在寫心得體會(huì)的過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足和需要改進(jìn)之處。寫心得體會(huì)時(shí)應(yīng)注重個(gè)人情感和思考的表達(dá),以增強(qiáng)文章的感染力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)和參考。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇一
課外閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的有力途徑,學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅可以增加積累,還可以豐富學(xué)習(xí)生活,純凈精神世界,陶冶情操,啟迪思維。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生要多讀書,讀好書,讀整本書。本月,我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了林海音的《城南舊事》,通過(guò)實(shí)踐,我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有了一些個(gè)人的理解。
學(xué)生剛剛接觸到一本書,有的同學(xué)并不會(huì)因?yàn)閷?duì)其內(nèi)容“無(wú)知”而充滿好奇,反而會(huì)因書籍過(guò)厚而產(chǎn)生畏難情緒,心想什么時(shí)候才能讀完???尤其有些書的開頭就讓人索然無(wú)味,讓人難以繼續(xù)讀下去。在這點(diǎn),我深有體會(huì),當(dāng)初讀《麥田里的守望者》,讀著開頭幾頁(yè),看到書中充斥污言穢語(yǔ),便產(chǎn)生排斥情緒,如果不是意志力支持,真的難以堅(jiān)持讀下去。但是小學(xué)生缺乏良好的自我約束能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力,他們讀書的動(dòng)機(jī)大部分是興趣,如果某本書讓他們索然無(wú)味,便很難有效地閱讀。我覺(jué)得,當(dāng)學(xué)生接觸一本書時(shí),我們精心上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,推薦本書,開啟學(xué)生對(duì)本書內(nèi)容的認(rèn)識(shí),會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
進(jìn)行《城南舊事》指導(dǎo)課,開始我用課件出示駱駝黑白圖片,播放音樂(lè)李叔同的《送別》同時(shí)動(dòng)情地朗讀《城南舊事》的序言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀情境,激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生有了走進(jìn)這本書的急切心情。然后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀這本書方法的指導(dǎo),首先由書名展開想象;接著先讀序言;然后引導(dǎo)學(xué)生看目錄,學(xué)生通過(guò)書名、序言、目錄對(duì)整本書的內(nèi)容有了大概的印象,接著,我通過(guò)出示人物圖片和人物精彩的片段描寫,讓學(xué)生對(duì)人物有了基本的認(rèn)識(shí)。最后,我播放了電影《城南舊事》中的一些精彩片段,讓學(xué)生具體地感受這本書中人物特點(diǎn),尤其電影中的英子,說(shuō)話聲音清脆純凈,表情豐富純潔,讓學(xué)生非常喜愛,迫不及待走進(jìn)書中,體會(huì)英子的悲歡離合與酸甜苦辣。
上好閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生有效閱讀的第一步,我們要精心撰寫教案,尤其要制作精美的課件,讓圖片與音樂(lè)創(chuàng)設(shè)美好的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生情不自禁想走進(jìn)書中。
俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書?!睂W(xué)生在閱讀過(guò)程中,除了要求學(xué)生讀書做筆記,摘抄好詞、好句、概括主要內(nèi)容、三言兩語(yǔ)說(shuō)感受,我還作了一份讀書記錄表,從主要人物、給人印象、人物命運(yùn)與歸宿、需要閱讀的章節(jié)幾方面輔助和考察學(xué)生的閱讀,學(xué)生每讀一章節(jié),每接觸一個(gè)人物,便在讀書記錄表上留下痕跡,要求簡(jiǎn)單,容易操作,學(xué)生讀完這一章,接觸完這個(gè)人物,便急切地想讀下一章,接觸另一個(gè)人物,極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,我們要從學(xué)生的心理出發(fā),從理解學(xué)生的興趣出發(fā),上好閱讀指導(dǎo)課,讓學(xué)生做讀書記錄表,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的良策,而后,我將繼續(xù)在這兩方面努力,給學(xué)生閱讀增添興趣、情趣。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇二
在通知要去北京劇院觀看話劇比賽之后,經(jīng)過(guò)了好幾天漫長(zhǎng)的等待,我終于盼來(lái)了這個(gè)可以看話劇的一天。在去往北京劇院的途中,我穿著正式的西裝,心中的掠過(guò)一絲又一絲的激動(dòng)。汽車在馬路上飛快的行駛著,沿路的燈光漸漸模糊成了一片,盡管如此,我還是不滿足地渴望汽車能開得再快一些。終于,在我的期盼下,巴車在北京劇院正門的旁邊停下。
落座之后,我收到了一份精美的話劇簡(jiǎn)介單,在我認(rèn)真的看完這份簡(jiǎn)介單之后,進(jìn)行了一個(gè)小插曲——金帆話劇團(tuán)的同學(xué)通過(guò)《文明觀看話劇》的小型表演,讓我懂得了觀看話劇的基本禮儀。
在幾聲嚴(yán)肅綿長(zhǎng)的鐘聲之后,《冰山在融化》真正拉開了帷幕。伴隨著大幕緩緩的開啟,激動(dòng)人心的話劇終于開始了。一座優(yōu)雅盛大的冰山映入我們的眼簾。清雅的舞蹈,歡快的歌聲,仿佛把我和臺(tái)上的演員們連在了一起。
更讓我耳目一新是全場(chǎng)的道具及特效,聲勢(shì)浩大的表演把故事中每一個(gè)特點(diǎn)都用立體化的形勢(shì)呈現(xiàn)在了我面前。
我最喜歡的是愛麗絲。不僅因?yàn)樗侨珓≈凶钇恋囊恢黄簌Z,還因?yàn)樗褠埯惤z的每一個(gè)動(dòng)作和表情表現(xiàn)地淋漓盡致。比如:愛麗絲在處理危機(jī)時(shí)善于利用各種能力的咄咄逼人和平易近人的作風(fēng)還有她堅(jiān)持不懈,關(guān)注工作發(fā)展的支持。為其他同學(xué)的表演做出了很好的鋪墊。
今天這部話劇,帶給了我許多道理與知識(shí)。令我十分震撼,同時(shí)也令我感到回味無(wú)窮。聽初二年級(jí)的學(xué)姐說(shuō),我們以后還會(huì)舉辦這樣大型的話劇演出。我真的非常期待下一次的話劇表演!
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇三
學(xué)生課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬眼界、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。為此,學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。在指導(dǎo)過(guò)程中,我深切體會(huì)到了許多心得和體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要總結(jié)為五點(diǎn),以期對(duì)此感興趣的同行們提供一些參考。
首先,我認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)來(lái)制定。不同的學(xué)生有不同的閱讀偏好和能力水平,因此,我們不能一概而論,合理的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展指導(dǎo)工作,才能提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。例如,喜歡文學(xué)類作品的學(xué)生可以引導(dǎo)其閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如《紅樓夢(mèng)》或《活著》等;而對(duì)科學(xué)、歷史感興趣的學(xué)生可以推薦一些科普讀物或歷史類作品。這樣一來(lái),每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的讀物,激發(fā)起內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。
其次,閱讀指導(dǎo)要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,我們應(yīng)該將學(xué)生的閱讀引向深層次思考,而非停留在對(duì)故事情節(jié)的簡(jiǎn)單了解上。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)或通過(guò)小組討論的方式,發(fā)散學(xué)生的思維,激發(fā)他們對(duì)文章背后的深層意義的思考,并引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)情感和提高思維能力。
第三,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是成功指導(dǎo)的前提。閱讀是需要安靜的環(huán)境,才能夠使學(xué)生安心地投入到書中。為此,我在指導(dǎo)課外閱讀時(shí),常常組織集體讀書活動(dòng),這不僅提供了一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境,還幫助學(xué)生相互交流并分享閱讀體驗(yàn)。此外,我們還應(yīng)該提供豐富多樣的閱讀資源,如圖書館、電子書籍等,以激發(fā)學(xué)生的興趣。
第四,課外閱讀應(yīng)與課內(nèi)內(nèi)容相互補(bǔ)充,相得益彰。閱讀與學(xué)習(xí)并不是割裂的,它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。因此,在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí),我們要注意將閱讀與課內(nèi)內(nèi)容相結(jié)合。例如,在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史小說(shuō)或傳記,從而加深對(duì)歷史事件的理解;在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí),可以推薦給學(xué)生一些科學(xué)類讀物,幫助學(xué)生拓寬科學(xué)思維和認(rèn)知的范圍。
最后,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。課外閱讀不是一時(shí)興起的事情,而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和培養(yǎng)的習(xí)慣。為此,我們應(yīng)該幫助學(xué)生制定良好的閱讀計(jì)劃,讓他們每天都能有固定的閱讀時(shí)間。同時(shí),我們還應(yīng)該積極與學(xué)生的家長(zhǎng)合作,共同營(yíng)造一個(gè)重視閱讀的家庭氛圍。只有學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,才能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益終生。
總結(jié)起來(lái),課外閱讀指導(dǎo)是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。在實(shí)踐中,我們要因材施教,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,與課內(nèi)內(nèi)容相互補(bǔ)充,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也許這只是我目前的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),但我相信,只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索創(chuàng)新,就一定能夠不斷提升學(xué)生的課外閱讀能力,讓他們受益終生。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇四
課外閱讀研討是一種重要的教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和深入討論,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、思考能力和創(chuàng)新思維。這門課程旨在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的書籍,并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和討論的方式,提高學(xué)生分析和批判性思維的能力,使他們?cè)陂喿x中獲取更多的信息,思考更深刻的問(wèn)題。在此過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),分享給大家。
在課外閱讀研討中,我意識(shí)到廣泛閱讀對(duì)拓展知識(shí)面和培養(yǎng)興趣的重要性。通過(guò)閱讀不同題材的書籍,我接觸到了世界各地的文化和歷史,了解了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了閱讀可以帶來(lái)的樂(lè)趣和愉悅感。在閱讀過(guò)程中,我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,提高了我的閱讀速度和理解能力。
課外閱讀研討不僅僅幫助我擴(kuò)展了知識(shí)面,還對(duì)我的思辨能力有了顯著的提升。在小組討論中,我們會(huì)就書籍中的問(wèn)題進(jìn)行分析和爭(zhēng)論,這促使我鍛煉了分析問(wèn)題的能力和從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力。同時(shí),通過(guò)發(fā)表意見和與他人討論,我的表達(dá)能力也得到了提高。這種集體討論和合作的形式,使我學(xué)會(huì)了與他人共同合作、傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。
課外閱讀研討培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn),包容不同意見,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這鍛煉了我的合作交流能力,使我能夠更好地與他人合作和溝通。在小組活動(dòng)中,我還意識(shí)到每個(gè)人的價(jià)值和貢獻(xiàn),尊重他人的觀點(diǎn),形成共識(shí)和協(xié)作,促進(jìn)了整個(gè)小組的凝聚力和效率。
通過(guò)參與課外閱讀研討,我不僅提高了自己的學(xué)術(shù)水平和人際交往能力,還培養(yǎng)了生活情操和道德意識(shí)。課外閱讀研討為我提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái),讓我與他人共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,我不斷挑戰(zhàn)自我,拓展自己的眼界和思路,培養(yǎng)了自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此,我相信課外閱讀研討是我成長(zhǎng)道路上的一次寶貴經(jīng)歷,我將繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式,不斷提升自己的能力。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇五
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),做好課外閱讀,不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野,提高語(yǔ)文能力,還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng),塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量,并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此,教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀。
披文而入情,讀書重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍,使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)福爾摩斯特別佩服,就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后,讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀,既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式,主要做法是:先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書,然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論,也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。
此外,開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì),以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
小學(xué)生在閱讀中,面對(duì)身邊各種各樣的書,常常不知如何取舍,不知讀哪一本好,也不知如何去讀,對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視,學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣,引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。
小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激,仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí),小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn),我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見的經(jīng)典兒童讀物,如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物,又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展,純凈孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激發(fā)他們一生的文化向往。
其次,可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如童話故事,成為眾多小學(xué)生童話夢(mèng)中的主人公;近兩年,《哈利波特》、《魔法學(xué)?!愤@樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園,這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源,可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素,其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀,教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn),使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讀書不得要領(lǐng),勞而無(wú)功?!毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng),隨意性大,受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,拓寬閱讀渠道。
首先,我們要充分利用教材,指導(dǎo)閱讀方法,拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn),有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如,教學(xué)《新型玻璃》前,布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān),相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里,學(xué)習(xí)興趣大增,課堂上競(jìng)相發(fā)言。如有的同學(xué)說(shuō):“我想做一套這樣的房子,它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙,尋找更新的世界?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個(gè)成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦,它就能輕而易舉地識(shí)別出來(lái),只要主人觸摸門鎖,它便自動(dòng)打開,對(duì)其他人則不理不睬?!备鞣N有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再讀讀原汁原味的作品或類似的書,使知識(shí)縱橫溝通。
2、根據(jù)不同文體,進(jìn)行分類指導(dǎo)。
各種課外讀物的閱讀方法是不同的,應(yīng)根據(jù)不同的文體,采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊,運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。
3、重視技能訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀方法。
我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行:第一步粗讀,要求能了解主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要復(fù)述。第二步細(xì)讀,理解主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。第三步熟讀,要求寫讀書筆記。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中,我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
1、訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動(dòng)次數(shù),逐步擴(kuò)大閱讀視野,縮短注視字詞時(shí)間,減少回視,這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性,又能提高讀速,形成默讀習(xí)慣。
2、訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁:記敘文、說(shuō)明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟,如:記敘文的閱讀步驟為:文章題目—文章體裁—主要人物—時(shí)間—地點(diǎn)—事件—中心思想。每次,拿到記敘文的閱讀材料時(shí),邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn),達(dá)到理解記憶。
3、訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀,限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間,我們開設(shè)大閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課,讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀,閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),提高閱讀的效率。
4、訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記。圈出不懂的地方,點(diǎn)出關(guān)鍵詞句,畫出好詞佳句,找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦,養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié),豐富自己的詞匯,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力,提高閱讀的綜合效益。
課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn),積淀人生智慧,提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師要放棄急功近利的思想,端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí),正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開卷有益,只要學(xué)生讀,就一定會(huì)有收獲。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇六
莫高窟大門外,有一條河,過(guò)河有一溜空地,高高低低建著幾座僧人圓寂塔。塔呈圓形,狀近葫蘆,外敷白色。有一座塔,由于修建年代較近,保存得較為完整。塔身有碑文,移步讀去,猛然一驚,它的主人,竟然就是那個(gè)王圓箓。
就這樣,中國(guó)寶貴的遺產(chǎn)一點(diǎn)點(diǎn)淪落到了世界上的各個(gè)角落,現(xiàn)在有很多西方國(guó)家的博物館里都陳列著莫高窟里的文物,陳列著本屬于中國(guó)的文物。
這究竟是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò),是那些西洋學(xué)者,還是那個(gè)卑微的王道士,也許是我們太過(guò)于自私,我們有能力去創(chuàng)造輝煌,卻在歷史的長(zhǎng)河中選擇遺忘,我們有能力去守護(hù)文化,卻在時(shí)間的流逝中拱手相讓,我們有能力傳播文化,卻斷送在當(dāng)時(shí)無(wú)知的社會(huì)中。只因我們不懂的珍稀文化。
而現(xiàn)在,當(dāng)我們只能從國(guó)外買來(lái)文獻(xiàn)的膠卷時(shí),當(dāng)我們深感屈辱的從別人手中買回曾屬于自己的文化時(shí),我們才意識(shí)到文化的無(wú)價(jià),意識(shí)到文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇七
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)道:“讓學(xué)生變得聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界,獲取信息和知識(shí),開闊視野;有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高閱讀能力;有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力;有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格,乃至于對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。
一、激發(fā)興趣,使之“樂(lè)讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí),才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小,知識(shí)少,閱歷淺,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)閱讀不太感興趣,即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花,圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是愛聽有趣的故事,針對(duì)這一特點(diǎn),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完,而是留下“懸念”,讓精彩的文章缺少結(jié)尾,這樣懸而未決的情節(jié)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問(wèn)題的答案。慢慢地他們會(huì)自己自由地暢游于書海,尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣。
目前市場(chǎng)上各類書籍名目繁多,而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,自我選擇圖書的能力受到限制,面對(duì)身邊各種各樣的書,他們常常不知如何取舍,如果選擇不當(dāng),很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此,教育者應(yīng)做個(gè)有心人,針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好,結(jié)合他們的認(rèn)知能力,選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物,推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過(guò)精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,孩子們定會(huì)津津有味地完全沉浸在書中的世界里,和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會(huì)覺(jué)得一本好書會(huì)有特別大的魅力,讀書是多么有趣的事,自然會(huì)自己主動(dòng)找書讀。
二、教給方法,使之“會(huì)讀”
讀書是獲取智慧的重要來(lái)源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧,才能提高讀書的效率,獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法,()引導(dǎo)他們不但愛讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃,包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃,既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去,又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名,再看內(nèi)容提要、目錄,然后逐頁(yè)閱讀,邊看邊想,不懂之處做上記號(hào),閱讀全書后再理清條理,思考不懂問(wèn)題,掌握主要內(nèi)容。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞好詞佳句,學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)做筆記。
俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭?!本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中,發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇,并分門別類地摘抄下來(lái),或者針對(duì)感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會(huì)。這樣長(zhǎng)期積累,終究“厚積而薄發(fā)”,既能有效地提高閱讀效率,又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會(huì)變得更精彩,更有實(shí)效。
三、創(chuàng)造條件,使之“多讀”
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子,一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō),無(wú)論在學(xué)校還是家庭,我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)??稍O(shè)立班級(jí)圖書角,努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣,適合自己水平的閱讀資源;教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來(lái)向?qū)W生傳遞閱讀信息,引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容,還要幫助家長(zhǎng),使孩子在家里擁有自己的圖書庫(kù)、小書桌,把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方,讓孩子置身書的海洋,頻繁地與書打交道。這樣天長(zhǎng)日久,就會(huì)潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間,一般不布置書面家庭作業(yè),即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如,摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外,還抓住寒暑假黃金時(shí)間,讓學(xué)生讀整本書,全套書??傊?,讓其有充分的時(shí)間提取大量課外讀物,多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評(píng)價(jià),使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng),為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會(huì),如,朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲,使學(xué)生在這些活動(dòng)中,進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會(huì),挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出,讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn),既為其他學(xué)生提供有價(jià)值的借鑒,又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然,閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,并非一日之功,不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo),就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣,成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉,并伴隨學(xué)生一生。
(作者單位甘肅省永昌第一小學(xué))。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),為語(yǔ)文的閱讀帶來(lái)了一片新天地,要求小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么,如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀呢?筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。
1.通過(guò)名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩(shī)書氣自華”、“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,毛澤東手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過(guò)文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長(zhǎng)河中,留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外,介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。3.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過(guò)這些豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。
4.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報(bào)、卡片摘記評(píng)比,古詩(shī)詞朗誦、講故事比賽等活動(dòng),只要看出努力的痕跡,就可以發(fā)一顆五角星,得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生平時(shí)的評(píng)比成績(jī),可用小紅旗標(biāo)示,得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象,學(xué)生看得見,摸得著,既能鞏固閱讀方法,又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。時(shí)下出版物眾多,魚目混珠,所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn):
(l)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書,使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美,樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制,小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng),所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。
(2)考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講:小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時(shí)就有的放矢了。
(3)有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的.動(dòng)物之王,歷史上的人物故事,以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
(4)注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年:??次膶W(xué)書不好,只看一個(gè)人的著作也不好。《教學(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量,無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,只有廣泛地閱讀,才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮:
(1)由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等,有計(jì)劃地開展系列課外閱讀活動(dòng)。
(2)從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文,高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
(3)從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊,安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道:“得法于課內(nèi),得益于課外”的道理就是如此。
(1)培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度,認(rèn)真投入,和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦,大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工,人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力,才能有深刻的印象,才會(huì)變成自己的東西。
(2)學(xué)會(huì)做筆記。古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì),日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。
培根說(shuō)過(guò):“凡有所讀,皆成性格?!睂W(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟,都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過(guò)濾”閱讀,對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié),作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出:劉備的禮賢下士只不過(guò)是他的一種計(jì)策,說(shuō)明他狡猾,用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí),他根本沒(méi)什么本事,又列舉許多事,來(lái)說(shuō)明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關(guān)羽。一聽覺(jué)得很有道理,于是,脫開書本,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士?學(xué)生討論異常激烈。從《三國(guó)演義》原著來(lái)看,大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士,不過(guò)他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì),如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系,受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身,我們大家一致總結(jié)出:德、才并重才能真正地成功。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇九
福斯特是不朽的戲劇的一部分,主要以德國(guó)民間傳說(shuō)為主題,以德國(guó)和歐洲社會(huì)為背景的文藝復(fù)興,描述了一種新的資產(chǎn)階級(jí)先進(jìn)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,試圖探索生活的意義和生活的社會(huì)夢(mèng)想。
讀一個(gè)工作,用來(lái)分析里面的字符。戲劇的主要部分描述了浮士德自我完善的英雄,追求真理,經(jīng)歷了素食生活,感情生活,政治生活,追求古典美和五行的功績(jī)。在這些經(jīng)歷中,我們看到的是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,不斷探索生活的真理,不斷追求人,他的形象能夠說(shuō)是18世紀(jì)德國(guó)先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子典型的代表他的探索象征著藝術(shù)歷史的歐洲資產(chǎn)階級(jí)精神的發(fā)展在復(fù)興到19世紀(jì)初。浮士德的外表直接描述了他對(duì)當(dāng)時(shí)所謂的知識(shí),懷疑,哲學(xué),判例和醫(yī)學(xué)以及神學(xué)的懷疑和否認(rèn),我已經(jīng)研究了這一切,它仍然是一個(gè)愚蠢的人結(jié)束不必須最輕微的別致。可是,經(jīng)過(guò)閱讀,我們明白他的智慧絕不是他說(shuō)的,在他的時(shí)間,他是一個(gè)真正的學(xué)者,謙虛和學(xué)習(xí)??墒钱?dāng)他的追求和夢(mèng)想苗條,年齡高的時(shí)候他仍然有年輕人的熱情和沖動(dòng),復(fù)活節(jié)的鐘聲把他拉回死亡線。而基于對(duì)魔鬼的理解,我們能夠想象,魔鬼的打賭是多少勇氣和力量,這絕對(duì)是對(duì)自我的挑戰(zhàn),也是對(duì)社會(huì)不滿的強(qiáng)烈抵抗,對(duì)自我的爆發(fā)的極端精神。可是,我們說(shuō)人是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)物,它反映在性格的多樣性的性質(zhì)。我們還必須看到他悲慘的負(fù)面,同時(shí)承認(rèn)浮士德的優(yōu)秀閃點(diǎn)。也許浮士德的貪婪和變性部分是由于費(fèi)斯圖的誘惑,但事物的發(fā)展往往是決定性的。例如,瑪格麗特在戲劇中的杯具足以說(shuō)明這一點(diǎn)。從福斯特對(duì)瑪格麗特的動(dòng)機(jī)和過(guò)程的方法來(lái)看,我總是覺(jué)得他主要是由欲望驅(qū)動(dòng)的,因?yàn)樗麄儍烧咴谛叛錾嫌泻艽蟮牟灰粯?,而福斯特幾乎都用甜言蜜語(yǔ)或誓言來(lái)回答瑪格麗特里特,他們真的有兩個(gè)愛感情,那么他們的紅地毯也被堆積起來(lái),他們的感情僅有三倍的熱量,沒(méi)有長(zhǎng)期的保護(hù)。在二十一世紀(jì),由于不一樣的信仰,我們被夫妻分開,在絕對(duì)信仰的時(shí)代,這并不罕見,并非最不重要。整個(gè)過(guò)程的奢侈福斯特只是作為同謀,創(chuàng)造他的機(jī)會(huì)和物質(zhì)支持,是那種的脖子上的鎖子,她的岳父更緊,最終回歸死亡。雖然他深深的懺悔了這一點(diǎn),但也無(wú)濟(jì)于事。福斯特和瑪格麗特的感情,對(duì)海倫的不斷出現(xiàn)和持續(xù)深化持懷疑的態(tài)度,福斯特和海倫的戲劇第四幕一齊,也是膠水,生命和死亡相徐。許多學(xué)者結(jié)合了歌德時(shí)代的時(shí)代,海倫是中世紀(jì)古典美的體現(xiàn),浮士德和海倫結(jié)合的自然美是追求美的。事實(shí)上,美國(guó)福斯特的詩(shī)人對(duì)愛有獨(dú)特的觀察和崇拜。但如果從故事的故事,如果他對(duì)海倫的愛是忠誠(chéng)的,那么是因?yàn)樗乃劳龊同敻覃愄氐乃劳龊腿绾谓忉屇兀烁K固氐母星橛^是值得懷疑的,他也有一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的冷漠,冷漠的一面。例如,在奧爾巴赫酒窖的酒店場(chǎng)景中,奢侈的費(fèi)斯托對(duì)醉酒的酒鬼嘲笑和傷害,站在他的一邊沒(méi)有反應(yīng)總之,他的身體一點(diǎn)一點(diǎn)你需要探索。
在詩(shī)歌戲劇中,我一向覺(jué)得浮士德和費(fèi)斯托之間有一個(gè)微妙的關(guān)系,不僅僅因?yàn)樗麄冎g的賭博,有時(shí)我甚至覺(jué)得浮士德是奢侈的,奢侈的福斯特在一些場(chǎng)景是浮士德的支持。在魔鬼魔鬼festo的歌曲有一個(gè)歷史性的飛躍,他不再是簡(jiǎn)單的心靈的概念,肢體發(fā)展或三頭怪物。他明白浮士德的深淵,他熟悉天文學(xué),地理學(xué),哲學(xué)和巧妙運(yùn)用心理學(xué),我認(rèn)為他在某些地方也是浮士德一樣的叛逆和追求。在天堂的前奏中,他敢于打賭魔鬼和上帝,作為一個(gè)邪惡的化身和消極的精靈,他在各個(gè)時(shí)期,神圣事物的逐漸衰落進(jìn)行了無(wú)恥的褻瀆和辛辣的嘲笑,他的詩(shī),我覺(jué)得他是唯一一個(gè)總是堅(jiān)持理性的人,總是不自覺(jué)地屈服于世界,嘲笑教會(huì)虛偽,嘲笑法院,嘲笑大學(xué)中的教條教條,嘲笑浪漫的詩(shī)歌死亡。例如,在快速的場(chǎng)景中,他總是看起來(lái)像一個(gè)很合乎邏輯的,但實(shí)際上是反對(duì)瘋狂的態(tài)度嘲笑學(xué)校。第一點(diǎn),作者闡述了浮士德心理學(xué)的多重性質(zhì)。從某種意義上說(shuō),福斯特的內(nèi)在沖突也是他和節(jié)日之間沖突內(nèi)化的表現(xiàn),他與福斯特的沖突也是他內(nèi)心沖突的外化。雖然詩(shī)歌戲劇只是在公眾的開始,魔鬼弗拉基米爾以往作為浮士德的仆人,但從讀者的角度來(lái)看,他們之間的矛盾是不言而喻的。內(nèi)部化,在值得一提的實(shí)施例之外,它們之間的關(guān)系絕不是誘惑和誘惑這么簡(jiǎn)單。浮士德的未來(lái)是一個(gè)危機(jī),并可能在任何時(shí)候都變成魔鬼的奴隸,逃離的節(jié)日是所有障礙和邪惡化身的父親。但,不斷追求自我完善僅僅從死亡的下沉,也實(shí)現(xiàn)了生命和夢(mèng)想的價(jià)值。邪惡在那里從負(fù)面的戲劇,但經(jīng)常好的事情成為了驅(qū)動(dòng)力。三,富有的哲學(xué)含義在戲劇中,作者經(jīng)常能夠看到一些十分哲學(xué)的陳述和一些哲學(xué)類型的爭(zhēng)論,例如,在世界的起源問(wèn)題上,泰勒和普洛特的爭(zhēng)論是十分典型的,它也是詩(shī)人的歌德世界的直接反映視圖,這與當(dāng)時(shí)豐富的哲學(xué)氣息密切相關(guān),但對(duì)作者來(lái)說(shuō),大大增加了閱讀的難度。然而,一些與我們的靈感的生活哲學(xué)的句子也是偉大的。魔鬼常常用來(lái)扮演這樣的主角。
寒假期間,我讀了一個(gè)故事,名叫《掃煙囪的孩子》。故事講述了一個(gè)以掃煙囪為生的孩子,因?yàn)椴恍⌒陌岩惶鞉邿焽杷崄?lái)的30個(gè)所爾多全部都丟掉了,因?yàn)榕聨煾抵篮蟠蛩圆桓一厝ィ驹谝凰訉W(xué)院前哭泣,正好這所學(xué)院一二三年級(jí)的學(xué)生們剛好放學(xué),學(xué)生們知道了男孩子的遭遇后,紛紛把自己買練習(xí)本、水果和花的零花錢全部都捐了出來(lái)。慢慢地,男孩子手里的錢有25個(gè)所爾多。過(guò)了一會(huì)兒,四五年級(jí)的同學(xué)也放學(xué)了,他們也將一些錢捐給了掃煙囪的男孩子,捐的錢已經(jīng)超過(guò)了男孩子一天的收入。那些沒(méi)有錢的同學(xué)就把一些美麗的花朵插在了男孩衣服上。這時(shí),有人喊:“校長(zhǎng)來(lái)了”,那群女生便像麻雀一樣散開了。那個(gè)掃煙囪的男孩子非常高興,因?yàn)樗惺艿搅诉@些同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛之情。
讀了這個(gè)故事讓我非常感動(dòng),那個(gè)掃煙囪的孩子本來(lái)應(yīng)該和同齡的孩子一樣上學(xué),但因?yàn)樨毟F他小小年紀(jì)就要以掃煙囪為生,而且不能得到父母的關(guān)愛。但遇到一些陌生的同學(xué),給予了他熱情的幫助,同學(xué)們付出了真誠(chéng)的愛心,讓這個(gè)可憐的男孩子感受到了世間的溫暖與真情,那一刻他感受到自己也是幸福的,并不是孤獨(dú)無(wú)助的。女子學(xué)院的同學(xué)們雖然付出的是有限的金錢,但他們的善良和真誠(chéng)使男孩子感受到了無(wú)限的關(guān)愛和溫情。這個(gè)故事告訴我們:付出真情的關(guān)愛,世界就會(huì)變得更美好。在現(xiàn)實(shí)生活中,也有很多像掃煙囪孩子的人,需要人們的關(guān)心和幫助,讓我們獻(xiàn)出愛心和真情,讓他們感受到溫暖和幸福,也讓他們感到更自信!
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十
置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?高蕾老師教學(xué)的思路明晰,李桂花老師幽默的語(yǔ)言,戴老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時(shí),她的語(yǔ)言親切,自然,她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟?!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想他的教學(xué)過(guò)程,就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。高蕾老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次:
1、初步閱讀階段的自讀感悟;
2、深入課文自讀感悟;
3、賞讀階段的自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到生字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體字背后蘊(yùn)含著什么?老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如戴老師由一幅圖畫開始,讓學(xué)生觀察畫上人物的動(dòng)作,表情,理解人物的心情。緊緊抓住題眼,步步深入文本。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如老師們運(yùn)用這些語(yǔ)言“你最聰明;你會(huì)更加努力的;你真棒……”。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十一
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣,自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣,努力尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究,小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為:a.由名作家寫的。b.書名有趣的:c.借閱頻率高的:d.看過(guò)改編而成的電影、電視的?!敖處熃榻B過(guò)的”和“語(yǔ)文課本選讀過(guò)的”也有一定的影響,但沒(méi)有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的,或有趣好笑、通俗易懂的;在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說(shuō)和驚險(xiǎn)小說(shuō);從作品的表現(xiàn)手法看,小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的,不愿看議論的,喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的,不愿看靜止的景物描寫:在篇幅上他們喜歡像語(yǔ)文課本那樣厚,一兩天可以看完的;還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn),使課外閱讀活動(dòng)的開展做到了有的放矢,能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動(dòng)”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下,建立班級(jí)圖書角,開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語(yǔ)文活動(dòng),辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào),組織學(xué)生撰稿組稿,利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開展,大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂,得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天,由課內(nèi)向課外過(guò)渡,顯得尤為重要,要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。(語(yǔ)文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式:一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的,采用擴(kuò)大式,就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》,要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。如《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí),教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比,要求學(xué)生分析人物的性格,從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章,向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍,可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣,就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書都要讀,而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了,讓他說(shuō)說(shuō)書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說(shuō)不出來(lái),這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物:“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣,“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的?!薄皩?次膶W(xué)書,也不好?!苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達(dá)到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?!斑m”即合適。時(shí)下,書市上的書,魚龍混雜,教師和家長(zhǎng)要密切配合,指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來(lái)讀,諸如低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低,以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法:“讀”“思”“記”
“讀”,其方法有三:一是瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,可采用瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內(nèi)容,這種方法可按照“速讀一尋找知識(shí)點(diǎn)一摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊,引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息,并簡(jiǎn)要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法,這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,能適應(yīng)新知識(shí)新信息成倍增長(zhǎng)時(shí)代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品,需要靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
“思”,即思維?!爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)”。(托爾斯泰)應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”,即做筆記。俗話說(shuō):好記性不如一支爛筆頭。一是疑問(wèn)筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行,把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。三是提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。第二、三兩種方法可以教會(huì)學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來(lái)。四是創(chuàng)作筆記,即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀:“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則,依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異,制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃,做到有的放矢,這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間,是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件,學(xué)校和班級(jí)可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課,列入課表。到目前為止,我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
(1)讀物介紹課。說(shuō)明為什么要介紹這本書,教師可簡(jiǎn)要地介紹書中的內(nèi)容,有時(shí)可朗讀書中精彩的片段,以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說(shuō)明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的,并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍,介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
(2)共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物,教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟發(fā)性講述或談話后,全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀,其余學(xué)生默讀的方式,遇到問(wèn)題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完,也可以留下一部分,讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。
(3)讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來(lái)。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等,也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
(4)讀物討論課。在全班學(xué)生讀過(guò)某本書后,教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評(píng)價(jià),也可以是一個(gè)情節(jié)、一個(gè)問(wèn)題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容,提高鑒賞能力。
(浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)31)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個(gè)重要途徑,但它并不是唯一的途徑。如果沒(méi)有課外閱讀這一途徑作補(bǔ)充,學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,中考試題逐漸能力化、課外化,重視課外閱讀已嚴(yán)肅的擺在語(yǔ)文老師面前,那么,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?在此談一孔之見。
俗話說(shuō):“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。語(yǔ)文尤其如此,新課標(biāo)明確指出:“生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大”。因此,電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等,無(wú)一不是語(yǔ)文課外讀物。面對(duì)減負(fù)的呼聲,我們要將課外閱讀置于整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活,做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“美就是生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,善于發(fā)現(xiàn)生活的美,也可結(jié)合寫作,從生活中的點(diǎn)滴小事寫起,去發(fā)掘其中的意義,養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、新課標(biāo)、新教材,加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生得到益處。
利用課堂教學(xué),盡可能做到“一課一得”,讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”,才能最終“得益于課外”。
2.以教科書和《語(yǔ)文課外閱讀》為綱,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯(cuò)的閱讀材料,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)把課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到《課外閱讀》中去,更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀大量的作品,就可以提高閱讀和寫作能力。當(dāng)然,看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。例如,課前三分鐘學(xué)生談讀書體會(huì),要求學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析,使《課外閱讀》的文章和單元教學(xué)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。
3.分階段、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴(kuò)展例如:學(xué)了魯迅的《風(fēng)箏》一文,可以讓學(xué)生讀他的《朝花夕拾》;學(xué)了《金色花》一詩(shī)可以推薦學(xué)生讀泰戈?duì)柕摹缎略录?、《飛鳥集》;讀了冰心的《紙船》,推薦學(xué)生讀《繁星春水》;學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》,可以推薦學(xué)生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)名著可以“不求甚解”,隨著年齡和知識(shí)的閱歷的增長(zhǎng),到了適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W生就會(huì)豁然開朗,它對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學(xué)名著正是以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴(kuò)展閱讀可以讓學(xué)生由“窺一斑而知全豹”,由學(xué)節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品,如:《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學(xué)一二年級(jí),可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強(qiáng)的作品,如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學(xué)三四年級(jí),可根據(jù)鑒賞能力的要求,將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學(xué)六年級(jí),學(xué)生理解能力提高了,但面臨中考的壓力,可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短小精悍的美文。
4.充分利用各種媒體,開展形式多樣的文學(xué)鑒賞活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的精妙。
教師指導(dǎo)的同時(shí),可以借助電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體,開展諸多讀書報(bào)告會(huì)、演講辯論會(huì)、朗誦比賽、征文比賽、辦報(bào)刊的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,往往可以收到事半功倍的效果。
讀書能益智,讀書能養(yǎng)性。新時(shí)期的語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要配合新課標(biāo)和新教材,狠抓《課外閱讀》和課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦書目的落實(shí),遵循由易到難、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律。學(xué)生在六年中該讀哪些書,教師要做到心中有數(shù)。要根據(jù)教材的需要,本著立足課內(nèi)注目課外,由課外拓展課內(nèi)的宗旨,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書。只有改變隨意、無(wú)序、低效的閱讀狀態(tài),才能開闊視野、陶冶性情、砥礪思想,促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十三
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的:
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
三、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生版《三國(guó)演義》。
2、課件(包括相關(guān)故事的動(dòng)畫)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一),與學(xué)生溝通,切入話題。
1,高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確,書籍可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí);可以讓我們陶冶情操。
2,同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎?
3,能和老師說(shuō)一說(shuō)你們都讀過(guò)哪些書嗎?
4,學(xué)生匯報(bào)交流。
5,大家讀過(guò)的書還不少,看來(lái)你們都是愛讀書的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言,請(qǐng)看大屏幕,大家一起朗讀一下(課件出示名言)。
6,其實(shí),老師也很喜歡讀書,我最喜歡讀的是《三國(guó)演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
第一文庫(kù)網(wǎng)。今天,老師就把這本書與大家分享一下。
(二),聊三國(guó),引發(fā)閱讀興趣。
1,誰(shuí)知道這本書的作者是誰(shuí)?
預(yù)設(shè):羅貫中。
師:我們就一起走近三國(guó)的作者“羅貫中”
錄音介紹(羅貫中)。
課件出示交流任務(wù)。
(1),你知道哪些《三國(guó)演義》中的人物,他們是怎樣的.人?
(2),你知道哪些《三國(guó)演義》中的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等?
(3),你知道哪些《三國(guó)演義》中的故事?
2,學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)、聊一聊。
3,全班交流匯報(bào)。
4,教師小結(jié)(送出錦囊妙計(jì))。
(四),讀三國(guó)故事,感悟讀書方法。
1,過(guò)渡:老師真為你們感到驕傲,你們知道這么多關(guān)于《三國(guó)。
演義》的知識(shí),今天老師也給大家?guī)?lái)了三國(guó)中的一。
個(gè)小故事,想知道嗎?
學(xué)生:想。
播放動(dòng)畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù):簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事。
學(xué)生匯報(bào):
2,打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
(1),在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物?
(2),你最喜歡哪個(gè)人物?
(3),說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡?
(4),找出這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里,體會(huì)一下。3,學(xué)生匯報(bào)交流。
言、動(dòng)作、心里等描寫,去分析人物的性格特征,從而理清故事情節(jié)、全面了解三國(guó)這部作品。
5,課件出示閱讀三國(guó)的方法。
點(diǎn):抓住人物特征。
面:理清故事情節(jié)。
(五),總結(jié)升華,激發(fā)閱讀欲望。
1,總結(jié):今天我和大家一起了解了三國(guó)這部偉大的著作,大。
家有沒(méi)有信心讀一讀《三國(guó)演義》。
學(xué)生:有。
目前,《三國(guó)演義》被演繹成了多種版本,我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國(guó)演義》各大書店均有銷售,希望大家都能利用課余時(shí)間讀一讀,同時(shí)也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號(hào)和博客地址,歡迎大家與我交流(課件出示qq號(hào))。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們,希望大家持之以恒,堅(jiān)持不懈,讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
2,課件放映。
閱讀,終生的承諾。
讓我們拿起書,以書為伴,讀書有記性、有悟性、有任性,暢游在多姿多彩的課外閱讀中,讓閱讀成為我們終生的承諾。
3,讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容,結(jié)束本課。
(六年級(jí))。
教者:孟祥宇。
指導(dǎo)教師:胡秀峰。
迎蘭中心校。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十四
只有多讀書,讀透書,語(yǔ)言積累到一定程度,文章就會(huì)寫得好,這樣落實(shí)到筆下,運(yùn)用起來(lái)才能得以應(yīng)手。學(xué)生只有多讀書,才能多吸收,多借鑒、多積累,多運(yùn)用,從而促進(jìn)寫作水平不斷提高。的確,書籍是人類智慧的結(jié)晶,是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯。如果說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,那么,毫無(wú)疑問(wèn),書便是開啟人類靈魂的金鑰匙。我們應(yīng)著手從以下幾方面去為孩子們找到最有效的方法。
興趣是最好的老師,沒(méi)有寫作興趣,談何寫出好文章。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過(guò)是東拼西湊,草草了事而已。學(xué)生怕寫作文就是對(duì)寫作不感興趣,要寫好作文就得使學(xué)生感興趣。所以無(wú)論做什么事情,只要有了興趣,那他就有了自主去完成的動(dòng)機(jī),我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生做他們喜歡做的事。
良好的讀書風(fēng)氣形成后,孩子們的閱讀就不應(yīng)該僅僅局限于讀那些令人捧腹、逗人一笑的故事書,而更多的是引導(dǎo)他們讀一些優(yōu)美經(jīng)典的散文,被稱作文化瑰寶的古詩(shī)詞、甚至是大部頭中外文學(xué)名著,讓那些魅力四射的詩(shī)一樣的語(yǔ)言陶冶他們的.性情,凈化他們的心靈。
一分耕耘,一分收獲。讓我們這些人類靈魂的工程師攜起手來(lái),收獲更多更喜人的快樂(lè)—從教的快樂(lè),育人的快樂(lè)。讓我們風(fēng)雨同舟,集思廣益,共同幫助更多的孩子揚(yáng)起課外閱讀的風(fēng)帆,讓他們多讀書,讀好書,好讀書,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的王國(guó)里快樂(lè)而盡情地遨游,讓我們的校園成為書香的世界!還需要得到廣大家長(zhǎng)的積極配合和支持。每個(gè)家庭應(yīng)該根據(jù)學(xué)校要求指導(dǎo)和督促孩子制訂一個(gè)家庭課外閱讀的計(jì)劃,個(gè)個(gè)學(xué)生建立家庭小圖書室,并達(dá)到一定的藏書量。從而把課外閱讀引進(jìn)家庭,使學(xué)生在家庭中也有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,以促使學(xué)習(xí)型家庭的形成。當(dāng)然,在拓展學(xué)生閱讀這方面有許多問(wèn)題還有待我們?nèi)蘸笱芯俊?BR>
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇一
課外閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的有力途徑,學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅可以增加積累,還可以豐富學(xué)習(xí)生活,純凈精神世界,陶冶情操,啟迪思維。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生要多讀書,讀好書,讀整本書。本月,我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了林海音的《城南舊事》,通過(guò)實(shí)踐,我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有了一些個(gè)人的理解。
學(xué)生剛剛接觸到一本書,有的同學(xué)并不會(huì)因?yàn)閷?duì)其內(nèi)容“無(wú)知”而充滿好奇,反而會(huì)因書籍過(guò)厚而產(chǎn)生畏難情緒,心想什么時(shí)候才能讀完???尤其有些書的開頭就讓人索然無(wú)味,讓人難以繼續(xù)讀下去。在這點(diǎn),我深有體會(huì),當(dāng)初讀《麥田里的守望者》,讀著開頭幾頁(yè),看到書中充斥污言穢語(yǔ),便產(chǎn)生排斥情緒,如果不是意志力支持,真的難以堅(jiān)持讀下去。但是小學(xué)生缺乏良好的自我約束能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力,他們讀書的動(dòng)機(jī)大部分是興趣,如果某本書讓他們索然無(wú)味,便很難有效地閱讀。我覺(jué)得,當(dāng)學(xué)生接觸一本書時(shí),我們精心上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,推薦本書,開啟學(xué)生對(duì)本書內(nèi)容的認(rèn)識(shí),會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
進(jìn)行《城南舊事》指導(dǎo)課,開始我用課件出示駱駝黑白圖片,播放音樂(lè)李叔同的《送別》同時(shí)動(dòng)情地朗讀《城南舊事》的序言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀情境,激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生有了走進(jìn)這本書的急切心情。然后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀這本書方法的指導(dǎo),首先由書名展開想象;接著先讀序言;然后引導(dǎo)學(xué)生看目錄,學(xué)生通過(guò)書名、序言、目錄對(duì)整本書的內(nèi)容有了大概的印象,接著,我通過(guò)出示人物圖片和人物精彩的片段描寫,讓學(xué)生對(duì)人物有了基本的認(rèn)識(shí)。最后,我播放了電影《城南舊事》中的一些精彩片段,讓學(xué)生具體地感受這本書中人物特點(diǎn),尤其電影中的英子,說(shuō)話聲音清脆純凈,表情豐富純潔,讓學(xué)生非常喜愛,迫不及待走進(jìn)書中,體會(huì)英子的悲歡離合與酸甜苦辣。
上好閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生有效閱讀的第一步,我們要精心撰寫教案,尤其要制作精美的課件,讓圖片與音樂(lè)創(chuàng)設(shè)美好的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生情不自禁想走進(jìn)書中。
俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書?!睂W(xué)生在閱讀過(guò)程中,除了要求學(xué)生讀書做筆記,摘抄好詞、好句、概括主要內(nèi)容、三言兩語(yǔ)說(shuō)感受,我還作了一份讀書記錄表,從主要人物、給人印象、人物命運(yùn)與歸宿、需要閱讀的章節(jié)幾方面輔助和考察學(xué)生的閱讀,學(xué)生每讀一章節(jié),每接觸一個(gè)人物,便在讀書記錄表上留下痕跡,要求簡(jiǎn)單,容易操作,學(xué)生讀完這一章,接觸完這個(gè)人物,便急切地想讀下一章,接觸另一個(gè)人物,極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,我們要從學(xué)生的心理出發(fā),從理解學(xué)生的興趣出發(fā),上好閱讀指導(dǎo)課,讓學(xué)生做讀書記錄表,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的良策,而后,我將繼續(xù)在這兩方面努力,給學(xué)生閱讀增添興趣、情趣。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇二
在通知要去北京劇院觀看話劇比賽之后,經(jīng)過(guò)了好幾天漫長(zhǎng)的等待,我終于盼來(lái)了這個(gè)可以看話劇的一天。在去往北京劇院的途中,我穿著正式的西裝,心中的掠過(guò)一絲又一絲的激動(dòng)。汽車在馬路上飛快的行駛著,沿路的燈光漸漸模糊成了一片,盡管如此,我還是不滿足地渴望汽車能開得再快一些。終于,在我的期盼下,巴車在北京劇院正門的旁邊停下。
落座之后,我收到了一份精美的話劇簡(jiǎn)介單,在我認(rèn)真的看完這份簡(jiǎn)介單之后,進(jìn)行了一個(gè)小插曲——金帆話劇團(tuán)的同學(xué)通過(guò)《文明觀看話劇》的小型表演,讓我懂得了觀看話劇的基本禮儀。
在幾聲嚴(yán)肅綿長(zhǎng)的鐘聲之后,《冰山在融化》真正拉開了帷幕。伴隨著大幕緩緩的開啟,激動(dòng)人心的話劇終于開始了。一座優(yōu)雅盛大的冰山映入我們的眼簾。清雅的舞蹈,歡快的歌聲,仿佛把我和臺(tái)上的演員們連在了一起。
更讓我耳目一新是全場(chǎng)的道具及特效,聲勢(shì)浩大的表演把故事中每一個(gè)特點(diǎn)都用立體化的形勢(shì)呈現(xiàn)在了我面前。
我最喜歡的是愛麗絲。不僅因?yàn)樗侨珓≈凶钇恋囊恢黄簌Z,還因?yàn)樗褠埯惤z的每一個(gè)動(dòng)作和表情表現(xiàn)地淋漓盡致。比如:愛麗絲在處理危機(jī)時(shí)善于利用各種能力的咄咄逼人和平易近人的作風(fēng)還有她堅(jiān)持不懈,關(guān)注工作發(fā)展的支持。為其他同學(xué)的表演做出了很好的鋪墊。
今天這部話劇,帶給了我許多道理與知識(shí)。令我十分震撼,同時(shí)也令我感到回味無(wú)窮。聽初二年級(jí)的學(xué)姐說(shuō),我們以后還會(huì)舉辦這樣大型的話劇演出。我真的非常期待下一次的話劇表演!
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇三
學(xué)生課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬眼界、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。為此,學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。在指導(dǎo)過(guò)程中,我深切體會(huì)到了許多心得和體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要總結(jié)為五點(diǎn),以期對(duì)此感興趣的同行們提供一些參考。
首先,我認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)來(lái)制定。不同的學(xué)生有不同的閱讀偏好和能力水平,因此,我們不能一概而論,合理的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展指導(dǎo)工作,才能提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。例如,喜歡文學(xué)類作品的學(xué)生可以引導(dǎo)其閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如《紅樓夢(mèng)》或《活著》等;而對(duì)科學(xué)、歷史感興趣的學(xué)生可以推薦一些科普讀物或歷史類作品。這樣一來(lái),每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的讀物,激發(fā)起內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。
其次,閱讀指導(dǎo)要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,我們應(yīng)該將學(xué)生的閱讀引向深層次思考,而非停留在對(duì)故事情節(jié)的簡(jiǎn)單了解上。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)或通過(guò)小組討論的方式,發(fā)散學(xué)生的思維,激發(fā)他們對(duì)文章背后的深層意義的思考,并引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)情感和提高思維能力。
第三,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是成功指導(dǎo)的前提。閱讀是需要安靜的環(huán)境,才能夠使學(xué)生安心地投入到書中。為此,我在指導(dǎo)課外閱讀時(shí),常常組織集體讀書活動(dòng),這不僅提供了一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境,還幫助學(xué)生相互交流并分享閱讀體驗(yàn)。此外,我們還應(yīng)該提供豐富多樣的閱讀資源,如圖書館、電子書籍等,以激發(fā)學(xué)生的興趣。
第四,課外閱讀應(yīng)與課內(nèi)內(nèi)容相互補(bǔ)充,相得益彰。閱讀與學(xué)習(xí)并不是割裂的,它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。因此,在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí),我們要注意將閱讀與課內(nèi)內(nèi)容相結(jié)合。例如,在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史小說(shuō)或傳記,從而加深對(duì)歷史事件的理解;在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí),可以推薦給學(xué)生一些科學(xué)類讀物,幫助學(xué)生拓寬科學(xué)思維和認(rèn)知的范圍。
最后,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。課外閱讀不是一時(shí)興起的事情,而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和培養(yǎng)的習(xí)慣。為此,我們應(yīng)該幫助學(xué)生制定良好的閱讀計(jì)劃,讓他們每天都能有固定的閱讀時(shí)間。同時(shí),我們還應(yīng)該積極與學(xué)生的家長(zhǎng)合作,共同營(yíng)造一個(gè)重視閱讀的家庭氛圍。只有學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,才能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益終生。
總結(jié)起來(lái),課外閱讀指導(dǎo)是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。在實(shí)踐中,我們要因材施教,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,與課內(nèi)內(nèi)容相互補(bǔ)充,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也許這只是我目前的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),但我相信,只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索創(chuàng)新,就一定能夠不斷提升學(xué)生的課外閱讀能力,讓他們受益終生。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇四
課外閱讀研討是一種重要的教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和深入討論,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、思考能力和創(chuàng)新思維。這門課程旨在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的書籍,并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和討論的方式,提高學(xué)生分析和批判性思維的能力,使他們?cè)陂喿x中獲取更多的信息,思考更深刻的問(wèn)題。在此過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),分享給大家。
在課外閱讀研討中,我意識(shí)到廣泛閱讀對(duì)拓展知識(shí)面和培養(yǎng)興趣的重要性。通過(guò)閱讀不同題材的書籍,我接觸到了世界各地的文化和歷史,了解了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了閱讀可以帶來(lái)的樂(lè)趣和愉悅感。在閱讀過(guò)程中,我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,提高了我的閱讀速度和理解能力。
課外閱讀研討不僅僅幫助我擴(kuò)展了知識(shí)面,還對(duì)我的思辨能力有了顯著的提升。在小組討論中,我們會(huì)就書籍中的問(wèn)題進(jìn)行分析和爭(zhēng)論,這促使我鍛煉了分析問(wèn)題的能力和從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力。同時(shí),通過(guò)發(fā)表意見和與他人討論,我的表達(dá)能力也得到了提高。這種集體討論和合作的形式,使我學(xué)會(huì)了與他人共同合作、傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。
課外閱讀研討培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn),包容不同意見,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這鍛煉了我的合作交流能力,使我能夠更好地與他人合作和溝通。在小組活動(dòng)中,我還意識(shí)到每個(gè)人的價(jià)值和貢獻(xiàn),尊重他人的觀點(diǎn),形成共識(shí)和協(xié)作,促進(jìn)了整個(gè)小組的凝聚力和效率。
通過(guò)參與課外閱讀研討,我不僅提高了自己的學(xué)術(shù)水平和人際交往能力,還培養(yǎng)了生活情操和道德意識(shí)。課外閱讀研討為我提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái),讓我與他人共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,我不斷挑戰(zhàn)自我,拓展自己的眼界和思路,培養(yǎng)了自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此,我相信課外閱讀研討是我成長(zhǎng)道路上的一次寶貴經(jīng)歷,我將繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式,不斷提升自己的能力。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇五
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),做好課外閱讀,不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野,提高語(yǔ)文能力,還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng),塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量,并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此,教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀。
披文而入情,讀書重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍,使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)福爾摩斯特別佩服,就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后,讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀,既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式,主要做法是:先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書,然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論,也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。
此外,開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì),以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
小學(xué)生在閱讀中,面對(duì)身邊各種各樣的書,常常不知如何取舍,不知讀哪一本好,也不知如何去讀,對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視,學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣,引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。
小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激,仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí),小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn),我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見的經(jīng)典兒童讀物,如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物,又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展,純凈孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激發(fā)他們一生的文化向往。
其次,可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如童話故事,成為眾多小學(xué)生童話夢(mèng)中的主人公;近兩年,《哈利波特》、《魔法學(xué)?!愤@樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園,這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源,可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素,其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀,教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn),使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讀書不得要領(lǐng),勞而無(wú)功?!毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng),隨意性大,受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,拓寬閱讀渠道。
首先,我們要充分利用教材,指導(dǎo)閱讀方法,拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn),有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如,教學(xué)《新型玻璃》前,布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān),相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里,學(xué)習(xí)興趣大增,課堂上競(jìng)相發(fā)言。如有的同學(xué)說(shuō):“我想做一套這樣的房子,它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙,尋找更新的世界?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個(gè)成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦,它就能輕而易舉地識(shí)別出來(lái),只要主人觸摸門鎖,它便自動(dòng)打開,對(duì)其他人則不理不睬?!备鞣N有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再讀讀原汁原味的作品或類似的書,使知識(shí)縱橫溝通。
2、根據(jù)不同文體,進(jìn)行分類指導(dǎo)。
各種課外讀物的閱讀方法是不同的,應(yīng)根據(jù)不同的文體,采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊,運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。
3、重視技能訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀方法。
我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行:第一步粗讀,要求能了解主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要復(fù)述。第二步細(xì)讀,理解主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。第三步熟讀,要求寫讀書筆記。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中,我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
1、訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動(dòng)次數(shù),逐步擴(kuò)大閱讀視野,縮短注視字詞時(shí)間,減少回視,這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性,又能提高讀速,形成默讀習(xí)慣。
2、訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁:記敘文、說(shuō)明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟,如:記敘文的閱讀步驟為:文章題目—文章體裁—主要人物—時(shí)間—地點(diǎn)—事件—中心思想。每次,拿到記敘文的閱讀材料時(shí),邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn),達(dá)到理解記憶。
3、訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀,限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間,我們開設(shè)大閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課,讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀,閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),提高閱讀的效率。
4、訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記。圈出不懂的地方,點(diǎn)出關(guān)鍵詞句,畫出好詞佳句,找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦,養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié),豐富自己的詞匯,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力,提高閱讀的綜合效益。
課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn),積淀人生智慧,提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師要放棄急功近利的思想,端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí),正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開卷有益,只要學(xué)生讀,就一定會(huì)有收獲。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇六
莫高窟大門外,有一條河,過(guò)河有一溜空地,高高低低建著幾座僧人圓寂塔。塔呈圓形,狀近葫蘆,外敷白色。有一座塔,由于修建年代較近,保存得較為完整。塔身有碑文,移步讀去,猛然一驚,它的主人,竟然就是那個(gè)王圓箓。
就這樣,中國(guó)寶貴的遺產(chǎn)一點(diǎn)點(diǎn)淪落到了世界上的各個(gè)角落,現(xiàn)在有很多西方國(guó)家的博物館里都陳列著莫高窟里的文物,陳列著本屬于中國(guó)的文物。
這究竟是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò),是那些西洋學(xué)者,還是那個(gè)卑微的王道士,也許是我們太過(guò)于自私,我們有能力去創(chuàng)造輝煌,卻在歷史的長(zhǎng)河中選擇遺忘,我們有能力去守護(hù)文化,卻在時(shí)間的流逝中拱手相讓,我們有能力傳播文化,卻斷送在當(dāng)時(shí)無(wú)知的社會(huì)中。只因我們不懂的珍稀文化。
而現(xiàn)在,當(dāng)我們只能從國(guó)外買來(lái)文獻(xiàn)的膠卷時(shí),當(dāng)我們深感屈辱的從別人手中買回曾屬于自己的文化時(shí),我們才意識(shí)到文化的無(wú)價(jià),意識(shí)到文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇七
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)道:“讓學(xué)生變得聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界,獲取信息和知識(shí),開闊視野;有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高閱讀能力;有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力;有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格,乃至于對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。
一、激發(fā)興趣,使之“樂(lè)讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí),才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小,知識(shí)少,閱歷淺,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)閱讀不太感興趣,即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花,圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是愛聽有趣的故事,針對(duì)這一特點(diǎn),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完,而是留下“懸念”,讓精彩的文章缺少結(jié)尾,這樣懸而未決的情節(jié)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問(wèn)題的答案。慢慢地他們會(huì)自己自由地暢游于書海,尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣。
目前市場(chǎng)上各類書籍名目繁多,而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,自我選擇圖書的能力受到限制,面對(duì)身邊各種各樣的書,他們常常不知如何取舍,如果選擇不當(dāng),很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此,教育者應(yīng)做個(gè)有心人,針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好,結(jié)合他們的認(rèn)知能力,選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物,推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過(guò)精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,孩子們定會(huì)津津有味地完全沉浸在書中的世界里,和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會(huì)覺(jué)得一本好書會(huì)有特別大的魅力,讀書是多么有趣的事,自然會(huì)自己主動(dòng)找書讀。
二、教給方法,使之“會(huì)讀”
讀書是獲取智慧的重要來(lái)源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧,才能提高讀書的效率,獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法,()引導(dǎo)他們不但愛讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃,包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃,既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去,又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名,再看內(nèi)容提要、目錄,然后逐頁(yè)閱讀,邊看邊想,不懂之處做上記號(hào),閱讀全書后再理清條理,思考不懂問(wèn)題,掌握主要內(nèi)容。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞好詞佳句,學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)做筆記。
俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭?!本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中,發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇,并分門別類地摘抄下來(lái),或者針對(duì)感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會(huì)。這樣長(zhǎng)期積累,終究“厚積而薄發(fā)”,既能有效地提高閱讀效率,又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會(huì)變得更精彩,更有實(shí)效。
三、創(chuàng)造條件,使之“多讀”
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子,一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō),無(wú)論在學(xué)校還是家庭,我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)??稍O(shè)立班級(jí)圖書角,努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣,適合自己水平的閱讀資源;教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來(lái)向?qū)W生傳遞閱讀信息,引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容,還要幫助家長(zhǎng),使孩子在家里擁有自己的圖書庫(kù)、小書桌,把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方,讓孩子置身書的海洋,頻繁地與書打交道。這樣天長(zhǎng)日久,就會(huì)潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間,一般不布置書面家庭作業(yè),即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如,摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外,還抓住寒暑假黃金時(shí)間,讓學(xué)生讀整本書,全套書??傊?,讓其有充分的時(shí)間提取大量課外讀物,多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評(píng)價(jià),使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng),為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會(huì),如,朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲,使學(xué)生在這些活動(dòng)中,進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會(huì),挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出,讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn),既為其他學(xué)生提供有價(jià)值的借鑒,又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然,閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,并非一日之功,不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo),就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣,成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉,并伴隨學(xué)生一生。
(作者單位甘肅省永昌第一小學(xué))。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),為語(yǔ)文的閱讀帶來(lái)了一片新天地,要求小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么,如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀呢?筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。
1.通過(guò)名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩(shī)書氣自華”、“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,毛澤東手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過(guò)文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長(zhǎng)河中,留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外,介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。3.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過(guò)這些豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。
4.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報(bào)、卡片摘記評(píng)比,古詩(shī)詞朗誦、講故事比賽等活動(dòng),只要看出努力的痕跡,就可以發(fā)一顆五角星,得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生平時(shí)的評(píng)比成績(jī),可用小紅旗標(biāo)示,得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象,學(xué)生看得見,摸得著,既能鞏固閱讀方法,又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。時(shí)下出版物眾多,魚目混珠,所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn):
(l)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書,使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美,樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制,小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng),所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。
(2)考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講:小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時(shí)就有的放矢了。
(3)有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的.動(dòng)物之王,歷史上的人物故事,以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
(4)注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年:??次膶W(xué)書不好,只看一個(gè)人的著作也不好。《教學(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量,無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,只有廣泛地閱讀,才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮:
(1)由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等,有計(jì)劃地開展系列課外閱讀活動(dòng)。
(2)從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文,高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
(3)從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊,安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道:“得法于課內(nèi),得益于課外”的道理就是如此。
(1)培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度,認(rèn)真投入,和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦,大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工,人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力,才能有深刻的印象,才會(huì)變成自己的東西。
(2)學(xué)會(huì)做筆記。古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì),日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。
培根說(shuō)過(guò):“凡有所讀,皆成性格?!睂W(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟,都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過(guò)濾”閱讀,對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié),作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出:劉備的禮賢下士只不過(guò)是他的一種計(jì)策,說(shuō)明他狡猾,用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí),他根本沒(méi)什么本事,又列舉許多事,來(lái)說(shuō)明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關(guān)羽。一聽覺(jué)得很有道理,于是,脫開書本,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士?學(xué)生討論異常激烈。從《三國(guó)演義》原著來(lái)看,大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士,不過(guò)他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì),如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系,受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身,我們大家一致總結(jié)出:德、才并重才能真正地成功。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇九
福斯特是不朽的戲劇的一部分,主要以德國(guó)民間傳說(shuō)為主題,以德國(guó)和歐洲社會(huì)為背景的文藝復(fù)興,描述了一種新的資產(chǎn)階級(jí)先進(jìn)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,試圖探索生活的意義和生活的社會(huì)夢(mèng)想。
讀一個(gè)工作,用來(lái)分析里面的字符。戲劇的主要部分描述了浮士德自我完善的英雄,追求真理,經(jīng)歷了素食生活,感情生活,政治生活,追求古典美和五行的功績(jī)。在這些經(jīng)歷中,我們看到的是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,不斷探索生活的真理,不斷追求人,他的形象能夠說(shuō)是18世紀(jì)德國(guó)先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子典型的代表他的探索象征著藝術(shù)歷史的歐洲資產(chǎn)階級(jí)精神的發(fā)展在復(fù)興到19世紀(jì)初。浮士德的外表直接描述了他對(duì)當(dāng)時(shí)所謂的知識(shí),懷疑,哲學(xué),判例和醫(yī)學(xué)以及神學(xué)的懷疑和否認(rèn),我已經(jīng)研究了這一切,它仍然是一個(gè)愚蠢的人結(jié)束不必須最輕微的別致。可是,經(jīng)過(guò)閱讀,我們明白他的智慧絕不是他說(shuō)的,在他的時(shí)間,他是一個(gè)真正的學(xué)者,謙虛和學(xué)習(xí)??墒钱?dāng)他的追求和夢(mèng)想苗條,年齡高的時(shí)候他仍然有年輕人的熱情和沖動(dòng),復(fù)活節(jié)的鐘聲把他拉回死亡線。而基于對(duì)魔鬼的理解,我們能夠想象,魔鬼的打賭是多少勇氣和力量,這絕對(duì)是對(duì)自我的挑戰(zhàn),也是對(duì)社會(huì)不滿的強(qiáng)烈抵抗,對(duì)自我的爆發(fā)的極端精神。可是,我們說(shuō)人是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)物,它反映在性格的多樣性的性質(zhì)。我們還必須看到他悲慘的負(fù)面,同時(shí)承認(rèn)浮士德的優(yōu)秀閃點(diǎn)。也許浮士德的貪婪和變性部分是由于費(fèi)斯圖的誘惑,但事物的發(fā)展往往是決定性的。例如,瑪格麗特在戲劇中的杯具足以說(shuō)明這一點(diǎn)。從福斯特對(duì)瑪格麗特的動(dòng)機(jī)和過(guò)程的方法來(lái)看,我總是覺(jué)得他主要是由欲望驅(qū)動(dòng)的,因?yàn)樗麄儍烧咴谛叛錾嫌泻艽蟮牟灰粯?,而福斯特幾乎都用甜言蜜語(yǔ)或誓言來(lái)回答瑪格麗特里特,他們真的有兩個(gè)愛感情,那么他們的紅地毯也被堆積起來(lái),他們的感情僅有三倍的熱量,沒(méi)有長(zhǎng)期的保護(hù)。在二十一世紀(jì),由于不一樣的信仰,我們被夫妻分開,在絕對(duì)信仰的時(shí)代,這并不罕見,并非最不重要。整個(gè)過(guò)程的奢侈福斯特只是作為同謀,創(chuàng)造他的機(jī)會(huì)和物質(zhì)支持,是那種的脖子上的鎖子,她的岳父更緊,最終回歸死亡。雖然他深深的懺悔了這一點(diǎn),但也無(wú)濟(jì)于事。福斯特和瑪格麗特的感情,對(duì)海倫的不斷出現(xiàn)和持續(xù)深化持懷疑的態(tài)度,福斯特和海倫的戲劇第四幕一齊,也是膠水,生命和死亡相徐。許多學(xué)者結(jié)合了歌德時(shí)代的時(shí)代,海倫是中世紀(jì)古典美的體現(xiàn),浮士德和海倫結(jié)合的自然美是追求美的。事實(shí)上,美國(guó)福斯特的詩(shī)人對(duì)愛有獨(dú)特的觀察和崇拜。但如果從故事的故事,如果他對(duì)海倫的愛是忠誠(chéng)的,那么是因?yàn)樗乃劳龊同敻覃愄氐乃劳龊腿绾谓忉屇兀烁K固氐母星橛^是值得懷疑的,他也有一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的冷漠,冷漠的一面。例如,在奧爾巴赫酒窖的酒店場(chǎng)景中,奢侈的費(fèi)斯托對(duì)醉酒的酒鬼嘲笑和傷害,站在他的一邊沒(méi)有反應(yīng)總之,他的身體一點(diǎn)一點(diǎn)你需要探索。
在詩(shī)歌戲劇中,我一向覺(jué)得浮士德和費(fèi)斯托之間有一個(gè)微妙的關(guān)系,不僅僅因?yàn)樗麄冎g的賭博,有時(shí)我甚至覺(jué)得浮士德是奢侈的,奢侈的福斯特在一些場(chǎng)景是浮士德的支持。在魔鬼魔鬼festo的歌曲有一個(gè)歷史性的飛躍,他不再是簡(jiǎn)單的心靈的概念,肢體發(fā)展或三頭怪物。他明白浮士德的深淵,他熟悉天文學(xué),地理學(xué),哲學(xué)和巧妙運(yùn)用心理學(xué),我認(rèn)為他在某些地方也是浮士德一樣的叛逆和追求。在天堂的前奏中,他敢于打賭魔鬼和上帝,作為一個(gè)邪惡的化身和消極的精靈,他在各個(gè)時(shí)期,神圣事物的逐漸衰落進(jìn)行了無(wú)恥的褻瀆和辛辣的嘲笑,他的詩(shī),我覺(jué)得他是唯一一個(gè)總是堅(jiān)持理性的人,總是不自覺(jué)地屈服于世界,嘲笑教會(huì)虛偽,嘲笑法院,嘲笑大學(xué)中的教條教條,嘲笑浪漫的詩(shī)歌死亡。例如,在快速的場(chǎng)景中,他總是看起來(lái)像一個(gè)很合乎邏輯的,但實(shí)際上是反對(duì)瘋狂的態(tài)度嘲笑學(xué)校。第一點(diǎn),作者闡述了浮士德心理學(xué)的多重性質(zhì)。從某種意義上說(shuō),福斯特的內(nèi)在沖突也是他和節(jié)日之間沖突內(nèi)化的表現(xiàn),他與福斯特的沖突也是他內(nèi)心沖突的外化。雖然詩(shī)歌戲劇只是在公眾的開始,魔鬼弗拉基米爾以往作為浮士德的仆人,但從讀者的角度來(lái)看,他們之間的矛盾是不言而喻的。內(nèi)部化,在值得一提的實(shí)施例之外,它們之間的關(guān)系絕不是誘惑和誘惑這么簡(jiǎn)單。浮士德的未來(lái)是一個(gè)危機(jī),并可能在任何時(shí)候都變成魔鬼的奴隸,逃離的節(jié)日是所有障礙和邪惡化身的父親。但,不斷追求自我完善僅僅從死亡的下沉,也實(shí)現(xiàn)了生命和夢(mèng)想的價(jià)值。邪惡在那里從負(fù)面的戲劇,但經(jīng)常好的事情成為了驅(qū)動(dòng)力。三,富有的哲學(xué)含義在戲劇中,作者經(jīng)常能夠看到一些十分哲學(xué)的陳述和一些哲學(xué)類型的爭(zhēng)論,例如,在世界的起源問(wèn)題上,泰勒和普洛特的爭(zhēng)論是十分典型的,它也是詩(shī)人的歌德世界的直接反映視圖,這與當(dāng)時(shí)豐富的哲學(xué)氣息密切相關(guān),但對(duì)作者來(lái)說(shuō),大大增加了閱讀的難度。然而,一些與我們的靈感的生活哲學(xué)的句子也是偉大的。魔鬼常常用來(lái)扮演這樣的主角。
寒假期間,我讀了一個(gè)故事,名叫《掃煙囪的孩子》。故事講述了一個(gè)以掃煙囪為生的孩子,因?yàn)椴恍⌒陌岩惶鞉邿焽杷崄?lái)的30個(gè)所爾多全部都丟掉了,因?yàn)榕聨煾抵篮蟠蛩圆桓一厝ィ驹谝凰訉W(xué)院前哭泣,正好這所學(xué)院一二三年級(jí)的學(xué)生們剛好放學(xué),學(xué)生們知道了男孩子的遭遇后,紛紛把自己買練習(xí)本、水果和花的零花錢全部都捐了出來(lái)。慢慢地,男孩子手里的錢有25個(gè)所爾多。過(guò)了一會(huì)兒,四五年級(jí)的同學(xué)也放學(xué)了,他們也將一些錢捐給了掃煙囪的男孩子,捐的錢已經(jīng)超過(guò)了男孩子一天的收入。那些沒(méi)有錢的同學(xué)就把一些美麗的花朵插在了男孩衣服上。這時(shí),有人喊:“校長(zhǎng)來(lái)了”,那群女生便像麻雀一樣散開了。那個(gè)掃煙囪的男孩子非常高興,因?yàn)樗惺艿搅诉@些同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛之情。
讀了這個(gè)故事讓我非常感動(dòng),那個(gè)掃煙囪的孩子本來(lái)應(yīng)該和同齡的孩子一樣上學(xué),但因?yàn)樨毟F他小小年紀(jì)就要以掃煙囪為生,而且不能得到父母的關(guān)愛。但遇到一些陌生的同學(xué),給予了他熱情的幫助,同學(xué)們付出了真誠(chéng)的愛心,讓這個(gè)可憐的男孩子感受到了世間的溫暖與真情,那一刻他感受到自己也是幸福的,并不是孤獨(dú)無(wú)助的。女子學(xué)院的同學(xué)們雖然付出的是有限的金錢,但他們的善良和真誠(chéng)使男孩子感受到了無(wú)限的關(guān)愛和溫情。這個(gè)故事告訴我們:付出真情的關(guān)愛,世界就會(huì)變得更美好。在現(xiàn)實(shí)生活中,也有很多像掃煙囪孩子的人,需要人們的關(guān)心和幫助,讓我們獻(xiàn)出愛心和真情,讓他們感受到溫暖和幸福,也讓他們感到更自信!
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十
置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?高蕾老師教學(xué)的思路明晰,李桂花老師幽默的語(yǔ)言,戴老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時(shí),她的語(yǔ)言親切,自然,她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟?!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想他的教學(xué)過(guò)程,就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。高蕾老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次:
1、初步閱讀階段的自讀感悟;
2、深入課文自讀感悟;
3、賞讀階段的自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到生字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體字背后蘊(yùn)含著什么?老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如戴老師由一幅圖畫開始,讓學(xué)生觀察畫上人物的動(dòng)作,表情,理解人物的心情。緊緊抓住題眼,步步深入文本。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如老師們運(yùn)用這些語(yǔ)言“你最聰明;你會(huì)更加努力的;你真棒……”。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十一
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣,自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣,努力尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究,小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為:a.由名作家寫的。b.書名有趣的:c.借閱頻率高的:d.看過(guò)改編而成的電影、電視的?!敖處熃榻B過(guò)的”和“語(yǔ)文課本選讀過(guò)的”也有一定的影響,但沒(méi)有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的,或有趣好笑、通俗易懂的;在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說(shuō)和驚險(xiǎn)小說(shuō);從作品的表現(xiàn)手法看,小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的,不愿看議論的,喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的,不愿看靜止的景物描寫:在篇幅上他們喜歡像語(yǔ)文課本那樣厚,一兩天可以看完的;還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn),使課外閱讀活動(dòng)的開展做到了有的放矢,能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動(dòng)”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下,建立班級(jí)圖書角,開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語(yǔ)文活動(dòng),辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào),組織學(xué)生撰稿組稿,利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開展,大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂,得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天,由課內(nèi)向課外過(guò)渡,顯得尤為重要,要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。(語(yǔ)文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式:一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的,采用擴(kuò)大式,就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》,要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。如《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí),教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比,要求學(xué)生分析人物的性格,從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章,向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍,可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣,就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書都要讀,而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了,讓他說(shuō)說(shuō)書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說(shuō)不出來(lái),這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物:“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣,“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的?!薄皩?次膶W(xué)書,也不好?!苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達(dá)到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?!斑m”即合適。時(shí)下,書市上的書,魚龍混雜,教師和家長(zhǎng)要密切配合,指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來(lái)讀,諸如低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低,以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法:“讀”“思”“記”
“讀”,其方法有三:一是瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,可采用瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內(nèi)容,這種方法可按照“速讀一尋找知識(shí)點(diǎn)一摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊,引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息,并簡(jiǎn)要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法,這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,能適應(yīng)新知識(shí)新信息成倍增長(zhǎng)時(shí)代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品,需要靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
“思”,即思維?!爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)”。(托爾斯泰)應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”,即做筆記。俗話說(shuō):好記性不如一支爛筆頭。一是疑問(wèn)筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行,把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。三是提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。第二、三兩種方法可以教會(huì)學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來(lái)。四是創(chuàng)作筆記,即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀:“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則,依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異,制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃,做到有的放矢,這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間,是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件,學(xué)校和班級(jí)可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課,列入課表。到目前為止,我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
(1)讀物介紹課。說(shuō)明為什么要介紹這本書,教師可簡(jiǎn)要地介紹書中的內(nèi)容,有時(shí)可朗讀書中精彩的片段,以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說(shuō)明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的,并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍,介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
(2)共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物,教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟發(fā)性講述或談話后,全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀,其余學(xué)生默讀的方式,遇到問(wèn)題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完,也可以留下一部分,讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。
(3)讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來(lái)。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等,也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
(4)讀物討論課。在全班學(xué)生讀過(guò)某本書后,教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評(píng)價(jià),也可以是一個(gè)情節(jié)、一個(gè)問(wèn)題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容,提高鑒賞能力。
(浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)31)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個(gè)重要途徑,但它并不是唯一的途徑。如果沒(méi)有課外閱讀這一途徑作補(bǔ)充,學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,中考試題逐漸能力化、課外化,重視課外閱讀已嚴(yán)肅的擺在語(yǔ)文老師面前,那么,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?在此談一孔之見。
俗話說(shuō):“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。語(yǔ)文尤其如此,新課標(biāo)明確指出:“生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大”。因此,電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等,無(wú)一不是語(yǔ)文課外讀物。面對(duì)減負(fù)的呼聲,我們要將課外閱讀置于整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活,做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“美就是生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,善于發(fā)現(xiàn)生活的美,也可結(jié)合寫作,從生活中的點(diǎn)滴小事寫起,去發(fā)掘其中的意義,養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、新課標(biāo)、新教材,加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生得到益處。
利用課堂教學(xué),盡可能做到“一課一得”,讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”,才能最終“得益于課外”。
2.以教科書和《語(yǔ)文課外閱讀》為綱,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯(cuò)的閱讀材料,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)把課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到《課外閱讀》中去,更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀大量的作品,就可以提高閱讀和寫作能力。當(dāng)然,看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。例如,課前三分鐘學(xué)生談讀書體會(huì),要求學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析,使《課外閱讀》的文章和單元教學(xué)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。
3.分階段、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴(kuò)展例如:學(xué)了魯迅的《風(fēng)箏》一文,可以讓學(xué)生讀他的《朝花夕拾》;學(xué)了《金色花》一詩(shī)可以推薦學(xué)生讀泰戈?duì)柕摹缎略录?、《飛鳥集》;讀了冰心的《紙船》,推薦學(xué)生讀《繁星春水》;學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》,可以推薦學(xué)生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)名著可以“不求甚解”,隨著年齡和知識(shí)的閱歷的增長(zhǎng),到了適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W生就會(huì)豁然開朗,它對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學(xué)名著正是以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴(kuò)展閱讀可以讓學(xué)生由“窺一斑而知全豹”,由學(xué)節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品,如:《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學(xué)一二年級(jí),可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強(qiáng)的作品,如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學(xué)三四年級(jí),可根據(jù)鑒賞能力的要求,將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學(xué)六年級(jí),學(xué)生理解能力提高了,但面臨中考的壓力,可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短小精悍的美文。
4.充分利用各種媒體,開展形式多樣的文學(xué)鑒賞活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的精妙。
教師指導(dǎo)的同時(shí),可以借助電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體,開展諸多讀書報(bào)告會(huì)、演講辯論會(huì)、朗誦比賽、征文比賽、辦報(bào)刊的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,往往可以收到事半功倍的效果。
讀書能益智,讀書能養(yǎng)性。新時(shí)期的語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要配合新課標(biāo)和新教材,狠抓《課外閱讀》和課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦書目的落實(shí),遵循由易到難、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律。學(xué)生在六年中該讀哪些書,教師要做到心中有數(shù)。要根據(jù)教材的需要,本著立足課內(nèi)注目課外,由課外拓展課內(nèi)的宗旨,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書。只有改變隨意、無(wú)序、低效的閱讀狀態(tài),才能開闊視野、陶冶性情、砥礪思想,促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十三
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的:
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
三、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生版《三國(guó)演義》。
2、課件(包括相關(guān)故事的動(dòng)畫)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一),與學(xué)生溝通,切入話題。
1,高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確,書籍可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí);可以讓我們陶冶情操。
2,同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎?
3,能和老師說(shuō)一說(shuō)你們都讀過(guò)哪些書嗎?
4,學(xué)生匯報(bào)交流。
5,大家讀過(guò)的書還不少,看來(lái)你們都是愛讀書的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言,請(qǐng)看大屏幕,大家一起朗讀一下(課件出示名言)。
6,其實(shí),老師也很喜歡讀書,我最喜歡讀的是《三國(guó)演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
第一文庫(kù)網(wǎng)。今天,老師就把這本書與大家分享一下。
(二),聊三國(guó),引發(fā)閱讀興趣。
1,誰(shuí)知道這本書的作者是誰(shuí)?
預(yù)設(shè):羅貫中。
師:我們就一起走近三國(guó)的作者“羅貫中”
錄音介紹(羅貫中)。
課件出示交流任務(wù)。
(1),你知道哪些《三國(guó)演義》中的人物,他們是怎樣的.人?
(2),你知道哪些《三國(guó)演義》中的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等?
(3),你知道哪些《三國(guó)演義》中的故事?
2,學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)、聊一聊。
3,全班交流匯報(bào)。
4,教師小結(jié)(送出錦囊妙計(jì))。
(四),讀三國(guó)故事,感悟讀書方法。
1,過(guò)渡:老師真為你們感到驕傲,你們知道這么多關(guān)于《三國(guó)。
演義》的知識(shí),今天老師也給大家?guī)?lái)了三國(guó)中的一。
個(gè)小故事,想知道嗎?
學(xué)生:想。
播放動(dòng)畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù):簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事。
學(xué)生匯報(bào):
2,打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
(1),在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物?
(2),你最喜歡哪個(gè)人物?
(3),說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡?
(4),找出這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里,體會(huì)一下。3,學(xué)生匯報(bào)交流。
言、動(dòng)作、心里等描寫,去分析人物的性格特征,從而理清故事情節(jié)、全面了解三國(guó)這部作品。
5,課件出示閱讀三國(guó)的方法。
點(diǎn):抓住人物特征。
面:理清故事情節(jié)。
(五),總結(jié)升華,激發(fā)閱讀欲望。
1,總結(jié):今天我和大家一起了解了三國(guó)這部偉大的著作,大。
家有沒(méi)有信心讀一讀《三國(guó)演義》。
學(xué)生:有。
目前,《三國(guó)演義》被演繹成了多種版本,我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國(guó)演義》各大書店均有銷售,希望大家都能利用課余時(shí)間讀一讀,同時(shí)也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號(hào)和博客地址,歡迎大家與我交流(課件出示qq號(hào))。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們,希望大家持之以恒,堅(jiān)持不懈,讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
2,課件放映。
閱讀,終生的承諾。
讓我們拿起書,以書為伴,讀書有記性、有悟性、有任性,暢游在多姿多彩的課外閱讀中,讓閱讀成為我們終生的承諾。
3,讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容,結(jié)束本課。
(六年級(jí))。
教者:孟祥宇。
指導(dǎo)教師:胡秀峰。
迎蘭中心校。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)篇十四
只有多讀書,讀透書,語(yǔ)言積累到一定程度,文章就會(huì)寫得好,這樣落實(shí)到筆下,運(yùn)用起來(lái)才能得以應(yīng)手。學(xué)生只有多讀書,才能多吸收,多借鑒、多積累,多運(yùn)用,從而促進(jìn)寫作水平不斷提高。的確,書籍是人類智慧的結(jié)晶,是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯。如果說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,那么,毫無(wú)疑問(wèn),書便是開啟人類靈魂的金鑰匙。我們應(yīng)著手從以下幾方面去為孩子們找到最有效的方法。
興趣是最好的老師,沒(méi)有寫作興趣,談何寫出好文章。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過(guò)是東拼西湊,草草了事而已。學(xué)生怕寫作文就是對(duì)寫作不感興趣,要寫好作文就得使學(xué)生感興趣。所以無(wú)論做什么事情,只要有了興趣,那他就有了自主去完成的動(dòng)機(jī),我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生做他們喜歡做的事。
良好的讀書風(fēng)氣形成后,孩子們的閱讀就不應(yīng)該僅僅局限于讀那些令人捧腹、逗人一笑的故事書,而更多的是引導(dǎo)他們讀一些優(yōu)美經(jīng)典的散文,被稱作文化瑰寶的古詩(shī)詞、甚至是大部頭中外文學(xué)名著,讓那些魅力四射的詩(shī)一樣的語(yǔ)言陶冶他們的.性情,凈化他們的心靈。
一分耕耘,一分收獲。讓我們這些人類靈魂的工程師攜起手來(lái),收獲更多更喜人的快樂(lè)—從教的快樂(lè),育人的快樂(lè)。讓我們風(fēng)雨同舟,集思廣益,共同幫助更多的孩子揚(yáng)起課外閱讀的風(fēng)帆,讓他們多讀書,讀好書,好讀書,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的王國(guó)里快樂(lè)而盡情地遨游,讓我們的校園成為書香的世界!還需要得到廣大家長(zhǎng)的積極配合和支持。每個(gè)家庭應(yīng)該根據(jù)學(xué)校要求指導(dǎo)和督促孩子制訂一個(gè)家庭課外閱讀的計(jì)劃,個(gè)個(gè)學(xué)生建立家庭小圖書室,并達(dá)到一定的藏書量。從而把課外閱讀引進(jìn)家庭,使學(xué)生在家庭中也有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,以促使學(xué)習(xí)型家庭的形成。當(dāng)然,在拓展學(xué)生閱讀這方面有許多問(wèn)題還有待我們?nèi)蘸笱芯俊?BR>