總結是對自己經驗的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓?？偨Y還可以幫助我們反思，找到錯誤或不足，進而避免再犯相同的錯誤。這些總結范文中包含了對學習和工作等方面的總結和反思，其中有些還夾雜了一些個人的感悟和體會。
體育課教學論文篇一
籃球運動是一項綜合性運動也是一項集體性運動。參加籃球運動不但能增強學生身體的身體素質，還有利于培養(yǎng)學生堅強、拼搏的品質以及團隊協(xié)作與隨機應變的能力。因此，加強體育籃球課的重視，探索科學教學方法，為學生打造一個iw質量的籃球課堂十分有必要。
隨著國家大力倡導學生進行體育運動和新課程改革的不斷推進，體育運動越來越得到重視。但高中籃球教育仍然存在許多問題。首先，iw中階段的學生學業(yè)緊張，學生家長和學生自身對于體育教育的重視也遠遠不夠。受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，許多學校一味地追求升學率，并米積極落實相關政策和開展體育活動。其次，專業(yè)籃球教學人才的缺乏也是一個問題。另外，一些學校的教學條件落后，不能為學生提供進行籃球鍛煉與比賽的場地，嚴重降低了學生的學習籃球的熱情。
二、如何完善籃球教學方法。
（一）以學生為本，激發(fā)學生學習興趣。
高中籃球教學要從學生的立場和角度出發(fā)，了解學生喜歡什么樣的課堂，對哪些籃球知識和技術比較感興趣，想通過什么樣的方式進行練習。充分以學生為本，突出學生的主體地位，能讓學生在籃球學習中有更大的發(fā)揮空間，變得更加自信，在籃球中找到樂趣。例如，可以在課堂上開展籃球體育游戲教學。體育游戲娛樂性強，對設施要求不高，大多數(shù)學生愿意參與。通過一些籃球游戲如死球復活、傳球接力、一人運兩球、投籃比賽等游戲，讓學生在游戲中掌握基本技能，扎實基本功，鍛煉意志品質，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神和集體榮譽感。體育游戲教學很好地診釋了寓教于樂這一觀念。這避免了基本功學習時的枯燥無味，使學生在輕松愉快的氛圍下訓練基木功、感受籃球的魅力。在這個過程中籃球教師應該及時給予專業(yè)的指導，以寬容的心態(tài)面對學生在游戲和訓練中出現(xiàn)的錯誤，避免打消學生學習的積極性。此外，還有培養(yǎng)學生運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，靈活掌握游戲中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們隨機應變和正確處理問題的能力。
（二）從實際出發(fā)，進行科學訓練。
教師在進行籃球授課的時候，要考慮各班級中學生的實際情況。男生和女生對于籃球的認識不同，學習和訓練方法也應該有所區(qū)分。因此，從實際出發(fā)，制l丁出符合各班級和不同學生的科學訓練計劃十分有必要。在制定計劃前，可以制定相關問卷進行調查，了解不同性別、年級學生對籃球的喜愛程度、掌握程度、樂于接受的學習方法等等。根據(jù)不同的情況，對籃球基本功、籃球技能、訓練強度、教學方法等進行科學合理的選擇。教師在有充分的準備和基本情況的了解后，才能在課堂上合理分配時間，掌握訓練強度，評估具體完成情況等。對一些熱愛籃球，但身體素質較差的學生，要從心理上開導他們，避免他們因為自卑心理而感到受挫，做到適時適當?shù)拈_導。但是，計劃只是一方面，要想達到科學訓練的效果，還需要將計劃與實際情況相結合，充分考慮學生課堂上的狀態(tài)，根據(jù)實際情況做出相應的調整，不能盲目的進行訓練。在不同的階段，要進行分階段訓練，對訓練強度和運動量做好掌握。不考慮實際的高強度負荷訓練，不僅對學生的身體產生影響，還會影響他們課下其他學科學習。長此以往，會使學生喪失對籃球的積極性，失去繼續(xù)學習的動力，甚至逃避籃球課。
（三）與時俱進，運用現(xiàn)代技術手段教學。
在高中體育籃球課中，光有實踐性的訓練是不夠的，還需要對學生進行基本的籃球理論知識的傳授。傳統(tǒng)的籃球理論課枯燥無味，晦澀難懂，老師在學生面前滔滔不絕的講授，學生在下面一臉迷茫。大部分學生對這種理論課十分排斥，只愿意參與戶外實踐課程，大大削弱了學生學習的積極性。但掌握基本的籃球知識是學好籃球的基礎，也是解鎖高難度技術必須要學習的。現(xiàn)代技術手段的出現(xiàn)，恰恰能有效地解決這一問題。通過多媒體手段播放圖文并茂的ppt，講述籃球的發(fā)展歷程：展t高難度技術動作的cif動圖，使學生生動直觀的了解技術動作：并通過播放一些比賽視頻，現(xiàn)場講解籃球比賽規(guī)則，使學生對籃球比賽有了一定了解。例如，在課堂上選取美國的nba，中國的cba，cl丁ba等比賽視頻，發(fā)揮籃球明星的作用，引導學生學習籃球，并通過講解這些球星的勵志故事，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤奮拼搏、團隊協(xié)作的精神，引導學生樹立正確的價值觀。這些現(xiàn)代技術手段的應用，活躍了課堂氣氛、生動再現(xiàn)了籃球的競技魅力，使學生更加有積極性。因此，這就要求老師不僅要掌握籃球的專業(yè)技能，還能與時俱進的學習并使用這些現(xiàn)代技術手段。
（四）以賽代練，提供更多實戰(zhàn)機會。
對于高中體育籃球課來說，掌握理論知識和實踐技能是遠遠不夠的，還要使學生能熟練地運用到具體的`實踐中去。籃球比賽就起到了這樣一個作用，可以是學生在具體的實踐中了解比賽規(guī)則、檢驗技能的掌握情況、考驗臨場發(fā)揮與應變能力、積累比賽經驗，培養(yǎng)競爭一意識與團隊協(xié)作能力?；@球比賽的規(guī)?？尚】纱?，可以組織班級比賽、年級比賽、不同學校間的比賽。籃球比賽的形式也多種多樣，可以為常見的五人籃球，也可以為比較流行的接頭三人籃球。在平時的訓練中，要有意識的培養(yǎng)學生的正確的意識，發(fā)揚“友誼第一，比賽第二”的觀念，避免因輸球而產生情緒上的問題和更嚴重的后果。在基本技能上，對學生可能出現(xiàn)的問題進行糾正，避免養(yǎng)成不良的行為習慣和不端的態(tài)度。
三、結語。
總之，要營造一個高效的體育籃球課堂，必須運用科學合理的教學方法。以學生為主體，以提高學生的身體素質和學習熱情為目標，開展籃球教學活動。這也要求體育老師不斷加強專業(yè)學習，提高自身與時俱進的能力，與學生共同成長和進步。在籃球訓練過程中促進學生智力與體力的發(fā)育，增強創(chuàng)新能力，養(yǎng)成終身鍛煉的觀念。
體育課教學論文篇二
體育教學主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。
1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養(yǎng)學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學生對一些體育運動的益處不了解。
由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合。
由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。
2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。
體育課教學論文篇三
本學期的體育教學工作即將結束，在體育教學和體育活動，認真貫徹新課程標準。為培養(yǎng)學生的終身體育意識打下了堅實基礎，很好地促進學生身心健康，現(xiàn)對半年來的工作情況總結如下。
一、本人努力提高教學水平。
這一學期我任高一的體育課，工作量是每周10節(jié)課，負責學校課間操和高三田徑隊的訓練。在平時的教學工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按教學大綱要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真?zhèn)湔n。平時工作除了認真開展課堂教學外還保障了學校各項體育工作的順利開展，保證了學生在校一日的體育活動時間，豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。
1、學生能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過體育課的鍛煉，使成績不好的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立自尊心，促進德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習慣。
4、采用不同類型的球類運動及游戲，使學生提高了身體協(xié)調性，增加對參加體育鍛煉的興趣。
二、認真對待兩操工作。
這學期學習了《舞動青春》這套廣播體操動作難度增加，對學生的協(xié)調性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過以下幾點對廣播操進行教學。
1、加強對第學生的思想教育。使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操的習慣。
2、體育教師要正確運用示范。通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，示范要準確、規(guī)范。
3、要精講多練。我在廣播操教學中，講解主要是結合示范動作，讓學生加深對動作的理解，學生反復練習，掌握技術動作。加強口令學習，口令要清楚、宏亮、準確。
此外，在廣播操教學過程中，還要得到了學校領導和班主任的大力支持，進行了集體教學，所以，廣播操在很短的時間內有了效果。我希望所有教師都能以身作則，并加強對學生思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操，并與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學生良好的組織性和紀律性。在課堂上配合學校對生學進行德育教育，培養(yǎng)學生機智、果斷和自覺遵守規(guī)則的好品質。
三、總結教學經驗、提供自己。
為了更好地貫徹“健康第一、快樂體育”的教育理念，體育教師要多方面學習新課程標準，才能真正打破舊的傳統(tǒng)教學模式，積極主動和有經驗的老教師交流。本學期，在校領導和同事的幫助和指導下,我自身不斷努力,不斷克服自己的弱點,擺正自己的位置,在教學上有明顯的進步。
體育課教學論文篇四
一、問題的提出。
傳統(tǒng)的體育課程教學往往強調掌握技術、動作的正確和規(guī)范性，強調反復練習形成動作定型，并由此形成了教師講和做示范，學生聽和模仿練習的僵化教學模式。在這樣的教學方式下，學生的學習成了以反復練習、模仿和簡單重復為主要形式的維持性學習，學生的個性得不到尊重和發(fā)展，從而使學生對本來喜歡的體育課逐漸失去了興趣。因此，改變傳統(tǒng)的注入式教學，尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，重視學生的興趣，用更為有效的教學方法進行教學是當今教學改革的一個重要課題。本文針對青少年學生活潑、好奇、好動，模仿性強、富于想像，興奮性強、注意力不易集中等特點，對“游戲教學法”進行探討。
二、研究方法。
文獻資料法，主要查閱近兩三年有關體育教學改革及體育游戲方面的文獻、優(yōu)秀教師教案、教法心得。
三、游戲教學的概念分析。
1.體育游戲的概念。體育游戲作為一種體育教育手段，其定義應是：以體育動作為基本內容，以游戲為菜式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。
2.體育游戲的作用。體育游戲是學校育教學的重要內容之一，由于它內容豐富，形式多樣，并且具有較強的趣味性、娛樂性、競爭性以及教化性、易行性等特點，深受廣大學生的喜愛。在體育教學過程中，有意識、有目的地采用體育游戲具有健身、娛樂性、促進個體社會化和個體身心發(fā)展的作用，同時能提方巾學生練習的興趣和積極性，有利于更好地完成教學任務。
3.游戲教學的概念。根據(jù)體育游戲的定義和作用，我們可以這樣經游戲教學法下定義，游戲教學是以體育動作技術為基本內容，以滑稽戲為形式，以傳授體育知識和運動技術為主要目的的一種特殊的教學方法。也就是說，游戲教學將教學內容融入滑稽戲，以游戲方式傳授技術。其作用在動作技術的初學階段尤為明顯。
四、游戲教學的作用分析。
游戲教學可以把枯燥的練習轉化成有趣的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在愉快的氛圍中充分發(fā)揮自己的想像力，在自主游戲、合作游戲的過程中，既提高身體素質、掌握技術，又培養(yǎng)體育情趣。
1.游戲教學有利于激發(fā)學生學習興趣。
打開體育發(fā)展史，我們會發(fā)現(xiàn)許多體育項目是從游戲中發(fā)展演變而來的。項目的技、戰(zhàn)術也是在演變過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展，至今形成合理的技術動作。游戲教學把這過程濃縮融入課堂。如用“袋鼠運糧”游戲來傳授排球的墊球，將學生均分成若干小組，在第一條橫線開始，把排球放在雙腿中間，雙手背后，做跳躍動作，到第二條橫線位置后，把球‘墊’入前3米處的竹簍內，入簍為3分，不入為1分，然后把球拿到第二條橫線位置，墊給下一名同學，該同學繼續(xù)。最后以積分多、完成快的小組為勝。提出問題：1.為使球飛出方法便于控制，應把球墊到手臂什么位置?2.怎樣才使球飛得更遠(討論)?這種由淺至深，實踐到理論再到實踐的過程，符合學生認知過程，學生在寬松沒有壓力的情況下學習，積極性和主動性得以發(fā)揮。游戲教學雖然過多強調了學習過程，但好的過程勢必有好的結果。
3.游戲教學有利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意”。有關研究表明：9～22歲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵時期?？梢娭行W時期正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要時期，在這個時期內培養(yǎng)是對學生的興趣的指導，即引導他們樹立學習體育的志趣，而游戲教學正是從激發(fā)學習興趣入手，使學生在不斷“探索”中提高技術才能，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。在教學過程中，經常引導學生自己編、改游戲內容和規(guī)則，并讓學生充分教師角色去組織活動，不但培養(yǎng)了他們獨立工作能力，而且為他們的創(chuàng)意提供環(huán)境，從中發(fā)揮了創(chuàng)新能力。
4.游戲教學有利于培養(yǎng)學生的合作和競爭意識以及交往能力?，F(xiàn)代社會需要合作精神，一個人要想在社會中取得成功，就需要與他人合作，需要得到他人的幫助，孤軍奮戰(zhàn)，難成大業(yè)。競爭是體育運動的主要特征之一，在體育運動過程中，時時處處都充滿著競爭，既有對自己運動能力的挑戰(zhàn)，也有與他人的競爭，還有團隊間的競爭。運用教學方法，讓學生參與一些集體性的`項目，如“兩人三足”、“老鷹抓小雞”、“推小車”以種形式的接力賽等等，學生在游戲中扮演一定的角色，承擔一定的責任和義務，讓學生在相互幫助、共同合作的過程中，體驗不同角色的心情和個人與群體間的關系，真正體驗到由此帶來的成功與進步的愉悅，培養(yǎng)了與同伴合作的意識、競爭意識和交往能力。
五、結論與建議。
1.結論。長期以來，我國中小學體育教學形成的注入式教學方式，忽視了學生是學習的主體這一客觀事實，致使學生對體育課感到枯燥無味，使越來越多喜歡體育的學生也不是很喜歡上體育課了，陰礙了學生身心健康發(fā)展，而本文提出的游戲教學法能有效地改善或解決這一問題。
在體育教學中運用游戲教學法，符合青少年的身心特點，對于激發(fā)學生自覺、主動地參與運動，建立良好的師生關系，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生掌握動作技術的能力，增進身心健康等方面都有重要的作用，從而有助于加快課程改革的步伐。
2．建議。體育教師要更新理念，大膽創(chuàng)新，鉆研新教材，熟悉新教材，針對教材、學生、場地等特點，精心組織，做到生動活潑，嚴謹有序，安全合理。從不同視角審視教材，做到“一材多變”。
體育課教學論文篇五
傳統(tǒng)的高中英語教學，以教師講解為主，學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考，長期在壓力的作用下學習，會產生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。
一、詞匯教學，讓學生動起來。
高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調模式教學，顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數(shù)量，就會動搖英語學習的基礎。鑒于此，我采用了趣味單詞教學法。（1）用體態(tài)語教學，例如在教學“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學，如在學習“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。
二、對話教學，讓學生樂起來。
教師領讀學生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向學生灌輸?shù)膶υ捊虒W方式單調乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調動學生學英語的興趣。例如：在對話教學時，我用大屏幕播放視頻，讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下，根據(jù)無聲的視頻給人物配音，這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內涵。之后，讓學生在組內分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現(xiàn)的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。
三、課文教學，讓學生在形象中感悟體驗。
傳統(tǒng)的英語課文教學，教師只是注重課文知識點的'講解，學生課堂活動的時間少之又少，教學效益偏低。鑒于這種情況，教師應該引導學生深入到課文當中，達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯，讓學生根據(jù)詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學生將課文根據(jù)關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導學生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習，能夠調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用英語詞匯遣詞造句的能力。
參考文獻：
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［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣［j］。長春金融高等?？茖W校學報，（04）。
（作者單位貴州省仁懷市第一中學）。
體育課教學論文篇六
在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學生的學習欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學生經常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據(jù)不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。
小學體育教學中的游戲法具有趣味性，能體現(xiàn)出教育的作用，對小學生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學的目的。任何一種教學方法都是服務于教學內容和教學目標的，不可本末倒置。總而言之，在小學體育教學中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學生的學習興趣，又要充分體現(xiàn)體育教學中的教育作用，以鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生的體育素質。
二、在小學體育教學中，要將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合。
現(xiàn)如今，游戲法在小學體育教學中的應用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在游戲中開展體育學習，牢牢地把握教學內容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進學生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學生的實際生活相聯(lián)系，具有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色，以充分體現(xiàn)游戲法在小學體育教學中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強學生的集體意識，讓學生成為勇敢機智的人；還可以讓學生了解體育運動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進學生體育思維的提高。因而，在小學體育教學中，要根據(jù)小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創(chuàng)設，以豐富游戲的內容，保障體育教學質量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲。
在小學體育教學中，要以學生的學習特點和興趣為依據(jù)來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學生的學習要求。為促進學生的身心健康發(fā)展，可以讓學生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生在體育游戲設計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學任務。另外，教師在體育教學過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結束語。
在小學體育教學中采用游戲法，是小學體育新課標中的要求，是提高小學體育教學有效性的重要途徑。小學體育教學是我國教學體系中的重要科目，其教學目的在于保障學生的心理健康，加強學生的鍛煉，促進學生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現(xiàn)體育教學目的，保障小學體育教學質量，為小學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧單位：德化縣潯中中心小學。
體育課教學論文篇七
[摘要]筆者認為，探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
[關鍵詞]小學數(shù)學課堂教學有效性。
提高課堂教學質量，是小學數(shù)學教學永恒的話題。小學數(shù)學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學數(shù)學課堂教學的必然反思和回應。小學數(shù)學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學的有效準備。
課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數(shù)學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節(jié)上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
2.全面把握學生。
建構主義理論明確指出，學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數(shù)學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數(shù)學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標意識。
目標意識也是影響有效數(shù)學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創(chuàng)設教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。
1.創(chuàng)設教學有效情境。
有意義的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設對于課堂教學至關重要。對此，數(shù)學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創(chuàng)設應該為教學服務，教學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數(shù)學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能實現(xiàn)真正意義上的有效教學?！皢栴}”可以來自數(shù)學系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實生活;也可以來自數(shù)學知識內部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學有效活動。
作為對課堂教學最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數(shù)學知識的內在原理進行認真研究，從教學內容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。數(shù)學課程標準明確指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統(tǒng)教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進教學有效生成。
今天的小學數(shù)學課堂與課改前有了許多不同，教學已經不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發(fā)的“生成”問題已經成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內，也有意料之外。所謂預料之內，是指學生在學習中形成的過程與結論在教師預設的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數(shù)學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫。一個真誠關注學生發(fā)展的教師應會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當?shù)钠胶狻?BR> 教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統(tǒng)一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設;另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調前者，教學就會成為強制灌輸?shù)幕顒?而過分強調后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調課堂教學的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學活動中發(fā)揮主導作用。
體育課教學論文篇八
大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：
第一，明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。
第三，結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
二、上好課。
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。第三，組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。
又如，在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。
第四，組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀认虿⒉脚?、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務。
第五，合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點、生長發(fā)育規(guī)律、運動的.能力，合理安排課的練習密度和運動量，在正常條件下，準備部分脈搏應在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運動曲線、練習密度、運動理比較科學合理，從而有效地發(fā)揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質。
中學階段，加強體育課教學質量，提高學生積極性，顯得尤為重要。興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某方面來說，我認為也就是對體育興趣的培養(yǎng)。興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，一個學生某門功課、某個運動項目比較突出，就會得到老師的表揚，同學們的欽佩，他就會產生優(yōu)越感，花更多時間去鉆研，就可能成為這方面的專門人才和學有所長。美國教育學家杜崴也曾經說過，“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的在于在教學過程中加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學生的身體素質。
體育課教學論文篇九
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人?！蹦敲大w育就是這樣一門實現(xiàn)頭腦并用的學科，關于體育學科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應該履行義不容辭的責任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學的有效性。我就提高課堂教學質量的有效性談談自己的一點認識：
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學。學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的`自由活動取代了學生應有的主體地位和教師的主導作用。（2）。受“淡化運動技術”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴謹?shù)慕谭ㄒ采倭恕＃?）。教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學校中地位很低，體育教學條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。
（3）。教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學的隨意性比較大。
教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節(jié)課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學生不知練什么，那怎么能提高課堂教學，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學下來不知道自己學些什么。我認為，在設計教學目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設計一節(jié)游戲課，首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學會游戲的方法，并能和同伴設計游戲的方法；最后能說出在游戲結束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學生就知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學激發(fā)課堂教學的有效性。
小學的體育課中主要以游戲教學為主，在教學中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學生的體育學習興趣。大多數(shù)學生喜歡游戲教學的形式，那么體育教師就要注意利用學生喜歡做游戲這個特點，引導并充分發(fā)揮學生積極樂觀的動力作用，促進學生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學活動中去。但也有個別學生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學生產生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學的有效性。
以往的體育課堂教學方法，通常局限在講解---示范---練習的程度上。但在實際教學中，教師可根據(jù)不同的教學情況，可以運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。還可以利用室內課，通過多媒體教學，向學生展示有關體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節(jié)奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣學生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力?？s短教師組織教學的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習的密度，使學生在有效的時間里多練習。
在平時的課中進行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，喜歡做領帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
體育課教學論文篇十
“分層次教學”是重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略，完全符合《普通高等學校體育課教學指導綱要》要求。本文以湖北經濟學院級金融學院選修網球課的150名學生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學。對照組：2010級會計學院選網球課的150名學生（男80名，女70名）進行不分層教學。兩個組按照各自既定的教學方案實施教學。實驗前后對學生的身體素質及網球的技能掌握的情況，按照湖北經濟學院網球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學生對體育層次教學改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內容，在查閱相關參考資料的基礎上，以教育學理論為依據(jù)，構建了體育分層次教學目標體系、內容體系、教學評價體系，為了及時掌握金融學院學生對采用網球分層式體育教學的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調查表。以金融學院2010級選網球課的學生為調查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調查結果，并求出兩次測試答案間的相關系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學院學生的調查結果顯示:92.5%的學生肯定了體育課分層教學這一新的教學方式。因此,91.3%的學生樂意參加體育層次的教學活動,8.5%的學生持無所謂態(tài)度。體育分層教學改革之所以受到學生的喜歡,是因為學生認為采用這種教學方式更有利于學習最基本的技術,能較充分地調動學生的學習與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學習氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術水平（25.8%）。基于對層次體育教學方式的.認同，學生參加課堂活動的動機也相對一致，調查統(tǒng)計結果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學生身體素質的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學形式不同,體育課教學內容與目標各有側重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學院和會計學院選網球課的學生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質進行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經過一年的體育學習與鍛煉后，兩個實驗組的學生的身體素質有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學院學生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學院學生的總體平均成績。金融學院和會計學院學生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學生通過一年的體育與健康課的學習后，身體素質均有了較為明顯的提高，其中金融學院學生的身體素質水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經常參加體育鍛煉可以提高身體素質。由于體育分項分層次教學是根據(jù)學生的愛好、興趣，水平的分類，教學內容更適合自己，能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學習熱情較高，學習和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學習后，金融學院的學生的總體身體素質好于會計學院學生的身體素質。這說明了體育課分層的教學法是是一種更為理想的體育教學方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學目標體系、教學內容體系、教學管理體制等進行相應的調整和更新。
4.2高校體育俱層次教學改革是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學改革時，必須要得到學校各級領導及相關部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學不僅僅是一種教學組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學質量。在教學過程中,“分層教學法”可能會產生“標簽效應”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學生在心理上可能產生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學習興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關心和愛護每一位學生。必要時教師可以采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再幫助學生掌握技能。能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，在學生克服困難技術技能有所提高時教師應無條件給予認可和關注,使學生進一步提高學習積極性和充分調動學生的主觀能動性。
4.5分層教學要適時地修訂與分層教學相適應的教學目標，教學計劃,教學方法及教學策略。加強教與學的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學生進行不同級別的技術練習和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學中，教師教學的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
體育課教學論文篇十一
體育課作為一門獨特的學科，具有與其他學科同樣的教學內容及方法。但又有特殊個性，其具有較為廣闊的活動空間及獨特的教學方法。隨著體育教育體制的深化改革，要求小學的體育教師應具備較高的教學水平及技能。小學的體育課程主要以發(fā)展學生的身心健康，提高學生的身體素質為教學目標，因此，應對以往的教學模式加以改革，打破傳統(tǒng)的教學觀念，自主創(chuàng)新，適當放開學生，使其自由發(fā)揮。根據(jù)學生的個性特點，開展相應的體育教學活動，使學生在活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，使其在各方面得到均衡發(fā)展，促進小學體育教學的質量。
目前，在小學體育的教學中，教師多用對成年人的標準進行教育：首先，將一套完成的動作分成多個部分加以教學，注重運動技術的傳授，未從多方面進行研究，忽略學生的想法，造成學生未能掌握真實的技能，教學效果不顯著。其次，學校將提高學生的生理機能作為教學目標，將體育教學視為增強體質及培養(yǎng)學生技術的工具。小學體育教學以傳授學生體育技術、技能為主要目的，目標單一，缺少變通性，加上課堂教學過于模式化與程序化，使學生在壓抑的活動中學習，無法掌握真正的技術要領，學生的身心發(fā)展不全面，從而影響教學質量。
教學課堂的形式繁多。
根據(jù)新課標的要求，學生主要以自主探索、動手實踐及合作交流為學習方式。雖體育教學進程需要相應的教學方法及形式，但教學形式過多，學生的注意力將無法得到集中，進而影響體育教學的效率及時間。小學體育的教學形式較多，具體表現(xiàn)于：首先，將體育課當做學具及教具的展覽會。體育教師在教學的過程中，雖采用較多的學具及教具，但未能加以利用，將器材當做一種擺設。其次，教學課堂看似熱鬧，但實際缺乏探討，缺少應用思維以及未能和所學的知識相結合，只是一味的進行分組討論、探究思考。或者部分體育教師盲目利用一些教學方式，不管其是否適合，均一律采用，造成體育教學效果不顯著。
過分講究言行規(guī)范。
在以往的體育教學中，過于注重教師的儀表及教學態(tài)度，部分體育教師在課堂教學中擁有較大的權威性，習慣采用發(fā)號施令的形式以掌控整個課堂秩序，造成體育課堂氣氛過于嚴謹，缺少活力，學生未能自由發(fā)揮，教學質量得不到提高。與此同時，以往的體育教學過分注重整齊一致的練習形式或組織形式，加上部分體育教師在設計教學形式及分配時間時，過于講究嚴謹性，使其在有限的時間內完成部分練習，這造成教學的效果不明顯，學生未能真正掌握所學的知識。
教學內容及方法的不足。
小學體育的課程內容主要是理論及實踐兩方面，理論課程較為抽象且系統(tǒng)性較弱，如人體結構的內容較為深奧，低年級的學生可能不太理解其中的原理。而實踐課程主要包括跑、投、跳、韻律體操及隊列隊形等。體育課程作為一門鍛煉身體的活動課，主要在思想及身體素質的`基礎上進行。但由于目前小學生的基礎有所差別，因此，難以使其掌握共同的教學內容。另外，由于條件有限，實踐課易受到場地的影響，在各種自然環(huán)境的影響下，小學的體育課程隨意，教學內容無法完成，學生發(fā)展不全面，影響教學質量。
新課改下的小學體育教學，要求學生加強互助合作的精神。體育教師在教學的過程中，應積極發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高學生的創(chuàng)新及實踐能力，使學生在體育活動中發(fā)揮其所長，開展小組討論，共同編制活動項目。增強學生的創(chuàng)新意識，使其在實際生活中采用創(chuàng)新的方式解決問題，提高其的創(chuàng)新能力。加強小組合作，從中培養(yǎng)學生的自我管理及組織能力，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。教師在教學的過程中，安排學生分組表演，令小組自編活動，使學生積極參與，如小組表演跳繩、踢毽子比賽、跳健美操等。這些不僅充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，還有效促進學生的互助合作，培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。
扮演好教師的角色。
體育教師在教學的過程中，應打破傳統(tǒng)的思想觀念，轉變以往的教學方式，將自己扮演成引導者、創(chuàng)造者及參與者的角色，努力打造成具有創(chuàng)新精神的人。轉變以往的角色，增強與學生間的關系，引導并鼓勵學生發(fā)揮自我，使學生懷著美好的憧憬，在輕松愉悅的體育活動中發(fā)揮創(chuàng)新意識。如，有些學生愛好打球，教師可組織一些球類比賽，鼓勵學生積極參與，豐富體育活動，培養(yǎng)學生的技能發(fā)展。在比賽中，教師可充當裁判的角色，對學生的犯規(guī)行為加以指出并進行糾正指導，以此增進師生間的互動關系。積極利用自身的主導地位，因勢利導,創(chuàng)造相應的情境加以教學，以吸引學生的注意力，激發(fā)其積極性，以提高課堂體育教學的質量。
尊重學生的個性。
小學體育教師在教學的過程中，應認真觀察并發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)缺點，針對不同學生的個性特點，采取相應的教學方法，為學生安排不同的體育活動。從加強學生的體質入手，結合學生的生理及心理特征，科學合理的安排學生的運動量。認真聽取并尊重學生的建議，使其發(fā)揮所長，使所有學生在體育教學中全面發(fā)展。如，有些學生愛好打球，教師可組織球類比賽。部分學生愛好跑步，教師可開展短跑項目，組織比賽并頒發(fā)相應的獎項。再如，女生愛好跳健美操，教師可播放相關視頻，使學生從中練習，糾正其錯誤之處，使其掌握正確的技能。增進師生間的互動關系，了解學生的真實想法，結合實際情況，逐步開展合理有效的小學體育教學，從而提高小學體育的教學質量。
充分利用游戲教學法。
游戲是一項具有較強趣味且內容豐富的活動，其不僅能全面培養(yǎng)學生的綜合素質，還能有效提高小學體育教學的質量。將游戲應用到體育教學中，使其貫穿于課堂的各個環(huán)節(jié),增加體育課堂的氣氛，以便順利完成體育教學的任務。如，體育教師在教學前，應開展“快快集合”的游戲,以吸引學生的注意力，鞏固體育課堂的紀律性及組織性，提高教學質量。又如，教師在講授相關的體育內容時，可安排“鯉魚跳龍門”、“迎面接力”及“支援前線”等游戲，以提高學生的學習興趣，為單調的課堂注入新的活力。培養(yǎng)學生跳躍、奔跑的能力，促進其培養(yǎng)團結協(xié)作、熱愛集體的精神。再如，在體育課即將結束時，可安排學生“讓大家一起來”或“快快找伙伴”的游戲，使其身心得到放松，保持輕松愉悅的心情。
5.結論。
總而言之，在小學體育教學的過程中，應使所有學生在各方面得到均衡發(fā)展，結合學生的個性特點，制定相應的教學方法，創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其在體育活動中不斷認識自我、完善自我，從而培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷研究并發(fā)展創(chuàng)新的教學方法，以提高學生的人生觀、價值觀，使學生在體育活動中享受其帶來的樂趣，采用不同的教學方法加以教學，促進學生的綜合發(fā)展。
體育課教學論文篇十二
體育教學有區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發(fā)了學生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當學生出現(xiàn)失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習?？粗锹唤浶牡臉幼樱乙挥昧?，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當時真想過去訓她一頓?？缮砸怀了迹X得不妥，就讓其他學生繼續(xù)練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
體育課教學論文篇十三
如今社會經濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內跑完，第二層次的學生要求在2min內跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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體育課教學論文篇十四
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現(xiàn)代教學資源。
多媒體技術在現(xiàn)代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現(xiàn)場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質高效的足球教學。
參考文獻：
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體育課教學論文篇十五
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現(xiàn)代教學資源、科學組織教學內容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
體育課教學論文篇十六
有點陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對戲曲沒有很強的興趣?；诖?，我們應該加強戲曲教學，努力提高戲曲教學質量，向廣大的青少年傳播和教學戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學課堂如何有效提高進行了探討。
教學，缺乏學生的自我鍛煉，這樣的教學難以從根本上提高學生的戲曲表演能力，所以，我們需要對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，著力于提高戲曲教學質量。
一、改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，激發(fā)學生興趣。
戲曲課的教學設計應該從學生的實際出發(fā)，教師要充分參考學生的意見，結合學生所需，去策劃一個充滿趣味和內涵的教學課堂，給學生預留充足的展示時間，鼓勵學生大膽表演，提供給一個自我發(fā)揮的舞臺。當然，在教學中，教師也應該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學生，帶給學生一種美感，讓學生自發(fā)的去模仿和學習。比如說，在教學京劇表演中的臺步動作時，教師可以先進行標準的示范，然后讓學生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學要想提高學生的興趣，實踐教學是關鍵，只有讓學生參與到課堂上來，參與到課堂活動之中，才能讓他們體會到戲曲的趣味性，才能讓他們學有所得、學有所樂。
二、教學設計必須要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的音樂教學設計很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)教學設計中規(guī)中矩，教師進行毫無新意的教學，學生被動接受知識，教師無意去開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新能力，學生缺少創(chuàng)新的氛圍，所以我們必須改變這種現(xiàn)狀，要設計出有新意、有創(chuàng)意的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新?，F(xiàn)行的音樂教材中，有一半的內容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到16.6%。可見，戲曲音樂是教學的重點，我們既要讓學生能夠樂于接受它，又要讓學生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點，以此來設計教學方案?，F(xiàn)在仍有很多學生對戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長的樂句學起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實可行的教學方法？對這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學方案，重在培養(yǎng)學生的戲曲興趣，簡化難點，讓學生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時的拓展，開拓學生視野。
三、教師素養(yǎng)影響戲曲教學效果。
教師的個人素養(yǎng)和教學能力直接影響整個教學效果，作為教師，更應該做到“活到老，學到老”，知識的海洋是無限大的，即便是教師，也不應該太過自我，在知識這個大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學習，讓自己變得更為強大。教師在平時的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學中去，那又怎么能感染學生，教育學生呢？所以教師也應該敢于突破，不斷的提高個人素養(yǎng)，提升個人魅力，用自己的一舉一動去感染學生。
四、遵循循序漸進、由易到難的教學原則。
簡單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應該作為“入門級”的教學內容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識，培養(yǎng)學生興趣，對以后進行更高難度的戲曲教學有很大幫助。比如說，在教學京劇時，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉(xiāng)是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學生對京劇一個初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡單的劇目，由易到難。再比如，教學黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對》這首家喻戶曉的選段，然后再學習《女駙馬》、《對花》等選段。而教學越劇，則可以選擇《天上掉下個林妹妹》作為初學者的學習內容。循序漸進是我們進行戲曲教學所必須遵循的原則，在教學的時候，切忌對學生提出過高的要求，要根據(jù)學生的.實際情況，去要求學生，千萬不要打擊學生的積極性，對于那些后進生，教師要重點關注，要多照顧他們，幫助他們解決學習困難。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要給予獎勵?？傊o學生足夠的自信。
五、多采用視聽結合的多媒體教學模式。
多媒體教學，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動作和各種細微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學生的情感得到了激發(fā)，與作品產生共鳴，從內心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術現(xiàn)如今已經被廣泛運用與教育教學之中，對于戲曲這種聲音藝術來說，多媒體教學手段顯得尤為重要。
結束語：
大力弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化，努力發(fā)展戲曲教學，作為戲曲教師，我們任重而道遠。讓戲曲走進課堂，不僅有利于開拓學生的藝術視野，提高學生審美能力，還有利于豐富學校藝術教育資源，營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領青少年一代領略民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)深厚的民族情感，使我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲音樂發(fā)揚光大。戲曲教師應該不斷的嘗試，積極地創(chuàng)新，探索出一條適合戲曲教學的教學模式，致力于提高戲曲教學質量。
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體育課教學論文篇十七
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
體育課教學論文篇十八
小學生的身心發(fā)展與中學生有所不同。小學生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清晰，但同時小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學體育課程的基本理念包括“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”、“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”等。因此小學體育教學過程中，教學方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學方法作為一種重要的教學方法，在小學體育課堂中被廣泛運用，對小學體育教學有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質非常符合小學生的年齡特征，其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用。
(一)在準備活動中的應用。
準備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動，更加強調在這個階段對學生興趣的調動。如果能夠在準備活動中充分調動起學生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學習達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學體育教學中，課前準備活動經常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調地發(fā)出口令，而學生無奈地重復練習的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動中運用體育游戲來調動學生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達到了熱身的目的，又調動了學生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應用。
小學體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學生喜歡運動，但是不喜歡學習運動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學生自行活動，學生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運動技術，學生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統(tǒng)的教學方式的排斥，也反映出學生對“單向灌輸式學習”的不自覺的抵觸。而游戲教學則在游戲的過程中，消解了學生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領或者比賽，無法調動學生的興趣。尤其是一些身體素質本身較差的學生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因此，在小學體育課堂中，體育老師如何結合具體教學內容來設置游戲形式，對提高學生參與度，增強教學效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運用。
在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調整情緒進入下一節(jié)文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。
學校體育教學本質上與體育競技訓練是有區(qū)別的，它的基本目標應該是培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教學在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調動學生興趣、創(chuàng)新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細節(jié)之中。
二、體育游戲對小學體育教學的積極影響。
在中小學教育中對教學方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內容的安排和教學方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內容。
(二)提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務。
如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內容游戲化就可以實現(xiàn)教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。
小學生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調動學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學的目標。
(四)提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學生思維。
總之，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學體育教學中的不利影響。
當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學體育教學造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學目標。
不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內容依然需要圍繞通過體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。
(二)內容不合理，影響教學質量。
不同的階段，游戲教學的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發(fā)學生興趣和參與的游戲;而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。
(三)組織不嚴謹，影響教學效果。
在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對游戲規(guī)則和過程的準備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。
四、總結。
總之，體育游戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應用性。在小學體育教學中運用游戲教學法對體育課程、老師和學生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學體育教學中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學體育教學造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學方法的改進和優(yōu)化，對增加小學生參與體育運動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學法還需要在體育教學工作者的不斷探索和學校教學管理者的大力支持下，不斷地在小學體育教學中實踐、檢驗、調整和創(chuàng)新，從而為小學生未來的健康成長提供支持。
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體育課教學論文篇十九
體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學的重要內涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經驗，在執(zhí)著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質效。
一、優(yōu)化課堂結構，使課堂有形。
體育課堂結構并無固定形式。根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優(yōu)質的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內在因素，就使課堂內容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學目標與重難點。
教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現(xiàn)本質特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生受益。
2、思考教學內容。
如何科學合理地來組織課堂教學內容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發(fā)，把握教材內涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質差別，正確處理教材，運用恰當?shù)慕虒W方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質效。
3、思考教學方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質、意志品質、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據(jù)教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質。
二、立足課堂實踐，使課堂有神。
課堂教學是動態(tài)的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習。可是第一個班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調整：示范行進間運球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節(jié)課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。
教學有法，但無定法。我們應該根據(jù)教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生產生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學反饋，從而提高教學質量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現(xiàn)出積極參與練習的.行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
體育課教學論文篇二十
論文摘要:安全教育是學生素質教育的一個重要組成部分,缺少了安全教育,素質教育就成為一個不完整的教育,培養(yǎng)出的學生就會缺少對社會的適應能力。在全面落實“陽光體育運動”的今天,如果學生缺少了安全知識和技能的保障,學生的生命安全就會缺少必要的防護,那么為他們終生服務的美好愿望就會落空?？梢钥闯?在體育課程中加強安全教育、落實“健康第一”的教育觀念是完全符合新課標和“陽光體育運動”的思想和理念的。因此,在體育課教學中要加強安全教育,落實“健康第一”的教育觀念。
在當前學校的體育教學教改中,特別倡導“陽光體育”活動,“陽光體育”對學生來說是一件大事,也是一件好事,它能讓全社會、所有學校重視體育,開展豐富多彩的體育活動,從而增強學生體質,促進學生成長,把健康放在首位。但是,體育活動都帶有一定的危險性,有的難免會發(fā)生一些傷害事故,因此,如何提高學生體質,安全上好每節(jié)體育課,在“陽光體育運動”的過程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念,同樣也成為我們體育人關注的焦點。
一、對體育教學的現(xiàn)狀進行反思,全面貫徹“健康第一”教育觀念。
1、在當今以獨生子女為主的社會中,家長非常重視小孩子的安全,很多家長出于對兒女的保護而出現(xiàn)了對兒童體育鍛煉的負面認識,上體育課會給孩子寫個假條,或是嚴格控制孩子參加任何體育活動,以求平安。
2、在家長和校長對安全事故的極度恐懼中;,在體育教學難免發(fā)生事故的現(xiàn)實中,在上級有關部門“校園內絕對不能發(fā)生事故”的嚴令中,整個校園內的體育設施,如單杠、雙杠、爬桿、吊環(huán)等,有危險性的`器械似乎在一夜之間消失,球類等在教學中有相撞、摔倒、扭傷可能的,體育教師在教學中也自行取消了。
3、在體育教學中,體育教師為求平安,每節(jié)課都只讓學生跳跳繩、做做徒手操,考核成績不是看“絕對成績”,而是比較虛實的成績。就如每年的學生素質達標類成績,合格的也有相當一部分是虛實的。
4、學生學習負擔重,家長注重的是孩子的升學成績,不是孩子的健康體質。大部分學生平時運動少、體質差,顯得“弱不禁風”,有的怕苦怕累怕運動,認為運動是一項非常辛苦的事,所以校園內也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象:胖子多了,戴眼鏡的多了……這就是缺乏鍛煉造成的惡性循環(huán)。
二、對體育教學中的安全問題積極應對,全面落實“健康第一”的教育觀念。
1、安全來自于教師的愛心和責任心。體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信、處理方式密切相關。要維護好課堂管理或紀律,首先教師本身要提高思想業(yè)務方面的素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,熱愛學生。只有熱愛學生才有真正的責任心;只有教師有了責任心,學生安全才有最基本的保證;只有妥善處理違紀行為,才能順利完成體育教學任務。
2、體育教學中,教師不僅要了解每個學生的生理和心理特點,更應了解他們的病史,以便合理地安排這類學生,防止因體育教學運動量安排不當導致意外事故。體育教師更要掌握一定的運動醫(yī)療常識,這樣在遇到問題后,才能第一時間采取正確的方法,進行應急處理。3、體育教師應當擁有豐富的專業(yè)知識和較高的安全保護技能,如場地器材安全布置、運動器材檢查保養(yǎng)、教材難易度的搭配、動作練習安全保護等。
4、培養(yǎng)學生的安全意識?，F(xiàn)在大部分學生是獨生子女,抗挫折能力較差,自我保護意識沒有,體育教學中的安全要靠師生共同維護,因此,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時也有責任和義務教育學生樹立“安全第一”、“健康第一”的思想,教會學生互相保護的方法,真正做到預防安全事故,要使保護安全成為每一個學生的自覺行動。
從上述不難看出,當一個體育教師真難,當好一個體育教師更難。體育教師不僅要具備很強的專業(yè)知識,還要認真了解每個學生,掌握一定的醫(yī)療常識,同時培育學生的安全意識和自我保護能力等。一切為了學生的身心健康,是學校體育的出發(fā)點和歸宿。如果體育課教學忽視安全與安全教育,就很有可能發(fā)生傷害事故,影響學生的學習、生活與健康,甚至造成終身的殘疾。因此,我們體育教師在教學中要提高安全意識,防患于未然,消除事故隱患,全面落實“健康第一”的教育觀念。
三、通過一些切實可靠的制度全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念。
1、學校和體育教師要保證學生的安全,首先要制定好各項規(guī)章制度,如《體育課堂教學常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》,要用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生安全,貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動,學生易受外界環(huán)境干擾,教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的,這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初,教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求,體育課堂常規(guī)中規(guī)定學生準時集合上課、隊列合理調動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發(fā),開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規(guī)意識,提高學生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例:每節(jié)課上下課必須嚴格執(zhí)行點名制度,對無故請假的和自行缺課的學生,要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規(guī)范學生的課堂行為,從而實現(xiàn)“健康第一”教育觀念。
3、場地器材的準備,是最基本的教學安全防范,也是課中最易引發(fā)事故的原因,所以,課前教師必須做好場地和器材的安全檢查,及時排除安全隱患,再進行組織教學,消除對學生健康不利的外部因素,把學生的健康放在首位。
綜上所述,我們在體育教學中不僅要加強自身對課程改革的學習和研究,而且要因地制宜、因材施教,努力探索學習體育的新路子;不僅要加強安全教育,而且要落實“健康第一”的教育觀念;因為新課標強調“以增強學生體質為主”,又必須在“健康第一”的指導思想下,促進學生身體健康、心理健康,提高學生的社會適應能力。
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體育課教學論文篇一
籃球運動是一項綜合性運動也是一項集體性運動。參加籃球運動不但能增強學生身體的身體素質，還有利于培養(yǎng)學生堅強、拼搏的品質以及團隊協(xié)作與隨機應變的能力。因此，加強體育籃球課的重視，探索科學教學方法，為學生打造一個iw質量的籃球課堂十分有必要。
隨著國家大力倡導學生進行體育運動和新課程改革的不斷推進，體育運動越來越得到重視。但高中籃球教育仍然存在許多問題。首先，iw中階段的學生學業(yè)緊張，學生家長和學生自身對于體育教育的重視也遠遠不夠。受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，許多學校一味地追求升學率，并米積極落實相關政策和開展體育活動。其次，專業(yè)籃球教學人才的缺乏也是一個問題。另外，一些學校的教學條件落后，不能為學生提供進行籃球鍛煉與比賽的場地，嚴重降低了學生的學習籃球的熱情。
二、如何完善籃球教學方法。
（一）以學生為本，激發(fā)學生學習興趣。
高中籃球教學要從學生的立場和角度出發(fā)，了解學生喜歡什么樣的課堂，對哪些籃球知識和技術比較感興趣，想通過什么樣的方式進行練習。充分以學生為本，突出學生的主體地位，能讓學生在籃球學習中有更大的發(fā)揮空間，變得更加自信，在籃球中找到樂趣。例如，可以在課堂上開展籃球體育游戲教學。體育游戲娛樂性強，對設施要求不高，大多數(shù)學生愿意參與。通過一些籃球游戲如死球復活、傳球接力、一人運兩球、投籃比賽等游戲，讓學生在游戲中掌握基本技能，扎實基本功，鍛煉意志品質，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神和集體榮譽感。體育游戲教學很好地診釋了寓教于樂這一觀念。這避免了基本功學習時的枯燥無味，使學生在輕松愉快的氛圍下訓練基木功、感受籃球的魅力。在這個過程中籃球教師應該及時給予專業(yè)的指導，以寬容的心態(tài)面對學生在游戲和訓練中出現(xiàn)的錯誤，避免打消學生學習的積極性。此外，還有培養(yǎng)學生運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，靈活掌握游戲中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們隨機應變和正確處理問題的能力。
（二）從實際出發(fā)，進行科學訓練。
教師在進行籃球授課的時候，要考慮各班級中學生的實際情況。男生和女生對于籃球的認識不同，學習和訓練方法也應該有所區(qū)分。因此，從實際出發(fā)，制l丁出符合各班級和不同學生的科學訓練計劃十分有必要。在制定計劃前，可以制定相關問卷進行調查，了解不同性別、年級學生對籃球的喜愛程度、掌握程度、樂于接受的學習方法等等。根據(jù)不同的情況，對籃球基本功、籃球技能、訓練強度、教學方法等進行科學合理的選擇。教師在有充分的準備和基本情況的了解后，才能在課堂上合理分配時間，掌握訓練強度，評估具體完成情況等。對一些熱愛籃球，但身體素質較差的學生，要從心理上開導他們，避免他們因為自卑心理而感到受挫，做到適時適當?shù)拈_導。但是，計劃只是一方面，要想達到科學訓練的效果，還需要將計劃與實際情況相結合，充分考慮學生課堂上的狀態(tài)，根據(jù)實際情況做出相應的調整，不能盲目的進行訓練。在不同的階段，要進行分階段訓練，對訓練強度和運動量做好掌握。不考慮實際的高強度負荷訓練，不僅對學生的身體產生影響，還會影響他們課下其他學科學習。長此以往，會使學生喪失對籃球的積極性，失去繼續(xù)學習的動力，甚至逃避籃球課。
（三）與時俱進，運用現(xiàn)代技術手段教學。
在高中體育籃球課中，光有實踐性的訓練是不夠的，還需要對學生進行基本的籃球理論知識的傳授。傳統(tǒng)的籃球理論課枯燥無味，晦澀難懂，老師在學生面前滔滔不絕的講授，學生在下面一臉迷茫。大部分學生對這種理論課十分排斥，只愿意參與戶外實踐課程，大大削弱了學生學習的積極性。但掌握基本的籃球知識是學好籃球的基礎，也是解鎖高難度技術必須要學習的。現(xiàn)代技術手段的出現(xiàn)，恰恰能有效地解決這一問題。通過多媒體手段播放圖文并茂的ppt，講述籃球的發(fā)展歷程：展t高難度技術動作的cif動圖，使學生生動直觀的了解技術動作：并通過播放一些比賽視頻，現(xiàn)場講解籃球比賽規(guī)則，使學生對籃球比賽有了一定了解。例如，在課堂上選取美國的nba，中國的cba，cl丁ba等比賽視頻，發(fā)揮籃球明星的作用，引導學生學習籃球，并通過講解這些球星的勵志故事，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤奮拼搏、團隊協(xié)作的精神，引導學生樹立正確的價值觀。這些現(xiàn)代技術手段的應用，活躍了課堂氣氛、生動再現(xiàn)了籃球的競技魅力，使學生更加有積極性。因此，這就要求老師不僅要掌握籃球的專業(yè)技能，還能與時俱進的學習并使用這些現(xiàn)代技術手段。
（四）以賽代練，提供更多實戰(zhàn)機會。
對于高中體育籃球課來說，掌握理論知識和實踐技能是遠遠不夠的，還要使學生能熟練地運用到具體的`實踐中去。籃球比賽就起到了這樣一個作用，可以是學生在具體的實踐中了解比賽規(guī)則、檢驗技能的掌握情況、考驗臨場發(fā)揮與應變能力、積累比賽經驗，培養(yǎng)競爭一意識與團隊協(xié)作能力?；@球比賽的規(guī)?？尚】纱?，可以組織班級比賽、年級比賽、不同學校間的比賽。籃球比賽的形式也多種多樣，可以為常見的五人籃球，也可以為比較流行的接頭三人籃球。在平時的訓練中，要有意識的培養(yǎng)學生的正確的意識，發(fā)揚“友誼第一，比賽第二”的觀念，避免因輸球而產生情緒上的問題和更嚴重的后果。在基本技能上，對學生可能出現(xiàn)的問題進行糾正，避免養(yǎng)成不良的行為習慣和不端的態(tài)度。
三、結語。
總之，要營造一個高效的體育籃球課堂，必須運用科學合理的教學方法。以學生為主體，以提高學生的身體素質和學習熱情為目標，開展籃球教學活動。這也要求體育老師不斷加強專業(yè)學習，提高自身與時俱進的能力，與學生共同成長和進步。在籃球訓練過程中促進學生智力與體力的發(fā)育，增強創(chuàng)新能力，養(yǎng)成終身鍛煉的觀念。
體育課教學論文篇二
體育教學主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。
1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養(yǎng)學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學生對一些體育運動的益處不了解。
由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合。
由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。
2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。
體育課教學論文篇三
本學期的體育教學工作即將結束，在體育教學和體育活動，認真貫徹新課程標準。為培養(yǎng)學生的終身體育意識打下了堅實基礎，很好地促進學生身心健康，現(xiàn)對半年來的工作情況總結如下。
一、本人努力提高教學水平。
這一學期我任高一的體育課，工作量是每周10節(jié)課，負責學校課間操和高三田徑隊的訓練。在平時的教學工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按教學大綱要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真?zhèn)湔n。平時工作除了認真開展課堂教學外還保障了學校各項體育工作的順利開展，保證了學生在校一日的體育活動時間，豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。
1、學生能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過體育課的鍛煉，使成績不好的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立自尊心，促進德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習慣。
4、采用不同類型的球類運動及游戲，使學生提高了身體協(xié)調性，增加對參加體育鍛煉的興趣。
二、認真對待兩操工作。
這學期學習了《舞動青春》這套廣播體操動作難度增加，對學生的協(xié)調性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過以下幾點對廣播操進行教學。
1、加強對第學生的思想教育。使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操的習慣。
2、體育教師要正確運用示范。通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，示范要準確、規(guī)范。
3、要精講多練。我在廣播操教學中，講解主要是結合示范動作，讓學生加深對動作的理解，學生反復練習，掌握技術動作。加強口令學習，口令要清楚、宏亮、準確。
此外，在廣播操教學過程中，還要得到了學校領導和班主任的大力支持，進行了集體教學，所以，廣播操在很短的時間內有了效果。我希望所有教師都能以身作則，并加強對學生思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操，并與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學生良好的組織性和紀律性。在課堂上配合學校對生學進行德育教育，培養(yǎng)學生機智、果斷和自覺遵守規(guī)則的好品質。
三、總結教學經驗、提供自己。
為了更好地貫徹“健康第一、快樂體育”的教育理念，體育教師要多方面學習新課程標準，才能真正打破舊的傳統(tǒng)教學模式，積極主動和有經驗的老教師交流。本學期，在校領導和同事的幫助和指導下,我自身不斷努力,不斷克服自己的弱點,擺正自己的位置,在教學上有明顯的進步。
體育課教學論文篇四
一、問題的提出。
傳統(tǒng)的體育課程教學往往強調掌握技術、動作的正確和規(guī)范性，強調反復練習形成動作定型，并由此形成了教師講和做示范，學生聽和模仿練習的僵化教學模式。在這樣的教學方式下，學生的學習成了以反復練習、模仿和簡單重復為主要形式的維持性學習，學生的個性得不到尊重和發(fā)展，從而使學生對本來喜歡的體育課逐漸失去了興趣。因此，改變傳統(tǒng)的注入式教學，尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，重視學生的興趣，用更為有效的教學方法進行教學是當今教學改革的一個重要課題。本文針對青少年學生活潑、好奇、好動，模仿性強、富于想像，興奮性強、注意力不易集中等特點，對“游戲教學法”進行探討。
二、研究方法。
文獻資料法，主要查閱近兩三年有關體育教學改革及體育游戲方面的文獻、優(yōu)秀教師教案、教法心得。
三、游戲教學的概念分析。
1.體育游戲的概念。體育游戲作為一種體育教育手段，其定義應是：以體育動作為基本內容，以游戲為菜式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。
2.體育游戲的作用。體育游戲是學校育教學的重要內容之一，由于它內容豐富，形式多樣，并且具有較強的趣味性、娛樂性、競爭性以及教化性、易行性等特點，深受廣大學生的喜愛。在體育教學過程中，有意識、有目的地采用體育游戲具有健身、娛樂性、促進個體社會化和個體身心發(fā)展的作用，同時能提方巾學生練習的興趣和積極性，有利于更好地完成教學任務。
3.游戲教學的概念。根據(jù)體育游戲的定義和作用，我們可以這樣經游戲教學法下定義，游戲教學是以體育動作技術為基本內容，以滑稽戲為形式，以傳授體育知識和運動技術為主要目的的一種特殊的教學方法。也就是說，游戲教學將教學內容融入滑稽戲，以游戲方式傳授技術。其作用在動作技術的初學階段尤為明顯。
四、游戲教學的作用分析。
游戲教學可以把枯燥的練習轉化成有趣的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在愉快的氛圍中充分發(fā)揮自己的想像力，在自主游戲、合作游戲的過程中，既提高身體素質、掌握技術，又培養(yǎng)體育情趣。
1.游戲教學有利于激發(fā)學生學習興趣。
打開體育發(fā)展史，我們會發(fā)現(xiàn)許多體育項目是從游戲中發(fā)展演變而來的。項目的技、戰(zhàn)術也是在演變過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展，至今形成合理的技術動作。游戲教學把這過程濃縮融入課堂。如用“袋鼠運糧”游戲來傳授排球的墊球，將學生均分成若干小組，在第一條橫線開始，把排球放在雙腿中間，雙手背后，做跳躍動作，到第二條橫線位置后，把球‘墊’入前3米處的竹簍內，入簍為3分，不入為1分，然后把球拿到第二條橫線位置，墊給下一名同學，該同學繼續(xù)。最后以積分多、完成快的小組為勝。提出問題：1.為使球飛出方法便于控制，應把球墊到手臂什么位置?2.怎樣才使球飛得更遠(討論)?這種由淺至深，實踐到理論再到實踐的過程，符合學生認知過程，學生在寬松沒有壓力的情況下學習，積極性和主動性得以發(fā)揮。游戲教學雖然過多強調了學習過程，但好的過程勢必有好的結果。
3.游戲教學有利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意”。有關研究表明：9～22歲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵時期?？梢娭行W時期正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要時期，在這個時期內培養(yǎng)是對學生的興趣的指導，即引導他們樹立學習體育的志趣，而游戲教學正是從激發(fā)學習興趣入手，使學生在不斷“探索”中提高技術才能，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。在教學過程中，經常引導學生自己編、改游戲內容和規(guī)則，并讓學生充分教師角色去組織活動，不但培養(yǎng)了他們獨立工作能力，而且為他們的創(chuàng)意提供環(huán)境，從中發(fā)揮了創(chuàng)新能力。
4.游戲教學有利于培養(yǎng)學生的合作和競爭意識以及交往能力?，F(xiàn)代社會需要合作精神，一個人要想在社會中取得成功，就需要與他人合作，需要得到他人的幫助，孤軍奮戰(zhàn)，難成大業(yè)。競爭是體育運動的主要特征之一，在體育運動過程中，時時處處都充滿著競爭，既有對自己運動能力的挑戰(zhàn)，也有與他人的競爭，還有團隊間的競爭。運用教學方法，讓學生參與一些集體性的`項目，如“兩人三足”、“老鷹抓小雞”、“推小車”以種形式的接力賽等等，學生在游戲中扮演一定的角色，承擔一定的責任和義務，讓學生在相互幫助、共同合作的過程中，體驗不同角色的心情和個人與群體間的關系，真正體驗到由此帶來的成功與進步的愉悅，培養(yǎng)了與同伴合作的意識、競爭意識和交往能力。
五、結論與建議。
1.結論。長期以來，我國中小學體育教學形成的注入式教學方式，忽視了學生是學習的主體這一客觀事實，致使學生對體育課感到枯燥無味，使越來越多喜歡體育的學生也不是很喜歡上體育課了，陰礙了學生身心健康發(fā)展，而本文提出的游戲教學法能有效地改善或解決這一問題。
在體育教學中運用游戲教學法，符合青少年的身心特點，對于激發(fā)學生自覺、主動地參與運動，建立良好的師生關系，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生掌握動作技術的能力，增進身心健康等方面都有重要的作用，從而有助于加快課程改革的步伐。
2．建議。體育教師要更新理念，大膽創(chuàng)新，鉆研新教材，熟悉新教材，針對教材、學生、場地等特點，精心組織，做到生動活潑，嚴謹有序，安全合理。從不同視角審視教材，做到“一材多變”。
體育課教學論文篇五
傳統(tǒng)的高中英語教學，以教師講解為主，學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考，長期在壓力的作用下學習，會產生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。
一、詞匯教學，讓學生動起來。
高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調模式教學，顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數(shù)量，就會動搖英語學習的基礎。鑒于此，我采用了趣味單詞教學法。（1）用體態(tài)語教學，例如在教學“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學，如在學習“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。
二、對話教學，讓學生樂起來。
教師領讀學生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向學生灌輸?shù)膶υ捊虒W方式單調乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調動學生學英語的興趣。例如：在對話教學時，我用大屏幕播放視頻，讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下，根據(jù)無聲的視頻給人物配音，這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內涵。之后，讓學生在組內分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現(xiàn)的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。
三、課文教學，讓學生在形象中感悟體驗。
傳統(tǒng)的英語課文教學，教師只是注重課文知識點的'講解，學生課堂活動的時間少之又少，教學效益偏低。鑒于這種情況，教師應該引導學生深入到課文當中，達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯，讓學生根據(jù)詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學生將課文根據(jù)關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導學生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習，能夠調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用英語詞匯遣詞造句的能力。
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（作者單位貴州省仁懷市第一中學）。
體育課教學論文篇六
在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學生的學習欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學生經常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據(jù)不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。
小學體育教學中的游戲法具有趣味性，能體現(xiàn)出教育的作用，對小學生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學的目的。任何一種教學方法都是服務于教學內容和教學目標的，不可本末倒置。總而言之，在小學體育教學中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學生的學習興趣，又要充分體現(xiàn)體育教學中的教育作用，以鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生的體育素質。
二、在小學體育教學中，要將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合。
現(xiàn)如今，游戲法在小學體育教學中的應用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在游戲中開展體育學習，牢牢地把握教學內容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進學生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學生的實際生活相聯(lián)系，具有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色，以充分體現(xiàn)游戲法在小學體育教學中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強學生的集體意識，讓學生成為勇敢機智的人；還可以讓學生了解體育運動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進學生體育思維的提高。因而，在小學體育教學中，要根據(jù)小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創(chuàng)設，以豐富游戲的內容，保障體育教學質量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲。
在小學體育教學中，要以學生的學習特點和興趣為依據(jù)來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學生的學習要求。為促進學生的身心健康發(fā)展，可以讓學生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生在體育游戲設計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學任務。另外，教師在體育教學過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結束語。
在小學體育教學中采用游戲法，是小學體育新課標中的要求，是提高小學體育教學有效性的重要途徑。小學體育教學是我國教學體系中的重要科目，其教學目的在于保障學生的心理健康，加強學生的鍛煉，促進學生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現(xiàn)體育教學目的，保障小學體育教學質量，為小學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧單位：德化縣潯中中心小學。
體育課教學論文篇七
[摘要]筆者認為，探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
[關鍵詞]小學數(shù)學課堂教學有效性。
提高課堂教學質量，是小學數(shù)學教學永恒的話題。小學數(shù)學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學數(shù)學課堂教學的必然反思和回應。小學數(shù)學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學的有效準備。
課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數(shù)學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節(jié)上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
2.全面把握學生。
建構主義理論明確指出，學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數(shù)學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數(shù)學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標意識。
目標意識也是影響有效數(shù)學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創(chuàng)設教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。
1.創(chuàng)設教學有效情境。
有意義的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設對于課堂教學至關重要。對此，數(shù)學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創(chuàng)設應該為教學服務，教學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數(shù)學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能實現(xiàn)真正意義上的有效教學?！皢栴}”可以來自數(shù)學系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實生活;也可以來自數(shù)學知識內部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學有效活動。
作為對課堂教學最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數(shù)學知識的內在原理進行認真研究，從教學內容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。數(shù)學課程標準明確指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統(tǒng)教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進教學有效生成。
今天的小學數(shù)學課堂與課改前有了許多不同，教學已經不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發(fā)的“生成”問題已經成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內，也有意料之外。所謂預料之內，是指學生在學習中形成的過程與結論在教師預設的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數(shù)學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫。一個真誠關注學生發(fā)展的教師應會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當?shù)钠胶狻?BR> 教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統(tǒng)一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設;另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調前者，教學就會成為強制灌輸?shù)幕顒?而過分強調后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調課堂教學的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學活動中發(fā)揮主導作用。
體育課教學論文篇八
大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：
第一，明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。
第三，結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
二、上好課。
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。第三，組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。
又如，在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。
第四，組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀认虿⒉脚?、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務。
第五，合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點、生長發(fā)育規(guī)律、運動的.能力，合理安排課的練習密度和運動量，在正常條件下，準備部分脈搏應在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運動曲線、練習密度、運動理比較科學合理，從而有效地發(fā)揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質。
中學階段，加強體育課教學質量，提高學生積極性，顯得尤為重要。興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某方面來說，我認為也就是對體育興趣的培養(yǎng)。興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，一個學生某門功課、某個運動項目比較突出，就會得到老師的表揚，同學們的欽佩，他就會產生優(yōu)越感，花更多時間去鉆研，就可能成為這方面的專門人才和學有所長。美國教育學家杜崴也曾經說過，“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的在于在教學過程中加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學生的身體素質。
體育課教學論文篇九
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人?！蹦敲大w育就是這樣一門實現(xiàn)頭腦并用的學科，關于體育學科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應該履行義不容辭的責任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學的有效性。我就提高課堂教學質量的有效性談談自己的一點認識：
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學。學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的`自由活動取代了學生應有的主體地位和教師的主導作用。（2）。受“淡化運動技術”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴謹?shù)慕谭ㄒ采倭恕＃?）。教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學校中地位很低，體育教學條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。
（3）。教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學的隨意性比較大。
教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節(jié)課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學生不知練什么，那怎么能提高課堂教學，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學下來不知道自己學些什么。我認為，在設計教學目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設計一節(jié)游戲課，首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學會游戲的方法，并能和同伴設計游戲的方法；最后能說出在游戲結束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學生就知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學激發(fā)課堂教學的有效性。
小學的體育課中主要以游戲教學為主，在教學中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學生的體育學習興趣。大多數(shù)學生喜歡游戲教學的形式，那么體育教師就要注意利用學生喜歡做游戲這個特點，引導并充分發(fā)揮學生積極樂觀的動力作用，促進學生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學活動中去。但也有個別學生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學生產生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學的有效性。
以往的體育課堂教學方法，通常局限在講解---示范---練習的程度上。但在實際教學中，教師可根據(jù)不同的教學情況，可以運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。還可以利用室內課，通過多媒體教學，向學生展示有關體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節(jié)奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣學生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力?？s短教師組織教學的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習的密度，使學生在有效的時間里多練習。
在平時的課中進行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，喜歡做領帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
體育課教學論文篇十
“分層次教學”是重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略，完全符合《普通高等學校體育課教學指導綱要》要求。本文以湖北經濟學院級金融學院選修網球課的150名學生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學。對照組：2010級會計學院選網球課的150名學生（男80名，女70名）進行不分層教學。兩個組按照各自既定的教學方案實施教學。實驗前后對學生的身體素質及網球的技能掌握的情況，按照湖北經濟學院網球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學生對體育層次教學改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內容，在查閱相關參考資料的基礎上，以教育學理論為依據(jù)，構建了體育分層次教學目標體系、內容體系、教學評價體系，為了及時掌握金融學院學生對采用網球分層式體育教學的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調查表。以金融學院2010級選網球課的學生為調查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調查結果，并求出兩次測試答案間的相關系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學院學生的調查結果顯示:92.5%的學生肯定了體育課分層教學這一新的教學方式。因此,91.3%的學生樂意參加體育層次的教學活動,8.5%的學生持無所謂態(tài)度。體育分層教學改革之所以受到學生的喜歡,是因為學生認為采用這種教學方式更有利于學習最基本的技術,能較充分地調動學生的學習與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學習氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術水平（25.8%）。基于對層次體育教學方式的.認同，學生參加課堂活動的動機也相對一致，調查統(tǒng)計結果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學生身體素質的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學形式不同,體育課教學內容與目標各有側重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學院和會計學院選網球課的學生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質進行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經過一年的體育學習與鍛煉后，兩個實驗組的學生的身體素質有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學院學生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學院學生的總體平均成績。金融學院和會計學院學生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學生通過一年的體育與健康課的學習后，身體素質均有了較為明顯的提高，其中金融學院學生的身體素質水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經常參加體育鍛煉可以提高身體素質。由于體育分項分層次教學是根據(jù)學生的愛好、興趣，水平的分類，教學內容更適合自己，能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學習熱情較高，學習和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學習后，金融學院的學生的總體身體素質好于會計學院學生的身體素質。這說明了體育課分層的教學法是是一種更為理想的體育教學方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學目標體系、教學內容體系、教學管理體制等進行相應的調整和更新。
4.2高校體育俱層次教學改革是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學改革時，必須要得到學校各級領導及相關部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學不僅僅是一種教學組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學質量。在教學過程中,“分層教學法”可能會產生“標簽效應”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學生在心理上可能產生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學習興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關心和愛護每一位學生。必要時教師可以采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再幫助學生掌握技能。能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，在學生克服困難技術技能有所提高時教師應無條件給予認可和關注,使學生進一步提高學習積極性和充分調動學生的主觀能動性。
4.5分層教學要適時地修訂與分層教學相適應的教學目標，教學計劃,教學方法及教學策略。加強教與學的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學生進行不同級別的技術練習和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學中，教師教學的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
體育課教學論文篇十一
體育課作為一門獨特的學科，具有與其他學科同樣的教學內容及方法。但又有特殊個性，其具有較為廣闊的活動空間及獨特的教學方法。隨著體育教育體制的深化改革，要求小學的體育教師應具備較高的教學水平及技能。小學的體育課程主要以發(fā)展學生的身心健康，提高學生的身體素質為教學目標，因此，應對以往的教學模式加以改革，打破傳統(tǒng)的教學觀念，自主創(chuàng)新，適當放開學生，使其自由發(fā)揮。根據(jù)學生的個性特點，開展相應的體育教學活動，使學生在活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，使其在各方面得到均衡發(fā)展，促進小學體育教學的質量。
目前，在小學體育的教學中，教師多用對成年人的標準進行教育：首先，將一套完成的動作分成多個部分加以教學，注重運動技術的傳授，未從多方面進行研究，忽略學生的想法，造成學生未能掌握真實的技能，教學效果不顯著。其次，學校將提高學生的生理機能作為教學目標，將體育教學視為增強體質及培養(yǎng)學生技術的工具。小學體育教學以傳授學生體育技術、技能為主要目的，目標單一，缺少變通性，加上課堂教學過于模式化與程序化，使學生在壓抑的活動中學習，無法掌握真正的技術要領，學生的身心發(fā)展不全面，從而影響教學質量。
教學課堂的形式繁多。
根據(jù)新課標的要求，學生主要以自主探索、動手實踐及合作交流為學習方式。雖體育教學進程需要相應的教學方法及形式，但教學形式過多，學生的注意力將無法得到集中，進而影響體育教學的效率及時間。小學體育的教學形式較多，具體表現(xiàn)于：首先，將體育課當做學具及教具的展覽會。體育教師在教學的過程中，雖采用較多的學具及教具，但未能加以利用，將器材當做一種擺設。其次，教學課堂看似熱鬧，但實際缺乏探討，缺少應用思維以及未能和所學的知識相結合，只是一味的進行分組討論、探究思考。或者部分體育教師盲目利用一些教學方式，不管其是否適合，均一律采用，造成體育教學效果不顯著。
過分講究言行規(guī)范。
在以往的體育教學中，過于注重教師的儀表及教學態(tài)度，部分體育教師在課堂教學中擁有較大的權威性，習慣采用發(fā)號施令的形式以掌控整個課堂秩序，造成體育課堂氣氛過于嚴謹，缺少活力，學生未能自由發(fā)揮，教學質量得不到提高。與此同時，以往的體育教學過分注重整齊一致的練習形式或組織形式，加上部分體育教師在設計教學形式及分配時間時，過于講究嚴謹性，使其在有限的時間內完成部分練習，這造成教學的效果不明顯，學生未能真正掌握所學的知識。
教學內容及方法的不足。
小學體育的課程內容主要是理論及實踐兩方面，理論課程較為抽象且系統(tǒng)性較弱，如人體結構的內容較為深奧，低年級的學生可能不太理解其中的原理。而實踐課程主要包括跑、投、跳、韻律體操及隊列隊形等。體育課程作為一門鍛煉身體的活動課，主要在思想及身體素質的`基礎上進行。但由于目前小學生的基礎有所差別，因此，難以使其掌握共同的教學內容。另外，由于條件有限，實踐課易受到場地的影響，在各種自然環(huán)境的影響下，小學的體育課程隨意，教學內容無法完成，學生發(fā)展不全面，影響教學質量。
新課改下的小學體育教學，要求學生加強互助合作的精神。體育教師在教學的過程中，應積極發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高學生的創(chuàng)新及實踐能力，使學生在體育活動中發(fā)揮其所長，開展小組討論，共同編制活動項目。增強學生的創(chuàng)新意識，使其在實際生活中采用創(chuàng)新的方式解決問題，提高其的創(chuàng)新能力。加強小組合作，從中培養(yǎng)學生的自我管理及組織能力，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。教師在教學的過程中，安排學生分組表演，令小組自編活動，使學生積極參與，如小組表演跳繩、踢毽子比賽、跳健美操等。這些不僅充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，還有效促進學生的互助合作，培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。
扮演好教師的角色。
體育教師在教學的過程中，應打破傳統(tǒng)的思想觀念，轉變以往的教學方式，將自己扮演成引導者、創(chuàng)造者及參與者的角色，努力打造成具有創(chuàng)新精神的人。轉變以往的角色，增強與學生間的關系，引導并鼓勵學生發(fā)揮自我，使學生懷著美好的憧憬，在輕松愉悅的體育活動中發(fā)揮創(chuàng)新意識。如，有些學生愛好打球，教師可組織一些球類比賽，鼓勵學生積極參與，豐富體育活動，培養(yǎng)學生的技能發(fā)展。在比賽中，教師可充當裁判的角色，對學生的犯規(guī)行為加以指出并進行糾正指導，以此增進師生間的互動關系。積極利用自身的主導地位，因勢利導,創(chuàng)造相應的情境加以教學，以吸引學生的注意力，激發(fā)其積極性，以提高課堂體育教學的質量。
尊重學生的個性。
小學體育教師在教學的過程中，應認真觀察并發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)缺點，針對不同學生的個性特點，采取相應的教學方法，為學生安排不同的體育活動。從加強學生的體質入手，結合學生的生理及心理特征，科學合理的安排學生的運動量。認真聽取并尊重學生的建議，使其發(fā)揮所長，使所有學生在體育教學中全面發(fā)展。如，有些學生愛好打球，教師可組織球類比賽。部分學生愛好跑步，教師可開展短跑項目，組織比賽并頒發(fā)相應的獎項。再如，女生愛好跳健美操，教師可播放相關視頻，使學生從中練習，糾正其錯誤之處，使其掌握正確的技能。增進師生間的互動關系，了解學生的真實想法，結合實際情況，逐步開展合理有效的小學體育教學，從而提高小學體育的教學質量。
充分利用游戲教學法。
游戲是一項具有較強趣味且內容豐富的活動，其不僅能全面培養(yǎng)學生的綜合素質，還能有效提高小學體育教學的質量。將游戲應用到體育教學中，使其貫穿于課堂的各個環(huán)節(jié),增加體育課堂的氣氛，以便順利完成體育教學的任務。如，體育教師在教學前，應開展“快快集合”的游戲,以吸引學生的注意力，鞏固體育課堂的紀律性及組織性，提高教學質量。又如，教師在講授相關的體育內容時，可安排“鯉魚跳龍門”、“迎面接力”及“支援前線”等游戲，以提高學生的學習興趣，為單調的課堂注入新的活力。培養(yǎng)學生跳躍、奔跑的能力，促進其培養(yǎng)團結協(xié)作、熱愛集體的精神。再如，在體育課即將結束時，可安排學生“讓大家一起來”或“快快找伙伴”的游戲，使其身心得到放松，保持輕松愉悅的心情。
5.結論。
總而言之，在小學體育教學的過程中，應使所有學生在各方面得到均衡發(fā)展，結合學生的個性特點，制定相應的教學方法，創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其在體育活動中不斷認識自我、完善自我，從而培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷研究并發(fā)展創(chuàng)新的教學方法，以提高學生的人生觀、價值觀，使學生在體育活動中享受其帶來的樂趣，采用不同的教學方法加以教學，促進學生的綜合發(fā)展。
體育課教學論文篇十二
體育教學有區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發(fā)了學生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當學生出現(xiàn)失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習?？粗锹唤浶牡臉幼樱乙挥昧?，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當時真想過去訓她一頓?？缮砸怀了迹X得不妥，就讓其他學生繼續(xù)練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
體育課教學論文篇十三
如今社會經濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內跑完，第二層次的學生要求在2min內跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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體育課教學論文篇十四
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現(xiàn)代教學資源。
多媒體技術在現(xiàn)代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現(xiàn)場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質高效的足球教學。
參考文獻：
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體育課教學論文篇十五
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現(xiàn)代教學資源、科學組織教學內容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
體育課教學論文篇十六
有點陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對戲曲沒有很強的興趣?；诖?，我們應該加強戲曲教學，努力提高戲曲教學質量，向廣大的青少年傳播和教學戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學課堂如何有效提高進行了探討。
教學，缺乏學生的自我鍛煉，這樣的教學難以從根本上提高學生的戲曲表演能力，所以，我們需要對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，著力于提高戲曲教學質量。
一、改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，激發(fā)學生興趣。
戲曲課的教學設計應該從學生的實際出發(fā)，教師要充分參考學生的意見，結合學生所需，去策劃一個充滿趣味和內涵的教學課堂，給學生預留充足的展示時間，鼓勵學生大膽表演，提供給一個自我發(fā)揮的舞臺。當然，在教學中，教師也應該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學生，帶給學生一種美感，讓學生自發(fā)的去模仿和學習。比如說，在教學京劇表演中的臺步動作時，教師可以先進行標準的示范，然后讓學生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學要想提高學生的興趣，實踐教學是關鍵，只有讓學生參與到課堂上來，參與到課堂活動之中，才能讓他們體會到戲曲的趣味性，才能讓他們學有所得、學有所樂。
二、教學設計必須要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的音樂教學設計很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)教學設計中規(guī)中矩，教師進行毫無新意的教學，學生被動接受知識，教師無意去開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新能力，學生缺少創(chuàng)新的氛圍，所以我們必須改變這種現(xiàn)狀，要設計出有新意、有創(chuàng)意的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新?，F(xiàn)行的音樂教材中，有一半的內容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到16.6%。可見，戲曲音樂是教學的重點，我們既要讓學生能夠樂于接受它，又要讓學生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點，以此來設計教學方案?，F(xiàn)在仍有很多學生對戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長的樂句學起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實可行的教學方法？對這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學方案，重在培養(yǎng)學生的戲曲興趣，簡化難點，讓學生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時的拓展，開拓學生視野。
三、教師素養(yǎng)影響戲曲教學效果。
教師的個人素養(yǎng)和教學能力直接影響整個教學效果，作為教師，更應該做到“活到老，學到老”，知識的海洋是無限大的，即便是教師，也不應該太過自我，在知識這個大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學習，讓自己變得更為強大。教師在平時的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學中去，那又怎么能感染學生，教育學生呢？所以教師也應該敢于突破，不斷的提高個人素養(yǎng)，提升個人魅力，用自己的一舉一動去感染學生。
四、遵循循序漸進、由易到難的教學原則。
簡單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應該作為“入門級”的教學內容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識，培養(yǎng)學生興趣，對以后進行更高難度的戲曲教學有很大幫助。比如說，在教學京劇時，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉(xiāng)是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學生對京劇一個初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡單的劇目，由易到難。再比如，教學黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對》這首家喻戶曉的選段，然后再學習《女駙馬》、《對花》等選段。而教學越劇，則可以選擇《天上掉下個林妹妹》作為初學者的學習內容。循序漸進是我們進行戲曲教學所必須遵循的原則，在教學的時候，切忌對學生提出過高的要求，要根據(jù)學生的.實際情況，去要求學生，千萬不要打擊學生的積極性，對于那些后進生，教師要重點關注，要多照顧他們，幫助他們解決學習困難。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要給予獎勵?？傊o學生足夠的自信。
五、多采用視聽結合的多媒體教學模式。
多媒體教學，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動作和各種細微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學生的情感得到了激發(fā)，與作品產生共鳴，從內心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術現(xiàn)如今已經被廣泛運用與教育教學之中，對于戲曲這種聲音藝術來說，多媒體教學手段顯得尤為重要。
結束語：
大力弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化，努力發(fā)展戲曲教學，作為戲曲教師，我們任重而道遠。讓戲曲走進課堂，不僅有利于開拓學生的藝術視野，提高學生審美能力，還有利于豐富學校藝術教育資源，營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領青少年一代領略民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)深厚的民族情感，使我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲音樂發(fā)揚光大。戲曲教師應該不斷的嘗試，積極地創(chuàng)新，探索出一條適合戲曲教學的教學模式，致力于提高戲曲教學質量。
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體育課教學論文篇十七
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
體育課教學論文篇十八
小學生的身心發(fā)展與中學生有所不同。小學生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清晰，但同時小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學體育課程的基本理念包括“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”、“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”等。因此小學體育教學過程中，教學方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學方法作為一種重要的教學方法，在小學體育課堂中被廣泛運用，對小學體育教學有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質非常符合小學生的年齡特征，其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用。
(一)在準備活動中的應用。
準備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動，更加強調在這個階段對學生興趣的調動。如果能夠在準備活動中充分調動起學生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學習達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學體育教學中，課前準備活動經常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調地發(fā)出口令，而學生無奈地重復練習的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動中運用體育游戲來調動學生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達到了熱身的目的，又調動了學生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應用。
小學體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學生喜歡運動，但是不喜歡學習運動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學生自行活動，學生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運動技術，學生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統(tǒng)的教學方式的排斥，也反映出學生對“單向灌輸式學習”的不自覺的抵觸。而游戲教學則在游戲的過程中，消解了學生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領或者比賽，無法調動學生的興趣。尤其是一些身體素質本身較差的學生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因此，在小學體育課堂中，體育老師如何結合具體教學內容來設置游戲形式，對提高學生參與度，增強教學效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運用。
在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調整情緒進入下一節(jié)文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。
學校體育教學本質上與體育競技訓練是有區(qū)別的，它的基本目標應該是培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教學在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調動學生興趣、創(chuàng)新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細節(jié)之中。
二、體育游戲對小學體育教學的積極影響。
在中小學教育中對教學方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內容的安排和教學方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內容。
(二)提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務。
如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內容游戲化就可以實現(xiàn)教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。
小學生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調動學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學的目標。
(四)提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學生思維。
總之，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學體育教學中的不利影響。
當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學體育教學造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學目標。
不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內容依然需要圍繞通過體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。
(二)內容不合理，影響教學質量。
不同的階段，游戲教學的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發(fā)學生興趣和參與的游戲;而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。
(三)組織不嚴謹，影響教學效果。
在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對游戲規(guī)則和過程的準備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。
四、總結。
總之，體育游戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應用性。在小學體育教學中運用游戲教學法對體育課程、老師和學生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學體育教學中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學體育教學造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學方法的改進和優(yōu)化，對增加小學生參與體育運動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學法還需要在體育教學工作者的不斷探索和學校教學管理者的大力支持下，不斷地在小學體育教學中實踐、檢驗、調整和創(chuàng)新，從而為小學生未來的健康成長提供支持。
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體育課教學論文篇十九
體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學的重要內涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經驗，在執(zhí)著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質效。
一、優(yōu)化課堂結構，使課堂有形。
體育課堂結構并無固定形式。根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優(yōu)質的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內在因素，就使課堂內容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學目標與重難點。
教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現(xiàn)本質特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生受益。
2、思考教學內容。
如何科學合理地來組織課堂教學內容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發(fā)，把握教材內涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質差別，正確處理教材，運用恰當?shù)慕虒W方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質效。
3、思考教學方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質、意志品質、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據(jù)教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質。
二、立足課堂實踐，使課堂有神。
課堂教學是動態(tài)的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習。可是第一個班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調整：示范行進間運球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節(jié)課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。
教學有法，但無定法。我們應該根據(jù)教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生產生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學反饋，從而提高教學質量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現(xiàn)出積極參與練習的.行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
體育課教學論文篇二十
論文摘要:安全教育是學生素質教育的一個重要組成部分,缺少了安全教育,素質教育就成為一個不完整的教育,培養(yǎng)出的學生就會缺少對社會的適應能力。在全面落實“陽光體育運動”的今天,如果學生缺少了安全知識和技能的保障,學生的生命安全就會缺少必要的防護,那么為他們終生服務的美好愿望就會落空?？梢钥闯?在體育課程中加強安全教育、落實“健康第一”的教育觀念是完全符合新課標和“陽光體育運動”的思想和理念的。因此,在體育課教學中要加強安全教育,落實“健康第一”的教育觀念。
在當前學校的體育教學教改中,特別倡導“陽光體育”活動,“陽光體育”對學生來說是一件大事,也是一件好事,它能讓全社會、所有學校重視體育,開展豐富多彩的體育活動,從而增強學生體質,促進學生成長,把健康放在首位。但是,體育活動都帶有一定的危險性,有的難免會發(fā)生一些傷害事故,因此,如何提高學生體質,安全上好每節(jié)體育課,在“陽光體育運動”的過程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念,同樣也成為我們體育人關注的焦點。
一、對體育教學的現(xiàn)狀進行反思,全面貫徹“健康第一”教育觀念。
1、在當今以獨生子女為主的社會中,家長非常重視小孩子的安全,很多家長出于對兒女的保護而出現(xiàn)了對兒童體育鍛煉的負面認識,上體育課會給孩子寫個假條,或是嚴格控制孩子參加任何體育活動,以求平安。
2、在家長和校長對安全事故的極度恐懼中;,在體育教學難免發(fā)生事故的現(xiàn)實中,在上級有關部門“校園內絕對不能發(fā)生事故”的嚴令中,整個校園內的體育設施,如單杠、雙杠、爬桿、吊環(huán)等,有危險性的`器械似乎在一夜之間消失,球類等在教學中有相撞、摔倒、扭傷可能的,體育教師在教學中也自行取消了。
3、在體育教學中,體育教師為求平安,每節(jié)課都只讓學生跳跳繩、做做徒手操,考核成績不是看“絕對成績”,而是比較虛實的成績。就如每年的學生素質達標類成績,合格的也有相當一部分是虛實的。
4、學生學習負擔重,家長注重的是孩子的升學成績,不是孩子的健康體質。大部分學生平時運動少、體質差,顯得“弱不禁風”,有的怕苦怕累怕運動,認為運動是一項非常辛苦的事,所以校園內也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象:胖子多了,戴眼鏡的多了……這就是缺乏鍛煉造成的惡性循環(huán)。
二、對體育教學中的安全問題積極應對,全面落實“健康第一”的教育觀念。
1、安全來自于教師的愛心和責任心。體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信、處理方式密切相關。要維護好課堂管理或紀律,首先教師本身要提高思想業(yè)務方面的素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,熱愛學生。只有熱愛學生才有真正的責任心;只有教師有了責任心,學生安全才有最基本的保證;只有妥善處理違紀行為,才能順利完成體育教學任務。
2、體育教學中,教師不僅要了解每個學生的生理和心理特點,更應了解他們的病史,以便合理地安排這類學生,防止因體育教學運動量安排不當導致意外事故。體育教師更要掌握一定的運動醫(yī)療常識,這樣在遇到問題后,才能第一時間采取正確的方法,進行應急處理。3、體育教師應當擁有豐富的專業(yè)知識和較高的安全保護技能,如場地器材安全布置、運動器材檢查保養(yǎng)、教材難易度的搭配、動作練習安全保護等。
4、培養(yǎng)學生的安全意識?，F(xiàn)在大部分學生是獨生子女,抗挫折能力較差,自我保護意識沒有,體育教學中的安全要靠師生共同維護,因此,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時也有責任和義務教育學生樹立“安全第一”、“健康第一”的思想,教會學生互相保護的方法,真正做到預防安全事故,要使保護安全成為每一個學生的自覺行動。
從上述不難看出,當一個體育教師真難,當好一個體育教師更難。體育教師不僅要具備很強的專業(yè)知識,還要認真了解每個學生,掌握一定的醫(yī)療常識,同時培育學生的安全意識和自我保護能力等。一切為了學生的身心健康,是學校體育的出發(fā)點和歸宿。如果體育課教學忽視安全與安全教育,就很有可能發(fā)生傷害事故,影響學生的學習、生活與健康,甚至造成終身的殘疾。因此,我們體育教師在教學中要提高安全意識,防患于未然,消除事故隱患,全面落實“健康第一”的教育觀念。
三、通過一些切實可靠的制度全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念。
1、學校和體育教師要保證學生的安全,首先要制定好各項規(guī)章制度,如《體育課堂教學常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》,要用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生安全,貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動,學生易受外界環(huán)境干擾,教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的,這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初,教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求,體育課堂常規(guī)中規(guī)定學生準時集合上課、隊列合理調動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發(fā),開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規(guī)意識,提高學生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例:每節(jié)課上下課必須嚴格執(zhí)行點名制度,對無故請假的和自行缺課的學生,要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規(guī)范學生的課堂行為,從而實現(xiàn)“健康第一”教育觀念。
3、場地器材的準備,是最基本的教學安全防范,也是課中最易引發(fā)事故的原因,所以,課前教師必須做好場地和器材的安全檢查,及時排除安全隱患,再進行組織教學,消除對學生健康不利的外部因素,把學生的健康放在首位。
綜上所述,我們在體育教學中不僅要加強自身對課程改革的學習和研究,而且要因地制宜、因材施教,努力探索學習體育的新路子;不僅要加強安全教育,而且要落實“健康第一”的教育觀念;因為新課標強調“以增強學生體質為主”,又必須在“健康第一”的指導思想下,促進學生身體健康、心理健康,提高學生的社會適應能力。
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