通過總結(jié)，我們可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的工作和學(xué)習提供更好的指導(dǎo)和改進措施。在寫總結(jié)時，我們可以請他人進行審閱和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準確性?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些實用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇一
1．學(xué)習本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學(xué)習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學(xué)習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習。
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）。
5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時。
1．學(xué)習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點。
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習新課。
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點：分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。
師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。
（3分鐘）。
1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。
2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。
（7分鐘）。
5、認識擺的各部分名稱。
師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。
6、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。
7、再玩一次，學(xué)會操作擺。
8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來回算一次。
師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“停”為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。
（20分鐘）。
9、對比，提出問題。
生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？
10、提出假設(shè)。
師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？
生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；
11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。
師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。
師：指導(dǎo)。（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。
（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。
師：把研究記錄表能填的先填好。
13、展開研究。
師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。
14、匯報交流，得出結(jié)論。
師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。
生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。
15、學(xué)生評出最佳研究小組。
（10分鐘）。
16、反思學(xué)習過程。
師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？
17、聯(lián)系生活，解決問題。
師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：慢慢試。
18、拓展思維。
師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。
[板書]擺的研究擺角大小無關(guān)。
擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重無關(guān)。
1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。
對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。
2、耐心傾聽孩子的心聲。
影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。
3、正確審視存在的問題。
15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇三
學(xué)習目標：
1、正確理解寓言的含義;。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學(xué)習重點。
理解寓言的含義;。
學(xué)習文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙;。
2、預(yù)習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械谩Ｃ髦堑?，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標?
鞏固練習。
第二課時。
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;。
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
體驗反思：
1、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應(yīng)怎樣對待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1)完成“研討與練習”
2)作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》。
課后記：在本課教學(xué)過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇四
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)。
計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個。
1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。
2、教師演示實驗，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生討論并回答。
4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？
5、揭題：擺的研究。
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等）。
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
5、教師小結(jié)。
1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件）。
2、師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇五
首先，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么還不知道。
其次，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問題，對日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。
再次，研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個實體、一個人、一個群體、一個組織或一個社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象，也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界。可見，研究的分析單元與研究問題的確定相關(guān)。
最后，數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標準。一般來說，在研究設(shè)計之初，就必須對研究主張進行明確的表達。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時，很有可能產(chǎn)生新的主張，這就需要根據(jù)新的主張對數(shù)據(jù)進行重新分析?？梢姟當?shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù)，也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。
此外，在案例研究設(shè)計中，研究者還要確定的一個重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標準與研究的對象和研究要回答的問題有關(guān)。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例。美國案例研究專家羅伯特。k.殷認為，案例研究設(shè)計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究設(shè)計適用以下條件：當一個案例代表測試理論的關(guān)鍵案例；當一個案例代表一個極端或獨一無二的案例；當一個案例是揭露性案例。對于運用多個案例設(shè)計的優(yōu)勢在于多個案例得出的證據(jù)更有說服力。
總之，在案例研究過程中，應(yīng)該認真分析，找出問題的癥結(jié)所在，并對需要解決的問題進行概括，對問題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在，解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細理解問題的基礎(chǔ)上，作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象，是生產(chǎn)、管理、銷售中哪個環(huán)節(jié)出了問題？造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么？等等。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇六
活動目標：
1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，讓學(xué)生初步了解什么是研究。
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的意識和科學(xué)態(tài)度。
活動過程：
(一)唱一唱——《天地之間的歌》。
(二)展一展——課件展示學(xué)生的“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡。
1．課件展示學(xué)生上個活動主題“大眼睛看世界”的成果——“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡，充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很有科學(xué)眼光，都是充滿智慧的“大眼睛”。
2．導(dǎo)入：接下來我們就要學(xué)著科學(xué)家們來做做研究了，你們有信心嗎？有個叫笑笑的小朋友剛開始覺得研究問題太難了，后來他不但做了一個研究，而且還喜歡上了研究。我把他的故事錄成了錄像，看了之后你就知道研究是怎么一回事了。
(三)看一看——“笑笑做研究”的故事，初步了解什么是研究。
1．播放“笑笑做研究”的影片；
2．談話：你看，笑笑做得好嗎？你有什么感想？
3．過渡：研究就是將你心中的“？”變成“！”。笑笑和他的朋友還有很多想研究的問題，他們把這些問題都寫成了“問題卡片”，你們看（課件出示“笑笑的問題卡片”）。
4．激發(fā)興趣：你一定也有這樣想研究的問題吧，把它們也寫下來，寫成自己的問題卡片吧。
(四)寫一寫——學(xué)生填寫“問題卡片”
充分交流，對學(xué)生提出的問題獎勵“小問號”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(五)說一說——學(xué)生討論，確定研究的主題。
1．談話：同學(xué)們提出了那么多的問題，我們該研究哪個問題？
2．說一說，對說得好的學(xué)生獎勵“金話筒”，鼓勵學(xué)生表達清楚自己的.看法，自己的見解。在學(xué)生討論中，梳理出幾個研究課題。
小結(jié)：我們要研究的問題，最好是大家感興趣，而且有能力去研究的。
1．朋友自己選擇的研究課題，將象征研究課題的金“？”戴在提出這個問題的小朋友身上，讓同樣對這些問題感興趣的同學(xué)組成一個個研究小組。
2．小組將研究課題寫在“金問號”的背面，簽上參與研究的同學(xué)們的名字。
3．小組討論：做研究時該做哪些準備工作，要注意什么。
(七)讀一讀——《在大自然讀書》。
學(xué)生回到座位，簡單小結(jié)，鼓勵各小組將金“？”變成金“！”；齊聲配樂朗讀《在大自然讀書》。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇七
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進行識字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生識字能力達到鞏固識字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面。
一、自主識字，巧妙引導(dǎo)。
識字是低年級語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學(xué)習漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)效率。
二、運用多種手段，激發(fā)識字興趣。
1、體態(tài)動作演示法。
活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習“看”時，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學(xué)生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學(xué)習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生在運動中認記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時又省力。
2、表演法。
還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學(xué)生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學(xué)習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。
3、實物演示法。
通過實物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學(xué)習“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細就是“尖”。
4、加一加，減一減。
樣簡單的加減法也能增強識記的效果。
5、比較法。
對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。
6、自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習“全”和“碧”時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習“雪”字時可以編成下面的謎語：
小小白花天上栽，一夜北風花盛開。
千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
又如學(xué)習“影”字時可以編成下面的謎語：
一條小黑狗，常常跟著你走，有時前有時后，有時左有時右，你走它也走，你停它也停，有時短有時長，中午在你腳下藏。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。
7、自編兒歌法。
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口，一個十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。
三、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報刊雜志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
四、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生。
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學(xué)習程度，盡量避免低度學(xué)習和過度學(xué)習，學(xué)后及時復(fù)習鞏固。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，參與實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇八
知識與技能：
知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。
過程與方法：
實驗研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到小組成員合作探究的`樂趣。
重點：實驗探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進而得出結(jié)論。
難點：實驗方案設(shè)計及操作。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。
（二）小組實驗，觀察記錄。
過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習單上的表格完善實驗方案。小組設(shè)計完以后，分享實驗方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實驗方案。
（三）演示實驗，引發(fā)思考。
小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。
然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。
展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。
（四）課外延伸，習題鞏固。
1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習題。
2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺。
擺的快慢擺錘重（無關(guān)）。
擺繩(有關(guān))。
擺動幅度（無關(guān)）。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇九
小學(xué)語文教材以課程標準為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實踐證明，小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認知水平，能夠達到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要。
漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個鮮明的特點。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習語文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認識水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習拼音，并且在生活中鞏固、運用拼音。
1）聯(lián)系生活學(xué)習拼音。
教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。
3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語文學(xué)習都不只是知識的學(xué)習要在掌握語文工具的同時，強調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過語文學(xué)習成人，而不僅僅是成才。
漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習階段，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習。
5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書寫；漢語拼音教學(xué)階段的識字；漢語拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習拼音。
借助圖畫學(xué)習字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫幫助學(xué)習拼音，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設(shè)計。
1）字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍色，韻母排成紅色，整體認讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2）音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。
北師大版非常強調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書寫。
課程標準中第一學(xué)段目標中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。
1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學(xué)習拼音的階段，與學(xué)習拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復(fù)韻母學(xué)習階段，并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習。
3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習字母。
將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實施教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。
3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。
三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標所倡導(dǎo)的“學(xué)習漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習拼音的階段，把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值，實踐證明是切實可行的。
人教版教材只安排要認的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習與拼音的學(xué)習有機地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認的字，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。
近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標紅處理。學(xué)生在復(fù)習音節(jié)、鞏固拼音的同時，體會學(xué)習拼音的價值，感受學(xué)習拼音的興趣。在集中學(xué)習拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字，進而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習拼音、運用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習的快樂。
5.大寫字母和《漢語拼音字母表》。
將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學(xué)習內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，在對應(yīng)認識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。
另外，教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材。
將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習安排在二年級上冊的“練習一”。
蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。
教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱，記住字母順序。
完成者：張徐，劉路，戴瀾欣。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十
課題名稱：?教材版本：仁愛教育出版社。
授課時間：分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習外語時，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學(xué)習比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“?”“．．．”“”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標準仁愛英語七年級上冊的“?’進行設(shè)計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設(shè)計。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)過的句子來進行交際，從中學(xué)習如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語，有了語言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學(xué)的語言運用到實際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語新課標明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成?的教學(xué)設(shè)計是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習。
(四)教學(xué)目標．知識與能力。
1/5通過對本課的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學(xué)生運用所學(xué)語言，可自擬在商場售貨和購物。如：
．
．?．情感與價值觀。
在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強調(diào)語言教師和語言學(xué)習者的自主它是指涉及學(xué)習者理解、運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西，練習相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點。
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學(xué)手段。
本節(jié)課運用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂在其中，學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
2/5多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計.．(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。
教學(xué)思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后，再重放，問題切入：????(在學(xué)生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流，使學(xué)生的興奮點達到高潮，學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學(xué)生，由學(xué)生當演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習。
5/5。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十一
一、設(shè)計理念：
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。《小掛飾》是人教版第二冊當中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析。
我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。
能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點：
重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。）。
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）。
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）。
（一）小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）。
（二）反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報。
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）。
2、點撥引導(dǎo)。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）。
（三）小掛飾造型圖片欣賞。
（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習做鋪墊。）。
（四）各小組活動學(xué)習。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評價。
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習評價方向。）。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）。
（六）課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸。
結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）。
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼耍處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習方式，是不同以往的學(xué)習方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
（三）教學(xué)評價的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十二
知識與技能目標：
1．正確認讀本課的11個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
過程與方法目標：
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至產(chǎn)生研究與創(chuàng)造的沖動。
2．從小培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源和搜集信息資料的能力。
教學(xué)準備：教師和學(xué)生提前準備黃全愈和黃礦巖的資料。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我想向你們介紹一位學(xué)者――黃全愈，他呢這是我們今天這篇課文的作者（課件出示）。
黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。
2．揭示課題，板書課題。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
學(xué)生自由發(fā)問。
那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文里找一找答案吧。
激發(fā)孩子的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習。
二、初讀課文。
自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；
（除了要求認的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
相信學(xué)生的學(xué)習能力，給他們自主學(xué)習的時間和空間，自主利用各種手段解決生字、新詞。
三、師生對話。
品悟課文。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，問：通過讀課文你知道了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
1我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
2礦礦在媽媽的`陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。
3講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習的一些常識。（見參考書）。
3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？
4．你有什么想說的嗎？
5．整體回顧全文。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點進行交流，并在交流的過程中學(xué)會傾聽，把握課文的主旨。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十三
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷一次報告會上的發(fā)言活動。
2．經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
3．體驗成功感和榮譽感。
教學(xué)準備：
1．在整個動物單元教學(xué)的3～4星期內(nèi)，有意識、有計劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導(dǎo)學(xué)生進行一些小動物的觀察研究活動，并在學(xué)生的實際基礎(chǔ)上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準備是在整個動物單元的教學(xué)過程中完成的。
2．老師自己也應(yīng)親自參與活動，必要時也向?qū)W生展示自己的'觀察研究成果和觀察研究記錄。
3．收集一些三年級學(xué)生水平的觀察小動物的活動設(shè)計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。
4．在了解情況的基礎(chǔ)上，課前安排幾個小組或?qū)W生準備重點展示和發(fā)言。
5．作些環(huán)境氣氛方面的布置。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察研究小動物的學(xué)習活動已經(jīng)進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。
二、報告會的內(nèi)容順序安排。
1．報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
2．報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
3．展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報告會。
從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。
1．跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2．螞蟻路線的觀察描述。
3．螞蟻窩的觀察描述。
4．關(guān)于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動物單元的小結(jié)。
關(guān)于課外的交流和展示；關(guān)于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題；動物單元的學(xué)習告一段落；動物的觀察研究活動還將繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十四
《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，認識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設(shè)計意圖是通過研究透鏡來認識光的折射現(xiàn)象。
本課在認識兩種透鏡的基本特點及作用的基礎(chǔ)上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點及制作望遠鏡等活動，讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界，感受光的奧秘，對光有一個較深層次的認識，從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣，開展科學(xué)研究活動。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教學(xué)活動分為四部分：
第一部分：通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分：研究透鏡的形狀特點及種類。通過觀察、觸摸透鏡，了解它們構(gòu)造的不同，由此區(qū)別認識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。
第三部分：研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。
包括三個活動：
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學(xué)生通過實驗了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。
第四部分：拓展應(yīng)用，自制望遠鏡。
過程與方法：
1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實驗。
2、用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點。
3、嘗試制作望遠鏡。
知識與技能：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
4、了解透鏡的應(yīng)用。
5、初步了解望遠鏡的構(gòu)造；
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
1、認識光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡易望遠鏡。
教師準備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板。
學(xué)生準備：老花鏡、近視鏡。
（一）導(dǎo)入新課。
2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。
3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時(這里就是空氣和水)，傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。
【評析】由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生初步認識光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學(xué)們通過目測和手摸，仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側(cè)面圖。
3、學(xué)生分組實驗、交流、記錄。
4、學(xué)生匯報，小結(jié)：透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。
5、教師總結(jié)：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書：凸透鏡，凹透鏡)。
【評析】通過學(xué)生觀察、觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認識其區(qū)別，準確區(qū)分不同透鏡類別，為學(xué)生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進行學(xué)習，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學(xué)生討論、匯報。
3、學(xué)生分組實驗，觀察并記錄。
4、出示表格：研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡聚光。
實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學(xué)生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。
5、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
7、師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故。
8、師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?
【評析】運用所學(xué)知識解釋生活中的一些做法，是科學(xué)學(xué)習的一個重要目標，讓學(xué)生意識到生活中蘊含科學(xué)道理，要學(xué)以致用。
四、拓展活動：制作望遠鏡。
2、學(xué)生操作實驗，交流。
3、學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。
4、學(xué)生制作望遠鏡。
5、學(xué)生作品交流。
【評析】望遠鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個望遠鏡，對它的工作原理可能會有更深刻的印象，這也是對前面所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，使他們切身體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用給我們自己所帶來的好處。另外，老師要特別提醒學(xué)生注意：使用望遠鏡時切忌朝著太陽看，以免灼傷眼睛!
板書設(shè)計：
特點、作用。
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像。
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十五
一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識?？茖W(xué)實驗正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解?？梢?，科學(xué)實驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學(xué)目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實驗課教學(xué)反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠鏡過程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?；钴S，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開心。
通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學(xué)教師，創(chuàng)造機會讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十六
1、 能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語。
2、 能區(qū)別形近字;能正確地搭配指定的詞語。
3、 能把不完整的句子補充完整;能用“必將”和“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句。
4、 能給古詩填寫詩句。
5、 能閱讀用并列段式寫的一段話，說出短文是從哪幾方面來說明電的用處的。
1、 教學(xué)第一題
答案：翻(滾)、(巨)石、富(饒)、海(灘)、威(武)、山(崖)。
2、 教學(xué)第二題
先讓學(xué)生讀準字音，再讓學(xué)生說說上下兩個字的'區(qū)別在哪里，打算怎么樣記住他們。
3、 教學(xué)第三題
正確地搭配詞語，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感。
a、 自己做練習
b、 師生一起分析答案
4、 教學(xué)第四題
要求補充的內(nèi)容要合乎情理。
5、 教學(xué)第五題
a、“必將”是指事物一定將要怎樣發(fā)展變化。
b、用“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句時，要注意句子所敘述的事物是各種各樣的，而數(shù)量上又是多得數(shù)也數(shù)不清的。
6、 教學(xué)第六題
要求為兩首古詩補寫上第2、4句。
7、 教學(xué)第七題
讓學(xué)生運用本單元學(xué)到的讀懂并列段式段落的閱讀方法，獨立閱讀短文，完成文后練習。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十七
1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
2、運用對比實驗的方法，使學(xué)生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 3、讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等。
1．出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)??）。
師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。
你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！
2．學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）。
3．數(shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。（一生上臺示范，大家觀察。）。
師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：
3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！?，要求學(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。
1．數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。
師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點）師：是啊！在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）。
（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。
（2）實驗一次記錄一次。反復(fù)實驗三次。
（3）實驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。
2．匯報，教師板書。
3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？（在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）。
（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺繩的長短擺角的大?。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）。
1．制定實驗方案。
請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實驗方案。
師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。
學(xué)生匯報。
師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果。特別是在當學(xué)生說到擺繩的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。
3．學(xué)生實驗。
師：下面就要開始實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？4．實驗匯報。
師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報結(jié)果。
擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。
5．實驗小結(jié)。師：通過我們剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。
：1．再做擺。
師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。
師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。
師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。
我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。
還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十八
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習資料、讀寫練習。
教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）--他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，24?歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習）。
五、作業(yè)：
練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
第二課時。
一、復(fù)習。
通過上節(jié)課的學(xué)習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）。
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由。
（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
3、
（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結(jié)全文。
1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當怎樣度過的。）。
四、學(xué)生超市。
（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
（選擇其中的一項或者兩項）。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十九
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。
師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（3分鐘）。
1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。
2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。
鐘表、秋千等。
二、玩擺（7分鐘）。
5、認識擺的各部分名稱。
師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。
6、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。
7、再玩一次，學(xué)會操作擺。
8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來回算一次。
師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“?！睘橹?。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。
三、研究擺（20分鐘）。
9、對比，提出問題。
生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？
10、提出假設(shè)。
師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？
生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；
11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。
師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。
師：指導(dǎo)。
（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。
（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。
（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。
師：把研究記錄表能填的先填好。
13、展開研究。
師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。
14、匯報交流，得出結(jié)論。
師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。
生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。
15、學(xué)生評出最佳研究小組。
四、拓展應(yīng)用（10分鐘）。
16、反思學(xué)習過程。
師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？
17、聯(lián)系生活，解決問題。
師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的'擺，你怎么辦？生：慢慢試。
18、拓展思維。
師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。
擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重無關(guān)。
1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。
對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。
2、耐心傾聽孩子的心聲。
影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。
3、正確審視存在的問題。
15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二十
過程與方法：
1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點
2、嘗試了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)原理
科學(xué)知識：
1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
4、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識融入生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學(xué)習的樂趣。
一、導(dǎo)入新課
1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動：教師把鉛筆放進燒杯。
3、學(xué)生觀察
4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關(guān)系）
5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來分類的。
2、學(xué)生分組觀察并記錄。
3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的.共同點是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。
2、學(xué)生討論。匯報。
3、學(xué)生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。
4、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
5、討論：為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認知：由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）
四、了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。
4、總結(jié)：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結(jié)理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當光從一種透明物體進入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二十一
《研究透鏡》這課是在前兩課認識光的直線傳播及反射現(xiàn)象后，繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。
在問題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我先提問學(xué)生前面的知識，通過回顧再引出光射到一個不透明的物體上時，會產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生先猜測，既而我讓學(xué)生從上面和側(cè)面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現(xiàn)光進入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續(xù)提問：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，既回顧所學(xué)知識又引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來良好的基礎(chǔ)。
在探究過程中，我共設(shè)計了四個實驗。先讓學(xué)生從鏡片的特點入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實際，讓他們找找生活中的透鏡，學(xué)生根據(jù)特點很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內(nèi)知識應(yīng)用于生活實際，從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設(shè)計的其他幾個實驗，逐層探討，步步深入，對凸透鏡和凹透鏡的作用做進一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來越濃。最后通過兩種透鏡的對比，使學(xué)生對兩種鏡子的作用了解很清楚。達到了教學(xué)預(yù)期的目的，學(xué)生通過對比，對兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時，學(xué)生熱情很高，當用凸透鏡看到成倒立像時，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，但在整個實驗過程中，學(xué)生顧了做實驗，紀律保持不好，有的忘了填寫實驗報告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過程中，我覺得自己在語言組織上還存在一些問題，語言過于成人化，使學(xué)生有是怕概括特點不具體，不敢發(fā)表意見。也不敢放手大膽動手操作。再就是強調(diào)紀律時語言不夠幽默。老覺得紀律沒按自己的想法做，過分強調(diào)卻適得其反。對學(xué)生表現(xiàn)好的也沒有及時作出評價，對教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也沒有評價只顧了趕教學(xué)進度。
總之，科學(xué)課除了讓學(xué)生動手操作外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，因而，在這一環(huán)節(jié)中，我覺得在語言組織上，學(xué)生能力評價上還要注重。培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。師生合作時，盡可能和學(xué)生融為一體，師導(dǎo)生做和諧完成操作。及時對優(yōu)點作出評價，對出現(xiàn)的問題作出恰當?shù)奶幚恚菇虒W(xué)效果更加完美。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇一
1．學(xué)習本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學(xué)習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學(xué)習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習。
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）。
5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時。
1．學(xué)習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點。
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習新課。
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點：分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。
師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。
（3分鐘）。
1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。
2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。
（7分鐘）。
5、認識擺的各部分名稱。
師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。
6、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。
7、再玩一次，學(xué)會操作擺。
8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來回算一次。
師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“停”為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。
（20分鐘）。
9、對比，提出問題。
生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？
10、提出假設(shè)。
師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？
生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；
11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。
師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。
師：指導(dǎo)。（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。
（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。
師：把研究記錄表能填的先填好。
13、展開研究。
師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。
14、匯報交流，得出結(jié)論。
師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。
生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。
15、學(xué)生評出最佳研究小組。
（10分鐘）。
16、反思學(xué)習過程。
師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？
17、聯(lián)系生活，解決問題。
師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：慢慢試。
18、拓展思維。
師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。
[板書]擺的研究擺角大小無關(guān)。
擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重無關(guān)。
1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。
對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。
2、耐心傾聽孩子的心聲。
影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。
3、正確審視存在的問題。
15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇三
學(xué)習目標：
1、正確理解寓言的含義;。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學(xué)習重點。
理解寓言的含義;。
學(xué)習文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙;。
2、預(yù)習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械谩Ｃ髦堑?，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標?
鞏固練習。
第二課時。
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;。
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
體驗反思：
1、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應(yīng)怎樣對待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1)完成“研討與練習”
2)作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》。
課后記：在本課教學(xué)過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇四
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)。
計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個。
1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。
2、教師演示實驗，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生討論并回答。
4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？
5、揭題：擺的研究。
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等）。
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
5、教師小結(jié)。
1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件）。
2、師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇五
首先，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么還不知道。
其次，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問題，對日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。
再次，研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個實體、一個人、一個群體、一個組織或一個社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象，也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界。可見，研究的分析單元與研究問題的確定相關(guān)。
最后，數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標準。一般來說，在研究設(shè)計之初，就必須對研究主張進行明確的表達。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時，很有可能產(chǎn)生新的主張，這就需要根據(jù)新的主張對數(shù)據(jù)進行重新分析?？梢姟當?shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù)，也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。
此外，在案例研究設(shè)計中，研究者還要確定的一個重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標準與研究的對象和研究要回答的問題有關(guān)。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例。美國案例研究專家羅伯特。k.殷認為，案例研究設(shè)計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究設(shè)計適用以下條件：當一個案例代表測試理論的關(guān)鍵案例；當一個案例代表一個極端或獨一無二的案例；當一個案例是揭露性案例。對于運用多個案例設(shè)計的優(yōu)勢在于多個案例得出的證據(jù)更有說服力。
總之，在案例研究過程中，應(yīng)該認真分析，找出問題的癥結(jié)所在，并對需要解決的問題進行概括，對問題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在，解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細理解問題的基礎(chǔ)上，作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象，是生產(chǎn)、管理、銷售中哪個環(huán)節(jié)出了問題？造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么？等等。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇六
活動目標：
1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，讓學(xué)生初步了解什么是研究。
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的意識和科學(xué)態(tài)度。
活動過程：
(一)唱一唱——《天地之間的歌》。
(二)展一展——課件展示學(xué)生的“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡。
1．課件展示學(xué)生上個活動主題“大眼睛看世界”的成果——“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡，充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很有科學(xué)眼光，都是充滿智慧的“大眼睛”。
2．導(dǎo)入：接下來我們就要學(xué)著科學(xué)家們來做做研究了，你們有信心嗎？有個叫笑笑的小朋友剛開始覺得研究問題太難了，后來他不但做了一個研究，而且還喜歡上了研究。我把他的故事錄成了錄像，看了之后你就知道研究是怎么一回事了。
(三)看一看——“笑笑做研究”的故事，初步了解什么是研究。
1．播放“笑笑做研究”的影片；
2．談話：你看，笑笑做得好嗎？你有什么感想？
3．過渡：研究就是將你心中的“？”變成“！”。笑笑和他的朋友還有很多想研究的問題，他們把這些問題都寫成了“問題卡片”，你們看（課件出示“笑笑的問題卡片”）。
4．激發(fā)興趣：你一定也有這樣想研究的問題吧，把它們也寫下來，寫成自己的問題卡片吧。
(四)寫一寫——學(xué)生填寫“問題卡片”
充分交流，對學(xué)生提出的問題獎勵“小問號”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(五)說一說——學(xué)生討論，確定研究的主題。
1．談話：同學(xué)們提出了那么多的問題，我們該研究哪個問題？
2．說一說，對說得好的學(xué)生獎勵“金話筒”，鼓勵學(xué)生表達清楚自己的.看法，自己的見解。在學(xué)生討論中，梳理出幾個研究課題。
小結(jié)：我們要研究的問題，最好是大家感興趣，而且有能力去研究的。
1．朋友自己選擇的研究課題，將象征研究課題的金“？”戴在提出這個問題的小朋友身上，讓同樣對這些問題感興趣的同學(xué)組成一個個研究小組。
2．小組將研究課題寫在“金問號”的背面，簽上參與研究的同學(xué)們的名字。
3．小組討論：做研究時該做哪些準備工作，要注意什么。
(七)讀一讀——《在大自然讀書》。
學(xué)生回到座位，簡單小結(jié)，鼓勵各小組將金“？”變成金“！”；齊聲配樂朗讀《在大自然讀書》。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇七
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進行識字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生識字能力達到鞏固識字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面。
一、自主識字，巧妙引導(dǎo)。
識字是低年級語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學(xué)習漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)效率。
二、運用多種手段，激發(fā)識字興趣。
1、體態(tài)動作演示法。
活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習“看”時，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學(xué)生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學(xué)習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生在運動中認記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時又省力。
2、表演法。
還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學(xué)生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學(xué)習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。
3、實物演示法。
通過實物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學(xué)習“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細就是“尖”。
4、加一加，減一減。
樣簡單的加減法也能增強識記的效果。
5、比較法。
對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。
6、自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習“全”和“碧”時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習“雪”字時可以編成下面的謎語：
小小白花天上栽，一夜北風花盛開。
千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
又如學(xué)習“影”字時可以編成下面的謎語：
一條小黑狗，常常跟著你走，有時前有時后，有時左有時右，你走它也走，你停它也停，有時短有時長，中午在你腳下藏。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。
7、自編兒歌法。
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口，一個十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。
三、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報刊雜志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
四、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生。
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學(xué)習程度，盡量避免低度學(xué)習和過度學(xué)習，學(xué)后及時復(fù)習鞏固。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，參與實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇八
知識與技能：
知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。
過程與方法：
實驗研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到小組成員合作探究的`樂趣。
重點：實驗探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進而得出結(jié)論。
難點：實驗方案設(shè)計及操作。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。
（二）小組實驗，觀察記錄。
過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習單上的表格完善實驗方案。小組設(shè)計完以后，分享實驗方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實驗方案。
（三）演示實驗，引發(fā)思考。
小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。
然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。
展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。
（四）課外延伸，習題鞏固。
1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習題。
2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺。
擺的快慢擺錘重（無關(guān)）。
擺繩(有關(guān))。
擺動幅度（無關(guān)）。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇九
小學(xué)語文教材以課程標準為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實踐證明，小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認知水平，能夠達到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要。
漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個鮮明的特點。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習語文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認識水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習拼音，并且在生活中鞏固、運用拼音。
1）聯(lián)系生活學(xué)習拼音。
教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。
3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語文學(xué)習都不只是知識的學(xué)習要在掌握語文工具的同時，強調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過語文學(xué)習成人，而不僅僅是成才。
漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習階段，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習。
5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書寫；漢語拼音教學(xué)階段的識字；漢語拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習拼音。
借助圖畫學(xué)習字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫幫助學(xué)習拼音，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設(shè)計。
1）字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍色，韻母排成紅色，整體認讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2）音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。
北師大版非常強調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書寫。
課程標準中第一學(xué)段目標中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。
1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學(xué)習拼音的階段，與學(xué)習拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復(fù)韻母學(xué)習階段，并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習。
3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習字母。
將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實施教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。
3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。
三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標所倡導(dǎo)的“學(xué)習漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習拼音的階段，把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值，實踐證明是切實可行的。
人教版教材只安排要認的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習與拼音的學(xué)習有機地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認的字，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。
近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標紅處理。學(xué)生在復(fù)習音節(jié)、鞏固拼音的同時，體會學(xué)習拼音的價值，感受學(xué)習拼音的興趣。在集中學(xué)習拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字，進而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習拼音、運用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習的快樂。
5.大寫字母和《漢語拼音字母表》。
將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學(xué)習內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，在對應(yīng)認識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。
另外，教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材。
將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習安排在二年級上冊的“練習一”。
蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。
教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱，記住字母順序。
完成者：張徐，劉路，戴瀾欣。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十
課題名稱：?教材版本：仁愛教育出版社。
授課時間：分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習外語時，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學(xué)習比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“?”“．．．”“”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標準仁愛英語七年級上冊的“?’進行設(shè)計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設(shè)計。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)過的句子來進行交際，從中學(xué)習如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語，有了語言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學(xué)的語言運用到實際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語新課標明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成?的教學(xué)設(shè)計是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習。
(四)教學(xué)目標．知識與能力。
1/5通過對本課的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學(xué)生運用所學(xué)語言，可自擬在商場售貨和購物。如：
．
．?．情感與價值觀。
在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強調(diào)語言教師和語言學(xué)習者的自主它是指涉及學(xué)習者理解、運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西，練習相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點。
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學(xué)手段。
本節(jié)課運用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂在其中，學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
2/5多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計.．(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。
教學(xué)思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后，再重放，問題切入：????(在學(xué)生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流，使學(xué)生的興奮點達到高潮，學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學(xué)生，由學(xué)生當演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習。
5/5。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十一
一、設(shè)計理念：
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。《小掛飾》是人教版第二冊當中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析。
我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。
能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點：
重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。）。
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）。
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）。
（一）小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）。
（二）反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報。
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）。
2、點撥引導(dǎo)。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）。
（三）小掛飾造型圖片欣賞。
（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習做鋪墊。）。
（四）各小組活動學(xué)習。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評價。
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習評價方向。）。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）。
（六）課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸。
結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）。
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼耍處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習方式，是不同以往的學(xué)習方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
（三）教學(xué)評價的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十二
知識與技能目標：
1．正確認讀本課的11個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
過程與方法目標：
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至產(chǎn)生研究與創(chuàng)造的沖動。
2．從小培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源和搜集信息資料的能力。
教學(xué)準備：教師和學(xué)生提前準備黃全愈和黃礦巖的資料。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我想向你們介紹一位學(xué)者――黃全愈，他呢這是我們今天這篇課文的作者（課件出示）。
黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。
2．揭示課題，板書課題。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
學(xué)生自由發(fā)問。
那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文里找一找答案吧。
激發(fā)孩子的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習。
二、初讀課文。
自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；
（除了要求認的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
相信學(xué)生的學(xué)習能力，給他們自主學(xué)習的時間和空間，自主利用各種手段解決生字、新詞。
三、師生對話。
品悟課文。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，問：通過讀課文你知道了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
1我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
2礦礦在媽媽的`陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。
3講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習的一些常識。（見參考書）。
3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？
4．你有什么想說的嗎？
5．整體回顧全文。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點進行交流，并在交流的過程中學(xué)會傾聽，把握課文的主旨。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十三
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷一次報告會上的發(fā)言活動。
2．經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
3．體驗成功感和榮譽感。
教學(xué)準備：
1．在整個動物單元教學(xué)的3～4星期內(nèi)，有意識、有計劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導(dǎo)學(xué)生進行一些小動物的觀察研究活動，并在學(xué)生的實際基礎(chǔ)上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準備是在整個動物單元的教學(xué)過程中完成的。
2．老師自己也應(yīng)親自參與活動，必要時也向?qū)W生展示自己的'觀察研究成果和觀察研究記錄。
3．收集一些三年級學(xué)生水平的觀察小動物的活動設(shè)計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。
4．在了解情況的基礎(chǔ)上，課前安排幾個小組或?qū)W生準備重點展示和發(fā)言。
5．作些環(huán)境氣氛方面的布置。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察研究小動物的學(xué)習活動已經(jīng)進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。
二、報告會的內(nèi)容順序安排。
1．報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
2．報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
3．展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報告會。
從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。
1．跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2．螞蟻路線的觀察描述。
3．螞蟻窩的觀察描述。
4．關(guān)于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動物單元的小結(jié)。
關(guān)于課外的交流和展示；關(guān)于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題；動物單元的學(xué)習告一段落；動物的觀察研究活動還將繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十四
《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，認識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設(shè)計意圖是通過研究透鏡來認識光的折射現(xiàn)象。
本課在認識兩種透鏡的基本特點及作用的基礎(chǔ)上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點及制作望遠鏡等活動，讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界，感受光的奧秘，對光有一個較深層次的認識，從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣，開展科學(xué)研究活動。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教學(xué)活動分為四部分：
第一部分：通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分：研究透鏡的形狀特點及種類。通過觀察、觸摸透鏡，了解它們構(gòu)造的不同，由此區(qū)別認識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。
第三部分：研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。
包括三個活動：
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學(xué)生通過實驗了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。
第四部分：拓展應(yīng)用，自制望遠鏡。
過程與方法：
1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實驗。
2、用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點。
3、嘗試制作望遠鏡。
知識與技能：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
4、了解透鏡的應(yīng)用。
5、初步了解望遠鏡的構(gòu)造；
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
1、認識光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡易望遠鏡。
教師準備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板。
學(xué)生準備：老花鏡、近視鏡。
（一）導(dǎo)入新課。
2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。
3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時(這里就是空氣和水)，傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。
【評析】由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生初步認識光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學(xué)們通過目測和手摸，仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側(cè)面圖。
3、學(xué)生分組實驗、交流、記錄。
4、學(xué)生匯報，小結(jié)：透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。
5、教師總結(jié)：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書：凸透鏡，凹透鏡)。
【評析】通過學(xué)生觀察、觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認識其區(qū)別，準確區(qū)分不同透鏡類別，為學(xué)生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進行學(xué)習，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學(xué)生討論、匯報。
3、學(xué)生分組實驗，觀察并記錄。
4、出示表格：研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡聚光。
實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學(xué)生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。
5、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
7、師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故。
8、師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?
【評析】運用所學(xué)知識解釋生活中的一些做法，是科學(xué)學(xué)習的一個重要目標，讓學(xué)生意識到生活中蘊含科學(xué)道理，要學(xué)以致用。
四、拓展活動：制作望遠鏡。
2、學(xué)生操作實驗，交流。
3、學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。
4、學(xué)生制作望遠鏡。
5、學(xué)生作品交流。
【評析】望遠鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個望遠鏡，對它的工作原理可能會有更深刻的印象，這也是對前面所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，使他們切身體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用給我們自己所帶來的好處。另外，老師要特別提醒學(xué)生注意：使用望遠鏡時切忌朝著太陽看，以免灼傷眼睛!
板書設(shè)計：
特點、作用。
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像。
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十五
一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識?？茖W(xué)實驗正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解?？梢?，科學(xué)實驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學(xué)目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實驗課教學(xué)反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠鏡過程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?；钴S，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開心。
通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學(xué)教師，創(chuàng)造機會讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十六
1、 能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語。
2、 能區(qū)別形近字;能正確地搭配指定的詞語。
3、 能把不完整的句子補充完整;能用“必將”和“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句。
4、 能給古詩填寫詩句。
5、 能閱讀用并列段式寫的一段話，說出短文是從哪幾方面來說明電的用處的。
1、 教學(xué)第一題
答案：翻(滾)、(巨)石、富(饒)、海(灘)、威(武)、山(崖)。
2、 教學(xué)第二題
先讓學(xué)生讀準字音，再讓學(xué)生說說上下兩個字的'區(qū)別在哪里，打算怎么樣記住他們。
3、 教學(xué)第三題
正確地搭配詞語，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感。
a、 自己做練習
b、 師生一起分析答案
4、 教學(xué)第四題
要求補充的內(nèi)容要合乎情理。
5、 教學(xué)第五題
a、“必將”是指事物一定將要怎樣發(fā)展變化。
b、用“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句時，要注意句子所敘述的事物是各種各樣的，而數(shù)量上又是多得數(shù)也數(shù)不清的。
6、 教學(xué)第六題
要求為兩首古詩補寫上第2、4句。
7、 教學(xué)第七題
讓學(xué)生運用本單元學(xué)到的讀懂并列段式段落的閱讀方法，獨立閱讀短文，完成文后練習。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十七
1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
2、運用對比實驗的方法，使學(xué)生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 3、讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等。
1．出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)??）。
師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。
你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！
2．學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）。
3．數(shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。（一生上臺示范，大家觀察。）。
師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：
3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！?，要求學(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。
1．數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。
師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點）師：是啊！在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）。
（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。
（2）實驗一次記錄一次。反復(fù)實驗三次。
（3）實驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。
2．匯報，教師板書。
3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？（在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）。
（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺繩的長短擺角的大?。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）。
1．制定實驗方案。
請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實驗方案。
師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。
學(xué)生匯報。
師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果。特別是在當學(xué)生說到擺繩的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。
3．學(xué)生實驗。
師：下面就要開始實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？4．實驗匯報。
師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報結(jié)果。
擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。
5．實驗小結(jié)。師：通過我們剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。
：1．再做擺。
師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。
師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。
師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。
我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。
還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十八
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習資料、讀寫練習。
教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）--他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，24?歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習）。
五、作業(yè)：
練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
第二課時。
一、復(fù)習。
通過上節(jié)課的學(xué)習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）。
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由。
（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
3、
（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結(jié)全文。
1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當怎樣度過的。）。
四、學(xué)生超市。
（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
（選擇其中的一項或者兩項）。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十九
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。
師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（3分鐘）。
1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。
2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。
鐘表、秋千等。
二、玩擺（7分鐘）。
5、認識擺的各部分名稱。
師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。
6、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。
7、再玩一次，學(xué)會操作擺。
8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來回算一次。
師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“?！睘橹?。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。
三、研究擺（20分鐘）。
9、對比，提出問題。
生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？
10、提出假設(shè)。
師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？
生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；
11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。
師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。
師：指導(dǎo)。
（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。
（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。
（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。
師：把研究記錄表能填的先填好。
13、展開研究。
師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。
14、匯報交流，得出結(jié)論。
師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。
生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。
15、學(xué)生評出最佳研究小組。
四、拓展應(yīng)用（10分鐘）。
16、反思學(xué)習過程。
師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？
17、聯(lián)系生活，解決問題。
師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的'擺，你怎么辦？生：慢慢試。
18、拓展思維。
師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。
擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重無關(guān)。
1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。
對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。
2、耐心傾聽孩子的心聲。
影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。
3、正確審視存在的問題。
15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二十
過程與方法：
1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點
2、嘗試了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)原理
科學(xué)知識：
1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
4、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識融入生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學(xué)習的樂趣。
一、導(dǎo)入新課
1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動：教師把鉛筆放進燒杯。
3、學(xué)生觀察
4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關(guān)系）
5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來分類的。
2、學(xué)生分組觀察并記錄。
3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的.共同點是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。
2、學(xué)生討論。匯報。
3、學(xué)生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。
4、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
5、討論：為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認知：由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）
四、了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。
4、總結(jié)：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結(jié)理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當光從一種透明物體進入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二十一
《研究透鏡》這課是在前兩課認識光的直線傳播及反射現(xiàn)象后，繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。
在問題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我先提問學(xué)生前面的知識，通過回顧再引出光射到一個不透明的物體上時，會產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生先猜測，既而我讓學(xué)生從上面和側(cè)面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現(xiàn)光進入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續(xù)提問：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，既回顧所學(xué)知識又引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來良好的基礎(chǔ)。
在探究過程中，我共設(shè)計了四個實驗。先讓學(xué)生從鏡片的特點入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實際，讓他們找找生活中的透鏡，學(xué)生根據(jù)特點很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內(nèi)知識應(yīng)用于生活實際，從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設(shè)計的其他幾個實驗，逐層探討，步步深入，對凸透鏡和凹透鏡的作用做進一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來越濃。最后通過兩種透鏡的對比，使學(xué)生對兩種鏡子的作用了解很清楚。達到了教學(xué)預(yù)期的目的，學(xué)生通過對比，對兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時，學(xué)生熱情很高，當用凸透鏡看到成倒立像時，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，但在整個實驗過程中，學(xué)生顧了做實驗，紀律保持不好，有的忘了填寫實驗報告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過程中，我覺得自己在語言組織上還存在一些問題，語言過于成人化，使學(xué)生有是怕概括特點不具體，不敢發(fā)表意見。也不敢放手大膽動手操作。再就是強調(diào)紀律時語言不夠幽默。老覺得紀律沒按自己的想法做，過分強調(diào)卻適得其反。對學(xué)生表現(xiàn)好的也沒有及時作出評價，對教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也沒有評價只顧了趕教學(xué)進度。
總之，科學(xué)課除了讓學(xué)生動手操作外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，因而，在這一環(huán)節(jié)中，我覺得在語言組織上，學(xué)生能力評價上還要注重。培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。師生合作時，盡可能和學(xué)生融為一體，師導(dǎo)生做和諧完成操作。及時對優(yōu)點作出評價，對出現(xiàn)的問題作出恰當?shù)奶幚恚菇虒W(xué)效果更加完美。