總結(jié)能夠幫助我們從復(fù)雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西。如何制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃？總結(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和感悟的具體呈現(xiàn)，可以給我們帶來(lái)思考和啟示。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇一
（一）理論知識(shí)薄弱，接受新知識(shí)的能力較弱。
通過(guò)歷屆招生情況，三本院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)文科學(xué)生居多，學(xué)生高考時(shí)錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，但微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)與邏輯思維要求較高，大量的公式、曲線與定量分析，且建立在基本的假設(shè)與理想的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)高估微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度而產(chǎn)生恐懼和排斥心理。
（二）輕理論、重實(shí)踐，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用，一方面為學(xué)生認(rèn)識(shí)外部環(huán)境與參加社會(huì)實(shí)踐提供了便捷式通道，另一方面學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的渴望及實(shí)用主義心態(tài)，使他們對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的課程較為關(guān)注，而對(duì)理論性強(qiáng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就這很難與三本院校追求實(shí)用性、重視實(shí)踐性的觀念同步，若部分教師只解釋基本理論和模型，進(jìn)行被迫式的學(xué)習(xí)，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)主要是依照生命原始的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的安排，充分顯現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，學(xué)生所得到的不僅是課本的知識(shí)，更是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。其作為教學(xué)方式，要求教師依據(jù)學(xué)生的行為思考規(guī)律，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，在思考和理解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題直至解決問(wèn)題，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的死記硬背，從被動(dòng)到主動(dòng)、從依賴到自主、從接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、輕松、積極的氛圍中享受與探究正確的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。
（一）體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的風(fēng)向標(biāo)，一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的使用，體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視體驗(yàn)獲得的結(jié)果，而體驗(yàn)具有抽象性與模糊性，由于學(xué)生主體的差異性，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定顯得尤為重要。同時(shí)依據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程要求，現(xiàn)制定三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用程度，是教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程與方法目標(biāo)重在掌握分析問(wèn)題的方法，以便學(xué)以致用。體驗(yàn)性目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期性目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的灌輸，鍛煉并建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、合作精神與科學(xué)精神。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理與教學(xué)，極大的提高了教學(xué)效率，但也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中引入情境教學(xué)一方面給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感與趣味性，另一方面使學(xué)生自由的思考，通過(guò)討論與反思，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度。教學(xué)情境設(shè)計(jì)的方法有：
1.角色扮演活動(dòng)。
通過(guò)讓學(xué)生角色扮演不同的角色，切身體會(huì)與思考，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行思考人物的形象與職能、人物的情感及工作職能。對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，消化并掌握。例如：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“市場(chǎng)”一章中，在介紹市場(chǎng)的種類(lèi)時(shí)，可以讓學(xué)生分類(lèi)扮演不同的市場(chǎng)，完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)以菜農(nóng)的無(wú)奈進(jìn)行展現(xiàn)，寡頭壟斷市場(chǎng)以本校的封閉式管理背景下，模擬學(xué)校僅有的三家早餐店，壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)以不同品牌的手機(jī)的廠家的廣告為切入點(diǎn)，壟斷市場(chǎng)以戴比爾斯的鉆戒為切入c。依照不同的市場(chǎng)規(guī)則演繹市場(chǎng)模式，在角色扮演的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)對(duì)不同的市場(chǎng)種類(lèi)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.交流活動(dòng)。
交流又稱為交往與溝通，通過(guò)交往與溝通的方式，學(xué)生既可以分享、披露與接受信息，又可以通過(guò)交流信息獲得情感與思想的升華。因?yàn)閷W(xué)生的生活背景不同，情感體會(huì)也會(huì)不同，對(duì)同一問(wèn)題也會(huì)有不同的想法與感悟。教師可以提供一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法或思路，打開(kāi)自己分析問(wèn)題的思路。同時(shí)有利于建立自由的課堂氛圍和平等的師生關(guān)系。例如：在講到市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策這一章時(shí)，以“生活中市場(chǎng)失靈的現(xiàn)象”為題目布置課前作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的`同時(shí)，通過(guò)關(guān)注電視節(jié)目、生活現(xiàn)象、新聞報(bào)紙以及網(wǎng)上經(jīng)濟(jì)快報(bào)來(lái)了解市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)及國(guó)家的微觀經(jīng)濟(jì)政策，隨之開(kāi)展異界討論課，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以便加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.探究活動(dòng)。
利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行探究活動(dòng)，以便在探究中學(xué)習(xí)、鍛煉實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，首先要考慮學(xué)生的年齡段具有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，教師需要真正了解學(xué)生，以學(xué)生理解的方式提出問(wèn)題，想學(xué)生所想思學(xué)生所思，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。例如：在講到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)供需理論這一章中，以“雙十一淘寶購(gòu)物節(jié)某品牌的銷(xiāo)量”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而掌握影響市場(chǎng)需求與供給的因素。
（三）體驗(yàn)式教學(xué)的操作過(guò)程。
1.興趣激發(fā)階段。
體驗(yàn)式教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)，這可以是一段生動(dòng)的話、有趣的小故事，也可以是大家都很關(guān)注的實(shí)事，選取的材料要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以吸引學(xué)生的注意力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱僅有理論課時(shí)，可以引入多種多樣的實(shí)訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)、新的質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)力與好勝心，隨之讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到體驗(yàn)中。
2.實(shí)踐感受與強(qiáng)化反饋階段。
實(shí)踐感受與強(qiáng)化反饋階段有利于知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，對(duì)事物產(chǎn)生情感并進(jìn)行體驗(yàn)。不同的學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)與思考方式的不同，這樣就對(duì)事物與知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不同的情感，教師應(yīng)當(dāng)把握好體驗(yàn)情境的節(jié)奏，讓學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)自我的自己情感。把教室當(dāng)作集零售與批發(fā)為一體的市場(chǎng)，學(xué)生扮演不同的賣(mài)家和買(mǎi)家，遵循市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行交易，逐漸對(duì)市場(chǎng)供給與需求的變化規(guī)律產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
體驗(yàn)式教學(xué)在三本院校教育教學(xué)中的運(yùn)用還未普及，將一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，還需要廣大老師生的共同努力，不斷地?cái)U(kuò)充體驗(yàn)的形式與實(shí)例，使其在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用更高效。
【參考文獻(xiàn)】。
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學(xué)位論文。
相關(guān)信息。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇二
一、事故發(fā)生的機(jī)理煤礦生產(chǎn)是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的'一個(gè)特殊行業(yè),建國(guó)以來(lái),我國(guó)煤炭工業(yè)經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè),安全面貌大有改觀,但井下傷亡事故仍較嚴(yán)重,重大惡性事故時(shí)有發(fā)生,因工傷亡人數(shù)占整個(gè)工業(yè)部門(mén)的85%左右,我國(guó)煤礦發(fā)生一次死亡10人以上的特大傷亡事故93起、死亡人,與上年相比,事故起數(shù)下降5.10%,而死亡人數(shù)卻上升25.81%,形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻.
作者：慕慶國(guó)王立杰作者單位：慕慶國(guó)(中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理系)。
王立杰(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)北京校區(qū)管理學(xué)院)。
刊名：企業(yè)經(jīng)濟(jì)pku英文刊名：enterpriseeconomy年，卷(期)：“”(9)分類(lèi)號(hào)：f27關(guān)鍵詞：
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇三
[摘要]云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)，是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，具有廣闊的應(yīng)用前景。本文試圖將云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，以緩解我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在教育資源不均衡、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題。本文首先對(duì)云計(jì)算的定義與特征進(jìn)行了概述；然后分析了云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域的虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)；最后深入探討了云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]云計(jì)算；職業(yè)教育；應(yīng)用。
近年來(lái)我國(guó)政府加大了對(duì)職業(yè)教育的政策扶持，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。但縱觀我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，存在教育資源發(fā)展不平衡、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題，成為制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要瓶頸。在這種背景下，為緩解職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，必須引入新型技術(shù)，而云計(jì)算技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇?；诖?，本文將對(duì)云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用展開(kāi)研究，以期能促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。
1云計(jì)算簡(jiǎn)介。
1.1云計(jì)算的定義。
云計(jì)算（cloudcomputing）是一種按使用量進(jìn)行付費(fèi)的模式，能夠提供可配置的計(jì)算資源共享池（包括存儲(chǔ)、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)與硬件等），實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的資源的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展。云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、負(fù)載均衡、虛擬化等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。
1.2云計(jì)算的特征。
1）虛擬化：云計(jì)算支持用戶在任意位置獲取“云”中資源以及服務(wù)；
6）低成本：云計(jì)算采用的是一種按需計(jì)費(fèi)的模式，用戶可根據(jù)自已的需求選擇最合適的服務(wù)，這樣便能夠提高資源利用率，降低成本。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇四
目前，雖然我國(guó)政府加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，但存在的教育資源不均衡問(wèn)題依然嚴(yán)竣。而通過(guò)上述分析可知，采用云計(jì)算中的虛擬化技術(shù)可將各個(gè)職業(yè)院校的軟硬件資源進(jìn)行整合，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理技術(shù)，將各學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一的存儲(chǔ)與管理，能夠構(gòu)建一個(gè)綜合的職業(yè)教育管理云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校間教育資源的高度共享，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理提供服務(wù)。
1）云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)方面。云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)是指通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)模式并不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而是通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)將教師與學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。同時(shí)教師可利用云教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，也可借鑒其它優(yōu)秀的教學(xué)課件與教學(xué)案例改進(jìn)教學(xué)方式等，從而提高教師課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的有效性。而學(xué)生則可以通過(guò)云服務(wù)教學(xué)化平臺(tái)提進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者根據(jù)教師制定的教學(xué)進(jìn)度，以及結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2）云計(jì)算應(yīng)用于學(xué)習(xí)方面。職業(yè)教育云平臺(tái)對(duì)于學(xué)生則是一個(gè)基于云服務(wù)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，該平臺(tái)上將存儲(chǔ)與管理各職業(yè)院校發(fā)布的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便能瀏覽相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并且通過(guò)云計(jì)算強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析能力，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況智能化的為學(xué)生分配適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，云平臺(tái)可通過(guò)云計(jì)算創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)情境，快速聚合各職業(yè)院校的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見(jiàn)，云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使職業(yè)院校的校園信息化朝多元化的方向邁進(jìn)。
3）云計(jì)算應(yīng)用于管理方面。將云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域必然會(huì)引發(fā)職業(yè)教育技術(shù)的變革，引發(fā)職業(yè)教育管理的變革。因此，可利用職業(yè)教育管理平臺(tái)構(gòu)建云服務(wù)化的管理模式，即利用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化的協(xié)同辦公管理模式，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判、教學(xué)效果的分析等等；同時(shí)通過(guò)云平臺(tái)可以直接接入人才網(wǎng)站、用人單位，能夠加強(qiáng)與用人單位的交流與合作?？梢?jiàn)，建立云服務(wù)化管理模式，能夠充分利用各個(gè)職業(yè)院校的軟硬件資源，降低各職業(yè)院校在校園數(shù)字化方面的投入，也為職業(yè)院校的管理帶來(lái)了先進(jìn)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理的信息化、智能化。
4結(jié)束語(yǔ)。
本文將云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用展開(kāi)了深入探討，通過(guò)分析認(rèn)為云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，能夠解決當(dāng)前職業(yè)教育中教育資源發(fā)展不均衡、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題，并且能夠?qū)嵢辉品?wù)化的教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇五
地域茶文化是整個(gè)文化體系中的重要組成部分，完善的地域茶文化中不僅包含了豐富的物質(zhì)元素，同時(shí)其中也形成了體系化的價(jià)值內(nèi)涵，因此，可以說(shuō)，完善認(rèn)知地域茶文化的具體理念和元素，能夠幫助我們有效提升當(dāng)前所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。地域茶文化作為整個(gè)文化體系的核心，所以想要將這一文化理念系統(tǒng)化融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，就必須將地域茶文化的具體內(nèi)涵與室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求相結(jié)合，通過(guò)有效融入，從而實(shí)現(xiàn)理想的設(shè)計(jì)效果。無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化的有效融入，還是將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念有效結(jié)合，當(dāng)前整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際上都未能做好這一點(diǎn)。因此，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展這一趨勢(shì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，融入多樣要素就極為必要。想要實(shí)現(xiàn)理想的地域茶文化傳承，就需要?jiǎng)?chuàng)新這一文化理念和內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入解析，從而實(shí)現(xiàn)地域茶文化的理想傳承效果。也就是說(shuō)在將地域茶文化系統(tǒng)化應(yīng)用到整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須盡可能最全面的保留原地域文化體系中所包含的價(jià)值元素，通過(guò)貼近真實(shí)，保留傳統(tǒng)元素，從而實(shí)現(xiàn)地域茶文化與室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有效融入?？陀^的說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)的最佳效果，其離不開(kāi)對(duì)消費(fèi)者具體需求和相關(guān)需要的有效融入。不僅如此，在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者的基礎(chǔ)需求在于生態(tài)綠色需求，因此系統(tǒng)化的理念融入，直接關(guān)系到整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果，如果脫離了這一客觀實(shí)際，那么其就很難實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化體系的理想應(yīng)用效果。
5結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)是傳統(tǒng)的茶文化大國(guó)，無(wú)論是具體的茶文化理念，還是相應(yīng)茶文化元素，都需要結(jié)合時(shí)代要求，通過(guò)有效融入和系統(tǒng)化創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)理想的設(shè)計(jì)效果。系統(tǒng)化的看，當(dāng)前整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，如果其不能有效創(chuàng)新，尤其是不能將消費(fèi)者自身的需要與其相融合，那么整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)理想的效果，當(dāng)然將傳統(tǒng)茶文化與室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)相結(jié)合，其必然實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)。
[5]楊饒民.襄樊公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的審美文化分析———兼談地域文化與公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的互動(dòng)構(gòu)成[j].室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修，（2）：138-141.
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇六
1）虛擬化技術(shù)。虛擬化（virtualization）技術(shù)是云計(jì)算技術(shù)中一種基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將計(jì)算機(jī)的各種實(shí)體資源予以抽象、轉(zhuǎn)換后呈現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)架構(gòu)模式，使用戶能夠以更好的組態(tài)來(lái)利用各種資源。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，存在著教育資源發(fā)展不均衡的問(wèn)題，使得部分職業(yè)院校存在軟硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，而有一些職業(yè)院校則存在過(guò)剩的情況；另外，由于各個(gè)學(xué)校均采用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育信息，使得基礎(chǔ)設(shè)施存在重復(fù)購(gòu)置的問(wèn)題。而采用云計(jì)算的虛擬化技術(shù)后可充分利用各職業(yè)學(xué)院所購(gòu)置的軟硬件設(shè)施與教學(xué)資源，構(gòu)建一體化的職業(yè)院校云服務(wù)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)有的資源條件，提高資源利用率，緩解資源不均衡的問(wèn)題。
2）數(shù)據(jù)管理技術(shù)。采用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建大型云平臺(tái)時(shí)，會(huì)面臨著異構(gòu)數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與管理等問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題云計(jì)算采用了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)的快速讀寫(xiě)操作，實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化管理。在職業(yè)教育領(lǐng)域，基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)管理技術(shù)能夠解決不同職業(yè)院校所構(gòu)建的.不同教學(xué)資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)管理問(wèn)題，能夠構(gòu)建一體化的職業(yè)教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各職業(yè)院校數(shù)據(jù)的集中化管理。3）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)。云計(jì)算中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用分布式存儲(chǔ)方式。同時(shí)為確保數(shù)據(jù)的安全可靠性，通常采用數(shù)據(jù)備份技術(shù)，構(gòu)建多個(gè)數(shù)據(jù)副本，有效的提高了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的可靠性。目前，許多云服務(wù)商提供了云存儲(chǔ)服務(wù)，這種按需定制的模式已得許多用戶的青睞。在職業(yè)教育領(lǐng)域，采用云計(jì)算中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)可對(duì)各職業(yè)院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式存儲(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)各職業(yè)院校數(shù)據(jù)的共享，以及能夠根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況按需分配存儲(chǔ)資源。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇七
erp系統(tǒng)引入內(nèi)部控制是內(nèi)部控制的革新,erp的引入給內(nèi)部控制帶來(lái)了新的方法,改變了內(nèi)部控制的方式,其集中性的數(shù)據(jù)處理使內(nèi)部控制程序化,擴(kuò)大了內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的范圍,改變了內(nèi)部控制的內(nèi)部與外部環(huán)境,改變了內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的重點(diǎn),使內(nèi)部控制的重點(diǎn)不只是在人員之間的互相牽制上。它還改變了信息與溝通的模式,電子化、程序化的信息傳遞取代了以信息存儲(chǔ)技術(shù),物理性可視的手工信息傳遞,為管理者、員工和顧客等提供了更為方便的交流平臺(tái)。
二、erp系統(tǒng)下企業(yè)內(nèi)部控制的風(fēng)險(xiǎn)。
首先,erp系統(tǒng)的實(shí)施本身就存在著很大的不確定性,總會(huì)存在著一些不可預(yù)見(jiàn)的影響因素凸顯出來(lái),影響erp系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)施,由此而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)方面,同時(shí),企業(yè)內(nèi)部控制本來(lái)就存在著一些固有風(fēng)險(xiǎn)和不確定風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
1.系統(tǒng)設(shè)備的控制風(fēng)險(xiǎn)。設(shè)備是erp系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ),因此如何保證設(shè)備的安全是系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)防范的基礎(chǔ)。設(shè)備安全面臨的風(fēng)險(xiǎn)主要是各種自然災(zāi)害和人員的偷竊行為。如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有對(duì)設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析,并置備必要的預(yù)防系統(tǒng),在事故突然發(fā)生時(shí)就不能迅速做出反應(yīng),防止設(shè)備受到損害。
2.管理部門(mén)內(nèi)的控制風(fēng)險(xiǎn)。職責(zé)分離是企業(yè)內(nèi)部控制的基礎(chǔ)控制手段,其主要目標(biāo)是預(yù)防因內(nèi)部人員的舞弊行為而使企業(yè)遭受損失。在erp系統(tǒng)環(huán)境下,如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有對(duì)相關(guān)職位進(jìn)行職責(zé)分離或者沒(méi)有嚴(yán)格分離,這些職位的責(zé)任人就都有可能隨便查看系統(tǒng)甚至修改系統(tǒng),盜取系統(tǒng)數(shù)據(jù),這對(duì)企業(yè)會(huì)造成很大的損失。
3.信息傳遞的控制風(fēng)險(xiǎn)。信息傳遞即企業(yè)erp系統(tǒng)與網(wǎng)上采購(gòu)系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)等進(jìn)行溝通。由工作人員將通過(guò)網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)得到的供應(yīng)商信息錄入到erp系統(tǒng)中進(jìn)行物料采購(gòu)的管理。各財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息也由工作人員導(dǎo)入erp系統(tǒng)中,由系統(tǒng)進(jìn)行處理,形成可識(shí)別文件類(lèi)型。這些都要在保證輸入正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在這一過(guò)程中,風(fēng)險(xiǎn)存在各個(gè)方面,如在輸入的過(guò)程中,可能產(chǎn)生輸入數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤,有時(shí)一個(gè)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無(wú)法對(duì)上,再次錄入或者檢查又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,大大降低工作效率。各個(gè)系統(tǒng)的連接,也可能出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致erp系統(tǒng)的運(yùn)用出現(xiàn)一系列差錯(cuò)。
三、erp系統(tǒng)下企業(yè)內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)的防范。
1.加強(qiáng)安全意識(shí),完善安全管理，
企業(yè)應(yīng)設(shè)立與安全相關(guān)部門(mén),已設(shè)置安全部門(mén)的應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全部門(mén)的重要作用,完善安全部門(mén)的職能,明確其工作重點(diǎn)與目標(biāo),加強(qiáng)安全防范。
2.嚴(yán)格部門(mén)內(nèi)部系統(tǒng)管理人員職責(zé)分離。在erp系統(tǒng)環(huán)境下,可能發(fā)生舞弊行為的職位應(yīng)該分由不同的人員負(fù)責(zé),避免一人負(fù)責(zé)幾個(gè)相關(guān)職務(wù)的工作。嚴(yán)格系統(tǒng)管理人員的職責(zé)分離,明確紀(jì)律,對(duì)工作人員進(jìn)行這方面的教育,保證erp系統(tǒng)的運(yùn)行有一個(gè)安全正規(guī)的內(nèi)部環(huán)境。
3.加強(qiáng)員工的信息安全意識(shí),進(jìn)行信息安全控制的再教育。企業(yè)erp系統(tǒng)和內(nèi)控系統(tǒng)的安全管理離不開(kāi)人的作用,企業(yè)應(yīng)該從上至下建立起信息安全的觀念,管理層應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的需要和特點(diǎn)制定一套具體的信息安全指導(dǎo)方針,并向企業(yè)各部門(mén)發(fā)布。同時(shí),對(duì)員工進(jìn)行信息安全的再教育,培養(yǎng)員工的信息安全意識(shí),使員工在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)能夠依據(jù)企業(yè)的信息安全方針進(jìn)行信息安全控制和風(fēng)險(xiǎn)防范,并使其成為員工的一項(xiàng)自覺(jué)的行為。
4.加強(qiáng)監(jiān)督。任何事情不僅要有一套實(shí)施的體系,還必須有相應(yīng)的監(jiān)督體系。缺少了監(jiān)督,徇私舞弊就會(huì)日漸成風(fēng)。這里所說(shuō)的監(jiān)督,不是只對(duì)系統(tǒng)操作人員和管理人員等進(jìn)行的監(jiān)督,也包括管理層人員和系統(tǒng)操作人員,還包括其他員工。系統(tǒng)操作人員是最直接與系統(tǒng)接觸的,在系統(tǒng)環(huán)境下,他們負(fù)責(zé)處理日常各種業(yè)務(wù),舞弊的可能性最大,在企業(yè)中,對(duì)他們進(jìn)行直接監(jiān)督的是上級(jí)管理人員,但這是不夠的,各管理層人員和其他員工都有監(jiān)督的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)管理層人員來(lái)說(shuō),由于職權(quán)的關(guān)系,他們大多時(shí)候可以直接進(jìn)入系統(tǒng),所受約束比較小,舞弊和與系統(tǒng)操作人員共同舞弊的可能性也是很大的,因此管理人員也是應(yīng)該接受人們監(jiān)督的。員工,不僅系統(tǒng)操作部門(mén)的員工,也包括其他各部門(mén)員工,既有監(jiān)督他人的權(quán)利,也要受其他人的監(jiān)督。
四、結(jié)語(yǔ)。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇八
微積分與經(jīng)濟(jì)的密切性體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如，經(jīng)濟(jì)的最優(yōu)化理論、復(fù)利計(jì)算、數(shù)學(xué)模型的建立，這些都為經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
1數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的理想工具，精確而嚴(yán)密的理論研究離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)二者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
借助數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟(jì)學(xué)，至少有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：清晰，深入，嚴(yán)密。
具體分析就是：第一，前提假定用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述既清晰明了又精煉，省去了分析文字所耗費(fèi)的時(shí)間與精力；第二，邏輯推理嚴(yán)密、精確，可以防止漏洞和錯(cuò)誤；第三，可利用已有的數(shù)學(xué)定理或數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)出新的結(jié)果或者結(jié)論，排除一切干擾，得出更為深入的僅憑直覺(jué)不易甚至無(wú)法得出的結(jié)論，挖掘現(xiàn)象之間更深層次的本質(zhì)聯(lián)系。
運(yùn)用數(shù)學(xué)模型討論經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，可以不走或少走彎路，將討論集中到前提假設(shè)、論證過(guò)程及模型原理問(wèn)題上來(lái)，從而避免了許多無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)，減少在時(shí)間與精力上的消耗，也可在深層次上發(fā)現(xiàn)似乎不相關(guān)的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)。
此外，運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法做經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究可以把實(shí)證分析建立在理論基礎(chǔ)上，并從系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中定量地檢驗(yàn)理論假說(shuō)和估計(jì)參數(shù)的數(shù)值。
這就可以減少經(jīng)驗(yàn)性分析中的表面化和偶然性，從而得出定量性結(jié)論，并分別確定它在統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)意義下的顯著程度、作用的大小。
最優(yōu)化問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，是各類(lèi)企業(yè)在實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化配置與盈利的有效手段，各種最優(yōu)化問(wèn)題也是微積分最關(guān)心的內(nèi)容之一。
拿企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)最關(guān)心的問(wèn)題當(dāng)然是盈利。
這就要考慮到“邊際成本”和“邊際利潤(rùn)”了，就拿邊際利潤(rùn)來(lái)舉個(gè)例子吧。
已知某產(chǎn)品的總成本函數(shù)為。
c(x)=0.1x2+10x+1000。
而需求函數(shù)為。
x=350-5y。
其中y為單位產(chǎn)品銷(xiāo)售價(jià)，x為需求量（即銷(xiāo)售量）。
求邊際利潤(rùn)函數(shù)，以及x=70x=100x=150時(shí)的邊際利潤(rùn)。
解：總收益函數(shù)為r(x)=yx，而由題設(shè)需求函數(shù)有。
y=1/5*(350-x)，于是，
總收益函數(shù)為。
r(x)=yx=1/5*(350-x)x。
所以總利潤(rùn)函數(shù)為。
l(x)=r(x)-c(x)=-0.3x^2+60x-1000。
從而，邊際利潤(rùn)函數(shù)為。
l'(x)=-0.6x+60。
由此得。
l'(70)=18。
l'(100)=0。
l'(150)=-30。
由所得結(jié)果可知，當(dāng)銷(xiāo)售量為70個(gè)單位時(shí)，再增加銷(xiāo)售可使總利潤(rùn)增加，（再多銷(xiāo)售一個(gè)單位產(chǎn)品，總利潤(rùn)約多增加18個(gè)單位）；當(dāng)銷(xiāo)售量為100個(gè)單位時(shí)，總利潤(rùn)達(dá)到最大值，再擴(kuò)大銷(xiāo)售將使總利潤(rùn)減少（當(dāng)銷(xiāo)售量為150個(gè)單位時(shí)，再多銷(xiāo)售一個(gè)單位產(chǎn)品，總利潤(rùn)將減少約30個(gè)單位）所以最好的收益因?yàn)?00個(gè)單位。
市場(chǎng)總是變幻莫測(cè)的，然而一個(gè)盈利性的機(jī)構(gòu)最求最大化利益的生產(chǎn)目的永遠(yuǎn)都不會(huì)改變，究竟生產(chǎn)多少才能獲得最大的利潤(rùn)，使企業(yè)立于不敗之地呢？這就需要微積分發(fā)揮其巨大的潛力了。
作為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一的對(duì)外貿(mào)易，既不能跑得太快，傷到別人，也不能跑得太慢，落后了自己，唯一的解決辦法就是考慮最優(yōu)問(wèn)題。
自加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易更是頻繁且涉及的范圍、領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，加之中國(guó)的勞動(dòng)力廉價(jià)的優(yōu)勢(shì)，商品價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際價(jià)格，使得反傾銷(xiāo)接踵而至，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易面臨困境：出口多，貿(mào)易摩擦。
出口少，影響經(jīng)濟(jì)。
那么怎樣才能有效的解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就需要微積分思想的幫助，結(jié)合多方面考察，達(dá)到一個(gè)的平衡的狀態(tài)。
近十年來(lái)，不論我國(guó)的進(jìn)出口總額、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、還是國(guó)民生產(chǎn)總值，都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，當(dāng)我們看到中國(guó)一路飆升的經(jīng)濟(jì)數(shù)字時(shí)，會(huì)無(wú)比興奮，其實(shí)這里也應(yīng)用到了微積分的思想，函數(shù)的單調(diào)性。
經(jīng)濟(jì)的單調(diào)遞增，是我們經(jīng)濟(jì)繁榮的最好見(jiàn)證，但也有一些遞增是我們不喜歡的，比如對(duì)外貿(mào)易的依存度，這說(shuō)明我們受世界經(jīng)濟(jì)的影響也就越來(lái)越大。
利用內(nèi)需來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是必然選擇。
極限概念是微積分中最基本的概念，微積分中大量的其它基本概念都是用極限概念來(lái)表達(dá)的。
在極限概念的基礎(chǔ)之上演變出了其他重要概念：導(dǎo)數(shù)概念、定積分概念。
微積分建立在初等數(shù)學(xué)之上。能解決初等數(shù)學(xué)不能解決的問(wèn)題，其根本原因在于它引進(jìn)了一個(gè)新的思想方法：“極限”的思想方法。
“極限”思想方法揭示了直線與曲線、有限與無(wú)限、常量與變量、勻速運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)等一系列對(duì)立統(tǒng)一又相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。
“極限”思想方法，是微積分中一個(gè)重要的內(nèi)容。是應(yīng)用微積分解決實(shí)際生活問(wèn)題的重要思想來(lái)源。
而經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問(wèn)題。也是用微積分來(lái)解決的。其中就涉及到“極限”思想這一重要方法。
因此，用“極限”思想方法指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)中相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念有很大的幫助。
總結(jié)：微積分的數(shù)學(xué)思想對(duì)于經(jīng)濟(jì)，就像陽(yáng)光對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)，至關(guān)重要。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要微積分的支持，微積分的進(jìn)步也離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，只有與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，微積分才能在不斷變化的實(shí)際應(yīng)用中不斷發(fā)展與創(chuàng)新。
我們要充分利用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想來(lái)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更有利的工具，二者的結(jié)合也需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就需要我們從多方面共同努力。
參考文獻(xiàn)。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇九
眾所周知，水利工程是重要的基礎(chǔ)設(shè)施工程，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展，水利工程的建設(shè)也日趨現(xiàn)代化。尤其是在水利工程測(cè)量方面，現(xiàn)代科技的應(yīng)用，極大地提高了工程測(cè)量的效率和質(zhì)量。尤其是無(wú)人機(jī)的使用，憑借自身的機(jī)動(dòng)靈活性，快速獲取數(shù)據(jù)，貢獻(xiàn)巨大。本文主要探討了無(wú)人機(jī)在水利工程測(cè)量中的應(yīng)用。
我國(guó)有面積廣闊的季風(fēng)氣候區(qū)，海陸熱力性質(zhì)的巨大差異，形成了我國(guó)降水時(shí)空分布的不均勻性，旱澇災(zāi)害頻發(fā)。隨著我國(guó)水利基礎(chǔ)設(shè)施的完善，水利信息化水平的不斷提高，結(jié)合了先進(jìn)的空間技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的信息化測(cè)繪技術(shù)在水利工程測(cè)量的實(shí)踐中應(yīng)用日趨廣泛，為水利工程的設(shè)計(jì)和施工提供了精確、直觀的數(shù)據(jù)分析，提高了工程決策的科學(xué)性。近年來(lái)，隨著無(wú)人機(jī)的使用，起降方式機(jī)動(dòng)靈活，自主飛行，低空循跡，快速獲得數(shù)據(jù)資料，尤其是無(wú)人機(jī)中的相關(guān)設(shè)備，能夠?qū)τ诤娇沼跋窈凸こ虜?shù)據(jù)進(jìn)行收集，有利于三維模型的構(gòu)建，為工程的`科學(xué)決策奠定了基礎(chǔ)。
在水利工程行業(yè)內(nèi)，工程建設(shè)與管理與工程建設(shè)環(huán)境評(píng)價(jià)和安全監(jiān)測(cè)息息相關(guān)，而無(wú)人機(jī)的應(yīng)用，均可以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程建設(shè)和管理的低空遙感，完成對(duì)工程的快速測(cè)繪及信息監(jiān)測(cè)。由于工程監(jiān)測(cè)具有數(shù)據(jù)分辨率高、實(shí)施快速的特點(diǎn)，而無(wú)人機(jī)的監(jiān)測(cè)也具有靈活性強(qiáng)，分辨率高的優(yōu)點(diǎn)，再配合以先進(jìn)的空間信息技術(shù)和gps技術(shù)，能夠?yàn)樗こ痰慕ㄔO(shè)和科學(xué)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
普通航空攝影也可以用于工程測(cè)繪，但是由于缺乏靈活性，對(duì)于云下圖像的獲取難度也很大，衛(wèi)星遙感時(shí)效性不高，分辨率低，為此，在水利工程的測(cè)繪實(shí)踐中，往往需要重復(fù)測(cè)繪，工作效率不高。隨著無(wú)人機(jī)的使用，在機(jī)體上荷載數(shù)據(jù)遙感設(shè)備，借助于遙感數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，并與3s技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行有效的觀測(cè)和數(shù)據(jù)處理。通過(guò)無(wú)人機(jī)技術(shù)的使用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和快速處理。另一方面，通過(guò)無(wú)人機(jī)技術(shù)的使用，無(wú)人機(jī)遙感圖像技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)段的監(jiān)測(cè)圖像進(jìn)行假彩色合成，從而對(duì)工程不同區(qū)域內(nèi)水域的狀況進(jìn)行分析，為科學(xué)決策提供有效信息。
我國(guó)水資源儲(chǔ)量豐富，流域眾多，河流面積廣，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。通過(guò)無(wú)人機(jī)技術(shù)的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)水域變化的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，掌握基本的水域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為水域的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)，并逐步實(shí)現(xiàn)水域管理的信息化，為水利管理的現(xiàn)代化鋪平道路[1]。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在各種因素的共同作用下，我國(guó)水土流失的問(wèn)題日趨嚴(yán)重，甚至成為了最主要的環(huán)境問(wèn)題之一。尤其是水利工程的建設(shè)，對(duì)流域內(nèi)水土流失情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，人工處理方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確性不高。隨著無(wú)人機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)土壤侵蝕定量來(lái)對(duì)水土保持進(jìn)行研究。通過(guò)獲取的遙感圖像，能夠?qū)λ亮魇?wèn)題進(jìn)行分析，并制定合理的改善策略，確保水利工程的可持續(xù)發(fā)展。
(一)概述。
無(wú)人機(jī)技術(shù)在水利工程測(cè)量中的具體應(yīng)用，主要涉及無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量系統(tǒng)，測(cè)量系統(tǒng)要想正常發(fā)揮功能，就必須保證飛行平臺(tái)、飛行導(dǎo)航與控制系統(tǒng)、數(shù)碼攝像設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸、地面監(jiān)控、發(fā)射與回收、地面保障設(shè)備等系統(tǒng)均處于正常工作狀態(tài)[2]。
無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量系統(tǒng)有著廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，尤其是在土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、地質(zhì)災(zāi)害勘察、礦產(chǎn)資源勘探、海洋資源勘察、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面，無(wú)人機(jī)技術(shù)有著重要的應(yīng)用。值得一提的是，無(wú)人機(jī)在水利工程測(cè)量中也有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中，需要根據(jù)地面分辨率、航攝范圍、時(shí)間、航線布設(shè)及影像重疊度等進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保應(yīng)用效果[3]。
(二)作業(yè)方案。
本文以某水利工程的測(cè)繪工作為例，對(duì)無(wú)人機(jī)技術(shù)在水利工程測(cè)量中的應(yīng)用方案進(jìn)行了探討。在本次測(cè)繪任務(wù)中，無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量系統(tǒng)在設(shè)計(jì)測(cè)繪任務(wù)時(shí)，將其劃分成7個(gè)架次。在測(cè)繪過(guò)程中，平面控制網(wǎng)布設(shè)了四等gps網(wǎng)，gps標(biāo)石點(diǎn)共埋設(shè)了24個(gè)，并需要對(duì)3個(gè)國(guó)家三角點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)測(cè)。關(guān)于高程控制，本次測(cè)繪工作所采用的是四、五等集合水準(zhǔn)測(cè)量測(cè)量成果。關(guān)于像控點(diǎn)，區(qū)域網(wǎng)布設(shè)方案是非常適合本次測(cè)量工作實(shí)踐的設(shè)計(jì)方案，航向相鄰兩個(gè)像控點(diǎn)之間的跨度控制在8-12條基線之間。為了保證測(cè)繪工作順利開(kāi)展，像控點(diǎn)的位置也至關(guān)重要，為此，一般選擇在航向及旁向六片或五片的重疊范圍內(nèi)。在實(shí)際測(cè)量工作中，通過(guò)gps-rtk方式對(duì)像控點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)測(cè)，確定其三維坐標(biāo)。數(shù)據(jù)采集的條件為固定解狀態(tài)hrms和vrms均不高于0.02m[4]，并以兩次測(cè)量值的平均值作為最終測(cè)量結(jié)果。
在本次的航空攝影中，無(wú)人機(jī)航空攝影分別實(shí)施了7個(gè)架次，航攝儀型號(hào)為canon5dmarkii，最終確定的地面分辨率為17cm，地面數(shù)據(jù)采集采用的是virtuozont3.5，并借助cass9.1軟件形成最終的測(cè)繪圖，輸出結(jié)果，具體的工作流程如下圖1所示。
圖1無(wú)人機(jī)水利工程測(cè)量工作流程圖。
(三)具體實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。
無(wú)人機(jī)在水利工程測(cè)量的具體應(yīng)用過(guò)程中，主要對(duì)工程進(jìn)行了低空攝影測(cè)量、空中三角測(cè)量。關(guān)于低空攝影測(cè)量，采用canon5dmarkii航攝儀對(duì)水利工程進(jìn)行測(cè)量，累計(jì)航線36條，拍攝照片3383張。拍攝焦距0.035mm，絕對(duì)高度1200米，基線距離190m，航線距離528m，平均分辨率為0.16，航向重疊度為68.58%，旁向重疊度為41.65%。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，誤差均符合相關(guān)要求，表明無(wú)人機(jī)航攝的質(zhì)量均符合各項(xiàng)指標(biāo)。關(guān)于空中三角測(cè)量，在virtuozo數(shù)字化攝影測(cè)量工作站下，對(duì)空中三角測(cè)量進(jìn)行加密，加密軟件為inpho，為了保證工作效率，本次測(cè)量所采用的加密方法為分區(qū)加密。加密流程如2所示，空三加密點(diǎn)是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)匹配的[5]。在inpho軟件中，自帶平差結(jié)算功能，能夠?qū)^(qū)域網(wǎng)平差進(jìn)行計(jì)算，提高測(cè)量精度[6]。為了保證檢測(cè)的精確度，需要改正航片畸變，設(shè)置信息文件和相機(jī)文件，做好像點(diǎn)匹配、航帶連接和外業(yè)像控點(diǎn)的平差處理等工作，同時(shí)還要做好必要的質(zhì)量檢查工作。
圖2空三加密流程圖。
結(jié)語(yǔ)：
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的科技成果將被應(yīng)用于實(shí)踐。在水利工程作為我國(guó)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是一項(xiàng)利國(guó)利民的工程，需要不斷引入先進(jìn)的科技成果，提高自身的建設(shè)質(zhì)量。為此，將無(wú)人機(jī)應(yīng)用于水利工程測(cè)量的實(shí)踐中，在提高測(cè)量精度的同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)水利工程的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十
現(xiàn)今的高校聲樂(lè)教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為高校音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂(lè)教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過(guò)應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。
高校聲樂(lè)教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)舞蹈以及角色扮演等來(lái)提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書(shū)本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無(wú)法完成現(xiàn)今聲樂(lè)教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂(lè)水平，提升高校聲樂(lè)教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂(lè)課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)注重讓學(xué)生通過(guò)模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂(lè)整體的學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過(guò)不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過(guò)不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過(guò)程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來(lái)源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過(guò)程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專(zhuān)業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂(lè)演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過(guò)程中，教師通過(guò)歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過(guò)程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過(guò)程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉?xiě)的過(guò)程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過(guò)程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^(guò)程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來(lái)。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開(kāi)始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十一
教育作為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生在聲樂(lè)方面的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也致力于采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的成效。但是，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂(lè)方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。而啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。
啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律等諸多因素，采用多種形式，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)種種方法，促使或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法巧妙地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)的綜合性效果。
（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。
聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其它科目的教學(xué)而言，其內(nèi)容往往更加抽象，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時(shí)理解并吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取更加容易為學(xué)生所接受的方法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法生硬、死板的特點(diǎn)，能夠用更加切合學(xué)生思維模式的途徑，將書(shū)本上抽象的知識(shí)、尤其是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)，便于學(xué)生的理解和吸收。
（二）提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生采用更加直觀的方式，將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解，并進(jìn)行吸收。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)增加了成就感和滿足感，更容易提起對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，啟發(fā)式教學(xué)也著重于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，能夠帶給學(xué)生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生也具有主導(dǎo)作用，因此，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢(shì)思維。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在思維不斷拓展的過(guò)程中形成對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技法等的正確理解，這一方面加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自己的思維能力，使得學(xué)生以更加多樣化的思維面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這才是真正地“授之以漁”。
（一）善用形象的語(yǔ)言。
聲樂(lè)本身就是要用聲音去表達(dá)自身的情趣、對(duì)生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂(lè)功底，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中比較生硬、專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是聲樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是氣息等的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，其內(nèi)容都比較枯燥，如果教師采用過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，不僅不利于學(xué)生的理解，還容易使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而打消其練習(xí)的積極性。因此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中使用形象詼諧的語(yǔ)言，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生將聲音靠前唱時(shí)，教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言中的枯燥性，轉(zhuǎn)而使用形象生動(dòng)、詼諧有趣的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生的理解。例如，教師可以說(shuō)“讓你的聲音先向后畫(huà)圈，然后再拋向前方”。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化不僅能夠使學(xué)生更快地掌握訓(xùn)練的捷徑，還能使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。
（二）創(chuàng)造合理的情境。
聲樂(lè)是藝術(shù)的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與之相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在特定情境的氛圍中受到引導(dǎo)和啟發(fā)，并逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身思維方式的訓(xùn)練和拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng)造不一定需要借助過(guò)多的道具，往往可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等的指導(dǎo)就可以完成，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預(yù)期的感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng)造的情境收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行氣息下沉的練習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)造，將刻板的練習(xí)方法用更加形象的方式表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，提高訓(xùn)練的成效。為了避免學(xué)生用錯(cuò)誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng)造聞鮮花芳香氣味的情境，使學(xué)生自然而然地做出相應(yīng)的動(dòng)作，繼而進(jìn)行正確、有效的氣息練習(xí)。
（三）激發(fā)學(xué)生的情感。
情感表達(dá)，是聲樂(lè)的一項(xiàng)重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的情感也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。要想達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，激發(fā)情感也是一個(gè)有效的教學(xué)手段。只有受到相應(yīng)情感的感染，學(xué)生在聲樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的`藝術(shù)才會(huì)具有更大的魅力。但是，由于學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個(gè)直接的過(guò)程，甚至不可能起到立竿見(jiàn)影的效果，因此，要想使學(xué)生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)情感的方式應(yīng)當(dāng)是多變的，或直接，或婉轉(zhuǎn)，或激烈。只有通過(guò)不同的方式給予學(xué)生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達(dá)更加符合相應(yīng)的教學(xué)要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉(xiāng)》是一個(gè)質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進(jìn)行該曲目的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)母親、祖國(guó)、家鄉(xiāng)、大海的感情。教師可以通過(guò)播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對(duì)于家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達(dá)出濃厚的感情。
（四）組織多樣的活動(dòng)。
聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是死板的，也不是僅屬于個(gè)人空間的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)禁類(lèi)似“閉門(mén)造車(chē)”的行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自于實(shí)踐的啟發(fā)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳形式。無(wú)論是對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，還是聲樂(lè)練習(xí)的教學(xué)，教師都可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)的舉行，帶給學(xué)生不同形式的啟發(fā)。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動(dòng)，如競(jìng)賽、表演等等。這不僅可以使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)，還能使其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以更加主動(dòng)的方式彌補(bǔ)自身的不足。例如，教師可以在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行民樂(lè)演唱大賽，使同班甚至同校的學(xué)生能夠同臺(tái)切磋技藝、進(jìn)行交流。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，促使學(xué)生從他人的長(zhǎng)處受到啟發(fā)，并對(duì)自身的聲樂(lè)技能形成更加完整的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)。
聲樂(lè)教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性?，F(xiàn)代的教學(xué)理念使得教師應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學(xué)得到了更加廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)的模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高其學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，啟發(fā)式教學(xué)的具體方法也是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行多樣的選擇或者組合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十二
論文摘要：本文在分析體育游戲教學(xué)法內(nèi)涵以及籃球游戲教學(xué)法必要性的基礎(chǔ)上展開(kāi)論述，對(duì)游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
體育課程是高校課程體系的重要組成部分，籃球作為體育課程的主要內(nèi)容之一，深受廣大學(xué)生的歡迎，游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，有助于吸引廣大學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，進(jìn)而提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
一體育游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。
體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心為主要目的特殊性體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富，形式靈活，又富有一定的情節(jié)性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性等特點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)體育課程教材中比重很大。體育游戲教學(xué)法是體育教學(xué)的方法之一，主要在體育教學(xué)中以“游戲”的形式展開(kāi)教學(xué)，挖掘課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)技能。
二籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的必要性。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，由跑、跳、投等基本動(dòng)作組成進(jìn)攻與防守的對(duì)抗，具有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的雙重特點(diǎn)，是集體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧等為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，但籃球教學(xué)中常常采取傳統(tǒng)的單項(xiàng)式練習(xí)，過(guò)于注重體能和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，往往容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而采取結(jié)合籃球游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于和巧于學(xué)習(xí)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
體育游戲能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)優(yōu)良品德和作風(fēng)，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，它不僅可起到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，還可使身體放松，消除疲勞，并且也是提高身體素質(zhì)的有效手段之一，同時(shí)還可以豐富教師的組織教法且符合青少年的身心特點(diǎn)。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十三
體育課具有不同于一般文化課的特殊性，它重實(shí)操性，因此很多教師容易在心理上輕視備課環(huán)節(jié)。籃球教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程和體系，需要在游戲的選擇、實(shí)施、組織、監(jiān)控、評(píng)判等方面進(jìn)行合理安排，教師應(yīng)該在心理和意識(shí)上高度重視備課環(huán)節(jié)。對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，教師們也可以采取集體備課的方式，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流和強(qiáng)化統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)，發(fā)揮以老帶新的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．合理選擇游戲內(nèi)容。
籃球教學(xué)中，可選擇的游戲內(nèi)容很多，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平、技能、場(chǎng)地等條件進(jìn)行合理選擇，切不可把游戲教學(xué)大而化之、千篇一律，否則不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。對(duì)于游戲內(nèi)容的'選擇，應(yīng)該把整個(gè)課程教學(xué)分成幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，按照教學(xué)進(jìn)程可分為“進(jìn)入課程階段、課堂準(zhǔn)備階段、主體內(nèi)容階段、結(jié)束階段”等四部分。進(jìn)入課程階段，要注意做好課程導(dǎo)入工作，可采取籃球趣味小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而為整個(gè)課程的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備；在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)階段，可采取運(yùn)動(dòng)量適宜的活動(dòng)或游戲達(dá)到熱身效果；在課程主體內(nèi)容階段，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取運(yùn)動(dòng)量大，強(qiáng)度大，趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和合作性強(qiáng)的游戲，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力；在課程的結(jié)束階段，要選擇能使學(xué)生在體力上得以恢復(fù)的放松性游戲，使他們盡快地消除疲勞，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束課程。
3．有效進(jìn)行課堂組織。
在教學(xué)過(guò)程中要變教師灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建自主互動(dòng)的課堂文化。教師在課堂中起著關(guān)鍵性的作用，一堂籃球課的成敗與否，關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂的組織和引導(dǎo)。
教師首先要在備課過(guò)程中深入了解所選擇游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵，把課程內(nèi)容和游戲進(jìn)行緊密結(jié)合，做到在游戲教學(xué)中滲透教學(xué)理念和內(nèi)容精神。教師在課堂之初，要對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，并且把籃球教學(xué)大綱和內(nèi)容等貫穿到游戲教學(xué)法中，使學(xué)生在游戲中切身學(xué)習(xí)和消化課程內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，教師要把握和權(quán)衡游戲和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，用心監(jiān)控和執(zhí)行，并且對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，要給予客觀、公正的裁判和評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生參與游戲、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)課堂組織是一個(gè)系統(tǒng)的、有組織、有紀(jì)律的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種方法和手段來(lái)合理地、科學(xué)地對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的組織和管理。
4．做好游戲教學(xué)小結(jié)。
課程總結(jié)是教學(xué)組織實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)的不斷改進(jìn)。游戲結(jié)束后，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和精神，根據(jù)所選游戲的特點(diǎn)、規(guī)則、要求等及時(shí)進(jìn)行評(píng)判、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)競(jìng)技類(lèi)的游戲，評(píng)判要客觀、公正、準(zhǔn)確，對(duì)非競(jìng)技類(lèi)的游戲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)中，要指出學(xué)生在游戲過(guò)程中的優(yōu)、缺點(diǎn)，評(píng)判時(shí)要盡可能做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教授過(guò)程中雖然起著關(guān)鍵性的作用，但要注意在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。因此，在課程和教學(xué)總結(jié)上，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己在游戲教學(xué)結(jié)束后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去總結(jié)，然后對(duì)課程作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十四
根據(jù)上文所述，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理中，市場(chǎng)理論在理想的假設(shè)條件下對(duì)市場(chǎng)資源進(jìn)行最優(yōu)化配置，以便達(dá)到最大程度的收益。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，那些理想的假設(shè)條件往往是不存在的，所以市場(chǎng)機(jī)制也不能夠正常運(yùn)行，也不能達(dá)到有效的資源配置，實(shí)現(xiàn)最大收益，同時(shí)也導(dǎo)致了生產(chǎn)資源配置的市場(chǎng)失靈。一般來(lái)說(shuō)，最嚴(yán)重的市場(chǎng)失靈源于有限的資源不能配置和資源的產(chǎn)權(quán)不夠明確，產(chǎn)權(quán)理論的相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究人員表明市場(chǎng)機(jī)制正常作用的基本條件就是明確產(chǎn)權(quán)，使產(chǎn)權(quán)能夠明確并且可以轉(zhuǎn)讓。產(chǎn)權(quán)是有效利用、交換、保存、管理資源對(duì)資源進(jìn)行投資的先決條件。產(chǎn)權(quán)理論表明，私有企業(yè)的常人有權(quán)享有剩余的利潤(rùn)，并且利用激勵(lì)機(jī)制去不斷提高企業(yè)的效益。沒(méi)有產(chǎn)權(quán)的社會(huì)是一個(gè)效率低下、資源得不到優(yōu)化配置的社會(huì)。當(dāng)然，能夠保證經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展的產(chǎn)權(quán)具有明確性、專(zhuān)有性、可轉(zhuǎn)讓性、可操作性。
合理利用產(chǎn)權(quán)原理，能夠清晰分析出企業(yè)中會(huì)計(jì)造假的一定原因。從企業(yè)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系來(lái)看，我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)處于一種特殊的狀態(tài)下，整個(gè)企業(yè)沒(méi)有明確的投資主體，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的統(tǒng)一，更沒(méi)有使資產(chǎn)、人、事之間進(jìn)行合理規(guī)劃的管理。由于產(chǎn)權(quán)關(guān)系界限的模糊，綠色會(huì)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生，所謂的綠色會(huì)計(jì)就是將會(huì)計(jì)要素記錄到會(huì)計(jì)報(bào)表中。綠色會(huì)計(jì)可以根據(jù)自然資源的特殊性，利用機(jī)會(huì)成本、邊際成本等理論，采用成本和效益的分析法來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)表達(dá)。綠色會(huì)計(jì)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)報(bào)表的記錄上，只有進(jìn)行嚴(yán)格的綠色會(huì)計(jì)披露，才能有效的對(duì)企業(yè)的資本支出和收入進(jìn)行記錄，并且綜合分析。
會(huì)計(jì)市場(chǎng)的交易行為是一種特殊的商品交易，即會(huì)計(jì)信息的交易。會(huì)計(jì)市場(chǎng)出現(xiàn)市場(chǎng)失靈的現(xiàn)象主要有三個(gè)原因，包括：會(huì)計(jì)信息的公共性；會(huì)計(jì)信息的外在性；會(huì)計(jì)信息的不充分性。其中，會(huì)計(jì)信息的公共性，就是指會(huì)計(jì)信息在一定范圍內(nèi)屬于公共物品，可以供所與人使用的東西。會(huì)計(jì)信息的公共性在證券市場(chǎng)上表現(xiàn)的尤為突出。另外，會(huì)計(jì)信息的外在性，也叫做外部經(jīng)濟(jì)的影響性，是指一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為對(duì)其他的經(jīng)濟(jì)行為造成的影響。最后，會(huì)計(jì)信息的不充分性是指市場(chǎng)機(jī)制提供的信息，對(duì)交易事項(xiàng)能夠有所幫助的信息要素。由于會(huì)計(jì)信息的特點(diǎn)和屬性以及市場(chǎng)本身所具有的不完善機(jī)制，就要求政府必須進(jìn)入會(huì)計(jì)市場(chǎng)并且充分發(fā)揮其作用，彌補(bǔ)市場(chǎng)的不足，保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。
在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中，委托代理關(guān)系是從事某種活動(dòng)而產(chǎn)生的一種契約關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)生活中，主體是人們，因此，在互相依存的經(jīng)濟(jì)整體中，需要某一個(gè)決策者做出相應(yīng)的決策并且彼此產(chǎn)生影響。而在經(jīng)濟(jì)生活中最典型的就是委托代理關(guān)系。委托代理關(guān)系在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用主要分為兩個(gè)部分：第一，是與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的委托代理關(guān)系；第二，是與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的委托代理關(guān)系。在管理會(huì)計(jì)中，通過(guò)各個(gè)單位、成員和委托代理關(guān)系來(lái)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的作用。委托代理在會(huì)計(jì)理論中的作用主要有兩方面，第一是表明了會(huì)計(jì)學(xué)在激勵(lì)機(jī)制中的重要性以及對(duì)會(huì)計(jì)信息方面的能動(dòng)作用，激勵(lì)問(wèn)題在委托代理中處于核心地位，包括了對(duì)代理人的激勵(lì)，也包括了對(duì)委托人的激勵(lì)。只有在委托人和代理人之間進(jìn)行合理的激勵(lì)，才能在最大程度上提高雙方的經(jīng)營(yíng)成果，達(dá)到最大收益，實(shí)現(xiàn)雙方的共同目標(biāo)；第二是在會(huì)計(jì)的相關(guān)制度中強(qiáng)調(diào)的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的重要性，委托代理具有分享原則，也就是委托人與代理人之間必須共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和收益。但是，風(fēng)險(xiǎn)一般具有不確定性，所以很難被人們所預(yù)測(cè)或者控制，一般都是在人們完全沒(méi)有預(yù)測(cè)的情況下發(fā)生。所以，當(dāng)委托人把經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)交給代理人時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)代理人的熱情，不能對(duì)代理人實(shí)施壓力作用，使代理人心理發(fā)生變化。正確的做法就是使風(fēng)險(xiǎn)和收益之間達(dá)成科學(xué)合理的平衡。另外，委托代理關(guān)系在管理會(huì)計(jì)中的具體應(yīng)用有責(zé)任預(yù)算的編制、內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的確定、間接費(fèi)用的分配、責(zé)任中心的業(yè)績(jī)考評(píng)?？偟膩?lái)說(shuō)，委托代理就是將左右著的資產(chǎn)根據(jù)其意愿和相關(guān)的條件委托給代理人經(jīng)營(yíng)，實(shí)質(zhì)也展示了所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離的事實(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)研究力度也在不斷地加深，不管經(jīng)濟(jì)是衰敗還是繁榮都屬于一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且反映了一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)術(shù)領(lǐng)域間存在著相互交融的現(xiàn)象，對(duì)于不同的經(jīng)濟(jì)情況和現(xiàn)象有著不同程度的融合和相互作用，在新形勢(shì)下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中更是相互作用、互相影響，取得了一定的成果，并且得到了廣泛的運(yùn)用。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十五
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)研究不斷深入，不管經(jīng)濟(jì)的衰敗還是繁榮都是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，反映了一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，值得進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究。學(xué)術(shù)領(lǐng)域間存在著不同程度的融合和相互作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸劃分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在新形勢(shì)下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中更是相互作用，取得了一定的應(yīng)用成果。本文主要分析了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并且結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)述了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步提供理論保障。
0引言。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最早發(fā)源于西方，二十世紀(jì)初才漸漸傳入我國(guó)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中心問(wèn)題就是價(jià)格問(wèn)題，并且主要研究個(gè)體或者個(gè)人的經(jīng)濟(jì)行為。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)所有權(quán)狀況以及資源配置都有著非常重要的影響，并且在學(xué)術(shù)研究的深入下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論逐漸被廣泛應(yīng)用于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題當(dāng)中，例如：會(huì)計(jì)、金融、人力資源等。當(dāng)前，著重討論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又稱小經(jīng)濟(jì)學(xué)，即所謂的個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要的分支，主要是研究以個(gè)體或者個(gè)人為單位的經(jīng)濟(jì)行為。在此基礎(chǔ)上，還深入研究了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的市場(chǎng)機(jī)制和資源配置，并且提出了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)市場(chǎng)失靈的看法和糾正，積極關(guān)心社會(huì)中的個(gè)人和個(gè)體的經(jīng)濟(jì)過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論，中心思想就是使資源能夠得到充分的利用。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，主要包括了均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、成本理論、市場(chǎng)均衡理論、分配理論、一般均衡理論、市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策等。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究方向主要是市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，其中包括單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。總的來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題就是對(duì)于資源如何配置的問(wèn)題，并且能夠解釋如何利用有限的資源，進(jìn)行合理科學(xué)的優(yōu)化配置，來(lái)盡可能的滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求和消費(fèi)的欲望，從而提高人們?cè)谏a(chǎn)方面的作用。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，不論是消費(fèi)者理論還是生產(chǎn)者理論都是根據(jù)資源優(yōu)化配置聯(lián)系在一起的，而市場(chǎng)理論也充分的證明了政府無(wú)形的手的有效性，同時(shí)也討論了市場(chǎng)失靈與政府的關(guān)系。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主體中，主要包括了消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈等模塊，這樣分析就可以大體得出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的脈絡(luò)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從資源稀缺的`方面考慮，認(rèn)為所有個(gè)體和單位的經(jīng)濟(jì)行為準(zhǔn)則都應(yīng)該在充分利用有限資源的基礎(chǔ)上，并且使有限資源能夠得到合理的優(yōu)化配置，從而獲得最大的效益。當(dāng)然，要想獲得最大的效益也必須考慮個(gè)人和單位所需要的條件。在商品和勞務(wù)市場(chǎng)上，消費(fèi)者及其家庭都要根據(jù)各種商品不同的價(jià)格來(lái)進(jìn)行選擇自己適合及偏愛(ài)哪一種產(chǎn)品，在自己有限的收入的條件下，能夠有能力購(gòu)買(mǎi)該商品，并且獲得一定的收益或者說(shuō)能夠滿足自己一定的需求和欲望。消費(fèi)者及其家庭對(duì)商品的選擇過(guò)程和結(jié)果都會(huì)影響商品的價(jià)格，而市場(chǎng)價(jià)格又處于一個(gè)波動(dòng)的范圍，因此，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又會(huì)對(duì)商品的生產(chǎn)造成一定程度的影響。各種商品及其勞務(wù)都是由廠商決定的，因此廠商是商品的供給者，廠商的目的就是在于利用最小的投資和成本生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，從而獲得最大的收益，促進(jìn)廠商的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，廠商的決策又會(huì)影響到生產(chǎn)要素，即生產(chǎn)要素在市場(chǎng)上的價(jià)格變動(dòng)，從而間接的影響到家庭及個(gè)人的收入。不管是家庭和個(gè)人還是廠商都是根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)執(zhí)行最終的決策，也是這種決策在市場(chǎng)上通過(guò)供求關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制和作用，均衡市場(chǎng)價(jià)格，考察市場(chǎng)機(jī)制是怎么通過(guò)個(gè)體和單位來(lái)進(jìn)行資源最優(yōu)配置并且取得一定的效益。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也是市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，以價(jià)格變動(dòng)為中心，稱為價(jià)格理論。除此之外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈，政府是如何發(fā)揮其作用進(jìn)行有效干預(yù)。例如：在經(jīng)濟(jì)學(xué)歷史上，馬歇爾計(jì)劃，馬歇爾的均衡價(jià)格理論和凱恩斯主義都充分的說(shuō)明了政府的干預(yù)對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的影響和作用。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十六
啟發(fā)式教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教育思想，它以當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的最新研究成果為理論依據(jù)，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，特別是思維過(guò)程的充分展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的全新教學(xué)理念。本文結(jié)合人力資源管理課程的特點(diǎn)，對(duì)如何把啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。
啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。其目的就在于利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。據(jù)此，學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的需要、態(tài)度和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的外界刺激（如教學(xué)內(nèi)容）做出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮以下指導(dǎo)作用：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，從某種程度上說(shuō)，它是可以培養(yǎng)的。學(xué)生只有對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他才能積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。興趣由迷惑、好奇、疑問(wèn)引起，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。從多年的《人力資源管理》教學(xué)中，筆者體會(huì)到，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果。其二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的'線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。
二、《人力資源管理》課程教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的主要途徑。
《人力資源管理》是一門(mén)理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)人力資源管理的方法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)實(shí)踐中筆者采用了啟發(fā)式教學(xué)法。從理論上講啟發(fā)式教學(xué)法途徑很多，如提問(wèn)法、談本文由論文聯(lián)盟收集整理話法、討論法、情境教學(xué)法等。根據(jù)所承擔(dān)的人力資源管理課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，筆者在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式提問(wèn)和課堂討論兩種途徑。提問(wèn)和討論既是教學(xué)方法，也是啟發(fā)式教學(xué)的有效形式。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)和討論可以使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)自愿地探求知識(shí)，勤于思考問(wèn)題，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，提問(wèn)和討論具有啟發(fā)學(xué)生的思維并使學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)方法的作用。
1．通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)式教學(xué)就是注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練以及思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，我們通常認(rèn)為，把教材的內(nèi)容講得越明白仔細(xì)，學(xué)生就容易接受，知識(shí)盲點(diǎn)也就越少。這種苦口婆心的教學(xué)方法，收效有時(shí)很低，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中只是起到了一個(gè)“傳聲筒”的作用，而沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力。因此，作為一個(gè)好教師，只是把教學(xué)內(nèi)容講懂、傳聲出去是不夠的；更重要的是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極思維能力和對(duì)問(wèn)題的廣泛聯(lián)系及解決能力。人力資源管理與社會(huì)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以，學(xué)生的思維一定要開(kāi)闊，要靈活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家提普諾夫說(shuō)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！彼季S活動(dòng)的基礎(chǔ)是知識(shí)，一個(gè)人的知識(shí)越豐富，思路就越寬廣。所以，啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)求知的好奇心，特別是對(duì)知識(shí)的了解和喜愛(ài)程度。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。為了讓學(xué)生改變單純做“聽(tīng)眾”的狀態(tài)，在教學(xué)中要尋機(jī)設(shè)疑。設(shè)疑還要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要給同學(xué)們充分思考的時(shí)間；當(dāng)他們碰到困難時(shí)再進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，最后得出結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。例1：在學(xué)習(xí)工作分析的重要性時(shí)，讓學(xué)生思考“三個(gè)和尚為什么沒(méi)水吃”的問(wèn)題，通過(guò)分析其原因，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)工作分析這一人力資源管理基礎(chǔ)性工作重要性的理解。例2：在講激勵(lì)理論時(shí)，先提出一些疑問(wèn)，如“有的企業(yè)工資待遇在同行業(yè)都是一流了，為什么員工還不滿意？”“為什么重獎(jiǎng)之下無(wú)勇夫”，等等，讓學(xué)生思考，分析其中的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上再介紹相關(guān)激勵(lì)理論，講完激勵(lì)理論后，筆者再請(qǐng)學(xué)生回過(guò)頭去思考上述問(wèn)題，用所學(xué)理論去分析和解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)激勵(lì)理論的理解就更深了一層。這些問(wèn)題，有效地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也使課堂變得非?；钴S，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閹е鴨?wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)疑的同時(shí)，還要視情節(jié)適時(shí)釋疑，不能不加選擇地有問(wèn)必答，而是弄清楚疑問(wèn)所在，再解釋問(wèn)題。在回答問(wèn)題前，先讓同學(xué)們充分思考，然后，在關(guān)鍵時(shí)刻以畫(huà)龍點(diǎn)睛的方式點(diǎn)撥一下，使他們有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而加深理解，也可留一些利于提高學(xué)生思維能力的問(wèn)題，讓學(xué)生課后查資料和充分討論來(lái)解決。
2．以探究式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，善于提出具有啟發(fā)性的現(xiàn)象或問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論進(jìn)行分析和討論，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例3：在介紹企業(yè)如何開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，舉當(dāng)前很多企業(yè)“社會(huì)上流行什么就培訓(xùn)什么”的現(xiàn)象，以及有的企業(yè)認(rèn)為“培訓(xùn)是為他人作嫁衣”、“績(jī)效差的員工應(yīng)該培訓(xùn)，績(jī)效好的就不用培訓(xùn)”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象和觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)“企業(yè)到底該不該對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？對(duì)什么人進(jìn)行培訓(xùn)？”等問(wèn)題展開(kāi)討論。這種密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)的討論讓學(xué)生感到自己好象已經(jīng)成為一個(gè)人力資源管理者，正在解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，自我探究和學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，而且加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有想象力的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，再通過(guò)展開(kāi)討論，把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。在課程教學(xué)中，學(xué)生始終處于探索、思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，兩者相得益彰，取得了較好的效果。
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化，組織的人力資源管理研究、各種管理職能也正經(jīng)歷著重大的變化。未來(lái)的人力資源管理者要能適應(yīng)這些新的變化和挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)各種各樣的新問(wèn)題，這就需要他們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，所以，必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！眰魇诜椒梢允箤W(xué)生終生受益。筆者始終貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)思想，結(jié)合本課程知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，結(jié)合同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，留思考題，讓他們課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容查資料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)中增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材，如何做學(xué)習(xí)筆記，如何結(jié)合課后案例消化知識(shí)等方法，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，也教會(huì)了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們懂得怎么學(xué)習(xí)才能更有利于知識(shí)的消化和吸收。
三、幾點(diǎn)體會(huì)。
1．啟發(fā)式教學(xué)法的根本目的在于發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)和尋求真理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教給學(xué)生批判性的、探索性的思維方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；二是建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以足夠空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究。
2．在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣且有意義的問(wèn)題十分重要。新穎有趣的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。所以，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住課程重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，提出富有啟發(fā)性、思考性、新穎性的問(wèn)題。教師不僅要提出能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，而且還要提出能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)。當(dāng)然，問(wèn)題的難易度要適宜，既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。太難學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，太簡(jiǎn)單又達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思考，提高其思維能力的目的。
3．教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解并研究學(xué)生的特點(diǎn)和需。
求。啟發(fā)式教學(xué)不僅要求教師要吃透教材，還要深入了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、智力差異的實(shí)際，重視并挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出見(jiàn)解，積極參與討論，通過(guò)各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)思考，融會(huì)貫通。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十七
案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽(yáng),421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十八
近年來(lái)安徽公路建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)的.可持續(xù)發(fā)展觀,走資源節(jié)約型發(fā)展之路,不僅制定出多項(xiàng)符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念的技術(shù)政策,而且大力研究推廣符合該理念的新材料、新技術(shù)和新工藝.本文主要介紹了在公路邊坡生態(tài)防護(hù)、老路面利用及再生等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)展望了循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念在今后公路建設(shè)中廣闊的應(yīng)用前景.
作者：汪波管勤孫東根朱新實(shí)作者單位：汪波,孫東根,朱新實(shí)(安徽省公路管理局,合肥市,230022)。
管勤(安徽省高速公路總公司)。
刊名：公路isticpku英文刊名：highway年，卷(期)：2006“”(6)分類(lèi)號(hào)：x734關(guān)鍵詞：公路建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)應(yīng)用
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇一
（一）理論知識(shí)薄弱，接受新知識(shí)的能力較弱。
通過(guò)歷屆招生情況，三本院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)文科學(xué)生居多，學(xué)生高考時(shí)錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，但微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)與邏輯思維要求較高，大量的公式、曲線與定量分析，且建立在基本的假設(shè)與理想的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)高估微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度而產(chǎn)生恐懼和排斥心理。
（二）輕理論、重實(shí)踐，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用，一方面為學(xué)生認(rèn)識(shí)外部環(huán)境與參加社會(huì)實(shí)踐提供了便捷式通道，另一方面學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的渴望及實(shí)用主義心態(tài)，使他們對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的課程較為關(guān)注，而對(duì)理論性強(qiáng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就這很難與三本院校追求實(shí)用性、重視實(shí)踐性的觀念同步，若部分教師只解釋基本理論和模型，進(jìn)行被迫式的學(xué)習(xí)，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)主要是依照生命原始的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的安排，充分顯現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，學(xué)生所得到的不僅是課本的知識(shí)，更是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。其作為教學(xué)方式，要求教師依據(jù)學(xué)生的行為思考規(guī)律，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，在思考和理解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題直至解決問(wèn)題，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的死記硬背，從被動(dòng)到主動(dòng)、從依賴到自主、從接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、輕松、積極的氛圍中享受與探究正確的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。
（一）體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的風(fēng)向標(biāo)，一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的使用，體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視體驗(yàn)獲得的結(jié)果，而體驗(yàn)具有抽象性與模糊性，由于學(xué)生主體的差異性，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定顯得尤為重要。同時(shí)依據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程要求，現(xiàn)制定三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用程度，是教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程與方法目標(biāo)重在掌握分析問(wèn)題的方法，以便學(xué)以致用。體驗(yàn)性目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期性目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的灌輸，鍛煉并建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、合作精神與科學(xué)精神。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理與教學(xué)，極大的提高了教學(xué)效率，但也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中引入情境教學(xué)一方面給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感與趣味性，另一方面使學(xué)生自由的思考，通過(guò)討論與反思，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度。教學(xué)情境設(shè)計(jì)的方法有：
1.角色扮演活動(dòng)。
通過(guò)讓學(xué)生角色扮演不同的角色，切身體會(huì)與思考，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行思考人物的形象與職能、人物的情感及工作職能。對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，消化并掌握。例如：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“市場(chǎng)”一章中，在介紹市場(chǎng)的種類(lèi)時(shí)，可以讓學(xué)生分類(lèi)扮演不同的市場(chǎng)，完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)以菜農(nóng)的無(wú)奈進(jìn)行展現(xiàn)，寡頭壟斷市場(chǎng)以本校的封閉式管理背景下，模擬學(xué)校僅有的三家早餐店，壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)以不同品牌的手機(jī)的廠家的廣告為切入點(diǎn)，壟斷市場(chǎng)以戴比爾斯的鉆戒為切入c。依照不同的市場(chǎng)規(guī)則演繹市場(chǎng)模式，在角色扮演的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)對(duì)不同的市場(chǎng)種類(lèi)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.交流活動(dòng)。
交流又稱為交往與溝通，通過(guò)交往與溝通的方式，學(xué)生既可以分享、披露與接受信息，又可以通過(guò)交流信息獲得情感與思想的升華。因?yàn)閷W(xué)生的生活背景不同，情感體會(huì)也會(huì)不同，對(duì)同一問(wèn)題也會(huì)有不同的想法與感悟。教師可以提供一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法或思路，打開(kāi)自己分析問(wèn)題的思路。同時(shí)有利于建立自由的課堂氛圍和平等的師生關(guān)系。例如：在講到市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策這一章時(shí)，以“生活中市場(chǎng)失靈的現(xiàn)象”為題目布置課前作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的`同時(shí)，通過(guò)關(guān)注電視節(jié)目、生活現(xiàn)象、新聞報(bào)紙以及網(wǎng)上經(jīng)濟(jì)快報(bào)來(lái)了解市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)及國(guó)家的微觀經(jīng)濟(jì)政策，隨之開(kāi)展異界討論課，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以便加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.探究活動(dòng)。
利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行探究活動(dòng)，以便在探究中學(xué)習(xí)、鍛煉實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，首先要考慮學(xué)生的年齡段具有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，教師需要真正了解學(xué)生，以學(xué)生理解的方式提出問(wèn)題，想學(xué)生所想思學(xué)生所思，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。例如：在講到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)供需理論這一章中，以“雙十一淘寶購(gòu)物節(jié)某品牌的銷(xiāo)量”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而掌握影響市場(chǎng)需求與供給的因素。
（三）體驗(yàn)式教學(xué)的操作過(guò)程。
1.興趣激發(fā)階段。
體驗(yàn)式教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)，這可以是一段生動(dòng)的話、有趣的小故事，也可以是大家都很關(guān)注的實(shí)事，選取的材料要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以吸引學(xué)生的注意力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱僅有理論課時(shí)，可以引入多種多樣的實(shí)訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)、新的質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)力與好勝心，隨之讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到體驗(yàn)中。
2.實(shí)踐感受與強(qiáng)化反饋階段。
實(shí)踐感受與強(qiáng)化反饋階段有利于知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，對(duì)事物產(chǎn)生情感并進(jìn)行體驗(yàn)。不同的學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)與思考方式的不同，這樣就對(duì)事物與知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不同的情感，教師應(yīng)當(dāng)把握好體驗(yàn)情境的節(jié)奏，讓學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)自我的自己情感。把教室當(dāng)作集零售與批發(fā)為一體的市場(chǎng)，學(xué)生扮演不同的賣(mài)家和買(mǎi)家，遵循市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行交易，逐漸對(duì)市場(chǎng)供給與需求的變化規(guī)律產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
體驗(yàn)式教學(xué)在三本院校教育教學(xué)中的運(yùn)用還未普及，將一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，還需要廣大老師生的共同努力，不斷地?cái)U(kuò)充體驗(yàn)的形式與實(shí)例，使其在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用更高效。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]柯林?比爾德.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量[m].廣州：中山大學(xué)出版社，.
[2]涂曉今.經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)[m].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，.
[3]王娜.體驗(yàn)式教學(xué)缺失的原因及對(duì)策研究[d].南京師范大學(xué)碩士。
學(xué)位論文。
相關(guān)信息。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇二
一、事故發(fā)生的機(jī)理煤礦生產(chǎn)是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的'一個(gè)特殊行業(yè),建國(guó)以來(lái),我國(guó)煤炭工業(yè)經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè),安全面貌大有改觀,但井下傷亡事故仍較嚴(yán)重,重大惡性事故時(shí)有發(fā)生,因工傷亡人數(shù)占整個(gè)工業(yè)部門(mén)的85%左右,我國(guó)煤礦發(fā)生一次死亡10人以上的特大傷亡事故93起、死亡人,與上年相比,事故起數(shù)下降5.10%,而死亡人數(shù)卻上升25.81%,形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻.
作者：慕慶國(guó)王立杰作者單位：慕慶國(guó)(中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理系)。
王立杰(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)北京校區(qū)管理學(xué)院)。
刊名：企業(yè)經(jīng)濟(jì)pku英文刊名：enterpriseeconomy年，卷(期)：“”(9)分類(lèi)號(hào)：f27關(guān)鍵詞：
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇三
[摘要]云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)，是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，具有廣闊的應(yīng)用前景。本文試圖將云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，以緩解我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在教育資源不均衡、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題。本文首先對(duì)云計(jì)算的定義與特征進(jìn)行了概述；然后分析了云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域的虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)；最后深入探討了云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]云計(jì)算；職業(yè)教育；應(yīng)用。
近年來(lái)我國(guó)政府加大了對(duì)職業(yè)教育的政策扶持，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。但縱觀我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，存在教育資源發(fā)展不平衡、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題，成為制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要瓶頸。在這種背景下，為緩解職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，必須引入新型技術(shù)，而云計(jì)算技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇?；诖?，本文將對(duì)云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用展開(kāi)研究，以期能促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。
1云計(jì)算簡(jiǎn)介。
1.1云計(jì)算的定義。
云計(jì)算（cloudcomputing）是一種按使用量進(jìn)行付費(fèi)的模式，能夠提供可配置的計(jì)算資源共享池（包括存儲(chǔ)、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)與硬件等），實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的資源的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展。云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、負(fù)載均衡、虛擬化等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。
1.2云計(jì)算的特征。
1）虛擬化：云計(jì)算支持用戶在任意位置獲取“云”中資源以及服務(wù)；
6）低成本：云計(jì)算采用的是一種按需計(jì)費(fèi)的模式，用戶可根據(jù)自已的需求選擇最合適的服務(wù)，這樣便能夠提高資源利用率，降低成本。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇四
目前，雖然我國(guó)政府加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，但存在的教育資源不均衡問(wèn)題依然嚴(yán)竣。而通過(guò)上述分析可知，采用云計(jì)算中的虛擬化技術(shù)可將各個(gè)職業(yè)院校的軟硬件資源進(jìn)行整合，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理技術(shù)，將各學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一的存儲(chǔ)與管理，能夠構(gòu)建一個(gè)綜合的職業(yè)教育管理云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校間教育資源的高度共享，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理提供服務(wù)。
1）云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)方面。云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)是指通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)模式并不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而是通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)將教師與學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。同時(shí)教師可利用云教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，也可借鑒其它優(yōu)秀的教學(xué)課件與教學(xué)案例改進(jìn)教學(xué)方式等，從而提高教師課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的有效性。而學(xué)生則可以通過(guò)云服務(wù)教學(xué)化平臺(tái)提進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者根據(jù)教師制定的教學(xué)進(jìn)度，以及結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2）云計(jì)算應(yīng)用于學(xué)習(xí)方面。職業(yè)教育云平臺(tái)對(duì)于學(xué)生則是一個(gè)基于云服務(wù)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，該平臺(tái)上將存儲(chǔ)與管理各職業(yè)院校發(fā)布的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便能瀏覽相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并且通過(guò)云計(jì)算強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析能力，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況智能化的為學(xué)生分配適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，云平臺(tái)可通過(guò)云計(jì)算創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)情境，快速聚合各職業(yè)院校的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見(jiàn)，云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使職業(yè)院校的校園信息化朝多元化的方向邁進(jìn)。
3）云計(jì)算應(yīng)用于管理方面。將云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域必然會(huì)引發(fā)職業(yè)教育技術(shù)的變革，引發(fā)職業(yè)教育管理的變革。因此，可利用職業(yè)教育管理平臺(tái)構(gòu)建云服務(wù)化的管理模式，即利用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化的協(xié)同辦公管理模式，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判、教學(xué)效果的分析等等；同時(shí)通過(guò)云平臺(tái)可以直接接入人才網(wǎng)站、用人單位，能夠加強(qiáng)與用人單位的交流與合作?？梢?jiàn)，建立云服務(wù)化管理模式，能夠充分利用各個(gè)職業(yè)院校的軟硬件資源，降低各職業(yè)院校在校園數(shù)字化方面的投入，也為職業(yè)院校的管理帶來(lái)了先進(jìn)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理的信息化、智能化。
4結(jié)束語(yǔ)。
本文將云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用展開(kāi)了深入探討，通過(guò)分析認(rèn)為云計(jì)算應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，能夠解決當(dāng)前職業(yè)教育中教育資源發(fā)展不均衡、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題，并且能夠?qū)嵢辉品?wù)化的教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇五
地域茶文化是整個(gè)文化體系中的重要組成部分，完善的地域茶文化中不僅包含了豐富的物質(zhì)元素，同時(shí)其中也形成了體系化的價(jià)值內(nèi)涵，因此，可以說(shuō)，完善認(rèn)知地域茶文化的具體理念和元素，能夠幫助我們有效提升當(dāng)前所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。地域茶文化作為整個(gè)文化體系的核心，所以想要將這一文化理念系統(tǒng)化融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，就必須將地域茶文化的具體內(nèi)涵與室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求相結(jié)合，通過(guò)有效融入，從而實(shí)現(xiàn)理想的設(shè)計(jì)效果。無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化的有效融入，還是將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念有效結(jié)合，當(dāng)前整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際上都未能做好這一點(diǎn)。因此，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展這一趨勢(shì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，融入多樣要素就極為必要。想要實(shí)現(xiàn)理想的地域茶文化傳承，就需要?jiǎng)?chuàng)新這一文化理念和內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入解析，從而實(shí)現(xiàn)地域茶文化的理想傳承效果。也就是說(shuō)在將地域茶文化系統(tǒng)化應(yīng)用到整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須盡可能最全面的保留原地域文化體系中所包含的價(jià)值元素，通過(guò)貼近真實(shí)，保留傳統(tǒng)元素，從而實(shí)現(xiàn)地域茶文化與室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有效融入?？陀^的說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)的最佳效果，其離不開(kāi)對(duì)消費(fèi)者具體需求和相關(guān)需要的有效融入。不僅如此，在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者的基礎(chǔ)需求在于生態(tài)綠色需求，因此系統(tǒng)化的理念融入，直接關(guān)系到整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果，如果脫離了這一客觀實(shí)際，那么其就很難實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化體系的理想應(yīng)用效果。
5結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)是傳統(tǒng)的茶文化大國(guó)，無(wú)論是具體的茶文化理念，還是相應(yīng)茶文化元素，都需要結(jié)合時(shí)代要求，通過(guò)有效融入和系統(tǒng)化創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)理想的設(shè)計(jì)效果。系統(tǒng)化的看，當(dāng)前整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，如果其不能有效創(chuàng)新，尤其是不能將消費(fèi)者自身的需要與其相融合，那么整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)理想的效果，當(dāng)然將傳統(tǒng)茶文化與室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)相結(jié)合，其必然實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)。
[5]楊饒民.襄樊公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的審美文化分析———兼談地域文化與公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的互動(dòng)構(gòu)成[j].室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修，（2）：138-141.
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇六
1）虛擬化技術(shù)。虛擬化（virtualization）技術(shù)是云計(jì)算技術(shù)中一種基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將計(jì)算機(jī)的各種實(shí)體資源予以抽象、轉(zhuǎn)換后呈現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)架構(gòu)模式，使用戶能夠以更好的組態(tài)來(lái)利用各種資源。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，存在著教育資源發(fā)展不均衡的問(wèn)題，使得部分職業(yè)院校存在軟硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，而有一些職業(yè)院校則存在過(guò)剩的情況；另外，由于各個(gè)學(xué)校均采用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育信息，使得基礎(chǔ)設(shè)施存在重復(fù)購(gòu)置的問(wèn)題。而采用云計(jì)算的虛擬化技術(shù)后可充分利用各職業(yè)學(xué)院所購(gòu)置的軟硬件設(shè)施與教學(xué)資源，構(gòu)建一體化的職業(yè)院校云服務(wù)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)有的資源條件，提高資源利用率，緩解資源不均衡的問(wèn)題。
2）數(shù)據(jù)管理技術(shù)。采用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建大型云平臺(tái)時(shí)，會(huì)面臨著異構(gòu)數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與管理等問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題云計(jì)算采用了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)的快速讀寫(xiě)操作，實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化管理。在職業(yè)教育領(lǐng)域，基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)管理技術(shù)能夠解決不同職業(yè)院校所構(gòu)建的.不同教學(xué)資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)管理問(wèn)題，能夠構(gòu)建一體化的職業(yè)教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各職業(yè)院校數(shù)據(jù)的集中化管理。3）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)。云計(jì)算中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用分布式存儲(chǔ)方式。同時(shí)為確保數(shù)據(jù)的安全可靠性，通常采用數(shù)據(jù)備份技術(shù)，構(gòu)建多個(gè)數(shù)據(jù)副本，有效的提高了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的可靠性。目前，許多云服務(wù)商提供了云存儲(chǔ)服務(wù)，這種按需定制的模式已得許多用戶的青睞。在職業(yè)教育領(lǐng)域，采用云計(jì)算中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)可對(duì)各職業(yè)院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式存儲(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)各職業(yè)院校數(shù)據(jù)的共享，以及能夠根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況按需分配存儲(chǔ)資源。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇七
erp系統(tǒng)引入內(nèi)部控制是內(nèi)部控制的革新,erp的引入給內(nèi)部控制帶來(lái)了新的方法,改變了內(nèi)部控制的方式,其集中性的數(shù)據(jù)處理使內(nèi)部控制程序化,擴(kuò)大了內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的范圍,改變了內(nèi)部控制的內(nèi)部與外部環(huán)境,改變了內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的重點(diǎn),使內(nèi)部控制的重點(diǎn)不只是在人員之間的互相牽制上。它還改變了信息與溝通的模式,電子化、程序化的信息傳遞取代了以信息存儲(chǔ)技術(shù),物理性可視的手工信息傳遞,為管理者、員工和顧客等提供了更為方便的交流平臺(tái)。
二、erp系統(tǒng)下企業(yè)內(nèi)部控制的風(fēng)險(xiǎn)。
首先,erp系統(tǒng)的實(shí)施本身就存在著很大的不確定性,總會(huì)存在著一些不可預(yù)見(jiàn)的影響因素凸顯出來(lái),影響erp系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)施,由此而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)方面,同時(shí),企業(yè)內(nèi)部控制本來(lái)就存在著一些固有風(fēng)險(xiǎn)和不確定風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
1.系統(tǒng)設(shè)備的控制風(fēng)險(xiǎn)。設(shè)備是erp系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ),因此如何保證設(shè)備的安全是系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)防范的基礎(chǔ)。設(shè)備安全面臨的風(fēng)險(xiǎn)主要是各種自然災(zāi)害和人員的偷竊行為。如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有對(duì)設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析,并置備必要的預(yù)防系統(tǒng),在事故突然發(fā)生時(shí)就不能迅速做出反應(yīng),防止設(shè)備受到損害。
2.管理部門(mén)內(nèi)的控制風(fēng)險(xiǎn)。職責(zé)分離是企業(yè)內(nèi)部控制的基礎(chǔ)控制手段,其主要目標(biāo)是預(yù)防因內(nèi)部人員的舞弊行為而使企業(yè)遭受損失。在erp系統(tǒng)環(huán)境下,如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有對(duì)相關(guān)職位進(jìn)行職責(zé)分離或者沒(méi)有嚴(yán)格分離,這些職位的責(zé)任人就都有可能隨便查看系統(tǒng)甚至修改系統(tǒng),盜取系統(tǒng)數(shù)據(jù),這對(duì)企業(yè)會(huì)造成很大的損失。
3.信息傳遞的控制風(fēng)險(xiǎn)。信息傳遞即企業(yè)erp系統(tǒng)與網(wǎng)上采購(gòu)系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)等進(jìn)行溝通。由工作人員將通過(guò)網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)得到的供應(yīng)商信息錄入到erp系統(tǒng)中進(jìn)行物料采購(gòu)的管理。各財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息也由工作人員導(dǎo)入erp系統(tǒng)中,由系統(tǒng)進(jìn)行處理,形成可識(shí)別文件類(lèi)型。這些都要在保證輸入正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在這一過(guò)程中,風(fēng)險(xiǎn)存在各個(gè)方面,如在輸入的過(guò)程中,可能產(chǎn)生輸入數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤,有時(shí)一個(gè)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無(wú)法對(duì)上,再次錄入或者檢查又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,大大降低工作效率。各個(gè)系統(tǒng)的連接,也可能出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致erp系統(tǒng)的運(yùn)用出現(xiàn)一系列差錯(cuò)。
三、erp系統(tǒng)下企業(yè)內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)的防范。
1.加強(qiáng)安全意識(shí),完善安全管理，
企業(yè)應(yīng)設(shè)立與安全相關(guān)部門(mén),已設(shè)置安全部門(mén)的應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全部門(mén)的重要作用,完善安全部門(mén)的職能,明確其工作重點(diǎn)與目標(biāo),加強(qiáng)安全防范。
2.嚴(yán)格部門(mén)內(nèi)部系統(tǒng)管理人員職責(zé)分離。在erp系統(tǒng)環(huán)境下,可能發(fā)生舞弊行為的職位應(yīng)該分由不同的人員負(fù)責(zé),避免一人負(fù)責(zé)幾個(gè)相關(guān)職務(wù)的工作。嚴(yán)格系統(tǒng)管理人員的職責(zé)分離,明確紀(jì)律,對(duì)工作人員進(jìn)行這方面的教育,保證erp系統(tǒng)的運(yùn)行有一個(gè)安全正規(guī)的內(nèi)部環(huán)境。
3.加強(qiáng)員工的信息安全意識(shí),進(jìn)行信息安全控制的再教育。企業(yè)erp系統(tǒng)和內(nèi)控系統(tǒng)的安全管理離不開(kāi)人的作用,企業(yè)應(yīng)該從上至下建立起信息安全的觀念,管理層應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的需要和特點(diǎn)制定一套具體的信息安全指導(dǎo)方針,并向企業(yè)各部門(mén)發(fā)布。同時(shí),對(duì)員工進(jìn)行信息安全的再教育,培養(yǎng)員工的信息安全意識(shí),使員工在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)能夠依據(jù)企業(yè)的信息安全方針進(jìn)行信息安全控制和風(fēng)險(xiǎn)防范,并使其成為員工的一項(xiàng)自覺(jué)的行為。
4.加強(qiáng)監(jiān)督。任何事情不僅要有一套實(shí)施的體系,還必須有相應(yīng)的監(jiān)督體系。缺少了監(jiān)督,徇私舞弊就會(huì)日漸成風(fēng)。這里所說(shuō)的監(jiān)督,不是只對(duì)系統(tǒng)操作人員和管理人員等進(jìn)行的監(jiān)督,也包括管理層人員和系統(tǒng)操作人員,還包括其他員工。系統(tǒng)操作人員是最直接與系統(tǒng)接觸的,在系統(tǒng)環(huán)境下,他們負(fù)責(zé)處理日常各種業(yè)務(wù),舞弊的可能性最大,在企業(yè)中,對(duì)他們進(jìn)行直接監(jiān)督的是上級(jí)管理人員,但這是不夠的,各管理層人員和其他員工都有監(jiān)督的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)管理層人員來(lái)說(shuō),由于職權(quán)的關(guān)系,他們大多時(shí)候可以直接進(jìn)入系統(tǒng),所受約束比較小,舞弊和與系統(tǒng)操作人員共同舞弊的可能性也是很大的,因此管理人員也是應(yīng)該接受人們監(jiān)督的。員工,不僅系統(tǒng)操作部門(mén)的員工,也包括其他各部門(mén)員工,既有監(jiān)督他人的權(quán)利,也要受其他人的監(jiān)督。
四、結(jié)語(yǔ)。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇八
微積分與經(jīng)濟(jì)的密切性體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如，經(jīng)濟(jì)的最優(yōu)化理論、復(fù)利計(jì)算、數(shù)學(xué)模型的建立，這些都為經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
1數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的理想工具，精確而嚴(yán)密的理論研究離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)二者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
借助數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟(jì)學(xué)，至少有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：清晰，深入，嚴(yán)密。
具體分析就是：第一，前提假定用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述既清晰明了又精煉，省去了分析文字所耗費(fèi)的時(shí)間與精力；第二，邏輯推理嚴(yán)密、精確，可以防止漏洞和錯(cuò)誤；第三，可利用已有的數(shù)學(xué)定理或數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)出新的結(jié)果或者結(jié)論，排除一切干擾，得出更為深入的僅憑直覺(jué)不易甚至無(wú)法得出的結(jié)論，挖掘現(xiàn)象之間更深層次的本質(zhì)聯(lián)系。
運(yùn)用數(shù)學(xué)模型討論經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，可以不走或少走彎路，將討論集中到前提假設(shè)、論證過(guò)程及模型原理問(wèn)題上來(lái)，從而避免了許多無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)，減少在時(shí)間與精力上的消耗，也可在深層次上發(fā)現(xiàn)似乎不相關(guān)的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)。
此外，運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法做經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究可以把實(shí)證分析建立在理論基礎(chǔ)上，并從系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中定量地檢驗(yàn)理論假說(shuō)和估計(jì)參數(shù)的數(shù)值。
這就可以減少經(jīng)驗(yàn)性分析中的表面化和偶然性，從而得出定量性結(jié)論，并分別確定它在統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)意義下的顯著程度、作用的大小。
最優(yōu)化問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，是各類(lèi)企業(yè)在實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化配置與盈利的有效手段，各種最優(yōu)化問(wèn)題也是微積分最關(guān)心的內(nèi)容之一。
拿企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)最關(guān)心的問(wèn)題當(dāng)然是盈利。
這就要考慮到“邊際成本”和“邊際利潤(rùn)”了，就拿邊際利潤(rùn)來(lái)舉個(gè)例子吧。
已知某產(chǎn)品的總成本函數(shù)為。
c(x)=0.1x2+10x+1000。
而需求函數(shù)為。
x=350-5y。
其中y為單位產(chǎn)品銷(xiāo)售價(jià)，x為需求量（即銷(xiāo)售量）。
求邊際利潤(rùn)函數(shù)，以及x=70x=100x=150時(shí)的邊際利潤(rùn)。
解：總收益函數(shù)為r(x)=yx，而由題設(shè)需求函數(shù)有。
y=1/5*(350-x)，于是，
總收益函數(shù)為。
r(x)=yx=1/5*(350-x)x。
所以總利潤(rùn)函數(shù)為。
l(x)=r(x)-c(x)=-0.3x^2+60x-1000。
從而，邊際利潤(rùn)函數(shù)為。
l'(x)=-0.6x+60。
由此得。
l'(70)=18。
l'(100)=0。
l'(150)=-30。
由所得結(jié)果可知，當(dāng)銷(xiāo)售量為70個(gè)單位時(shí)，再增加銷(xiāo)售可使總利潤(rùn)增加，（再多銷(xiāo)售一個(gè)單位產(chǎn)品，總利潤(rùn)約多增加18個(gè)單位）；當(dāng)銷(xiāo)售量為100個(gè)單位時(shí)，總利潤(rùn)達(dá)到最大值，再擴(kuò)大銷(xiāo)售將使總利潤(rùn)減少（當(dāng)銷(xiāo)售量為150個(gè)單位時(shí)，再多銷(xiāo)售一個(gè)單位產(chǎn)品，總利潤(rùn)將減少約30個(gè)單位）所以最好的收益因?yàn)?00個(gè)單位。
市場(chǎng)總是變幻莫測(cè)的，然而一個(gè)盈利性的機(jī)構(gòu)最求最大化利益的生產(chǎn)目的永遠(yuǎn)都不會(huì)改變，究竟生產(chǎn)多少才能獲得最大的利潤(rùn)，使企業(yè)立于不敗之地呢？這就需要微積分發(fā)揮其巨大的潛力了。
作為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一的對(duì)外貿(mào)易，既不能跑得太快，傷到別人，也不能跑得太慢，落后了自己，唯一的解決辦法就是考慮最優(yōu)問(wèn)題。
自加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易更是頻繁且涉及的范圍、領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，加之中國(guó)的勞動(dòng)力廉價(jià)的優(yōu)勢(shì)，商品價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際價(jià)格，使得反傾銷(xiāo)接踵而至，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易面臨困境：出口多，貿(mào)易摩擦。
出口少，影響經(jīng)濟(jì)。
那么怎樣才能有效的解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就需要微積分思想的幫助，結(jié)合多方面考察，達(dá)到一個(gè)的平衡的狀態(tài)。
近十年來(lái)，不論我國(guó)的進(jìn)出口總額、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、還是國(guó)民生產(chǎn)總值，都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，當(dāng)我們看到中國(guó)一路飆升的經(jīng)濟(jì)數(shù)字時(shí)，會(huì)無(wú)比興奮，其實(shí)這里也應(yīng)用到了微積分的思想，函數(shù)的單調(diào)性。
經(jīng)濟(jì)的單調(diào)遞增，是我們經(jīng)濟(jì)繁榮的最好見(jiàn)證，但也有一些遞增是我們不喜歡的，比如對(duì)外貿(mào)易的依存度，這說(shuō)明我們受世界經(jīng)濟(jì)的影響也就越來(lái)越大。
利用內(nèi)需來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是必然選擇。
極限概念是微積分中最基本的概念，微積分中大量的其它基本概念都是用極限概念來(lái)表達(dá)的。
在極限概念的基礎(chǔ)之上演變出了其他重要概念：導(dǎo)數(shù)概念、定積分概念。
微積分建立在初等數(shù)學(xué)之上。能解決初等數(shù)學(xué)不能解決的問(wèn)題，其根本原因在于它引進(jìn)了一個(gè)新的思想方法：“極限”的思想方法。
“極限”思想方法揭示了直線與曲線、有限與無(wú)限、常量與變量、勻速運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)等一系列對(duì)立統(tǒng)一又相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。
“極限”思想方法，是微積分中一個(gè)重要的內(nèi)容。是應(yīng)用微積分解決實(shí)際生活問(wèn)題的重要思想來(lái)源。
而經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問(wèn)題。也是用微積分來(lái)解決的。其中就涉及到“極限”思想這一重要方法。
因此，用“極限”思想方法指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)中相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念有很大的幫助。
總結(jié)：微積分的數(shù)學(xué)思想對(duì)于經(jīng)濟(jì)，就像陽(yáng)光對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)，至關(guān)重要。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要微積分的支持，微積分的進(jìn)步也離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，只有與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，微積分才能在不斷變化的實(shí)際應(yīng)用中不斷發(fā)展與創(chuàng)新。
我們要充分利用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想來(lái)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更有利的工具，二者的結(jié)合也需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就需要我們從多方面共同努力。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇九
眾所周知，水利工程是重要的基礎(chǔ)設(shè)施工程，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展，水利工程的建設(shè)也日趨現(xiàn)代化。尤其是在水利工程測(cè)量方面，現(xiàn)代科技的應(yīng)用，極大地提高了工程測(cè)量的效率和質(zhì)量。尤其是無(wú)人機(jī)的使用，憑借自身的機(jī)動(dòng)靈活性，快速獲取數(shù)據(jù)，貢獻(xiàn)巨大。本文主要探討了無(wú)人機(jī)在水利工程測(cè)量中的應(yīng)用。
我國(guó)有面積廣闊的季風(fēng)氣候區(qū)，海陸熱力性質(zhì)的巨大差異，形成了我國(guó)降水時(shí)空分布的不均勻性，旱澇災(zāi)害頻發(fā)。隨著我國(guó)水利基礎(chǔ)設(shè)施的完善，水利信息化水平的不斷提高，結(jié)合了先進(jìn)的空間技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的信息化測(cè)繪技術(shù)在水利工程測(cè)量的實(shí)踐中應(yīng)用日趨廣泛，為水利工程的設(shè)計(jì)和施工提供了精確、直觀的數(shù)據(jù)分析，提高了工程決策的科學(xué)性。近年來(lái)，隨著無(wú)人機(jī)的使用，起降方式機(jī)動(dòng)靈活，自主飛行，低空循跡，快速獲得數(shù)據(jù)資料，尤其是無(wú)人機(jī)中的相關(guān)設(shè)備，能夠?qū)τ诤娇沼跋窈凸こ虜?shù)據(jù)進(jìn)行收集，有利于三維模型的構(gòu)建，為工程的`科學(xué)決策奠定了基礎(chǔ)。
在水利工程行業(yè)內(nèi)，工程建設(shè)與管理與工程建設(shè)環(huán)境評(píng)價(jià)和安全監(jiān)測(cè)息息相關(guān)，而無(wú)人機(jī)的應(yīng)用，均可以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程建設(shè)和管理的低空遙感，完成對(duì)工程的快速測(cè)繪及信息監(jiān)測(cè)。由于工程監(jiān)測(cè)具有數(shù)據(jù)分辨率高、實(shí)施快速的特點(diǎn)，而無(wú)人機(jī)的監(jiān)測(cè)也具有靈活性強(qiáng)，分辨率高的優(yōu)點(diǎn)，再配合以先進(jìn)的空間信息技術(shù)和gps技術(shù)，能夠?yàn)樗こ痰慕ㄔO(shè)和科學(xué)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
普通航空攝影也可以用于工程測(cè)繪，但是由于缺乏靈活性，對(duì)于云下圖像的獲取難度也很大，衛(wèi)星遙感時(shí)效性不高，分辨率低，為此，在水利工程的測(cè)繪實(shí)踐中，往往需要重復(fù)測(cè)繪，工作效率不高。隨著無(wú)人機(jī)的使用，在機(jī)體上荷載數(shù)據(jù)遙感設(shè)備，借助于遙感數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，并與3s技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行有效的觀測(cè)和數(shù)據(jù)處理。通過(guò)無(wú)人機(jī)技術(shù)的使用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和快速處理。另一方面，通過(guò)無(wú)人機(jī)技術(shù)的使用，無(wú)人機(jī)遙感圖像技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)段的監(jiān)測(cè)圖像進(jìn)行假彩色合成，從而對(duì)工程不同區(qū)域內(nèi)水域的狀況進(jìn)行分析，為科學(xué)決策提供有效信息。
我國(guó)水資源儲(chǔ)量豐富，流域眾多，河流面積廣，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。通過(guò)無(wú)人機(jī)技術(shù)的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)水域變化的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，掌握基本的水域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為水域的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)，并逐步實(shí)現(xiàn)水域管理的信息化，為水利管理的現(xiàn)代化鋪平道路[1]。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在各種因素的共同作用下，我國(guó)水土流失的問(wèn)題日趨嚴(yán)重，甚至成為了最主要的環(huán)境問(wèn)題之一。尤其是水利工程的建設(shè)，對(duì)流域內(nèi)水土流失情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，人工處理方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確性不高。隨著無(wú)人機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)土壤侵蝕定量來(lái)對(duì)水土保持進(jìn)行研究。通過(guò)獲取的遙感圖像，能夠?qū)λ亮魇?wèn)題進(jìn)行分析，并制定合理的改善策略，確保水利工程的可持續(xù)發(fā)展。
(一)概述。
無(wú)人機(jī)技術(shù)在水利工程測(cè)量中的具體應(yīng)用，主要涉及無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量系統(tǒng)，測(cè)量系統(tǒng)要想正常發(fā)揮功能，就必須保證飛行平臺(tái)、飛行導(dǎo)航與控制系統(tǒng)、數(shù)碼攝像設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸、地面監(jiān)控、發(fā)射與回收、地面保障設(shè)備等系統(tǒng)均處于正常工作狀態(tài)[2]。
無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量系統(tǒng)有著廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，尤其是在土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、地質(zhì)災(zāi)害勘察、礦產(chǎn)資源勘探、海洋資源勘察、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面，無(wú)人機(jī)技術(shù)有著重要的應(yīng)用。值得一提的是，無(wú)人機(jī)在水利工程測(cè)量中也有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中，需要根據(jù)地面分辨率、航攝范圍、時(shí)間、航線布設(shè)及影像重疊度等進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保應(yīng)用效果[3]。
(二)作業(yè)方案。
本文以某水利工程的測(cè)繪工作為例，對(duì)無(wú)人機(jī)技術(shù)在水利工程測(cè)量中的應(yīng)用方案進(jìn)行了探討。在本次測(cè)繪任務(wù)中，無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量系統(tǒng)在設(shè)計(jì)測(cè)繪任務(wù)時(shí)，將其劃分成7個(gè)架次。在測(cè)繪過(guò)程中，平面控制網(wǎng)布設(shè)了四等gps網(wǎng)，gps標(biāo)石點(diǎn)共埋設(shè)了24個(gè)，并需要對(duì)3個(gè)國(guó)家三角點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)測(cè)。關(guān)于高程控制，本次測(cè)繪工作所采用的是四、五等集合水準(zhǔn)測(cè)量測(cè)量成果。關(guān)于像控點(diǎn)，區(qū)域網(wǎng)布設(shè)方案是非常適合本次測(cè)量工作實(shí)踐的設(shè)計(jì)方案，航向相鄰兩個(gè)像控點(diǎn)之間的跨度控制在8-12條基線之間。為了保證測(cè)繪工作順利開(kāi)展，像控點(diǎn)的位置也至關(guān)重要，為此，一般選擇在航向及旁向六片或五片的重疊范圍內(nèi)。在實(shí)際測(cè)量工作中，通過(guò)gps-rtk方式對(duì)像控點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)測(cè)，確定其三維坐標(biāo)。數(shù)據(jù)采集的條件為固定解狀態(tài)hrms和vrms均不高于0.02m[4]，并以兩次測(cè)量值的平均值作為最終測(cè)量結(jié)果。
在本次的航空攝影中，無(wú)人機(jī)航空攝影分別實(shí)施了7個(gè)架次，航攝儀型號(hào)為canon5dmarkii，最終確定的地面分辨率為17cm，地面數(shù)據(jù)采集采用的是virtuozont3.5，并借助cass9.1軟件形成最終的測(cè)繪圖，輸出結(jié)果，具體的工作流程如下圖1所示。
圖1無(wú)人機(jī)水利工程測(cè)量工作流程圖。
(三)具體實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。
無(wú)人機(jī)在水利工程測(cè)量的具體應(yīng)用過(guò)程中，主要對(duì)工程進(jìn)行了低空攝影測(cè)量、空中三角測(cè)量。關(guān)于低空攝影測(cè)量，采用canon5dmarkii航攝儀對(duì)水利工程進(jìn)行測(cè)量，累計(jì)航線36條，拍攝照片3383張。拍攝焦距0.035mm，絕對(duì)高度1200米，基線距離190m，航線距離528m，平均分辨率為0.16，航向重疊度為68.58%，旁向重疊度為41.65%。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，誤差均符合相關(guān)要求，表明無(wú)人機(jī)航攝的質(zhì)量均符合各項(xiàng)指標(biāo)。關(guān)于空中三角測(cè)量，在virtuozo數(shù)字化攝影測(cè)量工作站下，對(duì)空中三角測(cè)量進(jìn)行加密，加密軟件為inpho，為了保證工作效率，本次測(cè)量所采用的加密方法為分區(qū)加密。加密流程如2所示，空三加密點(diǎn)是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)匹配的[5]。在inpho軟件中，自帶平差結(jié)算功能，能夠?qū)^(qū)域網(wǎng)平差進(jìn)行計(jì)算，提高測(cè)量精度[6]。為了保證檢測(cè)的精確度，需要改正航片畸變，設(shè)置信息文件和相機(jī)文件，做好像點(diǎn)匹配、航帶連接和外業(yè)像控點(diǎn)的平差處理等工作，同時(shí)還要做好必要的質(zhì)量檢查工作。
圖2空三加密流程圖。
結(jié)語(yǔ)：
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的科技成果將被應(yīng)用于實(shí)踐。在水利工程作為我國(guó)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是一項(xiàng)利國(guó)利民的工程，需要不斷引入先進(jìn)的科技成果，提高自身的建設(shè)質(zhì)量。為此，將無(wú)人機(jī)應(yīng)用于水利工程測(cè)量的實(shí)踐中，在提高測(cè)量精度的同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)水利工程的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十
現(xiàn)今的高校聲樂(lè)教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為高校音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂(lè)教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過(guò)應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。
高校聲樂(lè)教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)舞蹈以及角色扮演等來(lái)提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書(shū)本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無(wú)法完成現(xiàn)今聲樂(lè)教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂(lè)水平，提升高校聲樂(lè)教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂(lè)課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)注重讓學(xué)生通過(guò)模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂(lè)整體的學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過(guò)不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過(guò)不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過(guò)程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來(lái)源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過(guò)程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專(zhuān)業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂(lè)演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過(guò)程中，教師通過(guò)歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過(guò)程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過(guò)程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉?xiě)的過(guò)程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過(guò)程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^(guò)程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來(lái)。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開(kāi)始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十一
教育作為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生在聲樂(lè)方面的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也致力于采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的成效。但是，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂(lè)方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。而啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。
啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律等諸多因素，采用多種形式，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)種種方法，促使或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法巧妙地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)的綜合性效果。
（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。
聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其它科目的教學(xué)而言，其內(nèi)容往往更加抽象，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時(shí)理解并吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取更加容易為學(xué)生所接受的方法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法生硬、死板的特點(diǎn)，能夠用更加切合學(xué)生思維模式的途徑，將書(shū)本上抽象的知識(shí)、尤其是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)，便于學(xué)生的理解和吸收。
（二）提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生采用更加直觀的方式，將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解，并進(jìn)行吸收。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)增加了成就感和滿足感，更容易提起對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，啟發(fā)式教學(xué)也著重于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，能夠帶給學(xué)生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生也具有主導(dǎo)作用，因此，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢(shì)思維。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在思維不斷拓展的過(guò)程中形成對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技法等的正確理解，這一方面加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自己的思維能力，使得學(xué)生以更加多樣化的思維面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這才是真正地“授之以漁”。
（一）善用形象的語(yǔ)言。
聲樂(lè)本身就是要用聲音去表達(dá)自身的情趣、對(duì)生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂(lè)功底，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中比較生硬、專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是聲樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是氣息等的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，其內(nèi)容都比較枯燥，如果教師采用過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，不僅不利于學(xué)生的理解，還容易使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而打消其練習(xí)的積極性。因此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中使用形象詼諧的語(yǔ)言，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生將聲音靠前唱時(shí)，教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言中的枯燥性，轉(zhuǎn)而使用形象生動(dòng)、詼諧有趣的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生的理解。例如，教師可以說(shuō)“讓你的聲音先向后畫(huà)圈，然后再拋向前方”。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化不僅能夠使學(xué)生更快地掌握訓(xùn)練的捷徑，還能使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。
（二）創(chuàng)造合理的情境。
聲樂(lè)是藝術(shù)的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與之相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在特定情境的氛圍中受到引導(dǎo)和啟發(fā)，并逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身思維方式的訓(xùn)練和拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng)造不一定需要借助過(guò)多的道具，往往可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等的指導(dǎo)就可以完成，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預(yù)期的感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng)造的情境收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行氣息下沉的練習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)造，將刻板的練習(xí)方法用更加形象的方式表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，提高訓(xùn)練的成效。為了避免學(xué)生用錯(cuò)誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng)造聞鮮花芳香氣味的情境，使學(xué)生自然而然地做出相應(yīng)的動(dòng)作，繼而進(jìn)行正確、有效的氣息練習(xí)。
（三）激發(fā)學(xué)生的情感。
情感表達(dá)，是聲樂(lè)的一項(xiàng)重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的情感也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。要想達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，激發(fā)情感也是一個(gè)有效的教學(xué)手段。只有受到相應(yīng)情感的感染，學(xué)生在聲樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的`藝術(shù)才會(huì)具有更大的魅力。但是，由于學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個(gè)直接的過(guò)程，甚至不可能起到立竿見(jiàn)影的效果，因此，要想使學(xué)生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)情感的方式應(yīng)當(dāng)是多變的，或直接，或婉轉(zhuǎn)，或激烈。只有通過(guò)不同的方式給予學(xué)生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達(dá)更加符合相應(yīng)的教學(xué)要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉(xiāng)》是一個(gè)質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進(jìn)行該曲目的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)母親、祖國(guó)、家鄉(xiāng)、大海的感情。教師可以通過(guò)播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對(duì)于家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達(dá)出濃厚的感情。
（四）組織多樣的活動(dòng)。
聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是死板的，也不是僅屬于個(gè)人空間的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)禁類(lèi)似“閉門(mén)造車(chē)”的行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自于實(shí)踐的啟發(fā)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳形式。無(wú)論是對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，還是聲樂(lè)練習(xí)的教學(xué)，教師都可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)的舉行，帶給學(xué)生不同形式的啟發(fā)。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動(dòng)，如競(jìng)賽、表演等等。這不僅可以使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)，還能使其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以更加主動(dòng)的方式彌補(bǔ)自身的不足。例如，教師可以在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行民樂(lè)演唱大賽，使同班甚至同校的學(xué)生能夠同臺(tái)切磋技藝、進(jìn)行交流。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，促使學(xué)生從他人的長(zhǎng)處受到啟發(fā)，并對(duì)自身的聲樂(lè)技能形成更加完整的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)。
聲樂(lè)教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性?，F(xiàn)代的教學(xué)理念使得教師應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學(xué)得到了更加廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)的模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高其學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，啟發(fā)式教學(xué)的具體方法也是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行多樣的選擇或者組合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十二
論文摘要：本文在分析體育游戲教學(xué)法內(nèi)涵以及籃球游戲教學(xué)法必要性的基礎(chǔ)上展開(kāi)論述，對(duì)游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
體育課程是高校課程體系的重要組成部分，籃球作為體育課程的主要內(nèi)容之一，深受廣大學(xué)生的歡迎，游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，有助于吸引廣大學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，進(jìn)而提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
一體育游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。
體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心為主要目的特殊性體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富，形式靈活，又富有一定的情節(jié)性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性等特點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)體育課程教材中比重很大。體育游戲教學(xué)法是體育教學(xué)的方法之一，主要在體育教學(xué)中以“游戲”的形式展開(kāi)教學(xué)，挖掘課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)技能。
二籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的必要性。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，由跑、跳、投等基本動(dòng)作組成進(jìn)攻與防守的對(duì)抗，具有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的雙重特點(diǎn)，是集體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧等為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，但籃球教學(xué)中常常采取傳統(tǒng)的單項(xiàng)式練習(xí)，過(guò)于注重體能和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，往往容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而采取結(jié)合籃球游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于和巧于學(xué)習(xí)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
體育游戲能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)優(yōu)良品德和作風(fēng)，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，它不僅可起到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，還可使身體放松，消除疲勞，并且也是提高身體素質(zhì)的有效手段之一，同時(shí)還可以豐富教師的組織教法且符合青少年的身心特點(diǎn)。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十三
體育課具有不同于一般文化課的特殊性，它重實(shí)操性，因此很多教師容易在心理上輕視備課環(huán)節(jié)。籃球教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程和體系，需要在游戲的選擇、實(shí)施、組織、監(jiān)控、評(píng)判等方面進(jìn)行合理安排，教師應(yīng)該在心理和意識(shí)上高度重視備課環(huán)節(jié)。對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，教師們也可以采取集體備課的方式，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流和強(qiáng)化統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)，發(fā)揮以老帶新的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．合理選擇游戲內(nèi)容。
籃球教學(xué)中，可選擇的游戲內(nèi)容很多，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平、技能、場(chǎng)地等條件進(jìn)行合理選擇，切不可把游戲教學(xué)大而化之、千篇一律，否則不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。對(duì)于游戲內(nèi)容的'選擇，應(yīng)該把整個(gè)課程教學(xué)分成幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，按照教學(xué)進(jìn)程可分為“進(jìn)入課程階段、課堂準(zhǔn)備階段、主體內(nèi)容階段、結(jié)束階段”等四部分。進(jìn)入課程階段，要注意做好課程導(dǎo)入工作，可采取籃球趣味小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而為整個(gè)課程的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備；在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)階段，可采取運(yùn)動(dòng)量適宜的活動(dòng)或游戲達(dá)到熱身效果；在課程主體內(nèi)容階段，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取運(yùn)動(dòng)量大，強(qiáng)度大，趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和合作性強(qiáng)的游戲，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力；在課程的結(jié)束階段，要選擇能使學(xué)生在體力上得以恢復(fù)的放松性游戲，使他們盡快地消除疲勞，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束課程。
3．有效進(jìn)行課堂組織。
在教學(xué)過(guò)程中要變教師灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建自主互動(dòng)的課堂文化。教師在課堂中起著關(guān)鍵性的作用，一堂籃球課的成敗與否，關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂的組織和引導(dǎo)。
教師首先要在備課過(guò)程中深入了解所選擇游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵，把課程內(nèi)容和游戲進(jìn)行緊密結(jié)合，做到在游戲教學(xué)中滲透教學(xué)理念和內(nèi)容精神。教師在課堂之初，要對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，并且把籃球教學(xué)大綱和內(nèi)容等貫穿到游戲教學(xué)法中，使學(xué)生在游戲中切身學(xué)習(xí)和消化課程內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，教師要把握和權(quán)衡游戲和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，用心監(jiān)控和執(zhí)行，并且對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，要給予客觀、公正的裁判和評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生參與游戲、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)課堂組織是一個(gè)系統(tǒng)的、有組織、有紀(jì)律的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種方法和手段來(lái)合理地、科學(xué)地對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的組織和管理。
4．做好游戲教學(xué)小結(jié)。
課程總結(jié)是教學(xué)組織實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)的不斷改進(jìn)。游戲結(jié)束后，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和精神，根據(jù)所選游戲的特點(diǎn)、規(guī)則、要求等及時(shí)進(jìn)行評(píng)判、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)競(jìng)技類(lèi)的游戲，評(píng)判要客觀、公正、準(zhǔn)確，對(duì)非競(jìng)技類(lèi)的游戲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)中，要指出學(xué)生在游戲過(guò)程中的優(yōu)、缺點(diǎn)，評(píng)判時(shí)要盡可能做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教授過(guò)程中雖然起著關(guān)鍵性的作用，但要注意在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。因此，在課程和教學(xué)總結(jié)上，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己在游戲教學(xué)結(jié)束后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去總結(jié)，然后對(duì)課程作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十四
根據(jù)上文所述，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理中，市場(chǎng)理論在理想的假設(shè)條件下對(duì)市場(chǎng)資源進(jìn)行最優(yōu)化配置，以便達(dá)到最大程度的收益。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，那些理想的假設(shè)條件往往是不存在的，所以市場(chǎng)機(jī)制也不能夠正常運(yùn)行，也不能達(dá)到有效的資源配置，實(shí)現(xiàn)最大收益，同時(shí)也導(dǎo)致了生產(chǎn)資源配置的市場(chǎng)失靈。一般來(lái)說(shuō)，最嚴(yán)重的市場(chǎng)失靈源于有限的資源不能配置和資源的產(chǎn)權(quán)不夠明確，產(chǎn)權(quán)理論的相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究人員表明市場(chǎng)機(jī)制正常作用的基本條件就是明確產(chǎn)權(quán)，使產(chǎn)權(quán)能夠明確并且可以轉(zhuǎn)讓。產(chǎn)權(quán)是有效利用、交換、保存、管理資源對(duì)資源進(jìn)行投資的先決條件。產(chǎn)權(quán)理論表明，私有企業(yè)的常人有權(quán)享有剩余的利潤(rùn)，并且利用激勵(lì)機(jī)制去不斷提高企業(yè)的效益。沒(méi)有產(chǎn)權(quán)的社會(huì)是一個(gè)效率低下、資源得不到優(yōu)化配置的社會(huì)。當(dāng)然，能夠保證經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展的產(chǎn)權(quán)具有明確性、專(zhuān)有性、可轉(zhuǎn)讓性、可操作性。
合理利用產(chǎn)權(quán)原理，能夠清晰分析出企業(yè)中會(huì)計(jì)造假的一定原因。從企業(yè)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系來(lái)看，我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)處于一種特殊的狀態(tài)下，整個(gè)企業(yè)沒(méi)有明確的投資主體，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的統(tǒng)一，更沒(méi)有使資產(chǎn)、人、事之間進(jìn)行合理規(guī)劃的管理。由于產(chǎn)權(quán)關(guān)系界限的模糊，綠色會(huì)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生，所謂的綠色會(huì)計(jì)就是將會(huì)計(jì)要素記錄到會(huì)計(jì)報(bào)表中。綠色會(huì)計(jì)可以根據(jù)自然資源的特殊性，利用機(jī)會(huì)成本、邊際成本等理論，采用成本和效益的分析法來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)表達(dá)。綠色會(huì)計(jì)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)報(bào)表的記錄上，只有進(jìn)行嚴(yán)格的綠色會(huì)計(jì)披露，才能有效的對(duì)企業(yè)的資本支出和收入進(jìn)行記錄，并且綜合分析。
會(huì)計(jì)市場(chǎng)的交易行為是一種特殊的商品交易，即會(huì)計(jì)信息的交易。會(huì)計(jì)市場(chǎng)出現(xiàn)市場(chǎng)失靈的現(xiàn)象主要有三個(gè)原因，包括：會(huì)計(jì)信息的公共性；會(huì)計(jì)信息的外在性；會(huì)計(jì)信息的不充分性。其中，會(huì)計(jì)信息的公共性，就是指會(huì)計(jì)信息在一定范圍內(nèi)屬于公共物品，可以供所與人使用的東西。會(huì)計(jì)信息的公共性在證券市場(chǎng)上表現(xiàn)的尤為突出。另外，會(huì)計(jì)信息的外在性，也叫做外部經(jīng)濟(jì)的影響性，是指一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為對(duì)其他的經(jīng)濟(jì)行為造成的影響。最后，會(huì)計(jì)信息的不充分性是指市場(chǎng)機(jī)制提供的信息，對(duì)交易事項(xiàng)能夠有所幫助的信息要素。由于會(huì)計(jì)信息的特點(diǎn)和屬性以及市場(chǎng)本身所具有的不完善機(jī)制，就要求政府必須進(jìn)入會(huì)計(jì)市場(chǎng)并且充分發(fā)揮其作用，彌補(bǔ)市場(chǎng)的不足，保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。
在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中，委托代理關(guān)系是從事某種活動(dòng)而產(chǎn)生的一種契約關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)生活中，主體是人們，因此，在互相依存的經(jīng)濟(jì)整體中，需要某一個(gè)決策者做出相應(yīng)的決策并且彼此產(chǎn)生影響。而在經(jīng)濟(jì)生活中最典型的就是委托代理關(guān)系。委托代理關(guān)系在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用主要分為兩個(gè)部分：第一，是與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的委托代理關(guān)系；第二，是與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的委托代理關(guān)系。在管理會(huì)計(jì)中，通過(guò)各個(gè)單位、成員和委托代理關(guān)系來(lái)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的作用。委托代理在會(huì)計(jì)理論中的作用主要有兩方面，第一是表明了會(huì)計(jì)學(xué)在激勵(lì)機(jī)制中的重要性以及對(duì)會(huì)計(jì)信息方面的能動(dòng)作用，激勵(lì)問(wèn)題在委托代理中處于核心地位，包括了對(duì)代理人的激勵(lì)，也包括了對(duì)委托人的激勵(lì)。只有在委托人和代理人之間進(jìn)行合理的激勵(lì)，才能在最大程度上提高雙方的經(jīng)營(yíng)成果，達(dá)到最大收益，實(shí)現(xiàn)雙方的共同目標(biāo)；第二是在會(huì)計(jì)的相關(guān)制度中強(qiáng)調(diào)的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的重要性，委托代理具有分享原則，也就是委托人與代理人之間必須共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和收益。但是，風(fēng)險(xiǎn)一般具有不確定性，所以很難被人們所預(yù)測(cè)或者控制，一般都是在人們完全沒(méi)有預(yù)測(cè)的情況下發(fā)生。所以，當(dāng)委托人把經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)交給代理人時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)代理人的熱情，不能對(duì)代理人實(shí)施壓力作用，使代理人心理發(fā)生變化。正確的做法就是使風(fēng)險(xiǎn)和收益之間達(dá)成科學(xué)合理的平衡。另外，委托代理關(guān)系在管理會(huì)計(jì)中的具體應(yīng)用有責(zé)任預(yù)算的編制、內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的確定、間接費(fèi)用的分配、責(zé)任中心的業(yè)績(jī)考評(píng)?？偟膩?lái)說(shuō)，委托代理就是將左右著的資產(chǎn)根據(jù)其意愿和相關(guān)的條件委托給代理人經(jīng)營(yíng)，實(shí)質(zhì)也展示了所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離的事實(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)研究力度也在不斷地加深，不管經(jīng)濟(jì)是衰敗還是繁榮都屬于一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且反映了一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)術(shù)領(lǐng)域間存在著相互交融的現(xiàn)象，對(duì)于不同的經(jīng)濟(jì)情況和現(xiàn)象有著不同程度的融合和相互作用，在新形勢(shì)下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中更是相互作用、互相影響，取得了一定的成果，并且得到了廣泛的運(yùn)用。
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風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十五
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)研究不斷深入，不管經(jīng)濟(jì)的衰敗還是繁榮都是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，反映了一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，值得進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究。學(xué)術(shù)領(lǐng)域間存在著不同程度的融合和相互作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸劃分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在新形勢(shì)下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中更是相互作用，取得了一定的應(yīng)用成果。本文主要分析了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并且結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)述了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步提供理論保障。
0引言。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最早發(fā)源于西方，二十世紀(jì)初才漸漸傳入我國(guó)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中心問(wèn)題就是價(jià)格問(wèn)題，并且主要研究個(gè)體或者個(gè)人的經(jīng)濟(jì)行為。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)所有權(quán)狀況以及資源配置都有著非常重要的影響，并且在學(xué)術(shù)研究的深入下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論逐漸被廣泛應(yīng)用于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題當(dāng)中，例如：會(huì)計(jì)、金融、人力資源等。當(dāng)前，著重討論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又稱小經(jīng)濟(jì)學(xué)，即所謂的個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要的分支，主要是研究以個(gè)體或者個(gè)人為單位的經(jīng)濟(jì)行為。在此基礎(chǔ)上，還深入研究了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的市場(chǎng)機(jī)制和資源配置，并且提出了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)市場(chǎng)失靈的看法和糾正，積極關(guān)心社會(huì)中的個(gè)人和個(gè)體的經(jīng)濟(jì)過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論，中心思想就是使資源能夠得到充分的利用。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，主要包括了均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、成本理論、市場(chǎng)均衡理論、分配理論、一般均衡理論、市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策等。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究方向主要是市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，其中包括單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。總的來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題就是對(duì)于資源如何配置的問(wèn)題，并且能夠解釋如何利用有限的資源，進(jìn)行合理科學(xué)的優(yōu)化配置，來(lái)盡可能的滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求和消費(fèi)的欲望，從而提高人們?cè)谏a(chǎn)方面的作用。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，不論是消費(fèi)者理論還是生產(chǎn)者理論都是根據(jù)資源優(yōu)化配置聯(lián)系在一起的，而市場(chǎng)理論也充分的證明了政府無(wú)形的手的有效性，同時(shí)也討論了市場(chǎng)失靈與政府的關(guān)系。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主體中，主要包括了消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈等模塊，這樣分析就可以大體得出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的脈絡(luò)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從資源稀缺的`方面考慮，認(rèn)為所有個(gè)體和單位的經(jīng)濟(jì)行為準(zhǔn)則都應(yīng)該在充分利用有限資源的基礎(chǔ)上，并且使有限資源能夠得到合理的優(yōu)化配置，從而獲得最大的效益。當(dāng)然，要想獲得最大的效益也必須考慮個(gè)人和單位所需要的條件。在商品和勞務(wù)市場(chǎng)上，消費(fèi)者及其家庭都要根據(jù)各種商品不同的價(jià)格來(lái)進(jìn)行選擇自己適合及偏愛(ài)哪一種產(chǎn)品，在自己有限的收入的條件下，能夠有能力購(gòu)買(mǎi)該商品，并且獲得一定的收益或者說(shuō)能夠滿足自己一定的需求和欲望。消費(fèi)者及其家庭對(duì)商品的選擇過(guò)程和結(jié)果都會(huì)影響商品的價(jià)格，而市場(chǎng)價(jià)格又處于一個(gè)波動(dòng)的范圍，因此，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又會(huì)對(duì)商品的生產(chǎn)造成一定程度的影響。各種商品及其勞務(wù)都是由廠商決定的，因此廠商是商品的供給者，廠商的目的就是在于利用最小的投資和成本生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，從而獲得最大的收益，促進(jìn)廠商的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，廠商的決策又會(huì)影響到生產(chǎn)要素，即生產(chǎn)要素在市場(chǎng)上的價(jià)格變動(dòng)，從而間接的影響到家庭及個(gè)人的收入。不管是家庭和個(gè)人還是廠商都是根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)執(zhí)行最終的決策，也是這種決策在市場(chǎng)上通過(guò)供求關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制和作用，均衡市場(chǎng)價(jià)格，考察市場(chǎng)機(jī)制是怎么通過(guò)個(gè)體和單位來(lái)進(jìn)行資源最優(yōu)配置并且取得一定的效益。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也是市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，以價(jià)格變動(dòng)為中心，稱為價(jià)格理論。除此之外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈，政府是如何發(fā)揮其作用進(jìn)行有效干預(yù)。例如：在經(jīng)濟(jì)學(xué)歷史上，馬歇爾計(jì)劃，馬歇爾的均衡價(jià)格理論和凱恩斯主義都充分的說(shuō)明了政府的干預(yù)對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的影響和作用。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十六
啟發(fā)式教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教育思想，它以當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的最新研究成果為理論依據(jù)，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，特別是思維過(guò)程的充分展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的全新教學(xué)理念。本文結(jié)合人力資源管理課程的特點(diǎn)，對(duì)如何把啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。
啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。其目的就在于利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。據(jù)此，學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的需要、態(tài)度和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的外界刺激（如教學(xué)內(nèi)容）做出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮以下指導(dǎo)作用：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，從某種程度上說(shuō)，它是可以培養(yǎng)的。學(xué)生只有對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他才能積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。興趣由迷惑、好奇、疑問(wèn)引起，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。從多年的《人力資源管理》教學(xué)中，筆者體會(huì)到，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果。其二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的'線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。
二、《人力資源管理》課程教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的主要途徑。
《人力資源管理》是一門(mén)理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)人力資源管理的方法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)實(shí)踐中筆者采用了啟發(fā)式教學(xué)法。從理論上講啟發(fā)式教學(xué)法途徑很多，如提問(wèn)法、談本文由論文聯(lián)盟收集整理話法、討論法、情境教學(xué)法等。根據(jù)所承擔(dān)的人力資源管理課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，筆者在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式提問(wèn)和課堂討論兩種途徑。提問(wèn)和討論既是教學(xué)方法，也是啟發(fā)式教學(xué)的有效形式。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)和討論可以使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)自愿地探求知識(shí)，勤于思考問(wèn)題，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，提問(wèn)和討論具有啟發(fā)學(xué)生的思維并使學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)方法的作用。
1．通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)式教學(xué)就是注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練以及思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，我們通常認(rèn)為，把教材的內(nèi)容講得越明白仔細(xì)，學(xué)生就容易接受，知識(shí)盲點(diǎn)也就越少。這種苦口婆心的教學(xué)方法，收效有時(shí)很低，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中只是起到了一個(gè)“傳聲筒”的作用，而沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力。因此，作為一個(gè)好教師，只是把教學(xué)內(nèi)容講懂、傳聲出去是不夠的；更重要的是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極思維能力和對(duì)問(wèn)題的廣泛聯(lián)系及解決能力。人力資源管理與社會(huì)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以，學(xué)生的思維一定要開(kāi)闊，要靈活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家提普諾夫說(shuō)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！彼季S活動(dòng)的基礎(chǔ)是知識(shí)，一個(gè)人的知識(shí)越豐富，思路就越寬廣。所以，啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)求知的好奇心，特別是對(duì)知識(shí)的了解和喜愛(ài)程度。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。為了讓學(xué)生改變單純做“聽(tīng)眾”的狀態(tài)，在教學(xué)中要尋機(jī)設(shè)疑。設(shè)疑還要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要給同學(xué)們充分思考的時(shí)間；當(dāng)他們碰到困難時(shí)再進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，最后得出結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。例1：在學(xué)習(xí)工作分析的重要性時(shí)，讓學(xué)生思考“三個(gè)和尚為什么沒(méi)水吃”的問(wèn)題，通過(guò)分析其原因，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)工作分析這一人力資源管理基礎(chǔ)性工作重要性的理解。例2：在講激勵(lì)理論時(shí)，先提出一些疑問(wèn)，如“有的企業(yè)工資待遇在同行業(yè)都是一流了，為什么員工還不滿意？”“為什么重獎(jiǎng)之下無(wú)勇夫”，等等，讓學(xué)生思考，分析其中的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上再介紹相關(guān)激勵(lì)理論，講完激勵(lì)理論后，筆者再請(qǐng)學(xué)生回過(guò)頭去思考上述問(wèn)題，用所學(xué)理論去分析和解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)激勵(lì)理論的理解就更深了一層。這些問(wèn)題，有效地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也使課堂變得非?；钴S，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閹е鴨?wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)疑的同時(shí)，還要視情節(jié)適時(shí)釋疑，不能不加選擇地有問(wèn)必答，而是弄清楚疑問(wèn)所在，再解釋問(wèn)題。在回答問(wèn)題前，先讓同學(xué)們充分思考，然后，在關(guān)鍵時(shí)刻以畫(huà)龍點(diǎn)睛的方式點(diǎn)撥一下，使他們有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而加深理解，也可留一些利于提高學(xué)生思維能力的問(wèn)題，讓學(xué)生課后查資料和充分討論來(lái)解決。
2．以探究式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，善于提出具有啟發(fā)性的現(xiàn)象或問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論進(jìn)行分析和討論，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例3：在介紹企業(yè)如何開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，舉當(dāng)前很多企業(yè)“社會(huì)上流行什么就培訓(xùn)什么”的現(xiàn)象，以及有的企業(yè)認(rèn)為“培訓(xùn)是為他人作嫁衣”、“績(jī)效差的員工應(yīng)該培訓(xùn)，績(jī)效好的就不用培訓(xùn)”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象和觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)“企業(yè)到底該不該對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？對(duì)什么人進(jìn)行培訓(xùn)？”等問(wèn)題展開(kāi)討論。這種密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)的討論讓學(xué)生感到自己好象已經(jīng)成為一個(gè)人力資源管理者，正在解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，自我探究和學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，而且加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有想象力的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，再通過(guò)展開(kāi)討論，把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。在課程教學(xué)中，學(xué)生始終處于探索、思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，兩者相得益彰，取得了較好的效果。
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化，組織的人力資源管理研究、各種管理職能也正經(jīng)歷著重大的變化。未來(lái)的人力資源管理者要能適應(yīng)這些新的變化和挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)各種各樣的新問(wèn)題，這就需要他們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，所以，必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！眰魇诜椒梢允箤W(xué)生終生受益。筆者始終貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)思想，結(jié)合本課程知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，結(jié)合同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，留思考題，讓他們課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容查資料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)中增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材，如何做學(xué)習(xí)筆記，如何結(jié)合課后案例消化知識(shí)等方法，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，也教會(huì)了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們懂得怎么學(xué)習(xí)才能更有利于知識(shí)的消化和吸收。
三、幾點(diǎn)體會(huì)。
1．啟發(fā)式教學(xué)法的根本目的在于發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)和尋求真理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教給學(xué)生批判性的、探索性的思維方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；二是建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以足夠空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究。
2．在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣且有意義的問(wèn)題十分重要。新穎有趣的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。所以，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住課程重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，提出富有啟發(fā)性、思考性、新穎性的問(wèn)題。教師不僅要提出能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，而且還要提出能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)。當(dāng)然，問(wèn)題的難易度要適宜，既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。太難學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，太簡(jiǎn)單又達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思考，提高其思維能力的目的。
3．教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解并研究學(xué)生的特點(diǎn)和需。
求。啟發(fā)式教學(xué)不僅要求教師要吃透教材，還要深入了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、智力差異的實(shí)際，重視并挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出見(jiàn)解，積極參與討論，通過(guò)各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)思考，融會(huì)貫通。
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十七
案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽(yáng),421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式
風(fēng)險(xiǎn)決策中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十八
近年來(lái)安徽公路建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)的.可持續(xù)發(fā)展觀,走資源節(jié)約型發(fā)展之路,不僅制定出多項(xiàng)符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念的技術(shù)政策,而且大力研究推廣符合該理念的新材料、新技術(shù)和新工藝.本文主要介紹了在公路邊坡生態(tài)防護(hù)、老路面利用及再生等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)展望了循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念在今后公路建設(shè)中廣闊的應(yīng)用前景.
作者：汪波管勤孫東根朱新實(shí)作者單位：汪波,孫東根,朱新實(shí)(安徽省公路管理局,合肥市,230022)。
管勤(安徽省高速公路總公司)。
刊名：公路isticpku英文刊名：highway年，卷(期)：2006“”(6)分類(lèi)號(hào)：x734關(guān)鍵詞：公路建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)應(yīng)用