編寫教案時,教師需要根據(jù)學生的實際情況和教材要求進行有針對性的設(shè)計教案應(yīng)注重根據(jù)學生的實際情況和學習特點進行個性化設(shè)計,滿足學生的學習需求。為了幫助教師更好地編寫教案,小編整理了一些教案模板和示例。
部編版六年級匆匆教案篇一
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘,很有代表性。
教學完這篇課文后,我有以下幾點反思:
一、以讀貫穿課堂,在讀中理解。閱讀教學還是應(yīng)該以讀為本,讓學生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗,這樣學生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進行多種形式的讀,只有讀出感情才能幫助學生理解。
二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,盡管采用了比較直觀的方法,但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
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部編版六年級匆匆教案篇二
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。(出示課件)。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。(1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!?日子從我們生活的細微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
指導朗讀:體會時間短暫易逝。
作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過)。
(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?作者想留住時間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)。
指導朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)。
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習:在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆,去也匆匆。請同學們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)。
2、齊讀、共想(課件出示)。
3、總結(jié)(課件出示)。
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)。
5、采用第一人稱的好處:(課件出示)。
同學們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。
2、讀與寫。
板書設(shè)計。
匆匆。
花有重開日,
人無再少年。
逝去如飛珍惜時間......
部編版六年級匆匆教案篇三
學習目標:
1、學會本課2個生字,正確認讀下列詞語:頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美,能聯(lián)系自身的生活實際來理解重點句,進而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時光匆匆,學會珍惜時間,不能碌碌無為。
學習重點:
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
學習難點:
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,不甘碌碌無為的心聲。
教學過程:
一、揭題,解題,讀題。
1、今天我們來學習一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)。
二、一讀課文,整體感知。
1、初讀課文。
下面請同學們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子,誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
三、二讀課文,感受時光匆匆。
學習第二三自然段。
順著學生的回答,引導下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個自然段,請同學們再深入地讀讀這兩個自然段,感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中,肯定和引導。(教師隨機板書:洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)。
讀著讀著,我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說:排比啊、動詞啊、擬人啊,隨機板書跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語言,把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
朱自清說,時間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣,寫上一兩句吧。
學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊x好這個句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”
課件點出第二自然段。讀,談理解。
“八千多日子放進時光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會是怎樣的情景?看不見,摸不著,無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的,作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問,感受作者心聲。
a、感受對時光流逝的追問:讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會文字之美。
為了表達這個意思,作者用了詩一樣的語言。出示課件,讓我們帶著詩人的氣質(zhì)來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言,詩一般的意境,帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對生命的追問:精讀第四、五自然段。
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。
2、六次追問,有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價值的嗎?)。
教師隨機小結(jié):我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的.人,認為他門的人生是有價值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介,請學生談感受。教師引導學生結(jié)合本文談感受。
4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫這篇文章時是24歲,當時有沒有意識到時間的匆匆?
怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因為24歲的時候,他意識到了時間了匆匆,意識到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進,心中積淀的是倔強的追求,他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國現(xiàn)代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
五、四讀課文,懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段,拋出問題,引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確,燕子去了有再來的時候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了,對于世間萬物來說,時光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后,讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
部編版六年級匆匆教案篇四
學生討論。
教師:是啊,時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學生回答,教教師板書(時間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)。
3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?
(1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么?(找學生回答)。
教師:八千多個日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎?可能一時算不出來,老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫)。
請你用一個詞來形容時光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)。
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
教師:作者說我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會到了什么?
沒有聲音,沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)。
(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學生:時間過得很快。
教師:請同學們再讀課文,從哪些詞體會到了?
學生:跨,飛,溜,日子過的快。
教師:在這里作者運用了擬人,把日子寫活了。
學生:排比句。
同學們自由讀體會,教教師一起和學生復(fù)述。
教師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點點滴滴)。
教師:同學們你的日子到底去了哪里了?
說說自己的日子去哪里了?
教教師可用詩句評價:明日復(fù)明日,明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返,讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!
四、擴展。
1、同學們你們想說點什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?
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部編版六年級匆匆教案篇五
《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆,感嘆日子的飛逝無痕,給人一種音樂的美感。本課文質(zhì)兼美,是學習語言的典范。
針對該文的特點,在教學本文時,我將“讀”貫穿于整個教學教程中。通過入情入景的朗讀,學生真切地感受到了課文的語言美,同時了解了作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。以讀導練,“你在……的時候,……從……過去”,練習說話,創(chuàng)新運用,以表達學生讀文后的獨特感受。
部編版六年級匆匆教案篇六
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,比擬性描寫使時間變得可以感覺,形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生展開聯(lián)想。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征,將本課的教學目標制定如下:
1、知識目標:學會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感,學習語言的表達方式。
為了擺正教學中教師“導”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入,引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發(fā)學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過:在人的`心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。
因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學,讓學生自問自答,引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
這里的設(shè)計讓學生抓住文中重點詞句,引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,因為教學中不僅注重讀的指導,還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發(fā)學生的發(fā)散思維,求異思維,進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問:
教師引導學生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受,實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導學生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流,鼓勵學生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦?!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。
第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓寬學習渠道,我還布置了課外作業(yè):
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù),因而,語文教學也離不開一個“美”字,語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性,飄溢著詩意,流露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:
1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學生的情感,調(diào)動學生的熱情,幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營造氛圍美。并在整個課堂教學中,師生之間平等、民主的溝通和互動,營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學習,在幽幽的音樂的伴引下走進文本,體會情感。使課堂更有實效。
2、挖掘文本美。在教學中,我努力挖掘文本美,特別是語言美,引導學生品嘗“語言美”,釀造課堂的“語文味”。
3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感悟為本,進而引導學生抓住重點詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā),引導學生深入思考,學生走進了文本,深切地與作者、與文本對話,聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝,更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學環(huán)節(jié)螺旋上升,使學生一步步走進文本,體會情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。
部編版六年級匆匆教案篇七
本課教學時,我在課堂上體現(xiàn)了以下三個特點:
一、注重語感體驗,加強朗讀訓練。
這篇文章感情充沛,語言優(yōu)美。因此在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中,一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學生在反復(fù)誦讀過程中,學詞、練句,走進語言文字,體會感悟課文。
三、分析文章寫法,加強寫法的指導。
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中,先教給學生賞讀的方法,體會作者的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓練。收到了很好的效果。
部編版六年級匆匆教案篇八
1、學會本課7個生字,認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序,體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
教學重點】。
1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達方法,積累語言。
2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。
教學難點】。
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。
教學準備】。
幻燈片、音樂。
課時安排】。
3課時。
相關(guān)資料】。
朱自清。
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人,原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。19畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年,曾到英國留學?;貒笙群笤诮K、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后,積極支持反對國民黨_統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅,語言質(zhì)樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇,均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
教學過程】。
一、導入新課。
1、談話激趣:同學們,我們剛剛學過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?
2、學了這首詩,你的感受是什么呢?
3、“百川東到海,何時復(fù)西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟。
按要求自讀課文:
1、學會7個生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作。
1、讀準詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語,互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習。
四、讀文解疑。
1、指名朗讀課文。
2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?
五、指引探究,布置作業(yè)。
1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
部編版六年級匆匆教案篇九
王冕的《墨梅》是一首題畫詩,流傳至今,想來必有其獨特魅力。今日教學此詩,頗有一點收獲。首先,多媒體教學手段總是能為課堂教學錦上添花,課的一開始,我就讓孩子們欣賞梅花的圖片,馬上把學生帶入了情境,讓學生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭,真是給人無限遐思!
我們知道,學習古詩的幾個步驟一般就是:釋詩題,識作者,解詩意,品詩情。針對高年級學生的年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念,我指導學生扎扎實實地做好了“預(yù)習”這項工作,課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,展開討論、交流,同時,基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學方法,只借助工具書說出古詩的大體意思即可。
上半節(jié)課,我把教學的重點放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上,并且通過補充、拓展文字和圖片材料,不斷地在學生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。
下半節(jié)課,我又把學習的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上,把梅花與王冕緊緊地交融在一起,這正是“托物言志”類詩的教學關(guān)鍵。透過墨梅,相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕,我想,抓住了這個重點展開教學,孩子們的所得就不只是一首詩,一樹梅花,更是一種精神,一分傲骨。
部編版六年級匆匆教案篇十
材分析:
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情,也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文中列舉了大量的事實,說明時間來去匆匆,給人以珍惜時間,在有限時間里多做有意義事情的啟示。
設(shè)計理念:
構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式,使每一個學生充分地參與教學;以讀代講,讀中感悟,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,引導學生在朗讀中體驗真情;創(chuàng)造從模仿開始,組織學生仿寫,進一步感受文章的語言美,感悟文中所包含的意蘊。更重要的是積累語言,運用語言。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、重點品讀第2、3自然段,了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的,并聯(lián)系實際生活仿寫,展開聯(lián)想。
3、精讀第4自然段,感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時間。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法,積累語言。
教學重難點:
1、體會作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
2、領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
課前準備:
1、惆悵的音樂。
2、文中含義深刻的句子的課件。
3、搜集惜時傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程:。
一、復(fù)習導入。
1、引導回憶:作者在第一自然段中提出了一個什么問題?
2、作者是怎樣提出來的?誰能說說。(主要引導學生從修辭手法去說)。
3、指導朗讀,體會作者的感情。
從復(fù)習修辭手法入手,對語句作具體分析,引導學生體會作者的語言特點。
二、品讀課文2、3自然段。
1、春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學生想象發(fā)言,老師相機指導朗讀。
出示句子:
在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)。
(2)誰也喜歡這個句子,把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個句子呢?
部編版六年級匆匆教案篇十一
1、學會本課2個生字,正確認讀下列詞語:頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美,能聯(lián)系自身的生活實際來理解重點句,進而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時光匆匆,學會珍惜時間,不能碌碌無為。
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,不甘碌碌無為的心聲。
1、今天我們來學習一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)。
1、初讀課文。
下面請同學們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子,誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
學習第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學生的回答,引導下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個自然段,請同學們再深入地讀讀這兩個自然段,感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中,肯定和引導。(教師隨機板書:洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)。
3、品“匆匆”。
讀著讀著,我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說:排比啊、動詞啊、擬人啊,隨機板書跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語言,把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說,時間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣,寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊x好這個句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”
課件點出第二自然段。讀,談理解。
“八千多日子放進時光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會是怎樣的情景?看不見,摸不著,無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的,作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!爆F(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
a、感受對時光流逝的追問:讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會文字之美。
為了表達這個意思,作者用了詩一樣的語言。出示課件,讓我們帶著詩人的氣質(zhì)來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言,詩一般的意境,帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對生命的追問:精讀第四、五自然段。
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。
2、六次追問,有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價值的嗎?)。
教師隨機小結(jié):我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,認為他門的人生是有價值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介,請學生談感受。教師引導學生結(jié)合本文談感受。
4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫這篇文章時是24歲,當時有沒有意識到時間的匆匆?
怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因為24歲的時候,他意識到了時間了匆匆,意識到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進,心中積淀的是倔強的追求,他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國現(xiàn)代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
1、反觀第一自然段,拋出問題,引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確,燕子去了有再來的時候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了,對于世間萬物來說,時光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后,讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
部編版六年級匆匆教案篇十二
根據(jù)以往在初中的教育教學經(jīng)驗和在西長甸小學工作的實際情況,我認為恰到好處的因勢利導遷移應(yīng)用可以讓語文教學事半功倍:例如六年級學生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻面涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念,更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導,把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學生為校園的花壇寫溫馨的宣傳用語,教學大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園增添環(huán)保小寄語。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中恰到好處的因勢利導遷移應(yīng)用可以讓語文教學事半功倍,同時六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
部編版六年級匆匆教案篇十三
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風,細膩的刻畫,精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱,影響了我國幾代人,凡學生對此篇佳作無一不知,我在教學此課前,在備課上是下了一番功夫。縱觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中,我特別注重讓學生學會體會,在體會優(yōu)美句子上狠下功夫?!把嘧尤チ?,有再來的時候,楊柳枯了,又再青的時候,桃花謝了,有再開的時候?!弊寣W生深刻體會到,生機勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,還要體會到,世上好多事物都能再來,唯獨時間不會再回來,繼而讓學生學會珍惜時間。
小學語文教學的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學,本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運用,使句子更生動,更能感染學生?!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用,使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用,使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上,我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻,雖然文章較長,大部分同學在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學生結(jié)合自己的體會,寫一篇短小的文章,把自己對珍惜時間的新認識寫下來,既鞏固了課堂教學的內(nèi)容,又學習了習作,效果還是不錯的。
部編版六年級匆匆教案篇十四
在北京城的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角,各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。
從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進了太和門,就來到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,鰲頭嘴里都有一個小圓洞,是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮的殿堂。在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次弧⑸?、婚禮和元旦等,都在這里接受朝賀。每逢大典,皇帝端坐在寶座上,殿外的白石臺基上下,跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時,皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后,這里是舉行一級考試——殿試的地方。
從保和殿出來,下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門,東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛風、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門,就到了紫禁城的北門——神武門,對面就是景山。據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候,用護城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
部編版六年級匆匆教案篇十五
(一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)。
自主學習記錄表。
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會,感情讀。
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習,確定最佳展示方案,為集體展示做好準備。
(二)精讀引領(lǐng),體會“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學生匯報,順學而導)(15分鐘)。
預(yù)設(shè)一:課件4出示句子:
1、引導學生談體會。
(1)運用了排比句。(評價:你能注意到作者的語言表達,這是學習語文很重要的方法。)。
(3)生練習讀句子。(教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)。
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸。
過渡:作者主要是要說這個意思嗎?(寫這個排比句是為了更加鮮明的。
對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧!
(生讀句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學分別讀出這兩個層次)。
預(yù)設(shè)二:課件5。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
1、談?wù)勛x了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺到時間過得太快了;
覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……)。
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽邊展開你豐。
富的想象——。
師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里?!蓖瑢W們,你看得到那一滴水嗎?你聽得到那一滴水的聲音嗎?(看不見,聽不到)。
3、你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里,我們根本就來不及看到,根本聽不見它的聲音;時間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)。
4、是啊,作者的八千多個日子就這樣無聲無息,稍縱即逝??!把作者的嘆。
息通過你的讀表達出來吧。(生有感情地朗讀。)。
5、體會用詞的準確:
算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)。
6、體會作者的心情:
當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返,他會有什么樣的心情呢?你能用一個詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)。
7、引導感情朗讀:
把你體會到的作者的這種情感,通過你的讀表達出來吧?。ㄉ俑星槔首x。)。
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:
一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們再來讀這一句。
(生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價)。
預(yù)設(shè)三:
課件6出示句子:
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。(音樂配讀)。
2、感悟內(nèi)容:
通過生活小事來寫,寫了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息)。
指導朗讀:分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀(男同學讀什么時候,女同學讀怎樣過去)。
3、感悟表達:
時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動,活潑呢?(作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過;作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了)。
引領(lǐng)三讀:
二讀體會作者的無奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,
怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——。
三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn):“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”,這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀?(輕巧婉轉(zhuǎn))我們再合作讀(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……)。
5、仿寫:
(1)作家的這份迷茫,這份留戀,這份無奈已引起了我們的共鳴,那么,
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢?學著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫。(課件7)。
(2)生動筆進行片段練習。
(3)交流:生1、2、3讀自己的作品。師相機評價。
【練筆既讓學生學了寫作,又拉近了與作者的感情?!俊?BR> (5)再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,老師的一萬六千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了,一想到這些,我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?讀——(生讀:“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!保?。
(三)反思拓展,不再“頭涔涔而淚潸潸”(5分鐘)。
1、時光就是這樣稍縱即逝,在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里,我真有一種坐不住了的感覺,你又想到了什么呢?(以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……)。
3、課件8出示句子。
我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為。
什么偏要白白走這一遭?。俊?BR> 4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思。
兩個“赤裸裸”,意思一樣么?(不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界,而后一個是指自己對別人,對社會毫無貢獻的離去。)。
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀:“但不能平的,為什么偏要白白走這么一遭呢?”
5、引導感悟:作者白白走這一遭了嗎?留下了什么“痕跡”?
請看大屏幕上的這份朱自清的資料(課件9),大家瀏覽一遍,看看對你是否有所啟迪?
朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學,1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學,積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀:
正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!讀出你對作者的敬佩之情吧。(師生對答:生問:在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢?師答:不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思:同學們,讀到這里,談到這里,大家一定想到了,朱自清先生寫這篇散文,僅僅是讓我們珍惜時間嗎?(生齊答:珍惜生命!)。
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡?
(引導學生暢談自己的“痕跡”:兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等)。
9、同學們,面對一去不復(fù)返的時光,面對作者一次次的提問,作為21世紀的主人,我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?。
部編版六年級匆匆教案篇十六
學習這一篇課文前,帶學生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片,擴大知識面,增強民族自豪感。開課前,我從鳳凰網(wǎng)上找到了精美的課件,依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示,給學生以強烈的視聽享受,引起學生的情感共鳴.整節(jié)課學生興趣盎然,積極投入,發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時,能抓住文中重點詞語說出獨特感受,全課收到了預(yù)期的效果。
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部編版六年級匆匆教案篇十七
教學目標:
1.引導學生了解石灰的特點,理解詩句的意思。
2.引導學生聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標:
1.了解石灰的特點,理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務(wù):
一、初讀詩句,整體感知。
二、品讀詩句,理解詩意。
三、“托物”寫詩,抒發(fā)志向。
重點:在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點:借助資料,體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備:
學生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計。
激情導課:
1、導入課題。
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果。
民主導學。
任務(wù)一:初讀詩句,整體感知。
任務(wù)呈現(xiàn):
自由朗讀古詩,至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習:
自由讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
展示交流:
1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯,哪些字音要注意?
2、指讀,評價。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩句,理解詩意。
過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn):請同學們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處,并試著理解詩意。
石灰自述。
自主學習:學生對照材料與古詩,尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流:
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結(jié):通過對石灰制作過程的了解,你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導朗讀:帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡:于謙是一個怎樣的人,他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙,你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起,誦讀全詩)。
8、背誦古詩。
任務(wù)三:“托物”寫詩,抒發(fā)志向。
過渡:同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學習:創(chuàng)作詩句。
展示交流:學生相互交流詩句積極評價。
檢測導結(jié):
目標檢測:
1、選出正確的解釋:等閑。
a、空閑b、平平常常。
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句:
____________________.結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正。
反思總結(jié):今天的學習你學會了什么?
板書設(shè)計:石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。
部編版六年級匆匆教案篇十八
《匆匆》是小學語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
(1)認知目標:理解課文內(nèi)容,學會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
(2)技能目標:能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法,欣賞語言文字的美。
(3)情感目標:使學生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。
“引導學生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
1、有關(guān)朱自清的資料。
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
第一步感悟時間悄無聲息,稍縱即逝。
1.默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關(guān)句子)。
3.時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習)指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索,感悟道理。
1.是啊!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實做些事,分秒必爭,充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。(出示)。
在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
閱讀的時候,既讀進去,又想開去,不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2.教師范讀(出示)。
3.這篇美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學們自由朗讀,看同學們認真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動學生的情感因素,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。
2.教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。
同學們,時間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實自己,好好地學習。
學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下:
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
16.匆匆。
一去不復(fù)返。
(珍惜時間)。
1、以生為本:在新課程中,學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、參與者,而且“閱讀是學生的個性化行為”,所以,我力求引導學生用心地閱讀文本,達到學有所樂,學有所獲。
2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,只有充分調(diào)動學生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點,本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
部編版六年級匆匆教案篇一
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘,很有代表性。
教學完這篇課文后,我有以下幾點反思:
一、以讀貫穿課堂,在讀中理解。閱讀教學還是應(yīng)該以讀為本,讓學生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗,這樣學生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進行多種形式的讀,只有讀出感情才能幫助學生理解。
二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,盡管采用了比較直觀的方法,但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
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部編版六年級匆匆教案篇二
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。(出示課件)。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。(1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!?日子從我們生活的細微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
指導朗讀:體會時間短暫易逝。
作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過)。
(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?作者想留住時間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)。
指導朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)。
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習:在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆,去也匆匆。請同學們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)。
2、齊讀、共想(課件出示)。
3、總結(jié)(課件出示)。
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)。
5、采用第一人稱的好處:(課件出示)。
同學們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。
2、讀與寫。
板書設(shè)計。
匆匆。
花有重開日,
人無再少年。
逝去如飛珍惜時間......
部編版六年級匆匆教案篇三
學習目標:
1、學會本課2個生字,正確認讀下列詞語:頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美,能聯(lián)系自身的生活實際來理解重點句,進而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時光匆匆,學會珍惜時間,不能碌碌無為。
學習重點:
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
學習難點:
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,不甘碌碌無為的心聲。
教學過程:
一、揭題,解題,讀題。
1、今天我們來學習一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)。
二、一讀課文,整體感知。
1、初讀課文。
下面請同學們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子,誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
三、二讀課文,感受時光匆匆。
學習第二三自然段。
順著學生的回答,引導下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個自然段,請同學們再深入地讀讀這兩個自然段,感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中,肯定和引導。(教師隨機板書:洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)。
讀著讀著,我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說:排比啊、動詞啊、擬人啊,隨機板書跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語言,把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
朱自清說,時間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣,寫上一兩句吧。
學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊x好這個句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”
課件點出第二自然段。讀,談理解。
“八千多日子放進時光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會是怎樣的情景?看不見,摸不著,無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的,作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問,感受作者心聲。
a、感受對時光流逝的追問:讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會文字之美。
為了表達這個意思,作者用了詩一樣的語言。出示課件,讓我們帶著詩人的氣質(zhì)來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言,詩一般的意境,帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對生命的追問:精讀第四、五自然段。
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。
2、六次追問,有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價值的嗎?)。
教師隨機小結(jié):我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的.人,認為他門的人生是有價值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介,請學生談感受。教師引導學生結(jié)合本文談感受。
4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫這篇文章時是24歲,當時有沒有意識到時間的匆匆?
怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因為24歲的時候,他意識到了時間了匆匆,意識到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進,心中積淀的是倔強的追求,他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國現(xiàn)代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
五、四讀課文,懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段,拋出問題,引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確,燕子去了有再來的時候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了,對于世間萬物來說,時光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后,讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
部編版六年級匆匆教案篇四
學生討論。
教師:是啊,時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學生回答,教教師板書(時間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)。
3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?
(1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么?(找學生回答)。
教師:八千多個日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎?可能一時算不出來,老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫)。
請你用一個詞來形容時光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)。
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
教師:作者說我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會到了什么?
沒有聲音,沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)。
(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學生:時間過得很快。
教師:請同學們再讀課文,從哪些詞體會到了?
學生:跨,飛,溜,日子過的快。
教師:在這里作者運用了擬人,把日子寫活了。
學生:排比句。
同學們自由讀體會,教教師一起和學生復(fù)述。
教師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點點滴滴)。
教師:同學們你的日子到底去了哪里了?
說說自己的日子去哪里了?
教教師可用詩句評價:明日復(fù)明日,明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返,讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!
四、擴展。
1、同學們你們想說點什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?
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部編版六年級匆匆教案篇五
《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆,感嘆日子的飛逝無痕,給人一種音樂的美感。本課文質(zhì)兼美,是學習語言的典范。
針對該文的特點,在教學本文時,我將“讀”貫穿于整個教學教程中。通過入情入景的朗讀,學生真切地感受到了課文的語言美,同時了解了作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。以讀導練,“你在……的時候,……從……過去”,練習說話,創(chuàng)新運用,以表達學生讀文后的獨特感受。
部編版六年級匆匆教案篇六
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,比擬性描寫使時間變得可以感覺,形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生展開聯(lián)想。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征,將本課的教學目標制定如下:
1、知識目標:學會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感,學習語言的表達方式。
為了擺正教學中教師“導”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入,引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發(fā)學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過:在人的`心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。
因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學,讓學生自問自答,引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
這里的設(shè)計讓學生抓住文中重點詞句,引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,因為教學中不僅注重讀的指導,還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發(fā)學生的發(fā)散思維,求異思維,進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問:
教師引導學生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受,實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導學生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流,鼓勵學生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦?!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。
第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓寬學習渠道,我還布置了課外作業(yè):
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù),因而,語文教學也離不開一個“美”字,語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性,飄溢著詩意,流露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:
1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學生的情感,調(diào)動學生的熱情,幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營造氛圍美。并在整個課堂教學中,師生之間平等、民主的溝通和互動,營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學習,在幽幽的音樂的伴引下走進文本,體會情感。使課堂更有實效。
2、挖掘文本美。在教學中,我努力挖掘文本美,特別是語言美,引導學生品嘗“語言美”,釀造課堂的“語文味”。
3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感悟為本,進而引導學生抓住重點詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā),引導學生深入思考,學生走進了文本,深切地與作者、與文本對話,聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝,更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學環(huán)節(jié)螺旋上升,使學生一步步走進文本,體會情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。
部編版六年級匆匆教案篇七
本課教學時,我在課堂上體現(xiàn)了以下三個特點:
一、注重語感體驗,加強朗讀訓練。
這篇文章感情充沛,語言優(yōu)美。因此在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中,一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學生在反復(fù)誦讀過程中,學詞、練句,走進語言文字,體會感悟課文。
三、分析文章寫法,加強寫法的指導。
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中,先教給學生賞讀的方法,體會作者的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓練。收到了很好的效果。
部編版六年級匆匆教案篇八
1、學會本課7個生字,認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序,體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
教學重點】。
1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達方法,積累語言。
2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。
教學難點】。
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。
教學準備】。
幻燈片、音樂。
課時安排】。
3課時。
相關(guān)資料】。
朱自清。
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人,原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。19畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年,曾到英國留學?;貒笙群笤诮K、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后,積極支持反對國民黨_統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅,語言質(zhì)樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇,均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
教學過程】。
一、導入新課。
1、談話激趣:同學們,我們剛剛學過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?
2、學了這首詩,你的感受是什么呢?
3、“百川東到海,何時復(fù)西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟。
按要求自讀課文:
1、學會7個生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作。
1、讀準詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語,互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習。
四、讀文解疑。
1、指名朗讀課文。
2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?
五、指引探究,布置作業(yè)。
1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
部編版六年級匆匆教案篇九
王冕的《墨梅》是一首題畫詩,流傳至今,想來必有其獨特魅力。今日教學此詩,頗有一點收獲。首先,多媒體教學手段總是能為課堂教學錦上添花,課的一開始,我就讓孩子們欣賞梅花的圖片,馬上把學生帶入了情境,讓學生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭,真是給人無限遐思!
我們知道,學習古詩的幾個步驟一般就是:釋詩題,識作者,解詩意,品詩情。針對高年級學生的年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念,我指導學生扎扎實實地做好了“預(yù)習”這項工作,課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,展開討論、交流,同時,基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學方法,只借助工具書說出古詩的大體意思即可。
上半節(jié)課,我把教學的重點放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上,并且通過補充、拓展文字和圖片材料,不斷地在學生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。
下半節(jié)課,我又把學習的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上,把梅花與王冕緊緊地交融在一起,這正是“托物言志”類詩的教學關(guān)鍵。透過墨梅,相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕,我想,抓住了這個重點展開教學,孩子們的所得就不只是一首詩,一樹梅花,更是一種精神,一分傲骨。
部編版六年級匆匆教案篇十
材分析:
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情,也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文中列舉了大量的事實,說明時間來去匆匆,給人以珍惜時間,在有限時間里多做有意義事情的啟示。
設(shè)計理念:
構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式,使每一個學生充分地參與教學;以讀代講,讀中感悟,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,引導學生在朗讀中體驗真情;創(chuàng)造從模仿開始,組織學生仿寫,進一步感受文章的語言美,感悟文中所包含的意蘊。更重要的是積累語言,運用語言。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、重點品讀第2、3自然段,了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的,并聯(lián)系實際生活仿寫,展開聯(lián)想。
3、精讀第4自然段,感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時間。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法,積累語言。
教學重難點:
1、體會作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
2、領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
課前準備:
1、惆悵的音樂。
2、文中含義深刻的句子的課件。
3、搜集惜時傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程:。
一、復(fù)習導入。
1、引導回憶:作者在第一自然段中提出了一個什么問題?
2、作者是怎樣提出來的?誰能說說。(主要引導學生從修辭手法去說)。
3、指導朗讀,體會作者的感情。
從復(fù)習修辭手法入手,對語句作具體分析,引導學生體會作者的語言特點。
二、品讀課文2、3自然段。
1、春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學生想象發(fā)言,老師相機指導朗讀。
出示句子:
在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)。
(2)誰也喜歡這個句子,把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個句子呢?
部編版六年級匆匆教案篇十一
1、學會本課2個生字,正確認讀下列詞語:頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美,能聯(lián)系自身的生活實際來理解重點句,進而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時光匆匆,學會珍惜時間,不能碌碌無為。
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,不甘碌碌無為的心聲。
1、今天我們來學習一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)。
1、初讀課文。
下面請同學們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子,誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
學習第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學生的回答,引導下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個自然段,請同學們再深入地讀讀這兩個自然段,感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中,肯定和引導。(教師隨機板書:洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)。
3、品“匆匆”。
讀著讀著,我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說:排比啊、動詞啊、擬人啊,隨機板書跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語言,把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說,時間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣,寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊x好這個句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”
課件點出第二自然段。讀,談理解。
“八千多日子放進時光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會是怎樣的情景?看不見,摸不著,無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的,作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!爆F(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
a、感受對時光流逝的追問:讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會文字之美。
為了表達這個意思,作者用了詩一樣的語言。出示課件,讓我們帶著詩人的氣質(zhì)來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言,詩一般的意境,帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對生命的追問:精讀第四、五自然段。
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。
2、六次追問,有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價值的嗎?)。
教師隨機小結(jié):我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,認為他門的人生是有價值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介,請學生談感受。教師引導學生結(jié)合本文談感受。
4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫這篇文章時是24歲,當時有沒有意識到時間的匆匆?
怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因為24歲的時候,他意識到了時間了匆匆,意識到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進,心中積淀的是倔強的追求,他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國現(xiàn)代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
1、反觀第一自然段,拋出問題,引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確,燕子去了有再來的時候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了,對于世間萬物來說,時光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后,讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
部編版六年級匆匆教案篇十二
根據(jù)以往在初中的教育教學經(jīng)驗和在西長甸小學工作的實際情況,我認為恰到好處的因勢利導遷移應(yīng)用可以讓語文教學事半功倍:例如六年級學生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻面涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念,更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導,把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學生為校園的花壇寫溫馨的宣傳用語,教學大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園增添環(huán)保小寄語。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中恰到好處的因勢利導遷移應(yīng)用可以讓語文教學事半功倍,同時六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
部編版六年級匆匆教案篇十三
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風,細膩的刻畫,精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱,影響了我國幾代人,凡學生對此篇佳作無一不知,我在教學此課前,在備課上是下了一番功夫。縱觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中,我特別注重讓學生學會體會,在體會優(yōu)美句子上狠下功夫?!把嘧尤チ?,有再來的時候,楊柳枯了,又再青的時候,桃花謝了,有再開的時候?!弊寣W生深刻體會到,生機勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,還要體會到,世上好多事物都能再來,唯獨時間不會再回來,繼而讓學生學會珍惜時間。
小學語文教學的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學,本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運用,使句子更生動,更能感染學生?!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用,使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用,使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上,我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻,雖然文章較長,大部分同學在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學生結(jié)合自己的體會,寫一篇短小的文章,把自己對珍惜時間的新認識寫下來,既鞏固了課堂教學的內(nèi)容,又學習了習作,效果還是不錯的。
部編版六年級匆匆教案篇十四
在北京城的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角,各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。
從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進了太和門,就來到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,鰲頭嘴里都有一個小圓洞,是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮的殿堂。在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次弧⑸?、婚禮和元旦等,都在這里接受朝賀。每逢大典,皇帝端坐在寶座上,殿外的白石臺基上下,跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時,皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后,這里是舉行一級考試——殿試的地方。
從保和殿出來,下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門,東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛風、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門,就到了紫禁城的北門——神武門,對面就是景山。據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候,用護城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
部編版六年級匆匆教案篇十五
(一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)。
自主學習記錄表。
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會,感情讀。
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習,確定最佳展示方案,為集體展示做好準備。
(二)精讀引領(lǐng),體會“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學生匯報,順學而導)(15分鐘)。
預(yù)設(shè)一:課件4出示句子:
1、引導學生談體會。
(1)運用了排比句。(評價:你能注意到作者的語言表達,這是學習語文很重要的方法。)。
(3)生練習讀句子。(教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)。
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸。
過渡:作者主要是要說這個意思嗎?(寫這個排比句是為了更加鮮明的。
對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧!
(生讀句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學分別讀出這兩個層次)。
預(yù)設(shè)二:課件5。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
1、談?wù)勛x了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺到時間過得太快了;
覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……)。
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽邊展開你豐。
富的想象——。
師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里?!蓖瑢W們,你看得到那一滴水嗎?你聽得到那一滴水的聲音嗎?(看不見,聽不到)。
3、你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里,我們根本就來不及看到,根本聽不見它的聲音;時間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)。
4、是啊,作者的八千多個日子就這樣無聲無息,稍縱即逝??!把作者的嘆。
息通過你的讀表達出來吧。(生有感情地朗讀。)。
5、體會用詞的準確:
算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)。
6、體會作者的心情:
當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返,他會有什么樣的心情呢?你能用一個詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)。
7、引導感情朗讀:
把你體會到的作者的這種情感,通過你的讀表達出來吧?。ㄉ俑星槔首x。)。
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:
一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們再來讀這一句。
(生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價)。
預(yù)設(shè)三:
課件6出示句子:
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。(音樂配讀)。
2、感悟內(nèi)容:
通過生活小事來寫,寫了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息)。
指導朗讀:分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀(男同學讀什么時候,女同學讀怎樣過去)。
3、感悟表達:
時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動,活潑呢?(作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過;作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了)。
引領(lǐng)三讀:
二讀體會作者的無奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,
怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——。
三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn):“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”,這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀?(輕巧婉轉(zhuǎn))我們再合作讀(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……)。
5、仿寫:
(1)作家的這份迷茫,這份留戀,這份無奈已引起了我們的共鳴,那么,
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢?學著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫。(課件7)。
(2)生動筆進行片段練習。
(3)交流:生1、2、3讀自己的作品。師相機評價。
【練筆既讓學生學了寫作,又拉近了與作者的感情?!俊?BR> (5)再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,老師的一萬六千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了,一想到這些,我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?讀——(生讀:“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!保?。
(三)反思拓展,不再“頭涔涔而淚潸潸”(5分鐘)。
1、時光就是這樣稍縱即逝,在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里,我真有一種坐不住了的感覺,你又想到了什么呢?(以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……)。
3、課件8出示句子。
我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為。
什么偏要白白走這一遭?。俊?BR> 4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思。
兩個“赤裸裸”,意思一樣么?(不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界,而后一個是指自己對別人,對社會毫無貢獻的離去。)。
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀:“但不能平的,為什么偏要白白走這么一遭呢?”
5、引導感悟:作者白白走這一遭了嗎?留下了什么“痕跡”?
請看大屏幕上的這份朱自清的資料(課件9),大家瀏覽一遍,看看對你是否有所啟迪?
朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學,1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學,積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀:
正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!讀出你對作者的敬佩之情吧。(師生對答:生問:在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢?師答:不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思:同學們,讀到這里,談到這里,大家一定想到了,朱自清先生寫這篇散文,僅僅是讓我們珍惜時間嗎?(生齊答:珍惜生命!)。
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡?
(引導學生暢談自己的“痕跡”:兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等)。
9、同學們,面對一去不復(fù)返的時光,面對作者一次次的提問,作為21世紀的主人,我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?。
部編版六年級匆匆教案篇十六
學習這一篇課文前,帶學生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片,擴大知識面,增強民族自豪感。開課前,我從鳳凰網(wǎng)上找到了精美的課件,依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示,給學生以強烈的視聽享受,引起學生的情感共鳴.整節(jié)課學生興趣盎然,積極投入,發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時,能抓住文中重點詞語說出獨特感受,全課收到了預(yù)期的效果。
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部編版六年級匆匆教案篇十七
教學目標:
1.引導學生了解石灰的特點,理解詩句的意思。
2.引導學生聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標:
1.了解石灰的特點,理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務(wù):
一、初讀詩句,整體感知。
二、品讀詩句,理解詩意。
三、“托物”寫詩,抒發(fā)志向。
重點:在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點:借助資料,體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備:
學生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計。
激情導課:
1、導入課題。
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果。
民主導學。
任務(wù)一:初讀詩句,整體感知。
任務(wù)呈現(xiàn):
自由朗讀古詩,至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習:
自由讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
展示交流:
1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯,哪些字音要注意?
2、指讀,評價。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩句,理解詩意。
過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn):請同學們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處,并試著理解詩意。
石灰自述。
自主學習:學生對照材料與古詩,尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流:
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結(jié):通過對石灰制作過程的了解,你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導朗讀:帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡:于謙是一個怎樣的人,他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙,你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起,誦讀全詩)。
8、背誦古詩。
任務(wù)三:“托物”寫詩,抒發(fā)志向。
過渡:同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學習:創(chuàng)作詩句。
展示交流:學生相互交流詩句積極評價。
檢測導結(jié):
目標檢測:
1、選出正確的解釋:等閑。
a、空閑b、平平常常。
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句:
____________________.結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正。
反思總結(jié):今天的學習你學會了什么?
板書設(shè)計:石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。
部編版六年級匆匆教案篇十八
《匆匆》是小學語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
(1)認知目標:理解課文內(nèi)容,學會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
(2)技能目標:能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法,欣賞語言文字的美。
(3)情感目標:使學生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。
“引導學生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
1、有關(guān)朱自清的資料。
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
第一步感悟時間悄無聲息,稍縱即逝。
1.默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關(guān)句子)。
3.時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習)指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索,感悟道理。
1.是啊!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實做些事,分秒必爭,充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。(出示)。
在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
閱讀的時候,既讀進去,又想開去,不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2.教師范讀(出示)。
3.這篇美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學們自由朗讀,看同學們認真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動學生的情感因素,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。
2.教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。
同學們,時間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實自己,好好地學習。
學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下:
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
16.匆匆。
一去不復(fù)返。
(珍惜時間)。
1、以生為本:在新課程中,學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、參與者,而且“閱讀是學生的個性化行為”,所以,我力求引導學生用心地閱讀文本,達到學有所樂,學有所獲。
2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,只有充分調(diào)動學生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點,本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。