2023年高中課改總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料??偨Y(jié)要突出重點,避免內(nèi)容過于冗雜。希望以下范文能夠幫助大家更好地理解總結(jié)的目的和要點。
    高中課改總結(jié)與反思篇一
    我校教師在新課程標(biāo)準的指引下,樹立“以生為本”的教學(xué)理念,挖掘?qū)W科中的人文因素,努力探索有效的教學(xué)方法和手段,激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣,使學(xué)生能積極地與教師共同感受、探討和欣賞,使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。
    高中新課程實施之后,美術(shù)學(xué)科由原來單一的欣賞教學(xué),拓展到五個內(nèi)容系列:美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。其中,作為必選課程的“美術(shù)鑒賞”,有別于以往的“美術(shù)鑒賞”。以往的高中美術(shù)鑒賞教學(xué),只是對美術(shù)作品進行基本的介紹,比如作品的風(fēng)格、流派,畫家的生平等,也有教師對繪畫作品的形式加以分析,但在實際教學(xué)中卻少有讓學(xué)生運用自己的感知、經(jīng)驗來評論美術(shù)作品的情況。而《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準》對“美術(shù)鑒賞”是這樣定義的:“美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷”,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。
    現(xiàn)就在美術(shù)欣賞教學(xué)中采用的幾種欣賞方法做以介紹。
    一、形式鑒賞。
    在美術(shù)作品面前,最先觀看到的是它的表面形式。我們還沒有看清它表現(xiàn)的具體內(nèi)容時,它那強烈的或優(yōu)雅的形式美感,已將我們的視線吸引過去。于是,從形式的角度來鑒賞美術(shù)作品便成了最基本的方式。就如同聆聽一首美妙的樂曲,盡管還不知道歌詞的內(nèi)容,但那優(yōu)美的旋律已令人心曠神怡。這是因為藝術(shù)作品的構(gòu)成形式本身就具有獨立的欣賞價值,它是形式美的體現(xiàn)。藝術(shù)形式,主要指線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等。這種方式偏重于對作品藝術(shù)形式的感知和體驗,強調(diào)對形式的分析和把握。它適用于欣賞那些形式語言突出的美術(shù)作品。對這類作品,我們不一定非要讀懂它所表現(xiàn)的內(nèi)容才能去欣賞它。這是因為許多美術(shù)作品,藝術(shù)家創(chuàng)作它的目的,并不在于表現(xiàn)的內(nèi)容如何,而是注重藝術(shù)形式語言的探索,或是通過形式語言傳達某種內(nèi)心情感與意象。正是這些藝術(shù)形式的豐富多彩,讓觀賞者感受到不同的美。比如說:在印象派畫家的作品中,無論畫的是房屋、樹林還是小橋流水……這些都無關(guān)緊要。我們欣賞的是它對光感變化的撲捉所呈現(xiàn)出的豐富色彩變化,如莫奈的《持陽傘的女人》《魯昂大教堂》。特別是欣賞抽象性美術(shù)作品時,更應(yīng)以感受作品的形式語言為主。如蒙德里安的《開花的蘋果樹》。通過大量的作品欣賞去感受美術(shù)作品中種種形式語言所包含的情感因素,展開想象的翅膀去體驗、品味作品所傳達的意象之境與內(nèi)在情感。
    二、比較式鑒賞。
    有比較,才有鑒別。比較鑒賞教學(xué)設(shè)計的著眼點主要有:新舊教材的變更比較;東西方美術(shù)作品屬性特征差異的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計;美術(shù)作品的視覺形象的符號學(xué)屬性的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計;對于文化背景、藝術(shù)種類、風(fēng)格流派、藝術(shù)家間的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計;藝術(shù)種類不同發(fā)展階段、藝術(shù)流派的不同發(fā)展時期、藝術(shù)家不同成長階段、作品創(chuàng)作過程的階段性的比較鑒賞教學(xué)設(shè)計。如在欣賞宗教雕刻內(nèi)容中我分別讓學(xué)生欣賞了魏晉、唐、宋時期的代表作品,并讓學(xué)生觀察,通過比較雕塑的風(fēng)格總結(jié)不同時期的不同審美傾向,魏晉的秀骨清相的感性風(fēng)格,唐代感性體育理性結(jié)合的大度、宋代宗教與現(xiàn)實生活相融合的風(fēng)格,使學(xué)生縱觀宗教雕刻的大體發(fā)展脈絡(luò),體會其藝術(shù)風(fēng)格的變化。又如通過欣賞商周到春秋戰(zhàn)國青銅器的風(fēng)格變化,體會到社會制度的變化給予青銅器風(fēng)格的改變。
    三、社會實踐鑒賞。
    長時間單純的室內(nèi)欣賞容易讓學(xué)生認為藝術(shù)與實際生活沒有多少聯(lián)系,而實際上恰恰相反。雖然不能到博物館現(xiàn)場欣賞作品,但要改變這種美術(shù)教育的尷尬就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有機的與生活相結(jié)合,讓學(xué)生能進行實踐主動的進行鑒賞分析。如在欣賞陶瓷藝術(shù)的同時,向大家介紹“百家講壇”的相關(guān)節(jié)目,讓學(xué)生在課下通過收看評論家對陶瓷更加理論、系統(tǒng)、詳盡的介紹,對陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生興趣。隨著我們的物質(zhì)生活水平的提高,公共環(huán)境有了進一步的改善,文化的融入方面的投入也有不少提高,但總體水平和物質(zhì)生活的提高還不成比例,在公共環(huán)境中的藝術(shù)作品也良莠不齊,其中相當(dāng)一部分是形象工程,完全忽略了大眾的審美,甚至是對人的審美的一種誤導(dǎo)。所以我在欣賞西方現(xiàn)代雕塑的時候,除了課上采用形式鑒賞方法外,在最后我讓學(xué)生舉例我們生活周圍的一些“現(xiàn)代雕塑”,我輔以圖片舉例,讓學(xué)生總結(jié)這些“現(xiàn)代雕塑”的共同點,布置研究性作業(yè),即‘我們見到的這些幾乎同樣風(fēng)格的“現(xiàn)代雕塑”是不是雕塑?為什么?’作為課堂延伸,學(xué)生通過現(xiàn)場觀察并與課上所學(xué)的現(xiàn)代雕塑的基本特征作為參照進行評價。之所以給學(xué)生留這樣的課題,是因為我覺得教師不應(yīng)是單純的書本教師,還應(yīng)有社會責(zé)任感,在學(xué)生能夠感知,理解的范圍內(nèi),盡可能的讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活,懂得去辨別是非。
    高中課改總結(jié)與反思篇二
    我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,在這兩年的時間里,各個學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認真學(xué)習(xí)新課改的理念,積極開展教研活動,不斷完善和改進教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對語文教學(xué)進行反思,語文教育要走出低谷,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時,對存在的問題,應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。
    語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性.但是,傳統(tǒng)的語文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大,覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學(xué)的過程其實是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程.所以,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起:
    一、教師要內(nèi)修外治。
    學(xué)無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進行新課改,就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),于外要勤奮治學(xué),要做專家型老師,這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚,深入才能淺出。
    對當(dāng)今的教改教研動態(tài),要入乎其內(nèi),也能出乎其外?!叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識和才干,研究深入了,思想深刻了,對“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形,而是會采取“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋,也能成為小溪甚至是江河。
    二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
    《課程標(biāo)準》提到,要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)案是關(guān)鍵。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題,問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點有針對性的選擇問題,問題要有梯度化。
    萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,所以我們在編寫學(xué)案時要重基礎(chǔ)知識,學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十,通過小組討論課解決百分之七八十,剩余的百分之二十屬于課外拓展,開闊大家的眼界,訓(xùn)練大家的能力,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。
    2、討論·交流是課堂的重點。
    課堂上的討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長,補一己之短”“三人行,則必有我?guī)熝伞?,每個學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué),他們在小組學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用,可以促進本小組成績的提高。
    三、注重課堂教師“導(dǎo)”的作用。
    新課標(biāo)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對話的合作互動中,加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo),實現(xiàn)教學(xué)相長”?!白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌保昂献鳌辈坏韧凇皫讉€人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?,不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過:“教學(xué),就是教學(xué)生如何學(xué)?!边@里強調(diào)兩個方面:一是教師的教法,二是學(xué)生的學(xué)法,絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí)?主要是依靠教師的導(dǎo):誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開教師的科學(xué)指導(dǎo),則勢必如一盤散沙,學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此,在用課改新理念進行課堂教學(xué)時,教師應(yīng)做到民主而不遷就,自由而不放任,有目的性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行。只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其知識與能力、情感態(tài)度與價值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。
    四、建立合理的評價機制促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    1、口頭的贊揚和鼓勵。
    很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨自發(fā)言,害怕回答錯了遭到其他同學(xué)的嘲笑,因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓勵,讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點,愛默生曾說:“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言,才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。
    2、適當(dāng)?shù)姆謹?shù)獎勵更能讓學(xué)生有自我肯定的價值。
    我在課堂給學(xué)生制定了一個標(biāo)準,比如課堂展示討論成果可得1分,若答案百分之八十正確就可得2分,課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,回答質(zhì)疑可得1分,有了分數(shù)的獎勵同學(xué)們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來,一了解才知道,大家為了讓自己小組分數(shù)增加更快都不愿意做難題,這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來,長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的,于是我改變了一下策略,既然在意分數(shù)我就在分數(shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對分數(shù)進行了區(qū)分,根據(jù)提的難易程度,分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了,同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目,同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了,而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑釋疑過程中,只是才得以鞏固。
    五、學(xué)案落實要到位。
    在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后,同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,學(xué)案上的重點內(nèi)容一定要畫出來,并寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查,督促同學(xué)們把學(xué)案完成,教師需要對學(xué)案進行批改。
    課改之路注定是充滿荊棘的,不會是一帆風(fēng)順的,但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應(yīng)對各種問題的準備,披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。
    高中課改總結(jié)與反思篇三
    伴隨著烈日炎炎的酷暑,高中新課改培訓(xùn)工作如火如荼地在展開,通過十多天的認真刻苦地學(xué)習(xí),我感覺自己感受多多,收獲豐碩。
    一、對教學(xué)理念有了更深入理解,教學(xué)觀念得以更新全班學(xué)員積極投入到了對課改精神的學(xué)習(xí)和研討中。
    通過學(xué)習(xí),我們深刻領(lǐng)悟高中英語新課標(biāo)的理念:
    (1)重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺;。
    (2)提供多種選擇,適應(yīng)個性需求;。
    (3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力;。
    (4)關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng);。
    否符合課改精神,是否有利于課程總目標(biāo)的實現(xiàn),按照新課標(biāo)的要求進行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實實搞高考”。要在教學(xué)中,大膽實踐英語新課標(biāo)理念,把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn),全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動,使我們的教學(xué)真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。
    二、對新課型的內(nèi)容和實施方法有了更深入認識,教學(xué)方法得以豐富完善,科學(xué)有效。
    我們在十多天收看、學(xué)習(xí)了新課程理念下的高中英語課堂教學(xué)過程、英語語法教學(xué)、英語詞匯教學(xué)、英語聽力教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、英語文化教學(xué)、英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)和英語教學(xué)評價和高考改革等十個專題。我們了解了每一個專題的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。透過專家們深入淺出的講解和鮮活的案例分析,我們吸收了許多新的教學(xué)方法,老師們的教學(xué)思想得以啟迪,老師們的教學(xué)智慧得以豐富。
    1。優(yōu)化課堂教學(xué)。
    學(xué)生。這也是一種聽力訓(xùn)練。教師用英語教學(xué),學(xué)生也會用英語回答問題,用英語去思維。不要怕學(xué)生聽不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個由不懂到懂的過程。學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲,教師提供機會給學(xué)生,學(xué)生自然會熱情投入?;顚W(xué)活用,效果就好。新的中學(xué)英語教學(xué)動向要求學(xué)生擴大詞匯量,增加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。
    其次,創(chuàng)造性地設(shè)計課堂模擬交際,讓語言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個方面。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題,設(shè)計掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問題,并提出深層次理解題,以提高學(xué)生的閱讀能力。
    和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的,有人性味的,愛心、熱心是責(zé)任心的源泉,只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能使師生心靈相通,才能使學(xué)生“親其師,而信其道。”
    2。加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。
    提高課堂質(zhì)量的同時,教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過程,讓學(xué)生掌握研究學(xué)問的方法。英語教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,負責(zé)介紹實用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生,讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時代感。
    或internet下載,或選自英文報紙等。學(xué)生通過自學(xué),知識面擴大了,英語水平提高了,自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開端。所以,我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū),不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中,局限在教材上,局限在教室里,局限在教師的水平之內(nèi),要有超越意識,才能有超越的發(fā)展。
    3。重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動與任務(wù)的設(shè)計等方面,都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點,注重激發(fā)其興趣,有較強的感染力。教材話題貼近學(xué)生生活,富有時代氣息,文化信息量大;強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,改變單純重視講解與傳授語言知識的教學(xué)模式;注意根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律科學(xué)地安排語言材料,以有利于學(xué)生構(gòu)建知識、提高語言技能;設(shè)置真實而生動的情景和“任務(wù)型”的活動,以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,促使其獲取、處理和使用信息,提高其用英語做事和解決問題的能力。
    4。采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力新教材不拘泥于一種教學(xué)方法,而是采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。高中教材以話題為核心,以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線,安排聽、說、讀、寫等多種活動,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    5。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教材中的小組活動形式多樣,這些活動的完成均需要學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組組員之間互相信任,互相幫助和互相配合。這不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內(nèi)學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異的難題,而且可以促進學(xué)生情感的發(fā)展和責(zé)任感的形成,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和民主意識。
    6。客觀地評價傳統(tǒng)教學(xué)法,讓活動課堂真正地動起來,拒絕做秀。很多老師們都提出有這樣一種感受,那就是實施新課程以來,學(xué)生變得越來越浮躁,老師變得越來越膚淺。比如很多教師喜歡在課堂上運用“welldone!”、“great!”這樣的話語,諸如此類的表揚聲可謂此起彼伏,花樣翻新。是不是所有的回答都值得表揚呢?,老師就像熱鬧的游戲場上的看客,遠遠的旁觀;還有很多教師無視學(xué)生的回答,只是把學(xué)生往自己準備好的教學(xué)過程上拉,教師的引導(dǎo)、評價作用根本就沒發(fā)揮出來。這樣看來,探究未能引向深入,關(guān)鍵是對教師在課堂中的地位認識不夠,其主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。這是當(dāng)前我們反復(fù)強調(diào)學(xué)生的主體地位時常犯的毛病,這也反映出我們教師在新課改中的迷茫與困惑。新課程的理念沒有錯,錯在我們理解得太膚淺,在實踐中有表面化、形式化、絕對化的傾向。
    如果我們老師僅把學(xué)習(xí)的快樂當(dāng)成學(xué)生在課堂上不時發(fā)出笑聲、掌聲與“不錯”、“你真棒”的群體表揚聲,那么在這種教育理念的指導(dǎo)下,教師引導(dǎo)與培養(yǎng)出來的學(xué)生,很難想象能成為什么樣的“材料”。
    發(fā)展課程標(biāo)準。我們在強調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個性的同時,更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師,有義務(wù)進行正確、深入的點撥和指導(dǎo),有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而絕不僅僅只是學(xué)生意見的簡單欣賞者、總結(jié)者,而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以,僅僅改變座位的安排不是新課改,每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改,全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上,我們不能為了活動而活動,而是要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識,獲得成功的體驗。例如我們有一個慣例,每周有一組學(xué)生進行showandtell活動,學(xué)生自由結(jié)合,題目自定,分工協(xié)作,發(fā)揮所長,真正讓學(xué)生動了起來,達到了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好,學(xué)生活動在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西,不能全盤放棄。
    7。開展教育科研,實施課堂觀察,倡導(dǎo)反思性教學(xué)。
    現(xiàn)代教育離不開教育科研,要成為學(xué)者型教師,就更離不開教育科研??蒲胁⒉皇沁b不可及的東西,科研就在我們身邊。其中課堂觀察就是非常簡便易行而又效果顯著的一種科研方法。
    發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力,并通過觀察研究改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時,也使自己的職業(yè)成為一個自我發(fā)展的過程。
    8。精心設(shè)計、打磨高效的課堂教學(xué)模式。
    雖說教學(xué)有法,教無定法,但是適當(dāng)?shù)哪J接欣谛吕辖處煹墓餐M步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個性張揚,只有這樣,才能使我們在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新,保持活力。因此,我們要集中全體英語教師的智慧,設(shè)計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式,詞匯課模式,語法課模式,復(fù)習(xí)課模式等等。比如在閱讀課上,我們應(yīng)形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息,并通過不同的學(xué)生活動獲得情感體驗,以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的正確發(fā)展,依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。以上所談是我們對所學(xué)的一些淺薄認識,我們學(xué)員老師都表示一定在今后的教學(xué)實際中實踐新課改的理念,把新的教學(xué)理念應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中,努力打造民主、和諧和高效的英語課堂,使全體學(xué)生既得到健康的全面發(fā)展,又使學(xué)生的個性發(fā)展得以實現(xiàn)。
    高中課改總結(jié)與反思篇四
    根據(jù)國家教育部推進高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實施高中課程改革意見,我市從xxxx年秋季起,全面實施高中課程改革。三年來,我們化學(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展契機,在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導(dǎo)下,以加強教師隊伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線,積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實踐,通過扎實而深入的探索和實踐,取得了一定的成效。從面上看,我市高中化學(xué)課程改革實驗穩(wěn)步推進,總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢;從點上看,大部分教師轉(zhuǎn)變了教育觀念、更新了教學(xué)理念,教學(xué)素養(yǎng)得到了較大的提高。
    一、成功做法。
    1、扎實搞好各類培訓(xùn),教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升。
    要順利推進課程改革,提高課程實施水平,關(guān)鍵是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)理念,深刻理解課程標(biāo)準,改變教師的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,掌握先進的教育技術(shù),因此加強教師培訓(xùn)是推進課程改革的有力保障。為了搞好新課程師資的培訓(xùn)工作,我們化學(xué)學(xué)科堅持“先培訓(xùn)、后上崗,不培訓(xùn)、不上崗”和“邊培訓(xùn)、邊實踐、邊研究、邊開發(fā)”的原則,根據(jù)上級教研部門有關(guān)培訓(xùn)的要求及早部署,建立了多級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機制,組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標(biāo)準和實驗教材的培訓(xùn),并及時做好輻射培訓(xùn);二是依托學(xué)科基地和新課改專家組成員對全市學(xué)科教師進行培訓(xùn)指導(dǎo),對課程標(biāo)準進行詳細的解讀,對每個模塊進行系統(tǒng)分析,對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進行針對性的指導(dǎo)。三是組織部分骨干教師對教材進行先研究,在每學(xué)期期初對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行較為系統(tǒng)的教材分析,使每位任課教師對教材的編寫意圖和需達成的目標(biāo)有了深刻而較準確的把握,明確教學(xué)的深、廣度,克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性,保證了教學(xué)目標(biāo)的落實到位;四是組織好三年一屆的高中化學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班活動,定期開展培訓(xùn)研討,理論和實踐相結(jié)合,培訓(xùn)內(nèi)容既有系統(tǒng)的教育理論,又有針對性的學(xué)科課程標(biāo)準和教材分析,培訓(xùn)形式既有專家講座、名師示范課,又有培訓(xùn)學(xué)員的課堂教學(xué)實踐、案例剖析。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升,成為我市各學(xué)科教學(xué)的中堅力量,起到了很好的帶頭示范作用。通過系統(tǒng)而有針對性的學(xué)科培訓(xùn),促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,提升了絕大多數(shù)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng),從而使教師從理論上、行動上真正投入到課程實驗中,促進教師隊伍的快速成長和課程的健康發(fā)展。
    2、不斷加強理論學(xué)習(xí),為順利實施新課改提供支撐。
    本輪課程改革的亮點之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,這就要求每位化學(xué)教師加強理論學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準,研讀教材,把握知識脈絡(luò),創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作“課標(biāo)時代”的主旋律,體現(xiàn)了化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用;體現(xiàn)了“三維”課程目標(biāo)。它以社會發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索融合的方式進行構(gòu)建;以化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的重要途徑。要關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)?”,要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和方法的指導(dǎo)。這就要求我們教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)理念,現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)為順利實施新課改提供了有力的支撐。為此在實施過程中,我們加強了有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí),采取走出去請進來的方式,與有關(guān)課改專家進行交流座談或請專家作專題講座。三年來我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進行學(xué)習(xí)交流,也聘請了南師大馬宏佳教授、揚大吳星教授來宜作專題講座。這些活動不僅開拓了教師的視野,也提高了教師的理論水平。
    3、重視科學(xué)探究過程,不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
    新教材設(shè)計了課堂上師生互動、平等參與的情境,以富有啟發(fā)性、探究性的實驗內(nèi)容,為學(xué)生搭建了一個探究的平臺,為學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識提供了廣闊的活動及思維空間,使學(xué)生充分體驗探究的全過程和探究的樂趣,真正成為教學(xué)活動的主人。三年來,絕大多數(shù)教師均能充分利用好“活動與探究”、“觀察與思考”等教材上的欄目,精心設(shè)計為活動方案,擺脫了以前學(xué)生實驗中那種照方抓藥、按部就班的被動局面,使學(xué)生在探究中既動手又動腦,既觀察又思考,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在總是的解決中提升能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
    4、大力倡導(dǎo)有效教學(xué),加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    以市局《深化教學(xué)改革,實施有效教學(xué)》為契機,立足課堂,以提高教學(xué)準備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)的有效性為抓手,以創(chuàng)新教學(xué)常規(guī),建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為目標(biāo),著重抓好教研組和備課組的建設(shè),狠抓集體備課這一環(huán)節(jié),抓住課堂教學(xué)這一主陣地,定期開展開展各類課型的研討,通過聽課、說課、議課、評課等形式,及時提出、分析和解決實施新課改中的疑難問題,將每一次的研討活動開成群英會。通過三年的努力,教師的課堂教學(xué)觀得到了一定的轉(zhuǎn)變,使課堂成為教材做劇本、學(xué)生做演員、老師既當(dāng)評委又做觀眾的舞臺,使學(xué)生在更短的時間內(nèi),更好地學(xué)到更多的化學(xué)知識,更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強。
    二、問題與對策。
    1、課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實的矛盾。由于課程標(biāo)準比較原則,只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達到的要求,而對知識點的取舍每套教材都有自己的理解,那么多知識點和案例應(yīng)該如何選擇對教師來說難度太大。且初、高中教材之間跨度較大。我們的對策是以《課程標(biāo)準》和《教學(xué)要求》為標(biāo)準,摒棄原來的一些做法,對《教學(xué)要求》已不作教學(xué)的內(nèi)容進行大膽刪除,在教學(xué)中教師應(yīng)該是把教材當(dāng)作一個范例,用好教材,而不僅僅是簡單的教教材。在教學(xué)過程中注意初、高中的銜接,對初中化學(xué)中沒有介紹而高中又不作詳細介紹且是必備的知識作適當(dāng)?shù)难a充。
    2、教材結(jié)構(gòu)變化大。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材,知識體系科學(xué)縝密,體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性,偏重學(xué)生知識的掌握,在知識和能力兩者之中,犧牲了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但新課程中的必修模塊,基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的新理念,打破了老教材傳統(tǒng)的知識體系,注重化學(xué)與社會、化學(xué)與生活的聯(lián)系,從學(xué)生更容易接受知識的角度切入展開學(xué)習(xí),但真正在教學(xué)過程的實施中,卻會發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的困難都比較大。我們的對策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化,它側(cè)重于展現(xiàn)知識的平臺而非縝密的科學(xué)體系,側(cè)重于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非死板的知識的接受。這樣的教材同時也給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。作為一名教師,要學(xué)會用教材、用資源,重組教學(xué)內(nèi)容,盡量使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時又能很好的獲取知識。
    3、教學(xué)內(nèi)容廣,難以取舍。新教材必修模塊內(nèi)容涉及面廣,幾乎覆蓋了舊教材中的所有內(nèi)容。就化學(xué)《必修1》就涉及了高中階段所有的元素化合物知識,同時還包含了一些化學(xué)基本概念和原理:如物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、電解、氧化還原反應(yīng);化學(xué)基本實驗操作等。內(nèi)容多且課時緊,每節(jié)課經(jīng)常在多個知識學(xué)習(xí)點中切換,而每個學(xué)習(xí)點在舊教材中都比較系統(tǒng),現(xiàn)在淺嘗輒止,不深不透,老師想講,時間不夠,無法展開,學(xué)生聽了更是一知半解。我們的對策是設(shè)置梯度、控制難度。怎樣處理好內(nèi)容多,時間不夠這對矛盾,這就需要教師認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo),把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度,講究教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。先通過基礎(chǔ)知識的講授、基本能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力,拓展他們的知識面,沒有必要去加深必修模塊的內(nèi)容,等到部分學(xué)生的化學(xué)“個性”形成時,我們再來深入研究探討,這樣才能達到新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的。
    4、教學(xué)方式新,難以組織。和傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式不同,新課程教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。在課堂上,老師們也熱情的鼓勵學(xué)生共同參與、平等互動,紛紛嘗試和諧的、寬松的教學(xué)方式,但一段時間的實踐后,發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么簡單。首先,學(xué)生沒有預(yù)期的互動能力,他們習(xí)慣于老師上課,學(xué)生聽講,缺少新課程所需要的質(zhì)疑、探究的能力。其次,設(shè)計的探究并沒有預(yù)期的效果好,老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識體系,造成探究時間不夠,形同虛設(shè)。于是,交流討論、合作探究越來越少,課堂教學(xué)又回到原來單調(diào)陳舊的方式。我們的充分準備,注入活力。新教材對知識的呈現(xiàn)方式做了較大的改革,教學(xué)中可以直接感受到教材對探究活動的重視,其中有些結(jié)論沒有直接說明,而要求學(xué)生通過合作探究自己歸納總結(jié);有些內(nèi)容只介紹了基礎(chǔ)知識,與這些理論有關(guān)的拓展、應(yīng)用則要求用實驗探究方法自己獲取。這必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在師生平等的基礎(chǔ)上,在上課之前能做好充分準備,教師備課充分,盡量多找些資料,學(xué)生預(yù)習(xí)充分,才能在課堂上表現(xiàn)出思維活躍,形式多樣,形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。在課堂上,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動腦、勤動手、善提問,在課堂后,可多設(shè)計探究實驗、興趣實驗、資料搜集等活動鞏固課堂知識,盡量讓學(xué)生從被動的接受知識改變到主動的探求知識中來。
    5、實驗探究多,難以實施?;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗,都是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分。新課程增設(shè)了較多探究實驗的課題,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。但新教材中作為學(xué)生實驗的“活動與探究”和作為演示實驗的“觀察與思考”的編排多了,對于教師來說,組織實施上都存在著困難。我們的對策是形式自主,靈活應(yīng)變。我們在態(tài)度上應(yīng)該認識到實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,堅決不能輕易放棄,更不能把學(xué)生實驗和演示實驗變成教師講實驗、學(xué)生聽實驗、課后背實驗。那么,如何才能使學(xué)生在我們現(xiàn)有的實驗條件下順利開展實驗探究呢?我們可以作如下努力:首先,教師可以根據(jù)教學(xué)進度,學(xué)生情況等,對課本上的實驗做些形式上的調(diào)整,把簡單的演示實驗改成學(xué)生實驗,實施比較困難的學(xué)生實驗改成演示實驗;其次,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少,安排是演示實驗還是學(xué)生實驗。以我們現(xiàn)在的教學(xué)條件,是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學(xué)課進行實驗探究,所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件進行篩選一下,實驗儀器比較簡單,就在教室內(nèi)進行;比較復(fù)雜,就在實驗室里進行。
    高中課改總結(jié)與反思篇五
    20xx年秋季,在省教育廳的統(tǒng)一部署和精心指導(dǎo)下,九江市加強組織領(lǐng)導(dǎo),強化行政職能,精心組織實施,穩(wěn)步推進普通高中新課程實驗,取得了良好的成效。
    一、強化領(lǐng)導(dǎo),合理規(guī)劃,強力啟動新課程實驗普通高中新課程實驗是涉及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考試評價等方面的全方位改革,需要全社會的共同支持與協(xié)作,因此必須審慎對待,合理規(guī)劃。九江市政府及其有關(guān)部門特別是教育行政部門強化行政職能,強力啟動課程改革的全面實施。
    1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了以分管副市長為組長,市教育局局長為副組長,市教育局、市發(fā)改委、市財政局、市人事局、市編辦、市委宣傳部和團市委分管領(lǐng)導(dǎo)為成員的九江市基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確了領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位的工作職責(zé)。各縣(區(qū))也都分別成立了以分管縣長、學(xué)校校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,加強了對各地各校課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào),為課程改革提供了堅強有力的組織保障。
    2.制定系列制度。
    一是制定系列工作制度,制定了《九江市普通高中新課程實驗實施方案》和《九江市普通高中新課程師資培訓(xùn)制度》等系列配套文件,轉(zhuǎn)發(fā)了《江西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》、《江西省普通高中學(xué)生學(xué)分認定辦法》、《江西省普通高中校本課程開發(fā)與實施指導(dǎo)意見》等文件并提出了具體的實施意見。
    二是建立課程設(shè)置的合理編排制度。普通高中課程設(shè)置的基本思路是保證必修課、指導(dǎo)選修課、拓展校本課。要求各普通高中每位教師必須能夠上好一門必修課,開好一門選修課,指導(dǎo)好一門實踐活動課。
    三是建立示范引領(lǐng)制度。成立了由分管局長、相關(guān)科室負責(zé)人和中學(xué)特級教師、高級教師共185人組成的專家指導(dǎo)組,為基礎(chǔ)教育課程改革提供了扎實有效的專業(yè)支撐。分類確立了省級重點中學(xué)、一般高中等實驗樣本校,在全市普通高中新課程實驗中發(fā)揮了良好的示范引領(lǐng)作用。
    3.做好宣傳動員。召開了全市普通高中新課程實驗動員大會,對全市的普通高中新課程實驗工作進行了統(tǒng)一部署。
    三是對新生學(xué)生和家長進行了全面的宣傳和動員,以校為單位舉行了課程改革專題報告會,提高學(xué)生及其家長的支持率。四是舉辦校長論壇,增強了我市教育工作者的認知提高率。如20xx年元月在九江市三中舉辦了主題為“20xx年我市高中新課程改革實驗面臨的問題與思考”的校長論壇,20xx年4月在九江市舉辦了主題為深化新課程評價改革,促進高中新課程實施的校長論壇。邀請了教育部基礎(chǔ)教育司原司長王文湛、北師大肖川教授、全國特級教師余映潮、深圳南山外國語學(xué)校校長王水發(fā)博士等一大批專家學(xué)者來本市講學(xué)。
    二、強化措施,鍛造隊伍,全面開展新課程實驗要確保新課程實驗高質(zhì)量實施,全面促進教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平,教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。為此九江市強化各項措施,努力抓好教師培訓(xùn)工作。
    1.他山之石攻玉。九江市先后組織了各縣區(qū)教育局分管局長、
    3教育股長、教研室主任、中小學(xué)校校長、教務(wù)主任等分赴青海、寧夏、陜西、山東、江蘇、湖南、廣東等地考察學(xué)習(xí)。通過進課堂、聽介紹,查資料,與學(xué)科教師座談等多種形式積極搜集有關(guān)新課程改革的相關(guān)信息,為我市進行新課程實驗提供良好的經(jīng)驗借鑒。
    2.全員培訓(xùn)上崗。制訂并下發(fā)了《九江市普通高中新課程實驗教師培訓(xùn)工作實施方案》和《九江市普通高中課改實驗教師遠程培訓(xùn)實施方案》,對全市普通高中新課程實驗教師培訓(xùn)工作進行了周密的部署和安排。
    首先是組織了新課程通識培訓(xùn)。組織了全市所有普通高中教師參加新課程通識培訓(xùn),并選派了300多名骨干教師參加新課程國家級和省級骨干培訓(xùn)。
    三是普遍開展校本培訓(xùn),各普通高中制定了校本培訓(xùn)的具體實施方案,結(jié)合校情組織開展了對學(xué)校高中專任教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
    3、深化教學(xué)研究。充分發(fā)揮教學(xué)科研在普通高中新課程實驗中的積極作用,加強科學(xué)管理,建立了良好運行的長效機制。
    (4)課題研究制。組織了各學(xué)科各樣本校參與新課程重難點課題研究工作,各學(xué)科各樣本校及大多數(shù)中小學(xué)校教師踴躍參加,如《高中新課改課堂教學(xué)內(nèi)容及方法的探究》、《新課改背景下高中地理新型教學(xué)模式與新、舊教材對比的研究》等等,對新課程實驗下的教學(xué)模式教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行了全面的探討,深入開展新課程實驗教學(xué)研究。
    三、強化管理、科學(xué)實施,穩(wěn)步推進新課程實驗。
    1.建立基礎(chǔ)教育資源的共享機制。為更好的運用現(xiàn)代教育技術(shù),加強學(xué)校之間、教師之間的教學(xué)交流,減少教師的低水平勞動,提高備課效益。我市投入資金300余萬元,著手建立了九江市基礎(chǔ)教育資源中心,中心機房設(shè)備已經(jīng)初具規(guī)模。為更好地服務(wù)高中新課程實驗,我市基礎(chǔ)教育資源中心還著手建立了本土化優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制,組織轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)和特級教師、學(xué)科帶頭人積極參與資源建設(shè)。出臺了《九江市教育局關(guān)于加強九江市基礎(chǔ)教育與資源中心建設(shè)的指導(dǎo)意見》和《九江市教育局關(guān)于中小學(xué)教師參與市基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的工作要求和激勵機制的實施意見》,在全市中小學(xué)校中全面征集新課程優(yōu)秀教案和課堂教學(xué)實錄,現(xiàn)已收集上網(wǎng)了課堂教學(xué)實錄、優(yōu)秀教案、教學(xué)課件等4000多個,為廣大一線教師的教學(xué)溝通與相互學(xué)習(xí)提供了大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上素材。近年來我市組織的一批優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄、教案和教師的課改故事參加省教育廳組織的比賽都取得了很優(yōu)異的成績。
    2.推行教學(xué)視導(dǎo)制度。組織教研人員深入學(xué)校教研組,以學(xué)科中心組為核心,開展了多種形式的集體備課、觀摩教學(xué)和研討交流活動。對新課程實驗所設(shè)計的教材處理、教法學(xué)法研究、教學(xué)評價策略等進行了不同層面的探索,統(tǒng)一了認識,開闊了視野,推出了一批體現(xiàn)新課程精神的好課。
    3.改革教學(xué)評價與檢測制度。
    一是實行發(fā)展性評估。組織教研人員和一線優(yōu)秀教師,制定了《九江市發(fā)展性評估方案》,按學(xué)生學(xué)習(xí)的過程發(fā)展情況來推動教育教學(xué)水平的提高,引導(dǎo)學(xué)校和教師重視學(xué)生的過程發(fā)展,體現(xiàn)重過程、重發(fā)展的的新課程理念。
    二是全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價和普通高中學(xué)生學(xué)分認定工作。全市各學(xué)校都成立了綜合素質(zhì)評價工作委員會和教師評價小組,制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施細則,為學(xué)生建立了成長記錄袋和學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評價表,學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作順利實施。對學(xué)生的學(xué)分認定組織機構(gòu)、內(nèi)容與標(biāo)準、認定的基本程序等也都按照省教育廳的統(tǒng)一部署全面開展起來。
    三是加強教學(xué)質(zhì)量檢測和模塊測試工作。檢測后認真組織教師進行研討,并做了詳細的書面試卷分析。在試卷命題上,力求體現(xiàn)新課程考試評價的基本理念,注意體現(xiàn)試題的綜合性、實踐性和開放性,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和關(guān)注社會、關(guān)注生活的積極的人生態(tài)度,注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有個性地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),從教育教學(xué)評價改革的角度進行了新課程實驗的積極探索。
    在市委政府和教育行政部門的堅強領(lǐng)導(dǎo)下,九江市普通高中新課程改革實驗得到了穩(wěn)妥順利的推進,促使全市普通高中的課堂教學(xué)實現(xiàn)了觀念和行為的根本轉(zhuǎn)變,大幅度提升了教育教學(xué)質(zhì)量,得到了廣大學(xué)生及其家長的普遍理解和積極配合。雖然新課程實驗過程中還存在著一些困難與問題。但我們堅信,在市委、市政府的高度重視和省教育廳的正確指導(dǎo)下,充分發(fā)揮全市教育工作者的集體智慧和工作熱情,齊心協(xié)力、開拓進取、努力創(chuàng)新,就一定可以攻堅克難,揚優(yōu)成勢,為全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻!
    高中課改總結(jié)與反思篇六
    作為一名一線教師,我努力轉(zhuǎn)變教育理念,不斷探索,充分利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念,以下是在新課改背景下化學(xué)教學(xué)的幾點體會:
    一、教學(xué)必須堅持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同發(fā)展”的基本原則。根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,嘗試課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本,以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學(xué)生展開,學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學(xué)過程中,教師是課堂教學(xué)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。
    二、把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。把“知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學(xué)的策略,把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
    三、教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。課堂上著力讓學(xué)生“動”起來、在“活”字上下功夫,將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結(jié)合起來,激活學(xué)生的思維,引發(fā)主動,指導(dǎo)探究,將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合,“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合,多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    高中課改總結(jié)與反思篇七
    傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上演示實驗,而學(xué)生僅是觀眾。與之相反,課改讓學(xué)生走進實驗室去親歷實驗過程,包括設(shè)計方案、討論困惑、交流心得、協(xié)同操作完成實驗等,課改中探究實驗內(nèi)容貼近生活實際,聯(lián)系著實際發(fā)生的化學(xué)知識。教材中從絢麗多彩的化學(xué)世界開始,探究蠟燭燃燒、人體呼出氣體的成分到探究物質(zhì)世界的各種變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。例如:在蠟燭燃燒的探究實驗中,有學(xué)生提出:“為什么‘蠟燭不點不亮’,一定要用火柴去點燃蠟燭燈芯?如果沒有燈芯,蠟燭能點燃嗎?”隨之學(xué)生間產(chǎn)生了熱烈的討論,學(xué)生通過反復(fù)幾次實驗,得出結(jié)論:固體的蠟燭用火難點燃,實際上,點燃時先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽,蒸汽易燃燒,產(chǎn)生熱量使燈芯下面的蠟再熔化,由于毛細管現(xiàn)象的原因,燭油會向上到達燈芯的頂端繼續(xù)燃燒。因此蠟燭點燃要用燈芯,酒精燈點燃也要用燈芯。探究使學(xué)生還掌握了“物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化過程中同時還發(fā)生物理變化”等相關(guān)知識,提出了許多有待探究的問題。
    二、課改加強了對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和探究能力的培養(yǎng)。
    課改中的探究活動更注重學(xué)生的“手腦并用”,許多探究實驗都需要學(xué)生親自動手、設(shè)計方案、收集資料、觀察思考、探索科學(xué)原理。教材中第一單元讓學(xué)生“走進實驗室”,從學(xué)習(xí)“實驗室規(guī)則”開始,讓學(xué)生練習(xí)基本實驗的操作方法,其目的就是為了使學(xué)生能安全實驗并使實驗獲得成功。從試劑瓶上商標(biāo)的識別,常用儀器的基本操作,到藥品的取用,在練習(xí)中糾正學(xué)生的一些錯誤的使用儀器的操作方法。充分說明了探究活動開展以后,學(xué)生的思路開闊、思維能力增強,由于學(xué)生對生活中的化學(xué)變化和化學(xué)現(xiàn)象觀察得十分仔細,使他們懂得了化學(xué)實驗與社會生活、科學(xué)技術(shù)的非常密切的聯(lián)系。
    三、課改促進了師生的共同發(fā)展。
    課改教材將一些演示實驗改成了由師生共同參與的“活動與探究”,進行了互動教學(xué),讓學(xué)生動手完成探究實驗,在遇到問題產(chǎn)生質(zhì)疑時,合作探討、設(shè)計解決方案,從實驗中得出正確結(jié)論或找到解決問題的方法。這樣做必然會強化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。教材通過讓學(xué)生設(shè)計實驗方案,使學(xué)生能主動求知,逐步得出科學(xué)的實驗結(jié)論。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是課改的,從而實現(xiàn)師生的共同發(fā)展,實現(xiàn)課改中創(chuàng)新教學(xué)追求的發(fā)展方向。例如,教材中第七單元“滅火的原理和方法”中“蠟燭的燃燒現(xiàn)象為什么不同”的實驗在學(xué)生完成探究活動后,許多學(xué)生覺得這個實驗只能說明燃燒滅火的三個條件之一:“隔絕氧氣或減少氧氣,可以使可燃物燃燒停止?!倍扒宄扇嘉锘蚴箍扇嘉锱c其他物品隔離”“使溫度降到著火點以下”則未能確切說明。為了說明滅火的另兩個條件,學(xué)生建議教材中增加“用剪刀將燃著的燈芯剪去,即可使燃著的蠟燭熄滅”的實驗和“用水澆來滅火”的實驗。這些情況都說明,學(xué)生對教材中的實驗探究活動、基本化學(xué)原理不僅掌握得很牢固,而且還與自己的一些創(chuàng)新想法、生活實踐經(jīng)驗相聯(lián)系。如果教材上加了這兩個方法來說明滅火的三個原理,應(yīng)當(dāng)可使學(xué)生們更加明確滅火的原理。這說明師生共同探究化學(xué)知識是新課程教材教學(xué)的特點,它讓學(xué)生與教師相互溝通、相互感化、共同參與教學(xué)教研活動,發(fā)揮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的個性特長,提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
    四、課改教材增加了與化學(xué)知識相關(guān)的sts教學(xué)內(nèi)容,促進了學(xué)生環(huán)保意識的增強。
    隨著地球氣候的變暖,城市空氣污染加重、水資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類“可持續(xù)發(fā)展”亟待研究的課題。新課程教材將化學(xué)與環(huán)保知識作為初中化學(xué)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí),結(jié)合人們生活的環(huán)境,將“綠色化學(xué)”新名詞介紹給青少年學(xué)生,將空氣質(zhì)量、水資源的污染作為環(huán)境保護的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí),并增加了學(xué)生對日??諝赓|(zhì)量預(yù)報的關(guān)心,組織學(xué)生利用調(diào)查和研究方式深入社會收集、記錄身邊發(fā)生的污染情況、污染的危害、污染的來源,并探究設(shè)想整治的方法,請學(xué)生互相交流、發(fā)表看法、加以評論。許多學(xué)生和任課教師分別有組織地先從學(xué)校、自己生活的小區(qū)周邊污染情況的調(diào)查入手,通過豐富多彩的社會活動,寫出調(diào)查報告。如有的學(xué)生特意取來水樣到實驗室和教師一起用區(qū)別硬水、軟水的方法來區(qū)別河水、自來水、蒸餾水,并作對比、找異同。這一活動使學(xué)生深刻地了解了防止水體污染的重要性。
    總之,課改使學(xué)生在實踐中增長了知識,增強了活動能力,幫助他們掌握了環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識,加強了學(xué)生參與環(huán)保的積極性,在提高他們的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)終身環(huán)保意識中實施了素質(zhì)教育。
    化學(xué)課程的特點是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象,通過近近幾年的課程改革,感覺收獲頗豐。
    1.更新傳統(tǒng)觀念,重建自己的教學(xué)方式。
    教的關(guān)鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅持以學(xué)生為中心,設(shè)計好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化,鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。
    2.改變教學(xué)方法,提高課堂45分鐘效率。
    新課程的實施要求我們改變原有的教學(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識點”,教給學(xué)生“重點”,把學(xué)生帶到一個做不完的題庫中。而應(yīng)該認真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的理念對自己的教學(xué)工作進行“專業(yè)化”的評價。
    3.大膽地對概念刪繁就簡,打破以定義為中心的教學(xué)模式。
    與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識內(nèi)容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計算的技能要求,增補了化學(xué)與社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實踐性。
    在教學(xué)過程中我們堅持以學(xué)生活動為中心,盡量讓學(xué)生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。
    高中課改總結(jié)與反思篇八
    新課改走進我們的視線,步入課堂的實質(zhì)性實踐,已一年半了。
    在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。
    近一年半的改革實驗,我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入,課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動我校的英語教學(xué)改革。
    這一年半的課改工作總結(jié),記錄了我校全體英語教師參與課改的理性的探索、細致的規(guī)劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。
    一、課改從理論學(xué)習(xí)入手。
    要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,只要認識到位,轉(zhuǎn)變了觀念,就可以將課改順利推行。
    學(xué)校首先抓好通識性培訓(xùn),從xx年上半年就開始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。
    提前半年為英語教師購買課程標(biāo)準,做到人手一冊,要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo),了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動三次,做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。
    同時,學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語骨干教師參加區(qū)、市、省級的課改培訓(xùn)。
    觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相,并組織開展討論。
    可以說,課改理念已深入學(xué)校全體英語教師的頭腦中。
    二、課改從教研活動中探索。
    開展了扎扎實實學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到邊學(xué)習(xí)邊實踐。
    每學(xué)期落實教研活動“五定”(定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié)),要求教研組組織以課改的專題教研活動不少于3次,備課組堅持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。
    把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。
    同時,組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動,學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
    在校內(nèi)開展教學(xué)競賽活動,增強教師研究新課程的熱情與能力。
    并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節(jié),并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動,通過解剖案例來不斷改進教法學(xué)法。
    一年半我們共開展校內(nèi)研究課30節(jié),同時,區(qū)級課改研究課共8節(jié)。
    其中李欣老師參加區(qū)“創(chuàng)新、發(fā)展”優(yōu)質(zhì)課競賽榮獲一等獎,劉英、匡樂逸老師參加區(qū)“新課改案例”競賽榮獲三等獎。
    五、課改在教學(xué)活動中實踐。
    在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,我校英語教師們認真實踐,努力按課改理念去進行教學(xué)。
    一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓教師真正成為“平等中的首席”,讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺,課堂氣氛較之。
    高中課改總結(jié)與反思篇九
    從xxxx年下半年開始,我市高中音樂課程改革工作全面啟動,在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下,實驗工作進展順利,成效顯著?,F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下:
    在省教科所統(tǒng)一安排下,我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓(xùn)活動。雖然此次培訓(xùn)活動的時間有限,但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出,通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動,把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓(xùn)者,提高了對課程理念、課程目標(biāo)的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認識、理解,改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)思想,為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎(chǔ)。
    為了解高中新課程實驗實施情況,我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學(xué)校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式,對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學(xué)校在建立組織、課程開設(shè)、課時安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面,積極探索,勇于實施,從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎(chǔ)。同時也存在許多問題和困惑,比如由于音樂學(xué)科的特殊性,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,沒有開齊課程,開足課時。場地、器材不能滿足教學(xué)需要,教師的積極性沒有充分調(diào)動起來,師資短缺問題嚴重,由于校內(nèi)同行少,同教材的少,教研活動不能經(jīng)常性開展等。
    高中新課改實驗的啟動期,又是矛盾凸現(xiàn)期,既有加快發(fā)展的有利條件,也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校提出了具體的建議與要求,對老師也進行了積極的引導(dǎo),有力的促進了高中音樂課的順利實施。
    為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面,全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行,我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組,20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂教師少,教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學(xué)期兩次活動,縣級備課組每周一次,并且制定了工作計劃,確定了具體的工作目標(biāo)和任務(wù):
    1、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、探索教法;
    2、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課;
    3、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結(jié);
    4、上好研究課例,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師;
    具體要求:
    1、積極參加教研活動、高質(zhì)量完成各項任務(wù);
    2、各組做好四定工作:定時間、定地點、定任務(wù)、定計劃;
    4、課改實驗工作采取分散(個體)準備與集中(集體)討論相結(jié)合的辦法進行;
    6、收集整理教案、論文和課錄。
    備課組的活動很大程度地提高了老師的積極性,上課老師的反應(yīng)是:收獲大、體會深,課改為我們提供了一個自主學(xué)習(xí)、主動研究的大好條件和機會,為我們搭建了一個鍛煉與提高、成材與實現(xiàn)價值的絕好平臺。聽課老師的反應(yīng)是:啟發(fā)大、鞭策大,并感形勢喜人、形勢逼人,使人坐立不安,紛紛表示在此輪課改實驗中不敢等閑視之,坐失良機,惟恐掉隊落伍;通過優(yōu)質(zhì)課評選活動與課改的有機結(jié)合,有效地推進了高中音樂課改實驗工作。
    根據(jù)省、是有關(guān)文件精神,為了保證高一年級音樂學(xué)科模塊學(xué)分認定工作更具有科學(xué)性、真實性、嚴肅性和公正性,并能夠更好地推動教育教學(xué)工作的開展,結(jié)合我市的實際情況,我們制定了高一年級音樂模塊考試學(xué)分認定工作指導(dǎo)意見。我們從學(xué)分認定的目的、評價內(nèi)容、評價方法等方面做了詳細的要求,各縣區(qū)根據(jù)認定辦法和各自不同情況,采取了自評、他評、卷面考試等多種有效方法,為高一年級學(xué)分認定工作做了初步的嘗試。
    在工作中,我們解決了實驗過程初期出現(xiàn)的部分問題,但在新的發(fā)展階段中,我們又面臨了許多新的課題,希望與大家商討:
    1、如何將新的課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法有機結(jié)合,在繼承這些好的教學(xué)方法的同時,能根據(jù)課改理念進行創(chuàng)新,使課改理念落實為教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)實效性。
    2、如何將促進學(xué)生個性發(fā)展與教學(xué)有效統(tǒng)一,讓學(xué)生在思維活躍,表現(xiàn)欲強的同時夯實基礎(chǔ),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。
    3、如何將開放程度高的新教材與起點較低地區(qū)學(xué)生水平合理銜接,力爭讓每一個學(xué)生適應(yīng)新教材,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
    4、如何在現(xiàn)有的教育環(huán)境中鼓勵教師主動提升專業(yè)精神,專業(yè)人格、專業(yè)才能,走專業(yè)發(fā)展的道路,提高教師隊伍的整體水平。
    總之,教育是學(xué)生的教育,課程是學(xué)生的課程,教育應(yīng)該向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。認準教育目的,升華教育理念,提高教育水平,是我們學(xué)校和每一位教師努力奮斗的方向。在今后的課改工作中,我們將一如既往地實事求是的研究并盡力解決試驗中出現(xiàn)的問題,繼續(xù)推動課改實驗工作向縱深發(fā)展。
    高中課改總結(jié)與反思篇十
    新課程改革實驗已全面開展,勢在必行。通過系統(tǒng)對新課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)和研究,感受很深,收獲也很大。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求:首先是不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求,其次是不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。要實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師,新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時也改變教師的教學(xué)方式。要想很好地實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標(biāo)準;準確、透徹地理解和領(lǐng)會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因為這是實施歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想,只有這樣,才能更好地開展新課程教學(xué)。
    目前課改進展情況,還仍然處于剛剛起步階段,教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師還仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行組織教學(xué),強調(diào)知識點的落實,強調(diào)學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識,仍然發(fā)大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做,搞題海戰(zhàn)術(shù)。這一切都是因為新的高考模式還沒有出臺,到底將來怎么考法,學(xué)校和老師心里沒底。因此課改進展情況十分緩慢。但是,從當(dāng)前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看,新課程改革必須開展下去,現(xiàn)在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒有出臺。因此,我認為,我們還應(yīng)該先入為主,否則我們將會陷入被動。“把握了契機,就把握了成功!”
    我們通過認真閱讀和分析新課程標(biāo)準,理解和掌握了內(nèi)容和要求,為了正確實施新課程教學(xué),還必須首先深刻理解和掌握其精神實質(zhì):
    一)正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊,學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個學(xué)習(xí)模塊,四個學(xué)習(xí)主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計25項學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歷史必修課學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修分為六個學(xué)習(xí)模塊(六個獨立的學(xué)習(xí)主題),學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及:重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰(zhàn)爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個)共30個學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1個)。
    二)歷史課程標(biāo)準從適應(yīng)時代和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。這些理念和目標(biāo)能不能實現(xiàn),關(guān)鍵在課堂教學(xué)落實。因此,歷史教師必須努力實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法的重大轉(zhuǎn)變,應(yīng)樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀,才能創(chuàng)造性地實施和推進歷史課程。歷史新課標(biāo)明確提出,歷史課程“必須全面實現(xiàn)教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”,歷史教師要真正“教好”歷史,就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。
    1、讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。
    教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,鼓勵學(xué)生探討和解決問題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活,學(xué)生的歷史思維就越活躍,越有創(chuàng)造性。
    2、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
    新課程將“過程和方法”作為三大課程目標(biāo)之一,要求學(xué)生主動參與歷史學(xué)習(xí)的一般過程,從中學(xué)會學(xué)習(xí)。歷史教師還應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,應(yīng)注重教學(xué)的“過程與方法”,真正做到“教是為了不教”,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的顯著特征是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),要善于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性,給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會,使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。
    學(xué)生學(xué)會生存。
    新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進個性的健康發(fā)展”?!叭宋闹髁x”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識,讓學(xué)生學(xué)會生存,具有正確的生存價值觀,具有較強的競爭能力,具有良好的合作精神。
    三)重新定位教師的角色。
    1、由照本宣科的“領(lǐng)唱人”變?yōu)闊o所不知的“故事大王”。
    新課程要求教師能夠運用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提,新課程還要求教師的引導(dǎo)能密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展相聯(lián)系,能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系,課程要生動,從教材內(nèi)容到教師上課,都要能吸引學(xué)生。歷史本來就是無所不通的。作為歷史教師,必須上通天文,下曉地理,古今中外,無所不知。歷史教師必須精通本專業(yè)知識,并且兼容并蓄,博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學(xué)中,歷史教師必須“神入”歷史之中,以形象化的素材,通俗易懂的語言,豐富多變的情感,合適恰當(dāng)?shù)男误w動作,主動形象地再現(xiàn)歷史人物的風(fēng)姿面貌,準確具體地展現(xiàn)歷史事件的絢麗畫面:“化遠為近”“化靜為動”“化抽象為具體”“化枯燥為生動”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”,使學(xué)生在強烈的歷史氛圍中,通過歷史教師角色扮演,形成鮮明清晰的歷史表象,掌握準確的具體歷史概念,形成相應(yīng)的歷史感。
    2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生品償人類優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。
    根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準”充分開發(fā)和利用好教學(xué)資源,讓學(xué)生在全人類創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文明成果的園林里,去品嘗、品評歷史的精神大餐。由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”。這種新型師生關(guān)系的建立,將成為提高教學(xué)效果的“新的增長點”。新課程要求教師應(yīng)努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象,把學(xué)生當(dāng)成平等的“朋友”進行對話,精心營造民主和平等的新型角色關(guān)系。
    四)更新教學(xué)原則、方式和方法更新教學(xué)原則.新課程要求應(yīng)遵循以下原則:。
    (1)“讓學(xué)生的情感動起來”
    (2)“讓學(xué)生的嘴巴動起來”
    (3)“讓學(xué)生的雙手動起來”
    (4)“讓學(xué)生的雙腿動起來”
    靈活運用教學(xué)方式和方法。
    (1)“自學(xué)互論法”三個措施:
    a:用問題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。所擬問題的原則:一是要能包含教材的基本內(nèi)容,二是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    b:引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。筆記的內(nèi)容:一是要列出教材的基本內(nèi)容;二是要闡述這些內(nèi)容之間的關(guān)系;三是要對重點問題的說明;四是質(zhì)疑。這樣才能保證學(xué)生把書讀懂。
    c:可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,進行“自學(xué)互論”。并在互動過程中,建立激勵機制,用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學(xué)生的討論效果。
    (2)情境模擬法。
    強調(diào)“身入其境”,才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展,歷史人物為什么要這么做,而不那么做。
    (3)專題研究法:。
    實施這一方法的具體步驟:第一步:精選專題。要能涵養(yǎng)教材較多內(nèi)容,且能引申、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二步:“開放“史料。為學(xué)生提供相應(yīng)的史料,讓學(xué)生自己收集相應(yīng)的史料,給學(xué)生一定時間,讓學(xué)生消化研究。第三步:成果展示。將學(xué)生的研究成果展示于班內(nèi)“墻報”或“學(xué)習(xí)園地”,優(yōu)秀的推薦公開發(fā)表。還有:(4)多方辯論法(5)參觀日記法(6)調(diào)查報告法(7)歷史小報法(8)教師互換法(9)自由討論法。
    “用主動的心態(tài)去參與”,“用虛心的心態(tài)去準備”,“用自信的心態(tài)去投入”。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價值,需要我們用行動去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛學(xué)生,更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情,激發(fā)出教書育人的責(zé)任與使命。
    高中課改總結(jié)與反思篇十一
    高中新課程遠程培訓(xùn)取得的效果有目共睹,肯定其成功也不容置疑,但是作為采用新手段的教師培訓(xùn)新形式,存在諸多不盡人意有待改進之處,也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。
    1、關(guān)于作業(yè)和文章抄襲,這是最令人頭痛的問題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)時,也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便,這一行為如果蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式,新課程改革走過場,我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出,第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出:“作業(yè)問題上,我們鼓勵做‘單獨紋樣’,不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?!倍覍iT聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制,但是問題屢禁不止,甚至有些愈演愈烈,乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾,引薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”,原作者出來討還“清白”。
    《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平,而不是楊江紅。望專家教授核對一下,給真正的作者一個清白。謝謝!
    2、作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點問題,為此,我班昨天的簡報也依此為焦點,大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí),誠實作業(yè)。今天,看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野,一來感謝各位專家對我班的鼓勵,二來作為輔導(dǎo)老師的我,心情有所釋然,我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚......
    抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術(shù)學(xué)科,對于這個問題的重視和解決,將是我們遠程培訓(xùn)和高中新課程能否取得成功的標(biāo)志,期待有著更好的解決辦法。
    3、技術(shù)平臺的穩(wěn)定和完善問題。簡單說,組織這樣的遠程培訓(xùn)技術(shù)平臺必須做到萬無一失,出了問題來彌補和道歉都無法挽回影響和損失。我們作為平臺的使用者,希望看到最傻瓜的平臺操作,而且能夠在原有的基礎(chǔ)上逐年改進逐步提高。最忌諱突然更換新平臺新模板,一切重新熟悉操作。這次遠程培訓(xùn)出現(xiàn)問題最大就在這里,況且沒有準備應(yīng)急預(yù)案,以致搞得非常被動。
    4、最后對教育部師范司培訓(xùn)主管領(lǐng)導(dǎo)提個意見,暑假遠程培訓(xùn)已經(jīng)組織幾年,每次都是拍攝制作經(jīng)費遲遲不能到位,專家團隊證書左推右拖難發(fā),這給遠程培訓(xùn)工作團隊帶來無謂的阻礙。做這些事情本來在本職工作之外,需要利用大量業(yè)余時間,經(jīng)費到位能夠節(jié)省時間提高效率,證書的權(quán)威性能夠獲得單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,做起來也比較有成就感。由于經(jīng)費和證書往往都在事后,前面做事名不正言不順勉強工作。據(jù)說今年師范司還提出課程輔導(dǎo)團隊專家證書發(fā)給必須是高級職稱和特級教師,以此要求首席專家或者核心專家還說得過去,以此要求所有團隊成員就有些脫離實際。目前大部分工作骨干是青年才俊(今年的美術(shù)團隊成員主要是博士生),雖然有的暫時不具備高級職稱,但是具有能力和水平,對此應(yīng)該給予學(xué)科首席專家遴選人才的信任。如果說團隊成員都是年長的學(xué)者教授,遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)每天十幾個小時高強度工作是難以堅持的。相信伯樂才會有千里馬,組建起朝氣蓬勃的高水平團隊才可能取得遠程培訓(xùn)的圓滿成功。
    高中課改總結(jié)與反思篇十二
    總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚成績,快快來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)課改研討總結(jié)與反思,歡迎閱讀與收藏。
    12月9日上午,xx鎮(zhèn)中心校在東xx小學(xué)舉行了課改交流聽評課活動,中心校劉校長對近兩年以來xx鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革情況做了簡要總結(jié),并對下一階段工作進行了部署。對照中心校的要求,現(xiàn)將我校課改工作總結(jié)如下:
    經(jīng)驗與優(yōu)點:
    1、高年級教師能根據(jù)教育中心印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,注意分層教學(xué),利用導(dǎo)學(xué)案有效指導(dǎo)教學(xué)。
    2、中高年級語文學(xué)科第一課時生字生詞教學(xué)已形成常態(tài)化。學(xué)生能根據(jù)老師的自學(xué)提示,自主學(xué)習(xí)生字詞,正確讀準字音,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR記字形,通過查工具書進行擴詞、理解詞義,概括文章的主要內(nèi)容。
    3、小組建設(shè)、小組評價初見成效。學(xué)校制定小組評價細則,各班每周評出周冠軍小組,班會表彰發(fā)獎品,并把優(yōu)勝小組成員寫在黑板上。每月評出月冠軍小組,月初周一升旗開會時進行表彰,頒發(fā)獎品、獎狀,優(yōu)勝小組長發(fā)表獲獎感言、經(jīng)驗。人人都是小組的一員,都為小組的發(fā)展,小組的榮譽著想。
    4、班級文化建設(shè)有了新的創(chuàng)建。各班教室門前的走廊墻上制作了新版面,編制了班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班主任寄語等,以促進班集體凝聚力的形成。
    問題與困惑:
    1、如何使學(xué)生在課堂上回答問題時,語言更完整,表達的更清楚,敢說,會說?
    2、如何采取措施長久保持學(xué)生的這種積極性和熱情,不會冷淡?
    3、如何使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實處?
    思路與對策:
    針對以上問題,我們的思路是:
    1、從低年級就注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題的完整性,條理性,鍛煉學(xué)生的膽量,提高學(xué)生的.心理素質(zhì)。從每一節(jié)課抓起,從每一次課堂發(fā)言訓(xùn)練,從每一次班級活動培養(yǎng)。另外,利用每天早讀5分鐘的時間即興演講,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,可以朗誦一首詩,講一個故事,猜一個謎語等等,內(nèi)容不限,但必須人人參與。
    2、遵循“因材施教”的原則,因人而異,根據(jù)不同學(xué)科,選取不同教法學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,注意導(dǎo)學(xué),注重激勵,激發(fā)興趣,正面引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。
    3、預(yù)習(xí)時間一定要有保證,如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可安排在前天晚上,語文預(yù)習(xí)可安排在早讀時間。另外,預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確,有針對性,有問題導(dǎo)向。最重要的是一定要落實,第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查,以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,把握學(xué)情,真正做到以學(xué)定教。
    高中課改總結(jié)與反思篇十三
    朝吟幕頌,幕鼓晨鐘,在理想之光雜照耀下,我走過了最美好的三年高中時光。帶著無限的依戀,輕輕撥響回憶的風(fēng)鈴,一幅幅永垂于心的畫面展示在我的眼前。
    學(xué)習(xí)成績不是最好,但在學(xué)習(xí)過程中獲得了很的多。首先是端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師的教導(dǎo)下,看到周圍的同學(xué)都努力學(xué)習(xí),我毅然打消了好好玩的初衷,開始了高中的學(xué)習(xí)旅程。古人云:授之以魚不如授之以漁,我知道自己來這里就是為了獲得漁.在三年的高中生活中,我認真積極地參加每次實驗和討論會,鍛煉了自己動手和分析問題的能力,受益匪淺。
    不如說是個人對整個社會的責(zé)任。
    身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時也注重自己的社會實踐能力。三年來,我參加了不少的校內(nèi)活動和一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會,鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長處,認清自己的短處。我喜歡做一些社會活動,會讓高中生活更豐富多彩,有時會感到累些,但樂此不彼。
    高中課改總結(jié)與反思篇十四
    高中課改要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。下面是本站小編整理高中課改總結(jié)范文的范文,歡迎閱讀!
    通過這次十天的新課改培訓(xùn),收獲很大,我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外,我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標(biāo)準的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
    一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本。
    新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談有效教學(xué),高效教學(xué),魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。
    課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
    閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個臺階地在。
    作文。
    之路上成長,而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
    新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
    二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。
    新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學(xué)的評價,往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們,一是教師要研究自己的教學(xué)行為,精心設(shè)計自己的教學(xué)思路,對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié),使過程“到位”,每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教,教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程,因材施教,尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向,即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
    三、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是一門學(xué)科,是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?,只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),成為課堂主人的前提。所以,作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
    新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機,深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
    充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求,同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應(yīng)抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。
    四、要善于交流合作,借鑒別人長處,繼承傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新。
    對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中,我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng),割斷歷史,也不因為繼承而放不開手腳,固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”,這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如,閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐,寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等,都是極為寶貴的財富,值得我們認真學(xué)習(xí)與弘揚。又如,近現(xiàn)代一些語文教育的大家,如葉圣陶、呂叔湘、張志公等,他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論,是我國語文教育理論的高山,值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,離開了繼承的厚實土壤,創(chuàng)新就失掉了根基。
    五、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗。
    我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重,時間緊,平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),即便有心勁兒也沒時間捕捉,沒功夫理會,于是教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失,教學(xué)實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓(xùn),給了我們教師這樣的機會,有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給了我們教師這樣一個平臺,集中學(xué)習(xí),同位次的交流和溝通,學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花,互相學(xué)習(xí),在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則,也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢,在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合,也是我們教師自己的理解和感悟,更是我們教師自己的梳理和探究,更是我們教師自己的提升和進步。
    我們能清醒地認識到,新課改培訓(xùn)只是我們教師個人成長的一個加油站,但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺,相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始,在今后的教學(xué)實際工作中我們一定會相互學(xué)習(xí),共同提高,為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
    1、校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
    2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組、選課指導(dǎo)小組,分別召開了專題研討會,確定了學(xué)校新課改實施方案。
    3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個方案,分別是評價方案、教師。
    培訓(xùn)方案。
    選課指導(dǎo)方案新課程編排方案。
    4、學(xué)校嚴格按新課程計劃開課,并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨開設(shè),每周1課時,由專任教師任課。
    5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識專題教學(xué)簡報;四是召開高一年級學(xué)生會,向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》,讓家長和社會了解新課改知識,爭取家長的理解和支持。
    6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動,進行了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查。
    教案。
    作業(yè)等。
    7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋,其內(nèi)容包括:學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案,研究性學(xué)習(xí),社會實踐活動和社區(qū)活動,模塊成績等內(nèi)容。
    8、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。
    9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會,實驗教師上了公開示范課,進行了新課改研討會,做了經(jīng)驗交流。
    二、20xx年上學(xué)期新課改工作要點。
    (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo),找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別,以備課組為單位形成書面材料報教導(dǎo)處。
    (2)以備課組為單位,分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟,以便把握新課程。
    (3)加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)程序,確定教學(xué)內(nèi)容,每人都是主備教師,每人設(shè)計一節(jié)課,交備課組審核,審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員,然后召集組員集體審稿,提出修改意見,主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本,任課教師對文本再次進行理解和補充,教師共用,課后教師記下課堂后記,下次教研時再討論交流。通過上述設(shè)計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié),使我們的集體備課落到實處,同時也形成了校本教材,在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽,實現(xiàn)研究新課改。
    (4)為豐富和擴大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教師的專業(yè)化水平,打造名師品牌,有計劃、有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座,講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時事、社會科技、學(xué)科專題等。采取教師申報和學(xué)校確認相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單,根據(jù)選課人數(shù)的多少,排出講課時間、地點。
    (5)若條件成熟,在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上,本著走出去、請進來的思路,擬邀請市教科院來校進行聽評課的業(yè)務(wù)指導(dǎo),時間安排在期中考試后進行。
    (6)面對新課改,進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性,切實將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,運用于我們的教育教學(xué)之中,切實解決教育教學(xué)所遇到的一些實際問題。每位教師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果,可以是教學(xué)經(jīng)驗,也可以是教學(xué)案例等報教導(dǎo)處,從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的??匣蛲扑]到上級教研部門,實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
    (7)在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗介紹,實現(xiàn)總結(jié)新課程,創(chuàng)新新課程。
    (8)在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等,以彰顯十一中特色,同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料,整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺。
    高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑:
    (1)教育經(jīng)費短缺。
    (2)師資力量短缺。
    “走班教學(xué)。”是課改體現(xiàn)成效的有效途徑之一,但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上,師資怎么解決?而新開的課程教師更始鳳毛麟角,如新增的“通用技術(shù)”,目前沒有配套的師資。同時,課改后將加強學(xué)生實驗課程,缺少實驗設(shè)備和教師。
    (3)教師培訓(xùn)與“實”相違。
    對于新課改,很多一線老師感到最困惑的是,課改的理念了解了不少,但太虛,而老師做的是具體而細微的工作,要研究一個個章節(jié)怎么上,要面對一個個不同的學(xué)生;個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個新課題。
    (4)學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后,教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?實行走班制后,如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是,行政班班主任失去對學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中,教學(xué)班的形式越發(fā)顯著,甚至超過行政班的作用,如何做好教學(xué)班與行政班的銜接,顯得至關(guān)重要。
    四、建議。
    1、上級主管部門組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校,以獲得好的經(jīng)驗。
    2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺,以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。
    3、對課改搞得好的要有激勵機制。
    打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動,我校緊緊抓住課程改革的契機,以課程為基礎(chǔ),以課堂為載體,全面高度推進課程改革。
    一、改進管理機制,推進課程改革。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生,有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué),這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識非常薄弱,接受高中新課程非常困難,課程改革要取得切實進展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績的,也是與課改精神相悖的,課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認識到學(xué)校只有改進管理才能推進課程改革。為此,我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊,使四者緊密結(jié)合。教育為教學(xué)保駕護航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺。教研組長、年級組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化,每一個工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進者,各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長服務(wù),各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強有力的支撐。
    二、強化校本研訓(xùn),加強學(xué)習(xí)型組織建設(shè),增強教師課改實施力。課程改革需要理念先進、專業(yè)水平高的教師群體作為實施者和推進者,校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進入高中課程改革,我校便把校本教研放在突出重要的位置上,老師們通過校本教研,轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念,建立了課改新理念。在校本教研中,我校通過各級培訓(xùn),使老師們在教學(xué)觀上樹立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們在教學(xué)中自覺組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)活動,在實踐中重視學(xué)生獨立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上,注重素質(zhì)教育,老師們樹立了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來,我校以課堂實效為主題,以打造高效課堂為目標(biāo)開展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過主題報告、經(jīng)驗交流、專家指導(dǎo)、教研組研討、青年教師培訓(xùn)、主題校級公開課、質(zhì)量分析診斷會等等多種教研模式加以引領(lǐng),促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。“優(yōu)化課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實效性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實踐研究”……一系列的教研活動助推了教師課改實施能力;以“有效精彩,確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動,以“課堂有效性的探索--來自課堂的實踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動……教師們相互聽課,相互學(xué)習(xí),相互借鑒,加強反思,老師們認識到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵,是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn)、校本教研之外,我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè),使之制度化,快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征,根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度,每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的。
    讀書筆記。
    每學(xué)期的讀書活動都有檢查、有評比、有獎勵多年來,學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動的情況,通過嚴格的管理,確保學(xué)習(xí)實效,確保業(yè)務(wù)提高讀書學(xué)習(xí)已化為教職工自覺的行動,教師們學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,快速提升了教學(xué)水平。
    三、模塊教學(xué)科學(xué)化,聚焦課堂改革,打造高效課堂。我校課堂教學(xué)主思路:大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),“以學(xué)定教”,促進教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,突出課堂教學(xué)的實效性和開放性,積極打造高效課堂。在高中的模塊教學(xué)中,教師們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)與認知水平,采用適合于我校學(xué)生特點的教學(xué)方法開展教學(xué),穩(wěn)中求進。在教學(xué)內(nèi)容上我們不追求講多、講深,而是講淺、講精。在深挖教材的基礎(chǔ)上,科學(xué)地選擇了“低起點,小步走,勤反饋,多指導(dǎo),抓基礎(chǔ),重落實”的教學(xué)方法。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒,教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略,教學(xué)方法多種多樣;從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源,讓學(xué)生摸得著、夠得到,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望;重視三維目標(biāo)的達成,加強德育滲透,各學(xué)科教師特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動的獲取知識、掌握知識的能力;科學(xué)地運用鼓勵性、多元化的過程評價方法評價學(xué)生。我校以“聚焦課堂,提高課堂有效性”為研究課題推動模塊教學(xué)。通過實踐、研討等校本教研活動,避免了情境創(chuàng)設(shè)的低效化、課堂提問的無效化、合作探究的形式化、課堂評價的泛濫化。我校要求教師在細致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上尋求有效教學(xué)。課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),訓(xùn)練是主線。老師們精心實施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略,課堂上注重反饋與落實,老師盡量精講、少講,講課時間控制在25分鐘之內(nèi),其余時間加強知識點的落實,切實提高課堂實效。
    四、規(guī)范三級課程體系,整合補充校本課程。我校堅持國家、地方、校本三級課程協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,強化課程管理,正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關(guān)系,保持三者之間的連續(xù)性與均衡性,確保課程目標(biāo)的一致性,確保國家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。我校以課程資源建設(shè)為突破口,豐富高中校本課程資源庫。挖掘教師潛力,調(diào)動教師參與課程資源建設(shè)的積極性。學(xué)校把能否開設(shè)選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級、獎勵的一個必要條件。在深度調(diào)研我校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,我校經(jīng)過一段時間的探索和實踐,已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源,我校高中的《心理健康》、《禮儀》、《職業(yè)生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程,這些課程深受學(xué)生歡迎。通過申報、批準、實施、評價這一完整的實施過程,初步形成了我校的課程體系。在校本課程實施過程中,注重規(guī)范性,克服隨意性,開設(shè)校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要,規(guī)范教案、規(guī)范上課,有學(xué)生考勤記錄,有學(xué)生作業(yè)成績,有期末考核成績,學(xué)校專人組織進行校本課程的檢查考核。學(xué)生們通過校本課程的學(xué)習(xí),非富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升了素質(zhì)。
    五、以校為本,突出特色,開展研究性學(xué)習(xí)。我校認真開展并落實“研究性學(xué)習(xí)”課程。為開展好研究性學(xué)習(xí),我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校,多年來一直受到生源問題的困擾,學(xué)生少--高中每年級平均五六十人,每班二十多個學(xué)生;成績差--高一學(xué)生入學(xué)分數(shù)220分;受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的限制,教師人數(shù)少,跨年級兼課教師多,教師教學(xué)負擔(dān)重。面對現(xiàn)實,學(xué)校實施研究性學(xué)習(xí)必須因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定,教師的組織指導(dǎo)也因地點、學(xué)生、問題的不同而千變?nèi)f化,為了使研究性學(xué)習(xí)在我校能得到有效的開展,我們充分挖掘各種資源,采取“一師多題”“多組一題”的方式開展研究性學(xué)習(xí),并把實施方案重點放在課程的開發(fā)啟動計劃、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面。多年來,我校推進研究性學(xué)習(xí)措施有力、效果良好。我校通過理論與實踐相結(jié)合的方式,培訓(xùn)了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師隊伍,也在研究性學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)組織、課程管理和教學(xué)評價等方面建立了有效管理制度。我們每學(xué)年召開教師培訓(xùn)會和學(xué)生培訓(xùn)會,學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)有計劃、有總結(jié)。開課教師認真研究開發(fā)方案,并按課表認真組織學(xué)生研究。我們采取“走出去,請進來”的辦法,多次組織教師外出學(xué)習(xí),準確領(lǐng)會新課程理念,提高實施課程的主動性和有效性;外請專家、學(xué)者為師生作專題報告、輔導(dǎo);聘請兼職教師開發(fā)課題;與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施,充分利用各方面資源。幾年來,我校開設(shè)了《品紅樓》、《調(diào)查保險公司養(yǎng)老保險金及分紅方法》,《中西方文化對比》、《化學(xué)實驗研究》、《古代文學(xué)賞析》、《生活中的化學(xué)》等等研究性學(xué)習(xí)課題深受學(xué)生喜愛。通過研究性學(xué)習(xí),我們合理運用導(dǎo)學(xué)目標(biāo),增強了學(xué)生參與意識;著力學(xué)法指導(dǎo),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。
    六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細化,實施全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我校的重點工作之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,實行進班聽課制度。注重對常態(tài)課的研究和分析,認真落實薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度。聽課能夠做到有針對性和指導(dǎo)性,聽課后進行及時評課,并與授課教師進行交流。我校注重對期中、期末考試、一模、二模、月考進行及時、有效的監(jiān)測、診斷和反饋,讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級的教學(xué)狀況,及時了解和分析自己的不足,以改進教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況,要求老師做到作業(yè)要全批全改,重點題詳批細改,個別生面批面改。學(xué)校定期進行抽查,對態(tài)度認真、批改細致的老師進行表揚,并在全體會上予以展出。期中、期末組織教案檢查,并要求教研組長進行詳細的記錄,將優(yōu)秀教案收集整理,出版“優(yōu)秀教案集”。堅持每學(xué)期召開學(xué)生座談會,了解教師教學(xué)情況;組織全體學(xué)生開展評教活動,將生評、自評、互評、校評有機結(jié)合,評價結(jié)果及時向老師反饋。抽查班日志,及時了解教師教學(xué)情況。全程質(zhì)量監(jiān)控,帶來了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,以20xx學(xué)年為例:初三學(xué)生全部合格畢業(yè),升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí),高三學(xué)生順利完成高考,5人考入本科,文理科上線率為88。7%,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
    七、各級考試層次化,關(guān)注每個學(xué)生。我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力不強,根據(jù)我校學(xué)生實際,對于三個層級考試(模塊考試、會考、高考),我們突出了不同級別考試的特點,重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本,夯實基礎(chǔ)。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們關(guān)注每個學(xué)生,不讓一個學(xué)生在模塊考試中掉隊,我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤,重態(tài)度、重思想、重習(xí)慣。評價模式建立起了多元的評價體系,卷面成績不作為評價的唯一標(biāo)準,而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為依據(jù)。會考任務(wù)對于我們學(xué)校來說非常重要,我校分別召開學(xué)生會、教師會、家長會,形成合力推進會考。為迎接會考,我們將學(xué)生分出分層次,有針對性地加強輔導(dǎo),特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實行導(dǎo)師制,手把手的教,一對一的盯。針對高三年級的特殊性,我們?yōu)槊總€學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標(biāo)負責(zé),抓好臨界點,減少尾部生,打好整體仗。學(xué)校多次開行政會、年級會進行研究,想辦法、找對策,力爭提高尾部生的成績。認真抓好高三畢業(yè)年級每個學(xué)生的思想教育工作,注重每個學(xué)生的心理輸導(dǎo)。捕捉每個學(xué)生的閃光點,挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)。建立有效的家校聯(lián)系制度,密切配合,相互支持,幫助家長了解學(xué)校中心工作,了解學(xué)校的有關(guān)要求,了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢,幫助家長更客觀地分析孩子并指導(dǎo)孩子制定成長目標(biāo),通過和諧家校關(guān)系的建立,形成教育合力,促進為學(xué)生的健康發(fā)展。
    八、實施多元性、過程性評價,促進師生發(fā)展。在傳統(tǒng)的師生評價中,被評價者在評價中處于被動地位,其自尊心、自信心往往得不到很好地保護,主觀能動性也得不到很好地發(fā)揮。我校適應(yīng)新課改,努力構(gòu)建對學(xué)生、教師的評價機制,經(jīng)過幾年的努力,多元性、過程性的評價體系已逐步建立。課改之初,我校就編制了《學(xué)生成長記錄袋》,開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究,對學(xué)生評價做了有益的探索;在模塊學(xué)分認定中重視并體現(xiàn)學(xué)生的過程性評價;課堂上對學(xué)生的評價也有了較大的變化,注重學(xué)生非智力因素的體現(xiàn),以盡可能的讓每個學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。每學(xué)期期末我校通過學(xué)生自評、同伴互評、家長評價、班主任與任課教師評價實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。通過多元的、過程性評價,各評價者不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題,反饋信息,而且各評價者均能從中受益。評價者與被評價者之間成了一種互動的過程。
    對于教師,我校將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂I(yè)成長記錄袋”,評價的內(nèi)容逐步改變,重視教師的教學(xué)過程,重視教師的教學(xué)行為變化,重視教師個性的張揚和教學(xué)藝術(shù)的提高。
    總之,新的評價是在努力彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價不足的基礎(chǔ)上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評價,將形成性評價和終結(jié)性評價方式有機結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,是一個需要不斷總結(jié)、不斷完善的能促進學(xué)生和教師主動發(fā)展的全面的評價體系。
    高中課改總結(jié)與反思篇十五
    在實施一個學(xué)段后,我對高一化學(xué)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個方面的內(nèi)容,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思考。
    在教學(xué)進行到第一學(xué)段后,本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問題與反思如下:
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)后,仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過,看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點,一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。
    2.部分學(xué)生認為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計,所以將這次的學(xué)段考試為手段,在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式??荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中,我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機會,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
    3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況??荚囍?,要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題,這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對的同學(xué)并不多,這些問題我們還在課前做過提問的,但時間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間,還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?!笆弧秉S金周過后,我問過一些同學(xué),在那段時間做過什么,大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動,沒怎么學(xué)習(xí)。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對做實驗,看現(xiàn)象有興趣,對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點,就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑,而教師也新進入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
    5.教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個問題,專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準與教材編寫的意圖去展開教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時,專家們應(yīng)該從實際出發(fā),對課程設(shè)置、課程標(biāo)準、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容,有時花三個課時才能完成,還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限,有時實驗要幾次成功,對一些問題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié),只完成書上提到的實驗就下課了,可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎?而教學(xué)的課時是很緊的,雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊,但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。
    高中課改總結(jié)與反思篇十六
    這次期末考試算是我這學(xué)期準備的最充分的、最重視的一次了,雖然各科的成績都還不知道呢,但我認為考的并不理想。
    其實上了高中,我才發(fā)現(xiàn)自己壓根兒根本就沒有屬于自己的“所謂的”優(yōu)勢學(xué)科,每科都基本在十幾名左右,語文學(xué)科曾經(jīng)還有考過倒數(shù)前十的悲慘歷史。那么就請先允許我天真地把數(shù)理化當(dāng)作“優(yōu)勢學(xué)科”好了。
    數(shù)學(xué)雖然還不知道確切的成績,但我并不滿意,但還是肖老師的那句話,“這次考試比較簡單……”我對自己的“長項”畢竟有自知之明,我必然不是最聰明的,但確實是在用心地、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一個我認為非常難的科目。不過至于在考試中是否能夠取得優(yōu)異的成績,我覺得并不是最重要的,我覺得這個成績作為一個學(xué)期結(jié)束后的回報,應(yīng)該是和自己的付出是成正比的。
    就自己個人感覺而言,化學(xué)這次考得也似乎比較不錯。但一些老師上課講過的概念性的內(nèi)容,我卻好似第一次聽到,完全沒有印象,因此提高課堂效率是下一步一定要做的,這一點同樣適用于上面提及的物理學(xué)科?;瘜W(xué)學(xué)科我同樣可以問心無愧地告訴自己說:“下了很多功夫”,雖然不像英語數(shù)學(xué)那樣經(jīng)常做課外題,但卻是認認真真地對待老師所留的每一項作業(yè),認真就著答案核對每一道題,把每個不懂的知識點,每道模糊不清的題都想盡辦法弄明白。但我發(fā)現(xiàn)我的記憶是個老大難的問題,大腦經(jīng)常自動地超某個知識文件夾摁下“delete”鍵,而且倒霉的是考試恰恰就考那些被無情地“刪除”的知識。這個知識今天明白了,可能過幾天學(xué)了新知識,就和新知識混淆了,而且容易忘。所以復(fù)習(xí)是必不可少的,我在接下來的學(xué)習(xí)中要加強自己的復(fù)習(xí),在學(xué)好新知識的同時,要鞏固,記熟舊知識。著同樣適用于每一個學(xué)科。
    英語這次出地簡單了,大部分考題都出自原書,所以我就根據(jù)課文,回歸了基礎(chǔ),幾天的復(fù)習(xí)時間我認真背誦了所有的課文,對我考試幫助很大,我要繼續(xù)保持對英語的信心,畢竟英語,我認為,是目前高中課程中最有實用價值的科目了。
    終于輪到語文了。經(jīng)過一學(xué)年的努力,語文這學(xué)科有了很大的進步,大閱讀題終于有了思路,議論文寫作和記敘文寫作終于可以上一類了,這些都是非??上驳倪M步,希望我能繼續(xù)保持背誦默寫的優(yōu)勢,保證基礎(chǔ)題不扣分。
    最后再說一句,在高一十班的一年是難忘的,雖然十班要解散了,但十班那永不放棄的精神值得我們一生銘記。
    高中課改總結(jié)與反思篇十七
    新課改走進校園已有三年有余,但新課改遠遠沒有結(jié)束,我們認為,新課改是在反思中前行。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再論證的過程。美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式:成長=反思+經(jīng)驗。本次課改除了在課程體系作了創(chuàng)造性調(diào)整外,更突出反映在教育思想的革命性變化:即通過課程改革試圖促使教育工作者的導(dǎo)學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教育工作真正走上素質(zhì)教育的軌道,推動教育產(chǎn)品更有力地適應(yīng)和推進社會的進步和發(fā)展。
    本次課改的特點主要表現(xiàn)在:
    (1)轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準之中。新的課程標(biāo)準力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
    (2)突破學(xué)科中心,加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切學(xué)本與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
    (3)強調(diào)課程目標(biāo),增大學(xué)校和學(xué)師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準重視對不同階段目標(biāo)的刻劃以及對實施過程的建議,對達到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,特別是知識的前后順序,不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準》和《大綱》的一個重要區(qū)別,為學(xué)本的多樣化和學(xué)師導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
    (4)重視學(xué)習(xí)方式的改善,著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。各學(xué)科課程標(biāo)準通過加強過程性、體驗性目標(biāo),以及對學(xué)本、導(dǎo)學(xué)、評價等方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)以上特點,在教學(xué)中從以下幾個方面進行了反思:
    新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,是以教促學(xué)、互教互學(xué)的過程。而這樣的教學(xué)過程所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色。那么,我們在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。因此,我們要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學(xué)生只要通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于實際生活,才能領(lǐng)略到自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧,使自己身心得到全面發(fā)展。
    物理課堂教學(xué)設(shè)計就是為了實現(xiàn)一定的物理課堂教育、教學(xué)目標(biāo),依據(jù)科學(xué)教育觀、物理新課程理念、物理學(xué)科及學(xué)生特點,依托物理教材的內(nèi)容主題和條件,用教與學(xué)的原理來策劃課堂教學(xué)資源和教學(xué)活動的系統(tǒng)過程。我們要在新的課程理念的指導(dǎo)下,樹立起“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”,“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的思想,精心設(shè)計好課堂,才有可能使課堂變得生機盎然、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。一個充滿生命活力的課堂,必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上,充分運用自己的教育智慧,保持課堂的靈活性和開放性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓自己融入課堂,與學(xué)生一道,共同“生成”課堂。為什么我們在進行物理教學(xué)實踐時,偶爾會發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的'實踐反思,使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時很難發(fā)揮出所預(yù)想的效果。因此,我們要積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合理,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探索教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,揚長避短,積極改進,使之更科學(xué)、更完善,切實提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。
    中學(xué)物理教學(xué)的過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識客觀世界的過程,是一個不斷創(chuàng)新的過程。我們既重視知識傳播,又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整,幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認,掌握知識和積累知識固然重要,但在吸取知識過程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志,比知識本身更為重要。知識是無止境的,因此,我們在物理教學(xué)中,不但要“授人以魚”,還要“授人心漁”,必要時還要“與之同漁”。盡可能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),推動學(xué)生積極探索與發(fā)展,充分地開發(fā)自己的潛能。同時,我們要不斷地關(guān)注自己的教學(xué)實踐,留意自己的課堂筆記,進行深刻的教學(xué)反思,來增強教學(xué)的靈性和悟性,提升教學(xué)反思的高度。我們只有不斷學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,才能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué),高于課堂教學(xué),能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過程中的得與失。只有這樣,才能真正體現(xiàn)新課程的理念,順應(yīng)課改的浪潮和時代的需要。
    教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式,是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在素質(zhì)教育的今天,我們?nèi)绾卧鰪娊虒W(xué)行為的有效性,來提升我們的專業(yè)水平,顯得十分迫切與必要。因此,只有我們通過深思熟慮的特定的教學(xué)行為,才能體現(xiàn)出我們的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力,從而促進學(xué)生的知識、能力、品德、個性的全面發(fā)展。新的物理課程標(biāo)準中明確指出:“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力”。為了增強教學(xué)行為的有效性,我們必須面向全體學(xué)生,著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造充滿活力與和-諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此,我們要努力挖掘這方面的知識,打破單純地強調(diào)學(xué)科自身系統(tǒng)性、邏輯性的局限,要有“服務(wù)”意識,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、導(dǎo)航者,把學(xué)生推向教學(xué)陣地的前沿,讓學(xué)生始終沿著正確的方向有效學(xué)習(xí)探究,去拓展知識面,從而探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。
    教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的一種能動力。為我們創(chuàng)新積累經(jīng)驗、優(yōu)化教學(xué)途徑拓展空間,為我們教育科研創(chuàng)設(shè)平臺。顯而易見,我們多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教學(xué)科研的智慧,是實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試。我們要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念,注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來,深入地開展教學(xué)研究活動,在學(xué)習(xí)中反思,再反思中求新,在求新中提高,使物理課堂充滿生命活力,從而實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
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    高中課改總結(jié)與反思篇十八
    轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了,接觸新課改一年多了,隨著對課改的認識逐漸深入,我對這一學(xué)期的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
    我本學(xué)期擔(dān)任了兩個班的語文教學(xué)工作,一個是普通班,一個重點班,我在教學(xué)過程中感受到,這兩個班的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識方面有較大差異,我教的十六班是普通班,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有能力進行更高層次的追求?!笆谌艘贼~,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。
    而另一個班級是十三班,重點班。這個班學(xué)生基礎(chǔ)較好,但語文素養(yǎng)也不是很高。人文知識是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識的載體,也是各種文化知識的載體,其中蘊含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此,語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本,又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息,指導(dǎo)學(xué)生去了解、認識、思考、聯(lián)想,從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等,內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中,教師對這些內(nèi)容稍加點化,讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之,學(xué)生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認識其價值,從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀,展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章,更值得啟發(fā)學(xué)生去思考,引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界,思想情感,人性的真、善、美與假丑惡等;思考社會的變遷和發(fā)展及其規(guī)律;體認大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙,從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想,糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識,從而使科學(xué)的知識,科學(xué)的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
    語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
    對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
    當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負責(zé)。
    縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:
    1、重分析,輕感悟。
    “語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的'精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時,我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上,結(jié)果整堂課上得索然無味,如果下次再教此課,我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上,讓學(xué)生通過知識遷移,聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進行對比學(xué)習(xí),盡量把時間留給學(xué)生。
    2、重應(yīng)用,輕精神。
    語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為中心,以分數(shù)為準繩來進行語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時,我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后,然后又進行了拓展,給學(xué)生補充了《捕蛇者說》,兩篇課文進行對比教學(xué),讓學(xué)生認識到封建社會的黑暗和殘暴,同時給予廣大勞苦大眾同情,甚至發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
    另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
    3、他山之石,可以攻玉
    作為新教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人,審視自己,得到了改變和提高。
    學(xué)生是教學(xué)的對象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認為聽與不聽一個樣,考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識面太窄,基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象,一遇到仿寫句子等題就束手無策,作文寫作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。
    總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高,不斷落實新課改的要求。
    注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高中語文課改教學(xué)反思。