心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
生物聽課心得體會篇一
在學(xué)生活中，我們每天都要參加各種課程的學(xué)習，其中生物課也是我們必學(xué)的科目之一。在聽完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會。今天我就來分享一下自己聽課生物的心得體會。
二、提高對生物知識的興趣
我們在學(xué)生物時不僅要關(guān)注一些重要細節(jié)，還要關(guān)注整個知識體系的結(jié)構(gòu)安排。當我們能夠探究生物知識的內(nèi)涵和外延，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規(guī)律，自然會提高對生物知識的興趣。而最好的方式就是嘗試結(jié)合實際情況，將知識融會貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學(xué)生物的過程中不僅是無聊的聽覺感受，而是真正的體驗。
三、激發(fā)自己的思考力
在生物的學(xué)習過程中，我們需要通過關(guān)注現(xiàn)象和問題，從而產(chǎn)生更多的思考。要充分發(fā)揮自己的思維力，在聽課時積極地思考生物知識。比如，在學(xué)習細胞的過程中，我們可以自己動手畫細胞，還可以觀察植物和動物的細胞的不同特點，從而將理論知識變?yōu)閷嶋H操作和觀察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng)造力，提高自己的學(xué)習效果。
四、影響我們與生俱來的自然意識
我們都知道，與生俱來的自然意識實際上是指我們對環(huán)境和物種的保護和維護意識。而我們通過聽生物課，生物教師所傳遞的知識也同時激發(fā)了我們與生俱來的自然意識，讓我們逐步認識到生物在保護環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應(yīng)該時刻保持我們對自然界及物種的觀察和關(guān)注，這樣才能更深入地理解生物知識和意義。
五、結(jié)合實際生活，用生物知識改變未來
在活動中結(jié)合課堂學(xué)習可能是我們更有效地掌握和應(yīng)用生物知識的方法。比如，我們可以經(jīng)常走到戶外，進行一些對實驗生物和環(huán)境的觀察，通過這種方式加深對生物知識的認識和了解。我們同樣可以通過做愛心家園志愿者，為自然和生物做貢獻。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來。
總結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不斷地積累和運用生物知識，我們可以獲得很多方法。當我們掌握了生物知識的發(fā)展變理和與之相關(guān)的重要性時，就能激發(fā)我們的好奇心和進取心。記得做一個善于思考，愛心家園志愿者的學(xué)子。
生物聽課心得體會篇二
在縣直幼兒園聽課這幾天，讓我學(xué)習到很多。她們每節(jié)課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學(xué)習。結(jié)合對照自己在實際教學(xué)中的情況，覺得感慨頗深。
星星班的一節(jié)科學(xué)探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過親身體驗，真正的感知到軟和硬。達到了教學(xué)目標。
還有大班的一節(jié)音樂綜合活動課，小木偶的出現(xiàn)，調(diào)動了幼兒學(xué)習興趣，使幼兒整堂課表現(xiàn)積極主動，在模仿小木偶動作時，幼兒學(xué)習的很認真，并通過童話故事，對幼兒進行了愛心教育，學(xué)會了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學(xué)值得我們學(xué)習的很多，如：
1、注重幼兒行為習慣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒說完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。
3、教育幼兒要有愛心，學(xué)會幫助別人。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、學(xué)會用語言表達自己對親人的祝福。
這天中午，我懷著激動地情緒聽了兩位老師的課，感受頗深，兩位優(yōu)秀的老師精彩生動的課讓我佩服。課堂上的調(diào)度了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，這是堂精品課，值得我去學(xué)習和借鑒。
作為一名教師，就應(yīng)具備的不僅僅僅是傳授知識，更重要的是理解和讓學(xué)生學(xué)會運用知識，掌握知識技能。一堂好課的標準，備材料、備媒體、備設(shè)計，備學(xué)生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。提高課堂效率。把文化知識更好地傳授給學(xué)生，才能當好一名教師。
兩位老師的課利用實物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生透過視覺感官直接感受，觸摸真正的實物鄭家學(xué)生的印象，并對實物產(chǎn)生興趣，帶動課堂教學(xué)。制作卡片和圖文并茂相結(jié)合的教學(xué)方法獨特。使學(xué)生容易理解增加對知識的記憶。豐富的課堂教學(xué)不僅僅提高了課堂教學(xué)水平，也培養(yǎng)了對學(xué)生這門課的極大的興趣。有利于更好地開展課堂教學(xué)，到達良好的教學(xué)效果。
老師生動搞笑的教學(xué)語言很精彩，采用進行問答活動，英語單詞的識記和實物或是人名聯(lián)系起來，使單詞學(xué)起來有難到易，讀起來也給人一種美感，增加了學(xué)生理解和記憶的方法。師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極回答老師提出問題，能夠體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。課堂資料不多，但是豐富的`教學(xué)手段同樣能夠傳授知識和技能，拓展了學(xué)生的知識面和運用知識的技能，提高教學(xué)效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發(fā)，使我在今后的教學(xué)當中更加嚴格要求自己。在傳授知識的同時，要講究教學(xué)方法，方法運用能提高學(xué)生更容易地理解，在課堂當中注重師生互動環(huán)節(jié)，進行問答式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。運用多媒體教學(xué)提高增加學(xué)生的視覺記憶。使自己在語言方面到達言簡意賅，增強課堂語言技巧。提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，使自己不斷進步，豐富自己的知識面，才能將知識更好的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時間給我們上了兩堂生動搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學(xué)當中以老師為指導(dǎo)，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動起來，不望各位老師對我們的孜孜不倦地教誨和指導(dǎo)，我不會辜負你們的期望。
生物聽課心得體會篇三
在高中生物學(xué)習中，課堂聽講是非常重要的一部分。只有認真聽講，才能夠更好地掌握知識點，提高理解能力。我學(xué)習生物已經(jīng)有幾年的時間了，在這個過程中，我體會到了許多的學(xué)習方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習習慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽課心得體會，共同探討生物學(xué)習之路。
第二段：認真聽講是基礎(chǔ)
學(xué)習生物的一個重要前提條件就是對學(xué)科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時候走上課堂，聽上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時我們必須調(diào)整心態(tài)，認真聽講。認真聽老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對于以后的學(xué)習也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試
課堂聽講不僅僅是為了加深理解，更是為了應(yīng)對日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識非常多，學(xué)科分類很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認真記錄筆記的好習慣。在這個過程中，可以學(xué)會分類技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識點?？荚嚂r，這些筆記可以幫助我們針對所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目。
第四段：主動思考，分析理解
生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學(xué)科中，需要更多的主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方案。因此，我們需要自己進行適當?shù)乃伎迹瑢τ诶斫獠煌笍氐牡胤娇梢远噙M行類比，把概念點拆解，從而更好的領(lǐng)會生物學(xué)科中的重點內(nèi)容。
第五段：課后加強，多練習訓(xùn)練
學(xué)習生物科目并不限于課堂學(xué)習，課后自我加強也是學(xué)習的重要環(huán)節(jié)。在黃書上不斷進行練習，不僅可以檢驗自己的學(xué)習成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力。針對各種練習題，更應(yīng)該進行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識。
結(jié)論：生物學(xué)科是需要認真思考，理解知識和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強課堂及課外自我學(xué)習，建立自身的學(xué)習規(guī)劃與方法，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習問題，并從中不斷積累學(xué)習經(jīng)驗，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習方法和風格。
生物聽課心得體會篇四
通過三月十三號的到松山中學(xué)學(xué)習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻。現(xiàn)將生物課堂教學(xué)和小組互動的學(xué)習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學(xué)過程中，教師用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習了舊知識，引出了新知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動的目標和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。
通過學(xué)習我覺得在課堂中應(yīng)注意以下要求：
導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個真實的、濃烈的探究學(xué)習環(huán)境，從而迅速進入到學(xué)習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進入學(xué)習狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。
導(dǎo)入不僅要為學(xué)習內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學(xué)生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。
導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快、內(nèi)容恰當，迅速將學(xué)生引入學(xué)習狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學(xué)效果。一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)。
在課堂導(dǎo)學(xué)和引領(lǐng)方面，一是教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。
教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學(xué)生的注意力。
二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學(xué)生回答不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學(xué)生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
六是一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學(xué)習，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法：
一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導(dǎo)入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學(xué)習資料密切聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。
二是注重過程性的評價，充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學(xué)生的學(xué)習熱情和小組的共同進步聯(lián)系起來，以點帶面，面面相關(guān)，這種形式的評價方式更能激發(fā)學(xué)生的參與性和表現(xiàn)欲。
三是充分發(fā)揮優(yōu)等生的能力。充分利用青少年的好勝、榮譽感強的特點。
生物聽課心得體會篇五
生物學(xué)是一門精彩而復(fù)雜的學(xué)科，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象的認識不斷深入。而在學(xué)習和探究生物學(xué)的過程中，課堂的教學(xué)不可或缺。在我的學(xué)習生涯中，我曾經(jīng)遇到過一些出色的生物學(xué)老師，他們的生動講解和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓我對生物學(xué)有了更加深入的了解。在這篇文章中，我想分享一下我的生物教聽課心得體會。
第一段：好的生物學(xué)教師應(yīng)該具備什么？
首先，一個出色的生物學(xué)教師應(yīng)該具備親和力，這樣才能與學(xué)生建立密切的關(guān)系，激發(fā)他們的興趣。其次，他們應(yīng)該具有扎實的知識儲備，以便對學(xué)生耐心的講解和解答他們的問題。此外，他們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中讓所有學(xué)生都能接受、理解和掌握知識。
第二段：交互式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式
在我的學(xué)習和工作中，我的許多老師都倡導(dǎo)交互式教學(xué)。與傳統(tǒng)的一對多講解不同，交互式教學(xué)注重讓學(xué)生參與到課程中。老師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并在學(xué)生的發(fā)言中深入教導(dǎo)生物知識點。這種交互式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加主動地掌握知識，同時也激發(fā)了學(xué)生們的積極性和主動性。
第三段：實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境
實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境。通過實驗，學(xué)生可以通過自主發(fā)現(xiàn)和研究問題，從而更深入地了解生物學(xué)的知識。老師在實驗過程中可以起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地完成實驗，并教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地分析實驗結(jié)果。實驗室是一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的地方，它可以讓學(xué)生更近距離地接觸到生物世界。
第四段：好的學(xué)習方法對生物學(xué)學(xué)習非常重要
學(xué)習方法是每個學(xué)生都需要掌握的技能。在生物學(xué)學(xué)習中，要注意學(xué)習方法的選擇和使用。對于生物學(xué)的知識點，我們需要通過不斷的反復(fù)練習來掌握，同時，理論和實踐結(jié)合也是必不可少的。在學(xué)習中，我們需要注重閱讀和思考，將生物學(xué)知識與我們生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握這門科學(xué)。
第五段：生物學(xué)教學(xué)對個人的意義
生物學(xué)教學(xué)不僅可以幫助我們掌握并應(yīng)用生物學(xué)的知識，更重要的是，它能夠指導(dǎo)我們對生物世界的更加深入的認知和理解，讓我們能夠更好地保護和維護我們的環(huán)境。同時，生物學(xué)教學(xué)也是一種對個人成長的洗禮，它可以鍛煉我們的觀察力、思考力和實踐能力，讓我們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的杰出人才。
總之，生物學(xué)教學(xué)是我們學(xué)習生物學(xué)過程中必不可少的一部分。通過良好的教學(xué)、交互式教學(xué)和實驗室實踐，結(jié)合正確的學(xué)習方法，我們可以更好地掌握和應(yīng)用生物學(xué)知識，同時，也可以對生物世界有更加深入的認識和理解，以及為我們個人的成長和社會的發(fā)展做出一份貢獻。
生物聽課心得體會篇六
第一：自主互助學(xué)習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:
生物新授課的教學(xué)模式：
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習目標，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思
1、教師依據(jù)學(xué)習目標和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學(xué)習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結(jié)
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達標。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測，布置作業(yè)
1、針對目標設(shè)計題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
生物復(fù)習課模式
(一)、概括導(dǎo)入，確認目標
生物復(fù)習課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復(fù)習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習)。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導(dǎo)，點撥深化
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓(xùn)練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應(yīng)進一步從復(fù)習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習方法的指導(dǎo)。
(四)、達標練習，提升能力
精選題目，當堂達標，鞏固所復(fù)習內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復(fù)習要求，將課堂延伸到課下。
生物講評課模式
(一)、錯題統(tǒng)計，找準錯因(課前準備)
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結(jié)。準確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來。或?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習目標、學(xué)習重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習方案。
生物聽課心得體會篇七
在學(xué)習過程中，除了自己的努力以外，還需要借助一些外力來推動。在學(xué)習生物課程時，聽課是其中最重要的部分。選擇好的課程和老師是很有必要的，但自己對聽課的態(tài)度也會影響到聽課效果。在聽完生物課程后，我有了一些感悟和體會。
第二段：實用理論
在聽生物課的時候，我們首先應(yīng)該把握好課堂時間。生物課程內(nèi)容比較繁瑣，要想聽得明白，就要注意聽講的節(jié)奏和速度。而吸收知識的效果還可以通過自己的積極性來提高。聽課時，我們可以用快速筆記來記錄老師講的重點知識點，同時，把筆記整理、歸納分類，有利于以后對所學(xué)知識的理解和記憶。此外，對于一些不熟悉的概念，我們可以通過查閱相關(guān)資料加深理解。
第三段：實踐經(jīng)驗
除了理論知識的積累外，我們在生物學(xué)習中還需要注重實踐。我們可以利用實驗課等機會，通過動手操作來加深對實驗原理和實驗現(xiàn)象的理解。在實驗中，我們可以更加深入地了解生物學(xué)的實際應(yīng)用，加深我們對生物學(xué)的掌握程度。
第四段：思考感悟
在生物學(xué)的學(xué)習中，我們也需要注重對事物的思考。當我們能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合實際生活中的問題，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中我們的思維能力可得到提升。同樣，我們也應(yīng)該學(xué)會不斷反思、總結(jié)自己的學(xué)習過程，發(fā)現(xiàn)其中不足并進行改進。
第五段：總結(jié)
總的來說，進行生物學(xué)的學(xué)習需要我們加強自身的學(xué)習態(tài)度和方法。在聽課和學(xué)習中，我們需要掌握好學(xué)習的步驟和方法，為以后的生物學(xué)習奠定好基礎(chǔ)。而且，生活中也有很多與生物學(xué)有關(guān)的知識，我們可以在探索生活的過程中，發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，不斷拓展我們的知識面。在這個過程中，我們也會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的深刻與意義，加深對它的認識和把握程度。
生物聽課心得體會篇八
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習的地方。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的`情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習、學(xué)會學(xué)習、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽課心得體會篇九
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進、監(jiān)督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽課心得與體會—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長提供如此好的學(xué)習機會。
這次講課的內(nèi)容是
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學(xué)習的老師展現(xiàn)了別樣風采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習也感受頗多：
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進而引入到新課的.講解。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對教材進行二次開發(fā)，以更好的達成學(xué)習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進行了拓展，準備了充分的實驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計了實驗裝置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實驗器材，給學(xué)生親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺；實驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實驗原理之后自行設(shè)計實驗，教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計實驗，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實驗，會出現(xiàn)不是預(yù)期的實驗結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學(xué)生親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。
這是一個放之四海而皆準的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學(xué)習，不斷進步，同時在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評價等都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點撥是輔助”。
4、平時要多學(xué)習多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習的地方。通過一次次學(xué)習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物聽課心得體會篇十
20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評選觀摩活動，兩天的時間，聽了來自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細胞核是遺傳信息庫》、《細胞分裂產(chǎn)生新細胞》、《細菌》和《真菌》，通過聽課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：
利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使得課堂生動有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，10位教師都不同程度的運用了實驗教學(xué)，比如煙臺的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無不佩服她的水平。還有不少老師對課本進行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細菌的結(jié)構(gòu)時，大膽的引入了學(xué)生兒時的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進行實驗，學(xué)生在娛樂中學(xué)會了課本的知識；東營的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動手制作細菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動手制作dna分子。
本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國老師在授課過程中以“遺傳信息在？”、“細胞核中有？”和“dna是？”三個探究活動為主線，讓學(xué)生由淺入深的'了解了細胞核在生物遺傳中的作用。煙臺的孫紅梅通過圖片、視頻，從細菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細菌的分類，然后是細菌的結(jié)構(gòu)、細菌的來源、繁殖以及芽孢的形成。整個過程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。
課堂的宗旨是“把整個課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過小組合作來體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對小組的表現(xiàn)及時進行了評價，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動中，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組合作的模式，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣，同時還營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。
聽完這些老師的課，我想到了平時自己的教學(xué)?？傮w感覺是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習，對學(xué)習沒有興趣多一些，很少從自己身上找找原因?，F(xiàn)在靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)，原來自己的責任也不少，平時總是以忙為理由，將實驗課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時候很少針對學(xué)生的特點去進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習熱情沒有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進行教學(xué)呢？我認為，要從學(xué)生的事實出發(fā)，讓生物知識貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動，如實物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實驗等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識生物知識，并運用到生活實踐中。
通過這次聽課，我的收獲不少，讓我深切的體會到了自我學(xué)習和提升的重要性，認清了自我發(fā)展的目標和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習，充實自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻！
生物聽課心得體會篇十一
生物教聽課，不僅僅是聽老師講述課本知識，更是對生物科學(xué)的探索和理解。在這門學(xué)科中，學(xué)生需要通過實驗、觀察和思考來加深對生物學(xué)的認識以及理解。因此，本文將結(jié)合自己的生物課聽課心得體會，分享一些學(xué)習和思考的經(jīng)驗。
第一段：注意課堂氣氛
生物課是一門探索性的學(xué)科，老師應(yīng)當在課堂上營造一個積極、熱情、自由的氛圍，讓學(xué)生在自然、輕松的環(huán)境中學(xué)習。在課堂上，老師與學(xué)生之間的互動也是非常重要的，因此，學(xué)生應(yīng)該盡可能地與老師溝通，提出自己的問題和思考。
其次，學(xué)生也需要通過課堂上的紙筆活動來加深對生物知識的理解。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課后進行補充閱讀和自主學(xué)習，以鞏固所學(xué)知識。
第二段：跳出課堂，參加實驗
雖然生物教學(xué)中有很多理論知識，但實驗也是學(xué)習生物學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在實驗過程中，學(xué)生可以親身體驗和觀察生物現(xiàn)象，探索和理解自然界的規(guī)律。
通過實驗，學(xué)生不僅可以加深對生物知識的理解，還可以提高學(xué)習和思考能力。同時，實驗中也需要注意安全問題，保證實驗的順利進行。
第三段：閱讀科普讀物
生物學(xué)是一個廣泛的領(lǐng)域，而教材所涵蓋的知識也不是很詳細。此時，讀一些科普讀物可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識，同時也可以增加生物相關(guān)知識領(lǐng)域的涉獵廣度。
閱讀科普讀物不僅可以拓展知識面，還可以提高自己的閱讀能力和綜合思考能力。在閱讀過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的思維，理解和掌握科學(xué)知識。
第四段：掌握學(xué)習方法
學(xué)習生物學(xué)并不是簡單的背誦和記憶，還需要學(xué)習和掌握一些學(xué)習方法。例如，可以通過繪圖和筆記的方式來加深對知識點的理解，也可以通過與同學(xué)的討論來深入探討生物學(xué)知識，進而提高自己的學(xué)習效率和思考能力。
同時，學(xué)習過程中要有耐心，不能急于求成而放棄學(xué)習。生物學(xué)涉及的知識面很廣，需要時間和耐心來學(xué)習。
第五段：應(yīng)用學(xué)習成果
學(xué)習生物學(xué)不僅僅是為了考試，更重要的是要將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活中。例如，在治療疾病和改善環(huán)境方面，生物學(xué)都有很多應(yīng)用價值。
因此，在學(xué)習生物學(xué)的過程中，學(xué)生需要認真思考和應(yīng)用知識點，探索生物學(xué)的應(yīng)用價值和未來發(fā)展前景。從而，更好地服務(wù)人類社會和自然環(huán)境。
總之，生物學(xué)是一門富有探索性和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。通過跳出課本，參加實驗和閱讀科普讀物，學(xué)習和掌握學(xué)習方法，在應(yīng)用和探索中不斷挖掘生物學(xué)知識的價值和意義。相信在學(xué)習生物學(xué)過程中，我們一定能夠感受到生物學(xué)的神奇和魅力所在。
生物聽課心得體會篇十二
(一)、錯題統(tǒng)計，找準錯因(課前準備)
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結(jié)。準確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用
編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體
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-導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習目標、學(xué)習重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的`意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習方案。
依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有：
(一)學(xué)習目標
目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。
(二)知識準備(課前小測)
為掃清學(xué)習新知識的障礙，將學(xué)習新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設(shè)計成小的問題組、或習題、或預(yù)習指導(dǎo)。
(三)知識構(gòu)成及對應(yīng)練習
知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索針對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題。
1、知識點1及對應(yīng)練習1
2、知識點2及對應(yīng)練習2
3、知識點3及對應(yīng)練習3……
對應(yīng)的練習要與知識點在內(nèi)容上和學(xué)習目標上相呼應(yīng)。
(四)學(xué)習方法的總結(jié)
學(xué)案中所介紹的學(xué)習方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。
(五)知識結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))
按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓(xùn)練
技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習水平。
學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化、練習化。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學(xué)案中的問題或練習題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外，學(xué)案中問題或練習的設(shè)計要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實)到本質(zhì)(結(jié)論)、由結(jié)論到運用等遞進的過程，一般的訓(xùn)練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進過程。
生物聽課心得體會篇十三
作為一名生物愛好者，我一直熱愛生物科學(xué)。在學(xué)習、研究過程中，我慕名采訪了很多優(yōu)秀的生物教師。這不僅讓我更深入地了解了生物知識，更深刻地認識到了生物教學(xué)的意義、方法和技巧。在這篇文章中，我將分享我聽課時的體會和心得。
第一段：生物教育有其獨特的重要性
生命科學(xué)是人類學(xué)科體系的一個非常重要的分支，在高中生物課程中，涵蓋的知識和內(nèi)容也十分豐富。作為教師，應(yīng)傳授完整的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠準確地理解、識別和解決相關(guān)問題。生物教育的意義就在于為學(xué)生普及相關(guān)的生命知識、傳遞生命的意義和價值、啟迪年輕人不斷探索和創(chuàng)造。同時，生物科學(xué)對人類社會、投資和生產(chǎn)環(huán)境的發(fā)展有直接影響。學(xué)會、理解并掌握生物科學(xué)的知識，為未來的職業(yè)生涯和科技創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和理論支持。
第二段：教育理念和實踐
無論是對學(xué)生還是教師而言，教育理念和實踐是十分重要的。生物學(xué)教育應(yīng)該為學(xué)生提供一種拓展思路和認識人類世界的方式。它應(yīng)該提供科學(xué)和藝術(shù)的觀察方式，鼓勵學(xué)生從不同的角度創(chuàng)造性地思考問題，讓年輕的生物學(xué)家們掌握可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境、經(jīng)濟和社會影響力的重要性。而教師則應(yīng)該開發(fā)和使用多種有效的教育手段和方式，保持教學(xué)文化的完整性和具有挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)將學(xué)生的意見和反饋視為一種教育手段，幫助學(xué)生理解生物學(xué)的知識和意義，提高生物學(xué)教學(xué)的效果和得分。
第三段：生物教學(xué)的技巧和方法
教育技巧和方法是確保教育觀點能夠被高效傳達和掌握的關(guān)鍵所在。在講授高中生物的過程中，教師需要把重點放在課程的目標上，利用多樣化的教學(xué)方法使課程內(nèi)容變得生動有趣，徹底著重于交流、合作和實踐。教師應(yīng)堅持協(xié)作方式，為學(xué)生展示互相合作及共同成長的是有意義的。
第四段：生物教學(xué)的實用性和實施效果
生物科學(xué)知識是十分實際的，它對生產(chǎn)、科技和普通民眾都有直接影響，這涉及到食品安全、環(huán)境保護、醫(yī)學(xué)健康和科技應(yīng)用等諸多領(lǐng)域。生物教育的實施效果也應(yīng)注重學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。這些能力包括生物創(chuàng)造能力、生物技術(shù)應(yīng)用能力、系統(tǒng)分析能力、計算機和信息技術(shù)應(yīng)用能力，還有情感和價值觀。因此，教師需要發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的強項，提供創(chuàng)造性和開放性的學(xué)習體驗，掌握科學(xué)研究無縫對接于實際生產(chǎn)和日常生活的方法。
第五段：生物教育的展望
隨著觀念和技術(shù)的快速更新和重視，生物教育也應(yīng)該面對新問題和挑戰(zhàn)。教師們應(yīng)保持高度興趣，了解最新的生物科技、教育標準和選材方法。另外，綠色生物技術(shù)、組織工程和人工智能、數(shù)字化生物技術(shù)等新興領(lǐng)域的出現(xiàn)也需要高校迅速發(fā)展和適應(yīng)。教師們應(yīng)該堅持創(chuàng)造性思考、實踐和連續(xù)性學(xué)習，這是實現(xiàn)高質(zhì)量教育和生物創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
總之，我們應(yīng)該注重生物教育對人類的重要性，注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來人類社會的發(fā)展和需求。我們應(yīng)改進教育理念和實踐，掌握有效的技能和方法，為學(xué)生提供豐富的受益經(jīng)驗和創(chuàng)造性能力，幫助他們在未來的職業(yè)生涯和創(chuàng)新中取得成功。
生物聽課心得體會篇十四
生物作為高中生物科目的重點之一，對于參加高考的學(xué)生來說，是必須要重點關(guān)注和精心復(fù)習的學(xué)科之一。在生物課堂上，通過老師的講解和學(xué)生的思考互動，我深刻地認識到了生物學(xué)的魅力和實用性。在這篇文章中，我將分享我在生物聽課中的一些體會和心得，以及如何在高考中提升生物學(xué)習的有效性。
首先，生物聽課要關(guān)注重點內(nèi)容和思考方法。生物學(xué)科內(nèi)容繁雜，復(fù)雜性很高，要掌握各個章節(jié)的重點內(nèi)容并不容易。因此，在課堂上，我要抓住老師講解的重點內(nèi)容，理清思路，把握思考方法。例如，在學(xué)習遺傳與進化這一章節(jié)時，老師給了很多案例進行講解，我要仔細傾聽，在理解案例的基礎(chǔ)上思考，掌握遺傳學(xué)習中的基本法則。這樣一來，就能更快地抓住重點，提升學(xué)習效果。
其次，生物聽課要注重實踐與實驗的學(xué)習。生物學(xué)科不僅僅依靠理論知識，還需要通過實踐和實驗來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。在課程中，老師會引導(dǎo)我們進行實驗操作，觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。通過實踐和實驗，我能夠更直觀地理解生物學(xué)中的原理和概念，并且在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行推理和分析。因此，我要積極參與實驗學(xué)習，培養(yǎng)動手能力和實際應(yīng)用能力。
再次，生物聽課要注意多角度思考和拓寬視野。生物學(xué)科是一個極其廣闊而深奧的學(xué)科，它不僅僅關(guān)注生物的基本知識，還要了解生物與其他學(xué)科的聯(lián)系與應(yīng)用。在課堂上，老師會引導(dǎo)我們思考生物與化學(xué)、物理、地理等學(xué)科的關(guān)系，幫助我們更好地理解和應(yīng)用生物學(xué)知識。因此，我要時刻保持開放的思維，跳出生物學(xué)科的局限，借鑒其他學(xué)科的方法和理論進行思考和學(xué)習。
最后，生物聽課還要注重總結(jié)與復(fù)習。生物學(xué)科內(nèi)容繁多，復(fù)習是提高學(xué)習效果和復(fù)習效率的關(guān)鍵。在課堂上，我要加強對知識點的總結(jié)和歸納，將散落的知識點進行整合和串聯(lián)。在書面作業(yè)和課后復(fù)習中，我要注意查漏補缺，及時找出自己的薄弱點，并進行有針對性的復(fù)習。只有通過不斷的總結(jié)和復(fù)習，才能夯實生物學(xué)科的基本知識，達到高考的要求。
綜上所述，生物聽課心得和體會對于高考來說至關(guān)重要。通過關(guān)注重點內(nèi)容和思考方法，注重實踐和實驗的學(xué)習，多角度思考和拓寬視野，以及總結(jié)和復(fù)習，我相信在高考中，我能夠更好地發(fā)揮自己在生物學(xué)科上的水平。同時，生物學(xué)的學(xué)習也使我更加熱愛生命科學(xué)，對未來的大學(xué)專業(yè)選擇有了更明確的方向。相信通過自己的努力和持之以恒的學(xué)習，我一定能在高考中取得優(yōu)異成績。
生物聽課心得體會篇一
在學(xué)生活中，我們每天都要參加各種課程的學(xué)習，其中生物課也是我們必學(xué)的科目之一。在聽完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會。今天我就來分享一下自己聽課生物的心得體會。
二、提高對生物知識的興趣
我們在學(xué)生物時不僅要關(guān)注一些重要細節(jié)，還要關(guān)注整個知識體系的結(jié)構(gòu)安排。當我們能夠探究生物知識的內(nèi)涵和外延，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規(guī)律，自然會提高對生物知識的興趣。而最好的方式就是嘗試結(jié)合實際情況，將知識融會貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學(xué)生物的過程中不僅是無聊的聽覺感受，而是真正的體驗。
三、激發(fā)自己的思考力
在生物的學(xué)習過程中，我們需要通過關(guān)注現(xiàn)象和問題，從而產(chǎn)生更多的思考。要充分發(fā)揮自己的思維力，在聽課時積極地思考生物知識。比如，在學(xué)習細胞的過程中，我們可以自己動手畫細胞，還可以觀察植物和動物的細胞的不同特點，從而將理論知識變?yōu)閷嶋H操作和觀察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng)造力，提高自己的學(xué)習效果。
四、影響我們與生俱來的自然意識
我們都知道，與生俱來的自然意識實際上是指我們對環(huán)境和物種的保護和維護意識。而我們通過聽生物課，生物教師所傳遞的知識也同時激發(fā)了我們與生俱來的自然意識，讓我們逐步認識到生物在保護環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應(yīng)該時刻保持我們對自然界及物種的觀察和關(guān)注，這樣才能更深入地理解生物知識和意義。
五、結(jié)合實際生活，用生物知識改變未來
在活動中結(jié)合課堂學(xué)習可能是我們更有效地掌握和應(yīng)用生物知識的方法。比如，我們可以經(jīng)常走到戶外，進行一些對實驗生物和環(huán)境的觀察，通過這種方式加深對生物知識的認識和了解。我們同樣可以通過做愛心家園志愿者，為自然和生物做貢獻。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來。
總結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不斷地積累和運用生物知識，我們可以獲得很多方法。當我們掌握了生物知識的發(fā)展變理和與之相關(guān)的重要性時，就能激發(fā)我們的好奇心和進取心。記得做一個善于思考，愛心家園志愿者的學(xué)子。
生物聽課心得體會篇二
在縣直幼兒園聽課這幾天，讓我學(xué)習到很多。她們每節(jié)課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學(xué)習。結(jié)合對照自己在實際教學(xué)中的情況，覺得感慨頗深。
星星班的一節(jié)科學(xué)探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過親身體驗，真正的感知到軟和硬。達到了教學(xué)目標。
還有大班的一節(jié)音樂綜合活動課，小木偶的出現(xiàn)，調(diào)動了幼兒學(xué)習興趣，使幼兒整堂課表現(xiàn)積極主動，在模仿小木偶動作時，幼兒學(xué)習的很認真，并通過童話故事，對幼兒進行了愛心教育，學(xué)會了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學(xué)值得我們學(xué)習的很多，如：
1、注重幼兒行為習慣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒說完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。
3、教育幼兒要有愛心，學(xué)會幫助別人。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、學(xué)會用語言表達自己對親人的祝福。
這天中午，我懷著激動地情緒聽了兩位老師的課，感受頗深，兩位優(yōu)秀的老師精彩生動的課讓我佩服。課堂上的調(diào)度了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，這是堂精品課，值得我去學(xué)習和借鑒。
作為一名教師，就應(yīng)具備的不僅僅僅是傳授知識，更重要的是理解和讓學(xué)生學(xué)會運用知識，掌握知識技能。一堂好課的標準，備材料、備媒體、備設(shè)計，備學(xué)生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。提高課堂效率。把文化知識更好地傳授給學(xué)生，才能當好一名教師。
兩位老師的課利用實物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生透過視覺感官直接感受，觸摸真正的實物鄭家學(xué)生的印象，并對實物產(chǎn)生興趣，帶動課堂教學(xué)。制作卡片和圖文并茂相結(jié)合的教學(xué)方法獨特。使學(xué)生容易理解增加對知識的記憶。豐富的課堂教學(xué)不僅僅提高了課堂教學(xué)水平，也培養(yǎng)了對學(xué)生這門課的極大的興趣。有利于更好地開展課堂教學(xué)，到達良好的教學(xué)效果。
老師生動搞笑的教學(xué)語言很精彩，采用進行問答活動，英語單詞的識記和實物或是人名聯(lián)系起來，使單詞學(xué)起來有難到易，讀起來也給人一種美感，增加了學(xué)生理解和記憶的方法。師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極回答老師提出問題，能夠體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。課堂資料不多，但是豐富的`教學(xué)手段同樣能夠傳授知識和技能，拓展了學(xué)生的知識面和運用知識的技能，提高教學(xué)效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發(fā)，使我在今后的教學(xué)當中更加嚴格要求自己。在傳授知識的同時，要講究教學(xué)方法，方法運用能提高學(xué)生更容易地理解，在課堂當中注重師生互動環(huán)節(jié)，進行問答式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。運用多媒體教學(xué)提高增加學(xué)生的視覺記憶。使自己在語言方面到達言簡意賅，增強課堂語言技巧。提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，使自己不斷進步，豐富自己的知識面，才能將知識更好的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時間給我們上了兩堂生動搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學(xué)當中以老師為指導(dǎo)，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動起來，不望各位老師對我們的孜孜不倦地教誨和指導(dǎo)，我不會辜負你們的期望。
生物聽課心得體會篇三
在高中生物學(xué)習中，課堂聽講是非常重要的一部分。只有認真聽講，才能夠更好地掌握知識點，提高理解能力。我學(xué)習生物已經(jīng)有幾年的時間了，在這個過程中，我體會到了許多的學(xué)習方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習習慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽課心得體會，共同探討生物學(xué)習之路。
第二段：認真聽講是基礎(chǔ)
學(xué)習生物的一個重要前提條件就是對學(xué)科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時候走上課堂，聽上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時我們必須調(diào)整心態(tài)，認真聽講。認真聽老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對于以后的學(xué)習也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試
課堂聽講不僅僅是為了加深理解，更是為了應(yīng)對日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識非常多，學(xué)科分類很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認真記錄筆記的好習慣。在這個過程中，可以學(xué)會分類技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識點?？荚嚂r，這些筆記可以幫助我們針對所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目。
第四段：主動思考，分析理解
生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學(xué)科中，需要更多的主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方案。因此，我們需要自己進行適當?shù)乃伎迹瑢τ诶斫獠煌笍氐牡胤娇梢远噙M行類比，把概念點拆解，從而更好的領(lǐng)會生物學(xué)科中的重點內(nèi)容。
第五段：課后加強，多練習訓(xùn)練
學(xué)習生物科目并不限于課堂學(xué)習，課后自我加強也是學(xué)習的重要環(huán)節(jié)。在黃書上不斷進行練習，不僅可以檢驗自己的學(xué)習成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力。針對各種練習題，更應(yīng)該進行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識。
結(jié)論：生物學(xué)科是需要認真思考，理解知識和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強課堂及課外自我學(xué)習，建立自身的學(xué)習規(guī)劃與方法，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習問題，并從中不斷積累學(xué)習經(jīng)驗，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習方法和風格。
生物聽課心得體會篇四
通過三月十三號的到松山中學(xué)學(xué)習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻。現(xiàn)將生物課堂教學(xué)和小組互動的學(xué)習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學(xué)過程中，教師用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習了舊知識，引出了新知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動的目標和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。
通過學(xué)習我覺得在課堂中應(yīng)注意以下要求：
導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個真實的、濃烈的探究學(xué)習環(huán)境，從而迅速進入到學(xué)習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進入學(xué)習狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。
導(dǎo)入不僅要為學(xué)習內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學(xué)生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。
導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快、內(nèi)容恰當，迅速將學(xué)生引入學(xué)習狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學(xué)效果。一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)。
在課堂導(dǎo)學(xué)和引領(lǐng)方面，一是教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。
教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學(xué)生的注意力。
二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學(xué)生回答不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學(xué)生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
六是一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學(xué)習，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法：
一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導(dǎo)入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學(xué)習資料密切聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。
二是注重過程性的評價，充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學(xué)生的學(xué)習熱情和小組的共同進步聯(lián)系起來，以點帶面，面面相關(guān)，這種形式的評價方式更能激發(fā)學(xué)生的參與性和表現(xiàn)欲。
三是充分發(fā)揮優(yōu)等生的能力。充分利用青少年的好勝、榮譽感強的特點。
生物聽課心得體會篇五
生物學(xué)是一門精彩而復(fù)雜的學(xué)科，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象的認識不斷深入。而在學(xué)習和探究生物學(xué)的過程中，課堂的教學(xué)不可或缺。在我的學(xué)習生涯中，我曾經(jīng)遇到過一些出色的生物學(xué)老師，他們的生動講解和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓我對生物學(xué)有了更加深入的了解。在這篇文章中，我想分享一下我的生物教聽課心得體會。
第一段：好的生物學(xué)教師應(yīng)該具備什么？
首先，一個出色的生物學(xué)教師應(yīng)該具備親和力，這樣才能與學(xué)生建立密切的關(guān)系，激發(fā)他們的興趣。其次，他們應(yīng)該具有扎實的知識儲備，以便對學(xué)生耐心的講解和解答他們的問題。此外，他們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中讓所有學(xué)生都能接受、理解和掌握知識。
第二段：交互式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式
在我的學(xué)習和工作中，我的許多老師都倡導(dǎo)交互式教學(xué)。與傳統(tǒng)的一對多講解不同，交互式教學(xué)注重讓學(xué)生參與到課程中。老師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并在學(xué)生的發(fā)言中深入教導(dǎo)生物知識點。這種交互式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加主動地掌握知識，同時也激發(fā)了學(xué)生們的積極性和主動性。
第三段：實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境
實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境。通過實驗，學(xué)生可以通過自主發(fā)現(xiàn)和研究問題，從而更深入地了解生物學(xué)的知識。老師在實驗過程中可以起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地完成實驗，并教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地分析實驗結(jié)果。實驗室是一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的地方，它可以讓學(xué)生更近距離地接觸到生物世界。
第四段：好的學(xué)習方法對生物學(xué)學(xué)習非常重要
學(xué)習方法是每個學(xué)生都需要掌握的技能。在生物學(xué)學(xué)習中，要注意學(xué)習方法的選擇和使用。對于生物學(xué)的知識點，我們需要通過不斷的反復(fù)練習來掌握，同時，理論和實踐結(jié)合也是必不可少的。在學(xué)習中，我們需要注重閱讀和思考，將生物學(xué)知識與我們生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握這門科學(xué)。
第五段：生物學(xué)教學(xué)對個人的意義
生物學(xué)教學(xué)不僅可以幫助我們掌握并應(yīng)用生物學(xué)的知識，更重要的是，它能夠指導(dǎo)我們對生物世界的更加深入的認知和理解，讓我們能夠更好地保護和維護我們的環(huán)境。同時，生物學(xué)教學(xué)也是一種對個人成長的洗禮，它可以鍛煉我們的觀察力、思考力和實踐能力，讓我們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的杰出人才。
總之，生物學(xué)教學(xué)是我們學(xué)習生物學(xué)過程中必不可少的一部分。通過良好的教學(xué)、交互式教學(xué)和實驗室實踐，結(jié)合正確的學(xué)習方法，我們可以更好地掌握和應(yīng)用生物學(xué)知識，同時，也可以對生物世界有更加深入的認識和理解，以及為我們個人的成長和社會的發(fā)展做出一份貢獻。
生物聽課心得體會篇六
第一：自主互助學(xué)習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:
生物新授課的教學(xué)模式：
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習目標，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思
1、教師依據(jù)學(xué)習目標和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學(xué)習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結(jié)
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達標。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測，布置作業(yè)
1、針對目標設(shè)計題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
生物復(fù)習課模式
(一)、概括導(dǎo)入，確認目標
生物復(fù)習課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復(fù)習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習)。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導(dǎo)，點撥深化
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓(xùn)練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應(yīng)進一步從復(fù)習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習方法的指導(dǎo)。
(四)、達標練習，提升能力
精選題目，當堂達標，鞏固所復(fù)習內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復(fù)習要求，將課堂延伸到課下。
生物講評課模式
(一)、錯題統(tǒng)計，找準錯因(課前準備)
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結(jié)。準確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來。或?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習目標、學(xué)習重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習方案。
生物聽課心得體會篇七
在學(xué)習過程中，除了自己的努力以外，還需要借助一些外力來推動。在學(xué)習生物課程時，聽課是其中最重要的部分。選擇好的課程和老師是很有必要的，但自己對聽課的態(tài)度也會影響到聽課效果。在聽完生物課程后，我有了一些感悟和體會。
第二段：實用理論
在聽生物課的時候，我們首先應(yīng)該把握好課堂時間。生物課程內(nèi)容比較繁瑣，要想聽得明白，就要注意聽講的節(jié)奏和速度。而吸收知識的效果還可以通過自己的積極性來提高。聽課時，我們可以用快速筆記來記錄老師講的重點知識點，同時，把筆記整理、歸納分類，有利于以后對所學(xué)知識的理解和記憶。此外，對于一些不熟悉的概念，我們可以通過查閱相關(guān)資料加深理解。
第三段：實踐經(jīng)驗
除了理論知識的積累外，我們在生物學(xué)習中還需要注重實踐。我們可以利用實驗課等機會，通過動手操作來加深對實驗原理和實驗現(xiàn)象的理解。在實驗中，我們可以更加深入地了解生物學(xué)的實際應(yīng)用，加深我們對生物學(xué)的掌握程度。
第四段：思考感悟
在生物學(xué)的學(xué)習中，我們也需要注重對事物的思考。當我們能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合實際生活中的問題，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中我們的思維能力可得到提升。同樣，我們也應(yīng)該學(xué)會不斷反思、總結(jié)自己的學(xué)習過程，發(fā)現(xiàn)其中不足并進行改進。
第五段：總結(jié)
總的來說，進行生物學(xué)的學(xué)習需要我們加強自身的學(xué)習態(tài)度和方法。在聽課和學(xué)習中，我們需要掌握好學(xué)習的步驟和方法，為以后的生物學(xué)習奠定好基礎(chǔ)。而且，生活中也有很多與生物學(xué)有關(guān)的知識，我們可以在探索生活的過程中，發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，不斷拓展我們的知識面。在這個過程中，我們也會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的深刻與意義，加深對它的認識和把握程度。
生物聽課心得體會篇八
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習的地方。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的`情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習、學(xué)會學(xué)習、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽課心得體會篇九
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進、監(jiān)督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽課心得與體會—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長提供如此好的學(xué)習機會。
這次講課的內(nèi)容是
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學(xué)習的老師展現(xiàn)了別樣風采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習也感受頗多：
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進而引入到新課的.講解。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對教材進行二次開發(fā)，以更好的達成學(xué)習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進行了拓展，準備了充分的實驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計了實驗裝置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實驗器材，給學(xué)生親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺；實驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實驗原理之后自行設(shè)計實驗，教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計實驗，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實驗，會出現(xiàn)不是預(yù)期的實驗結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學(xué)生親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。
這是一個放之四海而皆準的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學(xué)習，不斷進步，同時在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評價等都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點撥是輔助”。
4、平時要多學(xué)習多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習的地方。通過一次次學(xué)習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物聽課心得體會篇十
20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評選觀摩活動，兩天的時間，聽了來自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細胞核是遺傳信息庫》、《細胞分裂產(chǎn)生新細胞》、《細菌》和《真菌》，通過聽課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：
利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使得課堂生動有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，10位教師都不同程度的運用了實驗教學(xué)，比如煙臺的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無不佩服她的水平。還有不少老師對課本進行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細菌的結(jié)構(gòu)時，大膽的引入了學(xué)生兒時的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進行實驗，學(xué)生在娛樂中學(xué)會了課本的知識；東營的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動手制作細菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動手制作dna分子。
本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國老師在授課過程中以“遺傳信息在？”、“細胞核中有？”和“dna是？”三個探究活動為主線，讓學(xué)生由淺入深的'了解了細胞核在生物遺傳中的作用。煙臺的孫紅梅通過圖片、視頻，從細菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細菌的分類，然后是細菌的結(jié)構(gòu)、細菌的來源、繁殖以及芽孢的形成。整個過程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。
課堂的宗旨是“把整個課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過小組合作來體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對小組的表現(xiàn)及時進行了評價，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動中，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組合作的模式，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣，同時還營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。
聽完這些老師的課，我想到了平時自己的教學(xué)?？傮w感覺是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習，對學(xué)習沒有興趣多一些，很少從自己身上找找原因?，F(xiàn)在靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)，原來自己的責任也不少，平時總是以忙為理由，將實驗課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時候很少針對學(xué)生的特點去進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習熱情沒有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進行教學(xué)呢？我認為，要從學(xué)生的事實出發(fā)，讓生物知識貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動，如實物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實驗等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識生物知識，并運用到生活實踐中。
通過這次聽課，我的收獲不少，讓我深切的體會到了自我學(xué)習和提升的重要性，認清了自我發(fā)展的目標和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習，充實自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻！
生物聽課心得體會篇十一
生物教聽課，不僅僅是聽老師講述課本知識，更是對生物科學(xué)的探索和理解。在這門學(xué)科中，學(xué)生需要通過實驗、觀察和思考來加深對生物學(xué)的認識以及理解。因此，本文將結(jié)合自己的生物課聽課心得體會，分享一些學(xué)習和思考的經(jīng)驗。
第一段：注意課堂氣氛
生物課是一門探索性的學(xué)科，老師應(yīng)當在課堂上營造一個積極、熱情、自由的氛圍，讓學(xué)生在自然、輕松的環(huán)境中學(xué)習。在課堂上，老師與學(xué)生之間的互動也是非常重要的，因此，學(xué)生應(yīng)該盡可能地與老師溝通，提出自己的問題和思考。
其次，學(xué)生也需要通過課堂上的紙筆活動來加深對生物知識的理解。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課后進行補充閱讀和自主學(xué)習，以鞏固所學(xué)知識。
第二段：跳出課堂，參加實驗
雖然生物教學(xué)中有很多理論知識，但實驗也是學(xué)習生物學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在實驗過程中，學(xué)生可以親身體驗和觀察生物現(xiàn)象，探索和理解自然界的規(guī)律。
通過實驗，學(xué)生不僅可以加深對生物知識的理解，還可以提高學(xué)習和思考能力。同時，實驗中也需要注意安全問題，保證實驗的順利進行。
第三段：閱讀科普讀物
生物學(xué)是一個廣泛的領(lǐng)域，而教材所涵蓋的知識也不是很詳細。此時，讀一些科普讀物可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識，同時也可以增加生物相關(guān)知識領(lǐng)域的涉獵廣度。
閱讀科普讀物不僅可以拓展知識面，還可以提高自己的閱讀能力和綜合思考能力。在閱讀過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的思維，理解和掌握科學(xué)知識。
第四段：掌握學(xué)習方法
學(xué)習生物學(xué)并不是簡單的背誦和記憶，還需要學(xué)習和掌握一些學(xué)習方法。例如，可以通過繪圖和筆記的方式來加深對知識點的理解，也可以通過與同學(xué)的討論來深入探討生物學(xué)知識，進而提高自己的學(xué)習效率和思考能力。
同時，學(xué)習過程中要有耐心，不能急于求成而放棄學(xué)習。生物學(xué)涉及的知識面很廣，需要時間和耐心來學(xué)習。
第五段：應(yīng)用學(xué)習成果
學(xué)習生物學(xué)不僅僅是為了考試，更重要的是要將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活中。例如，在治療疾病和改善環(huán)境方面，生物學(xué)都有很多應(yīng)用價值。
因此，在學(xué)習生物學(xué)的過程中，學(xué)生需要認真思考和應(yīng)用知識點，探索生物學(xué)的應(yīng)用價值和未來發(fā)展前景。從而，更好地服務(wù)人類社會和自然環(huán)境。
總之，生物學(xué)是一門富有探索性和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。通過跳出課本，參加實驗和閱讀科普讀物，學(xué)習和掌握學(xué)習方法，在應(yīng)用和探索中不斷挖掘生物學(xué)知識的價值和意義。相信在學(xué)習生物學(xué)過程中，我們一定能夠感受到生物學(xué)的神奇和魅力所在。
生物聽課心得體會篇十二
(一)、錯題統(tǒng)計，找準錯因(課前準備)
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結(jié)。準確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用
編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體
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-導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習目標、學(xué)習重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的`意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習方案。
依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有：
(一)學(xué)習目標
目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。
(二)知識準備(課前小測)
為掃清學(xué)習新知識的障礙，將學(xué)習新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設(shè)計成小的問題組、或習題、或預(yù)習指導(dǎo)。
(三)知識構(gòu)成及對應(yīng)練習
知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索針對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題。
1、知識點1及對應(yīng)練習1
2、知識點2及對應(yīng)練習2
3、知識點3及對應(yīng)練習3……
對應(yīng)的練習要與知識點在內(nèi)容上和學(xué)習目標上相呼應(yīng)。
(四)學(xué)習方法的總結(jié)
學(xué)案中所介紹的學(xué)習方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。
(五)知識結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))
按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓(xùn)練
技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習水平。
學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化、練習化。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學(xué)案中的問題或練習題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外，學(xué)案中問題或練習的設(shè)計要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實)到本質(zhì)(結(jié)論)、由結(jié)論到運用等遞進的過程，一般的訓(xùn)練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進過程。
生物聽課心得體會篇十三
作為一名生物愛好者，我一直熱愛生物科學(xué)。在學(xué)習、研究過程中，我慕名采訪了很多優(yōu)秀的生物教師。這不僅讓我更深入地了解了生物知識，更深刻地認識到了生物教學(xué)的意義、方法和技巧。在這篇文章中，我將分享我聽課時的體會和心得。
第一段：生物教育有其獨特的重要性
生命科學(xué)是人類學(xué)科體系的一個非常重要的分支，在高中生物課程中，涵蓋的知識和內(nèi)容也十分豐富。作為教師，應(yīng)傳授完整的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠準確地理解、識別和解決相關(guān)問題。生物教育的意義就在于為學(xué)生普及相關(guān)的生命知識、傳遞生命的意義和價值、啟迪年輕人不斷探索和創(chuàng)造。同時，生物科學(xué)對人類社會、投資和生產(chǎn)環(huán)境的發(fā)展有直接影響。學(xué)會、理解并掌握生物科學(xué)的知識，為未來的職業(yè)生涯和科技創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和理論支持。
第二段：教育理念和實踐
無論是對學(xué)生還是教師而言，教育理念和實踐是十分重要的。生物學(xué)教育應(yīng)該為學(xué)生提供一種拓展思路和認識人類世界的方式。它應(yīng)該提供科學(xué)和藝術(shù)的觀察方式，鼓勵學(xué)生從不同的角度創(chuàng)造性地思考問題，讓年輕的生物學(xué)家們掌握可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境、經(jīng)濟和社會影響力的重要性。而教師則應(yīng)該開發(fā)和使用多種有效的教育手段和方式，保持教學(xué)文化的完整性和具有挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)將學(xué)生的意見和反饋視為一種教育手段，幫助學(xué)生理解生物學(xué)的知識和意義，提高生物學(xué)教學(xué)的效果和得分。
第三段：生物教學(xué)的技巧和方法
教育技巧和方法是確保教育觀點能夠被高效傳達和掌握的關(guān)鍵所在。在講授高中生物的過程中，教師需要把重點放在課程的目標上，利用多樣化的教學(xué)方法使課程內(nèi)容變得生動有趣，徹底著重于交流、合作和實踐。教師應(yīng)堅持協(xié)作方式，為學(xué)生展示互相合作及共同成長的是有意義的。
第四段：生物教學(xué)的實用性和實施效果
生物科學(xué)知識是十分實際的，它對生產(chǎn)、科技和普通民眾都有直接影響，這涉及到食品安全、環(huán)境保護、醫(yī)學(xué)健康和科技應(yīng)用等諸多領(lǐng)域。生物教育的實施效果也應(yīng)注重學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。這些能力包括生物創(chuàng)造能力、生物技術(shù)應(yīng)用能力、系統(tǒng)分析能力、計算機和信息技術(shù)應(yīng)用能力，還有情感和價值觀。因此，教師需要發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的強項，提供創(chuàng)造性和開放性的學(xué)習體驗，掌握科學(xué)研究無縫對接于實際生產(chǎn)和日常生活的方法。
第五段：生物教育的展望
隨著觀念和技術(shù)的快速更新和重視，生物教育也應(yīng)該面對新問題和挑戰(zhàn)。教師們應(yīng)保持高度興趣，了解最新的生物科技、教育標準和選材方法。另外，綠色生物技術(shù)、組織工程和人工智能、數(shù)字化生物技術(shù)等新興領(lǐng)域的出現(xiàn)也需要高校迅速發(fā)展和適應(yīng)。教師們應(yīng)該堅持創(chuàng)造性思考、實踐和連續(xù)性學(xué)習，這是實現(xiàn)高質(zhì)量教育和生物創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
總之，我們應(yīng)該注重生物教育對人類的重要性，注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來人類社會的發(fā)展和需求。我們應(yīng)改進教育理念和實踐，掌握有效的技能和方法，為學(xué)生提供豐富的受益經(jīng)驗和創(chuàng)造性能力，幫助他們在未來的職業(yè)生涯和創(chuàng)新中取得成功。
生物聽課心得體會篇十四
生物作為高中生物科目的重點之一，對于參加高考的學(xué)生來說，是必須要重點關(guān)注和精心復(fù)習的學(xué)科之一。在生物課堂上，通過老師的講解和學(xué)生的思考互動，我深刻地認識到了生物學(xué)的魅力和實用性。在這篇文章中，我將分享我在生物聽課中的一些體會和心得，以及如何在高考中提升生物學(xué)習的有效性。
首先，生物聽課要關(guān)注重點內(nèi)容和思考方法。生物學(xué)科內(nèi)容繁雜，復(fù)雜性很高，要掌握各個章節(jié)的重點內(nèi)容并不容易。因此，在課堂上，我要抓住老師講解的重點內(nèi)容，理清思路，把握思考方法。例如，在學(xué)習遺傳與進化這一章節(jié)時，老師給了很多案例進行講解，我要仔細傾聽，在理解案例的基礎(chǔ)上思考，掌握遺傳學(xué)習中的基本法則。這樣一來，就能更快地抓住重點，提升學(xué)習效果。
其次，生物聽課要注重實踐與實驗的學(xué)習。生物學(xué)科不僅僅依靠理論知識，還需要通過實踐和實驗來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。在課程中，老師會引導(dǎo)我們進行實驗操作，觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。通過實踐和實驗，我能夠更直觀地理解生物學(xué)中的原理和概念，并且在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行推理和分析。因此，我要積極參與實驗學(xué)習，培養(yǎng)動手能力和實際應(yīng)用能力。
再次，生物聽課要注意多角度思考和拓寬視野。生物學(xué)科是一個極其廣闊而深奧的學(xué)科，它不僅僅關(guān)注生物的基本知識，還要了解生物與其他學(xué)科的聯(lián)系與應(yīng)用。在課堂上，老師會引導(dǎo)我們思考生物與化學(xué)、物理、地理等學(xué)科的關(guān)系，幫助我們更好地理解和應(yīng)用生物學(xué)知識。因此，我要時刻保持開放的思維，跳出生物學(xué)科的局限，借鑒其他學(xué)科的方法和理論進行思考和學(xué)習。
最后，生物聽課還要注重總結(jié)與復(fù)習。生物學(xué)科內(nèi)容繁多，復(fù)習是提高學(xué)習效果和復(fù)習效率的關(guān)鍵。在課堂上，我要加強對知識點的總結(jié)和歸納，將散落的知識點進行整合和串聯(lián)。在書面作業(yè)和課后復(fù)習中，我要注意查漏補缺，及時找出自己的薄弱點，并進行有針對性的復(fù)習。只有通過不斷的總結(jié)和復(fù)習，才能夯實生物學(xué)科的基本知識，達到高考的要求。
綜上所述，生物聽課心得和體會對于高考來說至關(guān)重要。通過關(guān)注重點內(nèi)容和思考方法，注重實踐和實驗的學(xué)習，多角度思考和拓寬視野，以及總結(jié)和復(fù)習，我相信在高考中，我能夠更好地發(fā)揮自己在生物學(xué)科上的水平。同時，生物學(xué)的學(xué)習也使我更加熱愛生命科學(xué)，對未來的大學(xué)專業(yè)選擇有了更明確的方向。相信通過自己的努力和持之以恒的學(xué)習，我一定能在高考中取得優(yōu)異成績。