三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思(模板12篇)

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    總結(jié)不僅是對過去的回顧,更是對未來的規(guī)劃。在寫總結(jié)之前,要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容,找到其中的關(guān)鍵點。接下來是一些關(guān)于總結(jié)的精選文章,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR>    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇一
    本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義、初步認識面積單位和會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這一主題,為發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計:
    1、在教法上運用"學(xué)生猜想.動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)長方形和正方形的面積公式,然后在驗證兩個面積公式,并在理論的指導(dǎo)下做練習(xí),這樣學(xué)既注重了讓學(xué)生親歷知識獲取的過程,又發(fā)展與培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
    2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作,自己觀察討論,自己總結(jié)概括,做到了“學(xué)生能操作的老師不示范,學(xué)生能敘述的`老師不代替。”
    3、在最后的鞏固發(fā)散環(huán)節(jié),挖掘出生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊。并運用智慧爺爺?shù)脑挘顚W(xué)生。
    通過40分鐘的教學(xué)實踐,我認為沒有達到了我預(yù)期的目的,遠不如我在本學(xué)校上課的效果。課上,孩子們充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用。從開始用面積單位拼長方形或正方形到探索得出長方形和正方形的面積計算公式,最后師生共同驗證并理解了“為什么長方形的面積是由長×寬和為什么正方形的面積是由邊長×邊長得來的”道理。孩子們都主動去動手、思考,思維始終處在亢奮狀態(tài)。他們不僅感受到成功的喜悅和欣慰,還不知不覺地培養(yǎng)了自己探究知識的能力。他們不僅自己探索出了計算長方形和正方形面積的方法,而且還明白了為什么要用長×寬去求長方形的面積,可謂知其然也知其所以然。有了長方形面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗,遷移類推正方形的面積計算公式,那就迎刃而解了。
    孩子們的出色表現(xiàn)體現(xiàn)在他們動手操作自己測量物體表面的長和寬來計算面積,。在一系列的活動中,我欣喜地發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生再也不是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)了,數(shù)學(xué)已經(jīng)成了他們接觸生活、了解生活、融入生活的得力助手。
    40分鐘也留給我一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制,使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮,我在設(shè)計時都是給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié),但學(xué)生由于緊張,不能把他們的才能完全展示出來,讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心,而且老師包辦代替了。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇二
    核心提示:陶行知先生說:“在‘做’上教,乃是真教;在‘做’上學(xué),方是真學(xué)?!薄敖痰姆ㄗ右鶕?jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。本節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的思維方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的探究過程,力爭讓學(xué)生成為...
    陶行知先生說:“在‘做’上教,乃是真教;在‘做’上學(xué),方是真學(xué)?!薄敖痰姆ㄗ右鶕?jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。本節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的思維方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的探究過程,力爭讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置認知沖突。
    “知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,從某種意義上來講,教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生解決喜歡這兩個項目一共有多少人時,由于直觀思維,跳入了教師有意設(shè)置的“陷阱”,都回答出有人,而教師適時指出不是人,答案有了爭議,學(xué)生的認知出現(xiàn)了沖突,學(xué)生都想正確的答案是多少,從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗,用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中,學(xué)習(xí)動機得到激勵,進而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機。
    二、讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。
    學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),而對同一個問題每個學(xué)生有各自不同的思維方式,他們的自主建構(gòu)是任何人都無法替代。在設(shè)計教案前,我一直在想一個問題:如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問題,使學(xué)生不是在模式上會做,而是在理解上會做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用,使學(xué)生借助直觀圖利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。通過讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。
    三、把評價和優(yōu)化的權(quán)利還給了學(xué)生。
    多次試講我總是迫不及待地作出很主觀的并且?guī)в心撤N權(quán)威口吻的斷定,這是很不科學(xué)而且也很不民主的,評價應(yīng)該更多地讓學(xué)生自主進行,如果過多或過早地進行評價會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。本節(jié)教學(xué),我注意讓學(xué)生根據(jù)自己的任知結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗和自己的個性喜好來自評、互評,教師只做適時的引導(dǎo)、點撥。他們在一次次的自我認識、自我評價和自我控制的過程中,逐漸提高認知的能力。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇三
    《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是是“配菜”,通過這一情境活動的逐步深入,訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
    1、放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候,我在進行指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難,只有極個別的學(xué)生有一些困難,在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
    2、學(xué)生積極思考,勇于表達自己不同的想法的時候,學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時候,有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時候,學(xué)生是按照一定的順序走的。
    3、運用方法,引申練習(xí)
    教學(xué)中,我先讓學(xué)生獨立完成,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組的交流和全班反饋,重點讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難,但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題,特別學(xué)生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的,我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路,叫做f路,問題是這個時候有幾條路可以走,學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。)
    總之,這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā),通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考,注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué),教學(xué)中,我注意處理好以下幾方面的問題:
    1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實際,為學(xué)生提供探索的空間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的.機會,放手讓學(xué)生玩,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索,在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué),大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,積極鼓勵學(xué)生獨立思考,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組合作學(xué)習(xí),然后進行全班交流學(xué)習(xí),教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍,學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí),教師注意走進學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有疑問的時候,幫助學(xué)生排除障礙。
    3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維,使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇四
    一位教育家說過:“注意力是學(xué)習(xí)的窗口,沒有它,知識的陽光就照射不進來。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,注意力的好壞也是至關(guān)重要的?!币虼?,在教學(xué)中我們應(yīng)該采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力,努力提高課堂教學(xué)效果。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,注意力起著非常重要的作用。有經(jīng)驗的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時,都知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。注意力與人的學(xué)習(xí)效率和工作效率有著非常密切的關(guān)系。注意是認識和智力活動的門戶。
    在同一個班級里常常會有學(xué)習(xí)成績差別很大有兩個極端,其差別的原因,除了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外,一個很重要的因素就在于這兩部分同學(xué)之間在注意力的能力上有著很大的差距。
    注意力的好壞并不是先天遺傳的,而是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來的。有些人經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練,注意力和注意品質(zhì)得到很好的提高,所以要想提高注意力,培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)就應(yīng)該進行有意識的訓(xùn)練,而且更多的還是自我訓(xùn)練。
    利用課堂聽講鍛練自己的注意力,課堂聽老師授課是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的基本方式,占學(xué)生學(xué)習(xí)時間比重較多,如能重視課堂學(xué)習(xí),注意聽講,不僅能掌握好課堂知識,還能發(fā)展自己的認識能力,長期堅持專心聽講,還會培養(yǎng)良好的注意的品質(zhì)。
    首先,在上課或做作業(yè)時,要不斷對自己強化這兩件事的重要性?!斑@堂課的內(nèi)容很重要啊!注意聽!”又如“這本書很有意思呀!我要好好讀。”“獨立完成作業(yè)是件愉快的事呀!我要出色地完成它?!庇纱四墚a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)注意力。
    第二,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)思想開小差時,立刻把它叫回來。利用個人意志的力量也能控制自己的注意力。有意識地控制自己的注意力,不許注意力渙散,開始有點困難,一旦養(yǎng)成習(xí)慣,反而感到集中精力干事或?qū)W習(xí)是件很愉快的事,當(dāng)你有這種體會時,就說明你的注意力水平提高了。
    第三是培養(yǎng)注意重點的習(xí)慣。不管是聽課,或者是作業(yè),還是做別的什么事情,都要動腦子分析、綜合和比較,通過思考區(qū)別出所學(xué)內(nèi)容的重點和非重點,本質(zhì)和現(xiàn)象。動腦子思考,不僅能把注意力吸引過來,而且一旦區(qū)別重要的與一般的內(nèi)容,便能使認識得到加深,還會產(chǎn)生愉快地體驗,使注意力穩(wěn)定得更久。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇五
    本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導(dǎo)入時,我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖,問學(xué)生這些圖有什么共同特征?設(shè)計此環(huán)節(jié),可以引起學(xué)生對有關(guān)知識的回憶,并就對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范,說明對稱軸一般應(yīng)畫成虛線,提出本節(jié)課重點研究對稱軸,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    新授課時,我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸,一開始,學(xué)生只折了一條對稱軸,我問了學(xué)生還可以怎么折?學(xué)生又折出了一種,我分別展示了兩種折法。有一個學(xué)生說還有:沿對角線折,我讓他折出來給大家看后,排除了沿對角線折的方法,學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律:量出長度,并取中點再畫。教學(xué)“試一試”時,因為有了探究長方形對稱軸的基礎(chǔ),所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。
    大部分學(xué)生找出了四條對稱軸,還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評講時,通過操作,提高了后進生的認識。后面的練習(xí)是重點讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
    但是學(xué)生找不全,甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準備好的圖形讓學(xué)生折一折,進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇六
    教科書第99頁例1和“做一做”,練習(xí)二十三第2~9題。
    1、讓生進一步學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。
    2、通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
    使學(xué)生學(xué)會觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨立解決問題。
    1.聽算。
    2.p1025題生獨立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?
    3.p1026題生獨立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?
    1.p1038題。
    師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說,指名說。
    師:你準備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?
    獨立列式,指名板演。指名評價。
    師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?
    指名說,指名評價,鼓勵。
    2.p1012題。
    師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說,指名說。
    師強調(diào):一個圓桌可坐3人。
    師:你準備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?
    獨立列式,指名板演。指名評價。
    師:通過這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    1.p1027題。
    讓生自己獨立獨題、審題、分析,列式解答,
    師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價。
    2.p1038題。
    讓生自己獨立獨題、審題、分析,列式解答,
    師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價。
    3.p1039題。
    讓生自己獨立獨題、審題、分析,列式解答,
    師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評價。
    讓生自編一道兩步計算的連乘應(yīng)用題。
    同桌說,全班說。
    略
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇七
    2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。
    1、體會面積的意義。
    2、比較兩個圖形的大小。
    (一)拍手游戲。
    (二)比一比手掌面。
    (一)認識物體的表面的面積。
    1、找一找:現(xiàn)在讓我們一起來找找身邊物體的面。你找到哪些物體的面?
    2、摸一摸:同學(xué)們找到了這么多物體的面,現(xiàn)在就來摸摸這些物體的`面吧!
    3、比一比:同學(xué)們,摸了這些物體的面,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體的面有的大,有的小,我們把物體的表面的大小就叫做它的面積。(課件出示:物體的表面的大小就是它的面積。)。
    4、說一說:誰來說說其他物體的面積?
    (二)認識封閉圖形的面積。
    1、什么是封閉圖形。
    2、辨一辨:(課件出示五個圖形)師:請大家判斷一下。下面的圖形哪些是封閉圖形,哪些不是封閉圖形?(把不封閉的圖形隱藏)這些封閉圖形的大小就叫做它的面積。(課件出示)。
    (三)總結(jié)面積的意義。
    師:現(xiàn)在你們知道什么是面積了嗎?(課件先出示:物體的表面的大小就是它的面積。再出示:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)全班齊讀兩遍。
    (四)基本訓(xùn)練。(課件出示:課本41頁練一練第1題。)。
    (一)(課件出示)探密游戲,激發(fā)比較的樂趣(比較長方形與正方形的大?。?BR>    (二)小組匯報。師:你們小組是用什么方法來比較的呢?
    (三)師小結(jié)比較的方法,比一比哪種方法好。
    (一)小小設(shè)計師。(課本40頁畫一畫)。
    以比賽的形式進行。
    1、明確比賽要求,創(chuàng)意要求:在方格中畫3個不同的圖形,使它們的面積都等于7個方格那么大。比一比,誰畫得準確而有創(chuàng)意。
    2、小組內(nèi)交流作品,數(shù)數(shù)他的作品是不是占七格?然后欣賞他的作品!
    3、投影展示作品,交流評價。
    4、活動思考:通過這次活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?(面積相同的圖形,可以有不同的形狀。)。
    (二)數(shù)一數(shù);課本41頁練一練第4題。(課件出示)。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇八
    進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行計算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。
    讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1.溝通舊知,建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果,課件出示蘋果樹圖,看誰摘得最快?
    600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。
    [設(shè)計意圖]:通過回憶舊知,溝通舊知,建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
    2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天萬物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個植樹的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖),讓學(xué)生說圖意。
    3.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)。
    生:三年級平均每班植樹多少課?42÷2=。
    4.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)。
    你是怎么想的?
    生:分小棒的方法,擺好42根小棒,把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片:
    生:口算40÷2=202÷2=120+1=21。
    同學(xué)們會口算出答案,那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。
    [設(shè)計意圖]:從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,進而樹立起學(xué)好書學(xué)的信心。
    二、自主探索,領(lǐng)悟算法。
    (1)探索豎式:用豎式計算,你們會嗎?試試看學(xué)生獨立計算后,反饋。
    第一種第二種。
    2121。
    2)422)42。
    424。
    02。
    2
    (2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。
    學(xué)生發(fā)表意見:(學(xué)生多數(shù)會喜歡第一種算法,簡單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)。
    師:其實第二種方法有自己的優(yōu)勢,它能讓大家很清楚地看出計算過程。
    (3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。(師配合補充)。
    [設(shè)計意圖]:通過學(xué)生自主提出問題,解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,同時,樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在設(shè)計時本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作形成表象,動腦想算理,動口說算法,及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點,突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程,又符合學(xué)生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過程。
    三、應(yīng)用新知,解決問題。
    1、p20做一做。
    2、請你當(dāng)小法官,別判錯。
    14221。
    2)283)694)84。
    2684。
    890。
    89。
    00。
    3、買作業(yè)本:小紅去買了3本同樣的作業(yè)本,一共花了3元6角,每本作業(yè)本多少錢?
    [設(shè)計意圖]讓學(xué)生在獲得新知識的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)相對差一點的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點,預(yù)防學(xué)生計算時出差錯,讓學(xué)生運用剛學(xué)到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識,又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會,增強練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
    四、梳理知識,總結(jié)升華。
    同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得開心嗎,你都有哪些收獲?
    [設(shè)計意圖]對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握用除法豎式計算的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇九
    1、進一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
    2、在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。
    實物投影,口算卡等。
    一、基礎(chǔ)練習(xí)。
    1、課文聯(lián)系一中的第1題。
    教師運用口算卡片處事題目,要求學(xué)生直接回答算式計算結(jié)果。回答時,要求語言表達完整。
    考慮題目數(shù)量不夠,增加題目。
    (1)20×2030×5012×3040×7。
    (2)15×3025×4016×5080×15。
    2、補充計算。
    (1)28×24(2)42×35。
    要求:
    先由學(xué)生獨立完成;
    同桌之間互相交流,討論;
    選取部分學(xué)生板演;
    提問算式意義。關(guān)注個別學(xué)有困難的學(xué)生,讓他們理解計算中每一層的含義。
    然后,教師進行小結(jié)。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,表揚多種算法帶來的新思維。
    3、用豎式計算。
    185263。
    ×23×41×42。
    要求:
    1)學(xué)生獨立完成,請3人上臺板演;
    2)同桌之間互相檢查。
    3)教師講評,及時糾正錯誤。
    4)提問學(xué)生,計算過程的注意點。
    二、專項練習(xí)。
    1、練習(xí)一的第2題。
    “選數(shù)填空”這是一道開放性題目。其目的.是,在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。
    學(xué)生自己先填寫,然后讓學(xué)生說一說解決策略。
    歸納出:把題中各數(shù)的0先暫時省略,再來進行選數(shù)填空,最后再補上0。
    最后,匯報結(jié)果。全班進行訂正。
    2、練習(xí)一的第6題。
    這是一道數(shù)學(xué)趣味題,同樣要求學(xué)生在解決問題的過程中,培養(yǎng)自己的策略意識。
    解決過程:
    (1)首先,讓學(xué)生明白題目的具體情境,懂得要解決什么問題。
    (2)要求找到能打開開鎖的鑰匙,用連線與萬寶箱連接。
    (3)學(xué)生獨立解決問題。
    老師:看誰用最簡便的方法,最快找出來。
    (4)匯報結(jié)果。
    3、練習(xí)一的第7題。
    這是一道判斷題,同樣引導(dǎo)學(xué)生不必計算,運用估算進行判斷,培養(yǎng)解決問題的策略。
    策略:把因數(shù)進行取舍成整十?dāng)?shù),然后把結(jié)果進行比較。如54×24=4526(錯),想:把54看成60,24看成30,60×30=1800,正確結(jié)果應(yīng)該小于1800。
    三、鞏固練習(xí)。
    課內(nèi)外作業(yè)。
    課文練習(xí)一的第3、4、5題,第8、9題。
    第3題:主要是時與分的單位換算,這一問題學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)遇到,沒有困難。
    第4、5題,鼓勵學(xué)生獨立解決簡單的實際問題。
    第8題,學(xué)生可能有以下兩種解決方法:一是先計算出蘋果汁與橘子汁一共有多少箱,再算它們一共有多少瓶;二是先算出蘋果汁與橘子汁分別有幾瓶,再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以,且不要求學(xué)生列綜合算式。
    第9題,共有3個小問題,先由學(xué)生獨立完成。然后啟發(fā)學(xué)生想一想:今后碰到類似的要用同樣的方法進行解決。
    2、小黑板的選用作業(yè)。
    四、作業(yè)設(shè)計。
    “五星級”對應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對應(yīng)的練習(xí)。
    五、板書設(shè)計(略)。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇十
    用萬以內(nèi)的加減法解決問題(p43例4)。
    1、我能結(jié)合具體情境運用三位數(shù)加法解決實際問題。
    2、我能學(xué)會用豎式計算三個數(shù)的連加。
    3、讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性。
    能正確運用豎式筆算三位數(shù)的連加。
    學(xué)生能結(jié)合具體情境,選擇合適的策略解決問題。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
    師:同學(xué)們,有沒有和爸爸媽媽一起購過物。
    生:有。
    師:真棒,孩子們都有購物經(jīng)歷,星期天,小紅也和爸爸媽媽一起去商場買了三件商品,我們一起來看看他們買了什么(出示情境圖)。
    生:護眼燈、學(xué)習(xí)機、空調(diào)扇。
    師:從這張銷售清單中你獲取了哪些信息。
    生:空調(diào)扇558元、學(xué)習(xí)機225元、護眼燈166元。
    師:根據(jù)這些價格你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    生1:小紅的爸爸應(yīng)準備多少錢?
    生2:收銀員應(yīng)收多少錢?
    師:剛才同學(xué)們提出的問題真多呀!說明了生活中蘊藏著很多數(shù)學(xué)問題,這些問題都要用到萬以內(nèi)加減法知識解決。
    板書課題《用萬以內(nèi)加減法解決問題》。
    (二)探究新知。
    1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、解決剛才剛才提出的其中一問。
    (1)小紅的爸爸應(yīng)準備多少錢?:。
    討論:這一問是估算、還是準確計算?
    討論完后,老師計算。
    預(yù)設(shè)一:558+225+166≈960(元)。
    預(yù)設(shè)二:558+225+166≈1000(元)。
    學(xué)生回答。師板書。
    3、解決第二問:收銀員應(yīng)收多少錢?
    思考:解決這一問采用估算、還是準確計算?
    學(xué)生自主準確計算。
    預(yù)設(shè)一:558+225+166≈949(元)。
    558。
    225。
    +166。
    --------。
    949。
    預(yù)設(shè)二:558+225+166≈949(元)。
    558783。
    +225+166。
    -----------------。
    783949。
    指名演板,比較哪種筆算形式簡便?
    (三)趣味練習(xí)、靈活應(yīng)用。
    1、估一估、算一算。
    一部手機原價898元,現(xiàn)價685元。大約降價()元,實際降價()元。
    一個洗衣機原價975元,現(xiàn)價888元。大約降價()元,實際降價()元。
    (四)小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
    (五)作業(yè):書p46第14題。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
    1、經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程,掌握長方形、正方形 面積計算的方法,能夠解決相關(guān)的實際問題。
    2、 以單位面積為參照, 估計長方形和正方形的面積, 提高估測能力。
    3、在實踐操作、討論交流等活動中,積累活動經(jīng)驗,初步養(yǎng)成獨立 思考,勇于探索的習(xí)慣。
    理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的 乘積。
    課前談話:我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位,你都知道了些什么?
    概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位; 知道用面積單 位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。 這節(jié)課我們繼續(xù) 來學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(板書課題:長方形的面積) 。
    (一)提供材料,啟發(fā)研究 這張方形卡片的面積是多少?
    (1)估一估。考考你的眼力,估一估這張長方形卡片的面積大約是 多少?
    (2)怎樣才能準確知道卡片的面積到底有多大?
    (3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?
    (二)展示、交流方法
    1.交流。
    (1)它的面積是多少?
    (2)誰估計得比較接近?
    (3)你用的什么測量方法?
    2.展示交流“全鋪”情況。
    (1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?
    (3)用 1 平方厘米的面積單位全部鋪滿,這是一種方法,誰和他的 方法一樣?
    3.展示交流“半鋪”情況:沿長一行,沿寬一列。
    (1)探究方法:這是沿長擺幾個,沿寬擺幾個? 鋪滿是多少個面積單位嗎?
    (3)課件演示:沿長沿寬一共是多少個
    (4)這種方法不用全擺滿,通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積 單位了。
    4.運用半鋪方法測量長方形面積。
    (1)用這個方法,比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。
    ( 2 )面積是多少?(課件展示:沿長沿寬一共是多少 個)
    (2)能想象出
    5.探究更簡便的方法——間接測量方法。
    (1) “半鋪”的方法比較簡單,但它是不是適用于任何一個長方形面 積的計算呢?
    (5)為什么寬是 4 厘米,就能擺這樣地行呢?怎么列式?
    (6)量出長和寬還真的能知道長方形的面積呢!
    6.利用多張卡片深 化理解長方形的面積計算方法。
    (2)計算長方形卡片面積。 比比誰能很快地算出這張卡片的面積,面積是多少?怎么列式?(板 書算式。 ) 大家共同研究,有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)!
    (三)歸納公式
    (1) 研究到現(xiàn)在, 你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎?
    (2)長方形的面積=長×寬(板書) 。
    (3) (指算式)看到長幾厘 米,就知道能擺幾個面積單位,寬幾厘米,就知道能擺這樣的幾行。
    所以長的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。
    1.這種發(fā)現(xiàn)對所有的長方形的面積都適用嗎?
    2.交流反饋:選取教室里表面是長方形的物體,先估計它的面積, 再量出它的長和寬,計算出面積,看看估的和算的是不是較接近。 3.練習(xí):應(yīng)用公式解決實際問題。
    方法:總結(jié)求長方形面積的一般方法”的研究過程。今天我們研究出 了求長方形的好方法,能解決許多的實際問題,其實利用這個方法, 還可以求其他圖形的面積,今后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    三年級數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
    1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
    2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理,判斷其結(jié)果。
    3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行交流。
    經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
    能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理,判斷其結(jié)果。
    電腦課件。
    一、情境導(dǎo)入:
    二、探索新知:
    1、請同學(xué)用自己喜歡的方法記錄推理的結(jié)果:淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項。
    讓其他同學(xué)猜一猜,他們可能在什么興趣小組,并說一說理由。
    2、小組內(nèi)交流,讓每一位同學(xué)都猜一次,都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過程。
    3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格,把知道的信息記錄再表格中,進行判斷。
    足球航模電腦。
    淘氣。
    笑笑。
    小明。
    4、讓學(xué)生把推理的過程說一說。
    三、拓展應(yīng)用:
    1、小明說:“我們?nèi)齻€人分別吃的是其中的一種水果”。
    爸爸說:“我沒有吃桃子”。
    媽媽說:“我沒有吃葡萄,也沒有吃桃子”。
    它們分別吃的是哪一種水果?
    葡萄草莓桃子。
    爸爸。
    媽媽。
    小明。
    爸爸吃的是:()。
    媽媽吃的是:()。
    小明吃的是:()。
    2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中,小青不是最高的,但比小紅、小麗高;而小紅又比小麗高。請在下圖中標(biāo)出她們的名字。
    讓學(xué)生在弄清題意的基礎(chǔ)上,獨立解決問題。然后組織全班交流。
    3、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁第1題。
    先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上,獨立解決問題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過程和結(jié)果。
    4、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁第二題。
    課件出示本題情境圖,先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上,獨立解決問題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過程和結(jié)果。
    四、全課小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?