總結是不斷進步的基礎，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，進而提高自己的能力?？偨Y時應以事實為依據(jù)，以理性的態(tài)度進行分析和總結。一起來看看以下小編為大家整理的總結范文，相信能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 會計信息化下的基礎會計課程教學篇一
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。目前國內高教界正在積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設計能力。機械設計基礎這門課程是各高校培養(yǎng)機械類以及近機類專業(yè)學生的一門技術基礎課，是由理論基礎課程的學習通向專業(yè)課程學習的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學生具有設計一般機械能力的重要實踐環(huán)節(jié)(實驗教學、課程設計，機械創(chuàng)新設計大賽、畢業(yè)設計)，是學生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實際的設計能力訓練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標，突出工程意識、綜合設計能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機械設計基礎課程教學模式進行探索和思考。
1課程教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機械設計基礎課程是機械類專業(yè)學生的一門重要的技術基礎課，目前該系列課程的設置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機械設計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術。
(2)理論力學。
研究質點、剛體的靜力學、運動學及動力學。靜力學研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運動學研究物體運動的幾何性質;動力學研究物體在力作用下的運動規(guī)律。
(3)材料力學。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應變、應力、強度、剛度以及導致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構件提供強度，剛度和穩(wěn)定性計算的理論基礎條件;解決結構設計安全可靠與經(jīng)濟合理的矛盾。
(4)機械原理。
研究機械中機構的結構組成、運動、以及機器結構的受力和設計。
(5)機械設計。
研究通用機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。
這些課程設置的目的是為了使學生具有機械設計的初步能力和為專業(yè)課程的學習起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強、概念抽象，涉及的基礎理論和知識面廣、系統(tǒng)性強、學時多，如果在教學過程中過分強調知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學模式不能適應高職高專教育對應用型人才培養(yǎng)目標的要求。如果按照課程設置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，往往學生理論考試成績較高，但實際設計和應用能力不強，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學習者知識的接受與理解，不重視知識建構和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進的實驗技術和網(wǎng)絡在支持個別化學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習以及教學管理方面的巨大優(yōu)勢。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇二
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學校的門檻隨之降低,大學生特別是高職高專院校的大學生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院校《英語教程》課程教學內容質量,以及如何使教學模式更加適合高職院校學生的英語學習,都是高職院校急需解決的問題。
學習的目的是應用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當較低,如何讀懂英文技術資料,以及有效地與外方技術人員溝通成為其工作中應用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應試教育模式,使教學內容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學內容。
1.1首先應包括如何提高學生自身修養(yǎng)的內容。
這部分內容涉及多種學科、領域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學生的學習興趣。同時,教學內容不應該忽視了學生思想道德和素質教育。在教學內容的選擇上,應該結合學生身心進行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學習和成長。
1.2其次應與就業(yè)的內容有關。
為出國做準備及找一份對英語水平有要求的工作是學生學習英語主要有兩個目的?？梢妼W生對英語的學習更具目的性和實用性。因此,對教學內容的選擇,應更多側重學生這方面的實際需求。應有目的地結合學生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應多涉及當前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生在課堂上的學習興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學習同實際相結合,學有所用,從而使學生的英語應用能力得到不斷的提高,最終取得預期的效果。
1.4最后還應涉及多種語言文學、各個國家的文化等方面的內容。
教學內容應該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學內容結合國外的歷史,文化,風俗習慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學習為目標,而加強豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進而取得良好的學習效果。
2教學模式。
當前高職院校英語教學的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學;以英語過級為目的的應試教育,填鴨式教學;以課堂講授為主等教學模式都嚴重阻礙了學生學習英語的積極性,也更達不到學以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學生多樣的特性展開有效的教學,因此,必須對原有教育模式進行改革,做到以學生為中心。要想做到這點必須完成如下轉變。
2.1重新確立以學生為中心的素質教育理念。
2.2.1把握學生的動機及需要。
大學生對英語的學習目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應試教育型,學生只為考試而學;另一類則是為了興趣而學,不但學起來輕松、愉快,而且學習動機會隨著水平的提高而加強。教學應以激發(fā)學生學習興趣為前提,才能更好地使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。因為一切學習的基礎都建立在興趣之上,只有學生本身具有對英語學習的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學過程中應該著重提高的方面。
2.2.2把握學生的性格差異。
學生的英語學習方式與其性格差異有著直接的關系。內向的學生不善表達,更喜歡獨自學習,對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學生善于合作學習,更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學必須兼顧學生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學習氛圍,使學生可以按照自己的方式學習;另一方面應提供更多的機會給內向型的學生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學習,及時對其進步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學生自主學習能力的大力培養(yǎng)。
目前大學英語的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力,教師應在如下3個方面多做工作:。
(1)對學生的學習水平給予評價,同時使學生進行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進而提高學生英語水平。
(2)教學中增加聽、說練習,調高學生的語言交流能力,多為學生創(chuàng)造這方面的機會,如多采用英語教學,或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學手段培養(yǎng)學生自主學習能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學習進行學習經(jīng)驗的交流,可以使學生在群體效應的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學生提高學習效果,如教師與學生間,及學生與學生間的情景對話,讓學生進行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結語。
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心的教學模式,更好的挖掘學生本身的潛力,通過多種互動式的新教學模式使學生英語運用能力得到快速提高。從而加速人才適應市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
參考文獻。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇三
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力。
一、本課程目前的教學內容及存在不足。
目前，大多數(shù)院校“微機原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內容的模式仍然是以8086機型為主的16位結構，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結構是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內容。
教學內容采用模塊化、菜單式結構。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內容來組織。基礎模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊。
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內容。
（1）兩種微處理器的結構。主要講述8086和單片機的cpu內部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內容，講授要注意兩種結構比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結構化程序設計的幾種典型的結構，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學內容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學。
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結構化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結合教學內容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠學有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果。
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結論。
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內容與實際相結合，提高了實踐能力。
參考文獻：
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇四
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質量具有十分積極的作用。
1.2強化學生的創(chuàng)新與實踐應用能力。
隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇五
內容摘要：基礎教育課程改革綱要中指出：“推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
教育信息化是將信息化技術應用于教育和教學，全面實現(xiàn)教學內容、教學模式教學方式和手段的信息化，并通過對教育的信息化管理，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，并最終為課堂教學最優(yōu)化開辟道路?，F(xiàn)代教育技術在課堂中的運用改變了課堂教學的固有模式，提倡科學與民主的理念，更新觀念，傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，利用現(xiàn)代教育技術的滲透力利用現(xiàn)代教育技術探索新的教學模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，把握時代脈搏，更新教育觀念。改進教學方式，推動素質教育的深入開展。
關鍵詞：互動方式教學設計課堂的延伸民主教學。
運用現(xiàn)代教育技術，加快教育信息化，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的發(fā)展；運用現(xiàn)代教育技術，進行思想品德課堂教學改革，其主要目標：遵循構建主義教育理論、終身教育理論和信息技術理論以及中學生認知水平的特點，按照國家新一輪課程改革的總要求，探索在知識經(jīng)濟快速發(fā)展形勢下的思想品德教學發(fā)展的途徑和方法，努力培養(yǎng)新時期的合格建設人才。運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，改變了課堂教學的原有模式，教師從單純的講授知識轉變?yōu)樵O計教學；學生從單純的接收知識轉變?yōu)樽灾鲗W習、探究學習，激發(fā)學生主動參與的興趣，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
一、設計理念。
總思路可概括為構建現(xiàn)代教育技術與中學思想品德教學改革的課堂教學新模式，以提高學生建立新的學習觀，激發(fā)和提升學生的體驗，注重學生的互動合作，突出探究式學習，加強學生的道德實踐，提高學生綜合素質。具體內容如下：
1、提倡科學與民主的理念，依據(jù)學科特點及學生的認知水平，做好課前的教學設計，注重人性化，發(fā)揮學生的主體作用，活化學科知識。一是實踐新課程理念。提高教師自身的素質結構。二是傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。三是利用現(xiàn)代教育技術的直觀性與滲透力，通過現(xiàn)代教育技術對思想品德課程的活化作用，使學生直觀、形象的接收抽象的政治理論。
2、根據(jù)新的教學觀念，利用現(xiàn)代教育技術探索新的教學模式。一是增加學習的導學模式，主要用在傳授新課時，其目的是在認識領域提高對所學內容的認識，在心理領域引起興趣，訓練意志力，使學生有一個健康的學習心態(tài)，掌握科學的學習方法，并形成主動積極的學習個性品質。二是優(yōu)化效果的活動模式。三是提高創(chuàng)造力的探究模式，這主要用在課堂討論中，指導學生能發(fā)現(xiàn)問題、提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生善于思考、勤于動腦的能力。
二、具體措施。
在實施過程中堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，建構教學過程的最優(yōu)化。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教但學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望是歷代教育工作者所孜孜追求的目標。我具體做法如下：
1、把握時代脈搏，更新教學理念。
一是以新的理念指導教學，充分發(fā)揮師生雙主體互動性。課堂教學活動不僅是一種認知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不是知識的引導者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的'對象性的主客體關系，而是一種主體性間的意義關系。例如：在最新人教版的七年級思想品德教材中，弱化知識點，刪掉了一些知識點，但是教師在課堂教學中，可通過多媒體形式補充一些其他適合該課的相關內容，本校實際、學生身邊鮮活事例等等。二是在認知規(guī)律中，注重思維方式轉變的訓練，其主要包括讓學生了解思維的品質、特點、規(guī)律等訓練學生思維的敏捷性、獨立性，使學生超越傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限貫穿于人的各方面發(fā)展的全過程。三是調整好人的情感領域，包括好奇與興趣、動機與效果、情緒與情感、氣質與性格，以次培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神和獨立自由發(fā)展的人格。如果教師沒有豐富教學情感，不能動之以情，師生之間心理就難以親切和諧，教與學就不能發(fā)生“共鳴”。以上所述各項的實現(xiàn)最佳途徑，莫過于信息技術的運用。
1、實現(xiàn)教學空間的最佳化。
教學過程的空間結構是由教學目的、教學內容、教學手段和方法、教學組織形式及反饋五部分構成的。
為了形成最佳的教學空間結構，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，必須合理整合教學系統(tǒng)各要素，也就是說既要考慮具體要素的改進和完善，更應從總體上關注教學個要素間的良好組合和協(xié)調。具體講在根據(jù)社會對教育和教學的需求而提出教學目的之后，教學內容的選擇就要體現(xiàn)該教學目的，然后根據(jù)教學目的和教學內容來選擇教學方法和教學組織形式。信息技術應滲透于教學方法和教學組織形式之中。例如在學習《感悟青春》一節(jié)時通過課件的形式展示這樣一個畫面：展示班級中學生的成長經(jīng)歷的照片，介紹幾件有助于成長、留下深刻印象的事情讓大家討論，對照自己的經(jīng)驗，總結自己的優(yōu)點，根據(jù)學生自己的教訓，總結自己的缺點。教法的選擇最好要新穎，不要使教學僅僅成為一種“頸部以上的活動”。在課堂教學中教師應通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、試驗、游戲等多種活動形式，運用啟發(fā)法、問題法、情景法、研討法的教學方法使學生與學習對象相互作用，從而使其主動認知、主動創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展。俗話說的好“教學有法，但無定法、貴在得法”，此外還必須進行反饋要對教學結果進行分析和自我分析，對學生來說反饋信息可是學生強化正確，改正錯誤，找出差距，促進努力。如果不能及時或定時進行反饋，得不到反饋信息，就不能及時發(fā)現(xiàn)存在的教學問題，從而改進教學，協(xié)調各教學要素間的關系，就不可能有效的控制教學過程，就不可能使教學的空間結構達到最優(yōu)化，也就不可能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
三、檢驗效果。
效果的檢驗可以推動師生實踐新課程的積極性，不斷完善課堂教學效果。
1、是否改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生的學習效果，學生運用現(xiàn)代教育技術去查找資料，制作課件進行學習和探索，一是調動了學生學習積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神、研究能力和與他人合作交流的能力。二是改變了學生在教學過程中，認識事物的過程，使他們在操作中去感知和理解，把感知、理解、鞏固、運用融為一體。三是改變了傳統(tǒng)的教學過程，把遠方的東西放到眼前，把復雜的內容變?yōu)楹唵?，把抽象的事物化為具體。四是改變了單一的教材形式，通過充分利用學習資源，幫助學生形成科學的、自主的認知結構，并使教學過程空前加快。
2、是否改善了教學中的人際關系，創(chuàng)造了新的教育文化。一是學生在學習時不單涉及文本及圍繞教師，而且要運用現(xiàn)代教育技術，自主的收集整理信息，使教學從傳統(tǒng)的以教為中心轉變?yōu)橐詫W為中心，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的要求。二是通過講臺上師生角色的換位，教師由主宰到主導，又教材的解釋者到教學的設計組織者等思想和行為換位，推動了民主教學風氣的形成。三是學生在學習實踐的感悟中，同步發(fā)展，智力和非智力的心理因素，不僅訓練了自己對知識結構的掌握，概括問題的能力和思維能力，也鍛煉了自己的意志力、組織能力、處理人際關系的能力和創(chuàng)新意識。
總之，運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)新課程背景下思想政治課堂教學，對促進課堂教學方式，推動新課程的全面實施，能夠起到積極的促進作用。
參考文獻：
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇六
目前高職院校為了適應市場要求進行了全方位的教學改革，教學做一體化、項目教學的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學模式——根據(jù)教師自身的教學經(jīng)驗安排課程先理論后寫作業(yè)改為項目模塊教學。但是依然存在很大的問題。
一、高職計算機基礎項目教學現(xiàn)狀與存在的問題分析。
《計算機基礎》是我院高職基礎課程，其內容主要有計算機基礎知識、windows7操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個項目分為幾大任務來完成。存在的問題如下：
1.1教學硬件設施不完整本課程教學計劃是理論與實踐相結合，在實踐環(huán)節(jié)會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機基礎知識”里任務二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實訓室，在實訓室里演示安裝的整個過程。但是，大多數(shù)院校在實際上課環(huán)節(jié)教師只能在計算機機房給學生播放計算機組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學習這個環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學生缺少了動手的能力，沒有很好的體現(xiàn)以學生為主體的教學。
1.2項目課程教學在某種程度上沒有體現(xiàn)以“學生為主體”計算機基礎課程全部采用多媒體、教學做一體化的方式進行教學。在計算機機房每個老師的服務機上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學生的電腦，對于這樣一門基礎課課程，講授教學法仍是本課程教學的最重要的手段。雖然教師把知識點、重點、難點分析的很透徹，學生練習項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習計算機的組織者、引導者和合作者。比如：使用word制作“校內報刊”這個項目分為六個任務完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務是嚴格按照教學計劃每一節(jié)課來完成。在教學過程中，教師每節(jié)課控制學生電腦分別演示任務制作過程，學生看完教師制作過程，在計算機上獨立完成任務。在整個教學過程中通過完成項目的任務學生掌握知識點、重點及難點，沒有完全體現(xiàn)學生為主體的教學，學生喪失了主動學習、主動探究、合作學習的能力。
二、怎樣建構“以學生為主體”的計算機教學方式。
2.1創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內報刊”這個項目，首先了解教學目標從知識目標和能力目標確定。知識目標：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁面布局及排版功能。能力目標：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進行報刊的編輯和排版，能夠使用word2010進行長文檔的'編輯和排版。教學過程：分析項目，進行情景體驗；學生分組，進行合作探究；完成任務，學生總結；教師歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法，引導學生分析問題，解決問題；最后教師對擴展知識延伸、重難點進行講解。最終體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，讓學生參與教學，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。
2.2幫助學生明確學習目標在計算機教學中鼓勵學生自主學習、探究、制定計劃、提前完成任務。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在計算機基礎的教學中，我們應該把時間留給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)學生學習的主動性。比如：在新學期第一節(jié)課，我們就把這個學期計算機的教學計劃、課時都告訴學生，每個班我們都選出小組長、小先生進行合作學習，讓每個學生都參與到課堂的每一個內容，每節(jié)課讓學生提前預習下節(jié)課所學內容，如有提前完成任務的同學，可以提前學習完成下一章節(jié)的內容，鼓勵學生自己制定學習計劃并監(jiān)督完成。
三、結束語。
本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養(yǎng)適應鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機教學，我們教研室對教材進行了多次的修訂，對每學期教學計劃進行了多次的修改，在教學中引導學生獨立思考和合作學習解決問題，培養(yǎng)學生自主學習探究的意識，解決問題的能力。
參考文獻。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇七
從基礎會計教育的普及化趨勢看來，基礎會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應用到職業(yè)學校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學生而言，學好基礎會計課程對其解決專業(yè)相關的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學校的非會計專業(yè)學習基礎會計課程存在很多的問題，基礎會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學生的學習重視。對此，本文針對當前職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。
從目前職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設基礎會計課程，作為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學習基礎會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定了基礎。但是，目前非會計專業(yè)基礎會計課程的教學現(xiàn)狀并不理想，如學生對基礎會計學習態(tài)度不積極、基礎會計課程內容脫離非專業(yè)內容、教學方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎會計課程的教學效果產(chǎn)生嚴重的不利影響。對此，教學改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學目標和教學定位不明確。很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程的教學目標并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學生分析和會計應用能力的方面并不完善；2、課時設置少，學生學習重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學校安排大約非會計專業(yè)的會計學課程40-50課時左右，課時量少導致學生對學習基礎會計課的學習積極性不高，對其他與專業(yè)不相關的課程抱有消極應付的'學習態(tài)度，無法達到最佳的教學效果。3、基礎會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學特點，非會計專業(yè)的基礎會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導致非會計專業(yè)的基礎會計教材缺乏針對性。4、教學手段單一，教學互動性較差，教師重理論、輕實訓，單純的重復性訓練，無法調動起學生的學習積極性，對教學效果有著不利影響。
中職學校必須要明確非會計專業(yè)基礎會計課程教學的定位和目標，面對非會計專業(yè)開設基礎會計課程主要是為了讓學生能夠結合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進作用。對此，中職學校在教授非會計專業(yè)基礎會計課程時，要將教學定位強調為實用性和應用性上，不僅僅要傳授基礎理論知識，還要培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關聯(lián)的會計學常識，從而達到讓經(jīng)貿管理非會計專業(yè)學生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內容，合理設置課時。
職業(yè)學校在非會計專業(yè)基礎會計課程內容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學內容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側重、有重點結合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結合，使教學效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎會計課程課時上要進行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學生特點，適當?shù)脑黾踊A會計課程的課時，其中實訓課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學生對會計學習方面的應用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學方法。
中職學校要完善非會計專業(yè)基礎會計課程的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學法，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，給學生營造圖、文、聲并茂的教學氛圍，開展豐富多彩的教學方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學法，將學生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學生，然后讓學生扮演不同角色進行對賬、查賬、改賬等訓練，通過交叉來練習會計業(yè)務流程，使學生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學內容，使理論與實踐融為一體。
在職業(yè)學校的經(jīng)貿管理類的非會計專業(yè)開設基礎會計課程是十分明智的，基礎會計課程可以進一步豐富經(jīng)貿管理類非會計專業(yè)的教學內容，為非會計專業(yè)學生學習打好基礎。因此，職業(yè)學校應該對非會計專業(yè)的基礎會計教學應給予必要的重視，明確教學目的，合理設置教學課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學教材內容，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，豐富教學手段，從而提高職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程的教學水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇八
摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
3.1確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。
在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃。
按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調，盡量實現(xiàn)內容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學。
在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正常現(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅然后再依次進行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。
3.4進行項目評價。
傳統(tǒng)的教學非常注重終結性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結果，而且更關注學生的學習過程。
因此，每個項目結束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇九
“校企合作、工學結合”是當前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。在各地高職院校關于探索就業(yè)導向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調整專業(yè)結構、優(yōu)化教學體系。
專業(yè)建設是職業(yè)教育教學成敗的關鍵，校企合作則有利于學校突出專業(yè)設置的實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的局面，將企業(yè)最新的科技動向及先進成果引入到專業(yè)教學中，優(yōu)化教學體制，動態(tài)調整課程的開發(fā)。
企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標準，企業(yè)最具有發(fā)言權。為使學校更好地了解到經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才素質的需求及其發(fā)展趨勢，高校應建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學校的關系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學計劃制定、課程與教材建設等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設中起著指導，領航，把關的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學院來說，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進行重新規(guī)劃和結構調整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重專業(yè)復合，合理安排課程開發(fā)、教學組織模式，增設市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應，形成專業(yè)設置的自我調節(jié)機制與進程安排靈活的彈性模式。對企業(yè)來說。學院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術技能型、復合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此為使學校教學與企業(yè)需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術骨干、專家參與培養(yǎng)目標的研討和制定，這樣從根本上化解了學院辦學、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標。
二、建設校內外實習實訓基地。
建立校內外實習實訓基地，是提高學生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設校內外實習實訓基地，改善學校辦學條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術性勞動，因此，院校必須提供具有高技術含量的、相關專業(yè)的校內外實習實訓基地，為學生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓練和能力強化。但在目前高職院校辦學經(jīng)費普遍不足、市場需求相對復雜的情況下，依靠學校自身的力量是難以解決的，因此，在實習實訓基地建設過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調動企業(yè)參與實習實訓基地建設的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產(chǎn)性實訓基地和緊密型的校外實習基地。從根本上解決實習實訓基地建設中的實際困難，完善高職院校實踐教學體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設質量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習實訓基地建設。因此高職院校在實習實訓基地的建設及運作中可從以下幾方面著手：
(一)加大學院高新技術和課題項目的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學院實習實訓基地辦成名副其實的高新技術企業(yè)研發(fā)基地。
(二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場地和生產(chǎn)條件，為學生提供實踐環(huán)境，切身體會企業(yè)技術的專業(yè)性、真實性、先進性和復雜性。有組織地安排學生到相關崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習基地。有助于高職學生零距離工作崗位，增強學生的就業(yè)競爭力。
(三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設備，建立科技創(chuàng)新服務平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術服務，使其成為區(qū)域推行新技術、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
(四)利用現(xiàn)代信息技術，彌補實習實訓室某些硬件條件的不足，通過計算機仿真技術開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內實訓基地，可為實踐操作前的理論教學提供多種有效途徑。
(五)聯(lián)合一個或多個有信譽保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地。
三、建設專兼結合的教師團隊。
隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學質量和教學效能上下功夫，就必須加強專兼結合教師團隊的建設。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設特色的就是建設一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強校企合作，大力推行專兼結合的師資隊伍可采取以下措施：
(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務建設生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓教師、高層管理人員或相關企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設的管理人員、專業(yè)技術人員中引進對象來構建一支結構合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
(二)通過校企合作，學?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設計，先進技術的革新與改造，承擔科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進的技術和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導和技能的應用，為實現(xiàn)高職教學目標打下良好的基礎。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。
校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式；是利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學與實踐有機結合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學研結合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產(chǎn)學結合，努力形成自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色，使校企聯(lián)合辦學與促進職業(yè)學校發(fā)展形成良眭互動關系。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十
摘要：高職院校會計專業(yè)定位就決定了人才培養(yǎng)應以就業(yè)為導向,分析了當前影響高職會計專業(yè)學生就業(yè)因素,闡述了就業(yè)視角下高職會計教育模式、教學內容、教學方法進行改革實踐與探索路徑,實現(xiàn)高職會計專業(yè)可持續(xù)高素質、實用性人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：高職教育;教學改革;就業(yè)導向;會計專業(yè);。
高職院校會計專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質、高技能、實用型會計人才,這一定位決定了高職會計專業(yè)培養(yǎng)過程要以就業(yè)為導向,培養(yǎng)的畢業(yè)生能就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)。因此高職會計教學應面向市場、服務社會發(fā)展,走創(chuàng)新改革之路,加強會計專業(yè)內涵建設,提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為社會輸送合格人才。
一、當前影響高職會計專業(yè)學生就業(yè)因素。
(一)學生職業(yè)技能水平參差不齊。
高職院校學生高中階段文化基礎和本科學生有一定差距,會計專業(yè)是一門專業(yè)性較強學科,需要一定文化課程基礎,會計理論知識學起來也會感覺枯燥無味,從而學生學習積極性不高,導致有些學生會計理論知識不強,會計理論知識和實踐操作又是聯(lián)系非常緊密,學生學習實踐操作時又感到非常吃力,學習興趣和積極性下降,掌握職業(yè)技能較差,造成學生職業(yè)技能水平參差不齊。
(二)學生職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。
會計職業(yè)素養(yǎng)是會計人員在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來綜合素質和品質,會計行業(yè)內在要求和行業(yè)規(guī)范。通過幾年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查,用人單位對高職會計學業(yè)學生滿意度只占40%,基本滿意只占45%,不滿意占到15%左右,畢業(yè)生所具備職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)期望值還有一定差異,表現(xiàn)在工作不踏實、心態(tài)較為浮躁,重活、累活不愿意干、專業(yè)不對口事不愿意干、加班加點是不想干;表現(xiàn)在工作不敬業(yè),沒有把企業(yè)工作當自己的是用心干,工作沒有精益求精,有敷衍工作態(tài)度;表現(xiàn)在處理事務不靈活,人際交往不注重尊重他人,表達方式、語言、時機不正確。
(三)教育模式?jīng)]有與時俱進。
高職會計專業(yè)教育很大程度上參考大學本科會計教育模式,將課程分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課等四個階段,強調課程體系完整性、系統(tǒng)性、層次性,實踐教學為驗證理論開設課程,形成了一套完整理論教學體系,沒有跳出理論知識束縛,重理論知識講授,重理論、輕實踐,培養(yǎng)學生缺乏實踐操作能力,這樣培養(yǎng)學生不能滿足社會需求。在教學方式上也顯得陳舊,現(xiàn)講授理論知識,采取滿堂灌方式,在進行實踐操作,理論教學和實踐教學脫節(jié),導致高職會計專業(yè)學生理論知識不扎實、實踐操作不熟練,是影響學生就業(yè)主要因素。
二、就業(yè)視角下高職會計專業(yè)教學改革實踐與探索。
高職會計專業(yè)教育應有自身教育特點,不必完全參考大學本科會計專業(yè)課程體系,跳出傳統(tǒng)教學模式束縛,將有原來培養(yǎng)模式課程完整性、系統(tǒng)性轉變?yōu)槔韺嵰惑w系統(tǒng)性、實用性、技能性培養(yǎng)模式,在課程設置時,以學生就業(yè)為導向,做好社會需求調查,培養(yǎng)模式要完全與市場對接、要與社會需求完全對接。在設置實踐課程時要與理論課相互融合,實現(xiàn)理實一體化,加大實踐教學比重。培養(yǎng)模式還應緊跟會計準則新變化,根據(jù)新會計準則更新課程設置。培養(yǎng)模式改革可以有用人單位(企業(yè))、畢業(yè)生共同參與,制定培養(yǎng)模式更貼近實踐、貼近工作。
首先選擇合適的專業(yè)課程教材。
原人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是用本科會計專業(yè)教材,以就業(yè)導向選擇符合高職教學特點教材,教材選擇既要符合培養(yǎng)技能型人才要求,也要滿足學生畢業(yè)職業(yè)崗位需求,最好采取學院和企業(yè)合編寫教材,采取“以企業(yè)為主導、以學院為主體”編寫校本教材,企業(yè)提出教材整體框架和教材建設要求,學院組織教師寫,將企業(yè)對知識技能要求和行業(yè)標準落實到教材中去。教材編寫以崗位工作流程為主線打破原來教材以專業(yè)知識銜接為主線,以《基礎會計》教材為例,傳統(tǒng)教材分為七個章節(jié):概述、會計要素和會計等式、復式記賬在工業(yè)企業(yè)應用、賬戶分類、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序財務報告,校企合編教材也分為七個模塊:會計核算認知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的`填制與審核、賬簿登記、編制報表、會計檔案管理。校企合作教材更具有實用性。
其次對課程知識結構序列進行改革。
原對知識結構序列強調知識銜接,知識由淺入深,需要學生抽象思維、對知識理解力、對知識遷移力,這對高職學生不切實際,應將知識結構重新組合,以職業(yè)崗位業(yè)務流程為主導對知識結構序列改革,以模塊化和項目化安排知識結構序列,對會計教學有針對性和實踐操作性。
同時對實驗課時間安排進行改革。
原來實驗課安排采取課堂教學實驗和集中實訓相結合,課堂教學實驗一般是先講授理論,再進行課堂實驗,集中實訓是該課程所有理論講授完后集中幾周實訓,學生感覺理論學習和實踐學習結合不緊密,跟著教師進度實訓,實訓效果不佳。實施理實一體化教學改革能使理論學習和實踐學習緊密結合,理實一體化以職業(yè)崗位工作流程進行實訓,以項目驅動進行教學,任務明確、流程清晰、工作具體,《基礎會計》按照理實一體化項目教學,學生學完課程后,就可以從事企業(yè)日常會計工作,達到了以就業(yè)為導向教學目標。
(三)對高職會計專業(yè)教學方法進行改革與探索。
對高職會計專業(yè)教學方法改革。
以就業(yè)為導向全面推行案例教學法、項目驅動教學法、教學場景情景化等教學方法改革。
案例教學法是將授課內容分解為一個個案例進行講解,每一案例先指導讓學生提出問題,激發(fā)學生多思考,提高學生學習興趣,再導入到案例內容,將案例原始單據(jù)展示給學生,教師指導學生分析問題,學生有完成任務的欲望,進行任務分解,學生完成任務,教師集中評判,案例教學法使學生成為學習主體,激發(fā)學生學習主動性。
項目驅動教學法是將課程內容按照會計崗位工作流程進行教學,改變原來單科教學方法,改變了原來重視學科教學模式,將工作環(huán)節(jié)與課程單元有機結合,達到了理論知識、實踐操作、職業(yè)素養(yǎng)結合,取得較好教學效果。
教學場景情景化。
教學場景情景化有利于提高學生學習興趣,按照會計崗位流程、工作場景、會計真實單據(jù)進行教學時,讓每一名學生擔任不同角色體會會計工作,擔任不同角色有利于學生換位思考、學生能全面訓練、全面掌握會計技能。
高職會計專業(yè)教育應以就業(yè)為導向進行教學改革,緊跟會計行業(yè)變化、社會需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改進教育方法,尋找實踐教學和理論教學切入點,培養(yǎng)學生職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)高職會計專業(yè)可持續(xù)高素質、實用性人才培養(yǎng)目標。
參考文獻。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇十一
學校開設的基礎會計課程，學生們要自己實訓設計學習，有利于深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。下面是本站小編為大家收集整理的基礎會計課程設計學習。
歡迎大家閱讀。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌握，達到為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎的目的。
死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發(fā)生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南?！稌嫽A工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
大一暑假，在學校的安排下，我們自學了《會計學基礎》這門課，通過這次學習，使我對會計學有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習基礎會計學，也不是件容易的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學校要求將學習的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關資料，就這樣一點一點琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當時人家還沒有開課，學校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學生中午放學的時候專門找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學的幫助下還是圓滿的完成了任務。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當你成功的時候就越是開心。
感謝鎬京學院給了我們這次學習的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。基礎如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內容是比較簡單的，基本上就是對全書內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結構才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇十二
學習基礎會計要以教材為主認真學習每一章節(jié)的內容。首先，要了解教材的總體結構。其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎課，有關的基本概念很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義。只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關內容。
對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內容，另一方面要能夠靈活運用。如復式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務中都有體現(xiàn)。
如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學習時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。
學習基礎會計中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數(shù)的概念都是經(jīng)過了反復的理論探討而形成的，回答時力求準確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預提費用”，有的學生認為“尚未發(fā)生預先提取出來，計入成本費用，在以后?段時間內分期攤銷的費用?！边@樣解釋“預提費用”有兩個錯誤：一是“尚未發(fā)生”。會計核算的基本原則之一是真實性原則，要求會計核算要以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為核算內容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項如壞帳損失在沒有實際發(fā)生時可以預計外，對尚未發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是不能核算的。二是混淆了“預提費用”和“待攤費用”的概念。待攤費用是在發(fā)生一次支付款項后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預提費用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費而尚未支付的款項，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預提費用的真實含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費，應由本期負擔，但尚未支付，按照權責發(fā)生制原則預先提取計入成本費用的預用。
在名詞解釋中較有代表性的另一個問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個字在運用時雖具有的含義并不是生活當中所說的借貸，應該全面理解，不能望文生義。
理論聯(lián)系實際，加強操作練習。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學習中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作練習，培養(yǎng)動手能力。一定要認真完成布置的作業(yè)，通過練習加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時好象是懂了，但一做題就不會的情況。
完成一定量的作業(yè)習是學好本門課程的關鍵，因為基礎會計涉及到大量的業(yè)務計算,只有通過練習才能理解并掌握。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十三
興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向，當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學習，積極主動獲取知識。但在課堂上學生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學習興趣的激發(fā)：
在學生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學生明白這門課程設立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學習有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術上的問題。這樣以來學生就會意識到這門專業(yè)基礎課程的重要性，從而在學生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來抑制狀態(tài)轉化為興奮狀態(tài)，從而提高學生學習的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機械、機電設備中的動作、工作原理，讓學生找到其存在和應用了那些平面機構，進一步增強學生的學習興趣;通過實例來提出問題，讓學生思考，討論，最后教師進行歸納總結。例如，在講解間歇運動機構時，向學生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導式歸納總結：為了適應人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，所以放映機采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每旋轉一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學生的學習興趣和學習積極性，而且還拓展了學生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學習專業(yè)課程的過程中應不時地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就機械設計基礎而言，以培養(yǎng)學生綜合設計能力為最終目標，以學生能應用所學知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內容和體系結構;通過引入現(xiàn)代設計理論和設計方法，以基本知識、原理部分作為基礎，發(fā)展平臺，注重設計與制造有機結合、機電液有機結合、理論與實踐有機結合，大膽創(chuàng)新。
在教學及實踐教學過程中，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機構及裝置設計為先進的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設計;帶動學生一起分析如何實現(xiàn)機構及零部件的優(yōu)化設計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結構可以實現(xiàn)優(yōu)化設計，創(chuàng)新設計，分析新的設計會帶來機械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生做課程設計時，讓學生利用所學基本原理對日常生活中的機器、裝置的原理進行分析，通過文獻查閱，加以改進，或者提出自己的想法，并把自己的構思用論文或專利的`形式加以表達，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，讓學生知道某種結構為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學生認識事物的本質規(guī)律，又使學生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設計實踐活動來提高學生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅動車輪前進。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優(yōu)點，那么能不能設計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務讓學生自己去按所學的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設計方案來。教學效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結合本課程的教學內容開展機械設計競賽、鼓勵并指導學生參加全國的創(chuàng)新設計大賽。這樣以來學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強。
2.3理論聯(lián)系實踐的教學方法。
從機械設計基礎的課程設置模塊來看，公差與配合、理論力學及材料力學、機械原理這些內容大多為理論性較強的知識內容，而機械設計則是研究機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。機械設計部分的特點在于各章內容看似相互沒有關聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運用機械原理方法、理論及材料力學知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設計出一個完整的機械裝備。如果在給學生講解理論知識的時候，能將其對應的機械零部件的設計、機器設備中標準件的選擇和應用，讓學生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學生機械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設計能力為目標，以設計為主線，建立理論教學和實踐教學為主體的新教學模式。
該教學模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學生綜合素質的培養(yǎng)。該教學模式提倡學生帶著問題學習的理念，突出以學生為主體的教育模式，以工程設計實例為載體，貫穿教學過程始終，體現(xiàn)學習、設計、再學習、再設計的循環(huán)漸進的學習過程。在機械設計基礎課程教學中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強對機構及機器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的設計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學的第一課堂與實踐教學的第二課堂有機結合，相互協(xié)調，從而營造理論學習、設計實踐、實驗三維一體的學習氛圍，以培養(yǎng)綜合素質高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設計能力強的實用性、技能型機械工程專業(yè)復合型人才。
3小結。
通過對機械設計基礎課程的現(xiàn)狀及教學中存在的問題分析，提出了幾種課程教學模式的探討：從學生學習興趣的激發(fā)、教學方法的改革以及在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學實踐表明，這些教學舉措在激發(fā)學生的學習興趣和提高教學質量、培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學方法同該門基礎課程教學模式結合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，學生的思維方式和學習模式將得到進一步鞏固和實踐，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領域的綜合的設計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力奠定基礎。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十四
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿專業(yè)的學生要求具有對國際經(jīng)濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
（一）調查問卷的基本情況。
本文借助于問卷調查，探討了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統(tǒng)計情況。
從表1的結果顯示:大多數(shù)學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數(shù)學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。大多數(shù)學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。
2．對教學內容、教學方法及手段的調查統(tǒng)計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業(yè)會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析。
1．國貿專業(yè)學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統(tǒng)計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業(yè)的內在聯(lián)系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業(yè)學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業(yè)學生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學模式是與國貿專業(yè)學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學校針對國貿專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業(yè)的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿企業(yè)里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應用會計信息進行經(jīng)濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯(lián)的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發(fā)學生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優(yōu)化教學內容。
會計的目標是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生是未來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業(yè)會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的人才。因此只有將國貿專業(yè)會計學課程的教育目標與會計學專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需要。
在教學內容上要結合國貿專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業(yè)應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》?！稌嫽A》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結合專業(yè)特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
1.由“黑板+粉筆”轉變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內部和外部的相關部門和單位決策提供依據(jù)，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。
再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍。
教師的素質直接決定著所培養(yǎng)的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結構,學習了解相關學科的內容,才能適應知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿專業(yè)的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學教現(xiàn)狀分析及改革設想—-基于華中農業(yè)大學的實證研究.當代經(jīng)濟20xx年1月（上）。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十五
20xx年基礎會計課程設計學習，經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習，在長方形的心得范文。下面是本站小編為大家收集整理的20xx年基礎會計課程設計學習心得范文，歡迎大家閱讀。
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內容是比較簡單的，基本上就是對全書內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結構才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單。“管理活動論”者認為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌握，達到為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎的目的。
死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發(fā)生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本。《中華人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義。《企業(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南?！稌嫽A工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。“世上無難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
大一暑假，在學校的安排下，我們自學了《會計學基礎》這門課，通過這次學習，使我對會計學有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習基礎會計學，也不是件容易的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學校要求將學習的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關資料，就這樣一點一點琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當時人家還沒有開課，學校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學生中午放學的時候專門找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學的幫助下還是圓滿的完成了任務。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當你成功的時候就越是開心。
感謝鎬京學院給了我們這次學習的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十六
電氣工程基礎課程是根據(jù)國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄的指導思想――以強電為主、強弱電結合,按電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標的要求而設置的一門專業(yè)偏基礎課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關電氣工作的所有基本概念、原理和方法,與電氣工程的各個方面均息息相關。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展,各大院校應充分利用現(xiàn)代教育技術,運用先進的信息化教學方式改善傳統(tǒng)教學模式中的不足,以此提高電氣工程基礎課程教學效率。
電氣工程基礎課程的特點為:其一,課程涉及的知識點多。課程內容包括發(fā)電、輸電、配電、用電等各個方面的知識,每一章都是一個嶄新的內容,并涵蓋大量的理論知識點,增加了“教”與“學”的難度;其二,電氣工程基礎課程是基礎課與專業(yè)課的過渡課程,在教學過程中必須強化學習方法的指導和工程實訓環(huán)節(jié)。
由于電氣工程基礎課程具備以上兩個特點,所以對課程教學質量和效率提出了更為嚴格的要求。但是在傳統(tǒng)教學模式下,電氣工程基礎課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀,主要存在以下問題:首先,理論教學與實踐教學相脫節(jié)。由于課程設置的教學學時數(shù)有限,即使教師在課堂教學中采用多媒體輔助教學,也無法全面講授知識點以及與電氣工程實踐相聯(lián)系,所以致使學生在課堂學習中,難以消化和理解較為抽象、深奧的理論知識;其次,課程教學沒有把握住重點,學生始終處于被動接受知識的學習狀態(tài),導致學生對本課程的學習積極性不高,甚至跟不上教師的授課進度,加之教師缺乏對學生必要的課后復習指導,從而造成電氣工程基礎課程教學效率偏低;再次,課程教學方法單一、教學手段落后,沒有將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術應用于教學實踐中,導致教學效果完成依賴于教師的教學水平和教學態(tài)度。
信息化教學不僅僅局限于課堂教學上,使其具備較強的開放性,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:首先,開放課程資源,使學生通過網(wǎng)絡平臺進入教學資源系統(tǒng),可以隨時進行課程學習。同時,在教學資源系統(tǒng)中存儲了大量的仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗等實驗教學信息,可以供學生自主選擇學習,彌補課堂教學中的知識缺失,拓展學生的知識視野;其次,信息化教學方式是一個開放的課程建設平臺,不僅可以為學生提供充足的數(shù)字化資源,還可以有效促進產(chǎn)、學、研三者相結合,提高教師隊伍的綜合素質。
網(wǎng)絡信息化教學資源系統(tǒng)能夠為課程教學提供豐富的教學資源。教師可以根據(jù)課程教學重點與難點,選擇有利于學生發(fā)展的研究專題,讓學生進行課外研究,使課內教學延伸到課外教學。學生在研究專題時,可以充分利用網(wǎng)絡信息資源,充分調動起學生自主探究和自主學習的積極性,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
信息化教學以網(wǎng)絡信息技術為支撐,使教學場地和教學時間不受任何限制。由于網(wǎng)絡信息實現(xiàn)了高度共享,所以學生可以學習不同學科、不同課程的知識,豐富學生的知識體系,拓展學生的思維能力,以滿足學生差別化的學習需求,從而使信息化教學更具可持續(xù)發(fā)展性。
(一)合理運用多媒體教學。
現(xiàn)階段,隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和進步,使得電氣工程基礎教學的內容不再只局限于教材當中,而是要充分地利用多媒體技術來完成教學。在應用多媒體計算機對教學進行輔助時,與教學質量息息相關的是教學軟件。多媒體教學軟件能夠充分地發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)越性,其通過各式各樣、圖文并貌的動畫、音樂、圖形和圖像等,彌補了傳統(tǒng)教學中感性材料不足的缺陷,進一步幫助學生養(yǎng)成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物,變得更加形象化、具體化、直觀化,并且也在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體技術的應用,使教師能夠將一些原本無法用語言描述的重點和難點問題,以生動、形象的方式展現(xiàn)在學生眼前,進而有利于學生對這部分知識的理解和記憶。多媒體最強大的地方就在于其能夠進行一些模擬操作,這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的動手實踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此,在軟件的選取和課件的設計上應盡量貼近教學內容,只有科學合理地使用多媒體技術輔助教學,才能真正達到提高教學質量的目的。
例如,可將發(fā)電機調速器的動作過程、凝氣式火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、一次設備及二次設備的.調頻過程、繼電器保護器的分合閘過程、電氣控制回路的動作過程、倒閘操作過程等等內容制作成多媒體課件,這種課件不但能夠重復播放、反復操作,而且還能夠出現(xiàn)不同的界面,這樣的教學內容不僅可以吸引學生的注意力,激發(fā)其學習興趣,同時這種教學形式也更容易被學生所接受。多媒體教學的有效應用,增大了課堂的信息量,課程的內容隨之加深,理論與實際的聯(lián)系變得更加緊密,對知識的理解和掌握也變得更加容易。
(二)構建實踐教學資源系統(tǒng)。
實踐教學資源系統(tǒng)的構建應以電氣工程應用型人才培養(yǎng)為基礎,以現(xiàn)代化科學技術為手段,以計算機網(wǎng)絡平臺為支撐,以最優(yōu)質的教學資源開發(fā)為核心。同時實驗內容的設置應盡量以學生未來從事的工作崗位為依托,以此來體現(xiàn)出工程教育、職業(yè)取向的先進辦學理念。該資源系統(tǒng)由以下四個模塊構成:。
1、管理模塊。在整個實踐教學的過程中,實驗教師既是教學的指導者,也是信息網(wǎng)絡平臺的管理者和各種實驗項目的開發(fā)者。這就要求實驗教師應具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗,并將這部分經(jīng)驗有效地融入到信息網(wǎng)絡教學當中,以此來監(jiān)控學生的實際學習狀況,并從旁引導學生,使之由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,真正成為學習活動的主體。
2、實驗與實踐模塊。學生可以按照自己的意愿自主選擇實驗項目和具體實驗時間,這樣有利于開放實驗室運行模式的順利實施。教師可按照學生的個體差異為其設計必選和可選兩類實驗項目。學生則可借助信息網(wǎng)絡平臺,結合自己對各類實驗的興趣,合理選擇所需的實驗項目。當學生選好實驗項目以后,教師按照實驗項目的數(shù)目和具體參加人數(shù),來編排實驗時間表。對于一些教學以外的設計性實驗,學生可自行組織成創(chuàng)新協(xié)作小組,然后進行提前預約,在獲得相關負責人批準后,按照預先申請的實驗內容和實驗時間完成相關實驗。信息網(wǎng)絡平臺除了能夠幫助學生完成實驗教學活動的組織以外,還能夠按照相關的行業(yè)特點設置標準化的測試題庫,這樣便于學生在網(wǎng)上進行專業(yè)技能競賽,進而提高實踐教學質量。
4、協(xié)作交流模塊。信息網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)的教學模式相比,其最大的優(yōu)勢在于能夠以實時交互的形式實現(xiàn)生生之間、師生之間的交流和協(xié)作。不僅可以利用信息網(wǎng)路平臺中的bbs及訊息等進行相互之間的交流討論,也可以通過聊天室及視頻會議等形式進行在線討論,彼此間交流意見、答疑解惑。
(三)建設數(shù)字虛擬實驗室。
近年來,隨著電力系統(tǒng)的不斷發(fā)展,電氣工程基礎課程中原有的純物理實驗現(xiàn)已無法適應現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的需要,這部分實驗已經(jīng)很難滿足電力系統(tǒng)實驗教學的要求。為此,必須對其進行相應的改進和完善。采用數(shù)字虛擬試驗則可以有效地克服實驗儀器方面數(shù)量和質量的不足,以及教學經(jīng)費和實驗場地等相關因素的限制。學生可以借助計算機對電力系統(tǒng)的各種運行狀況進行監(jiān)視,并且還可以在計算機上實現(xiàn)遙視、遙控、遙測和遙調,由于計算機的自動化程度較高,所以實驗效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實驗因為具有一定的安全性要求,致使實驗難以達到設計性和開放性的目的,而數(shù)字虛擬實驗卻能夠真正實現(xiàn)實驗的設計性和開放性,這對于學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十七
通過采用啟發(fā)式和討論式的教學模式,使學生產(chǎn)生較高的學習熱情,進而提高課堂教學效率和教學質量,使培養(yǎng)的學生覺得學有所用,學有所長。師生在討論式互動教學過程中坦陳已見,做到良好溝通,促進教學良性循環(huán),從而達到教學相長的目的。
教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學生對所學知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎,透析各知識點的內在聯(lián)系,連接好知識網(wǎng)絡。對于本課程和相關領域內的.新知識點、新技術應用及時適當補充、說明,拓展學生視野,以適應其工作需求。對于本課程教學中的一些相對次要內容,可以采用多媒體課件的形式,或引導、幫助有興趣的學生課后學習。這種針對不同教學內容采用不同教學手段的教學模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進教學手段,可以較好地改變過去的教師講、學生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學課件使學生理解相對容易,并可吸引學生注意力,培養(yǎng)其學習興趣。并不是要求所有課程內容都采用多媒體教學模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識內容采用不同的教學方法。對于電力負荷計算、導線截面選擇、短路電流計算及電氣設備校驗等內容,仍采用傳統(tǒng)的板書教學方法,在課堂上講授好重點知識,學生通過課后習題、作業(yè)等對知識點進行加深理解和拓展。對電氣工程基礎等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線路選擇、設計與敷設,變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設計、布置,以及系統(tǒng)無功補償與高/低壓放電實驗等內容,可以采用計算機仿真教學、觀看現(xiàn)場錄象和校外供電廠實習基地教學等手段,進一步增強學生對該知識點和領域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設備,如各種配電柜等的結構、原理、設計方案和設計標準等內容,則充分利用校外配電柜實習基地的便利條件,以下廠培訓為主,實物教學為輔,使學生充分理解和消化相關內容。
二、增加課程設計環(huán)節(jié)。
電氣工程基礎課程設計是對學生進行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎課程教學與實踐的有機結合。通過課程設計訓練,可以讓學生集中精力進行課程復習與設計,包括工廠供配電系統(tǒng)設計方案經(jīng)濟、技術比較,方案選擇,具體設計步驟及設計內容等,保證了課程設計質量。通過課程答辯,強化學生對知識點的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見習就能較快適應本專業(yè)技術工作。
(一)選擇設計題目。
通常選擇10/35kv變電所作為設計藍本。在設計中,提供給學生較新的參考資料,如設計規(guī)范、設備手冊等,供學生設計時參閱。這樣,可以使學生課程設計內容與當前電氣工程基礎技術相適應,不至于落后甚至流于形式。同時,采用autocad等工程設計軟件,使學生能夠跟上社會發(fā)展,滿足社會對畢業(yè)生工作技能的要求。
(二)加強過程管理。
加強并做好課程設計過程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級學生干部和學習骨干的帶頭作用。將學生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學習成績較好、責任心較強的學生為小組長,全面管理本小組設計工作,如制定設計方案,合理安排設計進程,對設計任務和小組成員進行任務分配與協(xié)調,定時進行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設計成果,并進行總結與報告。指導教師主動、及時與小組長聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導教師可以提出指導性建議和意見,培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力,使學生課程設計能夠圓滿完成[7]。
(三)注重總結和考核,及時點評。
要求學生提供完整的課程設計報告。設計內容可包括設計題目、設計任務(個人的設計專題部分)、設計要求、正文以及參考資料、設計收獲、體會與建議等。其中,報告正文部分應該包括詳盡的供配電系統(tǒng)方案分析、選擇與確定,參數(shù)設計、計算與校驗,設備選擇與各種校驗,以及繪制圖紙等。設計結束時對申請成績或評定成績?yōu)橹屑耙陨蠈W生進行設計答辯。答辯氣氛嚴肅認真,可由指導教師提問,也可以由其他組的同學提問,或以抽取題簽的方式回答問題。由指導教師對學生設計成果和報告說明等進行總結和點評,認真做好成績考核與評定工作。
通過課程設計及答辯,指導教師在肯定學生設計分析能力和動手能力的同時,要使學生認識到諸多不足,指出應該改進的方面,并根據(jù)具體情況建議其今后的學習方向,為工作做好儲備。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十八
通過本次實習，讓我可以充分發(fā)揮成本會計的職能作用，圓滿完成成本會計任務，科學地掌握成本會計的知識。努力做到身為成本技術人員應具備的素質――勝任。要既精于核算，又善于管理;履行職責，創(chuàng)造性開展工作。從實習中，讓我對成本會計的知識有了進一步的了解和掌握，對成本工作有了一個大概的了解，對我以后的學習工作有了很大的幫助。
二、實習的內容課程實習安排得全部內容。
《成本會計》課程模擬實習的主要內容包括產(chǎn)品成本計算的基本方法，以及材料費用、工資與福利費、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等各項生產(chǎn)費用的歸集與分配。
模擬實習企業(yè)的基本情況及成本核算規(guī)定(考試模式)。
本次實習主要涉及的企業(yè)有：北京力豪實驗有限公司;北京光華紙制造公司;北京慧明制造廠;北京豪杰制造有限公司;北京鑫銳制鞋廠;北京榮光造紙廠;北京明華紙制品公司;北京建材有限公司;北京美達機床廠;北京明杰實業(yè)有限公司;北京標準制造有限公司;北京南方制造有限公司;北京大興煉油廠;米萊服飾有限公司;北京福晟制造廠;北京行遠制造有限公司;北京明光制造廠。本次實習主要涉及的相關的核算賬戶：原材料――直接材料;周轉材料――低值易耗品;累計折舊;在建工程;應付職工薪酬――工資;應付職工薪酬――社會保險;應付職工薪酬――住房公積金;應付職工薪酬――職工福利費;應交稅費――應交增值稅――進項稅額;應交稅費――應交增值稅――進項稅額轉出;制造費用――輔助生廠車間;其他應付款――北京市供電局;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――地面磚;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――墻面磚;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――修理車間;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――運輸車間;制造費用――一般消耗;制造費用――工資;制造費用――社保福利費;制造費用――折舊費;制造費用――電費;制造費用――輔助生產(chǎn)成本;銷售費用――輔助生產(chǎn)成本;管理費用――一般消耗;管理費用――工資;管理費用――折舊費;管理費用――電費;管理費用――社保福利費;管理費用――輔助生產(chǎn)成本。
北京建材有限公司屬于建材制造行業(yè)，有兩個基本生產(chǎn)車間分別大批量生產(chǎn)地面磚和墻磚兩種產(chǎn)品，其工藝過程屬于單步驟生產(chǎn)。設有運輸和修理兩個輔助生產(chǎn)車間，為基本生產(chǎn)車間和管理部門等提供服務。產(chǎn)品成本包括“直接材料”、“直接人工”和“制造費用”三個成本項目。兩種產(chǎn)品的原材料均為在生產(chǎn)開始時一次投入。該企業(yè)機器設備采用綜合折舊率法;定額管理基礎較好，產(chǎn)品的消耗定額或費用定額比較準確、穩(wěn)定，直接材料費用按定額費用比例分配,其他費用按定額工時比例分配，輔助生產(chǎn)車間按直接分配法在受益部門之間分配，采用約當產(chǎn)量法核算在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品成本。
實習步驟。
1.根據(jù)成本計算對象開設成本計算單或基本生產(chǎn)成本明細賬，并登記各賬戶期初余額。2.根據(jù)模擬實習企業(yè)背景資料中各項相關費用的發(fā)生情況，逐一編制各種費用分配表，填制有關記賬憑證。3.根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關費用明細賬戶，進行各有關費用的歸集。4.根據(jù)有關費用明細賬戶歸集的費用，將各項費用按照規(guī)定的標準和方法進行分配。5.按照模擬實習企業(yè)背景資料和要求，計算各成本計算對象的成本。
遇到的問題。
1、分為材料成本核算、領料單的編制與匯總。在領料單的編制過程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領料單可能因為系統(tǒng)問題總是無法正確。2、由于本次實訓計算較多，所以進度較慢。3、忘記了寫合計，而且，由于核算計算過程繁瑣，極易出錯。4、對于固定資產(chǎn)折舊的方法：1)、直線折舊法2)、年數(shù)總和法：預計凈殘值掌握的較生疏，中財?shù)闹R點理解不夠透徹。
三、實習的。
本次成本會計實訓，增強了我對所學課程知識的理解和進一步在實際生活中運用課程理論，使我較全面地掌握費用及成本核算基礎知識和基本操作的方法，在實踐中運用，讓我對于會計工作和會計知識運用有了更進一步的了解，將我對會計知識的理解具體化。通過對成本會計的實訓，我還進一步的加深了對中級財務會計的知識的掌握，發(fā)現(xiàn)在固定資產(chǎn)折舊這一方面的掌握比較薄弱，特別是對其中幾個計算方法的理解。對于材料費用等分配表的填寫上，要明確基本生產(chǎn)成本與輔助生產(chǎn)成本的區(qū)別以及兩者包括的范圍，從而正確進行費用的歸集和分配。要了解知識點：固定日歷是30日，平均工作日是21天。本次實訓的知識范圍的涉及基本上是根據(jù)老師的授課進度進行的，是對課堂知識的深化認識和進一步的掌握。下面是我對本次實訓碰見的知識點的一個歸納和當時制作的心情：在做到直接分配與交互分配時，有種豁然開朗的感覺，感覺在老師講課時理解比較朦朧的知識點通過實際的操作有了對知識點的新的認識。直接分配法的計算比較簡單些，交互分配法多轉了兩個彎。分配率一般有提醒保留四位小數(shù)，交互分配法的分配率等于待分配費用除以輔助生產(chǎn)勞動總量。對于制造費用包括哪些方面，在進行制造費用的歸集和分配上出現(xiàn)了概念模糊的現(xiàn)象，制造費用是指企業(yè)的各生產(chǎn)單位為組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的各項費用。一般包括：機物料、工資及福利、折舊費、修理費、租賃費、保險費、水電費、運輸費、差旅費、辦公費、取暖費、勞動保護費、低值易耗品推銷、設計制圖費、試驗檢驗費等。并且，鞏固了原材料采購的會計分錄的制作及所涉及的會計科目等知識點.我做的第一個練習時關于工資費用分配賬務處理，主要分為管理費用、銷售費用和應付職工薪酬，比較順利，但是，竟然忘記了寫合計，失誤。對于運輸費用包括了運輸有關人員工資、汽油費、領料費，要注意應納稅額的扣除。還應了解此項業(yè)務的運輸費屬于價外費還是價內費，對于這兩種費用有不同的征稅率。在填寫分配表時，總會出現(xiàn)計算上的錯誤，對于產(chǎn)品成本計算的輔助方法的掌握感覺并不是很到位。通過這次實訓，讓我了解到了成本會計工作是一個需要有良好的素質和職業(yè)道德的工作人員從事的工作，對待每項業(yè)務應具備事實求是的精神，當然，也要有良好的知識基礎，對于這一點，我覺得自己遠遠不夠，對會計知識依舊不能很好的融匯貫通，常出現(xiàn)常識性或基礎性的錯誤，所以小測時剛開始是手忙腳亂的，因為沒底，應多溫習功課，牢固掌握書本上的知識點?？傮w來說，發(fā)現(xiàn)會計真是門很細的工作，激發(fā)了我學習會計的興趣，但是，對于碰見的問題的無能為力也讓我相當憂慮，特別是覺得自己的基礎真的不是很扎實，有種遇見平靜的感覺。
實習日記。
20xx年xx月02日。
這節(jié)課主要是對費用要素進行分配和歸集。
一、對材料費用的歸集和分配實訓分為材料成本核算、領料單的編制與匯總。在領料單的編制過程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領料單可能因為系統(tǒng)問題總是無法正確。
20xx年xx月09日。
有事一節(jié)實訓課，今天有點小胃疼這次是制作材料成本分配表，鞏固成本計算知識點和進一步了解對成本賬務的處理。并且學到了平常忽略的知識點。1、生產(chǎn)車間：基本生產(chǎn)成本中管理人員工資計入制造費用2、基本生產(chǎn)車間1生產(chǎn)工人工資--基本生產(chǎn)成本2管理工人工資--制造費用--生產(chǎn)車間3、修理運輸車間生產(chǎn)工人工資+管理工人工資--輔助生產(chǎn)成本(不通過‘制造用戶’)--修理運輸由于本次實訓計算較多，所以進度較慢。
20xx年xx月16日。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十九
摘要：在企業(yè)的運營與管理過程中，財務管理是其中的一項重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進企業(yè)的發(fā)展與進步，就必須要及時轉變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財務會計制度，確保企業(yè)的財務管理人員能夠與時俱進，確保財務部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強化對人才的培養(yǎng)，促進企業(yè)的快速發(fā)展與進步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財務會計所產(chǎn)生的影響分析基礎上，進一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
關鍵詞：企業(yè)改制；財務會計；影響；對策。
就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機制的轉變，是一項核心內容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設為現(xiàn)代企業(yè)。在進行實際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財務與會計問題，因此，為了促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進行實際的管理過程中，必須要對這些問題有一個充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
一、企業(yè)改制對企業(yè)財務會計的影響。
(一)對會計核算體系的影響。
首先，在進行實際的企業(yè)改制之前，其所運用的`會計核算體系基礎，主要是收付實現(xiàn)制，然而，在完成了相應的改制之后，其所運用的會計核算體系基礎，則轉變成了權責發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當企業(yè)在進行實際的經(jīng)濟行為核算時，可以在財務活動過程中，就能夠對相應的經(jīng)濟行為進行確認。其次，一般來說，在企業(yè)的財務管理過程中，其所運用的會計制度，主要是完全成本法的形式，通過運用這種方法，并不能對生產(chǎn)與銷售的成本進行準確的核算，會導致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進一步改變，并且能夠將各項業(yè)務活動的成本與比例進行準確的測算，可以更好的強化各個部門的業(yè)績考核，實現(xiàn)部門責任的落實，從而實現(xiàn)對企業(yè)的科學管理。
(二)對企業(yè)資產(chǎn)評估的影響。
就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評估環(huán)節(jié)。主要可以運用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠將應收賬款的賬面價值合理的計算出來。但是，其在實際的計算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計準則當中，其對于壞賬損失有一定的確認條件，即要求在很長一段時間之內，債務人都沒有履行其需要償還債務的義務，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務難以收回。不過，在實際的工作過程中，相關單位并沒有嚴格履行核實義務，并以此導致企業(yè)資產(chǎn)的真實性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產(chǎn)的評估更具貼近實際價值。改制后企業(yè)使用新的會計準則，新會計準則中對資產(chǎn)有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會評估增值，按照公允價值評估后的企業(yè)資產(chǎn)都會大幅增加企業(yè)的賬面價值。所以企業(yè)改制會對財務會計有更高的要求，對會計人員也是新的機遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計經(jīng)濟學是最佳配置。
二、企業(yè)改制下財務會計的應對策略。
(一)及時轉變財務管理人員理念。
在企業(yè)改制之后，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財務管理工作，就必須要加強對財務人員的管理與培訓，提高財務會計的專業(yè)素質，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財務會計管理規(guī)范化。與此同時，在進行實際的管理過程中，要求其也應當充分重視財務管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財務會計管理工作中，確保企業(yè)財務部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強化財務人員的成本核算能力，轉變財務管理人員的理念，從根本上促進財務會計的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計除了按照新會計準則做好財務數(shù)據(jù)核算和分析外，還應該結合本企業(yè)的特點，做好企業(yè)管理工作。也就是用財務的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應時代的財務人員。
(二)建立健全企業(yè)會計管理體系。
首先，應當進行會計管理理論結構的重新設計。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應當根據(jù)會計目標、會計要素與會計處理方法等方面，來建立起健全的會計管理理論結構，為企業(yè)的財務管理提供必要的理論基礎。其次，要求其應當對企業(yè)會計管理的機制結構進行重新定位。就針對于功能來說，會計管理機制結構更加傾向于激勵機制與約束機制等。因此，為了更好的促進企業(yè)的財務會計發(fā)展與進步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計管理體系。
(三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用。
從本質上來說，企業(yè)的財務環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財務目標，還是對于企業(yè)的財務策略，都會產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財務管理制度，要求其必須要進一步強化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當中，尤其是工商、審計等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責，并依法行使相應的監(jiān)督權力，加大對企業(yè)財務會計的查處力度。
三、結語。
總而言之，在企業(yè)管理中，財務管理是其中的一個重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進行實際的財務管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時，求其在管理上，應當樹立新的管理理念，通過科學的財務會計政策，來促進企業(yè)財務部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財務管理的重要性，提高企業(yè)內部財務管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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[2]魏華.我國油田改制企業(yè)財務管理中存在的問題及應對措施[j].時代金融，2015(05)：148.
會計信息化下的基礎會計課程教學篇二十
論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質應用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學模式的建立與發(fā)展關系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結合的創(chuàng)新教學模式是適應高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才較好的創(chuàng)新教學模式.
《機械設計基礎》是機械基礎系列課程中與實踐結合最為緊密的技術基礎課，擔負著學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務.在教學中開展創(chuàng)新教育，是應該的也是必須的.對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設計是遠遠不夠的.在各位老師的指導和幫助下，結合自己的工作經(jīng)驗，筆者從開始，在《機械設計基礎》課程的教學中進行了試探性的創(chuàng)新教學改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下.
1新教學模式的建立與實施。
1.1評分標準的改革。
分數(shù)是評價學生學習成績最直接、最重要的指標，大多數(shù)院校均制定了考試成績占7000、平時成績占30%的評分標準.考試主要考察學生對基本知識的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行了考察，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時成績多是依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進行評分，其實質上也是考察了學生對基本知識的掌握情況.所以這一評分標準，已不再適應重在創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學中，評分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀律500，實驗1000，創(chuàng)新提案1500，實踐分析1500，操作1000.
其中，實踐分析是按每一種機構講完后學生按照要求觀察、分析、比較該機構在實際生產(chǎn)和生活中應用的報告評分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學生通過觀察實際，從而發(fā)現(xiàn)問題，并以所學知識為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評分;操作是在學完本課程后，學生在老師的幫助下，按照所學進行的簡單、實用的小機械設計的優(yōu)劣評分.
評分標準的改革，可以從根本上改變學生對實踐教學的態(tài)度.因為創(chuàng)新實踐不再是興趣的問題，而是直接與學生的學習成績掛鉤，從而間接影響學生就業(yè)的問題.這必然能引起學生對創(chuàng)新教學的積極響應，因而，評分標準的改革勢在必行，這是創(chuàng)新教學模式的動力所在.
1.2基礎知識的教學，應更加緊密地聯(lián)系實際。
傳統(tǒng)的教學方式主要以接受性教學為主，教師講學生聽，重視書本知識的“灌輸”，忽視了學生知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強理論與實踐的聯(lián)系，倡導有效地接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結合的基礎教學模式.
接受是指學生應接受哪些知識，也就是老師應重點講解什么內容.傳統(tǒng)的重點在因而不在果，重視每一個公式、每一個論點的推導，而不重視知識的實際運用.創(chuàng)新教學要加大實踐教學，就必然不能再一成不變地逐點講解了.應只講其結果而不講其原因，以節(jié)省課時，然后盡可能多地進行實例分析，講清機構的運動、特點和應用.重點在于應用，應多講怎樣巧用、妙用，應注意哪些問題等實際問題;體驗是指要引導學生、要求學生從實際生產(chǎn)和生活中體驗所學機構是如何應用的;發(fā)現(xiàn)是指學生在體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機械設計的不合理之處，或生活中可以利用所學而設計出機械來解決問題的地方;研究是指學生對發(fā)現(xiàn)的問題再深一步研究討論，并提出設計方案;而創(chuàng)造是指學生在老師的指導下，對提出的方案利用所學進行具體地設計.
這一基礎教學模式是一個環(huán)環(huán)相扣、與實踐結合極為緊密的教學模式，要實現(xiàn)預期的教學效果，必須采用合理有效的教學手段，在嘗試教學中可以采取如下辦法:。
1)接受:教學中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運動和特點，并引人與之相應的實用機械，分析說明設計時應注意的問題.要盡可能多地帶領學生到實驗室、實習工廠和培訓中心進行現(xiàn)場教學.
2)體驗:在接受教學的基礎上，要求學生對所學的機構按下面的表格1進行分析.
該表要求學生獨立完成，實例分析中若有n名學生的結果相同，則這些學生評分標準中實踐分析的分數(shù)x=15-0.3xn.實例分析要求畫出機構運動簡圖，并分析其用在此處的優(yōu)點，能否用其它機構代替等.
3)發(fā)現(xiàn):在體驗的基礎上，要求學生認真觀察、體驗生產(chǎn)和生活，尋找現(xiàn)有機械設計的'不合理之處，或生活中可以利用所學而設計出機械來解決問題的地方，并以報告的形式提出應改造哪些細節(jié)或設計出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機械的，應鼓勵學生盡可能地利用所學、所知，或通過查閱資料所得的知識構思出機、光、電一體化，甚至純電子的設計構思.這樣，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學上升到一個新的高度.
4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時間去完成的，放在課外興趣小組指導進行.
1.3應進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)。
高職《機械設計基礎》課程的實踐教學一般實驗為10學時左右，課程設計是進行減速器的設計，為期兩周，這些已經(jīng)遠遠趕不上高職創(chuàng)新教學的要求了.在嘗試教學中按照表2進行.
課外興趣小組的建立，可以進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開拓學生知識面;提高學生查閱資料的能力;更新課本知識，是學生了解最新機械行業(yè)發(fā)展狀況的第二課堂.
1)經(jīng)費籌集:采取學生交一點，學院補助一點的方式.
2)成員:有興趣的學生.
3)活動時間與地點:每周二、四晚(機械設計實驗室).
4)活動內容:。
(1)集體學習:了解機械行業(yè)發(fā)展狀況;了解先進的設計方法;閱讀相關書籍，以提高認識、開拓視野，使學生的知識與時代保持同步.
(2)組織討論:討論、評比學生研究后提出的設計方案的可行性大小，并以此為依據(jù)評定創(chuàng)新提案部分的分值.
(3)操作設計:從討論結果中選出十個經(jīng)過討論改進、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學生為成員，在老師的指導下完成這些方案的初步設計.并以設計的結果為依據(jù)評定操作部分的分值.
2教學效果的對比分析。
課程結束后，把實驗班與對照班按表3做了對比分析:。
從上表的對比分析可以看出，該創(chuàng)新教學模式是適應高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才較好的創(chuàng)新教學模式.
3經(jīng)驗總結。
在實施該教學模式的過程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點教訓和經(jīng)驗:。
1）應考慮學生的能力與時間.開始時沒有考慮到此點，要求每一個學生都能獨立地完成任務，要求提得太高，并且也沒有組建興趣小組，學生不能按時完成，自然達不到預設的教學目的.
2)應考慮自身的精力與能力.筆者因實踐經(jīng)驗不足，沒有注意自己的精力問題，在實施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時完成了教學任務，但自我感覺不佳.所以，教師應不斷增強自身的實踐知識，并發(fā)動興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應加強實驗和現(xiàn)場教學的管理.學生對實踐興趣極高，管理不好就無法進行教學.因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學效果.
4)要加強學生的安全教育.工廠、實驗室中有許多應注意安全的地方，一定要加強學生的安全教育.
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。目前國內高教界正在積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設計能力。機械設計基礎這門課程是各高校培養(yǎng)機械類以及近機類專業(yè)學生的一門技術基礎課，是由理論基礎課程的學習通向專業(yè)課程學習的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學生具有設計一般機械能力的重要實踐環(huán)節(jié)(實驗教學、課程設計，機械創(chuàng)新設計大賽、畢業(yè)設計)，是學生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實際的設計能力訓練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標，突出工程意識、綜合設計能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機械設計基礎課程教學模式進行探索和思考。
1課程教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機械設計基礎課程是機械類專業(yè)學生的一門重要的技術基礎課，目前該系列課程的設置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機械設計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術。
(2)理論力學。
研究質點、剛體的靜力學、運動學及動力學。靜力學研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運動學研究物體運動的幾何性質;動力學研究物體在力作用下的運動規(guī)律。
(3)材料力學。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應變、應力、強度、剛度以及導致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構件提供強度，剛度和穩(wěn)定性計算的理論基礎條件;解決結構設計安全可靠與經(jīng)濟合理的矛盾。
(4)機械原理。
研究機械中機構的結構組成、運動、以及機器結構的受力和設計。
(5)機械設計。
研究通用機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。
這些課程設置的目的是為了使學生具有機械設計的初步能力和為專業(yè)課程的學習起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強、概念抽象，涉及的基礎理論和知識面廣、系統(tǒng)性強、學時多，如果在教學過程中過分強調知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學模式不能適應高職高專教育對應用型人才培養(yǎng)目標的要求。如果按照課程設置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，往往學生理論考試成績較高，但實際設計和應用能力不強，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學習者知識的接受與理解，不重視知識建構和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進的實驗技術和網(wǎng)絡在支持個別化學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習以及教學管理方面的巨大優(yōu)勢。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇二
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學校的門檻隨之降低,大學生特別是高職高專院校的大學生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院校《英語教程》課程教學內容質量,以及如何使教學模式更加適合高職院校學生的英語學習,都是高職院校急需解決的問題。
學習的目的是應用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當較低,如何讀懂英文技術資料,以及有效地與外方技術人員溝通成為其工作中應用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應試教育模式,使教學內容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學內容。
1.1首先應包括如何提高學生自身修養(yǎng)的內容。
這部分內容涉及多種學科、領域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學生的學習興趣。同時,教學內容不應該忽視了學生思想道德和素質教育。在教學內容的選擇上,應該結合學生身心進行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學習和成長。
1.2其次應與就業(yè)的內容有關。
為出國做準備及找一份對英語水平有要求的工作是學生學習英語主要有兩個目的?？梢妼W生對英語的學習更具目的性和實用性。因此,對教學內容的選擇,應更多側重學生這方面的實際需求。應有目的地結合學生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應多涉及當前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生在課堂上的學習興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學習同實際相結合,學有所用,從而使學生的英語應用能力得到不斷的提高,最終取得預期的效果。
1.4最后還應涉及多種語言文學、各個國家的文化等方面的內容。
教學內容應該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學內容結合國外的歷史,文化,風俗習慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學習為目標,而加強豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進而取得良好的學習效果。
2教學模式。
當前高職院校英語教學的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學;以英語過級為目的的應試教育,填鴨式教學;以課堂講授為主等教學模式都嚴重阻礙了學生學習英語的積極性,也更達不到學以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學生多樣的特性展開有效的教學,因此,必須對原有教育模式進行改革,做到以學生為中心。要想做到這點必須完成如下轉變。
2.1重新確立以學生為中心的素質教育理念。
2.2.1把握學生的動機及需要。
大學生對英語的學習目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應試教育型,學生只為考試而學;另一類則是為了興趣而學,不但學起來輕松、愉快,而且學習動機會隨著水平的提高而加強。教學應以激發(fā)學生學習興趣為前提,才能更好地使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。因為一切學習的基礎都建立在興趣之上,只有學生本身具有對英語學習的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學過程中應該著重提高的方面。
2.2.2把握學生的性格差異。
學生的英語學習方式與其性格差異有著直接的關系。內向的學生不善表達,更喜歡獨自學習,對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學生善于合作學習,更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學必須兼顧學生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學習氛圍,使學生可以按照自己的方式學習;另一方面應提供更多的機會給內向型的學生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學習,及時對其進步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學生自主學習能力的大力培養(yǎng)。
目前大學英語的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力,教師應在如下3個方面多做工作:。
(1)對學生的學習水平給予評價,同時使學生進行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進而提高學生英語水平。
(2)教學中增加聽、說練習,調高學生的語言交流能力,多為學生創(chuàng)造這方面的機會,如多采用英語教學,或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學手段培養(yǎng)學生自主學習能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學習進行學習經(jīng)驗的交流,可以使學生在群體效應的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學生提高學習效果,如教師與學生間,及學生與學生間的情景對話,讓學生進行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結語。
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心的教學模式,更好的挖掘學生本身的潛力,通過多種互動式的新教學模式使學生英語運用能力得到快速提高。從而加速人才適應市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
參考文獻。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇三
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力。
一、本課程目前的教學內容及存在不足。
目前，大多數(shù)院校“微機原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內容的模式仍然是以8086機型為主的16位結構，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結構是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內容。
教學內容采用模塊化、菜單式結構。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內容來組織。基礎模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊。
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內容。
（1）兩種微處理器的結構。主要講述8086和單片機的cpu內部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內容，講授要注意兩種結構比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結構化程序設計的幾種典型的結構，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學內容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學。
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結構化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結合教學內容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠學有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果。
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結論。
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內容與實際相結合，提高了實踐能力。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇四
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質量具有十分積極的作用。
1.2強化學生的創(chuàng)新與實踐應用能力。
隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇五
內容摘要：基礎教育課程改革綱要中指出：“推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
教育信息化是將信息化技術應用于教育和教學，全面實現(xiàn)教學內容、教學模式教學方式和手段的信息化，并通過對教育的信息化管理，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，并最終為課堂教學最優(yōu)化開辟道路?，F(xiàn)代教育技術在課堂中的運用改變了課堂教學的固有模式，提倡科學與民主的理念，更新觀念，傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，利用現(xiàn)代教育技術的滲透力利用現(xiàn)代教育技術探索新的教學模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，把握時代脈搏，更新教育觀念。改進教學方式，推動素質教育的深入開展。
關鍵詞：互動方式教學設計課堂的延伸民主教學。
運用現(xiàn)代教育技術，加快教育信息化，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的發(fā)展；運用現(xiàn)代教育技術，進行思想品德課堂教學改革，其主要目標：遵循構建主義教育理論、終身教育理論和信息技術理論以及中學生認知水平的特點，按照國家新一輪課程改革的總要求，探索在知識經(jīng)濟快速發(fā)展形勢下的思想品德教學發(fā)展的途徑和方法，努力培養(yǎng)新時期的合格建設人才。運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，改變了課堂教學的原有模式，教師從單純的講授知識轉變?yōu)樵O計教學；學生從單純的接收知識轉變?yōu)樽灾鲗W習、探究學習，激發(fā)學生主動參與的興趣，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
一、設計理念。
總思路可概括為構建現(xiàn)代教育技術與中學思想品德教學改革的課堂教學新模式，以提高學生建立新的學習觀，激發(fā)和提升學生的體驗，注重學生的互動合作，突出探究式學習，加強學生的道德實踐，提高學生綜合素質。具體內容如下：
1、提倡科學與民主的理念，依據(jù)學科特點及學生的認知水平，做好課前的教學設計，注重人性化，發(fā)揮學生的主體作用，活化學科知識。一是實踐新課程理念。提高教師自身的素質結構。二是傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。三是利用現(xiàn)代教育技術的直觀性與滲透力，通過現(xiàn)代教育技術對思想品德課程的活化作用，使學生直觀、形象的接收抽象的政治理論。
2、根據(jù)新的教學觀念，利用現(xiàn)代教育技術探索新的教學模式。一是增加學習的導學模式，主要用在傳授新課時，其目的是在認識領域提高對所學內容的認識，在心理領域引起興趣，訓練意志力，使學生有一個健康的學習心態(tài)，掌握科學的學習方法，并形成主動積極的學習個性品質。二是優(yōu)化效果的活動模式。三是提高創(chuàng)造力的探究模式，這主要用在課堂討論中，指導學生能發(fā)現(xiàn)問題、提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生善于思考、勤于動腦的能力。
二、具體措施。
在實施過程中堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，建構教學過程的最優(yōu)化。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教但學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望是歷代教育工作者所孜孜追求的目標。我具體做法如下：
1、把握時代脈搏，更新教學理念。
一是以新的理念指導教學，充分發(fā)揮師生雙主體互動性。課堂教學活動不僅是一種認知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不是知識的引導者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的'對象性的主客體關系，而是一種主體性間的意義關系。例如：在最新人教版的七年級思想品德教材中，弱化知識點，刪掉了一些知識點，但是教師在課堂教學中，可通過多媒體形式補充一些其他適合該課的相關內容，本校實際、學生身邊鮮活事例等等。二是在認知規(guī)律中，注重思維方式轉變的訓練，其主要包括讓學生了解思維的品質、特點、規(guī)律等訓練學生思維的敏捷性、獨立性，使學生超越傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限貫穿于人的各方面發(fā)展的全過程。三是調整好人的情感領域，包括好奇與興趣、動機與效果、情緒與情感、氣質與性格，以次培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神和獨立自由發(fā)展的人格。如果教師沒有豐富教學情感，不能動之以情，師生之間心理就難以親切和諧，教與學就不能發(fā)生“共鳴”。以上所述各項的實現(xiàn)最佳途徑，莫過于信息技術的運用。
1、實現(xiàn)教學空間的最佳化。
教學過程的空間結構是由教學目的、教學內容、教學手段和方法、教學組織形式及反饋五部分構成的。
為了形成最佳的教學空間結構，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，必須合理整合教學系統(tǒng)各要素，也就是說既要考慮具體要素的改進和完善，更應從總體上關注教學個要素間的良好組合和協(xié)調。具體講在根據(jù)社會對教育和教學的需求而提出教學目的之后，教學內容的選擇就要體現(xiàn)該教學目的，然后根據(jù)教學目的和教學內容來選擇教學方法和教學組織形式。信息技術應滲透于教學方法和教學組織形式之中。例如在學習《感悟青春》一節(jié)時通過課件的形式展示這樣一個畫面：展示班級中學生的成長經(jīng)歷的照片，介紹幾件有助于成長、留下深刻印象的事情讓大家討論，對照自己的經(jīng)驗，總結自己的優(yōu)點，根據(jù)學生自己的教訓，總結自己的缺點。教法的選擇最好要新穎，不要使教學僅僅成為一種“頸部以上的活動”。在課堂教學中教師應通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、試驗、游戲等多種活動形式，運用啟發(fā)法、問題法、情景法、研討法的教學方法使學生與學習對象相互作用，從而使其主動認知、主動創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展。俗話說的好“教學有法，但無定法、貴在得法”，此外還必須進行反饋要對教學結果進行分析和自我分析，對學生來說反饋信息可是學生強化正確，改正錯誤，找出差距，促進努力。如果不能及時或定時進行反饋，得不到反饋信息，就不能及時發(fā)現(xiàn)存在的教學問題，從而改進教學，協(xié)調各教學要素間的關系，就不可能有效的控制教學過程，就不可能使教學的空間結構達到最優(yōu)化，也就不可能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
三、檢驗效果。
效果的檢驗可以推動師生實踐新課程的積極性，不斷完善課堂教學效果。
1、是否改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生的學習效果，學生運用現(xiàn)代教育技術去查找資料，制作課件進行學習和探索，一是調動了學生學習積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神、研究能力和與他人合作交流的能力。二是改變了學生在教學過程中，認識事物的過程，使他們在操作中去感知和理解，把感知、理解、鞏固、運用融為一體。三是改變了傳統(tǒng)的教學過程，把遠方的東西放到眼前，把復雜的內容變?yōu)楹唵?，把抽象的事物化為具體。四是改變了單一的教材形式，通過充分利用學習資源，幫助學生形成科學的、自主的認知結構，并使教學過程空前加快。
2、是否改善了教學中的人際關系，創(chuàng)造了新的教育文化。一是學生在學習時不單涉及文本及圍繞教師，而且要運用現(xiàn)代教育技術，自主的收集整理信息，使教學從傳統(tǒng)的以教為中心轉變?yōu)橐詫W為中心，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的要求。二是通過講臺上師生角色的換位，教師由主宰到主導，又教材的解釋者到教學的設計組織者等思想和行為換位，推動了民主教學風氣的形成。三是學生在學習實踐的感悟中，同步發(fā)展，智力和非智力的心理因素，不僅訓練了自己對知識結構的掌握，概括問題的能力和思維能力，也鍛煉了自己的意志力、組織能力、處理人際關系的能力和創(chuàng)新意識。
總之，運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)新課程背景下思想政治課堂教學，對促進課堂教學方式，推動新課程的全面實施，能夠起到積極的促進作用。
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3、[蘇]尤．克．巴班斯基《教學教育過程最優(yōu)化問答》1986。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇六
目前高職院校為了適應市場要求進行了全方位的教學改革，教學做一體化、項目教學的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學模式——根據(jù)教師自身的教學經(jīng)驗安排課程先理論后寫作業(yè)改為項目模塊教學。但是依然存在很大的問題。
一、高職計算機基礎項目教學現(xiàn)狀與存在的問題分析。
《計算機基礎》是我院高職基礎課程，其內容主要有計算機基礎知識、windows7操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個項目分為幾大任務來完成。存在的問題如下：
1.1教學硬件設施不完整本課程教學計劃是理論與實踐相結合，在實踐環(huán)節(jié)會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機基礎知識”里任務二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實訓室，在實訓室里演示安裝的整個過程。但是，大多數(shù)院校在實際上課環(huán)節(jié)教師只能在計算機機房給學生播放計算機組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學習這個環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學生缺少了動手的能力，沒有很好的體現(xiàn)以學生為主體的教學。
1.2項目課程教學在某種程度上沒有體現(xiàn)以“學生為主體”計算機基礎課程全部采用多媒體、教學做一體化的方式進行教學。在計算機機房每個老師的服務機上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學生的電腦，對于這樣一門基礎課課程，講授教學法仍是本課程教學的最重要的手段。雖然教師把知識點、重點、難點分析的很透徹，學生練習項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習計算機的組織者、引導者和合作者。比如：使用word制作“校內報刊”這個項目分為六個任務完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務是嚴格按照教學計劃每一節(jié)課來完成。在教學過程中，教師每節(jié)課控制學生電腦分別演示任務制作過程，學生看完教師制作過程，在計算機上獨立完成任務。在整個教學過程中通過完成項目的任務學生掌握知識點、重點及難點，沒有完全體現(xiàn)學生為主體的教學，學生喪失了主動學習、主動探究、合作學習的能力。
二、怎樣建構“以學生為主體”的計算機教學方式。
2.1創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內報刊”這個項目，首先了解教學目標從知識目標和能力目標確定。知識目標：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁面布局及排版功能。能力目標：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進行報刊的編輯和排版，能夠使用word2010進行長文檔的'編輯和排版。教學過程：分析項目，進行情景體驗；學生分組，進行合作探究；完成任務，學生總結；教師歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法，引導學生分析問題，解決問題；最后教師對擴展知識延伸、重難點進行講解。最終體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，讓學生參與教學，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。
2.2幫助學生明確學習目標在計算機教學中鼓勵學生自主學習、探究、制定計劃、提前完成任務。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在計算機基礎的教學中，我們應該把時間留給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)學生學習的主動性。比如：在新學期第一節(jié)課，我們就把這個學期計算機的教學計劃、課時都告訴學生，每個班我們都選出小組長、小先生進行合作學習，讓每個學生都參與到課堂的每一個內容，每節(jié)課讓學生提前預習下節(jié)課所學內容，如有提前完成任務的同學，可以提前學習完成下一章節(jié)的內容，鼓勵學生自己制定學習計劃并監(jiān)督完成。
三、結束語。
本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養(yǎng)適應鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機教學，我們教研室對教材進行了多次的修訂，對每學期教學計劃進行了多次的修改，在教學中引導學生獨立思考和合作學習解決問題，培養(yǎng)學生自主學習探究的意識，解決問題的能力。
參考文獻。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇七
從基礎會計教育的普及化趨勢看來，基礎會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應用到職業(yè)學校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學生而言，學好基礎會計課程對其解決專業(yè)相關的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學校的非會計專業(yè)學習基礎會計課程存在很多的問題，基礎會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學生的學習重視。對此，本文針對當前職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。
從目前職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設基礎會計課程，作為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學習基礎會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定了基礎。但是，目前非會計專業(yè)基礎會計課程的教學現(xiàn)狀并不理想，如學生對基礎會計學習態(tài)度不積極、基礎會計課程內容脫離非專業(yè)內容、教學方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎會計課程的教學效果產(chǎn)生嚴重的不利影響。對此，教學改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學目標和教學定位不明確。很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程的教學目標并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學生分析和會計應用能力的方面并不完善；2、課時設置少，學生學習重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學校安排大約非會計專業(yè)的會計學課程40-50課時左右，課時量少導致學生對學習基礎會計課的學習積極性不高，對其他與專業(yè)不相關的課程抱有消極應付的'學習態(tài)度，無法達到最佳的教學效果。3、基礎會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學特點，非會計專業(yè)的基礎會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導致非會計專業(yè)的基礎會計教材缺乏針對性。4、教學手段單一，教學互動性較差，教師重理論、輕實訓，單純的重復性訓練，無法調動起學生的學習積極性，對教學效果有著不利影響。
中職學校必須要明確非會計專業(yè)基礎會計課程教學的定位和目標，面對非會計專業(yè)開設基礎會計課程主要是為了讓學生能夠結合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進作用。對此，中職學校在教授非會計專業(yè)基礎會計課程時，要將教學定位強調為實用性和應用性上，不僅僅要傳授基礎理論知識，還要培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關聯(lián)的會計學常識，從而達到讓經(jīng)貿管理非會計專業(yè)學生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內容，合理設置課時。
職業(yè)學校在非會計專業(yè)基礎會計課程內容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學內容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側重、有重點結合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結合，使教學效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎會計課程課時上要進行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學生特點，適當?shù)脑黾踊A會計課程的課時，其中實訓課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學生對會計學習方面的應用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學方法。
中職學校要完善非會計專業(yè)基礎會計課程的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學法，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，給學生營造圖、文、聲并茂的教學氛圍，開展豐富多彩的教學方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學法，將學生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學生，然后讓學生扮演不同角色進行對賬、查賬、改賬等訓練，通過交叉來練習會計業(yè)務流程，使學生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學內容，使理論與實踐融為一體。
在職業(yè)學校的經(jīng)貿管理類的非會計專業(yè)開設基礎會計課程是十分明智的，基礎會計課程可以進一步豐富經(jīng)貿管理類非會計專業(yè)的教學內容，為非會計專業(yè)學生學習打好基礎。因此，職業(yè)學校應該對非會計專業(yè)的基礎會計教學應給予必要的重視，明確教學目的，合理設置教學課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學教材內容，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，豐富教學手段，從而提高職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程的教學水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇八
摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
3.1確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。
在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃。
按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調，盡量實現(xiàn)內容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學。
在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正常現(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅然后再依次進行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。
3.4進行項目評價。
傳統(tǒng)的教學非常注重終結性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結果，而且更關注學生的學習過程。
因此，每個項目結束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇九
“校企合作、工學結合”是當前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。在各地高職院校關于探索就業(yè)導向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調整專業(yè)結構、優(yōu)化教學體系。
專業(yè)建設是職業(yè)教育教學成敗的關鍵，校企合作則有利于學校突出專業(yè)設置的實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的局面，將企業(yè)最新的科技動向及先進成果引入到專業(yè)教學中，優(yōu)化教學體制，動態(tài)調整課程的開發(fā)。
企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標準，企業(yè)最具有發(fā)言權。為使學校更好地了解到經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才素質的需求及其發(fā)展趨勢，高校應建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學校的關系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學計劃制定、課程與教材建設等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設中起著指導，領航，把關的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學院來說，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進行重新規(guī)劃和結構調整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重專業(yè)復合，合理安排課程開發(fā)、教學組織模式，增設市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應，形成專業(yè)設置的自我調節(jié)機制與進程安排靈活的彈性模式。對企業(yè)來說。學院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術技能型、復合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此為使學校教學與企業(yè)需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術骨干、專家參與培養(yǎng)目標的研討和制定，這樣從根本上化解了學院辦學、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標。
二、建設校內外實習實訓基地。
建立校內外實習實訓基地，是提高學生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設校內外實習實訓基地，改善學校辦學條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術性勞動，因此，院校必須提供具有高技術含量的、相關專業(yè)的校內外實習實訓基地，為學生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓練和能力強化。但在目前高職院校辦學經(jīng)費普遍不足、市場需求相對復雜的情況下，依靠學校自身的力量是難以解決的，因此，在實習實訓基地建設過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調動企業(yè)參與實習實訓基地建設的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產(chǎn)性實訓基地和緊密型的校外實習基地。從根本上解決實習實訓基地建設中的實際困難，完善高職院校實踐教學體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設質量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習實訓基地建設。因此高職院校在實習實訓基地的建設及運作中可從以下幾方面著手：
(一)加大學院高新技術和課題項目的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學院實習實訓基地辦成名副其實的高新技術企業(yè)研發(fā)基地。
(二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場地和生產(chǎn)條件，為學生提供實踐環(huán)境，切身體會企業(yè)技術的專業(yè)性、真實性、先進性和復雜性。有組織地安排學生到相關崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習基地。有助于高職學生零距離工作崗位，增強學生的就業(yè)競爭力。
(三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設備，建立科技創(chuàng)新服務平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術服務，使其成為區(qū)域推行新技術、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
(四)利用現(xiàn)代信息技術，彌補實習實訓室某些硬件條件的不足，通過計算機仿真技術開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內實訓基地，可為實踐操作前的理論教學提供多種有效途徑。
(五)聯(lián)合一個或多個有信譽保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地。
三、建設專兼結合的教師團隊。
隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學質量和教學效能上下功夫，就必須加強專兼結合教師團隊的建設。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設特色的就是建設一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強校企合作，大力推行專兼結合的師資隊伍可采取以下措施：
(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務建設生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓教師、高層管理人員或相關企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設的管理人員、專業(yè)技術人員中引進對象來構建一支結構合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
(二)通過校企合作，學?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設計，先進技術的革新與改造，承擔科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進的技術和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導和技能的應用，為實現(xiàn)高職教學目標打下良好的基礎。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。
校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式；是利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學與實踐有機結合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學研結合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產(chǎn)學結合，努力形成自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色，使校企聯(lián)合辦學與促進職業(yè)學校發(fā)展形成良眭互動關系。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十
摘要：高職院校會計專業(yè)定位就決定了人才培養(yǎng)應以就業(yè)為導向,分析了當前影響高職會計專業(yè)學生就業(yè)因素,闡述了就業(yè)視角下高職會計教育模式、教學內容、教學方法進行改革實踐與探索路徑,實現(xiàn)高職會計專業(yè)可持續(xù)高素質、實用性人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：高職教育;教學改革;就業(yè)導向;會計專業(yè);。
高職院校會計專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質、高技能、實用型會計人才,這一定位決定了高職會計專業(yè)培養(yǎng)過程要以就業(yè)為導向,培養(yǎng)的畢業(yè)生能就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)。因此高職會計教學應面向市場、服務社會發(fā)展,走創(chuàng)新改革之路,加強會計專業(yè)內涵建設,提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為社會輸送合格人才。
一、當前影響高職會計專業(yè)學生就業(yè)因素。
(一)學生職業(yè)技能水平參差不齊。
高職院校學生高中階段文化基礎和本科學生有一定差距,會計專業(yè)是一門專業(yè)性較強學科,需要一定文化課程基礎,會計理論知識學起來也會感覺枯燥無味,從而學生學習積極性不高,導致有些學生會計理論知識不強,會計理論知識和實踐操作又是聯(lián)系非常緊密,學生學習實踐操作時又感到非常吃力,學習興趣和積極性下降,掌握職業(yè)技能較差,造成學生職業(yè)技能水平參差不齊。
(二)學生職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。
會計職業(yè)素養(yǎng)是會計人員在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來綜合素質和品質,會計行業(yè)內在要求和行業(yè)規(guī)范。通過幾年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查,用人單位對高職會計學業(yè)學生滿意度只占40%,基本滿意只占45%,不滿意占到15%左右,畢業(yè)生所具備職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)期望值還有一定差異,表現(xiàn)在工作不踏實、心態(tài)較為浮躁,重活、累活不愿意干、專業(yè)不對口事不愿意干、加班加點是不想干;表現(xiàn)在工作不敬業(yè),沒有把企業(yè)工作當自己的是用心干,工作沒有精益求精,有敷衍工作態(tài)度;表現(xiàn)在處理事務不靈活,人際交往不注重尊重他人,表達方式、語言、時機不正確。
(三)教育模式?jīng)]有與時俱進。
高職會計專業(yè)教育很大程度上參考大學本科會計教育模式,將課程分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課等四個階段,強調課程體系完整性、系統(tǒng)性、層次性,實踐教學為驗證理論開設課程,形成了一套完整理論教學體系,沒有跳出理論知識束縛,重理論知識講授,重理論、輕實踐,培養(yǎng)學生缺乏實踐操作能力,這樣培養(yǎng)學生不能滿足社會需求。在教學方式上也顯得陳舊,現(xiàn)講授理論知識,采取滿堂灌方式,在進行實踐操作,理論教學和實踐教學脫節(jié),導致高職會計專業(yè)學生理論知識不扎實、實踐操作不熟練,是影響學生就業(yè)主要因素。
二、就業(yè)視角下高職會計專業(yè)教學改革實踐與探索。
高職會計專業(yè)教育應有自身教育特點,不必完全參考大學本科會計專業(yè)課程體系,跳出傳統(tǒng)教學模式束縛,將有原來培養(yǎng)模式課程完整性、系統(tǒng)性轉變?yōu)槔韺嵰惑w系統(tǒng)性、實用性、技能性培養(yǎng)模式,在課程設置時,以學生就業(yè)為導向,做好社會需求調查,培養(yǎng)模式要完全與市場對接、要與社會需求完全對接。在設置實踐課程時要與理論課相互融合,實現(xiàn)理實一體化,加大實踐教學比重。培養(yǎng)模式還應緊跟會計準則新變化,根據(jù)新會計準則更新課程設置。培養(yǎng)模式改革可以有用人單位(企業(yè))、畢業(yè)生共同參與,制定培養(yǎng)模式更貼近實踐、貼近工作。
首先選擇合適的專業(yè)課程教材。
原人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是用本科會計專業(yè)教材,以就業(yè)導向選擇符合高職教學特點教材,教材選擇既要符合培養(yǎng)技能型人才要求,也要滿足學生畢業(yè)職業(yè)崗位需求,最好采取學院和企業(yè)合編寫教材,采取“以企業(yè)為主導、以學院為主體”編寫校本教材,企業(yè)提出教材整體框架和教材建設要求,學院組織教師寫,將企業(yè)對知識技能要求和行業(yè)標準落實到教材中去。教材編寫以崗位工作流程為主線打破原來教材以專業(yè)知識銜接為主線,以《基礎會計》教材為例,傳統(tǒng)教材分為七個章節(jié):概述、會計要素和會計等式、復式記賬在工業(yè)企業(yè)應用、賬戶分類、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序財務報告,校企合編教材也分為七個模塊:會計核算認知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的`填制與審核、賬簿登記、編制報表、會計檔案管理。校企合作教材更具有實用性。
其次對課程知識結構序列進行改革。
原對知識結構序列強調知識銜接,知識由淺入深,需要學生抽象思維、對知識理解力、對知識遷移力,這對高職學生不切實際,應將知識結構重新組合,以職業(yè)崗位業(yè)務流程為主導對知識結構序列改革,以模塊化和項目化安排知識結構序列,對會計教學有針對性和實踐操作性。
同時對實驗課時間安排進行改革。
原來實驗課安排采取課堂教學實驗和集中實訓相結合,課堂教學實驗一般是先講授理論,再進行課堂實驗,集中實訓是該課程所有理論講授完后集中幾周實訓,學生感覺理論學習和實踐學習結合不緊密,跟著教師進度實訓,實訓效果不佳。實施理實一體化教學改革能使理論學習和實踐學習緊密結合,理實一體化以職業(yè)崗位工作流程進行實訓,以項目驅動進行教學,任務明確、流程清晰、工作具體,《基礎會計》按照理實一體化項目教學,學生學完課程后,就可以從事企業(yè)日常會計工作,達到了以就業(yè)為導向教學目標。
(三)對高職會計專業(yè)教學方法進行改革與探索。
對高職會計專業(yè)教學方法改革。
以就業(yè)為導向全面推行案例教學法、項目驅動教學法、教學場景情景化等教學方法改革。
案例教學法是將授課內容分解為一個個案例進行講解,每一案例先指導讓學生提出問題,激發(fā)學生多思考,提高學生學習興趣,再導入到案例內容,將案例原始單據(jù)展示給學生,教師指導學生分析問題,學生有完成任務的欲望,進行任務分解,學生完成任務,教師集中評判,案例教學法使學生成為學習主體,激發(fā)學生學習主動性。
項目驅動教學法是將課程內容按照會計崗位工作流程進行教學,改變原來單科教學方法,改變了原來重視學科教學模式,將工作環(huán)節(jié)與課程單元有機結合,達到了理論知識、實踐操作、職業(yè)素養(yǎng)結合,取得較好教學效果。
教學場景情景化。
教學場景情景化有利于提高學生學習興趣,按照會計崗位流程、工作場景、會計真實單據(jù)進行教學時,讓每一名學生擔任不同角色體會會計工作,擔任不同角色有利于學生換位思考、學生能全面訓練、全面掌握會計技能。
高職會計專業(yè)教育應以就業(yè)為導向進行教學改革,緊跟會計行業(yè)變化、社會需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改進教育方法,尋找實踐教學和理論教學切入點,培養(yǎng)學生職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)高職會計專業(yè)可持續(xù)高素質、實用性人才培養(yǎng)目標。
參考文獻。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇十一
學校開設的基礎會計課程，學生們要自己實訓設計學習，有利于深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。下面是本站小編為大家收集整理的基礎會計課程設計學習。
歡迎大家閱讀。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌握，達到為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎的目的。
死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發(fā)生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南?！稌嫽A工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
大一暑假，在學校的安排下，我們自學了《會計學基礎》這門課，通過這次學習，使我對會計學有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習基礎會計學，也不是件容易的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學校要求將學習的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關資料，就這樣一點一點琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當時人家還沒有開課，學校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學生中午放學的時候專門找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學的幫助下還是圓滿的完成了任務。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當你成功的時候就越是開心。
感謝鎬京學院給了我們這次學習的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。基礎如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內容是比較簡單的，基本上就是對全書內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結構才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
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會計信息化下的基礎會計課程教學篇十二
學習基礎會計要以教材為主認真學習每一章節(jié)的內容。首先，要了解教材的總體結構。其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎課，有關的基本概念很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義。只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關內容。
對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內容，另一方面要能夠靈活運用。如復式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務中都有體現(xiàn)。
如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學習時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。
學習基礎會計中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數(shù)的概念都是經(jīng)過了反復的理論探討而形成的，回答時力求準確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預提費用”，有的學生認為“尚未發(fā)生預先提取出來，計入成本費用，在以后?段時間內分期攤銷的費用?！边@樣解釋“預提費用”有兩個錯誤：一是“尚未發(fā)生”。會計核算的基本原則之一是真實性原則，要求會計核算要以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為核算內容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項如壞帳損失在沒有實際發(fā)生時可以預計外，對尚未發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是不能核算的。二是混淆了“預提費用”和“待攤費用”的概念。待攤費用是在發(fā)生一次支付款項后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預提費用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費而尚未支付的款項，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預提費用的真實含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費，應由本期負擔，但尚未支付，按照權責發(fā)生制原則預先提取計入成本費用的預用。
在名詞解釋中較有代表性的另一個問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個字在運用時雖具有的含義并不是生活當中所說的借貸，應該全面理解，不能望文生義。
理論聯(lián)系實際，加強操作練習。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學習中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作練習，培養(yǎng)動手能力。一定要認真完成布置的作業(yè)，通過練習加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時好象是懂了，但一做題就不會的情況。
完成一定量的作業(yè)習是學好本門課程的關鍵，因為基礎會計涉及到大量的業(yè)務計算,只有通過練習才能理解并掌握。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十三
興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向，當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學習，積極主動獲取知識。但在課堂上學生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學習興趣的激發(fā)：
在學生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學生明白這門課程設立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學習有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術上的問題。這樣以來學生就會意識到這門專業(yè)基礎課程的重要性，從而在學生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來抑制狀態(tài)轉化為興奮狀態(tài)，從而提高學生學習的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機械、機電設備中的動作、工作原理，讓學生找到其存在和應用了那些平面機構，進一步增強學生的學習興趣;通過實例來提出問題，讓學生思考，討論，最后教師進行歸納總結。例如，在講解間歇運動機構時，向學生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導式歸納總結：為了適應人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，所以放映機采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每旋轉一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學生的學習興趣和學習積極性，而且還拓展了學生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學習專業(yè)課程的過程中應不時地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就機械設計基礎而言，以培養(yǎng)學生綜合設計能力為最終目標，以學生能應用所學知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內容和體系結構;通過引入現(xiàn)代設計理論和設計方法，以基本知識、原理部分作為基礎，發(fā)展平臺，注重設計與制造有機結合、機電液有機結合、理論與實踐有機結合，大膽創(chuàng)新。
在教學及實踐教學過程中，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機構及裝置設計為先進的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設計;帶動學生一起分析如何實現(xiàn)機構及零部件的優(yōu)化設計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結構可以實現(xiàn)優(yōu)化設計，創(chuàng)新設計，分析新的設計會帶來機械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生做課程設計時，讓學生利用所學基本原理對日常生活中的機器、裝置的原理進行分析，通過文獻查閱，加以改進，或者提出自己的想法，并把自己的構思用論文或專利的`形式加以表達，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，讓學生知道某種結構為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學生認識事物的本質規(guī)律，又使學生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設計實踐活動來提高學生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅動車輪前進。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優(yōu)點，那么能不能設計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務讓學生自己去按所學的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設計方案來。教學效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結合本課程的教學內容開展機械設計競賽、鼓勵并指導學生參加全國的創(chuàng)新設計大賽。這樣以來學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強。
2.3理論聯(lián)系實踐的教學方法。
從機械設計基礎的課程設置模塊來看，公差與配合、理論力學及材料力學、機械原理這些內容大多為理論性較強的知識內容，而機械設計則是研究機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。機械設計部分的特點在于各章內容看似相互沒有關聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運用機械原理方法、理論及材料力學知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設計出一個完整的機械裝備。如果在給學生講解理論知識的時候，能將其對應的機械零部件的設計、機器設備中標準件的選擇和應用，讓學生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學生機械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設計能力為目標，以設計為主線，建立理論教學和實踐教學為主體的新教學模式。
該教學模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學生綜合素質的培養(yǎng)。該教學模式提倡學生帶著問題學習的理念，突出以學生為主體的教育模式，以工程設計實例為載體，貫穿教學過程始終，體現(xiàn)學習、設計、再學習、再設計的循環(huán)漸進的學習過程。在機械設計基礎課程教學中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強對機構及機器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的設計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學的第一課堂與實踐教學的第二課堂有機結合，相互協(xié)調，從而營造理論學習、設計實踐、實驗三維一體的學習氛圍，以培養(yǎng)綜合素質高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設計能力強的實用性、技能型機械工程專業(yè)復合型人才。
3小結。
通過對機械設計基礎課程的現(xiàn)狀及教學中存在的問題分析，提出了幾種課程教學模式的探討：從學生學習興趣的激發(fā)、教學方法的改革以及在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學實踐表明，這些教學舉措在激發(fā)學生的學習興趣和提高教學質量、培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學方法同該門基礎課程教學模式結合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，學生的思維方式和學習模式將得到進一步鞏固和實踐，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領域的綜合的設計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力奠定基礎。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十四
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿專業(yè)的學生要求具有對國際經(jīng)濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
（一）調查問卷的基本情況。
本文借助于問卷調查，探討了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統(tǒng)計情況。
從表1的結果顯示:大多數(shù)學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數(shù)學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。大多數(shù)學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。
2．對教學內容、教學方法及手段的調查統(tǒng)計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業(yè)會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析。
1．國貿專業(yè)學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統(tǒng)計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業(yè)的內在聯(lián)系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業(yè)學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業(yè)學生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學模式是與國貿專業(yè)學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學校針對國貿專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業(yè)的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿企業(yè)里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應用會計信息進行經(jīng)濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯(lián)的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發(fā)學生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優(yōu)化教學內容。
會計的目標是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生是未來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業(yè)會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的人才。因此只有將國貿專業(yè)會計學課程的教育目標與會計學專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需要。
在教學內容上要結合國貿專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業(yè)應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》?！稌嫽A》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結合專業(yè)特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
1.由“黑板+粉筆”轉變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內部和外部的相關部門和單位決策提供依據(jù)，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。
再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍。
教師的素質直接決定著所培養(yǎng)的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結構,學習了解相關學科的內容,才能適應知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿專業(yè)的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學教現(xiàn)狀分析及改革設想—-基于華中農業(yè)大學的實證研究.當代經(jīng)濟20xx年1月（上）。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十五
20xx年基礎會計課程設計學習，經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習，在長方形的心得范文。下面是本站小編為大家收集整理的20xx年基礎會計課程設計學習心得范文，歡迎大家閱讀。
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內容是比較簡單的，基本上就是對全書內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結構才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單。“管理活動論”者認為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌握，達到為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎的目的。
死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發(fā)生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本。《中華人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義。《企業(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南?！稌嫽A工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。“世上無難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
大一暑假，在學校的安排下，我們自學了《會計學基礎》這門課，通過這次學習，使我對會計學有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習基礎會計學，也不是件容易的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學校要求將學習的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關資料，就這樣一點一點琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當時人家還沒有開課，學校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學生中午放學的時候專門找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學的幫助下還是圓滿的完成了任務。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當你成功的時候就越是開心。
感謝鎬京學院給了我們這次學習的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十六
電氣工程基礎課程是根據(jù)國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄的指導思想――以強電為主、強弱電結合,按電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標的要求而設置的一門專業(yè)偏基礎課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關電氣工作的所有基本概念、原理和方法,與電氣工程的各個方面均息息相關。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展,各大院校應充分利用現(xiàn)代教育技術,運用先進的信息化教學方式改善傳統(tǒng)教學模式中的不足,以此提高電氣工程基礎課程教學效率。
電氣工程基礎課程的特點為:其一,課程涉及的知識點多。課程內容包括發(fā)電、輸電、配電、用電等各個方面的知識,每一章都是一個嶄新的內容,并涵蓋大量的理論知識點,增加了“教”與“學”的難度;其二,電氣工程基礎課程是基礎課與專業(yè)課的過渡課程,在教學過程中必須強化學習方法的指導和工程實訓環(huán)節(jié)。
由于電氣工程基礎課程具備以上兩個特點,所以對課程教學質量和效率提出了更為嚴格的要求。但是在傳統(tǒng)教學模式下,電氣工程基礎課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀,主要存在以下問題:首先,理論教學與實踐教學相脫節(jié)。由于課程設置的教學學時數(shù)有限,即使教師在課堂教學中采用多媒體輔助教學,也無法全面講授知識點以及與電氣工程實踐相聯(lián)系,所以致使學生在課堂學習中,難以消化和理解較為抽象、深奧的理論知識;其次,課程教學沒有把握住重點,學生始終處于被動接受知識的學習狀態(tài),導致學生對本課程的學習積極性不高,甚至跟不上教師的授課進度,加之教師缺乏對學生必要的課后復習指導,從而造成電氣工程基礎課程教學效率偏低;再次,課程教學方法單一、教學手段落后,沒有將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術應用于教學實踐中,導致教學效果完成依賴于教師的教學水平和教學態(tài)度。
信息化教學不僅僅局限于課堂教學上,使其具備較強的開放性,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:首先,開放課程資源,使學生通過網(wǎng)絡平臺進入教學資源系統(tǒng),可以隨時進行課程學習。同時,在教學資源系統(tǒng)中存儲了大量的仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗等實驗教學信息,可以供學生自主選擇學習,彌補課堂教學中的知識缺失,拓展學生的知識視野;其次,信息化教學方式是一個開放的課程建設平臺,不僅可以為學生提供充足的數(shù)字化資源,還可以有效促進產(chǎn)、學、研三者相結合,提高教師隊伍的綜合素質。
網(wǎng)絡信息化教學資源系統(tǒng)能夠為課程教學提供豐富的教學資源。教師可以根據(jù)課程教學重點與難點,選擇有利于學生發(fā)展的研究專題,讓學生進行課外研究,使課內教學延伸到課外教學。學生在研究專題時,可以充分利用網(wǎng)絡信息資源,充分調動起學生自主探究和自主學習的積極性,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
信息化教學以網(wǎng)絡信息技術為支撐,使教學場地和教學時間不受任何限制。由于網(wǎng)絡信息實現(xiàn)了高度共享,所以學生可以學習不同學科、不同課程的知識,豐富學生的知識體系,拓展學生的思維能力,以滿足學生差別化的學習需求,從而使信息化教學更具可持續(xù)發(fā)展性。
(一)合理運用多媒體教學。
現(xiàn)階段,隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和進步,使得電氣工程基礎教學的內容不再只局限于教材當中,而是要充分地利用多媒體技術來完成教學。在應用多媒體計算機對教學進行輔助時,與教學質量息息相關的是教學軟件。多媒體教學軟件能夠充分地發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)越性,其通過各式各樣、圖文并貌的動畫、音樂、圖形和圖像等,彌補了傳統(tǒng)教學中感性材料不足的缺陷,進一步幫助學生養(yǎng)成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物,變得更加形象化、具體化、直觀化,并且也在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體技術的應用,使教師能夠將一些原本無法用語言描述的重點和難點問題,以生動、形象的方式展現(xiàn)在學生眼前,進而有利于學生對這部分知識的理解和記憶。多媒體最強大的地方就在于其能夠進行一些模擬操作,這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的動手實踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此,在軟件的選取和課件的設計上應盡量貼近教學內容,只有科學合理地使用多媒體技術輔助教學,才能真正達到提高教學質量的目的。
例如,可將發(fā)電機調速器的動作過程、凝氣式火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、一次設備及二次設備的.調頻過程、繼電器保護器的分合閘過程、電氣控制回路的動作過程、倒閘操作過程等等內容制作成多媒體課件,這種課件不但能夠重復播放、反復操作,而且還能夠出現(xiàn)不同的界面,這樣的教學內容不僅可以吸引學生的注意力,激發(fā)其學習興趣,同時這種教學形式也更容易被學生所接受。多媒體教學的有效應用,增大了課堂的信息量,課程的內容隨之加深,理論與實際的聯(lián)系變得更加緊密,對知識的理解和掌握也變得更加容易。
(二)構建實踐教學資源系統(tǒng)。
實踐教學資源系統(tǒng)的構建應以電氣工程應用型人才培養(yǎng)為基礎,以現(xiàn)代化科學技術為手段,以計算機網(wǎng)絡平臺為支撐,以最優(yōu)質的教學資源開發(fā)為核心。同時實驗內容的設置應盡量以學生未來從事的工作崗位為依托,以此來體現(xiàn)出工程教育、職業(yè)取向的先進辦學理念。該資源系統(tǒng)由以下四個模塊構成:。
1、管理模塊。在整個實踐教學的過程中,實驗教師既是教學的指導者,也是信息網(wǎng)絡平臺的管理者和各種實驗項目的開發(fā)者。這就要求實驗教師應具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗,并將這部分經(jīng)驗有效地融入到信息網(wǎng)絡教學當中,以此來監(jiān)控學生的實際學習狀況,并從旁引導學生,使之由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,真正成為學習活動的主體。
2、實驗與實踐模塊。學生可以按照自己的意愿自主選擇實驗項目和具體實驗時間,這樣有利于開放實驗室運行模式的順利實施。教師可按照學生的個體差異為其設計必選和可選兩類實驗項目。學生則可借助信息網(wǎng)絡平臺,結合自己對各類實驗的興趣,合理選擇所需的實驗項目。當學生選好實驗項目以后,教師按照實驗項目的數(shù)目和具體參加人數(shù),來編排實驗時間表。對于一些教學以外的設計性實驗,學生可自行組織成創(chuàng)新協(xié)作小組,然后進行提前預約,在獲得相關負責人批準后,按照預先申請的實驗內容和實驗時間完成相關實驗。信息網(wǎng)絡平臺除了能夠幫助學生完成實驗教學活動的組織以外,還能夠按照相關的行業(yè)特點設置標準化的測試題庫,這樣便于學生在網(wǎng)上進行專業(yè)技能競賽,進而提高實踐教學質量。
4、協(xié)作交流模塊。信息網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)的教學模式相比,其最大的優(yōu)勢在于能夠以實時交互的形式實現(xiàn)生生之間、師生之間的交流和協(xié)作。不僅可以利用信息網(wǎng)路平臺中的bbs及訊息等進行相互之間的交流討論,也可以通過聊天室及視頻會議等形式進行在線討論,彼此間交流意見、答疑解惑。
(三)建設數(shù)字虛擬實驗室。
近年來,隨著電力系統(tǒng)的不斷發(fā)展,電氣工程基礎課程中原有的純物理實驗現(xiàn)已無法適應現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的需要,這部分實驗已經(jīng)很難滿足電力系統(tǒng)實驗教學的要求。為此,必須對其進行相應的改進和完善。采用數(shù)字虛擬試驗則可以有效地克服實驗儀器方面數(shù)量和質量的不足,以及教學經(jīng)費和實驗場地等相關因素的限制。學生可以借助計算機對電力系統(tǒng)的各種運行狀況進行監(jiān)視,并且還可以在計算機上實現(xiàn)遙視、遙控、遙測和遙調,由于計算機的自動化程度較高,所以實驗效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實驗因為具有一定的安全性要求,致使實驗難以達到設計性和開放性的目的,而數(shù)字虛擬實驗卻能夠真正實現(xiàn)實驗的設計性和開放性,這對于學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十七
通過采用啟發(fā)式和討論式的教學模式,使學生產(chǎn)生較高的學習熱情,進而提高課堂教學效率和教學質量,使培養(yǎng)的學生覺得學有所用,學有所長。師生在討論式互動教學過程中坦陳已見,做到良好溝通,促進教學良性循環(huán),從而達到教學相長的目的。
教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學生對所學知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎,透析各知識點的內在聯(lián)系,連接好知識網(wǎng)絡。對于本課程和相關領域內的.新知識點、新技術應用及時適當補充、說明,拓展學生視野,以適應其工作需求。對于本課程教學中的一些相對次要內容,可以采用多媒體課件的形式,或引導、幫助有興趣的學生課后學習。這種針對不同教學內容采用不同教學手段的教學模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進教學手段,可以較好地改變過去的教師講、學生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學課件使學生理解相對容易,并可吸引學生注意力,培養(yǎng)其學習興趣。并不是要求所有課程內容都采用多媒體教學模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識內容采用不同的教學方法。對于電力負荷計算、導線截面選擇、短路電流計算及電氣設備校驗等內容,仍采用傳統(tǒng)的板書教學方法,在課堂上講授好重點知識,學生通過課后習題、作業(yè)等對知識點進行加深理解和拓展。對電氣工程基礎等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線路選擇、設計與敷設,變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設計、布置,以及系統(tǒng)無功補償與高/低壓放電實驗等內容,可以采用計算機仿真教學、觀看現(xiàn)場錄象和校外供電廠實習基地教學等手段,進一步增強學生對該知識點和領域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設備,如各種配電柜等的結構、原理、設計方案和設計標準等內容,則充分利用校外配電柜實習基地的便利條件,以下廠培訓為主,實物教學為輔,使學生充分理解和消化相關內容。
二、增加課程設計環(huán)節(jié)。
電氣工程基礎課程設計是對學生進行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎課程教學與實踐的有機結合。通過課程設計訓練,可以讓學生集中精力進行課程復習與設計,包括工廠供配電系統(tǒng)設計方案經(jīng)濟、技術比較,方案選擇,具體設計步驟及設計內容等,保證了課程設計質量。通過課程答辯,強化學生對知識點的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見習就能較快適應本專業(yè)技術工作。
(一)選擇設計題目。
通常選擇10/35kv變電所作為設計藍本。在設計中,提供給學生較新的參考資料,如設計規(guī)范、設備手冊等,供學生設計時參閱。這樣,可以使學生課程設計內容與當前電氣工程基礎技術相適應,不至于落后甚至流于形式。同時,采用autocad等工程設計軟件,使學生能夠跟上社會發(fā)展,滿足社會對畢業(yè)生工作技能的要求。
(二)加強過程管理。
加強并做好課程設計過程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級學生干部和學習骨干的帶頭作用。將學生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學習成績較好、責任心較強的學生為小組長,全面管理本小組設計工作,如制定設計方案,合理安排設計進程,對設計任務和小組成員進行任務分配與協(xié)調,定時進行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設計成果,并進行總結與報告。指導教師主動、及時與小組長聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導教師可以提出指導性建議和意見,培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力,使學生課程設計能夠圓滿完成[7]。
(三)注重總結和考核,及時點評。
要求學生提供完整的課程設計報告。設計內容可包括設計題目、設計任務(個人的設計專題部分)、設計要求、正文以及參考資料、設計收獲、體會與建議等。其中,報告正文部分應該包括詳盡的供配電系統(tǒng)方案分析、選擇與確定,參數(shù)設計、計算與校驗,設備選擇與各種校驗,以及繪制圖紙等。設計結束時對申請成績或評定成績?yōu)橹屑耙陨蠈W生進行設計答辯。答辯氣氛嚴肅認真,可由指導教師提問,也可以由其他組的同學提問,或以抽取題簽的方式回答問題。由指導教師對學生設計成果和報告說明等進行總結和點評,認真做好成績考核與評定工作。
通過課程設計及答辯,指導教師在肯定學生設計分析能力和動手能力的同時,要使學生認識到諸多不足,指出應該改進的方面,并根據(jù)具體情況建議其今后的學習方向,為工作做好儲備。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十八
通過本次實習，讓我可以充分發(fā)揮成本會計的職能作用，圓滿完成成本會計任務，科學地掌握成本會計的知識。努力做到身為成本技術人員應具備的素質――勝任。要既精于核算，又善于管理;履行職責，創(chuàng)造性開展工作。從實習中，讓我對成本會計的知識有了進一步的了解和掌握，對成本工作有了一個大概的了解，對我以后的學習工作有了很大的幫助。
二、實習的內容課程實習安排得全部內容。
《成本會計》課程模擬實習的主要內容包括產(chǎn)品成本計算的基本方法，以及材料費用、工資與福利費、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等各項生產(chǎn)費用的歸集與分配。
模擬實習企業(yè)的基本情況及成本核算規(guī)定(考試模式)。
本次實習主要涉及的企業(yè)有：北京力豪實驗有限公司;北京光華紙制造公司;北京慧明制造廠;北京豪杰制造有限公司;北京鑫銳制鞋廠;北京榮光造紙廠;北京明華紙制品公司;北京建材有限公司;北京美達機床廠;北京明杰實業(yè)有限公司;北京標準制造有限公司;北京南方制造有限公司;北京大興煉油廠;米萊服飾有限公司;北京福晟制造廠;北京行遠制造有限公司;北京明光制造廠。本次實習主要涉及的相關的核算賬戶：原材料――直接材料;周轉材料――低值易耗品;累計折舊;在建工程;應付職工薪酬――工資;應付職工薪酬――社會保險;應付職工薪酬――住房公積金;應付職工薪酬――職工福利費;應交稅費――應交增值稅――進項稅額;應交稅費――應交增值稅――進項稅額轉出;制造費用――輔助生廠車間;其他應付款――北京市供電局;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――地面磚;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――墻面磚;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――修理車間;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――運輸車間;制造費用――一般消耗;制造費用――工資;制造費用――社保福利費;制造費用――折舊費;制造費用――電費;制造費用――輔助生產(chǎn)成本;銷售費用――輔助生產(chǎn)成本;管理費用――一般消耗;管理費用――工資;管理費用――折舊費;管理費用――電費;管理費用――社保福利費;管理費用――輔助生產(chǎn)成本。
北京建材有限公司屬于建材制造行業(yè)，有兩個基本生產(chǎn)車間分別大批量生產(chǎn)地面磚和墻磚兩種產(chǎn)品，其工藝過程屬于單步驟生產(chǎn)。設有運輸和修理兩個輔助生產(chǎn)車間，為基本生產(chǎn)車間和管理部門等提供服務。產(chǎn)品成本包括“直接材料”、“直接人工”和“制造費用”三個成本項目。兩種產(chǎn)品的原材料均為在生產(chǎn)開始時一次投入。該企業(yè)機器設備采用綜合折舊率法;定額管理基礎較好，產(chǎn)品的消耗定額或費用定額比較準確、穩(wěn)定，直接材料費用按定額費用比例分配,其他費用按定額工時比例分配，輔助生產(chǎn)車間按直接分配法在受益部門之間分配，采用約當產(chǎn)量法核算在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品成本。
實習步驟。
1.根據(jù)成本計算對象開設成本計算單或基本生產(chǎn)成本明細賬，并登記各賬戶期初余額。2.根據(jù)模擬實習企業(yè)背景資料中各項相關費用的發(fā)生情況，逐一編制各種費用分配表，填制有關記賬憑證。3.根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關費用明細賬戶，進行各有關費用的歸集。4.根據(jù)有關費用明細賬戶歸集的費用，將各項費用按照規(guī)定的標準和方法進行分配。5.按照模擬實習企業(yè)背景資料和要求，計算各成本計算對象的成本。
遇到的問題。
1、分為材料成本核算、領料單的編制與匯總。在領料單的編制過程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領料單可能因為系統(tǒng)問題總是無法正確。2、由于本次實訓計算較多，所以進度較慢。3、忘記了寫合計，而且，由于核算計算過程繁瑣，極易出錯。4、對于固定資產(chǎn)折舊的方法：1)、直線折舊法2)、年數(shù)總和法：預計凈殘值掌握的較生疏，中財?shù)闹R點理解不夠透徹。
三、實習的。
本次成本會計實訓，增強了我對所學課程知識的理解和進一步在實際生活中運用課程理論，使我較全面地掌握費用及成本核算基礎知識和基本操作的方法，在實踐中運用，讓我對于會計工作和會計知識運用有了更進一步的了解，將我對會計知識的理解具體化。通過對成本會計的實訓，我還進一步的加深了對中級財務會計的知識的掌握，發(fā)現(xiàn)在固定資產(chǎn)折舊這一方面的掌握比較薄弱，特別是對其中幾個計算方法的理解。對于材料費用等分配表的填寫上，要明確基本生產(chǎn)成本與輔助生產(chǎn)成本的區(qū)別以及兩者包括的范圍，從而正確進行費用的歸集和分配。要了解知識點：固定日歷是30日，平均工作日是21天。本次實訓的知識范圍的涉及基本上是根據(jù)老師的授課進度進行的，是對課堂知識的深化認識和進一步的掌握。下面是我對本次實訓碰見的知識點的一個歸納和當時制作的心情：在做到直接分配與交互分配時，有種豁然開朗的感覺，感覺在老師講課時理解比較朦朧的知識點通過實際的操作有了對知識點的新的認識。直接分配法的計算比較簡單些，交互分配法多轉了兩個彎。分配率一般有提醒保留四位小數(shù)，交互分配法的分配率等于待分配費用除以輔助生產(chǎn)勞動總量。對于制造費用包括哪些方面，在進行制造費用的歸集和分配上出現(xiàn)了概念模糊的現(xiàn)象，制造費用是指企業(yè)的各生產(chǎn)單位為組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的各項費用。一般包括：機物料、工資及福利、折舊費、修理費、租賃費、保險費、水電費、運輸費、差旅費、辦公費、取暖費、勞動保護費、低值易耗品推銷、設計制圖費、試驗檢驗費等。并且，鞏固了原材料采購的會計分錄的制作及所涉及的會計科目等知識點.我做的第一個練習時關于工資費用分配賬務處理，主要分為管理費用、銷售費用和應付職工薪酬，比較順利，但是，竟然忘記了寫合計，失誤。對于運輸費用包括了運輸有關人員工資、汽油費、領料費，要注意應納稅額的扣除。還應了解此項業(yè)務的運輸費屬于價外費還是價內費，對于這兩種費用有不同的征稅率。在填寫分配表時，總會出現(xiàn)計算上的錯誤，對于產(chǎn)品成本計算的輔助方法的掌握感覺并不是很到位。通過這次實訓，讓我了解到了成本會計工作是一個需要有良好的素質和職業(yè)道德的工作人員從事的工作，對待每項業(yè)務應具備事實求是的精神，當然，也要有良好的知識基礎，對于這一點，我覺得自己遠遠不夠，對會計知識依舊不能很好的融匯貫通，常出現(xiàn)常識性或基礎性的錯誤，所以小測時剛開始是手忙腳亂的，因為沒底，應多溫習功課，牢固掌握書本上的知識點?？傮w來說，發(fā)現(xiàn)會計真是門很細的工作，激發(fā)了我學習會計的興趣，但是，對于碰見的問題的無能為力也讓我相當憂慮，特別是覺得自己的基礎真的不是很扎實，有種遇見平靜的感覺。
實習日記。
20xx年xx月02日。
這節(jié)課主要是對費用要素進行分配和歸集。
一、對材料費用的歸集和分配實訓分為材料成本核算、領料單的編制與匯總。在領料單的編制過程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領料單可能因為系統(tǒng)問題總是無法正確。
20xx年xx月09日。
有事一節(jié)實訓課，今天有點小胃疼這次是制作材料成本分配表，鞏固成本計算知識點和進一步了解對成本賬務的處理。并且學到了平常忽略的知識點。1、生產(chǎn)車間：基本生產(chǎn)成本中管理人員工資計入制造費用2、基本生產(chǎn)車間1生產(chǎn)工人工資--基本生產(chǎn)成本2管理工人工資--制造費用--生產(chǎn)車間3、修理運輸車間生產(chǎn)工人工資+管理工人工資--輔助生產(chǎn)成本(不通過‘制造用戶’)--修理運輸由于本次實訓計算較多，所以進度較慢。
20xx年xx月16日。
會計信息化下的基礎會計課程教學篇十九
摘要：在企業(yè)的運營與管理過程中，財務管理是其中的一項重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進企業(yè)的發(fā)展與進步，就必須要及時轉變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財務會計制度，確保企業(yè)的財務管理人員能夠與時俱進，確保財務部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強化對人才的培養(yǎng)，促進企業(yè)的快速發(fā)展與進步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財務會計所產(chǎn)生的影響分析基礎上，進一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
關鍵詞：企業(yè)改制；財務會計；影響；對策。
就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機制的轉變，是一項核心內容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設為現(xiàn)代企業(yè)。在進行實際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財務與會計問題，因此，為了促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進行實際的管理過程中，必須要對這些問題有一個充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
一、企業(yè)改制對企業(yè)財務會計的影響。
(一)對會計核算體系的影響。
首先，在進行實際的企業(yè)改制之前，其所運用的`會計核算體系基礎，主要是收付實現(xiàn)制，然而，在完成了相應的改制之后，其所運用的會計核算體系基礎，則轉變成了權責發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當企業(yè)在進行實際的經(jīng)濟行為核算時，可以在財務活動過程中，就能夠對相應的經(jīng)濟行為進行確認。其次，一般來說，在企業(yè)的財務管理過程中，其所運用的會計制度，主要是完全成本法的形式，通過運用這種方法，并不能對生產(chǎn)與銷售的成本進行準確的核算，會導致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進一步改變，并且能夠將各項業(yè)務活動的成本與比例進行準確的測算，可以更好的強化各個部門的業(yè)績考核，實現(xiàn)部門責任的落實，從而實現(xiàn)對企業(yè)的科學管理。
(二)對企業(yè)資產(chǎn)評估的影響。
就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評估環(huán)節(jié)。主要可以運用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠將應收賬款的賬面價值合理的計算出來。但是，其在實際的計算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計準則當中，其對于壞賬損失有一定的確認條件，即要求在很長一段時間之內，債務人都沒有履行其需要償還債務的義務，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務難以收回。不過，在實際的工作過程中，相關單位并沒有嚴格履行核實義務，并以此導致企業(yè)資產(chǎn)的真實性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產(chǎn)的評估更具貼近實際價值。改制后企業(yè)使用新的會計準則，新會計準則中對資產(chǎn)有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會評估增值，按照公允價值評估后的企業(yè)資產(chǎn)都會大幅增加企業(yè)的賬面價值。所以企業(yè)改制會對財務會計有更高的要求，對會計人員也是新的機遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計經(jīng)濟學是最佳配置。
二、企業(yè)改制下財務會計的應對策略。
(一)及時轉變財務管理人員理念。
在企業(yè)改制之后，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財務管理工作，就必須要加強對財務人員的管理與培訓，提高財務會計的專業(yè)素質，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財務會計管理規(guī)范化。與此同時，在進行實際的管理過程中，要求其也應當充分重視財務管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財務會計管理工作中，確保企業(yè)財務部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強化財務人員的成本核算能力，轉變財務管理人員的理念，從根本上促進財務會計的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計除了按照新會計準則做好財務數(shù)據(jù)核算和分析外，還應該結合本企業(yè)的特點，做好企業(yè)管理工作。也就是用財務的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應時代的財務人員。
(二)建立健全企業(yè)會計管理體系。
首先，應當進行會計管理理論結構的重新設計。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應當根據(jù)會計目標、會計要素與會計處理方法等方面，來建立起健全的會計管理理論結構，為企業(yè)的財務管理提供必要的理論基礎。其次，要求其應當對企業(yè)會計管理的機制結構進行重新定位。就針對于功能來說，會計管理機制結構更加傾向于激勵機制與約束機制等。因此，為了更好的促進企業(yè)的財務會計發(fā)展與進步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計管理體系。
(三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用。
從本質上來說，企業(yè)的財務環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財務目標，還是對于企業(yè)的財務策略，都會產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財務管理制度，要求其必須要進一步強化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當中，尤其是工商、審計等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責，并依法行使相應的監(jiān)督權力，加大對企業(yè)財務會計的查處力度。
三、結語。
總而言之，在企業(yè)管理中，財務管理是其中的一個重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進行實際的財務管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時，求其在管理上，應當樹立新的管理理念，通過科學的財務會計政策，來促進企業(yè)財務部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財務管理的重要性，提高企業(yè)內部財務管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]蔡敏.改制企業(yè)財務管理中存在的問題及對策[j].企業(yè)改革與管理，2016(23)：110.
[2]魏華.我國油田改制企業(yè)財務管理中存在的問題及應對措施[j].時代金融，2015(05)：148.
會計信息化下的基礎會計課程教學篇二十
論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質應用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學模式的建立與發(fā)展關系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結合的創(chuàng)新教學模式是適應高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才較好的創(chuàng)新教學模式.
《機械設計基礎》是機械基礎系列課程中與實踐結合最為緊密的技術基礎課，擔負著學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務.在教學中開展創(chuàng)新教育，是應該的也是必須的.對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設計是遠遠不夠的.在各位老師的指導和幫助下，結合自己的工作經(jīng)驗，筆者從開始，在《機械設計基礎》課程的教學中進行了試探性的創(chuàng)新教學改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下.
1新教學模式的建立與實施。
1.1評分標準的改革。
分數(shù)是評價學生學習成績最直接、最重要的指標，大多數(shù)院校均制定了考試成績占7000、平時成績占30%的評分標準.考試主要考察學生對基本知識的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行了考察，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時成績多是依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進行評分，其實質上也是考察了學生對基本知識的掌握情況.所以這一評分標準，已不再適應重在創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學中，評分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀律500，實驗1000，創(chuàng)新提案1500，實踐分析1500，操作1000.
其中，實踐分析是按每一種機構講完后學生按照要求觀察、分析、比較該機構在實際生產(chǎn)和生活中應用的報告評分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學生通過觀察實際，從而發(fā)現(xiàn)問題，并以所學知識為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評分;操作是在學完本課程后，學生在老師的幫助下，按照所學進行的簡單、實用的小機械設計的優(yōu)劣評分.
評分標準的改革，可以從根本上改變學生對實踐教學的態(tài)度.因為創(chuàng)新實踐不再是興趣的問題，而是直接與學生的學習成績掛鉤，從而間接影響學生就業(yè)的問題.這必然能引起學生對創(chuàng)新教學的積極響應，因而，評分標準的改革勢在必行，這是創(chuàng)新教學模式的動力所在.
1.2基礎知識的教學，應更加緊密地聯(lián)系實際。
傳統(tǒng)的教學方式主要以接受性教學為主，教師講學生聽，重視書本知識的“灌輸”，忽視了學生知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強理論與實踐的聯(lián)系，倡導有效地接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結合的基礎教學模式.
接受是指學生應接受哪些知識，也就是老師應重點講解什么內容.傳統(tǒng)的重點在因而不在果，重視每一個公式、每一個論點的推導，而不重視知識的實際運用.創(chuàng)新教學要加大實踐教學，就必然不能再一成不變地逐點講解了.應只講其結果而不講其原因，以節(jié)省課時，然后盡可能多地進行實例分析，講清機構的運動、特點和應用.重點在于應用，應多講怎樣巧用、妙用，應注意哪些問題等實際問題;體驗是指要引導學生、要求學生從實際生產(chǎn)和生活中體驗所學機構是如何應用的;發(fā)現(xiàn)是指學生在體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機械設計的不合理之處，或生活中可以利用所學而設計出機械來解決問題的地方;研究是指學生對發(fā)現(xiàn)的問題再深一步研究討論，并提出設計方案;而創(chuàng)造是指學生在老師的指導下，對提出的方案利用所學進行具體地設計.
這一基礎教學模式是一個環(huán)環(huán)相扣、與實踐結合極為緊密的教學模式，要實現(xiàn)預期的教學效果，必須采用合理有效的教學手段，在嘗試教學中可以采取如下辦法:。
1)接受:教學中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運動和特點，并引人與之相應的實用機械，分析說明設計時應注意的問題.要盡可能多地帶領學生到實驗室、實習工廠和培訓中心進行現(xiàn)場教學.
2)體驗:在接受教學的基礎上，要求學生對所學的機構按下面的表格1進行分析.
該表要求學生獨立完成，實例分析中若有n名學生的結果相同，則這些學生評分標準中實踐分析的分數(shù)x=15-0.3xn.實例分析要求畫出機構運動簡圖，并分析其用在此處的優(yōu)點，能否用其它機構代替等.
3)發(fā)現(xiàn):在體驗的基礎上，要求學生認真觀察、體驗生產(chǎn)和生活，尋找現(xiàn)有機械設計的'不合理之處，或生活中可以利用所學而設計出機械來解決問題的地方，并以報告的形式提出應改造哪些細節(jié)或設計出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機械的，應鼓勵學生盡可能地利用所學、所知，或通過查閱資料所得的知識構思出機、光、電一體化，甚至純電子的設計構思.這樣，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學上升到一個新的高度.
4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時間去完成的，放在課外興趣小組指導進行.
1.3應進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)。
高職《機械設計基礎》課程的實踐教學一般實驗為10學時左右，課程設計是進行減速器的設計，為期兩周，這些已經(jīng)遠遠趕不上高職創(chuàng)新教學的要求了.在嘗試教學中按照表2進行.
課外興趣小組的建立，可以進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開拓學生知識面;提高學生查閱資料的能力;更新課本知識，是學生了解最新機械行業(yè)發(fā)展狀況的第二課堂.
1)經(jīng)費籌集:采取學生交一點，學院補助一點的方式.
2)成員:有興趣的學生.
3)活動時間與地點:每周二、四晚(機械設計實驗室).
4)活動內容:。
(1)集體學習:了解機械行業(yè)發(fā)展狀況;了解先進的設計方法;閱讀相關書籍，以提高認識、開拓視野，使學生的知識與時代保持同步.
(2)組織討論:討論、評比學生研究后提出的設計方案的可行性大小，并以此為依據(jù)評定創(chuàng)新提案部分的分值.
(3)操作設計:從討論結果中選出十個經(jīng)過討論改進、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學生為成員，在老師的指導下完成這些方案的初步設計.并以設計的結果為依據(jù)評定操作部分的分值.
2教學效果的對比分析。
課程結束后，把實驗班與對照班按表3做了對比分析:。
從上表的對比分析可以看出，該創(chuàng)新教學模式是適應高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才較好的創(chuàng)新教學模式.
3經(jīng)驗總結。
在實施該教學模式的過程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點教訓和經(jīng)驗:。
1）應考慮學生的能力與時間.開始時沒有考慮到此點，要求每一個學生都能獨立地完成任務，要求提得太高，并且也沒有組建興趣小組，學生不能按時完成，自然達不到預設的教學目的.
2)應考慮自身的精力與能力.筆者因實踐經(jīng)驗不足，沒有注意自己的精力問題，在實施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時完成了教學任務，但自我感覺不佳.所以，教師應不斷增強自身的實踐知識，并發(fā)動興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應加強實驗和現(xiàn)場教學的管理.學生對實踐興趣極高，管理不好就無法進行教學.因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學效果.
4)要加強學生的安全教育.工廠、實驗室中有許多應注意安全的地方，一定要加強學生的安全教育.