每個人都可以從總結中找到自己的進步和成就。寫作是一種表達思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力。借鑒這些總結范文的優(yōu)點和特點，我們可以提升自己的總結寫作水平。
有效的課堂教學策略篇一
[內(nèi)容]。
（廈門市鷺江中學王珍珠）。
教學這門藝術，與其他藝術一樣，是由多種因素構成的。就教學過程而言，“導入新課”是首要、也是重要的一個環(huán)節(jié)。能否把握好這一環(huán)節(jié)，有一個良好的開頭，直接影響到學生進入知識殿堂的情緒和信心。倘若入文語言和方法千篇一律，采用同一的固定模式，學生的學習積極性和主動性必然受到壓抑，課堂教學魅力必將喪失。因此，探討課堂教學入文技巧十分必要。
多年來，在課堂入文藝術方面，我曾做過一些嘗試，而其中較有感觸的是：根據(jù)課文文體、內(nèi)容、語言的不同特點，從學生的心理實際和學習愿望出發(fā)，選擇比較理想的入文方法，從感情上激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使他們能興趣盎然地與教師一起徜徉于語言文學的園林之中，盡情地吸收文中的知識營養(yǎng)。
具體做法是：
一、以含義雋永、耐人尋味的標題入文。
標題是文章的眼睛、窗戶。美的標題，其語言搖曳多姿，含蓄無垠。它不僅能如磁石一般地吸引讀者的雙目，激起讀者強烈的閱讀愿望，還能讓讀者沿著一級級閃光的階梯步入奧秘的知識殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘懷。在語文課本中，此類有血有肉有靈性的高妙文題，舉不勝舉。無論是魯迅的《藥》、《祝?！?，陳宏天的《打開知識寶庫的鑰匙――書目》、巴爾扎克的《守財奴》，還是羅貫中的《群英會蔣干中計》、司馬遷的《鴻門宴》等等，都屬此類，皆有異曲同工之妙。因此，從含義雋永、耐人尋味的標題入文，是激發(fā)學生學習興趣和學習主動性的一把鑰匙。
關義）是什么？這下學生的思維興奮了，在爭議的過程中，迅速地進入了學習的軌道，并在老師的點撥啟發(fā)下，慢慢地悟出了中國在從舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)折的偉大時刻，作者以“藥”為題是為了“描寫群眾的愚味和革命者的悲哀”。質(zhì)言之，魯迅寫“藥”是為了揭示病苦，意在“引起療救的注意”，激勵人民探尋拯救中華民族的良藥。就如“人血饅頭”不能醫(yī)治癆病一樣，資產(chǎn)階級的舊民主主義革命也不能醫(yī)治中國――這一概括了全文基本情況、濃縮了全文主要內(nèi)容的一字標題，既含義豐贍、深邃，又一開頭就拎起全文的精神，增加文章的光彩，并能如磁石般地吸引住學生，讓學生非一口氣讀完，以探究到“藥”的真義不可。學生在細細咀嚼中，便能很快地品出那令人深思、催人警醒的綿綿之味和深遠之義。
二、從文眼入文。
有些作品有文眼，特別是散文，且文眼有時就在文章的開頭。教師在導入新課時，也可緊緊地抓住文眼創(chuàng)設符合學生心理及教材特點的意境，讓學生隨著語言內(nèi)容之波瀾產(chǎn)生如泣如慕、如怨如訴之感情流動，從文眼入文，挖出文章的主旨來，即所謂“牽一發(fā)而動全身”。如朱自清的《荷塘月色》，課文的第一句就是文眼：“這幾天心里頗不寧靜。”上這一課時，我讓學生朗讀課文后，便緊緊抓住文眼讓學生討論：在這如詩如畫的荷塘夜色中，作者為什么會“心里頗不寧靜”？結果是一部分學生認為：自古以來，文人多多愁善感，朱自清也不例外。1927年，朱自清別離家鄉(xiāng)已數(shù)載，由于“這令我到底惦著江南了”的思鄉(xiāng)之故，所以幾天來“心里頗不寧靜”。另一部分學生則認為：1927年正是中國革命低潮時期，由于蔣介石的叛變，中國處在黑暗之中，正派的文人豈會熟視無睹，此絕非思鄉(xiāng)之故！故作者當然會“心里頗不寧靜”，孰是孰非，雙方互不相讓，于是幾十雙渴求知識的眼睛全盯住站在講臺上的老師――就在這欲罷不能的濃厚興趣和紛爭意識中，我適時地介紹了寫作背景并分析道：雖然如詩如畫的荷塘月色會讓作者如癡如醉，但嚴酷的社會現(xiàn)實卻讓作者“哀愁”。因此在對富有詩情畫意的景物描寫中，作者隱晦、含蓄的語言寄寓了在革命低潮時思想的苦悶，既表現(xiàn)對白色恐怖的社會現(xiàn)實的不滿，又流露出對自由、安定、幸福生活的向往和熱愛。值得一提的是，由于作者隱晦、巧妙和含蓄，讓他躲過了敵人的刺刀，也瞞過了我們不少人的眼睛――這是當時環(huán)境限制所致。
由于抓住了文眼，在學生渴求知識的心態(tài)上，發(fā)揮教師的主導作用，以知識之清泉進行澆灌，所以這一堂課學生興趣很高，并產(chǎn)生了共鳴，學起來自然就輕松有致了。
三、以詩入文。
鑒于詩歌的語言十分優(yōu)美，中國又是一個詩的國度，學生喜愛詩文甚于一般課文的心理實際，有些課文，教師可以把那些想象豐富、形象鮮明、比喻新鮮，表現(xiàn)勞動人民高度智慧且與課文內(nèi)容有聯(lián)系的詩文做為導語，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生進行新的探索活動。
集中地體現(xiàn)了他的無產(chǎn)階級世界觀；對兇敵報以“橫眉”、投以“冷眼”、答以戰(zhàn)斗直到逝世前夕仍然緊握筆桿與敵人進行不息的斗爭；對人民大眾則心甘情愿“俯首”為“?！蓖耆氐诪闊o產(chǎn)階級事業(yè)而獻身。至此水到渠成我輕輕松松地領學生順著這條紅線進入了課文的意境。在教師的指導下學生在深入的談談議議中很快地明白了《瑣憶》開頭及中間反復引用“橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子?！敝娋涞挠靡饬耍核仁枪伯a(chǎn)主義戰(zhàn)士魯迅先生光輝形象的生動寫照也是作者用以結構此文的總綱和線索。文章的材料就是以這兩句詩為中心組織起來的。
教“《指南錄》后序”時也采用同法，先讓學生朗讀文天祥的的《過零丁洋》一詩，指出這是作者表明心志之作，特別是后兩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，更是作者直抒胸臆之絕唱，抒寫了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)，歷來為后人所傳頌。既然文天祥早已立下以身許國的決心，為什么在“《指南錄》后序”里，他又記敘自己忍辱負重，歷經(jīng)艱險，冒九死以求一生的經(jīng)歷呢？讓學生帶著這個問題進入課文，尋求釋疑的答案。然后經(jīng)師生的共同分析討論，找到了答案：原來作者能忍受“非世人所堪”的“危惡”境遇所帶來的精神上和身體上的巨大痛苦，是為了“救國”、“有為”、“中興”，這是文天祥的愛國情懷和民族氣節(jié)的充分體現(xiàn)，全文的主旨就由這首詩帶出的這個問題解決了。
四、以講故事入文。
在我國悠久的語言歷史長河中，產(chǎn)生了許許多多美麗動人的故事。這些優(yōu)美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒。她表現(xiàn)了時代的風貌和人民的生活、思想和感情，反映了人民熱愛祖國、追求美好生活的愿望，內(nèi)容豐富、深刻動人，深愛人民群眾的喜愛。我們的語文課文，常常話出有因，語中有典，故上新課時，以故事為突破口，開拓學生的想象力，把與課文有關的故事作為導語，既能增添課文的情趣，又能誘發(fā)學生的學習興趣，促使學生走上一條愉悅的學習道路。
在教翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》一文中的“一段最古的長城”時，教者先給學生講了鮮為人知的趙武靈王的故事，激發(fā)學生對這“一段最古的長城”的興趣，同時理解了為什么說趙武靈王是個了不起的大英雄。同文中，在分析“在大青山下”這節(jié)時，也讓學生上臺演講流傳人口、家喻戶曉、美麗動人的“昭君出塞”的故事，課堂氣氛活躍熱烈。在這種情況下，教師趁熱打鐵，引導學生討論了當時“出塞”與“和親政策”的意義，因而很快地分清了“出塞”的是非界限，理解了和新政策所取得的民族和解、民族友愛的功績及其歷史進步意義。
五、以課文插圖入文。
現(xiàn)行的中學語文教材，對部分課文配有插圖，教師如能充分利用，作為入文的教學手段，就可達到良好的教學效果。一般做法是在導入新課之前，讓學生認真欣賞和仔細觀察插圖，培養(yǎng)學生的形象思維，然后讓學生把圖面用口頭語言講述出來。這種看圖說話的方式，學生極為熟悉，都爭相發(fā)言，互相補充，之后因勢利導地把學生帶進課文，讓大家對照比較：自己是怎么講的，作者又是怎么寫的，作者筆下的內(nèi)容之生動，語言之精彩，手法之高超，經(jīng)教師稍微剖析，學生就心領神會，豁然開朗了，這種領悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟記》之前，可以讓學生先仔細觀察再看圖說話（或看圖寫話），要求按一定方位把人、事、物一一細述，這一來學生個個雀躍，興趣盎然，尤其是對圖中人物的外貌、神情、動作甚至心理活動都描述得十分生動形象，到了一定的火候，教師適時地帶領學生步入課文，學生正處在一定的興奮點上，跟著教師一起推敲字句，品味內(nèi)容，末了大家都為這船上諸多的人和物，卻僅用一只桃核雕刻而成大吃一驚，嘆為觀止，表現(xiàn)我國勞動人民的聰明才智的主旨也就自然揭示出來了。
六、以觀賞錄相入文。
現(xiàn)代化的電教學為我們語文教學創(chuàng)造了良好的條件，觀賞課文錄相是最直觀的、全方位的入文法。它把語言文字表達的內(nèi)容和形象通過錄相屏幕再現(xiàn)出來，這種入文法也是學生最歡迎最興趣的，往往可收事半功倍的效果。我在上話劇《雷雨》之前，就先把劇中人物關系簡單圖示一下，后讓學生看一遍錄相。學生情緒昂奮，自始至終，認真看，注意聽，細細品味，那全神貫注、心領神會的神情，絕無僅有。觀看后，再設計幾個問題，讓他們分角色朗讀、思考，最后分析劇中幾個主要人物，教師只須三言兩語地點撥，學生就能理解了。
有效的課堂教學策略篇二
新課程改革的目的是：通過新課程方案的實施，全面提高學生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對象知識結構的合理性，學生學習的選擇性；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。教學，尤其是課堂教學是實施學校教育的基本途徑。課堂教學改革因此成為新課程改革中備受關注的主題。但在課程改革全面實施今天，我們通過對我校語文、數(shù)學教育教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校當前的語文、數(shù)學課堂教學，缺乏人文性、創(chuàng)造性和個性。教師的教法陳舊，學生的學法單一、被動，教師機械搬運教材、教學設計、教案的現(xiàn)象普遍存在，因而學科教育教學質(zhì)量不高。為此，我們認為，通過本課題的研究，探索具有可操作性的小學語文、數(shù)學課堂教學的策略和方法，形成既有共性，又有個性的學科建設的模式，以鼓勵和幫助我校小學語文、數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文學科素養(yǎng)、數(shù)學能力、語文數(shù)學教學教研水平，從而促進我校小學語文、數(shù)學課程改革的深入開展，大面積地提高小學語文、數(shù)學教學質(zhì)量?；谝陨纤伎迹覀兲岢隽?“小學語文、數(shù)學課堂有效教學策略的研究”。
二、課題研究的指導思想和理論依據(jù)
（一）指導思想
以教育部《2011版義務教育語文、數(shù)學課程標準》和有關語文、數(shù)學教學理論為指導，以提升小學語文、數(shù)學教師的課程實施能力為重點，引導教師從課程的設計、實施、評價等方面入手，探索促進語文數(shù)學學科課堂教學發(fā)展的策略和方法，探索促進教師的專業(yè)化發(fā)展有效渠道，從而實現(xiàn)學校、教師、學生的全面、持續(xù)和諧地共同發(fā)展。
（二）理論依據(jù)
1、依據(jù)《2011版義務教育語文、數(shù)學課程標準》的基本理念。
2、人的全面發(fā)展理論
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3、建構主義學習理論
4、發(fā)展性教學理論
5、皮亞杰的教育理論
6、有效教學理論
三、課題研究的內(nèi)容
依據(jù)《2011版義務教育語文、數(shù)學課程標準》和現(xiàn)行小學語文、數(shù)學教材的教學目標要求以及《大龍?zhí)缎W探究性課堂教學基本模式》，把語文、數(shù)學教學理論研究和教學實踐研究（問題探討、教學設計、教學反思、教學經(jīng)驗、教師培訓、教學策略、教學方法、學習方式）相結合，研究“提高課堂教學有效性”的策略和方法，形成“促進人的可持續(xù)發(fā)展”的科學的課堂模式。
四、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析：
有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。研究認為：教學就是科學。也就是說教學不僅有科學基礎，而且還可以用科學的方法來研究。人們開始關注課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學生的行為分析、教學效能核定等，有效教學因此誕生。
有效教學研究有影響的國外以赫斯特為代表，他認為下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。國內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學：理念與策略》。崔允漷教授的觀點主要有：“有效教學關注學生的進步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點”，“教師要有時間和效益的觀點”，“有效教學更多地關注可測性或量化”，“有效教學也是一套策略”。
近年來，國內(nèi)關于課堂教學有效性策略研究的課題還是比較多的。為了達到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標，課題組決定立足農(nóng)村學校特點，以科學理論為支撐，以課堂教學為主陣地，以提高課堂教學效率為核心，進行本課題的研究。
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五、本課題研究的預期目標
通過組織、實施本課題的實驗研究，探索小學語文、數(shù)學學科課堂有效教學的策略和方法，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，引領教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
六、課題研究的原則、方法步驟
（一）研究的原則
本課題研究的實施原則是：科學性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則。
（二）基本方法
本課題的研究主要以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法為輔的研究方法。
1、調(diào)查法：對課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎。
2、行動研究法：在實驗研究中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作，使課題研究具有科學性。
4、經(jīng)驗總結法：把研究中的實踐經(jīng)驗形成報告論文，使研究成果具有真實性和實效性。
5、案例分析法：通過對案例的研究、分析，探索學科發(fā)展的內(nèi)涵，探索課堂有效教學的策略和方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。
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有效的課堂教學策略篇三
近些年來，有效教學已經(jīng)受到了國內(nèi)外教育的廣泛關注，畢竟隨著知識經(jīng)濟的突飛猛進，社會對于教育中所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的要求也是越來越高，而隨著科學技術的穩(wěn)步提升，數(shù)學的作用也在無限度加大。小學數(shù)學作為學生在整個人生生涯中的數(shù)學基礎，其重要性已經(jīng)不言而喻。國家、社會、學校等有責任和義務對于小學數(shù)學課堂教育有足夠的重視。利用有效教學的“以人為本”“為學生的長遠發(fā)展為根本”等理念，推動新課程標準的全面發(fā)展。想要在相應的小學數(shù)學課堂上實施有效教學，需要遵循兩個基準：科學解讀教材要點，精心設計教學目標；創(chuàng)設活躍的課堂，積極組織學生都能參與其中。
一、確定明確的教學目標。
每一門課程都必須要有一個核心的教學目標作為出發(fā)點，不僅要讓學生能夠圍繞這個核心目標進行學習，還能深化相關的數(shù)學技能教學理念，提升學生在相關學習數(shù)學方面的情感態(tài)度。教學目標的設定要符合學生的切實情況，不可超出學生的接受范圍，否則將會造成物極必反的負面影響。同時要盡可能地激發(fā)學生的求知欲，讓學生可以自主愛上小學數(shù)學這門科目，從而提升學生的整體學習效率。在新課程改革的大背景下，教師需要從多方位觀察學生包括知識技能、情感態(tài)度、過程方法等方面，明確課堂的教學目標，進而以促進學生的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設相應的情景。
有效教學情境可以有效調(diào)動學生的積極性。要讓學生從日常的生活入手，凸顯數(shù)學情景中的生活性。數(shù)學教學的內(nèi)容必須要建立在學生的接受范圍之內(nèi)，在已知的知識經(jīng)驗基礎上進行學習。在創(chuàng)設小學數(shù)學的情境時，一定要考慮到這些影響因素。例如，在北師大版本的小學數(shù)學教材中有關百分比的知識算是一個重點，教師可以在課堂上為每一個學生發(fā)一塊餅干。通過實例教學，讓學生對于餅干進行規(guī)整的切割，讓學生明確百分比的概念，彰顯數(shù)學中的樂趣。然而隨著學生年級的不斷增加，高年級的學生更加注重數(shù)學的矛盾性理論，這些矛盾性的理論便能激發(fā)學生更大的興趣。例如在學習等腰梯形的面積計算時，教師直接告訴學生如何計算，而有的學生則提出了可以利用長方形的面積減去兩個三角形的面積來算出結果，大大簡化了固有的思維計算，提高了效率。教師為此就應該給予更多的鼓勵，激發(fā)學生對于知識的欲望，培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)權威的自信心。
三、有效合理地利用使用教材。
作為課堂教學的依據(jù)，教材是一個課堂教學的靈魂，是課程理念的載體，教師需要根據(jù)相應的教材內(nèi)容，結合教學理念對課堂教學進行合理安排。另外，教師需要對教材有一個足夠的尊重，根據(jù)相應的新課程理念來去感悟、領會、研讀教材中的每一個細節(jié)、每一句話、每一個字。只有數(shù)學教師能夠?qū)滩挠幸粋€通讀，有一個徹底的理解，才能確保學生跟隨教師一起共同進步，而教師則要做到將知識點牢記于心，便于后期教學。例如，在講解分數(shù)的加減法時候，教師在學生已有的認知水平下，利用整數(shù)的加減法推論出分數(shù)的加減法，讓學生因此而理解分數(shù)的加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別，從而達到學習知識的目的。
四、教學方法的改變。
教學方法的好壞將直接影響教學的進度和效率，教師應當采用良好的教學方法，促進并努力吸引學生的目光與注意力，通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學理念，來促進學生的積極性，從而達到最終提升學生成績與能力的目的。例如，教師可以在教學過程中采取一邊提問一邊讓學生思考回答的模式，在講授小學乘法的過程中，教師可以讓學生自己動手去測量教室的長寬高，然后讓學生自己動手去計算面積。教學不單單是一項工作，更是一個人類心靈上的藝術。它需要教師和學生的共同努力，特別是在新課程的浪潮之下，小學數(shù)學課堂上需要強調(diào)學生為主體地位，要加強教師與學生的地位對，努力提高小學數(shù)學的整體能力，實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學，對學生產(chǎn)生深層次的影響。它要求教師要恰當?shù)貫閷W生創(chuàng)造教學目標，創(chuàng)設出良好的教學情景，合理為學生制定出一套真正能夠讓學生提高能力的教學方案，配合有效教學方法理念，促使學生全面發(fā)展。
有效的課堂教學策略篇四
中數(shù)學有效課堂教學的實施與策略 在新課程的理念指導下，初中數(shù)學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握初中數(shù)學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質(zhì)，有效性教學應該成為初中數(shù)學課堂教學的追求。
一、本課題研究的基本理念
的有效數(shù)學教學不應當只是注重教學的效率，還應該注重社會效果和人性關懷，所以，這就要求有效數(shù)學教學理念要不斷實現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內(nèi)容，就應該是學生通過數(shù)學課堂的學習，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
學習能力，更注重學習效果，提高了數(shù)學課堂教學效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究價值：
1.開展本課題的研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
2.開展本課題的研究，關注學生身心發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進學生的發(fā)展。
3.開展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學策略研究。
2、強調(diào)從學生的“學”的策略研究來達成有效教學的目標，使學生掌握方法性知識，具有較強的實用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學中的問題也探索學生學習中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學課堂有效教學的分析框架和策略體系。
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點只要有機會就交流研究心得的風氣。
五、本課題研究的任務。
1、教師塊：
（1）堅持以學生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學理念。以人為本的教育要求教師充分認識學生在教學中的主體地位，要求教師確立“心中有學生”的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學生的個性發(fā)展，長遠發(fā)展奠定基礎。
（2）整合教學資源，提高課堂教學有效性。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，須靠學生自己來建構，并且納入他自己原有的知識結構中，別人是無法代替的。教師要根據(jù)教材特點、學生特點正確定位教學起點，整合教學資源，使學生學得輕松、有效。
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有效的課堂教學策略篇五
（云南省通海朝陽中學）。
摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，課程作為其主要載體成為素質(zhì)教育改革的首要內(nèi)容。目前，隨著教育教學的發(fā)展，改革在初中地理課程中也進行得如火如荼，改革要求初中地理教師必須以素質(zhì)教育的嚴格標準要求自己，對初中地理教學教材深入研究，教師在課堂上應充分發(fā)揮其積極引導作用，努力發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學生學習地理的積極性，使每一位學生積極參與教學過程，致力于學生綜合素質(zhì)的提高。主要圍繞提高初中地理課堂教學有效性的幾種方法策略展開論述，以期望初中地理教學在素質(zhì)教育的浪潮中永不落伍。
有效的課堂教學策略篇六
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”,當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的'，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內(nèi)容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。
教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強調(diào)活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
3、處理好教法與學法的關系。
課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。“學”是“教”的基礎，“教”的目的是教給學生“會學”,因此應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現(xiàn)在學習結果之中。我們強調(diào)衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。
4、處理好智力因素和非智力因素的關系。
學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。
三、有效練習，深化課堂。
語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調(diào)動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：師：找一找這些花開花的時間？生：午時花十二點左右開。師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎？生：不可以。師：為什么？生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花的時間沒那么準確的。師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語？生：大致、估計、大概、大約師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時間生：……古代關于教學方法的故事，“授之以金，不如予之點金術”、“授之以魚，不如授之以漁”均是教授學生學習方法的名言?！墩Z文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點?！蔽覀儗W習語文的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的“保底工程”,也是學生成長中堅實的塔基。在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。有效的語言文字教學是語文教學的根，要牢牢抓住，實實掌握，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中?！?BR> 有效的課堂教學策略篇七
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
有效的課堂教學策略篇八
小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界。所以這次的數(shù)學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預設：尋根、把脈——遵循學科的特質(zhì)。
心理學指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構數(shù)學關系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數(shù)學經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設情境“學做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識，學習將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學教育的價值取向更關注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘?！北敬位顒泳褪窃谇榫持型ㄟ^包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數(shù)學。我認為本次數(shù)學活動還是能夠遵循數(shù)學的學科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調(diào)整與改進。
1、導入的有效性。
數(shù)學活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?BR> 教學活動的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結合，設計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。
有效的課堂教學策略篇九
摘要：隨著我國經(jīng)濟建設水平和教育改革制度的不斷完善，人們越來越重視文化教育，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負著國家未來發(fā)展的重擔，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會各界對高中教育教學的關注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學習。生物不僅注重基礎知識的傳授，而且要運用實驗，動用學生的感官系統(tǒng)，堅持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學手段和策略，加強提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學效率。結合高中生物教學的現(xiàn)狀，簡單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會需要的健全人才，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。
有效的課堂教學策略篇十
有效課堂教學總結-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！毕旅娼Y合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學習效果。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。
學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內(nèi)容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。
有效的課堂教學策略篇十一
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。
在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
有效的課堂教學策略篇十二
香
祁縣王村中學。
祁縣王村中學馮金香。
面對當前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關系。
建立和諧民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學生，把尊敬的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向每個學生，用真誠去澆灌學生的個性，使個性在課學時上得以張揚，用受心去呵護學生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任，為學生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍，這樣才會使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。
二、優(yōu)化教學過程。
優(yōu)化教學過程的根本就是引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程，并在學習過程中學會學習，這樣才能全面提高學生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學目標，強調(diào)一是要依據(jù)課標要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際規(guī)定教學任務和教學目標，這是優(yōu)化教學過程的方向中。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學生主體地位，學生是學習的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個學生的學習潛能。讓他們親身經(jīng)歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導作用，應該全面地體現(xiàn)在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變死學為話學，變難學為易學，變學會為會學。
（一）、注重四個結合。
1、活動課與作文課相結合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學生就會胡編亂造，導致作文失真失實。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望。“成語接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶斪哪绝B，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍?！拔覀儺斝∮浾摺被顒佑腥ざ鵁崃?，每搞一次活動，速寫作文。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。
2、課文知識與課外閱讀相結合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。初中學生知識面窄，只知道學習課本知識，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學生欣賞領悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓練，學生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實基礎加一些基礎題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學生感到新鮮，大大激發(fā)了學習興趣，又開發(fā)了學生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設計相結合，轉(zhuǎn)變學語文“苦”的感受我的板書標新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學生收益匪淺。
（二）倡導五種課型。
1、朗讀達標課。關于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應該是聽說讀寫的實踐課?？煽v觀這幾年的語文教學，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠遠不能適應語文素質(zhì)教育的訓練?！斑_標”的要求是發(fā)音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。要求學生在兩個月內(nèi)人人過關，朗讀達標。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現(xiàn)象。實踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強語感，培養(yǎng)口頭表達能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結合學生實際，讓學生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志，如《語文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學生閱讀》等，集中在早讀、晚自習時進行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學生分類整理課外閱讀資料，同時可作簡要的評注，搜集材料。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學知識競賽活動，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風氣，既減輕了學生的課外負擔，又把競爭意識引進了課堂，訓練了學生快速書寫，提高了課堂教學效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學習語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學生固然是教學對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學中處于主體地位。作為教師，理應信任他們，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實踐機會。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學在講《答記者問》一課時，現(xiàn)場組織答記者活動，同學們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個愿望終于實現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機會??”盧宇同學用自己講課的親身感受寫的《今天我來當老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時間，由一名學生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時事，小則學校班內(nèi)消息。一名同學講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習慣，既擴大了學生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價體制。
學生的成長離不開家庭、學校、社會，要想讓學生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗，通過學習家長真正懂得了家庭教育應當由經(jīng)驗育人向科學育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學習書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效的課堂教學策略篇十三
縱觀現(xiàn)在的課堂，我們最大的感受就是教師教得辛苦課堂效果卻不盡如意。于是讓課堂教學扎實有效起來，就成了每一位教師應該認真實踐并努力達到的教育理想。那么，什么是有效教學？有效教學的標準是什么？實施有效教學的途徑有哪些？對此，我想談談個人的認識和想法。
一、 有效教學的概念界定
什么是有效教學？專家說：有效教學是人們在特定教學價值觀支配下，依據(jù)教學研究的成果所描述的一種理想的教學愿望。它既是一整套為促進學生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以評價教與學效果的標準。
我的理解：所謂“有效教學” 就是指在一定時間內(nèi)學生學習要有效果，有一個循序漸進的提高過程。也就是指能訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領悟”的教學。從教的角度而言，有效教學應該是促進學生學習的教學；從學的角度而言，有效教學應該是在有限的教學時間內(nèi)，讓學生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。
二、實施有效教學的途徑
途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)
實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
途經(jīng)二、追求有效的課堂教學
做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
（一）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。 內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
（三）課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
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有效的課堂教學策略篇一
[內(nèi)容]。
（廈門市鷺江中學王珍珠）。
教學這門藝術，與其他藝術一樣，是由多種因素構成的。就教學過程而言，“導入新課”是首要、也是重要的一個環(huán)節(jié)。能否把握好這一環(huán)節(jié)，有一個良好的開頭，直接影響到學生進入知識殿堂的情緒和信心。倘若入文語言和方法千篇一律，采用同一的固定模式，學生的學習積極性和主動性必然受到壓抑，課堂教學魅力必將喪失。因此，探討課堂教學入文技巧十分必要。
多年來，在課堂入文藝術方面，我曾做過一些嘗試，而其中較有感觸的是：根據(jù)課文文體、內(nèi)容、語言的不同特點，從學生的心理實際和學習愿望出發(fā)，選擇比較理想的入文方法，從感情上激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使他們能興趣盎然地與教師一起徜徉于語言文學的園林之中，盡情地吸收文中的知識營養(yǎng)。
具體做法是：
一、以含義雋永、耐人尋味的標題入文。
標題是文章的眼睛、窗戶。美的標題，其語言搖曳多姿，含蓄無垠。它不僅能如磁石一般地吸引讀者的雙目，激起讀者強烈的閱讀愿望，還能讓讀者沿著一級級閃光的階梯步入奧秘的知識殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘懷。在語文課本中，此類有血有肉有靈性的高妙文題，舉不勝舉。無論是魯迅的《藥》、《祝?！?，陳宏天的《打開知識寶庫的鑰匙――書目》、巴爾扎克的《守財奴》，還是羅貫中的《群英會蔣干中計》、司馬遷的《鴻門宴》等等，都屬此類，皆有異曲同工之妙。因此，從含義雋永、耐人尋味的標題入文，是激發(fā)學生學習興趣和學習主動性的一把鑰匙。
關義）是什么？這下學生的思維興奮了，在爭議的過程中，迅速地進入了學習的軌道，并在老師的點撥啟發(fā)下，慢慢地悟出了中國在從舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)折的偉大時刻，作者以“藥”為題是為了“描寫群眾的愚味和革命者的悲哀”。質(zhì)言之，魯迅寫“藥”是為了揭示病苦，意在“引起療救的注意”，激勵人民探尋拯救中華民族的良藥。就如“人血饅頭”不能醫(yī)治癆病一樣，資產(chǎn)階級的舊民主主義革命也不能醫(yī)治中國――這一概括了全文基本情況、濃縮了全文主要內(nèi)容的一字標題，既含義豐贍、深邃，又一開頭就拎起全文的精神，增加文章的光彩，并能如磁石般地吸引住學生，讓學生非一口氣讀完，以探究到“藥”的真義不可。學生在細細咀嚼中，便能很快地品出那令人深思、催人警醒的綿綿之味和深遠之義。
二、從文眼入文。
有些作品有文眼，特別是散文，且文眼有時就在文章的開頭。教師在導入新課時，也可緊緊地抓住文眼創(chuàng)設符合學生心理及教材特點的意境，讓學生隨著語言內(nèi)容之波瀾產(chǎn)生如泣如慕、如怨如訴之感情流動，從文眼入文，挖出文章的主旨來，即所謂“牽一發(fā)而動全身”。如朱自清的《荷塘月色》，課文的第一句就是文眼：“這幾天心里頗不寧靜。”上這一課時，我讓學生朗讀課文后，便緊緊抓住文眼讓學生討論：在這如詩如畫的荷塘夜色中，作者為什么會“心里頗不寧靜”？結果是一部分學生認為：自古以來，文人多多愁善感，朱自清也不例外。1927年，朱自清別離家鄉(xiāng)已數(shù)載，由于“這令我到底惦著江南了”的思鄉(xiāng)之故，所以幾天來“心里頗不寧靜”。另一部分學生則認為：1927年正是中國革命低潮時期，由于蔣介石的叛變，中國處在黑暗之中，正派的文人豈會熟視無睹，此絕非思鄉(xiāng)之故！故作者當然會“心里頗不寧靜”，孰是孰非，雙方互不相讓，于是幾十雙渴求知識的眼睛全盯住站在講臺上的老師――就在這欲罷不能的濃厚興趣和紛爭意識中，我適時地介紹了寫作背景并分析道：雖然如詩如畫的荷塘月色會讓作者如癡如醉，但嚴酷的社會現(xiàn)實卻讓作者“哀愁”。因此在對富有詩情畫意的景物描寫中，作者隱晦、含蓄的語言寄寓了在革命低潮時思想的苦悶，既表現(xiàn)對白色恐怖的社會現(xiàn)實的不滿，又流露出對自由、安定、幸福生活的向往和熱愛。值得一提的是，由于作者隱晦、巧妙和含蓄，讓他躲過了敵人的刺刀，也瞞過了我們不少人的眼睛――這是當時環(huán)境限制所致。
由于抓住了文眼，在學生渴求知識的心態(tài)上，發(fā)揮教師的主導作用，以知識之清泉進行澆灌，所以這一堂課學生興趣很高，并產(chǎn)生了共鳴，學起來自然就輕松有致了。
三、以詩入文。
鑒于詩歌的語言十分優(yōu)美，中國又是一個詩的國度，學生喜愛詩文甚于一般課文的心理實際，有些課文，教師可以把那些想象豐富、形象鮮明、比喻新鮮，表現(xiàn)勞動人民高度智慧且與課文內(nèi)容有聯(lián)系的詩文做為導語，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生進行新的探索活動。
集中地體現(xiàn)了他的無產(chǎn)階級世界觀；對兇敵報以“橫眉”、投以“冷眼”、答以戰(zhàn)斗直到逝世前夕仍然緊握筆桿與敵人進行不息的斗爭；對人民大眾則心甘情愿“俯首”為“?！蓖耆氐诪闊o產(chǎn)階級事業(yè)而獻身。至此水到渠成我輕輕松松地領學生順著這條紅線進入了課文的意境。在教師的指導下學生在深入的談談議議中很快地明白了《瑣憶》開頭及中間反復引用“橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子?！敝娋涞挠靡饬耍核仁枪伯a(chǎn)主義戰(zhàn)士魯迅先生光輝形象的生動寫照也是作者用以結構此文的總綱和線索。文章的材料就是以這兩句詩為中心組織起來的。
教“《指南錄》后序”時也采用同法，先讓學生朗讀文天祥的的《過零丁洋》一詩，指出這是作者表明心志之作，特別是后兩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，更是作者直抒胸臆之絕唱，抒寫了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)，歷來為后人所傳頌。既然文天祥早已立下以身許國的決心，為什么在“《指南錄》后序”里，他又記敘自己忍辱負重，歷經(jīng)艱險，冒九死以求一生的經(jīng)歷呢？讓學生帶著這個問題進入課文，尋求釋疑的答案。然后經(jīng)師生的共同分析討論，找到了答案：原來作者能忍受“非世人所堪”的“危惡”境遇所帶來的精神上和身體上的巨大痛苦，是為了“救國”、“有為”、“中興”，這是文天祥的愛國情懷和民族氣節(jié)的充分體現(xiàn)，全文的主旨就由這首詩帶出的這個問題解決了。
四、以講故事入文。
在我國悠久的語言歷史長河中，產(chǎn)生了許許多多美麗動人的故事。這些優(yōu)美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒。她表現(xiàn)了時代的風貌和人民的生活、思想和感情，反映了人民熱愛祖國、追求美好生活的愿望，內(nèi)容豐富、深刻動人，深愛人民群眾的喜愛。我們的語文課文，常常話出有因，語中有典，故上新課時，以故事為突破口，開拓學生的想象力，把與課文有關的故事作為導語，既能增添課文的情趣，又能誘發(fā)學生的學習興趣，促使學生走上一條愉悅的學習道路。
在教翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》一文中的“一段最古的長城”時，教者先給學生講了鮮為人知的趙武靈王的故事，激發(fā)學生對這“一段最古的長城”的興趣，同時理解了為什么說趙武靈王是個了不起的大英雄。同文中，在分析“在大青山下”這節(jié)時，也讓學生上臺演講流傳人口、家喻戶曉、美麗動人的“昭君出塞”的故事，課堂氣氛活躍熱烈。在這種情況下，教師趁熱打鐵，引導學生討論了當時“出塞”與“和親政策”的意義，因而很快地分清了“出塞”的是非界限，理解了和新政策所取得的民族和解、民族友愛的功績及其歷史進步意義。
五、以課文插圖入文。
現(xiàn)行的中學語文教材，對部分課文配有插圖，教師如能充分利用，作為入文的教學手段，就可達到良好的教學效果。一般做法是在導入新課之前，讓學生認真欣賞和仔細觀察插圖，培養(yǎng)學生的形象思維，然后讓學生把圖面用口頭語言講述出來。這種看圖說話的方式，學生極為熟悉，都爭相發(fā)言，互相補充，之后因勢利導地把學生帶進課文，讓大家對照比較：自己是怎么講的，作者又是怎么寫的，作者筆下的內(nèi)容之生動，語言之精彩，手法之高超，經(jīng)教師稍微剖析，學生就心領神會，豁然開朗了，這種領悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟記》之前，可以讓學生先仔細觀察再看圖說話（或看圖寫話），要求按一定方位把人、事、物一一細述，這一來學生個個雀躍，興趣盎然，尤其是對圖中人物的外貌、神情、動作甚至心理活動都描述得十分生動形象，到了一定的火候，教師適時地帶領學生步入課文，學生正處在一定的興奮點上，跟著教師一起推敲字句，品味內(nèi)容，末了大家都為這船上諸多的人和物，卻僅用一只桃核雕刻而成大吃一驚，嘆為觀止，表現(xiàn)我國勞動人民的聰明才智的主旨也就自然揭示出來了。
六、以觀賞錄相入文。
現(xiàn)代化的電教學為我們語文教學創(chuàng)造了良好的條件，觀賞課文錄相是最直觀的、全方位的入文法。它把語言文字表達的內(nèi)容和形象通過錄相屏幕再現(xiàn)出來，這種入文法也是學生最歡迎最興趣的，往往可收事半功倍的效果。我在上話劇《雷雨》之前，就先把劇中人物關系簡單圖示一下，后讓學生看一遍錄相。學生情緒昂奮，自始至終，認真看，注意聽，細細品味，那全神貫注、心領神會的神情，絕無僅有。觀看后，再設計幾個問題，讓他們分角色朗讀、思考，最后分析劇中幾個主要人物，教師只須三言兩語地點撥，學生就能理解了。
有效的課堂教學策略篇二
新課程改革的目的是：通過新課程方案的實施，全面提高學生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對象知識結構的合理性，學生學習的選擇性；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。教學，尤其是課堂教學是實施學校教育的基本途徑。課堂教學改革因此成為新課程改革中備受關注的主題。但在課程改革全面實施今天，我們通過對我校語文、數(shù)學教育教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校當前的語文、數(shù)學課堂教學，缺乏人文性、創(chuàng)造性和個性。教師的教法陳舊，學生的學法單一、被動，教師機械搬運教材、教學設計、教案的現(xiàn)象普遍存在，因而學科教育教學質(zhì)量不高。為此，我們認為，通過本課題的研究，探索具有可操作性的小學語文、數(shù)學課堂教學的策略和方法，形成既有共性，又有個性的學科建設的模式，以鼓勵和幫助我校小學語文、數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文學科素養(yǎng)、數(shù)學能力、語文數(shù)學教學教研水平，從而促進我校小學語文、數(shù)學課程改革的深入開展，大面積地提高小學語文、數(shù)學教學質(zhì)量?；谝陨纤伎迹覀兲岢隽?“小學語文、數(shù)學課堂有效教學策略的研究”。
二、課題研究的指導思想和理論依據(jù)
（一）指導思想
以教育部《2011版義務教育語文、數(shù)學課程標準》和有關語文、數(shù)學教學理論為指導，以提升小學語文、數(shù)學教師的課程實施能力為重點，引導教師從課程的設計、實施、評價等方面入手，探索促進語文數(shù)學學科課堂教學發(fā)展的策略和方法，探索促進教師的專業(yè)化發(fā)展有效渠道，從而實現(xiàn)學校、教師、學生的全面、持續(xù)和諧地共同發(fā)展。
（二）理論依據(jù)
1、依據(jù)《2011版義務教育語文、數(shù)學課程標準》的基本理念。
2、人的全面發(fā)展理論
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3、建構主義學習理論
4、發(fā)展性教學理論
5、皮亞杰的教育理論
6、有效教學理論
三、課題研究的內(nèi)容
依據(jù)《2011版義務教育語文、數(shù)學課程標準》和現(xiàn)行小學語文、數(shù)學教材的教學目標要求以及《大龍?zhí)缎W探究性課堂教學基本模式》，把語文、數(shù)學教學理論研究和教學實踐研究（問題探討、教學設計、教學反思、教學經(jīng)驗、教師培訓、教學策略、教學方法、學習方式）相結合，研究“提高課堂教學有效性”的策略和方法，形成“促進人的可持續(xù)發(fā)展”的科學的課堂模式。
四、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析：
有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。研究認為：教學就是科學。也就是說教學不僅有科學基礎，而且還可以用科學的方法來研究。人們開始關注課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學生的行為分析、教學效能核定等，有效教學因此誕生。
有效教學研究有影響的國外以赫斯特為代表，他認為下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。國內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學：理念與策略》。崔允漷教授的觀點主要有：“有效教學關注學生的進步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點”，“教師要有時間和效益的觀點”，“有效教學更多地關注可測性或量化”，“有效教學也是一套策略”。
近年來，國內(nèi)關于課堂教學有效性策略研究的課題還是比較多的。為了達到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標，課題組決定立足農(nóng)村學校特點，以科學理論為支撐，以課堂教學為主陣地，以提高課堂教學效率為核心，進行本課題的研究。
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五、本課題研究的預期目標
通過組織、實施本課題的實驗研究，探索小學語文、數(shù)學學科課堂有效教學的策略和方法，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，引領教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
六、課題研究的原則、方法步驟
（一）研究的原則
本課題研究的實施原則是：科學性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則。
（二）基本方法
本課題的研究主要以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法為輔的研究方法。
1、調(diào)查法：對課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎。
2、行動研究法：在實驗研究中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作，使課題研究具有科學性。
4、經(jīng)驗總結法：把研究中的實踐經(jīng)驗形成報告論文，使研究成果具有真實性和實效性。
5、案例分析法：通過對案例的研究、分析，探索學科發(fā)展的內(nèi)涵，探索課堂有效教學的策略和方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。
《小學語文課堂教學策略的`有效性研究》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
有效的課堂教學策略篇三
近些年來，有效教學已經(jīng)受到了國內(nèi)外教育的廣泛關注，畢竟隨著知識經(jīng)濟的突飛猛進，社會對于教育中所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的要求也是越來越高，而隨著科學技術的穩(wěn)步提升，數(shù)學的作用也在無限度加大。小學數(shù)學作為學生在整個人生生涯中的數(shù)學基礎，其重要性已經(jīng)不言而喻。國家、社會、學校等有責任和義務對于小學數(shù)學課堂教育有足夠的重視。利用有效教學的“以人為本”“為學生的長遠發(fā)展為根本”等理念，推動新課程標準的全面發(fā)展。想要在相應的小學數(shù)學課堂上實施有效教學，需要遵循兩個基準：科學解讀教材要點，精心設計教學目標；創(chuàng)設活躍的課堂，積極組織學生都能參與其中。
一、確定明確的教學目標。
每一門課程都必須要有一個核心的教學目標作為出發(fā)點，不僅要讓學生能夠圍繞這個核心目標進行學習，還能深化相關的數(shù)學技能教學理念，提升學生在相關學習數(shù)學方面的情感態(tài)度。教學目標的設定要符合學生的切實情況，不可超出學生的接受范圍，否則將會造成物極必反的負面影響。同時要盡可能地激發(fā)學生的求知欲，讓學生可以自主愛上小學數(shù)學這門科目，從而提升學生的整體學習效率。在新課程改革的大背景下，教師需要從多方位觀察學生包括知識技能、情感態(tài)度、過程方法等方面，明確課堂的教學目標，進而以促進學生的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設相應的情景。
有效教學情境可以有效調(diào)動學生的積極性。要讓學生從日常的生活入手，凸顯數(shù)學情景中的生活性。數(shù)學教學的內(nèi)容必須要建立在學生的接受范圍之內(nèi)，在已知的知識經(jīng)驗基礎上進行學習。在創(chuàng)設小學數(shù)學的情境時，一定要考慮到這些影響因素。例如，在北師大版本的小學數(shù)學教材中有關百分比的知識算是一個重點，教師可以在課堂上為每一個學生發(fā)一塊餅干。通過實例教學，讓學生對于餅干進行規(guī)整的切割，讓學生明確百分比的概念，彰顯數(shù)學中的樂趣。然而隨著學生年級的不斷增加，高年級的學生更加注重數(shù)學的矛盾性理論，這些矛盾性的理論便能激發(fā)學生更大的興趣。例如在學習等腰梯形的面積計算時，教師直接告訴學生如何計算，而有的學生則提出了可以利用長方形的面積減去兩個三角形的面積來算出結果，大大簡化了固有的思維計算，提高了效率。教師為此就應該給予更多的鼓勵，激發(fā)學生對于知識的欲望，培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)權威的自信心。
三、有效合理地利用使用教材。
作為課堂教學的依據(jù)，教材是一個課堂教學的靈魂，是課程理念的載體，教師需要根據(jù)相應的教材內(nèi)容，結合教學理念對課堂教學進行合理安排。另外，教師需要對教材有一個足夠的尊重，根據(jù)相應的新課程理念來去感悟、領會、研讀教材中的每一個細節(jié)、每一句話、每一個字。只有數(shù)學教師能夠?qū)滩挠幸粋€通讀，有一個徹底的理解，才能確保學生跟隨教師一起共同進步，而教師則要做到將知識點牢記于心，便于后期教學。例如，在講解分數(shù)的加減法時候，教師在學生已有的認知水平下，利用整數(shù)的加減法推論出分數(shù)的加減法，讓學生因此而理解分數(shù)的加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別，從而達到學習知識的目的。
四、教學方法的改變。
教學方法的好壞將直接影響教學的進度和效率，教師應當采用良好的教學方法，促進并努力吸引學生的目光與注意力，通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學理念，來促進學生的積極性，從而達到最終提升學生成績與能力的目的。例如，教師可以在教學過程中采取一邊提問一邊讓學生思考回答的模式，在講授小學乘法的過程中，教師可以讓學生自己動手去測量教室的長寬高，然后讓學生自己動手去計算面積。教學不單單是一項工作，更是一個人類心靈上的藝術。它需要教師和學生的共同努力，特別是在新課程的浪潮之下，小學數(shù)學課堂上需要強調(diào)學生為主體地位，要加強教師與學生的地位對，努力提高小學數(shù)學的整體能力，實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學，對學生產(chǎn)生深層次的影響。它要求教師要恰當?shù)貫閷W生創(chuàng)造教學目標，創(chuàng)設出良好的教學情景，合理為學生制定出一套真正能夠讓學生提高能力的教學方案，配合有效教學方法理念，促使學生全面發(fā)展。
有效的課堂教學策略篇四
中數(shù)學有效課堂教學的實施與策略 在新課程的理念指導下，初中數(shù)學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握初中數(shù)學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質(zhì)，有效性教學應該成為初中數(shù)學課堂教學的追求。
一、本課題研究的基本理念
的有效數(shù)學教學不應當只是注重教學的效率，還應該注重社會效果和人性關懷，所以，這就要求有效數(shù)學教學理念要不斷實現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內(nèi)容，就應該是學生通過數(shù)學課堂的學習，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
學習能力，更注重學習效果，提高了數(shù)學課堂教學效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究價值：
1.開展本課題的研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
2.開展本課題的研究，關注學生身心發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進學生的發(fā)展。
3.開展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學策略研究。
2、強調(diào)從學生的“學”的策略研究來達成有效教學的目標，使學生掌握方法性知識，具有較強的實用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學中的問題也探索學生學習中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學課堂有效教學的分析框架和策略體系。
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點只要有機會就交流研究心得的風氣。
五、本課題研究的任務。
1、教師塊：
（1）堅持以學生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學理念。以人為本的教育要求教師充分認識學生在教學中的主體地位，要求教師確立“心中有學生”的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學生的個性發(fā)展，長遠發(fā)展奠定基礎。
（2）整合教學資源，提高課堂教學有效性。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，須靠學生自己來建構，并且納入他自己原有的知識結構中，別人是無法代替的。教師要根據(jù)教材特點、學生特點正確定位教學起點，整合教學資源，使學生學得輕松、有效。
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有效的課堂教學策略篇五
（云南省通海朝陽中學）。
摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，課程作為其主要載體成為素質(zhì)教育改革的首要內(nèi)容。目前，隨著教育教學的發(fā)展，改革在初中地理課程中也進行得如火如荼，改革要求初中地理教師必須以素質(zhì)教育的嚴格標準要求自己，對初中地理教學教材深入研究，教師在課堂上應充分發(fā)揮其積極引導作用，努力發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學生學習地理的積極性，使每一位學生積極參與教學過程，致力于學生綜合素質(zhì)的提高。主要圍繞提高初中地理課堂教學有效性的幾種方法策略展開論述，以期望初中地理教學在素質(zhì)教育的浪潮中永不落伍。
有效的課堂教學策略篇六
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”,當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的'，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內(nèi)容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。
教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強調(diào)活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
3、處理好教法與學法的關系。
課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。“學”是“教”的基礎，“教”的目的是教給學生“會學”,因此應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現(xiàn)在學習結果之中。我們強調(diào)衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。
4、處理好智力因素和非智力因素的關系。
學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。
三、有效練習，深化課堂。
語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調(diào)動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：師：找一找這些花開花的時間？生：午時花十二點左右開。師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎？生：不可以。師：為什么？生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花的時間沒那么準確的。師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語？生：大致、估計、大概、大約師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時間生：……古代關于教學方法的故事，“授之以金，不如予之點金術”、“授之以魚，不如授之以漁”均是教授學生學習方法的名言?！墩Z文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點?！蔽覀儗W習語文的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的“保底工程”,也是學生成長中堅實的塔基。在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。有效的語言文字教學是語文教學的根，要牢牢抓住，實實掌握，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中?！?BR> 有效的課堂教學策略篇七
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
有效的課堂教學策略篇八
小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界。所以這次的數(shù)學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預設：尋根、把脈——遵循學科的特質(zhì)。
心理學指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構數(shù)學關系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數(shù)學經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設情境“學做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識，學習將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學教育的價值取向更關注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘?！北敬位顒泳褪窃谇榫持型ㄟ^包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數(shù)學。我認為本次數(shù)學活動還是能夠遵循數(shù)學的學科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調(diào)整與改進。
1、導入的有效性。
數(shù)學活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?BR> 教學活動的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結合，設計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。
有效的課堂教學策略篇九
摘要：隨著我國經(jīng)濟建設水平和教育改革制度的不斷完善，人們越來越重視文化教育，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負著國家未來發(fā)展的重擔，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會各界對高中教育教學的關注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學習。生物不僅注重基礎知識的傳授，而且要運用實驗，動用學生的感官系統(tǒng)，堅持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學手段和策略，加強提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學效率。結合高中生物教學的現(xiàn)狀，簡單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會需要的健全人才，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。
有效的課堂教學策略篇十
有效課堂教學總結-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！毕旅娼Y合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學習效果。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。
學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內(nèi)容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。
有效的課堂教學策略篇十一
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。
在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
有效的課堂教學策略篇十二
香
祁縣王村中學。
祁縣王村中學馮金香。
面對當前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關系。
建立和諧民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學生，把尊敬的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向每個學生，用真誠去澆灌學生的個性，使個性在課學時上得以張揚，用受心去呵護學生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任，為學生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍，這樣才會使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。
二、優(yōu)化教學過程。
優(yōu)化教學過程的根本就是引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程，并在學習過程中學會學習，這樣才能全面提高學生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學目標，強調(diào)一是要依據(jù)課標要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際規(guī)定教學任務和教學目標，這是優(yōu)化教學過程的方向中。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學生主體地位，學生是學習的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個學生的學習潛能。讓他們親身經(jīng)歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導作用，應該全面地體現(xiàn)在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變死學為話學，變難學為易學，變學會為會學。
（一）、注重四個結合。
1、活動課與作文課相結合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學生就會胡編亂造，導致作文失真失實。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望。“成語接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶斪哪绝B，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍?！拔覀儺斝∮浾摺被顒佑腥ざ鵁崃?，每搞一次活動，速寫作文。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。
2、課文知識與課外閱讀相結合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。初中學生知識面窄，只知道學習課本知識，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學生欣賞領悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓練，學生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實基礎加一些基礎題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學生感到新鮮，大大激發(fā)了學習興趣，又開發(fā)了學生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設計相結合，轉(zhuǎn)變學語文“苦”的感受我的板書標新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學生收益匪淺。
（二）倡導五種課型。
1、朗讀達標課。關于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應該是聽說讀寫的實踐課?？煽v觀這幾年的語文教學，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠遠不能適應語文素質(zhì)教育的訓練?！斑_標”的要求是發(fā)音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。要求學生在兩個月內(nèi)人人過關，朗讀達標。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現(xiàn)象。實踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強語感，培養(yǎng)口頭表達能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結合學生實際，讓學生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志，如《語文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學生閱讀》等，集中在早讀、晚自習時進行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學生分類整理課外閱讀資料，同時可作簡要的評注，搜集材料。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學知識競賽活動，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風氣，既減輕了學生的課外負擔，又把競爭意識引進了課堂，訓練了學生快速書寫，提高了課堂教學效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學習語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學生固然是教學對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學中處于主體地位。作為教師，理應信任他們，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實踐機會。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學在講《答記者問》一課時，現(xiàn)場組織答記者活動，同學們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個愿望終于實現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機會??”盧宇同學用自己講課的親身感受寫的《今天我來當老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時間，由一名學生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時事，小則學校班內(nèi)消息。一名同學講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習慣，既擴大了學生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價體制。
學生的成長離不開家庭、學校、社會，要想讓學生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗，通過學習家長真正懂得了家庭教育應當由經(jīng)驗育人向科學育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學習書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效的課堂教學策略篇十三
縱觀現(xiàn)在的課堂，我們最大的感受就是教師教得辛苦課堂效果卻不盡如意。于是讓課堂教學扎實有效起來，就成了每一位教師應該認真實踐并努力達到的教育理想。那么，什么是有效教學？有效教學的標準是什么？實施有效教學的途徑有哪些？對此，我想談談個人的認識和想法。
一、 有效教學的概念界定
什么是有效教學？專家說：有效教學是人們在特定教學價值觀支配下，依據(jù)教學研究的成果所描述的一種理想的教學愿望。它既是一整套為促進學生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以評價教與學效果的標準。
我的理解：所謂“有效教學” 就是指在一定時間內(nèi)學生學習要有效果，有一個循序漸進的提高過程。也就是指能訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領悟”的教學。從教的角度而言，有效教學應該是促進學生學習的教學；從學的角度而言，有效教學應該是在有限的教學時間內(nèi)，讓學生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。
二、實施有效教學的途徑
途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)
實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
途經(jīng)二、追求有效的課堂教學
做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
（一）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。 內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
（三）課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
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