班主任漫談第一章讀書(shū)心得(優(yōu)質(zhì)14篇)

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    每個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣總結(jié)自己的經(jīng)歷,這樣才能不斷進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用具體的數(shù)據(jù)和事實(shí)加以支撐,提高論述的可信度和說(shuō)服力。歡迎大家一起分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得,共同提升寫(xiě)作水平。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇一
    人生,是一條路,也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空,卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
    趁著假期我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我,教我如何對(duì)待學(xué)生,做一個(gè)稱職的教育工作者。
    書(shū)中我最喜歡他的這句話:許多事情是沒(méi)辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得理解,我們此刻應(yīng)對(duì)的就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒(méi)有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
    做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重,常會(huì)發(fā)生一些令自己手足無(wú)措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),對(duì)于這些富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的“壓”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,來(lái)共同管理群體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
    魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無(wú)力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長(zhǎng)期效果。我想,今后當(dāng)班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),努力使班級(jí)到達(dá)自治"的效果。
    看完這本書(shū),我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得簡(jiǎn)單,干得快樂(lè)。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇二
    我們沒(méi)有辦法選取事情時(shí)就只有去選取態(tài)度,沒(méi)有辦去改變時(shí),就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會(huì)。
    “我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)潛質(zhì)的機(jī)會(huì),吃了大虧?!蔽簳?shū)生如是說(shuō)。的確,魏書(shū)生教了18年的書(shū),當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼書(shū)記期間,還兼任一至兩個(gè)班的班主任,足見(jiàn)其對(duì)班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn),“愛(ài)這一行”是當(dāng)好班主任的前提。
    做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得理解,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸職責(zé),出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選取用心的主角進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地應(yīng)對(duì)班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
    其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團(tuán)結(jié)著,離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就就應(yīng)有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí),靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放下每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)完美的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責(zé)到人”;簡(jiǎn)單而富有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。正因一切都是大家自己制定的,誰(shuí)都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是個(gè)性困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
    最后我個(gè)性佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)后進(jìn)生,原來(lái)只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書(shū)生鼓勵(lì)他:“你課聽(tīng)不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”之后魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō),“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣???有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō):“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)奮,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō),其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來(lái)就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心,成績(jī)更會(huì)一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇三
    我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書(shū)后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會(huì):
    一、魏樹(shù)生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。
    他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
    我最喜歡的是他的話:很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái)了,你必須接受,但只要我們努力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,總有一天,學(xué)生一定會(huì)提高,一定會(huì)進(jìn)步。
    二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
    一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛(ài),互相幫助,團(tuán)結(jié)一致,離開(kāi)了家庭就進(jìn)入了社會(huì)。
    一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會(huì),社會(huì)擁有什么,班集就沒(méi)擁有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),管理上就應(yīng)該有些問(wèn)題。
    而魏樹(shù)生老師管理班級(jí),靠的是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩點(diǎn):一是民主,二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生保持強(qiáng)身健體。
    在這兩點(diǎn)上,民主是基本的指導(dǎo)原則:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機(jī)制,促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)、和諧、積極發(fā)展。
    在書(shū)中,魏老師在課堂上講過(guò)每個(gè)人的參與管理,我認(rèn)為這是非常有用的,工作中,我們習(xí)慣讓班干部來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理,這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。
    三、懂得欣賞學(xué)生。
    在學(xué)生教育中,對(duì)學(xué)生的欣賞和批評(píng),效果是不同的。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)的成績(jī)有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多注意學(xué)生的長(zhǎng)處,并真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們,學(xué)生的自信心就能得到提高。
    總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
    他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開(kāi)闊視野的同時(shí),我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇四
    眾所周知,每個(gè)人在生活中不同的場(chǎng)合都會(huì)扮演不同的角色。魏書(shū)生還補(bǔ)充了一點(diǎn):“面對(duì)同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤纾覀兠鎸?duì)學(xué)生犯錯(cuò),如果聽(tīng)之任之,學(xué)生會(huì)變本加厲,教師的威信便會(huì)降低;如果一味訓(xùn)斥,便會(huì)導(dǎo)致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任與尊敬;如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解,更是能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
    生活中,我們總是會(huì)用慣用的角色去面對(duì)問(wèn)題,有時(shí)恰恰是因?yàn)槿绱?,使得?wèn)題解決產(chǎn)生了障礙,或者問(wèn)題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會(huì)“變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活”,這樣我們會(huì)有更多把握成功的機(jī)會(huì)。
    二、多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。
    人的能力強(qiáng)是工作逼出來(lái)的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的?!奔?xì)細(xì)地讀這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。
    總有這樣的感覺(jué),覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大,并沒(méi)有隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)而更加駕輕就熟,有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷?,F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,初出茅廬時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門道,那么壓力來(lái)自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
    “教師是人類靈魂的工程師?!币巡荒茉俦砻娴胤治隽?,隨著時(shí)代的發(fā)展,觀念的跟進(jìn),社會(huì)的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒(méi)有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點(diǎn)夸張,但魏書(shū)生老師的“守住心靈寧?kù)o,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個(gè)虔誠(chéng)的心,用無(wú)私的愛(ài)投身于教育事業(yè),默默無(wú)聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧?kù)o,一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團(tuán)結(jié)共事,才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧?kù)o的教育家園便有了緊張的氣氛。
    這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然魏書(shū)生的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇五
    這本書(shū)是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國(guó)一所小學(xué)的教學(xué)日志,看著書(shū)中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學(xué)生的模樣,這讓我開(kāi)始能更好的理解為什么我們的孩子會(huì)這樣,為什么有些孩子在學(xué)習(xí)上如此困難,這本書(shū)確實(shí)讓我受益匪淺。
    我們的教育想要達(dá)到什么目的?我覺(jué)得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。可是縱觀我們的課堂,很多時(shí)候?qū)W生無(wú)奈的被教師牽著鼻子一路前行,我們會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,讓學(xué)生一步一步按照我們?cè)O(shè)定好的路線去思考,我們美其名曰啟發(fā)式教學(xué),但在實(shí)際操作中大多數(shù)教師都是形式化的,師生間的一問(wèn)一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的,有一點(diǎn)點(diǎn)的偏離我們都會(huì)把它拽回來(lái),課堂上的一些偶發(fā)事件,學(xué)生一些漂亮的閃光點(diǎn)會(huì)被大多數(shù)的老師忽略,慢慢的學(xué)生的思想越來(lái)越被束縛,所以不是他們沒(méi)有想法,而是教師不給他們有想法的機(jī)會(huì)。我們作為老師的,總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)其中的知識(shí),總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容,其實(shí)不知道這對(duì)孩子也是一種傷害。
    有的時(shí)候孩子只要自己靜下心來(lái)仔細(xì)思考下,也許有些問(wèn)題都能理解。而對(duì)于他們沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題,我們上課在那里講時(shí),他們可能根本就無(wú)法理解,對(duì)于數(shù)學(xué)的一些問(wèn)題確實(shí)如此。有一次我們幾個(gè)老師在討論試卷上的壓軸題,一個(gè)老師條理清晰的在闡述自己的解題方法,由于這題分類的情況很多,要考慮兩個(gè)等腰三角形,講解起來(lái)非常的麻煩。另一個(gè)老師聽(tīng)了好一會(huì)后,說(shuō)了一句讓我們深有感觸的話:“自己沒(méi)有思考過(guò),完全聽(tīng)不懂?!睂W(xué)生坐在教室里聽(tīng)我們老師講了一次又一次,如果我們的講解不是建立在他的知識(shí)構(gòu)架上,他根本就聽(tīng)不懂我們的講解,這可能就是學(xué)生為什么經(jīng)常上課聽(tīng)著聽(tīng)著就走神的原因。
    孩子為何失???我認(rèn)為關(guān)鍵在于機(jī)械的學(xué)習(xí)。孩子在課堂上運(yùn)用各種策略保護(hù)自己,信任這一舉動(dòng)就足夠說(shuō)明學(xué)習(xí)在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師都相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),孩子會(huì)變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強(qiáng)加一些觀念在他們身上,孩子的身心都遭到束縛,于是孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來(lái)學(xué)校上課只是被動(dòng)地服從家長(zhǎng)的意志,他們?cè)趯W(xué)校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。
    霍特先生的學(xué)生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動(dòng)詞后,馬茱莉變得很激動(dòng),臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?;籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思?dòng),后來(lái)通過(guò)慢慢詢問(wèn)終于知道了馬茱莉根本不知道動(dòng)詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問(wèn)題,而這些問(wèn)題她根本想不出,因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習(xí)慣聽(tīng)命與老師的安排、習(xí)慣聽(tīng)取老師給予的答案的學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾,一般都是老先生一邊念四書(shū)五經(jīng)一邊講解,學(xué)生只需要聽(tīng)著然后回去背誦。這種填鴨式的教學(xué)形式一直延續(xù)到現(xiàn)在,無(wú)形中規(guī)定了師生的關(guān)系――學(xué)生服從老師。這種關(guān)系是機(jī)械學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系,但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變,就像推翻封建王朝那樣需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。
    像馬茱莉這樣機(jī)械地跟著老師走的學(xué)習(xí)是沒(méi)有內(nèi)質(zhì)的,也就是說(shuō)這個(gè)過(guò)程中根本沒(méi)有她自己的思考地存在。她就像是流水線上的員工機(jī)械地操作著。艾米麗也是個(gè)“操作工”,她背單詞時(shí)總是不去看單詞而隨便拼一個(gè),而且也不去驗(yàn)證是否符合發(fā)音規(guī)律,更無(wú)論說(shuō)將拼讀與意義聯(lián)系在一起?,F(xiàn)在很多學(xué)生這樣,他們有口無(wú)心地讀著課文,結(jié)果在要求背誦課文時(shí)便總是疙疙瘩瘩的;他們也會(huì)有手無(wú)心地抄寫(xiě)著老師劃給他們的詞語(yǔ),結(jié)果有些學(xué)生寫(xiě)出的字是形似而已,拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分,總之洋相百出。這種機(jī)械行為主要在于缺乏“思考”,進(jìn)而缺乏“理解”。我觀察過(guò)幾個(gè)聰明的孩子,他們不僅字寫(xiě)得好而且很準(zhǔn)確,背書(shū)時(shí)也是一字不錯(cuò)。也就是說(shuō)這些做得好的孩子并不是贏在多花了時(shí)間上,而是像霍特先生說(shuō)的是贏在了自控能力上,他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù),就是說(shuō)要想在學(xué)習(xí)上略勝一籌就必須有自我意識(shí)。
    機(jī)械的學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走,還表現(xiàn)為盲目地學(xué)習(xí)著一些內(nèi)容?;籼叵壬f(shuō)他曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)一個(gè)在準(zhǔn)備化學(xué)科測(cè)驗(yàn)的學(xué)生,那學(xué)生竟然對(duì)他說(shuō)“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問(wèn)他是否看到過(guò)石灰石與花崗巖溶解在水中,這使那學(xué)生愕然。顯然他所學(xué)的化學(xué)與他所認(rèn)識(shí)的真實(shí)世界,兩者之間有根本的區(qū)別。學(xué)校教育與生活的脫節(jié)是件很嚴(yán)重的事情,現(xiàn)在那些編寫(xiě)教科書(shū)的人也在極力把兩者聯(lián)系起來(lái),于是現(xiàn)在的小學(xué)教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié),比方說(shuō)說(shuō)怎么和家人去市場(chǎng)買菜的,比如說(shuō)識(shí)記生活中的各種標(biāo)識(shí)……這樣既能讓孩子練習(xí)說(shuō)話還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的距離的。學(xué)生對(duì)那些內(nèi)容不感興趣,于是就會(huì)機(jī)械地跟著老師去學(xué)習(xí),直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    怎樣改變這樣機(jī)械學(xué)習(xí)的模式、讓每一個(gè)孩子走向成功呢?我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:。
    一、教師要采取正確的教學(xué)策略。
    教師每天在教室里上課時(shí),是否想到過(guò)這樣的問(wèn)題:教師做的事情里面,有哪些會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?又有哪些會(huì)妨礙他們的學(xué)習(xí)?我們很少思考這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)榇蠹蚁氘?dāng)然地認(rèn)為老師教的所有東西都會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西,那也是學(xué)生的問(wèn)題;很少有教師愿意去了解學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。
    因此,我們需要思考的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么?而對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的課堂,讓學(xué)生感受到這個(gè)世界有趣,令人激動(dòng)的一面,同時(shí)要讓他們覺(jué)得這個(gè)世界是透明的,他們可以自由的表達(dá)自己的情感。
    教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí),首先就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、心理特征有較為清晰的了解,知道即將講述的學(xué)科知識(shí)學(xué)生了解的情況如何,難點(diǎn)在哪里,應(yīng)該如何去突破。在課堂上,要及時(shí)洞察學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的感受程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒(méi)有效果時(shí),要立即停止。教師要善于放棄某種教法,但不能放棄學(xué)生。
    二、讓學(xué)生改變對(duì)知識(shí)的盲目記憶。
    教師“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)盲目的記憶和背誦,在今天的課堂里司空見(jiàn)慣。很多學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡,更不理解,但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長(zhǎng)和老師高興,因?yàn)樗麄冇X(jué)得“老師想讓我做一件事,我根本不知道讓我做什么,也不知道為什么讓我做。不過(guò)我還是做點(diǎn)什么吧,這樣他們就會(huì)放過(guò)我?!敝灰獙⑦@件事情做了,就沒(méi)有人來(lái)煩他了。
    如何判斷一個(gè)學(xué)生是否理解某一知識(shí)或者觀念了呢?霍特告訴我們,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感悟和理解知識(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)就有可能興趣盎然,學(xué)習(xí)成功的可能性也會(huì)大大增加。反之,死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí),會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),進(jìn)而品嘗失敗的苦果。
    三、教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。
    山東杜郎口教學(xué)模式告訴我們:為什么教師講多了,學(xué)生反而學(xué)不會(huì),教師講少了甚至不講了,學(xué)生的成績(jī)反而上去了?其實(shí)原因很簡(jiǎn)單:因?yàn)榻處熢诮?。換句話說(shuō),教師試圖控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生未必能接受教師認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式,而是采用他們認(rèn)為最好的方式,以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識(shí)到這一點(diǎn),教師越是對(duì)學(xué)科的觀念和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)深刻,就越想將這些傳授給學(xué)生。在課堂上,當(dāng)教師要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫他們理解某物時(shí),他們會(huì)非常的痛苦和擔(dān)心。一個(gè)真正用心思考的學(xué)生,他們之所以覺(jué)得學(xué)校難熬的原因,不只是老師所教的內(nèi)容都沒(méi)有意義,更因?yàn)槔蠋熆偸钦f(shuō)得頭頭是道,讓孩子自己覺(jué)得有問(wèn)題。教師可以少講一些,多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    四、要增加適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
    我們不能否認(rèn),所有的孩子都渴望成功,但是我們對(duì)成功的意義是否有相同的理解呢?其實(shí)就像“失敗”一樣,“成功”也是大人強(qiáng)加給孩子的觀念。這兩個(gè)觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”,就愛(ài)上“成功”是不可能的?!俺晒Α辈粦?yīng)該是輕而易舉一蹴而就的,并且“成功”不是永恒?!俺晒Α币馕吨朔系K――包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能,我可以辦到”。所以對(duì)于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進(jìn)行激勵(lì)。讓孩子對(duì)自己充滿信心。
    政治學(xué)中經(jīng)常提到價(jià)值觀決定思想觀念,思想觀念決定行為。一所學(xué)校一個(gè)教師,如果關(guān)注的是近期易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),想的僅僅是如何提升自己的名次和地位,那么在教育教學(xué)過(guò)程中必然將目光聚焦于知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶,聚焦于如何提升學(xué)生的應(yīng)試水平和考試成績(jī)。現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上,以孩子為起點(diǎn)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望知識(shí)、追求新知的心態(tài),以便使他們能夠?qū)W習(xí)任何自己需要的知識(shí),這才是成功的教學(xué)。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇六
    我非常喜歡清。袁枚的《苔》:
    白日不到處,青春恰自來(lái)。
    苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)。
    是的,近段讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》的前半部分。無(wú)論從做班主任,還是一名任課教師;無(wú)論從做人,還是處事。都可稱之為一次心靈的洗滌,一次道德的長(zhǎng)跑。給我一次堅(jiān)定:“苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)”。以前看過(guò)魏老的講座,聽(tīng)過(guò)他的故事。真正領(lǐng)略到他的才華,還是從這本書(shū)開(kāi)始。魏老一生忠誠(chéng)于教育、忠誠(chéng)于黨和國(guó)家。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了作為一名班主任在處理班級(jí)工作時(shí)的那種睿智、樂(lè)觀、豁達(dá)、聰穎的辦事絕招。讓我不得不佩服魏老的用心之處:處處留心皆學(xué)問(wèn),才華橫溢滿乾坤!
    書(shū)中提到:“四多四少”:多改變自己,少埋怨環(huán)境;多互助,少互斗;多學(xué)習(xí),少批判;多搶重?fù)?dān)挑,少推卸責(zé)任;這“四多四少”教會(huì)了我做人的.道理,處事的原則。同時(shí)也在反省我們的課堂,班里有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,老師總說(shuō)管不住,課上的不好,成績(jī)出不來(lái)??偰苈?tīng)到有老師在埋怨:埋怨學(xué)生不聽(tīng)話,家長(zhǎng)不配合。豈不知是我們教師自己缺少的是一種處事的智慧,一種辦事的用心。我們深刻認(rèn)識(shí)后,將七分埋怨變成一分力量來(lái)改變自己,這豈不是人生最大的幸福與快樂(lè)!
    改變自己,就能使自己發(fā)生改變!
    信守這句格言,我知道自己已經(jīng)出發(fā)。無(wú)論班級(jí)之事,教學(xué)之事;與同事、與朋友,與人處事,改變自己,笑對(duì)人生!
    堅(jiān)守改變自己,就會(huì)笑對(duì)人生。首先,我們應(yīng)該善于尋找歡樂(lè),生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力。生活中常有一些猝不及防的煩惱事,工作遇到挫折、學(xué)生跟我們斗氣,瑣碎的班級(jí)事務(wù)加上有些家長(zhǎng)的不配合等等,足以讓我們煩惱多多,明知煩惱不對(duì),就應(yīng)該及時(shí)排遣。想想自己做感興趣的事,挑自己喜歡事的做。排除煩惱,恢復(fù)快樂(lè)心情,重新笑對(duì)人生。
    其次,努力提高笑的質(zhì)量和水平,不再?gòu)?qiáng)求于外,只求內(nèi)在于心。做人處事,從實(shí)際出發(fā),出實(shí)效、論實(shí)力。發(fā)揮自己應(yīng)有的長(zhǎng)處,借用長(zhǎng)處發(fā)展本質(zhì)工作,提升學(xué)科業(yè)績(jī)。比如,枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課程借用自己的音樂(lè)賦能和繪畫(huà)賦能整合學(xué)科知識(shí),使課堂栩栩如生、活靈活現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)科效能,發(fā)揮學(xué)科整合性。使課程豐富多彩!熠熠生光,其樂(lè)而不容!
    人生短暫,愿我們用愉悅的心情迎接短暫一天,生活對(duì)于每個(gè)人都是公平的,但愿我們能夠做到心自安詳氣自寧!充實(shí)過(guò)好每一天,讓學(xué)生促進(jìn)我們成長(zhǎng)!成就我們快樂(lè)!完成自己應(yīng)有的夢(mèng)想!
    借著人間四月天的美好時(shí)光!讓我們乘風(fēng)破浪!做好主宰人生的方向陀!遨游在游刃有余的工作崗位上,再創(chuàng)佳績(jī)!
    用宋。釋慧開(kāi)的《頌古四十八首》追隨自己向往的意境:
    春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪。
    若無(wú)閑事掛心頭,便是人間好時(shí)節(jié)。
    我喜歡這種悠然自得,渾然天成的感覺(jué)。靜下心來(lái)做自己,做最好的自己,做最好的教育,是我一輩子都努力追求的,雖然不是教育家,但我會(huì)努力學(xué)習(xí)教育家魏老的才智。發(fā)揮自己最大的潛能成就事業(yè)!
    依然朝向:苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)!
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇七
    寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》,這一次又有新的體會(huì)。
    體會(huì)一:最愛(ài)好的一句話“許多事情是沒(méi)辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度”。
    做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得知道,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
    體會(huì)二:愛(ài)的教育如何實(shí)行。
    書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯毛病后,他不是叱罵、體罰,而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),本來(lái)想愛(ài),之后也變得不愛(ài)了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一向酷愛(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)候?qū)W生一出錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才有到達(dá)教育的目的。
    體會(huì)三:教師務(wù)必做到以身作則,為人師表。
    我深入體會(huì)到為人師者,就要處處為人師表,重視自己的一言一行,做學(xué)生的榜樣,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)顯現(xiàn)事半功倍的成效要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
    體會(huì)四:讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。
    瀏覽《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,此刻卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,好處是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、仔細(xì)”,去關(guān)心每一位學(xué)生,酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé),教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,是作為一位班主任務(wù)必承當(dāng)?shù)穆氊?zé)和義務(wù)。
    體會(huì)五:教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。瀏覽《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,期望知道,期望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要知道、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,第一應(yīng)走近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱情關(guān)懷,常常同他們交談,了解思想狀態(tài),抓住時(shí)機(jī),盡量做到多夸獎(jiǎng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的.機(jī)會(huì),建立自信心,使他們感遭到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
    最后我佩服魏老師鼓勵(lì)、鼓勵(lì)落后生的方法。
    魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)落后生,本來(lái)只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書(shū)生鼓勵(lì)他:“你課聽(tīng)不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”之后魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō),“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣啊?有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō):“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的奔騰。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的出神入化。對(duì)于差生來(lái)說(shuō),其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來(lái)就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心,成績(jī)更會(huì)一落千丈,教師要重視現(xiàn)實(shí),不能盼望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的愛(ài)好,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
    魏書(shū)生老師身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說(shuō)是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來(lái)的依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)行。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育鼓勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下出現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人知道管理。
    讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》,它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感化下,自己的教育生涯會(huì)越走越寬!
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇八
    魏書(shū)生,一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專職作家,但是卻出版了幾十部專著,本本暢銷;他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書(shū)生的敬佩,我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受很多。
    魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常杰出。魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做?!逼渚摹⒅艿?、周密的程度令人贊美。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正由于工作如此細(xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
    回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了很多休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知產(chǎn)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)當(dāng)是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,知道人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的.品質(zhì),沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不能體諒老師也就在情理當(dāng)中了。
    魏書(shū)生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
    ——學(xué)生犯了小錯(cuò),可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目??梢允浅皇赘?,愛(ài)好講話的同學(xué),也能夠是講一個(gè)故事,還可以是朗誦一篇文章。這樣,可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的毛病。
    ——學(xué)生犯了嚴(yán)重毛病,可以讓他寫(xiě)出錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū),這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū),而是讓學(xué)生寫(xiě)清出錯(cuò)進(jìn)程,寫(xiě)清心里所想,這樣,比老師告知他別這樣別那樣要好很多。
    我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)峙,淡化了學(xué)生的逆反心理,采取一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
    另外,魏老師提出,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生遭到感染,容易使學(xué)生性情開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永久的,育己更是永久的,克服自我不容易,超出自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
    看完這本書(shū),我最大的感受就是班主任工作是件講求藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把本來(lái)又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇九
    近段時(shí)間,我認(rèn)真讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,感慨萬(wàn)千,它就像一盞指路明燈指引著我前進(jìn)的方向。
    感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話:“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手,學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。
    在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中,我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系,不是敵對(duì)的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言“天天把學(xué)生看作天使,你就生活在天堂里;天天把學(xué)生看成魔鬼,你就生活在地獄里”。
    作為一名班主任,在班級(jí)管理工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流,把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問(wèn)題,這樣可以及時(shí)地加以指導(dǎo),修正和跟蹤管理班級(jí)。班級(jí)管理要制度化。班主任既能管得住,又能放得開(kāi);做到嚴(yán)中有寬,寬中有愛(ài);做到多民主少?gòu)?qiáng)制,多激勵(lì)少批評(píng),多引導(dǎo)少說(shuō)教,多用情少用氣。抓放結(jié)合,同時(shí)還要注意“度”的問(wèn)題。
    總得來(lái)說(shuō),要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己,多學(xué)習(xí),笑對(duì)人生。做到這些,才能以身作則,才能做學(xué)生喜歡的老師。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇十
    用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(zhǎng)的《班主任工作漫談》,我掩卷感嘆:當(dāng)魏老師的學(xué)生真榮幸,真幸福!魏校長(zhǎng)真不愧是一位睿智的教育大師,他始終在用心搞教育。
    他作為一個(gè)校長(zhǎng),還要兼班主任,常常要開(kāi)會(huì)、講學(xué),接待來(lái)賓,但他的班級(jí)管理依然是井井有條,有聲有色,這不是由于他的學(xué)生特別好管,而是由于他有精深的管理藝術(shù),善于創(chuàng)建有強(qiáng)大凝聚力的班集體,幫助學(xué)生養(yǎng)成受益畢生的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著他的.文字,我真是受益匪淺,他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級(jí)管理中遇到的困惑,增進(jìn)了我對(duì)以往處理班級(jí)事務(wù)的做法的反思,對(duì)我今后展開(kāi)教育工作有著很大的啟發(fā)作用。
    這本書(shū)讓我嘆服的還不僅是魏校長(zhǎng)那些充滿智慧的教育金點(diǎn)子,更讓我折服的是魏校長(zhǎng)那鎮(zhèn)定淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己,少抱怨環(huán)境,要挑選積極角色進(jìn)入生活,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界,要具有比天空更廣闊的胸襟,要先痛而后快,他時(shí)刻銘記教師的座右銘:“學(xué)高為師,身正為范”,堅(jiān)持“以德治教”,始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的要領(lǐng)。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇十一
    眾所周知,每個(gè)人在生活中不同的場(chǎng)合都會(huì)扮演不同的角色。魏書(shū)生還補(bǔ)充了一點(diǎn):“面對(duì)同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤纾覀兠鎸?duì)學(xué)生犯錯(cuò),如果聽(tīng)之任之,學(xué)生會(huì)變本加厲,教師的威信便會(huì)降低;如果一味訓(xùn)斥,便會(huì)導(dǎo)致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任與尊敬;如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解,更是能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
    生活中,我們總是會(huì)用慣用的角色去面對(duì)問(wèn)題,有時(shí)恰恰是因?yàn)槿绱?,使得?wèn)題解決產(chǎn)生了障礙,或者問(wèn)題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會(huì)“變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活”,這樣我們會(huì)有更多把握成功的機(jī)會(huì)。
    二、多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。
    人的能力強(qiáng)是工作逼出來(lái)的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的?!奔?xì)細(xì)地讀這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。
    總有這樣的感覺(jué),覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大,并沒(méi)有隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)而更加駕輕就熟,有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷。現(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,初出茅廬時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門道,那么壓力來(lái)自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
    “教師是人類靈魂的工程師?!币巡荒茉俦砻娴胤治隽?,隨著時(shí)代的發(fā)展,觀念的跟進(jìn),社會(huì)的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒(méi)有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點(diǎn)夸張,但魏書(shū)生老師的“守住心靈寧?kù)o,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個(gè)虔誠(chéng)的心,用無(wú)私的愛(ài)投身于教育事業(yè),默默無(wú)聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧?kù)o,一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團(tuán)結(jié)共事,才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧?kù)o的教育家園便有了緊張的氣氛。
    這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然魏書(shū)生的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
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    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇十二
    現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo),嚴(yán)重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、怨言,可有什么用呢近段時(shí)間,再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》,感悟很多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少動(dòng)氣,少抱怨,快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì),努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。我們工作量,工作壓力大,這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒(méi)法體會(huì)的,然而,我們的付出與回報(bào)卻永久不成正比,教師的'社會(huì)地位還日漸著落??蛇^(guò)量的抱怨只能傷害自己的身心健康,運(yùn)用一顆平常心去對(duì)待,做到眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂(lè)業(yè),提高素養(yǎng),超出自我。
    我們常說(shuō),要學(xué)生愛(ài)你,要教師先愛(ài)學(xué)生,可以怎么樣去愛(ài)呢魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。
    他愛(ài)學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛(ài)心去愛(ài);是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、堅(jiān)持不懈地去愛(ài);是實(shí)現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛(ài);是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài);是充滿人性、人情和人道地去愛(ài);是愛(ài)一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
    在魏書(shū)生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:差生最不容易,每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝腔作勢(shì),天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。我們?cè)S多老師也愛(ài)差生,可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jī),一味給學(xué)生壓擔(dān)子,一味為學(xué)生補(bǔ)課,乃至一味指責(zé)其父母和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛(ài)上了死路。魏書(shū)生卻說(shuō)咱們不要抱怨學(xué)生難教,教師抱怨學(xué)生難教,就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣,醫(yī)生抱怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進(jìn)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的進(jìn)程中提高的。他教育學(xué)生的時(shí)候,是不站在學(xué)生的對(duì)峙面的,讓學(xué)生怎樣,或不讓學(xué)生怎樣,或斥責(zé)學(xué)生,而是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨谩_@樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是非常特殊而又實(shí)實(shí)在在的,它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。
    魏書(shū)生對(duì)于犯了毛病的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以斥責(zé)了事,而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的毛病,魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后通過(guò)這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對(duì)于一樣性的毛病,魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),使用心理描寫(xiě)的方法,描畫(huà)出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片,犯毛病時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯毛病后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅改正了毛病,還提高了書(shū)面表達(dá)能力。
    魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵幼苗,希望我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛(ài)。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇十三
    暑假閑來(lái)無(wú)事,拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,感受頗多,收獲頗豐。細(xì)作梳理,總結(jié)為兩點(diǎn):
    1、做學(xué)生工作,必須找準(zhǔn)切入點(diǎn),動(dòng)之以,情曉之以理,才會(huì)有效;。
    2、班級(jí)制度的制定必須要簡(jiǎn)單,可操作性強(qiáng),才能落地生根。
    第一,做學(xué)生工作一定要忌諱簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)力壓抑。由于這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒,擰著干,更有甚者直接頂撞,令自己下不來(lái)臺(tái)。讀過(guò)《班主任工作漫談》之后,工作思路有所調(diào)劑,不再只盯著學(xué)生的毛病猛噼了,而是先要發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn),并加以發(fā)揮,真誠(chéng)交換,讓學(xué)生從心里接受你、認(rèn)可你,讓他覺(jué)著你是對(duì)他好,這時(shí)你再進(jìn)行指導(dǎo),他才能聽(tīng)得進(jìn)去。
    我們班上一個(gè)學(xué)生,底子不錯(cuò),是個(gè)一本的苗子,但他迷戀于手機(jī)游戲,屢次被我發(fā)覺(jué),開(kāi)始處理的辦法是直接上報(bào)政教處,通知家長(zhǎng)領(lǐng)人回家檢討,回來(lái)后還是不改,反復(fù)幾次,最后一次,竟對(duì)我吼道:“你把我的手機(jī)給我吧,我不上啦!”這時(shí)我倒不忍心了,這是怎么啦,我們管學(xué)生難道就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?肯定是方法出問(wèn)題了。于是我陷入了尋思,摸索過(guò)后,調(diào)劑了一下思路,不再批評(píng)他而是鼓勵(lì)他,真誠(chéng)地給他講他的基礎(chǔ)很好,潛力很大,很有前程,并且引導(dǎo)他摸索自己將來(lái)要上什么大學(xué),要學(xué)什么專業(yè),讓他對(duì)未來(lái)充滿向往,充滿信心,最后明確的指出:大學(xué)才是他的舞臺(tái),他的才華應(yīng)當(dāng)?shù)侥抢锶グl(fā)揮。這次談話后,奇妙的事情產(chǎn)生了,這位學(xué)生像變了一個(gè)人似地,學(xué)習(xí)越來(lái)越踏實(shí),并且堅(jiān)持的很好,最后上了一個(gè)很不錯(cuò)的本科。
    制定的制度一定要簡(jiǎn)單明了、有可操作性強(qiáng),并且要得到大多數(shù)同學(xué)的支持,這樣制度才能實(shí)行下去,才能起到好的成效,才算是好制度。在這方面,我主要鑒戒了魏老師的班級(jí)法庭的辦法。對(duì)班里的'重大事情必須召開(kāi)全民大會(huì)以公投的方式來(lái)決定。比如,我們班要推行一個(gè)規(guī)定之前要通過(guò)全民大會(huì)來(lái)通過(guò),而且是百分百通過(guò),有不同意的要說(shuō)明理由,然后對(duì)規(guī)定進(jìn)行公道修改,直到最后全部通過(guò)實(shí)行;再比如,對(duì)于那些有重大違游記動(dòng)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生的處理上,也采取全民公投的辦法。先讓被處理的學(xué)生自己提出處理的措施,然后讓所有同學(xué)舉手表決,不通過(guò)要提出新的措施,直到全部表決通過(guò)才算過(guò)關(guān)。通過(guò)這樣的制度讓學(xué)生感到大家都在關(guān)心著這個(gè)事兒,今后還會(huì)進(jìn)行監(jiān)督,這本身就形成一種壓力,獲得較好成效。
    干班主任工作時(shí)間越長(zhǎng),越感到自己知識(shí)的不足,我將會(huì)連續(xù)在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的工作水平,以勝任新形勢(shì)下的班主任工作。
    班主任漫談第一章讀書(shū)心得篇十四
    班主任是關(guān)鍵一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。下面是本站小編為大家收集整理的班主任漫談讀書(shū)。
    歡迎大家閱讀。
    “班主任”是近現(xiàn)代學(xué)校教育中一種工作崗位的稱謂,是班級(jí)授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個(gè)責(zé)任崗位。那么班主任管理班級(jí)時(shí),他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)保障班級(jí)集體的教育教學(xué)工作和日常生活充任班級(jí)教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到“管是為了不管”的目的。
    作為班主任的我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的。《班主任解讀》一書(shū)中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以:作為班主任的我主要從兩方面著手。
    首先,對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
    其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。主要有以下工作。第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點(diǎn)帶面”。第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
    這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。
    確實(shí),《班主任解讀》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),從中總結(jié)班任工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)班主任工作,提高班主任的思想水平,理論水平和業(yè)務(wù)水平,讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí),受益匪淺。
    我是剛畢業(yè)的青年教師,被學(xué)校委倚重任擔(dān)任了黃流中學(xué)高一五班的班主任.擔(dān)任班主任工作快一個(gè)學(xué)期了,使我充分認(rèn)識(shí)到班主任工作是忙碌的、也是快樂(lè)的,更是充實(shí)的!
    每天班主任都是起早摸黑的,學(xué)校布置的任務(wù),班里同學(xué)的成長(zhǎng)都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)去完成去關(guān)注去體貼,所以感覺(jué)有些忙碌;但是這項(xiàng)工作當(dāng)中又充滿了樂(lè)趣,看到自己的學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)自己心里那個(gè)高興啊!但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應(yīng)手。
    我有幸參加了黃流中學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),使我對(duì)班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會(huì)了一些先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
    第一,通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學(xué)校完成教育教學(xué)的第一人。班主任與學(xué)生走的越近,接觸學(xué)生和家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)最多。因此,班主任個(gè)人素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的興。
    第二,通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到身上肩負(fù)著重?fù)?dān),要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,善惡,美丑,明辯學(xué)習(xí)目的,端正生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    第三,最重要的,通過(guò)培訓(xùn),我積累了做好班主任工作的要領(lǐng),這要感謝做報(bào)告的老師們。從他們的身上,我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采,更學(xué)到了很多班主任工作中的具體問(wèn)題和處理方法。
    首先作為班主任,一定要注意自身的形象,為人師表,以身作則。具體要衣著大方得體、言行一致;在學(xué)生面前,利用好榜樣意識(shí)影響學(xué)生;要熱情回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候;課上課下要有禮儀性的習(xí)慣動(dòng)作;隨時(shí)隨地調(diào)整好自己的言行。
    同時(shí)注意幾點(diǎn):1.選好班干部和組長(zhǎng),提醒他們作同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模并教會(huì)他們組織安排班級(jí)日?;顒?dòng)和學(xué)習(xí);2.樹(shù)立核心人物,強(qiáng)調(diào)反面人物的影響;3.遇到問(wèn)題時(shí)不能沖動(dòng),要冷靜思考,這樣想到的辦法更能有效的解決問(wèn)題;4.必要時(shí)班主任要親自給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,其余時(shí)應(yīng)該放心放手讓學(xué)生去主動(dòng)完成,在實(shí)踐中得到提高和鍛煉;5.巧妙設(shè)計(jì)小活動(dòng),適時(shí)適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生,且形式最好不拘一格;6.多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示;7.注意課后與學(xué)生的溝通,說(shuō)話講藝術(shù);8.多了解學(xué)生的心理活動(dòng)和成長(zhǎng)情況;9.及時(shí)總結(jié)工作,反思不足,以便以后借鑒。
    通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)班主任這個(gè)稱呼有了更深刻地認(rèn)識(shí),知道了只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)贏得學(xué)生的尊重;只有班級(jí)管理**科學(xué)化,班主任工作才會(huì)做得輕松自如。我需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的實(shí)踐,提高理論知識(shí),武裝自己頭腦,使自己成為一名睿智的,學(xué)生喜歡的班主任。
    到本學(xué)期結(jié)束,我做了20xx年的班主任工作,一直沒(méi)有什么好辦法,因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)。《班主任兵法》這本書(shū),本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任,在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī),而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,收獲頗豐。現(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。
    第一,班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)。
    規(guī)章制度。
    俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光制定班規(guī)時(shí),要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī),使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子,要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì),及時(shí)批評(píng)也是口頭指定的班規(guī)必須讓學(xué)生接受你,尊重你,喜歡你做到了以身作則。
    第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是,能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用,充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管“死活”,只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑,成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
    第三,班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況,能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,關(guān)心疾苦,本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。因此,我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
    第四,班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,正所謂“因材施教”,特別是邊學(xué)習(xí)變教怎樣做人。比如我教數(shù)學(xué)時(shí),就教育學(xué)生,碰到一些運(yùn)算比較復(fù)雜的題目時(shí),一定要注意運(yùn)算方法,避免蠻干,往往事倍功半。
    總之,學(xué)到的方法很多,如背書(shū)記錄、倒計(jì)時(shí)、小組背書(shū)宣言等等,但愿在今后的工作中多多摸索,更上一層樓。