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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇一
摘要：室內(nèi)設(shè)計是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。體驗式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動運用知識解決實際問題。體驗式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進一步完善。
1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的體驗性。
設(shè)計行業(yè)具有自身的獨特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴謹，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個角度而言，設(shè)計具有超前性，即設(shè)計師要先于消費者去獲得豐富的感性材料，獲得對某一精神價值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計師們要注重實踐、善于體驗，在真實的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計的元素。室內(nèi)設(shè)計，是藝術(shù)設(shè)計的重要門類，也是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生去接觸真實環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計的項目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗，并在實踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動手，肯定是沒有效果的；室內(nèi)設(shè)計如果不接觸真實的設(shè)計項目，只能是紙上談兵，脫離實際。無論是從室內(nèi)設(shè)計開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無論是從室內(nèi)設(shè)計概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗，體驗式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒有顧忌學(xué)生是否在認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實踐。在體驗式教學(xué)的過程中，學(xué)生都要求參與進來，通過課程教學(xué)設(shè)置的`親歷、形成、檢驗和反思四個階段。首先學(xué)生從實際出發(fā)，從感官認識出發(fā)，積累了現(xiàn)實材料；其次是在對材料的分析上，形成了自己初步的認識和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動地去對比、檢驗，驗證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績。在這四個環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動地去聽、去想、去做，有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.2增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“一千個讀者有一千個林黛玉”，面對同一個問題，不同的人有不同的解答方式。體驗式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動運用知識解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生的思考是獨立的，思維是創(chuàng)新的，知識是內(nèi)化的，體驗是真實的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個過程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計。
2.3增強學(xué)生溝通能力。
以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因為沒有一個共同的話題或者有效的連接點，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗式教學(xué)的過程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因為在體驗中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊?，指?dǎo)更具有針對性。對于不同個性的學(xué)生，教師要因材施教；對于不同的教師，學(xué)生也要分類請教。此外，體驗式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生在團隊中扮演的角色、承擔的任務(wù)都要通過交流和溝通去實現(xiàn)，表達想法、交流經(jīng)驗是體驗式教學(xué)的家常便飯。
2.4加快學(xué)生獲得實操能力的速度。
單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力肯定不會好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會和企業(yè)的需求肯定會比較遠。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生未來是要成為一名職業(yè)設(shè)計師的，要達到這個目的，就必須具備設(shè)計師的素質(zhì)。體驗式教學(xué)的最大優(yōu)勢在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過體驗式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運用、工藝的選擇、方案的設(shè)計等方面，能達到客戶的設(shè)計需要，能夠主動地積極的去站在客戶的角度解決問題。換句話說，體驗式教學(xué)就是職前的實習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計師的成長進度。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇二
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計中就ktv進行設(shè)計的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設(shè)計，在ktv包廂的設(shè)計上，一定要注重體驗，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設(shè)計的源泉。在體驗式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學(xué)習(xí)目標下，實物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，實物不僅能夠讓學(xué)生認識相關(guān)物象，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學(xué)生自己動手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦螅蜗笊鷦拥某尸F(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗感，為學(xué)生設(shè)計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實訓(xùn)和校企合作。
說到底，體驗式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗式教學(xué)的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導(dǎo)消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學(xué)生去調(diào)動和應(yīng)用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計的素質(zhì)。
4結(jié)語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，體驗式教學(xué)不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實踐能力等等。可以說，體驗式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學(xué)理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇三
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
能夠?qū)W(xué)習(xí)知識感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識。
2.學(xué)生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。
3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學(xué)生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經(jīng)驗和情感的經(jīng)歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學(xué)生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對音樂的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強學(xué)生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學(xué)效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學(xué)活動中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計者、實施者和引導(dǎo)者等多種角色要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動中，投入到音樂體驗教學(xué)中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進行主動學(xué)習(xí)。教師在活動中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂的情感體驗。
3.重復(fù)體驗音樂。
音樂體驗是通過學(xué)生本身投入到音樂教學(xué)活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學(xué)生的情感體驗，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學(xué)生理解音樂表達的情感。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學(xué)課程進行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學(xué)活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學(xué)生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學(xué)生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進行對音樂的欣賞，加深學(xué)生對音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學(xué)生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問題及優(yōu)點，進而針對學(xué)生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結(jié)合起來，進行教學(xué)，可形成堅韌而有力的氣場感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對體驗式音樂欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學(xué)的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進行整合，和音樂進行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術(shù)品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語言表達和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時代性強的教學(xué)理念和方法去鼓勵學(xué)生對音樂的欣賞和體驗?zāi)芰?，從而達到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長久的音樂教育。透過音樂將學(xué)生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學(xué)活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學(xué)生的情感進行呼喚，產(chǎn)生對音樂表達的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進行感化。讓學(xué)生不僅可以通過語言進行交流，讓學(xué)生知道音樂也是可以進行交流的。積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗，進行對音樂的欣賞，教學(xué)過程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學(xué)的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂的內(nèi)容進行自身的內(nèi)化，可以利用音樂調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂，幫助學(xué)生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學(xué)生對音樂的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，達到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂體驗欣賞教學(xué)是非常重要的，這對學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學(xué)的理念傳達給學(xué)生，建立學(xué)生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇四
體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學(xué)來說，大學(xué)音樂教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實際情況，開展有效的教學(xué)活動形式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，進而提升高校音樂教學(xué)的有效性。體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學(xué)過程中要以教學(xué)屬性為基礎(chǔ)，落實有效的教學(xué)方案。以下將對當前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析：
(一)教學(xué)環(huán)境不完善。
音樂教學(xué)對樂器有一定的要求，但在音樂教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動受到限制，教學(xué)倉促結(jié)束。對于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來沒有接觸過樂器，因此在學(xué)習(xí)中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學(xué)生進步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降。
(二)教學(xué)理念落后。
教學(xué)理念的更新對提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當前在實踐階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過于形式化，機械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
(三)教學(xué)質(zhì)量低。
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在實踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學(xué)生對實踐操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。
針對當前高校音樂教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學(xué)落實到實踐中。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用進行分析：
(一)適應(yīng)教育改革趨勢。
針對當前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的發(fā)展趨勢。適當?shù)囊魳方逃茏寣W(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)實踐活動，通過學(xué)習(xí)音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對當前高校音樂教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗式教學(xué)形式是一種教學(xué)過程，在學(xué)生參與的過程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，進而提升對專業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對當前高校音樂教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學(xué)形式，教師需要對教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，完善規(guī)劃標準。通過不同的情境和活動刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對高校音樂教學(xué)的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學(xué)形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗式教學(xué)活動落實到實踐中，進而保證合理化應(yīng)用。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
音樂是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中需要加入更多的情感體驗，強調(diào)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族主義音樂(nationalism)的教學(xué)過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂是20世紀的民族主義，同時也是19世紀末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂風(fēng)格、巴托克新音樂風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進行欣賞，進行有針對性地進行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動學(xué)生的情感體驗。
高校的音樂教學(xué)對學(xué)生的主動性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開展有效的情感體驗教學(xué)活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。實踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上進行音樂創(chuàng)作是當前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會，學(xué)習(xí)更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。
(三)積極參與社交活動。
當前高校的音樂教學(xué)會開展各種類型的社交活動，為了提升學(xué)生的情感體會，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動中?；顒硬荒芫窒抻谡n堂，可以適當進行課下活動的擴展，鼓勵學(xué)生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學(xué)生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，豐富學(xué)生自身的體驗，進而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
(四)激發(fā)學(xué)生的思維體驗。
體驗式教學(xué)活動的中心和主體是學(xué)生，在后續(xù)教學(xué)階段，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗?？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學(xué)習(xí)者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞,所以在音樂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務(wù)。例如在聲樂教學(xué)過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風(fēng)格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學(xué)生必須了解語言特點、歌唱習(xí)慣以及樂曲性質(zhì)，深化對音樂的理解。
四、結(jié)語。
高校音樂教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對教學(xué)方式和教學(xué)情境進行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學(xué)生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結(jié)構(gòu)，進而提升自身的綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇五
摘要：我國的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進與傳承中國的傳統(tǒng)美學(xué)、倫理以及哲理。在高校的體育教學(xué)中引入我國的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是對我國傳統(tǒng)文化的弘揚。當前在高校開展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學(xué)手法過于保守、教師的實踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結(jié)了在高校開展武術(shù)教育的問題，并針對武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚；教育。
高校是我國傳統(tǒng)文化的弘揚地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗，實際的教學(xué)中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善高校的教學(xué)體系，需要從多方面促進武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
科學(xué)的傳播支撐著我國的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當下高校中的中國傳統(tǒng)教學(xué)研究仍然薄弱，導(dǎo)致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學(xué)校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的武術(shù)目標偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)生時往往忽視了學(xué)生的實際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學(xué)生的接受能力方面存在差異性，導(dǎo)致成果的效用較低。當下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應(yīng)具備豐富的武術(shù)底蘊，積累傳統(tǒng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗。若是這些條件匱乏，會導(dǎo)致武術(shù)動作的教授中可能不夠標準，這容易引起學(xué)生對武術(shù)的錯誤認識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當下我國的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長的一段時間習(xí)慣期，由于缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生接觸到的體育項目并不完備，但部分教師由于沒能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。在體育教師傳授和設(shè)計武術(shù)內(nèi)容時往往出現(xiàn)畏難以及對學(xué)生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時，往往忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。有些老師認為武術(shù)教學(xué)的目標是強身健體，鍛煉學(xué)生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應(yīng)當重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強調(diào)武術(shù)精神。在實踐中有很多高校教師都忽視了教學(xué)領(lǐng)域的傳播，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強身健體，鍛煉個人意志，武術(shù)道德在大學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢明顯，也同樣因為武術(shù)的強身健體，贏得了學(xué)生的喜愛。武術(shù)課程能夠強身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習(xí)中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強調(diào)的是意識的引導(dǎo)，長久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強健康的體質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)能夠很好的保護自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實現(xiàn)正當防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項目僅僅可以強身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學(xué)生的意識，課程設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的意志。長久以來的中華武術(shù)重視禮儀，在習(xí)武中正在成長的學(xué)生同樣能學(xué)會做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設(shè)置還可以陶冶學(xué)生的情操，武術(shù)的觀賞價值較高，技術(shù)動作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵，深受學(xué)生喜愛，豐富學(xué)生的精神生活。武術(shù)的課程設(shè)置同樣可以增強學(xué)生在學(xué)校中的交流機會。我國傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)交流體會，互相學(xué)習(xí)，這擴大了學(xué)生的交友圈，增進的同窗情，師生情，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)的改革，學(xué)校應(yīng)當針對當下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓(xùn)練目標等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。首先要擴展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競技、民間養(yǎng)生進行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高校設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)的目標后，老師還應(yīng)當調(diào)整課程體系，為實現(xiàn)目標進行具體的方案執(zhí)行。在學(xué)校中老師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊伍是高校進行武術(shù)推廣的重要保障，針對師資的培養(yǎng)老師應(yīng)當給予足夠的重視，提高財力、人力等方面的投入。學(xué)校在招聘中應(yīng)當積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應(yīng)當想辦法留住他們，比如重金聘請，降低學(xué)歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團隊的短缺問題。學(xué)?？梢酝馄该耖g藝人以及當?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，深化體育教師對武術(shù)的理解，強化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，從而改善武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。定期在學(xué)校開展專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)活動，促進教學(xué)的再學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當創(chuàng)造機會，讓教師深入不同的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓(xùn)中，高校應(yīng)當以謙遜的態(tài)度開展校內(nèi)學(xué)習(xí)，向教師講解武術(shù)，彌補高校教師素質(zhì)不足的問題。
（三）落實傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)研究。
在研究高校體育中，高校應(yīng)當突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實踐與針對性，在開展武術(shù)教研時可以根據(jù)不同的拳種設(shè)置研究小組，探索教學(xué)方法與教學(xué)課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費標準。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵制與考評制，提高武術(shù)的研究積極性。在學(xué)術(shù)交流中，高校應(yīng)當結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
第一是豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學(xué)資料。教師應(yīng)合理整合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補充兼?zhèn)鋵嵺`性與趣味性的課堂教學(xué)。第二是多元化的訓(xùn)練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學(xué)概念，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，比如組織不同年級的學(xué)生不定期進行太極拳、工夫的表演，鼓勵學(xué)生進行專業(yè)交流。體育老師可以班級為單位，組建武術(shù)代表隊，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學(xué)，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個拳種都蘊含著傳統(tǒng)的倫理、美學(xué)思想，這體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應(yīng)當整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語。
中國武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊。在高校課堂中進行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學(xué)體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學(xué)生的體育參與度，促進良好的鍛煉習(xí)慣，能夠更好的弘揚我國傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應(yīng)對教學(xué)困境，推動校園中的武術(shù)傳播，高校應(yīng)當探索以及推廣體育教學(xué)中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應(yīng)當結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設(shè)置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強化武術(shù)教研措施，推動武術(shù)發(fā)展。
參考文獻：
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇六
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過程中，則需要運用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運用到日常教學(xué)中，將會大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對某個單一知識點進行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時，要結(jié)合實際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點、難點、易錯點，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識點制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強師生互動，并能及時反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強學(xué)習(xí)的能動性。
學(xué)生在課后利用微課進行學(xué)習(xí)的過程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，主動選取自己未理解或感興趣的知識點，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)過程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識，不可能解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但教師通過課后的微課輔助教學(xué)可以彌補此項不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對學(xué)生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨立的各聽力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂理課程中，針對音值組合這個教學(xué)難點，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識點微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂學(xué)科的理論課程是整個音樂學(xué)科的基石，是音樂實踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的過程中，會涉及到各課程微課的設(shè)計、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強有力的理論與實踐支持，從而促進整個音樂學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識特點，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點，因此，要想在有限的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計微課教案時，教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計教學(xué)過程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點水般帶過，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點，如在音樂的選擇上，要選擇不會喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設(shè)計教案時，務(wù)必簡單明了的陳述或提出知識點，然后運用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué)，對知識點進行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課，也可以用教師的語言進行講授。
(三)第三要設(shè)計、制作生動有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進入、退出，重點、難點的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實踐中展開，以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇七
體驗式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來,體驗式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認可,其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過程的生動性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學(xué)實效的增強。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運用體驗式教學(xué)法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器,高校學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動,就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動學(xué)生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學(xué)生不斷進步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學(xué)生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當?shù)貙Ⅲw驗式教學(xué)法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時間,引導(dǎo)學(xué)生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學(xué)法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學(xué)生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導(dǎo)向作用,最終推動學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學(xué)法的時候,沒有為學(xué)生提供親自體驗的機會,部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來講,體驗式教學(xué)法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力與意識,使得學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績不錯,但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹立體驗式核心教學(xué)思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗式教學(xué)法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學(xué)習(xí)與體會,最終降低了體驗教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時候,應(yīng)盡可能擴大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗式教學(xué)活動,使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)體驗中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動的時候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因為一些學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進一步認識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗式教學(xué)的優(yōu)勢與特點,使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應(yīng)關(guān)系,從而增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當?shù)慕虒W(xué)模式,對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認識,從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學(xué)活動的時候,依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動教學(xué)實效大幅提升。
總之,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學(xué)法的優(yōu)點及應(yīng)用方法,并恰當運用到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇八
運用一段段精彩的視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進入文本所描繪的特定情境中，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識與參與動機。因此，在課前我們要細心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，融入先進的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學(xué)生，讓學(xué)生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅實的情感基調(diào)。
二、加深學(xué)生理解與記憶。
學(xué)生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學(xué)生主動思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教師為中心的語言描述，學(xué)生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學(xué)生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)。學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導(dǎo)個性化閱讀，個性化閱讀的實現(xiàn)是建立在學(xué)生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用，為學(xué)生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更利于學(xué)生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯(lián)系，與自己的生活實踐結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正地走進文本，走進那和段難忘的歷史，走進作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學(xué)生的生活體驗，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學(xué)習(xí)互動平臺。
課堂教學(xué)時間有限，要想真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，光靠有限的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以突破時空的限制，加強教師與學(xué)生的聯(lián)系，為我們開辟寬廣的互動學(xué)習(xí)的平臺；可以將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的互動平臺既可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，在師生間展開積極的互動學(xué)習(xí)，又可以加強師生間的情感交流與心靈互動，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
在教學(xué)中，我充分利用強大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學(xué)生結(jié)合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學(xué)生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學(xué)習(xí)方法，發(fā)布一些與語文相關(guān)的小知識。（3）電子郵箱。學(xué)生可以就相關(guān)問題來向教師請教，教師及時進行解答，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導(dǎo)。實踐證明，這些都收到了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更為寬廣的平臺，加強了學(xué)習(xí)的互動性，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學(xué)生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在中職語文教學(xué)中運用多媒體為課堂教學(xué)改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點，圍繞中職教學(xué)特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇九
摘要：識譜是適齡兒童學(xué)習(xí)音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應(yīng)多采取趣味識譜教學(xué)法來引導(dǎo)他們識譜，通過進行趣味識譜練習(xí)，讓他們在“玩中學(xué)、動中學(xué)”，在游戲中輕松學(xué)會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學(xué)法；趣味識譜。
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學(xué)法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學(xué)方法。這一教學(xué)法為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學(xué)法”的基礎(chǔ)上對適齡兒童進行趣味識譜教學(xué)，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學(xué)的重要性。
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學(xué)音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學(xué)習(xí)器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學(xué)琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學(xué)琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學(xué)習(xí)琴譜樂曲中的音樂術(shù)語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學(xué)習(xí)過程就顯得尤為重要，在具體教學(xué)過程中應(yīng)多采用趣味識譜教學(xué)。趣味識譜教學(xué)就是借用奧爾夫教學(xué)法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導(dǎo)孩子，快樂簡單地進行識譜教學(xué)，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正的感受到學(xué)琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用。
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學(xué)生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R譜教學(xué)法來培養(yǎng)適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現(xiàn)力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應(yīng)該在快樂中學(xué)習(xí)成長，怎樣在玩中快樂學(xué)習(xí)識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)會識譜。本趣味識譜教學(xué)法認同奧爾夫的音樂―語言―動作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點，認為音樂教育首先不應(yīng)該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應(yīng)該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發(fā)孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學(xué)到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的.音符感到枯燥無味，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學(xué)習(xí)。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學(xué)五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學(xué)方法能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權(quán)，理解所學(xué)的的內(nèi)容后舉一反三。總之，趣味識譜教學(xué)是音樂教學(xué)的有效方式，趣味識譜是學(xué)習(xí)樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學(xué)就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學(xué)會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識譜學(xué)習(xí)的主動性。
參考文獻：
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[3]樊夢楠.論基礎(chǔ)音樂教育中的識譜教學(xué)[d].洛陽：洛陽師范學(xué)院，.
[4]丁娜.新世紀以來我國學(xué)校音樂教育中的識譜教學(xué)運用及發(fā)展研究[d].蘇州：蘇州大學(xué)，.
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十
摘要：在高中體育教學(xué)中增添素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既能提升學(xué)生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強團隊協(xié)作能力,以能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義;最后針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育結(jié)合提出一些教學(xué)的策略,總之就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的如何更好地應(yīng)用進行進一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應(yīng)用;。
目前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到重視,幾乎無法在高中體育領(lǐng)域里實現(xiàn)。為了更好地去適應(yīng)高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓(xùn)練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學(xué)改革的需要,也是在新形勢下實現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學(xué)習(xí)的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學(xué)更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,不會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內(nèi)課堂上書本知識的學(xué)習(xí),即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學(xué)生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不能得到經(jīng)濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓(xùn)練中是不可預(yù)見且不可控的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應(yīng)高中課堂,無法保證拓展訓(xùn)練能順利融入課程當中。
1.3訓(xùn)練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗性。
實踐課的設(shè)置其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學(xué)或步入社會后能夠快速地適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓(xùn)練課程依舊時間短、項目單一,訓(xùn)練效果無法保證,學(xué)生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓(xùn)練的目的,不論在時間還是在內(nèi)容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓(xùn)練內(nèi)容,增添訓(xùn)練形式,以達到實際效果。
2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義。
2.1素質(zhì)訓(xùn)練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn),加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的主要是通過訓(xùn)練來讓學(xué)生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學(xué)生在心理健康和社會適應(yīng)力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓(xùn)練有利于增強團隊協(xié)作能力。
素質(zhì)訓(xùn)練多為多人協(xié)作項目,單人無法完成。同學(xué)們在參與訓(xùn)練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學(xué)到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓(xùn)練不僅能更好地挖掘出學(xué)生本身的潛能和了解學(xué)生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強學(xué)生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學(xué)生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
2.3素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容是團隊去完成各項任務(wù),在完成任務(wù)時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓(xùn)練中,一名學(xué)生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學(xué)生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學(xué)生。對于所有人來說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔心,而素質(zhì)訓(xùn)練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式。
在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓(xùn)練過程中也要起到輔助的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,以及團結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學(xué)模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,為學(xué)生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學(xué)、籃球裁判法教學(xué)等。
3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時也能得到文化知識的學(xué)習(xí),以及實踐感受的真實獲得感,讓學(xué)生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結(jié)合起來,進而在體育訓(xùn)練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導(dǎo)者,是工作和課程能否順利進行的關(guān)鍵所在,也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設(shè),明確教學(xué)目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認識,綜合提升教師隊伍的建設(shè),提升教學(xué)水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓(xùn)練、趣味型訓(xùn)練以及團隊型訓(xùn)練,其目的是在素質(zhì)訓(xùn)練的同時促進學(xué)生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學(xué)生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學(xué)生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結(jié)語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,不斷地探索出適合教學(xué)的新形式,進而進一步促進素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中更科學(xué)、更全面的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十一
論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學(xué)中進行了合作學(xué)習(xí)理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個體育教學(xué)過程進一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬側(cè)樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學(xué)中進行了合作學(xué)習(xí)理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個飾育教學(xué)過程進一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團體成績和組員成績恰當結(jié)合為評價方法，達到學(xué)生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動?！?BR> 2合作學(xué)習(xí)的基本待點。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動及班級活動提供給學(xué)生扮演不同角色的機會。合作學(xué)習(xí)中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。
2.4公平競賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡單的評價，更為強調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎(chǔ)上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學(xué)生組成2-b個同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務(wù)，然后完成一個小組報告。其研究結(jié)果與全班進行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務(wù)分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數(shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機會均等。
3.5分層計分法學(xué)生被分成幾個學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數(shù)累計為本繃導(dǎo)分，以此為評價依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學(xué)生時間獨立思考，然后讓學(xué)生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十二
本量利分析法是管理會計中的重要管理方法，特別是對高校預(yù)算與利潤確定等具有重要的指導(dǎo)意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應(yīng)用在財務(wù)管理中。其中，在財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計有很多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下3點。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點計算，通過計算超過盈虧平衡點就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計算保本招生人數(shù)時，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計算保本收入時，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實際情況，結(jié)合公式計算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤。應(yīng)用本量利分析法能夠計算高校的利潤，實現(xiàn)預(yù)算編制。第三，明確劃分費用。一般而言，在未開展本量利分析時，需要科學(xué)劃分財務(wù)中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
4.2投資決策的應(yīng)用目前，我國高校規(guī)模越來越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學(xué)校實施了擴招計劃，在此過程中需要重視投資決策，否則會影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風(fēng)險價值與時間價值，對于前者而言，因為高校項目眾多，所以風(fēng)險比較大，特別是在審批程序上具有復(fù)雜性，在這種發(fā)展趨勢下，需要規(guī)范管理會計流程，分析高校發(fā)展的實際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時，在制定投資決策時，財務(wù)部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評價。對于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標做好評估。
4.3預(yù)算管理的應(yīng)用。
在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計需要做好預(yù)算管理工作，從當前的實際情況分析，高校預(yù)算管理存在很多問題。眾所周知，對于公辦院校而言，資金主要來源于國家財政部分，導(dǎo)致部分高校在資金使用過程中沒有樹立成本管理意識，無法發(fā)揮預(yù)算管理的作用。此外，預(yù)算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應(yīng)用管理會計不僅可以保證預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以保證各項指標的.有效應(yīng)用，提高了預(yù)算的準確性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十三
隨著新課改的推進，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會對小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題。
（一）體育器材和教學(xué)場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來說，拓展訓(xùn)練對于體育教學(xué)器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有必要的設(shè)施和場地供學(xué)生開展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因為學(xué)生眾多，一個班級的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機會開展拓展訓(xùn)練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學(xué)場地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無法正常開展，是當前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問題，杜絕學(xué)生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒有意識到拓展訓(xùn)練對于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對這方面的關(guān)注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓(xùn)練的場地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔相應(yīng)的風(fēng)險責(zé)任，因此對于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗淺薄，對拓展訓(xùn)練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識不足，不能設(shè)計合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過程中遇到安全問題時無法正確地應(yīng)對。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的具體策略。
（一）樹立拓展訓(xùn)練意識。
在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個重要項目來推廣。通過學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場地等保障。同時，體育教師應(yīng)當將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強對學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當積極響應(yīng)學(xué)校的號召，主動參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓(xùn)練進行體育教學(xué)活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運用拓展訓(xùn)練加強小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地開展體育教學(xué)活動，正確應(yīng)對拓展訓(xùn)練中的各類問題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學(xué)目標。
將拓展訓(xùn)練運用到小學(xué)體育教學(xué)中，對體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標。在開展拓展訓(xùn)練過程中，科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預(yù)定的體育教學(xué)目標。將拓展訓(xùn)練的.細節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標進行有機結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓(xùn)練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場地和設(shè)施必須進行嚴格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應(yīng)對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學(xué)。
在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。因此，小學(xué)體育教師必須在實際的體育教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)當前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機會，推進拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓(xùn)練意識，明確課堂教學(xué)目標。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實施。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十四
在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學(xué)習(xí)(又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí))。在體育教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。
4.2小組合作學(xué)習(xí)。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進行分組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學(xué)習(xí)興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用,七學(xué)生成為課堂的主體，加強了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。
4.3全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全娜減塤為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。
語結(jié)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)理論因為有極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國家關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實施過程，要注意“免費搭車者效應(yīng)”和“責(zé)任擴散效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學(xué)習(xí)過程的組織管理能力。盡管合作學(xué)習(xí)得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學(xué)中活動因素多，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問題。體育教學(xué)貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學(xué)的實際情況有;策略地實施合作教學(xué)的理論。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十五
管理會計是上世紀初產(chǎn)生新興的會計分支學(xué)科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內(nèi)容來說，財務(wù)會計、財務(wù)管理及成本會計等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會計于一體的學(xué)科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財務(wù)管理活動當中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟活動。將管理會計應(yīng)用在高校財務(wù)管理中，可以有效的降低高校財務(wù)風(fēng)險，促進高校更快更好的發(fā)展，對高校財務(wù)管理來說具有必要性。
一、高校財務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會計應(yīng)用必要性。
縱觀當前高校財務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費所有者始終是國家，宏觀調(diào)控政策之下，國有資產(chǎn)由高校實施調(diào)控管理。當前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經(jīng)濟活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務(wù)風(fēng)險，這樣一來使得財務(wù)工作體制需要應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)與考驗。為此，高校對管理會計以及財務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標準，然而該類指標卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財務(wù)管理工作機制存在一定的不健全性，校長負責(zé)制體制之下，財政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒能構(gòu)成對應(yīng)性的經(jīng)濟責(zé)任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準確依據(jù)，促進高校財務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務(wù)管理中管理會計應(yīng)用。
（一）不斷促進管理會計和財務(wù)會計的融合。
財務(wù)會計和管理會計具有十分密切的關(guān)系，財務(wù)會計是管理會計的基礎(chǔ)，而管理會計是財務(wù)會計的再加工。因此，高校在進行財務(wù)管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會計進行財務(wù)管理的過程中，一定要不斷的積累實踐經(jīng)驗，并進行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務(wù)工作中的積極作用。同時，在應(yīng)用管理會計的過程中，一定要根據(jù)高校的實際情況進行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預(yù)算管理中管理會計應(yīng)用。
高校財務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補貼、教育事業(yè)經(jīng)費與經(jīng)營收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進一步強化預(yù)算管控，進行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會計應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過零基預(yù)算以及績效預(yù)算等方式，細化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗、找到真正的.差距所在，進而為后續(xù)的財務(wù)預(yù)算管理打下堅實的基礎(chǔ)。預(yù)算過程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項囊括到預(yù)算內(nèi)，針對學(xué)校具體發(fā)展狀況、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點項目、成本經(jīng)費的使用標準。應(yīng)通過科學(xué)方式進行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費現(xiàn)象。另外，管理會計執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對遇到的各類變化因素進行重點考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應(yīng)用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行服務(wù)。高校經(jīng)營發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會計將為財務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實意義。當前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務(wù)信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應(yīng)積極為高校提供有用的非財務(wù)信息，令管理會計有效的由以往財務(wù)會計工作中脫離出來。同時，應(yīng)加強人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務(wù)工作更上一層樓。
三、結(jié)束語。
總而言之，在高校財務(wù)管理工作應(yīng)用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務(wù)風(fēng)險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會計，根據(jù)自己校內(nèi)實際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財務(wù)工作中以及管理會計應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，并不斷的進行反思，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻：
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十六
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進而造成對實踐性教學(xué)的不全面認識，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標不明確還會導(dǎo)致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學(xué)課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠。而實踐教學(xué)的課時比例過低會導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學(xué)。會計實踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會計學(xué)科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度。無法達到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設(shè)不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的正常需要。為加強學(xué)生對會計實際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學(xué)生完成模擬實習(xí)后還應(yīng)進行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學(xué)生實習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實際的工作中。導(dǎo)致校外的會計實習(xí)無法達到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實習(xí)基地，阻礙了高校實踐性教學(xué)的有效開展。
1.4實踐性教學(xué)的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學(xué)的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應(yīng)當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會計軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實際操作。而校外實習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會計人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達不到實際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
高校會計專業(yè)應(yīng)加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強對學(xué)生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會計專業(yè)實踐性教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應(yīng)將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
高校會計專業(yè)教學(xué)注重其理論知識的教學(xué)的同時，還應(yīng)充分的了解其在會計專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室的建設(shè)。
為將實踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強建設(shè)校外實習(xí)基地。實習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實際操作經(jīng)驗。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會計工作，加強學(xué)生解決實際問題的能力。
2.4加強建設(shè)師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強對教師的實踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會計師的實務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學(xué)校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，也可指導(dǎo)教師的會計專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會計專業(yè)的特點，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十七
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設(shè)的深入。作為音樂教育專業(yè)在教學(xué)中如何貫徹實施高職教學(xué)理念和教學(xué)思路，本文就此談幾點看法。
1、正確定位，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
音樂教育專業(yè)學(xué)生對自己的定位不清楚，尤其對自己就業(yè)目標以及將來從事崗位大多好高騖遠，沒有分清現(xiàn)在的就業(yè)形勢。從整體上看，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設(shè)的深人。目前在高職教育的定位中還存在兩種不良傾向：一是一些學(xué)校在教育中強調(diào)學(xué)科型的傾向，或仍然沿用本科的教學(xué)模式：教學(xué)計劃和課程體系只是根據(jù)本科相關(guān)專業(yè)進行縮減和壓縮。二是盲目追求專升本的升學(xué)率傾向。對于音樂教育專業(yè)來說這兩種傾向尤其突出首先音樂教育專業(yè)在高職中并不是主要核心學(xué)科，它的專業(yè)課程設(shè)置以往都是根據(jù)本科課程縮減而成但經(jīng)過這些年的修訂實踐我們已經(jīng)擁有高職特色的課程設(shè)置和本科類院校有了明顯區(qū)別，實用性更強，就業(yè)靈活性也很高；其次就是我們的學(xué)生一進校門就把專升本當做自己最重要的任務(wù)，從目前全國就業(yè)形勢來看這不是一個必要的、唯一的選擇，現(xiàn)今社會就業(yè)靠的是能力，學(xué)歷不是唯一重要的就業(yè)法寶，如何適應(yīng)社會發(fā)展，如何發(fā)揮自己的專業(yè)技能是每個學(xué)生的當務(wù)之急，因此音樂專業(yè)學(xué)生也好腳踏實地，勤奮努力的提高自己的專業(yè)能力，這樣將來在嚴峻的就業(yè)形勢下才有一定的競爭力。
2、通過教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革提高學(xué)生的實踐能力。
高職院校教學(xué)建設(shè)和改革最首要的一條就是教師隊伍建設(shè)。這包括兩個方面：一方面是要加強教師隊伍的實踐能力。應(yīng)采取有效措施，推動學(xué)校相關(guān)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到高校來任教，造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型“教師隊伍。另外一個方面就是教師的學(xué)位提升。高職的培養(yǎng)目標決定，我們不僅要傳授給學(xué)生知識和實踐技能，還要強調(diào)他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。要做到這個轉(zhuǎn)變就必須靠教師的視野、素質(zhì)，這與教師學(xué)位層次的高低是有直接關(guān)系的。音樂教育專業(yè)的學(xué)生不多，相對應(yīng)教師也不多，但為了更好的發(fā)展本專業(yè)各個學(xué)校每年都引進碩士研究生以上學(xué)位的專業(yè)人才，這樣可以更好的運用最新的教學(xué)理念，更好的協(xié)助老教師進行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進本專業(yè)又快又好的發(fā)展。專業(yè)設(shè)置是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們音樂教育專業(yè)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)用性比較強并且相對比本科類院校音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較低的狀況，我們通過一些實用性的課程例如鋼琴即興伴奏、自彈自唱、歌表演、互彈互唱等，使學(xué)生將來的.就業(yè)靈活性提高既可以從事幼教、小教又可以從事企業(yè)藝術(shù)團演員、社區(qū)文藝骨干、音樂文藝工作者等崗位。
3、以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步完善高職音樂教育人才培養(yǎng)。
當前，整個高等教育的走向是由規(guī)模的迅速擴張，逐漸走向以提高教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)調(diào)整為內(nèi)涵的發(fā)展階段。高職教育的發(fā)展也要從注重數(shù)量發(fā)展、審批學(xué)校為主轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量、加強評估和質(zhì)量監(jiān)控為主。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步完善高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度將是高職高專教育的一項重要任務(wù)。音樂教育專業(yè)在近幾年進行了國家級精品課建設(shè)，各種音樂大賽提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)校與各種音樂協(xié)會合作加強了本專業(yè)的教學(xué)思路、理念的改革和變化。在完善高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估制度中，我們首先應(yīng)該注意到：以就業(yè)為導(dǎo)向，就應(yīng)該在評估指標體系里，將就業(yè)率作為核心指標。今后，國家調(diào)控學(xué)校專業(yè)設(shè)置也要將就業(yè)率或高質(zhì)量的就業(yè)作為一個重要指標，同時它也將成為調(diào)控一個地區(qū)院校設(shè)置的重要指標，以解決一些地方的學(xué)校舉辦者在高等職業(yè)教育辦學(xué)上權(quán)利與責(zé)任不統(tǒng)一問題，促進投入，規(guī)范管理，提高質(zhì)量。我們音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直很高，主要是我們的學(xué)生就業(yè)靈活性高，適應(yīng)社會的能力強在學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的同時也積極進行社會實踐包括學(xué)生校外頂崗實習(xí)以及一些理論聯(lián)系實際的音樂實訓(xùn)課都大大提高了學(xué)生競爭上崗的能力。
4、增強本專業(yè)宣傳力度，在全社會樹立良好形象。
近幾年，由于高職教育發(fā)展速度過快，辦學(xué)中出現(xiàn)很多問題，如生源質(zhì)量較差、辦學(xué)條件不好、辦學(xué)質(zhì)量不高、就業(yè)形勢不好等等。加上社會上對高職教育缺乏了解，從而社會認同度不高。事實上，辦得很成功的高職學(xué)校也不少，就業(yè)率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣傳，社會對此并不了解。因此，我們必須加強對高職教育的宣傳力度，在全社會樹立高職教育主動服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。
為了做到這一點，國家和省級政府陸續(xù)建立一批示范性高職高專院校和精品專業(yè)，對于我們音樂教育專業(yè)來說需要通過和其他學(xué)校的文化交流、和企業(yè)、組織的演出交流以及在頂崗實習(xí)時的稱職敬業(yè)的工作能力來加大我們音樂教育專業(yè)的宣傳力度，如參加中外藝術(shù)大賽、高校師生基本功比賽、以及參加和其他學(xué)院的新年晚會并積極參加各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的文藝演出，這些活動不但使我們音樂教育專業(yè)在社會上有了良好的印象也同時給學(xué)校的社會認可度、知名度增添了光彩。
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇一
摘要：室內(nèi)設(shè)計是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。體驗式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動運用知識解決實際問題。體驗式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進一步完善。
1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的體驗性。
設(shè)計行業(yè)具有自身的獨特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴謹，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個角度而言，設(shè)計具有超前性，即設(shè)計師要先于消費者去獲得豐富的感性材料，獲得對某一精神價值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計師們要注重實踐、善于體驗，在真實的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計的元素。室內(nèi)設(shè)計，是藝術(shù)設(shè)計的重要門類，也是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生去接觸真實環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計的項目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗，并在實踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動手，肯定是沒有效果的；室內(nèi)設(shè)計如果不接觸真實的設(shè)計項目，只能是紙上談兵，脫離實際。無論是從室內(nèi)設(shè)計開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無論是從室內(nèi)設(shè)計概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗，體驗式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒有顧忌學(xué)生是否在認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實踐。在體驗式教學(xué)的過程中，學(xué)生都要求參與進來，通過課程教學(xué)設(shè)置的`親歷、形成、檢驗和反思四個階段。首先學(xué)生從實際出發(fā)，從感官認識出發(fā)，積累了現(xiàn)實材料；其次是在對材料的分析上，形成了自己初步的認識和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動地去對比、檢驗，驗證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績。在這四個環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動地去聽、去想、去做，有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.2增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“一千個讀者有一千個林黛玉”，面對同一個問題，不同的人有不同的解答方式。體驗式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動運用知識解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生的思考是獨立的，思維是創(chuàng)新的，知識是內(nèi)化的，體驗是真實的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個過程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計。
2.3增強學(xué)生溝通能力。
以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因為沒有一個共同的話題或者有效的連接點，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗式教學(xué)的過程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因為在體驗中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊?，指?dǎo)更具有針對性。對于不同個性的學(xué)生，教師要因材施教；對于不同的教師，學(xué)生也要分類請教。此外，體驗式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生在團隊中扮演的角色、承擔的任務(wù)都要通過交流和溝通去實現(xiàn)，表達想法、交流經(jīng)驗是體驗式教學(xué)的家常便飯。
2.4加快學(xué)生獲得實操能力的速度。
單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力肯定不會好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會和企業(yè)的需求肯定會比較遠。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生未來是要成為一名職業(yè)設(shè)計師的，要達到這個目的，就必須具備設(shè)計師的素質(zhì)。體驗式教學(xué)的最大優(yōu)勢在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過體驗式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運用、工藝的選擇、方案的設(shè)計等方面，能達到客戶的設(shè)計需要，能夠主動地積極的去站在客戶的角度解決問題。換句話說，體驗式教學(xué)就是職前的實習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計師的成長進度。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇二
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計中就ktv進行設(shè)計的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設(shè)計，在ktv包廂的設(shè)計上，一定要注重體驗，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設(shè)計的源泉。在體驗式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學(xué)習(xí)目標下，實物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，實物不僅能夠讓學(xué)生認識相關(guān)物象，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學(xué)生自己動手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦螅蜗笊鷦拥某尸F(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗感，為學(xué)生設(shè)計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實訓(xùn)和校企合作。
說到底，體驗式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗式教學(xué)的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導(dǎo)消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學(xué)生去調(diào)動和應(yīng)用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計的素質(zhì)。
4結(jié)語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，體驗式教學(xué)不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實踐能力等等。可以說，體驗式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學(xué)理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻：
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇三
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
能夠?qū)W(xué)習(xí)知識感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識。
2.學(xué)生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。
3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學(xué)生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經(jīng)驗和情感的經(jīng)歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學(xué)生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對音樂的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強學(xué)生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學(xué)效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學(xué)活動中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計者、實施者和引導(dǎo)者等多種角色要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動中，投入到音樂體驗教學(xué)中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進行主動學(xué)習(xí)。教師在活動中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂的情感體驗。
3.重復(fù)體驗音樂。
音樂體驗是通過學(xué)生本身投入到音樂教學(xué)活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學(xué)生的情感體驗，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學(xué)生理解音樂表達的情感。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學(xué)課程進行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學(xué)活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學(xué)生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學(xué)生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進行對音樂的欣賞，加深學(xué)生對音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學(xué)生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問題及優(yōu)點，進而針對學(xué)生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結(jié)合起來，進行教學(xué)，可形成堅韌而有力的氣場感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對體驗式音樂欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學(xué)的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進行整合，和音樂進行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術(shù)品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語言表達和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時代性強的教學(xué)理念和方法去鼓勵學(xué)生對音樂的欣賞和體驗?zāi)芰?，從而達到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長久的音樂教育。透過音樂將學(xué)生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學(xué)活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學(xué)生的情感進行呼喚，產(chǎn)生對音樂表達的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進行感化。讓學(xué)生不僅可以通過語言進行交流，讓學(xué)生知道音樂也是可以進行交流的。積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗，進行對音樂的欣賞，教學(xué)過程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學(xué)的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂的內(nèi)容進行自身的內(nèi)化，可以利用音樂調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂，幫助學(xué)生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學(xué)生對音樂的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，達到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂體驗欣賞教學(xué)是非常重要的，這對學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學(xué)的理念傳達給學(xué)生，建立學(xué)生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇四
體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學(xué)來說，大學(xué)音樂教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實際情況，開展有效的教學(xué)活動形式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，進而提升高校音樂教學(xué)的有效性。體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學(xué)過程中要以教學(xué)屬性為基礎(chǔ)，落實有效的教學(xué)方案。以下將對當前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析：
(一)教學(xué)環(huán)境不完善。
音樂教學(xué)對樂器有一定的要求，但在音樂教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動受到限制，教學(xué)倉促結(jié)束。對于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來沒有接觸過樂器，因此在學(xué)習(xí)中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學(xué)生進步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降。
(二)教學(xué)理念落后。
教學(xué)理念的更新對提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當前在實踐階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過于形式化，機械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
(三)教學(xué)質(zhì)量低。
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在實踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學(xué)生對實踐操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。
針對當前高校音樂教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學(xué)落實到實踐中。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用進行分析：
(一)適應(yīng)教育改革趨勢。
針對當前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的發(fā)展趨勢。適當?shù)囊魳方逃茏寣W(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)實踐活動，通過學(xué)習(xí)音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對當前高校音樂教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗式教學(xué)形式是一種教學(xué)過程，在學(xué)生參與的過程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，進而提升對專業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對當前高校音樂教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學(xué)形式，教師需要對教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，完善規(guī)劃標準。通過不同的情境和活動刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對高校音樂教學(xué)的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學(xué)形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗式教學(xué)活動落實到實踐中，進而保證合理化應(yīng)用。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
音樂是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中需要加入更多的情感體驗，強調(diào)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族主義音樂(nationalism)的教學(xué)過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂是20世紀的民族主義，同時也是19世紀末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂風(fēng)格、巴托克新音樂風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進行欣賞，進行有針對性地進行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動學(xué)生的情感體驗。
高校的音樂教學(xué)對學(xué)生的主動性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開展有效的情感體驗教學(xué)活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。實踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上進行音樂創(chuàng)作是當前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會，學(xué)習(xí)更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。
(三)積極參與社交活動。
當前高校的音樂教學(xué)會開展各種類型的社交活動，為了提升學(xué)生的情感體會，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動中?；顒硬荒芫窒抻谡n堂，可以適當進行課下活動的擴展，鼓勵學(xué)生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學(xué)生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，豐富學(xué)生自身的體驗，進而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
(四)激發(fā)學(xué)生的思維體驗。
體驗式教學(xué)活動的中心和主體是學(xué)生，在后續(xù)教學(xué)階段，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗?？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學(xué)習(xí)者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞,所以在音樂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務(wù)。例如在聲樂教學(xué)過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風(fēng)格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學(xué)生必須了解語言特點、歌唱習(xí)慣以及樂曲性質(zhì)，深化對音樂的理解。
四、結(jié)語。
高校音樂教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對教學(xué)方式和教學(xué)情境進行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學(xué)生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結(jié)構(gòu)，進而提升自身的綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇五
摘要：我國的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進與傳承中國的傳統(tǒng)美學(xué)、倫理以及哲理。在高校的體育教學(xué)中引入我國的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是對我國傳統(tǒng)文化的弘揚。當前在高校開展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學(xué)手法過于保守、教師的實踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結(jié)了在高校開展武術(shù)教育的問題，并針對武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚；教育。
高校是我國傳統(tǒng)文化的弘揚地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗，實際的教學(xué)中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善高校的教學(xué)體系，需要從多方面促進武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
科學(xué)的傳播支撐著我國的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當下高校中的中國傳統(tǒng)教學(xué)研究仍然薄弱，導(dǎo)致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學(xué)校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的武術(shù)目標偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)生時往往忽視了學(xué)生的實際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學(xué)生的接受能力方面存在差異性，導(dǎo)致成果的效用較低。當下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應(yīng)具備豐富的武術(shù)底蘊，積累傳統(tǒng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗。若是這些條件匱乏，會導(dǎo)致武術(shù)動作的教授中可能不夠標準，這容易引起學(xué)生對武術(shù)的錯誤認識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當下我國的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長的一段時間習(xí)慣期，由于缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生接觸到的體育項目并不完備，但部分教師由于沒能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。在體育教師傳授和設(shè)計武術(shù)內(nèi)容時往往出現(xiàn)畏難以及對學(xué)生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時，往往忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。有些老師認為武術(shù)教學(xué)的目標是強身健體，鍛煉學(xué)生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應(yīng)當重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強調(diào)武術(shù)精神。在實踐中有很多高校教師都忽視了教學(xué)領(lǐng)域的傳播，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強身健體，鍛煉個人意志，武術(shù)道德在大學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢明顯，也同樣因為武術(shù)的強身健體，贏得了學(xué)生的喜愛。武術(shù)課程能夠強身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習(xí)中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強調(diào)的是意識的引導(dǎo)，長久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強健康的體質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)能夠很好的保護自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實現(xiàn)正當防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項目僅僅可以強身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學(xué)生的意識，課程設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的意志。長久以來的中華武術(shù)重視禮儀，在習(xí)武中正在成長的學(xué)生同樣能學(xué)會做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設(shè)置還可以陶冶學(xué)生的情操，武術(shù)的觀賞價值較高，技術(shù)動作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵，深受學(xué)生喜愛，豐富學(xué)生的精神生活。武術(shù)的課程設(shè)置同樣可以增強學(xué)生在學(xué)校中的交流機會。我國傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)交流體會，互相學(xué)習(xí)，這擴大了學(xué)生的交友圈，增進的同窗情，師生情，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)的改革，學(xué)校應(yīng)當針對當下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓(xùn)練目標等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。首先要擴展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競技、民間養(yǎng)生進行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高校設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)的目標后，老師還應(yīng)當調(diào)整課程體系，為實現(xiàn)目標進行具體的方案執(zhí)行。在學(xué)校中老師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊伍是高校進行武術(shù)推廣的重要保障，針對師資的培養(yǎng)老師應(yīng)當給予足夠的重視，提高財力、人力等方面的投入。學(xué)校在招聘中應(yīng)當積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應(yīng)當想辦法留住他們，比如重金聘請，降低學(xué)歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團隊的短缺問題。學(xué)?？梢酝馄该耖g藝人以及當?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，深化體育教師對武術(shù)的理解，強化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，從而改善武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。定期在學(xué)校開展專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)活動，促進教學(xué)的再學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當創(chuàng)造機會，讓教師深入不同的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓(xùn)中，高校應(yīng)當以謙遜的態(tài)度開展校內(nèi)學(xué)習(xí)，向教師講解武術(shù)，彌補高校教師素質(zhì)不足的問題。
（三）落實傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)研究。
在研究高校體育中，高校應(yīng)當突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實踐與針對性，在開展武術(shù)教研時可以根據(jù)不同的拳種設(shè)置研究小組，探索教學(xué)方法與教學(xué)課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費標準。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵制與考評制，提高武術(shù)的研究積極性。在學(xué)術(shù)交流中，高校應(yīng)當結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
第一是豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學(xué)資料。教師應(yīng)合理整合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補充兼?zhèn)鋵嵺`性與趣味性的課堂教學(xué)。第二是多元化的訓(xùn)練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學(xué)概念，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，比如組織不同年級的學(xué)生不定期進行太極拳、工夫的表演，鼓勵學(xué)生進行專業(yè)交流。體育老師可以班級為單位，組建武術(shù)代表隊，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學(xué)，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個拳種都蘊含著傳統(tǒng)的倫理、美學(xué)思想，這體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應(yīng)當整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語。
中國武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊。在高校課堂中進行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學(xué)體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學(xué)生的體育參與度，促進良好的鍛煉習(xí)慣，能夠更好的弘揚我國傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應(yīng)對教學(xué)困境，推動校園中的武術(shù)傳播，高校應(yīng)當探索以及推廣體育教學(xué)中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應(yīng)當結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設(shè)置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強化武術(shù)教研措施，推動武術(shù)發(fā)展。
參考文獻：
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇六
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過程中，則需要運用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運用到日常教學(xué)中，將會大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對某個單一知識點進行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時，要結(jié)合實際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點、難點、易錯點，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識點制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強師生互動，并能及時反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強學(xué)習(xí)的能動性。
學(xué)生在課后利用微課進行學(xué)習(xí)的過程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，主動選取自己未理解或感興趣的知識點，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)過程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識，不可能解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但教師通過課后的微課輔助教學(xué)可以彌補此項不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對學(xué)生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨立的各聽力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂理課程中，針對音值組合這個教學(xué)難點，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識點微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂學(xué)科的理論課程是整個音樂學(xué)科的基石，是音樂實踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的過程中，會涉及到各課程微課的設(shè)計、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強有力的理論與實踐支持，從而促進整個音樂學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識特點，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點，因此，要想在有限的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計微課教案時，教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計教學(xué)過程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點水般帶過，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點，如在音樂的選擇上，要選擇不會喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設(shè)計教案時，務(wù)必簡單明了的陳述或提出知識點，然后運用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué)，對知識點進行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課，也可以用教師的語言進行講授。
(三)第三要設(shè)計、制作生動有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進入、退出，重點、難點的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實踐中展開，以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇七
體驗式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來,體驗式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認可,其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過程的生動性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學(xué)實效的增強。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運用體驗式教學(xué)法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器,高校學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動,就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動學(xué)生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學(xué)生不斷進步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學(xué)生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當?shù)貙Ⅲw驗式教學(xué)法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時間,引導(dǎo)學(xué)生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學(xué)法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學(xué)生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導(dǎo)向作用,最終推動學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學(xué)法的時候,沒有為學(xué)生提供親自體驗的機會,部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來講,體驗式教學(xué)法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力與意識,使得學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績不錯,但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹立體驗式核心教學(xué)思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗式教學(xué)法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學(xué)習(xí)與體會,最終降低了體驗教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時候,應(yīng)盡可能擴大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗式教學(xué)活動,使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)體驗中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動的時候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因為一些學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進一步認識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗式教學(xué)的優(yōu)勢與特點,使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應(yīng)關(guān)系,從而增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當?shù)慕虒W(xué)模式,對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認識,從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學(xué)活動的時候,依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動教學(xué)實效大幅提升。
總之,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學(xué)法的優(yōu)點及應(yīng)用方法,并恰當運用到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇八
運用一段段精彩的視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進入文本所描繪的特定情境中，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識與參與動機。因此，在課前我們要細心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，融入先進的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學(xué)生，讓學(xué)生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅實的情感基調(diào)。
二、加深學(xué)生理解與記憶。
學(xué)生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學(xué)生主動思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教師為中心的語言描述，學(xué)生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學(xué)生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)。學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導(dǎo)個性化閱讀，個性化閱讀的實現(xiàn)是建立在學(xué)生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用，為學(xué)生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更利于學(xué)生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯(lián)系，與自己的生活實踐結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正地走進文本，走進那和段難忘的歷史，走進作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學(xué)生的生活體驗，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學(xué)習(xí)互動平臺。
課堂教學(xué)時間有限，要想真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，光靠有限的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以突破時空的限制，加強教師與學(xué)生的聯(lián)系，為我們開辟寬廣的互動學(xué)習(xí)的平臺；可以將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的互動平臺既可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，在師生間展開積極的互動學(xué)習(xí)，又可以加強師生間的情感交流與心靈互動，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
在教學(xué)中，我充分利用強大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學(xué)生結(jié)合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學(xué)生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學(xué)習(xí)方法，發(fā)布一些與語文相關(guān)的小知識。（3）電子郵箱。學(xué)生可以就相關(guān)問題來向教師請教，教師及時進行解答，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導(dǎo)。實踐證明，這些都收到了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更為寬廣的平臺，加強了學(xué)習(xí)的互動性，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學(xué)生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在中職語文教學(xué)中運用多媒體為課堂教學(xué)改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點，圍繞中職教學(xué)特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇九
摘要：識譜是適齡兒童學(xué)習(xí)音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應(yīng)多采取趣味識譜教學(xué)法來引導(dǎo)他們識譜，通過進行趣味識譜練習(xí)，讓他們在“玩中學(xué)、動中學(xué)”，在游戲中輕松學(xué)會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學(xué)法；趣味識譜。
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學(xué)法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學(xué)方法。這一教學(xué)法為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學(xué)法”的基礎(chǔ)上對適齡兒童進行趣味識譜教學(xué)，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學(xué)的重要性。
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學(xué)音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學(xué)習(xí)器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學(xué)琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學(xué)琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學(xué)習(xí)琴譜樂曲中的音樂術(shù)語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學(xué)習(xí)過程就顯得尤為重要，在具體教學(xué)過程中應(yīng)多采用趣味識譜教學(xué)。趣味識譜教學(xué)就是借用奧爾夫教學(xué)法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導(dǎo)孩子，快樂簡單地進行識譜教學(xué)，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正的感受到學(xué)琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用。
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學(xué)生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R譜教學(xué)法來培養(yǎng)適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現(xiàn)力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應(yīng)該在快樂中學(xué)習(xí)成長，怎樣在玩中快樂學(xué)習(xí)識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)會識譜。本趣味識譜教學(xué)法認同奧爾夫的音樂―語言―動作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點，認為音樂教育首先不應(yīng)該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應(yīng)該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發(fā)孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學(xué)到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的.音符感到枯燥無味，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學(xué)習(xí)。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學(xué)五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學(xué)方法能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權(quán)，理解所學(xué)的的內(nèi)容后舉一反三。總之，趣味識譜教學(xué)是音樂教學(xué)的有效方式，趣味識譜是學(xué)習(xí)樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學(xué)就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學(xué)會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識譜學(xué)習(xí)的主動性。
參考文獻：
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十
摘要：在高中體育教學(xué)中增添素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既能提升學(xué)生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強團隊協(xié)作能力,以能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義;最后針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育結(jié)合提出一些教學(xué)的策略,總之就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的如何更好地應(yīng)用進行進一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應(yīng)用;。
目前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到重視,幾乎無法在高中體育領(lǐng)域里實現(xiàn)。為了更好地去適應(yīng)高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓(xùn)練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學(xué)改革的需要,也是在新形勢下實現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學(xué)習(xí)的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學(xué)更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,不會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內(nèi)課堂上書本知識的學(xué)習(xí),即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學(xué)生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不能得到經(jīng)濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓(xùn)練中是不可預(yù)見且不可控的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應(yīng)高中課堂,無法保證拓展訓(xùn)練能順利融入課程當中。
1.3訓(xùn)練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗性。
實踐課的設(shè)置其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學(xué)或步入社會后能夠快速地適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓(xùn)練課程依舊時間短、項目單一,訓(xùn)練效果無法保證,學(xué)生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓(xùn)練的目的,不論在時間還是在內(nèi)容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓(xùn)練內(nèi)容,增添訓(xùn)練形式,以達到實際效果。
2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義。
2.1素質(zhì)訓(xùn)練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn),加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的主要是通過訓(xùn)練來讓學(xué)生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學(xué)生在心理健康和社會適應(yīng)力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓(xùn)練有利于增強團隊協(xié)作能力。
素質(zhì)訓(xùn)練多為多人協(xié)作項目,單人無法完成。同學(xué)們在參與訓(xùn)練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學(xué)到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓(xùn)練不僅能更好地挖掘出學(xué)生本身的潛能和了解學(xué)生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強學(xué)生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學(xué)生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
2.3素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容是團隊去完成各項任務(wù),在完成任務(wù)時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓(xùn)練中,一名學(xué)生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學(xué)生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學(xué)生。對于所有人來說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔心,而素質(zhì)訓(xùn)練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式。
在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓(xùn)練過程中也要起到輔助的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,以及團結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學(xué)模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,為學(xué)生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學(xué)、籃球裁判法教學(xué)等。
3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時也能得到文化知識的學(xué)習(xí),以及實踐感受的真實獲得感,讓學(xué)生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結(jié)合起來,進而在體育訓(xùn)練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導(dǎo)者,是工作和課程能否順利進行的關(guān)鍵所在,也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設(shè),明確教學(xué)目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認識,綜合提升教師隊伍的建設(shè),提升教學(xué)水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓(xùn)練、趣味型訓(xùn)練以及團隊型訓(xùn)練,其目的是在素質(zhì)訓(xùn)練的同時促進學(xué)生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學(xué)生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學(xué)生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結(jié)語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,不斷地探索出適合教學(xué)的新形式,進而進一步促進素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中更科學(xué)、更全面的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十一
論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學(xué)中進行了合作學(xué)習(xí)理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個體育教學(xué)過程進一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬側(cè)樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學(xué)中進行了合作學(xué)習(xí)理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個飾育教學(xué)過程進一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團體成績和組員成績恰當結(jié)合為評價方法，達到學(xué)生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動?！?BR> 2合作學(xué)習(xí)的基本待點。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動及班級活動提供給學(xué)生扮演不同角色的機會。合作學(xué)習(xí)中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。
2.4公平競賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡單的評價，更為強調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎(chǔ)上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學(xué)生組成2-b個同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務(wù)，然后完成一個小組報告。其研究結(jié)果與全班進行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務(wù)分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數(shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機會均等。
3.5分層計分法學(xué)生被分成幾個學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數(shù)累計為本繃導(dǎo)分，以此為評價依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學(xué)生時間獨立思考，然后讓學(xué)生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十二
本量利分析法是管理會計中的重要管理方法，特別是對高校預(yù)算與利潤確定等具有重要的指導(dǎo)意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應(yīng)用在財務(wù)管理中。其中，在財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計有很多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下3點。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點計算，通過計算超過盈虧平衡點就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計算保本招生人數(shù)時，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計算保本收入時，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實際情況，結(jié)合公式計算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤。應(yīng)用本量利分析法能夠計算高校的利潤，實現(xiàn)預(yù)算編制。第三，明確劃分費用。一般而言，在未開展本量利分析時，需要科學(xué)劃分財務(wù)中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
4.2投資決策的應(yīng)用目前，我國高校規(guī)模越來越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學(xué)校實施了擴招計劃，在此過程中需要重視投資決策，否則會影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風(fēng)險價值與時間價值，對于前者而言，因為高校項目眾多，所以風(fēng)險比較大，特別是在審批程序上具有復(fù)雜性，在這種發(fā)展趨勢下，需要規(guī)范管理會計流程，分析高校發(fā)展的實際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時，在制定投資決策時，財務(wù)部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評價。對于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標做好評估。
4.3預(yù)算管理的應(yīng)用。
在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計需要做好預(yù)算管理工作，從當前的實際情況分析，高校預(yù)算管理存在很多問題。眾所周知，對于公辦院校而言，資金主要來源于國家財政部分，導(dǎo)致部分高校在資金使用過程中沒有樹立成本管理意識，無法發(fā)揮預(yù)算管理的作用。此外，預(yù)算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應(yīng)用管理會計不僅可以保證預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以保證各項指標的.有效應(yīng)用，提高了預(yù)算的準確性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十三
隨著新課改的推進，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會對小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題。
（一）體育器材和教學(xué)場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來說，拓展訓(xùn)練對于體育教學(xué)器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有必要的設(shè)施和場地供學(xué)生開展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因為學(xué)生眾多，一個班級的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機會開展拓展訓(xùn)練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學(xué)場地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無法正常開展，是當前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問題，杜絕學(xué)生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒有意識到拓展訓(xùn)練對于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對這方面的關(guān)注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓(xùn)練的場地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔相應(yīng)的風(fēng)險責(zé)任，因此對于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗淺薄，對拓展訓(xùn)練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識不足，不能設(shè)計合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過程中遇到安全問題時無法正確地應(yīng)對。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的具體策略。
（一）樹立拓展訓(xùn)練意識。
在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個重要項目來推廣。通過學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場地等保障。同時，體育教師應(yīng)當將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強對學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當積極響應(yīng)學(xué)校的號召，主動參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓(xùn)練進行體育教學(xué)活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運用拓展訓(xùn)練加強小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地開展體育教學(xué)活動，正確應(yīng)對拓展訓(xùn)練中的各類問題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學(xué)目標。
將拓展訓(xùn)練運用到小學(xué)體育教學(xué)中，對體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標。在開展拓展訓(xùn)練過程中，科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預(yù)定的體育教學(xué)目標。將拓展訓(xùn)練的.細節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標進行有機結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓(xùn)練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場地和設(shè)施必須進行嚴格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應(yīng)對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學(xué)。
在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。因此，小學(xué)體育教師必須在實際的體育教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)當前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機會，推進拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓(xùn)練意識，明確課堂教學(xué)目標。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實施。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十四
在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學(xué)習(xí)(又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí))。在體育教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。
4.2小組合作學(xué)習(xí)。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進行分組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學(xué)習(xí)興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用,七學(xué)生成為課堂的主體，加強了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。
4.3全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全娜減塤為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。
語結(jié)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)理論因為有極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國家關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實施過程，要注意“免費搭車者效應(yīng)”和“責(zé)任擴散效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學(xué)習(xí)過程的組織管理能力。盡管合作學(xué)習(xí)得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學(xué)中活動因素多，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問題。體育教學(xué)貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學(xué)的實際情況有;策略地實施合作教學(xué)的理論。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十五
管理會計是上世紀初產(chǎn)生新興的會計分支學(xué)科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內(nèi)容來說，財務(wù)會計、財務(wù)管理及成本會計等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會計于一體的學(xué)科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財務(wù)管理活動當中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟活動。將管理會計應(yīng)用在高校財務(wù)管理中，可以有效的降低高校財務(wù)風(fēng)險，促進高校更快更好的發(fā)展，對高校財務(wù)管理來說具有必要性。
一、高校財務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會計應(yīng)用必要性。
縱觀當前高校財務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費所有者始終是國家，宏觀調(diào)控政策之下，國有資產(chǎn)由高校實施調(diào)控管理。當前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經(jīng)濟活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務(wù)風(fēng)險，這樣一來使得財務(wù)工作體制需要應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)與考驗。為此，高校對管理會計以及財務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標準，然而該類指標卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財務(wù)管理工作機制存在一定的不健全性，校長負責(zé)制體制之下，財政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒能構(gòu)成對應(yīng)性的經(jīng)濟責(zé)任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準確依據(jù)，促進高校財務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務(wù)管理中管理會計應(yīng)用。
（一）不斷促進管理會計和財務(wù)會計的融合。
財務(wù)會計和管理會計具有十分密切的關(guān)系，財務(wù)會計是管理會計的基礎(chǔ)，而管理會計是財務(wù)會計的再加工。因此，高校在進行財務(wù)管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會計進行財務(wù)管理的過程中，一定要不斷的積累實踐經(jīng)驗，并進行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務(wù)工作中的積極作用。同時，在應(yīng)用管理會計的過程中，一定要根據(jù)高校的實際情況進行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預(yù)算管理中管理會計應(yīng)用。
高校財務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補貼、教育事業(yè)經(jīng)費與經(jīng)營收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進一步強化預(yù)算管控，進行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會計應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過零基預(yù)算以及績效預(yù)算等方式，細化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗、找到真正的.差距所在，進而為后續(xù)的財務(wù)預(yù)算管理打下堅實的基礎(chǔ)。預(yù)算過程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項囊括到預(yù)算內(nèi)，針對學(xué)校具體發(fā)展狀況、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點項目、成本經(jīng)費的使用標準。應(yīng)通過科學(xué)方式進行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費現(xiàn)象。另外，管理會計執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對遇到的各類變化因素進行重點考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應(yīng)用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行服務(wù)。高校經(jīng)營發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會計將為財務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實意義。當前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務(wù)信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應(yīng)積極為高校提供有用的非財務(wù)信息，令管理會計有效的由以往財務(wù)會計工作中脫離出來。同時，應(yīng)加強人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務(wù)工作更上一層樓。
三、結(jié)束語。
總而言之，在高校財務(wù)管理工作應(yīng)用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務(wù)風(fēng)險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會計，根據(jù)自己校內(nèi)實際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財務(wù)工作中以及管理會計應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，并不斷的進行反思，只有這樣才能提高管理會計應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進高校更快更好的發(fā)展。
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十六
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進而造成對實踐性教學(xué)的不全面認識，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標不明確還會導(dǎo)致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學(xué)課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠。而實踐教學(xué)的課時比例過低會導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學(xué)。會計實踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會計學(xué)科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度。無法達到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設(shè)不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的正常需要。為加強學(xué)生對會計實際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學(xué)生完成模擬實習(xí)后還應(yīng)進行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學(xué)生實習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實際的工作中。導(dǎo)致校外的會計實習(xí)無法達到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實習(xí)基地，阻礙了高校實踐性教學(xué)的有效開展。
1.4實踐性教學(xué)的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學(xué)的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應(yīng)當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會計軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實際操作。而校外實習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會計人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達不到實際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
高校會計專業(yè)應(yīng)加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強對學(xué)生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會計專業(yè)實踐性教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應(yīng)將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
高校會計專業(yè)教學(xué)注重其理論知識的教學(xué)的同時，還應(yīng)充分的了解其在會計專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室的建設(shè)。
為將實踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強建設(shè)校外實習(xí)基地。實習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實際操作經(jīng)驗。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會計工作，加強學(xué)生解決實際問題的能力。
2.4加強建設(shè)師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強對教師的實踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會計師的實務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學(xué)校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，也可指導(dǎo)教師的會計專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會計專業(yè)的特點，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十七
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設(shè)的深入。作為音樂教育專業(yè)在教學(xué)中如何貫徹實施高職教學(xué)理念和教學(xué)思路，本文就此談幾點看法。
1、正確定位，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
音樂教育專業(yè)學(xué)生對自己的定位不清楚，尤其對自己就業(yè)目標以及將來從事崗位大多好高騖遠，沒有分清現(xiàn)在的就業(yè)形勢。從整體上看，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設(shè)的深人。目前在高職教育的定位中還存在兩種不良傾向：一是一些學(xué)校在教育中強調(diào)學(xué)科型的傾向，或仍然沿用本科的教學(xué)模式：教學(xué)計劃和課程體系只是根據(jù)本科相關(guān)專業(yè)進行縮減和壓縮。二是盲目追求專升本的升學(xué)率傾向。對于音樂教育專業(yè)來說這兩種傾向尤其突出首先音樂教育專業(yè)在高職中并不是主要核心學(xué)科，它的專業(yè)課程設(shè)置以往都是根據(jù)本科課程縮減而成但經(jīng)過這些年的修訂實踐我們已經(jīng)擁有高職特色的課程設(shè)置和本科類院校有了明顯區(qū)別，實用性更強，就業(yè)靈活性也很高；其次就是我們的學(xué)生一進校門就把專升本當做自己最重要的任務(wù)，從目前全國就業(yè)形勢來看這不是一個必要的、唯一的選擇，現(xiàn)今社會就業(yè)靠的是能力，學(xué)歷不是唯一重要的就業(yè)法寶，如何適應(yīng)社會發(fā)展，如何發(fā)揮自己的專業(yè)技能是每個學(xué)生的當務(wù)之急，因此音樂專業(yè)學(xué)生也好腳踏實地，勤奮努力的提高自己的專業(yè)能力，這樣將來在嚴峻的就業(yè)形勢下才有一定的競爭力。
2、通過教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革提高學(xué)生的實踐能力。
高職院校教學(xué)建設(shè)和改革最首要的一條就是教師隊伍建設(shè)。這包括兩個方面：一方面是要加強教師隊伍的實踐能力。應(yīng)采取有效措施，推動學(xué)校相關(guān)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到高校來任教，造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型“教師隊伍。另外一個方面就是教師的學(xué)位提升。高職的培養(yǎng)目標決定，我們不僅要傳授給學(xué)生知識和實踐技能，還要強調(diào)他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。要做到這個轉(zhuǎn)變就必須靠教師的視野、素質(zhì)，這與教師學(xué)位層次的高低是有直接關(guān)系的。音樂教育專業(yè)的學(xué)生不多，相對應(yīng)教師也不多，但為了更好的發(fā)展本專業(yè)各個學(xué)校每年都引進碩士研究生以上學(xué)位的專業(yè)人才，這樣可以更好的運用最新的教學(xué)理念，更好的協(xié)助老教師進行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進本專業(yè)又快又好的發(fā)展。專業(yè)設(shè)置是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們音樂教育專業(yè)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)用性比較強并且相對比本科類院校音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較低的狀況，我們通過一些實用性的課程例如鋼琴即興伴奏、自彈自唱、歌表演、互彈互唱等，使學(xué)生將來的.就業(yè)靈活性提高既可以從事幼教、小教又可以從事企業(yè)藝術(shù)團演員、社區(qū)文藝骨干、音樂文藝工作者等崗位。
3、以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步完善高職音樂教育人才培養(yǎng)。
當前，整個高等教育的走向是由規(guī)模的迅速擴張，逐漸走向以提高教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)調(diào)整為內(nèi)涵的發(fā)展階段。高職教育的發(fā)展也要從注重數(shù)量發(fā)展、審批學(xué)校為主轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量、加強評估和質(zhì)量監(jiān)控為主。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步完善高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度將是高職高專教育的一項重要任務(wù)。音樂教育專業(yè)在近幾年進行了國家級精品課建設(shè)，各種音樂大賽提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)校與各種音樂協(xié)會合作加強了本專業(yè)的教學(xué)思路、理念的改革和變化。在完善高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估制度中，我們首先應(yīng)該注意到：以就業(yè)為導(dǎo)向，就應(yīng)該在評估指標體系里，將就業(yè)率作為核心指標。今后，國家調(diào)控學(xué)校專業(yè)設(shè)置也要將就業(yè)率或高質(zhì)量的就業(yè)作為一個重要指標，同時它也將成為調(diào)控一個地區(qū)院校設(shè)置的重要指標，以解決一些地方的學(xué)校舉辦者在高等職業(yè)教育辦學(xué)上權(quán)利與責(zé)任不統(tǒng)一問題，促進投入，規(guī)范管理，提高質(zhì)量。我們音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直很高，主要是我們的學(xué)生就業(yè)靈活性高，適應(yīng)社會的能力強在學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的同時也積極進行社會實踐包括學(xué)生校外頂崗實習(xí)以及一些理論聯(lián)系實際的音樂實訓(xùn)課都大大提高了學(xué)生競爭上崗的能力。
4、增強本專業(yè)宣傳力度，在全社會樹立良好形象。
近幾年，由于高職教育發(fā)展速度過快，辦學(xué)中出現(xiàn)很多問題，如生源質(zhì)量較差、辦學(xué)條件不好、辦學(xué)質(zhì)量不高、就業(yè)形勢不好等等。加上社會上對高職教育缺乏了解，從而社會認同度不高。事實上，辦得很成功的高職學(xué)校也不少，就業(yè)率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣傳，社會對此并不了解。因此，我們必須加強對高職教育的宣傳力度，在全社會樹立高職教育主動服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。
為了做到這一點，國家和省級政府陸續(xù)建立一批示范性高職高專院校和精品專業(yè)，對于我們音樂教育專業(yè)來說需要通過和其他學(xué)校的文化交流、和企業(yè)、組織的演出交流以及在頂崗實習(xí)時的稱職敬業(yè)的工作能力來加大我們音樂教育專業(yè)的宣傳力度，如參加中外藝術(shù)大賽、高校師生基本功比賽、以及參加和其他學(xué)院的新年晚會并積極參加各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的文藝演出，這些活動不但使我們音樂教育專業(yè)在社會上有了良好的印象也同時給學(xué)校的社會認可度、知名度增添了光彩。
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