扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文（優(yōu)秀15篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。適當(dāng)采用圖表和數(shù)據(jù)分析可以使總結(jié)更具說(shuō)服力。看別人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇一
    農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教育、管理等方式，為實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)農(nóng)村人力資源進(jìn)行利用、塑造、改造與發(fā)展的活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)一直都是我國(guó)的根本，農(nóng)村人力資源也是我國(guó)人力資源的主要力量，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式的影響，我國(guó)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期缺失，加上建國(guó)初期我國(guó)人口政策的失誤，導(dǎo)致人口急劇膨脹，使得我國(guó)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)面臨諸多困難。
    （一）農(nóng)村人力資源數(shù)量大，農(nóng)村出現(xiàn)大量富余勞動(dòng)力。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力供給總量大，據(jù)中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒（2011），2010年我國(guó)總?cè)丝诩s13.4億，其中農(nóng)業(yè)人口6.7億，占總?cè)丝诘?0.05%，農(nóng)村富余勞動(dòng)力近2億。農(nóng)村人力資源總量大，增長(zhǎng)速度快，開(kāi)發(fā)潛力巨大。我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，50%的人口居住在農(nóng)村，農(nóng)村勞動(dòng)力適齡人口約5億，其中有近2億富余勞動(dòng)力，我國(guó)人口每年大約以1，300萬(wàn)左右的速度增長(zhǎng)，絕大部分在農(nóng)村。隨著農(nóng)村和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，今后我國(guó)每年還將凈增600萬(wàn)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力。這必將對(duì)社會(huì)就業(yè)、農(nóng)村耕地、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面形成巨大的壓力，并將成為我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的巨大障礙。
    （二）農(nóng)村人力資源的行業(yè)分布不合理。據(jù)2008年第二次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)公報(bào)，在農(nóng)村人口中，從事第一產(chǎn)業(yè)的占71%，從事第二產(chǎn)業(yè)的占15%，從事第三產(chǎn)業(yè)的占14%，全國(guó)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重為7∶1.5∶1.5。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力在一二三產(chǎn)業(yè)中的分布格局有所改變，但總體來(lái)看農(nóng)村勞動(dòng)力資源配置仍不合理。近2億的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，要讓他們向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的途徑是流向城鎮(zhèn)和就地轉(zhuǎn)移。
    （三）農(nóng)村女性勞動(dòng)力從業(yè)人數(shù)和比例上升。據(jù)中國(guó)人口和就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒（2010），2009年我國(guó)鄉(xiāng)村從業(yè)人員中，女性勞動(dòng)力為2.4億，男性勞動(dòng)力為2.5億，男女比例基本平衡。女性勞動(dòng)力數(shù)量不斷增加，從1980年的1.5億上升到2009年的2.4億；女性勞動(dòng)力占農(nóng)村勞動(dòng)力的比例也處于上升趨勢(shì)，從1980年的45%到2009年的49%。這是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)，二三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，導(dǎo)致以青壯年為主的農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移，從而出現(xiàn)農(nóng)村女性勞動(dòng)力從業(yè)人數(shù)增加的現(xiàn)象。女性勞動(dòng)力占農(nóng)村勞動(dòng)力比例的上升是農(nóng)村人力資源數(shù)量方面的一個(gè)新特點(diǎn)，在農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)該得到足夠的重視。
    （四）農(nóng)村人力資源適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力很弱。我國(guó)農(nóng)村人力資源小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)濃厚，文化素質(zhì)偏低，缺乏現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)和管理知識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理能力較差，獲取信息能力較弱和渠道較窄，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力很弱。部分農(nóng)村居民因?yàn)樗枷胗^念守舊或是自身懶惰，就業(yè)只能局限在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式上，導(dǎo)致生產(chǎn)出來(lái)的農(nóng)產(chǎn)品因?yàn)楣┻^(guò)于求而得不到較好收益。部分農(nóng)村居民自己籌辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠企業(yè)，由于自身缺乏經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，企業(yè)規(guī)模不大，現(xiàn)代化程度較低，結(jié)果造成資源大量浪費(fèi)，企業(yè)效益不高。由此可見(jiàn)，我國(guó)農(nóng)村人力資源適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力弱的狀況極大地阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)力參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村社會(huì)的全面發(fā)展。
    （一）基層干部對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足。基層干部在思想上對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足是制約我國(guó)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的重要因素。部分基層干部非常注重物質(zhì)資料生產(chǎn)狀況，行動(dòng)上追求看得見(jiàn)的政績(jī)，忽視對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。然而，開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源則是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供強(qiáng)大動(dòng)力，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主要力量?？梢?jiàn)，大力開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的動(dòng)力和源泉。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有各級(jí)干部在思想上真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源的重要性，認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的根本舉措，才能以農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)為抓手，著力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
    （二）農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的保障制度缺失。長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系影響，大量的資金、技術(shù)、人才聚集在城市里，農(nóng)村許多制度缺失。如農(nóng)村有效教育制度的缺失，優(yōu)勢(shì)教育資源被城市占有，造成農(nóng)村受教育與城市受教育的不平等，適齡兒童失學(xué)率也高于城市。農(nóng)村有效衛(wèi)生醫(yī)療制度的缺失，使農(nóng)民就醫(yī)困難，造成身體素質(zhì)下降。傳統(tǒng)戶(hù)籍制度和農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)不成熟，阻礙了農(nóng)村人力資源的正常流動(dòng)?，F(xiàn)有的土地制度，很難長(zhǎng)期保護(hù)農(nóng)民的土地收益，也無(wú)法從根本上保證農(nóng)民的使用權(quán)和土地流轉(zhuǎn)權(quán)。我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，第一產(chǎn)業(yè)比重過(guò)大，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)分布又比較集中，使大量的農(nóng)村勞動(dòng)力集中在第一產(chǎn)業(yè)，影響農(nóng)民增收和農(nóng)村的發(fā)展。
    （三）農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度低，思想觀念落后。中央在20世紀(jì)九十年代提出了“科教興國(guó)”、“科教興農(nóng)”的戰(zhàn)略，但在農(nóng)村尤其是西部農(nóng)村落實(shí)情況不力，致使我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育程度普遍以小學(xué)、初中文化為主，受過(guò)高中及以上教育的很少，接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人數(shù)非常有限。據(jù)2008年第二次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)，全國(guó)5.3億農(nóng)村勞動(dòng)力中，文盲或半文盲占6.8%、小學(xué)文化程度占32.7%、初中文化程度占49.5%、高中文化程度占9.8%、大專(zhuān)及大專(zhuān)以上文化程度占1.2%，農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限為7年，與此形成鮮明對(duì)比的是，發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的平均受教育年限為12年以上。
    我國(guó)農(nóng)村大部分地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通建設(shè)緩慢，獲取信息渠道單一，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展比較緩慢，農(nóng)村勞動(dòng)者受傳統(tǒng)小農(nóng)思想觀念影響及其文化素質(zhì)偏低的'制約，大多數(shù)農(nóng)村居民存在落后、狹隘、保守的心態(tài)和觀念。同時(shí)，廣大農(nóng)村的精神文化生活的形式和內(nèi)容比較單一，農(nóng)村部分區(qū)域還存在封建迷信活動(dòng)。農(nóng)民陳舊、落后的思想觀念嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村人力資源自身的進(jìn)步和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。
    （四）農(nóng)業(yè)發(fā)展急需的人才缺乏。農(nóng)村對(duì)人才的需求是多方面的，然而職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒(méi)有深入調(diào)查和分析農(nóng)村現(xiàn)狀與需求，沒(méi)有實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)方向，做到農(nóng)村人才培養(yǎng)供需接軌，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)農(nóng)村生產(chǎn)的需求，不完全是農(nóng)村社會(huì)發(fā)展所急需的人才。農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)規(guī)模小、速度慢、深度淺，缺乏強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和體系保障，各類(lèi)農(nóng)村人才培訓(xùn)缺乏有效銜接與管理，導(dǎo)致社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)嚴(yán)重的人才缺乏，也極大阻礙了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展。
    （五）農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移壓力大。農(nóng)村的富余勞動(dòng)力有近2億人之多，急需向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。而城市由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換，下崗、失業(yè)人口及隱性失業(yè)人口不斷增加，使農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鎮(zhèn)就業(yè)受阻。因此，解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力的另一途徑是就地轉(zhuǎn)移，通過(guò)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行就地轉(zhuǎn)移。但是，我國(guó)農(nóng)村人力資源總量仍長(zhǎng)期處于供過(guò)于求的狀態(tài)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移壓力很大。
    （一）強(qiáng)化基層干部思想認(rèn)識(shí)。國(guó)家應(yīng)制定各種有利于農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的政策，并納入各級(jí)政府工作的考核，加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的人力資源開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)，研究制定農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的方針、政策，大力營(yíng)造良好環(huán)境。各級(jí)政府要吸引各類(lèi)教育資源投資開(kāi)發(fā)農(nóng)村人才，取消各種有形和無(wú)形的限制，提供各種優(yōu)惠條件，吸引有志之士投身于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，真正把人才引到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的第一線，給農(nóng)村營(yíng)造良好的科技、文化環(huán)境，確保農(nóng)民的知識(shí)、技能得到提高。我國(guó)已將人力資源開(kāi)發(fā)列入施政綱領(lǐng)，各級(jí)地方政府也應(yīng)將其納入當(dāng)?shù)卣ぷ鞯闹匾粘蹋嬲龑?shí)現(xiàn)科教興農(nóng)。各級(jí)政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)工程加大投入，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，政策上給予傾斜。
    （二）建立適合新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)村管理體制和機(jī)制。農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的智力保障。農(nóng)村人才市場(chǎng)是溝通城鄉(xiāng)人才交流的樞紐，是優(yōu)化人才資源結(jié)構(gòu)、合理配置人才的重要手段。以市場(chǎng)化為導(dǎo)向，深化農(nóng)村人才管理制度改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)村人才市場(chǎng)建設(shè)，健全農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)制。建立和完善農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)管理體系，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層到省級(jí)，都要建立農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的管理體系，加大對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的投入力度。在農(nóng)村人力資源配置上，創(chuàng)建農(nóng)村特色的人才再生機(jī)制，內(nèi)部保留培養(yǎng)現(xiàn)有人才，提高其技術(shù)和文化水平，引進(jìn)吸納專(zhuān)才、特才，使農(nóng)村人力資源的市場(chǎng)配置趨于合理和有效。
    （三）強(qiáng)化教育理念，改變農(nóng)民思想觀念。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)不僅是使農(nóng)村面貌發(fā)生改變，更重要的是使農(nóng)村居民思想觀念和生活方式適合新農(nóng)村發(fā)展的要求。農(nóng)村勞動(dòng)者的思想觀念和文化素質(zhì)影響著農(nóng)村勞動(dòng)者的行為方式。要弱化農(nóng)村居民不思進(jìn)取、封閉保守的守成意識(shí)，全面普及現(xiàn)代農(nóng)村社會(huì)文明思想，大力發(fā)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的文化思想。對(duì)農(nóng)村人力資源進(jìn)行持續(xù)性、針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，要大力提倡“人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)中工作、工作中學(xué)習(xí)”的理念。通過(guò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和生產(chǎn)技能，讓農(nóng)村居民樹(shù)立“知識(shí)致富”的思想，真正掌握生產(chǎn)技能和科技知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)致富。幫助廣大農(nóng)民樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、人力資本理念，讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性和緊迫性。
    （四）大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。歐美及亞洲發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)表明，大力發(fā)展職業(yè)教育是開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源的重要途徑。我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，包括社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，不僅需要高等教育培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、高級(jí)管理人才，更需要職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的“一線”實(shí)干人才、實(shí)用人才。因此，要把職業(yè)技術(shù)教育放在與高等教育同等重要的位置，培養(yǎng)大量的農(nóng)村社會(huì)發(fā)展實(shí)用人才，為新農(nóng)村建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。同時(shí)，在大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況、農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況、農(nóng)民就業(yè)意愿等諸多因素，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的布局、師資的配備、專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)、課程的設(shè)置等加以綜合權(quán)衡，從而培養(yǎng)出用得著、留得住的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人才。
    （五）積極推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)。積極推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，這是合理配置農(nóng)村人力資源，實(shí)現(xiàn)各種資源有效使用的重要途徑，也是轉(zhuǎn)變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的內(nèi)在要求。首先，要盡快出臺(tái)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的規(guī)劃方案，對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力實(shí)行有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟的轉(zhuǎn)移，以改善農(nóng)村勞動(dòng)力盲目、分散和無(wú)序轉(zhuǎn)移的狀況；其次，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村工業(yè)化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制。加快農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)，可帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民收入的快速增長(zhǎng)，更大規(guī)模地轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力；第三，推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。在對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)流動(dòng)，加快農(nóng)村人力資源由第一產(chǎn)業(yè)向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的步伐。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇二
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，意味著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)逐漸從有形的資本、產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化到無(wú)形的智力資本的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求企業(yè)要隨著時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)移內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重心，不能僅僅看中市場(chǎng)資本的占有率以及資本的收入，更要重視企業(yè)中人力資源的開(kāi)發(fā)。只有企業(yè)的人力資源部門(mén)通過(guò)招聘、培訓(xùn)等方式為企業(yè)招收優(yōu)秀的人才才能為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力，在保證完成企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的前提下實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略目標(biāo)。
    1.企業(yè)對(duì)于員工的職業(yè)規(guī)劃存在空白地帶。每個(gè)優(yōu)秀的員工進(jìn)入到一個(gè)企業(yè)中都會(huì)有自己人生的職業(yè)規(guī)劃，這不僅需要自身的努力也需要企業(yè)給予可以發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，人力資源部門(mén)作為開(kāi)發(fā)優(yōu)秀員工的重要部門(mén)，為企業(yè)招聘優(yōu)秀人才是首要任務(wù)，人力資源的有效配置前提是符合企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，所以企業(yè)中所有人員的招聘、培訓(xùn)和調(diào)動(dòng)都是以完成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)為基礎(chǔ)的，這樣一來(lái)難免會(huì)造成企業(yè)員工不能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)象。作為企業(yè)的員工，為企業(yè)尋求更好的發(fā)展必然是每位員工的職責(zé)，但是當(dāng)自己的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生矛盾之時(shí)，更多的人選擇的是重新選擇新的企業(yè)以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，這就造成了企業(yè)的人才流失。
    2.企業(yè)人力資源的規(guī)劃不當(dāng)。人力資源是一個(gè)企業(yè)中的重要部門(mén)，主要負(fù)責(zé)為企業(yè)招聘各種優(yōu)秀人才，通過(guò)一系列的培訓(xùn)讓每位員工都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用到工作中去，提高工作效率。但是由于國(guó)內(nèi)的人力資源系統(tǒng)并不完善，企業(yè)的大小也各有不同，人力資源的開(kāi)發(fā)并不能完全符合企業(yè)發(fā)展的規(guī)律，這就造成了一部分人力資源得不到最好的配置。企業(yè)人力資源的規(guī)劃不當(dāng)是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)中的重要問(wèn)題，這不僅僅影響了企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，也會(huì)讓員工的自身發(fā)展得到很大的限制。
    1.為員工制定職業(yè)規(guī)劃。員工的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，它不僅是員工自身發(fā)展的計(jì)劃，也是企業(yè)發(fā)展的一塊塊基石。作為企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)，應(yīng)該為員工提供職業(yè)發(fā)展通道，在招聘時(shí)就要了解清楚每位員工的職業(yè)規(guī)劃，并且要把員工的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)緊緊的結(jié)合在一起，使員工真正成為企業(yè)的一員，讓員工的自身發(fā)展與企業(yè)的大發(fā)展密不可分，只有這樣才能讓員工深入其中，更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)工作的積極性，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)，人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中還應(yīng)注意，在一定的時(shí)期之內(nèi)要對(duì)員工的晉升條件進(jìn)行規(guī)劃，讓員工對(duì)工作更加充滿(mǎn)動(dòng)力，只有把這兩者同時(shí)實(shí)施才能保證優(yōu)秀人才最高效率的配置。
    2.人力資源的有效規(guī)劃。每位員工在企業(yè)中都扮演著不可替代的角色，只有把最優(yōu)秀的人才安排到最合適的職位才能保證每位員工都能最大限度的提高工作效率。首先，人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)要對(duì)人員現(xiàn)狀進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。企業(yè)的員工并不是一成不變的，只有清楚的掌握每位員工的現(xiàn)狀，及時(shí)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，才能了解員工對(duì)于職位的需求。其次，人力資源部門(mén)要有一套完整的接班人培養(yǎng)計(jì)劃。接班人培養(yǎng)計(jì)劃是每個(gè)企業(yè)人力資源部門(mén)都必須做的功課，并且要讓企業(yè)的每個(gè)員工都要詳細(xì)的了解到。企業(yè)要采取優(yōu)勝劣汰的制度，讓每位員工都有機(jī)會(huì)成為企業(yè)的接班人，只有這樣才能調(diào)動(dòng)每位員工工作的積極性，充分激發(fā)員工的工作激情，更加深入的投入到工作中去，提高工作的效率。
    3.加強(qiáng)企業(yè)的薪酬福利。企業(yè)的薪酬福利是員工選擇企業(yè)的首要條件，也關(guān)系到員工的切身利益。當(dāng)員工的切身利益不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，企業(yè)的發(fā)展也會(huì)受到強(qiáng)大的阻力。要解決這一問(wèn)題，首先要進(jìn)行崗位價(jià)值評(píng)估，企業(yè)中的每個(gè)崗位都有其相應(yīng)的崗位價(jià)值，人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)要對(duì)不同的崗位進(jìn)行評(píng)估，員工在最適合自己的崗位上拿到與自己的工作績(jī)效成正比的薪酬才是企業(yè)發(fā)展的可行之道。其次，要實(shí)施員工福利計(jì)劃。企業(yè)的福利是對(duì)于員工的額外獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)模式只會(huì)激發(fā)員工的工作激情，同時(shí)也體現(xiàn)了企業(yè)的人性化，這樣的企業(yè)在員工的心里才是真正能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的地方。
    企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，人才的流失是目前企業(yè)面臨的難題，到底該如何留住適合企業(yè)的人才，為企業(yè)的發(fā)展提供助力，這就是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)者所需要解決的。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)上升到更高的層次，這不僅僅是企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)中人力資源部門(mén)的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才與人才之間的較量。只有企業(yè)、人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)、人才三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能使企業(yè)成為真正的強(qiáng)者。作為企業(yè)與員工之間的聯(lián)結(jié)者，讓企業(yè)在人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)的規(guī)劃下?lián)碛懈鄡?yōu)秀員工，讓更多優(yōu)秀員工在企業(yè)的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，完成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，才是企業(yè)人力資源部門(mén)的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇三
    煤炭企業(yè)人力資源管理是對(duì)煤炭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員實(shí)施計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)及控制，以此達(dá)到組織目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。我國(guó)煤炭企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)及管理起步晚，水平低，大多數(shù)管理人員對(duì)此較為忽視，無(wú)法真正形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，無(wú)法樹(shù)立正確的人本管理理念，致使大量人才流失、人力資源浪費(fèi)等問(wèn)題的出現(xiàn)，這些問(wèn)題將對(duì)企業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
    為了更好的生存與發(fā)展，煤炭企業(yè)應(yīng)重視自身人力資源開(kāi)發(fā)及管理。具體工作中，煤炭企業(yè)首先應(yīng)對(duì)“統(tǒng)分統(tǒng)配”的就業(yè)制度進(jìn)行改革，在招聘環(huán)節(jié)，勞動(dòng)合同制得到了廣泛應(yīng)用，此方式可通過(guò)法律手段對(duì)單位、勞動(dòng)者間的關(guān)系加以確立，為員工、企業(yè)提供更多選擇。其次，將優(yōu)化勞動(dòng)組合應(yīng)用到煤炭企業(yè)內(nèi)部，利用優(yōu)化組合、擇優(yōu)上崗及優(yōu)勝劣汰等方式形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此對(duì)員工自身素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。再次，與勞動(dòng)制度有效結(jié)合，對(duì)社會(huì)保障制度進(jìn)行充分改革，進(jìn)行合同制工人養(yǎng)老保險(xiǎn)等制度的建立與完善。隨后，煤炭企業(yè)在工資制度方面，以噸煤工資包干、工資總額與效益掛鉤、崗位技能工資制等進(jìn)行全面推行，且將傳統(tǒng)等級(jí)工資制取消。最后，三項(xiàng)制度的全面推行，建立良好的企業(yè)文化，推動(dòng)企業(yè)精神文明建設(shè)。
    在肯定取得一定成績(jī)的同時(shí)，我們還需看到人力資源開(kāi)發(fā)及管理方面存在的不足，具體如下：第一，針對(duì)煤炭企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)及管理規(guī)律方面研究力度不夠，特別是在人力資源開(kāi)發(fā)及管理先進(jìn)方式方法合理引進(jìn)方面嚴(yán)重不足，同時(shí)無(wú)法真實(shí)有效的與煤炭企業(yè)實(shí)際與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征相結(jié)合。第二，只重視定性分析，而忽視定量研究，科學(xué)性嚴(yán)重缺乏。如只在經(jīng)驗(yàn)、定性預(yù)測(cè)方面預(yù)測(cè)人力資源。第三，各個(gè)階段、環(huán)節(jié)連接不緊密，存有脫節(jié)問(wèn)題，系統(tǒng)性研究較少。主要體現(xiàn)在一般分析無(wú)法將準(zhǔn)確的信息提供給預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)也無(wú)法將真實(shí)可靠的依據(jù)提供給規(guī)劃。第四，人力資源管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化計(jì)算機(jī)的速度相對(duì)緩慢?，F(xiàn)階段，國(guó)有煤炭企業(yè)只在事務(wù)處理方面選取計(jì)算機(jī)進(jìn)行人力資源管理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息共享，只能作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一部分。
    為實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展，人力資源極為重要。人力資源管理是指在經(jīng)濟(jì)學(xué)及人本思想指導(dǎo)下，利用各類(lèi)管理形式，如招聘、培訓(xùn)等，管理人力資源，以此對(duì)組織現(xiàn)階段及今后發(fā)展需求加以滿(mǎn)足，確保實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人目標(biāo)。為此，可通過(guò)以下幾方面對(duì)國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)及管理戰(zhàn)略進(jìn)行分析與探討。
    在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與年度計(jì)劃中，人力資源占據(jù)著重要位置，其為企業(yè)人力資源各項(xiàng)工作開(kāi)展的重要保障。煤炭企業(yè)人力資源規(guī)劃往往是指按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及煤礦今后發(fā)展方向，在對(duì)國(guó)家、企業(yè)及個(gè)人利益充分考慮的基礎(chǔ)上，對(duì)煤礦今后一段時(shí)間內(nèi)所具備的質(zhì)量、數(shù)量且與工作崗位相符的人力資源的確定，以此保證在今后發(fā)展中，企業(yè)所需人員數(shù)量能夠與人員擁有量動(dòng)態(tài)相符。在人力資源規(guī)劃中，應(yīng)先分析人力資源結(jié)構(gòu)，規(guī)范規(guī)劃程序，全面調(diào)查及審核企業(yè)現(xiàn)有人力資源，只有在充分掌握及利用企業(yè)現(xiàn)有人力資源的前提下，才能保證各項(xiàng)人力資源規(guī)劃作用的全面發(fā)揮。
    2.2招聘與配置。
    招聘是指利用多種信息向企業(yè)或組織空缺崗位引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，此類(lèi)人才具有企業(yè)所需技巧、能力。開(kāi)放性為煤炭企業(yè)人力資源系統(tǒng)的主要特征，形成人力資源即為其輸入過(guò)程，是選拔、任用人力資源的環(huán)節(jié)。此過(guò)程質(zhì)量水平的優(yōu)劣將對(duì)企業(yè)人力資源系統(tǒng)的運(yùn)作成效產(chǎn)生直接影響。也就是說(shuō)在員工素質(zhì)全面提升中，人力資源任用工作極為關(guān)鍵，是煤炭勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅度提升的基礎(chǔ)條件，為此，做好國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)及管理工作，就必須將人力資源質(zhì)量形成過(guò)程作為管理重點(diǎn)。開(kāi)啟招聘工作后，即可實(shí)施招聘決策，其內(nèi)容包含以下五點(diǎn)：第一，人力需求的明確，招聘崗位、人員需求量及崗位性質(zhì)等內(nèi)容的確定。在此過(guò)程中人力資源部門(mén)需對(duì)人員需求報(bào)告單進(jìn)行詳細(xì)填寫(xiě)，該報(bào)告單主要對(duì)新員工招聘原因、工作規(guī)定進(jìn)行敘述；第二，招聘資源及方法的確定，由本組織及外部資源等方面進(jìn)行合格員工的聘用；第三，招聘規(guī)模的確定，應(yīng)按照所需招聘數(shù)量，對(duì)招聘規(guī)模進(jìn)行確定；第四，招聘時(shí)間的確定，與人員需求消耗相符的時(shí)間即為招聘時(shí)間；第五，估算招聘總成本，招聘環(huán)節(jié)產(chǎn)生的所有費(fèi)用就是招聘總成本。
    2.3培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。
    在人力資源管理中，職員培訓(xùn)及開(kāi)發(fā)是其重點(diǎn)內(nèi)容之一，是人力資源投入的重要形式。人員培訓(xùn)是指為達(dá)到組織與個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，組織有計(jì)劃的培養(yǎng)及訓(xùn)練企業(yè)所有人員，進(jìn)而達(dá)到其工作知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)全面提升，并能夠滿(mǎn)足自身崗位要求。為了確保新來(lái)工作人員能夠更快更好地融入企業(yè)，快速了解及熟練掌握工作技巧，接受企業(yè)文化，服從企業(yè)目標(biāo)，應(yīng)在上崗前后對(duì)員工實(shí)施各項(xiàng)培訓(xùn)，這也是員工素質(zhì)提升的重要途徑。確定需要、設(shè)定目標(biāo)、建立組織、檢查與考核、總結(jié)評(píng)價(jià)為國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)，以上6個(gè)環(huán)節(jié)存在互相聯(lián)系、互相約束的特征，在此動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程中，該系統(tǒng)以人力資源開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)目標(biāo)為中心進(jìn)行有序運(yùn)作，進(jìn)而保證實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。
    2.4考核與激勵(lì)。
    人力資源考核標(biāo)準(zhǔn)是考核、評(píng)價(jià)人力資源數(shù)量及質(zhì)量的重要依據(jù)。據(jù)相關(guān)實(shí)踐分析，一定階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，常常對(duì)此階段人力資源流向及努力目標(biāo)起到?jīng)Q定作用。正確的考核標(biāo)準(zhǔn)將影響到考評(píng)工作的開(kāi)展，且對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)及管理起到極大的促進(jìn)作用?；诖?，必須確?？陀^、公正及有效存于考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。加權(quán)系數(shù)的確定為選擇人力資源評(píng)價(jià)方式的重點(diǎn)，加權(quán)系數(shù)通常分為兩種類(lèi)型，其一能夠?qū)荚u(píng)要素相互間重要程度的加權(quán)系數(shù)進(jìn)行充分反映；其二對(duì)各類(lèi)測(cè)評(píng)人員間測(cè)評(píng)結(jié)果可信度的加權(quán)系數(shù)進(jìn)行充分反映。為對(duì)人力資源考評(píng)結(jié)果的客觀性進(jìn)行全面提升，可選取ahp法進(jìn)行分析。
    2.4.2員工激勵(lì)。
    在人力資源開(kāi)發(fā)及管理中員工積極性的調(diào)動(dòng)為其永恒的主題。需要、動(dòng)機(jī)為建立人行為及工作積極性的前提條件，人行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于需求，人們行動(dòng)的執(zhí)行則需要?jiǎng)訖C(jī)的誘導(dǎo)，以此對(duì)其需求加以滿(mǎn)足。在國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源員工激勵(lì)中，應(yīng)選取以下激勵(lì)措施。第一，精神激勵(lì)及物質(zhì)激勵(lì)并重。在物質(zhì)利益激勵(lì)建立與健全的基礎(chǔ)上，還需對(duì)精神激勵(lì)加以強(qiáng)調(diào)，以此對(duì)人的社會(huì)需求與自我實(shí)現(xiàn)需求加以滿(mǎn)足，如各種表彰評(píng)優(yōu)活動(dòng)的開(kāi)展、“五四”表彰、“七一”表彰、“最美共產(chǎn)黨員”評(píng)選等。第二，工作激勵(lì)及參與激勵(lì)綜合運(yùn)用。為將員工工作積極性充分發(fā)揮出來(lái)，需豐富及擴(kuò)大工作內(nèi)容，進(jìn)行良好工作環(huán)境的創(chuàng)建。同時(shí)還可利用員工和崗位雙向選擇，增加員工自身選擇范圍，且實(shí)現(xiàn)員工與崗位的有效配合，也可在條件允許的情況下，實(shí)施工作輪換制，以此提升員工積極性。第三，員工分層次激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次分析，企業(yè)員工層次不同，則對(duì)激勵(lì)需求也存在諸多不同。國(guó)有煤炭企業(yè)在激勵(lì)措施實(shí)行過(guò)程中，不得選取“一刀切”的方式，對(duì)所有員工進(jìn)行統(tǒng)一激勵(lì)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)員工需求進(jìn)行激勵(lì)方式的合理選擇。
    綜上所述，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程逐步加快，大大提升了人力資源的戰(zhàn)略地位，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人力資源管理及開(kāi)發(fā)提出了更高的要求?，F(xiàn)階段我國(guó)人力資源管理及開(kāi)發(fā)還較為滯后，在國(guó)家與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中如何做好人力資源開(kāi)發(fā)及管理研究極為重要。在國(guó)有煤炭企業(yè)發(fā)展中，其經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容逐步與國(guó)際接軌，如產(chǎn)品、銷(xiāo)售、管理及服務(wù)等，但在人力資源開(kāi)發(fā)及管理方面，卻存在一定誤區(qū)，重視程度嚴(yán)重不足，并沒(méi)有建立與新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相符的人力資源管理體系。為此，必須按照國(guó)有煤炭企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，建立與完善人力資源管理體系，合理構(gòu)建企業(yè)人才隊(duì)伍，避免人力資源過(guò)度浪費(fèi)。
    ［1］王興華。國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理戰(zhàn)略研究［d］。山東科技大學(xué)，2016.
    ［2］徐兵。關(guān)于國(guó)有企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和管理的幾點(diǎn)思考［j］。安徽電力職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(02)。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇四
    本土美術(shù)資源是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的沉淀和發(fā)展形成的，是中華民族的瑰寶，其在中小學(xué)教育中的開(kāi)發(fā)不僅能起到塑造學(xué)生的作用，同時(shí)還能夠促進(jìn)他們的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。但是，由于受到一些外來(lái)文化的沖擊，地域文化發(fā)展受到了阻礙。本土美術(shù)資源也逐漸失去了其應(yīng)發(fā)揮的效果。美術(shù)教育作為青少年接受地域文化的基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起著關(guān)鍵作用。但是在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)于地域文化的重視程度不高，致使教學(xué)失去了創(chuàng)新，也導(dǎo)致本土美術(shù)流失嚴(yán)重。因此，需要在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)本土美術(shù)資源，更好的促進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。
    一、本土美術(shù)資源的概述。
    （一）內(nèi)涵分析。
    本土美術(shù)資源是一種美術(shù)文化資源，其成長(zhǎng)和成熟的環(huán)境與地域往往不同，從而形成了不同特色的美術(shù)資源。這種美術(shù)資源是一個(gè)地方人們生活的結(jié)晶，通過(guò)一定的方式進(jìn)行傳承，但是在傳承的.過(guò)程中有相對(duì)的穩(wěn)定性，從而使得其自身能夠體現(xiàn)出一種文化固有的特征以及精神面貌。
    （二）特點(diǎn)分析。
    本土美術(shù)資源有三個(gè)主要特點(diǎn)，首先是美術(shù)資源的多樣性特點(diǎn)，主要是指美術(shù)資源的顯現(xiàn)方式以及客觀存在的多樣性。由于本土美術(shù)資源形成于不同的地域，其形成的文化背景也不相同，因此，美術(shù)資源的存在和構(gòu)成也會(huì)不相同，可利用的美術(shù)資源差異就會(huì)越來(lái)越大。其次是資源的潛在性特點(diǎn)，它不能直接被應(yīng)用到教學(xué)中，需要通過(guò)挖掘其主要教學(xué)價(jià)值來(lái)在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。最后一個(gè)是資源的間接性特點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)一定的篩選以及加工使其變?yōu)檎嬲慕虒W(xué)資源，有助于美術(shù)教育的實(shí)施。
    本土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)不僅是中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生各方面能力發(fā)展的需要。我國(guó)現(xiàn)階段的教育主要以素質(zhì)教育為主，學(xué)生的整體能力發(fā)展受到人們的普遍關(guān)注，美術(shù)教育作為學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的主要途徑，促進(jìn)本土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)一定程度上能夠增強(qiáng)并豐富對(duì)知識(shí)的了解，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力有著重要的作用。此外，美術(shù)教學(xué)中本土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)是促進(jìn)本土美術(shù)傳承以及發(fā)展的主要途徑，只有將本土美術(shù)教育根植于學(xué)校教育中，才能夠更好的促進(jìn)文化的發(fā)展，保持文化的傳承。
    （一）傳統(tǒng)節(jié)日中美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)。
    春節(jié)和元宵節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最為熱鬧、隆重的節(jié)日，在我國(guó)北方一些地區(qū)，除夕那天家家戶(hù)戶(hù)就會(huì)將屋子打掃的干干凈凈，然后在大門(mén)上粘貼新年祈愿，在室內(nèi)張貼各種寓意吉祥的年畫(huà)，還會(huì)在玻璃上貼窗花，窗花是中國(guó)剪紙文化中最為傳統(tǒng)的美術(shù)作品。因此，在中小學(xué)美術(shù)教育中，對(duì)于本土美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)可以窗花作為開(kāi)發(fā)對(duì)象。在具體教學(xué)中，教師采用欣賞與動(dòng)手操作相結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)剪紙有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讓他們欣賞剪紙的美，從中感受剪紙的藝術(shù)，來(lái)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。同時(shí)還在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的價(jià)值觀念。其次利用剪紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，更好的提升學(xué)生的審美觀念。
    （二）民間藝術(shù)中美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)。
    雕塑藝術(shù)是我國(guó)本土美術(shù)資源的一種形式，最先的雕刻藝術(shù)是以各種石窟的構(gòu)造存在著。例如敦煌莫高窟，龍門(mén)石窟。這些傳統(tǒng)的藝術(shù)形式都是一種潛在的美術(shù)資源，需要對(duì)其進(jìn)行深層開(kāi)發(fā)。對(duì)于這種美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)，其主要教學(xué)形式是采取實(shí)踐教學(xué)法；教師可以在課外時(shí)間安排學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解石窟的概況以及藝術(shù)成就，從而增強(qiáng)他們對(duì)我國(guó)石刻工藝的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行分析與鑒賞，用藝術(shù)的眼光去欣賞獨(dú)具美感的石窟作品。例如，龍門(mén)石窟的裝飾性特點(diǎn)是什么？怎樣用藝術(shù)的眼光鑒賞石窟？讓學(xué)生在感受作品的同時(shí)進(jìn)行思考，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)對(duì)這樣古老的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    通過(guò)對(duì)本土美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還對(duì)促進(jìn)美術(shù)的傳承及發(fā)展有著重要的意思。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇五
    隨著互聯(lián)網(wǎng)思維方式的成熟,利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)成為了教育發(fā)展中必須要正視的問(wèn)題。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下,幼兒教育開(kāi)發(fā)微課資源,將微課引入幼教課堂,是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育領(lǐng)域之中的表現(xiàn),它能從信息技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)提升幼教的效果和效率,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。
    一、微課資源給幼兒教育帶來(lái)的革新思想。
    要革新微課資源的開(kāi)發(fā)利用,幼兒教師的能力必須要隨之改變。首先,教師要具備信息技術(shù)的使用能力,能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行微課的錄制,掌握錄制與播放、傳播的方法,同時(shí)能夠借助網(wǎng)絡(luò)攝像等功能自己錄制更為有趣的微課內(nèi)容,還需要掌握f(shuō)lash等動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)等。其次,教師要對(duì)微課教學(xué)理念有深入的研究,確保微課的使用符合現(xiàn)代幼兒教育理念,而不是為了使用微課而強(qiáng)行插入微課內(nèi)容。
    教育方法要革新,微課資源帶給幼兒教育的革新思想就是要從教育方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從而保證幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多,學(xué)習(xí)方法越來(lái)越先進(jìn),能夠隨時(shí)通過(guò)觀看微視頻獲取知識(shí),而不是枯坐在課堂上模仿。
    教育理念革新就要求教育工作者的教育理念全面革新,能夠積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念,掌握更多的教育方法與教育學(xué)思想,將教育活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。
    二、微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用與共享策略。
    微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),不是幾個(gè)人或者是幾所幼兒園就能夠完成的,需要在政府組織的策劃下,經(jīng)過(guò)教育工作者集體的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。明確資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)。幼兒教育微視頻資源的開(kāi)發(fā)目標(biāo)就是要幫助學(xué)齡前兒童形成綜合能力和核心素質(zhì),確保學(xué)齡前孩子們能夠擁有生活能力、審美能力、數(shù)學(xué)概念和思維,以及形成良好的社會(huì)品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。幼兒教育微課的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的,要在不同的分類(lèi)下完成資源庫(kù)的建設(shè)工作。具體的科目分類(lèi)應(yīng)該包括:文學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)、科學(xué)、體育等。在這些大分類(lèi)下面再形成小的分類(lèi),確保資源庫(kù)的完整和條目清楚。例如:美術(shù)微課活動(dòng),可以包括動(dòng)手、繪畫(huà)、欣賞等不同的內(nèi)容;社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該包括認(rèn)知、保護(hù)、關(guān)愛(ài)等不同的內(nèi)容。門(mén)類(lèi)清晰,才便于教師應(yīng)用查找。幼兒教育微課資源的開(kāi)發(fā)需要地方教育組織經(jīng)常開(kāi)展微課評(píng)比等一系列的'競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)組織教師積極參與微課的研發(fā)與創(chuàng)造,而優(yōu)秀的微課成果就可以選錄到微課資源庫(kù)中,形成重要的微課資源,確保更多的微課內(nèi)容與教師的智慧想法能夠得到利用。其實(shí),微課就是使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)增添生活性與趣味性,這很受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。微課作品記錄了老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積累了大量教育資源,體現(xiàn)了智慧與技術(shù)的完美結(jié)合。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式讓幼兒教師的成果受到廣泛的認(rèn)可,利用微課在短時(shí)間內(nèi)傳遞出精華內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考,讓師生的優(yōu)勢(shì)都得到體現(xiàn)。
    微課的開(kāi)發(fā)就是為了要更好地服務(wù)于課堂教學(xué),而不是靜靜地成為教學(xué)的藝術(shù)品。微課的應(yīng)用應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高效。雖然,幼兒教育是關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的教育階段,更多的是從生活和游戲方面讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),提升能力,但是也強(qiáng)調(diào)短時(shí)間內(nèi)取得更好的教育效果,也就是高效模式。微課的高效要從這樣幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn):簡(jiǎn)潔。微課應(yīng)該比8～10分鐘的普通微課時(shí)間更短一些,小孩子是沒(méi)有耐性的,教師設(shè)計(jì)的微課應(yīng)該更為簡(jiǎn)潔,如果能夠保持在3分鐘以?xún)?nèi)就是最完美的了。例如微課展示如何正確地洗手、如何遠(yuǎn)離電源、如何整理玩具、如何看紅綠燈、如何幫媽媽晾衣服等。又如:美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)“有趣的手指點(diǎn)畫(huà)”“可愛(ài)的蔬果造型”“好玩的刮畫(huà)”“動(dòng)手拍出紅楓葉”等活動(dòng)都能夠刺激學(xué)生模仿,然后完成藝術(shù)創(chuàng)作,并形成審美能力。這些都不需要太長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)微課,應(yīng)該是越簡(jiǎn)短越好。直觀。直觀幼兒喜歡直觀呈現(xiàn)的東西,因此很多不能直接表達(dá)的情境都可以用微課的形式來(lái)展現(xiàn),例如:游戲規(guī)則、危機(jī)狀況等情境都是可以利用動(dòng)畫(huà)制作的微課形式來(lái)展現(xiàn)的。這樣的形式孩子看到更為直觀,教師不便于在課堂上展示出來(lái),完全可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)和了解。如:以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“0的認(rèn)識(shí)”為例,微課活動(dòng)可以從生活的角度讓孩子們認(rèn)識(shí)0,格尺刻度、溫度計(jì)刻度、蘋(píng)果吃沒(méi)了等等。微課應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要注意貼近孩子們的生活,從生活情境的角度來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,這樣的微課才是值得收入資源庫(kù)的優(yōu)秀內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)先行”,讓孩子們觀看微課程,進(jìn)行自我學(xué)習(xí),微課程的內(nèi)容最好能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景。因此,在微課播放上應(yīng)該可以隨時(shí)隨地播放,在家里和父母一起照著微課做游戲;在幼兒園隨時(shí)觀看正確洗手的動(dòng)畫(huà);睡覺(jué)前觀看怎樣更好地和小朋友玩耍等。方便的微課播放環(huán)節(jié)才是微課正確的應(yīng)用之路。
    微課資源創(chuàng)建之后必須要實(shí)現(xiàn)共享,利用共享模式確保微課能夠服務(wù)于教育,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的完美體現(xiàn)。具體的共享機(jī)制與理念建設(shè)要做到創(chuàng)建共享平臺(tái),微課資源要構(gòu)建共享平臺(tái),教師可以下載需要的微課內(nèi)容,教師可以像課程用書(shū)一樣取之即用,用之改進(jìn),不斷完善,可避免很多的重復(fù)勞動(dòng)。微課共享平臺(tái)要隨著教育現(xiàn)狀的推進(jìn)而不斷革新,這就需要不斷地有教師充實(shí)平臺(tái)內(nèi)容,有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)、比賽、展示、獎(jiǎng)勵(lì)等方式,鼓勵(lì)廣大幼兒教師制作各種教學(xué)內(nèi)容的微課,充實(shí)共享平臺(tái)的資源庫(kù),讓共享行為延續(xù)下去。利用共享平臺(tái)微課視頻能幫助教師拓寬教學(xué)技能,深化教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行,深入幼教課堂,幫助教師節(jié)省時(shí)間并獲取一些實(shí)用性的建議、教學(xué)思想和課堂資源。教師要學(xué)會(huì)利用共享平臺(tái),通過(guò)集中展播、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式,向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品。同時(shí),保證在共享平臺(tái)上微課視頻可以轉(zhuǎn)換為流媒體格式,可以在線讀,減少繁瑣的步驟。綜上所述,在大數(shù)據(jù)時(shí)代,幼兒教師應(yīng)從這些數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出敏感信息,從而突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,為孩子們展示一個(gè)更廣闊的全新的學(xué)習(xí)世界。
    微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)要全面,應(yīng)用要合理有效,共享機(jī)制要盡快建立,在一定程度上可彌補(bǔ)課堂教育資源的不足,提高教學(xué)資源的利用效率,確保幼兒教育工作者能夠更多地利用微課資源,讓微課資源成為教育革新的重要工具。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇六
    農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程以及加速農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。但是，目前由于研究認(rèn)識(shí)的局限性，對(duì)于農(nóng)村人力資源的開(kāi)發(fā)仍舊存在著重要的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)素質(zhì)底下、資源配置不合理、缺乏資金投入、教育脫節(jié)等諸多方面。主要探討了農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的重要意義，目前農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)所存在的問(wèn)題以及開(kāi)發(fā)路徑的探討。
    農(nóng)村人力資源；剩余勞動(dòng)力；現(xiàn)狀；開(kāi)發(fā)途徑
    1.1我國(guó)農(nóng)村人力資源素質(zhì)偏低
    就目前情況而言，在我國(guó)大部分農(nóng)村，村民普遍受教育程度低，文化素質(zhì)偏低。很多農(nóng)民沒(méi)有經(jīng)過(guò)高等教育，一些人仍然處于文盲或者半文盲狀態(tài)。另外，由于一些地區(qū)農(nóng)村生活條件差，環(huán)境艱苦，衣食住行無(wú)法滿(mǎn)足正常需求，致使農(nóng)民身體素質(zhì)較差。文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)的雙重落后，導(dǎo)致了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列問(wèn)題。文化素質(zhì)偏低導(dǎo)致了思想的落后，過(guò)于保守的思想跟不上時(shí)代的發(fā)展，缺乏上進(jìn)的思想。綜上所述，落后的綜合素質(zhì)是農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)受阻的重要原因。
    1.2農(nóng)村人力資源配置不合理
    縱觀目前農(nóng)村人力資源的配置，不合理的情況主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。其一：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在多行業(yè)分布不平衡。因?yàn)榈谝划a(chǎn)業(yè)對(duì)于文化程度要求相對(duì)較低，所以剩余勞動(dòng)力主要集中在第一產(chǎn)業(yè)。造成了第二產(chǎn)業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)缺乏勞動(dòng)力。其二，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在多地區(qū)分布不平衡。在人員流動(dòng)中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生活壓力大，對(duì)于學(xué)歷要求高，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的首選。更多的則是流動(dòng)到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)。
    1.3農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的資金投入缺乏
    資金的及時(shí)投入是人力資源開(kāi)發(fā)的保障。例如教育費(fèi)用、醫(yī)療費(fèi)用、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的費(fèi)用等等。在所有支出中，教育支出占比最大。目前，雖然國(guó)家已經(jīng)不斷的加大了教育投資力度。但是相對(duì)于世界教育投入的平均水平還存在著較大的差距。其次，在城市與農(nóng)村的教育投資中，國(guó)家對(duì)城市的教育投資明顯多于農(nóng)村。這導(dǎo)致了農(nóng)村在校舍條件、教學(xué)設(shè)備、師資力量等落后。落后的教育導(dǎo)致了觀念的落后，致使農(nóng)村教育陷入了惡性循環(huán)。
    1.4農(nóng)村成人教育以及培訓(xùn)較為薄弱
    農(nóng)村成人教育及培訓(xùn)的落后是我國(guó)人力資源開(kāi)大的重要問(wèn)題。由于教育培訓(xùn)的缺乏，農(nóng)民在生產(chǎn)生活動(dòng)往往根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)做判斷，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的進(jìn)行農(nóng)業(yè)成產(chǎn)。如上所述，目前國(guó)內(nèi)農(nóng)村缺少教育培訓(xùn)。在社會(huì)大環(huán)境中，缺乏對(duì)重視教育培訓(xùn)的引導(dǎo)。因此對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。
    社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，離不開(kāi)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。筆者探究總結(jié)了以下加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)途徑。目的在于，合理配置農(nóng)村人力資源，做到可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。
    2.1加大宏觀調(diào)控力度促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)
    加大宏觀調(diào)控力度，立法規(guī)劃，在農(nóng)村加強(qiáng)依法管理監(jiān)督的觀念，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行相關(guān)的法律法規(guī)。借鑒城市人力資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)狀具體問(wèn)題具體分析加強(qiáng)立法。根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展詳情，以農(nóng)村現(xiàn)有人力資源為根基，加強(qiáng)提高人力資源的素質(zhì)。促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。完善農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)、上崗培訓(xùn)和社會(huì)保障的法律法規(guī)。并且，將制度落實(shí)在實(shí)際工作中，規(guī)避在工作中存在的各種問(wèn)題，加強(qiáng)監(jiān)管能力。短期政策、長(zhǎng)期制度都要不斷的創(chuàng)新。
    2.2利用社會(huì)資源，激發(fā)教育活力
    農(nóng)村人力資源的開(kāi)發(fā)，應(yīng)集合社會(huì)的`力量?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方向出發(fā)：其一，樹(shù)立創(chuàng)新意思，從各個(gè)渠道籌集教育基金。其中，政府應(yīng)起到牽頭作用，將農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)重視起來(lái)，提升到戰(zhàn)略層次，制定中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。在資金上予以保障。社會(huì)各界應(yīng)在政府的引導(dǎo)下，積極參與，調(diào)動(dòng)社會(huì)資本，促進(jìn)農(nóng)村人力資源教育。其二，特色教學(xué)模式。以農(nóng)村目前需要為依據(jù)。強(qiáng)化合作辦學(xué)模式。采用“訂單式人才培養(yǎng)”模式，培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才。為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，盡量給農(nóng)民們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    2.3建立培訓(xùn)模式
    在農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)建設(shè)中，農(nóng)民普遍存在學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)技能偏弱等情況，并且就業(yè)觀念無(wú)法立刻適應(yīng)等原因，所以就業(yè)中普遍的薪資較低，這也是導(dǎo)致農(nóng)民就業(yè)困難的重要因素。但在城市化進(jìn)程迅速加快的大背景下，農(nóng)民必須要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)培訓(xùn)才能夠具有競(jìng)爭(zhēng)力。培訓(xùn)，是短期內(nèi)加快人力資源開(kāi)發(fā)進(jìn)程的重要手段。培訓(xùn)有利于提高農(nóng)訓(xùn)人力的就業(yè)能力，還能夠拓展農(nóng)民的知識(shí)眼界，為農(nóng)民獲得更好的工作機(jī)會(huì)打下基礎(chǔ)。農(nóng)村人力資源因人員基數(shù)大且知識(shí)構(gòu)成復(fù)雜，農(nóng)民個(gè)人素質(zhì)參差不齊，技術(shù)水平各異。因此，為了有效提高員工個(gè)人素質(zhì)，提高技術(shù)能力，必須加強(qiáng)農(nóng)村人口培訓(xùn)。所以，國(guó)家社會(huì)需要改變固有觀念，增加農(nóng)村人口的培訓(xùn)，需要豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民開(kāi)展就業(yè)法律法規(guī)、城市生活常識(shí)、再就業(yè)上崗等培訓(xùn)。培養(yǎng)其良好的就業(yè)觀、提高其職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，加強(qiáng)其技能培訓(xùn)也尤為重要。農(nóng)民多因技能較差，就業(yè)困難。因此，要根據(jù)具體的市場(chǎng)情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性人才的培訓(xùn)。選擇合適的培訓(xùn)項(xiàng)目，不同技能層次人才分布均勻。幫助農(nóng)民提高人力資本。給農(nóng)村人口更多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，調(diào)動(dòng)其就業(yè)積極性。通過(guò)培訓(xùn)上崗，在崗前系統(tǒng)的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、用工安全、規(guī)章制度等方面進(jìn)行培訓(xùn)，提升員工的整體水平。同時(shí)，還可以在農(nóng)民間開(kāi)展技術(shù)比賽，加強(qiáng)社會(huì)歸屬感，使其積極的投身到工作崗位中去?？筛鶕?jù)不同行業(yè)進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)，設(shè)置崗位培訓(xùn)。根據(jù)要求合理設(shè)立崗位，崗位的設(shè)置有利于明確分工和確定崗位職責(zé)；在崗位職責(zé)明確的情況下，做好該崗位的培訓(xùn)工作。在加強(qiáng)崗位人力資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)，不斷的提高自身能力水平。
    2.4建立健全社會(huì)保障體系
    建立健全農(nóng)村城鄉(xiāng)社會(huì)保障體系，是農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的必要條件。圍繞著城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本方向，加大農(nóng)村社會(huì)保障體系的建設(shè)力度，加大社會(huì)保障在農(nóng)村的覆蓋率。城鄉(xiāng)差距日益減小的同時(shí)，是農(nóng)民收到更多的社會(huì)保障。除此之外，由于農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)性比較強(qiáng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，給農(nóng)村人口提供更加健全的保障，其一，建立農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的勞動(dòng)檔案和社會(huì)保險(xiǎn)檔案。第二，建立關(guān)于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力勞務(wù)情祝、社會(huì)保險(xiǎn)情祝的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，并能夠?qū)崿F(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。
    由于農(nóng)村人口自身的情況不一，雖然開(kāi)發(fā)活動(dòng)具有計(jì)劃性，我國(guó)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的路徑探討趙艷軍（松原哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)管理委員會(huì)生態(tài)農(nóng)業(yè)局，吉林松原138000）但是實(shí)施過(guò)程中確實(shí)復(fù)雜多變的。因此，在農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)注重以下問(wèn)題：3.1要保持人力資源開(kāi)發(fā)的靈活性農(nóng)民素質(zhì)各異、人力資源開(kāi)發(fā)進(jìn)城中突發(fā)情況不可預(yù)見(jiàn)，因此要保持人力資源開(kāi)發(fā)的靈活性。根據(jù)不同情況，調(diào)整開(kāi)發(fā)策略。對(duì)于不同農(nóng)村具體問(wèn)題具體分析。及時(shí)調(diào)整開(kāi)發(fā)策略，不教條，最大限度的提高提高農(nóng)民的能力。
    3.2保持長(zhǎng)久性
    農(nóng)民接受培訓(xùn)教育需要有一個(gè)過(guò)程，想要將優(yōu)秀的人力資源思想傳播出去非一朝一夕能夠完成，而是一件長(zhǎng)期的工作。 在人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要堅(jiān)持下去，不能夠急于求成。在實(shí)際中學(xué)中，慢慢培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣可能因?yàn)榻佑|新事物或者個(gè)人情況等種種因素積極性備受打擊，這個(gè)時(shí)候往往更需要正確的引導(dǎo)。
    3.3對(duì)全體農(nóng)民的培養(yǎng)
    應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)能力、理解能力、技術(shù)能力不同層級(jí)的農(nóng)民一視同仁，人力資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)面對(duì)全體農(nóng)民。讓農(nóng)民都有機(jī)會(huì)參與。引導(dǎo)農(nóng)民更好的了解人力資源的轉(zhuǎn)型。對(duì)于一些自身學(xué)習(xí)興趣不濃或者接受能力弱的農(nóng)民，更要加強(qiáng)引導(dǎo)。
    農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程。在其發(fā)展過(guò)程中，由于觀念的束縛，必然會(huì)面臨層層困難。所以對(duì)于農(nóng)民的立法、培訓(xùn)等就尤為重要。需要從經(jīng)濟(jì)因素、制度因素以及農(nóng)民的自身因素出發(fā)，創(chuàng)造崗位、加大培訓(xùn)，完善制度，才能夠有效的促進(jìn)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。
    [3]王繼平.農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑——試論晏陽(yáng)初開(kāi)發(fā)“腦礦”思想的現(xiàn)實(shí)意義[j].成人教育，2004，（5）：3-5.
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇七
    論文摘要：大力開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程，挖掘它的教育資源是音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是民族文化發(fā)展的迫切需要，同時(shí)音樂(lè)校本課程也是國(guó)家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和完善。
    論文關(guān)鍵詞：學(xué)校特色；學(xué)生資源；當(dāng)?shù)孛裰{。
    課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。
    中學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育的課程改革具有重大的價(jià)值和廣闊的前景。校本音樂(lè)課程能夠順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)利用水平。本文從以下三個(gè)方面，來(lái)談?wù)勗谥袑W(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)中的資源利用。
    一、結(jié)合學(xué)校特色，大力開(kāi)發(fā)校園音樂(lè)資源。
    我國(guó)部分學(xué)者和實(shí)際教育工作者認(rèn)為，校本課程開(kāi)發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。學(xué)校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開(kāi)發(fā)上下功夫。音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色，而課程的編制反過(guò)來(lái)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的性質(zhì)、需要、特點(diǎn)和條件進(jìn)行。
    我校通過(guò)了省三星級(jí)學(xué)校評(píng)估，在創(chuàng)建中積極尋求辦學(xué)發(fā)展的“突破口”，確立了“合格+特色”的學(xué)生培養(yǎng)策略和辦學(xué)改革方案。近年來(lái)，實(shí)現(xiàn)以普通高中教育與藝術(shù)教育并重的教育特色，高中部每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)班，有琴房10個(gè)，音樂(lè)多媒體教室2個(gè)，舞蹈房1個(gè)，并配有絲竹類(lèi)、管弦類(lèi)樂(lè)器，這些強(qiáng)大的硬件和軟件的設(shè)施，極大地豐富了我校音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)。我校音樂(lè)特色教育成果豐碩，每年都有大批學(xué)生被著名藝術(shù)高等院校錄取。我校根據(jù)音樂(lè)高考綱要，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的試唱課、器樂(lè)課、樂(lè)理課。高中部音樂(lè)教師編寫(xiě)了相關(guān)的音樂(lè)教程。
    另外，通過(guò)高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生，來(lái)影響非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)班對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，利用校園櫥窗、黑板報(bào)、廣播、校園電視，展示音樂(lè)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生的演出圖片、獲獎(jiǎng)證書(shū)、演出實(shí)況，舉行音樂(lè)會(huì)。在全校還可以開(kāi)展各種音樂(lè)比賽，如校園歌手大獎(jiǎng)賽、革命歌曲大獎(jiǎng)賽……總之可以以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)班為基點(diǎn)，促進(jìn)校園音樂(lè)資源的利用。
    二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生自身資源。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道是多方面的，他們聯(lián)系著一個(gè)龐大的社會(huì)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自他們的家庭生活，來(lái)自他們與其他孩子的.游戲與交往，來(lái)自他們與社區(qū)環(huán)境、傳媒及文化的體驗(yàn)與影響，他們往往會(huì)把這些渠道獲得的知識(shí)帶到課堂上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)把教材、教師、學(xué)生三方面的資源整合在一起，增大教育的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。這些經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，我認(rèn)為都是教學(xué)中寶貴的資源。教師應(yīng)針對(duì)不同特點(diǎn)，善于挖掘?qū)W生的智慧和學(xué)習(xí)性，為我們的教學(xué)所用，使教學(xué)更深動(dòng)有效的開(kāi)展。
    學(xué)生家庭中往往也有不少音樂(lè)課堂教學(xué)中可利用的資源。比如：有些家長(zhǎng)酷愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，擅長(zhǎng)演奏、演唱……有的學(xué)生家長(zhǎng)還熱心參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們便可在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校獻(xiàn)技獻(xiàn)藝，此舉，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。
    另外，學(xué)生的生活是豐富多彩的，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)人的影響力是巨大的，它能直接而強(qiáng)烈的影響人的情感，觸及人的心靈深處。校本課程可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教育。
    三、結(jié)合地方特色，收集當(dāng)?shù)孛耖g娛樂(lè)活動(dòng)民歌民謠等資源。
    校外課程資源是學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。優(yōu)秀的特色的地方資源作為開(kāi)發(fā)校本課程的素材，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
    1.民歌民謠。
    民間歌謠按歷史時(shí)期劃可分為兩大部分，一是傳統(tǒng)歌謠，二是近代革命歷史歌謠。傳統(tǒng)歌謠，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)量眾多，是民間歌謠的主體。解放初期，還產(chǎn)生了大量以歌唱黨和領(lǐng)袖、歌唱翻身幸福生活為內(nèi)容的歌謠，如:溧陽(yáng)來(lái)了陳司令,還有民歌《虞美人》等等。這些民歌歌謠至今仍在群眾中流傳，教師可選取比較短小、精悍、易唱易記的民歌編輯進(jìn)教材,學(xué)生學(xué)起來(lái)一定非常有興趣。
    2.民間娛樂(lè)活動(dòng)。
    (1)祈福消災(zāi)跳馬燈，溧陽(yáng)跳馬燈約有四、五百年歷史了。在數(shù)百年間鄉(xiāng)村黑黑的場(chǎng)園上，火陣星冒看炭火在空中急速長(zhǎng)旋，幾十匹肚內(nèi)點(diǎn)著蠟燭的竹馬、在鑼鼓的催促下，在村民的喝彩中，邊穿梭邊變換、邊跳躍邊奔騰，這充滿(mǎn)著鄉(xiāng)土氣息的馬與燈、人與馬之舞，讓人心動(dòng)，讓人難以忘懷！
    (2)太平鑼鼓。
    溧陽(yáng)的太平鑼鼓，在寧滬線上頗有名氣。我校編排的舞蹈《天國(guó)勇士》代表常州市參加了江蘇省先進(jìn)縣市群眾文藝匯演獲省二等獎(jiǎng)。
    學(xué)校適量安排這種地方特色課和課外實(shí)踐活動(dòng)，把當(dāng)?shù)孛耖g娛樂(lè)活動(dòng)和民歌民謠引進(jìn)校園，通過(guò)“結(jié)合方言，結(jié)合媒體，結(jié)合教材，結(jié)合表演，結(jié)合欣賞，結(jié)合比賽，結(jié)合提高”的教學(xué)，這樣不僅可以使孩子們?cè)趦?yōu)美的民間音樂(lè)中，增進(jìn)對(duì)民族地方音樂(lè)文化的了解，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還提高了他們?cè)谝魳?lè)方面的綜合能力，也為繼承和發(fā)揚(yáng)民族地方音樂(lè)文化奠定了感情基礎(chǔ)。
    總之校本課程之推行，在一片鼓勵(lì)與強(qiáng)力訴求聲中，許多教師也想快速地嘗試自己設(shè)計(jì)課程的喜悅。校本音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)新的課題，我們需要不斷的探索，真正結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生和本地的實(shí)際情況，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)！
    【參考文獻(xiàn)】。
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    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇八
    基礎(chǔ)科學(xué)研究是指以認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，探索自然規(guī)律，獲取新知識(shí)、新原理、新方法為主要目的的研究。它是實(shí)現(xiàn)科技事業(yè)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，是高技術(shù)的先導(dǎo)，是培育和造就創(chuàng)新型科技人才的重要途徑。發(fā)達(dá)國(guó)家在高技術(shù)領(lǐng)域取得的成功，大多是從前期對(duì)基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略部署中找到依據(jù)的。基礎(chǔ)研究的發(fā)展是由基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略地位、特點(diǎn)以及創(chuàng)新型人才超前儲(chǔ)備的客觀需求決定的。隨著科技的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的提升，我國(guó)確立了基礎(chǔ)研究在國(guó)家創(chuàng)新體系中的戰(zhàn)略地位，它已成為先進(jìn)文化的重要組成部分和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本保障。
    一、高?；A(chǔ)科學(xué)研究現(xiàn)狀。
    目前，我國(guó)高校科技發(fā)展較快，特別是“九五”以來(lái)，高校的科研經(jīng)費(fèi)在總量上逐年增加，承擔(dān)國(guó)家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目的數(shù)量日趨增多，科技成果轉(zhuǎn)化率不斷提高。
    根據(jù)科技統(tǒng)計(jì)，高?？蒲腥藛T和承擔(dān)科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)都有顯著增加，約25.6萬(wàn)名科學(xué)家和工程師以及12萬(wàn)名研究生參與了科研活動(dòng)，承擔(dān)各類(lèi)科研課題16.5萬(wàn)項(xiàng)，全國(guó)高校科研經(jīng)費(fèi)總額超過(guò)253億元，項(xiàng)目支出超過(guò)165億元。
    2.6萬(wàn)篇，派遣訪問(wèn)學(xué)者1.7萬(wàn)人，接受訪問(wèn)學(xué)者1.4萬(wàn)人；出版科技專(zhuān)著6778部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文38.7萬(wàn)篇;被國(guó)際三大檢索系統(tǒng)收錄論文63510篇。20內(nèi)地高校獲國(guó)家三大獎(jiǎng)115項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)13項(xiàng)，占全國(guó)68.4%；國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)11項(xiàng)，占全國(guó)57.9%國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)91項(xiàng)，占全國(guó)59.1%23。
    20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)研究的投入逐年加大，投入渠道增多，我國(guó)高?；A(chǔ)研究在近期取得了一定成就，在國(guó)際上的地位日益提高，但總體來(lái)說(shuō)，在發(fā)展的同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。
    1.基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)不足，分配不合理。
    科技投入水平體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，足夠的財(cái)力投入是保證科技活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。近四年來(lái)我國(guó)研發(fā)經(jīng)費(fèi)（r&d)占gdp的平均值為1.16%(見(jiàn)表3)，與1993年國(guó)家提出的1.5%的目標(biāo)仍有一定差距，而美日英等發(fā)達(dá)國(guó)家的比例均在25%~3.0%。
    世界工業(yè)化國(guó)家在其經(jīng)濟(jì)起飛初期，對(duì)基礎(chǔ)研究的投入呈現(xiàn)超常規(guī)增長(zhǎng)，研究經(jīng)費(fèi)投入占全社會(huì)r&d經(jīng)費(fèi)的比重均在20%以上。由表3可以看出，我國(guó)r&d經(jīng)費(fèi)占gdp的比重逐年增加2003已達(dá)到1.31%,但是全國(guó)基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占r&d的比重變化不大，2000一2003年分別為5.2%、5.3%、5.7%、5.7%,國(guó)外基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占r&d經(jīng)費(fèi)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)，，美國(guó)為16.2%,日本為13.8%,韓國(guó)為14.1%,英德法均在25%左右。
    我國(guó)高?；A(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占有比例更低，近年來(lái)占全國(guó)基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)不足40%,占r&d經(jīng)費(fèi)的2%左右，但是這些經(jīng)費(fèi)卻支持了占全國(guó)約70%的基礎(chǔ)研究人員。顯而易見(jiàn)，在王要從事基礎(chǔ)研究的高校中人均占有基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這直接阻礙了高校原始創(chuàng)新能力的提升。
    高?；A(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入比例失調(diào)制約了基礎(chǔ)研究的發(fā)展。基礎(chǔ)研究是應(yīng)用的先導(dǎo)和源泉，是促進(jìn)三個(gè)研究階段緊密銜接和良性循環(huán)發(fā)展的基石。我國(guó)高校內(nèi)部r&d三類(lèi)研究經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)如下:“九五”期間，全國(guó)高校獲得r&d經(jīng)費(fèi)303億元，其中基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入分別為55.9億元、167.4億元和79.7億元，三者比例為18%、55%、27%;“十五”前三年，全國(guó)高校獲得r&d經(jīng)費(fèi)395.2億元，其中基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入分別為79.7億元-213.4億元和國(guó)在1970—1995年期間，大學(xué)r&d經(jīng)費(fèi)總支出為2726億美元，其中基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支出比例為68%、25%、7%發(fā)達(dá)國(guó)家研究型大學(xué)的基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占r&d經(jīng)費(fèi)比重一般都在60%以上。由以上數(shù)字可以看出，我國(guó)高?；A(chǔ)研究資源配置和經(jīng)費(fèi)投入不符合發(fā)達(dá)國(guó)家驗(yàn)證的“金字塔”型結(jié)構(gòu)，分配比例嚴(yán)重失調(diào)，這與大學(xué)的研究?jī)?yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)研究實(shí)力不相適應(yīng)，抑制了高校高水平創(chuàng)新成果的產(chǎn)出和高層次創(chuàng)新人才作用的發(fā)揮。
    2.基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，競(jìng)爭(zhēng)激烈。
    目前，我國(guó)高校除科研事業(yè)費(fèi)和科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)以外，主要通過(guò)兩條途徑獲得基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)，一是以定向研究為目的的國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究計(jì)劃(“973”計(jì)劃),該計(jì)劃單項(xiàng)資助額度高，但涉及面窄，每年約30項(xiàng);二是最具影響力的國(guó)家自然科學(xué)基金，該基金分為人才培養(yǎng)和項(xiàng)目資助兩個(gè)板塊，鼓勵(lì)自由探索，是高?？萍既藛T獲得基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的主要渠道。而地方和社會(huì)力量對(duì)基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略性、前瞻性和基礎(chǔ)性地位認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)常急功近利，對(duì)研究周期長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)效益潛隱的基礎(chǔ)研究缺乏興趣，不愿為其提供科研經(jīng)費(fèi)。
    由于資源短缺，從事基礎(chǔ)研究的科研人員將大部分時(shí)間浪費(fèi)在經(jīng)費(fèi)的競(jìng)爭(zhēng)中，甚至扼殺了許多創(chuàng)新性思維，違反了基礎(chǔ)研究的發(fā)展規(guī)律。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，基礎(chǔ)研究的發(fā)展需要多方面的支持和充足的、多元化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，這樣才能保護(hù)科學(xué)的多樣性和科學(xué)探索的自由性。
    3.資源整合不足，高?？萍紕?chuàng)新潛力難以充分發(fā)揮。
    伴隨我國(guó)現(xiàn)代科技發(fā)展綜合化、一體化的趨勢(shì)，高?？萍紕?chuàng)新要實(shí)現(xiàn)重大突破，就必須在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域有創(chuàng)新性成果，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力。我國(guó)高校目前面臨的突出問(wèn)題是科技資源分割、力量分散、成果不能共享、效率較低等，這直接導(dǎo)致高?！瘓F(tuán)作戰(zhàn)”能力較差和重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重。由于高校的人才優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮作用，使得科技成果的數(shù)量相對(duì)較少。
    三、促進(jìn)高?；A(chǔ)研究的對(duì)策。
    1.優(yōu)化基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)，建立以高校為主體的基礎(chǔ)研究模式。
    我國(guó)現(xiàn)行科技體制是沿襲前蘇聯(lián)模式和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物形成中科院與高校并行的科研系統(tǒng)。20世紀(jì)90年代以前，國(guó)家把大量的基礎(chǔ)研究任務(wù)和科研經(jīng)費(fèi)投向中科院，高校以培養(yǎng)學(xué)生為主要任務(wù)。隨著改革開(kāi)放和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，這種體制越來(lái)越顯露弊端，中科院系統(tǒng)在得到大量科研經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，只有10%的研究人員和10%的經(jīng)費(fèi)用于基礎(chǔ)研究，而高校因基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的缺乏不能將教學(xué)與科研有機(jī)地銜接起來(lái)，不能形成創(chuàng)辦高水平大學(xué)所必須的高水平基礎(chǔ)研究成果。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)證明，創(chuàng)辦一流大學(xué)是發(fā)達(dá)國(guó)家取得科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的法寶，也是發(fā)展中國(guó)家趕超世界科技先進(jìn)水平的捷徑。
    建立以高校為主體的基礎(chǔ)研究模式，是實(shí)施科教興國(guó)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的重要舉措，是創(chuàng)建一流大學(xué)和培養(yǎng)高層次人才的需要，是由我國(guó)高校在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)所決定的。目i前應(yīng)依據(jù)中科院和高校等科教系統(tǒng)的人員配置及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行合理分工，國(guó)家通過(guò)政策調(diào)節(jié)，加大投資力度，改變基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的投資取向，由高校側(cè)重承擔(dān)基礎(chǔ)研究，中科院等科研機(jī)構(gòu)側(cè)重應(yīng)用基礎(chǔ)研究和共性技術(shù)的開(kāi)發(fā)，有效配置基礎(chǔ)研究資源，使各部門(mén)發(fā)揮所長(zhǎng)，各盡所能。
    2.以政策為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)科技投入多元化。
    科技經(jīng)費(fèi)的多途徑來(lái)源是科學(xué)研究和研究思路多樣化的保證。目前，我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，主要靠政府部門(mén)的投入，在較短時(shí)間內(nèi)還不能有較大增長(zhǎng)。
    美國(guó)對(duì)基礎(chǔ)研究給予了多渠道支持，所有與科技有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)對(duì)基礎(chǔ)研究給予了重視和支持，并且結(jié)合國(guó)家總體目標(biāo)制定各自的基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃和評(píng)估辦法。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)政府對(duì)基礎(chǔ)研究的支持強(qiáng)度逐年遞增，美國(guó)用于基礎(chǔ)研究的經(jīng)費(fèi)為379億美元，其中聯(lián)邦政府資助202億美元，占533%企業(yè)界資助113億美元，占29.8%；大學(xué)系統(tǒng)自身籌集經(jīng)費(fèi)32億美元，占8.4%非盈利機(jī)構(gòu)提供19億美元，占5.0%地方政府資助13億美元，占3.5%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，美國(guó)政府和產(chǎn)業(yè)部門(mén)是基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的主要資助者。
    依據(jù)我國(guó)目前的實(shí)際情況，高?；A(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的80%以上來(lái)源于國(guó)家的直接投入，并且總量有限。政府部門(mén)一方面應(yīng)提高對(duì)高?；A(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的投入比重，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)研究投資，并在政策上給予傾斜，使其認(rèn)識(shí)到基業(yè)發(fā)明創(chuàng)造的重要性，廣泛吸收社會(huì)資金，真正實(shí)現(xiàn)科技投入的多元化發(fā)展。
    3.整合資源，合理布局，構(gòu)建高?？萍紕?chuàng)新體系。
    近年，隨著高?？萍嫉目焖侔l(fā)展，許多高校不考慮自身?xiàng)l件和實(shí)際情況提出了建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)有普通高校1552所，其中真正有實(shí)力建設(shè)高水平研究型大學(xué)的高校只有十幾所。
    教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)高校實(shí)際情況，明確高校的科研定位，合理布局高校的研究力量，整合資源，建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，加大對(duì)部分有實(shí)力高校的研究經(jīng)費(fèi)投入并引導(dǎo)高校積極從事基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成科學(xué)的“金字塔”形的經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合高校自身發(fā)展能力的科技創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展由跟蹤為主向自主創(chuàng)新為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇九
    “木桶理論”是現(xiàn)代管理科學(xué)中的一個(gè)概念，已被廣泛應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)與解決企業(yè)人力資源管理中的問(wèn)題。
    “木桶理論”以生動(dòng)形象的比喻，揭示了一個(gè)帶有普遍意義的道理：一只木桶的盛水量，不取決于木桶最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰取決于構(gòu)成木桶的最短的那塊木板。鑒于此，我們可以把木桶的最大容量比作企業(yè)、部門(mén)、班組最大的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，木板則是組成這個(gè)部門(mén)或單位不可缺少的每一個(gè)員工。
    木板的長(zhǎng)度：組織的最大競(jìng)爭(zhēng)力往往不只取決于某幾個(gè)人的超群和突出，更取決于其全員的整體素質(zhì)水平，尤其取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)。
    其實(shí)，木桶的盛水不單決定于最短的一片，還取決于其他因素：
    木板間隙：木板之間如果縫隙很大，同樣無(wú)法裝滿(mǎn)水，或者說(shuō)無(wú)法充分發(fā)揮出應(yīng)有的容量，因此要注意強(qiáng)化木板之間的密合程度。這一密合理論讓我們充分認(rèn)識(shí)到各部門(mén)、人員之間在各有所長(zhǎng)、各司其職的基礎(chǔ)上進(jìn)行密切合作是非常重要的。
    木桶周?chē)沫h(huán)境：木桶周?chē)沫h(huán)境與桶中水的容量密切相關(guān)，如果將盛水的木桶放在熱帶沙漠里，用不了多久水就全蒸發(fā)了。企業(yè)也一樣，如果不能為員工創(chuàng)造適合其發(fā)展的工作環(huán)境，員工流失率就會(huì)大大上升。
    桶底：優(yōu)秀企業(yè)的人才管理之所以卓有成效，不僅因?yàn)槿瞬潘刭|(zhì)高，而且企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、職位設(shè)計(jì)、績(jī)效管理、薪酬體系、企業(yè)文化等方面都存在良好管理，它們共同作用，產(chǎn)生整體效應(yīng)，為人力資本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及其價(jià)值的增值提供了良好平臺(tái)。
    “木桶理論”所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代管理思想對(duì)人力資源管理有著重要的啟示。
    揭短補(bǔ)短管理。在組織管理過(guò)程中，一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須善于揭短，不斷查找和發(fā)現(xiàn)自己負(fù)責(zé)的系統(tǒng)中的“短木板”，并善于補(bǔ)短，及時(shí)對(duì)癥下藥使之由短變長(zhǎng)。要使“短”變?yōu)殚L(zhǎng)，一種方法是徹底消除它的存在，進(jìn)行新的組合，求得新的統(tǒng)一；另一種是利用有利條件給予支持幫助，激發(fā)員工內(nèi)在的積極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短。而且由于短板的加長(zhǎng)，還會(huì)放大長(zhǎng)板的作用，使這些優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮作用。
    密切協(xié)作的團(tuán)隊(duì)管理。木板密合理論，啟發(fā)管理者要善于按一定的分工和等級(jí)把人們組織起來(lái)，使組織的整體力量得到匯聚和放大。組織中的各個(gè)成員不是孤立的個(gè)人，組織的能力也不只依靠領(lǐng)導(dǎo)者一夫當(dāng)關(guān)、運(yùn)籌帷幄和指揮全局。因此，在管理系統(tǒng)中，把人有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，把群體的內(nèi)耗力和破壞力減少到最低程度，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使群體的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力組合成強(qiáng)大的集體合力，最大程度地實(shí)現(xiàn)和保持系統(tǒng)效益，這正是人力資源管理工作追求的根本目的所在。
    重視人才的知識(shí)管理。21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)為主宰的全新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)經(jīng)歷著前所未有的人才主權(quán)時(shí)代。人才主權(quán)就是人才具有更多的就業(yè)選擇權(quán)與工作的自主決定權(quán)，人才不是被動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)或工作的要求。企業(yè)應(yīng)尊重人才的選擇權(quán)和工作的自主權(quán)，站在員工需求的角度，以“知識(shí)管理”的思維來(lái)對(duì)待員工，通過(guò)提供令員工滿(mǎn)意的人力資源產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)吸納、留住、鼓勵(lì)、開(kāi)發(fā)企業(yè)所需要的人才，并因此贏得人才的滿(mǎn)意與忠誠(chéng)。
    運(yùn)用木桶理論指導(dǎo)人力資源管理實(shí)踐具有重要的實(shí)際價(jià)值。
    第一，正確認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)短”，善于用人之長(zhǎng)?，F(xiàn)代人才管理學(xué)告訴我們?nèi)瞬挪皇浅耍皇侨?，一般只能在某一個(gè)方面或某幾個(gè)方面突出。所以管理者要了解每個(gè)員工的思想狀況、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、興趣愛(ài)好及個(gè)人特點(diǎn)等，懂得人才構(gòu)成的規(guī)律，善于“用人之長(zhǎng)”，最大限度地發(fā)掘人才的長(zhǎng)處；要善于“視能授權(quán)”，讓精于決策的去決策，精于執(zhí)行的去執(zhí)行，既要防止大材小用，也要避免小材大用。
    第二，用培訓(xùn)加長(zhǎng)企業(yè)的短板?！伴L(zhǎng)”與“短”并非是一成不變的。人的能力是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，能力的大小，決定于知識(shí)的不斷積累，實(shí)踐的深度、廣度及主觀能力發(fā)揮的程度。所以，管理者應(yīng)在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理能級(jí)的對(duì)應(yīng)，允許人們?cè)谙鄳?yīng)的能級(jí)組中不斷地自主運(yùn)動(dòng)，通過(guò)各個(gè)能級(jí)的實(shí)踐、施展、鍛煉，并且通過(guò)嚴(yán)格管理、思想政治工作和教育培訓(xùn)等手段、方法進(jìn)行“補(bǔ)短”，“化短為長(zhǎng)”，進(jìn)而讓“木桶”的容量增大。當(dāng)然，對(duì)那些“短而又不能加長(zhǎng)的朽木板”則要徹底更換。
    第三，用團(tuán)隊(duì)加大木桶的容量。隨著知識(shí)型員工的增多，以及工作內(nèi)容中智力成分的增加，越來(lái)越多的工作需要優(yōu)質(zhì)的木板集合――團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。團(tuán)隊(duì)在挑選團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，要注意“每一塊板的質(zhì)量”，除了要考慮被選者是否具備工作所需技術(shù)才能之外，還要考慮他們是否具備扮演團(tuán)隊(duì)成員角色所必須具備的其他才能。為了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，成功團(tuán)隊(duì)的成員要用大量的時(shí)間和精力來(lái)討論和完善一個(gè)在集體層次和個(gè)體層次都被接受的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的另一項(xiàng)任務(wù)，是在成員之間形成高度的信任感，使團(tuán)隊(duì)的成員緊密團(tuán)結(jié)，組成一個(gè)結(jié)實(shí)的木桶。
    第四，用文化箍緊整個(gè)木桶。如果說(shuō)企業(yè)員工都是組成企業(yè)組織的木板，那么，企業(yè)文化就是把木板聯(lián)結(jié)在一起的“桶箍”。優(yōu)秀的企業(yè)文化具有強(qiáng)烈的凝聚功能，能夠像一匝一匝無(wú)形的桶箍，把企業(yè)組成一個(gè)高容量的整體。企業(yè)文化的核心所體現(xiàn)出的企業(yè)共同價(jià)值觀和企業(yè)精神，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層與企業(yè)員工在企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)上容易達(dá)成共識(shí)，凝聚成一股巨大的人力資源合力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇十
    ［摘要］人力資源是核心資源，是國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本性推動(dòng)力。改革公共部門(mén)人事管理體制，有效開(kāi)發(fā)公共部門(mén)的人力資源，已經(jīng)勢(shì)在必行。
    ［關(guān)健詞］人力資源；開(kāi)發(fā)；激勵(lì)途徑；選擇。
    當(dāng)前，從整個(gè)世界范圍來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，即從工業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)變。人力資源不只是知識(shí)和信息的載體，而且還是知識(shí)、信息的傳播媒介和整合主體，人力資源通過(guò)對(duì)知識(shí)和信息的吸收、處理和應(yīng)用，創(chuàng)造著新的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展?？梢哉f(shuō)人力資源是國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展根本性推動(dòng)力，是核心資源。
    西奧多·舒爾茨和加里·s·貝克爾提出的“現(xiàn)代人力資本”理論，也印證了人力資源作為核心資源的地位。通過(guò)對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)歷史的考察，舒爾茨認(rèn)為人力資本是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的決定性因素，是經(jīng)濟(jì)與財(cái)富增長(zhǎng)的根源。人力資本是指勞動(dòng)力身上所具有的賴(lài)以獲得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)利益的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能等的綜合素質(zhì)。它可以由組織對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)性投資形成，表現(xiàn)為可以帶來(lái)財(cái)富增值的資本形式。
    各國(guó)政府的公共行政體系是引導(dǎo)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要因素，而公共部門(mén)的人力資源的素質(zhì)決定了政府公共行政體系綜合能力以及國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。因此，進(jìn)行公共部門(mén)人事管理體制改革，有效地開(kāi)發(fā)公共部門(mén)人力資源是關(guān)鍵?；谖鞣饺肆Y源理論的研究成果，結(jié)合現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)，激勵(lì)成為現(xiàn)代公共部門(mén)人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑。
    公共部門(mén)的人力資源管理是整個(gè)社會(huì)人力資源的一個(gè)部分，不同于企業(yè)的和私人部門(mén)的人力資源。根據(jù)契約論的觀點(diǎn)，公眾與公共部門(mén)之間形成的是政治委托———代理的關(guān)系，公共部門(mén)的公共權(quán)力的代理人，而公共部門(mén)中的成員對(duì)公共權(quán)力的掌控和使用是在公眾（委托人）的利益指引下，按契約約定的目的進(jìn)行的。所以，公共部門(mén)中的人力資源的素質(zhì)及其開(kāi)發(fā)成為關(guān)鍵，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大問(wèn)題。
    公務(wù)人員的素質(zhì)及開(kāi)發(fā)對(duì)政府能力的提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，我國(guó)的行政管理中仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。例如，行政管制過(guò)多，行政執(zhí)行不力，決策機(jī)制不健全，公務(wù)員自我定位不明、公共責(zé)任感不強(qiáng)、公共服務(wù)意識(shí)差，政府信用受到嚴(yán)重影響。這些既與行政體制有關(guān)，也反映了公務(wù)員人員素質(zhì)亟待提升的現(xiàn)狀。通過(guò)公共部門(mén)人力資源激勵(lì)途徑的選擇能夠使政府能力得以提升，能夠重建公眾對(duì)公共部門(mén)的信任，能夠防止政府合法性危機(jī)和“軟政權(quán)化”的出現(xiàn)。我國(guó)當(dāng)前行政改革的目標(biāo)就是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)管理方式，形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。選擇怎樣的激勵(lì)途徑提高公務(wù)人員的素質(zhì)，是行政體制改革和政府能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    面對(duì)全球范圍內(nèi)日趨激烈的國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，新技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，公共部門(mén)人力資源綜合開(kāi)發(fā)能力是決定一個(gè)國(guó)家的政府公共部門(mén)能否生存、高效運(yùn)作和長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。政府組織在選擇激勵(lì)途徑時(shí)，應(yīng)以有效利用為重點(diǎn)，堅(jiān)持合理開(kāi)發(fā)與有效利用并舉的發(fā)展思路，通過(guò)深化體制改革和實(shí)施各項(xiàng)政策，促使現(xiàn)有的人力資源調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合，以各種激勵(lì)盡可能的釋放其潛能。
    將激勵(lì)引入公共管理，尤其是公共部門(mén)人力資源的管理，一方面可以最大限度的調(diào)動(dòng)公務(wù)人員的工作積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，有效提高行政效率；另一方面，正如麥克阿非和麥克利蘭所評(píng)估的那樣，通過(guò)適當(dāng)?shù)暮霞s安排至少可降低政府成本的8%，有時(shí)甚至高達(dá)30%，可以說(shuō)激勵(lì)的作用是巨大的。
    1.發(fā)掘公務(wù)人員的潛力。人都具有潛在的能力，一經(jīng)發(fā)掘便會(huì)釋放出巨大的能量。美國(guó)哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯的`研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中，人員的潛力發(fā)揮20%-30%，如果受到充分激勵(lì)，其能力可以發(fā)揮80%-90%。這就意味著，一個(gè)人平常的工作能力水平與激發(fā)后的工作能力水平之間存在約60%的差距。充分發(fā)掘公務(wù)人員的潛力，既充分利用了人力資源，也節(jié)約了行政成本。
    2.提高工作效率。工作效率的高低、工作績(jī)效的大小，取決于兩個(gè)基本因素：一是是否勝任某項(xiàng)工作，是否具有承擔(dān)某項(xiàng)工作的能力和資格；二是從事某項(xiàng)工作意愿的強(qiáng)度，即積極性。在給定的工作環(huán)境和工作條件下，兩個(gè)能力相仿的人，他們的工作績(jī)效高低取決于積極性的高低，而積極性的高低又取決于激勵(lì)方法運(yùn)用的好壞。
    3.提高人力資源的質(zhì)量。良好的職位設(shè)計(jì)、福利、社會(huì)保障可以使公務(wù)人員處于有利的發(fā)展環(huán)境中，但還應(yīng)注重人力資源的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。作為一種有效投資，“投資人力資源，實(shí)施優(yōu)先發(fā)展”已成為大多數(shù)國(guó)家的戰(zhàn)略共識(shí)。
    4.彌補(bǔ)物質(zhì)管理資源的不足。激勵(lì)也是降低管理成本的手段之一。通過(guò)激勵(lì)制度的設(shè)計(jì)，激發(fā)公務(wù)人員的積極性可以彌補(bǔ)物質(zhì)條件的不足，并達(dá)到人力資源開(kāi)發(fā)的預(yù)期效果。
    1.重塑公共部門(mén)組織文化的激勵(lì)機(jī)制。公共性是公共部門(mén)的首要特征。我們需要用新時(shí)期公共部門(mén)的組織文化來(lái)維護(hù)和加強(qiáng)公共部門(mén)的公共性，并以之激勵(lì)廣大的公務(wù)人員。而公共部門(mén)組織文化的核心是行政文化，行政文化是以一定的社會(huì)為背景，在行政活動(dòng)中形成的行政意識(shí)、行政價(jià)值和行政心理傾向的總合。它表現(xiàn)為行政系統(tǒng)內(nèi)部，人們所應(yīng)共同遵守的行為模式、人群關(guān)系和價(jià)值觀念等。行政文化對(duì)于公務(wù)人員的個(gè)性思維模式和行為模式都有制約和影響，同時(shí)影響著行政組織的結(jié)構(gòu)和效率，進(jìn)而極大地影響了整個(gè)行政體系的構(gòu)建。樹(shù)立新時(shí)期的公共部門(mén)組織文化是人力資源發(fā)展的精神動(dòng)力和保障。 ?2.授權(quán)參與是現(xiàn)代公共部門(mén)人力資源管理的重要激勵(lì)手段。在新經(jīng)濟(jì)條件下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得集權(quán)式管理的滯后性突顯，一方面，信息技術(shù)改變了原來(lái)只有高層才擁有的足夠多、足夠快信息的狀況，普通的公務(wù)人員也具有了快速汲取大量信息的能力，加上他們教育程度的普遍提高使其擁有了一定的決策能力；另一方面，新世紀(jì)新階段科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)事務(wù)也瞬息萬(wàn)變，愈加復(fù)雜，信息的即逝性、敏感性尤為突出，傳統(tǒng)模式下的上級(jí)決策，層層傳達(dá)、審批的管理方式已不再適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境。決策權(quán)的下移、分散成為必然趨勢(shì)。主要的激勵(lì)手段包括如下：
    一、授權(quán)。讓中層與基層的公務(wù)人員更多參與決策，使決策能夠快速、準(zhǔn)確地回應(yīng)社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生。
    二、分權(quán)。政府的職能轉(zhuǎn)變也必然涉及分權(quán)，將權(quán)力重新合理的劃分，一方面使上下級(jí)或部門(mén)之間關(guān)系得以合理的調(diào)整，另一方面使行政內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更加和諧。三、組織機(jī)制彈性化。根據(jù)形勢(shì)的需要，設(shè)立虛擬組織取代常設(shè)組織，任務(wù)的完成即組織的終結(jié)，既充分利用了優(yōu)先的資源，又節(jié)約了行政成本。而且公務(wù)人員會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，使其著力提升自己的素質(zhì)，以便能夠立足于逐漸縮減的公務(wù)員隊(duì)伍中。
    3.職位制度中的激勵(lì)手段?？茖W(xué)的職位分類(lèi)是激勵(lì)順利實(shí)施的根本保障，是公共部門(mén)人力資源管理的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些職位由于智能化設(shè)備的出現(xiàn)失去了存在的價(jià)值，一些新型職位應(yīng)運(yùn)而生，這是舊的職位分類(lèi)所不能涵蓋的；還有一些職位（如過(guò)多的行政審批職位）與新形勢(shì)下追求效率與發(fā)展的制度相背離。這要求我們重新審視職位分類(lèi)。另外，我國(guó)《公務(wù)員法》明文規(guī)定，我國(guó)公務(wù)員實(shí)行職位分類(lèi)制度，但至今，對(duì)我國(guó)公務(wù)人員仍沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的工作分析。沒(méi)有相應(yīng)的職位說(shuō)明書(shū)也是當(dāng)前職位分類(lèi)一大缺陷。舊的職位分類(lèi)從客觀上阻礙了公務(wù)人員積極性的發(fā)揮。
    另外，在職務(wù)的任職制度上取消職務(wù)常任制也是有效的激勵(lì)手段。職務(wù)常任制的優(yōu)點(diǎn)是保證了公務(wù)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的飛速前進(jìn)，在人力資源管理方面，要求公共部門(mén)進(jìn)一步完善更新機(jī)制，加快人員更新流動(dòng)速率，以適應(yīng)飛速的發(fā)展需要，保證公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和活力，職務(wù)常任制受到了沖擊。以實(shí)行職務(wù)常任制的美國(guó)為例，自上世紀(jì)末以來(lái)，裁減了幾十萬(wàn)公務(wù)人員，具體方式有公共部門(mén)轉(zhuǎn)制，鼓勵(lì)提前退休，或以一次性補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)其脫離公共部門(mén)重新就業(yè)。另一方面，推行合同雇傭制，美國(guó)聯(lián)邦政府已經(jīng)開(kāi)始效仿私營(yíng)部門(mén)，用越來(lái)越多的臨時(shí)工代替專(zhuān)職公務(wù)人員，既降低了費(fèi)用，又增加了靈活性。這無(wú)疑給在崗的公務(wù)人員帶來(lái)了危機(jī)感，也激勵(lì)了他們更努力的工作。
    再者，建立開(kāi)放的職位體系是更全面、有效的激勵(lì)方式。應(yīng)該說(shuō)，在公共部門(mén)的每一層級(jí)都需要優(yōu)秀的人才，他們的思想、觀念、知識(shí)都將為本部門(mén)帶來(lái)新鮮的活力。而現(xiàn)行的職位招聘大多局限于基層職位，中高級(jí)開(kāi)放的職位較少，使得一些高級(jí)的優(yōu)秀人才難以施展才華。因此，公共部門(mén)應(yīng)該加大招聘力度，拓寬所招聘職位的范圍，建立中高級(jí)和基層立體開(kāi)放的職位體系，從而使公共部門(mén)能夠迅速充分的使用更多的優(yōu)秀人才，確保行政體系健康高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。
    4.公務(wù)人員復(fù)合能力發(fā)展的激勵(lì)途徑。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是提升素質(zhì)的關(guān)鍵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，就是以人力資源和知識(shí)資本為中心的新經(jīng)濟(jì)。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)推動(dòng)了公共部門(mén)員工素質(zhì)的提高與發(fā)展，滿(mǎn)足著公眾對(duì)政府及公營(yíng)部門(mén)服務(wù)水平和質(zhì)量的要求。隨著培訓(xùn)功能的不斷強(qiáng)化和學(xué)習(xí)組織的形成，公共部門(mén)人力資源的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)已經(jīng)法制化、規(guī)范化，建立了系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容、種類(lèi)、方式、機(jī)構(gòu)、教學(xué)等制度，形成了公職培訓(xùn)的職業(yè)化隊(duì)伍，不斷實(shí)現(xiàn)著公共部門(mén)人力資源的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。
    5.績(jī)效評(píng)估制度的激勵(lì)手段。傳統(tǒng)的績(jī)效評(píng)估大都以個(gè)人績(jī)效為核心，并把評(píng)估結(jié)果作為個(gè)人評(píng)判的依據(jù)。新形勢(shì)下，社會(huì)事務(wù)復(fù)雜多變，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，組織內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)合作、力量整合成為應(yīng)付復(fù)雜多變環(huán)境的必要手段。因此，績(jī)效評(píng)估以組織績(jī)效為核心，個(gè)人績(jī)效的評(píng)估以組織績(jī)效的優(yōu)劣為前提。同時(shí)，績(jī)效評(píng)估也已經(jīng)不是個(gè)人評(píng)判的工具，而是把它作為提高業(yè)務(wù)能力的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小組合作式業(yè)績(jī)管理。
    6.工資分配制度和社會(huì)保障制度的激勵(lì)手段。在公共部門(mén)也應(yīng)堅(jiān)持按勞分配的原則，效率、公平并重。在工資分配制度中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理拉開(kāi)差距，建立一種有利于人力資源客觀分布和結(jié)構(gòu)調(diào)整的激勵(lì)機(jī)制。正確發(fā)揮工資分配政策的導(dǎo)向作用，要按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)保障制度建設(shè)的總體要求，加快建立公共部門(mén)人力資源的社會(huì)保障制度，提高公共部門(mén)人力資源的社會(huì)化程度，為人力資源的開(kāi)發(fā)提供保障。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇十一
    [內(nèi)容概要]語(yǔ)文課程資源十分豐富，有效地整合與開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源勢(shì)在必行，但當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“偽整合開(kāi)發(fā)”現(xiàn)象與新課標(biāo)的理念背道而馳，令人擔(dān)憂(yōu)。整合與開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源受到課程目標(biāo)、課題類(lèi)別和課堂“動(dòng)態(tài)”三個(gè)因素的制約，這就要求教師具備相應(yīng)的素質(zhì)，處理好幾組關(guān)系，構(gòu)建綠色的生態(tài)課堂。
    [關(guān)鍵詞]：資源整合制約策略。
    長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)一直是一個(gè)比較封閉的系統(tǒng)，教師拘泥于教材和既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，缺乏資源意識(shí)，不大注意學(xué)習(xí)資源的整合、利用和開(kāi)發(fā)，對(duì)潛藏于課內(nèi)外有益于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的各種學(xué)習(xí)素材、資源的利用率極低。久而久之，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的鮮活源頭遭到堵塞，語(yǔ)文課堂教學(xué)成了按部就班的簡(jiǎn)單化模式，這種單調(diào)、孤立、靜止的教學(xué)形式必然壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課程資源的整合與開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。
    語(yǔ)文新課標(biāo)、新教材都十分重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。
    語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文課程資源非常豐富，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幾篇課文與幾本課外讀物。它既有文字形式的又有非文字形式的，既有通用的又有地區(qū)特有的。例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等，還包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等，這些資源并非可以直接成為語(yǔ)文教育課程而直接“進(jìn)課堂”，它還只能是備選材料，因?yàn)橹挥性诮?jīng)過(guò)教育學(xué)加工并付諸有效實(shí)施時(shí)才能成為課程。
    那么，能夠“進(jìn)課堂”的語(yǔ)文課程資源受到哪些因素的制約呢？
    1、“課程目標(biāo)”的制約。
    “提高語(yǔ)文素養(yǎng)”是總目標(biāo)，所有的資源配置必須以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，《教學(xué)大綱》將其分解到各冊(cè)各單元，因而單元整體目標(biāo)就顯得猶為重要，它是教師直接面對(duì)的“靶子”，各種資源都要以此為參照進(jìn)行取舍。當(dāng)前，在新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中，有些課堂在“新”中呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)弱化的傾向，有的目標(biāo)大而化之，虛不可及，“放之四海而皆準(zhǔn)”，有的把目標(biāo)定在完成課后練習(xí)或得出與教師、教參結(jié)論的一致性上，有的以追求課堂的感官效果，故弄玄虛，嘩眾取寵。這些都是應(yīng)該引起高度重視的問(wèn)題。
    高中三個(gè)年級(jí)的目標(biāo)，教科書(shū)的編者根據(jù)新課標(biāo)的理念，已經(jīng)做了“第一級(jí)”整合，劃分出閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三個(gè)部分。這三個(gè)部分互相聯(lián)系，互相配合。
    閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一階段（第1、2冊(cè)），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中外文章、文學(xué)作品和我國(guó)古代散文著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的.能力；第二階段（第3、4冊(cè)），學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作品和我國(guó)古代散文，著重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力；第三階段（第5、6冊(cè)），學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵比較豐富的社科論文、科技說(shuō)明文和文學(xué)名家名作，著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)論文和文學(xué)作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀，則貫穿于高中三年級(jí)。同時(shí)編寫(xiě)《語(yǔ)文讀本》作為教材必要的組成部分，以課文為例子和憑借，舉一反三，提高語(yǔ)文水平。
    寫(xiě)作教材，一改傳統(tǒng)的“文體”訓(xùn)練體例，也分為互相銜接的三個(gè)階段：第一階段（第1冊(cè)），按照寫(xiě)作心理的幾個(gè)方面編排，力圖使學(xué)生把握寫(xiě)作的規(guī)律，提高寫(xiě)作能力；第二階段（第2至5冊(cè)），主要培養(yǎng)寫(xiě)作記敘文、議論文和說(shuō)明文的能力，培養(yǎng)寫(xiě)作幾種常用文體的能力，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試文學(xué)小創(chuàng)作；第三階段（第6冊(cè)），按照寫(xiě)作過(guò)程的幾個(gè)方面編排，力求使學(xué)生把握書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。
    口語(yǔ)交際教材大體上也分為三個(gè)階段。第一階段（第1冊(cè)），引導(dǎo)學(xué)生把握口語(yǔ)交際的基本要求：大膽開(kāi)口，文明得體。第二階段（第2冊(cè)），培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交際能力：傾聽(tīng)、應(yīng)答。第三階段（第3、4冊(cè)），培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力：勸說(shuō)、討論、辯論、演講。
    《語(yǔ)文讀本》中寫(xiě)作的內(nèi)容，可以由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，作為課內(nèi)的補(bǔ)充和延伸。綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題，圍繞語(yǔ)言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展。設(shè)計(jì)這樣的專(zhuān)題活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。
    從以上簡(jiǎn)單粗略的表述中，我們可以大體了解各階段的基本目標(biāo)。但是編者的整合是“過(guò)去時(shí)”，它已經(jīng)凝固在一冊(cè)冊(cè)教材之中了。
    作為教師，關(guān)鍵在于“二級(jí)開(kāi)發(fā)”。這種開(kāi)發(fā)，不僅要吃透教材，更重要的是，要以“目標(biāo)”為出發(fā)點(diǎn)，獲取更多與課文相關(guān)的信息。但是，翻閱的資料多，獲取的信息量大，對(duì)問(wèn)題的理解深，并不等于可以把你研究的所有成果一股腦兒都倒給學(xué)生，也不能夠把你自己認(rèn)為最“出彩”的東西教給學(xué)生，更不能為討得學(xué)生抑或聽(tīng)課教師的歡心而熱熱鬧鬧地“演”給學(xué)生。報(bào)載某校為上好一節(jié)公開(kāi)課，居然安排學(xué)生先說(shuō)錯(cuò)，然后經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)，再由另一同學(xué)“訂正”，以示有效。我想，這絕不是個(gè)例。如果目標(biāo)是茫然的或偏誤的，那些忙忙碌碌、反復(fù)演練的“好課”，不上也罷，因?yàn)檫@樣反倒助長(zhǎng)了學(xué)生浮躁的心態(tài)。
    曾聽(tīng)語(yǔ)文教育專(zhuān)家洪鎮(zhèn)濤先生講授孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“候夫編席”中那段極富情味的對(duì)話描寫(xiě)，洪老師設(shè)計(jì)了一段與人物個(gè)性有所差異的“對(duì)話”對(duì)原文進(jìn)行了置換，并親自作了表演。學(xué)生即刻領(lǐng)悟了原文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。另一位老師講述這一情節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生朗讀，然后討論這段“對(duì)話”美在哪里，并由此展開(kāi)對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)方法的討論，還映出孫犁先生關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的有關(guān)論述，資料可謂全矣，方法無(wú)可厚非，但已經(jīng)脫開(kāi)了單元目標(biāo)中“體悟小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格”這一要?jiǎng)?wù)了。洪先生則以“樸素”的話語(yǔ)方式整合了那些關(guān)于語(yǔ)言風(fēng)格的“創(chuàng)作原理”，學(xué)生的腦中不僅生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)了原文中的對(duì)話場(chǎng)景，而且品味出對(duì)話中彌漫出的濃濃的人情味，進(jìn)而感悟到一種樸素而高尚的人性美?？梢酝葡耄槔蠋熣n前對(duì)那些資料是研究過(guò)的，但洪老師將其內(nèi)化了，“化”得看不見(jiàn)，摸不著，卻又貫串這一教學(xué)片段的始終。有人說(shuō)，這恰恰體現(xiàn)了兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，在我看來(lái)卻是兩位教師心中的“標(biāo)的”不同使然。
    高考是檢測(cè)課程改革成效的重要手段，雖然這種測(cè)試方法還有許多亟待解決的問(wèn)題，但目前仍然是最公正最成熟的檢測(cè)方法。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，毋庸諱言，“高考考點(diǎn)”也是課程資源調(diào)配的重要目標(biāo)。它直接而具體地深入課堂，在特定的時(shí)期顯示出強(qiáng)大的“指揮”作用。關(guān)鍵是教師要理清這些考點(diǎn)與總目標(biāo)的關(guān)系，讓學(xué)生從進(jìn)入高中的第一堂語(yǔ)文課起就始終籠罩在“語(yǔ)文”的藝術(shù)氛圍之中，讓“考點(diǎn)”成為一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，而不是有意無(wú)意地將它變成一個(gè)個(gè)張牙舞爪的魔鬼。
    2、“課題類(lèi)別”的制約。
    課題因其自身的特殊性，可以分出許多類(lèi)別。比如前面所述教材編寫(xiě)者的分類(lèi)：閱讀、寫(xiě)作與交際、綜合性學(xué)習(xí)，就是依據(jù)內(nèi)容的不同性質(zhì)來(lái)劃分的。具體到每一“板塊”，又可以分出許多子項(xiàng)來(lái)。比如“閱讀”有“現(xiàn)代文閱讀”和“文言文閱讀”之分，“寫(xiě)作”有記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用四種文體之別，等等；如果從課型上分，還可以分出“新授課”“復(fù)習(xí)課”“練習(xí)課”“活動(dòng)課”等等。
    不同的課題類(lèi)別，一定會(huì)影響到課程資源的利用和整合?；A(chǔ)重在“積累”，閱讀重在“領(lǐng)悟”，作文重在“創(chuàng)新”。這些內(nèi)容之間雖然有非常密切的聯(lián)系，但各自所涉及的知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀的側(cè)重點(diǎn)不同，因而過(guò)程與方法也就各異。不能什么課都是“兵馬未動(dòng)，音畫(huà)先行”。
    這里主要說(shuō)說(shuō)閱讀教學(xué)。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是最主要的課題類(lèi)別，也是課程資源整合與開(kāi)發(fā)的重頭戲，更是當(dāng)下被新課標(biāo)“充分利用課程資源”這一強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)而遮蔽“本真”的一個(gè)誤區(qū)。閱讀教材是一種靜態(tài)的文本。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文本解讀是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生感知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)獲文本的過(guò)程，在這一過(guò)程中，主體（教師、學(xué)生）通過(guò)觀照客體（文本）與文本作者進(jìn)行對(duì)話。由于主體的差異性，解讀的結(jié)論就是千差萬(wàn)別的，教師的主導(dǎo)作用就在于給學(xué)生導(dǎo)航，以自己的解讀過(guò)程影響學(xué)生的解讀。然而，一些語(yǔ)文教師對(duì)課堂文本閱讀的特殊作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，或遠(yuǎn)離文本，架空分析；或漠視文本，以練代講；或棄置文本而代之以課外閱讀、語(yǔ)文知識(shí)講座，忽視了課堂教學(xué)中文本對(duì)于人的個(gè)性發(fā)展的不可替代的積極作用，因而走進(jìn)了文本教學(xué)的誤區(qū)，在很大程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。閱讀教學(xué)必須回歸“文本”，以文本自身的內(nèi)在聯(lián)系開(kāi)發(fā)課程資源。根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定，我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)整合讀法教學(xué)的范圍：
    （1）從書(shū)面語(yǔ)言的單位看，有詞句讀法、段落讀法、文篇讀法；
    （2）從閱讀方式看，有精讀與略讀、朗讀與默讀、速讀；
    （3）從閱讀目的看，有理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀。應(yīng)用性閱讀、消遣性閱讀。如果我們能夠?qū)⑸厦嫣岬降姆N種讀法，一一展開(kāi)細(xì)目，化解為一個(gè)個(gè)可以操練的閱讀技能，那將是對(duì)閱讀教學(xué)的一大貢獻(xiàn)。至于練習(xí)課，這是大家都在“著力”進(jìn)行而又羞于談?wù)摰囊活?lèi)課。本來(lái)這也是課題的一個(gè)類(lèi)別，但因其與應(yīng)試教育有斬不斷的直接聯(lián)系，往往被作為“另類(lèi)”而置于“地下”。其實(shí)練習(xí)課仍然有它自身的特點(diǎn)，關(guān)鍵是如何充分利用我們的課程資源，使這類(lèi)課上得不令人討厭。
    3、課堂“動(dòng)態(tài)”的制約。
    語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用是從具體而微的問(wèn)題、課題、情境等入手的，因而就受到某一問(wèn)題、課題、情境的制約，在一堂動(dòng)態(tài)生成的課堂中，由于課堂的生成性而充滿(mǎn)了不確定性，談?wù)摰淖呦?、學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏向、意外分歧的出現(xiàn)，往往會(huì)與教師案頭備課的預(yù)設(shè)不盡相同，有時(shí)甚至?xí)笙鄰酵ァ＿@就需要教師適時(shí)調(diào)動(dòng)“備用資源”，巧妙地刪枝剔葉，把這些不確定因素轉(zhuǎn)化為課程資源，使課堂之綠樹(shù)健康成長(zhǎng)。
    我們不可忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在課程推進(jìn)的過(guò)程中憑借豐富的課程資源相機(jī)而行。特別是要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生自己去比較、鑒別，在這一過(guò)程中去提高學(xué)生的能力，而不是從結(jié)論上去提高學(xué)生的能力。具體到一堂課，就是要融通“課情”與“學(xué)情”建構(gòu)教學(xué)，通過(guò)若干廣泛、深入、多元的互動(dòng)，有序有效的學(xué)生主體活動(dòng)，化解重難點(diǎn)，帶動(dòng)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。
    這里面，教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生去和作者對(duì)話，而不是讓教師與作者對(duì)話的結(jié)論去影響學(xué)生與作者的對(duì)話。不少語(yǔ)文教師總以為他說(shuō)了，學(xué)生就會(huì)說(shuō)；他講了，學(xué)生就應(yīng)理解；他念了好文章，學(xué)生就能作出優(yōu)秀作文；根本沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下的語(yǔ)言操練過(guò)程，也就不會(huì)利用背景、創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將學(xué)生引入特定的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)。比如在有些教師的課堂上，多媒體課件演示的內(nèi)容只不過(guò)是備課筆記的復(fù)制。
    教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去。整堂課的教學(xué)過(guò)程看起來(lái)熱之鬧之，卻完全是由多媒體的程序控制的，答案都是教師預(yù)設(shè)好的。但是對(duì)許多問(wèn)題，學(xué)生與教師的理解是有很大差異的，盡管有些教師能夠肯定學(xué)生的答案，但不能把學(xué)生許多有創(chuàng)意的答案放入多媒體課件，向全體同學(xué)展示。結(jié)果仍把自己原先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容、答案用多媒體展示出來(lái)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就不會(huì)積極思考，或不愿意發(fā)表自己富有個(gè)性化的看法，而是消極等待教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”早點(diǎn)展示出來(lái)。
    所以，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，必須在“整合”上下功夫，不僅要有明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，要運(yùn)用充分必要的資源，與課堂教學(xué)的實(shí)際需要和教學(xué)改革融合起來(lái)。唯其如此，才能充分發(fā)揮多媒體的效用，才能避免多媒體課堂公式化、程式化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正解放。
    具體地說(shuō)，面對(duì)“動(dòng)態(tài)”的課堂，資源的利用與整合可以從這些角度考慮：
    一是從問(wèn)題的角度看：可以由課內(nèi)向課外開(kāi)拓。由課堂教學(xué)所遭遇的實(shí)際問(wèn)題而引發(fā)開(kāi)去，探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課外學(xué)習(xí)資源中得到解決或再認(rèn)；可以由書(shū)本知識(shí)向?qū)W生生活、社會(huì)生活延伸，讓書(shū)本知識(shí)在生活中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)和生命；也可以從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活中的具體問(wèn)題拓展開(kāi)來(lái)，上升到更高層面進(jìn)行探討等。
    二是從課題角度看：可以以當(dāng)下發(fā)生的重要事件為背景和對(duì)象，把它們納入課程學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用；可以以國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的包括現(xiàn)代傳媒技術(shù)所呈現(xiàn)的學(xué)生感興趣的事件為課題，充分利用報(bào)刊、圖書(shū)、影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入探討；可以以教科書(shū)中涉及的有關(guān)重要議題特別是“綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)的課題為研究主題，調(diào)動(dòng)、發(fā)掘校內(nèi)外可資利用的資源等。
    三是從學(xué)習(xí)情境看：可以從大自然中探求語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源；可以從家庭中發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源；可以從校園、社區(qū)中這些富有文化內(nèi)涵的場(chǎng)所和活動(dòng)中獲取學(xué)習(xí)資源；還可以以專(zhuān)家、學(xué)者、教師為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源，各行各業(yè)的行家里手都是不可忽視的課程資源的生命載體。
    當(dāng)然，如何把“原生態(tài)”的、散見(jiàn)的語(yǔ)文課程資源化為語(yǔ)文課程教育的有機(jī)組成部分，這是語(yǔ)文教師課程開(kāi)發(fā)的基本功。一般來(lái)說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)：
    第二，對(duì)傳統(tǒng)的文化資源進(jìn)行現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換和激活，使之具有現(xiàn)代教育價(jià)值和教育活力；
    第三，對(duì)現(xiàn)有的已利用過(guò)的課程資源進(jìn)行變通、嫁接，使課程資源具有再生性、可再利用性，即具有語(yǔ)文教育的新生長(zhǎng)點(diǎn)，等等。同時(shí)要處理好課內(nèi)資源與課外資源的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，知識(shí)、智力、能力培養(yǎng)與興趣、習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)系。充分利用課程資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，構(gòu)筑語(yǔ)文教學(xué)的綠色生態(tài)環(huán)境。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇十二
    摘要：本文主要在分析了b公司招聘工作的基礎(chǔ)上，著重闡述了招聘工作中常見(jiàn)的問(wèn)題與誤區(qū)，并結(jié)合人力資源規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)，提出應(yīng)該從做好人力資源規(guī)劃和招聘規(guī)劃；進(jìn)行正確的工作分析；進(jìn)一步完善招聘、選拔及錄用的程序；招聘適合企業(yè)組織的最優(yōu)人才以及樹(shù)立正確的招聘理念等方面出發(fā)來(lái)予以解決，期望為招聘規(guī)劃的科學(xué)制定以及樹(shù)立正確的招聘觀念提供依據(jù)。
    關(guān)鍵詞：人力資源；規(guī)劃；招聘；對(duì)策。
    a化學(xué)有限公司是一家跨國(guó)企業(yè)，主要以研制、生產(chǎn)、銷(xiāo)售醫(yī)藥、農(nóng)藥為主，b是a在中國(guó)的子公司。隨著生產(chǎn)業(yè)務(wù)的擴(kuò)大以及對(duì)生產(chǎn)部門(mén)人力資源進(jìn)行更為有效的管理開(kāi)發(fā)，2000年初，分公司總經(jīng)理想在生產(chǎn)部門(mén)設(shè)立一個(gè)處理人事事務(wù)的職位，工作主要是負(fù)責(zé)生產(chǎn)部與人力資源部的協(xié)調(diào)，并希望通過(guò)外部招聘的方式尋找人才。
    于是人力資源部經(jīng)理建華開(kāi)始設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案：方案一，在本行業(yè)專(zhuān)業(yè)媒體中做專(zhuān)業(yè)人員招聘，費(fèi)用為3500元，好處是：招聘成本低；不利條件：企業(yè)宣傳力度小；方案二，在大眾媒體上做招聘，費(fèi)用為8500元；好處是：企業(yè)影響力度很大；不利條件：非專(zhuān)業(yè)人才的比例很高，前期篩選工作量大，招聘成本高。最終總經(jīng)理為了不放過(guò)任何一個(gè)宣傳企業(yè)的機(jī)會(huì)，選擇了第二種方案。且制定了招聘廣告，具體內(nèi)容如下：您的就業(yè)機(jī)會(huì)在a化學(xué)有限公司下屬的b公司，誠(chéng)邀對(duì)于希望發(fā)展迅速的新行業(yè)的生產(chǎn)部人力資源主管，主要負(fù)責(zé)主管生產(chǎn)部和人力資源部?jī)刹块T(mén)協(xié)調(diào)性工作。抓住機(jī)會(huì)！充滿(mǎn)信心！請(qǐng)把簡(jiǎn)歷寄到：b公司人力資源部收。
    1、缺乏人力資源規(guī)劃和招聘規(guī)劃。
    一般情況下，企業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題是由于沒(méi)有企業(yè)的人力資源規(guī)劃和招聘規(guī)劃造成的。例如：企業(yè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人員不足的現(xiàn)象，企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略計(jì)劃經(jīng)常因?yàn)槿藛T到位不及時(shí)而推遲或改變計(jì)劃，企業(yè)現(xiàn)有人員因面臨巨大的工作壓力而影響工作積極性，造成所需要完成的工作越來(lái)越多滯留，導(dǎo)致企業(yè)信譽(yù)度下降，從而使企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力減弱。如果人力資源管理無(wú)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，企業(yè)將被迫在一些將發(fā)生的事件發(fā)生后，而不是之前做出相應(yīng)的反應(yīng)，這種反應(yīng)將不是選動(dòng)性反應(yīng)，所以這將是不被預(yù)防的。
    2、缺少工作分析。
    看了b公司招聘廣告詞的描述方式，使人有一種應(yīng)聘的沖動(dòng)，但沖動(dòng)不能代表其它。求職者需要了解詳細(xì)的信息時(shí)，不知道本崗位是做什么的，公司沒(méi)有向求職者提到崗位的詳盡描述和勝任本崗位的所需的知識(shí)、技能、體力等方面要求。同時(shí)在公司人員面試、篩選、評(píng)估過(guò)程中，由于缺乏科學(xué)的工具作為考評(píng)人員素質(zhì)、水平、技術(shù)和業(yè)務(wù)實(shí)力評(píng)測(cè)手段，面試人的主觀看法在評(píng)價(jià)中所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于科學(xué)的評(píng)測(cè)方式。由于缺少工作分析，在人員錄用過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)的錄用依據(jù)，所以造成入職人員與崗位要求的差距，甚至造成應(yīng)聘者與崗位完全不相符的尷尬情景。
    3、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)不扎實(shí)。
    4、招聘程序不合理。
    從招聘程序來(lái)看，本案例也存在許多失誤，所以應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng):首先，招聘前應(yīng)該明確崗位職責(zé)和崗位的資格能力要求。明確崗位職責(zé)主要是使應(yīng)聘者明確自己將來(lái)要做什么，避免出現(xiàn)“從進(jìn)公司的第一天起，我們只是接受任務(wù)，一天到晚埋頭干活，干得不明不白的，無(wú)從了解我們的工作是為了什么”的情況。明確崗位資格能力要求，有利于企業(yè)合理籌劃人才調(diào)配，也為科學(xué)評(píng)估崗位價(jià)值、確定薪酬福利水平提供了依據(jù)，使得企業(yè)薪酬水平具有必要的外部競(jìng)爭(zhēng)性和內(nèi)部公平性。其次，在招聘時(shí)企業(yè)應(yīng)該將公司的相關(guān)政策，尤其是薪酬福利、績(jī)效管理辦法等向應(yīng)聘者明確，避免“搭錯(cuò)車(chē)”、“選錯(cuò)郎”，防止王智勇這種情形的出現(xiàn)。
    1、做好人力資源規(guī)劃和招聘規(guī)劃。
    人力資源規(guī)劃是把企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)轉(zhuǎn)化成人力資本的需求，以企業(yè)整體的超前和量化的角度分析和指定人力資源管理的一些具體目標(biāo)。人力資源規(guī)劃的結(jié)果能夠使管理者了解什么樣的人應(yīng)該被招聘進(jìn)來(lái)填補(bǔ)什么樣的崗位空缺。
    2、進(jìn)行正確的工作分析。
    美國(guó)著名學(xué)者懷特先生說(shuō)：“當(dāng)今企業(yè)管理的大部分工作是建立在工作分析這個(gè)基礎(chǔ)上的，不可缺少。一個(gè)企業(yè)的工作分析評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，在很大程度上決定了這個(gè)企業(yè)的管理水平?！闭侨绱?，所以一個(gè)企業(yè)更有必要進(jìn)行工作分析。僅從一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，工作分析的好壞與否，是招聘選擇錄用的前提。試想，如果招聘者不知道勝任某項(xiàng)工作所必須的資格條件，那么員工的招聘、選擇和錄用工作將是漫無(wú)目的的；如果缺少適當(dāng)?shù)墓ぷ髡f(shuō)明書(shū)，就會(huì)在沒(méi)有一個(gè)清楚的指導(dǎo)性文件的情況下去招聘、選擇和錄用員工，而這樣做的結(jié)果將會(huì)是非常糟糕的。
    3、進(jìn)一步完善招聘、選拔及錄用的程序。
    由于一個(gè)成功的招聘活動(dòng)，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)以下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)：一是低的招聘成本；二是吸引合格的候選人；三是降低員工進(jìn)入后的流失率。所以企業(yè)無(wú)論是運(yùn)作步驟操作，還是每一步驟的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，都應(yīng)該參照一定的規(guī)范實(shí)施。尤其在面試選拔期間，科學(xué)性的做法對(duì)人員的篩選有至關(guān)重要的作用。如何通過(guò)面試者與求職者的正式交談，筆試，情景模擬、心理測(cè)試、技能測(cè)試、知識(shí)測(cè)試等方面，達(dá)到客觀了解求職者的業(yè)務(wù)知識(shí)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、求職動(dòng)機(jī)、表達(dá)能力、邏輯性思維等項(xiàng)情況，并對(duì)是否采用作出判斷與決策。要想準(zhǔn)確了解這些信息，就必須做到招聘程序的科學(xué)化和規(guī)范化。同時(shí)在錄用選拔中應(yīng)注重效度和信度的問(wèn)題。因?yàn)檫@兩個(gè)指標(biāo)能幫助企業(yè)了解求職者更準(zhǔn)確、細(xì)致的信息。
    4、招聘適合企業(yè)組織的最優(yōu)人才。
    在企業(yè)中，一旦出現(xiàn)工作崗位空缺，從招聘成本上來(lái)看，首先是看一下企業(yè)內(nèi)部是否具有合適的人員來(lái)填補(bǔ)空缺，通過(guò)內(nèi)部招聘渠道來(lái)尋找合適的候選人。由于內(nèi)部員工對(duì)企業(yè)的環(huán)境更熟悉，不存在磨合期，在組織結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)上有著得天獨(dú)厚的有利條件。所以企業(yè)組織中絕大多數(shù)的工作崗位的空缺是由本企業(yè)的內(nèi)部員工來(lái)填充的。但是在這個(gè)過(guò)程中我們必須制定嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)，杜絕人情，要按照人力資源的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行。
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇十三
    摘要：在高校發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)于人才的需求也逐漸加大，因此在新時(shí)期必須要強(qiáng)化高校人力資源開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新，以能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文則對(duì)高校人力資源開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行探討。
    關(guān)鍵詞：高校；人力資源；開(kāi)發(fā)；創(chuàng)新機(jī)制
    大眾化教育的途徑多種多樣，其中包括高等教育和高職教育。高等教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的知識(shí)人才，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)性人才。但都是大眾教育的重要組成部分。近幾年來(lái)，我國(guó)總體增加了眾多高等學(xué)院。截止2016年底，我國(guó)新出現(xiàn)公立或私立設(shè)置的高校有310所，如此眾多的高校的設(shè)立說(shuō)明在中國(guó)高等教育的重要地位。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)就是以國(guó)家軟實(shí)力為核心的綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，所以更要注重對(duì)高校人力資源管理新體制的建設(shè)?，F(xiàn)代機(jī)構(gòu)或組織的人力資源管理就是通過(guò)改進(jìn)人才資源配置，并實(shí)施激勵(lì)政策，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，全面激發(fā)員工的潛力，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和創(chuàng)新性，提高員工的工作效率。這種制度同樣也適用于高校的的人力資源建設(shè)?？疾鞂W(xué)校組織的管理水平的重要指標(biāo)是人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新。人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新在一定程度上促進(jìn)學(xué)校的改革和進(jìn)步。管理機(jī)制的創(chuàng)新的創(chuàng)新是提升高校管理和教學(xué)人才能力的關(guān)鍵。優(yōu)秀的人才機(jī)制比優(yōu)秀的人才更為重要，好的人才機(jī)制能將每個(gè)老師或管理這的作用發(fā)揮到最大，它可以使高校的人力資源管理與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。
    因?yàn)楦叩冉逃目焖侔l(fā)展，高校大量增加，所以學(xué)校需要招聘大量的教育人員和管理人員，結(jié)果導(dǎo)致部分高校知識(shí)技能、人文素質(zhì)不夠高，鼓勵(lì)機(jī)制不夠靈活，這種情況會(huì)導(dǎo)致高等教育出現(xiàn)不良發(fā)展。
    1、人力資源發(fā)展與管理理念不符合。高校的某些管理者只注重舊式的人事管理工作，主要關(guān)注員工的工作分配和管理，比如只把錄用調(diào)配、工資上漲、人事檔案歸檔、職稱(chēng)評(píng)定、職位晉升、安排退休等工作當(dāng)做重點(diǎn)。而他們?nèi)狈?duì)新的人力機(jī)制概念的理解。人力資源管理者對(duì)人力資源這一新理念缺乏深刻理解，不但沒(méi)有按照以人為本的理念來(lái)進(jìn)行管理，也沒(méi)有意識(shí)到人力資源的基本屬性，只是進(jìn)行形式單一的人事行政管理。對(duì)于人事制度的改革，我們要積極探究，積極尋找、制定措施，然后將措施執(zhí)行下去。
    2、人力資源的管理機(jī)制沒(méi)有科學(xué)、合理的環(huán)境。某些院校缺少正確合適的人力資源長(zhǎng)期規(guī)劃，所以無(wú)法為學(xué)校提供良好的人才隊(duì)伍，它也制止了人力資源的管理和開(kāi)發(fā)。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為高校培訓(xùn)機(jī)制不健全，雖然每年高校都會(huì)組織老師進(jìn)修，但是觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的東西不夠深刻，加上有些高校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，致使學(xué)員學(xué)的知識(shí)過(guò)于單一、老化，這種培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)于流于形式，從而影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和阻礙老師進(jìn)步，起不到實(shí)質(zhì)性的提高作用。另一方面，學(xué)校工作人員缺乏流動(dòng)性，且存在“一刀切”等不良做法，這明顯是缺乏民主、創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重打擊了員工的積極性。這樣既不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也留不住有用的人才。
    3、人才引進(jìn)缺乏保障。在高校人力資源的開(kāi)發(fā)和管理中最重要的一項(xiàng)工作是人才的引進(jìn)。人才流動(dòng)缺少保障的主要原因是受到國(guó)家政策的制約，再加上就業(yè)管理制度的不合理設(shè)計(jì)使得人事的合理化化流動(dòng)次數(shù)更少。另外還包括高校對(duì)人才流動(dòng)制定的各種制度進(jìn)行限制，比如學(xué)?？粗貙W(xué)歷而不看重個(gè)人能力，缺少對(duì)人才潛力和能力的評(píng)估，或是過(guò)分看重教學(xué)科研成果而不注重人才的道德。這些制度都極大打擊了員工的工作積極性。再者高校的引進(jìn)人才時(shí)過(guò)于盲目，片面追求工作人員的高學(xué)歷、高職稱(chēng)而不注重人才的工作技能。
    二、高校人力資源管的開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新機(jī)制
    基于以上高校人力資源管理中存在的問(wèn)題，高校則需要首先對(duì)自身人力資源管理中存在的問(wèn)題分析，并且結(jié)合實(shí)際制定新的人力資源開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新計(jì)劃，改善傳統(tǒng)管理觀念，有效實(shí)現(xiàn)高校人力資源管理的創(chuàng)新。在人力資源管理開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新過(guò)程中，則可以從以下幾方面著手，以能夠顯著提高高校人力資源管理質(zhì)量。
    1、樹(shù)立“以人為本”的人力資源管理觀念。盡快轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和補(bǔ)充高校人事制度的改革，人力資源是高校教育的重要資源，它要建立在合理、科學(xué)的人性基礎(chǔ)上。充分調(diào)動(dòng)教職工的積極主動(dòng)性，加快實(shí)現(xiàn)按崗取籌、多勞多得的的人力資源管理制度，將人力資源管理上升到一定的高度，提升人才隊(duì)伍的管理水平。
    2、建立完善的人力資源培訓(xùn)制度。建立完善的人力資源培訓(xùn)制度有利于穩(wěn)步推進(jìn)教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)的改革進(jìn)步。高校老師的職稱(chēng)評(píng)價(jià)一定要打破形式單一制和時(shí)間終身制，使用聘請(qǐng)和評(píng)價(jià)分開(kāi)的'辦法，構(gòu)建依據(jù)工作能力不同等級(jí)的不同方面的的評(píng)價(jià)制度。要學(xué)會(huì)建立約束與激勵(lì)相結(jié)合的職務(wù)聘請(qǐng)方法。另外對(duì)于教師職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有意義的培訓(xùn)，不走形式主義，并加大投資，對(duì)學(xué)校教職工做出有價(jià)值的培訓(xùn)。教職工的培訓(xùn)不能受到學(xué)歷的限制，而是要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)整體教職工的特點(diǎn)進(jìn)行制定培訓(xùn)方案，以此顯著提升高校人才質(zhì)量，為高校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
    3、健全用人環(huán)境，構(gòu)建公平恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。公平有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以帶活整個(gè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制主要有兩個(gè)方面的作用一是它可以激發(fā)、提高員工工作的積極性，這樣可以促進(jìn)教職員工的個(gè)人發(fā)展。其二老師的工作技能提高了，自然而然就會(huì)教育處好的學(xué)生，高校的教學(xué)質(zhì)量也就提高了。現(xiàn)在，在高校中盛行這樣一種績(jī)效考評(píng)方法，即要求每一位老師以自己已完成的年度工作為依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)分為四種級(jí)別：優(yōu)秀、稱(chēng)職、一般稱(chēng)職、不稱(chēng)職。只有優(yōu)秀有條件限制，另外三種形式只是擺設(shè)。這樣的制度對(duì)于人才的激勵(lì)沒(méi)有一點(diǎn)效果，老師們會(huì)認(rèn)為自己的工作做的好不好都一樣，都不會(huì)受到學(xué)校的重視。因此高校要以人為本，建立有效的員工激勵(lì)機(jī)制，把老師的教學(xué)成果、知識(shí)、思想、德行也作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)的方法，結(jié)合年度學(xué)生成績(jī)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。
    總而言之，高校承載著培育國(guó)家建設(shè)人才的重要使命，它是文化教育的主要支柱。高校的自身的教學(xué)或管理人才隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校人才培育起著重要作用。但是高校的人力資源的全體素質(zhì)是否良好取決于人力資源的自身管理。創(chuàng)造新的人力資源機(jī)制是提高人資源的關(guān)鍵方法，人力資源管理體制的改革對(duì)學(xué)校的教育、知名度、校園文化等都有巨大的促進(jìn)作用。本文從高?，F(xiàn)在存在的問(wèn)題來(lái)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新機(jī)制研究進(jìn)行探討。我國(guó)高校的發(fā)展有賴(lài)于學(xué)校人力資源隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新。高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，改變觀念，積極探索人力資源管理的方法和途徑，充分利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用，發(fā)揮人才的潛力，從而適應(yīng)高校的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)
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    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇十四
    摘要：改革開(kāi)發(fā)之后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展非常迅猛，并為我國(guó)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，陳偉國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組織部分。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)和管理方面，并沒(méi)有隨著該企業(yè)的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展。其人力資源開(kāi)發(fā)上還存在不足，人員管理中還存在很多問(wèn)題。本文基于此，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和管理進(jìn)行研究，并提出策略。
    我國(guó)在改革開(kāi)放之后，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展一直給予大力的支持，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在最近幾年的發(fā)展也已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組織部分，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主力軍，也加入到當(dāng)前市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中。正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所需要的巨大的發(fā)展空間，其在人力資源方面就更加需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理，獲取具有先進(jìn)技術(shù)的人才，以增加自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在人力資源開(kāi)發(fā)和管理方面并沒(méi)有給予重視，很多企業(yè)在人力開(kāi)發(fā)和管理上都存在問(wèn)題和缺陷，人力資源理論研究在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)甚至是連聽(tīng)說(shuō)都不曾聽(tīng)說(shuō)的課題。因此，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和管理已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所必須面臨的重要問(wèn)題。
    當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程中，所建立的管理理念還很落后，甚至很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)并沒(méi)有對(duì)人力資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理的意識(shí)。加上當(dāng)前形勢(shì)的瞬息萬(wàn)變，企業(yè)很難緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)和管理意識(shí)的跟進(jìn)，墨守先輩的遺訓(xùn)和世代相傳的習(xí)慣，對(duì)新知識(shí)、新事物難以接受。甚至很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)因?yàn)槭寝r(nóng)民建立，還存在著封建迷信思想，對(duì)于人員管理還處于蒙昧狀態(tài)。
    當(dāng)前階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所擁有的人才人數(shù)較少，人才整體結(jié)構(gòu)不盡合理，整體素質(zhì)較低。尤其很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在地區(qū)之間分布不均勻，這就使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在進(jìn)行人才管理方面出現(xiàn)了人才吸納的不均衡，東部地區(qū)相比較西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，人才較為豐富，在發(fā)展中自然可以獲得更大的優(yōu)勢(shì)。但就整體來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的'人才隊(duì)伍建設(shè)還不夠合理，人才獲得成長(zhǎng)的速度較慢，其受教育的程度也較低，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)也不高。
    3.管理體制落后，用人機(jī)制僵化。
    由專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在用人方面所實(shí)行的管理體制落后，在用人機(jī)制設(shè)置方面不夠靈活。其整體的管理還處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)或者家族經(jīng)濟(jì)的管理模式中，對(duì)于權(quán)、責(zé)、利的劃分還不夠明晰，對(duì)于責(zé)任的落實(shí)方面還沒(méi)有明確。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大多注重經(jīng)營(yíng)的成果，忽視企業(yè)的管理，重視經(jīng)驗(yàn)在經(jīng)營(yíng)管理中的作用，忽視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，造成很多企業(yè)都是人治管理模式，與當(dāng)前企業(yè)新式的管理模式還有一定的差距。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)想要獲得更大的發(fā)展空間，就需要對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)和管理引起高度重視，這需要企業(yè)的管理層在思想上對(duì)人才的引進(jìn)和管理給予一定的重視度，同時(shí)也需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展方式和策略給予一定程度的引導(dǎo)。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理層要充分利用現(xiàn)有的系統(tǒng)教育資源和社會(huì)教育資源，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)人才的教育和培訓(xùn)，提高自身企業(yè)人才的成長(zhǎng)。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)要建立與其他院校之間的聯(lián)系，從學(xué)校中不斷尋找合適的人才，并引入人才進(jìn)入企業(yè)為企業(yè)服務(wù)，敢于給予新人一定的成長(zhǎng)時(shí)間和空間。第三，政府要對(duì)企業(yè)的發(fā)展模式給予重視，從政策上對(duì)企業(yè)引進(jìn)和吸納人才給予一定的優(yōu)惠政策，促進(jìn)企業(yè)對(duì)人才進(jìn)行引入。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要對(duì)人力資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理，對(duì)人力資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。首先，企業(yè)要加入到當(dāng)前極具開(kāi)放性的人才市場(chǎng)中，適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)機(jī)制，與地區(qū)外的勞動(dòng)力相結(jié)合，從其他企業(yè)進(jìn)行“移植”，結(jié)合自身的情況進(jìn)行最佳人才的選擇。其次，企業(yè)要對(duì)人力資源的使用效率尋找提高的手段和方式，通過(guò)建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的人才聘用和管理的模式，優(yōu)化人力資源配置，為人才結(jié)構(gòu)的合理性創(chuàng)造條件。第三，企業(yè)要逐漸擴(kuò)大自身的發(fā)展視野，從全國(guó)各地進(jìn)行人才的“招納”，提高人才的福利待遇和各方面的水平，促進(jìn)人才為企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期服務(wù)，讓人才為企業(yè)不斷尋找發(fā)展的路徑。
    3.健全企業(yè)內(nèi)部制度，提高人才全面素質(zhì)。
    健全的人才引進(jìn)和管理制度是企業(yè)對(duì)人力資源進(jìn)行管理的重要措施，也是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段。人力資源市場(chǎng)通過(guò)價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律兩方面的作用對(duì)人力資源供需雙方進(jìn)行配置，市場(chǎng)本身實(shí)行了一部分的“優(yōu)勝劣汰”法則。因此，企業(yè)在進(jìn)行人力資源選擇時(shí)候可以在較好資源基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。同時(shí)，企業(yè)也要給人才一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓人員在企業(yè)獲得發(fā)展。首先，企業(yè)要在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，增加人才成長(zhǎng)的“沃土”的培植，讓人才在企業(yè)中獲得成長(zhǎng)。企業(yè)可以建立相對(duì)完善的職工培訓(xùn)制度，一方面在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)人才的“閃光點(diǎn)”，另一方面在培訓(xùn)中提高人才的專(zhuān)業(yè)化能力，提高人才的應(yīng)用技術(shù)。其次，企業(yè)要建立嚴(yán)格的管理制度，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，即使具有搞技術(shù)的尖端人才也需要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上尋找自身的發(fā)展之路。這樣也同樣督促人員進(jìn)行自我提高、自我管理，建立員工工作制度遵守的自覺(jué)性。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    未來(lái)社會(huì)以及新世紀(jì)的發(fā)展歸根結(jié)底是人才的發(fā)展，企業(yè)擁有了掌握先進(jìn)技術(shù)以及具有創(chuàng)新能力的人才，變掌握了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在進(jìn)行企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中便具有極大的優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得發(fā)展的前提也是對(duì)人才的引進(jìn)、優(yōu)化和有效的管理。企業(yè)管理層以及政府都要對(duì)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展給予關(guān)注，讓企業(yè)尋找到合適的人員為其提供最好的服務(wù)，讓人才也尋找到最合適的“棲息地”，從而獲得發(fā)展。只有多方面共同努力，才能從根本上促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，才能讓我國(guó)的市場(chǎng)環(huán)境越來(lái)越好。
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    [4]李瑞芳.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)人力資源管理的幾點(diǎn)思考[j].東方企業(yè)文化，2015（，6）：69，71.
    扶貧開(kāi)發(fā)中的人力資源開(kāi)發(fā)論文篇十五
    ：眾所周知，人力資源屬于重要資源之一，同樣也是企業(yè)獲取成功的最基礎(chǔ)資源。在新時(shí)代背景下，人力資源的宗旨就是要充分展現(xiàn)以人為本，并且對(duì)其進(jìn)行全面管理與開(kāi)發(fā)。現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出一體化的發(fā)展趨勢(shì)，而知識(shí)則成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面的重要資本，人力資源也是企業(yè)自身實(shí)力的真實(shí)象征，進(jìn)而為企業(yè)后期的競(jìng)爭(zhēng)提供一定的平臺(tái)。為此，在企業(yè)生產(chǎn)方面，人力資源的作用十分重要，并且對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有極大影響。為此，文章針對(duì)企業(yè)人力資源管理與開(kāi)發(fā)問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)地討論，旨在提高企業(yè)對(duì)人力資源的重視程度。
    現(xiàn)階段，在國(guó)際化進(jìn)程不斷加快的背景下，我國(guó)同國(guó)際之間的聯(lián)系更加緊密，所以，必須要強(qiáng)化國(guó)家綜合國(guó)力才能夠更好地在新時(shí)期背景下立足。然而，在國(guó)際范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)從本質(zhì)上來(lái)講就是人才競(jìng)爭(zhēng)。其中，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，人才的素養(yǎng)與創(chuàng)造性對(duì)于企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的能力具有決定性作用，所以，人力資源的開(kāi)發(fā)與利用在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
    因?yàn)槿肆Y源開(kāi)發(fā)與管理對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有重要的作用與意義，而對(duì)于企業(yè)的工作人員來(lái)講，通過(guò)開(kāi)展定期培訓(xùn)來(lái)不斷完善其自身的知識(shí)技能與生產(chǎn)技巧，使得工作效率得以提升，增強(qiáng)產(chǎn)品生產(chǎn)效率與質(zhì)量，使企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益也隨之提高，不斷增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而企業(yè)實(shí)力提升對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有正面的影響，能夠帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，并且推動(dòng)各領(lǐng)域發(fā)展。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，必將為企業(yè)發(fā)展提供有利的環(huán)境，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供所需的資源。在企業(yè)和社會(huì)的相互作用之下，兩者共同進(jìn)步，而人力資源開(kāi)發(fā)與管理所形成的社會(huì)效益也是無(wú)窮無(wú)盡的。經(jīng)濟(jì)全球化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，所以，要想不斷強(qiáng)化國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，最關(guān)鍵的就是要重視人力資源的開(kāi)發(fā)與管理。通過(guò)人力資源開(kāi)發(fā)與管理，使得企業(yè)能夠與世界相互接軌，而通過(guò)人才對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的分析，也能夠確保企業(yè)與世界變化的形式相吻合，利用現(xiàn)代化管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提升。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，企業(yè)也逐漸形成自主品牌，其科技含量也隨之提高，使企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力也不斷提高，確保企業(yè)得到穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
    （一）企業(yè)員工的主觀能動(dòng)性發(fā)揮效果不佳。
    以往企業(yè)的人事管理工作通常是利用組織招工的方式，必須要服從命令來(lái)完成生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)而獲取福利與酬勞，享受到養(yǎng)老與醫(yī)療保障的服務(wù)。因?yàn)槠髽I(yè)員工自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)都相對(duì)薄弱，且工作環(huán)境對(duì)于其工作積極性的提高存在負(fù)面影響。另外，因?yàn)榧?lì)制度不合理，僅僅憑借個(gè)人資歷與關(guān)系得以晉升。而企業(yè)人才素質(zhì)并不高，且管理工作人員始終遵循原有的管理方式來(lái)決策，對(duì)于現(xiàn)代管理思想的認(rèn)識(shí)并不全面。在此基礎(chǔ)上，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員缺乏創(chuàng)新能力，無(wú)法合理創(chuàng)新知識(shí)與理論，而年輕的工作人員則基礎(chǔ)技術(shù)不牢固，所以，很難強(qiáng)化個(gè)人的知識(shí)。目前階段，企業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，高素質(zhì)高技能的人才不多見(jiàn)，而中低檔重復(fù)性員工卻很多。對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型的人才來(lái)講則十分缺乏，基礎(chǔ)工人的數(shù)量偏多。
    （二）人才開(kāi)發(fā)與配備機(jī)制不完善。
    當(dāng)前，企業(yè)內(nèi)部的主要領(lǐng)導(dǎo)配置始終聽(tīng)命主管部門(mén)，而對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)干部而言，競(jìng)爭(zhēng)方式始終不完善，而選擇的標(biāo)準(zhǔn)也存在諸多不科學(xué)之處，很容易因?yàn)閭€(gè)人行為而對(duì)決策帶來(lái)不利的影響。另外，地方與企業(yè)間的交流與溝通不順暢，且人才檔案并不健全，而地區(qū)人才規(guī)劃與企業(yè)自身現(xiàn)狀并不吻合，沒(méi)有采取相應(yīng)的人才規(guī)劃與保證措施，在開(kāi)發(fā)并引進(jìn)人才方面的制度管理工作不完善。
    受傳統(tǒng)觀念的影響，企業(yè)對(duì)于人力資源的開(kāi)發(fā)與利用并不重視，而且人力資源教育培訓(xùn)嚴(yán)重不足，在中后期的追加投資不多，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)虧損，難以開(kāi)發(fā)并利用人力資源，使得優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才不多。這樣一來(lái)，企業(yè)工作人員的整體素質(zhì)就會(huì)逐漸下降，所以，要想實(shí)現(xiàn)密集生產(chǎn)存在極大難度，導(dǎo)致企業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
    （一）重視人本管理思想。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了增長(zhǎng)，企業(yè)制度也隨之更加成熟，而這也使企業(yè)不得不對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與利用提高重視程度。在企業(yè)內(nèi)部，人是核心組成，所以，人力資源也是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重點(diǎn)，也是企業(yè)其他基礎(chǔ)工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
    （二）合理配置人力資源。
    對(duì)于企業(yè)人力資源配置工作來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重視培育，而將引進(jìn)這一方式作為輔助手段。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)實(shí)際情況分析，企業(yè)人力資源配置始終都是將內(nèi)部培育作為主要的方式，而把引進(jìn)外部員工當(dāng)作輔助方式。站在長(zhǎng)期發(fā)展角度思考問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)工作，確保企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃與人力資源開(kāi)發(fā)方面可以互相促進(jìn)，根據(jù)不同的類(lèi)別與層次來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作。在企業(yè)內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)重視人才的培養(yǎng)，突出員工主體性地位，推動(dòng)企業(yè)員工隊(duì)伍的全面建設(shè)，進(jìn)而構(gòu)建人力資本。
    （三）重視企業(yè)員工能本管理。
    所謂的能本具體指的就是根據(jù)能力與業(yè)績(jī)的表現(xiàn)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行考核，并不完全根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)歷等方面內(nèi)容評(píng)價(jià)。而企業(yè)管理層實(shí)施能本管理，可以使很多沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的管理工作人員產(chǎn)生危機(jī)感。在科研部門(mén)開(kāi)展能本管理工作，能夠使有職稱(chēng)的工作人員提高警惕感，使具有實(shí)干性的工作人員不斷提升自身的工作積極性，根據(jù)個(gè)人水平獲得認(rèn)可。
    （四）建立健全人才評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度。
    工作的主要目的就是通過(guò)個(gè)人勞動(dòng)與智慧創(chuàng)造財(cái)富并獲取經(jīng)濟(jì)利益，完善個(gè)人的生活質(zhì)量。為此，企業(yè)要想留住人才，最重要的就是要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀且對(duì)企業(yè)做出貢獻(xiàn)的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其工作的積極性得以提升，全面推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。而在企業(yè)內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)將工資標(biāo)準(zhǔn)劃分成相應(yīng)的等級(jí)，以勞動(dòng)為主的工作人員或者是生產(chǎn)車(chē)間管理工作人員和技術(shù)創(chuàng)新人員，應(yīng)當(dāng)在確保其基本工資的同時(shí)根據(jù)貢獻(xiàn)大小來(lái)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)貢獻(xiàn)突出的工作人員則應(yīng)當(dāng)給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。企業(yè)對(duì)員工價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，而后給予獎(jiǎng)勵(lì)，使其感受勞動(dòng)有所價(jià)值。當(dāng)明確劃分員工貢獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)以后，應(yīng)當(dāng)增加工資彈性，使得工資和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益之間實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，一旦企業(yè)效益不理想，也應(yīng)當(dāng)在員工工資方面體現(xiàn)出來(lái)，而企業(yè)效益理想的時(shí)候，也需要讓員工切身感受到。企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度需要始終遵循公平透明原則，而這也是確保企業(yè)人才評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度順利開(kāi)展的重要前提。其中，在確定員工貢獻(xiàn)的時(shí)候，一定要進(jìn)行嚴(yán)格地核實(shí)，并經(jīng)過(guò)高層管理工作人員的認(rèn)可，確保獎(jiǎng)勵(lì)具有一定的真實(shí)性且效果顯著。若評(píng)估價(jià)值不公平，很容易引起員工議論，對(duì)員工工作產(chǎn)生不利影響，為此，一定要遵守公平原則。
    綜上所述，因?yàn)槠髽I(yè)本身就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)集體，所以，企業(yè)員工工作效果與企業(yè)自身獲取的利益具有直接關(guān)系，為此，企業(yè)需要對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與利用給予高度重視，針對(duì)其中存在的問(wèn)題予以及時(shí)解決。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷完善制度內(nèi)容，保證所有員工利益得以保障，有效地激發(fā)工作人員積極性。而企業(yè)員工也應(yīng)當(dāng)將公司利益放在首位，獲取個(gè)人利益，以集體主義的思想開(kāi)展工作，能夠保證工作人員在實(shí)際工作中獲取一定的幸福感與成績(jī)感。文章通過(guò)對(duì)新時(shí)代背景下企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的問(wèn)題分析，希望能夠提供寶貴的意見(jiàn)。
    [1]張瓊。簡(jiǎn)析當(dāng)前企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題[j]?？茖W(xué)與財(cái)富，2016,8(1):112.
    [4]何俊。知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)人力資源管理問(wèn)題的探討[j]。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011(10):20.