作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
五年級科學教案教科版版篇一
過程與方法：
1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。
3、能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。
情感、態(tài)度與價值觀
1、樂于進行有關傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
1課時
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調(diào)查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。
7、讓學生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。
2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。
五年級科學教案教科版版篇二
科學概念：
1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關。
2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法：
1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。
2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。
2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。
【教學重點】
用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。
【教學難點】
學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學準備】
小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。
小組實驗三：水槽(與實驗二共用)，小瓶子，沙子若干，實驗報告單。
【教材處理】
本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學過程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
(說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。)
二、控制其他因素進行研究：
1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。
3、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關。第二層次;不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。)
4、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系?(提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。)
三、用小瓶子繼續(xù)研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢?讓我們來做個模擬實驗。
2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。
小瓶子沉浮實驗報告單
說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。
3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?(改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。)
4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。
5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。
板書設計：
2、沉浮與什么因素有關
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關
立方體的沉浮
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應用沉浮原理
五年級科學教案教科版版篇三
本課選自蘇教版小學科學五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領學生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學習光學的其他知識做好準備。
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導入新課，引起學生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關光的折射現(xiàn)象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點，之后再通過一系列的實驗操作，進一步發(fā)現(xiàn)有關透鏡的奇妙現(xiàn)象，進而引起學生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進一步的疑問就會出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學生就能直觀的觀察到折射的實際情況，從而為學生對光的折射方面知識的認知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學生自己制作教具學具方面的興趣，使學生的探究變被動為主動。
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關透鏡的問題。
認識光的折射現(xiàn)象
制作簡易望遠鏡
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實驗報告單
課時安排：1課時
一、導入新課
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結果連一片魚鱗都沒叉到。
2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應該怎么做呢？
3、學生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對?。ǔ鍪净脽羝┊敼饩€經(jīng)過魚身體的反射進入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應該做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。
5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學上一個有關光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗光的折射現(xiàn)象）
6、學生操作，體驗光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點？并將觀察結果寫在實驗報告單上。
2、學生分組觀察，并記錄。
3、教師提問，學生回答。
4、小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學生討論、匯報。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細閱讀這三組實驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實驗。同時，為了讓大家更好的完成實驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學生分組實驗，并記錄。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實驗3：嘗試用透鏡聚光。
5、學生交流實驗結果（教師出示實驗報告單的幻燈片，并出示結果）。
6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。
8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）
四、制作望遠鏡
1、談話：透鏡在我們生活中應用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學們好像對望遠鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠鏡（出示幻燈片）。
4、指導學生制作望遠鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現(xiàn)什么情況呢？請同學們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談談我的教學反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候?qū)W生往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學生對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在實驗的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學工作服務，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)服務。
謝謝！
五年級科學教案教科版版篇四
1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。
2、能夠識別動滑輪和定滑輪。
3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1、知道滑輪的結構特征及其分類。
2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。
2、建立一種物體可以有多種用途的意識。
知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。
組裝滑輪裝置進行實驗
教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計
1課時
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?
5、動滑輪又有什么用呢?
6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
五年級科學教案教科版版篇五
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學準備
為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）學生分組討論，設計實驗方案
（2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
（4）交流、討論。
（5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設計
空氣的熱脹冷縮
受熱體積脹大
空氣熱脹冷縮
受冷體積縮小。
五年級科學教案教科版版篇六
教學目標
科學知識
1.了解根的形態(tài)。
2.知道直根系和須根系。
3.了解根的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。
2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。
情感態(tài)度價值觀
1.認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。
重點難點
通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。
教學準備
完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。
教學過程
一、情景導入
導入出示課本圖片。
同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？
問題：為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？
目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
二、活動一：觀察植物的根
導入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。
觀察：各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。
交流：各小組進行匯報與交流。
媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。
歸納：植物的根可分為直根系和須根系。
延伸：出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
三、活動二：觀察根系的分布
導入：出示大風吹，樹枝搖的圖片。
討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？
觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。
思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？
四、活動三：扎根土壤的秘密
導入：能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？
分組討論實驗方案。
交流：各小組交流并完善實驗方案。
實驗：分組實驗，填寫實驗表格。
交流：各組匯報實驗現(xiàn)象。
歸納：根有固定植物的作用。
五、活動四：毛茸茸的根尖
導入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。
觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。
問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？
猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同環(huán)境里植物根
導入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點？
討論：根據(jù)圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？
歸納：植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小結
教學目標
科學知識
1.了解莖的形態(tài)。
2.了解莖的一般結構。
3.探究莖的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過觀察莖的形態(tài)，進一步學習觀察的方法。
2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
通過了解莖的形態(tài)和一般結構等活動，培養(yǎng)學生的觀察方法和分析、判斷能力。
教學準備
變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。
教學過程
一、情景導入
導入：出示課本插圖。
問題：波波發(fā)現(xiàn)了什么？
彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？
二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動
導入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。
猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？
觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。
引導：學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現(xiàn)象的原因，引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
交流：各組匯報自己的看法。
媒體：播放“水分在植物體內(nèi)的運輸”視頻。
歸納：莖能運輸水分。
引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。
三、活動二：探究莖的其他作用
導入：出示一些不同形態(tài)莖一二三四的圖片。
討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？
觀察：大風吹植物不倒的圖片。
歸納：莖還有支持作用。
問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？
閱讀：出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。
歸納：植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？
四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密
導入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
五、小結
教學目標
科學知識
1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
能力培養(yǎng)
1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。
2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.認識保護植物的重要性。
重點難點
通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理分析能力。
教學準備
有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
教學過程
一、情景導入
導入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
二、活動：觀察葉片的排列情況
導入：出示課前拍攝的葉片排列照片。
問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？
交流：說說尋找到的葉片排列特點。
討論：葉片互相不遮蔽的意義。
三、拓展：綠葉的作用
導入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？
媒體：播放“光合作用的過程”視頻。
討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？
陽光有什么作用？
光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？
交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。
思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？
四、小結
五年級科學教案教科版版篇七
新版教科版六年級下冊科學教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實驗小學王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星――月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目標】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）?！窘虒W過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計：放大鏡構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途：……教學后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學目標】科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動情感態(tài)度價值觀1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣?！窘虒W重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性【教學準備】分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料【教學過程】一、奇特的身體構造1、科學家故事或多媒體課件導入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構造：復眼――由小眼組成觸角――形狀結構各異足――密布細毛，有鉤爪……實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：3、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W難點】制作晶體?！窘虒W準備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
五年級科學教案教科版版篇八
（一）教學內(nèi)容分析
《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。
（二）學生情況分析
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。
（三）教學方法與手段說明
本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經(jīng)多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。
（四）技術準備
實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線
演示材料：課件
（一）知識目標
通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目標
通過對浮力的學習，培養(yǎng)學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養(yǎng)學生動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
通過對浮力的學習與實驗測量，培養(yǎng)學生的科學探究精神。
（五）教學重難點
重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
（一）導入
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？
（二）學習新知
1.感受浮力
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）
學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）
總結：水阻止物體下沉的力是浮力。
2.測量浮力的大小
1）學生思考：怎樣測量浮力的大??？（每個實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結學生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。
a)先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。
c)接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全
部沒入水中三個狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時，分別記錄測力計的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1
3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的'浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。
圖2
4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。
5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）
6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
（三）鞏固新知
學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設計
浮力
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力
五年級科學教案教科版版篇九
1、科學知識
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
（3）了解月相變化的成因。
2、科學探究
（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學態(tài)度
具有長期堅持觀察的學習精神。
二、教學重難點
知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學準備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學過程
情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了?！?。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產(chǎn)生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅(qū)動任務：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子??？
學生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規(guī)律
學生在觀察和分析的基礎上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應驅(qū)動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結及交流分享
同學們小結出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
五年級科學教案教科版版篇一
過程與方法：
1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。
3、能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。
情感、態(tài)度與價值觀
1、樂于進行有關傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
1課時
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調(diào)查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。
7、讓學生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。
2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。
五年級科學教案教科版版篇二
科學概念：
1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關。
2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法：
1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。
2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。
2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。
【教學重點】
用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。
【教學難點】
學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學準備】
小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。
小組實驗三：水槽(與實驗二共用)，小瓶子，沙子若干，實驗報告單。
【教材處理】
本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學過程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
(說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。)
二、控制其他因素進行研究：
1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。
3、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關。第二層次;不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。)
4、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系?(提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。)
三、用小瓶子繼續(xù)研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢?讓我們來做個模擬實驗。
2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。
小瓶子沉浮實驗報告單
說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。
3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?(改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。)
4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。
5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。
板書設計：
2、沉浮與什么因素有關
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關
立方體的沉浮
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應用沉浮原理
五年級科學教案教科版版篇三
本課選自蘇教版小學科學五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領學生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學習光學的其他知識做好準備。
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導入新課，引起學生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關光的折射現(xiàn)象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點，之后再通過一系列的實驗操作，進一步發(fā)現(xiàn)有關透鏡的奇妙現(xiàn)象，進而引起學生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進一步的疑問就會出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學生就能直觀的觀察到折射的實際情況，從而為學生對光的折射方面知識的認知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學生自己制作教具學具方面的興趣，使學生的探究變被動為主動。
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關透鏡的問題。
認識光的折射現(xiàn)象
制作簡易望遠鏡
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實驗報告單
課時安排：1課時
一、導入新課
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結果連一片魚鱗都沒叉到。
2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應該怎么做呢？
3、學生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對?。ǔ鍪净脽羝┊敼饩€經(jīng)過魚身體的反射進入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應該做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。
5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學上一個有關光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗光的折射現(xiàn)象）
6、學生操作，體驗光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點？并將觀察結果寫在實驗報告單上。
2、學生分組觀察，并記錄。
3、教師提問，學生回答。
4、小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學生討論、匯報。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細閱讀這三組實驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實驗。同時，為了讓大家更好的完成實驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學生分組實驗，并記錄。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實驗3：嘗試用透鏡聚光。
5、學生交流實驗結果（教師出示實驗報告單的幻燈片，并出示結果）。
6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。
8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）
四、制作望遠鏡
1、談話：透鏡在我們生活中應用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學們好像對望遠鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠鏡（出示幻燈片）。
4、指導學生制作望遠鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現(xiàn)什么情況呢？請同學們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談談我的教學反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候?qū)W生往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學生對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在實驗的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學工作服務，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)服務。
謝謝！
五年級科學教案教科版版篇四
1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。
2、能夠識別動滑輪和定滑輪。
3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1、知道滑輪的結構特征及其分類。
2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。
2、建立一種物體可以有多種用途的意識。
知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。
組裝滑輪裝置進行實驗
教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計
1課時
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?
5、動滑輪又有什么用呢?
6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
五年級科學教案教科版版篇五
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學準備
為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）學生分組討論，設計實驗方案
（2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
（4）交流、討論。
（5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設計
空氣的熱脹冷縮
受熱體積脹大
空氣熱脹冷縮
受冷體積縮小。
五年級科學教案教科版版篇六
教學目標
科學知識
1.了解根的形態(tài)。
2.知道直根系和須根系。
3.了解根的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。
2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。
情感態(tài)度價值觀
1.認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。
重點難點
通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。
教學準備
完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。
教學過程
一、情景導入
導入出示課本圖片。
同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？
問題：為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？
目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
二、活動一：觀察植物的根
導入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。
觀察：各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。
交流：各小組進行匯報與交流。
媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。
歸納：植物的根可分為直根系和須根系。
延伸：出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
三、活動二：觀察根系的分布
導入：出示大風吹，樹枝搖的圖片。
討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？
觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。
思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？
四、活動三：扎根土壤的秘密
導入：能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？
分組討論實驗方案。
交流：各小組交流并完善實驗方案。
實驗：分組實驗，填寫實驗表格。
交流：各組匯報實驗現(xiàn)象。
歸納：根有固定植物的作用。
五、活動四：毛茸茸的根尖
導入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。
觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。
問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？
猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同環(huán)境里植物根
導入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點？
討論：根據(jù)圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？
歸納：植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小結
教學目標
科學知識
1.了解莖的形態(tài)。
2.了解莖的一般結構。
3.探究莖的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過觀察莖的形態(tài)，進一步學習觀察的方法。
2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
通過了解莖的形態(tài)和一般結構等活動，培養(yǎng)學生的觀察方法和分析、判斷能力。
教學準備
變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。
教學過程
一、情景導入
導入：出示課本插圖。
問題：波波發(fā)現(xiàn)了什么？
彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？
二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動
導入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。
猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？
觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。
引導：學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現(xiàn)象的原因，引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
交流：各組匯報自己的看法。
媒體：播放“水分在植物體內(nèi)的運輸”視頻。
歸納：莖能運輸水分。
引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。
三、活動二：探究莖的其他作用
導入：出示一些不同形態(tài)莖一二三四的圖片。
討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？
觀察：大風吹植物不倒的圖片。
歸納：莖還有支持作用。
問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？
閱讀：出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。
歸納：植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？
四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密
導入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
五、小結
教學目標
科學知識
1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
能力培養(yǎng)
1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。
2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
情感態(tài)度價值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.認識保護植物的重要性。
重點難點
通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理分析能力。
教學準備
有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
教學過程
一、情景導入
導入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
二、活動：觀察葉片的排列情況
導入：出示課前拍攝的葉片排列照片。
問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？
交流：說說尋找到的葉片排列特點。
討論：葉片互相不遮蔽的意義。
三、拓展：綠葉的作用
導入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？
媒體：播放“光合作用的過程”視頻。
討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？
陽光有什么作用？
光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？
交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。
思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？
四、小結
五年級科學教案教科版版篇七
新版教科版六年級下冊科學教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實驗小學王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星――月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目標】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）?！窘虒W過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計：放大鏡構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途：……教學后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學目標】科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動情感態(tài)度價值觀1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣?！窘虒W重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性【教學準備】分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料【教學過程】一、奇特的身體構造1、科學家故事或多媒體課件導入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構造：復眼――由小眼組成觸角――形狀結構各異足――密布細毛，有鉤爪……實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：3、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W難點】制作晶體?！窘虒W準備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
五年級科學教案教科版版篇八
（一）教學內(nèi)容分析
《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。
（二）學生情況分析
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。
（三）教學方法與手段說明
本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經(jīng)多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。
（四）技術準備
實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線
演示材料：課件
（一）知識目標
通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目標
通過對浮力的學習，培養(yǎng)學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養(yǎng)學生動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
通過對浮力的學習與實驗測量，培養(yǎng)學生的科學探究精神。
（五）教學重難點
重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
（一）導入
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？
（二）學習新知
1.感受浮力
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）
學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）
總結：水阻止物體下沉的力是浮力。
2.測量浮力的大小
1）學生思考：怎樣測量浮力的大??？（每個實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結學生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。
a)先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。
c)接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全
部沒入水中三個狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時，分別記錄測力計的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1
3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的'浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。
圖2
4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。
5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）
6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
（三）鞏固新知
學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設計
浮力
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力
五年級科學教案教科版版篇九
1、科學知識
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
（3）了解月相變化的成因。
2、科學探究
（1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學態(tài)度
具有長期堅持觀察的學習精神。
二、教學重難點
知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學準備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學過程
情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了?！?。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產(chǎn)生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅(qū)動任務：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子??？
學生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規(guī)律
學生在觀察和分析的基礎上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應驅(qū)動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結及交流分享
同學們小結出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。