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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇一
高職院校對(duì)專業(yè)教學(xué)改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)更接近社會(huì)需求,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確地職業(yè)定位.行為導(dǎo)向教學(xué)法是德園職業(yè)教育在20世紀(jì)開始大力推行的一種引導(dǎo)式職教形式.首先對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述,然后對(duì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,臺(tái)州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)行為向?qū)а芯?BR> 高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇二
摘要：針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時(shí)，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相沖突目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個(gè)部分，其中大部分知識(shí)需要學(xué)生自己通過計(jì)算機(jī)操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，要在64課時(shí)（其中理論16課時(shí)，上機(jī)48課時(shí)）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對(duì)全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，沒有結(jié)合各個(gè)學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等等，各個(gè)學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟練操作辦公自動(dòng)化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才，在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個(gè)面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，分為普通班和提升班。對(duì)于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時(shí)間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對(duì)于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在office綜合應(yīng)用上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動(dòng)手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個(gè)模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題是“個(gè)人簡(jiǎn)歷”電子表格的任務(wù)。針對(duì)本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識(shí)點(diǎn)融合起來，學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的過程中，就把這些知識(shí)點(diǎn)和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時(shí)若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識(shí)、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會(huì)得到改善。舉例說明，針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)則要放在office的綜合運(yùn)用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評(píng)體系。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級(jí)教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級(jí)的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識(shí)考核；增加平時(shí)作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績(jī)中的比重；增加學(xué)生平時(shí)上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值；鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加合理、更加公正地總體評(píng)價(jià)體系。
3、結(jié)束語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時(shí)通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻(xiàn)。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇三
《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》是高職物流管理專業(yè)的一門核心課程，在該專業(yè)占有重要地位。自從國(guó)內(nèi)高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)以來，《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程也得到了充分重視，對(duì)其大綱、課程結(jié)構(gòu)、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對(duì)象包括導(dǎo)論、水路、公路、鐵路、航空、管道運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容。
基于工作過程的項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設(shè)課程改革所運(yùn)用的工具之一。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)四種具有代表性的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程整體設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了分析，希望能夠總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，更好地促進(jìn)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的發(fā)展。
以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程內(nèi)涵分析。
（1）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)本身的邏輯設(shè)置課程、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程、組織內(nèi)容。
（2）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容。
（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)接。打破理論與實(shí)踐分離的二元課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目課程模式是當(dāng)前高職課程改革的基本取向。
工作過程工作過程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。每一個(gè)工作過程都有一個(gè)工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過程的靈魂和主線。
以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程職業(yè)教育的項(xiàng)目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成信息收集、工作計(jì)劃規(guī)定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點(diǎn)有：
（1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程。
（2）突出職業(yè)能力。
（3）項(xiàng)目課程打破了長(zhǎng)期以來的理論與實(shí)踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，更加關(guān)注工作過程與工作經(jīng)驗(yàn)。
（4）推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等成為實(shí)施項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方法。
以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程實(shí)施步驟。
基于工作過程的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)方法主要包括三個(gè)基本步驟：
第一步，典型工作任務(wù)分析。通過“工人專家訪談會(huì)”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序，并對(duì)其進(jìn)行分析描述。
第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。
第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對(duì)整個(gè)專業(yè)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。
四種典型的項(xiàng)目課程整體設(shè)計(jì)模式。
根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“設(shè)計(jì)”是指“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的'和要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”。可見，設(shè)計(jì)具有預(yù)先性和目標(biāo)指向性的特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)還必須遵循一定的原則與要求。課程設(shè)計(jì)的理論及模式繁多，諸如內(nèi)容模式、過程模式、目標(biāo)模式等?！秶?guó)際教育百科全書》在“課程卷”中認(rèn)為“課程設(shè)計(jì)是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)”。施良方在《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織?！眳擦⑿略谄鋵Ｖ墩n程論問題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是對(duì)于課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排?！?BR> 課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是按照先進(jìn)職業(yè)教育觀念提出的一個(gè)教學(xué)改革新概念。根據(jù)系統(tǒng)理論，一個(gè)系統(tǒng)的每個(gè)單元都好，其整體不一定就好。對(duì)于一門課的教學(xué)要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學(xué)要遵循以下六個(gè)原則：（1）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；（2）突出能力目標(biāo)；（3）項(xiàng)目載體；（4）用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；（5）以學(xué)生為主體；（6）知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)界對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)主要有以下四種模式。
以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的典型模式浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程在獲得“國(guó)家精品課程”稱號(hào)，是同類院校中最早成功申請(qǐng)的。課程的整體設(shè)計(jì)是以職業(yè)需要為導(dǎo)向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)物流和交通行業(yè)的專家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員等對(duì)物流專業(yè)相應(yīng)運(yùn)輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。以各種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)組織流程、單證流轉(zhuǎn)、費(fèi)用計(jì)算為主線，以運(yùn)輸組織、決策能力培養(yǎng)為核心，分為認(rèn)知運(yùn)輸、公路貨運(yùn)組織、水路貨運(yùn)組織、鐵路貨運(yùn)組織、航空貨運(yùn)組織、多式聯(lián)運(yùn)管理、貨運(yùn)合同管理、貨運(yùn)保險(xiǎn)、運(yùn)輸決策等九個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。
以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的校企合作――“訂單式”培養(yǎng)模式寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自起，在學(xué)院全體教師中開展了“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的教學(xué)研究、教學(xué)改革項(xiàng)目。這項(xiàng)工作歷時(shí)兩年，從根本上改變了全院課程教學(xué)的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院以來規(guī)模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學(xué)改革活動(dòng)。《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是這項(xiàng)教學(xué)改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)全課程的貫穿項(xiàng)目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個(gè)課程教學(xué)過程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個(gè)大的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容涉及運(yùn)輸企業(yè)管理、運(yùn)輸優(yōu)化選擇、運(yùn)輸流程管理、運(yùn)輸軟件操作等方面。
以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的與考證相結(jié)合的模式廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開展企業(yè)調(diào)研，組織企業(yè)專家、課程專家和教師，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證、工作崗位內(nèi)容一致，將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，將職業(yè)證書課程化。課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)是以物流運(yùn)輸組織職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容；以各種運(yùn)輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線，按公路貨物運(yùn)輸、鐵路貨物運(yùn)輸、水路貨物運(yùn)輸、航空貨物運(yùn)輸及各種多式聯(lián)運(yùn)等工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)單元；以完成每項(xiàng)工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線索組織教學(xué)內(nèi)容――從該項(xiàng)運(yùn)輸業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備或委托開始，到貨物的交付結(jié)束。
以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的新框架模式遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為工學(xué)結(jié)合的任務(wù)實(shí)施過程。課程教學(xué)開始，學(xué)生就分組成立“運(yùn)輸作業(yè)部”，進(jìn)行崗位設(shè)置、人員分工、經(jīng)營(yíng)范圍、口號(hào)或標(biāo)識(shí)、組織制度、團(tuán)隊(duì)精神等的確定（情境1）。然后，依托這個(gè)虛擬的“運(yùn)輸作業(yè)部”（教學(xué)平臺(tái)），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運(yùn)輸合同、流轉(zhuǎn)單據(jù)等拿過來，開始“貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)”運(yùn)作，即陸續(xù)地完成課程后續(xù)的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)（情境2至情境8），課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生就完成了管理該部門的整個(gè)工作過程（總?cè)蝿?wù)），使學(xué)生全程了解、體驗(yàn)運(yùn)輸部的生產(chǎn)管理全過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的“工作任務(wù)”，并提交階段性報(bào)告，這樣就將課程教學(xué)實(shí)施的過程演變?yōu)槟芰τ?xùn)練過程。
以上4所學(xué)院對(duì)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)都遵循了工作過程的原則，通過調(diào)研分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，將物流運(yùn)輸工作崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，以典型工作情境為邏輯線索，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體完成教學(xué)。四所學(xué)院的課程設(shè)計(jì)都有各自的特點(diǎn)：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程在全國(guó)較早進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，課程內(nèi)容不僅圍繞物流企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，而且覆蓋性強(qiáng)；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作開展得比較深入，以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全課程的項(xiàng)目，有利于學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗，同時(shí)為實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)院提供了模板；廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，使職業(yè)證書課程化；遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)則以一個(gè)全新的視角，從“運(yùn)輸作業(yè)部門”的組建、運(yùn)營(yíng)、評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。
總之?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)方法是世界上先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)方法，也是當(dāng)前我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)所需要的。隨著教學(xué)改革的深入，新的課程設(shè)計(jì)模式必定會(huì)更加豐富多彩，只要能體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念，都具有創(chuàng)新意義。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇四
摘要：文章從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善、教材的編寫不夠系統(tǒng),以及師資隊(duì)伍建設(shè)較為落后三個(gè)方面入手,對(duì)當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的問題展開分析,同時(shí)對(duì)高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的途徑提出具體建議,即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源;改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;商務(wù)禮儀課程;教學(xué)評(píng)價(jià);。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快和高校教學(xué)改革的不斷深入,在全面推崇素質(zhì)教育的今天,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看,自從中國(guó)—東盟博覽會(huì)在我國(guó)永久落戶之后,跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過程中的沖突和誤解等問題,對(duì)高校商務(wù)禮儀課程實(shí)施改革創(chuàng)新具有重要意義。
高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程之一,也是為社會(huì)輸送商務(wù)禮儀專業(yè)人才的重要搖籃,對(duì)于我國(guó)跨文化商務(wù)禮儀交流活動(dòng)的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來看,實(shí)現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過對(duì)相關(guān)教學(xué)案例和文獻(xiàn)資料的深入研究,筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問題總結(jié)如下。
第一,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善,會(huì)直接影響商務(wù)禮儀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施主要涉及教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)配套耗材等方面內(nèi)容,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基本要求及實(shí)施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實(shí)際需求,傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施會(huì)在很大程度上限制學(xué)生專業(yè)技能水平的提升,不論是在空間上還是在教學(xué)形式上,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的不夠完善,對(duì)于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來說都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),導(dǎo)致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無法達(dá)到理想的效果。
第二,教學(xué)方式單一。從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況來看,大部分學(xué)校所開設(shè)的商務(wù)禮儀課程,以大課為主,多采用講授式,側(cè)重于讓學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)中商務(wù)禮儀的基本知識(shí)、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門偏技能型課程,大多數(shù)學(xué)校所采用的教學(xué)方式過于單一,且容易把該門課程變成一門“禮儀規(guī)范”說教課程,打擊學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生無法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標(biāo)。
第三,師資隊(duì)伍建設(shè)較為落后。教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教師專業(yè)技能水平兩個(gè)方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學(xué)現(xiàn)狀來看,由于該課程任課教師大多為學(xué)院教師,沒有豐富的商務(wù)禮儀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),雖然接受過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí),但是仍舊不能很好地滿足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求,對(duì)于商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果也產(chǎn)生較大的影響。
商務(wù)禮儀是商務(wù)活動(dòng)中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)禮儀可以為一個(gè)人在商務(wù)交流過程中獲得更多的尊重和機(jī)會(huì),也是表現(xiàn)個(gè)體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)主要通過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練,在保證學(xué)生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時(shí),幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象氣質(zhì),規(guī)范商務(wù)活動(dòng)中待人接物的行為。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動(dòng)的日益頻繁,商務(wù)禮儀在各個(gè)商務(wù)交流活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。當(dāng)前,商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一,掌握良好的商務(wù)禮儀專業(yè)知識(shí)和技能,對(duì)于學(xué)生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。
隨著教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn),傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用,需要在實(shí)際的課程創(chuàng)新過程中,嚴(yán)格遵循以下原則。
第一,課程內(nèi)容項(xiàng)目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在實(shí)際的課程創(chuàng)新過程中,需要根據(jù)教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求,結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材,對(duì)商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項(xiàng)課程內(nèi)容進(jìn)行匯總,從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的'整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二,實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化的基礎(chǔ)上,在部分商務(wù)禮儀課程項(xiàng)目講解結(jié)束之后,應(yīng)該及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí),通過系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置,幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化,有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶,提高學(xué)生的商務(wù)禮儀實(shí)踐應(yīng)用能力。
第三,任務(wù)書設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化,是因?yàn)槿蝿?wù)書設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué),同時(shí),根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)任務(wù)書,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書的設(shè)計(jì)主要包括任務(wù)名稱、學(xué)時(shí)、組別、組長(zhǎng)、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶實(shí)訓(xùn)、組內(nèi)互評(píng)、小組自評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。
(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源。
從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況來看,所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外,涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多,但是這些教材或書籍大多是以理論知識(shí)為主,對(duì)于商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對(duì)較少[3]。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,想要進(jìn)一步保證商務(wù)禮儀教學(xué)質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)效率,還需要對(duì)現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源進(jìn)行整合,秉持著商務(wù)交流活動(dòng)與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則,以商務(wù)禮儀職業(yè)實(shí)踐作為課程改革的主線,在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制的基礎(chǔ)上,有選擇地對(duì)教材和相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合和分配,從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化。比如,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)體系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學(xué)—應(yīng)聘禮儀模塊教學(xué)—特定商務(wù)活動(dòng)禮儀模塊教學(xué)—商務(wù)宴請(qǐng)禮儀模塊教學(xué)。其中各個(gè)模塊中的課程教學(xué)還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理細(xì)化,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識(shí)。
(二)改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法。
我國(guó)與東盟國(guó)家之間的商務(wù)交流對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,國(guó)際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動(dòng)中的作用也越來越明顯。因此,教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,需要充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)禮儀的重要性,通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和對(duì)商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法改革,有效提高高校商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)效率,進(jìn)一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學(xué)中的東盟商務(wù)禮儀教學(xué)為例,由于東盟各國(guó)在文化習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面存在較大的差異,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中,需要對(duì)已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進(jìn)行明確。比如,在實(shí)踐教學(xué)過程中,可以模擬中國(guó)商務(wù)人員與東盟國(guó)家商務(wù)人員之間的交流情景,通過對(duì)東盟禮儀中獨(dú)特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀,以及宴會(huì)禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生,印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實(shí)踐認(rèn)知教學(xué),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。
(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式。
優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一,可以從以下三個(gè)方面著手:第一,將學(xué)生的商務(wù)禮儀平時(shí)成績(jī)納入總成績(jī)考核中,可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況,讓平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%~25%。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實(shí)踐教學(xué)的積極性等幾個(gè)部分;第二,商務(wù)禮儀課程中各個(gè)教學(xué)模塊的情景模擬成績(jī),這部分成績(jī)可以適當(dāng)占據(jù)總體成績(jī)的40%左右,通過對(duì)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)模塊中的實(shí)際表現(xiàn)情況,將其匯總到總成績(jī)考核中;第三,綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實(shí)訓(xùn)成績(jī),這部分成績(jī)可以占據(jù)總成績(jī)的35%~40%。對(duì)于商務(wù)禮儀課程教學(xué)來講,情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要,在實(shí)際的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生自由組合3~5人的學(xué)習(xí)小組,然后在商務(wù)禮儀課程教學(xué)全部結(jié)束之后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動(dòng)情景,賦予學(xué)生不同的身份,然后通過對(duì)學(xué)生在各個(gè)不同商務(wù)交流活動(dòng)場(chǎng)景中的表現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯(cuò)的效果。為了更好地滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于高校商務(wù)禮儀專業(yè)人才的實(shí)際要求,需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過程中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),推動(dòng)高校商務(wù)禮儀課程的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。比如,憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自身開放性的特點(diǎn),建立包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電子教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、重難點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)、微課教學(xué)視頻、案例教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目參考資料及相關(guān)習(xí)題等多個(gè)部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學(xué)方法,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離,形成以學(xué)生為中心的、線上線下有機(jī)結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學(xué)模式,利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學(xué)方法,為教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。
綜上所述,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對(duì)于提高商務(wù)禮儀教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實(shí)際的課程創(chuàng)新過程中,應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源、改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式,以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正認(rèn)識(shí)到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性,才能在全面提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上,為我國(guó)的跨文化商務(wù)交流活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇五
本文根據(jù)民族高校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇六
為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，通過對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期對(duì)深化教學(xué)改革有所裨益。
引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動(dòng)力源泉。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇七
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校大力扶持，對(duì)教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對(duì)較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動(dòng)地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國(guó)內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對(duì)熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對(duì)電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國(guó)很多家庭都購買了計(jì)算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件，也有很多家庭未購買計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計(jì)算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對(duì)學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺(tái)電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵(lì)教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺(tái)和環(huán)境。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時(shí)，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)班級(jí)總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個(gè)層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識(shí)重難點(diǎn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)懂能學(xué)會(huì)。練習(xí)分層是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效手段，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評(píng)價(jià)分層是對(duì)不同層次的學(xué)生最客觀的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動(dòng)實(shí)踐來掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)就是基于無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，可以利用現(xiàn)有移動(dòng)平臺(tái)如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動(dòng)平臺(tái)；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動(dòng)教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到最理想的授課效果。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇八
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo),有別于本科教育,為此,我們采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)模具專業(yè)的課程進(jìn)行改革,重新開發(fā)課程體系,重編教材,取得良好的教學(xué)效果,也獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法模具專業(yè)應(yīng)用
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇九
摘要:本文分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。
1.引言。
我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
為適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí),為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)面臨的形式與問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容零起點(diǎn),學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識(shí)和操作。
然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時(shí)間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時(shí),教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機(jī)”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對(duì)性和時(shí)代性。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對(duì)高職教材的相對(duì)較少,一般都是本科教材的簡(jiǎn)單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強(qiáng),但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施。
3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識(shí)整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用所涉及的基本知識(shí)、共性技術(shù)與基本方法建立起一個(gè)完整和清晰的輪廓。
對(duì)于在中小學(xué)時(shí)已學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)和操作不再作為獨(dú)立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時(shí)的內(nèi)容,及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識(shí)。
3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。
而每個(gè)實(shí)例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng),在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計(jì)算機(jī)教師在授課前要適時(shí)了解自己所講授班級(jí)的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點(diǎn),經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進(jìn)行。
當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具處理專業(yè)問題的便捷和實(shí)用時(shí),學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高,學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。
3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),充實(shí)教學(xué)資源。
高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計(jì)習(xí)題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
3.4建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
對(duì)于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。
首先,高職院校可引入無紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學(xué)的實(shí)際效果。
同時(shí),考試系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強(qiáng)度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?BR> 3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教材建設(shè)。
機(jī)房是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,高職院校應(yīng)重視機(jī)房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對(duì)軟件、硬件設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。
同時(shí),高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵(lì)機(jī)制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識(shí)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補(bǔ)充新知識(shí),保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進(jìn)性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識(shí)特色。
3.6強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開展教學(xué)科研,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵(lì)教師自學(xué)或有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請(qǐng)行業(yè)專家到校講座,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài);參加計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng),撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計(jì)算機(jī)公司社會(huì)實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.結(jié)語。
總之,面對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計(jì)算機(jī)教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識(shí)層次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十
摘要：課程項(xiàng)目化改造是高職教育教學(xué)改革的必由之路。因此，應(yīng)從課程項(xiàng)目化改造的原則和思路、課堂教學(xué)模式與方法、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職院校以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)改革的效果進(jìn)行探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職；課程項(xiàng)目化改造；教學(xué)改革；能力目標(biāo)。
一、課程項(xiàng)目化改造的意義。
高職教育的主要目的是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格，而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有持續(xù)發(fā)展的能力。但是，由于多方面因素的影響，高職教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅限于面上，高職學(xué)生職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境，必須對(duì)高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革，通過對(duì)高職課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)高職課程教學(xué)的模式，這是當(dāng)前高職教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是對(duì)于教育、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對(duì)落后的廣西，更需要探索一種符合區(qū)域特點(diǎn)的課程教學(xué)模式，使高職教育的發(fā)展在廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
如何在教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向準(zhǔn)則設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在行動(dòng)中形成職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要課題。
二、課程項(xiàng)目化改造的思路。
課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)，立足職業(yè)崗位要求，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則和完成項(xiàng)目的一般過程實(shí)施教學(xué)與考核，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的`技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、服務(wù)等一線實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，以若干個(gè)項(xiàng)目組成課程的教學(xué)主線，將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際工作密切對(duì)接的課程體系。
課程項(xiàng)目化改造要從科目課程入手，通過課程的建設(shè)與改造完善專業(yè)課程體系，便于教師全員參與，集思廣益，全面展開，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的工作氛圍，從根本上改變教師的教學(xué)觀念，同時(shí)提高教師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力。這對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力是至關(guān)重要的。
三、課程改革的原則。
以項(xiàng)目和任務(wù)為載體課程項(xiàng)目化改造的核心任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系，目標(biāo)是使課程教學(xué)從以知識(shí)講授為主變?yōu)橐灾R(shí)應(yīng)用為主；從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以教師講授和課本知識(shí)為載體變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為載體；從學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)探索；從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法符合高職生源特點(diǎn)，具有鮮明的高職教育特色，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
突出能力目標(biāo)完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力，課程是為達(dá)到某一培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)的，每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有能力目標(biāo)，課程項(xiàng)目化改造就是要圍繞著提高學(xué)生的能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過完成項(xiàng)目，使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力，并樹立安全操作意識(shí)，通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提高。
以學(xué)生為主體課程教學(xué)過程要以職業(yè)活動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系工作崗位需求，在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中，以完成一個(gè)具體的、有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)。通過以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動(dòng)，教師示范，學(xué)生動(dòng)手，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在學(xué)與用之間建立“零距離”通道，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐的參與者，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力及專業(yè)關(guān)鍵能力。
四、課程項(xiàng)目化改造的過程。
（一）課程項(xiàng)目化改造的目標(biāo)。
高職課程項(xiàng)目化改造并不是在原有的課程教學(xué)后增加幾個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，用以整合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，而是要重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)出能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容、能夠承載該工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)、方便實(shí)施和評(píng)價(jià)的工作項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須源自工作領(lǐng)域，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，與學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目更具有趣味性、挑戰(zhàn)性及可遷移性，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)機(jī)，便于實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。
（二）《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》課程的項(xiàng)目化改造。
課程目標(biāo)的確定確定一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見，對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目，通過內(nèi)容的增刪、整合等項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目貫穿。因此，教師應(yīng)深入相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，全面掌握其職業(yè)活動(dòng)及工作流程，然后結(jié)合課程實(shí)際做好課程能力目標(biāo)的分析論證，不能僅以教科書作為依據(jù)，這樣才能從根本上解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)、學(xué)非所用的問題。
從機(jī)械加工行業(yè)及企業(yè)的崗位分析可知，機(jī)械類專業(yè)的核心課程《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有普通機(jī)床操作工、設(shè)備維修工、輔助設(shè)計(jì)員、工藝員、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理員等，從而可得出課程的知識(shí)目標(biāo)是了解機(jī)械加工常用設(shè)備的特點(diǎn)、加工方法、加工理論，掌握設(shè)備的操作方法和加工工藝，具備機(jī)械加工生產(chǎn)意識(shí)與生產(chǎn)管理知識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)；素質(zhì)目標(biāo)是將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，注意將工藝問題的工程背景及國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)性要求等介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神及責(zé)任感和使命感；能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用工藝知識(shí)正確選擇和使用機(jī)床、刀具，能夠編制一般零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程并加工出合格零件。圍繞以上三種教學(xué)目標(biāo)，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念是：以機(jī)械行業(yè)中典型零件生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程重組，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的制造工作實(shí)踐中掌握零件生產(chǎn)加工的知識(shí)和技能。
課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)由于機(jī)械產(chǎn)品的制造大部分是通過機(jī)械加工在機(jī)床、刀具、夾具和工件本身的相互作用下完成的，其課程內(nèi)容分布在不同種類零件的加工過程中，所以，通過加工軸類零件、套類零件、盤類零件、齒輪類零件、叉架類零件、箱體類零件等6個(gè)項(xiàng)目，可將相關(guān)內(nèi)容與能力訓(xùn)練貫穿一線，將機(jī)械加工過程中牽涉到的知識(shí)和技能分別滲透到完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，通過生產(chǎn)減速器的任務(wù)覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容和能力訓(xùn)練，符合由淺入深、循序漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。課程教學(xué)可以通過集中教學(xué)的方式在3～4周內(nèi)完成，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作可以同時(shí)進(jìn)行，也可以課內(nèi)、課外雙線并行，教師課內(nèi)示范、學(xué)生課外輪班操作，以解決資源不足的難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力與單項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練。
課程改造的效果該課程通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，以加工零件為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，迎合了高職學(xué)生動(dòng)手興趣濃厚并擅長(zhǎng)動(dòng)手的特點(diǎn)，產(chǎn)品的加工過程使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)制作過程中表現(xiàn)出的獨(dú)立性和在工作崗位上表現(xiàn)出的工作意識(shí)、能力和自信心，都是教學(xué)改革前所難以想象的。
五、課程考核方式的改革。
項(xiàng)目化教學(xué)法要求學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高實(shí)際操作能力、培養(yǎng)職業(yè)能力，如果課程考核與平時(shí)的任務(wù)或操作缺乏聯(lián)系，仍沿用以往的期末筆試的方式進(jìn)行課程考核，改革的成效必然會(huì)大打折扣，甚至使項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。因此，在課程項(xiàng)目化改造的同時(shí)，還要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)平臺(tái)，考核要以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核，筆試與面試相結(jié)合，而且要考核知識(shí)遷移的能力；也可以通過職業(yè)資格考核評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。
對(duì)于高職課程項(xiàng)目化改造，我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸?，而是課程開發(fā)的能力。職業(yè)教育課程項(xiàng)目化改造需要教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要掌握大量的工程案例，才能設(shè)計(jì)出支撐整門課程能力的項(xiàng)目，因此，教師隊(duì)伍的改造和能力訓(xùn)練是關(guān)鍵。另外，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)還需要依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件，并對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐條件加以改造，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)踐場(chǎng)所的一體化，才能有效地開展課程項(xiàng)目化教學(xué)。
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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十一
“雙證制”是溝通職業(yè)教育制度與勞動(dòng)就業(yè)制度的紐帶,高等職業(yè)院校推行“課證融合”課程是實(shí)施“雙證制”的.關(guān)鍵.文章主要通過分析目前高職院校課程改革中存在的問題,并以機(jī)械零件數(shù)控車削加工課程模塊為例,介紹了“課證融合”項(xiàng)目化課程開發(fā)過程.
作者：胡新華戴素江李銀海章躍洪作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：機(jī)械職業(yè)教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：課證融合項(xiàng)目課程工作過程開發(fā)
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十二
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對(duì)這門課程的教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。
對(duì)于高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?？刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并掌握技能。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識(shí)。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時(shí)安排上，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實(shí)踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識(shí)。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國(guó)各地的不同地區(qū)，有接觸過計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)過一些計(jì)算機(jī)課程的，也有從來沒接觸過計(jì)算機(jī)和不知道計(jì)算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)課堂，用同一本教材，很可能會(huì)造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
3.教學(xué)時(shí)間安排的改革。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時(shí)間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時(shí)間集中上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個(gè)課時(shí)理論課，緊接著安排1個(gè)課時(shí)的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評(píng)卷過程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個(gè)環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識(shí)點(diǎn)可占80％以上；二是嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)上的長(zhǎng)處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實(shí)行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時(shí)機(jī)考小測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作以達(dá)到考核的目的。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)本身的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十三
論文摘要：實(shí)施針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計(jì)算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計(jì)算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開設(shè)計(jì)算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類和分層教學(xué)，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級(jí)選修課不同形式開設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
作為計(jì)算機(jī)大公共課課程―“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，同時(shí)考慮作為其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的深度，例如針對(duì)計(jì)算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動(dòng)的影響，課后時(shí)間相對(duì)緊張，要求所有的`知識(shí)點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對(duì)減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開始組織學(xué)生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗(yàn)，以級(jí)本科學(xué)生為主參加cct考試成績(jī)獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個(gè)百分點(diǎn)，通過近幾年的努力，cct考試成績(jī)總體逐年呈上升趨勢(shì)，部分院系本科學(xué)生的cct過級(jí)率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會(huì)。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。
根據(jù)我院計(jì)算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡(jiǎn)單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實(shí)際什么都沒學(xué)會(huì)；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅(jiān)持系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)必須有效銜接，動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作初步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時(shí)數(shù)為72課時(shí)（即理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)）。
（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個(gè)教學(xué)過程要圍繞學(xué)生開展。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過程中強(qiáng)化師生的互動(dòng)，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實(shí)驗(yàn)）過程均在實(shí)驗(yàn)室完成，通過投影教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐來完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時(shí)間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實(shí)踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會(huì)由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時(shí)集中所有軟硬件資源，力爭(zhēng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對(duì)性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實(shí)踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學(xué)活動(dòng)的全過程中，在注重課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對(duì)目前本科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對(duì)性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對(duì)收集學(xué)生意見、形成常見問題、對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對(duì)本科一年級(jí)的開課班級(jí)在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解占到42%,課堂希望有更多師生互動(dòng)，例如問答，同學(xué)討論，報(bào)告等占到36%，建議增加團(tuán)隊(duì)合作課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡(jiǎn)單而且要求明確的實(shí)驗(yàn)題目占到76%，對(duì)于本學(xué)期所完成的實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，覺得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門課程實(shí)用占到81%，認(rèn)為該門課程實(shí)用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程能夠認(rèn)可，同時(shí)我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對(duì)性的教學(xué)。
四、結(jié)束語。
針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個(gè)工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于該門課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖曉強(qiáng),祝恩,柳靖,何鴻君.關(guān)于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考”[j].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),,(28):1.
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十四
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護(hù)實(shí)踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會(huì)的要求。要從加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、計(jì)算機(jī)硬件的維修和維護(hù)、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的。
一、本課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、實(shí)踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g難以接觸到的。(2)計(jì)算機(jī)陳舊，且缺乏維護(hù)。
2、學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
由于條件和觀念所限，學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實(shí)踐。
教師只注重講解計(jì)算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進(jìn)行拆裝演示，然后讓學(xué)生對(duì)這些舊電腦折騰。對(duì)于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實(shí)踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。
1、提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
首先，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無論在掌握計(jì)算機(jī)理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時(shí)解決問題。計(jì)算機(jī)課的理論教學(xué)過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個(gè)課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇一
高職院校對(duì)專業(yè)教學(xué)改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)更接近社會(huì)需求,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確地職業(yè)定位.行為導(dǎo)向教學(xué)法是德園職業(yè)教育在20世紀(jì)開始大力推行的一種引導(dǎo)式職教形式.首先對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述,然后對(duì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,臺(tái)州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)行為向?qū)а芯?BR> 高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇二
摘要：針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時(shí)，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相沖突目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個(gè)部分，其中大部分知識(shí)需要學(xué)生自己通過計(jì)算機(jī)操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，要在64課時(shí)（其中理論16課時(shí)，上機(jī)48課時(shí)）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對(duì)全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，沒有結(jié)合各個(gè)學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等等，各個(gè)學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟練操作辦公自動(dòng)化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才，在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個(gè)面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，分為普通班和提升班。對(duì)于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時(shí)間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對(duì)于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在office綜合應(yīng)用上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動(dòng)手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個(gè)模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題是“個(gè)人簡(jiǎn)歷”電子表格的任務(wù)。針對(duì)本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識(shí)點(diǎn)融合起來，學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的過程中，就把這些知識(shí)點(diǎn)和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時(shí)若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識(shí)、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會(huì)得到改善。舉例說明，針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)則要放在office的綜合運(yùn)用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評(píng)體系。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級(jí)教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級(jí)的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識(shí)考核；增加平時(shí)作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績(jī)中的比重；增加學(xué)生平時(shí)上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值；鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加合理、更加公正地總體評(píng)價(jià)體系。
3、結(jié)束語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時(shí)通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻(xiàn)。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇三
《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》是高職物流管理專業(yè)的一門核心課程，在該專業(yè)占有重要地位。自從國(guó)內(nèi)高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)以來，《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程也得到了充分重視，對(duì)其大綱、課程結(jié)構(gòu)、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對(duì)象包括導(dǎo)論、水路、公路、鐵路、航空、管道運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容。
基于工作過程的項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設(shè)課程改革所運(yùn)用的工具之一。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)四種具有代表性的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程整體設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了分析，希望能夠總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，更好地促進(jìn)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的發(fā)展。
以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程內(nèi)涵分析。
（1）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)本身的邏輯設(shè)置課程、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程、組織內(nèi)容。
（2）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接。打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容。
（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)接。打破理論與實(shí)踐分離的二元課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目課程模式是當(dāng)前高職課程改革的基本取向。
工作過程工作過程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。每一個(gè)工作過程都有一個(gè)工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過程的靈魂和主線。
以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程職業(yè)教育的項(xiàng)目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成信息收集、工作計(jì)劃規(guī)定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。項(xiàng)目課程是根據(jù)德國(guó)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，自行開發(fā)的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點(diǎn)有：
（1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程。
（2）突出職業(yè)能力。
（3）項(xiàng)目課程打破了長(zhǎng)期以來的理論與實(shí)踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，更加關(guān)注工作過程與工作經(jīng)驗(yàn)。
（4）推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等成為實(shí)施項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方法。
以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程實(shí)施步驟。
基于工作過程的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)方法主要包括三個(gè)基本步驟：
第一步，典型工作任務(wù)分析。通過“工人專家訪談會(huì)”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序，并對(duì)其進(jìn)行分析描述。
第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。
第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對(duì)整個(gè)專業(yè)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。
四種典型的項(xiàng)目課程整體設(shè)計(jì)模式。
根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“設(shè)計(jì)”是指“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的'和要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”。可見，設(shè)計(jì)具有預(yù)先性和目標(biāo)指向性的特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)還必須遵循一定的原則與要求。課程設(shè)計(jì)的理論及模式繁多，諸如內(nèi)容模式、過程模式、目標(biāo)模式等?！秶?guó)際教育百科全書》在“課程卷”中認(rèn)為“課程設(shè)計(jì)是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)”。施良方在《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織?！眳擦⑿略谄鋵Ｖ墩n程論問題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計(jì)就是對(duì)于課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排?！?BR> 課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是按照先進(jìn)職業(yè)教育觀念提出的一個(gè)教學(xué)改革新概念。根據(jù)系統(tǒng)理論，一個(gè)系統(tǒng)的每個(gè)單元都好，其整體不一定就好。對(duì)于一門課的教學(xué)要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學(xué)要遵循以下六個(gè)原則：（1）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；（2）突出能力目標(biāo)；（3）項(xiàng)目載體；（4）用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；（5）以學(xué)生為主體；（6）知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)界對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)主要有以下四種模式。
以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的典型模式浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程在獲得“國(guó)家精品課程”稱號(hào)，是同類院校中最早成功申請(qǐng)的。課程的整體設(shè)計(jì)是以職業(yè)需要為導(dǎo)向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)物流和交通行業(yè)的專家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員等對(duì)物流專業(yè)相應(yīng)運(yùn)輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。以各種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)組織流程、單證流轉(zhuǎn)、費(fèi)用計(jì)算為主線，以運(yùn)輸組織、決策能力培養(yǎng)為核心，分為認(rèn)知運(yùn)輸、公路貨運(yùn)組織、水路貨運(yùn)組織、鐵路貨運(yùn)組織、航空貨運(yùn)組織、多式聯(lián)運(yùn)管理、貨運(yùn)合同管理、貨運(yùn)保險(xiǎn)、運(yùn)輸決策等九個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。
以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的校企合作――“訂單式”培養(yǎng)模式寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自起，在學(xué)院全體教師中開展了“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的教學(xué)研究、教學(xué)改革項(xiàng)目。這項(xiàng)工作歷時(shí)兩年，從根本上改變了全院課程教學(xué)的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院以來規(guī)模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學(xué)改革活動(dòng)。《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是這項(xiàng)教學(xué)改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)全課程的貫穿項(xiàng)目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個(gè)課程教學(xué)過程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個(gè)大的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容涉及運(yùn)輸企業(yè)管理、運(yùn)輸優(yōu)化選擇、運(yùn)輸流程管理、運(yùn)輸軟件操作等方面。
以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的與考證相結(jié)合的模式廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開展企業(yè)調(diào)研，組織企業(yè)專家、課程專家和教師，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證、工作崗位內(nèi)容一致，將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，將職業(yè)證書課程化。課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)是以物流運(yùn)輸組織職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容；以各種運(yùn)輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線，按公路貨物運(yùn)輸、鐵路貨物運(yùn)輸、水路貨物運(yùn)輸、航空貨物運(yùn)輸及各種多式聯(lián)運(yùn)等工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)單元；以完成每項(xiàng)工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線索組織教學(xué)內(nèi)容――從該項(xiàng)運(yùn)輸業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備或委托開始，到貨物的交付結(jié)束。
以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的新框架模式遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為工學(xué)結(jié)合的任務(wù)實(shí)施過程。課程教學(xué)開始，學(xué)生就分組成立“運(yùn)輸作業(yè)部”，進(jìn)行崗位設(shè)置、人員分工、經(jīng)營(yíng)范圍、口號(hào)或標(biāo)識(shí)、組織制度、團(tuán)隊(duì)精神等的確定（情境1）。然后，依托這個(gè)虛擬的“運(yùn)輸作業(yè)部”（教學(xué)平臺(tái)），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運(yùn)輸合同、流轉(zhuǎn)單據(jù)等拿過來，開始“貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)”運(yùn)作，即陸續(xù)地完成課程后續(xù)的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)（情境2至情境8），課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生就完成了管理該部門的整個(gè)工作過程（總?cè)蝿?wù)），使學(xué)生全程了解、體驗(yàn)運(yùn)輸部的生產(chǎn)管理全過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的“工作任務(wù)”，并提交階段性報(bào)告，這樣就將課程教學(xué)實(shí)施的過程演變?yōu)槟芰τ?xùn)練過程。
以上4所學(xué)院對(duì)《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)都遵循了工作過程的原則，通過調(diào)研分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，將物流運(yùn)輸工作崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，以典型工作情境為邏輯線索，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體完成教學(xué)。四所學(xué)院的課程設(shè)計(jì)都有各自的特點(diǎn)：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程在全國(guó)較早進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，課程內(nèi)容不僅圍繞物流企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，而且覆蓋性強(qiáng)；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作開展得比較深入，以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全課程的項(xiàng)目，有利于學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗，同時(shí)為實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)院提供了模板；廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，使職業(yè)證書課程化；遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)則以一個(gè)全新的視角，從“運(yùn)輸作業(yè)部門”的組建、運(yùn)營(yíng)、評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。
總之?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)方法是世界上先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)方法，也是當(dāng)前我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)所需要的。隨著教學(xué)改革的深入，新的課程設(shè)計(jì)模式必定會(huì)更加豐富多彩，只要能體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念，都具有創(chuàng)新意義。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇四
摘要：文章從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善、教材的編寫不夠系統(tǒng),以及師資隊(duì)伍建設(shè)較為落后三個(gè)方面入手,對(duì)當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的問題展開分析,同時(shí)對(duì)高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的途徑提出具體建議,即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源;改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;商務(wù)禮儀課程;教學(xué)評(píng)價(jià);。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快和高校教學(xué)改革的不斷深入,在全面推崇素質(zhì)教育的今天,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看,自從中國(guó)—東盟博覽會(huì)在我國(guó)永久落戶之后,跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過程中的沖突和誤解等問題,對(duì)高校商務(wù)禮儀課程實(shí)施改革創(chuàng)新具有重要意義。
高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程之一,也是為社會(huì)輸送商務(wù)禮儀專業(yè)人才的重要搖籃,對(duì)于我國(guó)跨文化商務(wù)禮儀交流活動(dòng)的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來看,實(shí)現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過對(duì)相關(guān)教學(xué)案例和文獻(xiàn)資料的深入研究,筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問題總結(jié)如下。
第一,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善,會(huì)直接影響商務(wù)禮儀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施主要涉及教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)配套耗材等方面內(nèi)容,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基本要求及實(shí)施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實(shí)際需求,傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施會(huì)在很大程度上限制學(xué)生專業(yè)技能水平的提升,不論是在空間上還是在教學(xué)形式上,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的不夠完善,對(duì)于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來說都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),導(dǎo)致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無法達(dá)到理想的效果。
第二,教學(xué)方式單一。從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況來看,大部分學(xué)校所開設(shè)的商務(wù)禮儀課程,以大課為主,多采用講授式,側(cè)重于讓學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)中商務(wù)禮儀的基本知識(shí)、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門偏技能型課程,大多數(shù)學(xué)校所采用的教學(xué)方式過于單一,且容易把該門課程變成一門“禮儀規(guī)范”說教課程,打擊學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生無法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標(biāo)。
第三,師資隊(duì)伍建設(shè)較為落后。教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教師專業(yè)技能水平兩個(gè)方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學(xué)現(xiàn)狀來看,由于該課程任課教師大多為學(xué)院教師,沒有豐富的商務(wù)禮儀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),雖然接受過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí),但是仍舊不能很好地滿足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求,對(duì)于商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果也產(chǎn)生較大的影響。
商務(wù)禮儀是商務(wù)活動(dòng)中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)禮儀可以為一個(gè)人在商務(wù)交流過程中獲得更多的尊重和機(jī)會(huì),也是表現(xiàn)個(gè)體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)主要通過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練,在保證學(xué)生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時(shí),幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象氣質(zhì),規(guī)范商務(wù)活動(dòng)中待人接物的行為。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動(dòng)的日益頻繁,商務(wù)禮儀在各個(gè)商務(wù)交流活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。當(dāng)前,商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一,掌握良好的商務(wù)禮儀專業(yè)知識(shí)和技能,對(duì)于學(xué)生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。
隨著教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn),傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用,需要在實(shí)際的課程創(chuàng)新過程中,嚴(yán)格遵循以下原則。
第一,課程內(nèi)容項(xiàng)目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在實(shí)際的課程創(chuàng)新過程中,需要根據(jù)教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求,結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材,對(duì)商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項(xiàng)課程內(nèi)容進(jìn)行匯總,從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的'整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二,實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化的基礎(chǔ)上,在部分商務(wù)禮儀課程項(xiàng)目講解結(jié)束之后,應(yīng)該及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí),通過系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置,幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化,有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶,提高學(xué)生的商務(wù)禮儀實(shí)踐應(yīng)用能力。
第三,任務(wù)書設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化,是因?yàn)槿蝿?wù)書設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué),同時(shí),根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)任務(wù)書,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書的設(shè)計(jì)主要包括任務(wù)名稱、學(xué)時(shí)、組別、組長(zhǎng)、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶實(shí)訓(xùn)、組內(nèi)互評(píng)、小組自評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。
(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源。
從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況來看,所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外,涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多,但是這些教材或書籍大多是以理論知識(shí)為主,對(duì)于商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對(duì)較少[3]。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,想要進(jìn)一步保證商務(wù)禮儀教學(xué)質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)效率,還需要對(duì)現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源進(jìn)行整合,秉持著商務(wù)交流活動(dòng)與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則,以商務(wù)禮儀職業(yè)實(shí)踐作為課程改革的主線,在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制的基礎(chǔ)上,有選擇地對(duì)教材和相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合和分配,從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化。比如,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)體系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學(xué)—應(yīng)聘禮儀模塊教學(xué)—特定商務(wù)活動(dòng)禮儀模塊教學(xué)—商務(wù)宴請(qǐng)禮儀模塊教學(xué)。其中各個(gè)模塊中的課程教學(xué)還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理細(xì)化,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識(shí)。
(二)改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法。
我國(guó)與東盟國(guó)家之間的商務(wù)交流對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,國(guó)際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動(dòng)中的作用也越來越明顯。因此,教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,需要充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)禮儀的重要性,通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和對(duì)商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法改革,有效提高高校商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)效率,進(jìn)一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學(xué)中的東盟商務(wù)禮儀教學(xué)為例,由于東盟各國(guó)在文化習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面存在較大的差異,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中,需要對(duì)已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進(jìn)行明確。比如,在實(shí)踐教學(xué)過程中,可以模擬中國(guó)商務(wù)人員與東盟國(guó)家商務(wù)人員之間的交流情景,通過對(duì)東盟禮儀中獨(dú)特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀,以及宴會(huì)禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生,印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實(shí)踐認(rèn)知教學(xué),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。
(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式。
優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一,可以從以下三個(gè)方面著手:第一,將學(xué)生的商務(wù)禮儀平時(shí)成績(jī)納入總成績(jī)考核中,可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實(shí)際情況,讓平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%~25%。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實(shí)踐教學(xué)的積極性等幾個(gè)部分;第二,商務(wù)禮儀課程中各個(gè)教學(xué)模塊的情景模擬成績(jī),這部分成績(jī)可以適當(dāng)占據(jù)總體成績(jī)的40%左右,通過對(duì)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)模塊中的實(shí)際表現(xiàn)情況,將其匯總到總成績(jī)考核中;第三,綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實(shí)訓(xùn)成績(jī),這部分成績(jī)可以占據(jù)總成績(jī)的35%~40%。對(duì)于商務(wù)禮儀課程教學(xué)來講,情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要,在實(shí)際的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生自由組合3~5人的學(xué)習(xí)小組,然后在商務(wù)禮儀課程教學(xué)全部結(jié)束之后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動(dòng)情景,賦予學(xué)生不同的身份,然后通過對(duì)學(xué)生在各個(gè)不同商務(wù)交流活動(dòng)場(chǎng)景中的表現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯(cuò)的效果。為了更好地滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于高校商務(wù)禮儀專業(yè)人才的實(shí)際要求,需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過程中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),推動(dòng)高校商務(wù)禮儀課程的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。比如,憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自身開放性的特點(diǎn),建立包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電子教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、重難點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)、微課教學(xué)視頻、案例教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目參考資料及相關(guān)習(xí)題等多個(gè)部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學(xué)方法,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離,形成以學(xué)生為中心的、線上線下有機(jī)結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學(xué)模式,利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學(xué)方法,為教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。
綜上所述,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對(duì)于提高商務(wù)禮儀教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實(shí)際的課程創(chuàng)新過程中,應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源、改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式,以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正認(rèn)識(shí)到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性,才能在全面提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上,為我國(guó)的跨文化商務(wù)交流活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇五
本文根據(jù)民族高校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇六
為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，通過對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期對(duì)深化教學(xué)改革有所裨益。
引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動(dòng)力源泉。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇七
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校大力扶持，對(duì)教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對(duì)較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動(dòng)地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國(guó)內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對(duì)熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對(duì)電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國(guó)很多家庭都購買了計(jì)算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件，也有很多家庭未購買計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計(jì)算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對(duì)學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺(tái)電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵(lì)教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺(tái)和環(huán)境。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時(shí)，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)班級(jí)總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個(gè)層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識(shí)重難點(diǎn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)懂能學(xué)會(huì)。練習(xí)分層是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效手段，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評(píng)價(jià)分層是對(duì)不同層次的學(xué)生最客觀的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動(dòng)實(shí)踐來掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)就是基于無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，可以利用現(xiàn)有移動(dòng)平臺(tái)如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動(dòng)平臺(tái)；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動(dòng)教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到最理想的授課效果。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇八
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo),有別于本科教育,為此,我們采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)模具專業(yè)的課程進(jìn)行改革,重新開發(fā)課程體系,重編教材,取得良好的教學(xué)效果,也獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法模具專業(yè)應(yīng)用
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇九
摘要:本文分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。
1.引言。
我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
為適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí),為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)面臨的形式與問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容零起點(diǎn),學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識(shí)和操作。
然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時(shí)間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時(shí),教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機(jī)”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對(duì)性和時(shí)代性。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對(duì)高職教材的相對(duì)較少,一般都是本科教材的簡(jiǎn)單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強(qiáng),但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施。
3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識(shí)整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用所涉及的基本知識(shí)、共性技術(shù)與基本方法建立起一個(gè)完整和清晰的輪廓。
對(duì)于在中小學(xué)時(shí)已學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)和操作不再作為獨(dú)立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時(shí)的內(nèi)容,及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識(shí)。
3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。
而每個(gè)實(shí)例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng),在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計(jì)算機(jī)教師在授課前要適時(shí)了解自己所講授班級(jí)的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點(diǎn),經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進(jìn)行。
當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具處理專業(yè)問題的便捷和實(shí)用時(shí),學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高,學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。
3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),充實(shí)教學(xué)資源。
高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計(jì)習(xí)題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
3.4建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
對(duì)于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。
首先,高職院校可引入無紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學(xué)的實(shí)際效果。
同時(shí),考試系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強(qiáng)度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?BR> 3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教材建設(shè)。
機(jī)房是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,高職院校應(yīng)重視機(jī)房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對(duì)軟件、硬件設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。
同時(shí),高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵(lì)機(jī)制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識(shí)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補(bǔ)充新知識(shí),保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進(jìn)性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識(shí)特色。
3.6強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開展教學(xué)科研,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵(lì)教師自學(xué)或有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請(qǐng)行業(yè)專家到校講座,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài);參加計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng),撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計(jì)算機(jī)公司社會(huì)實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.結(jié)語。
總之,面對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計(jì)算機(jī)教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識(shí)層次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十
摘要：課程項(xiàng)目化改造是高職教育教學(xué)改革的必由之路。因此，應(yīng)從課程項(xiàng)目化改造的原則和思路、課堂教學(xué)模式與方法、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職院校以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)改革的效果進(jìn)行探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職；課程項(xiàng)目化改造；教學(xué)改革；能力目標(biāo)。
一、課程項(xiàng)目化改造的意義。
高職教育的主要目的是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格，而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有持續(xù)發(fā)展的能力。但是，由于多方面因素的影響，高職教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅限于面上，高職學(xué)生職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境，必須對(duì)高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革，通過對(duì)高職課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)高職課程教學(xué)的模式，這是當(dāng)前高職教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是對(duì)于教育、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對(duì)落后的廣西，更需要探索一種符合區(qū)域特點(diǎn)的課程教學(xué)模式，使高職教育的發(fā)展在廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
如何在教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向準(zhǔn)則設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在行動(dòng)中形成職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要課題。
二、課程項(xiàng)目化改造的思路。
課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)，立足職業(yè)崗位要求，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則和完成項(xiàng)目的一般過程實(shí)施教學(xué)與考核，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的`技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、服務(wù)等一線實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，以若干個(gè)項(xiàng)目組成課程的教學(xué)主線，將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際工作密切對(duì)接的課程體系。
課程項(xiàng)目化改造要從科目課程入手，通過課程的建設(shè)與改造完善專業(yè)課程體系，便于教師全員參與，集思廣益，全面展開，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的工作氛圍，從根本上改變教師的教學(xué)觀念，同時(shí)提高教師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力。這對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力是至關(guān)重要的。
三、課程改革的原則。
以項(xiàng)目和任務(wù)為載體課程項(xiàng)目化改造的核心任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系，目標(biāo)是使課程教學(xué)從以知識(shí)講授為主變?yōu)橐灾R(shí)應(yīng)用為主；從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以教師講授和課本知識(shí)為載體變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為載體；從學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)探索；從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法符合高職生源特點(diǎn)，具有鮮明的高職教育特色，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
突出能力目標(biāo)完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力，課程是為達(dá)到某一培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)的，每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有能力目標(biāo)，課程項(xiàng)目化改造就是要圍繞著提高學(xué)生的能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過完成項(xiàng)目，使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力，并樹立安全操作意識(shí)，通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提高。
以學(xué)生為主體課程教學(xué)過程要以職業(yè)活動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系工作崗位需求，在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中，以完成一個(gè)具體的、有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)。通過以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動(dòng)，教師示范，學(xué)生動(dòng)手，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在學(xué)與用之間建立“零距離”通道，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐的參與者，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力及專業(yè)關(guān)鍵能力。
四、課程項(xiàng)目化改造的過程。
（一）課程項(xiàng)目化改造的目標(biāo)。
高職課程項(xiàng)目化改造并不是在原有的課程教學(xué)后增加幾個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，用以整合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，而是要重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)出能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容、能夠承載該工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)、方便實(shí)施和評(píng)價(jià)的工作項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須源自工作領(lǐng)域，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，與學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目更具有趣味性、挑戰(zhàn)性及可遷移性，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)機(jī)，便于實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。
（二）《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》課程的項(xiàng)目化改造。
課程目標(biāo)的確定確定一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見，對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目，通過內(nèi)容的增刪、整合等項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目貫穿。因此，教師應(yīng)深入相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，全面掌握其職業(yè)活動(dòng)及工作流程，然后結(jié)合課程實(shí)際做好課程能力目標(biāo)的分析論證，不能僅以教科書作為依據(jù)，這樣才能從根本上解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)、學(xué)非所用的問題。
從機(jī)械加工行業(yè)及企業(yè)的崗位分析可知，機(jī)械類專業(yè)的核心課程《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有普通機(jī)床操作工、設(shè)備維修工、輔助設(shè)計(jì)員、工藝員、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理員等，從而可得出課程的知識(shí)目標(biāo)是了解機(jī)械加工常用設(shè)備的特點(diǎn)、加工方法、加工理論，掌握設(shè)備的操作方法和加工工藝，具備機(jī)械加工生產(chǎn)意識(shí)與生產(chǎn)管理知識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)；素質(zhì)目標(biāo)是將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，注意將工藝問題的工程背景及國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)性要求等介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神及責(zé)任感和使命感；能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用工藝知識(shí)正確選擇和使用機(jī)床、刀具，能夠編制一般零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程并加工出合格零件。圍繞以上三種教學(xué)目標(biāo)，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念是：以機(jī)械行業(yè)中典型零件生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程重組，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的制造工作實(shí)踐中掌握零件生產(chǎn)加工的知識(shí)和技能。
課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)由于機(jī)械產(chǎn)品的制造大部分是通過機(jī)械加工在機(jī)床、刀具、夾具和工件本身的相互作用下完成的，其課程內(nèi)容分布在不同種類零件的加工過程中，所以，通過加工軸類零件、套類零件、盤類零件、齒輪類零件、叉架類零件、箱體類零件等6個(gè)項(xiàng)目，可將相關(guān)內(nèi)容與能力訓(xùn)練貫穿一線，將機(jī)械加工過程中牽涉到的知識(shí)和技能分別滲透到完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，通過生產(chǎn)減速器的任務(wù)覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容和能力訓(xùn)練，符合由淺入深、循序漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。課程教學(xué)可以通過集中教學(xué)的方式在3～4周內(nèi)完成，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作可以同時(shí)進(jìn)行，也可以課內(nèi)、課外雙線并行，教師課內(nèi)示范、學(xué)生課外輪班操作，以解決資源不足的難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力與單項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練。
課程改造的效果該課程通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，以加工零件為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，迎合了高職學(xué)生動(dòng)手興趣濃厚并擅長(zhǎng)動(dòng)手的特點(diǎn)，產(chǎn)品的加工過程使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)制作過程中表現(xiàn)出的獨(dú)立性和在工作崗位上表現(xiàn)出的工作意識(shí)、能力和自信心，都是教學(xué)改革前所難以想象的。
五、課程考核方式的改革。
項(xiàng)目化教學(xué)法要求學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高實(shí)際操作能力、培養(yǎng)職業(yè)能力，如果課程考核與平時(shí)的任務(wù)或操作缺乏聯(lián)系，仍沿用以往的期末筆試的方式進(jìn)行課程考核，改革的成效必然會(huì)大打折扣，甚至使項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。因此，在課程項(xiàng)目化改造的同時(shí)，還要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)平臺(tái)，考核要以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核，筆試與面試相結(jié)合，而且要考核知識(shí)遷移的能力；也可以通過職業(yè)資格考核評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。
對(duì)于高職課程項(xiàng)目化改造，我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸?，而是課程開發(fā)的能力。職業(yè)教育課程項(xiàng)目化改造需要教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要掌握大量的工程案例，才能設(shè)計(jì)出支撐整門課程能力的項(xiàng)目，因此，教師隊(duì)伍的改造和能力訓(xùn)練是關(guān)鍵。另外，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)還需要依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件，并對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐條件加以改造，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)踐場(chǎng)所的一體化，才能有效地開展課程項(xiàng)目化教學(xué)。
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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十一
“雙證制”是溝通職業(yè)教育制度與勞動(dòng)就業(yè)制度的紐帶,高等職業(yè)院校推行“課證融合”課程是實(shí)施“雙證制”的.關(guān)鍵.文章主要通過分析目前高職院校課程改革中存在的問題,并以機(jī)械零件數(shù)控車削加工課程模塊為例,介紹了“課證融合”項(xiàng)目化課程開發(fā)過程.
作者：胡新華戴素江李銀海章躍洪作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：機(jī)械職業(yè)教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：課證融合項(xiàng)目課程工作過程開發(fā)
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十二
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對(duì)這門課程的教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。
對(duì)于高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?？刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并掌握技能。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識(shí)。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時(shí)安排上，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實(shí)踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識(shí)。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國(guó)各地的不同地區(qū)，有接觸過計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)過一些計(jì)算機(jī)課程的，也有從來沒接觸過計(jì)算機(jī)和不知道計(jì)算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)課堂，用同一本教材，很可能會(huì)造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
3.教學(xué)時(shí)間安排的改革。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時(shí)間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時(shí)間集中上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個(gè)課時(shí)理論課，緊接著安排1個(gè)課時(shí)的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評(píng)卷過程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個(gè)環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識(shí)點(diǎn)可占80％以上；二是嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)上的長(zhǎng)處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實(shí)行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時(shí)機(jī)考小測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作以達(dá)到考核的目的。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)本身的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十三
論文摘要：實(shí)施針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計(jì)算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計(jì)算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開設(shè)計(jì)算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類和分層教學(xué)，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級(jí)選修課不同形式開設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
作為計(jì)算機(jī)大公共課課程―“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，同時(shí)考慮作為其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的深度，例如針對(duì)計(jì)算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動(dòng)的影響，課后時(shí)間相對(duì)緊張，要求所有的`知識(shí)點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對(duì)減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開始組織學(xué)生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗(yàn)，以級(jí)本科學(xué)生為主參加cct考試成績(jī)獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個(gè)百分點(diǎn)，通過近幾年的努力，cct考試成績(jī)總體逐年呈上升趨勢(shì)，部分院系本科學(xué)生的cct過級(jí)率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會(huì)。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。
根據(jù)我院計(jì)算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡(jiǎn)單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實(shí)際什么都沒學(xué)會(huì)；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅(jiān)持系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)必須有效銜接，動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作初步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時(shí)數(shù)為72課時(shí)（即理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)）。
（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個(gè)教學(xué)過程要圍繞學(xué)生開展。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過程中強(qiáng)化師生的互動(dòng)，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實(shí)驗(yàn)）過程均在實(shí)驗(yàn)室完成，通過投影教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐來完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時(shí)間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實(shí)踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會(huì)由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時(shí)集中所有軟硬件資源，力爭(zhēng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對(duì)性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實(shí)踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學(xué)活動(dòng)的全過程中，在注重課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對(duì)目前本科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對(duì)性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對(duì)收集學(xué)生意見、形成常見問題、對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對(duì)本科一年級(jí)的開課班級(jí)在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解占到42%,課堂希望有更多師生互動(dòng)，例如問答，同學(xué)討論，報(bào)告等占到36%，建議增加團(tuán)隊(duì)合作課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡(jiǎn)單而且要求明確的實(shí)驗(yàn)題目占到76%，對(duì)于本學(xué)期所完成的實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，覺得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門課程實(shí)用占到81%，認(rèn)為該門課程實(shí)用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程能夠認(rèn)可，同時(shí)我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對(duì)性的教學(xué)。
四、結(jié)束語。
針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個(gè)工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于該門課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
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高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化教學(xué)篇十四
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護(hù)實(shí)踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會(huì)的要求。要從加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、計(jì)算機(jī)硬件的維修和維護(hù)、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的。
一、本課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、實(shí)踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g難以接觸到的。(2)計(jì)算機(jī)陳舊，且缺乏維護(hù)。
2、學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
由于條件和觀念所限，學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實(shí)踐。
教師只注重講解計(jì)算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進(jìn)行拆裝演示，然后讓學(xué)生對(duì)這些舊電腦折騰。對(duì)于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實(shí)踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。
1、提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
首先，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無論在掌握計(jì)算機(jī)理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時(shí)解決問題。計(jì)算機(jī)課的理論教學(xué)過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個(gè)課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。