編寫教案時，要根據(jù)不同學(xué)生的差異性和個體差異進行靈活調(diào)整。教案的不斷修訂和更新是教師提高教學(xué)水平的重要方式之一。以下是一些學(xué)科專家撰寫的教案模板，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和場景，希望能給大家提供幫助。
濟南的冬天教案詳案篇一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：
自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）。
當(dāng)然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）。
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請同學(xué)來朗讀這一段。
（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）。
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）。
四、精讀課文，深入理解。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）。
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃。
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）。
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人。
城外遠山：美水墨畫比喻。
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻。
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）。
（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
濟南的冬天教案詳案篇二
創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負擔(dān)。這個教案，教學(xué)流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學(xué)法，不如說是一種閱讀方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學(xué)生一點閱讀方法比教學(xué)知識重要得多。
教學(xué)步驟：（說明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）。
一、導(dǎo)入：
1．請同學(xué)以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片。
二、聽錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛）。
2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）。
5．這是一張小水墨畫！（簡單的色彩，深厚的意蘊，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的?。?。
6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情?。?。
7．自上而下，全是那么清亮……藍水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機?。?。
8．這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。
五、選自己最喜歡的段落背下來。
濟南的冬天教案詳案篇三
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計，可供參考）。
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的'短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。
方案三（下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1．文體相似。都是寫景抒情散文。
2．題材相似。都寫冬天。
3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：
1．氣候不同。一暖一冷。
2．景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。
3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。
4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取。
附：板書設(shè)計20。
濟南的冬天教案詳案篇四
濟南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
濟南的冬天教案詳案篇五
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。
2．掌握下列詞語的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風(fēng)，“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟南的冬天》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學(xué)生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
濟南的冬天教案詳案篇六
教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時：一課時
學(xué)習(xí)手段：多媒體
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要
人物。
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進行點評。
點評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
所需圖片：
圖一：
圖二：
圖三：
圖四：
圖五：
濟南的冬天教案詳案篇七
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
朗讀—討論—賞析。
把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫的方法。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在我們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖。
空靈水晶圖。
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽。
3、學(xué)生點評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句。
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）。
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）。
（3）從人們的.感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨。
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。
濟南的冬天教案詳案篇八
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出。
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學(xué)任教時。
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如情動而辭發(fā)等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
濟南的冬天教案詳案篇九
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
2．掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
三、情感目標(biāo)
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
一、主題思想
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，是沒有風(fēng)聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出小山雪景。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學(xué)生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
濟南的冬天教案詳案篇十
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
2課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
濟南的冬天教案詳案篇十一
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
1課時。
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價。(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(1)學(xué)生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
濟南的冬天教案詳案篇十二
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1、問題設(shè)計：
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
濟南的冬天教案詳案篇十三
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
1課時。
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的'小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案詳案篇十四
（一）導(dǎo)入。
（二）初讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路。
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感。
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
（2）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！稘系那锾臁贰?BR> （五）檢測。
2、濟南冬天的.總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓(xùn)練。
請同學(xué)們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
濟南的冬天教案詳案篇一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：
自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）。
當(dāng)然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）。
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請同學(xué)來朗讀這一段。
（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）。
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）。
四、精讀課文，深入理解。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）。
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃。
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）。
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人。
城外遠山：美水墨畫比喻。
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻。
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）。
（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
濟南的冬天教案詳案篇二
創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負擔(dān)。這個教案，教學(xué)流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學(xué)法，不如說是一種閱讀方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學(xué)生一點閱讀方法比教學(xué)知識重要得多。
教學(xué)步驟：（說明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）。
一、導(dǎo)入：
1．請同學(xué)以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片。
二、聽錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛）。
2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）。
5．這是一張小水墨畫！（簡單的色彩，深厚的意蘊，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的?。?。
6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情?。?。
7．自上而下，全是那么清亮……藍水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機?。?。
8．這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。
五、選自己最喜歡的段落背下來。
濟南的冬天教案詳案篇三
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計，可供參考）。
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的'短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。
方案三（下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1．文體相似。都是寫景抒情散文。
2．題材相似。都寫冬天。
3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：
1．氣候不同。一暖一冷。
2．景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。
3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。
4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取。
附：板書設(shè)計20。
濟南的冬天教案詳案篇四
濟南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
濟南的冬天教案詳案篇五
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。
2．掌握下列詞語的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風(fēng)，“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟南的冬天》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學(xué)生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
濟南的冬天教案詳案篇六
教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時：一課時
學(xué)習(xí)手段：多媒體
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要
人物。
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進行點評。
點評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
所需圖片：
圖一：
圖二：
圖三：
圖四：
圖五：
濟南的冬天教案詳案篇七
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
朗讀—討論—賞析。
把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫的方法。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在我們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖。
空靈水晶圖。
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽。
3、學(xué)生點評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句。
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）。
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）。
（3）從人們的.感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨。
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。
濟南的冬天教案詳案篇八
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出。
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學(xué)任教時。
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如情動而辭發(fā)等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
濟南的冬天教案詳案篇九
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
2．掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
三、情感目標(biāo)
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
一、主題思想
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，是沒有風(fēng)聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出小山雪景。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學(xué)生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
濟南的冬天教案詳案篇十
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
2課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
濟南的冬天教案詳案篇十一
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
1課時。
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價。(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(1)學(xué)生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學(xué)生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
濟南的冬天教案詳案篇十二
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1、問題設(shè)計：
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
濟南的冬天教案詳案篇十三
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
1課時。
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的'小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案詳案篇十四
（一）導(dǎo)入。
（二）初讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路。
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感。
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
（2）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！稘系那锾臁贰?BR> （五）檢測。
2、濟南冬天的.總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓(xùn)練。
請同學(xué)們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。