心得體會可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和不足。寫心得體會時，可以參考一些相關的理論或者方法，加深對某個主題的認識和理解。這些范文涵蓋了不同領域和不同主題的心得體會，可供我們進行參考和借鑒。
祖父的園子心得體會篇一
祖父的園子是我童年美好的回憶。那里有花香鳥鳴，有果樹和蔬菜，更有濃濃的親情。如今，成年了的我重新走進祖父的園子，感受到了不同的體會和收獲。
第一段：共享與傳承。
我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍，也幫他照看果樹蔬菜。在他的耳提面命下，我學會了如何挑選好的種子，怎樣灌溉，還有如何施肥等等。雖然當初不懂這些究竟能為我?guī)硎裁矗娴氖丘B(yǎng)成了一個“和土地打交道”的好習慣，更重要的是學會了共享和傳承。
第二段：親近自然的感覺。
在祖父的園子里，我感受到了自然的柔和和力量?？粗ú莸纳?、果樹的自由生長，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感。除此之外，我還能聽到蟬鳴、鳥叫，體味到自然的美妙。祖父總說，一定要好好愛護大自然，它的美好不該被破壞。
第三段：耕耘收獲的心態(tài)。
每年夏季我會回到祖父的園子里，與他一起耕耘。那時的我總覺得渾身很累，但是很充實，因為知道自己努力的結果就是可以享受到生長在這片靈土上的水果和蔬菜的美味。每當采摘了自己栽種的水果蔬菜時，那種收獲的感覺真是難以言喻。
第四段：保護自然環(huán)境。
回憶起小時候在祖父的園子里玩耍的時候，有些地方還很涼爽，而現在卻多了些灰蒙蒙的空氣。現在的我們都應該意識到保護環(huán)境的重要性。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到沒有污染的自然環(huán)境，生活在和諧的環(huán)境里。
第五段：一種美好的生活。
祖父的園子里讓人感覺那種體面、安穩(wěn)，讓人感覺自己擁有一種美好的生活。盡管現在都市生活很忙碌，但是在空余時間我仍舊會把它留給自己的園藝，讓自己的身體和心靈可以充分地充電。
祖父的園子教會了我很多，讓我大受啟發(fā)，獲益匪淺。它不僅讓我學會了種菜的知識、身體力行地保護環(huán)境，更重要的是讓我懂得了共享、傳承和親近自然的感受。這篇文章旨在表達人們怎樣在一個古老而現代、簡單而完美的傳統(tǒng)中創(chuàng)造一種美好的生活。
祖父的園子心得體會篇二
學習了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現出一幅一個慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時又會在鏟地時把谷穗當做雜草割掉;還有時用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長都可以，想結果就結果。沒有人會計較它開了多少花，結了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因為祖父的寬容與疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農活。雖然她在園子里大多時候是亂鬧一氣，但祖父從不責怪蕭紅，還不厭其煩地教導她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個童年時光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子心得體會篇三
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場面上精彩的呈現，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個掌聲都無法顧及的角落。
著名特級教師王燕驊先生說過，其實，略讀課文是精彩內容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因為，它不能精細的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現略讀課文的教學特點，突顯它的教學實效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學。
【案例呈現】。
【片段1】。
師：今天學的是一片略讀課文，一起讀下課題。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——。
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀。
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請一位同學讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數的果樹。
【片段2】。
師：我們知道這是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？
生自由默讀，師巡視指導。（五分鐘后）。
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F了沒有，這一段有十個“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段”這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜?瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學栽花拔草瞎鬧）。
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水?亂鬧）。
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個是苗哪個是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因為祖父對我放任不管。
生：因為祖父太喜歡我了，對我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對她的疼愛。（板書：疼愛）。
【分析與思考】。
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡化初讀步驟。
從教學片斷一中，我們可以發(fā)現，吉老師將生字字音結合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導的方法，在略讀課文的教學中也是一大特色。這么處理不僅使學生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時，我們要簡化初讀指導的教學步驟。不必要像精讀課文一樣生字認讀單獨一個步驟，這樣就體現不出略讀課文的一個“略”味了。
二、簡單教學目標。
目標從導讀中來。我們除了要根據單元目標、課時目標、學情等制定明確的教學目標，還要特別注意做到充分合理地運用導讀，也就是略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，因為它們是確立教學目標的依據，啟發(fā)教師從文本和學生兩個角度出發(fā)，思考教學目標，從而達到應有的教學效果。教師要吃透導讀所包含的教學要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領孩子們首先讀導讀，去獲取學習這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領孩子們去閱讀這篇文章的金鑰匙。
目標單一而集中。教學目標簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個目標。只有目標單一了，我們的訓練點才能落實到位。略讀課文少了識字、學詞等許多頭緒，教學目標應更為集中，教學重點應更為突出。所以教師要對教材進行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學，進行扎實的語言訓練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個目標不放松，在帶領孩子研讀全文。目標非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個自由自在包括了兩方面內容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點語句讓學生談體會，說自由自在。在找自由自在的時候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導學生進行細細的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡練教師導語。
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學任務上來看時間就十分的緊張。這就要求老師精心設計好自己的導語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費寶貴的課堂教學時間。不可以說與導學無關的話，更不可以說一些與文本無關的話。研究了吉老師的導語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時候，學生需要引導的時候，她才會說上幾句。特別是引導學生找作者在菜園的活動自由自在的時候，她的導語更是簡潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導讀的作用。其中當學生找完動植物的自由自在后，出現了一時的冷場。可是吉老師就說了這么一句話：“剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的?！睂W生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個比一個精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學生找出來了。這就是吉老師導語的藝術，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學習。這樣的凝練指向性強的導語，為語文課堂省出了大部分的時間。省下來的時間都還給了學生，聽著課上學生們發(fā)言一個個滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點，老師的導語要凝練簡單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學目標簡單了，教學環(huán)節(jié)簡化了，教學語言簡練了，語文略讀課就能上出它獨有的那種“略”味來。
祖父的園子心得體會篇四
不必說高大的洪家大山，不必說美麗的南岳衡山，單是校園里陽光下的花，就可以讓你深深地陶醉其中。
每次我一走過校園里生機勃勃的花園，都會停止步伐，靜靜地觀賞個幾分鐘。太陽暖烘烘的讓那些可愛的花朵茁壯成長。
校園里，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽，為它遮擋著太陽，它們都是成群地生長著，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不會孤單。
最數人們喜愛的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就綻放的艷麗無比了。就像一個害羞的小姑娘穿著淡粉色的長裙，好像一直都在對我眨眼睛呢！
花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現給我們看呢！它們各個多姿多彩。那接下來，我們一起來講講昆蟲吧！
最先出場的是蝴蝶小姐，它飛到花叢中開始了它的舞蹈表演。它在花叢中亭亭玉立，為大家表演著它的民族舞，跳得是那么美麗動人。
第二個出場的是蜜蜂小哥們，它們比賽1分鐘看誰采的蜜最多?？谏谝豁?，小蜜蜂小哥們如離弦的箭一般迅速地飛出去了。
而其他的昆蟲們則躺在門口曬太陽，小鳥們就在花園的頂上徘徊。
學校里的學生的經常會在花園的周圍跑跑鬧鬧，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事。
我們的校園到處生機勃勃，尤其是這陽光下的花園。我愛我們學校的花園！
祖父的園子心得體會篇五
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領了那個悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時，他還會停下手里的活計，逗弄逗弄我?？粗晃遗脩K不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來。“把那邊的狗尾草拔干凈嘍，獎你一顆糖。”祖父神秘地耳語，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上?！?BR> 綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個角落。那匍匐前進的大冬瓜，常讓我絆個嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時，祖父就會放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負我的。”
夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬馈ＫS即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實那才是狗尾草?！苯又帜托牡亟涛遥f谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子心得體會篇六
1、結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
3、走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
一課時。
課前談話：qq農場。
1、辨音。
2、標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落。
3、整體感知。
師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據學生反饋情況，相機教學：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
2、總結全課。
祖父的園子心得體會篇七
昨天，郭老師讓我們閱讀《語文讀本》，我記憶最身的一篇自然是《祖父的花園》。作者的描寫恰到好處，沒有夸大事實，也沒有省略小節(jié)。讓人身臨其鏡般，不禁細細品味起來，嘴角總是帶著一抹微笑。
這是一個美麗的花園，處處色彩繽紛;這是一個美好的童年，處處洋溢歡笑;這是一種包容的愛，時時溫暖我心。祖父，一個平凡的人，卻讓蕭紅的童年，那樣美麗，那樣快樂，那樣幸福。
“我”家有一個大花園，花園中，昆蟲各種各樣，豐富多彩。小時候，這里卻還曾經是一個果園，但祖母的羊把樹給啃光了。而現在，“我”和祖父整天在園子里轉，無論是栽花、拔草、種菜、澆地，祖父做什么，“我’便跟著做什么。但由于“我”的胡鬧、貪玩，常常把菜種踢飛、把谷穗當做狗尾草割掉，可祖父卻沒有絲毫的責備。有時，“我”還會隨意地吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。在園子中，似乎什么都是快樂的，什么都是自由的，那樣無憂無慮，無拘無束。而玩累了的時候，“我”只要找個陰涼的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼蘭河這個小城里住著“我”的祖父，祖父有一個大大的花園，這個大大的花園便成了我的“天堂”?；▓@里滿是：金的蜻蜓，綠的螞蚱，到處嗡嗡飛的小蜜蜂;花園里到處是明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。本來這花園是一個果園，但祖母喜歡上了養(yǎng)羊，羊就把果子給啃了。果樹于是都死了。只留下一棵櫻桃樹與一棵李子樹?！拔摇痹谶@里想做什么就做什么。
喜歡隨著祖父瞎忙活。祖父種小白菜，我就踢菜籽兒;祖父鏟地，我就鏟菜;祖父澆水，我確玩起游戲來。有一次“我”竟把狗尾巴草當做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找個陰涼的地方，把草帽遮在臉上就睡?？傊?，這里的一切一切都是自由的。
嘴角帶著一抹淡淡的微笑，細細品完，已是下課。
都有無限本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。試問誰不渴望自由?客人的在這個時代，誰又自由過?輕松過?誰愿意冒著學習跟不上，工作被解雇的風險，好好的去玩玩?誰不是一大堆的補習班與一大堆的事要處理?當然，我是自由的，幸福的。我沒有一大堆的補習班與特長班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上幾天，當然，我也有作業(yè)。
我向往“祖父的花園”。那里的一切都充滿陽光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
祖父的園子心得體會篇八
一、體現第一課時的詞語教學，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學設計】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導入。
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）。
二、初讀。
1、現在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標好小節(jié)號，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱。
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜。
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜。
教學要求：
（1）讀準字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點？
三、再讀。
（1）齊讀1-2自然段。
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進祖父的園子，仔細瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。
四、品讀。
（一）走進課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個花園里不僅是動物的世界，也是植物的家園（板書），現在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達內心最強烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】。
五、總結。
孩子們，今天我們走進祖父的園子，發(fā)現大自然所有的動植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】。
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園。
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園。
祖父的園子心得體會篇九
1.會認讀8個生字新詞，結合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重點】體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學難點】領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、導入。
一篇美麗的《火燒云》讓我們認識了女作家蕭紅，那樸實、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領略蕭紅的文字魅力。板書課題。
（設計意圖：一位作家為何一生對一個普通的園子魂牽夢繞，結合課前提示，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）。
二、初讀。
1、自由讀，把課文讀通順，
2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
（設計意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的？）。
三、品讀。
一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預設：
1、園子里生機勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個園子嗎?
找出表現“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?讀出“我”的快樂。
小結：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
讀第五至十二小節(jié)，你體會到了什么？
祖父的關心特別從哪些詞語中表現出來？（三個“笑”。）。
在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）。
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）。
小結：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。
合作朗讀。
（設計意圖：這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。教學中引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，才能體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。）。
四、超越文本。
生交流。
小結：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
（指板書，師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
生交流。（借物抒情）?模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
（設計意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學習作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學生在課堂上“用筆思維”，融會文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）。
五、總結。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現在根本沒有了……。
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學的結尾與延展，符合原著的情感基調，也滲透了園子的精神意義。
【板書設計】。
自由???快樂???愛。
祖父的園子心得體會篇十
教學目標：
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入，
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。（出示課件）。
2、她有一部有成就的回憶性長篇小說是寫于香港的《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。板書“園子”。齊讀。
3.板書“祖父的”。（出示課件）齊讀課題。你有什么問題想問？
二、初讀感知，學習字詞。
1.自由讀課文，讀準生字，讀通課文，讀完后想一想：你了解到了有關祖父的園子的哪些信息。（出示課件）。
2.交流。
（1）認讀生字新詞。（出示課件）。
（2）聯系課文內容，說說你了解到了祖父的園子的哪些信息。
三、精讀感悟，引出對話話題。
1.默讀課文，思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？
2.反饋交流分支話題：我覺得祖父的園子＿＿＿＿。
四、找文本依據，闡述分支話題。
（1）找出體現園子美麗、熱鬧、生機勃勃的語句。
（2）出示課件句子：“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里明晃晃的，紅的紅新鮮漂亮?！?BR> （3）自由讀句子。讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
（4）是啊，祖父的園子里昆蟲豐富多樣，而且如此可愛。這讓我們看到了一個（充滿生機、熱鬧、美麗）的園子。
（5）從這段話中可以表達我怎樣的感情？（對事物的滿心喜愛）（課件）。
（6）有感情地朗讀，讀出園子的熱鬧和生機勃勃。
2、祖父的園子是一個好玩的、充滿快樂的地方?，F在我們（1）（出示課件）默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子。
（2）反饋交流，出示句子：（出示課件）。
（3）仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？（快樂）。
（4）既然同學們感受到了快樂，就讀出“我”的快樂吧。（出示課件）。
在祖父的園子里，我是多么快樂，說是干活，其實不過是—————……。
在祖父的園子里，我是多么快樂，（我是多么自由）。
3.現在我們再次走進園子，感受園子里所有生命的自由。（17小節(jié)）。
（1）朗讀課文第17自然段，從哪些句子里讀出“自由”？
（2）交流。引導學生關注下面的句子在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
（師：十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語??！現在請同學們帶著自由、快樂的感受再次齊讀第17小節(jié)。）。
五、延伸：
1、你們說，在“我”童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子？（自由的、充滿愛的園子）（出示課件）。
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
六、寫話抒情，回歸中心話題。
通過學習課文，你們感覺課文內容怎樣？作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（出示課件）。
總結全文：生活中處處存在美，生活中時時有快樂。讓我們學會留心觀察生活，用心感受生活，做生活的有心人，這樣我們就會更快樂。（課件出示）。
七、作業(yè)小超市：（課件出示）。
1.小練筆：學完課文園子里熱鬧的情景、快樂的往事一一展現在眼前，此時我心潮起伏伏，思緒萬千。課下我要寫出我此刻的想法。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。
祖父的園子心得體會篇十一
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
學習過程：
課前活動：和學生聊關于童年的趣事。（要有趣）。
同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!
一、復習導入。
上課！
上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：
這是一個??????????????的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）。
師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）。
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）?（真會讀書，一下子就找到了。）。
請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現了一個什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流。
師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現出來了呢？
（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）。
同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）。
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關的內容了？對嗎？）。
答出后出示中心句。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）。
誰還想來讀？
生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?。
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）。
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）。
花開了，就像花睡醒了似的。
生讀（評：這花真醒了，夠精神。?這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）。
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
生讀（好的評語：真高??！不好的評語：還可以飛得再高些?。?。
師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由啊?。?。
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由啊！多快樂?。。?。
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經走進了園子了。）。
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）。
點擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀。
師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現。（或句子反復）。
師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現在請來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）。
師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學們，這就是一個——自由自在的園子啊?。ㄖ该f）。
這是一個???????????的園子。
同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）。
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）。
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流。
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復讀這段話，你體會到什么心情?
生：自由。無憂無慮。快活。高興。
師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
生：不是，瞎鬧、玩……。
師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：
生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時候能吃到菜?。?BR> 生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。
師：?出示?。
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。
生邊做揚水動作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀。
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎?
生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
出示。
這是一個??????????????的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂。
5、感受祖父之愛。
師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父。
師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。
生讀書。
交流：
拔下鋤頭桿——。
師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）。
我闖禍了，不罵，反而笑——。
教我認谷子——耐心。
師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏?。
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）。
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
出示：這是一個 的園子。
每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖?就請你溫暖地讀讀課題。?幸福?幸福地讀。充滿愛?親切?讓人懷念?眷戀）。
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》。
所以蕭紅又說：出示。
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）。
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫道：
出示。
課后請同學們完成這樣的作業(yè)???????點擊出示作業(yè)。
祖父的園子心得體會篇十二
我們的校園里有一個菜園，在操場的旁邊。菜園里有土豆、青菜、生菜、番茄，綠綠的一片。土豆又分大土豆和小土豆，這兩種土豆都很好吃，又香又軟。青菜是綠的，土豆是黃的，番茄則紅彤彤的，像一張害羞的臉。
校園里有很多的樹，平平無奇，與校園外的樹一樣，但在球場邊有幾棵松樹很大，四季常青。它們陪著我踢了一年的球。有一次，我和隊友們在踢球，來了雨，就聽那樹沙沙作響，像在警告我們下雨了。我們趕緊躲雨，只有松樹在外面與雨抗爭。
太陽在學校里顯得特別大，光芒四射，給了植物充足的光照，使它們更健康，更漂亮。叫一兩聲，仿佛球場會回答。跺一跺腳，對面的樓房也會發(fā)出聲響。同學和老師們在教室里學習，外面飛過一只鳥兒，唧唧叫幾聲，好像在訴說著答案，飛進一只蜜蜂，好像也在認真聽課。
這就是我的校園，一個生機勃勃的，充滿快樂的校園。
祖父的園子心得體會篇十三
1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
3．走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
一課時。
課前談話：qq農場。
一、檢查預習，整體感知。
1．辨音。
2、標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落。
3．整體感知。
師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上。
二、探究文本，感悟特點。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據學生反饋情況，相機教學：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
三、照應課前，拓展反思。
2、總結全課。
祖父的園子心得體會篇十四
眾所周之，課堂是提升教學質量的重要途徑。如何精益求精,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導學生學習的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標。現在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學流程和設計理念。
一：說教材分析。
教材解讀。
祖父的園子是人教課標版第十冊第二組“永遠的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學情分析。
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時候和祖父在園子里一起勞動，其實就是玩耍的美好時光，文章語言樸實，感情真摯，內容生動有趣，非常貼近孩子的生活。相信學生們在學習這篇課文時會有極大的興趣。
教學目標。
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，我們將本課的教學目標確定為以下三點：
1、認識8個生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運用表達的能力。學會并運用通過列小標題的形式理解文章內容，體會作者心情。
3?了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進而引發(fā)學生對自己童年生活的美好回憶。
教學重難點。
教學重點：掌握園子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會作者在園子里的自由快樂的心情。
教學難點：自主合作探究式學習，訓練列小標題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設計理念。
1、本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學中力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的。學生是學習和發(fā)展的主體，應該參與課堂，成為學習的主人；教師應該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學法。
“教是為學服務的”，因此，教師首先要讀懂學生，再根據文本內涵及學情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學法。真正帶領學生溶入到課堂教學之中，自主學習、合作探究學習，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關的口語訓練等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法。
新課標指出：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導學生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學生在自由快樂的情感中走進園子，再由自由快樂而生對童年的美好回憶。
2、以讀代講法。
加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的一種訓練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學生輕松愉快走進文本，體會作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學生的生活，再加之設計了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設計中我把讀文貫穿在整個教學過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，激起學生情感的共鳴。
3、板書配合法。
《新課標》強調：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們設計了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機地整合了語文和美術剪紙藝術，通過對園子的理解學生進行粘貼板書。使課堂學習充滿了生機和活力。真正帶領學生溶入到課堂教學之中，自主學習、合作探究學習，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關的口語訓練和小練筆等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學流程。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學生通向理解課文內容,獲取知識的必經之路上,"橋"架得好,學生就能輕松愉悅地到達下一站。夢—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標，指導學法.
學習目標：通過列小標題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會作者心情，即這是怎樣一座園子。
學法指導。
一、列小標題方法：
1、根據主要意思提煉。
2、根據品詞析句提煉。?????????????????。
3、根據中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標題—小組交流討論—得出畫出結論—代表匯報成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報成果.
小組根據目標采用合作探究學習。根據學生討論的結果，進行匯報。在討論過程中，教師應走進去，帶回來。走到學生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對學生匯報的重點語段進行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學習是為了運用，那么我會在進行接讀的同時進入口語訓練。??????在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意____就___，愿意____就___。愿意_____就____，愿意____就____。若都不愿意，____。在配樂閱讀的同時讓學生體會作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設置了情景問答：（教師情景調侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責罵她啊？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她?。堪l(fā)問時要面對學生，表情，動作配合進入情景。這樣學生也就進入了情景，在調侃的境界里輕松的品悟祖父之愛。花園就成了愛園。
這一部分是課堂的重點，所以我設計了二十五分鐘進行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結，推薦閱讀.
一首小詩總結全文，表達作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了。看她睡得那么熟，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學效果。
（一）說板書設計：沒有預設，學生張貼。
（二）說教學效果:掌握園子里有趣的事，體會作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設計。
作業(yè)超市（列小標題，鞏固目標；書信練習，注意格式）。
課堂：通過列小標題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠不會寄出，就把它留在心中。（書信格式）。
縱觀整個教學設計，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內心共鳴之情，當這所有的情在課堂激蕩時，教師活了，學生活了，文本活了，這就是生命，學生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子心得體會篇十五
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學重點:。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
教學難點:學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學過程：
一、走進園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié)，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)。
2、讓我們去園子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))。
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎么想的？指名說。
小結：這是一個自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）。
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？
同學們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）。
教師領讀紅色部分。
7、同學們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）。
這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現？
不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）。
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）。
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領讀這一句，同學們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）。
8、同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。（板書：自由之園）。
小結：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）。
二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）。
3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。
小結：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……。
四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現了自由和愛，課文學到這里你還有哪些疑問？(引導：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)。
2、聯系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?BR> “就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?BR> 3、作者簡介。
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
同學們，當蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）。
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。
祖父的園子心得體會篇十六
《祖父的園子》通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《祖父的園子》教案及反思，希望能幫助到大家！
教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文;。
2.學習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;。
3.在讀中感悟作者率真、質樸的獨特的語言魅力;。
4.通過閱讀、品味有關語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學重點：
咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學過程：
一、回顧園子，導入新課。
1.通過上節(jié)課的學習，你們心中留下了一個什么樣的園子?請說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請同學們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5.請同學們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1.我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。一切都。
2.要做什么，，要怎么樣，，都是。倭瓜是自由的，。黃瓜是自由的，。玉米是自由的，。蝴蝶是自由的，。螞蚱是自由的，。蟬是自由的，蜂子是自由的，。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1.終于，我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床，藍天是被!讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢!(出示小詩)。
2.那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉睡覺的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者。
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子?在她心中，這是一個________的園子。
4.總結。
童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
假如放松了學生，讓他們快樂無憂地玩耍，分數是否會下降，而家長們把希望也寄托在學生身上，總是擔心他們成績能否名列前茅，會否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時也好，根本不讓學生喘口氣，不斷地給孩子報這個興趣班、那個興趣班，剝奪了孩子自由的權利，玩的權利，難怪孩子會如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動物，還有風、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道?！痹谀菆@子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學時只是讓學生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會到作者對童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽為“30年代的文學洛神”，是民國四大才女中中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時，母親就病逝，父親對她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關愛。后來，因為父親的逼婚而輟學，又因為疼愛她的祖父的去世而最終逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時，兩人的感情卻出現了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來又經歷了種種，最終與端木蕻良結婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對這種快樂、自由的無限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學生徹底體會作者當時的快樂之時，不妨讓學生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
祖父的園子心得體會篇十七
1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。
1.用自己喜歡的.方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習讀熟全文。
祖父的園子心得體會篇十八
一、設計理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學時，讓學生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學目標：
1、認識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內容，體會作者的心情。感悟作者的表達方式。
三、教學重難點：
1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達方式。
四、教學實施：
導入部分采用談話方式，想知道現代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學生學校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學習，先組內交流，然后全班匯報的學習方式，初讀時，放手讓學生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導學生完成兩個練習。
1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習，進一步讓學生感悟作者的語言特點和表達方式。
2、意在引導學生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時補充有關蕭紅的資料，激起學生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學習將繼續(xù)下去，將學生引向課本之外。
總之，本課時教學，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生入情入境的讀文，在讀中理解內容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學生在語文實踐中提高語文實踐的能力。
祖父的園子心得體會篇十九
祖父家后山有一個小園子，園子里住著蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
小園子邊緣種著桂花樹、海棠樹、楊樹、柳樹各種植物應有盡有，絕對不可能重樣，每到一課桂花樹開花時，十里飄香，不管老的、少的、小的，都跑來觀賞。
在園子里，上空中的太陽顯得格外的大，也出奇的亮。園中的向日葵微笑著依偎在太陽媽媽的懷里，柵欄邊上的野草也長大了，越來越高了，微風吹過，小草就跳起舞來，變得妖嬈嫵媚。
天空藍幽幽的，還時不時的飄來幾朵白云，又高又遠。
看累了，躺在長椅上，蓋上衣服，昏昏的就睡了……祖父家的園子真是一個好地方！
祖父的園子心得體會篇一
祖父的園子是我童年美好的回憶。那里有花香鳥鳴，有果樹和蔬菜，更有濃濃的親情。如今，成年了的我重新走進祖父的園子，感受到了不同的體會和收獲。
第一段：共享與傳承。
我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍，也幫他照看果樹蔬菜。在他的耳提面命下，我學會了如何挑選好的種子，怎樣灌溉，還有如何施肥等等。雖然當初不懂這些究竟能為我?guī)硎裁矗娴氖丘B(yǎng)成了一個“和土地打交道”的好習慣，更重要的是學會了共享和傳承。
第二段：親近自然的感覺。
在祖父的園子里，我感受到了自然的柔和和力量?？粗ú莸纳?、果樹的自由生長，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感。除此之外，我還能聽到蟬鳴、鳥叫，體味到自然的美妙。祖父總說，一定要好好愛護大自然，它的美好不該被破壞。
第三段：耕耘收獲的心態(tài)。
每年夏季我會回到祖父的園子里，與他一起耕耘。那時的我總覺得渾身很累，但是很充實，因為知道自己努力的結果就是可以享受到生長在這片靈土上的水果和蔬菜的美味。每當采摘了自己栽種的水果蔬菜時，那種收獲的感覺真是難以言喻。
第四段：保護自然環(huán)境。
回憶起小時候在祖父的園子里玩耍的時候，有些地方還很涼爽，而現在卻多了些灰蒙蒙的空氣。現在的我們都應該意識到保護環(huán)境的重要性。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到沒有污染的自然環(huán)境，生活在和諧的環(huán)境里。
第五段：一種美好的生活。
祖父的園子里讓人感覺那種體面、安穩(wěn)，讓人感覺自己擁有一種美好的生活。盡管現在都市生活很忙碌，但是在空余時間我仍舊會把它留給自己的園藝，讓自己的身體和心靈可以充分地充電。
祖父的園子教會了我很多，讓我大受啟發(fā)，獲益匪淺。它不僅讓我學會了種菜的知識、身體力行地保護環(huán)境，更重要的是讓我懂得了共享、傳承和親近自然的感受。這篇文章旨在表達人們怎樣在一個古老而現代、簡單而完美的傳統(tǒng)中創(chuàng)造一種美好的生活。
祖父的園子心得體會篇二
學習了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現出一幅一個慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時又會在鏟地時把谷穗當做雜草割掉;還有時用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長都可以，想結果就結果。沒有人會計較它開了多少花，結了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因為祖父的寬容與疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農活。雖然她在園子里大多時候是亂鬧一氣，但祖父從不責怪蕭紅，還不厭其煩地教導她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個童年時光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子心得體會篇三
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場面上精彩的呈現，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個掌聲都無法顧及的角落。
著名特級教師王燕驊先生說過，其實，略讀課文是精彩內容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因為，它不能精細的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現略讀課文的教學特點，突顯它的教學實效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學。
【案例呈現】。
【片段1】。
師：今天學的是一片略讀課文，一起讀下課題。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——。
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀。
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請一位同學讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數的果樹。
【片段2】。
師：我們知道這是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？
生自由默讀，師巡視指導。（五分鐘后）。
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F了沒有，這一段有十個“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段”這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜?瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學栽花拔草瞎鬧）。
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水?亂鬧）。
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個是苗哪個是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因為祖父對我放任不管。
生：因為祖父太喜歡我了，對我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對她的疼愛。（板書：疼愛）。
【分析與思考】。
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡化初讀步驟。
從教學片斷一中，我們可以發(fā)現，吉老師將生字字音結合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導的方法，在略讀課文的教學中也是一大特色。這么處理不僅使學生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時，我們要簡化初讀指導的教學步驟。不必要像精讀課文一樣生字認讀單獨一個步驟，這樣就體現不出略讀課文的一個“略”味了。
二、簡單教學目標。
目標從導讀中來。我們除了要根據單元目標、課時目標、學情等制定明確的教學目標，還要特別注意做到充分合理地運用導讀，也就是略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，因為它們是確立教學目標的依據，啟發(fā)教師從文本和學生兩個角度出發(fā)，思考教學目標，從而達到應有的教學效果。教師要吃透導讀所包含的教學要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領孩子們首先讀導讀，去獲取學習這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領孩子們去閱讀這篇文章的金鑰匙。
目標單一而集中。教學目標簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個目標。只有目標單一了，我們的訓練點才能落實到位。略讀課文少了識字、學詞等許多頭緒，教學目標應更為集中，教學重點應更為突出。所以教師要對教材進行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學，進行扎實的語言訓練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個目標不放松，在帶領孩子研讀全文。目標非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個自由自在包括了兩方面內容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點語句讓學生談體會，說自由自在。在找自由自在的時候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導學生進行細細的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡練教師導語。
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學任務上來看時間就十分的緊張。這就要求老師精心設計好自己的導語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費寶貴的課堂教學時間。不可以說與導學無關的話，更不可以說一些與文本無關的話。研究了吉老師的導語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時候，學生需要引導的時候，她才會說上幾句。特別是引導學生找作者在菜園的活動自由自在的時候，她的導語更是簡潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導讀的作用。其中當學生找完動植物的自由自在后，出現了一時的冷場。可是吉老師就說了這么一句話：“剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的?！睂W生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個比一個精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學生找出來了。這就是吉老師導語的藝術，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學習。這樣的凝練指向性強的導語，為語文課堂省出了大部分的時間。省下來的時間都還給了學生，聽著課上學生們發(fā)言一個個滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點，老師的導語要凝練簡單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學目標簡單了，教學環(huán)節(jié)簡化了，教學語言簡練了，語文略讀課就能上出它獨有的那種“略”味來。
祖父的園子心得體會篇四
不必說高大的洪家大山，不必說美麗的南岳衡山，單是校園里陽光下的花，就可以讓你深深地陶醉其中。
每次我一走過校園里生機勃勃的花園，都會停止步伐，靜靜地觀賞個幾分鐘。太陽暖烘烘的讓那些可愛的花朵茁壯成長。
校園里，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽，為它遮擋著太陽，它們都是成群地生長著，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不會孤單。
最數人們喜愛的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就綻放的艷麗無比了。就像一個害羞的小姑娘穿著淡粉色的長裙，好像一直都在對我眨眼睛呢！
花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現給我們看呢！它們各個多姿多彩。那接下來，我們一起來講講昆蟲吧！
最先出場的是蝴蝶小姐，它飛到花叢中開始了它的舞蹈表演。它在花叢中亭亭玉立，為大家表演著它的民族舞，跳得是那么美麗動人。
第二個出場的是蜜蜂小哥們，它們比賽1分鐘看誰采的蜜最多?？谏谝豁?，小蜜蜂小哥們如離弦的箭一般迅速地飛出去了。
而其他的昆蟲們則躺在門口曬太陽，小鳥們就在花園的頂上徘徊。
學校里的學生的經常會在花園的周圍跑跑鬧鬧，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事。
我們的校園到處生機勃勃，尤其是這陽光下的花園。我愛我們學校的花園！
祖父的園子心得體會篇五
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領了那個悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時，他還會停下手里的活計，逗弄逗弄我?？粗晃遗脩K不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來。“把那邊的狗尾草拔干凈嘍，獎你一顆糖。”祖父神秘地耳語，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上?！?BR> 綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個角落。那匍匐前進的大冬瓜，常讓我絆個嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時，祖父就會放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負我的。”
夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬馈ＫS即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實那才是狗尾草?！苯又帜托牡亟涛遥f谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子心得體會篇六
1、結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
3、走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
一課時。
課前談話：qq農場。
1、辨音。
2、標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落。
3、整體感知。
師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據學生反饋情況，相機教學：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
2、總結全課。
祖父的園子心得體會篇七
昨天，郭老師讓我們閱讀《語文讀本》，我記憶最身的一篇自然是《祖父的花園》。作者的描寫恰到好處，沒有夸大事實，也沒有省略小節(jié)。讓人身臨其鏡般，不禁細細品味起來，嘴角總是帶著一抹微笑。
這是一個美麗的花園，處處色彩繽紛;這是一個美好的童年，處處洋溢歡笑;這是一種包容的愛，時時溫暖我心。祖父，一個平凡的人，卻讓蕭紅的童年，那樣美麗，那樣快樂，那樣幸福。
“我”家有一個大花園，花園中，昆蟲各種各樣，豐富多彩。小時候，這里卻還曾經是一個果園，但祖母的羊把樹給啃光了。而現在，“我”和祖父整天在園子里轉，無論是栽花、拔草、種菜、澆地，祖父做什么，“我’便跟著做什么。但由于“我”的胡鬧、貪玩，常常把菜種踢飛、把谷穗當做狗尾草割掉，可祖父卻沒有絲毫的責備。有時，“我”還會隨意地吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。在園子中，似乎什么都是快樂的，什么都是自由的，那樣無憂無慮，無拘無束。而玩累了的時候，“我”只要找個陰涼的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼蘭河這個小城里住著“我”的祖父，祖父有一個大大的花園，這個大大的花園便成了我的“天堂”?；▓@里滿是：金的蜻蜓，綠的螞蚱，到處嗡嗡飛的小蜜蜂;花園里到處是明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。本來這花園是一個果園，但祖母喜歡上了養(yǎng)羊，羊就把果子給啃了。果樹于是都死了。只留下一棵櫻桃樹與一棵李子樹?！拔摇痹谶@里想做什么就做什么。
喜歡隨著祖父瞎忙活。祖父種小白菜，我就踢菜籽兒;祖父鏟地，我就鏟菜;祖父澆水，我確玩起游戲來。有一次“我”竟把狗尾巴草當做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找個陰涼的地方，把草帽遮在臉上就睡?？傊?，這里的一切一切都是自由的。
嘴角帶著一抹淡淡的微笑，細細品完，已是下課。
都有無限本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。試問誰不渴望自由?客人的在這個時代，誰又自由過?輕松過?誰愿意冒著學習跟不上，工作被解雇的風險，好好的去玩玩?誰不是一大堆的補習班與一大堆的事要處理?當然，我是自由的，幸福的。我沒有一大堆的補習班與特長班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上幾天，當然，我也有作業(yè)。
我向往“祖父的花園”。那里的一切都充滿陽光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
祖父的園子心得體會篇八
一、體現第一課時的詞語教學，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學設計】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導入。
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）。
二、初讀。
1、現在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標好小節(jié)號，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱。
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜。
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜。
教學要求：
（1）讀準字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點？
三、再讀。
（1）齊讀1-2自然段。
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進祖父的園子，仔細瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。
四、品讀。
（一）走進課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個花園里不僅是動物的世界，也是植物的家園（板書），現在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達內心最強烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】。
五、總結。
孩子們，今天我們走進祖父的園子，發(fā)現大自然所有的動植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】。
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園。
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園。
祖父的園子心得體會篇九
1.會認讀8個生字新詞，結合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重點】體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學難點】領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、導入。
一篇美麗的《火燒云》讓我們認識了女作家蕭紅，那樸實、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領略蕭紅的文字魅力。板書課題。
（設計意圖：一位作家為何一生對一個普通的園子魂牽夢繞，結合課前提示，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）。
二、初讀。
1、自由讀，把課文讀通順，
2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
（設計意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的？）。
三、品讀。
一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預設：
1、園子里生機勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個園子嗎?
找出表現“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?讀出“我”的快樂。
小結：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
讀第五至十二小節(jié)，你體會到了什么？
祖父的關心特別從哪些詞語中表現出來？（三個“笑”。）。
在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）。
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）。
小結：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。
合作朗讀。
（設計意圖：這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。教學中引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，才能體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。）。
四、超越文本。
生交流。
小結：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
（指板書，師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
生交流。（借物抒情）?模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
（設計意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學習作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學生在課堂上“用筆思維”，融會文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）。
五、總結。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現在根本沒有了……。
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學的結尾與延展，符合原著的情感基調，也滲透了園子的精神意義。
【板書設計】。
自由???快樂???愛。
祖父的園子心得體會篇十
教學目標：
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入，
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。（出示課件）。
2、她有一部有成就的回憶性長篇小說是寫于香港的《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。板書“園子”。齊讀。
3.板書“祖父的”。（出示課件）齊讀課題。你有什么問題想問？
二、初讀感知，學習字詞。
1.自由讀課文，讀準生字，讀通課文，讀完后想一想：你了解到了有關祖父的園子的哪些信息。（出示課件）。
2.交流。
（1）認讀生字新詞。（出示課件）。
（2）聯系課文內容，說說你了解到了祖父的園子的哪些信息。
三、精讀感悟，引出對話話題。
1.默讀課文，思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？
2.反饋交流分支話題：我覺得祖父的園子＿＿＿＿。
四、找文本依據，闡述分支話題。
（1）找出體現園子美麗、熱鬧、生機勃勃的語句。
（2）出示課件句子：“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里明晃晃的，紅的紅新鮮漂亮?！?BR> （3）自由讀句子。讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
（4）是啊，祖父的園子里昆蟲豐富多樣，而且如此可愛。這讓我們看到了一個（充滿生機、熱鬧、美麗）的園子。
（5）從這段話中可以表達我怎樣的感情？（對事物的滿心喜愛）（課件）。
（6）有感情地朗讀，讀出園子的熱鬧和生機勃勃。
2、祖父的園子是一個好玩的、充滿快樂的地方?，F在我們（1）（出示課件）默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子。
（2）反饋交流，出示句子：（出示課件）。
（3）仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？（快樂）。
（4）既然同學們感受到了快樂，就讀出“我”的快樂吧。（出示課件）。
在祖父的園子里，我是多么快樂，說是干活，其實不過是—————……。
在祖父的園子里，我是多么快樂，（我是多么自由）。
3.現在我們再次走進園子，感受園子里所有生命的自由。（17小節(jié)）。
（1）朗讀課文第17自然段，從哪些句子里讀出“自由”？
（2）交流。引導學生關注下面的句子在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
（師：十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語??！現在請同學們帶著自由、快樂的感受再次齊讀第17小節(jié)。）。
五、延伸：
1、你們說，在“我”童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子？（自由的、充滿愛的園子）（出示課件）。
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
六、寫話抒情，回歸中心話題。
通過學習課文，你們感覺課文內容怎樣？作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（出示課件）。
總結全文：生活中處處存在美，生活中時時有快樂。讓我們學會留心觀察生活，用心感受生活，做生活的有心人，這樣我們就會更快樂。（課件出示）。
七、作業(yè)小超市：（課件出示）。
1.小練筆：學完課文園子里熱鬧的情景、快樂的往事一一展現在眼前，此時我心潮起伏伏，思緒萬千。課下我要寫出我此刻的想法。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。
祖父的園子心得體會篇十一
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
學習過程：
課前活動：和學生聊關于童年的趣事。（要有趣）。
同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!
一、復習導入。
上課！
上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：
這是一個??????????????的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）。
師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）。
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）?（真會讀書，一下子就找到了。）。
請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現了一個什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流。
師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現出來了呢？
（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）。
同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）。
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關的內容了？對嗎？）。
答出后出示中心句。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）。
誰還想來讀？
生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?。
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）。
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）。
花開了，就像花睡醒了似的。
生讀（評：這花真醒了，夠精神。?這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）。
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
生讀（好的評語：真高??！不好的評語：還可以飛得再高些?。?。
師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由啊?。?。
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由啊！多快樂?。。?。
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經走進了園子了。）。
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）。
點擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀。
師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現。（或句子反復）。
師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現在請來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）。
師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學們，這就是一個——自由自在的園子啊?。ㄖ该f）。
這是一個???????????的園子。
同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）。
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）。
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流。
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復讀這段話，你體會到什么心情?
生：自由。無憂無慮。快活。高興。
師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
生：不是，瞎鬧、玩……。
師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：
生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時候能吃到菜?。?BR> 生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。
師：?出示?。
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。
生邊做揚水動作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀。
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎?
生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
出示。
這是一個??????????????的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂。
5、感受祖父之愛。
師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父。
師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。
生讀書。
交流：
拔下鋤頭桿——。
師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）。
我闖禍了，不罵，反而笑——。
教我認谷子——耐心。
師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏?。
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）。
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
出示：這是一個 的園子。
每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖?就請你溫暖地讀讀課題。?幸福?幸福地讀。充滿愛?親切?讓人懷念?眷戀）。
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》。
所以蕭紅又說：出示。
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）。
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫道：
出示。
課后請同學們完成這樣的作業(yè)???????點擊出示作業(yè)。
祖父的園子心得體會篇十二
我們的校園里有一個菜園，在操場的旁邊。菜園里有土豆、青菜、生菜、番茄，綠綠的一片。土豆又分大土豆和小土豆，這兩種土豆都很好吃，又香又軟。青菜是綠的，土豆是黃的，番茄則紅彤彤的，像一張害羞的臉。
校園里有很多的樹，平平無奇，與校園外的樹一樣，但在球場邊有幾棵松樹很大，四季常青。它們陪著我踢了一年的球。有一次，我和隊友們在踢球，來了雨，就聽那樹沙沙作響，像在警告我們下雨了。我們趕緊躲雨，只有松樹在外面與雨抗爭。
太陽在學校里顯得特別大，光芒四射，給了植物充足的光照，使它們更健康，更漂亮。叫一兩聲，仿佛球場會回答。跺一跺腳，對面的樓房也會發(fā)出聲響。同學和老師們在教室里學習，外面飛過一只鳥兒，唧唧叫幾聲，好像在訴說著答案，飛進一只蜜蜂，好像也在認真聽課。
這就是我的校園，一個生機勃勃的，充滿快樂的校園。
祖父的園子心得體會篇十三
1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
3．走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
一課時。
課前談話：qq農場。
一、檢查預習，整體感知。
1．辨音。
2、標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落。
3．整體感知。
師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上。
二、探究文本，感悟特點。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據學生反饋情況，相機教學：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
三、照應課前，拓展反思。
2、總結全課。
祖父的園子心得體會篇十四
眾所周之，課堂是提升教學質量的重要途徑。如何精益求精,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導學生學習的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標。現在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學流程和設計理念。
一：說教材分析。
教材解讀。
祖父的園子是人教課標版第十冊第二組“永遠的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學情分析。
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時候和祖父在園子里一起勞動，其實就是玩耍的美好時光，文章語言樸實，感情真摯，內容生動有趣，非常貼近孩子的生活。相信學生們在學習這篇課文時會有極大的興趣。
教學目標。
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，我們將本課的教學目標確定為以下三點：
1、認識8個生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運用表達的能力。學會并運用通過列小標題的形式理解文章內容，體會作者心情。
3?了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進而引發(fā)學生對自己童年生活的美好回憶。
教學重難點。
教學重點：掌握園子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會作者在園子里的自由快樂的心情。
教學難點：自主合作探究式學習，訓練列小標題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設計理念。
1、本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學中力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的。學生是學習和發(fā)展的主體，應該參與課堂，成為學習的主人；教師應該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學法。
“教是為學服務的”，因此，教師首先要讀懂學生，再根據文本內涵及學情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學法。真正帶領學生溶入到課堂教學之中，自主學習、合作探究學習，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關的口語訓練等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法。
新課標指出：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導學生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學生在自由快樂的情感中走進園子，再由自由快樂而生對童年的美好回憶。
2、以讀代講法。
加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的一種訓練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學生輕松愉快走進文本，體會作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學生的生活，再加之設計了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設計中我把讀文貫穿在整個教學過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，激起學生情感的共鳴。
3、板書配合法。
《新課標》強調：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們設計了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機地整合了語文和美術剪紙藝術，通過對園子的理解學生進行粘貼板書。使課堂學習充滿了生機和活力。真正帶領學生溶入到課堂教學之中，自主學習、合作探究學習，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關的口語訓練和小練筆等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學流程。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學生通向理解課文內容,獲取知識的必經之路上,"橋"架得好,學生就能輕松愉悅地到達下一站。夢—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標，指導學法.
學習目標：通過列小標題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會作者心情，即這是怎樣一座園子。
學法指導。
一、列小標題方法：
1、根據主要意思提煉。
2、根據品詞析句提煉。?????????????????。
3、根據中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標題—小組交流討論—得出畫出結論—代表匯報成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報成果.
小組根據目標采用合作探究學習。根據學生討論的結果，進行匯報。在討論過程中，教師應走進去，帶回來。走到學生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對學生匯報的重點語段進行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學習是為了運用，那么我會在進行接讀的同時進入口語訓練。??????在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意____就___，愿意____就___。愿意_____就____，愿意____就____。若都不愿意，____。在配樂閱讀的同時讓學生體會作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設置了情景問答：（教師情景調侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責罵她啊？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她?。堪l(fā)問時要面對學生，表情，動作配合進入情景。這樣學生也就進入了情景，在調侃的境界里輕松的品悟祖父之愛。花園就成了愛園。
這一部分是課堂的重點，所以我設計了二十五分鐘進行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結，推薦閱讀.
一首小詩總結全文，表達作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了。看她睡得那么熟，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學效果。
（一）說板書設計：沒有預設，學生張貼。
（二）說教學效果:掌握園子里有趣的事，體會作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設計。
作業(yè)超市（列小標題，鞏固目標；書信練習，注意格式）。
課堂：通過列小標題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠不會寄出，就把它留在心中。（書信格式）。
縱觀整個教學設計，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內心共鳴之情，當這所有的情在課堂激蕩時，教師活了，學生活了，文本活了，這就是生命，學生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子心得體會篇十五
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學重點:。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
教學難點:學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學過程：
一、走進園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié)，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)。
2、讓我們去園子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))。
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎么想的？指名說。
小結：這是一個自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）。
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？
同學們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）。
教師領讀紅色部分。
7、同學們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）。
這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現？
不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）。
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）。
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領讀這一句，同學們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）。
8、同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。（板書：自由之園）。
小結：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）。
二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）。
3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。
小結：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……。
四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現了自由和愛，課文學到這里你還有哪些疑問？(引導：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)。
2、聯系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?BR> “就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?BR> 3、作者簡介。
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
同學們，當蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）。
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。
祖父的園子心得體會篇十六
《祖父的園子》通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《祖父的園子》教案及反思，希望能幫助到大家！
教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文;。
2.學習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;。
3.在讀中感悟作者率真、質樸的獨特的語言魅力;。
4.通過閱讀、品味有關語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學重點：
咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學過程：
一、回顧園子，導入新課。
1.通過上節(jié)課的學習，你們心中留下了一個什么樣的園子?請說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請同學們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5.請同學們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1.我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。一切都。
2.要做什么，，要怎么樣，，都是。倭瓜是自由的，。黃瓜是自由的，。玉米是自由的，。蝴蝶是自由的，。螞蚱是自由的，。蟬是自由的，蜂子是自由的，。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1.終于，我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床，藍天是被!讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢!(出示小詩)。
2.那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉睡覺的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者。
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子?在她心中，這是一個________的園子。
4.總結。
童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
假如放松了學生，讓他們快樂無憂地玩耍，分數是否會下降，而家長們把希望也寄托在學生身上，總是擔心他們成績能否名列前茅，會否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時也好，根本不讓學生喘口氣，不斷地給孩子報這個興趣班、那個興趣班，剝奪了孩子自由的權利，玩的權利，難怪孩子會如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動物，還有風、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道?！痹谀菆@子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學時只是讓學生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會到作者對童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽為“30年代的文學洛神”，是民國四大才女中中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時，母親就病逝，父親對她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關愛。后來，因為父親的逼婚而輟學，又因為疼愛她的祖父的去世而最終逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時，兩人的感情卻出現了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來又經歷了種種，最終與端木蕻良結婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對這種快樂、自由的無限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學生徹底體會作者當時的快樂之時，不妨讓學生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
祖父的園子心得體會篇十七
1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。
1.用自己喜歡的.方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習讀熟全文。
祖父的園子心得體會篇十八
一、設計理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學時，讓學生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學目標：
1、認識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內容，體會作者的心情。感悟作者的表達方式。
三、教學重難點：
1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達方式。
四、教學實施：
導入部分采用談話方式，想知道現代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學生學校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學習，先組內交流，然后全班匯報的學習方式，初讀時，放手讓學生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導學生完成兩個練習。
1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習，進一步讓學生感悟作者的語言特點和表達方式。
2、意在引導學生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時補充有關蕭紅的資料，激起學生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學習將繼續(xù)下去，將學生引向課本之外。
總之，本課時教學，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生入情入境的讀文，在讀中理解內容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學生在語文實踐中提高語文實踐的能力。
祖父的園子心得體會篇十九
祖父家后山有一個小園子，園子里住著蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
小園子邊緣種著桂花樹、海棠樹、楊樹、柳樹各種植物應有盡有，絕對不可能重樣，每到一課桂花樹開花時，十里飄香，不管老的、少的、小的，都跑來觀賞。
在園子里，上空中的太陽顯得格外的大，也出奇的亮。園中的向日葵微笑著依偎在太陽媽媽的懷里，柵欄邊上的野草也長大了，越來越高了，微風吹過，小草就跳起舞來，變得妖嬈嫵媚。
天空藍幽幽的，還時不時的飄來幾朵白云，又高又遠。
看累了，躺在長椅上，蓋上衣服，昏昏的就睡了……祖父家的園子真是一個好地方！