探究是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如何處理好家庭和工作的關(guān)系？接下來(lái)是一些專(zhuān)家給出的總結(jié)范文，供你參考和借鑒。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇一
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。
二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。
三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時(shí)間把握上有些不合理。
四是對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)。
五是安全問(wèn)題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。
六是對(duì)待課堂管理重視不夠。
針對(duì)以上存在的`問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇二
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參加這次講課，主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。
二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)，
三是時(shí)間把握上有些不合理，
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該細(xì)化技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以便學(xué)生很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇三
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題都顯露出來(lái)。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：
一、教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語(yǔ)，而不是體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也非常重要，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，按二十秒練習(xí)一組，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小，效率太低，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多，練習(xí)動(dòng)作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。
四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué)，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長(zhǎng)應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn)，如口令怎么叫，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo)。通過(guò)這樣的形式，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇四
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題都顯露出來(lái)。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：
一、教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語(yǔ)，而不是體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也非常重要，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，按二十秒練習(xí)一組，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小，效率太低，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多，練習(xí)動(dòng)作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。
四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué)，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長(zhǎng)應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn)，如口令怎么叫，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo)。通過(guò)這樣的形式，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)反。
思”
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇五
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。
二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)，
三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時(shí)間把握上有些不合理，
五是安全問(wèn)題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠
六是對(duì)待課堂管理重視不夠
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇六
蹲踞式起跑是起跑的一種，各位體育老師，我們看看下面的教學(xué)設(shè)計(jì)吧。
一、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生尚未了解快速跑的基礎(chǔ)知識(shí)，身體、心理還不成熟，正在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)階段，普遍存在怕吃苦耐勞、對(duì)克服困難沒(méi)有概念。由于蹲踞式起跑技術(shù)過(guò)程難度大，有的學(xué)生腿部力量差，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑時(shí)腿部用不上力，上體不敢前傾，容易造成蹲踞式起跑和站立式起跑區(qū)別不大，起跑差的不良后果。在本次教學(xué)中運(yùn)用示范法、練習(xí)法和游戲法展開(kāi)教學(xué)，采用探究、合作、體驗(yàn)等方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作方法的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體能，培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、競(jìng)爭(zhēng)、不輕言放棄的意志品質(zhì)。
二、指導(dǎo)思想。
以“健康第一”為指導(dǎo)思想，本著求實(shí)，探索，創(chuàng)新的思路來(lái)展開(kāi)。采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、寓玩于學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，更好地在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。同時(shí)，在教材的設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)思路。
跑是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和各種體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的最基本的活動(dòng)能力，它是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。跑常以游戲的形式給兒童帶來(lái)許多樂(lè)趣，由于四年級(jí)小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體時(shí)期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本課結(jié)合兒童的身心，從內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)出了具有多樣性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，并能為兒童提供展示自我的條件和機(jī)會(huì)，不僅使兒童身體得到發(fā)展，而且在心理的需求上也得到了滿(mǎn)足。
通過(guò)跑與游戲的教學(xué)，使學(xué)生掌握跑的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)和跑的基本活動(dòng)能力，并在跑的游戲中體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，促使兒童身心全面發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，并能表述蹲踞式起跑的動(dòng)作概念。
2、學(xué)會(huì)蹲踞式起跑的基本技術(shù)動(dòng)作，并發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心同學(xué)，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值與能力，學(xué)會(huì)欣賞他人。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作的丈量方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)口令與蹲距式起跑技術(shù)動(dòng)作的銜接和運(yùn)用。
六、教學(xué)流程。
激情歡呼(人浪體驗(yàn))――游戲―大象行走――叫號(hào)起跑――學(xué)會(huì)丈量――學(xué)口令練起跑――分組展示――身心放松。
七、場(chǎng)地器材。
籃球場(chǎng)一塊，錄音機(jī)一臺(tái)。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，并能表述蹲踞式起跑的動(dòng)作概念。
2、學(xué)會(huì)蹲踞式起跑的基本技術(shù)動(dòng)作，并發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心同學(xué)，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值與能力，學(xué)會(huì)欣賞他人。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作的丈量方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)口令與蹲距式起跑技術(shù)動(dòng)作的銜接和運(yùn)用。
順序。
時(shí)間。
達(dá)成目標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
組織與方法。
導(dǎo)
入
與
熱
身
5
1、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力集中。
2、養(yǎng)成學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。
3、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)的良好習(xí)慣。
4、使機(jī)體器官技能興奮，為進(jìn)入知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，防止拉傷、損傷。
1、課的常規(guī):集隊(duì)、整隊(duì)、點(diǎn)名。
2、四列橫隊(duì)變八列橫隊(duì)。
3、趣味熱身游戲:。
人浪體驗(yàn)。
4、游戲：大象行走。
1、宣布上課內(nèi)容與要求，安排見(jiàn)習(xí)生。
2、關(guān)注學(xué)生差異、提示安全。
3、游戲規(guī)則與要求。注意練習(xí)語(yǔ)言導(dǎo)引及及時(shí)評(píng)述以資激勵(lì)。
4、與學(xué)生同樂(lè)。
5、游戲引導(dǎo)和變化時(shí)機(jī)的把握。
1、成四列橫隊(duì)。
2、集合快、齊、靜。
3、通過(guò)人浪游戲同學(xué)們都能夠積極體驗(yàn)，積極參與。
規(guī)則：必須在規(guī)定活動(dòng)區(qū)域中開(kāi)展活動(dòng)。
實(shí)踐練習(xí)。
5
1、趣味性跑的練習(xí)。
2、游戲：快速反應(yīng)。
3、發(fā)展快速跑能力。
通過(guò)聽(tīng)信號(hào)跑的練習(xí)，提高學(xué)生注意力，發(fā)展快速反應(yīng)的能力。
1發(fā)展跑的速度。反應(yīng)的游戲。
2行進(jìn)間聽(tīng)信號(hào)做急停反應(yīng)。
3發(fā)展奔跑動(dòng)作速度的游戲。
1、教師講解示范，提出要求。
2、老師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。
3、老師組織學(xué)生比一比看看。
4、關(guān)注、提示學(xué)生安全。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
2、運(yùn)用規(guī)則展開(kāi)練習(xí)。
組織形式。
啟發(fā)與體驗(yàn)。
20。
1、體驗(yàn)起跑的姿勢(shì)，讓學(xué)生初步了解蹲踞式起跑，基本能做出蹲踞式起跑姿勢(shì)。
2、通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)激起學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)自學(xué)、探究式學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)習(xí)丈量方法。
2、學(xué)習(xí)口令。
起跑技術(shù)動(dòng)作。
4、練習(xí)起跑后一步、三步、五步練習(xí)。
1、講解與示范。
2、集體學(xué)習(xí)。
3、分組學(xué)習(xí)。
4、巡回指導(dǎo)，觀查學(xué)習(xí)情況。
5、集體練習(xí)，糾正易犯錯(cuò)動(dòng)作。
6、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)口令與蹲距式起跑技術(shù)動(dòng)作的銜接和運(yùn)用。
分組散點(diǎn)自由站位嘗試練習(xí)。
******。
******。
******。
******。
組織：采用集中和分散方式教學(xué)。
游戲激趣。
8
1、體驗(yàn)與展示。
2、發(fā)展奔跑能力和協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)。
游戲：
――追逐跑。
講解游戲規(guī)則與要求。
1、啟動(dòng)迅速，蹬擺有力。
2、關(guān)注、提示安全。
游戲方法：八路縱隊(duì)，每路隊(duì)一條跑道，聽(tīng)到命令后迅速啟動(dòng)。
放松身心。
2
1認(rèn)真做放松操。
2放松身心。
3樹(shù)立努力目標(biāo)。
放松舞蹈。
評(píng)價(jià):學(xué)生自評(píng)。
1教師領(lǐng)做放松操。
2小結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提出今后改進(jìn)和努力方向。
八列橫隊(duì)。
集體練習(xí)，音樂(lè)伴奏。
預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
平均心率：110―130次/分預(yù)計(jì)練習(xí)密度：60%±5。
教學(xué)流程圖。
一、集隊(duì)(成四列橫隊(duì))。
1、體育委員集隊(duì)，教師進(jìn)行檢查。
課堂常規(guī)，提出課堂要求。
2、語(yǔ)言導(dǎo)入課堂。
二、人浪(成四列橫隊(duì))。
1、教師講解、學(xué)生示范。2、教師指揮、學(xué)生練習(xí)。
提示：學(xué)會(huì)合作、密切配合。
三、游戲――大象行走(由四列橫隊(duì)變八列橫隊(duì))。
1、教師講解規(guī)則與方法、學(xué)生示范。
2、分組練習(xí)。
3、比賽。
提示：遵守規(guī)則、密切配合。
五、各種起動(dòng)姿勢(shì)叫號(hào)起跑(成八列橫隊(duì)或八路縱隊(duì))。
一)、手拍掌腳踏節(jié)奏(成八列橫隊(duì))。
1、教師指揮、學(xué)生模仿練習(xí)。
2、集體練習(xí)。
提示：注意觀察、認(rèn)真模仿。
二)、叫號(hào)起跑(成八列橫隊(duì)或八路縱隊(duì))。
1、教師講解、示范。2、教師指揮、學(xué)生練習(xí)。
提示：注意觀察、快速起動(dòng)。
六、學(xué)會(huì)丈量(先集體后分組進(jìn)行練習(xí))。
1、教師講解與示范。
2、集體學(xué)習(xí)。
3、教師指揮、集體練習(xí)。
4、分組學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。
5、集體展示。
提示：認(rèn)真探討、
學(xué)會(huì)方法。
動(dòng)作要領(lǐng)。
當(dāng)聽(tīng)到“各就位”時(shí)迅速走到起跑線前緩慢蹲下，兩腳前后開(kāi)立，兩臂略寬于肩，虎口向前頭自然低下，當(dāng)聽(tīng)到“預(yù)備”時(shí)抬起臀部?jī)赏扔辛Φ闹斡诘孛?，鳴槍后兩臂前后擺動(dòng)，兩腿有力蹬離地面迅速向前跑動(dòng)。
規(guī)則：比賽時(shí)，不得搶跑;選手間不得穿越各自的跑道和相互干擾。
七、學(xué)口令練起跑。
1、集體練習(xí)：口令與動(dòng)作相結(jié)合。
2、分組合作練習(xí)。
3、起跑后上一步(分組集體練習(xí))。
4、起跑后跑三步(分組集體練習(xí))。
5、起跑后跑五步(分組集體練習(xí))。
提示：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、激情展示、安全第一。
八、游戲――追逐跑。
1、教師講解游戲方法與規(guī)則。
2、教師與學(xué)生示范。
3、體驗(yàn)練習(xí)。
4、比賽。
提示：運(yùn)用技術(shù)、快速奔跑、安全第一。
九、放松活動(dòng)與講評(píng)。
1、教師指揮與引導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)真模仿與放松。
2、教師講評(píng)、提出要求。
1.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.《院子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.社戲教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.山雨教學(xué)設(shè)計(jì)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇七
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。課堂上，我激情投入教學(xué)，孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。然而，我的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成，寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有進(jìn)行，下課鈴就已響起。
課后，葉老師針對(duì)我的教學(xué)，提出了三點(diǎn)寶貴的意見(jiàn)：
葉老師一針見(jiàn)血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問(wèn)題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡(jiǎn)單明白地對(duì)我說(shuō)，如果一位老師有了很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，那么無(wú)論如何他都能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課，給了我許多實(shí)際有效的建議。孫老師針對(duì)我課堂時(shí)間的安排，提供了一個(gè)小方法，即把每節(jié)課的時(shí)間流程都設(shè)計(jì)好，如上午第一節(jié)課8點(diǎn)40到8點(diǎn)45導(dǎo)入新課，8點(diǎn)45到8點(diǎn)50初讀課文等等。孫老師說(shuō)作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯(cuò)誤，多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心，有志者事竟成。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到。
1。課前認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。2。課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)活動(dòng)。
3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，做一名受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的語(yǔ)文老師。
謝謝大家，我會(huì)繼續(xù)努力的。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇八
教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官，全方位地參與學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動(dòng)作，模仿動(dòng)作，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行的熱火朝天，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒(méi)有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”
“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤及糾正方法：
（1）眼睛不看前方。
教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
（2）學(xué)生不按口令。
學(xué)生不按口令“各就位”時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時(shí)，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的地方。
（3）起跑中人先站后再跑。
學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來(lái)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇九
在“好吃的水果”主題活動(dòng)中，《我認(rèn)識(shí)的水果》對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但在我實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說(shuō)成了水果，他們有的想到什么就說(shuō)什么；還有的則跟著前面的孩子說(shuō)。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對(duì)水果和蔬菜存在著模糊的認(rèn)識(shí)。我開(kāi)始思索自己對(duì)幼兒實(shí)際水平與年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為自己不適宜的做法有以下幾點(diǎn)：
小班的孩子剛來(lái)園2個(gè)月左右，他們?cè)谏钪械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)就相對(duì)的少，從年齡特點(diǎn)上講，他們的理解能力也就相對(duì)的弱一些，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實(shí)際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒(méi)有較好地達(dá)到教育目標(biāo)。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過(guò)成人加工過(guò)的。比如：水果經(jīng)過(guò)了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過(guò)成人切碎炒熟的，孩子們進(jìn)餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類(lèi)過(guò)多、圖片本身沒(méi)有顏色，這也給孩子們的分辨帶來(lái)了一定的困難，而教師又忽視了這一點(diǎn)，所以，這也是沒(méi)有較好達(dá)到教育目標(biāo)的原因之一。
由于教師以上幾點(diǎn)的失誤，給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動(dòng)并沒(méi)有因?yàn)榻處煹氖д`削減孩子們活動(dòng)的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說(shuō)：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平。只有這樣我們的教育才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂(lè)于教學(xué)中。
在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿(mǎn)著活力。
總之，本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的。
1、可以多增加運(yùn)動(dòng)明星的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用具體的形象的圖片來(lái)輔助教學(xué)，效果會(huì)更加明顯。
2、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性是好的，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
3、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十一
學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的不同，當(dāng)今的`學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。
這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十二
在進(jìn)行《蹲踞式起跑》這一階段教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我又有小小收獲并整理了一下教學(xué)心得。
在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動(dòng)的。技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。
在做動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒(méi)向前移動(dòng)，跑出去會(huì)停一下在加速，這時(shí)我把同學(xué)們叫過(guò)來(lái)，講解如果起跑重心在后面，會(huì)影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢?，那么，起跑耽誤的時(shí)間就會(huì)減少很多，還有起跑的第一步過(guò)大，造成上體過(guò)早抬起來(lái)，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性。我又一次對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“第一步是用力蹬地跑，而不是邁出去再加速，第一步越小越有助于加速”。同學(xué)們聽(tīng)后，自己邊做動(dòng)作邊思考，沒(méi)過(guò)一會(huì)，就學(xué)會(huì)了，而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
我將不懈努力，時(shí)刻反思課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十三
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過(guò)這兩個(gè)例子，使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中，通過(guò)學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行，讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。
（3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)，對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問(wèn)題（這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié)）。
（3）整節(jié)課來(lái)說(shuō)，還是講課上有點(diǎn)啰嗦，這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn)，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇一
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。
二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。
三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時(shí)間把握上有些不合理。
四是對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)。
五是安全問(wèn)題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。
六是對(duì)待課堂管理重視不夠。
針對(duì)以上存在的`問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇二
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參加這次講課，主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。
二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)，
三是時(shí)間把握上有些不合理，
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該細(xì)化技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以便學(xué)生很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇三
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題都顯露出來(lái)。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：
一、教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語(yǔ)，而不是體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也非常重要，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，按二十秒練習(xí)一組，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小，效率太低，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多，練習(xí)動(dòng)作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。
四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué)，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長(zhǎng)應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn)，如口令怎么叫，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo)。通過(guò)這樣的形式，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇四
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題都顯露出來(lái)。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：
一、教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語(yǔ)，而不是體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也非常重要，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，按二十秒練習(xí)一組，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小，效率太低，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多，練習(xí)動(dòng)作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。
四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué)，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長(zhǎng)應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn)，如口令怎么叫，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo)。通過(guò)這樣的形式，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)反。
思”
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇五
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后討論講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。
二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)，
三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時(shí)間把握上有些不合理，
五是安全問(wèn)題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠
六是對(duì)待課堂管理重視不夠
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇六
蹲踞式起跑是起跑的一種，各位體育老師，我們看看下面的教學(xué)設(shè)計(jì)吧。
一、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生尚未了解快速跑的基礎(chǔ)知識(shí)，身體、心理還不成熟，正在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)階段，普遍存在怕吃苦耐勞、對(duì)克服困難沒(méi)有概念。由于蹲踞式起跑技術(shù)過(guò)程難度大，有的學(xué)生腿部力量差，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑時(shí)腿部用不上力，上體不敢前傾，容易造成蹲踞式起跑和站立式起跑區(qū)別不大，起跑差的不良后果。在本次教學(xué)中運(yùn)用示范法、練習(xí)法和游戲法展開(kāi)教學(xué)，采用探究、合作、體驗(yàn)等方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作方法的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體能，培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、競(jìng)爭(zhēng)、不輕言放棄的意志品質(zhì)。
二、指導(dǎo)思想。
以“健康第一”為指導(dǎo)思想，本著求實(shí)，探索，創(chuàng)新的思路來(lái)展開(kāi)。采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、寓玩于學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，更好地在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。同時(shí)，在教材的設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)思路。
跑是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和各種體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的最基本的活動(dòng)能力，它是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。跑常以游戲的形式給兒童帶來(lái)許多樂(lè)趣，由于四年級(jí)小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體時(shí)期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本課結(jié)合兒童的身心，從內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)出了具有多樣性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，并能為兒童提供展示自我的條件和機(jī)會(huì)，不僅使兒童身體得到發(fā)展，而且在心理的需求上也得到了滿(mǎn)足。
通過(guò)跑與游戲的教學(xué)，使學(xué)生掌握跑的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)和跑的基本活動(dòng)能力，并在跑的游戲中體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，促使兒童身心全面發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，并能表述蹲踞式起跑的動(dòng)作概念。
2、學(xué)會(huì)蹲踞式起跑的基本技術(shù)動(dòng)作，并發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心同學(xué)，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值與能力，學(xué)會(huì)欣賞他人。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作的丈量方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)口令與蹲距式起跑技術(shù)動(dòng)作的銜接和運(yùn)用。
六、教學(xué)流程。
激情歡呼(人浪體驗(yàn))――游戲―大象行走――叫號(hào)起跑――學(xué)會(huì)丈量――學(xué)口令練起跑――分組展示――身心放松。
七、場(chǎng)地器材。
籃球場(chǎng)一塊，錄音機(jī)一臺(tái)。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，并能表述蹲踞式起跑的動(dòng)作概念。
2、學(xué)會(huì)蹲踞式起跑的基本技術(shù)動(dòng)作，并發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心同學(xué)，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值與能力，學(xué)會(huì)欣賞他人。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作的丈量方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)口令與蹲距式起跑技術(shù)動(dòng)作的銜接和運(yùn)用。
順序。
時(shí)間。
達(dá)成目標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
組織與方法。
導(dǎo)
入
與
熱
身
5
1、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力集中。
2、養(yǎng)成學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。
3、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)的良好習(xí)慣。
4、使機(jī)體器官技能興奮，為進(jìn)入知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，防止拉傷、損傷。
1、課的常規(guī):集隊(duì)、整隊(duì)、點(diǎn)名。
2、四列橫隊(duì)變八列橫隊(duì)。
3、趣味熱身游戲:。
人浪體驗(yàn)。
4、游戲：大象行走。
1、宣布上課內(nèi)容與要求，安排見(jiàn)習(xí)生。
2、關(guān)注學(xué)生差異、提示安全。
3、游戲規(guī)則與要求。注意練習(xí)語(yǔ)言導(dǎo)引及及時(shí)評(píng)述以資激勵(lì)。
4、與學(xué)生同樂(lè)。
5、游戲引導(dǎo)和變化時(shí)機(jī)的把握。
1、成四列橫隊(duì)。
2、集合快、齊、靜。
3、通過(guò)人浪游戲同學(xué)們都能夠積極體驗(yàn)，積極參與。
規(guī)則：必須在規(guī)定活動(dòng)區(qū)域中開(kāi)展活動(dòng)。
實(shí)踐練習(xí)。
5
1、趣味性跑的練習(xí)。
2、游戲：快速反應(yīng)。
3、發(fā)展快速跑能力。
通過(guò)聽(tīng)信號(hào)跑的練習(xí)，提高學(xué)生注意力，發(fā)展快速反應(yīng)的能力。
1發(fā)展跑的速度。反應(yīng)的游戲。
2行進(jìn)間聽(tīng)信號(hào)做急停反應(yīng)。
3發(fā)展奔跑動(dòng)作速度的游戲。
1、教師講解示范，提出要求。
2、老師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。
3、老師組織學(xué)生比一比看看。
4、關(guān)注、提示學(xué)生安全。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
2、運(yùn)用規(guī)則展開(kāi)練習(xí)。
組織形式。
啟發(fā)與體驗(yàn)。
20。
1、體驗(yàn)起跑的姿勢(shì)，讓學(xué)生初步了解蹲踞式起跑，基本能做出蹲踞式起跑姿勢(shì)。
2、通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)激起學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)自學(xué)、探究式學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)習(xí)丈量方法。
2、學(xué)習(xí)口令。
起跑技術(shù)動(dòng)作。
4、練習(xí)起跑后一步、三步、五步練習(xí)。
1、講解與示范。
2、集體學(xué)習(xí)。
3、分組學(xué)習(xí)。
4、巡回指導(dǎo)，觀查學(xué)習(xí)情況。
5、集體練習(xí)，糾正易犯錯(cuò)動(dòng)作。
6、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)口令與蹲距式起跑技術(shù)動(dòng)作的銜接和運(yùn)用。
分組散點(diǎn)自由站位嘗試練習(xí)。
******。
******。
******。
******。
組織：采用集中和分散方式教學(xué)。
游戲激趣。
8
1、體驗(yàn)與展示。
2、發(fā)展奔跑能力和協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)。
游戲：
――追逐跑。
講解游戲規(guī)則與要求。
1、啟動(dòng)迅速，蹬擺有力。
2、關(guān)注、提示安全。
游戲方法：八路縱隊(duì)，每路隊(duì)一條跑道，聽(tīng)到命令后迅速啟動(dòng)。
放松身心。
2
1認(rèn)真做放松操。
2放松身心。
3樹(shù)立努力目標(biāo)。
放松舞蹈。
評(píng)價(jià):學(xué)生自評(píng)。
1教師領(lǐng)做放松操。
2小結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提出今后改進(jìn)和努力方向。
八列橫隊(duì)。
集體練習(xí)，音樂(lè)伴奏。
預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
平均心率：110―130次/分預(yù)計(jì)練習(xí)密度：60%±5。
教學(xué)流程圖。
一、集隊(duì)(成四列橫隊(duì))。
1、體育委員集隊(duì)，教師進(jìn)行檢查。
課堂常規(guī)，提出課堂要求。
2、語(yǔ)言導(dǎo)入課堂。
二、人浪(成四列橫隊(duì))。
1、教師講解、學(xué)生示范。2、教師指揮、學(xué)生練習(xí)。
提示：學(xué)會(huì)合作、密切配合。
三、游戲――大象行走(由四列橫隊(duì)變八列橫隊(duì))。
1、教師講解規(guī)則與方法、學(xué)生示范。
2、分組練習(xí)。
3、比賽。
提示：遵守規(guī)則、密切配合。
五、各種起動(dòng)姿勢(shì)叫號(hào)起跑(成八列橫隊(duì)或八路縱隊(duì))。
一)、手拍掌腳踏節(jié)奏(成八列橫隊(duì))。
1、教師指揮、學(xué)生模仿練習(xí)。
2、集體練習(xí)。
提示：注意觀察、認(rèn)真模仿。
二)、叫號(hào)起跑(成八列橫隊(duì)或八路縱隊(duì))。
1、教師講解、示范。2、教師指揮、學(xué)生練習(xí)。
提示：注意觀察、快速起動(dòng)。
六、學(xué)會(huì)丈量(先集體后分組進(jìn)行練習(xí))。
1、教師講解與示范。
2、集體學(xué)習(xí)。
3、教師指揮、集體練習(xí)。
4、分組學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。
5、集體展示。
提示：認(rèn)真探討、
學(xué)會(huì)方法。
動(dòng)作要領(lǐng)。
當(dāng)聽(tīng)到“各就位”時(shí)迅速走到起跑線前緩慢蹲下，兩腳前后開(kāi)立，兩臂略寬于肩，虎口向前頭自然低下，當(dāng)聽(tīng)到“預(yù)備”時(shí)抬起臀部?jī)赏扔辛Φ闹斡诘孛?，鳴槍后兩臂前后擺動(dòng)，兩腿有力蹬離地面迅速向前跑動(dòng)。
規(guī)則：比賽時(shí)，不得搶跑;選手間不得穿越各自的跑道和相互干擾。
七、學(xué)口令練起跑。
1、集體練習(xí)：口令與動(dòng)作相結(jié)合。
2、分組合作練習(xí)。
3、起跑后上一步(分組集體練習(xí))。
4、起跑后跑三步(分組集體練習(xí))。
5、起跑后跑五步(分組集體練習(xí))。
提示：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、激情展示、安全第一。
八、游戲――追逐跑。
1、教師講解游戲方法與規(guī)則。
2、教師與學(xué)生示范。
3、體驗(yàn)練習(xí)。
4、比賽。
提示：運(yùn)用技術(shù)、快速奔跑、安全第一。
九、放松活動(dòng)與講評(píng)。
1、教師指揮與引導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)真模仿與放松。
2、教師講評(píng)、提出要求。
1.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.《院子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.社戲教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.山雨教學(xué)設(shè)計(jì)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇七
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。課堂上，我激情投入教學(xué)，孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。然而，我的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成，寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有進(jìn)行，下課鈴就已響起。
課后，葉老師針對(duì)我的教學(xué)，提出了三點(diǎn)寶貴的意見(jiàn)：
葉老師一針見(jiàn)血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問(wèn)題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡(jiǎn)單明白地對(duì)我說(shuō)，如果一位老師有了很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，那么無(wú)論如何他都能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課，給了我許多實(shí)際有效的建議。孫老師針對(duì)我課堂時(shí)間的安排，提供了一個(gè)小方法，即把每節(jié)課的時(shí)間流程都設(shè)計(jì)好，如上午第一節(jié)課8點(diǎn)40到8點(diǎn)45導(dǎo)入新課，8點(diǎn)45到8點(diǎn)50初讀課文等等。孫老師說(shuō)作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯(cuò)誤，多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心，有志者事竟成。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到。
1。課前認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。2。課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)活動(dòng)。
3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，做一名受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的語(yǔ)文老師。
謝謝大家，我會(huì)繼續(xù)努力的。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇八
教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官，全方位地參與學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動(dòng)作，模仿動(dòng)作，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行的熱火朝天，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒(méi)有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”
“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤及糾正方法：
（1）眼睛不看前方。
教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
（2）學(xué)生不按口令。
學(xué)生不按口令“各就位”時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時(shí)，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的地方。
（3）起跑中人先站后再跑。
學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來(lái)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇九
在“好吃的水果”主題活動(dòng)中，《我認(rèn)識(shí)的水果》對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但在我實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說(shuō)成了水果，他們有的想到什么就說(shuō)什么；還有的則跟著前面的孩子說(shuō)。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對(duì)水果和蔬菜存在著模糊的認(rèn)識(shí)。我開(kāi)始思索自己對(duì)幼兒實(shí)際水平與年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為自己不適宜的做法有以下幾點(diǎn)：
小班的孩子剛來(lái)園2個(gè)月左右，他們?cè)谏钪械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)就相對(duì)的少，從年齡特點(diǎn)上講，他們的理解能力也就相對(duì)的弱一些，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實(shí)際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒(méi)有較好地達(dá)到教育目標(biāo)。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過(guò)成人加工過(guò)的。比如：水果經(jīng)過(guò)了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過(guò)成人切碎炒熟的，孩子們進(jìn)餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類(lèi)過(guò)多、圖片本身沒(méi)有顏色，這也給孩子們的分辨帶來(lái)了一定的困難，而教師又忽視了這一點(diǎn)，所以，這也是沒(méi)有較好達(dá)到教育目標(biāo)的原因之一。
由于教師以上幾點(diǎn)的失誤，給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動(dòng)并沒(méi)有因?yàn)榻處煹氖д`削減孩子們活動(dòng)的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說(shuō)：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平。只有這樣我們的教育才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂(lè)于教學(xué)中。
在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿(mǎn)著活力。
總之，本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的。
1、可以多增加運(yùn)動(dòng)明星的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用具體的形象的圖片來(lái)輔助教學(xué)，效果會(huì)更加明顯。
2、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性是好的，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
3、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十一
學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的不同，當(dāng)今的`學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。
這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十二
在進(jìn)行《蹲踞式起跑》這一階段教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我又有小小收獲并整理了一下教學(xué)心得。
在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動(dòng)的。技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。
在做動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒(méi)向前移動(dòng)，跑出去會(huì)停一下在加速，這時(shí)我把同學(xué)們叫過(guò)來(lái)，講解如果起跑重心在后面，會(huì)影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢?，那么，起跑耽誤的時(shí)間就會(huì)減少很多，還有起跑的第一步過(guò)大，造成上體過(guò)早抬起來(lái)，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性。我又一次對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“第一步是用力蹬地跑，而不是邁出去再加速，第一步越小越有助于加速”。同學(xué)們聽(tīng)后，自己邊做動(dòng)作邊思考，沒(méi)過(guò)一會(huì)，就學(xué)會(huì)了，而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
我將不懈努力，時(shí)刻反思課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
蹲踞式起跑教學(xué)課后反思篇十三
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過(guò)這兩個(gè)例子，使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中，通過(guò)學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行，讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。
（3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)，對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問(wèn)題（這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié)）。
（3）整節(jié)課來(lái)說(shuō)，還是講課上有點(diǎn)啰嗦，這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn)，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。