編寫教案需要充分考慮學生的學習特點和需求，并結(jié)合教材內(nèi)容進行個性化設計。編寫教案時，要明確教學目標，確保教學的針對性和有效性。以下是一些教案實例，給大家提供借鑒。
七律長征教案及教學設計篇一
1、認識本課生子，理解由生字組成的詞語。
2、理解詩句，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
3、能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
德育目標：
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。明白這天的幸福生活來之不易。
教學重點。
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學難點。
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
教學過程。
一、檢查學生課前預習狀況。
課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也能夠講述你收集到的長征時期的故事。
二、引入新課、
紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，最后在1935年10月到達了陜北根據(jù)地，這時毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，用極其簡單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇?！镀呗砷L征》（教師板書課題）。
三、這天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來讀讀這首詩，要讀準生字的音，注意詩歌的朗讀特點。
（一）、學習本課重點生字。
1、給下面劃線的字注音。
逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）。
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣貌。
磅礴：氣勢雄偉的樣貌。
用“磅礴”一詞造句。
（二）、我們已經(jīng)學過不少詩歌，誰來說說這首詩歌有什么特點？就應怎樣讀？
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。
更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
本詩的特點是：“七律”，是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字，偶句要押韻，三四五六句要對偶，務必一韻到底。
（三）、我們了解了這首詩的特點，此刻再來讀讀，爭取讀的準確通順。
四、細讀鑒賞，領略詩境（同時對學生進行德育教育）。
（一）、應對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？我們再來讀讀這首詩，詩句的哪個詞能夠概括紅軍的態(tài)度--只等閑。什么意思？--只當作平平常的事。
咱們該怎樣讀呢？（你來試試?。┥x，評價。
（二）、能從哪看出出來紅軍戰(zhàn)士蔑視困難，把萬水千山的艱難看作平常的事呢？我們再來讀課文，抓住重點的句子感受紅軍戰(zhàn)士的精神。
生發(fā)言：走泥丸。
什么像騰細浪？全班齊答：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?BR> 師：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，字面是什么意思？提問，打得答，知識掌握得很牢固。在回想我我們收集到的資料，當時是怎樣的困難！但是紅軍戰(zhàn)士卻都說是“騰細浪，走泥丸”從中，你感受到了什么、把你的內(nèi)心的想法說出來！想好請同學們能夠先和你的學習伙伴交流。
學生發(fā)言。
師總結(jié)復述：你們從中感受到了紅軍蔑視困難，很英勇豪邁的氣概！感受到了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對完美的革命前途的向往和自信。老師和你們一樣覺得紅軍戰(zhàn)士真是英勇樂觀。那咱們該怎樣讀？--你試試，讓學生評價。
她說的語氣很蔑視，他晃腦袋的時候很好。他加上了肢體語言。
寒---鐵鎖寒，還膽戰(zhàn)心寒，那場仗真是險惡?。∨?-云崖暖，可見什么？水大湍急，洶涌澎湃，巧妙的過去了之后，戰(zhàn)士的“心里暖”
提問：你說說看，--因為過了雪山就看到了陜北，到了革命根據(jù)地了。
真好啊，所以，看到狂暴的雪山，戰(zhàn)士們是“更喜”，因為他們明白，勝利就在這座大學山東之后了！我們說，他們是多嗎的樂觀！充滿了對完美前途的向往。
3、來，我們一齊將紅軍經(jīng)歷的艱難和他們勇敢樂觀的態(tài)度用我們的朗讀表達出來吧！齊讀后四句，讀完之后，同學們能夠自己品讀。
五、“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”、“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。《七律。長征》這首詩飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。播放音樂，請同學們給這雄壯的音樂，自有朗讀，讀出你的激情，爭取放下課本，用你的聲音，表情來演繹這篇壯美的詩歌。
結(jié)束語：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，長征不僅僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、閱讀或觀看有關長征的書和電影電視片。
板書設計。
七律長征。
毛澤東。
不怕：遠征難。
樂觀無所畏懼。
只等閑：萬水千山。
七律長征教案及教學設計篇二
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
二課時。
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤薄ⅰ鞍蹴纭毙稳萆降拇?，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆。“大意”應該是：
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當?shù)卦黾右恍嶋H存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教案及教學設計篇三
1、以生為本,關注學情:由于學生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學生搜集相關資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學生在課前加強預習。
2、抓住關鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學設計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學情分析:學生比較喜歡學習古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實和學生的現(xiàn)實生活有一段距離,學生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學策略與手段:。
學生自讀自悟和教師引導感悟相結(jié)合,適時補充相關影像或其他資料,以豐富學生感性認識。
七、課前準備。
1.學生:查找長征有關資料,通過借助工具書,預習詩文。
2.教師:查找長征相關資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學環(huán)境的設計與布置:無特殊要求。
4.教學用具的設計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導入(師板書”長征“)讀!同學們知道長征嗎?關于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學們的介紹這兩個字應該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學習的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學,三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點指導:”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)。
(交流并指導朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學生與古詩詞之間的距離。
七律長征教案及教學設計篇四
董亞君，畢業(yè)于山東師范大學漢語言文學專業(yè)。小學語文青年教師，先后任職于濟南市高新區(qū)鳳凰路學校，濟南市北坦小學。曾獲得濟南市高新區(qū)鳳凰路學校教師演講比賽一等獎，校優(yōu)秀班主任等榮譽。愛語文，愛閱讀，堅信教育的本質(zhì)是一場自我的修行。
學為主體細讀品味。
七律長征教案及教學設計篇五
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的潛力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農(nóng)紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結(jié)束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結(jié)了艱苦卓絕的長征。
以極其簡單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結(jié)合書下注釋及個人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調(diào)。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克服了liuxue86.了那些困難，才勝利到達陜北(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
(5)二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描述了這幾幅畫面來概括長征歷史。
要用56個字來描述長征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者務必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻。
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯(lián)系全篇資料，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強為什么。
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就務必使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次。
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉(zhuǎn)化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術(shù)概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經(jīng)歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。透過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經(jīng)過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
七律長征教案及教學設計篇六
教學目標：
1.掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
3.學習本詩高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學重點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3.了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學難點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入，學生交流課前搜集到的有關長征的內(nèi)容。
二、初讀全詩，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的朗讀，學生聽讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩。
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
2.學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數(shù)艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術(shù)手法來展示長征艱難？
3.學生討論解決這一問題，教師總結(jié)歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數(shù)艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現(xiàn)紅軍這一偉大的`革命史實？這種以個別來表現(xiàn)一般的藝術(shù)手法，具有高度的藝術(shù)概括性，值得我們每一位同學學習。
三、細讀全詩，局部揣摩：
1.學生默讀課文，思考：
（3）用自己的語言描述頸聯(lián)中描繪的畫面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。
這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。
2.體會下列句子的含義及其飽含的深情。
（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
學生討論發(fā)言，教師及時糾正。
3.讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發(fā)揚這些精神？
四、課堂總結(jié)：
這首革命史詩通過高度的藝術(shù)概括全面再現(xiàn)了紅軍長征這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚長征精神。
五、課后作業(yè)：
七律長征教案及教學設計篇七
教學目標：
1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意。
2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內(nèi)容，并能夠為提供的畫面配詩。
3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。
5、初步理解高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
教學重點：朗讀。
教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準備：
1五圖幻燈片。
2長征的資料收集與交流。
3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。
4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。
教學過程：
談話導入：
在長征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。
一讀：讀出問題，理解詩意。
2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學習要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。
1）學生質(zhì)疑問難（有沒有不理解的詞語？）。
2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。
3）指名說詩意。
二讀：讀懂內(nèi)容。
一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內(nèi)容。這就需要我們再讀。理解詩的內(nèi)容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。
七律：（齊讀）。
a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；
b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻。
c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。
（請同學們看著老師在黑板上板書）。
首聯(lián)高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
1）?理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）。
2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠征難。
3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。
4）?再次齊讀第一句。
出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。
打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸?？鋸埵址ǖ倪\用，是毛澤東詩的藝術(shù)特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。
巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。
千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結(jié)束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學們齊讀：
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！
三讀，讀出感情。
我們除了讀懂詩的內(nèi)容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：
老師朗誦，學生評價。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。
學生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀：讀出內(nèi)涵。
讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。
在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
五：結(jié)束語。
七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結(jié)，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！
七律長征教案及教學設計篇八
1．認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。
理解五、六句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
我們所研究的課題是《新課程背景下多元化的語文情境教學》。對“情境教學”，我們是這樣界定的：在教學過程中，根據(jù)學生年齡、認知特點和文本特點，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。
在本課教學中，我力圖體現(xiàn)課題研究的思路，根據(jù)課堂教學過程的一般規(guī)律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究，主要采取了下列教學步驟：
（1）導入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。
（2）初讀全詩，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。
（3）細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。
（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。
（5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。
我向大家展示的是第一課時，第二課時的教學內(nèi)容主要是：復習鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。
我覺得在我在第一課時的教學中，有幾個情境的設計，是有可取之處的：
1、創(chuàng)設情境，精心導學。
一個好的導入，便有了一個好的開始。一節(jié)課能否抓住學生的心，導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對于學生相對較為陌生的認知領域，如果能通過情境設計，拉近學生與所學知識的距離，將會對教學內(nèi)容的推進起到事半功倍的作用。
紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。
2、引導學生融入情境，激發(fā)情感。
在情境教學中，如何激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結(jié)出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑒李老師的這些做法。
比如，在學生初讀課文后，我播放了一段沉穩(wěn)昂揚的朗誦錄音，讓學生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別？我們應該懷著什么樣的感情讀這首詩？通過討論，使學生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。
又如，在學生把握了詩句的基本意思后，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發(fā)學生情感升華創(chuàng)設一個良好的氛圍。
在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分借助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，于是，我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。
3、設計富有趣味的訓練和作業(yè)情境。
在教學過程中創(chuàng)設有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動，而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。在教學中，我創(chuàng)設了一個問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進行鞏固。讓學生根據(jù)畫面來寫話，顯然要比根據(jù)詩句寫話，更能吸引學生主動、積極地進行練習，在學生能力的提高上勢必會取得更好的效果。
4、拓寬情境。
語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個作業(yè)，請同學們課后搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內(nèi)的學習與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數(shù)學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。
我對自己整堂課的教學設計經(jīng)過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動起來。對演播廳課件操作，我還缺乏經(jīng)驗，總是找不到鼠標，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外，在板書設計上，我反反復復，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環(huán)節(jié)的設計、教學細節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。
七律長征教案及教學設計篇九
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學設想。
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時。
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學過程。
（一）、導入。
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）。
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設問題情景：
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設問題情景：
說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）。
3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）。
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開。
七律長征教案及教學設計篇十
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內(nèi)容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
二、初讀詩歌，感知大意,質(zhì)疑問難
（一）正確、流利地朗讀詩歌
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
（生自由朗讀詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）
指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
（二）讀書思考，查資料批注
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習?！斑h征難”詩人是怎么體現(xiàn)的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業(yè)。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
二、再讀詩歌，讀悟結(jié)合，理解詩意,指導背誦
（一）體會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。
3、師小結(jié)：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難?。?BR> 4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕?。暮慰闯觯?BR> （1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
（4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
（三）體會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
七律長征教案及教學設計篇十一
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時。
通過查找相關資料，初步感知詩歌內(nèi)容。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此。
誦讀品悟，領略詩境。
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透與本詩歌相關的'知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮：
紅軍/不怕/遠征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦討論在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
七律長征教案及教學設計篇十二
二.教學重點難點。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
二.走進文本——展現(xiàn)“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)?。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)?。
7.指點:天險逾越了,但現(xiàn)在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。
七律長征教案及教學設計篇十三
1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：毛澤東。
2、師：你對毛澤東有什么了解？同學交流
4、讀課題。
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
3、出示畫出節(jié)奏的詩歌。師：按老師畫出的節(jié)奏讀。同學自讀指讀齊讀
2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：……師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結(jié)合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經(jīng)歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業(yè)：
1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上紅軍不怕困難
七律長征教案及教學設計篇十四
一、教學目標?：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學設想。
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時。
4、教具準備：投影儀、錄音機。
四、教學過程?。
（一）、導入??。
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）。
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設問題情景：
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設問題情景：
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）。
3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）。
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)?。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計?：
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開顏。
七律長征教案及教學設計篇十五
1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.通過資料的適時呈現(xiàn)和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。
二.教學重點難點。
通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。
二.走進文本——展現(xiàn)“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數(shù)千里?，F(xiàn)在你能說嗎?“五嶺____________?！?BR> 3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)。
6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)。
5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點:天險逾越了,但現(xiàn)在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。
11.師:這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?BR> 更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?。
4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂?六盤山:天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢,屈指行程二萬六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們:“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。
七律長征教案及教學設計篇一
1、認識本課生子，理解由生字組成的詞語。
2、理解詩句，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
3、能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
德育目標：
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。明白這天的幸福生活來之不易。
教學重點。
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學難點。
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
教學過程。
一、檢查學生課前預習狀況。
課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也能夠講述你收集到的長征時期的故事。
二、引入新課、
紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，最后在1935年10月到達了陜北根據(jù)地，這時毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，用極其簡單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇?！镀呗砷L征》（教師板書課題）。
三、這天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來讀讀這首詩，要讀準生字的音，注意詩歌的朗讀特點。
（一）、學習本課重點生字。
1、給下面劃線的字注音。
逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）。
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣貌。
磅礴：氣勢雄偉的樣貌。
用“磅礴”一詞造句。
（二）、我們已經(jīng)學過不少詩歌，誰來說說這首詩歌有什么特點？就應怎樣讀？
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。
更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
本詩的特點是：“七律”，是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字，偶句要押韻，三四五六句要對偶，務必一韻到底。
（三）、我們了解了這首詩的特點，此刻再來讀讀，爭取讀的準確通順。
四、細讀鑒賞，領略詩境（同時對學生進行德育教育）。
（一）、應對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？我們再來讀讀這首詩，詩句的哪個詞能夠概括紅軍的態(tài)度--只等閑。什么意思？--只當作平平常的事。
咱們該怎樣讀呢？（你來試試?。┥x，評價。
（二）、能從哪看出出來紅軍戰(zhàn)士蔑視困難，把萬水千山的艱難看作平常的事呢？我們再來讀課文，抓住重點的句子感受紅軍戰(zhàn)士的精神。
生發(fā)言：走泥丸。
什么像騰細浪？全班齊答：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?BR> 師：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，字面是什么意思？提問，打得答，知識掌握得很牢固。在回想我我們收集到的資料，當時是怎樣的困難！但是紅軍戰(zhàn)士卻都說是“騰細浪，走泥丸”從中，你感受到了什么、把你的內(nèi)心的想法說出來！想好請同學們能夠先和你的學習伙伴交流。
學生發(fā)言。
師總結(jié)復述：你們從中感受到了紅軍蔑視困難，很英勇豪邁的氣概！感受到了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對完美的革命前途的向往和自信。老師和你們一樣覺得紅軍戰(zhàn)士真是英勇樂觀。那咱們該怎樣讀？--你試試，讓學生評價。
她說的語氣很蔑視，他晃腦袋的時候很好。他加上了肢體語言。
寒---鐵鎖寒，還膽戰(zhàn)心寒，那場仗真是險惡?。∨?-云崖暖，可見什么？水大湍急，洶涌澎湃，巧妙的過去了之后，戰(zhàn)士的“心里暖”
提問：你說說看，--因為過了雪山就看到了陜北，到了革命根據(jù)地了。
真好啊，所以，看到狂暴的雪山，戰(zhàn)士們是“更喜”，因為他們明白，勝利就在這座大學山東之后了！我們說，他們是多嗎的樂觀！充滿了對完美前途的向往。
3、來，我們一齊將紅軍經(jīng)歷的艱難和他們勇敢樂觀的態(tài)度用我們的朗讀表達出來吧！齊讀后四句，讀完之后，同學們能夠自己品讀。
五、“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”、“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。《七律。長征》這首詩飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。播放音樂，請同學們給這雄壯的音樂，自有朗讀，讀出你的激情，爭取放下課本，用你的聲音，表情來演繹這篇壯美的詩歌。
結(jié)束語：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，長征不僅僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、閱讀或觀看有關長征的書和電影電視片。
板書設計。
七律長征。
毛澤東。
不怕：遠征難。
樂觀無所畏懼。
只等閑：萬水千山。
七律長征教案及教學設計篇二
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
二課時。
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤薄ⅰ鞍蹴纭毙稳萆降拇?，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆。“大意”應該是：
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當?shù)卦黾右恍嶋H存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教案及教學設計篇三
1、以生為本,關注學情:由于學生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學生搜集相關資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學生在課前加強預習。
2、抓住關鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學設計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標對本文的教學要求:。
(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
三、學情分析:學生比較喜歡學習古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實和學生的現(xiàn)實生活有一段距離,學生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學策略與手段:。
學生自讀自悟和教師引導感悟相結(jié)合,適時補充相關影像或其他資料,以豐富學生感性認識。
七、課前準備。
1.學生:查找長征有關資料,通過借助工具書,預習詩文。
2.教師:查找長征相關資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。
3.教學環(huán)境的設計與布置:無特殊要求。
4.教學用具的設計和準備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導入(師板書”長征“)讀!同學們知道長征嗎?關于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學們的介紹這兩個字應該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學習的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學,三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點指導:”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)。
(交流并指導朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學生與古詩詞之間的距離。
七律長征教案及教學設計篇四
董亞君，畢業(yè)于山東師范大學漢語言文學專業(yè)。小學語文青年教師，先后任職于濟南市高新區(qū)鳳凰路學校，濟南市北坦小學。曾獲得濟南市高新區(qū)鳳凰路學校教師演講比賽一等獎，校優(yōu)秀班主任等榮譽。愛語文，愛閱讀，堅信教育的本質(zhì)是一場自我的修行。
學為主體細讀品味。
七律長征教案及教學設計篇五
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的潛力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農(nóng)紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結(jié)束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結(jié)了艱苦卓絕的長征。
以極其簡單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結(jié)合書下注釋及個人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調(diào)。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克服了liuxue86.了那些困難，才勝利到達陜北(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
(5)二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描述了這幾幅畫面來概括長征歷史。
要用56個字來描述長征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者務必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻。
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯(lián)系全篇資料，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強為什么。
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就務必使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次。
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉(zhuǎn)化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術(shù)概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經(jīng)歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。透過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經(jīng)過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
七律長征教案及教學設計篇六
教學目標：
1.掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
3.學習本詩高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學重點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3.了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。
教學難點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入，學生交流課前搜集到的有關長征的內(nèi)容。
二、初讀全詩，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的朗讀，學生聽讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩。
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
2.學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數(shù)艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術(shù)手法來展示長征艱難？
3.學生討論解決這一問題，教師總結(jié)歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數(shù)艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現(xiàn)紅軍這一偉大的`革命史實？這種以個別來表現(xiàn)一般的藝術(shù)手法，具有高度的藝術(shù)概括性，值得我們每一位同學學習。
三、細讀全詩，局部揣摩：
1.學生默讀課文，思考：
（3）用自己的語言描述頸聯(lián)中描繪的畫面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。
這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。
2.體會下列句子的含義及其飽含的深情。
（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
學生討論發(fā)言，教師及時糾正。
3.讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發(fā)揚這些精神？
四、課堂總結(jié)：
這首革命史詩通過高度的藝術(shù)概括全面再現(xiàn)了紅軍長征這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚長征精神。
五、課后作業(yè)：
七律長征教案及教學設計篇七
教學目標：
1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意。
2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內(nèi)容，并能夠為提供的畫面配詩。
3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。
5、初步理解高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
教學重點：朗讀。
教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準備：
1五圖幻燈片。
2長征的資料收集與交流。
3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。
4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。
教學過程：
談話導入：
在長征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。
一讀：讀出問題，理解詩意。
2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學習要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。
1）學生質(zhì)疑問難（有沒有不理解的詞語？）。
2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。
3）指名說詩意。
二讀：讀懂內(nèi)容。
一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內(nèi)容。這就需要我們再讀。理解詩的內(nèi)容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。
七律：（齊讀）。
a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；
b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻。
c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。
（請同學們看著老師在黑板上板書）。
首聯(lián)高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
1）?理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）。
2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠征難。
3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。
4）?再次齊讀第一句。
出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。
打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸?？鋸埵址ǖ倪\用，是毛澤東詩的藝術(shù)特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。
巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。
千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結(jié)束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學們齊讀：
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！
三讀，讀出感情。
我們除了讀懂詩的內(nèi)容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：
老師朗誦，學生評價。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。
學生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀：讀出內(nèi)涵。
讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。
在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
五：結(jié)束語。
七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結(jié)，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！
七律長征教案及教學設計篇八
1．認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。
理解五、六句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
我們所研究的課題是《新課程背景下多元化的語文情境教學》。對“情境教學”，我們是這樣界定的：在教學過程中，根據(jù)學生年齡、認知特點和文本特點，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。
在本課教學中，我力圖體現(xiàn)課題研究的思路，根據(jù)課堂教學過程的一般規(guī)律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究，主要采取了下列教學步驟：
（1）導入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。
（2）初讀全詩，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。
（3）細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。
（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。
（5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。
我向大家展示的是第一課時，第二課時的教學內(nèi)容主要是：復習鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。
我覺得在我在第一課時的教學中，有幾個情境的設計，是有可取之處的：
1、創(chuàng)設情境，精心導學。
一個好的導入，便有了一個好的開始。一節(jié)課能否抓住學生的心，導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對于學生相對較為陌生的認知領域，如果能通過情境設計，拉近學生與所學知識的距離，將會對教學內(nèi)容的推進起到事半功倍的作用。
紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。
2、引導學生融入情境，激發(fā)情感。
在情境教學中，如何激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結(jié)出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑒李老師的這些做法。
比如，在學生初讀課文后，我播放了一段沉穩(wěn)昂揚的朗誦錄音，讓學生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別？我們應該懷著什么樣的感情讀這首詩？通過討論，使學生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。
又如，在學生把握了詩句的基本意思后，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發(fā)學生情感升華創(chuàng)設一個良好的氛圍。
在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分借助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，于是，我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。
3、設計富有趣味的訓練和作業(yè)情境。
在教學過程中創(chuàng)設有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動，而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。在教學中，我創(chuàng)設了一個問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進行鞏固。讓學生根據(jù)畫面來寫話，顯然要比根據(jù)詩句寫話，更能吸引學生主動、積極地進行練習，在學生能力的提高上勢必會取得更好的效果。
4、拓寬情境。
語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個作業(yè)，請同學們課后搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內(nèi)的學習與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數(shù)學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。
我對自己整堂課的教學設計經(jīng)過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動起來。對演播廳課件操作，我還缺乏經(jīng)驗，總是找不到鼠標，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外，在板書設計上，我反反復復，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環(huán)節(jié)的設計、教學細節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。
七律長征教案及教學設計篇九
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學設想。
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時。
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學過程。
（一）、導入。
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）。
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設問題情景：
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設問題情景：
說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）。
3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）。
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開。
七律長征教案及教學設計篇十
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內(nèi)容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
二、初讀詩歌，感知大意,質(zhì)疑問難
（一）正確、流利地朗讀詩歌
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
（生自由朗讀詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）
指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
（二）讀書思考，查資料批注
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習?！斑h征難”詩人是怎么體現(xiàn)的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業(yè)。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
二、再讀詩歌，讀悟結(jié)合，理解詩意,指導背誦
（一）體會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。
3、師小結(jié)：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難?。?BR> 4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕?。暮慰闯觯?BR> （1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
（4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
（三）體會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
七律長征教案及教學設計篇十一
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時。
通過查找相關資料，初步感知詩歌內(nèi)容。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此。
誦讀品悟，領略詩境。
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透與本詩歌相關的'知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮：
紅軍/不怕/遠征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦討論在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
七律長征教案及教學設計篇十二
二.教學重點難點。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
二.走進文本——展現(xiàn)“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)?。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)?。
7.指點:天險逾越了,但現(xiàn)在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。
七律長征教案及教學設計篇十三
1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：毛澤東。
2、師：你對毛澤東有什么了解？同學交流
4、讀課題。
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
3、出示畫出節(jié)奏的詩歌。師：按老師畫出的節(jié)奏讀。同學自讀指讀齊讀
2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：……師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結(jié)合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經(jīng)歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業(yè)：
1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上紅軍不怕困難
七律長征教案及教學設計篇十四
一、教學目標?：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學設想。
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時。
4、教具準備：投影儀、錄音機。
四、教學過程?。
（一）、導入??。
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）。
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設問題情景：
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設問題情景：
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）。
3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）。
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)?。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計?：
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開顏。
七律長征教案及教學設計篇十五
1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.通過資料的適時呈現(xiàn)和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。
二.教學重點難點。
通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
四.教學過程:。
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)。
2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)。
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)。
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。
二.走進文本——展現(xiàn)“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。
3.交流:。
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤?烏蒙的磅礴。
2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數(shù)千里?，F(xiàn)在你能說嗎?“五嶺____________?！?BR> 3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)。
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)。
6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:。
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)。
5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7.指點:天險逾越了,但現(xiàn)在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。
11.師:這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?BR> 更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1.“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?。
4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂?六盤山:天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢,屈指行程二萬六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)。
3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們:“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!
五、作業(yè)設計。
1.?完成小練筆。
2.?自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難?積極樂觀。