編寫好的教案可以幫助教師更好地組織教學資源，提高教學質量。教案的編寫過程中要注重教材的分析和利用，確保教學內容的有效傳達。下面是一些教案的案例分析，希望能為大家解決實際教學中的問題。
三年級植樹問題教案篇一
1、使學生理解求兩數相差多少的應用題的數量關系，學會解答此類應用題.
2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力.
3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發(fā)學生學習數學的興趣.
教學重點和難點。
重點：解答“求比一個數少幾的數”的應用題.
難點：理解“求比一個數少幾的數”的應用題中的數量關系，學會分析這類應用題.
教學過程設計。
(一)學習新課。
生：第二名。
生：第一名。
……。
2.師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評比表。(出示表格)。
生：我們班最多16面。
師：用統(tǒng)計表很容易看出各班的衛(wèi)生成績。
3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)。
生：二(2)班比我們班少3面，
生：二(1)班比我們班少5面，
生：二(4)班比我們班少1面，
……。
4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補上問題)。
學生計算。
師：為什么這樣算?同桌討論一下。
甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的部分，也就是二(2)班面數。列式：16-3=13(面).
出示課件。再請幾個學生說一說思路.
5歸納.
師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數分成兩部分，去掉比較小數多的部分求出比一個數少幾的數;也可以把較小數假設和較大數同樣多，再去掉比較大數少的部分就是較小數.因此，求比一個數少幾的數的應用題，用減法計算.
二、鞏固練習.
師：比15少8的數是多少?怎樣計算?
生：15-8=7，比15少8的數是7.
師：比30少6的數是多少?怎樣計算?
生：30-6=24，比30少6的數是24.
(三)鞏固反饋。
1.拍手游戲.
(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下?
(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲.
2.出示書23頁，做一做。
(1)國慶節(jié)促銷，每個球優(yōu)惠8元。
(2)讓學生提出問題。
(3)學生獨立完成，完成后把思考過程小聲說給同學聽一聽.
(四)合作練習。
1、根據各國金牌數關系進行計算。小組合作完成。
三年級植樹問題教案篇二
1、探索一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算。
一、植樹
教師出示“植樹”的掛圖，讓學生嘗試提出問題，列出算式。
二、探索計算方法。
1、獨立思考，嘗試計算。讓學生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考
2、與同桌交流方法
3、全班匯報交流，鼓勵不同的思考方法。
4、嘗試練習
做試一試第1題，先讓學生獨立完成，再抽幾題讓學生說方法，最后，可以引導學生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學生獨立完成。
三、解決簡單的.實際問題。
1、做練一練第1題，讓學生獨立完成，集體訂正。
2、做練一練第2題，先讓學生說說題目的意思，再讓學生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導學生提出其他數學問題。
3、練一練第3題，這道題一個多信息，綜合性、開放性都很強的題目，可以培養(yǎng)學生的問題意識和根據問題正確選擇信息的能力，體會數學在生活中的運用。
三年級植樹問題教案篇三
1．知識目標：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2．能力目標：經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養(yǎng)數學思維能力。
3．情感目標：經歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學習興趣，學會合作學習。
掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算。
一、自悟學習的條件
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥眩銈兛聪矚g嗎？（出示：63，124，186，357）
師：口算時，你有什么感覺？
生：非常好算，很容易算出來。
師：你是怎樣算出來的？
生：利用乘法口訣。
師：現(xiàn)在，我們再來認識幾位算式朋友。（出示：303，6002，5607，3609）
師：口算時，你又有什么感覺？
生：很好算，一下子也能算出來。
師：你又是怎樣算出來的？
生：0不參加計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補0就行了。
師：好，不錯?，F(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？
生整理自己的口算卡，口述，師板書
1005，30006，20xx，40008，
師：你們能算出結果嗎？
生演算。
師問：你又有什么新感覺？
生：只要認真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的？
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十數，再看看幾個0不參加計算。算出結果后再在后面補上不參加計算的0。
說得好的同學受到了掌聲鼓勵。
二、自悟學習的目標
在教師鼓勵下，生又口述，師板書
844，963，662，555，
學生非常歡喜，對于新內容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機靈已認識它們了？
三、自悟學習的內容
1．師：同學們都想好了嗎？現(xiàn)在你們先在小組內進行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎？
2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學編為一組，組長帶領組織討論，交流各自的想法，讓每個學生都有機會參與學習，表現(xiàn)自己，組長做記錄。
3．師走到學生中間，參與討論交流，指導學生探索的過程，重點點撥那些需要幫助的學生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生，讓每個學生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4．討論交流。
生1：我們組認識的朋友是844，經過我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因為214＝84，所以844＝21。
生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數字除以4得2，寫在十位上，用個位數除以4得1，寫在個位上，得21，即844＝21。
生5：用豎式。（生邊說師邊板書：）
（學生匯報的同時，師進行板書）
a組同學匯報完后，班內響起了熱烈的掌聲。
師：同學們，a組介紹的新朋友你們認識了嗎？對a組同學，你們有什么話想說的？
生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎？對于豎式的`寫法，我們組有不同的看法，我們組認識的朋友是963，我們也用到了豎式。（生邊說師邊板書：）
師：這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎？
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學。
師：如果認識844也用這種豎式，同學們會算嗎？試試看。
同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說計算過程。
師：同學們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好？
讓生舉手表決，結果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
（反思我想這是孩子們經過動腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認知過程，能準確算出結果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對于豎式的標準寫法我并沒有去說明。）
師：好，我們接著來交流。
讓其他小組的同學介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好？為什么？
讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。
師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
四、自悟學習的價值
1．放多媒體課件植樹。
（1）讓生根據課件創(chuàng)設情境。
生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。
（2）在畫面中加入條件有36人，每組3人。你能提出問題嗎？
讓生獨立思考，提出解決的問題可以分成多少組？。
（3）你想用自己喜歡的方法解答嗎？
（4）讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學生情況。
（5）全班交流，指名說是怎樣算的，允許學生多種方法并存。
2．選做題（任選一題，獨立完成）。
練一練的2，3題。
五、自悟學習的收獲
1．這就是我們今天講的內容：介紹新朋友。（師板書）
2．今天的學習你有什么收獲？
生1：我學會了口算除數是一位數的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺得表現(xiàn)得很出色，我要向他學習。
生3：我認為數學在生活中應用很廣，我要把數學學好。
三年級植樹問題教案篇四
2、通過小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規(guī)律的基礎上解決簡單的植樹問題。
2、滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；
3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。
1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數學的情感；
2、感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。
理解“植樹問題（兩端要種）”的`特征，應用規(guī)律解決問題。
理解“間距數+1=棵數，棵數－1=間距數。
一、設計情景、引入課題。
1、教學“間隔”的含義。
師：每位同學都有一雙靈巧的手，他不但會寫字、畫畫、干活，在他里面還藏著有趣的數學知識，你想了解他嗎？請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開）。
2、舉例生活中的“間隔”
師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、鐘聲…）。
3、理解間隔數，引入課題。
在一條路上植樹，每兩棵樹之間相等的段數叫間隔數（課件演示），每個間隔的長叫間距，研究間隔數和棵數之間關系的問題，我們統(tǒng)稱為植樹問題，這節(jié)課我們來研究植樹問題。（板書課題）。
二、探索新知，探究規(guī)律。
1、出示招聘啟事。
在操場邊，有一條20米長的小路。學校計劃在小路一邊種樹，要求每隔5米栽一棵。特聘請校園設計師數名，要求設計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。
2、出示例題，理解題意：
師：（課件出示例題。）。
（課件解釋關鍵詞語，加深學生理解）。
師：你認為要求一共植樹多少棵，關鍵是知道什么？（間隔數）那么間隔數和棵數之間是什么關系？下面我們就來研究。
3、出示合作要求。
（1）教師講解小組合作要求。
（2）學生4人小組開始合作學習，利用學具設計出植樹方案。（可以用不同的形式表達）。
（3）教師巡視，指導學生小組合作。
（4）小組作品展示，及小組評價。教師及時點評學生的設計方案，并及時鼓勵學生。
（5）引導學生總結出在實際生活中的植樹情況可以分為三種：第一種兩端都栽，第二種：只栽一端，第三種：兩端都不栽。
4、以小組為單位探究棵數與間隔數間的關系：
（1）數一數：數出棵數和間隔數。
（2）比一比：比較出棵數和間隔數之間的規(guī)律。
兩端都要栽時，植樹的棵數比間隔數多1(棵數=間隔數+1）。
只栽一端時，植樹的棵數與間隔數相同（棵數=間隔數）。
兩端都不栽時，植樹的棵數比間隔數少1（棵數=間隔數-1）。
三、課堂小結、反饋練習。
1、公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？
2、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間敲完？
三年級植樹問題教案篇五
教學目標：
1、通過復習，使學生對“有余數的除法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。
2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
教學重點難點：
讓學生比較熟練的用豎式計算有余數的除法，會解決有余數除法的問題。
教學準備：多媒體、圖片。
一、（課件出示：120頁第3題）。
學生獨立完成，教師巡視，了解學生計算有余數的除法時還存在什么問題，及時糾正。
二、復習：
（課件出示：2組練習題，每組5道）。
56÷974÷825÷436÷841÷6。
80÷963÷813÷727÷566÷7。
學生練習。
男生女生分別進行比賽（橫豎式都寫），評出優(yōu)勝組。
應用：指名學生板演第121頁第4題，并根據這一題要學生了解列式及單位名稱寫的對不對，讓學生結合題意說一說自己是怎樣解決問題的。
三、鞏固練習。
四、小測試：
板書設計：
余數要比除數小。
三年級植樹問題教案篇六
教學內容：教科書p49—50頁的例1和相關練習。
教學目標：
1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學，讓學生知道計算是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
重、難點：
1、重點：教學用豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點：讓學生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準備：教科書第49頁的主題圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：主題圖的教學。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請大家用自己的話說一說。
2、在籃球場上一共有多少位同學，幾個同學為一組？
在跑道上一共有多少位同學，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰能根據這個畫面，編一道乘法或除法應用題。
二、探究體驗：教學例題1。
1、通過理解表內除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學生計算。
2、教學豎式。
教學后要引導學生總結除法豎式的步驟，重點總結商的對位及商和除法乘積的寫法。
3、練習：
學生獨立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數學問題，引導學生用數學的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學習熱情和興趣。
5、表內除法的商都是一位數，所以商寫在個位上。
三、實踐應用：完成書上相關練習。
第二課時有余數的除法的認識和計算。
教學內容：教科書p51—52頁的例2和例3及相關練習。
教學目標：
1、使學生初步建立有余數除法的概念，掌握有余數除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數的實際意義，知道余數比除數小的道理。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣及觀察能力和歸納概括能力。
重、難點：余數比除數小的道理。
課前準備：投影片，口算卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：導語引入。
二、探究體驗：
1、教學例2：出示主題圖，通過真實的情景。自己算一算，然后匯報結果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數不變，變化除數，商和余數也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
3、余數和除數的關系。
教學例3并進行觀察。進行歸納，總結出“余數要比除數小”的規(guī)律。
4、驗證，進一步理解余數為什么要比除數小的道理。
三、實踐應用：完成書上相關練習。除了檢查商對不對之外，還要比較余數和除數的大小。
第三課時解決問題。
教學內容：教科書p55頁的例4和相關練習。
教學目標：
1、聯(lián)系有余數除法的含義，會解決一些有余數除法的問題。
2、體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。
重、難點：
教學重點：理解有余數除法的含義，應用有余數除法的計算方法解決實際問題。教學難點：解決一些有余數除法的應用題。
課前準備：課件。
教學過程：
一、教學例4。
創(chuàng)設情境：以分組做游戲為引入，鼓勵學生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會到在計算有余數的除法時，可以根據計算的難度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識，同時知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實踐應用：完成書上練習十三的第1題、第2題。
四、總結。
三年級植樹問題教案篇七
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
自制課件。
一、復習。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
二、教學例1。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的.方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結合學生匯報，
5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學生獨立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學例1第三個問題。
1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎?先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁1.2。
三年級植樹問題教案篇八
解決問題（例4）教科書p55、56。
1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。通過教學使學生進一步掌握“余數”的概念，并能熟練地列豎式計算。
1、重點：用有余數的除法解決實際問題。
2、難點：使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗。
創(chuàng)設情境。
情境圖、日歷。
（一）情境引入。
1、出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課。
1、師：這個活動有沒有進行平均分？
2、該用什么方法來解決？（小組討論）。
3、匯報，師板書：32÷6。
4、學生獨立算出結果。
5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
7、師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。
（三）做一做。
1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎？（小組討論、匯報）。
（四）練習：練習十三第3題。
2、學生得出解決的辦法。30÷7。
3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作業(yè)：
練習十三的第1、2題。
（六）課堂小結。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。
三年級植樹問題教案篇九
教學目標:
一、使學生感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會用所學的有關面積知識解決簡單的實際問題。
二、進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的.方法解決問題。
三、逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
教學重難點:學會用所學的有關面積的知識解決簡單的實際問題
教學過程
一、激情導課
1.復習。孩子們前面我們學習了面積的相關知識，老師看看大家掌握的如何了？
出示，指名回答。
師:看來大家掌握的很好，這節(jié)課我們就利用面積知識來解決生活中一些簡單的實際問題，板書課題。
二、民主導學
（一）任務呈現(xiàn)
2.生質疑，提條件。
3.（出示情境圖）師:工人叔正在測量呢，仔細觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。
4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿了呢？怎樣解決呢？學生先初步說出自己的想法。
（二）自主學習
師:這樣行嗎？大家快來算一算吧！先獨立思考，列式計算，然后在小組內交流你的想法。
（三）展示交流
1.請小組成員上臺板演成果。全班交流。
2.驗證。
師:謝謝大家替老師解決了一個大難題，但是這200塊中到底算對了沒有？怎樣驗證呢？
3.小結。
（1）師:再遇到這類問題，你會解決了嗎？誰能總結一下？讓學生明確兩種方法分別是怎樣解答。
（2）師:回顧剛才的解題過程，我們是怎樣做的呢？
4、練習
師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發(fā)現(xiàn)給出的數據和剛才有什么不同嗎？（讓學生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長）到底需要多少塊地磚呢？獨立列式解答。
三、目標檢測
1、出示檢測題。
2.結果反饋。請一個學生說正確答案，做對的給自己打3顆星。
3反思總結。通過這節(jié)課你有什么收獲？
三年級植樹問題教案篇十
讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
大家玩過串珠游戲嗎?
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題。
二、互動新授。
1、教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
[(1)從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?
個別匯報。]。
(2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。
[a、畫圖。圈一圈。
b、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]。
(3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?
三、鞏固梳理，拓展應用。
1、完成第46頁的做一做。
2、完成第47頁練習十第1~4題。
四、課堂小結。
58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
圈一圈：能穿5串。
數的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。
檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。
通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前的解決問題的方法。
三年級植樹問題教案篇十一
1、會解決用除法計算的問題。
2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。
正確解答用除法計算的問題。
通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。
多媒體課件。
例4情境圖。
一、學前準備。
1、練習。
43×11=答案。
32×12=答案。
22×14=答案。
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字?(學生回答后，教師板書)。
二、探究新知。
1、教學例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學生討論然后請代表匯報討論結果。
在這里教師要給學生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。
讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。
方法一：60÷2=30(人)。
方法二：3×2=6(組)。
30÷3=10(人)60÷6=10(人)。
或60÷2÷3=10(人)。
答：每組有10人。
教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。
2、指導完成“做一做”
引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。
提問：題中所要解決的問題是什么?你收集到了哪些相關數據?
讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。
請學生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、用豎式計算下面各題。
660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練。
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息?可以解決什么問題?
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。
一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。
教學反思：
在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級植樹問題教案篇十二
教學目標：
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：
教學難點：
通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。
教學準備：
多媒體課件。
例3主題圖。
教學過程：
一、學前準備。
教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。
三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?
12×4=48(人)。
答：三(1)班一共有48人。
教師引導：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法解決問題。
二、探究新知。
學習教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學生匯報如下。
(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540(元)540×5=2700(元)。
(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。
教師指名學生列式解答。
12×5=60(個)60×45=2700(元)。
教師：還有其他的方法嗎?
教師引導學生用綜合算式解答。
45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。
2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?
3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?
四、思維訓練。
1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?
板書設計：
解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知。
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
教學反思：
本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;。
1、閱讀與理解;。
2、分析與解答;。
3、回顧與反思。在仔細分析數量關系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級植樹問題教案篇十三
教學目標：
1、會解決用除法計算的問題。
2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。
教學重點：
正確解答用除法計算的問題。
教學難點：
通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。
教學準備：
多媒體課件例4情境圖。
教學過程：
一、學前準備。
1、練習。
43×11=答案32×12=答案22×14=答案。
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學生回答后，教師板書）。
二、探究新知。
1、教學例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學生討論然后請代表匯報討論結果。
在這里教師要給學生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。
讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。
方法一：60÷2=30（人)方法二：3×2=6(組）。
30÷3=10（人)60÷6=10(人）。
或60÷2÷3=10(人)。
答：每組有10人。
教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。
2、指導完成“做一做”
引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。
提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關數據？
讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。
請學生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、用豎式計算下面各題。
660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練。
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息？可以解決什么問題？
板書設計：
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。
一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。
教學反思：
在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級植樹問題教案篇十四
課本第4頁例1。
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
實物投影、游樂園情境圖。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐。
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結。
三年級植樹問題教案篇十五
1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。
正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。
多媒體課件口算卡片紅旗。
基礎知識練習。
2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統(tǒng)計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。
3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。
讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）。
1、運用口算解決問題。
引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。
老師引導學生想。
（1）題中讓我們解決什么問題？
（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？
（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。
例：50×11=550（千克）。
答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。
50×80=4000（千克）。
答：李家村的蠶子可產繭4000千克。
18×50=900（元）。
答：50千克繭能賣900元錢。
2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？
（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。
（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。
例：200×20=4000（千克）。
4000=100=4100（千克）。
答：20年后這頭大象重4100千克。
1、口算。
2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？
3、教材第45頁的第10題。
1、不計算，把估算結果寫在括號里。
2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？
教學反思：
三年級植樹問題教案篇十六
一、導入新課：
（出示掛圖）你們看，四個小朋友在干什么？
他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！
二、講授新課。
（一）觀察：
1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識？
2、你能提出什么問題？
（二）新授：
出示問題：1克有多重？
1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）。
2、全班交流：多重是1克。
（估計：一片口香糖大約是1克；一?；ㄉ状蠹s1克；一枚2分硬幣大約重1克……）。
3、用天平演示操作，認識1克。
（出示小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。）。
你還知道哪些物品的質量常用克作單位？
4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再稱一稱，驗證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？
出示問題：1千克有多重？
6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內估計一下。
（估計：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克……）。
個人補充意見。
7、認識1千克：
（出示小博士的話：表示較重物品的質量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。
8、克與千克是什么關系呢？
1千克=1000克。
9、哪些物品的質量常用千克作單位？（全班交流）。
10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內交流）。
三、鞏固與應用：
1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習1）。
2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習3）。
四、小結。
今天我們認識兩個表示物品質量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。
個人補充意見。
練習題設計。
1、找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學過的圖形。
2、想一想，生活中還有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓。
設計板書。
認識克與千克。
克g。
千克kg。
1千克=1000克。
作業(yè)布置自主練習1、2、3題。
課后反思。
聯(lián)系生活實際，感受三種常用質量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。
課前小研究設計1、查資料看課本了解1噸有多重？2、噸與千克之間有什么關系？
一、復習：
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克5000克=（）千克。
（）千克=8000克（）克=4千克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）。
二、新授：
1、出示：19xx年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。
你知道1噸有多重嗎？
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。
1噸=1000千克。
3、感受1噸。
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
個人補充意見。
三、鞏固練習。
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？
全班交流。
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填。
說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
個人補充意見。
練習題設計。
自主練習4—7題。
設計板書。
認識噸（t）。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置。
課外小調查：調查常見物品的質量。
課后反思。
1、通過練習，進一步加深對三個常用質量單位的認識。
2、感受數學與生活的聯(lián)系。教學重難點進一步加深對三種常用質量單位以及他們的關系。
課前小研究設計自主練習10題中的前4個小題。
一、談話導入：
同學們，今天讓我們一起來復習一下我們學過的質量單位。
二、鞏固練習。
1、自主練習8。
出示掛圖：認識這幾種球嗎？
說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？排球比籃球輕多少克？
你還能提出什么問題？
2、自主練習9小組競賽，開火車。
要求：書寫端正，速度快，正確率高。
3、自主練習10自己完成，同位互相檢查，看誰做的又對又快。
全班交流：錯誤出現(xiàn)的主要原因。
買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？
你還能提出什么問題？
5、自主練習12小組內交流自己的課外調查情況。
每組派代表，全班交流。
個人補充意見。
6、自主練習13師生、生生做游戲：猜體重。
7、你知道嗎？出示小知識，自己讀一讀。說說你了解到了什么？
8、小常識：認識各種各樣的秤。
學生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？……。
三、小結。
個人補充意見。
練習題設計。
自主練習8—13題。
設計板書。
克、千克、噸的練習。
1千克=1000克。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置學習樂園。
課后反思。
聯(lián)系生活實際，感受三種常用質量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。
課前小研究設計1、看教材第10頁情景圖回答問題。
一、導入：
看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？
師生動手整理。
聘請超市小營業(yè)員。
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！
（重點放在物品的質量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？（估計后，可以稱一下進行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個……200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
個人補充意見。
個人補充意見。
練習題設計。
學習樂園。
設計板書。
克、千克、噸的認識。
作業(yè)布置。
課小調查：調查常見物品的質量。
課后反思。
三年級植樹問題教案篇十七
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3．使學生感受數學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，能夠用數學的方法解決實際生活中的問題。
4．使學生在數學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
教學重點：
找出簡單事物的排列數和組合數。
教學難點：
有序、全面地對簡單事物進行排列與組合。
教具、學具：衣服卡片、水彩筆、課件（教師用）。
教學過程：
一、情景導入，展開教學，
1.師：孩子們，這節(jié)課，老師要為大家介紹一位新朋友，她叫露露，請看大屏幕。
師：你們能為露露搭配搭配嗎？
2、學生回答。
3、師：你們的想法都很好，都是一件上衣搭配一件下裝。到底露露喜歡哪種搭配，還得她自己說了算。下面，我們把所有的穿法都找出來，讓她自己選。
二自主探索，解決問題。
1、看課件，觀察圖中有幾件上衣、幾件下裝，想一想：一共有多少種穿法？
2、學生回答。
聽好要求了：小組內的四個同學輪流擺一擺，說出有幾種穿法。當一個同學在擺的時候，其余的三個同學認真觀察，如果發(fā)現(xiàn)他擺錯了，可以幫助他。
師巡視指導。
4、學生匯報。
師：一共有幾種不同的搭配方法？
預設一：請少于6種的學生在黑板上演示擺法。要求：其他同學認真聽，仔細看，數出有幾種）。
師：你有什么看法？
學生回答。（可能說：擺得很亂，沒有順序。）。
師：沒有順序地擺，會出現(xiàn)什么問題？（重復，遺漏，板書）。
誰有比他更好的擺法，讓我們能看得清清楚楚，明明白白的，即不重復，也不遺漏。
學生學生在黑板上演示擺法。
師：他的擺法好嗎？好在哪？
學生回答。
預設二：學生上臺擺得很有序，很正確。
師：他擺了幾種？（六種），他擺得很好，同學們，你看出他的擺法了嗎？
生回答。
詢問學生擺的結果。師：是六種的孩子舉手？有不是六種的嗎？
如果有學生說他擺的不是六種，我們一起來幫助他。請他上臺擺，其他學生提出建議。
6、師：如果沒有學具，在圖上我們可以用連線這種方法來記錄。
老師在黑板上連線。
7、同學們，你覺得連線法怎樣呢？
8．拓展練習。
如果有3件上衣，3件下裝，有幾種不同的搭配呢？
學生回答后課件出示。
9．早餐的搭配練習。
師：露露選好了喜歡的衣服，媽媽也為她準備好了早餐（課件出示115頁1題課件打出要求）讓我們看看，有哪些哪些飲料？哪些點心？）（學生獨立做在書上，用連線）。
學生完成后，抽一個學生匯報，并問：他是怎樣搭配早餐的？
抽學生起來說。強調：要有順序地搭配，才能做到不重復，不遺漏。
10、搭配兩位數練習。
師：吃完了早餐，露露帶著我們來到兒童樂園，（課件出示）。
兒童樂園可好玩了，由于圣誕節(jié)快要到了，兒童樂園新增加了一個趣味游戲：開啟百寶箱。
學生先獨立思考（還是小組合作）。
再抽學生回答。（相機演示把數字擺在百位、十位的課件）。
師：你們真能干，恭喜你們打開了百寶箱，你們可以從里面選一件喜歡的寶物。
抽幾個學生說一說。
三、鞏固練習。
做書上115頁的2、3題，學生獨立完成后再集體評價。
根據時間安排是否做跳雙人舞中的搭配問題。
四、全課總結：在這節(jié)課中，你有什么收獲？你快樂嗎？
三年級植樹問題教案篇十八
北師大版小學三年級上冊教材第34—35頁內容。
1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律”
2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。
理解并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律。
掌握因數中間或末尾有0的計算方法。
投影片、課件。
一、故事導入。
二、玩中學。
1、探索有關0的乘法規(guī)律。
(1)出示情境圖，引導觀察。
引導學生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果？用6530(個)每個小動物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢？讓學生在小組中說說自己的計算方法，再匯報。
(2)獨立計算，提出問題。
0×37×00×26。
引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=?19×0=?0×14=?......
(3)總結規(guī)律。
學生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么？
2、探索因數中間有0或末尾有0的計算。
(1)獨立探索計算方法。
讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎么乘？
(2)組內交流。
小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。
(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法。
出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的`乘法題，思考：看一看結果你發(fā)現(xiàn)了什么？最后總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。
三、學中做。
1.完成“練一練”第1題。
引導學生獨立完成并進行比較，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變化規(guī)律。
2、完成“練一練”第2題。
引導學生獨立解答，結合具體的情景，說說自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什么要乘3.
3、完成“練一練”第3、4題。
第三題學生填空后，可以讓那個學生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。
4、下面計算對嗎？把不正確的改正過來。
5、總結。
(1)這節(jié)課我們學習了什么內容？
(2)過這節(jié)課的學習你知道了什么?
(3)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得誰表現(xiàn)的好？
三年級植樹問題教案篇十九
教學內容：
人教版三年級上冊第55頁例4及練習十三的部分題。
教學目的：
1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，使學生對熟悉的生活事例進行探討和研究，初步學會用有余數的除法解決生活中簡單的實際問題。
2、能正確地寫出商和余數的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數學的應用價值，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重難點：會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。
教學準備：多媒體課件、學生練習本、筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰的圖片），聰聰要完成一項任務，一起來看看吧。（出示課件）。
二、創(chuàng)設情境，解決問題。
同學們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個數學問題，（出示課件）。
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。
（1）、請學生到展示臺上演示自己的計算過程并進行解釋。
（2）、根據商和余數的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學生計算細心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學生在練習本上完成，請1名同學在黑板上做。
3、對比：仔細看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。
32÷6=5（組）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
師：為什么算式一樣結果也一樣，單位會不一樣？（幫助學生進一步一理解）。
小結：單位名稱是跟我們解決的問題有關，所以平時我們在用有余數除法解決問題的時候一定要看清問題，弄清商和余數的單位。
三、實踐應用，解決生活中的簡單問題。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學生獨立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個車輪組裝四驅車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結：在實際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
三年級植樹問題教案篇二十
排列問題不僅是學習概率統(tǒng)計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在此之前，學生已經接觸了有關排列的的簡單知識，已經有了初步用“排列”的方法解決實際問題的經驗。本節(jié)課中，我僅僅圍繞：“猜測——嘗試解決——比較交流——概括規(guī)律——提升應用”這樣的教學思路，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，建構新知識，創(chuàng)設了能引發(fā)學生思考的情景機會，使學生在猜測、觀察、比較、交流、歸納等數學活動中獲得基本的.數學知識和技能，同時教會學生學會有序的思考。反思這節(jié)課，有以下幾點做得比較好：
一、以游戲導入，激發(fā)學生探究的熱情。
愛玩游戲是孩子們的天性，在這節(jié)課的開始我創(chuàng)設了破解密碼的游戲（游戲的密碼是一個由1、2、3、4組成的四位數，想想密碼可能是幾？要想破解這個密碼首先要弄清什么問題？）這樣的導入既激發(fā)學生的學習興趣和積極性，又利于充分地利用學生已有的生活經驗，并且能觸動學生的精神需要，使教學過程成為一種學生渴望的探索過程。
二、問題設計由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
游戲的密碼是4位數，學生排列時有困難，由此產生從簡單的問題入手研究。先是兩位數的排列、三位數排列，再到固定位置的四位數排列，再到四位數字的排列，由易到難的探究過程，向學生滲透了解決問題的一般方法?；顒又胁捎脭[卡片的方式引領學生探究事物的排列規(guī)律，使學生逐步從感性認識上升到理性思考的同時滲透了數形結合的思想方法。通過用課件展示梳理另一種思考方式，幫助學生真正從排列問題的本質思考，打開思維空間。
三、設計有效的問題，引領深入的思考。
要想讓學生能夠深入思考，老師應該在有限的40分鐘內，善于將教材的核心內容轉化成能引發(fā)學生的認知矛盾、適于學生探索的有價值的數學問題，且每一個問題的設置都應具有鮮明的針對性和目的性，對每一個問題的探索都要有利于化解矛盾，有利于揭示數學的本質。在這節(jié)課上上，我設計了這樣一道練習題：密碼是由1、2、3、4四個數字組成的四位數，老師和大家透露個小秘密，這個四位數密碼中左起第二位上的數字是3，想一想，組成的密碼可能有哪些？為了讓學生能真正觸及到數學知識的本質，老師在這里預設了這樣一個問題：為什么前面的三個數字排列有6種排法，這里的4個數字排列也有6種排法？這個問題會引起學生的深度思考，從而使學生認識到：把一個數字的位置固定，其實也就把其他三個數字進行排列。
三年級植樹問題教案篇一
1、使學生理解求兩數相差多少的應用題的數量關系，學會解答此類應用題.
2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力.
3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發(fā)學生學習數學的興趣.
教學重點和難點。
重點：解答“求比一個數少幾的數”的應用題.
難點：理解“求比一個數少幾的數”的應用題中的數量關系，學會分析這類應用題.
教學過程設計。
(一)學習新課。
生：第二名。
生：第一名。
……。
2.師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評比表。(出示表格)。
生：我們班最多16面。
師：用統(tǒng)計表很容易看出各班的衛(wèi)生成績。
3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)。
生：二(2)班比我們班少3面，
生：二(1)班比我們班少5面，
生：二(4)班比我們班少1面，
……。
4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補上問題)。
學生計算。
師：為什么這樣算?同桌討論一下。
甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的部分，也就是二(2)班面數。列式：16-3=13(面).
出示課件。再請幾個學生說一說思路.
5歸納.
師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數分成兩部分，去掉比較小數多的部分求出比一個數少幾的數;也可以把較小數假設和較大數同樣多，再去掉比較大數少的部分就是較小數.因此，求比一個數少幾的數的應用題，用減法計算.
二、鞏固練習.
師：比15少8的數是多少?怎樣計算?
生：15-8=7，比15少8的數是7.
師：比30少6的數是多少?怎樣計算?
生：30-6=24，比30少6的數是24.
(三)鞏固反饋。
1.拍手游戲.
(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下?
(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲.
2.出示書23頁，做一做。
(1)國慶節(jié)促銷，每個球優(yōu)惠8元。
(2)讓學生提出問題。
(3)學生獨立完成，完成后把思考過程小聲說給同學聽一聽.
(四)合作練習。
1、根據各國金牌數關系進行計算。小組合作完成。
三年級植樹問題教案篇二
1、探索一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算。
一、植樹
教師出示“植樹”的掛圖，讓學生嘗試提出問題，列出算式。
二、探索計算方法。
1、獨立思考，嘗試計算。讓學生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考
2、與同桌交流方法
3、全班匯報交流，鼓勵不同的思考方法。
4、嘗試練習
做試一試第1題，先讓學生獨立完成，再抽幾題讓學生說方法，最后，可以引導學生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學生獨立完成。
三、解決簡單的.實際問題。
1、做練一練第1題，讓學生獨立完成，集體訂正。
2、做練一練第2題，先讓學生說說題目的意思，再讓學生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導學生提出其他數學問題。
3、練一練第3題，這道題一個多信息，綜合性、開放性都很強的題目，可以培養(yǎng)學生的問題意識和根據問題正確選擇信息的能力，體會數學在生活中的運用。
三年級植樹問題教案篇三
1．知識目標：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2．能力目標：經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養(yǎng)數學思維能力。
3．情感目標：經歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學習興趣，學會合作學習。
掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算。
一、自悟學習的條件
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥眩銈兛聪矚g嗎？（出示：63，124，186，357）
師：口算時，你有什么感覺？
生：非常好算，很容易算出來。
師：你是怎樣算出來的？
生：利用乘法口訣。
師：現(xiàn)在，我們再來認識幾位算式朋友。（出示：303，6002，5607，3609）
師：口算時，你又有什么感覺？
生：很好算，一下子也能算出來。
師：你又是怎樣算出來的？
生：0不參加計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補0就行了。
師：好，不錯?，F(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？
生整理自己的口算卡，口述，師板書
1005，30006，20xx，40008，
師：你們能算出結果嗎？
生演算。
師問：你又有什么新感覺？
生：只要認真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的？
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十數，再看看幾個0不參加計算。算出結果后再在后面補上不參加計算的0。
說得好的同學受到了掌聲鼓勵。
二、自悟學習的目標
在教師鼓勵下，生又口述，師板書
844，963，662，555，
學生非常歡喜，對于新內容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機靈已認識它們了？
三、自悟學習的內容
1．師：同學們都想好了嗎？現(xiàn)在你們先在小組內進行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎？
2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學編為一組，組長帶領組織討論，交流各自的想法，讓每個學生都有機會參與學習，表現(xiàn)自己，組長做記錄。
3．師走到學生中間，參與討論交流，指導學生探索的過程，重點點撥那些需要幫助的學生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生，讓每個學生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4．討論交流。
生1：我們組認識的朋友是844，經過我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因為214＝84，所以844＝21。
生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數字除以4得2，寫在十位上，用個位數除以4得1，寫在個位上，得21，即844＝21。
生5：用豎式。（生邊說師邊板書：）
（學生匯報的同時，師進行板書）
a組同學匯報完后，班內響起了熱烈的掌聲。
師：同學們，a組介紹的新朋友你們認識了嗎？對a組同學，你們有什么話想說的？
生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎？對于豎式的`寫法，我們組有不同的看法，我們組認識的朋友是963，我們也用到了豎式。（生邊說師邊板書：）
師：這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎？
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學。
師：如果認識844也用這種豎式，同學們會算嗎？試試看。
同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說計算過程。
師：同學們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好？
讓生舉手表決，結果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
（反思我想這是孩子們經過動腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認知過程，能準確算出結果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對于豎式的標準寫法我并沒有去說明。）
師：好，我們接著來交流。
讓其他小組的同學介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好？為什么？
讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。
師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
四、自悟學習的價值
1．放多媒體課件植樹。
（1）讓生根據課件創(chuàng)設情境。
生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。
（2）在畫面中加入條件有36人，每組3人。你能提出問題嗎？
讓生獨立思考，提出解決的問題可以分成多少組？。
（3）你想用自己喜歡的方法解答嗎？
（4）讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學生情況。
（5）全班交流，指名說是怎樣算的，允許學生多種方法并存。
2．選做題（任選一題，獨立完成）。
練一練的2，3題。
五、自悟學習的收獲
1．這就是我們今天講的內容：介紹新朋友。（師板書）
2．今天的學習你有什么收獲？
生1：我學會了口算除數是一位數的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺得表現(xiàn)得很出色，我要向他學習。
生3：我認為數學在生活中應用很廣，我要把數學學好。
三年級植樹問題教案篇四
2、通過小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規(guī)律的基礎上解決簡單的植樹問題。
2、滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；
3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。
1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數學的情感；
2、感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。
理解“植樹問題（兩端要種）”的`特征，應用規(guī)律解決問題。
理解“間距數+1=棵數，棵數－1=間距數。
一、設計情景、引入課題。
1、教學“間隔”的含義。
師：每位同學都有一雙靈巧的手，他不但會寫字、畫畫、干活，在他里面還藏著有趣的數學知識，你想了解他嗎？請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開）。
2、舉例生活中的“間隔”
師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、鐘聲…）。
3、理解間隔數，引入課題。
在一條路上植樹，每兩棵樹之間相等的段數叫間隔數（課件演示），每個間隔的長叫間距，研究間隔數和棵數之間關系的問題，我們統(tǒng)稱為植樹問題，這節(jié)課我們來研究植樹問題。（板書課題）。
二、探索新知，探究規(guī)律。
1、出示招聘啟事。
在操場邊，有一條20米長的小路。學校計劃在小路一邊種樹，要求每隔5米栽一棵。特聘請校園設計師數名，要求設計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。
2、出示例題，理解題意：
師：（課件出示例題。）。
（課件解釋關鍵詞語，加深學生理解）。
師：你認為要求一共植樹多少棵，關鍵是知道什么？（間隔數）那么間隔數和棵數之間是什么關系？下面我們就來研究。
3、出示合作要求。
（1）教師講解小組合作要求。
（2）學生4人小組開始合作學習，利用學具設計出植樹方案。（可以用不同的形式表達）。
（3）教師巡視，指導學生小組合作。
（4）小組作品展示，及小組評價。教師及時點評學生的設計方案，并及時鼓勵學生。
（5）引導學生總結出在實際生活中的植樹情況可以分為三種：第一種兩端都栽，第二種：只栽一端，第三種：兩端都不栽。
4、以小組為單位探究棵數與間隔數間的關系：
（1）數一數：數出棵數和間隔數。
（2）比一比：比較出棵數和間隔數之間的規(guī)律。
兩端都要栽時，植樹的棵數比間隔數多1(棵數=間隔數+1）。
只栽一端時，植樹的棵數與間隔數相同（棵數=間隔數）。
兩端都不栽時，植樹的棵數比間隔數少1（棵數=間隔數-1）。
三、課堂小結、反饋練習。
1、公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？
2、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間敲完？
三年級植樹問題教案篇五
教學目標：
1、通過復習，使學生對“有余數的除法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。
2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
教學重點難點：
讓學生比較熟練的用豎式計算有余數的除法，會解決有余數除法的問題。
教學準備：多媒體、圖片。
一、（課件出示：120頁第3題）。
學生獨立完成，教師巡視，了解學生計算有余數的除法時還存在什么問題，及時糾正。
二、復習：
（課件出示：2組練習題，每組5道）。
56÷974÷825÷436÷841÷6。
80÷963÷813÷727÷566÷7。
學生練習。
男生女生分別進行比賽（橫豎式都寫），評出優(yōu)勝組。
應用：指名學生板演第121頁第4題，并根據這一題要學生了解列式及單位名稱寫的對不對，讓學生結合題意說一說自己是怎樣解決問題的。
三、鞏固練習。
四、小測試：
板書設計：
余數要比除數小。
三年級植樹問題教案篇六
教學內容：教科書p49—50頁的例1和相關練習。
教學目標：
1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學，讓學生知道計算是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
重、難點：
1、重點：教學用豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點：讓學生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準備：教科書第49頁的主題圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：主題圖的教學。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請大家用自己的話說一說。
2、在籃球場上一共有多少位同學，幾個同學為一組？
在跑道上一共有多少位同學，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰能根據這個畫面，編一道乘法或除法應用題。
二、探究體驗：教學例題1。
1、通過理解表內除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學生計算。
2、教學豎式。
教學后要引導學生總結除法豎式的步驟，重點總結商的對位及商和除法乘積的寫法。
3、練習：
學生獨立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數學問題，引導學生用數學的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學習熱情和興趣。
5、表內除法的商都是一位數，所以商寫在個位上。
三、實踐應用：完成書上相關練習。
第二課時有余數的除法的認識和計算。
教學內容：教科書p51—52頁的例2和例3及相關練習。
教學目標：
1、使學生初步建立有余數除法的概念，掌握有余數除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數的實際意義，知道余數比除數小的道理。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣及觀察能力和歸納概括能力。
重、難點：余數比除數小的道理。
課前準備：投影片，口算卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：導語引入。
二、探究體驗：
1、教學例2：出示主題圖，通過真實的情景。自己算一算，然后匯報結果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數不變，變化除數，商和余數也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
3、余數和除數的關系。
教學例3并進行觀察。進行歸納，總結出“余數要比除數小”的規(guī)律。
4、驗證，進一步理解余數為什么要比除數小的道理。
三、實踐應用：完成書上相關練習。除了檢查商對不對之外，還要比較余數和除數的大小。
第三課時解決問題。
教學內容：教科書p55頁的例4和相關練習。
教學目標：
1、聯(lián)系有余數除法的含義，會解決一些有余數除法的問題。
2、體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。
重、難點：
教學重點：理解有余數除法的含義，應用有余數除法的計算方法解決實際問題。教學難點：解決一些有余數除法的應用題。
課前準備：課件。
教學過程：
一、教學例4。
創(chuàng)設情境：以分組做游戲為引入，鼓勵學生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會到在計算有余數的除法時，可以根據計算的難度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識，同時知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實踐應用：完成書上練習十三的第1題、第2題。
四、總結。
三年級植樹問題教案篇七
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
自制課件。
一、復習。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
二、教學例1。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的.方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結合學生匯報，
5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學生獨立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學例1第三個問題。
1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎?先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁1.2。
三年級植樹問題教案篇八
解決問題（例4）教科書p55、56。
1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。通過教學使學生進一步掌握“余數”的概念，并能熟練地列豎式計算。
1、重點：用有余數的除法解決實際問題。
2、難點：使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗。
創(chuàng)設情境。
情境圖、日歷。
（一）情境引入。
1、出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課。
1、師：這個活動有沒有進行平均分？
2、該用什么方法來解決？（小組討論）。
3、匯報，師板書：32÷6。
4、學生獨立算出結果。
5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
7、師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。
（三）做一做。
1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎？（小組討論、匯報）。
（四）練習：練習十三第3題。
2、學生得出解決的辦法。30÷7。
3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作業(yè)：
練習十三的第1、2題。
（六）課堂小結。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。
三年級植樹問題教案篇九
教學目標:
一、使學生感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會用所學的有關面積知識解決簡單的實際問題。
二、進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的.方法解決問題。
三、逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
教學重難點:學會用所學的有關面積的知識解決簡單的實際問題
教學過程
一、激情導課
1.復習。孩子們前面我們學習了面積的相關知識，老師看看大家掌握的如何了？
出示，指名回答。
師:看來大家掌握的很好，這節(jié)課我們就利用面積知識來解決生活中一些簡單的實際問題，板書課題。
二、民主導學
（一）任務呈現(xiàn)
2.生質疑，提條件。
3.（出示情境圖）師:工人叔正在測量呢，仔細觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。
4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿了呢？怎樣解決呢？學生先初步說出自己的想法。
（二）自主學習
師:這樣行嗎？大家快來算一算吧！先獨立思考，列式計算，然后在小組內交流你的想法。
（三）展示交流
1.請小組成員上臺板演成果。全班交流。
2.驗證。
師:謝謝大家替老師解決了一個大難題，但是這200塊中到底算對了沒有？怎樣驗證呢？
3.小結。
（1）師:再遇到這類問題，你會解決了嗎？誰能總結一下？讓學生明確兩種方法分別是怎樣解答。
（2）師:回顧剛才的解題過程，我們是怎樣做的呢？
4、練習
師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發(fā)現(xiàn)給出的數據和剛才有什么不同嗎？（讓學生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長）到底需要多少塊地磚呢？獨立列式解答。
三、目標檢測
1、出示檢測題。
2.結果反饋。請一個學生說正確答案，做對的給自己打3顆星。
3反思總結。通過這節(jié)課你有什么收獲？
三年級植樹問題教案篇十
讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
大家玩過串珠游戲嗎?
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題。
二、互動新授。
1、教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
[(1)從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?
個別匯報。]。
(2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。
[a、畫圖。圈一圈。
b、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]。
(3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?
三、鞏固梳理，拓展應用。
1、完成第46頁的做一做。
2、完成第47頁練習十第1~4題。
四、課堂小結。
58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?
圈一圈：能穿5串。
數的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。
檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。
通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前的解決問題的方法。
三年級植樹問題教案篇十一
1、會解決用除法計算的問題。
2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。
正確解答用除法計算的問題。
通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。
多媒體課件。
例4情境圖。
一、學前準備。
1、練習。
43×11=答案。
32×12=答案。
22×14=答案。
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字?(學生回答后，教師板書)。
二、探究新知。
1、教學例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學生討論然后請代表匯報討論結果。
在這里教師要給學生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。
讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。
方法一：60÷2=30(人)。
方法二：3×2=6(組)。
30÷3=10(人)60÷6=10(人)。
或60÷2÷3=10(人)。
答：每組有10人。
教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。
2、指導完成“做一做”
引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。
提問：題中所要解決的問題是什么?你收集到了哪些相關數據?
讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。
請學生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、用豎式計算下面各題。
660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練。
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息?可以解決什么問題?
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。
一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。
教學反思：
在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級植樹問題教案篇十二
教學目標：
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：
教學難點：
通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。
教學準備：
多媒體課件。
例3主題圖。
教學過程：
一、學前準備。
教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。
三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?
12×4=48(人)。
答：三(1)班一共有48人。
教師引導：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法解決問題。
二、探究新知。
學習教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學生匯報如下。
(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
45×12=540(元)540×5=2700(元)。
(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。
教師指名學生列式解答。
12×5=60(個)60×45=2700(元)。
教師：還有其他的方法嗎?
教師引導學生用綜合算式解答。
45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。
2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?
3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?
四、思維訓練。
1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?
板書設計：
解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知。
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
教學反思：
本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;。
1、閱讀與理解;。
2、分析與解答;。
3、回顧與反思。在仔細分析數量關系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級植樹問題教案篇十三
教學目標：
1、會解決用除法計算的問題。
2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。
教學重點：
正確解答用除法計算的問題。
教學難點：
通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。
教學準備：
多媒體課件例4情境圖。
教學過程：
一、學前準備。
1、練習。
43×11=答案32×12=答案22×14=答案。
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學生回答后，教師板書）。
二、探究新知。
1、教學例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學生討論然后請代表匯報討論結果。
在這里教師要給學生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。
讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。
方法一：60÷2=30（人)方法二：3×2=6(組）。
30÷3=10（人)60÷6=10(人）。
或60÷2÷3=10(人)。
答：每組有10人。
教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。
2、指導完成“做一做”
引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。
提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關數據？
讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。
請學生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、用豎式計算下面各題。
660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練。
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息？可以解決什么問題？
板書設計：
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。
一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。
教學反思：
在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級植樹問題教案篇十四
課本第4頁例1。
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
實物投影、游樂園情境圖。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐。
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結。
三年級植樹問題教案篇十五
1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。
正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。
多媒體課件口算卡片紅旗。
基礎知識練習。
2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統(tǒng)計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。
3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。
讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）。
1、運用口算解決問題。
引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。
老師引導學生想。
（1）題中讓我們解決什么問題？
（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？
（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。
例：50×11=550（千克）。
答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。
50×80=4000（千克）。
答：李家村的蠶子可產繭4000千克。
18×50=900（元）。
答：50千克繭能賣900元錢。
2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？
（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。
（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。
例：200×20=4000（千克）。
4000=100=4100（千克）。
答：20年后這頭大象重4100千克。
1、口算。
2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？
3、教材第45頁的第10題。
1、不計算，把估算結果寫在括號里。
2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？
教學反思：
三年級植樹問題教案篇十六
一、導入新課：
（出示掛圖）你們看，四個小朋友在干什么？
他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！
二、講授新課。
（一）觀察：
1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識？
2、你能提出什么問題？
（二）新授：
出示問題：1克有多重？
1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）。
2、全班交流：多重是1克。
（估計：一片口香糖大約是1克；一?；ㄉ状蠹s1克；一枚2分硬幣大約重1克……）。
3、用天平演示操作，認識1克。
（出示小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。）。
你還知道哪些物品的質量常用克作單位？
4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再稱一稱，驗證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？
出示問題：1千克有多重？
6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內估計一下。
（估計：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克……）。
個人補充意見。
7、認識1千克：
（出示小博士的話：表示較重物品的質量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。
8、克與千克是什么關系呢？
1千克=1000克。
9、哪些物品的質量常用千克作單位？（全班交流）。
10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內交流）。
三、鞏固與應用：
1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習1）。
2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習3）。
四、小結。
今天我們認識兩個表示物品質量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。
個人補充意見。
練習題設計。
1、找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學過的圖形。
2、想一想，生活中還有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓。
設計板書。
認識克與千克。
克g。
千克kg。
1千克=1000克。
作業(yè)布置自主練習1、2、3題。
課后反思。
聯(lián)系生活實際，感受三種常用質量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。
課前小研究設計1、查資料看課本了解1噸有多重？2、噸與千克之間有什么關系？
一、復習：
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克5000克=（）千克。
（）千克=8000克（）克=4千克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）。
二、新授：
1、出示：19xx年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。
你知道1噸有多重嗎？
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。
1噸=1000千克。
3、感受1噸。
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
個人補充意見。
三、鞏固練習。
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？
全班交流。
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填。
說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
個人補充意見。
練習題設計。
自主練習4—7題。
設計板書。
認識噸（t）。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置。
課外小調查：調查常見物品的質量。
課后反思。
1、通過練習，進一步加深對三個常用質量單位的認識。
2、感受數學與生活的聯(lián)系。教學重難點進一步加深對三種常用質量單位以及他們的關系。
課前小研究設計自主練習10題中的前4個小題。
一、談話導入：
同學們，今天讓我們一起來復習一下我們學過的質量單位。
二、鞏固練習。
1、自主練習8。
出示掛圖：認識這幾種球嗎？
說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？排球比籃球輕多少克？
你還能提出什么問題？
2、自主練習9小組競賽，開火車。
要求：書寫端正，速度快，正確率高。
3、自主練習10自己完成，同位互相檢查，看誰做的又對又快。
全班交流：錯誤出現(xiàn)的主要原因。
買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？
你還能提出什么問題？
5、自主練習12小組內交流自己的課外調查情況。
每組派代表，全班交流。
個人補充意見。
6、自主練習13師生、生生做游戲：猜體重。
7、你知道嗎？出示小知識，自己讀一讀。說說你了解到了什么？
8、小常識：認識各種各樣的秤。
學生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？……。
三、小結。
個人補充意見。
練習題設計。
自主練習8—13題。
設計板書。
克、千克、噸的練習。
1千克=1000克。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置學習樂園。
課后反思。
聯(lián)系生活實際，感受三種常用質量單位以及他們的關系是本單元教學的重點；噸的認識是本單元的難點。
課前小研究設計1、看教材第10頁情景圖回答問題。
一、導入：
看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？
師生動手整理。
聘請超市小營業(yè)員。
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！
（重點放在物品的質量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？（估計后，可以稱一下進行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個……200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
個人補充意見。
個人補充意見。
練習題設計。
學習樂園。
設計板書。
克、千克、噸的認識。
作業(yè)布置。
課小調查：調查常見物品的質量。
課后反思。
三年級植樹問題教案篇十七
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3．使學生感受數學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，能夠用數學的方法解決實際生活中的問題。
4．使學生在數學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
教學重點：
找出簡單事物的排列數和組合數。
教學難點：
有序、全面地對簡單事物進行排列與組合。
教具、學具：衣服卡片、水彩筆、課件（教師用）。
教學過程：
一、情景導入，展開教學，
1.師：孩子們，這節(jié)課，老師要為大家介紹一位新朋友，她叫露露，請看大屏幕。
師：你們能為露露搭配搭配嗎？
2、學生回答。
3、師：你們的想法都很好，都是一件上衣搭配一件下裝。到底露露喜歡哪種搭配，還得她自己說了算。下面，我們把所有的穿法都找出來，讓她自己選。
二自主探索，解決問題。
1、看課件，觀察圖中有幾件上衣、幾件下裝，想一想：一共有多少種穿法？
2、學生回答。
聽好要求了：小組內的四個同學輪流擺一擺，說出有幾種穿法。當一個同學在擺的時候，其余的三個同學認真觀察，如果發(fā)現(xiàn)他擺錯了，可以幫助他。
師巡視指導。
4、學生匯報。
師：一共有幾種不同的搭配方法？
預設一：請少于6種的學生在黑板上演示擺法。要求：其他同學認真聽，仔細看，數出有幾種）。
師：你有什么看法？
學生回答。（可能說：擺得很亂，沒有順序。）。
師：沒有順序地擺，會出現(xiàn)什么問題？（重復，遺漏，板書）。
誰有比他更好的擺法，讓我們能看得清清楚楚，明明白白的，即不重復，也不遺漏。
學生學生在黑板上演示擺法。
師：他的擺法好嗎？好在哪？
學生回答。
預設二：學生上臺擺得很有序，很正確。
師：他擺了幾種？（六種），他擺得很好，同學們，你看出他的擺法了嗎？
生回答。
詢問學生擺的結果。師：是六種的孩子舉手？有不是六種的嗎？
如果有學生說他擺的不是六種，我們一起來幫助他。請他上臺擺，其他學生提出建議。
6、師：如果沒有學具，在圖上我們可以用連線這種方法來記錄。
老師在黑板上連線。
7、同學們，你覺得連線法怎樣呢？
8．拓展練習。
如果有3件上衣，3件下裝，有幾種不同的搭配呢？
學生回答后課件出示。
9．早餐的搭配練習。
師：露露選好了喜歡的衣服，媽媽也為她準備好了早餐（課件出示115頁1題課件打出要求）讓我們看看，有哪些哪些飲料？哪些點心？）（學生獨立做在書上，用連線）。
學生完成后，抽一個學生匯報，并問：他是怎樣搭配早餐的？
抽學生起來說。強調：要有順序地搭配，才能做到不重復，不遺漏。
10、搭配兩位數練習。
師：吃完了早餐，露露帶著我們來到兒童樂園，（課件出示）。
兒童樂園可好玩了，由于圣誕節(jié)快要到了，兒童樂園新增加了一個趣味游戲：開啟百寶箱。
學生先獨立思考（還是小組合作）。
再抽學生回答。（相機演示把數字擺在百位、十位的課件）。
師：你們真能干，恭喜你們打開了百寶箱，你們可以從里面選一件喜歡的寶物。
抽幾個學生說一說。
三、鞏固練習。
做書上115頁的2、3題，學生獨立完成后再集體評價。
根據時間安排是否做跳雙人舞中的搭配問題。
四、全課總結：在這節(jié)課中，你有什么收獲？你快樂嗎？
三年級植樹問題教案篇十八
北師大版小學三年級上冊教材第34—35頁內容。
1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律”
2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。
理解并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律。
掌握因數中間或末尾有0的計算方法。
投影片、課件。
一、故事導入。
二、玩中學。
1、探索有關0的乘法規(guī)律。
(1)出示情境圖，引導觀察。
引導學生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果？用6530(個)每個小動物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢？讓學生在小組中說說自己的計算方法，再匯報。
(2)獨立計算，提出問題。
0×37×00×26。
引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=?19×0=?0×14=?......
(3)總結規(guī)律。
學生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么？
2、探索因數中間有0或末尾有0的計算。
(1)獨立探索計算方法。
讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎么乘？
(2)組內交流。
小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。
(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法。
出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的`乘法題，思考：看一看結果你發(fā)現(xiàn)了什么？最后總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。
三、學中做。
1.完成“練一練”第1題。
引導學生獨立完成并進行比較，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變化規(guī)律。
2、完成“練一練”第2題。
引導學生獨立解答，結合具體的情景，說說自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什么要乘3.
3、完成“練一練”第3、4題。
第三題學生填空后，可以讓那個學生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。
4、下面計算對嗎？把不正確的改正過來。
5、總結。
(1)這節(jié)課我們學習了什么內容？
(2)過這節(jié)課的學習你知道了什么?
(3)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得誰表現(xiàn)的好？
三年級植樹問題教案篇十九
教學內容：
人教版三年級上冊第55頁例4及練習十三的部分題。
教學目的：
1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，使學生對熟悉的生活事例進行探討和研究，初步學會用有余數的除法解決生活中簡單的實際問題。
2、能正確地寫出商和余數的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數學的應用價值，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重難點：會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。
教學準備：多媒體課件、學生練習本、筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰的圖片），聰聰要完成一項任務，一起來看看吧。（出示課件）。
二、創(chuàng)設情境，解決問題。
同學們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個數學問題，（出示課件）。
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。
（1）、請學生到展示臺上演示自己的計算過程并進行解釋。
（2）、根據商和余數的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學生計算細心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學生在練習本上完成，請1名同學在黑板上做。
3、對比：仔細看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。
32÷6=5（組）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
師：為什么算式一樣結果也一樣，單位會不一樣？（幫助學生進一步一理解）。
小結：單位名稱是跟我們解決的問題有關，所以平時我們在用有余數除法解決問題的時候一定要看清問題，弄清商和余數的單位。
三、實踐應用，解決生活中的簡單問題。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學生獨立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個車輪組裝四驅車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結：在實際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
三年級植樹問題教案篇二十
排列問題不僅是學習概率統(tǒng)計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在此之前，學生已經接觸了有關排列的的簡單知識，已經有了初步用“排列”的方法解決實際問題的經驗。本節(jié)課中，我僅僅圍繞：“猜測——嘗試解決——比較交流——概括規(guī)律——提升應用”這樣的教學思路，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，建構新知識，創(chuàng)設了能引發(fā)學生思考的情景機會，使學生在猜測、觀察、比較、交流、歸納等數學活動中獲得基本的.數學知識和技能，同時教會學生學會有序的思考。反思這節(jié)課，有以下幾點做得比較好：
一、以游戲導入，激發(fā)學生探究的熱情。
愛玩游戲是孩子們的天性，在這節(jié)課的開始我創(chuàng)設了破解密碼的游戲（游戲的密碼是一個由1、2、3、4組成的四位數，想想密碼可能是幾？要想破解這個密碼首先要弄清什么問題？）這樣的導入既激發(fā)學生的學習興趣和積極性，又利于充分地利用學生已有的生活經驗，并且能觸動學生的精神需要，使教學過程成為一種學生渴望的探索過程。
二、問題設計由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
游戲的密碼是4位數，學生排列時有困難，由此產生從簡單的問題入手研究。先是兩位數的排列、三位數排列，再到固定位置的四位數排列，再到四位數字的排列，由易到難的探究過程，向學生滲透了解決問題的一般方法?；顒又胁捎脭[卡片的方式引領學生探究事物的排列規(guī)律，使學生逐步從感性認識上升到理性思考的同時滲透了數形結合的思想方法。通過用課件展示梳理另一種思考方式，幫助學生真正從排列問題的本質思考，打開思維空間。
三、設計有效的問題，引領深入的思考。
要想讓學生能夠深入思考，老師應該在有限的40分鐘內，善于將教材的核心內容轉化成能引發(fā)學生的認知矛盾、適于學生探索的有價值的數學問題，且每一個問題的設置都應具有鮮明的針對性和目的性，對每一個問題的探索都要有利于化解矛盾，有利于揭示數學的本質。在這節(jié)課上上，我設計了這樣一道練習題：密碼是由1、2、3、4四個數字組成的四位數，老師和大家透露個小秘密，這個四位數密碼中左起第二位上的數字是3，想一想，組成的密碼可能有哪些？為了讓學生能真正觸及到數學知識的本質，老師在這里預設了這樣一個問題：為什么前面的三個數字排列有6種排法，這里的4個數字排列也有6種排法？這個問題會引起學生的深度思考，從而使學生認識到：把一個數字的位置固定，其實也就把其他三個數字進行排列。