在教學中，教案是教師根據教材和學生的實際情況進行教學設計的重要參考依據。教師在編寫教案時，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性。以下是小編為大家準備的一些經典教案案例，希望對大家的教學有所幫助。
連乘試講教案篇一
1.作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
2.知識點積累：
焉：兼詞，“于之、于此”。
無以：沒有用來……的東西或方法。
蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標志詞。
連乘試講教案篇二
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
1.聯系生活實際，導入新課。
同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。
2.認識作者老舍先生。
課前同學們已經預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)。
1.根據預習要求，初讀課文。
在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)。
2.小組匯報交流。
1.學習第1自然段。
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)。
貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(3)小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語句修辭手法。
2.學習第2自然段。
課文的那些地方表現出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。(生讀)。
高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”
3.學習第3自然段。
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現出“貓的性格有些古怪”
小結：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。
4.學習第4,5自然段。
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據課下搜集的資料，匯報交流)。
連乘試講教案篇三
1.知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2.過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
一、復習古詩，談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時間)。
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?(板書：一去不復返?)。
3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。
4.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2.現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?板書：在的時候，從過去。
3.引導學生積累語言：
你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊?！?BR> 5.引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復返?
在的時候，從過去。
白白走這一遭啊?
連乘試講教案篇四
同學們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構筑的文學和哲學的殿堂，領略蘇軾那卓絕的雄風。
[放錄音，學生聽]。
二。初步感知課文特色。
聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?
教師點題：很好!著名現當代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問題探討。請看下列問題，我們共同探討：
(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。
可對“徘徊”進行詳細解釋。運用《說文解字》。
(展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來?)《月出》。
由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?
(展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫?)。
寫曹操的重點在哪里?
(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達?如果是，那么蘇軾一貫的豪放風格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。
明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚這種悲觀的論調，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學武器，他的精神世界也就隨之而轉出了一個更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風格并不矛盾。
自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢。
(展示問題五：第四段議論讓人難以理解?！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關系?
明確：兩個層次，“且夫”表示進一步議論，屬本段第二層次。
問題：第一層次扣住第三段哪一點來說理?從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?
明確：大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)。
在同學們的討論中，從現實出發(fā)來思考，對這一段還有許多問題：
的。)。
(展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結?表達了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。
明確：這時候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風明月的照拂之下，跟隨他進入一個酣甜如夢、忘憂驅愁的文學和哲學的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段，著重體會景、情、理的交融。
總結：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應，風起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。
連乘試講教案篇五
總序號：第節(jié)。
教學內容。
教學目標。
．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。
2經歷發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數學活動經驗。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。
重、難點。
重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。
難點：理解并說出算列算式的含義。
教學準備。
教
學
過
程
教師教學活動。
學生學習活動。
調整補充意圖。
前口算：
41×20=。
61×30=。
1×80=。
2×40=。
0×20=。
640÷8=。
40÷7=。
280÷7=。
30÷7=。
20÷6=。
一、情境導入。
出示教材中的情境圖。
師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）。
教師適時評價。
師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題?
學生可能提出：
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個花架擺了多少盆花？
3、平均每個花架每層擺了多少盆花？
……。
教師根據學生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。
二、你說我講。
1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息??？怎樣列式？
學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個綜合算式？
教師巡視，掌握學生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。
2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。
在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。
學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。
師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。
教師引導學生板演展示。
學生板演：96÷2÷4。
教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。
三、鞏固練習。
自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？
四、堂總結：
師：同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）。
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）。
……。
師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。
學生回答。
學生小組合作回答。
學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。
學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學生合作，解決問題。
小組交流，解決問題。
板書設計。
連乘試講教案篇六
知識目標：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀;。
2、細膩地品讀;。
3、優(yōu)美地解讀;。
4、豐富地聯讀。
自主*探究*探究。
(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。
(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié);寫有余力的同學可全寫)。
[示例]。
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
[解讀]。
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。
連乘試講教案篇七
教學內容：教科書第84、85頁，學習連乘問題。教學目標：
1、知識與技能目標。
學生經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數量關系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。
2、過程與方法目標。
學生在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數學思考。
3、情感與態(tài)度目標。
體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。教學重、難點：
1、教學重點：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。
2、教學難點：理解數量之間的關系。教學準備：多媒體課件、點子圖。教學過程：
一、激活經驗、初步感知。
1、談話導入。參觀花卉市場。
2、創(chuàng)設情境。
多媒體呈現學生觀賞花卉種植區(qū)的情境：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
3、收集信息。
師：從圖中你發(fā)現了哪些數學信息？
教師在學生回答的基礎上選擇出示：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
4、提出問題。
師：根據這三條數學信息，你能提出什么數學問題？
教師在學生回答的基礎上出示：3種顏色的花一共擺了多少盆？師：完整地讀一遍。
3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。3種顏色的花一共擺了多少盆？
二、合作探究、解決問題。
1、組織探究。
師：在解決這個問題之前，我們先用學具擺一擺，好不好？如果用一個紅點來表示一盆花的話，你覺得應該怎么擺？（每行擺8個，擺5行，這是一組，共擺這樣的3組。）。
師：現在你會解決這個問題了嗎？想一想，先求什么，再求什么？已經想好的同學，請在作業(yè)紙上列式計算。（學生獨立解決，教師巡視，找生板書。）。
師：已經完成的同學，可以看一下你的小伙伴，他是怎么做的。
2、匯報交流。
（1）師：請小勇士分享自己的想法。生1：先求每種顏色的花有多少盆，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，40×3=120（盆）。師：評價小伙伴。
師：誰和他做的一樣？那你們是先求的什么？一起說。
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？
（生。
2、生。
3、同桌互相說：先求每種顏色的花有多少盆，也就是求5個8相加是多少，用乘法計算，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，也就是求3個40相加是多少，用乘法計算，40×3=120（盆）。）。
師：誰會列綜合算式？生說師寫：8×5×3師：要進行（脫式計算）。8×5×3=40×3=120（盆）師：說說你的想法。（分步——綜合）。
師：先求3種顏色的花一大行有多少盆？也就是求的什么？（數形結合）用什么方法計算？
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？（生。
5、生6說）。
師：誰聽明白了？誰還想來說一說？師：綜合算式你會嗎？生說師寫：8×3×5=24×5=120（盆）。
師：說說你的想法。（分步——綜合）。
（3）如果學生還有其它算法，比如：5×3=15（行）15×8=120（盆）。
教師應該讓學生說一說他的計算依據。
師：別忘了寫答語。答：3種顏色的花一共擺了120盆。
3、對比、小結。
一、方法二和方法三。）（2）師：你最喜歡哪種方法？
4、出示課題。
師：今天我們是用什么方法解決的這個問題呀？
師：這三種方法，思路不同，算式不同，但各數之間都是用乘號連接的，像這樣的算式，我們叫連乘，這樣的應用題，叫連乘應用題。（板書課題：連乘應用題）齊讀課題。
三、嘗試應用，理解深化。
1、師：請大家把這道題做在作業(yè)紙（點子圖）上。（學生獨立分析并解決問題，教師巡視。）師：跟大家分享一下你的想法。（生1：4×5×2）。
師：評價一下，你覺得你的小伙伴說的怎么樣？師：誰還有不一樣的想法？（生2:4×2×5）（生3:5×2×4）。
師：不管用什么方法，最后都是求2個書架一共放了多少本書？
2、自主練習第1題。
師：你能列綜合算式解決這個問題嗎？（2）學生獨立解答。
師：完成的同學，同桌之間互相說一說你的想法。（3）集體交流評議。師：誰愿意分享？
師：還有不同的算式嗎？(生)師：猜猜他的想法！師：還有不同的想法嗎？
3、課本86頁，自主練習第2、3題，課下完成，并比一比誰的方法多！
四、回顧總結，體驗價值師：通過今天的學習你有哪些收獲？
師：回憶一下，剛才是怎么解決連乘應用題的？
（收集信息——提出問題——分析（思考）數量關系——用不同策略解決問題）。
師：用今天學到的知識可以解決生活中的許多實際問題，希望同學們課后留心觀察，找出數學問題后進行解答，再想想從中學到了什么。
板書設計：
（左）（右）。
=120（盆）=120（盆）。
答：3種顏色的花一共擺了120盆。
連乘試講教案篇八
1．掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。
2．理解整數乘法的交換律、結合律、分配律對于小數同樣適用。
3．提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內在聯系的.思想。
課前談話：前面我們學習了小數乘法，通過學習我們發(fā)現小數乘法與整數乘法間存在著緊密的聯系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。
（一）復習舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？
學生回答后，在練習本上計算結果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數的這些運算順序跟整數是一樣的。
教學意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數連乘、乘加和乘減的運算順序，并向學生說明小數的運算順序跟整數一樣，為下面學生將整數運算順序遷移到小數作準備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
連乘試講教案篇九
試講之前的教案應該如何完成？很多人在網絡上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復雜，有些又很簡單。
嚴格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標準的，我們先來看看。
一、教學目標。
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價值觀：
二、教學重點難點。
1.教學重點：
2.教學難點：
三、教學過程。
1.導入新課：
2.新課教學：
3.鞏固提高：
4.小結作業(yè)：
四、板書設計。
這是目前網絡上比較流行的標配的教案，這個真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進行解釋。
一、教學目標。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
三條的順序不能顛倒，內容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認可新課改的理念的，這個就很嚴重了。
二、教學重難點。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
重點是可操作性比較強的，比較具體的；難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學語文課程中，我們讓小學生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
三、教學過程。
下面的四條是教學過程四部曲，比較流程化的東西。
導入--新課---鞏固--小結。
四、板書設計。
網上有很多漂亮的板書設計，很有學生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時間授課經驗的基礎上的，并不是一時興起就能夠完成的。所以建議請大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
連乘試講教案篇十
1、學會計算分數的連乘，知道分數連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
2、培養(yǎng)學生應用知識的能力和計算能力，提高分數乘法計算的'熟練程度。
教學重難點。
分數連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
教學準備。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、復習。
二、新課教學。
1、p1312題口算。
2、筆算9/149/10。
問：分數乘法怎樣計算？怎樣約分計算比較簡便？
1、教學例4。
（1）出示例4。
問：這樣的乘法算式你能算嗎？
（2）討論計算過程。
問：有沒有不同的算法？
（3）比較不同算法。
問：兩種算法各是怎樣算的？
你認為哪種算法比較簡便？怎樣計算比較簡便？
2、歸納方法。
問：今天的分數乘法，和以前計算的分數乘法有什么不同？在計算時它是怎樣乘？
三：鞏固練習。
1、做練一練。
2、做練習二15、16題。
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？分數連乘怎樣算比較簡便？
五、作業(yè)。
練習二第13、14、17。
課后感受。
在三個數一起約分的過程中，特別提醒學生注意約分是分子和分母約。
連乘試講教案篇十一
知識與技能：掌握連乘、連除的運算順序。
過程與方法：在基本應用的基礎上，學會數學化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
情感態(tài)度與價值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發(fā)散性思維。
從單乘遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
一、課前練習。
二、新知學習。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：今天老師帶大家參觀一個地方：奶粉包裝車間。
1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報。
師：你們是這么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽）板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
2、師：通過分開的幾個算式來完成所求，這叫分步計算。不過數學中，聰明的人會把分步計算轉換為綜合計算，也就是把兩個式子合并成一個式子。誰來試試？（3×2×4）師：這道題是連乘的類型。（板書：連乘。）那應該怎么計算呢？（電腦演示）讓我們在這個基礎上看一下小巧是怎么做的？板書：3×2×4=6×4=24（聽）答：一共有24聽。
師：連乘的算式，它的'運算順序是怎樣的？（板書：連乘的運算順序：從左到右）。
【小結：通過例題知道連乘的算式，它的計算順序是：從左到右】。
3、練一練p74×2×9。
5×6×2。
師：怎樣計算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計算）生：學生獨立練習，匯報。
4×2×9。
5×6×2=8×9。
=30×2=72。
=60。
2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，誰來試一試？學生匯報。
（板書：32÷4÷2）師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）。
板書：32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3、師：連除的運算順序也是：從左到右（追加板書）。
4、練一練p7獨立完成核對。
81÷9÷9。
三、拓展練習。
1、說說下面算式的運算順序。
72÷8÷3。
8×3×2。
100÷10÷1072÷8＋3。
8－3×2。
100＋10－10師：在計算的時候要注意什么？
3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨立完成）。
（1）這幅圖共用了幾顆珠子？（2）100顆珠子可以串幾朵花？
四、小結。
師：今天你學到了什么？（列綜合算式，并進行計算。）。
五、布置作業(yè)。
1、算一算。
2×2×2。
2×3×7。
72÷8÷3。
64÷8÷49+36÷4。
4954。
2、應用題。
（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？
（2）水果店運來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運來多少只水果？
連乘試講教案篇十二
我把本節(jié)課的教學目標定位為：1、使學生經歷用分數連乘解決簡單的實際問題的探索過程，理解并掌握用分數連乘解決簡單實際問題的方法，并正確掌握分數連乘的計算方法。2、在研究算法和解決問題的過程中，使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。例6通過解決實際問題教學分數連乘，既為學生提供練習分數乘法計算的機會，又為學生學習分數連除以及乘除混合運算作準備。教材在呈現實際問題之后，先通過線段圖幫助學生理解題意、分析數量關系。分步解答之后，再引導學生列綜合算式，教學三個分數連乘，教材通過具體的示范，告訴學生：計算分數連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。學生已經掌握的分數乘分數的計算方法，會解決簡單的分數乘法的實際問題。
本節(jié)課主要突破2個重點內容，一是解決分數連乘的實際問題，二是對于3個分數連乘可以先進行約分，再計算出的數。在突破第一個重點時，要注意資源的有效利用，學生的資源要注意典型性和有效性，而不是問題出示之后讓學生直接在黑板上寫出來。要體現學生的主動性，可以在出示例6之后，讓學生自己來分析題意。而不要老師說什么，學生就跟著做什么。學生自己可以寫寫數量關系，也可以畫線段圖來理解題意。在學生自己理解題意的基礎上，讓學生自己列式計算。學生可能會出現分步式，也可能會出現綜合式。在進行3個分數連乘約分時，要注意約分時策略的指導，比如說以分子為準約分，或以分母為準約分，約分時也要有序思考，而不是胡亂約分的。最后教會學生約分的書寫格式。
連乘試講教案篇十三
蘇教版第六冊兩步計算應用題：連乘應用題。
使學生在情境中初步了解連乘應用題的基本結構和數量關系，會用兩種解法解答連乘應用題，并能運用數學知識解決活動中碰到的問題。
3、三年級都去，有幾個班呢？老師了解到，平均每班有40人要參加今天的活動，根據這些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也說出來了，回答地很完整。）
4、哦，一共有240人要參加今天的活動呢！同學們，我們整好隊伍出發(fā)吧！
1、來到停車場，我們看到了什么？
2、根據收集到的這些信息，可以求什么呢？
3、（走到屏幕前）這個問題（指題目）可以怎么解答呢，請大家在四人小組里說說自己的想法吧！
4、匯報。
（1） 在剛才的活動中，我有幾組同學（指一指）討論得非常熱烈，我們選這一組，先來聽聽他們討論的結果吧！他說的解法你們聽清楚了嗎？獎他們一顆合作星。
誰來說說他們是先根據哪兩個條件，求什么呀？（板書）怎么列式？（板書）
再根據什么，求什么呢？（板書）這里指的是幾排車的座位數??？再怎么列式？（板書）
誰能把這種解法說完整？說的真好，獎你一顆星。
（2）其他小組有沒有不同的解法想說說？你來試試。真會動腦筋，獎你一顆智慧星。
這種解法又是先根據哪兩個條件，求什么呀？怎么列式？（板書）再求什么呢？（板書）這里求的是幾輛車一共有多少個座位啊？再怎么列式？（板書）
誰來把這種解法完整地說一說？說的真好，也獎你一顆表達星。
5、還有別的'想法嗎？同學們真了不起，會用兩種不同的解法來解答這道應用題。下面，就和你的同桌說說這兩種解法，并試著口頭給它們列綜合算式吧！
6、（指第一種解法）誰會說這一個綜合算式？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）等于？（板書。）第二步又是求什么？（指算式）兩排車一共有多少個座位？（板書。）
7、（指第二種解法）這一個綜合算式誰也來說說？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）第二步呢？（指算式）
8、這道應用題的兩種解法都是幾步計算，在今天的活動中，我們會碰到很多這樣的兩步計算應用題呢？這樣的應用題往往有不同（指兩種解法）的解法，我們就可以（指中間）用其中的一種解答，再用另一種來檢驗，結果一樣（指兩個結果），就能寫答了：一共有240個座位。（板書。）
9、我們能全部上車嗎？為什么？（座位正好。）
10、乘上了汽車，我們就向第一個活動地點進發(fā)吧！
（一）茶場
1、汽車把我們帶到了哪里啊？（青山茶場）我們和農民伯伯一起來采茶葉好嗎？
2、采茶結束時，每個小隊都采到了許多茶葉。誰來讀一讀。
3、一共采了多少呢？（想）用剛才學到的本領在練習紙上算一算吧。
4、一種解法算好的同學，可以用另一種解法來檢驗。兩種解法都做好的可以跟同桌說說兩種分別是先求什么，再求什么。
5、實物投影儀展示兩種解法。
（指解法一）請你說說這種解法是先求什么，再求的什么？
（指解法二）這種解法誰來說說？
6、兩種解法都做出來的同學，舉手。真棒。好，我們趕快去第二個活動地點吧！
（二）乘船
1、 喲，有條河攔住了我們的去路。沒有橋，怎么過河呢？
2、 瞧，船開來了。有幾條？每條有幾層？（分別指兩層）
3、 根據這兩個信息，能解決這個問題嗎？
4、 還需要知道什么？
5、 老師了解到每層可以乘25人。
6、 現在可以算了吧？和你的同桌說說先求什么，再求什么，怎么列綜合算式。
7、 誰來說給大家聽？這里第一步求的是什么？
8、 另一種解法呢？這里第一步又是求的什么？
9、 240人，能全部過河嗎？為什么？（可以乘的人數大于我們去的人數）
（三）植樹
1、 乘上船，我們就可以到對岸去植樹了！
3、 這些算式，哪些對，哪些錯，一起來判斷，好嗎？
（4046）這個算式對嗎？你說，你說，都認為對的啊，那第一步求的是什么呢？
（4064）這個算式對不對，你說，你說，也是對的啊，那第一步又是求的什么？
（4026）這一個呢？錯在哪兒？（求的是李樹。）
（406（4+2））最后一個呢？它又錯在哪？（求的是所有樹。）
4、 看來，解決問題時必須看清要求，選擇合適的條件。
2、 我們先乘車去茶園采了茶，接著又乘船過河去植樹，
3、 根據活動中收集到的信息，這兒有三個問題需要大家來解決。行嗎？下面，每個小組就在組長的帶領下先選一個問題，再根據問題選擇合適的條件填在橫線上，最后列式解答吧！都聽清楚了嗎？開始活動吧。
4、匯報：
（1）解決第一個問題的小組舉手。一起來看看這個小組的解答。
是啊，只有仔細審題，才能夠正確解決問題。
（3）剩下的小組肯定解決的是第三個問題。哪個小組來說說？
根據問題，你們選了哪些條件？
還有哪個小組有其他的解法啊。也上來說說。
根據問題，你們選了哪些條件？為什么可以這樣選呢？大家聽清楚了嗎？
今天，我們不但活動地很愉快，還掌握了這樣的兩步計算應用題呢，高興嗎？看到同學們能選出合適的條件來解決生活中的實際問題，老師真為你們自豪??！好，謝謝同學，下課！
連乘試講教案篇十四
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設計是每個面試考生都會遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會寫教案設計，教案設計大致分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的.，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
連乘試講教案篇十五
在計算分數連乘的算式時，學生往往會犯如下的錯誤：
如計算4×8/9×3/5時，學生經常會把4跟8約分，所以為了使學生認識到4不能跟8約分，防止學生犯這樣的錯誤，我引導學生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9×3/5化為4/1×8/9×3/5，這樣學生就能意識到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯哦!所以，有時，一個小小的改變，足可以提高學生的認識，提高計算的正確率!
連乘試講教案篇十六
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
一、復習古詩，談話激趣：
1、師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時間)。
3、師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)。
2、師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?(板書：一去不復返?)。
3、師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。
4、師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5、師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
6、師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7、教師范讀：
是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8、教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言：
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?板書：在的時候，從過去。
3、引導學生積累語言：
你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊?！?BR> 5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
匆匆。
一去不復返?
在的時候，從過去。
白白走這一遭啊?
連乘試講教案篇十七
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1、課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2、搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
1、出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹?BR> 2、根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3、把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
1、自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2、小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3、全班交流，理清文章結構。
1、學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2、學習第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3、學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4、學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）。
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發(fā)，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）。
6、同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
1、讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2、在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）。
1、課外閱讀朱自清的散文。
2、把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3、仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
連乘試講教案篇一
1.作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
2.知識點積累：
焉：兼詞，“于之、于此”。
無以：沒有用來……的東西或方法。
蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標志詞。
連乘試講教案篇二
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。
1.聯系生活實際，導入新課。
同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。
2.認識作者老舍先生。
課前同學們已經預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)。
1.根據預習要求，初讀課文。
在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)。
2.小組匯報交流。
1.學習第1自然段。
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)。
貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(3)小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語句修辭手法。
2.學習第2自然段。
課文的那些地方表現出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。(生讀)。
高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”
3.學習第3自然段。
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現出“貓的性格有些古怪”
小結：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。
4.學習第4,5自然段。
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據課下搜集的資料，匯報交流)。
連乘試講教案篇三
1.知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2.過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
一、復習古詩，談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時間)。
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?(板書：一去不復返?)。
3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。
4.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2.現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?板書：在的時候，從過去。
3.引導學生積累語言：
你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊?！?BR> 5.引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復返?
在的時候，從過去。
白白走這一遭啊?
連乘試講教案篇四
同學們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構筑的文學和哲學的殿堂，領略蘇軾那卓絕的雄風。
[放錄音，學生聽]。
二。初步感知課文特色。
聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?
教師點題：很好!著名現當代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問題探討。請看下列問題，我們共同探討：
(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。
可對“徘徊”進行詳細解釋。運用《說文解字》。
(展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來?)《月出》。
由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?
(展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫?)。
寫曹操的重點在哪里?
(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達?如果是，那么蘇軾一貫的豪放風格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。
明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚這種悲觀的論調，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學武器，他的精神世界也就隨之而轉出了一個更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風格并不矛盾。
自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢。
(展示問題五：第四段議論讓人難以理解?！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關系?
明確：兩個層次，“且夫”表示進一步議論，屬本段第二層次。
問題：第一層次扣住第三段哪一點來說理?從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?
明確：大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)。
在同學們的討論中，從現實出發(fā)來思考，對這一段還有許多問題：
的。)。
(展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結?表達了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。
明確：這時候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風明月的照拂之下，跟隨他進入一個酣甜如夢、忘憂驅愁的文學和哲學的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段，著重體會景、情、理的交融。
總結：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應，風起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。
連乘試講教案篇五
總序號：第節(jié)。
教學內容。
教學目標。
．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。
2經歷發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數學活動經驗。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。
重、難點。
重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。
難點：理解并說出算列算式的含義。
教學準備。
教
學
過
程
教師教學活動。
學生學習活動。
調整補充意圖。
前口算：
41×20=。
61×30=。
1×80=。
2×40=。
0×20=。
640÷8=。
40÷7=。
280÷7=。
30÷7=。
20÷6=。
一、情境導入。
出示教材中的情境圖。
師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）。
教師適時評價。
師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題?
學生可能提出：
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個花架擺了多少盆花？
3、平均每個花架每層擺了多少盆花？
……。
教師根據學生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。
二、你說我講。
1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息??？怎樣列式？
學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個綜合算式？
教師巡視，掌握學生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。
2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。
在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。
學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。
師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。
教師引導學生板演展示。
學生板演：96÷2÷4。
教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。
三、鞏固練習。
自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？
四、堂總結：
師：同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）。
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）。
……。
師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。
學生回答。
學生小組合作回答。
學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。
學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學生合作，解決問題。
小組交流，解決問題。
板書設計。
連乘試講教案篇六
知識目標：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀;。
2、細膩地品讀;。
3、優(yōu)美地解讀;。
4、豐富地聯讀。
自主*探究*探究。
(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。
(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié);寫有余力的同學可全寫)。
[示例]。
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
[解讀]。
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。
連乘試講教案篇七
教學內容：教科書第84、85頁，學習連乘問題。教學目標：
1、知識與技能目標。
學生經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數量關系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。
2、過程與方法目標。
學生在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數學思考。
3、情感與態(tài)度目標。
體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。教學重、難點：
1、教學重點：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。
2、教學難點：理解數量之間的關系。教學準備：多媒體課件、點子圖。教學過程：
一、激活經驗、初步感知。
1、談話導入。參觀花卉市場。
2、創(chuàng)設情境。
多媒體呈現學生觀賞花卉種植區(qū)的情境：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
3、收集信息。
師：從圖中你發(fā)現了哪些數學信息？
教師在學生回答的基礎上選擇出示：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
4、提出問題。
師：根據這三條數學信息，你能提出什么數學問題？
教師在學生回答的基礎上出示：3種顏色的花一共擺了多少盆？師：完整地讀一遍。
3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。3種顏色的花一共擺了多少盆？
二、合作探究、解決問題。
1、組織探究。
師：在解決這個問題之前，我們先用學具擺一擺，好不好？如果用一個紅點來表示一盆花的話，你覺得應該怎么擺？（每行擺8個，擺5行，這是一組，共擺這樣的3組。）。
師：現在你會解決這個問題了嗎？想一想，先求什么，再求什么？已經想好的同學，請在作業(yè)紙上列式計算。（學生獨立解決，教師巡視，找生板書。）。
師：已經完成的同學，可以看一下你的小伙伴，他是怎么做的。
2、匯報交流。
（1）師：請小勇士分享自己的想法。生1：先求每種顏色的花有多少盆，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，40×3=120（盆）。師：評價小伙伴。
師：誰和他做的一樣？那你們是先求的什么？一起說。
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？
（生。
2、生。
3、同桌互相說：先求每種顏色的花有多少盆，也就是求5個8相加是多少，用乘法計算，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，也就是求3個40相加是多少，用乘法計算，40×3=120（盆）。）。
師：誰會列綜合算式？生說師寫：8×5×3師：要進行（脫式計算）。8×5×3=40×3=120（盆）師：說說你的想法。（分步——綜合）。
師：先求3種顏色的花一大行有多少盆？也就是求的什么？（數形結合）用什么方法計算？
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計算？（生。
5、生6說）。
師：誰聽明白了？誰還想來說一說？師：綜合算式你會嗎？生說師寫：8×3×5=24×5=120（盆）。
師：說說你的想法。（分步——綜合）。
（3）如果學生還有其它算法，比如：5×3=15（行）15×8=120（盆）。
教師應該讓學生說一說他的計算依據。
師：別忘了寫答語。答：3種顏色的花一共擺了120盆。
3、對比、小結。
一、方法二和方法三。）（2）師：你最喜歡哪種方法？
4、出示課題。
師：今天我們是用什么方法解決的這個問題呀？
師：這三種方法，思路不同，算式不同，但各數之間都是用乘號連接的，像這樣的算式，我們叫連乘，這樣的應用題，叫連乘應用題。（板書課題：連乘應用題）齊讀課題。
三、嘗試應用，理解深化。
1、師：請大家把這道題做在作業(yè)紙（點子圖）上。（學生獨立分析并解決問題，教師巡視。）師：跟大家分享一下你的想法。（生1：4×5×2）。
師：評價一下，你覺得你的小伙伴說的怎么樣？師：誰還有不一樣的想法？（生2:4×2×5）（生3:5×2×4）。
師：不管用什么方法，最后都是求2個書架一共放了多少本書？
2、自主練習第1題。
師：你能列綜合算式解決這個問題嗎？（2）學生獨立解答。
師：完成的同學，同桌之間互相說一說你的想法。（3）集體交流評議。師：誰愿意分享？
師：還有不同的算式嗎？(生)師：猜猜他的想法！師：還有不同的想法嗎？
3、課本86頁，自主練習第2、3題，課下完成，并比一比誰的方法多！
四、回顧總結，體驗價值師：通過今天的學習你有哪些收獲？
師：回憶一下，剛才是怎么解決連乘應用題的？
（收集信息——提出問題——分析（思考）數量關系——用不同策略解決問題）。
師：用今天學到的知識可以解決生活中的許多實際問題，希望同學們課后留心觀察，找出數學問題后進行解答，再想想從中學到了什么。
板書設計：
（左）（右）。
=120（盆）=120（盆）。
答：3種顏色的花一共擺了120盆。
連乘試講教案篇八
1．掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。
2．理解整數乘法的交換律、結合律、分配律對于小數同樣適用。
3．提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內在聯系的.思想。
課前談話：前面我們學習了小數乘法，通過學習我們發(fā)現小數乘法與整數乘法間存在著緊密的聯系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。
（一）復習舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？
學生回答后，在練習本上計算結果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數的這些運算順序跟整數是一樣的。
教學意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數連乘、乘加和乘減的運算順序，并向學生說明小數的運算順序跟整數一樣，為下面學生將整數運算順序遷移到小數作準備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
連乘試講教案篇九
試講之前的教案應該如何完成？很多人在網絡上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復雜，有些又很簡單。
嚴格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標準的，我們先來看看。
一、教學目標。
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價值觀：
二、教學重點難點。
1.教學重點：
2.教學難點：
三、教學過程。
1.導入新課：
2.新課教學：
3.鞏固提高：
4.小結作業(yè)：
四、板書設計。
這是目前網絡上比較流行的標配的教案，這個真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進行解釋。
一、教學目標。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
三條的順序不能顛倒，內容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認可新課改的理念的，這個就很嚴重了。
二、教學重難點。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
重點是可操作性比較強的，比較具體的；難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學語文課程中，我們讓小學生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
三、教學過程。
下面的四條是教學過程四部曲，比較流程化的東西。
導入--新課---鞏固--小結。
四、板書設計。
網上有很多漂亮的板書設計，很有學生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時間授課經驗的基礎上的，并不是一時興起就能夠完成的。所以建議請大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
連乘試講教案篇十
1、學會計算分數的連乘，知道分數連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
2、培養(yǎng)學生應用知識的能力和計算能力，提高分數乘法計算的'熟練程度。
教學重難點。
分數連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。
教學準備。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、復習。
二、新課教學。
1、p1312題口算。
2、筆算9/149/10。
問：分數乘法怎樣計算？怎樣約分計算比較簡便？
1、教學例4。
（1）出示例4。
問：這樣的乘法算式你能算嗎？
（2）討論計算過程。
問：有沒有不同的算法？
（3）比較不同算法。
問：兩種算法各是怎樣算的？
你認為哪種算法比較簡便？怎樣計算比較簡便？
2、歸納方法。
問：今天的分數乘法，和以前計算的分數乘法有什么不同？在計算時它是怎樣乘？
三：鞏固練習。
1、做練一練。
2、做練習二15、16題。
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？分數連乘怎樣算比較簡便？
五、作業(yè)。
練習二第13、14、17。
課后感受。
在三個數一起約分的過程中，特別提醒學生注意約分是分子和分母約。
連乘試講教案篇十一
知識與技能：掌握連乘、連除的運算順序。
過程與方法：在基本應用的基礎上，學會數學化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
情感態(tài)度與價值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發(fā)散性思維。
從單乘遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。
一、課前練習。
二、新知學習。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：今天老師帶大家參觀一個地方：奶粉包裝車間。
1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報。
師：你們是這么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽）板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
2、師：通過分開的幾個算式來完成所求，這叫分步計算。不過數學中，聰明的人會把分步計算轉換為綜合計算，也就是把兩個式子合并成一個式子。誰來試試？（3×2×4）師：這道題是連乘的類型。（板書：連乘。）那應該怎么計算呢？（電腦演示）讓我們在這個基礎上看一下小巧是怎么做的？板書：3×2×4=6×4=24（聽）答：一共有24聽。
師：連乘的算式，它的'運算順序是怎樣的？（板書：連乘的運算順序：從左到右）。
【小結：通過例題知道連乘的算式，它的計算順序是：從左到右】。
3、練一練p74×2×9。
5×6×2。
師：怎樣計算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計算）生：學生獨立練習，匯報。
4×2×9。
5×6×2=8×9。
=30×2=72。
=60。
2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，誰來試一試？學生匯報。
（板書：32÷4÷2）師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）。
板書：32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3、師：連除的運算順序也是：從左到右（追加板書）。
4、練一練p7獨立完成核對。
81÷9÷9。
三、拓展練習。
1、說說下面算式的運算順序。
72÷8÷3。
8×3×2。
100÷10÷1072÷8＋3。
8－3×2。
100＋10－10師：在計算的時候要注意什么？
3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨立完成）。
（1）這幅圖共用了幾顆珠子？（2）100顆珠子可以串幾朵花？
四、小結。
師：今天你學到了什么？（列綜合算式，并進行計算。）。
五、布置作業(yè)。
1、算一算。
2×2×2。
2×3×7。
72÷8÷3。
64÷8÷49+36÷4。
4954。
2、應用題。
（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？
（2）水果店運來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運來多少只水果？
連乘試講教案篇十二
我把本節(jié)課的教學目標定位為：1、使學生經歷用分數連乘解決簡單的實際問題的探索過程，理解并掌握用分數連乘解決簡單實際問題的方法，并正確掌握分數連乘的計算方法。2、在研究算法和解決問題的過程中，使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。例6通過解決實際問題教學分數連乘，既為學生提供練習分數乘法計算的機會，又為學生學習分數連除以及乘除混合運算作準備。教材在呈現實際問題之后，先通過線段圖幫助學生理解題意、分析數量關系。分步解答之后，再引導學生列綜合算式，教學三個分數連乘，教材通過具體的示范，告訴學生：計算分數連乘時，要先約分，再把約分的結果相乘。學生已經掌握的分數乘分數的計算方法，會解決簡單的分數乘法的實際問題。
本節(jié)課主要突破2個重點內容，一是解決分數連乘的實際問題，二是對于3個分數連乘可以先進行約分，再計算出的數。在突破第一個重點時，要注意資源的有效利用，學生的資源要注意典型性和有效性，而不是問題出示之后讓學生直接在黑板上寫出來。要體現學生的主動性，可以在出示例6之后，讓學生自己來分析題意。而不要老師說什么，學生就跟著做什么。學生自己可以寫寫數量關系，也可以畫線段圖來理解題意。在學生自己理解題意的基礎上，讓學生自己列式計算。學生可能會出現分步式，也可能會出現綜合式。在進行3個分數連乘約分時，要注意約分時策略的指導，比如說以分子為準約分，或以分母為準約分，約分時也要有序思考，而不是胡亂約分的。最后教會學生約分的書寫格式。
連乘試講教案篇十三
蘇教版第六冊兩步計算應用題：連乘應用題。
使學生在情境中初步了解連乘應用題的基本結構和數量關系，會用兩種解法解答連乘應用題，并能運用數學知識解決活動中碰到的問題。
3、三年級都去，有幾個班呢？老師了解到，平均每班有40人要參加今天的活動，根據這些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也說出來了，回答地很完整。）
4、哦，一共有240人要參加今天的活動呢！同學們，我們整好隊伍出發(fā)吧！
1、來到停車場，我們看到了什么？
2、根據收集到的這些信息，可以求什么呢？
3、（走到屏幕前）這個問題（指題目）可以怎么解答呢，請大家在四人小組里說說自己的想法吧！
4、匯報。
（1） 在剛才的活動中，我有幾組同學（指一指）討論得非常熱烈，我們選這一組，先來聽聽他們討論的結果吧！他說的解法你們聽清楚了嗎？獎他們一顆合作星。
誰來說說他們是先根據哪兩個條件，求什么呀？（板書）怎么列式？（板書）
再根據什么，求什么呢？（板書）這里指的是幾排車的座位數??？再怎么列式？（板書）
誰能把這種解法說完整？說的真好，獎你一顆星。
（2）其他小組有沒有不同的解法想說說？你來試試。真會動腦筋，獎你一顆智慧星。
這種解法又是先根據哪兩個條件，求什么呀？怎么列式？（板書）再求什么呢？（板書）這里求的是幾輛車一共有多少個座位啊？再怎么列式？（板書）
誰來把這種解法完整地說一說？說的真好，也獎你一顆表達星。
5、還有別的'想法嗎？同學們真了不起，會用兩種不同的解法來解答這道應用題。下面，就和你的同桌說說這兩種解法，并試著口頭給它們列綜合算式吧！
6、（指第一種解法）誰會說這一個綜合算式？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）等于？（板書。）第二步又是求什么？（指算式）兩排車一共有多少個座位？（板書。）
7、（指第二種解法）這一個綜合算式誰也來說說？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）第二步呢？（指算式）
8、這道應用題的兩種解法都是幾步計算，在今天的活動中，我們會碰到很多這樣的兩步計算應用題呢？這樣的應用題往往有不同（指兩種解法）的解法，我們就可以（指中間）用其中的一種解答，再用另一種來檢驗，結果一樣（指兩個結果），就能寫答了：一共有240個座位。（板書。）
9、我們能全部上車嗎？為什么？（座位正好。）
10、乘上了汽車，我們就向第一個活動地點進發(fā)吧！
（一）茶場
1、汽車把我們帶到了哪里啊？（青山茶場）我們和農民伯伯一起來采茶葉好嗎？
2、采茶結束時，每個小隊都采到了許多茶葉。誰來讀一讀。
3、一共采了多少呢？（想）用剛才學到的本領在練習紙上算一算吧。
4、一種解法算好的同學，可以用另一種解法來檢驗。兩種解法都做好的可以跟同桌說說兩種分別是先求什么，再求什么。
5、實物投影儀展示兩種解法。
（指解法一）請你說說這種解法是先求什么，再求的什么？
（指解法二）這種解法誰來說說？
6、兩種解法都做出來的同學，舉手。真棒。好，我們趕快去第二個活動地點吧！
（二）乘船
1、 喲，有條河攔住了我們的去路。沒有橋，怎么過河呢？
2、 瞧，船開來了。有幾條？每條有幾層？（分別指兩層）
3、 根據這兩個信息，能解決這個問題嗎？
4、 還需要知道什么？
5、 老師了解到每層可以乘25人。
6、 現在可以算了吧？和你的同桌說說先求什么，再求什么，怎么列綜合算式。
7、 誰來說給大家聽？這里第一步求的是什么？
8、 另一種解法呢？這里第一步又是求的什么？
9、 240人，能全部過河嗎？為什么？（可以乘的人數大于我們去的人數）
（三）植樹
1、 乘上船，我們就可以到對岸去植樹了！
3、 這些算式，哪些對，哪些錯，一起來判斷，好嗎？
（4046）這個算式對嗎？你說，你說，都認為對的啊，那第一步求的是什么呢？
（4064）這個算式對不對，你說，你說，也是對的啊，那第一步又是求的什么？
（4026）這一個呢？錯在哪兒？（求的是李樹。）
（406（4+2））最后一個呢？它又錯在哪？（求的是所有樹。）
4、 看來，解決問題時必須看清要求，選擇合適的條件。
2、 我們先乘車去茶園采了茶，接著又乘船過河去植樹，
3、 根據活動中收集到的信息，這兒有三個問題需要大家來解決。行嗎？下面，每個小組就在組長的帶領下先選一個問題，再根據問題選擇合適的條件填在橫線上，最后列式解答吧！都聽清楚了嗎？開始活動吧。
4、匯報：
（1）解決第一個問題的小組舉手。一起來看看這個小組的解答。
是啊，只有仔細審題，才能夠正確解決問題。
（3）剩下的小組肯定解決的是第三個問題。哪個小組來說說？
根據問題，你們選了哪些條件？
還有哪個小組有其他的解法啊。也上來說說。
根據問題，你們選了哪些條件？為什么可以這樣選呢？大家聽清楚了嗎？
今天，我們不但活動地很愉快，還掌握了這樣的兩步計算應用題呢，高興嗎？看到同學們能選出合適的條件來解決生活中的實際問題，老師真為你們自豪??！好，謝謝同學，下課！
連乘試講教案篇十四
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設計是每個面試考生都會遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會寫教案設計，教案設計大致分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的.，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
連乘試講教案篇十五
在計算分數連乘的算式時，學生往往會犯如下的錯誤：
如計算4×8/9×3/5時，學生經常會把4跟8約分，所以為了使學生認識到4不能跟8約分，防止學生犯這樣的錯誤，我引導學生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9×3/5化為4/1×8/9×3/5，這樣學生就能意識到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯哦!所以，有時，一個小小的改變，足可以提高學生的認識，提高計算的正確率!
連乘試講教案篇十六
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
一、復習古詩，談話激趣：
1、師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時間)。
3、師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)。
2、師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?(板書：一去不復返?)。
3、師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。
4、師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5、師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
6、師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7、教師范讀：
是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8、教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言：
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?板書：在的時候，從過去。
3、引導學生積累語言：
你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊?！?BR> 5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
匆匆。
一去不復返?
在的時候，從過去。
白白走這一遭啊?
連乘試講教案篇十七
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1、課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2、搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
1、出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹?BR> 2、根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3、把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
1、自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2、小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3、全班交流，理清文章結構。
1、學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2、學習第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3、學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4、學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）。
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發(fā)，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）。
6、同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
1、讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2、在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）。
1、課外閱讀朱自清的散文。
2、把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3、仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。