中職思政課教學(xué)改革（匯總18篇）

    總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長的過程中必不可少的一環(huán)。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量突出重點，不要泛泛而談，保持內(nèi)容的精煉和有力。掌握了總結(jié)的寫作技巧，或許你會有更多的收獲。
    中職思政課教學(xué)改革篇一
    承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：
    以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格?？傊?，要繼續(xù)推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
    1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2、認真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
    3、繼續(xù)強化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項工作。
    語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項教育教學(xué)任務(wù)。
    1、認真落實教學(xué)常規(guī)檢查。認真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計劃，提倡共同備課。做好每月的'備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。
    2、教研常規(guī)。認真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。
    3、課題研究。發(fā)動老師積極參與課題研究，要求各位教師深入實踐，調(diào)查研究，作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。
    4、組織學(xué)生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
    人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》。
    教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
    1、整合教材，大膽取舍。
    教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
    總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。
    2、立足教材，服務(wù)高考。
    高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠。
    教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設(shè)置，進行有針對性的前瞻性教學(xué)。
    3、探究創(chuàng)新，推進課改。
    今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
    教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
    1、落實集體備課。
    一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。
    明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。
    2、發(fā)揮教師作用。
    為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習(xí)題等各個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。
    3、相互觀摩學(xué)習(xí)。
    本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。
    4、強化課堂常規(guī)。
    課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)透(求深入)準(zhǔn)(沒有錯誤)。
    中職思政課教學(xué)改革篇二
    “思政課”是對大學(xué)生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才;因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會做人和縮短其社會化過程，從而增強教學(xué)的實效性，這一點已經(jīng)形成共識。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對實踐教學(xué)的認識，在嘗試不同的實踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。
    但同時，也普遍存在一些突出問題：諸如實踐教學(xué)的模式老套，目前多數(shù)高職院校組織實踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進行社會調(diào)查后形成調(diào)查報告等傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導(dǎo)致實踐教學(xué)徒有虛名;再如，實踐教學(xué)過程缺乏制度保障，沒有專門的教學(xué)計劃、實施方案和評價體系，使得實踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實踐教學(xué)的的實效性。為改變這一狀況，使實踐教學(xué)真正落到實處，必須對其加強改革。
    為更好地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，需在更新觀念的基礎(chǔ)上，從解決現(xiàn)實問題入手，促使實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體而言，可著重從以下幾個方面采取措施：
    1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視“思政課”實踐教學(xué)。
    實踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時，就具有很強的實踐性，比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，只有通過學(xué)生的實踐參與和內(nèi)心感悟，才能真正把社會的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進而外化于行。
    但長期以來，“思政課”教學(xué)重理論輕實踐，更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。所以，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分設(shè)計各種實踐教學(xué)形式，使學(xué)生能在實踐中認真思考和充分體驗，唯有如此，所學(xué)理論知識才能切實轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目的。
    2.科學(xué)安排和設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。
    “思政課”實踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。
    (1)人生觀教育主題班會。
    經(jīng)過高考的洗禮，同學(xué)們走進大學(xué)開始了新的生活;然而，這里并非大家夢想的樂園。一方面，相對于本科而言，高職的生源高考分數(shù)較低，但同學(xué)高考前對自己的期望值普遍較高，因此，相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，大一新生一時間感到無所適從。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境，以昂揚的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個問題。
    對此，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深入思考人生觀、價值觀的問題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀主題班會，教師可做必要的指導(dǎo)，但不做統(tǒng)一要求。主題班會活動效果很好，形式上各班都有自己獨特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀、價值觀這一人生的大問題。
    (2)“新老生互動”活動。
    在大一新生面臨的所有困惑中，對自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個非常重要的方面。對此問題的準(zhǔn)確把握，無疑對個人發(fā)展具有重要意義。為此，在為新生授課過程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動”活動。
    實踐表明，學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛，涉及計算機、英語等級考試，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，圖書館資源的利用，參加社團活動、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系，本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。
    (3)開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間。
    當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，接受各類信息的速度快，對社會關(guān)注程度高;但另一方面，對理論和實踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點，有時甚至容易走極端。因此，在課堂之外加強師生交流、糾正其錯誤認識顯得尤為重要。筆者選擇了qq、e—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面，qq和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時，通過網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對面交流的顧慮，使得師生交流更充分。這對及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題是很有幫助的。
    3.逐步健全實踐教學(xué)的運行保障機制。
    目前實踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強的計劃安排，活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實踐教學(xué)的效果。
    針對上述問題，本文認為，要保證“思政課”實踐教學(xué)的實效，需建立相應(yīng)配套機制對其予以規(guī)范。其中重點內(nèi)容包括：制定統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱和授課計劃，保證實踐教學(xué)的基本課時和有序開展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強與社會各單位、部門的聯(lián)系，逐步建設(shè)一批相對固定的“思政課”實踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系，如：在評價內(nèi)容上，不只是對知識性內(nèi)容的考核，也要注重對學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神等方面的綜合考查;在評價方式上，可筆試與答辯相結(jié)合，避免單一死板，注重綜合能力的培養(yǎng)。
    參考文獻：
    [1]黃小露.高職思想政治理論課實踐教學(xué)改革的探討[j].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(4).[2]班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考[j].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(6).[3]趙華.對加強高職“思政課”實踐教學(xué)改革的思考[j].職業(yè)，2009，(2).
    中職思政課教學(xué)改革篇三
    《拜厄?鋼琴基本教程》課程是建立在鋼琴教學(xué)論研究成果的基礎(chǔ)上，研究鋼琴教學(xué)全過程，揭示培養(yǎng)多層次的、全面發(fā)展的鋼琴教師隊伍有關(guān)規(guī)律的學(xué)說。教學(xué)過程中探討鋼琴演奏能力的本質(zhì)、發(fā)生條件、發(fā)展規(guī)律以及如何通過教育有效的培養(yǎng)和發(fā)展這種專門的演奏能力，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度對鋼琴演奏和教學(xué)的方法進行多方位、全視角、深層次的研究和探索，以系統(tǒng)論和方法論的構(gòu)架對鋼琴演奏教學(xué)方法進行抽象、概括的歸納和總結(jié)。
    在深入研究國內(nèi)各師范院校音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)全國幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要，本教材總結(jié)了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)特點，吸收國內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，突出音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴基本技能的系統(tǒng)性、科學(xué)性、師范性和實用性，注重幼師學(xué)生音樂素質(zhì)和從事幼兒園教學(xué)的實際能力培養(yǎng)。
    （一）知識與能力教學(xué)目標(biāo)
    開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程，既可培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴基本技巧的專業(yè)能力，又可培養(yǎng)其運用基本技巧進行演奏規(guī)范化綜合能力。同時，也為第三學(xué)年學(xué)好《鋼琴基礎(chǔ)和聲與即興伴奏》奠定基礎(chǔ)。本教程共分8個單元，從認識鍵盤與視奏入手，循序漸進地在每個單元都安排了一個重點技術(shù)練習(xí)內(nèi)容，并配合相應(yīng)的練習(xí)曲和樂曲，將音階、琵音、和弦等基本技術(shù)練習(xí)以及非連音、連音、跳音、裝飾音、復(fù)調(diào)、踏板、雙手交叉和交替等演奏技巧由淺入深地系統(tǒng)化。同時，精心選擇了巴洛克、古典、浪漫、印象、現(xiàn)代及中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、樂曲、歌劇、交響樂、舞劇、歌曲的改變曲以及彈唱曲。內(nèi)容豐富有序，實用性、綜合性較強。現(xiàn)代社會是高科技發(fā)展社會，是提倡素質(zhì)教育的高度文明社會，只有使基礎(chǔ)教學(xué)專業(yè)化、規(guī)范化，才能使學(xué)生成為將來合格的幼兒教師。
    （二）思想教育目標(biāo)
    首先重視教師自身綜合素質(zhì)的提高，注意少政治說教，將思想教育的內(nèi)容融入生動、活潑的實際教學(xué)中，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。思想教育內(nèi)容主要有三個方面：
    1、熱愛藝術(shù)，崇尚知識與科學(xué)
    2、熱愛祖國，發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)；
    3、樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，培養(yǎng)人民教師，特別是幼兒教師應(yīng)有的品格和思想素質(zhì)，使其真正做到專業(yè)過硬、為人師表。
    本教材共分三冊，每學(xué)年一冊。每冊又分八個單元，考試曲目包括其中，教材重視音樂各課程之間的橫向聯(lián)系和它們之間的整體性。
    1.識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。
    2.集體課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式。既增加了教學(xué)時效，又能夠達到良好的教學(xué)效果。
    3．將音樂基礎(chǔ)理論知識、鋼琴演奏知識融于鋼琴的基本訓(xùn)練之中，使該教材具有較強的綜合性和實用性。
    4．由淺入深、循序漸進地選用安排巴洛克、古典、浪漫、印象、現(xiàn)代中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、樂曲、歌劇、交響樂、舞劇與歌曲的改編曲與彈唱曲，使學(xué)生在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練與彈奏學(xué)習(xí)過程中，既形成對本民族文化的認同和熱愛，又對世界多元文化的熟悉和尊重，參與音樂文化的傳承與發(fā)展。
    5、鋼琴基本技術(shù)訓(xùn)練。彈奏的基本姿勢、手指、手型、關(guān)節(jié)、腕、肘、小臂、大臂、肩身體的彈奏要求。識譜的基本方法，各種符號、術(shù)語。指法練習(xí)，音階練習(xí)、琶音聯(lián)系、和弦練習(xí)。練琴的基本方法，基本的演奏方法，音樂的基本表達形式。斷奏、連奏。起承轉(zhuǎn)合、旋律線、高潮點、練習(xí)曲、中外樂曲、復(fù)調(diào)音樂等。
    略
    中職思政課教學(xué)改革篇四
    目前我國職業(yè)教育課程改革正緊鑼密鼓的進行中，如何從微觀教學(xué)改革入手推動整個高職課程教學(xué)改革是大家最為關(guān)心的問題。在我院以教學(xué)改革為主要議題的骨干教師培訓(xùn)會議隆重召開之后，我深刻感受到教學(xué)改革的必然性和緊迫感，我結(jié)合自身所在專業(yè)即思政課和講授課程（《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》），透過項目驅(qū)動教學(xué)法的指導(dǎo)思想和執(zhí)行框架，以探索的姿態(tài)作一番思考和分析。事實上，在《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》中雖然設(shè)置了27個涉及各專業(yè)案例，為高職課程改革的研究者和實踐者提供了教學(xué)改革的參考案例，但其中沒有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的案例呈現(xiàn)，項目驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)的理念與這一課程的特殊性對任教者來說是視野的新拓寬和一次跨越性的挑戰(zhàn)。
    一、項目驅(qū)動教學(xué)法在思政課運用需要達成的共識。
    “任務(wù)為載體，項目為驅(qū)動”的教學(xué)理念在專業(yè)課教學(xué)中已經(jīng)基本達成共識，在實際教學(xué)中運用可以規(guī)范化、體系化，而對思想政治理論課而言，對教學(xué)方面遵循基于工作過程的“任務(wù)為載體，項目為驅(qū)動”的教學(xué)理念還沒有完全達成共識。
    1、思政課內(nèi)容的特殊性需要拓寬對項目驅(qū)動教學(xué)法的理解。
    眾所周知，高校政治理論課的教材及教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進行，即使在高職的課程改革的進程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，因而整個教學(xué)改革的重點就集中在教學(xué)形式上了。我們似乎很難看得出項目驅(qū)動教學(xué)法和我們這門培養(yǎng)學(xué)生思想意識的課程有密切的關(guān)聯(lián)，對其可行性，很多人在質(zhì)疑。
    如果我們這樣理解思想政治理論課：它的教學(xué)內(nèi)容可以看作是有形與無形的結(jié)合，它可以用思維創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品，這種精神產(chǎn)品它可以滲透到學(xué)生的能力中，而能力的提高對于學(xué)生的轉(zhuǎn)業(yè)知識的接受可以起到潛移默化的作用。這樣來理解這門課程對于溝通思政課與專業(yè)課有很大好處，拓寬了我們教學(xué)改革的思路，在這一基礎(chǔ)上，我們可以運用情景教學(xué)法、課堂討論等方法促進這一教學(xué)理念的實現(xiàn)。
    2、高職學(xué)院的特殊性需要拓寬對項目教學(xué)法的理解。
    “高”和“職”是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征?！案摺奔锤叩冉逃?，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個性的一面。但由于我國高職教育起步較晚，再加上相當(dāng)一部分教育工作者對高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點缺乏應(yīng)有的認識，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，缺乏自主創(chuàng)新。因此，高職思政課教學(xué)改革與建設(shè)，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點的新路徑。在高職學(xué)院學(xué)生和思政課之間應(yīng)該有某種特殊的結(jié)合點，高職特有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)為高職教育服務(wù)。
    我們應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生生理、心理和認知特點出發(fā)，重點研究在思想政治理論課的課堂教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)法的原則，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有解決實際問題的綜合能力。
    二、項目驅(qū)動教學(xué)法在思政課運用的策略定位。
    思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強，可操作性弱，真正做到恰如其分的項目驅(qū)動教學(xué)是比較困難的，怎樣把理論與學(xué)生的需要、社會實際結(jié)合起來，設(shè)計出理論與實際相結(jié)合的項目，從而達到提高學(xué)生認識問題解決問題的目的是最大的問題。
    1、項目設(shè)置的科學(xué)性。
    拿《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，我們可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點，圍繞教學(xué)重點選擇合適的知識點，集體備課，設(shè)計出教學(xué)情境，由學(xué)生完成項目，運用討論式、啟發(fā)式、互動的教學(xué)方法，以及多媒體的運用來提高教學(xué)效果，而這些項目的設(shè)置有別于專業(yè)課，相對社會化，但并不妨礙教學(xué)效果的達成，恰恰契合了本課程的特征，而從表面上看可能不太像“項目”。思政課項目設(shè)置的科學(xué)性建立在了解學(xué)生思想狀況和認知水平的基礎(chǔ)上，教師更象是一位經(jīng)驗豐富的引導(dǎo)員，在學(xué)生精神世界中幫助引導(dǎo)構(gòu)建更為科學(xué)，更適合其發(fā)展的精神大廈，幫助其完成人的社會化，使他們不僅形成與自然物質(zhì)世界和技術(shù)世界相對應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，更要了解社會發(fā)展的現(xiàn)實并明確自己在社會中的定位，形成與社會主義精神世界相對應(yīng)的人性和心理結(jié)構(gòu)。
    2、評價標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化。
    在專業(yè)課教學(xué)中，項目是十分具體的，評價標(biāo)準(zhǔn)也是相對容易制定的。然而對于思政課來說，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。一個班級學(xué)生在一個學(xué)期思政課的學(xué)習(xí)中形成了某種積極向上的氛圍，班級的學(xué)生在看問題的角度和方法上更為系統(tǒng)化、理論化，更懂得辯證，等等，這些難以用具體數(shù)據(jù)來評價的教學(xué)效果如何來界定成了一個影響教師教學(xué)改革積極性的新問題。因而在評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以增加學(xué)生的訪談方法，增加系部評價方法、增加學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等。
    3、理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系。
    科學(xué)搭建思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相互支撐的平臺，必須正確處理思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐、實訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學(xué)生深入社會、深入實踐、深入生活，在達到理論緊密聯(lián)系實際目的的同時，為解決高職高專院校思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點。
    在尋求思政課教學(xué)新視野中，我們常常忽視或誤解它們之間的關(guān)系?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生實現(xiàn)政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求：加強和改進大學(xué)生的思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。這就不能將思政課與高校其它課程的知識教育關(guān)系相脫節(jié)。要保持思政課與其它各類課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，首先就應(yīng)明確思政課的屬性和作用關(guān)系。也正因如此，《意見》才明確強調(diào)：“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面?！笔聦嵣?，在各學(xué)科專業(yè)知識的課程教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門學(xué)科專業(yè)知識的過程中，也都離不開“思政課”所傳授知識的基礎(chǔ)理論支柱作用。由此應(yīng)當(dāng)明確，要確?！八颊n”的教學(xué)效果，就不宜忽視認清其基礎(chǔ)知識的屬性及與各學(xué)科專業(yè)知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
    思政課作為基礎(chǔ)課對應(yīng)專業(yè)課而存在，基礎(chǔ)知識對應(yīng)專業(yè)知識而存在，缺少思政課，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)就會不完整。其后果，也就難免形成“思政課”教師難保教學(xué)質(zhì)量，非思政課教師忽視基礎(chǔ)與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生對思政課教學(xué)的必要性產(chǎn)生歧見等局面。學(xué)生對思政課教學(xué)認識不清，就可能直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成效果，高職院校培養(yǎng)的人才也會因此缺少全面性。
    總之，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學(xué)改革的必然要求。怎樣根據(jù)高職學(xué)生的特點，選擇合適的項目，使學(xué)生既真正學(xué)到馬克思主義理論知識，又鍛煉思維能力并促進學(xué)生實際能力的提高，我們有必要認真的思考。
    思考為前行作了先導(dǎo)。在這次培訓(xùn)中，我感受到了改革沉重的任務(wù)和客觀阻力，但同時也認清改革的必然和前景的美好，期間我們該付出怎樣的努力和探索都將在實踐中得到體現(xiàn)。
    社科部馬晶。
    2010.01。
    中職思政課教學(xué)改革篇五
    1.高等教育的根本與核心問題是教書育人。
    只有發(fā)現(xiàn)問題并且認識到問題的重要性，才能真正解決問題。近年來，一些高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的實施效果不理想的重要原因之一，就在于立德樹人意識出現(xiàn)了偏差。這主要表現(xiàn)為：第一，部分高校專業(yè)課教師缺乏育德意識和育德能力，部分教師與學(xué)生的關(guān)系往往變成：課堂常相見，教書不育人，見面不交心，下課就走人;第二，部分高校專業(yè)課教師自恃清高、我行我素，缺乏自覺地教書育人思想意識。所以，針對這種狀況，專業(yè)課教師必須強化立德樹人意識，樹立“課程”育人的新理念，才能取得專業(yè)課與思政課分工協(xié)作的育人實效。
    唐代杰出的文學(xué)家、思想家、政治家、哲學(xué)家韓愈作《師說》曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處?，不只是簡單地傳授知識，還要教導(dǎo)學(xué)生與人為善、為人處事的道理以及積極主動學(xué)習(xí)的難能可貴品質(zhì)。高校專業(yè)課教師在學(xué)生思想品德教育中往往能發(fā)揮出意想不到的作用，對學(xué)生開展的思想政治教育要充分發(fā)揮這種作用，對這些問題思想政治教育者應(yīng)當(dāng)有足夠的認識。鄧小平同志十分強調(diào)教師作為人類靈魂工程師的作用：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵5]特別是黨的十九大指出了對當(dāng)前及未來高等教育發(fā)展方向和目標(biāo)是“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。[6]發(fā)展與否的重要考量指標(biāo)就是：人才培養(yǎng)能否符合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的迫切需要。人才的培養(yǎng)，離不開大學(xué)生對國情、黨情、社情的充分理解、把握，離不開對大學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治教育工作。
    2.所有課堂都要發(fā)揮育人功能。
    教學(xué)活動是高校最基本、最經(jīng)常、最大量的活動。課堂是大學(xué)育人的主陣地。課堂教學(xué)的育人主陣地的作用應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在高校的所有課程當(dāng)中，而不僅僅局限在思政理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課程中。學(xué)校的育人職能無法在脫離課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實現(xiàn)?！罢n程思政”的內(nèi)涵可以具體理解為：在所有的課程教學(xué)中貫徹將知識傳授與價值引導(dǎo)有機統(tǒng)一，提煉出課程中蘊含的愛國主義情懷、社會正義感、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價值范式?！督處煼ā房倓t中有明文規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)授予事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。”在《教師法》第八條規(guī)定中，對教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)作了具體說明，其中包括“思想品德教育”和“促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。[7]這就要求所有課堂都要具備育人功能，所有教師都要發(fā)揮育人作用。
    3.分工協(xié)作是提高育人效果的關(guān)鍵手段。
    分工協(xié)作是人類提高生產(chǎn)效率的手段，“課程思政”建設(shè)亦是如此。相互協(xié)作是同向同行育人的核心和關(guān)鍵。專業(yè)課程與思政課程能夠形成分工協(xié)作育人聯(lián)動機制，其根本在于這兩類看似不同的課程目標(biāo)具有自然的協(xié)作基礎(chǔ)，思政課程與專業(yè)課程在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上具有高度的一致性。因此，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作育人聯(lián)動機制，符合立德樹人理念的要求。特別強調(diào)指出，努力建設(shè)好“課程思政”，目的不是為了削弱，也不是用“課程思政”去取代思政課程，而洽洽是為了要從更高的層次上進一步深化思政課程的主導(dǎo)地位和重大作用。在“課程思政”與思政課程兩者之間，必須要明確二者之間誰占主導(dǎo)地位和誰處于從屬地位問題。當(dāng)然，思政課程的這個主導(dǎo)地位不是說要去主導(dǎo)其他課程，而是要求在思想政治教育過程中要凸顯出思政課程的核心地位。
    這就需要建立一套有效的分工協(xié)作聯(lián)動機制，更好地促進“課程思政”與思政課程形成合力，真正能夠做到二者同向而行。要建立多渠道的分工協(xié)作運行聯(lián)動機制，其中思政課程為主渠道，“課程思政”系列課程為分渠道。圍繞“課程思政”建設(shè)所形成的其它系列課程，則起到輔助和補充作用。在思想政治理論的重大問題上思政課程要發(fā)揮示范效應(yīng)、起到引領(lǐng)作用，并在一定的條件和情況下，引導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。要建立二者之間的聯(lián)動機制，形成協(xié)作效應(yīng)。
    我們需要研究如何在宏觀制度和體系上全面深化改革，中觀上做好各個環(huán)節(jié)的交互連接，微觀上把工作落到實處，于細微之處下功夫。也就是說，不但在理念上糾正偏差，機制上補齊短板，還要在聯(lián)動制度上填補漏洞?！罢n程思政”與思政課程分工協(xié)作育人功能，最終還是需要依靠制度做保障。制度建設(shè)過程當(dāng)中，要堅持在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義學(xué)院為統(tǒng)領(lǐng)，整合其它文史哲學(xué)科，融合學(xué)校教務(wù)處、宣傳部、團委、學(xué)工處等職能部門，探尋“課程思政”一體化管制路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育課專職教師、輔導(dǎo)員及其他社會資源打造成“育人聯(lián)動共同體”，實現(xiàn)思政教師和專業(yè)教師職能互補、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的有機統(tǒng)一。一方面，要體現(xiàn)科學(xué)、正確的立德樹人意識;另一方面，還需要建立相應(yīng)的制度為支撐和保障。唯有如此，方能真正使專業(yè)課與思政課分工協(xié)作育人聯(lián)動運行機制。
    1.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制。
    構(gòu)建自上而下的、多層次的、權(quán)威高效的“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理體制。高等院校要立足于自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，制定和實施不同的“課程思政”建設(shè)培養(yǎng)方案、選用和修訂教材、管理好教學(xué)環(huán)節(jié)，參照而不是盲目攀比985或211院校的具體做法，要適度參照、量力而行。同時，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制度，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明的領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價機制，把“課程思政”建設(shè)的好壞納入考評機制中，“課程思政”發(fā)展的最終結(jié)果，寄期望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠矚。
    2.教務(wù)部門搞好統(tǒng)籌。
    協(xié)作育人的聯(lián)動制度落實，需要教務(wù)統(tǒng)籌。沒有教務(wù)的具體指揮、協(xié)調(diào)，“課程思政”難以順利實施。教務(wù)部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，處理好各專業(yè)學(xué)院的“課程思政”協(xié)調(diào)工作。一是加強“課程思政”工作監(jiān)督檢查。將協(xié)作育人聯(lián)動工作作為日常的教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，要形成定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的制度，確實保證專業(yè)課程與思政課程協(xié)作育人的聯(lián)動制度真正在所有教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)）中得到落實。二是要繼續(xù)重點推進多元主體參與的“課程思政”建設(shè)。通過協(xié)作育人的聯(lián)動制度，搭建協(xié)作育人聯(lián)動工作平臺，整合全校人力、物力資源，重點打造橫跨院系的具有品牌效果的“課程思政”精品課程，先行在校內(nèi)樹立典型，形成示范效應(yīng)。使得思政教育課程體系日趨完善，在教育的源頭上解決問題。
    3.學(xué)院重點落實“課程思政”建設(shè)。
    學(xué)院是“課程思政”的重心，每個學(xué)院都努力，“課程思政”才能出成績。各個學(xué)院重點落實“課程思政”建設(shè)，首要工作為具體遴選試點課程。具體的操作過程取決于各個學(xué)院的師資儲備情況，制定課程遴選機制，對現(xiàn)有課程進行梳理、遴選，挑選出最為適合“課程思政”的課程，進行加工改造，有機結(jié)合。組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，在具體確立的“課程思政”中，編好教學(xué)日歷、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗。搞清楚具體有哪些課程可以納入“課程思政”范圍，成熟一門課發(fā)展一門課，避免暫時不具備條件的課程進入“課程思政”，從而引發(fā)“課程思政”的泛濫，有損于我們的“課程思政”建設(shè)工作。
    1.整合“課程思政”人才隊伍。
    優(yōu)先搞好骨干教師隊伍的建設(shè)，選拔一批骨干教師能夠以學(xué)貫中西、通古論今的淵博學(xué)識和飽經(jīng)滄桑的人生閱歷或者某一專業(yè)特長支撐“課程思政”高水平教學(xué)，要在認真教書的同時，做到善于育人。整合“課程思政”人才隊伍要做好以下幾項工作：
    第一，要善于利用專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作及育人平臺的資源整合功能，將散布于全校范圍內(nèi)各學(xué)科教師資源在“課程思政”的引導(dǎo)下，加以聚集整合。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，理工、思政、哲學(xué)、藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科教師需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，在分工協(xié)作育人機制建設(shè)及運行中各負其責(zé)。最終使得“課程思政”與思政課程相互促進、交相呼應(yīng)，建設(shè)好以“課程思政”為特點的大思政體系，共同為立德樹人服務(wù)。
    第二，培育中青年教師積極參與“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮其專業(yè)特長對學(xué)生引導(dǎo)上的潛在影響魅力，尤其要強化新入職教師育人意識和育人能力的培養(yǎng)，保護認真從事“課程思政”教師的積極性。我們不否認專家在“課程思政”建設(shè)中的作用，但是不能僅僅強調(diào)少數(shù)專家的作用，要想盡一切辦法激勵教師，尤其是更多的青年教師參與“課程思政”建設(shè)。
    第三，利用分工協(xié)作育人機制，尋找校外人力資源助力“課程思政”建設(shè)。把“請進來”的工作認真做好、坐實，對符合任課條件的各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專家、學(xué)者、各行各業(yè)先進模范人物請進校園，聘請他們擔(dān)任學(xué)?！罢n程思政”名譽教授。吸引具備條件的感動中國優(yōu)秀人物加入到“課程思政”之中，學(xué)?？梢杂靡?guī)章制度的形式固定下來，使之能夠長期運行，永續(xù)發(fā)展。
    2.完善能夠調(diào)動教師積極性的評價制度。
    建立健全有利于教師積極參與“課程思政”育人的考評制度。將教書育人確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上。專業(yè)課教師的“課程思政”的考評體系主要包括：第一，學(xué)生評價機制。學(xué)生對任課教師公正評價是“課程思政”評價機制重要指標(biāo)，“課程思政”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生的參與;第二，教務(wù)評價機制。校院兩級組成教學(xué)督導(dǎo)，開展定期和不定期督導(dǎo)檢查，形成慣例、常抓不懈;第三，“課程思政”教學(xué)比賽。定期舉辦“課程思政”教學(xué)大獎賽，評委除了邀請相關(guān)部門人員組成外，還要有一定人數(shù)的學(xué)生代表做評委，以更加體現(xiàn)比賽的全面性、合理性和公正性。比賽有利于交流“課程思政”經(jīng)驗，提高教師“課程思政”教學(xué)水平。第四，線上“課程思政”建設(shè)考評。利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助“課程思政”建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。相對來講，利用這種評價機制，使“課程思政”建設(shè)，更具有目標(biāo)性和系統(tǒng)性。
    3.要充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素。
    任何一門專業(yè)課程都蘊含著豐富的思想政治教育待開發(fā)的“課程思政”元素，都暗含有啟迪人們智慧、激發(fā)愛國熱情、擁有社會正義感、負有社會責(zé)任感、具有文化自信、充滿人文精神等價值范式的思政元素，“課程思政”的價值就在于充分發(fā)掘每一門課程潛在的思想政治元素，需要專業(yè)教師在傳道、授業(yè)、解惑過程中，將專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育功能開發(fā)出來。相對于思政課，專業(yè)“課程思政”更能感染學(xué)生，更能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。這就要求專業(yè)課教師應(yīng)該具備引人以大道、啟人以大智的能力。
    因此，激發(fā)培養(yǎng)專業(yè)課教師的“課程思政”意識是課程思政教學(xué)改革的首要任務(wù)。第一，專業(yè)課教師需要有主動參與“課程思政”的意識。第二，專業(yè)課教師需要有“課程思政”的能力，這需要專業(yè)課教師自身提高和外部強化相結(jié)合，提高他們的政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)。另外，我們要利用思政課教師特有的政治優(yōu)先思維方式，結(jié)合科技發(fā)展史的相關(guān)資料，引導(dǎo)教師在加強課堂專業(yè)教學(xué)的同時，根據(jù)自身課程特點和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實踐育人力度，積極拓展“課程思政”在專業(yè)教育領(lǐng)域的開發(fā)和建設(shè)。專業(yè)課教師在具備德育意識和能力后，通過自身的努力才能提高研究“課程思政”水平。例如，展開科技人物傳記的研究，探討專業(yè)學(xué)科課程中“課程思政”應(yīng)用的方法等。在工程制造專業(yè)課可以給學(xué)生講大國工匠精神;可以在講社會保障時加入慈善精神;可以以華為公司的實際案例為內(nèi)容，講科技立國勇于攀登科學(xué)技術(shù)高峰的拼搏精神。
    4.積極拓寬、創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)手段。
    高校推進“課程思政”的改革，絕不是增設(shè)幾項學(xué)生參與的活動，或者是在大學(xué)課堂上講幾句口號式的語言那樣簡單。需要把思政教育元素通過“轉(zhuǎn)基因”方式植入所有專業(yè)課程，重新改造專業(yè)課程的方式、方法，將教書育人所蘊含的真諦在課堂教學(xué)主渠道中得以貫徹、落實。要遵循課程固有的邏輯性，遵循大學(xué)生思想觀念發(fā)展變化的一般規(guī)律，再具體結(jié)合新時代的大學(xué)生接受教育的特殊性，滿足大學(xué)生對接國家和社會最需要解決的社會熱點問題等，提煉“課程思政”，創(chuàng)立新課程。讓立德樹人教育能夠達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。
    汲取現(xiàn)代教育方式的創(chuàng)新理念，采用課堂的最新教學(xué)形式，運用“超星學(xué)習(xí)通”等信息工具。課堂主講，現(xiàn)場回答，網(wǎng)上互動課堂反饋的教學(xué)模式。教師應(yīng)該做到“擴展縱向歷時維跨時代的歷史視野、橫向共時維跨文化的國際視野、交叉互動跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野?！盵10]高校要積極開拓、更新現(xiàn)場教學(xué)模式，提升“課程思政”的親和力和說服力。
    全面推進“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認識到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會責(zé)任，將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    “課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，注重各類課程和各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟、社會熱點問題進行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實踐中思想政治教育工作經(jīng)驗不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會實踐等各個方面進行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團隊和完善的專業(yè)課程思政教育體系。
    加強高校教師隊伍的建設(shè)是實施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團隊，可以職能互補、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達到協(xié)同育人的效果。同時，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。
    課程思政要因時而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據(jù)學(xué)科課程特點，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟社會形勢與時事熱點，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識和研究熱點，從而增強學(xué)生的專業(yè)認知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時俱進地進行相應(yīng)改革，要從知識水平和價值體現(xiàn)兩方面進行綜合評定，激勵學(xué)生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實踐過程中。
    以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。
    專業(yè)課堂以專業(yè)知識為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計不同的教學(xué)模式開展思政教育。例如，在遺傳學(xué)課程中，以遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展為主線，通過講述遺傳學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，增強學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度；以人物為專題，例如我國科學(xué)家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們在遺傳學(xué)領(lǐng)域做出的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和堅持追求科學(xué)真理的精神，增強學(xué)生的專業(yè)認同和民族自信。
    首先，在本科生的專業(yè)實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計主題任務(wù)，在活動中融入課程思政知識；重視實踐認識的總結(jié)工作，以學(xué)生討論為主，教師對學(xué)生行為與思想進行引導(dǎo)。其次，以教學(xué)團隊的項目和實驗室為依托，為本科生提供科研平臺，開展科研創(chuàng)新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，支持并指導(dǎo)本科生參加社會實踐、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認同和專業(yè)自信。再次，通過產(chǎn)學(xué)研的合作平臺及項目，建立由專業(yè)教師、研究生和本科生組成的團隊，到產(chǎn)學(xué)研實踐基地開展社會實踐，將知識技能與社會實際需要相結(jié)合，達到“知行合一”，在實踐中增強就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)認知。
    中國特色社會主義教育要以“立德樹人”為主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，“課程思政”建設(shè)則是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道。本文從培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才為出發(fā)點，從融合式教學(xué)團隊建設(shè)、課程思政內(nèi)容深入挖掘、教學(xué)方法改革創(chuàng)新以及專業(yè)實踐課堂拓展等方面進行探索，將思想政治教育貫穿于“三個課堂”，培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
    關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程;融合式教學(xué)團隊。
    全面推進“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認識到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會責(zé)任，將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    “課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，注重各類課程和各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟、社會熱點問題進行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實踐中思想政治教育工作經(jīng)驗不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會實踐等各個方面進行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團隊和完善的專業(yè)課程思政教育體系。
    加強高校教師隊伍的建設(shè)是實施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團隊，可以職能互補、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達到協(xié)同育人的效果。同時，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。
    課程思政要因時而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據(jù)學(xué)科課程特點，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟社會形勢與時事熱點，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識和研究熱點，從而增強學(xué)生的專業(yè)認知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時俱進地進行相應(yīng)改革，要從知識水平和價值體現(xiàn)兩方面進行綜合評定，激勵學(xué)生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實踐過程中。
    以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。
    專業(yè)課堂以專業(yè)知識為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計不同的教學(xué)模式開展思政教育。例如，在遺傳學(xué)課程中，以遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展為主線，通過講述遺傳學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，增強學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度;以人物為專題，例如我國科學(xué)家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們在遺傳學(xué)領(lǐng)域做出的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和堅持追求科學(xué)真理的精神，增強學(xué)生的專業(yè)認同和民族自信。
    網(wǎng)絡(luò)課堂需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新媒體的作用。借助慕課、微課以及在線課程資源，挖掘以學(xué)科熱點事件、領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科帶頭人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達人等為主題的資料，形成專題式的線上視頻和典型案例，通過泛雅平臺等網(wǎng)上教學(xué)平臺推送給學(xué)生，并設(shè)計主題供學(xué)生們討論并發(fā)表觀點，采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，加強與學(xué)生的互動交流，通過參與式、討論式等教學(xué)方法達到育人于心的效果。
    首先，在本科生的專業(yè)實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計主題任務(wù)，在活動中融入課程思政知識;重視實踐認識的總結(jié)工作，以學(xué)生討論為主，教師對學(xué)生行為與思想進行引導(dǎo)。其次，以教學(xué)團隊的項目和實驗室為依托，為本科生提供科研平臺，開展科研創(chuàng)新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，支持并指導(dǎo)本科生參加社會實踐、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認同和專業(yè)自信。再次，通過產(chǎn)學(xué)研的合作平臺及項目，建立由專業(yè)教師、研究生和本科生組成的團隊，到產(chǎn)學(xué)研實踐基地開展社會實踐，將知識技能與社會實際需要相結(jié)合，達到“知行合一”，在實踐中增強就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)認知。
    根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
    全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
    加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
    自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
    堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
    堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
    堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
    （一）挖掘課程思政元素。
    1.增強通識教育課程育人功能。
    根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
    2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
    在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
    根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
    （二）加強師資隊伍建設(shè)。
    1.加強教師教育與培訓(xùn)。
    加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
    2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
    充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
    （三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
    在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
    （四）工作安排。
    1.建設(shè)課程思政示范課程。
    每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
    課程思政示范課程驗收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
    修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
    制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
    提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
    2.完善課程思政育人評價體系。
    結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
    3.開展集體備課活動。
    以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
    4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
    每年度各教學(xué)單位負責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
    5.開展課程思政授課比賽活動。
    每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
    （一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
    成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
    （二）加強協(xié)同聯(lián)動。
    加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
    （三）強化工作考核。
    建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
    （四）提供經(jīng)費支持。
    學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
    六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責(zé)解釋。
    “課程思政”源起于上海市高?！罢n程思政”改革。2016年12月全國高校思想政治工作會議召開，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力，自此“課程思政”引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，上海以外的部分高校也開始“課程思政”改革實踐。2017年以來，以“課程思政”為關(guān)鍵詞的研究逐漸豐富。隨著“課程思政”的全面推進，“課程思政”教學(xué)改革作為“課程思政”的主要路徑具有重大價值，但是，“課程思政”教學(xué)改革中的幾個基本問題還有待進一步理清。
    “課程思政”是一種融合的、具有中國本土化特征的教學(xué)改革新理念，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革，實施全課程、全方位、全員育人的一種探索。高校思想政治理論課和其他各類課程對大學(xué)生思想政治教育過程中具有不同的功能定位與教育使命，而“課程思政”既涵蓋了傳統(tǒng)思想政治教育在觀念的突破，教師隊伍的擴充，也展示了載體拓展、內(nèi)容豐富和方法創(chuàng)新的可能性。“課程思政”的革新體現(xiàn)在深入挖掘公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，形成各類各門課程協(xié)同育人格局之上，意在把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建知識傳授和價值養(yǎng)成相統(tǒng)一、知識育人和立德樹人相統(tǒng)一、知識本位和人格本位相統(tǒng)一的現(xiàn)代課程模式。
    “課程思政”理念既是立足我國本土教育實踐教育改革的中國話語，也是對課程育人價值的中國化詮釋，它能促使高校教育者深刻反思教育的價值取向，糾正工具理性傾向。這是促進實現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的推動器?？傊罢n程思政”揚棄了傳統(tǒng)的教育理念，突破了傳統(tǒng)的教育范式，搭建了全新的教育載體，具有重大的歷史意義與實踐價值。
    黨中央提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型，這是“課程思政”教學(xué)改革的具體任務(wù)與目的。
    “課程思政”是新時代背景下高校人才培養(yǎng)體系改革與發(fā)展的歷史使命，而“課程思政”教學(xué)改革是新時代教育者直面的教育教學(xué)改革挑戰(zhàn)。作為具有中國特色的人才培養(yǎng)路徑，“課程思政”教學(xué)是“課程思政”的主要實踐形式。在這個探索過程中，要溯本清源，匯聚教育思想，繼承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化國內(nèi)外課程與教學(xué)論思想，推進和實現(xiàn)本土教學(xué)論從理論基礎(chǔ)、概念范疇、理論體系到建構(gòu)方法的整體創(chuàng)新和原創(chuàng)性探索。要達成這個目標(biāo)，一是要通過走訪、問卷調(diào)查、個案訪談、聽課等形式，調(diào)研“課程思政”教學(xué)實踐現(xiàn)狀，掌握第一手材料，總結(jié)“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗，厘清“課程思政”教學(xué)存在的具體問題。二是要多視角探討“課程思政”教學(xué)內(nèi)涵與特點，繼承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化國內(nèi)外課程與教學(xué)論思想，推進和實現(xiàn)“課程思政”教學(xué)從理論基礎(chǔ)、概念范疇、理論體系到建構(gòu)方法的整體創(chuàng)新和原創(chuàng)性探索，建構(gòu)與詮釋具有中國本土化特征的“課程思政”教學(xué)范式。三是要結(jié)合具體的學(xué)科和課程，探討“課程思政”教學(xué)本土化實踐模式，為“課程思政”教學(xué)改革與實踐提供理論和實踐參考。這是確保“課程思政”教學(xué)改革落地的三大任務(wù)。
    在具體的課程上，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，要將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)過程。所有的課程最終必須走向課堂，要全面課堂教學(xué)的展現(xiàn)性、思辨性、應(yīng)用性和人文性價值，在教學(xué)中引人以大道、啟人以大智，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ);要弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生從社會發(fā)展及其比較中堅定社會主義共同理想;要從專業(yè)課程中挖掘獨特的行業(yè)價值、歷史內(nèi)涵、文化訴求;要從學(xué)科發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程;要從專業(yè)實踐中分享每個教師獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、人生體悟、事業(yè)感受;要加強課程教學(xué)設(shè)計，開展集體備課，協(xié)調(diào)各門課程之間和各學(xué)段之間的內(nèi)容銜接，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，深入探索從“顯學(xué)”教育走向隱形滲透的路徑與方法。
    目前，“課程思政”在全國正予以推廣，但在具體的教學(xué)實踐中，大量充斥著拼湊、強制、形式化現(xiàn)象，這在一定程度上違背了教育規(guī)律，曲解了“課程思政”的教育初衷。主要表現(xiàn)在：
    一是沒有理清“課程思政”教學(xué)改革與實踐的前提性和根本性問題，對“課程思政”內(nèi)涵與特點、“課程思政”資源范疇與類型、“課程思政”教學(xué)本土化及評價等內(nèi)容沒有結(jié)合具體的教學(xué)關(guān)鍵問題進行。課程思政不是內(nèi)容宣講的簡單拼湊，而是要融合在具體的教學(xué)生態(tài)之中。教學(xué)是一個完整而不可割裂的過程，課程思政不僅涉及到具體的教學(xué)內(nèi)容，更要滲透在教學(xué)過程之中，融入到教學(xué)方法、教學(xué)案例以及師者的行為示范之中去。
    二是現(xiàn)行的“課程思政”及教學(xué)研究一般重宏觀設(shè)計，多以政策性文件描述為主，缺乏哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科視角探究，提出的路徑與策略也較為粗略，且從“課程與教學(xué)”視角來開展也不多見。這可能導(dǎo)致“課程思政”教學(xué)改革內(nèi)涵的空泛性，或者容易淪為學(xué)術(shù)上的教學(xué)改革。面向“課程思政”的教學(xué)不是教育方法和內(nèi)容的簡單變換，而是要借助教育理論直面學(xué)科教育實踐的過程，豐富與彰顯學(xué)科課程與教學(xué)在培育學(xué)生價值觀念上的教育價值，所以應(yīng)上升到“范式”層面對其展開系統(tǒng)而深入的思考。
    三是“課程思政”教學(xué)改革缺乏系統(tǒng)性的改造?！罢n程思政”涉及到了知識或?qū)W科核心素養(yǎng)的整合，涉及到如何實現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一，增強學(xué)科課程與思想政治教育課程的協(xié)同效用，且在落實“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面都應(yīng)有相應(yīng)的改造。綜合以往“課程思政”及其教學(xué)實踐，“課程思政”教學(xué)改革均未上升到范式層面展開，即缺乏生存及發(fā)展的教育生態(tài)。
    結(jié)合以上分析，“課程思政”教學(xué)改革要遵循“講真實、多視角、重實踐”的原則，采取“兩個并進、一個整合”的實踐思路。兩個“并進”指理論研究與調(diào)查研究并進，一個“整合”即在開展調(diào)查研究、理論分析、資源整理與轉(zhuǎn)化、教學(xué)本土化的研究基礎(chǔ)上整合與詮釋“課程思政”教學(xué)范式。因此，“課程思政”教學(xué)改革突破的主要方向包括調(diào)查分析、理論研究、資源整理與轉(zhuǎn)化、教學(xué)本土化、范式整合等幾個部分。
    一是“課程思政”教學(xué)理論創(chuàng)新。目前，“課程思政”教學(xué)改革已全面鋪開，形成了一些成熟的做法，有了一定的經(jīng)驗，要實現(xiàn)理論與實踐創(chuàng)新，唯有在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上進一步思考。要走訪“課程思政”教學(xué)典型，調(diào)研“課程思政”的具體做法、成效以及今后的發(fā)展方向，提煉“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗，剖析存在的不足的基礎(chǔ)上，分析存在的具體問題。要達成教學(xué)理念的創(chuàng)新，需要明確“課程思政”創(chuàng)新的內(nèi)核，多視角、多學(xué)科解析“課程思政”，運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等理論，結(jié)合新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于教育的論述，在前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究“課程思政”教學(xué)的內(nèi)涵、特點及評價。既要直面教育事實，又要回溯教育的本源。要突出“課程思政”作為育人觀念的重大突破的真正意義，回應(yīng)“基于證據(jù)的實踐”的教育研究價值的呼喚。
    二是“課程思政”教學(xué)資源體系與形態(tài)轉(zhuǎn)化。根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革與創(chuàng)新訴求，厘清“思政”范疇?！八颊辈皇钦谓逃?，而是在中國本土文化土壤基礎(chǔ)資源之上的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，是新時代命運共同體理念下對公民素養(yǎng)貧乏的倒逼訴求?！八颊奔仁侵袊就恋模彩鞘澜绶懂牭?。因此要拓展探索“課程思政”教學(xué)資源體系及相應(yīng)的形態(tài)轉(zhuǎn)化。
    具體言之，要具體探索學(xué)科課程文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時代中國特色社會主義文化等資源中蘊含的教育價值，探索如何將多種形態(tài)的、具有思政育人價值的元素融合在學(xué)科課程教學(xué)之中，并探討如何構(gòu)建轉(zhuǎn)化模型。要聚焦愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學(xué)思維、人文基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思想政治元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入課程體系，充分發(fā)揮課程思想政治教育功能，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，形成全程育人、全方位育人格局。
    三是整合“課程思政”教學(xué)范式。即要探索“課程思政”教學(xué)本土化模式以及評價機制。要結(jié)合具體的教學(xué)生態(tài)，整合出不同學(xué)科的課程教學(xué)如何發(fā)展形成具有“課程思政”基因的教學(xué)模式。要在調(diào)查研究、理論分析、資源整合、本土化實踐的基礎(chǔ)上深度詮釋“課程思政”教學(xué)的理念、模式、形成路徑以及實踐圖景，讓理想的“課程思政”教學(xué)范式首先在教育者的心中展開，豐富對“思政”育人價值的教育性的理解。
    總之，“課程思政”教學(xué)改革所指向的核心問題，其實就是課堂教學(xué)改革的“教育性”如何提升的問題，這與“淘汰水課，打造金課”的使命是一致的，都可以稱之為新時代的課堂革命，是新時代如實實現(xiàn)“立德樹人”這個教育的根本任務(wù)倒逼的訴求。中國教育實踐中的具體問題，只能回到中國本土，在新時代中國的語境下回溯到“當(dāng)下的古典”，逐步構(gòu)建具有中國特色的“課程思政”教學(xué)改革范式。
    課程思政緣起于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。教育部黨組書記、部長陳寶生強調(diào)，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”[1]當(dāng)前，課程思政建設(shè)如沐春風(fēng)、如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵、緣起緣由、路徑、評價等一些基本問題，還缺乏統(tǒng)一的學(xué)理認識，需要進一步總結(jié)凝練，廓清提升，以更好地指導(dǎo)全面推進高校課程思政建設(shè)。
    核心內(nèi)涵：課程思政是什么？
    課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發(fā)揮“四個服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學(xué)全過程、各方面，在立德樹人上實現(xiàn)同向同行。
    作為理念創(chuàng)新，它強調(diào)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時代新人。課程思政，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針為總要求，著力發(fā)揮各類課程與思政課的協(xié)同育人功能，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，旨在更好地承擔(dān)起立德樹人，培養(yǎng)時代新人的重大任務(wù)，是我國高等教育理念的新時代發(fā)展和中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的重要行動指南。
    作為制度創(chuàng)新，它強調(diào)要從中國特色高等教育制度層面來認識，以此推動立德樹人體制機制的不斷完善。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，人才培養(yǎng)所涉及的“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。”[3]課程思政，將思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到所有各類課程，進一步突出強調(diào)了課程的育人功能，激活了教師加強師德修養(yǎng)的內(nèi)生動力，是逐步推進將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計。
    作為實踐創(chuàng)新，它強調(diào)所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，并有機融入各類課程教學(xué)，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。相較于一般意義的教書育人和課程育人，課程思政的政治站位大大提高，而且進一步增強了教師課堂育人的組織性和規(guī)范性。開展課程思政，是為更好地達成人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的重新認識和教學(xué)再造，是新時代人才培養(yǎng)中的一項基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性工作，是著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系、完善“三全育人”體制機制的一項富有深遠意義的實踐探索。
    認識基礎(chǔ)：課程思政為什么？
    課程思政的探索與實踐，是對思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律這“三大規(guī)律”的整體把握和綜合運用，具有重要的時代價值和現(xiàn)實意義。
    1.堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求。
    新時代，堅持和發(fā)展中國特色社會主義是高質(zhì)量推動我國高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點和歸宿。高校必須堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，遵循“四個服務(wù)”基本要求，承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，把提高思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的第一要求，是對思想政治工作規(guī)律的深刻把握和運用，有利于確保達成“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。
    2.推進中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的應(yīng)有之義。
    “古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。”[4]新時代，我國的大學(xué)關(guān)鍵是要扎根中國大地辦大學(xué)，立足我國獨特的歷史、文化和國情，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其教學(xué)水平和質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的高低。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實踐，是對教書育人規(guī)律的深刻把握和運用，有利于把中國特色社會主義制度的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力，推動中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
    3.更好滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的有效選擇。
    “青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”[5]，這一時期的青年學(xué)生正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價值觀養(yǎng)成十分重要。新時代，要教育引導(dǎo)青年學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的“第一?？圩印?。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，著力構(gòu)建價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是對學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握和運用，有利于更加自覺地堅持立德樹人，堅持以學(xué)生為中心，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。
    建設(shè)路徑：課程思政怎么干？
    北京聯(lián)合大學(xué)把課程思政作為落實立德樹人的基礎(chǔ)性和全面性工作，在實踐中確立了“校院整體推進、系（部）主導(dǎo)、教師主體”重要原則，形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七有目標(biāo)”和“七要工作法”。其探索取得了切實成效，體現(xiàn)了對課程思政特點和規(guī)律的初步認識。
    1.凝練指導(dǎo)理論，永葆源頭活水。
    開展課程思政必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為源頭活水，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于立德樹人的重要論述。學(xué)校黨委堅持真學(xué)、真懂、真信、真用，在實踐中凝練了內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強，指導(dǎo)課程思政建設(shè)的“123理論體系”，為學(xué)校課程思政建設(shè)提供了直接的理論指導(dǎo)和行動指南。“1”是指一個“首要問題”，即“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題，這既是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！?”是指兩個“根本任務(wù)”，即“立德樹人”和“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”。前者是教育的本質(zhì)要求，也是實現(xiàn)后者的培養(yǎng)路徑，而后者是前者在社會主義中國的具體體現(xiàn)。從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達的角度看，兩者的內(nèi)涵是根本一致的?！?”是“兩個體系”和“一個體制機制”，即德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、高水平的人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體制機制，這是學(xué)校立德樹人的突破口和著力點。
    2.強化黨委領(lǐng)導(dǎo)，加強頂層設(shè)計。
    開展課程思政是加強和改進高校思想政治工作的重要舉措，必須發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校黨委堅持理論與實踐同行，在“123理論體系”的指導(dǎo)下，先后制定了《關(guān)于推進課程思政建設(shè)的實施意見（2017-2018）》《關(guān)于深化課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)的實施意見（2019-2020）》等系列文件，明確了課程思政是全校各單位和所有教師的共同責(zé)任，建立了學(xué)校黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職能部門協(xié)同聯(lián)動，院系（部）主導(dǎo)推進，教師具體落實，教師黨支部引領(lǐng)保障的工作格局，為全面推進課程思政建設(shè)制定了“路線圖”，確保了頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作性。
    3.緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)。
    開展課程思政必須緊抓教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決好“教育者先受教育”的問題。教師是開展課程思政的直接主體，學(xué)校強調(diào)“挖掘課程所蘊含的思政元素”“有機融入課堂教學(xué)”和“教育者先受教育”是教師開展課程思政的三項基本功。教師開展課程思政時，其挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機融入課堂教學(xué)的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)。要對教師開展課程思政進行充分的思想發(fā)動，然后在激勵教師加強自我修養(yǎng)的同時，多措并舉加強教育引導(dǎo)，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)和能力。
    工作評價：課程思政怎么看？
    課程思政是學(xué)校思想政治教育的新方法、新途徑，對于學(xué)生成長的影響具有潛在性和長期性。課程思政的評價應(yīng)側(cè)重于工作評價，重在逐步提升課程思政的規(guī)范化水平。
    1.側(cè)重工作評價是立德樹人特點的客觀要求。
    立德樹人是一個多種教育因素綜合作用并長期積累的過程。課程思政僅僅是對在校學(xué)生開展思想政治教育的方式之一，難以對其效果在短期內(nèi)做出獨立、準(zhǔn)確、定性的客觀評價。習(xí)近平總書記強調(diào)，要“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[6]，也是相對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)而言的。因此，對課程思政的評價，應(yīng)該著力開展以“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為總體目標(biāo)和最終目標(biāo)，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為價值指向的工作評價，這既是規(guī)范深化課程思政建設(shè)的必然要求，也是科學(xué)評價課程思政立德樹人成效的客觀要求。
    2.以工作評價為重點科學(xué)開展課程思政評價。
    “‘課程思政’工作評價是對‘課程思政’建設(shè)是否已經(jīng)開展，推進工作是否規(guī)范，落實部署要求是否到位等工作情況的綜合評價?！盵7]開展課程思政工作評價，要著重探索問題，改進工作，共同前進，切忌“一刀切”。在思想發(fā)動方面，要重點看政策宣講是否到位，是否形成了統(tǒng)一認識，是否實現(xiàn)了從“0”到“1”的突破；在工作部署方面，要重點看方向是否正確，思路是否清晰；在工作推進方面，要重點看部署要求是否落實到位，是否結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點找到了自身特色和比較優(yōu)勢，是否充分調(diào)動了教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是否探索形成了有效的工作機制，是否營造了濃郁的立德樹人氛圍等。
    作為教育教學(xué)工作會議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺了《推進課程思政建設(shè)實施方案》（簡稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步明確了建設(shè)目標(biāo)和工作舉措，全面推進學(xué)校課程思政建設(shè)。
    《方案》強調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，創(chuàng)新體制機制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    中職思政課教學(xué)改革篇六
    《拜厄·鋼琴基本教程》課程是建立在鋼琴教學(xué)論研究成果的基礎(chǔ)上，研究鋼琴教學(xué)全過程，揭示培養(yǎng)多層次的、全面發(fā)展的鋼琴教師隊伍有關(guān)規(guī)律的學(xué)說。教學(xué)過程中探討鋼琴演奏能力的本質(zhì)、發(fā)生條件、發(fā)展規(guī)律以及如何通過教育有效的培養(yǎng)和發(fā)展這種專門的演奏能力，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度對鋼琴演奏和教學(xué)的方法進行多方位、全視角、深層次的研究和探索，以系統(tǒng)論和方法論的構(gòu)架對鋼琴演奏教學(xué)方法進行抽象、概括的歸納和總結(jié)。
    在深入研究國內(nèi)各師范院校音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)全國幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要，本教材總結(jié)了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)特點，吸收國內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，突出音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴基本技能的系統(tǒng)性、科學(xué)性、師范性和實用性，注重幼師學(xué)生音樂素質(zhì)和從事幼兒園教學(xué)的實際能力培養(yǎng)。
    （一）知識與能力教學(xué)目標(biāo)。
    開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程，既可培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴基本技巧的專業(yè)能力，又可培養(yǎng)其運用基本技巧進行演奏規(guī)范化綜合能力。同時，也為第三學(xué)年學(xué)好《鋼琴基礎(chǔ)和聲與即興伴奏》奠定基礎(chǔ)。本教程共分8個單元，從認識鍵盤與視奏入手，循序漸進地在每個單元都安排了一個重點技術(shù)練習(xí)內(nèi)容，并配合相應(yīng)的練習(xí)曲和樂曲，將音階、琵音、和弦等基本技術(shù)練習(xí)以及非連音、連音、跳音、裝飾音、復(fù)調(diào)、踏板、雙手交叉和交替等演奏技巧由淺入深地系統(tǒng)化。同時，精心選擇了巴洛克、古典、浪漫、印象、現(xiàn)代及中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、樂曲、歌劇、交響樂、舞劇、歌曲的改變曲以及彈唱曲。內(nèi)容豐富有序，實用性、綜合性較強?，F(xiàn)代社會是高科技發(fā)展社會，是提倡素質(zhì)教育的.高度文明社會，只有使基礎(chǔ)教學(xué)專業(yè)化、規(guī)范化，才能使學(xué)生成為將來合格的幼兒教師。
    （二）思想教育目標(biāo)。
    首先重視教師自身綜合素質(zhì)的提高，注意少政治說教，將思想教育的內(nèi)容融入生動、活潑的實際教學(xué)中，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。思想教育內(nèi)容主要有三個方面：
    1、熱愛藝術(shù)，崇尚知識與科學(xué)。
    2、熱愛祖國，發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)；
    3、樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，培養(yǎng)人民教師，特別是幼兒教師應(yīng)有的品格和思想素質(zhì)，使其真正做到專業(yè)過硬、為人師表。
    本教材共分三冊，每學(xué)年一冊。每冊又分八個單元，考試曲目包括其中，教材重視音樂各課程之間的橫向聯(lián)系和它們之間的整體性。
    1.識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。
    2.集體課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式。既增加了教學(xué)時效，又能夠達到良好的教學(xué)效果。
    3．將音樂基礎(chǔ)理論知識、鋼琴演奏知識融于鋼琴的基本訓(xùn)練之中，使該教材具有較強的綜合性和實用性。
    4．由淺入深、循序漸進地選用安排巴洛克、古典、浪漫、印象、現(xiàn)代中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、樂曲、歌劇、交響樂、舞劇與歌曲的改編曲與彈唱曲，使學(xué)生在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練與彈奏學(xué)習(xí)過程中，既形成對本民族文化的認同和熱愛，又對世界多元文化的熟悉和尊重，參與音樂文化的傳承與發(fā)展。
    5、鋼琴基本技術(shù)訓(xùn)練。彈奏的基本姿勢、手指、手型、關(guān)節(jié)、腕、肘、小臂、大臂、肩身體的彈奏要求。識譜的基本方法，各種符號、術(shù)語。指法練習(xí)，音階練習(xí)、琶音聯(lián)系、和弦練習(xí)。練琴的基本方法，基本的演奏方法，音樂的基本表達形式。斷奏、連奏。起承轉(zhuǎn)合、旋律線、高潮點、練習(xí)曲、中外樂曲、復(fù)調(diào)音樂等。
    略
    中職思政課教學(xué)改革篇七
    過去的20xx年，是72中學(xué)深入落實xx區(qū)教育發(fā)展三年行動計劃、全面推進“三三工程”的一年。20xx年，是加快xx教育發(fā)展三年行動計劃成果展現(xiàn)的一年，也是“質(zhì)量提升年”的收官之年。依據(jù)我校制定的三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校工作計劃，結(jié)合學(xué)校實際制定20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期中學(xué)教學(xué)工作計劃。
    （一）強化常規(guī)制度，改進教學(xué)管理。
    （二）注重教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
    （三）抓好教研科研，促進教師發(fā)展。
    （四）豐富學(xué)生活動，促進學(xué)生發(fā)展。
    （五）強化中考工作，打下堅實基礎(chǔ)。
    （六）做好控輟工作，確保指標(biāo)達標(biāo)。
    （七）。執(zhí)行課后服務(wù)，工作落實到位。
    （一）常規(guī)工作
    本學(xué)期繼續(xù)加強常規(guī)管理，使各項工作常態(tài)化。嚴(yán)把備、教、輔、批、測教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅持把教學(xué)管理過程落實到位。完善各項常規(guī)管理制度。
    1、備課：
    （1）教師要仔細翻閱教材和教參熟悉教材的編寫意圖，根據(jù)學(xué)生的實際情況寫實用的教案，可選擇集體備課，提前一周備好課，授課后要有反思，每周檢查。備課既要備教材又要備學(xué)生，更要備課標(biāo)，備考綱。使備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
    （2）轉(zhuǎn)變觀念，樹立團隊合作意識，發(fā)揮各教研組各年級各學(xué)科任課教師的個人優(yōu)勢，大家群策群力，同年級同學(xué)科的教師可以共同研究，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，敢于整合教材，提倡嘗試模塊式教學(xué)，提高備課的深度與廣度，為追求課堂教學(xué)簡潔性與有效性做好鋪墊。
    （3）建議各位任課教師每節(jié)課都要根據(jù)學(xué)科特點布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)，不讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。節(jié)假日安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。作業(yè)內(nèi)容要精選，求質(zhì)不求量。
    2、上課：
    （1）要保證教學(xué)時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，不做與教學(xué)無關(guān)的事。未經(jīng)學(xué)校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課。
    （2）注重教學(xué)過程中進行學(xué)法指導(dǎo)，做到精講精練，課案相符，打造高效課堂。
    （3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課，一是跟蹤聽課，二是推門聽課，通過走進課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找到解決課堂教學(xué)效率的有利措施，爭取在本學(xué)期人人的課堂教學(xué)效率都有明顯的提高，向40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
    3、學(xué)困生輔導(dǎo)：
    （1）任課教師要盡快摸清各班學(xué)困生的情況，查找出差的原因。
    （2）制定幫教輔導(dǎo)計劃，組建學(xué)習(xí)小組(幫教小組)，發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下有一定提高。
    （3）教師對學(xué)困生采取優(yōu)先政策，即優(yōu)先調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，課上優(yōu)先提問學(xué)困生，課下優(yōu)先批改學(xué)困生作業(yè)。
    4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測：
    （1）正確面對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，它只是協(xié)助我們了解教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，我們特別重視考試學(xué)科的監(jiān)測成績，但是我們更應(yīng)該重視的是各位任課教師平時的教學(xué)工作狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    （2）本學(xué)期，計劃對各年級的考試學(xué)科組織四次質(zhì)量監(jiān)測。兩次月考，加期中期末考試。
    （3）每次監(jiān)測結(jié)束后，任課教師都要仔細翻閱試卷，寫好質(zhì)量分析，通過檢測發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不斷改進教和學(xué)的方法，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校組織開展全學(xué)科質(zhì)量分析。班主任在每次考試結(jié)束后召開家長會，人員可隨機確定，選取班級典型群體，也可全員參加。
    （4）學(xué)校要求每位考試學(xué)科的教師可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容課堂檢測、周檢測，這種短線的監(jiān)測比月監(jiān)測的實效性更強。
    5、集體備課：
    時間為每周五的3：20-4：10，教研組長組織好本組組員，做好紀(jì)實，教導(dǎo)處參與研討。重點在學(xué)習(xí)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)確定，相應(yīng)習(xí)題精選等方面展開。通過大家的相互交流、相互切磋，強化對教材、教法的探討，切實提高全體教師的科研意識和教學(xué)水平。
    （二）教師培訓(xùn)
    1、學(xué)校積極組織教師參與各種培訓(xùn)活動，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。
    2、教師要主動參與各級各類的聽課、培訓(xùn)活動，并認真做好筆記，提高學(xué)習(xí)的針對性。
    3、本學(xué)期的校本培訓(xùn)以自學(xué)、內(nèi)培、外引、外培為形式。
    每次培訓(xùn)后要寫好記錄，心得體會等，及時上交。更主要的是學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于日常教學(xué)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。
    （三）教研活動。
    本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揮教研組的作用，教導(dǎo)處組織開展多種形式的研討課活動，以“同課異構(gòu)”為基本型式，促進教學(xué)水平的不斷提升。
    授課教師將自己個性化的教育理念融入其中，使聽課教師們也在觀、評、議、研等過程中豐富自己，指導(dǎo)他人，進而整體提升教師隊伍的素質(zhì)。
    （四）科研工作
    本學(xué)期以教導(dǎo)處為核心，教研組為依托加強科研工作，開展1個省級規(guī)劃學(xué)校課題，每個教研組結(jié)合自己的學(xué)科特點，選取關(guān)鍵點，有針對性的開展課題研究活動，要求選題精、小，具有可操作性，優(yōu)秀成果向上級部門申報。教師注重教學(xué)中小問題的研究，即一線教師小課題，做好審核把關(guān)及上報工作。
    （五）學(xué)籍管理和控輟工作
    完善學(xué)籍管理制度，做好日常管理，轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，匯總上報等工作。關(guān)注學(xué)困生，易輟生，保證學(xué)生不流失，使適齡少年兒童接受九年義務(wù)教育。
    （六）九年級工作
    九年級教學(xué)工作是教學(xué)的重中之重，結(jié)合中考開展各項活動，教師認真研讀考綱，抓好各個層次學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作，在保證穩(wěn)抓教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)把握教學(xué)進度，實現(xiàn)19年中考的重大突破。
    （七）師生活動
    本學(xué)期擬開展以教師基本功競賽活動，及學(xué)生競賽活動，具體安排以下發(fā)方案為準(zhǔn)。
    學(xué)前周：
    1、依據(jù)區(qū)教育陽光分班方案進行陽光分班
    2、制定中學(xué)部教學(xué)工作計劃
    3、檢查學(xué)前周教師備課教案
    4、召開一次中學(xué)部教學(xué)工作會（會議內(nèi)容：教師分工及要求）
    九月份：
    1、開展組內(nèi)互聽課活動（一師一優(yōu)課錄課）
    2、組織教師職業(yè)生涯內(nèi)容培訓(xùn)
    3、開展學(xué)?？蒲姓n題籌備會
    4、每周五周教研會、例會、月例會
    5、教師教案業(yè)務(wù)檢查
    十月份：
    1、第一次月考、質(zhì)量分析
    2、開展校內(nèi)評優(yōu)課活動
    3、開展學(xué)生學(xué)科競賽（語文朗讀、數(shù)學(xué)奧數(shù)、英語單詞競賽）
    4、每周五周教研會、例會、月例會
    5、教師教案業(yè)務(wù)檢查
    十一月份：
    1、期中考試、質(zhì)量分析
    2、組織開展“以積極心態(tài)備戰(zhàn)中考”為主題的學(xué)生心理輔導(dǎo)培訓(xùn)講座。
    3、開展教師基本功大賽（教案設(shè)計、鋼筆字、粉筆字比賽）
    4、進行校優(yōu)秀評優(yōu)課表獎會、教師基本功大賽表將會
    5、每周五周教研會、例會、月例會
    6、教師教案業(yè)務(wù)檢查
    十二月份：
    1、期末模擬考試、質(zhì)量分析
    2、開展文科、理科期末復(fù)習(xí)研討課活動
    3、每周五周教研會、例會、月例會
    4、教師教案業(yè)務(wù)檢查
    一月份：
    1、期末考試、質(zhì)量分析
    2、期末業(yè)務(wù)歸檔
    3、撰寫期末工作總結(jié)
    中職思政課教學(xué)改革篇八
    課程思想政治教育是指構(gòu)建全員、全過程、全課程的教育模式，使各類課程與思想政治理論課在同一方向上，形成協(xié)同效應(yīng)道德教育作為教育的根本任務(wù)，它是一種綜合的教育理念。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    課程思政緣起于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述。教育部黨組書記、部長陳寶生強調(diào)，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！盵1]當(dāng)前，課程思政建設(shè)如沐春風(fēng)、如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵、緣起緣由、路徑、評價等一些基本問題，還缺乏統(tǒng)一的學(xué)理認識，需要進一步總結(jié)凝練，廓清提升，以更好地指導(dǎo)全面推進高校課程思政建設(shè)。
    核心內(nèi)涵：課程思政是什么？
    課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發(fā)揮“四個服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學(xué)全過程、各方面，在立德樹人上實現(xiàn)同向同行。
    作為理念創(chuàng)新，它強調(diào)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時代新人。課程思政，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針為總要求，著力發(fā)揮各類課程與思政課的協(xié)同育人功能，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，旨在更好地承擔(dān)起立德樹人，培養(yǎng)時代新人的重大任務(wù)，是我國高等教育理念的新時代發(fā)展和中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的重要行動指南。
    作為制度創(chuàng)新，它強調(diào)要從中國特色高等教育制度層面來認識，以此推動立德樹人體制機制的不斷完善。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，人才培養(yǎng)所涉及的“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。”[3]課程思政，將思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到所有各類課程，進一步突出強調(diào)了課程的育人功能，激活了教師加強師德修養(yǎng)的內(nèi)生動力，是逐步推進將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計。
    作為實踐創(chuàng)新，它強調(diào)所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，并有機融入各類課程教學(xué)，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。相較于一般意義的教書育人和課程育人，課程思政的政治站位大大提高，而且進一步增強了教師課堂育人的組織性和規(guī)范性。開展課程思政，是為更好地達成人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的重新認識和教學(xué)再造，是新時代人才培養(yǎng)中的一項基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性工作，是著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系、完善“三全育人”體制機制的一項富有深遠意義的實踐探索。
    認識基礎(chǔ)：課程思政為什么？
    課程思政的探索與實踐，是對思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律這“三大規(guī)律”的整體把握和綜合運用，具有重要的時代價值和現(xiàn)實意義。
    1.堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求。
    新時代，堅持和發(fā)展中國特色社會主義是高質(zhì)量推動我國高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點和歸宿。高校必須堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，遵循“四個服務(wù)”基本要求，承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，把提高思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的第一要求，是對思想政治工作規(guī)律的深刻把握和運用，有利于確保達成“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。
    2.推進中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的應(yīng)有之義。
    “古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的?！盵4]新時代，我國的大學(xué)關(guān)鍵是要扎根中國大地辦大學(xué)，立足我國獨特的歷史、文化和國情，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其教學(xué)水平和質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的高低。課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實踐，是對教書育人規(guī)律的深刻把握和運用，有利于把中國特色社會主義制度的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力，推動中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。
    3.更好滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的有效選擇。
    “青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”[5]，這一時期的青年學(xué)生正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價值觀養(yǎng)成十分重要。新時代，要教育引導(dǎo)青年學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的“第一?？圩印薄Ｕn程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，著力構(gòu)建價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是對學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握和運用，有利于更加自覺地堅持立德樹人，堅持以學(xué)生為中心，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。
    建設(shè)路徑：課程思政怎么干？
    北京聯(lián)合大學(xué)把課程思政作為落實立德樹人的基礎(chǔ)性和全面性工作，在實踐中確立了“校院整體推進、系（部）主導(dǎo)、教師主體”重要原則，形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七有目標(biāo)”和“七要工作法”。其探索取得了切實成效，體現(xiàn)了對課程思政特點和規(guī)律的初步認識。
    1.凝練指導(dǎo)理論，永葆源頭活水。
    開展課程思政必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為源頭活水，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是關(guān)于立德樹人的重要論述。學(xué)校黨委堅持真學(xué)、真懂、真信、真用，在實踐中凝練了內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強，指導(dǎo)課程思政建設(shè)的“123理論體系”，為學(xué)校課程思政建設(shè)提供了直接的理論指導(dǎo)和行動指南?！?”是指一個“首要問題”，即“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題，這既是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！?”是指兩個“根本任務(wù)”，即“立德樹人”和“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”。前者是教育的本質(zhì)要求，也是實現(xiàn)后者的培養(yǎng)路徑，而后者是前者在社會主義中國的具體體現(xiàn)。從黨的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達的角度看，兩者的內(nèi)涵是根本一致的?！?”是“兩個體系”和“一個體制機制”，即德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、高水平的人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體制機制，這是學(xué)校立德樹人的突破口和著力點。
    2.強化黨委領(lǐng)導(dǎo)，加強頂層設(shè)計。
    開展課程思政是加強和改進高校思想政治工作的重要舉措，必須發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校黨委堅持理論與實踐同行，在“123理論體系”的指導(dǎo)下，先后制定了《關(guān)于推進課程思政建設(shè)的實施意見（2017-2018）》《關(guān)于深化課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)的實施意見（2019-2020）》等系列文件，明確了課程思政是全校各單位和所有教師的共同責(zé)任，建立了學(xué)校黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職能部門協(xié)同聯(lián)動，院系（部）主導(dǎo)推進，教師具體落實，教師黨支部引領(lǐng)保障的工作格局，為全面推進課程思政建設(shè)制定了“路線圖”，確保了頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作性。
    3.緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)。
    開展課程思政必須緊抓教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決好“教育者先受教育”的問題。教師是開展課程思政的直接主體，學(xué)校強調(diào)“挖掘課程所蘊含的思政元素”“有機融入課堂教學(xué)”和“教育者先受教育”是教師開展課程思政的三項基本功。教師開展課程思政時，其挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機融入課堂教學(xué)的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)。要對教師開展課程思政進行充分的思想發(fā)動，然后在激勵教師加強自我修養(yǎng)的同時，多措并舉加強教育引導(dǎo)，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)和能力。
    工作評價：課程思政怎么看？
    課程思政是學(xué)校思想政治教育的新方法、新途徑，對于學(xué)生成長的影響具有潛在性和長期性。課程思政的評價應(yīng)側(cè)重于工作評價，重在逐步提升課程思政的規(guī)范化水平。
    1.側(cè)重工作評價是立德樹人特點的客觀要求。
    立德樹人是一個多種教育因素綜合作用并長期積累的過程。課程思政僅僅是對在校學(xué)生開展思想政治教育的方式之一，難以對其效果在短期內(nèi)做出獨立、準(zhǔn)確、定性的客觀評價。習(xí)近平總書記強調(diào)，要“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[6]，也是相對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)而言的。因此，對課程思政的評價，應(yīng)該著力開展以“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為總體目標(biāo)和最終目標(biāo)，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為價值指向的工作評價，這既是規(guī)范深化課程思政建設(shè)的必然要求，也是科學(xué)評價課程思政立德樹人成效的客觀要求。
    2.以工作評價為重點科學(xué)開展課程思政評價。
    “‘課程思政’工作評價是對‘課程思政’建設(shè)是否已經(jīng)開展，推進工作是否規(guī)范，落實部署要求是否到位等工作情況的綜合評價。”[7]開展課程思政工作評價，要著重探索問題，改進工作，共同前進，切忌“一刀切”。在思想發(fā)動方面，要重點看政策宣講是否到位，是否形成了統(tǒng)一認識，是否實現(xiàn)了從“0”到“1”的突破；在工作部署方面，要重點看方向是否正確，思路是否清晰；在工作推進方面，要重點看部署要求是否落實到位，是否結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點找到了自身特色和比較優(yōu)勢，是否充分調(diào)動了教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是否探索形成了有效的工作機制，是否營造了濃郁的立德樹人氛圍等。
    黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，圍繞高校“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，高度重視高校思想政治工作，強調(diào)加強思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設(shè)，相繼出臺一系列重大舉措，穩(wěn)步推進思政課教學(xué)改革并取得顯著成效?；仡櫯c總結(jié)黨的十八大以來高校思政課教學(xué)改革的實踐探索與經(jīng)驗啟示，對于在新時代條件下進一步辦好高校思政課，具有重要理論價值和實踐意義。
    黨的十八大以來，高校思政課教學(xué)改革起因于高校肩負的重要使命，得益于習(xí)近平總書記關(guān)于思政課改革的重要批示，緣起于高校思政課教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實難題。
    1.踐行高校肩負重要時代使命的必然要求。
    2013年11月12日，黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，強調(diào)深化教育領(lǐng)域的綜合改革。高校深化綜合改革要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。這一改革任務(wù)本身就是高校思想政治工作的題中應(yīng)有之義。
    2016年12月，全國高校思想政治工作會議指出：高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。習(xí)近平總書記在大會講話中強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。做好高校思想政治工作，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。
    2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳明確提出，要創(chuàng)新思想政治教育方式方法，注重理論與實踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合，解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，不斷增強親和力和針對性，等等，進一步提出了扎根中國大地辦大學(xué)、辦好中國特色社會主義高校的時代使命。踐行高校肩負的這一重要使命，必然要求改革高校思政課教學(xué)。
    2.落實習(xí)近平關(guān)于思政課改革重要批示的必須舉措。
    習(xí)近平總書記曾專門為思政課作出重要批示：高校思想政治理論課必須辦好，關(guān)鍵是把教材編好，把教師隊伍建設(shè)好，把課講好。落實好習(xí)近平總書記重要指示，深化思政課教學(xué)改革是其必須舉措。
    辦好高校思政課，教材是根本，“把教材編好”是講好課的前提和保證。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次強調(diào)要系統(tǒng)推進大中小學(xué)教材建設(shè)，全面有機融入社會主義核心價值觀，把好教材的政治關(guān)、思想關(guān)和質(zhì)量關(guān)，唯此才能保證課堂“源頭活水長清”，真正把立德樹人的根本任務(wù)落到實處。
    具體到思政課，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，把教材編好，就要立足新時代，把握教材承載的時代使命，充實時代內(nèi)容，展現(xiàn)時代氣象，引導(dǎo)大學(xué)生認清時代發(fā)展方向，奮發(fā)有為、努力奉獻，自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代洪流中；就要貫穿新思想新理念新內(nèi)容，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將其貫穿于思想建設(shè)、道德建設(shè)和法律建設(shè)之中；就要著眼新實際新要求，既充分體現(xiàn)黨和國家對大學(xué)生的發(fā)展要求，也自覺回應(yīng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面的思想困惑和發(fā)展訴求。
    “把教師隊伍建設(shè)好”是辦好思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨的十八大以來，廣大思政課教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作，隊伍建設(shè)呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。但仍存在一些不能很好適應(yīng)新形勢新任務(wù)的薄弱環(huán)節(jié)，如有的學(xué)校對思政課教師認識缺位、重視不夠，教師隊伍數(shù)量不足、整體素質(zhì)有待提升，優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人缺乏、學(xué)科支撐薄弱，等等。在全面實施思政課教學(xué)改革的背景下，加強思政課教師隊伍建設(shè)、提升教師隊伍整體素質(zhì)和水平尤為迫切?！鞍颜n講好”是辦好思政課的根本歸宿。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和能力的主要途徑，是教育培養(yǎng)學(xué)生的主要形式。不斷提升思政課教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，提高思政課教學(xué)的實效性、針對性，歸根結(jié)底在于教師把課講好。
    講好思政課，是檢驗是否充分發(fā)揮思政課主陣地、主渠道作用的主要試金石。要落實好習(xí)近平總書記的重要批示，必須深化思政課教學(xué)改革，遵循教育教學(xué)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，堅持主渠道和多途徑相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)相融合。
    3.解決思政課教學(xué)中現(xiàn)實問題的必選方式。
    一段時間以來，高校思政課教學(xué)存在不少問題，集中表現(xiàn)為：
    一是少數(shù)高校沒有把思政課教學(xué)擺在首位并貫穿教育教學(xué)全過程，辦法不多，投入不夠，思政課教學(xué)存在“邊緣化”傾向。
    二是部分思政課教師囿于傳統(tǒng)教育理念，強調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時，較少考慮被培養(yǎng)對象的個體需求，課堂教學(xué)“一言堂”，忽視或漠視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
    三是思政課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)話語生活化不夠。教材內(nèi)容審美性、創(chuàng)造性凸顯不足，外延邊界略顯模糊，對學(xué)生缺乏必要的吸引力；部分思政課教師不重視整合最新教育資源、不接受新鮮話語內(nèi)容，固守傳統(tǒng)內(nèi)容、沿襲學(xué)術(shù)話語和文本話語，降低課堂教學(xué)吸引力和感染力。
    四是思政課教師團隊建設(shè)存在差距。部分思政課教師馬克思主義理論功底薄弱、政治素養(yǎng)欠缺，大局意識、底線意識淡薄，課堂教學(xué)不能將黨的路線方針政策、馬克思主義理論的最新成果說清、說透，政治導(dǎo)向不夠、價值引領(lǐng)偏頗，甚至帶來負面影響。部分高校思政課教師團隊建設(shè)略顯乏力，運行模式單一，合力效應(yīng)未能充分顯現(xiàn)。
    五是思政課教學(xué)方式方法創(chuàng)新不夠。部分思政課教學(xué)要么是停留于傳統(tǒng)的填鴨式灌輸方法，忽視學(xué)生主體性，教學(xué)實效低微；要么過分注重教學(xué)互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)熱鬧但缺乏理論深度、忙碌但缺乏價值引領(lǐng)，“觀光者”“游離者”現(xiàn)象普遍；等等。
    高校思政課建設(shè)過程中存在的一系列現(xiàn)實問題，是黨的十八大以來思政課教學(xué)改革的現(xiàn)實緣起和根本推手。解決這一系列現(xiàn)實難題，其必選方式是推進思政課教學(xué)改革。如轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，強化思政課教學(xué)的主渠道作用；創(chuàng)新教育理念，堅持“引導(dǎo)生成教育觀”，讓教育回歸生活、回歸本質(zhì)；豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)話語，貼近社會現(xiàn)實、貼近學(xué)生思想實際，促進教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用和整合各種資源，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的模式，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；等等。
    黨的十八大以來高校思政課乘時代契機，進一步推進教學(xué)改革，以“05方案”為基礎(chǔ)，以習(xí)近平總書記關(guān)于“用好課堂教學(xué)這個主渠道”等系列重要講話為指引，遵循科學(xué)原則，選擇正確路徑，開展了富有成效的實踐探索。
    多年來，高校思政課教學(xué)改革始終是在遵循科學(xué)原則基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進。
    首先，遵循以立德樹人為根本任務(wù)的基本原則。黨的十八大報告強調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，明確提出了教育事業(yè)的發(fā)展要堅持立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展教育事業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。高校思政課教學(xué)改革，遵循了始終以立德樹人為根本任務(wù)的基本原則，明確了如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。課堂教學(xué)是思政課的主渠道，思政課教學(xué)改革的最終指向是為了立德樹人，并將此貫穿于改革的全過程、全方位。
    其次，遵循以強化實踐為重要支撐的基本原則。黨的十八大以來，高校思政課教學(xué)改革嚴(yán)格遵循強化實踐為重要支撐的基本原則，重點圍繞課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教學(xué)方法改革創(chuàng)新，其中實踐教學(xué)是互動性、參與性和生動性三者兼具的教學(xué)形式。實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點難點問題的理解和掌握。實踐環(huán)節(jié)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的參與度、體驗感，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成知行合一良性運行的思政課教學(xué)機制。
    最后，遵循以協(xié)同各方為平臺依托的基本原則。實踐有力表明，思政課教學(xué)改革絕不是單槍匹馬在戰(zhàn)斗，需要協(xié)調(diào)各方力量，依托各種平臺，形成教學(xué)合力，才能取得好的改革效果。黨的十八大以來，思政課教學(xué)改革遵循以協(xié)同各方為平臺依托的基本原則，依托的平臺主要有實踐教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)平臺、教師備課平臺等。對于實踐教學(xué)平臺，充分發(fā)掘能夠為思政課教學(xué)提供幫助的實踐元素，與紅色文化教育基地、愛國主義教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地加強合作，與博物館、文化館、紀(jì)念館等建立聯(lián)系，通過現(xiàn)場教學(xué)、參觀調(diào)查、藝術(shù)創(chuàng)作、視頻展播等形式開展教學(xué)活動。協(xié)同的各方既包括思政課實踐教學(xué)平臺的搭建，也包括思政課與其他課程的有效協(xié)同。同時，其他各門課程亦做到與思政課同向同行，共同形成教育教學(xué)合力，正如習(xí)近平總書記所指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。
    黨的十八大以來，高校思政課教學(xué)改革圍繞教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)隊伍和教學(xué)機制等方面積極探索、拓展有效路徑，有序推進教學(xué)改革。
    首先，實施“主體化”教學(xué)策略。“主體化”教學(xué)策略就是在思政課多種教學(xué)方式中將課堂教學(xué)作為“主體”，通過課堂教學(xué)主體地位的凸顯，達到理論武裝、立德樹人的根本目的。多年的教學(xué)改革進一步拓展了課堂教學(xué)“主體化”路徑，在實踐中主要抓住三大環(huán)節(jié)：一是提升教師自身素質(zhì)，讓傳道者自己首先要明道、信道，切實擔(dān)負起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任；二是強化思政課集體備課制度，通過集體備課打磨教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)課件、形成教學(xué)團隊、反思教學(xué)問題，運用集體智慧提升課堂教學(xué)實效性和針對性；三是打造專題化教學(xué)模塊，課堂教學(xué)的核心是教學(xué)內(nèi)容，在全國使用同一本統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知體系，既要將教材內(nèi)容不折不扣講清楚，又要將最新的理論成果和學(xué)生的思想困惑講明白，這就要求精心設(shè)計專題，開展專題教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“一”與“多”相統(tǒng)一，即將統(tǒng)一的“馬工程”教材體系轉(zhuǎn)化為豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容體系。
    其次，創(chuàng)立“立體化”教學(xué)模式。思政課教學(xué)模式原主要是指課堂教學(xué)，不少高校在教學(xué)改革的實踐探索中，創(chuàng)立了“立體化”教學(xué)模式的有效路徑，即創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)、文化浸潤為重要補充，實現(xiàn)教學(xué)資源多層次、全方位優(yōu)化整合的立體化教學(xué)模式路徑。課堂教學(xué)以“專題講授+深度探究+互動教學(xué)”為主，將教學(xué)重點、理論難點、社會熱點和學(xué)生疑點有機結(jié)合，突出理論教學(xué)“要精，要管用”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以“自主學(xué)習(xí)+延伸拓展+教師輔導(dǎo)”為主，將基礎(chǔ)知識點、理論拓展點和學(xué)生關(guān)注點有機結(jié)合，使教學(xué)“同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。實踐教學(xué)以“實踐感悟+合作探究+研討反思”為主，將課堂、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等多種實踐相結(jié)合，通過各種實踐教學(xué)的平臺，達到“內(nèi)化于心，外化于行”。文化浸潤以“共同參與+文化熏陶+氛圍感染”為主，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化結(jié)合起來，打造文化長廊、主題競賽、藝術(shù)創(chuàng)作等特色校園文化，實施“文化講堂引領(lǐng)、文化經(jīng)典浸潤、文化環(huán)境塑造、文化實踐歷練”的多樣化途徑，實現(xiàn)以文化人、以文育人。
    再次，打造“團隊化”教學(xué)隊伍。黨的十八大以來，各高校積極探索打造“團隊化”教學(xué)隊伍路徑，配齊建強教師隊伍，著力提升隊伍思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力水平，形成了“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的高校思政課教師團隊。自2008年中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》頒布以來，高校加大了思政課教師隊伍建設(shè)力度，打造“團隊化”教學(xué)隊伍，努力按照1∶350的比例配齊隊伍，優(yōu)化學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)改革專項、科學(xué)研究專項、名師示范教學(xué)、擇優(yōu)資助計劃、培訓(xùn)實踐研修等形式提升隊伍的整體水平。
    最后，構(gòu)建“協(xié)同化”教學(xué)機制。思政課教學(xué)改革離不開協(xié)同教學(xué)，構(gòu)建“協(xié)同化”教學(xué)機制成為黨的十八大以來拓展的又一教學(xué)改革有效路徑，即通過多種教學(xué)形式的協(xié)同形成思政課合力育人的教學(xué)機制。具體而言，協(xié)同校內(nèi)校外的實踐教學(xué)基地，協(xié)同線下教學(xué)與線上互動，協(xié)同課堂教學(xué)與文化育人，協(xié)同顯性教學(xué)與隱性教育，從而構(gòu)建起聯(lián)動、創(chuàng)新的“協(xié)同化”教學(xué)機制。在教學(xué)機制運行中，以高校為主導(dǎo)，加強與地方政府、企業(yè)、社會的合作；與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司協(xié)作研發(fā)在線教學(xué)平臺，形成網(wǎng)上網(wǎng)下互動的網(wǎng)絡(luò)智慧課堂；利用各種文化資源開展多樣多態(tài)的文化浸潤活動，協(xié)同提升育人實效。
    毋庸置疑，黨的十八大以來，思政課教學(xué)改革取得了顯著成效，集中體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和育人效果的顯著提升，以及教學(xué)改革方法的應(yīng)用推廣和理論研究的不斷深入。
    首先，課堂教學(xué)和育人效果顯著提升。思政課教學(xué)改革的不斷深入，增強了學(xué)生獲得感。例如，西南大學(xué)采用課堂專題教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)、文化育人等舉措，探索了主渠道傳播馬克思主義理論的新方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“精要傳播”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“互動傳播”，實踐育人的“情景傳播”，文化育人的“浸潤傳播”，學(xué)生對于思政課教學(xué)改革的獲得感不斷增強，網(wǎng)上評教滿意度逐年攀升，用人單位對畢業(yè)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)高度肯定；涌現(xiàn)出一大批積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜后w和個人；學(xué)生社團和志愿服務(wù)活躍于校內(nèi)外；思政課實踐教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作屢獲殊榮。
    其次，示范影響和應(yīng)用推廣不斷拓展。思政課教學(xué)改革形成了不少可供全國借鑒的實踐經(jīng)驗，如課堂教學(xué)的主體地位更加牢固，教學(xué)策略、模式的改革創(chuàng)新有序推進，教學(xué)隊伍逐漸配齊建強，教學(xué)保障趨于堅強有效，等等。以西南大學(xué)為例，該校的思政課教學(xué)改革，聚焦課堂教學(xué)這一主體，探索涵蓋教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)隊伍、教學(xué)機制等在內(nèi)的“一體多維”綜合改革，教育部網(wǎng)站、《光明日報》等多次報道改革經(jīng)驗，并入選教育部“擇優(yōu)推廣計劃”，教研團隊入選教育部“創(chuàng)新團隊”，50余所高校來校交流，8省市部分高校加入“至善在線”數(shù)字化教學(xué)平臺行列。
    最后，教學(xué)改革和科學(xué)研究相互促進。多年來各高校思政課教學(xué)改革始終將“教”與“學(xué)”作為中心環(huán)節(jié)，強化理論研究的目標(biāo)指向，讓理論研究服務(wù)于課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)中發(fā)掘理論研究的切入點。將科研的內(nèi)容瞄準(zhǔn)教學(xué)改革的前沿，使科研成果成為教學(xué)的堅實基礎(chǔ)，既促進了教學(xué)水平的提升，又促進了科研能力的進步，形成了教學(xué)科研聯(lián)動促進的效應(yīng)，真正實現(xiàn)了教學(xué)科研相互聯(lián)動、有益促進。據(jù)悉，某高校思政課教學(xué)改革著力于改革路徑和實踐經(jīng)驗研究，出版了《黨的十八大以來思想政治理論課“一體多維”綜合改革探索》《思想政治理論課學(xué)習(xí)精要》等教學(xué)改革著作和輔學(xué)讀物：發(fā)表了“提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的幾個問題”等教學(xué)改革的科研論文；《社會主義榮辱觀教育讀本》被中宣部、新聞出版總署評為“第二屆優(yōu)秀通俗理論讀物”；5人獲得“全國高校思想政治理論課影響力人物”稱號，多人獲得全國教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手等稱號。
    伴隨中國特色社會主義進入新時代，高校思政課教學(xué)改革肩負新使命?？偨Y(jié)黨的十八大以來高校思政課教學(xué)改革的經(jīng)驗，給予今天的重要啟示就在于：要堅持正確理念引領(lǐng)，打好提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，奠定大學(xué)生成長成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，配齊建強教師隊伍。讓思政課更有“奔頭”、思政課教師更有“勁頭”、大學(xué)生嘗到更多“甜頭”。
    1.堅持正確理念引領(lǐng)。
    黨的十八大以來，思政課教學(xué)改革之所以穩(wěn)步推進、成效顯著，最根本的在于以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)，在于習(xí)近平治國理政系列重要講話精神的科學(xué)指引。立足當(dāng)今時代，思政課教學(xué)改革必須始終堅持正確的政治方向，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，把高校思政課教學(xué)工作擺在更加突出的位置。具體而言，要做到：
    第一，堅持課堂主渠道理念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“用好課堂教學(xué)這個主渠道”。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調(diào)，要充分發(fā)揮思政課主渠道作用，深入實施高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃。這為在新時代進一步辦好高校思政課指明了前進方向，為思政課教學(xué)改革提供了根本遵循。實踐中，要深刻認識思政課不可替代的“主渠道”功能，以“立德樹人”為目標(biāo)指引，立足“民族復(fù)興偉業(yè)”戰(zhàn)略高度把思政課作為“第一課程”建設(shè)；要克服重智育輕德育、重科研輕教學(xué)、重專業(yè)課輕思政課的錯誤傾向，堅持思政課課程自信，著力開展思政課體系化建設(shè)，守好“主渠道”，筑牢“主陣地”。
    第二，堅持教學(xué)中心地位理念。育人是高校的根本，而教學(xué)則是達到這一根本的中心任務(wù)。高校要堅持教學(xué)的中心地位不動搖，形成以科研促進教學(xué)、以人才保障教學(xué)、以管理服務(wù)教學(xué)的濃厚氛圍，確保教學(xué)工作無論什么時候、在什么情況下都不會受到影響和削弱。思政課的育人功能集中體現(xiàn)在價值引領(lǐng)、理論武裝和道德內(nèi)化等方面，通過思政課的教學(xué)活動對大學(xué)生開展全方位、多層次、系統(tǒng)化的思想政治教育，以實現(xiàn)思政課的育人功能，增強實效性，確保思政課教學(xué)中心地位。
    第三，堅持理論武裝理念。堅持用科學(xué)理論武裝青年大學(xué)生頭腦，是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的本質(zhì)特征之一。高校思政課教學(xué)改革要強化問題導(dǎo)向，在理論研究闡釋上、在理論宣講運用上下功夫、求實效。一般而言，高校思政課的引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)為：方向引領(lǐng)、內(nèi)容引領(lǐng)、目標(biāo)引領(lǐng)和方法引領(lǐng)。其中，內(nèi)容引領(lǐng)就是要用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦，提高他們的馬克思主義理論基本素養(yǎng)。
    2.注重教學(xué)質(zhì)量提升。
    黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)要“辦好思想政治理論課”“用好課堂教學(xué)這個主渠道”，教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》明確指出，要“不斷改善思想政治理論課教學(xué)狀況，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。黨的十八大以來，高校思政課教學(xué)改革給予當(dāng)今的又一重要啟示，就是要注重教學(xué)質(zhì)量提升。
    第一，讀懂學(xué)生。新時代提升思政課教學(xué)質(zhì)量，首要的是破解教育對象難題。思政課的教學(xué)對象是青年學(xué)生，破解難題就是要讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的所想所需，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，一切“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，切實增強思政課教學(xué)的針對性。思政課教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意聽、聽了是否認同。思政課要想得到學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生不僅能夠聽得進去，還能夠主動“回味”，就必須改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，拉近課堂與學(xué)生的距離，讓思政課真正活起來、好聽起來。
    第二，內(nèi)容為王。提升思政課教學(xué)質(zhì)量要堅持內(nèi)容為王，也就是要不斷深化思政課教學(xué)內(nèi)容改革，以與時俱進的精神傳播與時俱進的理論，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。按照黨的理論創(chuàng)新每前進一步，教學(xué)內(nèi)容就跟進一步的要求，及時讓黨的創(chuàng)新理論和最新成果進教材、進課堂、進頭腦，通過多種方式將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會生活的實際和大學(xué)生的思想實際，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力。例如，“馬克思主義基本原理概論”課可憑借紀(jì)念馬克思誕辰200周年的時間節(jié)點，選取馬克思主義經(jīng)典著作，融入名家采訪、時事熱點進行課堂教學(xué)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課可與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的思想實際問題和普遍關(guān)心問題為重點，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，以成才觀和修養(yǎng)觀教育為切入點和落腳點，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。
    第三，借助科技。習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，綜合運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入思政課教育教學(xué)過程，不斷改進思政課教學(xué)手段，促進思政課改革創(chuàng)新。積極探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)、第一課堂和第二課堂、線上教學(xué)與線下教學(xué)、常規(guī)課堂教學(xué)與現(xiàn)場課堂教學(xué)相結(jié)合等混合式教學(xué)模式，切實增強思政課教學(xué)的時代感和吸引力。
    3.配齊建強教師隊伍。
    百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。新時代，只有緊緊牽住教師隊伍建設(shè)這個“牛鼻子”，思政課教學(xué)改革才能更扎實地穩(wěn)步向前推進。黨的十八大以來，黨和國家出臺了一系列高校思想政治工作政策文件，其中多次強調(diào)要加強高校師資隊伍建設(shè)。習(xí)近平總書記立足于新時代新形勢的深刻變化，在不同場合的講話中對配齊建強高校教師隊伍提出了一系列新觀點、新論斷、新要求。習(xí)近平總書記指出，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任；要“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”；“教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”。綜合黨的十八大以來思政課教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，為加強新時代思政課建設(shè)提供的再一啟示就是配齊建強思政課教師隊伍。
    第一，要具備“四有特質(zhì)”。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生座談時指出，國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要一大批好老師。好老師沒有統(tǒng)一模式，但有一些共同的、不可或缺的特質(zhì)，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”?！八挠泻美蠋煛笔撬颊n教師隊伍建設(shè)的根本要求。建設(shè)具有“四有特質(zhì)”的高校思政課教師隊伍，應(yīng)強化底線意識，守好政治底線、法律底線、道德底線；應(yīng)堅定中國特色社會主義自信，胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠，壯大主流思想輿論，理直氣壯宣傳中國特色社會主義，管好導(dǎo)向、管好陣地，牢牢掌握高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，守土有責(zé)、守土負責(zé)、守土盡責(zé)，始終堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生頭腦、鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。
    第二，要突出“明道”和“信道”?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯馈⑿诺馈?。高校教師是傳道者，傳道必須首先明道、信道；青年學(xué)生信道的過程往往是“敬其師”，方才“信其教”，進而“遵其道”。這里的“明道”，一方面要求思政課教師明立德樹人的責(zé)任之道，不斷增強為黨的教育事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感；另一方面要明思政課教學(xué)的知識之道，注重馬克思主義理論學(xué)習(xí)，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，強化用馬克思主義理論回答和解決現(xiàn)實困惑的能力。這里的“信道”，要求思政課教師“必真信、必堅定，有底氣、有信念地從事思想政治工作，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者”。要認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，成為中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者。思政課教師唯有對馬克思主義理論做到真學(xué)、真懂、真信、真用、真講，成為理想信念堅定的中國特色社會主義信仰者、成為道德情操高尚的以德施教以德立身示范者、成為學(xué)識扎實學(xué)養(yǎng)深厚的馬克思主義理論傳播者、成為仁愛之心拳拳的學(xué)生健康成長成才指導(dǎo)者，才能切實擔(dān)負起教書育人、立德樹人的重要職責(zé)，以思政課教師應(yīng)有的思想魅力、學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生成長進步、全面發(fā)展。
    1.高等教育的根本與核心問題是教書育人。
    只有發(fā)現(xiàn)問題并且認識到問題的重要性，才能真正解決問題。近年來，一些高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的實施效果不理想的重要原因之一，就在于立德樹人意識出現(xiàn)了偏差。這主要表現(xiàn)為：第一，部分高校專業(yè)課教師缺乏育德意識和育德能力，部分教師與學(xué)生的關(guān)系往往變成：課堂常相見，教書不育人，見面不交心，下課就走人;第二，部分高校專業(yè)課教師自恃清高、我行我素，缺乏自覺地教書育人思想意識。所以，針對這種狀況，專業(yè)課教師必須強化立德樹人意識，樹立“課程”育人的新理念，才能取得專業(yè)課與思政課分工協(xié)作的育人實效。
    唐代杰出的文學(xué)家、思想家、政治家、哲學(xué)家韓愈作《師說》曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師，不只是簡單地傳授知識，還要教導(dǎo)學(xué)生與人為善、為人處事的道理以及積極主動學(xué)習(xí)的難能可貴品質(zhì)。高校專業(yè)課教師在學(xué)生思想品德教育中往往能發(fā)揮出意想不到的作用，對學(xué)生開展的思想政治教育要充分發(fā)揮這種作用，對這些問題思想政治教育者應(yīng)當(dāng)有足夠的認識。鄧小平同志十分強調(diào)教師作為人類靈魂工程師的作用：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵5]特別是黨的十九大指出了對當(dāng)前及未來高等教育發(fā)展方向和目標(biāo)是“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。[6]發(fā)展與否的重要考量指標(biāo)就是：人才培養(yǎng)能否符合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的迫切需要。人才的培養(yǎng)，離不開大學(xué)生對國情、黨情、社情的充分理解、把握，離不開對大學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治教育工作。
    2.所有課堂都要發(fā)揮育人功能。
    教學(xué)活動是高校最基本、最經(jīng)常、最大量的活動。課堂是大學(xué)育人的主陣地。課堂教學(xué)的育人主陣地的作用應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在高校的所有課程當(dāng)中，而不僅僅局限在思政理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課程中。學(xué)校的育人職能無法在脫離課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實現(xiàn)?！罢n程思政”的內(nèi)涵可以具體理解為：在所有的課程教學(xué)中貫徹將知識傳授與價值引導(dǎo)有機統(tǒng)一，提煉出課程中蘊含的愛國主義情懷、社會正義感、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價值范式?！督處煼ā房倓t中有明文規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)授予事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！痹凇督處煼ā返诎藯l規(guī)定中，對教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)作了具體說明，其中包括“思想品德教育”和“促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。[7]這就要求所有課堂都要具備育人功能，所有教師都要發(fā)揮育人作用。
    3.分工協(xié)作是提高育人效果的關(guān)鍵手段。
    分工協(xié)作是人類提高生產(chǎn)效率的手段，“課程思政”建設(shè)亦是如此。相互協(xié)作是同向同行育人的核心和關(guān)鍵。專業(yè)課程與思政課程能夠形成分工協(xié)作育人聯(lián)動機制，其根本在于這兩類看似不同的課程目標(biāo)具有自然的協(xié)作基礎(chǔ)，思政課程與專業(yè)課程在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上具有高度的一致性。因此，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作育人聯(lián)動機制，符合立德樹人理念的要求。特別強調(diào)指出，努力建設(shè)好“課程思政”，目的不是為了削弱，也不是用“課程思政”去取代思政課程，而洽洽是為了要從更高的層次上進一步深化思政課程的主導(dǎo)地位和重大作用。在“課程思政”與思政課程兩者之間，必須要明確二者之間誰占主導(dǎo)地位和誰處于從屬地位問題。當(dāng)然，思政課程的這個主導(dǎo)地位不是說要去主導(dǎo)其他課程，而是要求在思想政治教育過程中要凸顯出思政課程的核心地位。
    這就需要建立一套有效的分工協(xié)作聯(lián)動機制，更好地促進“課程思政”與思政課程形成合力，真正能夠做到二者同向而行。要建立多渠道的分工協(xié)作運行聯(lián)動機制，其中思政課程為主渠道，“課程思政”系列課程為分渠道。圍繞“課程思政”建設(shè)所形成的其它系列課程，則起到輔助和補充作用。在思想政治理論的重大問題上思政課程要發(fā)揮示范效應(yīng)、起到引領(lǐng)作用，并在一定的條件和情況下，引導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。要建立二者之間的聯(lián)動機制，形成協(xié)作效應(yīng)。
    我們需要研究如何在宏觀制度和體系上全面深化改革，中觀上做好各個環(huán)節(jié)的交互連接，微觀上把工作落到實處，于細微之處下功夫。也就是說，不但在理念上糾正偏差，機制上補齊短板，還要在聯(lián)動制度上填補漏洞?！罢n程思政”與思政課程分工協(xié)作育人功能，最終還是需要依靠制度做保障。制度建設(shè)過程當(dāng)中，要堅持在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義學(xué)院為統(tǒng)領(lǐng)，整合其它文史哲學(xué)科，融合學(xué)校教務(wù)處、宣傳部、團委、學(xué)工處等職能部門，探尋“課程思政”一體化管制路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育課專職教師、輔導(dǎo)員及其他社會資源打造成“育人聯(lián)動共同體”，實現(xiàn)思政教師和專業(yè)教師職能互補、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的有機統(tǒng)一。一方面，要體現(xiàn)科學(xué)、正確的立德樹人意識;另一方面，還需要建立相應(yīng)的制度為支撐和保障。唯有如此，方能真正使專業(yè)課與思政課分工協(xié)作育人聯(lián)動運行機制。
    1.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制。
    構(gòu)建自上而下的、多層次的、權(quán)威高效的“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理體制。高等院校要立足于自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，制定和實施不同的“課程思政”建設(shè)培養(yǎng)方案、選用和修訂教材、管理好教學(xué)環(huán)節(jié)，參照而不是盲目攀比985或211院校的具體做法，要適度參照、量力而行。同時，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制度，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明的領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價機制，把“課程思政”建設(shè)的好壞納入考評機制中，“課程思政”發(fā)展的最終結(jié)果，寄期望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠矚。
    2.教務(wù)部門搞好統(tǒng)籌。
    協(xié)作育人的聯(lián)動制度落實，需要教務(wù)統(tǒng)籌。沒有教務(wù)的具體指揮、協(xié)調(diào)，“課程思政”難以順利實施。教務(wù)部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，處理好各專業(yè)學(xué)院的“課程思政”協(xié)調(diào)工作。一是加強“課程思政”工作監(jiān)督檢查。將協(xié)作育人聯(lián)動工作作為日常的教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，要形成定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的制度，確實保證專業(yè)課程與思政課程協(xié)作育人的聯(lián)動制度真正在所有教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)）中得到落實。二是要繼續(xù)重點推進多元主體參與的“課程思政”建設(shè)。通過協(xié)作育人的聯(lián)動制度，搭建協(xié)作育人聯(lián)動工作平臺，整合全校人力、物力資源，重點打造橫跨院系的具有品牌效果的“課程思政”精品課程，先行在校內(nèi)樹立典型，形成示范效應(yīng)。使得思政教育課程體系日趨完善，在教育的源頭上解決問題。
    3.學(xué)院重點落實“課程思政”建設(shè)。
    學(xué)院是“課程思政”的重心，每個學(xué)院都努力，“課程思政”才能出成績。各個學(xué)院重點落實“課程思政”建設(shè)，首要工作為具體遴選試點課程。具體的操作過程取決于各個學(xué)院的師資儲備情況，制定課程遴選機制，對現(xiàn)有課程進行梳理、遴選，挑選出最為適合“課程思政”的課程，進行加工改造，有機結(jié)合。組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，在具體確立的“課程思政”中，編好教學(xué)日歷、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗。搞清楚具體有哪些課程可以納入“課程思政”范圍，成熟一門課發(fā)展一門課，避免暫時不具備條件的課程進入“課程思政”，從而引發(fā)“課程思政”的泛濫，有損于我們的“課程思政”建設(shè)工作。
    1.整合“課程思政”人才隊伍。
    優(yōu)先搞好骨干教師隊伍的建設(shè)，選拔一批骨干教師能夠以學(xué)貫中西、通古論今的淵博學(xué)識和飽經(jīng)滄桑的人生閱歷或者某一專業(yè)特長支撐“課程思政”高水平教學(xué)，要在認真教書的同時，做到善于育人。整合“課程思政”人才隊伍要做好以下幾項工作：
    第一，要善于利用專業(yè)課程與思政課程分工協(xié)作及育人平臺的資源整合功能，將散布于全校范圍內(nèi)各學(xué)科教師資源在“課程思政”的引導(dǎo)下，加以聚集整合。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，理工、思政、哲學(xué)、藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科教師需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，在分工協(xié)作育人機制建設(shè)及運行中各負其責(zé)。最終使得“課程思政”與思政課程相互促進、交相呼應(yīng)，建設(shè)好以“課程思政”為特點的大思政體系，共同為立德樹人服務(wù)。
    第二，培育中青年教師積極參與“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮其專業(yè)特長對學(xué)生引導(dǎo)上的潛在影響魅力，尤其要強化新入職教師育人意識和育人能力的培養(yǎng)，保護認真從事“課程思政”教師的積極性。我們不否認專家在“課程思政”建設(shè)中的作用，但是不能僅僅強調(diào)少數(shù)專家的作用，要想盡一切辦法激勵教師，尤其是更多的青年教師參與“課程思政”建設(shè)。
    第三，利用分工協(xié)作育人機制，尋找校外人力資源助力“課程思政”建設(shè)。把“請進來”的工作認真做好、坐實，對符合任課條件的各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專家、學(xué)者、各行各業(yè)先進模范人物請進校園，聘請他們擔(dān)任學(xué)?！罢n程思政”名譽教授。吸引具備條件的感動中國優(yōu)秀人物加入到“課程思政”之中，學(xué)?？梢杂靡?guī)章制度的形式固定下來，使之能夠長期運行，永續(xù)發(fā)展。
    2.完善能夠調(diào)動教師積極性的評價制度。
    建立健全有利于教師積極參與“課程思政”育人的考評制度。將教書育人確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上。專業(yè)課教師的“課程思政”的考評體系主要包括：第一，學(xué)生評價機制。學(xué)生對任課教師公正評價是“課程思政”評價機制重要指標(biāo)，“課程思政”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生的參與;第二，教務(wù)評價機制。校院兩級組成教學(xué)督導(dǎo)，開展定期和不定期督導(dǎo)檢查，形成慣例、常抓不懈;第三，“課程思政”教學(xué)比賽。定期舉辦“課程思政”教學(xué)大獎賽，評委除了邀請相關(guān)部門人員組成外，還要有一定人數(shù)的學(xué)生代表做評委，以更加體現(xiàn)比賽的全面性、合理性和公正性。比賽有利于交流“課程思政”經(jīng)驗，提高教師“課程思政”教學(xué)水平。第四，線上“課程思政”建設(shè)考評。利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助“課程思政”建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。相對來講，利用這種評價機制，使“課程思政”建設(shè)，更具有目標(biāo)性和系統(tǒng)性。
    3.要充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素。
    任何一門專業(yè)課程都蘊含著豐富的思想政治教育待開發(fā)的“課程思政”元素，都暗含有啟迪人們智慧、激發(fā)愛國熱情、擁有社會正義感、負有社會責(zé)任感、具有文化自信、充滿人文精神等價值范式的思政元素，“課程思政”的價值就在于充分發(fā)掘每一門課程潛在的思想政治元素，需要專業(yè)教師在傳道、授業(yè)、解惑過程中，將專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育功能開發(fā)出來。相對于思政課，專業(yè)“課程思政”更能感染學(xué)生，更能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。這就要求專業(yè)課教師應(yīng)該具備引人以大道、啟人以大智的能力。
    因此，激發(fā)培養(yǎng)專業(yè)課教師的“課程思政”意識是課程思政教學(xué)改革的首要任務(wù)。第一，專業(yè)課教師需要有主動參與“課程思政”的意識。第二，專業(yè)課教師需要有“課程思政”的能力，這需要專業(yè)課教師自身提高和外部強化相結(jié)合，提高他們的政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)。另外，我們要利用思政課教師特有的政治優(yōu)先思維方式，結(jié)合科技發(fā)展史的相關(guān)資料，引導(dǎo)教師在加強課堂專業(yè)教學(xué)的同時，根據(jù)自身課程特點和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實踐育人力度，積極拓展“課程思政”在專業(yè)教育領(lǐng)域的開發(fā)和建設(shè)。專業(yè)課教師在具備德育意識和能力后，通過自身的努力才能提高研究“課程思政”水平。例如，展開科技人物傳記的研究，探討專業(yè)學(xué)科課程中“課程思政”應(yīng)用的方法等。在工程制造專業(yè)課可以給學(xué)生講大國工匠精神;可以在講社會保障時加入慈善精神;可以以華為公司的實際案例為內(nèi)容，講科技立國勇于攀登科學(xué)技術(shù)高峰的拼搏精神。
    4.積極拓寬、創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)手段。
    高校推進“課程思政”的改革，絕不是增設(shè)幾項學(xué)生參與的活動，或者是在大學(xué)課堂上講幾句口號式的語言那樣簡單。需要把思政教育元素通過“轉(zhuǎn)基因”方式植入所有專業(yè)課程，重新改造專業(yè)課程的方式、方法，將教書育人所蘊含的真諦在課堂教學(xué)主渠道中得以貫徹、落實。要遵循課程固有的邏輯性，遵循大學(xué)生思想觀念發(fā)展變化的一般規(guī)律，再具體結(jié)合新時代的大學(xué)生接受教育的特殊性，滿足大學(xué)生對接國家和社會最需要解決的社會熱點問題等，提煉“課程思政”，創(chuàng)立新課程。讓立德樹人教育能夠達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。
    汲取現(xiàn)代教育方式的創(chuàng)新理念，采用課堂的最新教學(xué)形式，運用“超星學(xué)習(xí)通”等信息工具。課堂主講，現(xiàn)場回答，網(wǎng)上互動課堂反饋的教學(xué)模式。教師應(yīng)該做到“擴展縱向歷時維跨時代的歷史視野、橫向共時維跨文化的國際視野、交叉互動跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野。”[10]高校要積極開拓、更新現(xiàn)場教學(xué)模式，提升“課程思政”的親和力和說服力。
    作為教育教學(xué)工作會議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺了《推進課程思政建設(shè)實施方案》（簡稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步明確了建設(shè)目標(biāo)和工作舉措，全面推進學(xué)校課程思政建設(shè)。
    《方案》強調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，創(chuàng)新體制機制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    《方案》指出，要通過實施課程思政教育教學(xué)改革，使課程思政理念形成廣泛共識，課程思政建設(shè)覆蓋所有學(xué)科專業(yè)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。
    《方案》明確了推進課程思政建設(shè)的具體舉措。要準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，將課程思政全面融入課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型，實施分類建設(shè)，優(yōu)選、建設(shè)通識類課程，打造特色體育、美育類課程，有機融入專業(yè)課程，建設(shè)社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設(shè)與研究，依托基層教學(xué)組織廣泛開展課程思政教學(xué)研究，培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果，組織各級各類教學(xué)名師、師德標(biāo)兵、模范教師、一流課程負責(zé)人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，選編課程思政優(yōu)秀案例，打造具有學(xué)校專業(yè)特色的“課程思政案例庫”，遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工思想政治理論學(xué)習(xí)開展相關(guān)主題活動，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，營造良好的課程思政育人氛圍，增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓(xùn)，鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設(shè)和教學(xué)實踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評價體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評價、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標(biāo)，建立多維度課程思政建設(shè)考核評價體系，進一步激發(fā)學(xué)院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動性。
    中國特色社會主義教育要以“立德樹人”為主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，“課程思政”建設(shè)則是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道。本文從培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才為出發(fā)點，從融合式教學(xué)團隊建設(shè)、課程思政內(nèi)容深入挖掘、教學(xué)方法改革創(chuàng)新以及專業(yè)實踐課堂拓展等方面進行探索，將思想政治教育貫穿于“三個課堂”，培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
    關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程;融合式教學(xué)團隊。
    全面推進“課程思政”建設(shè)是發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，正確認識到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的歷史使命和社會責(zé)任，將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    “課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，注重各類課程和各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展。“課程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業(yè)課程的不同思政元素，與專業(yè)特色以及當(dāng)前政治、經(jīng)濟、社會熱點問題進行創(chuàng)新融合。專業(yè)教師在課程思想政治教學(xué)實踐中思想政治教育工作經(jīng)驗不足，容易導(dǎo)致思政教育效果不理想。課程思政教學(xué)方法仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教育效果欠佳。因此，以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社會實踐等各個方面進行全方位全程育人，從而建立高效的教學(xué)團隊和完善的專業(yè)課程思政教育體系。
    加強高校教師隊伍的建設(shè)是實施課程思政的重要一步。高校教師承擔(dān)著立德樹人的重要使命，打造專業(yè)教師、學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師形成的融合式教學(xué)團隊，可以職能互補、優(yōu)勢疊加，做到教育與教學(xué)的相互統(tǒng)一。學(xué)生工作教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在“三個課堂”育人方面，特別是在專業(yè)課程課堂教學(xué)的課外實踐方面能和專業(yè)教師能夠緊密配合達到協(xié)同育人的效果。同時，通過教師自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進而在課程教學(xué)過程中潛移默化地融入思想政治教育。
    課程思政要因時而變，因材施教。專業(yè)課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據(jù)學(xué)科課程特點，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟社會形勢與時事熱點，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學(xué)課程中，要結(jié)合專業(yè)特色，融入水產(chǎn)動物遺傳育種學(xué)相關(guān)研究實例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標(biāo)記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構(gòu)建等專業(yè)相關(guān)拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發(fā)展，延伸到魚蝦貝類基因組發(fā)展現(xiàn)狀，以及目前的全基因組選育技術(shù)。通過緊密結(jié)合遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論以及本專業(yè)知識和研究熱點，從而增強學(xué)生的專業(yè)認知和科研創(chuàng)新精神。此外，隨著課程思政的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)課程的考核需要與時俱進地進行相應(yīng)改革，要從知識水平和價值體現(xiàn)兩方面進行綜合評定，激勵學(xué)生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學(xué)習(xí)和實踐過程中。
    以專業(yè)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，設(shè)計啟發(fā)式、案例式、互動式教學(xué)形式和方法開展專業(yè)課程思政教育，建立課程思政示范章節(jié)，逐步推進建設(shè)專業(yè)課程思政示范課。
    中職思政課教學(xué)改革篇九
    摘要：語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學(xué)生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學(xué)習(xí)語文知識的重要方式，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，分析中職學(xué)校校閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出一系列旨在提升學(xué)生語文閱讀水平、增強語文學(xué)習(xí)效果的措施。
    中職學(xué)校是專門從事職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校，表面上看，職業(yè)技術(shù)與語文閱讀水平似乎沒有太多關(guān)聯(lián)，但實際上，學(xué)生語文閱讀水平與其學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的效果是密不可分的。強化學(xué)生的語文閱讀水平是增強學(xué)生理解力的重要途徑，而學(xué)生理解力的強弱直接關(guān)系著職業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果。因此必須大力強化語文作為中職學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的地位，結(jié)合新課改要求和新教材內(nèi)容加強語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀水平，更好地為中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。
    語文是一門實用性很強的基礎(chǔ)性文化課程，對其他科目的學(xué)習(xí)能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，中職學(xué)校在語文閱讀教學(xué)中面臨著諸多問題，許多中職學(xué)校在語文閱讀教學(xué)的認識上不夠清晰，片面地認為職業(yè)學(xué)校僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，語文閱讀作為文科項目有可無，進而忽視閱讀教學(xué)，因此，中職學(xué)校語文閱讀教學(xué)亟須進行改革。
    語文閱讀具有全方位的功能，在中職學(xué)校技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
    在語文閱讀中，學(xué)生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，對信息進行加工提煉為生活服務(wù)，中職學(xué)校學(xué)子的學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的過程中這種能力是不可或缺的。
    中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術(shù)上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當(dāng)長的習(xí)慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學(xué)習(xí)在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學(xué)生大有裨益。
    閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學(xué)生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學(xué)生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學(xué)生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
    中職學(xué)校在閱讀教學(xué)改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，把閱讀教學(xué)擺在語文教育中的重要位置，使學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于閱讀的良好習(xí)慣，不斷增強語文課程的學(xué)習(xí)效果，更好地為中職學(xué)校其他科目服務(wù)。
    在中職學(xué)校閱讀教學(xué)中，許多老師教學(xué)水平不高，沒有真正理解閱讀教學(xué)的真諦和重要意義，片面地認為學(xué)生大聲朗讀即是閱讀，在教學(xué)過程中讓學(xué)生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學(xué)的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學(xué)的實際效果。
    例如，在《琵琶行》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意烘托文章中白居易所表達出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點和關(guān)鍵字詞，然后調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進行總結(jié)和點評。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提升語文閱讀教學(xué)的`效果。
    語文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀審美認知能力：首先，應(yīng)使學(xué)生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學(xué)生的心靈中形成善于審美的習(xí)慣和能力，增強學(xué)生悟性，進而提升學(xué)生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學(xué)生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進而促進心靈的領(lǐng)悟，達到提升閱讀審美能力的目的。
    語文閱讀教學(xué)對學(xué)生人格的塑造是閱讀教學(xué)改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學(xué)中，通過對文章內(nèi)容的透析，使學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡力使學(xué)生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使發(fā)揮更大效能。
    中職思政課教學(xué)改革篇十
    堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，一切圍繞培養(yǎng)高技能型人才，是高職教育的基本任務(wù)。其中，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高是高職院校的生命線，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。如今，企業(yè)對人才的需求取向不再以學(xué)歷文憑為唯一的依據(jù)，學(xué)生實踐動手能力、職業(yè)素質(zhì)、人際交往能力等綜合職業(yè)能力變得越來越被重視。高職畢業(yè)生的就業(yè)問題成為高職院校思政課不可回避，并且必須重視的問題。
    高職院校的思政課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程。在講授課程的同時，應(yīng)該結(jié)合就業(yè)崗位的要求，結(jié)合不同課程的特點，充實與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。
    在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)中，側(cè)重于對學(xué)生進行愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻教育，適當(dāng)增加簡歷設(shè)計、面試技巧、試用期的法律保護、勞動合同的訂立、解除等相關(guān)知識，增強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。
    在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的教學(xué)中，強化對市場經(jīng)濟理論教育，用社會主義市場經(jīng)濟理論武裝學(xué)生的頭腦，強化學(xué)生的市場經(jīng)濟意識，了解今后無論從事任何行業(yè)，都應(yīng)該按照經(jīng)濟規(guī)律做事。完善競爭與協(xié)作意識，成為一個積極進取，同時善于合作、集體觀念強的人才，成為一個深受企業(yè)歡迎的人才。鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，并且補充企業(yè)設(shè)立的條件、程序等相關(guān)信息。結(jié)合中國特色社會主義的建立和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，塑造求真務(wù)實、自強不息、與時俱進的新時期創(chuàng)新型人才。
    思想政治課的實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)。思想政治課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的區(qū)別，把高職院校的思政課實踐教學(xué)與專業(yè)課實習(xí)有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生實現(xiàn)“零過渡期”上崗。
    本論文轉(zhuǎn)載于論文天下：http:///.10033328.1/課內(nèi)實踐教學(xué)方面，圍繞學(xué)生就業(yè)，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。開展企業(yè)面試情景模擬教學(xué)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，學(xué)生自己設(shè)計面試問題，輪流擔(dān)任主考官和應(yīng)試人員，換位思考，使學(xué)生對問題的探討變得具體、生動、引人入勝，知識性與趣味性并存，可以使教學(xué)獲得較好的效果。圍繞“人生的價值是奉獻還是索取?”、“市場經(jīng)濟還需不需要集體主義?”、“企業(yè)最看重的是從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)?”、“企業(yè)注重個人進取精神還是集體協(xié)作精神?”等熱點問題展開辯論，將學(xué)生分為兩組進行討論、辯論，使學(xué)生弄清楚一些復(fù)雜的理論問題，提高對各種行為辨別能力。
    課外實踐教學(xué)方面，利用假期社會實踐的機會，有針對性地安排學(xué)生了解企業(yè)用人需求、社會就業(yè)崗位需求的信息，或者到企業(yè)調(diào)查參觀、實地考察，親身體驗就業(yè)的壓力，樹立自己的擇業(yè)的可行性目標(biāo)。另外，聘請企業(yè)決策者、青年創(chuàng)業(yè)成功人士、勞動模范、律師等開展高職學(xué)生就業(yè)專題系列講座，講授他們成功的經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)的艱辛困境、創(chuàng)業(yè)中的法律、心理知識等，與學(xué)生進行促膝談心，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、開拓進取的敬業(yè)勤業(yè)教育。
    思政課單一考評向多元化考評轉(zhuǎn)移，從原來單一的期末考試決定最終成績，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€學(xué)期的教學(xué)過程進行考評。同時成績的考核也包括理論考核和實踐考核兩部分，體現(xiàn)思政課理論與實踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的特色。
    理論考核可采用開卷考試、小論文、課堂討論等形式，考察學(xué)生對基本概念、基本觀點的理解和掌握，并運用理論分析解決實際問題。實踐考核應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生參加社會實踐、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)和日常行為表現(xiàn)等。表現(xiàn)為學(xué)生社會實踐報告、社會調(diào)查報告、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)報告等。
    其中理論考核要鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識分析解決實際問題，發(fā)表自己的獨到見解：實踐考查要廣泛聽取班主任、輔導(dǎo)員、實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會實踐單位、社會調(diào)查單位的意見，進行綜合評定。
    本論文轉(zhuǎn)載于論文天下：http:///.10033328.2/。
    中職思政課教學(xué)改革篇十一
    本學(xué)期我擔(dān)任中職xx級春季模具、春季電子及春季計算機數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從學(xué)生的入學(xué)成績上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常艱巨，但我仍有信心迎接這個新挑戰(zhàn)。為了能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，特制定計劃如下：
    本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)知識補習(xí)課本，內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，知識的綜合性也較強，教材為學(xué)生動手操作，歸納猜想提供了可能。觀察、思考、實驗、想一想、試一試、做一做等，給學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。因此對每一章的教學(xué)都要體現(xiàn)師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。要求老師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。在扎實基礎(chǔ)上提高他們解題的基本技能和技巧。
    本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是課本第11章至第20章的10章內(nèi)容，力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時提高他們的動手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此為防止過早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
    （一）掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
    學(xué)生由小學(xué)進入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求“獨立自主”，但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多能力。因此對學(xué)習(xí)道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時時地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗生活離開數(shù)學(xué)知識將無法進行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的直接興趣，同時在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心。
    （二）努力提高課堂45分鐘效率
    （1）在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W(xué)生，認真?zhèn)浣谭?，對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標(biāo)程度教師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。
    （2）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)中職xx級的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運算能力，發(fā)展思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對學(xué)生進行上述幾方面能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。
    （三）加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)
    進入中學(xué)，有些學(xué)生縱然很努力，成績依舊上不去，這說明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問題已成為突出問題，這就要求學(xué)生必須掌握知識的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意及時復(fù)習(xí)鞏固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識達到永久記憶，遺忘緩慢。
    周次、課堂教學(xué)內(nèi)容的安排：
    第1―3周：第11章平行線與垂線
    第4―6周：第xx章三角形
    第7―8周：第13章四邊形
    第9周：第14章二次根式
    第10―11周：第15章一元二次方程
    第12―13周：16章相似的圖形
    第14―15周：第17章銳角的正弦、余弦和正切
    第16―17周：第18章一次函數(shù)
    第18第19周：章反比例函數(shù)
    第19―21周：第20章二次函數(shù)
    第22周：復(fù)習(xí)
    中職思政課教學(xué)改革篇十二
    普通高中語文學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容與要求是根據(jù)教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見語文》(xx版)和江蘇教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》(必修一至五)，并結(jié)合普通高中語文教學(xué)實際確定的。
    2、本學(xué)期周課時：每周5節(jié)，總18周，清明、五一、端午共1。5周放假，另外期中、期末考試、月考、高考、學(xué)考等，實際授課時間應(yīng)15周。
    本學(xué)期所教的教材為蘇教版必修一至必修五5本書。學(xué)考規(guī)定篇目30篇，其中課內(nèi)現(xiàn)代文11篇，課內(nèi)文言文13篇，古詩6篇。加之相關(guān)的語言應(yīng)用、論述類實用類文本閱讀、作文等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，根據(jù)備課組初步達成的意見，先復(fù)習(xí)課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，后進行古詩文，最后進行作文指導(dǎo)。
    策略：以學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)點，以課本材料為觸發(fā)點，以高考說明為目標(biāo)點，扎實落實“學(xué)科指導(dǎo)意見”相關(guān)要點。
    1、要有高屋建瓴的意識。
    研究《學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)》和《高考說明》，理清學(xué)考和高考之間的聯(lián)系點，尋找學(xué)考復(fù)習(xí)中與高考相關(guān)的拓展點，設(shè)置由學(xué)考落實到高考滲透的提升點。
    (古詩文的比重最大，共計19篇，占63%，其中文言文12篇(占40%)，詩詞7篇(占23%);文學(xué)類文本8篇，占27%，其中小說4篇(占13%)，散文3篇(占10%);最后，實用類論述類文本3篇，占10%。)。
    2、要有回歸課本的意識。
    在學(xué)考復(fù)習(xí)中，重視課文的使用，用好用活教材，充分發(fā)揮“例子”的作用。著眼基本篇目，重視基礎(chǔ)知識，突出古文復(fù)習(xí)，巧用作文素材。落實考點為重，基本能力為要，面向全體為本，鋪墊高考為標(biāo)。
    關(guān)注課文注釋，以學(xué)考基本篇目為本，擴展到其他講讀自讀課文，收集教材中常用的易錯的詞語。
    熟讀文言文課文，不只是停留于學(xué)考篇目，要以高考考綱要求的古詩文背誦參考篇目為本，逐篇落實，背誦默寫。計劃好每篇文言文著重講的`實詞、虛詞及句式，在每課課前學(xué)案、課堂復(fù)習(xí)和課后鏈接中與高考聯(lián)系，有所側(cè)重，有所拓展。
    在學(xué)考篇目復(fù)習(xí)中設(shè)置“巧用素材”這一環(huán)節(jié)，可以從課文中一物一景、一人一事、一妙語一深意聯(lián)系相應(yīng)的寫作話題;也可從一話題入手，梳理課文與之相關(guān)的素材。
    3、要有適情適時適量的意識。
    有效進行學(xué)考復(fù)習(xí)，并讓其成為高考復(fù)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)和階段。所以，要明確任務(wù)，適情制定計劃;要掌控進度，適時選擇內(nèi)容;要優(yōu)化復(fù)習(xí)，適度調(diào)整題量。
    1、梳理課內(nèi)現(xiàn)代文的閱讀，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，落實學(xué)考知識點復(fù)習(xí)，邊練邊測。
    2、梳理課內(nèi)文言文的閱讀，主要是強化實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實質(zhì)和思想文化內(nèi)涵。
    3、充分利用早晚自習(xí)，督促學(xué)生充分朗讀課文，背誦課標(biāo)規(guī)定背誦的課文，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
    中職思政課教學(xué)改革篇十三
    教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進步，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
    1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
    2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
    3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
    2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
    3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
    4、統(tǒng)計班級有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
    5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
    6、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
    7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
    中職思政課教學(xué)改革篇十四
    堅持“政治方向不動搖、教學(xué)大綱不走樣”，“貼近學(xué)生思想實際、聯(lián)系社會發(fā)展實際、兼顧學(xué)生專業(yè)實際”，在昨天召開的思想政治理論課教學(xué)改革研討會上，與會校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負責(zé)人與思政部領(lǐng)導(dǎo)、專家教授，就推進思想政治教育理論課教學(xué)改革要確保“兩個堅持”、做到“三個實際”，形成了一致意見。
    自去年3月我校思想政治理論課教學(xué)科研部正式組建以來，作為學(xué)校重新組建的教學(xué)科研單位，思政教研部領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)帶領(lǐng)本單位教職員工，精誠團結(jié)，在教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)等各個方面取得了明顯的成效，初步實現(xiàn)了全校各類各層次學(xué)生思政系列課程的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和規(guī)范管理。為進一步提高思政課教育教學(xué)的針對性、實效性和吸引力、感染力，按照學(xué)校黨委的要求和行政的部署，學(xué)校相關(guān)職能部門與思政教研部一道，于2011年10月起，啟動了新一輪思政理論課教學(xué)改革探索工作。在深入廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近半年時間的準(zhǔn)備，提出了關(guān)于我校思政理論課教學(xué)改革的基本思路和主要舉措。
    據(jù)了解，學(xué)校本輪思政理論課教學(xué)改革的重點是著力解決好三個方面的問題。一是重點解決課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)內(nèi)容“具體化、現(xiàn)實化、生活化”的問題，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生思想實際、聯(lián)系社會發(fā)展實際、兼顧學(xué)生專業(yè)實際”；二是重點探索和實踐“專題式、案例式、實踐式以及課堂討論式、網(wǎng)絡(luò)交流共享式”等教學(xué)方法，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教與學(xué)互動的氛圍，切實提高思政課課堂的吸引力和思政課教育教學(xué)的感染力、影響力；三是重點加強思政系列課程教師隊伍的建設(shè)與管理，著力培養(yǎng)一支“政治素質(zhì)過硬、教學(xué)水平精湛、科研能力較強、學(xué)生認可和喜歡”的高水平思政教學(xué)科研隊伍。
    研討會上，思政教研部與會的專家教授介紹了教學(xué)改革中成功的經(jīng)驗，重點對下一步改革的方向、途徑和具體舉措進行了一一說明。據(jù)介紹，專題式、討論式教學(xué)得到了較好的推廣應(yīng)用，初見效果；改革思政系列課程考試（考查）方式，由原來的知識點考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R點考查與實際應(yīng)用能力考核并重”，普遍受到學(xué)生歡迎；試點推行的實踐教學(xué)模塊應(yīng)用后得到了比較理想的效果；根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)背景為學(xué)生量身定制具體教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的熱烈歡迎等等。按照計劃，學(xué)校的思政系列課程改革下一步將重點在構(gòu)建實踐教學(xué)平臺、充實完善教學(xué)內(nèi)容、改革課堂教學(xué)方式方法、提高教師隊伍特別是兼職教師隊伍整體素質(zhì)等方面力求有所突破。
    參與本次研討的職能部門負責(zé)人針對思政教研部提出的問題及建議，與思政部的專家教授進行了交流。宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長任海濤表示要充分發(fā)揮牽頭抓總作用，積極溝通、協(xié)調(diào)相關(guān)部門解決好思政課建設(shè)過程中遇到的各種困難與問題。教務(wù)處主持工作的趙明階副處長談到，教務(wù)處歷來重視思政系列課程的教學(xué)建設(shè)與管理，將按照學(xué)校黨委行政的要求，在精品課程、教學(xué)團隊建設(shè)特別是教改項目立項上對思政課進行傾斜。人事處甘超處長指出，在教師隊伍建設(shè)特別是高層次人才引進方面，學(xué)校已經(jīng)對思政課進行了傾斜，希望思政部早聯(lián)系、早面試、早引進急需的人才，力爭高質(zhì)量地完成今年人才引進的任務(wù)；同時，要在培養(yǎng)省部級、國家級教學(xué)名師方面下工夫。招生及畢業(yè)生就業(yè)工作處主持工作的陸志榮副處長就如何確保就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃選修課的教學(xué)管理與運行提出了意見建議。
    校黨委副書記周直指出，全面深化思政理論課教育教學(xué)改革，是學(xué)校黨委決定、行政部署的一項重要任務(wù)。相關(guān)部門特別是思政教研部全體教職員工要進一步提高對思想政治理論課教育教學(xué)改革與實踐重要性、必要性的認識。一是要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行黨和國家的相關(guān)決定與要求，在堅持“政治方向不動搖、教學(xué)大綱不走樣”的前提下，積極穩(wěn)妥地推進思政課教育教學(xué)改革。二是思政課教學(xué)改革要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，教學(xué)內(nèi)容改革要突出貼近學(xué)生當(dāng)前思想實際、貼近現(xiàn)實社會實際、貼近學(xué)生未來成長成才實際；教學(xué)方法改革要在“激活學(xué)生”上下工夫，突出激發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的熱情、主動參與的熱情以及積極應(yīng)用的熱情。三是思政課教學(xué)改革要堅持以教師為本的理念，教師是保證教學(xué)效果的第一因素，教師的政治素質(zhì)、人格魅力特別是業(yè)務(wù)技能水平，對思政課教育教學(xué)效果影響很大、影響深遠，要花大力氣、下真功夫促進思政課教師個人素質(zhì)與整體素質(zhì)的提升。
    唐伯明校長認真聽取了大家的意見和建議。他指出，校黨委歷來高度重視思想政治理論課的建設(shè)，近半年來常委會專題聽取匯報和研究就有3次。校行政同樣高度重視思政理論課教學(xué)改革的推進與實施，把課程建設(shè)上升到學(xué)校層面來討論的，唯有思政理論課。從一年的運行情況來看，思政教研部的工作成效是明顯的。針對思政理論課教學(xué)改革，唐校長提出了三點要求：一是要與學(xué)生的現(xiàn)實需求結(jié)合起來，圍繞學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點難點問題及身心發(fā)展現(xiàn)實需要來做文章；二是要與國家特別是重慶的過去、現(xiàn)在與未來結(jié)合起來，只講道理沒人聽，用故事、用歷史來講道理就會吸引人；三是要與學(xué)生的專業(yè)背景結(jié)合起來，把交通文化特別是學(xué)科專業(yè)文化融會貫通到教學(xué)內(nèi)容中，對于提高課堂教學(xué)效果、幫助學(xué)生未來發(fā)展都會有幫助。針對比較成熟的幾個思政課教學(xué)改革舉措，唐校長希望，進一步完善方案，提交4月底召開的學(xué)校黨委教學(xué)質(zhì)量專題務(wù)虛會討論。
    “思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)實施方案。
    為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）、《（中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見）實施方案》（教社政〔2005〕9號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）及《中共重慶市委、重慶市人民政府關(guān)于做好大學(xué)生社會實踐工作的通知》（渝委發(fā)〔2010〕27號）等文件精神，切實提高思想政治理論課的實效性、針對性，特制定重慶交通大學(xué)“思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)實施辦法。
    一、指導(dǎo)思想。
    以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，引導(dǎo)大學(xué)生既要重視參與研讀馬列著作、觀看經(jīng)典影視等校內(nèi)實踐活動，更要走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、參觀學(xué)習(xí)等實踐鍛煉，在實踐中受教育、長才干、作貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
    本辦法所指的“思想政治理論綜合實踐”，是依托思想政治理論教學(xué)、在課堂之外進行的各項旨在促使學(xué)生認識自我，了解民情，服務(wù)社會，自主觀察、分析、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的各項活動。
    二、教學(xué)目的理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。加強思想政治理論課實踐教學(xué)，有利于大學(xué)生感受中國特色社會主義的生動實踐，加深對中國特色社會主義理論體系的理解和對黨的路線方針政策的認識；有利于大學(xué)生感受民生，了解社會，認識國情，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的信念和振興中華的責(zé)任感和使命感；有利于大學(xué)生拓展能力，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，走正確的成長之路。
    三、組織保障。
    教務(wù)處為思想政治理論綜合實踐教學(xué)的職能管理部門，負責(zé)審批“思想政治理論課綜合實踐”課程的教學(xué)計劃，檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的“思想政治理論課綜合實踐”課程的教學(xué)活動。
    思政部為思想政治理論課實踐教學(xué)的組織實施單位，下設(shè)“思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)指導(dǎo)中心，負責(zé)實踐教學(xué)的實際運行。
    思政部全體專兼職教師為“思想政治理論課綜合實踐”指導(dǎo)教師，每名教師負責(zé)指導(dǎo)1-4個教學(xué)班的實踐教學(xué)活動。
    校團委、學(xué)生工作部以及各學(xué)生社團要積極配合、支持協(xié)助有關(guān)學(xué)院（部）開展思想政治理論課的實踐教學(xué)活動。
    四、學(xué)時學(xué)分。
    根據(jù)思想政治理論課教學(xué)計劃安排，“思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)活動原則上與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程同步實施，但采取“單獨設(shè)立、獨立運行、獨立考核”的模式。
    “思想政治理論課綜合實踐”課程總學(xué)分為2個學(xué)分，總學(xué)時為32學(xué)時。學(xué)生按照《方案》的要求通過實踐教學(xué)考核，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。
    五、教學(xué)內(nèi)容。
    “思想政治理論課綜合實踐”課程教學(xué)內(nèi)容由社會調(diào)研和實踐活動兩部分構(gòu)成，各記16學(xué)時：
    （一）社會調(diào)研。
    社會調(diào)研在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的假期進行。學(xué)生根據(jù)思政部提供的課題參考目錄（見思政部網(wǎng)站）確定調(diào)研主題，自主開展社會調(diào)研，并寫出至少3000字的調(diào)查報告。
    （二）實踐活動。實踐活動由必選項（1-2項）和任選項（3-6項）構(gòu)成：
    3、閱讀經(jīng)典著作；（任選“參考目錄”中的2本）。
    4、觀看紅色影視；（任選“參考目錄”中的2部）。
    5、聆聽學(xué)術(shù)講座；（選擇2場人文學(xué)術(shù)講座，視頻無效）。
    6、校外社會活動；（任選下列1項或2項；活動可團隊進行，成員為3-5人）。
    （1）學(xué)工活動。走進機關(guān)團體、工廠企業(yè)、建筑工地等開展。
    （2）學(xué)農(nóng)活動。深入鄉(xiāng)村田間地頭學(xué)做農(nóng)活，了解農(nóng)村現(xiàn)狀。
    （3）學(xué)商活動。既可到商店、攤位學(xué)做生意，也可自己經(jīng)銷商品。
    （4）植樹活動。參與森林重慶建設(shè)“百日攻堅戰(zhàn)役”義務(wù)植樹活動。
    （5）公益勞動。打掃衛(wèi)生，美化街道，義務(wù)執(zhí)勤，義務(wù)宣傳等。
    （6）志愿服務(wù)。大型賽會、應(yīng)急救助、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護、災(zāi)區(qū)重建等。
    （7）學(xué)雷鋒活動。開展扶老助殘、幫困解難、關(guān)愛留守兒童等活動。
    （8）科普活動。采取公眾易于接受的多種方式普及自然與社會科學(xué)知識。
    （9）宣講活動。走進社區(qū)、街道、單位、村社等，宣講理論、法治、政策。
    （10）參觀學(xué)習(xí)。主要是參觀重慶本地的革命傳統(tǒng)、愛國主義教育基地、反腐倡廉教育基地以及建設(shè)成就展覽。
    不同學(xué)期，思政部踐教學(xué)指導(dǎo)中心及指導(dǎo)教師將根據(jù)國內(nèi)外形勢的變化，靈活調(diào)整實踐教學(xué)活動的內(nèi)容、形式以及要求。
    六、實施流程。
    （一）每學(xué)年每一學(xué)期的第14周，“思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)指導(dǎo)中心組織召開下一學(xué)期的實踐教學(xué)動員大會，提前進行總體部署。
    （三）每學(xué)年每學(xué)期的第7-8周舉行“社會調(diào)研”總結(jié)及“實踐活動”動員會，總結(jié)及動員會的具體時間、地點及內(nèi)容由指導(dǎo)教師提前確定。
    （四）社會調(diào)研的實施。指導(dǎo)教師在每學(xué)年每學(xué)期的第15-16周組織召開的實踐教學(xué)班級動員會上，對該活動作具體安排。學(xué)生在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開課前的寒假或暑期完成社會調(diào)研，基本思路為：
    1、學(xué)生根據(jù)“思政部”網(wǎng)站公布的社會調(diào)研參考選題目錄和自身實際，擬定社會調(diào)研題目，并填寫“思想政治理論課綜合實踐（社會調(diào)研）申請書”?！吧暾垥苯?jīng)指導(dǎo)教師審核通過后，學(xué)生即可著手開展調(diào)研。
    2、社會調(diào)研可采取個人或團隊形式進行。團隊成員數(shù)固定為3人，須分別提交相同申請和相同報告，并填寫“團隊分工說明及自評成績表”。
    學(xué)生在完成假期社會調(diào)研后，下載規(guī)定格式，撰寫不少于3000字的調(diào)研報告，并在《概論》課開課后第1–6周提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改定稿后存檔。
    3、指導(dǎo)教師在學(xué)生假期社會調(diào)研期間，要加強與學(xué)生的聯(lián)系，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。隨時提醒學(xué)生注意安全，防范風(fēng)險。
    （五）實踐活動的實施。指導(dǎo)教師在每學(xué)年每學(xué)期的第7-8周“社會調(diào)研”總結(jié)及“實踐活動”動員會上，對“實踐活動”作總體安排，基本思路為：
    1、實踐活動分為必選項和任選項。必選實踐活動和任選實踐活動，均由思政部提供參考目錄（見思政部網(wǎng)站）。學(xué)生根據(jù)“思政部”網(wǎng)站公布的實踐活動形式及參考目錄，分別必選和任選兩項活動形式開展實踐鍛煉，并填寫“思想政治理論課綜合實踐（實踐活動）申請書”。
    2、學(xué)生在完成全部擬定的實踐活動之后，下載規(guī)定格式，撰寫一份至少1500字以上的“實踐活動”報告，于每學(xué)年每學(xué)期的第18周之前提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改定稿后存檔。
    3、任選實踐活動設(shè)計了多種“社會活動”形式，學(xué)生如果任選“社會活動”1項或2項的，既可個人分散進行，也可采取團隊形式進行，成員3-5人，須分別提交相同申請和不同報告。個人和團隊從事“社會活動”的學(xué)生，均須在提交“實踐活動”報告的同時，附上照片、證明信、視頻等社會活動的有效證明材料。
    4、學(xué)校、思政部及指導(dǎo)教師在學(xué)生實踐活動期間，務(wù)必做好安全教育與風(fēng)險防范，確?；顒佑行蜻M行。指導(dǎo)教師要加強監(jiān)管，保持與學(xué)生的聯(lián)系，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。
    七、成績評定。
    指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生擬定的實踐教學(xué)活動主題性及難易程度、所提供的書面材料、活動參與程度以及實際表現(xiàn)，對學(xué)生實踐教學(xué)的成績作出客觀、公正的評定。
    納入實踐教學(xué)計劃的本科生，總成績?yōu)?0分以下的為不及格，不及格者須在下一學(xué)期重修。
    八、教師職責(zé)。
    （一）負責(zé)組織安排、監(jiān)督檢查本人所負責(zé)班級各項實踐教學(xué)活動；
    （二）加強與學(xué)生的聯(lián)系、交流，及時提供咨詢、指導(dǎo)和幫助；
    （三）積極配合，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在實踐教學(xué)過程中發(fā)生的突發(fā)事件；
    （四）查收、評閱學(xué)生的申請表、調(diào)研報告、匯報材料等，并存檔；
    （五）根據(jù)學(xué)生提交的匯報材料及在實踐活動中的實際表現(xiàn)評定成績；
    （六）期末對本屆實踐活動情況進行總結(jié)、評價，寫出書面總結(jié)報告；
    （七）指導(dǎo)教師因失職而造成的教學(xué)事故，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。
    九、總結(jié)評價。
    實踐教學(xué)結(jié)束之后，在指導(dǎo)教師自我教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，由思政部組織召開實踐教學(xué)總結(jié)交流會。
    “思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)總結(jié)評價應(yīng)著眼于促進實踐教學(xué)工作的不斷改善，重點在于形成進一步改進教學(xué)的措施和計劃。
    十、特別提示。
    （一）參與“思想政治理論綜合實踐”教學(xué)活動的每一位學(xué)生，要端正態(tài)度、高度重視、充分準(zhǔn)備，確保每項實踐教學(xué)活動有序、有效進行。
    （二）在實踐教學(xué)活動過程中，學(xué)校、職能部門及指導(dǎo)教師要強化安全保障，學(xué)生自身也要增強安全意識，注意風(fēng)險防范，力求避免發(fā)生大小安全事故。
    （三）每一位學(xué)生要真實、有效地參與各項實踐活動，力爭使實踐教學(xué)有實效。對形式主義、弄虛作假、抄襲剽竊、包辦代替等行為，將受到降低成績、取消成績等處理。
    （四）每項實踐活動按照規(guī)定順序依次進行，在規(guī)定時間未能完成活動任務(wù)的學(xué)生，不得申請后延，該項活動成績將被取消。“申請書”和“實踐報告”須按時提交，逾期不提交者，將取消活動資格或活動成績。
    “思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)指導(dǎo)中心擬。
    “參考目錄”：（另文規(guī)定或見”思想政治理論課綜合實踐”教學(xué)指導(dǎo)中心網(wǎng)）。
    中職思政課教學(xué)改革篇十五
    黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓(xùn)模式，組織黨員干部流動講、培訓(xùn)地點流動定、學(xué)習(xí)內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
    流動培訓(xùn)隊伍，營造教育好氛圍。
    黨員培訓(xùn)課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導(dǎo)干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務(wù)“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學(xué)黨務(wù)、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
    流動培訓(xùn)陣地，保障教育零距離。
    “流動培訓(xùn)”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓(xùn)、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務(wù)、精神文明建設(shè)有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓(xùn)零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
    春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家常”，讓黨員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
    流動培訓(xùn)內(nèi)容，解決教育沒興趣。
    “流動課堂”以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓(xùn)教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)也走進培訓(xùn)課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設(shè)。
    為有效地開展教育培訓(xùn)，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學(xué)習(xí)教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
    中職思政課教學(xué)改革篇十六
    根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
    全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
    加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
    自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
    堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
    堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
    堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
    1.增強通識教育課程育人功能。
    根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
    2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
    在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
    根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
    （二）加強師資隊伍建設(shè)。
    1.加強教師教育與培訓(xùn)。
    加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
    2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
    充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
    （三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
    在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
    （四）工作安排。
    1.建設(shè)課程思政示范課程。
    每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
    課程思政示范課程驗收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
    修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
    制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
    提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
    2.完善課程思政育人評價體系。
    結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
    3.開展集體備課活動。
    以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
    4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
    每年度各教學(xué)單位負責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
    5.開展課程思政授課比賽活動。
    每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
    （一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
    成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
    （二）加強協(xié)同聯(lián)動。
    加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
    （三）強化工作考核。
    建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
    （四）提供經(jīng)費支持。
    學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
    六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責(zé)解釋。
    中職思政課教學(xué)改革篇十七
    傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀(jì)，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
    首先，從學(xué)校角度方面：
    （1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實踐性教學(xué)改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
    （2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實驗、實習(xí)基地，沒有更好或充分的運用到教學(xué)實踐中，教學(xué)實驗基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
    （3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
    （4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
    （5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
    其次，從學(xué)生角度方面：
    （1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點。
    （2）自主活動性原則。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間。
    （3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
    首先，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的提升階段。
    面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
    （1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
    （2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點的模式，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
    （3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3]。
    其次，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
    構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
    （1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
    （2）實現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
    （3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
    總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進入了無模教學(xué)的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
    參考文獻。
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    [4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。
    中職思政課教學(xué)改革篇十八
    中職學(xué)校是實施中等職業(yè)教育的學(xué)校，中等職業(yè)教育是在高中階段進行的職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育的主體。各類中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型應(yīng)用人才。與普通高中教學(xué)內(nèi)容相比，中職學(xué)校除了要向?qū)W生傳授必要的文化知識和基礎(chǔ)性課程以外，還要增加職業(yè)知識和職業(yè)技能教育內(nèi)容。在中職學(xué)校課程體系之中，體育課是重要的基礎(chǔ)性課程。當(dāng)前，國內(nèi)中職學(xué)校正在處于素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵階段，體育課作為素質(zhì)教育的重要陣地，必須要順應(yīng)發(fā)展趨勢，全面實施課程教學(xué)模式改革。
    第一，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。中職學(xué)校體育課的重要作用之一就是促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健康成長。中職教育階段正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身心健康成長和發(fā)育是這個階段最重要的任務(wù)。只有具備健康的體魄，才能夠更好地投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中。因此，在中職教育階段，體育課程便承擔(dān)起了這個重要的職責(zé)。在開展體育教育的過程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進行一系列身體機能鍛煉以外，還要指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的運動理念和終身運動的思想，這也是中職體育教學(xué)工作的.另一項重要任務(wù)。第二，促進學(xué)生職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效率的提升。職業(yè)教育不同于文化課程教育，需要學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，還要具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。研究表明，適當(dāng)運動有助于提高注意力水平，也能夠培養(yǎng)出堅毅的性格，在遇到專業(yè)學(xué)習(xí)的困境之時，學(xué)生可以憑借這些優(yōu)異的品格戰(zhàn)勝困難，不斷提高學(xué)習(xí)效率。第三，提高學(xué)生動手實踐能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，動手實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)人才需要從事一定強度的體力勞動，需要良好的身體協(xié)調(diào)能力和四肢配合能力。通過體育課程教學(xué)及專業(yè)的項目訓(xùn)練，將會使學(xué)生的這部分能力得到有效提升，進而實現(xiàn)動手實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
    第一，部分學(xué)校對于體育課程的重視程度嚴(yán)重不足。當(dāng)前，有部分中職學(xué)校對于體育課程教學(xué)的重視程度明顯不足，其中一部分學(xué)校的管理者將體育課程視為可有可無的教學(xué)內(nèi)容，甚至個別學(xué)校的管理者認為體育課無非是帶領(lǐng)學(xué)生“玩一玩”。在這種思想認識的支配之下，很多學(xué)校的體育課成為了“可占可串”的“雞肋”，為了配合專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往會犧牲體育課的教學(xué)時間。此外，由于對體育課程的重視程度嚴(yán)重不足，很多學(xué)校在資金投入、設(shè)施設(shè)備改造、教學(xué)科研、教師隊伍建設(shè)等方面的支持也非常有限，嚴(yán)重影響到了體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，體育課程教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)教育特色?，F(xiàn)階段很多中職學(xué)校的體育課程在教學(xué)內(nèi)容上與普通高中沒有顯著區(qū)別，并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，這也是一個非常重要的問題。作為中職階段教育的重要內(nèi)容，體育課程的教學(xué)也要緊密圍繞職業(yè)教育這個核心環(huán)節(jié)，突出實踐特點，而不能完全延用普通高中的教學(xué)內(nèi)容，千篇一律，毫無新意。第三，體育教育的各項設(shè)施設(shè)備陳舊。很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和運動器材更新速度緩慢，許多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)都沒有能夠應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。由于很多教學(xué)設(shè)施設(shè)備長期得不到更新，還存在一定的安全隱患。第四，體育教師隊伍專業(yè)化水平不強。很多中職院校的體育教師都沒有相關(guān)的專業(yè)教育背景，任教期間也極少接受業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，教學(xué)能力和水平參差不齊。部分教師并不能掌握科學(xué)的運動訓(xùn)練方法，無法給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生在參加體育訓(xùn)練的過程中受到損傷。第五，專業(yè)體育人才培養(yǎng)機制不健全。中職學(xué)校體育教育工作還有一個重要的使命，那就是為專業(yè)體育團體選拔和培養(yǎng)具有潛力的優(yōu)秀運動員。但是現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都沒有建立專業(yè)體育人才培養(yǎng)機制，與專業(yè)體育團體之間建立工作溝通和聯(lián)系，這直接導(dǎo)致了具有較好潛力的優(yōu)秀體育人才的嚴(yán)重流失。