學(xué)會與他人溝通交流，建立良好的人際關(guān)系。怎樣在學(xué)習(xí)中保持動力和興趣？總結(jié)范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇一
20xx年11月1日上午，我跟隨教研室鐘英老師來到羅莊區(qū)二十一中學(xué)，參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動”，下午在二十一中學(xué)的會議室里聽取了刑麗梅老師執(zhí)教的五年級上冊《地震》、周曉靜老師執(zhí)教的五年級下冊《我們的呼吸》、顏世萍老師執(zhí)教的六年級上冊《四季更替》以及吳士珂老師執(zhí)教的六年級上冊《彎彎的月亮》四節(jié)課，聽完四節(jié)課后對我的影響很大，使我重新認(rèn)識了“解暗箱”教學(xué)方法，例如《地震》一課，課文內(nèi)容是不能直接感知地震的，刑麗梅老師展示了地震的課件影片、毛巾、橡皮泥、三合木板的可感知的外部情況，從而間接推斷出地震的內(nèi)部實質(zhì)。
女老師在教學(xué)的過程中很大優(yōu)勢就是她的'親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中孩子們覺得很愿意去接近這位老師。周曉靜老師在授課時就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“解暗箱”教學(xué)的應(yīng)用手段，通過憋氣運(yùn)動、呼出與吸入氣體的不同、課件展示氣體呼出與吸入的流程圖以及呼吸系統(tǒng)，輔助在課堂中的兩個實驗上（二氧化碳使石灰水變渾濁、二氧化碳能使可燃物熄滅），使得不易理解的呼吸系統(tǒng)直觀的擺在了學(xué)生們的面前，是教師能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在快樂中不知不覺的掌握了應(yīng)該掌握的知識。
總之，我聽完這四節(jié)課后我感觸很多，包括其他們的說課以及各位老師的點(diǎn)評，都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，把科學(xué)教學(xué)工作做到細(xì)處，把孩子們引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的快樂，做一個合格的科學(xué)老師。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇二
尋訪紅色印跡，傳承紅色圣火。
為認(rèn)真貫徹落實教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行胡意見》和江西省教育廳《關(guān)于全省中小學(xué)開展紅色文化綠色文化和古色文化的教育活動通知》，堅持以人為本，德育為先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的課余生活，提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)，特舉行“紅色之旅”活動。
1、通過“紅色之旅”這項活動，讓同學(xué)們回顧歷史，深化同學(xué)們的愛國情懷，更加珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活，成為我國合格的繼承人和接班人。
2、進(jìn)一步豐富廣大學(xué)生的校園生活，增進(jìn)社團(tuán)之間的感情構(gòu)筑和諧的校園生活，促進(jìn)社團(tuán)間的友好與團(tuán)結(jié)。
3、讓學(xué)生走出校園去認(rèn)知社會，體驗集體生活，培養(yǎng)實踐能力，同時領(lǐng)略現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的無窮魅力，激發(fā)關(guān)愛自然、關(guān)心社會發(fā)展、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感。
20xx年11月11日。
八一起義紀(jì)念館、江西省科技館、神奇4d影院。
1、三、四年級部分學(xué)生。
2、堅持自愿的原則。報名參加的同學(xué)，須填寫《申請表》，經(jīng)所在班級班主任推薦，家長同意簽名后，由學(xué)校審核通過方能獲得參加資格。
3、學(xué)生身體健康，無病史及其他疾病。(凡患有先天性心臟病、癲癇等病史的學(xué)生、體質(zhì)虛弱的學(xué)生，嚴(yán)禁報名參加。)。
2、到達(dá)第一站南昌八一起義紀(jì)念館參觀，由領(lǐng)隊老師清點(diǎn)人數(shù)，確保安全。學(xué)生不能獨(dú)自離開。接下來參觀完用餐。用餐后赴江西省科技館參觀和神奇4d影院參觀，并拍照留念。下午15:00返程約xx:30回到溫馨校園。
248元/人。
研學(xué)旅行前，對學(xué)生要進(jìn)行三個教育：安全教育、文明旅游教育、文化教育。學(xué)生出發(fā)前利用班會課、升旗儀式對學(xué)生進(jìn)行專題教育。
（一）安全教育。
一是人身安全。學(xué)校采取招標(biāo)的形式對各旅行社的資質(zhì)和出行方案進(jìn)行審核。
要求學(xué)生在旅行過程中上下車要有序，不得推搡擁擠，車輛行駛中不得隨便走動。在旅游區(qū)要注意道路，做到走路不看景，看景不走路。在景區(qū)內(nèi)不亂吃小吃，防止病從口入。
二是財產(chǎn)安全。在景區(qū)時注意脫下的衣服、放下的包等物品，裝錢的包要背在前面。
（二）文明旅游教育。
外出瀏覽要注意行為舉止文明，參觀景區(qū)時要自覺保護(hù)景區(qū)設(shè)施，不得大聲喧嘩，認(rèn)真聽講解員的講解。
（三）文化教育。
出行前對目的'地文化的了解有利于學(xué)生在旅行過程中更為深入的體會、感悟旅行的意義，帶著問題去旅行，在旅行中思考、尋找，能夠讓學(xué)生在此次旅行中有更大的收獲。
另外在旅行前做好詳細(xì)的安全預(yù)案，保障旅行的順利進(jìn)行。
20xx年11月11日早上6:30在白露中心小學(xué)集中，7:00準(zhǔn)時出發(fā)。20xx年11月11日下午大約5:30回校。（送、接必須由家長來完成）。
1、學(xué)生必須穿著校服，以便辨認(rèn)！
2、學(xué)生可以攜帶少量現(xiàn)金，禁帶貴重物品。
3、手機(jī)、相機(jī)自備，注意保管好。如丟失，學(xué)校和老師概不負(fù)責(zé)。
4、謹(jǐn)記班主任的手機(jī)號碼。如遇突發(fā)事件，便于聯(lián)系。
7、整個研學(xué)之旅過程中，不能擅自行動，不能私自脫離隊伍。
1、務(wù)必嚴(yán)格遵守各項規(guī)定的時間。
2、務(wù)必聽從研學(xué)指導(dǎo)老師和帶隊老師的安排。
3、務(wù)必按時到指定地點(diǎn)集合。上車時要有秩序，不推搡。
4、乘車期間禁止將頭或手伸出窗外，在車上做到不起哄，不講粗話。
5、不允許擅自離開自己所在的小組，有事要向老師報告。
6、少先隊員要佩戴紅領(lǐng)巾，注意形象。
7、在園區(qū)內(nèi)禁止翻爬，不得損壞公共財物。如有損壞照價賠償。
8、回校后，家長來接人時，必須通知班主任后才能把人接走。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇三
為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作，幫助學(xué)生樹立“珍愛生命，安全第一”的思想意識、掌握安全知識、提高自我保護(hù)能力，動員全社會共同關(guān)注和支持學(xué)校安全工作，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康、有序開展，近日，xx縣第二實驗小學(xué)開展了期末安全教育周活動。以多種形式的安全教育來確保圓滿完成本學(xué)期教育教學(xué)工作。
據(jù)了解，學(xué)校利用國旗下講話機(jī)會以“提高自防自救能力，確保自身生命安全”為主題進(jìn)行了一次國旗下的講話;學(xué)校法安辦、總務(wù)處聯(lián)合對學(xué)校的安全設(shè)施進(jìn)行了一次全面、深入、細(xì)致的檢查并及時消除各種安全隱患。各班進(jìn)行一次安全主題班會、主題板報。以“防溺水安全教育”、“防火災(zāi)安全教育”、“交通安全教育、“課堂內(nèi)外安全教育”等學(xué)生身邊的小事入手進(jìn)行安全教育。
另外，充分利用家庭和社會資源，活動期間通過“校訊通”和“致家長一封信”等形式，加強(qiáng)對學(xué)生的防暴力、防侵害、防溺水、防交通、防火災(zāi)等安全防范知識的教育;法安辦還組織了全體學(xué)生開展以“珍愛生命，安全第一”為主題的手抄報創(chuàng)作評比活動，對優(yōu)秀的作品和學(xué)生進(jìn)行了表彰，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的積極性。
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小學(xué)研學(xué)活動論文篇四
xx月xx日，又是一年感恩節(jié)，xx市xx區(qū)xx小學(xué)以“學(xué)會感恩懂得回報”為主題的系列教育活動。
據(jù)悉，升旗儀式上，學(xué)生代表做了“學(xué)會感恩懂得回報”演講，并發(fā)出倡議：尊敬老師，對老師有禮貌，專心聽好每一堂課，認(rèn)真完成各學(xué)科作業(yè);理解老師的良苦用心。無論是嚴(yán)格要求還是諄諄教導(dǎo)，無論是熱情洋溢的表揚(yáng)還是苦苦的批評，老師都是為了教會大家怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人。
此外，該校召開一次“學(xué)會感恩懂得回報”主題班隊會。以班級為單位，圍繞感恩主題，以親情、友情、師生情等為切入點(diǎn)，采取討論、演講、講述等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識，表達(dá)對父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感激之情;相互說一聲“謝謝”。和家人、老師、同學(xué)、朋友見面說一句“謝謝”的話語，感謝的內(nèi)容要具體，表達(dá)的感情要真摯;制作一張感恩祝福卡、送給有恩于自己的人;開展一次感恩大自然環(huán)保行動。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。讓我們的教室(學(xué)校)更潔靜，讓我們的天空更晴朗，讓我們的家園更美麗。人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士等活動，讓學(xué)生加深對感恩的認(rèn)識。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇五
4月11日我有幸參加了在政通路小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西小學(xué)“美樂愛教育”教學(xué)研討活動。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場的所有人為之贊嘆。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語文課究竟該怎樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學(xué)一直是我們語文老師的老大難，老師不會教，學(xué)生不會寫，怎么辦呢?賈老師說要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
閱讀課上，要有十足的語文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂的生命，課堂不真實也就失去了它的真正意義;樸實，是教師的.教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩花樣，不要追求劇場效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉;扎實，是教學(xué)目標(biāo)要落到實處，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子有所進(jìn)步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一個必須達(dá)到的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來。只有這樣，我們才能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話一直在我耳邊回蕩。
為自己說一句：努力吧!
小學(xué)研學(xué)活動論文篇六
6月1日，馬湖小學(xué)慶“六一”暨第二屆駿馬文化體育藝術(shù)節(jié)在操場上隆重舉行。現(xiàn)場演出氣氛十分熱烈，喝彩聲、掌聲不斷。首先，社區(qū)歌舞隊表演的一個富有朝氣的舞蹈《逛新城》拉開了此次匯演的序幕。隨后，馬湖中心小學(xué)的幼兒舞蹈《左手右手》，學(xué)校舞蹈小組表演的群舞《燈籠高高掛》等節(jié)目博得了在場觀眾的熱烈掌聲。孩子們可愛的舞姿、稚嫩的童音勾起了人們對童年的無限回憶。最后，六年級全體同學(xué)朗誦《再見了，母?！分薪Y(jié)束了這次匯演，小演員們的`精彩表現(xiàn)得到了觀眾們的一致好評。當(dāng)天的活動讓每一個孩子都體驗著、快樂著，每一個節(jié)目都精彩地秀出了孩子們的個性和藝術(shù)潛力。精彩的表演、優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)出了我校學(xué)生蓬勃向上、天真活潑、勇于追夢的精神風(fēng)貌。
在慶?！傲弧毕盗谢顒又?，學(xué)校還開展了趣味運(yùn)動會，開設(shè)了“袋鼠跳”、“足跑”等活動項目。在親子運(yùn)動會活動中，家長和孩子們相互配合、熱情參與。那不斷的加油喝彩聲、助威鼓勁聲，讓親情在精心設(shè)計的親子趣味游戲中得到了充分的體現(xiàn)。本次藝術(shù)節(jié)，還進(jìn)行了“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好生”、“創(chuàng)三好”的評比活動，并開展“祖國好、家鄉(xiāng)美”詩文、書畫大賽和優(yōu)秀作品展。通過豐富多彩的節(jié)日活動，進(jìn)一步深化“社會主義24字價值觀在校園”的內(nèi)涵，把藝術(shù)陶冶和娛樂活動相結(jié)合，引領(lǐng)孩子們和藝術(shù)相約，在快樂學(xué)習(xí)中快樂成長。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇七
應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學(xué)生解決問題的能力。將“問題—建?！獞?yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。
一、提出實際問題，做好審題工作。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問題與學(xué)生的生活實際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問題，同時還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來解決實際問題。在審題過程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。
二、進(jìn)行相互合作與交流。
在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時還要不斷找出解決問題的方法，以此來達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來控制好教學(xué)的過程。
三、建立完善的模型，以此來解決實際問題。
解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時還要通過分析與合作來彌補(bǔ)自身的不足。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題可以實現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，這樣也就實現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會。此外，在形成數(shù)學(xué)知識以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每一個小組都要發(fā)表對問題的看法，同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來增強(qiáng)對問題的認(rèn)識。在此過程中，教師也要及時對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時也可以加深對問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問題—建?！獞?yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實驗小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[3]鄭惠.數(shù)學(xué)課要建好“?！弊龀觥靶汀保簩πW(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模的思考[j].新課程：小學(xué)，2012(11)：123.
小學(xué)研學(xué)活動論文篇八
摘要:情感伴隨人的一生，而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育。
隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步，越來越的教師和家長都認(rèn)識到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
一、以學(xué)生作為主體對象。
作為教育對象，學(xué)生自然是主體，無論是在知識教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經(jīng)驗和認(rèn)識，這種經(jīng)驗和認(rèn)識需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應(yīng)充分激發(fā)主動引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學(xué)生去認(rèn)識各種行為背后的道德選擇性。
在面對兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程，操之過急和過分放松都會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別，這是因為還處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導(dǎo)，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向。
積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動，做到情感與行動相配合。學(xué)校和老師要重視校外實踐活動重要性，鼓勵學(xué)生參加。例如科技知識館，福利院，甚至是春游秋游活動，讓學(xué)生接觸正面的社會事物，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結(jié)合，最終產(chǎn)生正面的情感積累。
二、教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)。
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，小學(xué)生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過自己獨(dú)特的人格魅力，真誠地面對學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。
小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個體，他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識和集體意識，開始對身邊的事情好奇，這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
(二)幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情感。
情感的.調(diào)節(jié)指的是個體本身對于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會，要求團(tuán)隊合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性，通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價值。
小學(xué)情感教育是的重要性可見一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對社會對國家做出貢獻(xiàn)的同時實現(xiàn)自我價值。
要幫助兒童去面對是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長的內(nèi)涵。
三、家庭教育和父母行為的重要性和影響力。
家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行為對學(xué)齡兒童的重要性。
家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
(二)家庭教育和父母言行對學(xué)齡兒童的影響力。
家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性，父母對于兒童的約束力很大，兒童對于父母有很強(qiáng)的信賴感，這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現(xiàn)，很多人在成年后會選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三)反面影響的消除困難。
在學(xué)校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強(qiáng)烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時候，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因為對于他來說，這行為早已習(xí)以為常，更加熟悉。
四、小結(jié)。
小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
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小學(xué)研學(xué)活動論文篇九
蕭山區(qū)小學(xué)心理健康疑難問題解決專題研訓(xùn)于23日在聞堰鎮(zhèn)小舉行。本次研訓(xùn)活動，對課堂教學(xué)的研討，我們小學(xué)段實施了一個新的嘗試，即分板塊對教師的課堂進(jìn)行觀察和剖析。
本次活動中，我們從“教師行走路線、教師課堂提問、學(xué)生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術(shù)”等方面分別安排老師進(jìn)行了細(xì)致觀察記錄和反思研究。
從幾位老師的點(diǎn)評發(fā)言中，我很強(qiáng)烈地感受到，這樣的研討，在以下幾方面是值得我們今后的課堂教學(xué)研究中加以堅持和優(yōu)化的：
1.適當(dāng)?shù)姆止?，便于課堂觀察的全面。
本次研討課，依據(jù)教師課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)作要求，我們設(shè)計了幾個方面的研究觀察點(diǎn)，然后分別安排了6位老師從不同的角度對老師的課堂運(yùn)行進(jìn)行了單向性的研究分析。幾位聽課的老師在課堂關(guān)注度上，投入了比平時普通的聽課多得多的精力，比如，我們來看一個畫面。這是一位老師對于教師的行走路線的記錄示意圖。
老師用不同的符號、線條，表明了不同的活動環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師的行進(jìn)路線，而且標(biāo)注了大致的時間節(jié)點(diǎn)，并且對活動進(jìn)行了很詳細(xì)的記錄很分析，無疑，這是執(zhí)教老師自己都不太會關(guān)注得事情，但是，我相信上課老師拿到這樣的線路標(biāo)注合文字說明，不能不對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行再一次地反思，這樣的安排，不僅讓聽課的老師更加明確關(guān)注得目標(biāo)，同時，對于上課老師，無疑是更為深入的觸動。
2.明確的指向，便于聽課教師的深入。
課堂教學(xué)的研討，我們是期望在課的研討中發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)和問題，便于受訓(xùn)老師改進(jìn)課堂教學(xué)，實現(xiàn)真正的低耗高效。傳統(tǒng)的觀課，是隨著聽課老師的性子的，更是依著聽課老師自己的喜好的，那么，對于整堂課的把握，每一個細(xì)節(jié)、每一個環(huán)節(jié)，方方面面，都要顧及到，我個人覺得，那是非常難的事情，尤其是對于我們普通教學(xué)者而言，要想全面分析解剖自己聽到的一堂課，沒有厚實的理論和實踐功底，那是很難提出獨(dú)到的見解的。而現(xiàn)在我們將課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)細(xì)化到每一個項目上，那么，觀課教師將精力全部集中于某一方面，就有深入挖掘的可能性了，一旦注意力集中于某一方面，就會想著這一運(yùn)作背后的真實意圖，就會去思考這安排的實際效果，更會置己于課堂，思考站在自身的角度將會采取怎樣的舉措。比如說關(guān)于學(xué)生參與度的分析，聽課老師就提出，如果采用按“表現(xiàn)欲望或者高矮”的形式進(jìn)行座位編排，就可以更多的照顧到教師對學(xué)生的關(guān)注度，也就能更好地促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度。
3.系統(tǒng)的反饋，便于執(zhí)教老師的內(nèi)化。
教學(xué)的研討，不僅是鍛煉執(zhí)教老師的課堂教學(xué)能力，事實上全體參與的老師，都能夠從中獲益，但是，傳統(tǒng)的研討反饋中，一般都會出現(xiàn)反饋信息的“撞車”現(xiàn)象，也就是很多時候大家的關(guān)注點(diǎn)會不謀而合，這當(dāng)然不是壞事，因為可以促使亮點(diǎn)更亮、缺點(diǎn)更明。但是很明顯，采用了分工觀察的形式，在反饋環(huán)節(jié)上，我們能夠聽到每一位發(fā)言的老師不同角度的意見和建議，這樣，整一堂課，在分解的基礎(chǔ)上再整合，如果教師有心，就更能夠在當(dāng)中收獲自己想要的東西。
但是，由于這樣的嘗試在小學(xué)段是首次進(jìn)行，完全是摸黑在弄堂中行走，所以，許多問題在考慮之中出現(xiàn)了偏頗，值得反思：
首先，問題設(shè)計中的獨(dú)立性與整合性沒有有效結(jié)合。這完全是由于我個人的原因，比方說教師對學(xué)生的關(guān)注度一定是和學(xué)生的課堂參與度密不可分的，但是在考慮問題是卻將兩者分離了，自然就導(dǎo)致觀察分析的老師比較費(fèi)勁。所以，像“學(xué)生的回答與教師的評價”、“教師的提問與學(xué)生的回答”、課堂的即興生成與教師的教學(xué)機(jī)智“等問題，應(yīng)該是給予整合性與獨(dú)立性結(jié)合的考慮?？梢园才乓粋€研究的小組，共同來關(guān)注這一問題，然后大家形成共同的認(rèn)識，再給予更科學(xué)合理的解析。
其次，參與人員中的全員化與個別化沒有適當(dāng)兼顧。此次活動，每一個項目只是安排了一位觀察的老師，那么，這樣的研究過程的體驗，對于大多數(shù)的老師來說，是沒有什么感覺的。同時，就一個人的觀點(diǎn)，我們同樣要擔(dān)心反饋信息的科學(xué)性，因此，實施研究小組的策略，應(yīng)該是可以相對緩解這一問題的。
第三，著重研究點(diǎn)的深入性與突破性沒有提前預(yù)設(shè)。究竟一堂課中，對于執(zhí)教老師來說，我們重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注什么，幫助其解決什么問題，沒有一個提前的規(guī)劃;同樣，對于觀課的教師，我重點(diǎn)要落實明確的是哪個方面的問題，也沒有明確;再或者，一個教研活動，活動研究重點(diǎn)是什么，要帶給老師怎樣的啟發(fā)，似乎也不明確……所以，盡管我們在此次活動中進(jìn)行了分工，但是，與真正的課堂教學(xué)研究，是有著很明顯的差距的.。
這一次的研討，我們進(jìn)行了一個很好的嘗試，跨出了很好的第一步，那么，我們有這一份心，就會在課堂教學(xué)研究的道路上，不斷摸索，不斷改進(jìn)，真正打造屬于我們自己的“低耗高效“的課堂。
行走的溫暖。
寧圍一小黃小燕。
2月23日，伴著回升的春溫，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行了小學(xué)心理健康教育“疑難問題解決”的專題研訓(xùn)活動。此次活動中，聞堰鎮(zhèn)小的汪濤老師給大家展示了一堂“你幫我我?guī)湍恪睘橹黝}的有關(guān)關(guān)心話題的課。在寬松和諧的氛圍中，同學(xué)們積極參與到課堂環(huán)節(jié)中來，能真真切切地感受到他人的困難，真心真意地幫助別人并感謝他人對自己的幫助。
課堂上，我們對汪老師的“行走路線”進(jìn)行了統(tǒng)計，覺得汪老師在行走時能把學(xué)生置于老師的關(guān)注范圍之內(nèi)。如在課前互動和游戲感悟環(huán)節(jié)中，汪老師主要在圍坐座位的中央行走，一方面吸引了學(xué)生的目光，另一方面也充分引起了學(xué)生參與課堂的興趣。在移情體驗和述說曾幫助與被幫助的環(huán)節(jié)中，汪老師既能注重全體，又能特別關(guān)注與學(xué)生個體的交流，行走做到點(diǎn)面結(jié)合。在寫下曾幫助與被幫助事跡的環(huán)節(jié)中，汪老師的行走十分關(guān)注每位學(xué)生，路線基本遍及每一位學(xué)生的座位。
從整堂課中汪老師的行走路線，我們不難發(fā)現(xiàn)她的駐足點(diǎn)很是明確、適當(dāng)。在課堂開始和游戲環(huán)節(jié)，老師站在十分醒目的中央位置，時間是3-4分鐘，每位學(xué)生的目光都能聚集到，學(xué)生也能很快明白活動的規(guī)則、老師提的各個問題。在貼卡片環(huán)節(jié)中，老師站在學(xué)生最需要幫助的黑板前，做到第一時間幫助和協(xié)調(diào)。在兒歌結(jié)束環(huán)節(jié)，老師分別行走在中央、后站于中央的一角，方便教學(xué)兒歌且不妨礙學(xué)生的視野。
從這張行走路線中，我們也覺得汪老師各個環(huán)節(jié)的時間安排非常合理。課前導(dǎo)入和游戲感悟分別為5分鐘、11分鐘，移情體驗和些好榜樣各為5分鐘、12分鐘，謝好伙伴和兒歌總結(jié)為4分鐘、3分鐘。
另外，從整體路線上看，汪老師在前三環(huán)節(jié)中關(guān)注最邊上的學(xué)生較少，因此這些學(xué)生的參與度也不高，后兩個環(huán)節(jié)中汪老師較多地關(guān)注了兩大塊的學(xué)生，而另外一塊尤其是最邊上的學(xué)生基本沒有關(guān)注到，這主要跟學(xué)生座位的排布有著密切關(guān)系，所以，這一點(diǎn)是可以在以后的教學(xué)中予以關(guān)注和避免的。
簡單的路線圖，卻包含了許多學(xué)問，它能讓我們在課堂上從更多的方面去關(guān)注學(xué)生，在這多雨的春日里，給我們送來了“行走的溫暖”。
恐懼愧疚深思。
衙前二?。盒煅欧?。
作為一個教齡差不多的老教師，很多年了，我從來都沒有這么認(rèn)真和恐懼的聽過課。面對著手中的表格，我只有不停地記錄，生怕漏掉一個學(xué)生的回答，說真的，我沒有精力去更深層的思考別的更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。盡管我很認(rèn)真，很恐懼地記錄著課堂，但是我只有完成了一個任務(wù)。全課教師共計安排42位學(xué)生回答問題，其中男生20人，女生22人，第一組16人，第2組14人，第3組6人，第四組6人。從數(shù)據(jù)上看，教師在課堂上關(guān)注男生和女生的比率均勻，兼顧各組的能力似乎薄弱了一點(diǎn)。但是我覺得，單從數(shù)據(jù)上并不能發(fā)現(xiàn)什么，因為班級里的男女生分配本來就存在個體差異，像我?guī)У陌嗉墸?0個學(xué)生，15個男生，25個女生，你讓這個課堂怎么均勻。還有的老師，喜歡把差不多同一層次的學(xué)生組合在一起，這樣在課堂上，學(xué)生在參與問題時，本來就有差異，所以我覺得數(shù)據(jù)，至少今天我統(tǒng)計的這組數(shù)據(jù)參考的價值很低。短短的40分鐘，給我的感覺是，小手如林，繁華一片，這背后投射出來的，自然是學(xué)生的全情投入，這就夠了。真羨慕這樣的氣氛，能出現(xiàn)在我高段的語文課上。
第2個任務(wù)，我只能交白卷了，本課中對后進(jìn)生的提問記錄。因為我對于這個班級的了解只有零。短短的40分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)不了后進(jìn)生。聽著老師一個一個的問題，對于我長期教高段的老師來說，太簡單了。這些感同身受的問題，孩子肯定會說，事實上，孩子也真的能說，只不過在語言上稍微嫩了一點(diǎn)，淺了一點(diǎn)，但是我覺得夠了，心理健康課，關(guān)注孩子的心理感受，不需要太華麗的語言，只要能真切地表達(dá)、只要是孩子的感受就行了，嫩一點(diǎn)也無妨。
盡管我為第2個任務(wù)找了冠冕堂皇的理由，但是我還是心存愧疚，因為我發(fā)現(xiàn)不了，這是事實。
于是，我想接下去，我該做的是深思……。
一、課堂觀察說明：
把課堂空間位置通過圖表形式展現(xiàn)，方便調(diào)查結(jié)果文字表達(dá)，其中1區(qū)、2區(qū)、3區(qū)、4區(qū)、5區(qū)是指學(xué)生所坐的位置。全班38位學(xué)生，男生14位女生24位，所以總體上男女生比例為7:12.但是鑒于本班學(xué)生為二年級學(xué)生，男女之別的影響還比較小，因此這個本身班級的比例并不影響教學(xué)。
接下來通過對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)觀察和記錄來說明本堂課中學(xué)生的參與度。主要分為兩方面：第一是教室的空間位置安排，第二是男女生比例是否正態(tài)。
首先是“蒙眼取球”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我關(guān)注的是教師發(fā)出的三輪提問中學(xué)生的參與熱情。找一個男學(xué)生進(jìn)行游戲體驗后進(jìn)行第一輪提問，此次提問中男生舉手5個，女生舉手5個;第二輪提問，男6個女4個;第三輪提問男1個女6個。出現(xiàn)這個現(xiàn)象一個是和班級的女生多有關(guān)系，另一方面和男女生的性別有關(guān)系，男生注重的是實踐的運(yùn)動的，女生重在感悟，因此在談感受時女生的參與度高，男生的參與度相對低點(diǎn)，但是在實踐中和提問初期男生參與度卻高于女生參與度，可以說明男生的延展性沒有女生長。如果教師在課堂上注意這些情況那么在叫學(xué)生回答問題或者設(shè)計活動和提問就可以及時的做相應(yīng)的調(diào)整。本堂課中教師注意到了男女比例的和諧，這一環(huán)節(jié)叫學(xué)生回答或者活動男女比例在1:1。從概率上來講，叫學(xué)生回答離正態(tài)還有距離，教師應(yīng)該加大女生的活動和回答機(jī)會。
游戲環(huán)節(jié)我主要在男女生比例上進(jìn)行關(guān)注，接下來的“移情體驗”和“寫好榜樣”“謝好伙伴”三個環(huán)節(jié)我主要從整體上來分析。
第一是“青青的困難”，主要有兩輪提問，第一輪提問從學(xué)生舉手的數(shù)量看2區(qū)、3區(qū)、和5區(qū)的學(xué)生多，到了第二輪恰恰相反1區(qū)和4區(qū)的學(xué)生明顯多了起來，試想學(xué)生的舉手熱情是否和教師的關(guān)注度有關(guān)，因為剛開始提問教師往往關(guān)注最多的是正對面5區(qū)的學(xué)生，那么為何第一輪1、4兩區(qū)的學(xué)生舉手很少，設(shè)想和學(xué)生的視線有關(guān)，當(dāng)2、3兩區(qū)的學(xué)生高舉小手時1、4兩區(qū)的學(xué)生視線無法和老師交流，而當(dāng)2、3、5區(qū)學(xué)生基本站起來回答問題完后，1、4區(qū)學(xué)生的視線開始明朗因此在第二輪問題中1、4區(qū)學(xué)生參與度增高。在此時還只是自己的一個設(shè)想，當(dāng)進(jìn)入“小紅困難”“圖片展示”時同樣出現(xiàn)了這個現(xiàn)象，因此這個設(shè)想占據(jù)了我的觀察主線。
二、個人觀后思考。
那么如何解決這個問題，就落在了本堂課的教學(xué)空間位置是否合理，從教學(xué)設(shè)計來看這樣的安排，除了在小組討論一環(huán)節(jié)不合適這個布置以外，初步看來是合理的。但是如果我剛才的設(shè)想是成立的，那么本堂課的教學(xué)空間位置的布置就有待改進(jìn)了。初步試想為：第一從學(xué)生的身高先考慮。1、4兩區(qū)可以安排最高的學(xué)生就坐，2、3兩區(qū)可以安排身高最矮的就坐，5區(qū)選擇中間學(xué)生就坐。這樣或許能夠給學(xué)生更多的參與機(jī)會，更會使老師對學(xué)生優(yōu)更合理的關(guān)注度。第二可以考慮學(xué)生的表現(xiàn)欲來就坐，可以將表現(xiàn)欲望強(qiáng)的坐在1、4兩區(qū)，表現(xiàn)欲最弱的坐在5區(qū)，以便從地理位置上促使教師及時的觀察和調(diào)整課堂。
通過對學(xué)生參與度的關(guān)注，我個人認(rèn)為學(xué)生的參與度與教師對學(xué)生的關(guān)注度以及學(xué)生在課堂上的視線是有著一定的相關(guān)性的。
另外，在這次的教研活動中自己也得到了很多，這樣的教研方式對我們老師來說是很有幫助的，有老師教也有老師研究這才是真正的教研，相信今后的教研活動會越辦越好，對心理健康充滿了信心和期望。很慶幸有這么一個機(jī)會讓我來參與評課，受益匪淺!最后發(fā)自內(nèi)心的感謝，謝謝!
如何有效進(jìn)行心理健康活動課的課堂提問。
進(jìn)化二?。嚎捉?。
在心理健康活動課中如何有效進(jìn)行課堂提問呢?聽了聞堰小學(xué)汪老師的課，感覺她從以下幾個方面進(jìn)行了關(guān)注：
一、改變課堂提問的隨意性，注重問題設(shè)計。
課前精心準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計問題。
整堂課14個大問題,我整理了一下,圍繞這四個主題進(jìn)行提問：
1、你遇到困難時是怎么想的?
2、你得到幫助時是怎樣的心情?
3、別人遇到困難的時候你是怎么想的?
4、你體驗到別人得到幫助的心情了嗎?
二、能根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行提問。
要進(jìn)行課堂提問教學(xué)設(shè)計，首先，要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二年級小朋友以形象思維為主。課前她先和二年級小朋友進(jìn)行心理溝通，問了以下幾個問題：你叫什么名字?哪組小朋友坐得端正?你們玩過哪些游戲?通過談話式提問，調(diào)節(jié)他們的情緒，很自然地為上課做好鋪墊。
三、恰當(dāng)?shù)恼n堂時間給學(xué)生思考，留出等待時間。
心理學(xué)的信息加工理論，學(xué)生從理解問題,提取加工信息,形成答案到準(zhǔn)備回答,至少需要三到五秒鐘的時間，這就要求教師留出恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生思考。汪老師通過寫一寫、想一想、帖一帖、說一說等一系列活動給學(xué)生充分的思考時間。
四、有待探討的問題。
小學(xué)生以具體形象思維為主，除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應(yīng)了解。我們要怎樣關(guān)注學(xué)生共性與個性兩個方面，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行有效的提問。還有待進(jìn)一步探討。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)。
——課堂生成與處理藝術(shù)。
任伯年小學(xué)：高凌君。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教授，都是慢的漸進(jìn)、慢的吸收、慢的前進(jìn)。
聞堰小學(xué)汪濤老師的這堂《你幫我，我?guī)湍恪返男睦斫】祷顒诱n中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，老師十分關(guān)注二年級孩子們的內(nèi)心體驗，并在課前做足了準(zhǔn)備，結(jié)合她對低段學(xué)生語言發(fā)展階段的了解，整堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成順暢，因此課堂上孩子們未發(fā)生明顯的突發(fā)意外或?qū)W生回答問題錯誤等現(xiàn)象。而且，孩子們在汪老師設(shè)計的“寫好榜樣”、“謝好伙伴”環(huán)節(jié)中，通過讓孩子們寫寫、小組說說、全班表彰性說說、當(dāng)面道謝的一系列環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了孩子們的自我榮譽(yù)感，也讓在座的孩子們深刻地體驗到了幫助他人的快樂。相信有了這一課，孩子們樂于助人的動力會更強(qiáng)。
如果一定要尋找節(jié)點(diǎn)的話，可能也就是在第一個游戲環(huán)節(jié)“蒙眼取球”時，那個體驗蒙眼前進(jìn)的孩子在碰到障礙物時，引來了全班的一陣哄笑。這里汪老師其實可以把握住這個“哄笑”來切入“當(dāng)我們遇到困難的時候，就需要你幫我，我?guī)湍恪钡闹黝}。從提問孩子們“你們在笑什么呀?”、“如果你是那個男孩兒，聽到別人這樣笑你，你會是什么感受?”、“那么當(dāng)我們看到這樣的情景，我們是該笑，還是該做點(diǎn)兒什么?”。用這些問題引入可能會更自然些。
因此，有時候我不禁覺得，“課堂生成”不一定是要尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，或與老師設(shè)計的反應(yīng)不同的情景。有時候老師臨場應(yīng)變時出現(xiàn)的問題或未接上原本自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種課堂生成。能否處理好課堂中教學(xué)的暫時脫節(jié)，其課堂教學(xué)藝術(shù)的造詣要很深，這也正需要我們這些青年教師不停地吸收、積累、實踐方可。希望能給予我們這些新手們更多的練習(xí)、指點(diǎn)機(jī)會。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇十
隨著教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展等基本教學(xué)理念不僅對中小學(xué)教師提出更高要求，也對高校數(shù)學(xué)師范教育提出更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，以適應(yīng)新形勢的教學(xué)要求。
《初等數(shù)學(xué)研究》包括初等代數(shù)研究和初等幾何研究兩部分內(nèi)容，是高校數(shù)學(xué)系師范專業(yè)的一門重要專業(yè)課，在我校是大三開設(shè)的一門專業(yè)核心必修課。其教材一般是根據(jù)課程大綱要求，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要出發(fā)，立足中學(xué)數(shù)學(xué)教材，適當(dāng)充實延拓，在理論、觀點(diǎn)和方法上適當(dāng)予以提高，為師范生盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)工作打下必要的基礎(chǔ)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的邏輯思維，觀察分析綜合推究等數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生將來當(dāng)數(shù)學(xué)教師并能愉快地勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作了準(zhǔn)備。它和《中學(xué)教材教法》都是訓(xùn)練中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生從師任教能力與素養(yǎng)的重要課程。
二、教材存在的問題。
在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：
1.教材內(nèi)容比較抽象。
該門課程主要是關(guān)于理論體系完整和純理論及方法的研究，而這些東西的大部分基礎(chǔ)內(nèi)容已為學(xué)生所知曉，故學(xué)生比較松懈，但將問題展開后，還是覺得有些吃力。比如，幾何中的軌跡命題的探求、證明完備性和純粹性的證明，特別是純粹性的證明學(xué)生不知如何下手，甚至已知什么，要證明什么都搞不清楚，更無法用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言闡述，且邏輯性不強(qiáng)，故學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，妨礙了該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。
2.教材內(nèi)容不夠創(chuàng)新。
教材內(nèi)容缺少觀察、比較、歸納、類比、猜想等合情推理的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化氣息，和現(xiàn)實中學(xué)教材的聯(lián)系不夠緊密，隨著中學(xué)新教改工作的不斷推進(jìn)，這樣的教材難于適應(yīng)時代要求。
三、教學(xué)改革的探索。
中學(xué)教改需要具有研究創(chuàng)新能力的人才，高校教改要求培養(yǎng)研究人才。在教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的初等數(shù)學(xué)研究創(chuàng)新能力作為該課程教學(xué)的一項重要要求，重視對學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容及思考方式，我的教學(xué)改革將會采用多樣的教學(xué)方式方法，如:教師講課、自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生上臺演示、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟研法，等等。這樣，一方面可使課堂教學(xué)靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面又可使學(xué)生掌握更多的教學(xué)方法，盡早體驗教師工作。為大四的實習(xí)打下基礎(chǔ)，能很快適應(yīng)實習(xí)生活，也為就業(yè)面試做準(zhǔn)備。
我在長期的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，主要有如下的改革：
1.對教材內(nèi)容靈活安排，增加介紹中學(xué)新教改的內(nèi)容。
為了適應(yīng)中學(xué)課程改革的需要，初等數(shù)學(xué)研究課程必須精選內(nèi)容，用以較高的觀點(diǎn)審視、觀察和闡述初等數(shù)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對中學(xué)數(shù)學(xué)中用描述的方法引進(jìn)的一些數(shù)學(xué)概念給出精確的定義，對未作證明或證明不完整的具有廣泛應(yīng)用性的教學(xué)思想方法作進(jìn)一步的訓(xùn)練與研究，幫助學(xué)生對初等數(shù)學(xué)知識形成較完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并增加部分新教改內(nèi)容。為學(xué)生將來從事數(shù)學(xué)教學(xué)、研究工作和應(yīng)用數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。對中學(xué)中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容快速帶過，而中學(xué)沒有講透或沒提到的內(nèi)容著重講解，如:不定式的部分內(nèi)容、允許重復(fù)的排列與組合、梅涅勞定理、初等幾何的變換、軌跡、作圖等內(nèi)容著重講解。
2.授課方式靈活多樣，主要采取教師導(dǎo)引——自主學(xué)習(xí)——師生討論交流等形式。
新課改強(qiáng)調(diào)“探究”教學(xué)方法，提倡主體教育、師生互動和科學(xué)探索，強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略、方法，師生開展研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生可自學(xué)掌握的內(nèi)容簡化，分小組討論，上臺演示，不僅要講解題目的解答過程，還要講解自己的思維過程，下面學(xué)生提問。其他學(xué)生有不同的解法和意見，可以上臺補(bǔ)充，在這樣的互動氣氛下，臺上臺下學(xué)生思維更為活躍，課堂氣氛熱烈。學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，而中學(xué)招聘教師時通常要經(jīng)過說課和試講一關(guān)，經(jīng)過學(xué)生上臺演示，學(xué)生不但對所學(xué)內(nèi)容理解更透徹，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教態(tài)、口才、組織教學(xué)能力等也得到了提高，不少學(xué)生還要求多次上臺機(jī)會，課堂氣氛很活躍。
3.突出研究特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。
調(diào)動學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與進(jìn)來研究是上好這門課程的關(guān)鍵。從確立學(xué)生的主體地位入手，有效地改變教師的'教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重視對學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，且目前我國的教育還是應(yīng)試教育的階段，鼓勵學(xué)生查閱近年的中考或高考題，自己作系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并結(jié)合所學(xué)知識對題解也作相應(yīng)的總結(jié)，為就業(yè)面試的試講及說課做準(zhǔn)備。
課后給學(xué)生布置研究任務(wù)，介紹研究的方法、步驟和基本要求，資料的收集、整理和加工方面的知識，指出參考讀物。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析探索，在傳授知識技能的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力。根據(jù)學(xué)生的成果，會在下課前留出十幾分鐘讓學(xué)生上臺演示自己的成果。這樣可激起學(xué)生探索研究的興趣和潛能。比如，講到數(shù)列內(nèi)容時，就有學(xué)生結(jié)合高中知識，總結(jié)了數(shù)列求和的一般方法，數(shù)列通項求法總結(jié)，詳細(xì)分析可化為遞歸問題的類型和不動點(diǎn)法求數(shù)列通項的類型，并就書本上的例子分別以不同的方法給予解答。中學(xué)幾何問題較多會用代數(shù)方法解決，學(xué)生就一些幾何證明問題，分別利用不同的方法給予歸納。不少學(xué)生在探索研究過程中，已經(jīng)找到畢業(yè)論文的方向。使學(xué)生擴(kuò)大了知識面，提高了科研意識和能力。
4.大學(xué)所學(xué)知識與初等數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系。
結(jié)合《高等代數(shù)》和《高等幾何》的知識對相關(guān)內(nèi)容作比較及聯(lián)系，例如利用初等數(shù)學(xué)方法和仿射變換來證明梅涅勞定理等，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更感興趣。
利用高等數(shù)學(xué)的知識，如極限、導(dǎo)數(shù)等，講解不等式的證明、函數(shù)凹凸性的證明分別利用初等數(shù)學(xué)及高等數(shù)學(xué)教學(xué)，與大學(xué)所學(xué)知識融會貫通，思路更加開闊。
5.運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。
制作教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。特別在幾何變換、軌跡的求解和一些涉及合成軌跡的例子中利用“幾何畫板”，可將圖形變換的整個動態(tài)過程演示出來，并能多次重復(fù)再現(xiàn)整個分析過程，讓學(xué)生理解得更透徹，并能夠注意到在解軌跡題的時候要更全面，不會有遺漏。
6.評價目標(biāo)多元化。
學(xué)生學(xué)習(xí)評價目標(biāo)多元化，既要考查對課本知識的掌握及基本技能，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，最后的成績由期末考試、平時作業(yè)、上講臺演示、學(xué)生的小研究等幾方面綜合評定，給出期末的綜合評分，反映出學(xué)生的真實水平。
四、結(jié)語。
經(jīng)過教學(xué)研究改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的積極性，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛活躍。通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對今后的就業(yè)及工作更有信心，產(chǎn)生初步的熱情，使學(xué)生具備說數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)和交流數(shù)學(xué)活躍課堂的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既善于教學(xué)又具備初級科研能力的數(shù)學(xué)專業(yè)教師。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)研學(xué)活動論文篇十一
旅游地理為地理選修內(nèi)容。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識為基礎(chǔ)，與地理學(xué)科主干知識融合，同時引導(dǎo)學(xué)生融入社會，積極開展實踐、探究活動，以期提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
［關(guān)鍵詞］。
新課程理念；旅游地理；教學(xué)。
旅游地理為地理選修內(nèi)容，充分體現(xiàn)了地理新課程理念，立足地理必修內(nèi)容，結(jié)合近年來出現(xiàn)的旅游及社會熱點(diǎn)問題，進(jìn)行相關(guān)知識拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生從人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等方面，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。同時，旅游地理具有很強(qiáng)的實踐性，融知能與情感、興趣與審美于一爐，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)野外生存、實踐能力和探索精神。為全面貫徹地理新課程理念，旅游地理的教學(xué)應(yīng)注重以下兩個方面。
一、旅游地理教學(xué)應(yīng)以必修地理知識為基礎(chǔ)。
旅游業(yè)是一種綜合性的產(chǎn)業(yè)，其中旅游資源具有可創(chuàng)造性的特點(diǎn)，其開發(fā)必須建立在充分了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析對游客能產(chǎn)生吸引力的資源所具有的發(fā)展優(yōu)勢。在體驗旅游業(yè)給人類帶來的經(jīng)濟(jì)利益的同時，要在不違背自然界發(fā)展規(guī)律的前提下，解決旅游活動中出現(xiàn)的各類環(huán)境問題，使生態(tài)、社會與經(jīng)濟(jì)三者相協(xié)調(diào)。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識為基礎(chǔ)。
1.旅游地理與自然地理知識的融合。地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其研究對象復(fù)雜多變。學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的基本組成要素以及自然界的基本規(guī)律，各個不同的區(qū)域范圍內(nèi)各種自然要素互相結(jié)合，且各種地理事象不斷變化，從而形成了旅游區(qū)域獨(dú)特的自然地理景觀。例如，在學(xué)習(xí)“旅游資源的類型與分布”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)地圖，先找出這些旅游資源的位置分布，再利用已掌握的相關(guān)自然地理知識，重點(diǎn)分析是在哪些自然因素的作用下形成不同區(qū)域旅游資源的地域特色。并引導(dǎo)學(xué)生分析在這些不同自然因素的`作用下會形成哪些類型的自然地理景觀，這樣自然就可以開發(fā)成各具特色的自然風(fēng)景區(qū)?？梢栽诮虒W(xué)中著重分析各個區(qū)域之間的地域差異，這樣有利于學(xué)生歸納自然旅游資源的類型。
2.旅游地理與人文地理知識的融合。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代旅游形式越來越多樣化。在傳統(tǒng)的觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游、文化旅游基礎(chǔ)上，還形成了一大批特種旅游項目：以觀賞田園風(fēng)光、體驗農(nóng)家生活為目的的鄉(xiāng)村旅游，以及以參觀工業(yè)場所了解產(chǎn)品生產(chǎn)和制造過程為主的工業(yè)旅游等。在學(xué)習(xí)“旅游資源的類型”時，可結(jié)合人文地理德國魯爾區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)的典范進(jìn)行教學(xué)。首先可簡單分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件和衰退的原因，在此基礎(chǔ)上以“魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的探索”為主題，通過課本一組景觀圖片的展示說明魯爾區(qū)的變化，并介紹該傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特色旅游資源，使學(xué)生了解此種生產(chǎn)模式所具有的獨(dú)特性，最后結(jié)合旅游資源的多樣化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展旅游業(yè)可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于就業(yè)等，這樣還有利于學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。
3.旅游地理與區(qū)域地理知識的融合。對于旅游地理“旅游資源的評價、旅游活動對區(qū)域發(fā)展的影響”這部分內(nèi)容，可先根據(jù)各個區(qū)域的自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各個區(qū)域的特色旅游資源，幫助學(xué)生理解旅游資源不僅是“天生麗質(zhì)”，也可以人為打造，從而充分發(fā)揮旅游業(yè)在帶動地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)等方面的作用。例如，在學(xué)習(xí)“旅游業(yè)的發(fā)展及其對區(qū)域的影響”時，可利用教材中第四章第一節(jié)湖南省張家界武陵源風(fēng)景名勝區(qū)開發(fā)的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，并聯(lián)系實際，探討如何做到興利除弊，盡量減少旅游業(yè)對地理環(huán)境的負(fù)面影響。
二、引導(dǎo)學(xué)生融入社會，積極開展實踐、探究活動。
旅游地理強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，重視對地理問題的探究”，具有極強(qiáng)的實用性。其中旅游資源評價、旅游景觀欣賞、旅游規(guī)劃設(shè)計、旅游活動設(shè)計等主題探究活動，突出地理學(xué)科的實用價值，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展實踐、探究活動。
例如，在學(xué)習(xí)“旅游活動的設(shè)計”時，可以“打造我的精品旅游線路”為主題開展研究性學(xué)習(xí)?？山Y(jié)合春游或秋游活動，教師提供導(dǎo)游圖，將全班學(xué)生分成若干小組，各小組自主查找、收集旅游活動相關(guān)資料與信息，并設(shè)計游覽公園的具體線路（提醒各小組選擇線路的基本依據(jù)：達(dá)到“四最”——用最少的時間、花最少的費(fèi)用、獲取最豐富的旅游體驗、達(dá)到最滿意的效果）。最后全班比一比，看哪組設(shè)計的線路最好（比較的標(biāo)準(zhǔn)：是否達(dá)到旅游線路的基本要求，是否考慮到動靜結(jié)合、有快有慢、有虛有實、旅游安全、環(huán)境保護(hù)等）。學(xué)生通過自己提出優(yōu)秀線路的標(biāo)準(zhǔn)，可鍛煉他們評價線路設(shè)計的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
旅游地理雖是選修內(nèi)容，但綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容豐富，在實際教學(xué)中，應(yīng)與地理主干知識融合，并注重學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生主動探究地理問題的興趣，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇十二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機(jī)師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇一
20xx年11月1日上午，我跟隨教研室鐘英老師來到羅莊區(qū)二十一中學(xué)，參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動”，下午在二十一中學(xué)的會議室里聽取了刑麗梅老師執(zhí)教的五年級上冊《地震》、周曉靜老師執(zhí)教的五年級下冊《我們的呼吸》、顏世萍老師執(zhí)教的六年級上冊《四季更替》以及吳士珂老師執(zhí)教的六年級上冊《彎彎的月亮》四節(jié)課，聽完四節(jié)課后對我的影響很大，使我重新認(rèn)識了“解暗箱”教學(xué)方法，例如《地震》一課，課文內(nèi)容是不能直接感知地震的，刑麗梅老師展示了地震的課件影片、毛巾、橡皮泥、三合木板的可感知的外部情況，從而間接推斷出地震的內(nèi)部實質(zhì)。
女老師在教學(xué)的過程中很大優(yōu)勢就是她的'親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中孩子們覺得很愿意去接近這位老師。周曉靜老師在授課時就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“解暗箱”教學(xué)的應(yīng)用手段，通過憋氣運(yùn)動、呼出與吸入氣體的不同、課件展示氣體呼出與吸入的流程圖以及呼吸系統(tǒng)，輔助在課堂中的兩個實驗上（二氧化碳使石灰水變渾濁、二氧化碳能使可燃物熄滅），使得不易理解的呼吸系統(tǒng)直觀的擺在了學(xué)生們的面前，是教師能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在快樂中不知不覺的掌握了應(yīng)該掌握的知識。
總之，我聽完這四節(jié)課后我感觸很多，包括其他們的說課以及各位老師的點(diǎn)評，都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，把科學(xué)教學(xué)工作做到細(xì)處，把孩子們引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的快樂，做一個合格的科學(xué)老師。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇二
尋訪紅色印跡，傳承紅色圣火。
為認(rèn)真貫徹落實教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行胡意見》和江西省教育廳《關(guān)于全省中小學(xué)開展紅色文化綠色文化和古色文化的教育活動通知》，堅持以人為本，德育為先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的課余生活，提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)，特舉行“紅色之旅”活動。
1、通過“紅色之旅”這項活動，讓同學(xué)們回顧歷史，深化同學(xué)們的愛國情懷，更加珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活，成為我國合格的繼承人和接班人。
2、進(jìn)一步豐富廣大學(xué)生的校園生活，增進(jìn)社團(tuán)之間的感情構(gòu)筑和諧的校園生活，促進(jìn)社團(tuán)間的友好與團(tuán)結(jié)。
3、讓學(xué)生走出校園去認(rèn)知社會，體驗集體生活，培養(yǎng)實踐能力，同時領(lǐng)略現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的無窮魅力，激發(fā)關(guān)愛自然、關(guān)心社會發(fā)展、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感。
20xx年11月11日。
八一起義紀(jì)念館、江西省科技館、神奇4d影院。
1、三、四年級部分學(xué)生。
2、堅持自愿的原則。報名參加的同學(xué)，須填寫《申請表》，經(jīng)所在班級班主任推薦，家長同意簽名后，由學(xué)校審核通過方能獲得參加資格。
3、學(xué)生身體健康，無病史及其他疾病。(凡患有先天性心臟病、癲癇等病史的學(xué)生、體質(zhì)虛弱的學(xué)生，嚴(yán)禁報名參加。)。
2、到達(dá)第一站南昌八一起義紀(jì)念館參觀，由領(lǐng)隊老師清點(diǎn)人數(shù)，確保安全。學(xué)生不能獨(dú)自離開。接下來參觀完用餐。用餐后赴江西省科技館參觀和神奇4d影院參觀，并拍照留念。下午15:00返程約xx:30回到溫馨校園。
248元/人。
研學(xué)旅行前，對學(xué)生要進(jìn)行三個教育：安全教育、文明旅游教育、文化教育。學(xué)生出發(fā)前利用班會課、升旗儀式對學(xué)生進(jìn)行專題教育。
（一）安全教育。
一是人身安全。學(xué)校采取招標(biāo)的形式對各旅行社的資質(zhì)和出行方案進(jìn)行審核。
要求學(xué)生在旅行過程中上下車要有序，不得推搡擁擠，車輛行駛中不得隨便走動。在旅游區(qū)要注意道路，做到走路不看景，看景不走路。在景區(qū)內(nèi)不亂吃小吃，防止病從口入。
二是財產(chǎn)安全。在景區(qū)時注意脫下的衣服、放下的包等物品，裝錢的包要背在前面。
（二）文明旅游教育。
外出瀏覽要注意行為舉止文明，參觀景區(qū)時要自覺保護(hù)景區(qū)設(shè)施，不得大聲喧嘩，認(rèn)真聽講解員的講解。
（三）文化教育。
出行前對目的'地文化的了解有利于學(xué)生在旅行過程中更為深入的體會、感悟旅行的意義，帶著問題去旅行，在旅行中思考、尋找，能夠讓學(xué)生在此次旅行中有更大的收獲。
另外在旅行前做好詳細(xì)的安全預(yù)案，保障旅行的順利進(jìn)行。
20xx年11月11日早上6:30在白露中心小學(xué)集中，7:00準(zhǔn)時出發(fā)。20xx年11月11日下午大約5:30回校。（送、接必須由家長來完成）。
1、學(xué)生必須穿著校服，以便辨認(rèn)！
2、學(xué)生可以攜帶少量現(xiàn)金，禁帶貴重物品。
3、手機(jī)、相機(jī)自備，注意保管好。如丟失，學(xué)校和老師概不負(fù)責(zé)。
4、謹(jǐn)記班主任的手機(jī)號碼。如遇突發(fā)事件，便于聯(lián)系。
7、整個研學(xué)之旅過程中，不能擅自行動，不能私自脫離隊伍。
1、務(wù)必嚴(yán)格遵守各項規(guī)定的時間。
2、務(wù)必聽從研學(xué)指導(dǎo)老師和帶隊老師的安排。
3、務(wù)必按時到指定地點(diǎn)集合。上車時要有秩序，不推搡。
4、乘車期間禁止將頭或手伸出窗外，在車上做到不起哄，不講粗話。
5、不允許擅自離開自己所在的小組，有事要向老師報告。
6、少先隊員要佩戴紅領(lǐng)巾，注意形象。
7、在園區(qū)內(nèi)禁止翻爬，不得損壞公共財物。如有損壞照價賠償。
8、回校后，家長來接人時，必須通知班主任后才能把人接走。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇三
為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作，幫助學(xué)生樹立“珍愛生命，安全第一”的思想意識、掌握安全知識、提高自我保護(hù)能力，動員全社會共同關(guān)注和支持學(xué)校安全工作，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康、有序開展，近日，xx縣第二實驗小學(xué)開展了期末安全教育周活動。以多種形式的安全教育來確保圓滿完成本學(xué)期教育教學(xué)工作。
據(jù)了解，學(xué)校利用國旗下講話機(jī)會以“提高自防自救能力，確保自身生命安全”為主題進(jìn)行了一次國旗下的講話;學(xué)校法安辦、總務(wù)處聯(lián)合對學(xué)校的安全設(shè)施進(jìn)行了一次全面、深入、細(xì)致的檢查并及時消除各種安全隱患。各班進(jìn)行一次安全主題班會、主題板報。以“防溺水安全教育”、“防火災(zāi)安全教育”、“交通安全教育、“課堂內(nèi)外安全教育”等學(xué)生身邊的小事入手進(jìn)行安全教育。
另外，充分利用家庭和社會資源，活動期間通過“校訊通”和“致家長一封信”等形式，加強(qiáng)對學(xué)生的防暴力、防侵害、防溺水、防交通、防火災(zāi)等安全防范知識的教育;法安辦還組織了全體學(xué)生開展以“珍愛生命，安全第一”為主題的手抄報創(chuàng)作評比活動，對優(yōu)秀的作品和學(xué)生進(jìn)行了表彰，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的積極性。
精選2017愛耳日活動簡報-簡報模板。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇四
xx月xx日，又是一年感恩節(jié)，xx市xx區(qū)xx小學(xué)以“學(xué)會感恩懂得回報”為主題的系列教育活動。
據(jù)悉，升旗儀式上，學(xué)生代表做了“學(xué)會感恩懂得回報”演講，并發(fā)出倡議：尊敬老師，對老師有禮貌，專心聽好每一堂課，認(rèn)真完成各學(xué)科作業(yè);理解老師的良苦用心。無論是嚴(yán)格要求還是諄諄教導(dǎo)，無論是熱情洋溢的表揚(yáng)還是苦苦的批評，老師都是為了教會大家怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人。
此外，該校召開一次“學(xué)會感恩懂得回報”主題班隊會。以班級為單位，圍繞感恩主題，以親情、友情、師生情等為切入點(diǎn)，采取討論、演講、講述等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識，表達(dá)對父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感激之情;相互說一聲“謝謝”。和家人、老師、同學(xué)、朋友見面說一句“謝謝”的話語，感謝的內(nèi)容要具體，表達(dá)的感情要真摯;制作一張感恩祝福卡、送給有恩于自己的人;開展一次感恩大自然環(huán)保行動。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。讓我們的教室(學(xué)校)更潔靜，讓我們的天空更晴朗，讓我們的家園更美麗。人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士等活動，讓學(xué)生加深對感恩的認(rèn)識。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇五
4月11日我有幸參加了在政通路小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西小學(xué)“美樂愛教育”教學(xué)研討活動。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場的所有人為之贊嘆。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語文課究竟該怎樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學(xué)一直是我們語文老師的老大難，老師不會教，學(xué)生不會寫，怎么辦呢?賈老師說要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
閱讀課上，要有十足的語文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂的生命，課堂不真實也就失去了它的真正意義;樸實，是教師的.教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩花樣，不要追求劇場效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉;扎實，是教學(xué)目標(biāo)要落到實處，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子有所進(jìn)步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一個必須達(dá)到的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來。只有這樣，我們才能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話一直在我耳邊回蕩。
為自己說一句：努力吧!
小學(xué)研學(xué)活動論文篇六
6月1日，馬湖小學(xué)慶“六一”暨第二屆駿馬文化體育藝術(shù)節(jié)在操場上隆重舉行。現(xiàn)場演出氣氛十分熱烈，喝彩聲、掌聲不斷。首先，社區(qū)歌舞隊表演的一個富有朝氣的舞蹈《逛新城》拉開了此次匯演的序幕。隨后，馬湖中心小學(xué)的幼兒舞蹈《左手右手》，學(xué)校舞蹈小組表演的群舞《燈籠高高掛》等節(jié)目博得了在場觀眾的熱烈掌聲。孩子們可愛的舞姿、稚嫩的童音勾起了人們對童年的無限回憶。最后，六年級全體同學(xué)朗誦《再見了，母?！分薪Y(jié)束了這次匯演，小演員們的`精彩表現(xiàn)得到了觀眾們的一致好評。當(dāng)天的活動讓每一個孩子都體驗著、快樂著，每一個節(jié)目都精彩地秀出了孩子們的個性和藝術(shù)潛力。精彩的表演、優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)出了我校學(xué)生蓬勃向上、天真活潑、勇于追夢的精神風(fēng)貌。
在慶?！傲弧毕盗谢顒又?，學(xué)校還開展了趣味運(yùn)動會，開設(shè)了“袋鼠跳”、“足跑”等活動項目。在親子運(yùn)動會活動中，家長和孩子們相互配合、熱情參與。那不斷的加油喝彩聲、助威鼓勁聲，讓親情在精心設(shè)計的親子趣味游戲中得到了充分的體現(xiàn)。本次藝術(shù)節(jié)，還進(jìn)行了“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好生”、“創(chuàng)三好”的評比活動，并開展“祖國好、家鄉(xiāng)美”詩文、書畫大賽和優(yōu)秀作品展。通過豐富多彩的節(jié)日活動，進(jìn)一步深化“社會主義24字價值觀在校園”的內(nèi)涵，把藝術(shù)陶冶和娛樂活動相結(jié)合，引領(lǐng)孩子們和藝術(shù)相約，在快樂學(xué)習(xí)中快樂成長。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇七
應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學(xué)生解決問題的能力。將“問題—建?！獞?yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。
一、提出實際問題，做好審題工作。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問題與學(xué)生的生活實際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問題，同時還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來解決實際問題。在審題過程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。
二、進(jìn)行相互合作與交流。
在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時還要不斷找出解決問題的方法，以此來達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來控制好教學(xué)的過程。
三、建立完善的模型，以此來解決實際問題。
解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時還要通過分析與合作來彌補(bǔ)自身的不足。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題可以實現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，這樣也就實現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會。此外，在形成數(shù)學(xué)知識以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每一個小組都要發(fā)表對問題的看法，同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來增強(qiáng)對問題的認(rèn)識。在此過程中，教師也要及時對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時也可以加深對問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問題—建?！獞?yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實驗小學(xué)。
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小學(xué)研學(xué)活動論文篇八
摘要:情感伴隨人的一生，而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育。
隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步，越來越的教師和家長都認(rèn)識到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
一、以學(xué)生作為主體對象。
作為教育對象，學(xué)生自然是主體，無論是在知識教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經(jīng)驗和認(rèn)識，這種經(jīng)驗和認(rèn)識需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應(yīng)充分激發(fā)主動引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學(xué)生去認(rèn)識各種行為背后的道德選擇性。
在面對兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程，操之過急和過分放松都會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別，這是因為還處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導(dǎo)，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向。
積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動，做到情感與行動相配合。學(xué)校和老師要重視校外實踐活動重要性，鼓勵學(xué)生參加。例如科技知識館，福利院，甚至是春游秋游活動，讓學(xué)生接觸正面的社會事物，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結(jié)合，最終產(chǎn)生正面的情感積累。
二、教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)。
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，小學(xué)生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過自己獨(dú)特的人格魅力，真誠地面對學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。
小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個體，他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識和集體意識，開始對身邊的事情好奇，這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
(二)幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情感。
情感的.調(diào)節(jié)指的是個體本身對于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會，要求團(tuán)隊合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性，通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價值。
小學(xué)情感教育是的重要性可見一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對社會對國家做出貢獻(xiàn)的同時實現(xiàn)自我價值。
要幫助兒童去面對是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長的內(nèi)涵。
三、家庭教育和父母行為的重要性和影響力。
家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行為對學(xué)齡兒童的重要性。
家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
(二)家庭教育和父母言行對學(xué)齡兒童的影響力。
家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性，父母對于兒童的約束力很大，兒童對于父母有很強(qiáng)的信賴感，這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現(xiàn)，很多人在成年后會選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三)反面影響的消除困難。
在學(xué)校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強(qiáng)烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時候，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因為對于他來說，這行為早已習(xí)以為常，更加熟悉。
四、小結(jié)。
小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
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小學(xué)研學(xué)活動論文篇九
蕭山區(qū)小學(xué)心理健康疑難問題解決專題研訓(xùn)于23日在聞堰鎮(zhèn)小舉行。本次研訓(xùn)活動，對課堂教學(xué)的研討，我們小學(xué)段實施了一個新的嘗試，即分板塊對教師的課堂進(jìn)行觀察和剖析。
本次活動中，我們從“教師行走路線、教師課堂提問、學(xué)生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術(shù)”等方面分別安排老師進(jìn)行了細(xì)致觀察記錄和反思研究。
從幾位老師的點(diǎn)評發(fā)言中，我很強(qiáng)烈地感受到，這樣的研討，在以下幾方面是值得我們今后的課堂教學(xué)研究中加以堅持和優(yōu)化的：
1.適當(dāng)?shù)姆止?，便于課堂觀察的全面。
本次研討課，依據(jù)教師課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)作要求，我們設(shè)計了幾個方面的研究觀察點(diǎn)，然后分別安排了6位老師從不同的角度對老師的課堂運(yùn)行進(jìn)行了單向性的研究分析。幾位聽課的老師在課堂關(guān)注度上，投入了比平時普通的聽課多得多的精力，比如，我們來看一個畫面。這是一位老師對于教師的行走路線的記錄示意圖。
老師用不同的符號、線條，表明了不同的活動環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師的行進(jìn)路線，而且標(biāo)注了大致的時間節(jié)點(diǎn)，并且對活動進(jìn)行了很詳細(xì)的記錄很分析，無疑，這是執(zhí)教老師自己都不太會關(guān)注得事情，但是，我相信上課老師拿到這樣的線路標(biāo)注合文字說明，不能不對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行再一次地反思，這樣的安排，不僅讓聽課的老師更加明確關(guān)注得目標(biāo)，同時，對于上課老師，無疑是更為深入的觸動。
2.明確的指向，便于聽課教師的深入。
課堂教學(xué)的研討，我們是期望在課的研討中發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)和問題，便于受訓(xùn)老師改進(jìn)課堂教學(xué)，實現(xiàn)真正的低耗高效。傳統(tǒng)的觀課，是隨著聽課老師的性子的，更是依著聽課老師自己的喜好的，那么，對于整堂課的把握，每一個細(xì)節(jié)、每一個環(huán)節(jié)，方方面面，都要顧及到，我個人覺得，那是非常難的事情，尤其是對于我們普通教學(xué)者而言，要想全面分析解剖自己聽到的一堂課，沒有厚實的理論和實踐功底，那是很難提出獨(dú)到的見解的。而現(xiàn)在我們將課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)細(xì)化到每一個項目上，那么，觀課教師將精力全部集中于某一方面，就有深入挖掘的可能性了，一旦注意力集中于某一方面，就會想著這一運(yùn)作背后的真實意圖，就會去思考這安排的實際效果，更會置己于課堂，思考站在自身的角度將會采取怎樣的舉措。比如說關(guān)于學(xué)生參與度的分析，聽課老師就提出，如果采用按“表現(xiàn)欲望或者高矮”的形式進(jìn)行座位編排，就可以更多的照顧到教師對學(xué)生的關(guān)注度，也就能更好地促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度。
3.系統(tǒng)的反饋，便于執(zhí)教老師的內(nèi)化。
教學(xué)的研討，不僅是鍛煉執(zhí)教老師的課堂教學(xué)能力，事實上全體參與的老師，都能夠從中獲益，但是，傳統(tǒng)的研討反饋中，一般都會出現(xiàn)反饋信息的“撞車”現(xiàn)象，也就是很多時候大家的關(guān)注點(diǎn)會不謀而合，這當(dāng)然不是壞事，因為可以促使亮點(diǎn)更亮、缺點(diǎn)更明。但是很明顯，采用了分工觀察的形式，在反饋環(huán)節(jié)上，我們能夠聽到每一位發(fā)言的老師不同角度的意見和建議，這樣，整一堂課，在分解的基礎(chǔ)上再整合，如果教師有心，就更能夠在當(dāng)中收獲自己想要的東西。
但是，由于這樣的嘗試在小學(xué)段是首次進(jìn)行，完全是摸黑在弄堂中行走，所以，許多問題在考慮之中出現(xiàn)了偏頗，值得反思：
首先，問題設(shè)計中的獨(dú)立性與整合性沒有有效結(jié)合。這完全是由于我個人的原因，比方說教師對學(xué)生的關(guān)注度一定是和學(xué)生的課堂參與度密不可分的，但是在考慮問題是卻將兩者分離了，自然就導(dǎo)致觀察分析的老師比較費(fèi)勁。所以，像“學(xué)生的回答與教師的評價”、“教師的提問與學(xué)生的回答”、課堂的即興生成與教師的教學(xué)機(jī)智“等問題，應(yīng)該是給予整合性與獨(dú)立性結(jié)合的考慮?？梢园才乓粋€研究的小組，共同來關(guān)注這一問題，然后大家形成共同的認(rèn)識，再給予更科學(xué)合理的解析。
其次，參與人員中的全員化與個別化沒有適當(dāng)兼顧。此次活動，每一個項目只是安排了一位觀察的老師，那么，這樣的研究過程的體驗，對于大多數(shù)的老師來說，是沒有什么感覺的。同時，就一個人的觀點(diǎn)，我們同樣要擔(dān)心反饋信息的科學(xué)性，因此，實施研究小組的策略，應(yīng)該是可以相對緩解這一問題的。
第三，著重研究點(diǎn)的深入性與突破性沒有提前預(yù)設(shè)。究竟一堂課中，對于執(zhí)教老師來說，我們重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注什么，幫助其解決什么問題，沒有一個提前的規(guī)劃;同樣，對于觀課的教師，我重點(diǎn)要落實明確的是哪個方面的問題，也沒有明確;再或者，一個教研活動，活動研究重點(diǎn)是什么，要帶給老師怎樣的啟發(fā)，似乎也不明確……所以，盡管我們在此次活動中進(jìn)行了分工，但是，與真正的課堂教學(xué)研究，是有著很明顯的差距的.。
這一次的研討，我們進(jìn)行了一個很好的嘗試，跨出了很好的第一步，那么，我們有這一份心，就會在課堂教學(xué)研究的道路上，不斷摸索，不斷改進(jìn)，真正打造屬于我們自己的“低耗高效“的課堂。
行走的溫暖。
寧圍一小黃小燕。
2月23日，伴著回升的春溫，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行了小學(xué)心理健康教育“疑難問題解決”的專題研訓(xùn)活動。此次活動中，聞堰鎮(zhèn)小的汪濤老師給大家展示了一堂“你幫我我?guī)湍恪睘橹黝}的有關(guān)關(guān)心話題的課。在寬松和諧的氛圍中，同學(xué)們積極參與到課堂環(huán)節(jié)中來，能真真切切地感受到他人的困難，真心真意地幫助別人并感謝他人對自己的幫助。
課堂上，我們對汪老師的“行走路線”進(jìn)行了統(tǒng)計，覺得汪老師在行走時能把學(xué)生置于老師的關(guān)注范圍之內(nèi)。如在課前互動和游戲感悟環(huán)節(jié)中，汪老師主要在圍坐座位的中央行走，一方面吸引了學(xué)生的目光，另一方面也充分引起了學(xué)生參與課堂的興趣。在移情體驗和述說曾幫助與被幫助的環(huán)節(jié)中，汪老師既能注重全體，又能特別關(guān)注與學(xué)生個體的交流，行走做到點(diǎn)面結(jié)合。在寫下曾幫助與被幫助事跡的環(huán)節(jié)中，汪老師的行走十分關(guān)注每位學(xué)生，路線基本遍及每一位學(xué)生的座位。
從整堂課中汪老師的行走路線，我們不難發(fā)現(xiàn)她的駐足點(diǎn)很是明確、適當(dāng)。在課堂開始和游戲環(huán)節(jié)，老師站在十分醒目的中央位置，時間是3-4分鐘，每位學(xué)生的目光都能聚集到，學(xué)生也能很快明白活動的規(guī)則、老師提的各個問題。在貼卡片環(huán)節(jié)中，老師站在學(xué)生最需要幫助的黑板前，做到第一時間幫助和協(xié)調(diào)。在兒歌結(jié)束環(huán)節(jié)，老師分別行走在中央、后站于中央的一角，方便教學(xué)兒歌且不妨礙學(xué)生的視野。
從這張行走路線中，我們也覺得汪老師各個環(huán)節(jié)的時間安排非常合理。課前導(dǎo)入和游戲感悟分別為5分鐘、11分鐘，移情體驗和些好榜樣各為5分鐘、12分鐘，謝好伙伴和兒歌總結(jié)為4分鐘、3分鐘。
另外，從整體路線上看，汪老師在前三環(huán)節(jié)中關(guān)注最邊上的學(xué)生較少，因此這些學(xué)生的參與度也不高，后兩個環(huán)節(jié)中汪老師較多地關(guān)注了兩大塊的學(xué)生，而另外一塊尤其是最邊上的學(xué)生基本沒有關(guān)注到，這主要跟學(xué)生座位的排布有著密切關(guān)系，所以，這一點(diǎn)是可以在以后的教學(xué)中予以關(guān)注和避免的。
簡單的路線圖，卻包含了許多學(xué)問，它能讓我們在課堂上從更多的方面去關(guān)注學(xué)生，在這多雨的春日里，給我們送來了“行走的溫暖”。
恐懼愧疚深思。
衙前二?。盒煅欧?。
作為一個教齡差不多的老教師，很多年了，我從來都沒有這么認(rèn)真和恐懼的聽過課。面對著手中的表格，我只有不停地記錄，生怕漏掉一個學(xué)生的回答，說真的，我沒有精力去更深層的思考別的更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。盡管我很認(rèn)真，很恐懼地記錄著課堂，但是我只有完成了一個任務(wù)。全課教師共計安排42位學(xué)生回答問題，其中男生20人，女生22人，第一組16人，第2組14人，第3組6人，第四組6人。從數(shù)據(jù)上看，教師在課堂上關(guān)注男生和女生的比率均勻，兼顧各組的能力似乎薄弱了一點(diǎn)。但是我覺得，單從數(shù)據(jù)上并不能發(fā)現(xiàn)什么，因為班級里的男女生分配本來就存在個體差異，像我?guī)У陌嗉墸?0個學(xué)生，15個男生，25個女生，你讓這個課堂怎么均勻。還有的老師，喜歡把差不多同一層次的學(xué)生組合在一起，這樣在課堂上，學(xué)生在參與問題時，本來就有差異，所以我覺得數(shù)據(jù)，至少今天我統(tǒng)計的這組數(shù)據(jù)參考的價值很低。短短的40分鐘，給我的感覺是，小手如林，繁華一片，這背后投射出來的，自然是學(xué)生的全情投入，這就夠了。真羨慕這樣的氣氛，能出現(xiàn)在我高段的語文課上。
第2個任務(wù)，我只能交白卷了，本課中對后進(jìn)生的提問記錄。因為我對于這個班級的了解只有零。短短的40分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)不了后進(jìn)生。聽著老師一個一個的問題，對于我長期教高段的老師來說，太簡單了。這些感同身受的問題，孩子肯定會說，事實上，孩子也真的能說，只不過在語言上稍微嫩了一點(diǎn)，淺了一點(diǎn)，但是我覺得夠了，心理健康課，關(guān)注孩子的心理感受，不需要太華麗的語言，只要能真切地表達(dá)、只要是孩子的感受就行了，嫩一點(diǎn)也無妨。
盡管我為第2個任務(wù)找了冠冕堂皇的理由，但是我還是心存愧疚，因為我發(fā)現(xiàn)不了，這是事實。
于是，我想接下去，我該做的是深思……。
一、課堂觀察說明：
把課堂空間位置通過圖表形式展現(xiàn)，方便調(diào)查結(jié)果文字表達(dá)，其中1區(qū)、2區(qū)、3區(qū)、4區(qū)、5區(qū)是指學(xué)生所坐的位置。全班38位學(xué)生，男生14位女生24位，所以總體上男女生比例為7:12.但是鑒于本班學(xué)生為二年級學(xué)生，男女之別的影響還比較小，因此這個本身班級的比例并不影響教學(xué)。
接下來通過對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)觀察和記錄來說明本堂課中學(xué)生的參與度。主要分為兩方面：第一是教室的空間位置安排，第二是男女生比例是否正態(tài)。
首先是“蒙眼取球”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我關(guān)注的是教師發(fā)出的三輪提問中學(xué)生的參與熱情。找一個男學(xué)生進(jìn)行游戲體驗后進(jìn)行第一輪提問，此次提問中男生舉手5個，女生舉手5個;第二輪提問，男6個女4個;第三輪提問男1個女6個。出現(xiàn)這個現(xiàn)象一個是和班級的女生多有關(guān)系，另一方面和男女生的性別有關(guān)系，男生注重的是實踐的運(yùn)動的，女生重在感悟，因此在談感受時女生的參與度高，男生的參與度相對低點(diǎn)，但是在實踐中和提問初期男生參與度卻高于女生參與度，可以說明男生的延展性沒有女生長。如果教師在課堂上注意這些情況那么在叫學(xué)生回答問題或者設(shè)計活動和提問就可以及時的做相應(yīng)的調(diào)整。本堂課中教師注意到了男女比例的和諧，這一環(huán)節(jié)叫學(xué)生回答或者活動男女比例在1:1。從概率上來講，叫學(xué)生回答離正態(tài)還有距離，教師應(yīng)該加大女生的活動和回答機(jī)會。
游戲環(huán)節(jié)我主要在男女生比例上進(jìn)行關(guān)注，接下來的“移情體驗”和“寫好榜樣”“謝好伙伴”三個環(huán)節(jié)我主要從整體上來分析。
第一是“青青的困難”，主要有兩輪提問，第一輪提問從學(xué)生舉手的數(shù)量看2區(qū)、3區(qū)、和5區(qū)的學(xué)生多，到了第二輪恰恰相反1區(qū)和4區(qū)的學(xué)生明顯多了起來，試想學(xué)生的舉手熱情是否和教師的關(guān)注度有關(guān)，因為剛開始提問教師往往關(guān)注最多的是正對面5區(qū)的學(xué)生，那么為何第一輪1、4兩區(qū)的學(xué)生舉手很少，設(shè)想和學(xué)生的視線有關(guān)，當(dāng)2、3兩區(qū)的學(xué)生高舉小手時1、4兩區(qū)的學(xué)生視線無法和老師交流，而當(dāng)2、3、5區(qū)學(xué)生基本站起來回答問題完后，1、4區(qū)學(xué)生的視線開始明朗因此在第二輪問題中1、4區(qū)學(xué)生參與度增高。在此時還只是自己的一個設(shè)想，當(dāng)進(jìn)入“小紅困難”“圖片展示”時同樣出現(xiàn)了這個現(xiàn)象，因此這個設(shè)想占據(jù)了我的觀察主線。
二、個人觀后思考。
那么如何解決這個問題，就落在了本堂課的教學(xué)空間位置是否合理，從教學(xué)設(shè)計來看這樣的安排，除了在小組討論一環(huán)節(jié)不合適這個布置以外，初步看來是合理的。但是如果我剛才的設(shè)想是成立的，那么本堂課的教學(xué)空間位置的布置就有待改進(jìn)了。初步試想為：第一從學(xué)生的身高先考慮。1、4兩區(qū)可以安排最高的學(xué)生就坐，2、3兩區(qū)可以安排身高最矮的就坐，5區(qū)選擇中間學(xué)生就坐。這樣或許能夠給學(xué)生更多的參與機(jī)會，更會使老師對學(xué)生優(yōu)更合理的關(guān)注度。第二可以考慮學(xué)生的表現(xiàn)欲來就坐，可以將表現(xiàn)欲望強(qiáng)的坐在1、4兩區(qū)，表現(xiàn)欲最弱的坐在5區(qū)，以便從地理位置上促使教師及時的觀察和調(diào)整課堂。
通過對學(xué)生參與度的關(guān)注，我個人認(rèn)為學(xué)生的參與度與教師對學(xué)生的關(guān)注度以及學(xué)生在課堂上的視線是有著一定的相關(guān)性的。
另外，在這次的教研活動中自己也得到了很多，這樣的教研方式對我們老師來說是很有幫助的，有老師教也有老師研究這才是真正的教研，相信今后的教研活動會越辦越好，對心理健康充滿了信心和期望。很慶幸有這么一個機(jī)會讓我來參與評課，受益匪淺!最后發(fā)自內(nèi)心的感謝，謝謝!
如何有效進(jìn)行心理健康活動課的課堂提問。
進(jìn)化二?。嚎捉?。
在心理健康活動課中如何有效進(jìn)行課堂提問呢?聽了聞堰小學(xué)汪老師的課，感覺她從以下幾個方面進(jìn)行了關(guān)注：
一、改變課堂提問的隨意性，注重問題設(shè)計。
課前精心準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計問題。
整堂課14個大問題,我整理了一下,圍繞這四個主題進(jìn)行提問：
1、你遇到困難時是怎么想的?
2、你得到幫助時是怎樣的心情?
3、別人遇到困難的時候你是怎么想的?
4、你體驗到別人得到幫助的心情了嗎?
二、能根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行提問。
要進(jìn)行課堂提問教學(xué)設(shè)計，首先，要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二年級小朋友以形象思維為主。課前她先和二年級小朋友進(jìn)行心理溝通，問了以下幾個問題：你叫什么名字?哪組小朋友坐得端正?你們玩過哪些游戲?通過談話式提問，調(diào)節(jié)他們的情緒，很自然地為上課做好鋪墊。
三、恰當(dāng)?shù)恼n堂時間給學(xué)生思考，留出等待時間。
心理學(xué)的信息加工理論，學(xué)生從理解問題,提取加工信息,形成答案到準(zhǔn)備回答,至少需要三到五秒鐘的時間，這就要求教師留出恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生思考。汪老師通過寫一寫、想一想、帖一帖、說一說等一系列活動給學(xué)生充分的思考時間。
四、有待探討的問題。
小學(xué)生以具體形象思維為主，除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應(yīng)了解。我們要怎樣關(guān)注學(xué)生共性與個性兩個方面，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行有效的提問。還有待進(jìn)一步探討。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)。
——課堂生成與處理藝術(shù)。
任伯年小學(xué)：高凌君。
教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教授，都是慢的漸進(jìn)、慢的吸收、慢的前進(jìn)。
聞堰小學(xué)汪濤老師的這堂《你幫我，我?guī)湍恪返男睦斫】祷顒诱n中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，老師十分關(guān)注二年級孩子們的內(nèi)心體驗，并在課前做足了準(zhǔn)備，結(jié)合她對低段學(xué)生語言發(fā)展階段的了解，整堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成順暢，因此課堂上孩子們未發(fā)生明顯的突發(fā)意外或?qū)W生回答問題錯誤等現(xiàn)象。而且，孩子們在汪老師設(shè)計的“寫好榜樣”、“謝好伙伴”環(huán)節(jié)中，通過讓孩子們寫寫、小組說說、全班表彰性說說、當(dāng)面道謝的一系列環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了孩子們的自我榮譽(yù)感，也讓在座的孩子們深刻地體驗到了幫助他人的快樂。相信有了這一課，孩子們樂于助人的動力會更強(qiáng)。
如果一定要尋找節(jié)點(diǎn)的話，可能也就是在第一個游戲環(huán)節(jié)“蒙眼取球”時，那個體驗蒙眼前進(jìn)的孩子在碰到障礙物時，引來了全班的一陣哄笑。這里汪老師其實可以把握住這個“哄笑”來切入“當(dāng)我們遇到困難的時候，就需要你幫我，我?guī)湍恪钡闹黝}。從提問孩子們“你們在笑什么呀?”、“如果你是那個男孩兒，聽到別人這樣笑你，你會是什么感受?”、“那么當(dāng)我們看到這樣的情景，我們是該笑，還是該做點(diǎn)兒什么?”。用這些問題引入可能會更自然些。
因此，有時候我不禁覺得，“課堂生成”不一定是要尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，或與老師設(shè)計的反應(yīng)不同的情景。有時候老師臨場應(yīng)變時出現(xiàn)的問題或未接上原本自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種課堂生成。能否處理好課堂中教學(xué)的暫時脫節(jié)，其課堂教學(xué)藝術(shù)的造詣要很深，這也正需要我們這些青年教師不停地吸收、積累、實踐方可。希望能給予我們這些新手們更多的練習(xí)、指點(diǎn)機(jī)會。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇十
隨著教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展等基本教學(xué)理念不僅對中小學(xué)教師提出更高要求，也對高校數(shù)學(xué)師范教育提出更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，以適應(yīng)新形勢的教學(xué)要求。
《初等數(shù)學(xué)研究》包括初等代數(shù)研究和初等幾何研究兩部分內(nèi)容，是高校數(shù)學(xué)系師范專業(yè)的一門重要專業(yè)課，在我校是大三開設(shè)的一門專業(yè)核心必修課。其教材一般是根據(jù)課程大綱要求，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要出發(fā)，立足中學(xué)數(shù)學(xué)教材，適當(dāng)充實延拓，在理論、觀點(diǎn)和方法上適當(dāng)予以提高，為師范生盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)工作打下必要的基礎(chǔ)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的邏輯思維，觀察分析綜合推究等數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生將來當(dāng)數(shù)學(xué)教師并能愉快地勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作了準(zhǔn)備。它和《中學(xué)教材教法》都是訓(xùn)練中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生從師任教能力與素養(yǎng)的重要課程。
二、教材存在的問題。
在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：
1.教材內(nèi)容比較抽象。
該門課程主要是關(guān)于理論體系完整和純理論及方法的研究，而這些東西的大部分基礎(chǔ)內(nèi)容已為學(xué)生所知曉，故學(xué)生比較松懈，但將問題展開后，還是覺得有些吃力。比如，幾何中的軌跡命題的探求、證明完備性和純粹性的證明，特別是純粹性的證明學(xué)生不知如何下手，甚至已知什么，要證明什么都搞不清楚，更無法用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言闡述，且邏輯性不強(qiáng)，故學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，妨礙了該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。
2.教材內(nèi)容不夠創(chuàng)新。
教材內(nèi)容缺少觀察、比較、歸納、類比、猜想等合情推理的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化氣息，和現(xiàn)實中學(xué)教材的聯(lián)系不夠緊密，隨著中學(xué)新教改工作的不斷推進(jìn)，這樣的教材難于適應(yīng)時代要求。
三、教學(xué)改革的探索。
中學(xué)教改需要具有研究創(chuàng)新能力的人才，高校教改要求培養(yǎng)研究人才。在教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的初等數(shù)學(xué)研究創(chuàng)新能力作為該課程教學(xué)的一項重要要求，重視對學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容及思考方式，我的教學(xué)改革將會采用多樣的教學(xué)方式方法，如:教師講課、自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生上臺演示、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟研法，等等。這樣，一方面可使課堂教學(xué)靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面又可使學(xué)生掌握更多的教學(xué)方法，盡早體驗教師工作。為大四的實習(xí)打下基礎(chǔ)，能很快適應(yīng)實習(xí)生活，也為就業(yè)面試做準(zhǔn)備。
我在長期的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，主要有如下的改革：
1.對教材內(nèi)容靈活安排，增加介紹中學(xué)新教改的內(nèi)容。
為了適應(yīng)中學(xué)課程改革的需要，初等數(shù)學(xué)研究課程必須精選內(nèi)容，用以較高的觀點(diǎn)審視、觀察和闡述初等數(shù)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對中學(xué)數(shù)學(xué)中用描述的方法引進(jìn)的一些數(shù)學(xué)概念給出精確的定義，對未作證明或證明不完整的具有廣泛應(yīng)用性的教學(xué)思想方法作進(jìn)一步的訓(xùn)練與研究，幫助學(xué)生對初等數(shù)學(xué)知識形成較完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并增加部分新教改內(nèi)容。為學(xué)生將來從事數(shù)學(xué)教學(xué)、研究工作和應(yīng)用數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。對中學(xué)中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容快速帶過，而中學(xué)沒有講透或沒提到的內(nèi)容著重講解，如:不定式的部分內(nèi)容、允許重復(fù)的排列與組合、梅涅勞定理、初等幾何的變換、軌跡、作圖等內(nèi)容著重講解。
2.授課方式靈活多樣，主要采取教師導(dǎo)引——自主學(xué)習(xí)——師生討論交流等形式。
新課改強(qiáng)調(diào)“探究”教學(xué)方法，提倡主體教育、師生互動和科學(xué)探索，強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略、方法，師生開展研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生可自學(xué)掌握的內(nèi)容簡化，分小組討論，上臺演示，不僅要講解題目的解答過程，還要講解自己的思維過程，下面學(xué)生提問。其他學(xué)生有不同的解法和意見，可以上臺補(bǔ)充，在這樣的互動氣氛下，臺上臺下學(xué)生思維更為活躍，課堂氣氛熱烈。學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，而中學(xué)招聘教師時通常要經(jīng)過說課和試講一關(guān)，經(jīng)過學(xué)生上臺演示，學(xué)生不但對所學(xué)內(nèi)容理解更透徹，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教態(tài)、口才、組織教學(xué)能力等也得到了提高，不少學(xué)生還要求多次上臺機(jī)會，課堂氣氛很活躍。
3.突出研究特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。
調(diào)動學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與進(jìn)來研究是上好這門課程的關(guān)鍵。從確立學(xué)生的主體地位入手，有效地改變教師的'教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重視對學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多到中小學(xué)工作，且目前我國的教育還是應(yīng)試教育的階段，鼓勵學(xué)生查閱近年的中考或高考題，自己作系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并結(jié)合所學(xué)知識對題解也作相應(yīng)的總結(jié)，為就業(yè)面試的試講及說課做準(zhǔn)備。
課后給學(xué)生布置研究任務(wù)，介紹研究的方法、步驟和基本要求，資料的收集、整理和加工方面的知識，指出參考讀物。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析探索，在傳授知識技能的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力。根據(jù)學(xué)生的成果，會在下課前留出十幾分鐘讓學(xué)生上臺演示自己的成果。這樣可激起學(xué)生探索研究的興趣和潛能。比如，講到數(shù)列內(nèi)容時，就有學(xué)生結(jié)合高中知識，總結(jié)了數(shù)列求和的一般方法，數(shù)列通項求法總結(jié)，詳細(xì)分析可化為遞歸問題的類型和不動點(diǎn)法求數(shù)列通項的類型，并就書本上的例子分別以不同的方法給予解答。中學(xué)幾何問題較多會用代數(shù)方法解決，學(xué)生就一些幾何證明問題，分別利用不同的方法給予歸納。不少學(xué)生在探索研究過程中，已經(jīng)找到畢業(yè)論文的方向。使學(xué)生擴(kuò)大了知識面，提高了科研意識和能力。
4.大學(xué)所學(xué)知識與初等數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系。
結(jié)合《高等代數(shù)》和《高等幾何》的知識對相關(guān)內(nèi)容作比較及聯(lián)系，例如利用初等數(shù)學(xué)方法和仿射變換來證明梅涅勞定理等，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更感興趣。
利用高等數(shù)學(xué)的知識，如極限、導(dǎo)數(shù)等，講解不等式的證明、函數(shù)凹凸性的證明分別利用初等數(shù)學(xué)及高等數(shù)學(xué)教學(xué)，與大學(xué)所學(xué)知識融會貫通，思路更加開闊。
5.運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。
制作教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。特別在幾何變換、軌跡的求解和一些涉及合成軌跡的例子中利用“幾何畫板”，可將圖形變換的整個動態(tài)過程演示出來，并能多次重復(fù)再現(xiàn)整個分析過程，讓學(xué)生理解得更透徹，并能夠注意到在解軌跡題的時候要更全面，不會有遺漏。
6.評價目標(biāo)多元化。
學(xué)生學(xué)習(xí)評價目標(biāo)多元化，既要考查對課本知識的掌握及基本技能，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，最后的成績由期末考試、平時作業(yè)、上講臺演示、學(xué)生的小研究等幾方面綜合評定，給出期末的綜合評分，反映出學(xué)生的真實水平。
四、結(jié)語。
經(jīng)過教學(xué)研究改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的積極性，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛活躍。通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對今后的就業(yè)及工作更有信心，產(chǎn)生初步的熱情，使學(xué)生具備說數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)和交流數(shù)學(xué)活躍課堂的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既善于教學(xué)又具備初級科研能力的數(shù)學(xué)專業(yè)教師。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)研學(xué)活動論文篇十一
旅游地理為地理選修內(nèi)容。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識為基礎(chǔ)，與地理學(xué)科主干知識融合，同時引導(dǎo)學(xué)生融入社會，積極開展實踐、探究活動，以期提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
［關(guān)鍵詞］。
新課程理念；旅游地理；教學(xué)。
旅游地理為地理選修內(nèi)容，充分體現(xiàn)了地理新課程理念，立足地理必修內(nèi)容，結(jié)合近年來出現(xiàn)的旅游及社會熱點(diǎn)問題，進(jìn)行相關(guān)知識拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生從人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等方面，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。同時，旅游地理具有很強(qiáng)的實踐性，融知能與情感、興趣與審美于一爐，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)野外生存、實踐能力和探索精神。為全面貫徹地理新課程理念，旅游地理的教學(xué)應(yīng)注重以下兩個方面。
一、旅游地理教學(xué)應(yīng)以必修地理知識為基礎(chǔ)。
旅游業(yè)是一種綜合性的產(chǎn)業(yè)，其中旅游資源具有可創(chuàng)造性的特點(diǎn)，其開發(fā)必須建立在充分了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析對游客能產(chǎn)生吸引力的資源所具有的發(fā)展優(yōu)勢。在體驗旅游業(yè)給人類帶來的經(jīng)濟(jì)利益的同時，要在不違背自然界發(fā)展規(guī)律的前提下，解決旅游活動中出現(xiàn)的各類環(huán)境問題，使生態(tài)、社會與經(jīng)濟(jì)三者相協(xié)調(diào)。旅游地理的教學(xué)應(yīng)以必修地理知識為基礎(chǔ)。
1.旅游地理與自然地理知識的融合。地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其研究對象復(fù)雜多變。學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的基本組成要素以及自然界的基本規(guī)律，各個不同的區(qū)域范圍內(nèi)各種自然要素互相結(jié)合，且各種地理事象不斷變化，從而形成了旅游區(qū)域獨(dú)特的自然地理景觀。例如，在學(xué)習(xí)“旅游資源的類型與分布”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)地圖，先找出這些旅游資源的位置分布，再利用已掌握的相關(guān)自然地理知識，重點(diǎn)分析是在哪些自然因素的作用下形成不同區(qū)域旅游資源的地域特色。并引導(dǎo)學(xué)生分析在這些不同自然因素的`作用下會形成哪些類型的自然地理景觀，這樣自然就可以開發(fā)成各具特色的自然風(fēng)景區(qū)?？梢栽诮虒W(xué)中著重分析各個區(qū)域之間的地域差異，這樣有利于學(xué)生歸納自然旅游資源的類型。
2.旅游地理與人文地理知識的融合。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代旅游形式越來越多樣化。在傳統(tǒng)的觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游、文化旅游基礎(chǔ)上，還形成了一大批特種旅游項目：以觀賞田園風(fēng)光、體驗農(nóng)家生活為目的的鄉(xiāng)村旅游，以及以參觀工業(yè)場所了解產(chǎn)品生產(chǎn)和制造過程為主的工業(yè)旅游等。在學(xué)習(xí)“旅游資源的類型”時，可結(jié)合人文地理德國魯爾區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)的典范進(jìn)行教學(xué)。首先可簡單分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件和衰退的原因，在此基礎(chǔ)上以“魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的探索”為主題，通過課本一組景觀圖片的展示說明魯爾區(qū)的變化，并介紹該傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特色旅游資源，使學(xué)生了解此種生產(chǎn)模式所具有的獨(dú)特性，最后結(jié)合旅游資源的多樣化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展旅游業(yè)可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于就業(yè)等，這樣還有利于學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。
3.旅游地理與區(qū)域地理知識的融合。對于旅游地理“旅游資源的評價、旅游活動對區(qū)域發(fā)展的影響”這部分內(nèi)容，可先根據(jù)各個區(qū)域的自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各個區(qū)域的特色旅游資源，幫助學(xué)生理解旅游資源不僅是“天生麗質(zhì)”，也可以人為打造，從而充分發(fā)揮旅游業(yè)在帶動地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)等方面的作用。例如，在學(xué)習(xí)“旅游業(yè)的發(fā)展及其對區(qū)域的影響”時，可利用教材中第四章第一節(jié)湖南省張家界武陵源風(fēng)景名勝區(qū)開發(fā)的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，并聯(lián)系實際，探討如何做到興利除弊，盡量減少旅游業(yè)對地理環(huán)境的負(fù)面影響。
二、引導(dǎo)學(xué)生融入社會，積極開展實踐、探究活動。
旅游地理強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，重視對地理問題的探究”，具有極強(qiáng)的實用性。其中旅游資源評價、旅游景觀欣賞、旅游規(guī)劃設(shè)計、旅游活動設(shè)計等主題探究活動，突出地理學(xué)科的實用價值，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展實踐、探究活動。
例如，在學(xué)習(xí)“旅游活動的設(shè)計”時，可以“打造我的精品旅游線路”為主題開展研究性學(xué)習(xí)?？山Y(jié)合春游或秋游活動，教師提供導(dǎo)游圖，將全班學(xué)生分成若干小組，各小組自主查找、收集旅游活動相關(guān)資料與信息，并設(shè)計游覽公園的具體線路（提醒各小組選擇線路的基本依據(jù)：達(dá)到“四最”——用最少的時間、花最少的費(fèi)用、獲取最豐富的旅游體驗、達(dá)到最滿意的效果）。最后全班比一比，看哪組設(shè)計的線路最好（比較的標(biāo)準(zhǔn)：是否達(dá)到旅游線路的基本要求，是否考慮到動靜結(jié)合、有快有慢、有虛有實、旅游安全、環(huán)境保護(hù)等）。學(xué)生通過自己提出優(yōu)秀線路的標(biāo)準(zhǔn)，可鍛煉他們評價線路設(shè)計的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
旅游地理雖是選修內(nèi)容，但綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容豐富，在實際教學(xué)中，應(yīng)與地理主干知識融合，并注重學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生主動探究地理問題的興趣，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。
小學(xué)研學(xué)活動論文篇十二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機(jī)師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。