自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問題。總結(jié)的結(jié)構(gòu)要合理，通常包括引言、主體和結(jié)論三個(gè)部分。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
教學(xué)方法和策略篇一
初中物理課中，實(shí)驗(yàn)法是最常見也最為重要有效的一種教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)法可以使學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象親身體會(huì)和感受。并且在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解和印象，就像在光的反射過程中，我們可以建議學(xué)生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生感覺特別親切，覺得物理現(xiàn)象就在身邊。
二、模擬與比喻使學(xué)生輕松記定律。
物理概念和定律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，往往這些定律概念抽象的讓學(xué)生們難以理解，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時(shí)，我們可以用水流打比方，講述電阻時(shí)用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時(shí)，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡?。又如，我們?cè)谥v述聲音是由振動(dòng)而來的時(shí)候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，如若按住鼓面，則停止發(fā)聲，這樣就生動(dòng)形象的證明了聲音是由振動(dòng)而來的。
三、通過多媒體讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象與過程。
有一些物理概念是讓我們用實(shí)驗(yàn)和語言無法表達(dá)的，這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的作用了，多媒體可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使間斷的變?yōu)檫B續(xù)的，讓學(xué)生更深切地感受物理現(xiàn)象，使學(xué)生可以更好的解讀一些物理定律所表現(xiàn)出的內(nèi)容，就像講述光的折射時(shí)，我們可以看到、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到、感受到光線的存在，如果用動(dòng)畫形式畫出光在水中的折射，這樣學(xué)生就更加容易理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。初中物理教學(xué)方法應(yīng)不斷地結(jié)合課本進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地運(yùn)用電子、工具等一切條件進(jìn)行教學(xué)，使物理課不再是枯燥的死記硬背，而是在豐富多彩的課堂中主動(dòng)地、深刻地記住知識(shí)。
教學(xué)方法和策略篇二
1.生物教師隊(duì)伍不專業(yè)。
就我縣來說，全縣42位教師中，專業(yè)教師只有9位，其中還有一部分生物專業(yè)教師在其他崗位上工作。大部分學(xué)校生物課都是其他任課教師兼職，或者安置一些老弱病殘的教師。這些教師沒有系統(tǒng)學(xué)過生物學(xué)專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育?？梢韵胂筮@些人怎樣能勝任生物教學(xué)工作，生物教學(xué)效果更無從談起。
2.學(xué)校對(duì)生物教學(xué)工作重視不夠。
由于生物不參加中考，所以學(xué)校普遍重視不夠，每周安排兩課時(shí)，其它時(shí)間不允許生物老師占用一點(diǎn)。輔助教學(xué)的教具、掛圖、模型等更是不愿投資，實(shí)驗(yàn)儀器要么不愿買，要么上級(jí)配發(fā)了也是束之高閣，一般不讓師生動(dòng)，生怕占了“主科”的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
因?yàn)樯镎n和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，大部分學(xué)生還是很喜歡學(xué)習(xí)的。但由于中考不考生物，再加上老師們不能正確引導(dǎo)，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不重視，有的學(xué)生甚至上課不翻生物書，做中考學(xué)科作業(yè)。久而久之，學(xué)生就對(duì)敷衍生物課學(xué)習(xí)也習(xí)以為常了，結(jié)果就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)普遍較差，更不要說學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
4.課堂效果普遍較差。
由于生物不是中考科目，學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不夠重視，教師隊(duì)伍不專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在這些因素的反復(fù)刺激下，生物學(xué)科教師必定會(huì)自覺放棄對(duì)自己的要求，不愿對(duì)課堂效果進(jìn)行研究，固守陳舊的教學(xué)方法，沒有新課程理念。有的老師上課時(shí)，不愿攜帶生物掛圖、實(shí)物、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。有的教師要不“滿堂灌”，要不“滿堂練”，要不“滿堂看”，要不“滿堂問”。沒有習(xí)題設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生提出的問題也不愿解答，聽到鈴聲馬上下課。老師的消極情緒又反過來刺激學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5.中招實(shí)驗(yàn)考試流于形式。
目前的中招考試中有專門的理化生實(shí)驗(yàn)考試，三門考試共占15分。平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)校普遍存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，缺乏實(shí)驗(yàn)材料，沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)嫌麻煩等因素，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。教師只能在實(shí)驗(yàn)課上講實(shí)驗(yàn)，在黑板上做實(shí)驗(yàn)，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。所以實(shí)驗(yàn)考試前，各校就安排集訓(xùn)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)M練習(xí)，突擊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。再加上實(shí)驗(yàn)考試要求也相對(duì)不嚴(yán)格，更加縱然學(xué)校工作的功利性，靠實(shí)驗(yàn)探究來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成了一句空話。
教學(xué)方法和策略篇三
生物對(duì)文科的學(xué)生來說，并不是一門重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇?，僅僅通過會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對(duì)于教師來說，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。
經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：
首先，師生關(guān)系要融洽。大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會(huì)多了。
其次，教學(xué)內(nèi)容難度要適中。文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸牪欢ТM。于是，上課時(shí)睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來講解教學(xué)內(nèi)容。
第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實(shí)例。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。
再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來吸引學(xué)生的注意力，二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊視?huì)努力，理科成績(jī)要上，文科照樣帶起。
教學(xué)方法和策略篇四
教學(xué)策略是具體教學(xué)情境下教學(xué)理論與教學(xué)方法的融合，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況動(dòng)態(tài)原則教育方法、解決教學(xué)問題的策略。教學(xué)策略兼具理論性和方法性，一方面屬于低層次的教學(xué)理論，另一方面則屬于高層次的教學(xué)方法;既是解決某一類教學(xué)問題的教學(xué)理論概括，又是解決某一個(gè)實(shí)際教學(xué)問題的具體教學(xué)方法。新課程還被背景下的高中地理教學(xué)策略受到新課改理論的影響，需積極地采取有效、新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并用其來解決課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)狀況與問題。
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫認(rèn)為讓學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象是教師的責(zé)任，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建讓學(xué)生能夠自由呼吸的課堂。如若不然，那么任何一種教學(xué)方法都會(huì)失去原本的意義。高中地理教學(xué)的新課程改革要求將學(xué)生放在主體地位上，教師只有吸取了學(xué)生的注重，才能讓學(xué)生主動(dòng)地接受其傳授的知識(shí)，并讓學(xué)生主體地位得到充分的發(fā)揮。良好的教學(xué)氛圍在其中的作用不言而喻。
作為教學(xué)中最大的催動(dòng)力，興趣的激發(fā)能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，感受到地理學(xué)科本身的魅力。課堂前五分鐘的導(dǎo)入往往是將學(xué)生從閑散的精神狀態(tài)引入到課堂氛圍、讓學(xué)生以最快的速度投入學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理教師可以在備課環(huán)節(jié)思考引入學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際、與地理課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的圖片、視頻、新聞、圖片和詩歌等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就設(shè)置一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，提升課堂教學(xué)的成效。
2、重視地理知識(shí)的傳遞。
高中地理課堂教學(xué)最重要的任務(wù)就是將科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法高效地傳遞給學(xué)生，這就需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入了解，幫助其養(yǎng)成自主性構(gòu)建的能力。高中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視知識(shí)的傳遞過程，將之作為轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的焦點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)策略往往能幫助學(xué)生將知識(shí)形成框架、引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)作用到生活實(shí)際之中去。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將傳遞對(duì)學(xué)生有實(shí)際效用的地理知識(shí)作為終極目標(biāo)。課本教材傳遞的是經(jīng)過教育學(xué)家和地理專家研究過的文字總結(jié)式的結(jié)論性知識(shí)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，還需要教師在教學(xué)過程中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行還原、重演和挖掘，讓學(xué)生體會(huì)從書本中來，到生活中去的妙處。教師可以在地理教學(xué)的過程中幫助學(xué)生從生活實(shí)際著手，將地理知識(shí)以直觀、具象的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前。比如，在高中地理必須課《荒漠化的危機(jī)與治理》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，以自己生活中了解到的地區(qū)和現(xiàn)象為例，闡述荒漠化的現(xiàn)狀。這樣可以糾正學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升應(yīng)用能力，改變唯分?jǐn)?shù)論的思想，從心里端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
地理學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的把握能力和深入鉆研能力，一方面是指學(xué)生書本知識(shí)掌握能力，另一方面則是指學(xué)生地理信息獲取能力和地理工具運(yùn)用能力，比如繪制地圖、熟悉地理圖表、分析地理信息、歸納地理知識(shí)框架等等。
地理學(xué)科在學(xué)科屬性被歸為文科，但是它和主要依靠背誦的政治、歷史學(xué)科不同，需要在記憶的基礎(chǔ)上加深理解，因此教師在教學(xué)中僅僅羅列知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。不會(huì)讀圖，就不能準(zhǔn)確地判別地區(qū)和國(guó)家，不會(huì)分析圖表，就不能精準(zhǔn)地預(yù)判出地圖上地區(qū)的位置、氣候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教學(xué)為例，教材中充斥著抽象的概念，教師只有引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維，才能對(duì)地球等立體概念形成具象的理解。如果學(xué)生只是單純地背會(huì)了行星和各個(gè)時(shí)區(qū)的概念，絕對(duì)是理解不了晝夜更替和時(shí)區(qū)問題的概念的。
4、增加地理課堂活動(dòng)。
新課程教育理念徹底地將填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式杜絕在科學(xué)教學(xué)方法之外，地理教師在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于思考、探索多元化教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將教材內(nèi)容有機(jī)地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以積極參與、主動(dòng)探究、樂于合作，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的同步發(fā)現(xiàn)，由此可見，豐富課堂活動(dòng)的必要性和重要性。
高中地理教學(xué)的形式是多種多樣的，教師可以引入小組討論、角色扮演、情境表演、知識(shí)競(jìng)答等多種教學(xué)方法。比如在河流的綜合治理與開發(fā)中，教師可以將學(xué)生劃分為四個(gè)小組：特派員組、水利組、農(nóng)業(yè)組、工業(yè)組，不同小組的學(xué)生紛紛從自己的視角出發(fā)去探討問題的解決方法，課堂氛圍空前的活躍，寓教于樂的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形成深刻的印象。
5、鍛煉學(xué)生地理思維能力。
動(dòng)機(jī)、興趣、欲望和愛好往往是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展最直接的動(dòng)機(jī)。興趣是讓思維活躍的最主要因素，提問是將興趣轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的催化劑。在高中地理知識(shí)課堂中，教師要充分利用提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的求知欲和探索欲在教師的引領(lǐng)下得到更大的激發(fā)。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些合作探究模塊，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，養(yǎng)成融會(huì)貫通的意識(shí)，并形成獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的精神。教師可以從中鼓勵(lì)、實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在資料查閱、理論實(shí)踐相結(jié)合的過程中去科學(xué)地解決問題，積極地鍛煉自己的思維和能力。
地理課堂教學(xué)正處于新課程改革深入的背景之下，教師可以通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力等視角來轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)策略，在實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以生動(dòng)、形象、活潑的方式來向?qū)W生傳遞地理知識(shí)、激發(fā)學(xué)生地理也可以興趣，讓學(xué)生高效、愉悅地完成知識(shí)的積累，教師和學(xué)生也可以在這個(gè)過程中形成更穩(wěn)定的師生關(guān)系。
教學(xué)方法和策略篇五
俗話說，“打鐵還得自身硬”，一線高中地理老師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，在給學(xué)生傳授相的關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要通過自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備拓展外延知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供足夠的信息量。因此，教師必須在工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，通過各種途徑豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
高中地理其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，但是由于一部分教師教學(xué)態(tài)度的原因，把地理在教學(xué)中變成了純粹的文化理論課，在課堂上滔滔不絕、一講到底，不給學(xué)生看地圖、相關(guān)的地理圖片、視頻資料，把地理課堂搞得死氣沉沉，沒有生氣，讓學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程教育教學(xué)理念的不斷深入，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體地位已經(jīng)成了課堂教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。因此，高中地理教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，并借助一些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
(三)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是新課標(biāo)改革教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主角，教師說一就一、說二就二，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，大大束縛了學(xué)生的思想發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)，也影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和發(fā)展。所以，在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)過程，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)方法和策略篇六
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)然只能是被動(dòng)的。甚至化學(xué)實(shí)驗(yàn)也把學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)成演示實(shí)驗(yàn)來做，可見要想提高教學(xué)效率必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力改變高中化學(xué)無效、低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。結(jié)合eepo有效教育的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),帶著如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一化學(xué)教師們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我作了一些探討,認(rèn)為有以下的幾種策略。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力。
興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見方法有:。
1.口訣法。對(duì)一些枯燥無味難記的知識(shí)采用編口訣，順口溜等辦法進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時(shí)，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點(diǎn)收利息?！边@樣學(xué)生很容易記住氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。再如，還有化合價(jià)的口訣是：“氫正一，氧負(fù)二，一價(jià)金屬鉀鈉銀，二價(jià)金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價(jià)最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價(jià)為零?！?。用口訣法進(jìn)行教學(xué)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。
2.探討法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際提出問題，引起學(xué)生爭(zhēng)論，然后再順勢(shì)利用化學(xué)知識(shí)來解釋。如讓學(xué)生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會(huì)變藍(lán)?學(xué)生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)印象更深刻了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
4.打擂法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默“擂臺(tái)賽”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、貼近生活，學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活,需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
1.角色轉(zhuǎn)換。重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
2.讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
3.致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教法，巧借信息。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想跟上時(shí)代的步伐,則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、以生為本，自主探究。
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下幾點(diǎn):。
1.利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
2.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
4.開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法和策略篇七
在歷史教學(xué)中掘引、利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是歷史教師必要的課堂教學(xué)手段。實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“情”為中心磁場(chǎng)，用教師的情感影響學(xué)生的情感;緊扣認(rèn)知主線，用教師的創(chuàng)新思維引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)歷史的思維定勢(shì)。
(1)教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。新課程的實(shí)施逐漸改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師人格魅力與學(xué)識(shí)魅力得到充分展現(xiàn)，師生互動(dòng)也使課堂更為生動(dòng)更富創(chuàng)新精神。如真情實(shí)感、通俗易懂的教學(xué)語言運(yùn)用，博覽群書、通古博今的教學(xué)“百科全書”講解，課件演示、設(shè)疑提問時(shí)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與肯定，這些成為師生之間情感的紐帶，也建起師生互動(dòng)掌握當(dāng)堂知識(shí)、師生共進(jìn)激活新知識(shí)的橋梁。
(2)教師要具有全盤掌控的教學(xué)能力。作為課堂陣地的“總指揮”，歷史教師要潛心研究教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，明晰思路，把握重心，找準(zhǔn)抓手?！皩?shí)戰(zhàn)演練”中，摒棄照本宣科、牽強(qiáng)附會(huì)的冗長(zhǎng)敘述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料集錦、多媒體演示、穿插故事、名家點(diǎn)評(píng)或當(dāng)前時(shí)事評(píng)論，為教學(xué)實(shí)踐打好鋪墊。歷史既是客觀的，又是嚴(yán)肅的。如對(duì)歷史人物、事件的評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)歷史規(guī)律的決定作用，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，賦予情感色彩的引經(jīng)據(jù)典，以歷史背景、時(shí)代特征為突破口，通過比較、分析、理解、體會(huì)，認(rèn)知、情感相互作用貫穿于始終，消除學(xué)生對(duì)文學(xué)、影視作品中歷史人物、事件的片面看法和影響，形成準(zhǔn)確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。
教師該如何實(shí)施有效策略，有目的、有意識(shí)的把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)呢?陶行知先生提倡教學(xué)合一、教學(xué)相長(zhǎng)。筆者認(rèn)為歷史教學(xué)流程可以分為四個(gè)步驟：明確要旨，情境導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí)，思考問題;師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑;習(xí)題訓(xùn)練，探究總結(jié)。完成這個(gè)步驟需要做到三點(diǎn)：
(1)巧預(yù)設(shè)，重生成。課題預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提，精彩的設(shè)計(jì)導(dǎo)入如“引子”與“序幕”，首先就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、撥動(dòng)了學(xué)生思維之弦和探知欲望。如學(xué)習(xí)必修1《第4課：明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，可以用一首打油詩《皇帝的煩惱》讓學(xué)生分析：皇帝有哪些煩惱?為解決這些問題，明清統(tǒng)治者采取了什么樣的措施?讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中主動(dòng)求知。
(2)指思路，多啟發(fā)。變“以講為主”為“以學(xué)為主”，帶學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、參與討論、以智啟智、以智激智的教學(xué)流程，提出富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)必修1《第6課：羅馬法的起源與發(fā)展》時(shí)，可以給出一個(gè)案例，讓學(xué)生來擔(dān)任生活在不同年代的羅馬法官對(duì)同一個(gè)案例作出判決。通過判決結(jié)果，能使學(xué)生迅速弄明白習(xí)慣法與成文法、公民法與萬民法之間的區(qū)別，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的目的。
(3)善歸納，巧整合。歷史知識(shí)脈絡(luò)廣而密，若不及時(shí)進(jìn)行整合，很難形成知識(shí)體系，不利于鞏固掌握。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路、消化吸收的同時(shí)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的意義所在、學(xué)會(huì)檢視和反思自我、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，真正主動(dòng)、輕松、有章可循地掌握知識(shí)。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建構(gòu)開放的歷史教學(xué)實(shí)踐。
高中歷史教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，多有知識(shí)容量大及學(xué)術(shù)性、思辨性強(qiáng)的章節(jié)，這就需要教師通過“學(xué)”來“吸收”，通過“思”來“提煉”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，收到教學(xué)效益的最優(yōu)最大化。
(1)將教學(xué)反思融入課堂實(shí)踐。結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，以隨筆反思的形式，記錄下教師即興創(chuàng)造的亮點(diǎn)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見解;以案例反思的形式，擷取典型或?qū)W生反響較大的一節(jié)課，分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)自身教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)評(píng)點(diǎn)修正;以對(duì)話反思的形式，通過自我對(duì)話、師生對(duì)話、同伴對(duì)話、文本對(duì)話、社會(huì)(家長(zhǎng))對(duì)話，開放心境，開闊思維，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式方法，再運(yùn)用于新的課堂教學(xué)。
(2)將學(xué)習(xí)借鑒融入課堂實(shí)踐。學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，自制課件，撰寫心得;向身邊的老教師、優(yōu)秀教師虛心求教;立足課堂實(shí)際，借鑒如知識(shí)串聯(lián)法、點(diǎn)面交叉法、創(chuàng)造思維式等教學(xué)方法，取其精華，整合優(yōu)勢(shì)，自我形成清新的學(xué)術(shù)見解、深邃的思辨哲理及獨(dú)特的講授風(fēng)范，感染、引領(lǐng)學(xué)生邁向更高的學(xué)知領(lǐng)域。
(3)將科研合作融入課堂實(shí)踐。借助教師集萃展、教學(xué)比武、說課聽課、學(xué)科競(jìng)賽等平臺(tái)，敢于展示，真誠(chéng)交流，主動(dòng)納諫，積聚教育教學(xué)正能量;積極參與校本教研，將學(xué)校歷史教研組的問題研究與個(gè)人的課例研究結(jié)合起來，擺出遇到的實(shí)際問題，謀妙計(jì)，亮錦囊，以集體的智慧和力量來促進(jìn)歷史教學(xué)實(shí)踐的有效性。
教學(xué)方法和策略篇八
采取合適的高中物理教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。下面通過四個(gè)方面介紹一下新課改下的高中物理教學(xué)方法。
物理來源于生活，生活中也蘊(yùn)含著很多物理知識(shí)，學(xué)生可以通過生活實(shí)例把物理知識(shí)理解得更透徹，也可以利用物理知識(shí)解決生活中的問題，物理與生活是息息相關(guān)、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要給學(xué)生講解理論知識(shí)，很少聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感到很枯燥，降低了學(xué)習(xí)效率。新課程理念要求以學(xué)生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，把物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生把物理知識(shí)學(xué)以致用，更透徹地學(xué)習(xí)物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合生活實(shí)例給學(xué)生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多光滑，總會(huì)逐漸變慢并停下來;在地面上滾動(dòng)的足球也是這種情況;手里的杯子不會(huì)掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實(shí)例可以讓學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)摩擦力，教師還可以讓學(xué)生自己列舉生活中摩擦力的實(shí)例，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)得更好。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)物理原理，把實(shí)驗(yàn)原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師認(rèn)為利用大量的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也學(xué)不到什么東西，實(shí)驗(yàn)時(shí)間就是學(xué)生的玩耍時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒有太大的幫助，其實(shí)不然，做實(shí)驗(yàn)的過程是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。新課程理念要求還學(xué)生學(xué)習(xí)的`自由，新課改下，教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主體作用，在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力，也對(duì)物理知識(shí)有更深的理解。比如：《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師不要把實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程和每個(gè)注意事項(xiàng)都講解給學(xué)生，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生思考的不全面的地方，教師再給予補(bǔ)充，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也要尊重學(xué)生的課堂主體地位。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應(yīng)用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要運(yùn)用板書的形式給學(xué)生講解內(nèi)容，板書不能全面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且板書內(nèi)容也很枯燥，學(xué)生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，新課改下，教師要運(yùn)用多媒體化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓多媒體代替板書，利用多媒體的直觀性、形象性給學(xué)生展示物理內(nèi)容，讓學(xué)生更快地學(xué)到物理知識(shí)。比如：《曲線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示物體曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉(zhuǎn)彎、地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌跡都是曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看到曲線運(yùn)動(dòng)的過程和軌跡，再對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。
合作在人們的生活和學(xué)習(xí)中起著重要的作用，沒有一個(gè)人會(huì)獨(dú)立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取讓學(xué)生獨(dú)立思考的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考固然是不可缺少的，但是獨(dú)立思考會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生不能吸取其他同學(xué)思維上的長(zhǎng)處。新課程理念要求加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流，新課改下，教師要運(yùn)用合作化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在合作中互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如：《熱機(jī)的工作原理》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過小組合作結(jié)合前面的內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以請(qǐng)教教師，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了新課改下的高中物理教學(xué)方法，分別是：生活法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要深入研究物理知識(shí)，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學(xué)生物理水平的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正學(xué)好物理知識(shí)，在物理方面有所造詣。
教學(xué)方法和策略篇九
事物是聯(lián)系和發(fā)展的，必然性和偶然性同時(shí)存在。必然性通過偶然性為自己開疆辟路，通過大量偶然性事件表現(xiàn)出來。人類歷史的發(fā)展是豐富多彩、曲折復(fù)雜的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，必然從低級(jí)走向高級(jí)，從原始社會(huì)最終走向共產(chǎn)主義社會(huì)，這是必然的。但在歷史發(fā)展的必然進(jìn)程中，在不同時(shí)期，不同的民族和國(guó)家、地區(qū)又表現(xiàn)出各自的特殊性和偶然性。例如各民族、各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)因?yàn)楦髯蕴厥庠?、特殊情況，所經(jīng)歷的各種社會(huì)形態(tài)在時(shí)間上自然存在差異。所謂時(shí)勢(shì)造英雄，每當(dāng)新舊制度交替時(shí)期，就必然會(huì)出現(xiàn)一些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰、領(lǐng)袖人物、改革家等，至于是哪個(gè)具體人物、在什么時(shí)間、采取什么樣的措施或改革等則是偶然的。因此，在研究歷史運(yùn)動(dòng)的必然性與偶然性的問題時(shí)，我們應(yīng)通過具體史實(shí)分析，明確它們之間關(guān)系是互相依存、對(duì)立統(tǒng)一。只有符合偶然中包含必然，必然又通過偶然起作用這樣一個(gè)辯證原理，才能真正揭示歷史發(fā)展的特點(diǎn)和本質(zhì)。
2.分析歷史問題應(yīng)通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
古今中外的諸多歷史現(xiàn)象雖曲折復(fù)雜，但它總是有規(guī)律可尋的，總是有內(nèi)在的、本質(zhì)的東西存在。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中通過分析，去粗取精，去偽存真，透過事物的現(xiàn)象，揭露它的本質(zhì)。如中國(guó)歷史來看，新疆等一些少數(shù)民族在土地改革以前實(shí)行奴隸制度，土地改革以后進(jìn)入社會(huì)主義制度。這在表面看來，是超越了歷史的發(fā)展或違背了歷史發(fā)展的規(guī)律，實(shí)際上，新疆等一些少數(shù)民族，在他們進(jìn)入社會(huì)主義制度之前其奴隸社會(huì)制度就已經(jīng)開始解體，他們善于吸取、消化他人的先進(jìn)東西，進(jìn)而才直接跨越了封建制度。也就是說，被改革的先進(jìn)民族實(shí)際上已為他們從奴隸社會(huì)過渡到社會(huì)主義社會(huì)搭起了一座橋梁。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這就是他們?yōu)槭裁茨苤苯涌缭揭粋€(gè)社會(huì)的本質(zhì)和內(nèi)在的東西。
3.處理教材要使內(nèi)容與形式統(tǒng)一。
"事物的內(nèi)容決定事物的形式，內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)。"教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)來確定。所以，作為一名教師，首先必須在認(rèn)真鉆研教材，在教材上下功夫，教材領(lǐng)悟明澈了，教學(xué)方法也才能得以優(yōu)化。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。如教學(xué)某一章節(jié)的歷史，我們首先應(yīng)明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段。明確哪些內(nèi)容應(yīng)精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學(xué)生練，哪些內(nèi)容采用講授法、談話法，哪些內(nèi)容又采用圖表法、綱要法或者演示法，哪些內(nèi)容可以又采用參觀法等?？傊?，只有通過教師的刻苦鉆研吃透了教材，才能真正做到教學(xué)方法和手段得心應(yīng)手，左右逢源，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。如重要的節(jié)點(diǎn)采用圖表法方便學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)民族英雄相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)如：觀看相關(guān)電影或參觀相關(guān)歷史遺跡，使教學(xué)效果事半功倍。
4.教法方法要博采眾"法"之長(zhǎng)。
俗話說：教有法，而無定法。具體的教學(xué)方法多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。一方面要學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，了解各種教學(xué)方法，做到胸中有法;另一方面，要根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過各種渠道。博采眾"法"，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來，亦即"教學(xué)有法"。其次，"教無定法"，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂"因人而異"，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而定。如有的教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)有故事有情節(jié)，情境教學(xué)法運(yùn)用自如，無人能及;而有一些教師則善于邏輯推理，善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖、多媒體等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合分析、啟發(fā)、提問、歸納講解等教學(xué)方法?？傊?，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，在選擇和運(yùn)用具體教學(xué)方法時(shí)，還要注意學(xué)生個(gè)體差異及心理、生理差異。對(duì)七年級(jí)學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生就可以采用啟發(fā)式教學(xué)，增加思維深度，側(cè)重于教會(huì)他們學(xué)習(xí)歷史的方法。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異即根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對(duì)比法、演示法等。所謂"因境而異"，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音、錄像、投影等)，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，或采用"激將法"，啟發(fā)讓朗讀好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法"乘勢(shì)追問"、"引發(fā)討論"、"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)自查自找"等方法加以解決?？傊?，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾"法"之長(zhǎng)，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教學(xué)方法，最后形成一套適合自己特點(diǎn)的完整的、科學(xué)的、行之有效的教法。
5.指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。
教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。以此審視當(dāng)前的歷史教學(xué)，便不難發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)還存在著以下兩大誤區(qū)：一是認(rèn)為教學(xué)方法的優(yōu)化純粹是教師的事情，于是絞盡腦汁思考"教"的招數(shù)，腦子里盤旋的盡是怎樣把學(xué)生"講"懂，"教"會(huì)，片面地將"教學(xué)方法"理解為"教法";二是教者也知道"教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)"，于是不顧及學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"自學(xué)"，采用"放羊式"教學(xué)，以為這就是"教學(xué)生學(xué)"。其實(shí)所謂教法，就是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法，就是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本規(guī)律、基本方法。教應(yīng)該著眼于學(xué)。就歷史學(xué)科而言，就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"。
總之，在歷史教學(xué)中，教師的教必須著眼于學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生達(dá)到"會(huì)學(xué)、要學(xué)"的境界的教法才是最好的教法。"外因通過內(nèi)因起作用"，歷史的教學(xué)只有讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，我們的教法才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。
教學(xué)方法和策略篇十
在課堂教學(xué)中，我們力求把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在學(xué)校，以學(xué)法指導(dǎo)為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)生物學(xué)科有良好的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。家庭方面，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，在家長(zhǎng)的支持下，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓家長(zhǎng)也清楚，孩子的學(xué)習(xí)是家校共同的事情，家長(zhǎng)要多一分責(zé)任與義務(wù)。通過教師和家長(zhǎng)的努力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和個(gè)人思維能力的提高，注重整體協(xié)調(diào)性。
2.巧設(shè)疑問，提高思維。
灌輸式的課堂是不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，在課堂教學(xué)中找學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行布疑設(shè)問，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)生物課堂有所期待，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我們還可以把抽象的理解設(shè)成具體問題，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面輕松地解決了課堂重難點(diǎn)。巧妙提問在生物課堂教學(xué)中可以使學(xué)生興趣盎然，快速進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到較好的思維訓(xùn)練效果。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，敢于否定，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
造能力。
敢于否定就是一種創(chuàng)新精神。否定不是說全盤否定、一點(diǎn)都不贊同，只有敢于否定過去、現(xiàn)在，才有對(duì)將來的創(chuàng)新，才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)展，才能標(biāo)新立異。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生追求哥白尼、伽利略的精神，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)不斷地否定，在否定中求同、求異，否定之否定方為正果，讓學(xué)生的思維有質(zhì)的飛躍。
二、注重全面發(fā)展。
馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說中指出，任何事物都在不斷地發(fā)展、變化中，人也不例外。在生物教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的所有方面，讓學(xué)生全面發(fā)展，我們還要善于發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，我們要因材施教，尋求最合適的教學(xué)方式來敦促其特長(zhǎng)發(fā)展，絕不會(huì)因?qū)W生某一方面或某幾方面不行，而放棄對(duì)其進(jìn)行教育。我們要顧全大局，為各類人才的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、兼顧個(gè)人養(yǎng)成。
我們知道一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，他的思想、素質(zhì)、性格等方面會(huì)隨著其生長(zhǎng)、發(fā)育而逐漸趨向于定性，而一旦定性就很難改變。因此，我們要在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育。生物課堂中也一樣，我們要始終本著這一原則，在生物課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方方面面的養(yǎng)成教育，使其從小就養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和道德習(xí)慣，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)起著很大的作用。
四、生物教學(xué)與生活實(shí)際和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來。
因?yàn)樯锞褪侵v解生命與環(huán)境的問題，在教學(xué)過程中會(huì)有很多與生活實(shí)際相聯(lián)系的方面，因此在講授知識(shí)的時(shí)候給他們講解現(xiàn)實(shí)的問題，更會(huì)引起學(xué)生的注意。教學(xué)內(nèi)容來源于生活。例如：在講紅綠色盲、血友病等一系列遺傳病時(shí)讓學(xué)生了解近親結(jié)婚的危害，更能讓學(xué)生理解優(yōu)生優(yōu)育基本國(guó)策的根本所在。
生物科學(xué)的每次發(fā)展與進(jìn)步都離不開實(shí)驗(yàn)，因此生物學(xué)習(xí)也要同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生看得清、聽得明。現(xiàn)場(chǎng)演示給學(xué)生的印象相當(dāng)深刻，達(dá)到了教學(xué)的目的。因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，使得學(xué)生不能把所有的演示實(shí)驗(yàn)全部做完，因此我們對(duì)能動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)全部做了演示，盡量保證課本上的演示實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生了解和熟悉，結(jié)果在以后的單元測(cè)驗(yàn)和模塊考試中顯示：相比起沒有演示的班級(jí)來說，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解效果的確有優(yōu)勢(shì)，成績(jī)上要普遍高于沒有演示實(shí)驗(yàn)的班級(jí)。
六、將生物知識(shí)的理解與記憶相結(jié)合。
生物知識(shí)是很瑣碎的，雖然是理科，但是卻又有很大的文科傾向。有些同學(xué)就單純地認(rèn)為理解就可以做題，其實(shí)不然。沒有強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)徒有理解是不可能得到高分的，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才如魚得水、游刃有余。所以，在生物教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生多記憶、構(gòu)建強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)自己的大腦，這樣做題時(shí)才能游刃有余。
總之，教貴有法，但教無定法。不論哪種教學(xué)方法，只要符合教育學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理和心理特征，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就是成功的。
教學(xué)方法和策略篇十一
在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程的理念，有必要加入新的教學(xué)策略和手法，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這些情況，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、教師要樂于接受知識(shí)。
學(xué)生能否主動(dòng)接受教師所講知識(shí)，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)方法和技巧。濃厚興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。
1.若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣趣聞。教師對(duì)每堂課開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同導(dǎo)言。如對(duì)初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場(chǎng)白，講神秘奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家趣聞秩事。
2.教師在教學(xué)過程中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時(shí)為何要密封?種菜時(shí)為何施肥前一般要松土?當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)領(lǐng)悟得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。
3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看錄相，對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作過程一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時(shí)，帶學(xué)生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
二、農(nóng)村高中生物教學(xué)改革，還應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興，把社會(huì)需求這一目標(biāo)作為改革方向。
1.因?yàn)檗r(nóng)村高中辦學(xué)方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切生物學(xué)科，應(yīng)為自身教學(xué)尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)興衰、社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟(jì)收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，是每個(gè)農(nóng)村高中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究和解決課題。我們?cè)?jīng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學(xué)種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學(xué)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中應(yīng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有利生物學(xué)知識(shí)。
2.教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。盡量將課本知識(shí)滲透到農(nóng)作物種植和動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會(huì)距離。實(shí)踐表明，將這些知識(shí)在課堂上適時(shí)滲透，不僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應(yīng)利用活動(dòng)課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場(chǎng)和雞舍等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到課本知識(shí)應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖實(shí)際操作中去，做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實(shí)踐高中到了在課堂上學(xué)不到知識(shí)，拓寬了他們知識(shí)視野，延伸了他們與社會(huì)相聯(lián)系知識(shí)觸角。
三、高中生物高效課堂中的因材施教。
1.我們提供給學(xué)生們生物教育高效課堂未必是有價(jià)值，未必是所有人必須。其實(shí)，生活是美，而生活中因?yàn)橛辛松锞妥兊酶馈３私滩脑蛲猓鳛槔蠋焸兾覀円惨煤脤?duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此生物教育高效課堂課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題實(shí)際應(yīng)用情景、通過老師們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論去分析問題找到問題實(shí)質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)問題解決。
2.高效課堂強(qiáng)調(diào)從學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識(shí)和技能、高效課堂思想和方法，同時(shí)獲得廣泛高效課堂體驗(yàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生們求知欲望問題情境，使學(xué)生們用自己思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識(shí)。
3.生物教育高效課堂學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映當(dāng)代科技和社會(huì)發(fā)展新內(nèi)容，脫離了學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神勞動(dòng)者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生們多樣化發(fā)展需求。
綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生們發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)愿望和能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生們充分發(fā)展時(shí)間和空間，使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)獲取知識(shí)過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，他們的情感得到體驗(yàn)，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農(nóng)村生物教學(xué)改革的探索，也是農(nóng)村生物教學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳形式和內(nèi)容。
教學(xué)方法和策略篇十二
當(dāng)今世界，知識(shí)與信息飛速發(fā)展，學(xué)科間聯(lián)系、滲透愈加緊密。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，有利于人才的培養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教育改革的核心。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。
現(xiàn)在初中地理課標(biāo)要求不是死記硬背，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，所以在實(shí)際教學(xué)中要立足于教材與基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識(shí)的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù)，以教材基本內(nèi)容為本，建立以單元為基本的知識(shí)體系，注意知識(shí)間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。
另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過師生的共同加工，理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化;分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化;總結(jié)地理事物的分布和變化規(guī)律，使之規(guī)律化;運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。
二、立足單科，關(guān)注學(xué)科間的綜合。
在地理教學(xué)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試范圍，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)萬變。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的綜合，重視不同學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。
三、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。
重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問題.重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。因此，在教學(xué)中要十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)際焦點(diǎn)問題。
綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。
教學(xué)方法和策略篇十三
1、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。
3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
教學(xué)方法和策略篇十四
在上文提到，在新課程改革后，有些教師過于重視“文學(xué)素養(yǎng)教育”，使得教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)科學(xué)合理的去制定課堂教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容的基準(zhǔn)點(diǎn)，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)。這有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
高中語文重視學(xué)習(xí)的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學(xué)的趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去建立一個(gè)科學(xué)、有序的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)是符合新課程教育規(guī)律的。在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)性、生成性、靈活性原則，根據(jù)教學(xué)的學(xué)情大膽創(chuàng)新?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)有助于保證高中語文課堂教學(xué)的有效性。
3、有效備課、開發(fā)課程資源。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)科學(xué)合理的備課方案。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。主要在于兩個(gè)方面，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，二是對(duì)學(xué)生的觀察研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此必須要深入研究?；诖?，高中語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，使他們發(fā)揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
4、合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。
高中語文課堂教學(xué)不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學(xué)中正確合理的使用信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生，聽說讀寫能力。信息技術(shù)例如多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具體化形象語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的感情，使得學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
學(xué)生是高中語文課堂教學(xué)的主體。如果學(xué)生對(duì)于語文課堂有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么保證了語文課堂教學(xué)的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)方法和策略篇十五
在表面上看語文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)這一過程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語文的教學(xué)更加高效。
2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽覺與視覺并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)很大。
3、充分利用資源。
語文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢(shì)，可以充分利用資源來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)校主管部門以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。
合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng);在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大幫助。
教學(xué)方法和策略篇十六
教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。
三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。
數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。
四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)方法和策略篇十七
北師大教材以單元為中心，單元下設(shè)課，課內(nèi)設(shè)標(biāo)，這樣在同一板塊內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的層遞關(guān)系相當(dāng)明了。教師應(yīng)該根據(jù)新教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以課內(nèi)標(biāo)目為單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、歸納相關(guān)標(biāo)目的內(nèi)容，并要求用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來。同時(shí)結(jié)合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導(dǎo)學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問并解疑。
二、把握歷史知識(shí)，整合教材內(nèi)容，進(jìn)行整體教學(xué)。
在歷史課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持整體觀。成功的歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史的整體理解，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個(gè)初中歷史構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，九年級(jí)的學(xué)生雖然已具備一定課內(nèi)標(biāo)目的歸納梳理能力，但對(duì)歷史知識(shí)整體把握能力相對(duì)較差。所以我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要把一個(gè)時(shí)期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡(luò)，提示學(xué)生掌握歷史知識(shí)的聯(lián)系性，幫助學(xué)生把從課內(nèi)標(biāo)目里得到的“歷史信息”用相應(yīng)的線索串起來，并進(jìn)行合理的補(bǔ)充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學(xué)的生動(dòng)性。
三、領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學(xué)理論的專家都在說課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容不整合。
我個(gè)人認(rèn)為，作為歷史教師應(yīng)該注重對(duì)歷史的講授。因?yàn)閺慕虒W(xué)理論上來講，教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對(duì)教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強(qiáng)，有很多知識(shí)需要補(bǔ)充、需要適當(dāng)?shù)卣归_，使歷史教學(xué)鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當(dāng)然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關(guān)鍵在于教師是怎么進(jìn)行講授的。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語言是簡(jiǎn)明形象、生動(dòng)幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會(huì)出現(xiàn)師生之間心靈的互動(dòng)。
四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率。
任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實(shí)踐，我真真切切地體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率，而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過對(duì)教法、學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，也可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運(yùn)用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內(nèi)容，固然有不同的教法，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學(xué)過程中，能夠靈活多樣地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)反思中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時(shí)也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。
教學(xué)方法和策略篇十八
政治教學(xué)的生活化是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，教師必須要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的重中之重，同時(shí)將生活化教學(xué)理念引入教學(xué)過程，將政治知識(shí)與實(shí)際生活融合起來。在教學(xué)方法上，教師要采用多元化的教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)方法豐富政治課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)結(jié)合高中政治生活化教學(xué)的要求，選擇具有引導(dǎo)性、靈活性的教學(xué)方法，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而提升教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采取諸如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、活動(dòng)式教學(xué)法等。例如，在講解“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以選取一段案例作為教學(xué)內(nèi)容。在案例中，兩名消費(fèi)水平中等的高中生同時(shí)想買一部蘋果手機(jī)。其中一名學(xué)生考慮到成本過高，經(jīng)濟(jì)能力有限，最后選擇了自己經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)的另一部手機(jī)，而另一名高中生則欺騙家長(zhǎng)，謊稱學(xué)校收取學(xué)費(fèi)的方式買了一部蘋果手機(jī)。通過分析貼近學(xué)生生活的案例，不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，而且也能引出消費(fèi)觀的內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
(二)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)。
教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生觸手可及的.生活結(jié)合起來，將理論知識(shí)形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學(xué)科，其包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個(gè)范疇。教師在日常授課中，要結(jié)合政治學(xué)科復(fù)雜、多樣性的特點(diǎn)，將生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容與政治教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看到知識(shí)的具體表象，同時(shí)教師也可以在教學(xué)中選擇一些有代表性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活開展生活化、開放式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)課本中的知識(shí)，同時(shí)也能將對(duì)知識(shí)的感知內(nèi)化成自己的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境環(huán)境。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，高中政治教學(xué)的生活化要求教師必須結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在特殊的環(huán)境下，也能使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展一次政治參與活動(dòng)，以評(píng)選“政治學(xué)科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個(gè)學(xué)生都行使自己的選舉權(quán)，教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督，最后由兩名同學(xué)唱票、記票。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生身邊的人和事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。
教學(xué)方法和策略篇一
初中物理課中，實(shí)驗(yàn)法是最常見也最為重要有效的一種教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)法可以使學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象親身體會(huì)和感受。并且在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解和印象，就像在光的反射過程中，我們可以建議學(xué)生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生感覺特別親切，覺得物理現(xiàn)象就在身邊。
二、模擬與比喻使學(xué)生輕松記定律。
物理概念和定律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，往往這些定律概念抽象的讓學(xué)生們難以理解，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時(shí)，我們可以用水流打比方，講述電阻時(shí)用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時(shí)，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡?。又如，我們?cè)谥v述聲音是由振動(dòng)而來的時(shí)候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，如若按住鼓面，則停止發(fā)聲，這樣就生動(dòng)形象的證明了聲音是由振動(dòng)而來的。
三、通過多媒體讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象與過程。
有一些物理概念是讓我們用實(shí)驗(yàn)和語言無法表達(dá)的，這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的作用了，多媒體可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使間斷的變?yōu)檫B續(xù)的，讓學(xué)生更深切地感受物理現(xiàn)象，使學(xué)生可以更好的解讀一些物理定律所表現(xiàn)出的內(nèi)容，就像講述光的折射時(shí)，我們可以看到、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到、感受到光線的存在，如果用動(dòng)畫形式畫出光在水中的折射，這樣學(xué)生就更加容易理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。初中物理教學(xué)方法應(yīng)不斷地結(jié)合課本進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地運(yùn)用電子、工具等一切條件進(jìn)行教學(xué)，使物理課不再是枯燥的死記硬背，而是在豐富多彩的課堂中主動(dòng)地、深刻地記住知識(shí)。
教學(xué)方法和策略篇二
1.生物教師隊(duì)伍不專業(yè)。
就我縣來說，全縣42位教師中，專業(yè)教師只有9位，其中還有一部分生物專業(yè)教師在其他崗位上工作。大部分學(xué)校生物課都是其他任課教師兼職，或者安置一些老弱病殘的教師。這些教師沒有系統(tǒng)學(xué)過生物學(xué)專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育?？梢韵胂筮@些人怎樣能勝任生物教學(xué)工作，生物教學(xué)效果更無從談起。
2.學(xué)校對(duì)生物教學(xué)工作重視不夠。
由于生物不參加中考，所以學(xué)校普遍重視不夠，每周安排兩課時(shí)，其它時(shí)間不允許生物老師占用一點(diǎn)。輔助教學(xué)的教具、掛圖、模型等更是不愿投資，實(shí)驗(yàn)儀器要么不愿買，要么上級(jí)配發(fā)了也是束之高閣，一般不讓師生動(dòng)，生怕占了“主科”的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
因?yàn)樯镎n和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，大部分學(xué)生還是很喜歡學(xué)習(xí)的。但由于中考不考生物，再加上老師們不能正確引導(dǎo)，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不重視，有的學(xué)生甚至上課不翻生物書，做中考學(xué)科作業(yè)。久而久之，學(xué)生就對(duì)敷衍生物課學(xué)習(xí)也習(xí)以為常了，結(jié)果就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)普遍較差，更不要說學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
4.課堂效果普遍較差。
由于生物不是中考科目，學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不夠重視，教師隊(duì)伍不專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在這些因素的反復(fù)刺激下，生物學(xué)科教師必定會(huì)自覺放棄對(duì)自己的要求，不愿對(duì)課堂效果進(jìn)行研究，固守陳舊的教學(xué)方法，沒有新課程理念。有的老師上課時(shí)，不愿攜帶生物掛圖、實(shí)物、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。有的教師要不“滿堂灌”，要不“滿堂練”，要不“滿堂看”，要不“滿堂問”。沒有習(xí)題設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生提出的問題也不愿解答，聽到鈴聲馬上下課。老師的消極情緒又反過來刺激學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5.中招實(shí)驗(yàn)考試流于形式。
目前的中招考試中有專門的理化生實(shí)驗(yàn)考試，三門考試共占15分。平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)校普遍存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，缺乏實(shí)驗(yàn)材料，沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)嫌麻煩等因素，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。教師只能在實(shí)驗(yàn)課上講實(shí)驗(yàn)，在黑板上做實(shí)驗(yàn)，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。所以實(shí)驗(yàn)考試前，各校就安排集訓(xùn)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)M練習(xí)，突擊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。再加上實(shí)驗(yàn)考試要求也相對(duì)不嚴(yán)格，更加縱然學(xué)校工作的功利性，靠實(shí)驗(yàn)探究來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成了一句空話。
教學(xué)方法和策略篇三
生物對(duì)文科的學(xué)生來說，并不是一門重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇?，僅僅通過會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對(duì)于教師來說，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。
經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：
首先，師生關(guān)系要融洽。大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會(huì)多了。
其次，教學(xué)內(nèi)容難度要適中。文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸牪欢ТM。于是，上課時(shí)睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來講解教學(xué)內(nèi)容。
第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實(shí)例。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。
再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來吸引學(xué)生的注意力，二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊視?huì)努力，理科成績(jī)要上，文科照樣帶起。
教學(xué)方法和策略篇四
教學(xué)策略是具體教學(xué)情境下教學(xué)理論與教學(xué)方法的融合，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況動(dòng)態(tài)原則教育方法、解決教學(xué)問題的策略。教學(xué)策略兼具理論性和方法性，一方面屬于低層次的教學(xué)理論，另一方面則屬于高層次的教學(xué)方法;既是解決某一類教學(xué)問題的教學(xué)理論概括，又是解決某一個(gè)實(shí)際教學(xué)問題的具體教學(xué)方法。新課程還被背景下的高中地理教學(xué)策略受到新課改理論的影響，需積極地采取有效、新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并用其來解決課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)狀況與問題。
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫認(rèn)為讓學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象是教師的責(zé)任，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建讓學(xué)生能夠自由呼吸的課堂。如若不然，那么任何一種教學(xué)方法都會(huì)失去原本的意義。高中地理教學(xué)的新課程改革要求將學(xué)生放在主體地位上，教師只有吸取了學(xué)生的注重，才能讓學(xué)生主動(dòng)地接受其傳授的知識(shí)，并讓學(xué)生主體地位得到充分的發(fā)揮。良好的教學(xué)氛圍在其中的作用不言而喻。
作為教學(xué)中最大的催動(dòng)力，興趣的激發(fā)能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，感受到地理學(xué)科本身的魅力。課堂前五分鐘的導(dǎo)入往往是將學(xué)生從閑散的精神狀態(tài)引入到課堂氛圍、讓學(xué)生以最快的速度投入學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理教師可以在備課環(huán)節(jié)思考引入學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際、與地理課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的圖片、視頻、新聞、圖片和詩歌等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就設(shè)置一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，提升課堂教學(xué)的成效。
2、重視地理知識(shí)的傳遞。
高中地理課堂教學(xué)最重要的任務(wù)就是將科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法高效地傳遞給學(xué)生，這就需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入了解，幫助其養(yǎng)成自主性構(gòu)建的能力。高中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視知識(shí)的傳遞過程，將之作為轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的焦點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)策略往往能幫助學(xué)生將知識(shí)形成框架、引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)作用到生活實(shí)際之中去。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將傳遞對(duì)學(xué)生有實(shí)際效用的地理知識(shí)作為終極目標(biāo)。課本教材傳遞的是經(jīng)過教育學(xué)家和地理專家研究過的文字總結(jié)式的結(jié)論性知識(shí)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，還需要教師在教學(xué)過程中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行還原、重演和挖掘，讓學(xué)生體會(huì)從書本中來，到生活中去的妙處。教師可以在地理教學(xué)的過程中幫助學(xué)生從生活實(shí)際著手，將地理知識(shí)以直觀、具象的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前。比如，在高中地理必須課《荒漠化的危機(jī)與治理》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，以自己生活中了解到的地區(qū)和現(xiàn)象為例，闡述荒漠化的現(xiàn)狀。這樣可以糾正學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升應(yīng)用能力，改變唯分?jǐn)?shù)論的思想，從心里端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
地理學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的把握能力和深入鉆研能力，一方面是指學(xué)生書本知識(shí)掌握能力，另一方面則是指學(xué)生地理信息獲取能力和地理工具運(yùn)用能力，比如繪制地圖、熟悉地理圖表、分析地理信息、歸納地理知識(shí)框架等等。
地理學(xué)科在學(xué)科屬性被歸為文科，但是它和主要依靠背誦的政治、歷史學(xué)科不同，需要在記憶的基礎(chǔ)上加深理解，因此教師在教學(xué)中僅僅羅列知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。不會(huì)讀圖，就不能準(zhǔn)確地判別地區(qū)和國(guó)家，不會(huì)分析圖表，就不能精準(zhǔn)地預(yù)判出地圖上地區(qū)的位置、氣候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教學(xué)為例，教材中充斥著抽象的概念，教師只有引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維，才能對(duì)地球等立體概念形成具象的理解。如果學(xué)生只是單純地背會(huì)了行星和各個(gè)時(shí)區(qū)的概念，絕對(duì)是理解不了晝夜更替和時(shí)區(qū)問題的概念的。
4、增加地理課堂活動(dòng)。
新課程教育理念徹底地將填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式杜絕在科學(xué)教學(xué)方法之外，地理教師在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于思考、探索多元化教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將教材內(nèi)容有機(jī)地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以積極參與、主動(dòng)探究、樂于合作，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的同步發(fā)現(xiàn)，由此可見，豐富課堂活動(dòng)的必要性和重要性。
高中地理教學(xué)的形式是多種多樣的，教師可以引入小組討論、角色扮演、情境表演、知識(shí)競(jìng)答等多種教學(xué)方法。比如在河流的綜合治理與開發(fā)中，教師可以將學(xué)生劃分為四個(gè)小組：特派員組、水利組、農(nóng)業(yè)組、工業(yè)組，不同小組的學(xué)生紛紛從自己的視角出發(fā)去探討問題的解決方法，課堂氛圍空前的活躍，寓教于樂的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形成深刻的印象。
5、鍛煉學(xué)生地理思維能力。
動(dòng)機(jī)、興趣、欲望和愛好往往是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展最直接的動(dòng)機(jī)。興趣是讓思維活躍的最主要因素，提問是將興趣轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的催化劑。在高中地理知識(shí)課堂中，教師要充分利用提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的求知欲和探索欲在教師的引領(lǐng)下得到更大的激發(fā)。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些合作探究模塊，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，養(yǎng)成融會(huì)貫通的意識(shí)，并形成獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的精神。教師可以從中鼓勵(lì)、實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在資料查閱、理論實(shí)踐相結(jié)合的過程中去科學(xué)地解決問題，積極地鍛煉自己的思維和能力。
地理課堂教學(xué)正處于新課程改革深入的背景之下，教師可以通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力等視角來轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)策略，在實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以生動(dòng)、形象、活潑的方式來向?qū)W生傳遞地理知識(shí)、激發(fā)學(xué)生地理也可以興趣，讓學(xué)生高效、愉悅地完成知識(shí)的積累，教師和學(xué)生也可以在這個(gè)過程中形成更穩(wěn)定的師生關(guān)系。
教學(xué)方法和策略篇五
俗話說，“打鐵還得自身硬”，一線高中地理老師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，在給學(xué)生傳授相的關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要通過自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備拓展外延知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供足夠的信息量。因此，教師必須在工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，通過各種途徑豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
高中地理其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，但是由于一部分教師教學(xué)態(tài)度的原因，把地理在教學(xué)中變成了純粹的文化理論課，在課堂上滔滔不絕、一講到底，不給學(xué)生看地圖、相關(guān)的地理圖片、視頻資料，把地理課堂搞得死氣沉沉，沒有生氣，讓學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程教育教學(xué)理念的不斷深入，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體地位已經(jīng)成了課堂教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。因此，高中地理教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，并借助一些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
(三)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是新課標(biāo)改革教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主角，教師說一就一、說二就二，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，大大束縛了學(xué)生的思想發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)，也影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和發(fā)展。所以，在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)過程，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)方法和策略篇六
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)然只能是被動(dòng)的。甚至化學(xué)實(shí)驗(yàn)也把學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)成演示實(shí)驗(yàn)來做，可見要想提高教學(xué)效率必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力改變高中化學(xué)無效、低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。結(jié)合eepo有效教育的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),帶著如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一化學(xué)教師們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我作了一些探討,認(rèn)為有以下的幾種策略。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力。
興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見方法有:。
1.口訣法。對(duì)一些枯燥無味難記的知識(shí)采用編口訣，順口溜等辦法進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時(shí)，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點(diǎn)收利息?！边@樣學(xué)生很容易記住氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。再如，還有化合價(jià)的口訣是：“氫正一，氧負(fù)二，一價(jià)金屬鉀鈉銀，二價(jià)金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價(jià)最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價(jià)為零?！?。用口訣法進(jìn)行教學(xué)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。
2.探討法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際提出問題，引起學(xué)生爭(zhēng)論，然后再順勢(shì)利用化學(xué)知識(shí)來解釋。如讓學(xué)生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會(huì)變藍(lán)?學(xué)生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)印象更深刻了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
4.打擂法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默“擂臺(tái)賽”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、貼近生活，學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活,需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
1.角色轉(zhuǎn)換。重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
2.讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
3.致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教法，巧借信息。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想跟上時(shí)代的步伐,則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、以生為本，自主探究。
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下幾點(diǎn):。
1.利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
2.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
4.開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法和策略篇七
在歷史教學(xué)中掘引、利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是歷史教師必要的課堂教學(xué)手段。實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“情”為中心磁場(chǎng)，用教師的情感影響學(xué)生的情感;緊扣認(rèn)知主線，用教師的創(chuàng)新思維引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)歷史的思維定勢(shì)。
(1)教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。新課程的實(shí)施逐漸改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師人格魅力與學(xué)識(shí)魅力得到充分展現(xiàn)，師生互動(dòng)也使課堂更為生動(dòng)更富創(chuàng)新精神。如真情實(shí)感、通俗易懂的教學(xué)語言運(yùn)用，博覽群書、通古博今的教學(xué)“百科全書”講解，課件演示、設(shè)疑提問時(shí)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與肯定，這些成為師生之間情感的紐帶，也建起師生互動(dòng)掌握當(dāng)堂知識(shí)、師生共進(jìn)激活新知識(shí)的橋梁。
(2)教師要具有全盤掌控的教學(xué)能力。作為課堂陣地的“總指揮”，歷史教師要潛心研究教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，明晰思路，把握重心，找準(zhǔn)抓手?！皩?shí)戰(zhàn)演練”中，摒棄照本宣科、牽強(qiáng)附會(huì)的冗長(zhǎng)敘述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料集錦、多媒體演示、穿插故事、名家點(diǎn)評(píng)或當(dāng)前時(shí)事評(píng)論，為教學(xué)實(shí)踐打好鋪墊。歷史既是客觀的，又是嚴(yán)肅的。如對(duì)歷史人物、事件的評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)歷史規(guī)律的決定作用，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，賦予情感色彩的引經(jīng)據(jù)典，以歷史背景、時(shí)代特征為突破口，通過比較、分析、理解、體會(huì)，認(rèn)知、情感相互作用貫穿于始終，消除學(xué)生對(duì)文學(xué)、影視作品中歷史人物、事件的片面看法和影響，形成準(zhǔn)確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。
教師該如何實(shí)施有效策略，有目的、有意識(shí)的把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)呢?陶行知先生提倡教學(xué)合一、教學(xué)相長(zhǎng)。筆者認(rèn)為歷史教學(xué)流程可以分為四個(gè)步驟：明確要旨，情境導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí)，思考問題;師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑;習(xí)題訓(xùn)練，探究總結(jié)。完成這個(gè)步驟需要做到三點(diǎn)：
(1)巧預(yù)設(shè)，重生成。課題預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提，精彩的設(shè)計(jì)導(dǎo)入如“引子”與“序幕”，首先就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、撥動(dòng)了學(xué)生思維之弦和探知欲望。如學(xué)習(xí)必修1《第4課：明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，可以用一首打油詩《皇帝的煩惱》讓學(xué)生分析：皇帝有哪些煩惱?為解決這些問題，明清統(tǒng)治者采取了什么樣的措施?讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中主動(dòng)求知。
(2)指思路，多啟發(fā)。變“以講為主”為“以學(xué)為主”，帶學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、參與討論、以智啟智、以智激智的教學(xué)流程，提出富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)必修1《第6課：羅馬法的起源與發(fā)展》時(shí)，可以給出一個(gè)案例，讓學(xué)生來擔(dān)任生活在不同年代的羅馬法官對(duì)同一個(gè)案例作出判決。通過判決結(jié)果，能使學(xué)生迅速弄明白習(xí)慣法與成文法、公民法與萬民法之間的區(qū)別，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的目的。
(3)善歸納，巧整合。歷史知識(shí)脈絡(luò)廣而密，若不及時(shí)進(jìn)行整合，很難形成知識(shí)體系，不利于鞏固掌握。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路、消化吸收的同時(shí)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的意義所在、學(xué)會(huì)檢視和反思自我、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，真正主動(dòng)、輕松、有章可循地掌握知識(shí)。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建構(gòu)開放的歷史教學(xué)實(shí)踐。
高中歷史教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，多有知識(shí)容量大及學(xué)術(shù)性、思辨性強(qiáng)的章節(jié)，這就需要教師通過“學(xué)”來“吸收”，通過“思”來“提煉”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，收到教學(xué)效益的最優(yōu)最大化。
(1)將教學(xué)反思融入課堂實(shí)踐。結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，以隨筆反思的形式，記錄下教師即興創(chuàng)造的亮點(diǎn)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見解;以案例反思的形式，擷取典型或?qū)W生反響較大的一節(jié)課，分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)自身教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)評(píng)點(diǎn)修正;以對(duì)話反思的形式，通過自我對(duì)話、師生對(duì)話、同伴對(duì)話、文本對(duì)話、社會(huì)(家長(zhǎng))對(duì)話，開放心境，開闊思維，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式方法，再運(yùn)用于新的課堂教學(xué)。
(2)將學(xué)習(xí)借鑒融入課堂實(shí)踐。學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，自制課件，撰寫心得;向身邊的老教師、優(yōu)秀教師虛心求教;立足課堂實(shí)際，借鑒如知識(shí)串聯(lián)法、點(diǎn)面交叉法、創(chuàng)造思維式等教學(xué)方法，取其精華，整合優(yōu)勢(shì)，自我形成清新的學(xué)術(shù)見解、深邃的思辨哲理及獨(dú)特的講授風(fēng)范，感染、引領(lǐng)學(xué)生邁向更高的學(xué)知領(lǐng)域。
(3)將科研合作融入課堂實(shí)踐。借助教師集萃展、教學(xué)比武、說課聽課、學(xué)科競(jìng)賽等平臺(tái)，敢于展示，真誠(chéng)交流，主動(dòng)納諫，積聚教育教學(xué)正能量;積極參與校本教研，將學(xué)校歷史教研組的問題研究與個(gè)人的課例研究結(jié)合起來，擺出遇到的實(shí)際問題，謀妙計(jì)，亮錦囊，以集體的智慧和力量來促進(jìn)歷史教學(xué)實(shí)踐的有效性。
教學(xué)方法和策略篇八
采取合適的高中物理教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。下面通過四個(gè)方面介紹一下新課改下的高中物理教學(xué)方法。
物理來源于生活，生活中也蘊(yùn)含著很多物理知識(shí)，學(xué)生可以通過生活實(shí)例把物理知識(shí)理解得更透徹，也可以利用物理知識(shí)解決生活中的問題，物理與生活是息息相關(guān)、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要給學(xué)生講解理論知識(shí)，很少聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感到很枯燥，降低了學(xué)習(xí)效率。新課程理念要求以學(xué)生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，把物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生把物理知識(shí)學(xué)以致用，更透徹地學(xué)習(xí)物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合生活實(shí)例給學(xué)生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多光滑，總會(huì)逐漸變慢并停下來;在地面上滾動(dòng)的足球也是這種情況;手里的杯子不會(huì)掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實(shí)例可以讓學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)摩擦力，教師還可以讓學(xué)生自己列舉生活中摩擦力的實(shí)例，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)得更好。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)物理原理，把實(shí)驗(yàn)原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師認(rèn)為利用大量的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也學(xué)不到什么東西，實(shí)驗(yàn)時(shí)間就是學(xué)生的玩耍時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒有太大的幫助，其實(shí)不然，做實(shí)驗(yàn)的過程是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。新課程理念要求還學(xué)生學(xué)習(xí)的`自由，新課改下，教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主體作用，在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力，也對(duì)物理知識(shí)有更深的理解。比如：《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師不要把實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程和每個(gè)注意事項(xiàng)都講解給學(xué)生，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生思考的不全面的地方，教師再給予補(bǔ)充，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也要尊重學(xué)生的課堂主體地位。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應(yīng)用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要運(yùn)用板書的形式給學(xué)生講解內(nèi)容，板書不能全面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且板書內(nèi)容也很枯燥，學(xué)生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，新課改下，教師要運(yùn)用多媒體化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓多媒體代替板書，利用多媒體的直觀性、形象性給學(xué)生展示物理內(nèi)容，讓學(xué)生更快地學(xué)到物理知識(shí)。比如：《曲線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示物體曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉(zhuǎn)彎、地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌跡都是曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看到曲線運(yùn)動(dòng)的過程和軌跡，再對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。
合作在人們的生活和學(xué)習(xí)中起著重要的作用，沒有一個(gè)人會(huì)獨(dú)立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取讓學(xué)生獨(dú)立思考的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考固然是不可缺少的，但是獨(dú)立思考會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生不能吸取其他同學(xué)思維上的長(zhǎng)處。新課程理念要求加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流，新課改下，教師要運(yùn)用合作化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在合作中互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如：《熱機(jī)的工作原理》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過小組合作結(jié)合前面的內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以請(qǐng)教教師，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了新課改下的高中物理教學(xué)方法，分別是：生活法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要深入研究物理知識(shí)，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學(xué)生物理水平的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正學(xué)好物理知識(shí)，在物理方面有所造詣。
教學(xué)方法和策略篇九
事物是聯(lián)系和發(fā)展的，必然性和偶然性同時(shí)存在。必然性通過偶然性為自己開疆辟路，通過大量偶然性事件表現(xiàn)出來。人類歷史的發(fā)展是豐富多彩、曲折復(fù)雜的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，必然從低級(jí)走向高級(jí)，從原始社會(huì)最終走向共產(chǎn)主義社會(huì)，這是必然的。但在歷史發(fā)展的必然進(jìn)程中，在不同時(shí)期，不同的民族和國(guó)家、地區(qū)又表現(xiàn)出各自的特殊性和偶然性。例如各民族、各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)因?yàn)楦髯蕴厥庠?、特殊情況，所經(jīng)歷的各種社會(huì)形態(tài)在時(shí)間上自然存在差異。所謂時(shí)勢(shì)造英雄，每當(dāng)新舊制度交替時(shí)期，就必然會(huì)出現(xiàn)一些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰、領(lǐng)袖人物、改革家等，至于是哪個(gè)具體人物、在什么時(shí)間、采取什么樣的措施或改革等則是偶然的。因此，在研究歷史運(yùn)動(dòng)的必然性與偶然性的問題時(shí)，我們應(yīng)通過具體史實(shí)分析，明確它們之間關(guān)系是互相依存、對(duì)立統(tǒng)一。只有符合偶然中包含必然，必然又通過偶然起作用這樣一個(gè)辯證原理，才能真正揭示歷史發(fā)展的特點(diǎn)和本質(zhì)。
2.分析歷史問題應(yīng)通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
古今中外的諸多歷史現(xiàn)象雖曲折復(fù)雜，但它總是有規(guī)律可尋的，總是有內(nèi)在的、本質(zhì)的東西存在。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中通過分析，去粗取精，去偽存真，透過事物的現(xiàn)象，揭露它的本質(zhì)。如中國(guó)歷史來看，新疆等一些少數(shù)民族在土地改革以前實(shí)行奴隸制度，土地改革以后進(jìn)入社會(huì)主義制度。這在表面看來，是超越了歷史的發(fā)展或違背了歷史發(fā)展的規(guī)律，實(shí)際上，新疆等一些少數(shù)民族，在他們進(jìn)入社會(huì)主義制度之前其奴隸社會(huì)制度就已經(jīng)開始解體，他們善于吸取、消化他人的先進(jìn)東西，進(jìn)而才直接跨越了封建制度。也就是說，被改革的先進(jìn)民族實(shí)際上已為他們從奴隸社會(huì)過渡到社會(huì)主義社會(huì)搭起了一座橋梁。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這就是他們?yōu)槭裁茨苤苯涌缭揭粋€(gè)社會(huì)的本質(zhì)和內(nèi)在的東西。
3.處理教材要使內(nèi)容與形式統(tǒng)一。
"事物的內(nèi)容決定事物的形式，內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)。"教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)來確定。所以，作為一名教師，首先必須在認(rèn)真鉆研教材，在教材上下功夫，教材領(lǐng)悟明澈了，教學(xué)方法也才能得以優(yōu)化。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。如教學(xué)某一章節(jié)的歷史，我們首先應(yīng)明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段。明確哪些內(nèi)容應(yīng)精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學(xué)生練，哪些內(nèi)容采用講授法、談話法，哪些內(nèi)容又采用圖表法、綱要法或者演示法，哪些內(nèi)容可以又采用參觀法等?？傊?，只有通過教師的刻苦鉆研吃透了教材，才能真正做到教學(xué)方法和手段得心應(yīng)手，左右逢源，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。如重要的節(jié)點(diǎn)采用圖表法方便學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)民族英雄相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)如：觀看相關(guān)電影或參觀相關(guān)歷史遺跡，使教學(xué)效果事半功倍。
4.教法方法要博采眾"法"之長(zhǎng)。
俗話說：教有法，而無定法。具體的教學(xué)方法多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。一方面要學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，了解各種教學(xué)方法，做到胸中有法;另一方面，要根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過各種渠道。博采眾"法"，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來，亦即"教學(xué)有法"。其次，"教無定法"，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂"因人而異"，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而定。如有的教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)有故事有情節(jié)，情境教學(xué)法運(yùn)用自如，無人能及;而有一些教師則善于邏輯推理，善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖、多媒體等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合分析、啟發(fā)、提問、歸納講解等教學(xué)方法?？傊?，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，在選擇和運(yùn)用具體教學(xué)方法時(shí)，還要注意學(xué)生個(gè)體差異及心理、生理差異。對(duì)七年級(jí)學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生就可以采用啟發(fā)式教學(xué)，增加思維深度，側(cè)重于教會(huì)他們學(xué)習(xí)歷史的方法。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異即根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對(duì)比法、演示法等。所謂"因境而異"，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音、錄像、投影等)，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，或采用"激將法"，啟發(fā)讓朗讀好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法"乘勢(shì)追問"、"引發(fā)討論"、"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)自查自找"等方法加以解決?？傊?，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾"法"之長(zhǎng)，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教學(xué)方法，最后形成一套適合自己特點(diǎn)的完整的、科學(xué)的、行之有效的教法。
5.指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。
教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。以此審視當(dāng)前的歷史教學(xué)，便不難發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)還存在著以下兩大誤區(qū)：一是認(rèn)為教學(xué)方法的優(yōu)化純粹是教師的事情，于是絞盡腦汁思考"教"的招數(shù)，腦子里盤旋的盡是怎樣把學(xué)生"講"懂，"教"會(huì)，片面地將"教學(xué)方法"理解為"教法";二是教者也知道"教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)"，于是不顧及學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"自學(xué)"，采用"放羊式"教學(xué)，以為這就是"教學(xué)生學(xué)"。其實(shí)所謂教法，就是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法，就是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本規(guī)律、基本方法。教應(yīng)該著眼于學(xué)。就歷史學(xué)科而言，就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"。
總之，在歷史教學(xué)中，教師的教必須著眼于學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生達(dá)到"會(huì)學(xué)、要學(xué)"的境界的教法才是最好的教法。"外因通過內(nèi)因起作用"，歷史的教學(xué)只有讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，我們的教法才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。
教學(xué)方法和策略篇十
在課堂教學(xué)中，我們力求把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在學(xué)校，以學(xué)法指導(dǎo)為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)生物學(xué)科有良好的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。家庭方面，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，在家長(zhǎng)的支持下，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓家長(zhǎng)也清楚，孩子的學(xué)習(xí)是家校共同的事情，家長(zhǎng)要多一分責(zé)任與義務(wù)。通過教師和家長(zhǎng)的努力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和個(gè)人思維能力的提高，注重整體協(xié)調(diào)性。
2.巧設(shè)疑問，提高思維。
灌輸式的課堂是不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，在課堂教學(xué)中找學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行布疑設(shè)問，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)生物課堂有所期待，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我們還可以把抽象的理解設(shè)成具體問題，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面輕松地解決了課堂重難點(diǎn)。巧妙提問在生物課堂教學(xué)中可以使學(xué)生興趣盎然，快速進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到較好的思維訓(xùn)練效果。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，敢于否定，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
造能力。
敢于否定就是一種創(chuàng)新精神。否定不是說全盤否定、一點(diǎn)都不贊同，只有敢于否定過去、現(xiàn)在，才有對(duì)將來的創(chuàng)新，才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)展，才能標(biāo)新立異。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生追求哥白尼、伽利略的精神，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)不斷地否定，在否定中求同、求異，否定之否定方為正果，讓學(xué)生的思維有質(zhì)的飛躍。
二、注重全面發(fā)展。
馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說中指出，任何事物都在不斷地發(fā)展、變化中，人也不例外。在生物教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的所有方面，讓學(xué)生全面發(fā)展，我們還要善于發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，我們要因材施教，尋求最合適的教學(xué)方式來敦促其特長(zhǎng)發(fā)展，絕不會(huì)因?qū)W生某一方面或某幾方面不行，而放棄對(duì)其進(jìn)行教育。我們要顧全大局，為各類人才的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、兼顧個(gè)人養(yǎng)成。
我們知道一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，他的思想、素質(zhì)、性格等方面會(huì)隨著其生長(zhǎng)、發(fā)育而逐漸趨向于定性，而一旦定性就很難改變。因此，我們要在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育。生物課堂中也一樣，我們要始終本著這一原則，在生物課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方方面面的養(yǎng)成教育，使其從小就養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和道德習(xí)慣，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)起著很大的作用。
四、生物教學(xué)與生活實(shí)際和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來。
因?yàn)樯锞褪侵v解生命與環(huán)境的問題，在教學(xué)過程中會(huì)有很多與生活實(shí)際相聯(lián)系的方面，因此在講授知識(shí)的時(shí)候給他們講解現(xiàn)實(shí)的問題，更會(huì)引起學(xué)生的注意。教學(xué)內(nèi)容來源于生活。例如：在講紅綠色盲、血友病等一系列遺傳病時(shí)讓學(xué)生了解近親結(jié)婚的危害，更能讓學(xué)生理解優(yōu)生優(yōu)育基本國(guó)策的根本所在。
生物科學(xué)的每次發(fā)展與進(jìn)步都離不開實(shí)驗(yàn)，因此生物學(xué)習(xí)也要同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生看得清、聽得明。現(xiàn)場(chǎng)演示給學(xué)生的印象相當(dāng)深刻，達(dá)到了教學(xué)的目的。因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，使得學(xué)生不能把所有的演示實(shí)驗(yàn)全部做完，因此我們對(duì)能動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)全部做了演示，盡量保證課本上的演示實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生了解和熟悉，結(jié)果在以后的單元測(cè)驗(yàn)和模塊考試中顯示：相比起沒有演示的班級(jí)來說，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解效果的確有優(yōu)勢(shì)，成績(jī)上要普遍高于沒有演示實(shí)驗(yàn)的班級(jí)。
六、將生物知識(shí)的理解與記憶相結(jié)合。
生物知識(shí)是很瑣碎的，雖然是理科，但是卻又有很大的文科傾向。有些同學(xué)就單純地認(rèn)為理解就可以做題，其實(shí)不然。沒有強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)徒有理解是不可能得到高分的，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才如魚得水、游刃有余。所以，在生物教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生多記憶、構(gòu)建強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)自己的大腦，這樣做題時(shí)才能游刃有余。
總之，教貴有法，但教無定法。不論哪種教學(xué)方法，只要符合教育學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理和心理特征，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就是成功的。
教學(xué)方法和策略篇十一
在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程的理念，有必要加入新的教學(xué)策略和手法，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這些情況，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、教師要樂于接受知識(shí)。
學(xué)生能否主動(dòng)接受教師所講知識(shí)，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)方法和技巧。濃厚興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。
1.若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣趣聞。教師對(duì)每堂課開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同導(dǎo)言。如對(duì)初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場(chǎng)白，講神秘奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家趣聞秩事。
2.教師在教學(xué)過程中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時(shí)為何要密封?種菜時(shí)為何施肥前一般要松土?當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)領(lǐng)悟得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。
3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看錄相，對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作過程一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時(shí)，帶學(xué)生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
二、農(nóng)村高中生物教學(xué)改革，還應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興，把社會(huì)需求這一目標(biāo)作為改革方向。
1.因?yàn)檗r(nóng)村高中辦學(xué)方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切生物學(xué)科，應(yīng)為自身教學(xué)尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)興衰、社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟(jì)收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，是每個(gè)農(nóng)村高中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究和解決課題。我們?cè)?jīng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學(xué)種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學(xué)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中應(yīng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有利生物學(xué)知識(shí)。
2.教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。盡量將課本知識(shí)滲透到農(nóng)作物種植和動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會(huì)距離。實(shí)踐表明，將這些知識(shí)在課堂上適時(shí)滲透，不僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應(yīng)利用活動(dòng)課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場(chǎng)和雞舍等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到課本知識(shí)應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖實(shí)際操作中去，做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實(shí)踐高中到了在課堂上學(xué)不到知識(shí)，拓寬了他們知識(shí)視野，延伸了他們與社會(huì)相聯(lián)系知識(shí)觸角。
三、高中生物高效課堂中的因材施教。
1.我們提供給學(xué)生們生物教育高效課堂未必是有價(jià)值，未必是所有人必須。其實(shí)，生活是美，而生活中因?yàn)橛辛松锞妥兊酶馈３私滩脑蛲猓鳛槔蠋焸兾覀円惨煤脤?duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此生物教育高效課堂課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題實(shí)際應(yīng)用情景、通過老師們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論去分析問題找到問題實(shí)質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)問題解決。
2.高效課堂強(qiáng)調(diào)從學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識(shí)和技能、高效課堂思想和方法，同時(shí)獲得廣泛高效課堂體驗(yàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生們求知欲望問題情境，使學(xué)生們用自己思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識(shí)。
3.生物教育高效課堂學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映當(dāng)代科技和社會(huì)發(fā)展新內(nèi)容，脫離了學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神勞動(dòng)者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生們多樣化發(fā)展需求。
綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生們發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)愿望和能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生們充分發(fā)展時(shí)間和空間，使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)獲取知識(shí)過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，他們的情感得到體驗(yàn)，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農(nóng)村生物教學(xué)改革的探索，也是農(nóng)村生物教學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳形式和內(nèi)容。
教學(xué)方法和策略篇十二
當(dāng)今世界，知識(shí)與信息飛速發(fā)展，學(xué)科間聯(lián)系、滲透愈加緊密。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，有利于人才的培養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教育改革的核心。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。
現(xiàn)在初中地理課標(biāo)要求不是死記硬背，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，所以在實(shí)際教學(xué)中要立足于教材與基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識(shí)的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù)，以教材基本內(nèi)容為本，建立以單元為基本的知識(shí)體系，注意知識(shí)間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。
另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過師生的共同加工，理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化;分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化;總結(jié)地理事物的分布和變化規(guī)律，使之規(guī)律化;運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。
二、立足單科，關(guān)注學(xué)科間的綜合。
在地理教學(xué)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試范圍，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)萬變。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的綜合，重視不同學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。
三、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。
重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問題.重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。因此，在教學(xué)中要十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)際焦點(diǎn)問題。
綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。
教學(xué)方法和策略篇十三
1、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。
3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
教學(xué)方法和策略篇十四
在上文提到，在新課程改革后，有些教師過于重視“文學(xué)素養(yǎng)教育”，使得教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)科學(xué)合理的去制定課堂教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容的基準(zhǔn)點(diǎn)，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)。這有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
高中語文重視學(xué)習(xí)的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學(xué)的趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去建立一個(gè)科學(xué)、有序的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)是符合新課程教育規(guī)律的。在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)性、生成性、靈活性原則，根據(jù)教學(xué)的學(xué)情大膽創(chuàng)新?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)有助于保證高中語文課堂教學(xué)的有效性。
3、有效備課、開發(fā)課程資源。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)科學(xué)合理的備課方案。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。主要在于兩個(gè)方面，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，二是對(duì)學(xué)生的觀察研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此必須要深入研究?；诖?，高中語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，使他們發(fā)揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
4、合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。
高中語文課堂教學(xué)不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學(xué)中正確合理的使用信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生，聽說讀寫能力。信息技術(shù)例如多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具體化形象語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的感情，使得學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
學(xué)生是高中語文課堂教學(xué)的主體。如果學(xué)生對(duì)于語文課堂有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么保證了語文課堂教學(xué)的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)方法和策略篇十五
在表面上看語文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)這一過程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語文的教學(xué)更加高效。
2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽覺與視覺并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)很大。
3、充分利用資源。
語文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢(shì)，可以充分利用資源來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)校主管部門以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。
合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng);在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大幫助。
教學(xué)方法和策略篇十六
教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。
三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。
數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。
四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)方法和策略篇十七
北師大教材以單元為中心，單元下設(shè)課，課內(nèi)設(shè)標(biāo)，這樣在同一板塊內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的層遞關(guān)系相當(dāng)明了。教師應(yīng)該根據(jù)新教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以課內(nèi)標(biāo)目為單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、歸納相關(guān)標(biāo)目的內(nèi)容，并要求用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來。同時(shí)結(jié)合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導(dǎo)學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問并解疑。
二、把握歷史知識(shí)，整合教材內(nèi)容，進(jìn)行整體教學(xué)。
在歷史課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持整體觀。成功的歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史的整體理解，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個(gè)初中歷史構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，九年級(jí)的學(xué)生雖然已具備一定課內(nèi)標(biāo)目的歸納梳理能力，但對(duì)歷史知識(shí)整體把握能力相對(duì)較差。所以我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要把一個(gè)時(shí)期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡(luò)，提示學(xué)生掌握歷史知識(shí)的聯(lián)系性，幫助學(xué)生把從課內(nèi)標(biāo)目里得到的“歷史信息”用相應(yīng)的線索串起來，并進(jìn)行合理的補(bǔ)充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學(xué)的生動(dòng)性。
三、領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學(xué)理論的專家都在說課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容不整合。
我個(gè)人認(rèn)為，作為歷史教師應(yīng)該注重對(duì)歷史的講授。因?yàn)閺慕虒W(xué)理論上來講，教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對(duì)教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強(qiáng)，有很多知識(shí)需要補(bǔ)充、需要適當(dāng)?shù)卣归_，使歷史教學(xué)鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當(dāng)然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關(guān)鍵在于教師是怎么進(jìn)行講授的。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語言是簡(jiǎn)明形象、生動(dòng)幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會(huì)出現(xiàn)師生之間心靈的互動(dòng)。
四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率。
任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實(shí)踐，我真真切切地體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率，而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過對(duì)教法、學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，也可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運(yùn)用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內(nèi)容，固然有不同的教法，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學(xué)過程中，能夠靈活多樣地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)反思中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時(shí)也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。
教學(xué)方法和策略篇十八
政治教學(xué)的生活化是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，教師必須要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的重中之重，同時(shí)將生活化教學(xué)理念引入教學(xué)過程，將政治知識(shí)與實(shí)際生活融合起來。在教學(xué)方法上，教師要采用多元化的教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)方法豐富政治課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)結(jié)合高中政治生活化教學(xué)的要求，選擇具有引導(dǎo)性、靈活性的教學(xué)方法，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而提升教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采取諸如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、活動(dòng)式教學(xué)法等。例如，在講解“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以選取一段案例作為教學(xué)內(nèi)容。在案例中，兩名消費(fèi)水平中等的高中生同時(shí)想買一部蘋果手機(jī)。其中一名學(xué)生考慮到成本過高，經(jīng)濟(jì)能力有限，最后選擇了自己經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)的另一部手機(jī)，而另一名高中生則欺騙家長(zhǎng)，謊稱學(xué)校收取學(xué)費(fèi)的方式買了一部蘋果手機(jī)。通過分析貼近學(xué)生生活的案例，不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，而且也能引出消費(fèi)觀的內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
(二)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)。
教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生觸手可及的.生活結(jié)合起來，將理論知識(shí)形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學(xué)科，其包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個(gè)范疇。教師在日常授課中，要結(jié)合政治學(xué)科復(fù)雜、多樣性的特點(diǎn)，將生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容與政治教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看到知識(shí)的具體表象，同時(shí)教師也可以在教學(xué)中選擇一些有代表性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活開展生活化、開放式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)課本中的知識(shí)，同時(shí)也能將對(duì)知識(shí)的感知內(nèi)化成自己的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境環(huán)境。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，高中政治教學(xué)的生活化要求教師必須結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在特殊的環(huán)境下，也能使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展一次政治參與活動(dòng)，以評(píng)選“政治學(xué)科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個(gè)學(xué)生都行使自己的選舉權(quán)，教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督，最后由兩名同學(xué)唱票、記票。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生身邊的人和事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。