通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)短板。多次修改和潤(rùn)色總結(jié),提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。以下是小編為大家整理的鮮花盆栽推薦,希望大家能在家中享受花草的美好。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇一
每一節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,老師們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、幽默,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,都令我印象深刻,不斷的反思自己。以下是我的體會(huì):
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近了師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如xx老師就是開課前簡(jiǎn)短的交流,給學(xué)生平易近人的感覺(jué)。xx教授,讓孩子想一下,大學(xué)老師是什么樣子的,使孩子對(duì)自己有了初步的了解。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許他們出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位老師反思。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)地捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步引導(dǎo),耐心地等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。xx教授教學(xué)真分?jǐn)?shù)與徦分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí),把分?jǐn)?shù)看作是一個(gè)家族,教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中,上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、注重板書的設(shè)計(jì)。教學(xué)中,教師都板書清晰明了,他們沒(méi)有過(guò)多地利用多媒體。
課件。
根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)板書使學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理一目了然。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感,今后應(yīng)及時(shí)反思自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),將研討會(huì)的精神,應(yīng)用于實(shí)踐,不斷充實(shí)和完善自己,提高自己的教育教學(xué)水平。
前幾天,我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì),在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了6節(jié)課,聆聽(tīng)了6場(chǎng)講座,不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。
這次學(xué)習(xí)給我的觸動(dòng)很大,下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、課堂要有巨大的魅力。
(一)備課。
xx老師在他的講座中說(shuō)到幾點(diǎn):。
1、備課時(shí),要把握數(shù)學(xué)本質(zhì);。
2、把握數(shù)學(xué)思想(數(shù)形結(jié)合、模型、變中不變等);。
3、重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),悟道理。
(二)課堂上的深度對(duì)話。
正如在他的講座中談到的“課前三問(wèn)”:學(xué)什么?為什么學(xué)它?我們要學(xué)會(huì)什么?讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué),讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教師要有良好的素質(zhì)。
xx老師的一句話“做最好的自己,自己培養(yǎng)自己”讓我印象深刻。教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、成長(zhǎng)要有深度的反思。
先賢說(shuō)“吾日三省吾身”,我們也許做不到那樣,但是見(jiàn)賢思齊,經(jīng)常反思依舊是讓我們快速成長(zhǎng)的最佳途徑。在xx老師的講座中便提到通過(guò)“反思自己的課和通過(guò)別人課的好壞”來(lái)反思自己。我覺(jué)得這一點(diǎn)尤其重要,在自己講過(guò)每一堂課后都要反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)而不斷改進(jìn),學(xué)習(xí);在每次聽(tīng)完別人的課時(shí),好的地方借鑒學(xué)習(xí),不好的地方要引以為鑒。
在這次外出學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束,但我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩活動(dòng)為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇二
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展,不僅便利了我們的日常生活,還提高信息掌握的時(shí)效性和完整性。
由此語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中,不能僅局限于課本中的知識(shí),還要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
比如,教師在每次課程之前,要首先介紹作者的`情況,而在網(wǎng)絡(luò)中,不僅有作者的詳細(xì)介紹,還會(huì)有一些關(guān)于該作者的趣聞,教師可以充分利用這些知識(shí),在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候,講授該作者的一些趣聞,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,緩解識(shí)記知識(shí)中前攝抑制的影響,提高知識(shí)識(shí)記的效率。
此外,由于網(wǎng)絡(luò)中資源的良莠不齊,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有針對(duì)性地選取與課程教學(xué)相關(guān),并且具有積極引導(dǎo)作用的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極成長(zhǎng)。
2.擴(kuò)展溝通渠道,加強(qiáng)溝通與合作。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,一些新型傳媒方式走入歷史舞臺(tái),并且隨著計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及,參與網(wǎng)絡(luò)溝通的人越來(lái)越多。
因此,教師可以利用信息技術(shù),建立語(yǔ)文知識(shí)討論群,倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題,然后有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
此外,通過(guò)這種溝通,可以及時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
并且,教師以朋友的身份,與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,逐步實(shí)現(xiàn)助人自助的,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.多感官呈現(xiàn)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平以及課程教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地選擇教學(xué)模式,提高教學(xué)效果。
比如,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們思維發(fā)展水平有限,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以直觀呈現(xiàn)為主,概括學(xué)習(xí)為輔。
同時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選擇合適的呈現(xiàn)方式。
比如,許多學(xué)者研究表明,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,增加多感覺(jué)通道的參與,可以提高提高學(xué)生知識(shí)掌握的效率,提高課堂時(shí)間的利用率。
并且通過(guò)圖文并茂以及試聽(tīng)結(jié)合等都中方式,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,提高知識(shí)的生動(dòng)性、形象性,還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。
隨著國(guó)家對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視,國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者進(jìn)行研究,提出了不同的教學(xué)模式。
其中,情境性教學(xué)模式由于其具備的形象、生動(dòng)性受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài),尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),采用情境性教學(xué)的方法,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師可以利用信息技術(shù)開展情境性教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,為將來(lái)其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)。
將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
因此將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是一舉兩得的事情,可以起到事半功倍的效果。
但如果成功地將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,還是值得繼續(xù)商榷的問(wèn)題,需要小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮自己的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇三
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,融知識(shí)與技能于一體,列入教育計(jì)劃作為高一年級(jí)的必修課,其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)自身的性質(zhì),決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因而,對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō),探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展,就顯得更為重要。
動(dòng)手(上機(jī)操作)是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而,盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求,還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,以便在有限的時(shí)間里提高我們的'教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法的探討:
現(xiàn)代教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。
1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰,“知之者,不如好之者”,認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初,歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個(gè)水閘門。借助它,注意的水庫(kù)被打開,并規(guī)定了流向?!焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”??梢?jiàn),將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是所有教師的共識(shí)。我在講到word97文檔潤(rùn)色時(shí),不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn),而是先作好一張賀卡,并在上課時(shí)說(shuō)明這是一位學(xué)生寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí),也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí),大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作,也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。同學(xué)既學(xué)到了賀卡的制作,也學(xué)到了該學(xué)的內(nèi)容。
有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣很高。其實(shí)不然,剛開始的鍵盤指法練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)就是很枯燥的,。這時(shí)我們就用“寓教于樂(lè)”的方法。打字游戲,如青蛙吃蟲、打田鼠、射擊精英等讓學(xué)生興奮不已,雙擊鼠標(biāo)猜圖,拖動(dòng)鼠標(biāo)拼圖來(lái)練習(xí)鼠標(biāo)的基本操作。一個(gè)不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的小球,讓學(xué)生去點(diǎn)擊,并記分。從而達(dá)到練習(xí)鼠標(biāo)的目的。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考。
學(xué)任何知識(shí)如果不經(jīng)過(guò)自己的加工,那么,學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí),永遠(yuǎn)都只能跟在別人的后面。
下面的excel題目沒(méi)有明確的說(shuō)明要用到篩選,而事實(shí)上它是將篩選和填充相結(jié)合的題目。這個(gè)題目在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于篩選這一知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
單元目標(biāo)檢測(cè)。
姓名得分評(píng)價(jià)。
楊一84.5。
劉二89。
張三28。
李四98。
王五49。
趙六69。
要求:85以上評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”,60以下為“差”
講了排序的一般操作及注意事項(xiàng)之后。在上機(jī)時(shí)對(duì)學(xué)生給出了如下任務(wù),要求學(xué)生按成績(jī)總分排序,再排名次,最后還要重新排成原來(lái)的順序,關(guān)鍵就在最后一個(gè)要求,激發(fā)學(xué)生去思考什么才是原先的順序呢,如何才能達(dá)到這一要求。為了這一要求需要做什么。
期末成績(jī)表。
學(xué)生姓名語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)總分。
楊一5567887666。
劉二7776786670。
張三6。
[1][2]。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇四
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小,讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中,教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況:對(duì)于完成任務(wù)好的學(xué)生,要在最短的時(shí)間內(nèi)給予肯定、表?yè)P(yáng);差的也要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),但在指導(dǎo)時(shí),一定不要妨礙學(xué)生獨(dú)立思考,要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索,以達(dá)到創(chuàng)造性原則的目的。
總之,信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo),在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),使學(xué)生終身受益。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇五
當(dāng)前,中小學(xué)信息技術(shù)教材,是依據(jù)教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》編寫的,其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定,但又非常地靈活,給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”,對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō),需要教師的詳細(xì)講解,而一些對(duì)畫圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生,對(duì)此則失去學(xué)習(xí)興趣。上該節(jié)課時(shí),既要詳細(xì)講解本節(jié)課,又要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充內(nèi)容,設(shè)置一些主題,讓初學(xué)者學(xué)得會(huì),讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課,我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一種工具,而且要求學(xué)生把繪圖工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有創(chuàng)造性地進(jìn)行繪圖。對(duì)原先沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、層次較低的同學(xué),可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫,而對(duì)于學(xué)習(xí)還有潛力的同學(xué),我就要求除了以上的內(nèi)容外,再利用繪圖工具設(shè)置出一些特殊效果,如“一個(gè)文字有多種顏色、多種字體并存”等,這樣學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如,在講word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、手抄報(bào)、詩(shī)配畫等。學(xué)生看后,便小聲地討論起來(lái):“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí),給學(xué)生介紹一些圖片來(lái)源的知識(shí),如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
面對(duì)學(xué)生的差異,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分發(fā)掘他們的潛能,使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在講新課前,調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求,根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。一般情況下,我讓大部分沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),而讓少部分有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容,這樣不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足,教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇六
20xx年xx月xx號(hào),我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì),一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座,讓我頗多感悟,受益匪淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》,羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師,在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,機(jī)智,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,對(duì)老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。
兩位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)(x,x),這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí),讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇七
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀摩名師的課堂教學(xué),親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受頗深。下面就x第九小學(xué)王曉艷老師的平均數(shù)的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切,語(yǔ)言那么的感人,像聊一聊呀,說(shuō)一說(shuō)呀,快夸夸呀等,這樣學(xué)生都喜歡和老師交流,愿意把心里的話和老師說(shuō),這樣拉近了師生間的距離,學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽,然后放手給學(xué)生,讓學(xué)生選拔,引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析,先用移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī),再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎?進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分,從而滲透轉(zhuǎn)化思想,在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等,說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn):平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平,還具有很強(qiáng)的敏感性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米,李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn),更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù),像青年歌手大賽的成績(jī),如何計(jì)算平均分等,都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之,王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí),設(shè)計(jì)獨(dú)特,求實(shí)創(chuàng)新,沉著機(jī)智,非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的用數(shù)對(duì)確定位置這節(jié)課,她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔,有坡度,有深度,孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí),孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng),下課時(shí)孩子們都不想離開,依依不舍,真感人??!
請(qǐng)問(wèn)一下自己,我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡,讓孩子們依依不舍,試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢?所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),這一點(diǎn)我們是能做到的。
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使得我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程,不僅僅使得我們的教學(xué)過(guò)程的容量有了極大的提高,也使得教學(xué)過(guò)程是一個(gè)具有趣味性、學(xué)習(xí)性的過(guò)程,進(jìn)而更好的加強(qiáng)了師生之間的教學(xué)交流。
二、能夠及時(shí)實(shí)踐,提高學(xué)生的寫作能力。
我們知道,作文是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重,而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力,一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。
其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改。
以前傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上,我只是講些寫作思路,教學(xué)生如何審題,再就是讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章,然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)。
三、能夠化抽象為形象,突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍越來(lái)越廣,出來(lái)記敘文、說(shuō)明文,也涉獵了古詩(shī)、小文言文,喜劇、相聲等。
譬如《只有一個(gè)地球》這篇說(shuō)明文,要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”,學(xué)過(guò)之后還要掌握相關(guān)的說(shuō)明方法,用多媒體教學(xué),把地球在大屏幕上顯現(xiàn),教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解學(xué)生就覺(jué)得不是那么抽象了。
四、能夠注重參與、強(qiáng)化主體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生是認(rèn)知的主體;學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果;學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程,這種過(guò)程是學(xué)生感知、控制、記憶反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過(guò)程。
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教學(xué)中采用對(duì)比,可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系,使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,較大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同軟件間完成相似任務(wù)的對(duì)比,通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生的知識(shí)得到遷移,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了word中圖片、文字的插入方法后,在powerpoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對(duì)比word中的相應(yīng)操作自己探索并掌握方法,在powerpoint中掌握了超鏈接的方法之后,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的鏈接時(shí),也可采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問(wèn)題;可以讓學(xué)生自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地做出總結(jié),可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性??偨Y(jié)過(guò)程可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行,使其成為學(xué)習(xí)的主人。例如,復(fù)制文件,可以采用多種不同方法來(lái)完成,在練習(xí)中請(qǐng)不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法,然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些操作方法進(jìn)行總結(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的熱情與學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
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孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一,然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為,文字編輯不就是“打字”嗎?只要會(huì)輸入文字不就可以了,一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí),我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手,如報(bào)紙、電視、廣告語(yǔ)、手機(jī)短信等,使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí),感受到文字輸入的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上這堂課時(shí),我以一幅事先做好的“我為奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中,同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求,學(xué)生就需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
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通過(guò)培訓(xùn),我知道了什么是教育信息化2.0,教育信息化2.0是2018年4月13日,教育部正式發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。
教育信息化2.0是指以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化,開啟智能時(shí)代教育?!督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》基本目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”?!督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該通過(guò)大數(shù)據(jù)采集與分析,將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。到2022年,基本實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。
作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能的信息化時(shí)代,我深感自己的責(zé)任重大,教育不是把一杯水注滿,更多是把一團(tuán)火點(diǎn)燃。
這次培訓(xùn)中,2022年6月30日下午,蘭州大學(xué)教師發(fā)展中心崔向平老師做的關(guān)于《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作》的精彩講座給我留下了很深的印象。崔老師的講座從教學(xué)課件的典型風(fēng)格、制作誤區(qū)與標(biāo)準(zhǔn)、素材和模板的獲取渠道、處理技巧及內(nèi)容美化技巧、教學(xué)微視的類型、設(shè)計(jì)與制作等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。聆聽(tīng)了崔老師的講座,我明白了作為一名教師,我們不僅要學(xué)會(huì)制作課件,更重要的要學(xué)會(huì)制作言之有物、邏輯清晰、圖文并茂、閱讀友好、細(xì)節(jié)完美、好看好學(xué)的精美課件。
這次培訓(xùn)中,最亮的風(fēng)景是參加培訓(xùn)的老師們態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,他們專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,不時(shí)用手機(jī)拍攝學(xué)習(xí)內(nèi)容,如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,讓我仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地體會(huì)到我們需要思考和探索的未知領(lǐng)域還有很多很多,我們要做的就是:堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)前沿的知識(shí),不斷思考與反思,不斷提高我們的創(chuàng)新教學(xué)能力,為教師的`深度教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
成功沒(méi)有快車道,幸福沒(méi)有高速路,所有的成功都來(lái)自不倦的努力和奔跑;所有的幸福都來(lái)自平凡的奮斗和堅(jiān)持。在以后的日子里,我將努力學(xué)習(xí),一路前行,做更好的自己。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十二
20xx年12月21日在莘縣明天小學(xué)召開了小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課展示教研會(huì),作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師,我有幸前去參加,聆聽(tīng)了莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫曉敏老師執(zhí)教的《畫幾何圖形》和另一位老師《藝術(shù)字扮漂亮》兩節(jié)課。下面我重點(diǎn)談一談孫曉敏老師的《畫幾何圖形》這堂課,談一談我自己的心得體會(huì)。
1、孫老師的這節(jié)課能夠以學(xué)生為主體,運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“教學(xué)演示”“小組合作”等教學(xué)方法,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂設(shè)計(jì)都非常巧妙,教學(xué)環(huán)節(jié)合理,教材分析準(zhǔn)確到位,課前準(zhǔn)備充分,基本功扎實(shí),非常自如地駕馭課堂,充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)效果比較好。學(xué)生大部分都會(huì)了,用logo各種命令,來(lái)控制小海龜?shù)囊苿?dòng)軌跡。
2、孫老師的課堂都充分體現(xiàn)了新課改的理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,能自己動(dòng)手操作,通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),思路清晰,學(xué)習(xí)方法靈活多樣,課堂氣氛活躍,能全身心的投入學(xué)習(xí)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師們沒(méi)有一味的采用“填鴨式”教學(xué),而是通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”出示學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),要學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手解決,在操作中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。學(xué)生既不覺(jué)得累,又學(xué)到了不少知識(shí),事半功倍。
3、在課堂教學(xué)中,申老師都體現(xiàn)了小組之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),并沒(méi)有一味的詢問(wèn)老師,而是更多的通過(guò)小組合作討論,共同探尋解決方法,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)與能力,為今后的成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
聽(tīng)完這節(jié)課后,讓我受益匪淺,但是有個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海經(jīng)常浮現(xiàn)著。那就是如何上好小學(xué)信息技術(shù)課呢?那么,如何上好信息技術(shù)課呢?如何讓學(xué)生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)呢?這是我們需要思考的問(wèn)題。下面是我對(duì)此問(wèn)題的一些看法。
新課標(biāo)明確指出:小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。對(duì)信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求我結(jié)合這一目標(biāo),從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,要想上好小學(xué)信息技術(shù)課。
首先,教師要充分了解學(xué)生,只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況,才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等,讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。
其次,教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備,備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情,強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1、形象教學(xué)法。
小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型,形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì),采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ),而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用,在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性,教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn),以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求;其次,教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色,在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo);最后,教師應(yīng)做到賞罰分明,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià),讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
3、游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中,而計(jì)算機(jī)課程的特殊性,更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行游戲的練習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性,意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量,有主人公的意識(shí),敢于參與,勇于表現(xiàn),慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時(shí),教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo),再講一些基本的鍵盤知識(shí),讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī),同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī),讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來(lái),既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí),又容易讓學(xué)生接受,實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門課程。
1、“以優(yōu)助差”,充分發(fā)揮優(yōu)生的作用,同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)??梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,可以促進(jìn)學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)成效,小組與小組之間互相交流,利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、“能者為師”,讓學(xué)生走上講臺(tái),當(dāng)小老師。例如,學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí),因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功,也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)訓(xùn)練。但由于有的同學(xué)對(duì)電腦很陌生,操作時(shí)很僵硬,所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師,邊巡視指導(dǎo),幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更能溝通,這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。
電腦知識(shí)有很大的開放性,我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生對(duì)電腦的興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint的超級(jí)鏈接時(shí),老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品,接著提問(wèn):現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)),同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。利用得好,它會(huì)給我們的工作生活帶來(lái)很大的方便;利用不當(dāng),它會(huì)影響我們的工作生活甚至誘發(fā)犯罪。作為信息技術(shù)教師,我們把一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子帶入因特網(wǎng)這個(gè)五彩繽紛的世界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育有著義不容辭的責(zé)任。
教師在教學(xué)中不能將眼光局限于課本,要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)尋找一些比較前沿的富有趣味性的內(nèi)容來(lái)充實(shí)信息技術(shù)課堂,認(rèn)真實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),才會(huì)有創(chuàng)新,才能提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),總而言之,教學(xué)有法,但無(wú)定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以獲得最佳的教學(xué)效果。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十三
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái),信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為,以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路,作為一名教師,我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息,進(jìn)行綜合處理和管理,使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛,每個(gè)人,不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,改變滿堂灌的教學(xué)模式,在給學(xué)生提供自學(xué)條件的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
把現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合,可以改變教材的觀念和形式,改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法,變革教學(xué)模式,有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性,有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息,處理信息,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。
在教學(xué)當(dāng)中,從現(xiàn)代化教育手段中,也體會(huì)到了現(xiàn)代化的運(yùn)用之益。特別是課堂教學(xué)中,學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用,使他們精神振奮,積極性與主動(dòng)性大大提高,學(xué)習(xí)效率也隨之提高。
因此,現(xiàn)代化教育手段對(duì)教學(xué)受益匪淺,我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生善于置疑,積極探索,大膽聯(lián)想,多方位,多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,使語(yǔ)文電教化教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。
二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,改變了過(guò)去手工業(yè)式的教學(xué)形式,大大提高了教學(xué)效率。使學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)器官被充分利用,學(xué)生潛在的能力得到了充分發(fā)揮。教育技術(shù)必將在二十一世紀(jì)的教育改革和發(fā)展中起重要作用。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十四
本人從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已有一段時(shí)間,面對(duì)新環(huán)境、新對(duì)象和新問(wèn)題,就如何上好信息技術(shù)這門課,給本人帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩年的摸索、探究,形成了幾點(diǎn)做法:
把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”是不夠的。如教學(xué)畫圖軟件,僅僅講授畫圖程序怎么用,然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子,那將是單調(diào)、枯燥、無(wú)味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái),先由自己介紹畫圖程序怎么用,再請(qǐng)美術(shù)教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色,講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào),講授簡(jiǎn)筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等,從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。這樣,學(xué)生在學(xué)畫的過(guò)程中而強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái),信息技術(shù)課的教學(xué)將更加充滿生命的活力,從而從“知識(shí)躁堂”走向“生命課堂”。
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物皆因內(nèi)因驅(qū)動(dòng),興趣使然,學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然也不例外。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),小學(xué)生們普遍喜愛(ài)信息技術(shù)課程,因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)學(xué)科,信息技術(shù)包含聲音、動(dòng)畫、視頻等其它學(xué)科所沒(méi)有的信息,正是這些豐富多彩的的信息形式吸引了他們。因此,我平時(shí)在上課時(shí),大量利用自己編制的課件,圖文并茂,并加入聲音和視頻,吸引了學(xué)生的眼球,滿足了學(xué)生的好奇心,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
比如,講小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)第二課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí),把中央處理器比喻成人的大腦,負(fù)責(zé)運(yùn)算,存儲(chǔ)器比喻成人大腦的記憶區(qū),負(fù)責(zé)存儲(chǔ)信息,輸入設(shè)備比喻成人的眼睛、耳朵,負(fù)責(zé)從外部攝入信息,輸出設(shè)備比喻成人的嘴巴,負(fù)責(zé)向外部表達(dá)信息,這樣生動(dòng)形象的講解更有利于小朋友們接受。
現(xiàn)在上課用的多是制作多媒體課件,教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示,學(xué)生通過(guò)課件了解學(xué)習(xí)任務(wù),掌握知識(shí)點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在畫圖的時(shí)候,先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,再演示如何利用工具畫出一張圖片,學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了,對(duì)畫圖軟件感興趣了,教學(xué)任務(wù)就能更好的完成。如在畫圖時(shí),基本的使用工具都講解了,那‘仙女袋’的工具就由學(xué)生自主學(xué)習(xí),操作過(guò)程中,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解決,課程結(jié)束前,再?gòu)?qiáng)調(diào)講解學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤,加深記憶。開始是模仿老師的畫,最后再設(shè)計(jì)畫出自己心中的畫。一年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇心、有極強(qiáng)的求知欲,在教學(xué)中我們要大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂的教學(xué)效率。
教材在每一課課后都設(shè)計(jì)了課后練習(xí),這些練習(xí)大都具有開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn),如在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一課課后有一個(gè)小調(diào)查,讓學(xué)生在爸爸媽媽的陪伴下到當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)專賣店,看看那里的計(jì)算機(jī)有哪些種類,是有哪幾部分組成的,后面有一張調(diào)查結(jié)果表.我在教學(xué)這一課時(shí)也布置了這個(gè)小調(diào)查,讓有條件的同學(xué)去參觀一下.有兩位同學(xué)完成了調(diào)查表,兩位同學(xué)分別給大家講了他們?cè)谟?jì)算機(jī)專賣店的見(jiàn)聞,還回答了專賣店叔叔的問(wèn)題,其他同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真,感到很好奇.在鞏固深化知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了實(shí)踐與應(yīng)用,提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十五
20xx年11月23日至26日,我參加了在北京舉行的首屆人教杯全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)論文大賽頒獎(jiǎng)會(huì)暨教師發(fā)展學(xué)術(shù)會(huì)議,獲益匪淺。
我所撰寫的論文《初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的探索與實(shí)踐》有幸在本次比賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng),人民教育出版社及全國(guó)課程教材研究所把本次會(huì)議內(nèi)容安排的很充實(shí)。頒獎(jiǎng)典禮上,我體驗(yàn)到了成功的喜悅與自豪,學(xué)術(shù)講座中我收獲了很多英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獲獎(jiǎng)教師晚宴上我結(jié)識(shí)了全國(guó)各地的教育精英及教育界名人,這些都將是我人生中最為寶貴的財(cái)富。
頒獎(jiǎng)典禮過(guò)后,人教社安排了很多精彩的講座。有人民教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王定華的《面向20xx年的我國(guó)基礎(chǔ)教育:公平與質(zhì)量》,人民教育出版社編委會(huì)主任劉道義的《教師的發(fā)展》,北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師程曉棠的《關(guān)于論文寫作》,北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士生導(dǎo)師屠蓓的《英語(yǔ)語(yǔ)音——重音》,美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)教師培訓(xùn)師justinkaley的practicalideasforteachingreadingwithgfi,全國(guó)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師杭州培訓(xùn)基地講師顧老師的'《教學(xué)感悟》。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷形成自己獨(dú)特的課堂風(fēng)格,塑造自己的人格魅力,在課堂上表現(xiàn)出自信、激情與活力。課堂語(yǔ)言做到示范性強(qiáng)、解釋精辟、指令清楚、音調(diào)優(yōu)美、速度自然、親切幽默、有感染力。課堂行為方面做到面對(duì)全體學(xué)生、巡視全班、思維敏捷、轉(zhuǎn)換角色真誠(chéng)熱情。學(xué)科專業(yè)方面不斷學(xué)習(xí),做到掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí),正確朗讀字母和國(guó)際音標(biāo),正確朗讀單詞和所教的語(yǔ)言材料;能聽(tīng)懂看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語(yǔ)材料;能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流;能掌握閱讀的基本技巧,能較好的掌握閱讀技能;能有較好的英語(yǔ)書面表達(dá)能力;具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力;能熟練有效的使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問(wèn)題;掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法,能就教材中的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)法分析;掌握英語(yǔ)三千到六千詞,并掌握英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)。育人方面多了解學(xué)生心理及思想動(dòng)態(tài),關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生良好人格及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)思路,多向他人學(xué)習(xí)。如果有人問(wèn)我是想“教一輩子的書”還是“用一輩子的時(shí)間研究教書”,我當(dāng)然會(huì)毫不猶豫地選擇后者。我會(huì)在以后的教育教學(xué)過(guò)程中把本次會(huì)議所得學(xué)以致用,以求不斷成長(zhǎng),做一名稱職的英語(yǔ)教師。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十六
12月6日,全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)在花園學(xué)校召開。會(huì)上聆聽(tīng)了兩位老師的公開課,對(duì)公開課進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),最后高老師高屋建瓴的對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了全面的解讀。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起,非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過(guò)程中卻顯得沉悶和零散,我考慮主要原因是沒(méi)有從整體上把握知識(shí)點(diǎn),把知識(shí)點(diǎn)割裂的過(guò)于零碎。學(xué)生在體驗(yàn)拼圖的過(guò)程中不斷被打擾,所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺(jué)得如果把任務(wù)一、二合二為一效果可能會(huì)不同。到了后期作品完成進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),邢老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
小組活動(dòng)在現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高,兩節(jié)課中都使用了小組活動(dòng)。小組活動(dòng)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為僅次還不夠,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場(chǎng)小組競(jìng)賽,通過(guò)小組得星多少來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組。如果在小組競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上再突出一下小組內(nèi)部成員間的互助合作、小組成員學(xué)習(xí)交流、以小組為單位的作品選拔展示的話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)收獲更多的東西。
在教學(xué)過(guò)程中,老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作上的一些問(wèn)題,并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語(yǔ)言來(lái)打斷學(xué)生,而這時(shí)學(xué)生的注意力在操作上,使得學(xué)生不斷發(fā)出嘆氣聲,也使得學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清楚老師說(shuō)了些什么,降低了學(xué)生的體驗(yàn)。我認(rèn)為,要做到反饋時(shí)機(jī)合適就必須要做到任務(wù)清晰,語(yǔ)言精煉,避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。
兩位老師都用了學(xué)案,對(duì)學(xué)案的使用我存在一點(diǎn)疑義。學(xué)案的內(nèi)容到底是什么?是教學(xué)設(shè)計(jì)的另一種呈現(xiàn),還是對(duì)學(xué)生幫助性的引導(dǎo)。學(xué)案中的任務(wù)一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對(duì)于學(xué)案的使用我也是在思考和摸索,還需要更多的實(shí)踐去完善。
我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)完整的過(guò)程,包括“自學(xué)、應(yīng)用、展示、評(píng)價(jià)、糾正”幾個(gè)部分。整體上體現(xiàn)過(guò)程,部分里也應(yīng)該體現(xiàn),這樣學(xué)生的體驗(yàn)才是完整的。
以上是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。通過(guò)聽(tīng)老師們?cè)u(píng)課和聽(tīng)高老師的報(bào)告我也學(xué)到了很多。如果這些能互為補(bǔ)充,去粗取精,不斷實(shí)踐,不斷完善,就能上出更好的課,學(xué)生也能更多的受益。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十七
經(jīng)過(guò)一天多的學(xué)習(xí),這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經(jīng)在農(nóng)村一線工作,都經(jīng)過(guò)自己的努力,而取得了很大的成績(jī)。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考:
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。
首先,張老師創(chuàng)設(shè)學(xué)校周圍地?cái)傋寣W(xué)生摸獎(jiǎng)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次,教師把摸球活動(dòng)充分發(fā)揮,有學(xué)生摸球-----組內(nèi)摸球------班長(zhǎng)摸球的順序,讓學(xué)生體會(huì)摸球顏色的可能性,慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸主題。再次,通過(guò)猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的方式來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性。在本節(jié)課中張老師還注意沒(méi)做一個(gè)活動(dòng)都先說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則。讓學(xué)生明確要求,知道自己應(yīng)該干什么。真陽(yáng)學(xué)生都有自己的明確的目標(biāo),能夠提高教學(xué)效率。在對(duì)待練習(xí)題時(shí),張老師的設(shè)計(jì)也很有層次性,因?yàn)楸竟?jié)課主要通過(guò)摸球來(lái)認(rèn)識(shí)摸出同一種顏色的球的可能性。練習(xí)時(shí)張老師給出的是一個(gè)分成紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓,并且三種顏色交叉排列,顏色區(qū)域大小不一,當(dāng)圓盤從轉(zhuǎn)動(dòng)到停止時(shí),看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大,那種顏色區(qū)域上的可能性小。最后,又用摸球的練習(xí)結(jié)束本節(jié)課,這樣的設(shè)計(jì)使我們能夠非常清楚明白的直到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及如何解決這些問(wèn)題。
這些都是與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著,看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變要我學(xué)為我要學(xué)。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外,執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
課雖然聽(tīng)完了,但反思卻仍在繼續(xù),我要及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足,要奮起直追,爭(zhēng)取早日找到課堂教學(xué)的真諦,達(dá)到教學(xué)效果的更優(yōu)化。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十八
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。下面是小編為大家收集關(guān)于教師參加小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)。
心得體會(huì)。
歡迎借鑒參考。
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì),這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析以及教科研成果匯報(bào)等,通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí),老師用到了中國(guó)男籃的身高,《探索完全圖》時(shí)利用超級(jí)畫板的動(dòng)畫技術(shù)入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活,但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力,讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和思考。兩天的學(xué)習(xí),給我的沖擊力很大,下面就將我的心得體會(huì)和一些想法寫出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。常言道:“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作,作為教師要在課堂中做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作,只有細(xì)微之處做好了,課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中,她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí),三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一樣的,這樣通過(guò)拼一拼,學(xué)生很直觀的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì),有助于學(xué)生對(duì)新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō):“教師在備課和上課一定要想著兒童,把兒童放在第一位?!蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析教材分析學(xué)生,可我們?cè)诰唧w的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎?我的回答是:很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白,很少想學(xué)生會(huì)怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià):“你這樣做不科學(xué)”,真的也許就這么一句話,會(huì)讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓他們快樂(lè)積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會(huì)放手。課堂是學(xué)生的陣地,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題,教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對(duì)話和辯論,讓出錯(cuò)的孩子心服口服,讓他們?cè)谵q論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色,要做到:變師說(shuō)為生說(shuō),變課堂為學(xué)堂,要多問(wèn)學(xué)生為什么?老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提,老師只要適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò):“開車怕路不熟,教書怕教材不熟”,我們只有讀懂了教材,知道它的設(shè)計(jì)意圖,我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課,我就沒(méi)讀懂教材,看著例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí),我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外,還有德育思想的滲透:教育學(xué)生從小要做一個(gè)細(xì)心的人,讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的不容易等等。由此可見(jiàn)我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識(shí)、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材,讀懂它蘊(yùn)含的意義,只有我們讀懂了教材,才能更好的教育我們的學(xué)生,我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很認(rèn)真的準(zhǔn)備,分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò):這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節(jié),讓我對(duì)自己的備課工作有了新的認(rèn)識(shí)。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位,在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑,想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了,課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷的解決問(wèn)題,我會(huì)不斷的前進(jìn)的,只要不停下腳步,總有一天會(huì)走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí),讓我收獲了很多很多,在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中,爭(zhēng)取我的課堂高效。
20xx年xx月號(hào),我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì),一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座,讓我頗多感悟,受益匪淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》,羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師,在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,機(jī)智,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,對(duì)老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。
兩位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)(x,x),這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí),讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十九
20xx年11月2日和3日,我有幸領(lǐng)略了省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采,執(zhí)教者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教水平、個(gè)人的專業(yè)知識(shí),數(shù)學(xué)思想,應(yīng)變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救苏J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、正確對(duì)待教材,用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材,這一現(xiàn)象至今還影響著我們,課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題,都來(lái)自一線的教師和專家,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層論證和審批才通過(guò)進(jìn)滲入滲出教材的,具有普遍和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎(chǔ)上,再作創(chuàng)新。這次聽(tīng)到的7節(jié)課,只是不同的教師,在引滲入滲出課題時(shí)各有不同,但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí),基本上都是用了教材上的例題,同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,不輕易拋開教材,我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材,使用好教材。
二、課題引入滲透簡(jiǎn)單快捷。情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法,便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,特別是在課題引滲透時(shí)常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過(guò)于放大這一功能,為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景,轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,甚至使學(xué)生不知所從。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效。從心理學(xué)角度講,學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知開始是淺表化的,要與以往認(rèn)知融合形成系統(tǒng)需要時(shí)間和過(guò)程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們,學(xué)生在剛學(xué)到新知時(shí),需要及時(shí)鞏固練習(xí)。既是說(shuō),新課過(guò)后的練習(xí),我們要及時(shí)和基礎(chǔ)。我在平時(shí)教研活動(dòng)時(shí),一再要求老師們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)要重基礎(chǔ),首先完成好教材上的作業(yè),批改和輔導(dǎo)好教材上的作業(yè),再談自主設(shè)計(jì)作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽(tīng)課,特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計(jì),上課教師都不折不扣的使用了教材上做一做或練習(xí)題里面的作業(yè)之后,才設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的拓展作業(yè)。他們?cè)O(shè)計(jì)的拓展作業(yè)也很基礎(chǔ),主要是本節(jié)知識(shí)的生活化和情趣化,很少有綜合性和思維過(guò)強(qiáng)的題出現(xiàn).
四、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽(tīng)課觀到的合作交流,多是師生的對(duì)話,老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重形式,重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動(dòng)中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià),課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、孩子們積極向上鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深,同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇二十
2015年11月7日,我有幸參加了在縣二高報(bào)告廳舉行的作文教學(xué)研討會(huì)活動(dòng),幾位老師的作文教學(xué)各具特色,亮點(diǎn)紛呈,我受益匪淺,感受頗多。
“授人以魚,不如授人以漁。”這是我最深的體會(huì)。也就是說(shuō),方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”,而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這幾位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系,學(xué)生始終是課堂參與的主體,特別是屈建華和閆長(zhǎng)青老師做的尤其到位。他們以談話和互動(dòng)的形式切入課題,巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。屈老師的人物描寫作文,首先請(qǐng)所有同學(xué)走下臺(tái)任意選擇自己喜歡的老師,先與老師交流互動(dòng),然后根據(jù)自己的觀察與對(duì)話,抓住人物的外貌、語(yǔ)言來(lái)寫一段話。同學(xué)們能夠展開想象的翅膀,許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出。閆老師的對(duì)聯(lián)切入課堂激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,課堂上通過(guò)看視頻,公益廣告,讀《背影》片段等形式教會(huì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何選取細(xì)節(jié),抓住細(xì)節(jié),如何讓人物寫具體,以及如何寫場(chǎng)面。正因?yàn)殚Z老師給了學(xué)生“漁”的能力,孩子們的習(xí)作才大放光彩。
他們的教態(tài)親切,表情豐富,富有很強(qiáng)的感染力,在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生一種親切感。課堂的組織和調(diào)控能力更是體現(xiàn)了她們教學(xué)功底的豐厚,加上準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言,自始至終,她們都能在課堂上靈活應(yīng)變,游刃有余。
幾位老師在小組的合作學(xué)習(xí)上也做得有特色,學(xué)生們組內(nèi)互助合作,組間評(píng)比推選優(yōu)秀的文章來(lái)展示,有效的做到了生生互動(dòng),師生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之,每位老師獨(dú)具匠心,周密細(xì)致,每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn),值得我學(xué)習(xí)。他們就像一面面鏡子,讓我看到了自己的不足,也讓我懂得學(xué)無(wú)止境,勇于創(chuàng)新的道理。這次作文研討會(huì)觀摩活動(dòng)猶如久旱的甘霖,滋潤(rùn)著我,營(yíng)養(yǎng)著我,指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇二十一
教師在具體教學(xué)過(guò)程中,一方面,要注意從其它學(xué)科或。
讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式,即:激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí),發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。的共享優(yōu)勢(shì),最大限度的利用網(wǎng)上信息,從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境,形象、生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到聲畫同步,圖文并茂,以激起學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
+已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)了,許多學(xué)生都已可以熟練“玩”電腦,然而作為。
許多教師根本就不會(huì)用這些儀器,讓大家不與社會(huì)脫軌,不與時(shí)代脫,或干脆就不使用,所以更別說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字資源開展高教師,特別是農(nóng)村教師,卻仍然停留在過(guò)去的教學(xué)方式上,將電子白板僅當(dāng)成是以前的投影儀軌,提高硬件配置的效率效的課堂教學(xué)了?,F(xiàn)在開展這次培訓(xùn),無(wú)疑就是及時(shí)雨,能夠迅速熟練掌握基本操作技能,提升了大家電子白板操作的能,讓優(yōu)質(zhì)資源效率最大化,讓每位學(xué)生享有平等的教育。力,改變大家對(duì)數(shù)字化、信息化設(shè)備和資源的認(rèn)知,讓大家由習(xí)慣書本和粉筆變?yōu)榱?xí)慣屏幕和鼠標(biāo),由習(xí)慣黑板變?yōu)榱?xí)慣白板二、明確責(zé)任從教二十多年從最早的幻燈機(jī)、多媒體等當(dāng)時(shí)名為電教設(shè)備使用的信息技術(shù)培訓(xùn),到網(wǎng)絡(luò)初識(shí)培訓(xùn),再到真正意義上的電腦使用技術(shù)培訓(xùn),每次的培訓(xùn),都見(jiàn)證著課堂教學(xué)中信息化設(shè)備的變化、課堂教學(xué)的變革。
通過(guò)這一期培訓(xùn),深深知道作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),我們自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力上擔(dān)子之重。三、拓展見(jiàn)識(shí)原先總是簡(jiǎn)單的認(rèn)為信息技術(shù)與課堂整合就是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過(guò)本期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)才深知自己知識(shí)的匱乏及思想的落伍。
;對(duì)學(xué)生而言,信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具。
信息資源、方法、利用多媒體教。
這是通過(guò)本期培訓(xùn)帶來(lái)的直接成果。
以便更好地完成課程目標(biāo)。有以下幾點(diǎn):一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是:球化;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,看來(lái)是刻不容緩。二、通過(guò)整合,讓數(shù)學(xué)更貼近生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”,事實(shí)上,學(xué)生也更容易理解和掌并且對(duì)此更感興趣。
因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意。
將信。
學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全。
;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信。
注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),充分利用各種信息資源,與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活三、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),集文字、聲音、圖象、圖形于一體,它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí),運(yùn)用信息媒體播放游樂(lè)場(chǎng)的情景錄像,讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣,在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望,因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng),能說(shuō)出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”其二,畫圖時(shí),教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等等。不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前,么,再畫什么,最后畫什么進(jìn)一步明確畫角的步驟,這一課時(shí),教學(xué)中如何畫角是本節(jié)如果利用多媒體來(lái)完成,情形就大課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫,學(xué)生看,這樣存在一定的弊端。
教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什。
而且畫,學(xué)生注意力集中,給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角,動(dòng)參與,了解了知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的心理需求,數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融,充滿了勃勃生機(jī)。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合,利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展課堂智力激勵(lì),能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境,積極動(dòng)腦筋思考,并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問(wèn)題教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的必要前提,但部分教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如:(1)關(guān)注課件,過(guò)多的展示多媒體,忽視教學(xué)過(guò)程,很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中,必須把課件做得非常完美,所用色彩比較亮麗、鮮艷,這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,還有的教師認(rèn)為,多媒體課件是萬(wàn)能的授課式從干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。
學(xué)生不僅掌握了畫角的方法,頭到尾都要使用課件,割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系,忽視教學(xué)過(guò)程。(2)唯技術(shù)主義,過(guò)度依賴信息技術(shù)支持。很多人認(rèn)為,如果一堂課沒(méi)有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有的人認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為,編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,計(jì)。于是,上課就變成了幻燈片放映,受課件的編制形式所累,而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行,按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互,根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考,只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。
這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展,不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新,也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī),而不是盲目的使用,要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),算機(jī)??傊谖磥?lái)的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇一
每一節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,老師們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、幽默,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,都令我印象深刻,不斷的反思自己。以下是我的體會(huì):
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近了師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如xx老師就是開課前簡(jiǎn)短的交流,給學(xué)生平易近人的感覺(jué)。xx教授,讓孩子想一下,大學(xué)老師是什么樣子的,使孩子對(duì)自己有了初步的了解。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許他們出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位老師反思。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)地捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步引導(dǎo),耐心地等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。xx教授教學(xué)真分?jǐn)?shù)與徦分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí),把分?jǐn)?shù)看作是一個(gè)家族,教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中,上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、注重板書的設(shè)計(jì)。教學(xué)中,教師都板書清晰明了,他們沒(méi)有過(guò)多地利用多媒體。
課件。
根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)板書使學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理一目了然。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感,今后應(yīng)及時(shí)反思自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),將研討會(huì)的精神,應(yīng)用于實(shí)踐,不斷充實(shí)和完善自己,提高自己的教育教學(xué)水平。
前幾天,我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì),在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了6節(jié)課,聆聽(tīng)了6場(chǎng)講座,不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。
這次學(xué)習(xí)給我的觸動(dòng)很大,下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、課堂要有巨大的魅力。
(一)備課。
xx老師在他的講座中說(shuō)到幾點(diǎn):。
1、備課時(shí),要把握數(shù)學(xué)本質(zhì);。
2、把握數(shù)學(xué)思想(數(shù)形結(jié)合、模型、變中不變等);。
3、重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),悟道理。
(二)課堂上的深度對(duì)話。
正如在他的講座中談到的“課前三問(wèn)”:學(xué)什么?為什么學(xué)它?我們要學(xué)會(huì)什么?讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué),讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教師要有良好的素質(zhì)。
xx老師的一句話“做最好的自己,自己培養(yǎng)自己”讓我印象深刻。教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、成長(zhǎng)要有深度的反思。
先賢說(shuō)“吾日三省吾身”,我們也許做不到那樣,但是見(jiàn)賢思齊,經(jīng)常反思依舊是讓我們快速成長(zhǎng)的最佳途徑。在xx老師的講座中便提到通過(guò)“反思自己的課和通過(guò)別人課的好壞”來(lái)反思自己。我覺(jué)得這一點(diǎn)尤其重要,在自己講過(guò)每一堂課后都要反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)而不斷改進(jìn),學(xué)習(xí);在每次聽(tīng)完別人的課時(shí),好的地方借鑒學(xué)習(xí),不好的地方要引以為鑒。
在這次外出學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束,但我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩活動(dòng)為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇二
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展,不僅便利了我們的日常生活,還提高信息掌握的時(shí)效性和完整性。
由此語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中,不能僅局限于課本中的知識(shí),還要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
比如,教師在每次課程之前,要首先介紹作者的`情況,而在網(wǎng)絡(luò)中,不僅有作者的詳細(xì)介紹,還會(huì)有一些關(guān)于該作者的趣聞,教師可以充分利用這些知識(shí),在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候,講授該作者的一些趣聞,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,緩解識(shí)記知識(shí)中前攝抑制的影響,提高知識(shí)識(shí)記的效率。
此外,由于網(wǎng)絡(luò)中資源的良莠不齊,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有針對(duì)性地選取與課程教學(xué)相關(guān),并且具有積極引導(dǎo)作用的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極成長(zhǎng)。
2.擴(kuò)展溝通渠道,加強(qiáng)溝通與合作。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,一些新型傳媒方式走入歷史舞臺(tái),并且隨著計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及,參與網(wǎng)絡(luò)溝通的人越來(lái)越多。
因此,教師可以利用信息技術(shù),建立語(yǔ)文知識(shí)討論群,倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題,然后有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
此外,通過(guò)這種溝通,可以及時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
并且,教師以朋友的身份,與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,逐步實(shí)現(xiàn)助人自助的,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.多感官呈現(xiàn)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平以及課程教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地選擇教學(xué)模式,提高教學(xué)效果。
比如,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們思維發(fā)展水平有限,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以直觀呈現(xiàn)為主,概括學(xué)習(xí)為輔。
同時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選擇合適的呈現(xiàn)方式。
比如,許多學(xué)者研究表明,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,增加多感覺(jué)通道的參與,可以提高提高學(xué)生知識(shí)掌握的效率,提高課堂時(shí)間的利用率。
并且通過(guò)圖文并茂以及試聽(tīng)結(jié)合等都中方式,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,提高知識(shí)的生動(dòng)性、形象性,還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。
隨著國(guó)家對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視,國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者進(jìn)行研究,提出了不同的教學(xué)模式。
其中,情境性教學(xué)模式由于其具備的形象、生動(dòng)性受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài),尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),采用情境性教學(xué)的方法,不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師可以利用信息技術(shù)開展情境性教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,為將來(lái)其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)。
將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
因此將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是一舉兩得的事情,可以起到事半功倍的效果。
但如果成功地將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,還是值得繼續(xù)商榷的問(wèn)題,需要小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮自己的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇三
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,融知識(shí)與技能于一體,列入教育計(jì)劃作為高一年級(jí)的必修課,其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)自身的性質(zhì),決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因而,對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō),探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展,就顯得更為重要。
動(dòng)手(上機(jī)操作)是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而,盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求,還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,以便在有限的時(shí)間里提高我們的'教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法的探討:
現(xiàn)代教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。
1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰,“知之者,不如好之者”,認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初,歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個(gè)水閘門。借助它,注意的水庫(kù)被打開,并規(guī)定了流向?!焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”??梢?jiàn),將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是所有教師的共識(shí)。我在講到word97文檔潤(rùn)色時(shí),不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn),而是先作好一張賀卡,并在上課時(shí)說(shuō)明這是一位學(xué)生寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí),也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí),大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作,也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。同學(xué)既學(xué)到了賀卡的制作,也學(xué)到了該學(xué)的內(nèi)容。
有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣很高。其實(shí)不然,剛開始的鍵盤指法練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)就是很枯燥的,。這時(shí)我們就用“寓教于樂(lè)”的方法。打字游戲,如青蛙吃蟲、打田鼠、射擊精英等讓學(xué)生興奮不已,雙擊鼠標(biāo)猜圖,拖動(dòng)鼠標(biāo)拼圖來(lái)練習(xí)鼠標(biāo)的基本操作。一個(gè)不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的小球,讓學(xué)生去點(diǎn)擊,并記分。從而達(dá)到練習(xí)鼠標(biāo)的目的。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考。
學(xué)任何知識(shí)如果不經(jīng)過(guò)自己的加工,那么,學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí),永遠(yuǎn)都只能跟在別人的后面。
下面的excel題目沒(méi)有明確的說(shuō)明要用到篩選,而事實(shí)上它是將篩選和填充相結(jié)合的題目。這個(gè)題目在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于篩選這一知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
單元目標(biāo)檢測(cè)。
姓名得分評(píng)價(jià)。
楊一84.5。
劉二89。
張三28。
李四98。
王五49。
趙六69。
要求:85以上評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”,60以下為“差”
講了排序的一般操作及注意事項(xiàng)之后。在上機(jī)時(shí)對(duì)學(xué)生給出了如下任務(wù),要求學(xué)生按成績(jī)總分排序,再排名次,最后還要重新排成原來(lái)的順序,關(guān)鍵就在最后一個(gè)要求,激發(fā)學(xué)生去思考什么才是原先的順序呢,如何才能達(dá)到這一要求。為了這一要求需要做什么。
期末成績(jī)表。
學(xué)生姓名語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)總分。
楊一5567887666。
劉二7776786670。
張三6。
[1][2]。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇四
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小,讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中,教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況:對(duì)于完成任務(wù)好的學(xué)生,要在最短的時(shí)間內(nèi)給予肯定、表?yè)P(yáng);差的也要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),但在指導(dǎo)時(shí),一定不要妨礙學(xué)生獨(dú)立思考,要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索,以達(dá)到創(chuàng)造性原則的目的。
總之,信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo),在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),使學(xué)生終身受益。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇五
當(dāng)前,中小學(xué)信息技術(shù)教材,是依據(jù)教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》編寫的,其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定,但又非常地靈活,給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”,對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō),需要教師的詳細(xì)講解,而一些對(duì)畫圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生,對(duì)此則失去學(xué)習(xí)興趣。上該節(jié)課時(shí),既要詳細(xì)講解本節(jié)課,又要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充內(nèi)容,設(shè)置一些主題,讓初學(xué)者學(xué)得會(huì),讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課,我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一種工具,而且要求學(xué)生把繪圖工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有創(chuàng)造性地進(jìn)行繪圖。對(duì)原先沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、層次較低的同學(xué),可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫,而對(duì)于學(xué)習(xí)還有潛力的同學(xué),我就要求除了以上的內(nèi)容外,再利用繪圖工具設(shè)置出一些特殊效果,如“一個(gè)文字有多種顏色、多種字體并存”等,這樣學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如,在講word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、手抄報(bào)、詩(shī)配畫等。學(xué)生看后,便小聲地討論起來(lái):“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí),給學(xué)生介紹一些圖片來(lái)源的知識(shí),如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
面對(duì)學(xué)生的差異,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分發(fā)掘他們的潛能,使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在講新課前,調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求,根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。一般情況下,我讓大部分沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),而讓少部分有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容,這樣不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足,教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇六
20xx年xx月xx號(hào),我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì),一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座,讓我頗多感悟,受益匪淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》,羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師,在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,機(jī)智,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,對(duì)老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。
兩位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)(x,x),這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí),讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇七
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀摩名師的課堂教學(xué),親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受頗深。下面就x第九小學(xué)王曉艷老師的平均數(shù)的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切,語(yǔ)言那么的感人,像聊一聊呀,說(shuō)一說(shuō)呀,快夸夸呀等,這樣學(xué)生都喜歡和老師交流,愿意把心里的話和老師說(shuō),這樣拉近了師生間的距離,學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽,然后放手給學(xué)生,讓學(xué)生選拔,引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析,先用移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī),再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎?進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分,從而滲透轉(zhuǎn)化思想,在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等,說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn):平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平,還具有很強(qiáng)的敏感性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米,李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn),更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù),像青年歌手大賽的成績(jī),如何計(jì)算平均分等,都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之,王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí),設(shè)計(jì)獨(dú)特,求實(shí)創(chuàng)新,沉著機(jī)智,非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的用數(shù)對(duì)確定位置這節(jié)課,她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔,有坡度,有深度,孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí),孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng),下課時(shí)孩子們都不想離開,依依不舍,真感人??!
請(qǐng)問(wèn)一下自己,我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡,讓孩子們依依不舍,試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢?所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),這一點(diǎn)我們是能做到的。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇八
使得我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程,不僅僅使得我們的教學(xué)過(guò)程的容量有了極大的提高,也使得教學(xué)過(guò)程是一個(gè)具有趣味性、學(xué)習(xí)性的過(guò)程,進(jìn)而更好的加強(qiáng)了師生之間的教學(xué)交流。
二、能夠及時(shí)實(shí)踐,提高學(xué)生的寫作能力。
我們知道,作文是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重,而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力,一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。
其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改。
以前傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上,我只是講些寫作思路,教學(xué)生如何審題,再就是讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章,然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)。
三、能夠化抽象為形象,突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍越來(lái)越廣,出來(lái)記敘文、說(shuō)明文,也涉獵了古詩(shī)、小文言文,喜劇、相聲等。
譬如《只有一個(gè)地球》這篇說(shuō)明文,要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”,學(xué)過(guò)之后還要掌握相關(guān)的說(shuō)明方法,用多媒體教學(xué),把地球在大屏幕上顯現(xiàn),教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解學(xué)生就覺(jué)得不是那么抽象了。
四、能夠注重參與、強(qiáng)化主體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生是認(rèn)知的主體;學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果;學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程,這種過(guò)程是學(xué)生感知、控制、記憶反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過(guò)程。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇九
教學(xué)中采用對(duì)比,可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系,使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,較大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同軟件間完成相似任務(wù)的對(duì)比,通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生的知識(shí)得到遷移,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了word中圖片、文字的插入方法后,在powerpoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對(duì)比word中的相應(yīng)操作自己探索并掌握方法,在powerpoint中掌握了超鏈接的方法之后,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的鏈接時(shí),也可采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問(wèn)題;可以讓學(xué)生自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地做出總結(jié),可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性??偨Y(jié)過(guò)程可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行,使其成為學(xué)習(xí)的主人。例如,復(fù)制文件,可以采用多種不同方法來(lái)完成,在練習(xí)中請(qǐng)不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法,然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些操作方法進(jìn)行總結(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的熱情與學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
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孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一,然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為,文字編輯不就是“打字”嗎?只要會(huì)輸入文字不就可以了,一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí),我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手,如報(bào)紙、電視、廣告語(yǔ)、手機(jī)短信等,使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí),感受到文字輸入的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上這堂課時(shí),我以一幅事先做好的“我為奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中,同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求,學(xué)生就需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十一
通過(guò)培訓(xùn),我知道了什么是教育信息化2.0,教育信息化2.0是2018年4月13日,教育部正式發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。
教育信息化2.0是指以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化,開啟智能時(shí)代教育?!督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》基本目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”?!督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該通過(guò)大數(shù)據(jù)采集與分析,將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。到2022年,基本實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。
作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能的信息化時(shí)代,我深感自己的責(zé)任重大,教育不是把一杯水注滿,更多是把一團(tuán)火點(diǎn)燃。
這次培訓(xùn)中,2022年6月30日下午,蘭州大學(xué)教師發(fā)展中心崔向平老師做的關(guān)于《信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作》的精彩講座給我留下了很深的印象。崔老師的講座從教學(xué)課件的典型風(fēng)格、制作誤區(qū)與標(biāo)準(zhǔn)、素材和模板的獲取渠道、處理技巧及內(nèi)容美化技巧、教學(xué)微視的類型、設(shè)計(jì)與制作等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。聆聽(tīng)了崔老師的講座,我明白了作為一名教師,我們不僅要學(xué)會(huì)制作課件,更重要的要學(xué)會(huì)制作言之有物、邏輯清晰、圖文并茂、閱讀友好、細(xì)節(jié)完美、好看好學(xué)的精美課件。
這次培訓(xùn)中,最亮的風(fēng)景是參加培訓(xùn)的老師們態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,他們專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,不時(shí)用手機(jī)拍攝學(xué)習(xí)內(nèi)容,如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,讓我仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地體會(huì)到我們需要思考和探索的未知領(lǐng)域還有很多很多,我們要做的就是:堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)前沿的知識(shí),不斷思考與反思,不斷提高我們的創(chuàng)新教學(xué)能力,為教師的`深度教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
成功沒(méi)有快車道,幸福沒(méi)有高速路,所有的成功都來(lái)自不倦的努力和奔跑;所有的幸福都來(lái)自平凡的奮斗和堅(jiān)持。在以后的日子里,我將努力學(xué)習(xí),一路前行,做更好的自己。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十二
20xx年12月21日在莘縣明天小學(xué)召開了小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課展示教研會(huì),作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師,我有幸前去參加,聆聽(tīng)了莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫曉敏老師執(zhí)教的《畫幾何圖形》和另一位老師《藝術(shù)字扮漂亮》兩節(jié)課。下面我重點(diǎn)談一談孫曉敏老師的《畫幾何圖形》這堂課,談一談我自己的心得體會(huì)。
1、孫老師的這節(jié)課能夠以學(xué)生為主體,運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“教學(xué)演示”“小組合作”等教學(xué)方法,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂設(shè)計(jì)都非常巧妙,教學(xué)環(huán)節(jié)合理,教材分析準(zhǔn)確到位,課前準(zhǔn)備充分,基本功扎實(shí),非常自如地駕馭課堂,充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)效果比較好。學(xué)生大部分都會(huì)了,用logo各種命令,來(lái)控制小海龜?shù)囊苿?dòng)軌跡。
2、孫老師的課堂都充分體現(xiàn)了新課改的理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,能自己動(dòng)手操作,通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),思路清晰,學(xué)習(xí)方法靈活多樣,課堂氣氛活躍,能全身心的投入學(xué)習(xí)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師們沒(méi)有一味的采用“填鴨式”教學(xué),而是通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”出示學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),要學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手解決,在操作中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。學(xué)生既不覺(jué)得累,又學(xué)到了不少知識(shí),事半功倍。
3、在課堂教學(xué)中,申老師都體現(xiàn)了小組之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),并沒(méi)有一味的詢問(wèn)老師,而是更多的通過(guò)小組合作討論,共同探尋解決方法,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)與能力,為今后的成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
聽(tīng)完這節(jié)課后,讓我受益匪淺,但是有個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海經(jīng)常浮現(xiàn)著。那就是如何上好小學(xué)信息技術(shù)課呢?那么,如何上好信息技術(shù)課呢?如何讓學(xué)生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)呢?這是我們需要思考的問(wèn)題。下面是我對(duì)此問(wèn)題的一些看法。
新課標(biāo)明確指出:小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。對(duì)信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求我結(jié)合這一目標(biāo),從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,要想上好小學(xué)信息技術(shù)課。
首先,教師要充分了解學(xué)生,只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況,才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等,讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。
其次,教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備,備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情,強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1、形象教學(xué)法。
小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型,形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì),采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ),而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用,在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性,教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn),以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求;其次,教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色,在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo);最后,教師應(yīng)做到賞罰分明,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià),讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
3、游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中,而計(jì)算機(jī)課程的特殊性,更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行游戲的練習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性,意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量,有主人公的意識(shí),敢于參與,勇于表現(xiàn),慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時(shí),教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo),再講一些基本的鍵盤知識(shí),讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī),同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī),讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來(lái),既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí),又容易讓學(xué)生接受,實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門課程。
1、“以優(yōu)助差”,充分發(fā)揮優(yōu)生的作用,同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)??梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,可以促進(jìn)學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)成效,小組與小組之間互相交流,利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、“能者為師”,讓學(xué)生走上講臺(tái),當(dāng)小老師。例如,學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí),因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功,也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)訓(xùn)練。但由于有的同學(xué)對(duì)電腦很陌生,操作時(shí)很僵硬,所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師,邊巡視指導(dǎo),幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更能溝通,這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。
電腦知識(shí)有很大的開放性,我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生對(duì)電腦的興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint的超級(jí)鏈接時(shí),老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品,接著提問(wèn):現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)),同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。利用得好,它會(huì)給我們的工作生活帶來(lái)很大的方便;利用不當(dāng),它會(huì)影響我們的工作生活甚至誘發(fā)犯罪。作為信息技術(shù)教師,我們把一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子帶入因特網(wǎng)這個(gè)五彩繽紛的世界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育有著義不容辭的責(zé)任。
教師在教學(xué)中不能將眼光局限于課本,要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)尋找一些比較前沿的富有趣味性的內(nèi)容來(lái)充實(shí)信息技術(shù)課堂,認(rèn)真實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),才會(huì)有創(chuàng)新,才能提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),總而言之,教學(xué)有法,但無(wú)定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以獲得最佳的教學(xué)效果。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十三
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái),信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為,以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路,作為一名教師,我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息,進(jìn)行綜合處理和管理,使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛,每個(gè)人,不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,改變滿堂灌的教學(xué)模式,在給學(xué)生提供自學(xué)條件的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
把現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合,可以改變教材的觀念和形式,改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法,變革教學(xué)模式,有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性,有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息,處理信息,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。
在教學(xué)當(dāng)中,從現(xiàn)代化教育手段中,也體會(huì)到了現(xiàn)代化的運(yùn)用之益。特別是課堂教學(xué)中,學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用,使他們精神振奮,積極性與主動(dòng)性大大提高,學(xué)習(xí)效率也隨之提高。
因此,現(xiàn)代化教育手段對(duì)教學(xué)受益匪淺,我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生善于置疑,積極探索,大膽聯(lián)想,多方位,多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,使語(yǔ)文電教化教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。
二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,改變了過(guò)去手工業(yè)式的教學(xué)形式,大大提高了教學(xué)效率。使學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)器官被充分利用,學(xué)生潛在的能力得到了充分發(fā)揮。教育技術(shù)必將在二十一世紀(jì)的教育改革和發(fā)展中起重要作用。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十四
本人從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已有一段時(shí)間,面對(duì)新環(huán)境、新對(duì)象和新問(wèn)題,就如何上好信息技術(shù)這門課,給本人帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩年的摸索、探究,形成了幾點(diǎn)做法:
把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”是不夠的。如教學(xué)畫圖軟件,僅僅講授畫圖程序怎么用,然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子,那將是單調(diào)、枯燥、無(wú)味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái),先由自己介紹畫圖程序怎么用,再請(qǐng)美術(shù)教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色,講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào),講授簡(jiǎn)筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等,從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。這樣,學(xué)生在學(xué)畫的過(guò)程中而強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái),信息技術(shù)課的教學(xué)將更加充滿生命的活力,從而從“知識(shí)躁堂”走向“生命課堂”。
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物皆因內(nèi)因驅(qū)動(dòng),興趣使然,學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然也不例外。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),小學(xué)生們普遍喜愛(ài)信息技術(shù)課程,因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)學(xué)科,信息技術(shù)包含聲音、動(dòng)畫、視頻等其它學(xué)科所沒(méi)有的信息,正是這些豐富多彩的的信息形式吸引了他們。因此,我平時(shí)在上課時(shí),大量利用自己編制的課件,圖文并茂,并加入聲音和視頻,吸引了學(xué)生的眼球,滿足了學(xué)生的好奇心,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
比如,講小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)第二課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí),把中央處理器比喻成人的大腦,負(fù)責(zé)運(yùn)算,存儲(chǔ)器比喻成人大腦的記憶區(qū),負(fù)責(zé)存儲(chǔ)信息,輸入設(shè)備比喻成人的眼睛、耳朵,負(fù)責(zé)從外部攝入信息,輸出設(shè)備比喻成人的嘴巴,負(fù)責(zé)向外部表達(dá)信息,這樣生動(dòng)形象的講解更有利于小朋友們接受。
現(xiàn)在上課用的多是制作多媒體課件,教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示,學(xué)生通過(guò)課件了解學(xué)習(xí)任務(wù),掌握知識(shí)點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在畫圖的時(shí)候,先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,再演示如何利用工具畫出一張圖片,學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了,對(duì)畫圖軟件感興趣了,教學(xué)任務(wù)就能更好的完成。如在畫圖時(shí),基本的使用工具都講解了,那‘仙女袋’的工具就由學(xué)生自主學(xué)習(xí),操作過(guò)程中,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解決,課程結(jié)束前,再?gòu)?qiáng)調(diào)講解學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤,加深記憶。開始是模仿老師的畫,最后再設(shè)計(jì)畫出自己心中的畫。一年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇心、有極強(qiáng)的求知欲,在教學(xué)中我們要大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂的教學(xué)效率。
教材在每一課課后都設(shè)計(jì)了課后練習(xí),這些練習(xí)大都具有開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn),如在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一課課后有一個(gè)小調(diào)查,讓學(xué)生在爸爸媽媽的陪伴下到當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)專賣店,看看那里的計(jì)算機(jī)有哪些種類,是有哪幾部分組成的,后面有一張調(diào)查結(jié)果表.我在教學(xué)這一課時(shí)也布置了這個(gè)小調(diào)查,讓有條件的同學(xué)去參觀一下.有兩位同學(xué)完成了調(diào)查表,兩位同學(xué)分別給大家講了他們?cè)谟?jì)算機(jī)專賣店的見(jiàn)聞,還回答了專賣店叔叔的問(wèn)題,其他同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真,感到很好奇.在鞏固深化知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了實(shí)踐與應(yīng)用,提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十五
20xx年11月23日至26日,我參加了在北京舉行的首屆人教杯全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)論文大賽頒獎(jiǎng)會(huì)暨教師發(fā)展學(xué)術(shù)會(huì)議,獲益匪淺。
我所撰寫的論文《初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的探索與實(shí)踐》有幸在本次比賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng),人民教育出版社及全國(guó)課程教材研究所把本次會(huì)議內(nèi)容安排的很充實(shí)。頒獎(jiǎng)典禮上,我體驗(yàn)到了成功的喜悅與自豪,學(xué)術(shù)講座中我收獲了很多英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獲獎(jiǎng)教師晚宴上我結(jié)識(shí)了全國(guó)各地的教育精英及教育界名人,這些都將是我人生中最為寶貴的財(cái)富。
頒獎(jiǎng)典禮過(guò)后,人教社安排了很多精彩的講座。有人民教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王定華的《面向20xx年的我國(guó)基礎(chǔ)教育:公平與質(zhì)量》,人民教育出版社編委會(huì)主任劉道義的《教師的發(fā)展》,北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師程曉棠的《關(guān)于論文寫作》,北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士生導(dǎo)師屠蓓的《英語(yǔ)語(yǔ)音——重音》,美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)教師培訓(xùn)師justinkaley的practicalideasforteachingreadingwithgfi,全國(guó)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師杭州培訓(xùn)基地講師顧老師的'《教學(xué)感悟》。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷形成自己獨(dú)特的課堂風(fēng)格,塑造自己的人格魅力,在課堂上表現(xiàn)出自信、激情與活力。課堂語(yǔ)言做到示范性強(qiáng)、解釋精辟、指令清楚、音調(diào)優(yōu)美、速度自然、親切幽默、有感染力。課堂行為方面做到面對(duì)全體學(xué)生、巡視全班、思維敏捷、轉(zhuǎn)換角色真誠(chéng)熱情。學(xué)科專業(yè)方面不斷學(xué)習(xí),做到掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí),正確朗讀字母和國(guó)際音標(biāo),正確朗讀單詞和所教的語(yǔ)言材料;能聽(tīng)懂看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語(yǔ)材料;能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流;能掌握閱讀的基本技巧,能較好的掌握閱讀技能;能有較好的英語(yǔ)書面表達(dá)能力;具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力;能熟練有效的使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問(wèn)題;掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法,能就教材中的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)法分析;掌握英語(yǔ)三千到六千詞,并掌握英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)。育人方面多了解學(xué)生心理及思想動(dòng)態(tài),關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生良好人格及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)思路,多向他人學(xué)習(xí)。如果有人問(wèn)我是想“教一輩子的書”還是“用一輩子的時(shí)間研究教書”,我當(dāng)然會(huì)毫不猶豫地選擇后者。我會(huì)在以后的教育教學(xué)過(guò)程中把本次會(huì)議所得學(xué)以致用,以求不斷成長(zhǎng),做一名稱職的英語(yǔ)教師。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十六
12月6日,全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)在花園學(xué)校召開。會(huì)上聆聽(tīng)了兩位老師的公開課,對(duì)公開課進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),最后高老師高屋建瓴的對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了全面的解讀。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起,非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過(guò)程中卻顯得沉悶和零散,我考慮主要原因是沒(méi)有從整體上把握知識(shí)點(diǎn),把知識(shí)點(diǎn)割裂的過(guò)于零碎。學(xué)生在體驗(yàn)拼圖的過(guò)程中不斷被打擾,所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺(jué)得如果把任務(wù)一、二合二為一效果可能會(huì)不同。到了后期作品完成進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),邢老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
小組活動(dòng)在現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高,兩節(jié)課中都使用了小組活動(dòng)。小組活動(dòng)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為僅次還不夠,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場(chǎng)小組競(jìng)賽,通過(guò)小組得星多少來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組。如果在小組競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上再突出一下小組內(nèi)部成員間的互助合作、小組成員學(xué)習(xí)交流、以小組為單位的作品選拔展示的話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)收獲更多的東西。
在教學(xué)過(guò)程中,老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作上的一些問(wèn)題,并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語(yǔ)言來(lái)打斷學(xué)生,而這時(shí)學(xué)生的注意力在操作上,使得學(xué)生不斷發(fā)出嘆氣聲,也使得學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清楚老師說(shuō)了些什么,降低了學(xué)生的體驗(yàn)。我認(rèn)為,要做到反饋時(shí)機(jī)合適就必須要做到任務(wù)清晰,語(yǔ)言精煉,避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。
兩位老師都用了學(xué)案,對(duì)學(xué)案的使用我存在一點(diǎn)疑義。學(xué)案的內(nèi)容到底是什么?是教學(xué)設(shè)計(jì)的另一種呈現(xiàn),還是對(duì)學(xué)生幫助性的引導(dǎo)。學(xué)案中的任務(wù)一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對(duì)于學(xué)案的使用我也是在思考和摸索,還需要更多的實(shí)踐去完善。
我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)完整的過(guò)程,包括“自學(xué)、應(yīng)用、展示、評(píng)價(jià)、糾正”幾個(gè)部分。整體上體現(xiàn)過(guò)程,部分里也應(yīng)該體現(xiàn),這樣學(xué)生的體驗(yàn)才是完整的。
以上是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。通過(guò)聽(tīng)老師們?cè)u(píng)課和聽(tīng)高老師的報(bào)告我也學(xué)到了很多。如果這些能互為補(bǔ)充,去粗取精,不斷實(shí)踐,不斷完善,就能上出更好的課,學(xué)生也能更多的受益。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十七
經(jīng)過(guò)一天多的學(xué)習(xí),這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經(jīng)在農(nóng)村一線工作,都經(jīng)過(guò)自己的努力,而取得了很大的成績(jī)。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考:
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。
首先,張老師創(chuàng)設(shè)學(xué)校周圍地?cái)傋寣W(xué)生摸獎(jiǎng)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次,教師把摸球活動(dòng)充分發(fā)揮,有學(xué)生摸球-----組內(nèi)摸球------班長(zhǎng)摸球的順序,讓學(xué)生體會(huì)摸球顏色的可能性,慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸主題。再次,通過(guò)猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的方式來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性。在本節(jié)課中張老師還注意沒(méi)做一個(gè)活動(dòng)都先說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則。讓學(xué)生明確要求,知道自己應(yīng)該干什么。真陽(yáng)學(xué)生都有自己的明確的目標(biāo),能夠提高教學(xué)效率。在對(duì)待練習(xí)題時(shí),張老師的設(shè)計(jì)也很有層次性,因?yàn)楸竟?jié)課主要通過(guò)摸球來(lái)認(rèn)識(shí)摸出同一種顏色的球的可能性。練習(xí)時(shí)張老師給出的是一個(gè)分成紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓,并且三種顏色交叉排列,顏色區(qū)域大小不一,當(dāng)圓盤從轉(zhuǎn)動(dòng)到停止時(shí),看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大,那種顏色區(qū)域上的可能性小。最后,又用摸球的練習(xí)結(jié)束本節(jié)課,這樣的設(shè)計(jì)使我們能夠非常清楚明白的直到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及如何解決這些問(wèn)題。
這些都是與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著,看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變要我學(xué)為我要學(xué)。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外,執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
課雖然聽(tīng)完了,但反思卻仍在繼續(xù),我要及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足,要奮起直追,爭(zhēng)取早日找到課堂教學(xué)的真諦,達(dá)到教學(xué)效果的更優(yōu)化。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十八
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。下面是小編為大家收集關(guān)于教師參加小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)。
心得體會(huì)。
歡迎借鑒參考。
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì),這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析以及教科研成果匯報(bào)等,通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí),老師用到了中國(guó)男籃的身高,《探索完全圖》時(shí)利用超級(jí)畫板的動(dòng)畫技術(shù)入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活,但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力,讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和思考。兩天的學(xué)習(xí),給我的沖擊力很大,下面就將我的心得體會(huì)和一些想法寫出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。常言道:“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作,作為教師要在課堂中做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作,只有細(xì)微之處做好了,課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中,她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí),三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一樣的,這樣通過(guò)拼一拼,學(xué)生很直觀的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì),有助于學(xué)生對(duì)新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō):“教師在備課和上課一定要想著兒童,把兒童放在第一位?!蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析教材分析學(xué)生,可我們?cè)诰唧w的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎?我的回答是:很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白,很少想學(xué)生會(huì)怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià):“你這樣做不科學(xué)”,真的也許就這么一句話,會(huì)讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓他們快樂(lè)積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會(huì)放手。課堂是學(xué)生的陣地,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題,教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對(duì)話和辯論,讓出錯(cuò)的孩子心服口服,讓他們?cè)谵q論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色,要做到:變師說(shuō)為生說(shuō),變課堂為學(xué)堂,要多問(wèn)學(xué)生為什么?老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提,老師只要適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò):“開車怕路不熟,教書怕教材不熟”,我們只有讀懂了教材,知道它的設(shè)計(jì)意圖,我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課,我就沒(méi)讀懂教材,看著例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí),我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外,還有德育思想的滲透:教育學(xué)生從小要做一個(gè)細(xì)心的人,讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的不容易等等。由此可見(jiàn)我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識(shí)、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材,讀懂它蘊(yùn)含的意義,只有我們讀懂了教材,才能更好的教育我們的學(xué)生,我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很認(rèn)真的準(zhǔn)備,分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò):這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節(jié),讓我對(duì)自己的備課工作有了新的認(rèn)識(shí)。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位,在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑,想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了,課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷的解決問(wèn)題,我會(huì)不斷的前進(jìn)的,只要不停下腳步,總有一天會(huì)走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí),讓我收獲了很多很多,在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中,爭(zhēng)取我的課堂高效。
20xx年xx月號(hào),我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì),一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座,讓我頗多感悟,受益匪淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》,羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師,在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,機(jī)智,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,對(duì)老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。
兩位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)(x,x),這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí),讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇十九
20xx年11月2日和3日,我有幸領(lǐng)略了省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采,執(zhí)教者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教水平、個(gè)人的專業(yè)知識(shí),數(shù)學(xué)思想,應(yīng)變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救苏J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、正確對(duì)待教材,用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材,這一現(xiàn)象至今還影響著我們,課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題,都來(lái)自一線的教師和專家,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層論證和審批才通過(guò)進(jìn)滲入滲出教材的,具有普遍和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎(chǔ)上,再作創(chuàng)新。這次聽(tīng)到的7節(jié)課,只是不同的教師,在引滲入滲出課題時(shí)各有不同,但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí),基本上都是用了教材上的例題,同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,不輕易拋開教材,我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材,使用好教材。
二、課題引入滲透簡(jiǎn)單快捷。情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法,便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,特別是在課題引滲透時(shí)常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過(guò)于放大這一功能,為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景,轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,甚至使學(xué)生不知所從。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效。從心理學(xué)角度講,學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知開始是淺表化的,要與以往認(rèn)知融合形成系統(tǒng)需要時(shí)間和過(guò)程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們,學(xué)生在剛學(xué)到新知時(shí),需要及時(shí)鞏固練習(xí)。既是說(shuō),新課過(guò)后的練習(xí),我們要及時(shí)和基礎(chǔ)。我在平時(shí)教研活動(dòng)時(shí),一再要求老師們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)要重基礎(chǔ),首先完成好教材上的作業(yè),批改和輔導(dǎo)好教材上的作業(yè),再談自主設(shè)計(jì)作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽(tīng)課,特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計(jì),上課教師都不折不扣的使用了教材上做一做或練習(xí)題里面的作業(yè)之后,才設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的拓展作業(yè)。他們?cè)O(shè)計(jì)的拓展作業(yè)也很基礎(chǔ),主要是本節(jié)知識(shí)的生活化和情趣化,很少有綜合性和思維過(guò)強(qiáng)的題出現(xiàn).
四、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽(tīng)課觀到的合作交流,多是師生的對(duì)話,老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重形式,重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動(dòng)中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià),課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、孩子們積極向上鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深,同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇二十
2015年11月7日,我有幸參加了在縣二高報(bào)告廳舉行的作文教學(xué)研討會(huì)活動(dòng),幾位老師的作文教學(xué)各具特色,亮點(diǎn)紛呈,我受益匪淺,感受頗多。
“授人以魚,不如授人以漁。”這是我最深的體會(huì)。也就是說(shuō),方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”,而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這幾位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系,學(xué)生始終是課堂參與的主體,特別是屈建華和閆長(zhǎng)青老師做的尤其到位。他們以談話和互動(dòng)的形式切入課題,巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。屈老師的人物描寫作文,首先請(qǐng)所有同學(xué)走下臺(tái)任意選擇自己喜歡的老師,先與老師交流互動(dòng),然后根據(jù)自己的觀察與對(duì)話,抓住人物的外貌、語(yǔ)言來(lái)寫一段話。同學(xué)們能夠展開想象的翅膀,許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出。閆老師的對(duì)聯(lián)切入課堂激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,課堂上通過(guò)看視頻,公益廣告,讀《背影》片段等形式教會(huì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何選取細(xì)節(jié),抓住細(xì)節(jié),如何讓人物寫具體,以及如何寫場(chǎng)面。正因?yàn)殚Z老師給了學(xué)生“漁”的能力,孩子們的習(xí)作才大放光彩。
他們的教態(tài)親切,表情豐富,富有很強(qiáng)的感染力,在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生一種親切感。課堂的組織和調(diào)控能力更是體現(xiàn)了她們教學(xué)功底的豐厚,加上準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言,自始至終,她們都能在課堂上靈活應(yīng)變,游刃有余。
幾位老師在小組的合作學(xué)習(xí)上也做得有特色,學(xué)生們組內(nèi)互助合作,組間評(píng)比推選優(yōu)秀的文章來(lái)展示,有效的做到了生生互動(dòng),師生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之,每位老師獨(dú)具匠心,周密細(xì)致,每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn),值得我學(xué)習(xí)。他們就像一面面鏡子,讓我看到了自己的不足,也讓我懂得學(xué)無(wú)止境,勇于創(chuàng)新的道理。這次作文研討會(huì)觀摩活動(dòng)猶如久旱的甘霖,滋潤(rùn)著我,營(yíng)養(yǎng)著我,指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。
參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)篇二十一
教師在具體教學(xué)過(guò)程中,一方面,要注意從其它學(xué)科或。
讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式,即:激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí),發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。的共享優(yōu)勢(shì),最大限度的利用網(wǎng)上信息,從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境,形象、生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到聲畫同步,圖文并茂,以激起學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
+已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)了,許多學(xué)生都已可以熟練“玩”電腦,然而作為。
許多教師根本就不會(huì)用這些儀器,讓大家不與社會(huì)脫軌,不與時(shí)代脫,或干脆就不使用,所以更別說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字資源開展高教師,特別是農(nóng)村教師,卻仍然停留在過(guò)去的教學(xué)方式上,將電子白板僅當(dāng)成是以前的投影儀軌,提高硬件配置的效率效的課堂教學(xué)了?,F(xiàn)在開展這次培訓(xùn),無(wú)疑就是及時(shí)雨,能夠迅速熟練掌握基本操作技能,提升了大家電子白板操作的能,讓優(yōu)質(zhì)資源效率最大化,讓每位學(xué)生享有平等的教育。力,改變大家對(duì)數(shù)字化、信息化設(shè)備和資源的認(rèn)知,讓大家由習(xí)慣書本和粉筆變?yōu)榱?xí)慣屏幕和鼠標(biāo),由習(xí)慣黑板變?yōu)榱?xí)慣白板二、明確責(zé)任從教二十多年從最早的幻燈機(jī)、多媒體等當(dāng)時(shí)名為電教設(shè)備使用的信息技術(shù)培訓(xùn),到網(wǎng)絡(luò)初識(shí)培訓(xùn),再到真正意義上的電腦使用技術(shù)培訓(xùn),每次的培訓(xùn),都見(jiàn)證著課堂教學(xué)中信息化設(shè)備的變化、課堂教學(xué)的變革。
通過(guò)這一期培訓(xùn),深深知道作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),我們自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力上擔(dān)子之重。三、拓展見(jiàn)識(shí)原先總是簡(jiǎn)單的認(rèn)為信息技術(shù)與課堂整合就是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過(guò)本期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)才深知自己知識(shí)的匱乏及思想的落伍。
;對(duì)學(xué)生而言,信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具。
信息資源、方法、利用多媒體教。
這是通過(guò)本期培訓(xùn)帶來(lái)的直接成果。
以便更好地完成課程目標(biāo)。有以下幾點(diǎn):一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是:球化;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,看來(lái)是刻不容緩。二、通過(guò)整合,讓數(shù)學(xué)更貼近生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”,事實(shí)上,學(xué)生也更容易理解和掌并且對(duì)此更感興趣。
因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意。
將信。
學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全。
;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信。
注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),充分利用各種信息資源,與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活三、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),集文字、聲音、圖象、圖形于一體,它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí),運(yùn)用信息媒體播放游樂(lè)場(chǎng)的情景錄像,讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣,在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望,因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng),能說(shuō)出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”其二,畫圖時(shí),教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等等。不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前,么,再畫什么,最后畫什么進(jìn)一步明確畫角的步驟,這一課時(shí),教學(xué)中如何畫角是本節(jié)如果利用多媒體來(lái)完成,情形就大課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫,學(xué)生看,這樣存在一定的弊端。
教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什。
而且畫,學(xué)生注意力集中,給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角,動(dòng)參與,了解了知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的心理需求,數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融,充滿了勃勃生機(jī)。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合,利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展課堂智力激勵(lì),能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境,積極動(dòng)腦筋思考,并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問(wèn)題教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的必要前提,但部分教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如:(1)關(guān)注課件,過(guò)多的展示多媒體,忽視教學(xué)過(guò)程,很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中,必須把課件做得非常完美,所用色彩比較亮麗、鮮艷,這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,還有的教師認(rèn)為,多媒體課件是萬(wàn)能的授課式從干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。
學(xué)生不僅掌握了畫角的方法,頭到尾都要使用課件,割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系,忽視教學(xué)過(guò)程。(2)唯技術(shù)主義,過(guò)度依賴信息技術(shù)支持。很多人認(rèn)為,如果一堂課沒(méi)有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有的人認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為,編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,計(jì)。于是,上課就變成了幻燈片放映,受課件的編制形式所累,而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行,按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互,根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考,只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。
這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展,不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新,也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī),而不是盲目的使用,要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),算機(jī)??傊谖磥?lái)的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)。