教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性和實(shí)用性,能夠方便教師的教學(xué)實(shí)施,并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。教案的編寫要注意教學(xué)資源的合理利用,提供多樣化的教學(xué)材料。以下是教案的范例,供大家參考借鑒。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教程過程:
一、激情導(dǎo)課。
1、談話激趣。
同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。
板書課題,齊讀課題。
以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn)。
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果。
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。
展示交流:
1、指名分句讀詩,適時(shí)糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。
任務(wù)呈現(xiàn):
展示交流:
1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會(huì)詩人的感情。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流。
1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)。
把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)”啊!板書:孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生。
2、獨(dú)享清靜。
3、排解憂傷。
4、喜愛釣魚。
5、心中孤單。
了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!啊?BR> 現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié):這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習(xí)有感情地配樂朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1.請(qǐng)你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩人()的人格化身。
3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
題秋江獨(dú)釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會(huì)受益匪淺。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的深刻內(nèi)涵,感悟面對(duì)貧困,仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。
3、了解西墻的變化所蘊(yùn)含的科學(xué)常識(shí),體會(huì)生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)西墻的象征意義及其中蘊(yùn)含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入。
1、閱讀課文,本文寫了什么事?請(qǐng)用最簡練的語言表達(dá)。要求在文題前加上動(dòng)詞即可?!拔鲏Α?BR> 2、除了加固西墻外,還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固?hào)|、西墻?自由散讀。
加固西墻(保護(hù)、修葺等均可)整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分閱讀。
二、研讀課文。
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法:東墻:幫助鄰家造房子來擋住風(fēng)雨;西墻:石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)明白生活中要做有心人,生活中處處有科學(xué)。
三、深入探究。
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的,從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。圈畫字句,討論分析。
例如:作品中對(duì)草、爬山虎的描繪,充滿詩情畫意。把肆虐的風(fēng)雨寫得如一個(gè)惡作劇的孩子等。
“西墻”是“我”貧困生活的記憶,更是一家人積極生活態(tài)度的見證。通過對(duì)字詞句的品讀,體會(huì)這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處,進(jìn)而感悟作品流露出的頑強(qiáng)樂觀的精神。
本部分是課文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語言表達(dá),寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料,完成作業(yè)。學(xué)以致用,通過模仿寫作來鞏固理解,同時(shí)把閱讀和寫作結(jié)合起來,培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點(diǎn)撥。
1、以朗讀促思考。
2、圈畫字詞,品讀感悟。
說明:兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1、課文語言形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,請(qǐng)從文中摘錄你最欣賞的語句,說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語言表達(dá),寫一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué),你能講出一兩個(gè)你生活中有科學(xué)的事例嗎?請(qǐng)說出其中的科學(xué)道理。
教學(xué)反思:
“西墻”是一堵土墻,土墻是什么樣子的,怎樣用土造起房子,造房子用土墻說明了什么等問題,對(duì)于絕大多數(shù)生活在城市中的預(yù)備年級(jí)學(xué)生而言是缺少感性認(rèn)識(shí)的。因此要他們憑已有的生活經(jīng)驗(yàn),理解課文的豐富內(nèi)涵,對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生而言,會(huì)因缺少必要的生活體驗(yàn)而顯得有相當(dāng)?shù)碾y度。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生的認(rèn)知能力,教學(xué)過程須由淺入深,從已知到未知。設(shè)計(jì)從題目切入:課文圍繞“西墻”寫了一件什么事?加固“西墻”。為什么要加固?是怎樣加固的?這一系列問題幫助學(xué)生沉浸到文本中,通過閱讀來填補(bǔ)他們的認(rèn)知空白,比如第一節(jié)就對(duì)加固的理由說得明白而形象,要緊扣字詞品讀。進(jìn)而提問:為什么這種方法可行?其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理也不是學(xué)生在課堂上用一兩句話能夠解釋的,不妨設(shè)計(jì)作為教師的難題,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)幫助老師來解決問題,從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。再提問:面對(duì)生活中這樣一件大事,“我們一家人”的心態(tài)是怎樣的?由于缺少對(duì)貧苦生活的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生們可能會(huì)因作者對(duì)種上爬山虎后的西墻的生動(dòng)描寫而對(duì)西墻充滿向往,認(rèn)為這樣的生活是詩情畫意的,并不能體會(huì)到這一家人能以苦為樂的根本原因。因此此時(shí)教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生沉浸到“我”的生活中去,和“我”一起走這樣一段生命歷程,進(jìn)而逐步體會(huì)西墻的象征意義和作品所表達(dá)的人生態(tài)度。同時(shí)也了解一些科學(xué)道理??傊?,對(duì)于課文的難點(diǎn)重點(diǎn),教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),保證足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,切忌越俎代庖,教師貼標(biāo)簽式的分析課文。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析:
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象,她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家,往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志,喻節(jié)操之高潔,表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩,往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì),感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖,他高瞻遠(yuǎn)矚,洞察世界風(fēng)云變幻,托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì),充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。
三、學(xué)情分析:
贊頌梅花的詩,學(xué)生已學(xué)過多首,而贊美梅花的詞,尚未學(xué)過。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、回憶,導(dǎo)入新課。
師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,讓學(xué)生了解桃花心木。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對(duì),卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫出來;
3、在課堂上交流自學(xué)的成果,老師適時(shí)反饋意見;
出示課件的生字詞練習(xí),檢查和鞏固自學(xué)成果。
萎(??)?秧(??)番(??)?鍛(??)?勃(??)雅(??)。
委(??)?殃(??)翻(??)?段(??)?脖(??)難(??)。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡(luò),想想課文寫了一件什么事?
2、小組合作交流解答,老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔;
3、賞析美詞佳句,邊讀邊畫,把自己喜歡的句子畫下來,并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問題:種樹人的哪些做法令作者感到奇怪?請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段,用波浪線畫出有關(guān)句子,并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子,其間教師引導(dǎo)說出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
板書設(shè)計(jì):
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
[桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
1.閱讀例文,讀懂例文的內(nèi)容。
2.通過閱讀例文,根據(jù)批注,加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)例文:《爸爸的計(jì)劃》。
(一)閱讀例文,整體感知。
1.根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2.例文的主要內(nèi)容是什么?
(以具體事例寫出了一個(gè)擅長訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)。
(板書:爸爸擅長訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)。
(二)探究討論,找中心句。
學(xué)生探究,交流:文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長,擅長訂計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
(三)分析課文,突破難點(diǎn)。
各部分內(nèi)容中,為了說明一個(gè)中心意思,分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學(xué)生結(jié)合課文的批注,討論,匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo):
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長,擅長訂計(jì)劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?
(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,凸顯爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn))。
(板書:給每人訂計(jì)劃)。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(事例一:計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,還要再還給媽媽。)。
(板書:嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
借訂暑假計(jì)劃這件事,說明爸爸訂的計(jì)劃面,我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),所以寫的體。
(板書:制訂暑假計(jì)劃)。
(四)課堂小結(jié),明確寫法。
1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,并且給我制訂了好多計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,我不可能有自己的計(jì)劃。
2.課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)例文《小站》,討論解決例文后面的問題。
板書設(shè)計(jì)。
爸爸擅長訂計(jì)劃。
給每人訂計(jì)劃。
嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。
制訂暑假計(jì)劃。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事。
2.從三個(gè)人爭畫中,你覺得他們有哪些共同的特點(diǎn)?
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)三個(gè)人之間的情感。
教學(xué)過程:
一、揭題。
1.板書課題,讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭畫?他們?yōu)槭裁礌幃嫞繝幍氖鞘裁串??爭畫的結(jié)果如何?)。
2.簡單交流上述問題。
二、學(xué)前準(zhǔn)備。
根據(jù)自己了解的材料,講一講對(duì)毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊。
三、初讀課文。
1.默讀課文,看看誰和誰爭畫?課文講的是一個(gè)怎樣的故事?
2.把不懂的地方做上記號(hào),盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題,留待討論時(shí)與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文。
1.思考:三人爭畫的原因是什么?結(jié)果如何?
2.組織學(xué)生討論,解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié):從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會(huì)到了三位大家的知識(shí)淵博,才思敏捷,不愧當(dāng)代的偉大人物。同時(shí)也感受到了他們之間的默契,對(duì)中國歷史文化的獨(dú)到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)。
摘抄自己最喜歡的語句。
附:板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議:
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰:名字叫。
腹目:閉上眼睛。
石碣:石碑。
鐫:刻。
拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜。
序齒:按年齡的大小順序。
遮陰:遮擋陽光。
造化:課文中指福氣;運(yùn)氣。
家當(dāng):家產(chǎn)。
石竅:石頭邊隙。
力倦神疲:指人太累了而全身無力,精神不好。
天造地設(shè):自然形成而合乎理想。
喜不自勝:歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞:
近義詞:
迸裂――裂開炎熱――酷熱呼喚――召喚安身――安家。
食――吃飲――喝覓――找與――和。
反義詞:
炎熱――寒冷歡喜――難過寬闊――狹窄避暑――取暖。
抬頭――低頭閑――忙。
文章導(dǎo)讀:
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的,敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析:
“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中?!?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu):
全文共分三個(gè)部分:
第一段部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
寫作特點(diǎn):
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想:
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
1.生活中聽到不同意見時(shí),能換位思考,積極溝通。
2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。
3.討論問題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。
4.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡介明了,要有依據(jù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】生活中聽到不同意見時(shí),能換位思考,積極溝通。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。
【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡介明了,要有依據(jù)。
【教學(xué)過程】。
(一)視頻導(dǎo)入。
1.播放煙花表演視頻。
2.學(xué)生談?dòng)^后感受。
【設(shè)計(jì)意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中,從日常生活熟悉的情景入手,打開話題,有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
3.爆竹聲聲辭舊歲,銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花,給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花,有些同學(xué)也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對(duì)燃放煙花卻有著不同的看法,這些人分別是:環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。
4.對(duì)于該不該燃放煙花爆竹,每個(gè)人都有自己的想法,那當(dāng)我們的意見和別人不一致時(shí),該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)。
5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答。
【設(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個(gè)話題,讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談一談,讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。
(二)討論事例一:該不該燃放煙花爆竹。
1.出示事例一:該不該燃放煙花爆竹,學(xué)生自讀。
2..每組選擇一個(gè)角色,根據(jù)事例,以及角色特點(diǎn),從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。
3.小組長帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點(diǎn)。
4.小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
5.小結(jié):同一個(gè)問題,站的角度不同,對(duì)問題的看法也就不同,當(dāng)我們意見不同時(shí),應(yīng)該尊重別人的想法,試試從別人的角度思考問題,也許就能達(dá)成一致的意見。
【設(shè)計(jì)意圖】分角色,準(zhǔn)備發(fā)言材料,積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色,想一想,在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說,鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。
(三)討論事例二:要路還是要樹。
1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論,我們知道了當(dāng)我們意見不同時(shí),應(yīng)該尊重別人的想法,試試從別人的角度思考問題,也許就能達(dá)成一致的意見。下面我們?cè)賮砜戳硪粋€(gè)事例。
2.出示事例二:要路還是要樹。
3.對(duì)于這個(gè)問題,你認(rèn)為相關(guān)方會(huì)有哪些人?
4.學(xué)生自由回答。
5.出示預(yù)設(shè)人物:環(huán)保局局長、附近居民、司機(jī)、交通局局長、行人和畫家。
6.小組每人選擇一個(gè)角色,根據(jù)事例,以及角色特點(diǎn),從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。
7.小組分角色進(jìn)行匯報(bào),并形成結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流后,大家討論協(xié)商,求同存異,形成一個(gè)小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法,從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)。
1.同學(xué)們,當(dāng)我們和別人意見不同時(shí),我們應(yīng)該積極與人溝通,有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法,還應(yīng)該尊重別人的想法,試試從別人的角度去思考問題,就能與別人達(dá)成一致的意見。
2.課下交流:小學(xué)生該不該上網(wǎng)?
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)本課要點(diǎn),明確協(xié)商的要點(diǎn)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
2.過程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過查資料自學(xué),體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準(zhǔn)備。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入,剖析課題。
1.在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 4.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩。
1.讀詩歌,感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)。
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?
3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生。
領(lǐng)悟。
三、背誦。
1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)。
2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說。
1.交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問題。
2.體會(huì)詩的情感,深入推敲。
(1)下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。
(3)小組簡單交流?!熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象?;蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤?;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)。
(5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做。
學(xué)生在體會(huì)詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體,總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))。
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫。
泊船瓜洲。
王安石(宋)。
京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)。
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)。
明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課后生字,理解課文內(nèi)容,理清文章條理,回答課后問題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文,激發(fā)對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。
3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,梳理文章條理,回答課后思考題,體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初讀全文,讀準(zhǔn)生字。理解文章大意,理清文章條理,體會(huì)小作者的童真與可愛,體會(huì)作者在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導(dǎo)入新課:
二.指名讀全文:
1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。
2.把你覺得有趣的地方找出來。
3.有沒有不懂的地方,可以提出來。
三.全班交流:
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問題。
3.讀了這片文章,你有什么感受?
四.再讀課文,理清文章條理:
思考:我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?
(跟著祖父念,基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀,舉了兩個(gè)例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想,流露出童真非??蓯?。
五.細(xì)讀文章1----10段:
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?
2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。
六,課時(shí)小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)文章后半部分,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的有趣與天真,感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。
教學(xué)過程:
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容:
作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,也不知道其中的意思。
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?
(原來是字音好聽,還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛,非常有趣)。
4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)。
指名讀最后一部分。你有什么感受?
指名分角色朗誦。教師指導(dǎo),反復(fù)朗誦。
四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷,你覺得真實(shí)嗎,有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會(huì)吧?
(全班交流)。
五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。
小結(jié):文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,選擇的材料要生動(dòng),要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,這樣才能使文章內(nèi)容集中,表達(dá)意思明確。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題,學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過程。
(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說。
(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。
(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,讀懂文章,體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語,了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過程。
(1)感情朗讀美穗子的信件。
(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,感受和平的可貴。
(3)播放重逢感恩的畫面,教師解說,介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語:將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
2課時(shí)
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?BR> 師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)。
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí)。
(1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色?
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
教學(xué)形式:
異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
教學(xué)過程:
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
教師提問。
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評(píng),以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解品味。
小組活動(dòng)。
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子,品一品,讀一讀。
2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
教師小結(jié)。
學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析。
(用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。
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小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、通過本詩的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍長征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會(huì)詩中運(yùn)用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩,并能講出大意。
紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長征,1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長征走過的路程,心潮澎湃,激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀,介紹時(shí)代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因?yàn)檫@是一首律詩,學(xué)起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀,試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
山名:五嶺烏蒙岷山。
水名:金沙江大渡河。
4、講述(介紹時(shí)代背景):中國工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國民黨反動(dòng)派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過氣勢(shì)磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳,長驅(qū)二萬余里,縱橫十一個(gè)省,完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示:萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn),紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)。
7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個(gè)字概括。(板書:難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?
10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
指點(diǎn):這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩的總領(lǐng)句,再讀一遍。
現(xiàn)在詩歌的'時(shí)代背景懂了,全詩主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個(gè)詞句的意思,有不懂的做上記號(hào)。提問。
進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境,讀講3--8句。
(用音樂渲染情境,讓學(xué)生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會(huì)紅軍長征的豪邁的氣勢(shì)。)。
1、指點(diǎn):要解決這些疑難,先要體會(huì)體會(huì)詩歌的整個(gè)意境?,F(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊,這萬水千山,千山萬水,詩人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。
1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
(1)填空,抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象:李比希此刻會(huì)想些什么?
問題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6 桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”
(2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,悟道理
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹:澆水不定時(shí)、不定量 長成百年大樹
人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七
本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家,從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語,有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過與文本對(duì)話的過程,加深對(duì)課文的理解。
2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生理解“陽光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平,“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖,學(xué)生搜集自己喜歡的國家的資料。
一、觀世界風(fēng)光,談心中國家。
1、欣賞世界各國風(fēng)光圖片,教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國家。
3、總結(jié)“地球村”概念,引入新課。
二、交流預(yù)習(xí),復(fù)述課文。
1、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語交際課堂,欣賞人物語言。
1、略讀課文,以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好,好在哪里?”為中心話題,展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn),并體會(huì)介紹者的心情。(2)教師隨學(xué)生交流出示不同國家的圖片,補(bǔ)充介紹。(3)從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點(diǎn),也要明白口語交際中要有禮貌,要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段,以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢?你從中體會(huì)到了什么?”為話題,深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,理解南非的現(xiàn)狀。(2)欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。(3)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)人物情感。(4)補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式,教師飾演萊斯小姐,學(xué)生分為不同的角色,再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語言。
四、認(rèn)識(shí)“陽光下的皮膚”,了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽光下的皮膚”的含義,出示圖片,簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國家,再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八
了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知,理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書:江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí),用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”,我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解課文怎樣描寫四季的`特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過程:
1、教師板書課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰?講了一件什么事?
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子,畫詞語,寫批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面,使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解:
“盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?BR> “載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。”
“它同時(shí)也充分表明:中國幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?!?BR> 2、板書: 夢(mèng)
3、同學(xué)們,大家有夢(mèng)嗎?說說看你們都有什么夢(mèng)?
很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì),飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng),那就是,神舟飛船的上天。
跟我一起念,千年夢(mèng),圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想,“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)
回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個(gè),存在于傳說之中,并沒有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
萬戶
很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起――
10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),
12、大家能舉個(gè)例子說明是什么代價(jià)嗎?
萬戶
13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì),那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯,很好,請(qǐng)坐,那誰來說說你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
(引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿?mèng)堅(jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng),在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來,我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
中國幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯,誰來理解一下這句話?
好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個(gè)人
對(duì),神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(mèng)(齊讀,領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
對(duì),正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會(huì)一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教程過程:
一、激情導(dǎo)課。
1、談話激趣。
同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。
板書課題,齊讀課題。
以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn)。
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果。
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。
展示交流:
1、指名分句讀詩,適時(shí)糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。
任務(wù)呈現(xiàn):
展示交流:
1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會(huì)詩人的感情。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流。
1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)。
把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)”啊!板書:孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生。
2、獨(dú)享清靜。
3、排解憂傷。
4、喜愛釣魚。
5、心中孤單。
了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!啊?BR> 現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié):這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習(xí)有感情地配樂朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1.請(qǐng)你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩人()的人格化身。
3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
題秋江獨(dú)釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會(huì)受益匪淺。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的深刻內(nèi)涵,感悟面對(duì)貧困,仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。
3、了解西墻的變化所蘊(yùn)含的科學(xué)常識(shí),體會(huì)生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)西墻的象征意義及其中蘊(yùn)含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入。
1、閱讀課文,本文寫了什么事?請(qǐng)用最簡練的語言表達(dá)。要求在文題前加上動(dòng)詞即可?!拔鲏Α?BR> 2、除了加固西墻外,還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固?hào)|、西墻?自由散讀。
加固西墻(保護(hù)、修葺等均可)整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分閱讀。
二、研讀課文。
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法:東墻:幫助鄰家造房子來擋住風(fēng)雨;西墻:石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)明白生活中要做有心人,生活中處處有科學(xué)。
三、深入探究。
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的,從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。圈畫字句,討論分析。
例如:作品中對(duì)草、爬山虎的描繪,充滿詩情畫意。把肆虐的風(fēng)雨寫得如一個(gè)惡作劇的孩子等。
“西墻”是“我”貧困生活的記憶,更是一家人積極生活態(tài)度的見證。通過對(duì)字詞句的品讀,體會(huì)這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處,進(jìn)而感悟作品流露出的頑強(qiáng)樂觀的精神。
本部分是課文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語言表達(dá),寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料,完成作業(yè)。學(xué)以致用,通過模仿寫作來鞏固理解,同時(shí)把閱讀和寫作結(jié)合起來,培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點(diǎn)撥。
1、以朗讀促思考。
2、圈畫字詞,品讀感悟。
說明:兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1、課文語言形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,請(qǐng)從文中摘錄你最欣賞的語句,說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語言表達(dá),寫一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué),你能講出一兩個(gè)你生活中有科學(xué)的事例嗎?請(qǐng)說出其中的科學(xué)道理。
教學(xué)反思:
“西墻”是一堵土墻,土墻是什么樣子的,怎樣用土造起房子,造房子用土墻說明了什么等問題,對(duì)于絕大多數(shù)生活在城市中的預(yù)備年級(jí)學(xué)生而言是缺少感性認(rèn)識(shí)的。因此要他們憑已有的生活經(jīng)驗(yàn),理解課文的豐富內(nèi)涵,對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生而言,會(huì)因缺少必要的生活體驗(yàn)而顯得有相當(dāng)?shù)碾y度。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生的認(rèn)知能力,教學(xué)過程須由淺入深,從已知到未知。設(shè)計(jì)從題目切入:課文圍繞“西墻”寫了一件什么事?加固“西墻”。為什么要加固?是怎樣加固的?這一系列問題幫助學(xué)生沉浸到文本中,通過閱讀來填補(bǔ)他們的認(rèn)知空白,比如第一節(jié)就對(duì)加固的理由說得明白而形象,要緊扣字詞品讀。進(jìn)而提問:為什么這種方法可行?其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理也不是學(xué)生在課堂上用一兩句話能夠解釋的,不妨設(shè)計(jì)作為教師的難題,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)幫助老師來解決問題,從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。再提問:面對(duì)生活中這樣一件大事,“我們一家人”的心態(tài)是怎樣的?由于缺少對(duì)貧苦生活的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生們可能會(huì)因作者對(duì)種上爬山虎后的西墻的生動(dòng)描寫而對(duì)西墻充滿向往,認(rèn)為這樣的生活是詩情畫意的,并不能體會(huì)到這一家人能以苦為樂的根本原因。因此此時(shí)教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生沉浸到“我”的生活中去,和“我”一起走這樣一段生命歷程,進(jìn)而逐步體會(huì)西墻的象征意義和作品所表達(dá)的人生態(tài)度。同時(shí)也了解一些科學(xué)道理??傊?,對(duì)于課文的難點(diǎn)重點(diǎn),教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),保證足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,切忌越俎代庖,教師貼標(biāo)簽式的分析課文。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析:
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象,她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家,往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志,喻節(jié)操之高潔,表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩,往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì),感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖,他高瞻遠(yuǎn)矚,洞察世界風(fēng)云變幻,托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì),充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。
三、學(xué)情分析:
贊頌梅花的詩,學(xué)生已學(xué)過多首,而贊美梅花的詞,尚未學(xué)過。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、回憶,導(dǎo)入新課。
師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,讓學(xué)生了解桃花心木。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對(duì),卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫出來;
3、在課堂上交流自學(xué)的成果,老師適時(shí)反饋意見;
出示課件的生字詞練習(xí),檢查和鞏固自學(xué)成果。
萎(??)?秧(??)番(??)?鍛(??)?勃(??)雅(??)。
委(??)?殃(??)翻(??)?段(??)?脖(??)難(??)。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡(luò),想想課文寫了一件什么事?
2、小組合作交流解答,老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔;
3、賞析美詞佳句,邊讀邊畫,把自己喜歡的句子畫下來,并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問題:種樹人的哪些做法令作者感到奇怪?請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段,用波浪線畫出有關(guān)句子,并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子,其間教師引導(dǎo)說出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
板書設(shè)計(jì):
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
[桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
1.閱讀例文,讀懂例文的內(nèi)容。
2.通過閱讀例文,根據(jù)批注,加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)例文:《爸爸的計(jì)劃》。
(一)閱讀例文,整體感知。
1.根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2.例文的主要內(nèi)容是什么?
(以具體事例寫出了一個(gè)擅長訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)。
(板書:爸爸擅長訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)。
(二)探究討論,找中心句。
學(xué)生探究,交流:文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長,擅長訂計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
(三)分析課文,突破難點(diǎn)。
各部分內(nèi)容中,為了說明一個(gè)中心意思,分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學(xué)生結(jié)合課文的批注,討論,匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo):
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長,擅長訂計(jì)劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?
(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,凸顯爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn))。
(板書:給每人訂計(jì)劃)。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(事例一:計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,還要再還給媽媽。)。
(板書:嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
借訂暑假計(jì)劃這件事,說明爸爸訂的計(jì)劃面,我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),所以寫的體。
(板書:制訂暑假計(jì)劃)。
(四)課堂小結(jié),明確寫法。
1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,并且給我制訂了好多計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,我不可能有自己的計(jì)劃。
2.課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)例文《小站》,討論解決例文后面的問題。
板書設(shè)計(jì)。
爸爸擅長訂計(jì)劃。
給每人訂計(jì)劃。
嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。
制訂暑假計(jì)劃。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事。
2.從三個(gè)人爭畫中,你覺得他們有哪些共同的特點(diǎn)?
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)三個(gè)人之間的情感。
教學(xué)過程:
一、揭題。
1.板書課題,讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭畫?他們?yōu)槭裁礌幃嫞繝幍氖鞘裁串??爭畫的結(jié)果如何?)。
2.簡單交流上述問題。
二、學(xué)前準(zhǔn)備。
根據(jù)自己了解的材料,講一講對(duì)毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊。
三、初讀課文。
1.默讀課文,看看誰和誰爭畫?課文講的是一個(gè)怎樣的故事?
2.把不懂的地方做上記號(hào),盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題,留待討論時(shí)與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文。
1.思考:三人爭畫的原因是什么?結(jié)果如何?
2.組織學(xué)生討論,解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié):從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會(huì)到了三位大家的知識(shí)淵博,才思敏捷,不愧當(dāng)代的偉大人物。同時(shí)也感受到了他們之間的默契,對(duì)中國歷史文化的獨(dú)到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)。
摘抄自己最喜歡的語句。
附:板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議:
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰:名字叫。
腹目:閉上眼睛。
石碣:石碑。
鐫:刻。
拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜。
序齒:按年齡的大小順序。
遮陰:遮擋陽光。
造化:課文中指福氣;運(yùn)氣。
家當(dāng):家產(chǎn)。
石竅:石頭邊隙。
力倦神疲:指人太累了而全身無力,精神不好。
天造地設(shè):自然形成而合乎理想。
喜不自勝:歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞:
近義詞:
迸裂――裂開炎熱――酷熱呼喚――召喚安身――安家。
食――吃飲――喝覓――找與――和。
反義詞:
炎熱――寒冷歡喜――難過寬闊――狹窄避暑――取暖。
抬頭――低頭閑――忙。
文章導(dǎo)讀:
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的,敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析:
“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中?!?BR> 這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu):
全文共分三個(gè)部分:
第一段部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
寫作特點(diǎn):
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想:
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
1.生活中聽到不同意見時(shí),能換位思考,積極溝通。
2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。
3.討論問題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。
4.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡介明了,要有依據(jù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】生活中聽到不同意見時(shí),能換位思考,積極溝通。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。
【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡介明了,要有依據(jù)。
【教學(xué)過程】。
(一)視頻導(dǎo)入。
1.播放煙花表演視頻。
2.學(xué)生談?dòng)^后感受。
【設(shè)計(jì)意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中,從日常生活熟悉的情景入手,打開話題,有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
3.爆竹聲聲辭舊歲,銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花,給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花,有些同學(xué)也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對(duì)燃放煙花卻有著不同的看法,這些人分別是:環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。
4.對(duì)于該不該燃放煙花爆竹,每個(gè)人都有自己的想法,那當(dāng)我們的意見和別人不一致時(shí),該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)。
5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答。
【設(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個(gè)話題,讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談一談,讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。
(二)討論事例一:該不該燃放煙花爆竹。
1.出示事例一:該不該燃放煙花爆竹,學(xué)生自讀。
2..每組選擇一個(gè)角色,根據(jù)事例,以及角色特點(diǎn),從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。
3.小組長帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點(diǎn)。
4.小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
5.小結(jié):同一個(gè)問題,站的角度不同,對(duì)問題的看法也就不同,當(dāng)我們意見不同時(shí),應(yīng)該尊重別人的想法,試試從別人的角度思考問題,也許就能達(dá)成一致的意見。
【設(shè)計(jì)意圖】分角色,準(zhǔn)備發(fā)言材料,積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色,想一想,在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說,鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。
(三)討論事例二:要路還是要樹。
1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論,我們知道了當(dāng)我們意見不同時(shí),應(yīng)該尊重別人的想法,試試從別人的角度思考問題,也許就能達(dá)成一致的意見。下面我們?cè)賮砜戳硪粋€(gè)事例。
2.出示事例二:要路還是要樹。
3.對(duì)于這個(gè)問題,你認(rèn)為相關(guān)方會(huì)有哪些人?
4.學(xué)生自由回答。
5.出示預(yù)設(shè)人物:環(huán)保局局長、附近居民、司機(jī)、交通局局長、行人和畫家。
6.小組每人選擇一個(gè)角色,根據(jù)事例,以及角色特點(diǎn),從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。
7.小組分角色進(jìn)行匯報(bào),并形成結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流后,大家討論協(xié)商,求同存異,形成一個(gè)小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法,從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié)。
1.同學(xué)們,當(dāng)我們和別人意見不同時(shí),我們應(yīng)該積極與人溝通,有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法,還應(yīng)該尊重別人的想法,試試從別人的角度去思考問題,就能與別人達(dá)成一致的意見。
2.課下交流:小學(xué)生該不該上網(wǎng)?
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)本課要點(diǎn),明確協(xié)商的要點(diǎn)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
2.過程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過查資料自學(xué),體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準(zhǔn)備。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入,剖析課題。
1.在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 4.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩。
1.讀詩歌,感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)。
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?
3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生。
領(lǐng)悟。
三、背誦。
1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)。
2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說。
1.交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問題。
2.體會(huì)詩的情感,深入推敲。
(1)下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。
(3)小組簡單交流?!熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象?;蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤?;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)。
(5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做。
學(xué)生在體會(huì)詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體,總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))。
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫。
泊船瓜洲。
王安石(宋)。
京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)。
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)。
明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課后生字,理解課文內(nèi)容,理清文章條理,回答課后問題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文,激發(fā)對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。
3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,梳理文章條理,回答課后思考題,體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初讀全文,讀準(zhǔn)生字。理解文章大意,理清文章條理,體會(huì)小作者的童真與可愛,體會(huì)作者在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導(dǎo)入新課:
二.指名讀全文:
1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。
2.把你覺得有趣的地方找出來。
3.有沒有不懂的地方,可以提出來。
三.全班交流:
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問題。
3.讀了這片文章,你有什么感受?
四.再讀課文,理清文章條理:
思考:我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?
(跟著祖父念,基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀,舉了兩個(gè)例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想,流露出童真非??蓯?。
五.細(xì)讀文章1----10段:
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?
2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。
六,課時(shí)小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)文章后半部分,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的有趣與天真,感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。
教學(xué)過程:
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容:
作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,也不知道其中的意思。
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?
(原來是字音好聽,還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛,非常有趣)。
4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)。
指名讀最后一部分。你有什么感受?
指名分角色朗誦。教師指導(dǎo),反復(fù)朗誦。
四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷,你覺得真實(shí)嗎,有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會(huì)吧?
(全班交流)。
五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。
小結(jié):文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,選擇的材料要生動(dòng),要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,這樣才能使文章內(nèi)容集中,表達(dá)意思明確。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題,學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過程。
(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說。
(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。
(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,讀懂文章,體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語,了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過程。
(1)感情朗讀美穗子的信件。
(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,感受和平的可貴。
(3)播放重逢感恩的畫面,教師解說,介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語:將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
2課時(shí)
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?BR> 師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)。
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí)。
(1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色?
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
教學(xué)形式:
異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
教學(xué)過程:
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
教師提問。
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評(píng),以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解品味。
小組活動(dòng)。
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子,品一品,讀一讀。
2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
教師小結(jié)。
學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析。
(用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。
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小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、通過本詩的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍長征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會(huì)詩中運(yùn)用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩,并能講出大意。
紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長征,1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長征走過的路程,心潮澎湃,激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀,介紹時(shí)代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因?yàn)檫@是一首律詩,學(xué)起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀,試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
山名:五嶺烏蒙岷山。
水名:金沙江大渡河。
4、講述(介紹時(shí)代背景):中國工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國民黨反動(dòng)派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過氣勢(shì)磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳,長驅(qū)二萬余里,縱橫十一個(gè)省,完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示:萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn),紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)。
7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個(gè)字概括。(板書:難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?
10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
指點(diǎn):這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩的總領(lǐng)句,再讀一遍。
現(xiàn)在詩歌的'時(shí)代背景懂了,全詩主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個(gè)詞句的意思,有不懂的做上記號(hào)。提問。
進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境,讀講3--8句。
(用音樂渲染情境,讓學(xué)生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會(huì)紅軍長征的豪邁的氣勢(shì)。)。
1、指點(diǎn):要解決這些疑難,先要體會(huì)體會(huì)詩歌的整個(gè)意境?,F(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊,這萬水千山,千山萬水,詩人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。
1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
(1)填空,抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象:李比希此刻會(huì)想些什么?
問題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6 桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”
(2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,悟道理
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹:澆水不定時(shí)、不定量 長成百年大樹
人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七
本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家,從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語,有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過與文本對(duì)話的過程,加深對(duì)課文的理解。
2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生理解“陽光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平,“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖,學(xué)生搜集自己喜歡的國家的資料。
一、觀世界風(fēng)光,談心中國家。
1、欣賞世界各國風(fēng)光圖片,教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國家。
3、總結(jié)“地球村”概念,引入新課。
二、交流預(yù)習(xí),復(fù)述課文。
1、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語交際課堂,欣賞人物語言。
1、略讀課文,以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好,好在哪里?”為中心話題,展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn),并體會(huì)介紹者的心情。(2)教師隨學(xué)生交流出示不同國家的圖片,補(bǔ)充介紹。(3)從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點(diǎn),也要明白口語交際中要有禮貌,要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段,以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢?你從中體會(huì)到了什么?”為話題,深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,理解南非的現(xiàn)狀。(2)欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。(3)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)人物情感。(4)補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式,教師飾演萊斯小姐,學(xué)生分為不同的角色,再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語言。
四、認(rèn)識(shí)“陽光下的皮膚”,了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽光下的皮膚”的含義,出示圖片,簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國家,再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八
了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知,理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書:江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí),用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”,我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解課文怎樣描寫四季的`特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過程:
1、教師板書課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰?講了一件什么事?
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子,畫詞語,寫批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)語文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面,使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解:
“盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?BR> “載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。”
“它同時(shí)也充分表明:中國幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?!?BR> 2、板書: 夢(mèng)
3、同學(xué)們,大家有夢(mèng)嗎?說說看你們都有什么夢(mèng)?
很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì),飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng),那就是,神舟飛船的上天。
跟我一起念,千年夢(mèng),圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想,“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)
回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個(gè),存在于傳說之中,并沒有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
萬戶
很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起――
10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),
12、大家能舉個(gè)例子說明是什么代價(jià)嗎?
萬戶
13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì),那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯,很好,請(qǐng)坐,那誰來說說你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
(引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿?mèng)堅(jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng),在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來,我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
中國幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯,誰來理解一下這句話?
好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個(gè)人
對(duì),神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(mèng)(齊讀,領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
對(duì),正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會(huì)一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。