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四年級上冊秋游教學(xué)反思篇一
課文具有以下特色：
抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊，白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
2、情景交融，真切細膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動。
接著，我順水推舟，指導(dǎo)學(xué)生“如果加一個開頭，和一個結(jié)尾，那這段話就非常優(yōu)美了?！背鍪荆? )，農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像 ( )，棉花白了，像( )。真 ( ) !”雖然略有難度，但由于平時我比較重視說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。
如果沒有平時閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。
但我們也應(yīng)清楚，低年級的教學(xué)重點畢竟還是識字、寫字，說話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點，千萬不能主次顛倒。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇二
前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標，也是主動學(xué)習(xí)的一個標志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( )，有時像( )。看圖填空：同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。
二、創(chuàng)設(shè)動手的條件
“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三、 拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設(shè)計：(1)運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法，學(xué)會集中注意力默讀?！?BR> 四、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇三
一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿生活味兒。
在復(fù)習(xí)過后，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個小朋友去 看什么呀?(看大佛)對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣 播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。
二、把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認知心理特點。
在 教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自 如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計， 是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。
在指導(dǎo)書寫上，我十分注重強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察我示范的過程，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。
要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。
要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇四
“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實處。
因此，整堂課的教學(xué)我都是采用“先學(xué)后教”的模式進行的。如在課文的開始部分，我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標出自然段的序號。(3)再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié)，重點部分我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。
3、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。
4、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。
由于此次是初次采用“先學(xué)后教”的模式進行的教學(xué)。教學(xué)中也有不足、疏忽的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生小組討論時，學(xué)生小組討論的興趣不是很濃，對這種學(xué)習(xí)方式還是運用的較少，有的學(xué)生覺得很陌生。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法、目的。多練習(xí)，才能達到合作學(xué)習(xí)的目的。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇五
《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文主要描寫了我國江南水鄉(xiāng)特有的美景，主要描寫桃源小鎮(zhèn)早晨的安靜，熱鬧與忙碌的特點，更抒發(fā)作者對改革開放給小鎮(zhèn)帶來巨大變化的由衷贊美。
這節(jié)課我設(shè)的重點是有感情朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學(xué)生的對現(xiàn)實生活的熱愛;用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文一些詞語。難點是體會先總后分的描寫順序，練習(xí)找中心句。縱觀主這節(jié)課的重難點的基本在課堂教學(xué)時都教好地落實：
首先，整體感悟，理清脈絡(luò)。我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什么特點?這是讓學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨的特點，這是目標中的重點。
再次，我重點與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第二自然段。讓學(xué)生找出描寫小鎮(zhèn)早晨安靜的句子，然后抓住重點詞感悟小鎮(zhèn)的安靜，從而讓學(xué)生抓住重點詞語朗讀小鎮(zhèn)早晨的安靜，從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會到小鎮(zhèn)早晨的安靜，有的學(xué)生更讀[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]得入情入境。在第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生作者又是從幾個方面來圍繞中心句寫呢?讓他們體會先總后分的寫作方法。
接著，我讓學(xué)生帶著兩個問題自己學(xué)生課文的三四自然段，讓學(xué)生練習(xí)找中心句和體會先總后分的寫方法。這一步都落實了讓學(xué)生找中心句和體會先總后分的寫作方法這一教學(xué)難點，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。
最后，在理解詞語方面我運用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語，而不是生搬硬套地強加給學(xué)生。如理解“遙遙相對”這個詞，先讓學(xué)生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠，“相對”呢，就請兩個學(xué)生出來做示范相對的概念。如“目不暇接”這個詞，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入小鎮(zhèn)熱鬧的場面，讓學(xué)生充當賣東西的人，問他們有什么賣，然后體會東西太多，看也看不過來是目不暇接”這個詞的意思。還做了相應(yīng)練習(xí)體會這個詞的意思：幸福超市的商品琳瑯滿目，有——，有——，還有——……真叫人——!
但是，這節(jié)課有的目標還未落實，體現(xiàn)得不夠好的地方有如下幾點：
第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓，特別是第二自然段分析得過于細致，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有認知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔擱了較長的時間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開。
第二、通過這節(jié)課，我還認識到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強。課堂教學(xué)不能僅停留在實施教案的基礎(chǔ)上，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會當成自己教學(xué)的首要任務(wù)。
第三、這節(jié)課雖然學(xué)生能把小鎮(zhèn)早晨安靜的特點感悟后讀出來，但是朗讀的方式比較單一，還可以師生合作讀，師讀中心句，生讀分句，這更好讓學(xué)生體會先總后分的寫作特點了。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇六
在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標準》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(一)、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
(三)、聯(lián)系實際，引起共鳴
讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。
(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句
學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。
(五)、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇七
1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點，重組教材，引導(dǎo)探究。|||
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長。但我從數(shù)學(xué)新課程空間與圖形的整體目標出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了周長與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對周長的理解，并一一進行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認識。教學(xué)中，我尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進了學(xué)生認知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
2、 以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的多樣化
計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習(xí)題的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展新型教學(xué)模式進行的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進程，做到自由而不散亂
新課程強調(diào)算法的多樣化，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進行討論時，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進程的順利進行呢?對于這些情況，我認為首先能夠有一顆平常心，同時有一些容忍，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復(fù)的地方，而且僅僅就這幾個生活中的例子讓學(xué)生說對周長的理解效果不一定好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長。還有，在推導(dǎo)長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的計算周長教學(xué)中，學(xué)生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學(xué)生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。而是讓學(xué)生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了算法的多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。當然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇一
課文具有以下特色：
抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊，白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
2、情景交融，真切細膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動。
接著，我順水推舟，指導(dǎo)學(xué)生“如果加一個開頭，和一個結(jié)尾，那這段話就非常優(yōu)美了?！背鍪荆? )，農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像 ( )，棉花白了，像( )。真 ( ) !”雖然略有難度，但由于平時我比較重視說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。
如果沒有平時閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。
但我們也應(yīng)清楚，低年級的教學(xué)重點畢竟還是識字、寫字，說話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點，千萬不能主次顛倒。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇二
前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標，也是主動學(xué)習(xí)的一個標志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( )，有時像( )。看圖填空：同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。
二、創(chuàng)設(shè)動手的條件
“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三、 拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設(shè)計：(1)運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法，學(xué)會集中注意力默讀?！?BR> 四、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇三
一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿生活味兒。
在復(fù)習(xí)過后，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個小朋友去 看什么呀?(看大佛)對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣 播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。
二、把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認知心理特點。
在 教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自 如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計， 是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。
在指導(dǎo)書寫上，我十分注重強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察我示范的過程，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。
要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。
要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇四
“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實處。
因此，整堂課的教學(xué)我都是采用“先學(xué)后教”的模式進行的。如在課文的開始部分，我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標出自然段的序號。(3)再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié)，重點部分我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。
3、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。
4、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。
由于此次是初次采用“先學(xué)后教”的模式進行的教學(xué)。教學(xué)中也有不足、疏忽的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生小組討論時，學(xué)生小組討論的興趣不是很濃，對這種學(xué)習(xí)方式還是運用的較少，有的學(xué)生覺得很陌生。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法、目的。多練習(xí)，才能達到合作學(xué)習(xí)的目的。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇五
《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文主要描寫了我國江南水鄉(xiāng)特有的美景，主要描寫桃源小鎮(zhèn)早晨的安靜，熱鬧與忙碌的特點，更抒發(fā)作者對改革開放給小鎮(zhèn)帶來巨大變化的由衷贊美。
這節(jié)課我設(shè)的重點是有感情朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學(xué)生的對現(xiàn)實生活的熱愛;用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文一些詞語。難點是體會先總后分的描寫順序，練習(xí)找中心句。縱觀主這節(jié)課的重難點的基本在課堂教學(xué)時都教好地落實：
首先，整體感悟，理清脈絡(luò)。我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什么特點?這是讓學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨的特點，這是目標中的重點。
再次，我重點與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第二自然段。讓學(xué)生找出描寫小鎮(zhèn)早晨安靜的句子，然后抓住重點詞感悟小鎮(zhèn)的安靜，從而讓學(xué)生抓住重點詞語朗讀小鎮(zhèn)早晨的安靜，從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會到小鎮(zhèn)早晨的安靜，有的學(xué)生更讀[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]得入情入境。在第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生作者又是從幾個方面來圍繞中心句寫呢?讓他們體會先總后分的寫作方法。
接著，我讓學(xué)生帶著兩個問題自己學(xué)生課文的三四自然段，讓學(xué)生練習(xí)找中心句和體會先總后分的寫方法。這一步都落實了讓學(xué)生找中心句和體會先總后分的寫作方法這一教學(xué)難點，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。
最后，在理解詞語方面我運用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語，而不是生搬硬套地強加給學(xué)生。如理解“遙遙相對”這個詞，先讓學(xué)生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠，“相對”呢，就請兩個學(xué)生出來做示范相對的概念。如“目不暇接”這個詞，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入小鎮(zhèn)熱鬧的場面，讓學(xué)生充當賣東西的人，問他們有什么賣，然后體會東西太多，看也看不過來是目不暇接”這個詞的意思。還做了相應(yīng)練習(xí)體會這個詞的意思：幸福超市的商品琳瑯滿目，有——，有——，還有——……真叫人——!
但是，這節(jié)課有的目標還未落實，體現(xiàn)得不夠好的地方有如下幾點：
第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓，特別是第二自然段分析得過于細致，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有認知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔擱了較長的時間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開。
第二、通過這節(jié)課，我還認識到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強。課堂教學(xué)不能僅停留在實施教案的基礎(chǔ)上，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會當成自己教學(xué)的首要任務(wù)。
第三、這節(jié)課雖然學(xué)生能把小鎮(zhèn)早晨安靜的特點感悟后讀出來，但是朗讀的方式比較單一，還可以師生合作讀，師讀中心句，生讀分句，這更好讓學(xué)生體會先總后分的寫作特點了。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇六
在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標準》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(一)、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
(三)、聯(lián)系實際，引起共鳴
讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。
(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句
學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。
(五)、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
四年級上冊秋游教學(xué)反思篇七
1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點，重組教材，引導(dǎo)探究。|||
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長。但我從數(shù)學(xué)新課程空間與圖形的整體目標出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了周長與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對周長的理解，并一一進行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認識。教學(xué)中，我尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進了學(xué)生認知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
2、 以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的多樣化
計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習(xí)題的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展新型教學(xué)模式進行的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進程，做到自由而不散亂
新課程強調(diào)算法的多樣化，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進行討論時，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進程的順利進行呢?對于這些情況，我認為首先能夠有一顆平常心，同時有一些容忍，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復(fù)的地方，而且僅僅就這幾個生活中的例子讓學(xué)生說對周長的理解效果不一定好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長。還有，在推導(dǎo)長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的計算周長教學(xué)中，學(xué)生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學(xué)生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。而是讓學(xué)生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了算法的多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。當然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。