教案是教師根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，用以組織教育教學(xué)活動(dòng)的一種文檔資料。在編寫教案時(shí)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。以下是一些學(xué)生對(duì)教案的評(píng)價(jià)和建議，供大家參考改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
種一片太陽(yáng)花教案篇一
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。
教具準(zhǔn)備：
教師：小黑板、錄音機(jī)、磁帶、太陽(yáng)花的圖片。學(xué)生：讀通課文，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?平時(shí)，你最喜歡哪種花?為什么?能說(shuō)出花的特點(diǎn)嗎?
2、同學(xué)們說(shuō)了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花(出示太陽(yáng)花圖片)。看到這個(gè)花名，你想到了什么?(學(xué)生發(fā)言)。
板書課題：種一片太陽(yáng)花(學(xué)生跟著板書課題、齊讀)。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學(xué)生上前板書不理解的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。
4、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。
為什么要種太陽(yáng)花。
太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。)。
2、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)?你覺(jué)得太陽(yáng)花怎么樣?(板書“美”)。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
4、請(qǐng)同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂(lè)，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美)：第8自然段。
5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。
6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?
請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開(kāi)夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。)。
[點(diǎn)評(píng)：適時(shí)追問(wèn)，體現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)的把握，水到渠成。]。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂(lè)讀)。
7、看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。
[點(diǎn)評(píng)：多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容及人文的理解。]。
8、為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花?在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?小組討論交流。
四、拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業(yè)。
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》。
板書設(shè)計(jì)：
為什么要種太陽(yáng)花色彩美。
太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿美。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)經(jīng)久不衰。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
借花---------------------喻人。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流。
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi)服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎?
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)。
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
種一片太陽(yáng)花教案篇二
我從鄉(xiāng)間來(lái)到城市，住進(jìn)機(jī)關(guān)的四合院。春天，別處的草青了，樹(shù)綠了;這里，映時(shí)眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色。夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強(qiáng)烈地生出對(duì)于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹(shù)、斑斕多姿的花。
有這念頭的似乎還不止我一個(gè)，于是大家動(dòng)手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長(zhǎng)方形的花圃。
種什么呢?我和同事們面對(duì)一方泥土，七嘴八舌地討論起來(lái)，認(rèn)定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽(yáng)花。
銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它?？墒谴蟀朐逻^(guò)去了，竟絲毫沒(méi)有動(dòng)靜。有人說(shuō)種早了，有人說(shuō)埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。
新出的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。幾天之內(nèi)，就抽出細(xì)細(xì)的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
這三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛(ài)花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來(lái)。
從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因?yàn)樘?yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)。在夏日酷烈的陽(yáng)光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。
看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開(kāi)夕謝，只有一日。因?yàn)殚_(kāi)花的時(shí)間這么短，這機(jī)會(huì)就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開(kāi)放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放?；ò晗駨氖焖刑K醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐向外開(kāi)張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了……它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽(yáng)沉落葉，花瓣兒重新收縮起來(lái)，這朵花便不再開(kāi)了。第二天，迎接朝陽(yáng)的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。
這種新陳交替多么活躍，多么生動(dòng)!也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。
太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。為此，我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花。
種一片太陽(yáng)花教案篇三
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文.這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程.贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀,花對(duì)人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語(yǔ)文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn).在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效.
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使語(yǔ)文課回歸"語(yǔ)文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗(yàn)的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說(shuō)可以換成"長(zhǎng)","開(kāi)"等,然后通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開(kāi)的情景,使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快,開(kāi)在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語(yǔ),為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ),稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1,預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美,作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法.學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開(kāi)—滿圃怒放的順序匯報(bào),對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì).當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開(kāi)的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段.如果問(wèn)題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了.如果這樣問(wèn):"在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過(guò)程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞?由此可見(jiàn),在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開(kāi)放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化。
一、憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新課標(biāo)在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求:"要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)"。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。?“說(shuō)什么”是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫話、作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的有力保障。為了解決好這一問(wèn)題，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示表現(xiàn)的場(chǎng)所，如：定期舉行詩(shī)歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會(huì)等。寫話時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，這樣既進(jìn)行了交流，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
語(yǔ)言訓(xùn)練貴在實(shí)踐，讓孩子大聲說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出心中想說(shuō)的話。這是艱巨而又長(zhǎng)久的重任，它對(duì)孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力把這項(xiàng)重任貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，讓每一位學(xué)生得到鍛煉。
種一片太陽(yáng)花教案篇四
這篇課文我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)生字、理解重要詞語(yǔ)的含義以及通過(guò)多種形式的朗讀整體感受太陽(yáng)花的`外在美和內(nèi)在的精神品質(zhì)。
本位文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，疏通字詞障礙，再開(kāi)火車讀，了解大意，然后個(gè)人展示朗讀一句，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，接著教師范讀描寫太陽(yáng)花色彩美、形態(tài)美的段落，引導(dǎo)體會(huì)作者筆下的燦爛和花團(tuán)錦簇，為后文中理解太陽(yáng)花的精神品質(zhì)做好鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說(shuō)教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生找到和文本對(duì)話的路徑，這個(gè)路徑就是“讀”，學(xué)生自然能體會(huì)文本的內(nèi)涵。注重朗讀，是我這一節(jié)課的成功之處。
太陽(yáng)花珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、熱愛(ài)生活、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)學(xué)生通過(guò)朗讀和教師的引導(dǎo)，不太難理解，但是太陽(yáng)花和生活中的哪些人相似？學(xué)生倒是一時(shí)語(yǔ)塞，不能很暢快的舉出例子，這我應(yīng)該在備課時(shí)候多準(zhǔn)備些事例給學(xué)生做引導(dǎo)，這是應(yīng)該改進(jìn)的地方。
執(zhí)教教師：岳明珠。
單位：涇渭鎮(zhèn)西營(yíng)中心小學(xué)。
種一片太陽(yáng)花教案篇五
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
ppt、每桌一盒蠟筆、每個(gè)幼兒一張紙、勾線筆。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
提問(wèn)：太陽(yáng)花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請(qǐng)幼兒討論回答。）。
老師小結(jié)：太陽(yáng)花花心是圓圓的，花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的，花稈是長(zhǎng)長(zhǎng)的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來(lái)畫這個(gè)美麗的太陽(yáng)花，我們來(lái)看看是怎樣畫的呢？（現(xiàn)場(chǎng)教畫）。
我們?cè)趤?lái)回憶一下太陽(yáng)花怎么畫的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽(yáng)花。接下來(lái)請(qǐng)小朋友自己來(lái)畫一下這些正在跳舞的太陽(yáng)花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請(qǐng)小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽(yáng)花先畫出來(lái)，然后這些材料都利用起來(lái)，變出漂亮的太陽(yáng)花。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛閉上，把你們聽(tīng)見(jiàn)的太陽(yáng)花畫出來(lái)?！痹诼?tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒作畫。這時(shí)講解一段情景（請(qǐng)幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開(kāi)始作畫。
3.老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)。
（三）展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來(lái)畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽(yáng)花，一大早太陽(yáng)公公就出來(lái)了，風(fēng)婆婆也來(lái)了，風(fēng)婆婆輕輕的撫摸著太陽(yáng)花，太陽(yáng)花們也跟著風(fēng)婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉(zhuǎn)著頭。太陽(yáng)公公開(kāi)心的看這些開(kāi)心太陽(yáng)花，有圓圓的花心，尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的花瓣，還真的有點(diǎn)像自己。太陽(yáng)公公也笑了。太陽(yáng)公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽(yáng)花。
種一片太陽(yáng)花教案篇六
安徽蚌埠市鳳陽(yáng)路第一小學(xué)晏艷。
教材分析：
《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽(yáng)花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的'人。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文第九自然段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的特點(diǎn)、品格等。）。
[點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]。
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說(shuō)到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（板書：太陽(yáng)花），讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力。看到這個(gè)題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：太陽(yáng)花的樣子，為什么種太陽(yáng)花，種太陽(yáng)花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問(wèn)題我們通過(guò)預(yù)習(xí)就可以解決；有些問(wèn)題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請(qǐng)你帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會(huì)，解決不懂的問(wèn)題等。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開(kāi)繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
5、采用“開(kāi)火車”讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。
6、你覺(jué)得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。）。
7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解“乍”的字義。
（注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法）。
[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫字過(guò)程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)有效。]。
8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識(shí)字方法，有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同思考解決問(wèn)題。
9、看來(lái)大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分段讀課文。注意評(píng)價(jià)。）。
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。
（學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問(wèn)題。）。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢？
（1）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。（課文第一自然段）。
（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢？板書：色彩美。
2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。
3、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生回答，太陽(yáng)花很美等。）。
4、請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子來(lái)。(5d8自然段)。
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽(yáng)花的美。
（3）你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。
5．誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)還想讀？
7、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽(yáng)光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位）。
10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂(lè)朗讀的形式活躍、輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
11、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。
12、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧。
種一片太陽(yáng)花教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受太陽(yáng)花的美麗，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
2、從語(yǔ)言文字中感受太陽(yáng)花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀字詞。
2、指名分自然段讀課文。
（二）理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花嗎？（課件出示太陽(yáng)花圖）仔細(xì)瞧瞧，說(shuō)一說(shuō)你看到的太陽(yáng)花。
（2）指名朗讀第1自然段：課文中的太陽(yáng)花是什么樣子的？什么形狀？什么顏色？指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)朗讀第2自然段，理解“樂(lè)呵呵”，體會(huì)太陽(yáng)花的生機(jī)勃勃；理解“五顏六色”，體會(huì)太陽(yáng)花顏色多。
（4）多美的太陽(yáng)花呀！你能讀出它的美來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）自由讀第3、4自然段。
（2）小組討論：為什么叫做“太陽(yáng)花”？請(qǐng)用課文中的說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣；第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢，體驗(yàn)太陽(yáng)花隨著太陽(yáng)下山安靜入睡的意境。
比較：“安靜”與“安安靜靜”。
（三）再讀課文，積累語(yǔ)言。
1、讓我們?cè)俅卫首x課文，去感受太陽(yáng)花的美麗與可愛(ài)吧！
2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請(qǐng)把讓你陶醉的句子背誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)，與大家一起分享你的心情吧！
（四）課外拓展。
你喜歡什么花？為什么？跟你的小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
種一片太陽(yáng)花教案篇八
《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
2、整合思路。
這是一篇很有特點(diǎn)的說(shuō)明文，我們選取資源的時(shí)候就考慮到如何將學(xué)生的感悟思維激發(fā)到最高點(diǎn)，這是最重要的，所以就選取了這一個(gè)ppt文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點(diǎn)是理解太陽(yáng)花的堅(jiān)韌品質(zhì)，如果只是通過(guò)一些圖片或者視頻很難達(dá)到預(yù)期的效果，只有在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題循序漸誘，一步步達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，我們選取的這一個(gè)課件正好是這一思路，因?yàn)槠渲兴悸非逦?，與我們的設(shè)計(jì)思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡(jiǎn)易。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
2、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
研讀課文第九段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師：多媒體課件(搜集選擇網(wǎng)上資源);。
2、學(xué)生：收集有關(guān)太陽(yáng)花的資料，預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣。
在院子的角落里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。
二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。
1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象?
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么?全班交流。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)大家選擇太陽(yáng)花來(lái)種的原因是什么。是啊!由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽(yáng)花吸引，他們來(lái)年還要再種太陽(yáng)花，這又是為什么呢?
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學(xué)生交流。太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來(lái)的?
(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
(2)形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。
(3)經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。
(4)不嬌氣：太陽(yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。
指導(dǎo)朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開(kāi)在你的面前，你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛(ài)的感情讀讀這部分。(出示課件)。
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽(yáng)花還有哪些地方特別吸引你?
(出示句子)“作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開(kāi)夕謝，只有一日。”
“日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放。花瓣像從熟睡中蘇醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐向外伸張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了??它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”
“盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。”
讀一讀，你從中體會(huì)到什么?
太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的精神感染著人們。
5、你想對(duì)這些花兒說(shuō)些什么?帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說(shuō)：“太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛?！?課件出示這句話)。
什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?
讓我們一起來(lái)贊美它吧!齊讀這句話。
五、總結(jié)升華。
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程。贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！蔽也捎脫Q詞體驗(yàn)的方式，“閃”還可以換成什么詞學(xué)生說(shuō)可以換成“長(zhǎng)”,“開(kāi)”等，然后通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。
同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開(kāi)的情景，使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快，開(kāi)在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花，針對(duì)學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語(yǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ)，稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效。
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。
1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美，作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙摹＿@部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開(kāi)—滿圃怒放的順序匯報(bào)。
對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開(kāi)的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。如果問(wèn)題稍加變動(dòng)，再具體一些，給學(xué)生匯報(bào)的方向，效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問(wèn)：“在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過(guò)程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 由此可見(jiàn)，在備課時(shí)，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì)，既要充分尊重學(xué)生，具有開(kāi)放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。
2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對(duì)讀等，可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀，是本課最失敗的一筆。
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。
種一片太陽(yáng)花教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:。
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),太陽(yáng)花給你留下了怎樣的印象？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)種太陽(yáng)花的原因。
1.自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽(yáng)花呢？讀課文1—3自然段找原因。
（1）學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2.把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。
（二）抓重點(diǎn)詞句感受太陽(yáng)花的美。
1.請(qǐng)你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽(yáng)花的美。
（3）你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。
2.誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
3.師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)還想讀？
4.太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的`壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
（三）感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)。
1.仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來(lái)回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。
3.學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。
5.正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧。
6.小組討論后，指名說(shuō)。
（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
7.小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
（四）感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者來(lái)年還要種太陽(yáng)花呢？
2、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽(yáng)花”的精神？
2、小結(jié)：美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
四、全課總結(jié)。
美麗的太陽(yáng)花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是帶給我們的思考卻會(huì)一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1．摘抄文中優(yōu)美句段。
2．選擇你最喜愛(ài)的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
種一片太陽(yáng)花教案篇十
教材分析：
課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。
教學(xué)目的：
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)理解關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽(yáng)花堅(jiān)忍不拔的精神和樂(lè)觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)--生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
教學(xué)構(gòu)思：
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考--討論--解疑--拓展訓(xùn)練”的方式，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神--把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
教具準(zhǔn)備：
教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽(yáng)花的圖片。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學(xué)生說(shuō)出花的主要特點(diǎn)）。
板書課題：種一片太陽(yáng)花（齊讀課題）。
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過(guò)多的要求。）。
2、出示詞語(yǔ)：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開(kāi)繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
（1）自己讀、開(kāi)火車讀、同位互讀。
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語(yǔ)的方法）。
3、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽(yáng)花。
太陽(yáng)花盛開(kāi)的樣子。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
過(guò)渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1--3自然段），找找其中的原因。
指名說(shuō)原因。
其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。
2、過(guò)渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開(kāi)花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5--8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：
（1）色彩美：主要是5--7自然段。
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段。
過(guò)渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽(yáng)光。
抓住機(jī)會(huì)。
珍惜時(shí)間。
主動(dòng)讓位。
6、齊讀第十自然段。
（1）小組討論后，指名說(shuō)（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。）。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi)服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
種一片太陽(yáng)花教案篇十一
課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽(yáng)花）的特點(diǎn)描述；
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽(yáng)花的圖片。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學(xué)生說(shuō)出花的主要特點(diǎn)）。
板書課題：種一片太陽(yáng)花（齊讀課題）。
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過(guò)多的要求。）。
2、出示詞語(yǔ)：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開(kāi)繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
（1）自己讀、開(kāi)火車讀、同位互讀。
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語(yǔ)的方法）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽(yáng)花。
太陽(yáng)花盛開(kāi)的樣子。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
過(guò)渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因。
指名說(shuō)原因。
其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。
2、過(guò)渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開(kāi)花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：
（1）色彩美：主要是5——7自然段。
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段。
過(guò)渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽(yáng)光。
抓住機(jī)會(huì)。
珍惜時(shí)間。
主動(dòng)讓位。
6、齊讀第十自然段。
（1）小組討論后，指名說(shuō)（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。）。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰 熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi) 服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課開(kāi)課能把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內(nèi)容，從而攜領(lǐng)全文；讀重點(diǎn)語(yǔ)句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、熱情；太陽(yáng)花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點(diǎn)寫單獨(dú)一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，體會(huì)到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得活而有序，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維能力的同時(shí)，體會(huì)做人道理，得到人文關(guān)懷。第二課時(shí)書寫指導(dǎo)、積累詞匯扎實(shí)有效，注重了方法、能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終結(jié)合本地、本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
總評(píng)：
《種一片太陽(yáng)花》一課，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)課時(shí)能注重從生活實(shí)際出發(fā)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生從整體到部分逐步深入學(xué)習(xí)課文，目標(biāo)明確。多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪?！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，”本節(jié)課的亮點(diǎn)正在于讓學(xué)生多次配樂(lè)細(xì)讀寫太陽(yáng)花的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美和經(jīng)久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外，胡老師還很重視語(yǔ)言的積累，對(duì)生字學(xué)法指導(dǎo)很有特色。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，如果在設(shè)計(jì)中滲透對(duì)學(xué)生梳理問(wèn)題和概括能力的訓(xùn)練，將會(huì)更出色。
種一片太陽(yáng)花教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察。
2、抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，太陽(yáng)花給你留下了怎樣的印象?
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)種太陽(yáng)花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽(yáng)花呢?讀課文1—3自然段找原因。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢?板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。
(二)抓重點(diǎn)詞句感受太陽(yáng)花的美。
1、請(qǐng)你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽(yáng)花的美。
(3)你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
2、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
3、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么?誰(shuí)還想讀?
4、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間?(只有一天)。
(三)感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)。
1、仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來(lái)回答嗎?指名回答，讀句子，談感受。
3、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。
5、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃!那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得、感受最深。開(kāi)始吧。
6、小組討論后，指名說(shuō)。
(學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。
(四)感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者來(lái)年還要種太陽(yáng)花呢?
2、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎?
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽(yáng)花”的精神?
2、小結(jié)：美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
四、全課總結(jié)。
美麗的太陽(yáng)花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會(huì)一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美句段。
2、選擇你最喜愛(ài)的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
燦爛多姿。
生機(jī)勃勃興旺發(fā)達(dá)。
生命力強(qiáng)繁榮昌盛。
追求光明(借物喻人)。
種一片太陽(yáng)花教案篇十三
教學(xué)領(lǐng)域：藝術(shù)(1)-----繪畫。
活動(dòng)時(shí)間：50分鐘。
品格主題:關(guān)懷。
適用年齡：三---六歲。
具體目標(biāo)：
1.能完成每一個(gè)操作步驟。
2.能運(yùn)用繪畫的材料完成創(chuàng)作。
3.能說(shuō)出對(duì)別人祝福的話。
活動(dòng)資源：水彩(黃色)、水彩筆、毛筆、棉紙、報(bào)紙、吹風(fēng)機(jī)、向日葵圖片。
活動(dòng)過(guò)程：引起動(dòng)機(jī)(10分鐘)。
1.老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上。
2.老師將小朋友分成數(shù)組，在小朋友桌上先鋪上報(bào)紙之后再鋪上八開(kāi)的棉紙。
3.老師拿出所搜集的向日葵圖片，介紹給小朋友看，“向日葵會(huì)朝向陽(yáng)光的方向長(zhǎng)大哦!所以又叫做太陽(yáng)花”。
發(fā)展活動(dòng)(30分鐘)。
1.老師拿出繪畫的材料，有“水彩、水彩筆、毛筆、墨水、棉紙”。
2.老師介紹如何只用材料及使用時(shí)該注意的'事。
3.老師示范：“水彩筆沾黃色水彩，涂在整張棉紙上，用吹風(fēng)機(jī)將紙吹干，左手手掌上涂滿墨水(切勿涂太多的墨汁)，然后在棉紙上蓋手印，在用吹風(fēng)機(jī)吹干后剪下來(lái)?！?BR> 4.老師將畫筆及水彩發(fā)下去，請(qǐng)小朋友將整張棉紙畫滿黃色水彩，完成后請(qǐng)老師幫忙吹干。
5.等待畫紙干了后，老師請(qǐng)小朋友將手上涂滿墨水并蓋手印在畫紙上，另一只手則請(qǐng)同學(xué)幫忙涂上墨水。
6.在小朋友手印都蓋好后，老師請(qǐng)小朋友剪下自己的手印。
7.老實(shí)將小朋友剪下的手印，組合粘貼成“光明太陽(yáng)花”并問(wèn)小朋友：“你想對(duì)別人說(shuō)什么祝福的話呢?”老師將小朋友的回答寫在手印上。
綜合活動(dòng)(10分鐘)。
1.請(qǐng)每一個(gè)小朋友分享“對(duì)別人祝福的話”的內(nèi)容。
2.老師將完成的畫展示在教室中，提醒小朋友欣賞自己的畫。
活動(dòng)評(píng)量：
1.能完成每一個(gè)操作的步驟。
2.能控制水彩與墨汁使用的量，并用剪刀剪下來(lái)。
3.能說(shuō)出對(duì)別人祝福的話。
注意事項(xiàng)：
1.因創(chuàng)作的步驟較多，在引導(dǎo)上更要清楚地說(shuō)明。
2.不會(huì)使用剪刀的小朋友可改用刺工或是用撕的方式。
延伸活動(dòng)：
1.可使用更多的水彩顏色。
2.用奇異筆或水彩筆畫手的輪廓再剪下，以避免吹風(fēng)機(jī)吹兩次。
種一片太陽(yáng)花教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2.2.能正確地分析理解課文的段落結(jié)構(gòu)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文的段落層次。
難點(diǎn)：記敘文中穿插說(shuō)明的寫法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
（二）（二）讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
諳（）于花道長(zhǎng)（）于種花。
瘠（）?。ǎ┓笱埽ǎ?。
儼（）然閥（）鑲（）。
偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。
莫衷一是綠茵（）繽紛。
經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。
慵（）倦熾（）熱貪婪（）。
（三）（三）閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開(kāi)頭到“一致地想到太陽(yáng)花”）：
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來(lái)”）：
描述太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計(jì)其數(shù)的新牙”）：
探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽(yáng)花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽(yáng)花的有益啟示，表達(dá)再種一片太陽(yáng)花的愿望。
分兩層來(lái)記敘：
1.第一、二兩段，點(diǎn)明自己是個(gè)“只愛(ài)花而不愛(ài)養(yǎng)花的人”，并從“年幼時(shí)”和。
“成年以后”的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明原因。
2.第三至第六段，記敘進(jìn)機(jī)關(guān)工作后的工作環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽(yáng)花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關(guān)系？
為中心作鋪墊，初步點(diǎn)出太陽(yáng)花不嬌也不太雅。寫作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實(shí)感和親切感。
（五）（五）布置作業(yè)。
完成練習(xí)四。
第二課時(shí)。
一、一、教學(xué)目標(biāo)：
和寫法。
2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式的運(yùn)用。
二、二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志和象征寫法。
難點(diǎn)：理解太陽(yáng)花的象征意義。記敘中穿插說(shuō)明的寫法。
三、三、教學(xué)過(guò)程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？
主要描寫太陽(yáng)花開(kāi)放的過(guò)程和人們的反應(yīng)?？梢苑炙膶?，每一層中都把兩者結(jié)合起來(lái)寫。
階段特點(diǎn)（形容、比喻）觀賞者的反應(yīng)。
一、種子撒下。
二、芽?jī)盒鲁觥?BR> 三、三朵乍開(kāi)。
四、滿圃怒放。
這一部分用一連串比喻生動(dòng)而形象地描寫了太陽(yáng)花開(kāi)的過(guò)程以及花兒可愛(ài)的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2.2.說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3.找出運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3.4.找出文中說(shuō)明性文字，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)作用。
這一段在說(shuō)明太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因時(shí)用了一些說(shuō)明性語(yǔ)句。如說(shuō)明太陽(yáng)花生命極為短促這個(gè)特性時(shí)，就按時(shí)間順序說(shuō)明太陽(yáng)花開(kāi)的全過(guò)程。這些說(shuō)明使讀者對(duì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認(rèn)識(shí)，有助于更好地表達(dá)中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點(diǎn)明太陽(yáng)花給予人們的有益的啟示，表達(dá)作者再種一片太陽(yáng)花的愿望。
揭示寫作意圖：作者除了表達(dá)對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情外，更由花及人，托物言志，表達(dá)對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、四、板書設(shè)計(jì)。
撒種。
出芽。
二、太陽(yáng)花的開(kāi)花過(guò)程開(kāi)花比喻句的運(yùn)用。
齊放。
喜愛(ài)陽(yáng)光，毫無(wú)保留擬人手法。
太陽(yáng)花經(jīng)久一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放。
三、不衰的原因主動(dòng)讓位，延續(xù)生命象征意義。
種一片太陽(yáng)花教案篇十五
組詞。教師出示字，學(xué)生組詞。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
讀課文。
你從課文中讀出了什么？
出示太陽(yáng)花圖片，再讓學(xué)生，看看哪些地方是自己沒(méi)有注意到的？
2.提問(wèn)：這么美麗的花是什么時(shí)候開(kāi)呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
聽(tīng)教師朗讀。
學(xué)生回答：花什么時(shí)候開(kāi)？
什么季節(jié)的'早晨開(kāi)放？你是怎么知道的？
從這段中知道了太陽(yáng)花開(kāi)的時(shí)間，你還知道什么？（學(xué)生討論回答）。
在課文中找出一個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)。并理解它。（五顏六色）。
說(shuō)出與之形式相同的詞來(lái)。
小組討論后點(diǎn)名同學(xué)試讀。
全班評(píng)議。
分組比賽，老師評(píng)議。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
齊讀第4自然段。
提問(wèn)：讀了這段話，你知道了什么？
讀到了這里你能不能說(shuō)說(shuō)這種花為什么叫太陽(yáng)花？
學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。
這篇課文語(yǔ)言非常生動(dòng)，找出自己喜歡的句子，將它背誦出來(lái)。
你最喜歡的花是什么？與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
1.照樣子寫詞語(yǔ)。例五顏六色。
（）變（）化（）上（）下。
（）湖（）海（）心（）意。
花瓣。
莖
顏色。
種一片太陽(yáng)花教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確讀寫九個(gè)生字及新詞：?。
焦躁?乍開(kāi)?經(jīng)久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續(xù)。
認(rèn)讀五個(gè)字詞??。
揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。
認(rèn)識(shí)多音字?衰。
辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。
理解詞語(yǔ)的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經(jīng)久不衰。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解種花的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的勞動(dòng)者們熱愛(ài)生活的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
生：祖國(guó)的花朵。
師：你喜歡花兒?jiǎn)幔?BR> 生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會(huì)喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強(qiáng)的。
師：請(qǐng)你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
師：我小時(shí)候種過(guò)太陽(yáng)花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略作者筆下太陽(yáng)花的獨(dú)特魅力。
師：讀課題。
二：整體感知。
師：作者是誰(shuí)？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當(dāng)成作者李天芳。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀“我”為太陽(yáng)花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標(biāo)序號(hào)，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀課文并畫出難寫難讀的詞語(yǔ)。
(課件出示新字詞?認(rèn)讀詞語(yǔ)?多音字）。
師：文中的生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：沒(méi)關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯(cuò)的？
生敘述：偃?旗。
師：還有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出田格本，和我一起寫。
（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個(gè)字。
師：文中還有個(gè)多音字：衰。也讀衰。（催的音）。
師：有幾個(gè)和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說(shuō)“躁”的形近字。
（板書：躁?澡?燥?操）。
師：誰(shuí)來(lái)組詞？
生：焦躁?洗澡?干燥?做操。
師：有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個(gè)詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時(shí)候打鼓？
生：喜慶的時(shí)候。
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒(méi)有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒(méi)有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請(qǐng)教大家一個(gè)詞“莫衷一是?！?BR> 生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請(qǐng)大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
師：百花國(guó)里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽(yáng)花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個(gè)人想到種太陽(yáng)花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰(shuí)？
生：勞動(dòng)者們。
師：勞動(dòng)者每天都要繁忙的工作，沒(méi)有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽(yáng)花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽(yáng)花真是勞動(dòng)者的花啊。
（板書?好服侍我們都）。
師：種下太陽(yáng)花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
師：你怎么知道勞動(dòng)者們?cè)谂瓮▋撼鐾粒?BR> 生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動(dòng)者，請(qǐng)問(wèn)你的心情？
生：焦急。
師：太陽(yáng)花終于在一群勞動(dòng)者的熱切盼望下破土而出了。后來(lái)怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
思考“為什么作者來(lái)年還種太陽(yáng)花?！?BR> 生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）。
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書設(shè)計(jì)：????????????????????????。
衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。
沛??????????????(口）（噪）（噪音）。
延?????????????（火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操）?。
第二課時(shí)：
（課前板書?種一片太陽(yáng)花?好服侍我們都?來(lái)年還種太陽(yáng)花）。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽(yáng)花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽(yáng)花，因?yàn)樘?yáng)花好服侍。
師：大家一起來(lái)讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
師：從最初選擇太陽(yáng)花，只是因?yàn)樗昂梅獭?，到最后勞?dòng)者們“還要種一片太陽(yáng)花”，這是為什么呢？讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時(shí)候的太陽(yáng)花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
師：剛出芽的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽(yáng)花真嬌嫩??！
（板書?嬌嫩）。
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會(huì)開(kāi)出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說(shuō)什么？
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
生：花開(kāi)得快！
師：每人兩朵太陽(yáng)花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開(kāi)五指。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽(yáng)花，你會(huì)說(shuō)些什么？
生1：太陽(yáng)花啊，你可開(kāi)花了，我多盼望你?。?BR> 生2:以為你開(kāi)不出花了，沒(méi)想到你一開(kāi)就開(kāi)出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美?。?BR> 師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么？我先來(lái)采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開(kāi)花了。
師：你真是個(gè)熱情的孩子。
師：再來(lái)采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生2：我是最先開(kāi)的，看我多神氣??！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧－－－－。
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂(lè)。
師：你想對(duì)你的朋友，要開(kāi)還沒(méi)開(kāi)的同伴們說(shuō)些什么？
生1：大家都快開(kāi)花吧，勞動(dòng)者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開(kāi)放吧，那樣花圃就會(huì)更美麗！
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。
生：信號(hào)。
師：是“信號(hào)兒”還是信號(hào)？
生1：信號(hào)兒。
師：三朵小花只是在傳播信號(hào)兒?jiǎn)?？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號(hào)??！
號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”
生：開(kāi)得多、開(kāi)的快，有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開(kāi)花的時(shí)候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟讀：－－－－??一齊開(kāi)放。
師：五一班的太陽(yáng)花們，一齊開(kāi)放吧！（做張開(kāi)臂膀的動(dòng)作)。
生隨著老師做。
師：多么團(tuán)結(jié)的花??！
（板書?團(tuán)結(jié)）。
生：是信號(hào)。
師：號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：大朵。
生：小朵。
師：?jiǎn)伟辍?BR> 生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍(lán)紫粉，一齊開(kāi)放！
師：一塊－－－-。
生：綠色的法蘭絨。
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－。
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛(ài)花的人－－－－。
生：也禁不住這美的吸引。
師：一得空暇－－－－。
生：就圍在花圃跟前欣賞起來(lái)。
師：記住這團(tuán)結(jié)的花美麗的花，背誦這個(gè)自然段。
師：讀第七自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽(yáng)花在剛出生時(shí)，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開(kāi)花，就從初夏到深秋－－－－。
生：經(jīng)久不衰。
（板書經(jīng)久不衰）。
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)。
師：不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且越是熾熱－－－－。
生：它開(kāi)得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽牛花都－－－－。
生：偃旗息鼓。
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦無(wú)力。
師：富貴的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
師：而這小小的太陽(yáng)花卻－－－－－。
生：越加茂盛！
師：太陽(yáng)花真是頑強(qiáng)的花啊!
(板書?頑強(qiáng)）。
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個(gè)自然段又寫了太陽(yáng)花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀課文原文。
師：一朵單獨(dú)的太陽(yáng)花，生命極為短暫，但是它只要一見(jiàn)太陽(yáng)－－－－。
生：即刻開(kāi)放！
師：開(kāi)花的過(guò)程－－－－－。
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽(yáng)光，盡情開(kāi)放。
師：貪婪是貶義的，常用來(lái)形容貪得財(cái)物得人，用來(lái)形容太陽(yáng)花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：合適。
（板書?珍惜生命）。
師：太陽(yáng)花在開(kāi)過(guò)之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
生1：關(guān)心別人。
生2：無(wú)私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書?謙遜?孕育希望）。
(指黑板）。
生讀黑板板書：團(tuán)結(jié)?頑強(qiáng)?謙遜?珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說(shuō)－－－－。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽(yáng)花，那是因?yàn)椋?yáng)花生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛(ài)時(shí)間的人；那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)，太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花令人敬仰的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)??！
板書設(shè)計(jì)：
好服侍?我們都????。
嬌嫩。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?孕育希望????。
種一片太陽(yáng)花教案篇十七
春天播種，不到秋季就迎來(lái)了碩果累累，這樣的植物非向日葵莫屬。向日葵媽媽為什么會(huì)生那么多寶寶（葵花籽）？向日葵為什么會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？孩子們自小就對(duì)這一奇特的植物生長(zhǎng)現(xiàn)象充滿著好奇，帶著孩子們的疑問(wèn)以及結(jié)合本班幼兒圓形折疊粘貼的特色，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
1、能運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，在看看、講講、嘗嘗、做做等過(guò)程中，讓幼兒初步了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程及用途。
2、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙片折疊成半圓形、橢圓形，并拼搭粘貼成向日葵的技能。
3、能積極地參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣。
1、向日葵生長(zhǎng)過(guò)程圖片、實(shí)物香瓜子。
2、范例，各色大小不同的圓形紙片若干。
3、幼兒操作材料。
一、欣賞活動(dòng)。
出示向日葵圖片，幼兒欣賞觀察，教師提問(wèn)：
1、這是什么？向日葵由哪幾部分組成？（莖、葉、花盤）
2、花盤中有什么秘密？
（重點(diǎn)向幼兒介紹花盤中有許多果實(shí)——葵花籽，葵花籽，又名朝陽(yáng)花子、天葵子、望日葵子、向日葵子）
二、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)葵花籽。
出示實(shí)物葵花籽，教師提問(wèn)：
（1）向日葵媽媽生了許多寶寶，它們是誰(shuí)？葵花籽寶寶長(zhǎng)得什么樣呀？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)，回答）
（2）葵花籽寶寶里面還藏著那些小秘密呢？（請(qǐng)幼兒剝葵花籽探索）
（3）教師小結(jié)：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來(lái)硬硬的，里面還有瓜仁呢。
2、了解葵花籽種子的生長(zhǎng)過(guò)程。
（1）誰(shuí)知道葵花籽是從哪里來(lái)的？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）
（2）小朋友說(shuō)了那么多，那它到底是從哪里來(lái)的呢？
（3）出示打亂的葵花籽生長(zhǎng)過(guò)程圖片，通過(guò)排序活動(dòng)讓幼兒簡(jiǎn)單了解葵花籽的生長(zhǎng)過(guò)程。
（請(qǐng)個(gè)別幼兒上黑板排序，集體互相檢查對(duì)與錯(cuò)，并能說(shuō)出排序的理由）
（4）教師總結(jié)：我們先把葵花籽種子放在泥土里，給它澆點(diǎn)水，過(guò)了段時(shí)間，葵花籽慢慢地發(fā)芽了，再過(guò)一段時(shí)間，就長(zhǎng)成了一棵小小的向日葵，慢慢地，向日葵在太陽(yáng)公公的照射下長(zhǎng)大了。這樣一粒種子長(zhǎng)出了許多葵花籽寶寶。
三、品嘗活動(dòng)。
教師提問(wèn)：葵花籽寶寶有哪些用途呢？
（幼兒吃吃講講，自由談?wù)摚?BR> 教師總結(jié)：
葵花籽可以食用，葵花籽里面鋅的含量很高，吃了能健腦，使人變聰明，是人們非常喜歡的健康營(yíng)養(yǎng)食品?？ㄗ堰€可以油用，所以葵花籽還有榨油等等用途。
四、操作活動(dòng)。
出示范例，交代操作要求。
五、展示活動(dòng)。
1、展示幼兒作品大家互相欣賞，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講操作經(jīng)過(guò)，遇到什么困難？是怎樣克服的？
種一片太陽(yáng)花教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過(guò)程。
能力目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
情感目標(biāo)：感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給勞動(dòng)者帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在院子里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來(lái)欣賞它。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了太陽(yáng)花開(kāi)花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽(yáng)花開(kāi)了，剛開(kāi)花時(shí)什么樣？
出示：一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號(hào)音，號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關(guān)系用頓號(hào)，三個(gè)方面用逗號(hào)，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來(lái)無(wú)數(shù)的人觀看，誰(shuí)來(lái)呢？發(fā)散：（生填標(biāo)點(diǎn)）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來(lái)。
4、作者為什么寫不愛(ài)花的人來(lái)看？（襯托出了花的美，突出了人們對(duì)花的喜愛(ài)之情。）。
體會(huì)讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導(dǎo)背誦6填空指名一齊背。
（二）經(jīng)久不衰。
默讀7—10。
找出太陽(yáng)花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關(guān)的句子，你體會(huì)到什么，可以做做批注。
1、自學(xué)。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導(dǎo)讀這部分：在酷熱的陽(yáng)光下：
牽?；ǎ???）。
美人蕉（???）。
牡丹（????）。
師：重點(diǎn)是太陽(yáng)花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽(yáng)花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽(yáng)花又是怎樣開(kāi)花的？指名讀這部分，體會(huì)一朵花開(kāi)的情景。
齊讀第9自然段，體會(huì)花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開(kāi)時(shí)再種一片太陽(yáng)花？（生自由發(fā)言）。
師小結(jié)：同學(xué)們，勞動(dòng)者們最開(kāi)始種太陽(yáng)花只是因?yàn)樗梅?，后?lái)作者發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動(dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花！
（四）學(xué)了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設(shè)計(jì)：???????花美???????不怕烈日。
經(jīng)久不衰???交替活躍。
閃在一旁。
種一片太陽(yáng)花教案篇十九
1、作者細(xì)致觀察抓住事物（太陽(yáng)花）特點(diǎn)描述的寫法。知道太陽(yáng)花花期的特點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個(gè)人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。
2、品味語(yǔ)言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、復(fù)述課文重點(diǎn)章節(jié)，積累語(yǔ)言。
根據(jù)自己的理解和需要積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容，思考花與人的關(guān)系。
多媒體電教。
在院子的角落里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。
出示課題：種一片太陽(yáng)花（板書）
1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)大家選擇太陽(yáng)花來(lái)種的原因是什么。
是??！由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十
1、能運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，在看看、講講、嘗嘗、做做等過(guò)程中，讓幼兒初步了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程及用途。
2、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙片折疊成半圓形、橢圓形，并拼搭粘貼成向日葵的技能。
3、能積極地參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣。
1、向日葵生長(zhǎng)過(guò)程圖片、實(shí)物香瓜子。
2、范例，各色大小不同的圓形紙片若干。
3、幼兒操作材料。
一、欣賞活動(dòng)。
出示向日葵圖片，幼兒欣賞觀察，教師提問(wèn)：
1、這是什么？向日葵由哪幾部分組成？（莖、葉、花盤）。
2、花盤中有什么秘密？
（重點(diǎn)向幼兒介紹花盤中有許多果實(shí)——葵花籽，葵花籽，又名朝陽(yáng)花子、天葵子、望日葵子、向日葵子）。
二、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)葵花籽。
出示實(shí)物葵花籽，教師提問(wèn)：
（1）向日葵媽媽生了許多寶寶，它們是誰(shuí)？葵花籽寶寶長(zhǎng)得什么樣呀？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)，回答）。
（2）葵花籽寶寶里面還藏著那些小秘密呢？（請(qǐng)幼兒剝葵花籽探索）。
（3）教師小結(jié)：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來(lái)硬硬的，里面還有瓜仁呢。
2、了解葵花籽種子的生長(zhǎng)過(guò)程。
（1）誰(shuí)知道葵花籽是從哪里來(lái)的？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）。
（2）小朋友說(shuō)了那么多，那它到底是從哪里來(lái)的呢？
（3）出示打亂的葵花籽生長(zhǎng)過(guò)程圖片，通過(guò)排序活動(dòng)讓幼兒簡(jiǎn)單了解葵花籽的生長(zhǎng)過(guò)程。
（請(qǐng)個(gè)別幼兒上黑板排序，集體互相檢查對(duì)與錯(cuò)，并能說(shuō)出排序的理由）。
（4）教師總結(jié)：我們先把葵花籽種子放在泥土里，給它澆點(diǎn)水，過(guò)了段時(shí)間，葵花籽慢慢地發(fā)芽了，再過(guò)一段時(shí)間，就長(zhǎng)成了一棵小小的向日葵，慢慢地，向日葵在太陽(yáng)公公的照射下長(zhǎng)大了。這樣一粒種子長(zhǎng)出了許多葵花籽寶寶。
三、品嘗活動(dòng)。
教師提問(wèn)：葵花籽寶寶有哪些用途呢？
（幼兒吃吃講講，自由談?wù)摚?BR> 教師總結(jié)：
葵花籽可以食用，葵花籽里面鋅的.含量很高，吃了能健腦，使人變聰明，是人們非常喜歡的健康營(yíng)養(yǎng)食品?？ㄗ堰€可以油用，所以葵花籽還有榨油等等用途。
四、操作活動(dòng)。
出示范例，交代操作要求。
五、展示活動(dòng)。
1、展示幼兒作品大家互相欣賞，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講操作經(jīng)過(guò)，遇到什么困難？是怎樣克服的？
種一片太陽(yáng)花教案篇二十一
指偶娃娃一個(gè)，范畫四例，人均一盒油畫棒，白紙若干張。
一、激發(fā)興趣
二、教師教授“太陽(yáng)花”的畫法
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結(jié)：“只有像太陽(yáng)一樣的花才能給小動(dòng)物治病，因?yàn)樗L(zhǎng)像太陽(yáng)可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來(lái)溫暖”）可是森林里生病的小動(dòng)物太多了，我這兒只有一朵“太陽(yáng)花 ”，只能幫助一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽(yáng)花”，來(lái)幫助小動(dòng)物。出示范畫“太陽(yáng)花”，告訴幼兒太陽(yáng)花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時(shí)要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個(gè)毛線球樣的。可以讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽(yáng)花的花朵像什么？（有的說(shuō)像車輪有的說(shuō)像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽(yáng)的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開(kāi)始畫花的花莖是由直線組成的，問(wèn)幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的斜線組成。（與太陽(yáng)花的光芒同樣的畫法）
三、拓展思維，幼兒嘗試作畫，教師指導(dǎo)。
1、如果你沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花那你想象中的太陽(yáng)花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽(yáng)花。
3、添畫有關(guān)景物，使太陽(yáng)花的周圍更美。
老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。
四、小小展覽會(huì)
互相欣賞作品，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)。
出示木偶娃娃，以木偶娃娃的口吻說(shuō)：“謝謝小朋友們幫我找到了這么多的太陽(yáng)花，小動(dòng)物的病肯定馬上就好了，等小動(dòng)物的病好了，我們就邀請(qǐng)你們?nèi)ノ覀兊拇笊掷镒隹秃脝?？謝謝你們，再見(jiàn)！
將此次活動(dòng)的作品放到活動(dòng)區(qū)中布置成一片小花園
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而是在于萌發(fā)幼兒的美感、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。所以我們?cè)诮淌谟變豪L畫時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)上。首先從激發(fā)幼兒作畫的情感動(dòng)機(jī)入手，使幼兒對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生濃厚的興趣，然后通過(guò)欣賞老師的作品，拓寬幼兒的思路，豐富幼兒的想象，為作畫打下基礎(chǔ)，再啟發(fā)幼兒圍繞主題，充分發(fā)揮想像。
1、引導(dǎo)幼兒跟著老師畫出自己喜歡的“太陽(yáng)花”，并發(fā)揮自己的想象力畫自己喜愛(ài)的“太陽(yáng)花”。
2、掌握油畫棒握筆的方法。
3、拓寬幼兒的思路，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十二
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結(jié)：“只有像太陽(yáng)一樣的花才能給小動(dòng)物治病，因?yàn)樗L(zhǎng)像太陽(yáng)可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來(lái)溫暖”）可是森林里生病的小動(dòng)物太多了，我這兒只有一朵“太陽(yáng)花”，只能幫助一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽(yáng)花”，來(lái)幫助小動(dòng)物。出示范畫“太陽(yáng)花”，告訴幼兒太陽(yáng)花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時(shí)要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個(gè)毛線球樣的?？梢宰層變喊l(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽(yáng)花的花朵像什么？（有的說(shuō)像車輪有的說(shuō)像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽(yáng)的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開(kāi)始畫花的花莖是由直線組成的，問(wèn)幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的.斜線組成。（與太陽(yáng)花的光芒同樣的畫法）。
1、如果你沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花那你想象中的太陽(yáng)花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽(yáng)花。
3、添畫有關(guān)景物，使太陽(yáng)花的周圍更美。
老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。
互相欣賞作品，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十三
《種》是第二冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代原因，或解說(shuō)、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的`學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。
全文公四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：
（1）理解太陽(yáng)花獨(dú)特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說(shuō)明相符合的表達(dá)方式。
（3）感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感培養(yǎng)為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽(yáng)花的美。
心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因。
太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛(ài)陽(yáng)光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。
（四）聽(tīng)課文錄音，談花的啟示。
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。
（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練。
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，正是因?yàn)樘?yáng)花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛(ài)，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫下面的詩(shī)歌。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十四
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是“把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明、品格完善的人”，實(shí)質(zhì)在于是塑造學(xué)生純美的心靈和品德。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生已有的情感體驗(yàn)和道德感悟，充分挖掘?qū)W生頭腦中已儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)和道德因素并進(jìn)行優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)中的德育活動(dòng)與學(xué)生多彩的社會(huì)生活實(shí)際相溝通，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)科德育相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成。
語(yǔ)文教學(xué)中的德育不應(yīng)是生硬死板的，而應(yīng)是潛移默化的。教師都應(yīng)該想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)品德體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)，徹底掙脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)傳授和簡(jiǎn)單技能培養(yǎng)的陳舊模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構(gòu)充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)以德育為根本，向著更更高、高遠(yuǎn)的境界不斷延伸!
二、教學(xué)背景分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《種一片太陽(yáng)花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，表述優(yōu)美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對(duì)太陽(yáng)花一樣高貴品格的景仰。
作者寫“花開(kāi)得生機(jī)勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強(qiáng)開(kāi)放；一批批開(kāi)得都那么不遺余力；開(kāi)過(guò)之后也不消沉，把最佳位置讓給后來(lái)的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)尚；這斗志昂揚(yáng)的氣概；這珍愛(ài)時(shí)光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽(yáng)花高貴的品德和頑強(qiáng)的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽(yáng)花一樣品格的勞動(dòng)者！
（二）學(xué)生情況及思想狀況分析。
五年級(jí)學(xué)生思維比較活躍，有一定量的語(yǔ)言積累和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能在教師的提示和引導(dǎo)下比較到位的對(duì)文本進(jìn)行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會(huì)作者情感。五（一）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學(xué)、積極思考、努力學(xué)習(xí)，他們有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和思想，教師要在課堂教學(xué)中，積極教導(dǎo)學(xué)生探究、思考、交流，進(jìn)行流利的語(yǔ)言表達(dá)，自主感悟作者蘊(yùn)含于文章字里行間的對(duì)高尚風(fēng)格的贊美和敬仰。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)詞句和段落，使學(xué)生了解文章的寫作主旨；激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；通過(guò)品讀文章，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在文中的深刻哲理和德育因素；通過(guò)背誦文章重點(diǎn)段，做一些語(yǔ)言積累，更深刻的體會(huì)作者的情感。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備：
教具：課件。
學(xué)具：摘錄本。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
（一）三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解文中“一齊開(kāi)放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續(xù)未來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的熱愛(ài)生活、謳歌勞動(dòng)者高尚品格的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷和作者對(duì)太陽(yáng)花一樣崇高品格的贊美。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
引入。
階段目標(biāo)：引出新話題，激發(fā)學(xué)生的思考。
生：不嬌氣、好服侍。
師:在文章結(jié)尾處，作者感慨的說(shuō)－－－－。
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因?yàn)樘?yáng)花易成活才種它，到最后發(fā)出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來(lái)年還種太陽(yáng)花？”讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標(biāo)：通過(guò)朗讀、探究和交流，理解重點(diǎn)段的含義，體會(huì)作者的思想。
感情，領(lǐng)悟文章主旨。
學(xué)生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛出土的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??。
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開(kāi)出花嗎？
生：能！
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會(huì)說(shuō)些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開(kāi)花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現(xiàn)在才見(jiàn)到你，我怎么能不開(kāi)心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開(kāi)放了，心情無(wú)比激動(dòng)，快來(lái)看看讓勞動(dòng)者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：同學(xué)們，假如你就是這三朵最先開(kāi)放的花之一，你想對(duì)勞動(dòng)者說(shuō)些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開(kāi)花了。
師：我想作者已經(jīng)明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開(kāi)放了，我的弟弟妹妹也要跟著開(kāi)放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐啊！你們的弟弟妹妹為你們自豪！
生3：我是最強(qiáng)壯，我不怕風(fēng)吹雨打，最勇敢的開(kāi)放了。
師：你真是花兒中的先鋒！
生：信號(hào)。
師：快聽(tīng)！這三朵小花就像三把沖鋒的號(hào)角，號(hào)音一起－－－－－－。
生接讀。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?BR> 生：開(kāi)得多、開(kāi)的快、開(kāi)得有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來(lái)的？
生讀“連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因?yàn)樘?yáng)花一起開(kāi)放，才這么美的。
師：太陽(yáng)花真是團(tuán)結(jié)的花。
（板書?團(tuán)結(jié)）。
師生接讀第六自然段，師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣和音調(diào)。
師：能把這段背下來(lái)嗎？
生：能。
說(shuō)“能”的學(xué)生背誦。
生2：不能。
全體學(xué)生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽(yáng)花英姿颯爽的美是從哪里來(lái)的呢？是不是正像它的名字，因?yàn)殛?yáng)光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說(shuō)理由，師引導(dǎo)。
生1：連牽?；?、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽(yáng)花卻越加熱情，就是因?yàn)樗矚g太陽(yáng)，所以才叫太陽(yáng)花。
生2：開(kāi)得時(shí)間短，是怕被曬的。
生3：是因?yàn)殚_(kāi)得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時(shí)候，這看似不起眼的太陽(yáng)花卻更顯精神抖擻。太陽(yáng)花真是無(wú)比頑強(qiáng)、經(jīng)久不衰啊!
(板書?頑強(qiáng)?經(jīng)久不衰）。
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開(kāi)陽(yáng)光。
生2：喜歡陽(yáng)光。
生3：熱愛(ài)陽(yáng)光。
師：太陽(yáng)花在烈日下盡情開(kāi)放，它們多么熱愛(ài)陽(yáng)光。熱愛(ài)陽(yáng)光就是珍惜時(shí)光、珍惜生命?。?BR> （板書?珍惜生命）。
師：它們開(kāi)完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－。
生1：無(wú)私的花。
生2：關(guān)心別人的花。
生：有愛(ài)心花。
（板書?謙虛無(wú)私）。
師：就算花開(kāi)過(guò)了，也不消沉，還要延續(xù)生命到未來(lái)，它們真是－－－－。
生：希望的花。
（板書?孕育希望）。
師：所以作者在文章結(jié)尾說(shuō)－－－－。
生讀最后一段。
總述與小結(jié)。
階段目標(biāo)：點(diǎn)明文章主旨，激發(fā)學(xué)生的深刻感悟。
師（指著黑板）。
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽(yáng)花的成長(zhǎng)之后，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花不僅－－－－。
生：外表美。
師：而且生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勇敢頑強(qiáng)，珍惜生命；這樣高貴的品質(zhì)，不正在贊嘆那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者嗎？太陽(yáng)下辛勤勞動(dòng)的人們，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)、太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花美好的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)??！
師：同學(xué)們，你們也是勞動(dòng)者，你們的勞動(dòng)就是－－－－。
生：學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啊。讓我們永遠(yuǎn)記住這充滿生機(jī)和希望的太陽(yáng)花，學(xué)習(xí)她的品德，
在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，做太陽(yáng)花一樣可敬。
可愛(ài)的人！
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
針對(duì)學(xué)生的朗讀和語(yǔ)言表達(dá)，給與學(xué)生言語(yǔ)激勵(lì)和提示。對(duì)于思維廣度和深度不足的學(xué)生，引導(dǎo)他（她）傾聽(tīng)其它同學(xué)的發(fā)言。鼓舞朗讀和語(yǔ)言表述有困難的學(xué)生，給它們充分的時(shí)間鍛煉學(xué)習(xí)能力，指出應(yīng)努力的方面。隨時(shí)提示注意力分散的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)方向性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性。
六、板書設(shè)計(jì)。
好服侍?我們都。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?無(wú)私。
孕育希望。
種一片太陽(yáng)花教案篇一
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。
教具準(zhǔn)備：
教師：小黑板、錄音機(jī)、磁帶、太陽(yáng)花的圖片。學(xué)生：讀通課文，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?平時(shí)，你最喜歡哪種花?為什么?能說(shuō)出花的特點(diǎn)嗎?
2、同學(xué)們說(shuō)了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花(出示太陽(yáng)花圖片)。看到這個(gè)花名，你想到了什么?(學(xué)生發(fā)言)。
板書課題：種一片太陽(yáng)花(學(xué)生跟著板書課題、齊讀)。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學(xué)生上前板書不理解的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。
4、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。
為什么要種太陽(yáng)花。
太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。)。
2、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)?你覺(jué)得太陽(yáng)花怎么樣?(板書“美”)。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
4、請(qǐng)同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂(lè)，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美)：第8自然段。
5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。
6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?
請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開(kāi)夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。)。
[點(diǎn)評(píng)：適時(shí)追問(wèn)，體現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)的把握，水到渠成。]。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂(lè)讀)。
7、看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。
[點(diǎn)評(píng)：多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容及人文的理解。]。
8、為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花?在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?小組討論交流。
四、拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業(yè)。
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》。
板書設(shè)計(jì)：
為什么要種太陽(yáng)花色彩美。
太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿美。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)經(jīng)久不衰。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
借花---------------------喻人。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流。
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi)服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎?
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)。
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
種一片太陽(yáng)花教案篇二
我從鄉(xiāng)間來(lái)到城市，住進(jìn)機(jī)關(guān)的四合院。春天，別處的草青了，樹(shù)綠了;這里，映時(shí)眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色。夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強(qiáng)烈地生出對(duì)于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹(shù)、斑斕多姿的花。
有這念頭的似乎還不止我一個(gè)，于是大家動(dòng)手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長(zhǎng)方形的花圃。
種什么呢?我和同事們面對(duì)一方泥土，七嘴八舌地討論起來(lái)，認(rèn)定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽(yáng)花。
銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它?？墒谴蟀朐逻^(guò)去了，竟絲毫沒(méi)有動(dòng)靜。有人說(shuō)種早了，有人說(shuō)埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。
新出的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。幾天之內(nèi)，就抽出細(xì)細(xì)的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
這三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛(ài)花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來(lái)。
從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因?yàn)樘?yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)。在夏日酷烈的陽(yáng)光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。
看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開(kāi)夕謝，只有一日。因?yàn)殚_(kāi)花的時(shí)間這么短，這機(jī)會(huì)就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開(kāi)放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放?；ò晗駨氖焖刑K醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐向外開(kāi)張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了……它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽(yáng)沉落葉，花瓣兒重新收縮起來(lái)，這朵花便不再開(kāi)了。第二天，迎接朝陽(yáng)的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。
這種新陳交替多么活躍，多么生動(dòng)!也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。
太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。為此，我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花。
種一片太陽(yáng)花教案篇三
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文.這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程.贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀,花對(duì)人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語(yǔ)文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn).在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效.
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使語(yǔ)文課回歸"語(yǔ)文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗(yàn)的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說(shuō)可以換成"長(zhǎng)","開(kāi)"等,然后通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開(kāi)的情景,使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快,開(kāi)在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語(yǔ),為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ),稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1,預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美,作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法.學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開(kāi)—滿圃怒放的順序匯報(bào),對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì).當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開(kāi)的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段.如果問(wèn)題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了.如果這樣問(wèn):"在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過(guò)程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞?由此可見(jiàn),在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開(kāi)放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化。
一、憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新課標(biāo)在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求:"要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)"。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。?“說(shuō)什么”是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫話、作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的有力保障。為了解決好這一問(wèn)題，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示表現(xiàn)的場(chǎng)所，如：定期舉行詩(shī)歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會(huì)等。寫話時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，這樣既進(jìn)行了交流，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
語(yǔ)言訓(xùn)練貴在實(shí)踐，讓孩子大聲說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出心中想說(shuō)的話。這是艱巨而又長(zhǎng)久的重任，它對(duì)孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力把這項(xiàng)重任貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，讓每一位學(xué)生得到鍛煉。
種一片太陽(yáng)花教案篇四
這篇課文我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)生字、理解重要詞語(yǔ)的含義以及通過(guò)多種形式的朗讀整體感受太陽(yáng)花的`外在美和內(nèi)在的精神品質(zhì)。
本位文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，疏通字詞障礙，再開(kāi)火車讀，了解大意，然后個(gè)人展示朗讀一句，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，接著教師范讀描寫太陽(yáng)花色彩美、形態(tài)美的段落，引導(dǎo)體會(huì)作者筆下的燦爛和花團(tuán)錦簇，為后文中理解太陽(yáng)花的精神品質(zhì)做好鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說(shuō)教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生找到和文本對(duì)話的路徑，這個(gè)路徑就是“讀”，學(xué)生自然能體會(huì)文本的內(nèi)涵。注重朗讀，是我這一節(jié)課的成功之處。
太陽(yáng)花珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、熱愛(ài)生活、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)學(xué)生通過(guò)朗讀和教師的引導(dǎo)，不太難理解，但是太陽(yáng)花和生活中的哪些人相似？學(xué)生倒是一時(shí)語(yǔ)塞，不能很暢快的舉出例子，這我應(yīng)該在備課時(shí)候多準(zhǔn)備些事例給學(xué)生做引導(dǎo)，這是應(yīng)該改進(jìn)的地方。
執(zhí)教教師：岳明珠。
單位：涇渭鎮(zhèn)西營(yíng)中心小學(xué)。
種一片太陽(yáng)花教案篇五
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
ppt、每桌一盒蠟筆、每個(gè)幼兒一張紙、勾線筆。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
提問(wèn)：太陽(yáng)花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請(qǐng)幼兒討論回答。）。
老師小結(jié)：太陽(yáng)花花心是圓圓的，花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的，花稈是長(zhǎng)長(zhǎng)的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來(lái)畫這個(gè)美麗的太陽(yáng)花，我們來(lái)看看是怎樣畫的呢？（現(xiàn)場(chǎng)教畫）。
我們?cè)趤?lái)回憶一下太陽(yáng)花怎么畫的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽(yáng)花。接下來(lái)請(qǐng)小朋友自己來(lái)畫一下這些正在跳舞的太陽(yáng)花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請(qǐng)小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽(yáng)花先畫出來(lái)，然后這些材料都利用起來(lái)，變出漂亮的太陽(yáng)花。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛閉上，把你們聽(tīng)見(jiàn)的太陽(yáng)花畫出來(lái)?！痹诼?tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒作畫。這時(shí)講解一段情景（請(qǐng)幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開(kāi)始作畫。
3.老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)。
（三）展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來(lái)畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽(yáng)花，一大早太陽(yáng)公公就出來(lái)了，風(fēng)婆婆也來(lái)了，風(fēng)婆婆輕輕的撫摸著太陽(yáng)花，太陽(yáng)花們也跟著風(fēng)婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉(zhuǎn)著頭。太陽(yáng)公公開(kāi)心的看這些開(kāi)心太陽(yáng)花，有圓圓的花心，尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的花瓣，還真的有點(diǎn)像自己。太陽(yáng)公公也笑了。太陽(yáng)公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽(yáng)花。
種一片太陽(yáng)花教案篇六
安徽蚌埠市鳳陽(yáng)路第一小學(xué)晏艷。
教材分析：
《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽(yáng)花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的'人。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文第九自然段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的特點(diǎn)、品格等。）。
[點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]。
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說(shuō)到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（板書：太陽(yáng)花），讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力。看到這個(gè)題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：太陽(yáng)花的樣子，為什么種太陽(yáng)花，種太陽(yáng)花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問(wèn)題我們通過(guò)預(yù)習(xí)就可以解決；有些問(wèn)題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請(qǐng)你帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會(huì)，解決不懂的問(wèn)題等。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開(kāi)繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
5、采用“開(kāi)火車”讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。
6、你覺(jué)得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。）。
7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解“乍”的字義。
（注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法）。
[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫字過(guò)程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)有效。]。
8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識(shí)字方法，有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同思考解決問(wèn)題。
9、看來(lái)大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分段讀課文。注意評(píng)價(jià)。）。
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。
（學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問(wèn)題。）。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢？
（1）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。（課文第一自然段）。
（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢？板書：色彩美。
2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。
3、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生回答，太陽(yáng)花很美等。）。
4、請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子來(lái)。(5d8自然段)。
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽(yáng)花的美。
（3）你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。
5．誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)還想讀？
7、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽(yáng)光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位）。
10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂(lè)朗讀的形式活躍、輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
11、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。
12、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧。
種一片太陽(yáng)花教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受太陽(yáng)花的美麗，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
2、從語(yǔ)言文字中感受太陽(yáng)花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀字詞。
2、指名分自然段讀課文。
（二）理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花嗎？（課件出示太陽(yáng)花圖）仔細(xì)瞧瞧，說(shuō)一說(shuō)你看到的太陽(yáng)花。
（2）指名朗讀第1自然段：課文中的太陽(yáng)花是什么樣子的？什么形狀？什么顏色？指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)朗讀第2自然段，理解“樂(lè)呵呵”，體會(huì)太陽(yáng)花的生機(jī)勃勃；理解“五顏六色”，體會(huì)太陽(yáng)花顏色多。
（4）多美的太陽(yáng)花呀！你能讀出它的美來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）自由讀第3、4自然段。
（2）小組討論：為什么叫做“太陽(yáng)花”？請(qǐng)用課文中的說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣；第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢，體驗(yàn)太陽(yáng)花隨著太陽(yáng)下山安靜入睡的意境。
比較：“安靜”與“安安靜靜”。
（三）再讀課文，積累語(yǔ)言。
1、讓我們?cè)俅卫首x課文，去感受太陽(yáng)花的美麗與可愛(ài)吧！
2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請(qǐng)把讓你陶醉的句子背誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)，與大家一起分享你的心情吧！
（四）課外拓展。
你喜歡什么花？為什么？跟你的小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
種一片太陽(yáng)花教案篇八
《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
2、整合思路。
這是一篇很有特點(diǎn)的說(shuō)明文，我們選取資源的時(shí)候就考慮到如何將學(xué)生的感悟思維激發(fā)到最高點(diǎn)，這是最重要的，所以就選取了這一個(gè)ppt文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點(diǎn)是理解太陽(yáng)花的堅(jiān)韌品質(zhì)，如果只是通過(guò)一些圖片或者視頻很難達(dá)到預(yù)期的效果，只有在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題循序漸誘，一步步達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，我們選取的這一個(gè)課件正好是這一思路，因?yàn)槠渲兴悸非逦?，與我們的設(shè)計(jì)思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡(jiǎn)易。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
2、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
研讀課文第九段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師：多媒體課件(搜集選擇網(wǎng)上資源);。
2、學(xué)生：收集有關(guān)太陽(yáng)花的資料，預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣。
在院子的角落里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。
二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。
1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象?
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么?全班交流。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)大家選擇太陽(yáng)花來(lái)種的原因是什么。是啊!由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽(yáng)花吸引，他們來(lái)年還要再種太陽(yáng)花，這又是為什么呢?
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學(xué)生交流。太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來(lái)的?
(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
(2)形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。
(3)經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。
(4)不嬌氣：太陽(yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。
指導(dǎo)朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開(kāi)在你的面前，你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛(ài)的感情讀讀這部分。(出示課件)。
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽(yáng)花還有哪些地方特別吸引你?
(出示句子)“作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開(kāi)夕謝，只有一日。”
“日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放。花瓣像從熟睡中蘇醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐向外伸張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了??它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”
“盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。”
讀一讀，你從中體會(huì)到什么?
太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的精神感染著人們。
5、你想對(duì)這些花兒說(shuō)些什么?帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說(shuō)：“太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛?！?課件出示這句話)。
什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?
讓我們一起來(lái)贊美它吧!齊讀這句話。
五、總結(jié)升華。
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程。贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！蔽也捎脫Q詞體驗(yàn)的方式，“閃”還可以換成什么詞學(xué)生說(shuō)可以換成“長(zhǎng)”,“開(kāi)”等，然后通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。
同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開(kāi)的情景，使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快，開(kāi)在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花，針對(duì)學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語(yǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ)，稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效。
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。
1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美，作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙摹＿@部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開(kāi)—滿圃怒放的順序匯報(bào)。
對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開(kāi)的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。如果問(wèn)題稍加變動(dòng)，再具體一些，給學(xué)生匯報(bào)的方向，效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問(wèn)：“在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過(guò)程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 由此可見(jiàn)，在備課時(shí)，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì)，既要充分尊重學(xué)生，具有開(kāi)放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。
2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對(duì)讀等，可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀，是本課最失敗的一筆。
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。
種一片太陽(yáng)花教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:。
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),太陽(yáng)花給你留下了怎樣的印象？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)種太陽(yáng)花的原因。
1.自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽(yáng)花呢？讀課文1—3自然段找原因。
（1）學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2.把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。
（二）抓重點(diǎn)詞句感受太陽(yáng)花的美。
1.請(qǐng)你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽(yáng)花的美。
（3）你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。
2.誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
3.師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)還想讀？
4.太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的`壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
（三）感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)。
1.仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來(lái)回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。
3.學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。
5.正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧。
6.小組討論后，指名說(shuō)。
（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
7.小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
（四）感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者來(lái)年還要種太陽(yáng)花呢？
2、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽(yáng)花”的精神？
2、小結(jié)：美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
四、全課總結(jié)。
美麗的太陽(yáng)花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是帶給我們的思考卻會(huì)一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1．摘抄文中優(yōu)美句段。
2．選擇你最喜愛(ài)的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
種一片太陽(yáng)花教案篇十
教材分析：
課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。
教學(xué)目的：
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)理解關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽(yáng)花堅(jiān)忍不拔的精神和樂(lè)觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)--生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
教學(xué)構(gòu)思：
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考--討論--解疑--拓展訓(xùn)練”的方式，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神--把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
教具準(zhǔn)備：
教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽(yáng)花的圖片。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學(xué)生說(shuō)出花的主要特點(diǎn)）。
板書課題：種一片太陽(yáng)花（齊讀課題）。
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過(guò)多的要求。）。
2、出示詞語(yǔ)：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開(kāi)繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
（1）自己讀、開(kāi)火車讀、同位互讀。
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語(yǔ)的方法）。
3、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽(yáng)花。
太陽(yáng)花盛開(kāi)的樣子。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
過(guò)渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1--3自然段），找找其中的原因。
指名說(shuō)原因。
其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。
2、過(guò)渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開(kāi)花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5--8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：
（1）色彩美：主要是5--7自然段。
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段。
過(guò)渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽(yáng)光。
抓住機(jī)會(huì)。
珍惜時(shí)間。
主動(dòng)讓位。
6、齊讀第十自然段。
（1）小組討論后，指名說(shuō)（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。）。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi)服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
種一片太陽(yáng)花教案篇十一
課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽(yáng)花）的特點(diǎn)描述；
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽(yáng)花的圖片。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學(xué)生說(shuō)出花的主要特點(diǎn)）。
板書課題：種一片太陽(yáng)花（齊讀課題）。
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過(guò)多的要求。）。
2、出示詞語(yǔ)：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開(kāi)繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
（1）自己讀、開(kāi)火車讀、同位互讀。
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語(yǔ)的方法）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽(yáng)花。
太陽(yáng)花盛開(kāi)的樣子。
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)。
來(lái)年還種太陽(yáng)花。
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美。
過(guò)渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因。
指名說(shuō)原因。
其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。
2、過(guò)渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開(kāi)花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：
（1）色彩美：主要是5——7自然段。
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段。
過(guò)渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）。
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽(yáng)光。
抓住機(jī)會(huì)。
珍惜時(shí)間。
主動(dòng)讓位。
6、齊讀第十自然段。
（1）小組討論后，指名說(shuō)（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。）。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰 熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi) 服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課開(kāi)課能把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內(nèi)容，從而攜領(lǐng)全文；讀重點(diǎn)語(yǔ)句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、熱情；太陽(yáng)花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點(diǎn)寫單獨(dú)一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，體會(huì)到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得活而有序，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維能力的同時(shí)，體會(huì)做人道理，得到人文關(guān)懷。第二課時(shí)書寫指導(dǎo)、積累詞匯扎實(shí)有效，注重了方法、能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終結(jié)合本地、本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
總評(píng)：
《種一片太陽(yáng)花》一課，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)課時(shí)能注重從生活實(shí)際出發(fā)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生從整體到部分逐步深入學(xué)習(xí)課文，目標(biāo)明確。多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪?！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，”本節(jié)課的亮點(diǎn)正在于讓學(xué)生多次配樂(lè)細(xì)讀寫太陽(yáng)花的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美和經(jīng)久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外，胡老師還很重視語(yǔ)言的積累，對(duì)生字學(xué)法指導(dǎo)很有特色。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，如果在設(shè)計(jì)中滲透對(duì)學(xué)生梳理問(wèn)題和概括能力的訓(xùn)練，將會(huì)更出色。
種一片太陽(yáng)花教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察。
2、抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，太陽(yáng)花給你留下了怎樣的印象?
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)種太陽(yáng)花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽(yáng)花呢?讀課文1—3自然段找原因。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢?板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2、把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。
(二)抓重點(diǎn)詞句感受太陽(yáng)花的美。
1、請(qǐng)你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽(yáng)花的美。
(3)你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
2、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
3、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么?誰(shuí)還想讀?
4、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間?(只有一天)。
(三)感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)。
1、仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來(lái)回答嗎?指名回答，讀句子，談感受。
3、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。
5、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃!那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得、感受最深。開(kāi)始吧。
6、小組討論后，指名說(shuō)。
(學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。
(四)感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者來(lái)年還要種太陽(yáng)花呢?
2、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎?
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽(yáng)花”的精神?
2、小結(jié)：美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
四、全課總結(jié)。
美麗的太陽(yáng)花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會(huì)一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美句段。
2、選擇你最喜愛(ài)的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
燦爛多姿。
生機(jī)勃勃興旺發(fā)達(dá)。
生命力強(qiáng)繁榮昌盛。
追求光明(借物喻人)。
種一片太陽(yáng)花教案篇十三
教學(xué)領(lǐng)域：藝術(shù)(1)-----繪畫。
活動(dòng)時(shí)間：50分鐘。
品格主題:關(guān)懷。
適用年齡：三---六歲。
具體目標(biāo)：
1.能完成每一個(gè)操作步驟。
2.能運(yùn)用繪畫的材料完成創(chuàng)作。
3.能說(shuō)出對(duì)別人祝福的話。
活動(dòng)資源：水彩(黃色)、水彩筆、毛筆、棉紙、報(bào)紙、吹風(fēng)機(jī)、向日葵圖片。
活動(dòng)過(guò)程：引起動(dòng)機(jī)(10分鐘)。
1.老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上。
2.老師將小朋友分成數(shù)組，在小朋友桌上先鋪上報(bào)紙之后再鋪上八開(kāi)的棉紙。
3.老師拿出所搜集的向日葵圖片，介紹給小朋友看，“向日葵會(huì)朝向陽(yáng)光的方向長(zhǎng)大哦!所以又叫做太陽(yáng)花”。
發(fā)展活動(dòng)(30分鐘)。
1.老師拿出繪畫的材料，有“水彩、水彩筆、毛筆、墨水、棉紙”。
2.老師介紹如何只用材料及使用時(shí)該注意的'事。
3.老師示范：“水彩筆沾黃色水彩，涂在整張棉紙上，用吹風(fēng)機(jī)將紙吹干，左手手掌上涂滿墨水(切勿涂太多的墨汁)，然后在棉紙上蓋手印，在用吹風(fēng)機(jī)吹干后剪下來(lái)?！?BR> 4.老師將畫筆及水彩發(fā)下去，請(qǐng)小朋友將整張棉紙畫滿黃色水彩，完成后請(qǐng)老師幫忙吹干。
5.等待畫紙干了后，老師請(qǐng)小朋友將手上涂滿墨水并蓋手印在畫紙上，另一只手則請(qǐng)同學(xué)幫忙涂上墨水。
6.在小朋友手印都蓋好后，老師請(qǐng)小朋友剪下自己的手印。
7.老實(shí)將小朋友剪下的手印，組合粘貼成“光明太陽(yáng)花”并問(wèn)小朋友：“你想對(duì)別人說(shuō)什么祝福的話呢?”老師將小朋友的回答寫在手印上。
綜合活動(dòng)(10分鐘)。
1.請(qǐng)每一個(gè)小朋友分享“對(duì)別人祝福的話”的內(nèi)容。
2.老師將完成的畫展示在教室中，提醒小朋友欣賞自己的畫。
活動(dòng)評(píng)量：
1.能完成每一個(gè)操作的步驟。
2.能控制水彩與墨汁使用的量，并用剪刀剪下來(lái)。
3.能說(shuō)出對(duì)別人祝福的話。
注意事項(xiàng)：
1.因創(chuàng)作的步驟較多，在引導(dǎo)上更要清楚地說(shuō)明。
2.不會(huì)使用剪刀的小朋友可改用刺工或是用撕的方式。
延伸活動(dòng)：
1.可使用更多的水彩顏色。
2.用奇異筆或水彩筆畫手的輪廓再剪下，以避免吹風(fēng)機(jī)吹兩次。
種一片太陽(yáng)花教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2.2.能正確地分析理解課文的段落結(jié)構(gòu)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文的段落層次。
難點(diǎn)：記敘文中穿插說(shuō)明的寫法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
（二）（二）讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
諳（）于花道長(zhǎng)（）于種花。
瘠（）?。ǎ┓笱埽ǎ?。
儼（）然閥（）鑲（）。
偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。
莫衷一是綠茵（）繽紛。
經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。
慵（）倦熾（）熱貪婪（）。
（三）（三）閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開(kāi)頭到“一致地想到太陽(yáng)花”）：
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來(lái)”）：
描述太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計(jì)其數(shù)的新牙”）：
探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽(yáng)花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽(yáng)花的有益啟示，表達(dá)再種一片太陽(yáng)花的愿望。
分兩層來(lái)記敘：
1.第一、二兩段，點(diǎn)明自己是個(gè)“只愛(ài)花而不愛(ài)養(yǎng)花的人”，并從“年幼時(shí)”和。
“成年以后”的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明原因。
2.第三至第六段，記敘進(jìn)機(jī)關(guān)工作后的工作環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽(yáng)花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關(guān)系？
為中心作鋪墊，初步點(diǎn)出太陽(yáng)花不嬌也不太雅。寫作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實(shí)感和親切感。
（五）（五）布置作業(yè)。
完成練習(xí)四。
第二課時(shí)。
一、一、教學(xué)目標(biāo)：
和寫法。
2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式的運(yùn)用。
二、二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志和象征寫法。
難點(diǎn)：理解太陽(yáng)花的象征意義。記敘中穿插說(shuō)明的寫法。
三、三、教學(xué)過(guò)程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？
主要描寫太陽(yáng)花開(kāi)放的過(guò)程和人們的反應(yīng)?？梢苑炙膶?，每一層中都把兩者結(jié)合起來(lái)寫。
階段特點(diǎn)（形容、比喻）觀賞者的反應(yīng)。
一、種子撒下。
二、芽?jī)盒鲁觥?BR> 三、三朵乍開(kāi)。
四、滿圃怒放。
這一部分用一連串比喻生動(dòng)而形象地描寫了太陽(yáng)花開(kāi)的過(guò)程以及花兒可愛(ài)的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2.2.說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3.找出運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3.4.找出文中說(shuō)明性文字，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)作用。
這一段在說(shuō)明太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因時(shí)用了一些說(shuō)明性語(yǔ)句。如說(shuō)明太陽(yáng)花生命極為短促這個(gè)特性時(shí)，就按時(shí)間順序說(shuō)明太陽(yáng)花開(kāi)的全過(guò)程。這些說(shuō)明使讀者對(duì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認(rèn)識(shí)，有助于更好地表達(dá)中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點(diǎn)明太陽(yáng)花給予人們的有益的啟示，表達(dá)作者再種一片太陽(yáng)花的愿望。
揭示寫作意圖：作者除了表達(dá)對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情外，更由花及人，托物言志，表達(dá)對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、四、板書設(shè)計(jì)。
撒種。
出芽。
二、太陽(yáng)花的開(kāi)花過(guò)程開(kāi)花比喻句的運(yùn)用。
齊放。
喜愛(ài)陽(yáng)光，毫無(wú)保留擬人手法。
太陽(yáng)花經(jīng)久一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放。
三、不衰的原因主動(dòng)讓位，延續(xù)生命象征意義。
種一片太陽(yáng)花教案篇十五
組詞。教師出示字，學(xué)生組詞。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
讀課文。
你從課文中讀出了什么？
出示太陽(yáng)花圖片，再讓學(xué)生，看看哪些地方是自己沒(méi)有注意到的？
2.提問(wèn)：這么美麗的花是什么時(shí)候開(kāi)呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
聽(tīng)教師朗讀。
學(xué)生回答：花什么時(shí)候開(kāi)？
什么季節(jié)的'早晨開(kāi)放？你是怎么知道的？
從這段中知道了太陽(yáng)花開(kāi)的時(shí)間，你還知道什么？（學(xué)生討論回答）。
在課文中找出一個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)。并理解它。（五顏六色）。
說(shuō)出與之形式相同的詞來(lái)。
小組討論后點(diǎn)名同學(xué)試讀。
全班評(píng)議。
分組比賽，老師評(píng)議。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
齊讀第4自然段。
提問(wèn)：讀了這段話，你知道了什么？
讀到了這里你能不能說(shuō)說(shuō)這種花為什么叫太陽(yáng)花？
學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。
這篇課文語(yǔ)言非常生動(dòng)，找出自己喜歡的句子，將它背誦出來(lái)。
你最喜歡的花是什么？與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
1.照樣子寫詞語(yǔ)。例五顏六色。
（）變（）化（）上（）下。
（）湖（）海（）心（）意。
花瓣。
莖
顏色。
種一片太陽(yáng)花教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確讀寫九個(gè)生字及新詞：?。
焦躁?乍開(kāi)?經(jīng)久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續(xù)。
認(rèn)讀五個(gè)字詞??。
揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。
認(rèn)識(shí)多音字?衰。
辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。
理解詞語(yǔ)的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經(jīng)久不衰。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解種花的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的勞動(dòng)者們熱愛(ài)生活的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
生：祖國(guó)的花朵。
師：你喜歡花兒?jiǎn)幔?BR> 生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會(huì)喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強(qiáng)的。
師：請(qǐng)你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
師：我小時(shí)候種過(guò)太陽(yáng)花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略作者筆下太陽(yáng)花的獨(dú)特魅力。
師：讀課題。
二：整體感知。
師：作者是誰(shuí)？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當(dāng)成作者李天芳。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀“我”為太陽(yáng)花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標(biāo)序號(hào)，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀課文并畫出難寫難讀的詞語(yǔ)。
(課件出示新字詞?認(rèn)讀詞語(yǔ)?多音字）。
師：文中的生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：沒(méi)關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯(cuò)的？
生敘述：偃?旗。
師：還有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出田格本，和我一起寫。
（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個(gè)字。
師：文中還有個(gè)多音字：衰。也讀衰。（催的音）。
師：有幾個(gè)和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說(shuō)“躁”的形近字。
（板書：躁?澡?燥?操）。
師：誰(shuí)來(lái)組詞？
生：焦躁?洗澡?干燥?做操。
師：有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個(gè)詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時(shí)候打鼓？
生：喜慶的時(shí)候。
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒(méi)有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒(méi)有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請(qǐng)教大家一個(gè)詞“莫衷一是?！?BR> 生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請(qǐng)大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
師：百花國(guó)里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽(yáng)花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個(gè)人想到種太陽(yáng)花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰(shuí)？
生：勞動(dòng)者們。
師：勞動(dòng)者每天都要繁忙的工作，沒(méi)有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽(yáng)花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽(yáng)花真是勞動(dòng)者的花啊。
（板書?好服侍我們都）。
師：種下太陽(yáng)花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
師：你怎么知道勞動(dòng)者們?cè)谂瓮▋撼鐾粒?BR> 生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動(dòng)者，請(qǐng)問(wèn)你的心情？
生：焦急。
師：太陽(yáng)花終于在一群勞動(dòng)者的熱切盼望下破土而出了。后來(lái)怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
思考“為什么作者來(lái)年還種太陽(yáng)花?！?BR> 生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）。
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書設(shè)計(jì)：????????????????????????。
衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。
沛??????????????(口）（噪）（噪音）。
延?????????????（火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操）?。
第二課時(shí)：
（課前板書?種一片太陽(yáng)花?好服侍我們都?來(lái)年還種太陽(yáng)花）。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽(yáng)花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽(yáng)花，因?yàn)樘?yáng)花好服侍。
師：大家一起來(lái)讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
師：從最初選擇太陽(yáng)花，只是因?yàn)樗昂梅獭?，到最后勞?dòng)者們“還要種一片太陽(yáng)花”，這是為什么呢？讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時(shí)候的太陽(yáng)花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
師：剛出芽的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽(yáng)花真嬌嫩??！
（板書?嬌嫩）。
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會(huì)開(kāi)出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說(shuō)什么？
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
生：花開(kāi)得快！
師：每人兩朵太陽(yáng)花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開(kāi)五指。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽(yáng)花，你會(huì)說(shuō)些什么？
生1：太陽(yáng)花啊，你可開(kāi)花了，我多盼望你?。?BR> 生2:以為你開(kāi)不出花了，沒(méi)想到你一開(kāi)就開(kāi)出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美?。?BR> 師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么？我先來(lái)采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開(kāi)花了。
師：你真是個(gè)熱情的孩子。
師：再來(lái)采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生2：我是最先開(kāi)的，看我多神氣??！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧－－－－。
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂(lè)。
師：你想對(duì)你的朋友，要開(kāi)還沒(méi)開(kāi)的同伴們說(shuō)些什么？
生1：大家都快開(kāi)花吧，勞動(dòng)者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開(kāi)放吧，那樣花圃就會(huì)更美麗！
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。
生：信號(hào)。
師：是“信號(hào)兒”還是信號(hào)？
生1：信號(hào)兒。
師：三朵小花只是在傳播信號(hào)兒?jiǎn)?？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號(hào)??！
號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”
生：開(kāi)得多、開(kāi)的快，有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開(kāi)花的時(shí)候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟讀：－－－－??一齊開(kāi)放。
師：五一班的太陽(yáng)花們，一齊開(kāi)放吧！（做張開(kāi)臂膀的動(dòng)作)。
生隨著老師做。
師：多么團(tuán)結(jié)的花??！
（板書?團(tuán)結(jié)）。
生：是信號(hào)。
師：號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：大朵。
生：小朵。
師：?jiǎn)伟辍?BR> 生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍(lán)紫粉，一齊開(kāi)放！
師：一塊－－－-。
生：綠色的法蘭絨。
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－。
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛(ài)花的人－－－－。
生：也禁不住這美的吸引。
師：一得空暇－－－－。
生：就圍在花圃跟前欣賞起來(lái)。
師：記住這團(tuán)結(jié)的花美麗的花，背誦這個(gè)自然段。
師：讀第七自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽(yáng)花在剛出生時(shí)，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開(kāi)花，就從初夏到深秋－－－－。
生：經(jīng)久不衰。
（板書經(jīng)久不衰）。
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)。
師：不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且越是熾熱－－－－。
生：它開(kāi)得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽牛花都－－－－。
生：偃旗息鼓。
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦無(wú)力。
師：富貴的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
師：而這小小的太陽(yáng)花卻－－－－－。
生：越加茂盛！
師：太陽(yáng)花真是頑強(qiáng)的花啊!
(板書?頑強(qiáng)）。
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個(gè)自然段又寫了太陽(yáng)花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀課文原文。
師：一朵單獨(dú)的太陽(yáng)花，生命極為短暫，但是它只要一見(jiàn)太陽(yáng)－－－－。
生：即刻開(kāi)放！
師：開(kāi)花的過(guò)程－－－－－。
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽(yáng)光，盡情開(kāi)放。
師：貪婪是貶義的，常用來(lái)形容貪得財(cái)物得人，用來(lái)形容太陽(yáng)花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：合適。
（板書?珍惜生命）。
師：太陽(yáng)花在開(kāi)過(guò)之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
生1：關(guān)心別人。
生2：無(wú)私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書?謙遜?孕育希望）。
(指黑板）。
生讀黑板板書：團(tuán)結(jié)?頑強(qiáng)?謙遜?珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說(shuō)－－－－。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽(yáng)花，那是因?yàn)椋?yáng)花生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛(ài)時(shí)間的人；那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)，太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花令人敬仰的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)??！
板書設(shè)計(jì)：
好服侍?我們都????。
嬌嫩。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?孕育希望????。
種一片太陽(yáng)花教案篇十七
春天播種，不到秋季就迎來(lái)了碩果累累，這樣的植物非向日葵莫屬。向日葵媽媽為什么會(huì)生那么多寶寶（葵花籽）？向日葵為什么會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？孩子們自小就對(duì)這一奇特的植物生長(zhǎng)現(xiàn)象充滿著好奇，帶著孩子們的疑問(wèn)以及結(jié)合本班幼兒圓形折疊粘貼的特色，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
1、能運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，在看看、講講、嘗嘗、做做等過(guò)程中，讓幼兒初步了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程及用途。
2、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙片折疊成半圓形、橢圓形，并拼搭粘貼成向日葵的技能。
3、能積極地參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣。
1、向日葵生長(zhǎng)過(guò)程圖片、實(shí)物香瓜子。
2、范例，各色大小不同的圓形紙片若干。
3、幼兒操作材料。
一、欣賞活動(dòng)。
出示向日葵圖片，幼兒欣賞觀察，教師提問(wèn)：
1、這是什么？向日葵由哪幾部分組成？（莖、葉、花盤）
2、花盤中有什么秘密？
（重點(diǎn)向幼兒介紹花盤中有許多果實(shí)——葵花籽，葵花籽，又名朝陽(yáng)花子、天葵子、望日葵子、向日葵子）
二、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)葵花籽。
出示實(shí)物葵花籽，教師提問(wèn)：
（1）向日葵媽媽生了許多寶寶，它們是誰(shuí)？葵花籽寶寶長(zhǎng)得什么樣呀？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)，回答）
（2）葵花籽寶寶里面還藏著那些小秘密呢？（請(qǐng)幼兒剝葵花籽探索）
（3）教師小結(jié)：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來(lái)硬硬的，里面還有瓜仁呢。
2、了解葵花籽種子的生長(zhǎng)過(guò)程。
（1）誰(shuí)知道葵花籽是從哪里來(lái)的？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）
（2）小朋友說(shuō)了那么多，那它到底是從哪里來(lái)的呢？
（3）出示打亂的葵花籽生長(zhǎng)過(guò)程圖片，通過(guò)排序活動(dòng)讓幼兒簡(jiǎn)單了解葵花籽的生長(zhǎng)過(guò)程。
（請(qǐng)個(gè)別幼兒上黑板排序，集體互相檢查對(duì)與錯(cuò)，并能說(shuō)出排序的理由）
（4）教師總結(jié)：我們先把葵花籽種子放在泥土里，給它澆點(diǎn)水，過(guò)了段時(shí)間，葵花籽慢慢地發(fā)芽了，再過(guò)一段時(shí)間，就長(zhǎng)成了一棵小小的向日葵，慢慢地，向日葵在太陽(yáng)公公的照射下長(zhǎng)大了。這樣一粒種子長(zhǎng)出了許多葵花籽寶寶。
三、品嘗活動(dòng)。
教師提問(wèn)：葵花籽寶寶有哪些用途呢？
（幼兒吃吃講講，自由談?wù)摚?BR> 教師總結(jié)：
葵花籽可以食用，葵花籽里面鋅的含量很高，吃了能健腦，使人變聰明，是人們非常喜歡的健康營(yíng)養(yǎng)食品?？ㄗ堰€可以油用，所以葵花籽還有榨油等等用途。
四、操作活動(dòng)。
出示范例，交代操作要求。
五、展示活動(dòng)。
1、展示幼兒作品大家互相欣賞，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講操作經(jīng)過(guò)，遇到什么困難？是怎樣克服的？
種一片太陽(yáng)花教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過(guò)程。
能力目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
情感目標(biāo)：感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給勞動(dòng)者帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在院子里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來(lái)欣賞它。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了太陽(yáng)花開(kāi)花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽(yáng)花開(kāi)了，剛開(kāi)花時(shí)什么樣？
出示：一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號(hào)音，號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關(guān)系用頓號(hào)，三個(gè)方面用逗號(hào)，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來(lái)無(wú)數(shù)的人觀看，誰(shuí)來(lái)呢？發(fā)散：（生填標(biāo)點(diǎn)）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來(lái)。
4、作者為什么寫不愛(ài)花的人來(lái)看？（襯托出了花的美，突出了人們對(duì)花的喜愛(ài)之情。）。
體會(huì)讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導(dǎo)背誦6填空指名一齊背。
（二）經(jīng)久不衰。
默讀7—10。
找出太陽(yáng)花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關(guān)的句子，你體會(huì)到什么，可以做做批注。
1、自學(xué)。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導(dǎo)讀這部分：在酷熱的陽(yáng)光下：
牽?；ǎ???）。
美人蕉（???）。
牡丹（????）。
師：重點(diǎn)是太陽(yáng)花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽(yáng)花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽(yáng)花又是怎樣開(kāi)花的？指名讀這部分，體會(huì)一朵花開(kāi)的情景。
齊讀第9自然段，體會(huì)花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開(kāi)時(shí)再種一片太陽(yáng)花？（生自由發(fā)言）。
師小結(jié)：同學(xué)們，勞動(dòng)者們最開(kāi)始種太陽(yáng)花只是因?yàn)樗梅?，后?lái)作者發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動(dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花！
（四）學(xué)了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設(shè)計(jì)：???????花美???????不怕烈日。
經(jīng)久不衰???交替活躍。
閃在一旁。
種一片太陽(yáng)花教案篇十九
1、作者細(xì)致觀察抓住事物（太陽(yáng)花）特點(diǎn)描述的寫法。知道太陽(yáng)花花期的特點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個(gè)人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。
2、品味語(yǔ)言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、復(fù)述課文重點(diǎn)章節(jié)，積累語(yǔ)言。
根據(jù)自己的理解和需要積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容，思考花與人的關(guān)系。
多媒體電教。
在院子的角落里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。
出示課題：種一片太陽(yáng)花（板書）
1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)大家選擇太陽(yáng)花來(lái)種的原因是什么。
是??！由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十
1、能運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，在看看、講講、嘗嘗、做做等過(guò)程中，讓幼兒初步了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程及用途。
2、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙片折疊成半圓形、橢圓形，并拼搭粘貼成向日葵的技能。
3、能積極地參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣。
1、向日葵生長(zhǎng)過(guò)程圖片、實(shí)物香瓜子。
2、范例，各色大小不同的圓形紙片若干。
3、幼兒操作材料。
一、欣賞活動(dòng)。
出示向日葵圖片，幼兒欣賞觀察，教師提問(wèn)：
1、這是什么？向日葵由哪幾部分組成？（莖、葉、花盤）。
2、花盤中有什么秘密？
（重點(diǎn)向幼兒介紹花盤中有許多果實(shí)——葵花籽，葵花籽，又名朝陽(yáng)花子、天葵子、望日葵子、向日葵子）。
二、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)葵花籽。
出示實(shí)物葵花籽，教師提問(wèn)：
（1）向日葵媽媽生了許多寶寶，它們是誰(shuí)？葵花籽寶寶長(zhǎng)得什么樣呀？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)，回答）。
（2）葵花籽寶寶里面還藏著那些小秘密呢？（請(qǐng)幼兒剝葵花籽探索）。
（3）教師小結(jié)：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來(lái)硬硬的，里面還有瓜仁呢。
2、了解葵花籽種子的生長(zhǎng)過(guò)程。
（1）誰(shuí)知道葵花籽是從哪里來(lái)的？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）。
（2）小朋友說(shuō)了那么多，那它到底是從哪里來(lái)的呢？
（3）出示打亂的葵花籽生長(zhǎng)過(guò)程圖片，通過(guò)排序活動(dòng)讓幼兒簡(jiǎn)單了解葵花籽的生長(zhǎng)過(guò)程。
（請(qǐng)個(gè)別幼兒上黑板排序，集體互相檢查對(duì)與錯(cuò)，并能說(shuō)出排序的理由）。
（4）教師總結(jié)：我們先把葵花籽種子放在泥土里，給它澆點(diǎn)水，過(guò)了段時(shí)間，葵花籽慢慢地發(fā)芽了，再過(guò)一段時(shí)間，就長(zhǎng)成了一棵小小的向日葵，慢慢地，向日葵在太陽(yáng)公公的照射下長(zhǎng)大了。這樣一粒種子長(zhǎng)出了許多葵花籽寶寶。
三、品嘗活動(dòng)。
教師提問(wèn)：葵花籽寶寶有哪些用途呢？
（幼兒吃吃講講，自由談?wù)摚?BR> 教師總結(jié)：
葵花籽可以食用，葵花籽里面鋅的.含量很高，吃了能健腦，使人變聰明，是人們非常喜歡的健康營(yíng)養(yǎng)食品?？ㄗ堰€可以油用，所以葵花籽還有榨油等等用途。
四、操作活動(dòng)。
出示范例，交代操作要求。
五、展示活動(dòng)。
1、展示幼兒作品大家互相欣賞，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講操作經(jīng)過(guò)，遇到什么困難？是怎樣克服的？
種一片太陽(yáng)花教案篇二十一
指偶娃娃一個(gè)，范畫四例，人均一盒油畫棒，白紙若干張。
一、激發(fā)興趣
二、教師教授“太陽(yáng)花”的畫法
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結(jié)：“只有像太陽(yáng)一樣的花才能給小動(dòng)物治病，因?yàn)樗L(zhǎng)像太陽(yáng)可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來(lái)溫暖”）可是森林里生病的小動(dòng)物太多了，我這兒只有一朵“太陽(yáng)花 ”，只能幫助一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽(yáng)花”，來(lái)幫助小動(dòng)物。出示范畫“太陽(yáng)花”，告訴幼兒太陽(yáng)花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時(shí)要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個(gè)毛線球樣的。可以讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽(yáng)花的花朵像什么？（有的說(shuō)像車輪有的說(shuō)像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽(yáng)的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開(kāi)始畫花的花莖是由直線組成的，問(wèn)幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的斜線組成。（與太陽(yáng)花的光芒同樣的畫法）
三、拓展思維，幼兒嘗試作畫，教師指導(dǎo)。
1、如果你沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花那你想象中的太陽(yáng)花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽(yáng)花。
3、添畫有關(guān)景物，使太陽(yáng)花的周圍更美。
老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。
四、小小展覽會(huì)
互相欣賞作品，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)。
出示木偶娃娃，以木偶娃娃的口吻說(shuō)：“謝謝小朋友們幫我找到了這么多的太陽(yáng)花，小動(dòng)物的病肯定馬上就好了，等小動(dòng)物的病好了，我們就邀請(qǐng)你們?nèi)ノ覀兊拇笊掷镒隹秃脝?？謝謝你們，再見(jiàn)！
將此次活動(dòng)的作品放到活動(dòng)區(qū)中布置成一片小花園
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而是在于萌發(fā)幼兒的美感、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。所以我們?cè)诮淌谟變豪L畫時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)上。首先從激發(fā)幼兒作畫的情感動(dòng)機(jī)入手，使幼兒對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生濃厚的興趣，然后通過(guò)欣賞老師的作品，拓寬幼兒的思路，豐富幼兒的想象，為作畫打下基礎(chǔ)，再啟發(fā)幼兒圍繞主題，充分發(fā)揮想像。
1、引導(dǎo)幼兒跟著老師畫出自己喜歡的“太陽(yáng)花”，并發(fā)揮自己的想象力畫自己喜愛(ài)的“太陽(yáng)花”。
2、掌握油畫棒握筆的方法。
3、拓寬幼兒的思路，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十二
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結(jié)：“只有像太陽(yáng)一樣的花才能給小動(dòng)物治病，因?yàn)樗L(zhǎng)像太陽(yáng)可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來(lái)溫暖”）可是森林里生病的小動(dòng)物太多了，我這兒只有一朵“太陽(yáng)花”，只能幫助一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽(yáng)花”，來(lái)幫助小動(dòng)物。出示范畫“太陽(yáng)花”，告訴幼兒太陽(yáng)花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時(shí)要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個(gè)毛線球樣的?？梢宰層變喊l(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽(yáng)花的花朵像什么？（有的說(shuō)像車輪有的說(shuō)像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽(yáng)的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開(kāi)始畫花的花莖是由直線組成的，問(wèn)幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的.斜線組成。（與太陽(yáng)花的光芒同樣的畫法）。
1、如果你沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花那你想象中的太陽(yáng)花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽(yáng)花。
3、添畫有關(guān)景物，使太陽(yáng)花的周圍更美。
老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。
互相欣賞作品，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十三
《種》是第二冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代原因，或解說(shuō)、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的`學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。
全文公四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：
（1）理解太陽(yáng)花獨(dú)特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說(shuō)明相符合的表達(dá)方式。
（3）感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感培養(yǎng)為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽(yáng)花的美。
心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因。
太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛(ài)陽(yáng)光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。
（四）聽(tīng)課文錄音，談花的啟示。
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。
（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練。
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，正是因?yàn)樘?yáng)花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛(ài)，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫下面的詩(shī)歌。
種一片太陽(yáng)花教案篇二十四
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是“把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明、品格完善的人”，實(shí)質(zhì)在于是塑造學(xué)生純美的心靈和品德。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生已有的情感體驗(yàn)和道德感悟，充分挖掘?qū)W生頭腦中已儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)和道德因素并進(jìn)行優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)中的德育活動(dòng)與學(xué)生多彩的社會(huì)生活實(shí)際相溝通，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)科德育相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成。
語(yǔ)文教學(xué)中的德育不應(yīng)是生硬死板的，而應(yīng)是潛移默化的。教師都應(yīng)該想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)品德體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)，徹底掙脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)傳授和簡(jiǎn)單技能培養(yǎng)的陳舊模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構(gòu)充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)以德育為根本，向著更更高、高遠(yuǎn)的境界不斷延伸!
二、教學(xué)背景分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《種一片太陽(yáng)花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，表述優(yōu)美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對(duì)太陽(yáng)花一樣高貴品格的景仰。
作者寫“花開(kāi)得生機(jī)勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強(qiáng)開(kāi)放；一批批開(kāi)得都那么不遺余力；開(kāi)過(guò)之后也不消沉，把最佳位置讓給后來(lái)的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)尚；這斗志昂揚(yáng)的氣概；這珍愛(ài)時(shí)光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽(yáng)花高貴的品德和頑強(qiáng)的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽(yáng)花一樣品格的勞動(dòng)者！
（二）學(xué)生情況及思想狀況分析。
五年級(jí)學(xué)生思維比較活躍，有一定量的語(yǔ)言積累和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能在教師的提示和引導(dǎo)下比較到位的對(duì)文本進(jìn)行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會(huì)作者情感。五（一）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學(xué)、積極思考、努力學(xué)習(xí)，他們有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和思想，教師要在課堂教學(xué)中，積極教導(dǎo)學(xué)生探究、思考、交流，進(jìn)行流利的語(yǔ)言表達(dá)，自主感悟作者蘊(yùn)含于文章字里行間的對(duì)高尚風(fēng)格的贊美和敬仰。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)詞句和段落，使學(xué)生了解文章的寫作主旨；激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；通過(guò)品讀文章，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在文中的深刻哲理和德育因素；通過(guò)背誦文章重點(diǎn)段，做一些語(yǔ)言積累，更深刻的體會(huì)作者的情感。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備：
教具：課件。
學(xué)具：摘錄本。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
（一）三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解文中“一齊開(kāi)放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續(xù)未來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的熱愛(ài)生活、謳歌勞動(dòng)者高尚品格的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷和作者對(duì)太陽(yáng)花一樣崇高品格的贊美。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
引入。
階段目標(biāo)：引出新話題，激發(fā)學(xué)生的思考。
生：不嬌氣、好服侍。
師:在文章結(jié)尾處，作者感慨的說(shuō)－－－－。
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因?yàn)樘?yáng)花易成活才種它，到最后發(fā)出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來(lái)年還種太陽(yáng)花？”讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標(biāo)：通過(guò)朗讀、探究和交流，理解重點(diǎn)段的含義，體會(huì)作者的思想。
感情，領(lǐng)悟文章主旨。
學(xué)生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛出土的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??。
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開(kāi)出花嗎？
生：能！
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會(huì)說(shuō)些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開(kāi)花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現(xiàn)在才見(jiàn)到你，我怎么能不開(kāi)心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開(kāi)放了，心情無(wú)比激動(dòng)，快來(lái)看看讓勞動(dòng)者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：同學(xué)們，假如你就是這三朵最先開(kāi)放的花之一，你想對(duì)勞動(dòng)者說(shuō)些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開(kāi)花了。
師：我想作者已經(jīng)明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開(kāi)放了，我的弟弟妹妹也要跟著開(kāi)放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐啊！你們的弟弟妹妹為你們自豪！
生3：我是最強(qiáng)壯，我不怕風(fēng)吹雨打，最勇敢的開(kāi)放了。
師：你真是花兒中的先鋒！
生：信號(hào)。
師：快聽(tīng)！這三朵小花就像三把沖鋒的號(hào)角，號(hào)音一起－－－－－－。
生接讀。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?BR> 生：開(kāi)得多、開(kāi)的快、開(kāi)得有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來(lái)的？
生讀“連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因?yàn)樘?yáng)花一起開(kāi)放，才這么美的。
師：太陽(yáng)花真是團(tuán)結(jié)的花。
（板書?團(tuán)結(jié)）。
師生接讀第六自然段，師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣和音調(diào)。
師：能把這段背下來(lái)嗎？
生：能。
說(shuō)“能”的學(xué)生背誦。
生2：不能。
全體學(xué)生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽(yáng)花英姿颯爽的美是從哪里來(lái)的呢？是不是正像它的名字，因?yàn)殛?yáng)光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說(shuō)理由，師引導(dǎo)。
生1：連牽?；?、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽(yáng)花卻越加熱情，就是因?yàn)樗矚g太陽(yáng)，所以才叫太陽(yáng)花。
生2：開(kāi)得時(shí)間短，是怕被曬的。
生3：是因?yàn)殚_(kāi)得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時(shí)候，這看似不起眼的太陽(yáng)花卻更顯精神抖擻。太陽(yáng)花真是無(wú)比頑強(qiáng)、經(jīng)久不衰啊!
(板書?頑強(qiáng)?經(jīng)久不衰）。
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開(kāi)陽(yáng)光。
生2：喜歡陽(yáng)光。
生3：熱愛(ài)陽(yáng)光。
師：太陽(yáng)花在烈日下盡情開(kāi)放，它們多么熱愛(ài)陽(yáng)光。熱愛(ài)陽(yáng)光就是珍惜時(shí)光、珍惜生命?。?BR> （板書?珍惜生命）。
師：它們開(kāi)完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－。
生1：無(wú)私的花。
生2：關(guān)心別人的花。
生：有愛(ài)心花。
（板書?謙虛無(wú)私）。
師：就算花開(kāi)過(guò)了，也不消沉，還要延續(xù)生命到未來(lái)，它們真是－－－－。
生：希望的花。
（板書?孕育希望）。
師：所以作者在文章結(jié)尾說(shuō)－－－－。
生讀最后一段。
總述與小結(jié)。
階段目標(biāo)：點(diǎn)明文章主旨，激發(fā)學(xué)生的深刻感悟。
師（指著黑板）。
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽(yáng)花的成長(zhǎng)之后，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花不僅－－－－。
生：外表美。
師：而且生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勇敢頑強(qiáng)，珍惜生命；這樣高貴的品質(zhì)，不正在贊嘆那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者嗎？太陽(yáng)下辛勤勞動(dòng)的人們，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)、太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花美好的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)??！
師：同學(xué)們，你們也是勞動(dòng)者，你們的勞動(dòng)就是－－－－。
生：學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啊。讓我們永遠(yuǎn)記住這充滿生機(jī)和希望的太陽(yáng)花，學(xué)習(xí)她的品德，
在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，做太陽(yáng)花一樣可敬。
可愛(ài)的人！
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
針對(duì)學(xué)生的朗讀和語(yǔ)言表達(dá)，給與學(xué)生言語(yǔ)激勵(lì)和提示。對(duì)于思維廣度和深度不足的學(xué)生，引導(dǎo)他（她）傾聽(tīng)其它同學(xué)的發(fā)言。鼓舞朗讀和語(yǔ)言表述有困難的學(xué)生，給它們充分的時(shí)間鍛煉學(xué)習(xí)能力，指出應(yīng)努力的方面。隨時(shí)提示注意力分散的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)方向性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性。
六、板書設(shè)計(jì)。
好服侍?我們都。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?無(wú)私。
孕育希望。