環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題，我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園。在總結(jié)中，我們可以運用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇一
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校萬明樹郵政編碼:646106“在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫男抡n導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗、學(xué)識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
生動有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時候了。
二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。
例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學(xué)生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、利用舊知，導(dǎo)入新課。
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學(xué)們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)《按比例分配》時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇二
教學(xué)設(shè)計俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計，明確每節(jié)課教學(xué)的重點和難點，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因為課堂教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂教學(xué)就是要通過什么樣的教學(xué)活動達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問的預(yù)設(shè)，這樣才會提高教學(xué)設(shè)計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完善教學(xué)設(shè)計。信息社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開教學(xué)活動的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計課堂練習(xí)的，是如何將知識深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級學(xué)生的特色設(shè)計出適合班級學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計中實踐終身學(xué)習(xí)的理念，因為備課是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)設(shè)計[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，學(xué)生在課前自主完成對這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強(qiáng)，學(xué)生們通過移動設(shè)備可以對微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們在自主學(xué)習(xí)過程中不明白的知識點。然后教師進(jìn)行針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心，并體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值[3]。
三、課后設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實效性。例如設(shè)計《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數(shù)，然后再以其中的一個角為基礎(chǔ)畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇三
在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進(jìn)行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇四
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷霞.積極心理學(xué)視角下的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計研究[d].河北師范大學(xué),.
[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張詩林,盧娥.信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].電腦知識與技術(shù),2016,(19):75.
[3]郎慧娣.高中語文動態(tài)生成課堂中教師的引導(dǎo)策略研究[d].杭州師范大學(xué),.
[4]尹萍.高中語文教學(xué)中如何實施求異思維引導(dǎo)教學(xué)[d].貴州師范大學(xué),.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇五
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”如何讓一節(jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù)。
一、導(dǎo)入原則。
教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們在設(shè)計新課導(dǎo)入時，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
“教學(xué)有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。
小學(xué)生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學(xué)生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進(jìn)行生動形象的表演，教學(xué)效果非常的好。
新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
小學(xué)生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導(dǎo)入法。
小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
這是音樂教學(xué)中最直接、最簡潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補(bǔ)吸引力的不足。
小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導(dǎo)入方法的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。
“未成曲調(diào)先有情。”一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)入部分，就能撥動學(xué)生求知的那根心弦。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇六
永城市實驗高級中學(xué)，河南永城476600。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個教師都關(guān)心的問題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準(zhǔn)確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補(bǔ)充，互相融合，只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確、生動、凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
實施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學(xué)生對這些問題并沒有留下什么印象。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產(chǎn)生的過程。長此以往學(xué)生在面對課堂教學(xué)時會失去學(xué)習(xí)的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
三、課堂交流要重學(xué)生反饋。
有些老師上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題，但當(dāng)學(xué)生在回答時，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”
心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學(xué)生失去信心，無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當(dāng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。
在課堂設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，學(xué)生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因為學(xué)生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會感覺很困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇七
作為課堂有機(jī)組成的一部分,“課堂小結(jié)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學(xué)生反感。“編筐編簍,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結(jié),讓其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
臨近下課,許多老師在進(jìn)行課堂小結(jié)時總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時間。這種課堂小結(jié)很容易流于形式,學(xué)生只會看著板書,機(jī)械地復(fù)述一遍。或者有時候由教師自己再強(qiáng)調(diào)一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結(jié),是允許時空的拓展和延伸的。比如,在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《圓的認(rèn)識》一課時,在教學(xué)完第一課時之后,我在課堂小結(jié)階段設(shè)計了這樣一個問題:“請你設(shè)計一份圓規(guī)的使用說明書?！憋@然這樣小結(jié)方式,學(xué)生是不可能在寥寥幾分鐘內(nèi)完成的,他們首先需要了解說明書的一般格式,對說明書的項目進(jìn)行簡單的分類,如“圓規(guī)的構(gòu)造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開始積極地回憶課堂教學(xué)內(nèi)容,用自己的語言進(jìn)行表述。盡管這樣的小結(jié)完成起來有一定的難度,但是學(xué)生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗到了成功的喜悅。
課堂小結(jié)方式的僵化,讓一些“久經(jīng)考驗”的高年級學(xué)生變得輕車熟路,他們大多數(shù)會將板書讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過場,而其他的.學(xué)生則淪為“看客”。提升課堂小結(jié)的難度,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的梳理、構(gòu)建過程,讓學(xué)生自己選擇總結(jié)方式、自己確定總結(jié)順序。比如,在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《用字母表示數(shù)》一課時,教師將各個知識點隨著教學(xué)進(jìn)程的展開而故意打亂板書的排列順序,最終形成的板書結(jié)構(gòu)顯得非常凌亂。面對“亂七八糟”的板書,指名小結(jié)的學(xué)生在復(fù)述時吞吞吐吐。此時其他同學(xué)自發(fā)地進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵學(xué)生集體參與,讓課堂上每一個學(xué)生都對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),梳理知識之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結(jié)。
課堂小結(jié)并不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)的某一個固定環(huán)節(jié),而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,靈活地擴(kuò)大小結(jié)的范圍,在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)適時地進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生及時反思,從而促進(jìn)后繼教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,也使得反思?xì)w納成為學(xué)生的一種自覺行為。
課堂小結(jié)也并不僅僅在課堂上進(jìn)行,還可以大膽地拓寬課堂小結(jié)的時空,讓課堂小結(jié)延伸到課外乃至校外,讓學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式方法,進(jìn)行各種形式活潑、內(nèi)容豐富的小結(jié)活動。
比如,在教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《元、角、分的認(rèn)識》一課后,筆者組織學(xué)生開展課堂實踐活動,讓學(xué)生調(diào)查家中常見生活用具的價格,用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店,要求學(xué)生任意購買兩件商品,算出自己應(yīng)付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多,筆者分次開展活動。學(xué)生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中,興味盎然地開展小結(jié),鞏固了簡單的人民幣計算的方法,這樣的小結(jié)方式比那種“指名口述”效果要好得多。
改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié),必須要關(guān)注學(xué)生的“情感和態(tài)度”,要轉(zhuǎn)變以往那種或單純圍繞“知識點”進(jìn)行小結(jié)——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學(xué)生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學(xué)生從課堂小結(jié)中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動的復(fù)述為主動的構(gòu)建,調(diào)動學(xué)生參與課堂小結(jié)的熱情和興趣。比如,在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》時,教師讓學(xué)生寫下自己的生日,然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識,讓學(xué)生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調(diào)動思維的積極性,活躍了課堂小結(jié)的氛圍。針對學(xué)生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進(jìn)行再次鞏固。盡管沒有要求學(xué)生在小結(jié)過程中說出那些抽象的定義,但是學(xué)生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用,收到了很好的實際效果。
成功的課堂小結(jié),是保證整節(jié)課教學(xué)效率的重要一環(huán),是幫助學(xué)生掌握知識技能、形成知識模塊、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不可或缺的環(huán)節(jié),學(xué)生從中還得到了數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思想的提煉。因此,認(rèn)真打磨課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生善于小結(jié)、樂于小結(jié),讓課堂小結(jié)為一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂錦上添花!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇八
眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個獨立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在做的過程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇九
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實處，要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律設(shè)計教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點。
如在教學(xué)“周長”時，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長”這一目標(biāo)，展開以下活動：(1)讓學(xué)生裁下畫在紙上的樹葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹葉爬行一周的情境，感知什么是樹葉的一周。(3)通過指一指、描一描、量一量等實踐活動拓展認(rèn)識，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長。(4)課堂鞏固。為了更好地落實目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計幾個系列問題展開教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“圓的面積計算”一課時，我僅提了三個問題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?公式推導(dǎo)出來之后，有個別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會喪失聽講興趣，注意力分散。在課堂上過于追求面向全體學(xué)生，有可能會得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實，人人有事做，個個有興趣。而對那些反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競賽”。一名學(xué)生與教師比賽時，其余學(xué)生用計算器來輔助裁判。先將一些數(shù)字寫下來，在比賽過程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來。比賽場面熱烈，大家情緒高漲。
接下來，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會環(huán)節(jié)。我先說：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒有余數(shù)，則這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過，使用這種方法我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會了今天即將學(xué)習(xí)的知識，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動，很快使課堂氣氛活躍起來。在學(xué)生與老師的同臺競技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我只用一節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我真切體會到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動，少一些被動。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽，能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會隨之提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術(shù)，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動畫多功能為一體的教學(xué)技術(shù)。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)從不同的角度看也有著不同的意義，有人認(rèn)為多媒體技術(shù)是將聽覺和視覺相結(jié)合，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。但也有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、視屏、音頻相結(jié)合，成為一個系統(tǒng)而且具有交互性。簡而言之，一類就以電腦為主，擴(kuò)展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到電腦。
二、電子白板在教學(xué)活動中的作用。
電子白板是多媒體教學(xué)方法之一，電子白板課件通過將文字、聲音、圖像等經(jīng)過組合，制作成一個系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)運用到教學(xué)活動中，能較好地增強(qiáng)教學(xué)效果。1.有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電子白板教學(xué)是形象、生動、鮮明的教學(xué)形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，通過有趣的電子白板技術(shù)，把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動，把靜態(tài)的知識變得生動，從而營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動中更加投入。3.有效優(yōu)化教學(xué)過程。電子白板教學(xué)技術(shù)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中通過看、聽、動手操作，通過各種感官使教學(xué)活動的形式更加豐富，過程更加有趣，進(jìn)一步有效地增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
三、電子白板在教學(xué)活動中的優(yōu)勢。
電子白板是以計算機(jī)為主體，通過展示圖像、聲音、文字、動畫等多種想說的媒體系統(tǒng)，在平時的教學(xué)活動中使用電子白板技術(shù)具有以下優(yōu)勢：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動、形象的媒體教學(xué)環(huán)境。2.使教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時反映學(xué)習(xí)的信息。4.幼兒通過動手操作，能夠更好地參與活動，與教師更多地交流，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、電子白板在教學(xué)活動中的實際運用。
電子白板教學(xué)以生動、形象、新穎的優(yōu)勢，如今被廣泛運用到各種教學(xué)活動中，使幼兒園教學(xué)手段進(jìn)入到了一個新的時期。1.電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中的運用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實踐活動成為數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。在多媒體技術(shù)的運用中，通過電子白板此類的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合活動的內(nèi)容將生動有趣、畫面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學(xué)活動以往的嚴(yán)肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學(xué)習(xí)的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個數(shù)學(xué)分類活動《松鼠一家去旅行》中，先通過生動的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導(dǎo)入活動的情境，之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進(jìn)行分類，教師則根據(jù)活動的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請幼兒嘗試操作，當(dāng)出示有趣的白板課件時，白板課件精美的畫面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說到：“要把冬天和夏天用的東西分開放。”孩子們的興趣一下子就高漲起來，注意力集中，紛紛想試一試。這時請幼兒通過白板進(jìn)行操作，當(dāng)物品放入正確的框內(nèi)會出現(xiàn)拍手的聲音，錯誤時則會將物品彈出。幼兒通過自己操作進(jìn)行寓教于樂的學(xué)習(xí)，在一個輕松、有趣、愉快的氛圍中學(xué)，始終在活動中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時也掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.電子白板在語言活動中的運動。語言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個方面，在幼兒語言活動中，主要依靠思維、語言來掌握內(nèi)容，獲得理解?！队變簣@教育指導(dǎo)新綱要》也指出，“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師會通過出示掛圖、畫進(jìn)行活動，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語言教學(xué)活動中，通過出示電子白板課件將故事的內(nèi)容、情境、語言結(jié)合到一起，同時以生動的畫面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達(dá)的內(nèi)容更直觀地展示出來，更加方便幼兒理解，充分引導(dǎo)幼兒感受語言的美麗，同時也發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，使之輕松完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.電子白板在音樂活動中的運用。同樣，電子白板的運用也能使幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的同時，讓聲音、圖像等各種信息更好地結(jié)合到一起，在感受活動趣味的同時，更好地接收音樂帶來的信息。在傳統(tǒng)音樂活動中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，圖譜確實也是十分實用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來越高。如在大班音樂活動《蹦蹦跳跳身體好》中，通過畫面豐富的電子白板課件，引導(dǎo)幼兒更好地了解歌曲中的內(nèi)容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時就出現(xiàn)了可愛的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會出現(xiàn)表示啦的特殊符號，唱到“大黑熊愛摔跤”時課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫面，一邊學(xué)習(xí)歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過這樣的教學(xué)手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的靈感。電子白板技術(shù)如今在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動中，獲得更加全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十一
一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”
隨著活動的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓(xùn)練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計不同的動作練習(xí)，同時也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄啊⒉萏荨钡扔螒蛴刑S的活動，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能?！白ノ沧印薄?、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習(xí)雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗到了合作玩的樂趣。因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動內(nèi)容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動性加強(qiáng)的同時堅持性也得到了發(fā)展。例二：草球當(dāng)時我們看到這個活動器械的時候，許多教師都有一絲疑惑：這個小草球能玩出什么花樣呢？但當(dāng)幼兒玩起這些草球的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們在活動中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋自接球、投球比賽等形式。玩球不受場地限制，好處確實多。草球可以鍛煉全身和四肢動作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓(xùn)練手的小肌肉活動，鍛煉動作的靈活性和準(zhǔn)確性。此外我們還設(shè)計了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
三、突出主體，玩出快樂。
新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動，可以充分發(fā)揮主體能動性，讓農(nóng)村孩子在體育活動中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計。第一關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是基本技能：前進(jìn)后退。第二關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是雙手放開前進(jìn)后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時尊重幼兒，不強(qiáng)迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時鼓勵他進(jìn)入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負(fù)荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計了三個層次。層次一：自拋自接，向墻面目標(biāo)投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋。在體育活動中，改變過去教師示范一個新動作，幼兒跟學(xué)的模式，讓幼兒自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動為主動，提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學(xué)”的觀念，樹立“我要學(xué)、我想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，把外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，這樣才能讓幼兒充分地動腦、動手、動腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日?；顒又凶杂X加強(qiáng)鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。
總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢，將它有機(jī)地運用到農(nóng)村幼兒園的體育活動中去，充分激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和積極性。快來和孩子們一起來玩“土玩具”吧!只要我們做一個有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。
本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十二
摘要：當(dāng)前隨著新課程的深化改革，如何進(jìn)行生物教學(xué)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課題被提上了學(xué)校討論日程。新的改革方案對教學(xué)提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)情景教學(xué)方式，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動為主動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學(xué)生一直迫于升學(xué)壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便是繁重課業(yè)的代名詞。學(xué)校一味地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之，造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且僵硬呆板的教學(xué)方式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”言辭之中盡是學(xué)習(xí)的快樂和愜意，但在當(dāng)今社會，面對數(shù)量龐大的學(xué)生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學(xué)生展現(xiàn)的都是對學(xué)習(xí)的焦躁和厭煩，更多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
一、什么是情景教學(xué)。
情景教學(xué)可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)的升級版，綜合了學(xué)生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學(xué)生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學(xué)的具體方法。
（一）將生物進(jìn)行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學(xué)過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學(xué)生直觀地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進(jìn)行歸類與定性，使學(xué)生對繁復(fù)駁雜的生物物種有了清晰明了的認(rèn)識，為學(xué)生掃清了不少學(xué)習(xí)障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學(xué)科屬于理科范疇，具有理科學(xué)科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學(xué)中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學(xué)生大腦思維，而且學(xué)生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學(xué)缺乏對學(xué)生普及生物研究史方面的重視，在教學(xué)資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在平時課堂教學(xué)中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學(xué)的重要手段，教師通過講解學(xué)者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認(rèn)識與理解，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學(xué)課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機(jī)會，但是在以往學(xué)校教學(xué)中，過多重視知識傳授，忽視學(xué)生生物實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力低下。所以如今學(xué)校要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物實踐活動，運用課堂教學(xué)與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學(xué)生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細(xì)胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學(xué)涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察能力，使學(xué)生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學(xué)的作用。
情景教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更重要的是全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認(rèn)知只停留于知識表面，但是運用情景教學(xué)手段開展的教學(xué)模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學(xué)展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學(xué)校進(jìn)行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學(xué)開展教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)享受型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。成功轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教學(xué)機(jī)制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬乃芝.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［j］.成才之路，（32）.
［2］田春芳.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［j］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（03）.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十三
科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時期個人發(fā)展和知識面擴(kuò)增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項技能，對于學(xué)生的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會進(jìn)程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環(huán)境不同，使得每個學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過程中要有針對性的施展教學(xué)方法，對不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學(xué)生的動態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動地學(xué)習(xí)并回答教師的問題，學(xué)生才會更加深刻的記憶所學(xué)到的知識點，學(xué)習(xí)效果和效率也會進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢和實際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時以小游戲的方式，與學(xué)生互動，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
（三）注重理論與實踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)，做好課本知識的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實踐相結(jié)合的.課程，要通過大量的實踐練習(xí)來考量知識掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，教師還要指出學(xué)生在實踐過程中的存在的問題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對信息技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學(xué)生的個人能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，還可以做到互動學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實，更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，并運用選擇性的教學(xué)方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。這是一項系統(tǒng)卻又復(fù)雜的工程，需要動員所有的師資力量，經(jīng)過不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和模式，用以解決實際的教學(xué)問題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實踐的完美結(jié)合，要充分以學(xué)生為本，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)和提升，在實踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十四
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長期以來，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無法推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導(dǎo)，學(xué)生對問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動中，學(xué)生對教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。
想要高效推動初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識。然而在以往教學(xué)活動中，很多教師缺乏對全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時，合理把握教學(xué)時間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時也適當(dāng)把握教學(xué)時間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動時，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。營造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學(xué)活動中，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時也對當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十五
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長還沒有意識到讓孩子接受教育的重要性，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的意識，學(xué)習(xí)積極性不高，加上教學(xué)條件差和教師隊伍不完善，教育教學(xué)固然也比較落后。導(dǎo)致學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀(jì)律懶散、思想落后、具有厭學(xué)情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，要用一顆包容的心來看待后進(jìn)生，用心去理解與體會學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓后進(jìn)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。要讓后進(jìn)生找到自信，樹立自己的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因。
說到“后進(jìn)生”，很多人自然而然就會把他們與學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認(rèn)為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)差，跟不上集體的步伐。筆者認(rèn)為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，總的說來有以下兩個方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長沒有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無暇關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加上沒知識文化也幫不上孩子的忙，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有壓力與動力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良，數(shù)學(xué)成績更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教學(xué)條件的落后，師資不足，教學(xué)設(shè)施不齊，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受良好教學(xué)的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和生動性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的客觀因素。
2.主觀因素。學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學(xué)生作風(fēng)散慢、不思進(jìn)取、不愛學(xué)習(xí)、不遵守紀(jì)律，因此知識基礎(chǔ)不扎實。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點上進(jìn)心的學(xué)生學(xué)不得法，上課時對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學(xué)生對最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識，不能梳理知識點，沒有把知識點系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課前沒有預(yù)習(xí)、課后沒有復(fù)習(xí)、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，也沒有及時的復(fù)習(xí)鞏固，久而久之他們對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，造成后進(jìn)生不知道自己在學(xué)習(xí)什么，不能找出章節(jié)的重點和難點，無法運用學(xué)過的知識解題。
3.參與意識弱。有些學(xué)生上課不聽講，課堂上缺少參與動腦的積極性。課堂上對教師布置的練習(xí)以及提出的問題漠不關(guān)心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動力，不動腦筋，對提出的問題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習(xí)、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學(xué)不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學(xué)根本不復(fù)習(xí)，沒有弄清所學(xué)的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運用定理、公式，還有部分同學(xué)死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強(qiáng)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不重視考試，大多數(shù)缺乏競爭意識。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學(xué)的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。
三、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施。
1.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。觀念是行動的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。少數(shù)民族學(xué)生從小生活在邊疆農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識對將來沒有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過主題班會、社會綜合實踐活動、學(xué)科知識教育的滲透、召開辯論會等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，讓他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中，為了讓少數(shù)民族學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值以及重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中運用的實例，讓學(xué)生體會到生活中處處用到數(shù)學(xué)，把當(dāng)今數(shù)學(xué)研究的重大成果在實際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻(xiàn)的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學(xué)生聽，展示給學(xué)生看。通過這些數(shù)學(xué)研究成果實用情況的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。也可以帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在于生活、存在于社會，并不是自己和家長所想的一無是處。這樣使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能主動學(xué)習(xí)、掌握知識。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，一些學(xué)生覺得難，沒有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強(qiáng)的向師性。教師的情感的`投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。
（2）精心設(shè)計問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步地引導(dǎo)。以導(dǎo)引趣：導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場地使教學(xué)動起來，讓課堂教學(xué)成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
（3）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的興趣。教師可以讓學(xué)生從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費、溫度與負(fù)數(shù)、一個月的開支等都是很好的教學(xué)資源，教師一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生的實際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳。因此，教學(xué)起點必須以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識作為教學(xué)重點，從學(xué)生已學(xué)過、所掌握、所熟悉的知識例子為起點，通過新舊數(shù)學(xué)知識的對比進(jìn)行教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁的情緒，比如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則和諄諄誘導(dǎo)的方法，從學(xué)生的起點開始，有耐心地輔導(dǎo)后進(jìn)生一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓學(xué)生逐步提高。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（1）讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，以達(dá)到熟悉即將要學(xué)的內(nèi)容，提前認(rèn)識自己不懂的地方。上課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師一定要教給他們預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。
（2）教會學(xué)生認(rèn)真聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生“聽”的方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認(rèn)真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點，做好筆記。在上課時，教師都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點知識，學(xué)生在聽時，僅僅只是暫時的記住和理解，因此，一定要學(xué)生將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)過程中不清楚的知識點，一定要“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預(yù)習(xí)時不懂的知識點。第四，上課時積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，這樣所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認(rèn)真對待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認(rèn)真把握好考試觀，是對所學(xué)知識的掌握能力的考查。組織學(xué)生考試是為了檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有利于學(xué)生比較正確地認(rèn)識自己一階段學(xué)習(xí)的水平。根據(jù)這個成績，學(xué)生可及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)?？荚嚭螅瑢W(xué)生掌握情況如何，知識上的缺漏點在哪里，教學(xué)中的盲點、不足都需要對試卷進(jìn)行一定的質(zhì)量分析來評價。在考試前，教師要對學(xué)生提出具體、明確的要求，對后進(jìn)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，這樣可使這些后進(jìn)生信心增強(qiáng)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進(jìn)生的自信心和自尊心，激勵他們努力向上、積極爭取，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生和后進(jìn)生的目的。
只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學(xué)生個性，我們的付出定會得到回報。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)沛，楊尚瑩.數(shù)學(xué)教育實踐中實施素質(zhì)的問題及其解決[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，，12（4）.
[2]王子興.數(shù)學(xué)教學(xué)論[m].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1992.
[3]陳振宣.中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法[m].上海：上海科技教育出版社，1988.
[4]楊世明，王雪琴.數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)[m].青島：中國海洋大學(xué)出版社，.
[5]彭湘云，敬炳安.中學(xué)生心理問題漫談[m].長沙：湖南教育出版社，1993.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十六
摘要：百年大計，教育為本。隨著改革開放的深入，我國的教育事業(yè)也獲得了很多可喜的成績。但在廣大的藏族聚集地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍然存在大量的問題，急需進(jìn)一步解決。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的一種，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。針對藏族聚集地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量多的情況，解決學(xué)困生的問題需要從起根源入手，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：藏族聚集地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3月，我來到了甘肅省甘南州卓尼縣，在一所藏族小學(xué)擔(dān)任一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。雖然只有一年的時間，但我堅定了信心，要為支教地區(qū)貢獻(xiàn)自己的一份力量。雖然相處得時間十分短暫，但不得不說，這里的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分都是學(xué)困生，同時還伴隨各種各樣的問題。
一、學(xué)困生的成因。
（一）藏族聚集地區(qū)家庭教育差。
家庭教育對于一個孩子的成長非常重要。望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母的愿望，對藏族聚集地區(qū)的孩子來說，家庭教育對他們的健康成長影響很大。第一，家長文化層次低，部分家長只受過一兩年學(xué)校教育，甚至有些都沒上過學(xué)，不認(rèn)字，不知道如何教育孩子學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子遇到作業(yè)問題時，家長無法指導(dǎo)。第二，有些家長把孩子送到學(xué)校后，所有的一切都不聞不問，責(zé)任都推給學(xué)校。認(rèn)為學(xué)習(xí)上的事是學(xué)校應(yīng)該管的，與家長無關(guān)。第三，部分家長根本認(rèn)識不到知識可以改變命運的道理，甚至產(chǎn)生了一種消極的“讀書無用”的思想，認(rèn)為孩子讀書只是在浪費自己的血汗錢。第四，家長的一舉一動會影響孩子一生，藏族聚集地區(qū)的部分家長平時不注意自己的言行舉止，打架等多發(fā)，沒有對孩子起到一個良好的引導(dǎo)作用。在不良的環(huán)境中，孩子無法正常成長。不具備科學(xué)的教育方法，素質(zhì)低的家長，對孩子的身心健康沒有任何好處。學(xué)習(xí)上就更加是“寸步難行”了。
（二）藏族聚集地區(qū)文化氛圍薄弱。
由于藏族聚集地區(qū)大部分祖輩、父輩都沒有接受過良好系統(tǒng)化的教育，不能很好地引導(dǎo)孩子，部分家長做什么都不回避學(xué)生，甚至農(nóng)閑時湊到一塊進(jìn)行等，導(dǎo)致孩子的教育受到阻礙。
（三）藏族聚集地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難。
在廣大藏族聚集地區(qū)，農(nóng)民還沒有脫貧，很多家長外出務(wù)打工，導(dǎo)致孩子邊上學(xué)邊做農(nóng)活，甚至有些學(xué)生沒有讀完小學(xué)就去打工，還有些學(xué)生雖然考上了大學(xué)，但面對高昂的學(xué)雜費和住宿費，家里也無能為力，盡管國家對這些學(xué)生有救助政策，但是救助面窄，部分貧困學(xué)生沒有得到及時有效的救助。從而荒廢了學(xué)業(yè)。
（一）改變厭學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家家都有本難念的經(jīng)，每個家庭的情況也不盡相同。每個學(xué)生的厭學(xué)原因也不同。有的家庭家庭貧困無比，沒有充足的金錢來供學(xué)生上學(xué)。甚至在孩子剛上學(xué)的時候就抱有“讓孩子認(rèn)認(rèn)字，不是個連字都不認(rèn)識的人就行，省得將來因為不認(rèn)識字被騙了都不知道”的想法，并將這種想法有意無意地施加給孩子，所以孩子在學(xué)習(xí)的時候也不再全心全意，只是敷衍。同時山區(qū)的家長認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞全是學(xué)校和教師的事，學(xué)生到家后無法輔導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)等。漸漸地，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)心理，就算是再聰明的人不學(xué)習(xí)，也會被拋下，更何況是基礎(chǔ)本來就薄弱的山區(qū)學(xué)生。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。明白知識改變命運，不學(xué)習(xí)就不能拓展視野，不能更好地創(chuàng)造財富，下一代也不會有良好的教育。只有跳出這個循環(huán)怪圈，才能有希望。
（二）補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識，填充過去空白。
由于學(xué)習(xí)進(jìn)度并不相同，學(xué)生對于知識的`接受能力也不一樣。首先，主要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，沒有真正用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這種信心就不會持久，往后很有可能會造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握教材要求掌握的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我選擇用適當(dāng)?shù)姆椒◣W(xué)生學(xué)習(xí)新課本的知識，并在學(xué)習(xí)新知識的同時，帶學(xué)生回顧以前的相關(guān)聯(lián)知識。對于相差太多的學(xué)生進(jìn)行單獨補(bǔ)習(xí)，以便學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
1、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多知識沒有牢固的掌握便已經(jīng)忘記了。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，從起點出發(fā)，是學(xué)生回憶并掌握以前缺少的知識，然后再導(dǎo)入正常的教學(xué)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)加深知識記憶的同時，也將教學(xué)的難度降低，使學(xué)生不在起跑線上認(rèn)輸。
2、考慮到學(xué)生的實際情況，要讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡單來說，可以歸結(jié)為課后的自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實。而且溫故而知新，通過復(fù)習(xí)可以加深對原有知識的記憶，熟能生巧，進(jìn)而融會貫通；同時復(fù)習(xí)可以增加記憶能力。一舉多得。
（三）打通觀念，使家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于孩子的作用。
學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟有限，在家中的時間更多。而且相較于教師，學(xué)生與家長的關(guān)系更為密切。雖然家長們的知識水平不高，但是“望子成龍，望女成鳳”的心情是不變的。只是家長被現(xiàn)實生活的貧困所限，認(rèn)為這些都是無法實現(xiàn)的，所以并不抱有太大希望。打通家長的觀念，使學(xué)生在家的時候不再是負(fù)面情緒滿身，可以以輕松的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立起堅實的后盾。學(xué)生在家長的支持下，性格更加開朗，對于學(xué)習(xí)更加自信，在學(xué)習(xí)上也就更加努力，從而脫離學(xué)困生的行列，學(xué)習(xí)成績便會迅速提高。
參考文獻(xiàn)：
[3]孫曉春、合作學(xué)習(xí)：“學(xué)困生”脫“困”的有效途徑———貧困地區(qū)課改實驗消除學(xué)生“兩極分化”對策初探[j]、網(wǎng)絡(luò)財富，（9）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十七
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的'學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇一
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校萬明樹郵政編碼:646106“在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫男抡n導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗、學(xué)識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
生動有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時候了。
二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。
例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學(xué)生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、利用舊知，導(dǎo)入新課。
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學(xué)們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)《按比例分配》時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇二
教學(xué)設(shè)計俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計，明確每節(jié)課教學(xué)的重點和難點，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因為課堂教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂教學(xué)就是要通過什么樣的教學(xué)活動達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問的預(yù)設(shè)，這樣才會提高教學(xué)設(shè)計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完善教學(xué)設(shè)計。信息社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開教學(xué)活動的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計課堂練習(xí)的，是如何將知識深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級學(xué)生的特色設(shè)計出適合班級學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計中實踐終身學(xué)習(xí)的理念，因為備課是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)設(shè)計[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，學(xué)生在課前自主完成對這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強(qiáng)，學(xué)生們通過移動設(shè)備可以對微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們在自主學(xué)習(xí)過程中不明白的知識點。然后教師進(jìn)行針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心，并體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值[3]。
三、課后設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實效性。例如設(shè)計《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數(shù)，然后再以其中的一個角為基礎(chǔ)畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇三
在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進(jìn)行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇四
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷霞.積極心理學(xué)視角下的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計研究[d].河北師范大學(xué),.
[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張詩林,盧娥.信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].電腦知識與技術(shù),2016,(19):75.
[3]郎慧娣.高中語文動態(tài)生成課堂中教師的引導(dǎo)策略研究[d].杭州師范大學(xué),.
[4]尹萍.高中語文教學(xué)中如何實施求異思維引導(dǎo)教學(xué)[d].貴州師范大學(xué),.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇五
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”如何讓一節(jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù)。
一、導(dǎo)入原則。
教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們在設(shè)計新課導(dǎo)入時，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
“教學(xué)有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。
小學(xué)生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學(xué)生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進(jìn)行生動形象的表演，教學(xué)效果非常的好。
新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
小學(xué)生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導(dǎo)入法。
小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
這是音樂教學(xué)中最直接、最簡潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補(bǔ)吸引力的不足。
小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導(dǎo)入方法的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。
“未成曲調(diào)先有情。”一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)入部分，就能撥動學(xué)生求知的那根心弦。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇六
永城市實驗高級中學(xué)，河南永城476600。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個教師都關(guān)心的問題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準(zhǔn)確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補(bǔ)充，互相融合，只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確、生動、凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
實施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學(xué)生對這些問題并沒有留下什么印象。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產(chǎn)生的過程。長此以往學(xué)生在面對課堂教學(xué)時會失去學(xué)習(xí)的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
三、課堂交流要重學(xué)生反饋。
有些老師上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題，但當(dāng)學(xué)生在回答時，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”
心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學(xué)生失去信心，無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當(dāng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。
在課堂設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，學(xué)生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因為學(xué)生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會感覺很困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇七
作為課堂有機(jī)組成的一部分,“課堂小結(jié)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學(xué)生反感。“編筐編簍,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結(jié),讓其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
臨近下課,許多老師在進(jìn)行課堂小結(jié)時總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時間。這種課堂小結(jié)很容易流于形式,學(xué)生只會看著板書,機(jī)械地復(fù)述一遍。或者有時候由教師自己再強(qiáng)調(diào)一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結(jié),是允許時空的拓展和延伸的。比如,在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《圓的認(rèn)識》一課時,在教學(xué)完第一課時之后,我在課堂小結(jié)階段設(shè)計了這樣一個問題:“請你設(shè)計一份圓規(guī)的使用說明書?！憋@然這樣小結(jié)方式,學(xué)生是不可能在寥寥幾分鐘內(nèi)完成的,他們首先需要了解說明書的一般格式,對說明書的項目進(jìn)行簡單的分類,如“圓規(guī)的構(gòu)造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開始積極地回憶課堂教學(xué)內(nèi)容,用自己的語言進(jìn)行表述。盡管這樣的小結(jié)完成起來有一定的難度,但是學(xué)生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗到了成功的喜悅。
課堂小結(jié)方式的僵化,讓一些“久經(jīng)考驗”的高年級學(xué)生變得輕車熟路,他們大多數(shù)會將板書讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過場,而其他的.學(xué)生則淪為“看客”。提升課堂小結(jié)的難度,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的梳理、構(gòu)建過程,讓學(xué)生自己選擇總結(jié)方式、自己確定總結(jié)順序。比如,在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《用字母表示數(shù)》一課時,教師將各個知識點隨著教學(xué)進(jìn)程的展開而故意打亂板書的排列順序,最終形成的板書結(jié)構(gòu)顯得非常凌亂。面對“亂七八糟”的板書,指名小結(jié)的學(xué)生在復(fù)述時吞吞吐吐。此時其他同學(xué)自發(fā)地進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵學(xué)生集體參與,讓課堂上每一個學(xué)生都對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),梳理知識之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結(jié)。
課堂小結(jié)并不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)的某一個固定環(huán)節(jié),而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,靈活地擴(kuò)大小結(jié)的范圍,在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)適時地進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生及時反思,從而促進(jìn)后繼教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,也使得反思?xì)w納成為學(xué)生的一種自覺行為。
課堂小結(jié)也并不僅僅在課堂上進(jìn)行,還可以大膽地拓寬課堂小結(jié)的時空,讓課堂小結(jié)延伸到課外乃至校外,讓學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式方法,進(jìn)行各種形式活潑、內(nèi)容豐富的小結(jié)活動。
比如,在教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《元、角、分的認(rèn)識》一課后,筆者組織學(xué)生開展課堂實踐活動,讓學(xué)生調(diào)查家中常見生活用具的價格,用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店,要求學(xué)生任意購買兩件商品,算出自己應(yīng)付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多,筆者分次開展活動。學(xué)生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中,興味盎然地開展小結(jié),鞏固了簡單的人民幣計算的方法,這樣的小結(jié)方式比那種“指名口述”效果要好得多。
改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié),必須要關(guān)注學(xué)生的“情感和態(tài)度”,要轉(zhuǎn)變以往那種或單純圍繞“知識點”進(jìn)行小結(jié)——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學(xué)生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學(xué)生從課堂小結(jié)中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動的復(fù)述為主動的構(gòu)建,調(diào)動學(xué)生參與課堂小結(jié)的熱情和興趣。比如,在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》時,教師讓學(xué)生寫下自己的生日,然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識,讓學(xué)生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調(diào)動思維的積極性,活躍了課堂小結(jié)的氛圍。針對學(xué)生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進(jìn)行再次鞏固。盡管沒有要求學(xué)生在小結(jié)過程中說出那些抽象的定義,但是學(xué)生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用,收到了很好的實際效果。
成功的課堂小結(jié),是保證整節(jié)課教學(xué)效率的重要一環(huán),是幫助學(xué)生掌握知識技能、形成知識模塊、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不可或缺的環(huán)節(jié),學(xué)生從中還得到了數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思想的提煉。因此,認(rèn)真打磨課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生善于小結(jié)、樂于小結(jié),讓課堂小結(jié)為一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂錦上添花!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇八
眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個獨立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在做的過程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇九
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實處，要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律設(shè)計教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點。
如在教學(xué)“周長”時，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長”這一目標(biāo)，展開以下活動：(1)讓學(xué)生裁下畫在紙上的樹葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹葉爬行一周的情境，感知什么是樹葉的一周。(3)通過指一指、描一描、量一量等實踐活動拓展認(rèn)識，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長。(4)課堂鞏固。為了更好地落實目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計幾個系列問題展開教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“圓的面積計算”一課時，我僅提了三個問題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?公式推導(dǎo)出來之后，有個別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會喪失聽講興趣，注意力分散。在課堂上過于追求面向全體學(xué)生，有可能會得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實，人人有事做，個個有興趣。而對那些反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競賽”。一名學(xué)生與教師比賽時，其余學(xué)生用計算器來輔助裁判。先將一些數(shù)字寫下來，在比賽過程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來。比賽場面熱烈，大家情緒高漲。
接下來，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會環(huán)節(jié)。我先說：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒有余數(shù)，則這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過，使用這種方法我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會了今天即將學(xué)習(xí)的知識，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動，很快使課堂氣氛活躍起來。在學(xué)生與老師的同臺競技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我只用一節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我真切體會到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動，少一些被動。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽，能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會隨之提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術(shù)，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動畫多功能為一體的教學(xué)技術(shù)。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)從不同的角度看也有著不同的意義，有人認(rèn)為多媒體技術(shù)是將聽覺和視覺相結(jié)合，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。但也有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、視屏、音頻相結(jié)合，成為一個系統(tǒng)而且具有交互性。簡而言之，一類就以電腦為主，擴(kuò)展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到電腦。
二、電子白板在教學(xué)活動中的作用。
電子白板是多媒體教學(xué)方法之一，電子白板課件通過將文字、聲音、圖像等經(jīng)過組合，制作成一個系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)運用到教學(xué)活動中，能較好地增強(qiáng)教學(xué)效果。1.有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電子白板教學(xué)是形象、生動、鮮明的教學(xué)形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，通過有趣的電子白板技術(shù)，把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動，把靜態(tài)的知識變得生動，從而營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動中更加投入。3.有效優(yōu)化教學(xué)過程。電子白板教學(xué)技術(shù)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中通過看、聽、動手操作，通過各種感官使教學(xué)活動的形式更加豐富，過程更加有趣，進(jìn)一步有效地增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
三、電子白板在教學(xué)活動中的優(yōu)勢。
電子白板是以計算機(jī)為主體，通過展示圖像、聲音、文字、動畫等多種想說的媒體系統(tǒng)，在平時的教學(xué)活動中使用電子白板技術(shù)具有以下優(yōu)勢：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動、形象的媒體教學(xué)環(huán)境。2.使教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時反映學(xué)習(xí)的信息。4.幼兒通過動手操作，能夠更好地參與活動，與教師更多地交流，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、電子白板在教學(xué)活動中的實際運用。
電子白板教學(xué)以生動、形象、新穎的優(yōu)勢，如今被廣泛運用到各種教學(xué)活動中，使幼兒園教學(xué)手段進(jìn)入到了一個新的時期。1.電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中的運用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實踐活動成為數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。在多媒體技術(shù)的運用中，通過電子白板此類的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合活動的內(nèi)容將生動有趣、畫面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學(xué)活動以往的嚴(yán)肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學(xué)習(xí)的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個數(shù)學(xué)分類活動《松鼠一家去旅行》中，先通過生動的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導(dǎo)入活動的情境，之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進(jìn)行分類，教師則根據(jù)活動的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請幼兒嘗試操作，當(dāng)出示有趣的白板課件時，白板課件精美的畫面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說到：“要把冬天和夏天用的東西分開放。”孩子們的興趣一下子就高漲起來，注意力集中，紛紛想試一試。這時請幼兒通過白板進(jìn)行操作，當(dāng)物品放入正確的框內(nèi)會出現(xiàn)拍手的聲音，錯誤時則會將物品彈出。幼兒通過自己操作進(jìn)行寓教于樂的學(xué)習(xí)，在一個輕松、有趣、愉快的氛圍中學(xué)，始終在活動中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時也掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.電子白板在語言活動中的運動。語言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個方面，在幼兒語言活動中，主要依靠思維、語言來掌握內(nèi)容，獲得理解?！队變簣@教育指導(dǎo)新綱要》也指出，“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師會通過出示掛圖、畫進(jìn)行活動，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語言教學(xué)活動中，通過出示電子白板課件將故事的內(nèi)容、情境、語言結(jié)合到一起，同時以生動的畫面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達(dá)的內(nèi)容更直觀地展示出來，更加方便幼兒理解，充分引導(dǎo)幼兒感受語言的美麗，同時也發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，使之輕松完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.電子白板在音樂活動中的運用。同樣，電子白板的運用也能使幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的同時，讓聲音、圖像等各種信息更好地結(jié)合到一起，在感受活動趣味的同時，更好地接收音樂帶來的信息。在傳統(tǒng)音樂活動中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，圖譜確實也是十分實用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來越高。如在大班音樂活動《蹦蹦跳跳身體好》中，通過畫面豐富的電子白板課件，引導(dǎo)幼兒更好地了解歌曲中的內(nèi)容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時就出現(xiàn)了可愛的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會出現(xiàn)表示啦的特殊符號，唱到“大黑熊愛摔跤”時課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫面，一邊學(xué)習(xí)歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過這樣的教學(xué)手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的靈感。電子白板技術(shù)如今在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動中，獲得更加全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十一
一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”
隨著活動的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓(xùn)練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計不同的動作練習(xí)，同時也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄啊⒉萏荨钡扔螒蛴刑S的活動，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能?！白ノ沧印薄?、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習(xí)雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗到了合作玩的樂趣。因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動內(nèi)容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動性加強(qiáng)的同時堅持性也得到了發(fā)展。例二：草球當(dāng)時我們看到這個活動器械的時候，許多教師都有一絲疑惑：這個小草球能玩出什么花樣呢？但當(dāng)幼兒玩起這些草球的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們在活動中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋自接球、投球比賽等形式。玩球不受場地限制，好處確實多。草球可以鍛煉全身和四肢動作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓(xùn)練手的小肌肉活動，鍛煉動作的靈活性和準(zhǔn)確性。此外我們還設(shè)計了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
三、突出主體，玩出快樂。
新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動，可以充分發(fā)揮主體能動性，讓農(nóng)村孩子在體育活動中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計。第一關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是基本技能：前進(jìn)后退。第二關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是雙手放開前進(jìn)后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時尊重幼兒，不強(qiáng)迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時鼓勵他進(jìn)入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負(fù)荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計了三個層次。層次一：自拋自接，向墻面目標(biāo)投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋。在體育活動中，改變過去教師示范一個新動作，幼兒跟學(xué)的模式，讓幼兒自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動為主動，提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學(xué)”的觀念，樹立“我要學(xué)、我想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，把外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，這樣才能讓幼兒充分地動腦、動手、動腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日?；顒又凶杂X加強(qiáng)鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。
總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢，將它有機(jī)地運用到農(nóng)村幼兒園的體育活動中去，充分激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和積極性。快來和孩子們一起來玩“土玩具”吧!只要我們做一個有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。
本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十二
摘要：當(dāng)前隨著新課程的深化改革，如何進(jìn)行生物教學(xué)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課題被提上了學(xué)校討論日程。新的改革方案對教學(xué)提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)情景教學(xué)方式，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動為主動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學(xué)生一直迫于升學(xué)壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便是繁重課業(yè)的代名詞。學(xué)校一味地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之，造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且僵硬呆板的教學(xué)方式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”言辭之中盡是學(xué)習(xí)的快樂和愜意，但在當(dāng)今社會，面對數(shù)量龐大的學(xué)生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學(xué)生展現(xiàn)的都是對學(xué)習(xí)的焦躁和厭煩，更多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
一、什么是情景教學(xué)。
情景教學(xué)可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)的升級版，綜合了學(xué)生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學(xué)生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學(xué)的具體方法。
（一）將生物進(jìn)行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學(xué)過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學(xué)生直觀地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進(jìn)行歸類與定性，使學(xué)生對繁復(fù)駁雜的生物物種有了清晰明了的認(rèn)識，為學(xué)生掃清了不少學(xué)習(xí)障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學(xué)科屬于理科范疇，具有理科學(xué)科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學(xué)中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學(xué)生大腦思維，而且學(xué)生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學(xué)缺乏對學(xué)生普及生物研究史方面的重視，在教學(xué)資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在平時課堂教學(xué)中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學(xué)的重要手段，教師通過講解學(xué)者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認(rèn)識與理解，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學(xué)課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機(jī)會，但是在以往學(xué)校教學(xué)中，過多重視知識傳授，忽視學(xué)生生物實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力低下。所以如今學(xué)校要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物實踐活動，運用課堂教學(xué)與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學(xué)生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細(xì)胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學(xué)涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察能力，使學(xué)生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學(xué)的作用。
情景教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更重要的是全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認(rèn)知只停留于知識表面，但是運用情景教學(xué)手段開展的教學(xué)模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學(xué)展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學(xué)校進(jìn)行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學(xué)開展教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)享受型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。成功轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教學(xué)機(jī)制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬乃芝.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［j］.成才之路，（32）.
［2］田春芳.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［j］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（03）.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十三
科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時期個人發(fā)展和知識面擴(kuò)增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項技能，對于學(xué)生的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會進(jìn)程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環(huán)境不同，使得每個學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過程中要有針對性的施展教學(xué)方法，對不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學(xué)生的動態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動地學(xué)習(xí)并回答教師的問題，學(xué)生才會更加深刻的記憶所學(xué)到的知識點，學(xué)習(xí)效果和效率也會進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢和實際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時以小游戲的方式，與學(xué)生互動，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
（三）注重理論與實踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)，做好課本知識的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實踐相結(jié)合的.課程，要通過大量的實踐練習(xí)來考量知識掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，教師還要指出學(xué)生在實踐過程中的存在的問題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對信息技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學(xué)生的個人能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，還可以做到互動學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實，更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，并運用選擇性的教學(xué)方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。這是一項系統(tǒng)卻又復(fù)雜的工程，需要動員所有的師資力量，經(jīng)過不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和模式，用以解決實際的教學(xué)問題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實踐的完美結(jié)合，要充分以學(xué)生為本，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)和提升，在實踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十四
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長期以來，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無法推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導(dǎo)，學(xué)生對問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動中，學(xué)生對教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。
想要高效推動初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識。然而在以往教學(xué)活動中，很多教師缺乏對全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時，合理把握教學(xué)時間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時也適當(dāng)把握教學(xué)時間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動時，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。營造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學(xué)活動中，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時也對當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十五
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長還沒有意識到讓孩子接受教育的重要性，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的意識，學(xué)習(xí)積極性不高，加上教學(xué)條件差和教師隊伍不完善，教育教學(xué)固然也比較落后。導(dǎo)致學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀(jì)律懶散、思想落后、具有厭學(xué)情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，要用一顆包容的心來看待后進(jìn)生，用心去理解與體會學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓后進(jìn)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。要讓后進(jìn)生找到自信，樹立自己的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因。
說到“后進(jìn)生”，很多人自然而然就會把他們與學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認(rèn)為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)差，跟不上集體的步伐。筆者認(rèn)為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，總的說來有以下兩個方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長沒有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無暇關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加上沒知識文化也幫不上孩子的忙，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有壓力與動力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良，數(shù)學(xué)成績更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教學(xué)條件的落后，師資不足，教學(xué)設(shè)施不齊，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受良好教學(xué)的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和生動性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的客觀因素。
2.主觀因素。學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學(xué)生作風(fēng)散慢、不思進(jìn)取、不愛學(xué)習(xí)、不遵守紀(jì)律，因此知識基礎(chǔ)不扎實。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點上進(jìn)心的學(xué)生學(xué)不得法，上課時對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學(xué)生對最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識，不能梳理知識點，沒有把知識點系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課前沒有預(yù)習(xí)、課后沒有復(fù)習(xí)、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，也沒有及時的復(fù)習(xí)鞏固，久而久之他們對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，造成后進(jìn)生不知道自己在學(xué)習(xí)什么，不能找出章節(jié)的重點和難點，無法運用學(xué)過的知識解題。
3.參與意識弱。有些學(xué)生上課不聽講，課堂上缺少參與動腦的積極性。課堂上對教師布置的練習(xí)以及提出的問題漠不關(guān)心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動力，不動腦筋，對提出的問題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習(xí)、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學(xué)不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學(xué)根本不復(fù)習(xí)，沒有弄清所學(xué)的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運用定理、公式，還有部分同學(xué)死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強(qiáng)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不重視考試，大多數(shù)缺乏競爭意識。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學(xué)的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。
三、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施。
1.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。觀念是行動的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。少數(shù)民族學(xué)生從小生活在邊疆農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識對將來沒有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過主題班會、社會綜合實踐活動、學(xué)科知識教育的滲透、召開辯論會等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，讓他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中，為了讓少數(shù)民族學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值以及重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中運用的實例，讓學(xué)生體會到生活中處處用到數(shù)學(xué)，把當(dāng)今數(shù)學(xué)研究的重大成果在實際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻(xiàn)的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學(xué)生聽，展示給學(xué)生看。通過這些數(shù)學(xué)研究成果實用情況的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。也可以帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在于生活、存在于社會，并不是自己和家長所想的一無是處。這樣使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能主動學(xué)習(xí)、掌握知識。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，一些學(xué)生覺得難，沒有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強(qiáng)的向師性。教師的情感的`投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。
（2）精心設(shè)計問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步地引導(dǎo)。以導(dǎo)引趣：導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場地使教學(xué)動起來，讓課堂教學(xué)成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
（3）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的興趣。教師可以讓學(xué)生從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費、溫度與負(fù)數(shù)、一個月的開支等都是很好的教學(xué)資源，教師一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生的實際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳。因此，教學(xué)起點必須以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識作為教學(xué)重點，從學(xué)生已學(xué)過、所掌握、所熟悉的知識例子為起點，通過新舊數(shù)學(xué)知識的對比進(jìn)行教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁的情緒，比如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則和諄諄誘導(dǎo)的方法，從學(xué)生的起點開始，有耐心地輔導(dǎo)后進(jìn)生一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓學(xué)生逐步提高。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（1）讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，以達(dá)到熟悉即將要學(xué)的內(nèi)容，提前認(rèn)識自己不懂的地方。上課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師一定要教給他們預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。
（2）教會學(xué)生認(rèn)真聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生“聽”的方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認(rèn)真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點，做好筆記。在上課時，教師都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點知識，學(xué)生在聽時，僅僅只是暫時的記住和理解，因此，一定要學(xué)生將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)過程中不清楚的知識點，一定要“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預(yù)習(xí)時不懂的知識點。第四，上課時積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，這樣所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認(rèn)真對待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認(rèn)真把握好考試觀，是對所學(xué)知識的掌握能力的考查。組織學(xué)生考試是為了檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有利于學(xué)生比較正確地認(rèn)識自己一階段學(xué)習(xí)的水平。根據(jù)這個成績，學(xué)生可及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)?？荚嚭螅瑢W(xué)生掌握情況如何，知識上的缺漏點在哪里，教學(xué)中的盲點、不足都需要對試卷進(jìn)行一定的質(zhì)量分析來評價。在考試前，教師要對學(xué)生提出具體、明確的要求，對后進(jìn)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，這樣可使這些后進(jìn)生信心增強(qiáng)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進(jìn)生的自信心和自尊心，激勵他們努力向上、積極爭取，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生和后進(jìn)生的目的。
只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學(xué)生個性，我們的付出定會得到回報。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)沛，楊尚瑩.數(shù)學(xué)教育實踐中實施素質(zhì)的問題及其解決[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，，12（4）.
[2]王子興.數(shù)學(xué)教學(xué)論[m].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1992.
[3]陳振宣.中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法[m].上海：上海科技教育出版社，1988.
[4]楊世明，王雪琴.數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)[m].青島：中國海洋大學(xué)出版社，.
[5]彭湘云，敬炳安.中學(xué)生心理問題漫談[m].長沙：湖南教育出版社，1993.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十六
摘要：百年大計，教育為本。隨著改革開放的深入，我國的教育事業(yè)也獲得了很多可喜的成績。但在廣大的藏族聚集地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍然存在大量的問題，急需進(jìn)一步解決。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的一種，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。針對藏族聚集地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量多的情況，解決學(xué)困生的問題需要從起根源入手，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：藏族聚集地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3月，我來到了甘肅省甘南州卓尼縣，在一所藏族小學(xué)擔(dān)任一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。雖然只有一年的時間，但我堅定了信心，要為支教地區(qū)貢獻(xiàn)自己的一份力量。雖然相處得時間十分短暫，但不得不說，這里的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分都是學(xué)困生，同時還伴隨各種各樣的問題。
一、學(xué)困生的成因。
（一）藏族聚集地區(qū)家庭教育差。
家庭教育對于一個孩子的成長非常重要。望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母的愿望，對藏族聚集地區(qū)的孩子來說，家庭教育對他們的健康成長影響很大。第一，家長文化層次低，部分家長只受過一兩年學(xué)校教育，甚至有些都沒上過學(xué)，不認(rèn)字，不知道如何教育孩子學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子遇到作業(yè)問題時，家長無法指導(dǎo)。第二，有些家長把孩子送到學(xué)校后，所有的一切都不聞不問，責(zé)任都推給學(xué)校。認(rèn)為學(xué)習(xí)上的事是學(xué)校應(yīng)該管的，與家長無關(guān)。第三，部分家長根本認(rèn)識不到知識可以改變命運的道理，甚至產(chǎn)生了一種消極的“讀書無用”的思想，認(rèn)為孩子讀書只是在浪費自己的血汗錢。第四，家長的一舉一動會影響孩子一生，藏族聚集地區(qū)的部分家長平時不注意自己的言行舉止，打架等多發(fā)，沒有對孩子起到一個良好的引導(dǎo)作用。在不良的環(huán)境中，孩子無法正常成長。不具備科學(xué)的教育方法，素質(zhì)低的家長，對孩子的身心健康沒有任何好處。學(xué)習(xí)上就更加是“寸步難行”了。
（二）藏族聚集地區(qū)文化氛圍薄弱。
由于藏族聚集地區(qū)大部分祖輩、父輩都沒有接受過良好系統(tǒng)化的教育，不能很好地引導(dǎo)孩子，部分家長做什么都不回避學(xué)生，甚至農(nóng)閑時湊到一塊進(jìn)行等，導(dǎo)致孩子的教育受到阻礙。
（三）藏族聚集地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難。
在廣大藏族聚集地區(qū)，農(nóng)民還沒有脫貧，很多家長外出務(wù)打工，導(dǎo)致孩子邊上學(xué)邊做農(nóng)活，甚至有些學(xué)生沒有讀完小學(xué)就去打工，還有些學(xué)生雖然考上了大學(xué)，但面對高昂的學(xué)雜費和住宿費，家里也無能為力，盡管國家對這些學(xué)生有救助政策，但是救助面窄，部分貧困學(xué)生沒有得到及時有效的救助。從而荒廢了學(xué)業(yè)。
（一）改變厭學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家家都有本難念的經(jīng)，每個家庭的情況也不盡相同。每個學(xué)生的厭學(xué)原因也不同。有的家庭家庭貧困無比，沒有充足的金錢來供學(xué)生上學(xué)。甚至在孩子剛上學(xué)的時候就抱有“讓孩子認(rèn)認(rèn)字，不是個連字都不認(rèn)識的人就行，省得將來因為不認(rèn)識字被騙了都不知道”的想法，并將這種想法有意無意地施加給孩子，所以孩子在學(xué)習(xí)的時候也不再全心全意，只是敷衍。同時山區(qū)的家長認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞全是學(xué)校和教師的事，學(xué)生到家后無法輔導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)等。漸漸地，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)心理，就算是再聰明的人不學(xué)習(xí)，也會被拋下，更何況是基礎(chǔ)本來就薄弱的山區(qū)學(xué)生。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。明白知識改變命運，不學(xué)習(xí)就不能拓展視野，不能更好地創(chuàng)造財富，下一代也不會有良好的教育。只有跳出這個循環(huán)怪圈，才能有希望。
（二）補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識，填充過去空白。
由于學(xué)習(xí)進(jìn)度并不相同，學(xué)生對于知識的`接受能力也不一樣。首先，主要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，沒有真正用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這種信心就不會持久，往后很有可能會造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握教材要求掌握的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我選擇用適當(dāng)?shù)姆椒◣W(xué)生學(xué)習(xí)新課本的知識，并在學(xué)習(xí)新知識的同時，帶學(xué)生回顧以前的相關(guān)聯(lián)知識。對于相差太多的學(xué)生進(jìn)行單獨補(bǔ)習(xí)，以便學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
1、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多知識沒有牢固的掌握便已經(jīng)忘記了。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，從起點出發(fā)，是學(xué)生回憶并掌握以前缺少的知識，然后再導(dǎo)入正常的教學(xué)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)加深知識記憶的同時，也將教學(xué)的難度降低，使學(xué)生不在起跑線上認(rèn)輸。
2、考慮到學(xué)生的實際情況，要讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡單來說，可以歸結(jié)為課后的自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實。而且溫故而知新，通過復(fù)習(xí)可以加深對原有知識的記憶，熟能生巧，進(jìn)而融會貫通；同時復(fù)習(xí)可以增加記憶能力。一舉多得。
（三）打通觀念，使家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于孩子的作用。
學(xué)生在學(xué)校的時間畢竟有限，在家中的時間更多。而且相較于教師，學(xué)生與家長的關(guān)系更為密切。雖然家長們的知識水平不高，但是“望子成龍，望女成鳳”的心情是不變的。只是家長被現(xiàn)實生活的貧困所限，認(rèn)為這些都是無法實現(xiàn)的，所以并不抱有太大希望。打通家長的觀念，使學(xué)生在家的時候不再是負(fù)面情緒滿身，可以以輕松的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立起堅實的后盾。學(xué)生在家長的支持下，性格更加開朗，對于學(xué)習(xí)更加自信，在學(xué)習(xí)上也就更加努力，從而脫離學(xué)困生的行列，學(xué)習(xí)成績便會迅速提高。
參考文獻(xiàn)：
[3]孫曉春、合作學(xué)習(xí)：“學(xué)困生”脫“困”的有效途徑———貧困地區(qū)課改實驗消除學(xué)生“兩極分化”對策初探[j]、網(wǎng)絡(luò)財富，（9）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十七
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的'學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。