總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，提煉出規(guī)律和方法，為今后的學習和工作提供指導和借鑒。較為完美的總結(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程和經(jīng)驗的總結(jié)。以下是小編為大家精選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
課題實驗階段總結(jié)篇一
我們教研組從20xx年3月開始展開《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學校實際情況，從我們農(nóng)場中學史地教學角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下：
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
（一）課題提出
地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。
1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。
（二）課題研究設計
（1）、研究的基本思路
根據(jù)史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。
（2）、研究目標
中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
（3）、研究內(nèi)容
１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
２、研究以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的優(yōu)化。
（4）、研究方法
問卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。
開展了以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內(nèi)在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設計、教學方法、教學評價、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內(nèi)進行以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為核心的教學設計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學生當中，進行問卷調(diào)查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調(diào)查，咨詢調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結(jié)他們對于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，認真分析，總結(jié)目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調(diào)查的分析報告。
（3）以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據(jù)了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習慣。
2、教研組教師讀圖教學素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學應用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設計更具靈活性和針對性。
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起
在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內(nèi)容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。
課題實驗階段總結(jié)篇二
識字是小學低年級的教學重點，小學低年級語文教學以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學生學得也很辛苦。識字教學的有效性直接影響著語文教學的有效性。所以在識字教學中增強趣味性變得尤為重要?，F(xiàn)將趣味識字教學課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：
把識字教學作為語文學科教學的一個突破口，深入滲透，探索語文趣味識字的有效方法。
以識字教學為重點，探索語文趣味識字的有效方法。，使學生增強學習的興趣，使識字教學有固定的方法可尋。
1．文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進行，這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3．案例研究法收集典型的趣味識字案例實錄，進行研究分析。
為了完成這個任務我具體開展了以下活動：
（一）準備階段
根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄天一新城小學
了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測評的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡單的生字都能記住字形和字音。
（二）研究階段
1．定期學習關(guān)于趣味教學的理論著作，學習他人在趣味識字教學方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學生的識字興趣，用游戲進行識字教學，集中識字時用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。以理論指導實踐，堅持上好每一節(jié)識字課。
經(jīng)過一個學期的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預期目標：總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。
（一）卡片識字
以前在教學時，總是由老師出示生字卡，學生認讀，然后對音、形、義進行講解，然后學生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。于是，在生字教學時，我采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
（二）比賽識字天一新城小學
小孩子的表現(xiàn)欲很強，在教學很有趣的課文時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學《荒地》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進行比賽，看誰能讀準字音，每次通過比賽，學生都會提高很多。
（三）猜謎識字
猜謎識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如在學習生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
（四）游戲識字。
游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，在游戲中孩子們的學習能力明顯增強，而且趣味十足。我在教學過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。
一學期以來，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。識字教學變得輕松又愉悅。
（一）理論水平和科研能力有限。不能及時把研究資料以文字的天一新城小學形式呈現(xiàn)出來。
（二）由于第一次進行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務很難檢測，如：對趣味識字教學的評價等。
（四）學生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點及預期成果1．下階段研究任務
運用探索出的識字方法，查漏補缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學真正體現(xiàn)趣味性，是學生樂于學習。
2．下階段研究重點
運用趣味識字方法，探索有效運用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3．下階段預期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運用于我們的教學并在教學實踐中不斷優(yōu)化升級達到趣味識字的目的，使學生樂于識字，快樂識字。
課題實驗階段總結(jié)篇三
在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我科室工作平穩(wěn)有序，較為圓滿的履行了工作職責，完成了工作任務，現(xiàn)向各位領(lǐng)導匯報如下：
復查復核辦公室目前共受理xxx件復查案件，全部辦結(jié)，無超期案件。復查復核工作中嚴格執(zhí)行四把關(guān)，做到四個到位：
一是由科室工作人員把關(guān)，訴求案情了解到位。
二是復查辦公室主任把關(guān)，案件脈絡梳理到位。
三是分管局長把關(guān)，案件處理合理到位。
四是區(qū)級包案領(lǐng)導把關(guān)，領(lǐng)導接訪解釋到位。市局對我區(qū)復查復核工作尤其是登統(tǒng)錄入工作給予充分肯定，并于xxx日在我局召開全市復查復核及登統(tǒng)錄入工作現(xiàn)場會，由我區(qū)向兄弟縣區(qū)介紹復查復核及登統(tǒng)錄入工作的四把關(guān)、四確保工作程序：
（一）嚴把技術(shù)關(guān)，確保不遺漏不出錯。我區(qū)對復查登記系統(tǒng)錄入堅持技術(shù)嚴格標準，在錄入過程中多名領(lǐng)導把關(guān)，確保不出錯。
（二）嚴把時效關(guān)，確保按期辦理不超期。嚴格按照時限回復上訪群眾，嚴格按照《信訪條例》規(guī)定時限辦結(jié)。
（三）嚴把案情關(guān)，確保依法依規(guī)合理辦理。完全依照政策法規(guī)辦事，不出圈，做到有法可依、有據(jù)可查。
（四）嚴把解釋關(guān)，確保信訪群眾理解滿意。對復查結(jié)果做好對信訪群眾解釋說明，明確依據(jù)，信訪人不服答復意見的可以安排其進行領(lǐng)導接訪或向市級部門進行復核，引導其走合理的信訪渠道。
（一）信電網(wǎng)辦公室目前共受理信訪案件xxx件，已辦結(jié)xxxxxx件，正在辦理xxx件，無超期案件，辦結(jié)率95%；其中包含國家、省級交辦案件xxx件，全部辦結(jié)，無超期案件，辦結(jié)率100%；處理網(wǎng)絡輿情xxxxxx件xxx人次。
（二）中央巡視組交辦案件共xxx件，已辦結(jié)xxx件，正在辦理中xxx件，辦結(jié)率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿完成工作任務。
目前共上報xxx篇人民建議，超額完成全年任務。其中市級采納并發(fā)表xxx篇，上報省里xxx篇。下一步工作充分發(fā)動基層和區(qū)直部門廣泛征集意見，創(chuàng)新思路多渠道、多方法主動征集人民建議，在量的基礎(chǔ)上確保質(zhì)的提高。
課題實驗階段總結(jié)篇四
一直以來學生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學教師，許多數(shù)學教師經(jīng)常會說：“教學中，批改學生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字;或是加法忘了進位，減法忘了退位;或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤;更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次……”因此我們就把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，也是本學年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點：
以前，在數(shù)學教師的心目中總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查……”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況;其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課--反思調(diào)整--日?？谒憔毩?-計算練習綜合課--階段性總結(jié)--改進再調(diào)整。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學水平。
課題實驗階段總結(jié)篇五
本學期圍繞“創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景和學生生活中已有的數(shù)學體驗”這一主題內(nèi)容，針對學生的學情、教材的情況和創(chuàng)設的方法這三方面進行了具體的研究。
對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”問卷調(diào)查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學的分析，調(diào)查結(jié)論如下：
1．由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數(shù)學知識有不同程度的體驗。
2．由于學生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。
3．由于學生沒能充分體驗生活中的數(shù)學，不能自覺地用數(shù)學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數(shù)學體驗大都來自于課堂。
4．由于學生的社會生活比較單一，怎樣把數(shù)學學習與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學的體驗去感受生活，用數(shù)學知識去指導生活，感受數(shù)學的美，感知數(shù)學作用還有待進一步增強。
對正在使用的教材進行了詳細的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學生的生活實際，創(chuàng)設了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設了許多適合數(shù)學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生的自主學習、探究學習，增強學生的數(shù)學體驗。
課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據(jù)理論學習和教學實踐的體會，我們認為創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景方法多樣，低年級可創(chuàng)設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場動手操作等；高年級可創(chuàng)設關(guān)于大自然、人類社會、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設有利于探究的數(shù)學問題情境等。
通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數(shù)學，他們的數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數(shù)學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質(zhì)量和教科研水平，也有了進一步提高。
20xx年xx月xx日。
課題實驗階段總結(jié)篇六
本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，通過學習課程改革理論和生活數(shù)學的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，充分認識到本課題的主導思想和新課程改革的理念是一脈相承的，課題研究緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展。這一年我學習了《構(gòu)建有效的課堂》、《數(shù)學教育研究導引》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《探究性學習的認識》、《自主學習的理論》等多部書籍，認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，進一步明確了課題研究的方法與途徑。
我們一直提倡改變過去的教學方式，但我們的課堂教學始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學生只是單一、被動地接受知識，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，在實驗中，應該打破這種教學方式，提倡課堂上要以學生為主體，讓學生成為學習活動的.主人。這就要求教師在備課時，不能象原來那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學生的實際情況；在課堂上把更多的時間留給學生，讓他們充分發(fā)表自己的意見，教師只是起一個引導、牽線的作用，而真正的主人是學生，讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學生在課外多參加一些活動，激起學生學習的激情，這樣將單調(diào)的教學變?yōu)樨S富多彩的教學，大大提高了學生學習的熱情，變學生的厭學為樂學。
2、充分利用電教媒體，改過去教學手段的單一性為現(xiàn)在的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在本學期的試驗過程中，我使用了大量的教學可見，受到了學生的歡迎。
通過一年的課題研究活動，總覺得還有很多不盡如人意之處：
（１）活動次數(shù)雖多，但質(zhì)量還有待提高。
雖然活動次數(shù)較多，但有時活動的研究專題性不強，針對性不強，如果能夠針對課題研究中出現(xiàn)的問題研討并提出解決方法，這樣研究的實效性就更好了，也更有利于實驗教師的真正進步。
（２）資料匯總工作欠缺。
課題實驗階段總結(jié)篇七
小學階段是學習方法和知識積累的重要階段，語文是其中很重要的一門學科，而閱讀是語文的中心，它具備聽、說、讀、寫的綜合性。孩子在短文閱讀方面存在問題究其原因，主要是兩方面：一是小學生年齡小，知識積累少，理解能力不夠，加之書面概括、表達能力有限，往往達不到要求；二是有些學生閱讀習慣不好，不能靜下心來讀懂文章、思考問題，如晴蜓點水似的粗粗瀏覽一下文章便答題，有時甚至連題目也沒看懂就下筆回答，正確性可想而知了。要提高孩子的閱讀能力主要從以下幾方面來入手：
1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是學習的內(nèi)在動力，家長和教師應合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導孩子閱讀課文，在文章的閱讀中應要求學生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
2、朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。家長和教師應多鼓勵孩子朗讀文章，適當?shù)亟o孩子創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于孩子對文章內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。
3、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考能力，尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。語文是一門實踐性的學科，因此，它必然要求學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實地體驗作者的寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學生的'閱讀時間，但適當?shù)囊龑潜匾摹?BR> 4、重視課外積累，拓展閱讀視野。語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中的內(nèi)容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當?shù)匾龑W生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內(nèi)容，提高學生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。
最后，“寫”也是很重要的，家長和教師因此要鼓勵孩子堅持寫日志、讀書筆記等，以培養(yǎng)孩子對文章的思考能力、對事情的歸納能力以及對語言的應用能力。
課題實驗階段總結(jié)篇八
“學起于思，思起于疑?！闭n前預習不僅是尋“疑”的過程也是學生自己解決疑問的過程。我在和學生共同學習的這段時間里，深刻體會到高質(zhì)量的預習對語文學習的重要意義。預習首先有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學習的效果，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。現(xiàn)就將課題實施的情況進行一次階段性的總結(jié)：
1、前期準備階段有序進行，課題研究組織人員學習熱情高，較好地完成了以下幾步：
（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
（2）組織課題組成員進行理論學習定期定點，確保學習的時效性；
（3）以多種形式開展了對四年級學生學習語文現(xiàn)狀及預習情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學生預習存在的問題。
2、實施階段落實到位，各項工作的開展得到保障：
（1）具體指導學生根據(jù)課本中的知識類型進行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來著手預習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學生從以下方面進行預習：1帶著問題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問題，進行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎(chǔ)，教師教起來輕松，學生學起來愉快。預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常?？梢钥吹剑杂X進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
（2）選擇個別學生或者個別小組進行個案研究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。
3、總結(jié)階段：
收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗與問題，完成結(jié)題報告。
4、階段實驗成果：
本課題的研究，使學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
課題實驗階段總結(jié)篇九
《小學科學中應用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的研究》于20xx年12月立項并開始實施。課題在縣電教部門的指導下，課題組全體人員盡職盡力，按照設計的研究方案，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學習、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了研究的計劃性、整體性、真實性和有效性，較為理想地完成了早期的研究目標和研究任務?；仡櫋⒖偨Y(jié)課題研究過程，現(xiàn)將研究工作自查情況匯報如下：
一、課題立項及開展現(xiàn)狀。
20xx年12月，結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級課題《小學科學中應用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的研究》，課題由劉校長任課題負責人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實施方案，提出課題研究計劃，組織子課題申報。然后選定一批年輕能干、業(yè)務水平高的教師做為教師為實驗課題組成員，認真組織課題研究，實施實驗；學校還將課題研究納入學校工作議事日程，在周工作安排、行政會議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費落實。
二、制定課題研究制度。
首先，學校領(lǐng)導召開專門的課題研究會議，讓實驗教師從思想上重視起來，認識到此項課題實驗的重要性，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以能力發(fā)展的科學育人觀。在課題研究中，實驗教師及時發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對困惑，并進行認真思考。
其次，對課題實驗教師進行有關(guān)課題培訓工作，組織實驗教師學習掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以能力發(fā)展的科學育人觀。學校還制定了專門的教師培訓計劃：一是進行校內(nèi)培訓，組織實驗教師觀看有關(guān)實驗課題的錄象、學習相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開研討會，及時總結(jié)研究過程中的得與失，調(diào)整研究計劃，撰寫研究論文，并注重了實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進科研與教改、課改的發(fā)展，加強實驗教師之間、實驗對象之間的交流，每月舉行一次交流會。每位實驗老師都要對自己的實驗情況認真進行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動交流，有利于以后實驗的順利開展，也利于實驗教師更好的搞好實驗總結(jié)。
三、課題培訓。
積極組織實驗教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓，參加有關(guān)的課題實驗交流會、研討會等等。一系列的課題培訓，讓實驗教師掌握了大量有關(guān)的先進教育理論，對自己的課題實驗有了針對性的研究，并提升到了理論研究高度。
四、調(diào)查學生自主學習情況。
實驗教師在確定實驗課題后，要先對實驗班級的學生進行調(diào)查，了解在目前小學科學學科中,學生自主學習能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實驗教師為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便，為學生創(chuàng)設更為良好的自主學習環(huán)境。
五、調(diào)查實驗教師建設主題資源網(wǎng)站的情況。
課題組實驗教師要樹立大課程觀，樹立網(wǎng)絡化學習課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來指導和建設內(nèi)容豐富、使用方便、滿足學?？茖W教學需要的新課程標準下的科學學科主題資源網(wǎng)站，為學生提供一個可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識的平臺。課題組要定期檢查實驗教師對主題資源網(wǎng)站的建設情況，并及時對實驗教師在網(wǎng)站建設過程中遇到的問題進行處理。實驗教師在網(wǎng)站建設中的做法要做好總結(jié)，定期進行交流，利于課題實驗的'順利實施。
六、調(diào)查實驗教師利用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的情況。
新課程主題資源網(wǎng)站的建設，為學生科學課前、課中、課后、復習和探究學習提供自學資源和學習指導，極大的促進教育信息資源的共建共享，為教師教學和學生自主學習提供資源支撐。在實驗研究中，課題組定期檢查實驗教師將主題資源網(wǎng)站應用于學生自主學習活動的開展情況，檢測在科學學習活動中，學生自主學習目標的完成情況，保證實驗的順利進行。
七、課題組開展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學指導意見，優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文等評選活動。
在實驗研究的基礎(chǔ)上，實驗教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學指導意見在課堂應用中存在的問題，寫出階段性實驗報告，發(fā)表相關(guān)實驗論文，編寫各學科應用信息技術(shù)教學指導意見規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認真地進行自查、總結(jié)，其他成員也要及時發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗。此外，課題組還舉行了各種活動，如：評選優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文，以此來帶動實驗教師進行實驗研究的積極性。
八、課題研究取得的成果。
自實驗以來，課題組實驗教師撰寫了大量的論文、典型課例和實驗，共有多篇研究論文、課例在市、縣級評比中獲獎。實驗優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級評選活動中獲一等獎。實驗教師制作的多媒體、網(wǎng)絡課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級評選活動中分別獲獎。
通過調(diào)查，實驗班級學生比非實驗班級的學生自主學習能力有所提高，實驗效果明顯。在科學課堂中，學生能應用主題資源網(wǎng)站獲得知識，并能正確處理信息，成為學習的主角，在自主探究的過程中，成為學習的主人，提高學習興趣，培養(yǎng)自己的自主學習能力。
九、存在的問題：
1、課題研究還不是很深入。部分實驗教師還不能很好的把握課題的內(nèi)涵、方法；對科研工作缺乏自信心。
2、在數(shù)據(jù)的收集上還不夠全面，成果的水平還不太高，缺乏創(chuàng)新。
課題實驗階段總結(jié)篇十
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
1、學習與交流相結(jié)合，提高研究的針對性
課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格
我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究，了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導不積極的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。
4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑
針對學生的身心發(fā)展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。
1、該課題有一定的研究基礎(chǔ)
《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。
總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！
課題實驗階段總結(jié)篇十一
課題開題之后，我校在課題組負責人的協(xié)調(diào)下，在新課標指導下，把“學科知識生活經(jīng)驗知識、技能”作為起點，推進化學教學方式與提高課堂教學效率有機結(jié)合的研究，對以往傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，在化學與各種教學方式、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與化學、化學與學科之間等幾個方面展開研究，改變教學行為，使全體化學教師的教學理念得到了更新，更適應現(xiàn)代化教育教學的需要。
1、教師的教育理念初步更新
量。因此，在中學化學教學中，建設擁有先進教學儀器、設備和科學管理的室，是中學教學發(fā)展的目標和方向。在課題研究過程中，我們使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達到教學整體優(yōu)化、大面積提高教學質(zhì)量的目標，運用教育技術(shù)促進化學教學現(xiàn)代化和多種教學方式的最優(yōu)化。
2、初步實現(xiàn)將教學方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項目組成員積極撰寫教學論文和教學反思，將自己的做法匯集起來，初步形成了資源庫，實現(xiàn)了資源共享。
全過程讓學生觀察，然后由學生自己動手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時學生邊動手完成操作。（3）、探究—合作學習型，即利用計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)設模擬教學環(huán)境和條件供學生做各種實驗，并進行實驗成果展示和問題討論。b、復習、考核類：提倡學生自主學習，強調(diào)學生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強化復習型，即在考試前將內(nèi)容集中演示，供學生復習、強化記憶；（2）練習、考核型，即利用計算機練習題庫，隨機抽取試題供學生考核和練習。
3、課堂教學效率得到較大提高
通過多種教學方式的運用，使學生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢拢ㄟ^多媒體技術(shù)的應用，教師的演示更加清晰可見，給學生更好的師范作用。只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要）學生操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。
4、化學科教學賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊物《中學化學教學參考》上發(fā)表等。
1、資源庫收錄的內(nèi)容不夠豐富
僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種教學方式的有機整合力度需要加強我校多媒體設備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，相信這次培訓能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學模式需要進一步探討
在教學中，由于教師對各種教學方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學效果也不盡相同。此項研究工作有待于今后進一步加強。
1、加大對教師的培訓力度，提高課題研究的能力
通過暑期的全員培訓及后續(xù)培訓為平臺，加大對教師對教學方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務技術(shù)精的教師隊伍。明確目標，對參加課題師生進行一次現(xiàn)代教育理論、課題目標、方法、步驟、預期成效測試等各項教學指標的專題培訓，從思想上和行動上自覺參與教學的各項教學工作。結(jié)合教師繼續(xù)教育計算機應用基礎(chǔ)知識的學習和考核，通過實際教學檢驗，培養(yǎng)教師隊伍，積累運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的經(jīng)驗。
2、加強網(wǎng)絡資源的利用，初步形成資源庫
加強教學資源建設，建立教學軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富網(wǎng)絡資源。目前網(wǎng)上的教學資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學資源保障。校園網(wǎng)和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。
3、加強課堂教學模式的`研究，形成高效課堂教學模式精心設計教學教案，教師依據(jù)教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內(nèi)容創(chuàng)設情景。按照情景教學法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時機選準、環(huán)境適宜、手段恰當?shù)雀黜棙藴?，精心設計教學環(huán)境，做到讓學生自主學習，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學容量，加快教學節(jié)奏，提高學習效率，逐步實現(xiàn)教學省時、高效的目標。運用現(xiàn)代教育技術(shù)真正實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，能有效調(diào)動學生學習主動性，全面提高學生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過對課堂教學的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學模式。
課題實驗階段總結(jié)篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！為了保持會場的秩序，請大家把手機調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時請課題組成員、學校老師認真做好筆記。
各位領(lǐng)導、各位老師，在這春光明媚、萬物復蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開貴州省教育科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設的實踐研究》開題報告會，這是我們學校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到了市教育局和教科所領(lǐng)導及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導、縣教育局領(lǐng)導參加我們此次報告會。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動的來賓，他們是：
各位領(lǐng)導和專家能親臨我們的開題報告會，這是對我們學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書
二、課題負責人葉正鼎解讀開題報告
三、專家對該課題進行指導
四、有關(guān)領(lǐng)導講話
下面根據(jù)此次會議議程逐項進行
會議進行第一項：
有請安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書，掌聲歡迎。 下面會議進行第二項：
請我校課題項目負責人葉正鼎解讀開題報告。
會議進行第三項：
掌聲有請市課題組專家 對課題研究可行性進行指導。 會議進行第四項：
請 對我校的課題研究作講話、指導。
開題報告會結(jié)束。
各位領(lǐng)導、老師，今天的會議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個成功的大會，是一個鼓勁的大會，更是一堂教育教研工作的指導課。
華校長在講話中，給我們描繪了一個藍圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學校在往特色學校發(fā)展的目標中又奠定了一個基礎(chǔ)，在教育教學上樹立了一座風向標。
葉主任的開題報告詳細闡述了課題研究的意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實施措施，可以說這是我校教學研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導，教師的參與，領(lǐng)導的支持，我相信，這幅圖畫一定會更加生動、鮮艷、多彩。
市教育局專家對課題研究的可行性進行了指導，給我們帶來了很大的啟發(fā)。對我們的課題研究有著非常重要的指導作用。
某某領(lǐng)導的講話更是高屋建瓴，在要求我們對課題進行充分的論證的同時，指出了具體的論證的方法。尤其是對我校課題組人員分工提出了可行性的指導，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點。鼓勵我們老師要認真實施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導從開展課題的必要性、課題研究的幾個側(cè)重面、課題研究的前景幾個方面為我們作出了指導，并對老師們進行了鼓勵。的確，領(lǐng)導的關(guān)心支持、專家的指導是我們課題研究的動力，相信有了領(lǐng)導的支持和專家的指導，我們課題研究工作一定會因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題報告會真是讓我們受益匪淺，專家的指導使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導的要求讓我們感受到任重道遠。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導下，在領(lǐng)導的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠地希望各位專家、各位領(lǐng)導對我們學校的課題研究工作給予更多的指導。
開題報告會到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題報告會！
謝謝大家！
課題實驗階段總結(jié)篇十三
在上一個階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們在新的教育理念指導下，經(jīng)過實踐探索，我們認為，要讓小學生“樂學、善學、會學、活學”，還必須做到以下幾點：
民主和諧的氣氛，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應從多方面努力。
1.教師要和學生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生。讓每個學生的心里都有老師這個大朋友的位置，這樣便于營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學生能夠自主地學習，有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對每個學生飽含愛的感情?！懊嫦蛉w學生”是素質(zhì)教育的要求之一。學生上有獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可認可每個學生，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學習喪失信心，對數(shù)學失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學成功的關(guān)鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習欲望。
3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣的語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生懂得信任，對促進學生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設愉悅的教學情境。心理學認為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學情境的直接創(chuàng)設者。好的教學情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)，良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的情趣，能充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創(chuàng)設樂于嘗試探究的學習氛圍。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能為學生創(chuàng)設良好的嘗試探究的氛圍。教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，創(chuàng)設情境。如：“問題情境”、“動態(tài)情境”、“實驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應用情境”等，引導學生經(jīng)歷學習過程，激發(fā)學生嘗試探究的欲望，增強學生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
新課程理念的核心是一切為了學生的發(fā)展。課堂教學要，以學為主，順學而導，充分落實學生的主體地位，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與學習活動，主動獲取新知。要使學生在學習活動中樂學、善學、會學、活學，就必須讓學生有效地參與學習活動。在這方面，我們的體會是：
1.創(chuàng)設良好的參與環(huán)境，激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學習活動。新課標要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學生，在教學過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學環(huán)境，在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學生在課堂上始終保持亢奮的學習狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機會，讓學生善于參與學習活動。要讓學生樂學、善學、會學、活學，教師就要為學生創(chuàng)設多種有效參與學習活動的機會，讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式，調(diào)動多感官參與學習活動。
（1）讓學生動手，為自主學習創(chuàng)設契機。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學中，要讓學生真正理解掌握知識與技能，必須讓學生動手。如數(shù)學知識是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成為學生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，首先讓學生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。
（2）讓學生動腦，為自主學習鋪設通道。學生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學生創(chuàng)新意識的良好標志。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生動腦。創(chuàng)設問題情境，為學生動鬧提供空間。小學數(shù)學知識的學習過程中，就是學生對數(shù)學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。教學實踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要為學生多創(chuàng)造一點思考的情鏡，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。
（3）讓學生動口，為自主學習奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。在教學中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學生給以及時表揚；對不善發(fā)言，提問題不明確的學生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當?shù)狞c撥，適時地引導，增強他們“說”的勇氣和信心，學生才會樂于“說”。
（4）鼓勵質(zhì)疑，為自主學習點燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學活動中，教師要鼓勵學生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學生提供“質(zhì)疑”的良機，交給學生“質(zhì)疑”的方法，引導學生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨創(chuàng)的問題。教學實踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時機不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學習能力、一種學習習慣，需要循序漸進的訓練。教師要注意保護學生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價值，都要給予鼓勵，引導學生從敢問、善問逐步到“會問”。
3.教給參與方法，提高參與效率?！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學質(zhì)量的保證。我校教師在教學實踐中的做法是：
（1）參與操作時，讓學生邊動邊思，以動促思，獲取新知；
（2）參與思考時，提出要求，先獨立思考，再同桌交流；
（4）參與交流研討時，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；
（5）參與各項活動時，積極主動，相互配合，團結(jié)協(xié)作。
4.給予足夠的參與時間。學生有效參與，必須有一定的時間保證，以便學生充分地思考、充分地討論、交流。給學生參與的時間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學生參與學習活動的品質(zhì)。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學生參與學習活動的品質(zhì)。一是調(diào)動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)他們具有強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”。二是提高學生學習的自主性，改變學生的學習方式，在教師的引導下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價。三是提高學生學習的自覺性，養(yǎng)成認真學習，勤于思考，勤于動筆等良好的學習習慣。
課題實驗階段總結(jié)篇十四
我們低年級數(shù)學教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導。
我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較理想的成績。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào)動“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。
課題實驗階段總結(jié)篇十五
本課題自進入實施階段以來，語文教研組全體老師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學科教學模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學科模式和自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。同時，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學校的課堂教學交流活動，每學期每人講一節(jié)研討課，開一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。每學期老師們還認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過學校業(yè)務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業(yè)務水平，使我們的課堂教學既生動又具有實效，較好地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調(diào)動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，不斷修改其中不完善的評價細則。
在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。
2、增強課堂閱讀教學有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會關(guān)鍵詞句在句段中表情達意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學習概括段落的主要內(nèi)容” 的有效教學方法。
3、繼續(xù)研究課堂教學評價體系，并與課堂教學改革目標統(tǒng)一起來。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務，通過相關(guān)的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經(jīng)驗交流等，及時地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與課題研究的教師進行相關(guān)教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關(guān)的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專題講座，并邀請校外專家為老師們開講座，解讀新課標。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容，課題組成員在近一年的時間內(nèi)撰寫了多篇以閱讀教學有效模式行動研究為主題的教學設計和教學論文。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。
在實驗中我們采用點面結(jié)合的形式，先后舉行了多場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近二十多節(jié)，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。一學年來，圍繞我們的研究重點，對如何有效地展開構(gòu)建基于實踐的小語閱讀教學有效模式的行動研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。
在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的閱讀教學有效模式的課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是“以讀為主，讀中感知”。漢語的意蘊深刻含蓄，有時真可謂“只可意會，不可言傳”，有時候，繁瑣的語句分析很難幫助學生達到此種境界。怎樣才能幫助學生感知語言背后的含義？讀是一種有效的語感訓練，讀是手段，更是目的。新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地解讀文本，課堂教學中應加強讀的指導，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務和要求。基本模式如下：
（1）自由讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
（2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學生理解課文的重要環(huán)節(jié)，能讓學生更好感知課文，進行語言文字的概括。
（3）細讀。細讀是指為了達到對文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對文章進行反復鉆研細心領(lǐng)會的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應引導學生對初讀中提出的問題進行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過合作學習和教師必要引導、點撥，圍繞重點開展討論和交流，讓學生充分表達自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點，展示自己的學習成果。以說促讀，讓學生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動探索的精神。
（4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。
在課題進展中遇到的問題：
1、學生主動質(zhì)疑的精神尚待培養(yǎng)。
2、課堂教學中學生的傾聽能力有待提高。
3、課堂教學中怎樣把握學生個體的差異，做到更好地因材施教。
針對以上問題在今后研究實踐中要做到：
1、鼓勵學生的個性化閱讀，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點，結(jié)合學生實際精心設計一些需要積極質(zhì)疑的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。
2、注重培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質(zhì)疑的習慣、主動質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；每個學生都要談自己的看法和想法。還要教育學生成功的學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心，要主動參與學習。這些思想品德教育是提高課堂教學有效性的重要保證。
4、因此應當對不同水平層次的學生采取不同的要求，不同的方法，分層教學、分層輔導、分層推進，使全體學生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。
課題實驗階段總結(jié)篇十六
在“五環(huán)聯(lián)動、反思成長”主題教學研討活動中，我們英語組為了激發(fā)學習英語興趣，增強校園英語氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹?shù)恼n堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動的氣氛所替代，學生在課堂中表現(xiàn)更為投入，學習情緒高漲，思維活躍。
由此，我們認為，我們的課題研究應該覺杜絕各種短期效益的驅(qū)使，與時俱進，結(jié)合自身實際，在學校原有基礎(chǔ)上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個課堂教學中去，使課堂教學煥發(fā)勃勃生機。鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學英語課堂教學活動”。
《英語課程標準》特別重視發(fā)揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調(diào)動學生積極性，為學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)。
1、研究學生的學習態(tài)度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學生主動學習、樂于學習、養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內(nèi)容和教學計劃。
3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。
1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待高低學生的認知需求和學習規(guī)律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。
3、注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。在實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學工作。
1、教師的教學思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。
2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。兩個月下來，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學生的語言運用能力。學生在日常生活中渴望運用交際英語與老師和家長交流。
1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。
2、學法指導有待加強。對于三年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。
課題實驗階段總結(jié)篇十七
語文市級課題結(jié)題工作已于**上午順利完成。回顧準備階段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動。現(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關(guān)門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。
《單元評價手冊》能全面的評價學生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內(nèi)容，短短的一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著實施評價手冊和整理資料的任務，每個課題組的老師既要承擔課題任務，又全是學校的班主任，在處理日常的教學任務和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學校加班兩天。）。
評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊。”也正因為這支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。
寫結(jié)題報告是整個課題工作最為核心的任務。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結(jié)題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結(jié)題過不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時，已經(jīng)是12點50分。
也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。
5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結(jié)題認證，兩次匯報課都由學校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學經(jīng)驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學校，在我們語文組快速地成長著。
結(jié)題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學校交給她什么任務，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為20xx年度中小學課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關(guān)注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題實驗階段總結(jié)篇十八
近一年來我參加了市級課題下的廟安小學數(shù)學“磨課”子課題《數(shù)學課堂是老師教給學生什么還是學生學到什么》課堂教學的研究取得了一定的成果。本人撰寫的論文《激活學生的思維》獲縣級20xx年獲得二等獎。下面我就談談我最深的幾點體會。
創(chuàng)設問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學知識(教材內(nèi)容)與生活的實際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心態(tài)。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導入，讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題?”從而導出課題，這樣的導入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內(nèi)容的學習中去了。又如元仙妹老師上的.《9的乘法口訣》，創(chuàng)設了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買來多少盆花?學生一旦有了疑問，就會引起好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學習新知識，解決新問題架起了橋梁。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不僅要創(chuàng)設情境，教給學生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學生感到有問題要解決，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分地調(diào)動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質(zhì)疑，進而促進思維能力的發(fā)展。
教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導學生質(zhì)疑的重點，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學，這部分內(nèi)容有五個知識點：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進位的乘法”時，就要注意引導學生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結(jié)果等方面進行質(zhì)疑，為后面學習多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學習“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進行類推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。
學生明確質(zhì)疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學生可以提問，考考教師和同學;三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;四是在知識的“結(jié)合點”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這樣一來就為學生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質(zhì)量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。
疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指導學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導方面，當教學平行四邊形面積計算時，除要求學生利用已掌握的矩形知識，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外，還要讓學生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學過的長方形，找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應等長關(guān)系，從而推導出計算平行四邊形的面積公式。學生一旦有了化歸的思想，在學習三角形面積計算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學生大膽地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學過的什么。
課題實驗階段總結(jié)篇一
我們教研組從20xx年3月開始展開《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學校實際情況，從我們農(nóng)場中學史地教學角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下：
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
（一）課題提出
地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。
1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。
（二）課題研究設計
（1）、研究的基本思路
根據(jù)史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。
（2）、研究目標
中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
（3）、研究內(nèi)容
１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
２、研究以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的優(yōu)化。
（4）、研究方法
問卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。
開展了以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內(nèi)在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設計、教學方法、教學評價、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內(nèi)進行以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為核心的教學設計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學生當中，進行問卷調(diào)查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調(diào)查，咨詢調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結(jié)他們對于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，認真分析，總結(jié)目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調(diào)查的分析報告。
（3）以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據(jù)了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習慣。
2、教研組教師讀圖教學素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學應用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設計更具靈活性和針對性。
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起
在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內(nèi)容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。
課題實驗階段總結(jié)篇二
識字是小學低年級的教學重點，小學低年級語文教學以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學生學得也很辛苦。識字教學的有效性直接影響著語文教學的有效性。所以在識字教學中增強趣味性變得尤為重要?，F(xiàn)將趣味識字教學課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：
把識字教學作為語文學科教學的一個突破口，深入滲透，探索語文趣味識字的有效方法。
以識字教學為重點，探索語文趣味識字的有效方法。，使學生增強學習的興趣，使識字教學有固定的方法可尋。
1．文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進行，這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3．案例研究法收集典型的趣味識字案例實錄，進行研究分析。
為了完成這個任務我具體開展了以下活動：
（一）準備階段
根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄天一新城小學
了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測評的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡單的生字都能記住字形和字音。
（二）研究階段
1．定期學習關(guān)于趣味教學的理論著作，學習他人在趣味識字教學方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學生的識字興趣，用游戲進行識字教學，集中識字時用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。以理論指導實踐，堅持上好每一節(jié)識字課。
經(jīng)過一個學期的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預期目標：總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。
（一）卡片識字
以前在教學時，總是由老師出示生字卡，學生認讀，然后對音、形、義進行講解，然后學生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。于是，在生字教學時，我采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
（二）比賽識字天一新城小學
小孩子的表現(xiàn)欲很強，在教學很有趣的課文時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學《荒地》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進行比賽，看誰能讀準字音，每次通過比賽，學生都會提高很多。
（三）猜謎識字
猜謎識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如在學習生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
（四）游戲識字。
游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，在游戲中孩子們的學習能力明顯增強，而且趣味十足。我在教學過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。
一學期以來，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。識字教學變得輕松又愉悅。
（一）理論水平和科研能力有限。不能及時把研究資料以文字的天一新城小學形式呈現(xiàn)出來。
（二）由于第一次進行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務很難檢測，如：對趣味識字教學的評價等。
（四）學生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點及預期成果1．下階段研究任務
運用探索出的識字方法，查漏補缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學真正體現(xiàn)趣味性，是學生樂于學習。
2．下階段研究重點
運用趣味識字方法，探索有效運用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3．下階段預期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運用于我們的教學并在教學實踐中不斷優(yōu)化升級達到趣味識字的目的，使學生樂于識字，快樂識字。
課題實驗階段總結(jié)篇三
在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我科室工作平穩(wěn)有序，較為圓滿的履行了工作職責，完成了工作任務，現(xiàn)向各位領(lǐng)導匯報如下：
復查復核辦公室目前共受理xxx件復查案件，全部辦結(jié)，無超期案件。復查復核工作中嚴格執(zhí)行四把關(guān)，做到四個到位：
一是由科室工作人員把關(guān)，訴求案情了解到位。
二是復查辦公室主任把關(guān)，案件脈絡梳理到位。
三是分管局長把關(guān)，案件處理合理到位。
四是區(qū)級包案領(lǐng)導把關(guān)，領(lǐng)導接訪解釋到位。市局對我區(qū)復查復核工作尤其是登統(tǒng)錄入工作給予充分肯定，并于xxx日在我局召開全市復查復核及登統(tǒng)錄入工作現(xiàn)場會，由我區(qū)向兄弟縣區(qū)介紹復查復核及登統(tǒng)錄入工作的四把關(guān)、四確保工作程序：
（一）嚴把技術(shù)關(guān)，確保不遺漏不出錯。我區(qū)對復查登記系統(tǒng)錄入堅持技術(shù)嚴格標準，在錄入過程中多名領(lǐng)導把關(guān)，確保不出錯。
（二）嚴把時效關(guān)，確保按期辦理不超期。嚴格按照時限回復上訪群眾，嚴格按照《信訪條例》規(guī)定時限辦結(jié)。
（三）嚴把案情關(guān)，確保依法依規(guī)合理辦理。完全依照政策法規(guī)辦事，不出圈，做到有法可依、有據(jù)可查。
（四）嚴把解釋關(guān)，確保信訪群眾理解滿意。對復查結(jié)果做好對信訪群眾解釋說明，明確依據(jù)，信訪人不服答復意見的可以安排其進行領(lǐng)導接訪或向市級部門進行復核，引導其走合理的信訪渠道。
（一）信電網(wǎng)辦公室目前共受理信訪案件xxx件，已辦結(jié)xxxxxx件，正在辦理xxx件，無超期案件，辦結(jié)率95%；其中包含國家、省級交辦案件xxx件，全部辦結(jié)，無超期案件，辦結(jié)率100%；處理網(wǎng)絡輿情xxxxxx件xxx人次。
（二）中央巡視組交辦案件共xxx件，已辦結(jié)xxx件，正在辦理中xxx件，辦結(jié)率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿完成工作任務。
目前共上報xxx篇人民建議，超額完成全年任務。其中市級采納并發(fā)表xxx篇，上報省里xxx篇。下一步工作充分發(fā)動基層和區(qū)直部門廣泛征集意見，創(chuàng)新思路多渠道、多方法主動征集人民建議，在量的基礎(chǔ)上確保質(zhì)的提高。
課題實驗階段總結(jié)篇四
一直以來學生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學教師，許多數(shù)學教師經(jīng)常會說：“教學中，批改學生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字;或是加法忘了進位，減法忘了退位;或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤;更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次……”因此我們就把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，也是本學年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點：
以前，在數(shù)學教師的心目中總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查……”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況;其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課--反思調(diào)整--日?？谒憔毩?-計算練習綜合課--階段性總結(jié)--改進再調(diào)整。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學水平。
課題實驗階段總結(jié)篇五
本學期圍繞“創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景和學生生活中已有的數(shù)學體驗”這一主題內(nèi)容，針對學生的學情、教材的情況和創(chuàng)設的方法這三方面進行了具體的研究。
對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”問卷調(diào)查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學的分析，調(diào)查結(jié)論如下：
1．由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數(shù)學知識有不同程度的體驗。
2．由于學生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。
3．由于學生沒能充分體驗生活中的數(shù)學，不能自覺地用數(shù)學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數(shù)學體驗大都來自于課堂。
4．由于學生的社會生活比較單一，怎樣把數(shù)學學習與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學的體驗去感受生活，用數(shù)學知識去指導生活，感受數(shù)學的美，感知數(shù)學作用還有待進一步增強。
對正在使用的教材進行了詳細的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學生的生活實際，創(chuàng)設了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設了許多適合數(shù)學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生的自主學習、探究學習，增強學生的數(shù)學體驗。
課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據(jù)理論學習和教學實踐的體會，我們認為創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景方法多樣，低年級可創(chuàng)設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場動手操作等；高年級可創(chuàng)設關(guān)于大自然、人類社會、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設有利于探究的數(shù)學問題情境等。
通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數(shù)學，他們的數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數(shù)學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質(zhì)量和教科研水平，也有了進一步提高。
20xx年xx月xx日。
課題實驗階段總結(jié)篇六
本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，通過學習課程改革理論和生活數(shù)學的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，充分認識到本課題的主導思想和新課程改革的理念是一脈相承的，課題研究緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展。這一年我學習了《構(gòu)建有效的課堂》、《數(shù)學教育研究導引》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《探究性學習的認識》、《自主學習的理論》等多部書籍，認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，進一步明確了課題研究的方法與途徑。
我們一直提倡改變過去的教學方式，但我們的課堂教學始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學生只是單一、被動地接受知識，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，在實驗中，應該打破這種教學方式，提倡課堂上要以學生為主體，讓學生成為學習活動的.主人。這就要求教師在備課時，不能象原來那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學生的實際情況；在課堂上把更多的時間留給學生，讓他們充分發(fā)表自己的意見，教師只是起一個引導、牽線的作用，而真正的主人是學生，讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學生在課外多參加一些活動，激起學生學習的激情，這樣將單調(diào)的教學變?yōu)樨S富多彩的教學，大大提高了學生學習的熱情，變學生的厭學為樂學。
2、充分利用電教媒體，改過去教學手段的單一性為現(xiàn)在的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在本學期的試驗過程中，我使用了大量的教學可見，受到了學生的歡迎。
通過一年的課題研究活動，總覺得還有很多不盡如人意之處：
（１）活動次數(shù)雖多，但質(zhì)量還有待提高。
雖然活動次數(shù)較多，但有時活動的研究專題性不強，針對性不強，如果能夠針對課題研究中出現(xiàn)的問題研討并提出解決方法，這樣研究的實效性就更好了，也更有利于實驗教師的真正進步。
（２）資料匯總工作欠缺。
課題實驗階段總結(jié)篇七
小學階段是學習方法和知識積累的重要階段，語文是其中很重要的一門學科，而閱讀是語文的中心，它具備聽、說、讀、寫的綜合性。孩子在短文閱讀方面存在問題究其原因，主要是兩方面：一是小學生年齡小，知識積累少，理解能力不夠，加之書面概括、表達能力有限，往往達不到要求；二是有些學生閱讀習慣不好，不能靜下心來讀懂文章、思考問題，如晴蜓點水似的粗粗瀏覽一下文章便答題，有時甚至連題目也沒看懂就下筆回答，正確性可想而知了。要提高孩子的閱讀能力主要從以下幾方面來入手：
1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是學習的內(nèi)在動力，家長和教師應合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導孩子閱讀課文，在文章的閱讀中應要求學生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
2、朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。家長和教師應多鼓勵孩子朗讀文章，適當?shù)亟o孩子創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于孩子對文章內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。
3、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考能力，尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。語文是一門實踐性的學科，因此，它必然要求學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實地體驗作者的寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學生的'閱讀時間，但適當?shù)囊龑潜匾摹?BR> 4、重視課外積累，拓展閱讀視野。語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中的內(nèi)容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當?shù)匾龑W生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內(nèi)容，提高學生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。
最后，“寫”也是很重要的，家長和教師因此要鼓勵孩子堅持寫日志、讀書筆記等，以培養(yǎng)孩子對文章的思考能力、對事情的歸納能力以及對語言的應用能力。
課題實驗階段總結(jié)篇八
“學起于思，思起于疑?！闭n前預習不僅是尋“疑”的過程也是學生自己解決疑問的過程。我在和學生共同學習的這段時間里，深刻體會到高質(zhì)量的預習對語文學習的重要意義。預習首先有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學習的效果，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。現(xiàn)就將課題實施的情況進行一次階段性的總結(jié)：
1、前期準備階段有序進行，課題研究組織人員學習熱情高，較好地完成了以下幾步：
（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
（2）組織課題組成員進行理論學習定期定點，確保學習的時效性；
（3）以多種形式開展了對四年級學生學習語文現(xiàn)狀及預習情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學生預習存在的問題。
2、實施階段落實到位，各項工作的開展得到保障：
（1）具體指導學生根據(jù)課本中的知識類型進行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來著手預習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學生從以下方面進行預習：1帶著問題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問題，進行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎(chǔ)，教師教起來輕松，學生學起來愉快。預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常?？梢钥吹剑杂X進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
（2）選擇個別學生或者個別小組進行個案研究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。
3、總結(jié)階段：
收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗與問題，完成結(jié)題報告。
4、階段實驗成果：
本課題的研究，使學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
課題實驗階段總結(jié)篇九
《小學科學中應用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的研究》于20xx年12月立項并開始實施。課題在縣電教部門的指導下，課題組全體人員盡職盡力，按照設計的研究方案，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學習、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了研究的計劃性、整體性、真實性和有效性，較為理想地完成了早期的研究目標和研究任務?；仡櫋⒖偨Y(jié)課題研究過程，現(xiàn)將研究工作自查情況匯報如下：
一、課題立項及開展現(xiàn)狀。
20xx年12月，結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級課題《小學科學中應用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的研究》，課題由劉校長任課題負責人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實施方案，提出課題研究計劃，組織子課題申報。然后選定一批年輕能干、業(yè)務水平高的教師做為教師為實驗課題組成員，認真組織課題研究，實施實驗；學校還將課題研究納入學校工作議事日程，在周工作安排、行政會議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費落實。
二、制定課題研究制度。
首先，學校領(lǐng)導召開專門的課題研究會議，讓實驗教師從思想上重視起來，認識到此項課題實驗的重要性，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以能力發(fā)展的科學育人觀。在課題研究中，實驗教師及時發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對困惑，并進行認真思考。
其次，對課題實驗教師進行有關(guān)課題培訓工作，組織實驗教師學習掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以能力發(fā)展的科學育人觀。學校還制定了專門的教師培訓計劃：一是進行校內(nèi)培訓，組織實驗教師觀看有關(guān)實驗課題的錄象、學習相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開研討會，及時總結(jié)研究過程中的得與失，調(diào)整研究計劃，撰寫研究論文，并注重了實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進科研與教改、課改的發(fā)展，加強實驗教師之間、實驗對象之間的交流，每月舉行一次交流會。每位實驗老師都要對自己的實驗情況認真進行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動交流，有利于以后實驗的順利開展，也利于實驗教師更好的搞好實驗總結(jié)。
三、課題培訓。
積極組織實驗教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓，參加有關(guān)的課題實驗交流會、研討會等等。一系列的課題培訓，讓實驗教師掌握了大量有關(guān)的先進教育理論，對自己的課題實驗有了針對性的研究，并提升到了理論研究高度。
四、調(diào)查學生自主學習情況。
實驗教師在確定實驗課題后，要先對實驗班級的學生進行調(diào)查，了解在目前小學科學學科中,學生自主學習能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實驗教師為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便，為學生創(chuàng)設更為良好的自主學習環(huán)境。
五、調(diào)查實驗教師建設主題資源網(wǎng)站的情況。
課題組實驗教師要樹立大課程觀，樹立網(wǎng)絡化學習課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來指導和建設內(nèi)容豐富、使用方便、滿足學?？茖W教學需要的新課程標準下的科學學科主題資源網(wǎng)站，為學生提供一個可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識的平臺。課題組要定期檢查實驗教師對主題資源網(wǎng)站的建設情況，并及時對實驗教師在網(wǎng)站建設過程中遇到的問題進行處理。實驗教師在網(wǎng)站建設中的做法要做好總結(jié)，定期進行交流，利于課題實驗的'順利實施。
六、調(diào)查實驗教師利用主題資源網(wǎng)站促進學生自主學習的情況。
新課程主題資源網(wǎng)站的建設，為學生科學課前、課中、課后、復習和探究學習提供自學資源和學習指導，極大的促進教育信息資源的共建共享，為教師教學和學生自主學習提供資源支撐。在實驗研究中，課題組定期檢查實驗教師將主題資源網(wǎng)站應用于學生自主學習活動的開展情況，檢測在科學學習活動中，學生自主學習目標的完成情況，保證實驗的順利進行。
七、課題組開展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學指導意見，優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文等評選活動。
在實驗研究的基礎(chǔ)上，實驗教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學指導意見在課堂應用中存在的問題，寫出階段性實驗報告，發(fā)表相關(guān)實驗論文，編寫各學科應用信息技術(shù)教學指導意見規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認真地進行自查、總結(jié)，其他成員也要及時發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗。此外，課題組還舉行了各種活動，如：評選優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文，以此來帶動實驗教師進行實驗研究的積極性。
八、課題研究取得的成果。
自實驗以來，課題組實驗教師撰寫了大量的論文、典型課例和實驗，共有多篇研究論文、課例在市、縣級評比中獲獎。實驗優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級評選活動中獲一等獎。實驗教師制作的多媒體、網(wǎng)絡課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級評選活動中分別獲獎。
通過調(diào)查，實驗班級學生比非實驗班級的學生自主學習能力有所提高，實驗效果明顯。在科學課堂中，學生能應用主題資源網(wǎng)站獲得知識，并能正確處理信息，成為學習的主角，在自主探究的過程中，成為學習的主人，提高學習興趣，培養(yǎng)自己的自主學習能力。
九、存在的問題：
1、課題研究還不是很深入。部分實驗教師還不能很好的把握課題的內(nèi)涵、方法；對科研工作缺乏自信心。
2、在數(shù)據(jù)的收集上還不夠全面，成果的水平還不太高，缺乏創(chuàng)新。
課題實驗階段總結(jié)篇十
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
1、學習與交流相結(jié)合，提高研究的針對性
課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格
我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究，了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導不積極的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。
4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑
針對學生的身心發(fā)展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。
1、該課題有一定的研究基礎(chǔ)
《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。
總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！
課題實驗階段總結(jié)篇十一
課題開題之后，我校在課題組負責人的協(xié)調(diào)下，在新課標指導下，把“學科知識生活經(jīng)驗知識、技能”作為起點，推進化學教學方式與提高課堂教學效率有機結(jié)合的研究，對以往傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，在化學與各種教學方式、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與化學、化學與學科之間等幾個方面展開研究，改變教學行為，使全體化學教師的教學理念得到了更新，更適應現(xiàn)代化教育教學的需要。
1、教師的教育理念初步更新
量。因此，在中學化學教學中，建設擁有先進教學儀器、設備和科學管理的室，是中學教學發(fā)展的目標和方向。在課題研究過程中，我們使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達到教學整體優(yōu)化、大面積提高教學質(zhì)量的目標，運用教育技術(shù)促進化學教學現(xiàn)代化和多種教學方式的最優(yōu)化。
2、初步實現(xiàn)將教學方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項目組成員積極撰寫教學論文和教學反思，將自己的做法匯集起來，初步形成了資源庫，實現(xiàn)了資源共享。
全過程讓學生觀察，然后由學生自己動手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時學生邊動手完成操作。（3）、探究—合作學習型，即利用計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)設模擬教學環(huán)境和條件供學生做各種實驗，并進行實驗成果展示和問題討論。b、復習、考核類：提倡學生自主學習，強調(diào)學生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強化復習型，即在考試前將內(nèi)容集中演示，供學生復習、強化記憶；（2）練習、考核型，即利用計算機練習題庫，隨機抽取試題供學生考核和練習。
3、課堂教學效率得到較大提高
通過多種教學方式的運用，使學生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢拢ㄟ^多媒體技術(shù)的應用，教師的演示更加清晰可見，給學生更好的師范作用。只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要）學生操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。
4、化學科教學賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊物《中學化學教學參考》上發(fā)表等。
1、資源庫收錄的內(nèi)容不夠豐富
僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種教學方式的有機整合力度需要加強我校多媒體設備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，相信這次培訓能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學模式需要進一步探討
在教學中，由于教師對各種教學方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學效果也不盡相同。此項研究工作有待于今后進一步加強。
1、加大對教師的培訓力度，提高課題研究的能力
通過暑期的全員培訓及后續(xù)培訓為平臺，加大對教師對教學方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務技術(shù)精的教師隊伍。明確目標，對參加課題師生進行一次現(xiàn)代教育理論、課題目標、方法、步驟、預期成效測試等各項教學指標的專題培訓，從思想上和行動上自覺參與教學的各項教學工作。結(jié)合教師繼續(xù)教育計算機應用基礎(chǔ)知識的學習和考核，通過實際教學檢驗，培養(yǎng)教師隊伍，積累運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的經(jīng)驗。
2、加強網(wǎng)絡資源的利用，初步形成資源庫
加強教學資源建設，建立教學軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富網(wǎng)絡資源。目前網(wǎng)上的教學資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學資源保障。校園網(wǎng)和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。
3、加強課堂教學模式的`研究，形成高效課堂教學模式精心設計教學教案，教師依據(jù)教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內(nèi)容創(chuàng)設情景。按照情景教學法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時機選準、環(huán)境適宜、手段恰當?shù)雀黜棙藴?，精心設計教學環(huán)境，做到讓學生自主學習，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學容量，加快教學節(jié)奏，提高學習效率，逐步實現(xiàn)教學省時、高效的目標。運用現(xiàn)代教育技術(shù)真正實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，能有效調(diào)動學生學習主動性，全面提高學生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過對課堂教學的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學模式。
課題實驗階段總結(jié)篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！為了保持會場的秩序，請大家把手機調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時請課題組成員、學校老師認真做好筆記。
各位領(lǐng)導、各位老師，在這春光明媚、萬物復蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開貴州省教育科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設的實踐研究》開題報告會，這是我們學校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到了市教育局和教科所領(lǐng)導及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導、縣教育局領(lǐng)導參加我們此次報告會。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動的來賓，他們是：
各位領(lǐng)導和專家能親臨我們的開題報告會，這是對我們學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書
二、課題負責人葉正鼎解讀開題報告
三、專家對該課題進行指導
四、有關(guān)領(lǐng)導講話
下面根據(jù)此次會議議程逐項進行
會議進行第一項：
有請安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書，掌聲歡迎。 下面會議進行第二項：
請我校課題項目負責人葉正鼎解讀開題報告。
會議進行第三項：
掌聲有請市課題組專家 對課題研究可行性進行指導。 會議進行第四項：
請 對我校的課題研究作講話、指導。
開題報告會結(jié)束。
各位領(lǐng)導、老師，今天的會議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個成功的大會，是一個鼓勁的大會，更是一堂教育教研工作的指導課。
華校長在講話中，給我們描繪了一個藍圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學校在往特色學校發(fā)展的目標中又奠定了一個基礎(chǔ)，在教育教學上樹立了一座風向標。
葉主任的開題報告詳細闡述了課題研究的意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實施措施，可以說這是我校教學研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導，教師的參與，領(lǐng)導的支持，我相信，這幅圖畫一定會更加生動、鮮艷、多彩。
市教育局專家對課題研究的可行性進行了指導，給我們帶來了很大的啟發(fā)。對我們的課題研究有著非常重要的指導作用。
某某領(lǐng)導的講話更是高屋建瓴，在要求我們對課題進行充分的論證的同時，指出了具體的論證的方法。尤其是對我校課題組人員分工提出了可行性的指導，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點。鼓勵我們老師要認真實施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導從開展課題的必要性、課題研究的幾個側(cè)重面、課題研究的前景幾個方面為我們作出了指導，并對老師們進行了鼓勵。的確，領(lǐng)導的關(guān)心支持、專家的指導是我們課題研究的動力，相信有了領(lǐng)導的支持和專家的指導，我們課題研究工作一定會因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題報告會真是讓我們受益匪淺，專家的指導使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導的要求讓我們感受到任重道遠。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導下，在領(lǐng)導的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠地希望各位專家、各位領(lǐng)導對我們學校的課題研究工作給予更多的指導。
開題報告會到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題報告會！
謝謝大家！
課題實驗階段總結(jié)篇十三
在上一個階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們在新的教育理念指導下，經(jīng)過實踐探索，我們認為，要讓小學生“樂學、善學、會學、活學”，還必須做到以下幾點：
民主和諧的氣氛，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應從多方面努力。
1.教師要和學生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生。讓每個學生的心里都有老師這個大朋友的位置，這樣便于營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學生能夠自主地學習，有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對每個學生飽含愛的感情?！懊嫦蛉w學生”是素質(zhì)教育的要求之一。學生上有獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可認可每個學生，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學習喪失信心，對數(shù)學失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學成功的關(guān)鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習欲望。
3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣的語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生懂得信任，對促進學生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設愉悅的教學情境。心理學認為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學情境的直接創(chuàng)設者。好的教學情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)，良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的情趣，能充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創(chuàng)設樂于嘗試探究的學習氛圍。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能為學生創(chuàng)設良好的嘗試探究的氛圍。教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，創(chuàng)設情境。如：“問題情境”、“動態(tài)情境”、“實驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應用情境”等，引導學生經(jīng)歷學習過程，激發(fā)學生嘗試探究的欲望，增強學生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
新課程理念的核心是一切為了學生的發(fā)展。課堂教學要，以學為主，順學而導，充分落實學生的主體地位，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與學習活動，主動獲取新知。要使學生在學習活動中樂學、善學、會學、活學，就必須讓學生有效地參與學習活動。在這方面，我們的體會是：
1.創(chuàng)設良好的參與環(huán)境，激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學習活動。新課標要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學生，在教學過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學環(huán)境，在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學生在課堂上始終保持亢奮的學習狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機會，讓學生善于參與學習活動。要讓學生樂學、善學、會學、活學，教師就要為學生創(chuàng)設多種有效參與學習活動的機會，讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式，調(diào)動多感官參與學習活動。
（1）讓學生動手，為自主學習創(chuàng)設契機。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學中，要讓學生真正理解掌握知識與技能，必須讓學生動手。如數(shù)學知識是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成為學生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，首先讓學生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。
（2）讓學生動腦，為自主學習鋪設通道。學生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學生創(chuàng)新意識的良好標志。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生動腦。創(chuàng)設問題情境，為學生動鬧提供空間。小學數(shù)學知識的學習過程中，就是學生對數(shù)學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。教學實踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要為學生多創(chuàng)造一點思考的情鏡，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。
（3）讓學生動口，為自主學習奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。在教學中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學生給以及時表揚；對不善發(fā)言，提問題不明確的學生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當?shù)狞c撥，適時地引導，增強他們“說”的勇氣和信心，學生才會樂于“說”。
（4）鼓勵質(zhì)疑，為自主學習點燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學活動中，教師要鼓勵學生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學生提供“質(zhì)疑”的良機，交給學生“質(zhì)疑”的方法，引導學生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨創(chuàng)的問題。教學實踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時機不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學習能力、一種學習習慣，需要循序漸進的訓練。教師要注意保護學生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價值，都要給予鼓勵，引導學生從敢問、善問逐步到“會問”。
3.教給參與方法，提高參與效率?！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學質(zhì)量的保證。我校教師在教學實踐中的做法是：
（1）參與操作時，讓學生邊動邊思，以動促思，獲取新知；
（2）參與思考時，提出要求，先獨立思考，再同桌交流；
（4）參與交流研討時，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；
（5）參與各項活動時，積極主動，相互配合，團結(jié)協(xié)作。
4.給予足夠的參與時間。學生有效參與，必須有一定的時間保證，以便學生充分地思考、充分地討論、交流。給學生參與的時間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學生參與學習活動的品質(zhì)。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學生參與學習活動的品質(zhì)。一是調(diào)動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)他們具有強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”。二是提高學生學習的自主性，改變學生的學習方式，在教師的引導下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價。三是提高學生學習的自覺性，養(yǎng)成認真學習，勤于思考，勤于動筆等良好的學習習慣。
課題實驗階段總結(jié)篇十四
我們低年級數(shù)學教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導。
我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較理想的成績。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào)動“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。
課題實驗階段總結(jié)篇十五
本課題自進入實施階段以來，語文教研組全體老師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學科教學模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學科模式和自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。同時，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學校的課堂教學交流活動，每學期每人講一節(jié)研討課，開一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。每學期老師們還認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過學校業(yè)務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業(yè)務水平，使我們的課堂教學既生動又具有實效，較好地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調(diào)動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，不斷修改其中不完善的評價細則。
在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。
2、增強課堂閱讀教學有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會關(guān)鍵詞句在句段中表情達意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學習概括段落的主要內(nèi)容” 的有效教學方法。
3、繼續(xù)研究課堂教學評價體系，并與課堂教學改革目標統(tǒng)一起來。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務，通過相關(guān)的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經(jīng)驗交流等，及時地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與課題研究的教師進行相關(guān)教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關(guān)的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專題講座，并邀請校外專家為老師們開講座，解讀新課標。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容，課題組成員在近一年的時間內(nèi)撰寫了多篇以閱讀教學有效模式行動研究為主題的教學設計和教學論文。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。
在實驗中我們采用點面結(jié)合的形式，先后舉行了多場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近二十多節(jié)，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。一學年來，圍繞我們的研究重點，對如何有效地展開構(gòu)建基于實踐的小語閱讀教學有效模式的行動研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。
在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的閱讀教學有效模式的課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是“以讀為主，讀中感知”。漢語的意蘊深刻含蓄，有時真可謂“只可意會，不可言傳”，有時候，繁瑣的語句分析很難幫助學生達到此種境界。怎樣才能幫助學生感知語言背后的含義？讀是一種有效的語感訓練，讀是手段，更是目的。新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地解讀文本，課堂教學中應加強讀的指導，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務和要求。基本模式如下：
（1）自由讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
（2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學生理解課文的重要環(huán)節(jié)，能讓學生更好感知課文，進行語言文字的概括。
（3）細讀。細讀是指為了達到對文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對文章進行反復鉆研細心領(lǐng)會的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應引導學生對初讀中提出的問題進行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過合作學習和教師必要引導、點撥，圍繞重點開展討論和交流，讓學生充分表達自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點，展示自己的學習成果。以說促讀，讓學生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動探索的精神。
（4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。
在課題進展中遇到的問題：
1、學生主動質(zhì)疑的精神尚待培養(yǎng)。
2、課堂教學中學生的傾聽能力有待提高。
3、課堂教學中怎樣把握學生個體的差異，做到更好地因材施教。
針對以上問題在今后研究實踐中要做到：
1、鼓勵學生的個性化閱讀，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點，結(jié)合學生實際精心設計一些需要積極質(zhì)疑的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。
2、注重培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質(zhì)疑的習慣、主動質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；每個學生都要談自己的看法和想法。還要教育學生成功的學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心，要主動參與學習。這些思想品德教育是提高課堂教學有效性的重要保證。
4、因此應當對不同水平層次的學生采取不同的要求，不同的方法，分層教學、分層輔導、分層推進，使全體學生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。
課題實驗階段總結(jié)篇十六
在“五環(huán)聯(lián)動、反思成長”主題教學研討活動中，我們英語組為了激發(fā)學習英語興趣，增強校園英語氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹?shù)恼n堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動的氣氛所替代，學生在課堂中表現(xiàn)更為投入，學習情緒高漲，思維活躍。
由此，我們認為，我們的課題研究應該覺杜絕各種短期效益的驅(qū)使，與時俱進，結(jié)合自身實際，在學校原有基礎(chǔ)上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個課堂教學中去，使課堂教學煥發(fā)勃勃生機。鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學英語課堂教學活動”。
《英語課程標準》特別重視發(fā)揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調(diào)動學生積極性，為學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)。
1、研究學生的學習態(tài)度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學生主動學習、樂于學習、養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內(nèi)容和教學計劃。
3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。
1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待高低學生的認知需求和學習規(guī)律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。
3、注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。在實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學工作。
1、教師的教學思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。
2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。兩個月下來，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學生的語言運用能力。學生在日常生活中渴望運用交際英語與老師和家長交流。
1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。
2、學法指導有待加強。對于三年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。
課題實驗階段總結(jié)篇十七
語文市級課題結(jié)題工作已于**上午順利完成。回顧準備階段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動。現(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關(guān)門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。
《單元評價手冊》能全面的評價學生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內(nèi)容，短短的一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著實施評價手冊和整理資料的任務，每個課題組的老師既要承擔課題任務，又全是學校的班主任，在處理日常的教學任務和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學校加班兩天。）。
評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊。”也正因為這支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。
寫結(jié)題報告是整個課題工作最為核心的任務。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結(jié)題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結(jié)題過不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時，已經(jīng)是12點50分。
也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。
5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結(jié)題認證，兩次匯報課都由學校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學經(jīng)驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學校，在我們語文組快速地成長著。
結(jié)題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學校交給她什么任務，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為20xx年度中小學課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關(guān)注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題實驗階段總結(jié)篇十八
近一年來我參加了市級課題下的廟安小學數(shù)學“磨課”子課題《數(shù)學課堂是老師教給學生什么還是學生學到什么》課堂教學的研究取得了一定的成果。本人撰寫的論文《激活學生的思維》獲縣級20xx年獲得二等獎。下面我就談談我最深的幾點體會。
創(chuàng)設問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學知識(教材內(nèi)容)與生活的實際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心態(tài)。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導入，讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題?”從而導出課題，這樣的導入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內(nèi)容的學習中去了。又如元仙妹老師上的.《9的乘法口訣》，創(chuàng)設了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買來多少盆花?學生一旦有了疑問，就會引起好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學習新知識，解決新問題架起了橋梁。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不僅要創(chuàng)設情境，教給學生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學生感到有問題要解決，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分地調(diào)動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質(zhì)疑，進而促進思維能力的發(fā)展。
教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導學生質(zhì)疑的重點，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學，這部分內(nèi)容有五個知識點：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進位的乘法”時，就要注意引導學生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結(jié)果等方面進行質(zhì)疑，為后面學習多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學習“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進行類推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。
學生明確質(zhì)疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學生可以提問，考考教師和同學;三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;四是在知識的“結(jié)合點”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這樣一來就為學生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質(zhì)量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。
疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指導學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導方面，當教學平行四邊形面積計算時，除要求學生利用已掌握的矩形知識，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外，還要讓學生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學過的長方形，找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應等長關(guān)系，從而推導出計算平行四邊形的面積公式。學生一旦有了化歸的思想，在學習三角形面積計算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學生大膽地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學過的什么。