總結是一個自我成長的機會，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。總結應該突出重點，簡練明了，不必羅列所有的細節(jié)。通過閱讀他人的總結作品，我們可以借鑒其優(yōu)點和經(jīng)驗，進而提升自己的總結水平。
特別的作業(yè)教學設計篇一
教材分析：
課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”――自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。
2、識字15個。
教學重點：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。
教學難點：
理解課后問題。
教具準備：
小黑板。錄音機。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，春天到了，老師布置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學習。
二、學習新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）。
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學生字。
d）出示生字卡片，指名認讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè)？
（2）同學們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹。
木的人。
10、指導朗讀課文。
三、鞏固練習。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
課堂總結：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學習了這篇課文你知道了什么？
板書設計：
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護評。
第二課時。
教學目標：
學習寫字。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語。
二、學習寫字。
1、出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓。
2、齊讀生字。
3、學生分析結構、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結。
這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。
特別的作業(yè)教學設計篇二
本篇課文與學生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設計的：
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了?！薄扒颇沁?，有紫色、白色的、黃色的、藍色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學校里……”在學習課文之前，帶領學生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花?！庇械恼f：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏?，用它來包餃子可香呢！”有一個學生兩手空空站起來大聲說：“我走進動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看?！睂W生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學生說的過程中加以適當?shù)狞c撥、啟發(fā)，引導學生走進文本，感悟語言文字的美。
當孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹。”學生很有創(chuàng)意地進行了表達。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！薄袄蠋?，他跟課文中小麗的做法差不多?！睂W生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并使之成為新的教學生長點。在這樣的“對話”場景中，學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評析：
新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。李老師根據(jù)本課的特點，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”
在上這課前她帶領孩子們走進大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學目的之一，是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學生的已有資源入手，善于“點燃起那些學生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學生的獨特體驗，讓學生體會春天的美、人性的美，在學習過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的'話語。這就是李老師“放手讓學生自己去體驗”，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。
我們不難看出，老師在努力實現(xiàn)這樣的教學氛圍；課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗都進行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學才會永遠充滿生機與活力。
特別的作業(yè)教學設計篇三
1.滲透性識字15個，寫字8個。
2.引導學生用多種方法識記15個生字。
3.通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1.運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2.通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認特別一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!
點評：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2.師問：如果你遇到不認識的字怎么辦?
3.生：問同桌、問老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5.師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7.師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
(引導大家積極發(fā)言，最好結合自己會怎樣做談一談看法。)
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10.隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11.師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎?(把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12.小組內(nèi)重點學習不認識的字。(都學會的同學獎勵自己一個)
13.集體匯報交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進行評比。(比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
特別的作業(yè)教學設計篇四
教學目標：
1．讀懂課文，會回答課后問題。
2．懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。
3．學習課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解“為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛生命。
教學過程：
一、進入學習情境。
1、學生唱歌：《春天在哪里》。
2、背兒歌：《春天的手》。
3、背誦詩歌：《春曉》。
4、同學們既會唱關于春天的歌，又會背關于春天的詩歌，看來對春天還挺了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾?，把春天帶到學校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）。
二、熟讀課文。
1、學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、教給學生猜字的方法。
（1）、教師范例。昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）。
“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系，“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順，意思也對，就是“摘”。
（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）。
（3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
3、學生練讀課文，進一步識字。
4、教師以多種形式檢查認字情況。
三、學習課文。
1、課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）。
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝。
（）的小草（）的桑葉。
3、讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
（）的___________。
4、連起來，說一段話。
（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
6、討論：你認為誰的作業(yè)最好？為什么？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地p39內(nèi)容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）。
到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒。
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
特別的作業(yè)教學設計篇五
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
一、目標導學。
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
二、自主學習、合作探究。
在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插進行。
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題。
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么?引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測。
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
紅紅的桃花。
嫩嫩的桑葉愛護花草樹木。
一幅畫著玉蘭花的畫。
特別的作業(yè)教學設計篇六
教材分析《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以愛護為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。學生分析本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學目標1、會認個生字2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。3、愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。4、聯(lián)系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
教學流程。
一、懸念導入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的.桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、板書課題，學生跟著書空。
3、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文學文識字。
1、初步感知課文。
（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。
（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？2、學習生字（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。
（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
（3）開火車讀詞。
（4）組長檢查組內(nèi)同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字找朋友對卡片。
四、理解課文。
（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
（3）她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
（4）為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
（2）那我們應該怎么做呢？
（3）你想對小花、小草、小鳥說些什么呢？
（4）引導學生自評、互評。
六、擴展延伸你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
特別的作業(yè)教學設計篇七
教學目標：
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。
教學重點：
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
教學難點：
教學過程：
一、目標導學。
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
二、自主學習、合作探究。
在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插進行。
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題。
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么?引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測。
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
板書設計：
紅紅的桃花。
嫩嫩的桑葉愛護花草樹木。
一幅畫著玉蘭花的畫。
特別的作業(yè)教學設計篇八
教學目標：
1、滲透性識字13個，寫字8個。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。
教學重難點：
1、識記生字，正確工整地書寫6個字。
2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
教具準備：
識字卡片、課件。
教學過程：
一、從課題入手導入。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）。
認讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認識的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說說小朋友都帶來了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過渡：可是，這個時候有個小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個同學卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小?。ㄐ←悾?，請你來讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護”。
師：你能試著用“愛護”說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過渡：大家的作業(yè)都交來了，大家評選出的最好的作業(yè)是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺得誰的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？為什么說它特別？
特色：
導入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設計很巧妙；整堂課教學環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學生動腦動口動手相結合，課容量大；注重學生語言表達能力的訓練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學生的朗讀評價指導導向明確，如：當學生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導學生正確評價別人的朗讀。
不足：
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時老師沒范寫。
3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。
建議：
1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應引導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。
3、搭配訓練應隨文進行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學生的答案會更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習慣得到有效地培養(yǎng)。
特別的作業(yè)教學設計篇九
教學目標：
1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導書寫“作、昨”兩個字。
3、進行《中華人民共和國環(huán)境保護法》滲透教育，使學生進一步了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學重難點：
1、按筆順規(guī)則書寫生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
教學方法：
以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內(nèi)容。
教學資源：
多媒體課件。
教學過程（第一課時）：
課時目標：
1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導書寫“作、昨”兩個字。
一、從課題入手，激發(fā)學生的好奇心。
2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問題要問？
二、帶著疑問，初讀課文。
1、出示自讀要求。
（1）讀準字音。
（2）讀通句子。
（3）不加字或減字。
2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。
（1）學生匯報讀書情況。
（2）遇到不認識的字，你是怎么認識的？
三、自學生字。
1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。
2、出示詞語。
（1）生字讀詞語。
（2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。
（3）齊讀詞語。
（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。
四、指導書寫。
1、玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
特別的作業(yè)教學設計篇十
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的'關注，這其中有__聯(lián)合國秘書長安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習四。
一、成語積累：
刻舟求劍守株待兔螳臂擋車濫竽充數(shù)。
掩耳盜鈴買櫝還珠東施效顰邯鄲學步。
二、成語練習：
刻舟(求)(劍)守（株）待兔。
（川）流不息金（碧）輝煌。
臥（薪）嘗膽（首）屈一指。
特別的作業(yè)教學設計篇十一
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文，小學二年語文下冊：《特別的作業(yè)》教學設計。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
1、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體。
教學流程：
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）。
2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）。
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答：a、特別是什么意思？
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
1、自由試讀。
師：開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）。
2、小組學習。
3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學生識字。
5、師：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物?？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）。
（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
a、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）。
b、小麗做得好，我們要向她學習。
c、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）。
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
2、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。（多媒體畫面）。
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）。
小草人人愛，千萬不要踩。
小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
不要亂給小動物吃東西。
像愛護自己一樣愛護花草樹木?！?BR> 3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
愛護。
特別的作業(yè)教學設計篇十二
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。
2、學情分析：
一年級學生已經(jīng)有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。
3、指導思想：
本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感。
4、設計理念：
播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。
1、知識與技能：
（1）認讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過比較，聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。
（2）激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的情感。
4、現(xiàn)代教學手段的應用：
（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。
（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1、認字14個，寫字8個。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情趣。
注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。
1、多媒體制作的有關春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、懸念導入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）
學生提問后，老師總結學生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學生認真聽，了解大意。
2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。
4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）
4、你認為小麗的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學生回答后，教師總結：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？
學生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經(jīng)成為愛護大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
特別的作業(yè)教學設計篇十三
教學目標：
1通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：生字卡片、多媒體。
教學過程。
一、情境導入。
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè)。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、今天，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？ 。
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗一幅畫（課件出示3）。
分角色朗讀這部分。
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）。
5、這些展示的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟。
1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
特別的作業(yè)教學設計篇十四
［教材分析］：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
［教學目標］。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
［教學重點、難點］。
重點；認字和寫字是本課的教學重點。
難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
1、以培養(yǎng)學生收集和處理信息能力的設計。
2、以培養(yǎng)學生獲取新知識能力為目的的設計。
3、以培養(yǎng)學生交流和合作能力為目的的設計。
［學生分析］：
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
［教學媒體與資源選擇］。
生字卡片、多媒體課件。
［教學實施過程］。
一、創(chuàng)境引思，目標定向。
1、教師檢查學生完成作業(yè)情況。
2、學生展示自己收集到的關于春天的信息。
3、教師小結：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。
4、學生質(zhì)疑：有一位小朋友畫的關于春天的畫是作業(yè)嗎？
5、教師相機導入新課，板書課題。
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答。
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知。
1、自由試讀。
2、小組學習。
3、多媒體出示生字，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學生識字。
5、師質(zhì)疑：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7猜字游戲。
四、交流體驗，探究感受。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
2、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設情境，拓展延伸。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。你看到了什么？（多媒體畫面）。
2、小組討論。
3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
［課堂教學實錄］。
一、創(chuàng)境引思，目標定向。
師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業(yè)，把春天帶到學校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。
生：我看到桃樹開花了。
生：小燕子從南方飛回來了。
生：我聞到了一股春暖花開的氣息。
生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧?。ㄕ故菊掌?。
生：我折了一束桃樹枝帶來了。
師：同學們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！
生：廉歡沒完成作業(yè)，她什么都沒帶。
生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業(yè)嗎？
師：當然可以了，你完成的作業(yè)很特別，這節(jié)課我們就要學習《特別的作業(yè)》。（板書：特別的作業(yè)）。
〔講授這一課正值春季的到來，學生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。) 。
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
生：特別是什么意思？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
(興趣是學生最好的老師，學生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)。
三、自主探究，互動感知。
師：打開書翻到34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：問小伙伴。
生：問老師。
生：查生字表。
生：聯(lián)系上下文猜一猜。
（小組學習）。
師：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）。
生：我認識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。
生：我認識“蘭”，我要去上學，被三個橫給攔住了，便記住了。
師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？
生：能，蘭花。
生：“業(yè)”字我早就會了，每天老師都要留作業(yè)。我還會用它組詞：開業(yè)、業(yè)績。
師；說的真好。
生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？
師：誰能來幫幫他?！?。
生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai。
生：帶，帶領，老師帶領我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?BR> 生：代，代表，我代表班級參加學校的歌詠比賽得了第一名。 。
師：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。如果你認識它，就可以把它領回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學生認讀并組詞）。
師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？
生：開火車。
生：猜字。
（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）。
師:這節(jié)課我們學習了很多生字，那么這些字你會寫嗎？
（在田字格內(nèi)指導書寫“業(yè)”“蘭”等字）。
（律動）。
(此環(huán)節(jié)是檢查學生在具體的語言環(huán)境中識字的情況，發(fā)揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認學生的差異，培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課程標準體現(xiàn)的新理念。學生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學生相互交流，從而培養(yǎng)學生的合作意識)。
四、交流體驗，探究感受。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）。
師：你讀懂了什么？
生：我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）。
生：小麗做得好，我們要向她學習。
生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
生；小麗愛護花草樹木，不舍得摘，我們要學習她。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？
生：明白了。
（在學生討論的過程中，教師應該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認真收集資料，完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達的能力也得到很好的訓練）。
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
生：照出來。
生：唱出來。
生：說出來。
生：畫下來。
師；準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
（小組表演）。
（多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片）。
六、創(chuàng)設情境、拓展延伸。
生：小草。
生：小花。
生：樹。
生：小動物。
師：三塊木牌子是干什么的？
生：宣傳廣告。
師：寫什么呢？
生：小草人人愛，千萬不要踩。
生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
生：不要亂給小動物吃東西。
生：像愛護自己一樣愛護花草樹木。
師：同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達出你對一個小動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧。
［板書設計］。
小麗一幅畫。
特別的作業(yè)教學設計篇十五
本篇課文與學生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設計的：
一、走進生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了?！薄扒颇沁?，有紫色、白色的、黃色的、藍色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學校里……”在學習課文之前，帶領學生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離。
二、促進想象，感悟語言。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花。”有的說：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏?，用它來包餃子可香呢！”有一個學生兩手空空站起來大聲說：“我走進動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看?！睂W生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學生說的過程中加以適當?shù)狞c撥、啟發(fā)，引導學生走進文本，感悟語言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學生長點。
當孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹?！睂W生很有創(chuàng)意地進行了表達。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！薄袄蠋?，他跟課文中小麗的做法差不多?！睂W生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并使之成為新的教學生長點。在這樣的“對話”場景中，學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。李老師根據(jù)本課的特點，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！?BR> 在上這課前她帶領孩子們走進大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學目的之一，是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學生的已有資源入手，善于“點燃起那些學生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學生的獨特體驗，讓學生體會春天的美、人性的美，在學習過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！倍嗝戳钊烁袆拥脑捳Z。這就是李老師“放手讓學生自己去體驗”，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。
我們不難看出，老師在努力實現(xiàn)這樣的教學氛圍；課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗都進行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學才會永遠充滿生機與活力。
特別的作業(yè)教學設計篇十六
老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學生們“把春天帶到學校來。”大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。
小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目標：
1、認字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，體會正確的愛的方法。
教學過程：
一、情境導入。
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛春天嗎？????貼???????????。
二、學文識字：
1、今天，我們就來學習一篇愛春天的課文。
板書：特別的作業(yè)????????誰來讀一讀課題？????????全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認識的生字娃娃，你準備用什么方法來解決？
同學們真了不起，才一年級就學會了這么多識字方法！下面，就請同學們用你學會的識字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽清老師的要求了嗎？開始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認識他們嗎？讓我們開火車認一認、讀一讀吧！（開火車讀生字卡片）。
5、同學們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學們聽聽，好嗎？
這8個字當中，你覺得哪個字最難記？說出來，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來了，她跟我們說，如果讀對了紅顏色的生字娃娃，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職！
三、理解課文：
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認識了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧！
3、那同學們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么？
小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗??一幅畫）???????還有呢？
學生邊說邊貼：紅紅的桃花，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么？
青青的小草，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么？
4、說的真好！看看大屏幕吧！?（課件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個句子當中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下，別的同學還可能“有的帶來了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認為嗎？那么為什么大家都認為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時間，小組討論一下。???????。
誰來說一說，你為什么認為小麗的作業(yè)最好？
對！愛春天就要愛護春天的一草一木，愛一樣事物首先就要愛護它！
四、拓展延伸：
除了愛春天，你還愛什么？????怎樣愛？
五、總結，布置作業(yè)。
同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式或者就用你喜歡的方式，表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
特別的作業(yè)教學設計篇十七
《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
1、 會認個生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、 聯(lián)系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
一、懸念導入：
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學生的學習興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書課題，學生跟著書空。
3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
[培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學文識字
1、 初步感知課文
(1)生自由讀課文，畫下不認識的字。
2、 學習生字
(1)學生小組合作學習，認識課文中的生字。
(2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
(3)開火車讀詞
(4)組長檢查組內(nèi)同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]
四、理解課文
(1)再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的.作業(yè)是什么?
(2)通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
(3)她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
(1)同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應該怎么做呢?
(3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結合自身談談在環(huán)保中，自己應怎樣做。]
(4)引導學生自評、互評。
六、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎?
特別的作業(yè)教學設計篇十八
一、導入：
今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。
二、讀課文，認生字。
請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。
出示生詞：布置??一項嗬??插花玻璃??。
嗡嗡叫翅膀??用碗盛??盛開。
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞。
出示生字：置?膀嗡?璃?翅?。
項?嗬?玻插。
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“?！弊纸M成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。
三、學習課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學們把作業(yè)帶來了。電腦出示：
指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學想象春天還有哪些花草等）。
你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）。
3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫?。
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，
出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花?！?BR> 請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木。
請同學來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂?什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學談自己的理解，板書：愛護動物。
5、分角色朗讀4-9段。
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業(yè)情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）。
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）。
五、作業(yè)：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節(jié)課我們交流。
找春天??小麗??一幅畫愛護花木。
小龍??小蜜蜂愛護動物。
反思：
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進行了適時地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。
特別的作業(yè)教學設計篇十九
1．滲透性識字15個，寫字8個。
2．引導學生用多種方法識記15個生字。
3．通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1．運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2．通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
一、從課題入手，激發(fā)學生的好奇心。
1．老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2．教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3．師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
點評：從課題入手，抓住“特別”一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
二、隨文識字，讀通課文。
1．自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2．師問：如果你遇到不認識的字怎么辦？
3．生：問同桌、問老師、查生字表、
4．師：很好，自己試著讀一遍吧！
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5．師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6．生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7．師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8．小組合作讀課文。用你們喜歡的方式讀一讀。
9．讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
（引導大家積極發(fā)言，最好結合自己會怎樣做談一談看法。）
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10．隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11．師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎？（把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。）
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12．小組內(nèi)重點學習不認識的字。（都學會的同學獎勵自己一個）
13．集體匯報交流，小老師講解。
14．組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1．師；每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的^新學生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2．交流作業(yè)，進行評比。（比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。）
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
特別的作業(yè)教學設計篇一
教材分析：
課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”――自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。
2、識字15個。
教學重點：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。
教學難點：
理解課后問題。
教具準備：
小黑板。錄音機。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，春天到了，老師布置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學習。
二、學習新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）。
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學生字。
d）出示生字卡片，指名認讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè)？
（2）同學們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹。
木的人。
10、指導朗讀課文。
三、鞏固練習。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
課堂總結：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學習了這篇課文你知道了什么？
板書設計：
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護評。
第二課時。
教學目標：
學習寫字。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語。
二、學習寫字。
1、出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓。
2、齊讀生字。
3、學生分析結構、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結。
這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。
特別的作業(yè)教學設計篇二
本篇課文與學生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設計的：
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了?！薄扒颇沁?，有紫色、白色的、黃色的、藍色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學校里……”在學習課文之前，帶領學生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花?！庇械恼f：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏?，用它來包餃子可香呢！”有一個學生兩手空空站起來大聲說：“我走進動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看?！睂W生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學生說的過程中加以適當?shù)狞c撥、啟發(fā)，引導學生走進文本，感悟語言文字的美。
當孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹。”學生很有創(chuàng)意地進行了表達。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！薄袄蠋?，他跟課文中小麗的做法差不多?！睂W生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并使之成為新的教學生長點。在這樣的“對話”場景中，學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評析：
新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。李老師根據(jù)本課的特點，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”
在上這課前她帶領孩子們走進大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學目的之一，是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學生的已有資源入手，善于“點燃起那些學生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學生的獨特體驗，讓學生體會春天的美、人性的美，在學習過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的'話語。這就是李老師“放手讓學生自己去體驗”，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。
我們不難看出，老師在努力實現(xiàn)這樣的教學氛圍；課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗都進行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學才會永遠充滿生機與活力。
特別的作業(yè)教學設計篇三
1.滲透性識字15個，寫字8個。
2.引導學生用多種方法識記15個生字。
3.通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1.運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2.通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認特別一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!
點評：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2.師問：如果你遇到不認識的字怎么辦?
3.生：問同桌、問老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5.師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7.師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
(引導大家積極發(fā)言，最好結合自己會怎樣做談一談看法。)
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10.隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11.師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎?(把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12.小組內(nèi)重點學習不認識的字。(都學會的同學獎勵自己一個)
13.集體匯報交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進行評比。(比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
特別的作業(yè)教學設計篇四
教學目標：
1．讀懂課文，會回答課后問題。
2．懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。
3．學習課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解“為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛生命。
教學過程：
一、進入學習情境。
1、學生唱歌：《春天在哪里》。
2、背兒歌：《春天的手》。
3、背誦詩歌：《春曉》。
4、同學們既會唱關于春天的歌，又會背關于春天的詩歌，看來對春天還挺了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾?，把春天帶到學校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）。
二、熟讀課文。
1、學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、教給學生猜字的方法。
（1）、教師范例。昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）。
“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系，“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順，意思也對，就是“摘”。
（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）。
（3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
3、學生練讀課文，進一步識字。
4、教師以多種形式檢查認字情況。
三、學習課文。
1、課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）。
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝。
（）的小草（）的桑葉。
3、讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
（）的___________。
4、連起來，說一段話。
（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
6、討論：你認為誰的作業(yè)最好？為什么？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地p39內(nèi)容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）。
到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒。
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
特別的作業(yè)教學設計篇五
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
一、目標導學。
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
二、自主學習、合作探究。
在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插進行。
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題。
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么?引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測。
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
紅紅的桃花。
嫩嫩的桑葉愛護花草樹木。
一幅畫著玉蘭花的畫。
特別的作業(yè)教學設計篇六
教材分析《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以愛護為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。學生分析本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學目標1、會認個生字2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。3、愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。4、聯(lián)系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
教學流程。
一、懸念導入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的.桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、板書課題，學生跟著書空。
3、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文學文識字。
1、初步感知課文。
（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。
（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？2、學習生字（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。
（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
（3）開火車讀詞。
（4）組長檢查組內(nèi)同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字找朋友對卡片。
四、理解課文。
（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
（3）她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
（4）為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
（2）那我們應該怎么做呢？
（3）你想對小花、小草、小鳥說些什么呢？
（4）引導學生自評、互評。
六、擴展延伸你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
特別的作業(yè)教學設計篇七
教學目標：
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。
教學重點：
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
教學難點：
教學過程：
一、目標導學。
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
二、自主學習、合作探究。
在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插進行。
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題。
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么?引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測。
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
板書設計：
紅紅的桃花。
嫩嫩的桑葉愛護花草樹木。
一幅畫著玉蘭花的畫。
特別的作業(yè)教學設計篇八
教學目標：
1、滲透性識字13個，寫字8個。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。
教學重難點：
1、識記生字，正確工整地書寫6個字。
2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
教具準備：
識字卡片、課件。
教學過程：
一、從課題入手導入。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）。
認讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認識的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說說小朋友都帶來了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過渡：可是，這個時候有個小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個同學卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小?。ㄐ←悾?，請你來讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護”。
師：你能試著用“愛護”說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過渡：大家的作業(yè)都交來了，大家評選出的最好的作業(yè)是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺得誰的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？為什么說它特別？
特色：
導入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設計很巧妙；整堂課教學環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學生動腦動口動手相結合，課容量大；注重學生語言表達能力的訓練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學生的朗讀評價指導導向明確，如：當學生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導學生正確評價別人的朗讀。
不足：
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時老師沒范寫。
3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。
建議：
1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應引導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。
3、搭配訓練應隨文進行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學生的答案會更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習慣得到有效地培養(yǎng)。
特別的作業(yè)教學設計篇九
教學目標：
1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導書寫“作、昨”兩個字。
3、進行《中華人民共和國環(huán)境保護法》滲透教育，使學生進一步了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學重難點：
1、按筆順規(guī)則書寫生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
教學方法：
以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內(nèi)容。
教學資源：
多媒體課件。
教學過程（第一課時）：
課時目標：
1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導書寫“作、昨”兩個字。
一、從課題入手，激發(fā)學生的好奇心。
2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問題要問？
二、帶著疑問，初讀課文。
1、出示自讀要求。
（1）讀準字音。
（2）讀通句子。
（3）不加字或減字。
2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。
（1）學生匯報讀書情況。
（2）遇到不認識的字，你是怎么認識的？
三、自學生字。
1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。
2、出示詞語。
（1）生字讀詞語。
（2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。
（3）齊讀詞語。
（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。
四、指導書寫。
1、玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
特別的作業(yè)教學設計篇十
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的'關注，這其中有__聯(lián)合國秘書長安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。
練習四。
一、成語積累：
刻舟求劍守株待兔螳臂擋車濫竽充數(shù)。
掩耳盜鈴買櫝還珠東施效顰邯鄲學步。
二、成語練習：
刻舟(求)(劍)守（株）待兔。
（川）流不息金（碧）輝煌。
臥（薪）嘗膽（首）屈一指。
特別的作業(yè)教學設計篇十一
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文，小學二年語文下冊：《特別的作業(yè)》教學設計。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
1、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體。
教學流程：
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）。
2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）。
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答：a、特別是什么意思？
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
1、自由試讀。
師：開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）。
2、小組學習。
3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學生識字。
5、師：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物?？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）。
（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
a、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）。
b、小麗做得好，我們要向她學習。
c、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）。
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
2、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。（多媒體畫面）。
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）。
小草人人愛，千萬不要踩。
小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
不要亂給小動物吃東西。
像愛護自己一樣愛護花草樹木?！?BR> 3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
愛護。
特別的作業(yè)教學設計篇十二
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。
2、學情分析：
一年級學生已經(jīng)有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。
3、指導思想：
本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感。
4、設計理念：
播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。
1、知識與技能：
（1）認讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過比較，聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。
（2）激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的情感。
4、現(xiàn)代教學手段的應用：
（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。
（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1、認字14個，寫字8個。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情趣。
注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。
1、多媒體制作的有關春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、懸念導入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）
學生提問后，老師總結學生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學生認真聽，了解大意。
2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。
4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）
4、你認為小麗的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學生回答后，教師總結：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？
學生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經(jīng)成為愛護大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
特別的作業(yè)教學設計篇十三
教學目標：
1通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：生字卡片、多媒體。
教學過程。
一、情境導入。
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè)。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、今天，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？ 。
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗一幅畫（課件出示3）。
分角色朗讀這部分。
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）。
5、這些展示的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟。
1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
特別的作業(yè)教學設計篇十四
［教材分析］：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
［教學目標］。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
［教學重點、難點］。
重點；認字和寫字是本課的教學重點。
難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
1、以培養(yǎng)學生收集和處理信息能力的設計。
2、以培養(yǎng)學生獲取新知識能力為目的的設計。
3、以培養(yǎng)學生交流和合作能力為目的的設計。
［學生分析］：
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
［教學媒體與資源選擇］。
生字卡片、多媒體課件。
［教學實施過程］。
一、創(chuàng)境引思，目標定向。
1、教師檢查學生完成作業(yè)情況。
2、學生展示自己收集到的關于春天的信息。
3、教師小結：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。
4、學生質(zhì)疑：有一位小朋友畫的關于春天的畫是作業(yè)嗎？
5、教師相機導入新課，板書課題。
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答。
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知。
1、自由試讀。
2、小組學習。
3、多媒體出示生字，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學生識字。
5、師質(zhì)疑：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7猜字游戲。
四、交流體驗，探究感受。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
2、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設情境，拓展延伸。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。你看到了什么？（多媒體畫面）。
2、小組討論。
3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
［課堂教學實錄］。
一、創(chuàng)境引思，目標定向。
師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業(yè)，把春天帶到學校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。
生：我看到桃樹開花了。
生：小燕子從南方飛回來了。
生：我聞到了一股春暖花開的氣息。
生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧?。ㄕ故菊掌?。
生：我折了一束桃樹枝帶來了。
師：同學們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！
生：廉歡沒完成作業(yè)，她什么都沒帶。
生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業(yè)嗎？
師：當然可以了，你完成的作業(yè)很特別，這節(jié)課我們就要學習《特別的作業(yè)》。（板書：特別的作業(yè)）。
〔講授這一課正值春季的到來，學生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。) 。
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
生：特別是什么意思？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
(興趣是學生最好的老師，學生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)。
三、自主探究，互動感知。
師：打開書翻到34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：問小伙伴。
生：問老師。
生：查生字表。
生：聯(lián)系上下文猜一猜。
（小組學習）。
師：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）。
生：我認識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。
生：我認識“蘭”，我要去上學，被三個橫給攔住了，便記住了。
師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？
生：能，蘭花。
生：“業(yè)”字我早就會了，每天老師都要留作業(yè)。我還會用它組詞：開業(yè)、業(yè)績。
師；說的真好。
生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？
師：誰能來幫幫他?！?。
生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai。
生：帶，帶領，老師帶領我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?BR> 生：代，代表，我代表班級參加學校的歌詠比賽得了第一名。 。
師：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。如果你認識它，就可以把它領回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學生認讀并組詞）。
師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？
生：開火車。
生：猜字。
（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）。
師:這節(jié)課我們學習了很多生字，那么這些字你會寫嗎？
（在田字格內(nèi)指導書寫“業(yè)”“蘭”等字）。
（律動）。
(此環(huán)節(jié)是檢查學生在具體的語言環(huán)境中識字的情況，發(fā)揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認學生的差異，培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課程標準體現(xiàn)的新理念。學生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學生相互交流，從而培養(yǎng)學生的合作意識)。
四、交流體驗，探究感受。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）。
師：你讀懂了什么？
生：我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）。
生：小麗做得好，我們要向她學習。
生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
生；小麗愛護花草樹木，不舍得摘，我們要學習她。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？
生：明白了。
（在學生討論的過程中，教師應該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認真收集資料，完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達的能力也得到很好的訓練）。
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
生：照出來。
生：唱出來。
生：說出來。
生：畫下來。
師；準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
（小組表演）。
（多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片）。
六、創(chuàng)設情境、拓展延伸。
生：小草。
生：小花。
生：樹。
生：小動物。
師：三塊木牌子是干什么的？
生：宣傳廣告。
師：寫什么呢？
生：小草人人愛，千萬不要踩。
生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
生：不要亂給小動物吃東西。
生：像愛護自己一樣愛護花草樹木。
師：同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達出你對一個小動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧。
［板書設計］。
小麗一幅畫。
特別的作業(yè)教學設計篇十五
本篇課文與學生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設計的：
一、走進生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了?！薄扒颇沁?，有紫色、白色的、黃色的、藍色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學校里……”在學習課文之前，帶領學生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離。
二、促進想象，感悟語言。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花。”有的說：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏?，用它來包餃子可香呢！”有一個學生兩手空空站起來大聲說：“我走進動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看?！睂W生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學生說的過程中加以適當?shù)狞c撥、啟發(fā)，引導學生走進文本，感悟語言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學生長點。
當孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹?！睂W生很有創(chuàng)意地進行了表達。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！薄袄蠋?，他跟課文中小麗的做法差不多?！睂W生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并使之成為新的教學生長點。在這樣的“對話”場景中，學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。李老師根據(jù)本課的特點，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！?BR> 在上這課前她帶領孩子們走進大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學目的之一，是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學生的已有資源入手，善于“點燃起那些學生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學生的獨特體驗，讓學生體會春天的美、人性的美，在學習過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！倍嗝戳钊烁袆拥脑捳Z。這就是李老師“放手讓學生自己去體驗”，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。
我們不難看出，老師在努力實現(xiàn)這樣的教學氛圍；課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗都進行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學才會永遠充滿生機與活力。
特別的作業(yè)教學設計篇十六
老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學生們“把春天帶到學校來。”大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。
小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目標：
1、認字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，體會正確的愛的方法。
教學過程：
一、情境導入。
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛春天嗎？????貼???????????。
二、學文識字：
1、今天，我們就來學習一篇愛春天的課文。
板書：特別的作業(yè)????????誰來讀一讀課題？????????全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認識的生字娃娃，你準備用什么方法來解決？
同學們真了不起，才一年級就學會了這么多識字方法！下面，就請同學們用你學會的識字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽清老師的要求了嗎？開始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認識他們嗎？讓我們開火車認一認、讀一讀吧！（開火車讀生字卡片）。
5、同學們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學們聽聽，好嗎？
這8個字當中，你覺得哪個字最難記？說出來，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來了，她跟我們說，如果讀對了紅顏色的生字娃娃，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職！
三、理解課文：
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認識了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧！
3、那同學們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么？
小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗??一幅畫）???????還有呢？
學生邊說邊貼：紅紅的桃花，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么？
青青的小草，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么？
4、說的真好！看看大屏幕吧！?（課件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個句子當中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下，別的同學還可能“有的帶來了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認為嗎？那么為什么大家都認為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時間，小組討論一下。???????。
誰來說一說，你為什么認為小麗的作業(yè)最好？
對！愛春天就要愛護春天的一草一木，愛一樣事物首先就要愛護它！
四、拓展延伸：
除了愛春天，你還愛什么？????怎樣愛？
五、總結，布置作業(yè)。
同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式或者就用你喜歡的方式，表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
特別的作業(yè)教學設計篇十七
《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
1、 會認個生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、 聯(lián)系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
一、懸念導入：
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學生的學習興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書課題，學生跟著書空。
3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
[培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學文識字
1、 初步感知課文
(1)生自由讀課文，畫下不認識的字。
2、 學習生字
(1)學生小組合作學習，認識課文中的生字。
(2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
(3)開火車讀詞
(4)組長檢查組內(nèi)同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]
四、理解課文
(1)再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的.作業(yè)是什么?
(2)通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
(3)她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
(1)同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應該怎么做呢?
(3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結合自身談談在環(huán)保中，自己應怎樣做。]
(4)引導學生自評、互評。
六、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎?
特別的作業(yè)教學設計篇十八
一、導入：
今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。
二、讀課文，認生字。
請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。
出示生詞：布置??一項嗬??插花玻璃??。
嗡嗡叫翅膀??用碗盛??盛開。
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞。
出示生字：置?膀嗡?璃?翅?。
項?嗬?玻插。
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“?！弊纸M成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。
三、學習課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學們把作業(yè)帶來了。電腦出示：
指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學想象春天還有哪些花草等）。
你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）。
3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫?。
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，
出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花?！?BR> 請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木。
請同學來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂?什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學談自己的理解，板書：愛護動物。
5、分角色朗讀4-9段。
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業(yè)情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）。
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）。
五、作業(yè)：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節(jié)課我們交流。
找春天??小麗??一幅畫愛護花木。
小龍??小蜜蜂愛護動物。
反思：
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進行了適時地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。
特別的作業(yè)教學設計篇十九
1．滲透性識字15個，寫字8個。
2．引導學生用多種方法識記15個生字。
3．通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1．運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2．通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
一、從課題入手，激發(fā)學生的好奇心。
1．老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2．教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3．師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
點評：從課題入手，抓住“特別”一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
二、隨文識字，讀通課文。
1．自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2．師問：如果你遇到不認識的字怎么辦？
3．生：問同桌、問老師、查生字表、
4．師：很好，自己試著讀一遍吧！
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5．師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6．生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7．師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8．小組合作讀課文。用你們喜歡的方式讀一讀。
9．讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
（引導大家積極發(fā)言，最好結合自己會怎樣做談一談看法。）
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10．隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11．師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎？（把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。）
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12．小組內(nèi)重點學習不認識的字。（都學會的同學獎勵自己一個）
13．集體匯報交流，小老師講解。
14．組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1．師；每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的^新學生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2．交流作業(yè)，進行評比。（比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。）
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。