教案應該兼顧學生的學習特點和需求，注重培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。教案的編寫要注重知識與技能的有機結合，促進學生的能力綜合發(fā)展。教案的撰寫是一項需要積極思考和不斷實踐的工作。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇一
教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第15課.
教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家"小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現(xiàn)象為基礎,發(fā)揮奇特的想象,描寫生動,有趣.
教學目標:。
1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).
2.正確認讀十二個生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.
4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉(xiāng)差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.
教學時間:2課時。
教學準備:。
教師:。
1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.
2.準備課件。
3.準備識字星和寫字星若干顆。
學生:。
水彩顏料,調色盤(平的)。
教學過程:。
一,設置情境,引人入勝.
1師:今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥?看(出示動畫小兔)"大家好,我是小兔聰聰"。
2(課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)。
聰聰:"我的禮物是什么呢"。
師:同學們你們知道聰聰?shù)亩Y物是什么嗎。
(學生猜)。
3聰聰:它們都是誰送的呢。
(學生根據自己的了解回答)。
二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)。
1師:你們猜的對嗎讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了(課件出示小雞走來)。
(指名回答)。
2他要送聰聰什么禮物(如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)。
你怎么知道的(點擊小雞,一側出現(xiàn)竹葉圖)你們看他畫的象不象。
(學生根據自己的了解再結合課件回答)。
為什么小雞畫竹葉呀。
3(出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫你怎么知道的(出示梅花圖)他畫得象不象學生回答.
4那么小鴨和小馬呢學生回答。
(結合演示小鴨和小馬動畫)。
5現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧那我們去告訴聰聰吧!
(切換到聰聰打開門的畫面)。
誰來告訴聰聰出示聰聰"謝謝大家"。
6你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么(小畫家)他們在哪兒做畫呢(雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".
7對了聰聰好象還有話說.
(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀")。
學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧(如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)。
通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
三,自主合作,讀文識字。
(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)。
2組內交流識字方法.
3小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".
4組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.
誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!
5游戲鞏固識字效果。
學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.
四,再讀課文,指導朗讀。
1師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎。
2小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.
3檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.
要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.
五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.
1師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎。
(課件出示下雪,腳印,音樂)。
師朗讀,生認真聽.
2學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.
看第一句,下雪時你們心情怎么樣應該怎么讀。
第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情應該怎么讀。
聰聰還有一個問題,你們還記得嗎它問什么誰能告訴它(用書中的話說說)。
5聽全文錄音,再指名讀.
6背誦:看畫面提示學生試背.
六,拓展。
聰聰?shù)纳諞]有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么。
有什么辦法,建議沒有。
(學生回答)。
學生作畫獻給聰聰。
你怎么和聰聰說。
第二課時。
一,復習。
1上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字。
2誰愿意給大家背一背(出示畫面,音樂)。
指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.
誰愿意再來一次推薦背.
二,再認生字。
1上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友,現(xiàn)在它們來了,你們還認識他們嗎。
(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現(xiàn))。
學生認讀。
2現(xiàn)在你還認識它們嗎。
(課件出示新句子)學生認讀.
3你和生字交上朋友了嗎。
出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的。
全班交流.
三,記憶生字字形與書寫。
(課件出示六個要求會寫的生字)。
2你怎么記住它。
學生小組討論,然后匯報記憶方法.
3觀察:怎樣才能寫正確,你發(fā)現(xiàn)了什么。
學生發(fā)言。
4指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5指導書寫。
提問:怎么寫才美呢。
(課件出示帶田字格的六個生字)。
學生發(fā)言。
在心里寫一個.
7看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.
寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發(fā)寫字星.
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構.
四,總結。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇二
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。
知識目標：
識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：
本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的.腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、談話導入
上課伊始，教師引導學生：
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。
3、學生自讀，感知課文
讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）
4、魔術激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句
學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。
6、發(fā)散教學，突出重點
針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。
（二）學練結合，落實教學目標
1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。
2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。
3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學生理解課文。
4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇三
一、???教材簡析及設計理念：
二、依據新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（三）?情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
四、課時安排：（2課時）。
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設置情境，揭示課題。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦???梅花???有用????幾個。
為什么???洞里???青蛙????參加???成長???睡著啦。
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（?）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（1）??????????第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）??????????第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。
(3)第三句是教學的重、難點:。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀全文）。
4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇四
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。《雪地里的小畫家》文質優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】。
1.實現(xiàn)學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現(xiàn)內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學視野之內。
3.實現(xiàn)學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的`小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發(fā)同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“――”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）。
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）。
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創(chuàng)造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2.你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設計:。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇五
在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀?！逼綍r在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。
同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說?！?BR> 可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發(fā)表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽?！?BR> 他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”
“哦！這樣子啊。”我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”?。
他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”
這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想?。 边@時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。
終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現(xiàn)在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”
真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法?。∥疫B連點頭。
他一本正經的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”
好??！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。
他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”
“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家?！闭f完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現(xiàn)在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫?！?BR> 被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著?。拷o大家放點音樂??！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫啊！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。
就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇六
一、導入??：
二、新課教學。
師：老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配樂朗讀）。
師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
生：問老師、問同學、看拼音、查字典。
師：同學們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂里有生字卡片，請同學們拿出來，現(xiàn)在小組內識字，小組開始活動。
師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）。
現(xiàn)在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。
師：下面我們做一個猜字游戲，一名同學猜，一名同學指，痤位的同學可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反游戲規(guī)則。
師：同學們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。
師：剛才我們認識了很多字，我們的心里真高興??！讓我們輕松一下吧！請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。
師：如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎？（認識）。
師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。
師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發(fā)音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！
師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？（聲音大、有感情）。
師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示范指導）。
師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）。
師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文?？凑l最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什么？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。
師：這么盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什么沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇七
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的`要求決定的;一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言;二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。
《雪地里的小畫家》文質優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇八
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
教學重點、難點。
重點：讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，
難點：讓幼兒仿編詩歌。
活動準備。
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。若干圖片，卡片。
3、準備電腦課件。
活動過程。
師：小朋友們好!
幼：老師好!
師：哎呦!天氣越來越冷，小朋友們看，天空下起了什么(課件展現(xiàn)下雪的場景)。
幼：下雪了!下雪了!
師：對，下雪了!下雪了!
師：小朋友們看—雪地里來了誰呀?(展示課件)。
幼：小雞、小狗、小鴨、小馬。
師：它們來干什么呢?它們在雪地里留下了什么呢?
幼：腳印。
師：是嗎?我們一起去看看!它們都留下了什么?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)。
幼：腳印。
師：看!這是誰的腳印呀?(出示幻燈片3)。
幼：小雞。
師：它像什么呢?
幼：葉子、小草、竹葉。
師：對了，小雞的腳印像竹葉。
師：小朋友們真是太聰明了，看看，小動物們的小腳在雪地里留下的腳印漂亮嗎?(出示7張幻燈片)。
幼：漂亮。
師：像不像一副美麗的圖畫呢?
幼：像。
師：下面老師要來考考小朋友，看看誰最聰明?
師：這幅竹葉是誰畫的?(出示課件8)。
幼：小雞。
師：對了，小雞畫竹葉。
師：那梅花呢?楓葉呢?月牙呢?
幼：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：我們小朋友畫畫用筆、用各種顏料染成的油畫棒，那小動物們用不用這些呢?
幼：不用。
師：它們用什么呢?
幼：腳印。
師：對了，它們畫畫不用顏料不用比，幾步就成一幅畫。
師：小雞有話要說，我們一起來聽聽吧!(出示課件9)。
小雞：老師，老師?小青蛙呢?它怎么沒有來呀?
師：是啊?我們一起去看看它吧!
師：小青蛙在干什么?(出示課件10)。
幼：睡覺。
師：誰知道它為什么在睡覺呀?
幼：它在冬眠，
幼：蛇、熊。
師：看了小動物的畫，老師覺得漂亮極了，于是就編了一首詩歌，大家一起來聽聽吧!(老師朗讀詩歌，小朋友們聽)。
師：第一個問題：“詩歌的題目是什么?”
雪地里的小畫家教案設計意圖篇九
一.教學目標:。
1.激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛小動物的思想感情.
3.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
二.教學重點.難點。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一．抓住重點，澈趣導入。
今天，我們要認識一群小畫家，看看書中插圖，他們是誰？
小雞．小狗．小鴨．小馬．你還想了解些什么呢？
1．它們會畫什么？2．用什么工具畫畫？3．它們在哪兒畫畫。
二．邊讀邊悟，自已解疑。
1．初讀課文，讀準字音（重點指導步bu，著zhao的發(fā)音）。
2．再讀課文，尋找答案。
3．分組朗讀，討論答案。
4．集體學習，匯報成果，教師指導。
（2）它們會畫什么？（小雞畫竹葉．小鴨畫楓葉．小狗畫梅花．小馬畫月牙）為什么畫的內容不一樣？（因為它們畫的實際是自己的腳印，它們腳印不同，腳印也就不一樣）。
（3）它們在哪兒畫畫？（雪地上）你認為還可以在什么地方畫畫？（泥地．沙子上．沾著水在干地面上．．．．．．）。
（4）大家玩得這么開心，青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡著了）它正在冬眠，誰能給大家介紹一下什么是冬眠？還有哪些動物也冬眠呢？（蛇．龜．熊）。
5．熟讀課文，練習背誦。
（1）師生配合，一問一答。
（2）邊看圖，邊背誦。
三．讀了課文，你有什么收獲呢？
四．作業(yè)。
1．熟讀課文，并理解，背誦課文。
2．預習生字．詞。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。
[教學重點]。
識記8個一類生字。
[教具準備]。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
[教學過程]。
動畫導入、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個季節(jié)？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示小雞：你們看這是誰？
動畫出示小狗：這又是誰？
（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。
動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十一
1，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件、圖片。
（一）創(chuàng)設情境導入。
這節(jié)課老師要和小朋友們接著學習《雪地里的小畫家》，你們看（六張雪景圖，教師配樂解讀：下雪啦，下雪啦，數(shù)不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老師要提醒大家這一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）復習字詞。
1，讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走。
方式：開火車。
2，讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦。
方式：分組讀。
3，讀句子（路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦）。
方式：分排讀。
（三）學文。
1、朗讀指導：下雪啦，下雪啦！
過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看（出示下雪圖）。
施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的`表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人（配上動作），教師先做示范（拍手讀）（個別讀，齊讀）。
聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，（貼圖）一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群（ppt上出示“雪地里來了（）小畫家），雪地里多熱鬧呀。
3、小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么。
（2）這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中（4個學生貼圖）。
師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀？語言訓練點：因為，所以。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎？（確定）那咱們來對對口令師生問答、同桌互問小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。
4、不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們畫畫都用什么工具（筆和顏料），這些小畫家用的是什么工具畫呢？（腳?。恼n文中找找。
過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧。
拓展：豬和腳??；熊和腳??；大象和腳印。
用上（）畫（）編小詩歌。
你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。
5青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢？趕緊找找看吧（青蛙），師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦。
這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（師表演），咱們可不能吵醒他，我們來一問一答（小聲）。
拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢？
————————————————————為什么沒參加？
他。（北極熊、蝸牛，刺猬）。
（四）總結。
1、雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是（齊讀課題：雪地里的小畫家）。
方式：自由讀。
個別讀（個別句子）。
齊讀。
3、雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧！等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢？對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好？（好）。
（五）生字指導（簡單指導）。
“幾”、“用”字的書寫。
1、生觀察。
2、師范寫并強調寫字姿勢。
3、生描紅。
《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由于該兒歌內容淺顯易懂，對于孩子理解課文內容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環(huán)節(jié)都調動孩子的學習興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來?！蔽易プ∫荒昙壓⒆雍脛樱脛俚男睦碇謱⒈咎谜n分為：復習字詞句、學文、寫字指導三個部分。
1、復習字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個學生都參與進來。
2、學文重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合游戲，都創(chuàng)設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦！”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現(xiàn)。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環(huán)節(jié)最能調動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節(jié)語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。
3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對于寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。
總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十二
目
標
認知：1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
情感：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達的能力。
行為：進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
學習方式在老師的指導下通過各種活動進行自主、合作學習。
設置情境，揭示課題1師：小朋友好！現(xiàn)在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手?。?。你們看，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。
2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）。
3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實，這份禮物就藏在我們語文書中(p123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。
師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準字音，讀通句子。
（1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認真傾聽。
生仔細看。
生答：像“老鷹”、
指3名同學用手印畫。底下學生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說：“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學。2、問老師。3、借助拼音來認字。
生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。
抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示，學生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與具體的語言環(huán)境有機的結合起來，體現(xiàn)聽讀識字。
開放學習方式，尊重學生自我選擇。
初
讀
識
字
學習。
課
文
拓
展
總
結
教學反饋。
4、點擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認讀注音詞語：師提出要求（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）當小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨認清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進行《小兔開門》游戲。
認識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認識它們嗎？出示課文。
師提要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
7、小馬說了：大家讀的多認真??！快讀給大家聽聽！師請六名學生分別來讀六句話。
8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）。
10、第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們三個、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點擊（三五成群）請大家讀出來。
課件點擊：用“個、群”填空。
我一（個）人去上學。
一（群）小鳥在天上飛來飛去。
12、第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字。
3、師指導書寫“幾”字?？凑l寫得好看。
14、寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。
15、課間操播放錄音機。
師引：小動物看到大家寫字那么認真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）。
16、師停止音樂，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現(xiàn)象叫--冬眠。）。
拓展：你們還知道那些動物要冬眠？
17、指導學生也像老師這樣來問第五句話。學會疑問語氣。
18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點擊課件）。
1、你們想把它背下來嗎？
2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌，當然不會背的同學可以看板書或大屏。
20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）。
教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”
1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？
2、你們能根據它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？
3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人?！?BR> 20、師總結。
大家的想像力可真豐富，老師希望同學們在今后的生活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學生自愿認讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
生：男女生比賽讀。
認讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡。
認識兩個偏旁。
學生和老師一起讀文。
學生練讀。
生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報共六句話。
2、指名讀每句話，生評價。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答：“不是，應該叫一只小雞。”
生齊讀“三五成群”。
生自由讀句，完成填空。
指名匯報。
指四名學生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作，讀第四句話。
生齊讀字音，學新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞，修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節(jié)奏一起說，看大屏，跟音樂節(jié)奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。
指名生答：它在洞里睡覺呢?。ㄆ溆嗤瑢W看老師手勢坐下）。
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡覺。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
（學生展示自己課前收集的資料）。
生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生：會讀。
生：想。（自由試著背）。
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細觀看大屏。
生齊說：“綿羊、兔子、猩猩?！辈⒂^察動物腳印，發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創(chuàng)設自主識字的空間。
當“小老師”，讓學生體驗當老師的成就感調動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。
隨文識字，將識字與具體的語言環(huán)境結合起來，達到鞏固新字的目的。
通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學生讀句的欲望，讓學生在讀中體味、感悟，表達喜愛之情。
通過鮮活的形象，生動的生活情境，結合課文和生活創(chuàng)設情境，使學生理解、運用“一個”和“一群”。
低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學生自主貼小畫家的作品，底下的學生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動，動。
動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。
為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容加上動作誦讀，重溫課文內容。
將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考。
把學生引到大自然中去，認識更多的事物，學會搜集資料，體驗研究與成功的快樂。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十三
課型：新授。
教學目標：
知識與技能：
1、認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法。
在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學難點：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
一、導入新課。
二、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）。
2．出示生字卡片，讀準字音。
3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）。
三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。
師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2．讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）。
（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）。
（3）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）。
3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
板書小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?BR> （4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）。
4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）。
5．讀第5、6兩句話。
想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。
四、指導朗讀，練習復述課文。
1、師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）在情境中背誦。
五、教師總結。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
青蛙睡覺。
教后反思。
第二課時。
教學目標：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
教學重點：
指導寫字。
教學過程。
（一）練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）讀詞語、生字卡。
竹葉、小馬、月牙、不用。
馬、牙、用、筆、、成、參、加、睡。
師：同學們請注意了，這里有詞語、有生字，每位同學先自己大聲學習地讀一讀，要多讀幾遍，并且要讀得響亮。，讓其它同學都能聽清楚。
（生自讀）。
師：誰來當小老師帶領大家讀一讀。
生：（上臺帶領大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？
生：（抽查并評價）。
師：這么多字你們都認識了？說說是怎么記住的。
（三）指導書寫。
1、“幾、用、魚”三個字，提醒學生注意在田字格利居中安排。
“幾”第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
“用“：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎壓在豎中線上。
“魚”：中間“田”不能寫得太大，“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最后一筆為長橫。
（四）鞏固練習。
1．連一連。
小雞小狗小鴨小馬。
月牙楓葉竹葉梅花。
2．寫出帶有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）。
（五）、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？
（六）講評小結。
幾用魚。
教后反思：
作者郵箱：moshuichunlan123。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十四
1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1．理解課文內容，了解四種小動物的特點。
2．本課背誦有難度，老師重點指導。
1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2．復習要求會認的8個生字。
1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。
1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3．讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么/
竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4．出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？
1．嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2．老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉，......幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4．全班練習有感情地朗讀。
1．讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）
2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？
（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
15雪地里的小畫家
小鴨小雞小馬小狗
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十五
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
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雪地里的小畫家教案設計意圖篇十六
教材簡析：
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙?他正在睡覺呢!
本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字、寫字和朗讀是本課的教學重點。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學過程：
第一課時。
一、結合生活實際導入。
小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）。
有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
二、讀文。
1、師范讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
三、識字。
1、出示帶拼音的生字。
（1）學生自由讀字。
（2）指名讀字。
（3）指名朗讀。
（4）齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！
（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）。
3、檢查學生合作交流的識字情況。
（1）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）。
（2）指名讀字卡。
（3）開火車讀詞卡。
（4）男女生賽讀字卡。
（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）。
（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）。
（設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）。
四、讀文。
1、教師讀課文，學生跟讀。
2、指名讀課文，大家評價。
3、同桌互聽互讀。
4、齊讀課文。
五、寫字。
出示要寫的字“幾”、“用”
1、指導筆順，學生書空。
2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫“用”。
4、學生描紅，練寫“幾、用”
5、展示較好的字。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十七
教學目的：
1、過學習課文，了解幾種動物的腳印象什么，以及青蛙冬眠的特點，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想情感。
2、認識本課的15個生字，能讀準字音，能記清字型，認識并會寫筆畫“”。
3、能熟練的背誦課文。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入：
小朋友，你們見過下雪嗎？讓我們一起看看下雪的畫面。
你們喜歡下雪嗎？（喜歡）。
冬天的清晨，當我們看到房子上、樹上、地板上都穿上了白棉襖，成了美麗的白雪世界，小朋友們真開心，大家可以在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。一群小動物也來了，它們有的捉迷藏，有的比賽跑步，也有的在畫畫。
2、讀題，識字：畫。（大口分兩邊，田字放中間）。
書空，組詞：圖畫，畫畫，畫家。
二、新授。
1、雪地里的小畫家都有誰呢？自讀課文，找找生字詞，多讀幾遍。
2、出示詞語：沒有、月牙、青蛙、竹業(yè)、參加、成功、一群、山洞、跑步、梅花、小狗。
齊讀詞語。
同桌讀。
開火車讀詞。
3、讀好了詞語，就可以更好地讀課文了，兩人小組讀課文，想想：小畫家都是誰？
讀可課文后，指名說，老師出示圖并板書。
要求用“雪地里的小畫家有-----，------，-----和-----”來完整回答。
識字：狗，組詞。
4、這些小畫家都畫了什么？齊讀課文，指名回答。
老師出示腳印圖片，讓學生“對號入座”，并板書/。
竹葉、梅花、楓葉、月牙。
識字：竹、梅、牙。
5、這些小畫家是怎么畫的？讀課文，用文中的一句來回答。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
你知道是怎么回是嗎？
小動物的腳印踩在雪地里，印出圖案來。
6、游戲鞏固。
誰愿意來當小畫家，把美麗的畫留在雪地里？
把動物和腳印圖片分別分給8個學生，當全班讀到“小雞畫竹葉”時，拿小雞圖片和對應腳印的兩個學生站在一起，找對了，就說“對對對，小雞的腳印像竹葉”。
7、鼓勵聯(lián)想。
小雞的腳印還像什么？（小草、前進的路標、飛機、劍）。
小馬的腳印還像什么？（月牙、小船、香蕉、鐮刀）。
說話練習：
小雞的腳印像-----，像-----，還像-----。
的腳印像-----，像-----，還像-----。
8、小組讀課文，說說誰沒有來參加活動？去哪兒了？
讀課文最后兩句，讀出問句和答句的語氣。
你知道什么是冬眠嗎？還有哪些動物冬眠？
三、指導朗讀。
四、課后延伸。]。
1、課后找找哪些動物冬眠，哪些動物不冬眠。
2、還有哪些動物來畫畫，畫了什么？你能試著把它畫下來嗎？
福州華南實驗小學劉澤群。
作者郵箱：xiake734.@。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇一
教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第15課.
教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家"小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現(xiàn)象為基礎,發(fā)揮奇特的想象,描寫生動,有趣.
教學目標:。
1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).
2.正確認讀十二個生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.
4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉(xiāng)差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.
教學時間:2課時。
教學準備:。
教師:。
1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.
2.準備課件。
3.準備識字星和寫字星若干顆。
學生:。
水彩顏料,調色盤(平的)。
教學過程:。
一,設置情境,引人入勝.
1師:今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥?看(出示動畫小兔)"大家好,我是小兔聰聰"。
2(課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)。
聰聰:"我的禮物是什么呢"。
師:同學們你們知道聰聰?shù)亩Y物是什么嗎。
(學生猜)。
3聰聰:它們都是誰送的呢。
(學生根據自己的了解回答)。
二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)。
1師:你們猜的對嗎讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了(課件出示小雞走來)。
(指名回答)。
2他要送聰聰什么禮物(如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)。
你怎么知道的(點擊小雞,一側出現(xiàn)竹葉圖)你們看他畫的象不象。
(學生根據自己的了解再結合課件回答)。
為什么小雞畫竹葉呀。
3(出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫你怎么知道的(出示梅花圖)他畫得象不象學生回答.
4那么小鴨和小馬呢學生回答。
(結合演示小鴨和小馬動畫)。
5現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧那我們去告訴聰聰吧!
(切換到聰聰打開門的畫面)。
誰來告訴聰聰出示聰聰"謝謝大家"。
6你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么(小畫家)他們在哪兒做畫呢(雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".
7對了聰聰好象還有話說.
(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀")。
學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧(如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)。
通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
三,自主合作,讀文識字。
(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)。
2組內交流識字方法.
3小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".
4組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.
誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!
5游戲鞏固識字效果。
學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.
四,再讀課文,指導朗讀。
1師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎。
2小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.
3檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.
要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.
五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.
1師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎。
(課件出示下雪,腳印,音樂)。
師朗讀,生認真聽.
2學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.
看第一句,下雪時你們心情怎么樣應該怎么讀。
第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情應該怎么讀。
聰聰還有一個問題,你們還記得嗎它問什么誰能告訴它(用書中的話說說)。
5聽全文錄音,再指名讀.
6背誦:看畫面提示學生試背.
六,拓展。
聰聰?shù)纳諞]有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么。
有什么辦法,建議沒有。
(學生回答)。
學生作畫獻給聰聰。
你怎么和聰聰說。
第二課時。
一,復習。
1上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字。
2誰愿意給大家背一背(出示畫面,音樂)。
指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.
誰愿意再來一次推薦背.
二,再認生字。
1上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友,現(xiàn)在它們來了,你們還認識他們嗎。
(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現(xiàn))。
學生認讀。
2現(xiàn)在你還認識它們嗎。
(課件出示新句子)學生認讀.
3你和生字交上朋友了嗎。
出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的。
全班交流.
三,記憶生字字形與書寫。
(課件出示六個要求會寫的生字)。
2你怎么記住它。
學生小組討論,然后匯報記憶方法.
3觀察:怎樣才能寫正確,你發(fā)現(xiàn)了什么。
學生發(fā)言。
4指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5指導書寫。
提問:怎么寫才美呢。
(課件出示帶田字格的六個生字)。
學生發(fā)言。
在心里寫一個.
7看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.
寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發(fā)寫字星.
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構.
四,總結。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇二
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。
知識目標：
識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：
本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的.腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、談話導入
上課伊始，教師引導學生：
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。
3、學生自讀，感知課文
讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）
4、魔術激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句
學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。
6、發(fā)散教學，突出重點
針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。
（二）學練結合，落實教學目標
1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。
2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。
3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學生理解課文。
4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇三
一、???教材簡析及設計理念：
二、依據新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（三）?情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
四、課時安排：（2課時）。
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設置情境，揭示課題。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦???梅花???有用????幾個。
為什么???洞里???青蛙????參加???成長???睡著啦。
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（?）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（1）??????????第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）??????????第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。
(3)第三句是教學的重、難點:。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀全文）。
4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇四
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。《雪地里的小畫家》文質優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】。
1.實現(xiàn)學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現(xiàn)內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學視野之內。
3.實現(xiàn)學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的`小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發(fā)同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“――”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）。
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）。
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創(chuàng)造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2.你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設計:。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇五
在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀?！逼綍r在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。
同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說?！?BR> 可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發(fā)表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽?！?BR> 他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”
“哦！這樣子啊。”我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”?。
他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”
這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想?。 边@時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。
終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現(xiàn)在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”
真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法?。∥疫B連點頭。
他一本正經的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”
好??！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。
他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”
“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家?！闭f完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現(xiàn)在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫?！?BR> 被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著?。拷o大家放點音樂??！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫啊！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。
就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇六
一、導入??：
二、新課教學。
師：老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配樂朗讀）。
師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
生：問老師、問同學、看拼音、查字典。
師：同學們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂里有生字卡片，請同學們拿出來，現(xiàn)在小組內識字，小組開始活動。
師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）。
現(xiàn)在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。
師：下面我們做一個猜字游戲，一名同學猜，一名同學指，痤位的同學可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反游戲規(guī)則。
師：同學們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。
師：剛才我們認識了很多字，我們的心里真高興??！讓我們輕松一下吧！請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。
師：如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎？（認識）。
師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。
師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發(fā)音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！
師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？（聲音大、有感情）。
師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示范指導）。
師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）。
師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文?？凑l最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什么？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。
師：這么盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什么沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇七
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的`要求決定的;一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言;二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。
《雪地里的小畫家》文質優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇八
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
教學重點、難點。
重點：讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，
難點：讓幼兒仿編詩歌。
活動準備。
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。若干圖片，卡片。
3、準備電腦課件。
活動過程。
師：小朋友們好!
幼：老師好!
師：哎呦!天氣越來越冷，小朋友們看，天空下起了什么(課件展現(xiàn)下雪的場景)。
幼：下雪了!下雪了!
師：對，下雪了!下雪了!
師：小朋友們看—雪地里來了誰呀?(展示課件)。
幼：小雞、小狗、小鴨、小馬。
師：它們來干什么呢?它們在雪地里留下了什么呢?
幼：腳印。
師：是嗎?我們一起去看看!它們都留下了什么?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)。
幼：腳印。
師：看!這是誰的腳印呀?(出示幻燈片3)。
幼：小雞。
師：它像什么呢?
幼：葉子、小草、竹葉。
師：對了，小雞的腳印像竹葉。
師：小朋友們真是太聰明了，看看，小動物們的小腳在雪地里留下的腳印漂亮嗎?(出示7張幻燈片)。
幼：漂亮。
師：像不像一副美麗的圖畫呢?
幼：像。
師：下面老師要來考考小朋友，看看誰最聰明?
師：這幅竹葉是誰畫的?(出示課件8)。
幼：小雞。
師：對了，小雞畫竹葉。
師：那梅花呢?楓葉呢?月牙呢?
幼：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：我們小朋友畫畫用筆、用各種顏料染成的油畫棒，那小動物們用不用這些呢?
幼：不用。
師：它們用什么呢?
幼：腳印。
師：對了，它們畫畫不用顏料不用比，幾步就成一幅畫。
師：小雞有話要說，我們一起來聽聽吧!(出示課件9)。
小雞：老師，老師?小青蛙呢?它怎么沒有來呀?
師：是啊?我們一起去看看它吧!
師：小青蛙在干什么?(出示課件10)。
幼：睡覺。
師：誰知道它為什么在睡覺呀?
幼：它在冬眠，
幼：蛇、熊。
師：看了小動物的畫，老師覺得漂亮極了，于是就編了一首詩歌，大家一起來聽聽吧!(老師朗讀詩歌，小朋友們聽)。
師：第一個問題：“詩歌的題目是什么?”
雪地里的小畫家教案設計意圖篇九
一.教學目標:。
1.激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛小動物的思想感情.
3.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
二.教學重點.難點。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一．抓住重點，澈趣導入。
今天，我們要認識一群小畫家，看看書中插圖，他們是誰？
小雞．小狗．小鴨．小馬．你還想了解些什么呢？
1．它們會畫什么？2．用什么工具畫畫？3．它們在哪兒畫畫。
二．邊讀邊悟，自已解疑。
1．初讀課文，讀準字音（重點指導步bu，著zhao的發(fā)音）。
2．再讀課文，尋找答案。
3．分組朗讀，討論答案。
4．集體學習，匯報成果，教師指導。
（2）它們會畫什么？（小雞畫竹葉．小鴨畫楓葉．小狗畫梅花．小馬畫月牙）為什么畫的內容不一樣？（因為它們畫的實際是自己的腳印，它們腳印不同，腳印也就不一樣）。
（3）它們在哪兒畫畫？（雪地上）你認為還可以在什么地方畫畫？（泥地．沙子上．沾著水在干地面上．．．．．．）。
（4）大家玩得這么開心，青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡著了）它正在冬眠，誰能給大家介紹一下什么是冬眠？還有哪些動物也冬眠呢？（蛇．龜．熊）。
5．熟讀課文，練習背誦。
（1）師生配合，一問一答。
（2）邊看圖，邊背誦。
三．讀了課文，你有什么收獲呢？
四．作業(yè)。
1．熟讀課文，并理解，背誦課文。
2．預習生字．詞。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。
[教學重點]。
識記8個一類生字。
[教具準備]。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
[教學過程]。
動畫導入、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個季節(jié)？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示小雞：你們看這是誰？
動畫出示小狗：這又是誰？
（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。
動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十一
1，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件、圖片。
（一）創(chuàng)設情境導入。
這節(jié)課老師要和小朋友們接著學習《雪地里的小畫家》，你們看（六張雪景圖，教師配樂解讀：下雪啦，下雪啦，數(shù)不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老師要提醒大家這一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）復習字詞。
1，讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走。
方式：開火車。
2，讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦。
方式：分組讀。
3，讀句子（路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦）。
方式：分排讀。
（三）學文。
1、朗讀指導：下雪啦，下雪啦！
過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看（出示下雪圖）。
施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的`表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人（配上動作），教師先做示范（拍手讀）（個別讀，齊讀）。
聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，（貼圖）一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群（ppt上出示“雪地里來了（）小畫家），雪地里多熱鬧呀。
3、小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么。
（2）這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中（4個學生貼圖）。
師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀？語言訓練點：因為，所以。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎？（確定）那咱們來對對口令師生問答、同桌互問小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。
4、不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們畫畫都用什么工具（筆和顏料），這些小畫家用的是什么工具畫呢？（腳?。恼n文中找找。
過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧。
拓展：豬和腳??；熊和腳??；大象和腳印。
用上（）畫（）編小詩歌。
你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。
5青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢？趕緊找找看吧（青蛙），師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦。
這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（師表演），咱們可不能吵醒他，我們來一問一答（小聲）。
拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢？
————————————————————為什么沒參加？
他。（北極熊、蝸牛，刺猬）。
（四）總結。
1、雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是（齊讀課題：雪地里的小畫家）。
方式：自由讀。
個別讀（個別句子）。
齊讀。
3、雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧！等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢？對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好？（好）。
（五）生字指導（簡單指導）。
“幾”、“用”字的書寫。
1、生觀察。
2、師范寫并強調寫字姿勢。
3、生描紅。
《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由于該兒歌內容淺顯易懂，對于孩子理解課文內容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環(huán)節(jié)都調動孩子的學習興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來?！蔽易プ∫荒昙壓⒆雍脛樱脛俚男睦碇謱⒈咎谜n分為：復習字詞句、學文、寫字指導三個部分。
1、復習字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個學生都參與進來。
2、學文重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合游戲，都創(chuàng)設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦！”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現(xiàn)。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環(huán)節(jié)最能調動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節(jié)語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。
3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對于寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。
總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十二
目
標
認知：1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
情感：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達的能力。
行為：進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
學習方式在老師的指導下通過各種活動進行自主、合作學習。
設置情境，揭示課題1師：小朋友好！現(xiàn)在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手?。?。你們看，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。
2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）。
3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實，這份禮物就藏在我們語文書中(p123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。
師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準字音，讀通句子。
（1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認真傾聽。
生仔細看。
生答：像“老鷹”、
指3名同學用手印畫。底下學生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說：“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學。2、問老師。3、借助拼音來認字。
生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。
抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示，學生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與具體的語言環(huán)境有機的結合起來，體現(xiàn)聽讀識字。
開放學習方式，尊重學生自我選擇。
初
讀
識
字
學習。
課
文
拓
展
總
結
教學反饋。
4、點擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認讀注音詞語：師提出要求（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）當小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨認清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進行《小兔開門》游戲。
認識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認識它們嗎？出示課文。
師提要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
7、小馬說了：大家讀的多認真??！快讀給大家聽聽！師請六名學生分別來讀六句話。
8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）。
10、第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們三個、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點擊（三五成群）請大家讀出來。
課件點擊：用“個、群”填空。
我一（個）人去上學。
一（群）小鳥在天上飛來飛去。
12、第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字。
3、師指導書寫“幾”字?？凑l寫得好看。
14、寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。
15、課間操播放錄音機。
師引：小動物看到大家寫字那么認真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）。
16、師停止音樂，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現(xiàn)象叫--冬眠。）。
拓展：你們還知道那些動物要冬眠？
17、指導學生也像老師這樣來問第五句話。學會疑問語氣。
18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點擊課件）。
1、你們想把它背下來嗎？
2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌，當然不會背的同學可以看板書或大屏。
20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）。
教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”
1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？
2、你們能根據它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？
3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人?！?BR> 20、師總結。
大家的想像力可真豐富，老師希望同學們在今后的生活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學生自愿認讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
生：男女生比賽讀。
認讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡。
認識兩個偏旁。
學生和老師一起讀文。
學生練讀。
生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報共六句話。
2、指名讀每句話，生評價。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答：“不是，應該叫一只小雞。”
生齊讀“三五成群”。
生自由讀句，完成填空。
指名匯報。
指四名學生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作，讀第四句話。
生齊讀字音，學新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞，修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節(jié)奏一起說，看大屏，跟音樂節(jié)奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。
指名生答：它在洞里睡覺呢?。ㄆ溆嗤瑢W看老師手勢坐下）。
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡覺。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
（學生展示自己課前收集的資料）。
生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生：會讀。
生：想。（自由試著背）。
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細觀看大屏。
生齊說：“綿羊、兔子、猩猩?！辈⒂^察動物腳印，發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創(chuàng)設自主識字的空間。
當“小老師”，讓學生體驗當老師的成就感調動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。
隨文識字，將識字與具體的語言環(huán)境結合起來，達到鞏固新字的目的。
通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學生讀句的欲望，讓學生在讀中體味、感悟，表達喜愛之情。
通過鮮活的形象，生動的生活情境，結合課文和生活創(chuàng)設情境，使學生理解、運用“一個”和“一群”。
低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學生自主貼小畫家的作品，底下的學生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動，動。
動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。
為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容加上動作誦讀，重溫課文內容。
將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考。
把學生引到大自然中去，認識更多的事物，學會搜集資料，體驗研究與成功的快樂。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十三
課型：新授。
教學目標：
知識與技能：
1、認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法。
在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學難點：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
一、導入新課。
二、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）。
2．出示生字卡片，讀準字音。
3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）。
三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。
師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2．讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）。
（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）。
（3）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）。
3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
板書小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?BR> （4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）。
4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）。
5．讀第5、6兩句話。
想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。
四、指導朗讀，練習復述課文。
1、師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）在情境中背誦。
五、教師總結。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
青蛙睡覺。
教后反思。
第二課時。
教學目標：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
教學重點：
指導寫字。
教學過程。
（一）練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）讀詞語、生字卡。
竹葉、小馬、月牙、不用。
馬、牙、用、筆、、成、參、加、睡。
師：同學們請注意了，這里有詞語、有生字，每位同學先自己大聲學習地讀一讀，要多讀幾遍，并且要讀得響亮。，讓其它同學都能聽清楚。
（生自讀）。
師：誰來當小老師帶領大家讀一讀。
生：（上臺帶領大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？
生：（抽查并評價）。
師：這么多字你們都認識了？說說是怎么記住的。
（三）指導書寫。
1、“幾、用、魚”三個字，提醒學生注意在田字格利居中安排。
“幾”第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
“用“：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎壓在豎中線上。
“魚”：中間“田”不能寫得太大，“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最后一筆為長橫。
（四）鞏固練習。
1．連一連。
小雞小狗小鴨小馬。
月牙楓葉竹葉梅花。
2．寫出帶有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）。
（五）、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？
（六）講評小結。
幾用魚。
教后反思：
作者郵箱：moshuichunlan123。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十四
1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1．理解課文內容，了解四種小動物的特點。
2．本課背誦有難度，老師重點指導。
1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2．復習要求會認的8個生字。
1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。
1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3．讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么/
竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4．出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？
1．嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2．老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉，......幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4．全班練習有感情地朗讀。
1．讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）
2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？
（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
15雪地里的小畫家
小鴨小雞小馬小狗
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十五
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
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雪地里的小畫家教案設計意圖篇十六
教材簡析：
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙?他正在睡覺呢!
本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字、寫字和朗讀是本課的教學重點。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學過程：
第一課時。
一、結合生活實際導入。
小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）。
有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
二、讀文。
1、師范讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
三、識字。
1、出示帶拼音的生字。
（1）學生自由讀字。
（2）指名讀字。
（3）指名朗讀。
（4）齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！
（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）。
3、檢查學生合作交流的識字情況。
（1）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）。
（2）指名讀字卡。
（3）開火車讀詞卡。
（4）男女生賽讀字卡。
（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）。
（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）。
（設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）。
四、讀文。
1、教師讀課文，學生跟讀。
2、指名讀課文，大家評價。
3、同桌互聽互讀。
4、齊讀課文。
五、寫字。
出示要寫的字“幾”、“用”
1、指導筆順，學生書空。
2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫“用”。
4、學生描紅，練寫“幾、用”
5、展示較好的字。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十七
教學目的：
1、過學習課文，了解幾種動物的腳印象什么，以及青蛙冬眠的特點，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想情感。
2、認識本課的15個生字，能讀準字音，能記清字型，認識并會寫筆畫“”。
3、能熟練的背誦課文。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入：
小朋友，你們見過下雪嗎？讓我們一起看看下雪的畫面。
你們喜歡下雪嗎？（喜歡）。
冬天的清晨，當我們看到房子上、樹上、地板上都穿上了白棉襖，成了美麗的白雪世界，小朋友們真開心，大家可以在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。一群小動物也來了，它們有的捉迷藏，有的比賽跑步，也有的在畫畫。
2、讀題，識字：畫。（大口分兩邊，田字放中間）。
書空，組詞：圖畫，畫畫，畫家。
二、新授。
1、雪地里的小畫家都有誰呢？自讀課文，找找生字詞，多讀幾遍。
2、出示詞語：沒有、月牙、青蛙、竹業(yè)、參加、成功、一群、山洞、跑步、梅花、小狗。
齊讀詞語。
同桌讀。
開火車讀詞。
3、讀好了詞語，就可以更好地讀課文了，兩人小組讀課文，想想：小畫家都是誰？
讀可課文后，指名說，老師出示圖并板書。
要求用“雪地里的小畫家有-----，------，-----和-----”來完整回答。
識字：狗，組詞。
4、這些小畫家都畫了什么？齊讀課文，指名回答。
老師出示腳印圖片，讓學生“對號入座”，并板書/。
竹葉、梅花、楓葉、月牙。
識字：竹、梅、牙。
5、這些小畫家是怎么畫的？讀課文，用文中的一句來回答。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
你知道是怎么回是嗎？
小動物的腳印踩在雪地里，印出圖案來。
6、游戲鞏固。
誰愿意來當小畫家，把美麗的畫留在雪地里？
把動物和腳印圖片分別分給8個學生，當全班讀到“小雞畫竹葉”時，拿小雞圖片和對應腳印的兩個學生站在一起，找對了，就說“對對對，小雞的腳印像竹葉”。
7、鼓勵聯(lián)想。
小雞的腳印還像什么？（小草、前進的路標、飛機、劍）。
小馬的腳印還像什么？（月牙、小船、香蕉、鐮刀）。
說話練習：
小雞的腳印像-----，像-----，還像-----。
的腳印像-----，像-----，還像-----。
8、小組讀課文，說說誰沒有來參加活動？去哪兒了？
讀課文最后兩句，讀出問句和答句的語氣。
你知道什么是冬眠嗎？還有哪些動物冬眠？
三、指導朗讀。
四、課后延伸。]。
1、課后找找哪些動物冬眠，哪些動物不冬眠。
2、還有哪些動物來畫畫，畫了什么？你能試著把它畫下來嗎？
福州華南實驗小學劉澤群。
作者郵箱：xiake734.@。