教案能夠幫助教師準備充分，并在教學過程中指導和監(jiān)控學生的學習進度。教案的編寫應當符合學生學習特點和教學環(huán)境。在編寫教案時，教師還可以參考一些教學教輔資料和教學研究成果，提高教案質量和教學效果。
七律長征教案及教學設計篇一
[教學目標]：
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。
[教學準備]：
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]：
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學過程]：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的.多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）。
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——。
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——。
二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難。
（一）正確、流利地朗讀詩歌。
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）。
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
（生自由朗讀詩歌）。
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）。
指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）。
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
（二）讀書思考，查資料批注。
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習?！斑h征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業(yè)。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
第二課時。
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦。
（一）體會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。
3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）。
4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕?。暮慰闯?？
（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）。
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
（4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
（三）體會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）。
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：
三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）。
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）。
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）。
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
七律長征教案及教學設計篇二
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
二課時。
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤薄ⅰ鞍蹴纭毙稳萆降拇?，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆?！按笠狻睉撌牵?BR> 1、以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。
1、主要內容：
這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教案及教學設計篇三
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。
以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，了那些困難，才勝利到達陜北?(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻?
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的?
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強?為什么?
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現力就必須使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現兩次?
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
七律長征教案及教學設計篇四
1、以生為本,關注學情:由于學生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學生搜集相關資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學生在課前加強預習。
2、抓住關鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學設計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
首聯以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學情分析:學生比較喜歡學習古詩(近現代詩),但這些詩的內容和寫作手法確實和學生的現實生活有一段距離,學生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學策略與手段:。
學生自讀自悟和教師引導感悟相結合,適時補充相關影像或其他資料,以豐富學生感性認識。
七、課前準備。
1.學生:查找長征有關資料,通過借助工具書,預習詩文。
2.教師:查找長征相關資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學環(huán)境的設計與布置:無特殊要求。
4.教學用具的設計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導入(師板書”長征“)讀!同學們知道長征嗎?關于長征你們了解到哪些內容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學們的介紹這兩個字應該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學習的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學,三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)。
(3)交流。重點指導:”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)。
(交流并指導朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結:通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前,同學們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學生與古詩詞之間的距離。
七律長征教案及教學設計篇五
董亞君，畢業(yè)于山東師范大學漢語言文學專業(yè)。小學語文青年教師，先后任職于濟南市高新區(qū)鳳凰路學校，濟南市北坦小學。曾獲得濟南市高新區(qū)鳳凰路學校教師演講比賽一等獎，校優(yōu)秀班主任等榮譽。愛語文，愛閱讀，堅信教育的本質是一場自我的修行。
學為主體細讀品味。
七律長征教案及教學設計篇六
教學目標：
1.掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
3.學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學重點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3.了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學難點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入，學生交流課前搜集到的有關長征的內容。
二、初讀全詩，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的朗讀，學生聽讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩。
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
2.學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？
3.學生討論解決這一問題，教師總結歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的`革命史實？這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。
三、細讀全詩，局部揣摩：
1.學生默讀課文，思考：
（3）用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。
這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。
2.體會下列句子的含義及其飽含的深情。
（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
學生討論發(fā)言，教師及時糾正。
3.讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發(fā)揚這些精神？
四、課堂總結：
這首革命史詩通過高度的藝術概括全面再現了紅軍長征這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚長征精神。
五、課后作業(yè)：
七律長征教案及教學設計篇七
1.認識3個生字，會寫3個生字.
2.理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.
課前準備。
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語。
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.
教學過程。
誦讀品悟，領略詩境。
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文，注意讀準字音.
初步滲透相關的詩歌知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑.
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏.
練習有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦。
討論。
在現代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
七律長征教案及教學設計篇八
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難
（一）正確、流利地朗讀詩歌
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
（生自由朗讀詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）
指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
（二）讀書思考，查資料批注
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習?！斑h征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業(yè)。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦
（一）體會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。
3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難?。?BR> 4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕?。暮慰闯?？
（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
（4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
（三）體會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
七律長征教案及教學設計篇九
1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。
二.教學重點難點。
通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。
二.走進文本——展現“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”
3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)。
6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)。
5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。
11.師:這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?BR> 更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)。
4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂?六盤山:天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢,屈指行程二萬六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們:“俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。
七律長征教案及教學設計篇十
[教學目標]：
1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、
2、理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
[教學準備]：
1、教學多媒體及課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]：
1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。?。
2.借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學時間]：一課時。
[教學過程]：
一、?揭題，了解寫作背景。
1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？
2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。
簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。
二、初讀，感受長征艱難。
1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。
2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）。
4、學生交流課前收集的資料，詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）。
5、對此，紅軍的態(tài)度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閑”）。
6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。
三、品讀，體會“不怕”氣概。
1、首聯兩句總領全文。
2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）。
4、交流。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)?五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里?，F在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）。
3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。?那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻嶺）。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻嶺會怎么樣(難)?。
6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？
5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰(zhàn)心驚。????紅四團發(fā)起總攻了，戰(zhàn)士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去，不少英勇的戰(zhàn)士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河里，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣?。?。
誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。
8.指導讀。
9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快?！昂?，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
11.師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?BR> 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?。
4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧?。ㄉR讀）。
6、指導背誦。
四、總結。
1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂?六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）。
2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。
五、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦詩歌。
2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。
3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》。
七律長征教案及教學設計篇十一
綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生讀出詩韻、品出詩情，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。
教學目標。
1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
3.進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。
教學過程。
一、板書課題，釋題導入。
1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。
2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）。
二、檢查預習，交流資料。
1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。
2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。
三、創(chuàng)設情境，把握詩境。
1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。
2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。
（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。
讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。
（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。
（3）找出中心句。
師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。
四、學習詩歌，品悟詩情。
1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（1）這是詩的首聯，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。
（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。
2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。
（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。
（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）。
3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（1）你們有什么發(fā)現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）。
（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。
（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然到達江北。
請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：
我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?BR> 我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?BR> 面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”
（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）。
想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：
面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?BR> 攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?BR> 后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”
男、女生分讀。
教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。
（配樂，出示雪山背景和寫話訓練：
但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進；
七律長征教案及教學設計篇十二
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
(1)知識目標。
a、理清本詩結構。
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情。
(2)能力目標。
培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用。
(3)德育目標。
培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。
本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動。
(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音)，使學生感知課文。
(2)借助工具書及注釋讀懂課文。
(3)同學合作，正音釋義。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
(4)師生互動。
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。
3、反饋練習。
要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結。
在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
(1)將整首詩改寫成散文。
(2)給本詩作畫。
附：板書設計：
首聯：全詩總綱，提出中心。
頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
七律長征教案及教學設計篇十三
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術的概括和夸張。
二、教學設想。
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時。
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學過程。
（一）、導入。
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）。
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設問題情景：
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設問題情景：
說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）。
3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）。
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開。
七律長征教案及教學設計篇十四
二.教學重點難點。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
二.走進文本——展現“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)?。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)?。
7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。
七律長征教案及教學設計篇一
[教學目標]：
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。
[教學準備]：
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]：
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學過程]：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的.多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）。
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——。
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——。
二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難。
（一）正確、流利地朗讀詩歌。
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）。
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
（生自由朗讀詩歌）。
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）。
指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）。
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
（二）讀書思考，查資料批注。
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習?！斑h征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業(yè)。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
第二課時。
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦。
（一）體會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。
3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）。
4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕?。暮慰闯?？
（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）。
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
（4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
（三）體會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）。
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：
三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）。
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）。
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）。
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
七律長征教案及教學設計篇二
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
二課時。
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤薄ⅰ鞍蹴纭毙稳萆降拇?，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆?！按笠狻睉撌牵?BR> 1、以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。
1、主要內容：
這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教案及教學設計篇三
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。
以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，了那些困難，才勝利到達陜北?(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻?
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的?
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強?為什么?
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現力就必須使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現兩次?
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
七律長征教案及教學設計篇四
1、以生為本,關注學情:由于學生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學生搜集相關資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學生在課前加強預習。
2、抓住關鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學設計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
首聯以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學情分析:學生比較喜歡學習古詩(近現代詩),但這些詩的內容和寫作手法確實和學生的現實生活有一段距離,學生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學策略與手段:。
學生自讀自悟和教師引導感悟相結合,適時補充相關影像或其他資料,以豐富學生感性認識。
七、課前準備。
1.學生:查找長征有關資料,通過借助工具書,預習詩文。
2.教師:查找長征相關資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學環(huán)境的設計與布置:無特殊要求。
4.教學用具的設計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導入(師板書”長征“)讀!同學們知道長征嗎?關于長征你們了解到哪些內容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學們的介紹這兩個字應該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學習的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學,三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)。
(3)交流。重點指導:”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)。
(交流并指導朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結:通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前,同學們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學生與古詩詞之間的距離。
七律長征教案及教學設計篇五
董亞君，畢業(yè)于山東師范大學漢語言文學專業(yè)。小學語文青年教師，先后任職于濟南市高新區(qū)鳳凰路學校，濟南市北坦小學。曾獲得濟南市高新區(qū)鳳凰路學校教師演講比賽一等獎，校優(yōu)秀班主任等榮譽。愛語文，愛閱讀，堅信教育的本質是一場自我的修行。
學為主體細讀品味。
七律長征教案及教學設計篇六
教學目標：
1.掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
3.學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學重點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3.了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學難點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入，學生交流課前搜集到的有關長征的內容。
二、初讀全詩，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的朗讀，學生聽讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩。
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
2.學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？
3.學生討論解決這一問題，教師總結歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的`革命史實？這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。
三、細讀全詩，局部揣摩：
1.學生默讀課文，思考：
（3）用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。
這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。
2.體會下列句子的含義及其飽含的深情。
（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
學生討論發(fā)言，教師及時糾正。
3.讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發(fā)揚這些精神？
四、課堂總結：
這首革命史詩通過高度的藝術概括全面再現了紅軍長征這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚長征精神。
五、課后作業(yè)：
七律長征教案及教學設計篇七
1.認識3個生字，會寫3個生字.
2.理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.
課前準備。
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語。
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.
教學過程。
誦讀品悟，領略詩境。
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文，注意讀準字音.
初步滲透相關的詩歌知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑.
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏.
練習有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦。
討論。
在現代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
七律長征教案及教學設計篇八
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難
（一）正確、流利地朗讀詩歌
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
（生自由朗讀詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）
指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
（二）讀書思考，查資料批注
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習?！斑h征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業(yè)。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦
（一）體會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。
3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難?。?BR> 4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕?。暮慰闯?？
（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
（4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
（三）體會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
七律長征教案及教學設計篇九
1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。
二.教學重點難點。
通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。
二.走進文本——展現“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”
3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)。
6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)。
5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。
11.師:這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?BR> 更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)。
4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂?六盤山:天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢,屈指行程二萬六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們:“俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。
七律長征教案及教學設計篇十
[教學目標]：
1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、
2、理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
[教學準備]：
1、教學多媒體及課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]：
1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。?。
2.借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學時間]：一課時。
[教學過程]：
一、?揭題，了解寫作背景。
1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？
2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。
簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。
二、初讀，感受長征艱難。
1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。
2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）。
4、學生交流課前收集的資料，詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）。
5、對此，紅軍的態(tài)度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閑”）。
6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。
三、品讀，體會“不怕”氣概。
1、首聯兩句總領全文。
2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）。
4、交流。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)?五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里?，F在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）。
3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。?那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻嶺）。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻嶺會怎么樣(難)?。
6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？
5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰(zhàn)心驚。????紅四團發(fā)起總攻了，戰(zhàn)士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去，不少英勇的戰(zhàn)士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河里，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣?。?。
誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。
8.指導讀。
9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快?！昂?，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
11.師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?BR> 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?。
4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧?。ㄉR讀）。
6、指導背誦。
四、總結。
1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂?六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）。
2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。
五、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦詩歌。
2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。
3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》。
七律長征教案及教學設計篇十一
綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生讀出詩韻、品出詩情，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。
教學目標。
1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
3.進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。
教學過程。
一、板書課題，釋題導入。
1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。
2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）。
二、檢查預習，交流資料。
1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。
2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。
三、創(chuàng)設情境，把握詩境。
1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。
2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。
（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。
讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。
（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。
（3）找出中心句。
師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。
四、學習詩歌，品悟詩情。
1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（1）這是詩的首聯，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。
（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。
2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。
（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。
（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）。
3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（1）你們有什么發(fā)現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）。
（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。
（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然到達江北。
請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：
我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?BR> 我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?BR> 面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”
（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）。
想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：
面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?BR> 攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?BR> 后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”
男、女生分讀。
教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。
（配樂，出示雪山背景和寫話訓練：
但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進；
七律長征教案及教學設計篇十二
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
(1)知識目標。
a、理清本詩結構。
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情。
(2)能力目標。
培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用。
(3)德育目標。
培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。
本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動。
(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音)，使學生感知課文。
(2)借助工具書及注釋讀懂課文。
(3)同學合作，正音釋義。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
(4)師生互動。
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。
3、反饋練習。
要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結。
在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
(1)將整首詩改寫成散文。
(2)給本詩作畫。
附：板書設計：
首聯：全詩總綱，提出中心。
頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
七律長征教案及教學設計篇十三
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術的概括和夸張。
二、教學設想。
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時。
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學過程。
（一）、導入。
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）。
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設問題情景：
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設問題情景：
說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）。
3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）。
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開。
七律長征教案及教學設計篇十四
二.教學重點難點。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
二.走進文本——展現“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)?。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)?。
7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。