心得體會是對生活經(jīng)歷的深度思考和總結(jié)，可以幫助我們更好地改進(jìn)自己的方法和策略。寫心得體會時，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)語法、拼寫等方面的錯誤。寫心得體會是對自己付出的一種回報，也是對自己成長軌跡的記錄，更是對未來的展望和期許。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇一
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記。
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特1點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、
觀察對比，尋找其中規(guī)律。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
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小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，低年級學(xué)生要掌握個生字左右，因此識字也是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何開展多樣性識字教學(xué)成為難點(diǎn)。
作為青年教師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法研究的資料整理，對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性，不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力，進(jìn)行趣味課堂，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓孩子主動去學(xué)，快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充實(shí)自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學(xué)生，比如現(xiàn)在我進(jìn)行識字教學(xué)方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對學(xué)生只有愛，對教學(xué)只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越，就沒有進(jìn)步。
在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”這一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極，去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字，并也記得牢固。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的學(xué)生去聽，與我互動，學(xué)生們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會不斷改進(jìn)。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇三
識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法。
1、實(shí)物演示法。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學(xué)到一個生字時，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學(xué)習(xí)一個生字，要教會學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇四
(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)。
形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學(xué)。
學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：
一、加一加、減一減、換一換。
"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)"和"字，可以說是"禾"加"口"。
"換一換"就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)"燒"字時可以說是"澆"字去掉三點(diǎn)水，換成"火"字旁。
強(qiáng)調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾尽?qiáng)調(diào)。
二、猜編字謎、兒歌識字。
不但記住了這些字，也知道了字的意思。
尖，不上不下卡中間。
三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字。
中鞏固識字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時，鞏固識字，利用班會課的時間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、聯(lián)系日常生活識字。
對
一、二年級的孩子的來說，識字認(rèn)得快，忘得更快，所以識字也是一個日積月累的過程，生活中識字的機(jī)會無處不在。我在教學(xué)"區(qū)"字時，一個平時不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識這個字，我家大門口寫著"。
們識字的舞臺。通過多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。
五、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。
維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
六、借助工具，使識字活動更上一層樓。
字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。
得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇五
1、讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。
2、根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識字。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
3、利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來強(qiáng)化學(xué)生記憶。
4、鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識字。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5、教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生的識字過程是一個長期反復(fù)的過程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過幾個反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
7、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便，會讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇六
小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800—1200個。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識字教學(xué)：
1、重視漢語拼音的教學(xué)。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時間是在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進(jìn)的過程：
（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識記字音。
3、教給方法，識記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記；在教學(xué)“喝”和“渴”時，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識記，增強(qiáng)意義識記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義。
（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也是一種有效的識字方法。
在教學(xué)《趕?！芬徽n時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解生字。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇七
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇八
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生喜歡學(xué)？我認(rèn)為得根據(jù)低年級兒童的性格特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)他們學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察，能充分有效的調(diào)動學(xué)生的識字愿望。
在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；同時也增加了學(xué)生的識字量，提高了學(xué)生的識字能力，還對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，有效提高識字效率。
在識字教學(xué)中，要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，要采取形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。比如，在識字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去，通過訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的說話能力有了明顯進(jìn)步。
再次，尋規(guī)律識字。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
字形，正確書寫，除了要讓學(xué)生看清字形外，還要做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行書空練習(xí)。只有這樣，才能盡可能的避免學(xué)生寫錯別字。
五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。為此，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字尤為重要。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇九
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的小學(xué)語文老師識字寫字教學(xué)培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的.劉老師還對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對識字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認(rèn)識的字，也應(yīng)該板書出來，這樣學(xué)生認(rèn)識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我認(rèn)識到了如何實(shí)現(xiàn)識字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫字姿勢，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評價反饋。
本次活動務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西，不舍得丟！拿出來曬曬！)
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十
總的來說，在識字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。只有調(diào)動學(xué)生的識字積極性，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動作等游戲。
識字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)與有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時學(xué)生也會在無意中識更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，應(yīng)把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識字的活生生的教材，學(xué)生識字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。
以上是我在識字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十一
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，通過寫心得體會.?可以幫助總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。以下小編在這給大家整理了一些小學(xué)識字教學(xué)心得體會，希望對大家有幫助！
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記。
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、觀察對比，尋找其中規(guī)律。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲?如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個家庭都有，學(xué)生很感興趣通過漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動作學(xué)漢字?我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識字?在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識字教學(xué)方法。
一、激發(fā)興趣，提高識字效率。
1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識字效率。
2.利用教材優(yōu)勢，再激發(fā)學(xué)生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點(diǎn)，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。
3.課堂想方設(shè)法，保持學(xué)生興趣。我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識生字，就會使識字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法。
4、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
二、采用直觀手段。
心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游?！比缓螅〗Y(jié)識字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。
三、充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。文中識字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時，畫出不認(rèn)識的字。識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學(xué)生的特點(diǎn)和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
20__年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對空。
此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，不認(rèn)識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進(jìn)行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
課前預(yù)期時。
要求學(xué)生在預(yù)期課文時，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù)。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
預(yù)習(xí)批改時。
學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中，我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也了解了學(xué)情。
課上檢查預(yù)習(xí)時。
在語文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時間。
根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20__個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。
在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。
循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實(shí)卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機(jī)地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣，從而達(dá)到反復(fù)識字，鞏固識字的效果。
2．課后循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學(xué)生掌握生字的情況，及時的查漏補(bǔ)缺，鞏固識字效果。
1、讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。
2、根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識字。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
3、利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來強(qiáng)化學(xué)生記憶。
4、鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識字。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5、教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生的識字過程是一個長期反復(fù)的過程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過幾個反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
7、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便，會讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十二
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以承擔(dān)新課程改革提出的新的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生熟悉的知識情境中。在這種情況下，開展情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)情境就成為語文新課程改革的重要策略之一。
一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
情境教學(xué)符合課程改革提出的新理念。語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑之一，它是在批判傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸建立起來的。
1、情境教學(xué)運(yùn)用了多種教學(xué)手段，把科學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)了“樂學(xué)”，教師的教學(xué)過程對學(xué)生具有明顯的感召力、吸引力、啟迪力，引起心靈共鳴，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是一種享受，獲得滿足求知欲的快樂。
3、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的全面發(fā)展，以智育為主線，德、智、體、美、勞相互滲透、和諧并進(jìn)，學(xué)生如沐春風(fēng)、如坐春風(fēng)，益智愉心，健康成長。
4、情境教學(xué)尊重學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)千方百計地為學(xué)生服務(wù)，教與學(xué)合作，因材施教，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性。
二、漢字的情境教學(xué)。
漢字屬表意文字，這是與拼音文字的主要區(qū)別。因此漢字具有自身的一系列特點(diǎn)：一是數(shù)量多；二是易混淆；三是難度大。作為小學(xué)語文教師，必須充分認(rèn)識兒童掌握漢字的難度，想方設(shè)法幫助兒童突破識字難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教好漢字。這是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的展開，一線教師在新課程的基本理念的指導(dǎo)下，努力尋找能夠提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的識字興趣和習(xí)慣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中識字，是一個行之有效的方法?？梢詮淖址矫孀骱喴慕榻B。
（一）獨(dú)體字的情境教學(xué)——利用漢字的造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化、具體化。
雖然漢字?jǐn)?shù)量多、易混淆、但是掌握了漢字的規(guī)律，也可以化難為易。根據(jù)漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，可使抽象的漢字符號形象化。例如，在教學(xué)“日”“月”“水”“火”這四個字時，首先用彩色粉筆在黑板上畫“日”“月”“水”“火”的畫面，在畫的過程當(dāng)中，教師像講故事似的邊講邊演示，把對字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。在教學(xué)“火”時，教師提出一個問題：小朋友們覺得“火”是什么樣子的。孩子們興趣高漲，紛紛舉手發(fā)言，根據(jù)孩子們的描述，畫出了“火”的形狀，接著告訴孩子們古時候我們的祖先就根據(jù)“火”的模樣創(chuàng)造出了表示“火”的這個字，起初是怎么寫的，后來慢慢地越來越像我們今天寫的這個“火”了。這樣教漢字，表形、表義的特點(diǎn)就充分顯示出來了。兒童識字的難度在創(chuàng)設(shè)的情境中減小了，并且還能讓學(xué)生體會到祖國語言文字的魅力，從而對之產(chǎn)生熱愛之情。
’，（邊說邊板書）中間的一豎，就像樹干一樣，那上邊的和下邊的兩個比劃好像是什么呢？”小朋友會發(fā)揮他們的想象力，積極踴躍發(fā)言。上邊的一筆就像是樹的枝葉，下邊的一筆就像是樹的根?！昂髞砣藗儼l(fā)現(xiàn)這樣寫不方便，干脆把上邊的一筆寫成一橫，下邊的一筆就寫成一撇一捺?！苯?jīng)過教師這樣一說一畫，孩子們對“木”字的來龍去脈就清楚了，也就能很快記住了。教學(xué)“禾”“米”“竹”就容易多了。
（二）合體字的情境教學(xué)——利用漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以突出形旁，形聲字的特點(diǎn)，孩子們也是容易理解的。例如教“顆”“棵”這一組形聲字時，為了幫助孩子們理解字義，記住字形，在運(yùn)用的時候能分辨清楚，就需要通過聲旁理解，進(jìn)一步加深印象。教學(xué)時，引導(dǎo)孩子們先舉例說說“一顆——”“一棵——”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。根據(jù)孩子們的回答，分別畫了兩組簡筆畫。一行是“豆子、星星、糖果、子彈”，一組是“白菜、玉米、小樹、向日葵”。接著向孩子們揭示規(guī)律：“顆、棵”都表示數(shù)量，“顆”左邊是個“果”，表示聲音的，右邊是個“頁”，告訴我們形狀像顆粒一樣的，圓圓的物體，比如像豆子、星星、糖果等等，就用“顆”?！澳尽弊峙缘摹翱谩?，它的左邊是個“木”，就像小樹一樣，是有生命的，而白菜、玉米、向日葵，它們長得高高的，所以就用“棵”。根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，孩子們對形聲字的特點(diǎn)就有了比較具體的認(rèn)識，運(yùn)用起來也不易混淆了。
低段識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，我們需要采用科學(xué)高效的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，情境教學(xué)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式。在新課程的背景下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字的同時，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，兩者有機(jī)地結(jié)合。相信新課程背景下，識字教學(xué)也能煥發(fā)出精神活力，成為語文教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十三
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。
多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫。
長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)。
多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼耍寣W(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
2、先實(shí)踐后作文。我們有計劃地設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動，所以津津樂道，此時讓學(xué)生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會有興趣。
3、抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導(dǎo)時，先聽聽別人的描寫。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察；（２）有序地觀察；（３）抓住重點(diǎn)觀察；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。
通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實(shí)際操作，我們深深地認(rèn)識到，一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十四
做為一名小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個熱門話題，如"今日我們怎樣讀經(jīng)典"、"當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材"、"用聲音復(fù)活經(jīng)典"等，對每個話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了問題。"問訊處"這個欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的"問訊處"欄目中，有一位老師問了這樣一個問題"作文批改中常用哪些修改符號?"這個問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語文教師》。
《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中"備課室"中的"寒假備課專輯"深受我的喜愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時，我的課堂肯定會煥發(fā)出以前沒有的光彩。
同時《小學(xué)語文教師》推出了"園丁故事"、"封面人物"等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。
《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
"一分耕耘，一分收獲，"我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多收獲，在這人生的黃金時間，我想我會靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十五
20__年10月27日―28日，由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語文老師，聆聽了中國教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師、福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報告。
二、學(xué)習(xí)體會。
這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。
首先，作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對語文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進(jìn)行闡釋的：
（一）成績與進(jìn)步。
1、課程理念上。
__課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
__課程特點(diǎn)：正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)。
__教學(xué)方式：倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。
__教學(xué)建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、課程內(nèi)容上。
__引入語文綜合性學(xué)習(xí)；引進(jìn)相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學(xué)方法上。
__努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。
4、教學(xué)評價上。
__認(rèn)識到評價改革的重要性，進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評價內(nèi)容全面、評價方式全程、評價主體全員）。
（二）問題與原因。
1、問題。
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一:；（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點(diǎn)上，崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負(fù)擔(dān)仍然很重，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高，孩子沒有了幸福童年）。
(2)原因。
__教育體制：全名應(yīng)試。
__人才觀：唯學(xué)歷（必過高考這座獨(dú)木橋）。
__語文課標(biāo)：課程內(nèi)容、教學(xué)方法。
崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問題，綜合治理。
（三）、20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持了什么。
1、堅持課程的基本理念。
a、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。
語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
b、正確把握語文教育的特點(diǎn)。
重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。
善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
c、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。
d、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
核心：三級課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。
從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）。
（四）、20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。
1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。
a、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。
b、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。
c、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。
識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
a、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。
b、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。
c、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十六
低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。
如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。
如課本中的日、月、目、木、禾、羊鳥等字都是古代的象形字演變而來的這些字都和實(shí)物有相似之處所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合有利于學(xué)生識記如：學(xué)習(xí)“禾”這個字首先要想到木但是比木還要多一撇這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的這樣一想這個字就會深深地印在腦子里學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
我們低年級的課本中有大量的插圖色彩鮮艷生動有趣孩子們也非常喜歡能幫助孩子們識記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課沙發(fā)茶幾電視電話臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物每個家庭都有學(xué)生很感興趣通過漢字與實(shí)物的對照學(xué)生很快掌握了這些漢字這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用使每個漢字都賦予了生命使抽象的漢字形象化促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十七
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價》這本書以后，對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果，給予價值判斷并以求改進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。
新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗(yàn)外，還有訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評價。他們在實(shí)施過程中不顧學(xué)生實(shí)際，不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力，無限擴(kuò)大評價界面。如一篇作文寫好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長評，寫評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價中已面目全非，已找不到初寫的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時間，有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫作激情，反而失去了評價效果。
興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量，每天利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩詞背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實(shí)可行的新課程評價計劃。細(xì)致周詳、切實(shí)可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點(diǎn)，采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的成功感受。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十八
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，不認(rèn)識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進(jìn)行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
要求學(xué)生在預(yù)期課文時，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù)。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中，我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也了解了學(xué)情。
在語文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時間。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十九
小學(xué)語文教學(xué)心得體會。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十
在農(nóng)村小學(xué)從教多年，當(dāng)過班主任也教語文，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機(jī)會。
老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學(xué)生到外面去。
比如：小學(xué)一年級的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去啊?！睂W(xué)生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神，這時我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好！
結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。
結(jié)果學(xué)生都來了興趣，積極討論、認(rèn)真思考、到最后，學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地認(rèn)識到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地提供機(jī)會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學(xué)拼音和識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時，問學(xué)生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動動到學(xué)習(xí)中來。
總之，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十一
20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十二
作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文教學(xué)。
希望大家喜歡。
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀。
作文。
童話故事也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡家長簽字每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中結(jié)合好的閱讀典型逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起一字字一句句認(rèn)真讀懂得每篇文章主要講了什么不懂的字詞及時找工具書解決對不理解的問題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍對學(xué)生詞語的掌握理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇。
日記。
每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十三
從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效。
教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目標(biāo)。
二、教學(xué)過程立足實(shí)處。
教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。
1、識字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義，并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個字都認(rèn)真地教。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、語言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡單、實(shí)用、高效。其中教師那動人語言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了具體方法的指導(dǎo)。
4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處。
在教學(xué)過程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)系課文理解詞語意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了，老師也及時進(jìn)行提醒，包括話要說完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。
三、教學(xué)方法更新。
本次學(xué)習(xí)中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識字4成語時，將識字、讀詞語、理解詞語進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇一
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記。
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特1點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、
觀察對比，尋找其中規(guī)律。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
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小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，低年級學(xué)生要掌握個生字左右，因此識字也是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何開展多樣性識字教學(xué)成為難點(diǎn)。
作為青年教師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法研究的資料整理，對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性，不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力，進(jìn)行趣味課堂，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓孩子主動去學(xué)，快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充實(shí)自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學(xué)生，比如現(xiàn)在我進(jìn)行識字教學(xué)方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對學(xué)生只有愛，對教學(xué)只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越，就沒有進(jìn)步。
在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”這一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極，去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字，并也記得牢固。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的學(xué)生去聽，與我互動，學(xué)生們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會不斷改進(jìn)。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇三
識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法。
1、實(shí)物演示法。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學(xué)到一個生字時，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學(xué)習(xí)一個生字，要教會學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇四
(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)。
形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學(xué)。
學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：
一、加一加、減一減、換一換。
"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)"和"字，可以說是"禾"加"口"。
"換一換"就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)"燒"字時可以說是"澆"字去掉三點(diǎn)水，換成"火"字旁。
強(qiáng)調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾尽?qiáng)調(diào)。
二、猜編字謎、兒歌識字。
不但記住了這些字，也知道了字的意思。
尖，不上不下卡中間。
三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字。
中鞏固識字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時，鞏固識字，利用班會課的時間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、聯(lián)系日常生活識字。
對
一、二年級的孩子的來說，識字認(rèn)得快，忘得更快，所以識字也是一個日積月累的過程，生活中識字的機(jī)會無處不在。我在教學(xué)"區(qū)"字時，一個平時不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識這個字，我家大門口寫著"。
們識字的舞臺。通過多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。
五、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。
維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
六、借助工具，使識字活動更上一層樓。
字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。
得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇五
1、讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。
2、根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識字。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
3、利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來強(qiáng)化學(xué)生記憶。
4、鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識字。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5、教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生的識字過程是一個長期反復(fù)的過程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過幾個反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
7、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便，會讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇六
小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800—1200個。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識字教學(xué)：
1、重視漢語拼音的教學(xué)。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時間是在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進(jìn)的過程：
（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識記字音。
3、教給方法，識記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記；在教學(xué)“喝”和“渴”時，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識記，增強(qiáng)意義識記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義。
（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也是一種有效的識字方法。
在教學(xué)《趕?！芬徽n時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解生字。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇七
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇八
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生喜歡學(xué)？我認(rèn)為得根據(jù)低年級兒童的性格特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)他們學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察，能充分有效的調(diào)動學(xué)生的識字愿望。
在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；同時也增加了學(xué)生的識字量，提高了學(xué)生的識字能力，還對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，有效提高識字效率。
在識字教學(xué)中，要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，要采取形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。比如，在識字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去，通過訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的說話能力有了明顯進(jìn)步。
再次，尋規(guī)律識字。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
字形，正確書寫，除了要讓學(xué)生看清字形外，還要做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行書空練習(xí)。只有這樣，才能盡可能的避免學(xué)生寫錯別字。
五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。為此，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字尤為重要。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇九
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的小學(xué)語文老師識字寫字教學(xué)培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的.劉老師還對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對識字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認(rèn)識的字，也應(yīng)該板書出來，這樣學(xué)生認(rèn)識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我認(rèn)識到了如何實(shí)現(xiàn)識字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫字姿勢，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評價反饋。
本次活動務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西，不舍得丟！拿出來曬曬！)
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十
總的來說，在識字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。只有調(diào)動學(xué)生的識字積極性，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動作等游戲。
識字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)與有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時學(xué)生也會在無意中識更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，應(yīng)把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識字的活生生的教材，學(xué)生識字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。
以上是我在識字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十一
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，通過寫心得體會.?可以幫助總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。以下小編在這給大家整理了一些小學(xué)識字教學(xué)心得體會，希望對大家有幫助！
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記。
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、觀察對比，尋找其中規(guī)律。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲?如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個家庭都有，學(xué)生很感興趣通過漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動作學(xué)漢字?我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識字?在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識字教學(xué)方法。
一、激發(fā)興趣，提高識字效率。
1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識字效率。
2.利用教材優(yōu)勢，再激發(fā)學(xué)生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點(diǎn)，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。
3.課堂想方設(shè)法，保持學(xué)生興趣。我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識生字，就會使識字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法。
4、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
二、采用直觀手段。
心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游?！比缓螅〗Y(jié)識字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。
三、充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。文中識字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時，畫出不認(rèn)識的字。識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學(xué)生的特點(diǎn)和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
20__年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對空。
此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，不認(rèn)識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進(jìn)行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
課前預(yù)期時。
要求學(xué)生在預(yù)期課文時，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù)。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
預(yù)習(xí)批改時。
學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中，我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也了解了學(xué)情。
課上檢查預(yù)習(xí)時。
在語文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時間。
根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20__個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。
在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。
循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實(shí)卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機(jī)地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣，從而達(dá)到反復(fù)識字，鞏固識字的效果。
2．課后循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學(xué)生掌握生字的情況，及時的查漏補(bǔ)缺，鞏固識字效果。
1、讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。
2、根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識字。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
3、利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來強(qiáng)化學(xué)生記憶。
4、鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識字。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5、教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生的識字過程是一個長期反復(fù)的過程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過幾個反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
7、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便，會讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十二
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以承擔(dān)新課程改革提出的新的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生熟悉的知識情境中。在這種情況下，開展情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)情境就成為語文新課程改革的重要策略之一。
一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
情境教學(xué)符合課程改革提出的新理念。語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑之一，它是在批判傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸建立起來的。
1、情境教學(xué)運(yùn)用了多種教學(xué)手段，把科學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)了“樂學(xué)”，教師的教學(xué)過程對學(xué)生具有明顯的感召力、吸引力、啟迪力，引起心靈共鳴，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是一種享受，獲得滿足求知欲的快樂。
3、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的全面發(fā)展，以智育為主線，德、智、體、美、勞相互滲透、和諧并進(jìn)，學(xué)生如沐春風(fēng)、如坐春風(fēng)，益智愉心，健康成長。
4、情境教學(xué)尊重學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)千方百計地為學(xué)生服務(wù)，教與學(xué)合作，因材施教，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性。
二、漢字的情境教學(xué)。
漢字屬表意文字，這是與拼音文字的主要區(qū)別。因此漢字具有自身的一系列特點(diǎn)：一是數(shù)量多；二是易混淆；三是難度大。作為小學(xué)語文教師，必須充分認(rèn)識兒童掌握漢字的難度，想方設(shè)法幫助兒童突破識字難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教好漢字。這是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的展開，一線教師在新課程的基本理念的指導(dǎo)下，努力尋找能夠提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的識字興趣和習(xí)慣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中識字，是一個行之有效的方法?？梢詮淖址矫孀骱喴慕榻B。
（一）獨(dú)體字的情境教學(xué)——利用漢字的造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化、具體化。
雖然漢字?jǐn)?shù)量多、易混淆、但是掌握了漢字的規(guī)律，也可以化難為易。根據(jù)漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，可使抽象的漢字符號形象化。例如，在教學(xué)“日”“月”“水”“火”這四個字時，首先用彩色粉筆在黑板上畫“日”“月”“水”“火”的畫面，在畫的過程當(dāng)中，教師像講故事似的邊講邊演示，把對字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。在教學(xué)“火”時，教師提出一個問題：小朋友們覺得“火”是什么樣子的。孩子們興趣高漲，紛紛舉手發(fā)言，根據(jù)孩子們的描述，畫出了“火”的形狀，接著告訴孩子們古時候我們的祖先就根據(jù)“火”的模樣創(chuàng)造出了表示“火”的這個字，起初是怎么寫的，后來慢慢地越來越像我們今天寫的這個“火”了。這樣教漢字，表形、表義的特點(diǎn)就充分顯示出來了。兒童識字的難度在創(chuàng)設(shè)的情境中減小了，并且還能讓學(xué)生體會到祖國語言文字的魅力，從而對之產(chǎn)生熱愛之情。
’，（邊說邊板書）中間的一豎，就像樹干一樣，那上邊的和下邊的兩個比劃好像是什么呢？”小朋友會發(fā)揮他們的想象力，積極踴躍發(fā)言。上邊的一筆就像是樹的枝葉，下邊的一筆就像是樹的根?！昂髞砣藗儼l(fā)現(xiàn)這樣寫不方便，干脆把上邊的一筆寫成一橫，下邊的一筆就寫成一撇一捺?！苯?jīng)過教師這樣一說一畫，孩子們對“木”字的來龍去脈就清楚了，也就能很快記住了。教學(xué)“禾”“米”“竹”就容易多了。
（二）合體字的情境教學(xué)——利用漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以突出形旁，形聲字的特點(diǎn)，孩子們也是容易理解的。例如教“顆”“棵”這一組形聲字時，為了幫助孩子們理解字義，記住字形，在運(yùn)用的時候能分辨清楚，就需要通過聲旁理解，進(jìn)一步加深印象。教學(xué)時，引導(dǎo)孩子們先舉例說說“一顆——”“一棵——”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。根據(jù)孩子們的回答，分別畫了兩組簡筆畫。一行是“豆子、星星、糖果、子彈”，一組是“白菜、玉米、小樹、向日葵”。接著向孩子們揭示規(guī)律：“顆、棵”都表示數(shù)量，“顆”左邊是個“果”，表示聲音的，右邊是個“頁”，告訴我們形狀像顆粒一樣的，圓圓的物體，比如像豆子、星星、糖果等等，就用“顆”?！澳尽弊峙缘摹翱谩?，它的左邊是個“木”，就像小樹一樣，是有生命的，而白菜、玉米、向日葵，它們長得高高的，所以就用“棵”。根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，孩子們對形聲字的特點(diǎn)就有了比較具體的認(rèn)識，運(yùn)用起來也不易混淆了。
低段識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，我們需要采用科學(xué)高效的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，情境教學(xué)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式。在新課程的背景下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字的同時，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，兩者有機(jī)地結(jié)合。相信新課程背景下，識字教學(xué)也能煥發(fā)出精神活力，成為語文教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
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小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十三
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。
多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫。
長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)。
多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼耍寣W(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
2、先實(shí)踐后作文。我們有計劃地設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動，所以津津樂道，此時讓學(xué)生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會有興趣。
3、抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導(dǎo)時，先聽聽別人的描寫。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察；（２）有序地觀察；（３）抓住重點(diǎn)觀察；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。
通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實(shí)際操作，我們深深地認(rèn)識到，一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十四
做為一名小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個熱門話題，如"今日我們怎樣讀經(jīng)典"、"當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材"、"用聲音復(fù)活經(jīng)典"等，對每個話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了問題。"問訊處"這個欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的"問訊處"欄目中，有一位老師問了這樣一個問題"作文批改中常用哪些修改符號?"這個問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語文教師》。
《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中"備課室"中的"寒假備課專輯"深受我的喜愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時，我的課堂肯定會煥發(fā)出以前沒有的光彩。
同時《小學(xué)語文教師》推出了"園丁故事"、"封面人物"等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。
《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
"一分耕耘，一分收獲，"我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多收獲，在這人生的黃金時間，我想我會靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十五
20__年10月27日―28日，由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語文老師，聆聽了中國教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師、福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報告。
二、學(xué)習(xí)體會。
這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。
首先，作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對語文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進(jìn)行闡釋的：
（一）成績與進(jìn)步。
1、課程理念上。
__課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
__課程特點(diǎn)：正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)。
__教學(xué)方式：倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。
__教學(xué)建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、課程內(nèi)容上。
__引入語文綜合性學(xué)習(xí)；引進(jìn)相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學(xué)方法上。
__努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。
4、教學(xué)評價上。
__認(rèn)識到評價改革的重要性，進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評價內(nèi)容全面、評價方式全程、評價主體全員）。
（二）問題與原因。
1、問題。
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一:；（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點(diǎn)上，崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負(fù)擔(dān)仍然很重，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高，孩子沒有了幸福童年）。
(2)原因。
__教育體制：全名應(yīng)試。
__人才觀：唯學(xué)歷（必過高考這座獨(dú)木橋）。
__語文課標(biāo)：課程內(nèi)容、教學(xué)方法。
崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問題，綜合治理。
（三）、20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持了什么。
1、堅持課程的基本理念。
a、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。
語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
b、正確把握語文教育的特點(diǎn)。
重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。
善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
c、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。
d、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
核心：三級課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。
從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）。
（四）、20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。
1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。
a、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。
b、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。
c、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。
識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
a、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。
b、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。
c、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十六
低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。
如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。
如課本中的日、月、目、木、禾、羊鳥等字都是古代的象形字演變而來的這些字都和實(shí)物有相似之處所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合有利于學(xué)生識記如：學(xué)習(xí)“禾”這個字首先要想到木但是比木還要多一撇這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的這樣一想這個字就會深深地印在腦子里學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
我們低年級的課本中有大量的插圖色彩鮮艷生動有趣孩子們也非常喜歡能幫助孩子們識記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課沙發(fā)茶幾電視電話臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物每個家庭都有學(xué)生很感興趣通過漢字與實(shí)物的對照學(xué)生很快掌握了這些漢字這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用使每個漢字都賦予了生命使抽象的漢字形象化促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十七
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價》這本書以后，對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果，給予價值判斷并以求改進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。
新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗(yàn)外，還有訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評價。他們在實(shí)施過程中不顧學(xué)生實(shí)際，不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力，無限擴(kuò)大評價界面。如一篇作文寫好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長評，寫評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價中已面目全非，已找不到初寫的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時間，有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫作激情，反而失去了評價效果。
興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量，每天利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩詞背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實(shí)可行的新課程評價計劃。細(xì)致周詳、切實(shí)可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點(diǎn)，采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的成功感受。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十八
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，不認(rèn)識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進(jìn)行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
要求學(xué)生在預(yù)期課文時，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù)。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中，我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也了解了學(xué)情。
在語文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時間。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇十九
小學(xué)語文教學(xué)心得體會。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十
在農(nóng)村小學(xué)從教多年，當(dāng)過班主任也教語文，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機(jī)會。
老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學(xué)生到外面去。
比如：小學(xué)一年級的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去啊?！睂W(xué)生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神，這時我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好！
結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。
結(jié)果學(xué)生都來了興趣，積極討論、認(rèn)真思考、到最后，學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地認(rèn)識到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地提供機(jī)會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學(xué)拼音和識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時，問學(xué)生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動動到學(xué)習(xí)中來。
總之，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十一
20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十二
作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文教學(xué)。
希望大家喜歡。
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀。
作文。
童話故事也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡家長簽字每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中結(jié)合好的閱讀典型逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起一字字一句句認(rèn)真讀懂得每篇文章主要講了什么不懂的字詞及時找工具書解決對不理解的問題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍對學(xué)生詞語的掌握理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇。
日記。
每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語文識字教學(xué)心得體會篇二十三
從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效。
教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目標(biāo)。
二、教學(xué)過程立足實(shí)處。
教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。
1、識字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義，并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個字都認(rèn)真地教。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、語言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡單、實(shí)用、高效。其中教師那動人語言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了具體方法的指導(dǎo)。
4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處。
在教學(xué)過程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)系課文理解詞語意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了，老師也及時進(jìn)行提醒，包括話要說完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。
三、教學(xué)方法更新。
本次學(xué)習(xí)中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識字4成語時，將識字、讀詞語、理解詞語進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。