科技發(fā)展的飛速進步給人們的生活帶來了極大的便利，但同時也帶來了一些新的問題和挑戰(zhàn)。總結的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。推薦閱讀以下總結的例子，了解總結的要點和結構。
高中地理課堂教學方法篇一
1.1在地理課堂教學節(jié)奏的控制過程中，掌握好學生的學習興趣是必要的。
畢竟地理知識的教學本身就是比較抽象的，如果不能很好地調動學生的學習興趣，學生在學習上更容易出現(xiàn)困難。這就需要教師教學方式的創(chuàng)新，保證滿足學生對于地理知識的渴求，從而有效提升學生的地理知識視野，更好地進行學生學習積極性的培養(yǎng)。在當下地理課堂教學模塊中，教師需要進行學生興趣引導體系的建立，保護學生的學習興趣感，為學生創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，在教學手法上循序漸進，進行學生的思維促進，保證課堂節(jié)奏的把握，再就是實現(xiàn)教學過程的松緊結合，讓學生得到充分的學習和放松。
1.2在日常教學過程中，教師有必要針對地理課堂知識的抽象性，進行趣味式的教學，這樣更有利于實現(xiàn)課堂日常教學節(jié)奏的控制。
畢竟在地理教學過程中，很多的數(shù)據(jù)知識都需要學生進行掌握，如果學生只是簡單的死記硬背，是很難提升地理學習效率的。針對某些抽象的地理知識，教師要注重教學方法上的靈活性，保證學生的學習積極性。比如教師可以針對日常地理知識的規(guī)律，進行相關難記知識點的口訣化，這樣引導式的教育，更有利于減輕學生的學習負擔，更有利于提升學生學習過程中的積極性，這樣對于日常課堂教學效率的提升是非常有意義的。綜上所述，趣味式教學模塊節(jié)奏的掌握，需要教師做好認真的備課工作，需要教師良好地掌握課堂節(jié)奏，需要教師進行趣味式教學體系的構建，實現(xiàn)其內部各個模塊的協(xié)調。
1.3這都離不開教師與學生的雙向互動，這是掌握課堂節(jié)奏的不二法門。
當然，在日常實踐上，教師要注意到一些關鍵的教學步驟，這與教學的節(jié)奏是密切相關的，比如基礎教學環(huán)節(jié)的循序漸進，學生知識認知上的積累，對學生各個階段學習的認識等，都需要教師良好地把握住各自的關鍵點，從而抓住問題的關鍵，解決問題，這樣對于學生學習興趣的提升是非常有幫助的，需要教師注意到應用方式的靈活性。
(1)在實踐過程中，教師要進行教學節(jié)奏的掌握，就要保證選用適宜的教學方法。
教學方法不一定是唯一的，也可以是多樣性的，最終的目的是保證學生學習上的新鮮感，這種教學模式的多樣性，更有利于保持學生學習過程的新鮮感。這就需要教師進行教學體系的健全，實現(xiàn)教學方法的更新，避免教學形式上的單一性，保證教法的靈活性及其多樣性，通過對教學形式的變化，轉換學生學習過程的疲憊感，保證學生的持久學習注意力。為了更好地提升學習的學習興趣，教師還應注意應用地理的特殊語言，比如順口溜的地理化就是特殊語言的應用形式之一。如教育學生記憶我國各個省份時，可以進行順口溜的編造，如兩湖兩廣兩河山、四對冤家死對頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學的.趣味性，對于學生在省份知識的加強理解是非常必要的，這樣也有利于提升學生的課堂學習注意力。教學有法、教無定法、貴在得法。教學方法的新穎性和多樣性對學生來說，具有極大的“磁力效應”。地理課堂教學不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷的變化去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
(2)在高中低年級的教學過程中，讓學生了解我國的省份具體知識是比較困難的。
比如各個省份的輪廓及其位置。為了更好地鞏固學生的學習效果，教師可以進行形象教育法的應用。比如可以進行擬形教學法的應用，如遼寧省像個巨大的蝌蚪，福建省像是一只鳥。這種形象的教育法，更有利于學生記憶我國各省份版圖的形象，保證學生記憶的深入。在日常教學語言的應用過程中，教師也要注重教學感情的投入。畢竟地理知識的教授都是需要情感的投入，教師投入適當?shù)母星?，必然會引起學生的情感共鳴。在地理教學過程中，為了掌控好教學的節(jié)奏感，教師需要進行自身教學語言的優(yōu)化。比如講課時，要保證語言的清晰性，保證語速的控制，切實提升學生的學習注意力。
(3)教學語言的趣味性是掌握課堂教學節(jié)奏的關鍵。
比如在進行內蒙古高原具體特征的講授中，教師可以先進行情景的假設，讓學生置身于內蒙古美麗的情境中，這樣接下來的各種內蒙古知識的教授就相對簡單了。又如在進行東南亞國家的教學過程中，教師可以進行附近國家順口溜的編造，讓學生順著規(guī)律，掌握住各個國家的名字。這種非常趣味化的教學語言可以保證學生的學習積極性，有利于緩解高中地理學習的抽象性，更有利于實現(xiàn)學習范圍的輕松化。
(4)在地理教學模塊中，要想掌握好教學節(jié)奏，就需要教師把地理課堂教學當做一種藝術。
要讓學生在學習過程中，感受到這種藝術的精髓。為了掌控好教學的節(jié)奏，教師需要凝練自己的地理教學語言，這樣就能夠提升地理課堂的教學效益。教師需要善于處理日常教學過程中存在的問題，要針對實踐中的教學問題，做出及時的反應，采取措施保證課堂教學體系的健全。在課堂教學節(jié)奏的控制過程中，為了實現(xiàn)課堂教學的順利進行，教師需要掌握學生的心理，避免過分的批評，因為這種情況會導致師生之間的情感對立。這就需要教師深入的了解教育理念和教學情感，善于對教學難題進行冷處理，將實踐教學過程中的一些問題化小，形成良好的師生合作關系，保證課堂教學效率的提升。這樣恰到好處的運用冷熱結合對于提升學生的學習效率是非常有幫助的。
(5)當然，在日常實踐中，教師也需要注重對于自身情緒的控制，也就是要善于利用情緒，控制好自身的情緒，讓情緒為自己所用。
因為在實踐教學中，師生之間必然是需要互動的，那就需要雙方情緒的融合，如果師生之間的情緒處理不好，就必然難以提升日常課堂的教學效率，更不用說掌握好課堂節(jié)奏了，這是每個教師都需要關注的一點，在下文中會詳細地列出這樣重視的理由。課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件有很多是學生在無意中造成的，如果教師不考慮學生的心理，嚴厲批評訓斥學生，極易造成師生間的情緒對立。教師如果能夠站在教育者的高度，運用教育機智，將“熱問題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時間內平息“偶發(fā)事件”，使課堂教學轉入正軌。對地理課堂教學進行有效調控，是師生溝通感情，加強信息交流，是教學獲得成功的關鍵。應當在實踐中勇于探索，尋找出適合學生的最佳方法，在教學中靈活運用課堂調控藝術，激活學生學習情緒，活躍課堂氣氛，增強教學效果，最終提高教學質量，從而保證課堂節(jié)奏的掌握，提升課堂效率,保證學生學習水平的提升，滿足當下課堂素質教學的需要。
高中地理課堂教學方法篇二
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在地理教學中，隨著新課程改革的日益深化，各種新式教學方法大量涌現(xiàn)，目的都是為了更好地提高地理課堂教學效果。本人在長期的教育教學實踐中，研究及總結了一些有效的初中地理課堂教學方法，對提高初中地理課堂教學效果具有很好的作用。
是通過一些能使人感興趣的地理事物和地理現(xiàn)象誘發(fā)人的大腦細胞興奮，集中人的注意力，從而達到加深理解的方法。在地理教學中，教師必須多動腦筋，富于思考、創(chuàng)新，為學生架起理解這一橋梁，集中學生的精力，使學生能在充滿情趣的教學中記住地理知識。
是將一些必須掌握好的有關知識點編成一個個問題，讓學生進行思考、理解，追根溯源，探索聯(lián)系，尋找規(guī)律等，用以加強理解的方法。從節(jié)省時間和理解效果來說，設疑引思法優(yōu)于機械講授，它是用聯(lián)想來積極思維，加強對知識的理解和掌握。因此，在教學中，教師要引導學生改變那種“讀書不求甚解”和單純的死記硬背的做法。
是將所需理解記憶的`知識落實到地圖上，然后又從地圖上釋出文義來，圖文互用，提高教學效果的方法。地圖是表現(xiàn)各種地理事物及其空間分布規(guī)律最生動的教材，理解地理知識不能離開地圖。所以在地理教學中，教師應盡量指導學生使用地圖，記住重要的地理知識。
是采用多種直觀的手段(包括實地考察)來加深理解的方法。大家都知道地理知識包羅萬象，涉及面廣，可以從天上到地下，從陸地到海洋，比比皆是。如果學生單靠課本上知識的掌握，學習效果是不夠理想的。為了克服這種弊端，教師可采用圖片、模型演示、動畫、電影，以及實地考察等多種形象直觀的教學，范文，讓學生獲得的感性知識和理性知識結合起來，就能提高教學效果。
是以綱要圖表傳遞地理信息進行教學活動的教學方法。以圖解的形式，既可以通過文字反映出來，又可以通過文字和圖像兩相結合的形式反映出來。綱要圖表的表現(xiàn)形式是多種多樣的。綱要圖表法把板書直觀、略圖直觀、板畫直觀和各種圖表直觀融為一體，極大地加強了教學的直觀性，加強了地理教學的邏輯性，并且簡明易懂，便于學生掌握，引起學生聯(lián)想，有助于理解和記憶。
地理教學中的比較法就是把一地理事物和另一地理事物，或一地理現(xiàn)象和另一地理現(xiàn)象進行比較的方法。
廣泛運用名人名言詩句，也是地理課堂教學的有效方法之一。寓詩于地理教學之中，增強了學生學習地理的興趣，從而培養(yǎng)學生對祖國壯麗河山的無限熱愛之情，達到了培養(yǎng)愛國情感的目的，激發(fā)他們熱愛祖國、立志報效祖國的雄心壯志。
教無定法，我們就應根據(jù)不同的教學內容和具體的學生情況選擇合適有效的教學方法，而不能生搬硬套某種教法，這樣才能取得更好的課堂教學效果。
高中地理課堂教學方法篇三
在新課標下，在高中地理教學課堂上提出了教學的基本理念。即上課過程中，不僅讓學生學習到知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既滿足了學生學習的需要，同時也注重了問題的探究，將一些專業(yè)相關的信息以及知識應用到了學習中。作為一名地理教師，要不斷對地理教學的方式方法進行探索，更新自己的教學觀念。
一、更新教育理念，以學生發(fā)展為本。
一個優(yōu)秀的企業(yè)家，必定有它的理念與經(jīng)營理念。教育亦是如此。要想教育好學生，首先授課的教師自己本身的理念就要更新，將傳統(tǒng)的教學理念中擇優(yōu)選擇。在新課標的教學下，教師就需要與時俱進，改變自己的教學理念。針對地理教學，授課教師就可以不要根據(jù)教材，來一步一步讀下來，講給學生聽，確切的說是讀給學生。學生自己可以看書，不需要教師這樣的講課方式，而現(xiàn)如今多多媒體教學就可以使用到地理教學當中。地理教學中會經(jīng)常的出現(xiàn)大海的輪廓，或者是全球的輪廓，這些抽象的教學，用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學生。這就需要多媒體來教學，如果教師采取這種教學方式，在很大的程度上減輕了教師的授課壓力，也可以讓學生更好地理解教師要表達的知識。課堂的主體是學生，教師在改變了自己的教學理念之后，學生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引，課堂效率提高了，學生本身也參與其中，而不是傳統(tǒng)的聽者。這種學習方式培養(yǎng)了學生的探究精神，鼓勵了學生，一方面，給予了學生學習的動力；另一方面，也給成績不高的'學生提供了學習的氛圍。教師的創(chuàng)新，讓學生感受到了自己身處課堂，屬于課堂，真正地讓學生成為了課堂的主人。
二、改善教學情境，激發(fā)學習興趣。
都說興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生學習的興趣，需要在課堂上能足夠吸引學生注意力，還要學生學習到知識。對于高中地理教學，授課教師可以采用創(chuàng)造情景，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。授課教師可以采用地理模型，地球儀等來幫助自己的教學。有條件的學校，當然可以采用投影儀，幻燈片。借助電子設備來輔助教學，這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，還讓學生更加容易理解知識，直觀的學習到了知識。圖畫的形式易于記憶，讓學生可以長久的記憶。新課標背景下，教師可以創(chuàng)造情景。授課教師根據(jù)教學目標可以適當?shù)膭?chuàng)造出不同的學習情景。例如，在世界自然帶分布規(guī)律這節(jié)課堂教學中，教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進行教學，在放映的同時加上聲音等，可以讓學生與教師一起探討問題，一起學習。授課教師引導學生學習，在和諧的學習氛圍中學習知識，探索問題。
三、培養(yǎng)學生的研究欲望。
提高學生創(chuàng)新能力在新課標下，高中地理教學中應當注重對傳授的方法的研究。如何讓學生更好地吸收所學的知識才是關鍵。授課教師要將自己的教學思想向學生傳遞，將自己的授課精神，所傳遞知識的精神讓學生領會到，這樣學生才有了對地理學習的熱愛。有了屬于自己的愛好，才可以將自己的所學知識進一步的學習，就有了奮斗的目標。而傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，學生不看中自己是否喜歡地理，單方面地為了考試做準備，而學校也只看重學生的成績，即教師的教學成果。忽視了學生的感受，沒有提高學生的創(chuàng)新能力，也沒有培養(yǎng)學生的學習能力，自主探究的能力。反之，要是根據(jù)新課標的引導，對學生的影響就會出現(xiàn)很大的改觀。學生可以在課堂上，通過教師的講解，學到自己想知道的知識。如在大氣的水平運動——風的形成這一小節(jié)，在傳統(tǒng)的教學模式思維中，授課教師就會從風的運動來進行對學生的講解，這種的傳統(tǒng)的講解，就會讓學生有一種思維誤區(qū)。然而換一種的講解方式，逆向思維來引導學生，學生就會自己去思考，如何形成的。通過這種發(fā)法，學生自己都不知道自己可以解答出。可以看出，如果教師可以通過這種教學方式來引導學生，可以激發(fā)出學生的學習熱情，自己學習的能力，還有探究問題，更有甚者是難度問題。學生的思維被打開了，即提高了學生的創(chuàng)造能力。
新課標下的教學，不僅是知識的傳遞，也要教會學生學習知識的能力，研究問題的精神。也可以通過案例教學法來對學生教學。所謂的案例教學法，就是引導學生學習的一種教學方法，具有很高的價值。教學理念先進，授課教師可以根據(jù)每個小節(jié)的教學目標來擬定自己的上課需要。而學生也可以通過案例教學來學習，學生可以充分的體會課堂的學習氛圍，根據(jù)課堂的上課情景來自己尋找問題，自己根據(jù)自己的思維來分析問題，進而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學生的學習能力，自己探究問題的能力。在課堂上，教師只是一個引導作用，學生整體是課堂的主角，學生可以通過課堂來提出自己的問題，形成自己的判斷，最終解決問題。學生之間可以自由的溝通同，平等地合作，通過學生們自己的討論學習，印象深刻。進入掌握課堂的知識，理解性的記憶。可以看出，案例教學具有很廣泛的作用，即提供了一個學習可以互相討論的平臺，學生可以在自己的小組內公開自己的意見。
五、注重師生互動，教學與實踐相結合。
除了教學方法的探究，還要注重課堂的教學氛圍，即師生之間要有一定的互動。在傳統(tǒng)的課堂上，授課教師是擔任著主體，學生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學，教師自己講課，有的而學生礙于面子不好意思說不會，而教師看學生不知聲，以為會了。其實學生沒會。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是師生之間缺少互動，如果教師可以適當?shù)奶岢鲆粋€小問題，每個同學參與其中，這時授課教師就是可以依據(jù)回答來判斷學生的掌握情況。如果學生都是依據(jù)教師的這種上課模式來學習，學生的掌握情況也會比較好的。除了互動還需要與實踐相結合。沒有現(xiàn)實生活中的實踐，就是一個空殼，華而不實。即實踐出真知。因此，課堂的教學要遵守這兩點，才可以培養(yǎng)出高素質的人才。
六、結束語。
地理教師要想提高高中地理課堂教學水平，讓學生掌握更多的知識，不僅需要授課教師的授課方式加以改變，還需要不斷對地理這門學科進行更加深層次的探索，要以學生為教學的主體，而不是授課教師，徹底地擺脫填鴨式教學模式，采用新課標下的高中地理教學模式。這樣不僅可以激發(fā)出學生的學習熱情，也可以讓學生從心底喜歡地理這門學科，進而去探索地理知識。
高中地理課堂教學方法篇四
目前，初中地理教學的師資、課時、質量不盡如人意，經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，不具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。筆者認為，初中地理課堂教學應采用以下幾種教學方法。
1.注意地理教學中的“情感”因素。
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面入手。目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過于注重知識目標而忽視情感目標。非地理專業(yè)的地理教師往往拘泥于課本，強調地理事實、強調記憶，缺乏地理情趣;地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調地理思維，課堂不夠生動活潑。初中學生的學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為他們學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生又怎么會喜歡“地理”呢?怎么能學好地理呢?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異，師生間往往存在“代溝”，一些中老年地理教師常責怪學生“不配合、不適應老師”，其實他們應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應學生，如何與學生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言，詼諧、幽默、機敏的教學智慧，可親可敬的教態(tài)，往往會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.注意采用“互動教學”
時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識的傳播渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，既包括一般意義上學校的課堂，又包括網(wǎng)絡、社區(qū)、野外的“課堂”。初中生很樂意參與教學過程。教師在教學時往往需要創(chuàng)設教學情境，把學生組織起來親歷這些過程，如開展學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
3.要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”
在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌，議論紛紛。有一個學生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路，直接流入中下游。學生的想法很幼稚，出乎任課教師及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是讓該學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚他有大膽的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意，為什么?由此全班學生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。
4.引入新課要有“新情境”
長期以來，不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，這些教師在教學時往往沿用原來學科的教學方法，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講，學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到__頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，卻代表著實質的進步。
在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞;地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等;頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題，激發(fā)學生討論;學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告;一題多練引入法，教師針對學生作業(yè)中的錯誤，編制開放性題目，激發(fā)學生舉一反三;目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題;表揚批評引入法，教師對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態(tài)，并在教學過程中多表揚少批評;地理(電腦)游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽，等等。
5.注意教學過程地圖化。
地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖(包括地理圖表和圖象)是地理信息的重要載體，對初中生而言，會讀地圖是樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的次一級手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。教師應該讓學生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜?，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學生地理實踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學生獲得此項可以終生受用的能力作為教學的主要目標之一。地圖教學能力也是評價地理教師教學能力的主要指標。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學科特點的能力。地圖教學能力是指地理教師在地理教學中運用、制作地圖，指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖正越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力提出了新的要求。如果地理教師缺乏地圖能力和地圖教學能力，就很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質是教學要求不高或教學能力低弱。
6.注意學業(yè)評價能力化。
地理課堂教學改革的要與改革地理學業(yè)評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法無論過去、現(xiàn)在還是將來都是行不通的。浦東新區(qū)的初中地理學業(yè)評價的改革是：由原來的開閉卷結合改為全部開卷，開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書，學業(yè)評價的內容重在讀圖用圖能力。這一改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎。對學校而言，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“開閉結合”方便得多。地理教師認為，這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引導教師注意地圖教學，可以引導學生平時就注重提高讀圖能力，確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。
高中地理課堂教學方法篇五
雖然新課程標準將學生素質教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質不可缺少的地理學科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校、教師和學生重視，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務，爭取在期末把整本書的內容灌輸給學生，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關鍵的地理知識展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料，豐富課堂教學內容。
(二)教師的綜合素質參差不齊。
從我們傳統(tǒng)的慣性與認識上來說，代副課的老師有一部分綜合素質不高，在教學中沒有創(chuàng)新意識，不會革教學方法。這就讓新時代的高中地理老師也對自己的定位產(chǎn)生了錯誤的認識，總用一種消極的心態(tài)對待地理教學。這樣的心態(tài)，營造的課堂教學氣氛是浮躁的，不踏實，缺少探索精神的，從而讓學生對地理的學習也流于形式，不積極積累地理知識，豐富自己的知識儲備。還有一部分老師，雖然有心教好高中地理，但是由于思想陳舊，教學方法死板、單一，課堂教學缺少創(chuàng)新性和新鮮的東西，也讓學生漸漸失去對地理學習的興趣和積極性，嚴重影響高中地理課堂教學效率。從以上我們發(fā)現(xiàn)，由于地理是副課，沒有被引起重視，所以教師在教學中也不注意更新自己的知識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，改革教學方法，致使或多或少影響了地理課堂教學的發(fā)展。
(三)學生學習態(tài)度不積極。
高中生由于學習負擔重、壓力大，使他們把大部分的精力和時間都花在了語文、數(shù)學、英語、化學、物理等一些在他們心里認為能影響他們升學考試，左右他們人生的.一些主課上，讓他們學習地理的時間少之又少。甚至有的學生在地理課上背單詞、做作業(yè)，純粹把地理課堂當成自習課，對老師講的關于地理的知識兩耳不聞。這樣導致學生對地理的學習落下的越來越多，對地理學習越來越覺得無趣，這就嚴重影響教與學的質量。高中地理在不斷的改革和變化中，變得相對較難，對于學生的學習要求也從原先的死記硬背，變得理解性強、靈活性強。這本身就對對地理不感興趣，在學習上沒有引起重視，知識基礎差的學生帶來了學習上的難度，使他們越來越覺得地理無從下手。比如，相對較簡單的經(jīng)緯度以及季風氣候內容的學習，大多數(shù)同學就總是掌握不了經(jīng)緯線。這種學習情況，對以后更深入的地球的運動規(guī)律、時差的計算等等，就更不知所措了，這無形中又加大了教學的難度，影響了課堂教學的質量，也影響了教學的進度，使高中地理教學不能正常進行。
高中地理課堂教學方法篇六
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統(tǒng)的高中地理教學主要是以學生的學習成績?yōu)闃藴?，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創(chuàng)新教學方法，促進高中地理教學的長遠發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞。
以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內容進行講解，照本宣科，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學內容的生活化。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學生的知識，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡。
二、合理融入考試難點。
當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學進度后，需要利用作業(yè)來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學效果，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動。教師在布置相關的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學生的潛能。如在對《地殼的物質組成和物質循環(huán)》這一節(jié)進行教學時，有條件的學?？梢越M織學生進行野外地貌地質考察活動，并要求學生結合教材內容完成布置的相關作業(yè)。如學校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學生仔細觀察該巖石，在此基礎上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程，從而掌握相關的重難點知識，提高地理教學的實效性。
三、科學解決出錯，合理引導學生學習。
3.1高中地理教學中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學過程中產(chǎn)生的，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學方法，必須要科學解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習。如在講解“熱力環(huán)流”的相關知識時，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測，促使學生深入理解相關的知識點，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法，學生能夠掌握地理學習中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。
4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況，以學習的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺主動學習。啟發(fā)式教學方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應合理利用啟發(fā)式教學法，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強化學生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學生往往難以正確理解和準確掌握，導致教學質量不佳。
4.2基于這種情況，教師應采用現(xiàn)代化教學手段，合理利用多媒體教學，化難為易，開闊學生的視野，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
高中地理課堂教學方法篇七
轉變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”(基礎知識和基本技能)的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗?！痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖耍乩斫處熢谌粘＝虒W中就要向學生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。
地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。為調動學生學習的積極性，教師最好調查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。
在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢?正如在前面提及到的，地理教師要轉變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣。總之，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。
高中地理課堂教學方法篇八
教學觀念指導教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學模式以及方法以及不太能夠適應日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導下才能夠為教學的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應該改變傳統(tǒng)的課文教學方法。而應該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設備向學生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內容。
此外，筆者認為教師還應當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。
教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關系到學生的認識和影響到教學效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結合教學大綱找準教學入手點，設計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設計好具體化的教學實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉換――采取對照性的句式朗誦、訓練法來開展這一部分的教學實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。
明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學實施。
所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發(fā)展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學模式僅僅能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應當積極地引導學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。
小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。
例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現(xiàn)。
高中地理課堂教學方法篇九
在當前社會、學校、學生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長期的教學過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)系實踐法；四是學生自學法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學生的興趣，提高他們的能力。
在當前社會、學校、學生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學陣地，提高學生的地理素質，這是擺在地理教學工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學方法。
在長期的教學實踐中，針對教學的內容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學方法：
一、圖示法。
地理是一門以圖為基礎的學科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的思維，使其產(chǎn)生動力，主動吸取知識，變“要我學”為“我要學”。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖，如在講“太陽系和太陽系活動的有關現(xiàn)象”的時候，一出示彩色掛圖，學生頓感興趣，對著彩圖記知識，形象且牢靠；二是自制的簡圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點的時候，我利用了下列的圖：
然后讓學生思考：如是北半球a、b兩點的溫度如何？再進一步啟發(fā)學生在考慮緯度影響時，在a點的南北兩側，哪一側可找到b點相同的溫度，假設為a’，同時找出c’，把a’、b、c’連接起來，即為等溫線。這樣學生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學生總結出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。
另外也發(fā)動學生自制模具，從中選出好的用于課堂，這樣學生的學習情緒高漲，從而達到在樂中學知識的目的。
二、列表比較法。
此外還有“九大行星的結構特征”、“東亞季風和南亞季風”、“潛水和承壓水”等都可用此法。
三、理論聯(lián)系實踐。
地理材料中有許多與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際有關的，在教學過程中，要依據(jù)“由近及遠”、“由已知到未知”的教學原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使枯燥無味的知識變的通俗易懂，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在講環(huán)境問題時聯(lián)系阿思旺水壩的建設等。
四、學生自學法。
中學生已經(jīng)具有一定的自學能力，對于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內容，就可以指導學生自學。在學生自學之前，必須先給學生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學生有針對性的去學，然后通過提問、解答促進學生自學，使學生在自學過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。例如，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”，內容很多，篇幅很大，但其中并無難點，所以我要求學生去自學，并能舉例加以說明。通過自學，學生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事生產(chǎn)活動的重要資源，而人類活動對氣候有依賴的一面，又有反作用的一面，并能結合現(xiàn)實中的事例進行說明，收到了較好的結果。這種方法在具體實施中應注意閱讀范圍不能過大，閱讀要求應十分明確。對于難度稍大的問題，應分割成幾個小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。
五、討論法。
就是在教師的指導下，讓學生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流，達到理解、鞏固知識的目的。在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調動全體學生的思維，使更多的學生有發(fā)言的機會。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設的重大成就”時，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個基本原則。然后讓學生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設都分別符合上述哪些布局原則。通過討論，學生開闊了思路，啟發(fā)了思維，增強了學習興趣。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要。很好！當然也有錯誤的，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學生討論的基礎上進行總結，肯定正確的，指出錯誤的。
六、其他方法。
對于教材中比較容易懂而又多屬于機械記憶的內容，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學生進行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風向，有些學生分不清，常常把西北風說成是東北風，于是讓學生用“東風”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”，然后告訴學生東風向西刮，這樣學生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學生記憶，即：中美日雙印，俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學生的地理知識，而且激發(fā)了他們的興趣，也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。
教學有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內容，不同的教學目標，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。
高中地理課堂教學方法篇十
摘要：教無定式，學無定法。高中地理課教學沒有現(xiàn)成的模式參考，也沒有一成不變的教學方法，需要教師在教學過程中不斷更新教學觀念，以學生為本，充分利用現(xiàn)代教學資源和手段，完善教學過程，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。
隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學時間緊任務重的問題進一步突顯。如何提高地理課堂教學效率，增強學生學習政治的興趣，吸引學生選擇地理學科是擺在地理課教師面前的一個難題。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創(chuàng)新教學的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認真學習來自各地的先進經(jīng)驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就結合自己的教學實際談點想法。
一、教師要樹立新的教育教學觀念。
根據(jù)教育部制定的新課程標準，地理課教學的目的就是從適應社會發(fā)展和學生成長需要出發(fā)，重視和加強地理技能教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，地理課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。高中地理課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。
二、教師要創(chuàng)設輕松自由的課堂環(huán)境。
在地理課教學中，我們要善于選擇一些學生特別感興趣的內容來講，比如，一些社會熱點話題引入課堂，采用小組探究的學習方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學法，由每個小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學生的學習激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。雖然地理學科的實踐性強，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會建設者，一定得學好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學語言多樣化，用鮮活的情境設置來吸引學生的注意力，用積極愉快的情感來調動學生的學習積極性。
三、教師學無止境，整合其他有效的教學資源。
以往的教學中，教師視教材為經(jīng)典，為權威，教學時嚴格地按照教學大綱進行，不敢越雷池半步。學生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要?，F(xiàn)代教育理論提出：學習有著更為廣闊的空間，學習的外延等于生活的外延。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學的主要依據(jù)。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心系社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。
四、教師要學習，充分利用現(xiàn)代化教學手段。
在現(xiàn)代地理課教學中，教師要充分體現(xiàn)地理教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
五、平時給予學生充分的肯定和尊重。
在教學過程中受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師在教學活動中，要舍得給學生用微笑、褒揚的詞語，以調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。現(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對權威，而應該是學生學習的合作者、服務者和共同學習進步著。教師必須清醒地意識到服務的對象是學生，提供給學生的應該是優(yōu)質的服務，而優(yōu)質服務的前提就是學會尊重學生。那種長期凌駕于學生之上的“師道尊嚴”思想，必須徹底摒棄。所以我們應營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學氛圍，使學生在課堂活動中體會尊重、體會傾聽，民主地參與地理教學活動。
六、教師要發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
高中階段的學生正處于人生觀、世界觀形成的時期，因此，地理課堂的教學更要注重發(fā)展學生的綜合能力，使學生學會學習、學會思考、樂于學習。因此，我們應該重視學生主觀能動性的發(fā)揮，注重調動學生自主學習的積極性。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生分組討論，進行研究性學習，有的教學活動是個人無法完成的，比如一些調研活動，需要集體的團結合作，這就需要有人去組織協(xié)調，教師給學生做相應的指導，具體活動學生自行組織，在組織的過程中，既鍛煉了學生組織協(xié)調能力，也鍛煉了學生團隊合作精神。
總之，地理課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學是每一個地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。
高中地理課堂教學方法篇十一
通過對當前線上教學形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學方式與面對面教學模式有異曲同工之妙，只不過教學的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學中，教師為主導，學生則是根據(jù)教師講解及自己理解，提出一些問題，實現(xiàn)動態(tài)教學管理。由于這種教學方式對設備技術要求較高，部分教師無法靈活操作技術，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學。第二，學生自主學習。這種線上教學模式與傳統(tǒng)教學中課堂自習非常像，學生是學習的主體，根據(jù)教學資源內容與自己學習基礎，針對性的學習地理知識，可以有效提高自學能力。第三，課堂直播與自主學習結合。兩種教學模式的結合，可以展示學生主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，提高線上教學效果，深化對地理知識的理解。
以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例，為了提高線上教學質量，教師可以提前將教學資源分享給學生，讓學生在家自主學習，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關的知識。課堂上利用自主直播平臺釘釘進行課堂活動。為了提高線上教學效果，教師可以與學生在釘釘中視頻電話會議功能與學生互動，了解學生自主學習情況。通過互動，發(fā)現(xiàn)學生對影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學時，教師可以將此作為重點，進行詳細講解，讓學生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動，提高線上學習質量，促使學生地理學習能力提升。
2.加強對教學資源的應用，提高地理學習效果。
線上教學中，教學資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發(fā)展，我國所有的高中學校都改變教學模式，采用線上教育平臺的方式進行教學活動。學校不同，采用教育平臺也就不同，如直播平臺、點播平臺等等，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學資源，是學生學習地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學素材資源，如中小學網(wǎng)絡云平臺，高考資源網(wǎng)、微信公眾號等等。地理線上教學時，應該充分利用線上教學資源，為學生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學資源。地理知識與其他學科不同，具有較強的人文氣息，需要學生將知識與實踐充分結合，才能體會地理學科中描述的內容。線上教學中，加強與學生互動，在互動中了解學生內心的需求，并為學生提供針對性的學習資料，以此提高線上教學效果，實現(xiàn)教育的意義。
例如，《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》內容時，在線上教學中，教師可以在學習平臺中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關的信息，如生態(tài)環(huán)境保護、資源發(fā)展等等，將此呈現(xiàn)在線上教學中，讓學生意識到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關系，并認同這一可持續(xù)發(fā)展實踐行為，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。通過教學資源的應用，提高線上教學質量，深化學生學習理解。
3.做好線上教學準備，保證教學順利開展。
線上教學中，需要教師、家長做好相關的準備，保證教學活動順利實施。在課前，教師需要選擇與教材內容有關的課件、教案、練習題等內容，理清教學思路，以便在線上教學中靈活應用地理知識。國家中小學網(wǎng)絡云平臺是教師進行教學準備的重要載體，課前，教師利用該平臺中教學資源充實自身教育結構，并在課堂教學中應用。此外，教師應對學生線上學習情況與學習基礎進行調查，了解學生學習中不足與問題，利用課前準備活動彌補學生學習中存在問題，為學生高效學習奠定基礎。通過課前準備工作，消除對線上教學模式的不適應，提升自身教學水平，為學生地理學習能力與自主學習意識培養(yǎng)打下堅實基礎。
高中地理課堂教學方法篇十二
高中階段，學生的地理知識儲備已經(jīng)達到了一定的程度，而高中階段則是對這些儲備的基礎知識進行加工與深化。畢竟，學生在初中時期已經(jīng)就掌握了的很多地理知識，而這些知識雖然很多，很細致，但是這些知識卻是一些非常淺顯、表面的知識，很雜很亂，但是沒有難度，學生單憑死記硬背便能掌握的“死知識”，輕易的在考試中就能獲得理想的成績。而到了高中地理的學習時，學生不難發(fā)現(xiàn)，光憑記憶是無法輕易就取得高分的，高中地理的學習是需要理解的。因為，高中地理的知識變得更加的抽象，更加的具有深度了，比如等高線、等溫線、時間的計算、時區(qū)的劃分等這類綜合型的問題讓高中地理學習的難度得到提升，讓學生明白單靠記憶和了解一些零散的地理知識點是不能解決問題的，這讓學生苦不堪言。
這就啟發(fā)高中地理教師要采用一些有效的教學策略來有針對性的提高學生的地理綜合能力，從而讓學生學習地理的信心不被挫傷。高中地理教師在采取適當?shù)慕虒W策略的過程中要時刻鼓勵學生要有克服困難的勇氣，學習地理的道路雖然崎嶇，但是前途始終是光明的。
一、堅持循序漸進的教學原則，培養(yǎng)學生的地理思維能力。
高中地理教師在教學的過程中可以采用的教學方法有很多種，不同的老師又有著各自的教學習慣，而不同的學生也有著各自的學習習慣，這就讓高中地理教師在選擇教學方法時倍感困擾。但是，值得注意的是高中地理教師們要明白一個道理：好的教學方法與教學策略千千萬萬，但是如何正確的使用這些教學方法與策略是非常重要的。在那么多的教學原則中，堅持循序漸進的教學原則又是其中最為重要的一條。因此，高中地理教師在進行教學時，要始終堅持循序漸進的教學原則，對學生的地理思維能力進行培養(yǎng)與提高。學習是一個不斷積累，循環(huán)往復的過程，揠苗助長式的教學方法是不可取的。
首先，高中地理教師應該引導學生對已經(jīng)學習過的地理基礎知識進行鞏固與總結，幫助學生打下良好的地理學習根基，基礎是學生進行下一步更為深入學習的關鍵，只有這樣才能讓學生在“對戰(zhàn)”高中地理時更加輕松。但是，值得強調的是地理教師不能一次性就將全部的基礎知識灌輸給學生，要循序漸進，要不斷地在課堂上提及，畢竟學生的記憶是有限的，如果不定時的進行復習與回顧是很容易遺忘的。因此，高中地理教師在日常講解習題或者新課時也可以引導學生對相關的一些基礎知識再次進行回顧，只有這樣才能讓學生的記憶得到不斷地鞏固，讓學生能夠更加熟悉并深刻的對這些基礎知識進行記憶與運用。
其次，在高中地理教師在講解一個新的知識點時不要一鼓作氣將所有的內容都教授給學生，要慢，要一步一步的進行講解。高中地理教師可以先從一些日常事例出發(fā)，結合一些學生身邊的地理現(xiàn)象，由淺入深，適當?shù)膾伋鲆恍﹩栴}與學生進行互動，在學生的思考中一步一步地引導出本節(jié)課的主要內容。然后，在學生已經(jīng)理解了相關的知識后，再指導學生將這些知識進行靈活的運用，老師們可以適當?shù)某尸F(xiàn)一些例題，讓學生在解決問題的過程中進一步地了解知識的內涵，從而讓學生的地理學習更加透徹與深入。
最后也是最重要的，高中地理教師要培養(yǎng)學生形成定時進行回顧與總結的良好習慣。畢竟只靠課堂的學習以及老師的教導是遠遠不夠的，再加上每一個人的記憶力都不是永久的，是需要學生通過不斷地背誦與回顧來牢固的。所以，這就要求學生能夠在每節(jié)課或者每個章節(jié)的內容講解結束后對所學的知識進行總結，并構建一個邏輯清晰的概括圖，這樣不僅有利于學生理清思路，讓學生的學習更加清晰明了，也有利于學生的查漏補缺，讓學生在進行記憶或者復習時更加高效。
二、開展課外地理實踐活動，培養(yǎng)學生學習興趣。
高中地理的學習難度在不斷的加大，而學習的內容也越來越抽象，這就讓學生在理解與記憶一些知識點時感到“痛不欲生”。而高中地理教師能做的就是盡可能的將這些抽象的概念變得生動形象起來，而如何讓死板的知識活起來，高中地理教師們也進行了很多的嘗試。比如，從網(wǎng)絡上收集一些相關的資料與視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學生，這樣做雖然相較于課本上的白紙黑字更具有畫面感，但是沒有親身的實踐與體驗，所有的知識對于學生而言都只是紙上談兵，學生或許能夠背下深奧的概念與公式，能夠在考試中拿到高分，但是卻在現(xiàn)實生活中無法用這些地理知識去解釋一個簡單的地理現(xiàn)象，這是很諷刺的。所以，高中地理教師應該組織學生開展一些課外地理實踐活動，帶領學生走出學校的課堂，步入大自然的課堂，讓學生有機會親自去觀察、去思考、去探索、去領悟地理的奧妙。而高中地理教師可以在真實的地理環(huán)境中來向學生提一些問題以引發(fā)學生的思考，告誡學生學習是無處不在的，學習來自生活，最終也是在為生活服務。
除此之外，高中地理教師帶領學生進行課外實踐活動還有利于學生的身心放松，讓學生從巨大的學習壓力中得到一絲的喘息機會，讓學生在大自然中卸下自己的學習負擔，讓學生有時間對自己的學習心態(tài)進行適當?shù)恼{整，從而讓學生的學習狀態(tài)能夠得到更好的提高。畢竟，勞逸結合也是老師們不能忘記的一個重要的教學策略。另外，學生在進行課外地理探索的過程中可能會感受到一些在教室內、在書本上體會不到的快樂，可能對于培養(yǎng)學生的地理學習興趣或者將來的發(fā)展都會產(chǎn)生重大的影響。
綜上所述，高中地理的教學策略有很多種，但是如何真正地、高效地使用這些教學策略是一個非常關鍵的問題。而本篇文章就針對一些必不可少的教學原則與策略來進行了一定的探討。啟發(fā)高中地理教師在教學的過程中，要始終堅持循序漸進的教學原則，培養(yǎng)學生的地理思維能力;另外，老師還應該注重開展課外地理實踐活動，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，這有這樣才能夠打造出一個高效而充滿歡樂的高中地理課堂。
高中地理課堂教學方法篇十三
如何在高中課堂中積極地提高學生的實踐能力，至關重要，也是高中地理教學成敗的關鍵因素。高中地理教學中，教師要積極地運用一些教學手段實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。就高中地理教學中的相關教學方法展開論述，對高中地理學習中的相關問題進行了綜合分析，并對相關的教學手段帶來的學習效果進行了綜合評析，對學生課堂學習中的狀態(tài)進行分析。綜合分析之后，就高中地理教學手段的創(chuàng)新，進行了全面的剖析。
地理是高中一個重要的基礎學科，它是自然科學和社會科學的兩種性質，它與物理、化學、生物等理科課程不同，也與政治、歷史等文科課程有很大不同。古人云：“善學者，師逸而功倍，如此平庸之；窮書生，教師考勤，無功半，又從而怨?！薄昂每茖W”是有一個學習的好方法。學習高中地理的方法很多，也各不相同。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
地理是人類關系的科學和地理環(huán)境的研究。人生活在自然環(huán)境中，人類離不開環(huán)境。地理引領我們認識環(huán)境，教我們如何去適應環(huán)境，改變環(huán)境，使人類與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。因此，我們在學習科學的生存，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質。
地理學的適用性非常強，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)、因地制宜，還有合理的人口增長，有效地保護環(huán)境等方面，進行了研究地理的內容奧秘；航空航天，南極探險，邊境的貿(mào)易談判，中東戰(zhàn)爭，三峽工程，經(jīng)濟發(fā)展，“五一”旅游，拉閘限電??無不與地域相關。只要我們熱愛生活，關注生活，關注發(fā)展，將能培育地理的興趣，喜歡地理，這些對于地理學習的推進都有良好的效果，并能夠有效地推進教育改革的進程。
二、藝術相結合的創(chuàng)新學習方法。
在高中的各類課程中，與其他學科相比，地理，一個突出的特點是藝術與之交融。嚴謹?shù)目茖W和邏輯，但也有生動和靈活。因此，我們必須學會在高中地理的不同內容，分別用在科學或人文科學的方法來學習。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理環(huán)節(jié)），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于科學的內容。尤其是地球運動和時間計算，太陽高度角，各種地圖和陽光的氣候、洋流，各種等值線圖等內容，隨著科學的顯著特點，需要更多的邏輯思維能力。當學習時，重點應用于學習科學，強調認識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法，實踐解決問題的目的。
人文地理學（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區(qū)域地理（選修教材），文科內容的主要部分，適合注重文科的學習方法，高中地理，記憶是非常重要的，是加強理解的基礎。從這方面來說，地理的學習還是要記憶為主，相對于其他學科來說，地理學習對于學生的努力程度比較關注，只有在背誦的基礎上進行學習，才能夠不斷地提高，才能夠實現(xiàn)高中地理學習的全面進步。
學習要多看書，熟悉和對知識點的掌握；會讀，把握背景和主要教學思想、觀點；也要善于總結，形成自己的觀點。學習地理的重點是使用的觀點和方法。
三、提高識圖能力，促進學生學習。
地理學習是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理，要注意學習和使用地圖，達到圖文結合，才能更好地認識、了解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象及地理規(guī)律和原則，使地理易學，易記。
地圖是地理知識的載體和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理內容復雜，但幾乎都可從它相關的地圖知識導出。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行），印在我的腦海中，可以在地圖上重現(xiàn)的知識。因此，當我們回答地理問題，頭腦就能浮現(xiàn)出一個清晰的地圖：“地球運動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業(yè)中心”??這樣我們就可以學會準確、高效地提取所需信息，正確地回答。學生學習地理，應該養(yǎng)成用圖讀圖的習慣，只要胸有“地圖”，就可以把地理學好。
四、與生活相結合，促進學生的理解。
我們都知道，初中地理是建立地理區(qū)域的基礎上，對地理要素在區(qū)域位置中的地理、地形、氣候、河流、資源等，是人文地理學習的基礎。所以，初中地理的必要的知識是學好高中地理的關鍵。然而，由于種種原因，一些學生初中地理知識已經(jīng)遺忘，受高中地理學習的影響，有必要在高中地理適當?shù)亓曔^一些初中地理知識。人們可以花一些時間看看初中地理教材，主要是地球、地圖知識，大陸和海洋，世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況，中國分區(qū)地理等內容，加深知識在頭腦中的基本印象。高中地理，它涉及到許多初中地理知識，及時復習初中地理內容，查找區(qū)域地圖或相關內容，實施地理知識的系統(tǒng)的地理區(qū)域化，讓學生充分具備了解、分析和解決問題，將知識融會貫通。
地理知識內容豐富，實用性強，適用性廣，要緊密結合學習周圍的事物和現(xiàn)象，地方和國家經(jīng)濟的發(fā)展，內政外交熱點緊密聯(lián)系，使學習更貼近現(xiàn)實生活。也盡可能走進大自然，走入生活，體驗生活中的地理知識和現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，創(chuàng)新實踐能力和合作的能力。我相信，經(jīng)過努力，學生們一定會喜歡學習高中地理的。
五、結論。
本文基于地理學習的相關方法展開論述，并對當下學生的一些具體特點進行了討論?？傮w上來說，我國的高中地理教學還存在一些問題，針對這些問題，教師應該積極地發(fā)揮自身作用，在學習中充分發(fā)掘學生們的興趣點，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師應該積極地將學生的學習跟現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，并積極提高學生的識圖能力，不斷地創(chuàng)新學習模式，提高課堂效率，有效地推進素質教育。
參考文獻：
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高中地理課堂教學方法篇十四
初中階段學生所學課程門類較多，升學壓力較大，在這種情況下很多學校便忽視地理課程教學的重要性，將語、數(shù)、外等課程課時延長，占據(jù)地理應有課時。部分初中一周地理排課很少，學生甚至在整個學期都很難系統(tǒng)完善地進行地理學習;同時地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好地完成教學任務，學生缺乏了應有的與教師進行交流的機會，甚至不能在學期過后正確叫出授課教師名字。通常，學生學習興趣和其與教師熟悉程度密切相關，這種教學狀況致使學生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學習主動性的形成。
2.學生對地理知識的學習積極性普遍不高。
我國現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應試教育的枷鎖，學校、家長及學生對于分數(shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關系密切的課程上，認為只要納入到升學考試計分的課程才是重點。然而，學校、家長在片面認識地理學習重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，多數(shù)學生往往在這一階段迫于升學壓力而放棄地理學習。長此以往，“不學地理”“不愿學地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業(yè)地理教師缺乏。
當前，鑒于很多初中學校對于地理學科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀輕，缺乏足夠的教學經(jīng)驗和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學工作、行政工作，不符合地理教學人員的基本素質要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進行課堂教學，不能形成必要的教學特色，學生便陷于無趣、枯燥的地理學習環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學生學習能力進行多層次教學，部分學生學習悟性和能力較強，而教學內容過于簡單，或有些學生能力相對較弱，而教學內容難度卻較大，學生便喪失了學習積極性。
4.提升地理教學質量的措施并沒有得到有效整合。
在初中學校未對地理教學的重要性形成科學認知的情況下，校方便相對應地縮減地理教學實踐環(huán)節(jié)占有時間，并在師資素質提升、教學設備器材的添置方面進行控制。因此，地理教學活動在課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學質量保障措施，教學活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學校資金支持、家長觀念支持及學生學習行動的支持，地理教學質量的提升根本無從開展。
高中地理課堂教學方法篇十五
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與。
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖。
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養(yǎng)成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果;。
2.有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性;。
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。
五.鼓勵學生關注社會熱點。
關注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學習地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學過程中，要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵學生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，讓學生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環(huán)境問題，都與地理學有密切聯(lián)系。引導學生聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多的地理知識的同時，還可以增強學生學習地理的興趣。
總之，在進行初中地理教學時，老師要運用靈活多變的教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展的合格人才。
高中地理課堂教學方法篇十六
初中地理課堂是在有限的時間內完成好初中地理知識授課的教學任務，培養(yǎng)學生主動積極思考地理知識的過程，是引導和啟發(fā)學生掌握地理知識體系和知識積累的主陣地，初中地理課堂給師生高效率和高質量完成好地理教學任務提供了良好的學習氛圍和環(huán)境。當前，傳統(tǒng)教育已不再適應社會教育的需要，素質教育與傳統(tǒng)教育相比，差別較大。新課改下的素質教育，要求在教學中體現(xiàn)出合作學習、自主研究、探究學習等理念，這是傳統(tǒng)教育不能實現(xiàn)和完成的。素質教育要求教師在課堂教學中要嚴格執(zhí)行以學生為教學主體的理念和指導思想。在實際地理教學中，素質教育教學思想應融入到地理課堂教學之中，合理安排地理課堂的教學環(huán)節(jié)，搭配好地理課堂的教學時間，有效提高地理課堂教學的利用率，使地理課堂的教學模式適應新課改下素質教育的需要。
1、充分做好課前準備工作。
初中地理教師要高度關注課前的備課環(huán)節(jié)，把備課當成講好課的前提和基礎性工作來抓。在課前的備課中，仔細學習研究教育大綱所布置的授課內容和基礎知識，學懂研透重點難點問題，要認真研究教材所布置的教學內容，總結規(guī)律，掌握具體實施環(huán)節(jié)。下大力研究學生的知識體系和理論要求所達到的實際水平，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，解決好因個體差異所產(chǎn)生的成績變化，設計好符合學生現(xiàn)實和實際教學的計劃和方案。盡其所能的搜集地理教學的素材和資料，對所搜集的地理文史資料、教學影片、風貌畫冊、圖文資料等認真研究和思考，詳細了解當?shù)氐牡乩砣宋闹R，對搞不懂的問題，要學精吃透。在此基礎上，初中地理教師還要根據(jù)教學要求和學生特點，制定合理的教學目標，達到難易結合、明確重點和資料標準。根據(jù)教學的進度和變化對學生進行預習復習，具體指導，明確預習的重難點問題，給學生提供生動的地理知識素材，促進學生對知識的掌握和理解。強化學生對問題的認識和思考，在最短的時間內進入學習的最佳狀態(tài)，從而加強地理學習的興趣和積極性。
2、為優(yōu)化教學環(huán)境創(chuàng)造良好條件。
素質教育的教學環(huán)境是一種以學生為主導的課堂教學環(huán)境。教師和學生在教學大綱的指引下進行合作式的教學研究，充分發(fā)揮學生在學習研究中的主觀能動性，要給學生在課堂中充分展示和表現(xiàn)的機會，使每一名學生的思想都能在一個團結合作式的學習環(huán)境中得到充分的交流和碰撞，在相互的學習交流體會中成長進步，把學習成果向全班共享。還要對課堂提問進行思考和設計，多提一些有思考性和有啟發(fā)性的問題，讓學生在課堂上思考，回答問題時，也可以采取合作互助的方法，可以綜合多名學生的意見，也可以相應增加問題的難度，觸動學生思考問題的思維意識。在課堂教學中，教師要有能力為學生創(chuàng)造一個快速進入學習狀態(tài)的環(huán)境，營造一種和諧安靜的學習氛圍和理念，明確教學目標所規(guī)定的內容，針對不同年齡和心理特點的學生，制定不同的學習目標和策略。針對不同學生的實際情況，提出有針對性的問題。采用形象的教學語言對地理知識進行生動描述，并創(chuàng)建富有聯(lián)想力的教學情境，激起學生思維理念上的火花，觸動學生的思想神經(jīng)，增加學生的才智。地理學習中要大力提高教學效率，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，激起學生在知識探索中的欲望，產(chǎn)生思想上的激勵和碰撞，調動學習地理知識的主動性和能動性。在課堂教學中增設和開展一些有意義和有目的的地理情境活動，讓學生在地理教學實踐中學習研究地理知識，如:演示天氣預報過程、地理腦筋急轉彎、地理答辯賽、地理手抄報、地理論壇、地理知識演講比賽、地理趣味競賽，等等。
3、自主探究，合作學習。
為了培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力、合作意識和創(chuàng)新意識，給學生提供學習的自主性，研究參與性的機會，可組織學生自主探究，合作學習，并一起研究實踐合作式探究的方法及手段。學生們根據(jù)自己的學習能力，學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略來制定學習計劃，自建小組來合作學習。活動中相互交流、探究，啟發(fā)思想、積極探索，增強學生的學習自主性，互相的協(xié)作意識也得到了提高和培養(yǎng)，大家集思廣益、開闊思路，達到了合作學習，共同進步的目的。
在課堂教學中，教師要提出有針對性的難點重點問題，并適時答疑解惑，還要引導學生的思維理念，讓學生開動腦筋，對本節(jié)課的教學效果進行評價和評估，不斷激發(fā)學生的求知欲望，使他們在地理課堂的學習中，樹立學好知識的信心和決心、體會到學習所帶來的快樂和成功的喜悅，達到持久學習的目的。在研究和分析解決實際地理問題時，要讓每名學生通過學習知識，獲得學習方法和手段，同時提高學會自學、會學知識的能力，并在此過程中，學會獨立思考和獨立完成學習任務。通過對地理知識的理解，將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進行展示。把重點難點問題以創(chuàng)設情境的方式進行講解，讓學生以熟練掌握教材和課本知識的方式，通過查閱有關資料和數(shù)據(jù)完成問題。學生可通過多種途徑和手段自主進行學習研究，并解決問題。這種教學學習探究式的教學模式是一種終身學習研究理念。教師要有多種能力和素質作支撐，在對學生的學習方法進行具體指導實踐的同時，合理營造寬松和諧的學習氣氛和氛圍，具備正確認識和把握師生關系和使課堂教學生動化的能力。
5、地理教師應具備經(jīng)常性反思的能力。
地理教師應在課堂學習中，正確掌握教學方法，對學生進行及時的學習研究和指導，并堅持營造和諧開明的課堂學習氣氛，使學生在正確的指引下，用正確的學習方法進行學習訓練。教師應在設定地理學科問題上下功夫，當學生對某一問題提出質疑時，一定要給予學生充足的思考和研究時間，使學生進行自主思維模式上的訓練，由學會向會學轉變。自主的學習研究并不一定能夠解決好學生的所有問題，所以，教師的答疑解惑能力也非常關鍵和重要，可體現(xiàn)教師的教學才智、能力及水平。當然，地理教師的教學能力還要有教學上細致入微的觀察能力。如什么時候學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣、什么時候學生對課堂學習有疑問;為什么學生在學習過程中會無所適從;為什么學生的積極性老調動不起來，等等，都是地理教師細致入微觀察力的集中體現(xiàn)。
6、結語。
教師要讓學生成為課堂的主體，充分展示學生在課堂上的才智和能力，調動其主觀能動性，使學生能夠較快的進入角色，從身動到心動，再到神動。
高中地理課堂教學方法篇一
1.1在地理課堂教學節(jié)奏的控制過程中，掌握好學生的學習興趣是必要的。
畢竟地理知識的教學本身就是比較抽象的，如果不能很好地調動學生的學習興趣，學生在學習上更容易出現(xiàn)困難。這就需要教師教學方式的創(chuàng)新，保證滿足學生對于地理知識的渴求，從而有效提升學生的地理知識視野，更好地進行學生學習積極性的培養(yǎng)。在當下地理課堂教學模塊中，教師需要進行學生興趣引導體系的建立，保護學生的學習興趣感，為學生創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，在教學手法上循序漸進，進行學生的思維促進，保證課堂節(jié)奏的把握，再就是實現(xiàn)教學過程的松緊結合，讓學生得到充分的學習和放松。
1.2在日常教學過程中，教師有必要針對地理課堂知識的抽象性，進行趣味式的教學，這樣更有利于實現(xiàn)課堂日常教學節(jié)奏的控制。
畢竟在地理教學過程中，很多的數(shù)據(jù)知識都需要學生進行掌握，如果學生只是簡單的死記硬背，是很難提升地理學習效率的。針對某些抽象的地理知識，教師要注重教學方法上的靈活性，保證學生的學習積極性。比如教師可以針對日常地理知識的規(guī)律，進行相關難記知識點的口訣化，這樣引導式的教育，更有利于減輕學生的學習負擔，更有利于提升學生學習過程中的積極性，這樣對于日常課堂教學效率的提升是非常有意義的。綜上所述，趣味式教學模塊節(jié)奏的掌握，需要教師做好認真的備課工作，需要教師良好地掌握課堂節(jié)奏，需要教師進行趣味式教學體系的構建，實現(xiàn)其內部各個模塊的協(xié)調。
1.3這都離不開教師與學生的雙向互動，這是掌握課堂節(jié)奏的不二法門。
當然，在日常實踐上，教師要注意到一些關鍵的教學步驟，這與教學的節(jié)奏是密切相關的，比如基礎教學環(huán)節(jié)的循序漸進，學生知識認知上的積累，對學生各個階段學習的認識等，都需要教師良好地把握住各自的關鍵點，從而抓住問題的關鍵，解決問題，這樣對于學生學習興趣的提升是非常有幫助的，需要教師注意到應用方式的靈活性。
(1)在實踐過程中，教師要進行教學節(jié)奏的掌握，就要保證選用適宜的教學方法。
教學方法不一定是唯一的，也可以是多樣性的，最終的目的是保證學生學習上的新鮮感，這種教學模式的多樣性，更有利于保持學生學習過程的新鮮感。這就需要教師進行教學體系的健全，實現(xiàn)教學方法的更新，避免教學形式上的單一性，保證教法的靈活性及其多樣性，通過對教學形式的變化，轉換學生學習過程的疲憊感，保證學生的持久學習注意力。為了更好地提升學習的學習興趣，教師還應注意應用地理的特殊語言，比如順口溜的地理化就是特殊語言的應用形式之一。如教育學生記憶我國各個省份時，可以進行順口溜的編造，如兩湖兩廣兩河山、四對冤家死對頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學的.趣味性，對于學生在省份知識的加強理解是非常必要的，這樣也有利于提升學生的課堂學習注意力。教學有法、教無定法、貴在得法。教學方法的新穎性和多樣性對學生來說，具有極大的“磁力效應”。地理課堂教學不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷的變化去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
(2)在高中低年級的教學過程中，讓學生了解我國的省份具體知識是比較困難的。
比如各個省份的輪廓及其位置。為了更好地鞏固學生的學習效果，教師可以進行形象教育法的應用。比如可以進行擬形教學法的應用，如遼寧省像個巨大的蝌蚪，福建省像是一只鳥。這種形象的教育法，更有利于學生記憶我國各省份版圖的形象，保證學生記憶的深入。在日常教學語言的應用過程中，教師也要注重教學感情的投入。畢竟地理知識的教授都是需要情感的投入，教師投入適當?shù)母星?，必然會引起學生的情感共鳴。在地理教學過程中，為了掌控好教學的節(jié)奏感，教師需要進行自身教學語言的優(yōu)化。比如講課時，要保證語言的清晰性，保證語速的控制，切實提升學生的學習注意力。
(3)教學語言的趣味性是掌握課堂教學節(jié)奏的關鍵。
比如在進行內蒙古高原具體特征的講授中，教師可以先進行情景的假設，讓學生置身于內蒙古美麗的情境中，這樣接下來的各種內蒙古知識的教授就相對簡單了。又如在進行東南亞國家的教學過程中，教師可以進行附近國家順口溜的編造，讓學生順著規(guī)律，掌握住各個國家的名字。這種非常趣味化的教學語言可以保證學生的學習積極性，有利于緩解高中地理學習的抽象性，更有利于實現(xiàn)學習范圍的輕松化。
(4)在地理教學模塊中，要想掌握好教學節(jié)奏，就需要教師把地理課堂教學當做一種藝術。
要讓學生在學習過程中，感受到這種藝術的精髓。為了掌控好教學的節(jié)奏，教師需要凝練自己的地理教學語言，這樣就能夠提升地理課堂的教學效益。教師需要善于處理日常教學過程中存在的問題，要針對實踐中的教學問題，做出及時的反應，采取措施保證課堂教學體系的健全。在課堂教學節(jié)奏的控制過程中，為了實現(xiàn)課堂教學的順利進行，教師需要掌握學生的心理，避免過分的批評，因為這種情況會導致師生之間的情感對立。這就需要教師深入的了解教育理念和教學情感，善于對教學難題進行冷處理，將實踐教學過程中的一些問題化小，形成良好的師生合作關系，保證課堂教學效率的提升。這樣恰到好處的運用冷熱結合對于提升學生的學習效率是非常有幫助的。
(5)當然，在日常實踐中，教師也需要注重對于自身情緒的控制，也就是要善于利用情緒，控制好自身的情緒，讓情緒為自己所用。
因為在實踐教學中，師生之間必然是需要互動的，那就需要雙方情緒的融合，如果師生之間的情緒處理不好，就必然難以提升日常課堂的教學效率，更不用說掌握好課堂節(jié)奏了，這是每個教師都需要關注的一點，在下文中會詳細地列出這樣重視的理由。課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件有很多是學生在無意中造成的，如果教師不考慮學生的心理，嚴厲批評訓斥學生，極易造成師生間的情緒對立。教師如果能夠站在教育者的高度，運用教育機智，將“熱問題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時間內平息“偶發(fā)事件”，使課堂教學轉入正軌。對地理課堂教學進行有效調控，是師生溝通感情，加強信息交流，是教學獲得成功的關鍵。應當在實踐中勇于探索，尋找出適合學生的最佳方法，在教學中靈活運用課堂調控藝術，激活學生學習情緒，活躍課堂氣氛，增強教學效果，最終提高教學質量，從而保證課堂節(jié)奏的掌握，提升課堂效率,保證學生學習水平的提升，滿足當下課堂素質教學的需要。
高中地理課堂教學方法篇二
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在地理教學中，隨著新課程改革的日益深化，各種新式教學方法大量涌現(xiàn)，目的都是為了更好地提高地理課堂教學效果。本人在長期的教育教學實踐中，研究及總結了一些有效的初中地理課堂教學方法，對提高初中地理課堂教學效果具有很好的作用。
是通過一些能使人感興趣的地理事物和地理現(xiàn)象誘發(fā)人的大腦細胞興奮，集中人的注意力，從而達到加深理解的方法。在地理教學中，教師必須多動腦筋，富于思考、創(chuàng)新，為學生架起理解這一橋梁，集中學生的精力，使學生能在充滿情趣的教學中記住地理知識。
是將一些必須掌握好的有關知識點編成一個個問題，讓學生進行思考、理解，追根溯源，探索聯(lián)系，尋找規(guī)律等，用以加強理解的方法。從節(jié)省時間和理解效果來說，設疑引思法優(yōu)于機械講授，它是用聯(lián)想來積極思維，加強對知識的理解和掌握。因此，在教學中，教師要引導學生改變那種“讀書不求甚解”和單純的死記硬背的做法。
是將所需理解記憶的`知識落實到地圖上，然后又從地圖上釋出文義來，圖文互用，提高教學效果的方法。地圖是表現(xiàn)各種地理事物及其空間分布規(guī)律最生動的教材，理解地理知識不能離開地圖。所以在地理教學中，教師應盡量指導學生使用地圖，記住重要的地理知識。
是采用多種直觀的手段(包括實地考察)來加深理解的方法。大家都知道地理知識包羅萬象，涉及面廣，可以從天上到地下，從陸地到海洋，比比皆是。如果學生單靠課本上知識的掌握，學習效果是不夠理想的。為了克服這種弊端，教師可采用圖片、模型演示、動畫、電影，以及實地考察等多種形象直觀的教學，范文，讓學生獲得的感性知識和理性知識結合起來，就能提高教學效果。
是以綱要圖表傳遞地理信息進行教學活動的教學方法。以圖解的形式，既可以通過文字反映出來，又可以通過文字和圖像兩相結合的形式反映出來。綱要圖表的表現(xiàn)形式是多種多樣的。綱要圖表法把板書直觀、略圖直觀、板畫直觀和各種圖表直觀融為一體，極大地加強了教學的直觀性，加強了地理教學的邏輯性，并且簡明易懂，便于學生掌握，引起學生聯(lián)想，有助于理解和記憶。
地理教學中的比較法就是把一地理事物和另一地理事物，或一地理現(xiàn)象和另一地理現(xiàn)象進行比較的方法。
廣泛運用名人名言詩句，也是地理課堂教學的有效方法之一。寓詩于地理教學之中，增強了學生學習地理的興趣，從而培養(yǎng)學生對祖國壯麗河山的無限熱愛之情，達到了培養(yǎng)愛國情感的目的，激發(fā)他們熱愛祖國、立志報效祖國的雄心壯志。
教無定法，我們就應根據(jù)不同的教學內容和具體的學生情況選擇合適有效的教學方法，而不能生搬硬套某種教法，這樣才能取得更好的課堂教學效果。
高中地理課堂教學方法篇三
在新課標下，在高中地理教學課堂上提出了教學的基本理念。即上課過程中，不僅讓學生學習到知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既滿足了學生學習的需要，同時也注重了問題的探究，將一些專業(yè)相關的信息以及知識應用到了學習中。作為一名地理教師，要不斷對地理教學的方式方法進行探索，更新自己的教學觀念。
一、更新教育理念，以學生發(fā)展為本。
一個優(yōu)秀的企業(yè)家，必定有它的理念與經(jīng)營理念。教育亦是如此。要想教育好學生，首先授課的教師自己本身的理念就要更新，將傳統(tǒng)的教學理念中擇優(yōu)選擇。在新課標的教學下，教師就需要與時俱進，改變自己的教學理念。針對地理教學，授課教師就可以不要根據(jù)教材，來一步一步讀下來，講給學生聽，確切的說是讀給學生。學生自己可以看書，不需要教師這樣的講課方式，而現(xiàn)如今多多媒體教學就可以使用到地理教學當中。地理教學中會經(jīng)常的出現(xiàn)大海的輪廓，或者是全球的輪廓，這些抽象的教學，用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學生。這就需要多媒體來教學，如果教師采取這種教學方式，在很大的程度上減輕了教師的授課壓力，也可以讓學生更好地理解教師要表達的知識。課堂的主體是學生，教師在改變了自己的教學理念之后，學生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引，課堂效率提高了，學生本身也參與其中，而不是傳統(tǒng)的聽者。這種學習方式培養(yǎng)了學生的探究精神，鼓勵了學生，一方面，給予了學生學習的動力；另一方面，也給成績不高的'學生提供了學習的氛圍。教師的創(chuàng)新，讓學生感受到了自己身處課堂，屬于課堂，真正地讓學生成為了課堂的主人。
二、改善教學情境，激發(fā)學習興趣。
都說興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生學習的興趣，需要在課堂上能足夠吸引學生注意力，還要學生學習到知識。對于高中地理教學，授課教師可以采用創(chuàng)造情景，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。授課教師可以采用地理模型，地球儀等來幫助自己的教學。有條件的學校，當然可以采用投影儀，幻燈片。借助電子設備來輔助教學，這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，還讓學生更加容易理解知識，直觀的學習到了知識。圖畫的形式易于記憶，讓學生可以長久的記憶。新課標背景下，教師可以創(chuàng)造情景。授課教師根據(jù)教學目標可以適當?shù)膭?chuàng)造出不同的學習情景。例如，在世界自然帶分布規(guī)律這節(jié)課堂教學中，教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進行教學，在放映的同時加上聲音等，可以讓學生與教師一起探討問題，一起學習。授課教師引導學生學習，在和諧的學習氛圍中學習知識，探索問題。
三、培養(yǎng)學生的研究欲望。
提高學生創(chuàng)新能力在新課標下，高中地理教學中應當注重對傳授的方法的研究。如何讓學生更好地吸收所學的知識才是關鍵。授課教師要將自己的教學思想向學生傳遞，將自己的授課精神，所傳遞知識的精神讓學生領會到，這樣學生才有了對地理學習的熱愛。有了屬于自己的愛好，才可以將自己的所學知識進一步的學習，就有了奮斗的目標。而傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，學生不看中自己是否喜歡地理，單方面地為了考試做準備，而學校也只看重學生的成績，即教師的教學成果。忽視了學生的感受，沒有提高學生的創(chuàng)新能力，也沒有培養(yǎng)學生的學習能力，自主探究的能力。反之，要是根據(jù)新課標的引導，對學生的影響就會出現(xiàn)很大的改觀。學生可以在課堂上，通過教師的講解，學到自己想知道的知識。如在大氣的水平運動——風的形成這一小節(jié)，在傳統(tǒng)的教學模式思維中，授課教師就會從風的運動來進行對學生的講解，這種的傳統(tǒng)的講解，就會讓學生有一種思維誤區(qū)。然而換一種的講解方式，逆向思維來引導學生，學生就會自己去思考，如何形成的。通過這種發(fā)法，學生自己都不知道自己可以解答出。可以看出，如果教師可以通過這種教學方式來引導學生，可以激發(fā)出學生的學習熱情，自己學習的能力，還有探究問題，更有甚者是難度問題。學生的思維被打開了，即提高了學生的創(chuàng)造能力。
新課標下的教學，不僅是知識的傳遞，也要教會學生學習知識的能力，研究問題的精神。也可以通過案例教學法來對學生教學。所謂的案例教學法，就是引導學生學習的一種教學方法，具有很高的價值。教學理念先進，授課教師可以根據(jù)每個小節(jié)的教學目標來擬定自己的上課需要。而學生也可以通過案例教學來學習，學生可以充分的體會課堂的學習氛圍，根據(jù)課堂的上課情景來自己尋找問題，自己根據(jù)自己的思維來分析問題，進而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學生的學習能力，自己探究問題的能力。在課堂上，教師只是一個引導作用，學生整體是課堂的主角，學生可以通過課堂來提出自己的問題，形成自己的判斷，最終解決問題。學生之間可以自由的溝通同，平等地合作，通過學生們自己的討論學習，印象深刻。進入掌握課堂的知識，理解性的記憶。可以看出，案例教學具有很廣泛的作用，即提供了一個學習可以互相討論的平臺，學生可以在自己的小組內公開自己的意見。
五、注重師生互動，教學與實踐相結合。
除了教學方法的探究，還要注重課堂的教學氛圍，即師生之間要有一定的互動。在傳統(tǒng)的課堂上，授課教師是擔任著主體，學生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學，教師自己講課，有的而學生礙于面子不好意思說不會，而教師看學生不知聲，以為會了。其實學生沒會。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是師生之間缺少互動，如果教師可以適當?shù)奶岢鲆粋€小問題，每個同學參與其中，這時授課教師就是可以依據(jù)回答來判斷學生的掌握情況。如果學生都是依據(jù)教師的這種上課模式來學習，學生的掌握情況也會比較好的。除了互動還需要與實踐相結合。沒有現(xiàn)實生活中的實踐，就是一個空殼，華而不實。即實踐出真知。因此，課堂的教學要遵守這兩點，才可以培養(yǎng)出高素質的人才。
六、結束語。
地理教師要想提高高中地理課堂教學水平，讓學生掌握更多的知識，不僅需要授課教師的授課方式加以改變，還需要不斷對地理這門學科進行更加深層次的探索，要以學生為教學的主體，而不是授課教師，徹底地擺脫填鴨式教學模式，采用新課標下的高中地理教學模式。這樣不僅可以激發(fā)出學生的學習熱情，也可以讓學生從心底喜歡地理這門學科，進而去探索地理知識。
高中地理課堂教學方法篇四
目前，初中地理教學的師資、課時、質量不盡如人意，經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，不具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。筆者認為，初中地理課堂教學應采用以下幾種教學方法。
1.注意地理教學中的“情感”因素。
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面入手。目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過于注重知識目標而忽視情感目標。非地理專業(yè)的地理教師往往拘泥于課本，強調地理事實、強調記憶，缺乏地理情趣;地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調地理思維，課堂不夠生動活潑。初中學生的學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為他們學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生又怎么會喜歡“地理”呢?怎么能學好地理呢?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異，師生間往往存在“代溝”，一些中老年地理教師常責怪學生“不配合、不適應老師”，其實他們應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應學生，如何與學生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言，詼諧、幽默、機敏的教學智慧，可親可敬的教態(tài)，往往會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.注意采用“互動教學”
時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識的傳播渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，既包括一般意義上學校的課堂，又包括網(wǎng)絡、社區(qū)、野外的“課堂”。初中生很樂意參與教學過程。教師在教學時往往需要創(chuàng)設教學情境，把學生組織起來親歷這些過程，如開展學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
3.要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”
在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌，議論紛紛。有一個學生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路，直接流入中下游。學生的想法很幼稚，出乎任課教師及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是讓該學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚他有大膽的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意，為什么?由此全班學生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。
4.引入新課要有“新情境”
長期以來，不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，這些教師在教學時往往沿用原來學科的教學方法，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講，學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到__頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，卻代表著實質的進步。
在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞;地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等;頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題，激發(fā)學生討論;學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告;一題多練引入法，教師針對學生作業(yè)中的錯誤，編制開放性題目，激發(fā)學生舉一反三;目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題;表揚批評引入法，教師對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態(tài)，并在教學過程中多表揚少批評;地理(電腦)游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽，等等。
5.注意教學過程地圖化。
地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖(包括地理圖表和圖象)是地理信息的重要載體，對初中生而言，會讀地圖是樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的次一級手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。教師應該讓學生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜?，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學生地理實踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學生獲得此項可以終生受用的能力作為教學的主要目標之一。地圖教學能力也是評價地理教師教學能力的主要指標。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學科特點的能力。地圖教學能力是指地理教師在地理教學中運用、制作地圖，指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖正越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力提出了新的要求。如果地理教師缺乏地圖能力和地圖教學能力，就很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質是教學要求不高或教學能力低弱。
6.注意學業(yè)評價能力化。
地理課堂教學改革的要與改革地理學業(yè)評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法無論過去、現(xiàn)在還是將來都是行不通的。浦東新區(qū)的初中地理學業(yè)評價的改革是：由原來的開閉卷結合改為全部開卷，開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書，學業(yè)評價的內容重在讀圖用圖能力。這一改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎。對學校而言，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“開閉結合”方便得多。地理教師認為，這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引導教師注意地圖教學，可以引導學生平時就注重提高讀圖能力，確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。
高中地理課堂教學方法篇五
雖然新課程標準將學生素質教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質不可缺少的地理學科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校、教師和學生重視，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務，爭取在期末把整本書的內容灌輸給學生，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關鍵的地理知識展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料，豐富課堂教學內容。
(二)教師的綜合素質參差不齊。
從我們傳統(tǒng)的慣性與認識上來說，代副課的老師有一部分綜合素質不高，在教學中沒有創(chuàng)新意識，不會革教學方法。這就讓新時代的高中地理老師也對自己的定位產(chǎn)生了錯誤的認識，總用一種消極的心態(tài)對待地理教學。這樣的心態(tài)，營造的課堂教學氣氛是浮躁的，不踏實，缺少探索精神的，從而讓學生對地理的學習也流于形式，不積極積累地理知識，豐富自己的知識儲備。還有一部分老師，雖然有心教好高中地理，但是由于思想陳舊，教學方法死板、單一，課堂教學缺少創(chuàng)新性和新鮮的東西，也讓學生漸漸失去對地理學習的興趣和積極性，嚴重影響高中地理課堂教學效率。從以上我們發(fā)現(xiàn)，由于地理是副課，沒有被引起重視，所以教師在教學中也不注意更新自己的知識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，改革教學方法，致使或多或少影響了地理課堂教學的發(fā)展。
(三)學生學習態(tài)度不積極。
高中生由于學習負擔重、壓力大，使他們把大部分的精力和時間都花在了語文、數(shù)學、英語、化學、物理等一些在他們心里認為能影響他們升學考試，左右他們人生的.一些主課上，讓他們學習地理的時間少之又少。甚至有的學生在地理課上背單詞、做作業(yè)，純粹把地理課堂當成自習課，對老師講的關于地理的知識兩耳不聞。這樣導致學生對地理的學習落下的越來越多，對地理學習越來越覺得無趣，這就嚴重影響教與學的質量。高中地理在不斷的改革和變化中，變得相對較難，對于學生的學習要求也從原先的死記硬背，變得理解性強、靈活性強。這本身就對對地理不感興趣，在學習上沒有引起重視，知識基礎差的學生帶來了學習上的難度，使他們越來越覺得地理無從下手。比如，相對較簡單的經(jīng)緯度以及季風氣候內容的學習，大多數(shù)同學就總是掌握不了經(jīng)緯線。這種學習情況，對以后更深入的地球的運動規(guī)律、時差的計算等等，就更不知所措了，這無形中又加大了教學的難度，影響了課堂教學的質量，也影響了教學的進度，使高中地理教學不能正常進行。
高中地理課堂教學方法篇六
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統(tǒng)的高中地理教學主要是以學生的學習成績?yōu)闃藴?，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創(chuàng)新教學方法，促進高中地理教學的長遠發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞。
以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內容進行講解，照本宣科，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學內容的生活化。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學生的知識，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡。
二、合理融入考試難點。
當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學進度后，需要利用作業(yè)來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學效果，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動。教師在布置相關的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學生的潛能。如在對《地殼的物質組成和物質循環(huán)》這一節(jié)進行教學時，有條件的學?？梢越M織學生進行野外地貌地質考察活動，并要求學生結合教材內容完成布置的相關作業(yè)。如學校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學生仔細觀察該巖石，在此基礎上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程，從而掌握相關的重難點知識，提高地理教學的實效性。
三、科學解決出錯，合理引導學生學習。
3.1高中地理教學中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學過程中產(chǎn)生的，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學方法，必須要科學解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習。如在講解“熱力環(huán)流”的相關知識時，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測，促使學生深入理解相關的知識點，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法，學生能夠掌握地理學習中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。
4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況，以學習的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺主動學習。啟發(fā)式教學方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應合理利用啟發(fā)式教學法，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強化學生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學生往往難以正確理解和準確掌握，導致教學質量不佳。
4.2基于這種情況，教師應采用現(xiàn)代化教學手段，合理利用多媒體教學，化難為易，開闊學生的視野，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
高中地理課堂教學方法篇七
轉變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”(基礎知識和基本技能)的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗?！痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖耍乩斫處熢谌粘＝虒W中就要向學生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。
地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。為調動學生學習的積極性，教師最好調查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。
在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢?正如在前面提及到的，地理教師要轉變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣。總之，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。
高中地理課堂教學方法篇八
教學觀念指導教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學模式以及方法以及不太能夠適應日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導下才能夠為教學的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應該改變傳統(tǒng)的課文教學方法。而應該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設備向學生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內容。
此外，筆者認為教師還應當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。
教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關系到學生的認識和影響到教學效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結合教學大綱找準教學入手點，設計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設計好具體化的教學實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉換――采取對照性的句式朗誦、訓練法來開展這一部分的教學實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。
明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學實施。
所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發(fā)展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學模式僅僅能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應當積極地引導學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。
小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。
例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現(xiàn)。
高中地理課堂教學方法篇九
在當前社會、學校、學生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長期的教學過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)系實踐法；四是學生自學法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學生的興趣，提高他們的能力。
在當前社會、學校、學生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學陣地，提高學生的地理素質，這是擺在地理教學工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學方法。
在長期的教學實踐中，針對教學的內容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學方法：
一、圖示法。
地理是一門以圖為基礎的學科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的思維，使其產(chǎn)生動力，主動吸取知識，變“要我學”為“我要學”。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖，如在講“太陽系和太陽系活動的有關現(xiàn)象”的時候，一出示彩色掛圖，學生頓感興趣，對著彩圖記知識，形象且牢靠；二是自制的簡圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點的時候，我利用了下列的圖：
然后讓學生思考：如是北半球a、b兩點的溫度如何？再進一步啟發(fā)學生在考慮緯度影響時，在a點的南北兩側，哪一側可找到b點相同的溫度，假設為a’，同時找出c’，把a’、b、c’連接起來，即為等溫線。這樣學生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學生總結出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。
另外也發(fā)動學生自制模具，從中選出好的用于課堂，這樣學生的學習情緒高漲，從而達到在樂中學知識的目的。
二、列表比較法。
此外還有“九大行星的結構特征”、“東亞季風和南亞季風”、“潛水和承壓水”等都可用此法。
三、理論聯(lián)系實踐。
地理材料中有許多與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際有關的，在教學過程中，要依據(jù)“由近及遠”、“由已知到未知”的教學原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使枯燥無味的知識變的通俗易懂，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在講環(huán)境問題時聯(lián)系阿思旺水壩的建設等。
四、學生自學法。
中學生已經(jīng)具有一定的自學能力，對于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內容，就可以指導學生自學。在學生自學之前，必須先給學生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學生有針對性的去學，然后通過提問、解答促進學生自學，使學生在自學過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。例如，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”，內容很多，篇幅很大，但其中并無難點，所以我要求學生去自學，并能舉例加以說明。通過自學，學生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事生產(chǎn)活動的重要資源，而人類活動對氣候有依賴的一面，又有反作用的一面，并能結合現(xiàn)實中的事例進行說明，收到了較好的結果。這種方法在具體實施中應注意閱讀范圍不能過大，閱讀要求應十分明確。對于難度稍大的問題，應分割成幾個小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。
五、討論法。
就是在教師的指導下，讓學生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流，達到理解、鞏固知識的目的。在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調動全體學生的思維，使更多的學生有發(fā)言的機會。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設的重大成就”時，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個基本原則。然后讓學生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設都分別符合上述哪些布局原則。通過討論，學生開闊了思路，啟發(fā)了思維，增強了學習興趣。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要。很好！當然也有錯誤的，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學生討論的基礎上進行總結，肯定正確的，指出錯誤的。
六、其他方法。
對于教材中比較容易懂而又多屬于機械記憶的內容，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學生進行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風向，有些學生分不清，常常把西北風說成是東北風，于是讓學生用“東風”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”，然后告訴學生東風向西刮，這樣學生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學生記憶，即：中美日雙印，俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學生的地理知識，而且激發(fā)了他們的興趣，也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。
教學有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內容，不同的教學目標，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。
高中地理課堂教學方法篇十
摘要：教無定式，學無定法。高中地理課教學沒有現(xiàn)成的模式參考，也沒有一成不變的教學方法，需要教師在教學過程中不斷更新教學觀念，以學生為本，充分利用現(xiàn)代教學資源和手段，完善教學過程，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。
隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學時間緊任務重的問題進一步突顯。如何提高地理課堂教學效率，增強學生學習政治的興趣，吸引學生選擇地理學科是擺在地理課教師面前的一個難題。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創(chuàng)新教學的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認真學習來自各地的先進經(jīng)驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就結合自己的教學實際談點想法。
一、教師要樹立新的教育教學觀念。
根據(jù)教育部制定的新課程標準，地理課教學的目的就是從適應社會發(fā)展和學生成長需要出發(fā)，重視和加強地理技能教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，地理課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。高中地理課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。
二、教師要創(chuàng)設輕松自由的課堂環(huán)境。
在地理課教學中，我們要善于選擇一些學生特別感興趣的內容來講，比如，一些社會熱點話題引入課堂，采用小組探究的學習方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學法，由每個小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學生的學習激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。雖然地理學科的實踐性強，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會建設者，一定得學好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學語言多樣化，用鮮活的情境設置來吸引學生的注意力，用積極愉快的情感來調動學生的學習積極性。
三、教師學無止境，整合其他有效的教學資源。
以往的教學中，教師視教材為經(jīng)典，為權威，教學時嚴格地按照教學大綱進行，不敢越雷池半步。學生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要?，F(xiàn)代教育理論提出：學習有著更為廣闊的空間，學習的外延等于生活的外延。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學的主要依據(jù)。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心系社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。
四、教師要學習，充分利用現(xiàn)代化教學手段。
在現(xiàn)代地理課教學中，教師要充分體現(xiàn)地理教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
五、平時給予學生充分的肯定和尊重。
在教學過程中受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師在教學活動中，要舍得給學生用微笑、褒揚的詞語，以調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。現(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對權威，而應該是學生學習的合作者、服務者和共同學習進步著。教師必須清醒地意識到服務的對象是學生，提供給學生的應該是優(yōu)質的服務，而優(yōu)質服務的前提就是學會尊重學生。那種長期凌駕于學生之上的“師道尊嚴”思想，必須徹底摒棄。所以我們應營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學氛圍，使學生在課堂活動中體會尊重、體會傾聽，民主地參與地理教學活動。
六、教師要發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
高中階段的學生正處于人生觀、世界觀形成的時期，因此，地理課堂的教學更要注重發(fā)展學生的綜合能力，使學生學會學習、學會思考、樂于學習。因此，我們應該重視學生主觀能動性的發(fā)揮，注重調動學生自主學習的積極性。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生分組討論，進行研究性學習，有的教學活動是個人無法完成的，比如一些調研活動，需要集體的團結合作，這就需要有人去組織協(xié)調，教師給學生做相應的指導，具體活動學生自行組織，在組織的過程中，既鍛煉了學生組織協(xié)調能力，也鍛煉了學生團隊合作精神。
總之，地理課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學是每一個地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。
高中地理課堂教學方法篇十一
通過對當前線上教學形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學方式與面對面教學模式有異曲同工之妙，只不過教學的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學中，教師為主導，學生則是根據(jù)教師講解及自己理解，提出一些問題，實現(xiàn)動態(tài)教學管理。由于這種教學方式對設備技術要求較高，部分教師無法靈活操作技術，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學。第二，學生自主學習。這種線上教學模式與傳統(tǒng)教學中課堂自習非常像，學生是學習的主體，根據(jù)教學資源內容與自己學習基礎，針對性的學習地理知識，可以有效提高自學能力。第三，課堂直播與自主學習結合。兩種教學模式的結合，可以展示學生主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，提高線上教學效果，深化對地理知識的理解。
以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例，為了提高線上教學質量，教師可以提前將教學資源分享給學生，讓學生在家自主學習，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關的知識。課堂上利用自主直播平臺釘釘進行課堂活動。為了提高線上教學效果，教師可以與學生在釘釘中視頻電話會議功能與學生互動，了解學生自主學習情況。通過互動，發(fā)現(xiàn)學生對影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學時，教師可以將此作為重點，進行詳細講解，讓學生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動，提高線上學習質量，促使學生地理學習能力提升。
2.加強對教學資源的應用，提高地理學習效果。
線上教學中，教學資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發(fā)展，我國所有的高中學校都改變教學模式，采用線上教育平臺的方式進行教學活動。學校不同，采用教育平臺也就不同，如直播平臺、點播平臺等等，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學資源，是學生學習地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學素材資源，如中小學網(wǎng)絡云平臺，高考資源網(wǎng)、微信公眾號等等。地理線上教學時，應該充分利用線上教學資源，為學生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學資源。地理知識與其他學科不同，具有較強的人文氣息，需要學生將知識與實踐充分結合，才能體會地理學科中描述的內容。線上教學中，加強與學生互動，在互動中了解學生內心的需求，并為學生提供針對性的學習資料，以此提高線上教學效果，實現(xiàn)教育的意義。
例如，《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》內容時，在線上教學中，教師可以在學習平臺中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關的信息，如生態(tài)環(huán)境保護、資源發(fā)展等等，將此呈現(xiàn)在線上教學中，讓學生意識到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關系，并認同這一可持續(xù)發(fā)展實踐行為，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。通過教學資源的應用，提高線上教學質量，深化學生學習理解。
3.做好線上教學準備，保證教學順利開展。
線上教學中，需要教師、家長做好相關的準備，保證教學活動順利實施。在課前，教師需要選擇與教材內容有關的課件、教案、練習題等內容，理清教學思路，以便在線上教學中靈活應用地理知識。國家中小學網(wǎng)絡云平臺是教師進行教學準備的重要載體，課前，教師利用該平臺中教學資源充實自身教育結構，并在課堂教學中應用。此外，教師應對學生線上學習情況與學習基礎進行調查，了解學生學習中不足與問題，利用課前準備活動彌補學生學習中存在問題，為學生高效學習奠定基礎。通過課前準備工作，消除對線上教學模式的不適應，提升自身教學水平，為學生地理學習能力與自主學習意識培養(yǎng)打下堅實基礎。
高中地理課堂教學方法篇十二
高中階段，學生的地理知識儲備已經(jīng)達到了一定的程度，而高中階段則是對這些儲備的基礎知識進行加工與深化。畢竟，學生在初中時期已經(jīng)就掌握了的很多地理知識，而這些知識雖然很多，很細致，但是這些知識卻是一些非常淺顯、表面的知識，很雜很亂，但是沒有難度，學生單憑死記硬背便能掌握的“死知識”，輕易的在考試中就能獲得理想的成績。而到了高中地理的學習時，學生不難發(fā)現(xiàn)，光憑記憶是無法輕易就取得高分的，高中地理的學習是需要理解的。因為，高中地理的知識變得更加的抽象，更加的具有深度了，比如等高線、等溫線、時間的計算、時區(qū)的劃分等這類綜合型的問題讓高中地理學習的難度得到提升，讓學生明白單靠記憶和了解一些零散的地理知識點是不能解決問題的，這讓學生苦不堪言。
這就啟發(fā)高中地理教師要采用一些有效的教學策略來有針對性的提高學生的地理綜合能力，從而讓學生學習地理的信心不被挫傷。高中地理教師在采取適當?shù)慕虒W策略的過程中要時刻鼓勵學生要有克服困難的勇氣，學習地理的道路雖然崎嶇，但是前途始終是光明的。
一、堅持循序漸進的教學原則，培養(yǎng)學生的地理思維能力。
高中地理教師在教學的過程中可以采用的教學方法有很多種，不同的老師又有著各自的教學習慣，而不同的學生也有著各自的學習習慣，這就讓高中地理教師在選擇教學方法時倍感困擾。但是，值得注意的是高中地理教師們要明白一個道理：好的教學方法與教學策略千千萬萬，但是如何正確的使用這些教學方法與策略是非常重要的。在那么多的教學原則中，堅持循序漸進的教學原則又是其中最為重要的一條。因此，高中地理教師在進行教學時，要始終堅持循序漸進的教學原則，對學生的地理思維能力進行培養(yǎng)與提高。學習是一個不斷積累，循環(huán)往復的過程，揠苗助長式的教學方法是不可取的。
首先，高中地理教師應該引導學生對已經(jīng)學習過的地理基礎知識進行鞏固與總結，幫助學生打下良好的地理學習根基，基礎是學生進行下一步更為深入學習的關鍵，只有這樣才能讓學生在“對戰(zhàn)”高中地理時更加輕松。但是，值得強調的是地理教師不能一次性就將全部的基礎知識灌輸給學生，要循序漸進，要不斷地在課堂上提及，畢竟學生的記憶是有限的，如果不定時的進行復習與回顧是很容易遺忘的。因此，高中地理教師在日常講解習題或者新課時也可以引導學生對相關的一些基礎知識再次進行回顧，只有這樣才能讓學生的記憶得到不斷地鞏固，讓學生能夠更加熟悉并深刻的對這些基礎知識進行記憶與運用。
其次，在高中地理教師在講解一個新的知識點時不要一鼓作氣將所有的內容都教授給學生，要慢，要一步一步的進行講解。高中地理教師可以先從一些日常事例出發(fā)，結合一些學生身邊的地理現(xiàn)象，由淺入深，適當?shù)膾伋鲆恍﹩栴}與學生進行互動，在學生的思考中一步一步地引導出本節(jié)課的主要內容。然后，在學生已經(jīng)理解了相關的知識后，再指導學生將這些知識進行靈活的運用，老師們可以適當?shù)某尸F(xiàn)一些例題，讓學生在解決問題的過程中進一步地了解知識的內涵，從而讓學生的地理學習更加透徹與深入。
最后也是最重要的，高中地理教師要培養(yǎng)學生形成定時進行回顧與總結的良好習慣。畢竟只靠課堂的學習以及老師的教導是遠遠不夠的，再加上每一個人的記憶力都不是永久的，是需要學生通過不斷地背誦與回顧來牢固的。所以，這就要求學生能夠在每節(jié)課或者每個章節(jié)的內容講解結束后對所學的知識進行總結，并構建一個邏輯清晰的概括圖，這樣不僅有利于學生理清思路，讓學生的學習更加清晰明了，也有利于學生的查漏補缺，讓學生在進行記憶或者復習時更加高效。
二、開展課外地理實踐活動，培養(yǎng)學生學習興趣。
高中地理的學習難度在不斷的加大，而學習的內容也越來越抽象，這就讓學生在理解與記憶一些知識點時感到“痛不欲生”。而高中地理教師能做的就是盡可能的將這些抽象的概念變得生動形象起來，而如何讓死板的知識活起來，高中地理教師們也進行了很多的嘗試。比如，從網(wǎng)絡上收集一些相關的資料與視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學生，這樣做雖然相較于課本上的白紙黑字更具有畫面感，但是沒有親身的實踐與體驗，所有的知識對于學生而言都只是紙上談兵，學生或許能夠背下深奧的概念與公式，能夠在考試中拿到高分，但是卻在現(xiàn)實生活中無法用這些地理知識去解釋一個簡單的地理現(xiàn)象，這是很諷刺的。所以，高中地理教師應該組織學生開展一些課外地理實踐活動，帶領學生走出學校的課堂，步入大自然的課堂，讓學生有機會親自去觀察、去思考、去探索、去領悟地理的奧妙。而高中地理教師可以在真實的地理環(huán)境中來向學生提一些問題以引發(fā)學生的思考，告誡學生學習是無處不在的，學習來自生活，最終也是在為生活服務。
除此之外，高中地理教師帶領學生進行課外實踐活動還有利于學生的身心放松，讓學生從巨大的學習壓力中得到一絲的喘息機會，讓學生在大自然中卸下自己的學習負擔，讓學生有時間對自己的學習心態(tài)進行適當?shù)恼{整，從而讓學生的學習狀態(tài)能夠得到更好的提高。畢竟，勞逸結合也是老師們不能忘記的一個重要的教學策略。另外，學生在進行課外地理探索的過程中可能會感受到一些在教室內、在書本上體會不到的快樂，可能對于培養(yǎng)學生的地理學習興趣或者將來的發(fā)展都會產(chǎn)生重大的影響。
綜上所述，高中地理的教學策略有很多種，但是如何真正地、高效地使用這些教學策略是一個非常關鍵的問題。而本篇文章就針對一些必不可少的教學原則與策略來進行了一定的探討。啟發(fā)高中地理教師在教學的過程中，要始終堅持循序漸進的教學原則，培養(yǎng)學生的地理思維能力;另外，老師還應該注重開展課外地理實踐活動，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，這有這樣才能夠打造出一個高效而充滿歡樂的高中地理課堂。
高中地理課堂教學方法篇十三
如何在高中課堂中積極地提高學生的實踐能力，至關重要，也是高中地理教學成敗的關鍵因素。高中地理教學中，教師要積極地運用一些教學手段實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。就高中地理教學中的相關教學方法展開論述，對高中地理學習中的相關問題進行了綜合分析，并對相關的教學手段帶來的學習效果進行了綜合評析，對學生課堂學習中的狀態(tài)進行分析。綜合分析之后，就高中地理教學手段的創(chuàng)新，進行了全面的剖析。
地理是高中一個重要的基礎學科，它是自然科學和社會科學的兩種性質，它與物理、化學、生物等理科課程不同，也與政治、歷史等文科課程有很大不同。古人云：“善學者，師逸而功倍，如此平庸之；窮書生，教師考勤，無功半，又從而怨?！薄昂每茖W”是有一個學習的好方法。學習高中地理的方法很多，也各不相同。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
地理是人類關系的科學和地理環(huán)境的研究。人生活在自然環(huán)境中，人類離不開環(huán)境。地理引領我們認識環(huán)境，教我們如何去適應環(huán)境，改變環(huán)境，使人類與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。因此，我們在學習科學的生存，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質。
地理學的適用性非常強，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)、因地制宜，還有合理的人口增長，有效地保護環(huán)境等方面，進行了研究地理的內容奧秘；航空航天，南極探險，邊境的貿(mào)易談判，中東戰(zhàn)爭，三峽工程，經(jīng)濟發(fā)展，“五一”旅游，拉閘限電??無不與地域相關。只要我們熱愛生活，關注生活，關注發(fā)展，將能培育地理的興趣，喜歡地理，這些對于地理學習的推進都有良好的效果，并能夠有效地推進教育改革的進程。
二、藝術相結合的創(chuàng)新學習方法。
在高中的各類課程中，與其他學科相比，地理，一個突出的特點是藝術與之交融。嚴謹?shù)目茖W和邏輯，但也有生動和靈活。因此，我們必須學會在高中地理的不同內容，分別用在科學或人文科學的方法來學習。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理環(huán)節(jié)），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于科學的內容。尤其是地球運動和時間計算，太陽高度角，各種地圖和陽光的氣候、洋流，各種等值線圖等內容，隨著科學的顯著特點，需要更多的邏輯思維能力。當學習時，重點應用于學習科學，強調認識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法，實踐解決問題的目的。
人文地理學（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區(qū)域地理（選修教材），文科內容的主要部分，適合注重文科的學習方法，高中地理，記憶是非常重要的，是加強理解的基礎。從這方面來說，地理的學習還是要記憶為主，相對于其他學科來說，地理學習對于學生的努力程度比較關注，只有在背誦的基礎上進行學習，才能夠不斷地提高，才能夠實現(xiàn)高中地理學習的全面進步。
學習要多看書，熟悉和對知識點的掌握；會讀，把握背景和主要教學思想、觀點；也要善于總結，形成自己的觀點。學習地理的重點是使用的觀點和方法。
三、提高識圖能力，促進學生學習。
地理學習是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理，要注意學習和使用地圖，達到圖文結合，才能更好地認識、了解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象及地理規(guī)律和原則，使地理易學，易記。
地圖是地理知識的載體和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理內容復雜，但幾乎都可從它相關的地圖知識導出。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行），印在我的腦海中，可以在地圖上重現(xiàn)的知識。因此，當我們回答地理問題，頭腦就能浮現(xiàn)出一個清晰的地圖：“地球運動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業(yè)中心”??這樣我們就可以學會準確、高效地提取所需信息，正確地回答。學生學習地理，應該養(yǎng)成用圖讀圖的習慣，只要胸有“地圖”，就可以把地理學好。
四、與生活相結合，促進學生的理解。
我們都知道，初中地理是建立地理區(qū)域的基礎上，對地理要素在區(qū)域位置中的地理、地形、氣候、河流、資源等，是人文地理學習的基礎。所以，初中地理的必要的知識是學好高中地理的關鍵。然而，由于種種原因，一些學生初中地理知識已經(jīng)遺忘，受高中地理學習的影響，有必要在高中地理適當?shù)亓曔^一些初中地理知識。人們可以花一些時間看看初中地理教材，主要是地球、地圖知識，大陸和海洋，世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況，中國分區(qū)地理等內容，加深知識在頭腦中的基本印象。高中地理，它涉及到許多初中地理知識，及時復習初中地理內容，查找區(qū)域地圖或相關內容，實施地理知識的系統(tǒng)的地理區(qū)域化，讓學生充分具備了解、分析和解決問題，將知識融會貫通。
地理知識內容豐富，實用性強，適用性廣，要緊密結合學習周圍的事物和現(xiàn)象，地方和國家經(jīng)濟的發(fā)展，內政外交熱點緊密聯(lián)系，使學習更貼近現(xiàn)實生活。也盡可能走進大自然，走入生活，體驗生活中的地理知識和現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，創(chuàng)新實踐能力和合作的能力。我相信，經(jīng)過努力，學生們一定會喜歡學習高中地理的。
五、結論。
本文基于地理學習的相關方法展開論述，并對當下學生的一些具體特點進行了討論?？傮w上來說，我國的高中地理教學還存在一些問題，針對這些問題，教師應該積極地發(fā)揮自身作用，在學習中充分發(fā)掘學生們的興趣點，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師應該積極地將學生的學習跟現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，并積極提高學生的識圖能力，不斷地創(chuàng)新學習模式，提高課堂效率，有效地推進素質教育。
參考文獻：
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高中地理課堂教學方法篇十四
初中階段學生所學課程門類較多，升學壓力較大，在這種情況下很多學校便忽視地理課程教學的重要性，將語、數(shù)、外等課程課時延長，占據(jù)地理應有課時。部分初中一周地理排課很少，學生甚至在整個學期都很難系統(tǒng)完善地進行地理學習;同時地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好地完成教學任務，學生缺乏了應有的與教師進行交流的機會，甚至不能在學期過后正確叫出授課教師名字。通常，學生學習興趣和其與教師熟悉程度密切相關，這種教學狀況致使學生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學習主動性的形成。
2.學生對地理知識的學習積極性普遍不高。
我國現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應試教育的枷鎖，學校、家長及學生對于分數(shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關系密切的課程上，認為只要納入到升學考試計分的課程才是重點。然而，學校、家長在片面認識地理學習重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，多數(shù)學生往往在這一階段迫于升學壓力而放棄地理學習。長此以往，“不學地理”“不愿學地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業(yè)地理教師缺乏。
當前，鑒于很多初中學校對于地理學科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀輕，缺乏足夠的教學經(jīng)驗和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學工作、行政工作，不符合地理教學人員的基本素質要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進行課堂教學，不能形成必要的教學特色，學生便陷于無趣、枯燥的地理學習環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學生學習能力進行多層次教學，部分學生學習悟性和能力較強，而教學內容過于簡單，或有些學生能力相對較弱，而教學內容難度卻較大，學生便喪失了學習積極性。
4.提升地理教學質量的措施并沒有得到有效整合。
在初中學校未對地理教學的重要性形成科學認知的情況下，校方便相對應地縮減地理教學實踐環(huán)節(jié)占有時間，并在師資素質提升、教學設備器材的添置方面進行控制。因此，地理教學活動在課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學質量保障措施，教學活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學校資金支持、家長觀念支持及學生學習行動的支持，地理教學質量的提升根本無從開展。
高中地理課堂教學方法篇十五
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與。
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖。
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養(yǎng)成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果;。
2.有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性;。
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。
五.鼓勵學生關注社會熱點。
關注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學習地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學過程中，要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵學生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，讓學生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環(huán)境問題，都與地理學有密切聯(lián)系。引導學生聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多的地理知識的同時，還可以增強學生學習地理的興趣。
總之，在進行初中地理教學時，老師要運用靈活多變的教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展的合格人才。
高中地理課堂教學方法篇十六
初中地理課堂是在有限的時間內完成好初中地理知識授課的教學任務，培養(yǎng)學生主動積極思考地理知識的過程，是引導和啟發(fā)學生掌握地理知識體系和知識積累的主陣地，初中地理課堂給師生高效率和高質量完成好地理教學任務提供了良好的學習氛圍和環(huán)境。當前，傳統(tǒng)教育已不再適應社會教育的需要，素質教育與傳統(tǒng)教育相比，差別較大。新課改下的素質教育，要求在教學中體現(xiàn)出合作學習、自主研究、探究學習等理念，這是傳統(tǒng)教育不能實現(xiàn)和完成的。素質教育要求教師在課堂教學中要嚴格執(zhí)行以學生為教學主體的理念和指導思想。在實際地理教學中，素質教育教學思想應融入到地理課堂教學之中，合理安排地理課堂的教學環(huán)節(jié)，搭配好地理課堂的教學時間，有效提高地理課堂教學的利用率，使地理課堂的教學模式適應新課改下素質教育的需要。
1、充分做好課前準備工作。
初中地理教師要高度關注課前的備課環(huán)節(jié)，把備課當成講好課的前提和基礎性工作來抓。在課前的備課中，仔細學習研究教育大綱所布置的授課內容和基礎知識，學懂研透重點難點問題，要認真研究教材所布置的教學內容，總結規(guī)律，掌握具體實施環(huán)節(jié)。下大力研究學生的知識體系和理論要求所達到的實際水平，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，解決好因個體差異所產(chǎn)生的成績變化，設計好符合學生現(xiàn)實和實際教學的計劃和方案。盡其所能的搜集地理教學的素材和資料，對所搜集的地理文史資料、教學影片、風貌畫冊、圖文資料等認真研究和思考，詳細了解當?shù)氐牡乩砣宋闹R，對搞不懂的問題，要學精吃透。在此基礎上，初中地理教師還要根據(jù)教學要求和學生特點，制定合理的教學目標，達到難易結合、明確重點和資料標準。根據(jù)教學的進度和變化對學生進行預習復習，具體指導，明確預習的重難點問題，給學生提供生動的地理知識素材，促進學生對知識的掌握和理解。強化學生對問題的認識和思考，在最短的時間內進入學習的最佳狀態(tài)，從而加強地理學習的興趣和積極性。
2、為優(yōu)化教學環(huán)境創(chuàng)造良好條件。
素質教育的教學環(huán)境是一種以學生為主導的課堂教學環(huán)境。教師和學生在教學大綱的指引下進行合作式的教學研究，充分發(fā)揮學生在學習研究中的主觀能動性，要給學生在課堂中充分展示和表現(xiàn)的機會，使每一名學生的思想都能在一個團結合作式的學習環(huán)境中得到充分的交流和碰撞，在相互的學習交流體會中成長進步，把學習成果向全班共享。還要對課堂提問進行思考和設計，多提一些有思考性和有啟發(fā)性的問題，讓學生在課堂上思考，回答問題時，也可以采取合作互助的方法，可以綜合多名學生的意見，也可以相應增加問題的難度，觸動學生思考問題的思維意識。在課堂教學中，教師要有能力為學生創(chuàng)造一個快速進入學習狀態(tài)的環(huán)境，營造一種和諧安靜的學習氛圍和理念，明確教學目標所規(guī)定的內容，針對不同年齡和心理特點的學生，制定不同的學習目標和策略。針對不同學生的實際情況，提出有針對性的問題。采用形象的教學語言對地理知識進行生動描述，并創(chuàng)建富有聯(lián)想力的教學情境，激起學生思維理念上的火花，觸動學生的思想神經(jīng)，增加學生的才智。地理學習中要大力提高教學效率，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，激起學生在知識探索中的欲望，產(chǎn)生思想上的激勵和碰撞，調動學習地理知識的主動性和能動性。在課堂教學中增設和開展一些有意義和有目的的地理情境活動，讓學生在地理教學實踐中學習研究地理知識，如:演示天氣預報過程、地理腦筋急轉彎、地理答辯賽、地理手抄報、地理論壇、地理知識演講比賽、地理趣味競賽，等等。
3、自主探究，合作學習。
為了培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力、合作意識和創(chuàng)新意識，給學生提供學習的自主性，研究參與性的機會，可組織學生自主探究，合作學習，并一起研究實踐合作式探究的方法及手段。學生們根據(jù)自己的學習能力，學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略來制定學習計劃，自建小組來合作學習。活動中相互交流、探究，啟發(fā)思想、積極探索，增強學生的學習自主性，互相的協(xié)作意識也得到了提高和培養(yǎng)，大家集思廣益、開闊思路，達到了合作學習，共同進步的目的。
在課堂教學中，教師要提出有針對性的難點重點問題，并適時答疑解惑，還要引導學生的思維理念，讓學生開動腦筋，對本節(jié)課的教學效果進行評價和評估，不斷激發(fā)學生的求知欲望，使他們在地理課堂的學習中，樹立學好知識的信心和決心、體會到學習所帶來的快樂和成功的喜悅，達到持久學習的目的。在研究和分析解決實際地理問題時，要讓每名學生通過學習知識，獲得學習方法和手段，同時提高學會自學、會學知識的能力，并在此過程中，學會獨立思考和獨立完成學習任務。通過對地理知識的理解，將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進行展示。把重點難點問題以創(chuàng)設情境的方式進行講解，讓學生以熟練掌握教材和課本知識的方式，通過查閱有關資料和數(shù)據(jù)完成問題。學生可通過多種途徑和手段自主進行學習研究，并解決問題。這種教學學習探究式的教學模式是一種終身學習研究理念。教師要有多種能力和素質作支撐，在對學生的學習方法進行具體指導實踐的同時，合理營造寬松和諧的學習氣氛和氛圍，具備正確認識和把握師生關系和使課堂教學生動化的能力。
5、地理教師應具備經(jīng)常性反思的能力。
地理教師應在課堂學習中，正確掌握教學方法，對學生進行及時的學習研究和指導，并堅持營造和諧開明的課堂學習氣氛，使學生在正確的指引下，用正確的學習方法進行學習訓練。教師應在設定地理學科問題上下功夫，當學生對某一問題提出質疑時，一定要給予學生充足的思考和研究時間，使學生進行自主思維模式上的訓練，由學會向會學轉變。自主的學習研究并不一定能夠解決好學生的所有問題，所以，教師的答疑解惑能力也非常關鍵和重要，可體現(xiàn)教師的教學才智、能力及水平。當然，地理教師的教學能力還要有教學上細致入微的觀察能力。如什么時候學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣、什么時候學生對課堂學習有疑問;為什么學生在學習過程中會無所適從;為什么學生的積極性老調動不起來，等等，都是地理教師細致入微觀察力的集中體現(xiàn)。
6、結語。
教師要讓學生成為課堂的主體，充分展示學生在課堂上的才智和能力，調動其主觀能動性，使學生能夠較快的進入角色，從身動到心動，再到神動。