無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士，總結(jié)都是必要而重要的。提高工作效率已成為現(xiàn)代人面臨的一大挑戰(zhàn)。希望大家能充分利用這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作風(fēng)格和技巧。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
詩(shī)歌《種太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過(guò)種太陽(yáng)送太陽(yáng)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力"的要求，因此適合大班教學(xué)。
根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》指導(dǎo)意見(jiàn)以及詩(shī)歌內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)
（1）理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，練習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。
（2）發(fā)展想象力，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
（3）認(rèn)字：愿望、播、顆、世界、溫暖
大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《種太陽(yáng)》為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境圖，通過(guò)形象和情景的描繪，表現(xiàn)了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學(xué)審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了初步的理解、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)，他們能理解作品的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌的美，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為"理解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美"。
同時(shí)，作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)后，往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實(shí)踐行動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)和支持，因此，我將"用仿《種太陽(yáng)》詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)"定位于本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農(nóng)民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學(xué)完這首詩(shī)歌就知道了。
二、欣賞詩(shī)歌
1、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？（老師出示教學(xué)掛圖后，師生齊讀題目）
3、提出問(wèn)題：
（1）詩(shī)中的小朋友有一個(gè)什么愿望？
（2）詩(shī)中的小朋友要把太陽(yáng)都送給誰(shuí)了，為什么？
（3）詩(shī)中的小朋友為什么要播種太陽(yáng)？
三、朗誦詩(shī)歌
1、老師范讀詩(shī)歌。
2、教師教幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、教師示范：表演朗誦詩(shī)歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩(shī)歌。
四、談話"我的愿望"
1、提問(wèn)：你的愿望是什么？
2、教師談?wù)勛约盒r(shí)候的愿望，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
3、提問(wèn)、為了實(shí)現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？
五、結(jié)束部分
欣賞兒歌《種太陽(yáng)》（幼兒邊欣賞邊做動(dòng)作）。
1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流。
2、回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽小時(shí)候的愿望是什么，再把自己的愿望說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)、光”等6個(gè)字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙。
3、學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與科學(xué)、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
好的教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。
1、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。
2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)。
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。
布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng)，沒(méi)有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽(tīng)和看。
本課板書分四部分組成，大太陽(yáng)在中間，四個(gè)太陽(yáng)放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。
b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家！
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
《曬太陽(yáng)》這首詩(shī)歌從多角度引導(dǎo)幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬(wàn)物和太陽(yáng)的聯(lián)系，概括事物依屬太陽(yáng)，告訴了幼兒太陽(yáng)帶給我們的重要性，以及曬過(guò)太陽(yáng)后植物顏色的變化。詩(shī)中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩(shī)歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達(dá)出來(lái)，而最后用了一句“娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒，給幼兒親切的感覺(jué)。
（一）教材分析。
詩(shī)歌《曬太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與太陽(yáng)之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜愛(ài)太陽(yáng)的情感。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
詩(shī)歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標(biāo)定位。
綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)大膽朗誦詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、運(yùn)用添畫，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
（三）活動(dòng)重難點(diǎn)。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)用散文的形式表現(xiàn)出來(lái)還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件；各種各樣簡(jiǎn)筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶、背景音樂(lè)。
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解――感受――體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運(yùn)用課件，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問(wèn)導(dǎo)入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們?cè)趺蠢?？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對(duì)人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，目的是讓幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了解。
第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩(shī)歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀地接觸到詩(shī)歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：有了太陽(yáng)的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩(shī)歌，目的感受理解詩(shī)歌。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說(shuō)？
目的讓幼兒知道有了太陽(yáng)的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
――討論：為什么說(shuō)娃娃曬了太陽(yáng)才健康？以小組形式討論，最后選代表說(shuō)自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽(yáng)的。
第五環(huán)節(jié)：進(jìn)行添畫，仿編詩(shī)歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽(yáng)的關(guān)系。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種與太陽(yáng)有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進(jìn)行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實(shí)際去給它們進(jìn)行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍(lán)色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時(shí)，教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑?；顒?dòng)中，我請(qǐng)幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽(yáng)，手拿一根魔術(shù)棒，當(dāng)這跟魔術(shù)棒點(diǎn)到誰(shuí)的時(shí)候，這位幼兒就說(shuō)：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型，通過(guò)扮演角色游戲幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)聲中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾?。使幼兒產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)的喜歡之情。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請(qǐng)幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來(lái)，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒得到提高。
1、運(yùn)用課件在有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過(guò)添畫來(lái)，完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔，對(duì)生活、大自然充滿了好奇，它愛(ài)探求，可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開始便提出的問(wèn)題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡(jiǎn)單，就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。
對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達(dá)起來(lái)較感困難，學(xué)習(xí)中，他們樂(lè)于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò)，還有問(wèn)題的討論：小兔子焦急地找太陽(yáng)，太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂(lè)于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛(ài)形象。
在延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖，用畫筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：
大家好!今天我說(shuō)課內(nèi)容是：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)18課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高;說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn);第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說(shuō)明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫類似說(shuō)明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái)，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問(wèn)：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
(三)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，自然過(guò)渡，激發(fā)興趣。
這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說(shuō)明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)?！拘抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
(五)鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡(jiǎn)潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短?yáng)系》是科教版自然五年級(jí)第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過(guò)三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽(yáng)系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，通過(guò)了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無(wú)論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等，這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說(shuō)分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對(duì)星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。
重點(diǎn)：知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點(diǎn)：建立太陽(yáng)系模型 ，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無(wú)法想見(jiàn)的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來(lái)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我通過(guò)讓學(xué)生觀看太陽(yáng)系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望，形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問(wèn)：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)系組成圖，提問(wèn)它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽(yáng)系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场?，讓學(xué)生接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識(shí)，形成對(duì)當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽(yáng)系模型
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型，五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過(guò)用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星，建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀的印象，清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。只有讓學(xué)生自己透過(guò)繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美；通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩(shī)歌的情感美（感受太陽(yáng)的無(wú)私及帶給我們的溫暖和快樂(lè)）。
著名的語(yǔ)文教師馮起德說(shuō)：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志。”切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無(wú)限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī)，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，如詩(shī)如畫的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無(wú)私。剛開始，我想把全詩(shī)依次講完。后來(lái)，改成上1、2小節(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說(shuō)是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過(guò)程的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢?jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對(duì)自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見(jiàn)解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?！短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī)，在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人，這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說(shuō)到寫，學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了，豐富了，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒(méi)有必要設(shè)計(jì)其中。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭(zhēng)議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過(guò)之后，水變成紅色的了，幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解，爭(zhēng)論不休聽(tīng)到孩子的對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?wèn)，對(duì)周圍事物喜歡探根究底，更樂(lè)意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛(ài)兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。
我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來(lái)可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見(jiàn)的，綱要中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過(guò)一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說(shuō)科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛(ài)的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習(xí)法：
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗(yàn)證法：
驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來(lái)的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來(lái)為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問(wèn)題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過(guò)程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來(lái)。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無(wú)形中學(xué)到了知識(shí)和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺(jué)得可以讓孩子上來(lái)驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過(guò)各種途徑來(lái)為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂(lè)，讓幼兒原本無(wú)序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?BR> 太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有又語(yǔ)文技能的提高。
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開始的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。
2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。
4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽(yáng)熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌。
這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說(shuō)明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。
學(xué)生每日提醒。
勵(lì)志名言：
學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同，而決定平臺(tái)的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。
如果把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)該是一本萬(wàn)利的，應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十
《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。
北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒(méi)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷，而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：
敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心。
北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)。
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法學(xué)法。
一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。
三、是在教育過(guò)程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。
本次活動(dòng)我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一
美是一種藝術(shù)，美的身分無(wú)所不在。審美作為一種高等的情緒體驗(yàn)，在我們的兒童時(shí)期更是生長(zhǎng)為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗(yàn)交錯(cuò)、滲出、強(qiáng)化，終極進(jìn)步幼兒的審美本質(zhì)。就美術(shù)運(yùn)動(dòng)而言，應(yīng)當(dāng)將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的，盡力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫意的景象中，給幼兒以富厚的感官刺激，勉勵(lì)他們將發(fā)自心田的猛烈感覺(jué)用本身的表達(dá)方法自由地開釋出來(lái)．從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。
所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表示。兩者必需調(diào)和同一。然則在教誨實(shí)踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對(duì)峙的環(huán)境：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在擔(dān)當(dāng)一些非常觀點(diǎn)化的圖式，因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中，怎樣做到美與術(shù)的同一，怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗(yàn)，我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個(gè)開端的實(shí)驗(yàn)。
《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇美好的文學(xué)作品，它報(bào)告了一個(gè)帶有一絲童話顏色，情節(jié)不停轉(zhuǎn)變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽(yáng)作為主人公，幼兒園教育隨筆將屋子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)事情得輕松一點(diǎn)，朋友決議輪番出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)樸．卻充斥了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感覺(jué)始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經(jīng)由過(guò)程充實(shí)感覺(jué)才氣萌發(fā)，又只有在表示締造的切身體驗(yàn)中才氣融會(huì)美的真理。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低，但情趣是不克不及沒(méi)有的，以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫串始終的線索，營(yíng)造一個(gè)美好感人的意境來(lái)熏染幼兒，勇敢地表示美，創(chuàng)作美。
作為一次美術(shù)運(yùn)動(dòng)，我想西應(yīng)當(dāng)非常留意美的情勢(shì)對(duì)引發(fā)孩子審美體驗(yàn)的主要感化。本次運(yùn)動(dòng)在技巧目的上必需辦理的題目是應(yīng)用重疊的要領(lǐng)來(lái)表示前后干系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的屋子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等陪襯著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。
在情緒目的上，我想讓孩子感覺(jué)道德情緒的美應(yīng)是全部運(yùn)動(dòng)的魂魄。故事中人與人之間的體貼，群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量，這些抽象的情緒品格經(jīng)由過(guò)程內(nèi)容說(shuō)話及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)和感覺(jué)，并使幼兒經(jīng)由過(guò)程本身的創(chuàng)作進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到這些漂亮情緒品格的美．而這種美會(huì)使全部運(yùn)動(dòng)極有色澤。
東西與質(zhì)料是美術(shù)創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會(huì)進(jìn)步幼兒進(jìn)修的愛(ài)好，促使他們更自動(dòng)地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運(yùn)動(dòng)中，我除了提供他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供給了暗號(hào)筆和多種色彩的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表示大面積的色塊，實(shí)驗(yàn)多種作畫要領(lǐng)，可以用暗號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。如許一來(lái)，無(wú)疑又組成了美術(shù)創(chuàng)作中的情勢(shì)美。
1、主題引入為了更好地掌握幼兒對(duì)內(nèi)容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗(yàn)，滿意幼兒應(yīng)用更好的要領(lǐng)勇敢表示本身體驗(yàn)的請(qǐng)求，我配置了如許的主題引入：“太陽(yáng)費(fèi)力了，地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點(diǎn)?！睆亩霰趁娴难菔驹u(píng)論辯論，很多屋子、很多大樹、很多花卉都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情緒體驗(yàn)漸漸深化與升華，并能貫串于全部美術(shù)運(yùn)動(dòng)的全歷程。
2、提問(wèn)計(jì)劃。
在感覺(jué)物體重疊干系時(shí)，我用了簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫結(jié)果，視覺(jué)結(jié)果較好。在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中，為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)辯的話題．我很注意設(shè)問(wèn)的技能。如：一級(jí)提問(wèn)(較為籠統(tǒng)的題目)、二級(jí)提問(wèn)(有種種謎底的題目)、關(guān)閉式提問(wèn)(即追求尺度謎底的題目)等等。然則，在講授實(shí)踐中，偶然每每會(huì)留意了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如作甚目的辦事，而輕忽了完備性，西則成了既是景象的創(chuàng)設(shè)者又是景象的粉碎者。
為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容與景象奇妙地連系，在引誘屋子間重疊干系時(shí)，我計(jì)劃了如許一組提問(wèn)：“一幢屋子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎?”提醒幼兒應(yīng)有很多屋子才氣背太陽(yáng)。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問(wèn)：“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽(yáng)了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見(jiàn)一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進(jìn)去呢?從而報(bào)告幼兒重疊的表示要領(lǐng)：瞥見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當(dāng)瞥見(jiàn)跳已往，提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當(dāng)很多屋子終于將太陽(yáng)背起的畫面涌現(xiàn)后，孩子們的高興是不問(wèn)可知的。
有了以上的感覺(jué)，下面的實(shí)驗(yàn)就變得簡(jiǎn)樸了。用大樹作為相干繪畫履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的，西在樹模解說(shuō)時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都環(huán)繞著文學(xué)作品情節(jié)的睜開而計(jì)劃的。
3、運(yùn)動(dòng)拓展。
在引誘創(chuàng)作時(shí)，我用“一年有幾天”的題目鼓勵(lì)幼兒想像種種圖象．拓展創(chuàng)作思緒。要是說(shuō)，在觀賞與評(píng)論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團(tuán)體的話，那么在引導(dǎo)創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個(gè)別。西必需用靈敏的眼力實(shí)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構(gòu)思或預(yù)設(shè)外天生的題目，并經(jīng)由過(guò)程說(shuō)話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。
為了堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的完備性，這個(gè)環(huán)節(jié)西富有情境性的說(shuō)話是非常主要的。在創(chuàng)作中因?yàn)閮和瘜?duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長(zhǎng)的歷程，幼兒時(shí)代也只是這一歷程的開端熟悉階段，在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種要領(lǐng)，只是為了讓幼兒更勇敢地表示，而不是限定。美的構(gòu)圖情勢(shì)是多變的，對(duì)付幼兒所表示出的種種圖式，西的隨機(jī)引導(dǎo)顯得尤為主要。
審美教誨的基礎(chǔ)在于幼兒情緒的造就，本性的熏陶?！氨程?yáng)”這個(gè)運(yùn)動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)體貼別人、資助別人的快活。我想在運(yùn)動(dòng)竣事后的評(píng)價(jià)中西不該純真功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的屋子畫得好，誰(shuí)的小花畫得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度舉行評(píng)價(jià)：第一天屋子背太陽(yáng)．第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來(lái)，將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習(xí)，領(lǐng)悟在美好動(dòng)人的文學(xué)作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗(yàn)是“勤奮事情的太陽(yáng)獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。
俗話說(shuō)：“畫無(wú)成法，教無(wú)定法。”我想那種“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術(shù)運(yùn)動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)制止的。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二．說(shuō)教法。
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導(dǎo)入新課。
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)??？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽(yáng)————。
冬天————。
春天————。
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高；說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)；
第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
選編這篇課文的目的：
一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；
二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說(shuō)明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫類似說(shuō)明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
（一）聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái)，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關(guān)系？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。
（二）朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問(wèn)：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段？這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
（三）感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，自然過(guò)渡，激發(fā)興趣。
這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說(shuō)明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
（四）鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡(jiǎn)潔明了，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
遠(yuǎn)大熱。
太陽(yáng)。
關(guān)系密切。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。
教學(xué)難點(diǎn)：
太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、上節(jié)課作業(yè)簡(jiǎn)單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽(yáng)》。
1、學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。
2、教師出示課件中關(guān)于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)制作的動(dòng)作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學(xué)生欣賞。引發(fā)思考，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)泥塑的基本方法，為接下來(lái)的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)。
三、布置學(xué)生制作泥塑太陽(yáng)。體驗(yàn)造型藝術(shù)的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)，評(píng)價(jià)。（把制作好的作品布置在底版上，學(xué)生互相觀摹。）。
展示自然界的太陽(yáng)，生活中的和神話中的太陽(yáng)。感受成功的喜悅。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生知識(shí)。
執(zhí)教時(shí)間：3月6日——3月9日。
札記：
在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)畫家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《“番茄太陽(yáng)”》，下面我將從教材解讀、學(xué)情預(yù)測(cè)、教學(xué)目標(biāo)的制定及重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的確定、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學(xué)元素，才能破譯文章的語(yǔ)言密碼，發(fā)揮文章的語(yǔ)用價(jià)值?！丁胺烟?yáng)”》這篇課文講述了“我”在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩明明，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她聰慧機(jī)靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關(guān)愛(ài)別人的心，“我”和她雖然認(rèn)識(shí)的時(shí)間比較短，但她帶給我很多的快樂(lè)和感動(dòng)，她就像一個(gè)“番茄太陽(yáng)”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、本文是以“我”的所見(jiàn)所聞為主線的；
2、本文是按時(shí)間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對(duì)話較多，字里行間都飽含著“我”對(duì)明明的喜愛(ài)之情，同時(shí)也抒發(fā)著自己內(nèi)心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向就顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對(duì)作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好地完成我的課堂教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)正字，3個(gè)二會(huì)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
3、通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，并從中體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。（重點(diǎn)以及難點(diǎn)）。
（一）激趣導(dǎo)入。
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合看似沒(méi)有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語(yǔ)并加紅生字，通過(guò)齊讀、分角色讀的方式來(lái)讓學(xué)生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，然后教師總結(jié)，要注意字的結(jié)構(gòu)性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結(jié)構(gòu)勻稱。
（三）整體感知理清脈絡(luò)。
讀，既是手段，也是目的，我認(rèn)為只有在通讀全文的基礎(chǔ)上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡(luò)。
“同學(xué)們，現(xiàn)在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個(gè)什么故事？注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結(jié)：本文一共描寫了三個(gè)溫馨深動(dòng)的畫面——相遇、了解、離別。
1——4寫“我”和明明的相遇。
5——14寫“我”和明明相處了解的過(guò)程。
15——17寫“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
首先讓學(xué)生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個(gè)怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì)到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂(lè)觀、好奇心、機(jī)靈、聰慧、善良、有愛(ài)心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題“盲童明明給我?guī)?lái)怎樣的心情變更？”再次走進(jìn)文本，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語(yǔ)句。如：“生活很艱巨，心情無(wú)比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。”等句子，以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎疫m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)）。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂(lè)是從哪兒來(lái)呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會(huì)有收獲。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
詩(shī)歌《種太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過(guò)種太陽(yáng)送太陽(yáng)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力"的要求，因此適合大班教學(xué)。
根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》指導(dǎo)意見(jiàn)以及詩(shī)歌內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)
（1）理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，練習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。
（2）發(fā)展想象力，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
（3）認(rèn)字：愿望、播、顆、世界、溫暖
大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《種太陽(yáng)》為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境圖，通過(guò)形象和情景的描繪，表現(xiàn)了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學(xué)審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了初步的理解、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)，他們能理解作品的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌的美，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為"理解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美"。
同時(shí)，作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)后，往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實(shí)踐行動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)和支持，因此，我將"用仿《種太陽(yáng)》詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)"定位于本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農(nóng)民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學(xué)完這首詩(shī)歌就知道了。
二、欣賞詩(shī)歌
1、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？（老師出示教學(xué)掛圖后，師生齊讀題目）
3、提出問(wèn)題：
（1）詩(shī)中的小朋友有一個(gè)什么愿望？
（2）詩(shī)中的小朋友要把太陽(yáng)都送給誰(shuí)了，為什么？
（3）詩(shī)中的小朋友為什么要播種太陽(yáng)？
三、朗誦詩(shī)歌
1、老師范讀詩(shī)歌。
2、教師教幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、教師示范：表演朗誦詩(shī)歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩(shī)歌。
四、談話"我的愿望"
1、提問(wèn)：你的愿望是什么？
2、教師談?wù)勛约盒r(shí)候的愿望，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
3、提問(wèn)、為了實(shí)現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？
五、結(jié)束部分
欣賞兒歌《種太陽(yáng)》（幼兒邊欣賞邊做動(dòng)作）。
1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流。
2、回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽小時(shí)候的愿望是什么，再把自己的愿望說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)、光”等6個(gè)字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙。
3、學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與科學(xué)、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
好的教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。
1、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。
2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)。
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。
布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng)，沒(méi)有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽(tīng)和看。
本課板書分四部分組成，大太陽(yáng)在中間，四個(gè)太陽(yáng)放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。
b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家！
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
《曬太陽(yáng)》這首詩(shī)歌從多角度引導(dǎo)幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬(wàn)物和太陽(yáng)的聯(lián)系，概括事物依屬太陽(yáng)，告訴了幼兒太陽(yáng)帶給我們的重要性，以及曬過(guò)太陽(yáng)后植物顏色的變化。詩(shī)中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩(shī)歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達(dá)出來(lái)，而最后用了一句“娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒，給幼兒親切的感覺(jué)。
（一）教材分析。
詩(shī)歌《曬太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與太陽(yáng)之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜愛(ài)太陽(yáng)的情感。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
詩(shī)歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標(biāo)定位。
綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)大膽朗誦詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、運(yùn)用添畫，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
（三）活動(dòng)重難點(diǎn)。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)用散文的形式表現(xiàn)出來(lái)還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件；各種各樣簡(jiǎn)筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶、背景音樂(lè)。
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解――感受――體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運(yùn)用課件，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問(wèn)導(dǎo)入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們?cè)趺蠢?？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對(duì)人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，目的是讓幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了解。
第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩(shī)歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀地接觸到詩(shī)歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：有了太陽(yáng)的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩(shī)歌，目的感受理解詩(shī)歌。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說(shuō)？
目的讓幼兒知道有了太陽(yáng)的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
――討論：為什么說(shuō)娃娃曬了太陽(yáng)才健康？以小組形式討論，最后選代表說(shuō)自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽(yáng)的。
第五環(huán)節(jié)：進(jìn)行添畫，仿編詩(shī)歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽(yáng)的關(guān)系。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種與太陽(yáng)有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進(jìn)行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實(shí)際去給它們進(jìn)行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍(lán)色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時(shí)，教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑?；顒?dòng)中，我請(qǐng)幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽(yáng)，手拿一根魔術(shù)棒，當(dāng)這跟魔術(shù)棒點(diǎn)到誰(shuí)的時(shí)候，這位幼兒就說(shuō)：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型，通過(guò)扮演角色游戲幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)聲中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾?。使幼兒產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)的喜歡之情。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請(qǐng)幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來(lái)，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒得到提高。
1、運(yùn)用課件在有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過(guò)添畫來(lái)，完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔，對(duì)生活、大自然充滿了好奇，它愛(ài)探求，可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開始便提出的問(wèn)題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡(jiǎn)單，就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。
對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達(dá)起來(lái)較感困難，學(xué)習(xí)中，他們樂(lè)于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò)，還有問(wèn)題的討論：小兔子焦急地找太陽(yáng)，太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂(lè)于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛(ài)形象。
在延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖，用畫筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：
大家好!今天我說(shuō)課內(nèi)容是：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)18課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高;說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn);第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說(shuō)明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫類似說(shuō)明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái)，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問(wèn)：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
(三)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，自然過(guò)渡，激發(fā)興趣。
這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說(shuō)明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)?！拘抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
(五)鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡(jiǎn)潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短?yáng)系》是科教版自然五年級(jí)第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過(guò)三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽(yáng)系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，通過(guò)了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無(wú)論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等，這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說(shuō)分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對(duì)星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。
重點(diǎn)：知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點(diǎn)：建立太陽(yáng)系模型 ，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無(wú)法想見(jiàn)的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來(lái)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我通過(guò)讓學(xué)生觀看太陽(yáng)系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望，形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問(wèn)：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)系組成圖，提問(wèn)它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽(yáng)系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场?，讓學(xué)生接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識(shí)，形成對(duì)當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽(yáng)系模型
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型，五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過(guò)用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星，建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀的印象，清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。只有讓學(xué)生自己透過(guò)繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美；通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩(shī)歌的情感美（感受太陽(yáng)的無(wú)私及帶給我們的溫暖和快樂(lè)）。
著名的語(yǔ)文教師馮起德說(shuō)：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志。”切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無(wú)限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī)，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，如詩(shī)如畫的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無(wú)私。剛開始，我想把全詩(shī)依次講完。后來(lái)，改成上1、2小節(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說(shuō)是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過(guò)程的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢?jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對(duì)自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見(jiàn)解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?！短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī)，在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人，這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說(shuō)到寫，學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了，豐富了，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒(méi)有必要設(shè)計(jì)其中。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭(zhēng)議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過(guò)之后，水變成紅色的了，幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解，爭(zhēng)論不休聽(tīng)到孩子的對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?wèn)，對(duì)周圍事物喜歡探根究底，更樂(lè)意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛(ài)兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。
我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來(lái)可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見(jiàn)的，綱要中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過(guò)一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說(shuō)科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛(ài)的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習(xí)法：
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗(yàn)證法：
驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來(lái)的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來(lái)為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問(wèn)題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過(guò)程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來(lái)。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無(wú)形中學(xué)到了知識(shí)和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺(jué)得可以讓孩子上來(lái)驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過(guò)各種途徑來(lái)為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂(lè)，讓幼兒原本無(wú)序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?BR> 太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有又語(yǔ)文技能的提高。
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開始的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。
2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。
4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽(yáng)熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌。
這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說(shuō)明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。
學(xué)生每日提醒。
勵(lì)志名言：
學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同，而決定平臺(tái)的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。
如果把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)該是一本萬(wàn)利的，應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十
《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。
北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒(méi)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷，而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：
敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心。
北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)。
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法學(xué)法。
一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。
三、是在教育過(guò)程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。
本次活動(dòng)我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一
美是一種藝術(shù)，美的身分無(wú)所不在。審美作為一種高等的情緒體驗(yàn)，在我們的兒童時(shí)期更是生長(zhǎng)為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗(yàn)交錯(cuò)、滲出、強(qiáng)化，終極進(jìn)步幼兒的審美本質(zhì)。就美術(shù)運(yùn)動(dòng)而言，應(yīng)當(dāng)將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的，盡力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫意的景象中，給幼兒以富厚的感官刺激，勉勵(lì)他們將發(fā)自心田的猛烈感覺(jué)用本身的表達(dá)方法自由地開釋出來(lái)．從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。
所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表示。兩者必需調(diào)和同一。然則在教誨實(shí)踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對(duì)峙的環(huán)境：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在擔(dān)當(dāng)一些非常觀點(diǎn)化的圖式，因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中，怎樣做到美與術(shù)的同一，怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗(yàn)，我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個(gè)開端的實(shí)驗(yàn)。
《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇美好的文學(xué)作品，它報(bào)告了一個(gè)帶有一絲童話顏色，情節(jié)不停轉(zhuǎn)變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽(yáng)作為主人公，幼兒園教育隨筆將屋子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)事情得輕松一點(diǎn)，朋友決議輪番出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)樸．卻充斥了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感覺(jué)始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經(jīng)由過(guò)程充實(shí)感覺(jué)才氣萌發(fā)，又只有在表示締造的切身體驗(yàn)中才氣融會(huì)美的真理。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低，但情趣是不克不及沒(méi)有的，以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫串始終的線索，營(yíng)造一個(gè)美好感人的意境來(lái)熏染幼兒，勇敢地表示美，創(chuàng)作美。
作為一次美術(shù)運(yùn)動(dòng)，我想西應(yīng)當(dāng)非常留意美的情勢(shì)對(duì)引發(fā)孩子審美體驗(yàn)的主要感化。本次運(yùn)動(dòng)在技巧目的上必需辦理的題目是應(yīng)用重疊的要領(lǐng)來(lái)表示前后干系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的屋子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等陪襯著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。
在情緒目的上，我想讓孩子感覺(jué)道德情緒的美應(yīng)是全部運(yùn)動(dòng)的魂魄。故事中人與人之間的體貼，群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量，這些抽象的情緒品格經(jīng)由過(guò)程內(nèi)容說(shuō)話及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)和感覺(jué)，并使幼兒經(jīng)由過(guò)程本身的創(chuàng)作進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到這些漂亮情緒品格的美．而這種美會(huì)使全部運(yùn)動(dòng)極有色澤。
東西與質(zhì)料是美術(shù)創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會(huì)進(jìn)步幼兒進(jìn)修的愛(ài)好，促使他們更自動(dòng)地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運(yùn)動(dòng)中，我除了提供他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供給了暗號(hào)筆和多種色彩的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表示大面積的色塊，實(shí)驗(yàn)多種作畫要領(lǐng)，可以用暗號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。如許一來(lái)，無(wú)疑又組成了美術(shù)創(chuàng)作中的情勢(shì)美。
1、主題引入為了更好地掌握幼兒對(duì)內(nèi)容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗(yàn)，滿意幼兒應(yīng)用更好的要領(lǐng)勇敢表示本身體驗(yàn)的請(qǐng)求，我配置了如許的主題引入：“太陽(yáng)費(fèi)力了，地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點(diǎn)?！睆亩霰趁娴难菔驹u(píng)論辯論，很多屋子、很多大樹、很多花卉都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情緒體驗(yàn)漸漸深化與升華，并能貫串于全部美術(shù)運(yùn)動(dòng)的全歷程。
2、提問(wèn)計(jì)劃。
在感覺(jué)物體重疊干系時(shí)，我用了簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫結(jié)果，視覺(jué)結(jié)果較好。在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中，為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)辯的話題．我很注意設(shè)問(wèn)的技能。如：一級(jí)提問(wèn)(較為籠統(tǒng)的題目)、二級(jí)提問(wèn)(有種種謎底的題目)、關(guān)閉式提問(wèn)(即追求尺度謎底的題目)等等。然則，在講授實(shí)踐中，偶然每每會(huì)留意了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如作甚目的辦事，而輕忽了完備性，西則成了既是景象的創(chuàng)設(shè)者又是景象的粉碎者。
為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容與景象奇妙地連系，在引誘屋子間重疊干系時(shí)，我計(jì)劃了如許一組提問(wèn)：“一幢屋子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎?”提醒幼兒應(yīng)有很多屋子才氣背太陽(yáng)。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問(wèn)：“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽(yáng)了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見(jiàn)一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進(jìn)去呢?從而報(bào)告幼兒重疊的表示要領(lǐng)：瞥見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當(dāng)瞥見(jiàn)跳已往，提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當(dāng)很多屋子終于將太陽(yáng)背起的畫面涌現(xiàn)后，孩子們的高興是不問(wèn)可知的。
有了以上的感覺(jué)，下面的實(shí)驗(yàn)就變得簡(jiǎn)樸了。用大樹作為相干繪畫履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的，西在樹模解說(shuō)時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都環(huán)繞著文學(xué)作品情節(jié)的睜開而計(jì)劃的。
3、運(yùn)動(dòng)拓展。
在引誘創(chuàng)作時(shí)，我用“一年有幾天”的題目鼓勵(lì)幼兒想像種種圖象．拓展創(chuàng)作思緒。要是說(shuō)，在觀賞與評(píng)論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團(tuán)體的話，那么在引導(dǎo)創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個(gè)別。西必需用靈敏的眼力實(shí)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構(gòu)思或預(yù)設(shè)外天生的題目，并經(jīng)由過(guò)程說(shuō)話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。
為了堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的完備性，這個(gè)環(huán)節(jié)西富有情境性的說(shuō)話是非常主要的。在創(chuàng)作中因?yàn)閮和瘜?duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長(zhǎng)的歷程，幼兒時(shí)代也只是這一歷程的開端熟悉階段，在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種要領(lǐng)，只是為了讓幼兒更勇敢地表示，而不是限定。美的構(gòu)圖情勢(shì)是多變的，對(duì)付幼兒所表示出的種種圖式，西的隨機(jī)引導(dǎo)顯得尤為主要。
審美教誨的基礎(chǔ)在于幼兒情緒的造就，本性的熏陶?！氨程?yáng)”這個(gè)運(yùn)動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)體貼別人、資助別人的快活。我想在運(yùn)動(dòng)竣事后的評(píng)價(jià)中西不該純真功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的屋子畫得好，誰(shuí)的小花畫得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度舉行評(píng)價(jià)：第一天屋子背太陽(yáng)．第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來(lái)，將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習(xí)，領(lǐng)悟在美好動(dòng)人的文學(xué)作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗(yàn)是“勤奮事情的太陽(yáng)獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。
俗話說(shuō)：“畫無(wú)成法，教無(wú)定法。”我想那種“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術(shù)運(yùn)動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)制止的。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二．說(shuō)教法。
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導(dǎo)入新課。
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)??？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽(yáng)————。
冬天————。
春天————。
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高；說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)；
第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
選編這篇課文的目的：
一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；
二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說(shuō)明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫類似說(shuō)明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
（一）聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái)，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關(guān)系？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。
（二）朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問(wèn)：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段？這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
（三）感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，自然過(guò)渡，激發(fā)興趣。
這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說(shuō)明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
（四）鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡(jiǎn)潔明了，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
遠(yuǎn)大熱。
太陽(yáng)。
關(guān)系密切。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。
教學(xué)難點(diǎn)：
太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、上節(jié)課作業(yè)簡(jiǎn)單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽(yáng)》。
1、學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。
2、教師出示課件中關(guān)于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)制作的動(dòng)作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學(xué)生欣賞。引發(fā)思考，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)泥塑的基本方法，為接下來(lái)的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)。
三、布置學(xué)生制作泥塑太陽(yáng)。體驗(yàn)造型藝術(shù)的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)，評(píng)價(jià)。（把制作好的作品布置在底版上，學(xué)生互相觀摹。）。
展示自然界的太陽(yáng)，生活中的和神話中的太陽(yáng)。感受成功的喜悅。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生知識(shí)。
執(zhí)教時(shí)間：3月6日——3月9日。
札記：
在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)畫家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《“番茄太陽(yáng)”》，下面我將從教材解讀、學(xué)情預(yù)測(cè)、教學(xué)目標(biāo)的制定及重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的確定、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學(xué)元素，才能破譯文章的語(yǔ)言密碼，發(fā)揮文章的語(yǔ)用價(jià)值?！丁胺烟?yáng)”》這篇課文講述了“我”在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩明明，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她聰慧機(jī)靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關(guān)愛(ài)別人的心，“我”和她雖然認(rèn)識(shí)的時(shí)間比較短，但她帶給我很多的快樂(lè)和感動(dòng)，她就像一個(gè)“番茄太陽(yáng)”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、本文是以“我”的所見(jiàn)所聞為主線的；
2、本文是按時(shí)間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對(duì)話較多，字里行間都飽含著“我”對(duì)明明的喜愛(ài)之情，同時(shí)也抒發(fā)著自己內(nèi)心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向就顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對(duì)作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好地完成我的課堂教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)正字，3個(gè)二會(huì)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
3、通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，并從中體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。（重點(diǎn)以及難點(diǎn)）。
（一）激趣導(dǎo)入。
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合看似沒(méi)有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語(yǔ)并加紅生字，通過(guò)齊讀、分角色讀的方式來(lái)讓學(xué)生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，然后教師總結(jié)，要注意字的結(jié)構(gòu)性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結(jié)構(gòu)勻稱。
（三）整體感知理清脈絡(luò)。
讀，既是手段，也是目的，我認(rèn)為只有在通讀全文的基礎(chǔ)上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡(luò)。
“同學(xué)們，現(xiàn)在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個(gè)什么故事？注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結(jié)：本文一共描寫了三個(gè)溫馨深動(dòng)的畫面——相遇、了解、離別。
1——4寫“我”和明明的相遇。
5——14寫“我”和明明相處了解的過(guò)程。
15——17寫“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
首先讓學(xué)生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個(gè)怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì)到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂(lè)觀、好奇心、機(jī)靈、聰慧、善良、有愛(ài)心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題“盲童明明給我?guī)?lái)怎樣的心情變更？”再次走進(jìn)文本，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語(yǔ)句。如：“生活很艱巨，心情無(wú)比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。”等句子，以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎疫m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)）。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂(lè)是從哪兒來(lái)呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會(huì)有收獲。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)。