總結是對生活的總結，通過總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會生活的樂趣和意義。如何在新的一年里，做出更大的突破和進步呢？總結是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結前，要先回顧自己的學習或工作過程。以下是一些總結范文，供大家參考和借鑒。
普通高校的藝術教育論文篇一
在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)許多學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，許多中小學都忽略了這點，所以許多普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1.1學生基礎功太差，不適應組織教學。
武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段是發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性，出現(xiàn)懶散、厭學情緒。
1.2學生認識淺薄，對武術的錯誤理解。
武術本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數(shù)學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。電視、小說中的招勢名稱就成為了他們所熟悉所認定的武術動作，這樣過分的虛擬化、夸張化的武術觀點將學生領進了“武術是神功”的誤區(qū)，在學生腦海里建立起了錯誤的認識。還有的學生將現(xiàn)在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好的影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。
1.3高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情。
由于武術在我國現(xiàn)行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數(shù)與其他體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經(jīng)費投入，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。資金、場地、器材等物質方面的問題都得不到解決，課堂教學無法正常進行，教師便難以提高工作熱情，這對搞好武術教學是極為不利的。
高等學校是培養(yǎng)高級專門人才的地方，他們要掌握高深的科學與文化知識，同時，要有健康的體魄和終身體育鍛煉的意識和方法。只有這樣，才能適應社會發(fā)展的.需要，才能成為未來社會的棟梁之才，并能為國家做貢獻。
2.1開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識。
中華武術歷史悠久，內容豐富，在武術理論教學時可以從中國功夫談起，如南少林、北武當?shù)龋谥v解中把武術的目的、意義等講清楚，同時把武術套路的特點、比賽方法、健身價值、搏擊原理向學生全面介紹，通過教師的教學，使學生對武術套路的學習產生熱情，從而提高學生學習的積極性。
在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧等訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。
在武術理論學習中，尤為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操:要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現(xiàn)代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥們義氣的舊習。這樣不僅可以幫助學生從根本上了解武術的本質，而且還促進了學生形成見義勇為的高尚思想。
武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退、動靜虛實、剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據(jù)。構成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內容把套路練習進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學生的基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。
武術的內容很多，那些難度大、要求高的武術套路由于大多數(shù)學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺入深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。
2.4重視武術教學，提高武術教學師資力量。
場地器材條件是影響普通高校武術發(fā)展的另一重要因素，目前很多高校武術教學主要是在室外進行，很少有運動隊的高校訓練在室內進行，許多學校幾乎沒有專門的場館進行教學、訓練。盡管室外可以進行武術教學。從長遠來看，各校應該加大場館設施的建設力度，只有為教育教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍才能保障教學質量的逐步提高。
師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。教師業(yè)務水平、組織能力的高低直接影響著教學質量的好壞。因而，這對教師的示范要求比較高，那么教師自身的專業(yè)技術水平必須過硬。大力加強教師隊伍的培養(yǎng)，只有這樣才能切實有效的促進武術教育、教學活動的開展。
武術運動以其獨特的健身理念、豐富多彩的健身內容和健身功能深受廣大人民群眾的喜愛，并逐步在世界范圍內得到各國人民的青睞。武術運動在其漫長的發(fā)展過程中，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫，特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。促進學校武術的發(fā)展，要增強武術在學校教學中的改革力度，加快改革進程，克服并逐步消除各種阻礙武術發(fā)展的不利因素，使武術在學校教育中得到大步的邁進與飛速的發(fā)展。
普通高校的藝術教育論文篇二
本文作者通過對當今搏擊運動發(fā)展趨勢的探討和對西安部分高校散打教學訓練的調查,針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題進行了思考分析,并在此基礎上對普通高校武術散打教學發(fā)展趨勢進行了思考.
作者：王鵬作者單位：西安工業(yè)大學,體育系,陜西,西安,710032刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：高校散打教學教學模式發(fā)展趨勢
普通高校的藝術教育論文篇三
高校體育教學,在傳統(tǒng)項目的發(fā)展墓礎上,需要增加社會上開展的健身效果好、娛樂性強、醫(yī)療保健作用明顯,且能因地因時、因人開展的新運動項目。筆者認為,高校擁有雄厚的師資力量和較充裕的運動場地,且網(wǎng)球是一項以靈敏為核心,集生理、心理與智力綜合為一體的運動項目,盡管網(wǎng)球作為一項既易于學習、趣味性和娛樂性都較強,又易于開展的體育活動,受到大學生們的廣泛關注和喜歡,但是在高校目前的網(wǎng)球教學中,究竟哪些是值得借鑒的、又存在什么樣的問題需要注意和解決的。本文就當前我國高等學校網(wǎng)球教學和發(fā)展趨勢進行文獻綜述,旨在為今后的網(wǎng)球教學改革提供依據(jù),促進網(wǎng)球項目在高校中的普及和開展。
一、當前高校網(wǎng)球教學的現(xiàn)狀與存在問題。
網(wǎng)球作為學生喜愛的一個體育項目在國內一些有條件的高校中普遍開展。相關資料顯示,網(wǎng)球項目在開設選項課的高校中高達80%,其中有些院校盡管條件不甚成熟,但也積極創(chuàng)造條件開設滿足學生需要的網(wǎng)球選項課【1】。盡管教學條件的改善為網(wǎng)球教學提供了良好的契機,但網(wǎng)球項目的選課人滿為患,以及在師資、場館、教學內容、教學方法等存在的問題,制約了高校網(wǎng)球運動的開展。
1、教師水平的因素。
網(wǎng)球是一種技術性很強的體育項目,在看似簡單的發(fā)球、擊球之間卻蘊涵著很多奧妙。目前高校中的網(wǎng)球教師大多是體育學院畢業(yè)的,盡管也經(jīng)過了四年或者更長時間的學習,但真正網(wǎng)球專項的教師為數(shù)不多,很多任課教師都是從其它項目轉項而來。根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,在部分高校開設網(wǎng)球課的91名任課教師中,只有24名教師是網(wǎng)球專項的,教師的業(yè)務水平制約了網(wǎng)球教學水平的提高。
2、經(jīng)費及場地投入的影響。
近年來,隨著許多高校的擴大招生規(guī)模,在校學生數(shù)量迅速增加,與之相比的是,學校的體育設施沒有根本改善。按照教育部最近下發(fā)的《全國普通高校體育器材配備目錄》,一個萬人左右的高校,按照平均40人一個教學班,就應該有10余塊網(wǎng)球場。以作者所在的石家莊市部分學校為例:河北科技大學目前在校人數(shù)約25000人,網(wǎng)球場為8塊;河北師范大學目前在校人數(shù)約20000人,網(wǎng)球臺數(shù)大概15塊,與教育部的推薦標準均存在較大差距。
由于體育教學設施的缺乏,各高校因為沒有足夠的場館只能把開課人數(shù)和班次進行壓縮。造成有限的場地應付教學,課余時間找不到地方去練習,學習的技術得不到鞏固,直接成為制約各高校網(wǎng)球發(fā)展的瓶頸。
3、學生基礎差距大、教學難于開展。
根據(jù)文獻的檢索和調查了解,目前高校的網(wǎng)球教學的組織形式和教學仍然停留在八十年代傳統(tǒng)方法上,無論從網(wǎng)球技術的選擇上,還是內容的`搭配上,都無法擺脫固有的模式,在具體的教學方法上,忽視學生的主體地位、過分強調基本技術灌輸?shù)摹皞髁暿健苯虒W還大有市場,盡管也有學者提出“探究式”、“自主式”、“合作學習”等學習模式,但真正在網(wǎng)球教學中運用的還尚不多見,效果也不顯著【2】。
5、考核方法不能完全體現(xiàn)網(wǎng)球運動的項目特征。
網(wǎng)球專項課的考核評價一般均從出勤與態(tài)度、基本技術、身體素質和網(wǎng)球基本理論等方面綜合評定的,雖然考核指標的權重不一可以值得商榷,但對于網(wǎng)球基本戰(zhàn)術和網(wǎng)球專項素質的要求既不具體,有的甚至未作要求,這對于以控制與反控制、速度多變著稱的網(wǎng)球來說顯然是不合情理的,有的雖有以戰(zhàn)術為主要內容的比賽能力的考核,但往往也只根據(jù)比賽的成績來衡量,至于在比賽中是否能合理的應用所學技術、以及比賽的作風、掌握比賽的基本規(guī)則等方面很少涉及,不能充分反映學生應用技術的能力。
1、網(wǎng)球教學對師資的要求將越來越高。
網(wǎng)球是一項以靈敏為核心,集生理、心理與智力綜合為一體的運動項目,網(wǎng)球運動作為新興的運動,逐漸被廣大學生接受及喜愛。作為傳道、解惑的教師必須具備良好的基本技術、精湛的球藝、豐富的知識和組織競賽的能力,否則教師只局限于幾個基本技術的示范,而怵于和學生的切磋,既有損教師的威信又不利于滿足學生的表現(xiàn)欲望。因此要提高高校網(wǎng)球教學的實效,提高網(wǎng)球教學專任課教師的綜合能力已成為必然。
2、網(wǎng)球教學的組織形式將日趨完善。
按照《教學指導綱要》精神,學生可以自主選擇項目,網(wǎng)球作為一項技術含量很高的運動項目,在學生個體差異大的教學班級中進行教學是十分困難的,因此根據(jù)學生的個體差異和能力水平進行“分層教學、因材施教”、“配對組隊,共同進步”的教學已成為必然,同時以課外俱樂部或學生體育協(xié)會出現(xiàn)的以學生為中心的“自我管理、以賽代學”的課內外一體化教學組織形式也將成為網(wǎng)球教學組織形式的一個趨勢。
3、網(wǎng)球教學的考核評價將越來越注重實戰(zhàn)能力。
網(wǎng)球作為一項由多種基本技術結合,并在實戰(zhàn)中靈活運用的對抗項目,其掌握技術的好、差,需要在實戰(zhàn)中加以檢驗,倘若學生只掌握單個技術,在實戰(zhàn)中不能靈活的運用,那么學生無法在的實戰(zhàn)中體驗網(wǎng)球的奧妙和樂趣。因此在以后的網(wǎng)球教學的考核中以學生如何在實戰(zhàn)中合理、靈活使用所學技術的能力將成為網(wǎng)球考核評價的一個趨勢。
參考文獻。
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普通高校的藝術教育論文篇四
摘要：通過對音樂節(jié)奏、動作節(jié)奏、神態(tài)及形態(tài)來論述武術套路的藝術美，并相應提出對音樂的選擇與應用及選配音樂時應注意的若干問題，旨在通過武術套路的合理配樂，提高武術套路的藝術表現(xiàn)力、感染力來推動武術套路的快速發(fā)展。
關鍵詞：武術；套路；音樂。
武術是融技擊，健身娛樂、修身養(yǎng)性等功效為一體的民族傳統(tǒng)體育項目，在我國有著悠久的歷史和深厚的群眾基礎。而如何提高武術套路的觀賞性，除了要提高動作難度來刺激觀眾的視覺神經(jīng)外，還要配以優(yōu)美的音樂來有效刺激觀眾大腦神經(jīng)的興奮中樞，調動觀眾的情緒，使觀眾的情緒隨著音樂變化而激蕩與動作的動靜相渲染，通過音樂的美來體現(xiàn)和感受武術運動員的形體美、造型美等外在的特征和精氣神的內在神韻，享受武術套路所表現(xiàn)出來的勇武有力，起伏跌宕，剛柔相濟，動靜結合等特有的美學特征，滿足觀眾的審美需要和欣賞要求是當前中國武術走向國際化發(fā)展的必經(jīng)之道，武術演練配樂是一個不容忽視的問題。
1音樂讓武術更具表現(xiàn)力。
1.1音樂節(jié)奏對武術套路節(jié)奏有調節(jié)作用。
音樂與武術的共同特點是節(jié)奏感強，音樂節(jié)奏是指音樂在時空上的輕重緩急。節(jié)奏是音樂的靈魂，武術節(jié)奏是動力在時空上的分配方式，是體育運動不同的階段或各個環(huán)節(jié)以及負荷與恢復安排中的時間特征。音樂為武術所接受的就是節(jié)奏，而音樂節(jié)奏對武術這一類體能性、技術性的項目起著特殊的控制作用，它對運動員的心理、生理、運動負荷、動作技能、運動成績都有相當大的影響。實踐證明：音樂節(jié)奏可以控制和誘導運動員對武術動作的節(jié)奏和幅度及比賽中的心理狀態(tài)，因此，在有音樂伴奏下的武術套路訓練和比賽中，有利于改善其神經(jīng)反應的節(jié)律性規(guī)律，提高運動員機體的協(xié)調能力，同時音樂還有助于約束運動員的注意力和思維，控制其心理活動的指向，使技能練習更具實效，從而達到提高訓練和比賽的目的。
1.2音樂與套路的形與神。
音樂是以節(jié)奏、旋律等構成的聽覺藝術，對人體運動和人的感情、情緒變化有著直接的影響，將武術套路和音樂結合在一起后，音樂不再是原先的音樂，而且有了更深更具體的內涵。在武術套路中，音樂不再單純是音樂，而是構成武術套路整體的一部分，是武術套路更具美感，也更具形神兼?zhèn)?。形態(tài)與眼神是武術套路演練中最為基本的兩個方面，只有掌握規(guī)范標準的動作，及套路組合，通過形態(tài)和眼神，并賦予豐富的音樂色彩，才能充分表現(xiàn)武術套路形神兼?zhèn)洌瑑韧夂弦坏募夹g風格和特點，才能完美體現(xiàn)武術運動的神韻、氣質和豐富內涵。
1.3武術的美感在音樂中得到體現(xiàn)。
通過演練者對動作和音樂結構的理解，把所要表現(xiàn)的武韻盡情得以展現(xiàn)。武術套路和其他體育項目一樣，有著它特有的節(jié)奏和韻律，在演練過程中的節(jié)奏是由多個動作組合而產生的，把動作溶入到音樂中，通過音樂的音韻捕捉動作的種韻，通過肢體語言表達出武術的意境，武術蘊涵的是一種內在之美，表現(xiàn)形式是暗示的，這其中音樂起到重要的引導作用。音樂的語言性很強，抽象意念十分濃厚，動作的技法和音樂豐富的語言相遇合，互為因果，遙相呼應。使表演效果與觀眾產生共鳴。音樂旋律的節(jié)奏風格更能使武術內在的神韻體現(xiàn)的淋漓盡致，運用音樂的節(jié)奏韻律演繹武術動作中的動、靜、快、慢、瀟灑自如的技術風格特點。以武術之技，體現(xiàn)武術之美，通過音樂的空間使人產生無限的遐想，增加了演練內容的觀賞性和藝術性。
在音樂選配上必須遵循的基本原則是：大眾的、民族的、科學的原則。選配音樂應是人民群眾喜聞樂見的，具有民族特征的、內容健康、清新并且與時俱進的。
2.1根據(jù)不同類型拳術特點選擇音樂。
而成為一個有機整體。因此，在選編音樂中，應該根據(jù)運動員的身體特征，素質，運動水平，難度等各個獨特的演練風格特征來選編音樂。
2.3根據(jù)動作的特點運用音樂。
在武術套路中，為提高成套動作完成的效果，培養(yǎng)運動員對武術套路的表現(xiàn)能力，可以根據(jù)成套動作的風格和每節(jié)動作的特點及其某種動作的特殊性進行音樂選編和運用，譬如長拳，可以選取一些旋律有連續(xù)不斷的切分節(jié)奏組成，即興性強及強有力的打擊樂，節(jié)奏變化多，音色鮮明而強烈、和聲豐富的爵士樂，具有民族特色，節(jié)奏明快的中國京劇、民族樂曲等，從而串聯(lián)剪輯加以運用。如南拳，可以選擇一些在旋律上繼承爵士樂的切分節(jié)奏，更強調打擊樂，節(jié)奏感強勁的迪斯科舞曲，或具有動感的重金屬的搖滾樂等進行剪輯合成運用。太極，可以選用一些旋律優(yōu)美、輕松愉快、活潑自然的輕音樂，以及世界名曲，或者是旋律親切，優(yōu)美抒情的民樂等。
2.4注重教練員、運動員對音樂的理解和表現(xiàn)。
在武術套路的音樂與動作的編排創(chuàng)作過程中，教練員應根據(jù)音樂和動作的特點進行全套動作的設計，確定整段動作段落的劃分、節(jié)奏、路線、造型及難度動作，快板和慢板動作編排的位置及表現(xiàn)方法等。須用全曲的高潮來襯托主要的難度串及高難度動作的轉換。這其中最主要的是要加強運動員的音樂修養(yǎng)，應特別注重運動員分析音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂能力的培養(yǎng)。從音樂的情感啟發(fā)運動員，幫助他們去體會每一段音樂的含義，將音樂的韻律和節(jié)拍注釋到每一個動作中，舉手投足都要與音樂風格相和諧，顯出動作的穩(wěn)定、落落大方和氣勢磅礴，使整套動作的編排做到動靜結合、剛柔相濟，達到盡善盡美的境界。
3結語。
在武術套路中，音樂和動作的表現(xiàn)要達到完美結合，不僅能增強動作的節(jié)奏感和對音樂內涵的表現(xiàn)力，而且能引起裁判員和觀眾的共感，達到美感效果。在配樂時要根據(jù)不同類型拳術特點選擇音樂，根據(jù)運動員的演練風格來選編音樂，根據(jù)動作的特點運用音樂，注重運動員對音樂的理解和表現(xiàn)。避免出現(xiàn)音樂與套路的不和諧，并應考慮音樂與套路的整體效果。
參考文獻。
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普通高校的藝術教育論文篇五
本課教學內容選自高中武術教材，長拳套路練習能全面提高學生的身體素質和心理素質，有很高的鍛煉價值，但學生對武術的興趣大多來自武打電影，在枯燥的重復練習中很容易會失去興趣，所以本課主要是維持學生對武術的興趣，加強武術基本功的練習，加強學生對武術的了解。內容設計由易到難，不斷遞增難度，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習興趣。在練習中利用所設計動作的攻防技擊含義，采用合作練習、對練式練習，加強對動作理解的同時，也增強學習的趣味性和實用性。對需要強化的步法運用行進間練習和不斷遞增難度等形式，消除重復練習的枯燥，使“拳練百遍”也變得有趣，本課里的演練比賽讓學生有個初步的階段學習目標，通過比賽了解武術禮儀與競賽規(guī)則，進行武德教育，鍛煉學生的心理素質，使之勇于展現(xiàn)自我、樂于展示自我，增強自信，使本課學習更具整體性和連貫性，為終身體育奠定基礎。
高一年級學生活潑好動，精力充沛，有較強的競爭意識。大多數(shù)學生對武術的認識還停留在原始階段，對武術運動缺乏相應的正確認識，只知道武打電影中描述的飛檐走壁，對武術有著神話般憧憬，缺少較為理性的判斷和認識。在高中階段以前對武術的學習習近平似體操，程度較淺，甚至連基本的弓步、馬步都很難做好。如果上課時只是重復練習武術基本功，那會與學生的期待相差太大，在練習中很容易失去興趣。根據(jù)學生情況，在編排本套長拳時，一方面注意基本功練習形式的多樣化，另一方面并利用套路動作的攻防技擊含義，加強學生對動作節(jié)奏的把握，提高練習趣味性。在掌握基礎動作后，逐漸增加難度，滿足學生的挑戰(zhàn)欲望，向武術的縱深發(fā)展。在本課學習中，安排演練比賽，讓學生的學習有一個目標，提高理論水平，進行武德教育，全面提高學生的'身體素質和理論知識水平。
提高學習興趣。教學中手段不求繁華但求實效。
通過課后研討也發(fā)現(xiàn)了幾處不足之處。例如在進行格擋沖拳教學時要能夠把格擋與沖拳分開教學，用口令來調動動作間的節(jié)奏，勢必會使動作更清晰，學生在學習時也更能理解動作意義。教學時采用的是后撤步左格擋，要是能變?yōu)榍翱缱蠊?，左手格擋學生可能更能做出動作。在教彈踢沖拳時做示范時動作不夠規(guī)范，對動作的規(guī)格要求強調不夠，至使學生在練習時做出的動作有點象是在做正踢步動作，沒有把彈的動作要領，大腿帶動小腿，小腿向前鞭甩，力達腳尖的要領講清。
教學機智方面有兩點可說。其一，本課的準備部分，經(jīng)本人自已創(chuàng)編，設計出了八節(jié)徒手操，這八節(jié)操的動作涵蓋了本堂課所要學習的動作步型，學做熱身活動時學生就已明白各動作的規(guī)格要求，通過練習既活動了身體各部位又為接下來的學習打好伏筆，過渡自然。其二，在進行最后一項體能練習時，學生組隊中不自覺的喊出了“抗日保釣”的口號，這個環(huán)節(jié)在課前設計中是沒有的，我靈機一動，馬步對學生大聲喊出，“對呀，武術于我們是強身健體，但練好武術更大一層含義是保家衛(wèi)國呀，天下興亡，匹夫有責，抗日保釣，同學們加油，練好身體?！蓖瑢W們一遍又一遍喊著抗日保釣的口號氣氛熱烈的進行著練習。
通過教學反思，在再設計過程中我將在組織教法上更加精細，力求使課更加順暢，合理。更符合高效課堂的要求。
普通高校的藝術教育論文篇六
幼兒藝術教育不是以培養(yǎng)藝術家為目的的專業(yè)藝術教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術素質教育。國家《藝術課程標準》亦倡導“藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。
幼兒這種全方位的藝術能力的形成和發(fā)展要求我們必須盡早突破技藝教育的樊籬，走上技藝與創(chuàng)造并存、感受與操作并重的綜合藝術教育的軌道。
傳統(tǒng)的藝術教育存在這樣一些問題：忽視藝術與人的生活、歷史文化、社會環(huán)境等方面的有機聯(lián)系；忽視藝術感受、創(chuàng)作與反思的聯(lián)系；忽視各種藝術之間的溝通，結果使兒童缺乏完整的藝術感受和經(jīng)驗，缺乏從多角度理解、闡釋和評價藝術的能力；缺乏綜合運用多種媒體、方法創(chuàng)作藝術作品的能力。綜合藝術教育趨勢體現(xiàn)了一種以兒童的整體發(fā)展為中心的目標取向，旨在促使兒童建立各種藝術感覺、經(jīng)驗、知識、智能相互銜接、融會貫通的生態(tài)結構，并具有積極向外探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術的能力。
我們可以把藝術活動作為主題活動的調節(jié)劑。開展主題活動《我是紅軍城的孩子》時，講講紅軍的故事，講講家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，最后唱唱《打靶歸來》，襯托主題活動在歡快、熱烈的氣氛中開展，這首歌的作用是誘發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。我們也可以把藝術活動作為一種手段，為主題活動的完滿開展提供多種幼兒喜愛的途徑。如：做小班的《蛋寶寶》主題時，讓幼兒做做歌表演《小雞出殼》，畫畫彩蛋，這些活動起到了為主題活動服務的目的。在主題活動中將藝術活動作為手段、中介都無可厚非，但我們今天的綜合藝術教育要思考的是如何發(fā)揮藝術教育自身的價值，即如何在發(fā)展幼兒觀察、探索、思考能力的同時提高幼兒的藝術能力。
總之，藝術教育是一個漫長而又細致的教育過程，教育科研更是一個漫長而艱辛的探索過程。但愿我們勤于反思，善于總結，不斷進步，在一次次地研究探索中收獲喜悅，分享成果，體驗辛酸與快樂。讓藝術教育活動猶如涓涓流水，細細長長流淌在幼兒的心田，讓藝術教育之花盛開在每個校園。
普通高校的藝術教育論文篇七
在經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展的今天，武術事業(yè)也在不斷發(fā)展，競技武術套路向“高、難、美、新”發(fā)展，競技武術是對傳統(tǒng)武術的發(fā)揚，競技武術套路向高難度發(fā)展，提高了競技武術套路的觀賞性，也在一定程度上提升了技擊性等內容。在競技武術不斷發(fā)展的同時還有這樣的一些傳統(tǒng)拳武術套路愛好者，這些人對武術有種特別的愛好，有的甚至愛好了一生卻沒有可以讓他們發(fā)揮表現(xiàn)自己的場合。另外，在中國跆拳道迅速發(fā)展的今天，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣中國跆拳道館的開設就像地里開花似的，這些中國跆拳道館有的開了七八年，有的開了一兩個月就倒閉了，在中國跆拳道快速發(fā)展的情況下，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的傳統(tǒng)武術的發(fā)展就給人獨樹一幟的感覺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中一個新開的跆拳道館學員數(shù)量可以達到15人，縣城跆拳道館學員數(shù)量可達50人，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術愛好者可達到60人，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老拳師免費收徒，有的老拳師直接在小學學校操場內或是鄉(xiāng)*府大院戳竿子收徒弟，這對我國傳統(tǒng)拳術的傳承起到了很大作用。
二武術對鄉(xiāng)鎮(zhèn)生產力和文化的貢獻。
我國當前最主要的矛盾是人們日益增長的物質文化需要同落后的生產力之間的矛盾，而武術運動在這方面也可以做出自己的貢獻。
武術運動特別是散打運動能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們的生產力，這是從兩個方面來實現(xiàn)的，一方面是身體方面，體育能改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，能促使內臟器官構造的改善和機能的提高，能促進機體生長發(fā)育，提高運動能力，能使人充滿活力，能提高人對外界的適應能力[1].另一方面是心理方面，物質決定意識，意識反作用于物質，同時意識對物質還具有能動作用，武術運動對人意識的影響主要表現(xiàn)在能夠激勵人們的自我奮斗精神、促進社會大眾的體育參與、排除社會成員的不良心緒、增強競爭意識等方面[2],武術對人的影響還主要表現(xiàn)在“尚武精神”它帶有普遍的競技體育所有的優(yōu)點，在鼓勵人的自我奮斗精神提高競爭意識方面有著極大的作用。這種自強不息的精神煥發(fā)了人們的斗志，促進了經(jīng)濟和社會的迅速發(fā)展。
武術還滿足了鄉(xiāng)村人們的文化需要，鄉(xiāng)村作為較為落后的地區(qū)，文化水平不高，但是在這樣的地區(qū)，武術文化卻一直傳承了下來，武術運動作為中國傳統(tǒng)文化，對中華民族的自豪感和凝聚力起著重大作用。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武術運動成為繼廣場舞之后人數(shù)最多的運動，滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的需要，同時武術的“尚武精神”還提倡武德，武德在不同時期有著不同的內涵，也有著不同的形式，其主要內容還是以自強不息為核心的仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉等，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武德還表現(xiàn)出不為功名利祿所誘惑敢為天下先為群眾服務的精神，遵守武德，使習武者的“自重感”得以滿足，這促進了社會安定，為構建和諧社會貢獻了力量，并且滿足了習武者內心的需要，也滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的需要。
武術運動對解決青少年網(wǎng)癮也有極大的幫助，在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的現(xiàn)在，不少青少年迷戀于網(wǎng)絡，經(jīng)過了解武術運動，特別是武術散打運動，能夠激發(fā)人自我奮斗精神，使人燃燒起對生活的強烈的熱愛，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣從而擺脫網(wǎng)癮，對青少年身體以及心理的發(fā)育能夠產生強大的積極作用。
三鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育的特點。
（一）傳統(tǒng)武術套路發(fā)展的沃土，競技武術套路發(fā)展的絕地。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的武術教學地點一般為鄉(xiāng)*府大院、小學操場、公園內，并沒有競技武術訓練需的地毯等物品。
由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)這樣獨特的經(jīng)濟文化特點，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)中競技武術的發(fā)展非常的困難，但是傳統(tǒng)武術套路發(fā)展卻非常的好。作者對文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教學地點進行了走訪發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中各傳統(tǒng)武術流派有很多，例如文安南徐氏鎮(zhèn)的徐氏通背掌，文安東新橋鎮(zhèn)的六合大槍，文安縣東德歸鎮(zhèn)的八極拳等，而且像新橋鎮(zhèn)的六合大槍乃是經(jīng)過了4代以上的人傳承下來的，德歸鎮(zhèn)的八極拳乃是黃埔軍校教官趙榮林所傳，文安縣更是八卦掌的創(chuàng)始人董海川及其傳人任致誠、任文柱等人的故鄉(xiāng)。在文安縣有過不少的武學大師如晚清武術高手八卦掌創(chuàng)始人董海川，董海川傳人任致誠、徐永祥等，還有黃埔軍校教官趙榮林，在這樣一個經(jīng)濟文化不發(fā)達的地方，眾多傳統(tǒng)武術文化卻得以傳承下來。
（二）愛好者眾多，參與者以小學生為主。
作者對文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了走訪，鄉(xiāng)鎮(zhèn)是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)而且屬于勞動密集型地區(qū)，在這些地區(qū)中成年人每天都要進行大強度的體力勞動，每天都非常疲憊，在這樣的情況下，成年人中雖然有很多人愛好武術，但很少進行練習，練習武術的人群基本上都是小學生，而教練員大多數(shù)為當?shù)剌^為富裕的武術愛好者。這些武術愛好者，大多數(shù)年輕時候經(jīng)過系統(tǒng)的練習或是跟隨過武術大師學習，但由于各種原因沒有從事武術事業(yè)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術發(fā)展對小學生的意義在于能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的身體素質，使得小學生身體發(fā)展的較好，身體強壯了，有了“尚武精神”各方面素質也將提升。
為我國武術事業(yè)的發(fā)展提拱了后備力量以及群眾基礎，增加了武術愛好者人數(shù)，普及了武術知識，增強了學生體質，使得武術套路能夠發(fā)展傳承。
四對文安縣武術協(xié)會的'走訪。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育與縣武協(xié)也是有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以筆者對文安縣武術協(xié)會進行了走訪，文安縣武術協(xié)會由一部分年輕時曾經(jīng)從事過武術學習的人組成，會長任文柱先生，任文柱先生是文安縣文柱武校校長，會員有何萬成、任志剛、任治地、苑豆豆、劉春玲、李建國、王建東、董留栓、郭武凱等45人。這些人中有大部分人在自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事武術教育工作，有的是專業(yè)從事武術教育，有的是從事業(yè)余武術教育。
任文柱先生為八卦掌非物質文化遺產繼承人是在縣城開辦的武術學校，起到了文安縣武術教育的帶頭作用。任治地、任志剛、王建東等人則是在文柱武校做教練。
郭武凱也是進行的業(yè)余武術教育，晚上在小學操場內進行武術教育，完全不收費，學習者人數(shù)達到了60人。
文安縣武協(xié)大多數(shù)時間都會舉辦一些活動，像每年春節(jié)舉辦的演出以及每年舉行的段位考試等。
縣武協(xié)成員靠著自己的熱情，在文安縣土地上傳播著武術技術與文化。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育起著帶動作用。
五鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武術和跆拳道教育的對比。
跆拳道作為一種專精于腿法運動，對腿部柔韌性的鍛煉非常的有效，而且它在禮儀方面教育對小孩子的培養(yǎng)也是起到了一些影響，因此中國跆拳道發(fā)展的也是非常迅速。為了對中國武術發(fā)展的好壞找一個參照物，作者于年8月初，跆拳道館生意最興隆時，對文安縣的大柳河鎮(zhèn)、德歸鎮(zhèn)、新橋鎮(zhèn)、史各莊鎮(zhèn)進行了走訪,并將中國跆拳道的發(fā)展和中國武術的發(fā)展相比較。主要是從學習者人數(shù)，武館數(shù)量，辦學目的，收費狀況這些方面進行調查。
2015年文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道發(fā)展非常迅速，根據(jù)對廊坊市跆拳道協(xié)會副主席任志剛先生的訪談了解到，文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道武館已經(jīng)增加到了32所。其中興隆宮鎮(zhèn)、大柳河鎮(zhèn)、史各莊鎮(zhèn)較多，新橋鎮(zhèn)沒有，德歸鎮(zhèn)僅有一家還是剛剛開業(yè)并且是和書法教育以及舞蹈教育等結合在一起的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道武館中跆拳道學員數(shù)量不等，2015年8月份興隆宮鎮(zhèn)中國跆拳道武館學員52人，大柳河鎮(zhèn)中國跆拳道學員57人，大柳河里東莊中國跆拳道館15人，史各莊鎮(zhèn)中國跆拳道館學員20人，新橋鎮(zhèn)和德歸鎮(zhèn)無跆拳道館，道館平均收費較高價格差不多圍繞在15元一小時。和中國跆拳道不同，中國武術大部分是師傅教徒弟學，并未真正開設武館，德歸鎮(zhèn)有中國武術教育地點兩個，一個人數(shù)為60人，一個人數(shù)為8人，而且是全年保持在這個人數(shù)，新橋鎮(zhèn)西新橋30多人。孫氏鎮(zhèn)魏毅山本來在孫氏鎮(zhèn)教通背掌，后來已搬到文安縣城去，所以沒有調查。
中國武術和中國跆拳道相比，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中中國跆拳道屬于剛開始流行的運動，而中國武術屬于流行已久的運動，中國跆拳道的流行給中國武術帶來了沖擊，但武術的發(fā)展勢頭依然強勢，主要原因是由于許多武術愛好者如郭武凱在教學時是不收費用的，還有些武術愛好者在公園教徒弟50元一年，所以說中國武術在學習價格方面占據(jù)了絕對優(yōu)勢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟較為不發(fā)達，所以人們還是不喜歡花錢的，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中所有跆拳道館都是盈利性機構，學員學習所需要的學費高，所以很少有人長期學習。不過這些跆拳道館確實設施好，場地干凈。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)跆拳道教學地點與武術教學地點相比的優(yōu)勢在于：
1.場地干凈，有專門的墊子使得學生可以在上面壓腿等；
2.宣傳做得好，由于跆拳道館以營利為目的所以宣傳做的非常好，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國武術的傳播做得好，說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)中中國武術對宣傳不夠重視。
中國武術發(fā)展的優(yōu)勢在于：
1.中國武術在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中發(fā)展的時間非常的長；
2.價格非常低，學員數(shù)量很多。
六對文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)段位推廣的調查。
段位推廣對武術的發(fā)展意義重大，為了了解文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)段位推廣現(xiàn)狀，作者對文安縣武術段位通段考試地點的相關人員做了訪談，去年文安縣舉辦了第一期武術段位考試，參與者共有280人，除去武校學生還剩不到200人，由此看來鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民對通段還是有很大的熱情的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)實行段位推廣成為可能。
七結束語。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民對武術有著較大的熱情，而且對通武術段位也非常的積極。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)流傳著很多武術套路的傳承，但是這些傳承中有很多技術是不規(guī)范的，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)器材設備不足，使得武術套路教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有得到很好的發(fā)展，若要使鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術能夠很好的發(fā)展，就必須解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術錯誤的傳承的問題，并且繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育非盈利的特點吸引更多的人去學習，舉辦更多武術文化活動來促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術交流與推廣。在舉辦武術活動和推廣武術教授徒弟等方面，縣武協(xié)和武協(xié)成員起到了重大的作用。
參考文獻。
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普通高校的藝術教育論文篇八
武術是初中體育教學的必修項目之一，既具有一定的競技性，也有一定的健身性，在練習方法上注重內外合一，形神兼?zhèn)?，磨煉意志等特點，對強健身體，防身祛病，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調、耐力等素質，培養(yǎng)勇猛、堅忍不拔的意志品質具有積極地促進作用是初中體育教學的重要內容?？赡壳拔覀兒芏鄬W校并沒有將其教學目標落到實處，究其原因是多方面的。下面根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，談談在體育課上怎樣開展武術教學。
一、加強理論學習。
初中生年齡較小，很少有機會接觸到武術，在實施武術動作、套路的教學內容之前，至少要安排一節(jié)武術的理論課。這節(jié)課可以是老師向學生介紹武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術攻防技擊性的特點和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學生喜歡上網(wǎng)的特點，分組安排學生網(wǎng)上查找跟武術有關的知識，之后在課堂上向老師和其他同學匯報。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，先播放一段成龍的動作電影片，再讓學生談談對中國武術的看法，最后再向學生講解武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術的特點、作用等。通過這樣一節(jié)理論課的學習，學生不但學習了武術的理論知識，也加深了對武術的認識，領會了武術理論發(fā)展的精髓離不開攻防技擊意識。只有這樣學生才能夠理解武術基本的動作和套路不是花拳繡腿，而是學習武術的前提和基礎，才能產生對學習武術的興趣和動機。
二、改變教學方法。
1、動作講解上滲透武術的攻防含義。
武術套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?，記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動作按起勢、發(fā)展、收勢編排有規(guī)律、協(xié)調、嚴謹?shù)哪７豆シ澜M合動作。他以踢、打、摔、拿等動作為基本素材，使武術攻防技術動作具有一定的藝術性，其中許多動作可以在攻防實戰(zhàn)中找到原形。因此在武術教學中，我們一定注意不要只強調動作要求，這樣很容易使學生感到枯燥乏味，而應該在教授武術技法時，將其攻防含義滲透進去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學生在練習這些基本動作時往往提不起興趣，如果教師在教學中講完這些基本動作要求后告訴學生這樣做的目的是攻擊對方保護自己的。學生的積極性會大大提高，甚至不用教師要求，自己都會去練習體會動作。這樣使學生在熟悉動作攻防含義及方法技巧的前提下學習武術，不但使學生真正了解中國武術，還提高了學生學習套路的積極性，為學習攻防實戰(zhàn)打下了良好的基礎。由此可以看出攻防含義的傳授對于武術教學必不可少，也只有這樣武術才能真正發(fā)揮其功能。
2、動作示范上采取分解和完整相結合。
武術教學中不管是學習套路，還是學習器械，教師都應該把該套路完整的示范給學生觀看兩遍，這樣不僅讓學生對該套路的動作形成完成的`印象，對動作的概貌和精氣神的韻味有了初步了解，還讓學生有了美的享受(當然老師的示范要以正常的速度體現(xiàn)式正招圓、勁力順達，力求形美質善)，增強了學習武術的積極性。另外武術是由很多動作組合而成，因此在教學中要一個動作一個動作的教。如果動作比較復雜，就要分解為:上下分解和左右分解。例如在學習“馬步架打”時，老師先示范一個完整的動作后，再進行上肢的分解動作，接著進行下肢的動作，最后再帶領學生把一個個的分解動作串聯(lián)起來，進行完整的練習。一個動作不會不要急于教下一個動作，要反復體會，才能消化和理解動作要領，同時也注意滲透攻防意識。剛開始學習時，注意不要過分強調動作的細節(jié)，等學生有了一定的基礎后，再精雕細琢。比如在學習“劍術”套路時，先引導學生學習刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點劍，然后在一個動作一個動作的教，最后再將每個動作串聯(lián)起來。
3、動作糾正上采取互教互學的方法。
傳統(tǒng)的課堂教學基本上都是開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”，學生一般都是被動接受，但在武術的課堂教學中，可打破這種常規(guī)教學法，采取學生互教互學的辦法。學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當?shù)墓Φ?，這樣的稍加指點便可成為教學的得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在上學期我利用課余時間對一些武術愛好者進行單獨指導，取得較好的效果。這樣在武術的課堂教學中，可以讓這些學生示范動作、也可以讓這些學生來糾正其他同學動作上存在的問題，這樣增加了學生練習的密度，省時高效。同時這些學生在教學中就成為大多數(shù)學生學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優(yōu)美，很多的學生都會不斷的努力。
三、改革考核辦法。
常規(guī)的武術課考核，學生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據(jù)學生做的好壞給予評分。這種考試方法的缺點在于考試過后，學生在不上武術課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和自己的汗水付之東流。為此，考試的方法可以作以下的新的嘗試：第一學年重點以基本功為主，第二學年以教授的套路為主，第三學年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，作為自選課。這樣學生不僅要學好規(guī)定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學?；蜃呦蛏鐣灸茏詫W武術而進一步提高，從而受益終生。
武術教學是沒有一種固定的模式，只要我們積極研究探索，制定適合我們學生的教學方法和學習方法，營造一種融洽的學習氛圍，使我們的教學更好地為學生服務。讓我們的學生從小就熱愛武術，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，使他們終身享受中國武術的樂趣。
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普通高校的藝術教育論文篇九
教育價值取向是人們在判斷教育、選擇教育、實施教育、評價教育的過程中表現(xiàn)出來的價值觀念和價值標準?！队變簣@教育指導綱要》指出：“藝術教育在于豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币蚨?，藝術教育因從傳統(tǒng)的知識技能本位轉向體驗本位，價值的取向不再是注重知識技能的傳遞，而是要注重幼兒感性經(jīng)驗和情感體驗，注重幼兒的自我表達和精神創(chuàng)造的需要，尊重幼兒的個體發(fā)展，促使幼兒成為一個熱愛生活、熱愛藝術、熱愛美的人。
普通高校的藝術教育論文篇十
摘要：在現(xiàn)今武術套路運動機遇與挑戰(zhàn)并存發(fā)展模式下，要求武術套路教師或教練在教學中要如何科學的培養(yǎng)、激發(fā)和引導學生練習武術動作的興趣，以吸人更多的人來學習、了解和喜愛這項運動，成為武術套路運動發(fā)展和推廣的一個重要的基本前提。
關鍵詞：武術套路；實戰(zhàn)技法；教學氛圍；學習興趣。
前言。
一、讓學生正確認識武術套路的基本知識。
在套路教學中，教師要向學生講授武術套路是由：踢、打、摔、拿、擊、刺等攻防動作構成，并在技術上要求把所有武術套路動作的核心——技擊術體現(xiàn)出來。通過講授武術動作的基本知識，讓學生對套路運動有一個大致、粗略的了解，提高其學習興趣。
二、創(chuàng)造充滿激情的課堂教學氛圍。
創(chuàng)造充滿激情的課堂教學氛圍要從兩方面入手。一方面是打破舊的教學模式，把教師的教和學生的學充分結合起來。不只是教師教，可以讓學生互當老師，進行教學、組織練習、糾正錯誤等，而后同學互評、老師點評。比如：在教完武術基本功和基本動作之后，學習“五步拳”時就可以讓學生互當老師進行教學、組織練習、糾正錯誤等。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，就會積極地去學習、練習，為當“老師”做準備。為了當好“老師”這一角色他就會開動腦筋，在安排教學內容、教學方法和組織手段上下功夫。完成教學任務后再通過同學互評、老師點評，他又知道了自己的長處和不足，下次就會做得更好。經(jīng)過這樣的教學過程，激發(fā)了他們的學習興趣，學生真正學到了東西。另外為了調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學、練的能力，教學中給學生留出自學和思考的時間，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。比如：在學了“彈腿”和“沖拳”的方法以后，在練習“彈腿沖拳”這個動作時讓學生自己把動作做出來，并把動作方法、要領總結出來，而后教師再講解、示范、評議，讓學生對照、比較。這樣既加深了學生對該動作的理解又提高了學生自學的能力，養(yǎng)成動腦的好習慣，更提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。
三、結合教材特點引導學生學習興趣。
武術套路運動內容豐富多彩，主要有拳術、器械、對練、集體表演等。在套路教學過程中，有的學生喜歡拳術、有的喜歡器械，有的學生偏重于攻防性的技術練習，因此，教師的教學方法、手段也應該多樣化。如在練習基本功時，如果每次都單調的壓腿、踢腿、擺腿等練習，并且訓練的手段、形式?jīng)]有一點花樣，學生在學習中就會感到單調、枯燥、沒有積極性；在如在教套路動作時，教師要有意識地把動作的技擊意義和技擊方法講解給學生聽，并讓學生親自體驗，學生的興趣自然也就濃了。因此，教師在設計、組織教學方法時，充分挖掘教材內容，不但能使學生加深對套路動作的理解，還能有效的提高學生的學習套路動作的興趣。
四、結合實戰(zhàn)技法進行教學。
武術之所以能夠長盛不衰，就是因為它的攻防技擊性，這是武術所特有的、有別于其他運動項目的本質特性。作為中國武術特有表現(xiàn)形式的套路運動，通過一招一式表現(xiàn)攻與防的內在含義。武術套路作為體育教學內容的一部分進入學校后，由于指導思想的錯誤（怕人們好勇斗狠，怕出現(xiàn)傷害事故），學校武術教學背離了武術的本質特性，舍棄了散打的內容，只進行套路的教學。由于強調“舞”而不是突出“武”，套路教學也只是一些體操式的武術動作，和實戰(zhàn)技法完全脫離。武術教學的簡單化、樣板化失去了武術的“內涵”。因此，人們習慣于把學校武術稱為“花架子”，學校武術很難和功夫畫等號，嚴重挫傷了學生們習武的積極性，使學生們失去了對武術那份特有的學習興趣，教學效果可想而知。
由此可見，要提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，就需要我們武術教師在武術教學中注重結合實戰(zhàn)技法。結合實戰(zhàn)技法進行教學有兩個方面：一是在進行套路教學時注重結合實戰(zhàn)技法。教學中把武術動作的攻防含義介紹清楚，并讓學生加以演練，增強學生對動作的作用、路線、方向、用力的理解，便于學生準確快速地掌握動作，還有利于培養(yǎng)學生的武術意識，更提高了學生的學習興趣和練習的積極性，才能取得良好的教學效果。二是大膽增加散打的內容。攻防技擊是武術的本質特性，散打是最能體現(xiàn)這一特點的運動形式，是武術的.最高境界，也是引人入勝的關鍵所在。因此，在武術教學中把散打技術作為教學內容的一部分介紹給學生，尤其是完成套路教學以后，專門進行散打技術的教學，等學生經(jīng)過練習掌握后，安排一些實戰(zhàn)練習，讓學生在實戰(zhàn)中鞏固技術動作。這樣，通過散打技術的學習，學生不僅會掌握強身健體、防身自衛(wèi)的本領，增進對武術運動的理解，更能有效地提高學習興趣，自然也就會取得良好的教學效果。
五、利用生動形象的講解和準確、優(yōu)美的示范培養(yǎng)學生學習興趣。
講解是套路教學中最普遍、最常見的教學方法。教師生動形象的講解不但可以使學生一聽就懂，而且還能充分調動學生練習套路動作的積極性。如把正踢腿的動作要領先歸納為“三直一勾”，在分別講解“三直”和“一勾”；“提膝亮掌”猶如“金雞獨立”；“仆步穿掌”比喻為“燕子抄水一般”等各種套路動作的形象講解。武術教師正確、優(yōu)美而富有感染力的動作，不僅能使學生建立正確的運動表象和動作概念，而且能調動學生的情緒、激發(fā)學習動機，產生躍躍欲試，積極主動的學習激情。在套路教學中，比如向學生示范眼法時，不但要像閃電般的迅速，而且要做到眼隨手走，明亮而有變化；又如動作勁力，它要求用力順，力點要準，不能僵硬、死板，必須做到順達。
六、結語。
關于如何科學的培養(yǎng)學生學習武術套路動作的興趣，其實教學方法、手段很多，貴在得法，并且在武術套路教學中，我們教師或教練要把武術運動的本質特征及核心——技擊始終貫穿并運用與教學中。這樣教師的教與學生的學才不會感覺到枯燥、乏味；這樣武術套路運動才會潛移默化的被世人所接受、了解、學習、喜愛；這樣才會慢慢改變世人對中國武術運動的看法：是武術，而不是舞術并領會其真正強身健體、攻防格斗的內涵。
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普通高校的藝術教育論文篇十一
摘要：在當今時代，越來越多的人開始關注藝術，關注藝術教育，在兒童教育領域更是如此。沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術教育的教育是不完整的教育。藝術教育更有其自身的特點，它有利于豐富兒童的想象力，有利于提高兒童的智力開發(fā)，有利于增強兒童的自信心。兒童的生活狀態(tài)是靈活，開朗，充滿想象力和快樂的，不受限制和約束的，僅有知識與技能的藝術教育是不完整的藝術教育，沒有藝術素養(yǎng)的兒童是不完整的兒童。兒童的生命發(fā)育需要自在輕松和照料滋養(yǎng)，需要天然的環(huán)境，需要整體的、長遠的發(fā)展。
藝術教育是人類教育的重要組成部分。從“6歲至14歲”［1］的兒童時代開展藝術教育是世界教育共通點，通過對兒童開展藝術教育可以促進兒童智力的發(fā)展，增強兒童的感知能力，培養(yǎng)兒童對美的事物有正確的認識，增進兒童的形象思維和空間想象力，更進一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性能力都是極為關鍵和重要的。但是，歷來對兒童的教育著眼點在于如何培養(yǎng)兒童良好的習慣、人格與情感方面，專注于兒童日常行為的規(guī)范指導，而藝術方面的教育只是附帶其中。本文就兒童藝術教育的審美特征，藝術教育與兒童教育的關系，兒童藝術教育與自然的`關系，藝術教育與兒童所處的環(huán)境幾方面加以分析。
兒童藝術教育是素質教育的重要組成部分，良好的藝術教育可以在兒童的發(fā)展中起到陶冶情操，調節(jié)心情，啟發(fā)智力，培養(yǎng)美育的獨特作用。我國的藝術界和藝術評論家，平時研究和關注的也是關于藝術的問題，但多是針對成人的藝術，很少有人去研究兒童的藝術教育。美國著名哲學家、教育家杜威強調指出：“教育必須從心理學上探索兒童的興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些加以考慮?！保?］在他看來，尊重兒童興趣和習慣，就是尊重兒童生長的需要和時機，如果急于得到生長的結果而忽視了生長的過程，那是極端錯誤的。兒童于主觀上有欣賞藝術的本能，在自己所認知的藝術中尋找樂趣，得到的是精神的愉悅。在客觀方面亦能得到藝術的欣賞，由感官感覺著事物之美，得到的是一種聽覺、視覺和觸覺的享受。兒童不論大小，都有愛好藝術的性情;換句話說，就是孩子也能欣賞藝術。兒童的藝術教育應當貼近兒童生活實際和生理、心理成長需求，采取符合兒童要求和特點的藝術教育手段與方法，開展相應的藝術教育形式。
3結語。
兒童的藝術教育最大的價值在于傳播一種藝術的趣味于兒童的心坎，陶冶兒童的美感，從而進一步健全人格，完善人生。心理學告訴我們，人格的形成是教育的主要特長，其中藝術教育較之其他教育有著不可替代的特殊功能，一個受過崇高藝術熏陶的人，人格亦隨之高尚。當代美學家鮑列夫指出：“如果說社會意識的其他形式的教育作用具有局部性質的話（例如，道德形成的是道德規(guī)范，政治形成的是政治觀點，哲學形成的是世界觀，科學把人造成專家），那么藝術則對智慧和心靈產生綜合性的影響，藝術的影響可觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性?！保?］換句話說，藝術教育絕不僅僅是激發(fā)各人的審美能力，對于人格的塑造，藝術教育的功能是整體中的一部分，它特別側重于環(huán)境的影響使受教育者的心靈產生長久透徹、潤物細無聲的影響，使受教育者的個性，最終趨于完美。在幼年時期就接收藝術教育的兒童，人格上的發(fā)展將會是日趨健全的，最終會走向完善自我的人生境界。
作者：李含笑單位：咸陽師范學院。
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普通高校的藝術教育論文篇十二
民間美術在我國具有遠久的歷史，它原本具有極強的原發(fā)性與地域性，正是這些特征構成了民間美術質樸、鮮活的藝術特征和鮮明的個性，從而與專業(yè)美術、外來美術形成對照，相互輝映，完成了民間美術的立體效果。而隨著改革開放的深入和觀念的更新，民間美術又重放異彩，也面臨著新的重要任務：為旅游事業(yè)作貢獻。而作為旅游勝地的承德，也迫切需要一批民間美術工作者來開發(fā)屬于我們自己的旅游工藝品。
民間剪紙是勞動人民為滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造的`長期流傳和應用的一種藝術形式。由于各地的風俗習慣不同，剪紙的技法形式也不盡相同。但總體上來說，包括造型、紋飾、構圖、色彩等幾方面。同其他畫種相比，民間剪紙有自己獨特的風格。
剪紙的造型要求可以概括為：簡練樸實，清新明朗，夸張變化，富有裝飾性。
它是根據(jù)刻刀的操作功能和農民的淳樸性格，在一代一代的創(chuàng)新實踐中凝結而成的。
剪紙與繪畫是有區(qū)別的。簡練樸實是剪紙造型的基調。如果我們勉強地用剪刀去模仿畫筆來表現(xiàn)剪紙，那么煩瑣的線條、定實的畫面，會使剪紙失去了應有的風格。剪紙源于民間，源于人民，他們對生活的理解很直觀，表現(xiàn)的事物也清新明朗，一目了然。
“夸張變形”是民間剪紙的常見手法。例如，傳統(tǒng)剪紙中的獅子，頭部夸張很大，所謂“十斤獅子九斤頭”，但如果設計成真獅子的模樣，恐怕就沒人喜歡了。剪紙經(jīng)過夸張變形，更富有裝飾趣味性。
民間剪紙的構圖穩(wěn)重、大方、豐滿、均衡。它不講究繪畫透視，往往將各種藝術形象散播開來，相互不可遮掩、重疊，但疏密安排得當，布局合理，有主有次，構圖完美。
剪紙的紋飾，是指在進行圖案設計時，作為裝飾紋樣來美化物體塊面的一種手段。紋飾有云紋、月牙紋、鋸齒紋、鱗紋、水波紋等，在應用時要善于變換紋樣。如云紋可以變化成帶狀，而鋸齒紋在表現(xiàn)老虎的牙齒時是短形的?？傊?，傳統(tǒng)紋樣可以變化成更多的新紋樣來靈活運用。
傳統(tǒng)剪紙一般是大紅色，也有全綠、全黑等其他顏色，還有幾種彩色剪紙。下面，我分別介紹一下做法。
繪色剪紙：用白色宣紙剪刻圖案，然后用顏料根據(jù)圖案內容上色，如花朵繪成紅色，葉子繪成綠色，繪完后自然晾干，然后粘在深色襯紙上組合完成。如果是窗花，一次可以多刻幾張，染色后即成成品。
分色剪紙：以一幅《牧馬圖》為例，圖中各個形象用選擇好的彩紙分開制作。草原剪成綠色的，馬兒有白、黑、紅多種，放牧少年穿紅衣、戴黑帽，然后按設計好的構圖位置分別粘貼在一張襯紙上。
套色剪紙：先用黑色或其他深色紙剪好圖案，要求凡有塊、面的地方，盡量要鏤空；然后用不同的彩色紙按空白處剪刀，再將黑色輪廓的剪紙背面朝上，仔細粘貼上彩剪紙，貼好后將完成的套色剪紙翻過來，檢查一下有無遺漏和誤差；最后再粘在白色襯紙上……這樣，一幅鮮艷奪目、色彩濃郁的套色剪紙就呈現(xiàn)在眼前了。
（貴州省江口縣第三中學）。
普通高校的藝術教育論文篇十三
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要。“自主合作探究”的復習模式，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復現(xiàn)法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網(wǎng)絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據(jù)學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網(wǎng)絡。
自主復習，梳理知識學生根據(jù)教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網(wǎng)絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現(xiàn)場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網(wǎng)絡。當學生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網(wǎng)絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯(lián)、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習?！痹谧鲱}的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質、對立與統(tǒng)一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
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普通高校的藝術教育論文篇十四
摘要：要提高農村中學教育質量，推進素質教育，必須加強農村中學教育科研工作，才能實現(xiàn)“科研興校、科研興教”。由于當前農村中學搞好科研工作，從主客觀方面存在著很多的問題和困難，致使有些農村中學教育科研實效性低，表面性強，只抓標，不深入探究本。結果，口喊抓好科研，而行動上只是做做表面文章而已。針對這種情況，我校教育科研辦公室積極探索有效途徑，開展多種形式的學習，來轉變教師的思想觀念;采取行之有效的措施，抓好科研工作;培養(yǎng)教師的問題意識，加強校本科研;優(yōu)化科研資源，結合校情，腳踏實地開展科研工作，并建立建全科研制度，規(guī)范科研管理。
關鍵詞：農村教育科研問題與困難措施。
隨著教育改革的不斷深入，新一輪課程改革進入頂尖階段。為了適應新課程改革的需要，開展農村中學教育科研，推進素質教育、全面提高教育教學質量是當務之急。我校也同全國一樣轟轟烈烈的開展了教育科研活動。但是由于主客觀化方面的原因，致使雷聲之大的科研工作，得到的效果只是小雨點。存在著一些問題和困難。探索結合我校教育科研工作實際，闖也能夠推進課程改革，提高教育教學質量教育科研的新路和尋求開展科研工作的新措施，無疑對中學教育質量和學生的素質的提高有著極其重要的意義。
一、科研工作中存在的問題。
我校自建校以來，如同其它農村中學一樣，把提高教師的業(yè)務能力、學生的教學成績及各方面能力，當做核心工作來抓。成立了教育科研組織。并結合上級的指示精神和本校實際，制定了規(guī)章制度。并按計劃一步一步地運作。盡管這樣，還是效果不佳，仔細分析，還存在著一些問題和困難。
1.教師的科研意識不強由于農村中學多數(shù)在偏辟之地，信息閉塞，辦學條件差，常常聽不到外面的教育信息如何?關起門來辦教育。部分農村中學的校長和教師對教育科研工作認識不清;一是許多教師認為搞科研與己無關，教師的主要任務就是教書，學生考出好成績就行，搞科研會分散精力，導致教學質量大降，于是將教育科研與提高教育教學質量對立起來，更有甚者，認為中學教師無須搞科研，科學探究是專家的事，二是部分農村中學常把科研工作當做表面文章而作，寫寫材料，偏寫一些計劃，方案寫在紙上，裝進檔案就算教育科研工作抓了。三是農村中學開展教育科研工作帶不濃厚的功利色彩，認為搞科研是為了提高學校檔次、評選先進，應付職稱評定，獲得幾篇論文或科研成果而已。等等，致使教育科研有其名無其實。
2.教育科研能力不高部分農村中學教師的教育科研能力不高，對從事教育科研工作必備的基本知識，如教育學、心理學、走進新課程，新課程標準。實施綱要等掌握的不夠，對科研的基本要求，程序、方法不熟悉。有些教師缺乏問題意識，不會在工作中選題，設計科研方案，收集科研信息，撰寫科研報告。而教育科研是項艱苦的創(chuàng)造性勞動，需要從事教育科研的教師具有開拓進取精神，具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，具有對事業(yè)求真務實、奉獻的工作精神。否則就會遇到困難或挫折會退縮，造成半途而廢的局面，給事業(yè)的發(fā)展，學校的工作質量帶來了不可估量的損失。
3.校本科研的立項課題空間無實際意義在大張旗鼓地宣傳“科研興校、管理興校、培訓興?！钡男蝿菹?，一些農村中學也盲目地立項，報課題，仔細分析一下這些課題存在簡單、空泛的現(xiàn)象。因為有些課題就學校目前狀況根本結不了題，需要的資源根本不現(xiàn)實，甚至有些課題空洞，無實際意義，對學校的發(fā)展，教育教學的質量根本無益處，缺乏“以校為本”的理念，因此，經(jīng)不起科學的推敲和實踐證明，最后立項課題結不了題，出不了結果，那么科研的作用就失去了。
4.科研資源缺乏，手段落后在信息技術迅速發(fā)展，網(wǎng)絡技術推廣之大的今天，人們可以通過因特網(wǎng)獲取大量的信息，來為學校的科研注入營養(yǎng)，使之活力大增。但農村中學受辦學條件的影響和限制，想通過網(wǎng)絡技術獲取新知，是辦不到的，至少說現(xiàn)在部分農村中學連微機室都沒有，更談不上網(wǎng)上搞科研了。
5.科研隊伍不穩(wěn)定。一個好的教育科研單位，一是注重科研隊伍建設;二是保持科研隊伍的穩(wěn)定。一個好的科研的隊伍，就能探究出好的成果來，一個穩(wěn)定的科研隊伍，就能把學校的科研氣勢搞得更濃一些，教育教學質量就能大幅度提高。否則，學校的科研工作不能順利進行，教育教學質量就很難提高，老方法、老模式是必對學校的發(fā)展非常不利的，也不適應新時代的教育發(fā)展，更不適應社會需求，培養(yǎng)的人才，到社會上無實踐和生存能力。
6.教育科研管理抓不到位。一些農村中學的教育科研工作、管理渙散，沒不一個具體工作負責人，組織不建全，無科研室，無科研隊伍即使設立了科研室，有了組織，只是寫在紙上，根本沒有擔負起實質性的教育科研管理工作的任務?？蒲心繕耸鞘裁?，如何動作，如何掌握立項課題的要求，管理方法，心中無數(shù)，這樣科研一點用處都沒有。
二、針對農村中學科研存在問題，積極探索有效的對策和方法。
1.開展豐富多彩的學習活動，轉變教師的思想觀念學校領導要加強教育科研活動的領導，定期組織教師學習有關教育科研知識，掌握教育科研的重要意義，召開相關的會議來增強教師的教育科研意識，通過開展多渠道，多方式的學習活動來轉變教師的觀念。例如，請專家到校做報告，上示范課，觀摩課，問教師購買有關教育教研書籍，堅強教育科研的理論學習，并通過教師談學習體會和感想推動教育科研工作不斷向深層發(fā)展，教育教學就會出現(xiàn)了生機，教師就會充分認識到開展教育科研是推動教育改革和發(fā)展的內在動力，是實施新課程改革的必然選擇，是全面推進素質教育，提高教育教學質量的重要條件，認識提高了，觀念就會隨之改變，觀念更新了，教育科研工作就會扎扎實實地開展起來了。
2.建立健全教育科研制度，加強科研管理農村的教育科研工作，是推動學校各項工作向前發(fā)展的重要力量，要想搞好此項工作，必須抓好組織落實，建章立制，明確教育目標，任務，責任，程序，親建立和完善激勵機制。學校一把手為第一責任人，重視學校的科研工作，主管業(yè)務的領導為主抓人，下設教研室，具體負責教育科研工作。使學校的教育科研工作。使學校的教育科研工作有章可循，一步一步地有序的進行。
3.千方百計提高教師的教育科研的素質教育科研工作能否取得成功，除了領導是否重視此項工作之外，關鍵還得有一支穩(wěn)定、科研素質高的教師隊伍。為此，不僅要培養(yǎng)教師具有較高的教育科研理論水平，還要培養(yǎng)從事科研工作的能力、開拓創(chuàng)新、求真務實的科研精神。因此，學校一是支持、鼓勵教師參加自學考試、函授學習等辦法提高自身理論水平;二是通過校本教研，邀請教育科研人員來校指導，并在教師選題立項，收集信息，整理材料等方面進行指導，學校及時總結，推廣經(jīng)驗，引導教師撰寫論文，培養(yǎng)教育科研骨干，由骨干帶領一批人，最后實現(xiàn)全員參與教育科研工作。對積極參與科研工作，有效果的教師可往上推薦，或在晉升職稱時，優(yōu)先考慮。由此，極大地調動了教師的科研積極性。學校的教育教學質量會得到提高，學校的各項工作會更加順利地進行，并會取得實效。
4.優(yōu)化教育科研資源，力求實效要想提高教育科研工作水平，科研資源必須得有，除了有一支穩(wěn)定、素質高的隊伍，還要有必需的信息載體。因此，學校一定要在經(jīng)費十分緊張的條件下，節(jié)省一部分資金，用于購置必要的設備，如電腦、科研書籍、錄放機等，另外還要加強校際溝通，外出學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。走出一條符合農村中學發(fā)展實際的科研新路來。
總之，學校的教育科研工作是提高學校的教育教學質量和知名度的必不可少的艱巨工作，需要我們的教育科研工作者，辛勤耕耘、無私奉獻、克服困難、用勤勞的智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻自己的聰明才智。
普通高校的藝術教育論文篇十五
摘要］本文作者通過對廣東省22所高校的走訪與調研，發(fā)現(xiàn)了各個高校在公共藝術教育方面都具有自己的特色。很多學校都基于自身的辦學特點開展了豐富的校園藝術教育，或開設藝術類公共選修課程，或大力扶植和發(fā)展學生藝術社團。當然在調研中也發(fā)現(xiàn)了幾乎所有高校在開展藝術教育中所遇到的一些普遍問題，如學分問題、教師參與積極性問題，以及藝術展演場地問題等實際性問題。
［關鍵詞］藝術教育;藝術調研;公共選修;藝術社團。
本文作者作為廣東省教育廳專家組二組四名專家之一，參加了6月26日至30日為期5天的廣東省部分高校藝術教育開展情況的調研。參與本次調研的高校包括廣東藥科大學、廣東理工職業(yè)學院、中山火炬職業(yè)學院、順德職業(yè)技術學院、北京師范大學珠海分校、北京理工大學珠海學院、中山大學、華南理工大學、廣州中醫(yī)藥大學、華南師范大學、廣東工業(yè)大學、廣東外語外貿大學、星海音樂學院、廣州美術學院、廣州大學、仲愷農業(yè)工程學院、廣東第二師范學院、清遠職業(yè)技術學院、廣東白云學院、廣州工商學院、廣東嶺南職業(yè)技術學院，中山大學南方學院共22所高等院校?？傮w來說，各個高校都開展了一系列與藝術教育相關的課程或者活動，無論是藝術類院系的專業(yè)課程還是藝術類公共選修課程都在很大程度上豐富著大學校園的文化生活，并且起到了提高大學生整體文化素養(yǎng)的作用。在本次調研中，很多高校的相關部門和負責人員都非常細致地闡述和介紹了所在高校藝術教育方面所取得的成就和相關的教學經(jīng)驗和教育亮點。當然，在本次調研中也發(fā)現(xiàn)了一些各高校對藝術教育工作開展的普遍問題和憂慮。下面將簡單闡述在藝術教育開展中，一些高校的教學經(jīng)驗和實踐亮點，同時也將簡單闡述各個高校在藝術教育開展中遇到的普遍困難。
一、藝術教育類課程在各高校中的開展和亮點。
本次調研中發(fā)現(xiàn)很多高校都非常重視藝術教育在大學教育中的重要性。例如在絕大多數(shù)沒有藝術類院系的高校中都成立了相應的藝術教育中心，或者類似的藝術教育機構。這些藝術教育機構大都隸屬學校團委或者是學校的通識教育中心，并且都配有藝術專業(yè)的相應師資。這些教師除了平常指導和組織文藝活動之外，還擔任著藝術類公共選修課的教學任務?？傮w來說，各高校的藝術教育類公共選修課包括音樂類、美術類、設計類、攝影類，等等。由于各個學校教師專業(yè)的不同和所在地域的地方特色的迥異，所開設的藝術教育類公共選修課的課程也有所不同。除了藝術教育類公共選修課以外，各個高校都有多個藝術類學生社團，如合唱團、舞蹈團、民樂團、街舞團等學生藝術社團。這些學生社團大都依附于學校團委舉行豐富多彩的校園藝術活動，在很大程度上彌補了沒有專業(yè)藝術院系的高校的藝術生活的匱乏。在參與此次調研的眾多高校中有幾所高校的藝術教育工作開展得非常有特色。例如：順德職業(yè)技術學院結合順德本地流行的`民族樂器葫蘆絲為學校藝術教育的一大特色，大力開展葫蘆絲的教學、比賽和演出，并且取得了豐碩的成果。據(jù)介紹，順德職業(yè)技術學院全校共有6000多名師生學習葫蘆絲演奏，該校的千人葫蘆絲表演一舉創(chuàng)下了葫蘆絲同時演奏的吉尼斯世界紀錄。除了以葫蘆絲為特色的校園藝術教育文化之外，該校的團委為眾多的學生藝術社團創(chuàng)造了優(yōu)質的活動空間和獎勵機制，在沒有任何音樂藝術類院系的情況下，該校為廣大的師生提供了50多間鋼琴房、樂隊排練廳、舞蹈排練教室、街舞教室等藝術活動的場地，為該校藝術教育的展開和提高學生藝術素養(yǎng)提供了必要的條件。該校還設立了學分制換的制度，即學生在藝術類比賽中取得的獎項可以置換學校規(guī)定的相應課程的學分。這一體制的設立不但大大提高了學生參與藝術類學習和活動的積極性，也體現(xiàn)了學校對藝術教育的重視和以人為本的教學理念。廣東工業(yè)大學為了大力開展高校藝術教育，設立了藝術教育類的必修課程，并且聘請業(yè)內相關專家對學生進行授課和講座取得了良好的效果。學校還成立了49個藝術社團，其中高水平的藝術社團5個，要求所有藝術社團的學生必須修滿196個課時的相應藝術課程來提高學生的藝術水平。廣東外語外貿大學作為有專業(yè)藝術院系的學校充分利用自身的藝術資源優(yōu)勢，開設了公共藝術部來開展面向全校的公共藝術類選修課程的教學。其中一種以音樂專業(yè)術語“復調”命名的教學形式深受廣大同學的喜愛并且教學效果卓越。例如，在教授法國印象派音樂的課程中，同時由相關的美術教師和音樂教師來共同授課。美術教師從美術的角度入手結合藝術作品講述法國印象派的由來以及特點，并且同時由音樂教師進行相應的印象派音樂的演奏來展現(xiàn)印象派藝術對音樂的影響。這種教學形式不拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，用生動的教學形式給予學生最直接的知識傳授，起到了事半功倍的教學效果。華南師范大學也是一所擁有專業(yè)音樂學院的高校，為了提高整個大學的藝術教育素養(yǎng)并且結合音樂學院自身的資源優(yōu)勢，音樂學院派出音樂學生到大學的各個院系成立合唱團并且定期進行比賽和演出。這樣在提高全校學生的音樂素養(yǎng)的同時，還鍛煉了音樂學院學生的專業(yè)技能，可謂一舉兩得。通過此次調研，不難發(fā)現(xiàn)每個學校對藝術教育在學校的展開的重要性都有一定的認識，并且都有自己的辦學特色，在這里不再一一列舉。
二、藝術教育類課程在各高校中展開的普遍困難和不足。
在此次調研過程中，幾乎所有高校在藝術教育的實際開展中都遇到了很多問題，但是其中最具有普遍性的問題有三個：
此次調研中幾乎所有高校負責藝術教育的主管領導都認為教育廳應該對各高校藝術教育類課程的開展和教學下發(fā)指導性文件。是否可以考慮藝術教育類公共選修課可以像毛澤東思想和鄧小平理論這類思想政治課、大學生體育課一樣被指定為大學生的必修課程，和具體應該開設什么種類的藝術教育類公共選修課給予指導性的規(guī)定。例如此次調研中發(fā)現(xiàn)有的高校本只有藝術設計類的專業(yè)院系，但是沒有音樂藝術類的專業(yè)院系，因此這樣的高校的公共藝術類選修課和藝術設計相關缺乏音樂舞蹈類的公共選修課，從而造成了藝術教育類公共選修課的偏科。因此，教育廳制定和下達對藝術教育類公共選修課的指導性文件將是未來各個高校大力開展藝術教育的重要依據(jù)。
（二）教師的積極性與職稱評定問題。
此次調研中各個高校反應的另一個問題是藝術類教師對開設藝術教育類公共選修課的積極性不高。首先，在沒有藝術類院系的大學中，藝術類公共選修課的教師大多在校團委或者學校的通識教育辦公室工作。很多這類高校反應的一個普遍性問題就是無法提供這些教師評定職稱所需的必要條件，甚至連職稱評定所必需的課時數(shù)量的基本條件都無法保障。即使很多教師愿意開設公共藝術類選修課，學校也不能提供與其他學校內專業(yè)老師相等的評定職稱的條件。這樣在很大程度上消減了沒有藝術類院系高校的教師開設藝術教育類公共選修課的積極性，也在一定程度上增加了這些教師的流動性。另一方面，即使在具有專業(yè)藝術院系的高校中，專業(yè)的藝術類教師也不是很情愿去開設藝術教育類公共選修課。絕大多數(shù)藝術類教師更喜歡教授本專業(yè)的藝術生，因為教授本專業(yè)的學生可以更好地施展教師自身的專業(yè)才華，并且所教授的學生也更容易在本專業(yè)內取得成績。然而，教授公共選修課所面向的學生絕大多數(shù)都是非專業(yè)的，并且開設的藝術類課程大多是以提高學生整體的藝術修養(yǎng)為目的的相對淺顯的藝術類普及課程。相比于教授公共選修課的非藝術類學生，本專業(yè)的藝術學生在業(yè)內取得成績會對教師自身的發(fā)展更有幫助。因此藝術類公共選修課在授課和專業(yè)提升方面很難和教授專業(yè)的藝術生所比較，從而教授藝術類公共選修課很難在短時間內取得專業(yè)方面的成績。再就是很多高校的藝術教育類公共選修課經(jīng)常安排在晚上授課，因此很多藝術專業(yè)教師在其本身的課時和工作量都已經(jīng)足夠的情況下就更不愿意去開設藝術教育類的公共選修課。在這種情況下，很顯然教師開設課程的積極性不會很高。因此，如果對開設藝術教育類公共選修課的教師在職稱評定上有相對靈活的標準，會在很大程度上提高教師對于開設公共選修課的熱情，同時也會減少藝術類教師的流動性。
大力開展高校藝術教育和提升學生整體的藝術素質需要相應的硬件條件支持。在此次調研中，很多高校都面臨的一個主要困難是很多高校沒有很好的專業(yè)活動場地來安排學校的各類藝術活動。如果教育廳制定相關政策，要求每個高校都應該有一個可以開展學生演出和外來文藝團體演出的音樂廳或者綜合的活動中心的話，各個高校將會更方便和更好地開展校園藝術教育。因此，擁有合適的藝術展演場地和配套設施是各個高校對藝術教育的開展和普及所必要的前提條件。
總結。
非常值得肯定的是，參與本次調研的絕大多數(shù)高校都在藝術教育類公共選修課和校園的藝術教育活動開展方面取得了相應的成績。很多學校根據(jù)自身特點和資源優(yōu)勢開設了藝術教育類公共選修課，成立并且指導學生藝術社團開展豐富多彩的校園藝術教育活動。這些高校在力所及范圍內最大限度地開拓了學生們的藝術視野，提高了學生們的整體藝術素養(yǎng)。然而，幾乎所有的高校在藝術教育的開展上都遇到過一些問題，例如開設藝術教育類公共選修課教師的職稱評定、教師開課的積極性不高、專業(yè)藝術場館建設等，這些都是在實際開展校園藝術教育中所遇到的困難和問題。但是歸根結底，所有參與調研的高校都一致呼吁教育廳應該盡快出臺一個具體針對高校藝術教育展開的指導性文件。讓各個高校的藝術教育開展得有據(jù)可依，從而更好地開展高校藝術教育以達到提高大學生整體藝術素養(yǎng)的目的。
普通高校的藝術教育論文篇十六
藝術類考生高考報名工作按照《關于2017年遼寧省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試報名工作的通知》(遼招考委字[2016]18 號)執(zhí)行。
凡報考2017年普通高校藝術類專業(yè)的考生必須按照各縣(市、區(qū))規(guī)定的時間登錄網(wǎng)站進行文化課考試和專業(yè)課考試報名。按照各縣(市、區(qū))規(guī)定的時間、地點進行現(xiàn)場資格審查和身份驗證信息采集、網(wǎng)上繳費。縣(市、區(qū))招考辦打印《考生報名登記表》，考生核對本人信息無誤后簽名確認。縣(市、區(qū))招考辦打印《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》。
考生可在專業(yè)考試時間不沖突的情況下，兼報藝術類各專業(yè)。在網(wǎng)上繳納高考文化課報名考試費的同時繳納藝術類專業(yè)省統(tǒng)考考試費。報考戲劇與影視學類的考生按專業(yè)繳納考試費，報考音樂舞蹈類的考生按“專門化”繳納考試費。
普通高等學校藝術類專業(yè)招生考試包括文化課考試和藝術類專業(yè)考試兩個部分。藝術類專業(yè)考試又分為省級招生考試機構統(tǒng)一組織的專業(yè)考試(以下簡稱省統(tǒng)考)和招生院校組織的專業(yè)考試(以下簡稱?？?。
(一)文化課統(tǒng)一考試
報考藝術類專業(yè)的考生均須參加遼寧省組織的普通高校招生全國統(tǒng)一考試。遼寧省2017年實行“3+文科綜合/理科綜合”高考科目設置方案?！?”指語文、數(shù)學、外語;文科綜合包含政治、歷史、地理三科內容;理科綜合包含物理、化學、生物三科內容。四科總分滿分為750分。
文化課全國統(tǒng)一考試時間由教育部確定、公布，考生持居民身份證、文化課考試準考證參加考試。
(二)藝術類專業(yè)省統(tǒng)考
2017年遼寧省普通高校藝術類招生在美術類、戲劇與影視學類、音樂舞蹈類三個類別實行全省統(tǒng)一的專業(yè)考試。
遼寧省藝術類專業(yè)統(tǒng)考采取全省統(tǒng)一命題，集中統(tǒng)一考試的方式。遼寧省藝術類各專業(yè)統(tǒng)考總分滿分為300分。
1.美術類專業(yè)省統(tǒng)考
美術類專業(yè)省統(tǒng)考于2016年12月4日在各市標準化考點舉行。
美術類專業(yè)省統(tǒng)考包括三個科目：素描、色彩、速寫，各科滿分均為100分。美術類專業(yè)統(tǒng)考素描、色彩科目采用圖片的試題模式，速寫科目采用默寫形式。
美術類各科目的考試內容、范圍、分值及評分標準等見《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)統(tǒng)考考試說明》。
2016年11月29日至30日，參加美術類專業(yè)省統(tǒng)考的考生持身份證、《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》到縣(市、區(qū))招考辦指定地點領取《2017年遼寧省普通高校招生美術類專業(yè)統(tǒng)考準考證》?？忌鷳诳荚嚽耙惶斓娇键c了解考試的具體安排，熟悉考點環(huán)境，確認考場所在位置。
2. 戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考
戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考時間為2016年12月24日至2017年1月8日。地點在遼寧大學(蒲河校區(qū)，沈陽市沈北新區(qū)道義南大街58號)。
戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考包括五個專業(yè)：表演，戲劇影視導演，戲劇影視文學,廣播電視編導，播音與主持藝術。
戲劇與影視學類具體每個專業(yè)各科目的考試內容、范圍、分值及評分標準等見《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)統(tǒng)考考試說明》。
考生須于考前一周登錄遼寧大學本科招生網(wǎng)(http://)或“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站(http://)查詢本人專業(yè)統(tǒng)考筆試、面試具體日期、時間。
考生持居民身份證、《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》于考試當天考前30分鐘到遼寧大學考點熟悉考點環(huán)境、確認專業(yè)考試信息，按時間和規(guī)定要求參加專業(yè)相關科目考試。
3.音樂舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考
音樂舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考時間為2016年12 月21日至23日。地點在沈陽音樂學院(沈陽市和平區(qū)三好街61號)。
音樂舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考包括五個專業(yè)：音樂學(音樂教育專業(yè)方向)，音樂表演(含打擊樂、鍵盤演奏、流行演奏、民族器樂、聲樂演唱、西洋管樂、西洋弦樂專業(yè)方向)，舞蹈表演，舞蹈學，舞蹈編導。
音樂舞蹈類具體每個專業(yè)各科目的考試內容、范圍、分值及評分標準見《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)統(tǒng)考考試說明》。
考生須于考前一周登錄沈陽音樂學院網(wǎng)或在“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站(http://)查詢本人專業(yè)統(tǒng)考筆試、專業(yè)考試具體日期、時間。
考生持居民身份證、《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》于考試當天考前30分鐘到沈陽音樂學院考點熟悉考點環(huán)境、確認專業(yè)考試信息，按時間和規(guī)定要求參加專業(yè)相關科目考試。
(三)省統(tǒng)考與?？?BR> 考生所報考藝術類專業(yè)屬遼寧省專業(yè)省統(tǒng)考范圍內專業(yè)，必須參加遼寧省藝術類專業(yè)省統(tǒng)考。
遼寧省域內所有普通高校藝術類專業(yè)招生,除魯迅美術學院、沈陽音樂學院藝術類專業(yè)及個別院校特殊表演專業(yè)外，屬省統(tǒng)考范圍內的專業(yè)均使用省統(tǒng)考成績錄取。魯迅美術學院、沈陽音樂學院在遼寧省統(tǒng)考范圍內的藝術類本科專業(yè)，校考必須在省統(tǒng)考合格考生范圍內組織。省統(tǒng)考未涉及的專業(yè)院?？勺孕薪M織?？肌?BR> 省外民辦高校、獨立學院的藝術類本科專業(yè)及所有高校高職(?？?藝術類專業(yè)招生，屬我省統(tǒng)考范圍內的專業(yè)，均直接使用省統(tǒng)考成績錄取，其它院校藝術類專業(yè)招生，省統(tǒng)考涉及到的專業(yè)可直接使用省統(tǒng)考成績錄取，?？柬氃谑〗y(tǒng)考合格考生范圍內組織，省統(tǒng)考未涉及的專業(yè)院校可自行組織?？?。
教育部《普通高等學校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄(2015年)》中“藝術設計類”下設各專業(yè)均屬我省美術類省統(tǒng)考范圍。
考生參加?？嫉木唧w報名、考試時間和辦法等相關信息由招生院校根據(jù)教育部和遼寧省的有關規(guī)定制定，并在院校招生簡章中向社會公布，考生按各院校招生簡章的要求辦理報名和考試手續(xù)。
1.藝術類專業(yè)省統(tǒng)考結束后，我省統(tǒng)一劃定美術類本(專)科、音樂舞蹈類、戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考合格分數(shù)線，達到省統(tǒng)考合格線的考生方可發(fā)放統(tǒng)考合格證。
2.考生可通過“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站免費查詢藝術類專業(yè)省統(tǒng)考成績、藝術類專業(yè)省統(tǒng)考成績分布情況和各專業(yè)省統(tǒng)考合格分數(shù)線?？忌y(tǒng)考成績單或統(tǒng)考合格證由各縣(市、區(qū))招考辦發(fā)放。查詢藝術類省統(tǒng)考成績和專業(yè)省統(tǒng)考合格分數(shù)線的時間將另行公布。
2017年我省普通高校招生藝術類考生填報志愿的時間與普通高考文史類及理工類考生填報志愿時間相同。相關專業(yè)省統(tǒng)考合格或?？己细竦目忌?，方可填報相應的藝術類專業(yè)志愿。
藝術類專業(yè)志愿分三個批次。藝術類本科一批：包括獨立設置的藝術院校及經(jīng)教育部批準參照獨立設置藝術院校管理的普通院校和經(jīng)省招考委批準的院校，設1個院校志愿;藝術類本科二批：除藝術類本科一批錄取院校外的其它普通本科院校藝術類專業(yè)。藝術類本科二批院校錄取分為兩個階段，使用我省美術類統(tǒng)考成績并執(zhí)行我省統(tǒng)一投檔原則的美術類專業(yè)在本科二批第一階段錄取，設5個平行的院校志愿;使用校考成績錄取的美術類專業(yè)和本科院校的其它藝術類專業(yè)，在本科二批第二階段錄取，設2個有序的院校志愿;藝術類高職(專科)批：包括所有高職(?？?院校。藝術類高職(?？?批院校錄取分為兩個階段，美術類專業(yè)在高職(?？?批第一階段錄取，設5個平行的院校志愿;其它藝術類專業(yè)，在高職(?？?批第二階段錄取，設2個有序的院校志愿。藝術類各批次每個院校設4個專業(yè)志愿和無條件的`專業(yè)服從志愿。除藝術類本科一批外，本科二批兩個階段和高職(?？?批兩個階段均實行剩余計劃“征集志愿”補充錄取，每批次均安排一次“征集志愿”補充錄取，“征集志愿”的志愿設置、投檔原則與原批次相同?！罢骷驹浮痹O批次服從志愿。
報考藝術類專業(yè)志愿的考生，可以兼報普通類院校專業(yè)?？忌鎴筇顖笾驹笗r，要注意藝術類各批次和普通類各批次錄取時間的先后順序，錄取時間重疊的批次不能兼報。藝術類各批次和普通類各批次錄取的具體時間及填報志愿具體要求將另行公布。
普通高校藝術類專業(yè)招生錄取工作在省招考委領導下，由省招考辦統(tǒng)一組織實施。實行“學校負責、省招生考試機構監(jiān)督”的錄取體制。有關錄取的遺留問題由院校負責解釋和處理。
1.省招考委根據(jù)教育部的有關規(guī)定和本年度招生計劃、考生專業(yè)成績分布情況劃定我省藝術類專業(yè)統(tǒng)考合格分數(shù)線和文化課成績錄取控制分數(shù)線。
2.經(jīng)教育部批準的獨立設置本科藝術院校藝術類專業(yè)和13所高校的部分本科藝術類專業(yè)，可自主劃定高考文化成績錄取控制分數(shù)線，自主劃定的文化成績錄取控制分數(shù)線原則上不得低于我省劃定的藝術類本科專業(yè)最低錄取控制分數(shù)線。按照教育部文件精神，本科院校藝術類專業(yè)錄取考生，可以在我省劃定的文化課控制分數(shù)線和專業(yè)課合格分數(shù)線之上，進一步提高考生高考文化課成績和專業(yè)課成績要求，有關要求須在招生章程中說明并經(jīng)主管部門審核，及時向社會公布，在錄取前報遼寧省招考辦備案。參加我省美術類平行志愿錄取院校的美術類專業(yè)投檔原則和錄取辦法須按照我省規(guī)定執(zhí)行。除獨立設置藝術院校本科藝術類專業(yè)和13所參照獨立設置院校的部分藝術類本科專業(yè)外，其它高校藝術類專業(yè)擬錄取的考生，其文化課成績必須達到我省劃定的文化課錄取控制分數(shù)線。
3.我省藝術類專業(yè)按照藝術文科、藝術理科分別投檔錄取。本科一批錄取院校和本科二批第二階段錄取院校及高職(?？?批第二階段錄取院校，投檔時根據(jù)考生志愿順序將報考該校的文化課成績合格考生檔案全部提供給有關院校，由有關院校按招生章程中公布的原則和辦法進行錄取。
本科二批、高職(?？?批第一階段美術類平行志愿按綜合成績投檔?？忌C合成績計算方法為：考生的“文化課成績(含高考加分)/2+專業(yè)課成績(統(tǒng)考)”。
本科二批、高職(?？?批第一階段美術類平行志愿投檔原則為：按照考生“文化課成績(含高考加分)/2+專業(yè)課成績(統(tǒng)考)”形成的綜合成績(保留1位小數(shù))從高分到低分，按招生計劃1：1比例投檔。在相應的分數(shù)線以上，按考生綜合成績從高分到低分排序，當考生綜合成績相同時，藝術(文)依次按專業(yè)課成績、語文單科成績從高分到低分排序，藝術(理)依次按專業(yè)課成績、數(shù)學單科成績從高分到低分排序，按照排序先后依次檢索，再根據(jù)考生填報的平行志愿先后順序依次檢索，投檔到最先符合條件的一所院校。部分院校美術類專業(yè)招生有單科分數(shù)等要求，考生選擇填報志愿時，要查閱院校的招生簡章，避免誤報。
4.音樂舞蹈類中使用省統(tǒng)考成績錄取的專業(yè)，如果計劃中明確各“專門化”的招生計劃數(shù)量，按“專門化”的綜合分排隊錄取;如果不明確各“專門化”的招生數(shù)量，按考生加試“專門化”中的最高綜合分排隊錄取。
5.藝術類本科一批、本科二批的錄取時間均在普通類第二批本科錄取前。當藝術類考生藝術類本科院校(專業(yè))志愿錄取時間和普通類錄取時間重疊時，按藝術類本科院校(專業(yè))志愿錄取。藝術類高職(專科)批次在普通高職(?？?批次錄取前進行。
1.為加強藝術類專業(yè)統(tǒng)考管理，嚴肅考風考紀，維護國家教育考試公平、公正形象。2017年我省在藝術類專業(yè)省統(tǒng)考將繼續(xù)使用考生身份驗證系統(tǒng)，對考生的相關信息進行比對，嚴厲打擊替考舞弊行為。
2.嚴禁攜帶任何通訊工具和具有拍照功能的器材進入考場。考生進入藝術類統(tǒng)考考場時，監(jiān)考員將使用手柄式金屬探測器對考生進行禁帶物品檢查，考生須自覺接受并配合檢查。
藝術類專業(yè)省統(tǒng)考是國家教育統(tǒng)一考試的組成部分，?？际瞧胀ǜ咝Ｕ猩浫〉闹匾罁?jù)，對在省統(tǒng)考和?？贾斜徽J定為違規(guī)的考生及工作人員，將嚴格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)和《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》(教育部令第36號)有關規(guī)定進行處罰，并將考生違規(guī)事實記入其高考誠信電子檔案;已被錄取進入高校學習的，由相關高校取消其學籍;情節(jié)嚴重者，依據(jù)《中華人民共和國刑法》(修正案九)有關條款，依法追究刑事責任。
普通高校的藝術教育論文篇十七
藝術教育對于社會的發(fā)展有哪些影響呢？下面一起去看看關于藝術教育的論文吧，希望對大家有幫助！
題目：工業(yè)社會及現(xiàn)代藝術教育研究。
摘要：工業(yè)社會的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現(xiàn)出的一場人類社會的革新。在西方現(xiàn)代美術教育中，產生了將產品的審美性與現(xiàn)代功能性應用相結合現(xiàn)代藝術教育理念。新的文化形式應運而生，在美術運動中，由于社會形態(tài)的劇烈變化，傳統(tǒng)的審美方式在大工業(yè)的快節(jié)奏發(fā)展中被逐步改變，此種快節(jié)奏的社會生活發(fā)展趨勢帶來全新的藝術審美，以藝術的形式美來反叛學院藝術的嚴肅的古典思潮。
關鍵詞：工業(yè)；美學；現(xiàn)代藝術；藝術教育。
工業(yè)作為人類社會進步的重大標志之一，它的文化蘊含具有不可替代性，對于工業(yè)文化的梳理與保護在當代社會發(fā)展中具有重大意義。在歐洲文藝復興時期，哥白尼的日心說重塑了人們對自然規(guī)律與人本質的定位，注重客觀與科學的自然本質追尋，開始影響著人們的意識形態(tài)。第一次工業(yè)革命從18世紀60年代，英格蘭中部地區(qū)首先完成資本主義工業(yè)化的最初萌芽，以從工場手工業(yè)向機器大工業(yè)轉換為標志?？萍嫉倪M步使得大機械生產規(guī)?；瑥亩〈鷤鹘y(tǒng)手工業(yè)作坊的小規(guī)模生產活動，機械生產代表著生產力與科學技術的革命性進步。從18世紀末至19世紀初，英國發(fā)生了“工業(yè)革命”后，在大工業(yè)的時代背景下，工業(yè)文化衍生成為文明進步的組成因素，其中藝術也通過工業(yè)社會的發(fā)展出現(xiàn)了全新的藝術載體形式。工業(yè)革命的標志為瓦特對蒸汽機進行了全新的改進，此后眾多的科技進步推動著機械生產的步伐，這場重大的生產方式革命性轉變迅速席卷歐洲大陸，并在19世紀傳播到北美地區(qū)。第二次工業(yè)革命是指19世紀下半葉至20世紀初的電氣時代，以美國的大量生產的技術革新與德國的科技領先為主導。第三次工業(yè)革命發(fā)生在20世紀后半期約在第二次世界大戰(zhàn)之后人類進入信息時代。工業(yè)革命的爆發(fā)至使工業(yè)體制與工業(yè)社會的產生，工業(yè)文明也隨之應運而生。工業(yè)社會的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現(xiàn)出的一場人類社會的革新，對待科學發(fā)展的理性邏輯思維成為這場革命的源泉。工業(yè)革命由資本主義經(jīng)濟客觀發(fā)展所帶來，它的發(fā)展代表著工業(yè)體制的產生與資本主義社會的發(fā)展。在1870年左右，新的藝術價值取向開始在歐洲蔓延，藝術家的創(chuàng)作開始與哲學、科學、民族、社會等因素相結合，拓展出藝術的形式語言性、表現(xiàn)性、裝飾性等語言探索。藝術家個體的精英化精神，取代了美術創(chuàng)作的群體化標準，個性語言成為藝術表達的宗旨。工業(yè)革命之后，機器生產帶來大工業(yè)的全新生產模式，它取代了手工業(yè)時代以勞動力為基礎的生產模式。生產模式的全新確立，產生了在工業(yè)流程中出現(xiàn)的具體分工，產品的生產與設計出現(xiàn)了與傳統(tǒng)手工業(yè)制造工匠完成制造與設計模式的區(qū)分。在社會分工上，設計成為單獨領域從生產過程中脫離出來，在這種情況下，大工業(yè)的生產方式與傳統(tǒng)的藝術觀念出現(xiàn)矛盾，此時藝術設計出現(xiàn)依賴工業(yè)的機械生產，而并不關心產品的藝術性與普通人的關系的問題，工業(yè)生產流程化帶來產品質量的粗陋，產業(yè)技術開發(fā)人員與工廠雇主只關心工業(yè)產品的營銷與技術和材料的更新，對產品的藝術性與實用性持不屑態(tài)度。
一、亨利伯格森的哲學理論與現(xiàn)代藝術。
工業(yè)發(fā)展與科學進步帶來人們生活和思想的轉變，思想觀念開始追求全新的藝術形態(tài)，努力尋找著全新的思維拓展領域，發(fā)掘著主題的深刻性，生活的瞬息萬變成為創(chuàng)作觀察的切入點，其觀念的產生依附于工業(yè)發(fā)展后社會出現(xiàn)的現(xiàn)象。法國哲學家亨利伯格森的哲學觀點對現(xiàn)代派藝術影響巨大，為現(xiàn)代藝術的發(fā)展提供了理論思想。伯格森對人的思維中理性成分持批判態(tài)度，他主張藝術創(chuàng)作要避免理性將事物的真實性所帶來的靜止。他提倡運用人的直覺，因為直覺會持續(xù)推動事物變化的量，并延續(xù)事物的運動。事物的存在是發(fā)展的，在發(fā)展中保持運動的方式，也是事物相互作用中延續(xù)的過程。伯格森認為人類思維與生存意識的解放可以通過藝術的方式進行，它可以觸發(fā)人類在既定社會標準中釋放和投入對生命本質的需求。在藝術形式中，無論是一幅繪畫、一件雕塑、或是一首樂曲，其作品功能會讓人產生聯(lián)想與思維的跳躍，藝術成為精神載體的途徑來自作品在欣賞者中產生的共鳴，作品的來源出自作者的思想濃縮與對物質事物的提煉，在這里，伯格森的藝術主張為“精神物質主義”。時間作為理論使得帕格森理論為對19世紀末期出現(xiàn)的新型藝術的解釋帶來啟發(fā)性的含義，在藝術創(chuàng)作中，時間作為無休止的運動規(guī)律影響著藝術作品產生的即興感，其意在突出和重視作品產生過程的靈感。這一點從印象派開始，藝術創(chuàng)作與作者主觀感受便密不可分，作品以分離似的色彩附著于繪畫形式之中，使作品明晰作者的瞬間感受。藝術家的內心活動更加清晰地在藝術創(chuàng)造中顯露，在觀者的思維推動下，聯(lián)想、記憶、情感觸碰在與藝術作品的互動中出現(xiàn)新的感知觸碰。在科學技術與意識形態(tài)發(fā)展的推動下，19世紀以后的現(xiàn)代藝術開始與人的思維產生共識，并逐漸成為新型社會意識形態(tài)中藝術發(fā)展的主流。
二、包豪斯學院與現(xiàn)代藝術教育。
工業(yè)進步帶來物質的豐富，在18世紀末，歐洲開始出現(xiàn)重視科學與發(fā)展的客觀思維，這種對自然物質發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程的重視，至使歐洲社會的思想和經(jīng)濟得到快速發(fā)展。物質的迅速發(fā)展與進步的同時，道德、精神、審美取向等并未和物質的發(fā)展同步。在工業(yè)鏈條中，人的主導意識開始服從機械生產的束縛。第一次工業(yè)革命的`伊始階段，歐洲的復古風潮為工業(yè)設計的實用性帶來不切實際的繁瑣矯飾。英國人威廉莫里斯在19世紀后期發(fā)起了藝術與手工業(yè)運動，但是莫里斯在這場運動中過分強調藝術家的獨立性，而脫離了大工業(yè)產業(yè)化模式，這使他未能解決新興產品技術與藝術觀念的矛盾。20世紀初出現(xiàn)的新藝術運動，也未對大工業(yè)革命性生產作出明確的判斷。德國現(xiàn)代藝術史的代表人物海爾曼穆特修斯針對英國的藝術設計的問題，確立了以藝術設計的形式解決大工業(yè)生產與手工制造之間的矛盾。德國工業(yè)同盟組織的出現(xiàn)，為美術融合于工業(yè)社會做出了巨大貢獻，包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯在青年時代成為該組織的重要成員。作為現(xiàn)代藝術設計教育的誕生地，德國包豪斯學校的教育理念將工業(yè)社會的發(fā)展與藝術關于美的功能進行了現(xiàn)代含義的協(xié)調，將藝術的審美與技術發(fā)展融合于一體。格羅皮烏斯致力于在設計中向無生命的工業(yè)產品注入生命力，探究歷史上美術家將造型觀念融入各個領域的現(xiàn)象進行研究，推崇在歐洲古代的眾多畫家涉獵很多設計領域。格洛佩斯是德國現(xiàn)代主義建筑的大師，包豪斯的校舍由他親自設計，并遵照建筑的功能規(guī)律與實用性，突出現(xiàn)代工業(yè)技術材料與建筑結構功能的特性，發(fā)揮建筑自身構成所表現(xiàn)的美學特征。這些校舍成為包豪斯建筑設計的開端，開創(chuàng)現(xiàn)代主義建筑的先河。在包豪斯的教師隊伍中包括了眾多的現(xiàn)代藝術的大師，抽象藝術的先驅之一瓦西里康定斯基在包豪斯承擔現(xiàn)代構圖理論知識的課程，《點、線到面》的出版將美術中的組成因素，分化成構成要素之間的關系。俄國的至上主義和構成主義的理念被康定斯基帶入包豪斯的教學之中，他強調將線條的變化引入畫面的節(jié)奏的關系，在空間中創(chuàng)造出線條的三維變化，將藝術思維方式建立于想象、分析具象與抽象元素之間的內部聯(lián)系。他將繪畫的抽象元素作為展開思想與精神的方式，在教學中，通過作品的實例來對學生進行實際的啟發(fā)。另一位在包豪斯執(zhí)教的現(xiàn)代派藝術的代表人物瑞典藝術家克利，他被贊譽為最富詩意的造型大師，在克利的藝術中，他將圖像分解成幾何的形式與色域之間的體塊。他的藝術圖像風格多變，在物象的選擇上運用色彩來穿梭于具象符號與線面節(jié)奏之間的變換。由于他的繪畫主題充滿了幻想與奇妙，使他的藝術被視為超現(xiàn)實主義繪畫的范疇。他將個人情感與繪畫中創(chuàng)造性的要素聯(lián)系起來，將客觀存在的事物轉換成思想的意識形態(tài)。在設計中，包豪斯的教育方式使學生在熟悉現(xiàn)代工業(yè)生產技術方式的同時，并尋找現(xiàn)代設計中的規(guī)律性發(fā)展。將美學理念融入工業(yè)機器的生產復制方式中，形成一種簡便明快的工業(yè)生產形式，將工業(yè)設計中的現(xiàn)代性推向了一定的高度。包豪斯的教育理念與其教育過程，形成了現(xiàn)代設計理念誕生的過程。同時，包豪斯在其美學中也出現(xiàn)對構成主義的過度關注，為突出工業(yè)產品設計上的材料學與設計形式的簡約而忽略人在使用過程中的情感需求。在現(xiàn)代主義藝術思潮中，包豪斯學校把現(xiàn)代工業(yè)生產與傳統(tǒng)手工制造相結合，在學習過程中將教學與生產制作工藝相結合，并形成與實際生產相結合的教育體系，將藝術的形式帶給社會中的大眾，藝術的形式不在受控于階層的分化中，同時，它將現(xiàn)代技術革新融入生產設計之中，大大降低了生產成本，通過現(xiàn)代材料的功能化應用從而提高生產效率，藝術開始走入普通人的現(xiàn)實生活之中。
參考文獻：
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［2］蔣躍.繪畫形式語言［m］.北京：人民美術出版社，.
［3］布倫丹普倫維勒著.20世紀現(xiàn)實主義繪畫［m].應沂，譯.上海人民美術出版社，.
普通高校的藝術教育論文篇十八
導讀：2017年廣西普通高校藝術類專業(yè)招生辦法已經(jīng)公布，藝術統(tǒng)考報名與普通高考報名同時進行，具體內容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
桂考院﹝2016﹞206號
各市、縣招生辦公室(考試院)，各有關高等學校：
現(xiàn)將《廣西2017年普通高校藝術類專業(yè)招生辦法》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
附件：廣西2017年普通高校藝術類專業(yè)招生辦法
廣西壯族自治區(qū)招生考試院
2016年11月10日
?
附件
符合我區(qū)2017年普通高考報名條件，且具有一定藝術專長者均可報名。藝術統(tǒng)考報名與普通高考報名同時進行。
具體見廣西招生考試院編制的《2017年高考指南——招生計劃篇》，其中獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè);中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)沒有編制分省分專業(yè)招生計劃。
招生院校要按照教育部有關規(guī)定制定藝術類專業(yè)招生章程，其內容應包括學校辦學類型、專業(yè)考試科目及要求、學校專業(yè)考試時間及地點、年度招生范圍及計劃、錄取規(guī)則、學費標準等，并于2017年元旦后及時向社會公布。
(一)文化考試。
與普通高考相同。
文科藝術考生文化考試科目為：語文、數(shù)學(文)、外語和文科綜合;理科藝術考生文化考試科目為：語文、數(shù)學(理)、外語和理科綜合。
考試時間預計在2017年6月上旬進行，具體時間安排以教育部公布的時間為準。
(二)專業(yè)考試。
藝術類專業(yè)考試分我區(qū)組織的普通高等學校招生藝術類專業(yè)全區(qū)統(tǒng)一考試(以下簡稱藝術統(tǒng)考)和普通高等學校自行組織的藝術類專業(yè)考試(以下簡稱校考)兩種形式。
1.藝術統(tǒng)考。
我區(qū)藝術統(tǒng)考分美術類、書法類、音樂類、舞蹈類、播音主持類、廣播影視編導類等六個考試類別，詳見《關于做好2017年普通高校招生藝術類專業(yè)全區(qū)統(tǒng)一考試工作的通知》(桂考院〔2016〕188號)。
2.校考。
符合?？紬l件的高校，可面向我區(qū)統(tǒng)考合格生源組織?？迹唧w要求詳見《關于規(guī)范2017年普通高校藝術類專業(yè)招生在廣西組織考試管理工作的通知》(桂考院〔2016〕205號)。
廣西招生考試院將根據(jù)教育部有關規(guī)定、各批次招生計劃數(shù)和考生的考試成績，綜合考慮并分別劃定文化錄取最低控制分數(shù)線和藝術統(tǒng)考專業(yè)合格分數(shù)線。
獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校，可自行劃定本校藝術類本科的文化和專業(yè)錄取最低控制分數(shù)線，并在錄取前報廣西招生考試院備案。
我區(qū)普通高校藝術類專業(yè)招生分以下四個批次進行志愿填報和錄?。?BR> 第一批次為獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè);中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)。實行單志愿模式，設1個院校志愿，6個專業(yè)志愿。
第二批次為使用我區(qū)藝術統(tǒng)考成績錄取的區(qū)內外本科院校的藝術類本科專業(yè)。實行平行志愿模式，設置6個平行一志愿院校，每個院校設6個專業(yè)志愿。
第三批次為除第一批次院校外的使用校考成績錄取的其他本科院校的藝術類本科專業(yè)。實行單志愿模式，設1個院校志愿，6個專業(yè)志愿。
第四批次為高職(專科)藝術類專業(yè)。實行平行志愿模式，設置6個平行一志愿院校，每個院校設6個專業(yè)志愿。
實行平行志愿模式的第二批次和第四批次，考生可填報6個院校志愿，在填報相應批次的專業(yè)志愿時，所填6個院校的6個專業(yè)必須屬于同一藝術專業(yè)類別，考生即使同時取得多個藝術類別的統(tǒng)考成績，也不能同時兼報不同藝術類別的專業(yè)。
藝術類專業(yè)招生的四個批次均預留征集志愿時間，并根據(jù)計劃完成情況確定是否征集志愿。
志愿填報時間：2017年6月中下旬。
填報使用藝術統(tǒng)考成績錄取的院校志愿，考生應藝術統(tǒng)考成績合格;填報使用?？汲煽冧浫〉脑盒Ｖ驹福忌鷳〉孟鄳盒Ｐ？己细褓Y格且其?？汲煽円延上嚓P院校向廣西招生考試院備案，否則，所填報志愿無效。
文科藝術考生除可選報本人獲得資格的文科藝術類專業(yè)外，還可選報文史類的專業(yè);理科藝術考生除可選報本人獲得資格的理科藝術類專業(yè)外，還可選報理工類的專業(yè)。
(一)本科層次投檔規(guī)則。
1.第一批次為獨立設置本科藝術院校、參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè)以及中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)。獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè)，將填報了該校志愿且?？汲煽兒细癫⒁褌浒傅目忌客稒n;中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)，將填報了該校志愿且文化成績上線、?？汲煽兒细癫⒁褌浒傅目忌客稒n。
2.第二批次為使用我區(qū)藝術統(tǒng)考成績錄取的區(qū)內外本科院校的藝術類本科專業(yè)。對文化成績和藝術統(tǒng)考成績均上線的'考生，分藝術專業(yè)類別按綜合分從高分到低分排序，以考生志愿填報的藝術專業(yè)類別所對應的招生計劃數(shù)為基數(shù)，按1:1的比例向招生學校平行投檔。綜合分計算公式：綜合分=文化總分×20%+藝術成績×(750/300)×80%。綜合分相同時，按相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績排序，相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績也相同時，按文化總分排序。
3.第三批次為除第一批次院校外的使用?？汲煽冧浫〉钠渌究圃盒５乃囆g類本科專業(yè)。將填報了該校志愿且文化成績上線、校考成績合格并已備案的考生全部投檔。
(二)專科層次投檔規(guī)則。
高職高專藝術類專業(yè)投檔規(guī)則與本科第二批次的投檔規(guī)則相同。即對文化成績和藝術統(tǒng)考成績均上線的考生，分藝術專業(yè)類別按綜合分從高分到低分排序，以考生志愿填報的藝術專業(yè)類別所對應的招生計劃數(shù)為基數(shù)，按1:1的比例向招生學校平行投檔。綜合分計算公式：綜合分=文化總分×20%+藝術成績×(750/300)×80%。綜合分相同時，按相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績排序，相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績也相同時，按文化總分排序。
對經(jīng)教育部同意使用?？汲煽冧浫〉膫€別院校的高職高專藝術類專業(yè)，填報了該校志愿、文化成績上線、校考成績合格且有備案的考生，如其前序志愿無法出檔，則直接投檔至該校。
(一)招生院校須將藝術類專業(yè)的錄取規(guī)則寫入本?！墩猩鲁獭罚浫r招生院校根據(jù)本?！墩猩鲁獭反_定的錄取規(guī)則在已獲投檔考生范圍內擇優(yōu)錄取。招生院校負責對已獲投檔但未被錄取的考生的解釋說明工作以及其他遺留問題的處理，廣西招生考試院負責監(jiān)督高校執(zhí)行國家招生政策、招生計劃情況。
(二)每次錄退完成后，廣西招生考試院將公布未完成計劃的院校和專業(yè)，面向未被錄取的考生進行征集志愿。征集志愿仍按以上原則投檔錄取。
(三)按照教育部規(guī)定，非藝術類專業(yè)不得執(zhí)行藝術類專業(yè)招生辦法。對于可授予藝術學學士學位的藝術教育、服裝設計與工程、風景園林、文化產業(yè)管理等4個非藝術類本科專業(yè)，高校若對考生有藝術專業(yè)基礎要求，須在招生章程中明確告知考生應參加的專業(yè)考試科類及錄取要求(凡省級統(tǒng)考涵蓋的專業(yè)測試，學校不得組織?？?，高考文化成績要求不得低于本校非藝術類專業(yè)所在批次錄取控制分數(shù)線，其中允許開展藝術類專業(yè)單獨考試招生的高校，高考文化成績要求不得低于生源省份普通本科第二批次錄取控制分數(shù)線。
藝術類專業(yè)考試招生是普通高考的重要組成部分，為了確保公平公正，嚴肅考風考紀，對在藝術類專業(yè)考試招生中被認定為違規(guī)的考生及工作人員，將嚴格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(中華人民共和國教育部令第33號)、《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》(中華人民共和國教育部令第36號) 和《中華人民共和國刑法修正案(九)》進行處理。
(一)2017年我區(qū)藝術類專業(yè)考試招生按本通知規(guī)定執(zhí)行。如教育部另有新的規(guī)定，按教育部規(guī)定執(zhí)行。
(二)本辦法未盡事宜，參照我區(qū)普通高等學校招生工作規(guī)定執(zhí)行。
普通高校的藝術教育論文篇十九
摘要：
著名心理學家皮亞杰很早就指出，兒童及其同伴形成的關系無論在形式上還是在功能上都與兒童和成人的關系不同。因為在同伴交往中，兒童之間的關系是平等的。兒童可以有大量的機會來檢驗自己與同伴發(fā)生沖突的觀點和看法，協(xié)商和討論同伴提出的各種想法，決定認同或排斥某個看法。
幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學會在平等的基礎上協(xié)調好各種關系，充分發(fā)揮個體活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎。
在幼兒交往過程中也存在著相應問題，等待我們去解決。
關鍵詞：幼兒;交往;問題。
一、幼兒伙伴交往的重要性。
(一)、同伴交往有利于幼兒語言表達能力，思維能力等得到發(fā)展。
1、現(xiàn)狀分析。
一個整天一個人玩的小朋友他不用與他人對話，不用思考，自己一個人玩，而與同伴一起的小朋友則不同，他需要對話比如：兩人同樣在玩玩具，他們可能會交換玩具，那么他就要想辦法進行交換，借我玩一下或我們交換玩好嗎?如果遇到拒絕，他還會想出其他辦法，他必須通過自己的語言表達出自己的意思提出自己的看法，再如：兩人同樣玩玩具，他們會邊玩邊聊“我是什么”，會手舞足蹈，充分發(fā)揮想象出和別人不同的東西，幼兒也會兩人商量玩游戲，在玩游戲的過程中幼兒會商量玩什么游戲，怎么玩，什么規(guī)則，這些幼兒都需要表達，當然兩人交往過程中幼兒會出現(xiàn)矛盾或吵架，有些家長怕幼兒吵架不讓幼兒玩，其實吵架也是幼兒語言表達能力鍛煉的機會，一些幼兒在吵架中口齒變的伶俐，用語豐富，不過幼兒前一分鐘“敵人”，一分鐘后又成了好朋友。又會玩的很開心。在這里幼兒不得不去認識、理解他人的愿望。
2、情感與觀念。
幼兒必須學會處理與自己不同的觀念，協(xié)調自己與他人的關系，幼兒同伴交往中，會模仿他人的語言。幼兒在同伴游戲中練習語言表達機會多，在游戲中很輕松很愉快的學習了;在幼兒園，教師創(chuàng)設角色區(qū)讓幼兒學習是很好的，當然幼兒在同伴交往中需要家長朋友的正確引導，還要教幼兒一些交往技巧，促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。
(二)、幼兒同伴交往促進幼兒自信心的發(fā)展和社會交往能力。
1、幼兒之間的交往有著成人所不能替代的重要意義。
幼兒在角色區(qū)“小超市”的表現(xiàn)，他們可以象社會上的人一樣，自由表現(xiàn)，說錯了不會被罵，可以自己定價位，收銀員等超市人員還可以通過招聘等方法選取。這樣，孩子們可能會在一片笑聲中而過。
2、幼兒自信心的發(fā)展。
幼兒在與同伴交往時他們會把自己最好的表現(xiàn)出來，他說的話做的游戲也會被他人所采納接受，幼兒的自信心會得到發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會引起更強的交往主動性。如：一次小朋友在休息時間把我教的兒歌《小老鼠》變成了拍手歌，看到我肯定的眼神，她們玩得更起勁并希望在其他小朋友面前展示。
(三)、幼兒同伴交往有利幼兒身心健康。
1、伙伴交往的表現(xiàn)。
伙伴的行為是相互作用相互影響的，同伴間相互交往，他們會相互學習，學習他人的知識、經(jīng)驗得到互利，會懂得等待分享和謙讓，還會使幼兒身心愉快，當一個幼兒遇到困難、心情不好時，如果與同伴一起玩，馬上就會眉開眼笑。
2、同伴交往的作用。
幼兒在交往中會遇到各種各樣的問題，他們會積極地動腦筋想辦法解決問題，問題的解決還可以使他們發(fā)現(xiàn)與體驗自己的能力，產生勝任感與成就感。有利于自信心與進取心的培養(yǎng)，又學習了解和理解他人的想法、觀點，情緒情感形成和發(fā)展了幼兒的同情心和與人相處的能力，學習了自我控制謙讓。
幼兒同伴的交往有著重要的意義，新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力，幼兒年齡小不懂事，容易發(fā)脾氣，作為培養(yǎng)祖國花朵的我們，要幫助他們建立好的同伴關系，鼓勵幼兒多結交新朋友，與同伴建立起平等友好的關系，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感，幫助他們獲得社交技能，讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，品德優(yōu)良，人格健康的人。
二、幼兒伙伴交往中存在的問題及原因分析。
(一)、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問題。
1、普遍問題。
當前在兒童同伴交往中普遍存在的一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，從不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關心他人，與他人不能和睦相處;只注重自己利益的得失，從不考慮他人的利益。我國由于實行計劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴峻的問題。在與自己的興趣和需要發(fā)生沖突時，他們往往表現(xiàn)得情緒變化過快或過于激烈。
2、心理特征。
有的孩子在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會主動地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。
3、特殊現(xiàn)象。
除了以上所說的以自我為中心和孤僻、不合群等不良行為的存在外，還存在一種更為嚴重的問題，即：有些幼兒有明顯的侵犯他人的行為，如：罵人、踢人、推人、對別人吐口水、爭搶玩具、叫別人外號、故意刁難小朋友等。這些行為如不及時矯正，會逐漸使幼兒形成驕橫無理、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。
(二)原因分析。
引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機構以及社會等方面的影響。從收集的資料來看，家庭、托幼機構及社會的影響是比較廣泛的。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、家庭因素的影響。
幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境就是家庭環(huán)境。父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結構對幼兒的人際交往的影響特別重要。
父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等)對幼兒的人際交往都會產生不良影響，甚至引起心理問題的發(fā)生。而父母對幼兒的過分保護和溺愛，對現(xiàn)在的獨生子女家庭來說，已成普遍問題。家長往往對獨生子女處處包辦代替，從而也限制他們活動的范圍和機會，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。當孩子與小朋友發(fā)生爭執(zhí)時，因怕自己孩子吃虧，也會立即去干涉，甚至不讓孩子與小朋友交往。父母的過分保護，限制和剝奪了孩子與人交往的機會，使孩子失去與他人交往的興趣，在交往中表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。對孩子溺愛的父母易對子女遷就，使孩子養(yǎng)成嬌氣、任性的性格，這會導致孩子與同伴交往時不會和同伴友好合作，隨心所欲，形成唯我獨尊的不正常心理。也有些家長對孩子粗暴和過于嚴厲，父母親的粗暴對幼兒是一種不愉快的經(jīng)歷。孩子在這種環(huán)境下容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質。甚至由于模仿與學習，孩子還常常會表現(xiàn)出攻擊性行為，使其他的小朋友不愿與其交往。
良好的家庭人際環(huán)境，有利于孩子與同伴的交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境，則會影響他們的同伴交往。獨生子女生活在以父母為伙伴的家庭環(huán)境之中，他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗，因此父母之間，父母與他人之間，以及父母與孩子之間的交往為他們學習人與人之間的交往技能和行為提供了重要源泉。如果沒有人以平等的身份與他們交往，容易使獨生子女產生一切都是為他而存在的想法，表現(xiàn)出極強的利己性和以自己為中心。父母與他人的交往態(tài)度與方式也極易成為孩子與同伴交往的模型。
在家庭結構中，父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由于喪失感、挫折感、不安全感等而產生的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的.。
2.托幼機構及社會的影響。
托兒所和幼兒園是幼兒最早較正規(guī)地加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應能力起著決定性作用。幼兒從家庭走進集體環(huán)境，會對教師有著很大的依賴性，因此建立良好的師生關系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調的關系，就會導致幼兒心理上的不平衡，從而也導致了幼兒與同伴之間交往的不協(xié)調。如果教師沒有注意到愛撫、關心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或者懲罰幼兒，這會使幼兒產生不安全感，容易在心理上造成壓力，進而產生孤僻、冷漠、不合群等交往特征。
由于我國社會文化背景方面的復雜原因，教師對兒童人際關系這一維度上的心理健康判斷標準重視得不夠。在長期的習慣思維中，我們往往過于強調人的呆板的角色等級地位，即老師就是老師，任務是教學，學生在學校，任務當然是學習。在學前教育領域也是如此，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。也有一些教師認為，是否樂于與人交往僅僅是幼兒個性的特征所致，從而不重視為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。在今天以“知識”為中心的教育體制下，即便人們重視兒童的人際交往，也只是重視兒童與教師之間的交往，因為師生交往便于知識信息的交流，從而仍舊忽視具有生活氣息的同伴交往。在這一教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會意識(包括協(xié)作精神、尊重別人權利、理解社會規(guī)范、服從他人、同情他人、犧牲精神、正義感、堅韌性和服務精神等)都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進行的交往和游戲活動中，才能真正體會，真正理解，真正學到并能在生活中適時有效地應用之。
三、可采取的教育措施及對策。
交往是孩子的天性，幼兒良好的社會性人格特征是通過與他人尤其是同伴的交往發(fā)展起來的，交往也是孩子的需要和權利，應該得到尊重和滿足。交往是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場看來，家長都希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力，不愿意看到孩子沒有玩伴，更不愿意孩子孤獨。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處，互相關心。相互幫助，團結合作。幼兒也希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長而日益強烈。然而，在現(xiàn)實生活中，他們正在逐漸失去交往的機會，在生活中出現(xiàn)孤獨或孤立化傾向。因此，成人要為促進幼兒的交往創(chuàng)造條件。
由于城市化進程的不斷推進，幼兒交往的地點越來越少，社區(qū)在考慮環(huán)境設施時，要考慮到幼兒的特點，盡可能多設立一些公園、草坪、兒童游樂場所，使孩子有地方和別人玩，在交往中體驗與同伴游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的交往能力。
(二)、家長做好榜樣作用，多帶孩子走出去、請進來，鼓勵孩子與各類伙伴交往。
家庭是幼兒社會化的重要基地，家長的言行、教育模式、人際交往方式習慣、與子女交往的次數(shù)等都會影響幼兒的社會性發(fā)展。父母有意識地給孩子一些良好的社交影響，平時注意以自己真誠熱情的待人接物態(tài)度感染幼兒，并利用帶孩子拜訪親友、到鄰居家竄門等機會，讓孩子能有機會參加到自己的社交活動中去，并從成人之間的交往中受到啟發(fā)和影響。鼓勵幼兒與各類伙伴交往，了解孩子的交友經(jīng)驗與感受，引導孩子分析交友成功和失敗的原因，總結經(jīng)驗教訓，并提供相應的指導，從而不斷提高孩子與同伴交往的水平。
幼兒園是同伴交往最集中的地方，幼兒園就要在創(chuàng)設條件鼓勵幼兒交往的同時，對幼兒的交往行為進行指導，可針對性地開展一些有關分享、協(xié)商、謙讓等方面的游戲。教給幼兒具體解決問題的方法，使幼兒在游戲中獲得初步的交往技能;比如：在一次的戶外活動中孩子們突然發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，多多激動地和我說了這件事希望得到更多相關內容，引來許多小朋友的觀看，借此機會我請孩子們互相討論、交談，借用了一些戶外活動的時間作為隨機教育請孩子們一起討論(他們討論了：蝸牛的出現(xiàn)，飲食，繁殖等)，我做及時指導。并善于在日常生活中強化幼兒的技能，在幼兒運用已掌握的交往技能在于同伴交往的實踐中取得成功后，教師要及時給予肯定，幫助分析成功的原因，利用正強化鞏固幼兒的行為;對于攻擊性行為進行移情訓練，有目的地設置教育情景，靈活地加以引導，使幼兒能站在他人的立場上，設想他人的興趣與需要，克制自己并作出適當?shù)姆磻?，逐步矯正攻擊性行為。
(四)、加強家園共育，提高家長對幼兒同伴交往的重要性的認識。
家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。作為幼兒教育的前沿，幼兒園要加強與家庭的聯(lián)系，提高家長對同伴交往重要性的認識，解放幼兒的時間和空間，積極為幼兒創(chuàng)造和提供交往的氛圍，對交往能力較差的幼兒，教師應與家長共同分析原因并給予耐心的輔導和幫助，引導幼兒多參加交往實踐活動，鍛煉各方面的能力。
總之，同伴關系是孩子最廣泛、最正常的社會關系，成人應給予尊重、理解和支持。對于不懂如何交往的幼兒，應給予正確的引導，使孩子在于同伴交往中，得到愉快的多方面的健康發(fā)展。
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普通高校的藝術教育論文篇一
在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)許多學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，許多中小學都忽略了這點，所以許多普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1.1學生基礎功太差，不適應組織教學。
武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段是發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性，出現(xiàn)懶散、厭學情緒。
1.2學生認識淺薄，對武術的錯誤理解。
武術本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數(shù)學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。電視、小說中的招勢名稱就成為了他們所熟悉所認定的武術動作，這樣過分的虛擬化、夸張化的武術觀點將學生領進了“武術是神功”的誤區(qū)，在學生腦海里建立起了錯誤的認識。還有的學生將現(xiàn)在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好的影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。
1.3高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情。
由于武術在我國現(xiàn)行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數(shù)與其他體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經(jīng)費投入，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。資金、場地、器材等物質方面的問題都得不到解決，課堂教學無法正常進行，教師便難以提高工作熱情，這對搞好武術教學是極為不利的。
高等學校是培養(yǎng)高級專門人才的地方，他們要掌握高深的科學與文化知識，同時，要有健康的體魄和終身體育鍛煉的意識和方法。只有這樣，才能適應社會發(fā)展的.需要，才能成為未來社會的棟梁之才，并能為國家做貢獻。
2.1開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識。
中華武術歷史悠久，內容豐富，在武術理論教學時可以從中國功夫談起，如南少林、北武當?shù)龋谥v解中把武術的目的、意義等講清楚，同時把武術套路的特點、比賽方法、健身價值、搏擊原理向學生全面介紹，通過教師的教學，使學生對武術套路的學習產生熱情，從而提高學生學習的積極性。
在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧等訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。
在武術理論學習中，尤為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操:要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現(xiàn)代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥們義氣的舊習。這樣不僅可以幫助學生從根本上了解武術的本質，而且還促進了學生形成見義勇為的高尚思想。
武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退、動靜虛實、剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據(jù)。構成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內容把套路練習進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學生的基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。
武術的內容很多，那些難度大、要求高的武術套路由于大多數(shù)學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺入深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。
2.4重視武術教學，提高武術教學師資力量。
場地器材條件是影響普通高校武術發(fā)展的另一重要因素，目前很多高校武術教學主要是在室外進行，很少有運動隊的高校訓練在室內進行，許多學校幾乎沒有專門的場館進行教學、訓練。盡管室外可以進行武術教學。從長遠來看，各校應該加大場館設施的建設力度，只有為教育教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍才能保障教學質量的逐步提高。
師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。教師業(yè)務水平、組織能力的高低直接影響著教學質量的好壞。因而，這對教師的示范要求比較高，那么教師自身的專業(yè)技術水平必須過硬。大力加強教師隊伍的培養(yǎng)，只有這樣才能切實有效的促進武術教育、教學活動的開展。
武術運動以其獨特的健身理念、豐富多彩的健身內容和健身功能深受廣大人民群眾的喜愛，并逐步在世界范圍內得到各國人民的青睞。武術運動在其漫長的發(fā)展過程中，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫，特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。促進學校武術的發(fā)展，要增強武術在學校教學中的改革力度，加快改革進程，克服并逐步消除各種阻礙武術發(fā)展的不利因素，使武術在學校教育中得到大步的邁進與飛速的發(fā)展。
普通高校的藝術教育論文篇二
本文作者通過對當今搏擊運動發(fā)展趨勢的探討和對西安部分高校散打教學訓練的調查,針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題進行了思考分析,并在此基礎上對普通高校武術散打教學發(fā)展趨勢進行了思考.
作者：王鵬作者單位：西安工業(yè)大學,體育系,陜西,西安,710032刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：高校散打教學教學模式發(fā)展趨勢
普通高校的藝術教育論文篇三
高校體育教學,在傳統(tǒng)項目的發(fā)展墓礎上,需要增加社會上開展的健身效果好、娛樂性強、醫(yī)療保健作用明顯,且能因地因時、因人開展的新運動項目。筆者認為,高校擁有雄厚的師資力量和較充裕的運動場地,且網(wǎng)球是一項以靈敏為核心,集生理、心理與智力綜合為一體的運動項目,盡管網(wǎng)球作為一項既易于學習、趣味性和娛樂性都較強,又易于開展的體育活動,受到大學生們的廣泛關注和喜歡,但是在高校目前的網(wǎng)球教學中,究竟哪些是值得借鑒的、又存在什么樣的問題需要注意和解決的。本文就當前我國高等學校網(wǎng)球教學和發(fā)展趨勢進行文獻綜述,旨在為今后的網(wǎng)球教學改革提供依據(jù),促進網(wǎng)球項目在高校中的普及和開展。
一、當前高校網(wǎng)球教學的現(xiàn)狀與存在問題。
網(wǎng)球作為學生喜愛的一個體育項目在國內一些有條件的高校中普遍開展。相關資料顯示,網(wǎng)球項目在開設選項課的高校中高達80%,其中有些院校盡管條件不甚成熟,但也積極創(chuàng)造條件開設滿足學生需要的網(wǎng)球選項課【1】。盡管教學條件的改善為網(wǎng)球教學提供了良好的契機,但網(wǎng)球項目的選課人滿為患,以及在師資、場館、教學內容、教學方法等存在的問題,制約了高校網(wǎng)球運動的開展。
1、教師水平的因素。
網(wǎng)球是一種技術性很強的體育項目,在看似簡單的發(fā)球、擊球之間卻蘊涵著很多奧妙。目前高校中的網(wǎng)球教師大多是體育學院畢業(yè)的,盡管也經(jīng)過了四年或者更長時間的學習,但真正網(wǎng)球專項的教師為數(shù)不多,很多任課教師都是從其它項目轉項而來。根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,在部分高校開設網(wǎng)球課的91名任課教師中,只有24名教師是網(wǎng)球專項的,教師的業(yè)務水平制約了網(wǎng)球教學水平的提高。
2、經(jīng)費及場地投入的影響。
近年來,隨著許多高校的擴大招生規(guī)模,在校學生數(shù)量迅速增加,與之相比的是,學校的體育設施沒有根本改善。按照教育部最近下發(fā)的《全國普通高校體育器材配備目錄》,一個萬人左右的高校,按照平均40人一個教學班,就應該有10余塊網(wǎng)球場。以作者所在的石家莊市部分學校為例:河北科技大學目前在校人數(shù)約25000人,網(wǎng)球場為8塊;河北師范大學目前在校人數(shù)約20000人,網(wǎng)球臺數(shù)大概15塊,與教育部的推薦標準均存在較大差距。
由于體育教學設施的缺乏,各高校因為沒有足夠的場館只能把開課人數(shù)和班次進行壓縮。造成有限的場地應付教學,課余時間找不到地方去練習,學習的技術得不到鞏固,直接成為制約各高校網(wǎng)球發(fā)展的瓶頸。
3、學生基礎差距大、教學難于開展。
根據(jù)文獻的檢索和調查了解,目前高校的網(wǎng)球教學的組織形式和教學仍然停留在八十年代傳統(tǒng)方法上,無論從網(wǎng)球技術的選擇上,還是內容的`搭配上,都無法擺脫固有的模式,在具體的教學方法上,忽視學生的主體地位、過分強調基本技術灌輸?shù)摹皞髁暿健苯虒W還大有市場,盡管也有學者提出“探究式”、“自主式”、“合作學習”等學習模式,但真正在網(wǎng)球教學中運用的還尚不多見,效果也不顯著【2】。
5、考核方法不能完全體現(xiàn)網(wǎng)球運動的項目特征。
網(wǎng)球專項課的考核評價一般均從出勤與態(tài)度、基本技術、身體素質和網(wǎng)球基本理論等方面綜合評定的,雖然考核指標的權重不一可以值得商榷,但對于網(wǎng)球基本戰(zhàn)術和網(wǎng)球專項素質的要求既不具體,有的甚至未作要求,這對于以控制與反控制、速度多變著稱的網(wǎng)球來說顯然是不合情理的,有的雖有以戰(zhàn)術為主要內容的比賽能力的考核,但往往也只根據(jù)比賽的成績來衡量,至于在比賽中是否能合理的應用所學技術、以及比賽的作風、掌握比賽的基本規(guī)則等方面很少涉及,不能充分反映學生應用技術的能力。
1、網(wǎng)球教學對師資的要求將越來越高。
網(wǎng)球是一項以靈敏為核心,集生理、心理與智力綜合為一體的運動項目,網(wǎng)球運動作為新興的運動,逐漸被廣大學生接受及喜愛。作為傳道、解惑的教師必須具備良好的基本技術、精湛的球藝、豐富的知識和組織競賽的能力,否則教師只局限于幾個基本技術的示范,而怵于和學生的切磋,既有損教師的威信又不利于滿足學生的表現(xiàn)欲望。因此要提高高校網(wǎng)球教學的實效,提高網(wǎng)球教學專任課教師的綜合能力已成為必然。
2、網(wǎng)球教學的組織形式將日趨完善。
按照《教學指導綱要》精神,學生可以自主選擇項目,網(wǎng)球作為一項技術含量很高的運動項目,在學生個體差異大的教學班級中進行教學是十分困難的,因此根據(jù)學生的個體差異和能力水平進行“分層教學、因材施教”、“配對組隊,共同進步”的教學已成為必然,同時以課外俱樂部或學生體育協(xié)會出現(xiàn)的以學生為中心的“自我管理、以賽代學”的課內外一體化教學組織形式也將成為網(wǎng)球教學組織形式的一個趨勢。
3、網(wǎng)球教學的考核評價將越來越注重實戰(zhàn)能力。
網(wǎng)球作為一項由多種基本技術結合,并在實戰(zhàn)中靈活運用的對抗項目,其掌握技術的好、差,需要在實戰(zhàn)中加以檢驗,倘若學生只掌握單個技術,在實戰(zhàn)中不能靈活的運用,那么學生無法在的實戰(zhàn)中體驗網(wǎng)球的奧妙和樂趣。因此在以后的網(wǎng)球教學的考核中以學生如何在實戰(zhàn)中合理、靈活使用所學技術的能力將成為網(wǎng)球考核評價的一個趨勢。
參考文獻。
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普通高校的藝術教育論文篇四
摘要：通過對音樂節(jié)奏、動作節(jié)奏、神態(tài)及形態(tài)來論述武術套路的藝術美，并相應提出對音樂的選擇與應用及選配音樂時應注意的若干問題，旨在通過武術套路的合理配樂，提高武術套路的藝術表現(xiàn)力、感染力來推動武術套路的快速發(fā)展。
關鍵詞：武術；套路；音樂。
武術是融技擊，健身娛樂、修身養(yǎng)性等功效為一體的民族傳統(tǒng)體育項目，在我國有著悠久的歷史和深厚的群眾基礎。而如何提高武術套路的觀賞性，除了要提高動作難度來刺激觀眾的視覺神經(jīng)外，還要配以優(yōu)美的音樂來有效刺激觀眾大腦神經(jīng)的興奮中樞，調動觀眾的情緒，使觀眾的情緒隨著音樂變化而激蕩與動作的動靜相渲染，通過音樂的美來體現(xiàn)和感受武術運動員的形體美、造型美等外在的特征和精氣神的內在神韻，享受武術套路所表現(xiàn)出來的勇武有力，起伏跌宕，剛柔相濟，動靜結合等特有的美學特征，滿足觀眾的審美需要和欣賞要求是當前中國武術走向國際化發(fā)展的必經(jīng)之道，武術演練配樂是一個不容忽視的問題。
1音樂讓武術更具表現(xiàn)力。
1.1音樂節(jié)奏對武術套路節(jié)奏有調節(jié)作用。
音樂與武術的共同特點是節(jié)奏感強，音樂節(jié)奏是指音樂在時空上的輕重緩急。節(jié)奏是音樂的靈魂，武術節(jié)奏是動力在時空上的分配方式，是體育運動不同的階段或各個環(huán)節(jié)以及負荷與恢復安排中的時間特征。音樂為武術所接受的就是節(jié)奏，而音樂節(jié)奏對武術這一類體能性、技術性的項目起著特殊的控制作用，它對運動員的心理、生理、運動負荷、動作技能、運動成績都有相當大的影響。實踐證明：音樂節(jié)奏可以控制和誘導運動員對武術動作的節(jié)奏和幅度及比賽中的心理狀態(tài)，因此，在有音樂伴奏下的武術套路訓練和比賽中，有利于改善其神經(jīng)反應的節(jié)律性規(guī)律，提高運動員機體的協(xié)調能力，同時音樂還有助于約束運動員的注意力和思維，控制其心理活動的指向，使技能練習更具實效，從而達到提高訓練和比賽的目的。
1.2音樂與套路的形與神。
音樂是以節(jié)奏、旋律等構成的聽覺藝術，對人體運動和人的感情、情緒變化有著直接的影響，將武術套路和音樂結合在一起后，音樂不再是原先的音樂，而且有了更深更具體的內涵。在武術套路中，音樂不再單純是音樂，而是構成武術套路整體的一部分，是武術套路更具美感，也更具形神兼?zhèn)?。形態(tài)與眼神是武術套路演練中最為基本的兩個方面，只有掌握規(guī)范標準的動作，及套路組合，通過形態(tài)和眼神，并賦予豐富的音樂色彩，才能充分表現(xiàn)武術套路形神兼?zhèn)洌瑑韧夂弦坏募夹g風格和特點，才能完美體現(xiàn)武術運動的神韻、氣質和豐富內涵。
1.3武術的美感在音樂中得到體現(xiàn)。
通過演練者對動作和音樂結構的理解，把所要表現(xiàn)的武韻盡情得以展現(xiàn)。武術套路和其他體育項目一樣，有著它特有的節(jié)奏和韻律，在演練過程中的節(jié)奏是由多個動作組合而產生的，把動作溶入到音樂中，通過音樂的音韻捕捉動作的種韻，通過肢體語言表達出武術的意境，武術蘊涵的是一種內在之美，表現(xiàn)形式是暗示的，這其中音樂起到重要的引導作用。音樂的語言性很強，抽象意念十分濃厚，動作的技法和音樂豐富的語言相遇合，互為因果，遙相呼應。使表演效果與觀眾產生共鳴。音樂旋律的節(jié)奏風格更能使武術內在的神韻體現(xiàn)的淋漓盡致，運用音樂的節(jié)奏韻律演繹武術動作中的動、靜、快、慢、瀟灑自如的技術風格特點。以武術之技，體現(xiàn)武術之美，通過音樂的空間使人產生無限的遐想，增加了演練內容的觀賞性和藝術性。
在音樂選配上必須遵循的基本原則是：大眾的、民族的、科學的原則。選配音樂應是人民群眾喜聞樂見的，具有民族特征的、內容健康、清新并且與時俱進的。
2.1根據(jù)不同類型拳術特點選擇音樂。
而成為一個有機整體。因此，在選編音樂中，應該根據(jù)運動員的身體特征，素質，運動水平，難度等各個獨特的演練風格特征來選編音樂。
2.3根據(jù)動作的特點運用音樂。
在武術套路中，為提高成套動作完成的效果，培養(yǎng)運動員對武術套路的表現(xiàn)能力，可以根據(jù)成套動作的風格和每節(jié)動作的特點及其某種動作的特殊性進行音樂選編和運用，譬如長拳，可以選取一些旋律有連續(xù)不斷的切分節(jié)奏組成，即興性強及強有力的打擊樂，節(jié)奏變化多，音色鮮明而強烈、和聲豐富的爵士樂，具有民族特色，節(jié)奏明快的中國京劇、民族樂曲等，從而串聯(lián)剪輯加以運用。如南拳，可以選擇一些在旋律上繼承爵士樂的切分節(jié)奏，更強調打擊樂，節(jié)奏感強勁的迪斯科舞曲，或具有動感的重金屬的搖滾樂等進行剪輯合成運用。太極，可以選用一些旋律優(yōu)美、輕松愉快、活潑自然的輕音樂，以及世界名曲，或者是旋律親切，優(yōu)美抒情的民樂等。
2.4注重教練員、運動員對音樂的理解和表現(xiàn)。
在武術套路的音樂與動作的編排創(chuàng)作過程中，教練員應根據(jù)音樂和動作的特點進行全套動作的設計，確定整段動作段落的劃分、節(jié)奏、路線、造型及難度動作，快板和慢板動作編排的位置及表現(xiàn)方法等。須用全曲的高潮來襯托主要的難度串及高難度動作的轉換。這其中最主要的是要加強運動員的音樂修養(yǎng)，應特別注重運動員分析音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂能力的培養(yǎng)。從音樂的情感啟發(fā)運動員，幫助他們去體會每一段音樂的含義，將音樂的韻律和節(jié)拍注釋到每一個動作中，舉手投足都要與音樂風格相和諧，顯出動作的穩(wěn)定、落落大方和氣勢磅礴，使整套動作的編排做到動靜結合、剛柔相濟，達到盡善盡美的境界。
3結語。
在武術套路中，音樂和動作的表現(xiàn)要達到完美結合，不僅能增強動作的節(jié)奏感和對音樂內涵的表現(xiàn)力，而且能引起裁判員和觀眾的共感，達到美感效果。在配樂時要根據(jù)不同類型拳術特點選擇音樂，根據(jù)運動員的演練風格來選編音樂，根據(jù)動作的特點運用音樂，注重運動員對音樂的理解和表現(xiàn)。避免出現(xiàn)音樂與套路的不和諧，并應考慮音樂與套路的整體效果。
參考文獻。
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普通高校的藝術教育論文篇五
本課教學內容選自高中武術教材，長拳套路練習能全面提高學生的身體素質和心理素質，有很高的鍛煉價值，但學生對武術的興趣大多來自武打電影，在枯燥的重復練習中很容易會失去興趣，所以本課主要是維持學生對武術的興趣，加強武術基本功的練習，加強學生對武術的了解。內容設計由易到難，不斷遞增難度，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習興趣。在練習中利用所設計動作的攻防技擊含義，采用合作練習、對練式練習，加強對動作理解的同時，也增強學習的趣味性和實用性。對需要強化的步法運用行進間練習和不斷遞增難度等形式，消除重復練習的枯燥，使“拳練百遍”也變得有趣，本課里的演練比賽讓學生有個初步的階段學習目標，通過比賽了解武術禮儀與競賽規(guī)則，進行武德教育，鍛煉學生的心理素質，使之勇于展現(xiàn)自我、樂于展示自我，增強自信，使本課學習更具整體性和連貫性，為終身體育奠定基礎。
高一年級學生活潑好動，精力充沛，有較強的競爭意識。大多數(shù)學生對武術的認識還停留在原始階段，對武術運動缺乏相應的正確認識，只知道武打電影中描述的飛檐走壁，對武術有著神話般憧憬，缺少較為理性的判斷和認識。在高中階段以前對武術的學習習近平似體操，程度較淺，甚至連基本的弓步、馬步都很難做好。如果上課時只是重復練習武術基本功，那會與學生的期待相差太大，在練習中很容易失去興趣。根據(jù)學生情況，在編排本套長拳時，一方面注意基本功練習形式的多樣化，另一方面并利用套路動作的攻防技擊含義，加強學生對動作節(jié)奏的把握，提高練習趣味性。在掌握基礎動作后，逐漸增加難度，滿足學生的挑戰(zhàn)欲望，向武術的縱深發(fā)展。在本課學習中，安排演練比賽，讓學生的學習有一個目標，提高理論水平，進行武德教育，全面提高學生的'身體素質和理論知識水平。
提高學習興趣。教學中手段不求繁華但求實效。
通過課后研討也發(fā)現(xiàn)了幾處不足之處。例如在進行格擋沖拳教學時要能夠把格擋與沖拳分開教學，用口令來調動動作間的節(jié)奏，勢必會使動作更清晰，學生在學習時也更能理解動作意義。教學時采用的是后撤步左格擋，要是能變?yōu)榍翱缱蠊?，左手格擋學生可能更能做出動作。在教彈踢沖拳時做示范時動作不夠規(guī)范，對動作的規(guī)格要求強調不夠，至使學生在練習時做出的動作有點象是在做正踢步動作，沒有把彈的動作要領，大腿帶動小腿，小腿向前鞭甩，力達腳尖的要領講清。
教學機智方面有兩點可說。其一，本課的準備部分，經(jīng)本人自已創(chuàng)編，設計出了八節(jié)徒手操，這八節(jié)操的動作涵蓋了本堂課所要學習的動作步型，學做熱身活動時學生就已明白各動作的規(guī)格要求，通過練習既活動了身體各部位又為接下來的學習打好伏筆，過渡自然。其二，在進行最后一項體能練習時，學生組隊中不自覺的喊出了“抗日保釣”的口號，這個環(huán)節(jié)在課前設計中是沒有的，我靈機一動，馬步對學生大聲喊出，“對呀，武術于我們是強身健體，但練好武術更大一層含義是保家衛(wèi)國呀，天下興亡，匹夫有責，抗日保釣，同學們加油，練好身體?！蓖瑢W們一遍又一遍喊著抗日保釣的口號氣氛熱烈的進行著練習。
通過教學反思，在再設計過程中我將在組織教法上更加精細，力求使課更加順暢，合理。更符合高效課堂的要求。
普通高校的藝術教育論文篇六
幼兒藝術教育不是以培養(yǎng)藝術家為目的的專業(yè)藝術教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術素質教育。國家《藝術課程標準》亦倡導“藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。
幼兒這種全方位的藝術能力的形成和發(fā)展要求我們必須盡早突破技藝教育的樊籬，走上技藝與創(chuàng)造并存、感受與操作并重的綜合藝術教育的軌道。
傳統(tǒng)的藝術教育存在這樣一些問題：忽視藝術與人的生活、歷史文化、社會環(huán)境等方面的有機聯(lián)系；忽視藝術感受、創(chuàng)作與反思的聯(lián)系；忽視各種藝術之間的溝通，結果使兒童缺乏完整的藝術感受和經(jīng)驗，缺乏從多角度理解、闡釋和評價藝術的能力；缺乏綜合運用多種媒體、方法創(chuàng)作藝術作品的能力。綜合藝術教育趨勢體現(xiàn)了一種以兒童的整體發(fā)展為中心的目標取向，旨在促使兒童建立各種藝術感覺、經(jīng)驗、知識、智能相互銜接、融會貫通的生態(tài)結構，并具有積極向外探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術的能力。
我們可以把藝術活動作為主題活動的調節(jié)劑。開展主題活動《我是紅軍城的孩子》時，講講紅軍的故事，講講家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，最后唱唱《打靶歸來》，襯托主題活動在歡快、熱烈的氣氛中開展，這首歌的作用是誘發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。我們也可以把藝術活動作為一種手段，為主題活動的完滿開展提供多種幼兒喜愛的途徑。如：做小班的《蛋寶寶》主題時，讓幼兒做做歌表演《小雞出殼》，畫畫彩蛋，這些活動起到了為主題活動服務的目的。在主題活動中將藝術活動作為手段、中介都無可厚非，但我們今天的綜合藝術教育要思考的是如何發(fā)揮藝術教育自身的價值，即如何在發(fā)展幼兒觀察、探索、思考能力的同時提高幼兒的藝術能力。
總之，藝術教育是一個漫長而又細致的教育過程，教育科研更是一個漫長而艱辛的探索過程。但愿我們勤于反思，善于總結，不斷進步，在一次次地研究探索中收獲喜悅，分享成果，體驗辛酸與快樂。讓藝術教育活動猶如涓涓流水，細細長長流淌在幼兒的心田，讓藝術教育之花盛開在每個校園。
普通高校的藝術教育論文篇七
在經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展的今天，武術事業(yè)也在不斷發(fā)展，競技武術套路向“高、難、美、新”發(fā)展，競技武術是對傳統(tǒng)武術的發(fā)揚，競技武術套路向高難度發(fā)展，提高了競技武術套路的觀賞性，也在一定程度上提升了技擊性等內容。在競技武術不斷發(fā)展的同時還有這樣的一些傳統(tǒng)拳武術套路愛好者，這些人對武術有種特別的愛好，有的甚至愛好了一生卻沒有可以讓他們發(fā)揮表現(xiàn)自己的場合。另外，在中國跆拳道迅速發(fā)展的今天，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣中國跆拳道館的開設就像地里開花似的，這些中國跆拳道館有的開了七八年，有的開了一兩個月就倒閉了，在中國跆拳道快速發(fā)展的情況下，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的傳統(tǒng)武術的發(fā)展就給人獨樹一幟的感覺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中一個新開的跆拳道館學員數(shù)量可以達到15人，縣城跆拳道館學員數(shù)量可達50人，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術愛好者可達到60人，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老拳師免費收徒，有的老拳師直接在小學學校操場內或是鄉(xiāng)*府大院戳竿子收徒弟，這對我國傳統(tǒng)拳術的傳承起到了很大作用。
二武術對鄉(xiāng)鎮(zhèn)生產力和文化的貢獻。
我國當前最主要的矛盾是人們日益增長的物質文化需要同落后的生產力之間的矛盾，而武術運動在這方面也可以做出自己的貢獻。
武術運動特別是散打運動能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們的生產力，這是從兩個方面來實現(xiàn)的，一方面是身體方面，體育能改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，能促使內臟器官構造的改善和機能的提高，能促進機體生長發(fā)育，提高運動能力，能使人充滿活力，能提高人對外界的適應能力[1].另一方面是心理方面，物質決定意識，意識反作用于物質，同時意識對物質還具有能動作用，武術運動對人意識的影響主要表現(xiàn)在能夠激勵人們的自我奮斗精神、促進社會大眾的體育參與、排除社會成員的不良心緒、增強競爭意識等方面[2],武術對人的影響還主要表現(xiàn)在“尚武精神”它帶有普遍的競技體育所有的優(yōu)點，在鼓勵人的自我奮斗精神提高競爭意識方面有著極大的作用。這種自強不息的精神煥發(fā)了人們的斗志，促進了經(jīng)濟和社會的迅速發(fā)展。
武術還滿足了鄉(xiāng)村人們的文化需要，鄉(xiāng)村作為較為落后的地區(qū)，文化水平不高，但是在這樣的地區(qū)，武術文化卻一直傳承了下來，武術運動作為中國傳統(tǒng)文化，對中華民族的自豪感和凝聚力起著重大作用。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武術運動成為繼廣場舞之后人數(shù)最多的運動，滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的需要，同時武術的“尚武精神”還提倡武德，武德在不同時期有著不同的內涵，也有著不同的形式，其主要內容還是以自強不息為核心的仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉等，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武德還表現(xiàn)出不為功名利祿所誘惑敢為天下先為群眾服務的精神，遵守武德，使習武者的“自重感”得以滿足，這促進了社會安定，為構建和諧社會貢獻了力量，并且滿足了習武者內心的需要，也滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的需要。
武術運動對解決青少年網(wǎng)癮也有極大的幫助，在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的現(xiàn)在，不少青少年迷戀于網(wǎng)絡，經(jīng)過了解武術運動，特別是武術散打運動，能夠激發(fā)人自我奮斗精神，使人燃燒起對生活的強烈的熱愛，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣從而擺脫網(wǎng)癮，對青少年身體以及心理的發(fā)育能夠產生強大的積極作用。
三鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育的特點。
（一）傳統(tǒng)武術套路發(fā)展的沃土，競技武術套路發(fā)展的絕地。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的武術教學地點一般為鄉(xiāng)*府大院、小學操場、公園內，并沒有競技武術訓練需的地毯等物品。
由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)這樣獨特的經(jīng)濟文化特點，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)中競技武術的發(fā)展非常的困難，但是傳統(tǒng)武術套路發(fā)展卻非常的好。作者對文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教學地點進行了走訪發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中各傳統(tǒng)武術流派有很多，例如文安南徐氏鎮(zhèn)的徐氏通背掌，文安東新橋鎮(zhèn)的六合大槍，文安縣東德歸鎮(zhèn)的八極拳等，而且像新橋鎮(zhèn)的六合大槍乃是經(jīng)過了4代以上的人傳承下來的，德歸鎮(zhèn)的八極拳乃是黃埔軍校教官趙榮林所傳，文安縣更是八卦掌的創(chuàng)始人董海川及其傳人任致誠、任文柱等人的故鄉(xiāng)。在文安縣有過不少的武學大師如晚清武術高手八卦掌創(chuàng)始人董海川，董海川傳人任致誠、徐永祥等，還有黃埔軍校教官趙榮林，在這樣一個經(jīng)濟文化不發(fā)達的地方，眾多傳統(tǒng)武術文化卻得以傳承下來。
（二）愛好者眾多，參與者以小學生為主。
作者對文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了走訪，鄉(xiāng)鎮(zhèn)是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)而且屬于勞動密集型地區(qū)，在這些地區(qū)中成年人每天都要進行大強度的體力勞動，每天都非常疲憊，在這樣的情況下，成年人中雖然有很多人愛好武術，但很少進行練習，練習武術的人群基本上都是小學生，而教練員大多數(shù)為當?shù)剌^為富裕的武術愛好者。這些武術愛好者，大多數(shù)年輕時候經(jīng)過系統(tǒng)的練習或是跟隨過武術大師學習，但由于各種原因沒有從事武術事業(yè)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術發(fā)展對小學生的意義在于能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的身體素質，使得小學生身體發(fā)展的較好，身體強壯了，有了“尚武精神”各方面素質也將提升。
為我國武術事業(yè)的發(fā)展提拱了后備力量以及群眾基礎，增加了武術愛好者人數(shù)，普及了武術知識，增強了學生體質，使得武術套路能夠發(fā)展傳承。
四對文安縣武術協(xié)會的'走訪。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育與縣武協(xié)也是有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以筆者對文安縣武術協(xié)會進行了走訪，文安縣武術協(xié)會由一部分年輕時曾經(jīng)從事過武術學習的人組成，會長任文柱先生，任文柱先生是文安縣文柱武校校長，會員有何萬成、任志剛、任治地、苑豆豆、劉春玲、李建國、王建東、董留栓、郭武凱等45人。這些人中有大部分人在自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事武術教育工作，有的是專業(yè)從事武術教育，有的是從事業(yè)余武術教育。
任文柱先生為八卦掌非物質文化遺產繼承人是在縣城開辦的武術學校，起到了文安縣武術教育的帶頭作用。任治地、任志剛、王建東等人則是在文柱武校做教練。
郭武凱也是進行的業(yè)余武術教育，晚上在小學操場內進行武術教育，完全不收費，學習者人數(shù)達到了60人。
文安縣武協(xié)大多數(shù)時間都會舉辦一些活動，像每年春節(jié)舉辦的演出以及每年舉行的段位考試等。
縣武協(xié)成員靠著自己的熱情，在文安縣土地上傳播著武術技術與文化。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育起著帶動作用。
五鄉(xiāng)鎮(zhèn)中武術和跆拳道教育的對比。
跆拳道作為一種專精于腿法運動，對腿部柔韌性的鍛煉非常的有效，而且它在禮儀方面教育對小孩子的培養(yǎng)也是起到了一些影響，因此中國跆拳道發(fā)展的也是非常迅速。為了對中國武術發(fā)展的好壞找一個參照物，作者于年8月初，跆拳道館生意最興隆時，對文安縣的大柳河鎮(zhèn)、德歸鎮(zhèn)、新橋鎮(zhèn)、史各莊鎮(zhèn)進行了走訪,并將中國跆拳道的發(fā)展和中國武術的發(fā)展相比較。主要是從學習者人數(shù)，武館數(shù)量，辦學目的，收費狀況這些方面進行調查。
2015年文安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道發(fā)展非常迅速，根據(jù)對廊坊市跆拳道協(xié)會副主席任志剛先生的訪談了解到，文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道武館已經(jīng)增加到了32所。其中興隆宮鎮(zhèn)、大柳河鎮(zhèn)、史各莊鎮(zhèn)較多，新橋鎮(zhèn)沒有，德歸鎮(zhèn)僅有一家還是剛剛開業(yè)并且是和書法教育以及舞蹈教育等結合在一起的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國跆拳道武館中跆拳道學員數(shù)量不等，2015年8月份興隆宮鎮(zhèn)中國跆拳道武館學員52人，大柳河鎮(zhèn)中國跆拳道學員57人，大柳河里東莊中國跆拳道館15人，史各莊鎮(zhèn)中國跆拳道館學員20人，新橋鎮(zhèn)和德歸鎮(zhèn)無跆拳道館，道館平均收費較高價格差不多圍繞在15元一小時。和中國跆拳道不同，中國武術大部分是師傅教徒弟學，并未真正開設武館，德歸鎮(zhèn)有中國武術教育地點兩個，一個人數(shù)為60人，一個人數(shù)為8人，而且是全年保持在這個人數(shù)，新橋鎮(zhèn)西新橋30多人。孫氏鎮(zhèn)魏毅山本來在孫氏鎮(zhèn)教通背掌，后來已搬到文安縣城去，所以沒有調查。
中國武術和中國跆拳道相比，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中中國跆拳道屬于剛開始流行的運動，而中國武術屬于流行已久的運動，中國跆拳道的流行給中國武術帶來了沖擊，但武術的發(fā)展勢頭依然強勢，主要原因是由于許多武術愛好者如郭武凱在教學時是不收費用的，還有些武術愛好者在公園教徒弟50元一年，所以說中國武術在學習價格方面占據(jù)了絕對優(yōu)勢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟較為不發(fā)達，所以人們還是不喜歡花錢的，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中所有跆拳道館都是盈利性機構，學員學習所需要的學費高，所以很少有人長期學習。不過這些跆拳道館確實設施好，場地干凈。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)跆拳道教學地點與武術教學地點相比的優(yōu)勢在于：
1.場地干凈，有專門的墊子使得學生可以在上面壓腿等；
2.宣傳做得好，由于跆拳道館以營利為目的所以宣傳做的非常好，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國武術的傳播做得好，說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)中中國武術對宣傳不夠重視。
中國武術發(fā)展的優(yōu)勢在于：
1.中國武術在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中發(fā)展的時間非常的長；
2.價格非常低，學員數(shù)量很多。
六對文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)段位推廣的調查。
段位推廣對武術的發(fā)展意義重大，為了了解文安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)段位推廣現(xiàn)狀，作者對文安縣武術段位通段考試地點的相關人員做了訪談，去年文安縣舉辦了第一期武術段位考試，參與者共有280人，除去武校學生還剩不到200人，由此看來鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民對通段還是有很大的熱情的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)實行段位推廣成為可能。
七結束語。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民對武術有著較大的熱情，而且對通武術段位也非常的積極。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)流傳著很多武術套路的傳承，但是這些傳承中有很多技術是不規(guī)范的，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)器材設備不足，使得武術套路教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有得到很好的發(fā)展，若要使鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術能夠很好的發(fā)展，就必須解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術錯誤的傳承的問題，并且繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)武術教育非盈利的特點吸引更多的人去學習，舉辦更多武術文化活動來促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)武術交流與推廣。在舉辦武術活動和推廣武術教授徒弟等方面，縣武協(xié)和武協(xié)成員起到了重大的作用。
參考文獻。
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普通高校的藝術教育論文篇八
武術是初中體育教學的必修項目之一，既具有一定的競技性，也有一定的健身性，在練習方法上注重內外合一，形神兼?zhèn)?，磨煉意志等特點，對強健身體，防身祛病，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調、耐力等素質，培養(yǎng)勇猛、堅忍不拔的意志品質具有積極地促進作用是初中體育教學的重要內容?？赡壳拔覀兒芏鄬W校并沒有將其教學目標落到實處，究其原因是多方面的。下面根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，談談在體育課上怎樣開展武術教學。
一、加強理論學習。
初中生年齡較小，很少有機會接觸到武術，在實施武術動作、套路的教學內容之前，至少要安排一節(jié)武術的理論課。這節(jié)課可以是老師向學生介紹武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術攻防技擊性的特點和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學生喜歡上網(wǎng)的特點，分組安排學生網(wǎng)上查找跟武術有關的知識，之后在課堂上向老師和其他同學匯報。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，先播放一段成龍的動作電影片，再讓學生談談對中國武術的看法，最后再向學生講解武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術的特點、作用等。通過這樣一節(jié)理論課的學習，學生不但學習了武術的理論知識，也加深了對武術的認識，領會了武術理論發(fā)展的精髓離不開攻防技擊意識。只有這樣學生才能夠理解武術基本的動作和套路不是花拳繡腿，而是學習武術的前提和基礎，才能產生對學習武術的興趣和動機。
二、改變教學方法。
1、動作講解上滲透武術的攻防含義。
武術套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?，記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動作按起勢、發(fā)展、收勢編排有規(guī)律、協(xié)調、嚴謹?shù)哪７豆シ澜M合動作。他以踢、打、摔、拿等動作為基本素材，使武術攻防技術動作具有一定的藝術性，其中許多動作可以在攻防實戰(zhàn)中找到原形。因此在武術教學中，我們一定注意不要只強調動作要求，這樣很容易使學生感到枯燥乏味，而應該在教授武術技法時，將其攻防含義滲透進去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學生在練習這些基本動作時往往提不起興趣，如果教師在教學中講完這些基本動作要求后告訴學生這樣做的目的是攻擊對方保護自己的。學生的積極性會大大提高，甚至不用教師要求，自己都會去練習體會動作。這樣使學生在熟悉動作攻防含義及方法技巧的前提下學習武術，不但使學生真正了解中國武術，還提高了學生學習套路的積極性，為學習攻防實戰(zhàn)打下了良好的基礎。由此可以看出攻防含義的傳授對于武術教學必不可少，也只有這樣武術才能真正發(fā)揮其功能。
2、動作示范上采取分解和完整相結合。
武術教學中不管是學習套路，還是學習器械，教師都應該把該套路完整的示范給學生觀看兩遍，這樣不僅讓學生對該套路的動作形成完成的`印象，對動作的概貌和精氣神的韻味有了初步了解，還讓學生有了美的享受(當然老師的示范要以正常的速度體現(xiàn)式正招圓、勁力順達，力求形美質善)，增強了學習武術的積極性。另外武術是由很多動作組合而成，因此在教學中要一個動作一個動作的教。如果動作比較復雜，就要分解為:上下分解和左右分解。例如在學習“馬步架打”時，老師先示范一個完整的動作后，再進行上肢的分解動作，接著進行下肢的動作，最后再帶領學生把一個個的分解動作串聯(lián)起來，進行完整的練習。一個動作不會不要急于教下一個動作，要反復體會，才能消化和理解動作要領，同時也注意滲透攻防意識。剛開始學習時，注意不要過分強調動作的細節(jié)，等學生有了一定的基礎后，再精雕細琢。比如在學習“劍術”套路時，先引導學生學習刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點劍，然后在一個動作一個動作的教，最后再將每個動作串聯(lián)起來。
3、動作糾正上采取互教互學的方法。
傳統(tǒng)的課堂教學基本上都是開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”，學生一般都是被動接受，但在武術的課堂教學中，可打破這種常規(guī)教學法，采取學生互教互學的辦法。學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當?shù)墓Φ?，這樣的稍加指點便可成為教學的得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在上學期我利用課余時間對一些武術愛好者進行單獨指導，取得較好的效果。這樣在武術的課堂教學中，可以讓這些學生示范動作、也可以讓這些學生來糾正其他同學動作上存在的問題，這樣增加了學生練習的密度，省時高效。同時這些學生在教學中就成為大多數(shù)學生學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優(yōu)美，很多的學生都會不斷的努力。
三、改革考核辦法。
常規(guī)的武術課考核，學生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據(jù)學生做的好壞給予評分。這種考試方法的缺點在于考試過后，學生在不上武術課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和自己的汗水付之東流。為此，考試的方法可以作以下的新的嘗試：第一學年重點以基本功為主，第二學年以教授的套路為主，第三學年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，作為自選課。這樣學生不僅要學好規(guī)定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學?；蜃呦蛏鐣灸茏詫W武術而進一步提高，從而受益終生。
武術教學是沒有一種固定的模式，只要我們積極研究探索，制定適合我們學生的教學方法和學習方法，營造一種融洽的學習氛圍，使我們的教學更好地為學生服務。讓我們的學生從小就熱愛武術，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，使他們終身享受中國武術的樂趣。
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普通高校的藝術教育論文篇九
教育價值取向是人們在判斷教育、選擇教育、實施教育、評價教育的過程中表現(xiàn)出來的價值觀念和價值標準?！队變簣@教育指導綱要》指出：“藝術教育在于豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币蚨?，藝術教育因從傳統(tǒng)的知識技能本位轉向體驗本位，價值的取向不再是注重知識技能的傳遞，而是要注重幼兒感性經(jīng)驗和情感體驗，注重幼兒的自我表達和精神創(chuàng)造的需要，尊重幼兒的個體發(fā)展，促使幼兒成為一個熱愛生活、熱愛藝術、熱愛美的人。
普通高校的藝術教育論文篇十
摘要：在現(xiàn)今武術套路運動機遇與挑戰(zhàn)并存發(fā)展模式下，要求武術套路教師或教練在教學中要如何科學的培養(yǎng)、激發(fā)和引導學生練習武術動作的興趣，以吸人更多的人來學習、了解和喜愛這項運動，成為武術套路運動發(fā)展和推廣的一個重要的基本前提。
關鍵詞：武術套路；實戰(zhàn)技法；教學氛圍；學習興趣。
前言。
一、讓學生正確認識武術套路的基本知識。
在套路教學中，教師要向學生講授武術套路是由：踢、打、摔、拿、擊、刺等攻防動作構成，并在技術上要求把所有武術套路動作的核心——技擊術體現(xiàn)出來。通過講授武術動作的基本知識，讓學生對套路運動有一個大致、粗略的了解，提高其學習興趣。
二、創(chuàng)造充滿激情的課堂教學氛圍。
創(chuàng)造充滿激情的課堂教學氛圍要從兩方面入手。一方面是打破舊的教學模式，把教師的教和學生的學充分結合起來。不只是教師教，可以讓學生互當老師，進行教學、組織練習、糾正錯誤等，而后同學互評、老師點評。比如：在教完武術基本功和基本動作之后，學習“五步拳”時就可以讓學生互當老師進行教學、組織練習、糾正錯誤等。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，就會積極地去學習、練習，為當“老師”做準備。為了當好“老師”這一角色他就會開動腦筋，在安排教學內容、教學方法和組織手段上下功夫。完成教學任務后再通過同學互評、老師點評，他又知道了自己的長處和不足，下次就會做得更好。經(jīng)過這樣的教學過程，激發(fā)了他們的學習興趣，學生真正學到了東西。另外為了調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學、練的能力，教學中給學生留出自學和思考的時間，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。比如：在學了“彈腿”和“沖拳”的方法以后，在練習“彈腿沖拳”這個動作時讓學生自己把動作做出來，并把動作方法、要領總結出來，而后教師再講解、示范、評議，讓學生對照、比較。這樣既加深了學生對該動作的理解又提高了學生自學的能力，養(yǎng)成動腦的好習慣，更提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。
三、結合教材特點引導學生學習興趣。
武術套路運動內容豐富多彩，主要有拳術、器械、對練、集體表演等。在套路教學過程中，有的學生喜歡拳術、有的喜歡器械，有的學生偏重于攻防性的技術練習，因此，教師的教學方法、手段也應該多樣化。如在練習基本功時，如果每次都單調的壓腿、踢腿、擺腿等練習，并且訓練的手段、形式?jīng)]有一點花樣，學生在學習中就會感到單調、枯燥、沒有積極性；在如在教套路動作時，教師要有意識地把動作的技擊意義和技擊方法講解給學生聽，并讓學生親自體驗，學生的興趣自然也就濃了。因此，教師在設計、組織教學方法時，充分挖掘教材內容，不但能使學生加深對套路動作的理解，還能有效的提高學生的學習套路動作的興趣。
四、結合實戰(zhàn)技法進行教學。
武術之所以能夠長盛不衰，就是因為它的攻防技擊性，這是武術所特有的、有別于其他運動項目的本質特性。作為中國武術特有表現(xiàn)形式的套路運動，通過一招一式表現(xiàn)攻與防的內在含義。武術套路作為體育教學內容的一部分進入學校后，由于指導思想的錯誤（怕人們好勇斗狠，怕出現(xiàn)傷害事故），學校武術教學背離了武術的本質特性，舍棄了散打的內容，只進行套路的教學。由于強調“舞”而不是突出“武”，套路教學也只是一些體操式的武術動作，和實戰(zhàn)技法完全脫離。武術教學的簡單化、樣板化失去了武術的“內涵”。因此，人們習慣于把學校武術稱為“花架子”，學校武術很難和功夫畫等號，嚴重挫傷了學生們習武的積極性，使學生們失去了對武術那份特有的學習興趣，教學效果可想而知。
由此可見，要提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，就需要我們武術教師在武術教學中注重結合實戰(zhàn)技法。結合實戰(zhàn)技法進行教學有兩個方面：一是在進行套路教學時注重結合實戰(zhàn)技法。教學中把武術動作的攻防含義介紹清楚，并讓學生加以演練，增強學生對動作的作用、路線、方向、用力的理解，便于學生準確快速地掌握動作，還有利于培養(yǎng)學生的武術意識，更提高了學生的學習興趣和練習的積極性，才能取得良好的教學效果。二是大膽增加散打的內容。攻防技擊是武術的本質特性，散打是最能體現(xiàn)這一特點的運動形式，是武術的.最高境界，也是引人入勝的關鍵所在。因此，在武術教學中把散打技術作為教學內容的一部分介紹給學生，尤其是完成套路教學以后，專門進行散打技術的教學，等學生經(jīng)過練習掌握后，安排一些實戰(zhàn)練習，讓學生在實戰(zhàn)中鞏固技術動作。這樣，通過散打技術的學習，學生不僅會掌握強身健體、防身自衛(wèi)的本領，增進對武術運動的理解，更能有效地提高學習興趣，自然也就會取得良好的教學效果。
五、利用生動形象的講解和準確、優(yōu)美的示范培養(yǎng)學生學習興趣。
講解是套路教學中最普遍、最常見的教學方法。教師生動形象的講解不但可以使學生一聽就懂，而且還能充分調動學生練習套路動作的積極性。如把正踢腿的動作要領先歸納為“三直一勾”，在分別講解“三直”和“一勾”；“提膝亮掌”猶如“金雞獨立”；“仆步穿掌”比喻為“燕子抄水一般”等各種套路動作的形象講解。武術教師正確、優(yōu)美而富有感染力的動作，不僅能使學生建立正確的運動表象和動作概念，而且能調動學生的情緒、激發(fā)學習動機，產生躍躍欲試，積極主動的學習激情。在套路教學中，比如向學生示范眼法時，不但要像閃電般的迅速，而且要做到眼隨手走，明亮而有變化；又如動作勁力，它要求用力順，力點要準，不能僵硬、死板，必須做到順達。
六、結語。
關于如何科學的培養(yǎng)學生學習武術套路動作的興趣，其實教學方法、手段很多，貴在得法，并且在武術套路教學中，我們教師或教練要把武術運動的本質特征及核心——技擊始終貫穿并運用與教學中。這樣教師的教與學生的學才不會感覺到枯燥、乏味；這樣武術套路運動才會潛移默化的被世人所接受、了解、學習、喜愛；這樣才會慢慢改變世人對中國武術運動的看法：是武術，而不是舞術并領會其真正強身健體、攻防格斗的內涵。
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普通高校的藝術教育論文篇十一
摘要：在當今時代，越來越多的人開始關注藝術，關注藝術教育，在兒童教育領域更是如此。沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術教育的教育是不完整的教育。藝術教育更有其自身的特點，它有利于豐富兒童的想象力，有利于提高兒童的智力開發(fā)，有利于增強兒童的自信心。兒童的生活狀態(tài)是靈活，開朗，充滿想象力和快樂的，不受限制和約束的，僅有知識與技能的藝術教育是不完整的藝術教育，沒有藝術素養(yǎng)的兒童是不完整的兒童。兒童的生命發(fā)育需要自在輕松和照料滋養(yǎng)，需要天然的環(huán)境，需要整體的、長遠的發(fā)展。
藝術教育是人類教育的重要組成部分。從“6歲至14歲”［1］的兒童時代開展藝術教育是世界教育共通點，通過對兒童開展藝術教育可以促進兒童智力的發(fā)展，增強兒童的感知能力，培養(yǎng)兒童對美的事物有正確的認識，增進兒童的形象思維和空間想象力，更進一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性能力都是極為關鍵和重要的。但是，歷來對兒童的教育著眼點在于如何培養(yǎng)兒童良好的習慣、人格與情感方面，專注于兒童日常行為的規(guī)范指導，而藝術方面的教育只是附帶其中。本文就兒童藝術教育的審美特征，藝術教育與兒童教育的關系，兒童藝術教育與自然的`關系，藝術教育與兒童所處的環(huán)境幾方面加以分析。
兒童藝術教育是素質教育的重要組成部分，良好的藝術教育可以在兒童的發(fā)展中起到陶冶情操，調節(jié)心情，啟發(fā)智力，培養(yǎng)美育的獨特作用。我國的藝術界和藝術評論家，平時研究和關注的也是關于藝術的問題，但多是針對成人的藝術，很少有人去研究兒童的藝術教育。美國著名哲學家、教育家杜威強調指出：“教育必須從心理學上探索兒童的興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些加以考慮?！保?］在他看來，尊重兒童興趣和習慣，就是尊重兒童生長的需要和時機，如果急于得到生長的結果而忽視了生長的過程，那是極端錯誤的。兒童于主觀上有欣賞藝術的本能，在自己所認知的藝術中尋找樂趣，得到的是精神的愉悅。在客觀方面亦能得到藝術的欣賞，由感官感覺著事物之美，得到的是一種聽覺、視覺和觸覺的享受。兒童不論大小，都有愛好藝術的性情;換句話說，就是孩子也能欣賞藝術。兒童的藝術教育應當貼近兒童生活實際和生理、心理成長需求，采取符合兒童要求和特點的藝術教育手段與方法，開展相應的藝術教育形式。
3結語。
兒童的藝術教育最大的價值在于傳播一種藝術的趣味于兒童的心坎，陶冶兒童的美感，從而進一步健全人格，完善人生。心理學告訴我們，人格的形成是教育的主要特長，其中藝術教育較之其他教育有著不可替代的特殊功能，一個受過崇高藝術熏陶的人，人格亦隨之高尚。當代美學家鮑列夫指出：“如果說社會意識的其他形式的教育作用具有局部性質的話（例如，道德形成的是道德規(guī)范，政治形成的是政治觀點，哲學形成的是世界觀，科學把人造成專家），那么藝術則對智慧和心靈產生綜合性的影響，藝術的影響可觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性?！保?］換句話說，藝術教育絕不僅僅是激發(fā)各人的審美能力，對于人格的塑造，藝術教育的功能是整體中的一部分，它特別側重于環(huán)境的影響使受教育者的心靈產生長久透徹、潤物細無聲的影響，使受教育者的個性，最終趨于完美。在幼年時期就接收藝術教育的兒童，人格上的發(fā)展將會是日趨健全的，最終會走向完善自我的人生境界。
作者：李含笑單位：咸陽師范學院。
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普通高校的藝術教育論文篇十二
民間美術在我國具有遠久的歷史，它原本具有極強的原發(fā)性與地域性，正是這些特征構成了民間美術質樸、鮮活的藝術特征和鮮明的個性，從而與專業(yè)美術、外來美術形成對照，相互輝映，完成了民間美術的立體效果。而隨著改革開放的深入和觀念的更新，民間美術又重放異彩，也面臨著新的重要任務：為旅游事業(yè)作貢獻。而作為旅游勝地的承德，也迫切需要一批民間美術工作者來開發(fā)屬于我們自己的旅游工藝品。
民間剪紙是勞動人民為滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造的`長期流傳和應用的一種藝術形式。由于各地的風俗習慣不同，剪紙的技法形式也不盡相同。但總體上來說，包括造型、紋飾、構圖、色彩等幾方面。同其他畫種相比，民間剪紙有自己獨特的風格。
剪紙的造型要求可以概括為：簡練樸實，清新明朗，夸張變化，富有裝飾性。
它是根據(jù)刻刀的操作功能和農民的淳樸性格，在一代一代的創(chuàng)新實踐中凝結而成的。
剪紙與繪畫是有區(qū)別的。簡練樸實是剪紙造型的基調。如果我們勉強地用剪刀去模仿畫筆來表現(xiàn)剪紙，那么煩瑣的線條、定實的畫面，會使剪紙失去了應有的風格。剪紙源于民間，源于人民，他們對生活的理解很直觀，表現(xiàn)的事物也清新明朗，一目了然。
“夸張變形”是民間剪紙的常見手法。例如，傳統(tǒng)剪紙中的獅子，頭部夸張很大，所謂“十斤獅子九斤頭”，但如果設計成真獅子的模樣，恐怕就沒人喜歡了。剪紙經(jīng)過夸張變形，更富有裝飾趣味性。
民間剪紙的構圖穩(wěn)重、大方、豐滿、均衡。它不講究繪畫透視，往往將各種藝術形象散播開來，相互不可遮掩、重疊，但疏密安排得當，布局合理，有主有次，構圖完美。
剪紙的紋飾，是指在進行圖案設計時，作為裝飾紋樣來美化物體塊面的一種手段。紋飾有云紋、月牙紋、鋸齒紋、鱗紋、水波紋等，在應用時要善于變換紋樣。如云紋可以變化成帶狀，而鋸齒紋在表現(xiàn)老虎的牙齒時是短形的?？傊?，傳統(tǒng)紋樣可以變化成更多的新紋樣來靈活運用。
傳統(tǒng)剪紙一般是大紅色，也有全綠、全黑等其他顏色，還有幾種彩色剪紙。下面，我分別介紹一下做法。
繪色剪紙：用白色宣紙剪刻圖案，然后用顏料根據(jù)圖案內容上色，如花朵繪成紅色，葉子繪成綠色，繪完后自然晾干，然后粘在深色襯紙上組合完成。如果是窗花，一次可以多刻幾張，染色后即成成品。
分色剪紙：以一幅《牧馬圖》為例，圖中各個形象用選擇好的彩紙分開制作。草原剪成綠色的，馬兒有白、黑、紅多種，放牧少年穿紅衣、戴黑帽，然后按設計好的構圖位置分別粘貼在一張襯紙上。
套色剪紙：先用黑色或其他深色紙剪好圖案，要求凡有塊、面的地方，盡量要鏤空；然后用不同的彩色紙按空白處剪刀，再將黑色輪廓的剪紙背面朝上，仔細粘貼上彩剪紙，貼好后將完成的套色剪紙翻過來，檢查一下有無遺漏和誤差；最后再粘在白色襯紙上……這樣，一幅鮮艷奪目、色彩濃郁的套色剪紙就呈現(xiàn)在眼前了。
（貴州省江口縣第三中學）。
普通高校的藝術教育論文篇十三
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要。“自主合作探究”的復習模式，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復現(xiàn)法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網(wǎng)絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據(jù)學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網(wǎng)絡。
自主復習，梳理知識學生根據(jù)教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網(wǎng)絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現(xiàn)場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網(wǎng)絡。當學生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網(wǎng)絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯(lián)、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習?！痹谧鲱}的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質、對立與統(tǒng)一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
參考文獻：
1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。
2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。
3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。
普通高校的藝術教育論文篇十四
摘要：要提高農村中學教育質量，推進素質教育，必須加強農村中學教育科研工作，才能實現(xiàn)“科研興校、科研興教”。由于當前農村中學搞好科研工作，從主客觀方面存在著很多的問題和困難，致使有些農村中學教育科研實效性低，表面性強，只抓標，不深入探究本。結果，口喊抓好科研，而行動上只是做做表面文章而已。針對這種情況，我校教育科研辦公室積極探索有效途徑，開展多種形式的學習，來轉變教師的思想觀念;采取行之有效的措施，抓好科研工作;培養(yǎng)教師的問題意識，加強校本科研;優(yōu)化科研資源，結合校情，腳踏實地開展科研工作，并建立建全科研制度，規(guī)范科研管理。
關鍵詞：農村教育科研問題與困難措施。
隨著教育改革的不斷深入，新一輪課程改革進入頂尖階段。為了適應新課程改革的需要，開展農村中學教育科研，推進素質教育、全面提高教育教學質量是當務之急。我校也同全國一樣轟轟烈烈的開展了教育科研活動。但是由于主客觀化方面的原因，致使雷聲之大的科研工作，得到的效果只是小雨點。存在著一些問題和困難。探索結合我校教育科研工作實際，闖也能夠推進課程改革，提高教育教學質量教育科研的新路和尋求開展科研工作的新措施，無疑對中學教育質量和學生的素質的提高有著極其重要的意義。
一、科研工作中存在的問題。
我校自建校以來，如同其它農村中學一樣，把提高教師的業(yè)務能力、學生的教學成績及各方面能力，當做核心工作來抓。成立了教育科研組織。并結合上級的指示精神和本校實際，制定了規(guī)章制度。并按計劃一步一步地運作。盡管這樣，還是效果不佳，仔細分析，還存在著一些問題和困難。
1.教師的科研意識不強由于農村中學多數(shù)在偏辟之地，信息閉塞，辦學條件差，常常聽不到外面的教育信息如何?關起門來辦教育。部分農村中學的校長和教師對教育科研工作認識不清;一是許多教師認為搞科研與己無關，教師的主要任務就是教書，學生考出好成績就行，搞科研會分散精力，導致教學質量大降，于是將教育科研與提高教育教學質量對立起來，更有甚者，認為中學教師無須搞科研，科學探究是專家的事，二是部分農村中學常把科研工作當做表面文章而作，寫寫材料，偏寫一些計劃，方案寫在紙上，裝進檔案就算教育科研工作抓了。三是農村中學開展教育科研工作帶不濃厚的功利色彩，認為搞科研是為了提高學校檔次、評選先進，應付職稱評定，獲得幾篇論文或科研成果而已。等等，致使教育科研有其名無其實。
2.教育科研能力不高部分農村中學教師的教育科研能力不高，對從事教育科研工作必備的基本知識，如教育學、心理學、走進新課程，新課程標準。實施綱要等掌握的不夠，對科研的基本要求，程序、方法不熟悉。有些教師缺乏問題意識，不會在工作中選題，設計科研方案，收集科研信息，撰寫科研報告。而教育科研是項艱苦的創(chuàng)造性勞動，需要從事教育科研的教師具有開拓進取精神，具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，具有對事業(yè)求真務實、奉獻的工作精神。否則就會遇到困難或挫折會退縮，造成半途而廢的局面，給事業(yè)的發(fā)展，學校的工作質量帶來了不可估量的損失。
3.校本科研的立項課題空間無實際意義在大張旗鼓地宣傳“科研興校、管理興校、培訓興?！钡男蝿菹?，一些農村中學也盲目地立項，報課題，仔細分析一下這些課題存在簡單、空泛的現(xiàn)象。因為有些課題就學校目前狀況根本結不了題，需要的資源根本不現(xiàn)實，甚至有些課題空洞，無實際意義，對學校的發(fā)展，教育教學的質量根本無益處，缺乏“以校為本”的理念，因此，經(jīng)不起科學的推敲和實踐證明，最后立項課題結不了題，出不了結果，那么科研的作用就失去了。
4.科研資源缺乏，手段落后在信息技術迅速發(fā)展，網(wǎng)絡技術推廣之大的今天，人們可以通過因特網(wǎng)獲取大量的信息，來為學校的科研注入營養(yǎng)，使之活力大增。但農村中學受辦學條件的影響和限制，想通過網(wǎng)絡技術獲取新知，是辦不到的，至少說現(xiàn)在部分農村中學連微機室都沒有，更談不上網(wǎng)上搞科研了。
5.科研隊伍不穩(wěn)定。一個好的教育科研單位，一是注重科研隊伍建設;二是保持科研隊伍的穩(wěn)定。一個好的科研的隊伍，就能探究出好的成果來，一個穩(wěn)定的科研隊伍，就能把學校的科研氣勢搞得更濃一些，教育教學質量就能大幅度提高。否則，學校的科研工作不能順利進行，教育教學質量就很難提高，老方法、老模式是必對學校的發(fā)展非常不利的，也不適應新時代的教育發(fā)展，更不適應社會需求，培養(yǎng)的人才，到社會上無實踐和生存能力。
6.教育科研管理抓不到位。一些農村中學的教育科研工作、管理渙散，沒不一個具體工作負責人，組織不建全，無科研室，無科研隊伍即使設立了科研室，有了組織，只是寫在紙上，根本沒有擔負起實質性的教育科研管理工作的任務?？蒲心繕耸鞘裁?，如何動作，如何掌握立項課題的要求，管理方法，心中無數(shù)，這樣科研一點用處都沒有。
二、針對農村中學科研存在問題，積極探索有效的對策和方法。
1.開展豐富多彩的學習活動，轉變教師的思想觀念學校領導要加強教育科研活動的領導，定期組織教師學習有關教育科研知識，掌握教育科研的重要意義，召開相關的會議來增強教師的教育科研意識，通過開展多渠道，多方式的學習活動來轉變教師的觀念。例如，請專家到校做報告，上示范課，觀摩課，問教師購買有關教育教研書籍，堅強教育科研的理論學習，并通過教師談學習體會和感想推動教育科研工作不斷向深層發(fā)展，教育教學就會出現(xiàn)了生機，教師就會充分認識到開展教育科研是推動教育改革和發(fā)展的內在動力，是實施新課程改革的必然選擇，是全面推進素質教育，提高教育教學質量的重要條件，認識提高了，觀念就會隨之改變，觀念更新了，教育科研工作就會扎扎實實地開展起來了。
2.建立健全教育科研制度，加強科研管理農村的教育科研工作，是推動學校各項工作向前發(fā)展的重要力量，要想搞好此項工作，必須抓好組織落實，建章立制，明確教育目標，任務，責任，程序，親建立和完善激勵機制。學校一把手為第一責任人，重視學校的科研工作，主管業(yè)務的領導為主抓人，下設教研室，具體負責教育科研工作。使學校的教育科研工作。使學校的教育科研工作有章可循，一步一步地有序的進行。
3.千方百計提高教師的教育科研的素質教育科研工作能否取得成功，除了領導是否重視此項工作之外，關鍵還得有一支穩(wěn)定、科研素質高的教師隊伍。為此，不僅要培養(yǎng)教師具有較高的教育科研理論水平，還要培養(yǎng)從事科研工作的能力、開拓創(chuàng)新、求真務實的科研精神。因此，學校一是支持、鼓勵教師參加自學考試、函授學習等辦法提高自身理論水平;二是通過校本教研，邀請教育科研人員來校指導，并在教師選題立項，收集信息，整理材料等方面進行指導，學校及時總結，推廣經(jīng)驗，引導教師撰寫論文，培養(yǎng)教育科研骨干，由骨干帶領一批人，最后實現(xiàn)全員參與教育科研工作。對積極參與科研工作，有效果的教師可往上推薦，或在晉升職稱時，優(yōu)先考慮。由此，極大地調動了教師的科研積極性。學校的教育教學質量會得到提高，學校的各項工作會更加順利地進行，并會取得實效。
4.優(yōu)化教育科研資源，力求實效要想提高教育科研工作水平，科研資源必須得有，除了有一支穩(wěn)定、素質高的隊伍，還要有必需的信息載體。因此，學校一定要在經(jīng)費十分緊張的條件下，節(jié)省一部分資金，用于購置必要的設備，如電腦、科研書籍、錄放機等，另外還要加強校際溝通，外出學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。走出一條符合農村中學發(fā)展實際的科研新路來。
總之，學校的教育科研工作是提高學校的教育教學質量和知名度的必不可少的艱巨工作，需要我們的教育科研工作者，辛勤耕耘、無私奉獻、克服困難、用勤勞的智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻自己的聰明才智。
普通高校的藝術教育論文篇十五
摘要］本文作者通過對廣東省22所高校的走訪與調研，發(fā)現(xiàn)了各個高校在公共藝術教育方面都具有自己的特色。很多學校都基于自身的辦學特點開展了豐富的校園藝術教育，或開設藝術類公共選修課程，或大力扶植和發(fā)展學生藝術社團。當然在調研中也發(fā)現(xiàn)了幾乎所有高校在開展藝術教育中所遇到的一些普遍問題，如學分問題、教師參與積極性問題，以及藝術展演場地問題等實際性問題。
［關鍵詞］藝術教育;藝術調研;公共選修;藝術社團。
本文作者作為廣東省教育廳專家組二組四名專家之一，參加了6月26日至30日為期5天的廣東省部分高校藝術教育開展情況的調研。參與本次調研的高校包括廣東藥科大學、廣東理工職業(yè)學院、中山火炬職業(yè)學院、順德職業(yè)技術學院、北京師范大學珠海分校、北京理工大學珠海學院、中山大學、華南理工大學、廣州中醫(yī)藥大學、華南師范大學、廣東工業(yè)大學、廣東外語外貿大學、星海音樂學院、廣州美術學院、廣州大學、仲愷農業(yè)工程學院、廣東第二師范學院、清遠職業(yè)技術學院、廣東白云學院、廣州工商學院、廣東嶺南職業(yè)技術學院，中山大學南方學院共22所高等院校?？傮w來說，各個高校都開展了一系列與藝術教育相關的課程或者活動，無論是藝術類院系的專業(yè)課程還是藝術類公共選修課程都在很大程度上豐富著大學校園的文化生活，并且起到了提高大學生整體文化素養(yǎng)的作用。在本次調研中，很多高校的相關部門和負責人員都非常細致地闡述和介紹了所在高校藝術教育方面所取得的成就和相關的教學經(jīng)驗和教育亮點。當然，在本次調研中也發(fā)現(xiàn)了一些各高校對藝術教育工作開展的普遍問題和憂慮。下面將簡單闡述在藝術教育開展中，一些高校的教學經(jīng)驗和實踐亮點，同時也將簡單闡述各個高校在藝術教育開展中遇到的普遍困難。
一、藝術教育類課程在各高校中的開展和亮點。
本次調研中發(fā)現(xiàn)很多高校都非常重視藝術教育在大學教育中的重要性。例如在絕大多數(shù)沒有藝術類院系的高校中都成立了相應的藝術教育中心，或者類似的藝術教育機構。這些藝術教育機構大都隸屬學校團委或者是學校的通識教育中心，并且都配有藝術專業(yè)的相應師資。這些教師除了平常指導和組織文藝活動之外，還擔任著藝術類公共選修課的教學任務?？傮w來說，各高校的藝術教育類公共選修課包括音樂類、美術類、設計類、攝影類，等等。由于各個學校教師專業(yè)的不同和所在地域的地方特色的迥異，所開設的藝術教育類公共選修課的課程也有所不同。除了藝術教育類公共選修課以外，各個高校都有多個藝術類學生社團，如合唱團、舞蹈團、民樂團、街舞團等學生藝術社團。這些學生社團大都依附于學校團委舉行豐富多彩的校園藝術活動，在很大程度上彌補了沒有專業(yè)藝術院系的高校的藝術生活的匱乏。在參與此次調研的眾多高校中有幾所高校的藝術教育工作開展得非常有特色。例如：順德職業(yè)技術學院結合順德本地流行的`民族樂器葫蘆絲為學校藝術教育的一大特色，大力開展葫蘆絲的教學、比賽和演出，并且取得了豐碩的成果。據(jù)介紹，順德職業(yè)技術學院全校共有6000多名師生學習葫蘆絲演奏，該校的千人葫蘆絲表演一舉創(chuàng)下了葫蘆絲同時演奏的吉尼斯世界紀錄。除了以葫蘆絲為特色的校園藝術教育文化之外，該校的團委為眾多的學生藝術社團創(chuàng)造了優(yōu)質的活動空間和獎勵機制，在沒有任何音樂藝術類院系的情況下，該校為廣大的師生提供了50多間鋼琴房、樂隊排練廳、舞蹈排練教室、街舞教室等藝術活動的場地，為該校藝術教育的展開和提高學生藝術素養(yǎng)提供了必要的條件。該校還設立了學分制換的制度，即學生在藝術類比賽中取得的獎項可以置換學校規(guī)定的相應課程的學分。這一體制的設立不但大大提高了學生參與藝術類學習和活動的積極性，也體現(xiàn)了學校對藝術教育的重視和以人為本的教學理念。廣東工業(yè)大學為了大力開展高校藝術教育，設立了藝術教育類的必修課程，并且聘請業(yè)內相關專家對學生進行授課和講座取得了良好的效果。學校還成立了49個藝術社團，其中高水平的藝術社團5個，要求所有藝術社團的學生必須修滿196個課時的相應藝術課程來提高學生的藝術水平。廣東外語外貿大學作為有專業(yè)藝術院系的學校充分利用自身的藝術資源優(yōu)勢，開設了公共藝術部來開展面向全校的公共藝術類選修課程的教學。其中一種以音樂專業(yè)術語“復調”命名的教學形式深受廣大同學的喜愛并且教學效果卓越。例如，在教授法國印象派音樂的課程中，同時由相關的美術教師和音樂教師來共同授課。美術教師從美術的角度入手結合藝術作品講述法國印象派的由來以及特點，并且同時由音樂教師進行相應的印象派音樂的演奏來展現(xiàn)印象派藝術對音樂的影響。這種教學形式不拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，用生動的教學形式給予學生最直接的知識傳授，起到了事半功倍的教學效果。華南師范大學也是一所擁有專業(yè)音樂學院的高校，為了提高整個大學的藝術教育素養(yǎng)并且結合音樂學院自身的資源優(yōu)勢，音樂學院派出音樂學生到大學的各個院系成立合唱團并且定期進行比賽和演出。這樣在提高全校學生的音樂素養(yǎng)的同時，還鍛煉了音樂學院學生的專業(yè)技能，可謂一舉兩得。通過此次調研，不難發(fā)現(xiàn)每個學校對藝術教育在學校的展開的重要性都有一定的認識，并且都有自己的辦學特色，在這里不再一一列舉。
二、藝術教育類課程在各高校中展開的普遍困難和不足。
在此次調研過程中，幾乎所有高校在藝術教育的實際開展中都遇到了很多問題，但是其中最具有普遍性的問題有三個：
此次調研中幾乎所有高校負責藝術教育的主管領導都認為教育廳應該對各高校藝術教育類課程的開展和教學下發(fā)指導性文件。是否可以考慮藝術教育類公共選修課可以像毛澤東思想和鄧小平理論這類思想政治課、大學生體育課一樣被指定為大學生的必修課程，和具體應該開設什么種類的藝術教育類公共選修課給予指導性的規(guī)定。例如此次調研中發(fā)現(xiàn)有的高校本只有藝術設計類的專業(yè)院系，但是沒有音樂藝術類的專業(yè)院系，因此這樣的高校的公共藝術類選修課和藝術設計相關缺乏音樂舞蹈類的公共選修課，從而造成了藝術教育類公共選修課的偏科。因此，教育廳制定和下達對藝術教育類公共選修課的指導性文件將是未來各個高校大力開展藝術教育的重要依據(jù)。
（二）教師的積極性與職稱評定問題。
此次調研中各個高校反應的另一個問題是藝術類教師對開設藝術教育類公共選修課的積極性不高。首先，在沒有藝術類院系的大學中，藝術類公共選修課的教師大多在校團委或者學校的通識教育辦公室工作。很多這類高校反應的一個普遍性問題就是無法提供這些教師評定職稱所需的必要條件，甚至連職稱評定所必需的課時數(shù)量的基本條件都無法保障。即使很多教師愿意開設公共藝術類選修課，學校也不能提供與其他學校內專業(yè)老師相等的評定職稱的條件。這樣在很大程度上消減了沒有藝術類院系高校的教師開設藝術教育類公共選修課的積極性，也在一定程度上增加了這些教師的流動性。另一方面，即使在具有專業(yè)藝術院系的高校中，專業(yè)的藝術類教師也不是很情愿去開設藝術教育類公共選修課。絕大多數(shù)藝術類教師更喜歡教授本專業(yè)的藝術生，因為教授本專業(yè)的學生可以更好地施展教師自身的專業(yè)才華，并且所教授的學生也更容易在本專業(yè)內取得成績。然而，教授公共選修課所面向的學生絕大多數(shù)都是非專業(yè)的，并且開設的藝術類課程大多是以提高學生整體的藝術修養(yǎng)為目的的相對淺顯的藝術類普及課程。相比于教授公共選修課的非藝術類學生，本專業(yè)的藝術學生在業(yè)內取得成績會對教師自身的發(fā)展更有幫助。因此藝術類公共選修課在授課和專業(yè)提升方面很難和教授專業(yè)的藝術生所比較，從而教授藝術類公共選修課很難在短時間內取得專業(yè)方面的成績。再就是很多高校的藝術教育類公共選修課經(jīng)常安排在晚上授課，因此很多藝術專業(yè)教師在其本身的課時和工作量都已經(jīng)足夠的情況下就更不愿意去開設藝術教育類的公共選修課。在這種情況下，很顯然教師開設課程的積極性不會很高。因此，如果對開設藝術教育類公共選修課的教師在職稱評定上有相對靈活的標準，會在很大程度上提高教師對于開設公共選修課的熱情，同時也會減少藝術類教師的流動性。
大力開展高校藝術教育和提升學生整體的藝術素質需要相應的硬件條件支持。在此次調研中，很多高校都面臨的一個主要困難是很多高校沒有很好的專業(yè)活動場地來安排學校的各類藝術活動。如果教育廳制定相關政策，要求每個高校都應該有一個可以開展學生演出和外來文藝團體演出的音樂廳或者綜合的活動中心的話，各個高校將會更方便和更好地開展校園藝術教育。因此，擁有合適的藝術展演場地和配套設施是各個高校對藝術教育的開展和普及所必要的前提條件。
總結。
非常值得肯定的是，參與本次調研的絕大多數(shù)高校都在藝術教育類公共選修課和校園的藝術教育活動開展方面取得了相應的成績。很多學校根據(jù)自身特點和資源優(yōu)勢開設了藝術教育類公共選修課，成立并且指導學生藝術社團開展豐富多彩的校園藝術教育活動。這些高校在力所及范圍內最大限度地開拓了學生們的藝術視野，提高了學生們的整體藝術素養(yǎng)。然而，幾乎所有的高校在藝術教育的開展上都遇到過一些問題，例如開設藝術教育類公共選修課教師的職稱評定、教師開課的積極性不高、專業(yè)藝術場館建設等，這些都是在實際開展校園藝術教育中所遇到的困難和問題。但是歸根結底，所有參與調研的高校都一致呼吁教育廳應該盡快出臺一個具體針對高校藝術教育展開的指導性文件。讓各個高校的藝術教育開展得有據(jù)可依，從而更好地開展高校藝術教育以達到提高大學生整體藝術素養(yǎng)的目的。
普通高校的藝術教育論文篇十六
藝術類考生高考報名工作按照《關于2017年遼寧省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試報名工作的通知》(遼招考委字[2016]18 號)執(zhí)行。
凡報考2017年普通高校藝術類專業(yè)的考生必須按照各縣(市、區(qū))規(guī)定的時間登錄網(wǎng)站進行文化課考試和專業(yè)課考試報名。按照各縣(市、區(qū))規(guī)定的時間、地點進行現(xiàn)場資格審查和身份驗證信息采集、網(wǎng)上繳費。縣(市、區(qū))招考辦打印《考生報名登記表》，考生核對本人信息無誤后簽名確認。縣(市、區(qū))招考辦打印《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》。
考生可在專業(yè)考試時間不沖突的情況下，兼報藝術類各專業(yè)。在網(wǎng)上繳納高考文化課報名考試費的同時繳納藝術類專業(yè)省統(tǒng)考考試費。報考戲劇與影視學類的考生按專業(yè)繳納考試費，報考音樂舞蹈類的考生按“專門化”繳納考試費。
普通高等學校藝術類專業(yè)招生考試包括文化課考試和藝術類專業(yè)考試兩個部分。藝術類專業(yè)考試又分為省級招生考試機構統(tǒng)一組織的專業(yè)考試(以下簡稱省統(tǒng)考)和招生院校組織的專業(yè)考試(以下簡稱?？?。
(一)文化課統(tǒng)一考試
報考藝術類專業(yè)的考生均須參加遼寧省組織的普通高校招生全國統(tǒng)一考試。遼寧省2017年實行“3+文科綜合/理科綜合”高考科目設置方案?！?”指語文、數(shù)學、外語;文科綜合包含政治、歷史、地理三科內容;理科綜合包含物理、化學、生物三科內容。四科總分滿分為750分。
文化課全國統(tǒng)一考試時間由教育部確定、公布，考生持居民身份證、文化課考試準考證參加考試。
(二)藝術類專業(yè)省統(tǒng)考
2017年遼寧省普通高校藝術類招生在美術類、戲劇與影視學類、音樂舞蹈類三個類別實行全省統(tǒng)一的專業(yè)考試。
遼寧省藝術類專業(yè)統(tǒng)考采取全省統(tǒng)一命題，集中統(tǒng)一考試的方式。遼寧省藝術類各專業(yè)統(tǒng)考總分滿分為300分。
1.美術類專業(yè)省統(tǒng)考
美術類專業(yè)省統(tǒng)考于2016年12月4日在各市標準化考點舉行。
美術類專業(yè)省統(tǒng)考包括三個科目：素描、色彩、速寫，各科滿分均為100分。美術類專業(yè)統(tǒng)考素描、色彩科目采用圖片的試題模式，速寫科目采用默寫形式。
美術類各科目的考試內容、范圍、分值及評分標準等見《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)統(tǒng)考考試說明》。
2016年11月29日至30日，參加美術類專業(yè)省統(tǒng)考的考生持身份證、《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》到縣(市、區(qū))招考辦指定地點領取《2017年遼寧省普通高校招生美術類專業(yè)統(tǒng)考準考證》?？忌鷳诳荚嚽耙惶斓娇键c了解考試的具體安排，熟悉考點環(huán)境，確認考場所在位置。
2. 戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考
戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考時間為2016年12月24日至2017年1月8日。地點在遼寧大學(蒲河校區(qū)，沈陽市沈北新區(qū)道義南大街58號)。
戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考包括五個專業(yè)：表演，戲劇影視導演，戲劇影視文學,廣播電視編導，播音與主持藝術。
戲劇與影視學類具體每個專業(yè)各科目的考試內容、范圍、分值及評分標準等見《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)統(tǒng)考考試說明》。
考生須于考前一周登錄遼寧大學本科招生網(wǎng)(http://)或“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站(http://)查詢本人專業(yè)統(tǒng)考筆試、面試具體日期、時間。
考生持居民身份證、《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》于考試當天考前30分鐘到遼寧大學考點熟悉考點環(huán)境、確認專業(yè)考試信息，按時間和規(guī)定要求參加專業(yè)相關科目考試。
3.音樂舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考
音樂舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考時間為2016年12 月21日至23日。地點在沈陽音樂學院(沈陽市和平區(qū)三好街61號)。
音樂舞蹈類專業(yè)省統(tǒng)考包括五個專業(yè)：音樂學(音樂教育專業(yè)方向)，音樂表演(含打擊樂、鍵盤演奏、流行演奏、民族器樂、聲樂演唱、西洋管樂、西洋弦樂專業(yè)方向)，舞蹈表演，舞蹈學，舞蹈編導。
音樂舞蹈類具體每個專業(yè)各科目的考試內容、范圍、分值及評分標準見《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)統(tǒng)考考試說明》。
考生須于考前一周登錄沈陽音樂學院網(wǎng)或在“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站(http://)查詢本人專業(yè)統(tǒng)考筆試、專業(yè)考試具體日期、時間。
考生持居民身份證、《2017年遼寧省普通高校招生藝術類專業(yè)考生報考證》于考試當天考前30分鐘到沈陽音樂學院考點熟悉考點環(huán)境、確認專業(yè)考試信息，按時間和規(guī)定要求參加專業(yè)相關科目考試。
(三)省統(tǒng)考與?？?BR> 考生所報考藝術類專業(yè)屬遼寧省專業(yè)省統(tǒng)考范圍內專業(yè)，必須參加遼寧省藝術類專業(yè)省統(tǒng)考。
遼寧省域內所有普通高校藝術類專業(yè)招生,除魯迅美術學院、沈陽音樂學院藝術類專業(yè)及個別院校特殊表演專業(yè)外，屬省統(tǒng)考范圍內的專業(yè)均使用省統(tǒng)考成績錄取。魯迅美術學院、沈陽音樂學院在遼寧省統(tǒng)考范圍內的藝術類本科專業(yè)，校考必須在省統(tǒng)考合格考生范圍內組織。省統(tǒng)考未涉及的專業(yè)院?？勺孕薪M織?？肌?BR> 省外民辦高校、獨立學院的藝術類本科專業(yè)及所有高校高職(?？?藝術類專業(yè)招生，屬我省統(tǒng)考范圍內的專業(yè)，均直接使用省統(tǒng)考成績錄取，其它院校藝術類專業(yè)招生，省統(tǒng)考涉及到的專業(yè)可直接使用省統(tǒng)考成績錄取，?？柬氃谑〗y(tǒng)考合格考生范圍內組織，省統(tǒng)考未涉及的專業(yè)院校可自行組織?？?。
教育部《普通高等學校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄(2015年)》中“藝術設計類”下設各專業(yè)均屬我省美術類省統(tǒng)考范圍。
考生參加?？嫉木唧w報名、考試時間和辦法等相關信息由招生院校根據(jù)教育部和遼寧省的有關規(guī)定制定，并在院校招生簡章中向社會公布，考生按各院校招生簡章的要求辦理報名和考試手續(xù)。
1.藝術類專業(yè)省統(tǒng)考結束后，我省統(tǒng)一劃定美術類本(專)科、音樂舞蹈類、戲劇與影視學類專業(yè)省統(tǒng)考合格分數(shù)線，達到省統(tǒng)考合格線的考生方可發(fā)放統(tǒng)考合格證。
2.考生可通過“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站免費查詢藝術類專業(yè)省統(tǒng)考成績、藝術類專業(yè)省統(tǒng)考成績分布情況和各專業(yè)省統(tǒng)考合格分數(shù)線?？忌y(tǒng)考成績單或統(tǒng)考合格證由各縣(市、區(qū))招考辦發(fā)放。查詢藝術類省統(tǒng)考成績和專業(yè)省統(tǒng)考合格分數(shù)線的時間將另行公布。
2017年我省普通高校招生藝術類考生填報志愿的時間與普通高考文史類及理工類考生填報志愿時間相同。相關專業(yè)省統(tǒng)考合格或?？己细竦目忌?，方可填報相應的藝術類專業(yè)志愿。
藝術類專業(yè)志愿分三個批次。藝術類本科一批：包括獨立設置的藝術院校及經(jīng)教育部批準參照獨立設置藝術院校管理的普通院校和經(jīng)省招考委批準的院校，設1個院校志愿;藝術類本科二批：除藝術類本科一批錄取院校外的其它普通本科院校藝術類專業(yè)。藝術類本科二批院校錄取分為兩個階段，使用我省美術類統(tǒng)考成績并執(zhí)行我省統(tǒng)一投檔原則的美術類專業(yè)在本科二批第一階段錄取，設5個平行的院校志愿;使用校考成績錄取的美術類專業(yè)和本科院校的其它藝術類專業(yè)，在本科二批第二階段錄取，設2個有序的院校志愿;藝術類高職(專科)批：包括所有高職(?？?院校。藝術類高職(?？?批院校錄取分為兩個階段，美術類專業(yè)在高職(?？?批第一階段錄取，設5個平行的院校志愿;其它藝術類專業(yè)，在高職(?？?批第二階段錄取，設2個有序的院校志愿。藝術類各批次每個院校設4個專業(yè)志愿和無條件的`專業(yè)服從志愿。除藝術類本科一批外，本科二批兩個階段和高職(?？?批兩個階段均實行剩余計劃“征集志愿”補充錄取，每批次均安排一次“征集志愿”補充錄取，“征集志愿”的志愿設置、投檔原則與原批次相同?！罢骷驹浮痹O批次服從志愿。
報考藝術類專業(yè)志愿的考生，可以兼報普通類院校專業(yè)?？忌鎴筇顖笾驹笗r，要注意藝術類各批次和普通類各批次錄取時間的先后順序，錄取時間重疊的批次不能兼報。藝術類各批次和普通類各批次錄取的具體時間及填報志愿具體要求將另行公布。
普通高校藝術類專業(yè)招生錄取工作在省招考委領導下，由省招考辦統(tǒng)一組織實施。實行“學校負責、省招生考試機構監(jiān)督”的錄取體制。有關錄取的遺留問題由院校負責解釋和處理。
1.省招考委根據(jù)教育部的有關規(guī)定和本年度招生計劃、考生專業(yè)成績分布情況劃定我省藝術類專業(yè)統(tǒng)考合格分數(shù)線和文化課成績錄取控制分數(shù)線。
2.經(jīng)教育部批準的獨立設置本科藝術院校藝術類專業(yè)和13所高校的部分本科藝術類專業(yè)，可自主劃定高考文化成績錄取控制分數(shù)線，自主劃定的文化成績錄取控制分數(shù)線原則上不得低于我省劃定的藝術類本科專業(yè)最低錄取控制分數(shù)線。按照教育部文件精神，本科院校藝術類專業(yè)錄取考生，可以在我省劃定的文化課控制分數(shù)線和專業(yè)課合格分數(shù)線之上，進一步提高考生高考文化課成績和專業(yè)課成績要求，有關要求須在招生章程中說明并經(jīng)主管部門審核，及時向社會公布，在錄取前報遼寧省招考辦備案。參加我省美術類平行志愿錄取院校的美術類專業(yè)投檔原則和錄取辦法須按照我省規(guī)定執(zhí)行。除獨立設置藝術院校本科藝術類專業(yè)和13所參照獨立設置院校的部分藝術類本科專業(yè)外，其它高校藝術類專業(yè)擬錄取的考生，其文化課成績必須達到我省劃定的文化課錄取控制分數(shù)線。
3.我省藝術類專業(yè)按照藝術文科、藝術理科分別投檔錄取。本科一批錄取院校和本科二批第二階段錄取院校及高職(?？?批第二階段錄取院校，投檔時根據(jù)考生志愿順序將報考該校的文化課成績合格考生檔案全部提供給有關院校，由有關院校按招生章程中公布的原則和辦法進行錄取。
本科二批、高職(?？?批第一階段美術類平行志愿按綜合成績投檔?？忌C合成績計算方法為：考生的“文化課成績(含高考加分)/2+專業(yè)課成績(統(tǒng)考)”。
本科二批、高職(?？?批第一階段美術類平行志愿投檔原則為：按照考生“文化課成績(含高考加分)/2+專業(yè)課成績(統(tǒng)考)”形成的綜合成績(保留1位小數(shù))從高分到低分，按招生計劃1：1比例投檔。在相應的分數(shù)線以上，按考生綜合成績從高分到低分排序，當考生綜合成績相同時，藝術(文)依次按專業(yè)課成績、語文單科成績從高分到低分排序，藝術(理)依次按專業(yè)課成績、數(shù)學單科成績從高分到低分排序，按照排序先后依次檢索，再根據(jù)考生填報的平行志愿先后順序依次檢索，投檔到最先符合條件的一所院校。部分院校美術類專業(yè)招生有單科分數(shù)等要求，考生選擇填報志愿時，要查閱院校的招生簡章，避免誤報。
4.音樂舞蹈類中使用省統(tǒng)考成績錄取的專業(yè)，如果計劃中明確各“專門化”的招生計劃數(shù)量，按“專門化”的綜合分排隊錄取;如果不明確各“專門化”的招生數(shù)量，按考生加試“專門化”中的最高綜合分排隊錄取。
5.藝術類本科一批、本科二批的錄取時間均在普通類第二批本科錄取前。當藝術類考生藝術類本科院校(專業(yè))志愿錄取時間和普通類錄取時間重疊時，按藝術類本科院校(專業(yè))志愿錄取。藝術類高職(專科)批次在普通高職(?？?批次錄取前進行。
1.為加強藝術類專業(yè)統(tǒng)考管理，嚴肅考風考紀，維護國家教育考試公平、公正形象。2017年我省在藝術類專業(yè)省統(tǒng)考將繼續(xù)使用考生身份驗證系統(tǒng)，對考生的相關信息進行比對，嚴厲打擊替考舞弊行為。
2.嚴禁攜帶任何通訊工具和具有拍照功能的器材進入考場。考生進入藝術類統(tǒng)考考場時，監(jiān)考員將使用手柄式金屬探測器對考生進行禁帶物品檢查，考生須自覺接受并配合檢查。
藝術類專業(yè)省統(tǒng)考是國家教育統(tǒng)一考試的組成部分，?？际瞧胀ǜ咝Ｕ猩浫〉闹匾罁?jù)，對在省統(tǒng)考和?？贾斜徽J定為違規(guī)的考生及工作人員，將嚴格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)和《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》(教育部令第36號)有關規(guī)定進行處罰，并將考生違規(guī)事實記入其高考誠信電子檔案;已被錄取進入高校學習的，由相關高校取消其學籍;情節(jié)嚴重者，依據(jù)《中華人民共和國刑法》(修正案九)有關條款，依法追究刑事責任。
普通高校的藝術教育論文篇十七
藝術教育對于社會的發(fā)展有哪些影響呢？下面一起去看看關于藝術教育的論文吧，希望對大家有幫助！
題目：工業(yè)社會及現(xiàn)代藝術教育研究。
摘要：工業(yè)社會的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現(xiàn)出的一場人類社會的革新。在西方現(xiàn)代美術教育中，產生了將產品的審美性與現(xiàn)代功能性應用相結合現(xiàn)代藝術教育理念。新的文化形式應運而生，在美術運動中，由于社會形態(tài)的劇烈變化，傳統(tǒng)的審美方式在大工業(yè)的快節(jié)奏發(fā)展中被逐步改變，此種快節(jié)奏的社會生活發(fā)展趨勢帶來全新的藝術審美，以藝術的形式美來反叛學院藝術的嚴肅的古典思潮。
關鍵詞：工業(yè)；美學；現(xiàn)代藝術；藝術教育。
工業(yè)作為人類社會進步的重大標志之一，它的文化蘊含具有不可替代性，對于工業(yè)文化的梳理與保護在當代社會發(fā)展中具有重大意義。在歐洲文藝復興時期，哥白尼的日心說重塑了人們對自然規(guī)律與人本質的定位，注重客觀與科學的自然本質追尋，開始影響著人們的意識形態(tài)。第一次工業(yè)革命從18世紀60年代，英格蘭中部地區(qū)首先完成資本主義工業(yè)化的最初萌芽，以從工場手工業(yè)向機器大工業(yè)轉換為標志?？萍嫉倪M步使得大機械生產規(guī)?；瑥亩〈鷤鹘y(tǒng)手工業(yè)作坊的小規(guī)模生產活動，機械生產代表著生產力與科學技術的革命性進步。從18世紀末至19世紀初，英國發(fā)生了“工業(yè)革命”后，在大工業(yè)的時代背景下，工業(yè)文化衍生成為文明進步的組成因素，其中藝術也通過工業(yè)社會的發(fā)展出現(xiàn)了全新的藝術載體形式。工業(yè)革命的標志為瓦特對蒸汽機進行了全新的改進，此后眾多的科技進步推動著機械生產的步伐，這場重大的生產方式革命性轉變迅速席卷歐洲大陸，并在19世紀傳播到北美地區(qū)。第二次工業(yè)革命是指19世紀下半葉至20世紀初的電氣時代，以美國的大量生產的技術革新與德國的科技領先為主導。第三次工業(yè)革命發(fā)生在20世紀后半期約在第二次世界大戰(zhàn)之后人類進入信息時代。工業(yè)革命的爆發(fā)至使工業(yè)體制與工業(yè)社會的產生，工業(yè)文明也隨之應運而生。工業(yè)社會的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現(xiàn)出的一場人類社會的革新，對待科學發(fā)展的理性邏輯思維成為這場革命的源泉。工業(yè)革命由資本主義經(jīng)濟客觀發(fā)展所帶來，它的發(fā)展代表著工業(yè)體制的產生與資本主義社會的發(fā)展。在1870年左右，新的藝術價值取向開始在歐洲蔓延，藝術家的創(chuàng)作開始與哲學、科學、民族、社會等因素相結合，拓展出藝術的形式語言性、表現(xiàn)性、裝飾性等語言探索。藝術家個體的精英化精神，取代了美術創(chuàng)作的群體化標準，個性語言成為藝術表達的宗旨。工業(yè)革命之后，機器生產帶來大工業(yè)的全新生產模式，它取代了手工業(yè)時代以勞動力為基礎的生產模式。生產模式的全新確立，產生了在工業(yè)流程中出現(xiàn)的具體分工，產品的生產與設計出現(xiàn)了與傳統(tǒng)手工業(yè)制造工匠完成制造與設計模式的區(qū)分。在社會分工上，設計成為單獨領域從生產過程中脫離出來，在這種情況下，大工業(yè)的生產方式與傳統(tǒng)的藝術觀念出現(xiàn)矛盾，此時藝術設計出現(xiàn)依賴工業(yè)的機械生產，而并不關心產品的藝術性與普通人的關系的問題，工業(yè)生產流程化帶來產品質量的粗陋，產業(yè)技術開發(fā)人員與工廠雇主只關心工業(yè)產品的營銷與技術和材料的更新，對產品的藝術性與實用性持不屑態(tài)度。
一、亨利伯格森的哲學理論與現(xiàn)代藝術。
工業(yè)發(fā)展與科學進步帶來人們生活和思想的轉變，思想觀念開始追求全新的藝術形態(tài)，努力尋找著全新的思維拓展領域，發(fā)掘著主題的深刻性，生活的瞬息萬變成為創(chuàng)作觀察的切入點，其觀念的產生依附于工業(yè)發(fā)展后社會出現(xiàn)的現(xiàn)象。法國哲學家亨利伯格森的哲學觀點對現(xiàn)代派藝術影響巨大，為現(xiàn)代藝術的發(fā)展提供了理論思想。伯格森對人的思維中理性成分持批判態(tài)度，他主張藝術創(chuàng)作要避免理性將事物的真實性所帶來的靜止。他提倡運用人的直覺，因為直覺會持續(xù)推動事物變化的量，并延續(xù)事物的運動。事物的存在是發(fā)展的，在發(fā)展中保持運動的方式，也是事物相互作用中延續(xù)的過程。伯格森認為人類思維與生存意識的解放可以通過藝術的方式進行，它可以觸發(fā)人類在既定社會標準中釋放和投入對生命本質的需求。在藝術形式中，無論是一幅繪畫、一件雕塑、或是一首樂曲，其作品功能會讓人產生聯(lián)想與思維的跳躍，藝術成為精神載體的途徑來自作品在欣賞者中產生的共鳴，作品的來源出自作者的思想濃縮與對物質事物的提煉，在這里，伯格森的藝術主張為“精神物質主義”。時間作為理論使得帕格森理論為對19世紀末期出現(xiàn)的新型藝術的解釋帶來啟發(fā)性的含義，在藝術創(chuàng)作中，時間作為無休止的運動規(guī)律影響著藝術作品產生的即興感，其意在突出和重視作品產生過程的靈感。這一點從印象派開始，藝術創(chuàng)作與作者主觀感受便密不可分，作品以分離似的色彩附著于繪畫形式之中，使作品明晰作者的瞬間感受。藝術家的內心活動更加清晰地在藝術創(chuàng)造中顯露，在觀者的思維推動下，聯(lián)想、記憶、情感觸碰在與藝術作品的互動中出現(xiàn)新的感知觸碰。在科學技術與意識形態(tài)發(fā)展的推動下，19世紀以后的現(xiàn)代藝術開始與人的思維產生共識，并逐漸成為新型社會意識形態(tài)中藝術發(fā)展的主流。
二、包豪斯學院與現(xiàn)代藝術教育。
工業(yè)進步帶來物質的豐富，在18世紀末，歐洲開始出現(xiàn)重視科學與發(fā)展的客觀思維，這種對自然物質發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程的重視，至使歐洲社會的思想和經(jīng)濟得到快速發(fā)展。物質的迅速發(fā)展與進步的同時，道德、精神、審美取向等并未和物質的發(fā)展同步。在工業(yè)鏈條中，人的主導意識開始服從機械生產的束縛。第一次工業(yè)革命的`伊始階段，歐洲的復古風潮為工業(yè)設計的實用性帶來不切實際的繁瑣矯飾。英國人威廉莫里斯在19世紀后期發(fā)起了藝術與手工業(yè)運動，但是莫里斯在這場運動中過分強調藝術家的獨立性，而脫離了大工業(yè)產業(yè)化模式，這使他未能解決新興產品技術與藝術觀念的矛盾。20世紀初出現(xiàn)的新藝術運動，也未對大工業(yè)革命性生產作出明確的判斷。德國現(xiàn)代藝術史的代表人物海爾曼穆特修斯針對英國的藝術設計的問題，確立了以藝術設計的形式解決大工業(yè)生產與手工制造之間的矛盾。德國工業(yè)同盟組織的出現(xiàn)，為美術融合于工業(yè)社會做出了巨大貢獻，包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯在青年時代成為該組織的重要成員。作為現(xiàn)代藝術設計教育的誕生地，德國包豪斯學校的教育理念將工業(yè)社會的發(fā)展與藝術關于美的功能進行了現(xiàn)代含義的協(xié)調，將藝術的審美與技術發(fā)展融合于一體。格羅皮烏斯致力于在設計中向無生命的工業(yè)產品注入生命力，探究歷史上美術家將造型觀念融入各個領域的現(xiàn)象進行研究，推崇在歐洲古代的眾多畫家涉獵很多設計領域。格洛佩斯是德國現(xiàn)代主義建筑的大師，包豪斯的校舍由他親自設計，并遵照建筑的功能規(guī)律與實用性，突出現(xiàn)代工業(yè)技術材料與建筑結構功能的特性，發(fā)揮建筑自身構成所表現(xiàn)的美學特征。這些校舍成為包豪斯建筑設計的開端，開創(chuàng)現(xiàn)代主義建筑的先河。在包豪斯的教師隊伍中包括了眾多的現(xiàn)代藝術的大師，抽象藝術的先驅之一瓦西里康定斯基在包豪斯承擔現(xiàn)代構圖理論知識的課程，《點、線到面》的出版將美術中的組成因素，分化成構成要素之間的關系。俄國的至上主義和構成主義的理念被康定斯基帶入包豪斯的教學之中，他強調將線條的變化引入畫面的節(jié)奏的關系，在空間中創(chuàng)造出線條的三維變化，將藝術思維方式建立于想象、分析具象與抽象元素之間的內部聯(lián)系。他將繪畫的抽象元素作為展開思想與精神的方式，在教學中，通過作品的實例來對學生進行實際的啟發(fā)。另一位在包豪斯執(zhí)教的現(xiàn)代派藝術的代表人物瑞典藝術家克利，他被贊譽為最富詩意的造型大師，在克利的藝術中，他將圖像分解成幾何的形式與色域之間的體塊。他的藝術圖像風格多變，在物象的選擇上運用色彩來穿梭于具象符號與線面節(jié)奏之間的變換。由于他的繪畫主題充滿了幻想與奇妙，使他的藝術被視為超現(xiàn)實主義繪畫的范疇。他將個人情感與繪畫中創(chuàng)造性的要素聯(lián)系起來，將客觀存在的事物轉換成思想的意識形態(tài)。在設計中，包豪斯的教育方式使學生在熟悉現(xiàn)代工業(yè)生產技術方式的同時，并尋找現(xiàn)代設計中的規(guī)律性發(fā)展。將美學理念融入工業(yè)機器的生產復制方式中，形成一種簡便明快的工業(yè)生產形式，將工業(yè)設計中的現(xiàn)代性推向了一定的高度。包豪斯的教育理念與其教育過程，形成了現(xiàn)代設計理念誕生的過程。同時，包豪斯在其美學中也出現(xiàn)對構成主義的過度關注，為突出工業(yè)產品設計上的材料學與設計形式的簡約而忽略人在使用過程中的情感需求。在現(xiàn)代主義藝術思潮中，包豪斯學校把現(xiàn)代工業(yè)生產與傳統(tǒng)手工制造相結合，在學習過程中將教學與生產制作工藝相結合，并形成與實際生產相結合的教育體系，將藝術的形式帶給社會中的大眾，藝術的形式不在受控于階層的分化中，同時，它將現(xiàn)代技術革新融入生產設計之中，大大降低了生產成本，通過現(xiàn)代材料的功能化應用從而提高生產效率，藝術開始走入普通人的現(xiàn)實生活之中。
參考文獻：
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普通高校的藝術教育論文篇十八
導讀：2017年廣西普通高校藝術類專業(yè)招生辦法已經(jīng)公布，藝術統(tǒng)考報名與普通高考報名同時進行，具體內容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
桂考院﹝2016﹞206號
各市、縣招生辦公室(考試院)，各有關高等學校：
現(xiàn)將《廣西2017年普通高校藝術類專業(yè)招生辦法》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
附件：廣西2017年普通高校藝術類專業(yè)招生辦法
廣西壯族自治區(qū)招生考試院
2016年11月10日
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附件
符合我區(qū)2017年普通高考報名條件，且具有一定藝術專長者均可報名。藝術統(tǒng)考報名與普通高考報名同時進行。
具體見廣西招生考試院編制的《2017年高考指南——招生計劃篇》，其中獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè);中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)沒有編制分省分專業(yè)招生計劃。
招生院校要按照教育部有關規(guī)定制定藝術類專業(yè)招生章程，其內容應包括學校辦學類型、專業(yè)考試科目及要求、學校專業(yè)考試時間及地點、年度招生范圍及計劃、錄取規(guī)則、學費標準等，并于2017年元旦后及時向社會公布。
(一)文化考試。
與普通高考相同。
文科藝術考生文化考試科目為：語文、數(shù)學(文)、外語和文科綜合;理科藝術考生文化考試科目為：語文、數(shù)學(理)、外語和理科綜合。
考試時間預計在2017年6月上旬進行，具體時間安排以教育部公布的時間為準。
(二)專業(yè)考試。
藝術類專業(yè)考試分我區(qū)組織的普通高等學校招生藝術類專業(yè)全區(qū)統(tǒng)一考試(以下簡稱藝術統(tǒng)考)和普通高等學校自行組織的藝術類專業(yè)考試(以下簡稱校考)兩種形式。
1.藝術統(tǒng)考。
我區(qū)藝術統(tǒng)考分美術類、書法類、音樂類、舞蹈類、播音主持類、廣播影視編導類等六個考試類別，詳見《關于做好2017年普通高校招生藝術類專業(yè)全區(qū)統(tǒng)一考試工作的通知》(桂考院〔2016〕188號)。
2.校考。
符合?？紬l件的高校，可面向我區(qū)統(tǒng)考合格生源組織?？迹唧w要求詳見《關于規(guī)范2017年普通高校藝術類專業(yè)招生在廣西組織考試管理工作的通知》(桂考院〔2016〕205號)。
廣西招生考試院將根據(jù)教育部有關規(guī)定、各批次招生計劃數(shù)和考生的考試成績，綜合考慮并分別劃定文化錄取最低控制分數(shù)線和藝術統(tǒng)考專業(yè)合格分數(shù)線。
獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校，可自行劃定本校藝術類本科的文化和專業(yè)錄取最低控制分數(shù)線，并在錄取前報廣西招生考試院備案。
我區(qū)普通高校藝術類專業(yè)招生分以下四個批次進行志愿填報和錄?。?BR> 第一批次為獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè);中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)。實行單志愿模式，設1個院校志愿，6個專業(yè)志愿。
第二批次為使用我區(qū)藝術統(tǒng)考成績錄取的區(qū)內外本科院校的藝術類本科專業(yè)。實行平行志愿模式，設置6個平行一志愿院校，每個院校設6個專業(yè)志愿。
第三批次為除第一批次院校外的使用校考成績錄取的其他本科院校的藝術類本科專業(yè)。實行單志愿模式，設1個院校志愿，6個專業(yè)志愿。
第四批次為高職(專科)藝術類專業(yè)。實行平行志愿模式，設置6個平行一志愿院校，每個院校設6個專業(yè)志愿。
實行平行志愿模式的第二批次和第四批次，考生可填報6個院校志愿，在填報相應批次的專業(yè)志愿時，所填6個院校的6個專業(yè)必須屬于同一藝術專業(yè)類別，考生即使同時取得多個藝術類別的統(tǒng)考成績，也不能同時兼報不同藝術類別的專業(yè)。
藝術類專業(yè)招生的四個批次均預留征集志愿時間，并根據(jù)計劃完成情況確定是否征集志愿。
志愿填報時間：2017年6月中下旬。
填報使用藝術統(tǒng)考成績錄取的院校志愿，考生應藝術統(tǒng)考成績合格;填報使用?？汲煽冧浫〉脑盒Ｖ驹福忌鷳〉孟鄳盒Ｐ？己细褓Y格且其?？汲煽円延上嚓P院校向廣西招生考試院備案，否則，所填報志愿無效。
文科藝術考生除可選報本人獲得資格的文科藝術類專業(yè)外，還可選報文史類的專業(yè);理科藝術考生除可選報本人獲得資格的理科藝術類專業(yè)外，還可選報理工類的專業(yè)。
(一)本科層次投檔規(guī)則。
1.第一批次為獨立設置本科藝術院校、參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè)以及中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)。獨立設置本科藝術院校及參照獨立設置本科藝術院校招生的院校的藝術類本科專業(yè)，將填報了該校志愿且?？汲煽兒细癫⒁褌浒傅目忌客稒n;中央部門所屬高校的可不編制來源計劃的藝術類本科專業(yè)，將填報了該校志愿且文化成績上線、?？汲煽兒细癫⒁褌浒傅目忌客稒n。
2.第二批次為使用我區(qū)藝術統(tǒng)考成績錄取的區(qū)內外本科院校的藝術類本科專業(yè)。對文化成績和藝術統(tǒng)考成績均上線的'考生，分藝術專業(yè)類別按綜合分從高分到低分排序，以考生志愿填報的藝術專業(yè)類別所對應的招生計劃數(shù)為基數(shù)，按1:1的比例向招生學校平行投檔。綜合分計算公式：綜合分=文化總分×20%+藝術成績×(750/300)×80%。綜合分相同時，按相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績排序，相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績也相同時，按文化總分排序。
3.第三批次為除第一批次院校外的使用?？汲煽冧浫〉钠渌究圃盒５乃囆g類本科專業(yè)。將填報了該校志愿且文化成績上線、校考成績合格并已備案的考生全部投檔。
(二)專科層次投檔規(guī)則。
高職高專藝術類專業(yè)投檔規(guī)則與本科第二批次的投檔規(guī)則相同。即對文化成績和藝術統(tǒng)考成績均上線的考生，分藝術專業(yè)類別按綜合分從高分到低分排序，以考生志愿填報的藝術專業(yè)類別所對應的招生計劃數(shù)為基數(shù)，按1:1的比例向招生學校平行投檔。綜合分計算公式：綜合分=文化總分×20%+藝術成績×(750/300)×80%。綜合分相同時，按相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績排序，相應藝術專業(yè)類別的統(tǒng)考成績也相同時，按文化總分排序。
對經(jīng)教育部同意使用?？汲煽冧浫〉膫€別院校的高職高專藝術類專業(yè)，填報了該校志愿、文化成績上線、校考成績合格且有備案的考生，如其前序志愿無法出檔，則直接投檔至該校。
(一)招生院校須將藝術類專業(yè)的錄取規(guī)則寫入本?！墩猩鲁獭罚浫r招生院校根據(jù)本?！墩猩鲁獭反_定的錄取規(guī)則在已獲投檔考生范圍內擇優(yōu)錄取。招生院校負責對已獲投檔但未被錄取的考生的解釋說明工作以及其他遺留問題的處理，廣西招生考試院負責監(jiān)督高校執(zhí)行國家招生政策、招生計劃情況。
(二)每次錄退完成后，廣西招生考試院將公布未完成計劃的院校和專業(yè)，面向未被錄取的考生進行征集志愿。征集志愿仍按以上原則投檔錄取。
(三)按照教育部規(guī)定，非藝術類專業(yè)不得執(zhí)行藝術類專業(yè)招生辦法。對于可授予藝術學學士學位的藝術教育、服裝設計與工程、風景園林、文化產業(yè)管理等4個非藝術類本科專業(yè)，高校若對考生有藝術專業(yè)基礎要求，須在招生章程中明確告知考生應參加的專業(yè)考試科類及錄取要求(凡省級統(tǒng)考涵蓋的專業(yè)測試，學校不得組織?？?，高考文化成績要求不得低于本校非藝術類專業(yè)所在批次錄取控制分數(shù)線，其中允許開展藝術類專業(yè)單獨考試招生的高校，高考文化成績要求不得低于生源省份普通本科第二批次錄取控制分數(shù)線。
藝術類專業(yè)考試招生是普通高考的重要組成部分，為了確保公平公正，嚴肅考風考紀，對在藝術類專業(yè)考試招生中被認定為違規(guī)的考生及工作人員，將嚴格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(中華人民共和國教育部令第33號)、《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》(中華人民共和國教育部令第36號) 和《中華人民共和國刑法修正案(九)》進行處理。
(一)2017年我區(qū)藝術類專業(yè)考試招生按本通知規(guī)定執(zhí)行。如教育部另有新的規(guī)定，按教育部規(guī)定執(zhí)行。
(二)本辦法未盡事宜，參照我區(qū)普通高等學校招生工作規(guī)定執(zhí)行。
普通高校的藝術教育論文篇十九
摘要：
著名心理學家皮亞杰很早就指出，兒童及其同伴形成的關系無論在形式上還是在功能上都與兒童和成人的關系不同。因為在同伴交往中，兒童之間的關系是平等的。兒童可以有大量的機會來檢驗自己與同伴發(fā)生沖突的觀點和看法，協(xié)商和討論同伴提出的各種想法，決定認同或排斥某個看法。
幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學會在平等的基礎上協(xié)調好各種關系，充分發(fā)揮個體活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎。
在幼兒交往過程中也存在著相應問題，等待我們去解決。
關鍵詞：幼兒;交往;問題。
一、幼兒伙伴交往的重要性。
(一)、同伴交往有利于幼兒語言表達能力，思維能力等得到發(fā)展。
1、現(xiàn)狀分析。
一個整天一個人玩的小朋友他不用與他人對話，不用思考，自己一個人玩，而與同伴一起的小朋友則不同，他需要對話比如：兩人同樣在玩玩具，他們可能會交換玩具，那么他就要想辦法進行交換，借我玩一下或我們交換玩好嗎?如果遇到拒絕，他還會想出其他辦法，他必須通過自己的語言表達出自己的意思提出自己的看法，再如：兩人同樣玩玩具，他們會邊玩邊聊“我是什么”，會手舞足蹈，充分發(fā)揮想象出和別人不同的東西，幼兒也會兩人商量玩游戲，在玩游戲的過程中幼兒會商量玩什么游戲，怎么玩，什么規(guī)則，這些幼兒都需要表達，當然兩人交往過程中幼兒會出現(xiàn)矛盾或吵架，有些家長怕幼兒吵架不讓幼兒玩，其實吵架也是幼兒語言表達能力鍛煉的機會，一些幼兒在吵架中口齒變的伶俐，用語豐富，不過幼兒前一分鐘“敵人”，一分鐘后又成了好朋友。又會玩的很開心。在這里幼兒不得不去認識、理解他人的愿望。
2、情感與觀念。
幼兒必須學會處理與自己不同的觀念，協(xié)調自己與他人的關系，幼兒同伴交往中，會模仿他人的語言。幼兒在同伴游戲中練習語言表達機會多，在游戲中很輕松很愉快的學習了;在幼兒園，教師創(chuàng)設角色區(qū)讓幼兒學習是很好的，當然幼兒在同伴交往中需要家長朋友的正確引導，還要教幼兒一些交往技巧，促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。
(二)、幼兒同伴交往促進幼兒自信心的發(fā)展和社會交往能力。
1、幼兒之間的交往有著成人所不能替代的重要意義。
幼兒在角色區(qū)“小超市”的表現(xiàn)，他們可以象社會上的人一樣，自由表現(xiàn)，說錯了不會被罵，可以自己定價位，收銀員等超市人員還可以通過招聘等方法選取。這樣，孩子們可能會在一片笑聲中而過。
2、幼兒自信心的發(fā)展。
幼兒在與同伴交往時他們會把自己最好的表現(xiàn)出來，他說的話做的游戲也會被他人所采納接受，幼兒的自信心會得到發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會引起更強的交往主動性。如：一次小朋友在休息時間把我教的兒歌《小老鼠》變成了拍手歌，看到我肯定的眼神，她們玩得更起勁并希望在其他小朋友面前展示。
(三)、幼兒同伴交往有利幼兒身心健康。
1、伙伴交往的表現(xiàn)。
伙伴的行為是相互作用相互影響的，同伴間相互交往，他們會相互學習，學習他人的知識、經(jīng)驗得到互利，會懂得等待分享和謙讓，還會使幼兒身心愉快，當一個幼兒遇到困難、心情不好時，如果與同伴一起玩，馬上就會眉開眼笑。
2、同伴交往的作用。
幼兒在交往中會遇到各種各樣的問題，他們會積極地動腦筋想辦法解決問題，問題的解決還可以使他們發(fā)現(xiàn)與體驗自己的能力，產生勝任感與成就感。有利于自信心與進取心的培養(yǎng)，又學習了解和理解他人的想法、觀點，情緒情感形成和發(fā)展了幼兒的同情心和與人相處的能力，學習了自我控制謙讓。
幼兒同伴的交往有著重要的意義，新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力，幼兒年齡小不懂事，容易發(fā)脾氣，作為培養(yǎng)祖國花朵的我們，要幫助他們建立好的同伴關系，鼓勵幼兒多結交新朋友，與同伴建立起平等友好的關系，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感，幫助他們獲得社交技能，讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，品德優(yōu)良，人格健康的人。
二、幼兒伙伴交往中存在的問題及原因分析。
(一)、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問題。
1、普遍問題。
當前在兒童同伴交往中普遍存在的一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，從不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關心他人，與他人不能和睦相處;只注重自己利益的得失，從不考慮他人的利益。我國由于實行計劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴峻的問題。在與自己的興趣和需要發(fā)生沖突時，他們往往表現(xiàn)得情緒變化過快或過于激烈。
2、心理特征。
有的孩子在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會主動地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。
3、特殊現(xiàn)象。
除了以上所說的以自我為中心和孤僻、不合群等不良行為的存在外，還存在一種更為嚴重的問題，即：有些幼兒有明顯的侵犯他人的行為，如：罵人、踢人、推人、對別人吐口水、爭搶玩具、叫別人外號、故意刁難小朋友等。這些行為如不及時矯正，會逐漸使幼兒形成驕橫無理、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。
(二)原因分析。
引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機構以及社會等方面的影響。從收集的資料來看，家庭、托幼機構及社會的影響是比較廣泛的。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、家庭因素的影響。
幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境就是家庭環(huán)境。父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結構對幼兒的人際交往的影響特別重要。
父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等)對幼兒的人際交往都會產生不良影響，甚至引起心理問題的發(fā)生。而父母對幼兒的過分保護和溺愛，對現(xiàn)在的獨生子女家庭來說，已成普遍問題。家長往往對獨生子女處處包辦代替，從而也限制他們活動的范圍和機會，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。當孩子與小朋友發(fā)生爭執(zhí)時，因怕自己孩子吃虧，也會立即去干涉，甚至不讓孩子與小朋友交往。父母的過分保護，限制和剝奪了孩子與人交往的機會，使孩子失去與他人交往的興趣，在交往中表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。對孩子溺愛的父母易對子女遷就，使孩子養(yǎng)成嬌氣、任性的性格，這會導致孩子與同伴交往時不會和同伴友好合作，隨心所欲，形成唯我獨尊的不正常心理。也有些家長對孩子粗暴和過于嚴厲，父母親的粗暴對幼兒是一種不愉快的經(jīng)歷。孩子在這種環(huán)境下容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質。甚至由于模仿與學習，孩子還常常會表現(xiàn)出攻擊性行為，使其他的小朋友不愿與其交往。
良好的家庭人際環(huán)境，有利于孩子與同伴的交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境，則會影響他們的同伴交往。獨生子女生活在以父母為伙伴的家庭環(huán)境之中，他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗，因此父母之間，父母與他人之間，以及父母與孩子之間的交往為他們學習人與人之間的交往技能和行為提供了重要源泉。如果沒有人以平等的身份與他們交往，容易使獨生子女產生一切都是為他而存在的想法，表現(xiàn)出極強的利己性和以自己為中心。父母與他人的交往態(tài)度與方式也極易成為孩子與同伴交往的模型。
在家庭結構中，父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由于喪失感、挫折感、不安全感等而產生的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的.。
2.托幼機構及社會的影響。
托兒所和幼兒園是幼兒最早較正規(guī)地加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應能力起著決定性作用。幼兒從家庭走進集體環(huán)境，會對教師有著很大的依賴性，因此建立良好的師生關系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調的關系，就會導致幼兒心理上的不平衡，從而也導致了幼兒與同伴之間交往的不協(xié)調。如果教師沒有注意到愛撫、關心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或者懲罰幼兒，這會使幼兒產生不安全感，容易在心理上造成壓力，進而產生孤僻、冷漠、不合群等交往特征。
由于我國社會文化背景方面的復雜原因，教師對兒童人際關系這一維度上的心理健康判斷標準重視得不夠。在長期的習慣思維中，我們往往過于強調人的呆板的角色等級地位，即老師就是老師，任務是教學，學生在學校，任務當然是學習。在學前教育領域也是如此，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。也有一些教師認為，是否樂于與人交往僅僅是幼兒個性的特征所致，從而不重視為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。在今天以“知識”為中心的教育體制下，即便人們重視兒童的人際交往，也只是重視兒童與教師之間的交往，因為師生交往便于知識信息的交流，從而仍舊忽視具有生活氣息的同伴交往。在這一教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會意識(包括協(xié)作精神、尊重別人權利、理解社會規(guī)范、服從他人、同情他人、犧牲精神、正義感、堅韌性和服務精神等)都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進行的交往和游戲活動中，才能真正體會，真正理解，真正學到并能在生活中適時有效地應用之。
三、可采取的教育措施及對策。
交往是孩子的天性，幼兒良好的社會性人格特征是通過與他人尤其是同伴的交往發(fā)展起來的，交往也是孩子的需要和權利，應該得到尊重和滿足。交往是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場看來，家長都希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力，不愿意看到孩子沒有玩伴，更不愿意孩子孤獨。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處，互相關心。相互幫助，團結合作。幼兒也希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長而日益強烈。然而，在現(xiàn)實生活中，他們正在逐漸失去交往的機會，在生活中出現(xiàn)孤獨或孤立化傾向。因此，成人要為促進幼兒的交往創(chuàng)造條件。
由于城市化進程的不斷推進，幼兒交往的地點越來越少，社區(qū)在考慮環(huán)境設施時，要考慮到幼兒的特點，盡可能多設立一些公園、草坪、兒童游樂場所，使孩子有地方和別人玩，在交往中體驗與同伴游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的交往能力。
(二)、家長做好榜樣作用，多帶孩子走出去、請進來，鼓勵孩子與各類伙伴交往。
家庭是幼兒社會化的重要基地，家長的言行、教育模式、人際交往方式習慣、與子女交往的次數(shù)等都會影響幼兒的社會性發(fā)展。父母有意識地給孩子一些良好的社交影響，平時注意以自己真誠熱情的待人接物態(tài)度感染幼兒，并利用帶孩子拜訪親友、到鄰居家竄門等機會，讓孩子能有機會參加到自己的社交活動中去，并從成人之間的交往中受到啟發(fā)和影響。鼓勵幼兒與各類伙伴交往，了解孩子的交友經(jīng)驗與感受，引導孩子分析交友成功和失敗的原因，總結經(jīng)驗教訓，并提供相應的指導，從而不斷提高孩子與同伴交往的水平。
幼兒園是同伴交往最集中的地方，幼兒園就要在創(chuàng)設條件鼓勵幼兒交往的同時，對幼兒的交往行為進行指導，可針對性地開展一些有關分享、協(xié)商、謙讓等方面的游戲。教給幼兒具體解決問題的方法，使幼兒在游戲中獲得初步的交往技能;比如：在一次的戶外活動中孩子們突然發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，多多激動地和我說了這件事希望得到更多相關內容，引來許多小朋友的觀看，借此機會我請孩子們互相討論、交談，借用了一些戶外活動的時間作為隨機教育請孩子們一起討論(他們討論了：蝸牛的出現(xiàn)，飲食，繁殖等)，我做及時指導。并善于在日常生活中強化幼兒的技能，在幼兒運用已掌握的交往技能在于同伴交往的實踐中取得成功后，教師要及時給予肯定，幫助分析成功的原因，利用正強化鞏固幼兒的行為;對于攻擊性行為進行移情訓練，有目的地設置教育情景，靈活地加以引導，使幼兒能站在他人的立場上，設想他人的興趣與需要，克制自己并作出適當?shù)姆磻?，逐步矯正攻擊性行為。
(四)、加強家園共育，提高家長對幼兒同伴交往的重要性的認識。
家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。作為幼兒教育的前沿，幼兒園要加強與家庭的聯(lián)系，提高家長對同伴交往重要性的認識，解放幼兒的時間和空間，積極為幼兒創(chuàng)造和提供交往的氛圍，對交往能力較差的幼兒，教師應與家長共同分析原因并給予耐心的輔導和幫助，引導幼兒多參加交往實踐活動，鍛煉各方面的能力。
總之，同伴關系是孩子最廣泛、最正常的社會關系，成人應給予尊重、理解和支持。對于不懂如何交往的幼兒，應給予正確的引導，使孩子在于同伴交往中，得到愉快的多方面的健康發(fā)展。
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