總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)經(jīng)歷的事情進行回顧和總結(jié)的一種方式。在寫總結(jié)時，我們可以采用引用信息、梳理思路、分析問題等方法，增強總結(jié)的準確性和完整性。下面是一份精選的總結(jié)范文，希望對大家有所啟發(fā)。
課題實驗總結(jié)與反思篇一
秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間一個學期即將結(jié)束。我們課題實驗班在總課題組王冰教授的組織領導下，在我園領導的親切關懷和正確指導下，通過我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預期的科研任務，取得了可喜的成績。我們在忙碌而充實的工作中和孩子們一起度過了一個快樂而極有收獲的學期！現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議上提出了：堅持“一個模版，十大結(jié)構”的主題探究教育活動設計原則，繼續(xù)實踐預設與生成的彈性課程方案。并在小組會議上明確落實了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項研究任務。我們在接到任務后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關的資料和物品，并為主題的順利開展做了相關的環(huán)境布置和發(fā)放調(diào)查問卷等鋪墊工作。我們課題組的三位老師堅持以集體備課的方式進行協(xié)商討論，尋求最好的活動實施方案，及時總結(jié)活動方案實施過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學方法，使孩子們各方面的能力在主題活動中得到更好的提高和發(fā)展。
20xx年11月30日，我們根據(jù)科研的具體要求，按時向總課題組提交了必選專項任務中三個不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動設計方案、實施過程記錄及實驗數(shù)據(jù)和效果分析的所有有關文本和多媒體課件。這三個主題活動分別是：小班的'《漢族幼兒服飾》、中班的《美麗的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數(shù)民族服飾》。
20xx年12月13日，在南寧軍區(qū)幼兒園的“大班研究任務階段性匯報”的小組會議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個具體主題為中心展開的三年網(wǎng)絡整合式研究”的新科研要求，我們根據(jù)班上孩子的興趣和實際情況，預設生成了“以汽車為切入點，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級進行縱向螺旋遞進式生態(tài)主題探究活動。我們在時間短任務重的情況下，三位老師齊心協(xié)力，相繼完成了小班《我愛小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動員》三個自選專項任務。
課題研究論文，豐富課題研究成果。
在11月中旬，我們接了總課題組發(fā)來：由國家教育部人文社會科學“十五”規(guī)劃課題和中國學前教育研究會“十五”規(guī)劃課題項目組聯(lián)合舉辦的“第二屆瑞吉歐幼兒教育理念中國化研究優(yōu)秀論文評比活動”的征稿通知。為了更好地與同行們交流課題研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐富課題研究成果。我們課題組的老師們把科研工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)，撰寫成專題論文，積極響應征稿號召。功夫不負有心人，我們的付出也得到了相應的肯定。其中唐菲陽老師的《建立幼兒成長檔案初探——瑞吉歐給我們的啟示》一文榮獲一等獎，游藝老師的《》和陸穎老師的《》榮獲二等獎。
我們課題組在園領導的正確指導和親自帶領下，積極參加與課題有關的學術研討與課題報告會。通過各種形式展現(xiàn)自己，擴大影響。20xx年7月12日在蘇州參加了“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議并參觀了具有典型海派辦園特色代表的兩個幼兒園：新佳花園幼兒園和新馨花園幼兒園。從中汲取學習先進的幼兒教育理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，把有用的東西帶回來，發(fā)揚以點帶面的學習方法，提高整體教學水平。20xx年11月20日，我們課題組的唐菲陽老師在我市教育局組織的“學前教師繼續(xù)教育學習活動”中上了一節(jié)《我是漢族人》的公開示范課，向全市的幼教同行們展示我園“幼兒民族文化藝術教育”課題的實驗成果。20xx年12月13日在南寧軍區(qū)幼兒園參加了“大班課題階段性匯報暨課題實驗基地授牌儀式”，榮幸地成為了“國家教育部人文社會科學‘十五’規(guī)劃課題組和中國學前教育研究會‘十五’規(guī)劃課題項目組”的實驗教育基地！
總結(jié)過去，我們有收獲，在成長！
展望未來，我們有希望，獲勝利！
幼兒教育理念中國化”的思想，繼續(xù)“弘揚民族文化，培育民族精神”，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據(jù)，以“有利于促進幼兒園辦園水平的提高，有利于幼兒生動活潑地健康成長，有利于促進學前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展”為總體要求，實施課題研究的“42211十大工程”，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，努力爭取在今年的5月份順利圓滿結(jié)題。
課題實驗總結(jié)與反思篇二
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校每年都要開展“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們在聯(lián)校的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過很長一段時間的研究、實驗，現(xiàn)總結(jié)如下:。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流，再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了多種計算方法。這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的`課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學生的聰明才智和創(chuàng)新能力。2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
課題實驗總結(jié)與反思篇三
轉(zhuǎn)眼間，又一學期即將過去，在即將過去的這一學期中，我繼續(xù)扎實工作，深入學習先進理念，并在學習中研究、實踐，再研究、再實踐，順利地開展了課題研究，不斷提高自身的業(yè)務能力。在參與課題研究過程中，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己課題實驗的感悟：
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，創(chuàng)設有效的教學情境，喚起學生強烈的求知欲。
1、以學生為中心，關注學生的進步和發(fā)展。
新課程標準提出，學生是語文學習的主人，而教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師首先應轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳統(tǒng)教學中以教師的“教”為中心，而應轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為中心。所以，教師必須從新的視角來重新審視學生，尊重學生是發(fā)展中的人。
2、關注教學效率。
教學效率不取決于教師在一節(jié)課中教了多少內(nèi)容，而是取決于在一節(jié)課內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。那種認為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”見解是不對的。教學效率的提高需要教師具有反思的意識。每一個教師在自己的教學教研活動中，要不斷地反思自己的教學。只有不斷地反思自己的教學，才能不斷地提高自己的教學水平，達到教學優(yōu)質(zhì)高效的目的。
3、關注準備策略，做到有效備課。
備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的前提，如果備課無效，教學就必然無效。所以要做到有效教學，就必須做到有效備課。
教師備課的過程中，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習潛能，引導學生自主探索，并激勵學生自我實現(xiàn)，從而不斷提高學生的素養(yǎng)。
4、隨機應變，處理好課堂既時生成資源。
教師在教學過程中，學生的反應不一定全在自己的預計中，對出現(xiàn)的'意外情況，也就是既時生成的資源，教師不能置之不理，漠然置之，甚至簡單粗暴地批評、否定。學生的不同見解，恰恰是學生的思維與教材內(nèi)容相摩擦而出的閃光點，面對既時生成的資源，教師要隨機應變，靈活處理，恰當?shù)剡M行引導，做到讓學生心服口服。處理好了既時生成資源，就能為課堂教學增光添彩，也就提高了教學的效率。
教學的有效，絕不是教師一朝一夕短時間內(nèi)就能做得到的。它需要教師日積月累，不斷總結(jié)、反思，不斷地學習才能逐步做到。我們只有在自己的教學教研過程中，以教學是否有效、是否高效為標準來衡量、評價每一堂課，并不不斷地總結(jié)、反思。只有這樣，才能讓我們的語文教學向著有效、高效的方向邁進。
課題實驗總結(jié)與反思篇四
有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式、倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務。我實施《數(shù)學探究式學習方式的研究與實驗》課題實驗一年來，主要做了以下幾項工作：
新課改要求學生自主參與體驗探究，經(jīng)歷知識的形成過程，全體學生動活潑地、主動地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過建立數(shù)學探究式學習方式，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；促進學生個性得到自主發(fā)展。
探究式學習指的是：學生在教師的引導下，主動地發(fā)現(xiàn)問題，并以一種類似科學研究的發(fā)現(xiàn)對問題進行分析和研究，從而解決問題。從數(shù)學學習的特點看，探究式學習是圍繞著提出和解決“問題”而展開的數(shù)學活動，是學生學會分析和解決問題的過程。
“發(fā)明千千萬，起點始于問”問是學生動腦的結(jié)果，有問題才有思考，有思考才有進行研究學習的可能，學生的提問折射出同學們求知、好學、渴望知識的火花，。所以問題是自主學習的基礎。在實驗的過程中，我們通過創(chuàng)設問題情境，促使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出學習需要，有效地激發(fā)了學生的探索意識。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學問題并解答。這樣學生親歷了提出問題，解決問題，實際應用和自己推導過程，獨立自主地開展思維活動，融會貫通地掌握知識、發(fā)展能力、逐步形成“問題解決”的數(shù)學意識。
小組合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一。我在近一年的教學實踐及大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。因此，在學生小組合作學習時，我注重自身參與，一方面能及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。
根據(jù)課程標準和小學生的年齡特征，我通過學生外顯的操作活動，再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生經(jīng)歷體驗數(shù)學知識形成的過程，從而激活內(nèi)隱的思維活動，實現(xiàn)生活問題向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化，同時促使學生學會用數(shù)學的思想方法看待實際生活中的問題。從而促進學生學習方式的改變，以期提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。如：在教學《可能性》時，我先讓學生進行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個黃球和一個白球放入盒中，說一說有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學生邊摸邊統(tǒng)計，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒有講到概率，但是學生通過做的活動對概率應該有了一定的感性認識。這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是有幫助的。
學生的評價是學生對學習過程進行觀察，對學習結(jié)果進行判斷與分析的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行評價，不僅是對知識的再現(xiàn)與強化，也是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是自我教育的開始，有利于學生主體性的發(fā)展。因此，我在教學的過程中把評價的權力還給學生，引導學生進行自我評價。當學生完成一道練習、回答一個問題后或遇到一些難題時，我沒有急于給出正確或錯誤的評價，沒有急于指出錯誤的原因，也沒有把學生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說說“你同意嗎？”“你有沒有不同的想法？”“你覺得這種方法對嗎？”“你覺得這個問題應如何解決？”這樣不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，也給其他學生提供充足的表達自己想法的時間，最大限度地滿足全體學生參與表現(xiàn)的欲望。
經(jīng)過一年的'實驗，我班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關系得到建立。由于注重良好的學習氛圍和問題情境的創(chuàng)設，學生參與學習的積極性高；由于注重學生的體驗、探索，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學習中重視學生合作技能的培養(yǎng)，學生學會傾聽同學發(fā)言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂于與同學、老師交流分享自己的學習收獲。學生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學習方式進行數(shù)學學習的過程中，學生的知識技能、學習方法和學習能力、學習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。
1、教師的理論與實際運用還有差距，對學生能否自主學習，能否真的學會存在擔心。
2、低年級學生的生活經(jīng)驗和文化背景存在一定的差異，給實驗帶來一定的困難。
1、針對以上問題，后面研究的著重點將放在指導策略上，同時對學生學習方式進行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。
2、由于小學生年齡結(jié)構，知識儲備，認知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學生的學法指導除整體訓練外，將加強個別指導，逐步培養(yǎng)小學生個人獨特的學習風格，為小學生的人生發(fā)展奠定基礎。
課題實驗總結(jié)與反思篇五
《促進中小學生學習力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目，是陽貴市教育局重點打造的研究課題，實驗三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術與學科整合的課堂實踐研究》作為子課題，把思維可視化技術作為提高教學效率的有效手段，在全校開展研究工作。通過一個學期的研究，完成了市總課題組布置的相關工作，現(xiàn)將一個學期以來的工作總結(jié)如下：
一、組建了強有力的研究團隊。
學校成立了以石艷梅校長為課題組長，分管校長、教務主任、各教研組長和骨干教師為主體的研究團隊。
二、采取分層面研究的方式開展研究工作。
我校的課題研究分為學校、教研組和教師個人三個層面進行研究。
在學校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術為載體，促進學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對整體研究工作進行規(guī)劃，擬定切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，對各業(yè)務處室進行分工，明確職責；撰寫開題報告，組織培訓，對各教研組的研究工作進行跟蹤指導和監(jiān)督。
在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學科特點，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計劃，以集體備課、主題研究、課堂實踐為主要研究方式，學校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案，加強對老師個人研究的過程管理。
教師個人層面上以小專題為切入點，以課堂為載體，以思維可視化技術為手段，以提高課堂效率、促進學生思考力、實踐力、創(chuàng)新力提高為目的進行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作。
1.擬定了切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，撰寫了開題報告。
2.加強學習培訓，提高研究人員的理論水平和應用思維可視化技術的能力。
為了提高老師們應用思維可視化技術的能力，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學習培訓，邀請貴州師范大學羅小芳老師為全校教師進行了思維可視化應用軟件的使用培訓，使老師們學會了思維可視化應用軟件的使用。
除了集中學習培訓而外，各教研組還利用教研活動時間組織教師學習有關思維可視化的'知識。不斷提高教師應用思維可視化技術的水平。
3.建立了教師個人課題研究電子檔案。
根據(jù)市總課題組的要求，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案，詳細記錄課題研究的過程，方便了學校對教師研究工作的管理。
4.開展了全校性的課題研究展示課活動。
從10月份開始，在教務處的統(tǒng)一安排下，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課。此活動的開展切實提高了老師在實際教學中應用思維可視化技術的水平，檢驗了思維可視化技術對提高課堂教學效率的積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學段課題實驗學校系列實踐培訓活動。
學校對活動進行了認真準備，積極參加。以此推動課題研究的深入開展，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示，對課題研究進行了階段總結(jié)，制作了展板，選派了包括所有學科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓活動。
6.開展了階段性成果評比活動。
12月份，學校開展了階段性成果評比活動，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學設計、教學反思、教師思維導圖和學生的思維導圖參加評比?；顒咏Y(jié)束后學校推薦了10篇優(yōu)秀教學設計、10篇優(yōu)秀教學反思、10幅教師思維導圖和20幅學生的思維導圖參加總課題組的評比。
7.做好各教研組和教師的個人研究總結(jié)。
為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量，學校要求每個教研組和研究人員都要做好本學期的研究工作總結(jié)，對本組和自己研究工作進行認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量。
通過不斷的學習和實踐，到目前我校無論是老師還是學生，都正在將思維可視化技術應用到自己的教學和學習中。思維可視化技術對提高教學效率的作用在我校初步得到體現(xiàn)。
陽貴市第三實驗中學。
課題實驗總結(jié)與反思篇六
語文教學重在培養(yǎng)同學具有良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括同學的識字、寫字、閱讀、習作等方面的能力素質(zhì)。教學雖然在中高年級是重點，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實際工作中老師的壓力很大;一是同學不知道該寫什么；二是同學不知道怎么去寫。所以，每次習作，同學無從下手，不能準確表達自身的情感。對于低年級來說，最重要的是識字教學，培養(yǎng)同學的識字能力和良好的書寫習慣。同時，閱讀教學也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習慣應該從小培養(yǎng)。假如從低年級就開始培養(yǎng)同學的習作意識，那么同學進入中高年級后，他們的習作意識、習作習慣、習作能力將會有很大的提高?，F(xiàn)在，我們從一年級開始著手培養(yǎng)同學的習作意識，并結(jié)合實際教他們一定的'寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經(jīng)能夠得心應手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達能力和習作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達到我們的最終目標——培養(yǎng)提高同學的良好語文素養(yǎng)。
1、培養(yǎng)同學習作的意識。
讓同學將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達出來，從而培養(yǎng)同學熱愛生活、觀察生活、表達生活的良好習慣。
2、多角度的提高同學的語文素養(yǎng)。
同學在習作中寫自身的感受、寫對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學的語文素養(yǎng)。
3、推進教學評價的改革。
新課程規(guī)范倡議對同學評價方式的多樣化，通過與大家分享交流，進行多種形式的評價。這其實也是一種很好的教學評價改革形式。
4、促進同學學習方式的革新。
同學在習作過程中，自主學習，合作交流，同學在習作中自主表達自身的情感，與大家分享交流自身的習作效果，為同學達到真正的自主學習方式奠定了堅實的基礎。
5、通過實驗讓同學具有初步的習作意識。
通過課外閱讀開道，依口頭表達練就，從而達到能恰當、自覺地將自身要表達的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。
1、20xx——20xx學年第二學期以和20xx——20xx第一學期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動。
2.具體要求：
（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時間進行課外閱讀。
（3）每節(jié)課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學讓同學說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意準確，語句流暢。
（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學親自參與的課外實踐活動、校內(nèi)集體活動，或是班級舉行的隊會，或是自身在社會、家庭的見聞感受。字數(shù)不做強調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個中心來寫，語句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。
（5）建立自身的博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時發(fā)到網(wǎng)上。這個需要家長的支持參與。
3、每周進行課外閱讀、習作講評。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進行講評，老師從中指導筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習作投到各大報社。
4、老師在進行實驗中要對自身的實驗進行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗改正缺乏，同時達到與其他同事交流的效果，從而更加推進自身的實驗。
1、一年來，我們低年級同學每人閱讀量達四五萬字，寫讀書筆記達xx0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學習作效果（一）》）。
2、一年來，我們低年級同學依據(jù)學校所搞的多次有意義的活動（見和件二：《同學活動照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動作文達50余篇。（見和件一：《同學習作效果（一）》）。
3、一年來，低年級博客開通達260多人，博文達一萬多篇。（見和件三：《同學習作效果（二）》）。
4、一年來，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發(fā)表我們低年級同學作為達三四十篇。（見和件四：《同學習作效果（三）》）。
5、一年來，《鄭州日報》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來xx多個采用通知單。（見和件五：《同學習作效果（四）》）。
6、一年來，我們低年級已有四個班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學習作效果（四）》）。
7、一年來，我們低年級同學參與各類征文競賽獲多個一、二等獎，老師獲輔導獎。（見和件五：《同學習作效果（四）》）。
8、一年來，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關我們實驗課題的教育論文、反思和教學設計。（見和件六：《教師指導生習作效果》）。
實驗前后同學習作意識問卷分析統(tǒng)計表（見和件七和八：家長和同學問卷調(diào)查表）。
數(shù)據(jù)。
調(diào)查方式。
養(yǎng)成習慣讀書從書中積累語言的。
口頭說話提高自身表達能力的。
想將自身的觀察體驗用文字表達出來的。
實驗前。
個別問話。
15%。
20%。
xx%。
實驗后。
問卷。
80.4%。
74.5%。
79.18%。
問卷。
40.3%。
50.1%。
35.25%。
實驗班。
問卷。
80.4%。
74.5%。
79.18%。
通過實驗前后和實驗班和非實驗班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂于讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化知識，更愿意通過自身的口頭說話來表達自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過語言文字來表達。同學的讀和說提高了同學的習作意識和能力.
課題實驗總結(jié)與反思篇七
20xx年，在3月份的湖北省課題實驗工作會后，我校加強了對國家級課題“小學數(shù)學案例研究”的實驗管理和研究工作的力度，健全組織，強化措施，工作扎實，取得很好的研究成果，并以此為契機來提升數(shù)學教師的教學能力和科研能力?，F(xiàn)將年度實驗工作小結(jié)如下：
本校案例研究已進行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實驗的教師認真學習、研究優(yōu)秀的教學案例，每人至少要能對10篇以上的教學案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設計執(zhí)教的課堂教學活動，以期廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒?、理念等自覺地應用于自己的教育教學實際工作。
（一）研究預期目標。
1.倡導“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，開創(chuàng)新課程理念下小學數(shù)學教學的新途徑，改進教師的教學和促進學生生動活潑的、主動的.和富有個性的學習。
2.研究案例積累與教師成長、學生學習之間的內(nèi)在關系，從個別到一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示教學規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學數(shù)學教學教研組織結(jié)構形式。
3.通過廣泛參與的案例研究方式推動新課程理念進一步貫徹落實，促進廣大小學數(shù)學教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批數(shù)學教學、教研骨干。
4.形成有關小學數(shù)學教學案例研究與思考的專著，出版小學數(shù)學教學案例專集（包括文稿版和電子版）。
（二）研究方法和手段。
實驗采取整體規(guī)劃、專題研究、重點突破、典型引路、點面結(jié)合、滾動發(fā)展的策略。以學校為基地,進行課堂實錄,堅持課堂教學實驗和分析點評相結(jié)合，訪談問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，融理論與實踐為一體。
我校在市教科院秦和平院長的指導下，認真開展課題研究工作。分為六個工作小組（子課題），具體為：
第一小組（一年級教研組）組長：吳國慶。
研究的子課題：名師案例收集整理比較研究研究的方法：網(wǎng)絡教研、資料匯編。
擬形成的成果：資料發(fā)表在學校論壇、個人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動學習。
第二小組（二年級教研組）組長：張慧蘭。
研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究。
研究的方法：針對相同的課題，收集不同的名師的教學案例（含課堂實錄、教學視頻），并進行比較研究。
擬形成的成果：通過比較，了解不同名師的教學風格和技巧。名師課例與教學實踐相結(jié)合，促進課堂教學，成果反應在“陽光杯”教學比武和省市級教研活動中。
第三小組（三年級教研組）組長：喻艷蓉。
研究的子課題：“走近名師”名師教學案例研究。
研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點收集這個名師的資料、案例、評析、反思等，“走近名師”，學習名師，并將學習體會應用在實際教學中。
擬形成的成果：“學名師”演講、“學名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。
第四小組（四年級教研組）組長：胡耀昭。
研究的子課題：案例有效性研究。
研究的子課題：案例中的新理念體現(xiàn)方法。
研究的方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實的方法與技巧，重在文獻研究法，研究與教學實踐相結(jié)合。
研究的子課題：案例研究與“陽光教育工程”的實證研究。
研究的內(nèi)容：“陽光教育工程”是我校的省級實驗課題，是我校辦學思想的提煉和升華，是系統(tǒng)工程。而數(shù)學案例研究提升教師的教學能力，為打造“陽光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學教師的基本素質(zhì)建設以及數(shù)學教師的業(yè)務能力提高的方法和途徑入手，來為數(shù)學科的“陽光教師”的標準和實踐做實證研究。
1、開展了“學名師”活動。通過對名師的成長歷程、教學風格、教學案例、發(fā)表文章等進行研究，寫出學習體會文章12篇。通過觀看名師教學視頻，開展教學反思，進行全校性的研討匯報活動。如三年級組組織全校數(shù)學教師學習吳正憲《估算》，觀看視頻，整理案例，組長撰寫反思文章，收集編寫《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實小論壇上。
2、進行了“有效性”教學研討。以市教科院網(wǎng)絡教研為平臺，撰寫網(wǎng)研論文13篇，其中6篇獲市一等獎。組織教師在課堂教學中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學，注重“高效”課堂，并把它作為“陽光杯”課堂比武主題。
3、構建了網(wǎng)絡教研平臺。本校開辟了校園博客、實小論壇兩個網(wǎng)絡教研平臺。在實小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學反思文章1000余篇，在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學教師的校園博客《陽光你我他》獲省電教館評比一等獎，三個博客獲市小學數(shù)學精品博客榮譽。組織教師參加新浪uc課堂的聽課和評課活動。網(wǎng)絡平臺的構建，有效提升教師的教研能力，及時正確的反饋教學信息，改進教學，提高理論水平。如11月“陽光杯”教學比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實踐能力。
4、舉辦了“陽光杯“教學比武活動。通過“同題競賽”，讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個課題下，各顯才能，各抒已見，并與名師教學案例比較對照，找優(yōu)點和不足，通過反思提升教學能力，打造“高效”課堂。
5、開展了專題研究與講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進行了專題研究活動。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學習，由一年級吳國慶老師授課。如找次品就進行多次的教學案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學比武，獲一等獎?！稊?shù)字編碼》案例經(jīng)過集體研究，由萬明芬老師代表參加省教科所的說課比賽獲一等獎。在陽光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓，對研究方法進行了普及和指導。通過專題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養(yǎng)一批教學骨干。
1、案例的收集整理成冊。
2、論文的總結(jié)提高成文。
3、成果的理論提升加工。
4、案例的撰寫送評工作。
課題實驗總結(jié)與反思篇八
為全面落實課程改革目標，提高教學質(zhì)量，我教委于20xx年9月確立了“如何培養(yǎng)學自學能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗，狠抓學生的課前、課中、課后的自主學習，強調(diào)學生個性的發(fā)展，關注學生學習方式，關注學生學習過程，教給學生學習的方法，使學生在主動參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中注重提高課堂教學效率，以“培養(yǎng)學生自學能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學策略的學習、研究和應用，創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氛圍，構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學過程，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標?，F(xiàn)就我教委的在課題實驗中的一點做法同大家交流。
我們以提高教學質(zhì)量為目標，積極采取措施完善學校常規(guī)管理制度，保證了教學常規(guī)的全面落實，同時使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實驗中，以順利推進課題實驗。具體做法：
1、備課：除常規(guī)要求外，強調(diào)在三維目標的過程與方法中有學生自主探究的過程和自學方法的指導。在教學過程中一是有學生課前預習的展示與檢測；二是設計類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習；三是將作業(yè)的布置延伸為學生對下一課預習的布置，點明預習的范圍和重點，以及相應的方式方法。
2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗，突出“精講多練”。以“先學后教”為主導，以“預習展示探究新知強化練習完成作業(yè)”為主線，依托扎實的校本教研活動，提煉符合各校實際的課堂教學模式。達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高教學效果的目的。同時，各校按照課堂教學量化表進行評價量化，納入教師考核。
3、作業(yè)：以“當堂完成作業(yè)”為目標，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時間，逐步達到學生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時間面批學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時予以糾正輔導，又使學生課后無作業(yè)負擔，能輕松地投入到對下一課的預習當中。
4、課后指導：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補差”工作，即“兵練兵”。關注學生自學習慣的養(yǎng)成和自學方法的掌握。
預習是上課前的自學，是取得高效學習成果的基礎，我們的提法是：教給預習方法，明確預習要求，評價預習效果。我們的具體要求是：在學校預習時，教師必須悉心指導，不讓學生放任自流，并且提出簡明扼要的目標和自學的要求，根據(jù)目標讓學生在預習中思考、領悟、練習、質(zhì)疑。狠抓學生晨讀、自習課，在晨讀時低年級由小組長領讀，高年級采用自由讀的形式；自習課由學生自己組織，低年級進行識字，口算等內(nèi)容訓練，高年級進行練習設計，作文競賽等，同時加強小組長、值周教師對學生晨讀、自習、預習習慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學習紀律，形成自覺良好的學習習慣。在家庭預習中，通過成立家庭預習小組，完成預習任務，由小組長或家長負責簽字，每天的預習、每科的預習必須要求檢查，或者學生展示。如用幻燈片展示預習成果活動，先由學生個人設計練習題，再通過家庭預習小組（每個小組都有投影片），小組成員將自學成果（練習設計、存在的問題等）設計加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進行展示，共享學習成果；小學各年級各科目采用卡片預習展示法，要求學生通過預習，設計完成預習卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識面廣，練習題設計多樣化的特點。如：個別學校學生的語文、數(shù)學預習卡：
小學語文預習卡片姓名所學生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習題設計總結(jié)課文內(nèi)容檢查等級課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：
數(shù)學預習卡課題學習內(nèi)容會做的練習定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評價（例題）思路時間需合努格力家長評價良好通過“練習題設計競賽”等活動激發(fā)學生自學興趣。通過課前預習我們發(fā)現(xiàn)學生良好的自學習慣初步養(yǎng)成，學生自學氛圍濃厚，學生在語文方面達到了上課前熟讀課文，精彩篇段達到背誦，完成練習題設計等任務；數(shù)學中能自己設計口算、計算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進行熟記。下面是我們在課題實驗中對小學階段數(shù)學、語文學科的預習要求：
對課前預習及課堂教學的幾點要求。
數(shù)學低年級（1、2年級）。
1、加減法的預習：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎上達到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎上背誦，計算表內(nèi)加減法。其次，學生利用自制學具（小棒或圓片），動手擺一擺，湊一湊，掌握算理。
2、乘除法的預習：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達到背會表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關系的基礎上，學生用乘法口訣求商。
3、認數(shù)預習：試讀計數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計數(shù)器上會畫珠子。4、應用題的預習：家長幫助讀題，學生看圖理解題意，找出關鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應的計算方法并列式解答。
5、統(tǒng)計的預習：課前由學生完成學習目標，在課堂上展示預習交流，對存在的問題教師進行指導、解釋即可。
低年級課前預習要注重看情境圖（所學例題），簡單的由學生自學完成；稍難的由家長指導理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學習內(nèi)容在課堂教學中由教師指導完成。
中高年級：（36年級）。
高年級課前預習教師可根據(jù)預習內(nèi)容設計相應的預習卡，學生依照預習卡完成課前預習?；蛴蓪W生根據(jù)自己的知識水平自行設計預習卡，進行預習。
1、計算題的預習：根據(jù)所學例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計算.在課中,學生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.
2、應用題的預習：根據(jù)例題的要求，讓學生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關系并列式解答。
3、統(tǒng)計的預習。
（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。
（2）統(tǒng)計圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計表使統(tǒng)計圖填寫完整。
（3）繪制統(tǒng)計圖時，讓學生試著分清統(tǒng)計統(tǒng)計圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計圖。
4、認數(shù)的預習：首先要理解“數(shù)位”，認識計數(shù)單位，在此基礎上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。
在數(shù)學預習中，可以參考以下步驟：布置預習內(nèi)容明確預習目標學生自學例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結(jié)學到的內(nèi)容。另外，數(shù)學課堂教學可參考以下教學環(huán)節(jié)：預習展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學習新知強化練習目標檢測完成作業(yè)課后小結(jié)布置預習。以上環(huán)節(jié)中，特別關注課堂中的強化練習與作業(yè)完成。
語文一年級。
1、漢語拼音部分:。
仿制要學的字母卡片。
觀察所學字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識字部分:借助拼音認識生字。
在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；
或給生字戴帽子，給要認識的字注拼音（在書上）將認識的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。
二年級：
讀課文，圈出不認識的字揀字注音讀三遍。
二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設計練習題。
五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.
對語文課堂教學的幾點建議。
1、低年級：
注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識字方法。
2、中高年級在低年級課堂教學的基礎上注重以下幾點：關注預習效果的展示與檢測。
預習的檢查與評價。
預習的檢查與評價方式應多樣化，以激勵為主?？捎靡韵路绞剑?BR> 1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時可采用抽查上、中、下不同層次學生的預習，或抽查小組成員的預習情況）等方式進行等級或分值評價，還可結(jié)合“形成性評價”對學生發(fā)放獎勵卡。
2、檢查預習效果時，教師根據(jù)預習內(nèi)容，圍繞學習目標設計最簡單、最基本的練習題進行檢測。
3、在課堂中，低年級通過預習展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對預習中出現(xiàn)的普遍問題進行重點指導，完成學習目標；高年級根據(jù)檢測或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學生歸納提出的疑難問題，教師進行針對性地講解指導。
教學是一門藝術，每位教師都是一位藝術家，在教學實踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學實際，總結(jié)有特色、實用、高效的教學模式，提高課堂教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構、注重課堂教學效率。
斷轉(zhuǎn)變，教學效果不斷提高，在課堂教學中，教師準確定位自己的角色，以學生的學來設計教師的教，使學和教整體優(yōu)化，增強教的實效性，如學生會的不教，盡量做到讓學生自行解決，教學重點、難點，學生在自學中、練習中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進行點拔性的指導，引導學生尋找規(guī)律，教給學習方法，因而在課堂教學活動中,學生生動、活潑、主動地參與教學活動，學生真正成了課堂的主人，課堂成了學生的舞臺。由于學生課前有了充分的預習，對學習內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學中就沒有必要占用大量的時間進行講授，而是充分體現(xiàn)“先學后教、當堂訓練”的`教學方式，在課堂中進行大量的練習，完成課后作業(yè)，使學生在課后無作業(yè)負擔，及時轉(zhuǎn)入下一輪的預習，從而形成課堂教學的良性循環(huán)。
為提高課堂教學效率，實現(xiàn)“堂堂清”目標，在課堂教學中，積極提煉教學模式。我們以“先學后教、當堂訓練”為課堂教學原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學特色，提煉自己的教學模式，再通過多種教研活動形式，進一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實效的教學模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學水平，如：李生菊老師數(shù)學教學中的“問題引導法”（創(chuàng)設情境，提出問題預習展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點、歸納方法強化練習，運用問題歸納總結(jié)，內(nèi)化知識）；張君老師語文教學中“一二三四五”逐步推進預習法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點劃生字詞；二讀，借助工具書識字、釋詞；三讀，細讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點段落，重點語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習設計，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學預習四步法”的數(shù)學教學模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關系）。2、歸納知識，找規(guī)律；3、得出結(jié)論做練習；4、設計練習提疑問；）；冶存福老師“圈點式”數(shù)學教學模式（預習展示、找出問題--分析例題、總結(jié)解題思路--針對難點，點撥、引導--變題嘗試，歸納成知識點--根據(jù)知識點，學生小組設計練習--針對問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學報”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學法（創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣--預習展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習,歸納總結(jié)--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學模式有力地促進課堂教學效率的提高，使學生自主探究，主動獲取知識的能力得到提高，形成了積極主動的學習態(tài)度，掌握了自學方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
三、在課后訓練中強化學生學習習慣。
1、在“雙基”訓練中全面落實教學目標。我們在教學中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學效果按“雙基”細目表的要求，及時檢測、反饋、強化、補救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動，制定了學生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實際分年級分學期確定語文、數(shù)學“雙基”練兵活動內(nèi)容。學校采用“過關活動”，如語文選擇拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學選擇口算、說算理、應用題解答、數(shù)學日記等進行學生過關活動；這樣不但使“雙基”的落實進一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學生自主學習、自主完成任務的良好習慣，自學能力得到加強，學生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對學生的活動進行全面評價，將評價成績記入學生學習成績中；學校制定評價表，對教師的組織情況、各班的活動情況進行綜合評價，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對各校的活動情況進行評價，通過對活動情況的評價，保證了“雙基”練兵活動的順利實施。
2、在“精品展示活動”中強化自學習慣。通過豐富多彩的學習活動培養(yǎng)學生自主學習的習慣，如中心小學每天放學前由值周教師負責，語文、數(shù)學分單、雙周由各班按個人或小組、集體的形式進行對當天學習收獲的展示，并評選最佳精品展示獎，推動全體學生的全面參與。如“每日展示”活動，即每日每班或個人在放學或課間操時間向全體師生進行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識豐富，方式多樣?！岸嘧x書談感想”活動，就是學生通過讀課外書籍后，向全班學生說大意、談感想、談體會，學生說得有聲有色，語言表達能力強，效果良好?！懊咳找皇自姟被顒?，要求學生每天或每周背會一首古詩，并進行展示。這些活動我們已看到學生自覺參與到課外學習做題、課外閱讀等學習活動中。
我們通過近兩年的課題實驗發(fā)現(xiàn)，學生自覺參與到預習、早讀、課堂學習和課外做題、課外閱讀等學習活動中，學生的自學習慣逐步形成，自學能力得到了培養(yǎng)，學生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預習已初步成為學生的自覺行為。教師課堂教學呈顯特色，教師教學行為與教學方式不斷轉(zhuǎn)變，教學效果不斷提高，初步有了自己的模式?！把笏肌苯?jīng)驗得到創(chuàng)造性應用，給我們的課題實驗，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學工作呈現(xiàn)出新的生機與活力。
課題實驗總結(jié)與反思篇九
近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學?！?、“江蘇省實驗學校”、全國“嘗試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現(xiàn)場，學校實現(xiàn)規(guī)模由小到大、質(zhì)量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索?，F(xiàn)將學校工作匯報如下：
--全力創(chuàng)設“有效整合”實驗新保障。
1.理論為核心。信息技術：主要是指計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和通訊技術。
小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數(shù)學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主。
有效整合：信息技術有效整合就是追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發(fā)展方面的實效。
信息技術與學科教學的整合：是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。
2.隊伍為先導。由全國優(yōu)秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設專業(yè)委員會副會長姚恒章校長掛帥、江蘇省實驗先進個人程瑤校長、泰州市學科帶頭人王梅蘭校長擔任主持，組成一支支名教師能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結(jié)，一學期一展示。陸續(xù)派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。與農(nóng)村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學校聯(lián)手開展互學互訪活動。
3.技術為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網(wǎng)絡教室，制定科研制度、健全科研網(wǎng)絡，開放科研網(wǎng)頁，為科研投入近一百多萬元;依靠現(xiàn)有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動，為教師培訓教學設備的正常使用、pp、photshop、網(wǎng)頁制作、個人博客的創(chuàng)建，為班主任培訓遠程教育!
--致力追求“有效整合”指導新境界。
1.構建學習平臺，實現(xiàn)資源共享。
學校制定了《中心小學十一五發(fā)展規(guī)劃》、《中心小學教師培養(yǎng)方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的.校本教研活動。借助校園網(wǎng)、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。
2.構建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。
集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學科組教師根據(jù)學科備課組長安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復修改意見。網(wǎng)絡集體備課，真正實現(xiàn)了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結(jié)完善，形成定案，共同享用。
3.構建交流平臺，實現(xiàn)思想互聯(lián)。
——網(wǎng)絡教研。學校把qq群網(wǎng)聊引入教研，建立不同學科的qq群，例如語文、數(shù)學、英語、綜合學科等，不定期地開展qq網(wǎng)聊“零距離”主題研討活動。
——個人博客。借助“教育博客——學習發(fā)展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學習共同體，通過案例研究、教學反思等，實現(xiàn)了教師新研修資源的共享和思想互聯(lián)。
——教育網(wǎng)站。鼓勵師生登陸教育在線網(wǎng)站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關教育問題與各地同行和兄弟匹配學校進行研討，實現(xiàn)異步交流。與市宣傳部聯(lián)誼，開展了校園全民閱讀周活動，網(wǎng)上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數(shù)的50%。
--奮力打造“有效整合”成果新品牌。
課題實驗總結(jié)與反思篇十
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點：
口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學過程中，取得了良好的效果。
《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的互動性。
《課程標準》提出：“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識?！鄙鷦印⒈普娴那榫痴宫F(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多教師在教學中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
口語交際應著重“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力”。而應對能力的`培養(yǎng)離不開應對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學生“應對”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導學生建立交際關系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題的。在進行口語交際訓練的過程中，應體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學生的交際語言這一方面有所忽略，學生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現(xiàn)學生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應該進一步明確，口語交際教學的目的是引導學生學習語言，提高學生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。我們在教學過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習慣的傾向。
課題實驗總結(jié)與反思篇十一
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結(jié)：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣。
我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動，認真聽講，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就構成了。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣。
加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結(jié)構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣。
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題實驗總結(jié)與反思篇十二
我在學期初就制定出學生行為習慣的培養(yǎng)和訓練的規(guī)劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學期初我就對學生說：“這個學期，我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學的好習慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛(wèi)生?！边M而我對學生提出講衛(wèi)生的具體要求：
1、衣服、手、臉要干凈。
2、學具柜、抽屜要擺放整齊。
3、座位周圍不能有垃圾。
4、離開座位時，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。
評比方法是：以四人為一小組，組長負責督促檢查本組成員行為；由班主任帶領兩位小助手，在每天早晚放學前進行檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每兩周評比一次。
獎懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評比時，盡可能多的讓孩子們享受成功的喜悅！凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衛(wèi)生小金星”的稱號獎勵；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評習慣之星的獎勵。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學唱一首歌。這樣就發(fā)揮了小組優(yōu)勢，使學生學有目標，在不知不覺中規(guī)范自己的行為，一方面培養(yǎng)了小學生的責任感，另一方面也培養(yǎng)他們集體榮譽感。
人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據(jù)他們這一年齡特點，在平時，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發(fā)現(xiàn)孩子有一丁點兒進步，都會大加贊賞：“這個小組的.同學真棒，桌子排得真整齊！”“這個小組的同學真團結(jié)，都學會互相幫助了！你們看，××同學在×××的幫助下，字寫得多漂亮?。【瓦B座位周圍也干凈多了！”“這個小組的同學真能干，抽屜整理的真干凈?！本瓦@樣，在鼓勵聲中，學生快樂地接受正面教育，不知不覺地規(guī)范了自己的行為。
一年級的孩子善于模仿，喜歡模仿。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學生自然地就視班主任為學習的楷模?？梢哉f，老師的一言一行對他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學生做到的我首先要做到，以我的示范帶學生的規(guī)范。
1、舉手之間，培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣。
在課間，我會隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書、抽屜里的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衛(wèi)生。久而久之，孩子們也養(yǎng)成了一個習慣：到教室后，先打掃衛(wèi)生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！
2、細微之處，引導學生互相關愛。
學生習慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的擱爪就忘。根據(jù)這一特點，我堅持在課間時間進行檢查與暗示，我經(jīng)常會這樣說：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學真愛勞動，一到校就打掃衛(wèi)生”以促使學生行為習慣的養(yǎng)成。時松時緊，時抓時放，是良好習慣養(yǎng)成的大忌。抓學生行為習慣的養(yǎng)成一定要持之以恒，尤其是一年級學生更要反復抓，抓反復，促使學生習慣成自然。五、家校聯(lián)系，鞏固學生的習慣。
家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學校對孩子進行行為習慣的培養(yǎng)和訓練，家長責無旁貸。因此，我利用《學生成長手冊》，將學生平時在學校的行為習慣表現(xiàn)簡要寫在手冊上，如聽課習慣、衛(wèi)生習慣、書寫習慣、課間游戲情況等，要求孩子帶回，并請家長寫上孩子在家的表現(xiàn)，如：遵守作息常規(guī)習慣；自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習慣；正確閱讀與書寫習慣等，并根據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢，家庭與學校相互溝通和配合，鞏固了學生良好的行為習慣。
一個學期以來，雖然學生在各方面有了一定的提高，但有許多方面還有不足。如：習慣不能一直堅持，需要不斷的提醒。獎罰不能單一，時間長了學生失去了興趣。在今后的工作中我會耐心、認真地去做，讓學生的各種習慣有長足的發(fā)展。
課題實驗總結(jié)與反思篇十三
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點：
一、把握口語交際的三要素。
口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學過程中，取得了良好的效果。
二、體現(xiàn)交際主體的互動性。
《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的互動性。
三、展現(xiàn)口語交際的情境性。
《課程標準》提出：“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識?！鄙鷦?、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多教師在教學中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學生的應對實踐。
口語交際應著重“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力”。而應對能力的培養(yǎng)離不開應對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學生“應對”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導學生建立交際關系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
二、忽略了語言提升的層次性。
口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題的。在進行口語交際訓練的過程中，應體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學生的交際語言這一方面有所忽略，學生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現(xiàn)學生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應該進一步明確，口語交際教學的目的是引導學生學習語言，提高學生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。我們在教學過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習慣的傾向。
課題實驗總結(jié)與反思篇十四
20xx年2月28日新教育實驗宛如和煦的春風吹拂著我們的校園，又似一股清涼的甘泉流淌在師生的心田，我們懷揣著享受教育幸福的夢想，在詩意的校園里播灑著希望的種子。我校至參加自新教育實驗以來，秉承“只要行動，就有收獲”之理念，選擇了營造書香校園、構筑理想課堂、師生共寫隨筆作為重點實驗項目。新教育是以教師發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，以幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為最終目標的教育實踐活動。
為更好的推動實驗，我們學校力求做到有目標——幸福完整的教育生活；有組織——專人負責、骨干帶動、教師齊頭并進；有計劃——兩周計劃、月計劃、學期計劃和年計劃；有督促——課題帶頭人、教研組長、備課組長三級管理，做到三個結(jié)合：理論學習與課題實踐相結(jié)合，課堂研究與課外閱讀相結(jié)合，教師讀，學生讀與家長讀相結(jié)合，聽，說，讀，寫相結(jié)合，經(jīng)過扎實的新教育實驗活動，學校形成了以下文化特色：
書香校園是學校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。“腹有詩書氣自華”的書卷氣是師生最好的'品格。為了拓寬學生的閱讀面和知識面，提升學生的思想涵養(yǎng)和精神品位，引領全校師生從自身做起，從點滴做起，培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、豐盈讀書的氛圍，本學期我校主要做了以下工作：
（一）重視讀書領導。
為了切實推進書香校園和書香班級建設，學校建立了新教育辦公室，以校長為首的學校領導班子親自抓書香校園的建設，以新教育辦公室牽頭，教導處配合形成新教育實驗體系，全校上下在新教育實驗的標桿下，穩(wěn)步有序地開展了新教育實驗讀書活動，推動學校全體教師和學生努力成為書香教師，書香學生，為創(chuàng)建更加濃郁的書香校園而不懈努力，真正形成了領導重視，分工明確，各部門齊抓共管的良好局面。
（二）營造讀書氛圍。
在新教育實驗營造書香校園行動的引領下，我校在教室的廊道護欄、圍墻上設立了讀書標牌，教室墻壁上張貼讀書名言，還在教學樓班級文化墻里開辟學生剪報、手抄報、精彩讀后感、優(yōu)秀隨筆等專欄，讓師生沐浴在中華經(jīng)典文化之中，和名人握手，與經(jīng)典交流，力爭讓校園的每一棵花草樹木都富有詩意，每一個角落都成為育人陣地，努力追求彌漫著書香氣息的校園，打造一個優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。
（三）開放圖書資源。
農(nóng)村父母的認識不足，導致孩子們存在購買圖書困難的問題，在保證圖書資源的情況下，班級一方面調(diào)動孩子買書的積極性，一方面加大圖書的添置，為了切實減輕家長購書的負擔，學校本學期大膽開放學校圖書室，以班級為單位去看書、借書、讀書。本學期，老師到圖書室為班級借閱的圖書達到200本，學生到圖書室借閱書籍達5次以上。各班組建班級借書委員，讀書會成員，設立了班級圖書角，里面書有兩部分組成：一小部分是學校圖書室定期提供給各班；還有大部分的圖書由班級的學生提供。班級圖書由班級圖書管理員負責借閱工作，這樣就保證了人人有書看，本本有記錄。
（四）提供讀書時間保障。
為促進、強化學生的課外閱讀，我們以晨誦午讀為基點進行了相關的學生系列活動。我們充分利用可利用的時間，讓有時間有余力的學生進行晨誦午讀。學校將部分由于種種原因不得不較早到校的學生發(fā)動、組織起來，創(chuàng)造條件讓他們有效晨誦。隨著晨誦的深入進行，越來越多的學生被吸引過來，晨誦的隊伍不斷壯大?，F(xiàn)在，每天早晨用15分鐘時間供全體學生自由閱讀。中午時分，那些學有余力的愛好課外閱讀的學生三三兩兩聚攏在一起，自發(fā)地組成閱讀小組，或低吟，或高誦，或朗讀，或講述，或交流，或背誦……其樂融融。那熱愛文學，熱衷寫作的種子，也許就在這不經(jīng)意間被播撒了下去?，F(xiàn)在，晨誦與午讀已成為多數(shù)學生的習慣，只要時間許可，手捧書本已成為他們的首選。
學校在此基礎上舉行了“首屆讀書節(jié)”活動。活動內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，有詩文朗誦、小品表演、歌舞表演……學校幾乎每個月都有一個活動小高潮。學生在自娛自樂中體驗到了快樂，體驗到了課外閱讀的重要及意義，這大大激發(fā)和鞏固了學生廣泛參與課外閱讀的熱情。通過我們的大力營造，校園內(nèi)涌現(xiàn)出了一批愿與學生共讀的“書香教師”、一群熱愛閱讀的“書香學生”和一些充滿濃濃書香的“書香班級”。師生們在讀書的過程中找到了快樂與智慧的源泉。共讀，讓我們有了靈氣：共寫，讓我們有了靈感；共生活，讓我們有了靈動，有張榮和蘇靖書兩位學生獲得了20xx年葉圣陶杯作文大賽一等獎。
我們加強新課程改革與研究的力度，以新課程理念為先導，以教學案例、反思為抓手，以課堂教學為重點，采用集體學習和自學相結(jié)合的形式，組織教師進一步學習實踐新課程。與集體備課和每周聽課日相結(jié)合，引導老師通過教學實踐逐步掌握實施新課程的有效教學方法和手段。優(yōu)化常態(tài)課，學校領導繼續(xù)分年級包學科，深入課堂聽課，促使教師認真對待平時的每一節(jié)課。推廣每周一課，使每周一課成為教師展示個性化教學思想的交流平臺。使教師在課堂中學習，在課堂中思考，在課堂中成長。
課題實驗總結(jié)與反思篇十五
本學期，我開展了以“培養(yǎng)學生問題意識”為課題實驗，通過一學期的實驗，效果還是不錯的?，F(xiàn)總結(jié)如下：
在課堂上，我們師生關系是平等的，我將學生看作是一個完整而又充滿活力的人，充分尊重學生，相信學生，鼓勵學生。對于學生提出的問題，認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也積極幫助，而不是嘲諷，充分保護了學生的自尊心和求知欲。我還努力尋找學生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學生感受到了成功的.喜悅與被尊重的快樂，進而養(yǎng)成了愛提問的習慣。對于學生各種奇怪的想法，我客觀耐心地引導學生，同時營造出民主平等，寬松和諧的教學環(huán)境，大部分學生敢于提出自己的真實想法，提出自己的疑問。
創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境來促使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題對于學生問題意識的培養(yǎng)具有重要的作用。課堂上，根據(jù)學生的已有知識和教學目標設置，根據(jù)學生年齡小、好奇心強、好動的特點，為了激起學生的積極思維和探究欲望。幾乎每節(jié)課，我都想方設法創(chuàng)設問題情境，例如，在創(chuàng)設情境時，我多采用知識生活化，演示的比較，故事誘思、圖片操作、競賽或游戲，猜謎語等方式，讓學生感到喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實際，提高了學習興趣。
在創(chuàng)設問題情境后，我總要留給學生一段等待的時間，讓學生明確“問題”到底是什么，其目的是什么，由問題到目的應掃除哪些障礙，要聯(lián)系到哪些已有知識。學生明白這些以后，才可能提出問題。在這段等待的時間里，學生可以分組討論，以使學生明確提出問題的努力方向，讓每位學生都參與到提問中來。例如，出示圖片后，總要留給學生很長一段時間，讓他們盡情的觀察、討論、交流，通過一學期的訓練，大部分學生養(yǎng)成了愛提問題的好習慣，并且敢于大膽地發(fā)表自己的意見，同時也培養(yǎng)了學生們的傾聽能力。
課后提問可以補充課堂教學的不足，對知識整體理解很有裨益。學生如果有什么問題，什么地方有問題，或有多少問題，我鼓勵學生課后可以問老師或家長，也可以和同學進行討論、交流。這樣既拓寬了學生求疑的途徑，又跨越了時空限制。課后的疑問也是學生對知識進行加工、組合、聯(lián)想后深層次的思考和探索。同學之間、師生之間，通過合作交流，人人參與，人人發(fā)展，人人成功，使之共享同樂。
總之，本學期，以“培養(yǎng)學生問題意識”的實驗課題的開展還是挺成功的，下個學期，我要繼續(xù)培養(yǎng)學生的問題意識，讓每個學生都能養(yǎng)成敢問、善問、會問的好習慣。
課題實驗總結(jié)與反思篇十六
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……這如何能讓學生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
2、幽默的教學表達。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
二、教與學的和諧。
新課程強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘。
目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義。
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
（1）靈活運用教法。
（2）采用多樣手段。
平時，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
（3）引導學生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
三、激勵評價，揚起自信風帆。
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚―努力―成功―自信―再努力―再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動。
教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。
“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
課題實驗總結(jié)與反思篇十七
教育現(xiàn)代化是一種世界性的教育發(fā)展過程，是人們實施素質(zhì)教育的一種科學的教育思想和手段。開展課題研究以來，我們更加重視現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，始終把它列為學校的重點工作。
現(xiàn)代教育技術的應用推廣，課題研究的啟動，促使教師主動深入地學習與之相關的理論。不僅學習教育技術的原理，還進一步學習教育設計理論，認知學習理論，教學心理學知識以及系統(tǒng)科學理論等。運用正確的理論來指導自己開展適度的、適應的電教工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術對課堂教學的正面作用?，F(xiàn)代教育技術在教學中的運用，提高了教師的修養(yǎng)。今年暑假，我校有二十多名中青年教師通過了現(xiàn)代教育技術理論與操作技能考試。
在教師開展電教課題研究的積極性被調(diào)動之際，學校不失時機地加大了在電教設施設備方面的投入。建立了電子閱覽室、微機教學教室、多功能計算機網(wǎng)絡教室等電教專用設施，建成了校園網(wǎng)絡，為學校充分開展電化教育提供了必要的條件。
教師層面，由于學校采取了引導、漸進的推動策略，努力掌握現(xiàn)代教育技術，積極開展電化教育正在成為許多教師的自覺行為。在此過程中，我們重點做了兩個方面的工作。
1、培訓了一支隊伍。培訓是電教課題工作得以普遍展開的重要途徑。學校有多名中青年教師基本掌握了cai課件制作技術，大部分教師基本掌握了多媒體課件的使用方法。
2、制作了一些課件。學校在鼓勵教師課件制作方面采取了一系列措施：a、每學期各學科要有電教研究課；b、公開課教學活動各學科要有電教示范課；c、推選優(yōu)秀課件參加各級各類評比；d、編輯電教論文專輯等等。本學期，我校開展了電教課題公開課活動，教師們精心準備，不僅鍛煉了教師的能力，也使課題研究有了更加明確的方向。
學生層面，我們認為，現(xiàn)代教育技術就教師而言，目前更多的.是用于教學資料在課堂上的演示，這離現(xiàn)代教育技術的真正功能尚遠?，F(xiàn)代教育技術的真正作用，應該是學生利用它來進行個別化的自主學習?；谶@樣的認識，學校組織學生進行了兩個方面的嘗試。
1、由于校園網(wǎng)的開通，我校組織了“多媒體制作與網(wǎng)絡技術”興趣小組，利用節(jié)假日在一部分學生中進行有關多媒體計算機和網(wǎng)絡知識的介紹，使他們初步掌握一些課件程序設計的技術，了解一些網(wǎng)絡瀏覽的基礎，淺嘗一下網(wǎng)上沖浪的滋味。我們發(fā)現(xiàn)，學生在制作過程中不僅加深了對所學知識的理解，而且形象思維、邏輯思維的能力大大提高，這是一門開發(fā)大腦潛能的課程。
2、在興趣小組活動中，學校組織部分學生嘗試制作簡單課件。學生積極主動，興致高昂，表現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造性。可以想象，布局的設計、圖象的構思、色彩的運用、字體的選擇、音樂的調(diào)用完全由學生隨心所欲；資料的查找是咨詢教師，還是跑圖書館、資料室；是查閱錄像，還是瀏覽網(wǎng)絡也由學生作主，整個過程中學生的能力和素質(zhì)得到提高是不言而喻的。
總體來說，我校的電化教育科研工作仍處于摸索、嘗試階段，以上所取得的成績僅僅是開始，多媒體技術作為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，無疑將成為未來教育的主體。我校接下去要做的事情還有很多，我們將不懈努力,為進一步推動我?，F(xiàn)代教育技術的研究工作盡自己的努力。
課題實驗總結(jié)與反思篇十八
課題主持人梁月琴，成員包括:代娜仁圖雅、黃永勝、劉蒙蒙、額尼日樂。1年來，在領導的精心指導下，課題組全體成員積極參與，認真實踐研究，課題科研工作取得了一些具有的理論價值和實踐價值的成果。隨著研究工作的進一步開展，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄菩赃M展，課題研究工作也達到了預期目標，可以結(jié)題?，F(xiàn)將本次課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，科學安排。
研究課題申報后，我們立即成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。為確保課題研究工作有序開展。我們將課題研討工作劃分為以下六個階段進行:。
第一階段：前期研究階段(20xx年6月―20xx年8月)，進行課題研究前期準備籌劃，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案，進而明確課題研究的目的和意義，充分國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，形成開題報告。
第二階段：研究設計階段（20xx年8月-20xx年10月），設計針對社區(qū)德育和家校德育的訪談提綱，充實本研究文獻庫及資料庫為本研究提供一手資料和研究的基礎。
第三階段：訪談調(diào)查實施階段（20xx年10月-20xx年12月），制定詳細的實施方案，隨機抽取鄂爾多斯東勝區(qū)的6個社區(qū)以及對應社區(qū)管轄的學校和家庭，以訪談的方式開展實地調(diào)研。
第四階段：中期報告形成階段（20xx年1月-20xx年5月），整理訪談記錄，撰寫調(diào)研報告、進行現(xiàn)狀分析。
第五階段：成果形成階段（20xx年6月-20xx年8月），積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，針對存在的問題，提出符合實際的構建思路。
第六階段：課題結(jié)題階段（20xx年8月-20xx年10月），通過前面階段的調(diào)查研究，課題組成員進行認真反思與總結(jié)，將理論與實踐研究的`成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、研究內(nèi)容、目的、價值及意義概述。
針對e市構建“三位一體”德育網(wǎng)絡的基礎條件進行調(diào)研，重點調(diào)研家庭、社區(qū)、學校三者之間是否有合作教育模式，達到了什么程度，了解當前“三位一體”德育教育的現(xiàn)狀，并分析其存在的問題，根據(jù)當?shù)氐默F(xiàn)有基礎，有針對性的進行“三位一體”德育網(wǎng)絡策略研究。
基礎上，通過比較法和個案分析法尋求構建“三位一體”德育教育的協(xié)同機制方法，為e市德育教育提高有效性提供建議并以點帶面為類似問題的研究者提供一些思路。
三、認真組織研究，依據(jù)既定研究方法，專注科研成果發(fā)掘。
課題研究小組成員緊密圍繞“構建社區(qū)、學校、家庭三位一體德育網(wǎng)絡”這一主旨，積極研究探索新形勢下如何通過構建良好的德育網(wǎng)絡以突出德育教育的實效性，課題組成員認真實施研究工作，首先是每個課題組成員能夠堅持搜集文獻資料，通過不斷學習來強化課題研究的理論指導；其次是課題組堅持每個雙周開展一次課題研討的，通過課題組成員的互相交流，在研討中發(fā)現(xiàn)自我、提高自我，進而整體促進科研工作的進行；再次是課題組成員堅持在調(diào)查研究的基礎上每人寫一篇相關小論文或反思文章，把理論從實踐當中抽象出來再予以總結(jié)；最后是課題組成員能夠堅持細心觀察、認真研究工作態(tài)度，認真做好個案分析，堅持事實求實，在工作中沒有半點虛假。
根據(jù)存在的問題，提出解決思路如下:首先是要加大青少年德育教育重要性的宣傳，引起全社會重視。其次要制定合理時間表和合作形式，加強三者合作。再次要充分發(fā)揮學校的橋梁作用，以學校為主導利用社區(qū)和家庭教育資源。最后要善于利用網(wǎng)絡信息技術，方便三者合作。
課題實驗總結(jié)與反思篇十九
1、課題組的組成。本學期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長任課題組長，吸收優(yōu)秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質(zhì)高，工作能力強，樂于并積極參與攀登英語實驗的年輕教師。
2、主課教師。二年級的主課教師仍然為往屆攀登英語課題實驗的教師，這些教師，工作認真負責，具有較高的教學水平和英語素質(zhì)，有著豐富的攀登英語教學經(jīng)驗，在以往的實驗工作中，能夠成功圓滿地完成各項任務，都是優(yōu)秀的攀登英語實驗教師。一年級的主課教師是由學校精挑細選的優(yōu)秀教師，這些教師的特點是，年輕有為，工作能力強，素質(zhì)高，有一定的英語基礎，更為重要的是這些教師都是樂于并積極參與攀登英語實驗的教師。
3、實驗學生。本學期，我校除繼續(xù)在二年級開展攀登英語實驗同時，在一年級也開展攀登英語實驗活動。二年級的實驗學生，英語素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，學習英語的興趣比較濃厚。一年級的學生中由部分學生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調(diào)查得知，一年級的學生家長平均學歷水平較之去年要高，這對我們開展家校協(xié)同工作提供了條件。
本學期的工作重點是在抓好常規(guī)的攀登英語實驗工作之外，創(chuàng)新性地開展各項工作，結(jié)合我校各項活動的開展，使攀登英語融入我校的各項活動中，充分發(fā)揮攀登英語的優(yōu)勢和特點，在實際的學校工作中檢驗攀登英語的價值所在。
1、召開了新學期攀登英語動員大會和一年級攀登英語開題動員大會，認真研究制定本學期實驗的工作的各項計劃，方案和制度。
2、開展了“以老帶新，創(chuàng)新發(fā)展”活動，通過開展一年級攀登英語主課教師培訓、聯(lián)合學習、攀登說課等活動，使一年級的主課教師盡快進入認識攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。
3、繼續(xù)開展了基于問題解決的教學研究活動，并將課堂問題課題化，開展主題研究活動，促進實驗教師教學科學研究的能力和解決問題的能力提高。
4、抓好常規(guī)工作的落實。認真落實了各項計劃和方案的實施，認真做好各項制度的落實，如定期組織觀摩課活動，每周例會活動，家庭隨訪活動、教師的學習培訓活動等。
5、探索家校協(xié)同工作的新方式。繼續(xù)開展家庭隨訪活動，在此基礎上開展創(chuàng)新研究工作，結(jié)合我校學生家庭的具體情況開展家校協(xié)同工作。
6、定期開展專題學習活動。創(chuàng)新活動模式，使其更能適應我校的區(qū)域狀況。
7、、做好與項目組的聯(lián)系工作，及時上傳本校實驗的經(jīng)驗、做法、隨筆等，及時反映課題實驗中出現(xiàn)的問題，以尋求解決途徑。隨時登陸攀登英語網(wǎng)站，學習先進教育理念及實驗經(jīng)驗，了解課題實驗的新發(fā)展動向。
8、做好實驗經(jīng)驗的總結(jié)，材料的積累和檔案的管理工作。
（一）、我校深入并創(chuàng)新性地開展了攀登英語課題實驗，在實驗中我們不斷創(chuàng)新，探索出了多維互動的實驗模式：
1、創(chuàng)新教學研究活動，提高教學研究的針對性。面對以前先進行教學研究，后組織教學實踐的研究方式所存在的弊端，課題組經(jīng)研究提出了開展以課堂教學研究為基礎，以問題解決為主線的教學研究活動（即：基于問題解決的教研活動），并及時將研究成果應用于課堂教學，提高了教學研究的針對性和實效性。
2、探索家校協(xié)同工作新方式方法，提高家校協(xié)同工作的實效性。在有效開展常規(guī)工作的`同時，結(jié)合學?！坝H子共成長”和“家校攜手，創(chuàng)建學習型家庭”以及各項節(jié)日親子活動的開展等活動，將攀登英語的家校協(xié)同工作融入到學?；顒拥拇蠼虒W背景下，提高攀登英語實驗的影響力和家校協(xié)同工作的實效性。與此同時，由主課教師設立家庭隨訪記錄本，有計劃地對學生進行隨訪和開展家校協(xié)同工作。
4、定期組織課堂觀摩與評價，認真做好每月的自查自糾工作。為確保學校課題實驗工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時糾正不足，彌補缺漏，以確保實驗工作不在穩(wěn)定期停止不前。
通過以上一系列創(chuàng)新活動的開展，我校攀登英語課題實驗已真正成為學校教育教學工作不可或缺的一部分，攀登英語已經(jīng)真正成為學生、家長、學校、教師的一種需求，在這一階段的實驗中，家長、學生對我們的要求不斷提高，特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學?！睒s譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道之后，我校的攀登英語實驗得到了領導和家長們的一致認可，家長們紛紛要求自己的孩子加入到實驗中去。面對這一問題，學校領導果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實驗提供一切有利條件，配備最優(yōu)秀的師資和最好的硬件設備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設實驗班，以滿足社會和家長的需求。同時要求實驗教師在做好課題總結(jié)工作的基礎上，將工作重點放在提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量和創(chuàng)新性地進行實驗活動上，全面致力于學生的發(fā)展，使之真正成為我校的英語教學特色。
（二）、課題開展所取得的成果以及對這方面工作的進一步設想。
通過實驗活動的開展，學生、教師、學校、家長都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實驗成果。
1、提高了兒童學習英語的興趣，激發(fā)了兒童學習英語的積極性，使本校學生從此不再望“英語”而生畏，而樂于學習并大膽運用。我想這是最主要的。
2、全面提升了學生的綜合素質(zhì)。如英語聽說能力，真實生活中運用英語的能力，促進學生良好人際交往技能的形成等。
3、提高了教師教育教學和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發(fā)展提供了平臺，通過實驗活動的開展，教師的教育教學能力，教育思維的廣度和深度，以及進行教育創(chuàng)新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在實驗過程中，實驗教師經(jīng)常性的有優(yōu)秀的教學隨筆和反思或者論文在攀登英語網(wǎng)站，《攀登人》等刊物上刊登或發(fā)表。攀登英語主課教師和英語教師借鑒攀登英語教學的先進理念應用到所教學科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長足發(fā)展?？梢哉f，攀登英語課題實驗的開展釋放了教師的個性，為教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間。
4、建立了學校英語教學特色和優(yōu)勢，促進學校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實驗的開展彌補了學校原有英語教學格局的不足，促使學校英語教學的完整性，而且攀登英語課題實驗的先進理念和具有現(xiàn)代氣息的教學方法為原有的英語教學注入了生機和活力，特別是學校專題研究活動《攀登英語與常規(guī)英語的有效整合》的開展，真正將攀登英語的教學優(yōu)勢拓展開來，形成了我校的英語教學的特色和優(yōu)勢。特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學?！睒s譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道，為我校英語教學特色和優(yōu)勢的形成提供了條件。
另外，攀登英語課題實驗的開展大大提高了我?？蒲泄芾砟芰托１窘萄心芰?，深化了學校的課程改革，提高了學校課堂教學效益。特別是攀登英語實驗中家校協(xié)同工作的開展，拉近了學校與家庭，家長與老師之間的距離，幫助家長了解現(xiàn)代家庭教育觀念，形成良好的家庭教育行為，增進了親子溝通，促進了我校家校共育機制的形成。
（1）、穩(wěn)定并創(chuàng)新我校的英語特色和優(yōu)勢，提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量，以滿足家長和社會的需求，擴大攀登英語課題實驗在校內(nèi)外的影響。
（2）、不斷進行學習和研究工作，及時注意并研究課題實驗發(fā)展動態(tài)，以做到課題實驗工作的“保鮮”。
（3）、在認真開展各項常規(guī)活動的同時，繼續(xù)開展創(chuàng)新研究活動和專題研究活動。
（4）、加大對實驗工作的投入，建立經(jīng)費保障機制，盡最大可能促進攀登英語課題實驗向縱深發(fā)展。
（5）、繼續(xù)開展實驗工作的自查自糾工作，創(chuàng)新考核方式方法，考核以是否激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，發(fā)展兒童能力為主題目標。進一步建立健全評價及獎勵機制，以激勵實驗活動開展的積極性，為實驗活動的開展保駕護航。
課題實驗總結(jié)與反思篇二十
在韓老師的帶領下，我們級部的主題大量閱讀專題已實施了一個階段，通過有序開展，取得了些許效果，現(xiàn)總結(jié)自己的實施過程和結(jié)果如下：
一是保證具有健康豐富的書源。我班建立了班級圖書角、還鼓勵學生自己購書，同時，還讓學生讀課外讀物、報紙、雜志，做到“保證營養(yǎng)”，健康豐富。
一是注重激發(fā)學生的閱讀興趣，我們沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望。如學生對季羨林先生的作品《再犯哥廷根》《賦得永久的悔》《綠山墻的安妮》窗邊的小豆豆》等，因此在大量的閱讀中，我們讓學生根據(jù)自己的需要、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容，充分強調(diào)了學生在閱讀中的主動地位，調(diào)動了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。
二是注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣：老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是養(yǎng)成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閱讀習慣。所以，學生在讀書的時候，或者圈圈畫畫，或者寫讀書卡，或者寫讀后感，形式多樣，學生的興趣自然提高。
所以，開始，我首先是引導學生共同制定讀書的內(nèi)容，，比如，學完課文之后，讓學生讀課本上后面的閱讀課文，把握單元的主題和課文的相似點，讓學生寫出讀書卡。我也定期向?qū)W生推薦，使學生閱讀的面更廣，如“愛國”、“大自然”、“語言的`魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感動人的故事”等專題。學生喜歡讀什么樣的書，讀書的進度怎樣，教師要做到心中有數(shù)，后來，我又指導孩子怎樣選擇讀物；讓學生自由讀定的刊物，并且回學校講給小組的成員聽；其實，重點是閱讀方法的指導，對于怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習慣、怎樣提高讀書速度等，我要求他們認真看準字詞句段，做到邊讀邊想，細心體會字句的意思，要多問幾個為什么；引導他們先通篇粗讀，后重點細讀，不大理解的要反復讀、反復想；輔導他們先了解文章的大意，后體會文章的中心思想；適時適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等；讀前的瀏覽、查找；讀書時圈點、勾畫，做摘抄，記讀書筆記；讀時的欣賞、摘抄，讀后的交流、運用等。靈活指導，合理運用。學生一旦掌握了一定的讀書知識，具備一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，表達能力也會相應提高。在總結(jié)方面，我們做到以表揚、倡導為主，進行不定期的、多形式的交流。
課題實驗總結(jié)與反思篇一
秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間一個學期即將結(jié)束。我們課題實驗班在總課題組王冰教授的組織領導下，在我園領導的親切關懷和正確指導下，通過我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預期的科研任務，取得了可喜的成績。我們在忙碌而充實的工作中和孩子們一起度過了一個快樂而極有收獲的學期！現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議上提出了：堅持“一個模版，十大結(jié)構”的主題探究教育活動設計原則，繼續(xù)實踐預設與生成的彈性課程方案。并在小組會議上明確落實了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項研究任務。我們在接到任務后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關的資料和物品，并為主題的順利開展做了相關的環(huán)境布置和發(fā)放調(diào)查問卷等鋪墊工作。我們課題組的三位老師堅持以集體備課的方式進行協(xié)商討論，尋求最好的活動實施方案，及時總結(jié)活動方案實施過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學方法，使孩子們各方面的能力在主題活動中得到更好的提高和發(fā)展。
20xx年11月30日，我們根據(jù)科研的具體要求，按時向總課題組提交了必選專項任務中三個不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動設計方案、實施過程記錄及實驗數(shù)據(jù)和效果分析的所有有關文本和多媒體課件。這三個主題活動分別是：小班的'《漢族幼兒服飾》、中班的《美麗的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數(shù)民族服飾》。
20xx年12月13日，在南寧軍區(qū)幼兒園的“大班研究任務階段性匯報”的小組會議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個具體主題為中心展開的三年網(wǎng)絡整合式研究”的新科研要求，我們根據(jù)班上孩子的興趣和實際情況，預設生成了“以汽車為切入點，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級進行縱向螺旋遞進式生態(tài)主題探究活動。我們在時間短任務重的情況下，三位老師齊心協(xié)力，相繼完成了小班《我愛小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動員》三個自選專項任務。
課題研究論文，豐富課題研究成果。
在11月中旬，我們接了總課題組發(fā)來：由國家教育部人文社會科學“十五”規(guī)劃課題和中國學前教育研究會“十五”規(guī)劃課題項目組聯(lián)合舉辦的“第二屆瑞吉歐幼兒教育理念中國化研究優(yōu)秀論文評比活動”的征稿通知。為了更好地與同行們交流課題研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐富課題研究成果。我們課題組的老師們把科研工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)，撰寫成專題論文，積極響應征稿號召。功夫不負有心人，我們的付出也得到了相應的肯定。其中唐菲陽老師的《建立幼兒成長檔案初探——瑞吉歐給我們的啟示》一文榮獲一等獎，游藝老師的《》和陸穎老師的《》榮獲二等獎。
我們課題組在園領導的正確指導和親自帶領下，積極參加與課題有關的學術研討與課題報告會。通過各種形式展現(xiàn)自己，擴大影響。20xx年7月12日在蘇州參加了“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議并參觀了具有典型海派辦園特色代表的兩個幼兒園：新佳花園幼兒園和新馨花園幼兒園。從中汲取學習先進的幼兒教育理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，把有用的東西帶回來，發(fā)揚以點帶面的學習方法，提高整體教學水平。20xx年11月20日，我們課題組的唐菲陽老師在我市教育局組織的“學前教師繼續(xù)教育學習活動”中上了一節(jié)《我是漢族人》的公開示范課，向全市的幼教同行們展示我園“幼兒民族文化藝術教育”課題的實驗成果。20xx年12月13日在南寧軍區(qū)幼兒園參加了“大班課題階段性匯報暨課題實驗基地授牌儀式”，榮幸地成為了“國家教育部人文社會科學‘十五’規(guī)劃課題組和中國學前教育研究會‘十五’規(guī)劃課題項目組”的實驗教育基地！
總結(jié)過去，我們有收獲，在成長！
展望未來，我們有希望，獲勝利！
幼兒教育理念中國化”的思想，繼續(xù)“弘揚民族文化，培育民族精神”，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據(jù)，以“有利于促進幼兒園辦園水平的提高，有利于幼兒生動活潑地健康成長，有利于促進學前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展”為總體要求，實施課題研究的“42211十大工程”，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，努力爭取在今年的5月份順利圓滿結(jié)題。
課題實驗總結(jié)與反思篇二
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校每年都要開展“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們在聯(lián)校的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過很長一段時間的研究、實驗，現(xiàn)總結(jié)如下:。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流，再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了多種計算方法。這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的`課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學生的聰明才智和創(chuàng)新能力。2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
課題實驗總結(jié)與反思篇三
轉(zhuǎn)眼間，又一學期即將過去，在即將過去的這一學期中，我繼續(xù)扎實工作，深入學習先進理念，并在學習中研究、實踐，再研究、再實踐，順利地開展了課題研究，不斷提高自身的業(yè)務能力。在參與課題研究過程中，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己課題實驗的感悟：
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，創(chuàng)設有效的教學情境，喚起學生強烈的求知欲。
1、以學生為中心，關注學生的進步和發(fā)展。
新課程標準提出，學生是語文學習的主人，而教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師首先應轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳統(tǒng)教學中以教師的“教”為中心，而應轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為中心。所以，教師必須從新的視角來重新審視學生，尊重學生是發(fā)展中的人。
2、關注教學效率。
教學效率不取決于教師在一節(jié)課中教了多少內(nèi)容，而是取決于在一節(jié)課內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。那種認為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”見解是不對的。教學效率的提高需要教師具有反思的意識。每一個教師在自己的教學教研活動中，要不斷地反思自己的教學。只有不斷地反思自己的教學，才能不斷地提高自己的教學水平，達到教學優(yōu)質(zhì)高效的目的。
3、關注準備策略，做到有效備課。
備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的前提，如果備課無效，教學就必然無效。所以要做到有效教學，就必須做到有效備課。
教師備課的過程中，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習潛能，引導學生自主探索，并激勵學生自我實現(xiàn)，從而不斷提高學生的素養(yǎng)。
4、隨機應變，處理好課堂既時生成資源。
教師在教學過程中，學生的反應不一定全在自己的預計中，對出現(xiàn)的'意外情況，也就是既時生成的資源，教師不能置之不理，漠然置之，甚至簡單粗暴地批評、否定。學生的不同見解，恰恰是學生的思維與教材內(nèi)容相摩擦而出的閃光點，面對既時生成的資源，教師要隨機應變，靈活處理，恰當?shù)剡M行引導，做到讓學生心服口服。處理好了既時生成資源，就能為課堂教學增光添彩，也就提高了教學的效率。
教學的有效，絕不是教師一朝一夕短時間內(nèi)就能做得到的。它需要教師日積月累，不斷總結(jié)、反思，不斷地學習才能逐步做到。我們只有在自己的教學教研過程中，以教學是否有效、是否高效為標準來衡量、評價每一堂課，并不不斷地總結(jié)、反思。只有這樣，才能讓我們的語文教學向著有效、高效的方向邁進。
課題實驗總結(jié)與反思篇四
有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式、倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務。我實施《數(shù)學探究式學習方式的研究與實驗》課題實驗一年來，主要做了以下幾項工作：
新課改要求學生自主參與體驗探究，經(jīng)歷知識的形成過程，全體學生動活潑地、主動地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過建立數(shù)學探究式學習方式，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；促進學生個性得到自主發(fā)展。
探究式學習指的是：學生在教師的引導下，主動地發(fā)現(xiàn)問題，并以一種類似科學研究的發(fā)現(xiàn)對問題進行分析和研究，從而解決問題。從數(shù)學學習的特點看，探究式學習是圍繞著提出和解決“問題”而展開的數(shù)學活動，是學生學會分析和解決問題的過程。
“發(fā)明千千萬，起點始于問”問是學生動腦的結(jié)果，有問題才有思考，有思考才有進行研究學習的可能，學生的提問折射出同學們求知、好學、渴望知識的火花，。所以問題是自主學習的基礎。在實驗的過程中，我們通過創(chuàng)設問題情境，促使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出學習需要，有效地激發(fā)了學生的探索意識。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學問題并解答。這樣學生親歷了提出問題，解決問題，實際應用和自己推導過程，獨立自主地開展思維活動，融會貫通地掌握知識、發(fā)展能力、逐步形成“問題解決”的數(shù)學意識。
小組合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一。我在近一年的教學實踐及大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。因此，在學生小組合作學習時，我注重自身參與，一方面能及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。
根據(jù)課程標準和小學生的年齡特征，我通過學生外顯的操作活動，再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生經(jīng)歷體驗數(shù)學知識形成的過程，從而激活內(nèi)隱的思維活動，實現(xiàn)生活問題向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化，同時促使學生學會用數(shù)學的思想方法看待實際生活中的問題。從而促進學生學習方式的改變，以期提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。如：在教學《可能性》時，我先讓學生進行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個黃球和一個白球放入盒中，說一說有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學生邊摸邊統(tǒng)計，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒有講到概率，但是學生通過做的活動對概率應該有了一定的感性認識。這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是有幫助的。
學生的評價是學生對學習過程進行觀察，對學習結(jié)果進行判斷與分析的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行評價，不僅是對知識的再現(xiàn)與強化，也是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是自我教育的開始，有利于學生主體性的發(fā)展。因此，我在教學的過程中把評價的權力還給學生，引導學生進行自我評價。當學生完成一道練習、回答一個問題后或遇到一些難題時，我沒有急于給出正確或錯誤的評價，沒有急于指出錯誤的原因，也沒有把學生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說說“你同意嗎？”“你有沒有不同的想法？”“你覺得這種方法對嗎？”“你覺得這個問題應如何解決？”這樣不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，也給其他學生提供充足的表達自己想法的時間，最大限度地滿足全體學生參與表現(xiàn)的欲望。
經(jīng)過一年的'實驗，我班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關系得到建立。由于注重良好的學習氛圍和問題情境的創(chuàng)設，學生參與學習的積極性高；由于注重學生的體驗、探索，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學習中重視學生合作技能的培養(yǎng)，學生學會傾聽同學發(fā)言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂于與同學、老師交流分享自己的學習收獲。學生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學習方式進行數(shù)學學習的過程中，學生的知識技能、學習方法和學習能力、學習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。
1、教師的理論與實際運用還有差距，對學生能否自主學習，能否真的學會存在擔心。
2、低年級學生的生活經(jīng)驗和文化背景存在一定的差異，給實驗帶來一定的困難。
1、針對以上問題，后面研究的著重點將放在指導策略上，同時對學生學習方式進行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。
2、由于小學生年齡結(jié)構，知識儲備，認知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學生的學法指導除整體訓練外，將加強個別指導，逐步培養(yǎng)小學生個人獨特的學習風格，為小學生的人生發(fā)展奠定基礎。
課題實驗總結(jié)與反思篇五
《促進中小學生學習力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目，是陽貴市教育局重點打造的研究課題，實驗三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術與學科整合的課堂實踐研究》作為子課題，把思維可視化技術作為提高教學效率的有效手段，在全校開展研究工作。通過一個學期的研究，完成了市總課題組布置的相關工作，現(xiàn)將一個學期以來的工作總結(jié)如下：
一、組建了強有力的研究團隊。
學校成立了以石艷梅校長為課題組長，分管校長、教務主任、各教研組長和骨干教師為主體的研究團隊。
二、采取分層面研究的方式開展研究工作。
我校的課題研究分為學校、教研組和教師個人三個層面進行研究。
在學校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術為載體，促進學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對整體研究工作進行規(guī)劃，擬定切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，對各業(yè)務處室進行分工，明確職責；撰寫開題報告，組織培訓，對各教研組的研究工作進行跟蹤指導和監(jiān)督。
在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學科特點，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計劃，以集體備課、主題研究、課堂實踐為主要研究方式，學校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案，加強對老師個人研究的過程管理。
教師個人層面上以小專題為切入點，以課堂為載體，以思維可視化技術為手段，以提高課堂效率、促進學生思考力、實踐力、創(chuàng)新力提高為目的進行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作。
1.擬定了切實可行的實施方案、研究計劃，制定學期研究工作推進表，撰寫了開題報告。
2.加強學習培訓，提高研究人員的理論水平和應用思維可視化技術的能力。
為了提高老師們應用思維可視化技術的能力，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學習培訓，邀請貴州師范大學羅小芳老師為全校教師進行了思維可視化應用軟件的使用培訓，使老師們學會了思維可視化應用軟件的使用。
除了集中學習培訓而外，各教研組還利用教研活動時間組織教師學習有關思維可視化的'知識。不斷提高教師應用思維可視化技術的水平。
3.建立了教師個人課題研究電子檔案。
根據(jù)市總課題組的要求，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案，詳細記錄課題研究的過程，方便了學校對教師研究工作的管理。
4.開展了全校性的課題研究展示課活動。
從10月份開始，在教務處的統(tǒng)一安排下，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課。此活動的開展切實提高了老師在實際教學中應用思維可視化技術的水平，檢驗了思維可視化技術對提高課堂教學效率的積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學段課題實驗學校系列實踐培訓活動。
學校對活動進行了認真準備，積極參加。以此推動課題研究的深入開展，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示，對課題研究進行了階段總結(jié)，制作了展板，選派了包括所有學科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓活動。
6.開展了階段性成果評比活動。
12月份，學校開展了階段性成果評比活動，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學設計、教學反思、教師思維導圖和學生的思維導圖參加評比?；顒咏Y(jié)束后學校推薦了10篇優(yōu)秀教學設計、10篇優(yōu)秀教學反思、10幅教師思維導圖和20幅學生的思維導圖參加總課題組的評比。
7.做好各教研組和教師的個人研究總結(jié)。
為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量，學校要求每個教研組和研究人員都要做好本學期的研究工作總結(jié)，對本組和自己研究工作進行認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量。
通過不斷的學習和實踐，到目前我校無論是老師還是學生，都正在將思維可視化技術應用到自己的教學和學習中。思維可視化技術對提高教學效率的作用在我校初步得到體現(xiàn)。
陽貴市第三實驗中學。
課題實驗總結(jié)與反思篇六
語文教學重在培養(yǎng)同學具有良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括同學的識字、寫字、閱讀、習作等方面的能力素質(zhì)。教學雖然在中高年級是重點，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實際工作中老師的壓力很大;一是同學不知道該寫什么；二是同學不知道怎么去寫。所以，每次習作，同學無從下手，不能準確表達自身的情感。對于低年級來說，最重要的是識字教學，培養(yǎng)同學的識字能力和良好的書寫習慣。同時，閱讀教學也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習慣應該從小培養(yǎng)。假如從低年級就開始培養(yǎng)同學的習作意識，那么同學進入中高年級后，他們的習作意識、習作習慣、習作能力將會有很大的提高?，F(xiàn)在，我們從一年級開始著手培養(yǎng)同學的習作意識，并結(jié)合實際教他們一定的'寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經(jīng)能夠得心應手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達能力和習作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達到我們的最終目標——培養(yǎng)提高同學的良好語文素養(yǎng)。
1、培養(yǎng)同學習作的意識。
讓同學將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達出來，從而培養(yǎng)同學熱愛生活、觀察生活、表達生活的良好習慣。
2、多角度的提高同學的語文素養(yǎng)。
同學在習作中寫自身的感受、寫對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學的語文素養(yǎng)。
3、推進教學評價的改革。
新課程規(guī)范倡議對同學評價方式的多樣化，通過與大家分享交流，進行多種形式的評價。這其實也是一種很好的教學評價改革形式。
4、促進同學學習方式的革新。
同學在習作過程中，自主學習，合作交流，同學在習作中自主表達自身的情感，與大家分享交流自身的習作效果，為同學達到真正的自主學習方式奠定了堅實的基礎。
5、通過實驗讓同學具有初步的習作意識。
通過課外閱讀開道，依口頭表達練就，從而達到能恰當、自覺地將自身要表達的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。
1、20xx——20xx學年第二學期以和20xx——20xx第一學期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動。
2.具體要求：
（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時間進行課外閱讀。
（3）每節(jié)課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學讓同學說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意準確，語句流暢。
（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學親自參與的課外實踐活動、校內(nèi)集體活動，或是班級舉行的隊會，或是自身在社會、家庭的見聞感受。字數(shù)不做強調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個中心來寫，語句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。
（5）建立自身的博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時發(fā)到網(wǎng)上。這個需要家長的支持參與。
3、每周進行課外閱讀、習作講評。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進行講評，老師從中指導筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習作投到各大報社。
4、老師在進行實驗中要對自身的實驗進行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗改正缺乏，同時達到與其他同事交流的效果，從而更加推進自身的實驗。
1、一年來，我們低年級同學每人閱讀量達四五萬字，寫讀書筆記達xx0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學習作效果（一）》）。
2、一年來，我們低年級同學依據(jù)學校所搞的多次有意義的活動（見和件二：《同學活動照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動作文達50余篇。（見和件一：《同學習作效果（一）》）。
3、一年來，低年級博客開通達260多人，博文達一萬多篇。（見和件三：《同學習作效果（二）》）。
4、一年來，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發(fā)表我們低年級同學作為達三四十篇。（見和件四：《同學習作效果（三）》）。
5、一年來，《鄭州日報》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來xx多個采用通知單。（見和件五：《同學習作效果（四）》）。
6、一年來，我們低年級已有四個班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學習作效果（四）》）。
7、一年來，我們低年級同學參與各類征文競賽獲多個一、二等獎，老師獲輔導獎。（見和件五：《同學習作效果（四）》）。
8、一年來，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關我們實驗課題的教育論文、反思和教學設計。（見和件六：《教師指導生習作效果》）。
實驗前后同學習作意識問卷分析統(tǒng)計表（見和件七和八：家長和同學問卷調(diào)查表）。
數(shù)據(jù)。
調(diào)查方式。
養(yǎng)成習慣讀書從書中積累語言的。
口頭說話提高自身表達能力的。
想將自身的觀察體驗用文字表達出來的。
實驗前。
個別問話。
15%。
20%。
xx%。
實驗后。
問卷。
80.4%。
74.5%。
79.18%。
問卷。
40.3%。
50.1%。
35.25%。
實驗班。
問卷。
80.4%。
74.5%。
79.18%。
通過實驗前后和實驗班和非實驗班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂于讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化知識，更愿意通過自身的口頭說話來表達自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過語言文字來表達。同學的讀和說提高了同學的習作意識和能力.
課題實驗總結(jié)與反思篇七
20xx年，在3月份的湖北省課題實驗工作會后，我校加強了對國家級課題“小學數(shù)學案例研究”的實驗管理和研究工作的力度，健全組織，強化措施，工作扎實，取得很好的研究成果，并以此為契機來提升數(shù)學教師的教學能力和科研能力?，F(xiàn)將年度實驗工作小結(jié)如下：
本校案例研究已進行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實驗的教師認真學習、研究優(yōu)秀的教學案例，每人至少要能對10篇以上的教學案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設計執(zhí)教的課堂教學活動，以期廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒?、理念等自覺地應用于自己的教育教學實際工作。
（一）研究預期目標。
1.倡導“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，開創(chuàng)新課程理念下小學數(shù)學教學的新途徑，改進教師的教學和促進學生生動活潑的、主動的.和富有個性的學習。
2.研究案例積累與教師成長、學生學習之間的內(nèi)在關系，從個別到一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示教學規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學數(shù)學教學教研組織結(jié)構形式。
3.通過廣泛參與的案例研究方式推動新課程理念進一步貫徹落實，促進廣大小學數(shù)學教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批數(shù)學教學、教研骨干。
4.形成有關小學數(shù)學教學案例研究與思考的專著，出版小學數(shù)學教學案例專集（包括文稿版和電子版）。
（二）研究方法和手段。
實驗采取整體規(guī)劃、專題研究、重點突破、典型引路、點面結(jié)合、滾動發(fā)展的策略。以學校為基地,進行課堂實錄,堅持課堂教學實驗和分析點評相結(jié)合，訪談問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，融理論與實踐為一體。
我校在市教科院秦和平院長的指導下，認真開展課題研究工作。分為六個工作小組（子課題），具體為：
第一小組（一年級教研組）組長：吳國慶。
研究的子課題：名師案例收集整理比較研究研究的方法：網(wǎng)絡教研、資料匯編。
擬形成的成果：資料發(fā)表在學校論壇、個人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動學習。
第二小組（二年級教研組）組長：張慧蘭。
研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究。
研究的方法：針對相同的課題，收集不同的名師的教學案例（含課堂實錄、教學視頻），并進行比較研究。
擬形成的成果：通過比較，了解不同名師的教學風格和技巧。名師課例與教學實踐相結(jié)合，促進課堂教學，成果反應在“陽光杯”教學比武和省市級教研活動中。
第三小組（三年級教研組）組長：喻艷蓉。
研究的子課題：“走近名師”名師教學案例研究。
研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點收集這個名師的資料、案例、評析、反思等，“走近名師”，學習名師，并將學習體會應用在實際教學中。
擬形成的成果：“學名師”演講、“學名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。
第四小組（四年級教研組）組長：胡耀昭。
研究的子課題：案例有效性研究。
研究的子課題：案例中的新理念體現(xiàn)方法。
研究的方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實的方法與技巧，重在文獻研究法，研究與教學實踐相結(jié)合。
研究的子課題：案例研究與“陽光教育工程”的實證研究。
研究的內(nèi)容：“陽光教育工程”是我校的省級實驗課題，是我校辦學思想的提煉和升華，是系統(tǒng)工程。而數(shù)學案例研究提升教師的教學能力，為打造“陽光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學教師的基本素質(zhì)建設以及數(shù)學教師的業(yè)務能力提高的方法和途徑入手，來為數(shù)學科的“陽光教師”的標準和實踐做實證研究。
1、開展了“學名師”活動。通過對名師的成長歷程、教學風格、教學案例、發(fā)表文章等進行研究，寫出學習體會文章12篇。通過觀看名師教學視頻，開展教學反思，進行全校性的研討匯報活動。如三年級組組織全校數(shù)學教師學習吳正憲《估算》，觀看視頻，整理案例，組長撰寫反思文章，收集編寫《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實小論壇上。
2、進行了“有效性”教學研討。以市教科院網(wǎng)絡教研為平臺，撰寫網(wǎng)研論文13篇，其中6篇獲市一等獎。組織教師在課堂教學中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學，注重“高效”課堂，并把它作為“陽光杯”課堂比武主題。
3、構建了網(wǎng)絡教研平臺。本校開辟了校園博客、實小論壇兩個網(wǎng)絡教研平臺。在實小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學反思文章1000余篇，在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學教師的校園博客《陽光你我他》獲省電教館評比一等獎，三個博客獲市小學數(shù)學精品博客榮譽。組織教師參加新浪uc課堂的聽課和評課活動。網(wǎng)絡平臺的構建，有效提升教師的教研能力，及時正確的反饋教學信息，改進教學，提高理論水平。如11月“陽光杯”教學比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實踐能力。
4、舉辦了“陽光杯“教學比武活動。通過“同題競賽”，讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個課題下，各顯才能，各抒已見，并與名師教學案例比較對照，找優(yōu)點和不足，通過反思提升教學能力，打造“高效”課堂。
5、開展了專題研究與講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進行了專題研究活動。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學習，由一年級吳國慶老師授課。如找次品就進行多次的教學案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學比武，獲一等獎?！稊?shù)字編碼》案例經(jīng)過集體研究，由萬明芬老師代表參加省教科所的說課比賽獲一等獎。在陽光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓，對研究方法進行了普及和指導。通過專題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養(yǎng)一批教學骨干。
1、案例的收集整理成冊。
2、論文的總結(jié)提高成文。
3、成果的理論提升加工。
4、案例的撰寫送評工作。
課題實驗總結(jié)與反思篇八
為全面落實課程改革目標，提高教學質(zhì)量，我教委于20xx年9月確立了“如何培養(yǎng)學自學能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗，狠抓學生的課前、課中、課后的自主學習，強調(diào)學生個性的發(fā)展，關注學生學習方式，關注學生學習過程，教給學生學習的方法，使學生在主動參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中注重提高課堂教學效率，以“培養(yǎng)學生自學能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學策略的學習、研究和應用，創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氛圍，構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學過程，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標?，F(xiàn)就我教委的在課題實驗中的一點做法同大家交流。
我們以提高教學質(zhì)量為目標，積極采取措施完善學校常規(guī)管理制度，保證了教學常規(guī)的全面落實，同時使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實驗中，以順利推進課題實驗。具體做法：
1、備課：除常規(guī)要求外，強調(diào)在三維目標的過程與方法中有學生自主探究的過程和自學方法的指導。在教學過程中一是有學生課前預習的展示與檢測；二是設計類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習；三是將作業(yè)的布置延伸為學生對下一課預習的布置，點明預習的范圍和重點，以及相應的方式方法。
2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗，突出“精講多練”。以“先學后教”為主導，以“預習展示探究新知強化練習完成作業(yè)”為主線，依托扎實的校本教研活動，提煉符合各校實際的課堂教學模式。達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高教學效果的目的。同時，各校按照課堂教學量化表進行評價量化，納入教師考核。
3、作業(yè)：以“當堂完成作業(yè)”為目標，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時間，逐步達到學生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時間面批學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時予以糾正輔導，又使學生課后無作業(yè)負擔，能輕松地投入到對下一課的預習當中。
4、課后指導：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補差”工作，即“兵練兵”。關注學生自學習慣的養(yǎng)成和自學方法的掌握。
預習是上課前的自學，是取得高效學習成果的基礎，我們的提法是：教給預習方法，明確預習要求，評價預習效果。我們的具體要求是：在學校預習時，教師必須悉心指導，不讓學生放任自流，并且提出簡明扼要的目標和自學的要求，根據(jù)目標讓學生在預習中思考、領悟、練習、質(zhì)疑。狠抓學生晨讀、自習課，在晨讀時低年級由小組長領讀，高年級采用自由讀的形式；自習課由學生自己組織，低年級進行識字，口算等內(nèi)容訓練，高年級進行練習設計，作文競賽等，同時加強小組長、值周教師對學生晨讀、自習、預習習慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學習紀律，形成自覺良好的學習習慣。在家庭預習中，通過成立家庭預習小組，完成預習任務，由小組長或家長負責簽字，每天的預習、每科的預習必須要求檢查，或者學生展示。如用幻燈片展示預習成果活動，先由學生個人設計練習題，再通過家庭預習小組（每個小組都有投影片），小組成員將自學成果（練習設計、存在的問題等）設計加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進行展示，共享學習成果；小學各年級各科目采用卡片預習展示法，要求學生通過預習，設計完成預習卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識面廣，練習題設計多樣化的特點。如：個別學校學生的語文、數(shù)學預習卡：
小學語文預習卡片姓名所學生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習題設計總結(jié)課文內(nèi)容檢查等級課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：
數(shù)學預習卡課題學習內(nèi)容會做的練習定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評價（例題）思路時間需合努格力家長評價良好通過“練習題設計競賽”等活動激發(fā)學生自學興趣。通過課前預習我們發(fā)現(xiàn)學生良好的自學習慣初步養(yǎng)成，學生自學氛圍濃厚，學生在語文方面達到了上課前熟讀課文，精彩篇段達到背誦，完成練習題設計等任務；數(shù)學中能自己設計口算、計算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進行熟記。下面是我們在課題實驗中對小學階段數(shù)學、語文學科的預習要求：
對課前預習及課堂教學的幾點要求。
數(shù)學低年級（1、2年級）。
1、加減法的預習：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎上達到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎上背誦，計算表內(nèi)加減法。其次，學生利用自制學具（小棒或圓片），動手擺一擺，湊一湊，掌握算理。
2、乘除法的預習：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達到背會表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關系的基礎上，學生用乘法口訣求商。
3、認數(shù)預習：試讀計數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計數(shù)器上會畫珠子。4、應用題的預習：家長幫助讀題，學生看圖理解題意，找出關鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應的計算方法并列式解答。
5、統(tǒng)計的預習：課前由學生完成學習目標，在課堂上展示預習交流，對存在的問題教師進行指導、解釋即可。
低年級課前預習要注重看情境圖（所學例題），簡單的由學生自學完成；稍難的由家長指導理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學習內(nèi)容在課堂教學中由教師指導完成。
中高年級：（36年級）。
高年級課前預習教師可根據(jù)預習內(nèi)容設計相應的預習卡，學生依照預習卡完成課前預習?；蛴蓪W生根據(jù)自己的知識水平自行設計預習卡，進行預習。
1、計算題的預習：根據(jù)所學例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計算.在課中,學生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.
2、應用題的預習：根據(jù)例題的要求，讓學生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關系并列式解答。
3、統(tǒng)計的預習。
（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。
（2）統(tǒng)計圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計表使統(tǒng)計圖填寫完整。
（3）繪制統(tǒng)計圖時，讓學生試著分清統(tǒng)計統(tǒng)計圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計圖。
4、認數(shù)的預習：首先要理解“數(shù)位”，認識計數(shù)單位，在此基礎上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。
在數(shù)學預習中，可以參考以下步驟：布置預習內(nèi)容明確預習目標學生自學例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結(jié)學到的內(nèi)容。另外，數(shù)學課堂教學可參考以下教學環(huán)節(jié)：預習展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學習新知強化練習目標檢測完成作業(yè)課后小結(jié)布置預習。以上環(huán)節(jié)中，特別關注課堂中的強化練習與作業(yè)完成。
語文一年級。
1、漢語拼音部分:。
仿制要學的字母卡片。
觀察所學字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識字部分:借助拼音認識生字。
在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；
或給生字戴帽子，給要認識的字注拼音（在書上）將認識的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。
二年級：
讀課文，圈出不認識的字揀字注音讀三遍。
二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設計練習題。
五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.
對語文課堂教學的幾點建議。
1、低年級：
注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識字方法。
2、中高年級在低年級課堂教學的基礎上注重以下幾點：關注預習效果的展示與檢測。
預習的檢查與評價。
預習的檢查與評價方式應多樣化，以激勵為主?？捎靡韵路绞剑?BR> 1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時可采用抽查上、中、下不同層次學生的預習，或抽查小組成員的預習情況）等方式進行等級或分值評價，還可結(jié)合“形成性評價”對學生發(fā)放獎勵卡。
2、檢查預習效果時，教師根據(jù)預習內(nèi)容，圍繞學習目標設計最簡單、最基本的練習題進行檢測。
3、在課堂中，低年級通過預習展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對預習中出現(xiàn)的普遍問題進行重點指導，完成學習目標；高年級根據(jù)檢測或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學生歸納提出的疑難問題，教師進行針對性地講解指導。
教學是一門藝術，每位教師都是一位藝術家，在教學實踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學實際，總結(jié)有特色、實用、高效的教學模式，提高課堂教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構、注重課堂教學效率。
斷轉(zhuǎn)變，教學效果不斷提高，在課堂教學中，教師準確定位自己的角色，以學生的學來設計教師的教，使學和教整體優(yōu)化，增強教的實效性，如學生會的不教，盡量做到讓學生自行解決，教學重點、難點，學生在自學中、練習中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進行點拔性的指導，引導學生尋找規(guī)律，教給學習方法，因而在課堂教學活動中,學生生動、活潑、主動地參與教學活動，學生真正成了課堂的主人，課堂成了學生的舞臺。由于學生課前有了充分的預習，對學習內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學中就沒有必要占用大量的時間進行講授，而是充分體現(xiàn)“先學后教、當堂訓練”的`教學方式，在課堂中進行大量的練習，完成課后作業(yè)，使學生在課后無作業(yè)負擔，及時轉(zhuǎn)入下一輪的預習，從而形成課堂教學的良性循環(huán)。
為提高課堂教學效率，實現(xiàn)“堂堂清”目標，在課堂教學中，積極提煉教學模式。我們以“先學后教、當堂訓練”為課堂教學原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學特色，提煉自己的教學模式，再通過多種教研活動形式，進一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實效的教學模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學水平，如：李生菊老師數(shù)學教學中的“問題引導法”（創(chuàng)設情境，提出問題預習展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點、歸納方法強化練習，運用問題歸納總結(jié)，內(nèi)化知識）；張君老師語文教學中“一二三四五”逐步推進預習法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點劃生字詞；二讀，借助工具書識字、釋詞；三讀，細讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點段落，重點語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習設計，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學預習四步法”的數(shù)學教學模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關系）。2、歸納知識，找規(guī)律；3、得出結(jié)論做練習；4、設計練習提疑問；）；冶存福老師“圈點式”數(shù)學教學模式（預習展示、找出問題--分析例題、總結(jié)解題思路--針對難點，點撥、引導--變題嘗試，歸納成知識點--根據(jù)知識點，學生小組設計練習--針對問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學報”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學法（創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣--預習展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習,歸納總結(jié)--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學模式有力地促進課堂教學效率的提高，使學生自主探究，主動獲取知識的能力得到提高，形成了積極主動的學習態(tài)度，掌握了自學方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
三、在課后訓練中強化學生學習習慣。
1、在“雙基”訓練中全面落實教學目標。我們在教學中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學效果按“雙基”細目表的要求，及時檢測、反饋、強化、補救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動，制定了學生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實際分年級分學期確定語文、數(shù)學“雙基”練兵活動內(nèi)容。學校采用“過關活動”，如語文選擇拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學選擇口算、說算理、應用題解答、數(shù)學日記等進行學生過關活動；這樣不但使“雙基”的落實進一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學生自主學習、自主完成任務的良好習慣，自學能力得到加強，學生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對學生的活動進行全面評價，將評價成績記入學生學習成績中；學校制定評價表，對教師的組織情況、各班的活動情況進行綜合評價，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對各校的活動情況進行評價，通過對活動情況的評價，保證了“雙基”練兵活動的順利實施。
2、在“精品展示活動”中強化自學習慣。通過豐富多彩的學習活動培養(yǎng)學生自主學習的習慣，如中心小學每天放學前由值周教師負責，語文、數(shù)學分單、雙周由各班按個人或小組、集體的形式進行對當天學習收獲的展示，并評選最佳精品展示獎，推動全體學生的全面參與。如“每日展示”活動，即每日每班或個人在放學或課間操時間向全體師生進行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識豐富，方式多樣?！岸嘧x書談感想”活動，就是學生通過讀課外書籍后，向全班學生說大意、談感想、談體會，學生說得有聲有色，語言表達能力強，效果良好?！懊咳找皇自姟被顒?，要求學生每天或每周背會一首古詩，并進行展示。這些活動我們已看到學生自覺參與到課外學習做題、課外閱讀等學習活動中。
我們通過近兩年的課題實驗發(fā)現(xiàn)，學生自覺參與到預習、早讀、課堂學習和課外做題、課外閱讀等學習活動中，學生的自學習慣逐步形成，自學能力得到了培養(yǎng)，學生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預習已初步成為學生的自覺行為。教師課堂教學呈顯特色，教師教學行為與教學方式不斷轉(zhuǎn)變，教學效果不斷提高，初步有了自己的模式?！把笏肌苯?jīng)驗得到創(chuàng)造性應用，給我們的課題實驗，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學工作呈現(xiàn)出新的生機與活力。
課題實驗總結(jié)與反思篇九
近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學?！?、“江蘇省實驗學校”、全國“嘗試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現(xiàn)場，學校實現(xiàn)規(guī)模由小到大、質(zhì)量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索?，F(xiàn)將學校工作匯報如下：
--全力創(chuàng)設“有效整合”實驗新保障。
1.理論為核心。信息技術：主要是指計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和通訊技術。
小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數(shù)學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主。
有效整合：信息技術有效整合就是追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發(fā)展方面的實效。
信息技術與學科教學的整合：是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。
2.隊伍為先導。由全國優(yōu)秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設專業(yè)委員會副會長姚恒章校長掛帥、江蘇省實驗先進個人程瑤校長、泰州市學科帶頭人王梅蘭校長擔任主持，組成一支支名教師能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結(jié)，一學期一展示。陸續(xù)派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。與農(nóng)村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學校聯(lián)手開展互學互訪活動。
3.技術為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網(wǎng)絡教室，制定科研制度、健全科研網(wǎng)絡，開放科研網(wǎng)頁，為科研投入近一百多萬元;依靠現(xiàn)有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動，為教師培訓教學設備的正常使用、pp、photshop、網(wǎng)頁制作、個人博客的創(chuàng)建，為班主任培訓遠程教育!
--致力追求“有效整合”指導新境界。
1.構建學習平臺，實現(xiàn)資源共享。
學校制定了《中心小學十一五發(fā)展規(guī)劃》、《中心小學教師培養(yǎng)方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的.校本教研活動。借助校園網(wǎng)、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。
2.構建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。
集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學科組教師根據(jù)學科備課組長安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復修改意見。網(wǎng)絡集體備課，真正實現(xiàn)了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結(jié)完善，形成定案，共同享用。
3.構建交流平臺，實現(xiàn)思想互聯(lián)。
——網(wǎng)絡教研。學校把qq群網(wǎng)聊引入教研，建立不同學科的qq群，例如語文、數(shù)學、英語、綜合學科等，不定期地開展qq網(wǎng)聊“零距離”主題研討活動。
——個人博客。借助“教育博客——學習發(fā)展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學習共同體，通過案例研究、教學反思等，實現(xiàn)了教師新研修資源的共享和思想互聯(lián)。
——教育網(wǎng)站。鼓勵師生登陸教育在線網(wǎng)站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關教育問題與各地同行和兄弟匹配學校進行研討，實現(xiàn)異步交流。與市宣傳部聯(lián)誼，開展了校園全民閱讀周活動，網(wǎng)上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數(shù)的50%。
--奮力打造“有效整合”成果新品牌。
課題實驗總結(jié)與反思篇十
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點：
口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學過程中，取得了良好的效果。
《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的互動性。
《課程標準》提出：“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識?！鄙鷦印⒈普娴那榫痴宫F(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多教師在教學中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
口語交際應著重“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力”。而應對能力的`培養(yǎng)離不開應對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學生“應對”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導學生建立交際關系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題的。在進行口語交際訓練的過程中，應體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學生的交際語言這一方面有所忽略，學生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現(xiàn)學生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應該進一步明確，口語交際教學的目的是引導學生學習語言，提高學生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。我們在教學過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習慣的傾向。
課題實驗總結(jié)與反思篇十一
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結(jié)：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣。
我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動，認真聽講，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就構成了。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣。
加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結(jié)構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣。
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題實驗總結(jié)與反思篇十二
我在學期初就制定出學生行為習慣的培養(yǎng)和訓練的規(guī)劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學期初我就對學生說：“這個學期，我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學的好習慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛(wèi)生?！边M而我對學生提出講衛(wèi)生的具體要求：
1、衣服、手、臉要干凈。
2、學具柜、抽屜要擺放整齊。
3、座位周圍不能有垃圾。
4、離開座位時，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。
評比方法是：以四人為一小組，組長負責督促檢查本組成員行為；由班主任帶領兩位小助手，在每天早晚放學前進行檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每兩周評比一次。
獎懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評比時，盡可能多的讓孩子們享受成功的喜悅！凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衛(wèi)生小金星”的稱號獎勵；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評習慣之星的獎勵。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學唱一首歌。這樣就發(fā)揮了小組優(yōu)勢，使學生學有目標，在不知不覺中規(guī)范自己的行為，一方面培養(yǎng)了小學生的責任感，另一方面也培養(yǎng)他們集體榮譽感。
人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據(jù)他們這一年齡特點，在平時，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發(fā)現(xiàn)孩子有一丁點兒進步，都會大加贊賞：“這個小組的.同學真棒，桌子排得真整齊！”“這個小組的同學真團結(jié)，都學會互相幫助了！你們看，××同學在×××的幫助下，字寫得多漂亮?。【瓦B座位周圍也干凈多了！”“這個小組的同學真能干，抽屜整理的真干凈?！本瓦@樣，在鼓勵聲中，學生快樂地接受正面教育，不知不覺地規(guī)范了自己的行為。
一年級的孩子善于模仿，喜歡模仿。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學生自然地就視班主任為學習的楷模?？梢哉f，老師的一言一行對他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學生做到的我首先要做到，以我的示范帶學生的規(guī)范。
1、舉手之間，培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣。
在課間，我會隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書、抽屜里的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衛(wèi)生。久而久之，孩子們也養(yǎng)成了一個習慣：到教室后，先打掃衛(wèi)生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！
2、細微之處，引導學生互相關愛。
學生習慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的擱爪就忘。根據(jù)這一特點，我堅持在課間時間進行檢查與暗示，我經(jīng)常會這樣說：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學真愛勞動，一到校就打掃衛(wèi)生”以促使學生行為習慣的養(yǎng)成。時松時緊，時抓時放，是良好習慣養(yǎng)成的大忌。抓學生行為習慣的養(yǎng)成一定要持之以恒，尤其是一年級學生更要反復抓，抓反復，促使學生習慣成自然。五、家校聯(lián)系，鞏固學生的習慣。
家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學校對孩子進行行為習慣的培養(yǎng)和訓練，家長責無旁貸。因此，我利用《學生成長手冊》，將學生平時在學校的行為習慣表現(xiàn)簡要寫在手冊上，如聽課習慣、衛(wèi)生習慣、書寫習慣、課間游戲情況等，要求孩子帶回，并請家長寫上孩子在家的表現(xiàn)，如：遵守作息常規(guī)習慣；自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習慣；正確閱讀與書寫習慣等，并根據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢，家庭與學校相互溝通和配合，鞏固了學生良好的行為習慣。
一個學期以來，雖然學生在各方面有了一定的提高，但有許多方面還有不足。如：習慣不能一直堅持，需要不斷的提醒。獎罰不能單一，時間長了學生失去了興趣。在今后的工作中我會耐心、認真地去做，讓學生的各種習慣有長足的發(fā)展。
課題實驗總結(jié)與反思篇十三
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點：
一、把握口語交際的三要素。
口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學過程中，取得了良好的效果。
二、體現(xiàn)交際主體的互動性。
《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的互動性。
三、展現(xiàn)口語交際的情境性。
《課程標準》提出：“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識?！鄙鷦?、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多教師在教學中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學生的應對實踐。
口語交際應著重“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力”。而應對能力的培養(yǎng)離不開應對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學生“應對”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導學生建立交際關系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
二、忽略了語言提升的層次性。
口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題的。在進行口語交際訓練的過程中，應體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學生的交際語言這一方面有所忽略，學生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現(xiàn)學生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應該進一步明確，口語交際教學的目的是引導學生學習語言，提高學生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。我們在教學過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習慣的傾向。
課題實驗總結(jié)與反思篇十四
20xx年2月28日新教育實驗宛如和煦的春風吹拂著我們的校園，又似一股清涼的甘泉流淌在師生的心田，我們懷揣著享受教育幸福的夢想，在詩意的校園里播灑著希望的種子。我校至參加自新教育實驗以來，秉承“只要行動，就有收獲”之理念，選擇了營造書香校園、構筑理想課堂、師生共寫隨筆作為重點實驗項目。新教育是以教師發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，以幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為最終目標的教育實踐活動。
為更好的推動實驗，我們學校力求做到有目標——幸福完整的教育生活；有組織——專人負責、骨干帶動、教師齊頭并進；有計劃——兩周計劃、月計劃、學期計劃和年計劃；有督促——課題帶頭人、教研組長、備課組長三級管理，做到三個結(jié)合：理論學習與課題實踐相結(jié)合，課堂研究與課外閱讀相結(jié)合，教師讀，學生讀與家長讀相結(jié)合，聽，說，讀，寫相結(jié)合，經(jīng)過扎實的新教育實驗活動，學校形成了以下文化特色：
書香校園是學校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。“腹有詩書氣自華”的書卷氣是師生最好的'品格。為了拓寬學生的閱讀面和知識面，提升學生的思想涵養(yǎng)和精神品位，引領全校師生從自身做起，從點滴做起，培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、豐盈讀書的氛圍，本學期我校主要做了以下工作：
（一）重視讀書領導。
為了切實推進書香校園和書香班級建設，學校建立了新教育辦公室，以校長為首的學校領導班子親自抓書香校園的建設，以新教育辦公室牽頭，教導處配合形成新教育實驗體系，全校上下在新教育實驗的標桿下，穩(wěn)步有序地開展了新教育實驗讀書活動，推動學校全體教師和學生努力成為書香教師，書香學生，為創(chuàng)建更加濃郁的書香校園而不懈努力，真正形成了領導重視，分工明確，各部門齊抓共管的良好局面。
（二）營造讀書氛圍。
在新教育實驗營造書香校園行動的引領下，我校在教室的廊道護欄、圍墻上設立了讀書標牌，教室墻壁上張貼讀書名言，還在教學樓班級文化墻里開辟學生剪報、手抄報、精彩讀后感、優(yōu)秀隨筆等專欄，讓師生沐浴在中華經(jīng)典文化之中，和名人握手，與經(jīng)典交流，力爭讓校園的每一棵花草樹木都富有詩意，每一個角落都成為育人陣地，努力追求彌漫著書香氣息的校園，打造一個優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。
（三）開放圖書資源。
農(nóng)村父母的認識不足，導致孩子們存在購買圖書困難的問題，在保證圖書資源的情況下，班級一方面調(diào)動孩子買書的積極性，一方面加大圖書的添置，為了切實減輕家長購書的負擔，學校本學期大膽開放學校圖書室，以班級為單位去看書、借書、讀書。本學期，老師到圖書室為班級借閱的圖書達到200本，學生到圖書室借閱書籍達5次以上。各班組建班級借書委員，讀書會成員，設立了班級圖書角，里面書有兩部分組成：一小部分是學校圖書室定期提供給各班；還有大部分的圖書由班級的學生提供。班級圖書由班級圖書管理員負責借閱工作，這樣就保證了人人有書看，本本有記錄。
（四）提供讀書時間保障。
為促進、強化學生的課外閱讀，我們以晨誦午讀為基點進行了相關的學生系列活動。我們充分利用可利用的時間，讓有時間有余力的學生進行晨誦午讀。學校將部分由于種種原因不得不較早到校的學生發(fā)動、組織起來，創(chuàng)造條件讓他們有效晨誦。隨著晨誦的深入進行，越來越多的學生被吸引過來，晨誦的隊伍不斷壯大?，F(xiàn)在，每天早晨用15分鐘時間供全體學生自由閱讀。中午時分，那些學有余力的愛好課外閱讀的學生三三兩兩聚攏在一起，自發(fā)地組成閱讀小組，或低吟，或高誦，或朗讀，或講述，或交流，或背誦……其樂融融。那熱愛文學，熱衷寫作的種子，也許就在這不經(jīng)意間被播撒了下去?，F(xiàn)在，晨誦與午讀已成為多數(shù)學生的習慣，只要時間許可，手捧書本已成為他們的首選。
學校在此基礎上舉行了“首屆讀書節(jié)”活動。活動內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，有詩文朗誦、小品表演、歌舞表演……學校幾乎每個月都有一個活動小高潮。學生在自娛自樂中體驗到了快樂，體驗到了課外閱讀的重要及意義，這大大激發(fā)和鞏固了學生廣泛參與課外閱讀的熱情。通過我們的大力營造，校園內(nèi)涌現(xiàn)出了一批愿與學生共讀的“書香教師”、一群熱愛閱讀的“書香學生”和一些充滿濃濃書香的“書香班級”。師生們在讀書的過程中找到了快樂與智慧的源泉。共讀，讓我們有了靈氣：共寫，讓我們有了靈感；共生活，讓我們有了靈動，有張榮和蘇靖書兩位學生獲得了20xx年葉圣陶杯作文大賽一等獎。
我們加強新課程改革與研究的力度，以新課程理念為先導，以教學案例、反思為抓手，以課堂教學為重點，采用集體學習和自學相結(jié)合的形式，組織教師進一步學習實踐新課程。與集體備課和每周聽課日相結(jié)合，引導老師通過教學實踐逐步掌握實施新課程的有效教學方法和手段。優(yōu)化常態(tài)課，學校領導繼續(xù)分年級包學科，深入課堂聽課，促使教師認真對待平時的每一節(jié)課。推廣每周一課，使每周一課成為教師展示個性化教學思想的交流平臺。使教師在課堂中學習，在課堂中思考，在課堂中成長。
課題實驗總結(jié)與反思篇十五
本學期，我開展了以“培養(yǎng)學生問題意識”為課題實驗，通過一學期的實驗，效果還是不錯的?，F(xiàn)總結(jié)如下：
在課堂上，我們師生關系是平等的，我將學生看作是一個完整而又充滿活力的人，充分尊重學生，相信學生，鼓勵學生。對于學生提出的問題，認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也積極幫助，而不是嘲諷，充分保護了學生的自尊心和求知欲。我還努力尋找學生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學生感受到了成功的.喜悅與被尊重的快樂，進而養(yǎng)成了愛提問的習慣。對于學生各種奇怪的想法，我客觀耐心地引導學生，同時營造出民主平等，寬松和諧的教學環(huán)境，大部分學生敢于提出自己的真實想法，提出自己的疑問。
創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境來促使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題對于學生問題意識的培養(yǎng)具有重要的作用。課堂上，根據(jù)學生的已有知識和教學目標設置，根據(jù)學生年齡小、好奇心強、好動的特點，為了激起學生的積極思維和探究欲望。幾乎每節(jié)課，我都想方設法創(chuàng)設問題情境，例如，在創(chuàng)設情境時，我多采用知識生活化，演示的比較，故事誘思、圖片操作、競賽或游戲，猜謎語等方式，讓學生感到喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實際，提高了學習興趣。
在創(chuàng)設問題情境后，我總要留給學生一段等待的時間，讓學生明確“問題”到底是什么，其目的是什么，由問題到目的應掃除哪些障礙，要聯(lián)系到哪些已有知識。學生明白這些以后，才可能提出問題。在這段等待的時間里，學生可以分組討論，以使學生明確提出問題的努力方向，讓每位學生都參與到提問中來。例如，出示圖片后，總要留給學生很長一段時間，讓他們盡情的觀察、討論、交流，通過一學期的訓練，大部分學生養(yǎng)成了愛提問題的好習慣，并且敢于大膽地發(fā)表自己的意見，同時也培養(yǎng)了學生們的傾聽能力。
課后提問可以補充課堂教學的不足，對知識整體理解很有裨益。學生如果有什么問題，什么地方有問題，或有多少問題，我鼓勵學生課后可以問老師或家長，也可以和同學進行討論、交流。這樣既拓寬了學生求疑的途徑，又跨越了時空限制。課后的疑問也是學生對知識進行加工、組合、聯(lián)想后深層次的思考和探索。同學之間、師生之間，通過合作交流，人人參與，人人發(fā)展，人人成功，使之共享同樂。
總之，本學期，以“培養(yǎng)學生問題意識”的實驗課題的開展還是挺成功的，下個學期，我要繼續(xù)培養(yǎng)學生的問題意識，讓每個學生都能養(yǎng)成敢問、善問、會問的好習慣。
課題實驗總結(jié)與反思篇十六
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……這如何能讓學生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
2、幽默的教學表達。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
二、教與學的和諧。
新課程強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘。
目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義。
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
（1）靈活運用教法。
（2）采用多樣手段。
平時，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
（3）引導學生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
三、激勵評價，揚起自信風帆。
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚―努力―成功―自信―再努力―再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動。
教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。
“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
課題實驗總結(jié)與反思篇十七
教育現(xiàn)代化是一種世界性的教育發(fā)展過程，是人們實施素質(zhì)教育的一種科學的教育思想和手段。開展課題研究以來，我們更加重視現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，始終把它列為學校的重點工作。
現(xiàn)代教育技術的應用推廣，課題研究的啟動，促使教師主動深入地學習與之相關的理論。不僅學習教育技術的原理，還進一步學習教育設計理論，認知學習理論，教學心理學知識以及系統(tǒng)科學理論等。運用正確的理論來指導自己開展適度的、適應的電教工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術對課堂教學的正面作用?，F(xiàn)代教育技術在教學中的運用，提高了教師的修養(yǎng)。今年暑假，我校有二十多名中青年教師通過了現(xiàn)代教育技術理論與操作技能考試。
在教師開展電教課題研究的積極性被調(diào)動之際，學校不失時機地加大了在電教設施設備方面的投入。建立了電子閱覽室、微機教學教室、多功能計算機網(wǎng)絡教室等電教專用設施，建成了校園網(wǎng)絡，為學校充分開展電化教育提供了必要的條件。
教師層面，由于學校采取了引導、漸進的推動策略，努力掌握現(xiàn)代教育技術，積極開展電化教育正在成為許多教師的自覺行為。在此過程中，我們重點做了兩個方面的工作。
1、培訓了一支隊伍。培訓是電教課題工作得以普遍展開的重要途徑。學校有多名中青年教師基本掌握了cai課件制作技術，大部分教師基本掌握了多媒體課件的使用方法。
2、制作了一些課件。學校在鼓勵教師課件制作方面采取了一系列措施：a、每學期各學科要有電教研究課；b、公開課教學活動各學科要有電教示范課；c、推選優(yōu)秀課件參加各級各類評比；d、編輯電教論文專輯等等。本學期，我校開展了電教課題公開課活動，教師們精心準備，不僅鍛煉了教師的能力，也使課題研究有了更加明確的方向。
學生層面，我們認為，現(xiàn)代教育技術就教師而言，目前更多的.是用于教學資料在課堂上的演示，這離現(xiàn)代教育技術的真正功能尚遠?，F(xiàn)代教育技術的真正作用，應該是學生利用它來進行個別化的自主學習?；谶@樣的認識，學校組織學生進行了兩個方面的嘗試。
1、由于校園網(wǎng)的開通，我校組織了“多媒體制作與網(wǎng)絡技術”興趣小組，利用節(jié)假日在一部分學生中進行有關多媒體計算機和網(wǎng)絡知識的介紹，使他們初步掌握一些課件程序設計的技術，了解一些網(wǎng)絡瀏覽的基礎，淺嘗一下網(wǎng)上沖浪的滋味。我們發(fā)現(xiàn)，學生在制作過程中不僅加深了對所學知識的理解，而且形象思維、邏輯思維的能力大大提高，這是一門開發(fā)大腦潛能的課程。
2、在興趣小組活動中，學校組織部分學生嘗試制作簡單課件。學生積極主動，興致高昂，表現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造性。可以想象，布局的設計、圖象的構思、色彩的運用、字體的選擇、音樂的調(diào)用完全由學生隨心所欲；資料的查找是咨詢教師，還是跑圖書館、資料室；是查閱錄像，還是瀏覽網(wǎng)絡也由學生作主，整個過程中學生的能力和素質(zhì)得到提高是不言而喻的。
總體來說，我校的電化教育科研工作仍處于摸索、嘗試階段，以上所取得的成績僅僅是開始，多媒體技術作為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，無疑將成為未來教育的主體。我校接下去要做的事情還有很多，我們將不懈努力,為進一步推動我?，F(xiàn)代教育技術的研究工作盡自己的努力。
課題實驗總結(jié)與反思篇十八
課題主持人梁月琴，成員包括:代娜仁圖雅、黃永勝、劉蒙蒙、額尼日樂。1年來，在領導的精心指導下，課題組全體成員積極參與，認真實踐研究，課題科研工作取得了一些具有的理論價值和實踐價值的成果。隨著研究工作的進一步開展，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄菩赃M展，課題研究工作也達到了預期目標，可以結(jié)題?，F(xiàn)將本次課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，科學安排。
研究課題申報后，我們立即成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。為確保課題研究工作有序開展。我們將課題研討工作劃分為以下六個階段進行:。
第一階段：前期研究階段(20xx年6月―20xx年8月)，進行課題研究前期準備籌劃，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案，進而明確課題研究的目的和意義，充分國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，形成開題報告。
第二階段：研究設計階段（20xx年8月-20xx年10月），設計針對社區(qū)德育和家校德育的訪談提綱，充實本研究文獻庫及資料庫為本研究提供一手資料和研究的基礎。
第三階段：訪談調(diào)查實施階段（20xx年10月-20xx年12月），制定詳細的實施方案，隨機抽取鄂爾多斯東勝區(qū)的6個社區(qū)以及對應社區(qū)管轄的學校和家庭，以訪談的方式開展實地調(diào)研。
第四階段：中期報告形成階段（20xx年1月-20xx年5月），整理訪談記錄，撰寫調(diào)研報告、進行現(xiàn)狀分析。
第五階段：成果形成階段（20xx年6月-20xx年8月），積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，針對存在的問題，提出符合實際的構建思路。
第六階段：課題結(jié)題階段（20xx年8月-20xx年10月），通過前面階段的調(diào)查研究，課題組成員進行認真反思與總結(jié)，將理論與實踐研究的`成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、研究內(nèi)容、目的、價值及意義概述。
針對e市構建“三位一體”德育網(wǎng)絡的基礎條件進行調(diào)研，重點調(diào)研家庭、社區(qū)、學校三者之間是否有合作教育模式，達到了什么程度，了解當前“三位一體”德育教育的現(xiàn)狀，并分析其存在的問題，根據(jù)當?shù)氐默F(xiàn)有基礎，有針對性的進行“三位一體”德育網(wǎng)絡策略研究。
基礎上，通過比較法和個案分析法尋求構建“三位一體”德育教育的協(xié)同機制方法，為e市德育教育提高有效性提供建議并以點帶面為類似問題的研究者提供一些思路。
三、認真組織研究，依據(jù)既定研究方法，專注科研成果發(fā)掘。
課題研究小組成員緊密圍繞“構建社區(qū)、學校、家庭三位一體德育網(wǎng)絡”這一主旨，積極研究探索新形勢下如何通過構建良好的德育網(wǎng)絡以突出德育教育的實效性，課題組成員認真實施研究工作，首先是每個課題組成員能夠堅持搜集文獻資料，通過不斷學習來強化課題研究的理論指導；其次是課題組堅持每個雙周開展一次課題研討的，通過課題組成員的互相交流，在研討中發(fā)現(xiàn)自我、提高自我，進而整體促進科研工作的進行；再次是課題組成員堅持在調(diào)查研究的基礎上每人寫一篇相關小論文或反思文章，把理論從實踐當中抽象出來再予以總結(jié)；最后是課題組成員能夠堅持細心觀察、認真研究工作態(tài)度，認真做好個案分析，堅持事實求實，在工作中沒有半點虛假。
根據(jù)存在的問題，提出解決思路如下:首先是要加大青少年德育教育重要性的宣傳，引起全社會重視。其次要制定合理時間表和合作形式，加強三者合作。再次要充分發(fā)揮學校的橋梁作用，以學校為主導利用社區(qū)和家庭教育資源。最后要善于利用網(wǎng)絡信息技術，方便三者合作。
課題實驗總結(jié)與反思篇十九
1、課題組的組成。本學期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長任課題組長，吸收優(yōu)秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質(zhì)高，工作能力強，樂于并積極參與攀登英語實驗的年輕教師。
2、主課教師。二年級的主課教師仍然為往屆攀登英語課題實驗的教師，這些教師，工作認真負責，具有較高的教學水平和英語素質(zhì)，有著豐富的攀登英語教學經(jīng)驗，在以往的實驗工作中，能夠成功圓滿地完成各項任務，都是優(yōu)秀的攀登英語實驗教師。一年級的主課教師是由學校精挑細選的優(yōu)秀教師，這些教師的特點是，年輕有為，工作能力強，素質(zhì)高，有一定的英語基礎，更為重要的是這些教師都是樂于并積極參與攀登英語實驗的教師。
3、實驗學生。本學期，我校除繼續(xù)在二年級開展攀登英語實驗同時，在一年級也開展攀登英語實驗活動。二年級的實驗學生，英語素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，學習英語的興趣比較濃厚。一年級的學生中由部分學生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調(diào)查得知，一年級的學生家長平均學歷水平較之去年要高，這對我們開展家校協(xié)同工作提供了條件。
本學期的工作重點是在抓好常規(guī)的攀登英語實驗工作之外，創(chuàng)新性地開展各項工作，結(jié)合我校各項活動的開展，使攀登英語融入我校的各項活動中，充分發(fā)揮攀登英語的優(yōu)勢和特點，在實際的學校工作中檢驗攀登英語的價值所在。
1、召開了新學期攀登英語動員大會和一年級攀登英語開題動員大會，認真研究制定本學期實驗的工作的各項計劃，方案和制度。
2、開展了“以老帶新，創(chuàng)新發(fā)展”活動，通過開展一年級攀登英語主課教師培訓、聯(lián)合學習、攀登說課等活動，使一年級的主課教師盡快進入認識攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。
3、繼續(xù)開展了基于問題解決的教學研究活動，并將課堂問題課題化，開展主題研究活動，促進實驗教師教學科學研究的能力和解決問題的能力提高。
4、抓好常規(guī)工作的落實。認真落實了各項計劃和方案的實施，認真做好各項制度的落實，如定期組織觀摩課活動，每周例會活動，家庭隨訪活動、教師的學習培訓活動等。
5、探索家校協(xié)同工作的新方式。繼續(xù)開展家庭隨訪活動，在此基礎上開展創(chuàng)新研究工作，結(jié)合我校學生家庭的具體情況開展家校協(xié)同工作。
6、定期開展專題學習活動。創(chuàng)新活動模式，使其更能適應我校的區(qū)域狀況。
7、、做好與項目組的聯(lián)系工作，及時上傳本校實驗的經(jīng)驗、做法、隨筆等，及時反映課題實驗中出現(xiàn)的問題，以尋求解決途徑。隨時登陸攀登英語網(wǎng)站，學習先進教育理念及實驗經(jīng)驗，了解課題實驗的新發(fā)展動向。
8、做好實驗經(jīng)驗的總結(jié)，材料的積累和檔案的管理工作。
（一）、我校深入并創(chuàng)新性地開展了攀登英語課題實驗，在實驗中我們不斷創(chuàng)新，探索出了多維互動的實驗模式：
1、創(chuàng)新教學研究活動，提高教學研究的針對性。面對以前先進行教學研究，后組織教學實踐的研究方式所存在的弊端，課題組經(jīng)研究提出了開展以課堂教學研究為基礎，以問題解決為主線的教學研究活動（即：基于問題解決的教研活動），并及時將研究成果應用于課堂教學，提高了教學研究的針對性和實效性。
2、探索家校協(xié)同工作新方式方法，提高家校協(xié)同工作的實效性。在有效開展常規(guī)工作的`同時，結(jié)合學?！坝H子共成長”和“家校攜手，創(chuàng)建學習型家庭”以及各項節(jié)日親子活動的開展等活動，將攀登英語的家校協(xié)同工作融入到學?；顒拥拇蠼虒W背景下，提高攀登英語實驗的影響力和家校協(xié)同工作的實效性。與此同時，由主課教師設立家庭隨訪記錄本，有計劃地對學生進行隨訪和開展家校協(xié)同工作。
4、定期組織課堂觀摩與評價，認真做好每月的自查自糾工作。為確保學校課題實驗工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時糾正不足，彌補缺漏，以確保實驗工作不在穩(wěn)定期停止不前。
通過以上一系列創(chuàng)新活動的開展，我校攀登英語課題實驗已真正成為學校教育教學工作不可或缺的一部分，攀登英語已經(jīng)真正成為學生、家長、學校、教師的一種需求，在這一階段的實驗中，家長、學生對我們的要求不斷提高，特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學?！睒s譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道之后，我校的攀登英語實驗得到了領導和家長們的一致認可，家長們紛紛要求自己的孩子加入到實驗中去。面對這一問題，學校領導果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實驗提供一切有利條件，配備最優(yōu)秀的師資和最好的硬件設備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設實驗班，以滿足社會和家長的需求。同時要求實驗教師在做好課題總結(jié)工作的基礎上，將工作重點放在提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量和創(chuàng)新性地進行實驗活動上，全面致力于學生的發(fā)展，使之真正成為我校的英語教學特色。
（二）、課題開展所取得的成果以及對這方面工作的進一步設想。
通過實驗活動的開展，學生、教師、學校、家長都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實驗成果。
1、提高了兒童學習英語的興趣，激發(fā)了兒童學習英語的積極性，使本校學生從此不再望“英語”而生畏，而樂于學習并大膽運用。我想這是最主要的。
2、全面提升了學生的綜合素質(zhì)。如英語聽說能力，真實生活中運用英語的能力，促進學生良好人際交往技能的形成等。
3、提高了教師教育教學和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發(fā)展提供了平臺，通過實驗活動的開展，教師的教育教學能力，教育思維的廣度和深度，以及進行教育創(chuàng)新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在實驗過程中，實驗教師經(jīng)常性的有優(yōu)秀的教學隨筆和反思或者論文在攀登英語網(wǎng)站，《攀登人》等刊物上刊登或發(fā)表。攀登英語主課教師和英語教師借鑒攀登英語教學的先進理念應用到所教學科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長足發(fā)展?？梢哉f，攀登英語課題實驗的開展釋放了教師的個性，為教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間。
4、建立了學校英語教學特色和優(yōu)勢，促進學校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實驗的開展彌補了學校原有英語教學格局的不足，促使學校英語教學的完整性，而且攀登英語課題實驗的先進理念和具有現(xiàn)代氣息的教學方法為原有的英語教學注入了生機和活力，特別是學校專題研究活動《攀登英語與常規(guī)英語的有效整合》的開展，真正將攀登英語的教學優(yōu)勢拓展開來，形成了我校的英語教學的特色和優(yōu)勢。特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學?！睒s譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道，為我校英語教學特色和優(yōu)勢的形成提供了條件。
另外，攀登英語課題實驗的開展大大提高了我?？蒲泄芾砟芰托１窘萄心芰?，深化了學校的課程改革，提高了學校課堂教學效益。特別是攀登英語實驗中家校協(xié)同工作的開展，拉近了學校與家庭，家長與老師之間的距離，幫助家長了解現(xiàn)代家庭教育觀念，形成良好的家庭教育行為，增進了親子溝通，促進了我校家校共育機制的形成。
（1）、穩(wěn)定并創(chuàng)新我校的英語特色和優(yōu)勢，提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量，以滿足家長和社會的需求，擴大攀登英語課題實驗在校內(nèi)外的影響。
（2）、不斷進行學習和研究工作，及時注意并研究課題實驗發(fā)展動態(tài)，以做到課題實驗工作的“保鮮”。
（3）、在認真開展各項常規(guī)活動的同時，繼續(xù)開展創(chuàng)新研究活動和專題研究活動。
（4）、加大對實驗工作的投入，建立經(jīng)費保障機制，盡最大可能促進攀登英語課題實驗向縱深發(fā)展。
（5）、繼續(xù)開展實驗工作的自查自糾工作，創(chuàng)新考核方式方法，考核以是否激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，發(fā)展兒童能力為主題目標。進一步建立健全評價及獎勵機制，以激勵實驗活動開展的積極性，為實驗活動的開展保駕護航。
課題實驗總結(jié)與反思篇二十
在韓老師的帶領下，我們級部的主題大量閱讀專題已實施了一個階段，通過有序開展，取得了些許效果，現(xiàn)總結(jié)自己的實施過程和結(jié)果如下：
一是保證具有健康豐富的書源。我班建立了班級圖書角、還鼓勵學生自己購書，同時，還讓學生讀課外讀物、報紙、雜志，做到“保證營養(yǎng)”，健康豐富。
一是注重激發(fā)學生的閱讀興趣，我們沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望。如學生對季羨林先生的作品《再犯哥廷根》《賦得永久的悔》《綠山墻的安妮》窗邊的小豆豆》等，因此在大量的閱讀中，我們讓學生根據(jù)自己的需要、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容，充分強調(diào)了學生在閱讀中的主動地位，調(diào)動了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。
二是注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣：老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是養(yǎng)成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閱讀習慣。所以，學生在讀書的時候，或者圈圈畫畫，或者寫讀書卡，或者寫讀后感，形式多樣，學生的興趣自然提高。
所以，開始，我首先是引導學生共同制定讀書的內(nèi)容，，比如，學完課文之后，讓學生讀課本上后面的閱讀課文，把握單元的主題和課文的相似點，讓學生寫出讀書卡。我也定期向?qū)W生推薦，使學生閱讀的面更廣，如“愛國”、“大自然”、“語言的`魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感動人的故事”等專題。學生喜歡讀什么樣的書，讀書的進度怎樣，教師要做到心中有數(shù)，后來，我又指導孩子怎樣選擇讀物；讓學生自由讀定的刊物，并且回學校講給小組的成員聽；其實，重點是閱讀方法的指導，對于怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習慣、怎樣提高讀書速度等，我要求他們認真看準字詞句段，做到邊讀邊想，細心體會字句的意思，要多問幾個為什么；引導他們先通篇粗讀，后重點細讀，不大理解的要反復讀、反復想；輔導他們先了解文章的大意，后體會文章的中心思想；適時適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等；讀前的瀏覽、查找；讀書時圈點、勾畫，做摘抄，記讀書筆記；讀時的欣賞、摘抄，讀后的交流、運用等。靈活指導，合理運用。學生一旦掌握了一定的讀書知識，具備一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，表達能力也會相應提高。在總結(jié)方面，我們做到以表揚、倡導為主，進行不定期的、多形式的交流。