方案的成功與否往往取決于全體成員的努力和團(tuán)隊(duì)的合作。在制定方案之前，我們應(yīng)該先進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析。"方案是對某一問題或目標(biāo)制定的一系列行動步驟和方法的組合。在制定方案之前，需要對問題進(jìn)行全面的分析和歸納，找到根本原因。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些方案范例，供大家參考。"
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
一下是小編整理的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所作用!
一、課程基本情況與說明
(一)課程代碼：
(三)課程中文名稱：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
(四)授課對象：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生
(五)開課單位：工學(xué)院
(六)先修課程：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
(七)教材及參考書目
[1]《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》，武法提編，高等教育出版社，2007年;。
[2]《網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用》，謝幼如編，電子工業(yè)出版社，2005年;
[3]《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，唐清安編，人民郵電出版社，2003年;
[4]《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與案例賞析》，陳海林編，清華大學(xué)出版社，2005年;
[5]《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)》，謝百治編，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004年;
[6]《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)》，劉友和編，高等教育出版社，2002年。
(八)課程性質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)教育方向?qū)I(yè)選修課。其任務(wù)是結(jié)合國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)課程案例，探討網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程的一些基本概念與特點(diǎn)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種模式和網(wǎng)絡(luò)課程類型;對網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)備和相應(yīng)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行深入探討，能利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，組織相關(guān)內(nèi)容，最終開發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)習(xí)過程中要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
(九)教學(xué)目的
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的知識，掌握不同的課程設(shè)計(jì)方法不同腳本應(yīng)用，了解開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的常用開發(fā)工具及流程，使學(xué)生能利用不同網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容。
(十)教學(xué)基本要求
本課程是理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂講授，學(xué)生自學(xué)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，作業(yè)，答疑，期中考試，課程設(shè)計(jì)(含大作業(yè))，期末考試。教師在課堂上應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念、腳本設(shè)計(jì)、常用開發(fā)工具和當(dāng)前國內(nèi)外相關(guān)流行的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行講授，并詳細(xì)講授每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;講授中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對有關(guān)概念、知識等內(nèi)容的理解。
本課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不少于30學(xué)時(shí);上機(jī)前教師預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)題目;學(xué)生在上機(jī)做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)事先將相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)內(nèi)容。目的是提高上機(jī)的效率和成功率，嚴(yán)禁抄襲或拷貝他人的成果;上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)布置一定量的作業(yè)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用。整門課程結(jié)束后，要布置綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。
(十一)教學(xué)時(shí)數(shù)
教學(xué)時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)(其中，理論學(xué)時(shí)37，平時(shí)實(shí)驗(yàn)15，課程設(shè)計(jì)16)
學(xué)分?jǐn)?shù)：3學(xué)分(2+1)
教學(xué)時(shí)數(shù)具體分配：
(十二)教學(xué)方式
課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)手段為主要形式，并以“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式來輔助。
(十三)考核方式和成績記載說明
考核方式為考查。嚴(yán)格考核學(xué)生出勤情況，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定的曠課量取消考試資格?？傇u成績：平時(shí)作業(yè)與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績20%，期中成績20%，課程設(shè)計(jì)60%。期中考試、實(shí)驗(yàn)成績主要考查學(xué)生平時(shí)對課堂知識的掌握及應(yīng)用能力，課程設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用情況。
二、講授大綱
1、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)概述(2學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)術(shù)語的含義和有關(guān)的基本概念;網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)。
(2)了解目前國內(nèi)外常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)及應(yīng)用情況。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的教學(xué)理論。
難點(diǎn)：
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的各基本理論基礎(chǔ)對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的影響。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式(3學(xué)時(shí))
基本要求：
(2)掌握協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本原理、模型、設(shè)計(jì)和運(yùn)用;
(3)了解探究學(xué)習(xí)模式的含義和特點(diǎn)，掌握探究學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)。
主要內(nèi)容：
講授型模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、個別化學(xué)習(xí)模式
重點(diǎn)：
(1)幾種常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的原理與基本模型;
(2)協(xié)作學(xué)習(xí)模式基本原理、模型、設(shè)計(jì)和運(yùn)用;
(3)探究學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)
難點(diǎn)：
(1)實(shí)際教學(xué)活動中，教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用;
3、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)(9學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，能夠運(yùn)用基本原理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì);
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法、原則和步驟;
(4)掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的特點(diǎn)和基本方法。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法與步驟;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析和設(shè)計(jì)的基本方法和步驟;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的選擇與設(shè)計(jì);
(3)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)的基本方法。
4、網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)的目的
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則。
主要內(nèi)容：
網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)概述、行為目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)、生成性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)：
(1)行為目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
難點(diǎn)：
(1)生成性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
5、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)與規(guī)范(18學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)的基本概念;
(2)了解常用圖形圖像、交互多媒體型動畫制作工具的使用;
(3)掌握常見的交互式主頁技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用;
(4)掌握各種流媒體的制作和處理方法;
(5)了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本概念、類型和常用關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用;
主要內(nèi)容：
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體處理技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、流媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。
重點(diǎn)：
(1)html、css和javascript的使用;
(2)流媒體的概念及其制作;
(3)asp的使用;
(4)access和sql server的使用。
難點(diǎn)：
(1)交互式網(wǎng)頁制作技術(shù)及數(shù)據(jù)庫處理;
(2)用時(shí)間軸和動作腳本制作動畫;
(3)vrml技術(shù)及其應(yīng)用;
6、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)(18學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的準(zhǔn)備工作;
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則和編寫過程;
(3)掌握各種類型的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想與原理、方法;
(4)掌握網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的腳本編寫;
(5)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、應(yīng)用思路與策略。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程;
(3)網(wǎng)絡(luò)課程的腳本編寫方法;
(4)網(wǎng)絡(luò)課程整合開發(fā)能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則以及編寫過程
(2)網(wǎng)絡(luò)課程的腳本編寫
7、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中若干問題的研究(3學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)了解導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)學(xué)的分類;
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容;
(3)了解網(wǎng)絡(luò)課程中幫助的類型和作用;
(4)掌握幫助的設(shè)計(jì);
(5)了解網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)過程控制的相關(guān)概念;
(6)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程控制的設(shè)計(jì)與應(yīng)用;
(7)了解網(wǎng)絡(luò)課程中答疑的作用和類型;
(8)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中答答疑的設(shè)計(jì)。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程中幫助設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì);
(3)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過程的主要環(huán)節(jié);
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程中幫助設(shè)計(jì)的方法
(2)網(wǎng)絡(luò)課程中常見問題答疑的設(shè)計(jì)
8、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(3學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)的基本內(nèi)容
(2)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)方法
(3)掌握網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
(4)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)的特點(diǎn)
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的指導(dǎo)作用
難點(diǎn)：
9、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)案例(9學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)通過三個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)案例，了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法;
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會6個生字；認(rèn)識一個偏旁。
3．認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
（1）集中分散、零星的課堂教學(xué)時(shí)間，為研究活動的延續(xù)提供時(shí)間和空間，使研究活動有序。(2)涉及問題多，知識容量大，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的主動性。(3)有一種問題的類化，把所需解決的問題納入到相應(yīng)的知識層面。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識，其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就教材與課堂教學(xué)實(shí)際相脫離課堂教學(xué)是教師利用教材指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因而教材對教師的教，學(xué)生的學(xué)有著很重要的作用。教材在教學(xué)中要科學(xué)，實(shí)用，具有可操作性。這就充分要求教師能把握好教材，參透教材。教師必須深入鉆研教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對推進(jìn)課堂教學(xué)改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。它有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和知識難點(diǎn)的突破，還有利于拓展師生交流的空間等等。
但是，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的輔助性被過分地強(qiáng)化，過多直觀形象的畫面，常常替代了學(xué)生的思考；過于龐雜的信息，讓學(xué)生眼花繚亂，對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都淺嘗輒止，浮于表面。尤為突出的問題是師生課堂情感的日漸缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出不夠充分。在突出教育設(shè)施、手段現(xiàn)代化的同時(shí)，一些傳統(tǒng)的教師理念和手段正在淡化和消失，師生課堂上情感的交流日漸減少，師生在課堂上都有成為各種課件“奴隸”的傾向。具體表現(xiàn)有教師的板書、語言等特有的人文素養(yǎng)和人格魅力相對正在削弱，課堂上教師忙于操作課件，失去了平時(shí)教學(xué)中的瀟灑自如，學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性和思維空間受到了一定的限制，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)可以借助網(wǎng)絡(luò)和書刊查閱資料、搜集教學(xué)的相關(guān)信息。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對資料進(jìn)行刪選、整合、加工，使精選的資料更能內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并對學(xué)生的深層的思考產(chǎn)生促進(jìn)作用。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)的情感激發(fā)點(diǎn)、信息擴(kuò)充點(diǎn)、信息技術(shù)和教學(xué)有效結(jié)合點(diǎn)，梳理自己的教學(xué)思路，思考具體的教學(xué)方法。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字的折；理解19個新詞語的意思，能用逐步無憂無慮造句，領(lǐng)悟可是在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用說它可是的句式說一段話。
2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。
2、布置學(xué)生觀察貓。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
1、要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋。
（1）做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第13自然段。
第二段：第4自然段。
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
課文主要寫了什么？
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
1、知道古怪這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）。
2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流。
指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語為教師板書)。
a、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
b、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。
c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。
d、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無論。
f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來。
g、貓很勇敢：不要說就是。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是）。
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。）。
（2）它還會豐富多腔地。
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像。
生：（接答）像唱歌、說話。
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。
出示填空：
閉息凝視（）。
一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可（）。
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么?？磥恚@段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是）。
3、接上述教學(xué)步驟58。
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）。
2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點(diǎn)的？
3、交流。
（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
（2）一根雞毛，一個線團(tuán)耍個沒完沒了。（頑皮）。
（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?BR> （4）撞疼了也不哭。（勇敢）。
（5）逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）。
（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千枝折花落。
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛了。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）。
2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。
4、寫的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用喜愛的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。
加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
一年級語文全體老師。
1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求。
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系；本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。
第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過程安排。
3、其他要求。
（1）在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，要說明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。
4、截止時(shí)間。
20xx年11月6日。
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說服力。
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
1．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。
2．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對課堂活動作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
3．所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評資格并進(jìn)行通報(bào)。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、
5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、認(rèn)識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時(shí)。
本課掛圖或課件，生字卡片。
第一課時(shí)。
出示課文插圖：
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)。
清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
1、自由讀古詩：
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂讀古詩：
學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：
引背、同桌對背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字：
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、評價(jià)。
1、出示掛圖：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)。
1、自由讀古詩：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個別讀。
2、評讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
所見。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說——讀——概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
（出示課件，提問：強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風(fēng)平浪靜。
——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。
難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
然而，美好的時(shí)光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說——強(qiáng)強(qiáng)說——。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時(shí)候會有什么動作嗎？
真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
（1）指名朗讀。
此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。
（4）下面請同學(xué)們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、
對，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊。瑺敔?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“。
”）。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時(shí)，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語"專心致志"的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地"自能讀書"，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會""孟子講學(xué)"兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了"大語文"觀。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時(shí)光。
理解對現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。
課時(shí)計(jì)劃：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
人是什么？這個問題也許從未有人去認(rèn)真想過，因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道，人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語言進(jìn)行交流的高等動物。不過，這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。
三、學(xué)生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí)，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時(shí)的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結(jié)果。然后組織交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題，思考的結(jié)果是什么，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
解題指導(dǎo)。
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式，可以看出這一部分的結(jié)構(gòu)，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點(diǎn)。
回答評論。
愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法?？档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
作者認(rèn)為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時(shí)的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時(shí)的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”，是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)青春年華，就會喪失自我，不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)，之所以如此，是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧，可以使人意識到自身在當(dāng)前的處境，可以照亮當(dāng)前人生的道路，增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現(xiàn)時(shí)。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。
三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用，是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
［追憶往事］。
當(dāng)一個人在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)感到孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復(fù)活，其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的`道路，增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當(dāng)前的處境，有利于瞻望未來?；貞浘褪莻€人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質(zhì)來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。
［憧憬未來］。
18世紀(jì)法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
希望就是理想，就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達(dá)目的地好。
不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。
一旦你的工作結(jié)束，便意味著你必須開始新的工作?！阌肋h(yuǎn)都不能說“結(jié)束”這兩個字。
回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光……。
［把握現(xiàn)時(shí)］。
偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時(shí)為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣．。
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動的概念時(shí)，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
關(guān)于離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。
離心運(yùn)動產(chǎn)生的條件。
一、離心運(yùn)動。
（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動的條件和概念．（配合課件1）。
二、離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止：
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大？
2、滑冰運(yùn)動員及摩托車運(yùn)動員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況？
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補(bǔ)充句子。
4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補(bǔ)充句子。
1讀拼音，寫詞語。
(1)出示，自由拼讀，指名認(rèn)讀。
(2)獨(dú)立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
(1)自由認(rèn)讀。指名讀。
(2)觀察詞語在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)。
可稍舉一例提示。
(3)在書本上抄寫一遍。
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
(1)學(xué)生試說答案。
(2)教師歸納縮寫要點(diǎn)。
3、補(bǔ)充句子：
(1)回顧完整句子的構(gòu)成。
(2)指名說說題中各題所缺的部分。并補(bǔ)充完整。
4、仿寫句子：
(1)說說“不但……而且……”句式填寫時(shí)的特點(diǎn)。
(2)校對。
第2課時(shí)。
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
(1)自學(xué)短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學(xué)習(xí)提示》。
(找出關(guān)鍵句理解整段話的意思)。
用本單元學(xué)過的方法再讀一遍短文。
(3)回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的?
“擅長”是什么意思?哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇?
(4)自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
人們都說一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。
1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
1．借助拼音，讀熟古詩。
覺是多音字，在課文中讀ju6。
2．教師范讀古詩。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）。
3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點(diǎn)體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說說夜來風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。
（3）花落知多少：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時(shí)間。
3
春曉：春天的早晨。
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句，適當(dāng)引用資料，體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語言、外貌、動作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？
2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？內(nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
第一課時(shí)。
（一）讀一讀，背一背。
1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文。
1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）。
３、總結(jié)，擴(kuò)展。（１）說說從這個故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩的韻律美。
１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評一評，看誰朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評一評：看誰朗讀的最有感情。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、會認(rèn)“德、段、婆”等12個生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識本課12個生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點(diǎn)：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報(bào)交流情況。
5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。
(3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報(bào)識字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
1、認(rèn)識12個生字，會寫2個字小、少，認(rèn)識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么，說得好給予表揚(yáng)。
2、誰能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語？（請一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請你給大家提個醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊(duì)，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
6、齊讀8個詞語。
1、認(rèn)識了小院里的動物和果實(shí)，接下來，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表揚(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評價(jià)表揚(yáng)）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
1、練習(xí)（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?BR> （生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
3、連一連（見同步練習(xí)第40頁，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
隨著教學(xué)改革的深入開展，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變理念，明確角色定位，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，打造生動形象、和諧民主的高效歷史課堂，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)歷史學(xué)科的魅力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，不斷完善歷史知識體系，進(jìn)而推動初中生的綜合全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)新時(shí)期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)的探究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
1、轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂是以教師為主導(dǎo)的，更加看重的是知識傳授是否豐富和講解過程是否清晰，完全沒有考慮到學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生的知識掌握程度、思維活躍狀態(tài)等沒有予以足夠關(guān)注，這顯然是違背新課改以學(xué)生為本的教學(xué)理念的，不利于實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。對此，教師要轉(zhuǎn)變理念，尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，將重點(diǎn)放在學(xué)生興趣的激發(fā)與養(yǎng)成上，緊緊圍繞學(xué)生展開課堂設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行“大一統(tǒng)的漢朝”課堂教學(xué)時(shí)，筆者緊緊圍繞學(xué)生活動展開教學(xué)設(shè)計(jì)，首先通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解漢武大帝的生平，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上及時(shí)引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后，筆者通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生及時(shí)記錄下在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。最后筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討漢武帝在位期間出臺了哪些重要政策，以及這些政策的實(shí)施背景和歷史作用，取得了非常顯著的教學(xué)效果?？梢哉f，圍繞學(xué)生展開活動設(shè)計(jì)以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅能夠讓學(xué)生全面掌握重點(diǎn)知識，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)模式多元化發(fā)展特征日益顯著。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，以充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活采取多種教學(xué)手段，通過情境引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行探究與分析，以加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。例如，在進(jìn)行“新航路開辟經(jīng)過”教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生自主探究教材內(nèi)容后，在地球儀上找到新航路的航線，并進(jìn)行劃線標(biāo)記。通過手腦并用的自主探究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠加深其對知識的記憶和理解。此外，教師要充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)方面的作用。通過精心的課堂設(shè)計(jì)，將歷史事件通過多媒體加以還原呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過形象直觀的影像對所學(xué)知識形成整體把握和深刻認(rèn)知，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在情境化教學(xué)中，教師必須靈活選擇教學(xué)方式以最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，讓他們在自主探究與分析過程中開放思維，打造高效創(chuàng)新的.歷史課堂。
3、多種方式，打造生動課堂。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動知識的自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學(xué)生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學(xué)方式，將教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師要在課前采取自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識展開自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“江南地區(qū)開發(fā)”教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導(dǎo)他們思考該城市所在地區(qū)是否經(jīng)過這次開發(fā)，有哪些開發(fā)痕跡？這就需要學(xué)生進(jìn)行資料的自主搜集與整理，然后結(jié)合所學(xué)歷史知識展開思考，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，而整個過程所采用的就是自主學(xué)習(xí)方法。其次，教師可將新知識細(xì)分為若干單獨(dú)研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究。如在上述課程教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)來解讀江南地區(qū)開發(fā)圖，然后解答課前所提出的相關(guān)問題，并就江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析。在此過程中，筆者靈活運(yùn)用合作探究、問題引導(dǎo)、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和講解，以確保各種教學(xué)方法的高效實(shí)施。
4、巧妙總結(jié)，加強(qiáng)知識內(nèi)化。
在歷史課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂知識點(diǎn)加以巧妙總結(jié)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生歷史知識內(nèi)化的目的。通過巧妙總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實(shí)現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統(tǒng)。教師在課堂總結(jié)階段，要全面掌握知識重難點(diǎn)，用簡潔明晰的語言加以概括，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。巧妙的課堂總結(jié)，不僅有助于引領(lǐng)學(xué)生掌握知識精髓，而且有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動”教學(xué)時(shí)，當(dāng)新課講解結(jié)束后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，然后利用多媒體進(jìn)行投影總結(jié)：內(nèi)憂外患兩考驗(yàn)，統(tǒng)治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強(qiáng)不息辦洋務(wù)；甲午戰(zhàn)爭慘收場，國未富來兵未強(qiáng)；探索中國近代化，民族復(fù)興艱且長。巧妙的課堂總結(jié)挈領(lǐng)了本課重點(diǎn)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握了重要知識點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)和外在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了對課堂新知最簡潔、最精準(zhǔn)的歸納總結(jié)。如此一來，不僅有效深化了學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和把握，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)鞏固完善了學(xué)生歷史知識系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的高效展開奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總而言之，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師既要轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又要注重情境引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，既要采取多樣化教學(xué)方式，積極打造生動高效的歷史課堂，又要善于巧妙總結(jié)，加強(qiáng)歷史知識內(nèi)化。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
二課時(shí)。
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?BR> （2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?。
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴(yán)肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
摘要：
教育新常態(tài)下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，需要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)創(chuàng)新改革，打造高效初中歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。對此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從四方面入手探討新時(shí)期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)，以期為廣大同仁提供有益思考和啟迪。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
背誦，默寫古詩。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點(diǎn)。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是聽到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2．請學(xué)生說說字義。
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。
2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3．師生共同點(diǎn)評。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三，希望對你有幫助！
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
一下是小編整理的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所作用!
一、課程基本情況與說明
(一)課程代碼：
(三)課程中文名稱：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
(四)授課對象：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生
(五)開課單位：工學(xué)院
(六)先修課程：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
(七)教材及參考書目
[1]《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》，武法提編，高等教育出版社，2007年;。
[2]《網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用》，謝幼如編，電子工業(yè)出版社，2005年;
[3]《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，唐清安編，人民郵電出版社，2003年;
[4]《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與案例賞析》，陳海林編，清華大學(xué)出版社，2005年;
[5]《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)》，謝百治編，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004年;
[6]《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)》，劉友和編，高等教育出版社，2002年。
(八)課程性質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)教育方向?qū)I(yè)選修課。其任務(wù)是結(jié)合國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)課程案例，探討網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程的一些基本概念與特點(diǎn)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種模式和網(wǎng)絡(luò)課程類型;對網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)備和相應(yīng)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行深入探討，能利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，組織相關(guān)內(nèi)容，最終開發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)習(xí)過程中要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
(九)教學(xué)目的
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的知識，掌握不同的課程設(shè)計(jì)方法不同腳本應(yīng)用，了解開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的常用開發(fā)工具及流程，使學(xué)生能利用不同網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容。
(十)教學(xué)基本要求
本課程是理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂講授，學(xué)生自學(xué)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，作業(yè)，答疑，期中考試，課程設(shè)計(jì)(含大作業(yè))，期末考試。教師在課堂上應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念、腳本設(shè)計(jì)、常用開發(fā)工具和當(dāng)前國內(nèi)外相關(guān)流行的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行講授，并詳細(xì)講授每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;講授中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對有關(guān)概念、知識等內(nèi)容的理解。
本課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不少于30學(xué)時(shí);上機(jī)前教師預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)題目;學(xué)生在上機(jī)做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)事先將相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)內(nèi)容。目的是提高上機(jī)的效率和成功率，嚴(yán)禁抄襲或拷貝他人的成果;上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)布置一定量的作業(yè)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用。整門課程結(jié)束后，要布置綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。
(十一)教學(xué)時(shí)數(shù)
教學(xué)時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)(其中，理論學(xué)時(shí)37，平時(shí)實(shí)驗(yàn)15，課程設(shè)計(jì)16)
學(xué)分?jǐn)?shù)：3學(xué)分(2+1)
教學(xué)時(shí)數(shù)具體分配：
(十二)教學(xué)方式
課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)手段為主要形式，并以“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式來輔助。
(十三)考核方式和成績記載說明
考核方式為考查。嚴(yán)格考核學(xué)生出勤情況，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定的曠課量取消考試資格?？傇u成績：平時(shí)作業(yè)與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績20%，期中成績20%，課程設(shè)計(jì)60%。期中考試、實(shí)驗(yàn)成績主要考查學(xué)生平時(shí)對課堂知識的掌握及應(yīng)用能力，課程設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用情況。
二、講授大綱
1、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)概述(2學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)術(shù)語的含義和有關(guān)的基本概念;網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)。
(2)了解目前國內(nèi)外常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)及應(yīng)用情況。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的教學(xué)理論。
難點(diǎn)：
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的各基本理論基礎(chǔ)對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的影響。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式(3學(xué)時(shí))
基本要求：
(2)掌握協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本原理、模型、設(shè)計(jì)和運(yùn)用;
(3)了解探究學(xué)習(xí)模式的含義和特點(diǎn)，掌握探究學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)。
主要內(nèi)容：
講授型模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、個別化學(xué)習(xí)模式
重點(diǎn)：
(1)幾種常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的原理與基本模型;
(2)協(xié)作學(xué)習(xí)模式基本原理、模型、設(shè)計(jì)和運(yùn)用;
(3)探究學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)
難點(diǎn)：
(1)實(shí)際教學(xué)活動中，教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用;
3、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)(9學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，能夠運(yùn)用基本原理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì);
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法、原則和步驟;
(4)掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的特點(diǎn)和基本方法。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法與步驟;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析和設(shè)計(jì)的基本方法和步驟;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的選擇與設(shè)計(jì);
(3)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)的基本方法。
4、網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)的目的
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則。
主要內(nèi)容：
網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)概述、行為目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)、生成性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)：
(1)行為目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
難點(diǎn)：
(1)生成性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
5、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)與規(guī)范(18學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)的基本概念;
(2)了解常用圖形圖像、交互多媒體型動畫制作工具的使用;
(3)掌握常見的交互式主頁技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用;
(4)掌握各種流媒體的制作和處理方法;
(5)了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本概念、類型和常用關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用;
主要內(nèi)容：
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體處理技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、流媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。
重點(diǎn)：
(1)html、css和javascript的使用;
(2)流媒體的概念及其制作;
(3)asp的使用;
(4)access和sql server的使用。
難點(diǎn)：
(1)交互式網(wǎng)頁制作技術(shù)及數(shù)據(jù)庫處理;
(2)用時(shí)間軸和動作腳本制作動畫;
(3)vrml技術(shù)及其應(yīng)用;
6、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)(18學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的準(zhǔn)備工作;
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則和編寫過程;
(3)掌握各種類型的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想與原理、方法;
(4)掌握網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的腳本編寫;
(5)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、應(yīng)用思路與策略。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程;
(3)網(wǎng)絡(luò)課程的腳本編寫方法;
(4)網(wǎng)絡(luò)課程整合開發(fā)能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則以及編寫過程
(2)網(wǎng)絡(luò)課程的腳本編寫
7、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中若干問題的研究(3學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)了解導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)學(xué)的分類;
(2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容;
(3)了解網(wǎng)絡(luò)課程中幫助的類型和作用;
(4)掌握幫助的設(shè)計(jì);
(5)了解網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)過程控制的相關(guān)概念;
(6)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程控制的設(shè)計(jì)與應(yīng)用;
(7)了解網(wǎng)絡(luò)課程中答疑的作用和類型;
(8)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中答答疑的設(shè)計(jì)。
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程中幫助設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法;
(2)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì);
(3)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過程的主要環(huán)節(jié);
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程中幫助設(shè)計(jì)的方法
(2)網(wǎng)絡(luò)課程中常見問題答疑的設(shè)計(jì)
8、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(3學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)的基本內(nèi)容
(2)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)方法
(3)掌握網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
(4)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)的特點(diǎn)
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的指導(dǎo)作用
難點(diǎn)：
9、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)案例(9學(xué)時(shí))
基本要求：
(1)通過三個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)案例，了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法;
主要內(nèi)容：
重點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法
難點(diǎn)：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會6個生字；認(rèn)識一個偏旁。
3．認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
（1）集中分散、零星的課堂教學(xué)時(shí)間，為研究活動的延續(xù)提供時(shí)間和空間，使研究活動有序。(2)涉及問題多，知識容量大，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的主動性。(3)有一種問題的類化，把所需解決的問題納入到相應(yīng)的知識層面。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識，其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就教材與課堂教學(xué)實(shí)際相脫離課堂教學(xué)是教師利用教材指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因而教材對教師的教，學(xué)生的學(xué)有著很重要的作用。教材在教學(xué)中要科學(xué)，實(shí)用，具有可操作性。這就充分要求教師能把握好教材，參透教材。教師必須深入鉆研教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對推進(jìn)課堂教學(xué)改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。它有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和知識難點(diǎn)的突破，還有利于拓展師生交流的空間等等。
但是，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的輔助性被過分地強(qiáng)化，過多直觀形象的畫面，常常替代了學(xué)生的思考；過于龐雜的信息，讓學(xué)生眼花繚亂，對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都淺嘗輒止，浮于表面。尤為突出的問題是師生課堂情感的日漸缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出不夠充分。在突出教育設(shè)施、手段現(xiàn)代化的同時(shí)，一些傳統(tǒng)的教師理念和手段正在淡化和消失，師生課堂上情感的交流日漸減少，師生在課堂上都有成為各種課件“奴隸”的傾向。具體表現(xiàn)有教師的板書、語言等特有的人文素養(yǎng)和人格魅力相對正在削弱，課堂上教師忙于操作課件，失去了平時(shí)教學(xué)中的瀟灑自如，學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性和思維空間受到了一定的限制，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)可以借助網(wǎng)絡(luò)和書刊查閱資料、搜集教學(xué)的相關(guān)信息。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對資料進(jìn)行刪選、整合、加工，使精選的資料更能內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并對學(xué)生的深層的思考產(chǎn)生促進(jìn)作用。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)的情感激發(fā)點(diǎn)、信息擴(kuò)充點(diǎn)、信息技術(shù)和教學(xué)有效結(jié)合點(diǎn)，梳理自己的教學(xué)思路，思考具體的教學(xué)方法。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字的折；理解19個新詞語的意思，能用逐步無憂無慮造句，領(lǐng)悟可是在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用說它可是的句式說一段話。
2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。
2、布置學(xué)生觀察貓。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
1、要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋。
（1）做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第13自然段。
第二段：第4自然段。
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
課文主要寫了什么？
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
1、知道古怪這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）。
2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流。
指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語為教師板書)。
a、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
b、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。
c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。
d、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無論。
f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來。
g、貓很勇敢：不要說就是。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是）。
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。）。
（2）它還會豐富多腔地。
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像。
生：（接答）像唱歌、說話。
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。
出示填空：
閉息凝視（）。
一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可（）。
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么?？磥恚@段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是）。
3、接上述教學(xué)步驟58。
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）。
2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點(diǎn)的？
3、交流。
（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
（2）一根雞毛，一個線團(tuán)耍個沒完沒了。（頑皮）。
（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?BR> （4）撞疼了也不哭。（勇敢）。
（5）逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）。
（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千枝折花落。
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛了。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）。
2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。
4、寫的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用喜愛的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。
加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
一年級語文全體老師。
1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求。
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系；本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。
第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過程安排。
3、其他要求。
（1）在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，要說明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。
4、截止時(shí)間。
20xx年11月6日。
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說服力。
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
1．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。
2．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對課堂活動作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
3．所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評資格并進(jìn)行通報(bào)。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、
5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、認(rèn)識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時(shí)。
本課掛圖或課件，生字卡片。
第一課時(shí)。
出示課文插圖：
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)。
清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
1、自由讀古詩：
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂讀古詩：
學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：
引背、同桌對背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字：
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、評價(jià)。
1、出示掛圖：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)。
1、自由讀古詩：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個別讀。
2、評讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
所見。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說——讀——概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
（出示課件，提問：強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風(fēng)平浪靜。
——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。
難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
然而，美好的時(shí)光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說——強(qiáng)強(qiáng)說——。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時(shí)候會有什么動作嗎？
真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
（1）指名朗讀。
此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。
（4）下面請同學(xué)們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、
對，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊。瑺敔?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“。
”）。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時(shí)，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語"專心致志"的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地"自能讀書"，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會""孟子講學(xué)"兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了"大語文"觀。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時(shí)光。
理解對現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。
課時(shí)計(jì)劃：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
人是什么？這個問題也許從未有人去認(rèn)真想過，因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道，人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語言進(jìn)行交流的高等動物。不過，這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。
三、學(xué)生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí)，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時(shí)的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結(jié)果。然后組織交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題，思考的結(jié)果是什么，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
解題指導(dǎo)。
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式，可以看出這一部分的結(jié)構(gòu)，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點(diǎn)。
回答評論。
愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法?？档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
作者認(rèn)為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時(shí)的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時(shí)的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”，是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)青春年華，就會喪失自我，不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)，之所以如此，是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧，可以使人意識到自身在當(dāng)前的處境，可以照亮當(dāng)前人生的道路，增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現(xiàn)時(shí)。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。
三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用，是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
［追憶往事］。
當(dāng)一個人在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)感到孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復(fù)活，其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的`道路，增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當(dāng)前的處境，有利于瞻望未來?；貞浘褪莻€人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質(zhì)來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。
［憧憬未來］。
18世紀(jì)法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
希望就是理想，就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達(dá)目的地好。
不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。
一旦你的工作結(jié)束，便意味著你必須開始新的工作?！阌肋h(yuǎn)都不能說“結(jié)束”這兩個字。
回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光……。
［把握現(xiàn)時(shí)］。
偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時(shí)為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣．。
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動的概念時(shí)，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
關(guān)于離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。
離心運(yùn)動產(chǎn)生的條件。
一、離心運(yùn)動。
（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動的條件和概念．（配合課件1）。
二、離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止：
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大？
2、滑冰運(yùn)動員及摩托車運(yùn)動員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況？
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補(bǔ)充句子。
4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補(bǔ)充句子。
1讀拼音，寫詞語。
(1)出示，自由拼讀，指名認(rèn)讀。
(2)獨(dú)立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
(1)自由認(rèn)讀。指名讀。
(2)觀察詞語在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)。
可稍舉一例提示。
(3)在書本上抄寫一遍。
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
(1)學(xué)生試說答案。
(2)教師歸納縮寫要點(diǎn)。
3、補(bǔ)充句子：
(1)回顧完整句子的構(gòu)成。
(2)指名說說題中各題所缺的部分。并補(bǔ)充完整。
4、仿寫句子：
(1)說說“不但……而且……”句式填寫時(shí)的特點(diǎn)。
(2)校對。
第2課時(shí)。
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。
(1)自學(xué)短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學(xué)習(xí)提示》。
(找出關(guān)鍵句理解整段話的意思)。
用本單元學(xué)過的方法再讀一遍短文。
(3)回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的?
“擅長”是什么意思?哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇?
(4)自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
人們都說一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。
1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
1．借助拼音，讀熟古詩。
覺是多音字，在課文中讀ju6。
2．教師范讀古詩。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）。
3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點(diǎn)體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說說夜來風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。
（3）花落知多少：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時(shí)間。
3
春曉：春天的早晨。
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句，適當(dāng)引用資料，體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語言、外貌、動作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？
2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？內(nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
第一課時(shí)。
（一）讀一讀，背一背。
1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文。
1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）。
３、總結(jié)，擴(kuò)展。（１）說說從這個故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩的韻律美。
１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評一評，看誰朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評一評：看誰朗讀的最有感情。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、會認(rèn)“德、段、婆”等12個生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識本課12個生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點(diǎn)：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報(bào)交流情況。
5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。
(3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報(bào)識字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
1、認(rèn)識12個生字，會寫2個字小、少，認(rèn)識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么，說得好給予表揚(yáng)。
2、誰能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語？（請一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請你給大家提個醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊(duì)，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
6、齊讀8個詞語。
1、認(rèn)識了小院里的動物和果實(shí)，接下來，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表揚(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評價(jià)表揚(yáng)）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
1、練習(xí)（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?BR> （生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
3、連一連（見同步練習(xí)第40頁，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
隨著教學(xué)改革的深入開展，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變理念，明確角色定位，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，打造生動形象、和諧民主的高效歷史課堂，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)歷史學(xué)科的魅力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，不斷完善歷史知識體系，進(jìn)而推動初中生的綜合全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)新時(shí)期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)的探究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
1、轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂是以教師為主導(dǎo)的，更加看重的是知識傳授是否豐富和講解過程是否清晰，完全沒有考慮到學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生的知識掌握程度、思維活躍狀態(tài)等沒有予以足夠關(guān)注，這顯然是違背新課改以學(xué)生為本的教學(xué)理念的，不利于實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。對此，教師要轉(zhuǎn)變理念，尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，將重點(diǎn)放在學(xué)生興趣的激發(fā)與養(yǎng)成上，緊緊圍繞學(xué)生展開課堂設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行“大一統(tǒng)的漢朝”課堂教學(xué)時(shí)，筆者緊緊圍繞學(xué)生活動展開教學(xué)設(shè)計(jì)，首先通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解漢武大帝的生平，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上及時(shí)引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后，筆者通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生及時(shí)記錄下在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。最后筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討漢武帝在位期間出臺了哪些重要政策，以及這些政策的實(shí)施背景和歷史作用，取得了非常顯著的教學(xué)效果?？梢哉f，圍繞學(xué)生展開活動設(shè)計(jì)以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅能夠讓學(xué)生全面掌握重點(diǎn)知識，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)模式多元化發(fā)展特征日益顯著。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，以充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活采取多種教學(xué)手段，通過情境引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行探究與分析，以加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。例如，在進(jìn)行“新航路開辟經(jīng)過”教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生自主探究教材內(nèi)容后，在地球儀上找到新航路的航線，并進(jìn)行劃線標(biāo)記。通過手腦并用的自主探究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠加深其對知識的記憶和理解。此外，教師要充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)方面的作用。通過精心的課堂設(shè)計(jì)，將歷史事件通過多媒體加以還原呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過形象直觀的影像對所學(xué)知識形成整體把握和深刻認(rèn)知，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在情境化教學(xué)中，教師必須靈活選擇教學(xué)方式以最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，讓他們在自主探究與分析過程中開放思維，打造高效創(chuàng)新的.歷史課堂。
3、多種方式，打造生動課堂。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動知識的自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學(xué)生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學(xué)方式，將教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師要在課前采取自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識展開自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“江南地區(qū)開發(fā)”教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導(dǎo)他們思考該城市所在地區(qū)是否經(jīng)過這次開發(fā)，有哪些開發(fā)痕跡？這就需要學(xué)生進(jìn)行資料的自主搜集與整理，然后結(jié)合所學(xué)歷史知識展開思考，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，而整個過程所采用的就是自主學(xué)習(xí)方法。其次，教師可將新知識細(xì)分為若干單獨(dú)研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究。如在上述課程教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)來解讀江南地區(qū)開發(fā)圖，然后解答課前所提出的相關(guān)問題，并就江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析。在此過程中，筆者靈活運(yùn)用合作探究、問題引導(dǎo)、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和講解，以確保各種教學(xué)方法的高效實(shí)施。
4、巧妙總結(jié)，加強(qiáng)知識內(nèi)化。
在歷史課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂知識點(diǎn)加以巧妙總結(jié)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生歷史知識內(nèi)化的目的。通過巧妙總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實(shí)現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統(tǒng)。教師在課堂總結(jié)階段，要全面掌握知識重難點(diǎn)，用簡潔明晰的語言加以概括，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。巧妙的課堂總結(jié)，不僅有助于引領(lǐng)學(xué)生掌握知識精髓，而且有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動”教學(xué)時(shí)，當(dāng)新課講解結(jié)束后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，然后利用多媒體進(jìn)行投影總結(jié)：內(nèi)憂外患兩考驗(yàn)，統(tǒng)治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強(qiáng)不息辦洋務(wù)；甲午戰(zhàn)爭慘收場，國未富來兵未強(qiáng)；探索中國近代化，民族復(fù)興艱且長。巧妙的課堂總結(jié)挈領(lǐng)了本課重點(diǎn)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握了重要知識點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)和外在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了對課堂新知最簡潔、最精準(zhǔn)的歸納總結(jié)。如此一來，不僅有效深化了學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和把握，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)鞏固完善了學(xué)生歷史知識系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的高效展開奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總而言之，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師既要轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又要注重情境引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，既要采取多樣化教學(xué)方式，積極打造生動高效的歷史課堂，又要善于巧妙總結(jié)，加強(qiáng)歷史知識內(nèi)化。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
二課時(shí)。
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?BR> （2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?。
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴(yán)肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
摘要：
教育新常態(tài)下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，需要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)創(chuàng)新改革，打造高效初中歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。對此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從四方面入手探討新時(shí)期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)，以期為廣大同仁提供有益思考和啟迪。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
背誦，默寫古詩。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點(diǎn)。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是聽到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2．請學(xué)生說說字義。
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。
2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3．師生共同點(diǎn)評。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三，希望對你有幫助！