通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進。一個完美的總結(jié)需要有明確的目標和清晰的結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家收集的范文，僅供參考，希望能給大家啟發(fā)和借鑒。
小學語文閱讀聽課心得篇一
識字教學是低年級語文教學的重要任務，小學語文低段識字教學反思?，F(xiàn)在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。
一、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動學生的識字愿望。在教學中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學字的強烈愿望；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。
二、創(chuàng)設情景，快樂識字能有效提高識字效率。
在識字教學中要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去?，F(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步。
三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。
五、巧設作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效。
小學低年級語文識字教學心得作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的形、音、義?？墒?，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢？在教學過程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識字法。
1、開課環(huán)節(jié)生動有趣。
一年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學生的特點，根據(jù)這一特點我這樣設計教學的開課環(huán)節(jié)：“同學們，今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學習的好幫手。”
2、自編順口溜降低難度。
在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法。
小學低年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學中我經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。
四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法。
如果能在具體的語言環(huán)境中進行識字教學，使學生信息反復量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學實踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學的漢字放在相應的兒歌或簡單的故事當中，讓孩子們多讀多練，使學生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復刺激，達到不斷強化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學的漢字每間隔一段時間重復出現(xiàn)一次，使學生有規(guī)律地反復識記所學過的生字，這樣學生掌握生字的能力就會大大地提高。
一、培養(yǎng)學生“我愛識字”的習慣。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生“我的識字能力最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經(jīng)認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2．請“小老師”，實現(xiàn)多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學生“我是識字小能手”
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。
康湖小學韋建平。
一、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。
每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作??傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
康湖小學。
韋建平。
教學心得材料。
濮陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濮水辦康湖小學。
韋建平。
小學語文閱讀聽課心得篇二
上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這位老師的課時，她的語言親切，自然，她的語言簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領(lǐng)學生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設計，仿佛把我們帶進美麗如畫的大自然。
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。本課教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學生想這些具體數(shù)字背后蘊含著什么?徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。
李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。由畫方圓開始，讓學生觀察畫者的動作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼，步步深入文本。
這位老師評價學生的語言又是那么貼切，到位，如運用這些語言“你最聰明;你會更加努力的;天水的孩子真是個寶”?！澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
小學語文閱讀聽課心得篇三
昏黃的燈光依舊亮著，房間里氤氳著書卷的淡淡馨香。幾只飛蟲圍繞著燈光，對于它們來說，明亮的燈光就是它們的理想樂園，是它們最終的休憩地。為了那片明亮，奮不顧生。而我寧愿成為一只小小的飛蛾，為了那份簡單的崇拜，飛向吸引我的某個光源，一切安寧。
從幻想的世界里抽身出來，面前還是堆積如山的書本、參輔書，我常常在思考，何時才能從書海中抽離，讓呆滯的大腦得到片刻的休息。我明白爸爸媽媽在暑假里，給我報補習班，但是讀書不是強制的，是自發(fā)的，是喜歡，所以愛讀書。
讀書不是為了追名逐利，讀書是藝術(shù)。
讀書，是一種提升自我的藝術(shù)。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”?？菰餆灂r，讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時，讀書能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時，讀書能讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅信，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?BR> 讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。
讀書是一種享受生活的藝術(shù)。我喜歡在一個晴朗的午后，端上一杯香茗，在縷縷輕霧中捧起一本書，品著茶香，嗅著書香，反復咀嚼，品味著每一個字，每一句話……陽光溫柔又鈍重地灑下，透過皮膚一絲絲進入血液。伴隨著書本里文字的起伏跌宕，我的心暖暖的，暖暖的。陽光把我的輪廓曬成金黃，混合著這慵懶的時光，釀成記憶。
與書為伴，我徜徉在文字的樂園里，翻看，也傾聽，傾聽文人墨客的淺吟，傾聽崇高靈魂的低唱。
下面小編給大家?guī)?，希望能幫助到大?
小學語文閱讀聽課心得篇四
為了提高教師鉆研教材、解讀教材的能力，營造良好教學研究氛圍。2012年2月20日至22日，我參加了由鄖西縣教研室組織的小學教師現(xiàn)場備課、說課比賽活動。
本次備課、說課比賽是鄖西縣教研室工作部署——“課內(nèi)比教學”的又一舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均在前一階段舉行的比賽的基礎上，選出一位老師參加限時備課后說課比賽。同時邀請縣實小語文骨干老師擔任評委。比賽嚴格按照正規(guī)賽事的程序進行，一個小時限時備課之后，進入課堂，一節(jié)課上完了立即參加10分鐘內(nèi)說課。這樣的課堂不是演戲，也許沒有轟轟烈烈般的熱鬧，沒有手臂林立的踴躍，沒有花團錦簇的華美。它是一個真實的課堂，在其中，學生真正困惑、學習、實踐、提高。本次活動主要有以下幾方面的收獲：
一、零距離接觸原生態(tài)課堂。
以前的講課聽課，一般都提前幾天打招呼，這樣學校與教師都有一個準備的時間，當我們走進課堂時，有些課堂就不是平時上課的課堂了，是經(jīng)過精心包裝后的課堂，這樣的聽課有它的好處，可以讓教師得到一個短期鍛煉的機會，能讓教師有一個充分展示的平臺，但對于學生的學習來說，沒有什么多大益處，因為，這樣的教學畢盡次數(shù)有限。不利于學校與教師的真正發(fā)展，更不利于學生的發(fā)展。而“現(xiàn)場備課講課”，能聽到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實，它直接影響著學生的發(fā)展，影響的教育教學質(zhì)量的水平的提高，同時，也最能反映出一位教師最真實的教學水平。同時，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學中的優(yōu)勢與不足，通過診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化成長。
二、形成原生態(tài)課堂認識觀。
很多情況下，人們總是用一些公開課，或示范課的標準來檢驗老師們的課堂。造成這樣的原因很簡單，因為，我們平時聽的最多的就是公開課、示范課。潛意識中就把公開課與示范課的標準當成了評價老師們每天上課的標準。我們不否認公開課與示范課在引領(lǐng)課堂教學上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標準來衡量我們的課堂，不僅不實際，也容易讓我的日常教學走進誤區(qū)，不利于促進課堂教學真實、有效的提高。因而，我們有必要走進每一位教師最真實的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實的課堂教學特點，幫助我們建立起實在、有效、真實的課堂教學觀，在此基礎上建立起的對教師，對課堂，對學校的評價與指導意見才能真實、有效，才會有針對性。
三、
增進教研員與教師的有效溝通。
因為是“現(xiàn)場備課講課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點是值得肯。
定，老師們不必為了聽課而進行準備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽課而考慮什么，聽的也自由了許多。在此基礎上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因為，老師們會認為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認為都無所謂，這里的無所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開課比，好像他人的評價意見產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時聽課的心理也會發(fā)生一些微妙的變化，那種評課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨角戲，而是雙方為了更好地改進現(xiàn)有教學而進行的有效互動，這種有效互動反過來又促進雙方的平等交流。
四、實現(xiàn)了學校、教師、學生的“三贏”
學校教學質(zhì)量的提高，不是靠。
一、兩節(jié)公開得來；教師教學水平的提升，也不是靠。
一、兩節(jié)公開課就行；學生的發(fā)展更不能指望。
一、兩節(jié)課應能實現(xiàn)。要真實實現(xiàn)學校教學質(zhì)量的全面提升，抓實、抓好每一位老師的每一堂，是最實際的行為?！艾F(xiàn)場備課講課”這種真實的剖析課堂的形式，能讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題一旦得到解決，教師的教學水平也就進入到一個新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時受益最大的是學生，在得到改進后的課堂，學生的學習質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學校能把每一節(jié)課上成對外開放的課，學校的整體教學水平自然也就上去，學校的教學質(zhì)量自然也就上去。
本次比賽，每位教師都能夠認真準備，從教材到學情的分析、教法和學法的確定、教學程序的設計與安排及板書的設計，都展示了老師們扎實的基本功。說課結(jié)束后，還在參加這次活動的教師當中進行互動，教師們紛紛發(fā)表了自己的見解和感悟，最后由評委張光印主任進行了精彩的點評，對每位選手的表現(xiàn)予以很高的評價，同時又對老師們說課的不足之處提出很寶貴的改進意見。比賽既是一次公平的競爭，又是一次卓有成效的培訓活動。好的方面需要繼續(xù)發(fā)揚、再接再厲，存在的問題需要進行反思與改進。也只有這樣，我們的課堂才會變得精彩而富有實效。
小學語文閱讀聽課心得篇五
教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學生對自己生命的珍惜與熱愛,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎.米佳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。張老師老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。米佳老師在《掌聲》這一課時，她讓學生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨、自卑，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒??當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張老師的教學——嚴謹、科學。張老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開鑿八達嶺隧道時他出示了兩段話讓學生體會語言文字的嚴謹、精確，讓學生認識到自己作文中的不足?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.四、評價語言的收獲。
新課標與實驗版課標有所不同之處是無論那個學段每天的語文課中安排10分鐘的時間來讓學生寫，強調(diào)寫字的姿勢正確，培養(yǎng)好的書寫習慣，改善寫錯別字、書寫亂、語句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標貫徹落實到課堂中來，不但鍛煉了孩子的習作能力，同時也給了孩子思考的時間讓學生有時間把自己的字寫好。
兩位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.他們的課不但具有“靈”性,很扎實.我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習.
小學語文閱讀聽課心得篇六
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會。
當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學小學三年級蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時,讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,我也記下了這些美麗的語言；學習就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學習；會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
這次聽課學習對我自己是一次大的提高,也是促進。在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文閱讀聽課心得篇七
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達他的目標。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點是什么？我的想法是首先要教給學生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學生有所了解這個故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應該讓學生去學習語言文字，你如果通過你的課學會講個故事呢？第二個環(huán)節(jié)看動畫，指導得不夠。第三層講故事，應該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導。只是在引導學生講故事的過程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學生就會講了，我以為做得還不夠。
我換一個角度，我們的孩子在課堂里在學了什么？是的，學生學了一個講故事。第一，他在學故事，第二，他在學習讀故事，第三，他在學習講故事。這事一個神話故事，學生跟著老師學習了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個神人，他的'神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學習怎么做人，我們來回饋他們是怎么學的。你是怎么教的，他就是怎么學的。順應文本的意義去教學，如何讓他去朗讀和想象，在這個過程中，老師訓練了學生的能力。老師用的教學方式都是契合的，我們不能走進不同的課堂都一樣。再來看學生的學習方式。他們看過，讀過，我們應該把注意力放在哪里？我們在預設的時候更多的去預設學生，我們的預設是不是不要那么多。你們的預設都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點，不要給學生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學生的想象力的。學生在課堂里是怎么學的？學生主要在回答，在說，讀，在講。孩子在這樣的活動中，他學的怎么樣？有哪些地方不夠？學生理解文字有沒有困難？他讀得怎么樣？老師對學生的讀不是太滿意，用什么方式去指導？我以為在指導讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導。實際上，我想說，我們來看看我們的評價語言，我們的判斷是否準確有梯度？要生隨心動，不要虛張聲勢，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵放在有效引導促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說，對課文的理解到什么程度，聽朗讀。）。
小學語文閱讀聽課心得篇八
今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個袖子穿進去還得拽另一個袖子，反倒耽誤時間。結(jié)果是我贏了。
第二項是看誰讀字多的比賽，是一對一的，第一局是高巖對陣徐瑞含，我們大家當裁判。一分鐘后高巖讀了100個字，徐瑞含只讀了85個字，高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏，當時我想“王瓏霏平時說話象開機關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說：“這個王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
小學語文閱讀聽課心得篇九
近期，我十分榮幸到示范路小學參加了特崗教師的培訓，我聆聽了陳秀芳、劉建梅兩位教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
一、語文的魅力。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這兩位老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領(lǐng)學生感受課文。
二.教師教學藝術(shù)。
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教育局能給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文閱讀聽課心得篇十
小學群文閱讀是教師經(jīng)常組織的一種課堂活動形式，通過閱讀經(jīng)典文學作品，提高學生的審美情趣和閱讀能力。最近我參加了一堂小學群文閱讀聽課，深受啟發(fā)和感動。以下是我對這次聽課心得的總結(jié)和體會。
第一段：主題介紹。
在這次聽課中，老師選擇了《紅樓夢》作為群文閱讀的經(jīng)典作品。這部小說以其細膩的情感描寫和獨特的寫作手法而聞名于世。老師帶領(lǐng)學生一起讀《紅樓夢》，并通過課堂討論和問答的方式引導學生加深對小說情節(jié)和主題的理解。這種群文閱讀的方式讓我深感教育的力量和閱讀的魅力。
第二段：學生的積極參與。
在聽課的過程中，我觀察到學生們對群文閱讀課程的積極投入和參與。他們在老師的引導下主動讀書、思考問題，并積極參加課堂討論和回答問題。有的學生分享了自己對人物形象的感受，有的學生就小說中的事件提出了自己的見解。他們的參與不僅使課堂變得活躍，也增強了他們對書中情節(jié)的理解和品味。
第三段：培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
通過這次聽課，我意識到群文閱讀對學生的閱讀習慣培養(yǎng)有著重要的作用。在群讀的過程中，學生不僅可以與同學一起分享自己的閱讀體驗，還可以借鑒他人的閱讀方法和理解方式。同時，老師鼓勵學生定期閱讀，通過提供不同類型的書籍來滿足學生的不同閱讀需求。通過這種方式，學生的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀成為他們生活中的一部分。
第四段：拓寬學生的視野。
群文閱讀不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以幫助他們拓寬視野，了解更多的文化和價值觀。在群讀《紅樓夢》的過程中，學生們不僅對故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對古代文化和道德觀念產(chǎn)生了好奇心。他們通過課后的自主學習和討論，深入了解了清代社會的特點和人們的生活方式，擴展了他們對歷史的認知。
第五段：與學生的親密接觸。
通過參加這次聽課，我深刻地感受到了與學生的親密接觸對于教育的重要性。學生們在課堂上展示了他們的無限潛力和創(chuàng)造力，他們的聰明才智和對世界的渴望讓我深受感動。而作為教師，我們應該給予他們更多的關(guān)愛和指導，在他們成長的道路上給予他們最需要的支持。
綜上所述，小學群文閱讀聽課是一種有益的教學活動形式。通過群讀經(jīng)典文學作品，我們可以幫助學生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，拓寬他們的視野，并與他們保持親密接觸。希望在未來的教學中，我們能夠更好地組織這樣的活動，為學生提供更多的文學知識和閱讀樂趣。
小學語文閱讀聽課心得篇十一
近年來，小學群文閱讀已成為課堂教學的重點之一。作為一名小學教師，我積極參與了很多有關(guān)群文閱讀的聽課活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學群文閱讀聽課的心得體會。
首先，我認為小學群文閱讀是一種培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個學生都有機會接觸到多種類別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時，通過對不同文本的閱讀，學生可以培養(yǎng)批判性思維和理解能力。在聽課過程中，我觀察到一些優(yōu)秀的教師在課堂上引導學生進行主動思考和互動，促使他們對所閱讀的文本提出問題、進行評論和探究。這種教學方法不僅有助于學生加深對文本的理解，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學習動力。
其次，小學群文閱讀聽課可以提高學生的綜合素養(yǎng)。在一個群文閱讀課堂中，學生不僅僅關(guān)注于閱讀一種特定的文本，而是通過對多種類型的文本進行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養(yǎng)。在聽課過程中，我看到一些教師經(jīng)常組織學生進行文本對比和共同創(chuàng)作等活動，這既培養(yǎng)了學生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創(chuàng)造力和表達能力。我認為通過小學群文閱讀的聽課，我們可以借鑒這些教學方法，提高學生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠綜合運用所學知識進行思考和創(chuàng)造。
再次，小學群文閱讀聽課可以促進學生的情感體驗和情感發(fā)展。在群文閱讀課堂上，學生有機會接觸到各種各樣的文學作品，這些作品往往充滿情感、滲透著情感，可以引發(fā)學生的情感共鳴。在聽課過程中，我看到一些教師鼓勵學生進行文學作品的情感體驗和情感交流，幫助他們識別、表達和調(diào)節(jié)自己的情感。這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的情感智慧和情感表達能力，使他們在成長過程中更加感性、細膩和懂得關(guān)心他人。
最后，小學群文閱讀聽課可以提高教師的教育教學水平。作為一名教師，我們需要不斷學習和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過參觀他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學方法和策略，學習到一些有效的教學技巧和思維方式。在聽課過程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發(fā)，了解到一些新的教育教學理念和方法，這對于我提高自己的教學水平非常有幫助。
綜上所述，小學群文閱讀聽課是非常有益的。它不僅可以培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進情感發(fā)展，還可以提高教師的教育教學水平。我將繼續(xù)參與和支持小學群文閱讀聽課活動，并將所學所思應用到我的課堂教學中，為學生營造更好的閱讀學習氛圍和環(huán)境。
小學語文閱讀聽課心得篇十二
很有幸的參加了2010年小學英語優(yōu)質(zhì)課評選優(yōu)秀參賽老師的公開課。課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師以book6module3unit1展開教學，通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構(gòu)建整堂課。同一單元教學內(nèi)容用兩種不同層次的學生實施教學，并在同一層次班進行分層次教學，實現(xiàn)同課分層次教學。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，兩位教師教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的'學生采用了不同的調(diào)動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，兩位老師善于利用學生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養(yǎng)，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生采用師生對話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，并且在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對b層次的學生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學生足夠思維空間，讓b層次的學生學得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。
再者，兩位老師根據(jù)班級中不同層次的學生，有針對性地因?qū)邮┙?，分層設計課堂教學，并根據(jù)習題的難易程度提問不同層次的學生。讓a層次的學生引領(lǐng)其余層次的學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學生靈活性題目的訓練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生探究學習的能力。一位老師針對b層次的學生先打好基礎，適當降低了教學難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最后，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
聽課有感。
教師聽課有感。
教師怎樣聽課。
相關(guān)專題：[聽課]
小學語文閱讀聽課心得篇十三
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進行教學的。印象較深的地方有：
教學由復習中心句與三個典型事例導入，接著便引導學生分別學習這三件事例，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容練習說話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”，激發(fā)學生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學李進是一個勤學好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進，環(huán)節(jié)簡化，目標簡明，課堂也就更為有效。
教學中，教師注重學生的主體地位，盡量做到先學后教，以學定教，培養(yǎng)學生的自學能力。這一點是非常值得提倡的。如，學習“勘測線路”一段時，教師讓學生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號，找出詹天佑的語言、動作、心理活動，然后再進行交流，抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學習“開鑿隧道”一段時，教師讓學生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當堂讓學生拿出《補充習題》，試著畫一畫八達嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學生展開思維。當發(fā)現(xiàn)學生由于馬虎畫得不準確，兩端開鑿的箭頭沒有對齊時，徐老師引導得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會成功的，又引導學生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說的話：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說法不應該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來，這位同學是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹，同時進一步體驗到詹天佑嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
作為小學高年級的閱讀教學，課標指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點，利用教材這一“例子”，引導學生領(lǐng)悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來突出人物，通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象，圍繞中心句來謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學李進是一個勤學好問的人。通過學習、模仿、借鑒，學生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導學生讀懂，讀透，啟發(fā)學生的思維。如：學生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時教師如果能夠引導學生說說為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進一步激發(fā)學生對詹天佑的.崇敬之情。還有，學生畫人字形線路時，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯了，老師說：“從南口直接到西北方向是不行的?！睘槭裁床恍心?？也完全可以引導學生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形，老師的說法才更有說服力。讓學生畫，其實就是幫助學生展開思維，讀懂文章。學生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導學生好好讀文章，看自己哪里沒有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美，個人認為，那個沒有很好地展開的即興口語設計更有訓練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會怎么說，選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設計選擇面更廣，學生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關(guān)注一些教學細節(jié)，那么學生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如：狂風怒號的“號”，居庸關(guān)的“庸”，表達方面如屏幕出示的一個想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應改為“怎樣”或“多么”才妥當。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學語文閱讀聽課心得篇十四
曾經(jīng)聽過陳老師的兩次評課，從這兩次評課，陳老師給我留下的印象是：太有才了！今天又有幸聆聽了陳老師的《蒙娜麗莎之約》。這節(jié)課跟陳老師的人一樣，很有深度。
陳老師的這堂課給我的總體印象是：教學內(nèi)容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。
首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。這堂課簡約但不簡單，如文章開頭的四段話，陳老師把它概括為四句話出示，并引導學生概括成一句話，繼而概括為一個詞。這四個自然段的教學在本堂課中所花的時間很少，但卻非常好地培養(yǎng)了學生的概括能力。陳老師還針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，做到“略其所略、精其所精”。在引導學生整體感知課文，了解文章寫了什么這一環(huán)節(jié)，陳老師采用了略教，充分發(fā)揮學生的自主性，同時也培養(yǎng)了學生概括能力。重點感悟時又求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，陳老師就引導學生細細品讀、適時給予點撥，引導從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。
（一）課前談話——彰顯語文味。
在課前談話這個環(huán)節(jié)，陳老師設計了“測學生的速讀速記能力”這個語文游戲。尤其是“速讀一段話，用捕捉一個詞概括任務的特點”這一訓練重在培養(yǎng)學生的速度能力、概括能力。這一設計充分體現(xiàn)了語文學科的特點，語文味很濃。課未開始，就讓我們沐浴在濃濃的語文味之中了。
（二）語言訓練——彰顯語文味。
眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不僅應該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”，還應該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。陳老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練：
1、引導學生揣摩語言的表達形式。陳老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié)，陳老師先引導學生明白文章是按什么順序?qū)懙模ò蠢L畫的順序），這里可見陳老師對教材的理解非常地深入，“語文課堂是細節(jié)的課堂，于細微處見功底?！边@里可見陳老師的語文功底之深。然后，陳老師重點引導學生感受文中的語言作者是用哪種感官捕捉到的（看到、想到），并讓學生體會哪些語言表示作者看到的，哪些語言表示作者想到的。5-7三個自然段都是圍繞這一訓練展開的。從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的'特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的。
2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，陳老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味。體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。
3、適時進行仿寫訓練。在學習這幾個自然段的過程中，讓學生充分地品味語言之后，然后陳老師還準備引導學生進行仿寫，借助閱讀教學來引導學生學會“譴詞造句”。這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而陳老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！
小學語文閱讀聽課心得篇十五
語文聽課是學生學習語文的一種重要方式，對于提高語文綜合素養(yǎng)、拓展語文知識面具有非常重要的意義。最近我參加了一節(jié)語文課，收獲頗豐，特在此分享一下自己的心得體會。
第二段：對課堂教學的感受。
在這堂課里，老師采用了多種教學方式，如講授、演示、互動等，使得整堂課生動有趣，引起了我們的注意和興趣?？傮w來說，這堂課的教學過程有條理、豐富多彩、讓我們在聽課的同時也對語文知識有了更多的理解和掌握。
第三段：對課程內(nèi)容的理解。
這節(jié)課的主題是閱讀理解，重點講解了閱讀與思考、閱讀與寫作、閱讀與口語交流的關(guān)系及應用技巧。這些知識都是我們學習語文必須要了解的，而這節(jié)課讓我們不僅學到了知識，還能夠?qū)⑵鋺玫饺粘５膶W習和生活中，獲得了更加充實的收獲。
第四段：對于自己的啟發(fā)與收獲。
這堂課對我來說是十分有意義的，它讓我重新認識了閱讀的方法，改變了我看待問題的角度和方式，讓我在今后的學習中能夠更加自信地面對語文相關(guān)的考試和學習。同時也更加深入了解了自己的優(yōu)勢和不足，為今后的學習指明了方向。
第五段：總結(jié)。
通過這次語文聽課，我深刻體會到學習不只是知識的獲取，更是一種思維的培養(yǎng)。只有深入理解和應用才能真正地提高我們的語文水平。我相信只要我們在學習中保持專注，注重方法，就一定會取得更好的成績。希望這次分享對大家有所啟發(fā)，共同進步！
小學語文閱讀聽課心得篇十六
2、駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文?！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時，對教學環(huán)節(jié)在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學習根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
我更喜歡林老師的.教學嚴謹、科學。林老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！
小學語文閱讀聽課心得篇十七
1、導入：
老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學：“同學們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學生的興趣，吸引學生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。
2、板書：郵票。
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開）當郵票撕開里邊像什么?。?BR> 生：牙齒。
板書：齒孔。
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！
板書：的故事。
3、朗讀。
讓學生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導學生找出不認識的字，請下面的拼音朋友，或?qū)W習伙伴來解決（解決不認識的字和讀音問題）。
4、思考問題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？”引起學生的思考，同時也讓老師和學生互動起來，有的同學說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生。”為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)積極思考，獨立解決問題的能力，老師安排同學們再一次認真的帶著問題默讀課文，找出答案。
5、辯論。
在爭論不休的情況下，老師安排同學們進行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實決定，而且還由學生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學生更加仔細地組積問題的答案。
6、解決問題。
7、再提出問題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學進一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動同學們的學習積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動，增強學生學習的興趣，讓同學有課文的.基礎上各抒己見，暢所欲言。
8、聯(lián)系生活實際。
啟發(fā)同學在現(xiàn)實生活中，類似郵票齒孔的設計，有的同學回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟、實用性不強、不方便等。贊揚同學們都是愛動腦筋的孩子。
9、師生同讀課文。
通過多次反復的讀課文，有利于學生了解課文內(nèi)容和增強學生的語感，擴充學生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。
郵票齒孔的故事。
這是一堂非常生動活潑、成功的課。首先、導入切合實際，運用實物展示的方式，引導學生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎上指導學生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？在此基礎上，老師讓學生：朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，通過辯論再讀課文加深學生對課文的了解。
小學語文閱讀聽課心得篇十八
小學閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高閱讀能力的重要途徑。我有幸參觀了一節(jié)小學閱讀課，并深受啟發(fā)。下面我將分享一下我的心得體會。
第二段：受益匪淺的聽課經(jīng)歷。
在這節(jié)小學閱讀課上，老師帶領(lǐng)學生們朗讀優(yōu)秀的故事。他充分利用了圖書館的資源，挑選了一本精彩的故事書。老師首先簡要介紹故事的背景，引起了孩子們的興趣。隨后，他請學生們齊讀故事的頭幾段，可以清晰地聽到孩子們聲音的波動。這個環(huán)節(jié)讓我感受到了孩子們對閱讀的熱情和積極性。接下來，老師選取了幾個不同性格的學生進行表演，將故事情節(jié)展示給全班同學。這種生動的表演形式，使得故事更加栩栩如生。最后，老師要求學生們用自己的語言復述故事，并表達自己的觀點和感受。在這個過程中，孩子們的表達能力和思維能力得到了極大的鍛煉。
第三段：感受到的優(yōu)點。
通過這節(jié)小學閱讀課，我能夠感受到很多優(yōu)點和益處。首先，老師通過朗讀故事，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。朗讀可以讓孩子們感受到文字的韻律和節(jié)奏，進而培養(yǎng)他們對文字的熱愛。其次，老師通過故事表演的形式，真實地展現(xiàn)了故事情節(jié)和人物形象，使得孩子們能夠通過真實的感受和互動更好地理解故事。最后，老師鼓勵學生進行復述和表達，這種互動性的教學方法提高了學生們的表達能力和思維能力。
第四段：啟發(fā)與思考。
這節(jié)小學閱讀課還給我?guī)砹藛l(fā)和思考。我認識到教師應該充分利用圖書館的資源，挑選優(yōu)秀的故事書進行講解和推廣。同時，教師也應該注重互動性教學，通過表演和復述等方式，讓學生們更好地理解和吸收故事中的信息。此外，我還意識到與孩子們交流的重要性，只有了解他們的興趣和觀點，才能更好地引導他們進行閱讀。
第五段：總結(jié)觀點。
通過參觀這節(jié)小學閱讀課，我深深地感受到了閱讀教育的重要性和獨特魅力。教師是孩子們的引路人，他們應該充分利用各種教學手段，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和熱情。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的閱讀愛好者和優(yōu)秀的讀者。同時，作為家長和社會的一份子，我們也應該給予孩子們更多的機會和支持，讓他們在閱讀中找到快樂和成長。
小學語文閱讀聽課心得篇十九
在小學的學習過程中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化，小學生閱讀教學也越來越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學閱讀聽課活動，在這次活動中，我深受啟發(fā)，對小學閱讀教學的重要性有了更深刻的認識。
第二段：聽課細節(jié)分析。
這堂閱讀課是一堂三年級的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過采用兒童歡唱、老師評估、教師現(xiàn)身說法等多種教學手法，使學生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時，教師根據(jù)每個學生的閱讀水平，設置了不同的閱讀任務，讓學生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過拓展閱讀鞏固學生對知識的理解。
第三段：感悟與啟示。
從聽課的過程中，我感受到了小學閱讀教學的突出特點：啟發(fā)式教學和個性化教學。通過教師的引導和學生的發(fā)現(xiàn)，學生們由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿骱退伎?。這種教學方式培養(yǎng)了學生的閱讀習慣和思維能力。此外，通過教師個性化的指導，不斷提升學生的閱讀能力，使每個學生都能在閱讀中有所收獲。
第四段：改變與提高。
通過這次聽課，我深刻認識到小學閱讀教學要不斷創(chuàng)新與改良，適應學生的發(fā)展和社會的需求。我認為在以后的閱讀教學中，應更多地采用啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對閱讀的興趣。教師可以通過設置問題、引導學生思考、組織學生合作等方式，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。此外，學校也可以加大對教師的培訓力度，提升他們的閱讀教學水平，推動小學閱讀教學的發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望。
小學閱讀教學的改革正在逐漸深入推進行中，為了培養(yǎng)具有良好閱讀習慣和扎實閱讀能力的小學生，學校、家長和社會都應加大對閱讀教育的關(guān)注力度。同時，教師們也應不斷提升自己的教學能力，積極創(chuàng)新教學方法，為學生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會的共同努力下，小學閱讀教育一定會獲得更大的進步，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。
小學語文閱讀聽課心得篇一
識字教學是低年級語文教學的重要任務，小學語文低段識字教學反思?，F(xiàn)在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。
一、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動學生的識字愿望。在教學中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學字的強烈愿望；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。
二、創(chuàng)設情景，快樂識字能有效提高識字效率。
在識字教學中要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去?，F(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步。
三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。
五、巧設作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效。
小學低年級語文識字教學心得作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的形、音、義?？墒?，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢？在教學過程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識字法。
1、開課環(huán)節(jié)生動有趣。
一年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學生的特點，根據(jù)這一特點我這樣設計教學的開課環(huán)節(jié)：“同學們，今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學習的好幫手。”
2、自編順口溜降低難度。
在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法。
小學低年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學中我經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。
四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法。
如果能在具體的語言環(huán)境中進行識字教學，使學生信息反復量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學實踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學的漢字放在相應的兒歌或簡單的故事當中，讓孩子們多讀多練，使學生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復刺激，達到不斷強化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學的漢字每間隔一段時間重復出現(xiàn)一次，使學生有規(guī)律地反復識記所學過的生字，這樣學生掌握生字的能力就會大大地提高。
一、培養(yǎng)學生“我愛識字”的習慣。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生“我的識字能力最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經(jīng)認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2．請“小老師”，實現(xiàn)多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學生“我是識字小能手”
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。
康湖小學韋建平。
一、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。
每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作??傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
康湖小學。
韋建平。
教學心得材料。
濮陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濮水辦康湖小學。
韋建平。
小學語文閱讀聽課心得篇二
上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這位老師的課時，她的語言親切，自然，她的語言簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領(lǐng)學生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設計，仿佛把我們帶進美麗如畫的大自然。
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。本課教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學生想這些具體數(shù)字背后蘊含著什么?徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。
李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。由畫方圓開始，讓學生觀察畫者的動作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼，步步深入文本。
這位老師評價學生的語言又是那么貼切，到位，如運用這些語言“你最聰明;你會更加努力的;天水的孩子真是個寶”?！澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
小學語文閱讀聽課心得篇三
昏黃的燈光依舊亮著，房間里氤氳著書卷的淡淡馨香。幾只飛蟲圍繞著燈光，對于它們來說，明亮的燈光就是它們的理想樂園，是它們最終的休憩地。為了那片明亮，奮不顧生。而我寧愿成為一只小小的飛蛾，為了那份簡單的崇拜，飛向吸引我的某個光源，一切安寧。
從幻想的世界里抽身出來，面前還是堆積如山的書本、參輔書，我常常在思考，何時才能從書海中抽離，讓呆滯的大腦得到片刻的休息。我明白爸爸媽媽在暑假里，給我報補習班，但是讀書不是強制的，是自發(fā)的，是喜歡，所以愛讀書。
讀書不是為了追名逐利，讀書是藝術(shù)。
讀書，是一種提升自我的藝術(shù)。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”?？菰餆灂r，讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時，讀書能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時，讀書能讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅信，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?BR> 讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。
讀書是一種享受生活的藝術(shù)。我喜歡在一個晴朗的午后，端上一杯香茗，在縷縷輕霧中捧起一本書，品著茶香，嗅著書香，反復咀嚼，品味著每一個字，每一句話……陽光溫柔又鈍重地灑下，透過皮膚一絲絲進入血液。伴隨著書本里文字的起伏跌宕，我的心暖暖的，暖暖的。陽光把我的輪廓曬成金黃，混合著這慵懶的時光，釀成記憶。
與書為伴，我徜徉在文字的樂園里，翻看，也傾聽，傾聽文人墨客的淺吟，傾聽崇高靈魂的低唱。
下面小編給大家?guī)?，希望能幫助到大?
小學語文閱讀聽課心得篇四
為了提高教師鉆研教材、解讀教材的能力，營造良好教學研究氛圍。2012年2月20日至22日，我參加了由鄖西縣教研室組織的小學教師現(xiàn)場備課、說課比賽活動。
本次備課、說課比賽是鄖西縣教研室工作部署——“課內(nèi)比教學”的又一舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均在前一階段舉行的比賽的基礎上，選出一位老師參加限時備課后說課比賽。同時邀請縣實小語文骨干老師擔任評委。比賽嚴格按照正規(guī)賽事的程序進行，一個小時限時備課之后，進入課堂，一節(jié)課上完了立即參加10分鐘內(nèi)說課。這樣的課堂不是演戲，也許沒有轟轟烈烈般的熱鬧，沒有手臂林立的踴躍，沒有花團錦簇的華美。它是一個真實的課堂，在其中，學生真正困惑、學習、實踐、提高。本次活動主要有以下幾方面的收獲：
一、零距離接觸原生態(tài)課堂。
以前的講課聽課，一般都提前幾天打招呼，這樣學校與教師都有一個準備的時間，當我們走進課堂時，有些課堂就不是平時上課的課堂了，是經(jīng)過精心包裝后的課堂，這樣的聽課有它的好處，可以讓教師得到一個短期鍛煉的機會，能讓教師有一個充分展示的平臺，但對于學生的學習來說，沒有什么多大益處，因為，這樣的教學畢盡次數(shù)有限。不利于學校與教師的真正發(fā)展，更不利于學生的發(fā)展。而“現(xiàn)場備課講課”，能聽到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實，它直接影響著學生的發(fā)展，影響的教育教學質(zhì)量的水平的提高，同時，也最能反映出一位教師最真實的教學水平。同時，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學中的優(yōu)勢與不足，通過診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化成長。
二、形成原生態(tài)課堂認識觀。
很多情況下，人們總是用一些公開課，或示范課的標準來檢驗老師們的課堂。造成這樣的原因很簡單，因為，我們平時聽的最多的就是公開課、示范課。潛意識中就把公開課與示范課的標準當成了評價老師們每天上課的標準。我們不否認公開課與示范課在引領(lǐng)課堂教學上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標準來衡量我們的課堂，不僅不實際，也容易讓我的日常教學走進誤區(qū)，不利于促進課堂教學真實、有效的提高。因而，我們有必要走進每一位教師最真實的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實的課堂教學特點，幫助我們建立起實在、有效、真實的課堂教學觀，在此基礎上建立起的對教師，對課堂，對學校的評價與指導意見才能真實、有效，才會有針對性。
三、
增進教研員與教師的有效溝通。
因為是“現(xiàn)場備課講課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點是值得肯。
定，老師們不必為了聽課而進行準備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽課而考慮什么，聽的也自由了許多。在此基礎上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因為，老師們會認為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認為都無所謂，這里的無所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開課比，好像他人的評價意見產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時聽課的心理也會發(fā)生一些微妙的變化，那種評課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨角戲，而是雙方為了更好地改進現(xiàn)有教學而進行的有效互動，這種有效互動反過來又促進雙方的平等交流。
四、實現(xiàn)了學校、教師、學生的“三贏”
學校教學質(zhì)量的提高，不是靠。
一、兩節(jié)公開得來；教師教學水平的提升，也不是靠。
一、兩節(jié)公開課就行；學生的發(fā)展更不能指望。
一、兩節(jié)課應能實現(xiàn)。要真實實現(xiàn)學校教學質(zhì)量的全面提升，抓實、抓好每一位老師的每一堂，是最實際的行為?！艾F(xiàn)場備課講課”這種真實的剖析課堂的形式，能讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題一旦得到解決，教師的教學水平也就進入到一個新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時受益最大的是學生，在得到改進后的課堂，學生的學習質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學校能把每一節(jié)課上成對外開放的課，學校的整體教學水平自然也就上去，學校的教學質(zhì)量自然也就上去。
本次比賽，每位教師都能夠認真準備，從教材到學情的分析、教法和學法的確定、教學程序的設計與安排及板書的設計，都展示了老師們扎實的基本功。說課結(jié)束后，還在參加這次活動的教師當中進行互動，教師們紛紛發(fā)表了自己的見解和感悟，最后由評委張光印主任進行了精彩的點評，對每位選手的表現(xiàn)予以很高的評價，同時又對老師們說課的不足之處提出很寶貴的改進意見。比賽既是一次公平的競爭，又是一次卓有成效的培訓活動。好的方面需要繼續(xù)發(fā)揚、再接再厲，存在的問題需要進行反思與改進。也只有這樣，我們的課堂才會變得精彩而富有實效。
小學語文閱讀聽課心得篇五
教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學生對自己生命的珍惜與熱愛,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎.米佳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。張老師老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。米佳老師在《掌聲》這一課時，她讓學生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨、自卑，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒??當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張老師的教學——嚴謹、科學。張老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開鑿八達嶺隧道時他出示了兩段話讓學生體會語言文字的嚴謹、精確，讓學生認識到自己作文中的不足?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.四、評價語言的收獲。
新課標與實驗版課標有所不同之處是無論那個學段每天的語文課中安排10分鐘的時間來讓學生寫，強調(diào)寫字的姿勢正確，培養(yǎng)好的書寫習慣，改善寫錯別字、書寫亂、語句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標貫徹落實到課堂中來，不但鍛煉了孩子的習作能力，同時也給了孩子思考的時間讓學生有時間把自己的字寫好。
兩位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.他們的課不但具有“靈”性,很扎實.我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習.
小學語文閱讀聽課心得篇六
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會。
當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學小學三年級蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時,讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,我也記下了這些美麗的語言；學習就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學習；會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
這次聽課學習對我自己是一次大的提高,也是促進。在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文閱讀聽課心得篇七
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達他的目標。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點是什么？我的想法是首先要教給學生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學生有所了解這個故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應該讓學生去學習語言文字，你如果通過你的課學會講個故事呢？第二個環(huán)節(jié)看動畫，指導得不夠。第三層講故事，應該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導。只是在引導學生講故事的過程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學生就會講了，我以為做得還不夠。
我換一個角度，我們的孩子在課堂里在學了什么？是的，學生學了一個講故事。第一，他在學故事，第二，他在學習讀故事，第三，他在學習講故事。這事一個神話故事，學生跟著老師學習了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個神人，他的'神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學習怎么做人，我們來回饋他們是怎么學的。你是怎么教的，他就是怎么學的。順應文本的意義去教學，如何讓他去朗讀和想象，在這個過程中，老師訓練了學生的能力。老師用的教學方式都是契合的，我們不能走進不同的課堂都一樣。再來看學生的學習方式。他們看過，讀過，我們應該把注意力放在哪里？我們在預設的時候更多的去預設學生，我們的預設是不是不要那么多。你們的預設都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點，不要給學生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學生的想象力的。學生在課堂里是怎么學的？學生主要在回答，在說，讀，在講。孩子在這樣的活動中，他學的怎么樣？有哪些地方不夠？學生理解文字有沒有困難？他讀得怎么樣？老師對學生的讀不是太滿意，用什么方式去指導？我以為在指導讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導。實際上，我想說，我們來看看我們的評價語言，我們的判斷是否準確有梯度？要生隨心動，不要虛張聲勢，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵放在有效引導促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說，對課文的理解到什么程度，聽朗讀。）。
小學語文閱讀聽課心得篇八
今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個袖子穿進去還得拽另一個袖子，反倒耽誤時間。結(jié)果是我贏了。
第二項是看誰讀字多的比賽，是一對一的，第一局是高巖對陣徐瑞含，我們大家當裁判。一分鐘后高巖讀了100個字，徐瑞含只讀了85個字，高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏，當時我想“王瓏霏平時說話象開機關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說：“這個王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
小學語文閱讀聽課心得篇九
近期，我十分榮幸到示范路小學參加了特崗教師的培訓，我聆聽了陳秀芳、劉建梅兩位教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
一、語文的魅力。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這兩位老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領(lǐng)學生感受課文。
二.教師教學藝術(shù)。
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教育局能給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文閱讀聽課心得篇十
小學群文閱讀是教師經(jīng)常組織的一種課堂活動形式，通過閱讀經(jīng)典文學作品，提高學生的審美情趣和閱讀能力。最近我參加了一堂小學群文閱讀聽課，深受啟發(fā)和感動。以下是我對這次聽課心得的總結(jié)和體會。
第一段：主題介紹。
在這次聽課中，老師選擇了《紅樓夢》作為群文閱讀的經(jīng)典作品。這部小說以其細膩的情感描寫和獨特的寫作手法而聞名于世。老師帶領(lǐng)學生一起讀《紅樓夢》，并通過課堂討論和問答的方式引導學生加深對小說情節(jié)和主題的理解。這種群文閱讀的方式讓我深感教育的力量和閱讀的魅力。
第二段：學生的積極參與。
在聽課的過程中，我觀察到學生們對群文閱讀課程的積極投入和參與。他們在老師的引導下主動讀書、思考問題，并積極參加課堂討論和回答問題。有的學生分享了自己對人物形象的感受，有的學生就小說中的事件提出了自己的見解。他們的參與不僅使課堂變得活躍，也增強了他們對書中情節(jié)的理解和品味。
第三段：培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
通過這次聽課，我意識到群文閱讀對學生的閱讀習慣培養(yǎng)有著重要的作用。在群讀的過程中，學生不僅可以與同學一起分享自己的閱讀體驗，還可以借鑒他人的閱讀方法和理解方式。同時，老師鼓勵學生定期閱讀，通過提供不同類型的書籍來滿足學生的不同閱讀需求。通過這種方式，學生的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀成為他們生活中的一部分。
第四段：拓寬學生的視野。
群文閱讀不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以幫助他們拓寬視野，了解更多的文化和價值觀。在群讀《紅樓夢》的過程中，學生們不僅對故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對古代文化和道德觀念產(chǎn)生了好奇心。他們通過課后的自主學習和討論，深入了解了清代社會的特點和人們的生活方式，擴展了他們對歷史的認知。
第五段：與學生的親密接觸。
通過參加這次聽課，我深刻地感受到了與學生的親密接觸對于教育的重要性。學生們在課堂上展示了他們的無限潛力和創(chuàng)造力，他們的聰明才智和對世界的渴望讓我深受感動。而作為教師，我們應該給予他們更多的關(guān)愛和指導，在他們成長的道路上給予他們最需要的支持。
綜上所述，小學群文閱讀聽課是一種有益的教學活動形式。通過群讀經(jīng)典文學作品，我們可以幫助學生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，拓寬他們的視野，并與他們保持親密接觸。希望在未來的教學中，我們能夠更好地組織這樣的活動，為學生提供更多的文學知識和閱讀樂趣。
小學語文閱讀聽課心得篇十一
近年來，小學群文閱讀已成為課堂教學的重點之一。作為一名小學教師，我積極參與了很多有關(guān)群文閱讀的聽課活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學群文閱讀聽課的心得體會。
首先，我認為小學群文閱讀是一種培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個學生都有機會接觸到多種類別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時，通過對不同文本的閱讀，學生可以培養(yǎng)批判性思維和理解能力。在聽課過程中，我觀察到一些優(yōu)秀的教師在課堂上引導學生進行主動思考和互動，促使他們對所閱讀的文本提出問題、進行評論和探究。這種教學方法不僅有助于學生加深對文本的理解，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學習動力。
其次，小學群文閱讀聽課可以提高學生的綜合素養(yǎng)。在一個群文閱讀課堂中，學生不僅僅關(guān)注于閱讀一種特定的文本，而是通過對多種類型的文本進行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養(yǎng)。在聽課過程中，我看到一些教師經(jīng)常組織學生進行文本對比和共同創(chuàng)作等活動，這既培養(yǎng)了學生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創(chuàng)造力和表達能力。我認為通過小學群文閱讀的聽課，我們可以借鑒這些教學方法，提高學生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠綜合運用所學知識進行思考和創(chuàng)造。
再次，小學群文閱讀聽課可以促進學生的情感體驗和情感發(fā)展。在群文閱讀課堂上，學生有機會接觸到各種各樣的文學作品，這些作品往往充滿情感、滲透著情感，可以引發(fā)學生的情感共鳴。在聽課過程中，我看到一些教師鼓勵學生進行文學作品的情感體驗和情感交流，幫助他們識別、表達和調(diào)節(jié)自己的情感。這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的情感智慧和情感表達能力，使他們在成長過程中更加感性、細膩和懂得關(guān)心他人。
最后，小學群文閱讀聽課可以提高教師的教育教學水平。作為一名教師，我們需要不斷學習和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過參觀他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學方法和策略，學習到一些有效的教學技巧和思維方式。在聽課過程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發(fā)，了解到一些新的教育教學理念和方法，這對于我提高自己的教學水平非常有幫助。
綜上所述，小學群文閱讀聽課是非常有益的。它不僅可以培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進情感發(fā)展，還可以提高教師的教育教學水平。我將繼續(xù)參與和支持小學群文閱讀聽課活動，并將所學所思應用到我的課堂教學中，為學生營造更好的閱讀學習氛圍和環(huán)境。
小學語文閱讀聽課心得篇十二
很有幸的參加了2010年小學英語優(yōu)質(zhì)課評選優(yōu)秀參賽老師的公開課。課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師以book6module3unit1展開教學，通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構(gòu)建整堂課。同一單元教學內(nèi)容用兩種不同層次的學生實施教學，并在同一層次班進行分層次教學，實現(xiàn)同課分層次教學。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，兩位教師教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的'學生采用了不同的調(diào)動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，兩位老師善于利用學生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養(yǎng)，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生采用師生對話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，并且在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對b層次的學生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學生足夠思維空間，讓b層次的學生學得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。
再者，兩位老師根據(jù)班級中不同層次的學生，有針對性地因?qū)邮┙?，分層設計課堂教學，并根據(jù)習題的難易程度提問不同層次的學生。讓a層次的學生引領(lǐng)其余層次的學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學生靈活性題目的訓練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生探究學習的能力。一位老師針對b層次的學生先打好基礎，適當降低了教學難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最后，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
聽課有感。
教師聽課有感。
教師怎樣聽課。
相關(guān)專題：[聽課]
小學語文閱讀聽課心得篇十三
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進行教學的。印象較深的地方有：
教學由復習中心句與三個典型事例導入，接著便引導學生分別學習這三件事例，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容練習說話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”，激發(fā)學生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學李進是一個勤學好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進，環(huán)節(jié)簡化，目標簡明，課堂也就更為有效。
教學中，教師注重學生的主體地位，盡量做到先學后教，以學定教，培養(yǎng)學生的自學能力。這一點是非常值得提倡的。如，學習“勘測線路”一段時，教師讓學生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號，找出詹天佑的語言、動作、心理活動，然后再進行交流，抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學習“開鑿隧道”一段時，教師讓學生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當堂讓學生拿出《補充習題》，試著畫一畫八達嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學生展開思維。當發(fā)現(xiàn)學生由于馬虎畫得不準確，兩端開鑿的箭頭沒有對齊時，徐老師引導得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會成功的，又引導學生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說的話：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說法不應該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來，這位同學是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹，同時進一步體驗到詹天佑嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
作為小學高年級的閱讀教學，課標指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點，利用教材這一“例子”，引導學生領(lǐng)悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來突出人物，通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象，圍繞中心句來謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學李進是一個勤學好問的人。通過學習、模仿、借鑒，學生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導學生讀懂，讀透，啟發(fā)學生的思維。如：學生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時教師如果能夠引導學生說說為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進一步激發(fā)學生對詹天佑的.崇敬之情。還有，學生畫人字形線路時，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯了，老師說：“從南口直接到西北方向是不行的?！睘槭裁床恍心?？也完全可以引導學生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形，老師的說法才更有說服力。讓學生畫，其實就是幫助學生展開思維，讀懂文章。學生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導學生好好讀文章，看自己哪里沒有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美，個人認為，那個沒有很好地展開的即興口語設計更有訓練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會怎么說，選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設計選擇面更廣，學生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關(guān)注一些教學細節(jié)，那么學生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如：狂風怒號的“號”，居庸關(guān)的“庸”，表達方面如屏幕出示的一個想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應改為“怎樣”或“多么”才妥當。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學語文閱讀聽課心得篇十四
曾經(jīng)聽過陳老師的兩次評課，從這兩次評課，陳老師給我留下的印象是：太有才了！今天又有幸聆聽了陳老師的《蒙娜麗莎之約》。這節(jié)課跟陳老師的人一樣，很有深度。
陳老師的這堂課給我的總體印象是：教學內(nèi)容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。
首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。這堂課簡約但不簡單，如文章開頭的四段話，陳老師把它概括為四句話出示，并引導學生概括成一句話，繼而概括為一個詞。這四個自然段的教學在本堂課中所花的時間很少，但卻非常好地培養(yǎng)了學生的概括能力。陳老師還針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，做到“略其所略、精其所精”。在引導學生整體感知課文，了解文章寫了什么這一環(huán)節(jié)，陳老師采用了略教，充分發(fā)揮學生的自主性，同時也培養(yǎng)了學生概括能力。重點感悟時又求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，陳老師就引導學生細細品讀、適時給予點撥，引導從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。
（一）課前談話——彰顯語文味。
在課前談話這個環(huán)節(jié)，陳老師設計了“測學生的速讀速記能力”這個語文游戲。尤其是“速讀一段話，用捕捉一個詞概括任務的特點”這一訓練重在培養(yǎng)學生的速度能力、概括能力。這一設計充分體現(xiàn)了語文學科的特點，語文味很濃。課未開始，就讓我們沐浴在濃濃的語文味之中了。
（二）語言訓練——彰顯語文味。
眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不僅應該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”，還應該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。陳老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練：
1、引導學生揣摩語言的表達形式。陳老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié)，陳老師先引導學生明白文章是按什么順序?qū)懙模ò蠢L畫的順序），這里可見陳老師對教材的理解非常地深入，“語文課堂是細節(jié)的課堂，于細微處見功底?！边@里可見陳老師的語文功底之深。然后，陳老師重點引導學生感受文中的語言作者是用哪種感官捕捉到的（看到、想到），并讓學生體會哪些語言表示作者看到的，哪些語言表示作者想到的。5-7三個自然段都是圍繞這一訓練展開的。從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的'特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的。
2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，陳老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味。體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。
3、適時進行仿寫訓練。在學習這幾個自然段的過程中，讓學生充分地品味語言之后，然后陳老師還準備引導學生進行仿寫，借助閱讀教學來引導學生學會“譴詞造句”。這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而陳老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！
小學語文閱讀聽課心得篇十五
語文聽課是學生學習語文的一種重要方式，對于提高語文綜合素養(yǎng)、拓展語文知識面具有非常重要的意義。最近我參加了一節(jié)語文課，收獲頗豐，特在此分享一下自己的心得體會。
第二段：對課堂教學的感受。
在這堂課里，老師采用了多種教學方式，如講授、演示、互動等，使得整堂課生動有趣，引起了我們的注意和興趣?？傮w來說，這堂課的教學過程有條理、豐富多彩、讓我們在聽課的同時也對語文知識有了更多的理解和掌握。
第三段：對課程內(nèi)容的理解。
這節(jié)課的主題是閱讀理解，重點講解了閱讀與思考、閱讀與寫作、閱讀與口語交流的關(guān)系及應用技巧。這些知識都是我們學習語文必須要了解的，而這節(jié)課讓我們不僅學到了知識，還能夠?qū)⑵鋺玫饺粘５膶W習和生活中，獲得了更加充實的收獲。
第四段：對于自己的啟發(fā)與收獲。
這堂課對我來說是十分有意義的，它讓我重新認識了閱讀的方法，改變了我看待問題的角度和方式，讓我在今后的學習中能夠更加自信地面對語文相關(guān)的考試和學習。同時也更加深入了解了自己的優(yōu)勢和不足，為今后的學習指明了方向。
第五段：總結(jié)。
通過這次語文聽課，我深刻體會到學習不只是知識的獲取，更是一種思維的培養(yǎng)。只有深入理解和應用才能真正地提高我們的語文水平。我相信只要我們在學習中保持專注，注重方法，就一定會取得更好的成績。希望這次分享對大家有所啟發(fā)，共同進步！
小學語文閱讀聽課心得篇十六
2、駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文?！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時，對教學環(huán)節(jié)在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學習根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
我更喜歡林老師的.教學嚴謹、科學。林老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！
小學語文閱讀聽課心得篇十七
1、導入：
老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學：“同學們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學生的興趣，吸引學生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。
2、板書：郵票。
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開）當郵票撕開里邊像什么?。?BR> 生：牙齒。
板書：齒孔。
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！
板書：的故事。
3、朗讀。
讓學生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導學生找出不認識的字，請下面的拼音朋友，或?qū)W習伙伴來解決（解決不認識的字和讀音問題）。
4、思考問題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？”引起學生的思考，同時也讓老師和學生互動起來，有的同學說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生。”為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)積極思考，獨立解決問題的能力，老師安排同學們再一次認真的帶著問題默讀課文，找出答案。
5、辯論。
在爭論不休的情況下，老師安排同學們進行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實決定，而且還由學生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學生更加仔細地組積問題的答案。
6、解決問題。
7、再提出問題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學進一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動同學們的學習積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動，增強學生學習的興趣，讓同學有課文的.基礎上各抒己見，暢所欲言。
8、聯(lián)系生活實際。
啟發(fā)同學在現(xiàn)實生活中，類似郵票齒孔的設計，有的同學回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟、實用性不強、不方便等。贊揚同學們都是愛動腦筋的孩子。
9、師生同讀課文。
通過多次反復的讀課文，有利于學生了解課文內(nèi)容和增強學生的語感，擴充學生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。
郵票齒孔的故事。
這是一堂非常生動活潑、成功的課。首先、導入切合實際，運用實物展示的方式，引導學生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎上指導學生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？在此基礎上，老師讓學生：朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，通過辯論再讀課文加深學生對課文的了解。
小學語文閱讀聽課心得篇十八
小學閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高閱讀能力的重要途徑。我有幸參觀了一節(jié)小學閱讀課，并深受啟發(fā)。下面我將分享一下我的心得體會。
第二段：受益匪淺的聽課經(jīng)歷。
在這節(jié)小學閱讀課上，老師帶領(lǐng)學生們朗讀優(yōu)秀的故事。他充分利用了圖書館的資源，挑選了一本精彩的故事書。老師首先簡要介紹故事的背景，引起了孩子們的興趣。隨后，他請學生們齊讀故事的頭幾段，可以清晰地聽到孩子們聲音的波動。這個環(huán)節(jié)讓我感受到了孩子們對閱讀的熱情和積極性。接下來，老師選取了幾個不同性格的學生進行表演，將故事情節(jié)展示給全班同學。這種生動的表演形式，使得故事更加栩栩如生。最后，老師要求學生們用自己的語言復述故事，并表達自己的觀點和感受。在這個過程中，孩子們的表達能力和思維能力得到了極大的鍛煉。
第三段：感受到的優(yōu)點。
通過這節(jié)小學閱讀課，我能夠感受到很多優(yōu)點和益處。首先，老師通過朗讀故事，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。朗讀可以讓孩子們感受到文字的韻律和節(jié)奏，進而培養(yǎng)他們對文字的熱愛。其次，老師通過故事表演的形式，真實地展現(xiàn)了故事情節(jié)和人物形象，使得孩子們能夠通過真實的感受和互動更好地理解故事。最后，老師鼓勵學生進行復述和表達，這種互動性的教學方法提高了學生們的表達能力和思維能力。
第四段：啟發(fā)與思考。
這節(jié)小學閱讀課還給我?guī)砹藛l(fā)和思考。我認識到教師應該充分利用圖書館的資源，挑選優(yōu)秀的故事書進行講解和推廣。同時，教師也應該注重互動性教學，通過表演和復述等方式，讓學生們更好地理解和吸收故事中的信息。此外，我還意識到與孩子們交流的重要性，只有了解他們的興趣和觀點，才能更好地引導他們進行閱讀。
第五段：總結(jié)觀點。
通過參觀這節(jié)小學閱讀課，我深深地感受到了閱讀教育的重要性和獨特魅力。教師是孩子們的引路人，他們應該充分利用各種教學手段，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和熱情。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的閱讀愛好者和優(yōu)秀的讀者。同時，作為家長和社會的一份子，我們也應該給予孩子們更多的機會和支持，讓他們在閱讀中找到快樂和成長。
小學語文閱讀聽課心得篇十九
在小學的學習過程中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化，小學生閱讀教學也越來越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學閱讀聽課活動，在這次活動中，我深受啟發(fā)，對小學閱讀教學的重要性有了更深刻的認識。
第二段：聽課細節(jié)分析。
這堂閱讀課是一堂三年級的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過采用兒童歡唱、老師評估、教師現(xiàn)身說法等多種教學手法，使學生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時，教師根據(jù)每個學生的閱讀水平，設置了不同的閱讀任務，讓學生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過拓展閱讀鞏固學生對知識的理解。
第三段：感悟與啟示。
從聽課的過程中，我感受到了小學閱讀教學的突出特點：啟發(fā)式教學和個性化教學。通過教師的引導和學生的發(fā)現(xiàn)，學生們由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿骱退伎?。這種教學方式培養(yǎng)了學生的閱讀習慣和思維能力。此外，通過教師個性化的指導，不斷提升學生的閱讀能力，使每個學生都能在閱讀中有所收獲。
第四段：改變與提高。
通過這次聽課，我深刻認識到小學閱讀教學要不斷創(chuàng)新與改良，適應學生的發(fā)展和社會的需求。我認為在以后的閱讀教學中，應更多地采用啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對閱讀的興趣。教師可以通過設置問題、引導學生思考、組織學生合作等方式，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。此外，學校也可以加大對教師的培訓力度，提升他們的閱讀教學水平，推動小學閱讀教學的發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望。
小學閱讀教學的改革正在逐漸深入推進行中，為了培養(yǎng)具有良好閱讀習慣和扎實閱讀能力的小學生，學校、家長和社會都應加大對閱讀教育的關(guān)注力度。同時，教師們也應不斷提升自己的教學能力，積極創(chuàng)新教學方法，為學生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會的共同努力下，小學閱讀教育一定會獲得更大的進步，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。