教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教案的編寫(xiě)可以參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)研究這些教案，我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀實(shí)踐。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇一
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來(lái)，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她寫(xiě)信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中，來(lái)感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi)，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書(shū)，教師示范讀等多種方式，通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫(xiě)完整，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。
當(dāng)然在教學(xué)中，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn)，但是，對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑。
1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。）。
2、出示詞語(yǔ)“憂郁”，問(wèn)：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3、出示句子，交流體會(huì)。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?BR> a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。）。
（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝?，英子心里會(huì)想些什么?
4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?
5、省略。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇三
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?BR> （2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。）?BR> 師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)。
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?。
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> 師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇四
１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
１、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
２、板書(shū)課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡
投影片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一．揭題質(zhì)疑
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書(shū)：15,掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束
殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定
禮貌,驟然間,身處困境
舞蹈,慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞
持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間
二．精讀課文
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。
英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇七
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
4、出示詩(shī)《愛(ài)是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》，升華內(nèi)涵。
上到最后，朱老師出示了一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，，在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中，再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，讓課堂充滿人文情懷，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書(shū)：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的'詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇九
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（1）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（2）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評(píng)議——齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地。
朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?
3、
4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?。
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì)。
1、
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……(教師引讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。
3、英子會(huì)怎樣做?
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾)。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。
是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱贊。
自信。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
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本文轉(zhuǎn)載。
(一)揭題板書(shū)。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書(shū)：孤單、自卑、憂郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開(kāi)朗、自信)。
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。
3、讀第4小節(jié)。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?
(2)交流板書(shū)。
師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)。
(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)。
英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫(huà)心形)。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō)，板書(shū)。
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài)，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十二
今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。看到題目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀文：
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)。
6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字：
哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
7、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
(1)畫(huà)字：
生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)。
(2)觀察：
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?(指名回答)。
(3)練寫(xiě)：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。
(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。)。
(4)展評(píng)：
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?
(5)練寫(xiě)共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)。
2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?
評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十三
【教材分析】：
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。
3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對(duì)這段話提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?BR> a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書(shū)：憂郁自卑。
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)。
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。
(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！?BR> 6、無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè)齊讀。
三、前后對(duì)照，感受“變化”
教師板書(shū)：開(kāi)朗自信。
2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)。
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂(lè)永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十四
整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先ィ€是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十五
我第一篇學(xué)到《掌聲》這篇小學(xué)課文的時(shí)候，是在我讀小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我也有少許自卑，讀了文中英子的故事，老師幫助我找回了自信，我相信每個(gè)女孩心中都有一股天使的力量。下面是隨筆網(wǎng)小編為你整理的《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲隨筆》，歡迎大家閱讀和欣賞！
《掌聲》一課寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì)，激勵(lì)著一些憂郁的人。
“憂郁”，一個(gè)深?yuàn)W的詞語(yǔ)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我該如何讓他們理解呢？對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：在教學(xué)第五自然段時(shí)，文中寫(xiě)到“她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”在探究理解現(xiàn)在她“不再憂郁”時(shí)，問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)她以前是應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，她以前是從來(lái)不與同學(xué)們一起交談、游戲……課文還說(shuō)到她以前是怎樣“憂郁”的沒(méi)有？有學(xué)生就找到文初，說(shuō)“她總是默默地坐在教室的一角。”通過(guò)文本的研讀，學(xué)生對(duì)小英以前的“憂郁”性格就有了具體的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)“憂郁”一詞也會(huì)有較為準(zhǔn)確的理解。
或許是受了課文內(nèi)容的影響，平時(shí)上課幾乎沒(méi)有發(fā)言過(guò)的琳琳同學(xué)居然也舉手回答問(wèn)題，面對(duì)她蚊子一樣的聲音，我溫和地看著她，鼓勵(lì)她大聲一點(diǎn)，再大聲一點(diǎn)，教室里也沒(méi)有平時(shí)那種看笑話的氣氛，全班同學(xué)都用真誠(chéng)的目光跟她交流，鼓勵(lì)她大聲一點(diǎn)，再大聲點(diǎn)。她的聲音越來(lái)越大，大家都能聽(tīng)到了，同時(shí)，掌聲也想起來(lái)了。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我要評(píng)的課是李琇琪老師教授的《掌聲》一課。《掌聲》是新課程實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課。這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。
全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
評(píng)這堂課，我想給李老師一點(diǎn)掌聲，因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)我覺(jué)得不是我來(lái)評(píng)這堂課，而是應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)這堂課的教學(xué)。這是堂成功的課，它讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓聽(tīng)課老師聽(tīng)得輕松。李老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標(biāo)》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一主導(dǎo)思想，讓對(duì)話“活”了起來(lái)。整堂課，老師沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題，而是抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
打開(kāi)電視，中央電視臺(tái)“外國(guó)人中國(guó)才藝大賽”正在緊張進(jìn)行中，那些外國(guó)人唱的中國(guó)民歌，跳著中國(guó)傳統(tǒng)的舞蹈居然也如此優(yōu)美，每一個(gè)節(jié)目表演結(jié)束，觀眾們都報(bào)以熱烈的掌聲與喝彩。很難想象，老外們表演的京劇《拾玉鐲》、演奏的《月光下的鳳尾竹》等都如此原汁原味。
可是比賽到了喀麥隆選手杰蓋出場(chǎng)時(shí)卻出現(xiàn)了點(diǎn)意外，他表演的是連中國(guó)人自己都沒(méi)幾個(gè)會(huì)玩的傳統(tǒng)絕活——變臉。
杰蓋上場(chǎng)后用不太流利的中文向觀眾問(wèn)好，就開(kāi)始表演。只見(jiàn)他把臉龐向后一擺，再面對(duì)觀眾時(shí)，一張典韋的京劇臉譜便出現(xiàn)在臉上，緊接著，他用寬大的衣袖迅速撫過(guò)臉龐，一張包拯的京劇臉譜又在他的臉上呈現(xiàn)出來(lái)，觀眾驚訝不已，掌聲雷動(dòng)。然而就在此時(shí)，意外出現(xiàn)了，杰蓋再次用衣袖撫過(guò)臉龐，但臉譜沒(méi)有出現(xiàn)新的變化，然后他轉(zhuǎn)身擺頭，試圖挽救尷尬局面，但臉譜仍然沒(méi)有變化。因?yàn)榧夹g(shù)失誤，杰蓋第三章臉譜卻怎么也變不出來(lái)。觀眾靜靜地看著，杰蓋只好轉(zhuǎn)身背對(duì)著觀眾。直播出現(xiàn)一段可怕的寂靜。
大賽主持人董卿上前詢問(wèn)之后，對(duì)觀眾宣布，因?yàn)槌霈F(xiàn)了技術(shù)失誤，杰蓋決定退出比賽。
節(jié)目已近尾聲，當(dāng)杰蓋在一位專業(yè)表演變臉的川劇演員的陪同下，再次回到舞臺(tái)上的時(shí)候，顯得很沮喪且?guī)е荒樀那敢猓骸拔曳浅Ｏ矚g中國(guó)，喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。不過(guò)我表演的變臉，出現(xiàn)了如此不應(yīng)該的失誤，我對(duì)不起大家，請(qǐng)你們?cè)徫??！?BR> 隨后，這位在北京就讀博士的非洲小伙子雙膝跪地，用中國(guó)人傳統(tǒng)中的最高禮儀向觀眾和評(píng)委表示歉意。之后單膝跪地的杰蓋說(shuō)，自己在下面練了很多次幾乎從來(lái)沒(méi)有失手，可這次上臺(tái)卻出現(xiàn)了意外······說(shuō)罷忍不住掩面而泣。這個(gè)舉動(dòng)震驚和感動(dòng)了全體評(píng)委和觀眾。人們先是因?yàn)檎痼@而鴉雀無(wú)聲，隨后幾乎所有人都被這個(gè)非洲小伙子的真誠(chéng)打動(dòng)，熱烈而長(zhǎng)久的掌聲響徹中央電視臺(tái)整個(gè)煙波大廳。我們習(xí)慣了因?yàn)榫识懫鸬恼坡?，?xí)慣了因?yàn)榫识炔?。而在這種掌聲之外還有一種掌聲，它充滿了人性的溫暖與芳香，高尚和善良，這種善解人意的掌聲帶給失敗者的是無(wú)限寬慰和力量。正如董卿說(shuō)的那樣：“大家的掌聲告訴我們，世上沒(méi)有什么事情可以保證永遠(yuǎn)萬(wàn)無(wú)一失，在杰蓋的境地，我們不會(huì)表現(xiàn)得比他更好?！?BR> 課文是以小英的性格變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)中，我緊抓這一條主線，借助兩次掌聲，抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生揣摩小英的心理，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，了解“掌聲”背后的力量，讓學(xué)生受到啟發(fā)。教學(xué)中，我先請(qǐng)孩子們讀課文的第一小節(jié)，讓孩子們談?wù)剬?duì)小英的印象，通過(guò)抓“默默、總是、早早”等詞體會(huì)英子的自卑，再讓孩子們讀第四小節(jié)，談對(duì)小英的印象，抓“說(shuō)笑游戲、主動(dòng)”等詞語(yǔ)，讓孩子們體會(huì)小英的自信。再質(zhì)疑，是什么讓小英從一位自備的孩子變成一位自信的孩子，引出掌聲。每一層都為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在說(shuō)中理解文本，在讀中理解文本，這樣，孩子們不知不覺(jué)地走入文本，走入小英的內(nèi)心世界。
整堂課，我的情感隨著教學(xué)而波動(dòng)，我的情緒體驗(yàn)完全走進(jìn)了文本，我們的孩子也一樣學(xué)得快樂(lè)。通過(guò)我的導(dǎo)語(yǔ)、情境的鋪墊，孩子們讀得精彩時(shí)的，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓孩子們走入了文本，讓學(xué)生讀到猶豫時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，走到一位孩子面前問(wèn)：“小英，小英，你愿意上去嗎？”當(dāng)孩子走進(jìn)文本時(shí)，她們會(huì)說(shuō)：“我害怕同學(xué)會(huì)歧視我，我不敢上去。不上去，新來(lái)的老師要批評(píng)，上去，又怕同學(xué)們會(huì)嘲笑我，我不知道該怎么辦才好呀？……”在孩子們走進(jìn)小英的心靈深處時(shí)，他們是深有感觸的，這時(shí)，我就及時(shí)抓朗讀，孩子，小英的內(nèi)心是充滿矛盾的，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)。如：當(dāng)小英終于一搖一晃地走上講臺(tái)，假如你就是小英的同學(xué)，你有什么話要對(duì)小英說(shuō)的。孩子們想說(shuō)的話真的是太多了，我就說(shuō)：“孩子們千言萬(wàn)語(yǔ)，此刻讓我們把想對(duì)小英的話都化作熱烈的掌聲吧！”這時(shí)孩子的情感被激活了，讀得特別的好，我再引導(dǎo)：“讓我們的掌聲再熱烈些，持久些。”這一次孩子們的朗讀更好了，他們已經(jīng)完全進(jìn)入了文本。當(dāng)孩子們給了小英兩次掌聲時(shí)，我引導(dǎo)：快把這兩次掌聲鼓起來(lái)吧，小英在掌聲里，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)話語(yǔ)在小英心中涌動(dòng)，小英你想說(shuō)……就這樣孩子在與文本對(duì)話中，感受了小英從自卑到自信的過(guò)程，更感受到了掌聲包含了，不僅僅是同學(xué)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定，更是同學(xué)們對(duì)小英深深的愛(ài)呀。
在教學(xué)中，每當(dāng)孩子們回答精彩時(shí)，我讓孩子們把掌聲獻(xiàn)給他，當(dāng)某個(gè)孩子沒(méi)勇氣發(fā)言時(shí)，我送給他掌聲，當(dāng)孩子的朗讀，讀出了他內(nèi)心的感受時(shí)，我讓孩子們自己給自己鼓掌，在課結(jié)束時(shí)，我又讓孩子們把掌聲獻(xiàn)給自己和聽(tīng)課的老師。讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?？粗⒆觽円蛘坡暥?dòng)的臉龐，我不僅也深深地感動(dòng)了，不經(jīng)意的掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是意義非凡的。也許，一次掌聲就是孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步呀，整堂課我適當(dāng)?shù)赜谜坡晛?lái)代替老師的評(píng)價(jià)，讓情與愛(ài)融入了課堂，讓課堂充滿活力。
我總覺(jué)得三年級(jí)的孩子，小練筆是非常重要的。所以我在課的最后，讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)：（從小英的變化中，你肯定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，你可以是跟小英說(shuō)的，可以是跟同學(xué)說(shuō)的，更可以是對(duì)自己說(shuō)的。）在學(xué)生匯報(bào)的情況來(lái)看，孩子們寫(xiě)得都有自己與眾不同的體會(huì)。這樣在短短的40分鐘里，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都融入了這節(jié)課。我在想，如果我們的課堂，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬【毠P，孩子們的寫(xiě)作水平肯定會(huì)有所提高的。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：
一棵樹(shù)最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過(guò)于生長(zhǎng)其間的閃光的細(xì)節(jié)。在課堂中，我努力想讓課堂的某些細(xì)節(jié)閃光，可還是有許多不足之處。
這節(jié)課，我深切地感受到，教師提問(wèn)的語(yǔ)言非常重要，如果教師的提問(wèn)語(yǔ)言不夠明確，指向性不明，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子：“小英，給你留下了怎樣的印象？”一看，怎么沒(méi)一個(gè)孩子舉手，我就馬上換了一個(gè)問(wèn)題：“她是個(gè)怎樣的孩子？”結(jié)果小手如林。另外，我覺(jué)得有些問(wèn)題提的過(guò)碎，是因?yàn)閷W(xué)生思考的空間太少，看孩子只有幾個(gè)舉手，我急得去鋪了一些小問(wèn)題。在教學(xué)第一次掌聲時(shí)，我提了這樣的問(wèn)題：當(dāng)小英聽(tīng)到如雷般的掌聲時(shí)，她會(huì)說(shuō)些什么？在教學(xué)第二次掌聲時(shí)，我又說(shuō)：“當(dāng)小英聽(tīng)到第二次掌聲時(shí)，她會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？結(jié)果，從孩子們的回答來(lái)看，總覺(jué)得兩次小英說(shuō)的話是相似的，顯然這個(gè)問(wèn)題只要提一次就夠了。最后，讀小英這封信，本來(lái)是想用導(dǎo)語(yǔ)五年后，我們的小英——。十年后，我們小英——。幾十年后，我們的小英——。我引導(dǎo)，讓他們接讀，本想讓孩子們的情感得以提升，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)樽x得差不多，這樣顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇舔足，如過(guò)我的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得情感一次比一次強(qiáng)烈，這樣可能會(huì)帶動(dòng)孩子們?？磥?lái)，“一詠三嘆”，不是隨便就能用的哦！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十六
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、我思考我快樂(lè)。
1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------。
（誰(shuí)）的。
2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來(lái)英子是個(gè)什么樣。
的小女孩？后來(lái)又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開(kāi)始英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活。
潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學(xué)習(xí)。
1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)？讀課文。
的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程。
2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?BR> （2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> （3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（一）在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給。
--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。
2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。
3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫(huà)出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學(xué)習(xí)。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。
（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來(lái)（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)的孩子。
“以問(wèn)題導(dǎo)入，全身心感受”
3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來(lái)了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來(lái)。
可以打開(kāi)勇氣的大門！
三．課堂檢測(cè)。
課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)。
（1）-------------------------------------。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
實(shí)施建議：
1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。
4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。
5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇一
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來(lái)，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她寫(xiě)信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中，來(lái)感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi)，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書(shū)，教師示范讀等多種方式，通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫(xiě)完整，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。
當(dāng)然在教學(xué)中，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn)，但是，對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑。
1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。）。
2、出示詞語(yǔ)“憂郁”，問(wèn)：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3、出示句子，交流體會(huì)。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?BR> a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。）。
（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝?，英子心里會(huì)想些什么?
4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?
5、省略。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇三
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?BR> （2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。）?BR> 師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)。
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?。
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> 師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇四
１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
１、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
２、板書(shū)課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡
投影片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一．揭題質(zhì)疑
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書(shū)：15,掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束
殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定
禮貌,驟然間,身處困境
舞蹈,慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞
持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間
二．精讀課文
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。
英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇七
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
4、出示詩(shī)《愛(ài)是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》，升華內(nèi)涵。
上到最后，朱老師出示了一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，，在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中，再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，讓課堂充滿人文情懷，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書(shū)：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的'詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇九
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（1）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（2）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評(píng)議——齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地。
朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?
3、
4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?。
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì)。
1、
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……(教師引讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。
3、英子會(huì)怎樣做?
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾)。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。
是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱贊。
自信。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
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(一)揭題板書(shū)。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書(shū)：孤單、自卑、憂郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開(kāi)朗、自信)。
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。
3、讀第4小節(jié)。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?
(2)交流板書(shū)。
師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)。
(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)。
英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫(huà)心形)。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō)，板書(shū)。
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài)，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十二
今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。看到題目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀文：
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)。
6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字：
哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
7、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
(1)畫(huà)字：
生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)。
(2)觀察：
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?(指名回答)。
(3)練寫(xiě)：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。
(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。)。
(4)展評(píng)：
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?
(5)練寫(xiě)共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)。
2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?
評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十三
【教材分析】：
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。
3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對(duì)這段話提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?BR> a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書(shū)：憂郁自卑。
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)。
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。
(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！?BR> 6、無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè)齊讀。
三、前后對(duì)照，感受“變化”
教師板書(shū)：開(kāi)朗自信。
2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)。
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂(lè)永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十四
整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先ィ€是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十五
我第一篇學(xué)到《掌聲》這篇小學(xué)課文的時(shí)候，是在我讀小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我也有少許自卑，讀了文中英子的故事，老師幫助我找回了自信，我相信每個(gè)女孩心中都有一股天使的力量。下面是隨筆網(wǎng)小編為你整理的《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲隨筆》，歡迎大家閱讀和欣賞！
《掌聲》一課寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì)，激勵(lì)著一些憂郁的人。
“憂郁”，一個(gè)深?yuàn)W的詞語(yǔ)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我該如何讓他們理解呢？對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：在教學(xué)第五自然段時(shí)，文中寫(xiě)到“她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”在探究理解現(xiàn)在她“不再憂郁”時(shí)，問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)她以前是應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，她以前是從來(lái)不與同學(xué)們一起交談、游戲……課文還說(shuō)到她以前是怎樣“憂郁”的沒(méi)有？有學(xué)生就找到文初，說(shuō)“她總是默默地坐在教室的一角。”通過(guò)文本的研讀，學(xué)生對(duì)小英以前的“憂郁”性格就有了具體的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)“憂郁”一詞也會(huì)有較為準(zhǔn)確的理解。
或許是受了課文內(nèi)容的影響，平時(shí)上課幾乎沒(méi)有發(fā)言過(guò)的琳琳同學(xué)居然也舉手回答問(wèn)題，面對(duì)她蚊子一樣的聲音，我溫和地看著她，鼓勵(lì)她大聲一點(diǎn)，再大聲一點(diǎn)，教室里也沒(méi)有平時(shí)那種看笑話的氣氛，全班同學(xué)都用真誠(chéng)的目光跟她交流，鼓勵(lì)她大聲一點(diǎn)，再大聲點(diǎn)。她的聲音越來(lái)越大，大家都能聽(tīng)到了，同時(shí)，掌聲也想起來(lái)了。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我要評(píng)的課是李琇琪老師教授的《掌聲》一課。《掌聲》是新課程實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課。這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。
全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
評(píng)這堂課，我想給李老師一點(diǎn)掌聲，因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)我覺(jué)得不是我來(lái)評(píng)這堂課，而是應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)這堂課的教學(xué)。這是堂成功的課，它讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓聽(tīng)課老師聽(tīng)得輕松。李老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標(biāo)》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一主導(dǎo)思想，讓對(duì)話“活”了起來(lái)。整堂課，老師沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題，而是抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
打開(kāi)電視，中央電視臺(tái)“外國(guó)人中國(guó)才藝大賽”正在緊張進(jìn)行中，那些外國(guó)人唱的中國(guó)民歌，跳著中國(guó)傳統(tǒng)的舞蹈居然也如此優(yōu)美，每一個(gè)節(jié)目表演結(jié)束，觀眾們都報(bào)以熱烈的掌聲與喝彩。很難想象，老外們表演的京劇《拾玉鐲》、演奏的《月光下的鳳尾竹》等都如此原汁原味。
可是比賽到了喀麥隆選手杰蓋出場(chǎng)時(shí)卻出現(xiàn)了點(diǎn)意外，他表演的是連中國(guó)人自己都沒(méi)幾個(gè)會(huì)玩的傳統(tǒng)絕活——變臉。
杰蓋上場(chǎng)后用不太流利的中文向觀眾問(wèn)好，就開(kāi)始表演。只見(jiàn)他把臉龐向后一擺，再面對(duì)觀眾時(shí)，一張典韋的京劇臉譜便出現(xiàn)在臉上，緊接著，他用寬大的衣袖迅速撫過(guò)臉龐，一張包拯的京劇臉譜又在他的臉上呈現(xiàn)出來(lái)，觀眾驚訝不已，掌聲雷動(dòng)。然而就在此時(shí)，意外出現(xiàn)了，杰蓋再次用衣袖撫過(guò)臉龐，但臉譜沒(méi)有出現(xiàn)新的變化，然后他轉(zhuǎn)身擺頭，試圖挽救尷尬局面，但臉譜仍然沒(méi)有變化。因?yàn)榧夹g(shù)失誤，杰蓋第三章臉譜卻怎么也變不出來(lái)。觀眾靜靜地看著，杰蓋只好轉(zhuǎn)身背對(duì)著觀眾。直播出現(xiàn)一段可怕的寂靜。
大賽主持人董卿上前詢問(wèn)之后，對(duì)觀眾宣布，因?yàn)槌霈F(xiàn)了技術(shù)失誤，杰蓋決定退出比賽。
節(jié)目已近尾聲，當(dāng)杰蓋在一位專業(yè)表演變臉的川劇演員的陪同下，再次回到舞臺(tái)上的時(shí)候，顯得很沮喪且?guī)е荒樀那敢猓骸拔曳浅Ｏ矚g中國(guó)，喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。不過(guò)我表演的變臉，出現(xiàn)了如此不應(yīng)該的失誤，我對(duì)不起大家，請(qǐng)你們?cè)徫??！?BR> 隨后，這位在北京就讀博士的非洲小伙子雙膝跪地，用中國(guó)人傳統(tǒng)中的最高禮儀向觀眾和評(píng)委表示歉意。之后單膝跪地的杰蓋說(shuō)，自己在下面練了很多次幾乎從來(lái)沒(méi)有失手，可這次上臺(tái)卻出現(xiàn)了意外······說(shuō)罷忍不住掩面而泣。這個(gè)舉動(dòng)震驚和感動(dòng)了全體評(píng)委和觀眾。人們先是因?yàn)檎痼@而鴉雀無(wú)聲，隨后幾乎所有人都被這個(gè)非洲小伙子的真誠(chéng)打動(dòng)，熱烈而長(zhǎng)久的掌聲響徹中央電視臺(tái)整個(gè)煙波大廳。我們習(xí)慣了因?yàn)榫识懫鸬恼坡?，?xí)慣了因?yàn)榫识炔?。而在這種掌聲之外還有一種掌聲，它充滿了人性的溫暖與芳香，高尚和善良，這種善解人意的掌聲帶給失敗者的是無(wú)限寬慰和力量。正如董卿說(shuō)的那樣：“大家的掌聲告訴我們，世上沒(méi)有什么事情可以保證永遠(yuǎn)萬(wàn)無(wú)一失，在杰蓋的境地，我們不會(huì)表現(xiàn)得比他更好?！?BR> 課文是以小英的性格變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)中，我緊抓這一條主線，借助兩次掌聲，抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生揣摩小英的心理，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，了解“掌聲”背后的力量，讓學(xué)生受到啟發(fā)。教學(xué)中，我先請(qǐng)孩子們讀課文的第一小節(jié)，讓孩子們談?wù)剬?duì)小英的印象，通過(guò)抓“默默、總是、早早”等詞體會(huì)英子的自卑，再讓孩子們讀第四小節(jié)，談對(duì)小英的印象，抓“說(shuō)笑游戲、主動(dòng)”等詞語(yǔ)，讓孩子們體會(huì)小英的自信。再質(zhì)疑，是什么讓小英從一位自備的孩子變成一位自信的孩子，引出掌聲。每一層都為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在說(shuō)中理解文本，在讀中理解文本，這樣，孩子們不知不覺(jué)地走入文本，走入小英的內(nèi)心世界。
整堂課，我的情感隨著教學(xué)而波動(dòng)，我的情緒體驗(yàn)完全走進(jìn)了文本，我們的孩子也一樣學(xué)得快樂(lè)。通過(guò)我的導(dǎo)語(yǔ)、情境的鋪墊，孩子們讀得精彩時(shí)的，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓孩子們走入了文本，讓學(xué)生讀到猶豫時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，走到一位孩子面前問(wèn)：“小英，小英，你愿意上去嗎？”當(dāng)孩子走進(jìn)文本時(shí)，她們會(huì)說(shuō)：“我害怕同學(xué)會(huì)歧視我，我不敢上去。不上去，新來(lái)的老師要批評(píng)，上去，又怕同學(xué)們會(huì)嘲笑我，我不知道該怎么辦才好呀？……”在孩子們走進(jìn)小英的心靈深處時(shí)，他們是深有感觸的，這時(shí)，我就及時(shí)抓朗讀，孩子，小英的內(nèi)心是充滿矛盾的，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)。如：當(dāng)小英終于一搖一晃地走上講臺(tái)，假如你就是小英的同學(xué)，你有什么話要對(duì)小英說(shuō)的。孩子們想說(shuō)的話真的是太多了，我就說(shuō)：“孩子們千言萬(wàn)語(yǔ)，此刻讓我們把想對(duì)小英的話都化作熱烈的掌聲吧！”這時(shí)孩子的情感被激活了，讀得特別的好，我再引導(dǎo)：“讓我們的掌聲再熱烈些，持久些。”這一次孩子們的朗讀更好了，他們已經(jīng)完全進(jìn)入了文本。當(dāng)孩子們給了小英兩次掌聲時(shí)，我引導(dǎo)：快把這兩次掌聲鼓起來(lái)吧，小英在掌聲里，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)話語(yǔ)在小英心中涌動(dòng)，小英你想說(shuō)……就這樣孩子在與文本對(duì)話中，感受了小英從自卑到自信的過(guò)程，更感受到了掌聲包含了，不僅僅是同學(xué)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定，更是同學(xué)們對(duì)小英深深的愛(ài)呀。
在教學(xué)中，每當(dāng)孩子們回答精彩時(shí)，我讓孩子們把掌聲獻(xiàn)給他，當(dāng)某個(gè)孩子沒(méi)勇氣發(fā)言時(shí)，我送給他掌聲，當(dāng)孩子的朗讀，讀出了他內(nèi)心的感受時(shí)，我讓孩子們自己給自己鼓掌，在課結(jié)束時(shí)，我又讓孩子們把掌聲獻(xiàn)給自己和聽(tīng)課的老師。讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?？粗⒆觽円蛘坡暥?dòng)的臉龐，我不僅也深深地感動(dòng)了，不經(jīng)意的掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是意義非凡的。也許，一次掌聲就是孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步呀，整堂課我適當(dāng)?shù)赜谜坡晛?lái)代替老師的評(píng)價(jià)，讓情與愛(ài)融入了課堂，讓課堂充滿活力。
我總覺(jué)得三年級(jí)的孩子，小練筆是非常重要的。所以我在課的最后，讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)：（從小英的變化中，你肯定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，你可以是跟小英說(shuō)的，可以是跟同學(xué)說(shuō)的，更可以是對(duì)自己說(shuō)的。）在學(xué)生匯報(bào)的情況來(lái)看，孩子們寫(xiě)得都有自己與眾不同的體會(huì)。這樣在短短的40分鐘里，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都融入了這節(jié)課。我在想，如果我們的課堂，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬【毠P，孩子們的寫(xiě)作水平肯定會(huì)有所提高的。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：
一棵樹(shù)最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過(guò)于生長(zhǎng)其間的閃光的細(xì)節(jié)。在課堂中，我努力想讓課堂的某些細(xì)節(jié)閃光，可還是有許多不足之處。
這節(jié)課，我深切地感受到，教師提問(wèn)的語(yǔ)言非常重要，如果教師的提問(wèn)語(yǔ)言不夠明確，指向性不明，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子：“小英，給你留下了怎樣的印象？”一看，怎么沒(méi)一個(gè)孩子舉手，我就馬上換了一個(gè)問(wèn)題：“她是個(gè)怎樣的孩子？”結(jié)果小手如林。另外，我覺(jué)得有些問(wèn)題提的過(guò)碎，是因?yàn)閷W(xué)生思考的空間太少，看孩子只有幾個(gè)舉手，我急得去鋪了一些小問(wèn)題。在教學(xué)第一次掌聲時(shí)，我提了這樣的問(wèn)題：當(dāng)小英聽(tīng)到如雷般的掌聲時(shí)，她會(huì)說(shuō)些什么？在教學(xué)第二次掌聲時(shí)，我又說(shuō)：“當(dāng)小英聽(tīng)到第二次掌聲時(shí)，她會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？結(jié)果，從孩子們的回答來(lái)看，總覺(jué)得兩次小英說(shuō)的話是相似的，顯然這個(gè)問(wèn)題只要提一次就夠了。最后，讀小英這封信，本來(lái)是想用導(dǎo)語(yǔ)五年后，我們的小英——。十年后，我們小英——。幾十年后，我們的小英——。我引導(dǎo)，讓他們接讀，本想讓孩子們的情感得以提升，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)樽x得差不多，這樣顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇舔足，如過(guò)我的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得情感一次比一次強(qiáng)烈，這樣可能會(huì)帶動(dòng)孩子們?？磥?lái)，“一詠三嘆”，不是隨便就能用的哦！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十六
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、我思考我快樂(lè)。
1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------。
（誰(shuí)）的。
2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來(lái)英子是個(gè)什么樣。
的小女孩？后來(lái)又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開(kāi)始英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活。
潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學(xué)習(xí)。
1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)？讀課文。
的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程。
2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?BR> （2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> （3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（一）在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給。
--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。
2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。
3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫(huà)出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學(xué)習(xí)。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。
（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來(lái)（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)的孩子。
“以問(wèn)題導(dǎo)入，全身心感受”
3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來(lái)了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來(lái)。
可以打開(kāi)勇氣的大門！
三．課堂檢測(cè)。
課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)。
（1）-------------------------------------。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
實(shí)施建議：
1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。
4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。
5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)。