總結(jié)不僅是對成功的經(jīng)驗進行總結(jié)，也包括對失敗的反思和教訓(xùn)的總結(jié)。使用簡潔明了的語言，避免過多的修飾和廢話，讓讀者一目了然?？偨Y(jié)是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行梳理和總結(jié)的過程，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決辦法并優(yōu)化工作流程。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和明確的目標(biāo)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編精心收集的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校的工作計劃和高教組教研組工作要求，結(jié)合自我的實際狀況，為進一步搞好教育教學(xué)工作，開展好課改實驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而用心參加校內(nèi)外各項教研活動，認(rèn)真開展教研教改工作?，F(xiàn)把本學(xué)期的具體工作簡要的總結(jié)如下：
1、以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改理論為依據(jù)，制定本學(xué)期個人課改教研活動計劃。
2、能用心、主動地參加學(xué)校舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變了自我的教育教學(xué)觀念，夯實了自我的理論基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解，正確把握本冊教學(xué)的重難點，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實際精心備課、上課、批改作業(yè)以及課外輔導(dǎo)。
4、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)行為，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放課堂教學(xué)活動。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主發(fā)展。
5、用心參加校本教研，能按時參加學(xué)校和數(shù)學(xué)教研組組織的各種教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課?；顒又杏眯膮⑴c，大膽提出自我的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自我的教學(xué)行為，以先進的課改理念矯正自我的教學(xué)行為，提高自我的教研潛力。
6、自學(xué)了相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊，并作好學(xué)習(xí)筆記。同時也做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。如透過邊學(xué)習(xí)邊實踐，對“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變;如何開展用心有效的評價”等教研專題進行用心探討，并且，經(jīng)常對照理論反思自我的教育教學(xué)行為，每周(月)作好總結(jié)和課后反思。
7、平時做好相關(guān)資料的收集和整理，對各項工作進行認(rèn)真的總結(jié)和評價。
總之，在本學(xué)期忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研潛力等方面有了必須的收獲和提高，可是也有不足和困惑，如教研活動開展得不夠深入，效果不明顯等;如何進行全面而有效的評價學(xué)生等等問題。所以，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇二
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，建構(gòu)培訓(xùn)組織實施的保障機制。
我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組和項目管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教育局長任組長，教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，職成教股、教師進修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負責(zé)人為成員，切實保障了培訓(xùn)的組織實施。
(二)積極主動，全力開展有關(guān)管理工作。
為了積極抓好項目培訓(xùn)前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：
1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓(xùn)實施方案》，認(rèn)真挑選項目單位，確定各班培訓(xùn)人數(shù)、班主任和輔導(dǎo)教師，本次培訓(xùn)項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓(xùn)對象語文63人、數(shù)學(xué)57人、英語56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術(shù)9人。
2、分別召開相關(guān)人員會議，我們分別組織領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點負責(zé)人的工作職責(zé)，各項目單位分別召開了各培訓(xùn)工作專班會議，布置工作，強調(diào)責(zé)任，解決問題。
3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設(shè)備、教室學(xué)習(xí)場地等準(zhǔn)備情況，及時派技術(shù)人員到培訓(xùn)點幫助檢修設(shè)備，確保各培訓(xùn)點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準(zhǔn)備，都能通過網(wǎng)絡(luò)下載培訓(xùn)資源，保障了培訓(xùn)的順利開展。7月21日開始之時，項目領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓(xùn)點巡查，督促各培訓(xùn)點按時組織教師參加學(xué)習(xí)。各項目單位主要負責(zé)人親自督學(xué)，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。
(三)注重實效，確保培訓(xùn)各項管理到位。
加強過程管理，是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓(xùn)制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導(dǎo)，管理學(xué)員學(xué)習(xí)，同時做好檔案管理工作。
首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓(xùn)班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員(班主任和輔導(dǎo)教師)工作職責(zé)，對具體工作進行了細化分工。嚴(yán)格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學(xué)習(xí)之后，通報學(xué)員出勤情況。
其次是加強溝通引導(dǎo)。項目管理辦公室向?qū)W員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)員向網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)送信息，方便學(xué)員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。
最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓(xùn)點，及時收集整理培訓(xùn)材料，如文件、通知、計劃、總結(jié)，學(xué)員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡報、學(xué)員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓(xùn)點建立好電子檔案，方便管理。
首次普通高中課改教師國家級遠程培訓(xùn)工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓(xùn)組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開展更大規(guī)模的遠程教師培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時也使本次參與培訓(xùn)的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認(rèn)識。參訓(xùn)教師一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)是及時有效的。
一是更新了觀念。短短10天培訓(xùn)，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂?，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會思考自己平時教學(xué)的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。
二是開闊了視野。這次培訓(xùn)不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網(wǎng)絡(luò)讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學(xué)片段的'實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學(xué)模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓(xùn)活動變成一個合作、探究的大課堂。
三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專家都是深入教學(xué)或來自一線教師，案例分析貼近教學(xué)實際，分析切中時弊，指導(dǎo)得法，有實際的指導(dǎo)作用，解決平時教學(xué)實踐中的苦惱與困惑。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇三
20__學(xué)年第2學(xué)期綜合學(xué)科教研組工作總結(jié)我們綜合教研組全體成員在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和大力支持下，按照學(xué)校工作安排，在承擔(dān)了繁重的教育教學(xué)任務(wù)、繁瑣的后勤工作和功能室管理工作的前提下，順利的完成了各項工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)方面。
理論是指導(dǎo)人們行動的綱領(lǐng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使每一位老師“為有源頭活水來”;也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從根本上轉(zhuǎn)變每一位老師的教育教學(xué)觀念，促使每一位老師朝著教育教學(xué)發(fā)展的方向奮進，緊跟上時代的步伐。本學(xué)期我們教研組每位教師深刻領(lǐng)會各學(xué)科課程改革的目的、要求及實施建議，都能結(jié)合自身的認(rèn)識，充分互相交流，不斷碰撞出智慧的火花，對課改有了更深的體會。
二、團隊建設(shè)方面。
增強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團結(jié)合作精神。我們教研組雖然人員少、學(xué)科雜、辦公地點分散，但我們努力創(chuàng)造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，對學(xué)校各處室的指示和要求，及時上傳下達。工作任務(wù)布置下來，大家互相幫助合作完成，集中精力做好各項工作。
三、教育教學(xué)方面。
有序進行常規(guī)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實際，嚴(yán)格抓好備課、上課、作業(yè)、個別輔導(dǎo)等常規(guī)工作。工作細致，要求具體，具可操作性。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評價多元化。及時總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
四、不足之處。
由于本學(xué)期時間短，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致一些工作比較被動，如相互學(xué)習(xí)的空氣不濃，活動開展不夠豐富多彩，常規(guī)工作缺乏創(chuàng)新。
五、今后工作的努力方向。
1.進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新先進的教育理念，與時俱進。
2.努力克服學(xué)科雜、人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學(xué)、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇四
從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下，實驗工作進展順利，成效顯著?，F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下：
在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓(xùn)活動。雖然此次培訓(xùn)活動的時間有限，但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出，通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓(xùn)者，提高了對課程理念、課程目標(biāo)的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認(rèn)識、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)思想，為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎(chǔ)。
為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學(xué)校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學(xué)校在建立組織、課程開設(shè)、課時安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎(chǔ)。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學(xué)科的特殊性，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、器材不能滿足教學(xué)需要，教師的積極性沒有充分調(diào)動起來，師資短缺問題嚴(yán)重，由于校內(nèi)同行少，同教材的少，教研活動不能經(jīng)常性開展等。
高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了積極的.引導(dǎo)，有力的促進了高中音樂課的順利實施。
為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂教師少，教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學(xué)期兩次活動，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標(biāo)和任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、探索教法;。
2、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課;。
3、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結(jié);。
4、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇五
通過這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對學(xué)生的'口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇六
20xx年秋，我們懷著敬畏的心情走進課改。因為我們深知，作為新一輪基礎(chǔ)教育高中歷史課程的改革，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面實施素質(zhì)教育，有利于大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的高中新課程體系，更有利于培養(yǎng)一代真正具有時代特點、現(xiàn)代意識的民族脊梁。因此，課改便成了國家意志的一種體現(xiàn)。
三年課改回頭看，一路走來的民族中學(xué)歷史教學(xué)改革，其中不乏坎坷與艱辛，困惑與矛盾，但由于主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)，專家的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)者的指點迷津，還由于市教研室“基于問題解決，致力行動跟進”的總體方針策略的指引，依靠我們團隊的集體力量，依靠我們歷史同仁的大膽探索，我們終于勇敢地走出了第一步。
為了謀求自我進步，也為了將我校中歷史課改工作向深度和廣度推進，我們做一總結(jié)和反思，以就教于各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同仁!
三年前，當(dāng)我們直面新課改時，深深感覺新課程改革的準(zhǔn)備工作不足。一方面與新課程相配套的政策、制度、資源等滯后，另一方面，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教師對新課程的理念由理解到接受再到轉(zhuǎn)變，還有個相當(dāng)長的過程，實施難度較大。
怎么辦呢?千頭萬緒中，深感最重要的因素還是教師。因為教師是課程改革的主要實踐者，師資隊伍是課改成敗的關(guān)鍵。為了使隊伍適應(yīng)課改需要，我們把師資培訓(xùn)作為推進課改的一項重點工作，并超前謀劃。
1.貫徹課改理念，掌握三維目標(biāo)。
推進課改，理念先行。理念是行動的指南。我們首先從自己開始，系統(tǒng)地全面地認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)研讀與課改相關(guān)的論著、文件等，探究其理念與政策，使自己在思想上認(rèn)識上真正理解并領(lǐng)悟課改的精神和實質(zhì)，理解課程改革的深刻內(nèi)涵和外延。然后，我們就始終不渝地堅持在各種教研活動中、各類培訓(xùn)班上，把課改的理念、精神和實質(zhì)反復(fù)宣傳，大力弘揚。并在教學(xué)實踐中用“三維”目標(biāo)衡量和檢測執(zhí)行的情況。發(fā)現(xiàn)偏差，立即糾正。
2.堅持“先培后上”原則，做到三個“確?！?BR> 課改三年來，市教育局師資處和教研室堅持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”原則，先后投入大量的人力物力，每年組織各個學(xué)科、各個年級進行假期集中研訓(xùn)。歷史學(xué)科積極響應(yīng)，在培訓(xùn)的師資隊伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、考勤、考績等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。有關(guān)教師還被要求反復(fù)輪訓(xùn)。
與此同時，我們堅持三個“確保”，即確保培訓(xùn)人員的全員性;確保培訓(xùn)時間的連續(xù)性;確保培訓(xùn)內(nèi)容的實效性。每年還組織南京市歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班和南京市農(nóng)村歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。并選送部分骨干教師參加省教育廳和高校組織的培訓(xùn)，收到較好效果。
3.健全三大機制，建設(shè)三支隊伍。
健全以三個梯度(青優(yōu)、學(xué)科帶頭人、名特教師)，一個教研網(wǎng)絡(luò)(以專兼職教研員、學(xué)科中心組成員、學(xué)科命題組成員為核心的學(xué)科骨干教師群體)為核心的長效人才培養(yǎng)機制;以考核、評比、使用、管理為抓手，促進青年教師成長的激勵機制;以學(xué)科中心組成員專業(yè)成長為目的的組織機制。
建設(shè)一支有新課程理念，基于行動研究的學(xué)科骨干教師隊伍;建設(shè)一支適應(yīng)教研方式變化，立足學(xué)科，服務(wù)學(xué)校的區(qū)、縣教研員專業(yè)引領(lǐng)隊伍;建設(shè)一支關(guān)注課改、服務(wù)課改、研究課改的名特教師專家隊伍。
4.堅持專業(yè)引領(lǐng)，實施三年培訓(xùn)生。
專業(yè)引領(lǐng)是有效推進課改發(fā)展的重要途徑。一線教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到新課改的成敗優(yōu)劣。因此，課改三年，專家講座，名師引領(lǐng)，我們始終堅持不懈。其中，主要分為兩類：
（1）省內(nèi)外的專家級講座。如歷史課標(biāo)組組長趙配建;聘請重慶市教科所所長，周邊學(xué)校資深教師就歷史學(xué)科的課程觀、教材觀、新史學(xué)觀、評價觀，以及教材的知識概念重點、難點等若干問題進行講解剖析，較好地彌補了中學(xué)教師知識老化、理論功底較弱的問題。他們不吝指教，如醍醐灌頂，令人豁然開朗，受到廣大教師熱烈歡迎，也保障了我市歷史課改的順利進行。
（2）本市的一批教授級高級教師、特級教師、市級學(xué)科帶頭人，名師引領(lǐng)。如鄧?yán)^東、龐友海、張勝奎、鄧思渠等老師，他們就“問題情境”設(shè)計，如何操作三維目標(biāo)，如何實現(xiàn)知識遷移，如何解決教師主導(dǎo)與學(xué)生主體問題，如何解決學(xué)生思維訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的關(guān)系等進行講解。由于他們身臨一線，并率先垂范，故講座令人耳目一新。
由于課改培訓(xùn)，教師在課改中得到了各種鍛煉機會，也獲得了更多的教學(xué)觀摩、參觀考察、課程開發(fā)和交流分享的機會，豐富了自身的專業(yè)體驗，提升了自身綜合素質(zhì)，特別是一批青年教師和新課改同步成長，而且進步很快。
教育改革的核心問題都是圍繞課堂來實現(xiàn)的。課堂是課改的前沿陣地，也是三年歷史課改重點、難點所在。因此，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)，主要做了以下工作：
（一）教師：“三大力”、“三切實”
1.大力發(fā)揚教學(xué)的“三用”精神，切實做到轉(zhuǎn)變角色。
在新課程的理念下，教師的地位和角色發(fā)生了很大變化，要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。教師在課堂上要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，努力使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成教師指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源的過程，變成教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程，倡導(dǎo)教師教學(xué)中，要真正“用力、用腦、用愛”去組織教學(xué)。
2．大力堅持教學(xué)的“三性”原則，切實做到務(wù)實求真。
教學(xué)原則的“三性”是指目標(biāo)性、針對性、實效性。
“目標(biāo)性”教學(xué)，是要求教師每節(jié)課必須組織學(xué)生學(xué)習(xí)并解讀本課課標(biāo)，江蘇省教學(xué)要求;并要求師生明白本課要達成的具體目標(biāo)。
“針對性”，是指為達成目標(biāo)，教師以人教版為主，有效整合人民版等相關(guān)知識。做到“三不講”：學(xué)生能自己掌握的知識不講;學(xué)生根本無法接受的知識不講;與“目標(biāo)達成”無意義的話不講。
“有效性”，是指改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程，切實做到先學(xué)后教，不學(xué)不教，先練后講，不做不講，注意及時訓(xùn)練。切實圍繞“務(wù)實求真”下功夫。
3．大力實施教學(xué)的“三新”要求，切實做到教學(xué)的靈活多樣。
針對新理念、新課標(biāo)、新教材的特點，我們在教學(xué)中大力實施“三新”要求，即新課件、新材料、新方法。教學(xué)手段和方法，如多媒體課件、實物投影、影像資料、實物模型、學(xué)生展示等，要切實做到“三化”，即靈活化、多樣化、有效化。杜絕教師上課“五個一”形象，即僅用一張嘴，一本教材，一支粉筆，一本教參，一本老教案。
（二）學(xué)生：解決四大問題。
1.學(xué)習(xí)的態(tài)度，即動力與責(zé)任心問題；
2.學(xué)習(xí)的過程，即先學(xué)、先練與教師教學(xué)和諧統(tǒng)一的問題；
3.學(xué)習(xí)的模式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的問題；
4.學(xué)習(xí)的效率，即知識遷移與知識應(yīng)用的問題。
教研工作是引導(dǎo)教師成長不可或缺的工作，也是課改的基本保證，教研工作的成敗直接關(guān)系到課改效果的優(yōu)劣。因此，我們始終牢牢把握教研的質(zhì)量，并力求變革教研的方式，以期達到預(yù)定效果。
（一）形式上。
1．將集中研訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合。
常規(guī)教研，始終堅持“務(wù)實求真，質(zhì)量第一”的原則。在每個單周四上午，歷史學(xué)科必定組織全市高中兩至三個年級的教研活動。在確保教研質(zhì)量的前提下，厲行考勤制度，除請假批準(zhǔn)以外，實行“一個不能少”原則，否則予以事后查詢，上網(wǎng)通報。
2．將大市教研與區(qū)、縣教研相結(jié)合。
積極推行分層、分片、分區(qū)、分縣的教研活動。大力支持區(qū)縣教研員在每個雙周舉行不同層次的教研活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師或好課，鼓勵在全市展示。鼓勵邊遠地區(qū)優(yōu)秀教師借班上課，“送教進城”;也組織市區(qū)名特優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)”，相互學(xué)習(xí)，相互促進。
3．將學(xué)校備課組、教研組的教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合。
通過對學(xué)校教研組長、備課組長的培訓(xùn)，先進教研組的評選，優(yōu)秀教研組長的示范引領(lǐng)，加強各學(xué)校的校本教研。鼓勵教師編寫校本教材，大課堂教本等。
4．將教師教學(xué)實踐與專業(yè)成長相結(jié)合。
鼓勵教師在實踐中不斷加強理論學(xué)習(xí)，注意總結(jié)經(jīng)驗，善于寫論文、立課題。
（二）內(nèi)容上。
1．加強各種課型的探究。
（1）以新授課、常態(tài)課為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究。
日常的新授課是教師最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的課。通常，一個教師“磨上”一兩節(jié)好課并不難，難在每天的教學(xué)中是否有新意、有創(chuàng)意，是否有超越自己的意識和勇氣。我們大力鼓勵教師創(chuàng)新，鼓勵教師用心用腦去上課，而不是僅僅用身體去上課。要求教師每課有亮點，課課有進步。
（2）以公開課、示范課、研究課等為特征的典型示范。
市教研室精心組織、精心設(shè)計的每兩周一次的全市性觀摩課，已深入人心，反響也較大，已成為我市歷史教師教學(xué)生活中不可或缺的重要組成部分。在這個舞臺上，培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀教師。他們在代表南京市參加省級和全國性賽課活動中，要么第一名，要么一等獎。
（3）以復(fù)習(xí)課、試卷講評課、二輪通史專題復(fù)習(xí)課等為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究。
根據(jù)教學(xué)的不同階段，組織各種類型的課型進行示范，提供各種課型模式給予參考，這是我們教研活動的一個宗旨。如高三年級總復(fù)習(xí)的模式已不能采取過去那種“一輪通史，二輪專題，三輪熱點、重點，四輪查漏補缺”模式，而是經(jīng)過反復(fù)研究，實行“一輪單元專題，二輪通史專題，三輪強化訓(xùn)練專題，四輪熱點專題復(fù)習(xí)”的模式。尤其是二輪通史專題復(fù)習(xí)，我們進行較多典型示范，補上學(xué)生通史知識欠缺的問題，收到很好的效果。
2．加強教學(xué)課件、案例的交流與研究。
分區(qū)縣，分層成立若干研究小組，組織收集編寫教學(xué)課件，通過典型的課例，解決教學(xué)過程中的一些具體問題。如課程和教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實際有效結(jié)合的問題，課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機結(jié)合、有效達成的規(guī)律、途徑問題等。
3．加強對新材料的收集與研究。
新課程要求創(chuàng)設(shè)新情景，必然要有大量的新材料做支撐，而新材料包括大量的文字材料、圖片、影像資料、實物等，由于其內(nèi)容浩繁，因此我們依靠團隊力量，共同收集，共同分享。
4．加強對課題、教后記的思考與研究。
教師的勞動，是一種創(chuàng)造性勞動，不能僅靠體力做支撐，更要靠智力的發(fā)展。課題研究是推進課改實驗的有效途徑之一。從課改開始，我們就要求每個老師必須進行課題研究，既要在盛市、區(qū)縣科研課題基礎(chǔ)上進一步拓展科研領(lǐng)域，增加科研項目，也要自立課題，申報市級以上重點課題。
及時總結(jié)，不斷反思，也是提升教師課改水平的一個步驟。我們堅持要求教師每天課后寫教后記，寫教學(xué)實錄。《問題與問題解決》就是教師實踐基礎(chǔ)上的一個片斷。
（三）方法上。
1．注重專業(yè)引領(lǐng)，提升教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)（略）。
2．厲行點評制度，提升教師新課改的評課素養(yǎng)。
毋庸諱言，教師的業(yè)務(wù)水平相差較大，相當(dāng)一批教師即使認(rèn)真聽課也是聽不出所以然的。而長期形成的公開課，公開場合點評教師，也都是諱言缺陷，大唱贊歌的，結(jié)果授課人飄飄然，聽課人茫茫然。因此，課改以來，我們厲行點評制度，要求授課人先上課，再說課，然后名師點評。要求各位教師以此為案例，以批判性、建設(shè)性眼光，“毫不留情”地點評。既提高了聽課者水平，也深化了公開課的內(nèi)涵，還造就了一批聞名的“點評師”。
3．設(shè)置競賽平臺，提升教師參加新課改的活力。
(1)榮譽性稱號，如特級教師、市學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師，市區(qū)教學(xué)先進個人的評選等等。
(2)文字性競賽，如市區(qū)新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評選，市區(qū)優(yōu)秀論文、課題評眩。
(3)上課評比，如市區(qū)新課程好課評比，說課競賽等。
(4)“擂臺”課競賽。以“同課異構(gòu)”為特征，以同一版本教材，同一課題為主題，采取風(fēng)格迥異的至少2人以上的方法進行競賽。這種“擂臺式”上課，既鍛煉了授課者的能力，又激發(fā)了聽課者的思維，深受歡迎。
(5)考查制度，每學(xué)期新課程集中研訓(xùn)時，為了檢驗培訓(xùn)效果，都要采取考試方法，以驗其果。對于前20名的教師，給予大會表彰，并頒發(fā)證書、獎品。
4．開發(fā)課程資源，提升新課改的意義。
課改前，一個優(yōu)秀歷史教師鉆研歷史教材可以將五本教材爛熟于心，甚至連標(biāo)點符號、頁碼都了如指掌。因為一套教材，一本教參，便能連教十多年。而新課程強調(diào)的新材料、新情景，促使教師不得不開動腦筋，充分利用和開發(fā)歷史課程資源。好在歷史課程資源極為豐富。如：
（1）教材資源。以課標(biāo)，識教學(xué)要求》為綱，以“人教版”為主，輔以“人民版”、“岳麓版”、“大象版”教材、教參、教案。
（2）上網(wǎng)搜索。南京教師的電腦裝備早已普及，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取課程資源，已成為一般教師每天的必修課。
（3）圖書館資源。各種歷史典籍，包括可做教學(xué)輔助資料的歷史書籍、現(xiàn)代歷史作品、教育類書籍等。
（4）開發(fā)課程資源。三年多來，我們廣大教師做了許多嘗試。如南師大附中歷史組主持編寫的《為了明天，積極和平——12·13歷史校本課程》系列專題已成為高中三個年級上學(xué)期的必修課。此外，他們還設(shè)置了“中日韓三國歷史體驗夏令營”，《以二戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭為背景》的詩歌朗誦與表演，對話“歷史專家”的沙龍等系列活動。
南京外國語學(xué)校歷史組編寫了《電影中的歷史》、《楹聯(lián)知識中的歷史學(xué)問》等校本課程。金陵中學(xué)歷史組編寫了《古代文化史》、《新中國外交史》、《晚清人物談》、《漫步石頭城》等校本教材。南京十二中的《下關(guān)史話》，南京十三中《歷史大課堂學(xué)本》等等，不勝枚舉?？梢哉f，幾乎每個學(xué)校都各自開設(shè)了歷史校本課程，編寫了校本教材。
課改的理念和精神，我市高中教師已普遍受到洗禮。尤其在城區(qū)高中，已經(jīng)深入人心。但要進一步深化課改，推動課改可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過三年實踐，我們認(rèn)為仍要強化五個意識。
1．課改是教師的發(fā)展機遇意識。
新課改由于是國家意志的表現(xiàn)，各級政府部門通過各種政策法規(guī)，用行政的方法，都使廣大教師進入了“熔爐”，新鮮感過后，特別是行政的效能“松弛”后，課改能否成為教師的自覺行動?是否會“回潮”?這直接關(guān)系到課改能否繼續(xù)，或向廣度、深度發(fā)展的問題。我們認(rèn)為，目前階段一定要使廣大教師清醒地認(rèn)識到，課改是挑戰(zhàn)，更是機遇，是教育變革的需要，更是教師自身思維與知識結(jié)構(gòu)更新的需要，是社會(包括教育)發(fā)展的需要，更是教師自身發(fā)展的難得的階梯。只要將課改意識變成教師必需具備的意識，課改的可持續(xù)力，就會得到保證。
2．教師要有做“研究型人才”的意識。
隨著大批研究生進入中學(xué)師資隊伍，也隨著教育發(fā)展的需要，教師隊伍淘汰的步伐也在加快。課改中，要想使自己立于不敗之地，只有自身具有“造血功能”，也就是要做“研究型”的教師。
要做成功的“研究型”教師，首先要有強烈的研究意識，其次要有研究能力和方法，再其次要將研究的成果與教育教學(xué)相結(jié)合，不能為研究而研究。
要研究真的問題，更要解決真的問題。目前有不少教師專門“研究”網(wǎng)上的試卷、教案，然后下載，據(jù)為己有，這種“拿來主義”的照搬研究，非但不會有什么出息，更與課改無益，也是與課改的理念背道而馳的。
3．切實培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力意識。
新課改的落腳點，歸根到底是為了學(xué)生。一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生的歷史思維能力的發(fā)展。
思維是智力的核心因素，而歷史思維又是形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維的綜合。學(xué)生歷史思維能力的獲得，在于教師提供一個生動的歷史情境，讓學(xué)生在這個情境中深思，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、反思，啟迪他們的心靈，形成個人的見解。歷史教學(xué)要使學(xué)生能用自己的理解分析歷史情景或社會問題，產(chǎn)生歷史的共感。
歷史教師不僅要考慮“怎樣教”，更要考慮“教什么”?，F(xiàn)在一些教師僅圍繞歷史表面現(xiàn)象做文章，組織學(xué)生對話、討論或活動，從感性的角度分析、評價歷史事件，似乎學(xué)生參與了教學(xué)，實際上學(xué)生的歷史認(rèn)識可能很淺薄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格的塑造無益。
歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究、質(zhì)疑、批判，冷靜而又深刻地看待問題，從而自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我教育。只有學(xué)生體驗、重演、反思、解釋與推理，歷史知識才能變成學(xué)生自己的認(rèn)識，然后才可能逐漸內(nèi)化為指導(dǎo)他們自己未來人生活動的價值觀、人生觀。
4．應(yīng)試教育中的質(zhì)量意識。
評價是課改的焦點，因為評價對課改的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。而在應(yīng)試教育時代，學(xué)科的分?jǐn)?shù)、等級，是莘莘學(xué)子的命根子，稍有閃失，整個社會、家庭、輿論將成排山倒海之勢一邊倒，因此，從某種意義上說，應(yīng)試的質(zhì)量就是課改的第一生命。
因此，我們從課改初期就緊緊把握評價與質(zhì)量這個環(huán)節(jié)，針對江蘇省的考試模式，我們采取了一系列積極應(yīng)對的措施。這些措施的特點有：
(1)所教班級的目標(biāo)性。目標(biāo)就是航標(biāo)，每個教師(包括學(xué)生)都要制定近、中、遠期趕超的目標(biāo)和計劃、措施，并予以公布。
(2)課堂教學(xué)的有效性。(略)。
(3)學(xué)生訓(xùn)練的系統(tǒng)性。實時訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、探究訓(xùn)練，強化訓(xùn)練、周周練、月月清等等，系統(tǒng)訓(xùn)練，以務(wù)實求真的態(tài)度，講究實效。與此同時，市教研室組織中心組、核心組成員，定期研究，系統(tǒng)編制符合課改理念的針對本市高中三個年級實際情況的教輔資料、參考資料，供師生選擇使用。效果較好，影響較大。
5．強化教師的反思意識。
由于江蘇省高考方案的影響，也由于這幾年南京市歷史高考成績的逐步提升，目前我市選考歷史的考生人數(shù)較多，高中歷史教師普遍很忙很累很苦。但即使這樣，我們?nèi)匀粓猿址此贾贫龋⑿纬蓮娏业姆此家庾R。如每節(jié)課后的課后記，階段性學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的總結(jié)(當(dāng)然學(xué)校還要組織年級各種考核)。
我們大力鼓勵教師動筆寫作。中學(xué)教師由于工作的特性，往往“述而不作”，這樣不利于課改向縱深發(fā)展。于是采勸逼”和“獎”的辦法，引導(dǎo)教師寫出了許多優(yōu)秀論文、教學(xué)案例和教學(xué)隨筆。
反思三年課改，始終存在著許多矛盾。我們也正是在想方設(shè)法解決一個個矛盾中走過來的。但我們認(rèn)為下列幾對矛盾，是否有效解決，直接關(guān)系到課改能否成功。
1．課改與應(yīng)試的矛盾。
課改的重要性、性質(zhì)、意義，應(yīng)該說，南京的歷史教師耳熟能詳。應(yīng)試(尤其是高考)的重要性，也無需我在此贅述。盡管有很多領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者反復(fù)論證，課改與應(yīng)試是不矛盾的，是相互統(tǒng)一的，甚至是相互促進的，但只要深入基層了解到真實情況，我們只能說，矛盾多多，困惑多多。
例二，“三維目標(biāo)”，如何實現(xiàn)統(tǒng)一?如何考查?目前紙質(zhì)考試很難真正考量學(xué)生的價值取向，其能力狀況充其量也不過是文字分析和文字表達的能力。
2．教材的多版本矛盾。
3．初中與高中歷史學(xué)習(xí)銜接的矛盾。
盡管這幾年初中歷史教育也在不斷發(fā)展，特別歷史中考的推行，歷史考試從無到有，但遠不能令人樂觀。相當(dāng)多的學(xué)校(尤其是農(nóng)村基層學(xué)校)缺乏專業(yè)或?qū)Ｂ毥處?。即使中考，由于初中歷史知識體系系統(tǒng)性弱化，分值也較低，學(xué)生也是臨時突擊，歷史基礎(chǔ)知識的儲備嚴(yán)重不足，而高中歷史新課程教科書的體例結(jié)構(gòu)新，知識容量大，內(nèi)容要求高，專業(yè)性較艱深，在實際教學(xué)中又與課時數(shù)量矛盾。學(xué)生們需從相對“低幼化”的初中課程進入比較“專業(yè)化”的高中歷史課程，相當(dāng)長的時間內(nèi)，都很難適應(yīng)高中正規(guī)教育;只能一再降低要求和難度，甚至一切規(guī)范和基礎(chǔ)知識要重新開始，這種銜接情況的嚴(yán)重脫節(jié)，大大制約了新課程的順利實施。
4．通史與專題的矛盾。
我們認(rèn)為，目前這種模塊專題的結(jié)構(gòu)，是課標(biāo)設(shè)計者與教材編寫者的一種理想主義的做法。讓一個連通史常識都不清楚的學(xué)生，開始就接受過去只有高三文科班“二輪”專題復(fù)習(xí)才接受的知識，無疑是新時期的“大躍*進”。目前的高中歷史教材，知識體系破碎，專業(yè)化和學(xué)術(shù)化增強，歷史內(nèi)容的跳躍、缺失和重復(fù)，屢見不鮮。歷史有其自身的體系，目前斷章取義的教學(xué)，本身違反了歷史認(rèn)識規(guī)律。結(jié)果，課堂上如不補充再補充，學(xué)生根本聽不懂，如要補充，課時不夠，如要給學(xué)生探究，學(xué)生沒有歷史基礎(chǔ)知識的積累，探究要么冷場，要么胡扯，學(xué)生困惑，教師痛苦。
5．城區(qū)與郊縣、重點與普通學(xué)校之間的矛盾。
學(xué)校之間差異很大，這是客觀存在的。新課程的重要理念之一，是課堂的內(nèi)容和實施應(yīng)該與經(jīng)濟社會生活實際、與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，充分考慮地區(qū)、學(xué)校的差異性和學(xué)生發(fā)展需求的多樣性。這既客觀上承認(rèn)了差異的存在，又在客觀上拉大了這種差異。但是，頭頂一片藍天，同樣的課改理念，同樣的高考試卷，又如何能幾重標(biāo)準(zhǔn)呢?毋庸諱言，目前出現(xiàn)了城區(qū)高中尤其是重點高中，課改如火如荼，而郊縣特別是農(nóng)村高中課改，仿佛只是春風(fēng)輕輕吹拂，課改與否變化并不大，如有人檢查聽課，自然要“做秀”一番，而平時上課則差別較大，我們認(rèn)為這絕不是課改設(shè)計者的初衷。
課改三年，幾多問題，又幾多解決，幾多困惑，又幾多欣慰。我們已經(jīng)走出了第一步，我們還將堅定地走出第二步和自信的第三步，因為我們一直在努力，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇七
1、以生為本，關(guān)注發(fā)展。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，正確認(rèn)識活動單導(dǎo)學(xué)的意義和作用。以活動單作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要載體，開展豐富多彩的導(dǎo)學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，洋溢濃郁的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時代特色。充分利用活動單，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、實踐能力和多種素質(zhì)，加強合作，促進反思，反饋提高。教師要認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的活動。
3、體現(xiàn)特點，精心設(shè)計。
活動單的設(shè)計是實施導(dǎo)學(xué)活動的關(guān)鍵，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，遵循可操作性、啟發(fā)性、適量性、趣味性和多元化等原則，并根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材等進行設(shè)計?；顒訂螒?yīng)簡潔、易懂，一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、活動方案和課堂反饋等內(nèi)容；不同的課型如新授課、復(fù)習(xí)課等又具有各自的特點。設(shè)計的具體要求如下：
目標(biāo)明確?；顒訂尾煌诮贪福瑧?yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點，要從學(xué)生的角度出發(fā)，用知道、理解、掌握等詞語進行表述，學(xué)生始終明確目標(biāo)并對照目標(biāo)進行活動過程的自我調(diào)控。
精選內(nèi)容?；顒觾?nèi)容必須貼近學(xué)生實際，有數(shù)學(xué)味、趣味性、啟思性和開放性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，促進素質(zhì)發(fā)展。要突出重點和難點，做到內(nèi)容適量，難度適宜，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)補充拓展性題，保證原來預(yù)定內(nèi)容得以完成。問題、練習(xí)的設(shè)計要有針對性、層次性和發(fā)展性。
活動多樣。教學(xué)活動單可采用多種形式，可根據(jù)內(nèi)容特點設(shè)計，也可根據(jù)小組特點設(shè)計，還可設(shè)計多層次多目標(biāo)活動單，盡可能調(diào)動所有學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在活動中體驗、思考，自主掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、觀念與行動相統(tǒng)一、外顯活動和內(nèi)在活動相統(tǒng)一、充滿改造和創(chuàng)造精神，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要?；顒右驖u進，形式多樣，可以是自學(xué)教材、實驗、探究、辯論、討論、游戲、競賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終充滿激情。
檢測反饋。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行目標(biāo)檢測，及時反饋，當(dāng)堂消化。
語言規(guī)范。活動單的主題、指導(dǎo)語要明確，語言力求生動、活潑，盡可能將老師的解說過程化為活動過程。題目要簡化，不要出現(xiàn)過多的文字。
學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員各司其職，有中心發(fā)言人。每節(jié)課安排的活動在三個左右，要靈活運用組內(nèi)交流、組際交流和全班交流等方式，強化自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個環(huán)節(jié)?；虨閷W(xué)、化生為師、化靜為動，始終讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在合作中開展探究、交流、辯論等活動，教師可以適當(dāng)點撥、評價。成果展示可調(diào)動多種感官參與、采取多種形式。學(xué)生要交流收獲、進行小結(jié)、自我提升。教師要幫助學(xué)生解決重點、難點和富有挑戰(zhàn)性的問題，有機整合課堂生成資源，發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用。
基于以上的思考，我認(rèn)為，一堂課的“活動單”設(shè)計，在達成目標(biāo)及活動方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一點，不及其余，讓學(xué)生在對單一任務(wù)和活動素材的反復(fù)感知和研磨中，在生生之間、師生之間多回合的思維碰撞中，變“我懂了”為“我想了、我問了、我說了、我做了”。在這個過程中，學(xué)生不知不覺地受到“數(shù)學(xué)化”的浸潤，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會不斷得到提高。只有通過扎扎實實的訓(xùn)練達到這樣的目標(biāo)，我們的課堂才能真正稱為“有效”的課堂?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”才會成為真正有效的新教學(xué)模式。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五（1）與五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的'，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的`想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)xx市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》受到與會領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評。本班學(xué)生林佳琳參加全國“希望杯”數(shù)學(xué)競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇八
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為。
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
比如，在《折紙》一節(jié)的教學(xué)中，有這樣的教學(xué)活動：
(學(xué)生進行獨立的嘗試。)。
師：誰來匯報自己探索的過程?
生：我選擇了“1/4+1/2”的這一道題，它的計算過程是：1/4+1/2=2/6。
生：我也選擇了“1/4+1/2”的這一道題，但計算的過程與他不一樣。計算過程是：1/4+1/2=1/4+2/4=3/4。
生：我選擇了“1/8+1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8+1/4=1/8+2/8=3/8。
生：我認(rèn)為他的計算太復(fù)雜，我的計算過程是：1/8+1/4=2/12。
……。
異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點知識。但我卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯誤。然后，我也不急于進行撥亂反正，又請學(xué)生自己開展?fàn)幷?，是誰對誰錯?而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰?這時，我仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進行驗證。對這個重要環(huán)節(jié)的處理，則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對每一項新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認(rèn)識世界的重要動力。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生，就讓他們進行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來說，是一個很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的探索中，往往會運用知識的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點撥用圖像進行驗證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。
二、把握特點，活用教材。
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思?！懊^過河”，究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步研究解決?下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一)、多樣化與優(yōu)化。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。
二)、成功與挫折。
課改中，教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明……”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生，批評就是否定，就會刺激學(xué)生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種，會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇九
去年我校有幸成為南通市小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗基地學(xué)校其中的一員。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：建立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導(dǎo)主任分別為副組長的基地工作領(lǐng)導(dǎo)組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導(dǎo)組，加強對實驗工作的指導(dǎo)。
營造氛圍我校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課改氛圍：分發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》進行宣傳；在校園內(nèi)顯眼的地方，布置課改宣傳標(biāo)語；舉辦實驗?zāi)昙壖议L學(xué)校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學(xué)習(xí)樂園。
1、開展培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度。我校堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學(xué)校的課改培訓(xùn)，并對培訓(xùn)和實踐情況認(rèn)真組織考核。充分發(fā)揮指導(dǎo)組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現(xiàn)“實驗、培訓(xùn)、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三個三”。即：三個自覺，三個心中有數(shù)，三個帶頭“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)的各種課改活動、自覺吸收課改信息。“三個心中有數(shù)”就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念能做到心中有數(shù)，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標(biāo)和要求心中有數(shù)，對實驗?zāi)昙壍恼n改計劃和實施狀況有數(shù)?！叭齻€帶頭”就是帶頭學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶頭上好課改課，帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗。
3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關(guān)注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風(fēng)。
4、扎扎實實開展校本研究。
以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節(jié)課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關(guān)新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。
開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學(xué)期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗交流等。
開展結(jié)對幫扶活動。由實驗老師、指導(dǎo)組成員分別與非實驗老師結(jié)對，進行師師互動，共同學(xué)習(xí)，共同提高，從而帶動了非實驗?zāi)昙壍?老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
開展“五課一條龍”活動，發(fā)揮團隊合作精神?！拔逭n一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學(xué)課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現(xiàn)了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響?！拔逭n一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學(xué)秩序；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂意接受，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
本學(xué)年，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動：上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開放活動。兩次活動共開設(shè)研究課14節(jié)，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。
教師提高了科研水平，切實轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。一年來，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級以上交流獲獎?wù)撐?4篇；學(xué)生有30多人次在縣級以上獲獎。駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經(jīng)過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗?zāi)昙壍恼n堂，師生互動，共同參與的教學(xué)局面已基本形成。但我們必須清醒地認(rèn)識到自己肩上擔(dān)子的沉重，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗基地學(xué)校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一致，團結(jié)一心，奮力拼搏，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、眾多專家的教誨和指導(dǎo)下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒各實驗學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗就一定會在本校結(jié)出豐碩的果實，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十
本學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索高效課堂教學(xué)的新思路。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學(xué)之中，我根據(jù)不同的課型，運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)之后，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自己的努力學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí).教育教學(xué)并非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力.我做到：常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以課堂教學(xué)研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生“學(xué)”得有趣，“學(xué)”得實在，“學(xué)”有所得，我努力向40分鐘要質(zhì)量。
四、教育教學(xué)情況在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,增強上課技能，提高質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年聽課十九節(jié),對自己的教學(xué)促進也很大.
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善，所以今后更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個新臺階！
將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，教者：趙旭軍把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十一
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實驗中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進教師成長與學(xué)生發(fā)展的進程。通過一階段的實驗，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)，從而帶動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會等：
在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個數(shù)，空間感很強，對一年級小學(xué)生來說較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實際的練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作的機會相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實踐，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機，充滿活力。這一點，我們?nèi)w教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動，提供機會，促進學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據(jù)新教材的特點和學(xué)生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時間進行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據(jù)自身特點和學(xué)生需要，在教案一邊進行修改補充，體現(xiàn)自身的特點和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實驗過程中，經(jīng)常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動、生生互動共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我擔(dān)任五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育教學(xué)思想，不斷地提高思想認(rèn)識。積極完成各項工作，創(chuàng)造性地開展工作。在教學(xué)方面。深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，找出重難點及突破方法。積極完成學(xué)校布置的各項工作。認(rèn)真組織填寫教研活動，并起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題并作好教研專題的月安排總結(jié)。積極參與二期課堂質(zhì)量工程。將民主化的學(xué)習(xí)從小貫穿在課堂之中。讓學(xué)生在猜、想、說、講、討的氣氛中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。注重培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，能動性地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我深深地體會到：猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的命脈，更是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，只有敢于猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學(xué)期，我設(shè)法提高學(xué)生的猜想能力。
單純的數(shù)學(xué)知識比較乏味。學(xué)生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數(shù)學(xué)材料變得真實些。聯(lián)系實際創(chuàng)造一些教學(xué)情境，讓學(xué)生的多種感官動起來，把他們引入到所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。達到了良好的教學(xué)效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創(chuàng)新呢！現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按時搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
本學(xué)期我總是每天早上為學(xué)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，請他們到黑板上練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方單獨指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都不掉隊。上每一節(jié)課，我總是精心精意地準(zhǔn)備，從熟悉教材到創(chuàng)造性地使用教材。從備學(xué)生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)用具，上每一節(jié)數(shù)學(xué)課我總是習(xí)慣提前到教室內(nèi)，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節(jié)省課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而達到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的目的。
六、存在不足及努力方向
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，，力爭取得較好成績。回顧這一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十三
時光如梭，歲月難留。不知不覺已經(jīng)進入了十二月的懷抱，世界末日的二零xx馬上就要來到了，在僅僅剩下的一個月里還是需要堅持不斷的努力，爭取不斷沖破將要窒息的生活?，F(xiàn)在對剛剛過去的十一月做一個簡單的總結(jié)，同時也對將要到來的十二月份做簡單的規(guī)劃。
十一月是轉(zhuǎn)變適應(yīng)的一個月。十一月份月初團隊進行調(diào)動，新的環(huán)境，新的氛圍，來不及長時間的調(diào)整只能盡快的去適應(yīng)，還記得剛到團隊時對老團隊的流連忘返；還記得剛進團隊時面對任務(wù)感覺壓力山大；還記得剛進團隊時那個不堪入目的成績。隨著不斷的適應(yīng)，也不斷去嘗試轉(zhuǎn)變，順利的度過適應(yīng)轉(zhuǎn)變的艱難時期。
十一月是突破磨礪的一個月。進入了新的團隊，有了新發(fā)氛圍不想讓自己還想之前一樣毫無目標(biāo)的工作，想去努力爭一回。于是改變的工作面貌，不斷去想著目標(biāo)努力！對客戶方面，之前跟客戶溝通沒有什么思路就是為了電話而電話沒有一點的目的性，現(xiàn)在是在保證電話的前提下不斷去挖掘客戶的需求和客戶的真正的'異議點，對客戶進行不同時間段的分析，對客戶運用不斷的手段去跟進；對工作方面，改變之前為了完成任務(wù)而去刷電話量的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱巳ズ涂蛻舾玫臏贤ㄈスぷ鳌?BR> 十一月悄悄的走過了，已經(jīng)開始的十二月需要更大的努力去開展，十二月份的任務(wù)還很艱巨的！
十二月工作思路，保證正常的工作進度的前提下不斷突破，多對客戶分析，行業(yè)分析，地區(qū)分析，尋找更有力度的方式方法跟進客戶。十二月份還要繼續(xù)努力的注意點：
第一，工作時候電話說話語速還要繼續(xù)放慢。
第二，客戶需要總結(jié)歸類綜合分析。
第三，不管怎樣都要有好的態(tài)度去面對遇到的問題。
第四，不斷總結(jié)提升自己。
第五，時間合理分配，充分利用時間。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。
一、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。
三、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動。
教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
四、數(shù)學(xué)課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?，關(guān)注過程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)?！币虼耍n程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；印⒑椭C、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十五
課改是我們教育教學(xué)改革中的一項長期而艱巨的任務(wù)，我們將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立“新課堂”的基本理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念，積極開展研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結(jié)和反思，加快改革的步伐。這是班級課改小組的積分表，利用積分表激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要適當(dāng)多鼓勵學(xué)生參加活動，瞧，這是同學(xué)們?nèi)パ袑W(xué)旅行的樣子，聽說他們回來收獲可多了呢！
這是班上的優(yōu)秀小組，組長特別有責(zé)任心，組員也做得很好，大家能夠共同進步。
看看可愛的他們對六一的節(jié)目多么上心啊，排練的時候一個個都非常的認(rèn)真。我也經(jīng)常利用課余時間向我的師傅學(xué)習(xí)，希望能夠改正自己的缺點，改進課堂上課的方法方式，使學(xué)生提高上課的興趣。
再利用所學(xué)的知識應(yīng)用在自己的課堂當(dāng)中，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達到更好的狀態(tài)。
做好課后輔導(dǎo)工作也非常重要，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。
本學(xué)期最后一次考試終于結(jié)束了，不知不覺就結(jié)束了，今天是最后一天，也是最后一次你們是五年級學(xué)生的身份，五2班的全體學(xué)生，加油??！
馬上你們就要上六年級了，希望你們能改掉所有的壞毛病，收收心。
這是五年級的最后一次班會了，從今天開始，你們要學(xué)著成長，學(xué)著對自己負責(zé)，老師覺得，你們每個人，都很優(yōu)秀。
作為一名課改小組的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十六
世紀(jì)之交，當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推進素質(zhì)教育改革的旗幟，為實施科教興國戰(zhàn)略切實履行“奠基工程”職責(zé)的時候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會的面前。于是，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動。9月，我們太平區(qū)被確立為省級實驗區(qū)，開始進行新課程改革實驗。作為教研員，深知自己的工作面臨著前所未有的嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)，一方面著手學(xué)習(xí)新理念用新課程改革的新思想充實自己，另一方面在新課程實驗中更好地發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能。我以高度的責(zé)任心和滿腔熱情，積極主動地參與改革，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習(xí)，在改革與實踐中不斷地提高自己。
我們區(qū)的新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教師在課程改革中迸發(fā)出極大的熱情，我們在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)中，在苦苦的探索又取得到了可喜的收獲。為了實驗的成功，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細分析當(dāng)前學(xué)生的情況，采取五大措施，收到了較好的成效，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
一、更新觀念，教學(xué)“以人為本”，放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
以前的教學(xué)，主要把教材放在第一位，教師圍繞教材把知識傳授給學(xué)生，他忽略了人是一個不斷發(fā)展的個體。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，給學(xué)生一個廣闊的空間，教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，為此，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
――放手讓學(xué)生自己收集信息，自己提出問題，自己解決問題。
――放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗的過程。
――放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得。
――放手讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，進行自評和互評。
二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
古人韓愈給為人師者的解釋為“傳道解惑”，幾千年的師生關(guān)系定義在“師道尊嚴(yán)”里，這樣,教師說什么，學(xué)生就學(xué)什么，對老師講的問題與結(jié)論從不懷疑，久而久之，學(xué)生慢慢地就不愛動腦，思維遲鈍僵化，這樣就把“有問題”的學(xué)生教成“沒問題”的學(xué)生，我們提出課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友加顧問的關(guān)系。新課程理念強調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的首要問題。解決這一問題的關(guān)鍵是給學(xué)生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維和身心都能得以舒展。
三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩。
208月，第24屆國際數(shù)學(xué)家大會在北京舉行，會上華裔數(shù)學(xué)家陳省身向參加中國少年數(shù)學(xué)論壇的孩子們贈送了一幅題詞：“數(shù)學(xué)好玩。”這一充滿童真語氣的題詞其實包含了這位數(shù)學(xué)家的良苦用心：要用孩子們最能接受的方式，將他們引領(lǐng)進數(shù)學(xué)的大門。
課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是根本，是內(nèi)因。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的需要。教不是目的，而是為了學(xué)生更有效地學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與知識的探究活動，通過動手、動腦、動口的實踐，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如在教學(xué)小數(shù)乘法（一位數(shù)乘小數(shù)）時，教師這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘小數(shù)的計算方法，小數(shù)乘法和整數(shù)乘法既有相同點又有不同點，我們主要研究它們之間的不同點，即確定積的小數(shù)點的位置。也就是說小數(shù)點在哪兒安家。”隨后，多媒體畫面展示“揮手致意”的漫畫小數(shù)點：“嗨！小朋友們好，我是小數(shù)點，我的家在哪兒？”課堂氣氛頓時活躍起來，同時本課的重點和難點也自然凸顯出來。
再如，小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形之后，我們安排了一次實踐活動，讓學(xué)生利用七巧板進行拼圖，學(xué)生非常喜歡。由于有各種不同的拼法，學(xué)生拼了一種，總想再換一種，有了一種就想多拼幾種的需求。接著學(xué)生在小組內(nèi)討論自己拼的圖形像什么。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于與他人協(xié)作，而且在與他人的相互交流中學(xué)會表達自己的看法，增強了學(xué)生的自信心。滿足了一年級小學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理特點。
教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。
四、讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)圍城，為學(xué)生架起“書本――生活”的橋梁。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了。
“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”偉大的人民教育家陶行知早就說過“中國的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系。教育不通過生活是沒用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化，如何讓學(xué)生走出圍城，教師怎樣為學(xué)生架起“書本――生活”的橋梁呢？我們是這樣做的：
1、走進生活，體驗數(shù)學(xué)。
教師要有資源意識，如書報雜志、計算機網(wǎng)絡(luò)等媒體，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活中的重大事件等都有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信息。教師努力利用、開發(fā)好這些信息資源，組織學(xué)生走進生活，體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息，找到有用的信息進行處理的能力，留給學(xué)生充分的時間和空間去思考、去創(chuàng)造。
如，要學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課了，課前我們通過調(diào)查和平時的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生其實已經(jīng)認(rèn)識鐘表了，會讀出鐘表上所顯示的時刻了，或者至少是會讀整時數(shù)了，因此課前組織學(xué)生自己了解有關(guān)鐘表的知識，收集你看到的鐘表上的時刻，課上學(xué)生自己分類，自己試讀，讓會讀的同學(xué)有展示的機會，讓不會的同學(xué)也隨之進入氛圍，同時也可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。繼而圍繞難點重點突破，結(jié)論也由學(xué)生自己來歸納。由于本課中的學(xué)習(xí)材料從例子到練習(xí)都來源于學(xué)生課前收集的生活信息，有鐘面的認(rèn)識，有時刻的讀法，有時、分、秒的關(guān)系……學(xué)生對于這些覺得十分親切，一堂課不僅認(rèn)識了鐘表，也收獲了知識以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得外的許多東西。
2、結(jié)合生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合并不只是外在的、形式上的結(jié)合，重要的是兩者內(nèi)在的、深層次的結(jié)合。因此教師在創(chuàng)設(shè)那些發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)實情境時，不僅應(yīng)考慮這一情境是否暗示著某種現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律，還應(yīng)讓精心設(shè)計的生活情境貫穿教學(xué)的始終。只要這樣，才能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的真正聯(lián)系。
目前，我們的數(shù)學(xué)教材雖然增加了許多彩圖，但有些情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容還是太少，我們要加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“1米2厘米-6厘米”這道題時，習(xí)慣上，人們總是把它當(dāng)作一道簡單的名數(shù)、復(fù)名數(shù)的互化與計算來對待，而我們卻創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“同學(xué)們，小明的爸爸原來的腰圍是1米2厘米，經(jīng)過一段時間的體育鍛煉，腰圍減少了6厘米，你知道爸爸現(xiàn)在的腰圍是多少嗎？”這時學(xué)生的活動已不再是單純地為計算而計算了，而是融入生活，更多的是一種積極的'情感體驗。這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有著無窮的魅力”。
1.深入生活，運用數(shù)學(xué)。
新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用到生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。作為教師，必須潛心研究每一數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)價值，從價值出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的課后延伸性活動，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，運用數(shù)學(xué)。
例如，學(xué)習(xí)了三年級“長方形和正方形的認(rèn)識”一課后，指著門窗上的一塊玻璃，問：如果這塊玻璃破了，怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。
再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“元”、“角”、“分”后。
我們就設(shè)計了“計劃購物”的活動。學(xué)生分成幾組每組有相同數(shù)量的錢組內(nèi)同學(xué)自己分工自己計劃購物自己負責(zé)記帳。當(dāng)同學(xué)們參加了活動親自去買一買東西算一算價錢后他們發(fā)現(xiàn)：“爸爸媽媽賺錢真不容易”；“做事情要齊心協(xié)力”；“處處有數(shù)學(xué)買物品也要用到數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)知識計算”……這是以學(xué)生感興趣的喜聞樂見的活動為手段讓學(xué)生在實踐活動中提高運用數(shù)學(xué)的能力。
五、正視錯誤，解讀學(xué)生，資源共享，把學(xué)生的問題當(dāng)成一種課程資源。
課堂教學(xué)中學(xué)生不可避免地會時時發(fā)生錯誤，其出現(xiàn)的原因、形式、性質(zhì)、層次是不一樣的，正如華東師范大學(xué)寧本濤教授分析的那樣：總體來看，教師在上課時，一般都不希望學(xué)生出錯。因為出錯表示學(xué)生未掌握知識或存在能力、技術(shù)障礙，這在一定程度上折射出教師教學(xué)的效果。另外，若出現(xiàn)錯誤多了，一直去糾正，原定的教案就完不成了。在不少教師的心目中，完成教案，尤其在“公開”、“示范”課上，比學(xué)生是否真的學(xué)到要重要的多。于是，課堂成了演出“教案劇”的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”；老師把問題提得很小，很碎，讓學(xué)生在教師用碎石似的“問題”組成的跑道上小步走，以求步步不出軌，盡量不出錯；當(dāng)全班大部分同學(xué)出錯時，老師用示范的方式給出正確答案或再講一遍，很少去分析研究學(xué)生為何錯，如何錯。
在教學(xué)中，我們逐步意識到回避、防范學(xué)生犯錯，本身是教師教學(xué)中的“錯誤”。我們要正視這個錯誤。另外，教師因為有了預(yù)設(shè)的答案，有了規(guī)定的思維行進路線，還可能把學(xué)生的不同意見、乃至一些創(chuàng)見當(dāng)作錯誤而拋棄，其消極的后果更無須多言了。有了對“錯誤”的認(rèn)識，我們就開始努力培養(yǎng)教師自己這方面的能力：努力從學(xué)生發(fā)生錯誤的角度，去解讀學(xué)生，了解學(xué)生錯誤背后的學(xué)習(xí)障礙。下面的例子可以說明。
教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時，教師先出示13*3=，請個別同學(xué)板演并說出計算過程（這是個位不進位的乘法，已經(jīng)學(xué)過）。接下來，教師把13改成18，問:18*3=這道題你會做嗎？請你試著做在練習(xí)本上。學(xué)生計算，教師巡視，之后請三名學(xué)生把計算情況分別寫在黑板上。
18*3=3418*3=5418*3=324。
181818。
*3*3*3。
――――――。
34&nb。
sp;54324。
全班交流：
生1：18*3=34是錯的，他沒有進位。
生2：18*3=54是對的。
生3：18*3=324是錯的，18*3連100都不到，怎么會300多？
生4：我知道最右邊的同學(xué)怎么會錯的，個位上3*8=24就寫下來，十位上1*3=3沒地方寫了，就寫到24的前面去了，所以錯了。
生5：我是用估算來判斷的，把18看做20，3個20是60，所以18*3的得數(shù)應(yīng)比60小一些，這里18*3=54是正確的。
從這個教學(xué)片段可以看出，學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因是多種多樣的，作為教師要學(xué)會通過錯誤解讀學(xué)生，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，這樣才能有針對性的進行教學(xué)。這位教師在及時捕捉到學(xué)生出現(xiàn)的錯誤資源，并分析產(chǎn)生錯誤的真正原因后，能夠利用好這一些資源，做到資源共享，幫助相類似的學(xué)生掃清認(rèn)識上的障礙，從而掌握知識。
回顧三年課改的歷程，探索是艱苦的，又是充滿樂趣的?！靶抡n程改革實驗”伴我們走了一條數(shù)學(xué)教研發(fā)展的道路，這一路走來經(jīng)歷了三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。美好的憧憬和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使我們信心倍增。新課程改革理論使我們領(lǐng)悟到了教育的真諦、人生的意義。我們將在繼續(xù)實踐、深入探索、努力創(chuàng)新的過程中，去感受新課改給我們帶來的歡樂。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十七
從上學(xué)期以來，我校從四年級至八年級全面推進課堂改革。身處教學(xué)第一線的我們頗有感觸，對于七年級學(xué)生，課堂改革顯得格外重要。下面我們就談?wù)勎覀兤吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法和存在的一些問題。
（一）、精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
教師經(jīng)過備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景、問題的形式、預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，按照統(tǒng)一好的格式編制出具體翔實的導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案是以問題為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的指導(dǎo)教材。包括老師對問題的闡述、啟發(fā)及對本節(jié)知識體系的延伸等等，一般涉及到教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重點和難點，要關(guān)照到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。
（二）、提前預(yù)習(xí)。
教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開始自學(xué)。要求學(xué)生對于不能獨立解決的問題，標(biāo)注記下。
在整個的“自學(xué)”過程中，教師盡可陪伴學(xué)生完成任務(wù)，可穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性的疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。最后，還要以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得，探討對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、教學(xué)目標(biāo)的理解等。
（三）、課堂交流展示提高。
1.在經(jīng)過了認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，自主探究，交流合作，互相解疑答惑，形成自己或小組最佳解答方案。期間教師先把需要重點展示問題的題號寫在黑板上，各組經(jīng)過討論認(rèn)為答案成熟后，讓小組成員登臺展示，講解思路。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。各組都抓緊時間，認(rèn)真討論，精心準(zhǔn)備，以便能夠搶到登臺表演的機會，這期間老師要穿插于學(xué)生之間，針對學(xué)生提出的一些難度比較大的問題，面對面指導(dǎo)，這樣不僅拉近了師生之間的感情距離，還使學(xué)生能夠近距離的聆聽老師的指導(dǎo)。
2.老師則是隱身于學(xué)生們身后的總導(dǎo)演，他們所要做的是點撥、追問、強調(diào)、補充、更正、總結(jié)、點評，時時注意把握學(xué)生的理解程度，調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，注意給每個學(xué)生展現(xiàn)的機會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，釋放潛能。
3.教師以達標(biāo)訓(xùn)練的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，這些試題是老師自己編寫出來的題目，它針對性很強，緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適宜，盡可能讓所有學(xué)生達標(biāo)，讓所有孩子都能盡享到成功的喜悅。當(dāng)然還要有一些提高題，但不作為必做題，這樣能給一部分尖子生更高的提升空間。小測要求學(xué)生獨立完成。
（四）、及時反饋查漏補缺。
小測完畢后，請各組組長收起本組同學(xué)試卷，一并交給老師。老師及時批閱。下節(jié)課發(fā)放到學(xué)生手中，認(rèn)真評講。
（五）、加強小組合作。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的.教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版。課改后，我們注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索的機會。
（一）、教學(xué)資源短缺。
教師普遍感到新教材里面的綜合實踐活動多，學(xué)校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場上(書店或教材發(fā)行部門)無法買到相應(yīng)的教具，教師和學(xué)生自制有一定的難度，致使課堂或?qū)W生開展活動缺乏興趣，也使課堂教學(xué)不夠生動、直觀有趣。
（二）、學(xué)生成績兩極分化提前。
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生在小學(xué)習(xí)貫于被動接受知識，進入初中以后適應(yīng)性不強，導(dǎo)致跟不上趟，知識慢慢“欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
（三）、教師在課堂上改革力度不多。
1.教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納和置疑，學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應(yīng)該解決。
3.部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
1、課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)改革的成功與否關(guān)系到學(xué)校的存亡。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，進一步深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實踐“教學(xué)六認(rèn)真”是當(dāng)務(wù)之急。俗話說得好：制度不在多，關(guān)鍵在落實。
2、教育行政部門要多深入教學(xué)一線了解實際情況，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理；學(xué)校的校長、副校長也要更多地深入課堂，了解教學(xué)實際，親自抓教學(xué)，幫助一線教師解決實際困難。教務(wù)處、科科室要真正起到指導(dǎo)教研、教改的作用。
3、以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生主動去實踐、去探索、去歸納，在思考、實踐、相互交流的過程中學(xué)習(xí)知識，獲取知識，提高能力。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校的工作計劃和高教組教研組工作要求，結(jié)合自我的實際狀況，為進一步搞好教育教學(xué)工作，開展好課改實驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而用心參加校內(nèi)外各項教研活動，認(rèn)真開展教研教改工作?，F(xiàn)把本學(xué)期的具體工作簡要的總結(jié)如下：
1、以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改理論為依據(jù)，制定本學(xué)期個人課改教研活動計劃。
2、能用心、主動地參加學(xué)校舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變了自我的教育教學(xué)觀念，夯實了自我的理論基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解，正確把握本冊教學(xué)的重難點，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實際精心備課、上課、批改作業(yè)以及課外輔導(dǎo)。
4、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)行為，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放課堂教學(xué)活動。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主發(fā)展。
5、用心參加校本教研，能按時參加學(xué)校和數(shù)學(xué)教研組組織的各種教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課?；顒又杏眯膮⑴c，大膽提出自我的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自我的教學(xué)行為，以先進的課改理念矯正自我的教學(xué)行為，提高自我的教研潛力。
6、自學(xué)了相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊，并作好學(xué)習(xí)筆記。同時也做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。如透過邊學(xué)習(xí)邊實踐，對“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變;如何開展用心有效的評價”等教研專題進行用心探討，并且，經(jīng)常對照理論反思自我的教育教學(xué)行為，每周(月)作好總結(jié)和課后反思。
7、平時做好相關(guān)資料的收集和整理，對各項工作進行認(rèn)真的總結(jié)和評價。
總之，在本學(xué)期忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研潛力等方面有了必須的收獲和提高，可是也有不足和困惑，如教研活動開展得不夠深入，效果不明顯等;如何進行全面而有效的評價學(xué)生等等問題。所以，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇二
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，建構(gòu)培訓(xùn)組織實施的保障機制。
我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組和項目管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教育局長任組長，教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，職成教股、教師進修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負責(zé)人為成員，切實保障了培訓(xùn)的組織實施。
(二)積極主動，全力開展有關(guān)管理工作。
為了積極抓好項目培訓(xùn)前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：
1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓(xùn)實施方案》，認(rèn)真挑選項目單位，確定各班培訓(xùn)人數(shù)、班主任和輔導(dǎo)教師，本次培訓(xùn)項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓(xùn)對象語文63人、數(shù)學(xué)57人、英語56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術(shù)9人。
2、分別召開相關(guān)人員會議，我們分別組織領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點負責(zé)人的工作職責(zé)，各項目單位分別召開了各培訓(xùn)工作專班會議，布置工作，強調(diào)責(zé)任，解決問題。
3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設(shè)備、教室學(xué)習(xí)場地等準(zhǔn)備情況，及時派技術(shù)人員到培訓(xùn)點幫助檢修設(shè)備，確保各培訓(xùn)點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準(zhǔn)備，都能通過網(wǎng)絡(luò)下載培訓(xùn)資源，保障了培訓(xùn)的順利開展。7月21日開始之時，項目領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓(xùn)點巡查，督促各培訓(xùn)點按時組織教師參加學(xué)習(xí)。各項目單位主要負責(zé)人親自督學(xué)，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。
(三)注重實效，確保培訓(xùn)各項管理到位。
加強過程管理，是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓(xùn)制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導(dǎo)，管理學(xué)員學(xué)習(xí)，同時做好檔案管理工作。
首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓(xùn)班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員(班主任和輔導(dǎo)教師)工作職責(zé)，對具體工作進行了細化分工。嚴(yán)格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學(xué)習(xí)之后，通報學(xué)員出勤情況。
其次是加強溝通引導(dǎo)。項目管理辦公室向?qū)W員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)員向網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)送信息，方便學(xué)員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。
最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓(xùn)點，及時收集整理培訓(xùn)材料，如文件、通知、計劃、總結(jié)，學(xué)員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡報、學(xué)員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓(xùn)點建立好電子檔案，方便管理。
首次普通高中課改教師國家級遠程培訓(xùn)工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓(xùn)組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開展更大規(guī)模的遠程教師培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時也使本次參與培訓(xùn)的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認(rèn)識。參訓(xùn)教師一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)是及時有效的。
一是更新了觀念。短短10天培訓(xùn)，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂?，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會思考自己平時教學(xué)的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。
二是開闊了視野。這次培訓(xùn)不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網(wǎng)絡(luò)讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學(xué)片段的'實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學(xué)模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓(xùn)活動變成一個合作、探究的大課堂。
三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專家都是深入教學(xué)或來自一線教師，案例分析貼近教學(xué)實際，分析切中時弊，指導(dǎo)得法，有實際的指導(dǎo)作用，解決平時教學(xué)實踐中的苦惱與困惑。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇三
20__學(xué)年第2學(xué)期綜合學(xué)科教研組工作總結(jié)我們綜合教研組全體成員在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和大力支持下，按照學(xué)校工作安排，在承擔(dān)了繁重的教育教學(xué)任務(wù)、繁瑣的后勤工作和功能室管理工作的前提下，順利的完成了各項工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)方面。
理論是指導(dǎo)人們行動的綱領(lǐng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使每一位老師“為有源頭活水來”;也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從根本上轉(zhuǎn)變每一位老師的教育教學(xué)觀念，促使每一位老師朝著教育教學(xué)發(fā)展的方向奮進，緊跟上時代的步伐。本學(xué)期我們教研組每位教師深刻領(lǐng)會各學(xué)科課程改革的目的、要求及實施建議，都能結(jié)合自身的認(rèn)識，充分互相交流，不斷碰撞出智慧的火花，對課改有了更深的體會。
二、團隊建設(shè)方面。
增強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團結(jié)合作精神。我們教研組雖然人員少、學(xué)科雜、辦公地點分散，但我們努力創(chuàng)造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，對學(xué)校各處室的指示和要求，及時上傳下達。工作任務(wù)布置下來，大家互相幫助合作完成，集中精力做好各項工作。
三、教育教學(xué)方面。
有序進行常規(guī)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實際，嚴(yán)格抓好備課、上課、作業(yè)、個別輔導(dǎo)等常規(guī)工作。工作細致，要求具體，具可操作性。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評價多元化。及時總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
四、不足之處。
由于本學(xué)期時間短，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致一些工作比較被動，如相互學(xué)習(xí)的空氣不濃，活動開展不夠豐富多彩，常規(guī)工作缺乏創(chuàng)新。
五、今后工作的努力方向。
1.進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新先進的教育理念，與時俱進。
2.努力克服學(xué)科雜、人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學(xué)、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇四
從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下，實驗工作進展順利，成效顯著?，F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下：
在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓(xùn)活動。雖然此次培訓(xùn)活動的時間有限，但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出，通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓(xùn)者，提高了對課程理念、課程目標(biāo)的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認(rèn)識、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)思想，為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎(chǔ)。
為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學(xué)校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學(xué)校在建立組織、課程開設(shè)、課時安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎(chǔ)。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學(xué)科的特殊性，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、器材不能滿足教學(xué)需要，教師的積極性沒有充分調(diào)動起來，師資短缺問題嚴(yán)重，由于校內(nèi)同行少，同教材的少，教研活動不能經(jīng)常性開展等。
高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了積極的.引導(dǎo)，有力的促進了高中音樂課的順利實施。
為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂教師少，教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學(xué)期兩次活動，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標(biāo)和任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、探索教法;。
2、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課;。
3、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結(jié);。
4、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇五
通過這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對學(xué)生的'口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇六
20xx年秋，我們懷著敬畏的心情走進課改。因為我們深知，作為新一輪基礎(chǔ)教育高中歷史課程的改革，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面實施素質(zhì)教育，有利于大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的高中新課程體系，更有利于培養(yǎng)一代真正具有時代特點、現(xiàn)代意識的民族脊梁。因此，課改便成了國家意志的一種體現(xiàn)。
三年課改回頭看，一路走來的民族中學(xué)歷史教學(xué)改革，其中不乏坎坷與艱辛，困惑與矛盾，但由于主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)，專家的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)者的指點迷津，還由于市教研室“基于問題解決，致力行動跟進”的總體方針策略的指引，依靠我們團隊的集體力量，依靠我們歷史同仁的大膽探索，我們終于勇敢地走出了第一步。
為了謀求自我進步，也為了將我校中歷史課改工作向深度和廣度推進，我們做一總結(jié)和反思，以就教于各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同仁!
三年前，當(dāng)我們直面新課改時，深深感覺新課程改革的準(zhǔn)備工作不足。一方面與新課程相配套的政策、制度、資源等滯后，另一方面，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教師對新課程的理念由理解到接受再到轉(zhuǎn)變，還有個相當(dāng)長的過程，實施難度較大。
怎么辦呢?千頭萬緒中，深感最重要的因素還是教師。因為教師是課程改革的主要實踐者，師資隊伍是課改成敗的關(guān)鍵。為了使隊伍適應(yīng)課改需要，我們把師資培訓(xùn)作為推進課改的一項重點工作，并超前謀劃。
1.貫徹課改理念，掌握三維目標(biāo)。
推進課改，理念先行。理念是行動的指南。我們首先從自己開始，系統(tǒng)地全面地認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)研讀與課改相關(guān)的論著、文件等，探究其理念與政策，使自己在思想上認(rèn)識上真正理解并領(lǐng)悟課改的精神和實質(zhì)，理解課程改革的深刻內(nèi)涵和外延。然后，我們就始終不渝地堅持在各種教研活動中、各類培訓(xùn)班上，把課改的理念、精神和實質(zhì)反復(fù)宣傳，大力弘揚。并在教學(xué)實踐中用“三維”目標(biāo)衡量和檢測執(zhí)行的情況。發(fā)現(xiàn)偏差，立即糾正。
2.堅持“先培后上”原則，做到三個“確?！?BR> 課改三年來，市教育局師資處和教研室堅持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”原則，先后投入大量的人力物力，每年組織各個學(xué)科、各個年級進行假期集中研訓(xùn)。歷史學(xué)科積極響應(yīng)，在培訓(xùn)的師資隊伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、考勤、考績等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。有關(guān)教師還被要求反復(fù)輪訓(xùn)。
與此同時，我們堅持三個“確保”，即確保培訓(xùn)人員的全員性;確保培訓(xùn)時間的連續(xù)性;確保培訓(xùn)內(nèi)容的實效性。每年還組織南京市歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班和南京市農(nóng)村歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。并選送部分骨干教師參加省教育廳和高校組織的培訓(xùn)，收到較好效果。
3.健全三大機制，建設(shè)三支隊伍。
健全以三個梯度(青優(yōu)、學(xué)科帶頭人、名特教師)，一個教研網(wǎng)絡(luò)(以專兼職教研員、學(xué)科中心組成員、學(xué)科命題組成員為核心的學(xué)科骨干教師群體)為核心的長效人才培養(yǎng)機制;以考核、評比、使用、管理為抓手，促進青年教師成長的激勵機制;以學(xué)科中心組成員專業(yè)成長為目的的組織機制。
建設(shè)一支有新課程理念，基于行動研究的學(xué)科骨干教師隊伍;建設(shè)一支適應(yīng)教研方式變化，立足學(xué)科，服務(wù)學(xué)校的區(qū)、縣教研員專業(yè)引領(lǐng)隊伍;建設(shè)一支關(guān)注課改、服務(wù)課改、研究課改的名特教師專家隊伍。
4.堅持專業(yè)引領(lǐng)，實施三年培訓(xùn)生。
專業(yè)引領(lǐng)是有效推進課改發(fā)展的重要途徑。一線教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到新課改的成敗優(yōu)劣。因此，課改三年，專家講座，名師引領(lǐng)，我們始終堅持不懈。其中，主要分為兩類：
（1）省內(nèi)外的專家級講座。如歷史課標(biāo)組組長趙配建;聘請重慶市教科所所長，周邊學(xué)校資深教師就歷史學(xué)科的課程觀、教材觀、新史學(xué)觀、評價觀，以及教材的知識概念重點、難點等若干問題進行講解剖析，較好地彌補了中學(xué)教師知識老化、理論功底較弱的問題。他們不吝指教，如醍醐灌頂，令人豁然開朗，受到廣大教師熱烈歡迎，也保障了我市歷史課改的順利進行。
（2）本市的一批教授級高級教師、特級教師、市級學(xué)科帶頭人，名師引領(lǐng)。如鄧?yán)^東、龐友海、張勝奎、鄧思渠等老師，他們就“問題情境”設(shè)計，如何操作三維目標(biāo)，如何實現(xiàn)知識遷移，如何解決教師主導(dǎo)與學(xué)生主體問題，如何解決學(xué)生思維訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的關(guān)系等進行講解。由于他們身臨一線，并率先垂范，故講座令人耳目一新。
由于課改培訓(xùn)，教師在課改中得到了各種鍛煉機會，也獲得了更多的教學(xué)觀摩、參觀考察、課程開發(fā)和交流分享的機會，豐富了自身的專業(yè)體驗，提升了自身綜合素質(zhì)，特別是一批青年教師和新課改同步成長，而且進步很快。
教育改革的核心問題都是圍繞課堂來實現(xiàn)的。課堂是課改的前沿陣地，也是三年歷史課改重點、難點所在。因此，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)，主要做了以下工作：
（一）教師：“三大力”、“三切實”
1.大力發(fā)揚教學(xué)的“三用”精神，切實做到轉(zhuǎn)變角色。
在新課程的理念下，教師的地位和角色發(fā)生了很大變化，要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。教師在課堂上要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，努力使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成教師指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源的過程，變成教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程，倡導(dǎo)教師教學(xué)中，要真正“用力、用腦、用愛”去組織教學(xué)。
2．大力堅持教學(xué)的“三性”原則，切實做到務(wù)實求真。
教學(xué)原則的“三性”是指目標(biāo)性、針對性、實效性。
“目標(biāo)性”教學(xué)，是要求教師每節(jié)課必須組織學(xué)生學(xué)習(xí)并解讀本課課標(biāo)，江蘇省教學(xué)要求;并要求師生明白本課要達成的具體目標(biāo)。
“針對性”，是指為達成目標(biāo)，教師以人教版為主，有效整合人民版等相關(guān)知識。做到“三不講”：學(xué)生能自己掌握的知識不講;學(xué)生根本無法接受的知識不講;與“目標(biāo)達成”無意義的話不講。
“有效性”，是指改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程，切實做到先學(xué)后教，不學(xué)不教，先練后講，不做不講，注意及時訓(xùn)練。切實圍繞“務(wù)實求真”下功夫。
3．大力實施教學(xué)的“三新”要求，切實做到教學(xué)的靈活多樣。
針對新理念、新課標(biāo)、新教材的特點，我們在教學(xué)中大力實施“三新”要求，即新課件、新材料、新方法。教學(xué)手段和方法，如多媒體課件、實物投影、影像資料、實物模型、學(xué)生展示等，要切實做到“三化”，即靈活化、多樣化、有效化。杜絕教師上課“五個一”形象，即僅用一張嘴，一本教材，一支粉筆，一本教參，一本老教案。
（二）學(xué)生：解決四大問題。
1.學(xué)習(xí)的態(tài)度，即動力與責(zé)任心問題；
2.學(xué)習(xí)的過程，即先學(xué)、先練與教師教學(xué)和諧統(tǒng)一的問題；
3.學(xué)習(xí)的模式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的問題；
4.學(xué)習(xí)的效率，即知識遷移與知識應(yīng)用的問題。
教研工作是引導(dǎo)教師成長不可或缺的工作，也是課改的基本保證，教研工作的成敗直接關(guān)系到課改效果的優(yōu)劣。因此，我們始終牢牢把握教研的質(zhì)量，并力求變革教研的方式，以期達到預(yù)定效果。
（一）形式上。
1．將集中研訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合。
常規(guī)教研，始終堅持“務(wù)實求真，質(zhì)量第一”的原則。在每個單周四上午，歷史學(xué)科必定組織全市高中兩至三個年級的教研活動。在確保教研質(zhì)量的前提下，厲行考勤制度，除請假批準(zhǔn)以外，實行“一個不能少”原則，否則予以事后查詢，上網(wǎng)通報。
2．將大市教研與區(qū)、縣教研相結(jié)合。
積極推行分層、分片、分區(qū)、分縣的教研活動。大力支持區(qū)縣教研員在每個雙周舉行不同層次的教研活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師或好課，鼓勵在全市展示。鼓勵邊遠地區(qū)優(yōu)秀教師借班上課，“送教進城”;也組織市區(qū)名特優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)”，相互學(xué)習(xí)，相互促進。
3．將學(xué)校備課組、教研組的教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合。
通過對學(xué)校教研組長、備課組長的培訓(xùn)，先進教研組的評選，優(yōu)秀教研組長的示范引領(lǐng)，加強各學(xué)校的校本教研。鼓勵教師編寫校本教材，大課堂教本等。
4．將教師教學(xué)實踐與專業(yè)成長相結(jié)合。
鼓勵教師在實踐中不斷加強理論學(xué)習(xí)，注意總結(jié)經(jīng)驗，善于寫論文、立課題。
（二）內(nèi)容上。
1．加強各種課型的探究。
（1）以新授課、常態(tài)課為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究。
日常的新授課是教師最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的課。通常，一個教師“磨上”一兩節(jié)好課并不難，難在每天的教學(xué)中是否有新意、有創(chuàng)意，是否有超越自己的意識和勇氣。我們大力鼓勵教師創(chuàng)新，鼓勵教師用心用腦去上課，而不是僅僅用身體去上課。要求教師每課有亮點，課課有進步。
（2）以公開課、示范課、研究課等為特征的典型示范。
市教研室精心組織、精心設(shè)計的每兩周一次的全市性觀摩課，已深入人心，反響也較大，已成為我市歷史教師教學(xué)生活中不可或缺的重要組成部分。在這個舞臺上，培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀教師。他們在代表南京市參加省級和全國性賽課活動中，要么第一名，要么一等獎。
（3）以復(fù)習(xí)課、試卷講評課、二輪通史專題復(fù)習(xí)課等為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究。
根據(jù)教學(xué)的不同階段，組織各種類型的課型進行示范，提供各種課型模式給予參考，這是我們教研活動的一個宗旨。如高三年級總復(fù)習(xí)的模式已不能采取過去那種“一輪通史，二輪專題，三輪熱點、重點，四輪查漏補缺”模式，而是經(jīng)過反復(fù)研究，實行“一輪單元專題，二輪通史專題，三輪強化訓(xùn)練專題，四輪熱點專題復(fù)習(xí)”的模式。尤其是二輪通史專題復(fù)習(xí)，我們進行較多典型示范，補上學(xué)生通史知識欠缺的問題，收到很好的效果。
2．加強教學(xué)課件、案例的交流與研究。
分區(qū)縣，分層成立若干研究小組，組織收集編寫教學(xué)課件，通過典型的課例，解決教學(xué)過程中的一些具體問題。如課程和教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實際有效結(jié)合的問題，課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機結(jié)合、有效達成的規(guī)律、途徑問題等。
3．加強對新材料的收集與研究。
新課程要求創(chuàng)設(shè)新情景，必然要有大量的新材料做支撐，而新材料包括大量的文字材料、圖片、影像資料、實物等，由于其內(nèi)容浩繁，因此我們依靠團隊力量，共同收集，共同分享。
4．加強對課題、教后記的思考與研究。
教師的勞動，是一種創(chuàng)造性勞動，不能僅靠體力做支撐，更要靠智力的發(fā)展。課題研究是推進課改實驗的有效途徑之一。從課改開始，我們就要求每個老師必須進行課題研究，既要在盛市、區(qū)縣科研課題基礎(chǔ)上進一步拓展科研領(lǐng)域，增加科研項目，也要自立課題，申報市級以上重點課題。
及時總結(jié)，不斷反思，也是提升教師課改水平的一個步驟。我們堅持要求教師每天課后寫教后記，寫教學(xué)實錄。《問題與問題解決》就是教師實踐基礎(chǔ)上的一個片斷。
（三）方法上。
1．注重專業(yè)引領(lǐng)，提升教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)（略）。
2．厲行點評制度，提升教師新課改的評課素養(yǎng)。
毋庸諱言，教師的業(yè)務(wù)水平相差較大，相當(dāng)一批教師即使認(rèn)真聽課也是聽不出所以然的。而長期形成的公開課，公開場合點評教師，也都是諱言缺陷，大唱贊歌的，結(jié)果授課人飄飄然，聽課人茫茫然。因此，課改以來，我們厲行點評制度，要求授課人先上課，再說課，然后名師點評。要求各位教師以此為案例，以批判性、建設(shè)性眼光，“毫不留情”地點評。既提高了聽課者水平，也深化了公開課的內(nèi)涵，還造就了一批聞名的“點評師”。
3．設(shè)置競賽平臺，提升教師參加新課改的活力。
(1)榮譽性稱號，如特級教師、市學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師，市區(qū)教學(xué)先進個人的評選等等。
(2)文字性競賽，如市區(qū)新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評選，市區(qū)優(yōu)秀論文、課題評眩。
(3)上課評比，如市區(qū)新課程好課評比，說課競賽等。
(4)“擂臺”課競賽。以“同課異構(gòu)”為特征，以同一版本教材，同一課題為主題，采取風(fēng)格迥異的至少2人以上的方法進行競賽。這種“擂臺式”上課，既鍛煉了授課者的能力，又激發(fā)了聽課者的思維，深受歡迎。
(5)考查制度，每學(xué)期新課程集中研訓(xùn)時，為了檢驗培訓(xùn)效果，都要采取考試方法，以驗其果。對于前20名的教師，給予大會表彰，并頒發(fā)證書、獎品。
4．開發(fā)課程資源，提升新課改的意義。
課改前，一個優(yōu)秀歷史教師鉆研歷史教材可以將五本教材爛熟于心，甚至連標(biāo)點符號、頁碼都了如指掌。因為一套教材，一本教參，便能連教十多年。而新課程強調(diào)的新材料、新情景，促使教師不得不開動腦筋，充分利用和開發(fā)歷史課程資源。好在歷史課程資源極為豐富。如：
（1）教材資源。以課標(biāo)，識教學(xué)要求》為綱，以“人教版”為主，輔以“人民版”、“岳麓版”、“大象版”教材、教參、教案。
（2）上網(wǎng)搜索。南京教師的電腦裝備早已普及，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取課程資源，已成為一般教師每天的必修課。
（3）圖書館資源。各種歷史典籍，包括可做教學(xué)輔助資料的歷史書籍、現(xiàn)代歷史作品、教育類書籍等。
（4）開發(fā)課程資源。三年多來，我們廣大教師做了許多嘗試。如南師大附中歷史組主持編寫的《為了明天，積極和平——12·13歷史校本課程》系列專題已成為高中三個年級上學(xué)期的必修課。此外，他們還設(shè)置了“中日韓三國歷史體驗夏令營”，《以二戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭為背景》的詩歌朗誦與表演，對話“歷史專家”的沙龍等系列活動。
南京外國語學(xué)校歷史組編寫了《電影中的歷史》、《楹聯(lián)知識中的歷史學(xué)問》等校本課程。金陵中學(xué)歷史組編寫了《古代文化史》、《新中國外交史》、《晚清人物談》、《漫步石頭城》等校本教材。南京十二中的《下關(guān)史話》，南京十三中《歷史大課堂學(xué)本》等等，不勝枚舉?？梢哉f，幾乎每個學(xué)校都各自開設(shè)了歷史校本課程，編寫了校本教材。
課改的理念和精神，我市高中教師已普遍受到洗禮。尤其在城區(qū)高中，已經(jīng)深入人心。但要進一步深化課改，推動課改可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過三年實踐，我們認(rèn)為仍要強化五個意識。
1．課改是教師的發(fā)展機遇意識。
新課改由于是國家意志的表現(xiàn)，各級政府部門通過各種政策法規(guī)，用行政的方法，都使廣大教師進入了“熔爐”，新鮮感過后，特別是行政的效能“松弛”后，課改能否成為教師的自覺行動?是否會“回潮”?這直接關(guān)系到課改能否繼續(xù)，或向廣度、深度發(fā)展的問題。我們認(rèn)為，目前階段一定要使廣大教師清醒地認(rèn)識到，課改是挑戰(zhàn)，更是機遇，是教育變革的需要，更是教師自身思維與知識結(jié)構(gòu)更新的需要，是社會(包括教育)發(fā)展的需要，更是教師自身發(fā)展的難得的階梯。只要將課改意識變成教師必需具備的意識，課改的可持續(xù)力，就會得到保證。
2．教師要有做“研究型人才”的意識。
隨著大批研究生進入中學(xué)師資隊伍，也隨著教育發(fā)展的需要，教師隊伍淘汰的步伐也在加快。課改中，要想使自己立于不敗之地，只有自身具有“造血功能”，也就是要做“研究型”的教師。
要做成功的“研究型”教師，首先要有強烈的研究意識，其次要有研究能力和方法，再其次要將研究的成果與教育教學(xué)相結(jié)合，不能為研究而研究。
要研究真的問題，更要解決真的問題。目前有不少教師專門“研究”網(wǎng)上的試卷、教案，然后下載，據(jù)為己有，這種“拿來主義”的照搬研究，非但不會有什么出息，更與課改無益，也是與課改的理念背道而馳的。
3．切實培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力意識。
新課改的落腳點，歸根到底是為了學(xué)生。一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生的歷史思維能力的發(fā)展。
思維是智力的核心因素，而歷史思維又是形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維的綜合。學(xué)生歷史思維能力的獲得，在于教師提供一個生動的歷史情境，讓學(xué)生在這個情境中深思，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、反思，啟迪他們的心靈，形成個人的見解。歷史教學(xué)要使學(xué)生能用自己的理解分析歷史情景或社會問題，產(chǎn)生歷史的共感。
歷史教師不僅要考慮“怎樣教”，更要考慮“教什么”?，F(xiàn)在一些教師僅圍繞歷史表面現(xiàn)象做文章，組織學(xué)生對話、討論或活動，從感性的角度分析、評價歷史事件，似乎學(xué)生參與了教學(xué)，實際上學(xué)生的歷史認(rèn)識可能很淺薄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格的塑造無益。
歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究、質(zhì)疑、批判，冷靜而又深刻地看待問題，從而自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我教育。只有學(xué)生體驗、重演、反思、解釋與推理，歷史知識才能變成學(xué)生自己的認(rèn)識，然后才可能逐漸內(nèi)化為指導(dǎo)他們自己未來人生活動的價值觀、人生觀。
4．應(yīng)試教育中的質(zhì)量意識。
評價是課改的焦點，因為評價對課改的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。而在應(yīng)試教育時代，學(xué)科的分?jǐn)?shù)、等級，是莘莘學(xué)子的命根子，稍有閃失，整個社會、家庭、輿論將成排山倒海之勢一邊倒，因此，從某種意義上說，應(yīng)試的質(zhì)量就是課改的第一生命。
因此，我們從課改初期就緊緊把握評價與質(zhì)量這個環(huán)節(jié)，針對江蘇省的考試模式，我們采取了一系列積極應(yīng)對的措施。這些措施的特點有：
(1)所教班級的目標(biāo)性。目標(biāo)就是航標(biāo)，每個教師(包括學(xué)生)都要制定近、中、遠期趕超的目標(biāo)和計劃、措施，并予以公布。
(2)課堂教學(xué)的有效性。(略)。
(3)學(xué)生訓(xùn)練的系統(tǒng)性。實時訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、探究訓(xùn)練，強化訓(xùn)練、周周練、月月清等等，系統(tǒng)訓(xùn)練，以務(wù)實求真的態(tài)度，講究實效。與此同時，市教研室組織中心組、核心組成員，定期研究，系統(tǒng)編制符合課改理念的針對本市高中三個年級實際情況的教輔資料、參考資料，供師生選擇使用。效果較好，影響較大。
5．強化教師的反思意識。
由于江蘇省高考方案的影響，也由于這幾年南京市歷史高考成績的逐步提升，目前我市選考歷史的考生人數(shù)較多，高中歷史教師普遍很忙很累很苦。但即使這樣，我們?nèi)匀粓猿址此贾贫龋⑿纬蓮娏业姆此家庾R。如每節(jié)課后的課后記，階段性學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的總結(jié)(當(dāng)然學(xué)校還要組織年級各種考核)。
我們大力鼓勵教師動筆寫作。中學(xué)教師由于工作的特性，往往“述而不作”，這樣不利于課改向縱深發(fā)展。于是采勸逼”和“獎”的辦法，引導(dǎo)教師寫出了許多優(yōu)秀論文、教學(xué)案例和教學(xué)隨筆。
反思三年課改，始終存在著許多矛盾。我們也正是在想方設(shè)法解決一個個矛盾中走過來的。但我們認(rèn)為下列幾對矛盾，是否有效解決，直接關(guān)系到課改能否成功。
1．課改與應(yīng)試的矛盾。
課改的重要性、性質(zhì)、意義，應(yīng)該說，南京的歷史教師耳熟能詳。應(yīng)試(尤其是高考)的重要性，也無需我在此贅述。盡管有很多領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者反復(fù)論證，課改與應(yīng)試是不矛盾的，是相互統(tǒng)一的，甚至是相互促進的，但只要深入基層了解到真實情況，我們只能說，矛盾多多，困惑多多。
例二，“三維目標(biāo)”，如何實現(xiàn)統(tǒng)一?如何考查?目前紙質(zhì)考試很難真正考量學(xué)生的價值取向，其能力狀況充其量也不過是文字分析和文字表達的能力。
2．教材的多版本矛盾。
3．初中與高中歷史學(xué)習(xí)銜接的矛盾。
盡管這幾年初中歷史教育也在不斷發(fā)展，特別歷史中考的推行，歷史考試從無到有，但遠不能令人樂觀。相當(dāng)多的學(xué)校(尤其是農(nóng)村基層學(xué)校)缺乏專業(yè)或?qū)Ｂ毥處?。即使中考，由于初中歷史知識體系系統(tǒng)性弱化，分值也較低，學(xué)生也是臨時突擊，歷史基礎(chǔ)知識的儲備嚴(yán)重不足，而高中歷史新課程教科書的體例結(jié)構(gòu)新，知識容量大，內(nèi)容要求高，專業(yè)性較艱深，在實際教學(xué)中又與課時數(shù)量矛盾。學(xué)生們需從相對“低幼化”的初中課程進入比較“專業(yè)化”的高中歷史課程，相當(dāng)長的時間內(nèi)，都很難適應(yīng)高中正規(guī)教育;只能一再降低要求和難度，甚至一切規(guī)范和基礎(chǔ)知識要重新開始，這種銜接情況的嚴(yán)重脫節(jié)，大大制約了新課程的順利實施。
4．通史與專題的矛盾。
我們認(rèn)為，目前這種模塊專題的結(jié)構(gòu)，是課標(biāo)設(shè)計者與教材編寫者的一種理想主義的做法。讓一個連通史常識都不清楚的學(xué)生，開始就接受過去只有高三文科班“二輪”專題復(fù)習(xí)才接受的知識，無疑是新時期的“大躍*進”。目前的高中歷史教材，知識體系破碎，專業(yè)化和學(xué)術(shù)化增強，歷史內(nèi)容的跳躍、缺失和重復(fù)，屢見不鮮。歷史有其自身的體系，目前斷章取義的教學(xué)，本身違反了歷史認(rèn)識規(guī)律。結(jié)果，課堂上如不補充再補充，學(xué)生根本聽不懂，如要補充，課時不夠，如要給學(xué)生探究，學(xué)生沒有歷史基礎(chǔ)知識的積累，探究要么冷場，要么胡扯，學(xué)生困惑，教師痛苦。
5．城區(qū)與郊縣、重點與普通學(xué)校之間的矛盾。
學(xué)校之間差異很大，這是客觀存在的。新課程的重要理念之一，是課堂的內(nèi)容和實施應(yīng)該與經(jīng)濟社會生活實際、與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，充分考慮地區(qū)、學(xué)校的差異性和學(xué)生發(fā)展需求的多樣性。這既客觀上承認(rèn)了差異的存在，又在客觀上拉大了這種差異。但是，頭頂一片藍天，同樣的課改理念，同樣的高考試卷，又如何能幾重標(biāo)準(zhǔn)呢?毋庸諱言，目前出現(xiàn)了城區(qū)高中尤其是重點高中，課改如火如荼，而郊縣特別是農(nóng)村高中課改，仿佛只是春風(fēng)輕輕吹拂，課改與否變化并不大，如有人檢查聽課，自然要“做秀”一番，而平時上課則差別較大，我們認(rèn)為這絕不是課改設(shè)計者的初衷。
課改三年，幾多問題，又幾多解決，幾多困惑，又幾多欣慰。我們已經(jīng)走出了第一步，我們還將堅定地走出第二步和自信的第三步，因為我們一直在努力，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇七
1、以生為本，關(guān)注發(fā)展。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，正確認(rèn)識活動單導(dǎo)學(xué)的意義和作用。以活動單作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要載體，開展豐富多彩的導(dǎo)學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，洋溢濃郁的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時代特色。充分利用活動單，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、實踐能力和多種素質(zhì)，加強合作，促進反思，反饋提高。教師要認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的活動。
3、體現(xiàn)特點，精心設(shè)計。
活動單的設(shè)計是實施導(dǎo)學(xué)活動的關(guān)鍵，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，遵循可操作性、啟發(fā)性、適量性、趣味性和多元化等原則，并根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材等進行設(shè)計?；顒訂螒?yīng)簡潔、易懂，一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、活動方案和課堂反饋等內(nèi)容；不同的課型如新授課、復(fù)習(xí)課等又具有各自的特點。設(shè)計的具體要求如下：
目標(biāo)明確?；顒訂尾煌诮贪福瑧?yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點，要從學(xué)生的角度出發(fā)，用知道、理解、掌握等詞語進行表述，學(xué)生始終明確目標(biāo)并對照目標(biāo)進行活動過程的自我調(diào)控。
精選內(nèi)容?；顒觾?nèi)容必須貼近學(xué)生實際，有數(shù)學(xué)味、趣味性、啟思性和開放性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，促進素質(zhì)發(fā)展。要突出重點和難點，做到內(nèi)容適量，難度適宜，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)補充拓展性題，保證原來預(yù)定內(nèi)容得以完成。問題、練習(xí)的設(shè)計要有針對性、層次性和發(fā)展性。
活動多樣。教學(xué)活動單可采用多種形式，可根據(jù)內(nèi)容特點設(shè)計，也可根據(jù)小組特點設(shè)計，還可設(shè)計多層次多目標(biāo)活動單，盡可能調(diào)動所有學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在活動中體驗、思考，自主掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、觀念與行動相統(tǒng)一、外顯活動和內(nèi)在活動相統(tǒng)一、充滿改造和創(chuàng)造精神，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要?；顒右驖u進，形式多樣，可以是自學(xué)教材、實驗、探究、辯論、討論、游戲、競賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終充滿激情。
檢測反饋。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行目標(biāo)檢測，及時反饋，當(dāng)堂消化。
語言規(guī)范。活動單的主題、指導(dǎo)語要明確，語言力求生動、活潑，盡可能將老師的解說過程化為活動過程。題目要簡化，不要出現(xiàn)過多的文字。
學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員各司其職，有中心發(fā)言人。每節(jié)課安排的活動在三個左右，要靈活運用組內(nèi)交流、組際交流和全班交流等方式，強化自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個環(huán)節(jié)?；虨閷W(xué)、化生為師、化靜為動，始終讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在合作中開展探究、交流、辯論等活動，教師可以適當(dāng)點撥、評價。成果展示可調(diào)動多種感官參與、采取多種形式。學(xué)生要交流收獲、進行小結(jié)、自我提升。教師要幫助學(xué)生解決重點、難點和富有挑戰(zhàn)性的問題，有機整合課堂生成資源，發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用。
基于以上的思考，我認(rèn)為，一堂課的“活動單”設(shè)計，在達成目標(biāo)及活動方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一點，不及其余，讓學(xué)生在對單一任務(wù)和活動素材的反復(fù)感知和研磨中，在生生之間、師生之間多回合的思維碰撞中，變“我懂了”為“我想了、我問了、我說了、我做了”。在這個過程中，學(xué)生不知不覺地受到“數(shù)學(xué)化”的浸潤，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會不斷得到提高。只有通過扎扎實實的訓(xùn)練達到這樣的目標(biāo)，我們的課堂才能真正稱為“有效”的課堂?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”才會成為真正有效的新教學(xué)模式。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五（1）與五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的'，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的`想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)xx市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》受到與會領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評。本班學(xué)生林佳琳參加全國“希望杯”數(shù)學(xué)競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇八
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為。
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
比如，在《折紙》一節(jié)的教學(xué)中，有這樣的教學(xué)活動：
(學(xué)生進行獨立的嘗試。)。
師：誰來匯報自己探索的過程?
生：我選擇了“1/4+1/2”的這一道題，它的計算過程是：1/4+1/2=2/6。
生：我也選擇了“1/4+1/2”的這一道題，但計算的過程與他不一樣。計算過程是：1/4+1/2=1/4+2/4=3/4。
生：我選擇了“1/8+1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8+1/4=1/8+2/8=3/8。
生：我認(rèn)為他的計算太復(fù)雜，我的計算過程是：1/8+1/4=2/12。
……。
異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點知識。但我卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯誤。然后，我也不急于進行撥亂反正，又請學(xué)生自己開展?fàn)幷?，是誰對誰錯?而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰?這時，我仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進行驗證。對這個重要環(huán)節(jié)的處理，則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對每一項新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認(rèn)識世界的重要動力。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生，就讓他們進行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來說，是一個很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的探索中，往往會運用知識的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點撥用圖像進行驗證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。
二、把握特點，活用教材。
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思?！懊^過河”，究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步研究解決?下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一)、多樣化與優(yōu)化。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。
二)、成功與挫折。
課改中，教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明……”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生，批評就是否定，就會刺激學(xué)生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種，會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇九
去年我校有幸成為南通市小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗基地學(xué)校其中的一員。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：建立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導(dǎo)主任分別為副組長的基地工作領(lǐng)導(dǎo)組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導(dǎo)組，加強對實驗工作的指導(dǎo)。
營造氛圍我校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課改氛圍：分發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》進行宣傳；在校園內(nèi)顯眼的地方，布置課改宣傳標(biāo)語；舉辦實驗?zāi)昙壖议L學(xué)校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學(xué)習(xí)樂園。
1、開展培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度。我校堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學(xué)校的課改培訓(xùn)，并對培訓(xùn)和實踐情況認(rèn)真組織考核。充分發(fā)揮指導(dǎo)組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現(xiàn)“實驗、培訓(xùn)、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三個三”。即：三個自覺，三個心中有數(shù)，三個帶頭“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)的各種課改活動、自覺吸收課改信息。“三個心中有數(shù)”就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念能做到心中有數(shù)，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標(biāo)和要求心中有數(shù)，對實驗?zāi)昙壍恼n改計劃和實施狀況有數(shù)?！叭齻€帶頭”就是帶頭學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶頭上好課改課，帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗。
3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關(guān)注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風(fēng)。
4、扎扎實實開展校本研究。
以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節(jié)課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關(guān)新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。
開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學(xué)期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗交流等。
開展結(jié)對幫扶活動。由實驗老師、指導(dǎo)組成員分別與非實驗老師結(jié)對，進行師師互動，共同學(xué)習(xí)，共同提高，從而帶動了非實驗?zāi)昙壍?老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
開展“五課一條龍”活動，發(fā)揮團隊合作精神?！拔逭n一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學(xué)課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現(xiàn)了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響?！拔逭n一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學(xué)秩序；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂意接受，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
本學(xué)年，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動：上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開放活動。兩次活動共開設(shè)研究課14節(jié)，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。
教師提高了科研水平，切實轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。一年來，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級以上交流獲獎?wù)撐?4篇；學(xué)生有30多人次在縣級以上獲獎。駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經(jīng)過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗?zāi)昙壍恼n堂，師生互動，共同參與的教學(xué)局面已基本形成。但我們必須清醒地認(rèn)識到自己肩上擔(dān)子的沉重，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗基地學(xué)校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一致，團結(jié)一心，奮力拼搏，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、眾多專家的教誨和指導(dǎo)下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒各實驗學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗就一定會在本校結(jié)出豐碩的果實，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十
本學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索高效課堂教學(xué)的新思路。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學(xué)之中，我根據(jù)不同的課型，運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)之后，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自己的努力學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí).教育教學(xué)并非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力.我做到：常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以課堂教學(xué)研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生“學(xué)”得有趣，“學(xué)”得實在，“學(xué)”有所得，我努力向40分鐘要質(zhì)量。
四、教育教學(xué)情況在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,增強上課技能，提高質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年聽課十九節(jié),對自己的教學(xué)促進也很大.
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善，所以今后更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個新臺階！
將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，教者：趙旭軍把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十一
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實驗中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進教師成長與學(xué)生發(fā)展的進程。通過一階段的實驗，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)，從而帶動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會等：
在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個數(shù)，空間感很強，對一年級小學(xué)生來說較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實際的練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作的機會相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實踐，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機，充滿活力。這一點，我們?nèi)w教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動，提供機會，促進學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據(jù)新教材的特點和學(xué)生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時間進行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據(jù)自身特點和學(xué)生需要，在教案一邊進行修改補充，體現(xiàn)自身的特點和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實驗過程中，經(jīng)常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動、生生互動共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我擔(dān)任五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育教學(xué)思想，不斷地提高思想認(rèn)識。積極完成各項工作，創(chuàng)造性地開展工作。在教學(xué)方面。深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，找出重難點及突破方法。積極完成學(xué)校布置的各項工作。認(rèn)真組織填寫教研活動，并起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題并作好教研專題的月安排總結(jié)。積極參與二期課堂質(zhì)量工程。將民主化的學(xué)習(xí)從小貫穿在課堂之中。讓學(xué)生在猜、想、說、講、討的氣氛中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。注重培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，能動性地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我深深地體會到：猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的命脈，更是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，只有敢于猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學(xué)期，我設(shè)法提高學(xué)生的猜想能力。
單純的數(shù)學(xué)知識比較乏味。學(xué)生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數(shù)學(xué)材料變得真實些。聯(lián)系實際創(chuàng)造一些教學(xué)情境，讓學(xué)生的多種感官動起來，把他們引入到所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。達到了良好的教學(xué)效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創(chuàng)新呢！現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按時搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
本學(xué)期我總是每天早上為學(xué)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，請他們到黑板上練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方單獨指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都不掉隊。上每一節(jié)課，我總是精心精意地準(zhǔn)備，從熟悉教材到創(chuàng)造性地使用教材。從備學(xué)生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)用具，上每一節(jié)數(shù)學(xué)課我總是習(xí)慣提前到教室內(nèi)，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節(jié)省課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而達到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的目的。
六、存在不足及努力方向
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，，力爭取得較好成績。回顧這一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十三
時光如梭，歲月難留。不知不覺已經(jīng)進入了十二月的懷抱，世界末日的二零xx馬上就要來到了，在僅僅剩下的一個月里還是需要堅持不斷的努力，爭取不斷沖破將要窒息的生活?，F(xiàn)在對剛剛過去的十一月做一個簡單的總結(jié)，同時也對將要到來的十二月份做簡單的規(guī)劃。
十一月是轉(zhuǎn)變適應(yīng)的一個月。十一月份月初團隊進行調(diào)動，新的環(huán)境，新的氛圍，來不及長時間的調(diào)整只能盡快的去適應(yīng)，還記得剛到團隊時對老團隊的流連忘返；還記得剛進團隊時面對任務(wù)感覺壓力山大；還記得剛進團隊時那個不堪入目的成績。隨著不斷的適應(yīng)，也不斷去嘗試轉(zhuǎn)變，順利的度過適應(yīng)轉(zhuǎn)變的艱難時期。
十一月是突破磨礪的一個月。進入了新的團隊，有了新發(fā)氛圍不想讓自己還想之前一樣毫無目標(biāo)的工作，想去努力爭一回。于是改變的工作面貌，不斷去想著目標(biāo)努力！對客戶方面，之前跟客戶溝通沒有什么思路就是為了電話而電話沒有一點的目的性，現(xiàn)在是在保證電話的前提下不斷去挖掘客戶的需求和客戶的真正的'異議點，對客戶進行不同時間段的分析，對客戶運用不斷的手段去跟進；對工作方面，改變之前為了完成任務(wù)而去刷電話量的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱巳ズ涂蛻舾玫臏贤ㄈスぷ鳌?BR> 十一月悄悄的走過了，已經(jīng)開始的十二月需要更大的努力去開展，十二月份的任務(wù)還很艱巨的！
十二月工作思路，保證正常的工作進度的前提下不斷突破，多對客戶分析，行業(yè)分析，地區(qū)分析，尋找更有力度的方式方法跟進客戶。十二月份還要繼續(xù)努力的注意點：
第一，工作時候電話說話語速還要繼續(xù)放慢。
第二，客戶需要總結(jié)歸類綜合分析。
第三，不管怎樣都要有好的態(tài)度去面對遇到的問題。
第四，不斷總結(jié)提升自己。
第五，時間合理分配，充分利用時間。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。
一、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。
三、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動。
教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
四、數(shù)學(xué)課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?，關(guān)注過程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)?！币虼耍n程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；印⒑椭C、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十五
課改是我們教育教學(xué)改革中的一項長期而艱巨的任務(wù)，我們將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立“新課堂”的基本理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念，積極開展研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結(jié)和反思，加快改革的步伐。這是班級課改小組的積分表，利用積分表激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要適當(dāng)多鼓勵學(xué)生參加活動，瞧，這是同學(xué)們?nèi)パ袑W(xué)旅行的樣子，聽說他們回來收獲可多了呢！
這是班上的優(yōu)秀小組，組長特別有責(zé)任心，組員也做得很好，大家能夠共同進步。
看看可愛的他們對六一的節(jié)目多么上心啊，排練的時候一個個都非常的認(rèn)真。我也經(jīng)常利用課余時間向我的師傅學(xué)習(xí)，希望能夠改正自己的缺點，改進課堂上課的方法方式，使學(xué)生提高上課的興趣。
再利用所學(xué)的知識應(yīng)用在自己的課堂當(dāng)中，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達到更好的狀態(tài)。
做好課后輔導(dǎo)工作也非常重要，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。
本學(xué)期最后一次考試終于結(jié)束了，不知不覺就結(jié)束了，今天是最后一天，也是最后一次你們是五年級學(xué)生的身份，五2班的全體學(xué)生，加油??！
馬上你們就要上六年級了，希望你們能改掉所有的壞毛病，收收心。
這是五年級的最后一次班會了，從今天開始，你們要學(xué)著成長，學(xué)著對自己負責(zé)，老師覺得，你們每個人，都很優(yōu)秀。
作為一名課改小組的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十六
世紀(jì)之交，當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推進素質(zhì)教育改革的旗幟，為實施科教興國戰(zhàn)略切實履行“奠基工程”職責(zé)的時候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會的面前。于是，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動。9月，我們太平區(qū)被確立為省級實驗區(qū)，開始進行新課程改革實驗。作為教研員，深知自己的工作面臨著前所未有的嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)，一方面著手學(xué)習(xí)新理念用新課程改革的新思想充實自己，另一方面在新課程實驗中更好地發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能。我以高度的責(zé)任心和滿腔熱情，積極主動地參與改革，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習(xí)，在改革與實踐中不斷地提高自己。
我們區(qū)的新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教師在課程改革中迸發(fā)出極大的熱情，我們在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)中，在苦苦的探索又取得到了可喜的收獲。為了實驗的成功，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細分析當(dāng)前學(xué)生的情況，采取五大措施，收到了較好的成效，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
一、更新觀念，教學(xué)“以人為本”，放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
以前的教學(xué)，主要把教材放在第一位，教師圍繞教材把知識傳授給學(xué)生，他忽略了人是一個不斷發(fā)展的個體。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，給學(xué)生一個廣闊的空間，教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，為此，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
――放手讓學(xué)生自己收集信息，自己提出問題，自己解決問題。
――放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗的過程。
――放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得。
――放手讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，進行自評和互評。
二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
古人韓愈給為人師者的解釋為“傳道解惑”，幾千年的師生關(guān)系定義在“師道尊嚴(yán)”里，這樣,教師說什么，學(xué)生就學(xué)什么，對老師講的問題與結(jié)論從不懷疑，久而久之，學(xué)生慢慢地就不愛動腦，思維遲鈍僵化，這樣就把“有問題”的學(xué)生教成“沒問題”的學(xué)生，我們提出課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友加顧問的關(guān)系。新課程理念強調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的首要問題。解決這一問題的關(guān)鍵是給學(xué)生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維和身心都能得以舒展。
三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩。
208月，第24屆國際數(shù)學(xué)家大會在北京舉行，會上華裔數(shù)學(xué)家陳省身向參加中國少年數(shù)學(xué)論壇的孩子們贈送了一幅題詞：“數(shù)學(xué)好玩。”這一充滿童真語氣的題詞其實包含了這位數(shù)學(xué)家的良苦用心：要用孩子們最能接受的方式，將他們引領(lǐng)進數(shù)學(xué)的大門。
課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是根本，是內(nèi)因。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的需要。教不是目的，而是為了學(xué)生更有效地學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與知識的探究活動，通過動手、動腦、動口的實踐，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如在教學(xué)小數(shù)乘法（一位數(shù)乘小數(shù)）時，教師這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘小數(shù)的計算方法，小數(shù)乘法和整數(shù)乘法既有相同點又有不同點，我們主要研究它們之間的不同點，即確定積的小數(shù)點的位置。也就是說小數(shù)點在哪兒安家。”隨后，多媒體畫面展示“揮手致意”的漫畫小數(shù)點：“嗨！小朋友們好，我是小數(shù)點，我的家在哪兒？”課堂氣氛頓時活躍起來，同時本課的重點和難點也自然凸顯出來。
再如，小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形之后，我們安排了一次實踐活動，讓學(xué)生利用七巧板進行拼圖，學(xué)生非常喜歡。由于有各種不同的拼法，學(xué)生拼了一種，總想再換一種，有了一種就想多拼幾種的需求。接著學(xué)生在小組內(nèi)討論自己拼的圖形像什么。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于與他人協(xié)作，而且在與他人的相互交流中學(xué)會表達自己的看法，增強了學(xué)生的自信心。滿足了一年級小學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理特點。
教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。
四、讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)圍城，為學(xué)生架起“書本――生活”的橋梁。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了。
“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”偉大的人民教育家陶行知早就說過“中國的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系。教育不通過生活是沒用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化，如何讓學(xué)生走出圍城，教師怎樣為學(xué)生架起“書本――生活”的橋梁呢？我們是這樣做的：
1、走進生活，體驗數(shù)學(xué)。
教師要有資源意識，如書報雜志、計算機網(wǎng)絡(luò)等媒體，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活中的重大事件等都有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信息。教師努力利用、開發(fā)好這些信息資源，組織學(xué)生走進生活，體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息，找到有用的信息進行處理的能力，留給學(xué)生充分的時間和空間去思考、去創(chuàng)造。
如，要學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課了，課前我們通過調(diào)查和平時的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生其實已經(jīng)認(rèn)識鐘表了，會讀出鐘表上所顯示的時刻了，或者至少是會讀整時數(shù)了，因此課前組織學(xué)生自己了解有關(guān)鐘表的知識，收集你看到的鐘表上的時刻，課上學(xué)生自己分類，自己試讀，讓會讀的同學(xué)有展示的機會，讓不會的同學(xué)也隨之進入氛圍，同時也可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。繼而圍繞難點重點突破，結(jié)論也由學(xué)生自己來歸納。由于本課中的學(xué)習(xí)材料從例子到練習(xí)都來源于學(xué)生課前收集的生活信息，有鐘面的認(rèn)識，有時刻的讀法，有時、分、秒的關(guān)系……學(xué)生對于這些覺得十分親切，一堂課不僅認(rèn)識了鐘表，也收獲了知識以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得外的許多東西。
2、結(jié)合生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合并不只是外在的、形式上的結(jié)合，重要的是兩者內(nèi)在的、深層次的結(jié)合。因此教師在創(chuàng)設(shè)那些發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)實情境時，不僅應(yīng)考慮這一情境是否暗示著某種現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律，還應(yīng)讓精心設(shè)計的生活情境貫穿教學(xué)的始終。只要這樣，才能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的真正聯(lián)系。
目前，我們的數(shù)學(xué)教材雖然增加了許多彩圖，但有些情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容還是太少，我們要加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“1米2厘米-6厘米”這道題時，習(xí)慣上，人們總是把它當(dāng)作一道簡單的名數(shù)、復(fù)名數(shù)的互化與計算來對待，而我們卻創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“同學(xué)們，小明的爸爸原來的腰圍是1米2厘米，經(jīng)過一段時間的體育鍛煉，腰圍減少了6厘米，你知道爸爸現(xiàn)在的腰圍是多少嗎？”這時學(xué)生的活動已不再是單純地為計算而計算了，而是融入生活，更多的是一種積極的'情感體驗。這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有著無窮的魅力”。
1.深入生活，運用數(shù)學(xué)。
新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用到生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。作為教師，必須潛心研究每一數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)價值，從價值出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的課后延伸性活動，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，運用數(shù)學(xué)。
例如，學(xué)習(xí)了三年級“長方形和正方形的認(rèn)識”一課后，指著門窗上的一塊玻璃，問：如果這塊玻璃破了，怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。
再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“元”、“角”、“分”后。
我們就設(shè)計了“計劃購物”的活動。學(xué)生分成幾組每組有相同數(shù)量的錢組內(nèi)同學(xué)自己分工自己計劃購物自己負責(zé)記帳。當(dāng)同學(xué)們參加了活動親自去買一買東西算一算價錢后他們發(fā)現(xiàn)：“爸爸媽媽賺錢真不容易”；“做事情要齊心協(xié)力”；“處處有數(shù)學(xué)買物品也要用到數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)知識計算”……這是以學(xué)生感興趣的喜聞樂見的活動為手段讓學(xué)生在實踐活動中提高運用數(shù)學(xué)的能力。
五、正視錯誤，解讀學(xué)生，資源共享，把學(xué)生的問題當(dāng)成一種課程資源。
課堂教學(xué)中學(xué)生不可避免地會時時發(fā)生錯誤，其出現(xiàn)的原因、形式、性質(zhì)、層次是不一樣的，正如華東師范大學(xué)寧本濤教授分析的那樣：總體來看，教師在上課時，一般都不希望學(xué)生出錯。因為出錯表示學(xué)生未掌握知識或存在能力、技術(shù)障礙，這在一定程度上折射出教師教學(xué)的效果。另外，若出現(xiàn)錯誤多了，一直去糾正，原定的教案就完不成了。在不少教師的心目中，完成教案，尤其在“公開”、“示范”課上，比學(xué)生是否真的學(xué)到要重要的多。于是，課堂成了演出“教案劇”的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”；老師把問題提得很小，很碎，讓學(xué)生在教師用碎石似的“問題”組成的跑道上小步走，以求步步不出軌，盡量不出錯；當(dāng)全班大部分同學(xué)出錯時，老師用示范的方式給出正確答案或再講一遍，很少去分析研究學(xué)生為何錯，如何錯。
在教學(xué)中，我們逐步意識到回避、防范學(xué)生犯錯，本身是教師教學(xué)中的“錯誤”。我們要正視這個錯誤。另外，教師因為有了預(yù)設(shè)的答案，有了規(guī)定的思維行進路線，還可能把學(xué)生的不同意見、乃至一些創(chuàng)見當(dāng)作錯誤而拋棄，其消極的后果更無須多言了。有了對“錯誤”的認(rèn)識，我們就開始努力培養(yǎng)教師自己這方面的能力：努力從學(xué)生發(fā)生錯誤的角度，去解讀學(xué)生，了解學(xué)生錯誤背后的學(xué)習(xí)障礙。下面的例子可以說明。
教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時，教師先出示13*3=，請個別同學(xué)板演并說出計算過程（這是個位不進位的乘法，已經(jīng)學(xué)過）。接下來，教師把13改成18，問:18*3=這道題你會做嗎？請你試著做在練習(xí)本上。學(xué)生計算，教師巡視，之后請三名學(xué)生把計算情況分別寫在黑板上。
18*3=3418*3=5418*3=324。
181818。
*3*3*3。
――――――。
34&nb。
sp;54324。
全班交流：
生1：18*3=34是錯的，他沒有進位。
生2：18*3=54是對的。
生3：18*3=324是錯的，18*3連100都不到，怎么會300多？
生4：我知道最右邊的同學(xué)怎么會錯的，個位上3*8=24就寫下來，十位上1*3=3沒地方寫了，就寫到24的前面去了，所以錯了。
生5：我是用估算來判斷的，把18看做20，3個20是60，所以18*3的得數(shù)應(yīng)比60小一些，這里18*3=54是正確的。
從這個教學(xué)片段可以看出，學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因是多種多樣的，作為教師要學(xué)會通過錯誤解讀學(xué)生，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，這樣才能有針對性的進行教學(xué)。這位教師在及時捕捉到學(xué)生出現(xiàn)的錯誤資源，并分析產(chǎn)生錯誤的真正原因后，能夠利用好這一些資源，做到資源共享，幫助相類似的學(xué)生掃清認(rèn)識上的障礙，從而掌握知識。
回顧三年課改的歷程，探索是艱苦的，又是充滿樂趣的?！靶抡n程改革實驗”伴我們走了一條數(shù)學(xué)教研發(fā)展的道路，這一路走來經(jīng)歷了三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。美好的憧憬和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使我們信心倍增。新課程改革理論使我們領(lǐng)悟到了教育的真諦、人生的意義。我們將在繼續(xù)實踐、深入探索、努力創(chuàng)新的過程中，去感受新課改給我們帶來的歡樂。
數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)篇十七
從上學(xué)期以來，我校從四年級至八年級全面推進課堂改革。身處教學(xué)第一線的我們頗有感觸，對于七年級學(xué)生，課堂改革顯得格外重要。下面我們就談?wù)勎覀兤吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法和存在的一些問題。
（一）、精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
教師經(jīng)過備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景、問題的形式、預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，按照統(tǒng)一好的格式編制出具體翔實的導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案是以問題為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的指導(dǎo)教材。包括老師對問題的闡述、啟發(fā)及對本節(jié)知識體系的延伸等等，一般涉及到教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重點和難點，要關(guān)照到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。
（二）、提前預(yù)習(xí)。
教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開始自學(xué)。要求學(xué)生對于不能獨立解決的問題，標(biāo)注記下。
在整個的“自學(xué)”過程中，教師盡可陪伴學(xué)生完成任務(wù)，可穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性的疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。最后，還要以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得，探討對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、教學(xué)目標(biāo)的理解等。
（三）、課堂交流展示提高。
1.在經(jīng)過了認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，自主探究，交流合作，互相解疑答惑，形成自己或小組最佳解答方案。期間教師先把需要重點展示問題的題號寫在黑板上，各組經(jīng)過討論認(rèn)為答案成熟后，讓小組成員登臺展示，講解思路。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。各組都抓緊時間，認(rèn)真討論，精心準(zhǔn)備，以便能夠搶到登臺表演的機會，這期間老師要穿插于學(xué)生之間，針對學(xué)生提出的一些難度比較大的問題，面對面指導(dǎo)，這樣不僅拉近了師生之間的感情距離，還使學(xué)生能夠近距離的聆聽老師的指導(dǎo)。
2.老師則是隱身于學(xué)生們身后的總導(dǎo)演，他們所要做的是點撥、追問、強調(diào)、補充、更正、總結(jié)、點評，時時注意把握學(xué)生的理解程度，調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，注意給每個學(xué)生展現(xiàn)的機會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，釋放潛能。
3.教師以達標(biāo)訓(xùn)練的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，這些試題是老師自己編寫出來的題目，它針對性很強，緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適宜，盡可能讓所有學(xué)生達標(biāo)，讓所有孩子都能盡享到成功的喜悅。當(dāng)然還要有一些提高題，但不作為必做題，這樣能給一部分尖子生更高的提升空間。小測要求學(xué)生獨立完成。
（四）、及時反饋查漏補缺。
小測完畢后，請各組組長收起本組同學(xué)試卷，一并交給老師。老師及時批閱。下節(jié)課發(fā)放到學(xué)生手中，認(rèn)真評講。
（五）、加強小組合作。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的.教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版。課改后，我們注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索的機會。
（一）、教學(xué)資源短缺。
教師普遍感到新教材里面的綜合實踐活動多，學(xué)校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場上(書店或教材發(fā)行部門)無法買到相應(yīng)的教具，教師和學(xué)生自制有一定的難度，致使課堂或?qū)W生開展活動缺乏興趣，也使課堂教學(xué)不夠生動、直觀有趣。
（二）、學(xué)生成績兩極分化提前。
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生在小學(xué)習(xí)貫于被動接受知識，進入初中以后適應(yīng)性不強，導(dǎo)致跟不上趟，知識慢慢“欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
（三）、教師在課堂上改革力度不多。
1.教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納和置疑，學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應(yīng)該解決。
3.部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
1、課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)改革的成功與否關(guān)系到學(xué)校的存亡。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，進一步深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實踐“教學(xué)六認(rèn)真”是當(dāng)務(wù)之急。俗話說得好：制度不在多，關(guān)鍵在落實。
2、教育行政部門要多深入教學(xué)一線了解實際情況，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理；學(xué)校的校長、副校長也要更多地深入課堂，了解教學(xué)實際，親自抓教學(xué)，幫助一線教師解決實際困難。教務(wù)處、科科室要真正起到指導(dǎo)教研、教改的作用。
3、以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生主動去實踐、去探索、去歸納，在思考、實踐、相互交流的過程中學(xué)習(xí)知識，獲取知識，提高能力。