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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇一
摘要：
本文對當前多媒體教學(xué)的實踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問題以及問題的根源進行了深刻歸納和總結(jié)。淺析在我國高職教育中通過教育辦公軟件來實現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。旨在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢功能，實現(xiàn)課程整合形成全新的多媒體教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)辦公軟件教學(xué)高職。
21世紀是一個以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時代。web網(wǎng)絡(luò)作為計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學(xué)習(xí)、生活、行為和思維方式都產(chǎn)生著極為深遠的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然選擇，多媒體教學(xué)軟件為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù)，實現(xiàn)全新多媒體教學(xué)形式。
一、當前高職院校的教學(xué)改革趨勢的是實現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。
就教學(xué)模式上而言，多媒體教學(xué)軟件是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一套集合視、聽、說等多種形式的綜合教學(xué)實用系統(tǒng)、這種教學(xué)形式利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點，讓更多高校學(xué)生更加便捷的獲得教學(xué)資源。高校學(xué)生通過九年的義務(wù)教育已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生突破了時間空間的局限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟件的功能和作用在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)越來越重大。多媒體教學(xué)軟件可實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實現(xiàn)教與學(xué)互動的教學(xué)實踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實現(xiàn)當代先進教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對多媒體技術(shù)和學(xué)校實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進行分析和優(yōu)化，具有強大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。
由此可見，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)無容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。
二、高職院校中多媒體教學(xué)軟件與課程整合的過程中應(yīng)注意的問題。
1、教師要明確教學(xué)軟件知識。
一種教學(xué)工具，最終母目標是讓學(xué)生獲取知識多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點和長處。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學(xué)軟件，而必須把學(xué)生對知識的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。教師再把授課內(nèi)容裝入到多媒體軟件中的同時要注重對課件內(nèi)容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學(xué)辦公軟件的特點，控制住教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)辦公軟件與課程有機整合形成故居特色的多媒體教學(xué)形式。這樣才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)的工具性。
2、教師制作課件時應(yīng)遵循實用的原則。
教師制作課件的好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。課件是將傳統(tǒng)的知識與現(xiàn)代化計算技術(shù)有機結(jié)合的具體形式。而教師是這一過程的具體操控者。如果課件設(shè)計中華而不實的東西過多會誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生無法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識。課件中輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)和教學(xué)目的的需要。做到有的放矢、詳略得當、簡明扼要、恰到好處。
三、教學(xué)軟件輔助運用于教學(xué)中的主要優(yōu)勢。
1、教育辦公軟件的運用。
使課堂信息量大大增加在傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)之中，教學(xué)知識之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地局限了大學(xué)生在一堂課當中所能獲取到的信息量。教育辦公軟件會提供足夠多的資料輔助教師教學(xué)。計算機輔助教學(xué)可借助于計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)實驗室等多種科技手段，從而為學(xué)生與教師提供全方位的視聽資料與大量文字資源，從而使課堂的信息量得到較大的提升。
2、教育辦公軟件的應(yīng)用。
讓教學(xué)場景更為靈活多變計算機輔助教學(xué)讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運用多媒體開展知識講解與難點點播之外，學(xué)生還可運用網(wǎng)絡(luò)開展練習(xí)課，可以和更多的同學(xué)和老師進行交流互動。老師在和學(xué)生進行溝通途徑也不再受到時間和空間的限制了，電子郵件、qq、msn等都為師生互動提供了便捷的平臺。從而讓教學(xué)的場景更加靈活。
也讓學(xué)生之間、師生之間的聯(lián)系展現(xiàn)出立體化和多面性。
3、多媒體教學(xué)能充分提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)興趣。
計算機出現(xiàn)之前，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位。學(xué)生們早就不習(xí)慣于一邊聽教師進行講解，一邊抄寫老師板書的筆記。即使后來知識通過音像與圖畫活躍起來。
高職院校的課堂還是以教師為絕對的主導(dǎo)地位、而高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人有自己的思想和學(xué)習(xí)方式的。大學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且還應(yīng)對不同文體文本開展反復(fù)比對與研究，在計算機多媒體的協(xié)助之下，大量教學(xué)素材可運用課件、音像等形式展現(xiàn)在大學(xué)生的面前，讓獲取知識的過程變得更加生動，同時也省略了教師寫板書的時間，師生可開展更多互動，并通過交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)當中所存在的問題。這樣一來，大學(xué)生們也能在課堂活動之中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生之間也可以利用一個小型的網(wǎng)絡(luò)組建自己的學(xué)習(xí)社團。將計算機多媒體結(jié)合起來的教學(xué)場所。由教師操作主機，學(xué)生每人使用一臺電腦，將所有的計算機、服務(wù)器與控制臺通過通信線路與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件加以連接起來，從而建立起一個小型局域網(wǎng)。在此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)互動的最優(yōu)化。學(xué)生自己利用局域網(wǎng)絡(luò)建立互動學(xué)習(xí)小組探討教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)中，教師占主體地位，但是教學(xué)效果不能通過課堂過程反映到學(xué)生個體上。多媒體教學(xué)軟件與課程整合的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：教師可運用多媒體講授課程的內(nèi)容，讓學(xué)生得到足夠的信息量，可提供學(xué)生以大量的文本，幫助其進行學(xué)習(xí)；二是教師可利用自身的主機，隨時地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可利用自身電腦對教師作出回應(yīng)，因為這一交互活動具有私密性，從而讓學(xué)生以自身的興趣和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)找到屬于自己的學(xué)習(xí)團體；這樣有利于提高學(xué)生的主動性，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；三是教師除了分配任務(wù)之外，還可隨時接收學(xué)生提出的問題，及時為學(xué)生解除疑惑。同學(xué)所提出的問題也都能得到回應(yīng)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)模式中，教師可以及時地調(diào)整教學(xué)進度，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動參與教學(xué)活動。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇二
班內(nèi)分層是一種小規(guī)模的分層教學(xué),我們進行分層的依據(jù)是學(xué)生的物理基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個人興趣能力及意愿。其中物理基礎(chǔ)主要參考在班內(nèi)組織的物理知識測試成績；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參考學(xué)生的高數(shù)成績還要組織人員進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的命題考試；同時考慮學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、尊重學(xué)生的個人意愿。我們在綜合考慮這幾個因素后將全班學(xué)生劃分為a、b、c三個層次。一般來講a層次和c層次的學(xué)生大約都占總?cè)藬?shù)的15%左右，b層次的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的70%。a層次的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)認真刻苦、樂于思考、接受新知識快，在學(xué)習(xí)中處于領(lǐng)先地位的群體；b層次的學(xué)生物理基礎(chǔ)一般，成績中等，對物理感興趣，學(xué)習(xí)處于中間水平的群體；而c層次的學(xué)生物理基礎(chǔ)較差、認知理解能力相對較低，對物理學(xué)習(xí)有懼怕排斥心理，這一層次的學(xué)生在班級中處于后進的群體。班內(nèi)科學(xué)分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此分層時所采取的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的考查，測試題目既要突出重點、考查內(nèi)容還要有廣度和深度，考試過程要嚴格公正決不能弄虛作假，考試評分更要實事求是。另外，分層工作過程中還要堅持將具體的分層結(jié)果及時告知每個學(xué)生，還要針對不同層次學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒，如a層次學(xué)生的自大自滿、c層次學(xué)生的自棄自卑等情緒，通過與學(xué)生開展談心、商討等活動，進一步做好每個學(xué)生的思想工作，讓每個學(xué)生都能自覺自愿積極主動地進入對應(yīng)層次的教學(xué)活動中，促進班內(nèi)分層工作穩(wěn)步實施。分層教學(xué)體系的組織還要注意分層的動態(tài)化。就是說這種分層教學(xué)體系的組織不是固定的，它有相對的階段性和穩(wěn)定性，是一個動態(tài)變化的客體?？筛鶕?jù)班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行微調(diào)。如根據(jù)大學(xué)物理平時成績及期中考試結(jié)果結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行階段性上、下動態(tài)調(diào)整，時間表涵蓋大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的整個過程。
班內(nèi)教學(xué)過程分層次是分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是難度最大的一環(huán)。因此，教師必須熟悉教學(xué)大綱精通教材內(nèi)容，熟知每章知識點的重點、難點。然后通過學(xué)科專家編寫系內(nèi)討論定稿的形式，在國家指導(dǎo)性教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定實施性的教學(xué)大綱，原則上是分幾個層次就編寫幾個教學(xué)大綱。在教學(xué)計劃里要以每層學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和各層次教學(xué)大綱的要求制定出與其相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)不同層次教學(xué)活動的要求設(shè)計分層次的教學(xué)方案，包括選用的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂作業(yè)、學(xué)生實驗等教學(xué)要素進行有層次有針對性的組織，以教學(xué)的差異適應(yīng)學(xué)生的.差異。積極利用客觀差異，便利學(xué)習(xí)者都能在各自的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展空間。分層教學(xué)過程中針對學(xué)生的差異標準分層要求，但絕不是要降低大學(xué)物理課程的基本要求，我們要按照“下要保底，上不封頂”的原則，對c層學(xué)生適度降低教學(xué)要求，有利于調(diào)動這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，保底是指通過不同的教學(xué)活動，最終必須保證c層學(xué)生達到課程標準的基本要求，爭取人人合格。教學(xué)設(shè)計中我們將每一章節(jié)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)知識、綜合能力、拓展應(yīng)用三個層次?；A(chǔ)知識和綜合能力面向b和c層次學(xué)生，拓展應(yīng)用只針對a層學(xué)生。教學(xué)設(shè)計中適當引進物理學(xué)中的最新進展，結(jié)合教材中的經(jīng)典問題，積極引導(dǎo)a層次學(xué)生主動地對物理學(xué)習(xí)保持良好的興趣和教學(xué)改革的探索。分層授課是分層教學(xué)的重點所在，我們要在分層備課的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生實施因材施教。如講課過程中，先將基本內(nèi)容完成，在此基礎(chǔ)之上拓展知識，或者推薦閱讀材料，以便滿足學(xué)生的求知欲。對a層次的學(xué)生通過引導(dǎo)他們思考、設(shè)疑、提問、探討進行“探究性教學(xué)”。針對b層次的學(xué)生不僅要掌握物理學(xué)的基石概念規(guī)律及應(yīng)用，而且一定要讓他們理解解決問題的原理方法，逐漸學(xué)會探索，我們稱之為“提高性教學(xué)”，而對c層次的學(xué)生，要先復(fù)習(xí)補充基礎(chǔ)知識的不足，通過加強基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視非智力因素的培養(yǎng)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容只要他們理解并逐漸學(xué)會應(yīng)用，我們稱之為“補償性教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計中還要為不同層次的學(xué)生設(shè)計好與其相適應(yīng)的課堂思考問題，對教學(xué)過程中各層可能出現(xiàn)的問題及其解決的方案要做好相應(yīng)的準備，使課堂教學(xué)活動層次清晰、目標確定。我們常以“問題”作為教學(xué)的重要載體和起點，對不同層次學(xué)生分別實施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知識的建構(gòu)和新舊知識的重組。教學(xué)設(shè)計中，分層次課堂提問設(shè)定的問題質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)更會影響他們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)過程中，將針對不同層次、難度階梯性遞增的設(shè)計好問題，在講解或課后總結(jié)中依次提出，充分調(diào)動各層次學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生共享成功的喜悅。如：對a層次“吃不飽”的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計中可制作多媒體課件，引入部分拓展資料讓他們在課后充電提升，還可以針對那些對物理學(xué)科有濃厚興趣的同學(xué)，鼓勵他們選修一門學(xué)校開設(shè)的研究性課程如“粒子物理學(xué)”、“物理學(xué)與信息技術(shù)”、“物理學(xué)方法論”，進一步挖掘潛力培養(yǎng)提升學(xué)生的物理思維，讓他們逐步理解掌握物理學(xué)研究的方法論、培養(yǎng)從事物理學(xué)探究人員應(yīng)有的素質(zhì)技能。這里要注意，我們選講的材料或增加的前沿性內(nèi)容，是以拓展視野為目的，通過滲透式教學(xué)，讓學(xué)生在一知半解中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。分層教學(xué)是因材施教原則和分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運用，我們要認真細致有序遞進地展開各層次教學(xué)活動，要通過靈活多樣的教學(xué)策略由c層次到b層次再向a層次過渡，同時還要加強對各層次教學(xué)過程的組織調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力。促進學(xué)生由低層次向高層次轉(zhuǎn)變，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性。
3大專院校大學(xué)物理課后作業(yè)分層的策略。
課后作業(yè)是檢查學(xué)生知識掌握情況、培養(yǎng)基本能力和技能的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。不同層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)及接受能力不同，對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也是有差異。因此我們在實施班內(nèi)分層次教學(xué)時，對學(xué)生的課后作業(yè)也必須按照a、b、c不同的要求分層次設(shè)計。學(xué)生目前使用的是程守洙主編，高教出版社出版的《普通物理學(xué)》教材，我們參照部分課后習(xí)題，增加一些不同層次的練習(xí)，精心選編了與授課內(nèi)容相配套的習(xí)題冊。每一大節(jié)課（占兩課時）對應(yīng)一份習(xí)題，每份題都包括選擇題、填空題、計算證明題。作業(yè)布置的形式分為習(xí)題、章節(jié)總結(jié)、課程小論文或?qū)嶒炚n題報告。c層次學(xué)生只要求能完成大綱所要求的循序漸進的基礎(chǔ)性練習(xí)題及章節(jié)知識概括，而對b層次學(xué)生要在c層次基礎(chǔ)上增加一些難度中上的習(xí)題或?qū)嶒炚n題報告，a層次學(xué)生則要在b層次的平臺上布置部分綜合性難度較大的題目或課題小論文。作業(yè)分層使得學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生完成稍微簡單的習(xí)題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生額外完成推薦的有一定難度的習(xí)題或課題小論文等作業(yè)，在這個過程中每個人通過自己的努力都能達到所在層次的作業(yè)目標，較小的成就感又會轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后分層作業(yè)的輔導(dǎo)，針對a、c層次的學(xué)生，我們采取個別指導(dǎo)的方法，利用晚自習(xí)或課間安排答疑時間；出現(xiàn)的一些較普遍的問題基本上在b層次，對于這些題目我們安排適當課時的習(xí)題課，通過引導(dǎo)討論、講評結(jié)合的方法，帶領(lǐng)并促進全體學(xué)生積極參與主動研討，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性又收到了良好的教學(xué)效果?？傊?，采取作業(yè)分層布置、分層輔導(dǎo)的做法，使得絕大多數(shù)學(xué)生都有了發(fā)揮個人特長的機遇。
4大專院校大學(xué)物理分層評價機制。
考試測評是檢驗與衡量教學(xué)效果的一種方式。但是分層教學(xué)中的評價不能像以前一樣，以某次考試分數(shù)做為唯一的標準，而要以不同起點為標準的相應(yīng)評價、再加入導(dǎo)向、鼓勵的功能。我們實施的是平時成績與期終考查綜合評價的方法。平時成績由上課率、課堂問答、課外作業(yè)、物理實驗和學(xué)期項目構(gòu)成。學(xué)期結(jié)束，我們要安排不同層次學(xué)生完成相應(yīng)的項目：我們要求a層次的學(xué)生，寫一篇自己感興趣又和專業(yè)關(guān)聯(lián)的物理學(xué)前沿知識性論文；對于b層次學(xué)生，只要求完成一篇運用物理學(xué)知識闡釋相關(guān)自然物理現(xiàn)象的文章即可；對c層次學(xué)生，我們鼓勵他們學(xué)而后思對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)。期終分層考查采取“一卷多題”的方式，就是讓a、b、c三個層次的學(xué)生采用同一份試卷，其難易程度的比例與作業(yè)基本相同。其中選擇題和填空題面向全體學(xué)生，試卷中的計算題和論證題按照“七選四”原則，各層次學(xué)生根據(jù)個人能力可以選做或全做。而在試卷評分時則選取七道題目中分值最高的前四道計入總成績?？荚u分層，一定要重視平時成績的考查，要貫穿情感、意志、能力各個方面。如指導(dǎo)學(xué)生通過雜志、網(wǎng)絡(luò)查找文獻撰寫課題小論文、學(xué)科前沿文章及學(xué)習(xí)總結(jié)，一要看結(jié)果二要看方法。對課堂提問及討論過程中個體參與的主動性、分析問題的思路、闡述論辯能力的評價等要全面把握，針對平時成績，一定要采取激勵評價，決不能以期終測驗一“考”定音。分層評價要在靈活化、多元化的平臺上做到全面、客觀、公正。
大學(xué)物理班內(nèi)分層次教學(xué)中，我們首先要注意根據(jù)不同學(xué)生、不同時期反饋的信息，及時靈活地調(diào)控課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、作業(yè)和考查的尺度、輔導(dǎo)與評價方法，促進學(xué)生潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活動的積極進取的發(fā)展變化過程，達到最優(yōu)化發(fā)展。還要注意在班內(nèi)分層教學(xué)中學(xué)生的分層標準、各層人數(shù)多少的確立是否有理有據(jù)。如分層考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性代表性是否恰當、試題的涵蓋面是否廣泛、難易題目的比例是否合適、考試結(jié)果是否客觀公正等，我們要不斷反思，它仍然是有待進一步優(yōu)化的問題；另外，在動態(tài)的分層教學(xué)中，通過平時評價和階段考查，要對學(xué)生的級別進行微調(diào)，我們需要考慮學(xué)生的“出口”與“進口”如何對接。分層教學(xué)一定要讓水平各異、需求不同的學(xué)生在發(fā)展中柔性銜接，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化使班級內(nèi)全體學(xué)生在分層中增強了信心、產(chǎn)生了動力。總之，大專院校大學(xué)物理教育教學(xué)改革，要將教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)評價等許多教學(xué)要素同時進行調(diào)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。才能讓學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)理解掌握物理學(xué)研究的方法，并能夠?qū)⑵浞椒ㄟw移到其它學(xué)科領(lǐng)域的探索中。客觀的講，分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，實施過程會有一些難度。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，幫學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，全面加強教學(xué)管理，使每個層次的學(xué)生都能獲得必須的物理知識以及成功后的滿足感，從而全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)模式對大學(xué)物理教師提出了更高的要求，我們要在掌握分層教學(xué)原則理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)分層教學(xué)目標精心設(shè)計分層教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄?，針對學(xué)生的需求，改革教學(xué)模式，形成成功的激勵機制，確保每個學(xué)生都有所進步。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇三
摘要：大學(xué)物理是理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，對學(xué)好后續(xù)課程具有重要的意義。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時感到難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度，使學(xué)生比較好的掌握這門課程的基本理論知識，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，本文認為教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，采用多媒體與板書相結(jié)合的授課方式，重視微積分思想及方法的講解，重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；授課方式；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果。
引言。
大學(xué)物理是普通高等學(xué)校理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，該課程主包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、狹義相對論、量子力學(xué)等經(jīng)典和近代物理學(xué)的基本內(nèi)容[1]。由于該課程要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及課程本身理論性強，概念抽象等原因，致使該課程成為了一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程。如何才能將該課程講好，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠把這門課程學(xué)好，是廣大大學(xué)物理課程教師的共同愿望。作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些心得體會，希望能夠?qū)χv授這門課的同行提供一些借鑒和幫助。
一、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)興趣。
增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首先就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度確立較高的學(xué)習(xí)目標，并且使學(xué)生認識到該門課程的重要性。只有如此，他們才能不怕困難，積極主動地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。無論是學(xué)習(xí)的主動性還是學(xué)習(xí)的興趣，一方面靠學(xué)生自己激發(fā)培養(yǎng)。另外，老師的正確引導(dǎo)也會起到重大的作用。比如老師在緒論課中要向?qū)W生講清本門課程在整個教學(xué)體系中的地位、作用以及本門課程在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，同時選取一些學(xué)生普遍感興趣的應(yīng)用實例向?qū)W生介紹，再比如在在平時的教學(xué)中適當介紹一些物理學(xué)史，特別是對獲物理學(xué)諾貝爾獎的物理學(xué)家所做的工作及研究成果方面的介紹，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上，勇于探索，積極進取[2]。
二、重視課前預(yù)習(xí)。
從整體上來看，我國大學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是致使我國大學(xué)生聽課效果不佳的重要原因。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該得到重視，物理學(xué)本身具有較強的理論性，物理學(xué)教材也往往以嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)中有較多的知識內(nèi)容需要通過推導(dǎo)演繹的方式來教授[3]。這就要求學(xué)生在聽課過程中，不僅要對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容有較好的理解掌握，而且對正在講的內(nèi)容有一定的熟悉，如若不然，很容易出現(xiàn)卡殼，從而就將影響聽課效果。另外，大學(xué)里每堂課的教學(xué)內(nèi)容多，知識梯度大的特點也決定了學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)顯然是及其重要的，但是學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且也不重視預(yù)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。
三、重視微積分思想及方法的掌握。
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的必備工具，要想學(xué)好這門課，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的微分積分思想及運算、矢量分析、數(shù)理方程必須有一個良好的掌握。但是由于該門課程屬于基礎(chǔ)課程，開課較早。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中用到的一些數(shù)學(xué)工具往往在高等數(shù)學(xué)課上還沒有學(xué)到。因此，在這門課程進行之前及進行的過程中，必須花大工夫來給學(xué)生補充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的思想及方法，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，夠理解物理理論的推導(dǎo)過程以及物理理論的相關(guān)表述。
四、采用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的授課方式。
多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點，目前大學(xué)教育基本上已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)的使用。多媒體技術(shù)可以將抽象的理論通過可視化的、形象的圖片和動畫展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對抽象的`理論有了一個形象直觀的感性認識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使晦澀難懂的理論更容易被學(xué)生接受。由于多媒體技術(shù)運用在教學(xué)中具有很多優(yōu)點。因此，很多教師就一味的使用，整課堂全部用多媒體授課，這樣其實是不正確的，我們應(yīng)該控制多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的比例，不能圖簡單省事把多媒體一用到底，因為在有些情況下采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能比多媒體更適合，比如在講解一些關(guān)鍵公式的推導(dǎo)過程時，采用多媒體卻常常效果不理想，究其原因，是因為教師利用多媒體講課時，省去了板書的過程，使講課速度加快，致使學(xué)生跟不上老師的思路。因此，在講解重要原理、推導(dǎo)重要公式時，寧可多花些時間，在黑板上一步步演算講解，這樣不僅可以讓學(xué)生明白公式的來龍去脈，了解所用的條件及數(shù)學(xué)工具，看清演算的過程，而且可以借助教師的肢體語言、聲調(diào)等調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。
五、重視作業(yè)。
中學(xué)內(nèi)容少，課時多，教師會給學(xué)生上許多習(xí)題課，加深學(xué)生對知識的理解，鞏固所學(xué)的知識點。對于大學(xué)來說，由于教學(xué)內(nèi)容多課時緊，教師不可能像中學(xué)那樣講課講習(xí)題。因此，教師重視給學(xué)生批改作業(yè)就顯得特別重要。教師通過給學(xué)生批改作業(yè)可以對學(xué)生知識的掌握情況有比較全面的了解和對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的了解，而且通過教師對學(xué)生完成的作業(yè)的批改，可以有效地進行教師與學(xué)生的互動，學(xué)生可以通過教師對自己作業(yè)的批改情況，知道自己存在的問題，感受到教師對自己的關(guān)愛。教師要做好學(xué)生的作業(yè)批改這項工作，首先應(yīng)該每次上完課后給學(xué)生布置難度適宜的作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)給予及時認真的批改，教師在批改作業(yè)的過程中，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的思路根源，并給予指出，而不能僅僅畫上對號或錯號。通過作業(yè)的批改，應(yīng)及時分析學(xué)生作業(yè)中反映的情況，制定恰當?shù)拇胧?，使這些問題得以及時的解決，從而有助于提高教學(xué)效果。
六、結(jié)束語。
大學(xué)物理是一門理論性強、抽象難懂的課程，這給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了很大的困難，但這門課是許多理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，廣大教師應(yīng)不斷的實踐，不斷的總結(jié)，并相互交流學(xué)習(xí)，摸索出一套行之有效的方法，把這門難教的課程講的通俗易懂，易于接受，為我們的教育事業(yè)貢獻自已的一份力量。
參考文獻：
[1]管靖.大學(xué)物理（第一版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇四
所在班級情況，學(xué)生特點分析。
對于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，相對缺乏生活經(jīng)驗，尤其是在科學(xué)學(xué)習(xí)當中。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學(xué)生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢和動向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活是那樣的單調(diào)，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
教學(xué)內(nèi)容分析。
對于三年級的小學(xué)生來說，他們認識物體需要逐漸從表面過渡到對物質(zhì)本質(zhì)，當然這種認識主要是在物理性質(zhì)方面。材料對他們來說是一種十分適宜的認識對象。因為顏色、大小和形狀這些物理性質(zhì)已不能滿足他們對物體復(fù)雜特性的描述，需要認識另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述物體已成為他們發(fā)展的需要。為此，本單元的任務(wù)是進一步豐富學(xué)生對物體的認識，幫助他們從材料的角度認識和描述物體。對材料的認識是從4個最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡單實驗比較和測量的方法，通過測量檢驗常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗4種常見材料的硬度，通過簡單實驗和觀察豐富對金屬材料特性的認識。
教學(xué)目標。
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇五
理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為a、b兩類。a為核心內(nèi)容,b為擴展內(nèi)容。以機械振動與機械波部分的內(nèi)容為例，其振動與波部分的內(nèi)容和要求見表1。高中選修模塊3-4部分涉及到振動與波[3]，其內(nèi)容和要求基本上是通過實驗、觀察和分析，理解振動與波的特征。需要說明的是，在高中階段由于振動與波部分的內(nèi)容位于選修模塊3-4，可能只有少部分高中生選修了該模塊。因此，許多理工科學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。對于大學(xué)物理其他部分的教學(xué)內(nèi)容，也會存在類似的問題。理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理教學(xué)的最低學(xué)時數(shù)為126學(xué)時，對于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強物理基礎(chǔ)的工科專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時。然而事實上，由于面臨著較大的就業(yè)率壓力，各個高校越來越加大專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)，通識類基礎(chǔ)課程大學(xué)物理的學(xué)時受到了非常大的壓縮。部分地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)學(xué)時數(shù)不足100學(xué)時，甚至一些高校壓縮到了40-70學(xué)時[4]。
在課堂學(xué)習(xí)效果方面[5]，大學(xué)物理課堂里集中精力聽課的學(xué)生相對于中學(xué)生下降了約34%，課堂上能夠聽懂的學(xué)生為43.42%，即大學(xué)物理課堂的聽課效果不是很好。在課前預(yù)習(xí)方面，相對于中學(xué)生，大學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況更差。在筆者大學(xué)物理的教學(xué)中，同樣發(fā)現(xiàn)許多理工科學(xué)生上大學(xué)物理課時基本上不預(yù)習(xí)。在課后整理復(fù)習(xí)方面，大學(xué)生基本上不再整理錯題集，已認識到解答題不是學(xué)習(xí)物理的目的`；遇到問題或者做習(xí)題時，大學(xué)生更傾向于通過自己查閱資料來解決，也有部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。此外，在同老師的交流方面，相對于中學(xué)生，大學(xué)生同老師的交流大大減少了。對于課堂上的遺留問題，很少有學(xué)生在課后和任課教師主動聯(lián)系解決的。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇六
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭論，總結(jié)出動量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動量守恒定律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生由于知道機械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機械能守恒定律的學(xué)習(xí)進行類比，通過類比建立起知識的增長點。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法分析。
通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力。整個教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進行。
四、教學(xué)目標。
4.1知識與技能。
（1）知道動量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。
（2）能應(yīng)用動量守恒定律解決簡單的實際問題。
4.2過程與方法。
在學(xué)習(xí)的過程中掌握動量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。
4.3情感態(tài)度與價值觀。
體驗理論的應(yīng)用和理論的價值。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實驗數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學(xué)中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
求：（1）碰撞前后鋼球的動量各是多少？
（2）碰撞前后鋼球的動量變化？
分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運動的。選定坐標的`方向為矢量正方向。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇七
由于學(xué)校bbs網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“11數(shù)學(xué)精英”“12化學(xué)”兩個qq群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的教學(xué)進程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補充習(xí)題及時上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時提問，教師可以及時回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時反饋。實踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動環(huán)節(jié)，對于教師及時掌握學(xué)生動態(tài)，解決存在的問題，改進課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評價教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。
二、小組學(xué)習(xí)機制的引入。
學(xué)生之間由于彼此知識的差異、自身原有知識與當前學(xué)習(xí)知識間的差異，在學(xué)習(xí)和對話過程中會產(chǎn)生不同的觀點，激起認知上的不平衡。在以理解和達成一致為目標的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對話，彼此對比認知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當?shù)臅r機里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個試圖達成意義一致的過程中，理解的責任為小組成員所分擔，減輕認知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對學(xué)生已有水平提出適當?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準確、邏輯嚴謹、認證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象?，F(xiàn)在，我們在學(xué)期初就對學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時，每個人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達對重要知識點、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進來。代表小組的發(fā)言者肩負著責任，能夠更加認真地準備講解，這對學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的.促進作用。
三、課堂交互式教學(xué)的探索。
改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用ppt的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計一系列相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進行知識意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：問題1：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場中一定會受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場的金屬桿運動，說明受力；改變電流方向或改變磁場方向，可以使運動反向。但其平行磁場時不受力。問題2：磁場對通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動。問題3：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題4：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時改變電流方向？分析討論：用兩個半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補充，教師總結(jié)，使得這一知識得以順利掌握。在這個環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測。學(xué)生從最初的被動聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時間。如何在不影響教學(xué)目標完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實施，的確是一個實際問題。我們的對策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時做出點評，強調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。
四、交互式教學(xué)模式的效果。
參與我們實踐的11級數(shù)學(xué)專業(yè)和12級化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表1所示。表1交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果2012—2013學(xué)年第二學(xué)期2013—2014第一學(xué)期大學(xué)物理2－1大學(xué)物理2－2全校平均及格率56．8％全校平均及格率65．3％教學(xué)班及格率82．8％教學(xué)班及格率98．7％教學(xué)班平均分71．0教學(xué)班平均分83．4特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理2－2考試中，11數(shù)學(xué)、12化學(xué)兩班及格率分別達到了100％和97．3％，平均分分別達到了84．7和82．0分。整個教學(xué)班的成績居全校第一名。
五、結(jié)論。
經(jīng)過一年的研究和實踐，對于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式，初步形成了如下認識：交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段，更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機結(jié)合，形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)短板，管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更合理掌握知識、應(yīng)用知識從而協(xié)同完成知識的獲取與創(chuàng)新。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇八
針對目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，有人認為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對熱學(xué)等理論要求較高，計算機、數(shù)學(xué)等專業(yè)對力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認為對于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當然，對于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個課程學(xué)時壓縮的情況下，對于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時可以相對增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學(xué)手段改革方面。
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)時普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因為借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，還有以下優(yōu)點。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實驗過程，這樣會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以利用課余時間進行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁?，F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進一步改進教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因為在該模式教學(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會增加。因為教師在課前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的進行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進行量化并計入平時成績來實現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時所遇到的問題。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇九
對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實驗
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對當前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進行分析，之后簡單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學(xué)科的特點是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生對高中物理知識的理解，反之則會使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R完整而詳細地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進行物理教學(xué)。因此對于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當是在教師仔細研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進行仔細研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴重，對教學(xué)業(yè)務(wù)會越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識學(xué)習(xí)，同時也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當中有一部分實驗的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對物理實驗過程、結(jié)果的充分認識，但是長期忽視學(xué)生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，會使得學(xué)生眼高手低，在物理實驗方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時，教師通過flash技術(shù)編好動畫課件：設(shè)置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計上課的板書。但是高中物理知識比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標，就可以將這些知識展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十
2.1黑板向課件大搬家。有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，甚至為了減少板書內(nèi)容，所做的課件基本是黑板板書內(nèi)容的大搬家。課堂教學(xué)猶如播放了一遍幻燈片，只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻。尤其是一些教師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，甚至離開了多媒體就不會講課。
這是多媒體教學(xué)普遍存在的一個問題，教師首先要根據(jù)教學(xué)要求精心制作課件，要做到主次分明，切忌面面俱到。該由教師講解的內(nèi)容就要在黑板上板書出來詳細生動地講解。否則，單一的多媒體教學(xué)，就會導(dǎo)致按照課件呆板地念，使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代版的照本宣科。不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一堂課下來學(xué)生都看著大屏幕，教師只充當講解員的角色，教學(xué)效果很難保證。
2.2由于使用多媒體課件教學(xué)時，一堂課的知識量比傳統(tǒng)教學(xué)方法大很多，學(xué)生在聽課時沒有時間去思考，更沒有時間做筆記。
對于這個問題，要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系，將多媒體課件作為輔助手段。因此在使用大學(xué)物理多媒體課件時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地把握節(jié)奏，在重點、難點問題上速度要放慢，要讓學(xué)生來的及看清楚、有思考的余地、還要有記錄要點的“間隙”。教師要實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)進度，注意課堂反饋。
2.3一味使用多媒體課件弱化了對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對邏輯推理能力的養(yǎng)成有比較明顯的負面影響。
這也是大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中需要特別注意的問題。在物理模型的建立、定理的證明以及一些推導(dǎo)和演算過程中，不僅要講清講透，還應(yīng)同時在黑板上邊作圖邊分析邊推導(dǎo)。例如推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等就必須用粉筆在黑板上一步步的做并詳細的講解。這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)著學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
當有些問題必須在課件上處理時，教師要適當控制節(jié)奏，讓定律、公式、矢量一行行一個個地出現(xiàn)。例如在講解由傳播方向相反的兩個行波疊加形成駐波時，既要通過動畫演示疊加的過程，又要同時在黑板上進行推導(dǎo)，將兩個方面對比分析，這樣學(xué)生就會理解的比較透徹。
2.4使用多媒體課件教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對著電腦講課，使得教師的肢體語言得不到很好的體現(xiàn)。
這是多媒體教學(xué)中很常見的一個問題，首先要盡可能使用具有翻頁功能的激光筆，這樣可以把教師從某一位置上解脫出來。
教師是教學(xué)活動的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計者，需要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)針對所教學(xué)生的知識水平、學(xué)生可能提出的問題以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)教學(xué)要求確定自己的課件內(nèi)容，將知識點規(guī)劃出清晰的層次。這樣多媒體教學(xué)不僅不會束縛教師的手腳，還會發(fā)揮出傳統(tǒng)方法難以實現(xiàn)的內(nèi)容。
3結(jié)論。
采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。在大學(xué)物理教學(xué)過程中用好多媒體教學(xué)手段的關(guān)鍵是教學(xué)方法的研究，堅持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機結(jié)合。同時應(yīng)結(jié)合大學(xué)物理的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，消除它的弊端，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻。
[1]馬文蔚。物理學(xué)（第四版）上中下冊[m]。北京：高等教育出版社，
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十一
物理是一門與社會生活緊密結(jié)合的學(xué)科，物理知識寓于生活的點點滴滴，新課程新理念呼喚讓學(xué)生掌握鮮活真實的物理知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用的本領(lǐng)，尤其是近年來的高考試題中，更是將物理知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，極大地深化了學(xué)生對物理知識的理解。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)將課堂知識與課外活動有機結(jié)合起來，通過有效生動地開展各種形式多樣的課外活動，讓其成為一種最重要的開放式的輔助手段。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能為學(xué)生提供實踐物理知識、運用物理知識的舞臺，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。
一、通過課外小實驗，鍛煉學(xué)生動手操作本領(lǐng)。
動手能力是學(xué)生物理能力的重要方面，也是學(xué)生物理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中物理教材上除了演示實驗和分組實驗外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識，確定了很多新穎別致的課外小實驗。這些課外小實驗在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。我結(jié)合學(xué)生實際，另外給學(xué)生增補了10多個有趣的小實驗。如在教學(xué)“動量”的內(nèi)容時增設(shè)了“利用自來水來觀察反沖運動”；在教學(xué)“電場”的知識時增設(shè)了“觀察靜電屏蔽現(xiàn)象”；在教學(xué)“光的色散”時增設(shè)了“人造彩虹”等小實驗。我將這些課外小實驗，按教材順序，讓學(xué)生在課外實驗興趣小組動手實施，每個實驗都讓學(xué)生獨立設(shè)計，實踐操作，結(jié)束后完成相應(yīng)的實驗報告。對那些有一定難度的小實驗，我給予及時點撥與提示，包括實驗的原理、所需要的器材及實驗操作與觀察的要領(lǐng)等。而有些實驗原理比較簡單，所需的器材較少而且在生活中又容易找到，則可讓學(xué)生在課外隨機完成；而那些需要用實驗室器材的，則必須讓他們在實驗室里完成。如“測量自己的反應(yīng)時間”、“縫衣針浮于水面”、“觀察光的衍射”等都可由學(xué)生在實驗室外完成，而“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的觀察”、“顯示與觀察微小形變”等必須由學(xué)生在實驗室中合作完成。
生動鮮活的課外小實驗，極大地豐富了學(xué)生對物理的認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生對物理概念和規(guī)律的.理解，還提高了學(xué)生的動手操作和手腦并用的能力，對開發(fā)學(xué)生的智力大有裨益。
二、開展科技小制作和小論文活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
科技創(chuàng)新和發(fā)明是人類社會不斷進取的動力源泉，也推動著人類社會的進步。物理學(xué)科作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方面具有獨特的作用。這種創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于平時的點滴實踐中，因此，教師可以在平時的教學(xué)中讓學(xué)生開展一些小制作活動，從而既讓學(xué)生在這些活動中加深對物理知識的理解，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
1.拓展教材知識，引導(dǎo)學(xué)生完成科技小制作。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)以致用也是素質(zhì)教育的終極目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后，運用學(xué)過的知識，自主地完成小制作和小發(fā)明，可以極大地感受到物理學(xué)習(xí)的價值，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。如學(xué)習(xí)了“靜電感應(yīng)”的知識后，我讓學(xué)生自主設(shè)計，有的學(xué)生制作了“簡易靜電吸塵器”，有的學(xué)生做出了“簡易驗電器”；在學(xué)習(xí)了“動量守恒定律”后，有的學(xué)生“研制”出了“微型火箭”；在學(xué)習(xí)了電路的知識后，有的學(xué)生設(shè)計了“熱得快的自控電路”、“節(jié)日小彩燈電路”等。這些豐富多彩的小實驗，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生在活動中感受了物理學(xué)習(xí)給生活帶來的便利。
2.內(nèi)化認知體驗，創(chuàng)作科技小論文。
科技小論文是學(xué)生對物理問題思考的結(jié)果，是他們對物理知識運用于生活的感受，學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的所獲所感，適當加工，將自己的思考呈現(xiàn)出來，不失為對問題的反思和升華。如學(xué)習(xí)了“向心力”的知識后，我遇到學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫科技小論文，有的學(xué)生寫出了《汽車拐彎的安全》；學(xué)習(xí)了“動量定理”后，有的學(xué)生寫出了《怎樣讓汽車更舒適》；學(xué)習(xí)了“超重和失重”的知識后，學(xué)生寫出了《神舟飛船中的宇航員的生活》等，這些文章雖略顯稚嫩，也不乏值得商榷之處，但處處閃耀著學(xué)生思維的火花。
3.科學(xué)合理展望，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
科學(xué)合理的猜想是創(chuàng)造發(fā)明的前奏，學(xué)生只有敢于猜想，才會勇于實踐，才會不斷迸發(fā)出靈感的火花。如每學(xué)期，我都會讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，展開自己的奇思妙想，寫出一些令人深思的科幻文章，在班級中進行交流，讓人耳目一新。如《未來世界的能源》、《超導(dǎo)帶給我們什么》、《反物質(zhì)世界與物質(zhì)世界的碰撞》、《制作環(huán)保生物電池》等。
豐富多彩的科技小制作和小論文撰寫，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)情趣，讓他們學(xué)會了獨立思考、獨立創(chuàng)新、科學(xué)想象，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣奠定了堅實的基礎(chǔ)，指引著他們在未來的人生道路上學(xué)會思考，學(xué)會分析。
三、積極拓展社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與了解世界的能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，但學(xué)校畢竟相對比較封閉，與社會有較大距離。而未來的社會對人才的要求越來越苛刻，生存的競爭也愈加激烈。因此我們有必要引導(dǎo)學(xué)生早日面對社會和適應(yīng)社會。為此，我在平時的物理教學(xué)中，結(jié)合社會生活中的熱點問題，利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道開展社會活動，進行社會調(diào)查。如在翔宇大道上測定汽車、摩托車的速度后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了有關(guān)“城市交通事故的成因分析”并發(fā)送到市交警大隊的郵箱，同時讓自己受到了一次交通安全教育。結(jié)合電能輸送方面的知識，我組織學(xué)生到我相鄰的鄉(xiāng)村進行調(diào)查和訪問，發(fā)現(xiàn)有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。走訪中還得知電價較高，有些農(nóng)民家中因為電價較高用不起電。于是同學(xué)們寫出了《關(guān)于農(nóng)村輸電線路的布局的建議》。此外，還對噪聲、光、白色污染等環(huán)保問題，淮安市區(qū)下水道窨井蓋不全容易造成安全隱患等進行了社會調(diào)查，寫出了調(diào)查報告，并呈交給有關(guān)單位。
總之，在物理教學(xué)中有效開展課外活動，可以促使學(xué)生將所學(xué)知識用于分析和解決一些社會實際問題，從而不斷提高學(xué)生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會公德和社會主人翁意識，更使學(xué)生在客觀真實的社會實踐活動中增長見識，提高能力和素養(yǎng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十二
陽陽小檔案：一張白凈帥氣的臉，1米72高的修長身材，一個如尖角小荷般美好的12歲少年，這就是我們班的陽陽。可是，他從來不主動和別人說話，上課從來不舉手發(fā)言，碰到別人的目光就會迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子，好像在躲閃著什么。是的，他有輕微的自閉癥。
自閉癥，也稱作孤獨癥，是因為大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)失衡而引起的一種兒童疾病，主要表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙、行為刻板等癥狀。心理學(xué)告訴我們，自閉癥對孩子的身心健康的危害是很大的，對自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化教育要越早越好，越及時越好。如果不積極引導(dǎo)會影響患兒的學(xué)習(xí)和生活，然后進一步影響他的工作和未來。作為他的語文老師，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運用一些心理學(xué)常識，開始了對他進行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的過程。
心理學(xué)研究結(jié)果顯示：在自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)化過程中，一對一的個別教育是最有效的，因此，任課教師在教育教學(xué)過程中，可以針對孩子的具體特點，進行因材施教的個別化教育。
1.相信習(xí)慣的力量。
自閉兒童往往表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方，他們對周圍的事漠不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌他們的想法，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意。陽陽也是這樣，上課時，他在看老師或者白板的時候，目光很游離，還時不時地偷著樂讓人搞不清他是否在聽講。為了培養(yǎng)陽陽上課認真聽講、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定要幫助他養(yǎng)成每堂課必須發(fā)言的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇眯睦韺W(xué)的語言來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。習(xí)慣可以主宰自己的人生，好習(xí)慣能讓人走向好的一面，好的人生。為此，我刻意地每節(jié)課都給陽陽一個答題的機會，題目一開始非常簡單，他不說話，我就一遍遍鼓勵他，請他哪怕在我耳邊輕輕地說，只要他說了，就極力地表揚他。即使我聽不清，有時會有同學(xué)幫我“翻譯”，也能讓陽陽對于答題的畏懼感減少。漸漸地，陽陽自然就產(chǎn)生了“每堂課老師肯定都會叫我回答問題”的心理暗示，聽講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對他提問的難度，同時也引導(dǎo)他答題時說得響亮一些。一年下來，陽陽有了上課保持較長時間專注度和做好答題準備的習(xí)慣，這習(xí)慣無疑是幫助他走出自閉的加速器。
2.注重強項的發(fā)展。
3.突出期待的效應(yīng)。
期待效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一個心理學(xué)的特殊概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化，而這種效應(yīng)在師生之間表現(xiàn)得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學(xué)工作中，都有過這樣的體驗：當我們教師對某個學(xué)生表現(xiàn)出飽滿的期待時，該學(xué)生會進步得非?？欤踔脸隼蠋煹钠诖Ｋ晕蚁?，這個期待效應(yīng)該也可以運用于自閉的.學(xué)生身上。所以，不管是課堂上的提問，背誦內(nèi)容的過關(guān)，還是作業(yè)的輔導(dǎo)，我都對他表現(xiàn)出十分地專注和熱情，用飽含深情的眼神和話語面對他，表現(xiàn)不太好時“我相信你是可以做到的!”;表現(xiàn)有進步時“我期待你更棒的表現(xiàn)!”一句句如火的鼓勵和贊揚，一次次手把手地指點和糾正，無日不伴隨陽陽左右。尤其在寫作方面，對于這個語言發(fā)展遲緩和有障礙的學(xué)生，我總是不厭其煩地幫助他通過筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法，只要他有一句話寫得比較好，就口頭表揚以及書面批注。哪怕寫得不好，也幫助他修改，告訴他只要能夠把思路打開一點，就可以寫好作文。精誠所至金石為開，一年來，陽陽的改變是有目共睹的。就拿每次默寫訂正的小事來說，我的習(xí)慣是默寫錯誤的學(xué)生要到我邊上把錯誤的詞語用手指在課桌上書空一遍，這樣既節(jié)約時間，又加深印象。陽陽一開始用指甲尖寫得很小很小，現(xiàn)在已經(jīng)能夠伸展開手指在桌上寫大大的字了。他在一篇習(xí)作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大，裝得下我所有的錯誤，也裝滿了對我的深切期望……”我想，他的進步就是期待效應(yīng)的成功!
總之，心理學(xué)常識在日常的教育教學(xué)中的作用不可忽視，尤其在轉(zhuǎn)化特殊生的過程中作用不可小覷，我們不能在學(xué)習(xí)過心理學(xué)之后就束之高閣，而應(yīng)該根據(jù)實際情況進行合理的運用，這樣，才能使我們的教學(xué)工作事半功倍!
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十三
在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué),首先應(yīng)遵循一定的原則,既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式,還要注意在引入問題教學(xué)法時不要太突然,要循序漸進,以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對物理教材的思考與研究,進而去尋找教師所提出的問題的答案,在探究答案的過程中一步步的掌握知識,這不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程,還能夠開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力,更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
教師以學(xué)生為主體來提出問題是運用問題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求,這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實際情況提問題,就有可能在提出問題的無法激起學(xué)生的興趣,也就無法引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響,問題的難度過大,則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問題的難度過小,則會使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課,無法提起學(xué)生的興趣,問題設(shè)計的太過簡單使學(xué)生們失去了探索答案的樂趣,使學(xué)生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉,也就使問題教學(xué)法失去了意義。所以,教師在設(shè)計問題時要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平,在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題,讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對待每一位學(xué)生,給予他們信心,在了解學(xué)情時應(yīng)放低身段,不要給學(xué)生一種畏懼的心理,要尊重學(xué)生,對于學(xué)生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受,這樣教師才能客觀的找到問題,準確掌握學(xué)生的學(xué)情,不斷地完善教學(xué)。
2.問題應(yīng)具有延伸性與趣味性。
問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材,又延伸至課外,進而實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相結(jié)合,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多,所以就要求教師在設(shè)計問題時將問題盡量延伸,將教材中的重、難知識點與現(xiàn)實結(jié)合,給學(xué)生看到物理在生活中的實際用處,給與他們學(xué)習(xí)的動力。問題的設(shè)計還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象,貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如,將問題的設(shè)計與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合,才能提出真正高質(zhì)量的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
1.把握好提問的時機。
教師在設(shè)計問題時需要注意很多事項,那么教師在課堂上對于學(xué)生的提問也要把握好時機。在課堂的導(dǎo)入階段,適當?shù)男栴}可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來,有助于教師知識點的教授,也有助于增強學(xué)生對于問題的好奇心,進而產(chǎn)生對課堂知識的渴求。教師在教課時,要著重在知識的重難點處進行提問,若提問在重難點之前,會使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問題,可這并不是本堂課最重要的任務(wù),則很有可能打亂教師的授課計劃;若在重難點之后提問,長時間精神的高度集中會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,對問題也沒有了興趣,無法完成教師布置的任務(wù)會打擊到學(xué)生,也對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時進行發(fā)問可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識,理清知識脈絡(luò),還可以對下節(jié)課所要學(xué)的知識進行簡單的發(fā)問,鼓勵學(xué)生在空閑時間圍繞問題對下節(jié)課知識進行預(yù)習(xí)。
2.提問應(yīng)循序漸進。
高中物理教材中有眾多實驗,教師在進行實驗演示時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在觀察實驗的過程中同時進行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運動這一章節(jié)時,教師拿出兩種外形相同但重量不同物體,向?qū)W生進行提問:誰先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進行實驗演示,讓學(xué)生觀察結(jié)論與實驗結(jié)果是否相同。接著教師進行新一輪實驗,改變以上兩種物體的外形,再將兩種物體從同一高度自由落下,向?qū)W生進行相同的提問,這時,學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動,教師再進行進一步的提問,影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后,教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進行自由落體實驗,讓學(xué)生觀察實驗,完成本節(jié)課的知識教授。這種提問方式是循序漸進的,使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時也能自己思考問題,找尋答案。教師還要適時追問,在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下,針對核心問題積極追加問題,能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識,在面對問題時能夠舉一反三的解決問題。
3.善于將問題變形。
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后,就成為了另一種類型的題目,在發(fā)現(xiàn)這一特點后,教師在授課時就應(yīng)有意識的將問題“變形”,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生懂得條件的重要性,對問題有更加深入的認知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握了單擺周期公式,理解單擺模型后,教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個勻強磁場,讓學(xué)生再求單擺周期,在多次問題變形后,不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識,并且鞏固了電磁場的知識。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。
教師在教學(xué)的過程中,不但要教授學(xué)生知識,還要正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。對于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們通過親自實踐獲得的知識往往超過從教材中獲得的知識,所以為了獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進行自主探究。學(xué)生可以通過小組討論的方式來理解物理知識,在光的折射這一章節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象,如將一枝筆放進水中,學(xué)生會看到筆像被折斷了一樣,出現(xiàn)了錯位的現(xiàn)象;將物體放進水中,物體看起來會變大好幾倍,在這些簡單的實踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象,這增加了生活的樂趣,還使學(xué)生掌握了物理知識。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作,互相分享自己獲得的新知識,但是學(xué)生總體的物理知識不足,有些問題仍需要教師的解答,教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。
三、結(jié)語。
新課程改革對于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求,這對于高中物理教師而言則是一項新挑戰(zhàn),這就要求教師在以往教學(xué)方式上進行一些改變。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,既能解決當前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問題,又改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進師生之間的溝通與合作,形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境,也進一步提高了教師的教學(xué)效率,幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致,教師在設(shè)計問題時一定要注意教材知識與問題的緊密結(jié)合,這樣才能增強學(xué)生對于物理知識的渴求度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,教師的教學(xué)效果也會有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以問題教學(xué)法為主要教學(xué)方法,通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式,以便更好地設(shè)計問題進行教學(xué),達到最優(yōu)的效果。
參考文獻。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十四
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技?能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：
一．作為處理教材的手段。
可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)?以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游?戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于?接受。
二．作為課堂導(dǎo)入的一種手段。
如學(xué)習(xí)立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言?描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞?、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠?。
三．作為開始準備、整理活動的手段。
通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大?火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的?。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這?個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
四．作為組織教學(xué)的手段。
要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形?，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過?去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指?定的地點。
五．作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。
在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步?轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪?山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那?種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十五
在大學(xué)物理教學(xué)中,科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)有其獨到之處,利用多媒體圖文并茂的特點,我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動靜結(jié)合的教學(xué)情境,使抽象問題形象化,從而使學(xué)生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,無論是教學(xué)、管理還是學(xué)生的.學(xué)習(xí),都變得更加高效輕松.
作者：齊平平作者單位：海軍工程大學(xué),天津校區(qū),文化基礎(chǔ)教研室,天津,300450刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g43關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)物理教學(xué)應(yīng)用
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十六
如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生不在消極被動的接受知識，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。物理在高中一直是學(xué)生頭痛的學(xué)科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學(xué)習(xí)方法，到了高中抽象思維能力差的特點就顯現(xiàn)出來了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力是必然的。學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而形成惡性循環(huán)。為此，我校提出了五步教學(xué)法。讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。
一、做好導(dǎo)學(xué)案，事倍功半。
在這一環(huán)節(jié)中教師通過事先的教研活動先明確教學(xué)目標，掌握好教學(xué)的重點難點，選擇合適的教學(xué)方法，把握好這節(jié)課的思路，然后再編寫學(xué)案。
物理是與實際生活聯(lián)系很密切的一門學(xué)科，在學(xué)案編寫中可以通過層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生引發(fā)邏輯思維，形成學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以設(shè)計一些與課程相關(guān)的小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，也誘發(fā)學(xué)生自己提出問題。例如：在自由落體一節(jié)，通過輕重物體下落快慢是否一樣的設(shè)問，設(shè)計兩個實驗：第一個，用一枚硬幣和一個同樣大小的紙片，同時同高度釋放;另一個，把紙片揉成團，在與硬幣，同時同高度釋放。把這個實驗?zāi)玫秸n前來做，可以使學(xué)生通過觀察，引起思考，這樣學(xué)生產(chǎn)生了參與課上學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。
習(xí)題課的學(xué)案，要注重基礎(chǔ)知識的強化，這樣才能不提升分析問題解決問題的能力。例如圖像不僅應(yīng)用到運動學(xué)中，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中也是經(jīng)常用到，因此圖像各物理量間函數(shù)關(guān)系的研究就顯得至關(guān)重要。在運動圖像的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生掌握s-t、v-t圖象的特點并理解其意義，了解各物理量間的函數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上去看圖像，利用兩種圖像的對比，強化學(xué)生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運動特征聯(lián)系在一起，為以后的力學(xué)等圖像處理做好準備。
在學(xué)生完成學(xué)案后，教師要及時批閱，以便掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，更好的為課堂教學(xué)做充分準備，在課堂教學(xué)中針對性更強。這也是再次備課的過程。
二、老師指導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。在課堂上展示學(xué)案預(yù)習(xí)中遇到的問題，通過小組討論的方式，組員間，小組間，進行交流，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識同時，也拓展了思路，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神，激發(fā)創(chuàng)新思路。這么做也是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的思想。學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行新知識的探討，更容易接受，建構(gòu)的知識體系也就更加穩(wěn)固。例如在復(fù)習(xí)課上，遇到一個問題可以用很多方法解決時，通過討論過程，打開學(xué)生思維，使頭腦更加靈活多變。
對于有些難點問題，教師可以采取點撥的方式，不要直接告訴答案或結(jié)論，否則容易使學(xué)生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學(xué)生自身能力的形成，也不能誘發(fā)學(xué)生的認真思考，從而真正掌握知識。例如在講解楞次定律的應(yīng)用中對于“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的理解，提問：誰在起阻礙作用，阻礙了誰，怎么實現(xiàn)阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過這種層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這要比直接告訴學(xué)生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結(jié)或方法歸納的時候，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，可以使學(xué)生形成系統(tǒng)性認識，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動力學(xué)問題時，可以通過下圖來使學(xué)生形成邏輯思維。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十七
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時片面重視學(xué)習(xí)的知識量、做題的數(shù)量，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是淺析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
要解決這些問題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會知識又能提高能力。在教學(xué)實踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點對“嘗試教學(xué)法”進行改進和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對物理教學(xué)的特點和教學(xué)實踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機會，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識特點。高中物理知識有很強的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點，根據(jù)物理知識特點讓學(xué)生分別進行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個個小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對嘗試教學(xué)法進行相應(yīng)的改進和優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，可將其實施的流程分成以下幾個小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問題――自主學(xué)習(xí)――進行嘗試練習(xí)――師生互動討論――要點講評――拓展試練。
具體實施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進行新知識的學(xué)習(xí)前要對本節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標，并通過問題引領(lǐng)學(xué)生進入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識進行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時間自主學(xué)習(xí)知識。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡單的思考題作為臺階進行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進行嘗試練習(xí)。進行嘗試練習(xí)時可以通過多種形式，問題較簡單時可采用個人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點講評。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進行講解，講解時無須全面展開講，只需要對重點、難點、易混淆的內(nèi)容進行要點講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進一步檢驗。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗完成后要及時進行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十八
摘要：如何提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)效果，采用行為導(dǎo)向法中的項目教學(xué)法是行之有效的手段。該方法既給學(xué)生提供了大量的動手機會，練就扎實的專業(yè)基本技能，又鼓勵學(xué)生自覺從書本中獲得知識。而學(xué)生也盡早學(xué)會了學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并從中獲得樂趣。近兩年采用行為導(dǎo)向中的項目教學(xué)法收到了良好的效果，也得到了些許感受。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；教學(xué)效果。
我本學(xué)期擔任《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程的教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項目教學(xué)法。下面就談?wù)勎疑险n的經(jīng)歷和一點感受。
一、課前：整合教材，學(xué)生參與準備教學(xué)器具。
學(xué)生最近完成的實訓(xùn)項目為《8路搶答器的裝配與調(diào)試》。本實訓(xùn)項目的選題并非來源于教材，因為本期選用的教材是《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試備賽指導(dǎo)》，教材中的大部分項目成本高（100元以上），難度大，只適合學(xué)生參加全國技能大賽用。所以我能從學(xué)生的實際出發(fā)，整合實訓(xùn)項目。搶答器是各種知識競賽中一個實用的道具，搶答器的裝調(diào)在以往的技能競賽中出現(xiàn)過，本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個完整的工作過程，以項目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動，通過行動而學(xué)習(xí)，我選擇、序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進入項目的重點：電路圖識讀、畫布局圖、元器件清點識別檢測與成型、萬能板布局、焊接制作與檢測、電路調(diào)試、故障排除，功能實現(xiàn)，然后利用模擬搶答鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評價。注重了方法能力目標（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會能力目標（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個人能力目標（自信心、責任心）、專業(yè)能力目標（電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當今社會電子行業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的要求，也符合職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”“做中教”，學(xué)生動手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示“我們學(xué)會了檢測，能排除故障了！”“我的產(chǎn)品又成功了！”“我們小組合作最棒！”“我越來越自信！”“我越來越喜歡我的專業(yè)了！”學(xué)生特別找到了成就感，作為老師我也特別感到欣慰！
二、課堂：教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作，講究團隊精神。
本項目我利用搶答器圖片、實物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實操中領(lǐng)會“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”的含義；我們的“項目就是產(chǎn)品”，我們的“實訓(xùn)就是工作”；學(xué)生明確實訓(xùn)目標，反思以前的實訓(xùn)項目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺按照教師要求合作演示樣品搶答器功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進行讀圖、檢測、布局、制作、調(diào)試、模擬搶答、質(zhì)量評價、評后感想。本項目充分應(yīng)用了實訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、焊接工藝實訓(xùn)臺、萬用表、示波器等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標（能力培養(yǎng)）較好達到。為了便于搶答操作，課前安排學(xué)生從樣品電路板8個按鍵處分別用細長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個按鍵，并編好號，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測、調(diào)試中，用時較長，但每小組的三個成員能分工合作，完成測試，做好記錄。對檢測中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個成員我都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點撥動手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動手能力不強的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個規(guī)定的時間內(nèi)基本完成每個子項目的實訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進步，多一些自信，逐步消除“看書頭痛、動手懶惰”的情況，同時增進同學(xué)之間的友誼。
三、課后：反思存在的不足、遇到的困難以及得到的好處。
本項目實施過程中的不足之處：項目是按照課程表每次2課時進行，學(xué)生時間把握不夠好，熟練程度不一，制作進度不一，動手能力不強的學(xué)生依賴性較強，學(xué)生對電路的檢測、調(diào)試、排除故障用時較長，展示作品時質(zhì)量評價不夠到位、語言表達能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強。
通過教學(xué)實踐證明：我們的學(xué)生愛動手，我們電子專業(yè)課采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法之項目教學(xué)法”非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。我建議中職學(xué)校今后對于適合采用項目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項目教程。我們的學(xué)生能在項目教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
（作者單位湖南省株洲縣職業(yè)中專）。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十九
在高職排球課程教學(xué)中，人文教育是其中的一項重要教學(xué)內(nèi)容。人文教育指的是對學(xué)生施以情感關(guān)懷，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學(xué)中，要想真正的貫徹“以學(xué)生為本”的這一教學(xué)理念，那么就必須重視人文教育在排球教學(xué)中的滲透作用。然而，高職排球教學(xué)還存在著較多的問題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學(xué)，就人文教育在其中的滲透進行簡要的探究。
人文教育；排球課程；高職院校；滲透。
隨著社會的變化與發(fā)展，人們逐漸認識到體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，多對學(xué)生施以人文教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在高職排球課程教學(xué)中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學(xué)課程，就人文教育在其中的滲透進行簡要的分析。
1.人文教育與排球教學(xué)的聯(lián)系。
人文教育主要是強調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進個體能夠與社會和諧發(fā)展為目標。人文教育之所以至關(guān)重要，是因為人文教育告訴一個人在面對自然、面對社會以及個人時，如何去正確的對待，使人們能夠更好的了解社會，了解自己。高職排球教學(xué)屬于一門藝術(shù)，是一種要堅持“以人為本”的教學(xué)[1]。在教學(xué)過程中，在突出“健康第一”這一理念時，還需要兼顧“以人為本”的教學(xué)理念，高職排球教學(xué)要想取得更好的發(fā)展，就不應(yīng)該成為機械以及單調(diào)的傳授過程，而是應(yīng)該形成一種學(xué)生積極參與、生動活潑的局面。
2.在高職排球教學(xué)中，開展人文教育所存在的問題。
一直以來，在排球教學(xué)中，高職體育教學(xué)仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認識到人文教育思想對排球教學(xué)的重要性。即便是有一部分教師認識到了人文教育的重要性，在教學(xué)過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因為他們對人文教學(xué)的特點沒有深入的理解，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題。
2.1未領(lǐng)會到人文教育的精神實質(zhì)。
一直以來，高職體育教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們在開展排球教學(xué)時，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運用效果。人文教育理念要求教師在進行教學(xué)時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中巧妙的營造一種教學(xué)情境。并且，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該給予及時的調(diào)控。而這就對高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進的教學(xué)理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實質(zhì)，在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生施以情感關(guān)懷，也沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點以及興趣愛好來開展有針對性的教學(xué)活動，導(dǎo)致排球教學(xué)效率大打折扣。
2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩。
因為高職院校的體育教師沒有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在開展人文教學(xué)時顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)之中[2]。此外，在課程教學(xué)中，許多教師僅僅教授學(xué)生幾個技術(shù)要點就讓學(xué)生自由活動，也不管學(xué)生究竟是否掌握，也不注意觀察學(xué)生的動作完成情況，這就導(dǎo)致排球教學(xué)就成為學(xué)生自娛自樂的場景，人文教育也就更無從談起。
2.3未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
高職院校的學(xué)生因為受到就業(yè)壓力的影響，導(dǎo)致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對于體育課的學(xué)習(xí)往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習(xí)，主要還是因為通過學(xué)分考試，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，再加上教師的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑。
3.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育。
在高職排球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標，還要讓學(xué)生形成一個積極向上的健康心理。那么在教學(xué)過程中，體育教師就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，來發(fā)揮自己的主動性。高職排球教學(xué)并不是將一些技術(shù)要點講述給學(xué)生就可以了，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)與思考，例如某些技術(shù)動作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項技術(shù)要點就可以了。另外，在傳授技術(shù)動作時，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃娂咏o學(xué)生。如果學(xué)生在運動困惑時，教師應(yīng)該耐心的為他們解釋，對他們多施以情感關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的對自己的重視，進而更加努力的去學(xué)習(xí)。
3.2豐富人文教育的內(nèi)容。
在排球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實掌握每一個學(xué)生的性格特點，再根據(jù)他們的特點來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時間去進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識水平。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)方式[3]。例如，可以利用多媒體教學(xué)方法，將排球教學(xué)中的一些技術(shù)重點與難點通過慢放或者是回放的方式，讓學(xué)生能夠更清晰直觀的了解動作的技術(shù)要點?；蛘呤峭ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個動作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進行討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的排球教學(xué)課變得更加有趣。此外，要讓學(xué)生認識到專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，但是排球課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當?shù)腻憻捘軌蚣訌娝麄兊纳眢w素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的`身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。讓他們不能夠為了完成學(xué)校的學(xué)分而應(yīng)付排球課程學(xué)習(xí)，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運中國女排獲獎瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與集體主義精神。
3.3教師要對學(xué)生施以人文關(guān)懷。
每一個學(xué)生因為身體素質(zhì)的差異，因為性格特點的不同，導(dǎo)致他們在掌握排球技術(shù)要點時也會有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學(xué)中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們在教學(xué)時僅僅一味的要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握所講述動作要點，如果學(xué)生未能及時的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會給學(xué)生造成一定的心理陰影，會導(dǎo)致他們在排球?qū)W習(xí)時呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因為不是每一個學(xué)生都有較強的運動天賦，所以他們的動作技能的掌握自然會有所差別，此外，有些學(xué)生因為感冒、發(fā)燒等其他因素，導(dǎo)致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會影響他們的動作掌握。所以在今后的教學(xué)過程中，體育教師要多對學(xué)生開展人文關(guān)懷，當學(xué)生身體狀況出現(xiàn)問題時，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時，一定要予以及時的開導(dǎo)，要耐心的為他們講解動作要點，可以通過多媒體教學(xué)手段將技術(shù)動作要點分解，讓學(xué)生能夠更好的掌握。此外，要多對他們進行表揚，讓他們相信自己。
在高職排球教學(xué)中，開展人文教育能夠讓學(xué)生更好的了解自己、了解社會，能夠改變當前高職院校機械、單一的教學(xué)模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學(xué)效率的進一步提升。因此教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷的更新自己的教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多對學(xué)生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學(xué)中開展人文教育，進而促進排球教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇二十
類比技法在產(chǎn)品設(shè)計中經(jīng)常被使用，常用的技法主要有原型啟發(fā)法、移植法、仿生法三種。
3.1原型啟發(fā)法。
設(shè)計強調(diào)的是創(chuàng)新，而原型啟發(fā)法強調(diào)的是啟發(fā)，以啟發(fā)為基礎(chǔ)進行的創(chuàng)造性的思維模式。主要是用人的創(chuàng)造性思維模式來觀察事物的原型，在原型的啟發(fā)下，將偶然性的事物經(jīng)過觀察和分析，產(chǎn)生新的創(chuàng)新性思維方法。原型啟發(fā)法對產(chǎn)品設(shè)計存在著偶然性和機遇性。比如說我們最早使用的火爐，當火爐里的火不旺時，只要我們用鐵棍撥一撥，火苗就順著撥開的洞燃燒起來。以至于我們后期在前人的啟發(fā)下，發(fā)明了蜂窩煤。
3.2移植法。
移植法與原型啟發(fā)法相比更加的具體，將某個產(chǎn)品的特性引用到另一個產(chǎn)品中去，對其進行加工改造，創(chuàng)造出一個全新的產(chǎn)品。在設(shè)計中，有許多產(chǎn)品的設(shè)計手法都是相通的，它們之間沒有一個嚴格的界限，都是利用相互間的共性，進行移植進行設(shè)計的。如對其產(chǎn)品的材質(zhì)、色彩、功能的移植使用。
3.3仿生法。
仿生設(shè)計法是一種創(chuàng)造性的設(shè)計思維，它區(qū)別于其他的設(shè)計方法，仿生設(shè)計主要以自然物為設(shè)計對象，對產(chǎn)品進行的創(chuàng)新型的設(shè)計過程。仿生設(shè)計最終追求的設(shè)計本質(zhì)是“使產(chǎn)品回歸自然”。仿生法設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計中最常見的設(shè)計方法，它追求的是綠色的、自然的、人性化的設(shè)計方法，以原生生物狀態(tài)展示產(chǎn)品設(shè)計，使人們親近大自然，同時增加了產(chǎn)品的趣味性，緩解人們使用產(chǎn)品的疲勞感和壓力。
4結(jié)語。
類比法是產(chǎn)品設(shè)計的一種創(chuàng)造性的思維方法，它使用原型啟發(fā)法、移植法、仿生法設(shè)計出許多具有創(chuàng)造性、有趣性、個性化的產(chǎn)品。在對產(chǎn)品進行設(shè)計時，利用對未知事物各種因素和已知事物各種因素，通過類比法的異質(zhì)同化和同質(zhì)異化的兩個基本原則的創(chuàng)造過程，把它們聯(lián)系起來，得出富有新意的創(chuàng)造方法。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇二十一
論文摘要：探究式學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)改革中創(chuàng)造出來的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的層次，促使學(xué)生提高做事的能力，而且可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間。
探究性學(xué)習(xí)是新課標中明確強調(diào)的語文教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)方式。那么在新課標的指引下，如何引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)從而把語言文學(xué)的種子播種在學(xué)生的心田，使之生根發(fā)芽，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”？下面結(jié)合本人實際教學(xué)，談?wù)勌骄渴綄W(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用，供大家參考。
一、探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文閱讀作為一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神。語文本身蘊藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；語文閱讀滲透著中華讀者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結(jié)；語文教育要尊重和發(fā)展閱讀本體的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。而這些隱藏的價值取向通過采取探究性學(xué)習(xí)方式完全可以讓學(xué)生體會得到。因此，新課標明確要求教師“加強詩文的閱讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅?！崩纾谥v授《大堰河我的保姆》時，學(xué)生在教師范讀的影響和指導(dǎo)下，情不自禁地跟著反復(fù)吟唱，細心品味，不知不覺中學(xué)生就被這首詩飽滿的熱情、動人的、優(yōu)美的意境及流動的畫面所感染，當這種美與學(xué)生自身的情感體驗相交融的時候，自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時，同學(xué)們收集了大量的資料，生動細致地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當同學(xué)們認識到鄭國所處的危險時，老臣燭之武的形象越發(fā)鮮明。文中的語言表達留給同學(xué)們非常深刻的印象，進一步意識到了語言是一門藝術(shù)，非下苦功夫?qū)W不可。于是，同學(xué)們自發(fā)地利用課余進行練口，組織演講競賽，舉辦故事會，校園內(nèi)掀起了一股學(xué)習(xí)語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂學(xué)的效果可以使人精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美?！睂W(xué)生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。實踐證明，在語文教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，一改過去的不愛學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不學(xué)都一樣的態(tài)度?？梢宰寣W(xué)生真正感覺到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
二、探究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的層次。
語文學(xué)習(xí)，是人生道路上最重要的一項學(xué)習(xí)。多少年來研究者成千上萬，好的學(xué)習(xí)方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學(xué)習(xí)，就是其中一項。這種學(xué)習(xí)方式歸根結(jié)底就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動的實踐中學(xué)好語文，就是要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)語文。而這種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探究性學(xué)習(xí)是最好的方式。學(xué)生們通過互相學(xué)習(xí)，互相研究，在切磋琢磨中學(xué)習(xí)語文，學(xué)的積極，學(xué)的主動。通過探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)了語文的豐富內(nèi)容，紛紛地整理出自己的學(xué)習(xí)見解。例如有的同學(xué)從《這個世界的音樂》、《極光一瞥》中發(fā)現(xiàn)了這個世界的奧妙與神秘；有的同學(xué)從詩經(jīng)楚詞唐詩宋詞元明清小說中領(lǐng)悟到了祖國文化博大精深，源遠流長。同學(xué)們探究的氛圍熱烈，探究的內(nèi)容深刻。這種學(xué)習(xí)方式打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，提升了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)層次。
三、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中提高做事的能力。
新課標強調(diào)，要將課本知識與實踐能力充分地結(jié)合起來，通過理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力。探究性學(xué)習(xí)就是將二者聯(lián)系起來的最好方式。學(xué)生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學(xué)生感到開頭難的一個主要的原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學(xué)習(xí)單元，我們有目的'的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說話的藝術(shù)”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學(xué)們認識到，在現(xiàn)實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術(shù)的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學(xué)們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學(xué)們認識了自己的問題，改正了學(xué)習(xí)中的缺欠。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，真心感受到了學(xué)習(xí)語文所帶來的前所未有的快樂。
四、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語文的廣闊空間。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的主體地位不能得到充分尊重，大多數(shù)教師習(xí)慣“我講你聽”的教學(xué)模式，而探究性學(xué)習(xí)要求教師必須樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。正如新課標要求“要研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料。”古人也說過：“授人以魚，不如授人以漁。”“授魚”和“授漁”雖僅一字之差，意義卻天壤之別。探究性學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在“授漁”的過程中，無須時刻肩負著教給學(xué)生知識的重負，教的功能不再是教會、教全，教得盡善盡美，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，融會貫通。這樣以來，教科書已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要，逼迫學(xué)生必須到教科書外尋找相關(guān)的資料，必須廣泛地閱讀，必須占有豐富的材料。例如，學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂窌r，老師拋出了“墳?zāi)古c美怎么能連在一起？”，“文中新的，更美好的啟示是什么？”等題目，同學(xué)們從網(wǎng)上、書刊中收集材料，讀托爾斯泰傳記。通過研討，同學(xué)們了解了奧地利文學(xué)家茨威格通過這篇抒情散文，表達作者對托爾斯泰的崇敬之情，并表達這樣一種觀念，精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。同學(xué)們在討論過程中，了解了歷史，憧憬了未來，把握了現(xiàn)在。可以說，探究性學(xué)習(xí)確確實實為學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了廣闊的空間。
實踐告訴我們，只要我們在語文教學(xué)中，大膽地運用探究性學(xué)習(xí)方式，就一定能讓語文教學(xué)如魚得水，真正達到新課標所要求的在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文運用的能力，切實提升學(xué)生的為人做事的境界。
參考文獻：
[1]陳利平.小學(xué)課程與教學(xué)論.中國文史出版社.
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇一
摘要：
本文對當前多媒體教學(xué)的實踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問題以及問題的根源進行了深刻歸納和總結(jié)。淺析在我國高職教育中通過教育辦公軟件來實現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。旨在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢功能，實現(xiàn)課程整合形成全新的多媒體教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)辦公軟件教學(xué)高職。
21世紀是一個以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時代。web網(wǎng)絡(luò)作為計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學(xué)習(xí)、生活、行為和思維方式都產(chǎn)生著極為深遠的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然選擇，多媒體教學(xué)軟件為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù)，實現(xiàn)全新多媒體教學(xué)形式。
一、當前高職院校的教學(xué)改革趨勢的是實現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。
就教學(xué)模式上而言，多媒體教學(xué)軟件是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一套集合視、聽、說等多種形式的綜合教學(xué)實用系統(tǒng)、這種教學(xué)形式利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點，讓更多高校學(xué)生更加便捷的獲得教學(xué)資源。高校學(xué)生通過九年的義務(wù)教育已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生突破了時間空間的局限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟件的功能和作用在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)越來越重大。多媒體教學(xué)軟件可實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實現(xiàn)教與學(xué)互動的教學(xué)實踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實現(xiàn)當代先進教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對多媒體技術(shù)和學(xué)校實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進行分析和優(yōu)化，具有強大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。
由此可見，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)無容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。
二、高職院校中多媒體教學(xué)軟件與課程整合的過程中應(yīng)注意的問題。
1、教師要明確教學(xué)軟件知識。
一種教學(xué)工具，最終母目標是讓學(xué)生獲取知識多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點和長處。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學(xué)軟件，而必須把學(xué)生對知識的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。教師再把授課內(nèi)容裝入到多媒體軟件中的同時要注重對課件內(nèi)容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學(xué)辦公軟件的特點，控制住教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)辦公軟件與課程有機整合形成故居特色的多媒體教學(xué)形式。這樣才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)的工具性。
2、教師制作課件時應(yīng)遵循實用的原則。
教師制作課件的好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。課件是將傳統(tǒng)的知識與現(xiàn)代化計算技術(shù)有機結(jié)合的具體形式。而教師是這一過程的具體操控者。如果課件設(shè)計中華而不實的東西過多會誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生無法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識。課件中輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)和教學(xué)目的的需要。做到有的放矢、詳略得當、簡明扼要、恰到好處。
三、教學(xué)軟件輔助運用于教學(xué)中的主要優(yōu)勢。
1、教育辦公軟件的運用。
使課堂信息量大大增加在傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)之中，教學(xué)知識之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地局限了大學(xué)生在一堂課當中所能獲取到的信息量。教育辦公軟件會提供足夠多的資料輔助教師教學(xué)。計算機輔助教學(xué)可借助于計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)實驗室等多種科技手段，從而為學(xué)生與教師提供全方位的視聽資料與大量文字資源，從而使課堂的信息量得到較大的提升。
2、教育辦公軟件的應(yīng)用。
讓教學(xué)場景更為靈活多變計算機輔助教學(xué)讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運用多媒體開展知識講解與難點點播之外，學(xué)生還可運用網(wǎng)絡(luò)開展練習(xí)課，可以和更多的同學(xué)和老師進行交流互動。老師在和學(xué)生進行溝通途徑也不再受到時間和空間的限制了，電子郵件、qq、msn等都為師生互動提供了便捷的平臺。從而讓教學(xué)的場景更加靈活。
也讓學(xué)生之間、師生之間的聯(lián)系展現(xiàn)出立體化和多面性。
3、多媒體教學(xué)能充分提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)興趣。
計算機出現(xiàn)之前，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位。學(xué)生們早就不習(xí)慣于一邊聽教師進行講解，一邊抄寫老師板書的筆記。即使后來知識通過音像與圖畫活躍起來。
高職院校的課堂還是以教師為絕對的主導(dǎo)地位、而高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人有自己的思想和學(xué)習(xí)方式的。大學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且還應(yīng)對不同文體文本開展反復(fù)比對與研究，在計算機多媒體的協(xié)助之下，大量教學(xué)素材可運用課件、音像等形式展現(xiàn)在大學(xué)生的面前，讓獲取知識的過程變得更加生動，同時也省略了教師寫板書的時間，師生可開展更多互動，并通過交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)當中所存在的問題。這樣一來，大學(xué)生們也能在課堂活動之中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生之間也可以利用一個小型的網(wǎng)絡(luò)組建自己的學(xué)習(xí)社團。將計算機多媒體結(jié)合起來的教學(xué)場所。由教師操作主機，學(xué)生每人使用一臺電腦，將所有的計算機、服務(wù)器與控制臺通過通信線路與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件加以連接起來，從而建立起一個小型局域網(wǎng)。在此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)互動的最優(yōu)化。學(xué)生自己利用局域網(wǎng)絡(luò)建立互動學(xué)習(xí)小組探討教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)中，教師占主體地位，但是教學(xué)效果不能通過課堂過程反映到學(xué)生個體上。多媒體教學(xué)軟件與課程整合的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：教師可運用多媒體講授課程的內(nèi)容，讓學(xué)生得到足夠的信息量，可提供學(xué)生以大量的文本，幫助其進行學(xué)習(xí)；二是教師可利用自身的主機，隨時地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可利用自身電腦對教師作出回應(yīng)，因為這一交互活動具有私密性，從而讓學(xué)生以自身的興趣和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)找到屬于自己的學(xué)習(xí)團體；這樣有利于提高學(xué)生的主動性，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；三是教師除了分配任務(wù)之外，還可隨時接收學(xué)生提出的問題，及時為學(xué)生解除疑惑。同學(xué)所提出的問題也都能得到回應(yīng)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)模式中，教師可以及時地調(diào)整教學(xué)進度，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動參與教學(xué)活動。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇二
班內(nèi)分層是一種小規(guī)模的分層教學(xué),我們進行分層的依據(jù)是學(xué)生的物理基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個人興趣能力及意愿。其中物理基礎(chǔ)主要參考在班內(nèi)組織的物理知識測試成績；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參考學(xué)生的高數(shù)成績還要組織人員進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的命題考試；同時考慮學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、尊重學(xué)生的個人意愿。我們在綜合考慮這幾個因素后將全班學(xué)生劃分為a、b、c三個層次。一般來講a層次和c層次的學(xué)生大約都占總?cè)藬?shù)的15%左右，b層次的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的70%。a層次的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)認真刻苦、樂于思考、接受新知識快，在學(xué)習(xí)中處于領(lǐng)先地位的群體；b層次的學(xué)生物理基礎(chǔ)一般，成績中等，對物理感興趣，學(xué)習(xí)處于中間水平的群體；而c層次的學(xué)生物理基礎(chǔ)較差、認知理解能力相對較低，對物理學(xué)習(xí)有懼怕排斥心理，這一層次的學(xué)生在班級中處于后進的群體。班內(nèi)科學(xué)分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此分層時所采取的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的考查，測試題目既要突出重點、考查內(nèi)容還要有廣度和深度，考試過程要嚴格公正決不能弄虛作假，考試評分更要實事求是。另外，分層工作過程中還要堅持將具體的分層結(jié)果及時告知每個學(xué)生，還要針對不同層次學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒，如a層次學(xué)生的自大自滿、c層次學(xué)生的自棄自卑等情緒，通過與學(xué)生開展談心、商討等活動，進一步做好每個學(xué)生的思想工作，讓每個學(xué)生都能自覺自愿積極主動地進入對應(yīng)層次的教學(xué)活動中，促進班內(nèi)分層工作穩(wěn)步實施。分層教學(xué)體系的組織還要注意分層的動態(tài)化。就是說這種分層教學(xué)體系的組織不是固定的，它有相對的階段性和穩(wěn)定性，是一個動態(tài)變化的客體?？筛鶕?jù)班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行微調(diào)。如根據(jù)大學(xué)物理平時成績及期中考試結(jié)果結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行階段性上、下動態(tài)調(diào)整，時間表涵蓋大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的整個過程。
班內(nèi)教學(xué)過程分層次是分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是難度最大的一環(huán)。因此，教師必須熟悉教學(xué)大綱精通教材內(nèi)容，熟知每章知識點的重點、難點。然后通過學(xué)科專家編寫系內(nèi)討論定稿的形式，在國家指導(dǎo)性教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定實施性的教學(xué)大綱，原則上是分幾個層次就編寫幾個教學(xué)大綱。在教學(xué)計劃里要以每層學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和各層次教學(xué)大綱的要求制定出與其相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)不同層次教學(xué)活動的要求設(shè)計分層次的教學(xué)方案，包括選用的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂作業(yè)、學(xué)生實驗等教學(xué)要素進行有層次有針對性的組織，以教學(xué)的差異適應(yīng)學(xué)生的.差異。積極利用客觀差異，便利學(xué)習(xí)者都能在各自的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展空間。分層教學(xué)過程中針對學(xué)生的差異標準分層要求，但絕不是要降低大學(xué)物理課程的基本要求，我們要按照“下要保底，上不封頂”的原則，對c層學(xué)生適度降低教學(xué)要求，有利于調(diào)動這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，保底是指通過不同的教學(xué)活動，最終必須保證c層學(xué)生達到課程標準的基本要求，爭取人人合格。教學(xué)設(shè)計中我們將每一章節(jié)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)知識、綜合能力、拓展應(yīng)用三個層次?；A(chǔ)知識和綜合能力面向b和c層次學(xué)生，拓展應(yīng)用只針對a層學(xué)生。教學(xué)設(shè)計中適當引進物理學(xué)中的最新進展，結(jié)合教材中的經(jīng)典問題，積極引導(dǎo)a層次學(xué)生主動地對物理學(xué)習(xí)保持良好的興趣和教學(xué)改革的探索。分層授課是分層教學(xué)的重點所在，我們要在分層備課的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生實施因材施教。如講課過程中，先將基本內(nèi)容完成，在此基礎(chǔ)之上拓展知識，或者推薦閱讀材料，以便滿足學(xué)生的求知欲。對a層次的學(xué)生通過引導(dǎo)他們思考、設(shè)疑、提問、探討進行“探究性教學(xué)”。針對b層次的學(xué)生不僅要掌握物理學(xué)的基石概念規(guī)律及應(yīng)用，而且一定要讓他們理解解決問題的原理方法，逐漸學(xué)會探索，我們稱之為“提高性教學(xué)”，而對c層次的學(xué)生，要先復(fù)習(xí)補充基礎(chǔ)知識的不足，通過加強基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視非智力因素的培養(yǎng)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容只要他們理解并逐漸學(xué)會應(yīng)用，我們稱之為“補償性教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計中還要為不同層次的學(xué)生設(shè)計好與其相適應(yīng)的課堂思考問題，對教學(xué)過程中各層可能出現(xiàn)的問題及其解決的方案要做好相應(yīng)的準備，使課堂教學(xué)活動層次清晰、目標確定。我們常以“問題”作為教學(xué)的重要載體和起點，對不同層次學(xué)生分別實施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知識的建構(gòu)和新舊知識的重組。教學(xué)設(shè)計中，分層次課堂提問設(shè)定的問題質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)更會影響他們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)過程中，將針對不同層次、難度階梯性遞增的設(shè)計好問題，在講解或課后總結(jié)中依次提出，充分調(diào)動各層次學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生共享成功的喜悅。如：對a層次“吃不飽”的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計中可制作多媒體課件，引入部分拓展資料讓他們在課后充電提升，還可以針對那些對物理學(xué)科有濃厚興趣的同學(xué)，鼓勵他們選修一門學(xué)校開設(shè)的研究性課程如“粒子物理學(xué)”、“物理學(xué)與信息技術(shù)”、“物理學(xué)方法論”，進一步挖掘潛力培養(yǎng)提升學(xué)生的物理思維，讓他們逐步理解掌握物理學(xué)研究的方法論、培養(yǎng)從事物理學(xué)探究人員應(yīng)有的素質(zhì)技能。這里要注意，我們選講的材料或增加的前沿性內(nèi)容，是以拓展視野為目的，通過滲透式教學(xué)，讓學(xué)生在一知半解中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。分層教學(xué)是因材施教原則和分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運用，我們要認真細致有序遞進地展開各層次教學(xué)活動，要通過靈活多樣的教學(xué)策略由c層次到b層次再向a層次過渡，同時還要加強對各層次教學(xué)過程的組織調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力。促進學(xué)生由低層次向高層次轉(zhuǎn)變，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性。
3大專院校大學(xué)物理課后作業(yè)分層的策略。
課后作業(yè)是檢查學(xué)生知識掌握情況、培養(yǎng)基本能力和技能的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。不同層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)及接受能力不同，對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也是有差異。因此我們在實施班內(nèi)分層次教學(xué)時，對學(xué)生的課后作業(yè)也必須按照a、b、c不同的要求分層次設(shè)計。學(xué)生目前使用的是程守洙主編，高教出版社出版的《普通物理學(xué)》教材，我們參照部分課后習(xí)題，增加一些不同層次的練習(xí)，精心選編了與授課內(nèi)容相配套的習(xí)題冊。每一大節(jié)課（占兩課時）對應(yīng)一份習(xí)題，每份題都包括選擇題、填空題、計算證明題。作業(yè)布置的形式分為習(xí)題、章節(jié)總結(jié)、課程小論文或?qū)嶒炚n題報告。c層次學(xué)生只要求能完成大綱所要求的循序漸進的基礎(chǔ)性練習(xí)題及章節(jié)知識概括，而對b層次學(xué)生要在c層次基礎(chǔ)上增加一些難度中上的習(xí)題或?qū)嶒炚n題報告，a層次學(xué)生則要在b層次的平臺上布置部分綜合性難度較大的題目或課題小論文。作業(yè)分層使得學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生完成稍微簡單的習(xí)題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生額外完成推薦的有一定難度的習(xí)題或課題小論文等作業(yè)，在這個過程中每個人通過自己的努力都能達到所在層次的作業(yè)目標，較小的成就感又會轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后分層作業(yè)的輔導(dǎo)，針對a、c層次的學(xué)生，我們采取個別指導(dǎo)的方法，利用晚自習(xí)或課間安排答疑時間；出現(xiàn)的一些較普遍的問題基本上在b層次，對于這些題目我們安排適當課時的習(xí)題課，通過引導(dǎo)討論、講評結(jié)合的方法，帶領(lǐng)并促進全體學(xué)生積極參與主動研討，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性又收到了良好的教學(xué)效果?？傊?，采取作業(yè)分層布置、分層輔導(dǎo)的做法，使得絕大多數(shù)學(xué)生都有了發(fā)揮個人特長的機遇。
4大專院校大學(xué)物理分層評價機制。
考試測評是檢驗與衡量教學(xué)效果的一種方式。但是分層教學(xué)中的評價不能像以前一樣，以某次考試分數(shù)做為唯一的標準，而要以不同起點為標準的相應(yīng)評價、再加入導(dǎo)向、鼓勵的功能。我們實施的是平時成績與期終考查綜合評價的方法。平時成績由上課率、課堂問答、課外作業(yè)、物理實驗和學(xué)期項目構(gòu)成。學(xué)期結(jié)束，我們要安排不同層次學(xué)生完成相應(yīng)的項目：我們要求a層次的學(xué)生，寫一篇自己感興趣又和專業(yè)關(guān)聯(lián)的物理學(xué)前沿知識性論文；對于b層次學(xué)生，只要求完成一篇運用物理學(xué)知識闡釋相關(guān)自然物理現(xiàn)象的文章即可；對c層次學(xué)生，我們鼓勵他們學(xué)而后思對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)。期終分層考查采取“一卷多題”的方式，就是讓a、b、c三個層次的學(xué)生采用同一份試卷，其難易程度的比例與作業(yè)基本相同。其中選擇題和填空題面向全體學(xué)生，試卷中的計算題和論證題按照“七選四”原則，各層次學(xué)生根據(jù)個人能力可以選做或全做。而在試卷評分時則選取七道題目中分值最高的前四道計入總成績?？荚u分層，一定要重視平時成績的考查，要貫穿情感、意志、能力各個方面。如指導(dǎo)學(xué)生通過雜志、網(wǎng)絡(luò)查找文獻撰寫課題小論文、學(xué)科前沿文章及學(xué)習(xí)總結(jié)，一要看結(jié)果二要看方法。對課堂提問及討論過程中個體參與的主動性、分析問題的思路、闡述論辯能力的評價等要全面把握，針對平時成績，一定要采取激勵評價，決不能以期終測驗一“考”定音。分層評價要在靈活化、多元化的平臺上做到全面、客觀、公正。
大學(xué)物理班內(nèi)分層次教學(xué)中，我們首先要注意根據(jù)不同學(xué)生、不同時期反饋的信息，及時靈活地調(diào)控課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、作業(yè)和考查的尺度、輔導(dǎo)與評價方法，促進學(xué)生潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活動的積極進取的發(fā)展變化過程，達到最優(yōu)化發(fā)展。還要注意在班內(nèi)分層教學(xué)中學(xué)生的分層標準、各層人數(shù)多少的確立是否有理有據(jù)。如分層考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性代表性是否恰當、試題的涵蓋面是否廣泛、難易題目的比例是否合適、考試結(jié)果是否客觀公正等，我們要不斷反思，它仍然是有待進一步優(yōu)化的問題；另外，在動態(tài)的分層教學(xué)中，通過平時評價和階段考查，要對學(xué)生的級別進行微調(diào)，我們需要考慮學(xué)生的“出口”與“進口”如何對接。分層教學(xué)一定要讓水平各異、需求不同的學(xué)生在發(fā)展中柔性銜接，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化使班級內(nèi)全體學(xué)生在分層中增強了信心、產(chǎn)生了動力。總之，大專院校大學(xué)物理教育教學(xué)改革，要將教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)評價等許多教學(xué)要素同時進行調(diào)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。才能讓學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)理解掌握物理學(xué)研究的方法，并能夠?qū)⑵浞椒ㄟw移到其它學(xué)科領(lǐng)域的探索中。客觀的講，分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，實施過程會有一些難度。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，幫學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，全面加強教學(xué)管理，使每個層次的學(xué)生都能獲得必須的物理知識以及成功后的滿足感，從而全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)模式對大學(xué)物理教師提出了更高的要求，我們要在掌握分層教學(xué)原則理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)分層教學(xué)目標精心設(shè)計分層教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄?，針對學(xué)生的需求，改革教學(xué)模式，形成成功的激勵機制，確保每個學(xué)生都有所進步。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇三
摘要：大學(xué)物理是理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，對學(xué)好后續(xù)課程具有重要的意義。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時感到難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度，使學(xué)生比較好的掌握這門課程的基本理論知識，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，本文認為教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，采用多媒體與板書相結(jié)合的授課方式，重視微積分思想及方法的講解，重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；授課方式；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果。
引言。
大學(xué)物理是普通高等學(xué)校理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，該課程主包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、狹義相對論、量子力學(xué)等經(jīng)典和近代物理學(xué)的基本內(nèi)容[1]。由于該課程要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及課程本身理論性強，概念抽象等原因，致使該課程成為了一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程。如何才能將該課程講好，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠把這門課程學(xué)好，是廣大大學(xué)物理課程教師的共同愿望。作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些心得體會，希望能夠?qū)χv授這門課的同行提供一些借鑒和幫助。
一、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)興趣。
增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首先就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度確立較高的學(xué)習(xí)目標，并且使學(xué)生認識到該門課程的重要性。只有如此，他們才能不怕困難，積極主動地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。無論是學(xué)習(xí)的主動性還是學(xué)習(xí)的興趣，一方面靠學(xué)生自己激發(fā)培養(yǎng)。另外，老師的正確引導(dǎo)也會起到重大的作用。比如老師在緒論課中要向?qū)W生講清本門課程在整個教學(xué)體系中的地位、作用以及本門課程在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，同時選取一些學(xué)生普遍感興趣的應(yīng)用實例向?qū)W生介紹，再比如在在平時的教學(xué)中適當介紹一些物理學(xué)史，特別是對獲物理學(xué)諾貝爾獎的物理學(xué)家所做的工作及研究成果方面的介紹，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上，勇于探索，積極進取[2]。
二、重視課前預(yù)習(xí)。
從整體上來看，我國大學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是致使我國大學(xué)生聽課效果不佳的重要原因。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該得到重視，物理學(xué)本身具有較強的理論性，物理學(xué)教材也往往以嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)中有較多的知識內(nèi)容需要通過推導(dǎo)演繹的方式來教授[3]。這就要求學(xué)生在聽課過程中，不僅要對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容有較好的理解掌握，而且對正在講的內(nèi)容有一定的熟悉，如若不然，很容易出現(xiàn)卡殼，從而就將影響聽課效果。另外，大學(xué)里每堂課的教學(xué)內(nèi)容多，知識梯度大的特點也決定了學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)顯然是及其重要的，但是學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且也不重視預(yù)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。
三、重視微積分思想及方法的掌握。
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的必備工具，要想學(xué)好這門課，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的微分積分思想及運算、矢量分析、數(shù)理方程必須有一個良好的掌握。但是由于該門課程屬于基礎(chǔ)課程，開課較早。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中用到的一些數(shù)學(xué)工具往往在高等數(shù)學(xué)課上還沒有學(xué)到。因此，在這門課程進行之前及進行的過程中，必須花大工夫來給學(xué)生補充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的思想及方法，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，夠理解物理理論的推導(dǎo)過程以及物理理論的相關(guān)表述。
四、采用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的授課方式。
多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點，目前大學(xué)教育基本上已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)的使用。多媒體技術(shù)可以將抽象的理論通過可視化的、形象的圖片和動畫展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對抽象的`理論有了一個形象直觀的感性認識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使晦澀難懂的理論更容易被學(xué)生接受。由于多媒體技術(shù)運用在教學(xué)中具有很多優(yōu)點。因此，很多教師就一味的使用，整課堂全部用多媒體授課，這樣其實是不正確的，我們應(yīng)該控制多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的比例，不能圖簡單省事把多媒體一用到底，因為在有些情況下采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能比多媒體更適合，比如在講解一些關(guān)鍵公式的推導(dǎo)過程時，采用多媒體卻常常效果不理想，究其原因，是因為教師利用多媒體講課時，省去了板書的過程，使講課速度加快，致使學(xué)生跟不上老師的思路。因此，在講解重要原理、推導(dǎo)重要公式時，寧可多花些時間，在黑板上一步步演算講解，這樣不僅可以讓學(xué)生明白公式的來龍去脈，了解所用的條件及數(shù)學(xué)工具，看清演算的過程，而且可以借助教師的肢體語言、聲調(diào)等調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。
五、重視作業(yè)。
中學(xué)內(nèi)容少，課時多，教師會給學(xué)生上許多習(xí)題課，加深學(xué)生對知識的理解，鞏固所學(xué)的知識點。對于大學(xué)來說，由于教學(xué)內(nèi)容多課時緊，教師不可能像中學(xué)那樣講課講習(xí)題。因此，教師重視給學(xué)生批改作業(yè)就顯得特別重要。教師通過給學(xué)生批改作業(yè)可以對學(xué)生知識的掌握情況有比較全面的了解和對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的了解，而且通過教師對學(xué)生完成的作業(yè)的批改，可以有效地進行教師與學(xué)生的互動，學(xué)生可以通過教師對自己作業(yè)的批改情況，知道自己存在的問題，感受到教師對自己的關(guān)愛。教師要做好學(xué)生的作業(yè)批改這項工作，首先應(yīng)該每次上完課后給學(xué)生布置難度適宜的作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)給予及時認真的批改，教師在批改作業(yè)的過程中，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的思路根源，并給予指出，而不能僅僅畫上對號或錯號。通過作業(yè)的批改，應(yīng)及時分析學(xué)生作業(yè)中反映的情況，制定恰當?shù)拇胧?，使這些問題得以及時的解決，從而有助于提高教學(xué)效果。
六、結(jié)束語。
大學(xué)物理是一門理論性強、抽象難懂的課程，這給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了很大的困難，但這門課是許多理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，廣大教師應(yīng)不斷的實踐，不斷的總結(jié)，并相互交流學(xué)習(xí)，摸索出一套行之有效的方法，把這門難教的課程講的通俗易懂，易于接受，為我們的教育事業(yè)貢獻自已的一份力量。
參考文獻：
[1]管靖.大學(xué)物理（第一版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇四
所在班級情況，學(xué)生特點分析。
對于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，相對缺乏生活經(jīng)驗，尤其是在科學(xué)學(xué)習(xí)當中。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學(xué)生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢和動向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活是那樣的單調(diào)，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
教學(xué)內(nèi)容分析。
對于三年級的小學(xué)生來說，他們認識物體需要逐漸從表面過渡到對物質(zhì)本質(zhì)，當然這種認識主要是在物理性質(zhì)方面。材料對他們來說是一種十分適宜的認識對象。因為顏色、大小和形狀這些物理性質(zhì)已不能滿足他們對物體復(fù)雜特性的描述，需要認識另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述物體已成為他們發(fā)展的需要。為此，本單元的任務(wù)是進一步豐富學(xué)生對物體的認識，幫助他們從材料的角度認識和描述物體。對材料的認識是從4個最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡單實驗比較和測量的方法，通過測量檢驗常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗4種常見材料的硬度，通過簡單實驗和觀察豐富對金屬材料特性的認識。
教學(xué)目標。
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇五
理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為a、b兩類。a為核心內(nèi)容,b為擴展內(nèi)容。以機械振動與機械波部分的內(nèi)容為例，其振動與波部分的內(nèi)容和要求見表1。高中選修模塊3-4部分涉及到振動與波[3]，其內(nèi)容和要求基本上是通過實驗、觀察和分析，理解振動與波的特征。需要說明的是，在高中階段由于振動與波部分的內(nèi)容位于選修模塊3-4，可能只有少部分高中生選修了該模塊。因此，許多理工科學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。對于大學(xué)物理其他部分的教學(xué)內(nèi)容，也會存在類似的問題。理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理教學(xué)的最低學(xué)時數(shù)為126學(xué)時，對于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強物理基礎(chǔ)的工科專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時。然而事實上，由于面臨著較大的就業(yè)率壓力，各個高校越來越加大專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)，通識類基礎(chǔ)課程大學(xué)物理的學(xué)時受到了非常大的壓縮。部分地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)學(xué)時數(shù)不足100學(xué)時，甚至一些高校壓縮到了40-70學(xué)時[4]。
在課堂學(xué)習(xí)效果方面[5]，大學(xué)物理課堂里集中精力聽課的學(xué)生相對于中學(xué)生下降了約34%，課堂上能夠聽懂的學(xué)生為43.42%，即大學(xué)物理課堂的聽課效果不是很好。在課前預(yù)習(xí)方面，相對于中學(xué)生，大學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況更差。在筆者大學(xué)物理的教學(xué)中，同樣發(fā)現(xiàn)許多理工科學(xué)生上大學(xué)物理課時基本上不預(yù)習(xí)。在課后整理復(fù)習(xí)方面，大學(xué)生基本上不再整理錯題集，已認識到解答題不是學(xué)習(xí)物理的目的`；遇到問題或者做習(xí)題時，大學(xué)生更傾向于通過自己查閱資料來解決，也有部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。此外，在同老師的交流方面，相對于中學(xué)生，大學(xué)生同老師的交流大大減少了。對于課堂上的遺留問題，很少有學(xué)生在課后和任課教師主動聯(lián)系解決的。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇六
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭論，總結(jié)出動量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動量守恒定律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生由于知道機械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機械能守恒定律的學(xué)習(xí)進行類比，通過類比建立起知識的增長點。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法分析。
通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力。整個教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進行。
四、教學(xué)目標。
4.1知識與技能。
（1）知道動量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。
（2）能應(yīng)用動量守恒定律解決簡單的實際問題。
4.2過程與方法。
在學(xué)習(xí)的過程中掌握動量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。
4.3情感態(tài)度與價值觀。
體驗理論的應(yīng)用和理論的價值。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實驗數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學(xué)中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
求：（1）碰撞前后鋼球的動量各是多少？
（2）碰撞前后鋼球的動量變化？
分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運動的。選定坐標的`方向為矢量正方向。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇七
由于學(xué)校bbs網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“11數(shù)學(xué)精英”“12化學(xué)”兩個qq群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的教學(xué)進程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補充習(xí)題及時上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時提問，教師可以及時回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時反饋。實踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動環(huán)節(jié)，對于教師及時掌握學(xué)生動態(tài)，解決存在的問題，改進課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評價教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。
二、小組學(xué)習(xí)機制的引入。
學(xué)生之間由于彼此知識的差異、自身原有知識與當前學(xué)習(xí)知識間的差異，在學(xué)習(xí)和對話過程中會產(chǎn)生不同的觀點，激起認知上的不平衡。在以理解和達成一致為目標的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對話，彼此對比認知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當?shù)臅r機里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個試圖達成意義一致的過程中，理解的責任為小組成員所分擔，減輕認知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對學(xué)生已有水平提出適當?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準確、邏輯嚴謹、認證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象?，F(xiàn)在，我們在學(xué)期初就對學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時，每個人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達對重要知識點、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進來。代表小組的發(fā)言者肩負著責任，能夠更加認真地準備講解，這對學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的.促進作用。
三、課堂交互式教學(xué)的探索。
改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用ppt的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計一系列相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進行知識意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：問題1：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場中一定會受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場的金屬桿運動，說明受力；改變電流方向或改變磁場方向，可以使運動反向。但其平行磁場時不受力。問題2：磁場對通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動。問題3：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題4：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時改變電流方向？分析討論：用兩個半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補充，教師總結(jié)，使得這一知識得以順利掌握。在這個環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測。學(xué)生從最初的被動聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時間。如何在不影響教學(xué)目標完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實施，的確是一個實際問題。我們的對策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時做出點評，強調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。
四、交互式教學(xué)模式的效果。
參與我們實踐的11級數(shù)學(xué)專業(yè)和12級化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表1所示。表1交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果2012—2013學(xué)年第二學(xué)期2013—2014第一學(xué)期大學(xué)物理2－1大學(xué)物理2－2全校平均及格率56．8％全校平均及格率65．3％教學(xué)班及格率82．8％教學(xué)班及格率98．7％教學(xué)班平均分71．0教學(xué)班平均分83．4特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理2－2考試中，11數(shù)學(xué)、12化學(xué)兩班及格率分別達到了100％和97．3％，平均分分別達到了84．7和82．0分。整個教學(xué)班的成績居全校第一名。
五、結(jié)論。
經(jīng)過一年的研究和實踐，對于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式，初步形成了如下認識：交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段，更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機結(jié)合，形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)短板，管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更合理掌握知識、應(yīng)用知識從而協(xié)同完成知識的獲取與創(chuàng)新。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇八
針對目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，有人認為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對熱學(xué)等理論要求較高，計算機、數(shù)學(xué)等專業(yè)對力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認為對于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當然，對于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個課程學(xué)時壓縮的情況下，對于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時可以相對增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學(xué)手段改革方面。
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)時普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因為借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，還有以下優(yōu)點。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實驗過程，這樣會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以利用課余時間進行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁?，F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進一步改進教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因為在該模式教學(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會增加。因為教師在課前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的進行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進行量化并計入平時成績來實現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時所遇到的問題。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇九
對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實驗
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進行分析，希望對當前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對當前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進行分析，之后簡單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學(xué)科的特點是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生對高中物理知識的理解，反之則會使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R完整而詳細地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進行物理教學(xué)。因此對于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當是在教師仔細研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進行仔細研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴重，對教學(xué)業(yè)務(wù)會越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識學(xué)習(xí)，同時也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當中有一部分實驗的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對物理實驗過程、結(jié)果的充分認識，但是長期忽視學(xué)生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，會使得學(xué)生眼高手低，在物理實驗方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時，教師通過flash技術(shù)編好動畫課件：設(shè)置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計上課的板書。但是高中物理知識比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標，就可以將這些知識展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十
2.1黑板向課件大搬家。有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，甚至為了減少板書內(nèi)容，所做的課件基本是黑板板書內(nèi)容的大搬家。課堂教學(xué)猶如播放了一遍幻燈片，只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻。尤其是一些教師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，甚至離開了多媒體就不會講課。
這是多媒體教學(xué)普遍存在的一個問題，教師首先要根據(jù)教學(xué)要求精心制作課件，要做到主次分明，切忌面面俱到。該由教師講解的內(nèi)容就要在黑板上板書出來詳細生動地講解。否則，單一的多媒體教學(xué)，就會導(dǎo)致按照課件呆板地念，使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代版的照本宣科。不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一堂課下來學(xué)生都看著大屏幕，教師只充當講解員的角色，教學(xué)效果很難保證。
2.2由于使用多媒體課件教學(xué)時，一堂課的知識量比傳統(tǒng)教學(xué)方法大很多，學(xué)生在聽課時沒有時間去思考，更沒有時間做筆記。
對于這個問題，要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系，將多媒體課件作為輔助手段。因此在使用大學(xué)物理多媒體課件時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地把握節(jié)奏，在重點、難點問題上速度要放慢，要讓學(xué)生來的及看清楚、有思考的余地、還要有記錄要點的“間隙”。教師要實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)進度，注意課堂反饋。
2.3一味使用多媒體課件弱化了對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對邏輯推理能力的養(yǎng)成有比較明顯的負面影響。
這也是大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中需要特別注意的問題。在物理模型的建立、定理的證明以及一些推導(dǎo)和演算過程中，不僅要講清講透，還應(yīng)同時在黑板上邊作圖邊分析邊推導(dǎo)。例如推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等就必須用粉筆在黑板上一步步的做并詳細的講解。這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)著學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
當有些問題必須在課件上處理時，教師要適當控制節(jié)奏，讓定律、公式、矢量一行行一個個地出現(xiàn)。例如在講解由傳播方向相反的兩個行波疊加形成駐波時，既要通過動畫演示疊加的過程，又要同時在黑板上進行推導(dǎo)，將兩個方面對比分析，這樣學(xué)生就會理解的比較透徹。
2.4使用多媒體課件教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對著電腦講課，使得教師的肢體語言得不到很好的體現(xiàn)。
這是多媒體教學(xué)中很常見的一個問題，首先要盡可能使用具有翻頁功能的激光筆，這樣可以把教師從某一位置上解脫出來。
教師是教學(xué)活動的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計者，需要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)針對所教學(xué)生的知識水平、學(xué)生可能提出的問題以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)教學(xué)要求確定自己的課件內(nèi)容，將知識點規(guī)劃出清晰的層次。這樣多媒體教學(xué)不僅不會束縛教師的手腳，還會發(fā)揮出傳統(tǒng)方法難以實現(xiàn)的內(nèi)容。
3結(jié)論。
采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。在大學(xué)物理教學(xué)過程中用好多媒體教學(xué)手段的關(guān)鍵是教學(xué)方法的研究，堅持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機結(jié)合。同時應(yīng)結(jié)合大學(xué)物理的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，消除它的弊端，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十一
物理是一門與社會生活緊密結(jié)合的學(xué)科，物理知識寓于生活的點點滴滴，新課程新理念呼喚讓學(xué)生掌握鮮活真實的物理知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用的本領(lǐng)，尤其是近年來的高考試題中，更是將物理知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，極大地深化了學(xué)生對物理知識的理解。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)將課堂知識與課外活動有機結(jié)合起來，通過有效生動地開展各種形式多樣的課外活動，讓其成為一種最重要的開放式的輔助手段。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能為學(xué)生提供實踐物理知識、運用物理知識的舞臺，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。
一、通過課外小實驗，鍛煉學(xué)生動手操作本領(lǐng)。
動手能力是學(xué)生物理能力的重要方面，也是學(xué)生物理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中物理教材上除了演示實驗和分組實驗外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識，確定了很多新穎別致的課外小實驗。這些課外小實驗在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。我結(jié)合學(xué)生實際，另外給學(xué)生增補了10多個有趣的小實驗。如在教學(xué)“動量”的內(nèi)容時增設(shè)了“利用自來水來觀察反沖運動”；在教學(xué)“電場”的知識時增設(shè)了“觀察靜電屏蔽現(xiàn)象”；在教學(xué)“光的色散”時增設(shè)了“人造彩虹”等小實驗。我將這些課外小實驗，按教材順序，讓學(xué)生在課外實驗興趣小組動手實施，每個實驗都讓學(xué)生獨立設(shè)計，實踐操作，結(jié)束后完成相應(yīng)的實驗報告。對那些有一定難度的小實驗，我給予及時點撥與提示，包括實驗的原理、所需要的器材及實驗操作與觀察的要領(lǐng)等。而有些實驗原理比較簡單，所需的器材較少而且在生活中又容易找到，則可讓學(xué)生在課外隨機完成；而那些需要用實驗室器材的，則必須讓他們在實驗室里完成。如“測量自己的反應(yīng)時間”、“縫衣針浮于水面”、“觀察光的衍射”等都可由學(xué)生在實驗室外完成，而“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的觀察”、“顯示與觀察微小形變”等必須由學(xué)生在實驗室中合作完成。
生動鮮活的課外小實驗，極大地豐富了學(xué)生對物理的認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生對物理概念和規(guī)律的.理解，還提高了學(xué)生的動手操作和手腦并用的能力，對開發(fā)學(xué)生的智力大有裨益。
二、開展科技小制作和小論文活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
科技創(chuàng)新和發(fā)明是人類社會不斷進取的動力源泉，也推動著人類社會的進步。物理學(xué)科作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方面具有獨特的作用。這種創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于平時的點滴實踐中，因此，教師可以在平時的教學(xué)中讓學(xué)生開展一些小制作活動，從而既讓學(xué)生在這些活動中加深對物理知識的理解，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
1.拓展教材知識，引導(dǎo)學(xué)生完成科技小制作。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)以致用也是素質(zhì)教育的終極目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后，運用學(xué)過的知識，自主地完成小制作和小發(fā)明，可以極大地感受到物理學(xué)習(xí)的價值，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。如學(xué)習(xí)了“靜電感應(yīng)”的知識后，我讓學(xué)生自主設(shè)計，有的學(xué)生制作了“簡易靜電吸塵器”，有的學(xué)生做出了“簡易驗電器”；在學(xué)習(xí)了“動量守恒定律”后，有的學(xué)生“研制”出了“微型火箭”；在學(xué)習(xí)了電路的知識后，有的學(xué)生設(shè)計了“熱得快的自控電路”、“節(jié)日小彩燈電路”等。這些豐富多彩的小實驗，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生在活動中感受了物理學(xué)習(xí)給生活帶來的便利。
2.內(nèi)化認知體驗，創(chuàng)作科技小論文。
科技小論文是學(xué)生對物理問題思考的結(jié)果，是他們對物理知識運用于生活的感受，學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的所獲所感，適當加工，將自己的思考呈現(xiàn)出來，不失為對問題的反思和升華。如學(xué)習(xí)了“向心力”的知識后，我遇到學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫科技小論文，有的學(xué)生寫出了《汽車拐彎的安全》；學(xué)習(xí)了“動量定理”后，有的學(xué)生寫出了《怎樣讓汽車更舒適》；學(xué)習(xí)了“超重和失重”的知識后，學(xué)生寫出了《神舟飛船中的宇航員的生活》等，這些文章雖略顯稚嫩，也不乏值得商榷之處，但處處閃耀著學(xué)生思維的火花。
3.科學(xué)合理展望，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
科學(xué)合理的猜想是創(chuàng)造發(fā)明的前奏，學(xué)生只有敢于猜想，才會勇于實踐，才會不斷迸發(fā)出靈感的火花。如每學(xué)期，我都會讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，展開自己的奇思妙想，寫出一些令人深思的科幻文章，在班級中進行交流，讓人耳目一新。如《未來世界的能源》、《超導(dǎo)帶給我們什么》、《反物質(zhì)世界與物質(zhì)世界的碰撞》、《制作環(huán)保生物電池》等。
豐富多彩的科技小制作和小論文撰寫，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)情趣，讓他們學(xué)會了獨立思考、獨立創(chuàng)新、科學(xué)想象，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣奠定了堅實的基礎(chǔ)，指引著他們在未來的人生道路上學(xué)會思考，學(xué)會分析。
三、積極拓展社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與了解世界的能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，但學(xué)校畢竟相對比較封閉，與社會有較大距離。而未來的社會對人才的要求越來越苛刻，生存的競爭也愈加激烈。因此我們有必要引導(dǎo)學(xué)生早日面對社會和適應(yīng)社會。為此，我在平時的物理教學(xué)中，結(jié)合社會生活中的熱點問題，利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道開展社會活動，進行社會調(diào)查。如在翔宇大道上測定汽車、摩托車的速度后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了有關(guān)“城市交通事故的成因分析”并發(fā)送到市交警大隊的郵箱，同時讓自己受到了一次交通安全教育。結(jié)合電能輸送方面的知識，我組織學(xué)生到我相鄰的鄉(xiāng)村進行調(diào)查和訪問，發(fā)現(xiàn)有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。走訪中還得知電價較高，有些農(nóng)民家中因為電價較高用不起電。于是同學(xué)們寫出了《關(guān)于農(nóng)村輸電線路的布局的建議》。此外，還對噪聲、光、白色污染等環(huán)保問題，淮安市區(qū)下水道窨井蓋不全容易造成安全隱患等進行了社會調(diào)查，寫出了調(diào)查報告，并呈交給有關(guān)單位。
總之，在物理教學(xué)中有效開展課外活動，可以促使學(xué)生將所學(xué)知識用于分析和解決一些社會實際問題，從而不斷提高學(xué)生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會公德和社會主人翁意識，更使學(xué)生在客觀真實的社會實踐活動中增長見識，提高能力和素養(yǎng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十二
陽陽小檔案：一張白凈帥氣的臉，1米72高的修長身材，一個如尖角小荷般美好的12歲少年，這就是我們班的陽陽。可是，他從來不主動和別人說話，上課從來不舉手發(fā)言，碰到別人的目光就會迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子，好像在躲閃著什么。是的，他有輕微的自閉癥。
自閉癥，也稱作孤獨癥，是因為大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)失衡而引起的一種兒童疾病，主要表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙、行為刻板等癥狀。心理學(xué)告訴我們，自閉癥對孩子的身心健康的危害是很大的，對自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化教育要越早越好，越及時越好。如果不積極引導(dǎo)會影響患兒的學(xué)習(xí)和生活，然后進一步影響他的工作和未來。作為他的語文老師，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運用一些心理學(xué)常識，開始了對他進行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的過程。
心理學(xué)研究結(jié)果顯示：在自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)化過程中，一對一的個別教育是最有效的，因此，任課教師在教育教學(xué)過程中，可以針對孩子的具體特點，進行因材施教的個別化教育。
1.相信習(xí)慣的力量。
自閉兒童往往表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方，他們對周圍的事漠不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌他們的想法，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意。陽陽也是這樣，上課時，他在看老師或者白板的時候，目光很游離，還時不時地偷著樂讓人搞不清他是否在聽講。為了培養(yǎng)陽陽上課認真聽講、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定要幫助他養(yǎng)成每堂課必須發(fā)言的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇眯睦韺W(xué)的語言來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。習(xí)慣可以主宰自己的人生，好習(xí)慣能讓人走向好的一面，好的人生。為此，我刻意地每節(jié)課都給陽陽一個答題的機會，題目一開始非常簡單，他不說話，我就一遍遍鼓勵他，請他哪怕在我耳邊輕輕地說，只要他說了，就極力地表揚他。即使我聽不清，有時會有同學(xué)幫我“翻譯”，也能讓陽陽對于答題的畏懼感減少。漸漸地，陽陽自然就產(chǎn)生了“每堂課老師肯定都會叫我回答問題”的心理暗示，聽講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對他提問的難度，同時也引導(dǎo)他答題時說得響亮一些。一年下來，陽陽有了上課保持較長時間專注度和做好答題準備的習(xí)慣，這習(xí)慣無疑是幫助他走出自閉的加速器。
2.注重強項的發(fā)展。
3.突出期待的效應(yīng)。
期待效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一個心理學(xué)的特殊概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化，而這種效應(yīng)在師生之間表現(xiàn)得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學(xué)工作中，都有過這樣的體驗：當我們教師對某個學(xué)生表現(xiàn)出飽滿的期待時，該學(xué)生會進步得非?？欤踔脸隼蠋煹钠诖Ｋ晕蚁?，這個期待效應(yīng)該也可以運用于自閉的.學(xué)生身上。所以，不管是課堂上的提問，背誦內(nèi)容的過關(guān)，還是作業(yè)的輔導(dǎo)，我都對他表現(xiàn)出十分地專注和熱情，用飽含深情的眼神和話語面對他，表現(xiàn)不太好時“我相信你是可以做到的!”;表現(xiàn)有進步時“我期待你更棒的表現(xiàn)!”一句句如火的鼓勵和贊揚，一次次手把手地指點和糾正，無日不伴隨陽陽左右。尤其在寫作方面，對于這個語言發(fā)展遲緩和有障礙的學(xué)生，我總是不厭其煩地幫助他通過筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法，只要他有一句話寫得比較好，就口頭表揚以及書面批注。哪怕寫得不好，也幫助他修改，告訴他只要能夠把思路打開一點，就可以寫好作文。精誠所至金石為開，一年來，陽陽的改變是有目共睹的。就拿每次默寫訂正的小事來說，我的習(xí)慣是默寫錯誤的學(xué)生要到我邊上把錯誤的詞語用手指在課桌上書空一遍，這樣既節(jié)約時間，又加深印象。陽陽一開始用指甲尖寫得很小很小，現(xiàn)在已經(jīng)能夠伸展開手指在桌上寫大大的字了。他在一篇習(xí)作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大，裝得下我所有的錯誤，也裝滿了對我的深切期望……”我想，他的進步就是期待效應(yīng)的成功!
總之，心理學(xué)常識在日常的教育教學(xué)中的作用不可忽視，尤其在轉(zhuǎn)化特殊生的過程中作用不可小覷，我們不能在學(xué)習(xí)過心理學(xué)之后就束之高閣，而應(yīng)該根據(jù)實際情況進行合理的運用，這樣，才能使我們的教學(xué)工作事半功倍!
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十三
在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué),首先應(yīng)遵循一定的原則,既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式,還要注意在引入問題教學(xué)法時不要太突然,要循序漸進,以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對物理教材的思考與研究,進而去尋找教師所提出的問題的答案,在探究答案的過程中一步步的掌握知識,這不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程,還能夠開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力,更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
教師以學(xué)生為主體來提出問題是運用問題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求,這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實際情況提問題,就有可能在提出問題的無法激起學(xué)生的興趣,也就無法引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響,問題的難度過大,則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問題的難度過小,則會使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課,無法提起學(xué)生的興趣,問題設(shè)計的太過簡單使學(xué)生們失去了探索答案的樂趣,使學(xué)生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉,也就使問題教學(xué)法失去了意義。所以,教師在設(shè)計問題時要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平,在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題,讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對待每一位學(xué)生,給予他們信心,在了解學(xué)情時應(yīng)放低身段,不要給學(xué)生一種畏懼的心理,要尊重學(xué)生,對于學(xué)生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受,這樣教師才能客觀的找到問題,準確掌握學(xué)生的學(xué)情,不斷地完善教學(xué)。
2.問題應(yīng)具有延伸性與趣味性。
問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材,又延伸至課外,進而實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相結(jié)合,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多,所以就要求教師在設(shè)計問題時將問題盡量延伸,將教材中的重、難知識點與現(xiàn)實結(jié)合,給學(xué)生看到物理在生活中的實際用處,給與他們學(xué)習(xí)的動力。問題的設(shè)計還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象,貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如,將問題的設(shè)計與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合,才能提出真正高質(zhì)量的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
1.把握好提問的時機。
教師在設(shè)計問題時需要注意很多事項,那么教師在課堂上對于學(xué)生的提問也要把握好時機。在課堂的導(dǎo)入階段,適當?shù)男栴}可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來,有助于教師知識點的教授,也有助于增強學(xué)生對于問題的好奇心,進而產(chǎn)生對課堂知識的渴求。教師在教課時,要著重在知識的重難點處進行提問,若提問在重難點之前,會使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問題,可這并不是本堂課最重要的任務(wù),則很有可能打亂教師的授課計劃;若在重難點之后提問,長時間精神的高度集中會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,對問題也沒有了興趣,無法完成教師布置的任務(wù)會打擊到學(xué)生,也對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時進行發(fā)問可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識,理清知識脈絡(luò),還可以對下節(jié)課所要學(xué)的知識進行簡單的發(fā)問,鼓勵學(xué)生在空閑時間圍繞問題對下節(jié)課知識進行預(yù)習(xí)。
2.提問應(yīng)循序漸進。
高中物理教材中有眾多實驗,教師在進行實驗演示時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在觀察實驗的過程中同時進行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運動這一章節(jié)時,教師拿出兩種外形相同但重量不同物體,向?qū)W生進行提問:誰先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進行實驗演示,讓學(xué)生觀察結(jié)論與實驗結(jié)果是否相同。接著教師進行新一輪實驗,改變以上兩種物體的外形,再將兩種物體從同一高度自由落下,向?qū)W生進行相同的提問,這時,學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動,教師再進行進一步的提問,影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后,教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進行自由落體實驗,讓學(xué)生觀察實驗,完成本節(jié)課的知識教授。這種提問方式是循序漸進的,使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時也能自己思考問題,找尋答案。教師還要適時追問,在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下,針對核心問題積極追加問題,能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識,在面對問題時能夠舉一反三的解決問題。
3.善于將問題變形。
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后,就成為了另一種類型的題目,在發(fā)現(xiàn)這一特點后,教師在授課時就應(yīng)有意識的將問題“變形”,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生懂得條件的重要性,對問題有更加深入的認知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握了單擺周期公式,理解單擺模型后,教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個勻強磁場,讓學(xué)生再求單擺周期,在多次問題變形后,不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識,并且鞏固了電磁場的知識。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。
教師在教學(xué)的過程中,不但要教授學(xué)生知識,還要正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。對于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們通過親自實踐獲得的知識往往超過從教材中獲得的知識,所以為了獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進行自主探究。學(xué)生可以通過小組討論的方式來理解物理知識,在光的折射這一章節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象,如將一枝筆放進水中,學(xué)生會看到筆像被折斷了一樣,出現(xiàn)了錯位的現(xiàn)象;將物體放進水中,物體看起來會變大好幾倍,在這些簡單的實踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象,這增加了生活的樂趣,還使學(xué)生掌握了物理知識。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作,互相分享自己獲得的新知識,但是學(xué)生總體的物理知識不足,有些問題仍需要教師的解答,教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。
三、結(jié)語。
新課程改革對于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求,這對于高中物理教師而言則是一項新挑戰(zhàn),這就要求教師在以往教學(xué)方式上進行一些改變。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,既能解決當前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問題,又改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進師生之間的溝通與合作,形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境,也進一步提高了教師的教學(xué)效率,幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致,教師在設(shè)計問題時一定要注意教材知識與問題的緊密結(jié)合,這樣才能增強學(xué)生對于物理知識的渴求度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,教師的教學(xué)效果也會有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以問題教學(xué)法為主要教學(xué)方法,通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式,以便更好地設(shè)計問題進行教學(xué),達到最優(yōu)的效果。
參考文獻。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十四
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技?能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：
一．作為處理教材的手段。
可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)?以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游?戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于?接受。
二．作為課堂導(dǎo)入的一種手段。
如學(xué)習(xí)立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言?描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞?、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠?。
三．作為開始準備、整理活動的手段。
通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大?火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的?。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這?個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
四．作為組織教學(xué)的手段。
要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形?，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過?去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指?定的地點。
五．作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。
在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步?轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪?山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那?種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十五
在大學(xué)物理教學(xué)中,科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)有其獨到之處,利用多媒體圖文并茂的特點,我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動靜結(jié)合的教學(xué)情境,使抽象問題形象化,從而使學(xué)生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,無論是教學(xué)、管理還是學(xué)生的.學(xué)習(xí),都變得更加高效輕松.
作者：齊平平作者單位：海軍工程大學(xué),天津校區(qū),文化基礎(chǔ)教研室,天津,300450刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g43關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)物理教學(xué)應(yīng)用
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十六
如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生不在消極被動的接受知識，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。物理在高中一直是學(xué)生頭痛的學(xué)科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學(xué)習(xí)方法，到了高中抽象思維能力差的特點就顯現(xiàn)出來了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力是必然的。學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而形成惡性循環(huán)。為此，我校提出了五步教學(xué)法。讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。
一、做好導(dǎo)學(xué)案，事倍功半。
在這一環(huán)節(jié)中教師通過事先的教研活動先明確教學(xué)目標，掌握好教學(xué)的重點難點，選擇合適的教學(xué)方法，把握好這節(jié)課的思路，然后再編寫學(xué)案。
物理是與實際生活聯(lián)系很密切的一門學(xué)科，在學(xué)案編寫中可以通過層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生引發(fā)邏輯思維，形成學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以設(shè)計一些與課程相關(guān)的小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，也誘發(fā)學(xué)生自己提出問題。例如：在自由落體一節(jié)，通過輕重物體下落快慢是否一樣的設(shè)問，設(shè)計兩個實驗：第一個，用一枚硬幣和一個同樣大小的紙片，同時同高度釋放;另一個，把紙片揉成團，在與硬幣，同時同高度釋放。把這個實驗?zāi)玫秸n前來做，可以使學(xué)生通過觀察，引起思考，這樣學(xué)生產(chǎn)生了參與課上學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。
習(xí)題課的學(xué)案，要注重基礎(chǔ)知識的強化，這樣才能不提升分析問題解決問題的能力。例如圖像不僅應(yīng)用到運動學(xué)中，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中也是經(jīng)常用到，因此圖像各物理量間函數(shù)關(guān)系的研究就顯得至關(guān)重要。在運動圖像的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生掌握s-t、v-t圖象的特點并理解其意義，了解各物理量間的函數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上去看圖像，利用兩種圖像的對比，強化學(xué)生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運動特征聯(lián)系在一起，為以后的力學(xué)等圖像處理做好準備。
在學(xué)生完成學(xué)案后，教師要及時批閱，以便掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，更好的為課堂教學(xué)做充分準備，在課堂教學(xué)中針對性更強。這也是再次備課的過程。
二、老師指導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。在課堂上展示學(xué)案預(yù)習(xí)中遇到的問題，通過小組討論的方式，組員間，小組間，進行交流，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識同時，也拓展了思路，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神，激發(fā)創(chuàng)新思路。這么做也是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的思想。學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行新知識的探討，更容易接受，建構(gòu)的知識體系也就更加穩(wěn)固。例如在復(fù)習(xí)課上，遇到一個問題可以用很多方法解決時，通過討論過程，打開學(xué)生思維，使頭腦更加靈活多變。
對于有些難點問題，教師可以采取點撥的方式，不要直接告訴答案或結(jié)論，否則容易使學(xué)生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學(xué)生自身能力的形成，也不能誘發(fā)學(xué)生的認真思考，從而真正掌握知識。例如在講解楞次定律的應(yīng)用中對于“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的理解，提問：誰在起阻礙作用，阻礙了誰，怎么實現(xiàn)阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過這種層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這要比直接告訴學(xué)生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結(jié)或方法歸納的時候，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，可以使學(xué)生形成系統(tǒng)性認識，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動力學(xué)問題時，可以通過下圖來使學(xué)生形成邏輯思維。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十七
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時片面重視學(xué)習(xí)的知識量、做題的數(shù)量，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是淺析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
要解決這些問題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會知識又能提高能力。在教學(xué)實踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點對“嘗試教學(xué)法”進行改進和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對物理教學(xué)的特點和教學(xué)實踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機會，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識特點。高中物理知識有很強的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點，根據(jù)物理知識特點讓學(xué)生分別進行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個個小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對嘗試教學(xué)法進行相應(yīng)的改進和優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，可將其實施的流程分成以下幾個小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問題――自主學(xué)習(xí)――進行嘗試練習(xí)――師生互動討論――要點講評――拓展試練。
具體實施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進行新知識的學(xué)習(xí)前要對本節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標，并通過問題引領(lǐng)學(xué)生進入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識進行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時間自主學(xué)習(xí)知識。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡單的思考題作為臺階進行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進行嘗試練習(xí)。進行嘗試練習(xí)時可以通過多種形式，問題較簡單時可采用個人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點講評。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進行講解，講解時無須全面展開講，只需要對重點、難點、易混淆的內(nèi)容進行要點講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進一步檢驗。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗完成后要及時進行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十八
摘要：如何提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)效果，采用行為導(dǎo)向法中的項目教學(xué)法是行之有效的手段。該方法既給學(xué)生提供了大量的動手機會，練就扎實的專業(yè)基本技能，又鼓勵學(xué)生自覺從書本中獲得知識。而學(xué)生也盡早學(xué)會了學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并從中獲得樂趣。近兩年采用行為導(dǎo)向中的項目教學(xué)法收到了良好的效果，也得到了些許感受。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；教學(xué)效果。
我本學(xué)期擔任《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程的教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項目教學(xué)法。下面就談?wù)勎疑险n的經(jīng)歷和一點感受。
一、課前：整合教材，學(xué)生參與準備教學(xué)器具。
學(xué)生最近完成的實訓(xùn)項目為《8路搶答器的裝配與調(diào)試》。本實訓(xùn)項目的選題并非來源于教材，因為本期選用的教材是《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試備賽指導(dǎo)》，教材中的大部分項目成本高（100元以上），難度大，只適合學(xué)生參加全國技能大賽用。所以我能從學(xué)生的實際出發(fā)，整合實訓(xùn)項目。搶答器是各種知識競賽中一個實用的道具，搶答器的裝調(diào)在以往的技能競賽中出現(xiàn)過，本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個完整的工作過程，以項目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動，通過行動而學(xué)習(xí)，我選擇、序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進入項目的重點：電路圖識讀、畫布局圖、元器件清點識別檢測與成型、萬能板布局、焊接制作與檢測、電路調(diào)試、故障排除，功能實現(xiàn)，然后利用模擬搶答鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評價。注重了方法能力目標（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會能力目標（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個人能力目標（自信心、責任心）、專業(yè)能力目標（電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當今社會電子行業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的要求，也符合職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”“做中教”，學(xué)生動手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示“我們學(xué)會了檢測，能排除故障了！”“我的產(chǎn)品又成功了！”“我們小組合作最棒！”“我越來越自信！”“我越來越喜歡我的專業(yè)了！”學(xué)生特別找到了成就感，作為老師我也特別感到欣慰！
二、課堂：教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作，講究團隊精神。
本項目我利用搶答器圖片、實物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實操中領(lǐng)會“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”的含義；我們的“項目就是產(chǎn)品”，我們的“實訓(xùn)就是工作”；學(xué)生明確實訓(xùn)目標，反思以前的實訓(xùn)項目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺按照教師要求合作演示樣品搶答器功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進行讀圖、檢測、布局、制作、調(diào)試、模擬搶答、質(zhì)量評價、評后感想。本項目充分應(yīng)用了實訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、焊接工藝實訓(xùn)臺、萬用表、示波器等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標（能力培養(yǎng)）較好達到。為了便于搶答操作，課前安排學(xué)生從樣品電路板8個按鍵處分別用細長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個按鍵，并編好號，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測、調(diào)試中，用時較長，但每小組的三個成員能分工合作，完成測試，做好記錄。對檢測中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個成員我都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點撥動手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動手能力不強的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個規(guī)定的時間內(nèi)基本完成每個子項目的實訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進步，多一些自信，逐步消除“看書頭痛、動手懶惰”的情況，同時增進同學(xué)之間的友誼。
三、課后：反思存在的不足、遇到的困難以及得到的好處。
本項目實施過程中的不足之處：項目是按照課程表每次2課時進行，學(xué)生時間把握不夠好，熟練程度不一，制作進度不一，動手能力不強的學(xué)生依賴性較強，學(xué)生對電路的檢測、調(diào)試、排除故障用時較長，展示作品時質(zhì)量評價不夠到位、語言表達能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強。
通過教學(xué)實踐證明：我們的學(xué)生愛動手，我們電子專業(yè)課采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法之項目教學(xué)法”非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。我建議中職學(xué)校今后對于適合采用項目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項目教程。我們的學(xué)生能在項目教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
（作者單位湖南省株洲縣職業(yè)中專）。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇十九
在高職排球課程教學(xué)中，人文教育是其中的一項重要教學(xué)內(nèi)容。人文教育指的是對學(xué)生施以情感關(guān)懷，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學(xué)中，要想真正的貫徹“以學(xué)生為本”的這一教學(xué)理念，那么就必須重視人文教育在排球教學(xué)中的滲透作用。然而，高職排球教學(xué)還存在著較多的問題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學(xué)，就人文教育在其中的滲透進行簡要的探究。
人文教育；排球課程；高職院校；滲透。
隨著社會的變化與發(fā)展，人們逐漸認識到體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，多對學(xué)生施以人文教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在高職排球課程教學(xué)中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學(xué)課程，就人文教育在其中的滲透進行簡要的分析。
1.人文教育與排球教學(xué)的聯(lián)系。
人文教育主要是強調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進個體能夠與社會和諧發(fā)展為目標。人文教育之所以至關(guān)重要，是因為人文教育告訴一個人在面對自然、面對社會以及個人時，如何去正確的對待，使人們能夠更好的了解社會，了解自己。高職排球教學(xué)屬于一門藝術(shù)，是一種要堅持“以人為本”的教學(xué)[1]。在教學(xué)過程中，在突出“健康第一”這一理念時，還需要兼顧“以人為本”的教學(xué)理念，高職排球教學(xué)要想取得更好的發(fā)展，就不應(yīng)該成為機械以及單調(diào)的傳授過程，而是應(yīng)該形成一種學(xué)生積極參與、生動活潑的局面。
2.在高職排球教學(xué)中，開展人文教育所存在的問題。
一直以來，在排球教學(xué)中，高職體育教學(xué)仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認識到人文教育思想對排球教學(xué)的重要性。即便是有一部分教師認識到了人文教育的重要性，在教學(xué)過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因為他們對人文教學(xué)的特點沒有深入的理解，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題。
2.1未領(lǐng)會到人文教育的精神實質(zhì)。
一直以來，高職體育教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們在開展排球教學(xué)時，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運用效果。人文教育理念要求教師在進行教學(xué)時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中巧妙的營造一種教學(xué)情境。并且，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該給予及時的調(diào)控。而這就對高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進的教學(xué)理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實質(zhì)，在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生施以情感關(guān)懷，也沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點以及興趣愛好來開展有針對性的教學(xué)活動，導(dǎo)致排球教學(xué)效率大打折扣。
2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩。
因為高職院校的體育教師沒有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在開展人文教學(xué)時顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)之中[2]。此外，在課程教學(xué)中，許多教師僅僅教授學(xué)生幾個技術(shù)要點就讓學(xué)生自由活動，也不管學(xué)生究竟是否掌握，也不注意觀察學(xué)生的動作完成情況，這就導(dǎo)致排球教學(xué)就成為學(xué)生自娛自樂的場景，人文教育也就更無從談起。
2.3未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
高職院校的學(xué)生因為受到就業(yè)壓力的影響，導(dǎo)致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對于體育課的學(xué)習(xí)往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習(xí)，主要還是因為通過學(xué)分考試，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，再加上教師的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑。
3.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育。
在高職排球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標，還要讓學(xué)生形成一個積極向上的健康心理。那么在教學(xué)過程中，體育教師就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，來發(fā)揮自己的主動性。高職排球教學(xué)并不是將一些技術(shù)要點講述給學(xué)生就可以了，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)與思考，例如某些技術(shù)動作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項技術(shù)要點就可以了。另外，在傳授技術(shù)動作時，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃娂咏o學(xué)生。如果學(xué)生在運動困惑時，教師應(yīng)該耐心的為他們解釋，對他們多施以情感關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的對自己的重視，進而更加努力的去學(xué)習(xí)。
3.2豐富人文教育的內(nèi)容。
在排球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實掌握每一個學(xué)生的性格特點，再根據(jù)他們的特點來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時間去進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識水平。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)方式[3]。例如，可以利用多媒體教學(xué)方法，將排球教學(xué)中的一些技術(shù)重點與難點通過慢放或者是回放的方式，讓學(xué)生能夠更清晰直觀的了解動作的技術(shù)要點?；蛘呤峭ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個動作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進行討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的排球教學(xué)課變得更加有趣。此外，要讓學(xué)生認識到專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，但是排球課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當?shù)腻憻捘軌蚣訌娝麄兊纳眢w素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的`身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。讓他們不能夠為了完成學(xué)校的學(xué)分而應(yīng)付排球課程學(xué)習(xí)，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運中國女排獲獎瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與集體主義精神。
3.3教師要對學(xué)生施以人文關(guān)懷。
每一個學(xué)生因為身體素質(zhì)的差異，因為性格特點的不同，導(dǎo)致他們在掌握排球技術(shù)要點時也會有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學(xué)中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們在教學(xué)時僅僅一味的要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握所講述動作要點，如果學(xué)生未能及時的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會給學(xué)生造成一定的心理陰影，會導(dǎo)致他們在排球?qū)W習(xí)時呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因為不是每一個學(xué)生都有較強的運動天賦，所以他們的動作技能的掌握自然會有所差別，此外，有些學(xué)生因為感冒、發(fā)燒等其他因素，導(dǎo)致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會影響他們的動作掌握。所以在今后的教學(xué)過程中，體育教師要多對學(xué)生開展人文關(guān)懷，當學(xué)生身體狀況出現(xiàn)問題時，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時，一定要予以及時的開導(dǎo)，要耐心的為他們講解動作要點，可以通過多媒體教學(xué)手段將技術(shù)動作要點分解，讓學(xué)生能夠更好的掌握。此外，要多對他們進行表揚，讓他們相信自己。
在高職排球教學(xué)中，開展人文教育能夠讓學(xué)生更好的了解自己、了解社會，能夠改變當前高職院校機械、單一的教學(xué)模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學(xué)效率的進一步提升。因此教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷的更新自己的教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多對學(xué)生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學(xué)中開展人文教育，進而促進排球教學(xué)效率的提升。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇二十
類比技法在產(chǎn)品設(shè)計中經(jīng)常被使用，常用的技法主要有原型啟發(fā)法、移植法、仿生法三種。
3.1原型啟發(fā)法。
設(shè)計強調(diào)的是創(chuàng)新，而原型啟發(fā)法強調(diào)的是啟發(fā)，以啟發(fā)為基礎(chǔ)進行的創(chuàng)造性的思維模式。主要是用人的創(chuàng)造性思維模式來觀察事物的原型，在原型的啟發(fā)下，將偶然性的事物經(jīng)過觀察和分析，產(chǎn)生新的創(chuàng)新性思維方法。原型啟發(fā)法對產(chǎn)品設(shè)計存在著偶然性和機遇性。比如說我們最早使用的火爐，當火爐里的火不旺時，只要我們用鐵棍撥一撥，火苗就順著撥開的洞燃燒起來。以至于我們后期在前人的啟發(fā)下，發(fā)明了蜂窩煤。
3.2移植法。
移植法與原型啟發(fā)法相比更加的具體，將某個產(chǎn)品的特性引用到另一個產(chǎn)品中去，對其進行加工改造，創(chuàng)造出一個全新的產(chǎn)品。在設(shè)計中，有許多產(chǎn)品的設(shè)計手法都是相通的，它們之間沒有一個嚴格的界限，都是利用相互間的共性，進行移植進行設(shè)計的。如對其產(chǎn)品的材質(zhì)、色彩、功能的移植使用。
3.3仿生法。
仿生設(shè)計法是一種創(chuàng)造性的設(shè)計思維，它區(qū)別于其他的設(shè)計方法，仿生設(shè)計主要以自然物為設(shè)計對象，對產(chǎn)品進行的創(chuàng)新型的設(shè)計過程。仿生設(shè)計最終追求的設(shè)計本質(zhì)是“使產(chǎn)品回歸自然”。仿生法設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計中最常見的設(shè)計方法，它追求的是綠色的、自然的、人性化的設(shè)計方法，以原生生物狀態(tài)展示產(chǎn)品設(shè)計，使人們親近大自然，同時增加了產(chǎn)品的趣味性，緩解人們使用產(chǎn)品的疲勞感和壓力。
4結(jié)語。
類比法是產(chǎn)品設(shè)計的一種創(chuàng)造性的思維方法，它使用原型啟發(fā)法、移植法、仿生法設(shè)計出許多具有創(chuàng)造性、有趣性、個性化的產(chǎn)品。在對產(chǎn)品進行設(shè)計時，利用對未知事物各種因素和已知事物各種因素，通過類比法的異質(zhì)同化和同質(zhì)異化的兩個基本原則的創(chuàng)造過程，把它們聯(lián)系起來，得出富有新意的創(chuàng)造方法。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會篇二十一
論文摘要：探究式學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)改革中創(chuàng)造出來的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的層次，促使學(xué)生提高做事的能力，而且可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間。
探究性學(xué)習(xí)是新課標中明確強調(diào)的語文教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)方式。那么在新課標的指引下，如何引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)從而把語言文學(xué)的種子播種在學(xué)生的心田，使之生根發(fā)芽，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”？下面結(jié)合本人實際教學(xué)，談?wù)勌骄渴綄W(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用，供大家參考。
一、探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文閱讀作為一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神。語文本身蘊藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；語文閱讀滲透著中華讀者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結(jié)；語文教育要尊重和發(fā)展閱讀本體的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。而這些隱藏的價值取向通過采取探究性學(xué)習(xí)方式完全可以讓學(xué)生體會得到。因此，新課標明確要求教師“加強詩文的閱讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅?！崩纾谥v授《大堰河我的保姆》時，學(xué)生在教師范讀的影響和指導(dǎo)下，情不自禁地跟著反復(fù)吟唱，細心品味，不知不覺中學(xué)生就被這首詩飽滿的熱情、動人的、優(yōu)美的意境及流動的畫面所感染，當這種美與學(xué)生自身的情感體驗相交融的時候，自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時，同學(xué)們收集了大量的資料，生動細致地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當同學(xué)們認識到鄭國所處的危險時，老臣燭之武的形象越發(fā)鮮明。文中的語言表達留給同學(xué)們非常深刻的印象，進一步意識到了語言是一門藝術(shù)，非下苦功夫?qū)W不可。于是，同學(xué)們自發(fā)地利用課余進行練口，組織演講競賽，舉辦故事會，校園內(nèi)掀起了一股學(xué)習(xí)語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂學(xué)的效果可以使人精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美?！睂W(xué)生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。實踐證明，在語文教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，一改過去的不愛學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不學(xué)都一樣的態(tài)度?？梢宰寣W(xué)生真正感覺到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
二、探究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的層次。
語文學(xué)習(xí)，是人生道路上最重要的一項學(xué)習(xí)。多少年來研究者成千上萬，好的學(xué)習(xí)方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學(xué)習(xí)，就是其中一項。這種學(xué)習(xí)方式歸根結(jié)底就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動的實踐中學(xué)好語文，就是要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)語文。而這種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探究性學(xué)習(xí)是最好的方式。學(xué)生們通過互相學(xué)習(xí)，互相研究，在切磋琢磨中學(xué)習(xí)語文，學(xué)的積極，學(xué)的主動。通過探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)了語文的豐富內(nèi)容，紛紛地整理出自己的學(xué)習(xí)見解。例如有的同學(xué)從《這個世界的音樂》、《極光一瞥》中發(fā)現(xiàn)了這個世界的奧妙與神秘；有的同學(xué)從詩經(jīng)楚詞唐詩宋詞元明清小說中領(lǐng)悟到了祖國文化博大精深，源遠流長。同學(xué)們探究的氛圍熱烈，探究的內(nèi)容深刻。這種學(xué)習(xí)方式打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，提升了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)層次。
三、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中提高做事的能力。
新課標強調(diào)，要將課本知識與實踐能力充分地結(jié)合起來，通過理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力。探究性學(xué)習(xí)就是將二者聯(lián)系起來的最好方式。學(xué)生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學(xué)生感到開頭難的一個主要的原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學(xué)習(xí)單元，我們有目的'的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說話的藝術(shù)”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學(xué)們認識到，在現(xiàn)實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術(shù)的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學(xué)們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學(xué)們認識了自己的問題，改正了學(xué)習(xí)中的缺欠。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，真心感受到了學(xué)習(xí)語文所帶來的前所未有的快樂。
四、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語文的廣闊空間。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的主體地位不能得到充分尊重，大多數(shù)教師習(xí)慣“我講你聽”的教學(xué)模式，而探究性學(xué)習(xí)要求教師必須樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。正如新課標要求“要研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料。”古人也說過：“授人以魚，不如授人以漁。”“授魚”和“授漁”雖僅一字之差，意義卻天壤之別。探究性學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在“授漁”的過程中，無須時刻肩負著教給學(xué)生知識的重負，教的功能不再是教會、教全，教得盡善盡美，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，融會貫通。這樣以來，教科書已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要，逼迫學(xué)生必須到教科書外尋找相關(guān)的資料，必須廣泛地閱讀，必須占有豐富的材料。例如，學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂窌r，老師拋出了“墳?zāi)古c美怎么能連在一起？”，“文中新的，更美好的啟示是什么？”等題目，同學(xué)們從網(wǎng)上、書刊中收集材料，讀托爾斯泰傳記。通過研討，同學(xué)們了解了奧地利文學(xué)家茨威格通過這篇抒情散文，表達作者對托爾斯泰的崇敬之情，并表達這樣一種觀念，精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。同學(xué)們在討論過程中，了解了歷史，憧憬了未來，把握了現(xiàn)在。可以說，探究性學(xué)習(xí)確確實實為學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了廣闊的空間。
實踐告訴我們，只要我們在語文教學(xué)中，大膽地運用探究性學(xué)習(xí)方式，就一定能讓語文教學(xué)如魚得水，真正達到新課標所要求的在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文運用的能力，切實提升學(xué)生的為人做事的境界。
參考文獻：
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