教案的編寫(xiě)應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的層次和順序進(jìn)行，具有條理性和合理性。教案中的教學(xué)方法和手段應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。
語(yǔ)文春教案篇一
這是一篇描寫(xiě)夏天生活的抒情散文，語(yǔ)文教案－夏之絕句。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽(tīng)自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩(shī)意。身在城市，并沒(méi)有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞：喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所，我們只有在沉思中，回憶過(guò)去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來(lái)歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開(kāi)，月圓月又缺?！岸磕昝磕?，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。
讓童心未泯的人們也不覺(jué)沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)，先看，再聽(tīng)，后摸，充滿了童趣?！白降米∠s，卻捉不住蟬音。”富有內(nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫(xiě)。
聽(tīng)蟬部分，寫(xiě)了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽(tīng)蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽(tīng)，才會(huì)有收益。悟蟬部分，寫(xiě)了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯，對(duì)蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”，來(lái)道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開(kāi)篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對(duì)夏的悄然而至而渾然不覺(jué)時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。
更加含蓄深刻，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來(lái)了，但是每個(gè)人在讀過(guò)《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。
語(yǔ)文春教案篇二
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
1．選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2．說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母。
上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記?，F(xiàn)在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
提示：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請(qǐng)教。
1．自讀兩組句子。
說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢(qián)。
d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰(shuí)背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習(xí)背誦。
這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。各組巡回參觀，在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
語(yǔ)文春教案篇三
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。
作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫(xiě)法，描寫(xiě)了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺(jué)地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
文章開(kāi)頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺(jué)到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無(wú)聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。
作者在描寫(xiě)下雪的聲音時(shí)，沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過(guò)的“春風(fēng)拂面”和“鳥(niǎo)兒展翅飛逝”的聲音來(lái)比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語(yǔ)，像輕柔、舒緩的音樂(lè)伴隨著雪花飛舞，掠過(guò)每一位鐘愛(ài)它的朋友。
學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開(kāi)豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽(tīng),不如以心感受。”是啊，也許用耳聽(tīng)只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無(wú)限的愛(ài)，充滿了無(wú)限的美的世界。
1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字11個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。
合作交流，讀中感悟。
熟讀課文
多媒體課件、生字卡片。
１、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
你都聽(tīng)過(guò)什么聲音？
你聽(tīng)過(guò)下雪的聲音嗎？
這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽(tīng)，還要用心來(lái)感受下雪的聲音
１、明確自學(xué)要求。
（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
３、檢查自學(xué)效果。
（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（２）理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
４、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
2、圍繞一個(gè)話題，展開(kāi)討論：
你喜歡下雪的聲音嗎？你覺(jué)得哪寫(xiě)的美？
(1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；
(2) 小組交流補(bǔ)充；
(3) 討論怎樣讀好。
3、作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？
你從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？
4、在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽(tīng)，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？
5、指導(dǎo)背誦
1、認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“胸、竊”等字。
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
語(yǔ)文春教案篇四
1、文學(xué)常識(shí)：酈道元，北魏著名地理學(xué)家、散文家?！度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。
2、實(shí)詞：
自：從。嶂：像屏障一樣的高山。曦月：陽(yáng)光，月亮。襄：漫上。沿：順流而下。溯：逆流而上。御：駕。獻(xiàn)：山峰。良：實(shí)在、真。肅：寂靜。屬：連續(xù)。引：延長(zhǎng)。絕：消失。
清榮峻茂素;白色。旦;早晨。
3、詞類(lèi)活用：奔：動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。
4、一詞多義。
屬：屬引凄異(連續(xù))絕：久絕(消失)自三峽……(從)。
有良田美池桑竹之屬(類(lèi))絕巘：極自非……(如果)。
屬予作文以記之(囑咐)。阻絕：斷。
5、通假字：闕;同“缺”，中斷。
6、重點(diǎn)句翻譯：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。
7、理解性背誦：
1)寫(xiě)山連綿不斷(長(zhǎng))的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
2)寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
3)寫(xiě)夏水的句子：
寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。
寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
4)寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。
5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?BR> 8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：文章先寫(xiě)三峽地貌，(總寫(xiě))(第一段)再寫(xiě)三峽四季壯麗景色，表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。(分寫(xiě))。
9、運(yùn)用：(1)20xx年6月，世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。
(2)由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@一詩(shī)句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。
10、探討：(1)文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋，春冬為何放在一起寫(xiě)?
(2)文章第一段寫(xiě)山，第二段寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么?(寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。)。
11、欣賞：(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng)，趣;表愉快心情。或引用漁歌起反襯作用。
(2)本文語(yǔ)言精致、洗煉，用語(yǔ)俏麗貼切，選一點(diǎn)分析。
(如：描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂，說(shuō)明人們感傷程度。如：描寫(xiě)三峽春冬時(shí)，因急流險(xiǎn)灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧?kù)o，故以“綠”字修飾“潭”字。)。
(3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的?夏天，寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急，突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?BR> (4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。
語(yǔ)文春教案篇五
1、學(xué)會(huì)“回、找、對(duì)、太、陽(yáng)、公”六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
2、能有表情地朗讀課文，會(huì)背誦全文。
3、了解冰雪經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射會(huì)融化的自然常識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和接受他人的評(píng)價(jià)。
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來(lái)加深對(duì)課文的理解，讀好課文。
2、學(xué)會(huì)用各種巧辦法記生字。
3、養(yǎng)成課外閱讀詩(shī)文的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成注意積累環(huán)境識(shí)字的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)雙軌火車(chē)復(fù)習(xí)生字讀音，注意多音字：看著家。
3、用親切的、喜愛(ài)的語(yǔ)氣呼喚雪娃娃。
4、加動(dòng)作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學(xué)習(xí)課文。
（一）第三句話。
2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過(guò)、傷心……）。
3、出示句子，自由讀。學(xué)習(xí)“回”。
4、讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)第三句話。
1、有了問(wèn)題丁丁會(huì)去問(wèn)誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)丁丁來(lái)問(wèn)問(wèn)。
2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對(duì)”字的新偏旁——又字旁）。
3、讀出媽媽的表情，評(píng)價(jià)，齊讀，做動(dòng)作。“抱”字作為環(huán)境識(shí)字。
4、有什么問(wèn)題嗎?討論：太陽(yáng)公公怎樣抱走雪娃娃？
1、學(xué)校廣播站還要招播音員，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準(zhǔn)備好之后來(lái)展示。
2、熟讀成誦，表演背誦，配樂(lè)。
四、情境練習(xí)：
圣誕節(jié)到了，圣誕老人給我們帶來(lái)了好禮物，請(qǐng)仔細(xì)找找，找到了打開(kāi)看看里面是什么？學(xué)生選擇禮物，逐一打開(kāi)：
語(yǔ)文春教案篇六
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立起真誠(chéng)的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無(wú)窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯z憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
一、談話導(dǎo)入。
1板書(shū)課題：青蛙和蛇。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？
2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認(rèn)讀生詞：
恰好臭美彼此羨慕習(xí)俗保佑小蛇準(zhǔn)備蒼老教會(huì)擁有。
使勁接近背后骨頭斷裂。
2指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
a讀課文，疏通語(yǔ)句。
b思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
c讀了文章之后，你有哪些困惑？
3識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興??！
2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）。
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。
3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？
4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？
在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)?BR> 在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛(ài)。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽?zhuān)?BR> 7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說(shuō)呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）。
cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、cai出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì)來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——。
cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）。
四、拓展表演，課堂延伸。
1、請(qǐng)你來(lái)扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說(shuō)說(shuō)，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?BR> 語(yǔ)文春教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
4、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
2、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、出示古詩(shī)，讀古詩(shī)談理解
春望
國(guó)破山河在， 烽火連三月，
城春草木深。 家書(shū)抵萬(wàn)金。
感時(shí)花濺淚， 白頭搔更短，
恨別鳥(niǎo)驚心。 渾欲不勝簪。
（１）讀古詩(shī)，在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己都明白了什么。
（２）教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的地方，最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。
（３）背誦古詩(shī)。（自己背，小組檢查，集體背誦。）
2、由古詩(shī)引入新課：
在身處和平年代的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們唯一的通訊方式還是寫(xiě)信，而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。
揭示課題。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語(yǔ)文天地中“抄一抄“中的詞語(yǔ)）
單調(diào) 書(shū)籍 浸濕 郁郁蔥蔥
集體讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己還有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解意思，結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類(lèi)、二類(lèi)生字條，同桌一起讀課文。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論：為什么“家書(shū)抵萬(wàn)金”？這封家書(shū)和平常的家書(shū)一樣嗎？
（1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。
（3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛(ài)心，以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時(shí)
體會(huì)三名森林警衛(wèi)是為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
（合語(yǔ)文天地d4讀一讀，比一比。）
１．三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也不舍得立刻拆開(kāi)信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。
２．他們沒(méi)有立刻拆信，過(guò)了好幾天，才把信掏出來(lái)仔細(xì)地讀。從這天起，他們經(jīng)常讀信，最后把信的內(nèi)容都背下來(lái)了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。在班里交流。
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫(xiě)封信，你會(huì)和他們說(shuō)寫(xiě)什么?
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出最家方案，班上派兩名代表執(zhí)筆寫(xiě)信。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、背誦并試著默寫(xiě)《春望》，或把古詩(shī)改寫(xiě)成一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
送往小木屋的信
戰(zhàn)士 為保護(hù)森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛(ài)民
指導(dǎo)員 為送信 一路上小心翼翼 官愛(ài)兵
語(yǔ)文春教案篇八
1、知識(shí)目標(biāo)：
在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總－分－總”的思路進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課（5分）。
語(yǔ)文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，去之前?qǐng)同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生說(shuō)出自己看到的景色）。
今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知（30分）。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。
2、初讀課文。
3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)。
（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫(xiě)了獨(dú)木成林這處奇觀。
（2）快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
（3）（出示獨(dú)木成林的圖片）這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（4）出示獨(dú)木成林的景觀。請(qǐng)同學(xué)們快到書(shū)中去尋找答案。
（5）看看專(zhuān)家是怎樣解釋的。（看錄像）。
（6）看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何？請(qǐng)你用這樣的感情來(lái)讀一讀這一段。
（7）指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（8）小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹(shù)上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（出示圖片：樹(shù)上植物園）。
（9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？
（出示圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是神奇的樹(shù)和天然水壺，請(qǐng)同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。
（10）用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。
4、總結(jié)寫(xiě)作方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)嗎？（總—分—總）。
5、教學(xué)第一部分。
5、課后延伸。
(3)導(dǎo)游領(lǐng)入。（邊導(dǎo)游，邊播放密林奇觀）。
(4)看到這么神奇的景觀你想對(duì)人們說(shuō)些什么呢?
三、總結(jié)(5分)。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫(xiě)作方法，下課后請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法描寫(xiě)一處你喜歡的景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西雙版納密林奇觀。
獨(dú)木成林。
西雙版納樹(shù)上植物園美麗神奇。
密林奇觀神奇的樹(shù)木令人向往。
天然水壺。
語(yǔ)文春教案篇九
1．師談話激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，這學(xué)期我們就開(kāi)始練習(xí)“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2．學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。
3．提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。
4．學(xué)生再以多種形式練讀。
5．借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
（1）映示圖片，撥放錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。
6．學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
7．反饋。
（1）指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。
（2）多種形式背誦成語(yǔ)。
8．教師小結(jié)。
1．同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家停一停嗎？
2．映示古詩(shī)的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。
5．提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。
6．學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。
7．借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
（1）詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）。
（2）田野的風(fēng)光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8．擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
9．反饋?zhàn)x背古詩(shī)效果，交流學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文春教案篇十
文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上勇敢地盜取了火種，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、板書(shū)：偷
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類(lèi)卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說(shuō)明：
由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。
2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
想象說(shuō)話：人類(lèi)沒(méi)有________，就___________________。
想象說(shuō)話：普羅米修斯看到人類(lèi)悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________?！?BR> 5、而作為神和人類(lèi)的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類(lèi)的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說(shuō)明：
學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類(lèi)生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?
過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類(lèi)帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類(lèi)還會(huì)用火干什么?
想象說(shuō)話：人類(lèi)用火________，用火________，用火________，還用火________。
3、引讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。
交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?
想象說(shuō)話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說(shuō)話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。
說(shuō)明：
這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類(lèi)稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類(lèi)，給人類(lèi)帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊他?
說(shuō)話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開(kāi)______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說(shuō)明：
普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、齊讀課文
3、仿寫(xiě)練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。
(1)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類(lèi)的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類(lèi)的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類(lèi)生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語(yǔ)文春教案篇十一
1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。
2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼?！肚f子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?BR> 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?BR> “先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?BR> “除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?BR> “有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
（4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。
“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！?BR> “他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?BR> “他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊?，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖?，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?BR> 氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
語(yǔ)文春教案篇十二
課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)知技能目標(biāo)：
1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）。
第一課時(shí)。
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）。
5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（）稿（）要（）。
虛（）搞（）耍（）。
（一）理清條理。
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
大時(shí)候（第1~3自然段）。
小時(shí)候（第4自然段）。
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?，好玩？找出?lái)，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只。
（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真可愛(ài)。
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）。
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考?練習(xí)第1題。
語(yǔ)文春教案篇十三
1．有感情地朗讀，背誦課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。
教具準(zhǔn)備
投影片或教學(xué)掛圖，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀生字詞卡。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3．反饋、檢查。
4．指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
二、新授
1．教學(xué)第1節(jié)。
(1)圖上畫(huà)了什么？文中是怎么寫(xiě)的？
(2)指名讀第1節(jié)。
(3)讀了第1節(jié)后，你知道了什么？
指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀。
2．教學(xué)第2節(jié)。
(2)從哪兒還可以感受到孩子們對(duì)老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)？同座位互相討論、交流。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
3．教學(xué)第3、4節(jié)。
(1)老師讀第3、4節(jié)。
四人一組討論、交流。
(3)指名說(shuō)，評(píng)議。
(4)讀了兩節(jié)后，你知道了什么？
學(xué)生相互交流，指名說(shuō)。
(6)指導(dǎo)有感情朗讀。
4．教學(xué)第5節(jié)。
(1)不知不覺(jué)，天色已晚了，指名讀第5節(jié)。
(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作？
想想該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又以怎樣的語(yǔ)氣祝愿老師睡得又香又甜？
自由說(shuō)，互相評(píng)析。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出親切請(qǐng)求、真誠(chéng)祝愿的語(yǔ)氣。
5．指導(dǎo)有感情朗讀全詩(shī)。
(1)自讀。
(2)指名讀，配樂(lè)讀。
(3)全班齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1．分段自己背誦。
2．看著插圖，自己背誦課文。
3．同座位互背，糾正。
4．指名背，會(huì)背的學(xué)生站起來(lái)一起背。
四、
想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢？
五、拓展
你還知道哪些贊美老師的詩(shī)句？
語(yǔ)文春教案篇十四
課程改革后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在平常教學(xué)過(guò)程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里，但是，那一次的課堂，我忽視了一顆天真的心。
那天，在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事，課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意，在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生很快的陷入思考中，一分鐘后，有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，以下是他們的回答：
生1：“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了，一下子高興過(guò)頭，一不小心掉到地下了，蚊子趁機(jī)掙脫了?！?BR> 生2：“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)，當(dāng)它爬到蚊子身邊，準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候，但是由于它平常太懶了，不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng)，導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪，不勝蚊子的掙扎，一下子就斷了，蚊子飛走了?！?BR> 生3：“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子，因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且結(jié)成了聯(lián)盟，在動(dòng)物界橫行霸道。”
生4：“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，剛好樹(shù)上滴下了松脂，把蜘蛛變成琥珀了，蚊子也就撿回了一條命?！?BR> 聽(tīng)到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭，以示贊許，課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn)，再掃視了一下，看到還有一名女生仍在舉手，讓她回答，她站起來(lái)說(shuō)：“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛說(shuō)要唱首歌給它聽(tīng)，于是蚊子就唱起了催眠曲，結(jié)果蜘蛛睡著了，蚊子趁機(jī)逃走了。”我一聽(tīng)到這，心中馬上就想：怎么這么幼稚的想法？她話音落下后，我就說(shuō)：“這太幼稚了，好像幼兒園的小朋友想的那樣。”其他同學(xué)也跟著笑了起來(lái)，那女生不好意思地笑了笑，紅著臉坐下了。
課后反思，我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說(shuō)那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤?；叵氘?dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚，是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比，她好像還是幼兒園小朋友的思維，好像是講著寶寶聽(tīng)著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味，那并不是幼稚，而是她還擁有著一顆童心，是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫，想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲，蜘蛛就是聽(tīng)催眠曲的寶寶，這是一顆如水般透明的童心，這顆童心讓她的回答是多么的天真。實(shí)際上，蜘蛛過(guò)于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走，蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生，蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等，這些回答不也是很天真嗎？正是因?yàn)樘煺?，他們才?huì)有這樣的.想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?！敝R(shí)是財(cái)富，智能是財(cái)富，天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺妫瑒?chuàng)造了一只米老鼠，于是建造起為全世界源源輸送歡樂(lè)、輸送天真的迪斯尼王國(guó)。安徒生因?yàn)樘煺妫瑢?xiě)下了《安徒生童話》，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長(zhǎng)，把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛(ài)因斯坦”霍金因?yàn)樘煺妫?5歲時(shí)還寫(xiě)下了兒童科幻小說(shuō)《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》，他說(shuō)科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮，他用童心劃亮了自身，照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲亍Ｈ绻麤](méi)有天真，就沒(méi)有想象力，就沒(méi)有迪斯尼，沒(méi)有安徒生，沒(méi)有霍金。同樣，學(xué)生有了豐富的想象力，才能在知識(shí)的天空自由翱翔，成為富有創(chuàng)造力的人。
現(xiàn)在，我懂得了，作為一位語(yǔ)文老師，我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而要呵護(hù)他們的童心，他們的天真。我想，一雙天真好奇的眼睛和一顆童心，是成長(zhǎng)的前因，是發(fā)展的定金。有了這些，才能去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求知，去開(kāi)拓，無(wú)止無(wú)境，無(wú)窮無(wú)盡。
語(yǔ)文春教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“彎鉤”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化。
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、初步感受象形字的來(lái)歷。
聯(lián)系生活，自主識(shí)字。
1、嘗試認(rèn)字。
人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。
生：我認(rèn)識(shí)“人”字，一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。
2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（1）出示11個(gè)生字的拼音，讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（2）指名帶讀。
（3）讀生字，并組詞。
（4）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、交流識(shí)字方法。
生：我記住了“口”字，張開(kāi)嘴就像一個(gè)“口”字。
游戲：找朋友，認(rèn)識(shí)“會(huì)、有、已、耳”等字形。
識(shí)字2
1、會(huì)寫(xiě)“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。
2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。
3、教育學(xué)生自己的事自己做。
正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
出示卡片，認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
有會(huì)穿自已
人口手目耳足
1、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：彎鉤（）
2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。
人：口：手：
目：耳：足：
3學(xué)生書(shū)空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順規(guī)則
人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。
4、在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文春教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚(yú)兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文。
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、用生字口頭自由組詞或說(shuō)話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，切忌看一筆寫(xiě)一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)。
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
語(yǔ)文春教案篇十七
品讀―――閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的.愛(ài)國(guó)主題。
1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會(huì)。
1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛(ài)。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的堅(jiān)定信念。
2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理解詩(shī)作。
詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫(xiě)雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類(lèi)的形象，基調(diào)是苦澀的?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
a、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無(wú)言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人喊出來(lái)的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩(shī)人深沉的語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，還有中華民族愛(ài)國(guó)的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛(ài)國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自己的激情進(jìn)行了升華。
語(yǔ)文春教案篇十八
教學(xué)背景：
《綠色的歌謠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元中一手動(dòng)人的歌謠，這首歌曲曲風(fēng)清新自然，旋律優(yōu)美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來(lái)越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)，綠色是春天的微笑?！备枨袃蓚€(gè)樂(lè)段構(gòu)成，表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)分析：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.熟練掌握休止符的節(jié)奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(也可用卡片或小黑板代替)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè)。
師：我來(lái)做，你來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。
(播放歌曲《小手伸伸》，個(gè)人領(lǐng)，其他人跟著做，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。在相同音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候派出一學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，其他同學(xué)跟著做。依次類(lèi)推。
二、游戲激趣，解決難點(diǎn)。
師：(肯定、驚喜的)同學(xué)們跳得真棒!剛才我們進(jìn)行了身體和音樂(lè)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，下面讓我們的大腦也有節(jié)奏地動(dòng)起來(lái)!
師：同學(xué)們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生通大屏幕能清楚直接地看到問(wèn)題，并一起開(kāi)動(dòng)腦筋利用身體的各個(gè)部位來(lái)解決問(wèn)題。)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，或拍出節(jié)奏?
找兩至三名同學(xué)按節(jié)奏正確地讀。(其中休止符、符點(diǎn)處節(jié)奏難把握)
師：給予肯定，并指出難點(diǎn)處的錯(cuò)誤繼續(xù)提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
生：以游戲接龍的方式按節(jié)奏正確地讀。
師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。
師：同學(xué)們齊讀節(jié)奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復(fù)讀，熟悉難點(diǎn)節(jié)奏)
三、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生：夏天!
生思考后回答：綠色，因?yàn)榫G色代表草原、青山、森林象征著生命、希望、生機(jī)勃勃
師：今天我們就學(xué)唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂(lè)吧!
1、學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優(yōu)美)
師：這首歌是一首童謠，其中蘊(yùn)含著很豐富的含義，我們來(lái)看一看歌詞，你認(rèn)為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)
3、生通過(guò)對(duì)比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)。綠色是春天的微笑?！?BR> 生：保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士!
師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著一起唱一唱。
生：隨音樂(lè)小聲哼唱。
師：復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。
生：按節(jié)奏讀詞，師指正。(課一開(kāi)始做了節(jié)奏練習(xí)，在這里進(jìn)一步鞏固)
6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。
7、師強(qiáng)調(diào)休止符在整個(gè)歌曲中的作用，以第一樂(lè)句為例分析，同學(xué)解決課本的第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)出示大屏幕，強(qiáng)調(diào)頓音和休止符的區(qū)別與聯(lián)系。
8、教師邊彈琴邊唱歌，學(xué)生隨唱，注意改正唱的不對(duì)的地方。
9、提問(wèn)學(xué)生唱的時(shí)候遇到哪些困難，對(duì)學(xué)生唱的不好的地方進(jìn)行練習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)氣息的運(yùn)用。解決課本上的第二個(gè)問(wèn)題，分別比較休止符和連音線的作用。
10、生集體隨琴再唱一遍，師引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情緒。
11、生帶著對(duì)歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，你們的表現(xiàn)非常好。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來(lái)保護(hù)綠色，保護(hù)共同的家吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡贸錆M希望的聲音來(lái)呼喚綠色吧!(在同學(xué)們的歌聲中結(jié)束本課。)
語(yǔ)文春教案篇十九
緊密?chē)@三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。
1、知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書(shū)課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào)：
小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣，想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文，于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
1、教師總結(jié)：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設(shè)計(jì)意圖：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2找資料，了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖：過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達(dá)爾問(wèn)的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開(kāi)學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言：過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對(duì)達(dá)爾文說(shuō)：“爺爺，前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字?！?BR> 哥哥趕緊接著說(shuō)：“真的，我們翻了好些書(shū)，也沒(méi)有查出它的名字。”
兄弟倆可得意啦!心里說(shuō)：達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲(chóng)的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。)
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
(2)收集一些昆蟲(chóng)的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲(chóng)子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
語(yǔ)文春教案篇二十
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的.課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
語(yǔ)文春教案篇二十一
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握?？墒?，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的`任務(wù)之一。
其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰：“勸學(xué)之語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨(dú)為仲永也。
聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評(píng)語(yǔ)
師：說(shuō)說(shuō)對(duì)仲永的評(píng)價(jià)。
生：仲永是個(gè)很聰明的神童。
生：仲永是個(gè)毫無(wú)成就的庸人。
生：仲永是個(gè)可憐的犧牲品。
師：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。
生：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。
師：下得好!
生：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
生：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫(xiě)詩(shī)賣(mài)錢(qián)，這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒(méi)有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
生：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
師：那么，王安石寫(xiě)作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個(gè)人呢?
生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。
師：對(duì)。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰(shuí)造成了他的悲劇呢?
生：是他的父親。
生：是他那個(gè)只知道賺錢(qián)，利欲熏心的父親。
生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。
師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學(xué)們想對(duì)仲永的父親說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那就把它寫(xiě)下來(lái)吧。當(dāng)堂完成。
語(yǔ)文春教案篇一
這是一篇描寫(xiě)夏天生活的抒情散文，語(yǔ)文教案－夏之絕句。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽(tīng)自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩(shī)意。身在城市，并沒(méi)有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞：喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所，我們只有在沉思中，回憶過(guò)去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來(lái)歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開(kāi)，月圓月又缺?！岸磕昝磕?，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。
讓童心未泯的人們也不覺(jué)沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)，先看，再聽(tīng)，后摸，充滿了童趣?！白降米∠s，卻捉不住蟬音。”富有內(nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫(xiě)。
聽(tīng)蟬部分，寫(xiě)了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽(tīng)蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽(tīng)，才會(huì)有收益。悟蟬部分，寫(xiě)了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯，對(duì)蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”，來(lái)道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開(kāi)篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對(duì)夏的悄然而至而渾然不覺(jué)時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。
更加含蓄深刻，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來(lái)了，但是每個(gè)人在讀過(guò)《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。
語(yǔ)文春教案篇二
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
1．選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2．說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母。
上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記?，F(xiàn)在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
提示：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請(qǐng)教。
1．自讀兩組句子。
說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢(qián)。
d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰(shuí)背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習(xí)背誦。
這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。各組巡回參觀，在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
語(yǔ)文春教案篇三
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。
作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫(xiě)法，描寫(xiě)了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺(jué)地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
文章開(kāi)頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺(jué)到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無(wú)聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。
作者在描寫(xiě)下雪的聲音時(shí)，沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過(guò)的“春風(fēng)拂面”和“鳥(niǎo)兒展翅飛逝”的聲音來(lái)比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語(yǔ)，像輕柔、舒緩的音樂(lè)伴隨著雪花飛舞，掠過(guò)每一位鐘愛(ài)它的朋友。
學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開(kāi)豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽(tīng),不如以心感受。”是啊，也許用耳聽(tīng)只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無(wú)限的愛(ài)，充滿了無(wú)限的美的世界。
1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字11個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。
合作交流，讀中感悟。
熟讀課文
多媒體課件、生字卡片。
１、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
你都聽(tīng)過(guò)什么聲音？
你聽(tīng)過(guò)下雪的聲音嗎？
這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽(tīng)，還要用心來(lái)感受下雪的聲音
１、明確自學(xué)要求。
（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
３、檢查自學(xué)效果。
（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（２）理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
４、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
2、圍繞一個(gè)話題，展開(kāi)討論：
你喜歡下雪的聲音嗎？你覺(jué)得哪寫(xiě)的美？
(1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；
(2) 小組交流補(bǔ)充；
(3) 討論怎樣讀好。
3、作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？
你從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？
4、在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽(tīng)，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？
5、指導(dǎo)背誦
1、認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“胸、竊”等字。
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
語(yǔ)文春教案篇四
1、文學(xué)常識(shí)：酈道元，北魏著名地理學(xué)家、散文家?！度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。
2、實(shí)詞：
自：從。嶂：像屏障一樣的高山。曦月：陽(yáng)光，月亮。襄：漫上。沿：順流而下。溯：逆流而上。御：駕。獻(xiàn)：山峰。良：實(shí)在、真。肅：寂靜。屬：連續(xù)。引：延長(zhǎng)。絕：消失。
清榮峻茂素;白色。旦;早晨。
3、詞類(lèi)活用：奔：動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。
4、一詞多義。
屬：屬引凄異(連續(xù))絕：久絕(消失)自三峽……(從)。
有良田美池桑竹之屬(類(lèi))絕巘：極自非……(如果)。
屬予作文以記之(囑咐)。阻絕：斷。
5、通假字：闕;同“缺”，中斷。
6、重點(diǎn)句翻譯：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。
7、理解性背誦：
1)寫(xiě)山連綿不斷(長(zhǎng))的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
2)寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
3)寫(xiě)夏水的句子：
寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。
寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
4)寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。
5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?BR> 8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：文章先寫(xiě)三峽地貌，(總寫(xiě))(第一段)再寫(xiě)三峽四季壯麗景色，表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。(分寫(xiě))。
9、運(yùn)用：(1)20xx年6月，世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。
(2)由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@一詩(shī)句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。
10、探討：(1)文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋，春冬為何放在一起寫(xiě)?
(2)文章第一段寫(xiě)山，第二段寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么?(寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。)。
11、欣賞：(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng)，趣;表愉快心情。或引用漁歌起反襯作用。
(2)本文語(yǔ)言精致、洗煉，用語(yǔ)俏麗貼切，選一點(diǎn)分析。
(如：描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂，說(shuō)明人們感傷程度。如：描寫(xiě)三峽春冬時(shí)，因急流險(xiǎn)灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧?kù)o，故以“綠”字修飾“潭”字。)。
(3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的?夏天，寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急，突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?BR> (4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。
語(yǔ)文春教案篇五
1、學(xué)會(huì)“回、找、對(duì)、太、陽(yáng)、公”六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
2、能有表情地朗讀課文，會(huì)背誦全文。
3、了解冰雪經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射會(huì)融化的自然常識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和接受他人的評(píng)價(jià)。
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來(lái)加深對(duì)課文的理解，讀好課文。
2、學(xué)會(huì)用各種巧辦法記生字。
3、養(yǎng)成課外閱讀詩(shī)文的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成注意積累環(huán)境識(shí)字的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)雙軌火車(chē)復(fù)習(xí)生字讀音，注意多音字：看著家。
3、用親切的、喜愛(ài)的語(yǔ)氣呼喚雪娃娃。
4、加動(dòng)作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學(xué)習(xí)課文。
（一）第三句話。
2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過(guò)、傷心……）。
3、出示句子，自由讀。學(xué)習(xí)“回”。
4、讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)第三句話。
1、有了問(wèn)題丁丁會(huì)去問(wèn)誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)丁丁來(lái)問(wèn)問(wèn)。
2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對(duì)”字的新偏旁——又字旁）。
3、讀出媽媽的表情，評(píng)價(jià)，齊讀，做動(dòng)作。“抱”字作為環(huán)境識(shí)字。
4、有什么問(wèn)題嗎?討論：太陽(yáng)公公怎樣抱走雪娃娃？
1、學(xué)校廣播站還要招播音員，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準(zhǔn)備好之后來(lái)展示。
2、熟讀成誦，表演背誦，配樂(lè)。
四、情境練習(xí)：
圣誕節(jié)到了，圣誕老人給我們帶來(lái)了好禮物，請(qǐng)仔細(xì)找找，找到了打開(kāi)看看里面是什么？學(xué)生選擇禮物，逐一打開(kāi)：
語(yǔ)文春教案篇六
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立起真誠(chéng)的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無(wú)窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯z憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
一、談話導(dǎo)入。
1板書(shū)課題：青蛙和蛇。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？
2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認(rèn)讀生詞：
恰好臭美彼此羨慕習(xí)俗保佑小蛇準(zhǔn)備蒼老教會(huì)擁有。
使勁接近背后骨頭斷裂。
2指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
a讀課文，疏通語(yǔ)句。
b思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
c讀了文章之后，你有哪些困惑？
3識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興??！
2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）。
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。
3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？
4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？
在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)?BR> 在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛(ài)。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽?zhuān)?BR> 7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說(shuō)呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）。
cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、cai出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì)來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——。
cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）。
四、拓展表演，課堂延伸。
1、請(qǐng)你來(lái)扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說(shuō)說(shuō)，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?BR> 語(yǔ)文春教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
4、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
2、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、出示古詩(shī)，讀古詩(shī)談理解
春望
國(guó)破山河在， 烽火連三月，
城春草木深。 家書(shū)抵萬(wàn)金。
感時(shí)花濺淚， 白頭搔更短，
恨別鳥(niǎo)驚心。 渾欲不勝簪。
（１）讀古詩(shī)，在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己都明白了什么。
（２）教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的地方，最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。
（３）背誦古詩(shī)。（自己背，小組檢查，集體背誦。）
2、由古詩(shī)引入新課：
在身處和平年代的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們唯一的通訊方式還是寫(xiě)信，而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。
揭示課題。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語(yǔ)文天地中“抄一抄“中的詞語(yǔ)）
單調(diào) 書(shū)籍 浸濕 郁郁蔥蔥
集體讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己還有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解意思，結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類(lèi)、二類(lèi)生字條，同桌一起讀課文。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論：為什么“家書(shū)抵萬(wàn)金”？這封家書(shū)和平常的家書(shū)一樣嗎？
（1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。
（3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛(ài)心，以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時(shí)
體會(huì)三名森林警衛(wèi)是為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
（合語(yǔ)文天地d4讀一讀，比一比。）
１．三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也不舍得立刻拆開(kāi)信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。
２．他們沒(méi)有立刻拆信，過(guò)了好幾天，才把信掏出來(lái)仔細(xì)地讀。從這天起，他們經(jīng)常讀信，最后把信的內(nèi)容都背下來(lái)了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。在班里交流。
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫(xiě)封信，你會(huì)和他們說(shuō)寫(xiě)什么?
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出最家方案，班上派兩名代表執(zhí)筆寫(xiě)信。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、背誦并試著默寫(xiě)《春望》，或把古詩(shī)改寫(xiě)成一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
送往小木屋的信
戰(zhàn)士 為保護(hù)森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛(ài)民
指導(dǎo)員 為送信 一路上小心翼翼 官愛(ài)兵
語(yǔ)文春教案篇八
1、知識(shí)目標(biāo)：
在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總－分－總”的思路進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課（5分）。
語(yǔ)文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，去之前?qǐng)同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生說(shuō)出自己看到的景色）。
今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知（30分）。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。
2、初讀課文。
3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)。
（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫(xiě)了獨(dú)木成林這處奇觀。
（2）快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
（3）（出示獨(dú)木成林的圖片）這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（4）出示獨(dú)木成林的景觀。請(qǐng)同學(xué)們快到書(shū)中去尋找答案。
（5）看看專(zhuān)家是怎樣解釋的。（看錄像）。
（6）看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何？請(qǐng)你用這樣的感情來(lái)讀一讀這一段。
（7）指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（8）小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹(shù)上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（出示圖片：樹(shù)上植物園）。
（9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？
（出示圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是神奇的樹(shù)和天然水壺，請(qǐng)同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。
（10）用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。
4、總結(jié)寫(xiě)作方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)嗎？（總—分—總）。
5、教學(xué)第一部分。
5、課后延伸。
(3)導(dǎo)游領(lǐng)入。（邊導(dǎo)游，邊播放密林奇觀）。
(4)看到這么神奇的景觀你想對(duì)人們說(shuō)些什么呢?
三、總結(jié)(5分)。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫(xiě)作方法，下課后請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法描寫(xiě)一處你喜歡的景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西雙版納密林奇觀。
獨(dú)木成林。
西雙版納樹(shù)上植物園美麗神奇。
密林奇觀神奇的樹(shù)木令人向往。
天然水壺。
語(yǔ)文春教案篇九
1．師談話激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，這學(xué)期我們就開(kāi)始練習(xí)“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2．學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。
3．提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。
4．學(xué)生再以多種形式練讀。
5．借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
（1）映示圖片，撥放錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。
6．學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
7．反饋。
（1）指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。
（2）多種形式背誦成語(yǔ)。
8．教師小結(jié)。
1．同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家停一停嗎？
2．映示古詩(shī)的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。
5．提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。
6．學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。
7．借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
（1）詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）。
（2）田野的風(fēng)光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8．擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
9．反饋?zhàn)x背古詩(shī)效果，交流學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文春教案篇十
文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上勇敢地盜取了火種，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、板書(shū)：偷
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類(lèi)卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說(shuō)明：
由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。
2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
想象說(shuō)話：人類(lèi)沒(méi)有________，就___________________。
想象說(shuō)話：普羅米修斯看到人類(lèi)悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________?！?BR> 5、而作為神和人類(lèi)的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類(lèi)的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說(shuō)明：
學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類(lèi)生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?
過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類(lèi)帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類(lèi)還會(huì)用火干什么?
想象說(shuō)話：人類(lèi)用火________，用火________，用火________，還用火________。
3、引讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。
交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?
想象說(shuō)話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說(shuō)話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。
說(shuō)明：
這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類(lèi)稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類(lèi)，給人類(lèi)帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊他?
說(shuō)話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開(kāi)______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說(shuō)明：
普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、齊讀課文
3、仿寫(xiě)練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。
(1)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類(lèi)的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類(lèi)的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類(lèi)生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語(yǔ)文春教案篇十一
1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。
2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼?！肚f子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?BR> 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?BR> “先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?BR> “除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?BR> “有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
（4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。
“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！?BR> “他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?BR> “他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊?，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖?，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?BR> 氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
語(yǔ)文春教案篇十二
課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)知技能目標(biāo)：
1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）。
第一課時(shí)。
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）。
5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（）稿（）要（）。
虛（）搞（）耍（）。
（一）理清條理。
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
大時(shí)候（第1~3自然段）。
小時(shí)候（第4自然段）。
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?，好玩？找出?lái)，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只。
（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真可愛(ài)。
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）。
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考?練習(xí)第1題。
語(yǔ)文春教案篇十三
1．有感情地朗讀，背誦課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。
教具準(zhǔn)備
投影片或教學(xué)掛圖，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀生字詞卡。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3．反饋、檢查。
4．指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
二、新授
1．教學(xué)第1節(jié)。
(1)圖上畫(huà)了什么？文中是怎么寫(xiě)的？
(2)指名讀第1節(jié)。
(3)讀了第1節(jié)后，你知道了什么？
指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀。
2．教學(xué)第2節(jié)。
(2)從哪兒還可以感受到孩子們對(duì)老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)？同座位互相討論、交流。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
3．教學(xué)第3、4節(jié)。
(1)老師讀第3、4節(jié)。
四人一組討論、交流。
(3)指名說(shuō)，評(píng)議。
(4)讀了兩節(jié)后，你知道了什么？
學(xué)生相互交流，指名說(shuō)。
(6)指導(dǎo)有感情朗讀。
4．教學(xué)第5節(jié)。
(1)不知不覺(jué)，天色已晚了，指名讀第5節(jié)。
(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作？
想想該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又以怎樣的語(yǔ)氣祝愿老師睡得又香又甜？
自由說(shuō)，互相評(píng)析。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出親切請(qǐng)求、真誠(chéng)祝愿的語(yǔ)氣。
5．指導(dǎo)有感情朗讀全詩(shī)。
(1)自讀。
(2)指名讀，配樂(lè)讀。
(3)全班齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1．分段自己背誦。
2．看著插圖，自己背誦課文。
3．同座位互背，糾正。
4．指名背，會(huì)背的學(xué)生站起來(lái)一起背。
四、
想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢？
五、拓展
你還知道哪些贊美老師的詩(shī)句？
語(yǔ)文春教案篇十四
課程改革后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在平常教學(xué)過(guò)程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里，但是，那一次的課堂，我忽視了一顆天真的心。
那天，在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事，課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意，在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生很快的陷入思考中，一分鐘后，有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，以下是他們的回答：
生1：“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了，一下子高興過(guò)頭，一不小心掉到地下了，蚊子趁機(jī)掙脫了?！?BR> 生2：“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)，當(dāng)它爬到蚊子身邊，準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候，但是由于它平常太懶了，不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng)，導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪，不勝蚊子的掙扎，一下子就斷了，蚊子飛走了?！?BR> 生3：“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子，因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且結(jié)成了聯(lián)盟，在動(dòng)物界橫行霸道。”
生4：“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，剛好樹(shù)上滴下了松脂，把蜘蛛變成琥珀了，蚊子也就撿回了一條命?！?BR> 聽(tīng)到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭，以示贊許，課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn)，再掃視了一下，看到還有一名女生仍在舉手，讓她回答，她站起來(lái)說(shuō)：“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛說(shuō)要唱首歌給它聽(tīng)，于是蚊子就唱起了催眠曲，結(jié)果蜘蛛睡著了，蚊子趁機(jī)逃走了。”我一聽(tīng)到這，心中馬上就想：怎么這么幼稚的想法？她話音落下后，我就說(shuō)：“這太幼稚了，好像幼兒園的小朋友想的那樣。”其他同學(xué)也跟著笑了起來(lái)，那女生不好意思地笑了笑，紅著臉坐下了。
課后反思，我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說(shuō)那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤?；叵氘?dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚，是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比，她好像還是幼兒園小朋友的思維，好像是講著寶寶聽(tīng)著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味，那并不是幼稚，而是她還擁有著一顆童心，是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫，想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲，蜘蛛就是聽(tīng)催眠曲的寶寶，這是一顆如水般透明的童心，這顆童心讓她的回答是多么的天真。實(shí)際上，蜘蛛過(guò)于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走，蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生，蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等，這些回答不也是很天真嗎？正是因?yàn)樘煺?，他們才?huì)有這樣的.想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?！敝R(shí)是財(cái)富，智能是財(cái)富，天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺妫瑒?chuàng)造了一只米老鼠，于是建造起為全世界源源輸送歡樂(lè)、輸送天真的迪斯尼王國(guó)。安徒生因?yàn)樘煺妫瑢?xiě)下了《安徒生童話》，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長(zhǎng)，把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛(ài)因斯坦”霍金因?yàn)樘煺妫?5歲時(shí)還寫(xiě)下了兒童科幻小說(shuō)《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》，他說(shuō)科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮，他用童心劃亮了自身，照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲亍Ｈ绻麤](méi)有天真，就沒(méi)有想象力，就沒(méi)有迪斯尼，沒(méi)有安徒生，沒(méi)有霍金。同樣，學(xué)生有了豐富的想象力，才能在知識(shí)的天空自由翱翔，成為富有創(chuàng)造力的人。
現(xiàn)在，我懂得了，作為一位語(yǔ)文老師，我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而要呵護(hù)他們的童心，他們的天真。我想，一雙天真好奇的眼睛和一顆童心，是成長(zhǎng)的前因，是發(fā)展的定金。有了這些，才能去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求知，去開(kāi)拓，無(wú)止無(wú)境，無(wú)窮無(wú)盡。
語(yǔ)文春教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“彎鉤”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化。
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、初步感受象形字的來(lái)歷。
聯(lián)系生活，自主識(shí)字。
1、嘗試認(rèn)字。
人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。
生：我認(rèn)識(shí)“人”字，一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。
2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（1）出示11個(gè)生字的拼音，讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字。
（2）指名帶讀。
（3）讀生字，并組詞。
（4）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、交流識(shí)字方法。
生：我記住了“口”字，張開(kāi)嘴就像一個(gè)“口”字。
游戲：找朋友，認(rèn)識(shí)“會(huì)、有、已、耳”等字形。
識(shí)字2
1、會(huì)寫(xiě)“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。
2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。
3、教育學(xué)生自己的事自己做。
正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
出示卡片，認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
有會(huì)穿自已
人口手目耳足
1、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：彎鉤（）
2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。
人：口：手：
目：耳：足：
3學(xué)生書(shū)空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順規(guī)則
人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。
4、在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文春教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚(yú)兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文。
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、用生字口頭自由組詞或說(shuō)話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，切忌看一筆寫(xiě)一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)。
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
語(yǔ)文春教案篇十七
品讀―――閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的.愛(ài)國(guó)主題。
1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會(huì)。
1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛(ài)。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的堅(jiān)定信念。
2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理解詩(shī)作。
詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫(xiě)雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類(lèi)的形象，基調(diào)是苦澀的?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
a、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無(wú)言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人喊出來(lái)的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩(shī)人深沉的語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，還有中華民族愛(ài)國(guó)的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛(ài)國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自己的激情進(jìn)行了升華。
語(yǔ)文春教案篇十八
教學(xué)背景：
《綠色的歌謠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元中一手動(dòng)人的歌謠，這首歌曲曲風(fēng)清新自然，旋律優(yōu)美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來(lái)越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)，綠色是春天的微笑?！备枨袃蓚€(gè)樂(lè)段構(gòu)成，表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)分析：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設(shè)情境、激趣解疑、引導(dǎo)啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.熟練掌握休止符的節(jié)奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(也可用卡片或小黑板代替)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè)。
師：我來(lái)做，你來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。
(播放歌曲《小手伸伸》，個(gè)人領(lǐng)，其他人跟著做，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。在相同音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候派出一學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，其他同學(xué)跟著做。依次類(lèi)推。
二、游戲激趣，解決難點(diǎn)。
師：(肯定、驚喜的)同學(xué)們跳得真棒!剛才我們進(jìn)行了身體和音樂(lè)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，下面讓我們的大腦也有節(jié)奏地動(dòng)起來(lái)!
師：同學(xué)們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生通大屏幕能清楚直接地看到問(wèn)題，并一起開(kāi)動(dòng)腦筋利用身體的各個(gè)部位來(lái)解決問(wèn)題。)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，或拍出節(jié)奏?
找兩至三名同學(xué)按節(jié)奏正確地讀。(其中休止符、符點(diǎn)處節(jié)奏難把握)
師：給予肯定，并指出難點(diǎn)處的錯(cuò)誤繼續(xù)提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
生：以游戲接龍的方式按節(jié)奏正確地讀。
師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。
師：同學(xué)們齊讀節(jié)奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復(fù)讀，熟悉難點(diǎn)節(jié)奏)
三、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生：夏天!
生思考后回答：綠色，因?yàn)榫G色代表草原、青山、森林象征著生命、希望、生機(jī)勃勃
師：今天我們就學(xué)唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂(lè)吧!
1、學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優(yōu)美)
師：這首歌是一首童謠，其中蘊(yùn)含著很豐富的含義，我們來(lái)看一看歌詞，你認(rèn)為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)
3、生通過(guò)對(duì)比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)。綠色是春天的微笑?！?BR> 生：保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士!
師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著一起唱一唱。
生：隨音樂(lè)小聲哼唱。
師：復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。
生：按節(jié)奏讀詞，師指正。(課一開(kāi)始做了節(jié)奏練習(xí)，在這里進(jìn)一步鞏固)
6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。
7、師強(qiáng)調(diào)休止符在整個(gè)歌曲中的作用，以第一樂(lè)句為例分析，同學(xué)解決課本的第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)出示大屏幕，強(qiáng)調(diào)頓音和休止符的區(qū)別與聯(lián)系。
8、教師邊彈琴邊唱歌，學(xué)生隨唱，注意改正唱的不對(duì)的地方。
9、提問(wèn)學(xué)生唱的時(shí)候遇到哪些困難，對(duì)學(xué)生唱的不好的地方進(jìn)行練習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)氣息的運(yùn)用。解決課本上的第二個(gè)問(wèn)題，分別比較休止符和連音線的作用。
10、生集體隨琴再唱一遍，師引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情緒。
11、生帶著對(duì)歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，你們的表現(xiàn)非常好。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來(lái)保護(hù)綠色，保護(hù)共同的家吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡贸錆M希望的聲音來(lái)呼喚綠色吧!(在同學(xué)們的歌聲中結(jié)束本課。)
語(yǔ)文春教案篇十九
緊密?chē)@三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。
1、知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書(shū)課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào)：
小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣，想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文，于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
1、教師總結(jié)：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設(shè)計(jì)意圖：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2找資料，了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖：過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達(dá)爾問(wèn)的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)怪蟲(chóng)標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開(kāi)學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言：過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對(duì)達(dá)爾文說(shuō)：“爺爺，前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字?！?BR> 哥哥趕緊接著說(shuō)：“真的，我們翻了好些書(shū)，也沒(méi)有查出它的名字。”
兄弟倆可得意啦!心里說(shuō)：達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲(chóng)的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。)
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
(2)收集一些昆蟲(chóng)的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲(chóng)子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
語(yǔ)文春教案篇二十
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的.課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
語(yǔ)文春教案篇二十一
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握?？墒?，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的`任務(wù)之一。
其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰：“勸學(xué)之語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨(dú)為仲永也。
聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評(píng)語(yǔ)
師：說(shuō)說(shuō)對(duì)仲永的評(píng)價(jià)。
生：仲永是個(gè)很聰明的神童。
生：仲永是個(gè)毫無(wú)成就的庸人。
生：仲永是個(gè)可憐的犧牲品。
師：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。
生：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。
師：下得好!
生：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
生：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫(xiě)詩(shī)賣(mài)錢(qián)，這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒(méi)有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
生：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
師：那么，王安石寫(xiě)作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個(gè)人呢?
生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。
師：對(duì)。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰(shuí)造成了他的悲劇呢?
生：是他的父親。
生：是他那個(gè)只知道賺錢(qián)，利欲熏心的父親。
生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。
師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學(xué)們想對(duì)仲永的父親說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那就把它寫(xiě)下來(lái)吧。當(dāng)堂完成。