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幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
在強(qiáng)大的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下,系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并,xx市三區(qū)由19xx年的82家銳減至19xx年的56家,目前還有不斷減少的趨勢(shì)。可是,xx市商業(yè)幼兒園,卻如一葉小舟,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪,越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里?帶著這一問題,我們進(jìn)行了調(diào)查研究。
我們認(rèn)為,主要的原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時(shí),不斷深化內(nèi)部改革,提高服務(wù)水平。他們的主要做法是:
園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的幅度與層次問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。經(jīng)過園長(zhǎng)的挑選,調(diào)整了年級(jí)組長(zhǎng)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來許多由園長(zhǎng)直接安排的事情,現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理,使園長(zhǎng)擺脫日?,嵤?,騰出更多精力考慮全局性的重大問題。
對(duì)教職工根據(jù)崗位分配,實(shí)行聘任制。各班教師由中層干部聘用,并調(diào)一名教師和兩名職員充實(shí)保育員隊(duì)伍,現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔(dān)任,增強(qiáng)了工作的責(zé)任心,能更好地實(shí)行保教結(jié)合。園里有一名教師因無人聘用自動(dòng)下崗,最后離崗出園。
首先,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年教師,教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò),但責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)過園領(lǐng)導(dǎo)多次教育幫助,進(jìn)步不大,經(jīng)過慎重研究,園長(zhǎng)解聘其一級(jí)教師職務(wù)。此舉在全園引起強(qiáng)烈反響,園領(lǐng)導(dǎo)就此組織全體教師大討論,指出工作責(zé)任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過討論,明辨是非,使大家心服口服。解聘一個(gè),教育一大批。從此,園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。
其次,商幼還規(guī)定,帶班時(shí)間禁止接打私人電話,不做與帶班無關(guān)的事情。若有違紀(jì),少則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金,多則學(xué)期考評(píng)不合格,取消年終獎(jiǎng)金。教職工對(duì)幼兒的安全問題,思想上高度重視,行動(dòng)上嚴(yán)格防范,幼兒事故率大大降低,幼兒事故率均為零。對(duì)于一個(gè)有5印名幼兒的大園來說,零的記錄確實(shí)是難能可貴的。
1.延長(zhǎng)工作時(shí)間,方便家長(zhǎng)接送商業(yè)系統(tǒng)工作時(shí)間早晚相差很大,構(gòu)成家長(zhǎng)接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點(diǎn)45分上班,晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時(shí)間,但卻解除了家長(zhǎng)的后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的感激之心。
2.搞好餐點(diǎn)供應(yīng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng),為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),避免體弱多病耽誤家長(zhǎng)工作,商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好,吃得全面,而且收取的餐點(diǎn)費(fèi)在xx市幼兒園中最低,現(xiàn)在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施:首先把2.30元?jiǎng)澐譃椴唾M(fèi)1.65元、點(diǎn)費(fèi)0.65元,分別核算,專人管理;其次食堂伙食教師和幼兒嚴(yán)格分開,賬務(wù)單獨(dú)核算;第三,每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會(huì)調(diào)查,98%以上家長(zhǎng)對(duì)商幼的伙食感到十分滿意。xx市婦兒醫(yī)院對(duì)部分幼兒體檢后指出,商幼孩子生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況都比較好。
3.改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作,提高幼兒出勤率商幼有專職醫(yī)務(wù)人員2名,他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主方針同時(shí),加強(qiáng)對(duì)病患幼兒的護(hù)理工作。首先,醫(yī)務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù),不管是中藥、西藥,還是打針,他們都不厭其煩。其次,醫(yī)務(wù)室設(shè)有專門床位,孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀,不是一個(gè)電話叫家長(zhǎng)接走完事,一般情況下,按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級(jí),醫(yī)生與教師密切聯(lián)系,注意病情,基本上使幼兒不回家。
不少家長(zhǎng)反映,孩子有些小病痛,送醫(yī)院很費(fèi)時(shí)間,還是領(lǐng)到幼兒園放心,商業(yè)局工會(huì)曾作過調(diào)查,商幼的家長(zhǎng)因孩子生病而缺勤的只有2%,而商幼孩子的出勤率高達(dá)97%。
19xx年,商幼聯(lián)辦費(fèi)收入56萬元,托幼費(fèi)24萬元,除了工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等開支和10萬元基建維修、教玩具添置經(jīng)費(fèi)外,盈余近20萬元,扣除“庫(kù)存金額”,有10余萬元用于改善教職工福利,教職工年工資和福利總收入人均近xx萬元。
實(shí)行自收自支,這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,幼教工作面向市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過轉(zhuǎn)換機(jī)制,以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝,事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上,教職工待遇不斷改善,由此調(diào)動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性,形成良好循環(huán),產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗(yàn),提供了啟示:
(1)轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園也應(yīng)從實(shí)際出發(fā),逐漸從主辦單位分離出來,實(shí)行“斷奶”,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視,這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),xx市商業(yè)局1992年補(bǔ)貼給商幼35萬元,這確實(shí)是一筆不小的開支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒有把幼兒園當(dāng)作包袱,一甩了之,而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺(tái)后,他們多次向下屬公司宣傳“誰受益,誰負(fù)擔(dān)”的道理,使商幼能順利征收聯(lián)辦費(fèi)。平時(shí)商幼碰到一些困難,他們也主動(dòng)幫助解決。
(3)提高保教質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,而且越辦越興旺,這與商幼保教質(zhì)量高,社會(huì)聲譽(yù)好是分不開的。實(shí)行自收自支后,商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,解決后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的支持和信任,獲得了家長(zhǎng)所在單位的好評(píng)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做,積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,幼兒一旦升入大班,無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí),就具體問題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實(shí)證明,學(xué)校、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九月,大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門,成為一年級(jí)的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念,與小學(xué)和諧接軌,是幼小銜接工作成功的首要保證。
(一)調(diào)查對(duì)象:為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,幼兒園于開學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表。
(二)調(diào)查方法:就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求;家庭幼小銜接的做法;幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有問卷都由孩子的父母填寫,因此他們的信息填寫更為真實(shí)可靠。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫的空間,這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求。主觀題的`設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說話的空間,也給幼兒園老師帶來了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%,體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對(duì)家長(zhǎng)問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):
1、孩子即將進(jìn)入小學(xué),令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么?
(83.7%)能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(73%)能否遵守課堂紀(jì)律專心聽講。
(60%)能否大膽發(fā)言。
(57%)能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。
(55%)學(xué)習(xí)是否跟得上。
(41.2%)能否會(huì)與新朋友友好相處。
(3.75%)其他。
2、就幼小銜接來說,您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?
(92.5%)良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
(75%)傾聽、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練。
(71.2%)基本加減法(20以內(nèi))。
(67.5%)常用漢字的認(rèn)讀和書寫。
(67.5%)拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng)。
(65%)數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動(dòng)。
(50%)英語口語的基本句型和字母發(fā)音。
3、就幼小銜接來說,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力?
(87.5%)會(huì)大膽的表現(xiàn)自己。
(85%)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。
(85%)會(huì)整理、準(zhǔn)備自己的物品。
(80%)有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力。
(71.25%)熱愛勞動(dòng)。
(60%)會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。
(6%)其他。
4、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面?
(88.7%)自信心。
(83.75%)懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。
(80%)有一定的受挫能力。
(78.75%)自我保護(hù)意識(shí)。
(75%)集體觀念。
(53.75%)自主性。
(45%)行為意識(shí)。
5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
在這個(gè)問題中,多數(shù)家長(zhǎng)填寫了如:參觀小學(xué),給孩子講述小學(xué)的生活,調(diào)整作息時(shí)間,在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等。
6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
家長(zhǎng)填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一:
(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。
(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活。
(3)、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
從以上數(shù)據(jù)中不難看出,我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化,關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。他們從原來的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,培養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂學(xué)的興趣。
從調(diào)查問卷的反饋情況來看:家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,他們也希望和幼兒園老師合作交流,共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案,幼兒進(jìn)入小學(xué),最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問題是自制力差,不會(huì)傾聽他人講話,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字這個(gè)問題,大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字,以“少寫多認(rèn)多聽”為原則,還要注意發(fā)音的正確,更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
孩子從幼兒園走到小學(xué),幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專業(yè)、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,使孩子情緒易受波動(dòng)。我們是不是應(yīng)該降低期望值,允許孩子出錯(cuò)。其實(shí)孩子上小學(xué)了,還是孩子,所以,當(dāng)孩子的行為表面看來有點(diǎn)破壞性時(shí),我們是不是不急于批評(píng)或制止,而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽,真誠(chéng)地詢問和了解,使孩子心理上有安全感,增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開家園交流會(huì),聽取家長(zhǎng)意見,向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,家庭教養(yǎng)信息。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”,幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園,從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗(yàn)交流,營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng),孩子自己能做到的事情,家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做。如:幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具,自己洗腳、洗襪子,按時(shí)入睡;每天早晨,孩子自己起床、疊被、盥洗,按時(shí)到園。一些較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子、倒垃圾、購(gòu)買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來等等。
為了更好地銜接,除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn),尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽課,邀請(qǐng)小學(xué)老師來幼兒園參觀,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、聽課等,了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況,定時(shí)或不定時(shí)的召開小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),并能制定出詳實(shí)、具體、有效的可行性計(jì)劃,多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作。
從觀摩小學(xué)課堂,和與小學(xué)老師的直接對(duì)話來看,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ),減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象,逐漸學(xué)會(huì)管理自己,才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。
針對(duì)本次問卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語文識(shí)字量增多,幼兒閱讀能力較弱的問題,我覺得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣,并遵循“多認(rèn)少寫”的原則,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提高孩子的語言表達(dá)能力。
總之,要做好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)老師、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),采取切實(shí)可行的措施,在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,相信通過我們的努力,我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
20xx年6月07日10日。
采用調(diào)查問卷的方式。
xxx。
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水,如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水,就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往,特別是向成人提出需求,比如他想上廁所,他要會(huì)說渴了餓了也要懂得說,還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說,老師可能會(huì)照顧不到,兒童就越發(fā)會(huì)感到失落,如果這些方面能表達(dá)得較好,受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些,另外,如果兒童需要在幼兒園午睡的話,要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣,開始幾天老師可能會(huì)幫忙,但肯定要過渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程即兒童從依賴成人的幫助學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程,簡(jiǎn)單的說,就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
1、家長(zhǎng)過度愛護(hù)。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,他們總是"飯來張口,衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂;幫他們解小便,穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失,養(yǎng)成依賴心理,從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
2、認(rèn)為孩子小、能力差,以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中,我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求:"我來洗,我來拿……等等"。但得到的回答往往是:"不行,你還小,不會(huì)做。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡,自然而然地就學(xué)會(huì)自己做,現(xiàn)在孩子小,不必急于讓他們自己動(dòng)手,而且越小越難教,孩子大了,學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事,幾乎全由大人包辦,養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。
3、怕麻煩,嫌孩子動(dòng)作慢,或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,自控能力差,手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,家長(zhǎng)嫌臟,認(rèn)為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,結(jié)果手沒洗干凈,還弄濕了衣服,家長(zhǎng)后悔沒幫他洗;孩子非要自己穿衣服,結(jié)果衣服穿反了,還要重穿,耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做,不如自己做,節(jié)省時(shí)間,減少避免麻煩。其實(shí),家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做,包辦代替的做法,傷害了孩子的自尊心和自信心,妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。
孩子自理能力差,每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng),克服依賴性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。
教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們?cè)鯓幼?,鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,提供一定的勞動(dòng)條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長(zhǎng)不要加以干涉,要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多,家長(zhǎng)一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂,從而增強(qiáng)其做事的信心,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究:人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn),我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞??墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望?!靶履辍边^后,我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),隨著哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,要做得快,要爭(zhēng)第一”,場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競(jìng)賽過程中的快樂,這樣鍛煉了孩子,培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。
3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,老師的教導(dǎo),但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,替他去生活,也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),因此培養(yǎng)幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的獨(dú)立性,擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng),勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中,大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn),不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),如:運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,生動(dòng)活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
我們班同學(xué)好些都有小黑牙。大人說是齲齒。什么是齲齒呢?齲齒是怎么形成的?都有哪些危害?該怎么預(yù)防?帶著這些問題,我進(jìn)行了調(diào)查。
1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
2、查閱健康書籍報(bào)刊。
3、與大人交流。
1、齲齒的形成:
齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,在齲齒形成過程中,飲食是細(xì)菌的重要作用物。
2、齲齒的危害:
齲齒的病變,是由淺到深,由小到大,從無癥狀到疼痛難忍,逐漸發(fā)展加重的。人們常說的“牙痛不是病,痛起來真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響:
首先對(duì)乳牙本身帶來危害,直接造成牙體缺損,可繼發(fā)牙髓病、尖周病,最終導(dǎo)致殘冠、殘根、失牙,使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,它能殃及以后生出的恒牙,使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,易致乳牙列變短,使恒牙萌出異常,進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常。
4、齲齒的預(yù)防:
要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,少吃甜食,控制蔗糖食入量;從2歲開始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣;讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,最好用含氟牙膏,牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),幫助堅(jiān)固牙齒,預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,包括唇面、舌面、咬頜面,時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,萬萬不可大意。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年8月10日到20xx年9月10日。
調(diào)查地點(diǎn):藝術(shù)幼兒園。
調(diào)查內(nèi)容:幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。
調(diào)查形式:采訪胡園長(zhǎng),部分幼兒老師座談會(huì),走訪家長(zhǎng),聽課和幼兒一起游戲等。
通過對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,問題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)。
依戀父母,用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,不敢在集體面前講話,回答問題時(shí)手足無措,聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲;對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過程缺乏自信心,經(jīng)常要求成人的肯定,“老師我做得對(duì)嗎?”“老師是不是這樣?”對(duì)自己的能力缺乏信心,害怕與別人相比,特別是被別人笑話。;不敢主動(dòng)地與小朋友交往,常常畏縮,退避,獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見,總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,聽從他人的安排;遇到問題,常常害怕、退縮、回避,容易放棄,而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
(二)幼兒自信心不足的原因。
導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多,我通過訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過度的照顧。
心理上的機(jī)能,不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,不少家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子,事事包辦代替,。
有的怕孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的怕孩子被同伴欺負(fù),不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為,認(rèn)為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問題,這種過度的照顧、過分的保護(hù),實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問題的能力,不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗,而形成自卑。
2、過多的否定。
正確的,而孩子應(yīng)該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),你會(huì)弄環(huán)的?!薄澳悴粫?huì)你還小呢?!庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力,使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)他們提出過高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達(dá)到成人的高要求,為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺,得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格。
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,如“瞧亮亮畫得多好,看看你畫些什么呀!”“人家有八顆五角星,你才三顆,真讓我失望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,這孩子什么都不會(huì)?!边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨,很差,懷疑自我的價(jià)值,這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來增強(qiáng)幼兒的自信心。
(一)給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
人在激勵(lì)的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵(lì)。因此,對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心,減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人,要對(duì)活動(dòng)過程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒明白真正值得表揚(yáng)的是什么;而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如:“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問好時(shí),正確的表揚(yáng)應(yīng)該是:“你真有禮貌!”而不是“你真是個(gè)好孩子!”其次,表揚(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,不要參雜批評(píng)的成份,如“今天畫得不錯(cuò),可你不如豆豆畫得好?!崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步,可孩子卻覺得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí),夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,他就會(huì)覺得“我能行”“我一定能干好”
(二)給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己實(shí)力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如:對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,成人要多鼓勵(lì)幫助,陪伴孩子參加各種體育鍛煉;對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí);對(duì)手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中,成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過努力能獲得成功,感受到自己的價(jià)值,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過急而責(zé)備孩子,否則對(duì)孩子樹立自信心不利。
(三)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為:在一般情況下,一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越強(qiáng),反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,在許多事情上容易面臨困難與挫折,因此,成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整,避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),喪失信心。
(四)增強(qiáng)幼兒的耐挫力。
補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛勞動(dòng),成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信。
通過本次調(diào)查,我自己也受到了很多教育,我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆,鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子,用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì),并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取,獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
(一)對(duì)象:全園教師。
(二)測(cè)查方法:個(gè)別測(cè)查法。
(三)測(cè)查步驟:
2.分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)我園教師xx年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,答題的正確率只為57.5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
百分比統(tǒng)計(jì)說明,我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異??梢?,我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上測(cè)查和分析,我們得出以下結(jié)論:
1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;。
3.從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性,但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過問卷調(diào)查形式對(duì)xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對(duì)象涉及xx名家長(zhǎng)和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。
從教師和家長(zhǎng)層面看,他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100%的教師和95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合,99%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作,90%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作,88%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的管理工作,70%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作,但只有58%的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng),只有23%的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性,但實(shí)際上只有39%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談,只有6%的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪。
一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀,由此引發(fā)了研究者的思考:教師、家長(zhǎng)們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色,他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析,研究者得出以下結(jié)論,xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。
一、由于地域限制,家長(zhǎng)多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工,幼兒多為留守兒童,爺爺奶奶在家照顧幼兒。
二、園內(nèi)教師與幼兒家長(zhǎng)在家園共育中地位不平等。盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性,但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利;教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長(zhǎng)認(rèn)為,“孩子進(jìn)了幼兒園,教育的事主要由老師負(fù)責(zé),我們家長(zhǎng)就是打打雜,老師叫咱干啥咱就干啥,這就是最好的支持了”。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒有時(shí)間參與,無可奈何。有教師承認(rèn),“在觀念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作,但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長(zhǎng)一到幼兒園、一進(jìn)班級(jí),就像個(gè)監(jiān)督員,讓他們覺得很不自在。正是因?yàn)檫@樣,教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,由園長(zhǎng)、教師宣講,家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收,發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長(zhǎng)開放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定,家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見,教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的,教師拔高了自己的地位,而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利。
三、教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng)。教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo),互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為,才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,92%的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。在訪談中,教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí),輕習(xí)慣培養(yǎng),不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種情況下,幼兒園面臨兩種選擇,一是我行我素,以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合,二是放棄原則,迎合家長(zhǎng)。很顯然,這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異,把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來做。
總之,目前家園共育存在著意識(shí)淡薄,在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,理論不能聯(lián)系實(shí)際,尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通,缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì),他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強(qiáng),各種觀念轉(zhuǎn)變快,具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,其發(fā)展空間大,隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng),家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
內(nèi)容提要:
環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),在21世紀(jì)的今天,我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策,因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù),實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo),顯得猶為一重要。人所工知,兒童是祖國(guó)的未來和希望,他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此,增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高,對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而,幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí),也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的,因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育,幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一,家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境,它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能,而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系,以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn),家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是,由于種種原因,社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍,有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺,沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣;有的知道怎么做,但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素,這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)(情感)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究通過對(duì)朝陽幼兒園小、中、大班150名家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查,根據(jù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為,以現(xiàn)場(chǎng)答卷的方式,做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析,了解幼兒家長(zhǎng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問題、對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后,設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心,讓家庭(包括社區(qū))參與到幼兒園的環(huán)保教育中來,實(shí)施家園環(huán)境一體化教育(一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng))。為此,也提出了幾點(diǎn)建議:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變觀念,樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。通過多種渠道,來共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
提綱:
1、調(diào)查對(duì)象:朝陽幼兒園小、中、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng)。
2、調(diào)查內(nèi)容:幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查。
3、調(diào)查方法:現(xiàn)場(chǎng)問卷法、調(diào)查分析法。
1、關(guān)于環(huán)保知識(shí)。
2、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。
3、關(guān)于環(huán)保教育觀念。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
(三)家園配合,共同進(jìn)步。
1、通過家園聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容。
2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座。
3、介紹環(huán)保新動(dòng)向。
4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。
5、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏塾變簣@老師這項(xiàng)工作,我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,是培養(yǎng)祖國(guó)未來的花朵的重要橋梁,所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂的成長(zhǎng)的過程。
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程,我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等,這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工,也曾經(jīng)發(fā)過傳單,這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向,非?;顫婇_朗,喜歡小朋友,愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享,能和周邊的人保持好關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),而且我遇到困難的時(shí)候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒,我會(huì)先想解決的辦法,到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
(一)、行業(yè)歷史:
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,自建校以來,依托于xx大學(xué)五十余載,不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。
特別是合校五年來,幼兒園立足山大,服務(wù)于社會(huì),堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念,按照“以德從教,科研興教,創(chuàng)新施教,質(zhì)量立教”的要求,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,開拓創(chuàng)新,真抓實(shí)干,園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力,以創(chuàng)新教學(xué)為手段,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來,我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
(1)主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施,為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地。
(2)民間體育游戲的開展,保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間,身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,增加了民間游戲的趣味性,使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。
(3)表演游戲活動(dòng)的開展,使孩子們變的開朗、大方,自信,樂于表現(xiàn),想象力、創(chuàng)造力,語言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過以上課程改革,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,注重了教育過程,強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,注重幼兒能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;因材施教,注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng),也收到了良好的效果。
—xx年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng);
xx年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,給他們留下了美好的記憶。
xx年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂寶貝”的錄制,獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào)。
xx年12月接待俄羅斯、韓國(guó)、日本、意大利等各國(guó)友人來訪。
2.以深化人事制度改革為契機(jī),營(yíng)造彈性發(fā)展空間,加快教師隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,通過分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了職工的積極性,增強(qiáng)了責(zé)任心,取得了良好成效。
幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
根據(jù)我園情況,制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);通過教、科研活動(dòng)的開展,為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障。五年來,教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),獲得了好評(píng);撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》(幼教園地)上發(fā)表;參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》、《有趣的寫前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。
xx年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年12月,被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體;
xx年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位;
xx年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年10月參加全省教研活動(dòng)展示:兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng);
xx年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名;
xx年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng);
xx年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,獲一等獎(jiǎng);
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),優(yōu)化教育資源,創(chuàng)造良好育人環(huán)境。
五年來,我園積極籌措資金,不斷改善辦園條件,園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,鋪設(shè)塑膠地,改造了盥洗間,各班安裝了空調(diào),配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。xx年5月,在xx市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng),加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。
為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然,教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,運(yùn)走了垃圾,而且,運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地,成為xx市幼兒園里最大的種植園地,孩子們也在種植、收獲、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂。
4.以幼兒為橋梁,家園互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共育。
幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,向家長(zhǎng)承諾:讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,通過聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過程中感到困惑的問題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊,家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道:“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,小小聯(lián)系冊(cè),作用真不小,信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋?!薄凹覉@聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng),為教師、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂園、家園互動(dòng)等欄目,了解幼兒食譜,同孩子一起玩在線游戲,觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆、新聞中心等窗口,也可通過信箱與老師交流,方便、快捷,實(shí)現(xiàn)了資源共享,提高了辦園聲譽(yù)。
(二)、發(fā)展前景。
目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡,尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)。
按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,未來十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右,如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素,未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國(guó)平均每個(gè)省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園,按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí),未來幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論:農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,分工明確。
公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持,辦園成本相比民辦園低得多,容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支,辦園成本高,只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。
考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看,國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪,無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。
公辦園----------------普惠性。
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園。
結(jié)論是:民辦園必須改變思路了,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升。
建國(guó)以來,由于發(fā)展幼兒園問題上國(guó)家欠債太多,面對(duì)越來越多的孩子的入托需求,首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾,隨著入園難問題的逐步解決,必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代,入園難和入好園難相伴而生。所以,在有些地區(qū)不存在入園難,而是入好園難,有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題,尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。
由此看出:民辦園將會(huì)面臨更高的要求,如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了。
4、品牌化-----必由之路。
未來面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),無論公辦民辦都無法回避的突出問題是:隨著幼兒園的普及,家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵??v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn),退出舞臺(tái)??為什么那么多的中小學(xué)人滿為患??核心就在于名校難進(jìn),非名校無人問津?。∮變簣@無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。
在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;
在幼兒園領(lǐng)域,我們知道有誰?;
(三)、目前人才需求情況、對(duì)員工的職業(yè)能力要求:
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,能唱會(huì)跳就能說是稱職,幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面:生命安全,小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,小孩信心培養(yǎng),各種禮儀初級(jí)教育,興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài),隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,對(duì)孩子所提的問題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。
2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,這樣就可以稱為好老師。
三、通過對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足:
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的,以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事,突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,關(guān)系越來越密切。
再往后,當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙?,教他們唱歌、做?dòng)作,也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。
當(dāng)然,我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,也會(huì)有不足之處,我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。
四、如有目標(biāo)企業(yè),就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析:
我覺得我挺幸運(yùn)的,我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,每一位老師都是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。
我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程,帶領(lǐng)他們健康快樂成長(zhǎng),能夠有一天由我來負(fù)責(zé)教新來的老師們,可能這一天還比較遙遠(yuǎn),但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來。
現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,幼兒園很照顧我,給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來指導(dǎo)我,幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,組織老師們?nèi)ンw檢,確保每位老師都是健康的。同時(shí),學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,讓老師確保走在教學(xué)前沿,有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí)。
五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃:
我會(huì)先查體,要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,我會(huì)去考教師證,去考在編,有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,手工,上課狀態(tài)等等方面的能力,進(jìn)一步提高自己,充實(shí)自己,讓自己變得越來越獨(dú)立,有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng),慢慢前進(jìn),慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問題。有的時(shí)候也會(huì)感覺到累,但是睜開眼明天又是新的一天。可怕的不是感覺到累而是一次次的想到要放棄,我不想放棄,我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),我希望我可以一直干下去,我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,我期待著那一天的到來。
專業(yè):外語與國(guó)際交流學(xué)院。
班級(jí):應(yīng)用英語1201。
姓名:蘇。
學(xué)號(hào):xx030。
指導(dǎo)老師:姜。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
隨著現(xiàn)代家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育,也關(guān)注到我們幼兒園的教育。在傳統(tǒng)觀念中,教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)。隨著課程改革的不斷深入,向家長(zhǎng)開放、充分挖掘利用家長(zhǎng)教育資源也是的非常重要觀念。對(duì)于幼兒園課程的重要組成部分,家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解及態(tài)度,對(duì)于我們實(shí)施課程起著重要的作用,所以通過這個(gè)調(diào)查問卷,我覺得家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用,我們還有很大的不足。
(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程的觀念。
從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)對(duì)于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解,在家長(zhǎng)的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程,家長(zhǎng)對(duì)于課程的理解誤差,也折射出家長(zhǎng)對(duì)于我們課程的不了解,針對(duì)這一點(diǎn),我覺得有必要把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課程中,零距離與課程對(duì)話,利用家長(zhǎng)開放日等形式,讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒園的一日課程,并通過介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的,如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的;如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的;如何在散步的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長(zhǎng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。
家長(zhǎng)對(duì)于課程的不了解還體現(xiàn)在了對(duì)于課程目標(biāo)的不清晰,我想這一方面是由于我們對(duì)于家長(zhǎng)宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的,另外一方面是我們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠,“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來的,物化的,能夠看得出來的”就算家長(zhǎng)對(duì)于我們的周目標(biāo)是比較了解的,但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的,真正讓家長(zhǎng)了解我們的課程目標(biāo),我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的。
(二)通過多途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。
家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求。從家長(zhǎng)了解我們課程的方式中,教師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口。從教師介紹來說,我覺得首先是通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程有一個(gè)整體的、全面的了解;其次通過平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長(zhǎng);最后還可以通過我們的成長(zhǎng)檔案中一些書面的敘事評(píng)語等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解。
從幼兒口述來說,可以分為前、中、后三個(gè)時(shí)間層次,所謂的“前”就是就是在讓家長(zhǎng)參與課程材料的提供時(shí),讓孩子說說我們即將開展什么活動(dòng),需要準(zhǔn)備一些材料。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開展過程中,讓孩子自己去尋求家長(zhǎng)的傍黑組,這樣的語言交流其實(shí)也是讓家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)途徑,如我們?cè)陂_展“昆蟲化裝舞會(huì)”的過程中,是一個(gè)小組形式的活動(dòng),每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目,分頭準(zhǔn)備,在實(shí)施的過程中,孩子自然請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助,家長(zhǎng)也會(huì)以詢問的方式來了解。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后,讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來介紹,或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編。通過這三種層次的家長(zhǎng)與幼兒的交流,我相信家長(zhǎng)是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的。
從幼兒園的環(huán)境來說,具體來講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,家長(zhǎng)通過主題墻的形式來了解幼兒園課程,我們說“環(huán)境要課程話,也就是說環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的,是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的,不是盲目的跟隨。我們?cè)趯ふ易冯S孩子的課程,教育者心中是有目的的,是有大目標(biāo)的,不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己,是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的。也就是說我們的課程,我們的環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的”如果說我們的環(huán)境一成不變,試想家長(zhǎng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展,如我們?cè)陂_展“醫(yī)院”主題時(shí),家長(zhǎng)看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院,就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動(dòng);家長(zhǎng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中,知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認(rèn)識(shí)了昆蟲;家長(zhǎng)更能從孩子的電線造型中知道了帶來電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們,我們的環(huán)境是一個(gè)無聲的窗口,所以我們?cè)趯?shí)施課程的過程中,不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),可以通過主題網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)照片、幼兒作品等等環(huán)境形式,讓家長(zhǎng)一目了然地了解我們的課程內(nèi)容。
(三)發(fā)揮家長(zhǎng)之間的良好溝通關(guān)系,散播課程理念。
家長(zhǎng)之間存在著差異,同樣,在對(duì)于課程理解這一方面也存在這一定的差距,有的家長(zhǎng)對(duì)于課程態(tài)度積極、熱心參與,他們往往是非常配合幼兒園的工作,對(duì)于這一類的家長(zhǎng),我們應(yīng)該多表揚(yáng)、多宣傳,讓家長(zhǎng)感悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義;另外,就是充當(dāng)課程宣傳員的角色,讓家長(zhǎng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展特征,向其他家長(zhǎng)進(jìn)行課程理念的宣傳。另外,通過我們?yōu)榧议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件,提供家長(zhǎng)相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在家園論壇上讓家長(zhǎng)圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)來展開討論,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與,各抒己見。借此方式不僅讓家長(zhǎng)們獲得互動(dòng)和交流,同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(zhǎng)們的想法和看法,也能更有針對(duì)性的在哪一方面向家長(zhǎng)宣傳我們的課程理念。
1.唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社20xx年。
2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問題http://。
3、虞永平幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)前教育研究20xx年6月。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已迎來了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假,我們不禁感慨時(shí)間易逝,下學(xué)期的我們就又要被即將新來的小學(xué)妹和學(xué)弟稱為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,真不敢想象,想起前年的這個(gè)時(shí)候,我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過去了,我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里?;叵肫鸫髮W(xué)生活里的最初一年,我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過得飛快,更不敢想象自己在這說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么,心里總覺得空落落的,總覺得在這一年里少了點(diǎn)什么。
仿佛一切的一切都在這一夜之間變老,讓人總是猝不及防。來不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活,也沒有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好,雖然自己并沒有什么大的長(zhǎng)進(jìn),但或多或少的也學(xué)到了一些東西,畢竟在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間,在這一年里有淚水也有歡笑,也改變了自己的一些觀念,在這一年里也交到了好朋友,學(xué)習(xí)到了新知識(shí),也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無奈。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。真的,通過實(shí)踐活動(dòng),你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過來的要深刻很多倍。通過實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,一定要讓自己多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)其中的樂趣與辛酸,使得思想在實(shí)踐中得到升華,更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活,更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理,為將來以后走出校門,走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)成長(zhǎng),已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦。
當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂觀,競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈,面對(duì)憂慮和成長(zhǎng)的壓力,因而,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外,更需要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì),同時(shí)積累一些必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無形資產(chǎn)”,真正到了關(guān)鍵時(shí)刻,它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來,成為人生中一筆寶貴的財(cái)富。然而當(dāng)代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,獨(dú)立工作,獨(dú)立解決問題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力。
而現(xiàn)在的招聘單位的大字報(bào)橫幅上總寫著有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,而對(duì)于正在校園里學(xué)習(xí)的我們,哪里談何所謂的工作經(jīng)驗(yàn),這無疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容,耐心指導(dǎo)和關(guān)愛,而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰還會(huì)像他們這樣無私的幫你?顯然這一切都是不可能的,只能處處靠自己的能力贏得別人的認(rèn)同。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多,因而我必須抓住暑假的時(shí)間,好好珍惜利用這說短不短說長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活,迫不得已開啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐,全當(dāng)是體驗(yàn)生活,充實(shí)自己了。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持到底。然而自己到底堅(jiān)持了多少,實(shí)現(xiàn)了多少,以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。
暑假即將到來的時(shí)候我就幻想著,自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多偉大的人生抱負(fù),和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么,不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無聊,然而等到真正迎來了盼望已久的暑假,自己看著外面慘不忍睹的天氣,讓人不忍直視的火紅的大太陽,自己只想安靜的呆在家里,靜靜的享受夏日的清涼,于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆?,在家里享受了十多天的清涼,也思考了許多,別人能堅(jiān)持,能做到的事我為什么就不能,難道我自己真的是一個(gè)懦夫,是一個(gè)只會(huì)說大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意,我必須要像他們一樣堅(jiān)強(qiáng),做最好,最完美的自己,在也不昏昏沉沉的自顧自的度過這個(gè)本該有意義的暑假生活。
總之說到做到,第二天早上醒來就把自己的意圖告訴了父母,于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園,去幼兒園見習(xí)和我所學(xué)的專業(yè)也正好切合,和園長(zhǎng)交流了一會(huì),我清楚的回答了提出的每一個(gè)問題,我說是社會(huì)實(shí)踐,園長(zhǎng)讓我回家等電話,說什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商量,結(jié)果幾天之后也沒有任何消息。媽媽問我你到底給人家說了些什么,是不是只說了社會(huì)實(shí)踐,沒有說明自己是義務(wù)勞動(dòng),不要報(bào)酬的,說到這里我竟然沒說清,猜想著人家幼兒園老師本來就足夠了,園長(zhǎng)肯定還擔(dān)心我是要報(bào)酬的,這個(gè)事情就因此而結(jié)束了。
在想去姑姑家辦的幼兒園,想想看,人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天,終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來了電話,問我暑假有事做沒,要不要和他一起去找工作什么的,我答應(yīng)了,反正自己也沒事干,在家呆久了也會(huì)煩死了,我痛快的答應(yīng)了,于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門口會(huì)面,然后一起去找工作,自己真沒有想到找工作竟然是如此的難,我們?nèi)タ觳偷暾疫^,人家都說的是短期工現(xiàn)在不招了,只要長(zhǎng)期的,我們只好走開了,我們轉(zhuǎn)了好多也問了好多,大部分的答復(fù)亦是如此。去蘇寧國(guó)美也是這樣的,只有在大街上發(fā)傳單沒有任何限制,想想看,自己對(duì)太陽已經(jīng)沒有了耐心,自己已經(jīng)完全對(duì)今天的兼職之路放棄了,我不耐煩的和我同學(xué)說,找不到了,咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧,顯然她的耐心仿佛要比我多好多,沒辦法,只能跟著他繼續(xù)找啊找,終于在另一家快餐店找到了,人家說正好缺兩個(gè)短期的,我們很開心,可是人家又說每天晚上十點(diǎn)之后才下班,我們只能住公寓,沒辦法,我們只好離開,我不想因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了在家陪父母的機(jī)會(huì),我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開的超市找,說來也輕松,不愧是新開的,招聘的崗位很多,只是也只要長(zhǎng)期的,說了好久好久,終于別人答應(yīng)了,說短期工一個(gè)月才700,還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班,一個(gè)月只休息兩天,我固然放棄了,還不如在家看書呢?找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。
回到家里我把一切都和他們說明白,他們說讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活,去了哥哥家,先開始我熱情十足,在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁,用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜,然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜,我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好,并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里,回到家后吃完了飯又開始在院子里沖洗整理好的蔬菜,涼水滲透在身上是多么的爽,有時(shí)被濺的滿身都是菜上的泥水,可是依舊很開心。然而幾天之后我的新鮮勁全無,只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖?,速度也很慢了?BR> 不過我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜,干完了一個(gè)多星期,我和哥哥姐姐們開心的抓知了,畢竟是農(nóng)村,晚上很有意思。八月多份自己回家了,準(zhǔn)備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導(dǎo)啊,我剛到幼兒園,孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂的氣息,見到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕,也沒有充滿所謂的好奇,我簡(jiǎn)單的介紹了我自己,我也說明了原因,很快我們大家就相處的很愉快了,在笑聲中迎來了開學(xué)第一節(jié)課,幼兒老師在上面講的津津有味,孩子們也配合的相當(dāng)默契,我也做在后面拿著本子聽著老師的講課,也參與了孩子們的互動(dòng),配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲,因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè),不能從專業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語小課堂,但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年,肯定會(huì)有很好的收獲,課后我和小朋友在一起玩耍交流,舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來一段很好很有樂趣又很逗人的舞蹈,他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來,但我真的很尷尬,我不會(huì)什么舞蹈,我沒什么藝術(shù)細(xì)胞。
我只好委婉的拒絕了,以后我肯定能行,肯定能參與到他們開展的各種活動(dòng)中去,不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來向老師請(qǐng)教,終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語課,我用我學(xué)到的知識(shí)給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課,畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語師資的培訓(xùn),并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識(shí),也順利參加了英語師資的考試,以前的自己完全放不開自己,然而這次竟然沒有我的想象中那么差勁,課堂一開始我就給孩子們引入了一首英文歌,孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳,這節(jié)課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞,我把精心準(zhǔn)備好的教具貼在了黑板上,并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子,孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么,我適時(shí)的將準(zhǔn)備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水,用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿白水的空瓶,出現(xiàn)了神奇的顏色,孩子們都很驚訝,在愉快中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞,這節(jié)課輕松的結(jié)束了,到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過飯,端過碗,有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上,我?guī)退麄兣蓛簦械男『⒕谷辉诔燥埖臅r(shí)候說我要拉粑粑,我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間,但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁,我還要給他擦,說實(shí)話真的好累,但我依然堅(jiān)持,活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道,旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們,突然一個(gè)小男孩看到了我的注意,和我打了招呼,很天真的來了一句姐姐你會(huì)嗎,我完全蒙了,會(huì)那么一丁點(diǎn),在大學(xué)里參加過關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng),我隨便的打了幾下,那幾個(gè)小男孩竟然來了一句姐姐你好棒,你好帥,看著別人對(duì)我投來敬佩的目光,頓時(shí)開心極了,馬上就到了第五天,我也該離開了,我給孩子們說了再見,我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了。
說實(shí)話在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好,但我收獲了屬于自己的那一份快樂,也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。在此期間我遇到了許多困難,萬事開頭難啊,只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師,要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德,我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦,不怕臟,要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛護(hù)他們。在見習(xí)期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師,我也不段的改進(jìn)自己,并且通過自己的努力也有了明顯的提高,經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣。總之教師是一個(gè)神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師也不容易。 社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高,學(xué)高為師,身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心的投入未來的教育行列中。
這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短,但讓我體驗(yàn)到了好多,學(xué)習(xí)很幸福,賺錢很艱苦,也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),理解了父母的辛苦,我要為他們分擔(dān),多體諒他們,以后用自己的能力報(bào)答他們,回報(bào)祖國(guó),貢獻(xiàn)自己的熱血青春。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
帶著對(duì)美好未來的憧憬和希望,我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境,秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話:萬事開頭難。在工作的初期,我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過見習(xí)之外,可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)那么多的孩子,我覺得毫無頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手,站在旁邊看著老教師們,輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng)。于是,我努力學(xué)習(xí),努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過幾次之后,我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材,也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急,生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以,我每次都認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答,特別是我所在班里的老師,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,我始終用自己的愛心,去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,不怕臟、不怕苦、不怕累,要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,我不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),所以,往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn),通過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí),我看到了自己的一些不足,如:
1.我們語言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,表情、動(dòng)作不豐富,不夠感染小朋友,可能是因?yàn)樽约悍挪婚_,沒有做到適度的夸張。
2.評(píng)價(jià)語言過少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。
3.沒有照顧到每個(gè)孩子,由于不太了解班上的幼兒,因而沒有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的,在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,他們說自己也有這些不足,我也問過老師,得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹B哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于:
1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。
2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語言清楚,聲音和語速適度。
5.在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主,在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,效度和信度較高。在保育方面,這幾周我做了很多從來沒有做過的事情,也學(xué)會(huì)不少。比如說:給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說到,我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,每天都要做,我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等,對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺得很新鮮,做事情很有興趣,很賣力,時(shí)間一長(zhǎng),就需要其它方面的東西來支撐自己了,也就是我上面所說的。,保育工作上,經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié),我覺得自己做得比較好的地方在于:能夠很快地適應(yīng)這些工作,基本上能夠做好。不足在于:還不夠細(xì)心,沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,對(duì)幼兒了解不夠。
我覺得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生,本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,不能等事兒做,要找事兒做。孩子有什么小糾紛,老師需要搭把手的地方,我都能幫上忙,工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫教育機(jī)智,幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候,你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的,甚至大相徑庭,如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,他們好比一把把鎖,老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界,去發(fā)現(xiàn)他們,改變他們,教育他們,這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?;仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來越高。因此,要想在孩子中樹立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之,教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高,還要面臨更大的挑戰(zhàn),學(xué)高為師,行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩,由于太熟悉園內(nèi)的氣氛,剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減,很多人就開始覺得無聊,把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事。
這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專家王玉艷認(rèn)為,孩子的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子,愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感。另一種情況是,鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué),只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí),也容易有倦怠感產(chǎn)生。
當(dāng)然,有時(shí)候幼兒園本身沒有擬定三年的教育課程,而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教育,這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸媽的立場(chǎng)又不能說:“既然討厭就不要去上學(xué)好了?!?BR> 在這種壓力累積之下,孩子的倦怠感會(huì)愈來愈強(qiáng)烈,終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此,不要一味地勉強(qiáng)孩子去上幼兒園,應(yīng)該仔細(xì)檢討問題到底出在哪里,以便更進(jìn)一步研究解決的對(duì)策。
如果因?yàn)槟芰?qiáng)而覺得在幼兒園里太無聊,也可以請(qǐng)求老師給他做事情的機(jī)會(huì),例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童等,盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子會(huì)有這種倦怠感,在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
幼兒是祖國(guó)未來的希望,幼兒教育與安全一直是社會(huì)關(guān)注的問題之一。幼兒教育問題一直未得到切實(shí)的解決,幼兒安全事故頻率呈上升趨勢(shì),幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言,責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告,在世界大多數(shù)國(guó)家中,意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國(guó),學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問題已為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。保護(hù)好孩子,使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。為了解當(dāng)前幼兒教育與安全現(xiàn)狀,我特此對(duì)唐山一家幼兒園為例展開調(diào)查。
(一)家長(zhǎng)在孩子的入園安全時(shí),幼兒園首先要做的,就是設(shè)置九大安全屏障
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入幼兒園。包括: 詢問在家飲食、睡眠情況,有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好,五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴(yán)格的接送制度
在大多數(shù)幼兒園里,家長(zhǎng)接孩子時(shí)必須持有接送卡,經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí),需要事先通知園方。
3、安全預(yù)案
針對(duì)火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案,制定安全疏散演習(xí)計(jì)劃,讓孩子熟悉安全疏散線路。
4、膳食安全
到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板,洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。
5、設(shè)施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,樓房加有防護(hù)網(wǎng),電源插座與地面距離不少于1米,有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進(jìn)行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年體檢一次,離開園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。
8、健康、專業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。
9、安全主題教育活動(dòng)
幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)能力,比如,“開門、關(guān)門要小心”,“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。
(二)安全教育的支持者--家長(zhǎng)、社區(qū)
幼兒園的安全工作,安全教育的目的,就是保障兒童的安全,這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù),家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的,與家長(zhǎng)的溝通,社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。許多到國(guó)外幼兒園參觀的中國(guó)教師看到外國(guó)孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時(shí),都會(huì)瞪目結(jié)舌、驚嘆不已:因?yàn)檫@在中國(guó)是絕對(duì)不可能的,即使教師提供這些工具,家長(zhǎng)也決不會(huì)同意孩子使用。這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異,這就是導(dǎo)致了與家長(zhǎng)溝通時(shí)的不同成效。
(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,是媽媽覺得傷心,幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個(gè)問題,但是一般的碰傷、摔傷等,在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對(duì)幼兒園來說,不允許有重大傷害事故發(fā)生,比如:大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,但一旦發(fā)生了,對(duì)家長(zhǎng)就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)生意外,但幼兒園方面,即便是寶寶受了很微小的輕傷,對(duì)帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,對(duì)老師的評(píng)選、晉級(jí)通常會(huì)起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長(zhǎng)投訴,但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的。
問題分析:寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,不外以下幾種:
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有:用具用品放置不當(dāng),玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,門衛(wèi)管理疏漏,房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有:老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,組織活動(dòng)的能力差,該提示的沒提示。個(gè)別老師安全意識(shí)淡薄等。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟,大腦對(duì)身體動(dòng)作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有,寶寶生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性。
3、媽媽的錯(cuò)誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等,使孩子活動(dòng)不便,活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢,給孩子穿大了好幾號(hào)的鞋子,也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重,很多時(shí)候不知道危險(xiǎn)。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長(zhǎng),做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
在社會(huì)實(shí)踐中,對(duì)幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績(jī),但幼兒園的安全形勢(shì)不容樂觀,警鐘還須長(zhǎng)鳴,安全工作要常抓不懈。在今后的工作中,還要積極開展師生安全意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)教育,強(qiáng)化安全防范意識(shí),增強(qiáng)安全防范能力;不斷完善安全管理制度,不斷提高安全保衛(wèi)工作水平,以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
在強(qiáng)大的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下,系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并,xx市三區(qū)由19xx年的82家銳減至19xx年的56家,目前還有不斷減少的趨勢(shì)。可是,xx市商業(yè)幼兒園,卻如一葉小舟,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪,越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里?帶著這一問題,我們進(jìn)行了調(diào)查研究。
我們認(rèn)為,主要的原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時(shí),不斷深化內(nèi)部改革,提高服務(wù)水平。他們的主要做法是:
園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的幅度與層次問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。經(jīng)過園長(zhǎng)的挑選,調(diào)整了年級(jí)組長(zhǎng)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來許多由園長(zhǎng)直接安排的事情,現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理,使園長(zhǎng)擺脫日?,嵤?,騰出更多精力考慮全局性的重大問題。
對(duì)教職工根據(jù)崗位分配,實(shí)行聘任制。各班教師由中層干部聘用,并調(diào)一名教師和兩名職員充實(shí)保育員隊(duì)伍,現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔(dān)任,增強(qiáng)了工作的責(zé)任心,能更好地實(shí)行保教結(jié)合。園里有一名教師因無人聘用自動(dòng)下崗,最后離崗出園。
首先,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年教師,教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò),但責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)過園領(lǐng)導(dǎo)多次教育幫助,進(jìn)步不大,經(jīng)過慎重研究,園長(zhǎng)解聘其一級(jí)教師職務(wù)。此舉在全園引起強(qiáng)烈反響,園領(lǐng)導(dǎo)就此組織全體教師大討論,指出工作責(zé)任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過討論,明辨是非,使大家心服口服。解聘一個(gè),教育一大批。從此,園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。
其次,商幼還規(guī)定,帶班時(shí)間禁止接打私人電話,不做與帶班無關(guān)的事情。若有違紀(jì),少則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金,多則學(xué)期考評(píng)不合格,取消年終獎(jiǎng)金。教職工對(duì)幼兒的安全問題,思想上高度重視,行動(dòng)上嚴(yán)格防范,幼兒事故率大大降低,幼兒事故率均為零。對(duì)于一個(gè)有5印名幼兒的大園來說,零的記錄確實(shí)是難能可貴的。
1.延長(zhǎng)工作時(shí)間,方便家長(zhǎng)接送商業(yè)系統(tǒng)工作時(shí)間早晚相差很大,構(gòu)成家長(zhǎng)接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點(diǎn)45分上班,晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時(shí)間,但卻解除了家長(zhǎng)的后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的感激之心。
2.搞好餐點(diǎn)供應(yīng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng),為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),避免體弱多病耽誤家長(zhǎng)工作,商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好,吃得全面,而且收取的餐點(diǎn)費(fèi)在xx市幼兒園中最低,現(xiàn)在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施:首先把2.30元?jiǎng)澐譃椴唾M(fèi)1.65元、點(diǎn)費(fèi)0.65元,分別核算,專人管理;其次食堂伙食教師和幼兒嚴(yán)格分開,賬務(wù)單獨(dú)核算;第三,每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會(huì)調(diào)查,98%以上家長(zhǎng)對(duì)商幼的伙食感到十分滿意。xx市婦兒醫(yī)院對(duì)部分幼兒體檢后指出,商幼孩子生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況都比較好。
3.改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作,提高幼兒出勤率商幼有專職醫(yī)務(wù)人員2名,他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主方針同時(shí),加強(qiáng)對(duì)病患幼兒的護(hù)理工作。首先,醫(yī)務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù),不管是中藥、西藥,還是打針,他們都不厭其煩。其次,醫(yī)務(wù)室設(shè)有專門床位,孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀,不是一個(gè)電話叫家長(zhǎng)接走完事,一般情況下,按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級(jí),醫(yī)生與教師密切聯(lián)系,注意病情,基本上使幼兒不回家。
不少家長(zhǎng)反映,孩子有些小病痛,送醫(yī)院很費(fèi)時(shí)間,還是領(lǐng)到幼兒園放心,商業(yè)局工會(huì)曾作過調(diào)查,商幼的家長(zhǎng)因孩子生病而缺勤的只有2%,而商幼孩子的出勤率高達(dá)97%。
19xx年,商幼聯(lián)辦費(fèi)收入56萬元,托幼費(fèi)24萬元,除了工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等開支和10萬元基建維修、教玩具添置經(jīng)費(fèi)外,盈余近20萬元,扣除“庫(kù)存金額”,有10余萬元用于改善教職工福利,教職工年工資和福利總收入人均近xx萬元。
實(shí)行自收自支,這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,幼教工作面向市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過轉(zhuǎn)換機(jī)制,以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝,事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上,教職工待遇不斷改善,由此調(diào)動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性,形成良好循環(huán),產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗(yàn),提供了啟示:
(1)轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園也應(yīng)從實(shí)際出發(fā),逐漸從主辦單位分離出來,實(shí)行“斷奶”,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視,這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),xx市商業(yè)局1992年補(bǔ)貼給商幼35萬元,這確實(shí)是一筆不小的開支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒有把幼兒園當(dāng)作包袱,一甩了之,而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺(tái)后,他們多次向下屬公司宣傳“誰受益,誰負(fù)擔(dān)”的道理,使商幼能順利征收聯(lián)辦費(fèi)。平時(shí)商幼碰到一些困難,他們也主動(dòng)幫助解決。
(3)提高保教質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,而且越辦越興旺,這與商幼保教質(zhì)量高,社會(huì)聲譽(yù)好是分不開的。實(shí)行自收自支后,商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,解決后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的支持和信任,獲得了家長(zhǎng)所在單位的好評(píng)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做,積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,幼兒一旦升入大班,無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí),就具體問題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實(shí)證明,學(xué)校、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九月,大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門,成為一年級(jí)的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念,與小學(xué)和諧接軌,是幼小銜接工作成功的首要保證。
(一)調(diào)查對(duì)象:為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,幼兒園于開學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表。
(二)調(diào)查方法:就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求;家庭幼小銜接的做法;幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有問卷都由孩子的父母填寫,因此他們的信息填寫更為真實(shí)可靠。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫的空間,這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求。主觀題的`設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說話的空間,也給幼兒園老師帶來了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%,體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對(duì)家長(zhǎng)問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):
1、孩子即將進(jìn)入小學(xué),令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么?
(83.7%)能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(73%)能否遵守課堂紀(jì)律專心聽講。
(60%)能否大膽發(fā)言。
(57%)能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。
(55%)學(xué)習(xí)是否跟得上。
(41.2%)能否會(huì)與新朋友友好相處。
(3.75%)其他。
2、就幼小銜接來說,您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?
(92.5%)良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
(75%)傾聽、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練。
(71.2%)基本加減法(20以內(nèi))。
(67.5%)常用漢字的認(rèn)讀和書寫。
(67.5%)拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng)。
(65%)數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動(dòng)。
(50%)英語口語的基本句型和字母發(fā)音。
3、就幼小銜接來說,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力?
(87.5%)會(huì)大膽的表現(xiàn)自己。
(85%)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。
(85%)會(huì)整理、準(zhǔn)備自己的物品。
(80%)有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力。
(71.25%)熱愛勞動(dòng)。
(60%)會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。
(6%)其他。
4、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面?
(88.7%)自信心。
(83.75%)懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。
(80%)有一定的受挫能力。
(78.75%)自我保護(hù)意識(shí)。
(75%)集體觀念。
(53.75%)自主性。
(45%)行為意識(shí)。
5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
在這個(gè)問題中,多數(shù)家長(zhǎng)填寫了如:參觀小學(xué),給孩子講述小學(xué)的生活,調(diào)整作息時(shí)間,在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等。
6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
家長(zhǎng)填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一:
(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。
(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活。
(3)、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
從以上數(shù)據(jù)中不難看出,我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化,關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。他們從原來的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,培養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂學(xué)的興趣。
從調(diào)查問卷的反饋情況來看:家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,他們也希望和幼兒園老師合作交流,共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案,幼兒進(jìn)入小學(xué),最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問題是自制力差,不會(huì)傾聽他人講話,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字這個(gè)問題,大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字,以“少寫多認(rèn)多聽”為原則,還要注意發(fā)音的正確,更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
孩子從幼兒園走到小學(xué),幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專業(yè)、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,使孩子情緒易受波動(dòng)。我們是不是應(yīng)該降低期望值,允許孩子出錯(cuò)。其實(shí)孩子上小學(xué)了,還是孩子,所以,當(dāng)孩子的行為表面看來有點(diǎn)破壞性時(shí),我們是不是不急于批評(píng)或制止,而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽,真誠(chéng)地詢問和了解,使孩子心理上有安全感,增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開家園交流會(huì),聽取家長(zhǎng)意見,向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,家庭教養(yǎng)信息。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”,幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園,從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗(yàn)交流,營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng),孩子自己能做到的事情,家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做。如:幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具,自己洗腳、洗襪子,按時(shí)入睡;每天早晨,孩子自己起床、疊被、盥洗,按時(shí)到園。一些較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子、倒垃圾、購(gòu)買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來等等。
為了更好地銜接,除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn),尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽課,邀請(qǐng)小學(xué)老師來幼兒園參觀,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、聽課等,了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況,定時(shí)或不定時(shí)的召開小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),并能制定出詳實(shí)、具體、有效的可行性計(jì)劃,多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作。
從觀摩小學(xué)課堂,和與小學(xué)老師的直接對(duì)話來看,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ),減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象,逐漸學(xué)會(huì)管理自己,才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。
針對(duì)本次問卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語文識(shí)字量增多,幼兒閱讀能力較弱的問題,我覺得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣,并遵循“多認(rèn)少寫”的原則,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提高孩子的語言表達(dá)能力。
總之,要做好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)老師、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),采取切實(shí)可行的措施,在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,相信通過我們的努力,我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
20xx年6月07日10日。
采用調(diào)查問卷的方式。
xxx。
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水,如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水,就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往,特別是向成人提出需求,比如他想上廁所,他要會(huì)說渴了餓了也要懂得說,還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說,老師可能會(huì)照顧不到,兒童就越發(fā)會(huì)感到失落,如果這些方面能表達(dá)得較好,受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些,另外,如果兒童需要在幼兒園午睡的話,要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣,開始幾天老師可能會(huì)幫忙,但肯定要過渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程即兒童從依賴成人的幫助學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程,簡(jiǎn)單的說,就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
1、家長(zhǎng)過度愛護(hù)。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,他們總是"飯來張口,衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂;幫他們解小便,穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失,養(yǎng)成依賴心理,從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
2、認(rèn)為孩子小、能力差,以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中,我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求:"我來洗,我來拿……等等"。但得到的回答往往是:"不行,你還小,不會(huì)做。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡,自然而然地就學(xué)會(huì)自己做,現(xiàn)在孩子小,不必急于讓他們自己動(dòng)手,而且越小越難教,孩子大了,學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事,幾乎全由大人包辦,養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。
3、怕麻煩,嫌孩子動(dòng)作慢,或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,自控能力差,手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,家長(zhǎng)嫌臟,認(rèn)為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,結(jié)果手沒洗干凈,還弄濕了衣服,家長(zhǎng)后悔沒幫他洗;孩子非要自己穿衣服,結(jié)果衣服穿反了,還要重穿,耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做,不如自己做,節(jié)省時(shí)間,減少避免麻煩。其實(shí),家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做,包辦代替的做法,傷害了孩子的自尊心和自信心,妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。
孩子自理能力差,每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng),克服依賴性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。
教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們?cè)鯓幼?,鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,提供一定的勞動(dòng)條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長(zhǎng)不要加以干涉,要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多,家長(zhǎng)一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂,從而增強(qiáng)其做事的信心,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究:人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn),我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞??墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望?!靶履辍边^后,我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),隨著哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,要做得快,要爭(zhēng)第一”,場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競(jìng)賽過程中的快樂,這樣鍛煉了孩子,培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。
3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,老師的教導(dǎo),但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,替他去生活,也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),因此培養(yǎng)幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的獨(dú)立性,擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng),勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中,大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn),不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),如:運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,生動(dòng)活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
我們班同學(xué)好些都有小黑牙。大人說是齲齒。什么是齲齒呢?齲齒是怎么形成的?都有哪些危害?該怎么預(yù)防?帶著這些問題,我進(jìn)行了調(diào)查。
1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
2、查閱健康書籍報(bào)刊。
3、與大人交流。
1、齲齒的形成:
齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,在齲齒形成過程中,飲食是細(xì)菌的重要作用物。
2、齲齒的危害:
齲齒的病變,是由淺到深,由小到大,從無癥狀到疼痛難忍,逐漸發(fā)展加重的。人們常說的“牙痛不是病,痛起來真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響:
首先對(duì)乳牙本身帶來危害,直接造成牙體缺損,可繼發(fā)牙髓病、尖周病,最終導(dǎo)致殘冠、殘根、失牙,使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,它能殃及以后生出的恒牙,使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,易致乳牙列變短,使恒牙萌出異常,進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常。
4、齲齒的預(yù)防:
要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,少吃甜食,控制蔗糖食入量;從2歲開始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣;讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,最好用含氟牙膏,牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),幫助堅(jiān)固牙齒,預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,包括唇面、舌面、咬頜面,時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,萬萬不可大意。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年8月10日到20xx年9月10日。
調(diào)查地點(diǎn):藝術(shù)幼兒園。
調(diào)查內(nèi)容:幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。
調(diào)查形式:采訪胡園長(zhǎng),部分幼兒老師座談會(huì),走訪家長(zhǎng),聽課和幼兒一起游戲等。
通過對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,問題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)。
依戀父母,用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,不敢在集體面前講話,回答問題時(shí)手足無措,聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲;對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過程缺乏自信心,經(jīng)常要求成人的肯定,“老師我做得對(duì)嗎?”“老師是不是這樣?”對(duì)自己的能力缺乏信心,害怕與別人相比,特別是被別人笑話。;不敢主動(dòng)地與小朋友交往,常常畏縮,退避,獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見,總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,聽從他人的安排;遇到問題,常常害怕、退縮、回避,容易放棄,而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
(二)幼兒自信心不足的原因。
導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多,我通過訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過度的照顧。
心理上的機(jī)能,不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,不少家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子,事事包辦代替,。
有的怕孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的怕孩子被同伴欺負(fù),不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為,認(rèn)為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問題,這種過度的照顧、過分的保護(hù),實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問題的能力,不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗,而形成自卑。
2、過多的否定。
正確的,而孩子應(yīng)該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),你會(huì)弄環(huán)的?!薄澳悴粫?huì)你還小呢?!庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力,使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)他們提出過高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達(dá)到成人的高要求,為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺,得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格。
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,如“瞧亮亮畫得多好,看看你畫些什么呀!”“人家有八顆五角星,你才三顆,真讓我失望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,這孩子什么都不會(huì)?!边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨,很差,懷疑自我的價(jià)值,這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來增強(qiáng)幼兒的自信心。
(一)給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
人在激勵(lì)的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵(lì)。因此,對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心,減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人,要對(duì)活動(dòng)過程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒明白真正值得表揚(yáng)的是什么;而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如:“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問好時(shí),正確的表揚(yáng)應(yīng)該是:“你真有禮貌!”而不是“你真是個(gè)好孩子!”其次,表揚(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,不要參雜批評(píng)的成份,如“今天畫得不錯(cuò),可你不如豆豆畫得好?!崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步,可孩子卻覺得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí),夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,他就會(huì)覺得“我能行”“我一定能干好”
(二)給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己實(shí)力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如:對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,成人要多鼓勵(lì)幫助,陪伴孩子參加各種體育鍛煉;對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí);對(duì)手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中,成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過努力能獲得成功,感受到自己的價(jià)值,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過急而責(zé)備孩子,否則對(duì)孩子樹立自信心不利。
(三)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為:在一般情況下,一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越強(qiáng),反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,在許多事情上容易面臨困難與挫折,因此,成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整,避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),喪失信心。
(四)增強(qiáng)幼兒的耐挫力。
補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛勞動(dòng),成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信。
通過本次調(diào)查,我自己也受到了很多教育,我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆,鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子,用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì),并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取,獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
(一)對(duì)象:全園教師。
(二)測(cè)查方法:個(gè)別測(cè)查法。
(三)測(cè)查步驟:
2.分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)我園教師xx年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,答題的正確率只為57.5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
百分比統(tǒng)計(jì)說明,我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異??梢?,我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上測(cè)查和分析,我們得出以下結(jié)論:
1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;。
3.從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性,但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過問卷調(diào)查形式對(duì)xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對(duì)象涉及xx名家長(zhǎng)和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。
從教師和家長(zhǎng)層面看,他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100%的教師和95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合,99%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作,90%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作,88%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的管理工作,70%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作,但只有58%的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng),只有23%的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性,但實(shí)際上只有39%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談,只有6%的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪。
一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀,由此引發(fā)了研究者的思考:教師、家長(zhǎng)們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色,他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析,研究者得出以下結(jié)論,xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。
一、由于地域限制,家長(zhǎng)多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工,幼兒多為留守兒童,爺爺奶奶在家照顧幼兒。
二、園內(nèi)教師與幼兒家長(zhǎng)在家園共育中地位不平等。盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性,但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利;教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長(zhǎng)認(rèn)為,“孩子進(jìn)了幼兒園,教育的事主要由老師負(fù)責(zé),我們家長(zhǎng)就是打打雜,老師叫咱干啥咱就干啥,這就是最好的支持了”。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒有時(shí)間參與,無可奈何。有教師承認(rèn),“在觀念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作,但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長(zhǎng)一到幼兒園、一進(jìn)班級(jí),就像個(gè)監(jiān)督員,讓他們覺得很不自在。正是因?yàn)檫@樣,教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,由園長(zhǎng)、教師宣講,家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收,發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長(zhǎng)開放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定,家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見,教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的,教師拔高了自己的地位,而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利。
三、教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng)。教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo),互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為,才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,92%的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。在訪談中,教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí),輕習(xí)慣培養(yǎng),不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種情況下,幼兒園面臨兩種選擇,一是我行我素,以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合,二是放棄原則,迎合家長(zhǎng)。很顯然,這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異,把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來做。
總之,目前家園共育存在著意識(shí)淡薄,在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,理論不能聯(lián)系實(shí)際,尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通,缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì),他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強(qiáng),各種觀念轉(zhuǎn)變快,具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,其發(fā)展空間大,隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng),家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
內(nèi)容提要:
環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),在21世紀(jì)的今天,我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策,因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù),實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo),顯得猶為一重要。人所工知,兒童是祖國(guó)的未來和希望,他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此,增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高,對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而,幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí),也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的,因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育,幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一,家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境,它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能,而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系,以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn),家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是,由于種種原因,社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍,有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺,沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣;有的知道怎么做,但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素,這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)(情感)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究通過對(duì)朝陽幼兒園小、中、大班150名家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查,根據(jù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為,以現(xiàn)場(chǎng)答卷的方式,做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析,了解幼兒家長(zhǎng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問題、對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后,設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心,讓家庭(包括社區(qū))參與到幼兒園的環(huán)保教育中來,實(shí)施家園環(huán)境一體化教育(一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng))。為此,也提出了幾點(diǎn)建議:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變觀念,樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。通過多種渠道,來共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
提綱:
1、調(diào)查對(duì)象:朝陽幼兒園小、中、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng)。
2、調(diào)查內(nèi)容:幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查。
3、調(diào)查方法:現(xiàn)場(chǎng)問卷法、調(diào)查分析法。
1、關(guān)于環(huán)保知識(shí)。
2、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。
3、關(guān)于環(huán)保教育觀念。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富環(huán)保知識(shí)。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
(三)家園配合,共同進(jìn)步。
1、通過家園聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容。
2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座。
3、介紹環(huán)保新動(dòng)向。
4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。
5、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇九
選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏塾變簣@老師這項(xiàng)工作,我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,是培養(yǎng)祖國(guó)未來的花朵的重要橋梁,所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂的成長(zhǎng)的過程。
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程,我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等,這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工,也曾經(jīng)發(fā)過傳單,這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向,非?;顫婇_朗,喜歡小朋友,愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享,能和周邊的人保持好關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),而且我遇到困難的時(shí)候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒,我會(huì)先想解決的辦法,到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
(一)、行業(yè)歷史:
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,自建校以來,依托于xx大學(xué)五十余載,不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。
特別是合校五年來,幼兒園立足山大,服務(wù)于社會(huì),堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念,按照“以德從教,科研興教,創(chuàng)新施教,質(zhì)量立教”的要求,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,開拓創(chuàng)新,真抓實(shí)干,園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力,以創(chuàng)新教學(xué)為手段,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來,我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
(1)主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施,為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地。
(2)民間體育游戲的開展,保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間,身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,增加了民間游戲的趣味性,使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。
(3)表演游戲活動(dòng)的開展,使孩子們變的開朗、大方,自信,樂于表現(xiàn),想象力、創(chuàng)造力,語言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過以上課程改革,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,注重了教育過程,強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,注重幼兒能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;因材施教,注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng),也收到了良好的效果。
—xx年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng);
xx年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,給他們留下了美好的記憶。
xx年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂寶貝”的錄制,獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào)。
xx年12月接待俄羅斯、韓國(guó)、日本、意大利等各國(guó)友人來訪。
2.以深化人事制度改革為契機(jī),營(yíng)造彈性發(fā)展空間,加快教師隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,通過分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了職工的積極性,增強(qiáng)了責(zé)任心,取得了良好成效。
幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
根據(jù)我園情況,制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);通過教、科研活動(dòng)的開展,為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障。五年來,教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),獲得了好評(píng);撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》(幼教園地)上發(fā)表;參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》、《有趣的寫前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。
xx年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年12月,被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體;
xx年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位;
xx年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎(jiǎng);
xx年10月參加全省教研活動(dòng)展示:兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng);
xx年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名;
xx年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng);
xx年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,獲一等獎(jiǎng);
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),優(yōu)化教育資源,創(chuàng)造良好育人環(huán)境。
五年來,我園積極籌措資金,不斷改善辦園條件,園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,鋪設(shè)塑膠地,改造了盥洗間,各班安裝了空調(diào),配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。xx年5月,在xx市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng),加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。
為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然,教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,運(yùn)走了垃圾,而且,運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地,成為xx市幼兒園里最大的種植園地,孩子們也在種植、收獲、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂。
4.以幼兒為橋梁,家園互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共育。
幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,向家長(zhǎng)承諾:讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,通過聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過程中感到困惑的問題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊,家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道:“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,小小聯(lián)系冊(cè),作用真不小,信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋?!薄凹覉@聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng),為教師、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂園、家園互動(dòng)等欄目,了解幼兒食譜,同孩子一起玩在線游戲,觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆、新聞中心等窗口,也可通過信箱與老師交流,方便、快捷,實(shí)現(xiàn)了資源共享,提高了辦園聲譽(yù)。
(二)、發(fā)展前景。
目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡,尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)。
按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,未來十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右,如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素,未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國(guó)平均每個(gè)省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園,按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí),未來幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論:農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,分工明確。
公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持,辦園成本相比民辦園低得多,容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支,辦園成本高,只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。
考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看,國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪,無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。
公辦園----------------普惠性。
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園。
結(jié)論是:民辦園必須改變思路了,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升。
建國(guó)以來,由于發(fā)展幼兒園問題上國(guó)家欠債太多,面對(duì)越來越多的孩子的入托需求,首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾,隨著入園難問題的逐步解決,必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代,入園難和入好園難相伴而生。所以,在有些地區(qū)不存在入園難,而是入好園難,有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題,尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。
由此看出:民辦園將會(huì)面臨更高的要求,如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了。
4、品牌化-----必由之路。
未來面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),無論公辦民辦都無法回避的突出問題是:隨著幼兒園的普及,家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵??v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn),退出舞臺(tái)??為什么那么多的中小學(xué)人滿為患??核心就在于名校難進(jìn),非名校無人問津?。∮變簣@無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。
在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;
在幼兒園領(lǐng)域,我們知道有誰?;
(三)、目前人才需求情況、對(duì)員工的職業(yè)能力要求:
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,能唱會(huì)跳就能說是稱職,幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面:生命安全,小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,小孩信心培養(yǎng),各種禮儀初級(jí)教育,興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài),隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,對(duì)孩子所提的問題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。
2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,這樣就可以稱為好老師。
三、通過對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足:
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的,以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事,突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,關(guān)系越來越密切。
再往后,當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙?,教他們唱歌、做?dòng)作,也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。
當(dāng)然,我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,也會(huì)有不足之處,我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。
四、如有目標(biāo)企業(yè),就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析:
我覺得我挺幸運(yùn)的,我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,每一位老師都是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。
我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程,帶領(lǐng)他們健康快樂成長(zhǎng),能夠有一天由我來負(fù)責(zé)教新來的老師們,可能這一天還比較遙遠(yuǎn),但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來。
現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,幼兒園很照顧我,給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來指導(dǎo)我,幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,組織老師們?nèi)ンw檢,確保每位老師都是健康的。同時(shí),學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,讓老師確保走在教學(xué)前沿,有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí)。
五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃:
我會(huì)先查體,要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,我會(huì)去考教師證,去考在編,有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,手工,上課狀態(tài)等等方面的能力,進(jìn)一步提高自己,充實(shí)自己,讓自己變得越來越獨(dú)立,有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng),慢慢前進(jìn),慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問題。有的時(shí)候也會(huì)感覺到累,但是睜開眼明天又是新的一天。可怕的不是感覺到累而是一次次的想到要放棄,我不想放棄,我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),我希望我可以一直干下去,我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,我期待著那一天的到來。
專業(yè):外語與國(guó)際交流學(xué)院。
班級(jí):應(yīng)用英語1201。
姓名:蘇。
學(xué)號(hào):xx030。
指導(dǎo)老師:姜。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十
隨著現(xiàn)代家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育,也關(guān)注到我們幼兒園的教育。在傳統(tǒng)觀念中,教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)。隨著課程改革的不斷深入,向家長(zhǎng)開放、充分挖掘利用家長(zhǎng)教育資源也是的非常重要觀念。對(duì)于幼兒園課程的重要組成部分,家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解及態(tài)度,對(duì)于我們實(shí)施課程起著重要的作用,所以通過這個(gè)調(diào)查問卷,我覺得家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用,我們還有很大的不足。
(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程的觀念。
從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)對(duì)于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解,在家長(zhǎng)的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程,家長(zhǎng)對(duì)于課程的理解誤差,也折射出家長(zhǎng)對(duì)于我們課程的不了解,針對(duì)這一點(diǎn),我覺得有必要把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課程中,零距離與課程對(duì)話,利用家長(zhǎng)開放日等形式,讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒園的一日課程,并通過介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的,如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的;如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的;如何在散步的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長(zhǎng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。
家長(zhǎng)對(duì)于課程的不了解還體現(xiàn)在了對(duì)于課程目標(biāo)的不清晰,我想這一方面是由于我們對(duì)于家長(zhǎng)宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的,另外一方面是我們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠,“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來的,物化的,能夠看得出來的”就算家長(zhǎng)對(duì)于我們的周目標(biāo)是比較了解的,但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的,真正讓家長(zhǎng)了解我們的課程目標(biāo),我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的。
(二)通過多途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。
家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求。從家長(zhǎng)了解我們課程的方式中,教師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口。從教師介紹來說,我覺得首先是通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程有一個(gè)整體的、全面的了解;其次通過平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長(zhǎng);最后還可以通過我們的成長(zhǎng)檔案中一些書面的敘事評(píng)語等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解。
從幼兒口述來說,可以分為前、中、后三個(gè)時(shí)間層次,所謂的“前”就是就是在讓家長(zhǎng)參與課程材料的提供時(shí),讓孩子說說我們即將開展什么活動(dòng),需要準(zhǔn)備一些材料。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開展過程中,讓孩子自己去尋求家長(zhǎng)的傍黑組,這樣的語言交流其實(shí)也是讓家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)途徑,如我們?cè)陂_展“昆蟲化裝舞會(huì)”的過程中,是一個(gè)小組形式的活動(dòng),每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目,分頭準(zhǔn)備,在實(shí)施的過程中,孩子自然請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助,家長(zhǎng)也會(huì)以詢問的方式來了解。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后,讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來介紹,或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編。通過這三種層次的家長(zhǎng)與幼兒的交流,我相信家長(zhǎng)是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的。
從幼兒園的環(huán)境來說,具體來講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,家長(zhǎng)通過主題墻的形式來了解幼兒園課程,我們說“環(huán)境要課程話,也就是說環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的,是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的,不是盲目的跟隨。我們?cè)趯ふ易冯S孩子的課程,教育者心中是有目的的,是有大目標(biāo)的,不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己,是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的。也就是說我們的課程,我們的環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的”如果說我們的環(huán)境一成不變,試想家長(zhǎng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展,如我們?cè)陂_展“醫(yī)院”主題時(shí),家長(zhǎng)看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院,就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動(dòng);家長(zhǎng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中,知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認(rèn)識(shí)了昆蟲;家長(zhǎng)更能從孩子的電線造型中知道了帶來電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們,我們的環(huán)境是一個(gè)無聲的窗口,所以我們?cè)趯?shí)施課程的過程中,不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),可以通過主題網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)照片、幼兒作品等等環(huán)境形式,讓家長(zhǎng)一目了然地了解我們的課程內(nèi)容。
(三)發(fā)揮家長(zhǎng)之間的良好溝通關(guān)系,散播課程理念。
家長(zhǎng)之間存在著差異,同樣,在對(duì)于課程理解這一方面也存在這一定的差距,有的家長(zhǎng)對(duì)于課程態(tài)度積極、熱心參與,他們往往是非常配合幼兒園的工作,對(duì)于這一類的家長(zhǎng),我們應(yīng)該多表揚(yáng)、多宣傳,讓家長(zhǎng)感悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義;另外,就是充當(dāng)課程宣傳員的角色,讓家長(zhǎng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展特征,向其他家長(zhǎng)進(jìn)行課程理念的宣傳。另外,通過我們?yōu)榧议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件,提供家長(zhǎng)相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在家園論壇上讓家長(zhǎng)圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)來展開討論,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與,各抒己見。借此方式不僅讓家長(zhǎng)們獲得互動(dòng)和交流,同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(zhǎng)們的想法和看法,也能更有針對(duì)性的在哪一方面向家長(zhǎng)宣傳我們的課程理念。
1.唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社20xx年。
2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問題http://。
3、虞永平幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)前教育研究20xx年6月。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十一
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已迎來了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假,我們不禁感慨時(shí)間易逝,下學(xué)期的我們就又要被即將新來的小學(xué)妹和學(xué)弟稱為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,真不敢想象,想起前年的這個(gè)時(shí)候,我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過去了,我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里?;叵肫鸫髮W(xué)生活里的最初一年,我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過得飛快,更不敢想象自己在這說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么,心里總覺得空落落的,總覺得在這一年里少了點(diǎn)什么。
仿佛一切的一切都在這一夜之間變老,讓人總是猝不及防。來不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活,也沒有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好,雖然自己并沒有什么大的長(zhǎng)進(jìn),但或多或少的也學(xué)到了一些東西,畢竟在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間,在這一年里有淚水也有歡笑,也改變了自己的一些觀念,在這一年里也交到了好朋友,學(xué)習(xí)到了新知識(shí),也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無奈。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。真的,通過實(shí)踐活動(dòng),你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過來的要深刻很多倍。通過實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,一定要讓自己多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)其中的樂趣與辛酸,使得思想在實(shí)踐中得到升華,更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活,更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理,為將來以后走出校門,走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)成長(zhǎng),已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦。
當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂觀,競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈,面對(duì)憂慮和成長(zhǎng)的壓力,因而,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外,更需要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì),同時(shí)積累一些必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無形資產(chǎn)”,真正到了關(guān)鍵時(shí)刻,它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來,成為人生中一筆寶貴的財(cái)富。然而當(dāng)代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,獨(dú)立工作,獨(dú)立解決問題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力。
而現(xiàn)在的招聘單位的大字報(bào)橫幅上總寫著有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,而對(duì)于正在校園里學(xué)習(xí)的我們,哪里談何所謂的工作經(jīng)驗(yàn),這無疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容,耐心指導(dǎo)和關(guān)愛,而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰還會(huì)像他們這樣無私的幫你?顯然這一切都是不可能的,只能處處靠自己的能力贏得別人的認(rèn)同。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多,因而我必須抓住暑假的時(shí)間,好好珍惜利用這說短不短說長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活,迫不得已開啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐,全當(dāng)是體驗(yàn)生活,充實(shí)自己了。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持到底。然而自己到底堅(jiān)持了多少,實(shí)現(xiàn)了多少,以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。
暑假即將到來的時(shí)候我就幻想著,自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多偉大的人生抱負(fù),和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么,不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無聊,然而等到真正迎來了盼望已久的暑假,自己看著外面慘不忍睹的天氣,讓人不忍直視的火紅的大太陽,自己只想安靜的呆在家里,靜靜的享受夏日的清涼,于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆?,在家里享受了十多天的清涼,也思考了許多,別人能堅(jiān)持,能做到的事我為什么就不能,難道我自己真的是一個(gè)懦夫,是一個(gè)只會(huì)說大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意,我必須要像他們一樣堅(jiān)強(qiáng),做最好,最完美的自己,在也不昏昏沉沉的自顧自的度過這個(gè)本該有意義的暑假生活。
總之說到做到,第二天早上醒來就把自己的意圖告訴了父母,于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園,去幼兒園見習(xí)和我所學(xué)的專業(yè)也正好切合,和園長(zhǎng)交流了一會(huì),我清楚的回答了提出的每一個(gè)問題,我說是社會(huì)實(shí)踐,園長(zhǎng)讓我回家等電話,說什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商量,結(jié)果幾天之后也沒有任何消息。媽媽問我你到底給人家說了些什么,是不是只說了社會(huì)實(shí)踐,沒有說明自己是義務(wù)勞動(dòng),不要報(bào)酬的,說到這里我竟然沒說清,猜想著人家幼兒園老師本來就足夠了,園長(zhǎng)肯定還擔(dān)心我是要報(bào)酬的,這個(gè)事情就因此而結(jié)束了。
在想去姑姑家辦的幼兒園,想想看,人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天,終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來了電話,問我暑假有事做沒,要不要和他一起去找工作什么的,我答應(yīng)了,反正自己也沒事干,在家呆久了也會(huì)煩死了,我痛快的答應(yīng)了,于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門口會(huì)面,然后一起去找工作,自己真沒有想到找工作竟然是如此的難,我們?nèi)タ觳偷暾疫^,人家都說的是短期工現(xiàn)在不招了,只要長(zhǎng)期的,我們只好走開了,我們轉(zhuǎn)了好多也問了好多,大部分的答復(fù)亦是如此。去蘇寧國(guó)美也是這樣的,只有在大街上發(fā)傳單沒有任何限制,想想看,自己對(duì)太陽已經(jīng)沒有了耐心,自己已經(jīng)完全對(duì)今天的兼職之路放棄了,我不耐煩的和我同學(xué)說,找不到了,咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧,顯然她的耐心仿佛要比我多好多,沒辦法,只能跟著他繼續(xù)找啊找,終于在另一家快餐店找到了,人家說正好缺兩個(gè)短期的,我們很開心,可是人家又說每天晚上十點(diǎn)之后才下班,我們只能住公寓,沒辦法,我們只好離開,我不想因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了在家陪父母的機(jī)會(huì),我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開的超市找,說來也輕松,不愧是新開的,招聘的崗位很多,只是也只要長(zhǎng)期的,說了好久好久,終于別人答應(yīng)了,說短期工一個(gè)月才700,還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班,一個(gè)月只休息兩天,我固然放棄了,還不如在家看書呢?找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。
回到家里我把一切都和他們說明白,他們說讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活,去了哥哥家,先開始我熱情十足,在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁,用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜,然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜,我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好,并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里,回到家后吃完了飯又開始在院子里沖洗整理好的蔬菜,涼水滲透在身上是多么的爽,有時(shí)被濺的滿身都是菜上的泥水,可是依舊很開心。然而幾天之后我的新鮮勁全無,只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖?,速度也很慢了?BR> 不過我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜,干完了一個(gè)多星期,我和哥哥姐姐們開心的抓知了,畢竟是農(nóng)村,晚上很有意思。八月多份自己回家了,準(zhǔn)備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導(dǎo)啊,我剛到幼兒園,孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂的氣息,見到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕,也沒有充滿所謂的好奇,我簡(jiǎn)單的介紹了我自己,我也說明了原因,很快我們大家就相處的很愉快了,在笑聲中迎來了開學(xué)第一節(jié)課,幼兒老師在上面講的津津有味,孩子們也配合的相當(dāng)默契,我也做在后面拿著本子聽著老師的講課,也參與了孩子們的互動(dòng),配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲,因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè),不能從專業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語小課堂,但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年,肯定會(huì)有很好的收獲,課后我和小朋友在一起玩耍交流,舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來一段很好很有樂趣又很逗人的舞蹈,他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來,但我真的很尷尬,我不會(huì)什么舞蹈,我沒什么藝術(shù)細(xì)胞。
我只好委婉的拒絕了,以后我肯定能行,肯定能參與到他們開展的各種活動(dòng)中去,不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來向老師請(qǐng)教,終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語課,我用我學(xué)到的知識(shí)給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課,畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語師資的培訓(xùn),并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識(shí),也順利參加了英語師資的考試,以前的自己完全放不開自己,然而這次竟然沒有我的想象中那么差勁,課堂一開始我就給孩子們引入了一首英文歌,孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳,這節(jié)課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞,我把精心準(zhǔn)備好的教具貼在了黑板上,并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子,孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么,我適時(shí)的將準(zhǔn)備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水,用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿白水的空瓶,出現(xiàn)了神奇的顏色,孩子們都很驚訝,在愉快中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞,這節(jié)課輕松的結(jié)束了,到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過飯,端過碗,有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上,我?guī)退麄兣蓛簦械男『⒕谷辉诔燥埖臅r(shí)候說我要拉粑粑,我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間,但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁,我還要給他擦,說實(shí)話真的好累,但我依然堅(jiān)持,活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道,旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們,突然一個(gè)小男孩看到了我的注意,和我打了招呼,很天真的來了一句姐姐你會(huì)嗎,我完全蒙了,會(huì)那么一丁點(diǎn),在大學(xué)里參加過關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng),我隨便的打了幾下,那幾個(gè)小男孩竟然來了一句姐姐你好棒,你好帥,看著別人對(duì)我投來敬佩的目光,頓時(shí)開心極了,馬上就到了第五天,我也該離開了,我給孩子們說了再見,我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了。
說實(shí)話在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好,但我收獲了屬于自己的那一份快樂,也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。在此期間我遇到了許多困難,萬事開頭難啊,只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師,要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德,我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦,不怕臟,要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛護(hù)他們。在見習(xí)期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師,我也不段的改進(jìn)自己,并且通過自己的努力也有了明顯的提高,經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣。總之教師是一個(gè)神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師也不容易。 社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高,學(xué)高為師,身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心的投入未來的教育行列中。
這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短,但讓我體驗(yàn)到了好多,學(xué)習(xí)很幸福,賺錢很艱苦,也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),理解了父母的辛苦,我要為他們分擔(dān),多體諒他們,以后用自己的能力報(bào)答他們,回報(bào)祖國(guó),貢獻(xiàn)自己的熱血青春。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十二
帶著對(duì)美好未來的憧憬和希望,我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境,秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話:萬事開頭難。在工作的初期,我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過見習(xí)之外,可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)那么多的孩子,我覺得毫無頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手,站在旁邊看著老教師們,輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng)。于是,我努力學(xué)習(xí),努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過幾次之后,我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材,也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急,生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以,我每次都認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答,特別是我所在班里的老師,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,我始終用自己的愛心,去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,不怕臟、不怕苦、不怕累,要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,我不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),所以,往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn),通過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí),我看到了自己的一些不足,如:
1.我們語言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,表情、動(dòng)作不豐富,不夠感染小朋友,可能是因?yàn)樽约悍挪婚_,沒有做到適度的夸張。
2.評(píng)價(jià)語言過少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。
3.沒有照顧到每個(gè)孩子,由于不太了解班上的幼兒,因而沒有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的,在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,他們說自己也有這些不足,我也問過老師,得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹B哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于:
1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。
2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語言清楚,聲音和語速適度。
5.在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主,在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,效度和信度較高。在保育方面,這幾周我做了很多從來沒有做過的事情,也學(xué)會(huì)不少。比如說:給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說到,我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,每天都要做,我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等,對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺得很新鮮,做事情很有興趣,很賣力,時(shí)間一長(zhǎng),就需要其它方面的東西來支撐自己了,也就是我上面所說的。,保育工作上,經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié),我覺得自己做得比較好的地方在于:能夠很快地適應(yīng)這些工作,基本上能夠做好。不足在于:還不夠細(xì)心,沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,對(duì)幼兒了解不夠。
我覺得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生,本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,不能等事兒做,要找事兒做。孩子有什么小糾紛,老師需要搭把手的地方,我都能幫上忙,工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫教育機(jī)智,幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候,你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的,甚至大相徑庭,如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,他們好比一把把鎖,老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界,去發(fā)現(xiàn)他們,改變他們,教育他們,這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?;仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來越高。因此,要想在孩子中樹立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之,教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高,還要面臨更大的挑戰(zhàn),學(xué)高為師,行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十三
上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩,由于太熟悉園內(nèi)的氣氛,剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減,很多人就開始覺得無聊,把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事。
這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專家王玉艷認(rèn)為,孩子的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子,愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感。另一種情況是,鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué),只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí),也容易有倦怠感產(chǎn)生。
當(dāng)然,有時(shí)候幼兒園本身沒有擬定三年的教育課程,而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教育,這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸媽的立場(chǎng)又不能說:“既然討厭就不要去上學(xué)好了?!?BR> 在這種壓力累積之下,孩子的倦怠感會(huì)愈來愈強(qiáng)烈,終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此,不要一味地勉強(qiáng)孩子去上幼兒園,應(yīng)該仔細(xì)檢討問題到底出在哪里,以便更進(jìn)一步研究解決的對(duì)策。
如果因?yàn)槟芰?qiáng)而覺得在幼兒園里太無聊,也可以請(qǐng)求老師給他做事情的機(jī)會(huì),例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童等,盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子會(huì)有這種倦怠感,在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園。
幼兒園教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇十四
幼兒是祖國(guó)未來的希望,幼兒教育與安全一直是社會(huì)關(guān)注的問題之一。幼兒教育問題一直未得到切實(shí)的解決,幼兒安全事故頻率呈上升趨勢(shì),幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言,責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告,在世界大多數(shù)國(guó)家中,意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國(guó),學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問題已為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。保護(hù)好孩子,使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。為了解當(dāng)前幼兒教育與安全現(xiàn)狀,我特此對(duì)唐山一家幼兒園為例展開調(diào)查。
(一)家長(zhǎng)在孩子的入園安全時(shí),幼兒園首先要做的,就是設(shè)置九大安全屏障
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入幼兒園。包括: 詢問在家飲食、睡眠情況,有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好,五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴(yán)格的接送制度
在大多數(shù)幼兒園里,家長(zhǎng)接孩子時(shí)必須持有接送卡,經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí),需要事先通知園方。
3、安全預(yù)案
針對(duì)火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案,制定安全疏散演習(xí)計(jì)劃,讓孩子熟悉安全疏散線路。
4、膳食安全
到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板,洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。
5、設(shè)施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,樓房加有防護(hù)網(wǎng),電源插座與地面距離不少于1米,有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進(jìn)行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年體檢一次,離開園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。
8、健康、專業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。
9、安全主題教育活動(dòng)
幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)能力,比如,“開門、關(guān)門要小心”,“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。
(二)安全教育的支持者--家長(zhǎng)、社區(qū)
幼兒園的安全工作,安全教育的目的,就是保障兒童的安全,這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù),家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的,與家長(zhǎng)的溝通,社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。許多到國(guó)外幼兒園參觀的中國(guó)教師看到外國(guó)孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時(shí),都會(huì)瞪目結(jié)舌、驚嘆不已:因?yàn)檫@在中國(guó)是絕對(duì)不可能的,即使教師提供這些工具,家長(zhǎng)也決不會(huì)同意孩子使用。這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異,這就是導(dǎo)致了與家長(zhǎng)溝通時(shí)的不同成效。
(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,是媽媽覺得傷心,幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個(gè)問題,但是一般的碰傷、摔傷等,在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對(duì)幼兒園來說,不允許有重大傷害事故發(fā)生,比如:大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,但一旦發(fā)生了,對(duì)家長(zhǎng)就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)生意外,但幼兒園方面,即便是寶寶受了很微小的輕傷,對(duì)帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,對(duì)老師的評(píng)選、晉級(jí)通常會(huì)起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長(zhǎng)投訴,但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的。
問題分析:寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,不外以下幾種:
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有:用具用品放置不當(dāng),玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,門衛(wèi)管理疏漏,房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有:老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,組織活動(dòng)的能力差,該提示的沒提示。個(gè)別老師安全意識(shí)淡薄等。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟,大腦對(duì)身體動(dòng)作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有,寶寶生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性。
3、媽媽的錯(cuò)誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等,使孩子活動(dòng)不便,活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢,給孩子穿大了好幾號(hào)的鞋子,也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重,很多時(shí)候不知道危險(xiǎn)。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長(zhǎng),做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
在社會(huì)實(shí)踐中,對(duì)幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績(jī),但幼兒園的安全形勢(shì)不容樂觀,警鐘還須長(zhǎng)鳴,安全工作要常抓不懈。在今后的工作中,還要積極開展師生安全意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)教育,強(qiáng)化安全防范意識(shí),增強(qiáng)安全防范能力;不斷完善安全管理制度,不斷提高安全保衛(wèi)工作水平,以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。