四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    教案的編寫應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生知道自己將要學(xué)到什么。需要教案的同學(xué)可以參考以下教案模板進行編寫。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇一
    教學(xué)內(nèi)容:p9:例4“做一做”
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。
    過程與方法:能熟練習(xí)的進行運算。
    情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點:理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。
    教學(xué)難點:理解中括號產(chǎn)生的必要性。
    教具學(xué)具:多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、一個算式里只有加減法或只有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例。
    2、一個算式里有加減法,又有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例。
    3、一個算式里有括號,按怎樣的順序計算?舉例。
    4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運算”,到底什么是四則運算呢?
    概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運算就是四則運算。
    二、新知探究。
    出示例4:96÷12+4×2。
    1、說說運算順序。
    2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號,變成96÷(12+4)×2,運算順序怎樣?(先算小括號里面的)。
    96÷(12+4)×2。
    =96÷16×2。
    =6×2。
    =12。
    3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[]”,變成另一個算式96÷[(12+4)×2],運算順序怎樣?(說明:一個算式里既有小括號,又有中括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的)。
    96÷[(12+4)×2]。
    =96÷[16×2]。
    =96÷32。
    =3。
    4、閱讀“你知道嗎?”
    5、總結(jié):運算順序:
    (1)在沒有括號的算式里,如果只有加、減法或者只乘、除法,都要從左往右按順序計算。
    (2)在沒有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
    (3)算式里有括號的,要先算括號里面的。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、做一做。
    2、選擇題:
    (1)47與33的和,除以36與16的差,商是多少?正確列式是()。
    (2)750減去25的差,去乘20加上13的和,積是多少?正確列式是()。
    四、課堂總結(jié)。
    板書設(shè)計帶括號的四則運算。
    96÷[(12+4)×2]。
    =96÷[16×2]。
    =96÷32=3。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇二
    學(xué)生回答:塔吊上有許多三角形。
    談話:為什么飽經(jīng)風(fēng)雨的宏偉建筑和結(jié)實的塔吊最基本的構(gòu)造都是三角形呢?
    學(xué)生回答:具穩(wěn)定性、牢固。
    談話:三角形到底有什么魅力,使人們在生活中處處都離不開它?這節(jié)課我們就一起來研究三角形。(板書課題:三角形的認(rèn)識)。
    二、深入生活,感知特性。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察邊和角的數(shù)量。
    分別拉一拉,比比看,兩個框架有什么變化。
    學(xué)生操作實驗并回答發(fā)現(xiàn):三角形框架形狀沒有發(fā)生改變,多邊形形狀變了。
    談話:這是為什么呢?
    學(xué)生可能回答:三角形有三條邊把它的形狀固定住了,所以怎么拉它也不會變形,而四邊形不具穩(wěn)定性,輕輕一拉就變形了。
    學(xué)生回答:加斜杠,只有構(gòu)成三角形,凳子才不搖,說明三角形具有穩(wěn)定性。
    談話:看這兩幅圖中,哪里用到了三角形的穩(wěn)定性?(課件出示這些物體的圖片)生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?(學(xué)生舉例)。
    談話:三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無處不在,請看(電腦出示)建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車架、照相機三角支架、電線桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車的長臂、埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架,太陽能架、大廣告牌后面三角支架,相框后三角支架,固定小樹用三角形,鐵欄桿里外每隔一段有一支斜的鐵桿,構(gòu)成三角形。細心觀察你還會發(fā)現(xiàn)更多呢!
    三、自制圖形,引導(dǎo)歸納。
    學(xué)生觀察討論:由三條邊按順序圍起來(強調(diào)解釋重點字眼:圍成)。
    談話:誰能來試著總結(jié)一下什么叫三角形?
    學(xué)生總結(jié):由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(板書)。
    談話:三角形除了有三條邊,還有什么?你能再試著找找嗎?(教學(xué)三個角、三個頂點)。
    四、觀察分析,按角分類。
    1、新授。
    談話:每個小組的學(xué)具袋里都放著許多三角形,這些大大小小,形形色色的看起來好象各不相同,可細心的人發(fā)現(xiàn)有一些三角形放在一起還有不少共同點呢。請大家仔細觀察三角形中各角的特點,以小組為單位,將學(xué)具袋里的.三角形分分類,抓住主要特征為這類三角形起個名字。
    (學(xué)生操作)。
    談話:誰來把你們組的分類結(jié)果展示給同學(xué)們看看?
    (學(xué)生分類)。
    談話:能給你們分的這幾類三角形分別起個名字嗎?
    學(xué)生:三個都是銳角,叫銳角三角形。
    一個直角,兩個銳角,叫直角三角形教師板書。
    一個鈍角,兩個銳角,叫鈍角三角形。
    2、鞏固。
    談話:認(rèn)識三種三角形,你能根據(jù)各自的特征把他們畫下來嗎?打開書第44頁,完成自主練習(xí)3.(學(xué)生獨立完成,教師點評)。
    五、觀察三邊,按邊分類。
    學(xué)生:三條邊都不相等:不等邊三角形兩邊相等:等腰三角形三條邊都相等:等邊三角形(也叫正三角形)有時我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特殊情況。
    談話:等腰三角形和等邊三角形各部分也有名稱,請打開書第42頁自學(xué)。(學(xué)生自讀了解)請同學(xué)介紹等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱。
    小結(jié):我們通過剛才的學(xué)習(xí)了解到三角形如果按角分可分為:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,還有兩邊相等的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。
    老師這里有許多三角形,你能試著給它們找找家嗎?請打開書44頁,完成自主練習(xí)的第2題。(反饋、訂正)。
    六、結(jié)合已知,教學(xué)底、高。
    談話:我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過如何過直線外一點作這條直線的垂線。還記得怎樣畫嗎?誰來示范一個?(學(xué)生板書)。
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    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇三
    冬爺爺吹走了大地的嚴(yán)寒,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天的景色秀麗宜人,令人心曠神怡,它多么像一幅精妙絕倫,栩栩如生的圖畫。
    春天,陽光明媚、風(fēng)和日麗、鳥語花香。經(jīng)過陽光的普照大地萬物復(fù)蘇,一片生機勃勃的景象呈現(xiàn)在我們眼前。每一種植物都使出渾身解數(shù)把自己最美麗的一面綻放于天地間。
    我跟隨著春天的腳步,來到了熟悉的校園,開始了一個奇妙的旅程。
    校園里的桃樹光禿禿的桃樹樹上,開滿了一朵朵粉紅色桃花,它們鼓鼓囊囊的,含苞欲放像一個白里透紅的水蜜桃。池塘邊的柳樹也不甘示弱,拖著那嫩綠的枝條在春風(fēng)中飄動就像一位公主使出那纖纖細手在翩翩起舞呢!操場上一棵棵小草破土而出,給大地披上了綠色的春裝。在花壇哪兒各種各樣的花兒爭奇斗艷,不信你瞧!那白白的玉蘭花,晶瑩皎潔、亭亭玉立,看著它,人們就會情不自禁地產(chǎn)生出一種出淤泥而不染的高尚情懷。在玉蘭花旁邊的米蘭花四季常青,開花時各飄十里;它油綠清新,誰能不喜歡他呀?還有一朵花就是人們耳熟能詳?shù)幕ㄖ兄酲D―牡丹花,它有這絢麗的色彩和迷人的花香,而且姿態(tài)優(yōu)美有一種富貴吉祥的韻致。
    春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長這。
    春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
    春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。
    ??!我萬紫千紅的春天。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇四
    我所教的四年級一班有74名學(xué)生,學(xué)生思維都比較活躍,上課氣氛很好,學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個年齡段的學(xué)生比較粗心,計算比較容易出錯,對用方程解決問題的理解能力不夠。所以,在復(fù)習(xí)時應(yīng)該重點放在計算能力的培養(yǎng)和對用方程解決問題的理解上,對于課本上的基礎(chǔ)知識也需要進行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績優(yōu)異的學(xué)生對知識的掌握程度較好,這就需要在復(fù)習(xí)時對他們這部分學(xué)生加大難度,進行有難度的訓(xùn)練。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù);10%的學(xué)生習(xí)慣不好,表現(xiàn)在課堂上愛做小動作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,在復(fù)習(xí)中加強對學(xué)生的要求。
    2、解決問題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實際問題,以及多邊形的面積計算,90%的同學(xué)掌握了解決問題的方法,還有10%的同學(xué)不知道如何下手,對于這部分學(xué)生要加強輔導(dǎo)。
    3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對稱、平移與旋轉(zhuǎn),以及畫折線統(tǒng)計圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法,但是容易出錯,需要加強指導(dǎo)。
    二、活化復(fù)習(xí)形式,提高復(fù)習(xí)興趣。
    以練習(xí)為主的知識復(fù)習(xí),形式比較單調(diào),學(xué)生往往會覺得很乏味。在復(fù)習(xí)時需要創(chuàng)造多種形式,采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使復(fù)習(xí)課不枯燥。
    還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識框架,然后再交流。
    另外,可以采取一些競賽的形式,可以是生生之間的競賽,同組之間、男女生之間,還可以是師生之間的競賽。另外還有一個很重要的方法就是評價。在復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè),學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時,交流反省,收獲正確,摒棄錯誤,加深對知識的理解,關(guān)鍵的地方,教師再重點講評,以起畫龍點睛、總結(jié)提升的作用。
    三、鼓勵主體梳理,重視主導(dǎo)提升。
    復(fù)習(xí)課是一個梳理知識、總結(jié)方法、形成技能、提升認(rèn)識的過程。通過復(fù)習(xí),可以幫助學(xué)生查漏補缺,同時使學(xué)生的知識和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么無論怎樣復(fù)習(xí),都必須經(jīng)歷一個對舊知識的梳理過程,關(guān)鍵是怎樣梳理(a分類復(fù)習(xí):按知識領(lǐng)域的不同或知識點的不同復(fù)習(xí);b按難易程度復(fù)習(xí):基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí);c按知識的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí):填空、選擇、計算、解決問題)由誰來梳理(完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí))怎樣引導(dǎo)學(xué)生來梳理、形成技能?這些都是我們要思考的問題。同時,梳理的目的不僅僅是把舊知識進行簡單的回顧整理,還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題,從而通過合作或者討論解決問題,在這個過程中,教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用,適時點播,總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進一步融會貫通,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇五
    二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    1.通過整理復(fù)習(xí),使學(xué)生對萬級、億級的數(shù),十進制計數(shù)法,用“萬”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識有進一步的認(rèn)識,建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    2.進一步鞏固學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法筆算,進一步提高用計算器進行大數(shù)目計算以及探索規(guī)律的操作技能,加深對計算器的認(rèn)識。
    3.使學(xué)生進一步掌握混合運算的運算順序和加法、乘法的交換律和結(jié)合律,能正確進行含有兩級運算或含有小括號的兩步式題的運算,能靈活運用運算率使計算簡便。
    4.進一步掌握直線、射線、直線、角以及平行和相交等基礎(chǔ)知識,在觀察物體中加深對物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識,進一步發(fā)展空間觀念。
    5.進一步掌握統(tǒng)計的基本知識和方法,進一步體驗事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。
    三、復(fù)習(xí)重難點。
    1.除法的計算準(zhǔn)確性的提高和混合運算運算律的應(yīng)用。
    2.對角的認(rèn)識和平行相交的認(rèn)識。
    3.讀數(shù)和寫數(shù)。
    四、復(fù)習(xí)措施。
    教師方面:
    1.針對本班的學(xué)習(xí)情況,制定好復(fù)習(xí)計劃,備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
    2.采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,注意知識的整合性、連貫性和系統(tǒng)性,引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進行歸類整理。
    3.在抓好基礎(chǔ)知識的同時,全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思的態(tài)度和習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    4.復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開放性,及時批改,及時發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺,做到知識天天清。
    5.注重培優(yōu)補差工作,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度,與家長加強溝通。
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    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇六
    教學(xué)內(nèi)容:p2~3:例1“做一做”
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過程與方法:初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
    情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
    教學(xué)重點:理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
    教學(xué)難點:從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
    教具學(xué)具:多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、口算。
    2、筆算。
    3、導(dǎo)入。
    二、理解加減法的意義。
    1、理解加法的意義。
    (1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
    (讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。
    (2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
    814+1142=1956或1142+814=1956。
    師:為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)。
    (根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。
    2、理解減法的意義。
    能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
    (1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
    師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。
    (2)問:怎樣的運算是減法?(小組討論)。
    (根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。
    (3)小結(jié):已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算,叫做減法。(出示)。
    (4)說明減法各部分名稱。
    三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
    1.問:上面的這些算式,你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)。
    2.根據(jù)學(xué)生的匯報,出示:
    加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。
    3.師歸納并小結(jié):減法是加法的逆運算。(板書)。
    4.加法各部分之間的關(guān)系。
    出示:814+1142=1956。
    問:觀察算式,你能得到什么結(jié)論?
    和=加數(shù)+加數(shù)。
    加數(shù)=和-另一個加數(shù)。
    5.減法各部分之間的關(guān)系。
    800=450+350。
    問:通過觀察這組算式,你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
    觀察這組算式討論歸納得:
    被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。
    6.練習(xí)“做一做”
    四、總結(jié)。
    師:誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?
    板書設(shè)計:加減法的意義和各部分間的關(guān)系。
    814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇七
    p13例6(0的運算)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算時應(yīng)該注意的問題。
    2、0不能做除數(shù)及原因。
    3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運算》的知識。
    三、教學(xué)重、難點。
    0不能做除數(shù)及原因。
    四、教學(xué)過程。
    (一)談話導(dǎo)入。
    師:我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運算,主要講了四則混合運算,不知道你們的掌握情況怎么樣?現(xiàn)在我們就來做幾道題。
    課件顯示:
    (2)8×7÷2。
    (3)2+3+6×5。
    (4)72÷9-1×3。
    (5)(9+11)×5。
    做好評比!
    (二)回顧四則運算的概念、運算順序。
    老師提問,學(xué)生回答,老師板書,然后課件再次顯示關(guān)于四則運算的概念以及四則混合運算的運算順序。
    加法。
    減法。
    乘法。
    除法。
    四
    則
    混
    合
    運
    算
    沒有括號的。
    加減混合或乘除混合:
    左
    右
    加減乘除混合:
    先乘除,再加減。
    有括號的:
    先算括號里面的。
    文本框:四則運算。
    (三)新授。
    1、引入。
    (1)快速口算。
    排火車進行快速口算。
    課件顯示:。
    (1)100+0=(2)0+56=。
    (3)0×78=(4)154-0=。
    (7)0÷76=(8)235+0=。
    (11)0×29=(12)9×0=。
    (2)舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運算,在運算時應(yīng)該注意些什么。
    課件顯示。
    一個數(shù)加上0,還得原數(shù);
    被減數(shù)等于減數(shù),差是0;
    一個數(shù)減去0,還得原數(shù);
    一個數(shù)和0相乘,仍得0;
    0除以一個非0的數(shù),還得0;
    100+0=100。
    0+56=56。
    154-0=154。
    99-0=99。
    0×78=0。
    29×0=0。
    0÷23=0。
    0÷76=0。
    (3)0不能作除數(shù)。
    課件顯示:
    0不能作除數(shù)。
    18÷9=?2×9=18。
    36÷6=?6×6=36。
    6÷0=??×0=6。
    6÷0是不可能得到商的,因為找不到一個數(shù)同0相乘得到6。
    0÷0=??×0=0。
    0÷0是不可能得到一個確定的'商,因為0乘以任何數(shù)都得0。
    (4)鞏固運用0不能作除數(shù)。
    考考你!判斷對錯。
    課件顯示:
    (1)128+0=128(2)0+45=45。
    (3)88+0=0(4)1×0=1。
    (5)0×97=0(6)0÷56=0。
    (7)16÷0=0(8)60-0=60。
    (9)0÷76=76(10)10÷0=10。
    (四)鞏固練習(xí)。
    1、應(yīng)用題的解答。
    課件顯示:
    寒假中,小明3天完成87道口算題,照這樣計算,他6天能完成多少道口算題?
    2、判斷并改錯。
    =75。
    240÷40×3。
    =240÷120。
    =2。
    讓學(xué)生先判斷再自己改錯,提醒注意在四則混合運算中的運算順序!
    (五)做課堂練習(xí),結(jié)課。
    做書《練習(xí)二》的第二題,以鞏固。
    五、作業(yè)設(shè)計。
    1、背會《四則運算》的概念及四則混合運算的運算順序;
    2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測試題。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇八
    植樹問題教學(xué)設(shè)計(復(fù)習(xí)課)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版四年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角的所有例題,以及相關(guān)習(xí)題。
    教材分析:
    現(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的有很多:如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯,等等。由于它們之間都存有共性:都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系,因此,抽取比較有代表性的“植樹問題”,作為數(shù)學(xué)模型研究,總結(jié)這一類問題的解決方法,和策略。
    本節(jié)課是把所有類型的植樹問題歸納在一起,通過觀察比較,得出公式,最后能夠運用所學(xué)知識解決所有和植樹問題相關(guān)的實際問題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過小組合作、交流,使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。
    2、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征,以及解題方法。
    3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
    教學(xué)重、難點:
    重點:掌握“植樹問題”幾種類型的特征。
    難點:解決所有和植樹問題相關(guān)的實際問題。
    教學(xué)方法:
    鞏固練習(xí)法。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、直接揭示課題:今天我們來復(fù)習(xí)第八單元數(shù)學(xué)廣角的植樹問題。板書課題。
    2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo):
    (1)、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征,以及解題方法。
    (2)、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
    3、常見類型:
    (1)、兩端都栽的植樹問題;
    (2)、兩端都不栽的植樹問題;
    (3)、一端栽、一端不栽的植樹問題;
    (4)、封閉圖形的植樹問題。
    二、探索解決問題的方法。
    1、出示例題:
    例題:在全長20米的小路上植樹,每隔5米栽一棵,你能想出幾種植樹方案?
    2、學(xué)生自主嘗試,教師巡視指導(dǎo)。
    3、小組合作交流。
    4、全班交流。
    特點棵樹間隔數(shù)棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。
    方案1兩端都栽54棵樹=間隔數(shù)+1。
    方案2兩端都不栽34棵樹=間隔數(shù)-1。
    方案3一端栽,一端不栽44棵樹=間隔數(shù)。
    方案4封閉圖形44棵樹=間隔數(shù)。
    5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
    植樹問題有高招,做題之前先分類。
    兩端都栽,棵樹=間隔數(shù)+1;
    兩端都不栽,棵樹=間隔數(shù)-1;
    一端栽,一端不栽,棵樹=間隔數(shù);
    封閉圖形,棵樹=間隔數(shù)。
    三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。
    2、兩座樓房之間相距56米,每隔4米栽雪松一棵,一行能栽多少棵?
    4、一個圓形池塘,它的周長是200米,每隔10米栽一棵柳樹,需要樹苗多少棵?
    以上四道題為基礎(chǔ)鞏固題,下面兩道為拔高題。
    5、一根木料鋸成4段要12分鐘,鋸成10段要幾分鐘?
    四、全課小結(jié)。
    你在這一節(jié)課里學(xué)習(xí)了什么知識?
    師:其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們善于觀察,勤于動腦,你就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇九
    第一課時:
    教學(xué)內(nèi)容:
    p4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。
    3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)過程:
    一、主題圖引入。
    觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。
    組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。
    (2)根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?
    通過補充條件,繼續(xù)提問。
    1.滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來?,F(xiàn)在有多少人在滑冰?
    2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預(yù)計接待多少人?
    等等。
    先小組交流,再全班交流。
    提示學(xué)生可以自己進行條件的補充。
    二、新授。
    1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
    引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進行解答,請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進行脫式計算。
    1.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?
    教師巡視并對學(xué)生的敘述進行指導(dǎo)。
    1.全班匯報:組織全班同學(xué)進行匯報,并且互相補充,注意每步表示的意義的敘述。
    =27+85。
    =113(人)。
    (2)987÷3×66÷3×987。
    =329×6=2×987。
    =1974(人)=1974(人)。
    第一種方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題。)。
    第二種方法,因為是照這樣計算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
    引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“照這樣計算”的意思。
    強調(diào):可用線段圖幫助理解。
    教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學(xué)生都掌握,主要掌握運算順序。
    4.鞏固練習(xí)。
    先個人編題,再兩人交換。
    小組合作,減少重復(fù)練習(xí)。
    (2)p5/做一做1、2。
    三、小結(jié)。
    學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行匯報。
    這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲?
    教師根據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運算順序的)。
    運算順序為已有知識基礎(chǔ),讓學(xué)生進行回憶概括。
    四、作業(yè)。
    p8/1-4。
    板書設(shè)計:
    四則運算(一)。
    1.滑冰場上午有72人,中午有44人離去,2.“冰雪天地”3天接待987人。照這。
    =27+85=329×6=2×987。
    =113(人)=1974(人)=1974(人)。
    運算順序:在沒有括號的算式里,如果只有加、減法。
    或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
    課后小結(jié):
    第二課時:
    教學(xué)內(nèi)容:
    p6/例3p10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,
    學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
    3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)過程:
    一、主題圖引入。
    觀察主題圖,找出條件,提出問題。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    二、新授。
    學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。
    同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
    匯報:教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書。
    (1)24+24+24÷2。
    =24+24+12。
    =48+12。
    =60(元)。
    24÷2是一張兒童票的價錢,是半價,所以用24÷2,前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
    (2)24×2+24÷2。
    =48+12。
    =60(元)。
    24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價,玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。
    我們用不同的方法解決了同一個問題,這兩個綜合算式有什么共同特點?
    這兩個綜合算式都是沒有括號的,而且算式中有加減法也有乘除法。
    這樣的綜合算式的運算順序是什么?
    學(xué)生總結(jié)運算順序。
    買3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢?
    等等。
    小組討論,獨立完成。
    小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?
    匯報。
    =3(名)。
    270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
    =90÷30。
    =3(名)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算是的不同點,以及運算順序的不同。
    學(xué)生進行小結(jié)。
    教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進行板書。
    三、鞏固練習(xí)。
    p7/做一做1、2。
    p11/做一做(完成書上的后,可以變化條件,如“買2副手套”等等。)。
    教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進行知識的鞏固。
    四、作業(yè)。
    p8-9/5-9。
    板書設(shè)計:
    四則運算(二)。
    星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。
    天地”游玩,購買門票需要花多少錢?如果每30位游人需要一名保潔員,下午要。
    (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?
    =48+12=60(元)=9-6=90÷30。
    =60(元)=3(名)=3(名)。
    運算順序:在沒有括號的算式里,有乘、運算順序:算式里有括號,要先算括號里。
    除法和加、減法,要先算乘、除法。面的。
    課后小結(jié):
    第三課時:
    教學(xué)內(nèi)容:
    p11/例5(強化小括號的作用)、歸納運算順序。
    教學(xué)目標(biāo);
    1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。
    2.在學(xué)生的頭腦中強化小括號的作用。
    3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。
    根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
    二、新授。
    出示例5。
    (1)42+6×(12-4)。
    (2)42+6×12-4。
    學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。(畫出順序線)。
    兩名學(xué)生板演。
    全班學(xué)生進行檢驗。
    上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變,為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣?
    這幾天我們一直都在說“四則運算”,到底什么是四則運算呢?
    學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。
    概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。(板書)。
    誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫我們大家來總結(jié)一下?
    學(xué)生自由回答。
    三、鞏固練習(xí)。
    p12/做一做1、2。
    p14/4。
    教師巡視糾正。
    四、作業(yè)。
    板書設(shè)計:
    四則運算(三)。
    (1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運算順序:
    =42+6×8=42+72-4(1)在沒有括號的算式里,如果。
    =42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法,都。
    =90=110要從左往右按順序計算。
    (2)在沒有括號的算式里,有乘、
    除法和加、減法,要先算乘、除法。
    (3)算式里有括號的,要先算括。
    號里面的。
    加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
    課后小結(jié):
    第四課時:
    教學(xué)內(nèi)容:
    p13/例6(0的運算)。
    教學(xué)目的:
    使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。
    教學(xué)重、難點:
    0不能做除數(shù)及原因。
    教學(xué)過程:
    一、口算引入。
    快速口算。
    出示:
    (1)100+0=。
    (2)0+568=。
    (3)0×78=。
    (4)154-0=。
    (5)0÷23=。
    (7)0÷76=。
    (8)235+0=。
    (9)99-0=。
    (11)0+319=。
    (12)0×29=。
    二、新授。
    將上面的口算進行分類。
    請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。
    學(xué)生分類后進行概括總結(jié)關(guān)于0的運算。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
    關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎?
    學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
    小組討論:0能否做除數(shù)?全班辯論。各自講明自己的理由。
    教師小結(jié):0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商,因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商,因為任何數(shù)同0相乘都得0。
    三、小結(jié)。
    學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。
    教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    四、作業(yè)。
    板書設(shè)計:
    關(guān)于“0”的運算。
    100+0=100235+0=235一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。0能否做除數(shù)?
    0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。
    99-0=99154-0=154一個數(shù)減去0,還得這個數(shù)。
    0×29=00×78=0一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù),還得0。
    0÷76=00÷23=00除以一個非0的數(shù),,還得0。
    課后小結(jié):
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇十
    數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
    一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
    1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的`特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
    2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
    3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
    4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
    5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
    二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
    1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
    2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
    4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
    三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境。
    教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
    總之,對于小學(xué)生來說,要想提高他們的數(shù)學(xué)成績,就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性,讓他們能在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的用處,感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣,讓他們在學(xué)習(xí)中感受知識的作用,積極地探究問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇十一
    教材簡析:
    本課所學(xué)內(nèi)容就是通過日常生活中的簡單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用,以及在解決問題中的運用。
    學(xué)情分析:
    1:教師主觀分析:優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題,本課的教學(xué)設(shè)計力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、推理交流等活動尋找解決問題的方法,從不同的方法中選擇最佳方案,在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值,初步體會優(yōu)化思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。
    2:學(xué)生認(rèn)識發(fā)展分析:學(xué)生對優(yōu)化問題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點朦朧的了解,根本說不上什么是優(yōu)化,因此在教學(xué)過程中盡可能地從實際出發(fā),從學(xué)生原有的生活出發(fā),讓學(xué)生感受優(yōu)化的價值,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、學(xué)生認(rèn)知障礙點:“優(yōu)化”的理解。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過生活中的簡單事例,使學(xué)生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。
    2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題中的策略的多樣性,初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
    3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的實際能力。
    4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重點:
    體會優(yōu)化思想。教學(xué)難點:探究解決問題的最佳方案。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)環(huán)節(jié):
    1、談話引入;2、情境引入,學(xué)習(xí)新知;3、實踐應(yīng)用;4、全課。
    總結(jié)。
    尋找規(guī)律。
    二、教師活動:
    1、制作課件(媽媽為家人烙餅);2、三張圓紙片。
    三、
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為:
    1、可能見過烙餅,可能沒見過;2、學(xué)生演示烙餅(怎樣快));3、學(xué)生討論小結(jié),怎樣烙餅快,最佳方法是什么(在學(xué)生解決問題中得出);4、探究規(guī)律(可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出規(guī)律,可在老師幫助下得出)。
    四、設(shè)計意圖:
    從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問題入手,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題,在解決問題中體會數(shù)學(xué)在實際生活中的價值,初步體會優(yōu)化思想。
    板書設(shè)計:
    烙餅問題。
    快速烙餅法。
    餅速x3=所需最少的時間。
    充分利用學(xué)生在實際生活中親身經(jīng)歷的事情(烙餅)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師在此只是彰顯學(xué)生動手操作、實驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案,達到本課之目的。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇十二
    1、會正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。
    2、能用萬、億為單位表示大數(shù)。
    3、能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。
    會正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。
    能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。
    練習(xí)一第1題:先回顧計數(shù)單位的順序,再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù),最高位在什么位上,并進行讀、寫。
    練習(xí)一第2題:先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進行數(shù)的改寫。
    同桌間進行的游戲:第1步一個同學(xué)讀數(shù),另一個同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù),經(jīng)過幾次讀數(shù),兩人可交換角色;第2步一個同學(xué)寫數(shù),另一個同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù),然后交換角色進行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上,可選派代表在全班進行比賽,以激發(fā)學(xué)生的興趣。
    做第4題:完成后說說比較的方法。
    (一)組數(shù)游戲:
    請每個同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片;然后請學(xué)生代表提出組數(shù)的要求,根據(jù)要求每個同學(xué)都擺一擺;接著,選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù),供全班觀察討論。
    (二)有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)
    討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。
    板書設(shè)計:
    練習(xí)一
    級萬級個級千百十億千百十萬千百十個
    億億億
    萬萬萬
    1 3計數(shù)單位
    8 2 0 0一千三百八十二萬0 0
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇十三
    1、學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運算性質(zhì),會簡便計算。
    2、能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。
    重點:學(xué)會“連減兩個數(shù),等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。
    難點:能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。
    多媒體課件
    在教學(xué)中,我想先讓學(xué)生獨立思考,解決問題,然后通過全班交流解題方法時學(xué)生對多種解題方法的觀察分析,讓學(xué)生體會到其中的簡便算法,并且探討選擇簡便算法的靈活性,使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。
    談話導(dǎo)入
    同學(xué)們,在這春暖花開的季節(jié),周末你都去哪里玩呢?我來給大家介紹一些安仁的景點吧。(ppt出示)
    愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方,也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備,他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書,回到家就迫不急待地看了起來,現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。
    二、 探究新知
    1、出示情境圖。(多媒體演示)
    “李叔叔昨天看到第66頁,今天又看了34頁。這本書一共234頁,還剩多少頁沒看?”
    師:你從題目中了解到什么信息?
    師:要解決的問題是什么?
    生:還剩多少頁沒看?
    師:這個問題你會解決嗎?
    生齊:會。
    師:好,請同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流,看看有什么好辦法。
    (2)、小組交流,匯報。
    a、234—66—34
    =168—34
    =134(頁)
    b、234—66—34
    =234—(66+34)
    =234—100
    =134(頁)
    c、234—66—34
    =234—34—66
    =200—66
    =134(頁)
    師:你們是怎樣想的?
    生:我是用第二種方法。
    師:選這種方法的同學(xué)請舉手。哦,這么多同學(xué)都選擇這種方法,請你來說理由。
    生:用這種方法算起來比較簡便,66+34剛好是100。
    師:是嗎?誰還有不同的選擇?
    師:有道理。
    師:同學(xué)們,我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點。
    (3)現(xiàn)在我們把234改成266,再想一想,你認(rèn)為怎樣算簡便?(學(xué)生思考回答)
    (4)小結(jié):通過解決問題可以看出,在計算連減時,有多種多種方法,可以從左往右按順序計算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法,進行簡便計算。
    你能用字母表示嗎?
    師:希望同學(xué)們在題時,一定要認(rèn)真審題,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,找出簡便的方法進行計算。
    課堂練習(xí),鞏固新知。
    學(xué)了這么多方法,我們不能總是紙上談兵,下面進行一次實戰(zhàn)演習(xí)。
    課本第21頁“做一做”
    四、課堂作業(yè),學(xué)以致用。
    五、課堂評價,全課總結(jié)。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇十四
    1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,并能說出這些大數(shù)的意義。
    2、能對多位數(shù)進行估計,發(fā)展估計意識。
    3、會正確讀、寫多位數(shù)。
    對多位數(shù)進行估計,發(fā)展估計意識。
    會正確讀、寫多位數(shù)。
    1、教師以參與者的身份,出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù),以供學(xué)生討論。
    (1)你能讀出這些數(shù)嗎?
    (2)你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎?
    2、讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類,然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法,并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法;接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進行讀數(shù)時,必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來,以增強學(xué)生的.直觀性。同樣,在寫數(shù)方面,也可以分兩步進行,先寫“億以內(nèi)的數(shù)”,再寫“億以上的數(shù)”。
    3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù),如“級的中間零”、“級的末尾零”等,教師可以作一些補充,也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法,然后再加以指導(dǎo)。
    4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
    第7頁“試一試”第1題,教師在組織學(xué)生“說一說”時,可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,引出一些比較大的數(shù)據(jù),以便于學(xué)生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣,也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù),如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等,通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù),了解較大數(shù)據(jù)的意義。
    第2題,組織一組組可以對比的數(shù)據(jù),說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫數(shù)時,安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進行比較,對學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
    學(xué)生完成練一練的題目。
    億級。
    萬級。
    個級。
    千百十億千百十萬千百十個。
    億億億。
    萬萬萬。
    1265830000。
    讀作:十二億六千五百八十三萬。
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇十五
    本節(jié)課通過簡單的實際問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的作用,感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)設(shè)計如下:
    1、重視教材與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。
    沏茶是學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象,當(dāng)教材呈現(xiàn)小明幫媽媽燒水給李阿姨沏茶這一情境時,教師沒有急于讓學(xué)生解決如何讓李阿姨盡快喝上茶的問題,而是調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生幫助小明解決讓李阿姨盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ),使學(xué)生處于主動解決問題的最佳狀態(tài),有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
    2、重視學(xué)生的主體地位。
    在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師多次為學(xué)生提供探究新知的機會,在活動中學(xué)生處于主體地位。例如,幫小明設(shè)計沏茶方案;討論各小組方案的合理性;各小組展示設(shè)計方案。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,從中明白節(jié)省時間的道理。整個教學(xué)過程中學(xué)生始終處于主體地位,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
    教師準(zhǔn)備:ppt課件、工序圖卡片
    學(xué)生準(zhǔn)備:沏茶的六道工序圖卡片
    故事激趣,談話導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,在上課之前,老師先給大家講一個故事:在北宋年間,有一年皇宮里發(fā)生了火災(zāi),一夜之間整個皇宮被燒成了一片廢墟。當(dāng)時的皇帝是宋真宗,他決定在原址上重建皇宮,便找來大臣丁渭負責(zé)這個工程,并限期完工,如不能按時完成,就要把他殺掉。丁渭到現(xiàn)場看了一圈,發(fā)現(xiàn)有三大難題需要解決:第一,造房子要用很多新土來燒磚,這些土如果到郊區(qū)去取,路程太遠;第二,運輸木料、石料等材料需要大量的人力、物力;第三,被燒毀的廢墟上有大量的垃圾以及施工產(chǎn)生的廢料要運到遠處倒掉,也很浪費時間。以當(dāng)時的施工條件是無論如何也無法按期完工的。丁渭反復(fù)思考,終于想出了一個巧妙的施工方案:首先,丁渭把皇宮前的一條大街挖成一條大溝,用挖出來的土燒磚,與此同時,再將附近汴河的水引入溝內(nèi),形成一條臨時的運河,可將需要的建筑材料用船直接送到工地,所需材料都備齊之后,再將水放掉。一邊施工,一邊把工地上的垃圾及時填進溝中。這樣,等皇宮重建完成時,垃圾也填平了皇宮前的那條大街。丁渭不僅提前完成了工程,避開了殺身之禍,還為當(dāng)時的朝廷省下了幾十億兩白銀。
    師:大家說,丁渭是個什么樣的人呢?
    (生踴躍匯報)
    師:今天我們就學(xué)習(xí)用丁渭的方法來處理生活中的問題。在家里你們是怎樣招待客人的呢?周末,小明家里來了客人。媽媽請小明幫忙為客人燒壺水,沏杯茶。如果你是小明,你怎樣做這些事才能使客人盡快地喝上茶呢?(課件出示情境圖)
    師:(出示沏茶的六道工序圖卡片)一共需要做六件事,要想知道怎樣做花費的時間最少,就需要我們合理地安排一下,這節(jié)課我們就來研究合理安排時間的問題。(板書:沏茶問題)
    設(shè)計意圖:以學(xué)生“聽故事”導(dǎo)入新課,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面解決“怎樣節(jié)省時間”這一生活問題打下伏筆,同時讓學(xué)生體會本節(jié)課的知識在生活中的應(yīng)用。
    小組合作,探究方法
    1、明確沏茶順序。
    (1)設(shè)疑:家里來客人,要沏茶時,通常需要做哪些事?(生自由回答)
    (2)課件播放沏茶情境圖,請學(xué)生邊看邊讀:燒水:8分鐘、洗水壺:1分鐘、洗茶杯:2分鐘、接水:1分鐘、找茶葉:1分鐘、沏茶:1分鐘。
    (3)沏茶需要做這六道工序,你認(rèn)為先做哪件事比較合理?為什么?
    (生討論交流)
    2、讓學(xué)生自主設(shè)計方案。
    明確設(shè)計要求。(課件出示)
    (1)將設(shè)計方案展示出來,要讓別人知道每道工序用了多長時間。
    (2)最后計算出整個過程一共用了多長時間。
    小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)
    四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案篇十六
    平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容:先教學(xué)平行,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識平行線,學(xué)會畫平行線;再教學(xué)垂直,從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識垂線,學(xué)會畫垂線,并結(jié)合相互垂直的關(guān)系,認(rèn)識點到直線的距離機器應(yīng)用。
    在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中,課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,在多種多樣的活動中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點。
    1、在情境中感知直線的位置關(guān)系,在抽象中形成平行與垂直的概念。
    教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實背景和有意義的素材,讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程,以此來理解平行與垂直的概念。例如,第39頁的例題分三步呈現(xiàn),首先呈現(xiàn)一組照片,在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊,這些勾畫能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線,從現(xiàn)實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交,展開數(shù)學(xué)思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外,教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象,在現(xiàn)實的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中,學(xué)生加深了對概念的理解,發(fā)展了空間觀念。
    2、強化操作活動,加深對所學(xué)知識的體驗。
    讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng),還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用,在應(yīng)用中能加深學(xué)生對概念的認(rèn)識。例如,第40頁例題要求學(xué)生想辦法畫一組平行線,第43頁例題要求學(xué)生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識平行線或垂線之后安排的,都不是叫曹指導(dǎo)他們怎樣做,而是讓學(xué)生想辦法畫,在畫的活動中繼續(xù)體會胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。
    3、注重知識的應(yīng)用與解釋,體會認(rèn)識的價值。
    教材選取了大量生活的例子,讓學(xué)生運用知識對相關(guān)現(xiàn)象作出簡單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題,讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活,進行解釋與應(yīng)用,以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    在實際教學(xué)中,我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知實際來組織教學(xué)活動,以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了點、線段、射線和直線的有關(guān)特征,這些都是本單元的知識基礎(chǔ)。在實際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在,只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的,是能意會而不可言談的。因此,我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行線和垂線作為教學(xué)重點。此外,本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活動(需借助多個工具才能完成),如作圖活動有畫平行線和垂線等,測量活動有量出點到直線的距離等,而在此之前,學(xué)生的作圖和測量機會不多,經(jīng)驗很少,所以,能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線,能確定和測量點到直線的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,需要教師加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。