總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評(píng)價(jià)，用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展。建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
（1）、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）。
四、拓展升華。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè)：
老牛。
淺（高）。
松鼠。
深（矮）。
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話；分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)。
（出示詞語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）。
看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）。
（小馬麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）。
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河。
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第。
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來(lái)。（課件）。
a.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）。
師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把。
生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話。
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）。
師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）。
師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀。
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）。
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話，感悟智慧。
三、四自然段。分角色讀師生合作。
師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽了老馬的話。
（媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了?！保?。
師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）。
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）。
三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）。
四、布置作業(yè)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】。
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
（一）談話激趣，引入課題。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
（課件出示：預(yù)習(xí)要求）。
a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
b、讀正確生字新詞。
c、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀。
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）。
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（課件出示）。
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀。
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）。
（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）。
4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。
（2）識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
a、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
b、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
（3）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）。
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。
（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。
（三）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐?！钡牡览?。
多媒體課件。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。
2、理解課文。
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)。
師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)。
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。
學(xué)生展開想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?。
（2）復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）。
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧?。ň毩?xí)讀生字。）。
師：我們?cè)賮?lái)做“指字游戲”?？凑l(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。
生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）。
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。
師：4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
俗話說(shuō)：授人以魚，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。
由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞。
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意。
請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。
我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向。
2她學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨。
請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕２ǎ运f(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ运f(shuō)（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢。
（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）。
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。
全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。
本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣也富于變化?！澳阋呀?jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見多識(shí)廣，說(shuō)話語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話時(shí)大喊大叫。
課文配有三幅插圖。
第一幅圖畫的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。
第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的'，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。
這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。
同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考。
（一）板書課題，齊讀課題。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事《小馬過(guò)河》吧！
二、初讀課文，多元識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。
3、集體對(duì)讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）。
（2）相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲?！芭铩笔呛蟊且?，注意韻母是“eng”?！皳酢弊x第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。
（二）分類整合，多元識(shí)字。
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識(shí)記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)帷⒀?、呢、啊，開火車讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因。
（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？
1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀。
（1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。
（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀。
（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀。
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
（三）師生合作讀第1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)。
（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀。
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
（三）學(xué)生反饋。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
（1）指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。
（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
（1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
（2）通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
（3）通過(guò)觀察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。
（4）分角色朗讀第4、5自然段。
（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。
（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來(lái)小馬過(guò)河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫，“廠”的“一撇”要寫長(zhǎng)，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。
（三）教師范寫，學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
（一）“小馬過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
（二）指名朗讀詞語(yǔ)。
1、愿意麥子（都是輕聲詞）。
2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）。
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開語(yǔ)文書64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說(shuō)的話，用曲線畫出小馬說(shuō)的話。
（一）指名反饋。
（二）讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦！
（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好對(duì)話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對(duì)話。
（四）品讀人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象。
第一組對(duì)話。
媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！?BR> 1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點(diǎn)（2）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。
第二組對(duì)話。
媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說(shuō)：“是?。∨２策@么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？
要點(diǎn)（1）：老馬媽媽，你的這個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是?。∨２f(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。
第三組對(duì)話。
媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！?BR> 媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?BR> 1、通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？
要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）。看，準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話）。
4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會(huì)到什么？
（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
（2）說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？
（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵。
1、采訪小馬：聽了媽媽說(shuō)的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印Ｐ●R說(shuō)河水不深不淺，是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。
1、這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽聽嗎？故事很長(zhǎng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。
2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
（一）出示感受，指名談看法。
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（不同意因?yàn)槔吓８叽?，河水剛沒(méi)小腿，很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話，不是撒謊。）。
2、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。）。
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）。
4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。）。
（二）你讀了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬。“麥、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長(zhǎng)。
（三）教師范寫，學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評(píng)。
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語(yǔ)“麥子、突然”
回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
案例背景：
新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，親自從實(shí)踐中尋求問(wèn)題的答案。
案例分析：
片段一：感知課文內(nèi)容，師生共同參與。
生：好！
（生一聽要幫老師正音，要評(píng)價(jià)老師，一個(gè)個(gè)都坐得很端正，豎起了耳朵，認(rèn)真聽?zhēng)熥x）。
師：你們真會(huì)評(píng)價(jià)！謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)。你們想不想像老師這樣讀？
生：想。
師：下面你們就試著來(lái)讀，老師相信你們的能行，開始讀吧！
（生自由大聲或輕聲讀，師巡視）。
師：自由讀完后，能知道文中寫了哪幾種動(dòng)物嗎？
生：老馬、小馬、老牛、松鼠。
師：這篇課文較長(zhǎng)，一個(gè)人全篇讀下來(lái)很辛苦你們說(shuō)說(shuō)還可用什么方式來(lái)讀？
生：老師，分角色讀吧。
師：行！女生當(dāng)老馬，男生當(dāng)小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠，老師也不閑著，來(lái)讀敘述語(yǔ)。好了，下面請(qǐng)你們做好自己的角色，讓我們合作愉快！
（生特別喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個(gè)個(gè)精神抖擻。）。
片段二：讀后感悟，拓展延伸。
續(xù)編故事。
（一聽到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近，此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲）。
生：媽媽，媽媽！我回來(lái)了，我完成了你交給的任務(wù)。
（我摸摸生的頭）。
師：你真不錯(cuò)！完成了媽媽交給的任務(wù)。
生：媽媽，你說(shuō)的對(duì)！什么事都要自己試一試才知道行不行。
（我對(duì)生豎起了大拇指）。
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。
生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋，再去試一試。
（我連連對(duì)著生點(diǎn)頭）。
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
生：媽媽，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
（瞧瞧！學(xué)生的思維多么活躍呀！有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生心理上的放松，就會(huì)取得事半功倍的效果。）。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
第二課時(shí)。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
懂得遇事不能光聽別人說(shuō)要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
小黑板。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？
思考：在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎？
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試。
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多?。 ?BR> 學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
上一節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這一課。
二、復(fù)習(xí)。
1、首先讓老師考考你，看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友嗎？
（出示生字詞語(yǔ)）。
（1）指名讀（2）開火車讀。
2、檢查讀文，指名分段讀文。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀1—3自然段，讀出小馬的高興。
在去磨坊的路上，小馬遇到了什么困難？（一條小河攔住了去路。）你是從哪兒知道的？找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。在生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的？指3名學(xué)生回答。
2、那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？（向老牛問(wèn)路）指名讀第四段。
（1）老牛是怎么說(shuō)的？通過(guò)老牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書“很淺”
（2）從他們的對(duì)話中，你覺(jué)得小馬是個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪兒看出來(lái)的？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我）指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分角色讀。
（3）小馬聽了老牛的話，小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？“立刻”二字你覺(jué)得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？（得想都沒(méi)想，聽了就跑到河邊。）“立刻”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（馬上、立即、連忙）。
3、（1）這時(shí)又發(fā)生了什么事？指名讀5段。出示課件，思考：松樹為什么不讓過(guò)？板書：“很深”
（2）松鼠的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（認(rèn)真的語(yǔ)氣）小馬聽了松鼠的話，它的表情是怎樣的？（吃驚）指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
（3）聽了松鼠的話小馬是怎么做的？（小馬連忙收住腳步。）從“連忙”一詞體會(huì)到什么？（聽了松鼠的話?cǎi)R上收住腳步。）。
4、（1）老牛說(shuō)水很淺能趟過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深會(huì)淹死，這可把小馬給難住了，你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？生討論交流。
（2）小馬也和你們想的一樣，那只好回家問(wèn)媽媽了。
5、（1）指名讀7自然段，想想媽媽說(shuō)的哪句話使你最受教育？用筆畫下來(lái)，自己讀讀。齊讀媽媽的話。
（2）根據(jù)媽媽說(shuō)的話，我們想一想小馬為什么沒(méi)能過(guò)河？我們一起想一想，同一條河為什么老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深？他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？(都對(duì)，他們都是根據(jù)自己的身高說(shuō)的。)。
（3）再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么？生交流。
6、（1）小馬過(guò)河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎？自由讀8自然段。
（2）小馬這次過(guò)去了嗎？（過(guò)去了）為什么這次過(guò)去了？（它聽了媽媽的話，對(duì)老牛、松鼠的話，它動(dòng)腦筋想了，經(jīng)過(guò)分析覺(jué)得能過(guò)去。）。
（3）為什么第一次沒(méi)有過(guò)去呢？（聽信了老牛、松鼠的話，不去動(dòng)腦筋分析，最后不知道相信誰(shuí)的。）。
教師總結(jié)：看來(lái)遇事動(dòng)腦筋是多么重要啊！
四、課外延伸。
1、你想對(duì)小馬說(shuō)些什么？寫在小本本里。
2、把故事講給別人聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，從實(shí)踐中去尋找答案。
認(rèn)識(shí)生字；懂得文章所講的道理。
一.導(dǎo)入新課：
二.初步讀文進(jìn)行感知。
師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、
麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚）針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了?？墒撬鼈兒苷{(diào)皮，有變成了單個(gè)的生字跑到課文后。
面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點(diǎn)試試吧！
生練習(xí)讀生字。
做“指字游戲”。看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（“馬棚”的`“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。
三.再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。
2、生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮。
貌。（師板畫小馬）。
師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）。
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
（生邊回答師邊板畫，并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。）。
師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。
如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。
四.拓展總結(jié)。
生:齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說(shuō)也要親自去試一試。在。
生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。
五.布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1．知識(shí)與能力：能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2．過(guò)程與方法：能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低愿突。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話。
1．今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2．聽范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3．訓(xùn)練說(shuō)話。小馬為什么要過(guò)河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對(duì)岸?說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4．學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?！?。
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2．梳理課文脈絡(luò)。（板書：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）3．口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河，接著寫小馬的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?！?。
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述。
1．課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3--6段）。
2．指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：
小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！
小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’。
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。’。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻。
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
4．找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的`詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1．分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住?難為情?一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過(guò)?難為情?？并演示：?難為情?時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2．學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出?親切?的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)?光?在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）。
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
1．學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
〈四種答案（略）〉。
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3．訓(xùn)練用?既不像……也不像?說(shuō)話。
（1）說(shuō)?高度?
（2）說(shuō)?深度?
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲。
1．分角色，有感情地朗讀全文。
2．小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3．鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練?的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
二、教材的分析與處理。
（一）教材的分析：
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類體育項(xiàng)目。
（二）教材的處理：
1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過(guò)河（用搭橋等各種方法過(guò)河）、到歡慶過(guò)河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
本學(xué)年，我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲，到基本部分的過(guò)河，結(jié)束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作，整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來(lái)外，一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來(lái)。當(dāng)然，過(guò)河的方法很多，除了搭橋過(guò)河外，學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來(lái)，那時(shí)，只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn)，便于操作的過(guò)河方法來(lái)代替次教材搬運(yùn)接力，我想，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決體育問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。
在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過(guò)河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學(xué)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。
2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。
1．朗讀課文第1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
（1）讀課文第3段后，說(shuō)說(shuō)，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語(yǔ)氣。（心想……那多好?。。?BR> 為什么會(huì)這樣
（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說(shuō)說(shuō)小馬聽了怎么樣 。（理解“樘”（趟）的意思。）
（3）小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）
（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
（5）把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的？媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。
（2）為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的'感受也不同，所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像老鼠說(shuō)的那樣深。）
用 “既不像……也不像……”說(shuō)小馬的高矮。
用 “既不像……也不像……”說(shuō)小馬過(guò)河時(shí)的感覺(jué)。
用 “因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）說(shuō)說(shuō)小馬第1次為什么過(guò)不了河，第2次就過(guò)去了。
（4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
（5）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次：過(guò)不了河
第二次：趟過(guò)了河 ? 既不像……也不像……
光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，是不行的。
1．能正確朗讀課文，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
2．學(xué)會(huì)用“既不像……也不像……”寫句子。能給指定的句子正確加上句號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。
1．朗讀課文。
指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句，讀出帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子的語(yǔ)氣，注意省略號(hào)的停頓。
2．熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。
3．指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫句子。
4．完成作業(yè)本第3題：填空?？裳a(bǔ)充如下習(xí)題：
半（ ?）麥子一（ ?）磨坊
一（ ?）馬棚一（ ?）大樹
5．完成作業(yè)本第6題：給句子加上標(biāo)點(diǎn)符合。
6．聽寫生字及老馬教育小馬的話。
7．完成作業(yè)本第2題：讀拼音寫詞語(yǔ)
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
一、用字詞卡片檢查生字讀音。
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過(guò)不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）。
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的`話，用小黑板出示：“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?BR> 2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。
九、總結(jié)全文。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
（1）、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）。
四、拓展升華。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè)：
老牛。
淺（高）。
松鼠。
深（矮）。
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話；分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)。
（出示詞語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）。
看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）。
（小馬麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）。
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河。
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第。
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來(lái)。（課件）。
a.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）。
師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把。
生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話。
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）。
師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）。
師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀。
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）。
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話，感悟智慧。
三、四自然段。分角色讀師生合作。
師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽了老馬的話。
（媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了?！保?。
師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）。
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）。
三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）。
四、布置作業(yè)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】。
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
（一）談話激趣，引入課題。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
（課件出示：預(yù)習(xí)要求）。
a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
b、讀正確生字新詞。
c、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀。
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）。
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（課件出示）。
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀。
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）。
（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）。
4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。
（2）識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
a、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
b、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
（3）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）。
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。
（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。
（三）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐?！钡牡览?。
多媒體課件。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。
2、理解課文。
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)。
師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)。
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。
學(xué)生展開想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?。
（2）復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）。
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧?。ň毩?xí)讀生字。）。
師：我們?cè)賮?lái)做“指字游戲”?？凑l(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。
生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）。
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。
師：4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
俗話說(shuō)：授人以魚，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。
由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞。
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意。
請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。
我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向。
2她學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨。
請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕２ǎ运f(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ运f(shuō)（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢。
（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）。
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。
全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。
本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣也富于變化?！澳阋呀?jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見多識(shí)廣，說(shuō)話語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話時(shí)大喊大叫。
課文配有三幅插圖。
第一幅圖畫的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。
第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的'，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。
這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。
同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考。
（一）板書課題，齊讀課題。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事《小馬過(guò)河》吧！
二、初讀課文，多元識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。
3、集體對(duì)讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）。
（2）相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲?！芭铩笔呛蟊且?，注意韻母是“eng”?！皳酢弊x第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。
（二）分類整合，多元識(shí)字。
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識(shí)記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)帷⒀?、呢、啊，開火車讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因。
（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？
1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀。
（1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。
（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀。
（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀。
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
（三）師生合作讀第1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)。
（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀。
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
（三）學(xué)生反饋。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
（1）指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。
（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
（1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
（2）通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
（3）通過(guò)觀察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。
（4）分角色朗讀第4、5自然段。
（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。
（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來(lái)小馬過(guò)河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫，“廠”的“一撇”要寫長(zhǎng)，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。
（三）教師范寫，學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
（一）“小馬過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
（二）指名朗讀詞語(yǔ)。
1、愿意麥子（都是輕聲詞）。
2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）。
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開語(yǔ)文書64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說(shuō)的話，用曲線畫出小馬說(shuō)的話。
（一）指名反饋。
（二）讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦！
（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好對(duì)話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對(duì)話。
（四）品讀人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象。
第一組對(duì)話。
媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！?BR> 1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點(diǎn)（2）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。
第二組對(duì)話。
媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說(shuō)：“是?。∨２策@么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？
要點(diǎn)（1）：老馬媽媽，你的這個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是?。∨２f(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。
第三組對(duì)話。
媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！?BR> 媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?BR> 1、通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？
要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）。看，準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話）。
4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會(huì)到什么？
（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
（2）說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？
（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵。
1、采訪小馬：聽了媽媽說(shuō)的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印Ｐ●R說(shuō)河水不深不淺，是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。
1、這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽聽嗎？故事很長(zhǎng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。
2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
（一）出示感受，指名談看法。
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（不同意因?yàn)槔吓８叽?，河水剛沒(méi)小腿，很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話，不是撒謊。）。
2、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。）。
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）。
4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。）。
（二）你讀了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬。“麥、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長(zhǎng)。
（三）教師范寫，學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評(píng)。
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語(yǔ)“麥子、突然”
回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
案例背景：
新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，親自從實(shí)踐中尋求問(wèn)題的答案。
案例分析：
片段一：感知課文內(nèi)容，師生共同參與。
生：好！
（生一聽要幫老師正音，要評(píng)價(jià)老師，一個(gè)個(gè)都坐得很端正，豎起了耳朵，認(rèn)真聽?zhēng)熥x）。
師：你們真會(huì)評(píng)價(jià)！謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)。你們想不想像老師這樣讀？
生：想。
師：下面你們就試著來(lái)讀，老師相信你們的能行，開始讀吧！
（生自由大聲或輕聲讀，師巡視）。
師：自由讀完后，能知道文中寫了哪幾種動(dòng)物嗎？
生：老馬、小馬、老牛、松鼠。
師：這篇課文較長(zhǎng)，一個(gè)人全篇讀下來(lái)很辛苦你們說(shuō)說(shuō)還可用什么方式來(lái)讀？
生：老師，分角色讀吧。
師：行！女生當(dāng)老馬，男生當(dāng)小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠，老師也不閑著，來(lái)讀敘述語(yǔ)。好了，下面請(qǐng)你們做好自己的角色，讓我們合作愉快！
（生特別喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個(gè)個(gè)精神抖擻。）。
片段二：讀后感悟，拓展延伸。
續(xù)編故事。
（一聽到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近，此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲）。
生：媽媽，媽媽！我回來(lái)了，我完成了你交給的任務(wù)。
（我摸摸生的頭）。
師：你真不錯(cuò)！完成了媽媽交給的任務(wù)。
生：媽媽，你說(shuō)的對(duì)！什么事都要自己試一試才知道行不行。
（我對(duì)生豎起了大拇指）。
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。
生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋，再去試一試。
（我連連對(duì)著生點(diǎn)頭）。
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
生：媽媽，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
（瞧瞧！學(xué)生的思維多么活躍呀！有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生心理上的放松，就會(huì)取得事半功倍的效果。）。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
第二課時(shí)。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
懂得遇事不能光聽別人說(shuō)要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
小黑板。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？
思考：在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎？
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試。
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多?。 ?BR> 學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
上一節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這一課。
二、復(fù)習(xí)。
1、首先讓老師考考你，看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友嗎？
（出示生字詞語(yǔ)）。
（1）指名讀（2）開火車讀。
2、檢查讀文，指名分段讀文。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀1—3自然段，讀出小馬的高興。
在去磨坊的路上，小馬遇到了什么困難？（一條小河攔住了去路。）你是從哪兒知道的？找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。在生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的？指3名學(xué)生回答。
2、那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？（向老牛問(wèn)路）指名讀第四段。
（1）老牛是怎么說(shuō)的？通過(guò)老牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書“很淺”
（2）從他們的對(duì)話中，你覺(jué)得小馬是個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪兒看出來(lái)的？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我）指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分角色讀。
（3）小馬聽了老牛的話，小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？“立刻”二字你覺(jué)得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？（得想都沒(méi)想，聽了就跑到河邊。）“立刻”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（馬上、立即、連忙）。
3、（1）這時(shí)又發(fā)生了什么事？指名讀5段。出示課件，思考：松樹為什么不讓過(guò)？板書：“很深”
（2）松鼠的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（認(rèn)真的語(yǔ)氣）小馬聽了松鼠的話，它的表情是怎樣的？（吃驚）指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
（3）聽了松鼠的話小馬是怎么做的？（小馬連忙收住腳步。）從“連忙”一詞體會(huì)到什么？（聽了松鼠的話?cǎi)R上收住腳步。）。
4、（1）老牛說(shuō)水很淺能趟過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深會(huì)淹死，這可把小馬給難住了，你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？生討論交流。
（2）小馬也和你們想的一樣，那只好回家問(wèn)媽媽了。
5、（1）指名讀7自然段，想想媽媽說(shuō)的哪句話使你最受教育？用筆畫下來(lái)，自己讀讀。齊讀媽媽的話。
（2）根據(jù)媽媽說(shuō)的話，我們想一想小馬為什么沒(méi)能過(guò)河？我們一起想一想，同一條河為什么老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深？他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？(都對(duì)，他們都是根據(jù)自己的身高說(shuō)的。)。
（3）再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么？生交流。
6、（1）小馬過(guò)河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎？自由讀8自然段。
（2）小馬這次過(guò)去了嗎？（過(guò)去了）為什么這次過(guò)去了？（它聽了媽媽的話，對(duì)老牛、松鼠的話，它動(dòng)腦筋想了，經(jīng)過(guò)分析覺(jué)得能過(guò)去。）。
（3）為什么第一次沒(méi)有過(guò)去呢？（聽信了老牛、松鼠的話，不去動(dòng)腦筋分析，最后不知道相信誰(shuí)的。）。
教師總結(jié)：看來(lái)遇事動(dòng)腦筋是多么重要啊！
四、課外延伸。
1、你想對(duì)小馬說(shuō)些什么？寫在小本本里。
2、把故事講給別人聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，從實(shí)踐中去尋找答案。
認(rèn)識(shí)生字；懂得文章所講的道理。
一.導(dǎo)入新課：
二.初步讀文進(jìn)行感知。
師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、
麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚）針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了?？墒撬鼈兒苷{(diào)皮，有變成了單個(gè)的生字跑到課文后。
面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點(diǎn)試試吧！
生練習(xí)讀生字。
做“指字游戲”。看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（“馬棚”的`“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。
三.再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。
2、生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮。
貌。（師板畫小馬）。
師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）。
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
（生邊回答師邊板畫，并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。）。
師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。
如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。
四.拓展總結(jié)。
生:齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說(shuō)也要親自去試一試。在。
生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。
五.布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1．知識(shí)與能力：能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2．過(guò)程與方法：能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低愿突。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話。
1．今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2．聽范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3．訓(xùn)練說(shuō)話。小馬為什么要過(guò)河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對(duì)岸?說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4．學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?！?。
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2．梳理課文脈絡(luò)。（板書：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）3．口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河，接著寫小馬的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?！?。
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述。
1．課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3--6段）。
2．指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：
小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！
小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’。
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。’。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻。
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
4．找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的`詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1．分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住?難為情?一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過(guò)?難為情?？并演示：?難為情?時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2．學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出?親切?的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)?光?在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）。
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
1．學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
〈四種答案（略）〉。
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3．訓(xùn)練用?既不像……也不像?說(shuō)話。
（1）說(shuō)?高度?
（2）說(shuō)?深度?
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲。
1．分角色，有感情地朗讀全文。
2．小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3．鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練?的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
二、教材的分析與處理。
（一）教材的分析：
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類體育項(xiàng)目。
（二）教材的處理：
1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過(guò)河（用搭橋等各種方法過(guò)河）、到歡慶過(guò)河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
本學(xué)年，我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲，到基本部分的過(guò)河，結(jié)束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作，整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來(lái)外，一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來(lái)。當(dāng)然，過(guò)河的方法很多，除了搭橋過(guò)河外，學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來(lái)，那時(shí)，只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn)，便于操作的過(guò)河方法來(lái)代替次教材搬運(yùn)接力，我想，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決體育問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。
在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過(guò)河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學(xué)。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。
2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。
1．朗讀課文第1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
（1）讀課文第3段后，說(shuō)說(shuō)，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語(yǔ)氣。（心想……那多好?。。?BR> 為什么會(huì)這樣
（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說(shuō)說(shuō)小馬聽了怎么樣 。（理解“樘”（趟）的意思。）
（3）小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）
（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
（5）把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的？媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。
（2）為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的'感受也不同，所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像老鼠說(shuō)的那樣深。）
用 “既不像……也不像……”說(shuō)小馬的高矮。
用 “既不像……也不像……”說(shuō)小馬過(guò)河時(shí)的感覺(jué)。
用 “因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）說(shuō)說(shuō)小馬第1次為什么過(guò)不了河，第2次就過(guò)去了。
（4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
（5）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次：過(guò)不了河
第二次：趟過(guò)了河 ? 既不像……也不像……
光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，是不行的。
1．能正確朗讀課文，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
2．學(xué)會(huì)用“既不像……也不像……”寫句子。能給指定的句子正確加上句號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。
1．朗讀課文。
指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句，讀出帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子的語(yǔ)氣，注意省略號(hào)的停頓。
2．熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。
3．指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫句子。
4．完成作業(yè)本第3題：填空?？裳a(bǔ)充如下習(xí)題：
半（ ?）麥子一（ ?）磨坊
一（ ?）馬棚一（ ?）大樹
5．完成作業(yè)本第6題：給句子加上標(biāo)點(diǎn)符合。
6．聽寫生字及老馬教育小馬的話。
7．完成作業(yè)本第2題：讀拼音寫詞語(yǔ)
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：懂得“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
一、用字詞卡片檢查生字讀音。
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過(guò)不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）。
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的`話，用小黑板出示：“光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?BR> 2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。
九、總結(jié)全文。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。