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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇一
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神。現(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開(kāi)始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的'家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍。
無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài)，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性。
學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒(méi)有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車(chē)輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車(chē)的圖畫(huà)，車(chē)輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫(huà)面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車(chē)輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類(lèi)，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇二
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開(kāi)展體育課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)并不是犧牲課堂紀(jì)律為代價(jià)的，新課改追求的應(yīng)是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學(xué)才能正常開(kāi)展，學(xué)生才會(huì)有所得，課堂的實(shí)際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生上體育課的良好行為習(xí)慣等方面加以探索。
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)該大點(diǎn)還是小點(diǎn)。
案例2.本人在觀摩不少公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學(xué)生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)備了許多道具和器材，學(xué)生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動(dòng)，場(chǎng)面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，包括練習(xí)密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標(biāo)，都是考慮的重點(diǎn)。有的教師就認(rèn)為這些做法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，所以在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)自己對(duì)新課程的理解，也為了迎合部分學(xué)生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實(shí)際的效果卻大折扣了。認(rèn)識(shí)：新課改下的體育教學(xué)也是需要運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，哪來(lái)學(xué)生的健康？達(dá)到適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與新課改的三維體育觀實(shí)際上是并不矛盾的。只不過(guò)我們需要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們的新課改所要研究和改進(jìn)的是如何運(yùn)用更加有效的'手段和方法，來(lái)使學(xué)生積極樂(lè)意地進(jìn)行體育練習(xí)，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學(xué)中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個(gè)必備的表現(xiàn)手段，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容、形式都要設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過(guò)程中，教師只需來(lái)往穿梭，觀看學(xué)生做游戲，興趣所致，就參與進(jìn)去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學(xué)中原本很注重的技能教學(xué)難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說(shuō)技能教學(xué)就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認(rèn)為，新課標(biāo)下體育技能教學(xué)可以忽略了，導(dǎo)致體育課變成了“游戲課”、“活動(dòng)課”。事實(shí)上，體育課上進(jìn)行一些體育基本技能的訓(xùn)練，不但是學(xué)生強(qiáng)身健體的需要，同時(shí)也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會(huì)伴隨學(xué)生的一生，其意義是深遠(yuǎn)的。認(rèn)識(shí)：要擺正體育課堂教學(xué)中動(dòng)作技能教學(xué)和游戲活動(dòng)的位置，游戲活動(dòng)只是體育課堂教學(xué)中的輔助手段，其目的是為了更好地使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，可以用游戲活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展動(dòng)作技能教學(xué)，或者讓游戲作為課堂中讓學(xué)生放松調(diào)整的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)成為整堂課的全部。
恢復(fù)放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時(shí)，將應(yīng)該讓學(xué)生恢復(fù)身心的時(shí)間用于“討論與評(píng)價(jià)”，而且評(píng)價(jià)的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學(xué)非常重視的放松與恢復(fù)這一環(huán)節(jié)，新課標(biāo)提出了“討論與評(píng)價(jià)”的要求，有些教師又產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，忽視了恢復(fù)放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學(xué)生的恢復(fù)放松。事實(shí)上這種做法是錯(cuò)誤的。放松恢復(fù)是體育教育中永遠(yuǎn)也不能忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習(xí)，沒(méi)有放松恢復(fù)，學(xué)生的身體就會(huì)始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學(xué)的，久而久之，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦之感。認(rèn)識(shí)：討論與評(píng)價(jià)，放松與恢復(fù)，這兩項(xiàng)體育教學(xué)中的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)具體情況合理設(shè)置，如在強(qiáng)度比較高、運(yùn)動(dòng)量比較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，必須先放松和恢復(fù)，然后再組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià)。也可將討論與評(píng)價(jià)放在室內(nèi)課上組織進(jìn)行，因情而宜，合理安排，務(wù)必以科學(xué)有效為目的。
實(shí)際上，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)是每個(gè)時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)積累，是經(jīng)受了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和完善起來(lái)的。時(shí)至今日，其精華部分依舊具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值，所以我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)不能一棍打死，不能全盤(pán)否定，應(yīng)采用“揚(yáng)棄”的態(tài)度，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，不合理的我們應(yīng)該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學(xué)新路。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇三
在暑假里，我和媽媽一起去飯店打臨時(shí)工，管理人員說(shuō)只要我們洗完200個(gè)盤(pán)子就行了。我負(fù)責(zé)把那200個(gè)盤(pán)子端到媽媽身邊的箱子里，讓媽媽洗。再把洗干凈的盤(pán)子運(yùn)回拿盤(pán)子的地方，放進(jìn)干凈的箱子里。
我們先坐到一個(gè)地方休息一會(huì)，我趁休息的時(shí)間想了一會(huì)，我一次能運(yùn)4個(gè)盤(pán)子，走一個(gè)回合能運(yùn)4×2=8（個(gè)）盤(pán)子，這也證明我運(yùn)200個(gè)盤(pán)子，相當(dāng)于200×2=400（個(gè)）盤(pán)子，我應(yīng)該走400÷8=50（個(gè)）回合就能把盤(pán)子全部運(yùn)完了。我又把答案告訴媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)了連連夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我真聰明。然后我們就開(kāi)工，果然不出我所料，我真的走了50個(gè)回合。哈哈，生活中到處是數(shù)學(xué)呀！
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇四
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開(kāi)縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開(kāi)好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴(lài)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇五
近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開(kāi)始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過(guò)程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問(wèn)題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。
（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒(méi)有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。
（一）樹(shù)立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過(guò)程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題具體化和生活化，通過(guò)模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過(guò)生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。
在此過(guò)程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧?，合理設(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。
在此過(guò)程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過(guò)程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。
（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。
在此過(guò)程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目。
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。
在此過(guò)程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
【參考文獻(xiàn)】。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇六
摘要：數(shù)學(xué)是人類(lèi)數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇七
1.作為邊緣學(xué)科，地理不能得到足夠的重視，甚至缺乏專(zhuān)業(yè)的地理教師，這樣不僅沒(méi)有做到實(shí)施新課標(biāo)計(jì)劃，同時(shí)也不能讓學(xué)生感受到地理的奧妙，不能對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而無(wú)法高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
2.教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)施不夠完善，地理學(xué)科，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地了解地理知識(shí)，讓地理的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地接受。
3.教學(xué)方式陳舊。新課改要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的.學(xué)習(xí)模式。大部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，以為只是簡(jiǎn)單背背就夠了，不能深入地探究地理知識(shí)，掌握得自然也不扎實(shí)，理解不夠通透，導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
1.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要掌握豐富的地理知識(shí)，更要在專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識(shí)，結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該為教師建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，更能研究解決地理教學(xué)中所遇到的困難。安排講座、公開(kāi)課等交流模式，全面提升初中地理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的重視。很多學(xué)校對(duì)地理學(xué)科都沒(méi)有給予足夠的重視。缺少相應(yīng)的輔助設(shè)施，使教師在教學(xué)過(guò)程中很難有效地幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。針對(duì)地理課本中信息量較少的內(nèi)容，教師可以通過(guò)上網(wǎng)查資料、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)等手段將信息進(jìn)行整合，使其更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.培養(yǎng)學(xué)生興趣。提高課堂效率是每位教師的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到課堂中，用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有興趣才能激發(fā)學(xué)生積極地探究地理知識(shí)，讓學(xué)生從各方面深入了解地理知識(shí)。地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，也是為高中階段的地理學(xué)習(xí)奠定基。所以，初中的地理教學(xué)應(yīng)該受到足夠的重視。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要積極地克服，完善教學(xué)方式，讓初中地理教學(xué)更上一層樓。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇八
隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，未成年人思想道德教育出現(xiàn)了新的情況。農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比較而言，環(huán)境較為特殊，思想文化落后，人們觀念陳舊、信息閉塞、學(xué)生所生活的環(huán)境、父母的文化水平、教育方式及學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念，都在一定程度上影響著學(xué)生的身心發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校德育工作尤其是農(nóng)村初中德育工作不盡如人意。本文試就農(nóng)村初中德育工作存在的困境及其對(duì)策進(jìn)行初探，旨在進(jìn)一步提高農(nóng)村初中學(xué)生德育水平。
1.思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村中學(xué)，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計(jì)劃寫(xiě)在紙上，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容是虛的多、實(shí)的少，空口說(shuō)教的多、豐富多彩的活動(dòng)搞得少，德育工作難上常規(guī)。2.應(yīng)試教育根深蒂固，德育之花難以綻放。在農(nóng)村，應(yīng)試教育根深蒂固，更多的人認(rèn)為升學(xué)才是唯一的出路。應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)的學(xué)生都唯分?jǐn)?shù)論英雄，忽視了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。正是由于這種應(yīng)試觀念的根深蒂固，相當(dāng)一部分教師只能把道德教育作為社會(huì)的一種客體，從心里引不起足夠的重視。3.農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生健康發(fā)展較難。在很多農(nóng)村，父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留在家中的只有老人和子女，這樣孩子的道德品行教育就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如，思想品行問(wèn)題較多，依賴(lài)心理較強(qiáng)；人格發(fā)育不健全，在個(gè)性特征上，常常表現(xiàn)為兩種傾向，要么內(nèi)向、孤僻、不善與人交流，要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意自己。4.信息良莠不齊，農(nóng)村中小學(xué)生無(wú)所適從。由于農(nóng)村中小學(xué)生知識(shí)面的局限，對(duì)很多新鮮的事物都充滿著極大的好奇心，而社會(huì)這個(gè)大染缸有著許多良莠不齊的東西，在有意無(wú)意之間沖擊著農(nóng)村中小學(xué)生的價(jià)值觀，諸如攀比講排場(chǎng)、金錢(qián)至上的庸俗價(jià)值觀，讓缺乏明辨是非能力的中小學(xué)生感到無(wú)所適從。
二、農(nóng)村初中德育對(duì)策探討。
1．更新德育觀念，強(qiáng)化德育地位。
學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，學(xué)校必須重視德育工作。首先要建立一支思想品德好、理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動(dòng)能力強(qiáng)的德育教師隊(duì)伍。依靠教師的群體力量，抓學(xué)科滲透，寓德于教。其次，建立一支有專(zhuān)職人員為骨干，專(zhuān)兼職結(jié)合的德育隊(duì)伍，使學(xué)校的德育工作有計(jì)劃、有措施、有檢查、有總結(jié)，保證學(xué)校德育工作不偏離方向。再次，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任要積極、主動(dòng)地圍繞德育目標(biāo)開(kāi)展工作，把班級(jí)建成一個(gè)健康向上的良好班集體。最后，發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)在德育中自我管理、自我教育的作用。
2．社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體。
（1）德育工作學(xué)校不能跳“獨(dú)舞”。事實(shí)上，家庭對(duì)初中生的道德教育有著天然優(yōu)勢(shì)。但是不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的家庭教育（留守兒童、單親家庭較多）依然很薄弱。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低是家庭教育薄弱的很大原因，但是還有些家長(zhǎng)并未真正重視家庭教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“家庭教育是教育的第一課堂”，這些家長(zhǎng)將育德的職責(zé)全部推給了學(xué)校。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔?，通過(guò)多方面的溝通與家長(zhǎng)達(dá)成對(duì)德育工作的一致觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明白家庭德育的重要性和怎樣去開(kāi)展家庭教育。
（2）抓好社區(qū)初中生德育建設(shè)。由于農(nóng)村地理環(huán)境的限制，老師和學(xué)校會(huì)經(jīng)常忽略農(nóng)村社區(qū)對(duì)初中生德育的影響。所謂的農(nóng)村社區(qū)可以泛指學(xué)校所在的.街道、村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)?？勺屶l(xiāng)鎮(zhèn)、派出所、周邊的村委會(huì)支持和配合學(xué)校做好中學(xué)生的德育工作，在某種程度上已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育社會(huì)化。
3．創(chuàng)新德育的方式。
由于農(nóng)村學(xué)校教師德育理念陳舊，教學(xué)設(shè)施落后，德育工作中如果教師長(zhǎng)期采用一成不變的說(shuō)教式的“教”，學(xué)生灌輸式的“學(xué)”，這很容易引發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)疲倦，甚至引發(fā)抵觸情緒，因此，改善單調(diào)空洞的教學(xué)方式，在各種渠道中強(qiáng)化“德育”滲透，勢(shì)必增加德育的成效，促進(jìn)學(xué)生整體思想道德水平的提升。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的接受能力與接受程度直接關(guān)系到德育結(jié)果，而學(xué)生的興趣與參與度是他們態(tài)度行為改變的基礎(chǔ)。因此，發(fā)掘?qū)W生的主體地位，有意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，開(kāi)展?jié)撘颇慕逃葹橹匾?。其次，學(xué)校可通過(guò)提供各種平臺(tái)，如開(kāi)辦心理學(xué)講座、組織看一些教育類(lèi)電影，組建各式活動(dòng)小組，通過(guò)提供各式豐富多彩、形式多樣的機(jī)會(huì)增加學(xué)生的互動(dòng)、交流，進(jìn)而讓學(xué)生受到熏陶。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇九
（河北易縣中學(xué)）。
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更高的要求，要給學(xué)生自由的發(fā)展空間，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高各方面的能力。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十
自從我國(guó)全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來(lái)的教材，在新課改的教育制度下，無(wú)論是歷史課堂教學(xué)還是授課目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。在新課改后新的教學(xué)模式中，對(duì)高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，多多關(guān)注新課標(biāo)改革的進(jìn)度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改高中歷史教學(xué)的有以下幾點(diǎn)特色。
1更注重知識(shí)傳授的方法和過(guò)程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學(xué)中，高中歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，通常都是要求學(xué)生重復(fù)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，包括重要?dú)v史人物事跡、方式時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)局這些考點(diǎn)。為了適應(yīng)，學(xué)生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識(shí)記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們還是會(huì)拼命的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)教學(xué)中，把注重背知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視知識(shí)的理解和掌握的過(guò)程，新的教學(xué)理念是目標(biāo)教學(xué)，把學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學(xué)和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時(shí)間發(fā)展順序，由遠(yuǎn)及近、由古至今的排列歷史事件，對(duì)歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)形式雖然沒(méi)有很大的問(wèn)題，但是這種歷史教學(xué)方法在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識(shí)，而在涉及到的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見(jiàn)，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟(jì)文化史的舊模式，沒(méi)有處理好政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學(xué)生接觸更多元化的歷史知識(shí)，了解歷史社會(huì)的各個(gè)方面，無(wú)論是歷史的進(jìn)步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學(xué)形式非常機(jī)械化，老師在串講完歷史人物知識(shí)后，就讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，通過(guò)大聲朗讀、多次抄寫(xiě)把歷史事件的細(xì)節(jié)記憶下來(lái)，這相當(dāng)于是記憶訓(xùn)練式教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生能夠記住所學(xué)內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會(huì)忘完了，也就是說(shuō)學(xué)得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)歷史。而在新課程教學(xué)方式中，要求教師注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過(guò)播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索性精神，不斷形成歷史學(xué)習(xí)思維觀念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。在新的教學(xué)要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，老師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中遇到問(wèn)題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見(jiàn)，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍正是新課標(biāo)教學(xué)的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學(xué)評(píng)價(jià)更加綜合全面。
以前的教學(xué)評(píng)估中，不管是教育局對(duì)各個(gè)高中學(xué)校的評(píng)價(jià)，還是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又或者是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)都是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)決定了一切。這種“唯成績(jī)高低”論的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，認(rèn)為成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)不好就不是好學(xué)生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對(duì)學(xué)生不平等，產(chǎn)生偏見(jiàn)心理，過(guò)度關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生則有點(diǎn)冷漠。這樣的教學(xué)評(píng)估，不僅不能全面綜合地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)，對(duì)學(xué)生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣成績(jī)不好的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改形勢(shì)下，要求教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生，除了考試成績(jī)，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力、理性思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學(xué)評(píng)估方式更能鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情和積極，因此，新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)更加適應(yīng)高中歷史教學(xué)的方式。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)以上論述，在新課改的教學(xué)模式更進(jìn)步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學(xué)中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱幕菊.劉兼.康長(zhǎng)運(yùn).走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
[2]朱煜.姚錦祥.陳輝.走進(jìn)高中新課改――歷史教師必讀[m].南京:南京師范大學(xué)出版社,2005.
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十一
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時(shí)期正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學(xué)的全面深入改革勢(shì)在必行。在新課改背景下，高中體育教學(xué)改革最突出的一方面就是模塊教學(xué)的探討與實(shí)踐。
1高中體育教學(xué)引入模塊教學(xué)的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項(xiàng)目為主，進(jìn)行完基本鍛煉項(xiàng)目后，學(xué)生以自由活動(dòng)為主，較少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體育項(xiàng)目教學(xué)，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進(jìn)行，這些情況將得到大大改善，模塊教學(xué)的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生在基本鍛煉項(xiàng)目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個(gè)人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學(xué)，有利于課堂時(shí)間的充分利用，減少無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生，增加學(xué)生的有效鍛煉時(shí)間；有利于豐富學(xué)生的體育興趣，擴(kuò)展學(xué)生的體育視野，深化教師以及學(xué)生的體育意識(shí)，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)活力。
2高中體育模塊教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴(yán)重。
盡管目前許多高中學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革，學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學(xué)校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡(jiǎn)單的個(gè)體性項(xiàng)目為主，團(tuán)體性項(xiàng)目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學(xué)生多以自由訓(xùn)練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問(wèn)題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來(lái)的，模塊教學(xué)尚不能徹底解決。
2.2體育教師對(duì)本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識(shí)里，體育課就是為了給予學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之外的鍛煉時(shí)間，僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標(biāo)陰影下，這種認(rèn)識(shí)更是深深扎根于他們的意識(shí)中。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)體育課程的厭煩情緒。同時(shí)，這將會(huì)使學(xué)生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時(shí)期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至?xí)粚W(xué)生帶到學(xué)習(xí)生活中，從而影響他們的學(xué)習(xí)。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多高中學(xué)校的體育教師都不是專(zhuān)業(yè)體育教師，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)院校的體育培養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學(xué)生的認(rèn)可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對(duì)模塊教學(xué)的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對(duì)模塊教學(xué)所賦予新的責(zé)任置之不理，這些教師的行為，嚴(yán)重阻礙了模塊教學(xué)的發(fā)展。
2.4文化課程對(duì)體育課程的占用情況突出。
高考對(duì)體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對(duì)體育教師意識(shí)的'影響上，更嚴(yán)重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，認(rèn)為體育課程可有可無(wú)。部分學(xué)校的高中三年級(jí)，甚至為了高考而取消體育課，改而進(jìn)行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達(dá)正式文件的強(qiáng)烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢(shì)依然不容樂(lè)觀，這個(gè)逐步改善的過(guò)程，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。
2.5以學(xué)生為本的教學(xué)理念沒(méi)有深入人心。
新課改的主題就是要以學(xué)生的發(fā)展為主，然而目前全國(guó)大部分的高中學(xué)校，體育課程的設(shè)立以學(xué)校安排為主，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)過(guò)程，是按照自己的喜好進(jìn)行教學(xué)安排，不能兼顧不同學(xué)生的不同需求。
3高中體育模塊教學(xué)改革對(duì)策。
3.1兼顧學(xué)生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學(xué)校在進(jìn)行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的時(shí)代，可以開(kāi)發(fā)一套完整的計(jì)算機(jī)程序融入體育課程，將不同學(xué)生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學(xué)生的體育興趣得到滿足。在模塊教學(xué)中，體育教師應(yīng)針對(duì)不同的情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對(duì)不同年級(jí)、不同性別時(shí)，更應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，避免因?qū)W生對(duì)教學(xué)方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時(shí)期要求，各高中學(xué)校應(yīng)盡快加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為體育教師的培訓(xùn)提供服務(wù)。培訓(xùn)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)交流過(guò)程，不同學(xué)校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)不足，在交流互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造出新的模塊教學(xué)方式。與此同時(shí)，學(xué)校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開(kāi)來(lái)，只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，才能充分激起學(xué)生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)；同時(shí)，也只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，模塊教學(xué)才能為體育教師廣泛接受，同時(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
針對(duì)一些體育教師的不負(fù)責(zé)任行為，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學(xué)改革的順利進(jìn)行。將體育教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行等級(jí)劃分，使教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷促使他們開(kāi)拓進(jìn)取、自我創(chuàng)新，為推進(jìn)模塊教學(xué)作出力所能及的貢獻(xiàn)。
3.4加強(qiáng)制度建設(shè)，打造制度保護(hù)機(jī)制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學(xué)生能有充分的體育鍛煉時(shí)間，就要加強(qiáng)制度建設(shè)。這就要求全國(guó)各高中學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學(xué)生的體育活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
3.5開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培育終身體育理念。
體育競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的最佳方式之一，也是營(yíng)造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽等體育競(jìng)賽活動(dòng)的重視程度，定期舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉。競(jìng)賽活動(dòng)能夠提高學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余享受體育帶來(lái)的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生選擇正確的體育觀，鼓勵(lì)學(xué)生參與到終身體育的熱潮中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)。
模塊教學(xué)是新時(shí)代背景下提出的體育教學(xué)課題，它對(duì)高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學(xué)在實(shí)踐上尚存在許多問(wèn)題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的方法揚(yáng)長(zhǎng)避短。相信在不久的將來(lái)，模塊教學(xué)定能在體育教學(xué)模式中不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學(xué)探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十二
摘要：伴隨著教育改革的全面推進(jìn)和深化，教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等也隨之發(fā)生了變化，管理者要肩負(fù)更多的責(zé)任，面臨更多的問(wèn)題。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教務(wù)主任；管理藝術(shù)。
隨著時(shí)代的前進(jìn)和發(fā)展，新的基本教育革新不斷全面推進(jìn)與深化。學(xué)校是培育人才與開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)校管治的成功與否將直接制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。新的時(shí)期對(duì)基本教育的小學(xué)管理者也指出了不同的目標(biāo)，教務(wù)主任為學(xué)校的最好指引者，是保障學(xué)校各類(lèi)工作能夠平穩(wěn)進(jìn)行的關(guān)鍵所在。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展和教育背景下，如何采取有效的措施對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)的管理，是值得每一位小學(xué)管理者深入探究的重要課題。
1當(dāng)前小學(xué)管理者管理中存在的問(wèn)題與不足。
1．1觀念陳舊，辦學(xué)理念不清楚：
新教育改革針對(duì)小學(xué)管理者提出新的要求，而部分管理者本身的教學(xué)觀念比較保守，致使學(xué)校的`管理工作無(wú)法與時(shí)代共進(jìn)。辦學(xué)理念是學(xué)校監(jiān)管的根本性引導(dǎo)思想與靈魂，多數(shù)管理者未明確學(xué)校的辦學(xué)觀念，未從學(xué)校的具體教育條件、學(xué)生狀況與師資水平出發(fā)考慮，而是環(huán)繞“分?jǐn)?shù)”在執(zhí)行，單方面的追尋升學(xué)率，將學(xué)生的考試成績(jī)作為計(jì)量老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，缺少人文關(guān)懷，這樣常常引發(fā)學(xué)校監(jiān)管工作事半功倍。
1．2教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平滯后：
新課改不但對(duì)管理者指出了更高的要求，而且也對(duì)老師指出了新的要求。強(qiáng)調(diào)老師在知識(shí)構(gòu)成、思想形式和教學(xué)措施等方面建立自身的認(rèn)知體系并有很好的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，教師主要存在兩方面的心理：一是認(rèn)為自己屬于事業(yè)編制人員，工作積極與否都有屬于自己的工資，不思進(jìn)??；另一方面由于新課改對(duì)教師提出了新要求和標(biāo)準(zhǔn)，一些教師感覺(jué)自身存在差距從而在教育教學(xué)中產(chǎn)生了消極的心理。這就造成了教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。
1．3重物質(zhì)文明建設(shè)，輕精神文明建設(shè)：
因近幾年黨和國(guó)家針對(duì)教學(xué)的極度重視，提供大量資金。而部分小學(xué)管理者只經(jīng)過(guò)創(chuàng)建校園環(huán)境與購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)施等增強(qiáng)物質(zhì)文明創(chuàng)建，忽略了精神文明的創(chuàng)建。這樣常常導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)環(huán)境好了，而學(xué)生的日常素質(zhì)差了，舒適的辦公樓創(chuàng)建起來(lái)，但優(yōu)良的文化傳統(tǒng)卻沒(méi)有了。
1．4民主意識(shí)淡薄，評(píng)估不合理：
一方面，學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)主任是管理者，很多事務(wù)基本上都是校長(zhǎng)定論，這就易導(dǎo)致管理者形成一種霸道的決策思想，獨(dú)斷專(zhuān)行、剛愎自用，使得學(xué)校的工作氛圍僵化，同時(shí)也打擊了教職工的積極性。另一面，管理者是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人與教務(wù)主任，學(xué)校監(jiān)管的好壞、榮譽(yù)、責(zé)任均由管理者一人負(fù)責(zé)。這樣常常致使教職工對(duì)學(xué)校監(jiān)管工作的參與性較低。另外，部分學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)評(píng)估不合理的情況，只重視教學(xué)效果忽略了教育流程的評(píng)估，違反了教學(xué)規(guī)律與方針。
2小學(xué)教務(wù)主任學(xué)校管理策略研究。
2．1與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念：
作為新形勢(shì)下的小學(xué)管理者，不但為教育體制的重點(diǎn)實(shí)施人，而且是學(xué)校各種管治的總管理人。因此，管理者一定要根據(jù)形勢(shì)按課改的實(shí)施要求，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)理念。自傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教學(xué)為核心的觀念；從傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練、提升學(xué)生的根本素質(zhì)與技能為核心。伴隨著新課改不斷深化與發(fā)展，教育不僅要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展能力。
2．2提升教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力：
老師是學(xué)校施行教育的主體，是教學(xué)系統(tǒng)的核心力量，老師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與整體素質(zhì)很大水平上決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展，。新課標(biāo)中，對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高、更嚴(yán)的要求。首先，教師必須在其知識(shí)儲(chǔ)備的更新、思維形式、教學(xué)方式的多樣以及創(chuàng)新精神的強(qiáng)化上有所突破，形成適合時(shí)代教育要求的教育觀念，同時(shí)也建立起自己的一套行之有效的教學(xué)體系。再有，需要老師在知識(shí)構(gòu)建方面突破傳統(tǒng)只會(huì)解決學(xué)科內(nèi)知識(shí)的限制，向跨學(xué)科及多學(xué)科領(lǐng)域整合與拓展。最后，要求教師在教學(xué)能力方面同時(shí)具備包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等多種教學(xué)能力，并具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2．3以創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展：
創(chuàng)新是民族的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的根本保證。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)，教師的教學(xué)思路和觀念都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教育制度的執(zhí)行者和學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)管理者要立足于學(xué)校的發(fā)展，樹(shù)立“以人為本”的理念，在管理方法和教學(xué)思路方面進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，善于總結(jié)分析，教師和教師之間要互相學(xué)習(xí)以形成良好的校園文化氛圍，通過(guò)創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。
2．4合理的獎(jiǎng)懲制度：
合理的獎(jiǎng)懲制度能夠激發(fā)教師的積極性，從而提高教學(xué)水平。那么，什么才是合理的獎(jiǎng)懲制度呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)讓教師了解學(xué)校的期望，如學(xué)校希望教師能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在教學(xué)中開(kāi)拓創(chuàng)新、善于總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師們?cè)诖恕捌谕钡挠绊懞凸奈柘抡J(rèn)真工作，學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上實(shí)施合理的獎(jiǎng)懲制度。在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)，學(xué)校規(guī)定把教師的教育效果納入量化考核，對(duì)其動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)很關(guān)注，且適時(shí)查看目標(biāo)進(jìn)展情況，和老師進(jìn)行共同商討研究、共同成長(zhǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)校管理者要立足于以學(xué)生為基礎(chǔ)，朝著按基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及課堂革新的指標(biāo)的方向，不斷進(jìn)步，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，全力提升自己的素質(zhì)及各方面能力，用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)師生的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的潮流。
參考文獻(xiàn)。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十三
小學(xué)體育足球教學(xué)近年來(lái)廣受推崇，小學(xué)生在課余時(shí)間活躍在足球場(chǎng)上，但是當(dāng)他們一旦真正進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，不可避免地會(huì)遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)足球興趣下降的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，很多足球教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與日常體育教學(xué)活動(dòng)等同對(duì)待，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，小學(xué)生一下子面對(duì)強(qiáng)度極大的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長(zhǎng)期得不到優(yōu)勢(shì)化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮特有的魅力。
足球運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，足球是世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時(shí)，它被賦予了一種精神――競(jìng)爭(zhēng)精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當(dāng)前，很多小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視學(xué)生的文化教育，而忽視了學(xué)生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認(rèn)為體育科目是可有可無(wú)的科目，因此不必花費(fèi)太多的精力去教學(xué)，從而輕視對(duì)學(xué)生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學(xué)校對(duì)于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)規(guī)范的足球場(chǎng)地，這在一定程度上也影響了小學(xué)體育足球教學(xué)的有效性。
二、小學(xué)體育課堂足球教學(xué)的策略。
（一）加強(qiáng)教師對(duì)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面小學(xué)體育教師應(yīng)明確足球教學(xué)的概念和教學(xué)的目的，對(duì)于足球相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要了解清楚，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學(xué)目的認(rèn)真對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學(xué)效果。另一方面小學(xué)體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，只有自身對(duì)足球教學(xué)掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學(xué)生。
（二）加強(qiáng)以“學(xué)生為本”的教育理念。
在足球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索足球運(yùn)動(dòng)的魅力，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生更好地投入到足球運(yùn)動(dòng)中。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。
在小學(xué)體育足球教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)效果，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把控教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看多媒體視頻來(lái)了解足球運(yùn)動(dòng)，很多小學(xué)生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學(xué)生對(duì)世界杯明星的崇拜感來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球；同時(shí)，教師還可以采取比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為兩個(gè)足球隊(duì)，通過(guò)足球比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對(duì)技術(shù)提升來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的提升。例如：在進(jìn)行“8人傳球”的教學(xué)過(guò)程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)試煉、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成8人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，再次組織學(xué)生完成游戲“開(kāi)火車(chē)”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊(duì)，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車(chē)廂，由排頭同學(xué)拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來(lái)接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類(lèi)推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時(shí)間短為勝。在進(jìn)行這個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生在游戲競(jìng)賽的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準(zhǔn)確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改理念的推動(dòng)下，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生良好的理論知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄。小學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重因材施教，從而讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳海峰.小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），（05）：238，240.
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十四
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學(xué)體系中的重要性也開(kāi)始逐漸凸顯。對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力巨大的高中生來(lái)說(shuō)，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當(dāng)前高中體育教學(xué)的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。高中體育課一直以來(lái)走的都是一條機(jī)械化的道路，即圍繞競(jìng)技項(xiàng)目組織教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，要把學(xué)生的健康放在第一位，堅(jiān)持健康體育。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡體育課。把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學(xué)中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，教師是主角，學(xué)生是陪襯。這種教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)則就是主張教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換位置。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)模式，要對(duì)體育必修課和選修課進(jìn)行必要的整合處理，對(duì)于選修課中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改造，對(duì)選修課則采取分層教學(xué)或自愿學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對(duì)未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新體育課的形式，讓學(xué)生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，播放一些競(jìng)技體育視頻，如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
綜上所述，新課改下，必須要進(jìn)行高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓體育課在趣味中開(kāi)始，在快樂(lè)中結(jié)束。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十五
2008年北京奧運(yùn)會(huì)之后，中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的總體趨勢(shì)是改革以前的過(guò)分追求競(jìng)技體育的金牌效應(yīng)，而回歸到滿足人民日益增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需求、提高全民族體質(zhì)與健康的軌道上。民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)也隨著社會(huì)體育事業(yè)的縱深發(fā)展而蓬勃興起，在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)就有眾多民辦高校相繼開(kāi)辦社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在快速發(fā)展并取得階段性成果的同時(shí)，也暴露諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題也成為制約民辦高校社體專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。本文旨分析民辦高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策。
2.1、優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，社會(huì)認(rèn)可程度不高。
民辦高校設(shè)置的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基本都是按照或鑒借公辦院校的體育院系造就而成，所以其生存狀態(tài)處于體育學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）生態(tài)群落的最邊緣，受到眾多圈層的擠壓，明顯處于弱勢(shì)群體的地位，各種優(yōu)質(zhì)資源全部流向重點(diǎn)體育院校和重點(diǎn)師范大學(xué)（綜合性大學(xué)）的體育院系。在沒(méi)有相關(guān)政策的支持下，民辦高校的體育系（部）直接從社會(huì)上獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源就非常有限，造成生源質(zhì)量差、招生人數(shù)少、規(guī)模效益差，很難打造出具有全國(guó)影響力的特色品牌專(zhuān)業(yè)（或方向），因此得到社會(huì)的普遍認(rèn)可需要一段時(shí)間。這種邊緣化的弱勢(shì)地位使民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)難以得到長(zhǎng)足、健康的發(fā)展。
2.2、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置體系不成熟。
培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)整體思路的集中體現(xiàn)，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案同公辦院校一樣正走向?qū)I(yè)設(shè)置趨同與自身特色缺失之間的尷尬境地，基本圍繞《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》進(jìn)行設(shè)置，突出表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格亮點(diǎn)缺乏，造就出來(lái)的人才是“千人一面”同質(zhì)性的人才培養(yǎng)方案，從根本上偏離了以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)的方向。在缺乏對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)特殊性的分析，也缺乏對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效監(jiān)控。由于培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，給民辦高校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置帶來(lái)了困難，各院?；具€沒(méi)有形成一套完善、科學(xué)的、合符民辦高校特點(diǎn)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系。如果以本專(zhuān)業(yè)的體育休閑娛樂(lè)指導(dǎo)方向?yàn)槔?，就需要開(kāi)設(shè)諸如戶(hù)外拓展、攀巖、高爾夫等課程，這種場(chǎng)地設(shè)施要求高，經(jīng)費(fèi)投入大的課程，民辦高校很難搞好課程的配套建設(shè)，到最后還是采用和體育教育專(zhuān)業(yè)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)相似的課程設(shè)置體系，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生達(dá)不到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，最終也沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。又如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理方向，大量開(kāi)設(shè)社會(huì)體育方面理論課程而無(wú)相應(yīng)的實(shí)踐課程，沒(méi)有系統(tǒng)的課程體系。雖然定位在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，卻很少有機(jī)會(huì)去公司實(shí)習(xí)。同時(shí)，由于缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的專(zhuān)門(mén)課程，即使有了明確的專(zhuān)業(yè)定位，卻因?yàn)檎n程體系不完善而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)特色不突出。但轉(zhuǎn)向?qū)W校體育教學(xué)時(shí)又沒(méi)有體育教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，因此很難適應(yīng)社會(huì)的需要。
2.3、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍薄弱，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。
雖然民辦高校開(kāi)辦社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有多年的發(fā)展歷程，但是由于專(zhuān)業(yè)定位不清晰和課程設(shè)置不完善，直到今天師資隊(duì)伍建設(shè)依舊是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中最大的薄弱環(huán)節(jié)。首先，民辦高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)因素的考慮相對(duì)較多，不注重內(nèi)部培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研骨干隊(duì)伍；其次，是大部分教師是體育教育專(zhuān)業(yè)出身，很難打破現(xiàn)有的知識(shí)體系去開(kāi)拓新專(zhuān)業(yè)需要新知識(shí)體系，一方面是精力有限，另一方面是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的狹窄；再次，和其他專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的效果也不佳，因?yàn)槠渌麑?zhuān)業(yè)的教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)精通而對(duì)體育領(lǐng)域知識(shí)理解不夠深透，很難做到跨專(zhuān)業(yè)的融合和指導(dǎo)實(shí)踐。再次，民辦高校引進(jìn)的師資多以教學(xué)型為主，缺乏應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資的質(zhì)與量之間的矛盾不僅影響了民辦高校社體專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，也給專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)潛伏性的隱患。由于民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)，民辦院校的體育系（部）辦學(xué)資金主要來(lái)源于民辦高校學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)部分，政府對(duì)民辦高校只限于在辦學(xué)中的政策支持，而無(wú)實(shí)際財(cái)政投入。以追求經(jīng)濟(jì)效益為抓手的民辦高校并不會(huì)投入足夠人、財(cái)、物來(lái)支持本專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)系部自身也很難從社會(huì)中籌措所需的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)階段開(kāi)辦的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的眾多的民辦高校能符合《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》和《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》文件中所規(guī)定的軟件和硬件條件的是少數(shù)。少投入、多收益是各民辦高校秉持的傳統(tǒng)，所以，民辦高校體育系（部）的場(chǎng)地設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)都不能滿足或基本能夠滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。
2.4、學(xué)生就業(yè)壓力大。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)目前的就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低的新聞報(bào)道是屢見(jiàn)不鮮。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)，國(guó)家并沒(méi)有設(shè)置固定的社會(huì)體育指導(dǎo)員的編制崗位，無(wú)法像體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校有固定的體育教師編制崗位，因此，絕大多數(shù)學(xué)生需要到社會(huì)上自謀職業(yè)，尋求聘用。眾多的研究資料表明：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅有少部分畢業(yè)生從事與社會(huì)體育工作，更多的是改行從事其他工作。現(xiàn)階段社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境還沒(méi)真正形成。處于弱勢(shì)地位的民辦院校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力就越顯堪憂。
3、對(duì)策分析。
3.1、準(zhǔn)確把脈市場(chǎng)需求，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著社會(huì)生產(chǎn)方式改變和生活方式的改變，人類(lèi)由于缺少體力活動(dòng)而引起的“文明病”的日益增多。于是各種緩解心理壓力和身體壓力的服務(wù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，各種康體會(huì)所健身、戶(hù)外拓展、登山野營(yíng)、極限運(yùn)動(dòng)等出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，但是這些活動(dòng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)起步較晚,入行門(mén)檻較高,尤其是專(zhuān)業(yè)人才不足的情況尤為突出。因此，民辦高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)緊扣住體育休閑產(chǎn)業(yè)人才的缺口,開(kāi)設(shè)具有顯著專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)課程，及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，如：如外聘有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課、把課堂搬到校外的實(shí)踐場(chǎng)所、增加課堂案例教學(xué)，增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，使學(xué)生不但掌握一套運(yùn)動(dòng)技術(shù)和指導(dǎo)方法，而且要具備運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)的`經(jīng)營(yíng)和管理能力。同時(shí)考慮到學(xué)生自身對(duì)職業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的方向可以細(xì)分為會(huì)體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與醫(yī)療等小班,針對(duì)不同的行業(yè)需求來(lái)滿足社會(huì)的需要,并根據(jù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型和社會(huì)改革的實(shí)際及時(shí)做出調(diào)整。
3.2、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，完善場(chǎng)（館）、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
師資素質(zhì)建設(shè)是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。組建一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教師深入體育產(chǎn)業(yè)部門(mén)和社區(qū)、企業(yè)及重點(diǎn)體育院系進(jìn)行、考察、學(xué)習(xí)、交流或短期培訓(xùn)，以盡快提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，提高教學(xué)和科研水平；聘請(qǐng)行業(yè)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專(zhuān)家、高級(jí)教練員作為專(zhuān)業(yè)的兼職教師。這樣，才能建立起一支穩(wěn)定、高效、專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，使民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。針對(duì)民辦高校體育硬件設(shè)施匾乏，用于教學(xué)和實(shí)踐的現(xiàn)代社會(huì)體育項(xiàng)目的場(chǎng)地器材、實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足的情況。必須擴(kuò)建一批適合社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、是實(shí)驗(yàn)設(shè)備。充分發(fā)揮校內(nèi)場(chǎng)館（器材）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能來(lái)滿足“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，同時(shí)把校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建成具有教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、為一體的多功能、開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地；其次，把各大知名體育俱樂(lè)部（高級(jí)體育健身會(huì)所）作為開(kāi)拓實(shí)踐基地的龍頭，健身場(chǎng)館和娛樂(lè)場(chǎng)地作為補(bǔ)充，搞好校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地的建設(shè)。
3.3、堅(jiān)持訂單培養(yǎng)與自主擇業(yè)相結(jié)合的就業(yè)模式。
針對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩的現(xiàn)狀，發(fā)揮民辦高校就業(yè)主動(dòng)、靈活的特點(diǎn)，可以采用主動(dòng)尋找就業(yè)市場(chǎng)信息，提前獲得相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)公司的用人需求數(shù)量和職業(yè)能力要求的相關(guān)信息，并和相關(guān)用人單位達(dá)成一定協(xié)議，由用人單位提出人才需求和人才的培養(yǎng)規(guī)格，校方采用訂單模式培養(yǎng)，針對(duì)性的滿足社會(huì)對(duì)不同層次體育專(zhuān)業(yè)人才的需要。對(duì)選擇自主擇業(yè)的學(xué)生，安排專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教師對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，做學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)航人，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十六
現(xiàn)在中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在開(kāi)始進(jìn)行新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計(jì)算機(jī)知識(shí)。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方法令學(xué)生只停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的層面上，對(duì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這不利于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，探索評(píng)價(jià)方法。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
公布的“高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”明確把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動(dòng)地通過(guò)各種途徑收集需要的信息，解決學(xué)生、生活中的問(wèn)題，在信息的獲取、整理、傳播的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：
1.體現(xiàn)主動(dòng)性和實(shí)踐性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，評(píng)價(jià)要在各種教學(xué)活動(dòng)中綜合考察學(xué)生利用信息技術(shù)的熟練程度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學(xué)生要懂得通過(guò)辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。
3.體現(xiàn)開(kāi)放性。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，應(yīng)更注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及集體的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和集體相互評(píng)價(jià)中更充分地交流各自的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使學(xué)生得到更真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的品質(zhì)。
4.體現(xiàn)個(gè)性。尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的過(guò)程中更應(yīng)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。
二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑。
傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評(píng)價(jià)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課作為一門(mén)新學(xué)科，從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)制的考試壓力，但具有實(shí)踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實(shí)行豐富靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師將在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
1.在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語(yǔ)相傳到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣不能固定在計(jì)算機(jī)上，信息技術(shù)課可擴(kuò)展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學(xué)科組織各種教學(xué)活動(dòng)。比如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)踐等。學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并自主進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出其個(gè)性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力等。教師通過(guò)觀察，記錄學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識(shí)技能的掌握程度和解決問(wèn)題的能力。
2.對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己的'學(xué)習(xí)、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與優(yōu)秀作品評(píng)選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點(diǎn)以及不足之處，其他同學(xué)提供意見(jiàn)。優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評(píng)價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，有助于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和別人。
3.成長(zhǎng)記錄的評(píng)價(jià)。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)通班級(jí)論壇，給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在每階段的學(xué)習(xí)完成后，寫(xiě)一些自己的收獲和體會(huì)，記錄自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。從一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣，針對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評(píng)價(jià)。學(xué)生所學(xué)、所用、所見(jiàn)、所聽(tīng)到的知識(shí)需要以理論化進(jìn)行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無(wú)紙化”的，即考試在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，并且考試過(guò)程中允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解，并且本身就是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的考驗(yàn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
信息技術(shù)不單止是一門(mén)學(xué)科，它是一個(gè)工具，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，可以應(yīng)用到生活中，對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)要延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)角落，充分考慮學(xué)生的意識(shí)、能力，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇一
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神。現(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開(kāi)始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的'家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍。
無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài)，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性。
學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒(méi)有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車(chē)輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車(chē)的圖畫(huà)，車(chē)輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫(huà)面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車(chē)輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類(lèi)，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇二
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開(kāi)展體育課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)并不是犧牲課堂紀(jì)律為代價(jià)的，新課改追求的應(yīng)是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學(xué)才能正常開(kāi)展，學(xué)生才會(huì)有所得，課堂的實(shí)際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生上體育課的良好行為習(xí)慣等方面加以探索。
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)該大點(diǎn)還是小點(diǎn)。
案例2.本人在觀摩不少公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學(xué)生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)備了許多道具和器材，學(xué)生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動(dòng)，場(chǎng)面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，包括練習(xí)密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標(biāo)，都是考慮的重點(diǎn)。有的教師就認(rèn)為這些做法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，所以在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)自己對(duì)新課程的理解，也為了迎合部分學(xué)生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實(shí)際的效果卻大折扣了。認(rèn)識(shí)：新課改下的體育教學(xué)也是需要運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，哪來(lái)學(xué)生的健康？達(dá)到適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與新課改的三維體育觀實(shí)際上是并不矛盾的。只不過(guò)我們需要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們的新課改所要研究和改進(jìn)的是如何運(yùn)用更加有效的'手段和方法，來(lái)使學(xué)生積極樂(lè)意地進(jìn)行體育練習(xí)，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學(xué)中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個(gè)必備的表現(xiàn)手段，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容、形式都要設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過(guò)程中，教師只需來(lái)往穿梭，觀看學(xué)生做游戲，興趣所致，就參與進(jìn)去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學(xué)中原本很注重的技能教學(xué)難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說(shuō)技能教學(xué)就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認(rèn)為，新課標(biāo)下體育技能教學(xué)可以忽略了，導(dǎo)致體育課變成了“游戲課”、“活動(dòng)課”。事實(shí)上，體育課上進(jìn)行一些體育基本技能的訓(xùn)練，不但是學(xué)生強(qiáng)身健體的需要，同時(shí)也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會(huì)伴隨學(xué)生的一生，其意義是深遠(yuǎn)的。認(rèn)識(shí)：要擺正體育課堂教學(xué)中動(dòng)作技能教學(xué)和游戲活動(dòng)的位置，游戲活動(dòng)只是體育課堂教學(xué)中的輔助手段，其目的是為了更好地使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，可以用游戲活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展動(dòng)作技能教學(xué)，或者讓游戲作為課堂中讓學(xué)生放松調(diào)整的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)成為整堂課的全部。
恢復(fù)放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時(shí)，將應(yīng)該讓學(xué)生恢復(fù)身心的時(shí)間用于“討論與評(píng)價(jià)”，而且評(píng)價(jià)的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學(xué)非常重視的放松與恢復(fù)這一環(huán)節(jié)，新課標(biāo)提出了“討論與評(píng)價(jià)”的要求，有些教師又產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，忽視了恢復(fù)放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學(xué)生的恢復(fù)放松。事實(shí)上這種做法是錯(cuò)誤的。放松恢復(fù)是體育教育中永遠(yuǎn)也不能忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習(xí)，沒(méi)有放松恢復(fù)，學(xué)生的身體就會(huì)始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學(xué)的，久而久之，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦之感。認(rèn)識(shí)：討論與評(píng)價(jià)，放松與恢復(fù)，這兩項(xiàng)體育教學(xué)中的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)具體情況合理設(shè)置，如在強(qiáng)度比較高、運(yùn)動(dòng)量比較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，必須先放松和恢復(fù)，然后再組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià)。也可將討論與評(píng)價(jià)放在室內(nèi)課上組織進(jìn)行，因情而宜，合理安排，務(wù)必以科學(xué)有效為目的。
實(shí)際上，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)是每個(gè)時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)積累，是經(jīng)受了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和完善起來(lái)的。時(shí)至今日，其精華部分依舊具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值，所以我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)不能一棍打死，不能全盤(pán)否定，應(yīng)采用“揚(yáng)棄”的態(tài)度，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，不合理的我們應(yīng)該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學(xué)新路。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇三
在暑假里，我和媽媽一起去飯店打臨時(shí)工，管理人員說(shuō)只要我們洗完200個(gè)盤(pán)子就行了。我負(fù)責(zé)把那200個(gè)盤(pán)子端到媽媽身邊的箱子里，讓媽媽洗。再把洗干凈的盤(pán)子運(yùn)回拿盤(pán)子的地方，放進(jìn)干凈的箱子里。
我們先坐到一個(gè)地方休息一會(huì)，我趁休息的時(shí)間想了一會(huì)，我一次能運(yùn)4個(gè)盤(pán)子，走一個(gè)回合能運(yùn)4×2=8（個(gè)）盤(pán)子，這也證明我運(yùn)200個(gè)盤(pán)子，相當(dāng)于200×2=400（個(gè)）盤(pán)子，我應(yīng)該走400÷8=50（個(gè)）回合就能把盤(pán)子全部運(yùn)完了。我又把答案告訴媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)了連連夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我真聰明。然后我們就開(kāi)工，果然不出我所料，我真的走了50個(gè)回合。哈哈，生活中到處是數(shù)學(xué)呀！
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇四
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開(kāi)縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開(kāi)好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴(lài)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇五
近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開(kāi)始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過(guò)程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問(wèn)題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。
（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒(méi)有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。
（一）樹(shù)立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過(guò)程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題具體化和生活化，通過(guò)模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過(guò)生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。
在此過(guò)程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧?，合理設(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。
在此過(guò)程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過(guò)程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。
（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。
在此過(guò)程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目。
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。
在此過(guò)程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
【參考文獻(xiàn)】。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇六
摘要：數(shù)學(xué)是人類(lèi)數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇七
1.作為邊緣學(xué)科，地理不能得到足夠的重視，甚至缺乏專(zhuān)業(yè)的地理教師，這樣不僅沒(méi)有做到實(shí)施新課標(biāo)計(jì)劃，同時(shí)也不能讓學(xué)生感受到地理的奧妙，不能對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而無(wú)法高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
2.教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)施不夠完善，地理學(xué)科，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地了解地理知識(shí)，讓地理的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地接受。
3.教學(xué)方式陳舊。新課改要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的.學(xué)習(xí)模式。大部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，以為只是簡(jiǎn)單背背就夠了，不能深入地探究地理知識(shí)，掌握得自然也不扎實(shí)，理解不夠通透，導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
1.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要掌握豐富的地理知識(shí)，更要在專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識(shí)，結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該為教師建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，更能研究解決地理教學(xué)中所遇到的困難。安排講座、公開(kāi)課等交流模式，全面提升初中地理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的重視。很多學(xué)校對(duì)地理學(xué)科都沒(méi)有給予足夠的重視。缺少相應(yīng)的輔助設(shè)施，使教師在教學(xué)過(guò)程中很難有效地幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。針對(duì)地理課本中信息量較少的內(nèi)容，教師可以通過(guò)上網(wǎng)查資料、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)等手段將信息進(jìn)行整合，使其更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.培養(yǎng)學(xué)生興趣。提高課堂效率是每位教師的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到課堂中，用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有興趣才能激發(fā)學(xué)生積極地探究地理知識(shí)，讓學(xué)生從各方面深入了解地理知識(shí)。地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，也是為高中階段的地理學(xué)習(xí)奠定基。所以，初中的地理教學(xué)應(yīng)該受到足夠的重視。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要積極地克服，完善教學(xué)方式，讓初中地理教學(xué)更上一層樓。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇八
隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，未成年人思想道德教育出現(xiàn)了新的情況。農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比較而言，環(huán)境較為特殊，思想文化落后，人們觀念陳舊、信息閉塞、學(xué)生所生活的環(huán)境、父母的文化水平、教育方式及學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念，都在一定程度上影響著學(xué)生的身心發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校德育工作尤其是農(nóng)村初中德育工作不盡如人意。本文試就農(nóng)村初中德育工作存在的困境及其對(duì)策進(jìn)行初探，旨在進(jìn)一步提高農(nóng)村初中學(xué)生德育水平。
1.思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村中學(xué)，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計(jì)劃寫(xiě)在紙上，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容是虛的多、實(shí)的少，空口說(shuō)教的多、豐富多彩的活動(dòng)搞得少，德育工作難上常規(guī)。2.應(yīng)試教育根深蒂固，德育之花難以綻放。在農(nóng)村，應(yīng)試教育根深蒂固，更多的人認(rèn)為升學(xué)才是唯一的出路。應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)的學(xué)生都唯分?jǐn)?shù)論英雄，忽視了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。正是由于這種應(yīng)試觀念的根深蒂固，相當(dāng)一部分教師只能把道德教育作為社會(huì)的一種客體，從心里引不起足夠的重視。3.農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生健康發(fā)展較難。在很多農(nóng)村，父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留在家中的只有老人和子女，這樣孩子的道德品行教育就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如，思想品行問(wèn)題較多，依賴(lài)心理較強(qiáng)；人格發(fā)育不健全，在個(gè)性特征上，常常表現(xiàn)為兩種傾向，要么內(nèi)向、孤僻、不善與人交流，要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意自己。4.信息良莠不齊，農(nóng)村中小學(xué)生無(wú)所適從。由于農(nóng)村中小學(xué)生知識(shí)面的局限，對(duì)很多新鮮的事物都充滿著極大的好奇心，而社會(huì)這個(gè)大染缸有著許多良莠不齊的東西，在有意無(wú)意之間沖擊著農(nóng)村中小學(xué)生的價(jià)值觀，諸如攀比講排場(chǎng)、金錢(qián)至上的庸俗價(jià)值觀，讓缺乏明辨是非能力的中小學(xué)生感到無(wú)所適從。
二、農(nóng)村初中德育對(duì)策探討。
1．更新德育觀念，強(qiáng)化德育地位。
學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，學(xué)校必須重視德育工作。首先要建立一支思想品德好、理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動(dòng)能力強(qiáng)的德育教師隊(duì)伍。依靠教師的群體力量，抓學(xué)科滲透，寓德于教。其次，建立一支有專(zhuān)職人員為骨干，專(zhuān)兼職結(jié)合的德育隊(duì)伍，使學(xué)校的德育工作有計(jì)劃、有措施、有檢查、有總結(jié)，保證學(xué)校德育工作不偏離方向。再次，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任要積極、主動(dòng)地圍繞德育目標(biāo)開(kāi)展工作，把班級(jí)建成一個(gè)健康向上的良好班集體。最后，發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)在德育中自我管理、自我教育的作用。
2．社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體。
（1）德育工作學(xué)校不能跳“獨(dú)舞”。事實(shí)上，家庭對(duì)初中生的道德教育有著天然優(yōu)勢(shì)。但是不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的家庭教育（留守兒童、單親家庭較多）依然很薄弱。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低是家庭教育薄弱的很大原因，但是還有些家長(zhǎng)并未真正重視家庭教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“家庭教育是教育的第一課堂”，這些家長(zhǎng)將育德的職責(zé)全部推給了學(xué)校。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔?，通過(guò)多方面的溝通與家長(zhǎng)達(dá)成對(duì)德育工作的一致觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明白家庭德育的重要性和怎樣去開(kāi)展家庭教育。
（2）抓好社區(qū)初中生德育建設(shè)。由于農(nóng)村地理環(huán)境的限制，老師和學(xué)校會(huì)經(jīng)常忽略農(nóng)村社區(qū)對(duì)初中生德育的影響。所謂的農(nóng)村社區(qū)可以泛指學(xué)校所在的.街道、村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)?？勺屶l(xiāng)鎮(zhèn)、派出所、周邊的村委會(huì)支持和配合學(xué)校做好中學(xué)生的德育工作，在某種程度上已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育社會(huì)化。
3．創(chuàng)新德育的方式。
由于農(nóng)村學(xué)校教師德育理念陳舊，教學(xué)設(shè)施落后，德育工作中如果教師長(zhǎng)期采用一成不變的說(shuō)教式的“教”，學(xué)生灌輸式的“學(xué)”，這很容易引發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)疲倦，甚至引發(fā)抵觸情緒，因此，改善單調(diào)空洞的教學(xué)方式，在各種渠道中強(qiáng)化“德育”滲透，勢(shì)必增加德育的成效，促進(jìn)學(xué)生整體思想道德水平的提升。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的接受能力與接受程度直接關(guān)系到德育結(jié)果，而學(xué)生的興趣與參與度是他們態(tài)度行為改變的基礎(chǔ)。因此，發(fā)掘?qū)W生的主體地位，有意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，開(kāi)展?jié)撘颇慕逃葹橹匾?。其次，學(xué)校可通過(guò)提供各種平臺(tái)，如開(kāi)辦心理學(xué)講座、組織看一些教育類(lèi)電影，組建各式活動(dòng)小組，通過(guò)提供各式豐富多彩、形式多樣的機(jī)會(huì)增加學(xué)生的互動(dòng)、交流，進(jìn)而讓學(xué)生受到熏陶。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇九
（河北易縣中學(xué)）。
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更高的要求，要給學(xué)生自由的發(fā)展空間，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高各方面的能力。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十
自從我國(guó)全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來(lái)的教材，在新課改的教育制度下，無(wú)論是歷史課堂教學(xué)還是授課目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。在新課改后新的教學(xué)模式中，對(duì)高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，多多關(guān)注新課標(biāo)改革的進(jìn)度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改高中歷史教學(xué)的有以下幾點(diǎn)特色。
1更注重知識(shí)傳授的方法和過(guò)程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學(xué)中，高中歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，通常都是要求學(xué)生重復(fù)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，包括重要?dú)v史人物事跡、方式時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)局這些考點(diǎn)。為了適應(yīng)，學(xué)生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識(shí)記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們還是會(huì)拼命的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)教學(xué)中，把注重背知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視知識(shí)的理解和掌握的過(guò)程，新的教學(xué)理念是目標(biāo)教學(xué)，把學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學(xué)和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時(shí)間發(fā)展順序，由遠(yuǎn)及近、由古至今的排列歷史事件，對(duì)歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)形式雖然沒(méi)有很大的問(wèn)題，但是這種歷史教學(xué)方法在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識(shí)，而在涉及到的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見(jiàn)，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟(jì)文化史的舊模式，沒(méi)有處理好政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學(xué)生接觸更多元化的歷史知識(shí)，了解歷史社會(huì)的各個(gè)方面，無(wú)論是歷史的進(jìn)步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學(xué)形式非常機(jī)械化，老師在串講完歷史人物知識(shí)后，就讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，通過(guò)大聲朗讀、多次抄寫(xiě)把歷史事件的細(xì)節(jié)記憶下來(lái)，這相當(dāng)于是記憶訓(xùn)練式教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生能夠記住所學(xué)內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會(huì)忘完了，也就是說(shuō)學(xué)得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)歷史。而在新課程教學(xué)方式中，要求教師注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過(guò)播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索性精神，不斷形成歷史學(xué)習(xí)思維觀念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。在新的教學(xué)要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，老師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中遇到問(wèn)題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見(jiàn)，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍正是新課標(biāo)教學(xué)的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學(xué)評(píng)價(jià)更加綜合全面。
以前的教學(xué)評(píng)估中，不管是教育局對(duì)各個(gè)高中學(xué)校的評(píng)價(jià)，還是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又或者是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)都是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)決定了一切。這種“唯成績(jī)高低”論的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，認(rèn)為成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)不好就不是好學(xué)生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對(duì)學(xué)生不平等，產(chǎn)生偏見(jiàn)心理，過(guò)度關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生則有點(diǎn)冷漠。這樣的教學(xué)評(píng)估，不僅不能全面綜合地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)，對(duì)學(xué)生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣成績(jī)不好的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改形勢(shì)下，要求教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生，除了考試成績(jī)，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力、理性思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學(xué)評(píng)估方式更能鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情和積極，因此，新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)更加適應(yīng)高中歷史教學(xué)的方式。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)以上論述，在新課改的教學(xué)模式更進(jìn)步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學(xué)中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱幕菊.劉兼.康長(zhǎng)運(yùn).走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
[2]朱煜.姚錦祥.陳輝.走進(jìn)高中新課改――歷史教師必讀[m].南京:南京師范大學(xué)出版社,2005.
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十一
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時(shí)期正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學(xué)的全面深入改革勢(shì)在必行。在新課改背景下，高中體育教學(xué)改革最突出的一方面就是模塊教學(xué)的探討與實(shí)踐。
1高中體育教學(xué)引入模塊教學(xué)的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項(xiàng)目為主，進(jìn)行完基本鍛煉項(xiàng)目后，學(xué)生以自由活動(dòng)為主，較少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體育項(xiàng)目教學(xué)，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進(jìn)行，這些情況將得到大大改善，模塊教學(xué)的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生在基本鍛煉項(xiàng)目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個(gè)人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學(xué)，有利于課堂時(shí)間的充分利用，減少無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生，增加學(xué)生的有效鍛煉時(shí)間；有利于豐富學(xué)生的體育興趣，擴(kuò)展學(xué)生的體育視野，深化教師以及學(xué)生的體育意識(shí)，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)活力。
2高中體育模塊教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴(yán)重。
盡管目前許多高中學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革，學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學(xué)校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡(jiǎn)單的個(gè)體性項(xiàng)目為主，團(tuán)體性項(xiàng)目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學(xué)生多以自由訓(xùn)練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問(wèn)題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來(lái)的，模塊教學(xué)尚不能徹底解決。
2.2體育教師對(duì)本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識(shí)里，體育課就是為了給予學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之外的鍛煉時(shí)間，僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標(biāo)陰影下，這種認(rèn)識(shí)更是深深扎根于他們的意識(shí)中。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)體育課程的厭煩情緒。同時(shí)，這將會(huì)使學(xué)生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時(shí)期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至?xí)粚W(xué)生帶到學(xué)習(xí)生活中，從而影響他們的學(xué)習(xí)。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多高中學(xué)校的體育教師都不是專(zhuān)業(yè)體育教師，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)院校的體育培養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學(xué)生的認(rèn)可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對(duì)模塊教學(xué)的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對(duì)模塊教學(xué)所賦予新的責(zé)任置之不理，這些教師的行為，嚴(yán)重阻礙了模塊教學(xué)的發(fā)展。
2.4文化課程對(duì)體育課程的占用情況突出。
高考對(duì)體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對(duì)體育教師意識(shí)的'影響上，更嚴(yán)重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，認(rèn)為體育課程可有可無(wú)。部分學(xué)校的高中三年級(jí)，甚至為了高考而取消體育課，改而進(jìn)行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達(dá)正式文件的強(qiáng)烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢(shì)依然不容樂(lè)觀，這個(gè)逐步改善的過(guò)程，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。
2.5以學(xué)生為本的教學(xué)理念沒(méi)有深入人心。
新課改的主題就是要以學(xué)生的發(fā)展為主，然而目前全國(guó)大部分的高中學(xué)校，體育課程的設(shè)立以學(xué)校安排為主，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)過(guò)程，是按照自己的喜好進(jìn)行教學(xué)安排，不能兼顧不同學(xué)生的不同需求。
3高中體育模塊教學(xué)改革對(duì)策。
3.1兼顧學(xué)生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學(xué)校在進(jìn)行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的時(shí)代，可以開(kāi)發(fā)一套完整的計(jì)算機(jī)程序融入體育課程，將不同學(xué)生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學(xué)生的體育興趣得到滿足。在模塊教學(xué)中，體育教師應(yīng)針對(duì)不同的情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對(duì)不同年級(jí)、不同性別時(shí)，更應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，避免因?qū)W生對(duì)教學(xué)方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時(shí)期要求，各高中學(xué)校應(yīng)盡快加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為體育教師的培訓(xùn)提供服務(wù)。培訓(xùn)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)交流過(guò)程，不同學(xué)校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)不足，在交流互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造出新的模塊教學(xué)方式。與此同時(shí)，學(xué)校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開(kāi)來(lái)，只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，才能充分激起學(xué)生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)；同時(shí)，也只有對(duì)體育文化有充分的認(rèn)識(shí)，模塊教學(xué)才能為體育教師廣泛接受，同時(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
針對(duì)一些體育教師的不負(fù)責(zé)任行為，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學(xué)改革的順利進(jìn)行。將體育教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行等級(jí)劃分，使教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷促使他們開(kāi)拓進(jìn)取、自我創(chuàng)新，為推進(jìn)模塊教學(xué)作出力所能及的貢獻(xiàn)。
3.4加強(qiáng)制度建設(shè)，打造制度保護(hù)機(jī)制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學(xué)生能有充分的體育鍛煉時(shí)間，就要加強(qiáng)制度建設(shè)。這就要求全國(guó)各高中學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學(xué)生的體育活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
3.5開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培育終身體育理念。
體育競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的最佳方式之一，也是營(yíng)造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽等體育競(jìng)賽活動(dòng)的重視程度，定期舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉。競(jìng)賽活動(dòng)能夠提高學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余享受體育帶來(lái)的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生選擇正確的體育觀，鼓勵(lì)學(xué)生參與到終身體育的熱潮中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)。
模塊教學(xué)是新時(shí)代背景下提出的體育教學(xué)課題，它對(duì)高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學(xué)在實(shí)踐上尚存在許多問(wèn)題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的方法揚(yáng)長(zhǎng)避短。相信在不久的將來(lái)，模塊教學(xué)定能在體育教學(xué)模式中不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學(xué)探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十二
摘要：伴隨著教育改革的全面推進(jìn)和深化，教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等也隨之發(fā)生了變化，管理者要肩負(fù)更多的責(zé)任，面臨更多的問(wèn)題。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教務(wù)主任；管理藝術(shù)。
隨著時(shí)代的前進(jìn)和發(fā)展，新的基本教育革新不斷全面推進(jìn)與深化。學(xué)校是培育人才與開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)校管治的成功與否將直接制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。新的時(shí)期對(duì)基本教育的小學(xué)管理者也指出了不同的目標(biāo)，教務(wù)主任為學(xué)校的最好指引者，是保障學(xué)校各類(lèi)工作能夠平穩(wěn)進(jìn)行的關(guān)鍵所在。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展和教育背景下，如何采取有效的措施對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)的管理，是值得每一位小學(xué)管理者深入探究的重要課題。
1當(dāng)前小學(xué)管理者管理中存在的問(wèn)題與不足。
1．1觀念陳舊，辦學(xué)理念不清楚：
新教育改革針對(duì)小學(xué)管理者提出新的要求，而部分管理者本身的教學(xué)觀念比較保守，致使學(xué)校的`管理工作無(wú)法與時(shí)代共進(jìn)。辦學(xué)理念是學(xué)校監(jiān)管的根本性引導(dǎo)思想與靈魂，多數(shù)管理者未明確學(xué)校的辦學(xué)觀念，未從學(xué)校的具體教育條件、學(xué)生狀況與師資水平出發(fā)考慮，而是環(huán)繞“分?jǐn)?shù)”在執(zhí)行，單方面的追尋升學(xué)率，將學(xué)生的考試成績(jī)作為計(jì)量老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，缺少人文關(guān)懷，這樣常常引發(fā)學(xué)校監(jiān)管工作事半功倍。
1．2教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平滯后：
新課改不但對(duì)管理者指出了更高的要求，而且也對(duì)老師指出了新的要求。強(qiáng)調(diào)老師在知識(shí)構(gòu)成、思想形式和教學(xué)措施等方面建立自身的認(rèn)知體系并有很好的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，教師主要存在兩方面的心理：一是認(rèn)為自己屬于事業(yè)編制人員，工作積極與否都有屬于自己的工資，不思進(jìn)??；另一方面由于新課改對(duì)教師提出了新要求和標(biāo)準(zhǔn)，一些教師感覺(jué)自身存在差距從而在教育教學(xué)中產(chǎn)生了消極的心理。這就造成了教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。
1．3重物質(zhì)文明建設(shè)，輕精神文明建設(shè)：
因近幾年黨和國(guó)家針對(duì)教學(xué)的極度重視，提供大量資金。而部分小學(xué)管理者只經(jīng)過(guò)創(chuàng)建校園環(huán)境與購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)施等增強(qiáng)物質(zhì)文明創(chuàng)建，忽略了精神文明的創(chuàng)建。這樣常常導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)環(huán)境好了，而學(xué)生的日常素質(zhì)差了，舒適的辦公樓創(chuàng)建起來(lái)，但優(yōu)良的文化傳統(tǒng)卻沒(méi)有了。
1．4民主意識(shí)淡薄，評(píng)估不合理：
一方面，學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)主任是管理者，很多事務(wù)基本上都是校長(zhǎng)定論，這就易導(dǎo)致管理者形成一種霸道的決策思想，獨(dú)斷專(zhuān)行、剛愎自用，使得學(xué)校的工作氛圍僵化，同時(shí)也打擊了教職工的積極性。另一面，管理者是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人與教務(wù)主任，學(xué)校監(jiān)管的好壞、榮譽(yù)、責(zé)任均由管理者一人負(fù)責(zé)。這樣常常致使教職工對(duì)學(xué)校監(jiān)管工作的參與性較低。另外，部分學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)評(píng)估不合理的情況，只重視教學(xué)效果忽略了教育流程的評(píng)估，違反了教學(xué)規(guī)律與方針。
2小學(xué)教務(wù)主任學(xué)校管理策略研究。
2．1與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念：
作為新形勢(shì)下的小學(xué)管理者，不但為教育體制的重點(diǎn)實(shí)施人，而且是學(xué)校各種管治的總管理人。因此，管理者一定要根據(jù)形勢(shì)按課改的實(shí)施要求，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)理念。自傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教學(xué)為核心的觀念；從傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練、提升學(xué)生的根本素質(zhì)與技能為核心。伴隨著新課改不斷深化與發(fā)展，教育不僅要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展能力。
2．2提升教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力：
老師是學(xué)校施行教育的主體，是教學(xué)系統(tǒng)的核心力量，老師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與整體素質(zhì)很大水平上決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展，。新課標(biāo)中，對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高、更嚴(yán)的要求。首先，教師必須在其知識(shí)儲(chǔ)備的更新、思維形式、教學(xué)方式的多樣以及創(chuàng)新精神的強(qiáng)化上有所突破，形成適合時(shí)代教育要求的教育觀念，同時(shí)也建立起自己的一套行之有效的教學(xué)體系。再有，需要老師在知識(shí)構(gòu)建方面突破傳統(tǒng)只會(huì)解決學(xué)科內(nèi)知識(shí)的限制，向跨學(xué)科及多學(xué)科領(lǐng)域整合與拓展。最后，要求教師在教學(xué)能力方面同時(shí)具備包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等多種教學(xué)能力，并具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2．3以創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展：
創(chuàng)新是民族的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的根本保證。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)，教師的教學(xué)思路和觀念都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教育制度的執(zhí)行者和學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)管理者要立足于學(xué)校的發(fā)展，樹(shù)立“以人為本”的理念，在管理方法和教學(xué)思路方面進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，善于總結(jié)分析，教師和教師之間要互相學(xué)習(xí)以形成良好的校園文化氛圍，通過(guò)創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。
2．4合理的獎(jiǎng)懲制度：
合理的獎(jiǎng)懲制度能夠激發(fā)教師的積極性，從而提高教學(xué)水平。那么，什么才是合理的獎(jiǎng)懲制度呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)讓教師了解學(xué)校的期望，如學(xué)校希望教師能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在教學(xué)中開(kāi)拓創(chuàng)新、善于總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師們?cè)诖恕捌谕钡挠绊懞凸奈柘抡J(rèn)真工作，學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上實(shí)施合理的獎(jiǎng)懲制度。在實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)，學(xué)校規(guī)定把教師的教育效果納入量化考核，對(duì)其動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)很關(guān)注，且適時(shí)查看目標(biāo)進(jìn)展情況，和老師進(jìn)行共同商討研究、共同成長(zhǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)校管理者要立足于以學(xué)生為基礎(chǔ)，朝著按基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及課堂革新的指標(biāo)的方向，不斷進(jìn)步，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，全力提升自己的素質(zhì)及各方面能力，用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)師生的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的潮流。
參考文獻(xiàn)。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十三
小學(xué)體育足球教學(xué)近年來(lái)廣受推崇，小學(xué)生在課余時(shí)間活躍在足球場(chǎng)上，但是當(dāng)他們一旦真正進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，不可避免地會(huì)遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)足球興趣下降的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，很多足球教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與日常體育教學(xué)活動(dòng)等同對(duì)待，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，小學(xué)生一下子面對(duì)強(qiáng)度極大的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長(zhǎng)期得不到優(yōu)勢(shì)化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮特有的魅力。
足球運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，足球是世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時(shí)，它被賦予了一種精神――競(jìng)爭(zhēng)精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當(dāng)前，很多小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視學(xué)生的文化教育，而忽視了學(xué)生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認(rèn)為體育科目是可有可無(wú)的科目，因此不必花費(fèi)太多的精力去教學(xué)，從而輕視對(duì)學(xué)生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學(xué)校對(duì)于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)規(guī)范的足球場(chǎng)地，這在一定程度上也影響了小學(xué)體育足球教學(xué)的有效性。
二、小學(xué)體育課堂足球教學(xué)的策略。
（一）加強(qiáng)教師對(duì)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面小學(xué)體育教師應(yīng)明確足球教學(xué)的概念和教學(xué)的目的，對(duì)于足球相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要了解清楚，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學(xué)目的認(rèn)真對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學(xué)效果。另一方面小學(xué)體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，只有自身對(duì)足球教學(xué)掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學(xué)生。
（二）加強(qiáng)以“學(xué)生為本”的教育理念。
在足球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索足球運(yùn)動(dòng)的魅力，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生更好地投入到足球運(yùn)動(dòng)中。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。
在小學(xué)體育足球教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)效果，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把控教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看多媒體視頻來(lái)了解足球運(yùn)動(dòng)，很多小學(xué)生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學(xué)生對(duì)世界杯明星的崇拜感來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球；同時(shí)，教師還可以采取比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為兩個(gè)足球隊(duì)，通過(guò)足球比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對(duì)技術(shù)提升來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的提升。例如：在進(jìn)行“8人傳球”的教學(xué)過(guò)程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)試煉、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成8人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，再次組織學(xué)生完成游戲“開(kāi)火車(chē)”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊(duì)，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車(chē)廂，由排頭同學(xué)拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來(lái)接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類(lèi)推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時(shí)間短為勝。在進(jìn)行這個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生在游戲競(jìng)賽的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準(zhǔn)確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改理念的推動(dòng)下，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生良好的理論知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄。小學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重因材施教，從而讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳海峰.小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），（05）：238，240.
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十四
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學(xué)體系中的重要性也開(kāi)始逐漸凸顯。對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力巨大的高中生來(lái)說(shuō)，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當(dāng)前高中體育教學(xué)的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。高中體育課一直以來(lái)走的都是一條機(jī)械化的道路，即圍繞競(jìng)技項(xiàng)目組織教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，要把學(xué)生的健康放在第一位，堅(jiān)持健康體育。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡體育課。把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學(xué)中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，教師是主角，學(xué)生是陪襯。這種教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)則就是主張教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換位置。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)模式，要對(duì)體育必修課和選修課進(jìn)行必要的整合處理，對(duì)于選修課中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改造，對(duì)選修課則采取分層教學(xué)或自愿學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對(duì)未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新體育課的形式，讓學(xué)生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，播放一些競(jìng)技體育視頻，如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
綜上所述，新課改下，必須要進(jìn)行高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓體育課在趣味中開(kāi)始，在快樂(lè)中結(jié)束。
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新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十五
2008年北京奧運(yùn)會(huì)之后，中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的總體趨勢(shì)是改革以前的過(guò)分追求競(jìng)技體育的金牌效應(yīng)，而回歸到滿足人民日益增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需求、提高全民族體質(zhì)與健康的軌道上。民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)也隨著社會(huì)體育事業(yè)的縱深發(fā)展而蓬勃興起，在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)就有眾多民辦高校相繼開(kāi)辦社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在快速發(fā)展并取得階段性成果的同時(shí)，也暴露諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題也成為制約民辦高校社體專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。本文旨分析民辦高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策。
2.1、優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，社會(huì)認(rèn)可程度不高。
民辦高校設(shè)置的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基本都是按照或鑒借公辦院校的體育院系造就而成，所以其生存狀態(tài)處于體育學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）生態(tài)群落的最邊緣，受到眾多圈層的擠壓，明顯處于弱勢(shì)群體的地位，各種優(yōu)質(zhì)資源全部流向重點(diǎn)體育院校和重點(diǎn)師范大學(xué)（綜合性大學(xué)）的體育院系。在沒(méi)有相關(guān)政策的支持下，民辦高校的體育系（部）直接從社會(huì)上獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源就非常有限，造成生源質(zhì)量差、招生人數(shù)少、規(guī)模效益差，很難打造出具有全國(guó)影響力的特色品牌專(zhuān)業(yè)（或方向），因此得到社會(huì)的普遍認(rèn)可需要一段時(shí)間。這種邊緣化的弱勢(shì)地位使民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)難以得到長(zhǎng)足、健康的發(fā)展。
2.2、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置體系不成熟。
培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)整體思路的集中體現(xiàn)，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案同公辦院校一樣正走向?qū)I(yè)設(shè)置趨同與自身特色缺失之間的尷尬境地，基本圍繞《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》進(jìn)行設(shè)置，突出表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格亮點(diǎn)缺乏，造就出來(lái)的人才是“千人一面”同質(zhì)性的人才培養(yǎng)方案，從根本上偏離了以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)的方向。在缺乏對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)特殊性的分析，也缺乏對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效監(jiān)控。由于培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，給民辦高校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置帶來(lái)了困難，各院?；具€沒(méi)有形成一套完善、科學(xué)的、合符民辦高校特點(diǎn)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系。如果以本專(zhuān)業(yè)的體育休閑娛樂(lè)指導(dǎo)方向?yàn)槔?，就需要開(kāi)設(shè)諸如戶(hù)外拓展、攀巖、高爾夫等課程，這種場(chǎng)地設(shè)施要求高，經(jīng)費(fèi)投入大的課程，民辦高校很難搞好課程的配套建設(shè)，到最后還是采用和體育教育專(zhuān)業(yè)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)相似的課程設(shè)置體系，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生達(dá)不到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，最終也沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。又如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理方向，大量開(kāi)設(shè)社會(huì)體育方面理論課程而無(wú)相應(yīng)的實(shí)踐課程，沒(méi)有系統(tǒng)的課程體系。雖然定位在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，卻很少有機(jī)會(huì)去公司實(shí)習(xí)。同時(shí)，由于缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的專(zhuān)門(mén)課程，即使有了明確的專(zhuān)業(yè)定位，卻因?yàn)檎n程體系不完善而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)特色不突出。但轉(zhuǎn)向?qū)W校體育教學(xué)時(shí)又沒(méi)有體育教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，因此很難適應(yīng)社會(huì)的需要。
2.3、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍薄弱，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。
雖然民辦高校開(kāi)辦社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有多年的發(fā)展歷程，但是由于專(zhuān)業(yè)定位不清晰和課程設(shè)置不完善，直到今天師資隊(duì)伍建設(shè)依舊是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中最大的薄弱環(huán)節(jié)。首先，民辦高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)因素的考慮相對(duì)較多，不注重內(nèi)部培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研骨干隊(duì)伍；其次，是大部分教師是體育教育專(zhuān)業(yè)出身，很難打破現(xiàn)有的知識(shí)體系去開(kāi)拓新專(zhuān)業(yè)需要新知識(shí)體系，一方面是精力有限，另一方面是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的狹窄；再次，和其他專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的效果也不佳，因?yàn)槠渌麑?zhuān)業(yè)的教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)精通而對(duì)體育領(lǐng)域知識(shí)理解不夠深透，很難做到跨專(zhuān)業(yè)的融合和指導(dǎo)實(shí)踐。再次，民辦高校引進(jìn)的師資多以教學(xué)型為主，缺乏應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資的質(zhì)與量之間的矛盾不僅影響了民辦高校社體專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，也給專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)潛伏性的隱患。由于民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)，民辦院校的體育系（部）辦學(xué)資金主要來(lái)源于民辦高校學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)部分，政府對(duì)民辦高校只限于在辦學(xué)中的政策支持，而無(wú)實(shí)際財(cái)政投入。以追求經(jīng)濟(jì)效益為抓手的民辦高校并不會(huì)投入足夠人、財(cái)、物來(lái)支持本專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)系部自身也很難從社會(huì)中籌措所需的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)階段開(kāi)辦的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的眾多的民辦高校能符合《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》和《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》文件中所規(guī)定的軟件和硬件條件的是少數(shù)。少投入、多收益是各民辦高校秉持的傳統(tǒng)，所以，民辦高校體育系（部）的場(chǎng)地設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)都不能滿足或基本能夠滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。
2.4、學(xué)生就業(yè)壓力大。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)目前的就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低的新聞報(bào)道是屢見(jiàn)不鮮。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)，國(guó)家并沒(méi)有設(shè)置固定的社會(huì)體育指導(dǎo)員的編制崗位，無(wú)法像體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校有固定的體育教師編制崗位，因此，絕大多數(shù)學(xué)生需要到社會(huì)上自謀職業(yè)，尋求聘用。眾多的研究資料表明：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅有少部分畢業(yè)生從事與社會(huì)體育工作，更多的是改行從事其他工作。現(xiàn)階段社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境還沒(méi)真正形成。處于弱勢(shì)地位的民辦院校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力就越顯堪憂。
3、對(duì)策分析。
3.1、準(zhǔn)確把脈市場(chǎng)需求，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著社會(huì)生產(chǎn)方式改變和生活方式的改變，人類(lèi)由于缺少體力活動(dòng)而引起的“文明病”的日益增多。于是各種緩解心理壓力和身體壓力的服務(wù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，各種康體會(huì)所健身、戶(hù)外拓展、登山野營(yíng)、極限運(yùn)動(dòng)等出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，但是這些活動(dòng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)起步較晚,入行門(mén)檻較高,尤其是專(zhuān)業(yè)人才不足的情況尤為突出。因此，民辦高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)緊扣住體育休閑產(chǎn)業(yè)人才的缺口,開(kāi)設(shè)具有顯著專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)課程，及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，如：如外聘有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課、把課堂搬到校外的實(shí)踐場(chǎng)所、增加課堂案例教學(xué)，增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，使學(xué)生不但掌握一套運(yùn)動(dòng)技術(shù)和指導(dǎo)方法，而且要具備運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)的`經(jīng)營(yíng)和管理能力。同時(shí)考慮到學(xué)生自身對(duì)職業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的方向可以細(xì)分為會(huì)體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與醫(yī)療等小班,針對(duì)不同的行業(yè)需求來(lái)滿足社會(huì)的需要,并根據(jù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型和社會(huì)改革的實(shí)際及時(shí)做出調(diào)整。
3.2、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，完善場(chǎng)（館）、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
師資素質(zhì)建設(shè)是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。組建一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教師深入體育產(chǎn)業(yè)部門(mén)和社區(qū)、企業(yè)及重點(diǎn)體育院系進(jìn)行、考察、學(xué)習(xí)、交流或短期培訓(xùn)，以盡快提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，提高教學(xué)和科研水平；聘請(qǐng)行業(yè)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專(zhuān)家、高級(jí)教練員作為專(zhuān)業(yè)的兼職教師。這樣，才能建立起一支穩(wěn)定、高效、專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，使民辦高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。針對(duì)民辦高校體育硬件設(shè)施匾乏，用于教學(xué)和實(shí)踐的現(xiàn)代社會(huì)體育項(xiàng)目的場(chǎng)地器材、實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足的情況。必須擴(kuò)建一批適合社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、是實(shí)驗(yàn)設(shè)備。充分發(fā)揮校內(nèi)場(chǎng)館（器材）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能來(lái)滿足“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，同時(shí)把校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建成具有教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、為一體的多功能、開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地；其次，把各大知名體育俱樂(lè)部（高級(jí)體育健身會(huì)所）作為開(kāi)拓實(shí)踐基地的龍頭，健身場(chǎng)館和娛樂(lè)場(chǎng)地作為補(bǔ)充，搞好校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地的建設(shè)。
3.3、堅(jiān)持訂單培養(yǎng)與自主擇業(yè)相結(jié)合的就業(yè)模式。
針對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩的現(xiàn)狀，發(fā)揮民辦高校就業(yè)主動(dòng)、靈活的特點(diǎn)，可以采用主動(dòng)尋找就業(yè)市場(chǎng)信息，提前獲得相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)公司的用人需求數(shù)量和職業(yè)能力要求的相關(guān)信息，并和相關(guān)用人單位達(dá)成一定協(xié)議，由用人單位提出人才需求和人才的培養(yǎng)規(guī)格，校方采用訂單模式培養(yǎng)，針對(duì)性的滿足社會(huì)對(duì)不同層次體育專(zhuān)業(yè)人才的需要。對(duì)選擇自主擇業(yè)的學(xué)生，安排專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教師對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，做學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)航人，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
新課改下小學(xué)體育教學(xué)的改革篇十六
現(xiàn)在中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在開(kāi)始進(jìn)行新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計(jì)算機(jī)知識(shí)。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方法令學(xué)生只停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的層面上，對(duì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這不利于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，探索評(píng)價(jià)方法。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
公布的“高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”明確把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動(dòng)地通過(guò)各種途徑收集需要的信息，解決學(xué)生、生活中的問(wèn)題，在信息的獲取、整理、傳播的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：
1.體現(xiàn)主動(dòng)性和實(shí)踐性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，評(píng)價(jià)要在各種教學(xué)活動(dòng)中綜合考察學(xué)生利用信息技術(shù)的熟練程度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學(xué)生要懂得通過(guò)辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。
3.體現(xiàn)開(kāi)放性。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，應(yīng)更注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及集體的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和集體相互評(píng)價(jià)中更充分地交流各自的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使學(xué)生得到更真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的品質(zhì)。
4.體現(xiàn)個(gè)性。尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的過(guò)程中更應(yīng)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。
二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑。
傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評(píng)價(jià)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課作為一門(mén)新學(xué)科，從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)制的考試壓力，但具有實(shí)踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實(shí)行豐富靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師將在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
1.在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語(yǔ)相傳到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣不能固定在計(jì)算機(jī)上，信息技術(shù)課可擴(kuò)展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學(xué)科組織各種教學(xué)活動(dòng)。比如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)踐等。學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并自主進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出其個(gè)性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力等。教師通過(guò)觀察，記錄學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識(shí)技能的掌握程度和解決問(wèn)題的能力。
2.對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己的'學(xué)習(xí)、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與優(yōu)秀作品評(píng)選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點(diǎn)以及不足之處，其他同學(xué)提供意見(jiàn)。優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評(píng)價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，有助于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和別人。
3.成長(zhǎng)記錄的評(píng)價(jià)。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)通班級(jí)論壇，給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在每階段的學(xué)習(xí)完成后，寫(xiě)一些自己的收獲和體會(huì)，記錄自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。從一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣，針對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評(píng)價(jià)。學(xué)生所學(xué)、所用、所見(jiàn)、所聽(tīng)到的知識(shí)需要以理論化進(jìn)行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無(wú)紙化”的，即考試在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，并且考試過(guò)程中允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解，并且本身就是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的考驗(yàn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
信息技術(shù)不單止是一門(mén)學(xué)科，它是一個(gè)工具，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，可以應(yīng)用到生活中，對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)要延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)角落，充分考慮學(xué)生的意識(shí)、能力，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。