最新湘教版五年級語文下冊教案(五篇)

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    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    湘教版五年級語文下冊教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
    2.分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。
    3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)
    分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識“榴”等6個生字,掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。
    2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
    教具準(zhǔn)備
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、激趣導(dǎo)入
    1.謎語導(dǎo)入:
    麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)
    同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語
    2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)
    3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。
    主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
    4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)
    5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
    二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
    1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。
    2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
    3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
    4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
    (出示課件4)
    5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
    (①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。)
    教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
    生討論,并回答,師總結(jié):
    第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。
    第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。
    第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
    三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
    1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
    2.匯報交流。(出示課件6)
    (1)說一說你都讀懂了什么?
    (2)質(zhì)疑、解疑。
    ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
    ②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    四、布置作業(yè)
    1.會寫課后10個生字。
    2.熟讀課文。
    3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。
    2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)
    1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
    2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
    二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
    1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
    講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
    2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫?,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)
    3.小組討論交流。
    4.全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)
    (1)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
    ①出示父親的話。
    ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)
    父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
    ③分析父親的話,學(xué)生議答。(出示課件11)
    a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
    b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
    c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
    (板書:默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)
    (引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
    d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)
    (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()
    (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
    (c)我們不需要外表美。()
    板書: 對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。
    師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
    ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。(出示課件13)
    ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
    (2)體會第二層意思
    過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
    ①出示父親的話。
    ②學(xué)生齊讀,談理解。
    (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
    ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
    ④理解“我”說的話:
    a.齊讀
    b.討論交流
    “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
    c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
    d.我們要做什么樣的人?
    ⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
    三、分清課文的主次
    1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15)
    種花生→()→()→()
    (板書:收花生品花生評花生)
    2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
    四、總結(jié)全文
    1.分角色朗讀課文。
    2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
    3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
    五、延伸拓展
    人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
    湘教版五年級語文下冊教案篇二
    《落花生》
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
    2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
    3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
    2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
    2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
    教學(xué)課時:2課時
    教學(xué)過程:
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么?(板書課題。)
    讓學(xué)生說說自己對花生的理解(花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識)。
    2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時光。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.疏通字詞。
    (1)要特別注意
    ①正音:“榨”是翹舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
    ②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫,不要寫成“目”,下部不要少寫一點(diǎn),不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
    排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
    (2)新詞理解。
    吩咐:口頭指派或命令。
    愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
    體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
    2.自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。)
    三、再讀課文,整體感知。
    1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
    課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
    (1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容?
    (寫種花生、收花生。)
    (2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?
    (母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。)
    (3)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序):
    a.課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。
    b.概括每部分內(nèi)容。
    第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。?
    第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。?
    第三部分(第3—15自然段):父親對花生品格的贊揚(yáng),使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
    2.復(fù)習(xí)舊知:
    齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
    3.導(dǎo)入新課:
    通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
    二、品讀感悟,體會情感。
    1.默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
    思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
    2.討論:花生的特點(diǎn)是什么?
    (1)自由讀,指名讀出花生的好處。
    答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
    出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
    ①運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處:
    花生桃子、石榴、蘋果
    位置埋在地里高高地掛在枝頭
    外表矮矮的鮮紅嫩綠
    有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心
    ②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。
    ③指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
    ④再次讀,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
    (2)對比讀句子,體會父親對我們的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
    (3)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
    三、回顧課文,開展活動?。
    1.總結(jié)全文、深化中心
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
    2.小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn),用一段話寫寫你身邊這樣的人。
    湘教版五年級語文下冊教案篇三
    《白鷺》
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
    3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
    4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
    2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    白鷺課件共四組。
    第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
    第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
    第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
    第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
    教學(xué)課時:2課時
    教學(xué)過程:
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長頸長腳也長,愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底:白鷺(師出示圖片)
    2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。
    2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。
    3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
    三、再讀課文,整體感知。
    1.請學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
    (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
    3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
    第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
    第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
    第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味,給人們以美的享受。
    第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
    2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。
    二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
    1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首——“精巧的詩”。
    板書:精巧的詩
    2.指名回憶詩的特點(diǎn):在你們印象中,詩有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)
    3.自由朗讀課文1-5自然段,體會白鷺詩一般的“精巧美”。
    為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
    [整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
    4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
    第二小節(jié)——概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)
    第三小節(jié)——對比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)
    第五小節(jié)——具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)
    ▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!
    三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。
    1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)
    2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
    3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!
    4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
    5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
    第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))
    (1)指名讀或說出讀后的感受。
    (2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!
    (3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個畫名嗎?
    (4)精讀第一句,體會擬人手法的絕妙,體會白鷺與水田的和諧搭配。
    文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?
    (5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。
    第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))
    (1)指名讀或說出讀后的感受。
    (2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
    (3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?
    (4)指名交流感受。
    (5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?
    (6)指名給畫配上畫外音。
    (7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!
    第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))
    (1)指名讀或說出讀后的感受。
    (2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
    (3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧!
    (4)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
    ▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!
    第四幅圖——白鷺全部生活場景
    (1)展示白鷺生活場景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
    (2)質(zhì)疑:此時此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
    (3)指名集體交流,體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。
    (4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!
    (5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
    (6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
    (7)板書:韻味無窮的詩
    四、賞讀全文,總結(jié)全文。
    1.賞讀全文。
    也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!
    2.齊讀。(音樂漸高)
    3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
    4.教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!
    五、布置課外作業(yè)。
    1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。
    2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。
    湘教版五年級語文下冊教案篇四
    《白鷺》
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
    3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn)
    正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
    教具準(zhǔn)備
    課件,白鷺的圖片
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)
    1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
    2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
    郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
    本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭贰0樉褪曲橔?,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
    3.齊讀課題
    二、初讀課文,掃清障礙。
    1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)
    2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
    三、再讀課文,整體感知。
    帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)
    (1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
    (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
    (3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
    (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
    四、交流自學(xué)成果,解決問題。
    師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
    (板書:白鷺——外形美)
    作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
    (板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
    清晨望哨圖(出示課件8)
    黃昏低飛圖。(出示課件9)
    我們可以給課文分成幾部分?
    生給課文劃分段落,并概括段落大意。
    師總結(jié):
    這篇散文共分為三部分。
    第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
    第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
    第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。
    五、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺,明白了白鷺的美,體會到了作者對白鷺的喜愛之情??梢哉f,這一課是很有收獲的。
    六、布置作業(yè)。
    1.掌握課后生字詞。
    2.背誦課文。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.復(fù)習(xí)生字,復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。
    2.理解重點(diǎn)句子的含義,明白作者的情感。
    3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)
    2.聽寫詞語,訂正。(出示課件12)
    精巧色素配合身段生硬尋常常見
    忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩
    3.抽查背誦。
    二、深讀課文,體會情感。
    師:在上一節(jié)課的教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
    重點(diǎn)句子解析。(出示課件13)
    ①白鷺是一首精巧的詩。
    運(yùn)用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
    板書:精巧的詩
    ②白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?作者對此是如何評價的?
    學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
    板書:色素美雪白鐵色青色
    評價:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
    ③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?作者對此是如何評價的?(出示課件14)
    學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
    板書:身段美;流線型結(jié)構(gòu),長喙,腳。
    評價:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
    這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
    ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
    白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
    白鶴:太大而嫌生硬。
    朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
    這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點(diǎn),突出了白鷺的美。
    ⑤而白鷺卻因?yàn)樗某R姡蝗送鼌s了它的美。
    作者告訴我們怎樣的哲理?(出示課件15)
    學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
    美往往蘊(yùn)含在生活中,蘊(yùn)含在我們常見的事物中,只要我們用心體會,就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
    ⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
    圖畫之美:清田獨(dú)釣圖。
    生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
    (板書:圖畫美)
    師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
    悠然之美:清晨望哨圖
    生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
    (板書:悠然美)
    師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨(dú)特的。
    清澄之美:黃昏低飛圖
    生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
    (板書:清澄美)
    師生共同總結(jié):
    背景---黃昏
    狀態(tài)----低飛
    感覺:鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
    三、合作探究,把握主旨。
    (學(xué)生討論總結(jié),教師引導(dǎo)指正)
    1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?(出示課件21)
    白鷺是一首精巧的詩。
    白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
    板書:韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美
    開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn),引出下文;結(jié)尾的兩個比喻是對全文的總結(jié),在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
    2.通讀課文。
    這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)
    這篇散文通過對白鷺的歌頌,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
    板書:喜愛贊美
    3.從這個感悟中,你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎?
    四、小結(jié)。
    郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨(dú)特的美,同時運(yùn)用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動,使文章清麗悠遠(yuǎn),富有濃濃的詩情畫意。
    五、布置作業(yè)。
    運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對比的手法,寫一寫你熟悉的事物。
    湘教版五年級語文下冊教案篇五
    《珍珠鳥》
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
    3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)
    正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)
    練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
    教具準(zhǔn)備
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)
    二、初讀課文,整體感知。(出示課件4)
    1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個生字。
    2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
    三、品讀課文,嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)
    1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
    2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
    四、合作,探究。(出示課件6)
    1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
    (1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
    (2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
    (3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
    (4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
    (5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
    2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。(出示課件7)
    師總結(jié):珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
    (板書:怕——喜——近——親——愛)
    五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色。
    六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)
    板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
    作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
    七、作業(yè)布置(出示課件9)
    結(jié)合生活實(shí)際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。