教案還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同需求。設(shè)計(jì)教案應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。[教案名字1]
新高考語(yǔ)文教案篇一
經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來(lái)語(yǔ)言霸權(quán)，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語(yǔ)言教育長(zhǎng)臉了。它讓人想起殖民主義時(shí)期的英語(yǔ)，改革開(kāi)放初期的粵語(yǔ)，它們當(dāng)時(shí)的興盛時(shí)髦都有其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景作為理由。今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展為漢語(yǔ)的全球彌漫提供了可能。高考語(yǔ)文180分當(dāng)然不僅是經(jīng)濟(jì)的原因，更多的表現(xiàn)出來(lái)的是一種對(duì)民族的文化的重視與自信。
對(duì)于高中語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文漲到180分當(dāng)然不能夠算是我們的福音，語(yǔ)文學(xué)科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語(yǔ)文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語(yǔ)文，一樣把它變成所謂的水平測(cè)試，甚至是錄取參考，那也許語(yǔ)文素質(zhì)教育的春天才會(huì)真正來(lái)臨。
既然躲不過(guò)，那就直面它。
一：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一直是語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文教育四大板塊，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受高考指揮棒的引導(dǎo)，教學(xué)中重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。所以，我建議語(yǔ)文也可以象英語(yǔ)教學(xué)那樣，來(lái)點(diǎn)聽(tīng)力測(cè)試，來(lái)點(diǎn)口語(yǔ)面試。其具體題型如：聽(tīng)寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)；聽(tīng)下面一段文章，然后回答問(wèn)題；普通話水平測(cè)試。并不是所有中國(guó)人都能夠說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話，也不是中國(guó)人都聽(tīng)得懂中國(guó)話，這恐怕是不爭(zhēng)的事實(shí)。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩(shī)歌，大多語(yǔ)言含蓄，意境優(yōu)美，而當(dāng)代中學(xué)生讀不懂古詩(shī)的太多，更不要說(shuō)去品味古詩(shī)，因此，我希望有一個(gè)小作文題，要求考生對(duì)一聯(lián)古詩(shī)或者一首古詩(shī)進(jìn)行寫(xiě)意，題型就叫古詩(shī)寫(xiě)意。這不是要求對(duì)古詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩(shī)為前提。我曾經(jīng)作過(guò)這方面的嘗試（詳見(jiàn)我的博客《悲歌難辭舊愛(ài)》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財(cái)富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應(yīng)該得到弘揚(yáng)。民族的，也應(yīng)該是世界的。國(guó)學(xué)常識(shí)是中華文化之根，應(yīng)該通過(guò)填空題判斷題或者選擇題的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶，它與素質(zhì)教育一點(diǎn)也不矛盾，記不住基本的語(yǔ)文知識(shí)，算那門(mén)子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無(wú)一幸免，均“名列前茅”。這應(yīng)該引起我們的高度重視?，F(xiàn)在名著導(dǎo)讀的面還比較窄，必修一到必修五，每?jī)?cè)指導(dǎo)兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領(lǐng)域沒(méi)有涉及，如近年來(lái)世界上獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，國(guó)內(nèi)獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學(xué)者提供陽(yáng)春白雪，我不過(guò)是閑來(lái)無(wú)事生非，作井底之鳴而已。
新高考語(yǔ)文教案篇二
高考全國(guó)卷取消了對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也給學(xué)生們的語(yǔ)文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力。
全國(guó)卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國(guó)新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡(jiǎn)單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類(lèi)文本閱讀體裁皆為小說(shuō)，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張?jiān)嚲砜雌饋?lái)能讓學(xué)生更加輕松。
但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對(duì)學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫(xiě)皆為理解性默寫(xiě)，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無(wú)法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說(shuō)閱讀重點(diǎn)考察對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫(xiě)作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實(shí)詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來(lái)考察對(duì)人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒(méi)有涉及到實(shí)詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識(shí)（其中就問(wèn)到太子這個(gè)稱呼能否用來(lái)稱皇帝的其他兒子。）（4）實(shí)用類(lèi)文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的要求。
在20分的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語(yǔ)、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫(xiě)句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫(xiě)作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點(diǎn)材料。例如今年的材料就來(lái)自于真實(shí)的生活，據(jù)說(shuō)這個(gè)新聞原型還是武漢的一個(gè)小伙子。這些材料作文的特點(diǎn)就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、闡釋觀點(diǎn)的能力、解決問(wèn)題的能力。從其表達(dá)的觀點(diǎn)中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。
25個(gè)省份，語(yǔ)文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語(yǔ)文教學(xué)要打開(kāi)門(mén)，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，課文簡(jiǎn)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來(lái)理解《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來(lái)看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過(guò)課文給學(xué)生開(kāi)一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開(kāi)拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩(shī)，一直都是學(xué)生們理解的難點(diǎn)。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時(shí)節(jié)話屈原》這個(gè)節(jié)目，再拋出一個(gè)問(wèn)題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫(xiě)于什么時(shí)候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)屈原有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹(shù)》時(shí)，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫(xiě)作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫(xiě)旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅(jiān)持下去。
訓(xùn)練寫(xiě)作能力途徑的絕不僅僅是寫(xiě)作文、寫(xiě)周記。教師可以開(kāi)拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)名篇《氓》時(shí)，可以讓學(xué)生用韻文來(lái)改寫(xiě)《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫(xiě)得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來(lái)?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過(guò)淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無(wú)媒人背禮儀。請(qǐng)你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》時(shí)，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩(shī)詞，進(jìn)行評(píng)比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文》這一本選修課本時(shí)，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，并裝訂成冊(cè)，同學(xué)們說(shuō)這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫(xiě)作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對(duì)他們的考場(chǎng)作文寫(xiě)作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺(jué)進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說(shuō)主旨的五個(gè)角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說(shuō)的主題，我們常?？吹?，學(xué)生探究的小說(shuō)主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開(kāi)展活動(dòng)。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們周?chē)泻芏嗬蠋熥龅煤懿诲e(cuò)，她們善于創(chuàng)新，思維開(kāi)闊，常常能在學(xué)生中開(kāi)展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時(shí)，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時(shí)，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊闹v演辦海報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論的生動(dòng)和充實(shí)，我們年級(jí)許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語(yǔ)文活動(dòng)寓教于樂(lè)，更加提高了課堂教學(xué)的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個(gè)契機(jī)，讓我們將語(yǔ)文課堂更好地從枯燥乏味的知識(shí)灌輸中解放出來(lái)，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐樂(lè)園。
新高考語(yǔ)文教案篇三
對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題，最重要的是考點(diǎn)意識(shí)，知道出題人會(huì)從哪來(lái)考你。在做選擇題時(shí)，你一定要勾畫(huà)出來(lái)你認(rèn)為選項(xiàng)中有問(wèn)題的部分，同時(shí)要對(duì)勾畫(huà)出的這個(gè)部分，進(jìn)行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個(gè)模塊的`失分率、出錯(cuò)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)化，如果你發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次考試都在同一個(gè)地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩(shī)文閱讀。
在古詩(shī)文閱讀這個(gè)高考語(yǔ)文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學(xué)叫苦連跌。其實(shí)文言文考的都是實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就能學(xué)好文言文，斬獲高分。
新高考語(yǔ)文教案篇四
馬昕：各位騰訊的網(wǎng)友大家好，今天語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束了，大家比較關(guān)注的主要是作文了。今年各省作文題拿過(guò)來(lái)之后，跟往年相比一個(gè)突出的特點(diǎn)就是我們材料作文可以說(shuō)真正的奠定了在全國(guó)各省中的地位，這已經(jīng)是我們近幾年來(lái)所觀察到的一個(gè)很強(qiáng)烈的信號(hào)，一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數(shù)，幾乎是一統(tǒng)天下的格局，主要原因是要處理兩個(gè)問(wèn)題的一個(gè)中和，一個(gè)問(wèn)題就是你作為作文題要有一個(gè)左右性，讓考生有話可說(shuō)，有話可聊，但是也要有一個(gè)方向，對(duì)他們有限制性，不能讓他們什么都可以說(shuō)，什么都可以套用到題目當(dāng)中去。這幾年各省命題時(shí)做的努力就是協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，既讓大家有話可說(shuō)，又稍微有所限制，不會(huì)出現(xiàn)大家全都有話可說(shuō)，造成沒(méi)有區(qū)分度。說(shuō)了話之后說(shuō)不出好話來(lái)，這樣無(wú)法形成一類(lèi)文，無(wú)法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現(xiàn)出區(qū)分度，一方面要激勵(lì)好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開(kāi)，能夠體現(xiàn)考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點(diǎn)，可以去比較自由的選取，按照你自己的習(xí)慣，你自己的積累的素材，你的能力點(diǎn)，可以去選取，這是有自由性。同時(shí)，這個(gè)材料不允許泛化主題，要圍繞這個(gè)前提說(shuō)法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強(qiáng)，成為我們各省出題人比較親睞的一個(gè)考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學(xué)校語(yǔ)文主講教師馬昕。
沒(méi)有時(shí)代性也可以是“好考題”押題是投機(jī)心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標(biāo)準(zhǔn)，剛才說(shuō)到新穎，其實(shí)也會(huì)是公眾或者是媒體在評(píng)價(jià)考題的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體現(xiàn)象，比如說(shuō)山東卷的莫言，北京卷的手機(jī)改變我們生活，貼近現(xiàn)實(shí)的這套題新穎，從考試意義來(lái)講這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不太重要。因?yàn)楹芏嗫碱}可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒(méi)有時(shí)代性。未必不是一個(gè)好題，完全可以是好題。
另外一種標(biāo)準(zhǔn)，大家比較關(guān)注的是這個(gè)題目會(huì)不會(huì)讓大家有話可說(shuō)，結(jié)果是都有話可說(shuō)，但是沒(méi)有區(qū)分度。我們?cè)诘臅r(shí)候，話題作文涌現(xiàn)，那時(shí)候口號(hào)就是讓所有考生有話可說(shuō)，但是經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，這不是命題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果就是大量的套作，現(xiàn)在題目判斷好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是比較技術(shù)性的問(wèn)題，是否能夠拉開(kāi)分差，這是我們比較關(guān)注的，能讓低分考生有話可說(shuō)，終端考生有理可講，高端考生有亮點(diǎn)可賺，這是我們說(shuō)一定這道題達(dá)到這個(gè)目的，這個(gè)效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場(chǎng)上試下來(lái)，考生體現(xiàn)出的情況才能評(píng)判。
馬昕：押題的事情，歷來(lái)都是我們老師所樂(lè)忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學(xué)性，今年比較熱門(mén)的方向叫做中國(guó)夢(mèng)，總書(shū)記提出了這個(gè)，媒體關(guān)注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學(xué)生，因?yàn)槲沂禽o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班上學(xué)生會(huì)有很多來(lái)源于他們不同學(xué)校的，不同學(xué)生都在問(wèn)，王老師，今年會(huì)考中國(guó)夢(mèng)嗎？我說(shuō)你哪來(lái)的，他說(shuō)老師說(shuō)的。我說(shuō)不要聽(tīng)他的，語(yǔ)文考是語(yǔ)文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現(xiàn)出考試本身的嚴(yán)肅性。所以，我有時(shí)候也苦口婆心跟學(xué)生講，不要猜題，但是學(xué)生也是相信我，半信半疑，最后還是要準(zhǔn)備，每年都會(huì)講白準(zhǔn)備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過(guò)自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，希望默寫(xiě)下來(lái)，之前寫(xiě)好了，或者找別人幫你寫(xiě)范文，然后考場(chǎng)直接套就行了，實(shí)際上我們說(shuō)是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當(dāng)然知道你有這樣的習(xí)慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺(jué)。
馬昕：對(duì)。
主持人：老師出題可能經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當(dāng)然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機(jī)的心態(tài)。有什么意義呢？我經(jīng)常跟學(xué)生講，你猜中了題反而不是好事，因?yàn)椴豢赡馨驯本┚磉@個(gè)題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個(gè)作用，但是猜不到科學(xué)家這個(gè)角色，即便猜到了，今年這個(gè)題目根據(jù)莫言和楊振寧的談話來(lái)了，我關(guān)注到了這個(gè)點(diǎn)，你猜不到他們談話的點(diǎn)具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準(zhǔn)備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點(diǎn)都考慮進(jìn)去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場(chǎng)上興奮之余去寫(xiě)，多半是跑題的問(wèn)題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實(shí)歷，平時(shí)多積累。針對(duì)北京卷今年的題目，是針對(duì)一個(gè)科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話，引發(fā)了如果愛(ài)迪生回到了21世紀(jì)，包括各個(gè)省的作文題目，我也是今年看到了網(wǎng)友進(jìn)行的評(píng)判，其中有一個(gè)人說(shuō)到，這個(gè)題目自身應(yīng)該是一個(gè)病句，因?yàn)閻?ài)迪生是一個(gè)19世紀(jì)或者20世紀(jì)的人，根本沒(méi)有回在21世紀(jì)，應(yīng)該用回來(lái)，應(yīng)該是來(lái)到，有一點(diǎn)咬文嚼字的意思。針對(duì)各個(gè)省有特色的作文題目，給同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，怎么樣讓低分同學(xué)真的達(dá)到有話可說(shuō)，讓中分的同學(xué)提高一個(gè)檔次，讓高分的同學(xué)知道自己作文抓什么樣的點(diǎn)能得多少分。
馬昕：拿北京卷來(lái)說(shuō)話，我也是多年在北京教學(xué)。北京卷這個(gè)題大家已經(jīng)通過(guò)媒體看到了一些，原表很多同學(xué)不是很清楚，說(shuō)的是假設(shè)愛(ài)迪生回到了21世紀(jì)，一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)文學(xué)家，兩個(gè)人探討，愛(ài)迪生因?yàn)槭裁锤械襟@奇呢？科學(xué)家說(shuō)，一定看到手機(jī)覺(jué)得驚奇，因?yàn)槭謾C(jī)像是一個(gè)掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學(xué)家說(shuō)，也可能是因?yàn)槭謾C(jī)改變我們生活方式，觀念意識(shí)，這樣他感到很驚奇。針對(duì)這樣一個(gè)探討，科學(xué)家、文學(xué)家不同的思路，我們?cè)趺纯矗@個(gè)題目所謂低端考生有話可說(shuō)，實(shí)際上我們有話可說(shuō)，說(shuō)出來(lái)這種話，多半分也不會(huì)太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個(gè)白卷進(jìn)去，盯50分鐘，盯不出來(lái)，不至于這么慘。只要能說(shuō)一下手機(jī)對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)真的是很有用處的。至少是最不濟(jì)，寫(xiě)一個(gè)記敘文，所謂有話可說(shuō)，不能指望多高的一個(gè)評(píng)價(jià)，你怎么看待手機(jī)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的影響，可以寬泛說(shuō)，也可以講一個(gè)故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時(shí)候要關(guān)注到什么樣的理呢？科學(xué)家、文學(xué)家，談?wù)撌謾C(jī)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，思維不一樣，關(guān)注點(diǎn)不一樣。這里面關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然有異也有同，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不同點(diǎn)，你光發(fā)現(xiàn)功能多樣了，那邊發(fā)現(xiàn)我們的觀念意識(shí)那種的。發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說(shuō)我吐一下槽，千萬(wàn)不要離開(kāi)手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，你可以談?wù)撌謾C(jī)牽出來(lái)的所給我們帶來(lái)的科學(xué)與人文兩種思維，千萬(wàn)不要離開(kāi)這個(gè)手機(jī)，只要它是一個(gè)由頭，不然就跑題了，手機(jī)這個(gè)東西還很重要。
接下來(lái)高端考生要有亮點(diǎn)可抓，這時(shí)候大家可以探討一些大問(wèn)題。最近考生都比較關(guān)注網(wǎng)上流傳的一個(gè)段子叫做法國(guó)高考這件事。不知道你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。
主持人：這我還真沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。
“法國(guó)高考”大談?wù)軐W(xué)問(wèn)題思維和人不能分開(kāi)。
馬昕：法國(guó)人高考，法國(guó)在近代的時(shí)候，17世紀(jì)的時(shí)候涌現(xiàn)出很多了不起的哲學(xué)家，影響到歐洲哲學(xué)進(jìn)步，法國(guó)人很有哲學(xué)范，他們出高考題，作文都是類(lèi)似于我是誰(shuí)，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學(xué)問(wèn)題，大家覺(jué)得法國(guó)人很深刻，其實(shí)我們這個(gè)題也可以往深了挖，背后就是科學(xué)與人文兩種思維，其實(shí)真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類(lèi)社會(huì)代表的方式呢？愛(ài)迪生只是科學(xué)家，沒(méi)有說(shuō)別的人，沒(méi)有說(shuō)路易十六來(lái)到了21世紀(jì)，沒(méi)有說(shuō)這些，說(shuō)的是一個(gè)科學(xué)家來(lái)到21世紀(jì)，看到了手機(jī)，當(dāng)然首先會(huì)想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現(xiàn)到了21世紀(jì)的人，他發(fā)明了這個(gè)東西，他會(huì)有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當(dāng)然的一個(gè)感覺(jué)。當(dāng)然也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，手機(jī)改變的生活，其實(shí)你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實(shí)他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個(gè)，思維可以分科學(xué)性思維，人文性思維，但是人不能劈開(kāi)兩半，愛(ài)迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現(xiàn)到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說(shuō)的那個(gè)吐槽旁邊，把思維和人分開(kāi)了，其實(shí)不是這樣的。有很多亮點(diǎn)可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點(diǎn)可挖，如果我們判卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學(xué)生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現(xiàn)出一類(lèi)卷子，特別容易涌現(xiàn)出好文章，與他做對(duì)比，去年我們北京卷那個(gè)老記，鐵路巡道工，每天在深山獨(dú)自巡視鐵路，這么一個(gè)材料，因?yàn)閷忣}難度比較大，很多同學(xué)關(guān)注到老記的奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學(xué)家、文學(xué)家，這個(gè)小的角度引發(fā)出大問(wèn)題，可以真正讓你能夠談到一些你覺(jué)得這個(gè)世界，你所看到大的問(wèn)題，宏大的主題，這樣由小見(jiàn)大，才是能夠出現(xiàn)一些好文章的。所以我也是看到這個(gè)題目的時(shí)候非常欣喜，北京卷的題目，我覺(jué)得應(yīng)該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點(diǎn)做的太淫穢，很豐富，如果會(huì)審題的人挖掘出很好的亮點(diǎn)，但是同學(xué)們達(dá)到這個(gè)要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡(jiǎn)單的題目，區(qū)分度也不高，無(wú)論特難還是特簡(jiǎn)單，都不好，還是像這個(gè)題一樣比較適中，這個(gè)題出的不錯(cuò)的。
主持人：比較貼近學(xué)生。
馬昕：搜索范圍能夠擴(kuò)散出來(lái)，能夠收回去。
閱卷老師關(guān)注“闡發(fā)性”的文章強(qiáng)調(diào)具體實(shí)在。
馬昕：其實(shí)好多同學(xué)能力都很強(qiáng)，但是把能力用錯(cuò)了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團(tuán)里，關(guān)鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會(huì)以為，一類(lèi)文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類(lèi)文是不是各種例子堆出來(lái)的?。勘仨氂梦难晕模蛘吒阋粋€(gè)新奇的形式，文言文，甲骨文，經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)我，老師要不要寫(xiě)一個(gè)劇本上去，老師要不要寫(xiě)一個(gè)日記，我也不反對(duì)，我也不能扼殺他，我說(shuō)需要的`話就寫(xiě)，不需要就不寫(xiě)。就是這樣的，我們很多考生著力點(diǎn)錯(cuò)了，因?yàn)槲牟蛇@個(gè)東西，說(shuō)實(shí)話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時(shí)間去看你文章到底說(shuō)了什么，文采的價(jià)值就會(huì)很小，甚至我們說(shuō)你的文采如果不是那種靠你多年的素質(zhì)養(yǎng)成，靠你的積累，你確實(shí)是文筆老道，那可以，但如果你沒(méi)有這個(gè)能力，你還去假裝，說(shuō)我弄幾個(gè)排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒(méi)有必要。我們關(guān)注點(diǎn)還是文章能不能有稍微具體一點(diǎn)的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現(xiàn)他是奉獻(xiàn)精神的人，但是不要來(lái)一個(gè)觀點(diǎn)是，我們要犧牲奉獻(xiàn)，犧牲奉獻(xiàn)好，不能類(lèi)似于喊口號(hào)，威脅恐嚇式，有一個(gè)小朋友不奉獻(xiàn)，不堅(jiān)守，第二天他死了，就是這種，他沒(méi)有用。你寫(xiě)成口號(hào)式的，這種觀念寫(xiě)的再好的例子，是不可能打動(dòng)老師的。
主持人：比較空，聽(tīng)起來(lái)。
主持人：是大媽不給火車(chē)敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個(gè)人。
馬昕：他是在深山里一個(gè)考生巡視鐵路，去年一個(gè)考生寫(xiě)的很好，老記需要克服深山中的孤獨(dú)感，他把孤獨(dú)感做了很好的描述，幫他做了一個(gè)刻畫(huà)，看文章仿佛就是被孤獨(dú)感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個(gè)孩子抓到了這個(gè)亮點(diǎn)。
馬昕：你說(shuō)孤獨(dú)感這個(gè)詞多么深刻嗎？沒(méi)有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號(hào)，你至少結(jié)合到老記這個(gè)人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨(dú)感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個(gè)，你的觀點(diǎn)還是喊口號(hào)，但是用一個(gè)具體的領(lǐng)域、問(wèn)題說(shuō)話，比如說(shuō)以前有一個(gè)題叫做世乒賽材料作文，中國(guó)隊(duì)世乒賽老是拿第一，沒(méi)有意思，要讓出金牌，這樣一個(gè)材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國(guó)電影一定要突破壟斷，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的電影一定要有新鮮的血液涌現(xiàn)，不要總是看到老面孔，那些導(dǎo)演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個(gè)乒字都沒(méi)有，很扣題，觀點(diǎn)沒(méi)有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個(gè)，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個(gè)分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫(xiě)的更具體，或者是觀點(diǎn)的具體，或者角度的具體，來(lái)日方長(zhǎng)，我們還有很多時(shí)間，即便是新高三，我們還有一年的時(shí)間，完全可以做到這個(gè)，就是思維稍微能夠具體一點(diǎn)就可以。
千萬(wàn)別當(dāng)“文藝青年”作文寫(xiě)實(shí)質(zhì)存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見(jiàn)就是說(shuō)，具體縹緲空，千萬(wàn)不要當(dāng)文藝青年，寫(xiě)一些實(shí)質(zhì)存在的東西，給我們一些具體屬于觀點(diǎn)。
馬昕：你這話文藝青年不愛(ài)聽(tīng)了。
主持人：但是我覺(jué)得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒(méi)有能夠拿到，我們只是就著北京卷當(dāng)一個(gè)例子，其實(shí)北京卷情況，往年來(lái)講，北京卷也是代表的，包括全國(guó)卷，全國(guó)大綱或者是新課標(biāo)卷，我認(rèn)為是比較妥當(dāng)?shù)囊粋€(gè)命題的趨向。比如說(shuō)今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學(xué)文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質(zhì)的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個(gè)分散，從這個(gè)具體的地方切入，講這個(gè)地方的特點(diǎn)，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來(lái)又說(shuō)他要回到這個(gè)地方，80年代曾經(jīng)來(lái)到這兒，現(xiàn)在要回到這個(gè)地方，通過(guò)他要回來(lái)，然后想到，我特別想去西湖，這個(gè)事情有沒(méi)有什么樣的啟發(fā)。
下面問(wèn)的三道題真的就是問(wèn)這三個(gè)點(diǎn)，說(shuō)請(qǐng)問(wèn)紹興這個(gè)地方，他這個(gè)地方有什么特點(diǎn)，文章怎么寫(xiě)的，魯迅的文章有什么特點(diǎn)，文中怎么寫(xiě)的，第二個(gè)題是問(wèn)對(duì)西湖有沒(méi)有什么樣的認(rèn)識(shí)。這個(gè)題一看就是有一個(gè)很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，也是對(duì)我們考生一個(gè)提醒，剛才說(shuō)很多都是作文的。其實(shí)現(xiàn)在想說(shuō)閱讀，也是我們一個(gè)大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實(shí)去年也是，我們北京的題還有全國(guó)卷的閱讀題都有這樣一個(gè)取向，就是更加偏向于考結(jié)構(gòu)閱讀，結(jié)構(gòu)閱讀區(qū)別于什么呢？我們過(guò)去叫做微觀的一種著重點(diǎn)，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學(xué)們都有印象，老師會(huì)告訴你，哪些長(zhǎng)的像重點(diǎn)，哪些肯定不是重點(diǎn)，會(huì)告訴你說(shuō)，文章里面畫(huà)吧，拿起你的筆畫(huà)吧，畫(huà)出的重點(diǎn)，你就看了題，說(shuō)這么回事。
這種找重點(diǎn)，這種方式可以解決一部分的問(wèn)題，但是實(shí)際上你如果想把分打滿的話，你就面對(duì)兩個(gè)困境了，一個(gè)困境就是你的閱讀題，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多點(diǎn)不是你原文能夠抄出來(lái)的，必須要自己的語(yǔ)言概括的。
另外有一種問(wèn)題，第二個(gè)困境就是，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個(gè)話在哪兒，不是在一個(gè)地方，是全部全文的，怎么可以一個(gè)一個(gè)摘出來(lái)，如果你能夠走出這兩個(gè)困境，那就必須得有一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)分析的意識(shí)。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結(jié)構(gòu)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，又說(shuō)什么，大塊要有。我們甚至說(shuō)，你微觀進(jìn)去，大塊要有，一個(gè)宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現(xiàn)在有這樣的趨勢(shì)？因?yàn)檫^(guò)去找重點(diǎn)的方式，其結(jié)果往往是考生看完這篇文章，重點(diǎn)畫(huà)滿了，答題也還行，但是問(wèn)文章講什么，不知道。
主持人：成了機(jī)械答題。
馬昕：對(duì)，很機(jī)械，如果宏觀考察你，說(shuō)這段講什么，那段講什么，你能夠說(shuō)出這一些，并且以這些靈活運(yùn)用，能夠答題的話，那么才說(shuō)明你真看懂這文章作者的思維脈絡(luò)是什么，所以這是相對(duì)于作文我們要反對(duì)套做，閱讀反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械找重點(diǎn)的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學(xué)生答題方向，同時(shí)透露出老師給孩子們支招的時(shí)候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對(duì)。
考完千萬(wàn)別對(duì)答案應(yīng)平復(fù)心態(tài)明天繼續(xù)應(yīng)考。
馬昕：今天還不是狂歡的時(shí)候，其實(shí)明天也不是，今天考生們回來(lái)以后，還是應(yīng)該平復(fù)心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學(xué)科之間兩天之間的時(shí)候，一定要做到不對(duì)答案，甚至我剛才在講的時(shí)候，我也不是說(shuō)哪一個(gè)答案，具體答案我也不說(shuō)，我怕今年考生聽(tīng)到的，??？我錯(cuò)了！完啦！然后開(kāi)始患得患失了。其實(shí)可能就是一個(gè)3分的選擇題，他想完了，連這題我都說(shuō)，別說(shuō)那題，別說(shuō)所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負(fù)擔(dān)。
馬昕：越想越復(fù)雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對(duì)答案，對(duì)答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓(xùn)，我高考的時(shí)候，我現(xiàn)在教語(yǔ)文，其實(shí)我高中的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數(shù)學(xué)就得文科天下，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，全年級(jí)都知道我數(shù)學(xué)成績(jī)好，結(jié)果考完試，數(shù)學(xué)剛剛考完，我前面有一個(gè)女同學(xué)，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，交完卷，他知道我數(shù)學(xué)好，他就跟我問(wèn)，馬昕，最后一道押軸題是不是得2啊？我得一個(gè)幾百幾十分消不下去，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)很明顯了，我正納悶?zāi)?？怎么弄這么一個(gè)數(shù)，我還安慰自己，沒(méi)有問(wèn)題，肯定就是這個(gè)數(shù)。結(jié)果人家得一個(gè)2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒(méi)有崩潰，盡管不要對(duì)答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對(duì)，要對(duì)答案的時(shí)候，別理他，千萬(wàn)不要對(duì)答案。回到家之后，踏踏實(shí)實(shí)的，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補(bǔ)做題，昨天有綜合考試，還有英語(yǔ)考試，都是記憶量比較大的，可以看平時(shí)哪些最容易忘記，包括英文作文的表達(dá)，我也外行，只能以大學(xué)長(zhǎng)的身份給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個(gè)題。
馬昕：就是求安慰，有時(shí)候看不看這個(gè)。昨天晚上有一個(gè)學(xué)生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個(gè)范文，我說(shuō)別看了，他說(shuō)其實(shí)我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實(shí)了。我也是給他一個(gè)安慰，確實(shí)也不用看，大家不用臨時(shí)抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準(zhǔn)考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對(duì)答案。第二，就是看一下自己易忘的考點(diǎn)，其它不要惡劣的補(bǔ)題，做題了，已經(jīng)沒(méi)有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準(zhǔn)考生們，給他們一些語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的一些小意見(jiàn)。
馬昕：20就是新高三的同學(xué)，首先跟大家講，就是你意識(shí)、觀念，就是身份定位，自我認(rèn)定，什么時(shí)候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說(shuō)，是暑假補(bǔ)課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應(yīng)該就是2013年6月8日下午夕陽(yáng)西下的那一刻。
主持人：從明天開(kāi)始。
馬昕：對(duì)，就是你們學(xué)長(zhǎng)走出考場(chǎng)，他們解放那一刻，是你們成為高三學(xué)生的開(kāi)始。一定要有這樣一個(gè)預(yù)先身份的認(rèn)定，不然一個(gè)暑假稀里糊涂就過(guò)去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時(shí)候真的感覺(jué)時(shí)光是飛速的，我們說(shuō)高考高考，說(shuō)了很久，今天突然間來(lái)了，覺(jué)得時(shí)間很快，由于節(jié)目時(shí)長(zhǎng)跟大家說(shuō)再見(jiàn)，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長(zhǎng)們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個(gè)狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒(méi)有完美的事情，高考一定會(huì)有遺憾，今天遺憾，用明天的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實(shí)水平，能夠考出好成績(jī)，能夠不辜負(fù)自己這一年來(lái)所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學(xué)講的，就是我剛才說(shuō)了，即便是明天也不是狂歡的時(shí)候，人生的路很漫長(zhǎng)，我們用一個(gè)宏大的主題來(lái)講，人類(lèi)的苦難是無(wú)窮無(wú)盡的，明天18歲，就算你走入大學(xué)，你的苦難會(huì)接著來(lái)的，我們知道還要考四級(jí)，要考六級(jí)，考資格證，考gre，考托福，無(wú)論什么出路的同學(xué)都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學(xué)，一樣的，所以明天也不是狂歡的時(shí)候，保持一個(gè)平和的心態(tài)，夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你就踏踏實(shí)實(shí)的看你的學(xué)弟學(xué)妹如何能夠緊張的進(jìn)入他們的高三吧。
新高考語(yǔ)文教案篇五
高考命題越來(lái)越注重閱讀量，越來(lái)越注重閱讀速度。
去年比前年，今年比去年，每年卷面的字?jǐn)?shù)都會(huì)略增，基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大，文字量很大。如果學(xué)生總是刷題，閱讀速度很慢，無(wú)法一目十行，這樣是不行的。
那我們教高中語(yǔ)文，怎么辦呢?教學(xué)中需要把精讀略泛快讀結(jié)合起來(lái)，也就是“1+x”(注：下文有詳細(xì)說(shuō)明)。
譬如說(shuō)一篇古文用60%的時(shí)間去教，剩下的時(shí)間就要讓學(xué)生接觸更多的古文。我們也要教學(xué)生方法，如中軸線、不動(dòng)唇、不指讀等等。
命題所依賴的材料范圍將大大拓展。
隨著高考命題材料面拓展這一改革，一線教學(xué)需要調(diào)整思路，讓課堂教學(xué)多往課外閱讀延伸，多鼓勵(lì)廣泛讀書(shū)，多關(guān)注社會(huì)，不能處處圍繞考試只讀那么一個(gè)小的范圍。
題型將偏重檢索和判斷，老師和學(xué)生都需要擴(kuò)大閱讀視野，考試幾乎沒(méi)有雞湯文，《讀者》《意林》等不太有用。
今年高考還選入了劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》，我建議老師們多讀《新華文摘》。
更加注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的考查。
以前我們的教學(xué)比較注重思想內(nèi)容、字詞句、藝術(shù)手法，這里邊也包括有檢索，但是是不自覺(jué)的，更多是停留在技巧層面，不是考學(xué)生的腦子靈動(dòng)，是考他們有沒(méi)有記住。
為什么現(xiàn)在那么重視檢索能力的訓(xùn)練?因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì)，有太多信息需要去辨認(rèn)。這些年高考語(yǔ)文在強(qiáng)化檢索能力的考查，這是符合時(shí)代發(fā)展需要的。所以在教學(xué)中，老師們需要引進(jìn)檢索閱讀。
備考高三，還需要對(duì)檢索閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。考查檢索能力通?？茨阍陂喿x過(guò)程中能不能排除概念干擾，能不能提取新的信息。尤其在實(shí)用文閱讀中，基本都含有概念干擾這一特點(diǎn)。
另一個(gè)變化就是考邏輯思辨。這也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文所缺少的，新課標(biāo)也會(huì)注入。未來(lái)，高中語(yǔ)文也專門(mén)有邏輯思維這塊內(nèi)容。
20世紀(jì)50年代是要學(xué)邏輯的，但后來(lái)沒(méi)有了，現(xiàn)在重新重視起來(lái)，是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)太不講邏輯了，網(wǎng)上掐架的人打了半天都不知道對(duì)象是誰(shuí)，完全沒(méi)有邏輯。
溫儒敏(右)。
例如《堂·吉訶德》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等整本書(shū)的閱讀推進(jìn)，這部分的分值還會(huì)提升，現(xiàn)在還在研究中。
現(xiàn)在古詩(shī)文在新教材里面變化最大，小學(xué)古詩(shī)文占比到30%，但是真正考的沒(méi)那么多;初中占40%，實(shí)打?qū)?。高中?0%，實(shí)際上超過(guò)50%。
現(xiàn)在我們盡量不要超過(guò)，為什么?我知道，老師們教文言文，花費(fèi)的時(shí)間最多，如果一本教材里面60%、70%都是文言文，那基本上是文言文的天下。
我主張文言文也要1+x，教一篇古文，然后配上四、五篇課外古文，讓學(xué)生似懂非懂地泛讀，能基本上讀下去就讀下去。沒(méi)有這個(gè)量，他就語(yǔ)感出不來(lái)，現(xiàn)在文言文的考試很注重考情景下的使用，就是語(yǔ)感。
另外，現(xiàn)在文言文押題是押不動(dòng)的，這幾年文言文的閱讀題，絕大部分都是歷史，而且很多時(shí)候出人物傳記，傳記具有情景性。
2015年，全國(guó)卷出的是宋史里《來(lái)護(hù)兒傳》，2016年又是宋史《曾公亮傳》，2017年又是宋史《謝弘微傳》。今年則有《晉書(shū)》、《后漢書(shū)》。注意，出的題都是有情節(jié)性的，讓考生放在情境中判斷、研究，一般占分19分。
斷句和翻譯是最能夠考查文言文閱讀水平，平時(shí)需要多練習(xí)，多看古書(shū)。虛詞、動(dòng)詞知識(shí)性的考查，相對(duì)減少。
老師可以把古書(shū)印出來(lái)給高中生看一看，讓他們感受是什么樣子的，給他們信心。我們要很重視斷句，這是文言文占分最重，也是最難的部分。
此外，這兩年高考語(yǔ)文還增加了對(duì)古代文化常識(shí)的考查，未來(lái)也將會(huì)持續(xù)下去。這方面需要依靠學(xué)生自己見(jiàn)多識(shí)廣，老師自己講不過(guò)來(lái)的。這些題目難度也不大，但就靠平時(shí)積累，這些題目正好是拉分項(xiàng)。
題型和各類(lèi)題搭配的改革，更注重綜合性。
題型變化不是很大，但未來(lái)可能出現(xiàn)注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個(gè)板塊彼此分散隔離，甚至同一個(gè)試題中幾個(gè)小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個(gè)(組)材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題，將閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在同一個(gè)語(yǔ)境中去解決詞語(yǔ)、名句填寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問(wèn)題。
今年高考的語(yǔ)言文字運(yùn)用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現(xiàn)新變化——隨文設(shè)點(diǎn)。
隨文設(shè)點(diǎn)，考語(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，訓(xùn)練語(yǔ)感。不是單句考成語(yǔ)、病句，而是隨文設(shè)點(diǎn)，要求從文章自然段中來(lái)看成語(yǔ)、病句是否存在，邏輯有沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)難度增加了。
實(shí)際上也給一線教學(xué)提出新的思路：注重情景化?？嫉氖钦Z(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，是需要語(yǔ)感來(lái)判斷的。
默寫(xiě)也在一個(gè)語(yǔ)境中出現(xiàn)。增加對(duì)語(yǔ)感或者語(yǔ)用是否“得體”的考查。如“的，得，地”等之類(lèi)的考核。任務(wù)指令，規(guī)定寫(xiě)作的范圍與針對(duì)性，多維度比較中說(shuō)理。
高考作文，作文要重視議論文，但不能放棄敘述文，還要“防止套題”
今年的上海作文題好，有思辨力。題要有一些平衡，既照顧到體現(xiàn)時(shí)代性，又要充分考慮命題的科學(xué)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度、區(qū)分度、信度、效度的考量?，F(xiàn)在這種作文題很難達(dá)到這幾個(gè)“度”的調(diào)試統(tǒng)一。
2018年全國(guó)卷的作文題受到批評(píng)很多，明年應(yīng)該有所改變?，F(xiàn)在高考作文命題圍剿套題，所以不要放棄記敘文。如果學(xué)生都寫(xiě)小社論，是不行的。記敘文才是最能訓(xùn)練人的語(yǔ)言能力。
高中的作文教學(xué)很難教，因?yàn)閷?xiě)作只能教會(huì)學(xué)生最基本的東西，沒(méi)有辦法教他們寫(xiě)好。不要去相信什么寫(xiě)作學(xué)，寫(xiě)作沒(méi)有那么多道理的。
多讀書(shū)，適當(dāng)練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)模仿不同體式的文章，這樣寫(xiě)作才能基本過(guò)關(guān)。語(yǔ)文作文的重頭戲是閱讀，依然要擴(kuò)大閱讀面。
高一放開(kāi)寫(xiě)，充分抒發(fā)個(gè)性，讓寫(xiě)作練腦，成為有趣好玩的事情;。
高三主要是應(yīng)考，可以有些技巧，包括如何避免常見(jiàn)的寫(xiě)作弊病。
新高考語(yǔ)文教案篇六
新一輪高考改革重在與時(shí)俱進(jìn)，去弊從新，培養(yǎng)有學(xué)識(shí)，更有才能的社會(huì)主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎(chǔ)上，保留語(yǔ)數(shù)外三科總分不變，但英語(yǔ)一年兩考，并選擇最高一次分?jǐn)?shù)錄入高考分?jǐn)?shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級(jí)考的方式，分層處理選擇不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)難易度。此外，學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時(shí)間死記知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生略顯被動(dòng)，他們幻想經(jīng)過(guò)高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢(mèng)破碎了，因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考之中，需要高中三年社會(huì)實(shí)踐的不斷更新，此時(shí)，高考不是拼分?jǐn)?shù)，而是拼分?jǐn)?shù)和能力！
一、高二和高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學(xué)，那么學(xué)生為應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，這樣也不利于學(xué)生的高考成績(jī)的最大化。所以，為合理分配學(xué)生應(yīng)對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的考試，為尋求學(xué)生高考成績(jī)的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，分層整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。然而，學(xué)生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動(dòng)，并以得當(dāng)?shù)姆绞奖Ａ簦蟼鞯浇逃块T(mén)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在日常學(xué)習(xí)中合理分配自我時(shí)間，積極主動(dòng)的自我探索，找到自己擅長(zhǎng)的部分，以更好的進(jìn)行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對(duì)新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為贏得高考成績(jī)的最大化，我們要進(jìn)行“包干到戶”的輔導(dǎo)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)的承擔(dān)制，這個(gè)輔導(dǎo)要具體分層，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和老師的水平，來(lái)進(jìn)行分層，不能簡(jiǎn)單的分人給老師。因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不同，老師的教學(xué)水平，教學(xué)方式不同，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導(dǎo)偏科的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——這個(gè)老師能教好這個(gè)學(xué)生，并這個(gè)老師有這個(gè)精力，那么就可以指派這個(gè)老師去輔導(dǎo)，而不是拘泥于是不是本班老師。當(dāng)然，需要學(xué)校做出相應(yīng)的思想疏導(dǎo)。要讓這個(gè)極度偏科的學(xué)生付出相應(yīng)的輔導(dǎo)費(fèi)用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導(dǎo)的這個(gè)臨界生，這個(gè)極度偏科的學(xué)生，最終考上了本科，應(yīng)該給予這個(gè)輔導(dǎo)老師相應(yīng)的高考獎(jiǎng)勵(lì)。分層輔導(dǎo)，是為了人盡其才，讓適合單科輔導(dǎo)的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學(xué)生。
教學(xué)的輔導(dǎo)，歸根究底是考驗(yàn)教師教學(xué)的專業(yè)能力。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)階段的任務(wù)，一個(gè)階段結(jié)束，培養(yǎng)計(jì)劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計(jì)劃，其實(shí)，相當(dāng)于沒(méi)有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個(gè)星期，再去吃飯，這無(wú)異于沒(méi)有吃飯，結(jié)果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結(jié)業(yè)這樣5個(gè)階段，這是整體而言。對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)能力（背書(shū)能力、粉筆字書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導(dǎo)（定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個(gè)人的閱讀是興趣，兩個(gè)人的閱讀是休閑，三個(gè)人的閱讀就是生活，當(dāng)我們的學(xué)校能夠要求并提供給老師一個(gè)閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個(gè)方面，或許不是一個(gè)優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導(dǎo)老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實(shí)就是教學(xué)內(nèi)容要分層，例如語(yǔ)文而言，不能從高一到高三都是相似的教學(xué)內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫(xiě)、感悟，高三再去做題，這樣會(huì)不會(huì)更好呢？?jī)?nèi)容方式都要有一個(gè)分層，還要切實(shí)制定量化指標(biāo)，例如高一閱讀，讀多少東西，學(xué)校可以統(tǒng)一制定，最后為檢測(cè)提高，可以以期中、期末考試的形式來(lái)提倡全校閱讀。于教學(xué)內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進(jìn)；對(duì)于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計(jì)劃。
當(dāng)信息如海嘯般一涌而來(lái)，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無(wú)法做到信息的有效傳遞。教學(xué)其實(shí)就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會(huì)貫通，匯成一條綿延的長(zhǎng)江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語(yǔ)文教案篇七
難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問(wèn)：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問(wèn)：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過(guò)學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問(wèn)題，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問(wèn)題，逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，重視小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。
一、俄國(guó)1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過(guò)程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過(guò)程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會(huì)背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新高考語(yǔ)文教案篇八
近年來(lái)，我國(guó)高考制度進(jìn)行了一系列改革，最引人注目的就是新高考制度的推行。作為首批體驗(yàn)者，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到新高考所帶來(lái)的變化和機(jī)遇。在這個(gè)變革的過(guò)程中，我不僅感受到了固有觀念的顛覆，還體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而得出了一些新高考的心得體會(huì)。
首先，新高考讓我徹底擺脫了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”束縛。在原有的高考制度下，我們長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)被培養(yǎng)成了應(yīng)試機(jī)器，背誦大量無(wú)用知識(shí)，生搬硬套的答題方法成為我們的生活常態(tài)。然而，新高考的改革讓我們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。從過(guò)去的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“授人以漁”，我們可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，解決問(wèn)題的能力得到了極大提升。
其次，新高考的改革為我們提供了更多的選擇和發(fā)展空間。過(guò)去，我們被迫選擇辦學(xué)特色的學(xué)校，接受機(jī)器式的教育，很難發(fā)展出個(gè)人特長(zhǎng)。而現(xiàn)在，我們可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的最大化。這不僅為我們今后的職業(yè)發(fā)展打開(kāi)了更多的門(mén)窗，也讓我們感到了未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的樂(lè)趣。
再次，新高考讓考生在選拔過(guò)程中展現(xiàn)真實(shí)自我。以前的高考往往只強(qiáng)調(diào)智力和記憶的能力，而忽視了個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。而如今，在新高考框架下，我們可以在面試、作品展示等環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自己的興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性，從而獲得更多的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，考生能夠更公平地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而讓考試結(jié)果更加準(zhǔn)確地反映個(gè)人的真實(shí)能力。這也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了考試的本質(zhì)是對(duì)能力的考察，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。
最后，新高考讓我從“完美主義者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)人”。以前，在高考的壓力下，我們追求的是分?jǐn)?shù)的完美，忽視了個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)。而新高考的改革使我深刻體會(huì)到，人生的漸進(jìn)與完美無(wú)關(guān)，而是要在不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)參與更多的實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，我發(fā)展出了批判性思維、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些都為我未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來(lái)，新高考的改革為我們提供了更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。在這個(gè)過(guò)程中，我們經(jīng)歷了觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的改變，也收獲了自主學(xué)習(xí)和真實(shí)展示自我的機(jī)會(huì)。雖然在新高考改革中仍然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但這也讓我明白只要敢于迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)掌握未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，就一定能夠在新時(shí)代取得成功。新高考時(shí)代，我們有了全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，我們有了更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，更為重要的是我們擁有了更加明確的目標(biāo)和方向，我們將毫不懈怠地迎接新的挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和夢(mèng)想而奮斗。
新高考語(yǔ)文教案篇九
有一支考察隊(duì)深入非洲腹地考察，請(qǐng)了當(dāng)?shù)夭柯涞耐林俗霰撤蚝拖驅(qū)?，由于時(shí)間緊需要趕路，這些土著人背著幾十公斤的裝備物資健步如飛.奇怪的是，他們每走一步，就叫一聲自己的名字。一連三天，都很順利的按計(jì)劃行進(jìn)，大家都很開(kāi)心，可是第四天早上，準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，土著人們都在休息不走了。好說(shuō)歹說(shuō)就是不愿出發(fā)，隊(duì)員們都很奇怪，這時(shí)土著人的頭領(lǐng)解釋道，按照他們的傳統(tǒng)，連續(xù)三天趕路，第四天必須停下來(lái)休息一天，以免我們的靈魂趕不上我們的腳步!
上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟與聯(lián)想?寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
【優(yōu)秀作文】。
在困境中接受嗟來(lái)之食的人總會(huì)為自己辯護(hù)：“自尊究竟值多少錢(qián)?”在困境中違背自己良心的人總會(huì)為自己辯護(hù)：“良心究竟值多少錢(qián)?”身處困境為擺脫困境愿意違背道德出賣(mài)自己靈魂的人，總是千方百計(jì)為自己辯護(hù)道：“這些道德究竟值多少錢(qián)?”
自尊，良心，道德不是錢(qián)，它們不能用金錢(qián)來(lái)衡量，它們都是魂，是我們的靈魂。
陶淵明“不為五斗米折腰”，有人說(shuō)他傻，為了那所謂的情操不惜付出窮困致死的代價(jià)。如此說(shuō)來(lái)，錢(qián)學(xué)森“餓死不食美國(guó)的救濟(jì)糧”又是什么呢?俗人總是為自己的俗行辯護(hù)，總是用自己的俗世眼光看待事物，殊不知陶潛老先生與錢(qián)老都是為了守住自己的靈魂，甘心失去一切。
人類(lèi)最大的敵人，不是別人，而是自己，最可怕的不是學(xué)業(yè)不好，身體不佳，而是將自己的靈魂出賣(mài)給丑惡。一個(gè)人即使他再有才能，品質(zhì)不好，思想道德素質(zhì)不高，他不僅不能造福于社會(huì)，反而會(huì)危害社稷?！叭埂蹦谭凼录蟹袚P(yáng)揚(yáng)，多少“結(jié)石寶寶”就是因?yàn)槟切┥碳覟樽分鸶哳~利潤(rùn)，不惜將靈魂出賣(mài)給丑惡，添加三聚氰胺，導(dǎo)致社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)。
生活是海，讓我們守住自己的靈魂，駕一方小舟，蕩然前行，海不會(huì)風(fēng)平浪靜，但守住自己的靈魂，我們心如止水。
走別人的路情非得已，走自己的路難免會(huì)遭到流言蜚語(yǔ)。守住自己的靈魂，不管他人的言語(yǔ)，我們只愿做自己。
守住自己的靈魂，只愿心靈永遠(yuǎn)有扇小窗，隔著簾子，透著溫馨的床，驅(qū)散心靈的逆境。
新高考語(yǔ)文教案篇十
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文一直都是重中之重的學(xué)科。在過(guò)去的中考中，語(yǔ)文一直都是我最得心應(yīng)手的科目。但是面對(duì)即將到來(lái)的新高考，我心里仍然有些忐忑不安。因此，在備考期間，我密切關(guān)注高考改革的最新動(dòng)態(tài)，并積極參加各類(lèi)模擬考試，以緊跟時(shí)代的步伐。通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我在新高考初試中收獲了豐碩的成果，并對(duì)新高考有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
二、重視閱讀的重要性。
新高考對(duì)于語(yǔ)文的要求更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在備考過(guò)程中，我經(jīng)常翻閱各類(lèi)書(shū)籍，尤其是文學(xué)作品、名著和報(bào)刊雜志。通過(guò)大量的閱讀，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還拓展了對(duì)于文字的理解和表達(dá)能力。在考試中，這種積累和訓(xùn)練令我受益匪淺。新高考的閱讀題目通常設(shè)計(jì)精巧，考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的能力。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，掌握閱讀技巧和方法是解題的關(guān)鍵。因此，在備考過(guò)程中，我特別注重閱讀理解題目的解析，同時(shí)也多做一些閱讀理解題目的練習(xí)，不斷提高自己的閱讀能力和解題能力。
三、注重寫(xiě)作的訓(xùn)練。
新高考的寫(xiě)作題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力。在備考過(guò)程中，我不僅重視對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。我經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的作文范文，分析和歸納其中的優(yōu)點(diǎn)和技巧。同時(shí)，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，我也時(shí)常向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取獲得更多的指導(dǎo)。寫(xiě)作的關(guān)鍵是要有獨(dú)立思考和提煉觀點(diǎn)的能力。因此，在備考過(guò)程中，我常常思考自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的看法，并且利用碎片化時(shí)間寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。
四、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在備考過(guò)程中，我不僅注重積累和運(yùn)用知識(shí)，還注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。課堂上，我積極參與討論和答疑，與同學(xué)們共同探討問(wèn)題，激發(fā)自己的思維和靈感。同時(shí)，我也多參加一些課外活動(dòng)，如講座、辯論等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉自己的思考和表達(dá)能力。在備考階段，我也經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，提高自己的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成需要時(shí)間和積累，但只有在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，才能更好地應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)。
五、自信心和心態(tài)的重要性。
備考新高考的過(guò)程是一場(chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑，需要我們保持良好的心態(tài)和堅(jiān)定的自信心。在備考的過(guò)程中，我時(shí)?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。同時(shí)，我也經(jīng)常和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，共同鼓勵(lì)和激勵(lì)。保持良好的心態(tài)不僅能夠降低壓力，還能更好地應(yīng)對(duì)考試的挑戰(zhàn)。自信心是一種積極的情緒和信仰。只有對(duì)自己充滿信心，才能在考試中取得好成績(jī)。因此，我始終對(duì)自己保持自信，并相信只要付出努力，就一定能夠取得理想的成績(jī)。
總之，新高考對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)的結(jié)合體。在備考的道路上，我們應(yīng)該注重知識(shí)的積累，技能的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的鍛煉。同時(shí)，我們也需要調(diào)整心態(tài)，保持自信，相信只要努力就一定能夠勝利。新高考讓我們更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，希望我們能夠把握機(jī)遇，順利迎接新高考的挑戰(zhàn)。
新高考語(yǔ)文教案篇十一
古代文學(xué)常識(shí)：包括古代文學(xué)作品、作者、流派和創(chuàng)作背景等。例如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《詩(shī)經(jīng)》等。
現(xiàn)代文學(xué)常識(shí)：包括現(xiàn)代文學(xué)作品、作者和代表作品等。例如《茶館》、《圍城》、《駱駝祥子》等。
修辭手法：包括比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的理解和運(yùn)用。
閱讀理解：包括對(duì)文章主旨、觀點(diǎn)、情感色彩等方面的理解和分析。
古詩(shī)文鑒賞：包括古代詩(shī)詞和古文的鑒賞和理解。例如《靜夜思》、《論語(yǔ)》等。
形容詞和副詞的用法：包括形容詞和副詞在句子中的修飾作用和位置等。
文言文閱讀：包括對(duì)文言文古文的理解和鑒賞，以及對(duì)文言文句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的分析。
文學(xué)常識(shí)：包括文學(xué)流派、文學(xué)史、文學(xué)名著等方面的基本知識(shí)。
寫(xiě)作技巧：包括寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、段落組織、修辭手法等方面的基本技巧。
作文寫(xiě)作：包括議論文、說(shuō)明文、記敘文等不同文體的寫(xiě)作要求和技巧。
請(qǐng)注意，以上只是一些常見(jiàn)的必考知識(shí)點(diǎn)，并不代表高考語(yǔ)文的全部?jī)?nèi)容。在備考過(guò)程中，建議結(jié)合教材和歷年真題，全面復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，以確保你對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一定的掌握和理解。
仔細(xì)閱讀題目：在回答任何問(wèn)題之前，仔細(xì)閱讀題目并確保你充分理解了問(wèn)題的要求。注意關(guān)鍵詞、限定詞和問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，這有助于你準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
理清思路：在開(kāi)始作答之前，先花一些時(shí)間理清你的思路?？梢栽诓莞寮埳狭谐鲫P(guān)鍵點(diǎn)和論據(jù)，這樣可以幫助你組織思維并確保答案的連貫性。
抓住核心要點(diǎn)：在回答問(wèn)題時(shí)，注意抓住問(wèn)題的核心要點(diǎn)，不要在答案中涉及無(wú)關(guān)或次要的內(nèi)容。保持簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
使用正確的語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)文考試中，語(yǔ)言表達(dá)非常重要。注意使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)你的觀點(diǎn)和論據(jù)。避免使用口語(yǔ)化、不正式或模糊的表達(dá)方式。
引用文本證據(jù)：如果有需要，在回答問(wèn)題時(shí)引用相關(guān)的文本證據(jù)來(lái)支持你的觀點(diǎn)。這可以增加你答案的可信度和說(shuō)服力。引用時(shí)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，并在答案中標(biāo)明出處。
注意篇章結(jié)構(gòu)：寫(xiě)作題目的時(shí)候，注意篇章結(jié)構(gòu)的合理安排。包括引言、主體段落和結(jié)論部分。確保各部分之間有邏輯的連接和過(guò)渡。
時(shí)間管理：在考試中，合理管理時(shí)間非常重要。將時(shí)間分配給每個(gè)題目，根據(jù)題目的難易程度和分值決定你應(yīng)該花費(fèi)多少時(shí)間。如果遇到難題，可以先跳過(guò)，然后在時(shí)間充裕時(shí)再回來(lái)解答。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：語(yǔ)文考試中，文學(xué)常識(shí)是經(jīng)常涉及的內(nèi)容。在考前復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)溫習(xí)一些重要的文學(xué)作品、作者和相關(guān)知識(shí)，這可以幫助你更好地理解和分析相關(guān)的題目。
最重要的是，充分理解考試要求和題目的要求，并進(jìn)行充分準(zhǔn)備和實(shí)踐。多做一些模擬試題和過(guò)往真題，逐步提升自己的語(yǔ)文水平和答題技巧。
仔細(xì)審題：在回答每道題目之前，仔細(xì)閱讀題目，理解題目要求和要求的回答方式。確保你理解題目的意思，以免偏離題目要求。
注意答題方式：語(yǔ)文考試中，答題方式多樣，可能包括寫(xiě)作、解答、分析、評(píng)價(jià)等。根據(jù)題目要求，采取相應(yīng)的答題方式，清晰地表達(dá)你的觀點(diǎn)或解答。
抓住重點(diǎn)：在回答問(wèn)題時(shí)，盡量突出重點(diǎn)，避免篇幅過(guò)長(zhǎng)或偏離主題。用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題，讓閱卷老師能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)。
細(xì)致的分析和解釋：在閱讀理解或文學(xué)作品分析等題目中，要進(jìn)行細(xì)致的分析和解釋。注意細(xì)節(jié)，并從中找出關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行闡述，以展示你的理解和分析能力。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確：語(yǔ)文考試注重語(yǔ)言表達(dá)能力，包括詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用、句子的結(jié)構(gòu)完整和語(yǔ)法的正確性等。盡量避免錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不清的情況，以免影響閱卷老師對(duì)你的評(píng)分。
適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：在寫(xiě)作或解析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法可以提升文章的表達(dá)效果。例如，比喻、夸張、對(duì)比等手法可以使你的文章更具有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。
注意時(shí)間分配：在高考語(yǔ)文答題中，要根據(jù)題目的難易程度和分值，合理分配時(shí)間。不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在某一道題上，導(dǎo)致其他題目無(wú)法完成。
最重要的是，在答題過(guò)程中保持冷靜和自信。掌握好答題技巧，合理安排時(shí)間，有條理地展示你的語(yǔ)文知識(shí)和能力，相信你能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)！祝你考試順利！
新高考語(yǔ)文教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解區(qū)位的概念。
2.理解農(nóng)業(yè)位因素及發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3.對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門(mén)能進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀課文圖形，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2.結(jié)合具體事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。
教育目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注意保護(hù)環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
2.認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入新課]。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)的分類(lèi)，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和政策等的差別，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，即不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點(diǎn)。那么，具體來(lái)說(shuō)，在不同的地區(qū)應(yīng)該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說(shuō)才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容：“5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”
5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(板書(shū))。
[讀圖]讀教材第6頁(yè)圖5。4，分析我國(guó)三江平原與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。
一、區(qū)位的含義[板書(shū)]。
學(xué)生討論：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說(shuō)明兩者的區(qū)位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機(jī)械化——小麥。
青藏高原：地勢(shì)高峻、氣候寒冷、山地草場(chǎng)廣布——粗放的放牧業(yè)。
教師歸納：
區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素[板書(shū)]。
[指導(dǎo)學(xué)生讀圖]根據(jù)教材第7頁(yè)圖5。5，思考以下問(wèn)題：
(1)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些?
學(xué)生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當(dāng)?shù)氐目萍记闆r等等對(duì)農(nóng)民自身決策都是有影響的。
教師評(píng)價(jià)：對(duì)，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點(diǎn)。
[板書(shū)]1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同土壤適宜生長(zhǎng)不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹(shù)等。
市場(chǎng)：市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模。
交能運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品容易變質(zhì)，要求有方便的交通運(yùn)輸條件。
政策：國(guó)家政策和政府干預(yù)手段影響，如我國(guó)20世紀(jì)80年代以來(lái)商品性生產(chǎn)基地建設(shè)。
[教學(xué)反饋]根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁(yè)“活動(dòng)題”。
學(xué)生討論回答：a處種小麥b處養(yǎng)乳牛c處種花卉。
教師歸納：對(duì)。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身?xiàng)l件考慮，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，如地價(jià)、產(chǎn)值、投入成本、市場(chǎng)等。
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎?下面看幾個(gè)實(shí)例：
例1：江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹(shù)等農(nóng)產(chǎn)品。
例2：長(zhǎng)江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)2000年3月20日《科技日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在長(zhǎng)江以北地區(qū)，人們一直習(xí)慣于春種秋收，一年兩熟。位于長(zhǎng)江以北的河南省商水縣的40萬(wàn)畝良田，卻已連續(xù)5年實(shí)現(xiàn)“一年三熟”。這在常人眼里簡(jiǎn)直是個(gè)夢(mèng)，但是河南省農(nóng)科院的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實(shí)。
三、自然因素的利用和改造[板書(shū)]。
[學(xué)生討論回答]人們可以從兩方面進(jìn)行：一方面是，通過(guò)培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對(duì)不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。當(dāng)然對(duì)自然因素的改造不是無(wú)限制的，因?yàn)檫€要充分考慮投入和產(chǎn)出比，如果產(chǎn)出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對(duì)，自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個(gè)地區(qū)的自然因素可以看作是相對(duì)不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學(xué)習(xí)本節(jié)最后一個(gè)問(wèn)題。
四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化[板書(shū)]。
[學(xué)生討論回答]影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要有：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)淖兓瘜?duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
市場(chǎng)區(qū)位及其需求的變化[板書(shū)]。
交通運(yùn)輸條件的發(fā)展變化[板書(shū)]。
教師歸納：以上同學(xué)說(shuō)的很對(duì)。市場(chǎng)區(qū)位的變化是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運(yùn)輸條件的變化也使市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴(kuò)大?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才有生命力，農(nóng)民才能真正得到實(shí)惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國(guó)實(shí)行糧食購(gòu)銷(xiāo)體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺(tái)新聞報(bào)道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農(nóng)民根據(jù)訂單進(jìn)行生產(chǎn)，心里就踏實(shí)了，也沒(méi)有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國(guó)大蔥的集散地，價(jià)格也一路上漲。后來(lái)，該縣的大蔥信息還上了互聯(lián)網(wǎng)。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬(wàn)畝，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。
試分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
[學(xué)生討論]。
[教師歸納]。
在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國(guó)家政策、政府干預(yù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有是有重大影響的。例如中國(guó)農(nóng)村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改革，第三次稅費(fèi)改革都推動(dòng)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
[教學(xué)反饋]分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：古巴的甘蔗、我國(guó)的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚(yú)塘、上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)。
學(xué)生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長(zhǎng)期的生產(chǎn)習(xí)慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚(yú)塘――河網(wǎng)密布，地勢(shì)低平，低洼處長(zhǎng)期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長(zhǎng)距離運(yùn)輸，從經(jīng)濟(jì)效益考慮，分布在城郊有利上海市場(chǎng)。
[課堂小結(jié)]。
本節(jié)課我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。
[布置作業(yè)]。
1、調(diào)查分析我們?nèi)粘Ｉ钣玫囊恍┦称分饕悄男┑貐^(qū)生產(chǎn)的，以說(shuō)明市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產(chǎn)，如果你是鄉(xiāng)長(zhǎng)，為提高粟子產(chǎn)量，你會(huì)采取哪些決策?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
一、區(qū)位的含義。
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策。
三、自然因素的利用和改造。
四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化。
1、場(chǎng)區(qū)位及其需求的變化。
2、通運(yùn)輸條件的發(fā)展變化。
旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
新高考語(yǔ)文教案篇一
經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來(lái)語(yǔ)言霸權(quán)，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語(yǔ)言教育長(zhǎng)臉了。它讓人想起殖民主義時(shí)期的英語(yǔ)，改革開(kāi)放初期的粵語(yǔ)，它們當(dāng)時(shí)的興盛時(shí)髦都有其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景作為理由。今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展為漢語(yǔ)的全球彌漫提供了可能。高考語(yǔ)文180分當(dāng)然不僅是經(jīng)濟(jì)的原因，更多的表現(xiàn)出來(lái)的是一種對(duì)民族的文化的重視與自信。
對(duì)于高中語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文漲到180分當(dāng)然不能夠算是我們的福音，語(yǔ)文學(xué)科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語(yǔ)文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語(yǔ)文，一樣把它變成所謂的水平測(cè)試，甚至是錄取參考，那也許語(yǔ)文素質(zhì)教育的春天才會(huì)真正來(lái)臨。
既然躲不過(guò)，那就直面它。
一：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一直是語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文教育四大板塊，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受高考指揮棒的引導(dǎo)，教學(xué)中重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。所以，我建議語(yǔ)文也可以象英語(yǔ)教學(xué)那樣，來(lái)點(diǎn)聽(tīng)力測(cè)試，來(lái)點(diǎn)口語(yǔ)面試。其具體題型如：聽(tīng)寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)；聽(tīng)下面一段文章，然后回答問(wèn)題；普通話水平測(cè)試。并不是所有中國(guó)人都能夠說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話，也不是中國(guó)人都聽(tīng)得懂中國(guó)話，這恐怕是不爭(zhēng)的事實(shí)。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩(shī)歌，大多語(yǔ)言含蓄，意境優(yōu)美，而當(dāng)代中學(xué)生讀不懂古詩(shī)的太多，更不要說(shuō)去品味古詩(shī)，因此，我希望有一個(gè)小作文題，要求考生對(duì)一聯(lián)古詩(shī)或者一首古詩(shī)進(jìn)行寫(xiě)意，題型就叫古詩(shī)寫(xiě)意。這不是要求對(duì)古詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩(shī)為前提。我曾經(jīng)作過(guò)這方面的嘗試（詳見(jiàn)我的博客《悲歌難辭舊愛(ài)》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財(cái)富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應(yīng)該得到弘揚(yáng)。民族的，也應(yīng)該是世界的。國(guó)學(xué)常識(shí)是中華文化之根，應(yīng)該通過(guò)填空題判斷題或者選擇題的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶，它與素質(zhì)教育一點(diǎn)也不矛盾，記不住基本的語(yǔ)文知識(shí)，算那門(mén)子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無(wú)一幸免，均“名列前茅”。這應(yīng)該引起我們的高度重視?，F(xiàn)在名著導(dǎo)讀的面還比較窄，必修一到必修五，每?jī)?cè)指導(dǎo)兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領(lǐng)域沒(méi)有涉及，如近年來(lái)世界上獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，國(guó)內(nèi)獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學(xué)者提供陽(yáng)春白雪，我不過(guò)是閑來(lái)無(wú)事生非，作井底之鳴而已。
新高考語(yǔ)文教案篇二
高考全國(guó)卷取消了對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也給學(xué)生們的語(yǔ)文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力。
全國(guó)卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國(guó)新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡(jiǎn)單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類(lèi)文本閱讀體裁皆為小說(shuō)，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張?jiān)嚲砜雌饋?lái)能讓學(xué)生更加輕松。
但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對(duì)學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫(xiě)皆為理解性默寫(xiě)，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無(wú)法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說(shuō)閱讀重點(diǎn)考察對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫(xiě)作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實(shí)詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來(lái)考察對(duì)人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒(méi)有涉及到實(shí)詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識(shí)（其中就問(wèn)到太子這個(gè)稱呼能否用來(lái)稱皇帝的其他兒子。）（4）實(shí)用類(lèi)文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的要求。
在20分的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語(yǔ)、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫(xiě)句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫(xiě)作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點(diǎn)材料。例如今年的材料就來(lái)自于真實(shí)的生活，據(jù)說(shuō)這個(gè)新聞原型還是武漢的一個(gè)小伙子。這些材料作文的特點(diǎn)就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、闡釋觀點(diǎn)的能力、解決問(wèn)題的能力。從其表達(dá)的觀點(diǎn)中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。
25個(gè)省份，語(yǔ)文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語(yǔ)文教學(xué)要打開(kāi)門(mén)，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，課文簡(jiǎn)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來(lái)理解《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來(lái)看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過(guò)課文給學(xué)生開(kāi)一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開(kāi)拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩(shī)，一直都是學(xué)生們理解的難點(diǎn)。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時(shí)節(jié)話屈原》這個(gè)節(jié)目，再拋出一個(gè)問(wèn)題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫(xiě)于什么時(shí)候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)屈原有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹(shù)》時(shí)，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫(xiě)作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫(xiě)旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅(jiān)持下去。
訓(xùn)練寫(xiě)作能力途徑的絕不僅僅是寫(xiě)作文、寫(xiě)周記。教師可以開(kāi)拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)名篇《氓》時(shí)，可以讓學(xué)生用韻文來(lái)改寫(xiě)《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫(xiě)得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來(lái)?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過(guò)淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無(wú)媒人背禮儀。請(qǐng)你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》時(shí)，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩(shī)詞，進(jìn)行評(píng)比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文》這一本選修課本時(shí)，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，并裝訂成冊(cè)，同學(xué)們說(shuō)這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫(xiě)作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對(duì)他們的考場(chǎng)作文寫(xiě)作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺(jué)進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說(shuō)主旨的五個(gè)角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說(shuō)的主題，我們常?？吹?，學(xué)生探究的小說(shuō)主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開(kāi)展活動(dòng)。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們周?chē)泻芏嗬蠋熥龅煤懿诲e(cuò)，她們善于創(chuàng)新，思維開(kāi)闊，常常能在學(xué)生中開(kāi)展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時(shí)，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時(shí)，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊闹v演辦海報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論的生動(dòng)和充實(shí)，我們年級(jí)許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語(yǔ)文活動(dòng)寓教于樂(lè)，更加提高了課堂教學(xué)的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個(gè)契機(jī)，讓我們將語(yǔ)文課堂更好地從枯燥乏味的知識(shí)灌輸中解放出來(lái)，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐樂(lè)園。
新高考語(yǔ)文教案篇三
對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題，最重要的是考點(diǎn)意識(shí)，知道出題人會(huì)從哪來(lái)考你。在做選擇題時(shí)，你一定要勾畫(huà)出來(lái)你認(rèn)為選項(xiàng)中有問(wèn)題的部分，同時(shí)要對(duì)勾畫(huà)出的這個(gè)部分，進(jìn)行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個(gè)模塊的`失分率、出錯(cuò)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)化，如果你發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次考試都在同一個(gè)地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩(shī)文閱讀。
在古詩(shī)文閱讀這個(gè)高考語(yǔ)文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學(xué)叫苦連跌。其實(shí)文言文考的都是實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就能學(xué)好文言文，斬獲高分。
新高考語(yǔ)文教案篇四
馬昕：各位騰訊的網(wǎng)友大家好，今天語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束了，大家比較關(guān)注的主要是作文了。今年各省作文題拿過(guò)來(lái)之后，跟往年相比一個(gè)突出的特點(diǎn)就是我們材料作文可以說(shuō)真正的奠定了在全國(guó)各省中的地位，這已經(jīng)是我們近幾年來(lái)所觀察到的一個(gè)很強(qiáng)烈的信號(hào)，一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數(shù)，幾乎是一統(tǒng)天下的格局，主要原因是要處理兩個(gè)問(wèn)題的一個(gè)中和，一個(gè)問(wèn)題就是你作為作文題要有一個(gè)左右性，讓考生有話可說(shuō)，有話可聊，但是也要有一個(gè)方向，對(duì)他們有限制性，不能讓他們什么都可以說(shuō)，什么都可以套用到題目當(dāng)中去。這幾年各省命題時(shí)做的努力就是協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，既讓大家有話可說(shuō)，又稍微有所限制，不會(huì)出現(xiàn)大家全都有話可說(shuō)，造成沒(méi)有區(qū)分度。說(shuō)了話之后說(shuō)不出好話來(lái)，這樣無(wú)法形成一類(lèi)文，無(wú)法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現(xiàn)出區(qū)分度，一方面要激勵(lì)好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開(kāi)，能夠體現(xiàn)考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點(diǎn)，可以去比較自由的選取，按照你自己的習(xí)慣，你自己的積累的素材，你的能力點(diǎn)，可以去選取，這是有自由性。同時(shí)，這個(gè)材料不允許泛化主題，要圍繞這個(gè)前提說(shuō)法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強(qiáng)，成為我們各省出題人比較親睞的一個(gè)考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學(xué)校語(yǔ)文主講教師馬昕。
沒(méi)有時(shí)代性也可以是“好考題”押題是投機(jī)心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標(biāo)準(zhǔn)，剛才說(shuō)到新穎，其實(shí)也會(huì)是公眾或者是媒體在評(píng)價(jià)考題的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體現(xiàn)象，比如說(shuō)山東卷的莫言，北京卷的手機(jī)改變我們生活，貼近現(xiàn)實(shí)的這套題新穎，從考試意義來(lái)講這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不太重要。因?yàn)楹芏嗫碱}可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒(méi)有時(shí)代性。未必不是一個(gè)好題，完全可以是好題。
另外一種標(biāo)準(zhǔn)，大家比較關(guān)注的是這個(gè)題目會(huì)不會(huì)讓大家有話可說(shuō)，結(jié)果是都有話可說(shuō)，但是沒(méi)有區(qū)分度。我們?cè)诘臅r(shí)候，話題作文涌現(xiàn)，那時(shí)候口號(hào)就是讓所有考生有話可說(shuō)，但是經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，這不是命題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果就是大量的套作，現(xiàn)在題目判斷好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是比較技術(shù)性的問(wèn)題，是否能夠拉開(kāi)分差，這是我們比較關(guān)注的，能讓低分考生有話可說(shuō)，終端考生有理可講，高端考生有亮點(diǎn)可賺，這是我們說(shuō)一定這道題達(dá)到這個(gè)目的，這個(gè)效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場(chǎng)上試下來(lái)，考生體現(xiàn)出的情況才能評(píng)判。
馬昕：押題的事情，歷來(lái)都是我們老師所樂(lè)忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學(xué)性，今年比較熱門(mén)的方向叫做中國(guó)夢(mèng)，總書(shū)記提出了這個(gè)，媒體關(guān)注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學(xué)生，因?yàn)槲沂禽o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班上學(xué)生會(huì)有很多來(lái)源于他們不同學(xué)校的，不同學(xué)生都在問(wèn)，王老師，今年會(huì)考中國(guó)夢(mèng)嗎？我說(shuō)你哪來(lái)的，他說(shuō)老師說(shuō)的。我說(shuō)不要聽(tīng)他的，語(yǔ)文考是語(yǔ)文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現(xiàn)出考試本身的嚴(yán)肅性。所以，我有時(shí)候也苦口婆心跟學(xué)生講，不要猜題，但是學(xué)生也是相信我，半信半疑，最后還是要準(zhǔn)備，每年都會(huì)講白準(zhǔn)備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過(guò)自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，希望默寫(xiě)下來(lái)，之前寫(xiě)好了，或者找別人幫你寫(xiě)范文，然后考場(chǎng)直接套就行了，實(shí)際上我們說(shuō)是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當(dāng)然知道你有這樣的習(xí)慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺(jué)。
馬昕：對(duì)。
主持人：老師出題可能經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當(dāng)然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機(jī)的心態(tài)。有什么意義呢？我經(jīng)常跟學(xué)生講，你猜中了題反而不是好事，因?yàn)椴豢赡馨驯本┚磉@個(gè)題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個(gè)作用，但是猜不到科學(xué)家這個(gè)角色，即便猜到了，今年這個(gè)題目根據(jù)莫言和楊振寧的談話來(lái)了，我關(guān)注到了這個(gè)點(diǎn)，你猜不到他們談話的點(diǎn)具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準(zhǔn)備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點(diǎn)都考慮進(jìn)去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場(chǎng)上興奮之余去寫(xiě)，多半是跑題的問(wèn)題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實(shí)歷，平時(shí)多積累。針對(duì)北京卷今年的題目，是針對(duì)一個(gè)科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話，引發(fā)了如果愛(ài)迪生回到了21世紀(jì)，包括各個(gè)省的作文題目，我也是今年看到了網(wǎng)友進(jìn)行的評(píng)判，其中有一個(gè)人說(shuō)到，這個(gè)題目自身應(yīng)該是一個(gè)病句，因?yàn)閻?ài)迪生是一個(gè)19世紀(jì)或者20世紀(jì)的人，根本沒(méi)有回在21世紀(jì)，應(yīng)該用回來(lái)，應(yīng)該是來(lái)到，有一點(diǎn)咬文嚼字的意思。針對(duì)各個(gè)省有特色的作文題目，給同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，怎么樣讓低分同學(xué)真的達(dá)到有話可說(shuō)，讓中分的同學(xué)提高一個(gè)檔次，讓高分的同學(xué)知道自己作文抓什么樣的點(diǎn)能得多少分。
馬昕：拿北京卷來(lái)說(shuō)話，我也是多年在北京教學(xué)。北京卷這個(gè)題大家已經(jīng)通過(guò)媒體看到了一些，原表很多同學(xué)不是很清楚，說(shuō)的是假設(shè)愛(ài)迪生回到了21世紀(jì)，一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)文學(xué)家，兩個(gè)人探討，愛(ài)迪生因?yàn)槭裁锤械襟@奇呢？科學(xué)家說(shuō)，一定看到手機(jī)覺(jué)得驚奇，因?yàn)槭謾C(jī)像是一個(gè)掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學(xué)家說(shuō)，也可能是因?yàn)槭謾C(jī)改變我們生活方式，觀念意識(shí)，這樣他感到很驚奇。針對(duì)這樣一個(gè)探討，科學(xué)家、文學(xué)家不同的思路，我們?cè)趺纯矗@個(gè)題目所謂低端考生有話可說(shuō)，實(shí)際上我們有話可說(shuō)，說(shuō)出來(lái)這種話，多半分也不會(huì)太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個(gè)白卷進(jìn)去，盯50分鐘，盯不出來(lái)，不至于這么慘。只要能說(shuō)一下手機(jī)對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)真的是很有用處的。至少是最不濟(jì)，寫(xiě)一個(gè)記敘文，所謂有話可說(shuō)，不能指望多高的一個(gè)評(píng)價(jià)，你怎么看待手機(jī)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的影響，可以寬泛說(shuō)，也可以講一個(gè)故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時(shí)候要關(guān)注到什么樣的理呢？科學(xué)家、文學(xué)家，談?wù)撌謾C(jī)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，思維不一樣，關(guān)注點(diǎn)不一樣。這里面關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然有異也有同，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不同點(diǎn)，你光發(fā)現(xiàn)功能多樣了，那邊發(fā)現(xiàn)我們的觀念意識(shí)那種的。發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說(shuō)我吐一下槽，千萬(wàn)不要離開(kāi)手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，你可以談?wù)撌謾C(jī)牽出來(lái)的所給我們帶來(lái)的科學(xué)與人文兩種思維，千萬(wàn)不要離開(kāi)這個(gè)手機(jī)，只要它是一個(gè)由頭，不然就跑題了，手機(jī)這個(gè)東西還很重要。
接下來(lái)高端考生要有亮點(diǎn)可抓，這時(shí)候大家可以探討一些大問(wèn)題。最近考生都比較關(guān)注網(wǎng)上流傳的一個(gè)段子叫做法國(guó)高考這件事。不知道你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。
主持人：這我還真沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。
“法國(guó)高考”大談?wù)軐W(xué)問(wèn)題思維和人不能分開(kāi)。
馬昕：法國(guó)人高考，法國(guó)在近代的時(shí)候，17世紀(jì)的時(shí)候涌現(xiàn)出很多了不起的哲學(xué)家，影響到歐洲哲學(xué)進(jìn)步，法國(guó)人很有哲學(xué)范，他們出高考題，作文都是類(lèi)似于我是誰(shuí)，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學(xué)問(wèn)題，大家覺(jué)得法國(guó)人很深刻，其實(shí)我們這個(gè)題也可以往深了挖，背后就是科學(xué)與人文兩種思維，其實(shí)真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類(lèi)社會(huì)代表的方式呢？愛(ài)迪生只是科學(xué)家，沒(méi)有說(shuō)別的人，沒(méi)有說(shuō)路易十六來(lái)到了21世紀(jì)，沒(méi)有說(shuō)這些，說(shuō)的是一個(gè)科學(xué)家來(lái)到21世紀(jì)，看到了手機(jī)，當(dāng)然首先會(huì)想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現(xiàn)到了21世紀(jì)的人，他發(fā)明了這個(gè)東西，他會(huì)有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當(dāng)然的一個(gè)感覺(jué)。當(dāng)然也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，手機(jī)改變的生活，其實(shí)你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實(shí)他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個(gè)，思維可以分科學(xué)性思維，人文性思維，但是人不能劈開(kāi)兩半，愛(ài)迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現(xiàn)到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說(shuō)的那個(gè)吐槽旁邊，把思維和人分開(kāi)了，其實(shí)不是這樣的。有很多亮點(diǎn)可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點(diǎn)可挖，如果我們判卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學(xué)生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現(xiàn)出一類(lèi)卷子，特別容易涌現(xiàn)出好文章，與他做對(duì)比，去年我們北京卷那個(gè)老記，鐵路巡道工，每天在深山獨(dú)自巡視鐵路，這么一個(gè)材料，因?yàn)閷忣}難度比較大，很多同學(xué)關(guān)注到老記的奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學(xué)家、文學(xué)家，這個(gè)小的角度引發(fā)出大問(wèn)題，可以真正讓你能夠談到一些你覺(jué)得這個(gè)世界，你所看到大的問(wèn)題，宏大的主題，這樣由小見(jiàn)大，才是能夠出現(xiàn)一些好文章的。所以我也是看到這個(gè)題目的時(shí)候非常欣喜，北京卷的題目，我覺(jué)得應(yīng)該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點(diǎn)做的太淫穢，很豐富，如果會(huì)審題的人挖掘出很好的亮點(diǎn)，但是同學(xué)們達(dá)到這個(gè)要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡(jiǎn)單的題目，區(qū)分度也不高，無(wú)論特難還是特簡(jiǎn)單，都不好，還是像這個(gè)題一樣比較適中，這個(gè)題出的不錯(cuò)的。
主持人：比較貼近學(xué)生。
馬昕：搜索范圍能夠擴(kuò)散出來(lái)，能夠收回去。
閱卷老師關(guān)注“闡發(fā)性”的文章強(qiáng)調(diào)具體實(shí)在。
馬昕：其實(shí)好多同學(xué)能力都很強(qiáng)，但是把能力用錯(cuò)了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團(tuán)里，關(guān)鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會(huì)以為，一類(lèi)文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類(lèi)文是不是各種例子堆出來(lái)的?。勘仨氂梦难晕模蛘吒阋粋€(gè)新奇的形式，文言文，甲骨文，經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)我，老師要不要寫(xiě)一個(gè)劇本上去，老師要不要寫(xiě)一個(gè)日記，我也不反對(duì)，我也不能扼殺他，我說(shuō)需要的`話就寫(xiě)，不需要就不寫(xiě)。就是這樣的，我們很多考生著力點(diǎn)錯(cuò)了，因?yàn)槲牟蛇@個(gè)東西，說(shuō)實(shí)話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時(shí)間去看你文章到底說(shuō)了什么，文采的價(jià)值就會(huì)很小，甚至我們說(shuō)你的文采如果不是那種靠你多年的素質(zhì)養(yǎng)成，靠你的積累，你確實(shí)是文筆老道，那可以，但如果你沒(méi)有這個(gè)能力，你還去假裝，說(shuō)我弄幾個(gè)排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒(méi)有必要。我們關(guān)注點(diǎn)還是文章能不能有稍微具體一點(diǎn)的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現(xiàn)他是奉獻(xiàn)精神的人，但是不要來(lái)一個(gè)觀點(diǎn)是，我們要犧牲奉獻(xiàn)，犧牲奉獻(xiàn)好，不能類(lèi)似于喊口號(hào)，威脅恐嚇式，有一個(gè)小朋友不奉獻(xiàn)，不堅(jiān)守，第二天他死了，就是這種，他沒(méi)有用。你寫(xiě)成口號(hào)式的，這種觀念寫(xiě)的再好的例子，是不可能打動(dòng)老師的。
主持人：比較空，聽(tīng)起來(lái)。
主持人：是大媽不給火車(chē)敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個(gè)人。
馬昕：他是在深山里一個(gè)考生巡視鐵路，去年一個(gè)考生寫(xiě)的很好，老記需要克服深山中的孤獨(dú)感，他把孤獨(dú)感做了很好的描述，幫他做了一個(gè)刻畫(huà)，看文章仿佛就是被孤獨(dú)感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個(gè)孩子抓到了這個(gè)亮點(diǎn)。
馬昕：你說(shuō)孤獨(dú)感這個(gè)詞多么深刻嗎？沒(méi)有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號(hào)，你至少結(jié)合到老記這個(gè)人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨(dú)感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個(gè)，你的觀點(diǎn)還是喊口號(hào)，但是用一個(gè)具體的領(lǐng)域、問(wèn)題說(shuō)話，比如說(shuō)以前有一個(gè)題叫做世乒賽材料作文，中國(guó)隊(duì)世乒賽老是拿第一，沒(méi)有意思，要讓出金牌，這樣一個(gè)材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國(guó)電影一定要突破壟斷，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的電影一定要有新鮮的血液涌現(xiàn)，不要總是看到老面孔，那些導(dǎo)演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個(gè)乒字都沒(méi)有，很扣題，觀點(diǎn)沒(méi)有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個(gè)，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個(gè)分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫(xiě)的更具體，或者是觀點(diǎn)的具體，或者角度的具體，來(lái)日方長(zhǎng)，我們還有很多時(shí)間，即便是新高三，我們還有一年的時(shí)間，完全可以做到這個(gè)，就是思維稍微能夠具體一點(diǎn)就可以。
千萬(wàn)別當(dāng)“文藝青年”作文寫(xiě)實(shí)質(zhì)存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見(jiàn)就是說(shuō)，具體縹緲空，千萬(wàn)不要當(dāng)文藝青年，寫(xiě)一些實(shí)質(zhì)存在的東西，給我們一些具體屬于觀點(diǎn)。
馬昕：你這話文藝青年不愛(ài)聽(tīng)了。
主持人：但是我覺(jué)得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒(méi)有能夠拿到，我們只是就著北京卷當(dāng)一個(gè)例子，其實(shí)北京卷情況，往年來(lái)講，北京卷也是代表的，包括全國(guó)卷，全國(guó)大綱或者是新課標(biāo)卷，我認(rèn)為是比較妥當(dāng)?shù)囊粋€(gè)命題的趨向。比如說(shuō)今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學(xué)文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質(zhì)的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個(gè)分散，從這個(gè)具體的地方切入，講這個(gè)地方的特點(diǎn)，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來(lái)又說(shuō)他要回到這個(gè)地方，80年代曾經(jīng)來(lái)到這兒，現(xiàn)在要回到這個(gè)地方，通過(guò)他要回來(lái)，然后想到，我特別想去西湖，這個(gè)事情有沒(méi)有什么樣的啟發(fā)。
下面問(wèn)的三道題真的就是問(wèn)這三個(gè)點(diǎn)，說(shuō)請(qǐng)問(wèn)紹興這個(gè)地方，他這個(gè)地方有什么特點(diǎn)，文章怎么寫(xiě)的，魯迅的文章有什么特點(diǎn)，文中怎么寫(xiě)的，第二個(gè)題是問(wèn)對(duì)西湖有沒(méi)有什么樣的認(rèn)識(shí)。這個(gè)題一看就是有一個(gè)很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，也是對(duì)我們考生一個(gè)提醒，剛才說(shuō)很多都是作文的。其實(shí)現(xiàn)在想說(shuō)閱讀，也是我們一個(gè)大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實(shí)去年也是，我們北京的題還有全國(guó)卷的閱讀題都有這樣一個(gè)取向，就是更加偏向于考結(jié)構(gòu)閱讀，結(jié)構(gòu)閱讀區(qū)別于什么呢？我們過(guò)去叫做微觀的一種著重點(diǎn)，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學(xué)們都有印象，老師會(huì)告訴你，哪些長(zhǎng)的像重點(diǎn)，哪些肯定不是重點(diǎn)，會(huì)告訴你說(shuō)，文章里面畫(huà)吧，拿起你的筆畫(huà)吧，畫(huà)出的重點(diǎn)，你就看了題，說(shuō)這么回事。
這種找重點(diǎn)，這種方式可以解決一部分的問(wèn)題，但是實(shí)際上你如果想把分打滿的話，你就面對(duì)兩個(gè)困境了，一個(gè)困境就是你的閱讀題，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多點(diǎn)不是你原文能夠抄出來(lái)的，必須要自己的語(yǔ)言概括的。
另外有一種問(wèn)題，第二個(gè)困境就是，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個(gè)話在哪兒，不是在一個(gè)地方，是全部全文的，怎么可以一個(gè)一個(gè)摘出來(lái)，如果你能夠走出這兩個(gè)困境，那就必須得有一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)分析的意識(shí)。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結(jié)構(gòu)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，又說(shuō)什么，大塊要有。我們甚至說(shuō)，你微觀進(jìn)去，大塊要有，一個(gè)宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現(xiàn)在有這樣的趨勢(shì)？因?yàn)檫^(guò)去找重點(diǎn)的方式，其結(jié)果往往是考生看完這篇文章，重點(diǎn)畫(huà)滿了，答題也還行，但是問(wèn)文章講什么，不知道。
主持人：成了機(jī)械答題。
馬昕：對(duì)，很機(jī)械，如果宏觀考察你，說(shuō)這段講什么，那段講什么，你能夠說(shuō)出這一些，并且以這些靈活運(yùn)用，能夠答題的話，那么才說(shuō)明你真看懂這文章作者的思維脈絡(luò)是什么，所以這是相對(duì)于作文我們要反對(duì)套做，閱讀反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械找重點(diǎn)的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學(xué)生答題方向，同時(shí)透露出老師給孩子們支招的時(shí)候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對(duì)。
考完千萬(wàn)別對(duì)答案應(yīng)平復(fù)心態(tài)明天繼續(xù)應(yīng)考。
馬昕：今天還不是狂歡的時(shí)候，其實(shí)明天也不是，今天考生們回來(lái)以后，還是應(yīng)該平復(fù)心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學(xué)科之間兩天之間的時(shí)候，一定要做到不對(duì)答案，甚至我剛才在講的時(shí)候，我也不是說(shuō)哪一個(gè)答案，具體答案我也不說(shuō)，我怕今年考生聽(tīng)到的，??？我錯(cuò)了！完啦！然后開(kāi)始患得患失了。其實(shí)可能就是一個(gè)3分的選擇題，他想完了，連這題我都說(shuō)，別說(shuō)那題，別說(shuō)所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負(fù)擔(dān)。
馬昕：越想越復(fù)雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對(duì)答案，對(duì)答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓(xùn)，我高考的時(shí)候，我現(xiàn)在教語(yǔ)文，其實(shí)我高中的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數(shù)學(xué)就得文科天下，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，全年級(jí)都知道我數(shù)學(xué)成績(jī)好，結(jié)果考完試，數(shù)學(xué)剛剛考完，我前面有一個(gè)女同學(xué)，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，交完卷，他知道我數(shù)學(xué)好，他就跟我問(wèn)，馬昕，最后一道押軸題是不是得2啊？我得一個(gè)幾百幾十分消不下去，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)很明顯了，我正納悶?zāi)?？怎么弄這么一個(gè)數(shù)，我還安慰自己，沒(méi)有問(wèn)題，肯定就是這個(gè)數(shù)。結(jié)果人家得一個(gè)2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒(méi)有崩潰，盡管不要對(duì)答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對(duì)，要對(duì)答案的時(shí)候，別理他，千萬(wàn)不要對(duì)答案。回到家之后，踏踏實(shí)實(shí)的，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補(bǔ)做題，昨天有綜合考試，還有英語(yǔ)考試，都是記憶量比較大的，可以看平時(shí)哪些最容易忘記，包括英文作文的表達(dá)，我也外行，只能以大學(xué)長(zhǎng)的身份給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個(gè)題。
馬昕：就是求安慰，有時(shí)候看不看這個(gè)。昨天晚上有一個(gè)學(xué)生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個(gè)范文，我說(shuō)別看了，他說(shuō)其實(shí)我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實(shí)了。我也是給他一個(gè)安慰，確實(shí)也不用看，大家不用臨時(shí)抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準(zhǔn)考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對(duì)答案。第二，就是看一下自己易忘的考點(diǎn)，其它不要惡劣的補(bǔ)題，做題了，已經(jīng)沒(méi)有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準(zhǔn)考生們，給他們一些語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的一些小意見(jiàn)。
馬昕：20就是新高三的同學(xué)，首先跟大家講，就是你意識(shí)、觀念，就是身份定位，自我認(rèn)定，什么時(shí)候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說(shuō)，是暑假補(bǔ)課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應(yīng)該就是2013年6月8日下午夕陽(yáng)西下的那一刻。
主持人：從明天開(kāi)始。
馬昕：對(duì)，就是你們學(xué)長(zhǎng)走出考場(chǎng)，他們解放那一刻，是你們成為高三學(xué)生的開(kāi)始。一定要有這樣一個(gè)預(yù)先身份的認(rèn)定，不然一個(gè)暑假稀里糊涂就過(guò)去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時(shí)候真的感覺(jué)時(shí)光是飛速的，我們說(shuō)高考高考，說(shuō)了很久，今天突然間來(lái)了，覺(jué)得時(shí)間很快，由于節(jié)目時(shí)長(zhǎng)跟大家說(shuō)再見(jiàn)，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長(zhǎng)們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個(gè)狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒(méi)有完美的事情，高考一定會(huì)有遺憾，今天遺憾，用明天的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實(shí)水平，能夠考出好成績(jī)，能夠不辜負(fù)自己這一年來(lái)所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學(xué)講的，就是我剛才說(shuō)了，即便是明天也不是狂歡的時(shí)候，人生的路很漫長(zhǎng)，我們用一個(gè)宏大的主題來(lái)講，人類(lèi)的苦難是無(wú)窮無(wú)盡的，明天18歲，就算你走入大學(xué)，你的苦難會(huì)接著來(lái)的，我們知道還要考四級(jí)，要考六級(jí)，考資格證，考gre，考托福，無(wú)論什么出路的同學(xué)都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學(xué)，一樣的，所以明天也不是狂歡的時(shí)候，保持一個(gè)平和的心態(tài)，夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你就踏踏實(shí)實(shí)的看你的學(xué)弟學(xué)妹如何能夠緊張的進(jìn)入他們的高三吧。
新高考語(yǔ)文教案篇五
高考命題越來(lái)越注重閱讀量，越來(lái)越注重閱讀速度。
去年比前年，今年比去年，每年卷面的字?jǐn)?shù)都會(huì)略增，基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大，文字量很大。如果學(xué)生總是刷題，閱讀速度很慢，無(wú)法一目十行，這樣是不行的。
那我們教高中語(yǔ)文，怎么辦呢?教學(xué)中需要把精讀略泛快讀結(jié)合起來(lái)，也就是“1+x”(注：下文有詳細(xì)說(shuō)明)。
譬如說(shuō)一篇古文用60%的時(shí)間去教，剩下的時(shí)間就要讓學(xué)生接觸更多的古文。我們也要教學(xué)生方法，如中軸線、不動(dòng)唇、不指讀等等。
命題所依賴的材料范圍將大大拓展。
隨著高考命題材料面拓展這一改革，一線教學(xué)需要調(diào)整思路，讓課堂教學(xué)多往課外閱讀延伸，多鼓勵(lì)廣泛讀書(shū)，多關(guān)注社會(huì)，不能處處圍繞考試只讀那么一個(gè)小的范圍。
題型將偏重檢索和判斷，老師和學(xué)生都需要擴(kuò)大閱讀視野，考試幾乎沒(méi)有雞湯文，《讀者》《意林》等不太有用。
今年高考還選入了劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》，我建議老師們多讀《新華文摘》。
更加注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的考查。
以前我們的教學(xué)比較注重思想內(nèi)容、字詞句、藝術(shù)手法，這里邊也包括有檢索，但是是不自覺(jué)的，更多是停留在技巧層面，不是考學(xué)生的腦子靈動(dòng)，是考他們有沒(méi)有記住。
為什么現(xiàn)在那么重視檢索能力的訓(xùn)練?因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì)，有太多信息需要去辨認(rèn)。這些年高考語(yǔ)文在強(qiáng)化檢索能力的考查，這是符合時(shí)代發(fā)展需要的。所以在教學(xué)中，老師們需要引進(jìn)檢索閱讀。
備考高三，還需要對(duì)檢索閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。考查檢索能力通?？茨阍陂喿x過(guò)程中能不能排除概念干擾，能不能提取新的信息。尤其在實(shí)用文閱讀中，基本都含有概念干擾這一特點(diǎn)。
另一個(gè)變化就是考邏輯思辨。這也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文所缺少的，新課標(biāo)也會(huì)注入。未來(lái)，高中語(yǔ)文也專門(mén)有邏輯思維這塊內(nèi)容。
20世紀(jì)50年代是要學(xué)邏輯的，但后來(lái)沒(méi)有了，現(xiàn)在重新重視起來(lái)，是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)太不講邏輯了，網(wǎng)上掐架的人打了半天都不知道對(duì)象是誰(shuí)，完全沒(méi)有邏輯。
溫儒敏(右)。
例如《堂·吉訶德》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等整本書(shū)的閱讀推進(jìn)，這部分的分值還會(huì)提升，現(xiàn)在還在研究中。
現(xiàn)在古詩(shī)文在新教材里面變化最大，小學(xué)古詩(shī)文占比到30%，但是真正考的沒(méi)那么多;初中占40%，實(shí)打?qū)?。高中?0%，實(shí)際上超過(guò)50%。
現(xiàn)在我們盡量不要超過(guò)，為什么?我知道，老師們教文言文，花費(fèi)的時(shí)間最多，如果一本教材里面60%、70%都是文言文，那基本上是文言文的天下。
我主張文言文也要1+x，教一篇古文，然后配上四、五篇課外古文，讓學(xué)生似懂非懂地泛讀，能基本上讀下去就讀下去。沒(méi)有這個(gè)量，他就語(yǔ)感出不來(lái)，現(xiàn)在文言文的考試很注重考情景下的使用，就是語(yǔ)感。
另外，現(xiàn)在文言文押題是押不動(dòng)的，這幾年文言文的閱讀題，絕大部分都是歷史，而且很多時(shí)候出人物傳記，傳記具有情景性。
2015年，全國(guó)卷出的是宋史里《來(lái)護(hù)兒傳》，2016年又是宋史《曾公亮傳》，2017年又是宋史《謝弘微傳》。今年則有《晉書(shū)》、《后漢書(shū)》。注意，出的題都是有情節(jié)性的，讓考生放在情境中判斷、研究，一般占分19分。
斷句和翻譯是最能夠考查文言文閱讀水平，平時(shí)需要多練習(xí)，多看古書(shū)。虛詞、動(dòng)詞知識(shí)性的考查，相對(duì)減少。
老師可以把古書(shū)印出來(lái)給高中生看一看，讓他們感受是什么樣子的，給他們信心。我們要很重視斷句，這是文言文占分最重，也是最難的部分。
此外，這兩年高考語(yǔ)文還增加了對(duì)古代文化常識(shí)的考查，未來(lái)也將會(huì)持續(xù)下去。這方面需要依靠學(xué)生自己見(jiàn)多識(shí)廣，老師自己講不過(guò)來(lái)的。這些題目難度也不大，但就靠平時(shí)積累，這些題目正好是拉分項(xiàng)。
題型和各類(lèi)題搭配的改革，更注重綜合性。
題型變化不是很大，但未來(lái)可能出現(xiàn)注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個(gè)板塊彼此分散隔離，甚至同一個(gè)試題中幾個(gè)小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個(gè)(組)材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題，將閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在同一個(gè)語(yǔ)境中去解決詞語(yǔ)、名句填寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問(wèn)題。
今年高考的語(yǔ)言文字運(yùn)用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現(xiàn)新變化——隨文設(shè)點(diǎn)。
隨文設(shè)點(diǎn)，考語(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，訓(xùn)練語(yǔ)感。不是單句考成語(yǔ)、病句，而是隨文設(shè)點(diǎn)，要求從文章自然段中來(lái)看成語(yǔ)、病句是否存在，邏輯有沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)難度增加了。
實(shí)際上也給一線教學(xué)提出新的思路：注重情景化?？嫉氖钦Z(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，是需要語(yǔ)感來(lái)判斷的。
默寫(xiě)也在一個(gè)語(yǔ)境中出現(xiàn)。增加對(duì)語(yǔ)感或者語(yǔ)用是否“得體”的考查。如“的，得，地”等之類(lèi)的考核。任務(wù)指令，規(guī)定寫(xiě)作的范圍與針對(duì)性，多維度比較中說(shuō)理。
高考作文，作文要重視議論文，但不能放棄敘述文，還要“防止套題”
今年的上海作文題好，有思辨力。題要有一些平衡，既照顧到體現(xiàn)時(shí)代性，又要充分考慮命題的科學(xué)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度、區(qū)分度、信度、效度的考量?，F(xiàn)在這種作文題很難達(dá)到這幾個(gè)“度”的調(diào)試統(tǒng)一。
2018年全國(guó)卷的作文題受到批評(píng)很多，明年應(yīng)該有所改變?，F(xiàn)在高考作文命題圍剿套題，所以不要放棄記敘文。如果學(xué)生都寫(xiě)小社論，是不行的。記敘文才是最能訓(xùn)練人的語(yǔ)言能力。
高中的作文教學(xué)很難教，因?yàn)閷?xiě)作只能教會(huì)學(xué)生最基本的東西，沒(méi)有辦法教他們寫(xiě)好。不要去相信什么寫(xiě)作學(xué)，寫(xiě)作沒(méi)有那么多道理的。
多讀書(shū)，適當(dāng)練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)模仿不同體式的文章，這樣寫(xiě)作才能基本過(guò)關(guān)。語(yǔ)文作文的重頭戲是閱讀，依然要擴(kuò)大閱讀面。
高一放開(kāi)寫(xiě)，充分抒發(fā)個(gè)性，讓寫(xiě)作練腦，成為有趣好玩的事情;。
高三主要是應(yīng)考，可以有些技巧，包括如何避免常見(jiàn)的寫(xiě)作弊病。
新高考語(yǔ)文教案篇六
新一輪高考改革重在與時(shí)俱進(jìn)，去弊從新，培養(yǎng)有學(xué)識(shí)，更有才能的社會(huì)主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎(chǔ)上，保留語(yǔ)數(shù)外三科總分不變，但英語(yǔ)一年兩考，并選擇最高一次分?jǐn)?shù)錄入高考分?jǐn)?shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級(jí)考的方式，分層處理選擇不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)難易度。此外，學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時(shí)間死記知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生略顯被動(dòng)，他們幻想經(jīng)過(guò)高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢(mèng)破碎了，因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考之中，需要高中三年社會(huì)實(shí)踐的不斷更新，此時(shí)，高考不是拼分?jǐn)?shù)，而是拼分?jǐn)?shù)和能力！
一、高二和高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學(xué)，那么學(xué)生為應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，這樣也不利于學(xué)生的高考成績(jī)的最大化。所以，為合理分配學(xué)生應(yīng)對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的考試，為尋求學(xué)生高考成績(jī)的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，分層整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。然而，學(xué)生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動(dòng)，并以得當(dāng)?shù)姆绞奖Ａ簦蟼鞯浇逃块T(mén)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在日常學(xué)習(xí)中合理分配自我時(shí)間，積極主動(dòng)的自我探索，找到自己擅長(zhǎng)的部分，以更好的進(jìn)行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對(duì)新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為贏得高考成績(jī)的最大化，我們要進(jìn)行“包干到戶”的輔導(dǎo)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)的承擔(dān)制，這個(gè)輔導(dǎo)要具體分層，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和老師的水平，來(lái)進(jìn)行分層，不能簡(jiǎn)單的分人給老師。因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不同，老師的教學(xué)水平，教學(xué)方式不同，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導(dǎo)偏科的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——這個(gè)老師能教好這個(gè)學(xué)生，并這個(gè)老師有這個(gè)精力，那么就可以指派這個(gè)老師去輔導(dǎo)，而不是拘泥于是不是本班老師。當(dāng)然，需要學(xué)校做出相應(yīng)的思想疏導(dǎo)。要讓這個(gè)極度偏科的學(xué)生付出相應(yīng)的輔導(dǎo)費(fèi)用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導(dǎo)的這個(gè)臨界生，這個(gè)極度偏科的學(xué)生，最終考上了本科，應(yīng)該給予這個(gè)輔導(dǎo)老師相應(yīng)的高考獎(jiǎng)勵(lì)。分層輔導(dǎo)，是為了人盡其才，讓適合單科輔導(dǎo)的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學(xué)生。
教學(xué)的輔導(dǎo)，歸根究底是考驗(yàn)教師教學(xué)的專業(yè)能力。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)階段的任務(wù)，一個(gè)階段結(jié)束，培養(yǎng)計(jì)劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計(jì)劃，其實(shí)，相當(dāng)于沒(méi)有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個(gè)星期，再去吃飯，這無(wú)異于沒(méi)有吃飯，結(jié)果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結(jié)業(yè)這樣5個(gè)階段，這是整體而言。對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)能力（背書(shū)能力、粉筆字書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導(dǎo)（定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個(gè)人的閱讀是興趣，兩個(gè)人的閱讀是休閑，三個(gè)人的閱讀就是生活，當(dāng)我們的學(xué)校能夠要求并提供給老師一個(gè)閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個(gè)方面，或許不是一個(gè)優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導(dǎo)老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實(shí)就是教學(xué)內(nèi)容要分層，例如語(yǔ)文而言，不能從高一到高三都是相似的教學(xué)內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫(xiě)、感悟，高三再去做題，這樣會(huì)不會(huì)更好呢？?jī)?nèi)容方式都要有一個(gè)分層，還要切實(shí)制定量化指標(biāo)，例如高一閱讀，讀多少東西，學(xué)校可以統(tǒng)一制定，最后為檢測(cè)提高，可以以期中、期末考試的形式來(lái)提倡全校閱讀。于教學(xué)內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進(jìn)；對(duì)于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計(jì)劃。
當(dāng)信息如海嘯般一涌而來(lái)，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無(wú)法做到信息的有效傳遞。教學(xué)其實(shí)就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會(huì)貫通，匯成一條綿延的長(zhǎng)江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語(yǔ)文教案篇七
難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問(wèn)：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問(wèn)：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過(guò)學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問(wèn)題，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問(wèn)題，逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，重視小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。
一、俄國(guó)1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過(guò)程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過(guò)程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會(huì)背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新高考語(yǔ)文教案篇八
近年來(lái)，我國(guó)高考制度進(jìn)行了一系列改革，最引人注目的就是新高考制度的推行。作為首批體驗(yàn)者，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到新高考所帶來(lái)的變化和機(jī)遇。在這個(gè)變革的過(guò)程中，我不僅感受到了固有觀念的顛覆，還體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而得出了一些新高考的心得體會(huì)。
首先，新高考讓我徹底擺脫了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”束縛。在原有的高考制度下，我們長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)被培養(yǎng)成了應(yīng)試機(jī)器，背誦大量無(wú)用知識(shí)，生搬硬套的答題方法成為我們的生活常態(tài)。然而，新高考的改革讓我們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。從過(guò)去的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“授人以漁”，我們可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，解決問(wèn)題的能力得到了極大提升。
其次，新高考的改革為我們提供了更多的選擇和發(fā)展空間。過(guò)去，我們被迫選擇辦學(xué)特色的學(xué)校，接受機(jī)器式的教育，很難發(fā)展出個(gè)人特長(zhǎng)。而現(xiàn)在，我們可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的最大化。這不僅為我們今后的職業(yè)發(fā)展打開(kāi)了更多的門(mén)窗，也讓我們感到了未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的樂(lè)趣。
再次，新高考讓考生在選拔過(guò)程中展現(xiàn)真實(shí)自我。以前的高考往往只強(qiáng)調(diào)智力和記憶的能力，而忽視了個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。而如今，在新高考框架下，我們可以在面試、作品展示等環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自己的興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性，從而獲得更多的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，考生能夠更公平地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而讓考試結(jié)果更加準(zhǔn)確地反映個(gè)人的真實(shí)能力。這也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了考試的本質(zhì)是對(duì)能力的考察，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。
最后，新高考讓我從“完美主義者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)人”。以前，在高考的壓力下，我們追求的是分?jǐn)?shù)的完美，忽視了個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)。而新高考的改革使我深刻體會(huì)到，人生的漸進(jìn)與完美無(wú)關(guān)，而是要在不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)參與更多的實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，我發(fā)展出了批判性思維、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些都為我未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來(lái)，新高考的改革為我們提供了更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。在這個(gè)過(guò)程中，我們經(jīng)歷了觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的改變，也收獲了自主學(xué)習(xí)和真實(shí)展示自我的機(jī)會(huì)。雖然在新高考改革中仍然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但這也讓我明白只要敢于迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)掌握未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，就一定能夠在新時(shí)代取得成功。新高考時(shí)代，我們有了全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，我們有了更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，更為重要的是我們擁有了更加明確的目標(biāo)和方向，我們將毫不懈怠地迎接新的挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和夢(mèng)想而奮斗。
新高考語(yǔ)文教案篇九
有一支考察隊(duì)深入非洲腹地考察，請(qǐng)了當(dāng)?shù)夭柯涞耐林俗霰撤蚝拖驅(qū)?，由于時(shí)間緊需要趕路，這些土著人背著幾十公斤的裝備物資健步如飛.奇怪的是，他們每走一步，就叫一聲自己的名字。一連三天，都很順利的按計(jì)劃行進(jìn)，大家都很開(kāi)心，可是第四天早上，準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，土著人們都在休息不走了。好說(shuō)歹說(shuō)就是不愿出發(fā)，隊(duì)員們都很奇怪，這時(shí)土著人的頭領(lǐng)解釋道，按照他們的傳統(tǒng)，連續(xù)三天趕路，第四天必須停下來(lái)休息一天，以免我們的靈魂趕不上我們的腳步!
上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟與聯(lián)想?寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
【優(yōu)秀作文】。
在困境中接受嗟來(lái)之食的人總會(huì)為自己辯護(hù)：“自尊究竟值多少錢(qián)?”在困境中違背自己良心的人總會(huì)為自己辯護(hù)：“良心究竟值多少錢(qián)?”身處困境為擺脫困境愿意違背道德出賣(mài)自己靈魂的人，總是千方百計(jì)為自己辯護(hù)道：“這些道德究竟值多少錢(qián)?”
自尊，良心，道德不是錢(qián)，它們不能用金錢(qián)來(lái)衡量，它們都是魂，是我們的靈魂。
陶淵明“不為五斗米折腰”，有人說(shuō)他傻，為了那所謂的情操不惜付出窮困致死的代價(jià)。如此說(shuō)來(lái)，錢(qián)學(xué)森“餓死不食美國(guó)的救濟(jì)糧”又是什么呢?俗人總是為自己的俗行辯護(hù)，總是用自己的俗世眼光看待事物，殊不知陶潛老先生與錢(qián)老都是為了守住自己的靈魂，甘心失去一切。
人類(lèi)最大的敵人，不是別人，而是自己，最可怕的不是學(xué)業(yè)不好，身體不佳，而是將自己的靈魂出賣(mài)給丑惡。一個(gè)人即使他再有才能，品質(zhì)不好，思想道德素質(zhì)不高，他不僅不能造福于社會(huì)，反而會(huì)危害社稷?！叭埂蹦谭凼录蟹袚P(yáng)揚(yáng)，多少“結(jié)石寶寶”就是因?yàn)槟切┥碳覟樽分鸶哳~利潤(rùn)，不惜將靈魂出賣(mài)給丑惡，添加三聚氰胺，導(dǎo)致社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)。
生活是海，讓我們守住自己的靈魂，駕一方小舟，蕩然前行，海不會(huì)風(fēng)平浪靜，但守住自己的靈魂，我們心如止水。
走別人的路情非得已，走自己的路難免會(huì)遭到流言蜚語(yǔ)。守住自己的靈魂，不管他人的言語(yǔ)，我們只愿做自己。
守住自己的靈魂，只愿心靈永遠(yuǎn)有扇小窗，隔著簾子，透著溫馨的床，驅(qū)散心靈的逆境。
新高考語(yǔ)文教案篇十
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文一直都是重中之重的學(xué)科。在過(guò)去的中考中，語(yǔ)文一直都是我最得心應(yīng)手的科目。但是面對(duì)即將到來(lái)的新高考，我心里仍然有些忐忑不安。因此，在備考期間，我密切關(guān)注高考改革的最新動(dòng)態(tài)，并積極參加各類(lèi)模擬考試，以緊跟時(shí)代的步伐。通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我在新高考初試中收獲了豐碩的成果，并對(duì)新高考有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
二、重視閱讀的重要性。
新高考對(duì)于語(yǔ)文的要求更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在備考過(guò)程中，我經(jīng)常翻閱各類(lèi)書(shū)籍，尤其是文學(xué)作品、名著和報(bào)刊雜志。通過(guò)大量的閱讀，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還拓展了對(duì)于文字的理解和表達(dá)能力。在考試中，這種積累和訓(xùn)練令我受益匪淺。新高考的閱讀題目通常設(shè)計(jì)精巧，考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的能力。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，掌握閱讀技巧和方法是解題的關(guān)鍵。因此，在備考過(guò)程中，我特別注重閱讀理解題目的解析，同時(shí)也多做一些閱讀理解題目的練習(xí)，不斷提高自己的閱讀能力和解題能力。
三、注重寫(xiě)作的訓(xùn)練。
新高考的寫(xiě)作題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力。在備考過(guò)程中，我不僅重視對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。我經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的作文范文，分析和歸納其中的優(yōu)點(diǎn)和技巧。同時(shí)，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，我也時(shí)常向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取獲得更多的指導(dǎo)。寫(xiě)作的關(guān)鍵是要有獨(dú)立思考和提煉觀點(diǎn)的能力。因此，在備考過(guò)程中，我常常思考自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的看法，并且利用碎片化時(shí)間寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。
四、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在備考過(guò)程中，我不僅注重積累和運(yùn)用知識(shí)，還注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。課堂上，我積極參與討論和答疑，與同學(xué)們共同探討問(wèn)題，激發(fā)自己的思維和靈感。同時(shí)，我也多參加一些課外活動(dòng)，如講座、辯論等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉自己的思考和表達(dá)能力。在備考階段，我也經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，提高自己的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成需要時(shí)間和積累，但只有在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，才能更好地應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)。
五、自信心和心態(tài)的重要性。
備考新高考的過(guò)程是一場(chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑，需要我們保持良好的心態(tài)和堅(jiān)定的自信心。在備考的過(guò)程中，我時(shí)?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。同時(shí)，我也經(jīng)常和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，共同鼓勵(lì)和激勵(lì)。保持良好的心態(tài)不僅能夠降低壓力，還能更好地應(yīng)對(duì)考試的挑戰(zhàn)。自信心是一種積極的情緒和信仰。只有對(duì)自己充滿信心，才能在考試中取得好成績(jī)。因此，我始終對(duì)自己保持自信，并相信只要付出努力，就一定能夠取得理想的成績(jī)。
總之，新高考對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)的結(jié)合體。在備考的道路上，我們應(yīng)該注重知識(shí)的積累，技能的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的鍛煉。同時(shí)，我們也需要調(diào)整心態(tài)，保持自信，相信只要努力就一定能夠勝利。新高考讓我們更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，希望我們能夠把握機(jī)遇，順利迎接新高考的挑戰(zhàn)。
新高考語(yǔ)文教案篇十一
古代文學(xué)常識(shí)：包括古代文學(xué)作品、作者、流派和創(chuàng)作背景等。例如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《詩(shī)經(jīng)》等。
現(xiàn)代文學(xué)常識(shí)：包括現(xiàn)代文學(xué)作品、作者和代表作品等。例如《茶館》、《圍城》、《駱駝祥子》等。
修辭手法：包括比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的理解和運(yùn)用。
閱讀理解：包括對(duì)文章主旨、觀點(diǎn)、情感色彩等方面的理解和分析。
古詩(shī)文鑒賞：包括古代詩(shī)詞和古文的鑒賞和理解。例如《靜夜思》、《論語(yǔ)》等。
形容詞和副詞的用法：包括形容詞和副詞在句子中的修飾作用和位置等。
文言文閱讀：包括對(duì)文言文古文的理解和鑒賞，以及對(duì)文言文句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的分析。
文學(xué)常識(shí)：包括文學(xué)流派、文學(xué)史、文學(xué)名著等方面的基本知識(shí)。
寫(xiě)作技巧：包括寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、段落組織、修辭手法等方面的基本技巧。
作文寫(xiě)作：包括議論文、說(shuō)明文、記敘文等不同文體的寫(xiě)作要求和技巧。
請(qǐng)注意，以上只是一些常見(jiàn)的必考知識(shí)點(diǎn)，并不代表高考語(yǔ)文的全部?jī)?nèi)容。在備考過(guò)程中，建議結(jié)合教材和歷年真題，全面復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，以確保你對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一定的掌握和理解。
仔細(xì)閱讀題目：在回答任何問(wèn)題之前，仔細(xì)閱讀題目并確保你充分理解了問(wèn)題的要求。注意關(guān)鍵詞、限定詞和問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，這有助于你準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
理清思路：在開(kāi)始作答之前，先花一些時(shí)間理清你的思路?？梢栽诓莞寮埳狭谐鲫P(guān)鍵點(diǎn)和論據(jù)，這樣可以幫助你組織思維并確保答案的連貫性。
抓住核心要點(diǎn)：在回答問(wèn)題時(shí)，注意抓住問(wèn)題的核心要點(diǎn)，不要在答案中涉及無(wú)關(guān)或次要的內(nèi)容。保持簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
使用正確的語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)文考試中，語(yǔ)言表達(dá)非常重要。注意使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)你的觀點(diǎn)和論據(jù)。避免使用口語(yǔ)化、不正式或模糊的表達(dá)方式。
引用文本證據(jù)：如果有需要，在回答問(wèn)題時(shí)引用相關(guān)的文本證據(jù)來(lái)支持你的觀點(diǎn)。這可以增加你答案的可信度和說(shuō)服力。引用時(shí)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，并在答案中標(biāo)明出處。
注意篇章結(jié)構(gòu)：寫(xiě)作題目的時(shí)候，注意篇章結(jié)構(gòu)的合理安排。包括引言、主體段落和結(jié)論部分。確保各部分之間有邏輯的連接和過(guò)渡。
時(shí)間管理：在考試中，合理管理時(shí)間非常重要。將時(shí)間分配給每個(gè)題目，根據(jù)題目的難易程度和分值決定你應(yīng)該花費(fèi)多少時(shí)間。如果遇到難題，可以先跳過(guò)，然后在時(shí)間充裕時(shí)再回來(lái)解答。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：語(yǔ)文考試中，文學(xué)常識(shí)是經(jīng)常涉及的內(nèi)容。在考前復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)溫習(xí)一些重要的文學(xué)作品、作者和相關(guān)知識(shí)，這可以幫助你更好地理解和分析相關(guān)的題目。
最重要的是，充分理解考試要求和題目的要求，并進(jìn)行充分準(zhǔn)備和實(shí)踐。多做一些模擬試題和過(guò)往真題，逐步提升自己的語(yǔ)文水平和答題技巧。
仔細(xì)審題：在回答每道題目之前，仔細(xì)閱讀題目，理解題目要求和要求的回答方式。確保你理解題目的意思，以免偏離題目要求。
注意答題方式：語(yǔ)文考試中，答題方式多樣，可能包括寫(xiě)作、解答、分析、評(píng)價(jià)等。根據(jù)題目要求，采取相應(yīng)的答題方式，清晰地表達(dá)你的觀點(diǎn)或解答。
抓住重點(diǎn)：在回答問(wèn)題時(shí)，盡量突出重點(diǎn)，避免篇幅過(guò)長(zhǎng)或偏離主題。用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題，讓閱卷老師能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)。
細(xì)致的分析和解釋：在閱讀理解或文學(xué)作品分析等題目中，要進(jìn)行細(xì)致的分析和解釋。注意細(xì)節(jié)，并從中找出關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行闡述，以展示你的理解和分析能力。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確：語(yǔ)文考試注重語(yǔ)言表達(dá)能力，包括詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用、句子的結(jié)構(gòu)完整和語(yǔ)法的正確性等。盡量避免錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不清的情況，以免影響閱卷老師對(duì)你的評(píng)分。
適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：在寫(xiě)作或解析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法可以提升文章的表達(dá)效果。例如，比喻、夸張、對(duì)比等手法可以使你的文章更具有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。
注意時(shí)間分配：在高考語(yǔ)文答題中，要根據(jù)題目的難易程度和分值，合理分配時(shí)間。不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在某一道題上，導(dǎo)致其他題目無(wú)法完成。
最重要的是，在答題過(guò)程中保持冷靜和自信。掌握好答題技巧，合理安排時(shí)間，有條理地展示你的語(yǔ)文知識(shí)和能力，相信你能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)！祝你考試順利！
新高考語(yǔ)文教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解區(qū)位的概念。
2.理解農(nóng)業(yè)位因素及發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3.對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門(mén)能進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀課文圖形，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2.結(jié)合具體事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。
教育目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注意保護(hù)環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
2.認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入新課]。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)的分類(lèi)，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和政策等的差別，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，即不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點(diǎn)。那么，具體來(lái)說(shuō)，在不同的地區(qū)應(yīng)該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說(shuō)才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容：“5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”
5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(板書(shū))。
[讀圖]讀教材第6頁(yè)圖5。4，分析我國(guó)三江平原與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。
一、區(qū)位的含義[板書(shū)]。
學(xué)生討論：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說(shuō)明兩者的區(qū)位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機(jī)械化——小麥。
青藏高原：地勢(shì)高峻、氣候寒冷、山地草場(chǎng)廣布——粗放的放牧業(yè)。
教師歸納：
區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素[板書(shū)]。
[指導(dǎo)學(xué)生讀圖]根據(jù)教材第7頁(yè)圖5。5，思考以下問(wèn)題：
(1)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些?
學(xué)生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當(dāng)?shù)氐目萍记闆r等等對(duì)農(nóng)民自身決策都是有影響的。
教師評(píng)價(jià)：對(duì)，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點(diǎn)。
[板書(shū)]1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同土壤適宜生長(zhǎng)不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹(shù)等。
市場(chǎng)：市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模。
交能運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品容易變質(zhì)，要求有方便的交通運(yùn)輸條件。
政策：國(guó)家政策和政府干預(yù)手段影響，如我國(guó)20世紀(jì)80年代以來(lái)商品性生產(chǎn)基地建設(shè)。
[教學(xué)反饋]根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁(yè)“活動(dòng)題”。
學(xué)生討論回答：a處種小麥b處養(yǎng)乳牛c處種花卉。
教師歸納：對(duì)。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身?xiàng)l件考慮，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，如地價(jià)、產(chǎn)值、投入成本、市場(chǎng)等。
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎?下面看幾個(gè)實(shí)例：
例1：江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹(shù)等農(nóng)產(chǎn)品。
例2：長(zhǎng)江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)2000年3月20日《科技日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在長(zhǎng)江以北地區(qū)，人們一直習(xí)慣于春種秋收，一年兩熟。位于長(zhǎng)江以北的河南省商水縣的40萬(wàn)畝良田，卻已連續(xù)5年實(shí)現(xiàn)“一年三熟”。這在常人眼里簡(jiǎn)直是個(gè)夢(mèng)，但是河南省農(nóng)科院的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實(shí)。
三、自然因素的利用和改造[板書(shū)]。
[學(xué)生討論回答]人們可以從兩方面進(jìn)行：一方面是，通過(guò)培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對(duì)不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。當(dāng)然對(duì)自然因素的改造不是無(wú)限制的，因?yàn)檫€要充分考慮投入和產(chǎn)出比，如果產(chǎn)出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對(duì)，自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個(gè)地區(qū)的自然因素可以看作是相對(duì)不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學(xué)習(xí)本節(jié)最后一個(gè)問(wèn)題。
四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化[板書(shū)]。
[學(xué)生討論回答]影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要有：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)淖兓瘜?duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
市場(chǎng)區(qū)位及其需求的變化[板書(shū)]。
交通運(yùn)輸條件的發(fā)展變化[板書(shū)]。
教師歸納：以上同學(xué)說(shuō)的很對(duì)。市場(chǎng)區(qū)位的變化是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運(yùn)輸條件的變化也使市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴(kuò)大?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才有生命力，農(nóng)民才能真正得到實(shí)惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國(guó)實(shí)行糧食購(gòu)銷(xiāo)體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺(tái)新聞報(bào)道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農(nóng)民根據(jù)訂單進(jìn)行生產(chǎn)，心里就踏實(shí)了，也沒(méi)有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國(guó)大蔥的集散地，價(jià)格也一路上漲。后來(lái)，該縣的大蔥信息還上了互聯(lián)網(wǎng)。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬(wàn)畝，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。
試分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
[學(xué)生討論]。
[教師歸納]。
在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國(guó)家政策、政府干預(yù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有是有重大影響的。例如中國(guó)農(nóng)村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改革，第三次稅費(fèi)改革都推動(dòng)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
[教學(xué)反饋]分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：古巴的甘蔗、我國(guó)的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚(yú)塘、上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)。
學(xué)生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長(zhǎng)期的生產(chǎn)習(xí)慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚(yú)塘――河網(wǎng)密布，地勢(shì)低平，低洼處長(zhǎng)期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長(zhǎng)距離運(yùn)輸，從經(jīng)濟(jì)效益考慮，分布在城郊有利上海市場(chǎng)。
[課堂小結(jié)]。
本節(jié)課我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。
[布置作業(yè)]。
1、調(diào)查分析我們?nèi)粘Ｉ钣玫囊恍┦称分饕悄男┑貐^(qū)生產(chǎn)的，以說(shuō)明市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產(chǎn)，如果你是鄉(xiāng)長(zhǎng)，為提高粟子產(chǎn)量，你會(huì)采取哪些決策?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
一、區(qū)位的含義。
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策。
三、自然因素的利用和改造。
四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化。
1、場(chǎng)區(qū)位及其需求的變化。
2、通運(yùn)輸條件的發(fā)展變化。
旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。